Kartei mit didaktischen Spielen mit Stöcken. Didaktische Spiele mit Zählstäben. Didaktisches Spiel „Bauen nach Schema“
Didaktische Spiele mit Zählstäben Speichern Sie es für sich! Wir präsentieren Ihnen Lernspiele für Mathematik. Diese Spiele können sowohl zu Hause als auch im Kindergarten gespielt werden. Führen Sie Gruppen- oder Einzelunterricht durch. Von allen mathematischen Spielen eignen sich Puzzles mit Stöcken am besten für das Vorschulalter (5-7 Jahre) (Sie können Streichhölzer ohne Schwefel verwenden). Sie werden Einfallsreichtumsprobleme geometrischer Natur genannt, da es bei der Lösung in der Regel zu einer Umwandlung einiger Figuren in andere und nicht nur zu einer Änderung ihrer Anzahl kommt. Im Vorschulalter kommen die einfachsten Rätsel zum Einsatz. Um didaktische Spiele in Mathematik durchzuführen, benötigen wir: - Zählstäbchen (15-20 Stück) Zweck der Mathematikspiele: Das Kind übt das Zusammensetzen geometrischer Formen auf der Tischebene. Das Kind analysiert und untersucht Figuren visuell greifbar. Mathematische Aufgaben: 1. Machen Sie 2 gleiche Dreiecke aus 5 Stäbchen. 2. Machen Sie 2 gleiche Quadrate aus 7 Stäbchen. 3. Machen Sie 3 gleiche Dreiecke aus 7 Stäbchen. 4. Machen Sie 4 gleiche Dreiecke aus 9 Stäbchen. 5. Machen Sie 3 gleiche Quadrate aus 10 Stäbchen. 6. Aus 5 Stäbchen ein Quadrat und 2 gleich große Dreiecke formen 7. Aus 9 Stäbchen ein Quadrat und 4 Dreiecke formen 8. Aus 9 Stäbchen 2 Quadrate und 4 gleich große Dreiecke formen (aus 7 Stäbchen 2 Quadrate formen und in Dreiecke teilen 9. Aus 10 Stäbchen formen 2 Quadrate: groß und klein (ein kleines Quadrat besteht aus 2 Stäbchen in einem großen). 10. Machen Sie 5 Dreiecke aus 9 Stäbchen (4 kleine Dreiecke, die sich aus der Konstruktion ergeben, bilden 1 großes). ein kleines Dreieck der Größe 12). Machen Sie kleine und große Quadrate. 13. Machen Sie ein Rechteck, dessen Ober- und Unterseite gleich 3 Stäbchen und die linke und rechte Seite gleich 2 sind. Wir stellen Fragen: Wie wurden viele Stöcke benötigt, um das Quadrat zu bilden? Dreieck? Warum? Zeigen Sie Seiten, Ecken und Scheitelpunkte von Formen an. Warum bestehen die linke, rechte, obere und untere Seite des Quadrats aus gleich vielen Stäben? Spiele und Übungen mit farbigen Zählstäben: Aus farbigen Zählstäben erfinden Kinder verschiedene Bilder, geometrische Figuren und modifizieren diese einfach. Es werden Aufgaben mit anschließender Komplikation gestellt. Kinder basteln zunächst aus Stöcken Objektbilder: Häuser, Boote, einfache Gebäude, Möbelstücke, dann geometrische Formen: Quadrate, Dreiecke, Rechtecke und Vierecke unterschiedlicher Größe und mit unterschiedlichen Seitenverhältnissen, und dann wieder verschiedene Objektbilder. Zweck. Entwicklung räumlicher Konzepte, Vertiefung des Wissens über die Eigenschaften und Besonderheiten geometrischer Formen.
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Didaktische Spiele zu FEMP
MITTELGRUPPE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Aus 5 Stäbchen zwei gleich große Dreiecke formen;
Machen Sie 2 gleiche Quadrate aus 7 Stäbchen;
Machen Sie 3 gleiche Dreiecke aus 7 Stäbchen;
Aus 9 Stäbchen 4 gleich große Dreiecke formen;
Machen Sie 3 gleiche Quadrate aus 10 Stäbchen;
Aus 5 Stäbchen ein Quadrat und 2 gleich große Dreiecke formen;
Aus 9 Stäbchen ein Quadrat und 4 Dreiecke formen;
Aus 9 Stäbchen 2 Quadrate und 4 gleichgroße Dreiecke formen (aus 7 Stäbchen 2
quadratisch und in Dreiecke unterteilt.
Geometrische Formen zeichnen
Ziel: das Zeichnen geometrischer Figuren auf der Tischebene üben, analysieren und
sie visuell erlebbar zu untersuchen.
Material: Zählstäbe (1520 Stück), 2 dicke Fäden (Länge 2530 cm)
Quests:
1.
2.
3.
Machen Sie ein kleines Quadrat und ein Dreieck.
Machen Sie kleine und große Quadrate;
Machen Sie ein Rechteck, dessen Ober- und Unterseite 3 Stäbchen entsprechen, und
links und rechts – 2;
4.
Machen Sie aufeinanderfolgende Figuren aus Fäden: Kreis und Oval, Dreiecke. Rechtecke
und Vierecke.
Korrigieren Sie den Fehler
Das Kind wird gebeten, darüber nachzudenken, wie geometrische Formen angeordnet sind, in welchen Gruppen und
Auf welcher Grundlage werden sie kombiniert, den Fehler bemerken, korrigieren und erklären. Die Antwort ist angesprochen
Tscheburaschka (oder ein anderes Spielzeug). Der Fehler kann sein, dass in einer Gruppe von Quadraten vorhanden sein können
Es wird ein Dreieck geben und in der Gruppe der blauen Figuren wird es ein rotes geben.
Finden und benennen
Ziel: Festigung der Fähigkeit, schnell eine geometrische Figur einer bestimmten Größe und Farbe zu finden.
Spielfortschritt: 1012 geometrische Formen liegen ungeordnet auf dem Tisch vor dem Kind.
verschiedene Farben und Größen. Der Moderator bittet darum, verschiedene geometrische Formen zu zeigen, zum Beispiel:
großer Kreis, kleines blaues Quadrat usw.
Falten Sie ein Quadrat
Ziel: Entwicklung der Farbwahrnehmung, Beherrschung der Beziehung zwischen dem Ganzen und dem Teil; Bildung
logisches Denken und die Fähigkeit, ein komplexes Problem in mehrere einfache zu zerlegen.
Um das Spiel zu spielen, müssen Sie 36 mehrfarbige Quadrate mit den Maßen 80 x 80 mm vorbereiten. Farbtöne
sollten sich deutlich voneinander unterscheiden. Dann schneiden Sie die Quadrate aus. Nachdem Sie das Quadrat geschnitten haben, benötigen Sie jedes
Teil, schreiben Sie seine Nummer (auf die Rückseite).
Aufgaben für das Spiel:
1.
2.
3.
4.
Ordnen Sie die Quadratstücke nach Farben an
Nach Zahlen
Aus Teilen ein ganzes Quadrat formen
Überlege dir neue Quadrate.
Welche?
Ziel: Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei Objekte nach Größe (Länge, Breite, Vergleich 2) zu vergleichen
Objekt nach Dicke unter Verwendung von Adjektiven
Material: Bänder unterschiedlicher Länge und Breite.
Spielablauf: Linien und Würfel werden auf dem Tisch ausgelegt. Der Lehrer bittet die Kinder, die gleichen Bänder zu finden
Länge, länger, kürzer, breiter, schmaler. Kinder sprechen mit Adjektiven.
Errate das Spielzeug
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, ein Objekt zu finden und sich dabei auf seine Zeichen und Aktionen zu konzentrieren.
Material: 34 Spielzeuge (nach Ermessen des Lehrers)
Spielfortschritt: Der Lehrer spricht über jedes Spielzeug und benennt äußere Zeichen. Kind
errät das Spielzeug.
Ratet mal, wo?
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, räumliche Richtungen aus sich selbst zu bestimmen.
Material: Spielzeug oder Gegenstände nach Ermessen des Lehrers
Spielfortschritt: Der Lehrer versteckt das Spielzeug und das Kind muss es gemäß den Anweisungen finden
Lehrer, zum Beispiel: „Du musst ein Spielzeug finden. Machen Sie zunächst zwei Schritte vorwärts und biegen Sie dann rechts ab
Machen Sie drei Schritte vorwärts... usw.“
Lotto „Geometrische Formen“
Ziel: Entwicklung von Ideen zu geometrischen Formen
Material: Karten mit geometrischen Formen: Kreis, Quadrat, Dreieck, Kugel,
Würfel und Rechteck. Karten mit runden, quadratischen, dreieckigen Objekten usw.
Formen
Spielfortschritt: Der Lehrer verteilt Karten mit Bildern geometrischer Formen an die Kinder und fragt
Finden Sie einen Gegenstand mit der gleichen Form.
„Nimm ein Spielzeug“
Zweck: das Zählen von Gegenständen anhand der genannten Zahl und das Auswendiglernen zu üben und zu lernen, sie zu finden
gleiche Anzahl an Spielzeugen.
Inhalt. V. erklärt den Kindern, dass sie lernen werden, möglichst viele Spielsachen abzuzählen
wird er sagen. Er ruft die Kinder nacheinander zu sich und gibt ihnen die Aufgabe, eine bestimmte Anzahl an Spielsachen mitzubringen
auf den einen oder anderen Tisch stellen. Weist andere Kinder an, zu überprüfen, ob die Aufgabe korrekt erledigt wurde, und für
Dies dient zum Zählen der Spielzeuge, zum Beispiel: „Seryozha, bring 3 Pyramiden und lege sie auf diesen Tisch. Vitya,
Überprüfen Sie, wie viele Pyramiden Seryozha mitgebracht hat.“ Dadurch befinden sich 2 Spielzeuge auf einem Tisch
zweiter3, dritter4, vierter5. Anschließend werden die Kinder aufgefordert, eine bestimmte Zahl herunterzuzählen
Spielzeuge und legen Sie sie auf den Tisch, wo sich gleich viele solcher Spielzeuge befinden, sodass Sie sehen können, dass es gleich viele davon gibt.
Nach Abschluss der Aufgabe erzählt das Kind, was es getan hat. Ein anderes Kind prüft, ob es richtig gemacht wurde
Übung.
Ziel: Festigung der Fähigkeit, geometrische Formen zu unterscheiden: Rechteck, Dreieck,
„Wähle eine Figur“
Quadrat, Kreis, Oval.
Material: Jedes Kind hat Karten mit einem Rechteck, einem Quadrat und
Dreieck, Farbe und Form variieren.
Inhalt. Zunächst schlägt V. vor, die auf den Karten gezeichneten Figuren mit dem Finger nachzuzeichnen.
Dann präsentiert er einen Tisch, auf dem die gleichen Figuren gezeichnet sind, jedoch in einer anderen Farbe und Größe als die von
Kinder und sagt auf eine der Figuren zeigend: „Ich habe ein großes gelbes Dreieck, was ist mit dir?“ Usw.
Ruft 23 Kinder an und bittet sie, Farbe und Größe (groß, klein ihrer Figur eines bestimmten Typs) zu benennen.
„Ich habe ein kleines blaues Quadrat.“
Zweck: Kindern eine ovale Form näherbringen, ihnen beibringen, zwischen einer Kreis- und einer ovalen Form zu unterscheiden
„Warum rollt das Oval nicht?“
Formen
Inhalt. Auf dem Flanellgraphen werden Modelle geometrischer Formen platziert: Kreis, Quadrat,
Rechteck, Dreieck. Zuerst benennt ein zum Flanellographen gerufenes Kind die Figuren und dann
Allerdings machen das alle Kinder gemeinsam. Das Kind wird gebeten, den Kreis zu zeigen. Frage: „Was ist der Unterschied zwischen einem Kreis und
der Rest der Figuren? Das Kind zeichnet den Kreis mit dem Finger nach und versucht, ihn zu rollen. V. fasst die Antworten der Kinder zusammen:
Der Kreis hat keine Ecken, aber die übrigen Figuren haben Ecken. Auf dem Flanellgraphen sind 2 Kreise und 2 Figuren platziert
oval in verschiedenen Farben und Größen. „Sehen Sie sich diese Zahlen an. Gibt es Kreise darunter? Allein
Die Kinder werden gebeten, die Kreise zu zeigen. Die Aufmerksamkeit der Kinder wird auf die Tatsache gelenkt, dass auf dem Flanellgraphen nicht nur
Kreise, aber auch andere Formen. , ähnlich einem Kreis. Dies ist eine ovale Figur. V. lehrt, sie von zu unterscheiden
Kreise; fragt: „Inwiefern ähneln ovale Formen Kreisen? (Auch für ovale Figuren
keine Ecken). Das Kind wird gebeten, einen Kreis, eine ovale Form, zu zeigen. Es stellt sich heraus, dass der Kreis rollt, und
Es gibt keine ovale Form. (Warum?) Dann finden Sie heraus, wie sich eine ovale Form davon unterscheidet
Kreis? (die ovale Form ist länglich). Vergleichen Sie, indem Sie einen Kreis auf ein Oval auftragen und überlagern.
„Name und Graf“
Ziel: Kindern beibringen, Geräusche zu zählen, indem man die Endzahl anruft.
Inhalt. Es ist besser, den Unterricht mit dem Zählen der Spielzeuge zu beginnen und anschließend 23 Kinder an den Tisch zu rufen
Sagen Sie, dass Kinder gut darin sind, Spielzeuge und andere Dinge zu zählen, und dass sie heute lernen werden, Geräusche zu zählen. IN.
fordert die Kinder auf, mit der Hand zu zählen, wie oft er auf den Tisch schlägt. Er zeigt, wie es geht
Schwingen Sie rechtzeitig zu den Schlägen die rechte Hand und stellen Sie sich dabei auf den Ellbogen. Die Schläge erfolgen leise und leise
zu oft, als dass die Kinder Zeit hätten, sie zu zählen. Zunächst werden nicht mehr als 13 Töne extrahiert und erst dann
Wenn die Kinder aufhören, Fehler zu machen, erhöht sich die Trefferzahl. Als nächstes wird eine Reproduktion empfohlen
angegebene Anzahl von Tönen. Der Lehrer ruft die Kinder nacheinander an den Tisch und lädt sie zum Schlagen ein
Hammer, 25 Mal auf den Stock kleben. Abschließend werden alle Kinder gebeten, ihre Hand zu heben
(nach vorne beugen, hinsetzen) so oft, wie der Hammer schlägt.
Zweck: Üben Sie das Unterscheiden von Kreis, Quadrat, Rechteck, Dreieck, Finden
Figuren gleicher Form, unterschiedlich in Farbe und Größe,
„Nennen Sie Ihren Bus“
Inhalt. V. stellt in einiger Entfernung voneinander 4 Stühle auf, an denen sie befestigt werden
Modelle von Dreiecken, Rechtecken usw. (Busmarken). Kinder steigen in Busse ein (Haltestelle:
3 Säulen hinter den Stühlen. Der Lehrer-Dirigent gibt ihnen Karten. Jedes Ticket hat die gleiche Figur wie auf
Bus. Beim Signal „Halt!“ Die Kinder gehen spazieren und der Lehrer wechselt die Plätze der Modelle. Auf Signal „B“
„Bus“-Kinder finden defekte Busse und stellen sich hintereinander auf. Das Spiel wird 23 Mal wiederholt.
„Ist es genug?“
Ziel: Kindern beibringen, Gleichheit und Ungleichheit von Gruppen von Objekten unterschiedlicher Größe zu erkennen, um zu führen
das Konzept, dass die Zahl nicht von der Größe abhängt.
Inhalt. V. bietet an, die Tiere zu behandeln. Stellt vorläufig fest: „Werden die Hasen genug haben?“
Karotten, Nüsse für Eichhörnchen? Wie finde ich das heraus? Wie überprüfen? Kinder zählen Spielzeuge, vergleichen ihre Zahlen,
Dann behandeln sie die Tiere und legen kleine Spielzeuge neben große. Nachdem wir die Gleichheit und Ungleichheit der Zahl identifiziert haben
Spielzeug in einer Gruppe, sie fügen einen fehlenden Gegenstand hinzu oder entfernen einen zusätzlichen.
„Sammle eine Figur“
Ziel: Lernen Sie, Objekte zu zählen, die eine Figur bilden.
Inhalt. V. lädt die Kinder ein, den Teller mit Stäbchen zu sich heranzuschieben und fragt:
„Welche Farbe haben die Stöcke? Wie viele Stäbchen von jeder Farbe? Bietet an, die Stäbchen für alle auszulegen
Farben, um verschiedene Formen zu erstellen. Nach Abschluss der Aufgabe zählen die Kinder erneut
Stöcke. Finden Sie heraus, wie viele Stäbchen in jede Figur gesteckt wurden. Der Lehrer macht darauf aufmerksam
die Stäbchen sind unterschiedlich angeordnet, aber ihre Anzahl ist gleich 4 „Wie kann man beweisen, dass es gleich viele Stäbchen gibt?“ Kinder
Legen Sie die Stäbchen in Reihen untereinander aus.
„Auf der Geflügelfarm“
Zweck: Kindern das Zählen innerhalb von Grenzen beizubringen, die Unabhängigkeit der Anzahl von Objekten von der Fläche zu zeigen,
die sie besetzen.
Inhalt. V.: „Heute machen wir einen Ausflug zur Geflügelfarm. Hühner leben hier und
Hühner. Auf der oberen Sitzstange sitzen 6 Hühner und auf der unteren Sitzstange 5 Küken. Vergleichen Sie Hühner und Küken
Stellen Sie fest, dass es weniger Hühner als Hühner gibt. „Ein Huhn ist weggelaufen. Was muss getan werden?
Gibt es gleich viele Hühner und Küken? (Sie müssen 1 Huhn finden und es dem Huhn zurückgeben). Das Spiel wird wiederholt. IN.
entfernt leise das Huhn, die Kinder suchen eine Glucke für das Huhn usw.
„Erzähl mir von deinem Muster“
Ziel: zu lehren, räumliche Darstellungen zu beherrschen: links, rechts, oben, unten.
Inhalt. Jedes Kind hat ein Bild (einen Teppich mit Muster). Kinder müssen erzählen, wie
Die Elemente des Musters befinden sich: In der oberen rechten Ecke befindet sich ein Kreis, in der oberen linken Ecke befindet sich ein Quadrat. Links
In der unteren Ecke befindet sich ein Oval, in der unteren rechten Ecke ein Rechteck und in der Mitte ein Kreis. Sie können eine Aufgabe geben
Sprechen Sie über das Muster, das sie im Zeichenunterricht gezeichnet haben. In der Mitte befindet sich beispielsweise ein großer Kreis
Von ihm gehen Strahlen aus, in jeder Ecke stehen Blumen. Oben und unten sind jeweils rechts und links Wellenlinien zu sehen
Wellenlinie mit Blättern usw.
Ziel: Auf spielerische Weise die aktive Unterscheidung temporärer Konzepte „gestern“, „heute“,
„Gestern, heute, morgen“
"Morgen".
Inhalt. In den Ecken des Spielzimmers sind mit Kreide drei Häuser gezeichnet. Das ist „gestern“, „heute“,
"Morgen". Jedes Haus verfügt über ein Wohnungsmodell, das ein bestimmtes Zeitkonzept widerspiegelt.
Kinder gehen im Kreis und lesen einen Vierzeiler aus einem bekannten Gedicht. Nach Fertigstellung
Halt, und der Lehrer sagt laut: „Ja, ja, ja, es war... gestern!“ Kinder rennen zum Haus
„gestern“ genannt. Dann kehren sie in den Kreis zurück und das Spiel geht weiter.
„Wann passiert das?“
Ziele: Festigung des Wissens der Kinder über die Tagesabschnitte, Entwicklung von Sprache und Gedächtnis.
Spielfortschritt: Der Lehrer legt Bilder aus, die das Leben der Kinder im Kindergarten darstellen
Garten: Morgengymnastik, Frühstück, Unterricht usw. Kinder wählen ein beliebiges Bild aus, schauen es sich an
ihr. Wenn alle Kinder das Wort „Morgen“ hören, nehmen sie ein Bild zum Thema „Morgen“ und erklären ihre Wahl. Dann
Tag, Abend, Nacht. Für jede richtige Antwort erhalten die Kinder einen Chip.
Ziele: Festigung des Wissens der Kinder über die Tagesabschnitte, über die Aktivitäten der Kinder zu verschiedenen Tageszeiten;
„Was dann?“
Sprache und Gedächtnis entwickeln.
Spielablauf: Kinder sitzen im Halbkreis. Der Lehrer erklärt die Spielregeln:
Erinnern Sie sich, als wir darüber sprachen, was wir den ganzen Tag über im Kindergarten machen? Und jetzt
Lass uns spielen und herausfinden, ob du dich an alles erinnerst. Wir werden der Reihe nach darüber sprechen. Was machen wir in
Kindergarten vom ersten Morgen an. Wer einen Fehler macht, setzt sich auf den letzten Stuhl, alle anderen rücken um.
Sie können einen Spielmoment einleiten: Der Lehrer singt das Lied „Ich habe einen Kieselstein. Wem soll ich es geben?
Wem soll ich es geben? Er wird antworten.
Die Lehrerin beginnt: „Wir kamen in den Kindergarten. Wir haben in der Gegend gespielt. Und was geschah dann?
Gibt den Kieselstein an einen der Spieler weiter. Er antwortet: „Wir haben geturnt.“ „Und dann?“ Übermittelt
ein Kieselstein für ein anderes Kind.
Das Spiel geht weiter, bis die Kinder das Letzte sagen – nach Hause gehen.
Notiz. Es ist ratsam, einen Kieselstein oder einen anderen Gegenstand zu verwenden, da die Antwort nicht die eine ist
wer es will und wer es bekommt. Dies zwingt alle Kinder, aufmerksam und bereit zu sein.
Antwort.
Ziel: Kulturelle und hygienische Fähigkeiten und Kenntnisse über die Tagesabschnitte festigen, weiterentwickeln
„Wann machst du das?“
Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache.
Spielablauf: Der Lehrer nennt ein Kind. Dann stellt er einige dar
Aktion, zum Beispiel Hände waschen, Zähne putzen, Schuhe putzen, Haare kämmen usw. und fragt:
„Wann machst du das?“ Antwortet das Kind, dass es sich morgens die Zähne putzt, korrigieren die Kinder: „Morgens und.“
Am Abend". Eines der Kinder kann als Anführer fungieren.
„Zähle die Vögel“
Zweck: die Bildung der Zahlen 6 und 7 zu zeigen, Kindern beizubringen, innerhalb von 7 zu zählen.
Inhalt. Der Lehrer zeigt 2 Gruppen von Bildern (Gimpel und
Meisen (in einiger Entfernung voneinander und fragt: „Wie heißen diese Vögel? Sind sie gleich?“)
ihre? Wie kann ich das überprüfen? Das Kind platziert die Bilder in 2 Reihen untereinander. Findet heraus, dass Vögel
gleichermaßen jeweils 5. V. fügt eine Meise hinzu und fragt: „Wie viele Meisen gibt es jetzt?“ Wie hast du 6 Titten bekommen?
Wie viel war es? Wie viel hast du hinzugefügt? Wie viele sind es geworden? Welche Vögel hast du mehr bekommen? Wie viele gibt es? Welche
weniger? Wie viele gibt es? Welche Zahl ist größer: 6 oder 6? Welche ist kleiner? Wie man Vögel erscheinen lässt
gleichermaßen in 6. (Er betont, dass, wenn ein Vogel entfernt wird, er auch in 5 gleich wird). Entfernt 1 Meise und
fragt: „Wie viele sind es jetzt? Wie ist die Zahl 5 entstanden? Fügt erneut 1 Vogel in jede Reihe ein und
lädt alle Kinder ein, die Vögel zu zählen. Auf ähnliche Weise wird die Zahl 7 eingeführt.
„Auf der Stelle stehen“
Zweck: z.B. Kinder beim Finden des Ortes: vorne, hinten, links, rechts, vorne, hinten.
Inhalt. V. ruft die Kinder nacheinander zu sich, zeigt an, wo sie stehen müssen: „Seryozha komm her
Ich, Kolya, steh so, dass Seryozha hinter dir ist. Vera, steh vor Ira“ usw. Nachdem wir 56 Kinder gerufen hatten,
Der Lehrer bittet sie, zu benennen, wer vor und hinter ihnen steht. Als nächstes werden die Kinder aufgefordert, sich umzudrehen
nach links oder rechts und noch einmal benennen, wer vor ihnen steht und wo.
„Wo ist die Figur?“
Ziel: Um richtig zu unterrichten, benennen Sie die Figuren und ihre räumliche Lage: in der Mitte,
oben, unten, links, rechts; Merken Sie sich den Standort der Figuren.
Inhalt. V. erklärt die Aufgabe: „Heute lernen wir, uns zu merken, wo welche Figur ist
gelegen. Dazu müssen sie der Reihe nach benannt werden: Zuerst die Figur in der Mitte
(Mitte), dann oben, unten, links, rechts.“ Ruft 1 Kind an. Es zeigt in der Reihenfolge und
benennt die Figuren und ihren Standort. Zeigt es einem anderen Kind. Ein weiteres Kind wird angeboten
Ordne die Figuren nach Belieben an und benenne ihren Standort. Dann steht das Kind mit dem Rücken dazu
Flanellgraph, und der Lehrer ändert die Figuren links und rechts. Das Kind dreht sich um und
vermutet, was sich geändert hat. Dann benennen alle Kinder die Formen und schließen die Augen. Der Lehrer wechselt
Stellenweise Figuren. Die Kinder öffnen ihre Augen und erraten, was sich verändert hat.
„Stöcke hintereinander“
Ziel: Festigung der Fähigkeit, eine sequentielle Serie in der Größe aufzubauen.
Inhalt. V. führt die Kinder an neues Material heran und erklärt die Aufgabe: „Man braucht Stöcke
Richten Sie sie so aus, dass sie kürzer werden.“ Warnt Kinder, dass eine Aufgabe erforderlich ist
Führen Sie nach Augenmaß durch (Sie können die Stöcke nicht anprobieren oder neu anordnen). „Um die Aufgabe zu erledigen, richtig,
Man muss jedes Mal den längsten Stab aus allen Stöcken herausnehmen, die nicht in einer Reihe liegen“, erklärt V.
„Teile des Tages“
Zweck: Kindern beibringen, Teile des Tages zu unterscheiden.
Material: Bilder: Morgen, Tag, Abend, Nacht.
Inhalt. V. zeichnet auf dem Boden 4 große Häuser, die jeweils einem Teil entsprechen
Tage. Hinter jedem Haus ist ein entsprechendes Bild angebracht. Kinder stellen sich auf
gegenüber den Häusern. Der Lehrer liest die entsprechende Passage aus einem Gedicht vor und
Dann gibt es ein Signal. Der Durchgang muss einen Teil des Tages charakterisieren, dann findet das Spiel statt
unterhaltsamer und interessanter.
1. Morgens gehen wir auf den Hof,
Blätter fallen wie Regen,
Sie rascheln unter deinen Füßen,
Und sie fliegen, fliegen, fliegen ...
2.Passiert an einem sonnigen Tag
Sie werden an einem ruhigeren Ort in den Wald gehen
Setzen Sie sich hin und probieren Sie es an einem Baumstumpf aus
Nehmen Sie sich Zeit... Hören Sie zu...
3. Es ist schon Abend.
Tau.
Glitzert auf Brennnesseln.
Ich stehe auf der Straße
An die Weide gelehnt...
4. Die gelben Ahornbäume riefen nachts:
Wir erinnerten uns an die Ahornbäume,
Wie grün sie waren...
„Wer findet es schneller“
Ziel: das Zuordnen von Objekten nach Form mit geometrischen Mustern und in üben
Verallgemeinerung von Objekten nach Form.
Inhalt. Kinder sind eingeladen, an Tischen zu sitzen. Ein Kind wird gebeten, die stehenden Figuren zu benennen
auf einem Ständer. V. sagt: „Jetzt spielen wir das Spiel „Wer findet es schneller.““ Ich werde einen nach dem anderen anrufen
Person und sagen Sie, welches Objekt gefunden werden muss. Der Gewinner ist derjenige, der den Gegenstand zuerst findet und platziert
ihn neben einer Figur der gleichen Form.“ Ruft 4 Kinder gleichzeitig an. Die Kinder benennen das ausgewählte Objekt und
Beschreiben Sie seine Form. V. stellt Fragen: „Wie kamen Sie darauf, dass der Spiegel rund ist?“ Oval? usw.
Abschließend stellt V. die Fragen: Was befindet sich neben dem Kreis? (quadratisch usw.). Wie viel insgesamt
Artikel? Welche Form haben diese Objekte? Wie sind sie alle ähnlich? Wie viele gibt es?
„Spaziergang im Garten“
Zweck: Kinder an die Bildung der Zahl 8 und das Zählen bis 8 heranzuführen.
Material. Satzleinwand, Farbbilder von 8 großen, 8 kleinen Apfelbildern, auf
davon sind 6 und 5, 4 und 4 Objekte gezeichnet.
Inhalt. Auf einer Satzleinwand in einer Reihe mit etwas Abstand zueinander
Es werden Farbbilder von 6 großen Äpfeln und 7 kleinen Äpfeln gepostet. V. stellt Fragen: „Was kann
Sagen Sie uns etwas über die Größe von Äpfeln. Welche Äpfel gibt es mehr (weniger)? Wie kann ich das überprüfen? Ein Kind zählt
groß. Das andere sind kleine Äpfel. Was muss getan werden, damit man sofort erkennt, welche Äpfel größer sind?
welche sind kleiner? Dann ruft er das Kind und bittet es, kleine Äpfel zum Unterlegen zu finden
groß, genau untereinander, und erklären Sie, welche Zahl größer und welche kleiner ist. V. klärt die Antworten
Kinder: „Stimmt, jetzt sieht man deutlich, dass 7 mehr als 6 ist. Bei 7 Äpfeln ist 1 extra.“ kleine Äpfel
mehr (zeigt 1 zusätzlichen Apfel), und wenn es 6 sind, fehlt 1 Apfel. 6 ist also kleiner als 7 und 7 ist mehr als 6.
Beide Methoden zur Herstellung der Gleichheit werden demonstriert; die Anzahl der Äpfel wird auf 7 gebracht. B.
betont, dass die Äpfel unterschiedlich groß seien, mittlerweile aber gleich viele. Gemäß 7. Als nächstes zeigt der Lehrer den Kindern
eine Methode zur Bildung der Zahl 8 unter Verwendung der gleichen Techniken wie zur Bildung der Zahlen 6 und 7.
„Machen Sie so viele Schritte“
Ziel: die Wiedergabe einer bestimmten Anzahl von Bewegungen zu üben.
Inhalt. V. stellt die Kinder in 2 Reihen einander gegenüber auf und erklärt die Aufgabe: „Das wirst du.“
Führen Sie so viele Bewegungen aus, wie auf der Karte Objekte gezeichnet sind, die ich zeigen werde. Zählen
muss schweigen. Zuerst führen die Kinder, die in dieser Reihe stehen, die Bewegungen aus, dann die Kinder der anderen Reihe
Sie werden sie überprüfen und dann umgekehrt. Jede Zeile erhält 2 Aufgaben. Sie bieten an, dies zu tun
einfache Übungen.
„Matroschka“
Ziel: Ordinalzählen üben und Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.
Material. Farbige Schals (rot, gelb, grün: blau usw., 6 bis 10 Stück).
Inhalt. Der Treiber ist ausgewählt. Kinder binden Schals und stellen sich in eine Reihe von Nistpuppen.
Sie werden der Reihe nach laut durchgezählt: „Erster, Zweiter, Dritter“ usw. Der Fahrer merkt sich, welche
Ort, jede Matroschka-Nistpuppe geht aus der Tür. Zu diesem Zeitpunkt wechseln zwei Nistpuppen ihren Platz.
Der Fahrer kommt herein und sagt, was sich geändert hat, zum Beispiel: „Die rote Nistpuppe war Fünfte, wurde aber Zweite, und
die zweite Nistpuppe der fünften Herde.“ Manchmal können die Nistpuppen an ihrem Platz bleiben. Das Spiel wiederholt sich
mehrmals.
„Falten Sie die Bretter“
Ziel: die Fähigkeit zu üben, eine sequentielle Reihe in der Breite aufzubauen, eine Reihe in 2x zu organisieren
Richtungen: absteigend und aufsteigend.
Material. 10 Bretter unterschiedlicher Breite von 1 bis 10 cm. Sie können Pappe verwenden.
Inhalt. Die Teilnehmer werden in 2 Gruppen eingeteilt. Jede Untergruppe erhält einen Satz Tabletten.
Beide Sets passen auf 2 Tische. Kinder zweier Untergruppen sitzen auf Stühlen auf einer Seite des Tisches. MIT
Auf der anderen Seite der Tische stehen freie Bänke. Beide Untergruppen von Kindern müssen in einer Reihe stehen
Dielen in einer Reihe (eines mit abnehmender Breite, das andere mit zunehmender Breite). Ein Kind nach dem anderen
nähert sich dem Tisch und legt 1 Brett in eine Reihe. Bei der Ausführung einer Aufgabe werden Proben und
Bewegung. Dann vergleichen die Kinder. Bestimmen Sie, welche Untergruppe die Aufgabe richtig erledigt hat.
„Welche Nummer kommt als nächstes?“
Zweck: Üben Sie die Bestimmung der nächsten und vorherigen Zahl zur benannten Zahl.
Material. Ball.
Inhalt. Die Kinder stehen im Kreis mit dem Anführer in der Mitte. Er wirft den Ball jemandem zu und
sagt irgendeine Zahl. Die Person, die den Ball fängt, ruft den vorherigen oder nachfolgenden Hang an. Wenn das Kind
Ich habe mich geirrt, alle rufen gleichzeitig diese Nummer an.
„Tag und Nacht“
Ziel: Das Wissen der Kinder über die einzelnen Tagesabschnitte festigen.
Inhalt. In der Mitte des Geländes sind zwei parallele Linien im Abstand von jeweils 11,5 m eingezeichnet
An den Seiten befinden sich Häuserzeilen. Die Spieler werden in zwei Teams aufgeteilt. Sie werden an ihren Linien platziert und
Drehen Sie sich zu den Häusern um. Die Namen der Befehle „Tag“ und „Nacht“ werden festgelegt. Der Lehrer steht bereit
Mittellinie. Er ist der Anführer. Auf seinen Befehl „Tag!“ oder „Nacht!“ rennen Spieler der genannten Mannschaft davon
zu Hause, und ihre Gegner holen sie ein. Die Kontaminierten werden gezählt und freigelassen. Die Mannschaften stellen sich erneut auf
an den Mittellinien, und V. gibt ein Signal.
Option Nr. 2. Bevor V. das Signal gibt, fordert er die Kinder auf, ihm verschiedene Dinge nachzusprechen
Übung, dann ertönt plötzlich ein Piepton.
Option Nr. 3. Eines der Kinder ist der Anführer. Er wirft einen Pappkreis hoch, dessen eine Seite
schwarz lackiert, das andere weiß. Und je nachdem, auf welche Seite es fällt,
Befehle: „Tag!“, „Nacht!“.
"Erraten"
Ziel: Zählfähigkeiten innerhalb (...) festigen.
Inhalt. In der Mitte des Kreises sitzt ein Hase. V. sagt, dass der Hase spielen möchte. Er dachte an eine Zahl.
Wenn Sie zu dieser Zahl 1 addieren, erhalten Sie Zahl (). Welche Zahl denkt der Hase?
Dann gibt der Hase folgende Aufgaben: „Trage eine Zahl in das Quadrat ein, die kleiner als (...) mal 1 ist. Im Kreis steht eine Zahl.“
mehr (...) um 1. usw.
„Unvollendete Bilder“
Ziel: Kindern die Vielfalt geometrischer Formen runder Formen näher bringen.
Material. Für jedes Kind ein Blatt Papier mit unvollendeten Bildern (110
Artikel). Um sie zu vervollständigen, müssen Sie runde oder ovale Elemente auswählen. (110) Papier
Kreise und Ovale geeigneter Größe und Proportionen. Kleber, Pinsel, Tuch.
Inhalt. V. lädt die Kinder ein, herauszufinden, was auf den Bildern zu sehen ist. Wenn alles zusammen ist
Finden Sie es heraus und schlägt vor, die in den Zeichnungen fehlenden Figuren aufzusammeln und aufzukleben. Vor dem Kleben
prüft die Richtigkeit der Zahlenauswahl. Fertige Werke werden ausgestellt, die Kinder finden selbst zueinander
Fehler von Freunden.
Ziel: Kindern zeigen, wie man Zeit spart.
„Über gestern“
Es war einmal ein Junge namens Seryozha. Er hatte einen Wecker auf seinem Tisch und einen
ein dicker und sehr wichtiger Abreißkalender. Die Uhr hatte es immer eilig, die Zeiger standen nie auf
Platz und sagte immer: „Ticktack, ticktack, pass auf die Zeit auf, wenn du sie verpasst, kannst du sie nicht mehr einholen.“ Still
Der Kalender sah auf Wecker herab, weil er nicht Stunden und Minuten, sondern Tage anzeigte. Aber
Eines Tages konnte der Kalender es nicht ertragen und sprach:
Äh, Serjoscha, Serjoscha! Es ist bereits der dritte Tag im November, Sonntag, diese Tage neigen sich bereits dem Ende zu, und Sie sind es immer noch
Ich habe meine Hausaufgaben nicht gemacht. ...
So sagte die Uhr. Der Abend neigt sich dem Ende zu und Sie rennen und rennen immer noch. Die Zeit vergeht wie im Flug
Du kannst nicht aufholen, du hast ihn vermisst. Seryozha winkte einfach mit der lästigen Uhr und dem dicken Kalender weg.
Seryozha begann seine Hausaufgaben zu machen, als es vor dem Fenster dunkel wurde. Nichts ist sichtbar. Augen
zusammenhalten. Buchstaben laufen wie schwarze Ameisen über die Seiten. Seryozha legte seinen Kopf auf den Tisch und seine Uhr
sie sagen ihm:
Tick-tack, tick-tack. Ich habe so viele Stunden verloren, dass ich weggegangen bin. Schauen Sie in den Kalender, bald ist Sonntag
wird gehen, und du wirst es nie zurückbekommen. Seryozha schaute auf den Kalender und auf dem Blatt stand nicht mehr die Sekunde
Nummer, aber die dritte, und nicht Sonntag, sondern Montag.
Ich habe einen ganzen Tag verloren, sagt der Kalender, einen ganzen Tag.
Kein Problem. „Was verloren ist, kann gefunden werden“, antwortet Seryozha.
Aber geh, suche nach gestern, mal sehen, ob du es findest oder nicht.
Und ich werde es versuchen, antwortete Seryozha.
Sobald er das sagte, hob ihn etwas hoch, wirbelte ihn herum und er fand sich auf der Straße wieder. Habe mich umgesehen
Seryozha sieht, wie ein Hebearm eine Wand mit Tür und Fenstern nach oben zieht, das neue Haus wächst immer höher und
höher, und die Bauleute steigen immer höher. Ihre Arbeit läuft gut. Ihnen ist alles egal
Achtung, Arbeiter haben es eilig, ein Haus für andere Menschen zu bauen. Seryozha warf den Kopf zurück und rief:
Leute, könnt ihr von oben sehen, wo gestern war?
Gestern? fragen die Bauherren. Warum brauchst du gestern?
Ich hatte keine Zeit, meine Hausaufgaben zu machen. Serezha antwortete.
Ihr Geschäft läuft schlecht, sagen die Bauherren. Wir haben gestern und morgen bereits überholt
Heute überholen wir.
„Das sind Wunder“, denkt Seryozha. Wie kann man morgen schlagen, wenn es noch nicht so weit ist?“ UND
Plötzlich sieht er Mama kommen.
Mama, wo finde ich gestern? Sie sehen, ich habe es irgendwie versehentlich verloren. Nur du
Mach dir keine Sorgen, Mama, ich werde ihn auf jeden Fall finden.
„Es ist unwahrscheinlich, dass du ihn findest“, antwortete Mama.
Das Gestern existiert nicht mehr, aber in den Angelegenheiten eines Menschen ist nur noch eine Spur davon zu finden.
Und plötzlich breitete sich direkt auf dem Boden ein Teppich mit roten Blumen aus.
Das ist unser Gestern, sagt Mama.
Wir haben diesen Teppich gestern in der Fabrik gewebt.
Als nächstes führt V. ein Gespräch darüber, warum Seryozha gestern verloren hat und wie man sich schützt
Zeit.
„Maschinen“
Ziel: Festigung des Wissens der Kinder über Zahlenfolgen innerhalb von 10.
Material. Lenkräder in drei Farben (rot, gelb, blau) entsprechend der Anzahl der Kinder, Zahlen auf den Lenkrädern
Autos Bild der Anzahl der Kreise 110. Drei gleichfarbige Kreise zum Parken.
Inhalt. Das Spiel wird als Wettbewerb gespielt. Stühle mit farbigen Kreisen repräsentieren
Parkplatz. Für jede Säule erhalten die Kinder gleichfarbige Ruder. Beim Signal laufen alle in einer Gruppe
Zimmer. Beim Signal „Autos! Auf den Parkplatz!“ Alle „gehen“ in ihre Garage, also Kinder mit roten Lenkrädern,
Gehen Sie zur Garage, die mit einem roten Kreis usw. markiert ist. Die Autos stellen sich der Reihe nach in einer Kolonne auf
Zahlen. Von vorne beginnend prüft V. die Reihenfolge der Zahlen, das Spiel geht weiter.
„Wir reparieren die Decke“
Ziel: weiterhin geometrische Formen einführen. Geometrische Formen zeichnen
aus diesen Angaben.
Inhalt. Verwenden Sie Formen, um die weißen „Löcher“ zu schließen. Das Spiel kann in der Form aufgebaut werden
Geschichte. „Es war einmal Pinocchio, der hatte eine wunderschöne rote Decke auf seinem Bett. Einmal
Pinocchio ging ins Karabas-Barabas-Theater, und zu dieser Zeit nagte die Ratte Shusher Löcher in die Decke.
Zählen Sie, wie viele Löcher die Ratte genagt hat? Nehmen Sie nun die Teile und helfen Sie Pinocchio beim Reparieren
Decke".
„Live-Zahlen“
Ziel: Üben Sie das Zählen (vorwärts und rückwärts) innerhalb von 10.
Material. Karten mit eingezeichneten Kreisen von 1 bis 10.
Inhalt. Kinder erhalten Karten. Der Treiber ist ausgewählt. Kinder laufen durch den Raum. Auf Signal
Fahrer: „Zahlen! Bleiben Sie in Ordnung!“ Sie bilden eine Reihe und rufen ihre Nummer. (Eins, zwei, drei und
usw.).
Kinder tauschen Karten aus. Und das Spiel geht weiter.
Spieloption. „Zahlen“ werden in umgekehrter Reihenfolge von 10 bis 1 gebildet und der Reihe nach neu berechnet.
„Graf und Name“
Ziel: Zählen nach Gehör üben.
Inhalt. V. lädt Kinder ein, Geräusche nach Gehör zu zählen. Er erinnert uns daran, dass dies getan werden muss, nicht
Einen einzelnen Ton auslassen und sich nicht übertreffen („Hören Sie genau zu, wie oft er zuschlägt
Hammer"). Extrahieren Sie (210) Geräusche. Insgesamt werden 23 Wahrsagereien gegeben. Als nächstes erklärt V. die neue Aufgabe:
„Jetzt werden wir die Geräusche mit geschlossenen Augen zählen. Wenn Sie die Geräusche zählen, öffnen Sie schweigend Ihre Augen
Zählen Sie die gleiche Anzahl Spielzeuge ab und legen Sie sie in eine Reihe.“ V. klopft 2 bis 10 Mal. Kinder treten auf
Übung. Sie beantworten die Frage: „Wie viele Spielsachen haben Sie platziert und warum?“
„Neujahrsbäume“
Ziel: Kindern beibringen, ein Maß zur Bestimmung der Körpergröße (einer der Größenparameter) zu verwenden.
Material. 5 Sets: Jedes Set enthält 5 Weihnachtsbäume mit einer Höhe von 5, 10, 15, 20, 25 cm (Weihnachtsbäume können sein
aus Pappe auf Ständern). Schmale Pappstreifen gleicher Länge.
Inhalt. V. versammelt die Kinder im Halbkreis und sagt: „Kinder, das neue Jahr naht und alle
Weihnachtsbäume werden benötigt. Wir spielen so: Unsere Gruppe geht in den Wald und jeder findet dort einen Weihnachtsbaum nach seinen Maßen.
Ich gebe Ihnen die Maße und Sie wählen die Weihnachtsbäume in der gewünschten Höhe aus. Wer so einen Weihnachtsbaum findet, wird es tun
Komm mit einem Weihnachtsbaum und einem Maß zu mir und zeige, wie er seinen Weihnachtsbaum vermessen hat. Sie müssen messen, indem Sie das Maß daneben platzieren
Fischgrätenmuster, sodass die Unterseite übereinstimmt. Wenn die Oberseite auch übereinstimmt, haben Sie den richtigen Baum gefunden (zeigt).
Messmethode). Die Kinder gehen in den Wald, wo auf mehreren Tischen verschiedene Weihnachtsbäume gemischt stehen.
Jeder wählt den Weihnachtsbaum, den er braucht. Wenn das Kind einen Fehler macht, kehrt es in den Wald zurück und holt es auf
der richtige Weihnachtsbaum. Abschließend wird eine Tour durch die Stadt und die Lieferung von Weihnachtsbäumen an Orte durchgeführt.
„Zimmerrundgang“
Ziel: lernen, Objekte unterschiedlicher Form zu finden.
Inhalt. Den Kindern wird ein Bild gezeigt, das einen Raum mit verschiedenen Gegenständen zeigt. IN.
beginnt die Geschichte: „Eines Tages flog Carlson zu dem Jungen: „Oh, was für ein wunderschönes Zimmer“, rief er
Er. Es gibt hier so viele interessante Dinge! So etwas habe ich noch nie gesehen. „Lass mich dir alles zeigen und dir sagen,
antwortete der Junge und führte Carlson durch den Raum. „Das ist der Tisch“, begann er. „Welche Form hat es?“ Hier
fragte Carlson. Dann begann der Junge, alles über alles in aller Ausführlichkeit zu erzählen. Und jetzt
Versuchen Sie, genau wie dieser Junge, Carlson alles über diesen Raum und die Gegenstände zu erzählen.
welche darin sind.
„Wer kann es schneller benennen“
Zweck: das Zählen von Gegenständen üben.
Inhalt. V. wendet sich an die Kinder: „Wir spielen das Spiel „Wer kann es schneller benennen.“ Welche
Haben wir jeweils 2 Spielzeuge (Dinge) (310)? Wer es schneller findet und benennt, gewinnt und bekommt einen Chip.“ IN
Am Ende des Spiels zählen die Kinder ihre Chips.
„Wer richtig geht, findet das Spielzeug“
Ziel: zu lehren, wie man sich in eine bestimmte Richtung bewegt und Schritte zählt.
Inhalt. Der Lehrer erklärt die Aufgabe: „Wir werden lernen, in die richtige Richtung zu gehen und zu zählen.“
Schritte. Spielen wir das Spiel „Wer richtig geht, findet das Spielzeug.“ Ich habe die Spielsachen vorher versteckt.
Jetzt rufe ich Sie einzeln an und sage Ihnen, in welche Richtung Sie gehen müssen und wie viele Schritte
tun, um das Spielzeug zu finden. Wenn Sie meinem Befehl genau folgen, kommen Sie richtig an.“
Der Lehrer ruft das Kind und schlägt vor: „Gehen Sie 6 Schritte vorwärts, biegen Sie links ab, machen Sie 4 Schritte und finden Sie.“
ein Spielzeug. Ein Kind kann beauftragt werden, ein Spielzeug zu benennen und seine Form zu beschreiben, alle Kinder können es benennen
ein gleichförmiger Gegenstand (die Aufgabe ist in Teile gegliedert), rufen 56 Kinder.
„Wer ist da mehr“
Ziel: Kindern beibringen, gleiche Zahlen zu sehen. verschiedene Objekte und reflektieren sie in der Sprache: 5, 6 usw.
Inhalt. „Heute Morgen bin ich mit dem Bus zum Kindergarten gefahren“, sagt V. in der Straßenbahn
Schulkinder traten ein. Unter ihnen waren Jungen und Mädchen. Denken Sie nach und antworten Sie, es waren mehr Jungen da
Mädchen, wenn ich Mädchen mit großen Kreisen und Jungen mit kleinen Kreisen bezeichne“, betont die Lehrerin
auf einem Flanellgraphen, auf dem 5 große und 6 kleine Kreise eingestreut sind. Nach dem Zuhören
Kinder, fragt V.: „Was kann ich tun, um noch schneller zu erkennen, dass es Mädchen und Jungen gibt?“
gleichermaßen?" Das gerufene Kind legt die Kreise in zwei Reihen untereinander aus. „Wie viele waren es?
Schulkinder? Zählen wir alles zusammen.“
„Werkstatt der Formen“
Ziel: Kindern beibringen, verschiedene geometrische Formen zu reproduzieren.
Material. Jedes Kind hat Streichhölzer ohne Kopf (Stöcke), bunt bemalt,
mehrere Stücke Faden oder Draht, drei oder vier Blatt Papier.
Inhalt. V.: „Kinder, heute spielen wir das Spiel „Shape Workshop“. Jeder wird es versuchen
Lege so viele verschiedene Figuren wie möglich an.“ Kinder bauen selbstständig Bekanntes und Erfundenes auf
Figurenvielfalt.
„Ich weiß nicht, ob ich zu Besuch bin“
Ziel: zu lehren, die gleiche Anzahl verschiedener Objekte zu sehen, die Fähigkeit zu festigen, Objekte zu zählen.
Inhalt. V. wendet sich an die Kinder: „Ihr und ich werden noch einmal lernen, wie man etwas anders macht.“
Es gab die gleiche Anzahl an Gegenständen. Er zeigt auf den Tisch und sagt: „Am Morgen habe ich Dunno nach jedem gefragt
Geben Sie einer Spielzeuggruppe eine Karte mit der gleichen Anzahl an Kreisen, wie es Spielzeuge gibt.
Sehen Sie, ob Dunno die Spielsachen und Karten richtig angeordnet hat? (Keine Ahnung, lag falsch). Nach dem Zuhören
Antworten der Kinder, V. lädt 1 Kind ein, für jede Gruppe die passende Karte auszuwählen. Kinder von
In den Warteschlangen werden Spielzeuge und Tassen auf Karten gezählt. Die letzte Gruppe von Spielzeuglehrern
lädt alle Kinder zum gemeinsamen Zählen ein.
„Kaputte Treppe“
Ziel: Verstöße in der Gleichmäßigkeit der Wertesteigerung erkennen lernen.
Material. 10 Rechtecke, die Größe des großen ist 10x15, das kleinere ist 1xl5. Jedes weitere
1 cm niedriger als der vorherige; Flanellograph.
Inhalt. Auf einem Flanellgraphen ist eine Treppe aufgebaut. Dann alle Kinder, bis auf einen Anführer,
abwenden. Der Anführer nimmt einen Schritt zurück und bewegt den Rest. Wer gibt als Erster Auskunft?
wo die Leiter „kaputt“ ist, wird zur führenden. Wenn Kinder das Spiel zum ersten Mal spielen, ist dies zulässig
Fehler, dann können Sie eine Maßnahme verwenden. Sie messen damit jeden Schritt und finden den kaputten. Wenn Kinder
Sie bewältigen die Aufgabe problemlos; Sie können gleichzeitig zwei Stufen an verschiedenen Stellen entfernen.
„Schwestern gehen auf Pilzsuche“
Ziel: die Fähigkeit zu festigen, eine Reihe in der Größe aufzubauen, die Entsprechung von 2 Reihen herzustellen,
Finden Sie das fehlende Element einer Reihe.
Demonstrationsmaterial: Flanellgraph, 7 Nistpuppen aus Papier (von 6 cm bis 14 cm),
Körbe (Höhe von 2 cm bis 5 cm). Spender: gleich, nur kleiner.
Inhalt. V. sagt zu den Kindern: „Heute spielen wir ein Spiel, so wie kleine Schwestern mit in den Wald gehen.“
Pilze. Matroschka-Puppen sind Schwestern. Sie gehen in den Wald. Die Älteste wird zuerst gehen: Sie ist die Größte
„Wenn du groß bist, wird ihr der Älteste der Übriggebliebenen folgen und so weiter, je nach Größe“, ruft das Kind
flannelgraph baut Nistpuppen entsprechend der Körpergröße (wie in einer horizontalen Reihe). „Sie sollten Körbe bekommen,
wo sie Pilze sammeln werden“, sagt die Lehrerin.
Ruft das zweite Kind an, gibt ihm 6 Körbe, versteckt einen davon (aber nicht den ersten und nicht
(die letzte) und bietet an, sie in einer Reihe unter die Nistpuppen zu stellen, damit die Nistpuppen sie auseinandernehmen können. Kind
baut die zweite Reihe auf und bemerkt, dass einer Nistpuppe ein Korb fehlte. Kinder finden
An welcher Stelle in der Reihe ist die größte Lücke in der Korbgröße? Das gerufene Kind arrangiert
Stellen Sie Körbe unter die Nistpuppen, damit die Nistpuppen sie auseinandernehmen können. Einer bleibt ohne Korb zurück und fragt
Mama gibt ihr einen Korb. V. gibt den fehlenden Korb und das Kind stellt ihn an seine Stelle.
Ziel: Kindern die Vielfalt geometrischer Formen verschiedener runder Formen näher bringen
„Unvollendete Bilder“
Mengen.
Option Nummer 2.
Inhalt. Jedes Kind hat ein Blatt Papier mit 8 unvollendeten Zeichnungen. Zu
Um die Zeichnung fertigzustellen, benötigen Sie Objekte unterschiedlicher Proportionen, geeignete Papierfiguren (Kleber,
Pinsel, Tuch).
„Lass es uns in zwei Hälften teilen“
Ziel: Kindern beibringen, ein Ganzes in zwei oder vier Teile zu teilen, indem man einen Gegenstand in zwei Hälften faltet.
Demonstrationsmaterial: Papierstreifen und -kreis. Handout: für alle
Kind 2 Rechtecke aus Papier und 1 Karte.
Inhalt. V: „Hören Sie genau zu und schauen Sie zu. Ich habe einen Papierstreifen, den werde ich entsprechend falten
Böden, Enden genau abschneiden, Faltlinie bügeln. In wie viele Teile habe ich den Streifen geteilt? Das stimmt, ich
Ich habe den Streifen in zwei Hälften gefaltet und in zwei gleiche Teile geteilt. Heute werden wir Objekte in unterteilen
gleiche Teile. Sind die Teile gleich? Hier ist die eine Hälfte, hier ist die andere. Wie viele Hälften habe ich gezeigt? Wie viele
nur die Hälfte? Was nennt man die Hälfte? Der Lehrer stellt klar: „Die Hälfte ist eins von 2 gleich.“
Teile. Beide gleichen Teile werden Hälften genannt. Das ist die Hälfte und das ist die Hälfte eines ganzen Streifens. Wie viele
alle diese Teile in einem ganzen Streifen? Wie habe ich zwei gleiche Teile bekommen? Mehr noch: Ganzer Streifen los
Hälfte? usw." Ebenso: mit einem Kreis.
Als nächstes lernen die Kinder, das Rechteck selbstständig in zwei Hälften zu teilen.
„Auf der Stelle stehen“
Ziel: Kindern das Zählen innerhalb von 10 beibringen.
Inhalt. Der Lehrer sagt: „Jetzt lernen wir, Karten auszuwählen, auf denen
„Es werden gleich viele verschiedene Objekte gezeichnet“ und fordert sie auf, zu zählen, wie viele Objekte auf ihnen gezeichnet sind
Karte. Die Aufgabe erklärt er weiter: „Ich rufe die Zahlen auf, die Kinder kommen raus, stellen sich in eine Reihe und zeigen es allen.“
Auf ihren Karten nennen sie, wie viele Gegenstände sie gezogen haben. Fragen: „Da sie Gegenstände haben
gezogen? usw.
„Ruf mich schnell an“
Ziel: Den Ablauf der Woche meistern.
Inhalt. Kinder bilden einen Kreis. Anhand eines Abzählreims wird ein Anführer ausgewählt. Er wirft jemandem zu
oder einen Ball und sagt: „Welcher Wochentag liegt vor Donnerstag?“ Das Kind, das den Ball gefangen hat, antwortet: „Mittwoch.“
Nun wird er Gastgeber, wirft den Ball und fragt: „Welcher Tag war gestern?“ usw.
„Such dir ein Spielzeug“
Ziel: zu lehren, räumliche Konzepte zu beherrschen.
Inhalt. „Nachts, als niemand in der Gruppe war“, sagt V, Carlson flog zu uns und
Spielzeug als Geschenk mitgebracht. Carlson liebt es zu scherzen, also versteckte er die Spielsachen und in dem Brief, den er schrieb:
Wie kann man sie finden? Er öffnet den Umschlag und liest: „Sie müssen vor dem Tisch stehen, gerade gehen usw.“
„Ausflug in die Bäckerei“
Ziel: Kindern beibringen, Gegenstände durch Falten und Schneiden in 2, 4 gleiche Teile zu teilen,
Beziehungen zwischen dem Ganzen und dem Teil herstellen.
Inhalt. „Heute Abend gehe ich zum Bäcker, um Brot zu holen“, sagt V. Ich brauche
ein halber Laib Brot. Wie wird der Verkäufer das Brot aufteilen? Nehmen Sie ein Rechteck, es ist so
Laib Brot Teilen Sie es auf, wie ein Verkäufer ein Brot schneiden würde. Was haben Sie getan? Was hast du?
Hat es funktioniert? Zeigen Sie 1 von 2 gleichen Teilen. Und jetzt beide Hälften. Verbinden Sie sie so, als ob
Es bleibt ein ganzes Rechteck übrig (Vergleichen Sie den gesamten Teil mit den Hälften. Finden Sie 1, 2 Teile). Erraten Sie, was?
wie der Verkäufer es teilen würde, wenn mir ein Viertel Brot reichen würde. Genau, er würde es teilen
Laib in 4 Teile teilen und würde mir eines davon geben. Die Kinder teilen das zweite Rechteck in 4 Teile.
Ziel: zu lernen, die angegebene Anzahl von Bildern auszuwählen und sie mit dem allgemeinen Konzept „Möbel“ zu vereinen.
„Wer wählt das richtige Bild“
„Kleidung“, „Schuhe“, „Obst“.
Inhalt. V. platziert links Bilder von Möbeln und Kleidung, Gemüse und
Obst auf der rechten Seite und lädt die Kinder ein, das Spiel „Wer wählt die angegebene Zahl richtig?“ zu spielen
Bilder? V. erklärt die Aufgabe: „Auf meinem Tisch liegen Bilder von Möbeln und Kleidung, Gemüse und
Obst. Ich werde mehrere Kinder gleichzeitig anrufen. Gewinner ist, wer so viele richtig auswählt
Bilder von verschiedenen Objekten, so viele ich sagen kann.“ Nach Abschluss der Aufgabe erzählen die Kinder, wie sie zusammengestellt haben
Gruppe, wie viele Elemente darin enthalten sind und wie viele es insgesamt sind.
Zweck: Das Gruppieren geometrischer Formen nach Farbe und Größe üben.
Inhalt. Auf Wunsch von V. nehmen die Kinder die Figuren aus dem Umschlag, legen sie vor sich aus und
Beantworten Sie die Fragen: „Wie lauten Ihre Zahlen?“ Welche Farbe haben sie? Sind sie gleich groß? Wie kann
„Machen Sie eine Figur“
Die Figuren gruppieren und die passenden auswählen? (nach Farbe, Form, Größe). Bilden Sie eine Gruppe von
rote, blaue, gelbe Figuren. Nachdem die Kinder die Aufgabe erledigt haben, fragt V.: „Was
Habt ihr Gruppen? Welche Farbe haben sie? Welche Form hatten die Figuren der ersten Gruppe? Von welchem
die zweite Figurengruppe ist zusammengestellt? Wie viele sind es insgesamt? Wie viele Figuren unterschiedlicher Form gibt es in der dritten Gruppe?
Nennen Sie sie! Wie viele gelbe Figuren gibt es insgesamt? Als nächstes schlägt V. vor, alle Figuren zu mischen und
Ordne sie nach Form (Größe) an
Zweck: Kindern beizubringen, die Ergebnisse einer visuellen taktilen Untersuchung einer Form zu vergleichen
„Finden durch Berühren“
Thema.
Inhalt. Der Unterricht wird gleichzeitig mit 24 Kindern durchgeführt. Das Kind legt seine Hand mit auf den Tisch
ein Beutel, der um das Handgelenk gebunden wird. V. legt jeweils einen Gegenstand auf den Tisch, das Kind betrachtet die Probe,
findet durch Berührung den gleichen Gegenstand in der Tasche. Wenn er falsch liegt, bieten Sie ihn vorsichtig an
Betrachten Sie das Thema und geben Sie eine verbale Beschreibung. Danach sucht das Kind erneut durch Berührung, aber
schon ein anderes Thema. Die Wiederholung des Spiels hängt davon ab, wie gut die Kinder die Untersuchungsmethode beherrschen.
Zweck: Kindern beibringen, Zahlen zu vergleichen und zu bestimmen, welche der zwei benachbarten Zahlen größer ist
„Welches Netz hat mehr Bälle“
oder weniger als die anderen.
Inhalt. V. zeigt den Kindern zwei Netze mit Bällen und bittet sie zu erraten, welches sich darin befindet
mehr Bälle. (Es gibt 6 große Bälle in einem Netz und 7 kleine Bälle in einem anderen), wenn 6 große Bälle in einem und
im anderen sind es 7 kleine. Warum glauben Sie das? Wie kann man es beweisen? Nachdem er sich die Antworten der Kinder angehört hatte, sagte der Lehrer
sagt: „Es ist schwierig, die Kugeln paarweise zu platzieren, sie rollen.“ Machen Sie weiter und ersetzen Sie sie durch kleine Kreise.
Kleine Kugeln, kleine Kreise. Die Großen sind groß. Wie viele große Kreise sollten Sie nehmen?
Natasha, platziere 6 große Kreise auf der Satzleinwand, auf dem oberen Streifen. Wie viel soll ich nehmen?
kleine Kreise? Sasha, platziere 7 kleine Kreise auf dem unteren Streifen. Kolya, erkläre warum 7
ist mehr als 6 und ist 6 kleiner als 7? „Wie kann man die Anzahl der Kugeln gleich machen?“: Finden Sie zwei Möglichkeiten heraus
Gleichberechtigung herzustellen.
„Wer kann die Kartons schneller abholen?“
Zweck: Kindern beizubringen, Objekte nach Länge, Breite und Höhe zuzuordnen.
Inhalt. Nachdem er herausgefunden hat, wie sich die auf dem Tisch stehenden Kisten voneinander unterscheiden, erklärt V.
Aufgabe: „Die Kisten sind gemischt angeordnet: lang, kurz, breit und schmal, hoch und niedrig.“
Lassen Sie uns nun lernen, wie Sie Kartons mit geeigneter Größe auswählen. Lass uns spielen: „Wer lernt es schneller?“
Haben die Kartons die richtige Größe? Ich werde jeweils 23 Leute anrufen und ihnen eine Kiste geben. Kinder
Sie sagen Ihnen, welche Länge, Breite und Höhe ihre Kartons haben. Und dann gebe ich den Befehl: „Hebt die Kisten auf,
gleich Ihrer Länge (Breite, Höhe). Derjenige, der die Kisten am schnellsten aufsammelt, gewinnt. Kinder können es sein
vorgeschlagen, Boxen in einer Reihe zu bauen (vom höchsten zum kürzesten oder vom längsten zum längsten).
kurz).
„Machen Sie keinen Fehler“
Ziel: Kindern das quantitative und ordinale Zählen beizubringen.
Material. Für jedes Kind ein Streifen dickes Papier, aufgeteilt in 10 Quadrate. 10
kleine Karten in der Größe eines Quadrats auf einem Papierstreifen, auf denen Kreise abgebildet sind
von 1 bis 10.
Inhalt. Die Kinder legen Papierstreifen und kleine Karten vor sich ab. Der Moderator ruft an
Geben Sie eine Zahl ein, und die Kinder müssen eine Karte mit der gleichen Anzahl an Kreisen finden und darauf legen
entsprechende Quadratzahl. Der Moderator kann die Nummern 1 bis 10 in beliebiger Reihenfolge anrufen. IN
Als Ergebnis des Spiels müssen alle kleinen Karten in der Reihenfolge von 1 bis 10 angeordnet werden
Beim Nennen der Nummer kann der Moderator das Tamburin schlagen.
„Falten Sie die Figur“
Zweck: das Erstellen von Modellen bekannter geometrischer Formen zu üben.
Inhalt. V. platziert Modelle geometrischer Figuren auf einem Flanellgraphen, ruft das Kind und
fordert ihn auf, alle Figuren zu zeigen und zu benennen. Erklärt die Aufgabe: „Jeder von euch hat das Gleiche.“
geometrische Formen, aber sie sind in 2, 4 Teile geschnitten, wenn man sie dann richtig aneinander befestigt
es wird eine ganze Figur entstehen.“ Nach Abschluss der Aufgabe erzählen die Kinder, aus wie vielen Teilen sie bestehen.
eine weitere Figur erfunden.
„Wer ist mehr und wer weniger?“
Ziel: Zählen und Ordinalzahlen festigen; Ideen entwickeln: „hoch“,
„kurz“, „fett“, „dünn“, „am dicksten“; „am dünnsten“, „links“, „rechts“, „nach links“, „nach rechts“,
"zwischen". Bringen Sie Ihrem Kind bei, vernünftig zu denken.
Spielregeln. Das Spiel ist in zwei Teile gegliedert. Zuerst sollten Kinder die Namen von Jungen lernen, und
Beantworten Sie dann die Fragen.
„Wie heißen die Jungs?“ In derselben Stadt lebten unzertrennliche Freunde: Kolya, Tolya, Misha,
Grischa, Tischa und Seva. Schauen Sie sich das Bild genau an, nehmen Sie einen Stock (Zeiger) und zeigen Sie, wer, wie
Nennen Sie Folgendes: Seva ist die größte, Misha, Grisha und Tisha sind gleich groß, aber Tisha ist die dickste von ihnen
sie, und Grischa ist die dünnste; Kolya ist der kleinste Junge. Sie können selbst herausfinden, wer Tolya heißt.
Zeigen Sie nun den Jungen der Reihe nach: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Jetzt zeig es mir
Jungen in der gleichen Reihenfolge: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Wie viele Jungen gibt es insgesamt?
„Wer steht wo?“ Jetzt kennen Sie die Namen der Jungen und können die Fragen beantworten: Wer
steht links von Seva? Wer steht weiter rechts als Tolya? Wer steht rechts von Tisci? Wer steht links von Kolya? Wer steht dazwischen?
Kolja und Grischa? Wer steht zwischen Tisha und Tolya? Wer steht zwischen Seva und Mischa? Wer steht dazwischen?
Tolja und Kolja? Wie heißt der erste Junge links? Dritte? Sechste? Wenn Seva nach Hause geht, wie lange?
Wird es noch Jungs geben? Wenn Kolya und Tolya nach Hause gehen, wie viele Jungen bleiben dann übrig? Wenn zu diesen
ihre Freundin Petya wird zu den Jungs passen, wie viele Jungs werden es dann sein?
„Suchen Sie ein passendes Bild“
Ziel: Lernen, anhand der Beschreibung ein Muster aus geometrischen Formen zu erkennen.
Inhalt. Ein Leiter wird ernannt. Er nimmt eine der Karten vom Lehrertisch und
zeigen. Beschreibt es verbal. Derjenige mit der gleichen Karte hebt seine Hand. Der Gewinner wird berücksichtigt
das Kind, das die Karte anhand der verbalen Beschreibung erkannt und ein Paar gebildet hat. Jede Karte
1 Mal beschreiben.
Der Lehrer beschreibt die erste Karte selbst. Während des Spiels ernennt er mehrere Moderatoren.
„Konstrukteur“
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, eine komplexe Figur in die vorhandenen zu zerlegen.
Übe das Zählen bis zehn.
Material. Mehrfarbige Figuren.
Spielregeln. Nehmen Sie Dreiecke, Quadrate, Rechtecke, Kreise und andere aus dem Set
Wählen Sie die erforderlichen Formen aus und wenden Sie sie auf die auf der Seite gezeigten Konturen an. Nach jedem Bau
Zählen Sie, wie viele Figuren jeder Art benötigt werden. Sie können das Spiel starten, indem Sie Kontakt aufnehmen
für Kinder mit folgenden Gedichten: Wie viele Regale gibt es im Laden? Was befindet sich im unteren (mittleren, oberen) Regal? Wie viel ist im Laden?
Tassen (groß, klein)?. Auf welchem Regal stehen die Tassen? Wie viele Nistpuppen gibt es im Laden? (groß,
klein). Auf welchem Regal stehen sie? Wie viele Bälle gibt es im Laden? (groß, klein). Auf was
sind sie im Regal? Was ist links von der Pyramide? Rechts von den Pyramiden, links vom Krug, rechts von
Krug, links vom Glas, rechts vom Glas? Was unterscheidet kleine und große Kugeln?
Jeden Morgen präsentierten die Schafe im Laden die gleichen Waren.
2. „Was hat der graue Wolf gekauft?“ Eines Tages am Neujahrstag kam ein grauer Wolf in den Laden und kaufte
Geschenke für Ihre Wolfsjungen. Schauen Sie genau hin. Ratet mal, was der graue Wolf gekauft hat?
3. „Was hat der Hase gekauft?“ Am Tag nach dem Wolf kam der Hase in den Laden und kaufte
Neujahrsgeschenke für Hasen. Was hat der Hase gekauft?
„Was ist länger, breiter?“
Ziel: Beherrschung der Fähigkeit, Objekte unterschiedlicher Größe in Länge und Breite zu vergleichen, verwenden
in der Sprache die Begriffe: „lang“, „länger“, „breit“, „schmal“.
Inhalt. Lärm vor der Tür. Tiere erscheinen: ein Elefantenbaby, ein Hase, ein Bär, ein Affe – Vinis Freunde
Puh. Tiere streiten darüber, wer den längsten Schwanz hat. Winnie the Pooh lädt Kinder ein, den Tieren zu helfen. Kinder
Vergleichen Sie die Länge der Ohren eines Hasen und eines Wolfes, die Länge des Schwanzes eines Fuchses und eines Bären, die Länge des Halses einer Giraffe und eines Affen.
Jedes Mal bestimmen sie zusammen mit V. Gleichheit und Ungleichheit in Länge und Breite mit
passende Terminologie: lang, länger, breit, schmal usw.
„Was hat sich geändert?“
Ziel: Aufmerksamkeit und Gedächtnis der Kinder entwickeln.
Inhalt: Kinder bilden einen Kreis. Im Kreis stehen mehrere Kinder. Auf ein Zeichen des Lehrers eins
Wenn er den Kreis verlässt, muss er beim Betreten feststellen, welche Veränderungen innerhalb des Kreises stattgefunden haben. Dabei
Wahlweise muss das ratende Kind zählen, wie viele Kinder zu Beginn im Kreis gestanden haben, wie viele
blieb, und indem Sie diese beiden Zahlen vergleichen, bestimmen Sie, wie viele Kinder den Kreis dann beim Wiederholen verlassen haben
Bei dem Spiel muss der Rater den Namen des verstorbenen Kindes nennen. Und dafür müssen Sie sich erinnern
Nennen Sie die Namen aller im Kreis stehenden Kinder und stellen Sie anhand der verbleibenden Kinder fest, wer fehlt. Weiter
Eine Komplikation kann wie folgt aussehen: Die Anzahl der Kinder im Kreis bleibt gleich (innerhalb von fünf), ändert sich aber
ihre Zusammensetzung. Der Rater muss sagen, welches der Kinder gegangen ist und wer seinen Platz eingenommen hat. Diese Option
erfordert von Kindern mehr Aufmerksamkeit und Beobachtung.
„Welches Spielzeug ist versteckt?“
Ziel: Konsolidierung des Ordinalzählens.
Inhalt: Spielzeuge unterschiedlicher Größe und Form stehen in einer Reihe auf dem Tisch. Kinder schauen zu
Spielzeuge, zähle sie, erinnere dich an sie. Einer der Spieler verlässt den Raum, und zwar in seiner Abwesenheit
Kinder verstecken ein Spielzeug. Wenn das Kind in den Raum zurückkehrt, muss es sich daran erinnern
Zählen (und dann Größe) lag das Spielzeug nicht mehr auf dem Tisch.
„An wen wie viel?“
Ziel: Das Konzept „wie viel“ verstehen
Inhalt: Der Moderator verteilt Karten mit gezeichneten Jungen und Mädchen und deren Kleidung, und
legt eine Karte mit zwei Mädchen auf den Tisch und fragt: „Wie viele Hüte brauchen sie?“ Kinder
Sie antworten: „Zwei.“ Dann legt das Kind, das ein Bild mit zwei Hüten in der Hand hat, es daneben
eine Karte mit zwei gezogenen Mädchen usw. Im Zählen und Zählen üben Kinder
Spiele mit kleinen Spielzeugen. Das Spiel besteht darin, dass das Kind, nachdem es eine Karte erhalten hat, gezogen hat
Kreise und zählt sie, er zählt für sich so viele Spielzeuge, wie es Kreise auf der Karte gibt. Dann
Die Karten werden gemischt und erneut ausgeteilt. Die Kinder zählen die Kreise auf ihren Karten und ggf
Wer mehr Spielzeuge hat, als auf der ersten Karte ausgewählt wurden, entscheidet, wie viele weitere Spielzeuge hinzugefügt werden müssen bzw
Subtrahieren Sie, wenn es weniger Kreise gibt. Auf dem Tisch sollten viele Spielsachen liegen. Und Kreise auf kleinen
Es gibt fünf Karten (1, 2, 3, 4, 5). Diese Anzahl an Kreisen in Karten kann mehrmals wiederholt werden. ZU
An Kinder im mittleren Vorschulalter werden höhere Anforderungen in der Beherrschung gestellt
räumliche Orientierungen.
„Was ist wo?“
Zweck: Üben, die räumliche Anordnung von Objekten in Bezug auf sich selbst zu bestimmen
„vorne“, „hinter“, „vorne“, „links“, „rechts“, „oben“, „unten“.
Material: Spielzeug
Inhalt: Das Kind bleibt an einer bestimmten Stelle im Raum stehen und zählt die Gegenstände
die vorne, hinten, links, rechts.
„Wann passiert das?“
Ziel: Das Wissen der Kinder über die Jahreszeiten verdeutlichen und vertiefen.
Inhalt: Der Lehrer benennt die Jahreszeit (zeigt ein Bild) und die Kinder antworten, was darin passiert
diese Jahreszeit und was die Leute tun.
Zweck: Konsolidierung des Konzepts von Kategorien wie „gestern“, „heute“, „morgen“
„Gestern, heute, morgen“
Material: Kugel
Inhalt: Der Moderator wirft den Ball nacheinander allen Spielern zu und sagt: „Wir haben geformt... wann.“
Der Fänger beendet den Satz, als würde er die Frage „Wann?“ beantworten.
Wir machen einen Spaziergang im Park...(heute)
Wir haben Oma besucht....(gestern)
Wir werden ein Buch lesen...(morgen)
Didaktisches Spiel „Richtig zählen“
Aufgabe: Das Zählen von Gegenständen durch Tasten üben.
Material. Karten mit aufgenähten Knöpfen in einer Reihe von 2 bis 10.
Spielfortschritt:
Die Kinder stehen im Kreis und halten die Hände hinter dem Rücken. Der Moderator verteilt eine Karte an alle. Auf das Signal: „Auf geht’s, los‘ geben sich die Kinder von links nach rechts Karten zu. Beim Signal „Halt!“ - Sie hören auf, Karten auszuhändigen. Dann nennt der Moderator die Zahlen „5“, „6“, „7“ usw. und die Kinder zeigen sie, indem sie eine Karte mit der gleichen Anzahl von Knöpfen in der Hand halten.
Didaktisches Spiel „Wunderbare Tasche“.
Ziel: Festigung der Namen geometrischer Formen und der Fähigkeit, sie durch Berührung zu identifizieren.
Materialien. Tasche, geometrische Formen in verschiedenen Farben und Größen (Kreis, Oval, Dreieck, Quadrat, Rechteck, Raute, Trapez, Vierecke)
Spielfortschritt:
Der Lehrer hat eine Tasche mit geometrischen Formen. Kinder finden durch Tasten eine geometrische Figur, nehmen sie heraus und erzählen alles über diese Figur. Zum Beispiel: „Das ist ein Quadrat. Es hat vier Ecken, vier Seiten, es ist blau usw.“
Didaktisches Spiel „Einen Gegenstand einer geometrischen Figur zuordnen“
Aufgabe: die Fähigkeit entwickeln, eine geometrische Figur mit der Form eines Objekts zu vergleichen.
Material: geometrische Formen, eine Auswahl von Objekten unterschiedlicher Form.
Spielfortschritt:
Die Kinder stehen im Halbkreis. In der Mitte stehen zwei Tische: Auf dem einen sind geometrische Formen, auf dem zweiten sind Gegenstände zu sehen. Der Lehrer rollt den Ball im Kreis. Das Kind, zu dem der Ball gerollt ist, kommt heraus, der Lehrer benennt eine geometrische Figur, das Kind findet sie und einen Gegenstand derselben Form. Der gefundene Gegenstand steigt hoch: Bei richtiger Wahl klatschen die Kinder in die Hände. Das Spiel geht so lange weiter, bis alle Gegenstände passend und zu den Mustern passen.
Didaktisches Spiel „Bauen nach Schema“
Ziel: Entwicklung des logischen Denkens bei älteren Vorschulkindern.
Material: Karten mit Konturdiagrammen, Angaben zum Bauherrn. Fortschritt des Spiels.
Den Kindern wird eine Karte mit Konturdiagrammen ausgehändigt und sie werden gebeten, diese Bilder aus den Teilen des Baukastens auf dem Tisch anzulegen, wobei diese Karte als Vorlage dient. Um es für Kinder schwieriger zu machen, bieten Sie ein paar Teile mehr an, als sie brauchen.
Didaktisches Spiel „Eine geometrische Figur aus Teilen zusammensetzen“
Aufgabe: Üben Sie, aus Teilen eine geometrische Figur herzustellen. Material: Holzplattform mit Rahmen unterschiedlicher Form, Teile - Auskleidungen. Fortschritt des Spiels.
Den Kindern wird eine Karte mit Konturdiagrammen ausgehändigt und sie werden gebeten, diese Bilder von großen Teilen eines Baukastens auf dem Tisch auszulegen, wobei diese Karte als Vorlage dient. Um es für Kinder schwieriger zu machen, bieten Sie ein paar Teile mehr an, als sie brauchen.
Didaktisches Spiel „Tangram“
Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, architektonische Strukturen aus geometrischen Formen zusammenzusetzen.
Material: Kartonquadrat 8x8 cm, beidseitig gleichfarbig, in 7 Teile geschnitten, Musterkarten.
Spielfortschritt:
Für jedes Kind wird ein Tangram (7 Teile) verteilt. Alle 7 Teile werden verwendet. Durch das feste Aneinanderfügen von Teilen erschaffen Kinder anhand von Mustern und nach eigenen Vorstellungen unterschiedliche architektonische Strukturen.
Didaktisches Spiel „Columbus Egg“
Ziel: die Fähigkeit zu entwickeln, komplexe Formen zu analysieren und sie aus Teilen basierend auf Wahrnehmung und geformten Ideen neu zu erstellen.
Materialien: oval, in 10 Teile geschnitten, Musterkarten.
Spielfortschritt:
Pro Kind wird ein Kolumbus-Ei (10 Teile) verteilt. Alle 10 Teile sind gebraucht. Durch das feste Aneinanderfügen der Teile erschaffen Kinder anhand von Mustern und nach eigenen Vorstellungen unterschiedliche Bilder eines fantastischen Tieres.
Mathematisches Puzzle „Pythagoras“
Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, aus geometrischen Formen verschiedene Bilder, Silhouetten von Tieren, Objekten und Gebäuden zusammenzusetzen.
Material: Quadrat, beidseitig gleichfarbig, in 7 Teile geschnitten: 2 Quadrate unterschiedlicher Größe, 1 Viereck (Parallelogramm), 2 kleine Dreiecke und 2 große Dreiecke, Musterkarten.
Spielfortschritt:
Für jedes Kind wird ein Tangram (7 Teile) verteilt. Alle 7 Teile werden verwendet. Durch das feste Aneinanderfügen der Teile erstellen Kinder anhand von Mustern und nach eigenen Vorstellungen verschiedene Bilder, Silhouetten von Tieren, Gegenständen, Gebäuden.
Puzzlespiel „Magic Circle“
Ziele: die Fähigkeit entwickeln, die Formen eines zusammengesetzten Objekts zu analysieren, in Teile zu isolieren und nach Möglichkeiten zu suchen, einen Teil mit einem anderen zu verbinden; Entwickeln Sie das logische Denken, die kombinatorischen Fähigkeiten sowie das praktische und mentale Handeln der Kinder.
Material: Kreis aus 10 Teilen: 4 gleiche Dreiecke, die restlichen Teile sind paarweise gleich, ähnlich Dreiecksformen, aber eine ihrer Seiten ist abgerundet.
Spielfortschritt:
Für jedes Kind wird ein Kreis (10 Teile) verteilt. Alle 10 Teile sind gebraucht. Durch das feste Aneinanderfügen der Teile schaffen Kinder verschiedene Bilder von Männern, Vögeln, Raketen und anderen Figuren.
Spiel – Puzzle „Vietnamesisches Spiel“
Ziele: die Fähigkeit zu entwickeln, die Formen eines zusammengesetzten Objekts in Teile zu analysieren, zu isolieren und nach Möglichkeiten zu suchen, einen Teil mit einem anderen zu verbinden.
Material: Kreis aus 7 Teilen, von denen 2 Teile einander gleich sind und einem Dreieck ähneln; Die restlichen 3 Teile unterscheiden sich in Größe und Form.
Spielfortschritt:
Für jedes Kind wird ein Kreis (7 Teile) verteilt. Alle 7 Teile werden verwendet. Indem Kinder die Teile fest aneinander befestigen, erschaffen sie verschiedene Silhouetten von Tieren, Vögeln und Insekten.
Didaktisches Spiel „Konstruieren aus Stöcken“
Ziel: Festigung des Wissens über geometrische Figuren, Entwicklung des logischen Denkens von Kindern.
Material: Karten mit Umrissbildern von Gegenständen, Stäbchen unterschiedlicher Länge. Fortschritt des Spiels.
Bieten Sie den Kindern Stöcke unterschiedlicher Länge an und bitten Sie sie, den längsten, den kürzesten und den kürzesten auszuwählen. Basteln Sie auf Anregung des Kindes eine Figur aus Stöcken. Geben Sie dem Kind dann eine Karte, schauen Sie sich mit ihm die Umrisse von Gegenständen an, lassen Sie es sie erkennen und benennen. Bieten Sie dann an, eine beliebige Figur auszulegen. Legen Sie während der Arbeit die Namen bekannter geometrischer Formen fest, die während des Layoutvorgangs angezeigt werden. Bitten Sie sie, mit Stäbchen Figuren nach ihrem eigenen Entwurf auszulegen.
Didaktisches Spiel mit Zählstäben.
Entwicklung des logischen Denkens, der Vorstellungskraft und des Gedächtnisses;
Entwicklung räumlicher Konzepte;
Entwicklung der Feinmotorik der Hände;
Entwicklung von Koordination und Intelligenz.
Materialien: Zählstäbe, Karten mit Motivbildern.
Spielfortschritt:
Kinder formen geometrische Formen auf der Tischebene.
Aus farbigen Zählstäben erfinden Kinder verschiedene Bilder und geometrische Formen und modifizieren diese einfach. Es werden Aufgaben mit anschließender Komplikation gestellt. Kinder basteln zunächst aus Stöcken Objektbilder: Häuser, Boote, einfache Gebäude, Möbelstücke, dann geometrische Formen: Quadrate, Dreiecke, Rechtecke und Vierecke unterschiedlicher Größe und mit unterschiedlichen Seitenverhältnissen, und dann wieder verschiedene Objektbilder.
Übungen mit Stöcken von J. Cuisenaire.
1. Machen wir uns mit Stäbchen vertraut. Schauen Sie sich gemeinsam mit Ihrem Kind alle Stäbchen an, sortieren Sie sie, tasten Sie sie an, sagen Sie ihnen, welche Farbe und Länge sie haben.
2. Nehmen Sie so viele Stöcke wie möglich in die rechte Hand und nun in die linke.
3. Sie können Wege, Zäune, Züge, Plätze, Rechtecke, Möbelstücke, verschiedene Häuser, Garagen aus Stöcken auf einem Flugzeug anlegen.
4. Legen Sie eine Leiter aus 10 Stäbchen vom kleinsten (weiß) zum größten (orange) und umgekehrt. Gehen Sie mit den Fingern die Stufen der Leiter entlang und zählen Sie dabei laut von 1 bis 10 und zurück.
5. Legen Sie die Leiter aus und führen Sie jeweils einen Stock nach dem anderen weiter. Das Kind muss einen Platz für die restlichen Stöcke finden.
6. Sie können dreidimensionale Gebäude wie aus einem Baukasten bauen: Brunnen, Türme, Hütten usw.
7. Ordnen Sie die Stäbchen nach Farbe und Länge an.
8. Finde einen Stock in der gleichen Farbe wie meiner. Welche Farbe haben sie?
9. Legen Sie die gleiche Anzahl Stöcke hinein, die ich habe.
10. Abwechselnde Stäbchen auslegen: rot, gelb, rot, gelb (später wird der Rhythmus komplizierter).
11. Legen Sie mehrere Stöcke aus, fordern Sie das Kind auf, sich daran zu erinnern, und verstecken Sie dann einen der Stöcke, während das Kind nicht hinschaut. Das Kind muss erraten, welcher Stock verschwunden ist.
12. Legen Sie mehrere Stöcke aus und tauschen Sie sie aus. Das Baby muss alles wieder an seinen Platz bringen.
13. Legen Sie zwei Stöcke vor das Kind. Welcher Stock ist länger? Welches ist kürzer? Legen Sie diese Stäbchen übereinander, richten Sie die Enden aus und prüfen Sie.
14. Legen Sie mehrere Stöcke vor das Kind und fragen Sie: „Welcher ist der längste?“ Welches ist das kürzeste?
15. Finden Sie einen Stock, der kürzer als der blaue und länger als der rote ist.
16. Legen Sie die Stöcke in zwei Stapel: Einer hat 10 Stück, der andere hat 2. Fragen Sie, wo es noch mehr Stöcke gibt.
17. Bitten Sie darum, Ihnen einen roten, blauen und gelben Stock zu zeigen.
18. Zeigen Sie den Stock so, dass er nicht gelb wird.
19. Bitten Sie darum, zwei absolut identische Stöcke zu finden. Wie lang sind sie? Welche Farbe haben sie?
20. Bauen Sie einen Zug aus Waggons unterschiedlicher Länge, beginnend vom kürzesten zum längsten. Fragen Sie, welche Farbe der fünfte oder achte Wagen hat. Welcher Wagen ist rechts vom blauen, links vom gelben? Welcher Wagen ist der kürzeste, der längste? Welche Wagen sind länger als der gelbe, kürzer als der blaue?
21. Legen Sie mehrere Paare identischer Stöcke aus und bitten Sie das Kind, „die Stöcke paarweise anzulegen“.
22. Nennen Sie die Zahl und das Kind muss den entsprechenden Stab finden (1 – weiß, 2 – rosa usw.). Und umgekehrt zeigen Sie den Stick und das Kind ruft die gewünschte Nummer an. Hier können Sie Karten mit darauf abgebildeten Punkten oder Zahlen auslegen.
23. Aus mehreren Stäbchen müssen Sie eines mit der gleichen Länge wie Burgunderrot und Orange machen.
24. Aus mehreren identischen Stäbchen müssen Sie eines mit der gleichen Länge wie das orangefarbene machen.
25. Wie viele weiße Stäbchen passen in einen blauen Stab?
26. Mit einem orangefarbenen Stab müssen Sie die Länge eines Buches, eines Bleistifts usw. messen.
27. Listen Sie alle Farben der Stöcke auf, die auf dem Tisch liegen.
28. Finden Sie den längsten und kürzesten Stock im Set. Legen Sie sie übereinander. und jetzt nebeneinander.
29. Wählen Sie 2 gleichfarbige Stäbchen. Wie lang sind sie? Finden Sie nun 2 Stöcke gleicher Länge. Welche Farbe haben sie?
30. Nehmen Sie zwei beliebige Stäbchen und platzieren Sie sie so, dass das lange Stäbchen unten ist.
31. Platzieren Sie drei burgunderrote Stäbchen parallel zueinander und rechts vier gleichfarbige Stäbchen. Fragen Sie, welche Figur breiter und welche schmaler ist. 32. Platzieren Sie die Stäbchen vom niedrigsten zum größten (parallel zueinander). Befestigen Sie die gleiche Reihe oben an diesen Stäbchen, nur in umgekehrter Reihenfolge. Sie erhalten ein flaches Quadrat.
33. Platzieren Sie den blauen Stab zwischen Rot und Gelb, das Orange links vom Rot und das Rosa links vom Rot.
34. Nehmen Sie mit geschlossenen Augen ein beliebiges Stäbchen aus der Schachtel, schauen Sie es sich an und benennen Sie seine Farbe (später können Sie die Farbe der Stäbchen auch mit geschlossenen Augen bestimmen).
35. Suchen Sie mit geschlossenen Augen im Set nach 2 Stäbchen gleicher Länge. Einer der Stöcke in deinen Händen ist blau, und welche Farbe hat der andere?
36. Suchen Sie mit geschlossenen Augen zwei unterschiedlich lange Stöcke. Wenn einer der Stäbchen gelb ist, können Sie dann die Farbe des anderen Stäbchens bestimmen?
37. Ich habe einen Stock in meinen Händen, der etwas länger als blau ist, rate mal, welche Farbe er hat.
38. Nennen Sie alle Stöcke, die länger als der rote, kürzer als der blaue usw. sind.
39. Finden Sie zwei beliebige Stäbchen, die diesem Stäbchen nicht entsprechen.
40. Wir bauen eine Pyramide aus Stöcken und bestimmen, welcher Stab ganz unten ist, welcher ganz oben ist, welcher zwischen Blau und Gelb liegt, unter Blau, über Rosa, welcher Stab niedriger ist: Burgund oder Blau.
41. Legen Sie eines von zwei weißen Stäbchen aus und legen Sie ein Stäbchen entsprechend ihrer Länge (rosa) daneben. Jetzt legen wir drei weiße Stäbchen hinein – das blaue entspricht ihnen usw.
42. Nehmen Sie Stäbchen in die Hand. Zählen Sie, wie viele Stöcke Sie in der Hand haben.
43. Aus welchen beiden Stäbchen lässt sich ein rotes Stäbchen machen? (Zusammensetzung der Zahlen)
44. Wir haben einen weißen Stock. Welcher Stock sollte hinzugefügt werden, damit er die gleiche Länge wie Rot hat?
45. Aus welchen Stäbchen lässt sich die Zahl 5 formen? (verschiedene Arten)
46. Wie viel länger ist der blaue Stab länger als der rosa?
47. Machen Sie zwei Züge. Das erste ist rosa und lila, das zweite blau und rot.
48. Ein Zug besteht aus einem blauen und einem roten Stab. Bauen Sie aus weißen Stöcken einen Zug, der einen Waggon länger ist als der vorhandene.
49. Machen Sie einen Zug aus zwei gelben Stöcken. Bauen Sie aus weißen Stäben einen Zug gleicher Länge.
50. Wie viele rosa Stäbchen passen in ein orangefarbenes?
51. Legen Sie vier weiße Stäbchen zu einem Quadrat aus. Anhand dieses Quadrats können Sie Ihr Kind an Brüche und Brüche heranführen. Zeigen Sie einen Teil von vier, zwei Teile von vier. Was ist größer – ¼ oder 2/4?
52. Machen Sie mit Stöcken jede der Zahlen von 11 bis 20.
53. Legen Sie eine Figur aus den Stöcken aus und bitten Sie das Kind, dasselbe zu machen (in Zukunft können Sie Ihre Figur vom Kind mit einem Blatt Papier abdecken).
54. Das Kind legt die Stöcke entsprechend Ihren Anweisungen aus: Legen Sie einen roten Stäbchen auf den Tisch, legen Sie einen blauen auf die rechte Seite, einen gelben auf die Unterseite usw.
55. Zeichnen Sie verschiedene geometrische Formen oder Buchstaben auf ein Blatt Papier und bitten Sie Ihr Kind, einen roten Stift neben den Buchstaben a oder in ein Quadrat zu legen.
56. Mit Stöcken können Sie Labyrinthe, einige komplizierte Muster, Teppiche und Figuren bauen.
Lyubov Nikolaevna Roslyakova
Ziel: Entwicklung des logischen Denkens.
Aufgaben:
Kenntnisse über geometrische Figuren verdeutlichen, quantitative und ordinale Zahlen üben Konto, Figuren nach Größe vergleichen, auslegen Stöcke zählen Silhouetten geometrischer Figuren, Objekte nach Modell, nach mündlicher Anleitung, nach Entwurf; lernen, logische Probleme zu lösen, die die Konstruktion und Transformation von Bildern geometrischer Figuren und Objekte betreffen;
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken und Feinmotorik;
Ausdauer, Interesse an logischen Problemen, der Wunsch, die Aufgabe selbstständig zu bewältigen, und ein Gefühl der Freude über die erzielten Ergebnisse zu kultivieren.
Herkömmlicherweise kann es in mehrere unterteilt werden Gruppen:
1. Didaktische Spiele mit Zählstäben Bilder von geometrischen Formen
- laut Probe:
Je nach verwendeter Menge Essstäbchen für das Auslegen der Figur,
Legen Sie zum Beispiel ein 4er-Quadrat an Stäbchen oder 8 Stäbchen, vergleichen Sie die erhaltenen Werte Quadrate:
von 10 Stöcke legen 3 Quadrate aus:
Je nach Größe der Figur,
Legen Sie beispielsweise ein kleines Quadrat an, bei dem die Länge jeder Seite der Länge einer Seite entspricht Stöcke oder ein großes Quadrat mit einer Seitenlänge von zwei Stöcke;
2. mit der Veröffentlichung von Bildern von Objekten
- laut Probe:
Bilder aus der Bibliothek MAAM:
Bauen Sie nach mündlichen Anweisungen beispielsweise ein Haus, dessen Wand ein 8er-Quadrat ist Essstäbchen, aus 4 oben aufbauen dreieckige Dachstangen, baue ein quadratisches Fenster aus 4 Essstäbchen, im Dachgeschoss gibt es ein dreieckiges Fenster von 3 Essstäbchen:
In ähnlicher Weise konstruieren und vergleichen Sie drei in Form und Größe Haus:
Ändern Sie dann die Form des Daches des letzten Hauses und passen Sie es an Trapeze:
- mit Absicht:
3. mit geometrischer Transformation Figuren: Eine bestimmte Menge hinzufügen, entfernen oder neu anordnen Essstäbchen um eine neue Figur zu bekommen (Zahlen):
1) von 8 Stöcke legen ein Quadrat aus, füge 4 weitere hinzu klebt so um es in 4 gleiche zu teilen Quadrat:
entfernen 2 Stöcke– Holen Sie sich 2 ungleich Quadrat:
oder Schicht 3 Stöcke– Holen Sie sich 3 gleich Quadrat:
oder Schicht 4 Stöcke– Holen Sie sich 3 gleich Quadrat:
2) Entfernen Sie 3 vom linken Teil Stöcke– Holen Sie sich 3 Quadrat:
3) von 10 Essstäbchen Lege 2 ungleiche Quadrate an, ziehe 2 Stöcke– Holen Sie sich 3 gleich Quadrat:
4) Ziehe 2 von der linken Figur Stöcke– Holen Sie sich 3 Dreieck:
5) von 15 Stöcke gestapelt 5 Quadrate, entfernen Sie 3 Stöcke so dass noch 3 gleiche übrig sind Quadrat:
6) von 6 gesetzt Stockdreieck, füge 3 weitere hinzu klebt so, so dass darin 4 gleiche Einsen entstehen Dreieck:
4 entfernen Stöcke– Holen Sie sich 2 gleich Dreieck:
entfernen 3 Stöcke– Holen Sie sich 2 gleich Dreieck:
entfernen 2 Stöcke– Holen Sie sich 2 ungleich Dreieck:
7) Schicht 4 Stöcke– Erhalten Sie 3 Quadrate, es sind 2 richtig Lösungen:
4. mit Bildkonvertierung Artikel:
1) neu anordnen 3 Stöcke damit der Fisch zum anderen schwimmt Seite:
2) neu anordnen 3 klebt so so dass der Pfeil auf einen anderen gerichtet ist Seite:
3) Schicht 2 Stöcke so dass das Kalb in die andere Richtung schaut, aber der Schwanz muss gerichtet sein hoch:
5., wobei es erlaubt ist, einige zu überlappen Essstäbchen gegenüber anderen beim Auslegen oder beim Umwandeln (dies wird bei der Meldung der Aufgabe angegeben):
1) von 9 Essstäbchen Beitrag 6 Quadrate:
2) Schicht 2 Stöcke– Holen Sie sich 7 Quadrate:
bewege noch 4 weitere Stöcke– Holen Sie sich 10 Quadrate:
Kann in Einzel-, Untergruppen- und Frontalarbeit mit Kindern zur logischen und mathematischen Entwicklung verwendet werden.
Veröffentlichungen zum Thema:
Lernspiel „Lustige Namen“ (Kinder ab 6 Jahren) Zweck des Spiels. Entwickeln Sie die Fähigkeit, verschiedene Formen von Substantiven richtig zu bilden und zu koordinieren.
„Gemischte Bilder“ Zur Festigung und Prüfung kultureller und hygienischer Fähigkeiten. Eine Reihe großer Bilder, zu denen Kinder passende Bilder finden.
Didaktisches Spiel „Marienkäfer“. 1. Option: Ziel: Konsolidierung der Korrelation zwischen Zahlen und der Anzahl der Objekte (mittlere bis höhere Gruppen). Bewegen.
Didaktisches Spiel „Stimmungsmasken“ Zweck: Vorstellungen von Kindern über verschiedene emotionale Zustände von Menschen zu bilden und charakteristische zu erkennen.
Nicht weniger interessante Spiele wurden von der Familie von Daria Dudina gemacht. Das Lernspiel „Teppich weben“ besteht aus dickem, mehrfarbigem Wachstuch.
Kartei der Sinnesspiele (zweite Jugendgruppe Nr. 4)
Didaktische Spiele
zum Thema Sinneserziehung
Kinder im frühen und primären Vorschulalter.
Didaktische Spiele zur Entwicklung taktiler Empfindungen:
Wunderbare Tasche
Durch Berührung bestimmen (Objekte finden, die sich in einer Hinsicht unterscheiden)
Taschentuch für eine Puppe (Erkennung von Gegenständen anhand der Beschaffenheit des Materials, in diesem Fall Bestimmung der Stoffart)
Finden Sie die Figur heraus (es wird empfohlen, die vorgeschlagene Figur durch Berühren aus der Tasche zu nehmen)
Finden Sie ein Paar (das Kind wird aufgefordert, Paare identischer Objekte durch Berührung zu finden)
Didaktische Spiele und Übungen zur Festigung des Formbegriffs.
Finden Sie einen Gegenstand mit der angegebenen Form (das Kind wird gebeten, Bilder zu finden, die Gegenstände zeigen, deren Form der vorgegebenen Form ähnelt)
Aus welchen Figuren besteht ...? (Sie müssen anhand der Zeichnung ermitteln, aus welchen geometrischen Figuren das Objekt besteht und wie viele davon)
Finden Sie ein Objekt mit derselben Form (lernen Sie, Formen in bestimmten Objekten in der Umgebung zu identifizieren)
Welche Figur ist extra?, (Definition einer zusätzlichen Figur in einer Reihe von vier geometrischen Formen, Vorschlag zur Erläuterung des Ausschlussprinzips)
Didaktische Spiele und Übungen zur Stärkung des Mengenbegriffs.
Vergleichen Sie Objekte nach Höhe
Das längste, das kürzeste (schlagen Sie vor, die mehrfarbigen Bänder nach Länge anzuordnen, vom kürzesten zum längsten; alternativ können Sie vorschlagen, die Bänder nach mehreren Kriterien zu vergleichen)
Mehrfarbige Kreise (bieten Sie an, die Kreise (oder andere geometrische Figuren) beginnend mit dem größten zu platzieren, sodass die Farbe des vorherigen Kreises sichtbar ist)
In welcher Kiste? (Verteilen Sie fünf unterschiedlich große Spielzeugsorten je nach Größe auf fünf verschiedene Kisten.)
Didaktische Spiele und Übungen zum Fixieren von Farben.
Welche Farbe fehlt?
Welche Farbe hat der Artikel? (Angebot zur Auswahl der gewünschten Farbe für den Artikel)
Stellen Sie eine Girlande zusammen (schlagen Sie aus dem Gedächtnis vor, eine Girlande aus mehrfarbigen Kreisen gemäß dem Muster zusammenzustellen)
Welche Farben werden verwendet? (zeigen Sie ein Bild von Objekten derselben Farbe und ihrer Farbtöne, lehren Sie, zwei Farbtöne derselben Farbe zu benennen und zu unterscheiden, üben Sie die Verwendung von Wörtern, die Farbtöne bezeichnen)
Lassen Sie uns die Farbe klären (lernen, ähnliche Farben zu unterscheiden und zu benennen)
DIY-didaktische Spiele zur Sinneserziehung für kleine Kinder
Didaktische Spiele zum Selbermachen zur Sinneserziehung für Kinder der ersten Jugendgruppe.
D 
Um die Vorstellungskraft der Kinder und die Ausbildung der visuell-motorischen Koordination anhand von Aktionen mit Objekten zu fördern, wurde ein didaktisches Handbuch „Flower Glade“ erstellt. Es fällt durch seine Helligkeit und seinen interessanten Inhalt auf.
Beschreibung des Handbuchs: Die Anleitung besteht aus einem Brett mit aufgeklebten Blumen aus selbstklebender Folie; in der Mitte der Blume ist ein Loch eingeschnitten, in das die Hälse von Flaschen unterschiedlicher Größe eingeklebt werden. An den Hälsen sind Stopfen angeschraubt.
Beispiele für didaktische Spiele und Aufgaben anhand des Handbuchs „Flower Glade“.
Ziel: Festigung des Größenwissens; Farben; Entwicklung handmotorischer Fähigkeiten.
„Passen Sie die Mitte der Blume an“
„Wickeln Sie die größte Mitte der Blume ein. Der Kleinste“
„Wickeln Sie die rote Mitte der Blume ein. Weiß"
Spiel "Luftballons"
Ziel: Lernen Sie, Farben zu unterscheiden und zu benennen, entwickeln Sie die motorischen Fähigkeiten der Finger durch Aktionen mit Objekten.
Spiel "Schmetterling"
Ziel: Lernen Sie, Primärfarben zu unterscheiden, lernen Sie, Objekte anhand der Farbe zu korrelieren.
UND 
gra „Schneemänner“
Ziel: Feinmotorik der Hände entwickeln, Grundfarben festigen. Lernen Sie, Korken zu drehen und abzuschrauben.
UND 
Spiel „Lass uns mit Wäscheklammern spielen“
Ziel; Bringen Sie Kindern bei, die richtigen Wäscheklammern derselben Farbe auszuwählen, entwickeln Sie Feinmotorik und Tastempfindungen.
Didaktisches Handbuch „Sinnesbuch“ Didaktische Spiele zum Selbermachen zur Sinneserziehung für Kleinkinder
D 
Kinder im Alter von 3-4 Jahren werden unabhängiger, der Durchsetzungswille steigt: „Ich selbst!“ Dazu müssen Sie Spiele verwenden, die das Wissensinteresse des Kindes steigern, und Spielzeuge schaffen, die das Kind durch ihre Helligkeit und ihren Inhalt anziehen können. Als wir darüber nachdachten, wie wir sie interessieren und gleichzeitig die erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten festigen könnten, entstand dieses Buch. Durch das Durchblättern der „Buchseiten“ entwickeln Kinder nicht nur Feinmotorik und Farbwahrnehmung, sondern festigen auch ihr erworbenes Wissen.
Didaktisches Spiel „Ernte“ Ziel: Entwickeln Sie die motorischen Fähigkeiten der Finger durch Aktionen mit Objekten, unterscheiden und benennen Sie Farben. Korrigieren Sie die Knopfbefestigungsmethode.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, Äpfel zu ernten, die Blätter abzutrennen, die Äpfel herauszunehmen (den Klettverschluss zu lösen).
D 
Lernspiel „Baue ein Haus“
Ziel: Entwicklung der Sinneswahrnehmung, visuell-wirksamer Aufmerksamkeit, Feinmotorik.
Alle Teile sind mit Klettverschluss befestigt.
Schließen Sie die Aufgabe ab – befestigen Sie die Teile an den richtigen Stellen.
Didaktisches Spiel „Raupe“
C 
Fichte:
Entwickeln Sie die motorischen Fähigkeiten der Finger durch Aktionen mit Objekten, Sinneswahrnehmung und logisches Denken
Spieloption: „Reihe fortsetzen.“
Literatur.
Förderung der Sinneskultur eines Kindes von der Geburt bis zum 6. Lebensjahr Venger L.A., Pilyugina E.G., Venger N.B. ,Aufklärung, 1988.
Didaktisches Handbuch „Finger-Trockenbecken“
Trockenbecken – wird zur gleichzeitigen aktiven Stimulation verschiedener Punkte der Hände, Finger und Handflächen verwendet; sensomotorische Entwicklung, Bildung grundlegender Sinnesstandards: Form, Größe, Material, Gewicht, Klang; Förderung von Ausdauer und Geduld bei der Arbeit; emotionalen Stress abbauen. Die Herstellung ist ganz einfach: Füllen Sie die Kinder Surprise-Kapseln mit verschiedenen Füllungen (Reis, Erbsen, Bohnen), bedecken Sie sie mit Thermofolie für Ostereier, legen Sie sie in einen kleinen, tiefen Plastikbehälter und verstecken Sie die Kinder Surprise-Spielzeuge unten.
Bitten Sie Ihr Baby, im Trockenbecken nach verschiedenen kleinen Gegenständen oder Spielzeugen zu suchen. Durch möglichst tiefes Eintauchen in den Füller werden die Hände des Kindes massiert, die Finger werden sensibler und ihre Bewegungen werden koordinierter.
Dieses Handbuch kann im Musikunterricht verwendet werden.
Didaktisches Spiel „Perlen aus Salzteig“
Ziele:
Stärkung und Entwicklung der Feinmotorik, Hand-Auge-Koordination;
Entwicklung der Fähigkeit, Farben zu kombinieren;
Entwicklung der Konzentration; Entwicklung von Ausdauer, Genauigkeit, Kreativität der Kinder, Sinn für Schönheit der eigenen Arbeit und der Arbeit anderer Kinder;
Lernen Sie, anhand eines Musters zu arbeiten und Ihr eigenes Produkt zu erstellen.
Diesen Nutzen kann das Kind mit ein wenig Hilfe eines Erwachsenen selbst erzielen. Das Modellieren von Teig trägt wirklich dazu bei, die motorischen Fähigkeiten eines Kindes zu entwickeln. Schließlich kann ein Baby die Form eines Gegenstands von einer Kugelform in eine quadratische oder dreieckige Form ändern. Und wenn er ein Stück Teig in die Hand nimmt, spürt er dessen Gewicht, Schwere und Viskosität.
UM 
manuelles Vorbereitungsskript:
Salzteig vorbereiten (1 Tasse „Extra“-Salz, 1 Tasse Mehl, 0,5 Tassen kaltes Wasser mischen, 2-3 Stunden im Kühlschrank ruhen lassen), Kugeln formen, mit einem Cocktailstrohhalm Löcher hineinbohren und vollständig ruhen lassen trocken. Die Perlen sind fertig!
Didaktisches Handbuch „Legen Sie die Eier in Ihre Häuser“
Ziele:
die Fähigkeit entwickeln, die 4 Primärfarben zu unterscheiden und richtig zu benennen;
lernen, einen Hoden mit einer Zelle zu verbinden, korrelierende Aktionen auszuführen (Farbanleitung); handeln Sie zielgerichtet und nacheinander: von links nach rechts, ohne Zellen zu überspringen; entwickeln Sie die Feinmotorik der Finger.
Beschreibung des Handbuchs: Wir bemalen die Zellen des Eierbehälters mit den Hauptfarben und lackieren sie. Wir schnüren die Kinder Surprise Kapseln in der passenden Farbe.
Das Ergebnis ist ein helles und schönes Handbuch.
Die Kinder müssen die Eier entsprechend ihrer Farbe in Häuschen anordnen.
Nennen Sie nach Möglichkeit die Farbe der Eier und die Farbe der Häuser.
Didaktisches Handbuch „Steck die Stifte in Becher.“
Ziele:
die Fähigkeit entwickeln, Farben zu unterscheiden;
lernen, einen Bleistift mit einem Glas zu kombinieren; zielgerichtet und nacheinander handeln: von links nach rechts; entwickeln Sie die Feinmotorik der Finger.
Beschreibung des Handbuchs: Aus den Deckenplatten schneiden wir Rechtecke und Bleistiftformen aus. Wir bedecken die Rechtecke bis zur Mitte mit Quadraten aus selbstklebender Folie in verschiedenen Farben. Wir bekleben die Stifte mit den entsprechenden Farben. Schnell, schön, wirtschaftlich!
DIY: „Taktile Box“
TaktilKasten ist ein didaktisches Handbuch für Kleinkinder.
Hergestellt aus einem gewöhnlichen Schuhkarton, wunderschön dekoriert mit selbstklebendem Papier.
Die Schachtel ist mit Stoffstücken unterschiedlicher Textur gefüllt: Wolle, Pelz, Seide, Guipure usw. Es enthält auch kleine Gegenstände: Kieselsteine, Stofftiere, Bänder, Reißverschlüsse, Schnürsenkel usw.
Mit großem Interesse begutachten die Kinder alle Gegenstände in der Kiste mit den Händen.
Didaktisches Handbuch „Taktile Box“ Hilft Kindern, durch Berührung die Welt um sie herum aus einer völlig ungewöhnlichen Perspektive zu erkunden.
Damit Kinder nicht das Interesse an der Box verlieren –
N 
Von Zeit zu Zeit muss man den Inhalt der Box aktualisieren und sich andere Füllmaterialien einfallen lassen.
Taktile Box kann mit Gegenständen gefüllt werden, die völlig gegensätzliche Eigenschaften haben, zum Beispiel: Schleifpapier, ein Eisenschlüssel, Schaumgummistücke, eine Porzellanfigur usw.
Dieses Handbuch kann sowohl für direkte Bildungsaktivitäten als auch für unabhängige Aktivitäten von Kindern verwendet werden (vorausgesetzt, es enthält Elemente, die für das Leben und die Gesundheit von Kindern sicher sind).
Didaktisches Spiel „Finde den zusätzlichen Stau“
Bedeutet: Korken in verschiedenen Farben und Größen.
Ziel: Entwicklung des logischen Denkens.
R 
Lernspiel zur Entwicklung der Feinmotorik „Füttere das Ferkel“ mit deinen eigenen Händen
Abhilfe: ein Stofftier (Schwein) und eine Flasche in der Größe des Stofftiers. Besorgen Sie sich Mischfutter – Bohnen, Erbsen, Cornflakes usw.
Spiel „Bunte Stöcke“
Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, Primärfarben zu unterscheiden, üben Sie das Anordnen von Stäbchen in Kisten der entsprechenden Farbe, entwickeln Sie die visuelle Wahrnehmung und Feinmotorik.
Ausrüstung. In vier Grundfarben bemalte Holzstäbe, Kisten in ähnlichen Farben, ergänzt durch Tierbilder.
Wörterbuch. Blau, Rot, Grün, Gelb.
Fortschritt des Spiels.
IN 
Der Lehrer stellt Kisten mit vier Farben auf den Tisch und zeigt die bunten Stäbchen, die der Bär verstreut hat. Die Kinder werden gebeten, alle Stöcke in Kisten ihrer eigenen Farbe zu stecken. Der Lehrer untersucht die Stöcke und macht die Kinder darauf aufmerksam, dass die Farbe des Stäbchens und der Schachtel gleich ist. Anschließend erledigen die Kinder die Aufgabe.
Gewonnen hat das Kind, das als erstes Stäbchen seiner Farbe auswählt und richtig benennt.
Allmählich nimmt die Anzahl der Stöcke zu.
Notizen Nehmen Sie Eisstangen und bemalen Sie sie in Grundfarben. Schneiden Sie die Kefir-Schachteln aus und bedecken Sie sie mit mehrfarbigem Papier. Fügen Sie auf der Rückseite ein Bild eines lustigen Tieres ein.
Spiele für Kinder von 2-3 Jahren
Erraten Sie den Geschmack
Schneiden Sie kleine Stücke Gemüse und Obst (Apfel, Birne, Pflaume, Orange, Gurke, Karotte, Rettich, Rübe usw.) in einen Teller. Bitten Sie Ihr Baby, die Augen zu schließen und ein Stück zu kauen. Fragen Sie, was für ein Geschmack es war (süß, sauer, bitter, salzig) und wie das, was er isst, heißt.
DAS EIS SCHMELZEN
Nehmen Sie 2 Eiswürfel aus dem Kühlschrank, geben Sie einen Ihrem Kind und nehmen Sie den anderen mit.
Bitten Sie Ihr Kind, das Eis zu schmelzen und kommentieren Sie, wie es passiert (kalt, fest, flüssig).
WER FLIEGT?
Erklären Sie Ihrem Kind: „Ich werde verschiedene Gegenstände, Tiere, Vögel benennen. Wenn ich etwas nenne, das fliegt, heben Sie Ihre Hände; wenn ich etwas nenne, das nicht fliegt, klatschen Sie in die Hände. – Rakete?.. – Taube?.. – Tisch?.. usw.“
Geben Sie Ihrem Kind Zeit zum Nachdenken.
Spiele werden auf ähnliche Weise gespielt: „Was ist los?“ usw.
FINDEN SIE DAS GLEICHE
Bereiten Sie 5 große und 5 kleine Kreise vor. Mischen Sie die Kreise und zeigen Sie sie dem Kind mit den Worten: „Diese Kreise sind anders.“ Zeigen Sie zuerst die großen, dann die kleinen Kreise nacheinander („Das sind große Kreise, und diese sind klein“).
Falten Sie große Kreise in die eine Richtung und kleine in die andere.
Erklären Sie Ihre Handlungen. Platzieren Sie zwei kleine Kreise nebeneinander und betonen Sie, dass sie gleich sind.
Wenn Sie das dritte Kreispaar sortieren, fragen Sie, wohin der große Kreis und wohin der kleine Kreis gehen soll. Das Kind legt Kreise an.
Als Optionen können Sie ein Quadrat und ein Dreieck, einen Kreis und ein Quadrat usw. verwenden.
WO IST EIN KREIS UND WO IST EIN QUADRAT
Bereiten Sie 5 Kreise und 5 Quadrate vor, mischen Sie sie und erklären Sie, dass die Spielzeuge unterschiedlich sind.
Beginnen Sie mit der Gruppierung nach Formen und bitten Sie Ihr Kind, die Formen in zwei Gruppen zu sortieren.
Optionen: Rechteck und Dreieck, 2 Arten von Schaltflächen usw.
WÄHLEN SIE IHRE FIGUR
Bereiten Sie Bilder vor, auf denen geometrische Formen gezeichnet sind – Quadrat, Kreis, Rechteck, Dreieck, Oval sowie einige der Formen selbst.
Bitten Sie Ihr Kind, die Figur seinem Bild auf dem Bild zuzuordnen. Zeigen Sie Ihrem Kind, wie es geht, und bitten Sie es dann, die Aufgabe selbst zu erledigen.
GROSS UND KLEIN
Bereiten Sie große und kleine Versionen eines Gegenstands vor: Löffel, Tassen, Knöpfe, Spielzeug usw.
Bitten Sie Ihr Kind, von jedem Paar das größere auszuwählen. Sie können Ihr Kind bitten, Gegenstände in zwei Gruppen zu sortieren – große und kleine.
Option 1: Bitten Sie Ihr Kind, große und kleine Einrichtungsgegenstände zu finden und Ihnen zu zeigen.
Option 2: Bieten Sie Ihrem Kind zwei Bleistifte an – einen großen und einen kleinen. Bitten Sie sie, mit einem großen Bleistift eine Linie zu zeichnen.
Die Aufgabe kann kompliziert sein: Lassen Sie das Kind mit einem großen Bleistift einen großen und mit einem kleinen einen kleinen Pfad zeichnen.
VERSTECKEN UND VERSTECKEN
Bereiten Sie 5 große und 5 kleine Kreise, Quadrate, Dreiecke, Rechtecke und Ovale vor.
Bitten Sie Ihr Kind, die kleinen Figuren hinter den großen zu „verstecken“ (zeigen Sie unbedingt, dass es einfach ist, eine kleine Figur durch eine große zu verdecken, da die kleine Figur dann nicht sichtbar ist).
WUNDERBARE TASCHE
In einen Leinenbeutel werden Gegenstände mit unterschiedlichen Eigenschaften gelegt: ein Fadenknäuel, ein Spielzeug, ein Knopf, eine Kugel, ein Würfel, eine Streichholzschachtel. Das Baby sollte in der Lage sein, die Gegenstände in der Tasche einzeln durch Tasten zu identifizieren. Es ist ratsam, dass er ihre Eigenschaften laut beschreibt. Kleine Kinder können selbst Gegenstände in die Tasche stecken, um sich besser erinnern zu können. Ältere Kinder erhalten bereits gefüllte Tüten.
WER WILLST DU SEIN?
Bringen Sie ausreichend alte Kleidung mit. Sprechen Sie mit Ihrem Baby und finden Sie heraus, wer es sein möchte – wie es sich kleiden möchte. Helfen Sie mir, Kleidung auszuwählen, die zum Charakter passt, und machen Sie Hüte für einen Arzt, einen Feuerwehrmann, einen Verkäufer oder einen Bauunternehmer.
Lassen Sie das Baby zeigen, wie sich die Person verhält, die es darstellt, was es sagt, was es tut.
FINDEN SIE ES NACH GEWICHT
Bereiten Sie mehrere Gegenstände vor, die ungefähr gleich groß, aber unterschiedlich schwer sind.
Sie können Würfel, Dreiecke, Rechtecke aus Papier kleben und ähnliche, aber solide Figuren aus Lotto, Baukasten usw. nehmen.
Bitten Sie Ihr Kind, ein paar ähnliche, aber unterschiedlich schwere Gegenstände aufzuheben. Sie können damit beginnen, alle Artikel in zwei Gruppen einzuteilen – „leicht“ und „schwer“. Besprechen Sie diese Anzeichen mit Ihrem Kind.
VERSTECKE DAS BLATT
Bereiten Sie ein Blatt Papier vor, dessen eine Hälfte grün und die andere Hälfte gelb ist. Erklären Sie Ihrem Kind, dass Papier zwei Farben hat. Geben Sie Ihrem Baby 6-8 aus Papier ausgeschnittene Blätter (einige gelb, andere grün).
Legen Sie ein gelbes Blatt auf die gelbe Hälfte eines Blattes Papier und erklären Sie, dass das Blatt „versteckt“ und nicht sichtbar ist. Legen Sie dann das gelbe Blatt auf die grüne Hälfte und betonen Sie, dass es nun gut sichtbar ist. Bitten Sie Ihr Kind, die Blätter zu „verstecken“, damit sie nicht sichtbar sind.
Wenn es dem Baby schwerfällt, können Sie ihm kontrastreichere Farben geben – ein rot-blaues Blatt Papier und ähnlich gefärbte Fische, Blumen usw.
Erschweren Sie die Aufgabe des Kindes nach und nach, indem Sie ihm Gegenstände mit ähnlichen Farbtönen (blau und lila, orange und gelb usw.) geben.
Sie können auch Objekte mit drei oder vier Farben „ausblenden“. Besprechen Sie jedes Mal mit Ihrem Kind den Fortschritt der Aufgabe.
FINDEN SIE IHRE FARBE
Geben Sie Ihrem Baby 3 Figuren in verschiedenen Farben (Kreise, Quadrate usw.).
Bitten Sie ihn, durch das Haus zu gehen und Gegenstände in den gleichen Farben zu finden. Das Kind kann seine Tassen auf gleichfarbige Gegenstände stellen.
PERLEN
Nehmen Sie 4 große runde und 4 große quadratische Perlen derselben Farbe, eine dünne Schnur oder einen dicken Faden.
Erklären Sie Ihrem Kind, dass die Perlen unterschiedliche Formen haben und Sie sie einzeln aufreihen müssen – eine Kugel, dann einen Würfel.
Optionen: Aufreihen von Perlen gleicher Form und Farbe, aber unterschiedlicher Größe, oder gleicher Form und Größe, aber zweier Farben.
PUZZLE
Schneiden Sie ein helles Objektbild in drei Teile. Bitten Sie Ihr Kind zunächst, es nach dem Modell zusammenzubauen, und dann selbstständig.
Verschließen Sie die Löcher
Machen Sie ein beliebiges Bild oder Foto aus einer Zeitschrift oder einem Buch (das Bild sollte für das Kind verständlich sein) und schneiden Sie Quadrate, Kreise und Dreiecke daraus aus.
Kleben Sie das Bild „mit Löchern“ auf ein weißes Blatt Papier und bitten Sie das Kind, die im Bild entstandenen „weißen Flecken“ mit ausgeschnittenen Figuren abzudecken.
WAS FEHLT?
Legen Sie 5-6 Spielzeuge, die dem Baby bekannt sind, auf den Tisch: einen Hasen, einen Bären, einen Hahn usw.
Bitten Sie ihn, genau hinzuschauen, sich abzuwenden und selbst ein Spielzeug zu entfernen. Fragen Sie: „Was fehlt?“
Das Spiel kann durch die Einführung weiterer Objekte komplizierter werden.
Option: „Was wurde hinzugefügt?“
Mach es so, wie es war
Legen Sie 5 dem Baby vertraute Spielzeuge (Auto, Würfel usw.) auf den Tisch.
Bitten Sie Ihr Kind, zu sehen, was sich wo befindet, und wenden Sie sich ab. Machen Sie es darauf aufmerksam, dass Sie ein Spielzeug bewegen werden. Bitten Sie sie dann, Ihnen zu sagen, was sich geändert hat.
Nach und nach kann die Aufgabe erschwert werden.
Raten Sie, was ich mache
Bitten Sie Ihr Kind, zu erraten, welche Aktionen Sie ausführen werden.
Zeigen Sie ohne Worte, wie Sie Ihr Gesicht waschen, Ihre Zähne putzen usw., und das Kind benennt die Aktionen. Dann wechseln Sie die Rollen.
LASST UNS ZEICHNEN
Kleben Sie Bilder von Gegenständen und Tieren auf ein leeres Blatt Papier und bitten Sie das Kind, sie mit Linien zu verbinden.
Eine weitere Aufgabe: Befestigen Sie Papier am Tisch, legen Sie einen Würfel darauf und bitten Sie das Kind, diesen Würfel mit einem Bleistift zu verschieben. Der Bleistift hinterlässt einen Abdruck auf dem Papier – zeigen Sie ihn Ihrem Kind.
WAS IST DAS?
Setzen Sie sich irgendwann während eines Spaziergangs nach lauten Spielen mit Ihrem Baby auf eine Bank und versuchen Sie, dieses Spiel zu spielen.
Wählen Sie drei Objekte aus, zum Beispiel einen Grashalm, einen kleinen Kieselstein und ein Blatt.
Lassen Sie Ihr Baby einen dieser Gegenstände auswählen und bewegen Sie ihn auf Ihrer Hand auf und ab, bis Sie mit geschlossenen Augen spüren, was es ist.
Jetzt ist es an dem Baby, die Augen zu schließen. Wählen Sie eine aus und bewegen Sie sie über seine Hand. Das Kind muss erraten, was Sie gewählt haben. Helfen Sie ihm gegebenenfalls mit einem Hinweis.
Solche Spiele erfordern große geistige Anstrengung und fördern die Entwicklung der Sinneswahrnehmung.
MAGIC BAGS – SPIEL ZUR SENSORISCHEN ENTWICKLUNG
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Dieses sehr einfache Spiel bringt Ihrem Baby bei, sich mit den Fingern die Form und Eigenschaften eines Objekts zu merken, es durch Berührung zu erkennen, zu denken, mit geschlossenen Augen zu sehen, Sprache, Wortschatz und die taktilen Fähigkeiten der kleinen Finger zu entwickeln.
Wie macht man dieses Lernspielzeug?
Aus rotem Stoff habe ich 2 kleine identische Taschen mit Gummiband genäht. Ich habe glänzende Schmetterlinge, Blumen und Kreise darauf genäht; Kinder mögen grundsätzlich alles, was glänzt.
In der Wohnung fand ich Paare identischer kleiner Gegenstände mit unterschiedlichen Eigenschaften – glatt, rau, rund, scharf, weich.
Insgesamt habe ich gepaarte Artikel gefunden:
- große und kleine Ringe
- Kugeln gleicher Größe, aber eine ist glatt, die andere rau
- Flaschenverschlüsse in verschiedenen Größen
- Kinderspielzeug
- Haargummi
- Schnuller
- und andere Kleinigkeiten...
Ich habe das Zeug in zwei Tüten gepackt.
UND 
Du kannst so spielen:
Mama steckt ihre Hand in die Tasche und holt einen Gegenstand heraus. Benennt seine Eigenschaften und lässt das Kind es bei Bedarf berühren. Und dann wird er Ihnen verzeihen, dass Sie dasselbe in Ihrer Tasche gefunden haben. Aber mit einer Bedingung: Nicht in die Tasche schauen! Wir spielen, bis alle Gegenstände aus der Tasche sind. Wenn das Kind den Gegenstand nicht errät, legen wir ihn zurück in die Tasche und versuchen es erneut.
Es ist sehr wichtig, nicht nur mit der rechten, sondern auch mit der linken Hand zu spielen.
Man kann auch anders spielen: Mama steckt ihre Hand in die Tüte, tastet nach dem Gegenstand, benennt ihn, nimmt ihn aus der Tüte und zeigt ihn. Also nehmen wir alle Gegenstände heraus und legen sie dann zurück. Und Ihr Baby muss dann alles selbst wiederholen. Dies ist eine Option für ältere Kinder.
Welche anderen Gegenstände können in eine Zaubertasche gesteckt werden:
- Radiergummi (rund, dreieckig, quadratisch, rechteckig)
- Bleistift
- Fadenknäuel
- AA-Batterie
- magnetische Buchstaben, magnetische Zahlen
- geometrische Volumenfiguren, flache geometrische Figuren
- ein Stück Leder (normalerweise hängen solche Stücke beim Kauf zusammen mit dem Preisschild an Ledertaschen)
- ein Stück Fell
- ein Seil
- Kühlschrankmagnete
- Parfümflaschen
- Münzen
- Süßigkeiten
- Würfel
- Kieselstein
- kleine Spielzeuge (Auto, Matroschka, Hund)
- Kamm für eine Puppe
- Spielzeuglöffel
- Knöpfe (rund oder eckig)
- Naturmaterial (Muscheln, Zapfen, Eicheln, Kastanien)
Usw. usw. – die Liste lässt sich endlos fortsetzen.
Am einfachsten lässt es sich mit Babys mit einer Tasche spielen. Platzieren Sie Tierfiguren, die dem Kind bekannt sind – eine Kuh, eine Giraffe, eine Schlange. Bitten Sie darum, die Schlange herauszuziehen. Dann eine Giraffe, dann eine Kuh. Sie können sie bitten, zu erraten, welche Art von Tieren in der Tasche versteckt sind. Kinder im Alter von zwei bis drei Jahren genießen den Prozess, wie Tiere aus einer geheimnisvollen Tasche auftauchen.
Für erfahrene Spieler setzen wir das Spiel fort – wir trainieren nicht nur das taktile, sondern auch das visuelle Gedächtnis – wir laden unsere Lieblingspuppe oder ein anderes Spielzeug zum Spielen ein und stellen alle aus der Tasche entnommenen Gegenstände davor aus. Das Kind erzählt dem Pferd, welche Gegenstände herausgenommen wurden, sie werden im Gedächtnis behalten und man kann sogar alles zählen. Dann schließt das Kind die Augen und währenddessen versteckt die Puppe einen Gegenstand in einer Tasche. Wir müssen den fehlenden Gegenstand benennen. Nach und nach muss die Anzahl der Artikel erhöht werden.
Jetzt können Sie den Platz wechseln, die Mutter schließt die Augen und das Baby versteckt das Spielzeug.
Im Handel finden Sie fertige Sets mit Würfeln, Kugeln, Zylindern etc. Wir schlagen vor, dass die Kleinen die Figuren paarweise anordnen und die Älteren eine bestimmte Figur herausnehmen und in ihrer Nähe Gegenstände mit ähnlicher Form finden. Identische Figuren können unterschiedlich groß sein – eine ist größer, die andere kleiner. Die Figuren können auch in zwei Hälften geteilt werden; wenn Sie eine Hälfte herausnehmen, müssen Sie die andere Hälfte durch Tasten finden.
Eine andere Version des Spiels ist kompetitiv. Geeignet zum Spielen mit mehreren Kindern. Wir geben jedem Kind eine Tasche und legen identische Gegenstände hinein. Der Moderator holt beispielsweise einen Zylinder heraus und zeigt ihn allen Teilnehmern. Wer schneller die gleiche Figur hervorholt, hat gewonnen.
Das Spiel „Zaubertüte“ kann zur Sprachentwicklung, insbesondere zur Erweiterung des Wortschatzes und zur Entwicklung des Denkens eines Kindes eingesetzt werden.
Versuchen Sie zunächst, eine der geometrischen Formen in der Tasche zu ertasten, und beschreiben Sie sie nun in Worten. „Ich bin auf eine Figur gestoßen, die keine einzige Ecke hat.“ Die Jungs erraten, was das für eine Figur ist. Sie verändern sich besonders gern.
Je älter die Kinder sind, desto komplexer können die Beschreibungen sein. Es ist wichtig, dass alle Jungs in diesem Spiel die Führung übernehmen. Denn für manche ist es einfach, Gegenstände zu beschreiben und Geschichten zu erzählen, für andere hingegen ist es schwierig. Die Fertigkeit erscheint während des Trainings.
Indem Sie mit Ihrem Kind mit Taschen spielen, entwickeln Sie sein Gedächtnis, seine Logik, seine Beobachtungsgabe, seine Feinmotorik, seine Sprache und seinen Wortschatz. Dieses einfache Spiel regt das Kind zu aktiver Aktivität an, entwickelt die sensorischen Fähigkeiten perfekt, schult das visuelle Gedächtnis, lehrt das Zählen und stellt die Eigenschaften eines Objekts vor. Abgesehen von all dem ist dies einfach ein interessantes und aufregendes Spiel.
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Lehrmittel Komm, lass uns spielen...
Ich empfehle allen Kindern im Alter von 2 bis 7 Jahren, in wenigen Minuten einen so bunten, lustigen und nützlichen Baukasten selbst zu bauen.
Und deshalb brauchen wir:
Universelle Servietten
Schere
Bleistift
Schablone mit geometrischen Formen
UND 
Mit mehrfarbigen Servietten können Sie je nach Fantasie und Vorstellungskraft verschiedene Figuren ausschneiden und interessante Applikationen anfertigen, Muster, Blumen, Häuser, Bäume usw. auslegen...
Dieser Leitfaden hilft:
Das Denken, die Aufmerksamkeit, die Vorstellungskraft und die Wahrnehmung mündlicher und visueller Informationen von Kindern entwickeln.
Verbessern Sie alle Arten des Zählens.
Lernen Sie, Objekte nach Größe zu verallgemeinern und zu vergleichen.
Entwickeln Sie die Feinmotorik der Finger.
Bilden Sie Ideen zu geometrischen Formen und Gestalten.
Stärken Sie die Fähigkeit, Objekte nach allgemeinen Eigenschaften zu klassifizieren
(Form, Größe, Farbe).
Entwickeln Sie die Sprache der Kinder und die Fähigkeit, einfache Schlussfolgerungen zu ziehen.
Das räumliche Verständnis stärken und erweitern.
Spieloptionen –
„Sammle schöne Perlen“- Auf Wunsch wählen die Kinder verschiedene geometrische Formen aus, ordnen sie in einer bestimmten Reihenfolge an und sammeln so Perlen.
„Schreiben Sie die Zahlen auf. »- Der Lehrer sagt eine Zahl, und das Kind muss die Zahl aus den von ihm gewählten Zahlen auslegen.
„Schreiben Sie den Brief. »- Das Kind legt den Brief aus.
„Legen Sie den Artikel raus“- Das Kind legt zum Beispiel ein Haus an (das Kind wählt selbst die geometrischen Formen, dann die Sonne usw.). Anschließend können Sie das gesamte „Bild“ entwerfen (entwickelt die Kreativität des Kindes).
„Finde ein Paar“, „Finde das Gleiche…“- lernen, geometrische Formen unterschiedlicher Größe, Form und Farbe auszuwählen, zu vergleichen und Ähnlichkeiten und Unterschiede zu finden. Entwickeln Sie Beobachtungsfähigkeiten.
„Was hat sich geändert? »Üben Sie, geometrische Formen richtig zu benennen, entwickeln Sie das visuelle Gedächtnis.
„Wähle eine Figur“- Festigen Sie die Vorstellungen der Kinder über geometrische Formen und üben Sie, diese zu benennen.
„Drei Quadrate“- Bringen Sie den Kindern bei, drei Objekte ihrer Größe nach zuzuordnen und ihre Beziehungen mit den Wörtern „groß“, klein“, „mittel“ anzugeben.
größte“, „kleinste“.
„Geometrisches Lotto“- Bringen Sie den Kindern bei, die Form des abgebildeten Objekts mit einer geometrischen Figur zu vergleichen und Objekte nach einem geometrischen Muster auszuwählen.
„Welche Arten von Figuren gibt es?“- Kinder an neue Formen heranführen: Oval, Rechteck, Dreieck, und sie mit bereits bekannten Formen kombinieren: Quadrat-Dreieck, Quadrat-Rechteck, Kreis-Oval.
„Welche Uniform für wen“- Bringen Sie den Kindern bei, geometrische Formen (Ovale, Kreise) nach Form zu gruppieren und dabei von Farbe und Größe abzulenken.
„Ein Objekt erstellen“- Üben Sie, aus Einzelteilen (geometrischen Formen) die Silhouette eines Objekts zu zeichnen.
Mit Lernspielen wird das Baby Spaß haben, und wenn Sie gute, angenehme Musik einschalten, entsteht eine leichte, entspannte Atmosphäre. Durch das Lösen einfacher, lehrreicher Spielaufgaben wird das Kind mit seinen Ergebnissen und Erfolgen zufrieden sein. Gute Laune ist der Schlüssel zu einer erfolgreichen Entwicklung!
VIEL GLÜCK, KREATIVER ERFOLG!
DIY-pädagogisches Kinderspiel
“Taktiler Beutel"
Lernspiel für Kinder von 3-6 Jahren. Dieses Spiel basiert auf dem bekannten Spiel „Magic Bag“, bei dem Sie Objekte unterschiedlicher Form durch Berührung finden und erraten müssen, nur die Regeln sind etwas komplizierter: Sie müssen Objekte nicht nach Form, sondern nach suchen Textur. U Maria Montessori Es gibt sensorische Übungen mit rauen Tafeln, die auf die Entwicklung des Tastsinns, die Feinmotorik und die Vorbereitung auf das Schreiben abzielen, aber hier wird dieses Prinzip in eine interessante Spielform übersetzt.
Die Idee mit strukturierten Fässern ist nicht neu, wir haben ein solches Spielzeug in einem Online-Shop gefunden, aber der Preis des Spiels erscheint uns etwas überteuert.
Herstellungsart:
Wir schneiden Kreise aus Pappe aus, damit sie genau in die Saftdeckel passen.
Mit dem Kreismuster schneiden wir taktiles Material aus. Zwei Tassen aus Stoff.
Wir kleben das Material auf einen Pappkreis und befestigen es im Deckel. Wenn wir die gleichen Deckel nehmen wie auf dem Foto (unter dem Saft), dann wird der Karton mit dem Material sehr gut unter dem Faden befestigt, wenn die Deckel anders sind als bei uns, dann befestigen Sie die Becher innen mit Kleber.
Nähen Sie eine bunte Tasche für das Spiel.
Spielregeln
Studieren Sie zunächst mit Ihrem Kind alle Materialfässer, fühlen Sie sie und finden Sie die gleichen.
Legen Sie dann mehrere Fässerpaare in den Beutel und versuchen Sie, dieselben herauszuziehen. Mit der Zeit können Sie das Spiel verkomplizieren, indem Sie der Tasche neue Paar Laufkappen hinzufügen.
Wenn Ihr Kind für ein solches Spiel noch nicht alt genug ist, können Sie den Spielklassiker „Magic Bag“ spielen.
Legen Sie dazu Gegenstände und Spielzeuge, die sich anders anfühlen, in einen Stoffbeutel: Lego-Spielzeug, weiche kleine Spielzeuge, Lumpen, Holzwürfel. Zunächst einmal nicht sehr viel, damit das Baby nicht verwirrt wird. Wählen Sie Gegenstände aus, die einander nicht ähnlich sind und aus unterschiedlichen Materialien bestehen: Kunststoff, Fell, Holz ... Sie und Ihr Kind können erraten, was sich in der Tüte befindet, oder Gegenstände aus der Tüte ziehen, um sie zu bestellen.
Sensorisches Trainingshandbuch „Fun Bucket“
Manchmal kommt es vor, dass Spielzeug für das Kind bereits seine Bedeutung verloren hat oder es die Lust verloren hat, damit zu spielen. Und dann zerstreuen sie sich einfach und geraten ständig unter die Füße. Oder es gibt so viele dieser Spielzeuge, dass das Sammeln lange dauert. Sie können diesen Gegenständen neues Leben einhauchen. Didaktisches Handbuch „Fun Bucket“. Dafür benötigen Sie einen großen Plastikeimer, Würfel in 4 Farben, Kugeln aus einem trockenen Becken, ebenfalls 4 Farben, um der didaktischen Aufgabe standzuhalten, die Namen der Grundfarben zu verstärken. Im Deckel wählen wir 4 Sektoren entsprechend den Hauptfarben aus, schneiden Quadrate aus und schneiden in der Mitte einen Kreis aus. Wir bohren zwei runde Löcher in die Seite des Eimers für die Hand eines Kindes und nähen die Ärmel des Pullovers an.
Durch das Spielen mit diesem Handbuch werden folgende Aufgaben gelöst:
Korrelieren der Farbe eines Objekts mit einem Farbfeld.
Korrelieren der Form eines Objekts mit einem Loch.
Entwicklung der Sprache durch Wörter, die die Farben und Formen von Objekten bezeichnen.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte durch Berührung zu finden.
Entwicklung der Feinmotorik und Koordination.
Hauptsache, es kann in der Gruppe herumgetragen werden und zu Hause kann man damit spielen, wo immer das Kind möchte, denn ein aus einem Eimer entnommener Gegenstand wird entsprechend einer didaktischen Aufgabe dorthin zurückgebracht.
ENTWICKLUNGSSPIEL MIT DEN EIGENEN HÄNDEN (SENSORISCHE FÄHIGKEITEN, MOTORISCHE FÄHIGKEITEN) „SPINNE AUF DER WELLE“ AUS ABFALLMATERIAL
Mit diesem Handwerk können Sie
Spielen Sie mit bunten Kappen (abschrauben und festziehen)
Schnüren
Nach Farbe auswählen
Werfen Sie kleine Gegenstände und Bälle in runde Löcher
Legen Sie verschiedene interessante Dinge in einen Eimer und tragen Sie ihn am Griff
Weben Sie ein Netz für eine Spinne und binden Sie ihr eine Schleife
Die Spinne ging an der Wand entlang
Einen Beutel auf dem Rücken tragen:
Latte an alle Mädchen,
Alle Jungen haben Bastschuhe.
(Massieren Sie den Rücken des Babys. Die ersten beiden Linien dienen dazu, Ihre Finger über den Rücken zu bewegen, die zweiten beiden Linien dienen dazu, den Rücken des Babys zu klopfen.)
Die Spinne krabbelt und krabbelt.
Webt ein Spinnennetz.
Das Spinnennetz ist dünn -
Hält die Spinne fest.
Das Netz bricht,
Die Spinne lacht.
Ha-ha-ha, ha-ha-ha – die Spinne lacht.
(Fingerspiel. Verbinden Sie den Daumen der rechten Hand mit dem Zeigefinger der linken Hand und verbinden Sie den Zeigefinger der rechten Hand mit dem Daumen der linken Hand. Drehen Sie Ihre Finger, als würden Sie gehen – „weben“ Sie ein Netz . Klatschen Sie in die Hände für die letzten Zeilen)
