Monotone Aktivitäten Beispiele Sozialkunde. Aktivitäten. Es gibt verschiedene Klassifizierungen von Aktivitäten. Individueller Aktivitätsstil

Aktivität- Dies ist eine spezifisch menschliche Aktivität, die durch das Bewusstsein reguliert, durch Bedürfnisse erzeugt wird und darauf abzielt, die Außenwelt und den Menschen selbst zu verstehen und zu transformieren.

Das Hauptmerkmal der Tätigkeit besteht darin, dass ihr Inhalt nicht ausschließlich durch das Bedürfnis bestimmt wird, das sie hervorgerufen hat. Das Bedürfnis als Motiv (Motivation) gibt der Aktivität den Anstoß, sondern die Formen und Inhalte der Aktivität selbst von öffentlichen Zielen bestimmt, Anforderungen und Erfahrung.

Unterscheiden drei Hauptaktivitäten: Spielen, Lernen und Arbeiten. Zweck Spiele ist die „Aktivität“ selbst und nicht ihre Ergebnisse. Als menschliche Tätigkeit wird bezeichnet, die auf den Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten abzielt Lehren. ist eine Tätigkeit, deren Zweck die Herstellung gesellschaftlich notwendiger Produkte ist.

Merkmale der Aktivitäten

Unter Aktivität wird eine spezifisch menschliche Art der aktiven Beziehung zur Welt verstanden – ein Prozess, bei dem der Mensch die Welt um ihn herum kreativ umwandelt, sich selbst zum aktiven Subjekt und die bewältigten Phänomene zum Gegenstand seiner Tätigkeit macht.

Unter Thema Hier verstehen wir die Quelle der Aktivität, den Akteur. Da es sich in der Regel um eine Person handelt, die Aktivität zeigt, wird sie meist als Subjekt bezeichnet.

Objekt nennen Sie die passive, passive, träge Seite der Beziehung, auf der Aktivität ausgeführt wird. Gegenstand der Tätigkeit kann ein natürliches Material oder ein Gegenstand (Land bei landwirtschaftlichen Tätigkeiten), eine andere Person (ein Schüler als Lerngegenstand) oder der Gegenstand selbst (bei Selbstbildung, Sporttraining) sein.

Um eine Aktivität zu verstehen, müssen mehrere wichtige Merkmale berücksichtigt werden.

Mensch und Aktivität sind untrennbar miteinander verbunden. Aktivität ist eine unabdingbare Voraussetzung für das menschliche Leben: Sie hat den Menschen selbst geschaffen, ihn in der Geschichte bewahrt und die fortschreitende Entwicklung der Kultur vorgegeben. Folglich existiert eine Person nicht außerhalb der Aktivität. Auch das Gegenteil ist der Fall: Ohne den Menschen gibt es keine Aktivität. Nur der Mensch ist zu Arbeit, spirituellen und anderen transformativen Aktivitäten fähig.

Aktivität ist eine Transformation der Umwelt. Tiere passen sich den natürlichen Bedingungen an. Der Mensch ist in der Lage, diese Bedingungen aktiv zu verändern. Beispielsweise beschränkt er sich nicht nur auf das Sammeln von Pflanzen für die Ernährung, sondern baut sie im Rahmen landwirtschaftlicher Tätigkeiten an.

Aktivität fungiert als kreative, konstruktive Aktivität: Der Mensch überschreitet im Verlauf seiner Tätigkeit die Grenzen der natürlichen Möglichkeiten und schafft etwas Neues, das es bisher in der Natur nicht gab.

So verändert ein Mensch im Aktivitätsprozess die Realität, sich selbst und seine sozialen Verbindungen kreativ.

Das Wesentliche der Tätigkeit wird in der Strukturanalyse näher erläutert.

Grundformen menschlichen Handelns

Menschliche Aktivitäten werden in (industrieller, häuslicher, natürlicher) Umgebung ausgeübt.

Aktivität- aktive Interaktion einer Person mit der Umwelt, deren Ergebnis ihre Nützlichkeit sein sollte, die von einer Person eine hohe Beweglichkeit nervöser Prozesse, schnelle und genaue Bewegungen, erhöhte Wahrnehmungsaktivität und emotionale Stabilität erfordert.

Die Untersuchung einer Person im Prozess erfolgt durch Ergonomie, deren Zweck darin besteht, die Arbeitstätigkeit auf der Grundlage einer rationalen Berücksichtigung der menschlichen Fähigkeiten zu optimieren.

Die gesamte Vielfalt menschlicher Tätigkeitsformen lässt sich je nach Art der von einem Menschen ausgeübten Funktionen – körperliche und geistige Arbeit – in zwei Hauptgruppen einteilen.

Körperliche Arbeit

Körperliche Arbeit erfordert eine erhebliche Muskelaktivität, zeichnet sich durch eine Belastung des Bewegungsapparates und der Funktionssysteme des Körpers (Herz-Kreislauf, Atmung, Neuromuskulär usw.) aus und erfordert außerdem erhöhte Energiekosten von 17 bis 25 mJ (4.000-6.000 kcal) und mehr pro Tag.

Kopfarbeit

Kopfarbeit(intellektuelle Aktivität) ist eine Arbeit, die Arbeiten im Zusammenhang mit der Aufnahme und Verarbeitung von Informationen kombiniert und intensive Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Aktivierung von Denkprozessen erfordert. Der tägliche Energieverbrauch bei geistiger Arbeit beträgt 10–11,7 mJ (2.000–2.400 kcal).

Struktur der menschlichen Aktivität

Die Struktur einer Aktivität wird normalerweise in linearer Form dargestellt, wobei jede Komponente zeitlich auf die andere folgt.

Bedürfnis → Motiv→ Ziel→ Mittel→ Aktion→ Ergebnis

Betrachten wir alle Komponenten der Aktivität einzeln.

Handlungsbedarf

Brauchen- das ist Bedürfnis, Unzufriedenheit, ein Gefühl des Mangels an etwas, das für ein normales Leben notwendig ist. Damit ein Mensch handeln kann, ist es notwendig, dieses Bedürfnis und seine Natur zu verstehen.

Die am weitesten entwickelte Klassifikation stammt vom amerikanischen Psychologen Abraham Maslow (1908-1970) und ist als Bedürfnispyramide bekannt (Abb. 2.2).

Maslow unterteilte Bedürfnisse in primäre oder angeborene und sekundäre oder erworbene Bedürfnisse. Dazu gehören wiederum die Bedürfnisse:

• physiologisch - in Nahrung, Wasser, Luft, Kleidung, Wärme, Schlaf, Sauberkeit, Unterkunft, körperlicher Ruhe usw.;
• existenziell— Sicherheit, Unverletzlichkeit des persönlichen Eigentums, garantierte Beschäftigung, Vertrauen in die Zukunft usw.;
• Sozial - der Wunsch, zu einer sozialen Gruppe, einem Team usw. zu gehören und sich daran zu beteiligen. Die Werte Zuneigung, Freundschaft, Liebe basieren auf diesen Bedürfnissen;
• prestigeträchtig - basierend auf dem Wunsch nach Respekt, Anerkennung persönlicher Leistungen durch andere, auf den Werten der Selbstbestätigung und Führung;
• spirituell - Der Schwerpunkt liegt auf Selbstdarstellung, Selbstverwirklichung, kreativer Entwicklung und Nutzung der eigenen Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse.
• Die Bedürfnishierarchie wurde von verschiedenen Psychologen vielfach verändert und ergänzt. Maslow selbst fügte in späteren Phasen seiner Forschung drei zusätzliche Bedürfnisgruppen hinzu:
• lehrreich- in Wissen, Können, Verständnis, Forschung. Dazu gehören der Wunsch, Neues zu entdecken, Neugier, der Wunsch nach Selbsterkenntnis;
• ästhetisch- Wunsch nach Harmonie, Ordnung, Schönheit;
• transzendieren- ein selbstloser Wunsch, anderen bei der spirituellen Selbstverbesserung und ihrem Wunsch nach Selbstdarstellung zu helfen.

Laut Maslow ist es zur Befriedigung höherer, spiritueller Bedürfnisse notwendig, zunächst diejenigen Bedürfnisse zu befriedigen, die einen Platz in der Pyramide darunter einnehmen. Wenn die Bedürfnisse einer Ebene vollständig befriedigt werden, hat ein Mensch ein natürliches Bedürfnis, die Bedürfnisse einer höheren Ebene zu befriedigen.

Motive für Aktivität

Motiv - ein bedürfnisorientierter bewusster Impuls, der eine Tätigkeit rechtfertigt und rechtfertigt. Ein Bedürfnis wird zum Motiv, wenn es nicht nur als Bedürfnis, sondern als Leitfaden zum Handeln wahrgenommen wird.

Im Prozess der Motivbildung sind nicht nur Bedürfnisse, sondern auch andere Motive beteiligt. In der Regel werden Bedürfnisse durch Interessen, Traditionen, Überzeugungen, soziale Einstellungen usw. vermittelt.

Interesse ist ein konkreter Handlungsgrund, der bestimmt. Obwohl alle Menschen die gleichen Bedürfnisse haben, haben verschiedene soziale Gruppen ihre eigenen Interessen. Beispielsweise sind die Interessen von Arbeitern und Fabrikbesitzern, Männern und Frauen, Jugendlichen und Rentnern unterschiedlich. Innovationen sind also für Rentner wichtiger, Traditionen sind für Rentner wichtiger; Die Interessen von Unternehmern sind eher materieller Natur, während die Interessen von Künstlern spiritueller Natur sind. Jeder Mensch hat auch seine eigenen persönlichen Interessen, die auf individuellen Neigungen und Vorlieben basieren (Menschen hören unterschiedliche Musik, treiben unterschiedliche Sportarten usw.).

Traditionen stellen ein soziales und kulturelles Erbe dar, das von Generation zu Generation weitergegeben wird. Wir können über religiöse, berufliche, unternehmerische, nationale (z. B. französische oder russische) Traditionen usw. sprechen. Aus Gründen einiger Traditionen (z. B. militärischer) kann eine Person ihre primären Bedürfnisse einschränken (indem sie Sicherheit durch Aktivitäten unter Hochrisikobedingungen ersetzt).

Überzeugungen- starke, prinzipielle Ansichten über die Welt, die auf den ideologischen Idealen einer Person basieren und die Bereitschaft einer Person implizieren, eine Reihe von Bedürfnissen (z. B. Komfort und Geld) aufzugeben, um das zu erreichen, was sie für richtig hält (um die Ehre zu wahren). und Würde).

Einstellungen— die vorherrschende Orientierung einer Person an bestimmten Institutionen der Gesellschaft, die von Bedürfnissen überlagert sind. Beispielsweise kann sich eine Person auf religiöse Werte, materielle Bereicherung oder die öffentliche Meinung konzentrieren. Dementsprechend wird er jeweils unterschiedlich vorgehen.

Bei komplexen Aktivitäten ist es meist möglich, nicht ein Motiv, sondern mehrere zu identifizieren. In diesem Fall wird das Hauptmotiv identifiziert, das als treibendes Motiv gilt.

Ziele der Tätigkeit

Ziel - Dabei handelt es sich um eine bewusste Vorstellung vom Ergebnis einer Tätigkeit, eine Vorwegnahme der Zukunft. Jede Aktivität beinhaltet das Setzen von Zielen, d.h. Fähigkeit, selbstständig Ziele zu setzen. Tiere können im Gegensatz zu Menschen keine Ziele selbst setzen: Ihr Aktivitätsprogramm ist vorbestimmt und drückt sich in Instinkten aus. Der Mensch ist in der Lage, seine eigenen Programme zu entwickeln und etwas zu erschaffen, was es in der Natur noch nie gegeben hat. Da es bei der Aktivität von Tieren keine Zielsetzung gibt, handelt es sich nicht um eine Aktivität. Wenn sich ein Tier außerdem nie im Voraus die Ergebnisse seiner Aktivität vorstellt, behält ein Mensch, der eine Aktivität beginnt, das Bild des erwarteten Objekts im Kopf: Bevor er etwas in der Realität erschafft, erschafft er es in seinem Kopf.

Das Ziel kann jedoch komplex sein und erfordert manchmal eine Reihe von Zwischenschritten, um es zu erreichen. Um beispielsweise einen Baum zu pflanzen, müssen Sie einen Setzling kaufen, einen geeigneten Platz finden, eine Schaufel nehmen, ein Loch graben, den Setzling hineinlegen, ihn gießen usw. Vorstellungen über Zwischenergebnisse werden als Ziele bezeichnet. Somit wird das Ziel in konkrete Aufgaben unterteilt: Wenn alle diese Aufgaben gelöst sind, wird das Gesamtziel erreicht.

Werkzeuge, die bei Aktivitäten verwendet werden

Einrichtungen - Dabei handelt es sich um Techniken, Handlungsmethoden, Gegenstände usw., die im Rahmen einer Tätigkeit eingesetzt werden. Um beispielsweise Sozialkunde zu lernen, benötigen Sie Vorlesungen, Lehrbücher und Hausaufgaben. Um ein guter Spezialist zu sein, müssen Sie eine Berufsausbildung absolvieren, über Berufserfahrung verfügen, Ihre Tätigkeiten ständig üben usw.

Die Mittel müssen den Zwecken in zweierlei Hinsicht entsprechen. Erstens müssen die Mittel im Verhältnis zum Zweck stehen. Mit anderen Worten: Sie dürfen weder unzureichend (andernfalls ist die Aktivität erfolglos) noch übermäßig (andernfalls werden Energie und Ressourcen verschwendet) sein. Man kann beispielsweise kein Haus bauen, wenn nicht genügend Materialien dafür vorhanden sind; Es macht auch keinen Sinn, ein Vielfaches an Material einzukaufen, als für den Bau benötigt wird.

Zweitens müssen die Mittel moralisch sein: Unmoralische Mittel können nicht durch die Erhabenheit des Zwecks gerechtfertigt werden. Wenn Ziele unmoralisch sind, dann sind alle Aktivitäten unmoralisch (in diesem Zusammenhang fragte der Held von F. M. Dostojewskis Roman „Die Brüder Karamasow“, Iwan, ob das Reich der Weltharmonie eine Träne eines gequälten Kindes wert sei).

Aktion

Aktion - ein Aktivitätselement, das eine relativ eigenständige und bewusste Aufgabe hat. Eine Aktivität besteht aus einzelnen Aktionen. Zu den Lehrtätigkeiten zählen beispielsweise die Vorbereitung und Durchführung von Vorlesungen, die Durchführung von Seminaren, die Vorbereitung von Hausarbeiten usw.

Der deutsche Soziologe Max Weber (1865-1920) identifizierte folgende Arten sozialen Handelns:

• zielstrebig - Maßnahmen, die darauf abzielen, ein vernünftiges Ziel zu erreichen. Gleichzeitig kalkuliert eine Person klar alle Mittel und möglichen Hindernisse (ein General, der eine Schlacht plant; ein Geschäftsmann, der ein Unternehmen organisiert; ein Lehrer, der eine Vorlesung vorbereitet);
• wertrational- Handlungen, die auf Überzeugungen, Prinzipien, moralischen und ästhetischen Werten basieren (z. B. die Weigerung eines Gefangenen, wertvolle Informationen an den Feind weiterzugeben und einen Ertrinkenden unter Einsatz seines eigenen Lebens zu retten);
• affektiv - Handlungen, die unter dem Einfluss starker Gefühle begangen werden – Hass, Angst (zum Beispiel Flucht vor einem Feind oder spontane Aggression);
• traditionell- Handlungen, die auf Gewohnheit basieren und oft eine automatische Reaktion sind, die auf der Grundlage von Bräuchen, Überzeugungen, Mustern usw. entwickelt wird. (zum Beispiel das Befolgen bestimmter Rituale bei einer Hochzeitszeremonie).

Grundlage der Aktivität sind die Handlungen der ersten beiden Arten, da nur sie ein bewusstes Ziel haben und schöpferischer Natur sind. Affekte und traditionelle Handlungen sind nur als Hilfselemente in der Lage, einen gewissen Einfluss auf den Handlungsverlauf auszuüben.

Besondere Handlungsformen sind: Handlungen – Handlungen, die eine wertrationale, moralische Bedeutung haben, und Handlungen – Handlungen, die eine hohe positive soziale Bedeutung haben. Zum Beispiel ist es eine Tat, einer Person zu helfen, eine wichtige Schlacht zu gewinnen ist eine Tat. Ein Glas Wasser zu trinken ist eine gewöhnliche Handlung, die weder eine Handlung noch eine Handlung ist. Das Wort „Handlung“ wird in der Rechtswissenschaft häufig verwendet, um eine Handlung oder Unterlassung zu bezeichnen, die gegen Rechtsnormen verstößt. In der Gesetzgebung heißt es zum Beispiel: „Ein Verbrechen ist eine rechtswidrige, sozial gefährliche, schuldige Handlung.“

Ergebnis der Aktivität

Ergebnis- Dies ist das Endergebnis, der Zustand, in dem das Bedürfnis (ganz oder teilweise) befriedigt wird. Das Ergebnis des Studiums kann beispielsweise Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sein, das Ergebnis – , das Ergebnis wissenschaftlicher Tätigkeit – Ideen und Erfindungen. Das Ergebnis der Tätigkeit selbst kann sein, da sie sich im Laufe der Tätigkeit weiterentwickelt und verändert.

Alles klassifizieren Arten menschlicher Aktivitäten Es ist nicht möglich, aber es ist möglich, die wichtigsten Aktivitätsarten zu identifizieren, die für alle Menschen charakteristisch sind. Sie entsprechen allgemeinen Bedürfnissen und kommen ausnahmslos bei fast allen Menschen vor. Es gibt drei Arten von Aktivitäten, die sich genetisch gegenseitig ersetzen und ein Leben lang nebeneinander bestehen: .

Im Rahmen des aktiven Ansatzes definieren die Autoren den Begriff „Führungstätigkeit“ – als eine Tätigkeit, bei der die Entstehung und Bildung grundlegender psychologischer Formationen in der einen oder anderen Phase ihrer Entwicklung erfolgt und der Grundstein für den Übergang gelegt wird eine neue führende Tätigkeit.

Jedes Alter hat seine eigene Leitaktivität, die hauptsächlich die Entwicklungsdynamik in einem bestimmten Lebensabschnitt bestimmt.

Wenn ein Kind geboren wird, beteiligt es sich sofort an Spielaktivitäten, wenn es erwachsen wird, beteiligt es sich an Bildungsaktivitäten, und wenn es erwachsen wird, beginnt es zu spielen.

Diese Arten menschlicher Aktivitäten unterscheiden sich im Endergebnis (Produkt der Aktivität), in der Organisation und in den Motivationsmerkmalen.

Das Spiel ist frei und unreguliert organisiert. Es ist sehr schwierig, den Inhalt des Spiels, die Beteiligung des Kindes daran und die Beendigung des Spiels zu regulieren. Normalerweise wechselt das Kind selbstständig von einem Spiel zum nächsten.

Lernen und Arbeiten erfolgen in für den Menschen verbindlichen Organisationsformen. Die Arbeit beginnt zu einem genau festgelegten Zeitpunkt und währenddessen werden nach Plan und gegebener Produktivität die Arbeitsprodukte produziert. Das gleiche Bild zeigt sich im Unterricht. Der Unterricht beginnt nach dem Stundenplan und während der gesamten Unterrichtsstunde beschäftigt sich der Schüler mit diesem speziellen Thema.

Verschiedene Formen der Organisation menschlicher Aktivitäten sind auch mit ihren unterschiedlichen Motivationen verbunden. Das Motiv des Spiels ist die Freude, die das Kind am Spielverlauf selbst empfindet.

Das Hauptmotiv des Lernens und Arbeitens ist Pflichtbewusstsein, Verantwortungsbewusstsein. Diese höheren Gefühle sind ein ebenso starker Anreiz zur Aktivität wie Interesse. Sowohl beim Lernen als auch bei der Arbeit sollte sich eine Person jedoch für den Aktivitätsprozess selbst oder für seine Ergebnisse interessieren.

Verschiedene Arten von Aktivitäten ergänzen einander, existieren nebeneinander und durchdringen sich.

Ein Spiel. Ein Spiel ist eine Art unproduktiver Aktivität, bei der das Motiv nicht im Ergebnis, sondern im Prozess selbst liegt. Das Spiel begleitet die Menschheit durch ihre gesamte Geschichte. Schon ab der Geburt beginnen Kinder zu spielen. Mit zunehmendem Alter werden Spiele schwieriger. Für Kinder haben Spiele vor allem einen entwicklungsfördernden Wert. Für Erwachsene ist Spielen keine Leitbeschäftigung, sondern dient der Kommunikation und Entspannung.

Es gibt verschiedene Arten von Spielen: Einzel-, Gruppen-, Themen-, Handlungs-, Rollen- und Regelspiele.

Einzelspiele sind eine Art Aktivität, bei der eine Person an einem Spiel beteiligt ist.
Gruppenspiele – mehrere Personen sind an der Aktivität beteiligt.
Objektspiele sind mit der Einbeziehung beliebiger Objekte in Spielaktivitäten verbunden.
Story-Spiele sind Spielaktivitäten, die auf einem bestimmten Szenario basieren.
Bei Rollenspielen handelt es sich um menschliches Verhalten, das auf eine bestimmte Rolle beschränkt ist, die eine Person im Spiel einnimmt.
Spiele mit Regeln sind Spielaktivitäten, die durch ein bestimmtes System von Verhaltensregeln für ihre Teilnehmer geregelt sind.

Diese Arten von Spielen können gemischt werden: Subjekt-Rollenspiel, Handlungs-Rollenspiel, Handlungsspiel mit Regeln.

Die Spielaktivität des Kindes ist zunächst objektiv. Das Bedürfnis, das System menschlicher Beziehungen zu beherrschen und der Wunsch, daran teilzunehmen, führt jedoch dazu, dass das heranwachsende Kind Spiele mit zunehmendem mentalen Inhalt nutzt. Kinder beginnen, Rollen- und Rollenspiele zu spielen, die von ihnen ein deutlich größeres Wissen über die im Spiel beteiligten imaginären Objekte erfordern und tiefere Erfahrungen hervorrufen. Das ist die Entwicklungskraft dieser Art von Spiel.

Mit zunehmendem Alter werden Spiele durch ernstere Aktivitäten und Arbeit ersetzt. Aber auch hier verschwindet das Spiel nicht ganz.

Lehren. Unter Lehren versteht man eine Tätigkeit, deren Zweck darin besteht, einer Person Kenntnisse, Fertigkeiten und Kenntnisse anzueignen. Lernen kann entweder in speziellen Einrichtungen organisiert oder unorganisiert und spontan zusammen mit anderen Arten von Aktivitäten durchgeführt werden.

Es gibt zwei Seiten: die Aktivität des Lehrers und die Aktivität des Schülers (Lernen). In der Schule eignet sich ein Kind nicht nur eine Reihe von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten an, sondern, was nicht weniger wichtig ist, es lernt, zu leben, das Leben in seiner ganzen Komplexität zu verstehen und daran teilzunehmen.

Die treibende Kraft des Lernens ist der Widerspruch zwischen dem, was das Kind weiß, und dem, was es wissen möchte oder muss. Beispielsweise ermöglicht die Manipulation von Gegenständen und Spielzeugen im Säuglingsalter dem Kind, zu lernen, diese entsprechend ihrem beabsichtigten Zweck zu verwenden. Die meisten Handlungen lernt das Kind nach einem Modell. In einem Fall sieht das Kind, wie sich Erwachsene verhalten, und reproduziert es selbst. In einem anderen Fall zeigen Erwachsene gezielt die Techniken und helfen ihnen, sie zu meistern. Typischerweise ist die selbstständige Beherrschung von Mustern bei Kindern viel größer als bei Mustern, die sie auf Initiative und mit Hilfe von Erwachsenen beherrschen. Hier besteht eine enge Verbindung zwischen Spiel und Lernen, ein ständiger Übergang von Spiel und Lernen ineinander und die Einbeziehung von Elementen einer Aktivität in eine andere.

Die Welt des Lernens und das Spielen sind von den ersten Tagen im Leben eines Kindes an untrennbar miteinander verbunden.

Arbeiten. Arbeit nimmt im menschlichen System einen besonderen Platz ein. Arbeit ist eine Tätigkeit, die darauf abzielt, materielle und immaterielle Gegenstände umzuwandeln und an die menschlichen Bedürfnisse anzupassen.

Spiel und Lernen sind nur eine Vorbereitung auf die Arbeit und haben ihren Ursprung in der Arbeit, da die Arbeit die entscheidende Voraussetzung für die Bildung der Persönlichkeit, ihrer Fähigkeiten, geistigen und moralischen Qualitäten und ihres Bewusstseins ist. In der Arbeit entwickeln sich jene persönlichen Qualitäten eines Menschen, die er dabei sicher und ständig zum Ausdruck bringt. Die Wehen entwickeln körperliche Stärke: die Fähigkeit, schweren körperlichen Belastungen standzuhalten, Muskelkraft, Ausdauer, Beweglichkeit und Mobilität.

Je nach Art der Hauptanstrengungen kann die Arbeitstätigkeit in verschiedene Arten unterteilt werden:
- körperliche Arbeit;
- geistige Arbeit;
- spirituelle Arbeit.

Tatsächlich wird Arbeit in Theorie und Praxis größtenteils als körperliche Arbeit verstanden.

Körperliche Arbeit kann wie folgt klassifiziert werden:
- Selbstbedienungsarbeiten (Haus, Kleidung, Arbeitsplatz in Ordnung halten, Essen für sich selbst zubereiten usw.);
- häusliche Familienarbeit;
- produktive Arbeit.

Selbstfürsorgearbeit wird im Kindesalter früher als andere erlernt und begleitet einen Menschen ein Leben lang.

Familienarbeit im Haushalt ist längerfristig, inhaltlich komplexer und aufwandsintensiver. Sie lässt sich oft nur bedingt von der Selbstfürsorgearbeit trennen. Das Hauptmerkmal seiner Isolation ist die Verrichtung von Arbeit, die nicht für einen selbst oder nicht nur für einen selbst gilt.

Produktive Arbeit verbreitet sich immer weiter und unterscheidet zwischen handwerklicher Arbeit (unter Verwendung einfachster Maschinen, Werkzeuge, Geräte) und industrieller Arbeit (höchste Form produktiver Arbeit).

Geistige Arbeit. Geistige Arbeit (und nur sie) ermöglicht es einem Menschen, die Welt und seinen Platz darin zu kennen.

Spirituelle Arbeit – diese Art von Arbeit kann auch Arbeit zur Selbstverbesserung, ständige Selbstkontrolle und Reflexion umfassen.

Erst in der Arbeit – körperlich, intellektuell und spirituell – wird der Mensch zum Menschen.

Lesen wir die Informationen .
Aktivität menschlich – eine Art menschlicher Aktivität, die auf die Erkenntnis und kreative Transformation der umgebenden Welt, einschließlich der eigenen Person und der Bedingungen ihrer Existenz, abzielt.
Die Hauptaktivitäten sind Spielen, Lernen, Arbeiten.
Ein Spiel- eine Art unproduktiver Aktivität, deren Zweck Unterhaltung, Entspannung und nicht die Produktion materieller Güter ist. Eigenschaften des Spiels:

• Existenz von Regeln

• bedingte Situation

• Verwendung von Ersatzartikeln

• Ziel - Interessenbefriedigung

• Persönliche Weiterentwicklung (Bereicherung, notwendige Fähigkeiten)

Spielaktivitäten führen nicht zu gesellschaftlich bedeutsamen Ergebnissen, bedeuten aber viel für die Bildung einer Person als Subjekt der Aktivität.
Lehre (Studium)- eine Art menschlicher Aktivität, durch die der Erwerb von Wissen, Fertigkeiten, Fertigkeiten und die Beherrschung von Handlungsmethoden erfolgt, die für eine erfolgreiche Interaktion mit der Welt notwendig sind.
Lernen kann organisiert, unorganisiert und autodidaktisch sein.
1. Organisiertes Lernen ist ein Lernprozess, der in Bildungseinrichtungen stattfindet.
2. Unorganisiertes (informelles) Lernen – ein Lernprozess, der bei anderen Arten von Aktivitäten als Nebenprodukt und zusätzliches Ergebnis durchgeführt wird.
3. Selbstbildung – selbstständiges Lernen, der Erwerb systematischer Kenntnisse in allen Bereichen der Wissenschaft, Technik, Kultur, des politischen Lebens usw., die das unmittelbare persönliche Interesse des Studierenden an organischer Kombination mit eigenständigem Studium des Stoffes voraussetzen.
Bildungstätigkeit ist die wichtigste Voraussetzung für die Entwicklung des menschlichen Bewusstseins und seine Vorbereitung auf ein unabhängiges Leben in der Gesellschaft. Nimmt auch nach dem Abschluss weiterhin einen großen Platz ein.
Die Essenz besteht darin, die Erfahrungen früherer Generationen zu meistern. Das Ergebnis ist die Aneignung der Werte und Normen der nationalen Kultur.
Arbeiten- eine Art menschlicher Aktivität, die darauf abzielt, bestimmte Ziele zu erreichen, die Umwelt zu erhalten, zu verändern und an die menschlichen Bedürfnisse anzupassen.
Merkmale der Arbeit:

• Zweckmäßigkeit

• Konzentrieren Sie sich darauf, geplante, erwartete Ergebnisse zu erzielen

• Vorhandensein von Fähigkeiten, Fertigkeiten, Wissen

• praktischer Nutzen

• das Ergebnis erhalten

• persönliche Entwicklung

• Transformation der äußeren menschlichen Umgebung

Das Wesentliche ist die Transformation von Objekten der materiellen Welt. Das Ergebnis ist die Befriedigung materieller Bedürfnisse und die Schaffung materieller und spiritueller Vorteile.
Der spezifische Unterschied zwischen Arbeit und Spiel und Studium besteht in der Schaffung von Produkten, die für den Menschen nützlich sind – sowohl materiell als auch spirituell.
Wissenschaftler haben entwickelt Lehre von der Aktivität , was für jeden Altersabschnitt im Leben eines Menschen führend ist, weil

• dass sie es ist, die in jeder Altersstufe die wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale ausbildet.

• dass sich alle anderen Aktivitäten im Leben eines Menschen in seinem Gefolge entwickeln.

Alterszeitraum	Leitende Tätigkeit	Verwandte/zusätzliche Aktivität
Kind vor dem Schuleintritt		Allmähliches Lernen und harte Arbeit
Schüler	Lehre (Studium)	In der Freizeit arbeiten, spielen
Teenager	Kommunikation (viele Forscher denken so)	Unterricht und neue Spiele
Erwachsene		In der Freizeit lernen, spielen, kommunizieren

Schauen wir uns Beispiele an Lehren (Studien).

Organisiert	1. Ausbildung in weiterführenden Bildungseinrichtungen (Schulen). 2. Ausbildung in Berufsbildungseinrichtungen (Lyzeen). 3. Ausbildung an höheren Bildungseinrichtungen (Universitäten, Institute usw.).
Unorganisiert (informell)	1. Schulungen – „Entwicklung von Managementfähigkeiten“, „Die Kunst des öffentlichen Redens“ usw. 2. Seminare – „Aktiver Verkauf“ etc. 3.Beratungen zu verschiedenen Themen. 4.Kurse Intensivkurse „Englische Sprache. Konversationspraxis“, Kurs „WEB-Design“, Kurs „Immobilienmakler“ usw.
Selbstbildung	Michail Wassiljewitsch Lomonossow beschäftigte sich mit der Autodidaktik: Er lernte früh Lesen und Schreiben und hatte im Alter von 14 Jahren alle Bücher gelesen, die er in die Finger bekam: Magnitskis Arithmetik, Smotritskis Slawische Grammatik und den Reimpsalter von Simeon von Polozk . 1730 ging er nach Moskau und trat, seine Herkunft verbergend, in die Slawisch-Griechisch-Lateinische Akademie ein, wo er eine gute Ausbildung in alten Sprachen und anderen Geisteswissenschaften erhielt. Er beherrschte Latein perfekt und wurde später als einer der besten Lateinisten Europas anerkannt.

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Gebrauchte Bücher:
1. Einheitliches Staatsexamen 2009. Sozialkunde. Verzeichnis / O.V. Kishenkova. - M.: Eksmo, 2008. 2. Sozialkunde: Einheitliches Staatsexamen 2008: Echte Aufgaben / Autor-Komp. O.A.Kotova, T.E.Liskova. - M.: AST: Astrel, 2008. 3. Sozialwissenschaften: ein vollständiges Nachschlagewerk / P.A. Baranov, A.V. Shevchenko; bearbeitet von P. A. Baranova. - M.: AST: Astrel; Vladimir: VKT, 2010. 4. Sozialkunde: Profilebene: akademisch. Für die 10. Klasse. Allgemeinbildung Institutionen / L.N. Bogolyubov, A.Yu. Lazebnikova, N.M. Smirnova und andere, Hrsg. L. N. Bogolyubova und andere - M.: Bildung, 2007. 5. Sozialwissenschaften. 10. Klasse: Lehrbuch. für die Allgemeinbildung Institutionen: Grundniveau / L.N. Bogolyubov, Yu.I. Averyanov, N.I. Gorodetskaya und andere; bearbeitet von L. N. Bogoljubowa; Ross. akad. Wissenschaften, Ross. akad. Bildung, Verlag „Aufklärung“. 6. Aufl. - M.: Bildung, 2010.
Verwendete Internetressourcen
Wikipedia, die freie Enzyklopädie

Aktivität ist eine spezifische Art menschlicher Aktivität, die auf kreative Transformation, Verbesserung der Realität und sich selbst abzielt. Aktivität ist eine Form der Verwirklichung der Beziehung des Subjekts zur Welt der Objekte; wir können verschiedene Arten solcher Beziehungen unterscheiden, die in verschiedenen Formen der Aktivität verwirklicht werden: praktisch, kognitiv, ästhetisch usw. Die praktische Tätigkeit zielt in erster Linie darauf ab, die Welt entsprechend den vom Menschen gesetzten Zielen zu verändern. Kognitive Aktivität dient dem Verständnis der objektiven Gesetze der Existenz der Welt, ohne die es unmöglich ist, praktische Aufgaben auszuführen. Die mit der Wahrnehmung und Schaffung von Kunstwerken verbundene ästhetische Tätigkeit beinhaltet die Übersetzung (Übertragung) von Bedeutungen, die durch die Wertorientierungen einer bestimmten Gesellschaft und eines bestimmten Individuums bestimmt werden. All dies sind Arten menschlicher Aktivität.

Innerhalb jeder Aktivitätsart lassen sich einzelne Aktivitätsarten anhand der Unterschiede in ihren Themen – Motiven: Kommunikation, Spiel, Lernen und Arbeiten – unterscheiden.

Kommunikation ist die erste Aktivitätsart, die im Prozess der individuellen Entwicklung eines Menschen entsteht, gefolgt von Spiel, Lernen und Arbeit. Alle diese Arten von Aktivitäten sind entwicklungsfördernder Natur, d.h. Wenn ein Kind einbezogen wird und sich aktiv daran beteiligt, findet seine geistige und persönliche Entwicklung statt.

Unter Kommunikation versteht man eine Tätigkeitsform, die auf den Informationsaustausch zwischen kommunizierenden Menschen abzielt. Darüber hinaus verfolgt sie die Ziele des gegenseitigen Verständnisses, guter persönlicher und geschäftlicher Beziehungen, der gegenseitigen Hilfeleistung und der erzieherischen Einflussnahme der Menschen aufeinander. Kommunikation kann direkt und indirekt, verbal und nonverbal erfolgen. Bei der direkten Kommunikation stehen Menschen in direktem Kontakt miteinander.

Ein Spiel ist eine Art von Aktivität, die nicht zur Herstellung eines materiellen oder idealen Produkts führt (mit Ausnahme von Geschäfts- und Designspielen für Erwachsene und Kinder). Spiele haben oft Unterhaltungscharakter und dienen der Entspannung. Manchmal dienen Spiele als Mittel zur symbolischen Lösung von Spannungen, die unter dem Einfluss der tatsächlichen Bedürfnisse eines Menschen entstanden sind und die er auf andere Weise nicht schwächen kann.

Spiele können sein: individuell (eine Person nimmt am Spiel teil), Gruppe (mit mehreren Personen), themenbasiert (verbunden mit der Einbeziehung einiger Objekte in die Spielaktivität einer Person), Handlung (entfaltet sich im Wesentlichen gemäß dem Skript). Details), Rollenspiele (im Spiel führt sich eine Person entsprechend der Rolle, die sie einnimmt) und Spiele mit Regeln (geregelt durch ein Regelsystem). Spiele sind im Leben der Menschen von großer Bedeutung. Für Kinder haben Spiele einen entwicklungsfördernden Wert, während sie für Erwachsene einen entspannenden Wert haben.

Unterrichten ist eine Art von Tätigkeit, deren Zweck darin besteht, Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten einer Person zu erwerben. Lernen kann organisiert (in sonderpädagogischen Einrichtungen) und unorganisiert (in anderen Arten von Aktivitäten als Nebenprodukt, Zusatzergebnis) sein. Bildungsaktivitäten dienen als Mittel zur psychologischen Entwicklung des Einzelnen.

Die Arbeit nimmt im System der menschlichen Tätigkeit einen besonderen Platz ein. Dank der Arbeit baute der Mensch eine moderne Gesellschaft auf, schuf Objekte materieller und spiritueller Kultur, veränderte seine Lebensbedingungen so, dass er Perspektiven für eine weitere, nahezu unbegrenzte Entwicklung eröffnete. Arbeit ist in erster Linie mit der Schaffung und Verbesserung von Werkzeugen verbunden. Sie waren wiederum ein Faktor für die Steigerung der Arbeitsproduktivität, die Entwicklung der Wissenschaft, der industriellen Produktion sowie der technischen und künstlerischen Kreativität. Dies sind die Hauptmerkmale von Aktivitäten.

In der Schule A.N. Leontiev unterscheidet zwei Formen der Subjektaktivität (je nach Art ihrer Offenheit für Beobachtung): externe und interne. Unter äußerer Tätigkeit verstehen wir in der Regel verschiedene Formen objektiv-praktischer Tätigkeit (z. B. das Einschlagen eines Nagels mit einem Hammer, die Arbeit an einer Maschine, das Manipulieren von Spielzeug bei kleinen Kindern usw.), bei der die Versuchsperson mit einem für die äußere Erscheinung deutlich sichtbaren Gegenstand interagiert Überwachung. Interne Aktivität ist die Aktivität eines Subjekts mit Bildern von Objekten, die der direkten Beobachtung verborgen sind (z. B. die theoretische Aktivität eines Wissenschaftlers bei der Lösung eines mathematischen Problems, die Arbeit eines Schauspielers an einer Rolle, die in Form interner Gedanken stattfindet usw Erfahrungen usw.). Das Verhältnis von externen und internen Komponenten ist nicht konstant. Während sich Aktivitäten entwickeln und verändern, erfolgt ein systematischer Übergang von externen zu internen Komponenten. Damit einher geht deren Internalisierung und Automatisierung. Treten bei der Aktivität Schwierigkeiten auf, treten bei deren Wiederherstellung, verbunden mit Verletzungen innerer Komponenten, ein umgekehrter Übergang auf – Exteriorisierung: Reduzierte, automatisierte Aktivitätskomponenten entfalten sich, erscheinen äußerlich, innere werden wieder äußerlich, bewusst gesteuert.

Aktivität unterscheidet sich vom Verhalten (Verhalten ist nicht immer zielgerichtet, beinhaltet nicht die Schaffung eines bestimmten Produkts und ist oft passiver Natur) und weist die folgenden Hauptmerkmale auf: Motiv, Ziel, Thema, Struktur, Mittel. Wir haben in Abschnitt 1.1 über Motive und Ziele gesprochen, also kommen wir gleich zum dritten Merkmal – dem Thema Aktivität. Gegenstand der Tätigkeit ist alles, womit sie unmittelbar zu tun hat. So ist beispielsweise das Thema kognitiver Aktivität Information, pädagogische Aktivität ist Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten und Arbeitsaktivität ist das geschaffene materielle Produkt.

Die Aktivität weist eine komplexe hierarchische Struktur auf. Es besteht aus mehreren „Schichten“ oder Ebenen. Dabei handelt es sich um besondere Aktivitäten (oder besondere Arten von Aktivitäten); dann das Aktionsniveau; das nächste ist die Ebene der Operationen; Am niedrigsten ist schließlich das Niveau der psychophysiologischen Funktionen. Besondere Arten von Aktivitäten: Spielen, Bildung, Arbeitsaktivitäten.

Aktion ist die Grundeinheit der Aktivitätsanalyse. Handeln ist eine der wichtigsten „gestaltenden“ Aktivitäten. Dieses Konzept spiegelt wie ein Wassertropfen die grundlegenden Ausgangspunkte oder Prinzipien der Aktivitätstheorie wider, die im Vergleich zu früheren Konzepten neu sind.

1. Bewusstsein kann nicht als in sich geschlossen betrachtet werden: Es muss in die Aktivität des Subjekts einbezogen werden („Öffnen“ des Bewusstseinskreises).

2. Verhalten kann nicht isoliert vom Bewusstsein einer Person betrachtet werden. Bei der Betrachtung von Verhalten muss das Bewusstsein nicht nur erhalten bleiben, sondern auch in seiner Grundfunktion (dem Prinzip der Einheit von Bewusstsein und Verhalten) definiert werden.

3.Aktivität ist ein aktiver, zielgerichteter Prozess (das Prinzip der Aktivität).

4. Menschliches Handeln ist objektiv; sie verwirklichen soziale – Produktions- und kulturelle – Ziele (das Prinzip der Objektivität menschlichen Handelns und das Prinzip seiner gesellschaftlichen Bedingtheit).

Das Ziel gibt die Handlung vor, die Handlung sorgt für die Verwirklichung des Ziels. Indem Sie das Ziel charakterisieren, können Sie auch die Aktion charakterisieren. Es gibt große Ziele, die in kleinere, private Ziele unterteilt werden, die wiederum in noch privatere Ziele usw. unterteilt werden können. Dementsprechend ist jede ausreichend große Aktion eine Abfolge von Aktionen niedrigerer Ordnung mit Übergängen zu verschiedenen „Etagen“. „hierarchisches Handlungssystem. Dies kann anhand eines beliebigen Beispiels demonstriert werden.

Nehmen wir an, jemand möchte eine andere Stadt anrufen. Um diese Aktion auszuführen (Befehl I), muss er eine Reihe privater Aktionen ausführen (Befehl II): Zur Telefonzelle gehen, einen geeigneten Automaten finden, an der Reihe sein, Telefonmarken kaufen usw. Sobald er in der Kabine ist, Er muss in dieser Zeile die folgende Aktion ausführen: Verbindung zum Teilnehmer herstellen. Dazu muss er jedoch eine Reihe noch kleinerer Aktionen ausführen (Reihenfolge III): eine Münze einwerfen, einen Knopf drücken, auf den Piepton warten, eine bestimmte Nummer wählen usw.

Nun wenden wir uns den Operationen zu, die die nächste, den Aktionen zugrunde liegende Ebene bilden.

Eine Operation ist eine Möglichkeit, eine Aktion auszuführen. Sie können zwei zweistellige Zahlen im Kopf und schriftlich multiplizieren, indem Sie das Beispiel „in einer Spalte“ lösen. Dabei handelt es sich um zwei verschiedene Arten, die gleiche arithmetische Operation auszuführen, oder um zwei unterschiedliche Operationen. Wie Sie sehen, charakterisieren Operationen die technische Seite der Ausführung von Aktionen, und was als „Technik“ bezeichnet wird, bezieht sich auf Geschicklichkeit und Geschicklichkeit fast ausschließlich auf die Ebene der Operationen. Die Art der Vorgänge hängt von den Bedingungen der ausgeführten Aktion ab. Wenn die Aktion das Ziel selbst erfüllt, dann erfüllt die Operation die Bedingungen, unter denen dieses Ziel gegeben ist. Unter „Bedingungen“ sind dabei sowohl äußere Umstände als auch die Möglichkeiten bzw. inneren Mittel des handelnden Subjekts selbst zu verstehen.

Das genaueste psychologische Zeichen, das Handlungen und Operationen unterscheidet – Bewusstheit/Unbewusstheit – kann grundsätzlich verwendet werden, jedoch nicht immer. Genau in der Grenzzone, nahe der Grenze, die die Aktions- und Operationsebene trennt, hört es auf zu funktionieren. Je weiter von dieser Grenze entfernt, desto zuverlässiger sind die Selbstbeobachtungsdaten: Das Subjekt hat normalerweise keinen Zweifel an der Repräsentation (oder Nichtrepräsentation) im Bewusstsein sehr großer oder sehr kleiner Handlungen. Aber in der Grenzzone kommt der situativen Dynamik des Aktivitätsprozesses Bedeutung zu. Und hier kann schon der Versuch, das Bewusstsein einer Handlung zu bestimmen, zu deren Bewusstsein führen, also die natürliche Struktur der Aktivität stören.

Der einzige derzeit sichtbare Weg ist die Verwendung objektiver Indikatoren, d. h. Verhaltens- und physiologischer Zeichen, der aktiven Ebene des aktuellen Prozesses.

Kommen wir zur letzten, untersten Ebene der Aktivitätsstruktur – den psychophysiologischen Funktionen. Unter psychophysiologischen Funktionen versteht man in der Aktivitätstheorie die physiologische Unterstützung psychischer Prozesse. Dazu gehören eine Reihe von Fähigkeiten unseres Körpers, wie zum Beispiel die Fähigkeit, vergangene Einflüsse wahrzunehmen, zu formen und aufzuzeichnen, motorische Fähigkeiten usw. Man spricht dementsprechend von sensorischen, mnemotechnischen und motorischen Funktionen. Diese Ebene umfasst auch angeborene Mechanismen, die in der Morphologie des Nervensystems verankert sind, und solche, die in den ersten Lebensmonaten heranreifen. Psychophysiologische Funktionen bilden die organische Grundlage von Aktivitätsprozessen. Ohne sich auf sie zu verlassen, wäre es unmöglich, nicht nur Aktionen und Operationen durchzuführen, sondern auch die Aufgaben selbst festzulegen.

Kehren wir zu den Merkmalen der Aktivität zurück. Das letzte Merkmal sind die Mittel zur Durchführung der Aktivität. Dies sind die Werkzeuge, die eine Person verwendet, wenn sie bestimmte Aktionen und Vorgänge ausführt. Die Entwicklung der Tätigkeitsmittel führt zu deren Verbesserung, wodurch sie produktiver und qualitativ hochwertiger werden.

Und am Ende des Absatzes betonen wir die Hauptunterschiede zwischen menschlicher und tierischer Aktivität:

1. Menschliche Aktivität ist produktiver, kreativer und kreativer Natur. Tierische Aktivitäten haben eine Konsumentenbasis; sie produzieren oder schaffen daher nichts Neues im Vergleich zu dem, was die Natur bietet.

2. Die menschliche Tätigkeit ist mit Gegenständen der materiellen und spirituellen Kultur verbunden, die von ihm entweder als Werkzeuge oder als Gegenstände zur Befriedigung von Bedürfnissen oder als Mittel seiner eigenen Entwicklung verwendet werden. Für Tiere gibt es keine menschlichen Werkzeuge und Mittel zur Befriedigung von Bedürfnissen als solche.

3. Das menschliche Handeln verändert sich selbst, seine Fähigkeiten, Bedürfnisse und Lebensbedingungen. Die Aktivität der Tiere verändert praktisch nichts, weder an ihnen selbst noch an den äußeren Lebensbedingungen.

4. Menschliches Handeln ist in seinen verschiedenen Formen und Umsetzungsweisen ein Produkt der Geschichte. Die Aktivität von Tieren ist das Ergebnis ihrer biologischen Evolution.

5. Die objektiven Aktivitäten des Menschen sind ihm nicht von Geburt an gegeben. Es ist „gegeben“ im kulturellen Zweck und in der Art der Nutzung umgebender Objekte. Solche Aktivitäten müssen in der Aus- und Weiterbildung gestaltet und weiterentwickelt werden. Gleiches gilt für innere, neurophysiologische und psychologische Strukturen, die die äußere Seite der praktischen Tätigkeit steuern. Die Aktivität von Tieren ist zunächst gegeben, genotypisch bestimmt und entfaltet sich im Zuge der natürlichen anatomischen und physiologischen Reifung des Organismus.

Die Essenz der Motivation. Motiv und Anreiz. Grundlegende Motivationstheorien.

Motivation ist ein Prozess, bei dem man sich selbst oder andere dazu motiviert, zu handeln und bestimmte Ziele zu erreichen. Anreiz, Stimulation umfasst auch die materielle Seite, es ist eine Art Belohnungsversprechen, eine Belohnung, die auch als Anreiz zur Aktivität und zum Erreichen von Zielen dient. Motivation ist ein interner Prozess. Stimulation – extern. Unter Motiv versteht man den inneren Drang oder Wunsch einer Person, sich auf eine bestimmte Weise zu verhalten, um Bedürfnisse zu befriedigen. Und der Anreiz erfasst auch den materiellen Aspekt. Motivationstheorien: Inhaltsbasiert: A. Maslows Motivationsmodell basierend auf der Bedürfnishierarchie: primär, sozial, Respekt und Selbstausdruck, Selbstverwirklichung durch deren konsequente Umsetzung; D. McClellands Motivationsmodell unter Nutzung der Bedürfnisse nach Macht, Erfolg und Anerkennung in der Gruppe, Beteiligung daran; F. Herzbergs Motivationsmodell unter Nutzung hygienischer Faktoren (Arbeitsbedingungen, zwischenmenschliche Beziehungen etc.) in Kombination mit der „Bereicherung“ des Arbeitsprozesses selbst: Erfolgserlebnis, Förderung, Anerkennung durch andere, Verantwortung, Chancenwachstum; Prozessuell: ein Motivationsmodell basierend auf der Erwartungstheorie von V. Vram: Eine Person richtet ihre Bemühungen darauf aus, ein Ziel zu erreichen, wenn sie sicher ist, dass ihre Bedürfnisse erfüllt werden. Motivation ist eine Funktion des Erwartungsfaktors nach dem Schema: „Arbeitskosten -> Ergebnisse –“ Belohnung“; Motivationsmodell basierend auf der Gerechtigkeitstheorie: Menschen vergleichen den persönlichen Aufwand mit der Belohnung und vergleichen sie mit der Belohnung anderer für ähnliche Arbeit. Wenn Arbeit unterbewertet wird, nimmt der Aufwand ab.

Die Konzepte „Management“ und „Führung“ sind Merkmale dieser Einflussformen.

Führung ist eine gezielte Einflussnahme auf die geführten Menschen und ihre Gemeinschaften, die zu deren bewusstem und aktivem Verhalten und Handeln im Einklang mit den Absichten der Führungskraft führt. Führung ist der Prozess der psychologischen Einflussnahme einer Person auf andere während ihrer gemeinsamen Lebensaktivitäten, der auf der Grundlage von Wahrnehmung, Nachahmung, Suggestion und gegenseitigem Verständnis erfolgt. Führung basiert auf den Prinzipien der freien Kommunikation, des gegenseitigen Verständnisses und der freiwilligen Unterwerfung. Eine Führungskraft zeichnet sich aus durch: die Fähigkeit, die allgemeinen Bedürfnisse und Probleme des Teams wahrzunehmen und einen gewissen Anteil an der Lösung dieser Probleme zu übernehmen; die Fähigkeit, gemeinsame Aktivitäten zu organisieren: Er formuliert eine Aufgabe, die die Mehrheit der Teammitglieder beschäftigt, plant die gemeinsame Arbeit unter Berücksichtigung der Interessen und Fähigkeiten jedes Teammitglieds; Sensibilität und Einsicht, Vertrauen in die Menschen, er ist ein Vertreter der kollektiven Positionen seiner Mitglieder. Die Hauptunterschiede zwischen Management und Führung: Das Management sorgt für die Organisation aller Gruppenaktivitäten, und Führung charakterisiert die psychologischen Beziehungen, die in der Gruppe „vertikal“ entstehen, also aus der Sicht von Dominanz- und Unterordnungsverhältnissen; Führung ist ein natürliches und notwendiges Element im Entstehungsprozess einer formellen Organisation, während Führung spontan als Folge der Interaktion von Menschen entsteht; Führung fungiert als Prozess der rechtlichen Organisation und Verwaltung gemeinsamer Aktivitäten von Organisationsmitgliedern, und Führung ist ein Prozess der internen sozialpsychologischen Organisation und Verwaltung von Kommunikation und Aktivität; Der Manager ist ein Vermittler sozialer Kontrolle und Macht, und der Führer ist Gegenstand von Gruppennormen und -erwartungen, die sich in persönlichen Beziehungen spontan bilden. Ein Manager-Führer befiehlt nicht, fordert die Mitarbeiter nicht auf und „übt keinen Druck auf sie aus“, sondern führt die Menschen gemeinsam mit ihnen, um gemeinsame Probleme des jeweiligen Teams zu lösen.

Allgemeine und besondere Funktionen der Managementtätigkeit.

Steuerfunktionen- Hierbei handelt es sich um eine Richtung oder Arten von Managementaktivitäten, die auf Teilung und Zusammenarbeit im Management basieren und durch einen separaten Aufgabenkomplex gekennzeichnet sind und durch spezielle Techniken und Methoden ausgeführt werden. Zu jeder Managementfunktion gehört es, Informationen zu sammeln, sie umzuwandeln, Entscheidungen zu treffen, ihnen eine Form zu geben und sie den Darstellern mitzuteilen. Allgemeine Steuerfunktionen:- wird in jeder Organisation und auf jeder Führungsebene durchgeführt; - dem Management einer Organisation inhärent; - unterteilen Sie den Inhalt der Managementtätigkeiten in Arbeitsarten, basierend auf der Reihenfolge ihrer Umsetzung im Laufe der Zeit; - sind relativ unabhängig und interagieren gleichzeitig eng miteinander. Insbesondere solche Funktionen. Management Dazu gehören: Planen, Organisieren, Motivieren und Kontrollieren. Spezifische (spezifische) Funktionen- stellen das Ergebnis der Arbeitsteilung der Führungskräfte dar. Zu diesen Funktionen gehören verschiedene Arten von Aktivitäten, die sich in Zweck und Art der Umsetzung unterscheiden. Spezifische Funktionen betreffen nicht die gesamte Organisation, sondern ihre spezifischen Parteien oder Teile. Jede spezifische Managementfunktion in einer Organisation ist inhaltlich komplex und umfasst allgemeine Funktionen: Planung, Organisation, Motivation und Kontrolle. Spezialfunktionen - sind Unterfunktionen einer bestimmten Funktion (z. B. ist eine Sonderfunktion des Hauptproduktionsmanagements die betriebliche Planung der Hauptproduktion).

Die Hauptkategorien von PU sind Aktivität und Arbeit. Aktivität ist eine Aktivität, die menschliche Bedürfnisse verwirklicht. Ihre Merkmale sind die äußere Seite (verwendete Werkzeuge, Technologien, soziale Rollen, Sprachen, Normen und Werte), die innere Seite (ausgedrückt in der Konditionierung der Psyche durch vergangene Erfahrungen, Bedürfnisse, Motive usw.). Ziele). Menschliche Aktivität ist komplexer genetischer, funktioneller und struktureller Natur. Es hat seine Ursprünge, „Ursachen“ und eine mehr oder weniger eindeutige strukturelle und funktionale Organisation. Seine Zusammensetzung ist mehrkomponentig. An der Umsetzung sind mentale Prozesse, Zustände und Persönlichkeitsmerkmale unterschiedlicher Komplexität beteiligt. Abhängig von den Zielen kann diese Aktivität Jahre oder sogar ein Leben lang dauern. Unabhängig davon, wie komplex es auch sein mag, egal wie lange es dauert, kann es mithilfe universeller Einheiten beschrieben werden, die nicht den Inhalt, sondern vielmehr den Ansatz seiner Beschreibung auf struktureller Ebene widerspiegeln. Aktivitätseinheiten, die ihre kleineren Fragmente sind, aber gleichzeitig die Spezifität ihres psychologischen Inhalts bewahren, sind jene Elemente, die in den Konzepten von Aktion und Betrieb verankert sind. Zielgerichtete Aktivitäten, die mit dem Erreichen bestimmter Ziele bei der Umsetzung umfassenderer Aktivitäten verbunden sind, werden in der Psychologie üblicherweise als Handlungen bezeichnet. Eine Operation ist die spezifische Menge und Abfolge von Bewegungen, die durch die spezifischen Bedingungen der Interaktion mit Objekten bei der Ausführung von Aktionen bestimmt wird (z. B. die physikalischen Eigenschaften des Objekts, Lage, Orientierung im Raum, Zugänglichkeit usw.). . Einfach ausgedrückt ist eine Operation eine Möglichkeit, eine Aktion auszuführen. Operationen entstehen durch Nachahmung (Kopieren) und durch Automatisierung von Aktionen. Im Gegensatz zu Handlungen erfolgen Operationen wenig bewusst.

Das Prinzip der Einheit von Psyche und Aktivität; zweistufige Forschung zur Psychologie der Aktivität.

Das Prinzip der Einheit von Bewusstsein und Aktivität ist das Grundprinzip des Aktivitätsansatzes in der Psychologie. Aktivität ist keine Reihe reflexiver und impulsiver Reaktionen auf äußere Reize, da sie durch das Bewusstsein reguliert und offenbart wird. Gleichzeitig wird Bewusstsein als eine Realität betrachtet, die dem Subjekt in seiner Selbstbeobachtung nicht direkt gegeben ist: Es kann nur durch ein System subjektiver Beziehungen erkannt werden, inkl. durch die Aktivität des Subjekts, bei der das Bewusstsein gebildet und entwickelt wird. Die Psyche, das Bewusstsein „lebt“ in der Aktivität, die ihre „Substanz“ ausmacht; das Bild ist „akkumulierte Bewegung“, d.h. komprimierte Handlungen, die zunächst vollständig entwickelt und „äußerlich“ waren, d. h. Bewusstsein „manifestiert und formt“ sich nicht einfach in der Aktivität als separate Realität – es ist in die Aktivität „eingebaut“ und untrennbar mit ihr verbunden. Das Prinzip einer zweistufigen psychologischen Untersuchung der Aktivität. Ihm zufolge sollte die Analyse der Aktivität zwei aufeinanderfolgende Phasen umfassen – die Analyse ihres Inhalts und die Analyse ihrer psychologischen Mechanismen. Die erste Stufe ist mit der Charakterisierung des objektiven Inhalts der Tätigkeit verbunden, die zweite mit der Analyse des subjektiven, eigentlich psychologischen Inhalts.

Grundlegende Managementfunktionen: Planung, Motivation usw.

Derzeit ist ein prozessualer Managementansatz weit verbreitet, der Management als einen Prozess betrachtet, der aus einer Reihe spezifischer aufeinanderfolgender Schritte besteht. Die meisten Menschen planen ihre Aktivitäten für den Tag (Monat, Jahr usw.) und organisieren dann die Ressourcen, die zur Umsetzung ihres Plans benötigt werden. Diese. Management muss als zyklischer Prozess betrachtet werden ^ Hauptarten des ManagementsPlanung - der Prozess der Vorbereitung auf zukünftige Entscheidungen darüber, was getan werden soll, wie, wann, was und wie viele Ressourcen verwendet werden sollen. Die Planungsfunktion beantwortet drei Fragen: · Wo befindet sich die Organisation derzeit? Wo will sie hingehen? · wie die Organisation dies tun wird. ^ Organisation. Etappen: 1. strukturelle Organisation (beinhaltet die Struktur der Autorität und die Struktur der Kommunikation; 2. Organisation des Produktionsprozesses (beinhaltet die Organisation der Personalarbeit, der Arbeit in Zeit, der Arbeit im Raum). Motivation - maximale Befriedigung der Bedürfnisse der Mitarbeiter der Organisation im Austausch für ihre effektive Arbeit. Etappen: 1. Ermittlung der Bedürfnisse der Mitarbeiter; 2. dem Arbeitnehmer die Möglichkeit geben, diese Bedürfnisse durch gute Arbeit zu befriedigen. Kontrolle - der Prozess, der sicherstellt, dass eine Organisation ihre Ziele tatsächlich erreicht. Etappen: 1. Standards setzen; 2. Messung des tatsächlich Erreichten und Vergleich des Erreichten mit den angestrebten Standards; 3. Ermittlung der Quellen von Unstimmigkeiten und Maßnahmen, die zur Korrektur der Pläne erforderlich sind.

Grundlegende psychologische Anforderungen an einen effektiven Manager.

Viele bestehende Ansätze zur Definition eines normativen Modells einer effektiven Führungskraft lassen sich in drei Hauptgruppen zusammenfassen:

1. Situativ;

2. Persönlich;

3. Situativ.

1. Funktioneller Ansatz. Der Hauptpunkt für die Entwicklung von Anforderungen für

Ein effektiver Manager muss seine Funktionen definieren. In diesem Fall ist die Struktur der Aktivitäten des Managers die Hauptstruktur zur Identifizierung von Funktionen.

In den meisten Fällen sind die funktionalen Merkmale der Aktivitäten von Managern mit dem Bewusstsein und der Formulierung der Mission der Organisation, der Zielsetzung, dem Ressourcenmanagement und der Kontrolle von Prozessen im externen und internen Umfeld der Organisation verbunden.

Wir können 12 Funktionen nennen, die die Struktur und Besonderheiten der beruflichen Tätigkeit einer Führungskraft widerspiegeln:

1. Wissen – Wissen über eine Person, Gruppe, Organisation, ihr Umfeld, die aktuelle Führungssituation;

2. Prognose – Bestimmung der Hauptrichtungen und Dynamik der Entwicklung kontrollierter Variablen;

3. Design – Festlegung der Mission, Ziele und Zielsetzungen der Organisation, Programmierung und Planungsaktivitäten;

4. Kommunikation und Information – Bildung, Strukturierung, Erhaltung von Kommunikationsnetzen, Sammlung, Umwandlung und Ausrichtung in Kommunikationsnetze, die für das Informationsmanagement notwendig sind;

5. Motivation – rationaler Einfluss auf die Gesamtheit der äußeren und inneren Bedingungen, die Aktivität verursachen und die Richtung der Aktivität des Subjekts und Objekts der Führung bestimmen;

6. Richtlinien – Übernahme der Verantwortung für vorgeschlagene Entscheidungen und deren Konsequenzen auf der Grundlage von Vorschriften oder Vereinbarungen innerhalb von Organisationen;

7. Organisationen – Umsetzung von Managementzielen und -zielen;

8. Schulung – Übertragung der erforderlichen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten an das Personal;

9. Entwicklung – sinnvolle Veränderung der psychologischen Variablen des Einzelnen und der Gruppe;

10. Beurteilungen – Bildung und Anwendung von Normen und Tätigkeitsstandards;

11. Kontrolle – ein Spiegelbild der Übereinstimmung des aktuellen Zustands von Organisationen mit den Managementzielen;

12. Korrekturen – Vornahme notwendiger Änderungen an Managementzielen und -programmen.

Bei der Durchführung professioneller Auswahlverfahren für Führungskräfte wird unter dem Gesichtspunkt einer funktionalen Betrachtungsweise die Bereitschaft der Bewerber beurteilt, genau die Funktionen effektiv wahrzunehmen, die für die vorgeschlagene Position charakteristisch sind.

2. Persönlicher Ansatz. Es basiert auf der Annahme, dass effektive Führungstätigkeit mit dem Besitz mehrerer Persönlichkeitsmerkmale der Führungskraft verbunden ist.

Das Profil einer effektiven Führungskraft, wonach sich eine erfolgreiche Führungskraft durch folgende Merkmale auszeichnet:

Suche nach Möglichkeiten und Initiative; Ausdauer und Ausdauer;

Fokus auf Effizienz und Qualität; Beteiligung an Arbeitskontakten;

Bestimmung;

Bewusstsein;

Fähigkeit zu überzeugen und Verbindungen herzustellen; Unabhängigkeit und Selbstvertrauen.

3. Situativer (Verhaltens-)Ansatz. Erfolgreiche Führung hängt ab von:

1. Erwartungen und Bedürfnisse der geführten Personen;

2. Gruppenstruktur und Situationsspezifika;

3. Das kulturelle Umfeld, in das die Gruppe eingebunden ist;

4. Geschichte der Organisation, in der Führungstätigkeiten ausgeübt werden;

5. Alter und Erfahrung des Managers, seine Betriebszugehörigkeit;

6. Psychologisches Klima in der Gruppe;

7. Persönliche Merkmale der Untergebenen.

Der situative Ansatz ermöglicht es uns, eine Reihe von Persönlichkeitsmerkmalen einer Führungskraft zu identifizieren, die auf die Bereitschaft der Führungskraft zu produktiver Tätigkeit in den unterschiedlichsten Situationen hinweisen. Dazu zählen insbesondere die Fähigkeit zur flexiblen Veränderung des Führungsstils, die Resistenz gegenüber Unsicherheiten und das Fehlen starrer Stereotypen.

Daraus lässt sich schließen, dass die vorrangige Aufgabe der beruflichen Auswahl von Führungskräften darin besteht, die Übereinstimmung der persönlichen Merkmale des Bewerbers mit den Merkmalen der Organisation, der Struktur und den Funktionen der Tätigkeit sowie dem aktuellen und prognostizierten Zustand des beruflichen Umfelds herzustellen.

Das Wesen der Managementtätigkeit, zwei Hauptpläne für ihre Merkmale.

Aktivität wird als eine Form der aktiven Beziehung des Subjekts zur Realität definiert, die auf die Erreichung bewusst gesetzter Ziele abzielt und mit der Schaffung gesellschaftlich bedeutsamer Werte und der Entwicklung sozialer Erfahrungen verbunden ist. Gegenstand der psychologischen Tätigkeitsforschung sind die psychologischen Komponenten, die die Arbeitstätigkeit des Subjekts fördern, lenken und regulieren und in der Ausführung von Handlungen umsetzen, sowie die Persönlichkeitsmerkmale, durch die diese Tätigkeit verwirklicht wird. Die wichtigsten psychologischen Eigenschaften der Aktivität sind Aktivität, Bewusstsein, Zielstrebigkeit, Objektivität und Konsistenz ihrer Struktur. Aktivität basiert immer auf einem Motiv (oder mehreren Motiven). Aktivität umfasst zwei Hauptcharakterisierungsebenen – externe (objektiv aktive) und interne (psychologische). Äußere Merkmale der Tätigkeit werden durch die Begriffe Subjekt und Gegenstand der Arbeit, Gegenstand, Mittel und Bedingungen der Tätigkeit verwirklicht. Das Subjekt der Arbeit ist eine Reihe von Dingen, Prozessen und Phänomenen, mit denen das Subjekt im Arbeitsprozess geistig oder praktisch operieren muss. Arbeitsmittel sind eine Reihe von Werkzeugen, die die Fähigkeit einer Person verbessern können, die Merkmale des Arbeitsgegenstandes zu erkennen und ihn zu beeinflussen. Arbeitsbedingungen sind ein System sozialer, psychologischer und hygienisch-hygienischer Merkmale der Tätigkeit. Die inneren Merkmale der Aktivität setzen eine Beschreibung der Prozesse und Mechanismen ihrer mentalen Regulation, ihrer Struktur und ihres Inhalts sowie der operativen Mittel ihrer Umsetzung voraus.

Der Mechanismus zur Ausführung von Entscheidungen und seine Rolle bei Managementaktivitäten. Modell der Entscheidungsfindung als Kreislaufprozess, seine Phasen.

Phasen des Entscheidungsprozesses: 1) Problemidentifizierung – die primäre Identifizierung eines Problems in einer bestimmten widersprüchlichen Situation, das gelöst werden muss. Es ist eine Diskrepanz zwischen dem tatsächlichen und dem gewünschten Zustand der Organisation entstanden. 2) Analyse, Diagnose des Problems auf der Grundlage der Sammlung von Faktenmaterial im Zusammenhang mit dem aufgetretenen Problem. Nachdem ein Problem entdeckt wurde, ist es notwendig, es richtig zu qualifizieren. Dies ist die zweite Aufgabe im Prozess der Entwicklung einer Managementlösung. Die Diagnostik soll die Art des Problems, seinen Zusammenhang mit anderen Problemen, den Grad seiner Gefährlichkeit, die Sammlung und Analyse von Fakten ermitteln. 3) Bestimmung des Wesens des Problems und seines Hauptinhalts. In dieser Phase werden die Ergebnisse der Analyse zur Entwicklung von Lösungsoptionen genutzt. Es sollte viele solcher Optionen geben, damit durch den Vergleich die beste und sinnvollste Lösung ausgewählt werden kann. 4) Auswahl der optimalen Lösungsoption und Vermittlung ihres Inhalts an die Darsteller. Eine solche Wahl beinhaltet die Berücksichtigung aller Optionen für die vorgeschlagene Lösung und den Ausschluss subjektiver Aspekte in ihrem Inhalt. Die optimale Option ist diejenige, die den Kern der aufgetretenen Probleme am besten berücksichtigt, hinsichtlich der Höhe der für ihre Umsetzung erforderlichen Kosten akzeptabel ist und hinsichtlich der Möglichkeit ihrer Umsetzung am zuverlässigsten ist 5) Praktische Umsetzung unter der Kontrolle der Führungskraft durch den Einsatz eines Feedback-Mechanismus. Die Umsetzung der Entscheidung umfasst alle wesentlichen Phasen des Führungszyklus – Planung, Organisation, Motivation und Kontrolle.

Alleinige und vereinbarte Entscheidungen, Bedingungen für ihre Annahme. Der Entscheidungsbedarf entsteht dann, wenn die übliche, stereotype Reaktion auf die erhaltenen Informationen nicht möglich ist. Der Manager kann Entscheidungen entweder individuell oder im Einvernehmen mit dem Arbeitskollektiv treffen. Einzelentscheidungen werden vom Manager hauptsächlich mit minimalem Kommunikationsraum getroffen – zum Beispiel Entscheidungen, die in Notsituationen getroffen werden, oder Entscheidungen, deren Bedeutung nicht groß ist die besser vereinbart werden, unter Berücksichtigung der Meinung des Teams oder unter Berücksichtigung der Meinung von Unternehmen, mit denen das Unternehmen zusammenarbeitet, beispielsweise bei der Änderung der Lieferzeit von Produkten.

Die Rolle von Feedback im Managementkommunikationssystem.

Feedback ist eine prompte Reaktion auf das Gehörte, Gelesene oder Gesehene; Hierbei handelt es sich um Informationen (in verbaler und nonverbaler Form), die an den Absender zurückgesendet werden und den Grad des Verständnisses, des Vertrauens in die Nachricht, der Assimilation und der Zustimmung dazu anzeigen. Feedback ermöglicht es dem Absender nicht nur, das Ergebnis des Kommunikationsvorgangs zu erfahren, sondern auch die nächste Nachricht anzupassen, um eine größere Wirkung zu erzielen. Wird das Ergebnis der Nachrichtenübermittlung erreicht, spricht man von einer positiven Rückmeldung; andernfalls gilt negatives Feedback. Feedback in einer Organisation zu etablieren ist eine ziemlich schwierige Aufgabe. Dies gilt insbesondere für vertikale, durch Zwang kontrollierte Machtkommunikation, wenn der Informationsempfänger Angst vor möglichen Sanktionen hat und die über Rückkopplungskanäle eingehende Botschaft bewusst verzerrt.

Methoden der psychologischen Forschung: allgemeinwissenschaftlich und speziell; nicht-experimentell und experimentell.

Nichtexperimentelle Methoden: Beobachtung; Umfrage; Gespräch; Archivierungsmethode“ oder das Studium der Produkte einer Tätigkeit (Der Gegenstand der Forschung bei der Anwendung der Methode des Studiums der Produkte einer Tätigkeit kann eine Vielzahl kreativer Produkte der Fächer sein (Gedichte, Zeichnungen, verschiedene Kunsthandwerke, Tagebucheinträge, Schulaufsätze, Objekte als Ergebnis einer bestimmten Art von Arbeitstätigkeit: natürlich (die Bedingungen werden nicht vom Experimentator organisiert, sondern durch das Leben selbst, das natürliche Verhalten einer Person wird modelliert); nach den Anweisungen des Experimentators und weiß, dass er als Laborperson am Experiment teilnimmt); üblicherweise wird ein mit speziellen Instrumenten und Geräten ausgestattetes Labor verwendet, das sich auch durch die größte Künstlichkeit der Versuchsbedingungen auszeichnet Bei der Untersuchung elementarer geistiger Funktionen (sensorische und motorische Reaktionen, Wahlreaktionen) spiegeln allgemeine wissenschaftliche Methoden den wissenschaftlichen Forschungsapparat wider, der die Wirksamkeit jeglicher Art bestimmt. Spezifisch sind Methoden, die aus den Besonderheiten von Managementsystemen hervorgehen und die Besonderheiten der Managementtätigkeit widerspiegeln.

Frage Nr. 17

Aktivität. Merkmale der wichtigsten Arten von Aktivitäten..

Aktivität kann als eine spezifische Art menschlicher Aktivität definiert werden, die auf die Erkenntnis und kreative Transformation der umgebenden Welt, einschließlich der eigenen Person und der Bedingungen ihrer Existenz, abzielt.

Die Aktivitätsstruktur besteht aus folgenden Komponenten: Bedürfnis → Motiv → Ziel → Mittel → Aktion → Ergebnis

Brauchen- das ist Bedürfnis, Unzufriedenheit, ein Gefühl des Mangels an etwas, das für ein normales Leben notwendig ist. Damit ein Mensch handeln kann, ist es notwendig, dieses Bedürfnis und seine Natur zu verstehen. Maslow unterteilte die Bedürfnisse in primär, oder angeboren, und sekundär, oder gekauft.

Motive - die inneren Motivationskräfte einer Person, die sie zu der einen oder anderen Aktivität zwingen.

Ziel – Gegenstände, Phänomene, Aufgaben und Gegenstände, deren Erreichung und Besitz für eine Person von Bedeutung sind.

Jedes menschliche Handeln wird von den Zielen und Vorgaben bestimmt, die er sich selbst setzt. Wenn es kein Ziel gibt, gibt es keine Aktivität. Ziele können nah und fern, persönlich und öffentlich sein, je nachdem, wie wichtig sie für einen Menschen sind und welche Rolle seine Aktivitäten im öffentlichen Leben spielen.

Ein Ziel ist das, wofür eine Person handelt; Motiv ist, warum eine Person handelt.

Betrachten wir dies aus der Perspektive des Colleges. Was ist dein Ziel? Warum hast du angefangen zu studieren? Warum haben Sie sich zum Ziel gesetzt, Ihr Studium abzuschließen?

Normalerweise wird das menschliche Handeln nicht von einem Motiv und einem Ziel bestimmt, sondern von einem ganzen System von Zielen und Motiven – unmittelbar, zunehmend allgemeiner und ferner.

Es ist wichtig, dass ein Mensch nicht nur unmittelbare, sondern auch entfernte Perspektiven und Ziele sieht – das gibt Kraft, Schwierigkeiten zu überwinden.

Als Mittel zur Durchführung von Tätigkeiten Für eine Person sind dies die Werkzeuge, die sie bei der Durchführung bestimmter Aktionen und Vorgänge verwendet.

Die Entwicklung der Tätigkeitsmittel führt zu deren Verbesserung, wodurch die Tätigkeit produktiver und qualitativ hochwertiger wird.

Die Aktivität besteht aus separaten Aktionen.

Aktionen sind ganz bewusst, Wenn das Ziel gesetzt und verwirklicht ist, werden die Reihenfolge und der Ablauf der Bewegungen festgelegt und die Ergebnisse der Aktion angenommen.

Unbewusste Handlungen entstehen unter dem Einfluss starker Gefühle, starker Reize, oft unerwartet, nennt man sie treibend.

Aus praktischen Handlungen entstehen mentale Handlungen – Handlungen im Kopf.

Ergebnis der Aktivität- Dies ist das Endergebnis, der Zustand, in dem das Bedürfnis (ganz oder teilweise) befriedigt wird. Das Ergebnis des Studiums können beispielsweise Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten sein, das Ergebnis der Arbeit können Güter sein, das Ergebnis wissenschaftlicher Tätigkeit können Ideen und Erfindungen sein. Das Ergebnis einer Tätigkeit kann der Mensch selbst sein, denn im Laufe der Aktivität entwickelt und verändert es sich.

Fähigkeiten, Fertigkeiten und Gewohnheiten

Automatisierte, bewusst, halbbewusst und unbewusst kontrollierte Aktivitätskomponenten, jeweils durch Fähigkeiten, Fertigkeiten und Gewohnheiten.

Fähigkeiten - Dies sind Wege zur erfolgreichen Durchführung einer Aktion, die den Zielen und Bedingungen der Aktivität entsprechen. Sie verlassen sich immer auf Wissen.

Fähigkeiten - Hierbei handelt es sich um vollautomatische Handlungsbestandteile, die während der Übungen gebildet werden.

Fähigkeiten basieren im Gegensatz zu Fertigkeiten immer auf aktiver intellektueller Aktivität und beinhalten zwangsläufig Denkprozesse.

Bewusste intellektuelle Kontrolle ist das Hauptmerkmal, das Fähigkeiten von Fertigkeiten unterscheidet.

Fähigkeiten und Fertigkeiten werden in verschiedene Typen unterteilt: motorisch, kognitiv, theoretisch und praktisch.

Motor umfassen eine Vielzahl komplexer und einfacher Bewegungen, die die äußeren, motorischen Aspekte der Aktivität ausmachen.

Kognitive Fähigkeiten umfassen Fähigkeiten im Zusammenhang mit dem Suchen, Wahrnehmen, Erinnern und Verarbeiten von Informationen.

Theoretische Fähigkeiten mit abstrakter Intelligenz verbunden.

Sie äußern sich in der Fähigkeit einer Person, Material zu analysieren, zu verallgemeinern, Hypothesen und Theorien aufzustellen und Informationen von einem Zeichensystem in ein anderes zu übersetzen. Solche Fähigkeiten und Fertigkeiten kommen am deutlichsten in der kreativen Arbeit zum Ausdruck, die mit der Erzielung eines idealen Gedankenprodukts verbunden ist.

Von großer Bedeutung für die Ausbildung sind alle Arten von Fähigkeiten und FertigkeitenÜbungen.

Dank ihnen werden Fertigkeiten automatisiert, Fertigkeiten und Aktivitäten allgemein verbessert. Übungen sind sowohl in der Phase der Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten als auch im Prozess ihrer Aufrechterhaltung erforderlich. Ohne ständige, systematische Übung gehen Fähigkeiten und Fertigkeiten meist verloren und verlieren ihre Qualitäten.

Ein weiteres Element der Aktivität ist Gewohnheit . Es orientiert sich am Bedarf.

Im Gegensatz zu einer einfachen Fähigkeit kann eine Gewohnheit bis zu einem gewissen Grad bewusst gesteuert werden. Aber es unterscheidet sich von Fertigkeiten darin, dass es nicht immer sinnvoll und nützlich ist (schlechte Gewohnheiten). Gewohnheiten als Elemente der Aktivität sind die am wenigsten flexiblen Teile davon.

Aktivitäten

Die Hauptaktivitäten sind: Kommunikation, Bildung, Arbeit und Spiel.

Kommunikation wird als eine Art Aktivität betrachtet, die auf den Austausch von Informationen zwischen kommunizierenden Menschen abzielt.

Darüber hinaus besteht der Zweck der Kommunikation darin, gegenseitiges Verständnis, gute persönliche und geschäftliche Beziehungen aufzubauen, gegenseitige Hilfe zu leisten und den pädagogischen Einfluss der Menschen aufeinander zu stärken.

Dies ist die erste Art von Aktivität, die im Prozess der individuellen Entwicklung eines Menschen entstand, gefolgt von Spiel, Lernen und Arbeiten.

Kommunikation kann sein Direkte Und vermittelt,verbal Und nonverbal.

Bei Direkte Bei der Kommunikation stehen Menschen in direktem Kontakt miteinander, kennen und sehen sich, tauschen verbale und nonverbale Informationen direkt aus und nutzen keine Hilfsmittel.

Bei vermittelt Es gibt keine direkten Kontakte zwischen Menschen in der Kommunikation. Sie tauschen Informationen entweder über andere Personen oder über Mittel zur Aufzeichnung und Wiedergabe von Informationen (Bücher, Radio, Fernsehen, Telefon, Telefax usw.) aus.

Arbeit - Aktivitäten, die darauf abzielen, ein gesellschaftlich nützliches Produkt zu schaffen, das die materiellen und spirituellen Bedürfnisse der Menschen befriedigt.

Die Arbeit nimmt im System der menschlichen Tätigkeit einen besonderen Platz ein. Dank der Arbeit baute der Mensch eine moderne Gesellschaft auf und schuf Objekte der materiellen und spirituellen Kultur. Arbeit ist in erster Linie mit der Schaffung und Verbesserung von Werkzeugen verbunden.

Lehren – der Prozess des systematischen Erwerbs von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für die Durchführung von Arbeitsaktivitäten erforderlich sind.

Die Lehre kann sein organisiert und in sonderpädagogischen Einrichtungen durchgeführt werden.

Es kann sein unorganisiert und treten nebenbei bei anderen Aktivitäten als Nebenprodukt und zusätzliches Ergebnis auf.

Bei Erwachsenen kann das Lernen den Charakter annehmen Selbstbildung.

Die pädagogischen Aktivitäten des Schülers werden unter Anleitung des Lehrers durchgeführt.

Der Unterricht des Schülers trägt Entwicklungscharakter. Dadurch erwirbt der Schüler nicht nur Wissen und Fähigkeiten, sondern entwickelt auch aktives, unabhängiges und kreatives Denken, erweitert seinen Horizont, entwickelt seine Beobachtungsgabe und verbessert sein Gedächtnis und seine Aufmerksamkeit.

Die Lehre ist pflegender Charakter: Im Lernprozess entsteht eine Persönlichkeit, es entstehen so wertvolle Eigenschaften wie Entschlossenheit, Ausdauer und moralische Qualitäten.

Ein Spiel – eine Art Aktivität in bedingten Situationen, die reale Situationen nachahmt und bei der soziale Erfahrungen erlernt werden.

Es gibt verschiedene Arten von Spielen:

Einzelspiel stellen eine Art Aktivität dar, bei der eine Person am Spiel beteiligt ist.

Gruppenspiel– umfasst mehrere Teilnehmer.

Objektspiel im Zusammenhang mit der Einbeziehung von Gegenständen in die Spielaktivität einer Person.

Rollenspiel – In diesem Spiel reproduzieren Kinder menschliche Beziehungen und Rollen.

Spiele mit Regeln unterliegen einem bestimmten System von Verhaltensregeln für ihre Teilnehmer.

didaktische Spiele- Hierbei handelt es sich um eine Art Spiel mit Regeln, das von der Pädagogik speziell für den Unterricht und die Erziehung von Kindern entwickelt wurde.

Die Beziehungen, die sich in einem Spiel zwischen Menschen entwickeln, sind in der Regel künstlich in dem Sinne, dass ihre Mitmenschen nicht ernst genommen werden und keine Grundlage für Rückschlüsse auf eine Person sind.

Spielen ist im Leben von Vorschul- und Grundschulkindern besonders wichtig.

Spielen ist für Kinder eine Möglichkeit, etwas über die Welt um sie herum zu lernen und sie auf das Lernen und Arbeiten vorzubereiten.

Das Spiel hat einen großen pädagogischen Wert. Es bereitet das Kind auf kreative Arbeit, Aktivität und Leben vor.

Das Spiel befriedigt nicht nur die körperlichen, sondern auch die geistigen Bedürfnisse des Kindes.

Mit zunehmendem Alter wechseln die Schulkinder zu Sportspielen (Fußball, Hockey, Volleyball, Basketball). Bei einem Sportspiel gelten strengere Regeln. Darüber hinaus kommt dem Moment des Wettbewerbs bei ihnen eine große Bedeutung zu. Sportspiele ermöglichen es dem Spieler, große Initiative zu ergreifen.