Ausgezeichnetes Unterrichtsmaterial zur Geschichte. Nach der Kubanischen Revolution kam ein Diktator an die Macht. J. Pilsudski gründete das „Sanitär“-Regime

Didaktisches Material

Lokalgeschichtliches Material

Lehrerbibliothek

Handzettel

Karten

Studienführer (Tabellen)

Tische:

1. 
   Alte Bauern
2. 
   beeindruckend
3. 
   Demetrius-Kathedrale in Wladimir
4. 
   Siedlung und SS-Waffen anderer Slawen
5. 
   Eroberung Sibiriens durch Ermak
6. 
   Volksaufstand in Kiew 1113
7. 
   Slawisches Dorf
8. 
   Innenansicht der Sophienkathedrale in Kiew
9. 
   Schmuck
10. 
    Possenreißer-Fresko der Sophienkathedrale in Kiew, 11. Jahrhundert.
11. 
    Schreiben in der Kiewer Rus
12. 
    Basilius-Kathedrale in Moskau, 16. Jahrhundert.
13. 
    Der Beginn des Buchdrucks in Russland
14. 
    Ostslawen in der Antike
15. 
    Metallverarbeitung in der Kiewer Rus
16. 
    Jacquerie
17. 
    Mittelalterliche Universität
18. 
    Wat Tylers Rebellion
19. 
    Mittelaltermesse
20. 
    Einzug von Jeanne d'Arc in Orleans
21. 
    Das Jagdrecht des Feudalherrn
22. 
    In der Alhamra
23. 
    Übergabe der Quitrente an den Feudalherrn
24. 
    Stürme die Stadt
25. 
    Cortez' Einzug in Mexiko-Stadt
26. 
    Belagerung von Leiden
27. 
    Morgen auf dem Kulikovo-Feld
28. 
    Der Beginn der Schlacht der Bauernarmee von I. Bolotnikov
29. 
    Technische Erfindungen am Ende des 18. Jahrhunderts.
30. 
    Wassermotoren
31. 
    Russische Manufaktur aus dem 17. Jahrhundert.
32. 
    Kolomna-Palast 1667-1671
33. 
    Terem-Palast im Moskauer Kreml
34. 
    Kischi
35. 
    Petersburg
36. 
    Lomonossow
37. 
    Universität Moskau
38. 
    Kosaken schreiben einen Brief an den türkischen Sultan
39. 
    Schlacht an der Teufelsbrücke
40. 
    Der Aufstand von S. Razin
41. 
    Für den Staatsdienst
42. 
    Bau von St. Petersburg unter Peter 1
43. 
    Volksaufstand unter der Führung von E. Pugatschow
44. 
    Hochofenwerkstatt
45. 
    Popow
46. 
    Mendelejew
47. 
    Jacobi
48. 
    Herzen
49. 
    Werkstatt eines kapitalistischen Unternehmens im Nachreform-Russland
50. 
    Erste Eisenbahn

Karten nach Geografie:

1. Geologische Karte der UdSSR.

2. Karte der Völker der Welt.

3.Klimakarte von Australien und Neuseeland.

4.Physische Weltkarte.

5. Zentralasien (physisch).

6. Südostasien.

7. Südwestasien.

8. Klimakarte von Afrika.

9.Europa (politisch).

10.Physisches Afrika.

11. Naturgebiete Afrikas.

12. Vegetationszonen der UdSSR.

13. Klimakarte von Nordafrika.

14.Europäischer Teil der UdSSR.

15. Vegetationszone der UdSSR.

16. Tektonisch DIE UDSSR.

17.Eurasien.

18. Naturgebiete der UdSSR.

19.Klima-Eurasien.

20. Physische Karte der UdSSR.

21. Ostsibirische und fernöstliche Region.

22. Natur der UdSSR.

23. Südamerika.

24. Bodenkarte der UdSSR.

25. Östliche Hemisphäre.

26.UdSSR (politisch)

27. Politische Weltkarte.

28.Sibirien.

29.Klimakarte von Australien und Neuseeland.

30.Plan des Gebiets.

31.Topografische Karte.

32. Zentrum und Westen Europas und der UdSSR.

33.Wirtschaft. Lateinamerika.

34.Geografische Entdeckungen.

35.Australien.

36.Struktur der Erdkruste und Mineralien der Welt.

37. Südamerika.

38. Kasachstan und Zentralasien.

39.Karte der Pflanzen und Tiere der Welt.

40.Technische Kulturen der Welt.

41. Südamerika (politisch)

42. Mineralien der Welt.

43.Europa.

44. Politische Weltkarte.

45.Karte der Bodenschätze der Welt.

46.Klima Afrikas.

47. Naturgebiete der UdSSR

48.Politische Karte Eurasiens.

49. Karte der Ozeane.

48.Nordamerika. Physische Karte/Afrika. Politische Karte

49.Ostsibirien und Fernost. Physische Karte./Eurasien. Politische Karte.

50. Eisen- und Nichteisenmetallurgie Russlands./Europäischer Norden und Nordwesten Russlands. Sozioökonomische Karte.

51.Europäischer Süden Russlands. Sozial- und Wirtschaftskarte./Elektrische Energiewirtschaft Russlands.

52. Zoogeografische Weltkarte / Klimakarte der Welt.

53.Lehrbuch der Geographie./Völker der Welt.

54.Afrika. Physische Karte./Südamerika. Politische Karte.

55.Eurasien. Politische Karte./Ostsibirien und Fernost. Physische Karte.

56. Zentralrussland. Sozioökonomische Karte/Chemie und Petrochemie

Industrie Russlands.

57. Geologische Karte Russlands./Agroklimatische Karte Russlands.

58.Physische Karte von Russland.

59. Russland. Bundesbezirke.

60.Physische Weltkarte.

61.Australien. Neuseeland.

Lerngeräte:

1.Krümmungsmesser

2. Kompasse - 3 Stk.

3. Wetterfahne-1.

4.Globus
Layouts:

Reliefmodell des Gebirgssystems

Relieflayout „Wasserscheide“

Reliefmodell „Struktur des Flusses“

Multimediale Lehrbücher:

7. Klasse

Elektronische Karten

Die Sammlung kann für Geschichts- und Sozialkundelehrer bei der Durchführung außerschulischer Aktivitäten nützlich sein. Methodische Techniken wurden ausgewählt, um das Interesse der Studierenden am Studium der Geschichte und Sozialkunde zu wecken. Zu verschiedenen Themen des Kurses wird unterhaltsames Material zusammengestellt, um den Horizont der Studierenden zu erweitern. Die Entwicklung außerschulischer Aktivitäten bietet die Möglichkeit, sich mit Spielen vertraut zu machen und sie auszuprobieren, die auf die Entwicklung verschiedener Kompetenzen im Rahmen des Kurses abzielen. Das präsentierte Material ist für den kreativen Gebrauch bestimmt.e.

Herunterladen:

Vorschau:

Staatliche autonome Bildungseinrichtung

weiterführende Berufsausbildung

Region Nowosibirsk

„Tatarische Polytechnische Hochschule“

Sammlung didaktischer Materialien

Außerschulische Aktivitäten, Spiele in Geschichte und Sozialkundeunterricht

Savina Elena Wladimirowna

Lehrer für Geschichte und Sozialkunde

Tatarsk

2012

1. Vorwort 3 – 4

2. Retrospektives, nicht rollenspielorientiertes Wettbewerbsspiel „Historical Casino“ 5 – 8

3. Training, Brettspiel basierend auf einem vorgegebenen Algorithmus „5+5“ 8 – 10

4. Retrospektives, nicht rollenspielhaftes Routenspiel „Labyrinth“ 10 – 14

5. Retrospektive, Rollenspiel, Theateraufführung

« Vivat, Russland! » 15 – 25

6. Planspiel mit retrospektiven Elementen „Politische Debatten“ 26 – 27

7. Retrospektives Problemdiskussionsspiel

„Meinung der Stadtbewohner“ 28 – 38

8. Planspieldiskussion „Was ist das Wichtigste für die Entwicklung der Gesellschaft –

Klassenkampf oder Klassenkooperation?“ 39 – 46

9. Trainingsspiel basierend auf einem vorgegebenen Algorithmus zum Thema:

„In der Welt der Wirtschaft“ 47 – 49

10.Literatur 50

Vorwort

Spielen ist für den Menschen eine natürliche Form des Lernens. Sie ist Teil seiner Lebenserfahrung. Durch die spielerische Wissensvermittlung berücksichtigt der Lehrer nicht nur die zukünftigen Interessen des Schülers, sondern befriedigt auch die heutigen Interessen. Der Lehrer, der das Spiel nutzt, organisiert Lernaktivitäten basierend auf den natürlichen Bedürfnissen des Schülers. Das Spiel kann auch ein anderes Problem lösen – es kombiniert auf organische Weise emotionale und rationale Arten kognitiver Aktivität. Die Spiele selbst wurden für Kinder im Vorschulalter entwickelt, sie wurden zuerst von F. Fröbel und M. Montessori eingeführt, aber nach und nach drangen sie in die Grundschule und dann in die Sekundarstufe ein. Heutzutage finden Spiele auch in weiterführenden Schulen und darüber hinaus (Schüler, Universitäten, Akademien usw.) statt. Bereits in den 1960er Jahren begann sich die von S. L. Soloveichik propagierte Formel „Lernen mit Leidenschaft“ zu verbreiten.

Natürlich kann man den Schülern jetzt, wo es viele verschiedene Methoden und Techniken zur Durchführung des Unterrichts gibt, interessanteres Material geben, sie „für sich selbst arbeiten“ lassen, aber es stellt sich sofort die Frage: „Wie sieht es mit der Vorbereitung aus?“ Wo bekommt man es, wo findet man Zeit? „Eine Sammlung didaktischer Materialien kann bei der Lösung dieses Problems helfen; es wird eine Fülle nützlicher Materialien sein, die es jedem Lehrer ermöglichen, sich im Voraus auf den Unterricht vorzubereiten und ihn für die Schüler interessanter zu gestalten.“

Das Spielelement im Unterricht sorgt für Abwechslung und gibt den Schülern die Möglichkeit, aufzuwachen und sich aktiv an der Diskussion des gestellten Problems zu beteiligen. Ohne es selbst zu merken, prägen sie sich während der Diskussion den Stoff ein, sprechen ihn mehrmals und finden einen Ausweg aus dem Problem. Sie beantworten vorab Ihre Fragen: Warum ist das so? Und wenn? Und viele andere.

Ich möchte auch darauf hinweisen, dass das didaktische Spiel den Schülern der Gruppe hilft, Freunde zu werden, ihnen beibringt, sich gegenseitig zu helfen und zu unterstützen, ihnen die Möglichkeit gibt, alle in der Mitte zu erreichen und nicht an der Peripherie zu bleiben und keine Angst zu haben abgelehnt zu werden, weil Wenn ein Team funktioniert, gibt es für jeden darin einen Platz, um hohe Ergebnisse zu erzielen.

Die Adoleszenz ist das Zeitalter eines neugierigen Geistes, eines gierigen Wissensdrangs, eines Zeitalters der Suche und lebhaften Aktivität. Die Grundlage für die erfolgreiche Beherrschung jedes akademischen Fachs, einschließlich Geschichte und Sozialkunde, bei Jugendlichen ist ein kognitives Bedürfnis, das auf der emotionalen Wahrnehmung der Welt um sie herum und auf der Attraktivität des Aktivitätsprozesses selbst basiert. Die Emotionalität des Spiels ist ein sehr wichtiges Merkmal, was es für Jugendliche erfolgreich und notwendig macht.

Durch das Spielen entstehen besondere Bedingungen, unter denen sich Kreativität entfalten kann. Der Kern dieser Bedingungen liegt in der Kommunikation „auf Augenhöhe“, bei der die Schüchternheit verschwindet und das Gefühl entsteht: „Das schaffe ich auch“, das heißt, im Spiel findet innere Befreiung statt.

Um die Organisation didaktischer Spiele im Klassenzimmer zu erleichtern, werde ich eine Klassifizierung historischer Spiele vornehmen:

Retrospektives, nicht rollenspielorientiertes Wettbewerbsspiel „Historical Casino“

Thema:

Ziel: Ermittlung des Restwissens der Studierenden über die Geschichte des Vaterlandes.

Ausrüstung: 2 Fragensätze (1 für Jurymitglieder), Signalgeräte, Uhr mit Stoppuhr, Blackbox mit Spielzeugschlange, Tablett, Geld.

Spielregel:

1. Das Spiel besteht aus 15 Fragen;
2. Jede Runde umfasst 5 Fragen;
3. Einsprüche auf Fragen werden nicht akzeptiert;
4. Jede Frage wird nach dem Schwierigkeitsgrad von 3 bis 10 Rubel bewertet. Für eine falsche Antwort wird kein Geld abgezogen;
5. Nach dem Lesen der Frage ertönt das Wort „Zeit“. Erst danach hat das Team das Recht, den Antwortknopf zu drücken;
6. Im Falle eines Fehlstarts wird der Mannschaft für 20 Sekunden das Antwortrecht entzogen, danach hat sie das Recht, wieder am Spiel teilzunehmen;
7. Ist die Antwort des Teams richtig, erhält es den entsprechenden Betrag. Bei einer falschen Antwort erhalten die anderen Teams weitere 20 Sekunden Zeit, um die Frage zu besprechen, der Preis dafür wird jedoch um 2 Punkte reduziert;
8. Für die Diskussion des Themas steht 1 Minute zur Verfügung;
9. Wenn nach Abschluss aller Fragen einige Teams den gleichen Geldbetrag gesammelt haben, beginnt ein Wiederholungsspiel zwischen ihnen nach dem „+1“-Prinzip, d. h. so lange, bis einer von ihnen mehr Geld als der andere gesammelt hat;
10. Das Team mit mehr Geld auf seinem Konto gewinnt.

Erste Runde

1. Von welcher historischen Persönlichkeit sprechen wir? Er widmete viel Zeit der Bildung, der Übersetzung von Büchern, dem Aufbau von Bibliotheken und dem Bauwesen. Unter ihm wurden in Kiew das Goldene Tor und der Haupttempel der Stadt errichtet, errichtet zu Ehren der brutalen Schlacht mit den Petschenegen.

Ausgabepreis: 5 Rubel.

Antwort : Wir sprechen von Jaroslaw dem Weisen

2. In der Außenpolitik erzielte er so erstaunliche Ergebnisse, dass er nicht umsonst den Namen Alexander der Große von Osteuropa erhielt. Wer ist das?

Ausgabepreis: 5 Rubel.

Antwort : Swjatoslaw Igorewitsch.

3. Erklären Sie, warum bei einem Treffen eines der ostslawischen Stämme die Worte gefallen sind: „Wenn ein Wolf zu den Schafen geführt wird, reißt er die ganze Herde mit sich, wenn man ihn nicht tötet ...“ Was als nächstes geschah?

Ausgabepreis: 10 Rubel.

Antwort:
A) bei der Versammlung der Drevlyaner bezüglich der sekundären Tributeintreibung - Polyudia durch Prinz Igor aus dem Drevlyan-Land;
B) Die Drevlyaner besiegten die Truppe und töteten Igor. Die Witwe des Prinzen Olga rächte den Tod ihres Mannes;
C) Dieses Ereignis zwang die fürstlichen Behörden, Standards für die Erhebung von Tributen festzulegen.

4. Der Name welches Fürsten ist mit der ersten chronologischen Erwähnung Moskaus verbunden?

Ausgabepreis: 3 Rubel.

Antwort : Yury Dolgoruky.

5. Der Rjasaner Fürst Juri Ingwarewitsch, der die Botschafter des Khans empfing, hörte seine Forderung, in allem einen Zehnten (Zehntel) zu geben: „für den Fürsten und für Menschen, für Pferde und für Rüstungen“. Die Antwort gab der Rat der Fürsten von Rjasan. Welche?

Ausgabepreis: 7 Rubel.

Antwort : „Erst wenn wir nicht mehr (lebendig) sind, wird alles dir gehören.“

Zweite Runde

6. Wann in der Geschichte genoss der Besen besondere Wertschätzung?

Ausgabepreis: 7 Rubel.

Antwort : in Russland im 16. Jahrhundert unter Iwan dem Schrecklichen während der Opritschnina-Zeit.

7. Wann in der Militärgeschichte war ein Schwein gefährlich?

Ausgabepreis: 3 Rubel.

Antwort : 1242 in der Eisschlacht.

8. Zwei historische Persönlichkeiten Russlands waren Landsleute und hatten das gleiche Schicksal. Zwischen ihnen liegt ein Zeitraum von hundert Jahren. Wer sind Sie?

Ausgabepreis: 5 Rubel.

Antwort : S. Razin, E. Pugachev – beide stammen aus dem Dorf Zimoveyskaya am Don.

9. Zar. Als er den Thron bestieg, versprach er: „In meinem Königreich wird niemand arm oder bedürftig sein.“ Er verfolgte die Trunkenheit und schloss Tavernen und Trinklokale. Er ließ alle Gefangenen frei. Hinrichtungen abgesagt. Unter ihm entwickelte sich die Stadtplanung stark. Städte erschienen: Samara, Saratow, Zarizyn, Tjumen, Surgut. Zum ersten Mal in der Geschichte Russlands schickte der Zar vier Adlige ins Ausland, „um verschiedene Sprachen zu lernen und Alphabetisierung zu lehren“ (niemand kehrte zurück). Mit seinem Wissen wurde im Kreml ein Wasserversorgungssystem mit Pumpe gebaut. Er starb plötzlich.

Ausgabepreis: 5 Rubel.

Antwort: B.F. Godunow.

10. Eine „Erinnerung“ wurde an die Kirchen geschickt: Von nun an sollten Menschen mit drei Fingern getauft werden und Verbeugungen zum Boden sollten durch Verbeugungen aus der Taille ersetzt werden. Mit welchem ​​Ereignis in der russischen Geschichte sind diese Innovationen verbunden? Wer war gegen diese Maßnahmen?

Ausgabepreis: 3 Rubel.

Antwort : mit der Spaltung der russischen Kirche. Altgläubige sind Gegner der Kirchenreform. Der leidenschaftlichste Gegner war Erzpriester Avvakum.

Flugschreiber.

Die Blackbox wird herausgeholt.

Frage :

Die Blackbox enthält die Todesursache eines der großen Prinzen. Einer der Typen dieser Klasse ist Teil der Symbolik Russlands.

Ausgabepreis: 10 Rubel.

Antwort: Schlange.

Dritte Runde

11. Beenden Sie den Satz „Mutter der Schlacht von Poltawa“, den Peter I. nannte...

Ausgabepreis: 10 Rubel.

Antwort : Schlacht bei Lesnaja im Jahr 1708

12. Eine Reihe von Fakten und Ereignissen im Zusammenhang mit einem früheren Leben; die Vergangenheit, im Gedächtnis der Menschen bewahrt. Worum geht es?

Ausgabepreis: 3 Rubel.

Antwort: Das ist Geschichte.

13. Von wem reden wir? „Ein abnormaler Mann, immer betrunken, neurasthenisch, an Anfällen von Melancholie und Gewalt leidend, der seinen Sohn mit seinen eigenen Händen erwürgte ... Ein Monarch, der nie wusste, wie er sich auf irgendetwas beschränken sollte – der nicht verstand, dass er sich beherrschen musste , ein Despot, ein Wahnsinniger. Er war ein Feigling, hasste das Alte, akzeptierte blind das Neue, lebte mit Ausländern zusammen, wuchs in einer Kaserne auf und hielt die Bräuche der niederländischen Seeleute für ein Ideal …“
Diese Beschreibung entspricht durchaus der Realität, leidet aber unter Einseitigkeit. Über wen hat der Schriftsteller B. Pilnyak geschrieben?

Ausgabepreis: 10 Rubel.

Antwort: Peter I.

14. „Jetzt wurde die Bombe der kommunistischen und privaten Wirtschaft auf den wirtschaftlichen Boden, auf den Markt, übertragen, wo die verstaatlichte Industrie, konzentriert in den Händen des Arbeiterstaates, sich an die Bedingungen des Marktes und nach der Methode anpassen muss.“ der Konkurrenz darauf, die entscheidende Vorherrschaft zu gewinnen.“ Dies ist ein Fragment einer sowjetischen Resolution aus dem Jahr 1921. Geben Sie der in dem Dokument diskutierten Politik einen Namen.

Ausgabepreis: 5 Rubel.

Antwort: NEP.

15. Die Kreuzer und sieben Zerstörer näherten sich Odessa mit voller Geschwindigkeit. Bedrohen die Japaner die Südküste Europas? Nein, aus der Hauptstadt ging ein Telegramm des Marineministers ein: „Versenken Sie das Schlachtschiff sofort ... oder verhindern Sie die Möglichkeit, das Feuer auf die Stadt und die Schiffe zu eröffnen.“ Das flüchtende Team ... wenn es Widerstand leistet, wird es erschossen.“ Von welcher Veranstaltung reden wir?

Ausgabepreis: 5 Rubel.

Antwort : Aufstand der Matrosen auf dem Schlachtschiff „Prinz Potemkin – Tauride“

Trainingsbrettspiel basierend auf einem vorgegebenen Algorithmus“ 5+5"

Thema: „Geschichte des Vaterlandes von der Antike bis zur Gegenwart.“

Ziel: Ermittlung des Wissens der Studierenden über die Grundkonzepte, die die Studierenden im Studiengang „Sozialkunde“ erlernt haben.

Ausrüstung: Karte - Quadrat 5 + 5 Zellen, Anzeigetafel.

Spielregel:

Der Name des Spiels erklärt sich dadurch, dass die Zahl „5“ darin immer wieder vorkommt. Das Spielfeld ist ein Quadrat mit 5 + 5 Feldern, jedes Team (es können 2-4 Teams spielen) besteht aus 5 Personen. Es gibt fünf Wissensbereiche im Spiel und in jeder Spielrunde gibt es fünf Fragen. Das Spiel basiert auf einem Wortspiel, bei dem durch das Hinzufügen eines Buchstabens zum Schlüsselwort „richtig“ neue Wörter entstehen. Gebildete Wörter sollten horizontal, vertikal, im rechten Winkel, aber nicht diagonal gelesen werden. Die Teams wechseln sich durch Los ab. Zum Beispiel fügt ein Team nach einem Zug Buchstaben hinzu, um das Wort „Boa constrictor“ zu bilden – das resultierende Wort besteht aus 4 Buchstaben. Bei Erfolg erhält das Team 40 Punkte (die Anzahl der Buchstaben des gebildeten Wortes wird mit 10 multipliziert). Der Buchstabe „B“ steht in der mit der Zahl „3“ gekennzeichneten Spalte, was bedeutet, dass dem Team Fragen aus dem durch diese Zahl angegebenen Wissensbereich gestellt werden. Um die angegebenen 40 Punkte zu erhalten, muss das Team drei von fünf gestellten Fragen beantworten. Die Zeit zum Nachdenken über jede Frage wird vom Lehrer je nach Komplexität festgelegt, jedoch nicht mehr als 30 Sekunden. Bewältigt das Team die Aufgabe, schreibt der Lehrer die deklarierten Punkte seinem Konto gut. Im Falle eines Scheiterns werden die von der Mannschaft beanspruchten Punkte zu gleichen Teilen unter den anderen teilnehmenden Mannschaften aufgeteilt. Dann macht das nächste Team einen Zug. Das Wiederholen von Wörtern ist nicht erlaubt. Das Spiel wird fortgesetzt, bis keine freien Felder mehr auf dem Spielfeld vorhanden sind. Das Team mit den meisten Punkten gewinnt.

Fragen zum Spiel:

1. Was ist ein Referendum?(Volksabstimmung zu einem wichtigen Thema).
2. Welcher Rechtsakt regelt die Familienbeziehungen?(Familiengesetzbuch der Russischen Föderation).
3. Welche der folgenden Personen ist ein Vertreter der Legislative?(Parlamentarier).
4. Welches Gremium ist das höchste richterliche Organ bei Wirtschaftsstreitigkeiten?(Schiedsgericht).
5. Was ist eine Erklärung?(Antrag beim Finanzamt über die Höhe des Einkommens).
6. Grundgesetz des Staates?(Verfassung).
7. Das Parlament verabschiedet ein Gesetz zur Staatsgrenze. Art der Macht?(Legislative).
8. Die UN betrachten ein Kind von der Geburt bis zum... Lebensjahr als Mensch.(Unter 18 Jahre alt).
9. Ab welchem ​​Alter darf man wählen?(ab 18 Jahren).
10. Wie heißt die Vereinigung eines Mannes und einer Frau, deren Zweck die Gründung einer Familie ist?(Hochzeit).
11. Die Wissenschaft von der Gesellschaft als ganzheitlichem System und von einzelnen sozialen Institutionen, Prozessen, sozialen Gruppen und Gemeinschaften, Beziehungen zwischen Individuum und Gesellschaft.(Soziologie).
12. Toleranz gegenüber einem anderen Standpunkt, einer anderen Meinung. Eines der wichtigsten Prinzipien der Beziehungen zwischen Menschen in einer zivilisierten Gesellschaft.(Toleranz).
13. Eine soziale Schicht, die in jedem Tätigkeitsbereich eine Führungsposition einnimmt; die prominentesten Vertreter politischer Parteien und Bewegungen; Persönlichkeiten aus Wissenschaft und Kultur.(Elite).
14. Eine ethnische Gemeinschaft ist eine historisch etablierte Gruppe von Menschen, die eine gemeinsame Identität und einen gemeinsamen Namen, eine gemeinsame Herkunft, Kultur und meist auch eine gemeinsame Sprache haben.(Menschen).
15. Das Verfahren für das Studium und das Bestehen von Prüfungen für den Abschluss einer weiterführenden Schule, einer weiterführenden Berufsschule und einer höheren Bildungseinrichtung für Personen, die dort nicht studiert haben.(Praktikum).
16. Eine Person, die an der Finanzierung einer Veranstaltung, der Organisation von Ausstellungen, Sportwettkämpfen usw. beteiligt ist.(Sponsor).
17. Ein gebräuchlicher Name für eine der sozialen Gruppen der modernen russischen Gesellschaft. Zu dieser Gruppe gehören Unternehmer und Banker, deren Lebensstandard sich stark vom Leben anderer sozialer Gruppen in der Gesellschaft unterscheidet.(Neue Russen).
18. Amtsantritt. Der feierliche Akt der Übernahme des Amtes des Staatsoberhauptes. ( Amtseinführung).
19. Eine Person ohne festen Wohnsitz.(MISERABEL).
20. Hierbei handelt es sich um ein Produkt, an dem der Wert anderer Güter gemessen und der Kauf bezahlt wird.(Geld).

Retrospektives, nicht rollenspielhaftes Routenspiel „Labyrinth“.

Thema: „Russland des 19. Jahrhunderts in Kaiserporträts.“

Ziel: das Wissen der Schüler verallgemeinern und systematisieren, das Studium der Geschichte Russlands im 19. Jahrhundert zusammenfassen.

Ausrüstung: Porträts russischer Kaiser des 19. Jahrhunderts; Bewertungsmarken, Aufgabenkarten.

Vorbereitende Vorbereitung auf den Unterricht:Zusammenstellung von Kreuzworträtseln zu verschiedenen Themen des 19. Jahrhunderts.

Labyrinth:

Geschichte in Kaiserporträts

Die Aufgabe besteht darin, die Porträts der russischen Kaiser des 19. Jahrhunderts in die richtige Reihenfolge zu bringen. Und unter den Porträts stellen Sie Tabellen mit den Jahren ihrer Herrschaft auf.

Pavel Alexander I. Nikolaus I. Alexander II. Alexander III. Nikolaus II
1796–1801 1801–1825 1825–1855 1855–1881 1881–1894 1894–1917

Für die richtige Zusammenstellung erhalten sie einen Marker und bewegen sich weiter durch das Labyrinth.

Auf welchen Kaiser bezieht sich das?

– Das Team entnimmt einen Auszug aus der Truhe, liest und schreibt, um welchen Kaiser es sich handelt. Für jede Antwort erhält er einen Token und bewegt sich dann weiter durch das Labyrinth.
– Bestieg den Thron im Jahr 42 – (P)
– Die Alexandrow-Tage sind ein wunderbarer Anfang – (A-I)
– Gusseisen-Charta – (Н-I)

– „Es ist besser, mit der Zerstörung der Leibeigenschaft von oben zu beginnen, als auf den Zeitpunkt zu warten, an dem sie beginnt, von selbst von unten zu zerstören“ (A-II)
– Massaker an den Dekabristen – (Н-I)
– Geheimkomitee – (A-I)
– Liebhaber preußischer Bräuche – (P)
– Von Narodnaja Wolja getötet – (A-II)
– Gegenreformen – (A-III)
– Tragödie auf dem Khodynka-Feld – (N-II)
– „Europa kann warten, während der russische Zar fischt“ – (A-III)
– Seine Auserwählte – Alice von Hessen – (N-II)

Historischer Spitzname des Kaisers

Jedes Team hat 6 Karten mit den Namen der Kaiser. Die Schüler müssen sich den Spitznamen jedes Kaisers merken und wissen, warum die Leute ihn so nannten.

Pavel – Großmeister auf dem Thron
Alexander I. – Gesegnet
Alexander II. – Palkin
Nikolaus I. – Befreier
Alexander III. – Friedensstifter
Nikolaus II. – Blutig

Was ist das für ein Krieg?

Die Schüler müssen schreiben, was für ein Krieg das war und unter welchem ​​Kaiser er stattfand? Für die korrekte Erledigung der Aufgabe erhalten sie einen Token und bewegen sich weiter durch das Labyrinth.

– Der längste Krieg in der russischen Geschichte.(Kaukasischer Krieg 1817–1864) (über 40 Jahre) (Al-I; N-I; Al-II.)

– Ein Krieg, in dem Russland einen berühmten politischen Feind besiegte, der die ganze Welt erobern wollte?(Vaterländischer Krieg von 1812; Al – I).

– Der Krieg, in dessen Folge Russland verboten wurde, eine Flotte im Schwarzen Meer zu halten.(Krimkrieg 1853–1856; N-I; Al-II;)

– Zur Erinnerung an diesen Krieg befindet sich heute auf Schipka ein Denkmalgrab mit dem Bild zweier Krieger, die die Köpfe eines Russen und eines Bulgaren neigen.(Russisch-Türkischer Krieg 1877–1878, Al-II).

Russland im Wandel der Kaiser

Ein Vertreter jedes Teams kommt an den Lehrertisch und holt eine Karte heraus, auf deren Rückseite der Name des Kaisers steht. Das Team muss alle Transformationen aufschreiben, die während der Herrschaft dieses Kaisers durchgeführt wurden. Diese Aufgabe dauert 3-4 Minuten. Teams können sich gegenseitig ergänzen.

Paul I
Alexander I
Nikolaus I
Alexander II

Für die korrekte Erledigung der Aufgabe erhalten sie einen Token und bewegen sich weiter durch das Labyrinth.

Kreuzworträtsel

Jedes Team löst ein Kreuzworträtsel.

Russische Staatsmänner des 19. Jahrhunderts.

Vertikal.

1. 1819-1821 Generalgouverneur von Sibirien. Seit 1826 leitete die 2. Abteilung der Kanzlei Seiner Kaiserlichen Majestät, die Gesetze kodifizierte.(Speransky M.M.)

Waagerecht.

2. Initiator der Gründung des Ministeriums für Staatseigentum. (1837, bis 1856 leitete er es). Beteiligte sich 1830–1840 an der Arbeit aller Geheimkomitees zur Bauernfrage.(Kiselyov Pav. Dmitry)
3. Ausgezeichnet mit einem goldenen Schwert für Heldentum in der Schlacht von Borodino. Entwarf eine republikanische Verfassung.(P. I. Pestel).

4. Im Jahr 1826 organisierte und leitete er die 3. Abteilung des eigenen Büros Seiner Kaiserlichen Majestät – die Geheimpolizei. Chef des Gendarmenkorps.(Benckendorf A.H.).
5. 1859 - Vorsitzender der Redaktionskommission, wo er die Befreiung der Bauern vom Land verteidigte.(Rostovtsev Ya.I.).
6. 1818–1855 – Präsident der Akademie der Wissenschaften 1833–1849. - Minister für öffentliche Bildung(Uvarov S.S.)
7. Seit 1822 - Außenminister. Er nahm an der Arbeit des Wiener Kongresses in den Jahren 1814–1815 teil.(Nesseldore K.V.)
8. Seit 1831 Mitglied des Staatsrates. Im Jahr 1832 leitete er den Staatsrat und das Ministerkomitee(Novosiltsev N.N.)
9. Seine Durchlaucht, Diplomat, Kanzler. 1856–1882 - Außenminister(Gorchakov A.M.)
10. 1859 - Leiter der Arbeiten zur Vorbereitung der Bauernreform. 1859–1861 - Vorsitzender des Zemstvo-Reformprojekts von 1864(Miljutin N.A.).
11. Mitglied des Geheimkomitees seit 1804 – Außenminister. Senator-Woiwode. Königreich Polen.(A.A. Czartoryski).

Für die korrekte Erledigung der Aufgabe erhalten sie einen Token und bewegen sich weiter durch das Labyrinth.

Ergebnisse:

Die Teilnehmer der Gruppe, die das Labyrinth verlassen hat, zählen die Token und bewerten ihre Arbeit.

Retrospektive, Rollenspiel-Theateraufführung „Vivat, Russland!“ »

Ziel: Systematisieren Sie das Wissen der Schüler zum Thema „Der Beginn der glorreichen Taten des Petrus“.

Aufführungsskript für didaktisches Theater.

Figuren:

1. Golikow Iwan Iwanowitsch
2. Sicherheitsbeamter
3. Alexej Michailowitsch
4. Fjodor Alexejewitsch
5. John (klein)
6. Marfa (klein)
7. Sophia (klein)
8. Peter (klein)
9. Peter (Erwachsener)
10. Katharina I
11. Natalja Kirillowna
12. Franz Lefort
13. Sachbearbeiter
14. Demidow
15. Procopius Voznitsyn
16. Isaac Newton
17. Bäuerinnen
18. Damen
19. Kavaliere bei der Versammlung

Szene I. Im Gefängnis.

Ein Gefangener sitzt in einer Zelle. Die Wachen kommen herein und lesen das Dekret.

Sicherheitsbeamter: „Ihre kaiserliche Majestät Katharina II. befiehlt anlässlich der Eröffnung eines Denkmals für den Souverän, den ersten Kaiser, Peter Alekseevich, in unserer Hauptstadt St. Petersburg:Der Kursker Kaufmann Iwan Iwanowitsch Golikow, ein Weinhändler, der wegen Missbrauchs verhaftet wurde ...(Pause. Der Kaufmann ist besorgt, bekreuzigt sich und wischt sich den Schweiß von der Stirn.)im Rahmen einer Amnestie freigelassen werden.“

Der Kaufmann fällt auf die Knie, dankt den Wachen und weint. Dann wird er freigelassen.

Golikow: (Streckt sich und bekreuzigt sich dann)Danke Gott! Und Ihnen, Vater Zar, Peter Alekseevich, für das große Wunder, für die Befreiung aus der Knechtschaft. Ich sehe, dass du im Himmel unser Fürsprecher bist und dass du im Himmel großartig bist. Ich möchte ein Gelübde ablegen: Für solch eine wundersame Befreiung aus der Knechtschaft verspreche ich, die Geschichte der Taten Peters des Großen zu schreiben und mein ganzes Leben diesem Werk zu widmen, solange es in meiner Familie geschrieben wird, ohne eine Spur.

Szene II. Geburt von Peter.

Musik. M. Mussorgsky „Morgendämmerung an der Moskwa“

Golikov I.I. sitzt am Tisch. und schreibt.

Der Großfamilienzar Alexej Michailowitsch erlebte im Jahr 1669 eine Reihe von Familienunglücken. Nach dem Tod seiner Frau, Zarin Marya Iljinitschna, folgte eine neue Prüfung – der Tod zweier Söhne: Simeon und Alexei.

In einer schwierigen Zeit der familiären Trauer freundete sich der Zar eng mit Artamon Sergejewitsch Matwejew an, der damals den Posten des Chefs der Moskauer Streltsy innehatte. Um sich über die Trauer der Familie lustig zu machen, ging der Zar oft zu Matveevs Haus, wo er mehr als einmal die Nichte des Besitzers, Natalya Kirillovna Naryshkina, traf.

Bald gefiel sie dem Zaren so sehr, dass er nach Gesprächen mit Matwejew über die Suche nach einem reichen Bräutigam für seine arme Nichte direkt zugab, dass er selbst ihr Bräutigam sein wollte, und darum bat, sie für die Hochzeit zu segnen ...

Alexey Mikhailovich geht über die Bühne hin und her. Er versucht, jemanden anzurufen, ändert dann aber abrupt seine Meinung. Hinter der Bühne sind Frauenschreie zu hören. Dann wird alles still... und man hört ein Baby weinen.

Tochter Martha rennt herein und verneigt sich vor dem König.

Marfa: Zarenvater, Kaiser Alexei Michailowitsch, Gott sei Dank, Zarin Natalja Kirillowna gebar einen Sohn.Ich wage zu sagen: Der Junge wurde als solcher Held geboren, dass Simeon von Polozk vorhersagt, dass er Ihren Thron erben und ein solcher Held sein wird, mit dem sich keiner seiner Zeitgenossen vergleichen kann.

Oh, ich habe geplaudert, aber sie haben mich geschäftlich geschickt. Zum Einwickeln des Babys wird das Hemd eines Vaters benötigt. Bitte, Vater Zar, bitte gewähren Sie dem Erben das königliche Hemd.

Am 30. Mai 1672 gebar die junge Königin ihr erstes Kind, den zukünftigen Kaiser und Umgestalter Russlands, Peter den Großen. Aber der Thron konnte kaum an ein Neugeborenes gehen, da er zwei ältere Brüder aus der Familie Miloslavsky hatte.

Musik. V. Yarushin „Urlaub in einem modernen Dorf.“

Szene III. Spiele von Prinzen und Prinzessinnen.

Fjodor, John, Martha, Sophia, Peter spielen.

Marfa spielt mit Amulettpuppen. Sophia liest ein Buch. Die Jungen sitzen im Kreis und spielen mit Messern. Peter springt auf.

Peter: Brüder Prinzen, lasst uns einen lustigen Kampf veranstalten, nehmt Säbel, lasst uns gegen die Türken in den Krieg ziehen, lasst uns den Feind zerschmettern!

Fedor: Bruder, ich kann nicht aufstehen, es tut mir weh, meine kleinen Beinchen tun weh. Was für ein Krieger bin ich?

Ivan: Und ich werde nicht kämpfen, die Waffen schießen schmerzhaft laut! Und was passiert, wenn ich verletzt werde ... oder getötet werde? Ich bin verängstigt! Ich gehe lieber zu den Prinzessinnen, da ist es ruhiger.

Peter: Dann werde ich allein in den Krieg ziehen, ich werde mein eigener König-Souverän sein! Vivat, Victoria!

Sophia (springt auf, wirft das Buch weg, zieht die Augenbrauen zusammen und stemmt die Hände in die Hüften):Warum redest du, du Bürgerlicher! Du wirst niemals ein König sein!!! Weder im Spiel noch im Leben!!! Wir, die Miloslavskys, wurden geboren, um zu herrschen! Und ihr Naryshkins seid zum Gehorsam und zur Unterwürfigkeit verpflichtet! Aussteigen!

Fedor: Genug für dich, Sophia. Warum greifst du den Jungen an? Er ist unser Bruder und daher vom gleichen königlichen Blut wie du und ich. Und wer in der Familie herrschen soll, wissen wir nicht. Es ist Gottes Wille. Unser älterer Bruder, Zarewitsch Alexei, hat den Thronfolger nie gesehen; er starb vor seinem Vater. Vergib mir, Herr. ( Getauft werden). Was wäre, wenn Petrusha König würde?

Sophia: (mit zusammengebissenen Zähnen): Nun, das werden wir später sehen. Und wenn Brüder schüchtern sind, dann gibt es Schwestern. Warum bin ich nicht Prinzessin Olga?

Golikow: Viel später, nach der Niederschlagung des Streltsy-Aufstands, wird Peter nach einem Besuch im Nowodewitschi-Kloster, in dem Sophia unter dem Namen ihrer Schwester Susanna inhaftiert sein wird, sagen: „So schlau sie auch ist, sie ist auch böse.“ Schade, sie hätte meine rechte Hand sein können!“

Szene IV. Peters Lehre.

Golikow: (am Tisch sitzend, schreibend)Dem glücklichen Vater blieb die Freude verwehrt, zu sehen, wie wunderbar sich die Großkräfte seines Sohnes entwickelten. Bevor Peter vier Jahre alt war, starb Alexei Michailowitsch und das verwaiste Herz der traurigen Königin wandte all seine Liebe und Zärtlichkeit ihren Kindern Petrusha, Natalia und Theodora zu.

So wurde 1676, seit der Geburt Christi, der neunzehnjährige Fedor König. Und obwohl er sich von Geburt an in einem schlechten Gesundheitszustand befand, war seine geistige Stärke trotz seines körperlichen Leidens der seines berühmten Vaters würdig.

Fjodor erfüllte die königlichen Pflichten mit größter Präzision und erfüllte auch die Familienpflichten auf die gleiche Weise. Die traurige Witwe Zarin Natalja Kirillowna war oft zu Tränen gerührt über die zärtliche Zuneigung, die er ihr und ihrem Sohn entgegenbrachte.

Fjodor Alexejewitsch: (Natalya Kirillovna tritt ein):Meine tiefste Verbeugung vor dir, Königin!

Natalya Kirillovna:Meinen Respekt, Eure Majestät! Was für Ärger hast du mitgebracht?

Fjodor Alexejewitsch: Wir kümmern uns um unseren Patensohn Zarewitsch Peter. Der Zarewitsch ist in sein fünftes Jahr eingetreten, es ist Zeit, ihn in die Wissenschaften zu bringen.

Peter rennt herein und schwenkt seinen Stock...

Peter: Mutter, Mutter, meine Armee und ich haben die feindliche Festung eingenommen!

Natalja Kirillowna(Ich halte meinen Sohn fest): Erbarmen Sie sich, Vater Zar! Petrusha ist noch ein kleiner Junge! Er braucht Kindermädchen, keine Lehrer!

Fedor Alekseevich:Das reicht, Mutter! Petrusha war dazu bestimmt, zu regieren. Und deshalb muss er für die Größe unseres Königreichs die Alphabetisierung verstehen!

Natalya Kirillovna:Nun, es steht mir nicht frei, dem Souverän zu widersprechen. Ich bitte Sie nur, einen sanftmütigen und bescheidenen Mann zu finden, einen Führer der göttlichen Schrift.

Fedor Alekseevich:Ich habe so einen Menschen gefunden. Das ist Nikita Zotov, ein Angestellter des Ordens des Großen Finanzministeriums.

Natalya Kirillovna:Ich weiß, dass er ein gutes Leben hat und sich mit den göttlichen Schriften auskennt.

Fedor Alekseevich:Möge der Patriarch sowohl Schüler als auch Lehrer segnen. Das ist mein königlicher Wille!

Der neugierige Prinz wurde auch süchtig nach Büchern mit „Kunsts“. Zotov selbst zeigte ihm Bilder und gab Erklärungen zu den Ereignissen aus der Zeit Wladimir des Heiligen, Alexander Newski und Dmitri Donskoi. So gelangten Informationen über die Vergangenheit des Vaterlandes und die glorreichen Taten seiner Vorfahren in das Bewusstsein des jungen und empfänglichen Prinzen.

Musik. A. Tsfasman „Schnelle Bewegung.“

Voice-over (Golikov):Zotovs Unterricht dauerte jedoch nicht lange und hörte bald ganz auf... Es begannen alarmierende und aufregende Ereignisse. Im Jahr 1682 starb Zar Fjodor Alexejewitsch. Seine Brüder wurden zu Erben erklärt: der 16-jährige Ivan und der 10-jährige Peter. Allerdings waren nicht alle mit der Idee einverstanden, Peter zum König auszurufen. Prinzessin Sophia stiftete die Bogenschützen zum Aufstand an. Infolgedessen wurden zwei Könige gleichzeitig angekündigt – Peter und Ivan. Der einzige Fall in unserer Geschichte. Unter den jungen Königen wurde Sophia zur Herrscherin.

In der Zwischenzeit wuchs Peter auf, studierte, schuf „amüsante“ Regimenter, die lernten, Festungen einzunehmen und mit echten Kanonen zu feuern. Er restaurierte ein altes englisches Boot – den „Großvater der russischen Flotte“, während er vom Meer krank wurde. Im Moment war jedoch alles ein Spiel.

Und Russland erstarrte in Erwartung der Veränderung ...

Der Wandel kam 1689, als Sophia versuchte, einen neuen Aufstand zu beginnen. Doch ohne Unterstützung wurde sie gestürzt und im Nowodewitschi-Kloster eingesperrt. 1696 stirbt Iwan V., Peter wird alleiniger Zar. Und schon bald folgten die lang ersehnten Veränderungen...

Die wunderbare Idee, Russland den aufgeklärten europäischen Staaten ähnlich zu machen, erhellte schon zuvor den brillanten Geist von Peter. Doch erst 1697 wurde beschlossen, eine große diplomatische Vertretung im Ausland einzurichten. An der Spitze standen drei bevollmächtigte Botschafter: General und Admiral Franz Lefort, der Chef des Botschafterprikaz Fjodor Golownin und der Dumaschreiber Prokopi Wosnizyn. In sein zahlreiches Gefolge flüchtete auch der russische Zar unter dem Namen Peter Michailow.

Szene V. Die Große Botschaft.

Peter: Nun, meine Herren, fassen wir unsere Reise zusammen. Wir durften nicht einmal die Hauptstadt des schwedischen Livland betreten. Wir werden sie später daran erinnern. Aber im niederländischen Saardam arbeitete ich als Tischler, besuchte Fabriken, Werften und Werkstätten.

Prokopiy Voznitsyn:Ich bitte um Verzeihung, Sir. Aber ich wage zu behaupten, dass Sie viele Zuschauer um sich versammelt haben. Gerüchte, dass der russische Zar selbst eine Axt schwingt und problemlos durch die Straßen der Stadt geht, wurden als Kuriosität empfunden.

Franz Lefort: Aber ich musste nach Amsterdam ziehen, was Peter, glaube ich, nicht bereut. Stimmt das nicht, Peter?

Peter: Ja, dort habe ich auf der Werft der East India Company am Bau des Schiffes Peter und Paul gearbeitet. Und abends wanderte er durch die Stadt, lernte Kleidung zu flicken, Schuhe zu schärfen und auch... lernte, geschickt Zähne zu ziehen! Wirklich, Franz?!

Franz Lefort: Ja, ich werde deine Freundlichkeit nie vergessen, Peter! Nun, wenn Sie eine so schöne Zeit in Amsterdam hatten, warum sind wir dann hierher ins feuchte, neblige Albion gekommen? Worauf warten Sie hier? Und überhaupt, wohin gehen wir?

Peter: Nicht zu viele Fragen? Warten Sie, Sie werden alles erfahren ... In Amsterdam habe ich gelernt, eine Axt zu schwingen, und ich möchte Schiffe nach Bauplänen bauen. Und solche Weisheit kann man nur in England lernen. Deshalb sind wir hier. Und jetzt machten wir einen Spaziergang zur London Mint, wo der große Geist unserer Zeit arbeitet: Isaac Newton.

Auf dem Rückweg besuchte Peter Dresden, wo er sich mit dem sächsischen Kurfürsten August I. traf, und Wien, wo er mit „dem größten Herrscher der christlichen Welt“, Leopold I., sprach.

Musik. S. Rachmaninow „Rhapsodie über ein Thema von Paganini.“

Doch dringende Angelegenheiten, nämlich die neue Leistung der Bogenschützen, zwangen ihn, eilig nach Russland zurückzukehren. Der Aufstand wurde niedergeschlagen. Und dann folgten solche Veränderungen, an die wir nicht einmal denken konnten...

Szene VI. Im Dorf.

Drei Bäuerinnen unterhalten sich.

Oh, meine Damen, was ist das für eine heilige Sache in Russland? Man sagt, dass Zar Peter, wie ein einfacher Arbeiter, der selbst eine Axt schwingt, von den Deutschen lernt, Gott vergib mir, und davon träumt, ein Schiff zu bauen.

Ja, kein Schiff, sondern Schiffe! Die ganze Flottille! Nicht umsonst kam er zu uns in die Nähe von Woronesch! Ich verstehe nicht, warum er das tun würde. Der Stille würde wie sein Vater in Moskau sitzen und das Volk regieren.

Oh, ihr Frauen seid dumm! Schließlich hat auch sein Vater, Alexej Michailowitsch, das Schiff gebaut. Deshalb versucht der Sohn, in die Fußstapfen seines Vaters zu treten. Und er versucht, den Türken zu besiegen und ans Schwarze Meer zu gelangen.

Ja, du, Avdotya, bist unglaublich schlau! Ich verstehe nicht, woher es kommt. Ich habe die Pfarrschule nicht abgeschlossen und bin auch nicht in die Bar im Anwesen gegangen. Nun, sagen Sie mir, woher wissen Sie das?

Und das ist Ihre Wahrheit, meine Damen. Mein Vater lebte lange Zeit bei den Pomoren und weiß, wie man Boote baut. Da bemerkte ihn der Zarenvater. Er rief mich an, stellte Fragen und bat um Hilfe mit den Schiffen.

Oh! Hat mich zum Lachen gebracht! Wo haben Sie einen König gesehen, der seinen Diener um etwas bittet? Schließlich gehört alles in Rus ihm. Er wird sich nehmen, was er will.

Nein, meine Damen, der Zar ist nicht wie die alten. Und beispielloses Wachstum und schräge Klafter in den Schultern und der Blick eines Adlers, der durch und durch durchdringt. Und wenn jemand viel weiß, aber nicht davor zurückschreckt, freut er sich schmerzlich – als würde man mit einem Meister reden.

Vielleicht stimmt das, aber es macht es für uns nicht einfacher. Es gibt Gerüchte, dass sie Männer aus Dörfern sammeln und sie als eine Art Rekruten verpflichten werden. Was würden wir ohne Männer tun? Ohne Männer können wir nicht leben! Renovieren Sie das Haus, pflügen Sie das Feld erneut, egal was passiert. Und der Schutz!

Musik. R.N.P. „The People Blame Me“ arr. A. Schalowa.

Die Bäuerinnen sitzen und seufzen.

Na gut, ich erzähle euch, was ich gerade von meinem Vater gehört habe. Der König beschloss, aus jedem Dorf zwei bis drei Rekruten für die Armee und die königliche Flotte aufzunehmen. Wie weit ist es vom Krieg mit dem verfluchten Türken, dem ungläubigen Ungläubigen? Und diese Rekruten werden in militärischen Angelegenheiten ausgebildet, damit sie den Feind besiegen!

Was nützt uns dieser Krieg? Die Männer werden abgeführt und getötet, das ist der ganze Vorteil! Es gibt nur ein Problem!

Es ist nicht unsere Aufgabe, das zu beurteilen! Der König sitzt höher und schaut weiter! Er weiß alles, was kommt!

Und das ist deine Wahrheit, Avdotya. Lasst uns aus dem Stadtrand rausgehen, um das Vieh von der Weide zu treffen, sonst verpassen wir es. Hier wird es einen Krieg geben!

Szene VI. Peter und Demidov.

Voice-over (Golikov):Der Krieg mit dem Osmanischen Reich wurde für eine Weile verschoben. Doch der Krieg mit Schweden stand vor der Tür. Der Krieg um die Ostsee, der Nordkrieg, ein Krieg, der einundzwanzig Jahre dauerte. Zu einer „Peinlichkeit bei Narva“ kam es bereits, als die 34.000 Mann starke russische Armee von der 12.000 Mann starken Abteilung Karls XII. besiegt wurde. Die Schweden hatten bereits entschieden, dass das Schicksal Russlands bekannt war, und machten sich auf den Weg zum polnisch-litauischen Commonwealth ...

Unterdessen begann Peter mit fieberhafter Aktivität.

Peter (diktiert einem am Tisch sitzenden Angestellten):Erstens: Ich befehle, alle alten Fuß- und Reitereinheiten aufzulösen und auf ihrer Grundlage neue Regimenter zu bilden: Soldaten, Reiter und Dragoner. Zweitens: Die Regimenter Preobrazhensky und Semenovsky sollten als die zuverlässigsten und im Kampf unempfindlichsten in Garderegimenter umgewandelt werden. Drittens: Steigerung der Produktion von Gewehren, Kanonen, Säbeln und verschiedener Soldatenausrüstung ...

Sachbearbeiter: Ich wage zu sagen, Eure Majestät, um mehr Waffen herzustellen, reicht ein Wort, nicht einmal Ihr eigenes, nicht aus.

Peter (wütend): Halt die Klappe, Hund! (Sich beruhigen): Weiß ich es wirklich selbst nicht?! Aber egal, was Sie uns sagen, wir haben keine guten Handwerker wie in England.

Sachbearbeiter: Oh, wirklich, Pater Zar? Erinnern Sie sich, wie Sie vor einem Monat in Tula waren? Aber wie ließ er kaputte englische Pistolen reparieren?

Peter: Wie kann ich mich nicht erinnern, da war ein sehr starker Meister, er bog einen silbernen Rubel in zwei Hälften. Wie heißt er? Nikita Demidov?

Sachbearbeiter: Nikita Demidovich Antufiev ist Büchsenmachermeister. Ja, er ist heute angekommen, hat um eine Audienz gebeten, er sagt, er habe die Pistolen repariert.

Peter: T Warum hast du geschwiegen, dein dummer Kopf!? Rufen Sie ihn schnell hierher.

Der Angestellte geht.

Musik. Trotzjuk „Ring, Ring, goldene Rus!“

Der Angestellte kehrt mit Demidov zurück.

Demidov (verbeugt sich und streckt eine Pistole hin):Bitte, Vater Zar! Ich habe die Arbeiten wie versprochen pünktlich abgeschlossen!

Peter nimmt es, schaut auf die Waffe und lobt sie:Gute Arbeit aus England! Einfach eine Augenweide! Wo kümmern sich unsere Meister um sie? Okay, zumindest können sie es reparieren. Schauen Sie, wie heikel die Arbeit ist!

Demidow: Seien Sie nicht böse, Pater Zar, Pjotr ​​​​Ljaksejewitsch. Bitte schauen Sie sich dieses Werk an. (Übergibt eine weitere Kiste). Das sind die Pistolen, die du mir zur Reparatur gegeben hast. Und die ersten habe ich nach englischen Mustern selbst gemacht. So.

Peter (umarmt den Meister freudig):Was für ein Schurke, was für ein Teufel! Du hast mein Herz glücklich gemacht! Du hast meinen Schatz getröstet! Nun, erzähl uns etwas über dich, wer du bist, was für eine Familie – Stamm.

Demidow: Ich bin Büchsenmachermeister. Vor ein paar Jahren habe ich meine erste Anlage am Fluss Tulitsa gebaut. Auf eigene Faust, ohne staatliche Hilfe. Ich denke, dass es notwendig ist, in Russland mehr Fabriken zu bauen, da für den Krieg viel Metall benötigt wird. Und ich fand heraus, dass jenseits des Uralkamms Erz gefunden worden war. Aber die Orte dort sind unerschlossen und wild.

Peter: Und wenn ich dir dieses Land einfach so gebe, nehme ich es und gebe es dir!? Können Sie dort, jenseits des Urals, ein Werk bauen?

Demidow: Warum nicht? In den Händen liegt Kraft, der Kopf liegt noch auf den Schultern. Sie können ein Risiko eingehen!

Peter: Oh ja, Nikita, Demidovs Sohn. Es ist nicht beängstigend, so jemanden in die Hölle zu schicken, er wird alles tun, er wird jede Aufgabe bewältigen! Hey, Angestellter, schreiben Sie schnell ein Dekret: „Übertragen Sie die Fabriken, die er auf dem Uralland errichten wird, in den ewigen Besitz von Nikita Demidov und seinen Erben.“

Der Erzorden wurde gegründet, um die Arbeit bei der Suche nach Gold- und Silbererzen usw. zu organisieren, ihm jede erdenkliche Hilfe zu leisten und keine Hindernisse zu schaffen. Also befahl ich, der russische Autokrat Pjotr ​​​​Aleksejewitsch.“

Demidow: Vielen Dank für Ihr Vertrauen, Majestät. Ich werde mein Leben nicht verschonen, um Ihr Vertrauen zu rechtfertigen.

Voice-over (Golikov):Und Peter hatte recht. Bis 1720 hatte die Regierung vier Fabriken im Ural gegründet, und privates Kapital hatte fünf gegründet, von denen drei von Nikita Demidov und seinem Sohn Akinfiy gegründet wurden.

Musik. Trotzjuk „Ring, Ring, goldene Rus!“ (Folien 60-66).

Im Laufe der Jahre ist viel Wasser unter der Brücke hindurchgeflossen, in Russland ist viel Neues entstanden. Industrie und Handel entwickeln sich. Eine neue Hauptstadt wurde gebaut – St. Petersburg. Der Lebensstil der Oberschicht veränderte sich.

Ende 1718 wurde die Bevölkerung der Hauptstadt über die Einführung von Versammlungen informiert.

Szene VII. Montage.

Peter: Ich befehle, dass in der Hauptstadt Versammlungen organisiert werden. Das Wort ist französisch. Es bedeutet, dass eine bestimmte Anzahl von Menschen zu ihrem eigenen Vergnügen, zum Nachdenken und zu freundlichen Gesprächen zusammenkommt. Zur Versammlung sollten hochrangige Offiziere, Adlige, Schiffbauer und reiche Kaufleute sowie ihre Frauen und Töchter im heiratsfähigen Alter erscheinen. Die Gastgeber, zu denen Gäste kommen, müssen für Platz, leichte Erfrischungen, Tische für Spiele und Kerzen sorgen.

Der Saal, in dem Damen und Herren zusammenkommen. Die Gäste reden und spielen Schach.

Eine Gruppe Mädchen.

Haben Sie gehört, dass es neulich auf dem Roten Platz im Comedy-Tempel zu einer Peinlichkeit kam? Kurz vor dem 1. April kündigten deutsche Schauspieler in ihrem Bühnenprogramm an, dass sie an diesem Tag ein bisher noch nie dagewesenes Stück aufführen würden. Die versammelten Zuschauer sagen, der Kaiser selbst sei angekommen ...

Na und? Nicht schmachten!

Oh nichts! Die Ouvertüre klang...

Was?

Nun, das Intro ist musikalisch. Der Vorhang ging auf ... Und es gab nur eine weiße Wand, auf der „Erster April!“ stand.

Ich kann mir vorstellen, wie wütend das Publikum war! Was für ein unangemessener Witz!

Nichts dergleichen. Denn der Souverän selbst war nicht wütend, sondern lachte und erklärte dies damit, dass in Europa der Tag der Narren gefeiert wird. Und als er das Theater verließ, sagte er: „Das ist die Freiheit der Komiker!“

Oh, unser Souverän ist schmerzlich freundlich! Er verzeiht jedem und lacht über alles.

- (flüstert) Sag es mir nicht. Denken Sie daran, dass im Juni der Fall des in Ungnade gefallenen Zarewitsch Alexei endete. Wie lautet das Urteil? Todesstrafe. Er hat seinen eigenen Sohn nicht verschont.

Heilig heilig. Aber er bemüht sich um das Wohl des Vaterlandes. Was würde passieren, wenn die alte Miloslavsky-Ordnung zurückgegeben würde?

Wir sollten wieder in der Villa sitzen und heimlich seufzen. Und jetzt sind wir in Sichtweite, sie führen anspruchsvolle Gespräche mit uns, sie tanzen ausländische Tänze.

Aber es ist verständlich, schauen Sie sich an, wie sich Kaiserin Katharina verhält. Sie hat keine Angst davor, ihrem Mann zu widersprechen.

Warum ihnen widersprechen, sie sagen, dass nur sie die heftige Laune des Herrschers besänftigen kann? Haben Sie die Geschichte des Ordens der Heiligen Katharina gehört?

Nein... Komm schon, erzähl es mir!

Dies geschah vor langer Zeit, im Jahr 1711, während des Prut-Feldzugs. Sie sagen, dass Catherine mit ihrem Mann eine Wanderung gemacht hat. In der Nähe des Flusses Prut wurde unsere Armee von einer 200.000 Mann starken türkischen Armee umzingelt. Der berühmte Diplomat Pjotr ​​​​Pawlowitsch Schafirow wurde zu Verhandlungen mit den Türken geschickt. Und Katharina gab ihm all ihren Schmuck, um den Wesir zu bestechen. Schafirow unterzeichnete das notwendige Abkommen und die Türken befreiten die russische Armee aus der Einkesselung.

Das ist Liebe! Was dann?

Und der Herrscher ordnete 1714 die Schaffung des Katharinenordens an: ein ovales Medaillon in einem Diamantrahmen. Und das Motto lautet „Für die Liebe und das Vaterland“. Und er erteilte Ekaterina Alekseevna die erste Bestellung.

Ein Diener kommt herein.

Diener: Der Kaiser und die Kaiserin trafen ein.

Peter und Katharina treten ein. Alle verneigen sich.

Peter: Grüße, meine Herren! Ich danke den gastfreundlichen Gastgebern, die mit Kerzen und Erfrischungen keine Kosten gescheut haben.

Katharina: Genug, Pjotr ​​Alexejewitsch, alle haben auf die Tänze gewartet, es ist Zeit, die Versammlung zu eröffnen.

Peter: Und das stimmt. Musiker! Loslegen!

Musik. IST. Bach. Menuett.

Die Anwesenden führen ein Menuett vor.

Katharina: Wie gut, Sir, Sie haben sich das mit den Baugruppen ausgedacht.

Peter: Naja, von den Pariser Bällen sind wir noch weit entfernt. Obwohl der Anfang bereits gemacht ist.

Der Diener rennt herein.

Diener: Dringende Nachricht, Eure Majestät. Aus Nystadt selbst!

Peter: Komm schnell, schmachte nicht!(liest). Meine Herren, Freude! Die Schweden haben Frieden unterzeichnet! Der Nordische Krieg, der 21 Jahre dauerte, ist vorbei! Die Ostsee gehört uns! Es lebe der Sieg! Es lebe Russland!

Alle: Vivat Russland!

Musik. N. Malygin „Glocken der Ipatjew-Kathedrale“.

Planspiel mit retrospektiven Elementen „Politische Debatten“.

Thema: Politischer Status des Einzelnen.

Ziel: das Wissen der Studierenden zum Thema „Politischer Status des Einzelnen“ systematisieren.

Ausrüstung: politische Weltkarte, Verfassung der Russischen Föderation, Videoprojektor (visuell werden die Parteiprogramme in abstrakter Form hervorgehoben).

I. Einführungsrede des Lehrers

Künftig müssen Sie an Parlamentswahlen teilnehmen. Das Wichtigste ist nicht die Teilnahme, sondern die Fähigkeit, fundierte Entscheidungen zu treffen. Zur Festigung der in den vorangegangenen Kursen erworbenen Kenntnisse empfiehlt sich für uns die Durchführung eines Planspiels „Politische Debatten“, das vielen von Ihnen zudem die Möglichkeit gibt, eine eigene bürgerschaftliche Position zu bilden.

Evaluationskriterien

Die Bewertung „sehr gut“ erhalten Spielteilnehmer, die die politische Position ihres Themas richtig dargelegt, argumentativ verteidigt haben, theoretisches Material fließend beherrschen und politische Terminologie korrekt verwenden.

Eine „gute“ Note erhalten Schüler, wenn sie mit Hilfe des Lehrers die Aufgabe bewältigen und dabei 1-2 kleinere Fehler oder Ungenauigkeiten machen.

Die Note „befriedigend“ wird an Studierende vergeben, die den Standpunkt ihres Faches grundsätzlich verstehen, sich aber bei der Auswahl der Argumente schwer tun und sich nicht aktiv an der Diskussion des Themas beteiligen.

Um die richtige Wahl zu treffen, müssen wir als Wähler wissen, welche Programme die Parteivertreter vorlegen und welche Position der Präsident und die Regierung zu den dringendsten politischen Fragen einnehmen. Um Überraschungen im politischen Kurs des Landes zu vermeiden, ist die Kontrolle der Bürger über alle Regierungszweige notwendig. Politik wird klar, wenn man sie studiert.

II. Spiel „Politische Debatte“

A) Die Rede des Vertreters des Präsidenten der Russischen Föderation sollte die Errungenschaften Russlands auf dem Weg einer radikalen Transformation der Gesellschaft hervorheben:

1. Stärkung des demokratischen Systems;
2. Entwicklung der Zivilgesellschaft;
3. Stärkung der Grundlagen des Wirtschaftskurses des Landes;
4. Ausweitung der Aktivitäten zur Umsetzung nationaler Projekte;
5. Stärkung des internationalen Status des Staates.

IN) Die Rede eines Vertreters der Regierung der Russischen Föderation sollte eine kurze Beschreibung des Programms für nachhaltige Entwicklung Russlands enthalten:

1. Erhöhung der Löhne für Angestellte im öffentlichen Dienst;
2. Stärkung der Beziehungen zwischen Zentrum und Regionen;
3. Aktualisierung der Steuerpolitik;
4. Möglichkeiten zur Steigerung der Haushaltseinnahmen für 2008–2009;
5. Stärkung der Verteidigungsfähigkeit des Landes usw.

MIT) Erklärung der Programme der Parteivertreter zu Themen:

1. politische Stabilität;
2. Entwicklung einer wettbewerbsfähigen innovativen Wirtschaft;
3. Bildung der Zivilgesellschaft;
4. Schutz nationaler Interessen auf internationaler Ebene.

Während der Debatte muss der Lehrer die Diskussion im Rahmen der vorgeschlagenen Fragen halten. Vertreter jeder Partei können durch Fragen kurz ihre Position zu den in der „Debatte“ behandelten Themen darlegen.

Den Abschluss der „Debatte“ bildet der Lehrer, der als politischer Beobachter fungiert. Sie sollten nicht danach streben, sicherzustellen, dass alle vorgeschlagenen Themen gleichermaßen diskutiert werden. Einige der Probleme werden die dringlichsten sein und die Hauptkontroverse könnte sich um sie drehen. Das Hauptziel des Unterrichts besteht darin, die Fähigkeiten zu demonstrieren, die für die Teilnahme an der Diskussion politischer Probleme erforderlich sind.

III. Vertreter von „Parteien“ halten Reden zur Verteidigung der Demokratie.

Am Ende der Unterrichtsstunde halten Parteivertreter Reden zur Verteidigung der Demokratie. Sie betonen diejenigen Aspekte der Demokratie, die den Programmen ihrer Parteien entsprechen. Für die Aufführung jedes Teils sind 2 Minuten vorgesehen.

V. Zusammenfassung des Spiels, Bewertung

Der Lehrer zieht allgemeine Rückschlüsse auf den Stand der Unterrichtsvorbereitung jeder Gruppe, vergibt eine Gesamtnote für mündliche Vorträge und kommentiert diese anhand der Testergebnisse jedes Schülers.

Retrospektives Problemdiskussionsspiel„Meinung der Stadtbewohner“

Ziel: Helfen Sie den Schülern, die Gründe für die Begehung von Straftaten zu verstehen, versuchten, die Ursprünge von Straftaten zu verstehen, und dachten darüber nach, was getan werden kann, um Straftaten unter den Bedingungen einer bestimmten Stadt oder des gesamten Staates zu verhindern.

Ausrüstung: Visitenkarten der Teilnehmer und Formulare für eine Umfrage, die von „Journalisten“ durchgeführt wird, ein Formular für eine Umfrage.

Spielregel: Während des Spiels schlüpfen die Teilnehmer in Rollen, die es ihnen ermöglichen, die Ursachen von Kriminalität aus der Perspektive verschiedener Personen zu diskutieren und anschließend andere Meinungen darüber zusammenzufassen, welche Maßnahmen ergriffen werden müssen, um die Zunahme der Kriminalität einzudämmen. Dieses Spiel beinhaltet die gleichzeitige aktive und freie Teilnahme der gesamten Gruppe an einer spontanen soziologischen Studie.

In diesem Spiel müssen Sie die Schüler in zwei ungefähr gleiche Gruppen aufteilen. Einige von ihnen werden die Rolle von Vertretern der Presse, des Fernsehens und des Radios übernehmen, die mit der Durchführung einer Befragung der Stadtbewohner beauftragt sind. In der zweiten Hälfte werden Stadtbewohner befragt, um ihre Meinung zu den Ursachen der in der Stadt begangenen Verbrechen und zu Möglichkeiten zu deren Bekämpfung zu erfahren.

Bei der Einteilung in zwei Gruppen können Sie sich an den Grundsatz der Freiwilligkeit halten. In diesem Fall sind die Schüler fast sofort bereit, Spielrollen zu übernehmen.

Um den Schülern zu helfen, sich in das gespielte Spiel einzubinden, sollten sie darauf vorbereitet werden, jeden mit der Erklärung anzusprechen, dass dies keine gewöhnliche Unterrichtsstunde ist und dass man ihnen für Fehler kein „F“ geben wird.

Spielfortschritt:

Worte des Lehrers:

Sie wissen, dass die Verwaltung unserer Stadt über die Kriminalitätslage besorgt ist. Eine Diskussion des Beschlussentwurfs der Stadtduma (Verwaltung) „Über Maßnahmen zur Kriminalitätsbekämpfung“ ist in Vorbereitung. Um die Meinung der Stadtbewohner zu diesem Thema herauszufinden, wurde beschlossen, eine Stichprobenbefragung der Einwohner durchzuführen.

Jetzt werden wir in zwei große Gruppen aufgeteilt: Einige von Ihnen werden die Rolle von Journalisten, Fernseh- und Radiokommentatoren spielen, und die zweite Gruppe werden Einwohner unserer Heimatstadt sein, darunter Strafverfolgungsbeamte: Polizei, Gerichte, Staatsanwälte, die direkt arbeiten mit Kriminellen.

Journalisten haben das Recht, jeden „Einwohner der Stadt“ zu interviewen. Während dieses Interviews werden Ihnen hauptsächlich zwei Fragen gestellt: „Was sind die Ursachen für Kriminalität insbesondere in unserer Heimatstadt“ und „Was muss getan werden, damit dort?“ Gibt es keine Kriminalität in der Stadt, weniger Kriminalität, auch unter Minderjährigen?

Um die Antworten angesehener Einwohner der Stadt (Ihrer Klassenkameraden) aufzuzeichnen, müssen Sie ein spezielles Antwortformular nach folgendem Muster vorbereiten:

Probe

Bilden

Notiz. Unter dem Buchstaben „a“ steht die Antwort auf die erste Frage (zu den Ursachen von Straftaten), unter dem Buchstaben „b“ die Antwort auf die zweite Frage (zu Möglichkeiten zur Bekämpfung dieses Phänomens).

Die Aufgabe der Journalisten- Sammeln Sie so viele Meinungen wie möglich von Menschen verschiedener Berufe über die Ursachen der Kriminalität und darüber, was getan werden muss, um die Kriminalität in der Stadt zu beseitigen. Dazu müssen Sie auf die „Stadtbewohner“ zugehen und ihnen diese beiden Fragen stellen. Alle Antworten, die Sie hören, müssen ganz kurz auf dem Formular notiert werden, nachdem Sie zuvor den Nachnamen, den Vornamen und das Patronym der Person angegeben haben, mit der Sie gesprochen haben, und unbedingt angeben, wer sie von Beruf ist. Ohne diese Daten wird die Antwort bei der Zusammenfassung Ihrer Arbeit nicht akzeptiert. Vergessen Sie nicht, sich zunächst zu identifizieren, den „Stadtbewohner“ nach seinem Namen, Vornamen und Arbeitsort zu fragen und am Ende des Interviews Ihrem Gesprächspartner für seine Antworten zu danken. Die Dauer des gesamten Interviews beträgt 10 Minuten. Die Aufgabe besteht darin, möglichst viele Meinungen zu sammeln.

Liebe Stadtbewohner!Sie müssen die gestellten Fragen so beantworten, wie es die Person tun würde, die Sie spielen. Einer von Ihnen spielt zum Beispiel die Rolle des Vorsitzenden des Stadtgerichts. Er muss die Fragen der Journalisten genau so beantworten, wie aus seiner Sicht ein Richter antworten könnte. Bitte seien Sie höflich, wenn Sie Fragen der Medien beantworten. Ihre Meinung wird dazu beitragen, einen Beschluss zu entwickeln und zu verabschieden, der die Situation in der Stadt deutlich verbessern wird.

Ich betone noch einmal, dass Sie alle gleichzeitig arbeiten. Journalisten finden jemanden, mit dem sie reden können, und Stadtbewohner, die ihrer bürgerlichen Pflicht nachkommen, beantworten Fragen der Presse (in ihrer Rolle bleiben sie für die Dauer des Spiels) und versuchen, der Duma (Verwaltung) zu helfen, die Gründe für die Erhöhung zu verstehen in der Kriminalität und Wege aus dieser schwierigen Situation. Ihre Antworten sollten klar und kurz sein. Und Journalisten sollten die Antwort in wenigen Worten aufschreiben und nur das Wichtigste auf dem Formular vermerken.

Wenn Sie die Ergebnisse der Arbeit zusammenfassen, wird derjenige von Ihnen zum „weisesten Einwohner der Stadt“ erklärt, der die Gründe für die Begehung von Verbrechen angibt, die von der gesamten Klasse als die wichtigsten anerkannt werden. Die Ermittlung der wichtigsten Kriminalitätsursachen erfolgt durch einfache Zählung der Teilnehmer – Stadtbewohner, die diese Gründe in ihren Antworten angegeben haben. Bei der Endauszählung werden wir auch die Meinung von „Journalisten“ berücksichtigen, die aus dem einen oder anderen Grund wählen können. Die gleichen Berechnungen werden wir für die wichtigsten Methoden der Kriminalitätsbekämpfung durchführen.

Wenn die Formulare fertig sind, kann es losgehen. Ich wünsche Ihnen Erfolg;

Nicht selten erfinden die Schüler während dieses Spiels andere Vor- oder Nachnamen oder gehen über die Rolle hinaus. Auf der Visitenkarte eines Teilnehmers steht beispielsweise „Fabrikdirektor“, und er antwortet dem „Journalisten“, dass er ein „Gangster“ oder ein „Obdachloser“ sei. Einer solchen Initiative sollte kein Widerstand entgegengebracht werden. Lassen Sie die Kinder ihrer Fantasie freien Lauf, aber es ist nicht nötig, ihnen diese Idee ausdrücklich vorzuschlagen. Andernfalls wird ein erheblicher Teil ihrer Zeit damit verbracht, sich einen originellen Nachnamen auszudenken, und nicht mit der Bearbeitung von Fragen. Was die Rollen der Stadtbewohner angeht, müssen Sie eine gewisse Beharrlichkeit an den Tag legen und den Jungs erklären, dass die Rollen nicht zufällig ausgewählt wurden und dass Sie mit ihnen die möglichen Standpunkte von Menschen verschiedener Fachrichtungen besprechen möchten, die professioneller beurteilen können der Stand der Kriminalität und die Richtungen bei der Bekämpfung. Tritt ein solcher Fehler jedoch auf, sollte man ihn während des Spiels nicht beachten, damit die übrigen Teilnehmer die Umfrage erfolgreich abschließen. Aber zusammenfassend lässt sich sagen, dass teilweise gegen die Spielregeln verstoßen wurde und wiederholen, dass die Rollenwahl nicht zufällig erfolgte. Es wäre angebracht, sein Bedauern darüber zum Ausdruck zu bringen, dass nicht alle Teilnehmer die Geduld hatten, die ihnen zugeteilte Rolle zu erfüllen.

Kommt es zu einer Situation, in der einer der Schüler nicht bereit ist, die zugewiesene Rolle zu spielen, sollten Sie erklären, dass es sich hierbei nur um eine Rolle für die Dauer des Spiels handelt. Es ermöglicht den Versuch zu verstehen, wie eine Person dieses bestimmten Berufs denken kann, damit die Bürger in der Stadt friedlicher leben können. Das bedeutet keineswegs, dass der Teilnehmer selbst so denken sollte, wie sein „Held“ denken könnte. Sie müssen nur diesen bestimmten Mitarbeiter spielen, versuchen, sich in seine Position hineinzuversetzen und sich vorzustellen, was er denken könnte, wenn er die gestellten Fragen beantwortet. Und Sie sollten keine Angst haben, einen Fehler zu machen: Dies ist nur eine Rolle, die Sie versuchen müssen, zu spielen und allen anderen zu helfen, andere Meinungen von „Stadtbewohnern“ zu bekommen. Und je besser jeder seine Rolle spielt, desto interessanter und vielfältiger wird die Frage nach den Ursachen von Kriminalität und Möglichkeiten zu ihrer wirksamen Bekämpfung und ihren Folgen behandelt.

Wenn der Schüler jedoch darauf besteht, können Sie ihn einladen, mit einem der Jungs die Rollen zu tauschen (jedoch vor Spielbeginn, um die anderen Teilnehmer später nicht zu stören). Oder ändern Sie einfach die Rolle dieses Kindes in die, die es während des Spiels einnehmen möchte, aber nur ausnahmsweise. Dies muss insbesondere ohne Beharren auf der ursprünglichen Rolle geschehen, damit dieser Teilnehmer dennoch in die Diskussion über die Ursachen von Straftaten einbezogen wird. Andernfalls könnte es sein, dass er dem Thema gegenüber gleichgültig bleibt oder sogar andere davon abhält, ernsthaft darüber zu diskutieren.

Während des Vorstellungsgesprächs selbst sollten Sie sich nicht in das Gespräch einzelner Paare einmischen. Es ist besser, von der Seitenlinie aus zuzuschauen, um den Teenagern die Möglichkeit zu geben, das vorgeschlagene Thema ruhig und effizient zu diskutieren. Gleichzeitig müssen Sie den Dialogen zuhören, von Paar zu Parsee übergehen und denen, die Schwierigkeiten haben, sich auf ein freies Gespräch einzulassen, ein wenig helfen. Es ist auch nützlich, einzugreifen und diejenigen aufzuhalten, die vom Thema abgekommen sind oder schon lange darüber diskutieren, welchen Namen sie auf das Formular schreiben sollen.

Wenn sich die Jungs während des Spiels als „Stadtbewohner“ mit Fragen an Sie wenden, können Sie natürlich auch antworten und die Rolle nennen, die Sie während des Spiels übernommen haben. Gleichzeitig ist es besser, nicht die Rolle eines Lehrers zu übernehmen, sondern den Schülern zu zeigen, dass man spielbereit ist und mit ihnen spielen kann.

Ergebnisse des Spiels. Nach Ablauf der vorgegebenen Zeit müssen Sie die Arbeit zusammenfassen und die Antworten besprechen. In diesem Fall sollten Sie herausfinden, welche davon häufiger vorkommen. Das heißt, herauszufinden, was die Jungs als Hauptursache für Kriminalität betrachten und welche konkreten Maßnahmen nach Meinung der Mehrheit der „Stadtbewohner“ die Kriminalität reduzieren können.

Zusammenfassend empfehlen wir die Nutzung der Schulbehörde. Auf der einen Hälfte der Tafel fassen Sie die Antworten zu den Ursachen von Kriminalität und Kriminalität zusammen, auf der zweiten Hälfte die Antworten zu Mitteln und Wegen zur Bekämpfung dieses Phänomens. Einer der Journalisten verlas beispielsweise die Antwort des „Staatsanwalts“: „Die Gesetze werden sehr schlecht umgesetzt.“ Genau so müssen Sie diese Antwort auf die linke Hälfte der Tafel schreiben. Dann hören Sie dem nächsten Journalisten zu, schreiben in einer Spalte auf derselben Tafelhälfte die Antwort auf, die er während seines Interviews erhalten hat usw. Bei der Ermittlung des Endergebnisses sollten Sie auch die Meinungen der Spieler berücksichtigen Die Rolle von Journalisten. Sie können ihre Meinung einfach äußern, indem sie ihre Stimme zu einer der Antworten hinzufügen. Sie müssen mithilfe der direkten Abstimmung mindestens die drei wichtigsten Gründe für die Begehung von Straftaten „auswählen“. Nach der Untersuchung der Kriminalitätsursachen wird die zweite Tafelhälfte in gleicher Weise mit Hinweisen zu Möglichkeiten der Kriminalitätsbekämpfung ausgefüllt und die drei wirksamsten Wege bzw. Methoden zur Kriminalitätsbekämpfung ermittelt.

Auf die Frage nach den Gründen für die Begehung von Straftaten antworten Schüler oft zum Beispiel: „Die Menschen stehlen heute aus Armut“, „Viele haben einfach nichts zu tun, das Leben ist überhaupt nicht interessant“, „Oft passieren Straftaten aufgrund von Armut.“ Trunkenheit“ usw. Als Beispiel hier eine Liste von Gründen für die Begehung von Straftaten, die während des Spiels in einer der Klassen zusammengestellt wurde:

1. Mangel an fester Macht im Land.

2. Mangel an Moral, moralische Laxheit.

3. Inkonsistenz der Landesgesetze.

4. Schlechte Wirtschaft.

5. Korruption.

6. Toleranz gegenüber Kriminellen seitens anderer.

7. Anstieg der Arbeitslosigkeit unter den Menschen.

8. Kleine Stipendien.

9. Schlechte Erziehung in der Schule und in der Familie.

10. Propaganda von Gewalt und Kriminalität.

11. Soziales Unwohlsein vieler Menschen.

12. Kleine Anzahl von Polizei- und anderen Strafverfolgungsbehörden.

13. Hohes Ansehen von Kriminellen und Kriminellen bei jungen Menschen.

Die ersten drei Plätze bei den Kriminalitätsursachen verteilen sich wie folgt:

1. Schlechte Wirtschaft.

2. Korruption,

3. Prestige des Verbrechers und der Verbrechen. Auf die Frage nach Möglichkeiten zur Kriminalitätsbekämpfung antworteten Kinder derselben Klasse wie folgt:

1. Verschärfung der Gesetze.

2. Erlauben Sie mehr, aber innerhalb bestimmter Grenzen.

3. Bauen Sie mehr Clubs, Cafés usw.

4. Bessere Versorgung der Polizei und anderer Strafverfolgungsbehörden.

5. Richtige Erziehung.

6. Führen Sie eine „Säuberung“ der Polizei und anderer Behörden durch.

7. Zensur der Propaganda von Kriminalität und Gewalt einführen.

8. Verbesserung der Gesetzgebung.

9. Fördern Sie Disziplin und Respekt vor dem Gesetz.

10. Schaffen Sie mehr Arbeitsplätze.

11. Die gesamte Wirtschaft ankurbeln.

12. Verabschiedung eines neuen Handelsgesetzes.

13. Geben Sie Kindern mehr Geld, damit sie nicht stehlen. Die ersten drei Plätze bei den Mitteln zur Kriminalitätsbekämpfung verteilen sich wie folgt:

1. Die Wirtschaft ankurbeln.

2. Richtige Erziehung.

3. Säubern Sie die Polizei.

Diese Beispiele zeigen, dass die Jungs in dieser Klasse im Großen und Ganzen einen vernünftigen Ansatz bei der Ermittlung von Möglichkeiten zur Kriminalitätsbekämpfung gewählt haben, da die Hauptgründe durch die vorgeschlagenen Maßnahmen abgedeckt werden: schlechte Wirtschaft – Verbesserung der Wirtschaft; Korruption – „Säuberung“ der Polizei und anderer Regierungsbehörden; Das Ansehen eines Kriminellen hängt von der richtigen Erziehung ab.

Beachten Sie die häufige Inkonsistenz zwischen den Antworten auf diese Fragen. Ein Teenager antwortet beispielsweise, dass der Hauptgrund für Kriminalität in der Stadt „Langweile, man kann abends nirgendwo hingehen“ sei, und um Kriminalität zu beseitigen, rät er zu „höheren Strafen“. Logischer wäre es, Maßnahmen für den Bau neuer Kinos, Stadien, Diskotheken usw. vorzuschlagen. Auf diese Diskrepanz kann man die Teilnehmer des Spiels hinweisen und in der Diskussion kann man sich gezielt auf die Frage konzentrieren, die das Studium der Die Ermittlung der Ursachen begangener Straftaten erfolgt gezielt, um Wege zur Beseitigung der Kriminalität zu finden. Das Ergebnis kann nur erzielt werden, wenn Sie die Gründe für dieses negative Phänomen genau kennen. Dieser Gedanke muss mehrmals betont werden, um ihn gut zu verstehen.

Sie können auch den Schüler ermitteln, der es geschafft hat, die meisten Bewohner zu befragen und gleichzeitig sein Formular korrekt ausgefüllt hat, also die quantitativen Ergebnisse des Spiels zusammenzufassen.

Um die Einstellung der Schüler zum Spiel zu ermitteln, können Sie eine Kurzumfrage mit zwei bis drei kleinen Fragen durchführen. Es empfiehlt sich, eine der Fragen zum Inhalt des Spiels zu stellen: „Was haben Sie während des Spiels besser verstanden, was haben Sie gelernt?“ Die zweite Frage könnte sich auf den Spielablauf beziehen: „Was war Ihnen nicht ganz klar, welche Schwierigkeiten hatten Sie während des Spiels, was stand im Weg?“ Und schließlich könnte die dritte Frage zukünftige Spiele betreffen, die im Bildungsprozess eingesetzt werden sollen, zum Beispiel: „Wie organisieren wir das Spiel in unserer Klasse am besten, was muss dafür getan werden?“ bei der Organisation und Durchführung der nächsten Spiele“?

Anhang 1

Beispiele für Visitenkarten, die im Rollenspiel „Meinung der Stadtbewohner“ verwendet werden

„Sie sind Mitarbeiter einer wöchentlichen Wirtschaftszeitung, um die Ursachen der Kriminalität und Möglichkeiten zur wirksamen Kriminalitätsbekämpfung zu untersuchen. Während dieses Interviews haben Sie das Recht, jeden Einwohner der Stadt zu befragen. Sie müssen sich zwei Fragen stellen: „Was sind die Ursachen für Kriminalität, insbesondere in unserer Heimatstadt“? und „Was muss getan werden, damit es in der Stadt weniger Kriminalität gibt, auch unter Minderjährigen“?

Die gleiche Visitenkarte könnte für einen Mitarbeiter einer Tageszeitung gestaltet werden.

„Visitenkarte des Teilnehmers“

„Sie sind Mitarbeiter des Lokalfernsehens.“ Sie nehmen an einer Umfrage unter Stadtbewohnern teil, um die Ursachen von Kriminalität und Möglichkeiten zur wirksamen Kriminalitätsbekämpfung zu untersuchen. Sie haben das Recht, jeden Einwohner der Stadt zu befragen. Während dieses Interviews sollten Sie zwei Fragen stellen: „Was verursacht Kriminalität, insbesondere in unserer Heimatstadt“? und „Was muss getan werden, damit es in der Stadt weniger Straftaten gibt, auch unter Minderjährigen“?

Auf dem Formular müssen Sie die Antworten der Stadtbewohner notieren. Sie müssen so viele Meinungen wie möglich von Menschen unterschiedlicher Berufe einholen. Dazu müssen Sie mehrere Kinder Ihrer Klasse (die in die Rolle von Stadtbewohnern schlüpfen) ansprechen und ihnen diese beiden Fragen stellen. Alle Antworten, die Sie hören, müssen ganz kurz auf dem Formular notiert werden. Geben Sie zunächst den Nachnamen, den Vornamen und das Patronym der Person an, mit der Sie gesprochen haben, und notieren Sie ihren Beruf. Ohne diese Daten wird die Antwort bei der Zusammenfassung Ihrer Arbeit nicht akzeptiert. Vergessen Sie nicht, sich zunächst zu identifizieren, den „Stadtbewohner“ nach seinem Namen, Vornamen und Arbeitsort zu fragen und am Ende des Interviews Ihrem Gesprächspartner für seine Antworten zu danken. Die Dauer des gesamten Interviews beträgt 10 Minuten.“

„Visitenkarte des Teilnehmers“

„Sie sind seit 10 Jahren Vorsitzender des Stadtgerichts. Ihre Meinung zu den Ursachen und Möglichkeiten der Kriminalitätsbekämpfung wird für die Verabschiedung eines Beschlusses der Stadtduma zu diesem Thema von großem Nutzen sein.“

„Visitenkarte des Teilnehmers“

„Sie sind seit 15 Jahren als Staatsanwalt tätig. Ihre Meinung zu den Ursachen und Möglichkeiten der Kriminalitätsbekämpfung wird für die Verabschiedung einer Resolution der Stadtduma zu diesem Thema sehr nützlich sein.“

„Visitenkarte des Teilnehmers“

„Sie sind Vorsitzender der Jugendkommission der Stadtverwaltung. Ihre Meinung zu den Gründen und Möglichkeiten der Kriminalitätsbekämpfung wird für die Verabschiedung eines Beschlusses durch die Stadtduma von großem Nutzen sein zu diesem Thema."

„Visitenkarte des Teilnehmers“

„Sie sind der Leiter der Jugendinspektion. Sie sind seit drei Jahren in dieser Position tätig. Ihre Meinung zu den Gründen und Möglichkeiten zur Kriminalitätsbekämpfung wird für die Verabschiedung einer Resolution der Stadtduma zu diesem Thema sehr nützlich sein. ”

„Visitenkarte des Teilnehmers“

„Sie sind seit 10 Jahren bei der Polizei tätig. Ihre Meinung zu den Ursachen und Methoden der Kriminalitätsbekämpfung wird für die Verabschiedung einer Resolution der Stadtduma zu diesem Thema sehr nützlich sein.“

„Visitenkarte des Teilnehmers“

„Sie sind der Direktor eines großen Betriebs, aber Sie weigern sich, ehemalige Häftlinge einer Straftat einzustellen Stadtduma zu diesem Thema.“

„Visitenkarte des Teilnehmers“

„Sie sind der Direktor einer Schule. In der Nachbarschaft Ihrer Schule leben viele Jugendliche, die bei der Polizei registriert sind. Ihre Meinung zu den Ursachen und Möglichkeiten der Kriminalitätsbekämpfung wird für die Verabschiedung eines Beschlusses der Stadtduma sehr nützlich sein dieses Problem."

„Visitenkarte des Teilnehmers“

„Sie sind Inhaber eines Handelsgeschäfts, wenn Sie den „Tribut“ nicht zahlen. Ihre Meinung zu den Ursachen und Möglichkeiten der Kriminalitätsbekämpfung wird für die Verabschiedung einer Resolution der Stadtduma zu diesem Thema sehr nützlich sein .“

„Visitenkarte des Teilnehmers“

„Sie kennen Verbrechen nur aus Fernsehsendungen; Ihre Meinung zu den Ursachen und Möglichkeiten zur Kriminalitätsbekämpfung wird für die Verabschiedung einer Resolution der Stadtduma zu diesem Thema sehr nützlich sein .“

„Visitenkarte des Teilnehmers“

„Sie arbeiten gerade in einer Süßwarenfabrik, Ihre Wohnung wurde ausgeraubt und die Kriminellen wurden noch nicht gefunden.“ Duma zu diesem Thema.“

„Visitenkarte des Teilnehmers“

„Sie arbeiten in einer Bäckerei. Sie hatten einen Unfall, Ihr Sohn hat ein Verbrechen begangen und wurde zu drei Jahren Gefängnis verurteilt. Ihre Meinung zu den Ursachen und Möglichkeiten zur Kriminalitätsbekämpfung wird für die Verabschiedung eines Beschlusses der Stadtduma sehr nützlich sein Ausgabe."

Planspieldiskussion „Was ist das Wichtigste bei der Entwicklung der Gesellschaft – Klassenkampf oder Klassenzusammenarbeit?“

Ziel: Erweitern Sie das Wissen der Schüler über sozialen Fortschritt auf der Grundlage einer eingehenden Untersuchung philosophischer Ansichten über die Kriterien des Fortschritts und fortschrittliche Kräfte: Betrachten Sie die Rolle des Klassenkampfs und der Klassenzusammenarbeit bei der Entwicklung der Gesellschaft.

An der Diskussion nehmen zwei Teams mit jeweils 5 Personen teil.

Fortschritt der Diskussion:

Einführungsrede des Lehrers.

Die Gesellschaft ist in ständiger Bewegung. Denker haben schon lange über die Frage nachgedacht: In welche Richtung bewegt es sich? Kann diese Bewegung mit zyklischen Veränderungen in der Natur verglichen werden oder ähnelt das Leben der Gesellschaft dem Leben eines Lebewesens? Hängt die Richtung der gesellschaftlichen Entwicklung von den sozialen Aktivitäten der Menschen ab? Was ist das Wichtigste in der Entwicklung der Gesellschaft? Was sind die Kriterien für den menschlichen Fortschritt?
Ich würde diese Fragen mit den Worten des Begründers der russischen und amerikanischen Soziologie, Pitirim Sorokin, beantworten. Er schrieb: „Nachdem die Menschheit eine Reihe von Folterungen durchgemacht hatte, schwankte und unter der Last der Schmerzen des Kreuzes litt, gewann sie Schritt für Schritt die Möglichkeit zur Gesetzgebung und zum Aufbau ihrer Geschichte.“

Schritt für Schritt versuchte es, seine Ideale von Wahrheit, Wahrheit und Schönheit zu verwirklichen. Diese Eroberungen verlangsamten und schwächten sich manchmal ab, nahmen aber im Allgemeinen immer noch zu.

Wahr, wer kann zählen, wie viel Leid und Mühe dafür aufgewendet wurden! Wer kann all die Folterungen aufzählen, denen unzählige Erbauer dieser Wahrheit ausgesetzt waren? Aber sie haben diese Wahrheit als Individuen geschaffen, und auf die gleiche Weise erschaffen wir unsere Zukunft. Und je aktiver jeder Mensch ist, desto höher werden seine Ideale sein, desto schneller werden wir uns der Wahrheit nähern und desto reiner und schöner wird die menschliche Wahrheit sein!“

In der Debatte werden wir untersuchen, welche Rolle der Klassenkampf in der Entwicklung der Gesellschaft gespielt hat, und daraus ein Fazit ziehen.

Trainingsspiel basierend auf einem vorgegebenen Algorithmus

Didaktisches Material zur Geschichte Russlands von der Antike bis zum Ende des 16. Jahrhunderts. 6. Klasse. Shapoval V.V.

2. Aufl. - M.: 2007. - 128 S.

Das Handbuch enthält eine Vielzahl von Aufgaben zur Geschichte Russlands von der Antike bis zum Ende des 16. Jahrhunderts, die der Festigung und Verallgemeinerung des erlernten Stoffes sowie der Überwachung des Wissensstandes der Schüler der 6. Klasse dienen sollen. Das Handbuch ist auf der Grundlage der methodischen Systematik des Lehrbuchs von A.A. zusammengestellt. Danilova, L.G. Kosulina „Geschichte Russlands. Von der Antike bis zum Ende des 16. Jahrhunderts. 6. Klasse“ und entspricht dem Kursprogramm. Das Buch richtet sich an Geschichtslehrer und kann von Studierenden zum Selbststudium genutzt werden.

Format: pdf

Größe: 16,8 MB

Anschauen, herunterladen: Laufwerk.google

Inhalt
Vorwort 4
Thema 1. ALTE Rus' 9
Ostslawen 9
Nachbarn der Ostslawen 14
Bildung des altrussischen Staates 17
Die ersten Kiewer Fürsten 19
Wladimir Swjatoslawitsch. Annahme des Christentums 20
Der Aufstieg des altrussischen Staates
unter Jaroslaw dem Weisen 23
Kultur der alten Rus' 27
Leben und Bräuche der alten Rus' 31
Thema 2. POLITISCHER DUFT IN RUS' 34
Der Beginn der Zersplitterung des altrussischen Staates 34
Die wichtigsten politischen Zentren der Rus 37
Invasion aus dem Osten 41
Der Kampf Russlands mit westlichen Eroberern 42
Russland und die Goldene Horde 44
Russland und Litauen 46
Kultur der russischen Länder im XII-XIII Jahrhundert 48
Thema 3. MOSKAU Rus' 52
Voraussetzungen für die Vereinigung der russischen Länder. Stärkung des Moskauer Fürstentums 52
Moskau ist das Zentrum des Kampfes gegen die Herrschaft der Horde.
Schlacht von Kulikovo 55
Das Fürstentum Moskau und seine Nachbarn am Ende des 14. – Mitte des 15. Jahrhunderts 56
Die Schaffung eines einheitlichen russischen Staates und das Ende der Hordeherrschaft 57
Staat Moskau
Ende des 15. – Anfang des 16. Jahrhunderts 59
Kirche und Staat am Ende des 15. – Anfang des 16. Jahrhunderts 62
Reformen der gewählten Rada 63
Außenpolitik von Iwan IV. 64
Opritschnina 66
Aufklärung, mündliche Volkskunst, Literatur im XIV.-XVI. Jahrhundert 69
Architektur und Malerei im XIV.-XVI. Jahrhundert 71
Leben des XV-XVI Jahrhunderts 72
Zusatz- und End-to-End-Aufgaben 78
Schlüssel 87

Das Handbuch enthält eine Vielzahl von Aufgaben zur Geschichte Russlands, die der Festigung und Verallgemeinerung des Lernstoffs, der Überwachung des Wissensstandes der Studierenden und der eigenständigen kognitiven Aktivität dienen sollen.
Das Handbuch ist auf Basis der methodischen Systematik des Lehrbuchs von A.A. zusammengestellt. Danilova, L.G. Kosulina „Geschichte Russlands: Von der Antike bis zum Ende des 16. Jahrhunderts. 6. Klasse".
Zusätzliche Aufgaben für das Lehrbuch führen die Schüler dazu, nach Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen den in den Materialien in den Absätzen dargestellten Ereignissen zu suchen. Diese Aufgaben helfen dem Lehrer bei der Organisation der Unterrichtsarbeit. Erstens ermöglichen Ihnen Aufgaben mit Fragen zu bestimmten Abschnitten von Absätzen, die analytische Arbeit mit dem Text des Lehrbuchs zu organisieren, die Schüler an eine aufmerksamere, selektive, „suchende“ Lektüre und den aktiven Einsatz pädagogischer Informationen zu gewöhnen, um die richtige Lösung für ein bestimmtes Thema zu begründen oder auszuwählen Frage der Zuordnung auf der Grundlage der in seinen Bedingungen verfügbaren Daten und eines Datenlehrbuchs. Solche Aufgaben sollen den Schüler motivieren, den Lehrstoff bewusst wahrzunehmen und allgemeine Informationen aus dem Lehrbuch zur Lösung einer bestimmten Problemsituation anzuwenden. Darüber hinaus können einzelnen erfolgreichen Schülern einzelne Aufgaben mit direktem Bezug zum Text des Lehrbuchs gestellt werden, während der Lehrer mit der Klasse an einfacheren Fragen arbeitet und der Schüler der Klasse dann zusätzlich die Ergebnisse seiner Überlegungen und Recherchen mitteilt zu dem, was er gelernt hat. Über den genauen Einsatz dieser Materialien entscheidet der Lehrer unter Berücksichtigung der konkreten Unterrichtssituation.

Dieses Handbuch präsentiert alle Abschnitte der russischen Geschichte, die in der 7. Klasse studiert werden. Das im Buch vorgestellte Material umfasst eine Vielzahl von Aufgaben (Tests mit Auswahl der richtigen Antwort, Kreuzworträtsel, Füllwörter, historische Verwirrung, sprachliche Konstruktoren usw.), deren Inhalt dem Lehrer hilft, die Qualität der Schüler ständig zu diagnostizieren ' Wissen.
Alle Aufgaben werden unter Berücksichtigung der Anforderungen des Bildungsstandards der zweiten Generation zusammengestellt und zielen darauf ab, universelle Bildungshandlungen bei Schülern zu entwickeln, die Fähigkeiten der Schüler der 7. Klasse im Umgang mit historischen Begriffen und Konzepten zu entwickeln, die Fähigkeit, nach einem Algorithmus zu arbeiten, und logisches Denken entwickeln.
Das Buch richtet sich an Geschichtslehrer, Methodologen, Studierende der Pädagogischen Fortbildung und Studierende.

Beispiele.
Geben Sie die Herrschaft des falschen Dmitri I an:
A) 1605-1606
B) 1606-1607
B) 1605-1607
D) 1605-1612

Am 1. Juni 1605 leistete Moskau folgenden Eid:
A) Bojarenduma B) Sieben Bojaren
B) Shuisky V.I.
D) Falscher Dmitry I

Das Erscheinen des falschen Dmitry I. war zurückzuführen auf:
A) Gerüchte über die wundersame Rettung des legitimen Erben des russischen Throns – Zarewitsch Dmitri
B) die Ankunft des polnischen Botschafters in Moskau
B) die Wahl des falschen Dmitri zum Herrscher durch den Zemsky Sobor
D) Ernennung der Bojarenduma.

INHALT
KAPITEL 1. RUSSLAND AM ENDE DES 16. – ANFANG DES 17. JAHRHUNDERTS
1.1. Vorstand von Boris Godunov
1.2. Unruhen (1605-1607)
1.3. Unruhen (1607-1610)
1.4. Probleme (1611 - 1613)
KAPITEL 2. RUSSLAND IM 17. JAHRHUNDERT
2.1. Wirtschaftliche Entwicklung Russlands im 17. Jahrhundert
2.2. Stände Russlands im 17. Jahrhundert
2.3. Staatsstruktur Russlands im 17. Jahrhundert
2.4. Russische Außenpolitik im 17. Jahrhundert
2.5. „Rebellisches Zeitalter“
2.6. Sibirien im 17. Jahrhundert
2.7. Russisch-Orthodoxe Kirche im 17. Jahrhundert
2.8. Kultur und Leben des russischen Volkes im 17. Jahrhundert
2.9. Die Regierungszeit von Zar Michail Fedorowitsch Romanow
2.10. Regierungszeit von Zar Alexei Michailowitsch Romanow
2.11. Erben von Alexei Michailowitsch
KAPITEL 3. RUSSLAND UNTER DER REGIERUNG VON PETER I
3.1. Voraussetzungen für Peters Reformen
3.2. Beginn der Regierungszeit von Peter I
3.3. Außenpolitik von Peter I. Nordischer Krieg 1700-1721.
3.4. Russische Wirtschaft zu Beginn des 18. Jahrhunderts
3.5. Staatsreformen von Peter I
3.6. Volksbewegungen unter Peter I
3.7. Transformationen im Bereich der Kultur
3.8. Romanow-Dynastie im ersten Viertel des 18. Jahrhunderts
KAPITEL A 4. Die Ära der Palastputsche
4.1. Erben von Peter I
4.2. Regierungszeit von Kaiserin Anna Ioannowna
4.3. Herrschaft der Familie Brunswick
4.4. Regierungszeit von Kaiserin Elisabeth Petrowna
4.5. Regierungszeit von Peter III
4.6. Innen- und Außenpolitik 1725-1762
KAPITEL 5. „GOLDENES ZEITALTER“ VON KATHARINA II. UND DIE REGIERUNG VON PAUL I
5.1. Katharina II. Persönlichkeit und Ära
5.2. Außenpolitik von Katharina II
5.3. Innenpolitik von Katharina II
5.4. Russische Wirtschaft in der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts
5.5. Der von E.I. angeführte Aufstand Pugacheva
5.6. Regierungszeit von Paul I
5.7. Zeitalter der Aufklärung in Russland
5.8. Entwicklung der künstlerischen Kultur
5.9. Alltagsleben der Russen im 18. Jahrhundert
GLOSSAR.

Laden Sie das E-Book kostenlos in einem praktischen Format herunter, schauen Sie es sich an und lesen Sie:
Laden Sie das Buch Geschichte Russlands, Klasse 7, Interaktive Lehrmaterialien, Methodisches Handbuch, Martyanova O.A., 2015 - fileskachat.com, schnell und kostenlos herunter.

PDF Herunterladen
Unten können Sie dieses Buch zum besten Preis mit Rabatt bei Lieferung in ganz Russland kaufen.