Beschreiben Sie kurz die wichtigsten Schwerpunktarten. Emotionale Orientierung des Einzelnen. Motiviertes Verhalten als Persönlichkeitsmerkmal

Ansätze zur Betrachtung psychologischer Strukturen Persönlichkeiten sind sehr vielfältig, sie werden durch die Besonderheiten der wichtigsten Persönlichkeitstheorien bestimmt. Betrachten wir einen der Ansätze.

Die psychologische Struktur einer Persönlichkeit sollte als relativ stabile Verbindung und Wechselwirkung aller Aspekte der Persönlichkeit, als ganzheitliche Einheit, betrachtet werden.

Persönlichkeitsorientierung ist eine geistige Eigenschaft – ein System vorherrschender Bedürfnisse, Werte, Bestrebungen, bedeutungsbildender Motive, die sich in den Lebenszielen, Einstellungen, Perspektiven, Absichten, Bestrebungen und der aktiven Arbeit, diese zu erreichen, eines Menschen ausdrücken.

Orientierung drückt sich in Lebenszielen und aktiven Bemühungen um deren Erreichung aus. Eine der Manifestationsformen der Orientierung einer Persönlichkeit sind die Besonderheiten ihres Verhaltens in dem einen oder anderen Lebensbereich.

Wenn wir sagen, dass sich die Richtung einer Persönlichkeit durch ihr Verhalten manifestiert, sie beeinflusst und formt, meinen wir genau die stabilen Formen dieser Manifestation. Persönliche Stabilität ist ein weiteres Grundmerkmal, das untrennbar mit seiner Orientierung verbunden ist.

Stabilität drückt sich in Konsistenz und Vorhersehbarkeit aus, in der wiederholten Identität von Reaktionen auf dieselben Reize, unabhängig von der Situation.
Die Orientierung einer Person wird üblicherweise in weltanschauliche (gesellschaftspolitische), berufliche und alltägliche Orientierung unterschieden.

Die Orientierung des Einzelnen, das Motivationssystem, das die Selektivität von Beziehungen und menschlichem Handeln bestimmt. Es hat bestimmte Formen und zeichnet sich durch bestimmte Eigenschaften aus.

Persönlichkeitsorientierungsqualitäten:
- Ebene – die soziale Bedeutung der Orientierung einer Person.
- Breite – bestimmt durch die Anzahl der Interessen.
- Intensität – emotionale Richtungsfärbung.
- Stabilität ist ein Merkmal der Direktionalität im Laufe der Zeit.
- Wirksamkeit ist die Aktivität einer Person, Ziele in ihren Aktivitäten zu verwirklichen.

Formen der Persönlichkeitsorientierung:
- Anziehung ist ein offensichtlich unbewusstes, vages Verlangen, das auf ein Objekt oder eine Handlung abzielt und von einem unterdrückten Bedürfnis angetrieben wird.
- Verlangen ist ein unzureichend vollständiges und zutiefst bewusstes Verlangen nach etwas.
- Interesse ist eine relativ starke Form der Fokussierung auf ein Objekt, bei der es sich um den Wunsch handelt, es zu verstehen, der normalerweise sozial bedingt ist.
- Neigung ist eine emotionale Präferenz für eine bestimmte Aktivität oder einen bestimmten Wert, basierend auf einem stabilen Bedürfnis danach.
- Ein Ideal ist eine Form der Orientierung, verkörpert in einem bestimmten Bild, nach der eine Person strebt. Das höchste Ziel menschlicher Bestrebungen.
- - ein System von Ansichten, Ideen und Konzepten über die Welt, ihre Gesetze, die Phänomene rund um den Menschen, die Natur und die Gesellschaft.
- Überzeugungen sind eine Form der Persönlichkeitsorientierung, die sich in einem zutiefst bedeutungsvollen Bedürfnis ausdrückt, im Einklang mit den eigenen Wertorientierungen zu handeln, sich organisch mit den Gefühlen und dem Willen eines Menschen zu verschmelzen und für ihn eine persönliche Bedeutung zu erhalten. System! Die Überzeugungen einer Person spiegeln ihre Weltanschauung wider.

Die Weltanschauung ist der Kern des sozialen und individuellen Bewusstseins. Als eine Möglichkeit, die Realität zu verstehen, umfasst eine Weltanschauung auch die Lebensprinzipien, die die Art der Aktivitäten der Menschen bestimmen. Der wichtigste Bestandteil einer Weltanschauung sind Ideale als entscheidende Lebensziele. Je nach gesellschaftlicher Bedeutung kann eine Weltanschauung revolutionär oder konservativ usw. sein.

Je nach gesellschaftlicher Bedeutung kann eine Weltanschauung revolutionär oder konservativ usw. sein.

Die Weltanschauung hat eine enorme praktische Bedeutung. Es beeinflusst Verhaltensnormen, die Einstellung eines Menschen zur Arbeit, gegenüber anderen Menschen, die Art seiner Lebenswünsche, seine Lebensweise, seinen Geschmack und seine Interessen. Der Inhalt des Bewusstseins verwandelt sich in eine Weltanschauung, wenn er den Charakter von Überzeugungen annimmt.

Die Weltanschauung und der Glaube eines Menschen bestimmen seine moralischen Qualitäten.

Moral ist ein allgemeiner Begriff; im öffentlichen und individuellen Bewusstsein – moralische Normen und Werte, die einen Menschen in seinem Leben leiten.

Das Gewissen ist die moralische Selbsteinschätzung einer Person über ihr Handeln.

Die Weltanschauung entsteht sowohl als Ergebnis eines kritischen Verständnisses naturwissenschaftlicher, sozialhistorischer, technischer und philosophischer Erkenntnisse als auch unter dem Einfluss der unmittelbaren Lebensbedingungen, die von Generation zu Generation in Form des kulturellen und historischen Erbes weitergegeben werden.

Das Erfolgsmotiv (Leistungsmotiv) ist das Bedürfnis, bei verschiedenen Aktivitäten Erfolg zu haben. Ein stabiles persönliches Motivationsmerkmal.

Das Motiv zur Vermeidung von Misserfolgen (Vermeidungsmotiv) ist der Wunsch, in jeder Situation so zu handeln, dass Misserfolge vermieden werden, insbesondere wenn die Ergebnisse der Aktivität von anderen Menschen wahrgenommen und bewertet werden.

Eine „erfolgreiche“ Persönlichkeit zeichnet sich durch ein vorherrschendes Leistungsmotiv aus.

Es muss zwischen Motivation und Motivation unterschieden werden.

Die Menge der anhaltenden Motive bildet die Motivation – ein System von Anreizen, die den Inhalt, die Richtung und die Art der Aktivität und des Verhaltens einer Person bestimmen.

Bei der Betrachtung des Individuums im Kontext der Gesellschaft ist es wichtig; Kenntnis und Abrechnung der Anlage.

Soziale Einstellung ist die Bereitschaft des Subjekts zu einer bestimmten Aktivität, die aktualisiert wird, wenn es das Erscheinen eines bestimmten Objekts, Phänomens antizipiert und die Merkmale einer integralen Persönlichkeitsstruktur mit einem konstanten Satz von Merkmalen trägt.

Die kognitive Komponente ist eine Reihe von Wissen und Werturteilen und Überzeugungen über ein Objekt.
Die emotionale Komponente umfasst ein System von Gefühlen, die mit einem entsprechenden Objekt oder Ereignis verbunden sind.
Die Verhaltenskomponente ist eine Veranlagung zu realen (positiven oder negativen) Handlungen in Bezug auf das Objekt.
Die Bildung und Veränderung sozialer Einstellungen wird von einer Reihe von Faktoren beeinflusst.

Kapitel 22. Richtung und Motive der Tätigkeit einer Person

Zusammenfassung

Das Konzept der Persönlichkeitsorientierung und Aktivitätsmotivation. Die wichtigsten Orientierungsformen: Anziehung, Verlangen, Streben, Interessen, Ideale, Überzeugungen. Der Begriff des Motivs. Das Problem der Motivation menschlichen Handelns. Der Begriff der Notwendigkeit. Zweck der Aktivität. Die Hauptmerkmale der Motivationssphäre einer Person: Breite, Flexibilität, Hierarchie.

Psychologische Motivationstheorien. Das Motivationsproblem in den Werken antiker Philosophen. Irrationalismus. Automatentheorie. Die Rolle der Evolutionstheorie von Charles Darwin bei der Entwicklung des Problems der Motivation menschlichen Verhaltens. Theorien der Instinkte. Theorie der biologischen Bedürfnisse des Menschen. Verhaltenstheorie der Motivation und Theorie der höheren Nervenaktivität. Klassifikation menschlicher Bedürfnisse nach A. Maslow. Motivationskonzepte der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts. Theorie des Aktivitätsursprungs der menschlichen Motivationssphäre von A. N. Leontiev.

Grundmuster der Entwicklung der Motivationssphäre. Mechanismen der Motiventwicklung nach A. N. Leontiev. Die Hauptstadien der Bildung der Motivationssphäre bei Kindern. Merkmale der ersten Interessen von Kindern. Merkmale der Gestaltung der Motivationssphäre im Vorschul- und Schulalter. Die Rolle des Spiels bei der Bildung der Motivationssphäre.

Motiviertes Verhalten als Persönlichkeitsmerkmal. Leistungs- und Vermeidungsmotivation. Niveau der Ambitionen und des Selbstwertgefühls. Besonderheiten der Ausprägung von Zugehörigkeits- und Machtmotiven. Motiv für die Ablehnung. Prosoziales Verhalten. Aggression und das Motiv der Aggressivität. Arten aggressiver Handlungen nach A. Bandura. Tendenzen zur Aggression und Tendenzen zur Unterdrückung von Aggressionen.

22.1. Das Konzept der Persönlichkeitsorientierung und Aktivitätsmotivation

In der russischen Psychologie gibt es verschiedene Ansätze zur Erforschung der Persönlichkeit. Doch trotz der unterschiedlichen Interpretationen der Persönlichkeit heben sich alle Ansätze hervor Richtung. Es gibt unterschiedliche Definitionen dieses Konzepts, zum Beispiel „dynamische Tendenz“ (S. L. Rubinstein), „bedeutungsbildendes Motiv“ (A. N. Leontiev), „dominante Einstellung“ (V. N. Myasishchev), „Hauptlebensorientierung“ (B. G. Ananiev), „dynamische Organisation der wesentlichen Kräfte des Menschen“ (A. S. Prangishvnli).

Am häufigsten wird in der wissenschaftlichen Literatur unter Direktionalität verstanden eine Reihe stabiler Motive, die die Aktivität eines Individuums orientieren und relativ unabhängig von der aktuellen Situation sind.

Dabei ist zu beachten, dass die Orientierung des Einzelnen immer sozial bedingt und im Bildungsprozess geformt wird. Richtung ist Installationen, die zu Eigenschaften des Individuums geworden sind und sich in Formen wie Anziehung, Wunsch, Streben, Interesse, Neigung, Ideal, Weltanschauung, Glaube manifestieren. Grundlage aller Formen der Persönlichkeitsorientierung sind darüber hinaus die Handlungsmotive.

512 Teil IV. Geistige Eigenschaften der Persönlichkeit

Charakterisieren wir kurz jede der identifizierten Orientierungsformen in der Reihenfolge ihrer Hierarchie. Zunächst sollten Sie sich darauf konzentrieren in Behandlung. Es ist allgemein anerkannt, dass Anziehung die primitivste, von Natur aus biologische Form der Orientierung ist. Aus psychologischer Sicht handelt es sich um einen Geisteszustand, der ein undifferenziertes, unbewusstes oder unzureichend bewusstes Bedürfnis zum Ausdruck bringt. Anziehung ist in der Regel ein vorübergehendes Phänomen, da das darin dargestellte Bedürfnis entweder verschwindet oder sich verwirklicht und sich in Verlangen verwandelt.

Wunsch - Es ist ein bewusstes Bedürfnis und eine Anziehungskraft auf etwas ganz Bestimmtes. Es sollte beachtet werden, dass das Verlangen, wenn es ausreichend bewusst ist, eine motivierende Kraft hat. Es schärft das Bewusstsein für den Zweck künftigen Handelns und die Konstruktion seines Plans. Diese Form der Fokussierung zeichnet sich dadurch aus, dass man sich nicht nur der eigenen Bedürfnisse bewusst ist, sondern auch der Möglichkeiten, diese zu befriedigen.

Die nächste Form der Direktionalität ist verfolgen. Aspiration entsteht, wenn eine Willenskomponente in die Struktur des Verlangens einbezogen wird. Daher wird das Verlangen oft als eine ganz spezifische Motivation für Aktivität angesehen.

Charakterisiert am deutlichsten die Ausrichtung der Persönlichkeit einer Person: Interessen. Interesse ist eine spezifische Form der Manifestation eines kognitiven Bedürfnisses, die dafür sorgt, dass sich der Einzelne auf das Verständnis der Ziele der Aktivität konzentriert und dadurch zur Orientierung des Einzelnen in der umgebenden Realität beiträgt. Subjektiv zeigt sich Interesse am emotionalen Ton, der den Prozess der Wahrnehmung oder Aufmerksamkeit für ein bestimmtes Objekt begleitet. Eines der bedeutendsten Merkmale des Interesses besteht darin, dass es bei seiner Befriedigung nicht verschwindet, sondern im Gegenteil neue Interessen hervorruft, die einem höheren Niveau kognitiver Aktivität entsprechen.

Interessen sind die wichtigste Motivationskraft für das Verständnis der umgebenden Realität. Man unterscheidet zwischen dem unmittelbaren Interesse, das durch die Attraktivität des Gegenstandes bedingt ist, und dem mittelbaren Interesse am Gegenstand als Mittel zur Erreichung der Ziele der Tätigkeit. Ein indirektes Merkmal des sich in Interessen widerspiegelnden Bedürfnisbewusstseins ist die Stabilität der Interessen, die sich in der Dauer ihrer Erhaltung und in ihrer Intensität ausdrückt. Es sollte auch betont werden, dass die Breite und der Inhalt der Interessen zu den auffälligsten Merkmalen einer Person zählen können.

Das Interesse an der Dynamik seiner Entwicklung kann zu werden Neigung. Dies geschieht, wenn die Willenskomponente in das Interesse einbezogen wird. Die Neigung charakterisiert die Ausrichtung einer Person auf eine bestimmte Tätigkeit. Grundlage der Neigung ist das tiefe, stabile Bedürfnis des Einzelnen nach einer bestimmten Tätigkeit, d.h. Interesse an einer bestimmten Art von Aktivität. Grundlage der Neigung kann auch der Wunsch sein, die mit diesem Bedürfnis verbundenen Fähigkeiten zu verbessern. Es ist allgemein anerkannt, dass die entstehende Neigung als Voraussetzung für die Entwicklung bestimmter Fähigkeiten angesehen werden kann.

Die nächste Form der Manifestation der Persönlichkeitsorientierung ist Ideal. Ein Ideal ist das in einem Bild oder einer Darstellung konkretisierte objektive Ziel der Neigung eines Menschen, also das, was er anstrebt, worauf er ausgerichtet ist. Ideale des Menschen

kann als eines der bedeutendsten Merkmale der Weltanschauung eines Menschen fungieren, d. Die Weltanschauung spiegelt nicht nur Ideale, sondern auch die Wertorientierungen der Menschen, ihre Wissens- und Handlungsprinzipien sowie ihre Überzeugungen wider.

Glaube - Die höchste Form der Orientierung ist ein System individueller Motive, das sie dazu ermutigt, im Einklang mit ihren Ansichten, Prinzipien und Weltanschauungen zu handeln. Überzeugungen basieren auf bewussten Bedürfnissen, die einen Menschen zum Handeln ermutigen und seine Motivation für Aktivitäten bilden.

Da wir uns dem Problem der Motivation genähert haben, ist anzumerken, dass es im menschlichen Verhalten zwei funktional miteinander verbundene Seiten gibt: Anreiz und Regulierung. Die zuvor besprochenen mentalen Prozesse und Zustände dienen hauptsächlich der Regulierung des Verhaltens. Was seine Stimulation oder Motive betrifft, die die Aktivierung und Richtung des Verhaltens sicherstellen, werden sie mit Motiven und Motivation in Verbindung gebracht.

Motiv ist die Motivation für Aktivitäten im Zusammenhang mit der Befriedigung der Bedürfnisse des Subjekts. Unter Motiv wird oft auch der Grund verstanden, der der Wahl von Handlungen und Handlungen zugrunde liegt, die Gesamtheit der äußeren und inneren Bedingungen, die die Aktivität des Subjekts verursachen.

Der Begriff „Motivation“ ist ein weiter gefasster Begriff als der Begriff „Motiv“. Das Wort „Motivation“ wird in der modernen Psychologie im doppelten Sinne verwendet: als Bezeichnung für ein System verhaltensbestimmender Faktoren (dazu zählen insbesondere Bedürfnisse, Motive, Ziele, Absichten, Bestrebungen und vieles mehr) und als Merkmal von der Prozess, der Verhaltensaktivitäten auf einem bestimmten Niveau stimuliert und unterstützt. In der wissenschaftlichen Literatur wird Motivation am häufigsten als eine Reihe psychologischer Gründe betrachtet, die menschliches Verhalten, seinen Beginn, seine Richtung und seine Aktivität erklären.

Die Frage nach der Handlungsmotivation stellt sich immer dann, wenn es darum geht, die Gründe für das Handeln einer Person zu erklären. Darüber hinaus kann jede Verhaltensform sowohl durch interne als auch externe Gründe erklärt werden. Ausgangspunkt und Endpunkt der Erklärung sind im ersten Fall die psychologischen Eigenschaften des Verhaltenssubjekts, im zweiten Fall die äußeren Bedingungen und Umstände seiner Tätigkeit. Im ersten Fall sprechen sie über Motive, Bedürfnisse, Ziele, Absichten, Wünsche, Interessen usw. und im zweiten Fall über Anreize, kommt aus der aktuellen Situation. Manchmal werden alle psychologischen Faktoren genannt, die sozusagen aus dem Inneren eines Menschen heraus sein Verhalten bestimmen persönliche Dispositionen. Dann reden sie dementsprechend darüber dispositionell Und situative Motivationen als Analoga der inneren und äußeren Verhaltensbestimmung.

Interne (dispositionelle) und externe (situative) Motivationen sind miteinander verbunden. Dispositionen können unter dem Einfluss einer bestimmten Situation aktualisiert werden, und die Aktivierung bestimmter Dispositionen (Motive, Bedürfnisse) führt zu einer Veränderung der Wahrnehmung der Situation durch das Subjekt. In diesem Fall wird seine Aufmerksamkeit selektiv und das Subjekt nimmt die Situation voreingenommen wahr und bewertet sie anhand aktueller Interessen und Bedürfnisse. Daher gilt jedes menschliche Handeln als zweifach determiniert: dispositionell und situativ.

514 Teil IV. Geistige Eigenschaften der Persönlichkeit

Muss es wissen Asoziale Persönlichkeit Betrachtet man das Problem der Persönlichkeitsorientierung, kommt man nicht umhin, eine besondere Gruppe von Menschen in Betracht zu ziehen, die gemeinhin als „asoziale Individuen“ bezeichnet werden. Solche Menschen haben wenig bis gar kein Verantwortungsbewusstsein, keine Moral oder kein Interesse an anderen. Ihr Verhalten wird fast ausschließlich von ihren eigenen Bedürfnissen bestimmt. Mit anderen Worten: Sie haben kein Gewissen. Während der durchschnittliche Mensch schon in jungen Jahren erkennt, dass Verhalten bestimmte Grenzen hat und dass manchmal auf Vergnügen zugunsten der Interessen anderer Menschen verzichtet werden muss, berücksichtigen asoziale Menschen selten andere Wünsche als ihre eigenen. Sie verhalten sich impulsiv, streben nach sofortiger Befriedigung ihrer Bedürfnisse und können Frustration nicht ertragen. Es ist zu beachten, dass der Begriff „asoziale Persönlichkeit“ selbst nicht auf die Mehrheit der Menschen zutrifft, die asoziale Handlungen begehen. Asoziales Verhalten hat eine Reihe von Ursachen, darunter die Mitgliedschaft in einer kriminellen Bande oder einer kriminellen Subkultur, das Bedürfnis nach Aufmerksamkeit und erhöhtem Status, den Verlust des Kontakts zur Realität und die Unfähigkeit, Impulse zu kontrollieren. Die meisten jugendlichen Straftäter und erwachsenen Kriminellen haben ein gewisses Interesse an anderen Menschen (Familienmitgliedern oder Bandenmitgliedern) und einen bestimmten Moralkodex (z. B. keinen Freund zu verraten). Im Gegensatz dazu hegt ein asozialer Mensch keine Gefühle für jemand anderen als sich selbst und empfindet keine Schuld oder Reue, egal wie viel Leid er den Menschen zufügt. Zu den weiteren Merkmalen einer antisozialen Persönlichkeit (Soziopathen) gehören eine ungewöhnliche Leichtigkeit des Lügens, das Bedürfnis, sich selbst zu erregen, oder führen zu Unruhe und der Unfähigkeit, das eigene Verhalten als Folge der Bestrafung zu ändern. Solche Personen werden oft als attraktive, intelligente und charmante Menschen wahrgenommen, die leicht Kontakt zu anderen Menschen aufnehmen. Ihr kompetentes und aufrichtiges Auftreten ermöglicht es ihnen, einen vielversprechenden Job zu bekommen, aber sie haben kaum Chancen, ihn zu behalten. Unruhe und Impulsivität führen sie bald zum Scheitern und offenbaren ihre wahre Natur; Sie machen Schulden, verlassen ihre Familien oder begehen Verbrechen. Sobald sie gefasst werden, sprechen sie so überzeugend von ihrer Reue, dass ihre Strafe oft aufgehoben wird. Doch die asoziale Persönlichkeit wird seinen Ansprüchen selten gerecht; Für solche Menschen hat das Gesagte keinen Bezug zu ihren Taten und Gefühlen. Zwei Merkmale einer antisozialen Persönlichkeit gelten als besonders bezeichnend; Erstens ein Mangel an Empathie und Interesse an anderen und zweitens ein Mangel an Scham- oder Schuldgefühlen, die Unfähigkeit, die eigenen Taten zu bereuen, egal wie verwerflich sie waren. Moderne Forscher identifizieren drei Gruppen von Faktoren, die zur Entwicklung einer antisozialen Persönlichkeit beitragen: biologische Determinanten, Merkmale der Beziehung zwischen Eltern und Kind und Denkstil. Durchgeführte Studien weisen auf genetische Ursachen für asoziales Verhalten, insbesondere kriminelles Verhalten, hin. So ist bei eineiigen Zwillingen der Konkordanzwert für kriminelles Verhalten doppelt so hoch wie bei verwandten Zwillingen, was deutlich macht, dass solches Verhalten teilweise vererbt wird. Adoptionsstudien zeigen, dass die Verbrechen adoptierter Jungen denen ihrer leiblichen Väter ähneln.

Das momentane Verhalten eines Menschen ist nicht als Reaktion auf bestimmte innere oder äußere Reize zu betrachten, sondern als Ergebnis einer kontinuierlichen Interaktion seiner Dispositionen mit der Situation. Somit kann die menschliche Motivation als ein zyklischer Prozess kontinuierlicher gegenseitiger Beeinflussung und Transformation dargestellt werden, bei dem sich Handlungssubjekt und Situation gegenseitig beeinflussen und dessen Ergebnis tatsächlich beobachtetes Verhalten ist. Aus dieser Sicht ist Motivation ein Prozess der kontinuierlichen Auswahl und Entscheidungsfindung, der auf der Abwägung von Verhaltensalternativen basiert.

Das Motiv wiederum ist im Gegensatz zur Motivation etwas, das zum Subjekt des Verhaltens selbst gehört, sein stabiles persönliches Eigentum ist, weil

Muss es wissen Darüber hinaus wird darauf hingewiesen, dass asoziale Individuen eine geringe Erregbarkeit aufweisen, weshalb sie durch impulsive und gefährliche Handlungen danach streben, Reize zu erhalten, die entsprechende Empfindungen hervorrufen. Einige Forscher sagen Was Die Qualität der elterlichen Fürsorge, die ein Kind erhält, das zu Hyperaktivität und Verhaltensproblemen neigt, entscheidet in hohem Maße darüber, ob es eine ausgeprägte antisoziale Persönlichkeit entwickelt oder nicht. Einer der besten Indikatoren für Verhaltensprobleme bei Kindern ist der Grad der elterlichen Aufsicht: Kinder, die oft unbeaufsichtigt bleiben oder über einen längeren Zeitraum schlecht beaufsichtigt werden, neigen viel eher dazu, kriminelle Verhaltensmuster zu entwickeln. Eine eng damit verbundene Variable ist die Gleichgültigkeit der Eltern; Kinder, deren Eltern nicht in ihr tägliches Leben eingebunden sind, neigen eher dazu, asozial zu werden. Biologische und familiäre Faktoren, die zu Verhaltensproblemen beitragen, überschneiden sich häufig. Kinder mit Verhaltensstörungen haben häufig neuropsychologische Probleme, die auf den Drogenkonsum der Mutter, schlechte intrauterine Ernährung, toxische Belastungen vor und nach der Geburt, Missbrauch, Komplikationen bei der Geburt und niedriges Geburtsgewicht zurückzuführen sind. Solche Kinder neigen eher dazu, gereizt, impulsiv, unbeholfen, hyperaktiv und unaufmerksam zu sein und Lernstoff langsamer zu lernen als ihre Altersgenossen. Dadurch wird die elterliche Fürsorge für sie schwieriger und sie sind einem erhöhten Risiko von elterlichem Missbrauch und Vernachlässigung ausgesetzt. Die Eltern dieser Kinder wiederum haben höchstwahrscheinlich selbst psychische Probleme, die dazu beitragen, dass sie ihre elterlichen Aufgaben ineffizient oder unhöflich und unhaltbar wahrnehmen. Zusätzlich zu ihrer biologischen Veranlagung zu asozialem Verhalten erfahren diese Kinder daher eine elterliche Behandlung, die ein solches Verhalten fördert. Die dritte Gruppe von Faktoren, die die Entwicklung einer antisozialen Persönlichkeit bestimmen, sind die individuellen psychologischen Merkmale von Kindern. Kinder mit Verhaltensstörungen verarbeiten Informationen über soziale Interaktionen so, dass sie aggressive Reaktionen auf diese Interaktionen entwickeln. Sie erwarten, dass andere Kinder ihnen gegenüber aggressiv reagieren und ihre Handlungen auf der Grundlage dieser Annahme interpretieren, anstatt sich auf Hinweise aus der tatsächlichen Situation zu verlassen. Darüber hinaus neigen Kinder mit Verhaltensstörungen dazu, negative Handlungen ihrer Mitmenschen nicht als zufällig, sondern als absichtlich zu betrachten. Bei der Entscheidung, welche Maßnahmen es als Reaktion auf eine vermeintliche Provokation durch einen Gleichaltrigen ergreifen soll, wird ein verhaltensgestörtes Kind aus einer sehr begrenzten Anzahl von Reaktionen auswählen, zu denen typischerweise auch Aggression gehört. Wenn ein solches Kind gezwungen ist, sich für etwas anderes als Aggression zu entscheiden, begeht es chaotische und ineffektive Handlungen und hält alles außer Aggression für nutzlos und unattraktiv. Kinder, die soziale Interaktion auf diese Weise sehen, neigen dazu, aggressives Verhalten gegenüber anderen zu zeigen. Ihnen droht möglicherweise Vergeltung: Andere Kinder schlagen sie, Eltern und Lehrer bestrafen sie und sie werden von anderen negativ wahrgenommen. Diese Reaktionen verstärken wiederum ihren Glauben, dass die Welt gegen sie manipuliert ist, und führen dazu, dass sie die zukünftigen Handlungen anderer falsch interpretieren. Dadurch kann ein Teufelskreis von Interaktionen entstehen, die das aggressive und asoziale Verhalten des Kindes unterstützen und fördern.

Sie werden intern dazu motiviert, bestimmte Aktionen auszuführen. Motive können sein bewusst oder unbewusst. Die Hauptrolle bei der Gestaltung der Orientierung eines Menschen spielen bewusste Motive. Es ist zu beachten, dass die Motive selbst daraus gebildet werden Bedürfnisse Person. Bedürftigkeit ist der Zustand des Bedürfnisses einer Person nach bestimmten Lebens- und Aktivitätsbedingungen oder materiellen Gegenständen. Ein Bedürfnis ist, wie jeder Persönlichkeitszustand, immer mit dem Gefühl der Befriedigung oder Unzufriedenheit einer Person verbunden. Alle Lebewesen haben Bedürfnisse, und dadurch unterscheidet sich die belebte Natur von der unbelebten Natur. Ein weiterer Unterschied, der auch mit den Bedürfnissen zusammenhängt, ist die Selektivität der Reaktion der Lebenden darüber, was ausmacht Subjekt der Bedürfnisse,

516 Teil IV. Geistige Eigenschaften der Persönlichkeit

also für das, wofür dem Körper derzeit die Zeit fehlt. Das Bedürfnis aktiviert den Körper und regt sein Verhalten an, das darauf abzielt, das Gesuchte zu finden.

Die Quantität und Qualität der Bedürfnisse von Lebewesen hängt von der Ebene ihrer Organisation, von der Lebensweise und den Lebensbedingungen sowie vom Platz ab, den der entsprechende Organismus auf der Evolutionsleiter einnimmt. Pflanzen, die nur bestimmte biochemische und physikalische Existenzbedingungen benötigen, haben die geringsten Bedürfnisse. Der Mensch hat die unterschiedlichsten Bedürfnisse, die neben körperlichen und organischen Bedürfnissen auch spirituelle und soziale Bedürfnisse haben. Soziale Bedürfnisse äußern sich im Wunsch einer Person, in der Gesellschaft zu leben und mit anderen Menschen zu interagieren.

Grundmerkmale menschlicher Bedürfnisse - Stärke, Häufigkeit des Auftretens Und Weg der Zufriedenheit. Ein zusätzliches, aber sehr bedeutsames Merkmal, insbesondere wenn es um die Persönlichkeit geht, ist Themeninhalte Bedürfnisse, d.h. die Gesamtheit jener Gegenstände der materiellen und geistigen Kultur, mit deren Hilfe ein gegebenes Bedürfnis befriedigt werden kann.

Der motivierende Faktor ist Ziel. Ein Ziel ist ein bewusstes Ergebnis, auf das eine mit einer Tätigkeit verbundene Handlung, die ein verwirklichtes Bedürfnis befriedigt, aktuell ausgerichtet ist. Wenn wir uns den gesamten Bereich des bewussten Verhaltens als eine Art Arena vorstellen, in der sich eine farbenfrohe und vielfältige Darstellung des menschlichen Lebens entfaltet, gehen wir davon aus, dass der Ort, der die größte Aufmerksamkeit des Betrachters (des Subjekts selbst) auf sich ziehen sollte, am hellsten beleuchtet ist Im Moment wird dies das Ziel sein. Psychologisch gesehen ist ein Ziel derjenige motivierende Bewusstseinsinhalt, der von einem Menschen als unmittelbares und unmittelbar erwartetes Ergebnis seiner Tätigkeit wahrgenommen wird.

Das Ziel ist das Hauptobjekt der Aufmerksamkeit, das einen gewissen Teil des Kurzzeit- und Arbeitsgedächtnisses einnimmt; der Denkprozess, der sich zu einem bestimmten Zeitpunkt abspielt, und die meisten emotionalen Erfahrungen aller Art sind damit verbunden.

Es ist üblich zu unterscheiden Zweck der Tätigkeit Und Lebensziel. Dies liegt daran, dass ein Mensch im Laufe seines Lebens viele verschiedene Aktivitäten ausführen muss, von denen jede ein bestimmtes Ziel verwirklicht. Aber das Ziel jeder einzelnen Aktivität offenbart nur eine Seite der Persönlichkeitsorientierung, die sich in dieser Aktivität manifestiert. Das Lebensziel fungiert als verallgemeinernder Faktor aller privaten Ziele, die mit individuellen Aktivitäten verbunden sind. Gleichzeitig ist die Verwirklichung jedes einzelnen Tätigkeitsziels eine teilweise Verwirklichung des allgemeinen Lebensziels des Einzelnen. Der Leistungsstand eines Individuums hängt mit seinen Lebenszielen zusammen. In den Lebenszielen des Einzelnen kommt die von ihm erkannte „Vorstellung von der eigenen Zukunft“ zum Ausdruck. Als persönliche Perspektive wird das Bewusstsein einer Person nicht nur für das Ziel, sondern auch für die Realität seiner Umsetzung betrachtet.

Der Zustand der Frustration, Depression, der für eine Person charakteristisch ist, die sich der Unmöglichkeit bewusst ist, die Aussicht zu verwirklichen, wird als bezeichnet Frustration. Dieser Zustand tritt auf, wenn eine Person auf dem Weg zum Erreichen eines Ziels auf wirklich unüberwindbare Hindernisse oder Barrieren stößt oder diese als solche wahrgenommen wird.

Die Motivationssphäre eines Menschen kann im Hinblick auf seine Entwicklung anhand folgender Parameter beurteilt werden: Breite, Flexibilität Und Iurarchisierung. Unter der Breite der Motivationssphäre wird die qualitative Vielfalt der Motivationsfaktoren – Dispositionen (Motive), Bedürfnisse und Ziele – verstanden. Je vielfältiger die Motive, Bedürfnisse und Ziele eines Menschen sind, desto ausgeprägter ist seine Motivationssphäre.

Die Flexibilität der Motivationssphäre drückt sich darin aus, dass zur Befriedigung eines Motivationsimpulses allgemeinerer Natur (höherer Ebene) kann verwendet werden vielfältigere Motivationstreiber auf niedrigerer Ebene. Beispielsweise ist die Motivationssphäre einer Person flexibler, die je nach den Umständen ein und dasselbe befriedigt oder Motiv evtl mehr nutzen andere Mittel als eine andere Person. Nehmen wir an, für den einen kann das Wissensbedürfnis nur mit Hilfe von Fernsehen, Radio und Kino befriedigt werden, für den anderen durch ihr Befriedigend sind auch die Vielfalt an Büchern, Zeitschriften und die Kommunikation mit Menschen. Der Motivationsbereich des Letzteren wird per Definition flexibler sein.

Dabei ist zu beachten, dass Breite und Flexibilität die Motivationssphäre eines Menschen auf unterschiedliche Weise prägen. Breite ist die Vielfalt des potenziellen Spektrums von Objekten, die einer bestimmten Person zur Befriedigung eines tatsächlichen Bedürfnisses dienen können, und Flexibilität ist die Beweglichkeit von Verbindungen, die zwischen verschiedenen Ebenen der hierarchischen Organisation der Motivationssphäre bestehen: zwischen Motiven und Bedürfnisse, Motive und Ziele, Bedürfnisse und Ziele.

Das nächste Merkmal der Motivationssphäre ist die Hierarchisierung der Motive. Manche Motive und Ziele sind stärker als andere und treten häufiger auf; andere sind schwächer und werden seltener aktualisiert. Je größer die Unterschiede in der Stärke und Häufigkeit der Aktualisierung von Motivationsformationen auf einer bestimmten Ebene sind, desto höher ist die Hierarchisierung der Motivationssphäre.

Es sei darauf hingewiesen, dass das Problem der Studienmotivation seit jeher die Aufmerksamkeit der Forscher auf sich zieht. Daher gibt es viele unterschiedliche Konzepte und Theorien, die sich den Motiven, der Motivation und der Persönlichkeitsorientierung widmen. Schauen wir uns einige davon allgemein an.

22.2. Psychologische Motivationstheorien

Das Problem der menschlichen Verhaltensmotivation hat seit jeher die Aufmerksamkeit von Wissenschaftlern auf sich gezogen. In den Werken antiker Philosophen tauchten zahlreiche Motivationstheorien auf, und derzeit gibt es bereits mehrere Dutzend solcher Theorien. Die Sichtweise auf den Ursprung menschlicher Motivation im Entwicklungsprozess von Mensch und Wissenschaft hat sich immer wieder geändert. Allerdings sind die meisten wissenschaftlichen Ansätze seit jeher zwischen zwei philosophischen Strömungen angesiedelt: dem Rationalismus und dem Irrationalismus. Nach der rationalistischen Position, die bis zur Mitte des 19. Jahrhunderts besonders deutlich in den Werken von Philosophen und Theologen zum Ausdruck kam, ist der Mensch ein einzigartiges Wesen mit einer Besonderheit

518 Teil IV. Geistige Eigenschaften der Persönlichkeit

eine Gattung, die nichts mit Tieren gemein hat. Man glaubte, dass nur der Mensch mit Vernunft, Denken und Bewusstsein ausgestattet sei, über Willen und Entscheidungsfreiheit im Handeln verfüge und dass die Motivationsquelle menschlichen Verhaltens ausschließlich im Verstand, Bewusstsein und Willen des Menschen gesehen werde.

Der Irrationalismus als Doktrin befasste sich hauptsächlich mit dem Verhalten von Tieren. Befürworter dieser Doktrin gingen von der Behauptung aus, dass das Verhalten von Tieren im Gegensatz zu Menschen nicht frei, unvernünftig und von dunklen, unbewussten Kräften kontrolliert sei, die ihren Ursprung in organischen Bedürfnissen hätten. Die Geschichte der Erforschung des Motivationsproblems ist in Abb. schematisch dargestellt. 22.1. Das darauf abgebildete Diagramm wurde vom amerikanischen Wissenschaftler D. Atkinson vorgeschlagen und teilweise von R. S. Nemov modifiziert.

Die ersten eigentlichen psychologischen Motivationstheorien sollen in HOOOP-HOOP! entstanden sein. Jahrhunderte Entscheidungstheorie menschliches Verhalten auf rationalistischer Basis erklären und Automatentheorie, das Verhalten eines Tieres auf irrationaler Basis erklären. Die erste bezog sich auf die Verwendung mathematischen Wissens zur Erklärung menschlichen Verhaltens. Sie befasste sich mit den Problemen der menschlichen Wahl in der Wirtschaft. Anschließend wurden die wesentlichen Bestimmungen dieser Theorie auf das Verständnis menschlichen Handelns im Allgemeinen übertragen.

Die Entstehung und Entwicklung der Automatentheorie wurde durch die Erfolge der Mechanik im 17.-18. Jahrhundert verursacht. Einer der zentralen Punkte dieser Theorie war die Reflexlehre. Darüber hinaus wurde der Reflex im Rahmen dieser Theorie als eine mechanische oder automatische, angeborene Reaktion eines lebenden Organismus auf äußere Einflüsse betrachtet. Die getrennte, unabhängige Existenz zweier Motivationstheorien (eine für den Menschen, die andere für Tiere) hielt bis zum Ende des 19. Jahrhunderts an.

Reis. 22.1. Geschichte der Erforschung des Motivationsproblems

(aus: Nemov R. S., 1998)

In der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts. mit dem Advent Evolutionstheorie Charles Darwin schuf die Voraussetzungen für die Überarbeitung einiger Ansichten über die Mechanismen menschlichen Verhaltens. Die von Darwin entwickelte Theorie ermöglichte es, die Gegensätze zu überwinden, die die Ansichten über die Natur von Mensch und Tier als zwei in anatomischer, physiologischer und psychologischer Hinsicht unvereinbare Realitätsphänomene trennten. Darüber hinaus machte Darwin als einer der Ersten darauf aufmerksam, dass Menschen und Tiere viele gemeinsame Bedürfnisse und Verhaltensweisen haben, insbesondere emotionale Ausdrucksformen und Instinkte.

Unter dem Einfluss dieser Theorie begann die Psychologie eine intensive Untersuchung rationaler Verhaltensformen bei Tieren (W. Köhler, E. Thorndike) und Instinkten beim Menschen (Z. Freud, W. McDougall, I. P. Pavlov usw.). Während dieser Studien veränderte sich das Verständnis der Bedürfnisse. Wenn frühere Forscher in der Regel versuchten, Bedürfnisse mit den Bedürfnissen des Körpers zu verbinden, und daher am häufigsten den Begriff „Bedürfnis“ verwendeten, um das Verhalten von Tieren zu erklären, dann begann dieser Begriff im Prozess der Transformation und Entwicklung wissenschaftlicher Ansichten um menschliches Verhalten zu erklären. Es ist anzumerken, dass die Verwendung des Begriffs „Bedürfnis“ in Bezug auf eine Person zu einer Erweiterung dieses Begriffs geführt hat. Sie begannen, nicht nur biologische, sondern auch einige soziale Bedürfnisse zu erkennen. Das Hauptmerkmal der Forschung zur Motivation menschlichen Verhaltens in dieser Phase bestand jedoch darin, dass sie im Gegensatz zur vorherigen Phase, in der das Verhalten von Menschen und Tieren gegenübergestellt wurde, versuchten, diese grundlegenden Unterschiede zwischen Menschen und Tieren zu minimieren. Dieselben organischen Bedürfnisse, die zuvor nur Tieren zugeschrieben wurden, wurden nun auch dem Menschen als Motivationsfaktoren zugeschrieben.

Eine der ersten Manifestationen einer solch extremen, im Wesentlichen biologisierenden Sichtweise auf menschliches Verhalten war Instinkttheorie 3. Freud und W. McDougall, vorgeschlagen Ende des 19. Jahrhunderts. und erlangte zu Beginn des 20. Jahrhunderts die größte Popularität. Freud und McDougall versuchten, menschliches Sozialverhalten durch Analogie zum tierischen Verhalten zu erklären und reduzierten alle Formen menschlichen Verhaltens auf angeborene Instinkte. In Freuds Theorie gab es also drei solcher Instinkte: den Lebenstrieb, den Todestrieb und den Aggressionstrieb. McDougall schlug eine Reihe von zehn Instinkten vor: den Erfindungsinstinkt, den Konstruktionsinstinkt, den Neugierinstinkt, den Fluchtinstinkt, den Herdeninstinkt, den Kampfinstinkt, den Fortpflanzungsinstinkt (Elterninstinkt), den Ekelinstinkt usw Instinkt der Selbsterniedrigung, der Instinkt der Selbstbestätigung. In späteren Werken fügte McDougall den aufgeführten Instinkten acht weitere hinzu, die hauptsächlich mit organischen Bedürfnissen zusammenhängen.

Die entwickelten Instinkttheorien konnten viele Fragen noch nicht beantworten und erlaubten nicht die Lösung einer Reihe sehr wichtiger Probleme. Wie lässt sich beispielsweise die Existenz dieser Instinkte bei einem Menschen nachweisen und inwieweit lassen sich jene Verhaltensweisen, die sich ein Mensch im Laufe seines Lebens unter dem Einfluss von Erfahrungen und sozialen Bedingungen aneignet, auf Instinkte reduzieren oder daraus ableiten? Und wie kann man bei diesen Verhaltensweisen unterscheiden, was tatsächlich instinktiv ist und was durch Lernen erworben wird?

Die Kontroverse um die Triebtheorie konnte auf keine der gestellten Fragen eine wissenschaftlich fundierte Antwort liefern. Am Ende endeten alle Diskussionen mit

520 Teil IV. Geistige Eigenschaften der Persönlichkeit

Es begann, das Konzept des „Instinkts“ in Bezug auf eine Person zu verwenden< реже. Появились новые понятия для описания поведения человека, такие как потребность, рефлекс, влечение и другие.

In den 20er Jahren 20. Jahrhundert Die Theorie der Instinkte wurde durch ein Konzept ersetzt, in dem alles menschliche Verhalten durch das Vorhandensein biologischer Bedürfnisse erklärt wurde. In Übereinstimmung mit diesem Konzept wurde allgemein anerkannt, dass Menschen und Tiere gemeinsame organische Bedürfnisse haben, die sich gleichermaßen auf das Verhalten auswirken. Periodisch auftretende organische Bedürfnisse führen zu einem Zustand der Erregung und Anspannung im Körper, und die Befriedigung des Bedürfnisses führt zu einem Spannungsabbau. In diesem Konzept gab es keine grundsätzlichen Unterschiede zwischen den Konzepten „Instinkt“ und „Bedürfnis“, mit der Ausnahme, dass Instinkte angeboren sind, Bedürfnisse aber angeboren sind! im Laufe des Lebens erworben und verändert, insbesondere beim Menschen.

Es ist zu beachten, dass die Verwendung der Konzepte „Instinkt“ und „Bedürfnis“ in diesem Konzept einen wesentlichen Nachteil hatte: Durch ihre Verwendung entfiel die Notwendigkeit, kognitives Verhalten bei der Erklärung menschlichen Verhaltens zu berücksichtigen. psychologische Merkmale, die mit dem Bewusstsein und den subjektiven Zuständen des Körpers verbunden sind. Daher wurden diese Konzepte später durch das Konzept der Anziehung oder ersetzt fahren. Darüber hinaus wurde unter Antrieb der Wunsch des Körpers nach einem Endergebnis verstanden, der sich subjektiv in Form eines Ziels, einer Erwartung oder einer Absicht vor dem Hintergrund einer entsprechenden emotionalen Erfahrung darstellt.

Neben Theorien über die biologischen Bedürfnisse, Instinkte und Triebe des Menschen zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Es sind zwei neue Richtungen entstanden. Ihre Entstehung war größtenteils auf die Entdeckungen von I.P. Pawlow zurückzuführen. Das verhaltensbezogene (behavioristische) Motivationstheorie Und Theorie der höheren Nervenaktivität Das Verhaltenskonzept der Motivation war im Wesentlichen eine logische Fortsetzung der Ideen des Begründers des Behaviorismus, D. Watson. Die bekanntesten Vertreter dieses Trends sind E. Tolman K. Hull und B. Skinner. Sie alle versuchten, Verhalten im ursprünglichen Rahmen des Behaviorismus zu erklären: „Reiz-Reaktion“.

Eine andere Theorie – die Theorie der höheren Nervenaktivität – wurde entwickelt;

I. P. Pavlov, und seine Entwicklung wurde von seinen Schülern und Anhängern fortgesetzt, darunter die folgenden: N. A. Bernstein – Autor der Theorie der psychophysiologischen Bewegungsregulation; P.K. Anokhin, der ein Modell eines funktionalen Systems vorschlug, das die Dynamik eines Verhaltensakts auf moderner Ebene beschreibt und erklärt; E. N. Sokolov, der den Orientierungsreflex entdeckte und untersuchte, der für das psychophysiologische Verständnis von großer Bedeutung ist;

Mechanismen der Wahrnehmung, Aufmerksamkeit und Motivation und schlug auch ein Modell des konzeptuellen Reflexbogens vor.

Eine der Theorien, die an der Wende vom 19. zum 20. Jahrhundert entstanden. und wird nun weiterentwickelt Theorie der organischen Bedürfnisse von Tieren. Es entstand und entwickelte sich unter dem Einfluss früherer irrationalistischer Traditionen im Verständnis des Verhaltens von Tieren. Ihre modernen Vertreter sehen ihre Aufgabe darin, das Verhalten von Tieren aus physiologischer und biologischer Sicht zu erklären.

Namen

McDougall William (1871-1938) – angloamerikanischer Psychologe, Begründer der „hormischen Psychologie“, der zufolge der instinktive Wunsch nach einem Ziel in der Natur der Lebewesen liegt. McDougall bezeichnete sich 1908 als originellen Denker, als eines seiner wichtigsten Werke, „Grundprobleme der Sozialpsychologie“, veröffentlicht wurde, in dem er die Grundprinzipien des menschlichen Sozialverhaltens formulierte. Diese Arbeit bildete die Grundlage seiner „Hormischen Psychologie“ als Teil der dynamischen Psychologie, die Veränderungen mentaler Prozesse und deren energetische Grundlage hervorhebt.

Geschicklichkeit ist laut McDougall an sich nicht die treibende Kraft des Verhaltens und orientiert es nicht. Er betrachtete irrationale, instinktive Impulse als die Hauptantriebskräfte menschlichen Verhaltens. Verhalten basiert auf Interesse, bedingt durch einen angeborenen instinktiven Antrieb, der nur in einer Fähigkeit zum Ausdruck kommt und durch bestimmte Verhaltensmechanismen bedient wird. Jeder organische Körper ist von Geburt an mit einer bestimmten Lebensenergie ausgestattet, deren Reserven und Formen der Verteilung (Abgabe) durch das Repertoire der Instinkte streng vorgegeben sind. Sobald die primären Impulse als auf bestimmte Ziele gerichtete Impulse definiert sind, finden sie ihren Ausdruck in den entsprechenden körperlichen Anpassungen.

Zunächst identifizierte McDougall 12 Arten von Instinkten: Flucht (Angst), Ablehnung (Ekel), Neugier (Überraschung), Aggressivität (Wut), Selbstironie (Verlegenheit), Selbstbestätigung (Inspiration), elterlicher Instinkt (Zärtlichkeit), Fortpflanzung Instinkt, Nahrungsinstinkt, Herdeninstinkt, Erwerbsinstinkt, Schöpfungsinstinkt. Seiner Meinung nach stehen Grundinstinkte in direktem Zusammenhang mit entsprechenden Emotionen, da der innere Ausdruck von Instinkten Emotionen sind.

Konzepte und Theorien der Motivation, die sich nur auf den Menschen beziehen, tauchen seit den 1930er Jahren in der psychologischen Wissenschaft auf. 20. Jahrhundert Die erste davon war die von K. Lewin vorgeschlagene Motivationstheorie. Im Anschluss an sie wurden die Werke von Vertretern der humanistischen Psychologie veröffentlicht – G. Murray, A. Maslow, G. Allport, K. Rogers usw. Betrachten wir einige davon.

Das Motivationskonzept von G. Murray ist weithin bekannt geworden. Zusammen mit der von W. McDougall identifizierten Liste organischer oder primärer Bedürfnisse, die mit den Grundinstinkten identisch sind, schlug Murray eine Liste sekundärer (psychogener) Bedürfnisse vor, die auf der Grundlage instinktähnlicher Triebe als Ergebnis von Erziehung und Ausbildung entstehen . Dies sind die Bedürfnisse nach Erfolg, Zugehörigkeit, Aggression, das Bedürfnis nach Unabhängigkeit, Opposition, Respekt, Demütigung, Schutz, Dominanz, Aufmerksamkeit erregen, schädliche Einflüsse vermeiden, Misserfolge vermeiden, Mäzenatentum, Ordnung, Spiel. Ablehnung, Verständnis, sexuelle Beziehungen, Hilfe, gegenseitiges Verständnis. Anschließend schrieb der Autor dem Menschen neben diesen zwanzig Bedürfnissen noch sechs weitere zu: Erwerb, Ablehnung von Vorwürfen, Wissen, Schöpfung, Erklärung, Anerkennung und Genügsamkeit.

Ein weiteres, noch bekannteres Konzept der Motivation für menschliches Verhalten stammt von A. Maslow. Wenn sie über dieses Konzept sprechen, meinen sie meistens die Existenz einer Hierarchie menschlicher Bedürfnisse und deren von Maslow vorgeschlagene Klassifizierung. Nach diesem Konzept treten bei einem Menschen von Geburt an nacheinander sieben Klassen von Bedürfnissen auf, die sein Heranwachsen begleiten.

522 Teil IV. Geistige Eigenschaften der Persönlichkeit

Reis. 22.2. Struktur der Bedürfnisse nach A. Maslow

(Abb. 22.2): physiologische (organische) Bedürfnisse, Sicherheitsbedürfnisse, Bedürfnisse nach Zugehörigkeit und Liebe, Bedürfnisse nach Respekt (Ehre), kognitive Bedürfnisse, ästhetische Bedürfnisse, Bedürfnisse nach Selbstverwirklichung. Darüber hinaus liegen dem Autor zufolge physiologische Bedürfnisse an der Basis dieser Motivationspyramide, während höhere Bedürfnisse wie ästhetische Bedürfnisse und das Bedürfnis nach Selbstverwirklichung ihre Spitze bilden.

In der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts. Theorien über menschliche Bedürfnisse wurden durch eine Reihe von Motivationskonzepten ergänzt, die in den Werken von D. McClelland, D. Atkinson, G. Heckhausen, G. Kelly, Y. Rotter usw. vorgestellt wurden. Sie liegen gewissermaßen nahe beieinander und haben eine Reihe gemeinsamer Bestimmungen.

Erstens bestritten die meisten dieser Theorien die grundsätzliche Möglichkeit, eine einzige universelle Motivationstheorie zu schaffen, die sowohl das Verhalten von Tieren als auch von Menschen gleichermaßen erfolgreich erklären würde.

Zweitens wurde betont, dass der Wunsch, Spannungen abzubauen, als Hauptmotivationsquelle für zielgerichtetes Verhalten auf menschlicher Ebene nicht funktioniert oder zumindest nicht das Hauptmotivationsprinzip für ihn ist.

Drittens gehen die meisten dieser Theorien davon aus, dass der Mensch nicht reaktiv, sondern zunächst aktiv ist. Daher ist das Prinzip der Stressreduzierung zur Erklärung menschlichen Verhaltens inakzeptabel, und die Quellen seiner Aktivität sollten in ihm selbst, in seiner Psychologie gesucht werden.

Viertens erkannten diese Theorien neben der Rolle des Unbewussten auch die wesentliche Rolle des Bewusstseins eines Menschen bei der Gestaltung seines Verhaltens an. Außerdem, Von Nach Ansicht der meisten Autoren ist die bewusste Regulierung für den Menschen der führende Mechanismus für die Verhaltensbildung.

Fünftens waren die meisten Theorien dieser Gruppe durch den Wunsch gekennzeichnet, spezifische Konzepte in die wissenschaftliche Zirkulation einzuführen, die die Merkmale menschlicher Motivation widerspiegeln, beispielsweise „soziale Bedürfnisse, Motive“ (D. McClelland, D. Atkinson, G. Heckhausen). ), „Lebensziele“ (K. Rogers, R. May), „kognitive Faktoren“ (Y. Rotter, G. Kelly usw.).

Sechstens waren sich die Autoren der Theorien dieser Gruppe einig, dass Methoden zur Untersuchung der Verhaltensursachen bei Tieren für die Untersuchung der menschlichen Motivation nicht akzeptabel sind. Daher versuchten sie, spezielle Methoden zur Untersuchung der Motivation zu finden, die nur für den Menschen geeignet sind.

Auch in der häuslichen Psychologie wurde versucht, die Probleme der menschlichen Motivation zu lösen. Allerdings bis Mitte der 1960er Jahre. Die psychologische Forschung hat sich auf die Untersuchung kognitiver Prozesse konzentriert. Die wichtigste wissenschaftliche Entwicklung inländischer Psychologen auf dem Gebiet der Motivationsprobleme ist Theorie des Aktivitätsursprungs der menschlichen Motivationssphäre, erstellt von A. N. Leontyev.

Sie kennen bereits Leontievs psychologische Aktivitätstheorie. Nach seinem Konzept ist die Motivationssphäre eines Menschen wie seine andere psychologische Funktionen, hat seine eigenen Quellen in der praktischen Tätigkeit. Insbesondere bestehen zwischen der Aktivitätsstruktur und der Struktur der Motivationssphäre einer Person isomorphe Beziehungen, d.

524 Teil IV. Geistige Eigenschaften der Persönlichkeit

liegt in der Entwicklung eines Systems von Aktivitäten, die objektiven sozialen Gesetzen unterliegen.

Somit erklärt dieses Konzept den Ursprung und die Dynamik der menschlichen Motivationssphäre. Es zeigt, wie sich ein System von Aktivitäten verändern kann, wie sich seine Hierarchisierung verändert, wie einzelne Arten von Aktivitäten und Operationen entstehen und verschwinden, welche Veränderungen bei Aktionen auftreten. Entsprechend den Entwicklungsmustern von Aktivitäten lassen sich Gesetze ableiten, die Veränderungen im Motivationsbereich eines Menschen, seinen Erwerb neuer Bedürfnisse, Motive und Ziele beschreiben.

Alle betrachteten Theorien haben ihre Vorteile und gleichzeitig ihre Nachteile. Ihr größter Nachteil besteht darin, dass sie nur einen Teil der Motivationsphänomene erklären und nur einen kleinen Teil der Fragen beantworten können, die sich in diesem Bereich der psychologischen Forschung stellen. Daher wird die Erforschung des menschlichen Motivationsbereichs bis heute fortgesetzt.

22.3. Grundmuster der Entwicklung der Motivationssphäre

In der russischen Psychologie wird die Bildung und Entwicklung der Motivationssphäre einer Person im Rahmen der von A. N. Leontiev vorgeschlagenen psychologischen Aktivitätstheorie betrachtet. Die Frage der Bildung neuer Motive und der Entwicklung des Motivationssystems ist eine der komplexesten und noch nicht vollständig untersucht. Leontyev beschrieb nur einen Mechanismus zur Motivbildung, der als Mechanismus der Verlagerung des Motivs auf das Ziel bezeichnet wurde (eine andere Version des Namens dieses Mechanismus ist der Mechanismus der Umwandlung des Ziels in ein Motiv). Der Kern dieses Mechanismus besteht darin, dass im Prozess der Aktivität das Ziel, das ein Mensch aus bestimmten Gründen anstrebt, im Laufe der Zeit selbst zu einer eigenständigen Triebkraft, also einem Motiv, wird.

Der zentrale Punkt dieser Theorie ist, dass das Motiv, aus dem wir ein Ziel anstreben, mit der Befriedigung bestimmter Bedürfnisse verbunden ist. Aber mit der Zeit kann sich das angestrebte Ziel zu einem dringenden Bedürfnis entwickeln. Um beispielsweise das Interesse eines Kindes am Lesen von Büchern zu wecken, versprechen Eltern ihm beispielsweise oft, ihm ein Spielzeug zu kaufen, wenn es das Buch liest. Beim Lesen entwickelt das Kind jedoch ein Interesse für das Buch selbst, und nach und nach kann das Lesen von Büchern zu einem seiner Grundbedürfnisse werden. Dieses Beispiel erklärt den Mechanismus für die Entwicklung der Motivationssphäre einer Person durch die Erweiterung der Anzahl der Bedürfnisse. In diesem Fall ist das Wichtigste, dass die Erweiterung der Anzahl der Bedürfnisse, d. h. die Erweiterung der Liste dessen, was ein Mensch braucht, im Prozess seiner Tätigkeit, im Prozess seines Kontakts mit der Umwelt erfolgt.

Historisch gesehen wird in der russischen Psychologie die Bildung der Motivationssphäre eines Menschen im Prozess seiner Ontogenese im Rahmen der Bildung der Interessen eines Menschen als die Hauptgründe betrachtet, die ihn motivieren

zu Entwicklung und Aktivität. Wie Sie sich erinnern, spiegeln Interessen in erster Linie die kognitiven Bedürfnisse einer Person wider. Daher wird in der russischen Psychologie die Entwicklung der Motivationssphäre in der Regel im Zusammenhang mit der allgemeinen Entwicklung der menschlichen Psyche, insbesondere ihrer kognitiven Sphäre, betrachtet.

Durchgeführte wissenschaftliche Untersuchungen haben gezeigt, dass die ersten Interessenbekundungen bei Kindern bereits im ersten Lebensjahr beobachtet werden, sobald das Kind beginnt, sich in der Welt um es herum zurechtzufinden. In diesem Entwicklungsstadium interessiert sich das Kind am häufigsten für helle, farbenfrohe Objekte, unbekannte Dinge und Geräusche, die von Objekten erzeugt werden. Das Kind empfindet nicht nur Freude daran, all dies wahrzunehmen, sondern verlangt auch, dass ihm immer wieder der Gegenstand gezeigt wird, der es interessiert, und dass es die Geräusche, die sein Interesse geweckt haben, immer wieder hören darf. Er weint und ist empört, wenn ihm die Möglichkeit genommen wird, weiterhin wahrzunehmen, was sein Interesse geweckt hat.

Ein charakteristisches Merkmal der ersten Interessen des Kindes ist seine extreme Instabilität und Gebundenheit gegenwärtige Wahrnehmung. Das Kind interessiert sich für das, was es gerade wahrnimmt. Er wird wütend und weint, wenn etwas, das ihn interessiert, aus seinem Blickfeld verschwunden ist. In diesen Fällen ist es nicht sehr schwierig, ein Kind zu beruhigen – es reicht aus, seine Aufmerksamkeit auf etwas anderes zu lenken, und das Interesse an dem, was es zuvor wahrgenommen hat, verschwindet und wird durch ein neues ersetzt.

Als die motorische Aktivität in Das Kind entwickelt immer mehr Interesse an der selbstständigen Ausführung von Handlungen, die es nach und nach beherrscht. Bereits im ersten Lebensjahr entdeckt ein Kind beispielsweise die Tendenz, immer wieder Dinge in der Hand auf den Boden zu werfen – nachdem es einen genommenen Gegenstand geworfen hat, verlangt er, dass er ihn aufhebt und ihm gibt, aber dann wirft er er verlangt immer wieder seine Rückgabe, wirft erneut usw. Nachdem er komplexere Handlungen beherrscht, zeigt er auch Interesse, diese mehrfach auszuführen und kann beispielsweise eine Sache für längere Zeit in eine andere stecken und wieder herausnehmen .

Mit der Entwicklung der Sprache und der Kommunikation mit anderen sowie mit der Erweiterung des Spektrums an Gegenständen und Handlungen, mit denen das Kind vertraut wird, wird sein kognitive Interessen. Ein deutlicher Ausdruck davon ist die Vielfalt der Fragen, die Kinder an Erwachsene stellen, beginnend mit der Frage: „Was ist das?“ und endet mit Fragen zur Erklärung dessen, was das Kind wahrnimmt: „Warum hat die Kuh Hörner?“, „Warum fällt der Mond nicht auf die Erde?“, „Warum ist das Gras grün?“, „Wo hat es Hörner?“ die Milch vergeht, wenn wir sie trinken?“, „Woher kommt der Wind?“, „Warum singen Vögel?“ - Alle diese und viele ähnliche Fragen sind für das Kind von großem Interesse, und im Alter von drei bis fünf Jahren „schläft“ es als Erwachsener so sehr mit ihnen ein, dass dieser gesamte Lebensabschnitt zu Recht als Zeitraum bezeichnet wird von Fragen.

Das Ende des Vorschulalters und der Beginn des Vorschulalters sind durch die Entstehung gekennzeichnet Interesse am Spiel nimmt im Laufe der Vorschulkindheit immer mehr zu. Spielen ist die Hauptaktivität eines Kindes in diesem Alter, darin entwickeln sich verschiedene Aspekte seines Seelenlebens und viele der wichtigsten psychologischen Eigenschaften seiner Persönlichkeit werden geformt. Gleichzeitig ein Spiel - Das Aktivität, die das Kind am meisten anzieht erregt ihn. Sie steht im Mittelpunkt seiner Interessen, sie selbst interessiert ihn und auf ihre Weise

526 Teil IV. Geistige Eigenschaften der Persönlichkeit

spiegelt wiederum alle anderen Interessen des Kindes wider. Alles, was Kinder in der Welt um sie herum und in dem Leben, das sich um sie herum abspielt, interessiert, findet normalerweise einen Niederschlag in ihren Spielen.

Es ist zu beachten, dass die kognitiven Interessen von Vorschulkindern, die auf das Verständnis der Realität abzielen, sehr breit gefächert sind. Ein Kind im Vorschulalter verbringt viel Zeit damit, zu beobachten, was in der Welt um es herum seine Aufmerksamkeit erregt, und fragt viel darüber, was es um sich herum wahrnimmt. Doch wie schon in jungen Jahren interessiert er sich für alles, was bunt, bunt und klangvoll ist. Sein besonderes Interesse gilt allem, was sich dynamisch, bewegt, wirkt, spürbare, deutlich zum Ausdruck kommende und vor allem unerwartete Veränderungen offenbart. Mit großem Interesse verfolgt er Veränderungen in der Natur, beobachtet gerne das Pflanzenwachstum in der „Wohnecke“, die Veränderungen, die mit dem Wechsel der Jahreszeiten, mit dem Wetterwechsel einhergehen. Tiere sind für ihn von großem Interesse, insbesondere solche, mit denen er spielen kann (Kätzchen, Welpen) oder deren Verhalten er über längere Zeit beobachten kann (Fische im Aquarium, Hühner, die um eine Henne huschen usw.).

Aufgrund ihres großen Interesses an der Realität zeigen Kinder im Vorschulalter auch großes Interesse an fantastischen Geschichten, insbesondere Märchen. Kinder im Vorschulalter sind bereit, das gleiche Märchen mehrmals zu hören.

Das Ende der Vorschulzeit und der Beginn des Schulalters sind in der Regel durch die Entstehung neuer Interessen des Kindes gekennzeichnet – Interesse am Lernen und an der Schule. In der Regel interessiert ihn der Lernprozess selbst, die Möglichkeit neuer Aktivitäten, an denen er teilnehmen muss, neue Regeln des Schullebens für ihn, neue Verantwortlichkeiten, neue Kameraden und Schullehrer. Doch dieses anfängliche Interesse an der Schule ist noch undifferenziert. Ein Schulanfänger fühlt sich zu allen Arten von Arbeiten in der Schule hingezogen: Er ist gleichermaßen bereit zu schreiben, zu lesen, zu zählen und Aufgaben zu erledigen. Auch die unterschiedlichen Noten, die er erhält, führen oft dazu, dass er sich in den ersten Tagen gleich behandelt. Es ist beispielsweise bekannt, dass manche Kinder, die zum ersten Mal in die Schule kommen, zunächst nicht so sehr daran interessiert sind, welche Note sie bekommen haben, sondern wie viele Noten sie bekommen haben.

Mit der Zeit wird das Interesse an der Schule immer differenzierter. Zunächst werden einzelne Studienfächer als interessanter hervorgehoben. So interessieren sich einige Schulkinder mehr für Lesen oder Schreiben, andere für Mathematik usw. Neben pädagogischen Interessen tauchen in diesem Alter auch einige neue auf. außerschulische Interessen. Beispielsweise schafft die Beherrschung der Lese- und Schreibkompetenz die Voraussetzungen für die Entstehung eines Interesses am außerschulischen Lesen, sodass die Leseinteressen des Kindes zum ersten Mal zum Vorschein kommen. Im Grundschulalter besteht ein großes Interesse an „Alltagsliteratur“, an Geschichten aus dem Leben von Kindern. Märchen verlieren für Kinder zunehmend ihren Reiz. Oft lehnt ein Grundschüler sie bereits ab und betont, er wolle lesen, was „wirklich passiert“ sei. Gegen Ende dieses Zeitraums rückt zunehmend Literatur über Reisen und Abenteuer in den Vordergrund, die im Jugendalter vor allem bei Jungen das größte Interesse hervorruft.

Mit zunehmendem Alter verändert sich unser Interesse an Spielen erheblich. Im Leben eines Schulkindes steht das Spiel nicht mehr an erster Stelle, sondern das Lernen, das für lange Zeit zur Hauptbeschäftigung des Kindes wird.

Das Interesse am Spiel bleibt jedoch bestehen, dies ist besonders typisch für das Grundschulalter. Gleichzeitig verändern sich die Inhalte der Spiele deutlich. Die „Rollenspiele“ des Vorschulkindes treten in den Hintergrund und verschwinden ganz. Vor allem Schulkinder werden einerseits von den sogenannten „Brettspielen“ angezogen, andererseits von Spielen im Freien, die im Laufe der Zeit immer mehr das Moment des Wettbewerbs und das aufkommende Interesse insbesondere an Sportspielen einbeziehen unter Jungen. Als ein für das Ende des Grundschulalters charakteristisches Interesse, das auch in den Folgejahren erhalten bleibt, kann auf das Sammeln bestimmter Gegenstände, insbesondere Briefmarken, verwiesen werden.

Im Jugendalter kommt es zu weiteren Veränderungen im Interesse der Schüler. Zunächst deutlich erweitern und vertiefen gesellschaftspolitische Interessen. Das Kind beginnt sich nicht nur für aktuelle Ereignisse zu interessieren, sondern zeigt auch Interesse an seiner Zukunft und daran, welche Position es in der Gesellschaft einnehmen wird. Dieses Phänomen geht mit einer Expansion einher kognitive Interessen Teenager Das Spektrum dessen, was einen Teenager interessiert und was er wissen möchte, wird immer größer. Darüber hinaus werden die kognitiven Interessen eines Teenagers oft durch seine Pläne für zukünftige Aktivitäten bestimmt.

Heranwachsende unterscheiden sich natürlich in ihren kognitiven Interessen, die in diesem Alter zunehmend differenzierter werden.

Die Adoleszenz ist geprägt von der Weiterentwicklung der Interessen, vor allem der kognitiven. Gymnasiasten beginnen sich für bereits definierte wissenschaftliche Wissensgebiete zu interessieren und streben nach tieferen und systematischeren Kenntnissen in dem für sie interessanten Bereich.

Im Prozess der Weiterentwicklung und Tätigkeit hört die Interessenbildung in der Regel nicht auf. Mit zunehmendem Alter entwickelt ein Mensch auch neue Interessen. Dieser Prozess ist jedoch weitgehend bewusst oder sogar geplant, da diese Interessen weitgehend mit der Verbesserung beruflicher Fähigkeiten, dem Aufbau familiärer Beziehungen sowie Hobbys zusammenhängen, die aus dem einen oder anderen Grund im Jugendalter nicht verwirklicht wurden.

Besonders hervorzuheben ist, dass die Bildung und Entwicklung der Interessen und Verhaltensmotive eines Kindes nicht spontan und außerhalb der Kontrolle von Eltern oder Lehrern erfolgen sollte. Die spontane Entwicklung der Interessen eines Kindes ermöglicht es ihm in den meisten Fällen, negative und sogar schädliche Interessen und Gewohnheiten zu entwickeln, beispielsweise ein Interesse an Alkohol oder Drogen. Zu Recht stellt sich die Frage, wie man die Entstehung dieser negativen Interessen bei einem Kind verhindern kann. Natürlich gibt es kein einheitliches „Rezept“, wie man das vermeiden kann. In jedem Einzelfall sollten Sie nach einer einzigartigen Option suchen. Dennoch lässt sich ein allgemeines Muster erkennen, das es uns ermöglicht, über die Gültigkeit der theoretischen Ansichten zum Problem der Entwicklung der Motivationssphäre einer Person zu sprechen, die sich in der russischen Psychologie entwickelt haben. Dieses Muster besteht darin, dass Motive und Interessen nicht irgendwo oder aus dem Nichts entstehen. Die Wahrscheinlichkeit, dass die Interessen oder Motive eines Kindes entstehen, wird durch die Aktivitäten, an denen es beteiligt ist, sowie durch die ihm zu Hause oder in der Schule übertragenen Aufgaben bestimmt.

528 Teil IV. Geistige Eigenschaften der Persönlichkeit

Wir sollten auf einen weiteren Punkt im Problem der Bildung und Entwicklung der Motivationssphäre achten. Die Ziele, die ein Mensch anstrebt, können im Laufe der Zeit zu seinen Motiven werden. Und nachdem sie zu Motiven geworden sind, können sie wiederum in persönliche Eigenschaften und Eigenschaften umgewandelt werden.

22.4. Motiviertes Verhalten als Persönlichkeitsmerkmal

Im Laufe des Erwachsenwerdens werden viele Leitmotive des Verhaltens im Laufe der Zeit so charakteristisch für einen Menschen, dass sie zu Merkmalen seiner Persönlichkeit werden. Zu ihren Diese Zahl sollte Leistungsmotivation oder Motivation zur Vermeidung von Misserfolgen, das Motiv der Macht, das Motiv, anderen Menschen zu helfen (Altruismus), aggressive Verhaltensmotive usw. umfassen. Dominante Motive werden zu einem der Hauptmerkmale des Individuums und beeinflussen die Merkmale anderer Persönlichkeitsmerkmale. Beispielsweise wurde festgestellt, dass bei erfolgsorientierten Menschen eher realistische Werte vorherrschen, während bei Menschen, die sich auf die Vermeidung von Misserfolgen konzentrieren, unrealistische, über- oder unterschätzte Werte vorherrschen. Selbstachtung. Aus Wovon hängt das Selbstwertgefühl ab? Der Grad des Selbstwertgefühls hängt weitgehend von der Zufriedenheit oder Unzufriedenheit einer Person mit sich selbst und ihren Aktivitäten ab, die aus Erfolg oder Misserfolg resultieren. Die Kombination von Erfolgen und Misserfolgen im Leben, das Überwiegen des einen über den anderen, prägt ständig das Selbstwertgefühl eines Menschen. Die Merkmale des Selbstwertgefühls eines Menschen wiederum kommen in den Zielen und der allgemeinen Ausrichtung seiner Tätigkeit zum Ausdruck, da er in der praktischen Tätigkeit in der Regel danach strebt, Ergebnisse zu erzielen, die seinem Selbstwertgefühl entsprechen und zu dessen Selbstwertgefühl beitragen Stärkung.

Eng verbunden mit dem Selbstwertgefühl der Persönlichkeit Anspruchsniveau. Das Anspruchsniveau bezieht sich auf das Ergebnis, das das Subjekt im Rahmen seiner Aktivitäten zu erreichen erwartet. Es ist zu beachten, dass es zu erheblichen Veränderungen des Selbstwertgefühls kommt, wenn die Erfolge oder Misserfolge selbst vom Subjekt der Aktivität mit dem Vorhandensein oder Fehlen der erforderlichen Fähigkeiten in Verbindung gebracht werden.

Motive Zugehörigkeiten(Motiv für den Wunsch zu kommunizieren) und Behörden werden erst in der Kommunikation der Menschen verwirklicht und befriedigt. Das Zugehörigkeitsmotiv manifestiert sich normalerweise als Wunsch einer Person, gute, emotional positive Beziehungen zu Menschen aufzubauen. Innerlich oder psychologisch zeigt es sich in Form eines Gefühls der Zuneigung, Loyalität und äußerlich – in der Geselligkeit, im Wunsch, mit anderen Menschen zusammenzuarbeiten, ständig mit ihnen zusammen zu sein. Es sollte betont werden, dass Beziehungen zwischen Menschen, die auf der Grundlage von Zugehörigkeit aufgebaut werden, in der Regel auf Gegenseitigkeit beruhen. Kommunikationspartner mit solchen Motiven betrachten einander nicht als Mittel zur Befriedigung persönlicher Bedürfnisse, streben nicht danach, sich gegenseitig zu dominieren, sondern setzen auf gleichberechtigte Zusammenarbeit. Als Ergebnis der Befriedigung des Zugehörigkeitsmotivs

Kapitel 22. Richtung und Motive der Tätigkeit einer Person 529

Zwischen Menschen entstehen vertrauensvolle, offene Beziehungen, die auf Sympathie und gegenseitiger Hilfe basieren.

Das Gegenteil des Zugehörigkeitsmotivs ist Motiv der Ablehnung, manifestiert sich in der Angst, von Menschen, die für den Einzelnen wichtig sind, nicht akzeptiert und abgelehnt zu werden. Die Dominanz des Zugehörigkeitsmotivs bei einem Menschen führt zu einem Kommunikationsstil mit Menschen, der von Selbstvertrauen, Leichtigkeit, Offenheit und Mut geprägt ist. Im Gegenteil führt das Überwiegen des Ablehnungsmotivs zu Unsicherheit, Zwang, Unbeholfenheit und Anspannung. Das Vorherrschen dieses Motivs schafft Hindernisse für die zwischenmenschliche Kommunikation. Solche Menschen wecken Misstrauen in sich selbst, sie sind einsam und ihre Kommunikationsfähigkeiten sind schlecht entwickelt.

Ein weiteres sehr wichtiges Motiv für die Aktivität einer Person ist Motiv der Macht. Es wird als der anhaltende und klar zum Ausdruck gebrachte Wunsch einer Person definiert, Macht über andere Menschen zu haben. G. Murray definierte dieses Motiv wie folgt: Das Motiv der Macht ist die Tendenz, das soziale Umfeld, einschließlich der Menschen, zu kontrollieren, um das Verhalten anderer Menschen auf vielfältige Weise zu beeinflussen, einschließlich Überredung, Zwang, Suggestion, Abschreckung, Verbot , usw.

Das Motiv der Macht manifestiert sich darin, andere zu ermutigen, im Einklang mit ihren Interessen und Bedürfnissen zu handeln, ihre Gunst zu erlangen, mit ihnen zusammenzuarbeiten, das eigene Recht zu beweisen, den eigenen Standpunkt zu verteidigen, zu beeinflussen, zu leiten, zu organisieren, zu führen, zu überwachen, herrschen, unterordnen, dominieren, Bedingungen diktieren, urteilen, Gesetze erlassen, Normen und Verhaltensregeln festlegen, Entscheidungen für andere treffen, die sie zu einem bestimmten Verhalten verpflichten, überreden, abraten, bestrafen, bezaubern, Aufmerksamkeit erregen, Anhänger haben.

Ein anderer Forscher der Machtmotivation, D. Veroff, versuchte, den psychologischen Inhalt des Machtmotivs zu bestimmen. Er glaubt, dass sich Machtmotivation auf den Wunsch und die Fähigkeit bezieht, durch die Kontrolle anderer Menschen Befriedigung zu erlangen. Seiner Meinung nach sind Anzeichen dafür, dass eine Person ein Motiv oder eine Motivation für Macht hat, ausgeprägte emotionale Erfahrungen, die mit der Aufrechterhaltung oder dem Verlust der psychologischen oder Verhaltenskontrolle über andere Menschen verbunden sind. Ein weiteres Zeichen dafür, dass eine Person ein Machtmotiv hat, ist die Befriedigung, eine andere Person bei einer Aktivität für sich zu gewinnen, oder die Trauer über das Scheitern sowie die Zurückhaltung, anderen zu gehorchen.

Es ist allgemein anerkannt, dass Menschen, die nach Macht über andere Menschen streben, ein besonders ausgeprägtes Machtmotiv haben. In seinem Ursprung ist es wahrscheinlich mit dem Wunsch einer Person nach Überlegenheit gegenüber anderen Menschen verbunden. Die ersten, die auf dieses Motiv aufmerksam machten, waren Peo-Freudianer. Das Motiv der Macht wurde zu einem der Hauptmotive menschlichen Sozialverhaltens erklärt. A. Adler glaubte beispielsweise, dass der Wunsch nach Überlegenheit, Perfektion und sozialer Macht die natürlichen Mängel von Menschen ausgleicht, die unter dem sogenannten Minderwertigkeitskomplex leiden.

Einen ähnlichen Standpunkt, jedoch theoretisch in einem anderen Kontext entwickelt, vertrat ein anderer Vertreter des Neofreudianismus, E. Fromm. Er fand heraus, dass psychologisch gesehen die Macht einer Person über andere Menschen auf verschiedene Weise gestärkt wird. Erstens die Fähigkeit zu belohnen und zu bestrafen

530 Teil IV. Geistige Eigenschaften der Persönlichkeit

Das ist interessant Aggressives Verhalten Emotionen sind eines der interessantesten Phänomene der Psyche. Emotionen können nicht nur bestimmte Empfindungen oder allgemeine Reaktionen hervorrufen, sondern auch spezifische Handlungen. Wir lachen zum Beispiel, wenn wir glücklich sind, wir zucken zusammen, wenn wir Angst haben usw. Eine dieser Handlungen wird von Psychologen besonders ernsthaft untersucht. Diese Aktion ist Aggression. Unter Aggression verstehen wir Verhalten, das einer anderen Person absichtlich (körperlich oder verbal) Schaden zufügt oder deren Eigentum zerstört. Der Schlüsselbegriff dieser Definition ist Absicht. Wenn jemand Sie aus Versehen drängt und sich sofort entschuldigt, kann sein Verhalten nicht als aggressiv angesehen werden; Wenn aber jemand auf Sie zukommt und Ihnen demonstrativ auf den Fuß tritt, dann haben Sie keinen Zweifel daran, dass es sich um eine aggressive Handlung handelt. Besonderes Augenmerk wird auf Aggression gelegt ihr gesellschaftliche Bedeutung. Viele Menschen haben oft aggressive Gedanken und Impulse und wie sie mit diesen Gedanken umgehen, wirkt sich nicht nur auf ihre Gesundheit und ihre zwischenmenschlichen Beziehungen aus, sondern auch auf das Wohlbefinden anderer Menschen. Heutzutage gibt es Theorien, die das Problem der Aggression und der menschlichen Aggressivität auf unterschiedliche Weise betrachten. Beispielsweise betrachtet Freuds psychoanalytische Theorie Aggression als ein angeborenes Bedürfnis und die Theorie des sozialen Lernens als eine erlernte Reaktion. Nach Freuds früher psychoanalytischer Theorie werden viele unserer Handlungen durch Instinkte bestimmt, insbesondere durch sexuelle Anziehung. Wenn die Verwirklichung dieser Triebe unterdrückt (frustriert) wird, entsteht das Bedürfnis nach Aggression. Später begannen Vertreter der psychoanalytischen Schule, die Manifestation von Aggression wie folgt zu interpretieren: Immer wenn die Bemühungen einer Person, ein Ziel zu erreichen, blockiert werden, entsteht ein aggressiver Impuls, der ein Verhalten motiviert, das Hindernis zu zerstören, das die Frustration verursacht hat. Bei dieser Annahme gibt es zwei Hauptpunkte: Erstens ist die übliche Ursache für Aggression Frustration; Zweitens ist Aggression eine angeborene Reaktion, hat auch die Eigenschaften eines organischen Bedürfnisses und bleibt bestehen, bis das Ziel erreicht ist. Bei dieser Interpretation von Aggression wird die größte Kontroverse gerade durch den Aspekt der Hypothese ausgelöst, der mit der Betrachtung von Aggression als organischem Bedürfnis verbunden ist. Wenn Aggression wirklich ein organisches Bedürfnis ist, dann sollte man davon ausgehen, dass auch andere Säugetierarten ähnliche aggressive Verhaltensmuster aufweisen wie wir. Viele Jahre der Forschung haben es uns ermöglicht, die umfassendsten Daten zu diesem Thema zu sammeln. In den 60er Jahren 20. Jahrhundert Es wurde vermutet, dass der Hauptunterschied zwischen Menschen und anderen Arten darin besteht, dass Tiere Mechanismen zur Kontrolle ihrer aggressiven Instinkte entwickelt haben, Menschen jedoch nicht. Spätere Arbeiten in den 70er und 80er Jahren zeigten jedoch, dass Tiere genauso aggressiv sein können wie wir. Es hat sich gezeigt, dass Fälle von Mord, Vergewaltigung und Zerstörung von Jungtieren unter Tieren viel häufiger vorkommen als noch in den 60er Jahren angenommen. Beispielsweise ist eine Art der Tötung von Schimpansen mit den Grenzkriegen verbunden, die sie führen. So bewachte im Gombi-Stream-Nationalpark in Tansania eine Gruppe von fünf männlichen Schimpansen ihr Revier vor allen fremden Männchen, die dort umherwanderten. Wenn diese Gruppe auf eine andere Gruppe aus zwei oder mehr Männern traf, war ihre Reaktion scharf, aber nicht tödlich; Wenn sie jedoch nur auf einen Eindringling trafen, hielt ihn ein Mitglied der Gruppe an der Hand, ein anderer am Bein und der dritte schlug ihn zu Tode. Oder ein paar Gruppenmitglieder schleppten den Eindringling über die Felsen, bis er starb. In einem anderen Schimpansen-Grenzkrieg, der in den 1970er Jahren beobachtet wurde, zerstörte ein Stamm von etwa 15 Schimpansen eine benachbarte Gruppe, indem er deren männliche Mitglieder systematisch einzeln tötete. Im Zusammenhang mit den gewonnenen Daten ist es logisch anzunehmen, dass Aggression eine biologische Grundlage hat. So hat eine Reihe von Studien gezeigt, dass eine mäßige elektrische Stimulation eines bestimmten Bereichs des Hypothalamus bei Tieren aggressives, sogar tödliches Verhalten hervorruft. Wenn der Hypothalamus einer Katze durch implantierte Elektroden stimuliert wird, zischt er. ihr Das Fell sträubt sich, die Pupillen weiten sich und die Katze greift an

Das ist interessant Ratten oder andere Gegenstände hineingelegt werden ihr Zelle. Die Stimulation eines anderen Bereichs des Hypothalamus führt zu einem völlig anderen Verhalten; Anstatt heftige Reaktionen zu zeigen, schleicht sich die Katze ruhig an und tötet die Ratte. Mit einer ähnlichen Technik wurde bei Ratten aggressives Verhalten induziert. Eine im Labor gezüchtete Ratte, die noch nie eine Maus getötet oder gesehen hat, wie eine wilde Ratte eine Maus getötet hat, kann bequem im selben Käfig wie die Maus leben. Wenn jedoch ihr Hypothalamus stimuliert wird, stürzt sich die Ratte auf ihre Käfigkameradin und tötet sie, wobei sie die gleichen Reaktionen zeigt wie eine wilde Ratte (ein Biss in den Hals, der das Rückenmark durchtrennt). Die Stimulation löst offenbar eine angeborene Tötungsreaktion aus, die zuvor inaktiv war. Wenn einer Ratte ebenfalls ein neurochemischer Blocker in den Teil des Gehirns injiziert wird, der dazu führt, dass sie eine Maus, die sie sieht, spontan tötet, wird sie vorübergehend friedlich. In den oben genannten Fällen nimmt Aggression die Eigenschaften eines organischen Bedürfnisses an, da sie durch angeborene Reaktionen gesteuert wird. Bei höheren Tieren werden solche instinktiven Aggressionsmuster von der Großhirnrinde gesteuert und sind daher stärker von Erfahrungen beeinflusst. In Gruppen lebende Affen etablieren eine Dominanzhierarchie: Ein oder zwei Männchen werden Anführer, während andere verschiedene untergeordnete Ebenen besetzen. Wenn der Hypothalamus eines dominanten Affen elektrisch stimuliert wird, greift er untergeordnete Männchen an, nicht aber Weibchen. Wenn ein rangniedriger Affe auf diese Weise stimuliert wird, kauert er und verhält sich unterwürfig. Aggressives Verhalten bei einem Affen wird also nicht automatisch durch eine Stimulation des Hypothalamus verursacht, sondern hängt auch von seiner Umgebung und früheren Erfahrungen ab. Es ist wahrscheinlich, dass beim Menschen die mit Aggression verbundenen physiologischen Reaktionen auf ähnliche Weise ablaufen. Obwohl wir über neuronale Aggressionsmechanismen verfügen, unterliegt deren Aktivierung in der Regel der Kontrolle des Kortex (außer bei Hirnschäden). Bei den meisten Menschen werden die Häufigkeit, die Form und die Situationen, in denen aggressives Verhalten auftritt, in erster Linie durch Erfahrung und sozialen Einfluss bestimmt. Die Theorie des sozialen Lernens betont die Bedeutung des stellvertretenden Lernens oder des Lernens durch Beobachtung. Viele Verhaltensmuster werden durch die Beobachtung der Handlungen anderer und der Konsequenzen, die diese Handlungen für sie haben, erworben. Ein Kind, das den schmerzerfüllten Gesichtsausdruck seines älteren Bruders beobachtet, während dieser auf dem Zahnarztstuhl sitzt, wird Angst haben, wenn es zum ersten Mal zum Zahnarzt geht. Die Theorie des sozialen Lernens betont die Rolle von Modellen bei der Vermittlung spezifischer Verhaltensweisen und emotionaler Reaktionen. Im Rahmen dieser Theorie wird das Konzept der Aggression als einem durch Frustration erzeugten Bedürfnis abgelehnt. Es behandelt Aggression wie jede andere erlernte Reaktion. Aggression kann durch Beobachtung oder Nachahmung erworben werden, und je häufiger sie verstärkt wird, desto wahrscheinlicher ist es, dass sie auftritt. Eine Person, die frustriert ist, weil sie ein Ziel nicht erreichen kann oder sich wegen eines Ereignisses Sorgen macht, verspürt ein unangenehmes Gefühl. Welche Reaktion diese Emotion hervorruft, hängt davon ab, welche Reaktionen die Person gelernt hat, mit Stresssituationen umzugehen. Eine Person in einem Zustand der Frustration kann Hilfe von anderen suchen, Aggression zeigen, versuchen, ein Hindernis zu überwinden, alles aufgeben oder sich mit Drogen und Alkohol unterdrücken. Es wird die Antwort ausgewählt, die in der Vergangenheit am erfolgreichsten bei der Linderung von Frustration war. Dieser Ansicht zufolge löst Frustration vor allem bei jenen Menschen Aggression aus, die gelernt haben, auf feindselige Situationen mit aggressivem Verhalten zu reagieren. Somit haben wir zwei gegensätzliche Standpunkte zum Problem der Aggression kennengelernt. Welcher ist uns wahrscheinlich der zweite Standpunkt näher? Menschliche Aggression hat einen sozialen Charakter. Allerdings können wir noch nicht sagen, dass dieser Standpunkt absolut richtig ist. Es bedarf weiterer gezielter Forschung zu diesem komplexen und drängenden Problem für die Menschheit. Von; Agkinsrn R. L., Atkinson R. S., Smith E. E. et al. Einführung in die Psychologie: Lehrbuch für Universitäten / Übers. aus dem Englischen unter. Hrsg. V. P. Zinchenko. - M.: Trivola, 1999

532 Teil IV. Geistige Eigenschaften der Persönlichkeit

von Leuten. Zweitens die Fähigkeit, sie zu bestimmten Handlungen zu zwingen, unter anderem durch ein System rechtlicher und moralischer Normen, die einigen das Recht zur Herrschaft geben und andere dazu verpflichten, der Autorität zu gehorchen, die eine Person in den Augen einer anderen Person hat.

Einen besonderen Platz nehmen Studien der sogenannten ein prosoziale Motive und entsprechend prosoziales Verhalten. Unter diesem Verhalten versteht man alle altruistischen Handlungen einer Person, die auf das Wohlergehen anderer Menschen und deren Hilfe abzielen. Diese Verhaltensweisen sind in ihren Merkmalen vielfältig und reichen von einfacher Höflichkeit bis hin zu ernsthafter, wohltätiger Hilfe, die eine Person anderen Menschen leistet, manchmal mit großem Schaden für sich selbst und auf Kosten der Selbstaufopferung. Einige Psychologen glauben, dass hinter diesem Verhalten ein besonderes Motiv steckt und nennen es das Motiv des Altruismus (Motiv der Hilfe, Motiv der Fürsorge für andere Menschen).

Altruistisches oder prosoziales Verhalten wird meist dadurch charakterisiert, dass es zum Wohle einer anderen Person und ohne Hoffnung auf Belohnung erfolgt. Altruistisch motiviertes Verhalten führt mehr zum Wohl anderer Menschen als zum Wohl der Person, die es umsetzt. Bei altruistischem Verhalten erfolgt die Fürsorge für andere Menschen nach eigener Überzeugung, ohne Berechnung oder Druck von außen. Sinngemäß steht dieses Verhalten im diametralen Gegensatz zur Aggression.

Aggression wird als ein dem Altruismus inhärent entgegengesetztes Phänomen betrachtet. Im Zuge der Untersuchung aggressiven Verhaltens wurde vermutet, dass hinter dieser Verhaltensform ein besonderes Motiv steckt, genannt ^Motiv der Aggressivität“. Aggressive Handlungen werden üblicherweise als Handlungen bezeichnet, die einer Person irgendeinen Schaden zufügen: moralisch, materiell oder physisch. Aggression geht immer mit der absichtlichen Schädigung einer anderen Person einher.

Einige psychologische Studien haben gezeigt, dass Kinder im Alter zwischen 3 und 11 Jahren Anzeichen von Aggression gegenüber Gleichaltrigen zeigen können. Zu dieser Zeit verspüren viele Kinder den Wunsch, miteinander zu kämpfen. Darüber hinaus sind aggressive Reaktionen als Reaktion auf die Handlungen von Gleichaltrigen bei Jungen häufiger als bei Mädchen. In der psychologischen Literatur wird dieses Phänomen unterschiedlich interpretiert. Einige Autoren sehen dafür biologische Gründe, unter anderem das Geschlecht. Andere glauben, dass die Manifestation von Aggressivität bei Kindern mit der Zugehörigkeit zu einer bestimmten soziokulturellen Gruppe und den Besonderheiten der Familienerziehung zusammenhängt.

So wurde beispielsweise festgestellt, dass Väter von Kindern, die sich durch erhöhte Aggressivität auszeichnen, Aggressionserscheinungen zu Hause oft nicht tolerieren, außerhalb jedoch solche Handlungen ihrer Kinder zulassen und sogar fördern, ein solches Verhalten provozieren und verstärken. Vorbilder für aggressives Verhalten sind sehr oft die Eltern selbst. Ein Kind, das wiederholt bestraft wird, wird irgendwann selbst aggressiv.

Die psychologische Schwierigkeit, aggressive Handlungen zu eliminieren, liegt insbesondere darin, dass ein Mensch, der sich so verhält, in der Regel leicht viele vernünftige Ausreden für sein Verhalten findet und sich so ganz oder teilweise von der Schuld befreit. Ein bekannter Forscher aggressiven Verhaltens, A. Bandura, identifizierte die folgenden typischen Arten, wie Angreifer selbst ihre Handlungen rechtfertigen.

Kapitel 22. Richtung und Motive der Tätigkeit einer Person 533

Bandura Albert(1925-1968) – US-amerikanischer Psychologe, Autor der Theorie des sozialen Lernens. 1949 schloss er sein Studium an der University of British Columbia ab und erhielt anschließend einen Master-Abschluss von der University of Iowa (1951). Doktor der Philosophie an der University of Iowa. Später arbeitete er an der Stanford University als Professor für Psychologie und seit 1973 als Professor für Sozialwissenschaften in der Psychologie. Er kam zu dem Schluss, dass das Reiz-Reaktions-Verhaltensmodell nicht vollständig auf menschliches Verhalten anwendbar ist, und schlug ein eigenes Modell vor, das seiner Meinung nach das beobachtete Verhalten besser erklärt. Basierend auf zahlreichen Studien formulierte er die instrumentelle Konditionierung neu und räumte dem Lernen durch Beobachtung eines Modells einen zentralen Platz ein. Gleichzeitig betrachtete er Verstärkung nicht als die einzige Determinante des Lernens, sondern lediglich als einen beitragenden Faktor. Die wichtigste Determinante des menschlichen Lernens ist die Beobachtung der Verhaltensmuster anderer Menschen und der Konsequenzen dieses Verhaltens: Durch die Antizipation der Konsequenzen dieser Handlungen wird die eine oder andere Verhaltensform motivierend. Solche Konsequenzen können nicht nur eine Verstärkung durch andere sein, sondern auch eine Selbstverstärkung durch die Beurteilung der Einhaltung intern verbindlicher Verhaltensstandards. Die Lerngeschwindigkeit hängt von der psychologischen Zugänglichkeit des Nachahmungsgegenstandes und von der Wirksamkeit der verbalen Kodierung des beobachteten Verhaltens ab. Basierend auf seinen Forschungen kam Bandura zu dem Schluss, dass Wut als Ausdruck allgemeiner Erregung, die Aggression fördert, sich nur dann manifestiert, wenn Muster wütender Reaktionen in einer bestimmten Situation sozial akzeptabel sind.

Erstens: Vergleichen Sie die eigene aggressive Handlung mit den persönlichen Mängeln oder Handlungen der Person, die Opfer der Aggression geworden ist, um zu beweisen, dass die gegen sie begangenen Handlungen nicht so schrecklich erscheinen, wie sie auf den ersten Blick erscheinen.

Zweitens die Rechtfertigung einer Aggression gegen eine andere Person aus ideologischen, religiösen oder anderen Gründen, beispielsweise dadurch, dass sie zu „edlen“ Zwecken begangen wurde.

Drittens: Leugnung der persönlichen Verantwortung für die begangene aggressive Handlung.

Viertens die Beseitigung eines Teils der Verantwortung für eine Aggression durch Verweis auf äußere Umstände oder darauf, dass diese Handlung gemeinsam mit anderen Menschen, unter deren Druck oder unter dem Einfluss vorherrschender Umstände, beispielsweise der Notwendigkeit, jemanden auszuführen, begangen wurde Befehle anderer.

Fünftens die „Entmenschlichung“ des Opfers durch den „Beweis“, dass es angeblich eine solche Behandlung verdient.

Sechstens: Die allmähliche Milderung seiner Schuld durch den Angreifer, indem er neue Argumente und Erklärungen findet, um seine Handlungen zu rechtfertigen.

Ein Mensch hat zwei unterschiedliche Motivationstendenzen, die mit aggressivem Verhalten verbunden sind: die Tendenz zur Aggression und die Tendenz, diese zu hemmen. Die Tendenz zur Aggression ist die Tendenz eines Individuums, viele Situationen und Handlungen von Menschen als bedrohlich für ihn einzuschätzen und den Wunsch, darauf mit eigenen aggressiven Handlungen zu reagieren. Unter der Tendenz zur Unterdrückung von Aggressionen versteht man die individuelle Veranlagung, die eigenen aggressiven Handlungen als unerwünscht und unangenehm zu bewerten, was zu Bedauern und Reue führt. Das

534 Teil IV. Geistige Eigenschaften der Persönlichkeit

Verhaltenstendenz führt zur Unterdrückung, Vermeidung oder Verurteilung aggressiver Handlungen.

So spiegeln sich die im Lebens- und Handlungsprozess gebildeten, zur Gewohnheit gewordenen oder grundlegenden Motive im Gesamteindruck wider, den ein Mensch auf andere macht, d. h. sie charakterisieren die Persönlichkeit als Ganzes.

Kontrollfragen

1. Erzählen Sie uns von den wichtigsten Formen der Orientierung – Triebe, Wünsche, Bestrebungen, Interessen, Ideale, Überzeugungen.

2. Erklären Sie den Kern des Begriffs „Motiv“.

3. Was wissen Sie über die Motivation menschlichen Handelns?

4. Erklären Sie das Wesentliche des Konzepts „Bedürfnis“.

5. Enthüllen Sie die Hauptmerkmale der Motivationssphäre einer Person.

6. Wie wurde das Motivationsproblem in den Werken antiker Philosophen berücksichtigt?

7. Enthüllen Sie die Essenz des Irrationalismus und der Automatentheorie.

8. Erweitern Sie die Rolle der Evolutionstheorie von Charles Darwin bei der Entwicklung des Problems der Motivation menschlichen Verhaltens.

9. Erzählen Sie uns etwas über die Theorie der Instinkte 3. Freud und W. McDougall.

10. Was wissen Sie über die Theorie der biologischen Bedürfnisse des Menschen?

11. Erzählen Sie uns etwas über die Klassifizierung von A. Maslows Hierarchie menschlicher Bedürfnisse.

12. Was sind die Motivationskonzepte der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts? Du weisst?

13. Enthüllen Sie die Essenz der Theorie des Aktivitätsursprungs von motnvacnonnoy Sphären des Menschen A. N. Leontiev.

14. Beschreiben Sie die Mechanismen der Motiventwicklung nach A. N. Leontiev.

15. Nennen Sie die Hauptstadien der Bildung der Motivationssphäre bei Kindern.

16. Welche Rolle spielt das Spiel bei der Bildung der Motivationssphäre?

17. Wie charakterisiert die Motivationssphäre eine Persönlichkeit? Was wissen Sie über die Hauptmotive menschlichen Verhaltens?

1. Ananyev B. G. O Probleme der modernen Humanwissenschaft / AN DIE UDSSR, Institut für Psychologie. - M.: Nauka, 1977.

2. Bratus B.S. Psychologische Aspekte der moralischen Entwicklung des Einzelnen. - M.Knowledge, 1977 .

3. Gippenreiter Yu. Einführung in die Allgemeine Psychologie: Vorlesungsverlauf: Lehrbuch

für Universitäten. - M.: CheRo, 1997.

4. Iljin E. P. Motivation und Motive. - St. Petersburg: Peter, 2000.

5. R.S. stumm schalten Psychologie: Lehrbuch für Studierende. höher unter. Lehrbuch Institutionen: In 3 Büchern. Buch 1: Allgemeine Grundlagen der Psychologie. - 2. Aufl. - M.: Vlados, 1998.

6. Leontyev A. N. Aktivität. Bewusstsein. Persönlichkeit. - 2. Aufl. - M.: Politizdat, 1977.

7. Rubinstein S.L. Grundlagen der Allgemeinen Psychologie. - St. Petersburg: Peter, 1999.

8. Warmer B.M. Ausgewählte Werke: in 2 Bänden. T. 1. - M.: Pädagogik, 1985.

^

13. Persönlichkeitsorientierung. Richtungsformen.

Persönlichkeitsorientierung nennt man eine Reihe stabiler Motive, die die Aktivität eines Individuums orientieren und relativ unabhängig von bestehenden Situationen sind. Die Orientierung des Einzelnen ist immer sozial bedingt und durch Bildung geprägt. Fokus - Das sind Einstellungen, die zu Persönlichkeitsmerkmalen geworden sind. Der Fokus umfasst mehrere miteinander verbundene Formen: Anziehung, Verlangen, Interesse, Weltanschauung, Glaube. Alle Formen der Persönlichkeitsorientierung sind zugleich Motive ihrer Tätigkeit.

Lassen Sie uns jede der identifizierten Orientierungsformen kurz charakterisieren:

• 
  Anziehung ist die primitivste biologische Form der Orientierung;
• 
  Haltung – Bereitschaft, Veranlagung des Subjekts zum Erscheinen eines bestimmten Objekts.
• 
  Verlangen – ein bewusstes Bedürfnis und eine Anziehung zu etwas ganz Bestimmtem;
• 
  Interesse ist eine kognitive Form der Fokussierung auf Objekte. Interessen zwingen einen Menschen, aktiv nach Mitteln und Wegen zu suchen, um das entstehende Wissensbedürfnis zu befriedigen. Aber wenn das Interesse befriedigt wird, verschwindet es nicht, verblasst nicht, sondern vertieft sich, wird innerlich neu aufgebaut und führt zur Entstehung neuer Interessen. Interessen werden nach Inhalt, Breite und Grad ihrer Stabilität unterschieden;
• 
  Weltanschauung – ein System philosophischer, ästhetischer, ethischer, naturwissenschaftlicher und anderer Ansichten über die Welt um uns herum;
• 
  Überzeugung – die höchste Form der Orientierung – ist ein System persönlicher Motive, das ihn dazu ermutigt, im Einklang mit seinen Ansichten, Prinzipien und seiner Weltanschauung zu handeln. Überzeugungen werden auf der Grundlage des Wissens über die Welt um uns herum sowie des Verständnisses von Natur und Gesellschaft gebildet.

Motive können mehr oder weniger bewusst oder überhaupt nicht bewusst sein. Die Hauptrolle bei der Orientierung des Einzelnen spielen bewusste Motive.

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14. Persönliche Aktivität.

Persönliche Aktivität ist eine besondere Art von Aktivität oder besondere Aktivität, die durch die Intensivierung ihrer Hauptmerkmale (Zielstrebigkeit, Motivation, Bewusstsein, Beherrschung von Handlungsmethoden und -techniken, Emotionalität) sowie das Vorhandensein von Eigenschaften wie Initiative und Situation gekennzeichnet ist Bewusstsein.

Der Begriff Aktivität wird in verschiedenen Bereichen der Wissenschaft sowohl unabhängig als auch als Zusatzbegriff in verschiedenen Kombinationen häufig verwendet. Darüber hinaus ist es teilweise so vertraut geworden, dass sich eigenständige Konzepte herausgebildet haben. Zum Beispiel: aktive Person, aktive Lebensposition, aktives Lernen, Aktivist, aktives Element des Systems. Der Tätigkeitsbegriff hat eine so weite Bedeutung erlangt, dass seine Verwendung bei sorgfältigerer Betrachtung einer Klärung bedarf.

Das russische Sprachwörterbuch gibt eine häufig verwendete Definition von „aktiv“ als aktiv, energisch, sich entwickelnd. In der Literatur und Alltagssprache wird der Begriff „Aktivität“ häufig als Synonym für den Begriff „Aktivität“ verwendet. Im physiologischen Sinne wird der Begriff „Aktivität“ traditionell als universelle Eigenschaft von Lebewesen, als ihre Eigendynamik betrachtet. Als Quelle der Transformation oder Aufrechterhaltung lebenswichtiger Verbindungen mit der Außenwelt. Wie ist die Eigenschaft lebender Organismen, auf äußere Reize zu reagieren? In diesem Fall korreliert Aktivität mit Aktivität und offenbart sich als ihr dynamischer Zustand, als Eigenschaft ihrer eigenen Bewegung. Bei Lebewesen verändert sich die Aktivität im Einklang mit evolutionären Entwicklungsprozessen. Als wichtigste Eigenschaft der Persönlichkeit kommt der menschlichen Aktivität eine besondere Bedeutung zu, als Fähigkeit, die umgebende Realität entsprechend den eigenen Bedürfnissen, Ansichten und Zielen zu verändern. (A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky, 1990).

Auf das „Wirkungsprinzip“ wird großer Wert gelegt. N.A. Bernstein (1966), der dieses Prinzip in die Psychologie einführte, stellte sein Wesen dar, indem er die bestimmende Rolle des inneren Programms bei den lebenswichtigen Aktivitäten des Organismus postulierte. Bei menschlichen Handlungen gibt es unbedingte Reflexe, wenn die Bewegung direkt durch einen äußeren Reiz verursacht wird, aber es handelt sich sozusagen um einen entarteten Fall von Aktivität. In allen anderen Fällen löst der äußere Reiz lediglich das Entscheidungsprogramm aus, und die Bewegung selbst ist in gewissem Maße mit dem inneren Programm der Person verbunden. Im Falle einer völligen Abhängigkeit davon liegen sogenannte „freiwillige“ Handlungen vor, bei denen die Initiative zum Beginn und der Inhalt der Bewegung aus dem Körper heraus vorgegeben werden.

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15. Das Konzept der Aktivität. Aktivitätsstruktur.

Aktivität kann als eine spezifische Art menschlicher Aktivität definiert werden, die auf die Erkenntnis und kreative Transformation der umgebenden Welt, einschließlich der eigenen Person und der Bedingungen ihrer Existenz, abzielt. Durch seine Tätigkeit erschafft der Mensch Gegenstände der materiellen und spirituellen Kultur, transformiert seine Fähigkeiten, bewahrt und verbessert die Natur, baut die Gesellschaft auf, schafft etwas, das ohne seine Tätigkeit in der Natur nicht existieren würde. Die schöpferische Natur menschlichen Handelns zeigt sich darin, dass es dank ihm über die Grenzen seiner natürlichen Grenzen hinausgeht, d.h. übersteigt seine eigenen genotypisch bedingten Fähigkeiten. Aufgrund der produktiven, schöpferischen Natur seiner Tätigkeit hat der Mensch Zeichensysteme geschaffen, Werkzeuge zur Beeinflussung seiner selbst und der Natur. Mit diesen Werkzeugen baute er eine moderne Gesellschaft, Städte und Maschinen auf, mit ihrer Hilfe produzierte er neue Konsumgüter, materielle und spirituelle Kultur und verwandelte sich letztendlich selbst. Der historische Fortschritt der letzten Zehntausende von Jahren verdankt seinen Ursprung der Aktivität und nicht der Verbesserung der biologischen Natur des Menschen.

Jede Aktivität hat eine bestimmte Struktur. Dabei werden in der Regel Aktionen und Operationen als Hauptbestandteile der Aktivität identifiziert.

Aktion Sie bezeichnen einen Teil der Tätigkeit, der ein völlig bewusstes menschliches Ziel hat. Eine Aktion, die in die Struktur der kognitiven Aktivität eingebunden ist, kann beispielsweise als Empfangen eines Buches oder Lesen desselben bezeichnet werden; Maßnahmen, die zur Arbeitstätigkeit gehören, können als Einarbeitung in die Aufgabe, Suche nach den erforderlichen Werkzeugen und Materialien, Entwicklung eines Projekts, Technologie zur Herstellung des Artikels usw. betrachtet werden; Mit Kreativität verbundene Handlungen sind die Formulierung eines Plans und seine schrittweise Umsetzung im Produkt kreativer Arbeit.

Betrieb Benennen Sie die Methode zur Ausführung einer Aktion. So viele verschiedene Arten es gibt, eine Aktion auszuführen, so viele verschiedene Operationen können unterschieden werden. Die Art der Vorgänge hängt von den Bedingungen für die Durchführung der Aktion, von den Fähigkeiten und Fertigkeiten einer Person sowie von der Verfügbarkeit von Werkzeugen und Mitteln zur Durchführung der Aktion ab. Verschiedene Menschen erinnern sich beispielsweise an Informationen und schreiben unterschiedlich. Dies bedeutet, dass sie die Aktion des Schreibens von Texten oder des Auswendiglernens von Material mithilfe verschiedener Operationen ausführen. Die bevorzugten Tätigkeiten eines Menschen prägen seinen individuellen Tätigkeitsstil.

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16. Hauptarten von Aktivitäten, ihre Merkmale.

Es gibt drei Arten von Aktivitäten, die sich genetisch ersetzen und im gesamten Lebensverlauf nebeneinander existieren: Spielen, Lernen und Arbeiten. Sie unterscheiden sich in den Endergebnissen (Produkt der Aktivität), in der Organisation und in den Motivationsmerkmalen.

Ein Spiel schafft kein gesellschaftlich bedeutsames Produkt. Im Spiel beginnt die Bildung des Menschen als Handlungssubjekt, und darin liegt seine enorme, bleibende Bedeutung. Ausbildung ist die direkte Vorbereitung eines Menschen auf die Arbeit, entwickelt ihn geistig, körperlich, ästhetisch und ist erst in der letzten Phase der Beherrschung eines Berufs mit der Schaffung materieller und kultureller Werte verbunden.

In der geistigen Entwicklung eines Kindes dient das Spiel in erster Linie dazu, die Welt der Erwachsenen zu meistern. Darin wird auf dem vom Kind erreichten Niveau der geistigen Entwicklung die objektive Welt der Erwachsenen beherrscht. Die Spielsituation beinhaltet Auswechslungen (statt Menschen - Puppen), Vereinfachungen (z. B. wird die äußere Seite des Gästeempfangs gespielt). Im Spiel wird also die Realität grob nachgeahmt, wodurch das Kind erstmals zum Subjekt der Aktivität wird.

Lehren - Hierbei handelt es sich um einen Prozess des systematischen Erwerbs von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fertigkeiten, die letztendlich für die Ausübung von Arbeitstätigkeiten und die Entwicklung der staatsbürgerlichen Reife erforderlich sind. An Bildungsaktivitäten sind sicherlich zwei Personen beteiligt: ​​der Lehrer und der Schüler. Dabei handelt es sich jedoch nicht nur um einen Wissenstransfer von einem zum anderen. Hierbei handelt es sich in erster Linie um einen Prozess des aktiven Erwerbs von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten unter Anleitung eines Lehrers. Der Unterricht sollte entwicklungsfördernd sein. Indem der Lehrer den Schülern Wissen vermittelt, lehrt er sie, zu denken und zu beobachten und das, was sie verstehen, sprachlich auszudrücken. Der Studierende erwirbt nicht nur Wissen, sondern auch die Fähigkeit, selbständig zu denken und sich Wissen anzueignen. Eine gut organisierte Ausbildung hat pädagogischen Charakter. Während des Lernprozesses wird die Persönlichkeit des Schülers geformt: seine Orientierung, willensstarke Charaktereigenschaften, Fähigkeiten usw.

Arbeiten - Aktivität, die darauf abzielt, ein gesellschaftlich nützliches Produkt zu schaffen, das die materiellen oder spirituellen Bedürfnisse der Menschen befriedigt. In der Arbeitstätigkeit offenbaren sich laut Marx „menschliche Wesenskräfte“. Durch die Beteiligung an der Schaffung von Arbeitsprodukten tritt ein Mensch in das bestehende System der Produktionsbeziehungen ein, seine Einstellung zur Arbeitstätigkeit und seine Arbeitsmotive werden geformt.

Persönlichkeitsorientierung − Dies ist eine geistige Eigenschaft, in der die Bedürfnisse, Motive, Weltanschauungen, Einstellungen und Ziele ihres Lebens und ihrer Aktivitäten zum Ausdruck kommen. Die Richtung umfasst mehrere hierarchisch verwandte Formen. Es ist immer sozial bedingt und im Bildungsprozess geformt. Alle Formen der Persönlichkeitsorientierung sind zugleich Motive ihrer Tätigkeit.

Wunsch

Wunsch - ein vollständig erkanntes Bedürfnis und eine Anziehungskraft auf etwas ganz Bestimmtes. Darüber hinaus wird nicht nur das Objekt der Begierde verwirklicht, sondern auch die Wege, es zu erreichen. Basierend auf seinen Wünschen legt ein Mensch Ziele fest und schmiedet Pläne. Starke Wünsche entwickeln sich zu einer ständigen Anziehungskraft auf ein Objekt, d.h. zum Wunsch werden. Daher kann Verlangen als Gedanke über die Möglichkeit betrachtet werden, etwas zu haben oder etwas zu tun.

Verfolgen

Verfolgen hängt eng mit der Willenskomponente zusammen und äußert sich darin, dass ein Mensch auf dem Weg zum Objekt der Not alle Hindernisse, Schwierigkeiten und Widrigkeiten überwinden kann. Streben ist untrennbar mit Gefühlen verbunden, die signalisieren, ob ein Ziel erreicht wurde oder nicht, und bei einer Person Freude bzw. Unmut empfinden. Somit ist der dem Organismus objektiv innewohnende Wunsch (der die Bedeutung eines Motivs hat, das den Organismus zum Handeln veranlasst) untrennbar mit subjektiv erlebten Gefühlen verbunden.

Attraktion

Attraktion- ein unzureichend bewusster Wunsch, etwas zu erreichen; die Grundlage des Antriebs sind oft die biologischen Bedürfnisse des Einzelnen.

Interesse

Interesse kann als eine kognitive Form der Fokussierung auf Objekte betrachtet werden: Eine Person interessiert sich für das, was ihr Bedürfnis befriedigen kann. Interessen entwickeln sich: Die Befriedigung eines Interesses führt nicht zu dessen Aussterben, sondern im Gegenteil zur Entstehung neuer Interessen.

Interessen können direkt sein, sich direkt auf ein bestimmtes Bedürfnis beziehen, und indirekt, wenn das Bedürfnis nicht klar erkennbar ist. Beispielsweise könnte sich ein Schüler für Musik interessieren, weil ihm Musikunterricht Spaß macht oder er gerne singt und Freude daran hat, während ein anderer vielleicht Musikunterricht nimmt, einfach weil er nur gute Noten in seinem Terminkalender braucht.

Abhängig von der Aufbewahrungsdauer können die Interessen stabil oder instabil sein. Daher interessieren sich einige für eine Vielzahl von Themen, jedoch nicht lange; Sie haben ein Interesse schnell durch ein anderes ersetzt. Für süchtige Menschen können flüchtige Interessen sehr stark und emotional aufregend sein. Eine Person, die nicht in der Lage ist, nachhaltige Interessen zu verfolgen, kann in keinem Tätigkeitsbereich nennenswerte Erfolge erzielen.

Je nach Inhalt und Gegenstand lassen sich intellektuelle Interessen, ästhetische, politische usw. unterscheiden. Für Menschen, die von intellektuellen Interessen leben, geht es beispielsweise vor allem darum, Wissenschaft zu betreiben und theoretische und praktische Probleme zu lösen. Wir können sagen, dass große Wissenschaftler von solchen Interessen leben.

Interessen können auch breit und eng sein. In der Tragödie „Mozart und Salieri“ A.S. Puschkin zeigte nach dem Vorbild Salieris einen Mann, dessen gesamtes Geistesleben auf ein enges Interesse beschränkt ist – das Interesse an Musik. Für Salieri ist Musik eine hohe Mauer, die die ganze Welt verdeckt. Das Interesse an Musik machte ihn gegenüber allen anderen Eindrücken des Lebens taub. Ihm gegenüber steht Mozart, ein brillanter Musiker, der sich nicht auf seine beruflichen Interessen beschränkt, sondern allen Eindrücken des Lebens gegenüber offen ist. Für Mozart ist Musik ein weites Fenster, durch das er die Harmonie des Lebens um ihn herum erfasst. Talentierte und brillante Menschen haben breite Interessen. So war Leonardo da Vinci nicht nur ein großer Künstler, sondern auch ein großer Mathematiker, Mechaniker und Ingenieur; ihm verdanken die verschiedensten Wissenschaftszweige wichtige Entdeckungen. Interessen werden als geringfügig bezeichnet, wenn es ihrem Träger hauptsächlich um die Befriedigung natürlicher Bedürfnisse – Essen, Trinken, Schlaf und andere Sinnesfreuden – geht. Dies sind zum Beispiel die Interessen von Afanasy Ivanovich und Pulcheria Ivanovna aus der Geschichte von N.V. Gogols „Old World Landowners“ und der Beamte Akaki Akakievich aus „The Overcoat“, der seine ganze Freizeit dem Kopieren von Papieren widmete und in diesem Kopieren seine eigene, vielfältige und angenehme Welt sah.

Sucht

Interesse, das eine Willenskomponente beinhaltet, wird zur Neigung.

Sucht - eine Manifestation der bedürfnismotivierenden Sphäre des Individuums, ausgedrückt in der emotionalen Präferenz für die eine oder andere Art von Aktivität oder Wert. Gleichzeitig beginnt sich das Interesse in dem Wunsch zu manifestieren, sich an bestimmten Aktivitäten zu beteiligen. Eine Person versucht, die mit dieser Aktivität verbundenen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu verbessern. Normalerweise geht mit der Entstehung einer Neigung auch die Entwicklung von Fähigkeiten einher. Viele große Künstler und Musiker zeigten bereits in der Kindheit eine Neigung zu ihrem Beruf.

Weltanschauung

Weltanschauung - ein bewusstes System der etablierten Ansichten einer Person über die Welt, die Gesellschaft und sich selbst. Jeder Mensch hat eine spezifische Weltanschauung, die ihn im Alltag und bei seinen praktischen Aktivitäten leitet. Das Vorhandensein einer Weltanschauung ist ein wesentlicher Indikator für die Reife der Persönlichkeit. Wenn sie „eine etablierte Person“ sagen, meinen sie in erster Linie eine geformte Weltanschauung. Die Weltanschauung manifestiert sich in allem – im Alltag, bei der Arbeit, in den Beziehungen der Menschen. Inhaltlich kann die Weltanschauung eines Menschen wissenschaftlich oder nichtwissenschaftlich, materialistisch oder idealistisch, religiös oder atheistisch sein. Es basiert nicht nur auf der Synthese von Wissen aus verschiedenen Tätigkeitsfeldern, sondern auch auf Ansichten und Überzeugungen, die von Generation zu Generation weitergegeben werden. Die Kombination von Denken und Willen, die sich im Verhalten und Handeln eines Menschen manifestiert, führt zum Übergang einer Weltanschauung in Überzeugungen.

Glauben

Glaube - die höchste Form der Persönlichkeitsorientierung, die sie dazu ermutigt, im Einklang mit ihren Ansichten, Prinzipien und Idealen zu handeln. Eine Person mit festen Überzeugungen handelt nicht nur in strikter Übereinstimmung mit ihnen, sondern ist auch bestrebt, sie anderen zu vermitteln. Durch die Bildung eines geordneten Systems von Ansichten werden die Überzeugungen eines Menschen zu seiner Weltanschauung. Überzeugungen und Wissen sind nicht dasselbe. Wenn eine Person weiß, wie sie handeln oder sich verhalten soll, sich aber nicht so verhält, dann ist dieses Wissen kein Glaube, sondern „totes“ Wissen. Wenn eine Person dieses Wissen kennt und danach handelt, dann ist dies ein Glaube.

Ideal

Ideal - Dies ist das Bild, dem eine Person in ihren Aktivitäten und ihrem Verhalten folgen möchte. Dank Idealen ist ein Mensch in der Lage, die Welt um ihn herum zu reflektieren und sie entsprechend den Idealen zu verändern. Wenn das Ideal falsch ist (ein illusorisches Ideal), führt es eine Person zu etwas anderem als dem, was sie sich erhofft hat. Die Ideale sind: echte Menschen – Helden, geliebte Menschen usw.; unrealistische Bilder – literarische Helden, Filmhelden usw.; kollektive Bilder.

Installation

Installation- die Bereitschaft des Einzelnen zu einer bestimmten Aktivität, die sich in der aktuellen Situation verwirklicht. Sie äußert sich in einer stabilen Veranlagung zu einer bestimmten Wahrnehmung, einem bestimmten Verständnis und einem bestimmten Verhalten eines Individuums. Eine Einstellung drückt die Position einer Person, ihre Ansichten und Wertorientierungen in Bezug auf verschiedene Tatsachen des Alltagslebens, des sozialen Lebens und der beruflichen Tätigkeit aus. Es kann positiv sein, wenn Phänomene, Ereignisse und Eigenschaften von Objekten positiv und mit Vertrauen wahrgenommen werden, negativ, wenn dieselben Zeichen verzerrt, mit Misstrauen oder als fremd, schädlich und für eine bestimmte Person inakzeptabel oder neutral wahrgenommen werden. Die Einstellung vermittelt den Einfluss äußerer Einflüsse und gleicht die Persönlichkeit mit der Umwelt aus, und die Kenntnis des Inhalts dieser Einflüsse ermöglicht es einer Person, Verhalten in geeigneten Situationen mit einem gewissen Maß an Zuverlässigkeit vorherzusagen.

Position

Position - ein stabiles System menschlicher Beziehungen zu bestimmten Aspekten der Realität, das sich in angemessenem Verhalten manifestiert. Es umfasst eine Reihe von Motiven, Bedürfnissen, Ansichten und Einstellungen, die eine Person in ihren Handlungen leiten. Zum System der Faktoren, die die konkrete Position eines Menschen bestimmen, gehören auch seine Ansprüche auf eine bestimmte Position in der sozialen und beruflichen Rollenhierarchie und der Grad seiner Zufriedenheit in diesem Beziehungssystem.

Ziel

Ziel- das gewünschte und vorgestellte Ergebnis einer bestimmten Aktivität einer Person oder Personengruppe. Das Ziel kann nah, situativ oder distanziert, sozial wertvoll oder schädlich, altruistisch oder egoistisch sein. Eine Einzelperson oder eine Gruppe von Menschen setzt sich ein Ziel auf der Grundlage von Bedürfnissen, Interessen und Möglichkeiten, dieses zu erreichen. Bei der Zielsetzung spielen Denkprozesse, Informationen über den Sachstand, den emotionalen Zustand und die Motive für die vorgeschlagene Aktivität eine wichtige Rolle.

Sie manifestiert sich in folgenden Formen: Wünsche, Bestrebungen, Triebe, Interessen, Neigungen, Weltanschauung, Überzeugungen, Ideale, Einstellungen, Positionen, Ziele, Fähigkeiten usw. Alle Formen der Persönlichkeitsorientierung sind zugleich Motive ihres Handelns. Schauen wir uns einige davon an.

Wunsch

Wunsch - ein vollständig erkanntes Bedürfnis und eine Anziehungskraft auf etwas ganz Bestimmtes. Darüber hinaus wird nicht nur das Objekt der Begierde verwirklicht, sondern auch die Wege, es zu erreichen. Basierend auf seinen Wünschen legt ein Mensch Ziele fest und schmiedet Pläne. Starke Wünsche entwickeln sich zu einer ständigen Anziehungskraft auf ein Objekt, d.h. zum Wunsch werden. Daher kann Verlangen als Gedanke über die Möglichkeit betrachtet werden, etwas zu haben oder etwas zu tun.

Verfolgen

Verfolgen hängt eng mit der Willenskomponente zusammen und äußert sich darin, dass ein Mensch auf dem Weg zum Objekt der Not alle Hindernisse, Schwierigkeiten und Widrigkeiten überwinden kann. Streben ist untrennbar mit Gefühlen verbunden, die signalisieren, ob ein Ziel erreicht wurde oder nicht, und bei einer Person Freude bzw. Unmut empfinden. Somit ist der dem Organismus objektiv innewohnende Wunsch (der die Bedeutung eines Motivs hat, das den Organismus zum Handeln veranlasst) untrennbar mit subjektiv erlebten Gefühlen verbunden.

Attraktion

Attraktion- ein unzureichend bewusster Wunsch, etwas zu erreichen; oft sind die biologischen Bedürfnisse des Einzelnen die Grundlage des Antriebs.

Interesse

Interesse kann als kognitive Form der Fokussierung auf Objekte betrachtet werden: Eine Person interessiert sich für das, was ihr Bedürfnis befriedigen kann. Interessen entwickeln sich: Die Befriedigung eines Interesses führt nicht zu dessen Aussterben, sondern im Gegenteil zur Entstehung neuer Interessen.

Interessen können direkt sein, sich direkt auf ein bestimmtes Bedürfnis beziehen, und indirekt, wenn das Bedürfnis nicht klar erkennbar ist. Beispielsweise könnte sich ein Schüler für Musik interessieren, weil ihm Musikunterricht Spaß macht oder er gerne singt und Freude daran hat, während ein anderer Musikunterricht nimmt, nur weil er in seinem Terminkalender nur gute Noten haben muss.

Abhängig von der Aufbewahrungsdauer können die Interessen stabil oder instabil sein. Daher interessieren sich einige für eine Vielzahl von Themen, jedoch nicht lange; Sie haben ein Interesse schnell durch ein anderes ersetzt. Für süchtige Menschen können flüchtige Interessen sehr stark und emotional aufregend sein. Eine Person, die nicht in der Lage ist, nachhaltige Interessen zu verfolgen, kann in keinem Tätigkeitsbereich nennenswerte Erfolge erzielen.

Je nach Inhalt und Gegenstand lassen sich intellektuelle Interessen, ästhetische, politische usw. unterscheiden. Für Menschen, die von intellektuellen Interessen leben, geht es beispielsweise vor allem darum, Wissenschaft zu betreiben und theoretische und praktische Probleme zu lösen. Wir können sagen, dass große Wissenschaftler von solchen Interessen leben.

Interessen können auch breit und eng sein. In der Tragödie „Mozart und Salieri“ A.S. Puschkin zeigte nach dem Vorbild Salieris einen Mann, dessen gesamtes Geistesleben auf ein enges Interesse beschränkt ist – das Interesse an Musik. Für Salieri ist Musik eine hohe Mauer, die die ganze Welt verdeckt. Das Interesse an Musik machte ihn gegenüber allen anderen Eindrücken des Lebens taub. Ihm gegenüber steht Mozart, ein brillanter Musiker, der sich nicht auf seine beruflichen Interessen beschränkt, sondern allen Eindrücken des Lebens gegenüber offen ist. Für Mozart ist Musik ein weites Fenster, durch das er die Harmonie des umgebenden Lebens erfasst. Talentierte und brillante Menschen haben breite Interessen. So war Leonardo da Vinci nicht nur ein großer Künstler, sondern auch ein großer Mathematiker, Mechaniker und Ingenieur; ihm verdanken die meisten Wissenschaftszweige wichtige Entdeckungen. Interessen werden als geringfügig bezeichnet, wenn es ihrem Träger hauptsächlich um die Befriedigung natürlicher Bedürfnisse – Essen, Trinken, Schlaf und andere Sinnesfreuden – geht. Dies sind zum Beispiel die Interessen von Afanasy Ivanovich und Pulcheria Ivanovna aus der Geschichte von N.V. Gogols „Old World Landowners“ und der Beamte Akaki Akakievich aus „The Overcoat“, der seine ganze Freizeit dem Kopieren von Papieren widmete und in diesem Kopieren seine eigene, vielfältige und angenehme Welt sah.

Sucht

Interesse, das eine Willenskomponente beinhaltet, wird zur Neigung.

Sucht - eine Manifestation, die in einer emotionalen Präferenz für eine bestimmte Art von Aktivität oder einen bestimmten Wert zum Ausdruck kommt. Gleichzeitig beginnt sich das Interesse in dem Wunsch zu manifestieren, sich an bestimmten Aktivitäten zu beteiligen. Eine Person versucht, die mit dieser Aktivität verbundenen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu verbessern. Normalerweise geht mit der Entstehung einer Neigung eine Entwicklung von Fähigkeiten einher. Viele große Künstler und Musiker zeigten bereits in der Kindheit eine Neigung zu ihrem Beruf.

Weltanschauung

Weltanschauung - ein bewusstes System der etablierten Ansichten einer Person über die Welt, die Gesellschaft und sich selbst. Jeder Mensch hat eine spezifische Weltanschauung, die ihn im Alltag und bei seinen praktischen Aktivitäten leitet. Eine Weltanschauung zu haben ist ein wichtiger Indikator für die Reife der Persönlichkeit. Wenn sie „eine etablierte Person“ sagen, meinen sie in erster Linie eine geformte Weltanschauung. Die Weltanschauung manifestiert sich in allem – im Alltag, bei der Arbeit, in den Beziehungen der Menschen. Inhaltlich kann die Weltanschauung eines Menschen wissenschaftlich oder nichtwissenschaftlich, materialistisch oder idealistisch, religiös oder atheistisch sein. Es basiert nicht nur auf der Synthese von Wissen aus verschiedenen Tätigkeitsfeldern, sondern auch auf Ansichten und Überzeugungen, die von Generation zu Generation weitergegeben werden. Die Kombination von Denken und Willen, die sich im Verhalten und Handeln eines Menschen manifestiert, führt zum Übergang einer Weltanschauung in Überzeugungen.

Glauben

Glaube - die höchste Form der Persönlichkeitsorientierung, die sie dazu ermutigt, im Einklang mit ihren Ansichten, Prinzipien und Idealen zu handeln. Eine Person mit festen Überzeugungen handelt nicht nur in strikter Übereinstimmung mit ihnen, sondern ist auch bestrebt, sie anderen zu vermitteln. Durch die Bildung eines geordneten Systems von Ansichten werden die Überzeugungen eines Menschen zu seiner Weltanschauung. Überzeugungen und Wissen sind nicht dasselbe. Wenn eine Person weiß, wie sie handeln oder sich verhalten soll, sich aber nicht so verhält, dann ist dieses Wissen kein Glaube, sondern „totes“ Wissen. Wenn eine Person dieses Wissen kennt und danach handelt, dann ist dies ein Glaube.

Ideal

Ideal - Dies ist das Bild, dem eine Person in ihren Aktivitäten und ihrem Verhalten folgen möchte. Dank Idealen ist ein Mensch in der Lage, die Welt um ihn herum zu reflektieren und sie entsprechend den Idealen zu verändern. Wenn das Ideal falsch ist (ein illusorisches Ideal), führt es eine Person zu etwas anderem als dem, was sie sich erhofft hat. Die Ideale sind: echte Menschen – Helden, geliebte Menschen usw.; unrealistische Bilder – literarische Helden, Filmhelden usw.; kollektive Bilder.

Installation

Installation— die Bereitschaft des Einzelnen zu einer bestimmten Aktivität, die sich in der aktuellen Situation verwirklicht. Sie äußert sich in einer stabilen Veranlagung zu einer bestimmten Wahrnehmung, einem bestimmten Verständnis und einem bestimmten Verhalten eines Individuums. Eine Einstellung drückt die Position einer Person, ihre Ansichten und Wertorientierungen in Bezug auf verschiedene Tatsachen des Alltagslebens, des sozialen Lebens und der beruflichen Tätigkeit aus. Es kann positiv sein, wenn Phänomene, Ereignisse und Eigenschaften von Objekten positiv und mit Vertrauen wahrgenommen werden, negativ, wenn dieselben Zeichen verzerrt, mit Misstrauen oder als fremd, schädlich und für eine bestimmte Person inakzeptabel oder neutral wahrgenommen werden. Die Einstellung vermittelt den Einfluss äußerer Einflüsse und gleicht die Persönlichkeit mit der Umwelt aus, und die Kenntnis des Inhalts dieser Einflüsse ermöglicht es einer Person, Verhalten in geeigneten Situationen mit einem gewissen Maß an Zuverlässigkeit vorherzusagen.

Position

Position - ein stabiles System menschlicher Beziehungen zu bestimmten Aspekten der Realität, das sich in angemessenem Verhalten manifestiert. Es umfasst eine Reihe von Motiven, Bedürfnissen, Ansichten und Einstellungen, die eine Person in ihren Handlungen leiten. Zum System der Faktoren, die die konkrete Position eines Menschen bestimmen, gehören auch seine Ansprüche auf eine bestimmte Position in der sozialen und beruflichen Rollenhierarchie und der Grad seiner Zufriedenheit in diesem Beziehungssystem.

Ziel

Ziel- das gewünschte und vorgestellte Ergebnis einer bestimmten Aktivität einer Person oder Personengruppe. Das Ziel kann nah, situativ oder distanziert, sozial wertvoll oder schädlich, altruistisch oder egoistisch sein. Eine Einzelperson oder eine Gruppe von Menschen setzt sich ein Ziel auf der Grundlage von Bedürfnissen, Interessen und Möglichkeiten, dieses zu erreichen. Bei der Zielsetzung spielen Denkprozesse, Informationen über den Sachstand, den emotionalen Zustand und die Motive für die vorgeschlagene Aktivität eine wichtige Rolle.