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Didaktisches Material Silbenstruktur 4 5 Jahre. Didaktische Spiele zur Bildung der Silbenstruktur von Wörtern. "Was für was?"

1. Zweisilbige Wörter aus offenen Silben.

2. Dreisilbige Wörter aus offenen Silben.

3. Einsilbige Wörter.

4. Zweisilbige Wörter mit geschlossener Silbe.

5. Zweisilbige Wörter mit einer Ansammlung von Konsonanten in der Mitte des Wortes.

6. Zweisilbige Wörter aus geschlossenen Silben.

7. Dreisilbige Wörter mit geschlossener Silbe.

8. Dreisilbige Wörter mit einer Konsonantenkombination.

9. Dreisilbige Wörter mit einer Kombination aus Konsonanten und einer geschlossenen Silbe.

10. Dreisilbige Wörter mit zwei Konsonantenclustern.

11. Einsilbige Wörter mit einer Konsonantenkombination am Anfang oder in der Mitte des Wortes.

12. Zweisilbige Wörter mit zwei Konsonantenclustern.

13. Dreisilbige Wörter mit einer Kombination von Konsonanten am Anfang und in der Mitte des Wortes.

14. Mehrsilbige Wörter aus offenen Silben.

Zweisilbige Wörter, die aus offenen Silben bestehen

(1. Art der Silbenstruktur.)

1. 1. Übung „Finden Sie heraus, wer es ist?“ Ziel:

Lernen Sie, zweisilbige Wörter mit wiederholten Silben deutlich auszusprechen.

Lernen Sie, gestellte Fragen anhand von Handlungsbildern in einem Wort zu beantworten.

Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis.

Ausrüstung: Geschichtenbilder.

Fortschritt der Spielübung.

Der Logopäde legt dem Kind 5 Handlungsbilder vor und spricht ihm gleichzeitig Sätze vor:

Mama badet Vova.

Papa spielt mit seinem Sohn.

Onkel geht nach Hause.

Im Hof steht eine Frau aus Schnee.

Das Kindermädchen geht mit den Kindern spazieren.

Und lädt dann das Kind ein, die Fragen zu beantworten:

Logopäde: Kind:

Wer badet Wowa? Mama.

Wer spielt mit seinem Sohn? Papa.

Wer steht im Hof? Frau.

Wer geht mit Kindern spazieren? Kindermädchen.

Wer geht nach Hause? Onkel.

1.2. Übung „Das Ende des Wortes gehört dir.“ Ziel:

Lernen Sie, Wörter mit Typ-1-Silbenstruktur auszusprechen.

Üben Sie die einfache Silbensynthese.

Aktivieren und erweitern Sie Ihren Wortschatz.

Ausrüstung: Ball.

Fortschritt der Spielübung.

Der Logopäde wirft dem Kind den Ball zu und spricht die erste Silbe aus. Das Kind gibt den Ball zurück, sagt die zweite Silbe und sagt dann das Wort vollständig.

Logopäde: Kind: Logopäde: Kind:

Aber der Hinweis ist ein Bad

Wow, Nanny, Nanny

Ja Dattel, ja Melone

Ha TA Hütte Nach NYa Tonya

Meine Minze und Anya

Bi bita Va Vanya

Fa Schleier Ta Tanya

Ka Katya und los

Pe TYa Petya boo DI wach auf

Vi Vitya hat die Führung übernommen

Mi Mitya geh geh

(Das lexikalische Material dieser Übung kann in zwei Lektionen aufgeteilt werden. Die Bedeutung von Wörtern, die dem Kind unbekannt sind, muss geklärt werden.)

Didaktische Spiele und Übungen

zur Bildung der Silbenstruktur von Wörtern bei Vorschulkindern mit OHP

Die Bildung einer grammatikalisch korrekten, lexikalisch reichen und phonetisch klaren Sprache bei Kindern, die die verbale Kommunikation ermöglicht und sie auf das Lernen in der Schule vorbereitet, ist eine der wichtigen Aufgaben im Gesamtsystem des Muttersprachenunterrichts im Kindergarten und in der Familie .

Um eine vollwertige Persönlichkeit zu entwickeln, müssen Sie alles beseitigen, was die freie Kommunikation des Kindes mit dem Team beeinträchtigt. Es ist wichtig, dass Kinder so früh wie möglich ihre Muttersprache beherrschen und richtig, klar und ausdrucksstark sprechen. Die korrekte Aussprache von Lauten und Wörtern wird für ein Kind besonders wichtig, wenn es beginnt, die Lese- und Schreibfähigkeit zu beherrschen. Die Praxis der Logopädie zeigt, dass die Korrektur der Lautaussprache im Vorschulalter häufig in den Vordergrund gerückt und die Bedeutung der Silbenstrukturbildung von Wörtern unterschätzt wird, was einer der Gründe für das Auftreten von Dysgraphie und Legasthenie bei Schulkindern ist.

Unter den verschiedenen Sprachstörungen bei Vorschulkindern ist eine so besondere Manifestation der Sprachpathologie wie eine Verletzung der Silbenstruktur von Wörtern eine der am schwierigsten zu korrigierenden. Dieser Defekt in der Sprachentwicklung ist durch Schwierigkeiten bei der Aussprache von Wörtern mit komplexer Silbenzusammensetzung gekennzeichnet (Verletzung der Silbenreihenfolge in einem Wort, Auslassungen oder Hinzufügung neuer Silben oder Laute). Eine Verletzung der Silbenstruktur eines Wortes wird in der Regel bei einer logopädischen Untersuchung von Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung festgestellt. In der Regel variiert das Spektrum dieser Verstöße: von geringfügigen Schwierigkeiten bei der Aussprache von Wörtern mit komplexer Silbenstruktur bei spontanem Sprechen bis hin zu schwerwiegenden Verstößen, wenn ein Kind zwei- und dreisilbige Wörter ohne Konsonantenkombination wiederholt, auch mit Hilfe der Klarheit. Abweichungen in der Wiedergabe der Silbenzusammensetzung eines Wortes können sich wie folgt äußern:

1. Verletzung der Silbenzahl:
– Silbenkürzung;
– Weglassen des Silbenvokals;
– Erhöhung der Silbenzahl durch Vokaleinfügung.
2. Verletzung der Silbenfolge in einem Wort:
– Neuanordnung von Silben;
- Neuordnung der Laute benachbarter Silben.
3. Verzerrung der Struktur einer einzelnen Silbe:
– Reduzierung von Konsonantenclustern;
- Einfügen von Konsonanten in eine Silbe.
4. Ähnlichkeit von Silben.
5. Perseverationen (zyklische Wiederholung).
6. Antizipationen (Ersetzen vorheriger Geräusche durch nachfolgende).
7. Kontamination (Mischen von Elementen eines Wortes).

Eine Verletzung der Silbenstruktur von Wörtern kann bei Kindern mit Pathologie der Sprachentwicklung über einen längeren Zeitraum bestehen bleiben und sich immer dann offenbaren, wenn das Kind auf eine neue Laut-Silben- und morphologische Struktur eines Wortes trifft.

Der Wahl der Methoden und Techniken der Korrekturarbeit zur Beseitigung dieser Störung geht immer eine Untersuchung des Kindes voraus, bei der Grad und Ausmaß der Verletzung der Silbenstruktur von Wörtern festgestellt werden. Auf diese Weise können Sie die Grenzen des für das Kind zugänglichen Niveaus festlegen, ab dem Korrekturübungen beginnen sollen.

Diese Art von Arbeit basiert auf dem Prinzip eines systematischen Ansatzes zur Korrektur von Sprachstörungen und der Klassifikation von A.K. Markova, die 14 Arten der Silbenstruktur eines Wortes in zunehmendem Komplexitätsgrad identifiziert:

1. Zweisilbige Wörter aus offenen Silben(Weide, Kinder).
2. Dreisilbige Wörter aus offenen Silben(Jagd, Himbeere).
3. Einsilbige Wörter(Haus, Saft).
4. Zweisilbige Wörter mit geschlossener Silbe(Sofa, Möbel).
5. Zweisilbige Wörter mit einer Ansammlung von Konsonanten in der Mitte des Wortes(Glas, Zweig).
6. Zweisilbige Wörter aus geschlossenen Silben(Tulpe, Kompott).
7. Dreisilbige Wörter mit geschlossener Silbe(Nilpferd, Telefon).
8. Dreisilbige Wörter mit Konsonantenclustern(Zimmer, Schuhe).
9. Dreisilbige Wörter mit einer Konsonantengruppe und einer geschlossenen Silbe(Lamm, Schöpfkelle).
10. Dreisilbige Wörter mit zwei Konsonantenclustern(Tablette, Matroschka).
11. Einsilbige Wörter mit einer Ansammlung von Konsonanten am Wortanfang(Tisch, Schrank).
12. Einsilbige Wörter mit einer Konsonantengruppe am Ende des Wortes(Aufzug, Sonnenschirm).
13. Zweisilbige Wörter mit zwei Konsonantenclustern(Peitsche, Knopf).
14. Viersilbige Wörter aus offenen Silben(Schildkröte, Klavier).

Die Korrekturarbeit zur Überwindung von Verstößen gegen die Silbenstruktur von Wörtern besteht in der Entwicklung der sprachlich-hörigen Wahrnehmung und der sprachmotorischen Fähigkeiten. Die Arbeiten werden in zwei Etappen durchgeführt:

– vorbereitend; Das Ziel dieser Phase besteht darin, das Kind darauf vorzubereiten, die rhythmische Struktur von Wörtern in seiner Muttersprache zu beherrschen.
– Strafvollzug; Das Ziel dieser Phase ist die direkte Korrektur von Fehlern in der Silbenstruktur von Wörtern bei einem bestimmten Kind.

In der Vorbereitungsphase Die Übungen werden zunächst auf der nonverbalen Ebene und dann auf der verbalen Ebene durchgeführt.

Übung „Dasselbe wiederholen“

Ziel: lernen, einen vorgegebenen Rhythmus zu reproduzieren.
Materialien: Ball, Trommel, Tamburin, Metallophon, Stöcke.
Ablauf der Übung: Der Logopäde gibt mit einem der Gegenstände den Rhythmus vor, das Kind muss diesen wiederholen.

Übung „Richtig zählen“

Ziel: lernen, Geräusche zu zählen.
Materialien: Musik- und Geräuschinstrumente für Kinder, Karten mit Zahlen, Würfel mit Punkten.
Fortschritt der Übung:
Option 1. Das Kind klatscht so oft in die Hände (klopft auf ein Tamburin usw.), wie Punkte auf dem Würfel erscheinen.
Option 2. Der Logopäde spielt Geräusche vor, das Kind zählt sie und nimmt eine Karte mit der entsprechenden Nummer.

Übung „Wählen Sie ein Schema“

Ziel: Lernen Sie, das rhythmische Muster mit seinem Diagramm auf der Karte in Beziehung zu setzen.
Material: Karten mit Mustern rhythmischer Muster.
Fortschritt der Übung:
Option 1. Der Logopäde legt ein rhythmisches Muster fest, das Kind wählt das passende Muster auf der Karte aus.
Option 2. Das Kind reproduziert ein rhythmisches Muster nach einem vorgegebenen Muster.

Übung „Lang – Kurz“

Ziel: lernen, zwischen langen und kurzen Wörtern zu unterscheiden.
Material: Chips, lange und kurze Papierstreifen, Bilder.
Fortschritt der Übung:
Option 1. Der Logopäde spricht die Wörter aus, das Kind legt einen Chip auf einen langen oder kurzen Streifen.
Option 2. Das Kind benennt die Wörter in den Bildern und ordnet sie in zwei Gruppen ein: den langen Streifen und den kurzen.

Im Justizvollzugsstadium Die Arbeit erfolgte auf verbaler Ebene mit dem obligatorischen „Einschalten“ der auditiven, visuellen und taktilen Analysatoren.

Übungen auf der Schallebene:

„Sagen Sie den Ton A so oft, wie Punkte auf dem Würfel sind. Machen Sie den Laut „O“ so oft, wie ich in die Hände klatsche.“

„Finden Sie heraus, welchen Ton (welche Tonreihe) ich gemacht habe.“ Erkennung durch stille Artikulation, Aussprache mit Stimme.

Bestimmung eines betonten Vokals in einer betonten Position (in einer Reihe von Lauten).

Übungen auf Silbenebene:

– Sprechen Sie eine Silbenkette aus, während Sie gleichzeitig Ringe an einer Pyramide aufreihen (einen Turm aus Würfeln bauen, Kieselsteine oder Perlen neu anordnen).
– „Finger sagen Hallo“ – Aussprechen einer Silbenkette durch Berühren der Finger der Hand mit dem Daumen bei jeder Silbe.
– Zählen Sie die Anzahl der vom Logopäden ausgesprochenen Silben.
– Nennen Sie die betonte Silbe in der Kette der gehörten Silben.
– Auswendiglernen und Wiederholen von Ketten verschiedener Silbenarten.

Übungen auf Wortebene:

Ballspiel

Ziel: lernen, den Silbenrhythmus eines Wortes zu klatschen.
Material: Kugel.
Spielablauf: Das Kind schlägt mit einem Ball den Rhythmus des vom Logopäden vorgegebenen Wortes.

Spiel "Telegraph"

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Wörter in Silben zu unterteilen.
Material: Stäbchen.
Spielverlauf: Das Kind „übermittelt“ das vorgegebene Wort durch Klopfen seines rhythmischen Musters.

Spiel „Zählen, keinen Fehler machen“

Material: Pyramide, Würfel, Kieselsteine.
Spielfortschritt: Das Kind spricht die vom Logopäden vorgegebenen Wörter aus und legt Kieselsteine (Pyramidenringe, Würfel) aus. Wörter vergleichen: Wo mehr Kieselsteine sind, ist das Wort länger.

Ziel: Lernen, Wörter in Silben zu unterteilen und gleichzeitig eine mechanische Aktion auszuführen.
Material: Kugel.
Spielablauf: Kinder geben sich gegenseitig den Ball zu und benennen gleichzeitig die Silbe des vorgegebenen Wortes.

Spiel „Sag das richtige Wort“

Ziel: lernen, richtig klingende Wörter zu unterscheiden.
Material: Bilder.
Spielfortschritt: Der Logopäde spricht die Wörter falsch aus, das Kind benennt die Wörter richtig (wenn es für das Kind schwierig ist, die Aufgabe zu lösen, werden Bilder als Hilfe gegeben).

Übung „Was hat sich geändert?“

Ziel: lernen, zwischen verschiedenen Silbenstrukturen von Wörtern zu unterscheiden.
Material: Bilder.
Fortschritt der Übung: Das Kind erklärt den Unterschied zwischen Wörtern.
Wörter: Katze, Katze, Kätzchen. Haus, Haus, Haus.

Übung „Finde das längste Wort“

Ziel: Festigung der Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen.
Material: Bilder.
Ablauf der Übung: Das Kind wählt aus den vorgeschlagenen Bildern dasjenige aus, das das längste Wort zeigt.

Übung „Zählen, keinen Fehler machen“

Ziel: die Fähigkeit der Kinder zu stärken, Wörter in Silben zu unterteilen.
Material: Bilder, Karten mit Zahlen.
Ablauf der Übung: Der Logopäde zeigt Bilder, die Kinder zeigen eine Zahl, die der Silbenzahl eines Wortes entspricht (eine Komplikationsmöglichkeit ist die Zahl einer betonten Silbe).

Übung „Welches Wort ist anders“

Ziel: Lernen Sie, Wörter mit unterschiedlichen rhythmischen Strukturen zu unterscheiden.
Material: Bilder.
Fortschritt der Übung: Der Logopäde nennt eine Reihe von Wörtern, die Kinder identifizieren das zusätzliche Wort (verwenden Sie Bilder, wenn es den Kindern schwerfällt).
Wörter: Panzer, Krebse, Mohn, Zweig. Kutsche, Knospe, Laib, Flugzeug.

Übung „Nennen Sie die gleiche Silbe“

Ziel: Festigung der Fähigkeit, die Silbenstruktur von Wörtern zu vergleichen.
Material: Bilder.
Fortschritt der Übung: Das Kind muss in den vorgeschlagenen Wörtern (Flugzeug, Milch, gerade, Eis) die gleiche Silbe finden.

Spiel „Das Ende des Wortes gehört dir“

Ziel: Lernen, Wörter aus Silben zu synthetisieren.
Material: Kugel.
Spielablauf: Der Logopäde beginnt das Wort und wirft dem Kind den Ball zu, er fügt die gleiche Silbe SHA hinzu: ka..., va..., Ja..., Ma..., Mi...

Spiel „Welches Wort hast du verstanden?“

Ziel: einfache Silbenanalyse üben.
Material: Kugel.
Spielfortschritt: Das Kind wirft dem Logopäden den Ball zu und spricht die erste Silbe aus. Der Logopäde gibt den Ball zurück, sagt die zweite Silbe und bittet das Kind, das Wort vollständig zu benennen.

Kind: Logopäde: Kind:
Ket-Blumenstrauß
Fet-Buffet
Buh-Ton-Knospe
Ben Tamburin

Übung „Ruf mich freundlich an“

Ziel: zu lernen, Wörter der Silbenstruktur vom Typ 6 bei der Bildung von Substantiven klar auszusprechen.
Material: Kugel.
Verlauf der Übung: Der Logopäde wirft dem Kind den Ball zu und benennt den Gegenstand. Das Kind, das den Ball zurückgibt, nennt ihn „liebevoll“.
Bogen – Bogen, Verband – Verband, Busch – Busch, Schal – Schal, Blatt – Blatt.

Übung „Das Wort richtig sagen“

Ziel: zu lernen, Wörter mit einer Silbenstruktur vom Typ 7 klar auszusprechen, auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu entwickeln.
Material: Motivbilder.
Ablauf der Übung: Der Logopäde zeigt ein Bild und spricht eine Lautkombination aus. Das Kind hebt die Hand, wenn es den richtigen Namen des Gegenstandes hört und benennt ihn.

Logopäde: Kind:
Mosalet
Das Flugzeug bricht zusammen
Flugzeug

Spiel „Silbenwürfel“

Ziel: das Synthetisieren zweisilbiger Wörter üben.
Material: Würfel mit Bildern und Buchstaben.
Spielfortschritt: Kinder müssen Wörter aus zwei Teilen sammeln.

Spiel "Wortkette"

Ziel: Festigung der Fähigkeit, zwei- und dreisilbige Wörter zu analysieren und zu synthetisieren.
Material: Karten mit Bildern und Wörtern, aufgeteilt in Teile.
Spielablauf: Kinder legen eine Wortkette (Bilder) wie Dominosteine an.

Spiel „Logocube“

Ziel: Silbenanalyse ein-, zwei- und dreisilbiger Wörter üben.
Material: Würfel, Motivbilder, Karten mit Zahlen.
Spielfortschritt: Kinder wählen aus einem allgemeinen Satz von Bildern diejenigen aus, die einer bestimmten Anzahl von Silben entsprechen, und befestigen sie auf einer bestimmten Seite des Würfels.

Zugspiel

Ziel: Lernen Sie, Wörter mit einem bestimmten Silbenmuster auszuwählen.
Material: Zug mit Waggons, eine Reihe von Themenbildern, Diagramme der Silbenstruktur von Wörtern.
Spielfortschritt: Die Kinder werden aufgefordert, entsprechend der Silbenzahl beim „Einsetzen der Fahrgäste“ in die Waggons mitzuhelfen.

Spiel "Pyramide"

Ziel: Festigung der Fähigkeit, die Silbenzusammensetzung eines Wortes zu analysieren.
Material: eine Reihe von Motivbildern.
Spielfortschritt: Das Kind muss die Bilder in einer vorgegebenen Reihenfolge anordnen: eines oben – mit einem einsilbigen Wort, zwei in der Mitte – mit zweisilbigen Wörtern, drei unten – mit dreisilbigen Wörtern.

Übung „Sammle ein Wort“

Ziel: lernen, zwei- und dreisilbige Wörter zu synthetisieren.
Material: Karten mit Silben auf getöntem Papier.
Ablauf der Übung: Jedes Kind legt ein Wort vor. Dann wird ein Kartensatz ausgetauscht und das Spiel geht weiter.

Übung „Wort wählen“

Ziel: Festigung der Fähigkeit, die Silbenstruktur von Wörtern zu analysieren.
Material: Themenbilder, Karten mit Silbenstrukturdiagrammen. Karten mit Wörtern (zum Vorlesen für Kinder).
Fortschritt der Übung:
Option 1. Das Kind ordnet die Diagramme den Bildern zu.
Option 2. Das Kind ordnet die Bilder den Diagrammen zu.

Spiel „Lasst uns Ordnung schaffen“

Ziel: Verbesserung der Silbenanalyse und -synthese.
Material: ein Satz Karten mit Silben auf getöntem Papier.
Spielfortschritt: Die Kinder wählen aus der Gesamtzahl Silben aus und ordnen sie in der richtigen Reihenfolge an.

Spiel „Wer ist mehr“

Ziel: Verbesserung der Fähigkeit, Wörter aus Silben zu synthetisieren.
Material: ein Satz Karten mit Silben auf gleichfarbigem Papier.
Spielfortschritt: Aus der Gesamtzahl der Silben legen die Kinder möglichst viele Wortvarianten an.

Literatur:

Agranovich Z.E. Logopädische Arbeit zur Überwindung von Störungen der Silbenstruktur von Wörtern bei Kindern. St. Petersburg: Detstvo-Press, 2000.

Bolshakova S.E. Überwindung von Verletzungen der Silbenstruktur von Wörtern bei Kindern. Moskau: Sfera, 2007.

Volina V.V. Wir lernen durch Spielen. Jekaterinburg: Argo, 1996.

Kozyreva L.M. Wir lesen Silbe für Silbe. Eine Reihe von Spielen und Übungen für Kinder von 5 bis 7 Jahren. Moskau: Gnom i D, 2006.

Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Bildung der Silbenstruktur eines Wortes. Moskau: Sfera, 2007.

Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Korrektur der allgemeinen Sprachunterentwicklung bei Vorschulkindern. St. Petersburg: Sojus, 1999.

Lopukhina I.S. Sprachtherapie. Moskau: Aquarium, 1996.

Tkachenko T.A. Korrektur von Verstößen gegen die Silbenstruktur von Wörtern. Moskau: Gnom i D, 2001.

Filicheva T.B., Chirkina G.V. Vorbereitung von Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung auf die Schule in einem Sonderkindergarten. Moskau: 1991.

Chetverushkina N.S. Die Silbenstruktur des Wortes. Moskau: Gnom i D, 2001.

Lehrer-Logopäde MADOU D/S Nr. 4

1. Zweisilbige Wörter aus offenen Silben (Weide, Kinder).
2. Dreisilbige Wörter aus offenen Silben (Jagd, Himbeere).
3. Einsilbige Wörter (Haus, Saft).
4. Zweisilbige Wörter mit geschlossener Silbe (Sofa, Möbel).
5. Zweisilbige Wörter mit einer Ansammlung von Konsonanten in der Mitte des Wortes (Glas, Zweig).
6. Zweisilbige Wörter aus geschlossenen Silben (Tulpe, Kompott).
7. Dreisilbige Wörter mit geschlossener Silbe (Nilpferd, Telefon).
8. Dreisilbige Wörter mit Konsonantenclustern (Zimmer, Schuhe).
9. Dreisilbige Wörter mit einer Konsonantengruppe und einer geschlossenen Silbe (Lamm, Schöpfkelle).
10. Dreisilbige Wörter mit zwei Konsonantenclustern (Tablette, Matroschka).
11. Einsilbige Wörter mit einer Ansammlung von Konsonanten am Wortanfang (Tisch, Schrank).
12. Einsilbige Wörter mit einer Konsonantengruppe am Ende des Wortes (Aufzug, Sonnenschirm).
13. Zweisilbige Wörter mit zwei Konsonantenclustern (Peitsche, Knopf).
14. Viersilbige Wörter aus offenen Silben (Schildkröte, Klavier).

In der Vorbereitungsphase Ich habe die Übungen zunächst auf der nonverbalen Ebene und dann auf der verbalen Ebene durchgeführt.

Übung „Dasselbe wiederholen“

Übung „Richtig zählen“

Übung „Wählen Sie ein Schema“

Übung „Lang – Kurz“

Im Justizvollzugsstadium Die Arbeit erfolgte auf verbaler Ebene mit dem obligatorischen „Einschalten“ der auditiven, visuellen und taktilen Analysatoren.

Übungen auf der Schallebene:

„Sagen Sie den Ton A so oft, wie Punkte auf dem Würfel sind. Machen Sie den Laut „O“ so oft, wie ich in die Hände klatsche.“
„Finden Sie heraus, welchen Ton (welche Tonreihe) ich gemacht habe.“ Erkennung durch stille Artikulation, Aussprache mit Stimme.
Bestimmung eines betonten Vokals in einer betonten Position (in einer Reihe von Lauten).

Übungen auf Silbenebene:

Übungen auf Wortebene:

Ballspiel

Ziel: lernen, den Silbenrhythmus eines Wortes zu klatschen.
Material: Kugel.
Spielablauf: Das Kind schlägt mit einem Ball den Rhythmus des vom Logopäden vorgegebenen Wortes.

Spiel "Telegraph"

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Wörter in Silben zu unterteilen.
Material: Stäbchen.
Spielverlauf: Das Kind „übermittelt“ das vorgegebene Wort durch Klopfen seines rhythmischen Musters.

Spiel „Zählen, keinen Fehler machen“

Spiel „Sag das richtige Wort“

Übung „Was hat sich geändert?“

Übung „Finde das längste Wort“

Ziel: Festigung der Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen.
Material: Bilder.
Ablauf der Übung: Das Kind wählt aus den vorgeschlagenen Bildern dasjenige aus, das das längste Wort zeigt.

Übung „Zählen, keinen Fehler machen“

Übung „Welches Wort ist anders“

Übung „Nennen Sie die gleiche Silbe“

Spiel „Das Ende des Wortes gehört dir“

Spiel „Welches Wort hast du verstanden?“

Kind: Logopäde: Kind:
Ket-Blumenstrauß
Fet-Buffet
Buh-Ton-Knospe
Ben Tamburin

Übung „Ruf mich freundlich an“

Übung „Das Wort richtig sagen“

Logopäde: Kind:
Mosalet
Das Flugzeug bricht zusammen
Flugzeug

Spiel „Silbenwürfel“

Ziel: das Synthetisieren zweisilbiger Wörter üben.
Material: Würfel mit Bildern und Buchstaben.
Spielfortschritt: Kinder müssen Wörter aus zwei Teilen sammeln.

Spiel "Wortkette"

Spiel „Logocube“

Zugspiel

Spiel "Pyramide"

Übung „Sammle ein Wort“

Übung „Wort wählen“

Spiel „Lasst uns Ordnung schaffen“

Spiel „Wer ist mehr“

Literatur:

Agranovich Z.E. Logopädische Arbeit zur Überwindung von Störungen der Silbenstruktur von Wörtern bei Kindern. St. Petersburg: Detstvo-Press, 2000.
Bolshakova S.E.Überwindung von Verletzungen der Silbenstruktur von Wörtern bei Kindern. Moskau: Sfera, 2007.
Volina V.V. Wir lernen durch Spielen. Jekaterinburg: Argo, 1996.
Kozyreva L.M. Wir lesen Silbe für Silbe. Eine Reihe von Spielen und Übungen für Kinder von 5 bis 7 Jahren. Moskau: Gnom i D, 2006.
Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Bildung der Silbenstruktur eines Wortes. Moskau: Sfera, 2007.
Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Korrektur der allgemeinen Sprachunterentwicklung bei Vorschulkindern. St. Petersburg: Sojus, 1999.
Lopukhina I.S. Sprachtherapie. Moskau: Aquarium, 1996.
Tkachenko T.A. Korrektur von Verstößen gegen die Silbenstruktur von Wörtern. Moskau: Gnom i D, 2001.
Filicheva T.B., Chirkina G.V. Vorbereitung von Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung auf die Schule in einem Sonderkindergarten. Moskau: 1991.
Chetverushkina N.S. Die Silbenstruktur des Wortes. Moskau: Gnom i D, 2001.

Didaktisches Handbuch zur Bildung der Silbenstruktur von Wörtern

(für Vorschulkinder im Alter von 4 bis 7 Jahren mit Störungen der Wort- und Phrasenbildung)

Zusammengestellt von:

Tschachowa Walentina Petrowna, Lehrer-Logopäde

Russland, Tjumen, kommunale autonome Einrichtung

Entwicklungszentrum für Vorschulerziehung

Kindergarten Nr. 158 in Tjumen

Während unserer logopädischen Praxis kamen wir zu dem Schluss, dass eine große Vielfalt an Spielen und Hilfsmitteln erforderlich ist, um die Wirksamkeit der Korrekturarbeit zu steigern. Bei Kindern mit Sprachstörungen ist neben Mängeln in der Lautaussprache häufig auch die Silbenstruktur des Wortes beeinträchtigt – die Fähigkeit, Wörter unterschiedlicher Silbenzusammensetzung (zwei-, drei-, viersilbig, mit einer Kombination) in der Sprache korrekt wiederzugeben von Konsonanten usw.). Diese besondere Manifestation der Sprachpathologie ist eine der am schwierigsten zu korrigierenden und eine der Ursachen für Dysgraphie und Legasthenie in der Schule. Eine Verletzung der Silbenstruktur der Sprache wirkt sich negativ auf die Bildung der lexikalischen und grammatikalischen Aspekte der Sprache aus

Zur Korrektur von Fehlern in der Silbenstruktur von Wörtern (Auslassungen, Auslassungen, Verzerrungen, Perseverationen usw.) haben wir ein didaktisches Handbuch entwickelt und getestet, mit dem wir eine ganze Reihe unterschiedlicher Probleme im Prozess der Logokorrektur lösen können:

Füllen Sie den Wortschatz der Kinder auf und aktivieren Sie ihn.

Entwickeln Sie das phonemische Bewusstsein der Kinder.

Entwickeln Sie mentale Operationen (Fähigkeit zur Verallgemeinerung, Klassifizierung), Aufmerksamkeit und Gedächtnis.

Stellen Sie das rhythmische Muster von Wörtern in der Sprache von Kindern wieder her, basierend auf visuellen, auditiven und kinästhetischen Funktionen.

Bilden Sie eine fundierte Analyse von Wörtern.

Optisch-räumliche Orientierungen bilden.

Klären und festigen Sie die lexikalische Bedeutung von Wörtern.

Entwickeln Sie die lexikalische und grammatikalische Struktur der Sprache, kohärente Sprache.

Didaktische Spiele mit Bildmaterial:

1. „Sagen Sie es in einem Wort“

Ziel: die Vorstellungen der Kinder über die Verallgemeinerung von Wörtern zu formen und zu festigen.

Spielfortschritt: Der Logopäde fordert das Kind (die Kinder) auf, mehrere Bilder in einem Wort zu benennen (Kleid, Jacke, Hose, Hut – Kleidung usw.).

2. „Nennen Sie das Wort mit dem angegebenen Laut“

Ziel: eine fundierte Analyse von Wörtern zu bilden und zu entwickeln.

Spielverlauf: Der Logopäde fordert das Kind (die Kinder) auf, Bilder zu einem bestimmten Laut (W – Mütze, Hose, Pelzmantel; Z – Hase, Zebra usw.) zu zeigen und zu benennen. Eine kompliziertere Variante des Spiels besteht darin, Wörter mit einem bestimmten Laut am Ende oder in der Mitte des Wortes zu benennen.

3. „Stellen Sie das Bild in das Haus (Korb, Garage, Schublade, Schrank)“

Ziel: das rhythmische Muster von Wörtern unterschiedlicher Silbenzusammensetzung zu bilden und zu entwickeln; Entwicklung räumlicher Orientierungen.

Spielablauf: Der Logopäde fordert das Kind (die Kinder) auf, die Wörter in Silben zu unterteilen (in die Hände zu klatschen). Wörter mit einer Silbe befinden sich in einem Haus (Spind, Garage, Korb, Kiste) mit einem Symbol (roter Kreis); mit zwei Silben – in einem Haus (Spind, Garage, Korb, Kiste) mit zwei Symbolen usw.

4. „Finde das zusätzliche Objekt“

Ziel: geistige Fähigkeiten, visuelle und auditive Aufmerksamkeit zu entwickeln.

Spielfortschritt: Der Logopäde bittet das Kind (die Kinder), unter den anderen einen zusätzlichen Gegenstand zu finden (einen Pilz unter den Beeren, ein Tier unter der Kleidung, ein Gemüse unter den Früchten usw.) und seine Wahl zu erklären.

5. „Wer (was) macht was?“

Ziel: Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur der Sprache, kohärenter Sprache.

Spielverlauf: Der Logopäde fordert das Kind (die Kinder) auf, zu erzählen, was eine Kuh, ein Auto, ein Flugzeug, ein Apfel usw. macht (eine Kuh muht, ein Flugzeug fliegt, ein Apfel hängt usw.). .).

6. „Beschreiben Sie die Wörter“

Ziel: Kindern beibringen, Adjektive in der Sprache zu verwenden und sie richtig mit Substantiven zu koordinieren.

Spielfortschritt: Der Logopäde fordert das Kind (die Kinder) auf, es als separates Objekt (Kleid, Steinpilz, Katze usw.) zu beschreiben. und ein verallgemeinerndes Wort (Kleidung, Tiere, Beeren). Zum Beispiel ist das Kleid sommerlich, die Katze flauschig, die Kleidung warm, das Auto groß usw.

Spieloption: Der Logopäde fordert das Kind auf, Objekte anhand einer bestimmten Eigenschaft zu finden (alle rot, alle flauschig, alle essbar).

7. „Verwirrung“

Ziel: geistige Fähigkeiten, visuelle und auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu entwickeln.

Spielfortschritt: Der Logopäde fordert das Kind (die Kinder) auf, die Bilder zu „entwirren“ (Haustiere werden mit Wildtieren „gemischt“, Gemüse mit Früchten, Pilze mit Beeren usw.) und ihre Wahl zu erklären.

8. „Was wofür?“

Ziel: Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache, kohärenter Sprache, Koordination von Wörtern in einem Satz, Denken.

Spielfortschritt: Der Logopäde bittet das Kind (die Kinder), zu erklären, warum ein Auto, ein Schiff, ein Flugzeug, Pilze, Gemüse, Obst, Hosen, eine Jacke, eine Mütze usw. benötigt werden.

Spieloption: Kinder erklären, was mit jedem Gegenstand gemacht werden kann.

9. „Machen Sie einen Vorschlag“

Ziel: Die Fantasie der Kinder aktivieren, ihnen beibringen, Wörter in einem Satz zu koordinieren, Präpositionen zu verwenden und eine kohärente Sprache zu entwickeln.

Spielverlauf: Der Logopäde fordert das Kind (die Kinder) auf, einen Satz mit einem bestimmten Wort zu erfinden, oder bietet ein Wort zur Auswahl an (ein Auto fährt die Straße entlang, ein Schiff segelt auf dem Wasser, ein Pilz). wächst im Wald usw.).

10. „Erfinde eine Geschichte“

Zweck: Vorstellungskraft und Fantasie aktivieren; Entwickeln Sie eine grammatikalische Struktur der Sprache und eine kohärente Sprache.

Spielfortschritt: Der Logopäde fordert das Kind (die Kinder) auf, sich eine Geschichte über jemanden (etwas) auszudenken. Zum Beispiel: Hier ist ein kleiner Welpe. Sein Name ist Sharik. Er hat weiches Fell und einen kurzen Schwanz. Er liebt es zu laufen und mit dem Schwanz zu wedeln.

Bildmaterial (Foto 1,2,3,4,5)

Wir laden Vorschullehrer der Region Tjumen, des Autonomen Kreises Jamal-Nenzen und des Autonomen Kreises der Chanten und Mansen-Jugra ein, ihr Lehrmaterial zu veröffentlichen:
- Pädagogische Erfahrung, Originalprogramme, Lehrmittel, Präsentationen für den Unterricht, elektronische Spiele;
- Persönlich entwickelte Notizen und Szenarien zu Bildungsaktivitäten, Projekten, Meisterkursen (einschließlich Videos), Formen der Arbeit mit Familien und Lehrern.

Warum lohnt es sich, bei uns zu veröffentlichen?

Irina Artamonova

Unter den verschiedenen Sprachstörungen bei Vorschulkindern ist eine so besondere Manifestation der Sprachpathologie wie eine Verletzung eine der am schwierigsten zu korrigierenden Silbenstruktur von Wörtern. Ich präsentiere Ihnen einige davon Vorteile die ich bei der Arbeit verwende Silbenstruktur von Wörtern.

1. Anregungsmaterial für die Arbeit zur Behebung von Verstößen Silbenstruktur des Wortes.

IN Das Handbuch wird verbal und visuell zusammengestellt Material zur Durchführung von Arbeiten zur Behebung von Verstößen Silbenstruktur von Wörtern. 14 Klassen vorgestellt Wörter, hervorgehoben von A.K. Markova.

2. Sammeln Sie einen Blumenstrauß

Ziel: Kinderübung in Division Wörter in Silben.

Ausrüstung: drei Vasen mit Taschen und Silbenmuster, eine Reihe von Blumenbildern.

Fortschritt des Spiels: Das Kind wird gebeten, Sträuße mit Bildblumen zu sammeln und dabei darauf zu achten, wie viele es sind Silben bestehen aus ihren Namen.

3. Speichern

Ziel: Kinderübung in Division Wörter in Silben.

Ausrüstung: Karten- "Geld" mit zwei, drei, vier darauf gezeichneten Kreisen, Motiv Bilder: Karotten, Rüben, Radieschen, Paprika, Knoblauch, Kürbis, Dill, Pflaume, Kirschen, Wassermelone, Kartoffeln, Kohl, Gurken, Tomaten, Zitronen, Bananen, Weintrauben, Ananas, Äpfel, Erdbeeren, Aprikosen, Mandarinen, Johannisbeeren, Brombeeren, Erdbeeren .

Fortschritt des Spiels: Kindern wird angeboten, nur das Produkt zu kaufen, dessen Name so viel enthält Silben, wie viele Kreise sind auf ihren Karten - "Geld". Die Kinder kommen an den Tisch und sagen, was sie gewählt haben Wort für Silbe indem Sie Ihre Karte vorzeigen. Wenn der Spieler keinen Fehler gemacht hat, nimmt er "Geld" und wird ausgegeben "kaufen". Derjenige mit den meisten Bildern gewinnt.

Bei der Automatisierung von Tönen wählen wir Bilder mit automatisiertem Ton aus und „kaufen im Laden“ nur die Artikel, deren Namen aus eins, zwei, drei oder vier bestehen Silben.

4. Silbenhäuser.

Ziel: Üben Sie Kinder bei der Auswahl Wörter mit unterschiedlichem Silbenaufbau.

Ausrüstung: Tafel mit Darstellung von drei Häusern, Motivbilder.

Fortschritt des Spiels: Die Kinder werden gebeten, die Bilder entsprechend der Anzahl in den Häusern zu verteilen Silben in Worten. In einem einstöckigen Haus "live" Bilder, deren Namen aus einem bestehen Silbe, in einem zweistöckigen Haus "live" Bilder, deren Namen aus zwei bestehen Silben, in einem dreistöckigen Haus "live" Bilder, deren Namen aus drei bestehen Silben.