heim » Dekor » Die methodische Arbeit des Lehrers ermöglicht es. Arten und Formen der methodischen Arbeit des Lehrers

Die methodische Arbeit des Lehrers ermöglicht es. Arten und Formen der methodischen Arbeit des Lehrers

Die methodische Tätigkeit ist nicht vollständig untersucht und als eigenständige Art der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers beschrieben. In der pädagogischen Literatur gibt es drei Standpunkte zur methodischen Tätigkeit.

Nach dem ersten Gesichtspunkt handelt es sich bei der methodischen Tätigkeit um methodische Arbeit im Zusammenhang mit der Selbstbildung und Arbeit des Lehrers
mit didaktischen Mitteln, Fortbildung im Fachgebiet
Bereiche. Ein weiterer Grund besteht darin, dass methodische Aktivitäten Aktivitäten im Zusammenhang mit dem Unterrichten eines bestimmten Fachs umfassen. In diesem Fall sehen die Autoren die Besonderheiten methodischer und pädagogischer Aktivitäten nicht
aber das Thema und die Begriffe „methodische Tätigkeit“, „Lehrtätigkeit“ werden als Synonyme verwendet.

Forscher, die dem dritten Standpunkt folgen, stellen methodische Tätigkeit als eine Reihe relativ unabhängiger Fähigkeiten mit klar definierten Besonderheiten in der allgemeinen pädagogischen Tätigkeit dar.

Praktizierende Lehrkräfte sind sich der Besonderheiten und Bedeutung der methodischen Tätigkeit eines Lehrers bewusst. Gemessen an der Bedeutung liegt sie an dritter Stelle nach Fachunterricht und Bildung. Wir betrachten methodische Tätigkeit als eigenständige Form des Berufslebens eines Ingenieur-Lehrers. Bei aller Vielfalt der Lehrmethoden, ihrer Differenzierung, der Vielfalt der Lehrinhalte in verschiedenen Fächern in unterschiedlichen Bildungssystemen gibt es allgemeine theoretische Grundlagen für die Umsetzung, eine allgemeine Struktur dieser Art der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers und grundlegende Vorgehensweisen für Umsetzung methodischer Entwicklungen.

Der Zweck der methodischen Tätigkeit- Aufrechterhaltung der praktischen Ausbildung.

Funktionen methodischer Aktivitäten:

Analytisch;

Design im Zusammenhang mit der langfristigen Planung und Entwicklung von Bildungsinhalten, Planung und Vorbereitung von Bildungsaktivitäten;

Konstruktiv, einschließlich eines Systems von Maßnahmen im Zusammenhang mit der Planung des bevorstehenden Unterrichts (Auswahl, kompositorische Gestaltung von Bildungsinformationen), Präsentation von Formen zur Präsentation von Unterrichtsmaterial, die zur Interaktion zwischen Lehrer und Schülern im Prozess der Bildung neuer Kenntnisse und beruflicher Fähigkeiten führen;

Regulatorische Definition und Entwicklung von Lehrmitteln, die zur Umsetzung von Bildungsstandards, Anforderungen an Bildungsprogramme und Bedingungen für die Umsetzung des Bildungsprozesses in dieser Art von Bildungseinrichtung beitragen;

Forschung.

Die methodische Tätigkeit des Lehrers kann nicht direkt beobachtet werden. Die Lehrtätigkeit des Lehrers ist einer Analyse und Beobachtung zugänglich. Methodisches Handeln, Techniken und Methoden zu seiner Umsetzung sind ein komplexer Denkprozess. Um den pädagogischen Prozess und seine Unterstützung: methodisch, logistisch oder organisatorisch, zu trennen, ist es notwendig, die Unterschiede in ihrer Thematik zu ermitteln.

Gegenstand methodischer Tätigkeit Der Lehrer ist der Prozess der Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten (KUN).

Gegenstand der methodischen Tätigkeit bestehen aus verschiedenen Techniken und Methoden, Methoden zur Umsetzung und Regulierung des Prozesses der Bildung neuer Kenntnisse und Fähigkeiten unter Berücksichtigung der inhaltlichen Besonderheiten eines bestimmten Faches. Diese Tätigkeit manifestiert sich indirekt durch methodische Produkte, die im Zuge des methodischen Entwurfs und der Konstruktion entstehen.

Themen methodischer Aktivitäten sind ein Lehrer oder ein Lehrerteam. Die Erfahrung eines innovativen Lehrers ist mit einer spezifischen methodischen Technik verbunden, die entworfen und erfolgreich in das eigene methodische System integriert wird. Die höchsten Formen der Darstellung methodischer Kreativität in der Unterrichtspraxis sind deren Verallgemeinerung in verschiedenen Publikationen, die Eröffnung lehrereigener Schulseminare und die Verteidigung wissenschaftlicher Arbeiten auf der Grundlage der Ergebnisse der Untersuchung des eigenen wissenschaftlichen und methodischen Systems.

Ergebnisse (Produkte) methodischer Aktivitäten sind: methodisch überarbeitetes, ausgewähltes Lehrmaterial in verschiedenen Formen der Informationspräsentation; Problemlösungsalgorithmen; Arbeitsmappenblätter; Techniken, Lehrmethoden; methodische Unterstützung der wissenschaftlichen Disziplin; Lernprogramme; Schulungsprogramme usw. Die Studierenden nutzen die Produkte methodischer Aktivitäten im Unterricht.

Die pädagogische Tätigkeit eines Lehrers ist vielfältig, komplex, arbeitsintensiv und weist keine konstanten Elemente auf. All dies erfordert eine ständige Suche nach den wichtigsten Inhalten, geeigneten Formen, Methoden und Mitteln des Unterrichts sowie effektiven Formen der Zusammenarbeit mit den Studierenden im Lernprozess.

Ein wesentlicher Bestandteil der Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten eines Lehrers ist seine wissenschaftliche und methodische Arbeit.

Herunterladen:

Vorschau:

Material zur Vorbereitung einer mündlichen Antwort stammt aus den folgenden Quellen:

1. Eroshina, V.I. Methodische Tätigkeit eines Lehrers // Professionell. – 2004. - Nr. 3. – S. 21 – 24.

2. Semushina, L. G. Inhalte und Technologien der Bildung in weiterführenden Bildungseinrichtungen / L. G. Semushina, N. G. Yaroshenko. – M.: Vlados, 2002. – 298 S.

3. Erganova, N. E. Methoden der Berufsausbildung / N. E. Erganova. – M.: Verlagszentrum „Academy“, 2007. – 162 S.

Ein wesentlicher Bestandteil der Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten eines Lehrers ist seine wissenschaftliche und methodische Arbeit.

Die methodische Arbeit gehört zu den Aufgaben eines Lehrers und zielt auf die Entwicklung und Verbesserung von Lehrmethoden für das Fach ab.

Wissenschaftlich-methodische Arbeit ist eine wissenschaftliche Forschung, deren Zweck darin besteht, eigene, d.h. die Schlussfolgerungen und Ergebnisse des Autors im Bereich der Lehre einer bestimmten Bildungsdisziplin und im Rahmen des gewählten Themas.

Nach dem ersten Gesichtspunkt geht es bei der methodischen Tätigkeit um methodische Arbeit im Zusammenhang mit der Selbstbildung des Lehrers, der Arbeit mit didaktischen Mitteln und der Fortbildung im Fachgebiet. Zweitens umfassen methodische Aktivitäten Aktivitäten im Zusammenhang mit dem Unterrichten eines bestimmten Fachs. Dabei berücksichtigen die Autoren die Besonderheiten der methodischen und pädagogischen Tätigkeit des Lehrers nicht und verwenden die Begriffe „methodische Tätigkeit“ und „Lehrtätigkeit“ synonym.

Forscher, die dem dritten Standpunkt folgen, stellen methodische Tätigkeit als eine Reihe relativ unabhängiger Fähigkeiten mit klar definierten Besonderheiten in der Struktur professioneller pädagogischer Tätigkeit dar.

Praktizierende Lehrkräfte sind sich der Besonderheiten und Bedeutung methodischer Aktivitäten bewusst. Gemessen an der Bedeutung liegt sie an dritter Stelle nach Fachunterricht und Bildung.

Das Hauptziel der wissenschaftlichen und methodischen Arbeit:

Verbesserung der beruflichen Qualifikation sowie des wissenschaftlichen und methodischen Niveaus der Lehrkräfte;
- Bereitstellung eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses mit wissenschaftlich fundierten Lehrmaterialien (Programme, Pläne, Lehrmittel, didaktische Materialien etc.).

Der Zweck der methodischen Tätigkeit besteht darin, der Unterrichtspraxis zu dienen.

Die methodische Tätigkeit des Lehrers kann nicht direkt beobachtet werden. Die Lehrtätigkeit des Lehrers ist einer Analyse und Beobachtung zugänglich. Methodisches Handeln, Techniken und Methoden zu seiner Umsetzung sind ein komplexer Denkprozess. Um den pädagogischen Prozess und seine Unterstützung: methodisch, materiell und technisch bzw. organisatorisch zu trennen, ist es notwendig, die inhaltlichen Unterschiede zu ermitteln.

Gegenstand der methodischen Tätigkeit eines Berufsschullehrers ist der Prozess der Entwicklung beruflicher Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Der Gegenstand der methodischen Tätigkeit besteht aus verschiedenen Techniken und Methoden, Möglichkeiten zur Umsetzung und Regulierung des Prozesses der Bildung neuer Kenntnisse und Fähigkeiten unter Berücksichtigung der inhaltlichen Besonderheiten eines bestimmten Faches. Diese Tätigkeit manifestiert sich indirekt durch methodische Produkte (Ergebnisse), die während des methodischen Entwurfs und der Konstruktion entstehen.

Gegenstand der methodischen Tätigkeit ist ein Lehrer oder ein Lehrerteam. Die Erfahrung eines innovativen Lehrers ist mit einer spezifischen methodischen Technik verbunden, die entworfen und erfolgreich in das eigene methodische System integriert wird. Die höchsten Formen der Darstellung methodischer Kreativität in der Unterrichtspraxis sind ihre Verallgemeinerung in verschiedenen Publikationen, die Eröffnung eigener Schulseminare für Lehrer und die Verteidigung wissenschaftlicher Arbeiten auf der Grundlage der Ergebnisse der Untersuchung des eigenen wissenschaftlichen und methodischen Systems.

Die Produkte (Ergebnisse) methodischer Aktivitäten sind: methodisch überarbeitetes, ausgewähltes Lehrmaterial in verschiedenen Formen der Informationspräsentation; Problemlösungsalgorithmen; Arbeitsmappenblätter; Techniken, Lehrmethoden; methodische Unterstützung der wissenschaftlichen Disziplin; Schulungsprogramme usw. Die Studierenden nutzen die Produkte methodischer Aktivitäten im Unterricht.

Unter methodischer Tätigkeit ist daher eine eigenständige Art der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers in der Konzeption, Entwicklung und Konstruktion sowie Erforschung von Lehrmitteln zu verstehen, die eine Regelung der Lehr- und Lernaktivitäten in einem eigenen Fach oder Zyklus wissenschaftlicher Disziplinen ermöglichen.

Funktionen und Arten methodischer Aktivitäten eines Lehrers.

Die Hauptfunktionen der methodischen Aktivitäten des Lehrers sind:

Analytisch, verbunden mit der Analyse bestehender methodischer Entwicklungen, Materialien und der Erfahrung von Kollegen;

Design im Zusammenhang mit der langfristigen Planung und Entwicklung von Bildungsinhalten, Planung und Vorbereitung von Bildungsaktivitäten;

Regulierung, Erleichterung der Umsetzung von Bildungsstandards, Anforderungen an Bildungsprogramme, Bedingungen für die Umsetzung des Bildungsprozesses in dieser Art von Bildungseinrichtung;

Forschung – Suche nach neuen Arbeitsformen und -methoden.

Arten methodischer Aktivitäten.

Grundlage für die Bestimmung der Art der Tätigkeit ist der Inhalt des funktionalen Bestandteils der pädagogischen Tätigkeit.

Eine Art methodischer Tätigkeit ist ein stabiles Verfahren zur Planung, Gestaltung, Auswahl und Nutzung von Lehrmitteln für ein bestimmtes Fach sowie zur Bestimmung ihrer Entwicklung und Verbesserung. Zu den Arten methodischer Aktivitäten, die von Berufsschullehrern durchgeführt werden, gehören:

Analyse der Dokumentation von Bildungsprogrammen, methodische Komplexe;

Methodische Analyse von Lehrmaterial;

Planung eines Systems theoretischer und praktischer Schulungsstunden;

Modellierung und Gestaltung von Formularen zur Präsentation von Bildungsinformationen im Klassenzimmer;

Gestaltung studentischer Aktivitäten zur Entwicklung technischer Konzepte und praktischer Fähigkeiten;

Entwicklung von Lehrmethoden im Fach;

Entwicklung von Arten und Formen der Kontrolle beruflicher Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten;

Management und Bewertung der Schüleraktivitäten im Klassenzimmer;

Reflexion der eigenen Aktivitäten bei der Unterrichtsvorbereitung und der Analyse der Unterrichtsergebnisse.
Die genannten Arten methodischer Aktivitäten decken natürlich nicht die gesamte Vielfalt der methodischen Praxis professioneller Lehrkräfte ab. Im Prozess der methodischen Ausbildung beherrschen die Studierenden diejenigen Formen, die die Vorbereitung des Lehrers auf den Unterricht gewährleisten.

Der Lehrer berichtet über die Ergebnisse seiner wissenschaftlichen und methodischen Arbeit in Sitzungen fachzyklischer Kommissionen, Konferenzen, Abteilungssitzungen, pädagogischen Lesungen und in Zeitschriften.

Schulen betreiben einen integralen methodischen Dienst – ein System miteinander verbundener Maßnahmen, die darauf abzielen, das kreative Potenzial des Lehrpersonals, seine beruflichen Fähigkeiten zu entwickeln und letztendlich die Qualität der Berufsbildung zu verbessern.

Die Hauptrichtungen des methodischen Dienstes können identifiziert werden:

Pädagogisch: praktische Unterstützung von Lehrkräften bei der Verbesserung methodischer Fähigkeiten, Fortbildung, beratende Unterstützung von Lehrkräften bei der wissenschaftlichen und methodischen Unterstützung von Bildungsstandards.

Management: Schaffung eines Lehrpersonals, das unter den Bedingungen der Umsetzung des staatlichen Bildungsstandards zu innovativen Veränderungen des Bildungsprozesses fähig ist.

Wissenschaftlich: Organisation experimenteller Arbeiten zur Erprobung neuer Ideen, Konzepte und Programme für die Entwicklung einer Bildungseinrichtung.

Technologisch: Analyse der pädagogischen Tätigkeit auf diagnostischer Grundlage, Beschreibung der pädagogischen Arbeit, Verständnis des Übergangs zu neuen pädagogischen Technologien.
Das Ergebnis der wissenschaftlichen und methodischen Tätigkeit des Lehrers ist somit methodische Professionalität – dies ist ein Maß und eine Methode der kreativen Selbstregulation des Einzelnen in verschiedenen Kommunikationsarten und Aktivitäten zur Beherrschung, Übertragung und Schaffung pädagogischer Werte und Technologien.

Methodische Fähigkeiten des Lehrers.

Die Beherrschung methodischer Tätigkeiten geht mit der Ausbildung methodischer Kompetenzen einher. Fähigkeit ist die Persönlichkeitseigenschaft eines zukünftigen Lehrers, auf der Grundlage zuvor erworbener Kenntnisse bestimmte Handlungen unter neuen Bedingungen auszuführen. Entsprechend der fachlichen Komplexität und den Besonderheiten der Arbeit einer Berufsschule lassen sich Methodenkompetenzen in mehrere Gruppen einteilen. Geben wir eine der möglichen Klassifizierungen an.
Die erste Gruppe methodischer Kompetenzen ist mit der Beherrschung der didaktischen und methodischen Grundlagen einer Berufsschule verbunden. Es enthält:

1. Die Fähigkeit, die Dokumentation von Bildungsprogrammen für die Fachausbildung zu analysieren.

2. Die Fähigkeit, pädagogische Literatur für das Studium eines bestimmten Themas auszuwählen.

3. Die Fähigkeit, eine logisch-didaktische Analyse des Inhalts von Lehrmaterialien, Lehrbüchern durchzuführen.

4. Die Fähigkeit, eine methodische Analyse eines lokalen Segments von Bildungsinformationen durchzuführen.
5. Die Fähigkeit, verschiedene Formen der Präsentation von Lehrmaterial zu entwickeln: Flussdiagramme, Algorithmen zur Lösung technischer Probleme, Begleitnotizen usw.

6. Die Fähigkeit, Lehrmaterial an der Tafel anzuordnen und Lösungen für technische Probleme zu erarbeiten.

7. Fähigkeit, komplexe methodische Techniken für die theoretische und praktische Ausbildung zu entwickeln.

8. Die Fähigkeit, verschiedene Formen der Bestimmung des Wissens- und Fähigkeitsstandes der Studierenden zu entwickeln.

9. Die Fähigkeit, verschiedene Formen pädagogischer und pädagogisch-praktischer Aktivitäten für Studierende zu entwickeln.

10. Fähigkeit, theoretische Lehren aus der industriellen Ausbildung zu analysieren.
Die zweite Gruppe methodischer Kompetenzen berücksichtigt die Besonderheiten des Studiums von Lehrmaterialien. Es enthält:

1. Die Fähigkeit, ein Unterrichtssystem entsprechend dem untersuchten Schema auf der Grundlage einer methodischen Analyse zu planen.

2. Die Fähigkeit, die Bildungs- und Bildungsarbeit der Studierenden in der beruflichen Tätigkeit zu planen.

3. Die Fähigkeit, pädagogische und praktische Aufgaben zu gestalten und auszuwählen

relevante Lernaktivitäten und praktische Abläufe.

4. Die Fähigkeit, Schüleraktivitäten im Klassenzimmer zu organisieren und zu verwalten.

5. Fähigkeit, Methoden der theoretischen und industriellen Ausbildung anzuwenden.

6. Fähigkeit zur Analyse methodischer Entwicklungen.

Die dritte Gruppe methodischer Fähigkeiten fasst zuvor gebildete Fähigkeiten zusammen und geht davon aus:

2. Die Fähigkeit, je nach Ziel und realen Lernbedingungen variable Lehrmethoden zu erstellen.

3. Die Fähigkeit, ein eigenes methodisches Lehrsystem zu erstellen und dieses in methodischen Empfehlungen darzustellen.

Auf bestimmten Ebenen können methodische Kompetenzen entwickelt werden.

Die erste Stufe der Entwicklung methodischer Fähigkeiten ist gekennzeichnet durch das Bewusstsein für den Zweck der Durchführung einer bestimmten methodischen Technik, das Verständnis ihrer operativen Zusammensetzung und die Umsetzung gemäß dem in den methodischen Empfehlungen vorgeschlagenen Modell. Auf dieser Ebene werden methodische Kompetenzen im Rahmen des Studiums des Fachs „Methoden der Berufsbildung“ ausgebildet.

Die zweite Ebene ist der Einsatz einzelner methodischer Techniken oder ihrer Komplexe in Situationen im Zusammenhang mit dem Bildungsprozess einer bestimmten Bildungseinrichtung. Methodenkompetenzen auf diesem Niveau werden von angehenden Berufsschullehrern durch die Unterrichtspraxis erworben.

Die dritte Ebene zeichnet sich durch die Übertragung einzelner Methodentechniken, ihrer Komplexe und Methodenmethodenarten auf neue Fachgebiete aus. Der Transfer erfolgt meist auf der Grundlage des Zielbewusstseins und der Nutzung der gebildeten indikativen Grundlage methodischen Handelns und methodischer Kreativität. Es ist leicht zu erkennen, dass diese Ebene die methodische Tätigkeit eines praktizierenden Lehrers darstellt.

Somit ist die wissenschaftliche und methodische Tätigkeit ein integraler Bestandteil der beruflichen Tätigkeit des Lehrers und zielt auf die Verbesserung der Methoden des Fachunterrichts ab.

Praktizierende Lehrkräfte sind sich der Besonderheiten und Bedeutung methodischer Aktivitäten bewusst. Gemessen an der Bedeutung liegt sie an dritter Stelle nach Fachunterricht und Bildung. Wir betrachten methodische Tätigkeit als eigenständige Form berufspädagogischer Tätigkeit. Bei aller Vielfalt der Lehrmethoden, ihrer Differenzierung, Vielfalt

Der Zweck der methodischen Tätigkeit ist Aufrechterhaltung der Lehrpraxis.

Funktionen methodischer Aktivitäten:

analytisch;

Design im Zusammenhang mit der langfristigen Planung
Wir essen und erarbeiten Trainingsinhalte, planen und bereiten uns vor
kreative Trainingsaktivitäten;

konstruktiv, einschließlich eines Systems verwandter Aktionen
bei der Planung der kommenden Unterrichtsstunde (Auswahl, Komposition).
Formalisierung von Bildungsinformationen), Präsentation von Formen zur Präsentation von Bildungsmaterial, die zur Interaktion zwischen Lehrer und Schülern im Prozess der Bildung neuen Wissens führen und
berufliche Fähigkeiten und Fertigkeiten;

-normativ, Erleichterung der Umsetzung von Bildungsstandards, Anforderungen an Bildungsprogramme, Bedingungen für die Umsetzung des Bildungsprozesses in dieser Art von Bildungseinrichtung;
- Forschung.

Die methodische Tätigkeit des Lehrers kann nicht direkt beobachtet werden. Die Lehrtätigkeit des Lehrers ist einer Analyse und Beobachtung zugänglich. Methodisches Handeln, Techniken und Methoden zu seiner Umsetzung sind ein komplexer Denkprozess. Um den pädagogischen Prozess und seine Unterstützung: methodisch, materiell und technisch bzw. organisatorisch zu trennen, ist es notwendig, die inhaltlichen Unterschiede zu ermitteln.

Gegenstand methodischer Tätigkeit Für einen Berufsschullehrer ist der Prozess der Entwicklung beruflicher Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten von wesentlicher Bedeutung.

Gegenstand der methodischen Tätigkeit bestehen aus verschiedenen Techniken und Methoden, Methoden zur Umsetzung und Regulierung des Prozesses der Bildung neuer Kenntnisse und Fähigkeiten unter Berücksichtigung der inhaltlichen Besonderheiten eines bestimmten Faches. Diese Tätigkeit manifestiert sich indirekt durch methodische Produkte (Ergebnisse), die während des methodischen Entwurfs und der Konstruktion entstehen.

Themen methodischer Aktivitäten sind ein Lehrer oder ein Lehrerteam. Die Erfahrung eines innovativen Lehrers ist mit einer spezifischen methodischen Technik verbunden, die entworfen und erfolgreich in das eigene methodische System integriert wird. Die höchsten Formen der Darstellung methodischer Kreativität in der Unterrichtspraxis sind deren Verallgemeinerung in verschiedenen Publikationen, die Eröffnung lehrereigener Schulseminare, die Verteidigung von

wissenschaftliches Arbeiten auf der Grundlage der Forschungsergebnisse des eigenen wissenschaftlichen und methodischen Systems.

Produkte (Ergebnisse) methodischer Aktivitäten sind: methodisch überarbeitetes, ausgewähltes Lehrmaterial in verschiedenen Formen der Informationspräsentation; Problemlösungsalgorithmen; Arbeitsmappenblätter; Techniken, Lehrmethoden; methodische Unterstützung der wissenschaftlichen Disziplin; Lernprogramme; Schulungsprogramme usw. Die Studierenden nutzen die Produkte methodischer Aktivitäten im Unterricht.

Also unter methodische Aktivitäten Unter einer eigenständigen Art der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers ist das Entwerfen, Entwickeln und Konstruieren sowie die Erforschung von Lehrmitteln zu verstehen, die die Regulierung von Lehr- und Lernaktivitäten in einem separaten Fach oder Zyklus akademischer Disziplinen ermöglichen.

„In Sachen Ausbildung und Bildung
in allen Schulangelegenheiten
nichts kann verbessert werden
den Kopf des Lehrers umgehen.“
K.D.Ushinsky

Methodische Arbeit ist die Grundlage für die Gestaltung pädagogischer Aktivitäten und die Schaffung eines innovativen Bildungsumfelds.

Die Umsetzung des Landesbildungsstandards verändert heute das Bildungsumfeld des Kindes und stellt Anforderungen (Folie 2):

zu den Ergebnissen der Beherrschung grundlegender Bildungsprogramme
zur Struktur von Bildungsprogrammen
zu den Bedingungen für die Durchführung von Bildungsprogrammen.

Diese Anforderungen können nicht ohne einen Wechsel des Lehrers selbst umgesetzt werden. Heute neue Anforderungen werden nicht wie bisher dem Schüler präsentiert, sondern dem modernen Lehrer, der nicht mehr nur Wissensvermittler und „Unterrichtsführer“ sein kann, sondern eine Person sein muss, die in der Lage ist, das Bildungsumfeld des Kindes zu gestalten.

Daher besteht die Hauptrichtung der Schularbeit darin, Bedingungen für den Übergang zu Standards der zweiten Generation zu schaffen, die psychologische Bereitschaft des Lehrers selbst zu erhöhen, seine berufliche Kompetenz zu entwickeln und die methodische Arbeit trägt zu dieser Entwicklung bei.

Was ist im Konzept enthalten? „methodische Arbeit“? (Folie 3)

Es ist ganzheitlich System miteinander verbundene Maßnahmen, die auf Wissenschaft und fortschrittlicher pädagogischer Erfahrung basieren und darauf abzielen, die berufliche Entwicklung des Lehrers, sein kreatives Potenzial usw. sicherzustellen letzten Endes das Bildungsniveau, die guten Manieren, die Entwicklung, die Sozialisierung und die Erhaltung der Gesundheit der Schüler zu erhöhen.

Basierend auf dieser Definition hat der Methodenverband der Lehrkräfte unserer Grundschule Möglichkeiten zur Verbesserung der Professionalität der Lehrkräfte aufgezeigt und einen Aktionsplan entwickelt.

Die erste Priorität Die methodische Arbeit soll Pädagogen und Lehrern dabei helfen, ihr professionelles wissenschaftliches, theoretisches und methodisches Niveau zu verbessern. Und aus der Lösung dieses Problems folgt ein System von Maßnahmen (Folie 4).

Jede Arbeit beginnt mit einer Analyse der tatsächlichen Fähigkeiten der Bildungseinrichtung und des Lehrpersonals. Wir haben das Potenzial der Grundschule erkundet; führte eine Analyse der Softwareausrüstung durch, sammelte den notwendigen regulatorischen Rahmen für die Umsetzung der Standards und entwickelte eine Liste von Maßnahmen für deren vollständige Umsetzung der neuen Standards.

Wir bauen methodische Arbeit in unserer Schule auf unter Berücksichtigung einer Reihe von Merkmalen:

1. Berücksichtigung von Berufserfahrung und Berufsniveau der Lehrkräfte.

Unsere Grundschule beschäftigt Lehrer mit unterschiedlicher Unterrichtserfahrung. Und was für uns sehr erfreulich ist: Drei von ihnen sind ehemalige Absolventen unserer Schule. 36 % der Lehrkräfte verfügen über die 1. oder höchste Qualifikationskategorie.

2. Und auch berücksichtigen Motivation der Lehrer, innovative Richtungen in der Bildung, Und Merkmale der Bildungseinrichtung wie die Teilnahme an Versuchsstandorten, Schultraditionen usw.

heim Funktion Unser methodischer Verbund soll die kontinuierliche berufliche Weiterentwicklung jedes Lehrers sicherstellen. Es ist der Lehrer, der aufgerufen ist, dem Kind eine qualitativ hochwertige Ausbildung zu bieten, ihm zu helfen, in der Informationswelt um ihn herum erfolgreich zu sein, ihm das Lernen beizubringen.

Dieses Problem kann daher vor allem durch eine solche Arbeitsform wie einen modernen Unterricht gelöst werden Thema, unser methodische Arbeit: „Pädagogische Ressourcen eines modernen Grundschulunterrichts zur Erreichung einer neuen Bildungsqualität.“

Zur Umsetzung des methodischen Themas haben wir uns Folgendes vorgenommen Aufgaben:

Analyse, Verallgemeinerung und Verbreitung sowohl progressiver als auch im Team entstandener Erfahrungen.
Bildung innovativer Orientierung, Bereicherung mit neuen pädagogischen Technologien.
Erhöhung des Niveaus der fachlichen und psychologisch-pädagogischen Ausbildung der Lehrkräfte.
Organisation der Arbeit zum Studium neuer Bildungsdokumente und Standards der zweiten Generation.
Bereitstellung wissenschaftlicher und methodischer Hilfestellungen.

Ich leite den Methodenverein nun bereits im 5. Jahr. In dieser Zeit hat sich in unserer Grundschule ein freundliches Kreativteam, ein Team aus Gleichgesinnten, gebildet.

Indem sich jeder Lehrer unseres Teams konkrete Ziele setzt und verschiedene interessante Formen der Organisation der methodischen Arbeit nutzt, arbeitet er daran, seine Professionalität zu verbessern.

Lassen Sie uns überlegen zwei Möglichkeiten zur Verbesserung professionelle Exzellenz (Folie 5):

1. Durch Selbstbildung.

2. Aufgrund der bewussten, notwendigerweise freiwilligen Teilnahme des Lehrers an Veranstaltungen der Schule oder des Methodenzentrums, genannt methodisches Arbeiten.

1. Selbstbildung (Folie 6):

Die Verbesserung der Qualität der methodischen Arbeit eines Lehrers ist nicht nur ein Prozess der Anhäufung von Wissen, sondern vor allem ein Prozess der vertieften Durchdringung des Wesens neuer Technologien.

Das ist es, was daraus wird die Grundlage der Selbstbildung, was durch implementiert wird verschiedene Formen:

Wir glauben, dass in unserer modernen Zeit angesichts der sich schnell ändernden Anforderungen an Schule, Lehrer und Schüler eine Fortbildung alle 5 Jahre eindeutig nicht ausreicht, weshalb unsere Lehrer daran teilnehmen Fortbildungskurse da im Rahmen der Selbstbildung und Selbstentwicklung Fragen und Interessen auftauchen. Einer dieser Bereiche ist das Mastering Informationskompetenz. Und was sehr erfreulich ist, ist, dass heute alle unsere Lehrer eine Fortbildung im Umgang mit IKT im Bildungsprozess absolviert haben und alle Klassenräume mit Lehrerarbeitsplätzen ausgestattet sind. Dies ermöglichte es den Lehrern, bei ihrer Arbeit moderne pädagogische Technologien zu nutzen und den Aktivitätsansatz breiter anzuwenden.

Jeder Lehrer unserer Schule bearbeitet ein für ihn interessantes Unterrichtsproblem und setzt den erlernten Stoff in die Praxis um. Offener Unterricht für Schulen, Bezirkslehrer, Kindergärtnerinnen, Eltern von Schülern, individuelle Erstellung Portfolio, Durchführung außerschulischer Aktivitäten, Vorträge bei methodischen und pädagogischen Gremien, theoretische Ansammlungen – dies ist eine unvollständige Liste der Ergebnisse solcher Arbeiten. All dies ermöglicht es Ihnen, Ihre Berufserfahrung systematisch zusammenzufassen und diese Arbeit als eine der Formen Ihrer Zertifizierung darzustellen.

Auch andere Formen der methodischen Tätigkeit von Lehrkräften sind produktiv: Teilnahme an Seminaren und Meisterkursen. Unsere Lehrer arbeiten in Online-Communities X, T wie zum Beispiel: Grundschule – für Kinder, Eltern, Lehrer, Netzwerk kreativer Lehrer, Lehrerportal usw. Eine solche Arbeit ermöglicht es uns, neues Wissen zu erlangen, mit Menschen mit ähnlichen Interessen zu kommunizieren, zusammenzuarbeiten und Leistungen zu teilen, das persönliche Selbstwertgefühl zu steigern, usw.

Ich möchte Ihnen die Adressen von Online-Communities im Internet anbieten, damit alle interessierten Lehrer auch aktive Nutzer dieser Communities werden können. (Folie 7).

2. Methodische Arbeit (Folie 8, 9):

Der zweite Weg, die beruflichen Fähigkeiten von Lehrkräften zu entwickeln, ist die methodische Arbeit, die wir durchführen methodische Assoziation, unter Verwendung verschiedener Formen oder Kombinationen davon. Dies gibt uns die Möglichkeit, optimale Lösungen für spezifische Probleme auszuwählen.

Einer von wirksame Methoden Management der methodischen Arbeit in der Schule ist Planung. Bei der Planung methodischer Arbeit ist es wichtig, diese als System zu betrachten. Bei der Entwicklung eines Plans muss die Frage beantwortet werden: „Was planen wir?“ Warum planen wir? Welches Ergebnis wollen wir erzielen? Bei der Planung methodischer Arbeit setzen wir auf jährliche Leistungsanalyse, unter Berücksichtigung der Schwierigkeiten der Lehrer und innovativer Richtungen.

Uns ist klar, dass nicht die Arbeitsformen an erster Stelle stehen, sondern Aufgaben, die wir uns setzen, und verfolgen daraus die Wege zur Erreichung der angestrebten Aufgaben.

Hier sind die Themen der einzelnen Treffen, um die Ziele zu erreichen, deren wir verschiedene Formen verwendet haben: Dies sind kollektive kreative Arbeit, Runder Tisch, Meisterklasse, Pädagogischer Rat, Seminar - Workshop(Folie 10).

Einige möchte ich hervorheben Arbeitsformen.

Studium des Themas: „Verbesserung der Qualität der Lehrarbeit und des Niveaus der pädagogischen Kultur jedes Lehrers.“ Um ihre berufliche Eignung für den Unterricht festzustellen, führten die Lehrkräfte eine Selbstdiagnose durch. A Schülerinnen und Schüler der 3. bis 4. Klasse erhielten die Aufgabe, einen Aufsatz zum Thema zu verfassen: „Was für ein Lehrer soll mein Lehrer sein?“ Das Treffen fand statt Planspiel. U Die Lehrer wurden in Rollengruppen eingeteilt: Lehrer, Eltern, Schüler. Von „Brainstorming“ Jede Gruppe erstellte ein Porträt eines Lehrers. Durch den Vergleich dieser Antworten, der Ergebnisse der Selbstdiagnose und der Analyse von Aufsätzen wurde ein Porträt eines idealen Lehrers erstellt und das Konzept der „pädagogischen Fähigkeiten“ sowie Kriterien für Lehrerstärken geklärt und Schwachstellen wurden festgestellt.
Da nicht jeder Mensch die Möglichkeit hat, Wissenschaftlern zuzuhören oder sich mit Vertretern der höheren pädagogischen Gesellschaft zu treffen, sind wir beim letzten Treffen zum Thema: „Vorbereitung auf die Umsetzung des Landesbildungsstandards“. Bildung von UUD“ hörte zu Fernvorlesung, Professor der Abteilung für Entwicklungspsychologie, Fakultät für Psychologie, Moskauer Staatliche Universität. M.V. Lomonosov, Doktor der Psychologie Olga Aleksandrovna Karabanova.
Neben der Mitarbeit in einem methodischen Verein, Besuch pädagogische Workshops und Meisterkurse.
wir auch Wir teilen unsere gesammelten Erfahrungen durch Reden bei Methodenverbänden und Pädagogischen Räten.
Unsere Lehrer hielt einen Meisterkurs ab für Studierende des Moskauer Staatlichen Pädagogischen Instituts zum Thema: „Verwendung eines interaktiven Whiteboards im Unterrichtsprozess von Grundschulkindern“ gab es dieses Jahr ausgetragen zwei Bezirke Seminar für Berufseinsteiger zum Thema: „Moderner Unterricht. Planung. Struktur. Selbstanalyse des Unterrichts“ und „Büro – Lehrerlabor“.
Eine der Richtungen unserer methodischen Arbeit ist der langfristige systematische Einsatz von IKT im Unterricht und in außerschulischen Aktivitäten. Jeder Lehrer erstellt sein eigenes Datenbank mit digitalen Bildungsressourcen und Austausch mit Kollegen.
Im Rahmen unserer Methodenvereinigung erstellen wir jedes Jahr Kreative Mikrogruppen und Projektteams von Lehrern, deren Zusammensetzung je nach Zweck der Schöpfung variiert. So sind sie entstanden Gruppen Für:
- Organisation von Design- und Forschungsaktivitäten;
- sich auf den Wettbewerb „Lehrer des Jahres“ vorzubereiten;
- ein modernes Grundschulklassenzimmer zu schaffen;
- für die Zusammenarbeit von Lehrkräften an einem bestimmten Lehrstoff.
Es ist an unserer Schule zur Tradition geworden Themenwochen abhalten. Neben den klassischen Fachwochen führen wir auch Folgendes durch:
- Heimatstadtwoche
- Woche der Ästhetik
- Theaterwoche
- Woche der großen Menschen Russlands.
Eine der modernen Formen lehrermethodischer Arbeit ist Erstellen einer Klassenwebsite im Internet.
Eine weitere notwendige Form methodischer Arbeit ist Einrichtung eines Fachraumes als Kreativlabor für Lehrer (Folie 10).

An unserer Grundschule I ein solches Büro geschaffen. Er wurde ausgezeichnet 1 Platz im Bezirkswettbewerb „Modernes Grundschulklassenzimmer – 2010“.

Ein Büro, das verbindet (Folie 11):

Büro für Informations- und Kommunikationstechnologien
Büro-Labor
Methodisches Büro, Raum Nr. 309.

Grundlagen Ernennung meines Büros– Gewährleistung eines hohen Niveaus der Unterrichtsfächer, Entwicklung der Lernfähigkeit und des Wunsches der Schüler, Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes und Entwicklung seiner Fähigkeiten.

Der Zweck der Einrichtung dieses Büros besteht darin, moderne Bedingungen für die Organisation des Lernprozesses in allen Fächern der Grundschulbildung gemäß den Anforderungen der Standards zu schaffen.

Alle Dies wird durch moderne erreicht Formen der Unterrichtsdurchführung, effektiver Einsatz moderner Bildungstechnologien sowie materielle und technische Grundlagen .

Um die Unterrichtsausrüstung effektiv im Lernprozess nutzen zu können, ist es notwendig, die pädagogischen und methodischen Grundlagen zu systematisieren. Diese Systematisierung hilft jedem Lehrer Bereiten Sie sich schneller und besser auf den Unterricht vor und wählen Sie das nötige Material aus.

Das Besondere an meinem Büro ist das alles Die pädagogische und methodische Basis wird systematisiert nicht nur in thematischen Ordnern, die im Büropass erfasst sind, sondern es wurde eine einheitliche elektronische digitale Datenbank erstellt, in der Sie über Hyperlinks jedes Dokument öffnen können, sowohl vom PC des Lehrers als auch aus dem Internet. Es wurden CERs gesammelt, es wurden Dateien erstellt, die Materialien zur Vorbereitung in allen Fächern enthalten: Dies sind Aufgaben und Übungen zu Themen, Fragmente und ganze Unterrichtsentwicklungen, Auszüge aus Handbüchern und dergleichen für die pädagogische Arbeit. Über den Inhalt des Reisepasses können Sie zum gewünschten Ort gehen, das Dokument öffnen und es im Unterricht verwenden.

3. Um es zusammenzufassen.

Durch diese vielfältigen Formen der methodischen Arbeit können Lehrkräfte das Niveau ihrer pädagogischen Fähigkeiten effektiv verbessern und echte praktische Ergebnisse erzielen.

Die Hauptkriterien für die Wirksamkeit methodischer Arbeit sind wirksame Indikatoren für das Niveau der pädagogischen Fähigkeiten, die Einführung innovativer Technologien und die Bewertung des Innovationspotenzials von Lehrkräften.

Die Ergebnisse unserer methodischen Arbeit sind (Folie 12-15):

Teilnahme und Siege von Grundschullehrern an Berufswettbewerben.
Die geleistete methodische Arbeit ermöglichte es unseren Lehrern, ein neues Niveau zu erreichen.
- Viele Lehrer nutzen unsere gesammelten Erfahrungen.
- Wir sprechen auf Konferenzen auf verschiedenen Ebenen.
- Die Zahl der Veröffentlichungen auf professionellen Websites ist um ein Vielfaches gestiegen; in wissenschaftlichen und pädagogischen Fachzeitschriften, auch international; in Sammlungen wissenschaftlicher und praktischer, internationaler, gesamtrussischer Konferenzen basierend auf Materialien aus persönlichen und Korrespondenzpräsentationen.
Indikatoren für die Effektivität von Lehrern sind auch die effektiven Aktivitäten unserer Schüler.
Als Leistungen unserer Studierenden können wir nennen:
- Erhöhung der Zahl der Gewinner bei Bezirks-, Stadt- und gesamtrussischen Wettbewerben für wissenschaftliche Forschung, Design und kreative Arbeiten von Studenten
- Aktive Teilnahme und Siege bei Netzwerk-Bezirksspielen.

Diese fruchtbare methodische Arbeit der Lehrkräfte spiegelt sich natürlich in der Qualität des Unterrichts wider. Als Praktiker verstehen wir sehr gut, dass wir nicht von einer 100-prozentigen Qualitätssteigerung sprechen können, denn... Die zunehmende Professionalität von heute kann morgen nicht zu hohen Ergebnissen führen, es muss Zeit vergehen, um solche Ergebnisse zu zeigen, aber ich kann mit Zuversicht sagen, dass sich unsere sorgfältige Arbeit im persönlichen Wachstum der Studenten, in der Entwicklung ihrer kreativen Fähigkeiten und der Motivation beider Studenten widerspiegelt und Schüler nimmt zu. Eltern. Das lässt sich nicht in Prozenten messen, aber wenn man sieht, dass das Interesse des Kindes und der Eltern wächst, die Traditionen der Familie und der Schule gestärkt werden, die Eltern ihrem Lehrer gerne helfen, dann versteht man, dass die Arbeit nicht umsonst ist .

Bei der Auswertung unserer methodischen Aktivitäten kamen wir zu dem Schluss, dass keine Angst vor Innovationen besteht. Unsere Schule verfügt über alle Voraussetzungen: Computerkurse, Klassenräume sind mit Lehrerarbeitsplätzen ausgestattet, es gibt interaktive Whiteboards, Eltern sind immer hilfsbereit, Kollegen beherrschen moderne Technologien. Und was am wichtigsten ist: Unsere Lehrer kennen die Fächer, die sie unterrichten, gut und lieben Kinder. Und da die Zeit neue Standards vorschreibt, werden wir auf eine neue Art und Weise arbeiten!

Methodische Tätigkeit eines Lehrers: Gegenstände methodischer Arbeit, Themen methodischer Entwicklungen und Ergebnisse methodischer Tätigkeit.

Objekt m.d. Für einen Berufsschullehrer ist der Prozess der Entwicklung beruflicher Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten von wesentlicher Bedeutung.

Betreff m.d. bestehen aus verschiedenen Techniken und Methoden, Methoden zur Umsetzung und Regulierung des Prozesses der Bildung neuer Kenntnisse und Fähigkeiten unter Berücksichtigung der inhaltlichen Besonderheiten eines bestimmten Faches. Diese Tätigkeit manifestiert sich indirekt durch methodische Produkte (Ergebnisse), die während des methodischen Entwurfs und der Konstruktion entstehen.

Fächer m.d. sind ein Lehrer oder ein Lehrerteam. Die Erfahrung eines innovativen Lehrers ist mit einer spezifischen methodischen Technik verbunden, die entworfen und erfolgreich in das eigene methodische System integriert wird. Die höchsten Formen der Darstellung methodischer Kreativität in der Unterrichtspraxis sind ihre Verallgemeinerung in verschiedenen Publikationen, die Eröffnung eigener Schulseminare für Lehrer und die Verteidigung wissenschaftlicher Arbeiten auf der Grundlage der Ergebnisse der Untersuchung des eigenen wissenschaftlichen und methodischen Systems.

Die Produkte (Ergebnisse) methodischer Aktivitäten sind: methodisch überarbeitetes, ausgewähltes Lehrmaterial in verschiedenen Formen der Informationspräsentation; Problemlösungsalgorithmen; Arbeitsmappenblätter; Techniken, Lehrmethoden; methodische Unterstützung der wissenschaftlichen Disziplin; Lernprogramme; Schulungsprogramme usw. Die Studierenden nutzen die Produkte methodischer Aktivitäten im Unterricht.

Arten methodischer Aktivitäten

Grundlage für die Bestimmung der Art der Tätigkeit ist der Inhalt des funktionalen Bestandteils der pädagogischen Tätigkeit.

Eine Art methodischer Tätigkeit ist ein stabiles Verfahren zur Planung, Gestaltung, Auswahl und Nutzung von Lehrmitteln für ein bestimmtes Fach sowie zur Bestimmung ihrer Entwicklung und Verbesserung. Wir umfassen folgende Arten methodischer Aktivitäten, die von Berufsschullehrern durchgeführt werden:

Analyse der Dokumentation von Bildungsprogrammen, methodische Komplexe;

Methodische Analyse von Lehrmaterial;

Planung eines Systems theoretischer und praktischer Schulungsstunden;

Modellierung und Gestaltung von Formularen zur Präsentation von Bildungsinformationen im Klassenzimmer;

Gestaltung studentischer Aktivitäten zur Entwicklung technischer Konzepte und praktischer Fähigkeiten;

Entwicklung von Lehrmethoden im Fach;

Entwicklung von Arten und Formen der Kontrolle beruflicher Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten;

Management und Bewertung der Schüleraktivitäten im Klassenzimmer;

Reflexion der eigenen Aktivitäten bei der Unterrichtsvorbereitung und der Analyse der Unterrichtsergebnisse.

Ein Lehrer-Methodologe, der sich systematisch mit methodischen Entwicklungen beschäftigt, ist Gegenstand unprofessioneller methodischer Arbeit. Die Ergebnisse seiner methodischen Tätigkeit werden vor allem von Studierenden genutzt.

Auf bestimmten Ebenen können methodische Kompetenzen entwickelt werden.

Die erste Stufe der Entwicklung methodischer Fähigkeiten ist gekennzeichnet durch das Bewusstsein für den Zweck der Durchführung einer bestimmten methodischen Technik, das Verständnis ihrer operativen Zusammensetzung und die Umsetzung gemäß dem in den methodischen Empfehlungen vorgeschlagenen Modell. Auf dieser Ebene werden methodische Kompetenzen im Studium des Studienfaches „Methoden der Berufsbildung“ ausgebildet.

Aus der methodischen Arbeit eines Lehrers wird eine professionelle methodische Tätigkeit, die Voraussetzungen schafft und die Entwicklung komplexer ordnungspolitischer Lehrmittel für verschiedene Zwecke, Methoden, Lehrmethoden, Ausbildungsprogramme, Ausbildungsmodule etc. sicherstellt, erfasst in Zeichen-Fach-Systemen.

Pädagogische Technologen entwickeln Lehrmittelsysteme für den pädagogischen Prozess; methodische Arbeit begleitet keine pädagogischen Aktivitäten, sondern ist eine berufliche Tätigkeit.

Ein Lehrer-Technologe ist ein Spezialist eines integralen Typs, der Funktionen einer Aktivität (pädagogisch und pädagogisch) und einer Metaaktivität (organisatorisch und methodisch) organisch kombiniert.

Die für Sie interessanten Informationen finden Sie auch in der wissenschaftlichen Suchmaschine Otvety.Online. Nutzen Sie das Suchformular:

Mehr zum Thema Methodische Tätigkeiten eines Berufsbildungslehrers:

16. Lehrmittel in der Tätigkeit eines Berufsbildungslehrers. Pädagogischer und methodischer Komplex zum Thema (UMK) des Berufszyklus.
15. Methodische Analyse in der Berufsausbildung. Das Wesen der methodischen Tätigkeit eines Lehrers
Individuelle methodische Arbeit eines Berufsbildungslehrers. Entwicklung von Lehrmaterialien. Selbstbildung.
Methoden der Berufsbildung als wissenschaftlicher und pädagogischer Wissensbereich, allgemeine Berufsdisziplin und normative Tätigkeitsmethode eines Berufsbildungslehrers.

Typ