Abstrakte geradlinige, gleichmäßig beschleunigte Bewegung. Zusammenfassung der Lektion: "Geradlinige, gleichmäßig beschleunigte Bewegung. Problemlösung." Geradlinige gleichmäßig beschleunigte Bewegung. Beschleunigung

In den letzten Jahren sind vermehrt Materialien zur schulischen Fachbildung in der Presse erschienen. In russischen Schulen wird ein Experiment durchgeführt, um eine spezialisierte Ausbildung einzuführen. Der bundesweite Basislehrplan und Musterlehrpläne für allgemeinbildende Bildungseinrichtungen mit Musterlehrplänen für verschiedene Bildungsprofile sind genehmigt. Wissenschaftler und führende praktizierende Lehrer entwickeln Programme für spezialisierte Fächer und Wahlkurse für die spezialisierte Bildung.

Auch die Zeitung „Sport in der Schule“ bleibt diesen Problemen nicht verschlossen. Als eine der ersten nahm sie die Frage der Organisation der Fachausbildung in das Programm des pädagogischen Marathons auf, der im April vergangenen Jahres stattfand. Im neuen Studienjahr organisierte die Zeitung zusammen mit der Pädagogischen Universität Pervoe September Fortbildungskurse für Sportlehrer im Rahmen des Programms „Sportunterricht in der Profilpädagogik“.

Trotzdem lässt das rege Interesse vieler Sportlehrer, Schulleiter und Schuldirektoren und sogar einiger Eltern an diesem Problem nicht nach. Многих из них волнуют вопросы организации профильного обучения, составления учебного плана школы в условиях введения профильного обучения, разработки программ элективных курсов для того или иного профиля, преемственности программ общего среднего, дополнительного и профессионального образования, интеграции школ и учреждений дополнительного образования детей в условиях профильного обучения und vieles mehr.

Antworten auf einige dieser Fragen finden Sie natürlich in den Vorlesungsunterlagen der Weiterbildungskurse. Dennoch bedürfen viele Fragen, die nicht in den Vorlesungen enthalten waren, einer zusätzlichen Klärung.

Erstens: Was ist der Unterschied zwischen einer Profilausbildung und der derzeit bestehenden Vertiefung einzelner Fächer? Zunächst einmal ist es wichtig zu verstehen, was eine Berufsausbildung ist. Profiltraining- Dies ist ein System der spezialisierten Ausbildung für Gymnasiasten, das darauf abzielt, den Prozess ihrer Ausbildung auf der letzten Stufe einer allgemeinbildenden Schule individueller zu gestalten, den tatsächlichen Bedürfnissen und Orientierungen gerecht zu werden und den Schülern eine bewusste Berufswahl zu ermöglichen Aktivitäten.

Das Profillernen ermöglicht es den Schülern, einen bestimmten Schwerpunktbereich für tieferes Lernen auszuwählen. Da die Wahl eine Reihe von Optionen beinhaltet, ist der Übergang zur Profilbildung zunächst die Erweiterung der Freiheit, die Variabilität der Schulbildung. Im Gegensatz zur Vertiefung einzelner Fächer ermöglicht die Fachpädagogik das Studium nicht eines, sondern einer Gruppe sich ergänzender Fächer. Der Vertiefung der einzelnen Fächer liegt ein fachorientierter Ansatz, der Profilbildung ein berufsorientierter Ansatz zugrunde.

Klassen mit einzelfachlicher Vertiefung setzen allgemeinbildende Programme der allgemeinbildenden Primarstufe, der allgemeinbildenden Grundschule und der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung um und dienen der zusätzlichen (Vertiefungs-)Ausbildung der Schülerinnen und Schüler.

Profilklassen werden auf der höheren Bildungsstufe eingerichtet und implementieren zweistufige Bildungsprogramme der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung (Grund- und Profil) und bieten eine fachspezifische Profilausbildung für Schüler der Klassen 10–11 an.

In diesem Zusammenhang möchte ich auch auf den Unterschied zwischen Sportunterricht und Fachunterricht mit sportpädagogischem oder wehrsportlichem Profil hinweisen. Das eigentliche Konzept der "Sportklasse" ist etwas vereinfacht. Es entstand vor langer Zeit, als spezialisierte Klassen für bestimmte Sportarten erstmals mit einem verlängerten Studientag und einem gründlichen Bildungs- und Trainingsprozess auftauchten. Der Hauptzweck dieser Klassen besteht darin, die Bedingungen für eine sinnvolle Kombination des Studiums mit einem vertieften Bildungs- und Trainingsprozess in einer Sportschule zu schaffen und eine Sportreserve zu trainieren.

Die Rekrutierung von Fachklassen in Einzelsportarten erfolgt unter den aussichtsreichsten Sportstudenten, die mindestens ein Jahr lang in Trainingsgruppen eine Sportausbildung absolviert haben, unter Berücksichtigung der Abschlussnoten für die vorherige Klasse, den Empfehlungen des Trainer der Jugendsportschule (SDUShOR) und anhand eines Interviews. Gleichzeitig werden das Interesse an der gewählten Sportart und das Bewusstsein ihrer Wahl verdeutlicht.

Daher umfassen Sportklassen spezialisierte Klassen in bestimmten Sportarten, die allgemeine Bildungsprogramme im Schulmodus implementieren und einen tiefgreifenden Bildungs- und Trainingsprozess bereitstellen.

Die Profilbildung in Klassen mit sportpädagogischem und wehrsportlichem Profil erfolgt in homogenen Gruppen von Studierenden, die nach dem Prinzip ihrer Berufsorientierung gebildet werden. Gleichzeitig ist der Bildungsprozess in diesen Klassen wie folgt aufgebaut:

Profil Allgemeinbildende Fächer und Wahlfächer, an denen ein stetiges Interesse und individuelle Fähigkeiten der Studierenden bestehen, werden vertieft;

· konzentriert sich auf die Ausbildung von beruflich wichtigen Persönlichkeitsmerkmalen in den Bereichen Pädagogik, Körperkultur und Sport, Militär- und Verteidigungsaktivitäten, Lebenssicherheit usw.;

· Es wird die Kontrolle, die Korrektur der Berufspläne der Studenten durchgeführt, der Grad ihrer Gültigkeit wird aufgedeckt;

· Wege zur Vorbereitung auf die spätere Berufstätigkeit, Wege zur Diagnostik des motivationsorientierten Umfelds der Studierenden, Auswertung von Ergebnissen, Leistungen werden skizziert;

· die Grundlagen für die soziale und berufliche Anpassung der Studierenden werden gebildet: Wertorientierungen, Motive für die Berufswahl, berufliche und pädagogische Orientierung;

Gebildete berufliche Interessen der Studenten.

So kommt es im Sport- und Pädagogikunterricht allgemeinbildender Schulen neben der körperlichen Ausbildung der Schülerinnen und Schüler zu einer gezielten Ansammlung von Wissen über den zukünftigen Beruf und zur Ausbildung einer motivierend-wertvollen Einstellung zum Lehrberuf im Bereich Sport Kultur.

Eine der vorrangigen Aufgaben der Bildung unter modernen Bedingungen ist die Integration von Grund- und Zusatzbildung. In diesem Zusammenhang stellt sich eine weitere wichtige Frage: Wie kann die allgemeine und zusätzliche Bildung von Schulkindern im Bereich der Körperkultur sinnvoll kombiniert werden? Wie sollten Schule und Sportschule in diesem Fall zusammenarbeiten?

Zunächst muss die Bedeutung des Begriffs „Bildung im Bereich der Körperkultur“ aufgezeigt werden. Bildung im Bereich der Körperkultur ist der Prozess und das Ergebnis der Assimilation von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die mit der Verwendung spezieller Mittel und Methoden der gezielten körperlichen Entwicklung einer Person verbunden sind, sowie der Entwicklung der Fähigkeit, das zu übertragen, was vorhanden ist anderen erlernt worden.

In der Jugendsportschule, Fachklassen Sport, werden Bedingungen geschaffen, um die individuellen Fähigkeiten der Schüler in ausgewählten Sportarten und Sportarten entsprechend ihren Wertorientierungen, Interessen und Bedürfnissen zu entwickeln. Und wenn diese Bedingungen mit einer stabilen Motivation einer Person kombiniert werden, sich mit der einen oder anderen Art von Körperkultur zu beschäftigen, fällt diese Person in eine neue Bildungsstruktur - zusätzlicher Sportunterricht, der auf individuellen Bedürfnissen und Interessen basiert. Diese Ausbildung hat eine ziemlich breite Palette von pädagogischen Auswirkungen auf eine Person und wird auf verschiedenen Ebenen der Körperkultur und des Sporttrainings durchgeführt.

Die Besonderheit der Zusatzausbildung im Bereich der Körperkultur besteht darin, dass sie, ohne das integrale System des Aufbaus der Sekundarstufe II zu ersetzen, als zusätzliche Ressource zur Beeinflussung der Persönlichkeit eines Schülers dienen soll, um ihn beruflich selbst zu bestimmen und bereiten ihn auf ein Studium an einer Universität vor.

Sein Hauptziel ist es, die Interessen und Bedürfnisse des Einzelnen in einer bestimmten Art von Körperkultur und sportlicher Aktivität zu befriedigen. Dieser Sportunterricht unterscheidet sich vom Grundunterricht dadurch, dass er unter Bedingungen hoher Motivation der Beteiligten und ihres Wunsches, bestimmte Ergebnisse zu erzielen, durchgeführt wird. Sehr oft verblassen die Interessen einer Person an einer bestimmten Sportart über viele Lebensjahre nicht und sind in der Tat die Quelle ihrer ständigen körperlichen Aktivität, ihres Sportunterrichts und ihres gesunden Lebensstils. Durch die gezielte Bildung der Motivation einer Person für regelmäßigen Unterricht in der einen oder anderen Art von Körperkultur und sportlicher Aktivität ist es möglich, das Problem der kontinuierlichen Körpererziehung einer Person während ihres gesamten Lebens erfolgreich zu lösen. Daher ist eine der wichtigsten Voraussetzungen für den Übergang einer Person zum System des kontinuierlichen Sportunterrichts die Bildung einer stabilen und bewussten Motivation für aktiven Sportunterricht und Sport.

Damit wird die Notwendigkeit deutlich, die Bemühungen von allgemeinbildenden Schulen und sportorientierten Zusatzschulen zu bündeln, nicht nur bei der Gewinnung von Schülern für regulären Sportunterricht und der Stärkung ihrer Gesundheit, sondern auch bei der Berufsorientierung von Schülern und Schülerinnen die Ausbildung der beruflichen Selbstbestimmung für einen pädagogischen Beruf im Bereich der Körperkultur und des Sports .

In letzter Zeit ist die Organisation der zusätzlichen Bildung von Kindern in einer allgemeinbildenden Schule weit verbreitet. Die Besonderheit der Zusatzausbildung besteht darin, dass der Schüler unter den Bedingungen einer allgemeinen Bildungseinrichtung die Möglichkeit erhält, nicht nur an interessante Klassen anzuschließen, sondern auch eine neue Lebensweise zu erlernen - ohne Noten, aber mit Erfolgssicherung seinen Fähigkeiten entsprechen, unabhängig vom Fortschritt in den grundlegenden akademischen Fächern.

Tatsächlich erweitert die zusätzliche Ausbildung im Bereich der Körperkultur den Raum, in dem Schüler ihre kognitiven und motorischen Aktivitäten entwickeln, ihre motorischen Fähigkeiten und persönlichen Qualitäten verwirklichen können, die von der Grundausbildung oft nicht beansprucht werden. In der Zusatzausbildung wählt der Schüler selbst Inhalt und Form des Unterrichts, er darf keine Angst vor Misserfolgen haben. All dies schafft einen günstigen psychologischen Hintergrund für den Erfolg, der sich wiederum positiv auf die Bildungsaktivitäten auswirkt.

Die wichtigste Frage bei der Organisation der Fachausbildung ist die Bestimmung des Organisationsmodells. In diesem Fall ist das Modell der Netzwerkinteraktion zwischen Bildungseinrichtungen und Organisationen am besten geeignet.

In diesem Modell wird die Profilausbildung von älteren Schülern im Bereich der Körperkultur durch gezielte und organisierte Gewinnung und Nutzung von Bildungsressourcen anderer Bildungseinrichtungen und -organisationen durchgeführt, basierend auf der paritätischen Zusammenarbeit der Schule mit Einrichtungen der zusätzlichen Bildung, Sekundarstufe und höhere Berufsausbildung.

Zu diesen Bildungseinrichtungen können gehören:

allgemeinbildende Schulen mit Fachklassen (Verteidigungssport, sportpädagogisches Profil etc.);

sportpädagogische Lyzeen, Verteidigungssportschulen und sportpädagogische Profile etc.;

DYUSSH, DYUKFP, Zentren für Kinderkreativität usw.;

Sport- und Pädagogische Hochschulen, Fachschulen, Schulen der Olympiareserve;

Hochschulen für Leibeserziehung, Pädagogische Hochschulen.

In ihrer Gesamtheit bilden sie ein Bildungsnetzwerk, dessen Ressourcenpotenziale teilweise für die spätere Einführung von Fachbildung in der Schule genutzt werden können. Dieses Bildungsmodell ist besonders relevant im Zusammenhang mit der Schaffung von Universitätskomplexen.

Ein akutes Problem bleibt das Fehlen der notwendigen Kontinuität der Sekundar- und Hochschulbildung. Seit einigen Jahren sinkt der Anteil der Abiturienten, die die Aufnahmeprüfungen an den Hochschulen ohne zusätzliche Vorbereitung bestehen können. Aufgrund der Unterschiede und des Mangels an Kontinuität im Bildungssystem in Sekundar- und höheren Bildungseinrichtungen durchlaufen jüngere Studenten eine lange Phase der Anpassung an das universitäre Bildungssystem.

Gleichzeitig ist das Netz der allgemeinbildenden Schulen mit vertiefenden Einzelfächern (Gymnasien, Lyzeen etc.) noch unzureichend ausgebaut. Für die meisten Schüler sind sie unzugänglich. Dies führt zu so negativen Phänomenen wie Massennachhilfe, bezahlten Vorbereitungskursen an Universitäten und so weiter.

Die Einführung von Sonderpädagogik in den Schulen sollte einen positiven Beitrag zur Lösung dieser Probleme leisten. Das System der beruflichen Weiterbildung, insbesondere im Rahmen des Übergangs in die Fachausbildung, muss sich grundlegend ändern. Daher sollte das Hauptaugenmerk zunächst auf die Profilbildung an einer allgemeinbildenden Schule gelegt werden, da dort die zukünftigen Schüler ausgebildet werden.

Die Einführung des Fachunterrichts auf der höheren Stufe der allgemeinen Bildung bietet die Möglichkeit, Fachschulen zu gründen. Die Aufgabe der Fachschule besteht darin, Bedingungen für die Entfaltung der Persönlichkeit der Schülerinnen und Schüler und ihre Selbstverwirklichung entsprechend ihrer Berufsorientierung zu schaffen.

Die spezialisierte allgemeinbildende Einrichtung ist die zeitlich am weitesten vom Abschluss der Berufsausbildung entfernte und die vorbereitende Stufe der Berufsausbildung.

Lesen Sie mehr über die Gestaltung von Fachschulen in den Bedingungen der Fachpädagogik in Vortrag Nr. 7.

Gleichzeitig ist die Körperkultur auch ein wesentlicher Bestandteil der Ausbildung von Mitarbeitern der Strafverfolgungsbehörden, des Ministeriums für Notsituationen, zukünftiger Lehrer, Ärzte, Ingenieure usw. als beruflich angewandter Bestandteil ihrer Berufsausbildung.

Angewandtes körperliches Training ist eine spezielle Art des körperlichen Unterrichts, der gemäß den Anforderungen und Merkmalen der Arbeitstätigkeit und des Dienstes in den Reihen der russischen Armee durchgeführt wird.

Angewandtes Körpertraining zielt auf die Bildung lebenswichtiger motorischer Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Entwicklung besonderer körperlicher Eigenschaften, die Stärkung der Gesundheit und die Verbesserung der menschlichen Leistungsfähigkeit.

Die Hauptaufgaben des angewandten Bewegungstrainings der Schülerinnen und Schüler der Klassen 10–11 sind:

gezielte Entwicklung körperlicher Eigenschaften, die der spezifischen Tätigkeit eines bestimmten Spezialisten entsprechen;

Verbesserung der Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für die Arbeitstätigkeit und den Militärdienst erforderlich sind;

Erhöhung der funktionellen Widerstandsfähigkeit des menschlichen Körpers gegenüber ungewöhnlichen und extremen Bedingungen.

Die Umsetzung des Programmmaterials zum angewandten Körpertraining kann im Unterricht für Körperkultur und Lebenssicherheit, in zusätzlichen Klassen im Rahmen des Wahlfachprogramms, bei außerschulischen Aktivitäten sportlicher und angewandter Natur sowie im Prozess erfolgen von eigenständigen Trainingseinheiten auf Anweisung des Lehrers. Gleichzeitig ist es notwendig, die Bedingungen für motorische Handlungen und das Training körperlicher Qualitäten so nah wie möglich an reale Situationen heranzuführen.

All dies erfordert die Entwicklung von Programm- und normativen Dokumenten, neue pädagogische Technologien bei der Umsetzung der Profilinhalte der Körperkultur in den Oberstufenklassen. Jede Schule kann in Übereinstimmung mit dem gewählten Bildungsprofil ein eigenes Programm für angewandtes körperliches Training für Schüler der Klassen 10-11 erstellen.

Diese neue Komponente soll einerseits die Interessen und Neigungen der Studierenden berücksichtigen und andererseits die gestiegenen Anforderungen an die Professionalität von Sportlehrern bestimmen. Daher muss ein Lehrer für Körperkultur einer Fachschule nicht nur ein hochrangiger Spezialist sein, der dem Profil und der Spezialisierung seiner Tätigkeit entspricht, sondern auch für Variabilität, persönliche und praktische Ausrichtung des Bildungsprozesses sowie für die Vollendung sorgen Profil der Selbstbestimmung von Gymnasiasten und der Bildung individueller Fähigkeiten und Kompetenzen, die für eine berufliche Bildung erforderlich sind.

Ildar LATYPOV, Ph.D.,
Pädagogisches Institut für Körperkultur
Moskau

Die Schaffung von Fachschulen kommt dem Wunsch der Schülerinnen und Schüler selbst entgegen, die nach Umfrageergebnissen der Meinung sind, dass sich das Modell einer einfachen allgemeinbildenden Schule bereits ausgeschöpft hat und nicht zulässt sich beruflich voll zu orientieren. Das Land stimmt diesen Aussagen grundsätzlich zu. Dies zeigt sich auch darin, dass sie die schrittweise Umwandlung der meisten "einfachen" Schulen in spezialisierte Bildungseinrichtungen angekündigt hat.

Profilausbildung ist im Kern nicht gleichzusetzen mit betrieblicher oder beruflicher Ausbildung – sie unterscheiden sich in ihren Zielen. Das Hauptziel, das mit der Profilausbildung verfolgt wird, ist eine Art Vorbereitung auf die weitere Ausbildung eines Studenten an einer Universität in einem gewählten Beruf. Zu diesem Zweck führt das Schulcurriculum eine Vertiefung in spezialisierte, also in erster Linie für die Weiterbildung notwendige Fächer ein. Dies bedeutet nicht, dass andere Fächer überhaupt nicht unterrichtet werden. Profilbildung in der Schule bedeutet nur die Vergabe von mehr Unterrichtsstunden gezielt für ausgewählte Fächer. Gleichzeitig sieht die schulische Profilbildung wie im Regelunterricht die Erteilung eines Zeugnisses mit Abschlussnoten nicht nur in Fächern mit Vertiefung, sondern auch in anderen allgemeinbildenden Fächern vor. Eine Aufstockung der Stundenzahl kann nicht nur im Rahmen des Hauptunterrichts erfolgen, sondern auch in Form eines Wahlpflichtfachs, also Zusatzunterrichts.

Der eigentliche Begriff der Profilbildung wird in der Regel mit eingeführt und beinhaltet das Recht der Gymnasiasten auf freie Wahl einer Ausbildungsmöglichkeit in einem beliebigen Schwerpunktbereich. Das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation hat 4 Hauptoptionen entwickelt und genehmigt, für die eine Fachausbildung durchgeführt werden kann. Dies sind Profile mit einer mathematischen, sozioökonomischen, technologischen und humanitären Ausrichtung. Darüber hinaus impliziert jedes individuelle Profil das Studium einer Vertiefung nicht nur eines Faches, sondern mehrerer gleichzeitig. In der mathematischen Ausrichtung sind dies Mathematik und Physik und in den Geisteswissenschaften Literatur in Kombination mit Russisch und Fremdsprachen usw. Diese Entwicklungen haben jedoch rein beratenden Charakter, und die Verwaltung der jeweiligen Schule erhält das Recht, ein eigenes Profil einzubringen. Daher hat sich die Liste der verschiedenen Profile heute bereits erheblich erweitert. Beispielsweise wurde nach den Daten desselben Bildungsministeriums die Bildung von landwirtschaftlichen, medizinischen und pädagogischen Profilen sowie vielen anderen festgestellt.

Kann mehrere Arten von Unterricht im Klassenzimmer haben. Dies können Fachklassen unter Verwendung von speziell gestalteten oder Klassen mit Vertiefung von Fachgebieten sein, aber am erfolgversprechendsten im Hinblick auf die weitere Zulassung eines Studenten zu einer Universität sind Spezialklassen, die nach dem Schul-Universitäts-Schema funktionieren. Die meisten Schulen streben nach dem letztgenannten Modell, das angesichts der strengen Anforderungen, die der moderne Arbeitsmarkt auferlegt, für die weitere Berufsorientierung am vielversprechendsten ist. Für die Bildung solcher Klassen ist jedoch eine enge Zusammenarbeit zwischen dem Schulträger und der betreuenden Hochschule erforderlich, deren Lehrkräfte ein Wahlfach für Gymnasiasten in Form zusätzlicher Propädeutika durchführen. Nicht alle Schulen, insbesondere im ländlichen Raum, haben die Möglichkeit, eine so enge Kooperation mit einer Hochschule aufzubauen. Daher wird hier für Studierende in der Regel eine Fachausbildung im Klassenzimmer mit Vertiefung der Fächer vermittelt.

Generell ist die Profilbildung zweifelsohne eine sehr sinnvolle Form der Wissensaneignung, die es der jüngeren Generation ermöglicht, sich möglichst früh für die Berufswahl zu entscheiden und sich aktiv darauf vorzubereiten.

Als ich in der Schule arbeite, beobachte ich jedes Jahr, dass viele Schüler eine Vertiefung der Fächer benötigen. Leider ist dies in einem herkömmlichen System fast unmöglich. Daher gibt es solche negativen Phänomene wie Massennachhilfe, bezahlte Vorbereitungskurse usw.

Zudem führt die traditionelle Nebenfachausbildung der Gymnasiasten oft zu einer Unterbrechung der Kontinuität zwischen Schule und Hochschule. Die derzeitige allgemeine Bildung bietet keine Möglichkeiten für ein erfolgreiches Studium an einer Universität und den Aufbau einer weiteren beruflichen Laufbahn.

Die entstandenen Probleme und Widersprüche lassen sich meines Erachtens durch die Einführung einer Fachausbildung lösen.

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Vorschau:

Vertiefung wirtschaftswissenschaftlicher und rechtswissenschaftlicher Fächer im Rahmen der Fachpädagogik als Faktor zur Verbesserung der Ausbildungsqualität, zur Bildung einer wettbewerbsfähigen Persönlichkeit

Entwickler – Polyakova Lyubov Gennadievna, Geschichtslehrer, Sekundarschule Nr. 8 der Stadt Leninogorsk, Republik Tatarstan

Kurzinfo zum Entwickler und Durchführer des Experiments:

Bildung - Hochschulpädagogik,

Pädagogische Erfahrung - 22 Jahre, im Amt - 10 Jahre,

Qualifikation - Lehrer der ersten Qualifikationskategorie

Entwickler über sich:

Als ich in der Schule arbeite, beobachte ich jedes Jahr, dass viele Schüler eine Vertiefung der Fächer benötigen. Leider ist dies in einem herkömmlichen System fast unmöglich. Daher gibt es solche negativen Phänomene wie Massennachhilfe, bezahlte Vorbereitungskurse usw.

Zudem führt die traditionelle Nebenfachausbildung der Gymnasiasten oft zu einer Unterbrechung der Kontinuität zwischen Schule und Hochschule. Die derzeitige allgemeine Bildung bietet keine Möglichkeiten für ein erfolgreiches Studium an einer Universität und den Aufbau einer weiteren beruflichen Laufbahn.

Die entstandenen Probleme und Widersprüche lassen sich meines Erachtens durch die Einführung einer Fachausbildung lösen.

Erstens ist die Fachpädagogik ein Mittel zur Individualisierung und Differenzierung der Bildung, das es ermöglicht, aufgrund von Veränderungen in der Struktur, den Inhalten und der Organisation des Bildungsprozesses die Interessen, Neigungen und Fähigkeiten der Schüler besser zu berücksichtigen und Bedingungen zu schaffen für Gymnasiasten entsprechend ihren beruflichen Interessen und Absichten.

Zweitens bietet die Fachpädagogik eine vertiefte Beschäftigung mit einzelnen Fächern des gesamten allgemeinbildenden Studiums.

Drittens erweitert es die Möglichkeiten der Sozialisierung der Schüler, sichert die Kontinuität zwischen Schule und Universität.

Nach der Überarbeitung des Programmmaterials und dem Studium des regulatorischen Rahmens entwickelte und implementierte sie die Programme der Wahlfächer "Praktisches Recht" und "Ich würde in die Wirtschaft gehen ...", Programme der Fachkurse in Wirtschaft und Recht.

Wissenschaftlicher Leiter: hatte nicht

Relevanz des Themas.

Versuchsideeist die Identifizierung der Ideen der Profilbildung, die einen schülerzentrierten Bildungsprozess und die Sozialisation des Individuums ermöglichen, und die Nutzung dieser Ideen zur Verbesserung der Effizienz der Lehre in den Kernfächern Wirtschaft und Recht, die Bildung einer wettbewerbsfähigen Persönlichkeit.

Die Idee des Experiments istdarin, dass es durch ein eingehendes Studium akademischer Fächer wesentlich ist, die intellektuellen und spirituellen und moralischen Fähigkeiten jedes Studenten zu entwickeln. Ich glaube, dass das gründliche Studium akademischer Fächer das Lernen individueller, funktionaler und effektiver macht.

Versuchsobjekt -den Bildungsprozess des Wirtschafts- und Rechtsunterrichts und eng damit verbundene außerschulische Aktivitäten.

Gegenstand des Experiments– Vertiefung der Lehrmaterialien des Wirtschafts- und Rechtsunterrichts.

Der Zweck des Experiments istzu erkennen, wie sich ein vertieftes Studium wirtschafts- und rechtswissenschaftlicher Lehrmaterialien auf das Erreichen der maximal möglichen Lernergebnisse (d. h. in der Zone der proximalen Entwicklung) in diesen Fächern und auf die Bildung von Überfächern (allgemeinbildend) auswirkt Fähigkeiten bei Schülern, die die Eigenschaft einer breiten Übertragung auf andere Bereiche der Bildungsaktivitäten haben.

Aufgaben:

1. Anpassung der Lehrpläne in den Wirtschafts- und Rechtswissenschaften, um sie zu vertiefen;
2. Ermittlung der Möglichkeiten zur Bildung fachübergreifender Methoden des pädagogischen Handelns (selbständiges Arbeiten mit Informationen, soziale Gestaltungsfähigkeiten, Forschungsfähigkeiten usw.) als Ergebnis einer eingehenden Beschäftigung mit Unterrichtsmaterial im Prozess des Wirtschaftsunterrichts und Gesetz;
3. Bereicherung des naturwissenschaftlichen Weltbildes von Schülerinnen und Schülern durch ein vertieftes Studium der Wirtschafts- und Rechtswissenschaften und deren Anwendung in der Praxis;
4. Die Möglichkeiten der Profilbildung in der Oberstufe der Schule zur Herausbildung einer wettbewerbsfähigen Persönlichkeit auszuloten.

Experimentelle Hypothese. Wenn einein vertieftes Studium der Wirtschafts- und Rechtswissenschaften bieten, traditionelle Ansätze zur Organisation von Bildungsaktivitäten im Rahmen des Profilings verändern,

dann als Ergebnis der Implementierung des genannten:

1. wir erreichen die höchstmöglichen qualitativen Ergebnisse im Unterricht der Wirtschafts- und Rechtswissenschaften;
2. qualitativ hochwertige Prüfungsvorbereitung bieten;
3. Wir schaffen optimale psychologische und pädagogische Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit und tragen zu ihrer spirituellen und moralischen Bildung bei;
4. Wir schaffen Bedingungen für die Entwicklung von Lernmotiven, die den Unterrichtserfolg in anderen Fächern beeinflussen können.

Diagnosewerkzeuge:

Befragung von Schülern und Eltern als Beteiligte am schulischen Bildungsprozess, Tests für Schüler, Diagnostik- und Kontrollarbeiten.

Kriterien für die Bewertung der erwarteten Ergebnisse:

1. Die Wissensqualität von Schülern der Profil-Sozioökonomieklasse im Vergleich zum Notendurchschnitt in der Stadt;
2. Das Auftauchen neuer Indikatoren, die die Entwicklung bestimmter Aspekte der Persönlichkeit bezeugen.

Zeitpunkt des Experiments: September 2006 bis September 2008

Wenn die erwarteten Ergebnisse erzielt werden, kann das Experiment fortgesetzt und die Erfahrung zusammengefasst werden.

Prognose möglicher negativer Folgen.

Obwohl das Lehrsystem unter Berücksichtigung der mentalen Prozesse der Schüler aufgebaut ist, sind die Möglichkeiten zur bestmöglichen Wahrnehmung des Unterrichtsmaterials durch sie in Übereinstimmung mit den Gesetzen und Prinzipien der allgemeinen Lerntheorie - Didaktik und privater Lerntheorien - Gegenstand Methoden ist das Experiment selbst eine Methode der pädagogischen Forschung mit einem zuvor nicht offensichtlichen Ergebnis. Daher können in der realen pädagogischen Praxis neue Ergebnisse (sowohl positive als auch negative) auftreten, die in der Hypothese nicht vorhergesagt werden. Lassen Sie mich von folgenden negativen Konsequenzen ausgehen:

1. Überlastung der Studierenden durch das Studium zusätzlicher Fächer (Wirtschaftswissenschaften, Jura);
2. Das Aufkommen von Widerstand gegen das Neue, für dessen Überwindung einige zusätzliche Ressourcen erforderlich sind;
3. Die Entstehung interner und externer Konflikte zwischen Lehrer und Schüler, Lehrer und Eltern aufgrund der Zerstörung traditioneller Formen der Organisation von Bildungsaktivitäten

Möglichkeiten zur korrekten Kompensation möglicher negativer Folgen:

1. eine detaillierte Erklärung für Eltern und Schüler nicht nur über die Essenz der Idee des Experiments, sondern auch über die Vorteile dieses Systems zur Organisation des Bildungsprozesses; direkte und indirekte Einbeziehung der Studierenden in den Ablauf des Experiments selbst;
2. die Möglichkeit, Schüler in Klassen zu versetzen, in denen das Experiment nicht durchgeführt wurde

Funktionale Verantwortlichkeiten:Der Lehrer stellt den Prozess des Unterrichtens von Wirtschaft und Recht unter Berücksichtigung des Alters und der psychologischen und pädagogischen Merkmale der Schüler sowie die Umsetzung von Hygiene- und Hygienenormen und -regeln sicher.

Versuchsbasis:Klasse 11A, 16 Schüler

Versuchsmaßstab:die experimentelle Arbeit ist auf 2 SWS Wirtschaftskunde und 2 SWS Jura in der 10. Klasse und in der 11. Klasse ausgelegt. Es gibt keine zusätzlichen Stunden für das Programm.

Teststatus:Experiment auf Schulebene (das Programm wurde vom Methodenrat der Sekundarschule Nr. 8 genehmigt)

Ergebnispräsentationsform:

1. diagnostisches Material;
2. Angaben zum Versuchsablauf;
3. Methodische Entwicklung des Unterrichts;
4. Fazit zu den Ergebnissen des Experiments.

Wissenschaftliche und methodische Begleitung des Versuchs:

1. Staatliche Studiengänge in Wirtschaft und Recht;
2. Alternative Lehrbücher für Wirtschaft und Recht;
3. Wissenschaftliche und methodologische Literatur

Ergebnisse der experimentellen Arbeit.

Die Ergebnisse der Zwischenstufe der experimentellen Arbeit weisen darauf hin, dass Schülerinnen und Schüler der Profilklasse Wirtschaftswissenschaften vertiefte Kenntnisse in Wirtschaft und Recht besitzen und in der Lage sind, diese in einer atypischen Situation anzuwenden.

In der experimentellen Klasse haben die Schüler erhöhte Aktivität, Bedarf und Fähigkeit für Lernaktivitäten, unabhängiges Denken, Stabilität der Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, sich selbst zu organisieren und kreativ an die Lösung aufkommender Probleme heranzugehen. Was neben den intellektuellen Fähigkeiten besonders wichtig ist,

1. Persönliche gesellschaftlich bedeutsame Eigenschaften der Studierenden: Fleiß, Verantwortungsbewusstsein, Menschlichkeit,
2. Positive Einstellung zu den höchsten menschlichen Werten: zum Menschen, zur Arbeit, zur Schule, zur Natur, zu sich selbst;
3. Gesellschaftlich wertvolle Motive des Verhaltens von Kindern, verantwortliches Handeln.

Die Ergebnisse experimenteller Aktivitäten, die auf den Ergebnissen von 2 Jahren Arbeit basieren, sind in den folgenden Materialien angegeben:

1. Vergleich der prognostizierten (in der Zone der proximalen Entwicklung) und realen Einschätzungen des Wissens von Studenten in der experimentellen Klasse in Wirtschaftswissenschaften für 2 Jahre;
2. Vergleich der prognostizierten (in der Zone der proximalen Entwicklung) und realen Einschätzungen der Kenntnisse der Schüler des experimentellen Rechtsunterrichts für 2 Jahre;
3. Vergleich der Erziehungsindikatoren der Schüler in den Versuchs- und Kontrollklassen.

Um den Erziehungsstand der Schüler zu diagnostizieren, wurde eine vergleichende Mikrostudie an Schülern der Versuchsklasse durchgeführt. Bei dieser Diagnose waren die führenden Parameter für mich die folgenden:

1. Höflichkeit;
2. Fähigkeit, sich in der Gesellschaft mit Würde zu verhalten;
3. Ausdauer, Geduld;
4. Zielstrebigkeit;
5. Fähigkeit, die eigene Arbeit zu kontrollieren und zu analysieren;
6. Die Fähigkeit, selbständig zu arbeiten;
7. Fähigkeit, mit einem Freund zusammenzuarbeiten;
8. Fähigkeit zu helfen und Hilfe von anderen anzunehmen;
9. Die Fähigkeit, die Schönheit im Menschen, in der Natur, in der Kunst zu sehen und zu schätzen.