Welche Kompetenzen entwickeln moderne Bildungstechnologien? Bildung von Schlüsselkompetenzen durch den Einsatz moderner pädagogischer Technologien. Grundlagenforschung
Irina Cheredanova
Kompetenzorientierte Technologien zur beruflichen Weiterentwicklung von Lehrkräften
Kompetenzorientiert
Technologien zur beruflichen Weiterentwicklung von Lehrern.
Die modernen Realitäten und die Anforderungen des Staates an die Qualität der pädagogischen Arbeit in Kindergärten legen dies nahe Lehrer muss das Notwendige haben pädagogische Technologien.
Formen Fachkompetenz der Lehrkräfte Vorschulische Bildungseinrichtungen nutzen die folgenden effektivsten Bildungsarten Technologien:
1. Gesundheitsschonend Technologien.
Das Ziel der Gesundheitserhaltung Technologien besteht darin, dem Kind die Möglichkeit zu geben, seine Gesundheit zu erhalten und in ihm die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln.
Gesundheitsschonend Bildungstechnologien umfassen alle Wirkungsaspekte Lehrer zur Gesundheit des Kindes auf verschiedenen Ebenen – informativ, psychologisch, bioenergetisch.
Aufgaben:
1. Beherrschung einer Reihe einfacher Verhaltensformen und -methoden, die zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit beitragen.
2. Erhöhung der Gesundheitsreserven.
Organisationsformen:
1. Fingergymnastik
2. Gymnastik für die Augen
3. Atemwege
4. Artikulatorisch
5. Musik- und Atemtraining
6. Dynamische Pausen
7. Entspannung
8. Kunsttherapie, Märchentherapie
9. Bewegungstherapie, Musiktherapie
10. Farbtherapie, Klangtherapie, Sandtherapie.
Khabarova T.V. « Bildungstechnologien in der Vorschulerziehung“– M., 2004.
2. Technologien Projektaktivitäten.
Zweck, Ziele Anwendung Methodisches Handbuch
Ziel: Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrungen durch die Einbeziehung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion.
Aufgaben:
1. Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrungen durch die Einbindung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion
2. Schaffung eines einheitlichen Bildungsraums,
Das Projekt ermöglicht es Ihnen, Informationen aus verschiedenen Wissensgebieten zur Lösung eines Problems zu integrieren und in der Praxis anzuwenden. Formen Organisationen:
1. Arbeiten Sie in Gruppen, Paaren
2. Gespräche, Diskussionen
3. Sozial aktiv Techniken: Interaktionsmethode, Experimentiermethode, Vergleichsmethode, Beobachtung
Evdokimova E. S. « Technologie Gestaltung an einer vorschulischen Bildungseinrichtung“. -: Einkaufszentrum Sphere, 2006
L. S. Kiseleva, T. A. Danilova „Projektmethode in den Aktivitäten einer Vorschuleinrichtung“-M.: ARKTI, 2005
Novikov, A. M. „Pädagogisch Projekt: Methodik pädagogischer Aktivitäten“ – M.: Egves, 2004.
3. Technologien Forschungstätigkeit.
Zweck, Ziele Anwendung Methodisches Handbuch
Der Zweck der Forschungsaktivitäten im Kindergarten besteht darin, bei Vorschulkindern den Grundschlüssel zu bilden Kompetenzen
Aufgabe:
Bei Vorschulkindern den Grundschlüssel bilden Kompetenzen, Fähigkeit zur forschenden Denkweise.
Organisationsformen:
Heuristische Gespräche;
Problematische Probleme ansprechen und lösen;
Beobachtungen;
Modellieren (Erstellung von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur);
- Aufzeichnung der Ergebnisse: Beobachtungen, Erfahrungen, Experimente, Arbeitstätigkeiten;
- "Eintauchen" in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur;
Verwendung künstlerischer Wörter;
Didaktische Spiele, Lern- und Kreativspiele sich entwickelnde Situationen;
Arbeitsaufträge, Aktionen.
Kulikovskaya, I. E. „Kinderexperimente“. Älteres Vorschulalter, Lehrbuch, – M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2003.
4. Information und Kommunikation Technologien.
Zweck, Ziele Anwendung Methodisches Handbuch
Ziel:
1. Werden Sie ein Führer für das Kind in die Welt des Neuen Technologien, ein Mentor bei der Auswahl Computerprogramme;
2. Die Grundlagen der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden, zu steigern.
3. Bauen Sie Eigenverantwortungsfähigkeiten auf Computer, Informationsnutzung und Kommunikation Technologien im Arbeitsalltag die Fähigkeit, die Möglichkeiten des Internets zu nutzen.
Die Informatisierung der Gesellschaft stellt sich Lehrer- Vorschulkinder Aufgaben:
Um mit der Zeit Schritt zu halten,
Werden Sie zum Führer Ihres Kindes in die Welt des Neuen Technologien,
Ein Mentor bei der Auswahl Computerprogramme,
Um die Grundlage der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden,
Fördern professionelles Niveau der Lehrer und Kompetenz der Eltern.
Organisationsformen:
Auswahl an Anschauungsmaterial für den Unterricht sowie für die Gestaltung von Ständen, Gruppen und Büros (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation).
Auswahl zusätzlicher Lehrmaterialien für den Unterricht, Kennenlernen von Szenarien für Feiertage und andere Veranstaltungen.
Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften, Entwicklungen anderer Lehrer aus Russland und dem Ausland.
Erstellung von Gruppendokumentationen und Berichten.
Erstellen von Präsentationen im Power Point-Programm, um die Wirksamkeit pädagogischer Aktivitäten mit Kindern zu steigern und pädagogische Kompetenz von den Eltern bei Eltern-Lehrer-Treffen.
Komarova T. S., Komarova I. I., Tulikov A. V., „Information und Kommunikation Technologien in der Vorschulerziehung“ - M. Ed. Mosaik-Synthese, 2011
5. Persönlichkeitsorientiert Technologien.
Zweck, Ziele Anwendung Methodisches Handbuch
Ziel: Gewährleistung komfortabler Bedingungen in der Familie und der Vorschuleinrichtung, konfliktfreie und sichere Bedingungen dafür Entwicklung, Realisierung vorhandener natürlicher Potenziale.
Schaffung von Bedingungen für einen persönlichkeitsorientierten Umgang mit Kindern in Entwicklungsraum, sodass das Kind seine eigene Aktivität zeigen und sich selbst am besten verwirklichen kann.
Im Rahmen der persönlichkeitsorientierten Technologien unabhängige Richtungen auffallen:
Menschlich-persönlich Technologien Sie zeichnen sich durch ihr humanistisches Wesen und ihre psychologische und therapeutische Ausrichtung auf die Unterstützung eines Kindes mit schlechter Gesundheit während der Anpassung an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung aus.
Technologie Die Zusammenarbeit setzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung und der Gleichberechtigung in den Beziehungen um Lehrer mit Kind, Partnerschaft in einem Beziehungssystem „Erwachsener – Kind“.
Aufgaben:
1. Humanistische Ausrichtung der Inhalte vorschulischer Bildungsaktivitäten
2. Bereitstellung komfortabler, konfliktfreier und sicherer Bedingungen Persönlichkeitsentwicklung des Kindes, Verwirklichung ihrer natürlichen Potenziale, individuelle Herangehensweise an die Schüler.
Lehrer und Kinder schaffen Bedingungen Entwicklungsumgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Arbeiten Sie an einer Vielzahl kreativer Aktivitäten mit (Spiele, Arbeit, Konzerte, Feiertage, Unterhaltung) .
Organisationsformen:
1. Spiele, sportliche Aktivitäten, Freizeitaktivitäten
2. Übungen, Beobachtungen, experimentelle Aktivitäten
3. Gymnastik, Massage, Training, Rollenspiele, Sketche
Khabarova, T.V. « Bildungstechnologien in der Vorschulerziehung“– M., 2004.
6. Technologieportfolio.
Zweck, Ziele Anwendung Methodisches Handbuch
Aufgaben:
1. Betrachten Sie die erzielten Ergebnisse Lehrer bei verschiedenen Aktivitäten
2. Ist eine alternative Form der Beurteilung Professionalität und Leistung Lehrer
Organisationsformen:
Bescheinigung (spiegelt Erfolge wider Lehrer, vorschulische Bildungseinrichtung für den Zwischenzertifizierungszeitraum);
Kumulativ (enthalten Informationen über die Ergebnisse von Aktivitäten Lehrer, Vorschule);
Thematisch (spiegeln die Erfahrung der Aktivität wider Lehrer, ein Team zu einem bestimmten Thema).
Belaya K. Yu. -M.: UC Perspective, 2011.
7. Soziales Spielen Technologien.
Zweck, Ziele Anwendung Methodisches Handbuch
Es ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch gemeinsame Inhalte, Handlung und Charakter vereint ist. Es enthält der Reihe nach:
Spiele und Übungen, die die Fähigkeit entwickeln, die wichtigsten charakteristischen Merkmale von Objekten zu erkennen, sie zu vergleichen und gegenüberzustellen;
Gruppen von Spielen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;
Gruppenspiele, bei denen Vorschulkinder entwickelt sich die Fähigkeit, reale von unwirklichen Phänomenen zu unterscheiden;
Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstkontrolle, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, das phonemische Bewusstsein, den Einfallsreichtum usw. entwickeln.
Zusammenstellung des Spiels Technologien aus einzelnen Spielen und Elementen ist das Anliegen eines jeden Pädagogen.
Aufgaben:
1. Entwicklung der Interaktion„Kind-Kind“, „Kind-Eltern“, „Kind-Erwachsener“ um das seelische Wohlbefinden zu gewährleisten.
2. Korrektur von impulsivem, aggressivem, demonstrativem Protestverhalten
3. Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten zur freundschaftlichen kommunikativen Interaktion
4. Problemlösung "Sozial" Härten
5. Entwicklung Fähigkeiten zur vollständigen zwischenmenschlichen Kommunikation, die es dem Kind ermöglichen, sich selbst zu verstehen.
Organisationsformen:
1. Gemeinsame Aktivitäten, Arbeit in kleinen Gruppen am GCD, Schulungen zu Verhandlungskompetenzen
2. Spiele mit Regeln, Wettbewerbsspiele, Dramatisierungsspiele, Rollenspiele
3. Märchentherapie
4. Methode zur Schaffung von Problemsituationen mit Elementen des Selbstwertgefühls
5. Schulungen, Selbstpräsentationen
Belaya K. Yu. „Portfolio der Teilnehmer am Bildungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen“-M.: UC Perspective, 2011.
8. Fall- Technologien.
Zweck, Ziele Anwendung Methodisches Handbuch
"Fall - Technologie» - es ist interaktiv Technologie für kurzfristige Schulungen, die auf realen oder fiktiven Situationen basieren und hauptsächlich auf die Entwicklung neuer Qualitäten und Fähigkeiten abzielen.
Das unmittelbare Ziel der Methode besteht darin, durch die gemeinsamen Bemühungen einer Gruppe von Studierenden die Situation (einen Fall, der sich in einem bestimmten Sachverhalt ergibt) zu analysieren und eine praktische Lösung zu entwickeln. Das Ende des Prozesses ist die Bewertung der vorgeschlagenen Algorithmen die Auswahl des besten im Kontext des gestellten Problems.
Aufgaben:
Kennenlernen eines realen oder simulierten Problems und Darstellung Ihrer Sicht auf dessen Lösung;
Haben einen großen Einfluss auf Sinneswahrnehmung, Geist und Sprache Entwicklung des Kindes;
Fördert die Kommunikationsfähigkeiten von Kindern.
Das Technologie verbindet diese komplexe Realität und die Bildungsaufgabe. Bietet intellektuelle und moralische Entwicklung.
Schulung des kollektiven Denkens und der praktischen Arbeit, Entwicklung der Fähigkeiten sozialer Interaktion und Kommunikation sowie individueller und gemeinsamer Entscheidungsfähigkeiten.
Organisationsformen:
Wenn Fall- Technologien Konkrete Antworten werden nicht gegeben; Sie müssen sie selbst finden. Dies ermöglicht es Ihnen, auf der Grundlage Ihrer eigenen Erfahrungen Schlussfolgerungen zu formulieren, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden und Ihre eigene Sicht auf das Problem darzulegen. In diesem Fall wird das Problem in einer impliziten, versteckten Form dargestellt und hat in der Regel keine klare Lösung.
In manchen Fällen ist es notwendig, nicht nur Lösungen zu finden, sondern auch das Problem zu formulieren, da seine Formulierung nicht explizit dargestellt wird.
Hierbei handelt es sich um eine Methode der aktiven Problem-Situations-Analyse, die auf dem Lernen durch die Lösung spezifischer Problemsituationen basiert (Fälle).
Davydova O. I., Mayer A. A., Bogoslavets L. G. „Interaktive Methoden in der Organisation Pädagogische Räte in vorschulischen Bildungseinrichtungen" - MIT - Pb: „KINDHEIT – PRESSE“, 2008.
Auf diese Weise: Technologischer Ansatz, also neu Bildungstechnologien garantieren die Leistungen von Vorschulkindern und garantieren anschließend deren erfolgreiches Lernen in der Schule.
Jeden Lehrer - Schöpfer der Technologie, auch wenn es um Kreditaufnahme geht. Schaffung Technologien ohne Kreativität unmöglich.
Bildunterschriften:
Bildung pädagogischer und kognitiver Kompetenzen bei Grundschulkindern durch den Einsatz kritischer Denktechniken
Aus dem Lateinischen übersetzt bedeutet Kompetenz eine Reihe von Themen, in denen eine Person sachkundig ist, über Wissen und Erfahrung verfügt.
Kompetenz ist die Bereitschaft des Subjekts, interne und externe Ressourcen effektiv zu organisieren, um Ziele zu setzen und zu erreichen. Doktor der Pädagogischen Wissenschaften German Selevko
Kompetenz ist eine Reihe bekannter Fähigkeiten, und Kompetenz ist die Qualität ihrer Beherrschung. Auf diese Weise manifestiert sich Kompetenz in der Aktivität.
Sie hängen mit den Wertvorgaben des Schülers zusammen, mit seiner Fähigkeit, die Welt um sich herum zu sehen und zu verstehen, sich seiner Rolle und seines Zwecks bewusst zu sein, Ziele und Bedeutung für seine Handlungen und Taten zu wählen und Entscheidungen zu treffen.
Spirituelle und moralische Grundlagen des menschlichen Lebens und der Menschheit
Allgemeine kulturelle Kompetenzen
Hierbei handelt es sich um eine Reihe von Schülerkompetenzen im Bereich selbstständiger kognitiver Aktivität
Informationskompetenzen
Fähigkeiten in Bezug auf Informationen in akademischen Fächern und Bildungsbereichen sowie in der umgebenden Welt.
Kommunikationskompetenzen
Kenntnisse über Sprachen, Möglichkeiten der Interaktion mit umliegenden und entfernten Ereignissen und Menschen
Wahrnehmung der Rolle eines Bürgers, Beobachters, Wählers, Vertreters, Verbrauchers, Käufers, Kunden, Produzenten, Familienmitglieds.
Ziel ist die Beherrschung von Methoden der körperlichen, geistigen und intellektuellen Selbstentwicklung, emotionalen Selbstregulierung und Selbstunterstützung.
Klassifizierung der wichtigsten Bildungskompetenzen durch Andrey Viktorovich Khutorskoy, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften
Wert- und semantische Kompetenzen
Allgemeine kulturelle Kompetenzen
Pädagogische und kognitive Kompetenzen
Informationskompetenzen
Kommunikationskompetenzen
Sozial- und Arbeitskompetenzen
Persönliche Verbesserungskompetenzen
ein Ziel setzen und dessen Erreichung organisieren; die Planung, Analyse, Reflexion und Selbstbewertung der eigenen pädagogischen und kognitiven Aktivitäten organisieren; Stellen Sie Fragen zu beobachteten Tatsachen, suchen Sie nach den Ursachen von Phänomenen, geben Sie Ihr Verständnis oder Missverständnis in Bezug auf das untersuchte Problem an; kognitive Aufgaben stellen und Hypothesen aufstellen; Beschreiben Sie die Ergebnisse, formulieren Sie Schlussfolgerungen; Sprechen Sie mündlich und schriftlich über die Ergebnisse Ihrer Forschung unter Einsatz von Computerwerkzeugen und -technologien (Text- und Grafikeditoren, Präsentationen).
Pädagogische und kognitive Kompetenzen
werteorientierte Ebene
informationstheoretischer Ebene
technisches und technologisches Niveau
Einige Anzeichen eines kritischen Denkers:
Hat einen offenen Geist. Formuliert seinen Standpunkt auf der Grundlage objektiver Daten. Untersucht das Problem in seiner Gesamtheit. Findet die Ursachen des Problems heraus. Kann eine Alternative vorschlagen. Kann Informationen aus verschiedenen Quellen sammeln und deren Qualität und Zuverlässigkeit analysieren.
Kritisches Denken wird als intelligentes, reflektierendes Denken definiert, das neue Ideen entwickeln und neue Möglichkeiten erkennen kann.
Dreiphasiger Unterrichtsaufbau
Anruf
Vorhandenes Wissen wird aktiviert, Interesse am Thema geweckt und Ziele für das Studium der kommenden Lehrmaterialien festgelegt.
Verständnis
Es kommt zu einer Verallgemeinerung und Aneignung von Informationen; entwickeln Sie Ihre eigene Einstellung zum Lernstoff; Informationen werden kreativ verarbeitet.
Denken (Reflexion)
Finden einer Strategie zur Lösung des Problems und Erstellen eines Plans für bestimmte Aktivitäten; theoretische und praktische Arbeit zur Umsetzung der entwickelten Lösung.
Durcheinandergebrachte logische Ketten
Wahre und falsche Aussagen, intellektuelle Übung
Vorhersage des Themas der Lektion
„Ja – nein“, „Ich glaube – ich glaube nicht“
Grafische Systematisierung des Materials: „Cluster“, Tabellen
Mögliche Techniken und Methoden
Anrufphase
„Korb voller Ideen“
„Lernen der Alphabetisierung“ Unterrichtsthema: „Buchstaben E e“ „Glauben Sie, dass...“ Fragen:... es 10 Vokalbuchstaben in der russischen Sprache gibt?... der Vokal a ist ein Indikator für die Weichheit des vorangehender Konsonantenlaut?... kann der Buchstabe e einen Laut in einem Wort bezeichnen, also zwei?
№
Aussagen
Bevor Sie neues Material lernen
Nach dem Erlernen neuen Materials
1.
Der Wind kann Berge zerstören
2.
Abgefallenes Laub im Herbst schadet dem Boden
3.
In 300 Jahren entsteht 1 cm Boden
4.
Pflanzen sind an der Bodenbildung beteiligt
√
√
√
√
Wahre und falsche Aussagen
Die Welt um uns herum Thema: „Boden“
„Korb voller Ideen“
…Kalt
...Reservoirs eingefroren
…es schneit
Ein ungewöhnliches Rätsel
Russischunterricht in der 3. Klasse
Thema: Weiches Zeichen am Ende von Substantiven nach Zischlauten
Das... ist uns allen bekannt, der Name... ist da, aber... nicht das Ganze... ist darin verborgen.
Klang
Haken
weiches Zeichen
Geheimnis
trennt Konsonanten und Vokale
zeigt keinen Ton an
bezeichnet die Weichheit der Konsonanten in der Mitte eines Wortes
bezeichnet die Weichheit der Konsonanten am Ende eines Wortes
Vorhersage des Themas der Lektion
In der Sonne
warm,
froh
Vogel
vor der Mutter
Licht.
Frühling,
Mutter.
und das Baby
Nein
niedlicher
Mutter.
Liebling
Kumpel,
Wie
Pflege verschiedener Datensätze und Tabellen
„Tabelle der „dicken“ und „dünnen“ Fragen“
„Lesen mit Stopps“
Mögliche Techniken und Methoden
Konzeptionsphase
„Cluster“
„Einfügen“ oder „Mit Notizen lesen“
√ schon gewusst + neu für mich anders gedacht? Ich verstehe es nicht, ich habe eine Frage
Lesen mit Stopps
Kriterien für die Auswahl des Textes: Der Text muss völlig unbekannt sein; dynamische, ereignisreiche Handlung; unerwarteter Ausgang, „offenes problematisches Ende“; der Text wird vorab in semantische Teile unterteilt; Der Lehrer denkt im Voraus über Fragen und Aufgaben zum Text nach, die darauf abzielen, bei den Schülern verschiedene Denkfähigkeiten zu entwickeln.
einfache Fragen
einfache Fragen
klärende Fragen
erklärende Fragen
kreative Fragen
Bewertungsfragen
praktische Fragen
klärende Fragen
erklärende Fragen
kreative Fragen
Bewertungsfragen
praktische Fragen
Arten von Fragen, die kritisches Denken anregen
Quests – Fallen
Probleme, für die es keine Lösung gibt
Probleme mit fehlenden Daten
"Archivar"
Kreative, recherchierende Aufgaben
„Brief an den Lehrer“
Organisation verschiedener Arten von Diskussionen
Mögliche Techniken und Methoden
Betrachtung
„Sinquain“
Kreative Projekte
Sinkwine
Die erste Zeile ist ein Substantiv, das Thema des Syncwine. Die zweite Zeile besteht aus zwei Adjektiven, die das Thema beschreiben. Die dritte Zeile besteht aus drei Verben: die Aktionen, die das Substantiv ausführt. Die vierte Zeile ist eine 4-Wort-Phrase, die Ihre Einstellung zum Substantiv zum Ausdruck bringt Substantiv oder Ihre Assoziationen zu diesem Wort.
Substantiv, Thema von Syncwine. 2 Adjektive, die das Thema beschreiben. Eine 4-Wort-Phrase, die Ihre Einstellung zum Substantiv oder Ihre Assoziationen mit diesem Wort zum Ausdruck bringt.
Kritisches Denken
Vertrautes und Unbekanntes
Ich studiere, analysiere, reflektiere
Das Können des Lehrers, die Kreativität des Schülers
Peer Education
„Tafel und Kreide sind unsere wichtigsten Werkzeuge, aber wir wollen noch mehr …“
Artikel zur Pädagogik zum Thema: „Pädagogische Kompetenz unter den Bedingungen moderner Bildungstechnologien“
Minnekhanova Gulnaz Minnebaevna, Lehrerin für tatarische Sprache und Literatur, MBOU „Secondary School No. 53“, Naberezhnye Chelny, Republik TatarstanThema: Pädagogische Kompetenz unter den Bedingungen moderner Bildungstechnologien
Arbeitsbeschreibung: Dieser Artikel ist nützlich für Lehrer und Pädagogen an Schulen, Hochschulen und Universitäten. Es beschreibt Möglichkeiten zur Entwicklung pädagogischer Kompetenz mithilfe moderner Bildungstechnologien.
Ziel: Förderung der Verbesserung der beruflichen Kompetenz von Lehrkräften an Schulen, Hochschulen, Schulen und Universitäten, um unter den Bedingungen moderner Bildungstechnologien eine höhere Bildungsqualität zu erreichen.
Aufgaben:
- Lehrkräfte mit dem Kompetenzkonzept vertraut machen und die Aneignung der Grundkonzepte eines kompetenten Bildungsansatzes fördern;
- den Wissenserwerb im Kompetenzbereich fördern;
- die Entwicklung von kreativem Denken und Kompetenz fördern.
Einer der relevantesten Aspekte im Zusammenhang mit der Umsetzung des föderalen staatlichen Bildungsstandards im russischen Bildungssystem sind pädagogische Kompetenzen, unter denen der Einsatz moderner Bildungstechnologien immer mehr an Bedeutung gewinnt.
Eine wesentliche Rolle für die hohe Effizienz und Effektivität des Bildungsprozesses spielt die pädagogische Kompetenz des Lehrers. Dies ist besonders wichtig im Kontext der Modernisierung des Bildungssystems, das jeden Tag größere Fortschritte macht und neue Anforderungen an die Persönlichkeit des Lehrers stellt.
Die Bildung und Entwicklung pädagogischer Kompetenzen ist ein komplexer, funktionaler, sozialer Prozess, der im Rahmen einer Synthese kognitiver, fachpraktischer und persönlicher Erfahrung realisiert wird. Der Lehrer muss eine vielseitige Person sein, die für pädagogische Neuerungen aufgeschlossen ist und sich an neue Bedingungen für den Unterricht von Kindern anpassen kann. Pädagogische Kompetenz ist heute untrennbar mit modernen Bildungstechnologien verbunden.
Die Kompetenz in der Beherrschung moderner Bildungstechnologien ist in erster Linie die Beherrschung der IKT durch einen Lehrer; als Beispiel für moderne Bildungstechnologie können wir Sozialisationstechnologie, also Projekttechnologie, wählen.
In jeder Phase des Unterrichts besteht die Notwendigkeit, aktive Lernmethoden im Unterrichtsprozess effektiv einzusetzen, indem traditionelle und moderne Bildungstechnologien kombiniert werden und dabei das Alter, die individuellen Merkmale und die potenziellen Fähigkeiten der Schüler berücksichtigt werden.
Dadurch können Lehrkräfte die folgenden wichtigeren und schwierigeren Unterrichtsaufgaben angehen:
- Optimierung der Auswahl und Präsentation des untersuchten Materials;
- Einführung neuer konzeptioneller und methodischer Ansätze und Lehrmethoden (z. B. der singapurischen Lehrmethode);
- aktive Beteiligung der Studierenden am Bildungsprozess;
- Optimierung der Wissenskontrolle;
- Ausbildung selbstständiger Arbeitsfähigkeiten;
- Identifizierung von Fähigkeiten in einem bestimmten Fach.
Derzeit werden und werden zahlreiche Möglichkeiten für den Einsatz moderner Informationstechnologien im Unterrichtsfachwesen entwickelt. Beispielsweise werden Computertechnologien zur Vorbereitung von Unterrichtspräsentationen mit anschließender Demonstration eingesetzt, wenn den Schülern mündliche Informationen mit Texten, Grafiken, Animationen und Anschauungsmaterialien gegeben werden. um die Kenntnisse zu überwachen, die Studierende während des Studiums eines Fachs während eines Jahres, sechs Monaten oder eines Quartals erworben haben; zur Vorbereitung und Demonstration abschließender Projektarbeiten (am häufigsten in der Oberstufe): Präsentationen, Berichte, Abstracts, Internetprüfungen, Einheitliche Staatsexamen; an Wettbewerben und anderen Arten von Bildungsaktivitäten teilzunehmen.
Somit ermöglicht der Einsatz moderner Bildungstechnologien dem Lehrer, verschiedene Formen der pädagogischen und kognitiven Arbeit im Klassenzimmer zu organisieren, um die selbstständige Arbeit der Schüler aktiv und konzentriert zu gestalten. Gleichzeitig ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass IKT und andere Bildungstechnologien unter keinen Umständen den Lehrer ersetzen können und sollten, sondern ihn nur ergänzen.
Daher muss ein Lehrer zusätzlich zu seinen charakteristischen Eigenschaften über bestimmte Persönlichkeitseigenschaften verfügen, darunter insbesondere:
- sich flexibel an veränderte Lebenssituationen anpassen, sich selbstständig Wissen aneignen und dieses in der Praxis gekonnt anwenden;
- kompetent mit Informationen unter Einsatz moderner Bildungstechnologien arbeiten.
Unter modernen Bedingungen der pädagogischen Tätigkeit ist die Selbstbildung und berufliche Weiterentwicklung des Lehrers besonders wichtig, durch die Entwicklung neuer pädagogischer Technologien, aktive Teilnahme an pädagogischen Wettbewerben, Meisterkursen, Foren und Festivals, Verallgemeinerung und Umsetzung der eigenen pädagogischen Erfahrungen und über Internetressourcen. Unter Berücksichtigung dieser Anforderungen wurde eine große Anzahl von Bildungsportalen, professionellen Communities und Websites erstellt, um dem modernen Lehrer zu helfen: HEAD..info, Quelle des Wissens, LITOBRAZ, „Methodists“ und andere.
Natürlich sind die Formen der Manifestation von Kompetenz sehr unterschiedlich, da sie mit verschiedenen Lebensbereichen eines Menschen und seinen Eigenschaften verbunden sind. Alle Arten von Kompetenzen sind an sich notwendig und wertvoll; im Laufe des Heranwachsens eines Menschen werden sie bereichert und interagieren miteinander. Die pädagogische Kompetenz entwickelt und verbessert sich mit der beruflichen Weiterentwicklung während der gesamten Bildungstätigkeit des Lehrers.
Quellen:
1. Zainutdinova M. Grundlagen der Fachkompetenz in der praktischen Tätigkeit // Magarif. – 2014. - Nr. 1. – S.72-74.
2. Chernova A. Lehrer als Mensch und Fachmann // Wissenschaft und Schule. – 2006. - Nr. 7. – S.5-12.
Erstellt von: Bober Yu.V., Vorsitzender des Zentralkomitees
allgemeine Berufsdisziplinen
Argumente, die einem selbst einfallen, überzeugen ihn meist mehr als solche, die anderen in den Sinn kommen. (B. Pascal)
Die Einführung von NPO und SVE in den Bildungsprozess hat Berufsbildungseinrichtungen vor eine Reihe von Problemen bei der Erfüllung der Anforderungen gestellt, unter denen wir das Problem der Auswahl von Technologien und Lehrmethoden hervorheben können, die es ermöglichen, bei den Studierenden allgemeine und berufliche Kompetenzen zu entwickeln .
In den neuen Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des berufsbildenden Hauptstudiums wird vorrangiges Augenmerk auf die Ausbildung allgemeiner und beruflicher Kompetenzen gelegt, die die zukünftige berufliche Tätigkeit von Absolventen von NPO- und SVE-Einrichtungen prägen. Daher muss die Ausbildung von Fachkräften unter Berücksichtigung der Anpassung methodischer und technologischer Aspekte der Bildung sowie einer objektiven Überarbeitung bestehender Werte, Ziele und pädagogischer Mittel auf der Grundlage des Wissens, der Fähigkeiten und der Erfahrung der Studierenden erfolgen. Es ist notwendig, solche Bildungstechnologien einzuführen, die auf die individuelle Entwicklung der Persönlichkeit des zukünftigen Spezialisten und Bürgers abzielen. Ein Spezialist, der auf Unabhängigkeit, Kreativität, Wettbewerbsfähigkeit und berufliche Mobilität abzielt, was natürlich einen neuen Ansatz bei der Vorbereitung eines zukünftigen Berufstätigen erfordert. Unter Bildungsergebnissen in einem kompetenzbasierten Ansatz werden Kompetenzen verstanden, die genau zum Ausdruck bringen, was ein Schüler wissen, verstehen und tun kann, nachdem er eine Disziplin, ein Bildungsmodul oder das gesamte Bildungsprogramm beherrscht. Die Darstellung von Bildungsergebnissen in Kompetenzen trägt dazu bei, die persönliche Ausrichtung des Bildungsprozesses zu stärken und den neuen Bedingungen und Perspektiven für die Entwicklung einer wettbewerbsfähigen und dynamischen wissensbasierten Wirtschaft angemessen zu entsprechen.
Damit stellt sich das Problem der Diagnose (Messung) beruflicher und allgemeiner Kompetenzen sowie der Beurteilung der Ausbildung kreativer Fähigkeiten und persönlicher Qualitäten. Der Landesbildungsstandard für Bildungseinrichtungen der primären und sekundären Berufsbildung legt folgende allgemeine Kompetenzen fest:
OK 1. Verstehen Sie das Wesen und die gesellschaftliche Bedeutung Ihres zukünftigen Berufs und zeigen Sie nachhaltiges Interesse daran.
(Diese Kompetenzen müssen über einen langen Zeitraum entwickelt werden, und Studierende, die an NGO- und SVE-Einrichtungen ankommen, sollten grundsätzlich bereits über die Grundlagen allgemeiner Kompetenzen verfügen. Allgemeine Kompetenzen werden durch den Inhalt der Ausbildung und das Bildungsumfeld gebildet und entwickelt die Institution und vor allem Bildungstechnologien.)
OK 2. Organisieren Sie Ihre eigenen Aktivitäten basierend auf dem vom Manager festgelegten Ziel und den Methoden zu dessen Erreichung.
(Die Fähigkeit, die eigenen Aktivitäten auf der Grundlage des Ziels und der Methoden zur Erreichung dieses Ziels zu organisieren, kann nur im Prozess der Modellierung der realen Aktivitäten der Studierenden ausgebildet werden, was die Suche nach Lösungen für neue Probleme erfordert, die den Transfer von Wissen, Kombinationen erfordern. Transformation von Aktivitätsmethoden und die Umsetzung anderer kreativer Verfahren. Diese Aktivität ist immer eine individuelle Fähigkeit des Studenten, seine eigenen Aktivitäten im Prozess der Durchführung von Forschungsarbeiten zu organisieren, die durch das Fehlen starrer Aktivitätsmuster und die Variabilität von gekennzeichnet ist Die Komplexität neuer Probleme wird durch die Ausrichtung der Bildungstechnologien auf unabhängige Forschungsarbeit und die Entwicklung kreativer Qualitäten bei den Schülern erheblich verbessert die mögliche Abkehr von der traditionellen Expertenbewertung auf einer fünfstufigen Skala und die Einführung pädagogischer Messungen in den Kontroll- und Bewertungsbereich, die mehrdimensionale Bewertungen der Qualität von Bildungsleistungen ermöglichen. In diesem Fall kann die Qualität der Vorbereitung der Studierenden beurteilt werden, indem den Studierenden eine Lösung für ein reales berufliches Problem angeboten wird.)
OK 3. Analysieren Sie die Arbeitssituation, führen Sie eine aktuelle und endgültige Kontrolle durch, bewerten und passen Sie die eigenen Aktivitäten an und tragen Sie Verantwortung für die Ergebnisse Ihrer Arbeit.
(Dieses OK erleichtert die Ausbildung zum Generalisten.)
OK 4. Suchen und nutzen Sie Informationen, die für die effektive Erfüllung beruflicher Aufgaben erforderlich sind
OK 5. Nutzen Sie Informations- und Kommunikationstechnologien in beruflichen Aktivitäten.
(Die Suche nach Informationen und der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in der beruflichen Tätigkeit tragen dazu bei, berufliche Probleme effektiv zu lösen.)
OK 6. Arbeiten Sie im Team und kommunizieren Sie effektiv mit Kollegen, dem Management und Kunden.
Bei der Bildung allgemeiner Kompetenzen werden die kreativen Fähigkeiten der Schüler (eine Reihe geistiger und persönlicher Qualitäten, die durch spezielle Lehrmethoden erreicht werden und das Potenzial des Schülers zur nicht standardmäßigen Lösung von Bildungsproblemen charakterisieren) im Bildungsprozess von großer Bedeutung sein. Sie können die für einen Spezialisten beruflich bedeutsamen kreativen Eigenschaften auf der Fähigkeitsebene detaillierter auflisten: - Wissen und Fähigkeiten selbstständig auf eine neue Situation übertragen; - ein neues Problem in einer traditionellen Situation sehen; - bei der Lösung eines Problems Alternativen berücksichtigen; - bei der Lösung eines neuen Problems bisher bekannte Vorgehensweisen kombinieren und transformieren. Natürlich sind weder klassische Prüfungen noch standardisierte pädagogische Tests geeignet, solche Merkmale zu messen. Ähnliche Probleme mit Zählern treten bei der staatlichen Abschlusszertifizierung von Absolventen auf. Die Feststellung der Übereinstimmung des Niveaus der beruflichen Vorbereitung eines Absolventen mit den Anforderungen staatlicher Bildungsstandards zielt traditionell hauptsächlich darauf ab, den Grad der Beherrschung disziplinärer und interdisziplinärer Kenntnisse sowie den Erwerb von Fähigkeiten und Fertigkeiten zu ermitteln, die ein wichtiges Ziel der beruflichen Grund- und Sekundarstufe sind Ausbildung. Wenn es jedoch in der modernen Gesellschaft um die Qualität der Graduiertenausbildung geht, sollten die Bedürfnisse des Arbeitgebers berücksichtigt werden, die hauptsächlich mit den beruflichen Anforderungen an die Ausbildung der Absolventen und ihrer Fähigkeit verbunden sind, ihr Wissen in realen beruflichen Situationen anzuwenden in den Vordergrund. Ebenso wie bei der Beurteilung von Kreativität werden herkömmliche Prüfungen und Tests diesen Anforderungen nicht gerecht. Um dieses Problem zu lösen, sollte die Aufmerksamkeit des Lehrers darauf gerichtet werden, jeden Schüler in aktive kognitive und kreative Aktivitäten einzubeziehen. Dies kann durch den Einsatz neuer Technologien erreicht werden, die für eine aktive geistige Aktivität und die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Schüler erforderlich sind, wobei der Lehrer als Lehrer-Drehbuchautor, Regisseur und Partner fungiert.
Am vielversprechendsten sind meiner Meinung nach Technologien im Zusammenhang mit verschiedenen Formen des interaktiven Lernens, Projektaktivitäten und nicht standardmäßigen Unterrichtsstunden. Bei der Organisation des Bildungsprozesses ist es optimal, Internetressourcen in folgenden Bereichen zu nutzen:
1. Nutzung des Inhalts von Internetressourcen bei der Durchführung von Unterrichtsstunden verschiedener Art (Unterricht – Erlernen neuer Materialien; Festigung des Materials; Üben des gelernten Materials; Testen entwickelter Fähigkeiten usw.). In diesem Fall können mit dem M-Test-Softwarepaket die Ergebnisse der Bildungsleistungen der Schüler ausgewertet und die erzielten Ergebnisse aus dem elektronischen Journal in das Gruppenjournal übertragen werden. Je nach Bedarf an zusätzlichem Lehrmaterial nutzen wir teilweise die Inhalte von Online-Kursen: theoretisches Material, eine Datenbank mit Testaufgaben, Simulatorübungen, Laborworkshop mit Fernzugriff);
2. Verwendung des Materials zur Vorbereitung der Studierenden auf die Zwischen- und Abschlusszertifizierung. Wir können planen, in unserer Hochschule solche Arbeitsformen einzuführen wie 1. Web-Quests. 2. Webinare. In diesem Fall ist die Anschaffung zusätzlicher Geräte erforderlich, die ein gemeinsames Arbeiten im Internet ermöglichen und allen Studierenden und Lehrenden jederzeit Zugriff auf Internetressourcen ermöglichen. Solche Lernformen schaffen für den Studierenden eine Lernumgebung, in der alles vorhanden ist, was zur selbstständigen Beherrschung des Faches notwendig ist. Mit einer solchen Organisation haben Studierende die Möglichkeit, ihren eigenen Bildungsweg zu gestalten. Der Nachteil hierbei ist, dass nicht alle Studierenden zu Hause Zugang zum Internet haben. Die Berufserfahrung zeigt, dass Studierende Internetressourcen aktiv nutzen, Unterrichtsthemen konsequent studieren und Aufgaben unterschiedlicher Komplexität erledigen. Mit einer solchen Ausbildungsorganisation entwickeln die Studierenden die Erfahrung selbstständiger Tätigkeit und Eigenverantwortung für das Endergebnis. Die Kombination einer Reihe pädagogischer Technologien, die die Ausbildung allgemeiner Kompetenzen gewährleisten, wird es uns ermöglichen, erhebliche Erfolge in der Ausbildung und Ausbildung der Studierenden zu erzielen. So ist es durch den Einsatz moderner Bildungstechnologien auf Basis des Aktivitätsansatzes möglich, Bedingungen zu schaffen, in denen der Schüler das Problem selbst definiert, ein Ziel setzt und erreicht, seine eigenen und angezogenen Ressourcen selbstständig plant und organisiert, was zur Bildung von beiträgt allgemeine Kompetenzen der Studierenden.
Ein neuer Ansatz zur Organisation von Schulungen erfordert den Einsatz vielfältiger Lehrmaterialien, die klar und übersichtlich präsentiert, ständig öffentlich zugänglich und einfach zu nutzen sein müssen. Da bei einem kompetenzbasierten Ansatz ein Großteil der Verantwortung für das Lernen beim Schüler liegt, steigt die Bedeutung hochwertiger und abwechslungsreicher Lernmaterialien. Die Theorie muss in die Praxis integriert werden, der Lehrer wird zum Berater, zum Mentor.
Die Organisation des Bildungsprozesses und komfortable Bedingungen für Schüler und Lehrer im Klassenzimmer werden durch pädagogische Technologie gewährleistet. Der Einsatz innovativer Bildungstechnologien ist heute eine objektive Notwendigkeit und Voraussetzung für eine qualitativ hochwertige moderne Bildung.
Die folgenden Bildungstechnologien werden am häufigsten in Lehraktivitäten eingesetzt: ein pädagogisches Element auf der Grundlage eines elektronischen Lehrbuchs, eine projektbasierte Lehrmethode, Wissenskontrolle durch Tests, Computerpräsentation einer Unterrichtsstunde, integrierte Lerntechnologie, Spieltechnologie.
Testen heute eine der häufigsten Formen der Kontrolle, weil sorgt für Objektivität und Verlässlichkeit der Beurteilung, ermöglicht die Kontrolle einer größeren Anzahl an Studierenden, gleicht die Testteilnehmer durch die Verwendung einheitlicher Beurteilungskriterien aus und spart Zeit bei der Beantwortung. Bei der Zusammenstellung eines Tests müssen Sie alle notwendigen Anforderungen berücksichtigen: Anweisungen, Aufgabentext, Antwortmöglichkeiten, eine eindeutige richtige Antwort. Jede Testaufgabe entspricht einem bestimmten Schwierigkeitsgrad. Der Inhalt des Tests umfasst verschiedene Arten von Aufgaben: Multiple Choice, offener Typ – eine Definition angeben, die Reihenfolge fortsetzen, eine Übereinstimmung zwischen den Inhalten zweier Listen herstellen. Während des Unterrichts absolvieren die Schüler Tests auf Papier sowie elektronisch auf einem interaktiven Whiteboard.
Wenn Sie neues Material präsentieren, können Sie es verwenden pädagogisches Element im Rahmen modularer Technik. Ein Bildungselement ist der kleinste unabhängige Teil eines Moduls mit einem festen Anfang und Ende und der Unmöglichkeit einer weiteren Unterteilung. Der pädagogische Teil erfolgt in Form einer Präsentation und weist eine bestimmte Struktur auf. Es werden Thema, Ziele und Inhalte festgelegt, dazu gehören theoretische Abschnitte, ein Abschnitt zur Überprüfung der Zielerreichung und Hausaufgaben. Jeder Abschnitt des Bildungselements wird in einer bestimmten Reihenfolge studiert. Das theoretische Material in den Folien wird mithilfe von Computerpräsentationstechnologie präsentiert. Bei der Erstellung der notwendigen Diagramme in den Abschlussfolien des Lernelements können Sie den Rotationsanimationseffekt bewusst einsetzen, denn Die visuelle Wahrnehmung eines rotierenden Diagramms ermöglicht es den Studierenden, ihre Aufmerksamkeit für eine Weile zu lenken und so Stress abzubauen, wenn sie sich mit einem neuen Thema befassen. Der Abschnitt zur Überprüfung der Zielerreichung enthält eine bestimmte Liste von Aufgaben, die die Studierenden nach dem Studium aller theoretischen Abschnitte bearbeiten. Die Aufgaben werden gemäß den vorgeschlagenen Anweisungen erledigt. Das Lernen mit dem pädagogischen Element hat sowohl für den Schüler als auch für den Lehrer Vorteile. Der Studierende kennt den Umfang des Gelernten und Lernbedarfs genau und plant seine Zeit selbstständig. Der Lehrer hat die Möglichkeit, seine Aufmerksamkeit auf die Probleme des Schülers zu richten und diese rechtzeitig zu erkennen. Natürlich leistet der Lehrer bei der Erstellung eines pädagogischen Elements kreative Arbeit.
Das pädagogische Element basiert auf elektronisches Lehrbuch. Ein elektronisches Lehrbuch ist eine elektronische Publikation, die systematisiertes Material zu einem bestimmten Wissensgebiet enthält. Der Einsatz eines elektronischen Lehrbuchs hat eine Reihe von Vorteilen. Es werden verschiedene Wahrnehmungskanäle genutzt: Ton, Text, Video, Grafik, Animation. Es besteht die Möglichkeit zur kontinuierlichen Weiterbildung einer großen Anzahl von Benutzern. Über Hyperlinks, die das elektronische Lehrbuch ergänzen, können Studierende auf zusätzliches Material zum Unterrichtsthema zugreifen. Zur vertieften Auseinandersetzung mit dem theoretischen Stoff in den Folien des Lehrteils haben Studierende über einen Hyperlink die Möglichkeit, die entsprechenden Vorlesungsseiten in elektronischer Form aufzurufen. Bei der Bearbeitung des Inhalts des Vorlesungstextes im Unterricht wird die Funktionalität des interaktiven Whiteboards, nämlich Texthervorhebungstools, genutzt, um die Aufmerksamkeit der Kinder auf das Wichtigste und das Merkwürdige auf diesen Seiten zu lenken. Beim Erledigen praktischer Aufgaben im Abschnitt zur Überprüfung der Zielerreichung können Studierende über einen Hyperlink zu den entsprechenden Folien des Lernelements zurückkehren und die Richtigkeit der Aufgabe überprüfen. Über einen speziellen Link, der sich in einem Ordner auf dem Computer-Desktop in der Hochschulbibliothek befinden sollte, können Studierende über das Internet die Unterrichtseinheit öffnen und das Unterrichtsthema selbstständig studieren, auch wenn es verpasst wurde.
Integriertes Lernen beinhaltet die Durchführung von Lehrveranstaltungen unter umfassender Nutzung interdisziplinärer Verbindungen. Hier spiegelt sich die projektbasierte Lerntechnologie wider.
Einer der wichtigen Punkte bei der Umsetzung von Designtechnologien ist die Vorgehensweise zur Problematisierung einer Aufgabe, die als Wertproblem im Problemfeld des Projekts definiert wird. Die Rolle des Lehrers in dieser Phase besteht darin, den Schülern zu helfen, nicht nur einen Widerspruch im behandelten Thema zu erkennen, sondern darauf aufbauend auch ihr eigenes bedeutendes Problem zu formulieren und zu lösen.
Um dieses Ziel zu lösen, wird auf der Grundlage des Wissens der Studierenden über das Objekt und das Thema des Designs eine Diskussion des Problems organisiert. Bei der Lösung eines für sie neuen Problems werden alle Teilnehmer der Projektaktivität daran beteiligt, während jeder von ihnen motiviert ist, ein für ihn bedeutsames Endergebnis zu erzielen
Durch den Einsatz von Designtechnologien im Prozess der Ausbildung von Spezialisten bilden wir wirklich allgemeine und berufliche Kompetenzen (QA und PC (für jeden PM) aus.
Projektaktivitäten von Studierenden entwickeln in zukünftigen Fachkräften die Fähigkeit, Probleme zu stellen und zu lösen, um aufkommende Probleme zu lösen – nicht nur beruflich, sondern auch im Leben. Die Aufmerksamkeit vieler Lehrkräfte für Projektaktivitäten ist vor allem auf die Notwendigkeit zurückzuführen, die Qualität der Berufsausbildung von Studierenden in gemeinnützigen und weiterführenden Berufsbildungseinrichtungen zu verbessern. Die Beteiligung aller Fächer des Bildungsprozesses am Design sichert ihre Wettbewerbsfähigkeit entsprechend den Anforderungen des Arbeitsmarktes. Die Durchführung von Projektaktivitäten außerhalb des Klassenzimmers schafft Raum für Kreativität und ermöglicht die größtmögliche Berücksichtigung eines persönlichkeitsorientierten Lernansatzes.
Um das erworbene Wissen zu verallgemeinern und zu festigen, eine maximale Schülerzahl zu erreichen und kognitives Interesse am Thema zu entwickeln, ist es in der letzten Phase des Unterrichts möglich, Spiele und Quiz in Form einer Präsentation durchzuführen
Die Schulungssitzung ist das wichtigste Glied im Lernprozess. Sein Ergebnis hängt davon ab, wie es aufgebaut ist, woran es reich ist, wie aktiv, interessant und dynamisch es ist. Heutzutage wird dem Lehrer das Recht auf Kreativität bei der Gestaltung eines pädagogischen Unterrichts eingeräumt. Kreative Suche ist einfach notwendig: Man kann von Wissenschaftlern und Methodikern nicht erwarten, dass sie alle möglichen Optionen für den Unterricht entwickeln. Daher müssen wir versuchen, das Wesentliche in diesem wichtigen Prozess zu erfinden, aber nicht außer Acht zu lassen: Eine Lektion ist eine Lektion, und jeder Schüler muss die erforderlichen Mindestkenntnisse, die durch das Kursprogramm festgelegt werden, vollständig erhalten
Somit lassen sich folgende moderne pädagogische Technologien unterscheiden:
Entwicklungslerntechnologien(problematische Präsentation von Lehrmaterial; teilweise Suchaktivität; unabhängige Projektforschungsaktivität)
Designtechnologie, Forschungsaktivitäten
Das Vorhandensein eines Problems/einer Aufgabe, das in wissenschaftlicher und kreativer Hinsicht von Bedeutung ist und zu dessen Lösung integriertes Wissen und Forschung erforderlich sind.
Praktische, theoretische, kognitive Bedeutung der erwarteten Ergebnisse.
Unabhängige (individuelle, Gruppen-, kollektive) Aktivitäten der Studierenden.
Strukturierung des Projektinhalts (Angabe der stufenweisen Ergebnisse).
Der Einsatz von Forschungsmethoden, die eine bestimmte Abfolge von Aktionen beinhalten.
Identifizierung des Problems und der daraus resultierenden Forschungsaufgaben (Einsatz der Methode „Brainstorming“, „Round Table“ bei gemeinsamer Forschung);
Hypothesen zu ihrer Lösung aufstellen;
Diskussion von Forschungsmethoden (experimentell, beobachtend, statistisch usw.);
Diskussion über Möglichkeiten zur Vorbereitung der Endergebnisse (Präsentationen, Verteidigung, kreative Berichte usw.);
Sammlung, Systematisierung und Analyse der gewonnenen Daten;
Zusammenfassung, Ergebnisaufbereitung, deren Präsentation;
Schlussfolgerungen, die neue Forschungsprobleme aufwerfen.
Dominante Aktivität : Recherche, Suche, Rollenspiel, kreativ, angewandt (praxisorientiert);
Themeninhaltsbereich : Monoprojekt – interdisziplinäres Projekt;
Art der Projektkoordination : direkt (hart, flexibel), versteckt (implizit);
Art der Kontakte (unter Studenten einer Hochschule, Universität, der ganzen Stadt, Republik, Land, verschiedenen Ländern der Welt);
Anzahl der Projektteilnehmer;
Projektdauer
zwingendes Vertrauen auf Kenntnisse darüber, wie Studierende kreative Arbeit leisten;
Wissen sie, wie sie die Richtigkeit ihrer eigenen Arbeit überprüfen und korrigieren können?
welche mentalen Operationen sie dafür durchführen müssen usw.
Gesundheitsschonend (vorbeugende Impfungen, Sicherstellung körperlicher Aktivität, Vitaminergänzung, Organisation einer gesunden Ernährung).
Wellness (Körpertraining, Physiotherapie, Aromatherapie, Abhärtung, Gymnastik, Massage, Kräuterheilkunde, Kunsttherapie).
Technologien zur Gesundheitserziehung (Einbeziehung relevanter Themen in allgemeinbildende Fächer).
Förderung einer Gesundheitskultur (optionale Kurse zur Persönlichkeitsentwicklung der Studierenden, außerschulische und außerschulische Aktivitäten, Festivals, Wettbewerbe).
IKT-Technologien
Nutzung eines interaktiven Whiteboards;
Arbeiten mit Internetressourcen;
Erstellen Sie Ihren eigenen digitalen Bildungsraum;
Erstellen Ihrer eigenen Multimedia-Bibliothek;
Abhalten und Organisieren von Konferenzen;
Schaffung interaktiver Räume für die Durchführung von Ferndebatten, Konferenzen usw.
die Fähigkeit der Schüler, mit Informationen zu arbeiten und ihr eigenes Wahrnehmungssystem zu schaffen;
das Thema auf verschiedenen Ebenen beherrschen;
Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler zu entwickeln;
die Fähigkeiten der Schüler für bestimmte Arten von Aktivitäten (Projekt, Forschung) entwickeln.
maximale Berücksichtigung individueller Bildungschancen;
eine große Auswahl an Inhalten, Formen, Tempo und Ausbildungsniveau;
Erfüllung des Bedarfs an einer vertieften Auseinandersetzung mit dem Thema;
Entfaltung des kreativen Potenzials der Studierenden: Teilnahme an Wettbewerben und Olympiaden;
selbstständiger Wissenserwerb.
Verwenden Sie verschiedene pädagogische IKT-Tools zur Vorbereitung auf den Unterricht.
Nutzung elektronischer Ressourcen und Informationsressourcen als pädagogische und methodische Unterstützung beim Studium neuer Materialien;
Multimedia-Unterrichtsszenarien erstellen;
einen Besuch in einem virtuellen Chemielabor organisieren;
Verwenden Sie Computersimulatoren, um die Wissenskontrolle zu organisieren und Grundkompetenzen zu üben.
organisieren Sie das unabhängige Studium zusätzlicher Materialien durch Studierende.
Wie die Praxis zeigt, erfüllen der Computer und das interaktive Whiteboard von allen vorhandenen technischen Lehrmitteln die didaktischen Anforderungen an Lehrmittel am besten. Multimediasysteme und Projektionsgeräte ermöglichen die Nutzung aller Wahrnehmungskanäle von Bildungsinformationen (visuell, kinetisch, auditiv), was zweifellos die Qualität der Aufnahme von Bildungsmaterial verbessert, denn Der Einsatz dieser Lehrmittel wirkt sich positiv auf die Anfangsphase des Wissenserwerbs – die Phase der Empfindung und Wahrnehmung – aus. Das mit Hilfe von Bildschirmtonbildern gewonnene Wissen bietet einen weiteren Übergang zu einer höheren Erkenntnisebene – Konzepte und theoretische Schlussfolgerungen.
Allerdings ist der Einsatz von Medientechnologie in weiterführenden Fachschulen noch nicht weit verbreitet. Erstens, weil es keine methodische Unterstützung gibt, die es dem Lehrer ermöglichen würde, den maximalen pädagogischen Effekt durch den Einsatz von Informationstechnologie unter Einsatz von Computertechnologie zu erzielen. Die Verwendung eines interaktiven Whiteboards ohne methodische Grundlage führt zu einer Zeitverschwendung für die Teilnehmer des Bildungsprozesses und zu einer Verringerung der Effizienz des Einsatzes von Computertechnologie. Zweitens sind die verfügbaren elektronischen Bildungspublikationen für die Verwendung in weiterführenden Schulen konzipiert und berücksichtigen nicht die Besonderheiten des Lehrplans in einer weiterführenden Berufsbildungseinrichtung. Drittens sollte sich der Einsatz digitaler Bildungsressourcen auf alle Strukturelemente des Bildungsprozesses erstrecken, einschließlich der Organisation selbständiger Arbeit, die ein obligatorischer Bestandteil des Lernprozesses ist und in weiterführenden Bildungseinrichtungen ihre eigenen Besonderheiten aufweist. Viertens gibt es keine Computerprogramme, die eine neue Art der Überwachung des Wissens und der Fähigkeiten von Studierenden im Kontext der Informatisierung ermöglichen.
Somit gibt es Widersprüche in der Praxis des Einsatzes von Multimedia-Technologie in einer weiterführenden Berufsbildungseinrichtung:
Zwischen der Notwendigkeit, Medienressourcen im Bildungsprozess zu nutzen, und der mangelnden Entwicklung der methodischen Basis;
Zwischen der Notwendigkeit, digitale Bildungsressourcen unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Bildung in weiterführenden Bildungseinrichtungen zu nutzen, und deren Fehlen;
Zwischen der Nutzung elektronischer Bildungsressourcen in allen Phasen der Bildungsaktivitäten, auch bei der Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden, und dem Mangel an elektronischen Hilfsmitteln zur Organisation der außerschulischen selbstständigen Arbeit.
Zwischen der Notwendigkeit neuer Ansätze zur Bewertung der Ergebnisse der Kenntnisse und Fähigkeiten von Studierenden mithilfe von Computerprogrammen und der etablierten traditionellen Praxis ihrer Bewertung.
Monitoring – Bewertung der Qualität der Ausbildung von Fachkräften anhand verschiedener Kontrollformen (Tests auf Papier und elektronischen Medien, verschiedene Spielformen, Quiz usw.).
In diesem Zusammenhang nimmt im modernen pädagogischen Prozess die Rolle fachlich kompetenter Lehrkräfte in den von ihnen organisierten Bildungsaktivitäten der Studierenden deutlich zu.
Kompetenzen werden in den Bildungsprozess „eingebettet“ durch:
Technologien;
Inhalte der Ausbildung;
OU Lebensstil;
Die Art der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern sowie zwischen Schülern.
Medizinische und Pharmazeutische Hochschule Birsk
Die Hauptaufgabe des modernen Bildungssystems besteht darin, Bedingungen für qualitativ hochwertiges Lernen zu schaffen. Die Einführung eines kompetenzbasierten Ansatzes ist eine wichtige Voraussetzung für die Verbesserung der Bildungsqualität. Der kompetenzbasierte Bildungsansatz ist mit schülerorientierten und aktiven Bildungsansätzen verbunden, da er den Einzelnen betrifft und erst im Umsetzungsprozess durch einen bestimmten Schüler umgesetzt und überprüft werden kann. Das Personal der Staatlichen Autonomen Bildungseinrichtung für berufliche Sekundarbildung der Republik Belarus, Birsky Medical and Pharmaceutical College, trägt dazu bei, das kreative Potenzial von Lehrern zu entdecken und zu steigern und gleichzeitig ihre Qualifikationen zu verbessern. Die Entwicklung neuer Ideen, Ansätze und deren Umsetzung in die Arbeitspraxis von Lehrern und Leitern einer Bildungseinrichtung bedeuten für den Lehrer eine tiefere und bessere Kenntnis der inneren Gesetzmäßigkeiten des Bildungsprozesses. Bei der Feststellung der Machbarkeit, Wirksamkeit und praktischen Bedeutung eines innovativen Projekts erfolgt in der Anfangsphase eine Recherche, Aufbereitung und Analyse wissenschaftlicher, pädagogischer und methodischer Informationen, eine Verallgemeinerung der eigenen Erfahrungen, eine Ermittlung des pädagogischen Potenzials der Hochschule , Schaffung der notwendigen Voraussetzungen (innovative Programme, Lehrpläne, methodische Empfehlungen), Festlegung der Zusammensetzung der Teilnehmer an Innovationsaktivitäten und ihrer Schwerpunktbereiche, Kriterien zur Bestimmung der Wirksamkeit der Ergebnisse werden entwickelt; Methoden der Diagnose, Analyse und Korrektur werden untersucht.
Eine wichtige Rolle bei der erfolgreichen Umsetzung innovativer Aktivitäten kommt dem Leiter der Bildungseinrichtung zu, der zunächst feststellt, ob die pädagogischen und materiellen und technischen Fähigkeiten der Hochschule den Zielen und Zielsetzungen der Innovation entsprechen.
Neben dem Projekt zur Umsetzung des QMS (ebenfalls eine innovative Tätigkeit), das das gesamte Tätigkeitsfeld der Hochschule abdeckt, werden verschiedene Innovationsbereiche durch die Besonderheiten der beruflichen Sekundarbildung bestimmt. Innovationen widmen sich der Entwicklung von Bildungstechnologien, Problemen der Steuerung der Qualität der Ausbildung von Fachkräften, der Umsetzung bundesstaatlicher Bildungsstandards, der Erhöhung des Bildungsniveaus der Studierenden (durch die Organisation der studentischen Selbstverwaltung, der jährlichen Teilnahme an republikanischen Studenten). Treffen), Verbesserung der Ausbildungsinhalte (regelmäßige Schulungen für Lehrkräfte, Arbeitsorganisation, Schulen für pädagogische Exzellenz, Schulen für junge Lehrer, Teilnahme an regionalen und bundesstaatlichen Wettbewerben für den besten Lehrer des Jahres, den besten Klassenlehrer), Organisation und Durchführung experimentelle und Forschungsarbeit von Lehrern und Studenten (hohe Qualität der wissenschaftlichen und methodischen Arbeit von Lehrern von Zykluskommissionen, die durch Siege bei republikanischen Olympiaden verwirklicht wurde, sowie Forschungsarbeit von Studenten, um die besten Erfahrungen der Hochschule zu verallgemeinern und zu verbreiten Jährlich finden republikanische Seminare in den Disziplinen Lebenssicherheit statt. Pharmakologie, Körperkultur, naturwissenschaftliche Disziplinen auf Empfehlung des Vorstands der weiterführenden Bildungseinrichtungen der Republik Baschkortostan), der Einfluss der Sozialpartnerschaft (Grundlage der Praxis, Abschluss dreiseitiger Vereinbarungen zwischen Bildungseinrichtungen, Gesundheitsorganisationen und Studierenden ), Organisation selbstständiger Aktivitäten der Studierenden usw.
Besonderes Augenmerk wird auf folgende Bereiche gelegt: Schaffung automatisierter Arbeitsplätze für Struktureinheiten, elektronisches Testen mit sofortiger Bewertungsermittlung, IBS - Bibliothek, binärer Unterricht, Planspiele; Bei der Kursgestaltung kommen Informationstechnologien zum Einsatz.
Es werden Vorlesungen mit Präsentationsteil erstellt, Schulungsprogramme eingesetzt, eine elektronische Form pädagogischer und methodischer Fachkomplexe eingeführt und Software zur Visualisierung technologischer Prozesse eingeführt. All dies gibt den Studierenden die Möglichkeit, moderne Bildungsprogramme mithilfe neuer Informationstechnologien auf die für sie bequemste Weise zu studieren und trägt zur Schaffung eines einheitlichen Bildungsraums bei. Folglich ist der Einsatz innovativer Bildungstechnologien heute eine objektive Notwendigkeit und Voraussetzung für die Erreichung einer qualitativ hochwertigen modernen Bildung.
Durch die Analyse einiger Aspekte des innovativen Ansatzes im Hochschulbildungsprozess können wir eine Reihe allgemeiner Bestimmungen formulieren:
Innovative Lerntechnologien sind ein Mittel, die berufliche Tätigkeit eines modernen Spezialisten zu simulieren;
Je innovativer Inhalte und Technologien in den Bildungsprozess eingebracht werden, desto umfassender und adäquater lässt sich die berufliche Tätigkeit zukünftiger Fachkräfte abbilden;
Ein innovativer Ansatz ermöglicht es uns, die komplexesten Bildungsprobleme effizienter zu lösen.
Die Schwerpunktbereiche sind:
Weiterentwicklung der Multifunktionalität und des multidisziplinären Charakters der Hochschule als Grundlage für die Erweiterung des Bildungsangebots und die Sicherstellung der Deckung der Bedürfnisse des Arbeitsmarktes;
Entwicklung der Hochschule als mehrstufige, innovative Bildungseinrichtung;
Änderung der Bildungsstruktur, der Ausbildungsinhalte und deren qualitative Aktualisierung unter Berücksichtigung des Übergangs zur weiterführenden Bildung, um die Entwicklung einer gesteigerten beruflichen und persönlichen Kompetenz des Absolventen sicherzustellen;
Durchführung von Strukturreformen, um sicherzustellen, dass die Richtungen und die Qualität der Personalausbildung den modernen und zukünftigen Bedürfnissen des republikanischen Arbeitsmarktes und bestimmter Wirtschaftssektoren entsprechen;
Stärkung des materiellen, technischen und personellen Ressourcenpotenzials;
Aufbau eines Qualitätsmanagement- und Kontrollsystems basierend auf den Grundsätzen des Qualitätsmanagementsystems;
Marketing-Dienstleistungsarbeiten;
Verbesserung der Sozialpartnerschaft als Mittel zur Entwicklung des Professionalitätsniveaus.
Innovative Technologien des Bildungsprozesses sollten als Mittel betrachtet werden, mit denen Bestimmungen und Ideen zur Modernisierung der Bildung in die Praxis umgesetzt werden können.
Interaktive Lerntechnologien
wie innovative Technologien zur Entwicklung beruflicher Kompetenzen bei Studierenden.
Folomkina N. B.
Lehrer für Sozialkunde
Staatliche Bildungseinrichtung für Berufsbildung „Balashov Medical School“
Arkadak-Filiale
Inhalt
Einführung...……………………………………………………………………… 3-6
Kapitel 1. Interaktives Lernen ist die Grundlage für die Bildung einer kreativen Persönlichkeit………………………………………………………………………………..7- 11
1.1 Ausarbeitung des Themas Bildungspolitik in der Russischen Föderation in Gesetzgebungsdokumenten und Literatur…………………………………..7-8
1.2 Interaktives Lernen als Dialoglernen………………………9-11
Kapitel 2.Pädagogische Technologien als Mittel zur Verbesserung der Bildungsqualität. Aus Berufserfahrung………………………………………………………... 12-20
Fazit…………………………………………………………...21-23
Referenzen……………………………………………………….24-25
Bewerbungen………………………………………………………………………………. 26-30
Einführung.
Die Ausbildung qualifizierter, wettbewerbsfähiger Fachkräfte ist eine strategische Ausrichtung der Berufsbildung. Der aktuelle Entwicklungsstand von Wissenschaft und Praxis stellt erhöhte Anforderungen an die Absolventen hinsichtlich der Beherrschung praktischer Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie der Fähigkeit, schwierige Situationen schnell zu meistern.
Heutzutage wachsen die Bedürfnisse schneller als die Prozesse der sozialen und psychologischen Reife der Menschen, ihrer Fähigkeit zum Dialog und zum aktiven Selbstausdruck. In dieser Hinsicht verändern sich heute Art und Funktion der Berufsbildung: Sie soll nicht nur Wissen vermitteln und Fähigkeiten entwickeln, sondern auch zukünftige Fachkräfte auf selbstständiges Handeln vorbereiten und ihnen beibringen, Verantwortung für sich und ihr Handeln zu tragen.
Die Modernisierung des russischen Bildungswesens zielt nicht nur darauf ab, die Inhalte der untersuchten Fächer zu verändern, sondern auch die Herangehensweise an die Lehrmethoden zu ändern, die Aktivitäten der Studierenden während des Unterrichts zu intensivieren, die untersuchten Themen näher an das wirkliche Leben heranzuführen und nach Wegen zu suchen, dies zu erreichen die drängendsten gesellschaftlichen Probleme lösen.
Daher ist es in der Lehre wichtig, dass der Studierende kein passives Einflussobjekt ist, sondern selbstständig die notwendigen Informationen finden, sich mit seinen Kommilitonen zu einem bestimmten Thema austauschen, sich an einer Diskussion beteiligen, Argumente finden und verschiedene Rollen einnehmen kann.
Die Hauptaufgabe einer Bildungseinrichtung besteht in der Schaffung von Bedingungen für die Bildung der Persönlichkeit eines Schülers, die zu weiterer Selbstentwicklung, Selbstbildung, Interaktion und Zusammenarbeit sowie zu einer kreativen und aktiven Persönlichkeit fähig ist. Die Notwendigkeit, die allgemeine Kultur der Schüler zu entwickeln, wird durch das Leben selbst bestimmt, insbesondere durch die soziale Ordnung, die die moderne Gesellschaft der allgemeinen Bildungsvorbereitung der Kinder auferlegt. Dieser Auftrag besteht darin, eine sozial aktive, proaktive kreative Persönlichkeit zu bilden, die die natürlichen Neigungen, Neigungen und Individualität jedes Schülers entwickelt. Daher ist es notwendig, die optimalsten Unterrichtsformen, Methoden und Techniken zu identifizieren, um den Horizont der Schüler und ihre allgemeine Kultur auf der Grundlage einer individuellen und differenzierten Herangehensweise an die Schüler zu erweitern.
Um diese Probleme zu lösen, empfiehlt sich der Einsatz interaktiver Lernmethoden in der Lehre.
Eine eigenständige Theorie des interaktiven Lernens als solche existiert jedoch nicht. In der Unterrichtspraxis hat sich seine Entwicklung sowohl aus objektiven Entwicklungsgründen als auch aufgrund des Mangels an wirksamen technologischen Techniken und Methoden der praktischen Umsetzung nicht durchgesetzt.
Interaktives Lernen gilt mittlerweile als Ziel bei der Entwicklung von Lerntechnologien und -konzepten. Die Situation hat sich seit dem Einsatz interaktiver Lernformen stark verändert, insbesondere dank der Verbreitung spielerischer Formen des interaktiven Lernens.
Heutzutage sind im Prozess der Entwicklung und Verbreitung von Formen des interaktiven Lernens gravierende Mängel aufgetreten: mangelhafte Entwicklung der theoretischen Grundlagen für den Einsatz von Formen und Methoden des interaktiven Lernens; unzureichende methodische Unterstützung für den Einsatz interaktiven Lernens; Mangel an integrierter Nutzung verschiedener Formen, Mittel und Methoden des interaktiven Lernens in organischer Kombination mit traditionellen; Aufgrund der schwachen Einbeziehung der Lehrkräfte bleibt interaktives Lernen für sie ein Kompetenzbereich. Daher ist die Schaffung der Grundlagen für interaktives Lernen heute eine objektive Notwendigkeit.
Die Einführung interaktiver Lernformen in die Praxis von Bildungseinrichtungen erfolgt jedoch spontan. In der pädagogischen Praxis ist die Informationstechnologie immer noch vorherrschend, während die objektiven Bedürfnisse der Gesellschaft das Problem der flächendeckenden Einführung entwicklungs- und persönlichkeitsorientierter Technologien dringend machen.
Es besteht also ein Widerspruch: Einerseits die Notwendigkeit einer Bildungseinrichtung, interaktive Unterrichtsformen für Studierende einzusetzen, andererseits das Fehlen einer theoretischen Begründung für die Technologie des Einsatzes interaktiver Lernformen in einer Bildungseinrichtung.
Aus alledem ergibt sich die Notwendigkeit, eine aktive Lebensposition künftiger Fachkräfte zu gestalten, die wiederum durch interaktive Ausbildungsformen gestaltet werden sollte.
Deshalb diesDas Thema ist relevant. Und das liegt an der pädagogischen Bedeutung interaktiver Lehrmethoden, der Notwendigkeit, sie umfassend zu studieren und im Unterricht anzuwenden.
Forschungsproblem besteht darin, den Widerspruch zwischen der Notwendigkeit interaktiven Lernens und der unzureichenden Entwicklung dieses Themas in der Bildung zu beseitigen.
Studienobjekt: Lernprozess der Schüler.
Gegenstand der Studie - pädagogische Voraussetzungen für den effektiven Einsatz interaktiver Lernformen.
Ziel: theoretische Begründung, Entwicklung und Erprobung von Interaktivität in einem systematischen Lernansatz,
der Einsatz interaktiver Technologien zur Entwicklung beruflicher Kompetenzen im Studium sozialer Disziplinen.
Hypothese: Wenn der Lernprozess interaktiv ist, trägt dies dazu bei, die Effizienz und Qualität des Lernens zu steigern.Damit theoretisches Wissen im Prozess des interaktiven Lernens sinnvoll wird, entwickelt sich der Studierende sowohl als Fachkraft als auch als Mitglied der Gesellschaft.
Leitende pädagogische Idee: interaktive Methoden sind ein Mittel zur Aktivierung interner Selbstregulationsmechanismen der Persönlichkeitsentwicklung; tragen zur Bildung von Unabhängigkeit, Kreativität und Kommunikationsfähigkeit bei.
Die Hauptaufgabe:
Die Bedeutung der interaktiven Methode für die Erfüllung der Gesellschaftsordnung auf den neuesten Stand bringen und eine Person vorbereiten, die in der Lage ist, unabhängig zu denken und Entscheidungen zu treffen.
Ausblick auf die Weiterentwicklung des Themas: Verbesserung der Wissensqualität, Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler; Bildung der Motivation zum Lernen.
Der Wissenserwerb muss das Ergebnis der Aktivitäten des Studierenden sein,erleichtert durch moderne interaktive Technologien.Grundlegende Veränderungen in unserer Gesellschaft haben reale Voraussetzungen für die Modernisierung des gesamten Bildungssystems geschaffen. Der Lehrer wird zum Organisator, Leiter und Teilnehmer des Bildungsprozesses, der als Dialog zwischen dem Schüler und der erkennbaren Realität strukturiert ist.
Der Erfolg des Unterrichts hängt maßgeblich von der Fähigkeit der Studierenden zum selbstständigen Arbeiten ab. Dies ist wichtig, da sich die Studierenden im Laufe ihres Lebens selbstständig Wissen aneignen müssen. Der Schüler muss nicht nur mit Wissen vollgestopft sein, sondern auch in der Lage sein, es anzuwenden.
Kapitel 1.
1.1
Die Entwicklung der Bildung sollte zu einer Grundlage für den wirtschaftlichen, politischen und soziokulturellen Wohlstand des Landes werden. Die Entwicklung unseres Staates erfordert heute eine ständige Aktualisierung des Wissens, die Anziehung neuer Technologien und innovativer Projekte. Nur auf der Grundlage eines hohen Bildungsniveaus können wir einen strukturellen Umbau der Wirtschaft durchführen, die Produktion modernisieren und Bedingungen für die dynamische Entwicklung unseres Staates schaffen, d.h. angemessen auf die Herausforderungen der Globalisierung reagieren.
Die Entwicklung einer modernen Bildung sollte darauf abzielen, eine hochqualifizierte Fachkraft zu gewinnen. Seine Kompetenz wird durch das Vorhandensein von Kenntnissen und Erfahrungen bestimmt, die für eine effektive Tätigkeit in einem bestimmten Fachgebiet erforderlich sind, sowie durch eine Reihe von Kompetenzen, also die persönliche Fähigkeit eines Spezialisten, eine bestimmte Klasse von beruflichen Aufgaben zu lösen.
Die berufliche Bildung ist ein wichtiger Bestandteil der Lebensselbstbestimmung der Studierenden. Der kompetenzbasierte Ansatz ist der nächste Schritt im natürlichen Prozess der beruflichen Bildung, der den Anforderungen einer sich verändernden Welt entspricht.
Kompetenzen sind die entscheidenden Kriterien für die Vorbereitung eines modernen Absolventen berufsbildender Organisationen.
Das Konzept der langfristigen sozioökonomischen Entwicklung der Russischen Föderation für den Zeitraum bis 2020 stellt fest, dass eine notwendige Voraussetzung für die Bildung einer innovativen Wirtschaft die Modernisierung des Bildungssystems ist, das die Grundlage für dynamisches Wirtschaftswachstum und soziale Entwicklung darstellt der Gesellschaft, ein Faktor für das Wohlergehen der Bürger und die Sicherheit des Landes.
Der Wettbewerb zwischen verschiedenen Bildungssystemen ist zu einem Schlüsselelement des globalen Wettbewerbs geworden und erfordert eine ständige Aktualisierung der Technologien, eine beschleunigte Entwicklung von Innovationen und eine schnelle Anpassung an die Bedürfnisse und Anforderungen einer sich dynamisch verändernden Welt. Gleichzeitig ist die Möglichkeit einer qualitativ hochwertigen Bildung weiterhin einer der wichtigsten Lebenswerte der Bürger, ein entscheidender Faktor für soziale Gerechtigkeit und politische Stabilität.
Das Bundesgesetz über Bildung in der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ verankert den Grundsatz der Humanisierung des Bildungsprozesses. Im Rahmen der Humanisierung der Bildung sollte die Ausbildung auf die Entwicklung einer starken Persönlichkeit abzielen, die in der Lage ist, in einer sich ständig verändernden Welt zu leben und zu arbeiten. Dies erfordert die Anerkennung der kreativen Natur der Persönlichkeit jedes Kindes.
Die Bildung eines Kindes sollte darauf abzielen, die Persönlichkeit, die Talente sowie die geistigen und körperlichen Fähigkeiten des Kindes in vollem Umfang zu entwickeln. Die Mittel zur persönlichen Entwicklung sind selbstständige kognitive und geistige Aktivität, interaktives Lernen.
Die Theorie des interaktiven Lernens hat die Aufmerksamkeit vieler Wissenschaftler auf sich gezogen. Sie interessierten sich für Fragen der menschlichen Aktivität, der Aktivierung seiner pädagogischen und kognitiven Aktivität: B.G.wirksame Unterrichtsformen: Y.A. Komensky, A.S. Pestalozzi, V.A.
Das Problem des interaktiven Lernens wurde entwickelt von: R. Merton, J. Mead, J. Moreno und anderen.
Исследования и разработки деловых игр, как форм интерактивного обучения проводили такие специалисты, как Н.П.Аникеева, А.А.Вербицкий, И.П.Иванов, В.Я.Платов, В.Н.Рыбальский, А.М.Смолкин und andere. Eine große Rolle bei der Verbreitung interaktiver Lernformen spielten nicht nur die theoretischen Entwicklungen dieser Autoren, sondern auch ihre praktischen Aktivitäten zur Förderung von Spielformen als Grundlage interaktiven Lernens.
“Sag es mir, ich vergesse es.
Zeig es mir, ich kann mich erinnern.
Lass mich das tun
und es wird für immer mein sein.“
Chinesisches Sprichwort.
1.2.
Moderne Berufsausbildung sollte sich nicht auf die Vermittlung von vorgefertigtem Wissen konzentrieren, sondern darauf, zu lernen, dieses Wissen zu finden und in berufsnahen Situationen anzuwenden. In diesem Fall nimmt die Rolle von Methoden zur Organisation der beruflichen Bildung zu, die den Studierenden helfen, ein gewisses Maß an beruflicher Kompetenz zu erreichen.
Um berufliche Kompetenzen zu entwickeln, ist es notwendig, solche Lehrtechnologien einzusetzen, die die Unabhängigkeit des Schülers erfordern und die Art der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler verändern, wobei der Schüler nicht so sehr zum Lernobjekt, sondern zum Subjekt dieses Prozesses wird. Die Umsetzung des kompetenzbasierten Ansatzes sollte den weit verbreiteten Einsatz interaktiver Formen der Unterrichtsdurchführung im Bildungsprozess umfassen, um die beruflichen Fähigkeiten der Studierenden zu formen und weiterzuentwickeln. (Anhang Nr. 1)
Interaktives Lernen behält das Endziel und den Hauptinhalt des Bildungsprozesses bei, verändert jedoch die Formen von der Übertragung zum Dialog, also basierend auf gegenseitigem Verständnis und Interaktion.
Unter Interaktivität versteht man die Fähigkeit, zu interagieren oder sich in einem Dialogmodus zu befinden. Daher ist interaktives Lernen in erster Linie Dialoglernen.
Beim Dialoglernen lernen die Schüler, kritisch zu denken, komplexe Probleme auf der Grundlage einer Analyse von Umständen und relevanten Informationen zu lösen, durchdachte Entscheidungen zu treffen, an Diskussionen teilzunehmen und mit anderen Menschen zu kommunizieren. Hierzu werden Einzel-, Paar- und Gruppenarbeiten im Unterricht organisiert, Forschungsprojekte eingesetzt,Rollenspiele, Lebenssituationen werden simuliert, mit Dokumenten und verschiedenen Informationsquellen gearbeitet und kreative Arbeit eingesetzt.
Bei der Verwendung einer interaktiven Strategie ändert sich die Rolle des Lehrers dramatisch – er ist nicht mehr zentral, er regelt nur noch den Bildungsprozess und ist an seiner Gesamtorganisation beteiligt, bestimmt die allgemeine Richtung, kontrolliert den Zeitpunkt und die Reihenfolge der Umsetzung der geplanten Arbeit Planen Sie, geben Sie Ratschläge, erklären Sie komplexe Fachbegriffe und helfen Sie bei schwerwiegenden Problemen.
Der Lehrer muss den Kindern sein volles Vertrauen zeigen und den Schülern helfen, Ziele und Zielsetzungen zu formulieren und zu klären.
Interaktives Lernen basiert auf der direkten Interaktion der Schüler mit ihren eigenen Erfahrungen und den Erfahrungen ihrer Freunde, da die meisten interaktiven Übungen auf die eigenen Erfahrungen des Lernenden eingehen. Hier ist es angebracht, ein chinesisches Sprichwort zu zitieren: „Sag es mir, ich vergesse es.“ Zeig es mir, ich kann mich erinnern. Lass mich das tun und es wird für immer mein sein.“
Während der interaktiven Unterrichtsstunde lernen die Schüler, ihre eigene Meinung zu formulieren, Gedanken richtig auszudrücken, Belege für ihren Standpunkt zu erstellen, eine Diskussion zu leiten, einer anderen Person zuzuhören und alternative Meinungen zu respektieren.
Die Schüler werden zu vollwertigen Teilnehmern am Informationsaustausch; ihre Erfahrung ist nicht weniger wichtig als die Erfahrung des Lehrers, was die unabhängige Suche fördert. Die Einführung interaktiver Technologien ist einer der Faktoren zur Intensivierung des Lernprozesses, da durch interaktives Lernen das Ziel der Intensivierung der pädagogischen und kognitiven Aktivität, der Sicherstellung des Verständnisses und des tiefen Verständnisses des Unterrichtsmaterials, der Individualisierung der pädagogischen Interaktion und der Gewährleistung einer ständigen Zwei- Weg Kommunikation im Bildungsprozess
Das interaktive Modell zielt darauf ab, angenehme Lernbedingungen zu schaffen, in denen alle Schüler aktiv miteinander interagieren und in denen der Schüler seinen Erfolg und seinen intellektuellen Wert spürt.
Interaktives Training- Das ist Lernen inmitten der Kommunikation.
Eine interaktive Lerngruppe sollte zwei Hauptfunktionen erfüllen:
Lösen zugewiesener Aufgaben;
Unterstützen Sie die Teammitglieder bei ihrer Zusammenarbeit.
Wichtig ist, dass die gesamte Klasse in den Unterricht eingebunden wird und es keine externen Beobachter gibt. Dabei sind die Altersmerkmale der Kinder zu berücksichtigen.
Die Rolle des Anführers fehlt in diesem Fall und kein Mitglied der Gruppe dominiert. Bei der Aufgabenerledigung findet ein ständiger Rollenwechsel statt und jeder Teilnehmer kann viele Funktionen beherrschen. Von der gruppeninternen Kommunikation geht die Diskussion zur gruppenübergreifenden Kommunikation über. Jede Gruppe präsentiert das Ergebnis ihrer Aktivitäten; Lösungen werden besprochen und die beste ausgewählt.
Interaktives Lernen ist also Lernen, das auf der Interaktion aller Schüler, einschließlich des Lehrers, basiert, also Lernen, das in Kommunikation vertieft ist. Es stimmt am besten mit dem schülerorientierten Ansatz überein, da es sich um kollaboratives Lernen handelt, bei dem sowohl der Schüler als auch der Lehrer gleichberechtigte Subjekte des Bildungsprozesses sind (Anhang Nr. 2).
„Wenn ein Schüler in der Schule nicht gelernt hat, selbst etwas zu erschaffen,
dann wird er im Leben immer nur nachahmen,
Kopie" L.N. Tolstoi
Kapitel 2
Es gilt, solche Lernbedingungen zu schaffen, dass der Studierende bestrebt ist, neue Ergebnisse seiner Arbeit zu erzielen und diese anschließend erfolgreich in der Praxis anzuwenden. Heutzutage benötigen Studierende nicht nur Kenntnisse in ihrem gewählten Fachgebiet, sondern auch im Bereich moderner Technologien.
In meiner Arbeit verwende ich die folgenden modernen pädagogischen Technologien.
Problembasierte Lerntechnologie. Interaktive Lehrmethoden basieren auf problembasiertem Lernen. Problembasiertes Lernen ist ein System von Problemsituationen, bei deren Lösung der Schüler den Inhalt des Faches beherrscht. Um eine solche Situation zu schaffen, können Sie Fakten nutzen, die paradox erscheinen.
Wenn ich mich zum Beispiel mit den Grundgesetzen der Philosophie beschäftige, verwende ich Poesie, um eine problematische Frage zu stellen. Es ist bekannt, dass die besten Ergebnisse an der Schnittstelle verschiedener Disziplinen erzielt werden. Die Studierenden drücken ihre Einstellung zum Prozess der dialektischen Entwicklung spiralförmig aus und beantworten die Frage: „Was ist das Wesen der dialektischen Negation?“
Das Korn explodiert im Boden
Als würde ich mich selbst zerstören,
Und wiederholt sich im Stamm,
Als würde es sich vervielfachen.
Aber wiederholt sich das?
Ohne sich im ewigen Wandel zu verändern,
Oder die Maserung verändert sich
Im Kreislauf der Wiedergeburten?
Lassen Sie das Leben der vergangenen Körner
Nicht tot und nicht vergessen, -
Dem, der erblüht ist, wird gegeben
Eine weitere, höhere Umlaufbahn.
Ich weiß: Die Welt am Ende
Es würde verblassen, wenn diese Körner wären
Auch die Väter haben sich nicht verändert
Die Kinder wiederholten es einfach.
David Kugultinov „Korn und Raum“
Beim Studium des Themas „Philosophie und Medizin: Allgemeine Probleme und Werte“ im Fach „Grundlagen der Philosophie“ verwende ich Tanzili Zumakulovas Gedicht „Hier ist eine Frau, die sehr traurig ist“, um eine problematische Frage zu stellen. Die Studierenden äußern ihre Einstellung zum ethischen Problem der Medizin, zum Problem der Abtreibung, zum Problem der Verantwortung für eine Person und beantworten die Frage: „Welche Idee ist in diesem Gedicht enthalten?“
Hier ist eine Frau, die sehr traurig ist.
Drückte ihre zarte Wange
zum flauschigen Fell eines kleinen Welpen,
aber ihr Blick ist bitter und nachdenklich.
Vor drei Tagen - und durch ihre Schuld,
genauer gesagt nach Belieben - wurde unterbrochen
Der Lebensweg ist im Mutterleibsschlaf klein
derjenige, der ihr am meisten ergeben wäre,
Wer könnte ihre Mutter nennen ...
Vielleicht gab es keinen anderen Weg,
und das aus gutem Grund so hart
in ihr wurde dieses Wort zu einer erbärmlichen Silbe komprimiert.
Und deshalb ist sie jetzt traurig
und mit all meiner Sehnsucht nach dem Kind
schenkt dem Hund Zuneigung,
in der Hoffnung, dass er sich später selbst verzeiht.
Oder vielleicht schien es: Es ist nicht einfach
und die Last ist zu schwer für mich, um sie zu tragen,
Diese mütterliche Last ist heilig ...
Es gibt weniger Verantwortung für den Welpen.
Ja, es ist wirklich nicht einfach auf dieser Welt
in den Kämpfen, in der Not und im Glück des Jahrhunderts
diese Last: für einen Menschen verantwortlich zu sein!
Natürlich ist es einfacher: Für einen Welpen...
Beim Studium des Themas „Russisches Reich im 19. Jahrhundert“ können Sie die POPS-Methode verwenden – Formeln, die die Persönlichkeit Alexanders charakterisierenII. Der Fall des Mordes an Alexander wird geprüftII. Ziel ist die Entwicklung von Gruppenaktivitätsfähigkeiten; jeder Schüler muss seinen Standpunkt gemäß der POPS-Formel verteidigen: P – Position, O – Begründung, P – Beispiel, C – Konsequenz. Es wird eine Live-Linie verwendet – die Gruppe ist diagonal aufgeteilt, Sie können von einem Teil zum anderen wechseln, wenn sich Ihre Meinung geändert hat. Die Frage wird entschieden: Hinrichtung oder lebenslange Haft?“ Zur Begründung müssen Argumente angeführt werden.
Ich habe eine Lektion erteilt - eine Reise zum Thema „Kultur des 20.-21. Jahrhunderts“ in der Disziplin „Geschichte“. Dies ist ein historischer Ausflug in die Kultur der Vergangenheit und Gegenwart unter Verwendung verschiedener Technologien.
Zu den Zielen dieser Lektion gehören die folgenden:
Die Fähigkeiten zum Vergleichen, Vergleichen und Erkennen von Gemeinsamkeiten entwickeln;
Schaffen Sie einen Spielzustand – eine emotionale Einstellung zur historischen Realität;
Beherrschen Sie Kommunikations- und Theaterfähigkeiten;
Entwickeln Sie EmpathieSchülerfähigkeiten;
Modellieren Sie eine bestimmte Situation der Vergangenheit oder Gegenwart, der historischen Realität, „beleben Sie Bilder“ vergangener Epochen.
Bevor das neue Material erklärt wurde, wurden den Schülern folgende Fragen gestellt (auf dem Bildschirm angezeigt):
Welche historischen Bedingungen beeinflussten die Entwicklung der Kultur?
Was ist eine Jugendsubkultur? Wie nah und wie einflussreich ist sie Ihrer Meinung nach für Sie?
Diese Fragen mussten die Schüler am Ende der Unterrichtsstunde beantworten.
Bei der Betrachtung des Themas Massenkultur wurde folgende Situation modelliert: „Unsere Einstellung zur Jugendsubkultur.“ Die Schüler führten als Vertreter verschiedener Jugendsubkulturen verkleidet eine kleine Theateraufführung auf.
Die Erläuterung wurde durch Vorträge begleitet.
Den Schülern wurden Hausaufgaben gegeben:
Bereiten Sie basierend auf Informationen aus den Medien und Alltagsbeobachtungen ein Miniprojekt vor: „Mein(unsere) Vorschläge für die LandesjugendpolitikRussland."
In Bildungseinrichtungen besteht die Tendenz, zunehmend Bildungs- und Forschungsarbeit mit Studierenden zu nutzen. Diese Arbeit ist der wichtigste Faktor zur Verbesserung der Ausbildung von Fachkräften und trägt zur Lösung der Probleme der Verbindung von Wissenschaft, Bildung und Praxis bei.
In meiner Praxis wende ich die Methode anProjekte, die es Ihnen ermöglichen, das Problem eines Schülers durch eigenständiges Handeln zu lösen
Aktionen mit Präsentation der erzielten Ergebnisse.
Beim Studium des Themas „Rechte der Bürger im Bereich des Gesundheitsschutzes“ im Fach „Rechtliche Unterstützung der beruflichen Tätigkeit“ haben die Studierenden ein Projekt zu diesem Thema vorbereitet„Die ärztliche Schweigepflicht ist einer der wichtigen Aspekte des Privatlebens eines Menschen.“
Gegenstand der Studie ist das Recht der Bürger, vertrauliche Informationen über die Tatsache der Inanspruchnahme medizinischer Hilfe, ihren Gesundheitszustand und ihre Diagnose zu bewahren, d. h. die ärztliche Schweigepflicht.
Gegenstand der Studie ist der gesetzliche Rahmen für das Recht der Bürger, Informationen über die Tatsache der Inanspruchnahme medizinischer Hilfe, ihren Gesundheitszustand und ihre Diagnose geheim zu halten, d. h. die ärztliche Schweigepflicht.
Der Zweck dieser Arbeit besteht darin, die Bedeutung des Konzepts der ärztlichen Schweigepflicht in der modernen Gesetzgebung der Russischen Föderation zu ermitteln, die Entwicklungswege der Gesetzgebung zur Lösung des Problems der ärztlichen Schweigepflicht zu analysieren und die ethischen Aspekte der ärztlichen Schweigepflicht zu identifizieren die Besonderheiten der Lösung von Fragen des Schutzes von Informationen, die die ärztliche Schweigepflicht darstellen.
Probleme. Moralischer und ethischer Aspekt der Beziehung Arzt – Patient.
Für das Projekt wurde ein Arbeitsplan erstellt:
Auswahl und Analyse von Informationsquellen;
Führen von Gesprächen mit Studierenden zum Thema: „Ärztliche Schweigepflicht“;
Soziologische Befragung von Studierenden;
Soziologische Umfrage unter Gesundheitspersonal.
Zusammenfassung der gewonnenen Daten und Präsentation des fertigen Projekts.
Erwartetes Ergebnis des Projekts:
das Interesse der Schüler an der Lösung des Sicherheitsproblems steigernPrivatleben.
Zur Vorbereitung dieses Projekts war es notwendig zu verstehen, inwieweit die ärztliche Schweigepflicht gesetzlich geschützt ist, wie die Beziehung zwischen Arzt und Patient aussieht, ob ethische Standards eingehalten werden und ob die ärztliche Schweigepflicht offengelegt wird.Im Rahmen der Projektvorbereitung wurden die notwendigen regulatorischen und rechtlichen Quellen sowie Fachliteratur analysiert. Neben diesen Quellen wurden aber auch Kunstwerke analysiert.
Für die Analyse haben wir A.P. Tschechows Geschichte „Trauer“ verwendet. In dieser Geschichte „schreit der Arzt, bevor er einen Patienten aufnimmt, stampft mit den Füßen, „sortiert die Teufel aus“ und vertreibt die Patienten. Tschechow beschreibt die Visite eines Arztes in einem ländlichen Krankenhaus: „Eure Hoheit! Wo sind meine Beine? Wo sind die Hände? - Verabschieden Sie sich von Ihren Armen und Beinen... Erfroren! Na ja... warum weinst du? Er lebte und, Gott sei Dank! Ich nehme an, dass du sechzig Jahre gelebt hast – das wird dir reichen! - Wehe!.. Deine Geschwindigkeit, wehe! Verzeih mir großzügig! Noch fünf oder sechs Jahre... - Warum?... Der Arzt wedelt mit der Hand und verlässt den Raum.“
Dieser Arzt kommt seiner Berufspflicht zur Wahrung der ärztlichen Schweigepflicht nicht nach(„Verabschieden Sie sich von Ihren Armen und Beinen. Erfroren!“). Er gibt diese Informationen weiter, ohne an den Zustand des Patienten zu denken. Das Geheimnis über den aktuellen Gesundheitszustand und die Zukunft wird verletztPerson, da sie möglicherweise behindert wird. Der Arzt behandelt den Patienten unhöflich, von Deontologie ist hier keine Rede. („Ich schätze, ich habe sechzig Jahre gelebt – das wird für dich reichen!“)
Tschechows Geschichte „The Fit“: „Mikhail Sergeich, ein rundlicher, blonder Arzt, begegnete seinen Freunden höflich, respektvoll, kalt und lächelte nur mit einer Wange... Er stellte Fragen...Die Hälfte der Fragen, die normalerweise von fleißigen Ärzten gestellt werden, kann ohne gesundheitliche Schäden unbeantwortet bleiben, aber ... als ob Wassiljew nicht mindestens eine Frage beantwortet hätte, wäre alles untergegangen.“
Die vom Patienten erhaltenen Informationen sind für den Arzt wertvoll, da er auf dieser Grundlage die Diagnose klären kann. Doch in dieser Situation begrüßt der Arzt die Patienten kühl, stellt ihnen viele Fragen, tut aber tatsächlich nur so, als sei ihm das wichtig.
StudentenIIINatürlich wurde in einem regionalen Krankenhaus eine soziologische Umfrage unter medizinischem Personal und Schülern der Schule durchgeführt. Am Vorabend der Umfrage führten sie Gespräche mit Studierenden im zweiten Studienjahr und erzählten ihnen von der ärztlichen Schweigepflicht und der Notwendigkeit, Informationen zu schützen, die die ärztliche Schweigepflicht darstellen.
IN « In den Grundlagen der Gesetzgebung zum Schutz der Gesundheit der Bürger heißt es, dass Informationen über die Tatsache, dass ein Bürger eine medizinische Versorgung beantragt hat, sein Gesundheitszustand und seine Diagnose sowie andere Informationen, die er während seiner ärztlichen Untersuchung und Behandlung erhalten hat, außer in Ausnahmefällen ein medizinisches Geheimnis darstellen gesetzlich festgelegt.
Eine Umfrage unter Gesundheitspersonal ergab, dass etwa 60 % der Ärzte und 80 % der Krankenschwestern ihren Kollegen, Verwandten oder Freunden von der Diagnose, der Suche nach medizinischer Hilfe und der Prognose der Erkrankung bestimmter Patienten erzählen und nicht darüber nachdenken über die Verletzung des Rechts der Bürger auf Geheimhaltung der ärztlichen Schweigepflicht. Dabei,Der Patient ahnt nicht einmal, dass seine Rechte verletzt wurden. Es besteht keine Haftung. Es war nur ein privates Gespräch.
Nach einer Umfrage unter Studierenden wurden die eingegangenen Antworten zusammengefasst und in Diagrammen dargestellt. (Anlagen Nr. 3 – Nr. 6)
Folgende Schlussfolgerungen wurden gezogen: Die Aus- und Weiterbildung zukünftiger medizinischer Fachkräfte sollte darauf abzielen, ihnen beizubringen, medizinische Geheimnisse aus ihrer Studienzeit zu wahren.
Die Interaktion zwischen Medizinstudierenden und Patienten sollte durch die Schweigepflicht der Studierenden über Informationen, die ein medizinisches Geheimnis darstellen, geregelt werden.
Die Studie zeigte, dass das Problem des Schutzes von Informationen, die die ärztliche Schweigepflicht darstellen, besteht, relevant ist und der Schutz dieser Informationen notwendig ist.
Es ist notwendig, eine einzige, zuverlässige Datenbank aller Patienten in elektronischer Form zu entwickeln und Empfehlungen für medizinische Fachkräfte und Institutionen zu erstellen, die sich mit dem Schutz vertraulicher Informationen über Patienten, einschließlich medizinischer Informationen, befassen.
Medizinische Geheimnisse müssen auf das gleiche Niveau wie Staats- und Geschäftsgeheimnisse gehoben werden und es muss ihnen ein eigenes Verordnungsgesetz gewidmet werden, das alle Fragen im Zusammenhang mit dem Schutz dieses Geheimnisses regelt.
Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die Wahrung der ärztlichen Schweigepflicht eine der wichtigen Voraussetzungen für die Aufrechterhaltung des Vertrauens des Patienten in den Arzt ist.
Auf diese Weise,Es ist notwendig, die Rechtskultur des medizinischen Personals zu entwickeln, da deren Fehlen oder ein sehr niedriges Niveau oft irreparable Folgen hat.
Beim Studium des Themas „Spirituelle Kultur des Einzelnen und der Gesellschaft“ im Fach „Sozialkunde“ erstellten die Studierenden ein Projekt zu diesem Thema « Barmherzigkeit zeigen durch das Prisma des kulturellen Reichtums des städtischen Raums am Beispiel der Stadt Arkadak».
Um dieses Thema anzugehen, wurden folgende Vorarbeiten durchgeführt: Die Literatur zu diesem Thema wurde untersucht, eine Analyse von Internetressourcen und Materialien der Regionalzeitung „Selskaya Nov“ durchgeführt. Unter College-Studenten wurde eine soziologische Umfrage durchgeführt. (Anhang Nr. 7 - Nr. 9)Folgende Aktivitäten wurden durchgeführt:Es wurde eine Freiwilligenbewegung „Hilfe bei der Pflege von Patienten“ organisiert, bei der Studenten am Wochenende das medizinische Personal von Krankenhäusern bei der Patientenversorgung unterstützen. Es wurden Gespräche zu den Themen „Schwestern der Barmherzigkeit“ und „Braucht es in unserer Zeit Barmherzigkeit?“ geführt.
Die Studie zeigte, dass in unserer Stadt Bedingungen für die Entwicklung kultureller Werte geschaffen wurdenBarmherzigkeit ist nicht veraltet.In Arkadak, wie in ganz Russland, werden die Traditionen der Nächstenliebe, der Barmherzigkeit und der freiwilligen Hilfe für Bedürftige wiederbelebt, und junge Menschen beteiligen sich aktiv an diesem Prozess. Positive Ergebnisse werden jedoch nur erzielt, wenn junge Menschen ein Gefühl der Barmherzigkeit entwickeln, den Wunsch entwickeln, ihren Nachbarn zu helfen und das allgemeine Kulturniveau der Bewohner von Arkadak zu verbessern.
Problematischer Charakter, praktische Bedeutung des Projekts. Dem Kulturraum Russlands wurde enormer Schaden zugefügt. Damit eine Stadt als soziokultureller Raum existieren kann, ist es notwendig, ständig Bedingungen für die Entwicklung kultureller Werte zu schaffen.Die Menschheit ist grausamer geworden. WasDieser Glaube, diese Liebe, dieses Gewissen und diese Barmherzigkeit geraten allmählich in Vergessenheit.
Auf die Probleme und Bedürfnisse älterer Menschen aufmerksam machen, bei Jugendlichen und Jugendlichen ein Gefühl der Barmherzigkeit und den Wunsch, anderen zu helfen, wecken und Jugendliche und junge Menschen dazu bewegen, bei der Lösung des Problems sozial schwacher Kategorien von Bürgern mitzuhelfen.
Studiengegenstand: Erziehung zur Barmherzigkeit unter dem Einfluss des kulturellen Reichtums des städtischen Raums.
Erwartete Ergebnisse des Projekts.
Um mehr Schüler der Schule zu interessieren:
beim Besuch kultureller Veranstaltungen und der Teilnahme am kulturellen Leben der Stadt;
in der aktiven Teilnahme an der Freiwilligenbewegung.
Basierend auf einer Analyse von Materialien aus der Zeitung „Selskaya Nov“ undAls Ergebnis der soziologischen Befragung wird das deutlichdass das kulturelle Leben der Stadt Arkadak sehr vielfältig ist. Die Barmherzigkeit hat ihre Relevanz noch nicht verloren. Und in der Stadt Arkadak findet dies statt, dank des kulturellen Reichtums unserer Stadt und der Unterstützung der lokalen Behörden.
Junge Menschen sollen sich aktiv am kulturellen Leben der Stadt und an der Lösung der Probleme sozial schwacher Bürgergruppen beteiligen.
Daher sind unsere aktuellen Ziele:soziale und spirituelle Unterstützung, Bildung und Aufklärung der Bewohner von Arkadak; Bereitstellung medizinischer, haushaltsbezogener und sozialer Hilfe für Kranke, ältere Menschen, einsame, einkommensschwache Bürger, Behinderte und Rentner zu Hause und im Krankenhaus; spirituelle Betreuung von Waisen und Kindern, die aus irgendeinem Grund ohne elterliche Fürsorge bleiben; Die Aufmerksamkeit der Öffentlichkeit auf die verschiedenen Probleme und Bedürfnisse älterer Menschen lenken, Jugendlichen und jungen Menschen ein Gefühl der Barmherzigkeit und den Wunsch vermitteln, anderen zu helfen, und dazu beitragen, das Niveau der allgemeinen Kultur der Bewohner von Arkadak zu verbessern.
Abschluss.
Die oben genannten Methoden der Unterrichtsdurchführung rechtfertigten sich dadurch, dass sie alle Studierenden in die Diskussion des Stoffes einbinden ließen, diese Diskussion belebten und sich besonders gut bei der Diskussion problematischer Fragestellungen bewährten. Die Überprüfung des in dieser Form erworbenen Wissensstandes ergab, dass der Prozentsatz der Assimilation höher ist als nach einer herkömmlichen Unterrichtsstunde.
In diesen Kursen lernen die Schüler:
die Ergebnisse und Folgen von Aktivitäten (Untätigkeit) aus rechtlicher Sicht analysieren und bewerten;
den Grad des Schutzes der Menschen- und Bürgerrechte und -freiheiten sowie die Mechanismen zu ihrer Umsetzung beurteilen;
Navigieren Sie durch die aktuelle wirtschaftliche, politische und kulturelle Situation in Russland und der Welt.
Sie werden in der Lage sein, die Rolle der Kultur bei der Bewahrung und Stärkung nationaler und staatlicher Traditionen zu schätzen und die Bedeutung sozialer und ethischer Probleme im Zusammenhang mit der Entwicklung und Nutzung medizinischer Fortschritte zu verstehen.
Ich halte es für ratsam, diese Methoden weiterhin anzuwenden. Allerdings sollte man sich nicht darauf beschränken. Im Bildungsprozess sollten alle Methoden eingesetzt werden, die die Effektivität des Lernens steigern.
Die Hauptsache ist, dass der Einsatz einer interaktiven Methode dazu beiträgt, die Ordnung der Gesellschaft zu erfüllen und ein Individuum vorzubereiten, das in der Lage ist, selbstständig zu denken und Entscheidungen zu treffen.
Von Bedeutung sind auch die pädagogischen Möglichkeiten interaktiver Arbeitsformen. Sie tragen dazu bei, emotionale Kontakte zwischen den Schülern herzustellen, sie zu entlasten, ihnen die Arbeit im Team beizubringen und ihnen ein Gefühl der Sicherheit, des gegenseitigen Verständnisses und des eigenen Erfolgs zu vermitteln.
Die Bedeutung des neuen Bildungsansatzes ist die freie Kreativität von Lehrern und Schülern, die mit neuen Technologien arbeiten
Ausbildung.
Aus Sicht des Kompetenzansatzes der Einsatz interaktiver Technologien ermöglicht es den Schülern, sich zu entwickelnSchlüsselkompetenzen:
die Fähigkeit, bei Entscheidungen Verantwortung zu übernehmen,
Toleranz, Fähigkeit, mit Menschen anderer Kulturen zusammenzuleben.
Die Einbeziehung der Studierenden in interaktive Aktivitäten ermöglicht es ihnen, theoretisches Wissen in Berufserfahrung umzuwandeln und schafft Bedingungen für die persönliche Selbstentwicklung, hilft den Studierenden bei der Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung. Dadurch werden allgemeine und berufliche Kompetenzen der Absolventen weiterführender Berufsbildungseinrichtungen gebildet, die Wettbewerbsfähigkeit und Nachfrage auf dem Arbeitsmarkt sicherstellen.
Interaktive Technologien ermöglichen das Durchspielen und Beherrschen verschiedener beruflicher und persönlicher Rollen und schaffen so ein zukünftiges Modell menschlicher Interaktion in einer Produktionssituation.
Für einen Lehrer ist es eine spannende Sache, ein eigenes Arbeitssystem zu schaffen. Das Wertvollste in diesem System sind die Schüler, denen beigebracht werden muss, bewusste Entscheidungen zu treffen, Verantwortung für ihr Handeln zu übernehmen und zur Entwicklung einer aktiven, toleranten Persönlichkeit beizutragen. Dies ist heute wichtig, da das moderne Bildungssystem, das auf die Entwicklung der Handlungs- und Kommunikationsbereitschaft und -fähigkeit einer Person ausgerichtet ist, die Schaffung von Bedingungen beinhaltet, unter denen der Schüler seine Position, seine Individualität zeigen kann.
Für mich ist es wichtig: die Umsetzung eines kompetenzbasierten Ausbildungsansatzes, also die Bildung von Wissen und Erfahrung der Studierenden in einem bestimmten Bereich.
Lernen ist effektiv, wenn die Schüler die Möglichkeit haben, ihre Aktivitäten zu analysieren und ihr eigenes Potenzial auszuschöpfen.
Dies ist möglich, wenn interaktive Lernformen eingesetzt werden, die auf Dialog, Kooperation und Kollaboration aller Lernsubjekte basieren.
Interaktive Methoden konzentrieren sich auf eine breitere Interaktion zwischen Schülern nicht nur mit dem Lehrer, sondern auch untereinander. Die Teilnehmer greifen auf soziale Erfahrungen zurück – ihre eigenen und die anderer Menschen – und müssen miteinander kommunizieren, gemeinsam zugewiesene Probleme lösen, Konflikte überwinden, Gemeinsamkeiten finden und Kompromisse eingehen.
Der Einsatz interaktiver Lernformen in meiner eigenen Praxis hat mich davon überzeugt, dass diese Formen die Bildung einer aktiven Position der Studierenden in pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten wirklich beeinflussen, ein großes Entwicklungspotenzial haben und sich positiv auf die Qualität des Wissens auswirken.
Bei der Bearbeitung des Themas wurden folgende Schlussfolgerungen gezogen:
in der Pädagogik wird derzeit viel Wert auf interaktive Unterrichtsformen gelegt;
interaktive Lernformen tragen dazu bei, die Motivation und das Interesse an den Studienfächern zu steigern, die Aktivität und Unabhängigkeit der Studierenden zu fördern;
Beim Einsatz interaktiver Lernformen sind die Studierenden keine Lernobjekte im Unterricht, sondern vollwertige Handlungssubjekte. Sie erhalten die Möglichkeit, eine praktische Situation im eigenen Erleben auszuprobieren, die den Unterricht mit dem Leben verbindet und gibt Studierenden die Möglichkeit, ihr Wissen in der Praxis anzuwenden.
In jeder Unterrichtsstunde sollen die Schüler die Ergebnisse ihrer Aktivitäten sehen und lernen, diese zu bewerten. Es ist wichtig, ihnen die Möglichkeit zu geben, nicht nach einer Vorlage zu agieren, sondern ihre Kreativität und ihre persönlichen Qualitäten zu zeigen. Diese Aufgaben lassen sich leichter bewältigen, wenn Sie interaktive Lehrmethoden nutzen.
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20. Tschechow A.P. Sammlung Op. in acht Bänden, Band 3, M.: Pravda, 1970, S. 200-201
Anhang Nr. 1
Bildung beruflicher Kompetenzen
Lernprozess
Unabhängig
Arbeit
Studenten
Interaktiv
Technologien
Ausbildung
Technologien
Fachmann
Kompetenzen
Anhang Nr. 2
Anhang Nr. 3
Anhang Nr. 4
Anhang Nr. 5
Anhang Nr. 6
Anhang Nr. 7
Anhang Nr. 8
Anhang Nr. 9
