Arbeitsprogramm für außerschulische Aktivitäten zum Thema: „Entwerfen und Modellieren“. Menschliche Aufmerksamkeit – Entwicklungsmerkmale. I. Gehirngymnastik

Thema: Entwicklung der Konzentration. Verbesserung der geistigen Leistungsfähigkeit. Entwicklung analytischer und argumentativer Fähigkeiten.

Ziel: Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler auf der Grundlage eines Systems von Entwicklungsaufgaben.

Aufgaben: Entwicklung des Denkens im Prozess der Bildung der Grundtechniken der geistigen Aktivität: Analyse, Synthese, Vergleich, die Fähigkeit, das Wesentliche hervorzuheben, zu beweisen und zu widerlegen, einfache Schlussfolgerungen zu ziehen;

Entwicklung der Aufmerksamkeit;

Entwicklung der Sprachkultur und Bildung von Sprachfähigkeiten: Drücken Sie Ihre Gedanken klar aus;

Bildung und Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten: die Fähigkeit, im Team zu kommunizieren und zu interagieren, zu zweit zu arbeiten;

Entwicklung von Fähigkeiten zur Anwendung erworbener Kenntnisse und Fähigkeiten im Rahmen des Studiums schulischer Disziplinen und in praktischen Tätigkeiten.

Persönliche Ergebnisse: In den vorgeschlagenen SituationenTreffen Sie mit der Unterstützung anderer Gruppenmitglieder Entscheidungen darüber, was Sie tun möchten.

Meta-Themen-Ergebnisse:

Regulatorische UUD : - mit Hilfe des Lehrers das Ziel der Aktivität bestimmen und formulieren;

Lernen Sie, nach dem vom Lehrer vorgeschlagenen Plan zu arbeiten.

Kognitives UUD:- Finden Sie Antworten auf Fragen anhand Ihrer Lebenserfahrung und der Informationen, die Sie vom Lehrer erhalten haben.

- die erhaltenen Informationen verarbeiten: Schlussfolgerungen aus der Zusammenarbeit in der Gruppe ziehen.

Kommunikations-UUD: - Ihre Position anderen mitteilen: Ihre Gedanken mündlich ausdrücken;

Hören Sie zu und verstehen Sie die Sprache anderer;

Lernen Sie, verschiedene Rollen in einer Gruppe einzunehmen (Leiter, Darsteller, Kritiker)

Themenergebnisse: die wesentlichen Merkmale von Objekten hervorheben;

- verallgemeinern, einfache Schlussfolgerungen ziehen.

Fortschritt der Lektion:

1.Org. Moment.

2. Gehirngymnastik:

Kopfschütteln

Faule Achter

Gedankenkappe

blinkt

Ich sehe einen Finger

3. Aufwärmen

Benennen Sie immer harte Konsonantenlaute.( [ w ], [ Und ], [ ts ] )

Merken Sie sich beim Hinzufügen die Namen der Komponenten. (Addend, Addend, Summe )

Mischa hat drei Paar Fäustlinge. Wie viele Fäustlinge für deine linke Hand? (3 )

Es gibt Hühner im Hof. Alle Hühner haben 10 Beine. Wie viele Hühner gibt es im Hof? (5 )

Im Kronleuchter befinden sich 7 Glühbirnen, 5 davon sind durchgebrannt. Wie viel sollte ersetzt werden? (5 )

Der lustigste Zirkusartist. (Clown )

Der Luftraum, in dem Vögel fliegen. (Himmel )

Langer Kreis. (Oval )

Aufgeblasenes Geflügel. (Truthahn )

Eine Kamelkette zieht durch die Wüste.(Wohnwagen )

4. Spiel

1) Achtung.

Aufgabe Nr. 1 . Merken Sie sich die Bilder, die Sie sehen, und zeichnen Sie so genau wie möglich. (Zeigen Sie die ersten beiden und zählen Sie sich selbst bis 5. Dann zeichnen die Kinder in die Luft, dann in Notizbücher. Die zweiten beiden sind ähnlich. Am Ende - Fehler korrigieren.)

Aufgabe Nr. 2. Richten Sie Ihren Rücken auf, verschränken Sie Ihre Hände hinter dem Rücken und führen Sie Ihre Augen dazu, die Wörter zu erraten. Schreiben Sie die Antwort in Ihr Notizbuch. Eine Hand erheben. (SCHMETTERLING, naja )

Aufgabe Nr. 3. Zähle die Regenschirme. (Partnerarbeit)(8 Regenschirme)

Aufgabe Nr. 4.

Auf der Tafel befindet sich ein Quadrat aus Zellen. In einem von ihnen sitzt ein Schmetterling. Ich sage dir, wie es sich bewegt, und du folgst mit deinen Augen. Wir werden die Stelle, an der sie sich hingesetzt hat, mit einem Magneten markieren.

1 Weg. 1 Quadrat nach oben, 1 nach links, 2 nach unten, 1 nach rechts, 2

hoch.

2-Wege . 2 rechts, 2 oben, 1 links, 3 unten, 1 rechts, 3 oben.

3-Wege . 1 links, 1 oben, 2 rechts, 1 links, 1 unten, 1 links, 1 unten.

5. Spaßpause.

Mit der linken Hand streichen Sie sich vom Hinterkopf bis zur Stirn und mit der rechten Hand kreisen Sie über Ihren Bauch. GLEICHZEITIG!

6. Logische Suchaufgaben.

Aufgabe Nr. 1. Es stehen 13 Leute in der Schlange, um Eis zu essen. Petya steht auf Platz 7 vom Anfang der Warteschlange. Wie steht es am Ende? (7 )

Aufgabe Nr. 2. Die Treppe besteht aus 15 Stufen. Überlegen Sie, auf welcher Stufe Sie stehen müssen, um in der Mitte der Treppe zu sein? (Um 8 )

Aufgabe Nr. 3. Lesen Sie das Anagramm. Welches Wort steht unter der Zeile? Welche Figur passt zu ihm?

Aufmerksamkeit ist ein mentaler kognitiver Prozess, der darauf abzielt, die mentalen Eigenschaften und Zustände eines Objekts widerzuspiegeln und die Konzentration des Bewusstseins sicherzustellen. Diese Fokussierung auf bestimmte Objekte ist selektiv und trägt zur Bildung einer individuellen Einstellung ihnen gegenüber bei.

Als Objekte Aufmerksamkeit kann sowohl von anderen Personen als auch von unbelebten Objekten ausgehen. Auch Naturphänomene, Objekte der Kunst und Wissenschaft geraten häufig in den Fokus des Subjekts. Es muss zugegeben werden, dass nur solche Objekte in den Aufmerksamkeitsbereich eines Menschen fallen, die bei ihm ein erhebliches Interesse wecken oder durch ein soziales Lernbedürfnis bedingt sind. Die Entwicklung der Aufmerksamkeit hängt direkt von Faktoren wie dem Alter einer Person, der Zielstrebigkeit ihrer Bestrebungen, dem Interesse an dem untersuchten Thema oder Phänomen und der Regelmäßigkeit der Durchführung spezieller Übungen ab.

Arten der Aufmerksamkeit

Unfreiwillige Aufmerksamkeit

Gekennzeichnet durch einen Mangel an bewusster menschlicher Entscheidung. Tritt auf, wenn ein beeinflussender Reiz auftritt, der Sie dazu zwingt, vorübergehend eine Pause vom Alltag einzulegen und Ihre geistige Energie zu wechseln. Diese Art von Aufmerksamkeit ist schwer zu bewältigen, da sie in direktem Zusammenhang mit der inneren Einstellung des Einzelnen steht. Mit anderen Worten: Wir werden immer nur von dem angezogen, was von erheblichem Interesse ist, was unsere Gefühle und unsere emotionale Sphäre erregt und „aufrüttelt“.

Objekte unfreiwilliger Aufmerksamkeit können sein: unerwarteter Lärm auf der Straße oder in Innenräumen, eine neue Person oder ein neues Phänomen, das vor Ihren Augen erscheint, sich bewegende Objekte, der Geisteszustand einer Person, die individuelle Stimmung.

Unfreiwillige Aufmerksamkeit zeichnet sich durch ihre Spontaneität und Natürlichkeit aus, die stets für eine lebhafte emotionale Reaktion sorgt. Aber gleichzeitig kann es eine Person davon ablenken, dringende Aufgaben zu erledigen und wichtige Probleme zu lösen.

Bei Vorschulkindern überwiegt in der Regel die unwillkürliche Aufmerksamkeit. Lehrer von Kindereinrichtungen werden natürlich zustimmen, dass man ihre Aufmerksamkeit nur mit hellen, interessanten Bildern und Ereignissen erregen kann. Deshalb gibt es in den Kindergartenklassen so viele schöne Charaktere, attraktive Aufgaben und viel Spielraum für Fantasie und Kreativität.

Freiwillige Aufmerksamkeit

Charakterisiert durch die bewusste Aufrechterhaltung der Konzentration auf ein Objekt. Freiwillige Aufmerksamkeit beginnt, wenn Motivation auftritt, das heißt, eine Person versteht und konzentriert ihre Aufmerksamkeit bewusst auf etwas. Stabilität und Ausdauer sind seine wesentlichen Eigenschaften. Damit die notwendigen Maßnahmen durchgeführt werden können, muss der Einzelne eine Willensanstrengung unternehmen, in einen Spannungszustand geraten und die geistige Aktivität intensivieren.

Beispielsweise versucht ein Student vor einer Prüfung sein Bestes, sich auf den Lernstoff zu konzentrieren. Und auch wenn er nicht ganz daran interessiert ist, was er dem Lehrer zu sagen hat, wird seine Aufmerksamkeit durch ernsthafte Motivation aufrechterhalten. Das Bedürfnis, das Semester zu beenden und so schnell wie möglich nach Hause zu kommen, ist manchmal ein starker Anreiz, sich etwas mehr anzustrengen und alle Unterhaltungen und Ausflüge beiseite zu lassen.

Es sollte jedoch beachtet werden, dass eine längere Konzentration willkürlicher Aufmerksamkeit zu einem Ermüdungszustand, sogar zu schwerer Ermüdung, führt. Daher wird empfohlen, zwischen ernsthafter intellektueller Arbeit angemessene Pausen einzulegen: Gehen Sie nach draußen, um frische Luft zu atmen, machen Sie einfache körperliche Übungen und Übungen. Es besteht jedoch keine Notwendigkeit, Bücher zu abstrakten Themen zu lesen: Ihr Kopf wird keine Zeit zum Ausruhen haben, und außerdem kann das Vorhandensein unnötiger Informationen zu einer weiteren Zurückhaltung bei der Rückkehr zum Geschäft führen. Es wurde festgestellt, dass starkes Interesse die Aktivität anregt und das Gehirn aktiviert, und dies kann und sollte erreicht werden.

Postfreiwillige Aufmerksamkeit

Es zeichnet sich durch die Abwesenheit von Spannung im Tätigkeitsgegenstand bei der Ausführung einer Aufgabe aus. In diesem Fall sind die Motivation und der Wunsch, ein bestimmtes Ziel zu erreichen, recht stark. Diese Art der Aufmerksamkeit unterscheidet sich von der vorherigen dadurch, dass die interne Motivation gegenüber der externen Motivation überwiegt. Das heißt, der Mensch und sein Bewusstsein werden nicht von einer gesellschaftlichen Notwendigkeit, sondern von einem individuellen Handlungsbedarf geleitet. Diese Aufmerksamkeit wirkt sich sehr produktiv auf jede Aktivität aus und führt zu bedeutenden Ergebnissen.

Grundlegende Eigenschaften der Aufmerksamkeit

Die Eigenschaften der Aufmerksamkeit sind in der Psychologie eine Reihe bedeutender Merkmale, die eng mit den Komponenten der Aktivität einer Person zusammenhängen.

• Konzentration ist eine bewusste Fokussierung auf den Gegenstand der Tätigkeit. Die Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit erfolgt aufgrund der starken Motivation und des Wunsches des Subjekts, die Aktion so gut wie möglich auszuführen. Die Intensität der Konzentration auf das interessierende Thema richtet sich nach dem Bewusstsein des Einzelnen. Bei ausreichend hoher Konzentration lässt das Ergebnis nicht lange auf sich warten. Im Durchschnitt kann ein Mensch seine Aufmerksamkeit 30 bis 40 Minuten ohne Pause konzentrieren, aber in dieser Zeit kann man viel tun. Bedenken Sie, dass Sie bei der Arbeit am Computer kurze Pausen von 5 bis 10 Minuten einlegen sollten, um Ihre Augen auszuruhen.
• Volumen- Dies ist die Anzahl der Objekte, die das Bewusstsein gleichzeitig in seinem Blickfeld behalten kann. Mit anderen Worten, das Volumen wird an der gegenseitigen Beziehung von Objekten und dem Grad der Stabilität der Aufmerksamkeit auf ihnen gemessen. Wenn eine Person in der Lage ist, die Konzentration auf Gegenstände ausreichend lange aufrechtzuerhalten und deren Anzahl groß ist, kann man von einem hohen Aufmerksamkeitsvolumen sprechen.
• Nachhaltigkeit. Stabilität ist die Fähigkeit, die Aufmerksamkeit über einen längeren Zeitraum auf ein Objekt zu richten und nicht zu einem anderen zu wechseln. Kommt es zu einer Ablenkung, spricht man meist von Labilität. Aufmerksamkeitsstabilität zeichnet sich durch die Fähigkeit aus, in vertrauten Dingen Neues zu entdecken: Beziehungen und Aspekte zu entdecken, die zuvor nicht bemerkt oder untersucht wurden, Perspektiven für Weiterentwicklung und Bewegung zu erkennen.
• Umschaltbarkeit. Unter Umschaltbarkeit versteht man eine sinnvolle, gezielte Richtungsänderung des Aufmerksamkeitsfokus. Diese Eigenschaft zeichnet sich dadurch aus, dass sie durch äußere Umstände oder Phänomene bedingt ist. Wenn der Aufmerksamkeitswechsel nicht unter dem Einfluss eines wichtigeren Objekts erfolgt und nicht besonders beabsichtigt ist, spricht man von einfacher Ablenkbarkeit. Es muss zugegeben werden, dass es aufgrund der starken Konzentration schwierig sein kann, die Aufmerksamkeit von einem Objekt auf ein anderes zu lenken. Dann kommt es sogar vor, dass jemand zu einer anderen Aktivität übergeht, sich aber gedanklich weiterhin auf die vorherige konzentriert: Er denkt über Details nach, analysiert und macht sich emotional Sorgen. Um sich nach intensiver geistiger Arbeit zu entspannen und sich auf neue Aktivitäten einzulassen, ist ein Wechsel der Aufmerksamkeit erforderlich.
• Verteilung. Verteilung ist die Fähigkeit des Bewusstseins, die Aufmerksamkeit gleichzeitig auf mehrere Objekte zu konzentrieren, die hinsichtlich ihrer Bedeutung annähernd die gleiche Position einnehmen. Die Beziehung zwischen Objekten hat sicherlich Einfluss darauf, wie diese Verteilung erfolgt: der Übergang von einem Objekt zum anderen. Gleichzeitig verspürt der Einzelne häufig einen Ermüdungszustand, der durch das Bedürfnis verursacht wird, sich ständig an andere bestehende Dinge zu erinnern, während er sich auf einen bestimmten Punkt konzentriert.

Merkmale der Aufmerksamkeitsentwicklung

Die Entwicklung der Aufmerksamkeit des Menschen geht zwangsläufig mit der Fähigkeit einher, sich über einen bestimmten Zeitraum ohne Ablenkung auf einen oder mehrere Gegenstände zu konzentrieren. Das ist nicht so einfach, wie es auf den ersten Blick scheinen mag. Denn um sich auf etwas konzentrieren zu können, muss man sich ausreichend für sein Geschäft interessieren. Für die Entwicklung der unwillkürlichen Aufmerksamkeit ist also lediglich ein interessantes Objekt erforderlich, auf das man den Blick richten kann. Freiwillige Aufmerksamkeit erfordert einen ernsthaften Ansatz: Sie benötigen zielgerichtetes Handeln, Willensanstrengung und die Fähigkeit, mit Ihren Gefühlen umzugehen, um Ablenkung im ungünstigsten Moment zu verhindern. Postfreiwillige Aufmerksamkeit ist die produktivste von allen, da sie keine Überwindung oder zusätzliche Anstrengung erfordert.

Methoden zur Aufmerksamkeitsentwicklung

Heutzutage gibt es eine Vielzahl von Methoden zur Aufmerksamkeitsentwicklung, mit denen Sie hohe Ergebnisse erzielen und den Umgang mit Aufmerksamkeit erlernen können.

Entwicklung der Konzentration

Es wird empfohlen, ein Beobachtungsobjekt auszuwählen und zu versuchen, Ihre Aufmerksamkeit für einen bestimmten Zeitraum darauf zu richten. Darüber hinaus gilt: Je einfacher dieser Artikel ist, desto besser. Sie können zum Beispiel ein Buch auf den Tisch legen und sich vorstellen, worüber darin geschrieben wird und welche Hauptfiguren es sind. Man kann sich ein Buch nur als ein Objekt aus Papier und Pappe vorstellen und sich vorstellen, wie viele Bäume dafür nötig waren. Am Ende können Sie einfach auf die Farbe und Form achten. Welche Richtung Sie wählen, bleibt Ihnen überlassen. Diese Übung trainiert perfekt den Fokus der Aufmerksamkeit selbst und ermöglicht es Ihnen, die Dauer der Konzentration auf ein Objekt zu entwickeln.

Wenn Sie möchten, können Sie üben, zwei oder mehr Objekte in Ihrem Sichtfeld zu halten. Zu all dem kommt dann noch die Entwicklung der Fähigkeit hinzu, die Aufmerksamkeit von einem Objekt auf ein anderes zu lenken und sich dabei die wesentlichen Merkmale jedes Objekts zu merken und zu notieren.

Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit

Übungen sollten darauf abzielen, die Fähigkeit des Einzelnen zu erweitern, sich auf ein Objekt zu konzentrieren. Sie können beispielsweise einen Gegenstand vor sich hinstellen und sich die Aufgabe stellen, ihn 3 bis 5 Minuten lang zu betrachten und dabei möglichst viele Details hervorzuheben. Zunächst entwickeln Sie eine allgemeine Vorstellung vom Objekt: seiner Farbe und Form, Größe und Höhe. Doch je mehr man sich konzentriert, desto deutlicher werden neue Details sichtbar: kleine Details, kleinere Geräte usw. Sie sind auch ein Muss und sollten Sie sich selbst merken.

Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit

Um diese Art der Aufmerksamkeit zu verbessern, müssen Sie sich zum Ziel setzen, sich nicht länger als zehn Minuten auf den Klang der Stimme zu konzentrieren. Am besten ist es, wenn es sich dabei um bedeutungsvolle menschliche Sprache handelt. Wenn Sie sich jedoch entspannen möchten, können Sie Vogelgezwitscher oder eine beliebige Melodie einbinden, die den Anforderungen einer entspannenden Musik entspricht.

Wenn menschliche Sprache gehört wird, ist es wichtig, beim Zuhören die Geschwindigkeit, mit der der Dozent spricht, den Grad der Emotionalität in der Präsentation des Stoffes und den subjektiven Nutzen der Informationen zu beachten. Es ist auch durchaus akzeptabel, sich aufgezeichnete Märchen und Geschichten anzuhören und dann zu versuchen, sich an deren Inhalt zu erinnern und ihn wiederzugeben. Beim Musikhören ist es wichtig, die Schwingungsniveaus der Schallwelle zu erfassen, zu versuchen, sich mit den wiedergegebenen Emotionen zu „verbinden“ und sich die Details von etwas vorzustellen.

Wie verwaltet man Aufmerksamkeit?

Viele Menschen, die ihre Aufmerksamkeit verbessern möchten, stehen ständig vor Schwierigkeiten. Manchen Menschen fällt es möglicherweise schwer, sich auf Details zu konzentrieren, während andere Schwierigkeiten haben, das gesamte Thema zu erfassen. In diesem Fall möchte ich Ihnen raten, in allen Bereichen an wechselnden Einrichtungen zu trainieren und dies täglich durchzuführen. Stimmen Sie zu, es ist nicht schwer, täglich 5 bis 10 Minuten damit zu verbringen, an sich selbst zu arbeiten.

Daher sind die Probleme der Aufmerksamkeitsentwicklung sehr vielfältig und tiefgreifend. Diese Art von kognitiven Prozessen kann nicht nur als Bestandteil der Aktivität betrachtet werden. Wir müssen uns auch daran erinnern, dass wir im Alltag immer Aufmerksamkeit brauchen. Deshalb ist es wichtig, sich auf einfache Dinge konzentrieren zu können und auch kleine Details wahrzunehmen.

Zweigstelle der MBOU „Vysokogorsk-Sekundarschule Nr. 3 des Stadtbezirks Wysokogorsk der Republik Tatarstan“ – „Panovskaya-Grundschule des Stadtbezirks Wysokogorsk der Republik Tatarstan“

ARBEITSPROGRAMM AUSSERGEWÖHNLICHER AKTIVITÄTEN

Sodomova Elena Wladimirowna

„Wir entwerfen und modellieren“

1 Klasse

2016-2017

Erläuterungen

Dieses Arbeitsprogramm dient der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten.

Der Kurs „Entwicklung kognitiver Fähigkeiten“ stellt ein System intellektueller und entwicklungsbezogener Aktivitäten für Kinder im Alter von 6 Jahren vor.

Das in den RPS-Klassen vorgestellte Aufgabensystem ermöglicht es Ihnen, alle drei Aspekte des didaktischen Ziels zu lösen: kognitive, entwicklungsbezogene und pädagogische.

Hauptziele des Programms:

• Kognitiver Aspekt

Bildung und Entwicklung verschiedener Arten von Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft.

Bildung und Entwicklung allgemeinpädagogischer Kompetenzen.

Bildung einer allgemeinen Fähigkeit, neue Lösungen zu suchen und zu finden, ungewöhnliche Wege zum Erreichen des gewünschten Ergebnisses, neue Ansätze zur Betrachtung der vorgeschlagenen Situation

• Entwicklungsaspekt

Sprachentwicklung.

Entwicklung des Denkens im Zuge der Beherrschung solcher Techniken der geistigen Aktivität wie der Fähigkeit, zu analysieren, zu vergleichen, zu synthetisieren, zu verallgemeinern, das Wesentliche hervorzuheben, zu beweisen und zu widerlegen.

Entwicklung der räumlichen Wahrnehmung und der sensomotorischen Koordination.

Entwicklung der motorischen Sphäre.

• Pädagogischer Aspekt

Bildung eines Systems moralischer zwischenmenschlicher Beziehungen.

Grundprinzipien der Materialverteilung:

1. systematisch: Aufgaben werden in einer bestimmten Reihenfolge angeordnet;
2. „Spiral“-Prinzip: Aufgaben werden alle 7 Unterrichtsstunden wiederholt;
3. das Prinzip „vom Einfachen zum Komplexen“: Aufgaben werden nach und nach komplexer;
4. Erhöhung des Materialvolumens;
5. Erhöhen des Tempos der Aufgabenerledigung;
6. Wechsel verschiedener Arten von Aktivitäten.

Die Besonderheiten dieses Programms bestehen darin, dass dem Kind während des Unterrichts Aufgaben angeboten werden nichtpädagogisch Charakter. So entsteht ernsthafte Arbeit in Form eines Spiels, das für jüngere Schulkinder sehr attraktiv und interessant ist. Das grundlegende Ziel des vorgeschlagenen Studiengangs ist daher gerade die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und allgemeinpädagogischer Fähigkeiten und nicht der Erwerb spezifischer Kenntnisse und Fähigkeiten.

Der Kursaufbau basiert auf dem Prinzip der Vielfalt an Gestaltungs- und Suchaufgaben. In diesem Fall stehen die folgenden zwei Aspekte der Vielfalt im Vordergrund: im Inhalt und in der Komplexität der Aufgaben.

Ein systematischer Kurs, der auf solch vielfältigem nichtpädagogischem Material aufbaut, schafft günstige Möglichkeiten für die Entwicklung wichtiger Aspekte der Persönlichkeit des Kindes.

Die meiste Zeit im Unterricht verbringen die Kinder damit, selbstständig Dinge zu erledigen.logische Suchaufgaben.Dadurch entwickeln Kinder allgemeinbildende Fähigkeiten: selbstständig zu handeln, Entscheidungen zu treffen und in schwierigen Situationen selbst zurechtzukommen.

Der Kurs beinhaltet: 1 Unterrichtsstunde pro Woche, 31 Unterrichtsstunden in einer Klasse

Thematischer Plan:

1. Klasse (31 Stunden)

Grafisches Diktat

Das Zeichnen grafischer Figuren ist eine hervorragende Möglichkeit, die kleinen Handmuskeln eines Kindes zu entwickeln, eine interessante und aufregende Aktivität, deren Ergebnisse sich auf die Fähigkeit auswirken, schön zu schreiben und logisch zu denken.

In dieser Phase des Unterrichts führen die Kinder zunächst nach dem Diktat des Lehrers eine grafische Zeichnung aus und schattieren diese dann mit schrägen Linien, geraden Linien, „sticken“ die Figur mit einem Kreuz oder übermalen sie einfach. Das Schraffieren vermittelt Kindern nicht nur ein Verständnis für Symmetrie und Komposition beim dekorativen Zeichnen, sondern entwickelt auch die kleinen Muskeln der Finger und Hände des Kindes.

Bei regelmäßiger Durchführung solcher Übungen beginnt das Kind, einen Bleistift gut zu beherrschen, es entwickelt eine stabile, fokussierte Aufmerksamkeit und entwickelt Fleiß und Ausdauer.

Grafische Diktate sind auch eine Möglichkeit, die Sprache zu entwickeln, da die Kinder nebenbei Kurzgeschichten verfassen, Gedichte und Rätsel lernen und die Ausdruckseigenschaften der Sprache beherrschen. Daher entwickeln sich bei der Arbeit mit grafischen Diktaten innere und äußere Sprache, logisches Denken, Aufmerksamkeit, Auge, visuelles Gedächtnis des Kindes, Genauigkeit, Vorstellungskraft, allgemeine Kultur und kreative Fähigkeiten werden aktiviert.

Aufmerksamkeitstraining (5 Stunden)

Die in der 1. Klasse angebotenen Aufgaben zielen darauf ab, positive Motivation zu schaffen, kognitives Interesse an den Fächern und am Wissen im Allgemeinen zu entwickeln. Diese Aufgabe wird mit Hilfe eines speziell aufgebauten Aufgabensystems gelöst, das dazu beiträgt, die Instabilität der Aufmerksamkeit von Sechsjährigen, den unwillkürlichen Prozess des visuellen und auditiven Auswendiglernens zu überwinden und zur Entwicklung geistiger Aktivität zu führen

Zu den Aufgaben dieser Gruppe gehören verschiedene Labyrinthe und eine Reihe von Übungen, die darauf abzielen, die willkürliche Aufmerksamkeit, das Aufmerksamkeitsvolumen, die Stabilität, den Wechsel und die Verteilung der Kinder zu entwickeln.

Die Erledigung von Aufgaben dieser Art trägt zur Bildung so wichtiger Fähigkeiten bei wie der Fähigkeit, sich zielgerichtet zu konzentrieren und den richtigen Weg zu finden.

Auditives Gedächtnistraining (4 Stunden)

Die Arbeitsbücher enthalten Übungen zur Entwicklung und Verbesserung des auditiven Gedächtnisses. Durch das Lösen dieser Aufgaben lernen die Schüler, ihr Gedächtnis zu nutzen und spezielle Techniken anzuwenden, um das Auswendiglernen zu erleichtern. Als Ergebnis solcher Übungen verstehen die Schüler verschiedene Begriffe und Definitionen und behalten sie fest im Gedächtnis. Gleichzeitig nimmt ihr Umfang an auditiver Erinnerung zu, das semantische Gedächtnis, die Wahrnehmung und die Beobachtung entwickeln sich und der Grundstein für den rationellen Umgang mit Energie und Zeit wird gelegt.

Visuelles Gedächtnistraining (4 Stunden)

Aufgrund der Altersmerkmale von Erstklässlern werden ihnen vor allem Aufgaben angeboten, deren Umsetzung den Einsatz praktischer Maßnahmen erfordert. Wenn Sie mit Aufgaben arbeiten, können Sie sich zunächst erlauben, die Antwort oder Lösung zu erraten, aber versuchen Sie sofort, die Schüler dazu zu bringen, die Antwort zu begründen. Bei der Bearbeitung solcher Aufgaben ist es sehr wichtig, Fragen genau und zielgerichtet zu stellen, den Hauptzusammenhang in der Argumentation hervorzuheben und die gewählte Lösung zu begründen. Dies geschieht in der Regel durch den Lehrer, der sich auf die Antworten der Kinder verlässt und eine präzise und prägnante Erklärung gibt. Es ist sehr wichtig, dass die Erklärungen des Lehrers schrittweise reduziert werden und gleichzeitig der Anteil der Kinder an der Lösungsfindung für das vorgeschlagene Problem erhöht wird.

Der Kurs beinhaltet Übungen zur Entwicklung und Verbesserung des visuellen Gedächtnisses. Durch das Lösen dieser Aufgaben lernen die Schüler, ihr Gedächtnis zu nutzen und spezielle Techniken anzuwenden, um das Auswendiglernen zu erleichtern. Als Ergebnis solcher Übungen verstehen die Schüler verschiedene Begriffe und Definitionen und behalten sie fest im Gedächtnis.

Muster finden (4 Stunden)

Die vorrangige Bildungsrichtung in der Grundschule ist die Entwicklung des Denkens. Zu diesem Zweck enthalten die Arbeitsbücher Übungen, die es Ihnen ermöglichen, anhand von für Kinder zugänglichem Material und ihren Lebenserfahrungen korrekte Urteile zu bilden und Beweise durchzuführen, ohne vorher die Gesetze und Regeln der Logik selbst theoretisch zu beherrschen. Bei der Durchführung solcher Übungen lernen Kinder, verschiedene Objekte zu vergleichen, einfache Arten der Analyse und Synthese durchzuführen, Verbindungen zwischen Konzepten herzustellen, zu kombinieren und zu planen.

Aufgaben zum Verschieben von Streichhölzern (4 Stunden)

Die Entwicklung der Vorstellungskraft basiert hauptsächlich auf Material, das Aufgaben geometrischer Natur umfasst:

• Auswahl einer Figur mit der gewünschten Form, um das Ganze wiederherzustellen;
• Aufteilen einer Figur in mehrere gegebene Figuren und Konstruieren einer gegebenen Figur aus mehreren aus einem Datensatz ausgewählten Teilen;
• Streichhölzer falten und neu anordnen, um vorgegebene Formen zu schaffen.

Anforderungen an den Vorbereitungsstand der Absolventen der 1. Klasse

Die Dynamik der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten wird anhand einer Tabelle beurteilt, in der die Ergebnisse eingetragen werden, die nach der Überprüfung der Aufgabenerledigung der Kinder in den Lektionen Nr. 1 und Nr. 31 erzielt werden. Durch Vergleich der Daten vom Jahresanfang und der Ergebnisse Durch das Erledigen der Aufgaben der letzten Lektion bestimmen wir die Dynamik des Wachstums der kognitiven Fähigkeiten der Kinder.

Kalender und thematische Planung des Unterrichts

Wahlfach „Entwicklung kognitiver Fähigkeiten“

1 Klasse

Referenzliste:

Für den Lehrer:

Für junge kluge Leute: Aufgaben zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten: Methodisches Handbuch für die Klassen 1,2,3,4 + Kursprogramm „RPS“ (O. A. Kholodova, „Rostkniga“, 2009).

Für den Studenten:

Für junge kluge Leute: Aufgaben zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten: Arbeitsbücher 1, 2 Teile 1,2,3,4 Klassen (O. A. Kholodova, „Rostkniga“, 2009)

ENTWICKLUNG EINER EXTRA-CURRICULUM-AKTIVITÄT

Also:„Entwicklung kognitiver Fähigkeiten.“

Klasse: 3 „B“.

Thema:„Aufmerksamkeitstraining. Verbesserung der geistigen Leistungsfähigkeit. Entwicklung der Fähigkeit, nicht standardmäßige Probleme zu lösen.“

Geplante Ergebnisse

Persönlich: Unter Anleitung eines Lehrers legen sie in der Zusammenarbeit einfachste, allen Menschen gemeinsame Verhaltensregeln (ethische Standards) fest und bringen diese zum Ausdruck.

Metasubjekt: Studenten demonstrieren UUD.

Regulatorische Lernaktivitäten: Mit Hilfe des Lehrers das Ziel der Aktivität festlegen und formulieren, den Handlungsablauf aussprechen, eine richtig erledigte von einer falschen Aufgabe unterscheiden, gemeinsam mit dem Lehrer und anderen Schülern eine emotionale Einschätzung der Aktivitäten abgeben ihre Kameraden.

Kognitive UUDs: Navigieren in ihrem Wissenssystem: Unterscheiden Sie mit Hilfe des Lehrers das Neue vom bereits Bekannten, erwerben Sie neues Wissen: Finden Sie Antworten auf Fragen anhand ihrer Lebenserfahrung und der vom Lehrer erhaltenen Informationen; die erhaltenen Informationen verarbeiten: Schlussfolgerungen aus der gemeinsamen Arbeit der gesamten Klasse ziehen; Informationen von einer Form in eine andere umwandeln: Erstellen Sie eine Zeichnung basierend auf dem Text des Problems.

Thema: verallgemeinern und einfache Schlussfolgerungen ziehen.

Unterrichtsform: Werkstatt

Dreifaches Ziel: Entwicklung der Aufmerksamkeit durch die Arbeit mit Textinformationen.

Aufgaben

Lehrreich: die Fähigkeit zu kultivieren, unter Anleitung eines Lehrers die einfachsten Verhaltensregeln im Miteinander aller Menschen (ethische Normen) festzulegen und auszudrücken.

Lehrreich: zur Entwicklung der Lernfähigkeiten der Schüler beitragen.

Regulatorische Lernaktivitäten: die Fähigkeit, mit Hilfe eines Lehrers das Ziel einer Aktivität zu bestimmen und zu formulieren, eine Abfolge von Handlungen auszusprechen, eine richtig erledigte Aufgabe von einer falschen zu unterscheiden und gemeinsam mit dem Lehrer und anderen Schülern eine zu geben emotionale Einschätzung der Aktivitäten von Kameraden.

Kognitive UUD: die Fähigkeit, sich im eigenen Wissenssystem zurechtzufinden: mit Hilfe eines Lehrers Neues von bereits Bekanntem zu unterscheiden, sich neues Wissen anzueignen: anhand der eigenen Lebenserfahrung und der vom Lehrer erhaltenen Informationen Antworten auf Fragen zu finden; die erhaltenen Informationen verarbeiten: Schlussfolgerungen aus der gemeinsamen Arbeit der gesamten Klasse ziehen; Informationen von einer Form in eine andere umwandeln: Zeichnen Sie ein Bild basierend auf dem Text des Problems.

Kommunikative UUD: die Fähigkeit, die eigene Position anderen mitzuteilen: seine Gedanken mündlich zu formulieren (auf der Ebene eines Satzes oder eines kleinen Textes), der Rede anderer zuzuhören und sie zu verstehen.

Lehrreich: Verbessern Sie die Fähigkeit, zu verallgemeinern und einfache Schlussfolgerungen zu ziehen.

Grundsätze für die Organisation außerschulischer Aktivitäten:

Einhaltung der Altersmerkmale der Studierenden;

Kontinuität mit Technologien der Bildungsaktivitäten;

Vertrauen auf Traditionen und positive Erfahrungen bei der Organisation außerschulischer Aktivitäten;

Vertrauen auf die Werte des schulischen Bildungssystems;

freie Wahl entsprechend den persönlichen Interessen und Neigungen des Kindes.

Bildungsprinzipien (gemäß der Klassifikation von V. A. Slastenin):

Das Prinzip der kontinuierlichen allgemeinen und beruflichen Weiterentwicklung des Einzelnen;

Das Prinzip der natürlichen Konformität der Bildung;

Das Prinzip der kulturellen Konformität der Bildung;

Das Prinzip des Aktivitätsansatzes;

Das Prinzip einer persönlichen Herangehensweise;

Das Prinzip der Personalisierung der pädagogischen Interaktion;

Das Prinzip eines polysubjektiven (dialogischen) Ansatzes;

Das Prinzip eines individuellen kreativen Ansatzes;

Das Prinzip, Kinder im Team zu unterrichten und zu erziehen;

Das Prinzip der Verbindung von Bildung und Lebens- und Produktionspraxis;

Der Grundsatz der Achtung der Persönlichkeit des Kindes verbunden mit angemessenen Anforderungen an das Kind;

Das Prinzip, sich auf das Positive im Menschen zu verlassen, auf die Stärken seiner Persönlichkeit;

Bildungsmethoden (gemäß der Klassifikation von V.A. Slastenin, G.I. Shchukina):

Methoden der Bewusstseinsbildung (Geschichte, Erklärung, Aufklärung);

Methoden zur Bildung positiver Verhaltenserfahrungen im Aktivitätsprozess (Übung, pädagogische Anforderung, Aktivitätswechsel);

Methoden zur Anregung der Aktivität (Ermutigung);

Methoden der Kontrolle, Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung von Aktivitäten und Verhalten (pädagogische Beobachtung).

Lehrmethoden

durch äußere Anzeichen der Aktivität des Lehrers und der Schüler: Gespräch; Demonstration; Übungen; Probleme lösen; mit einem Buch arbeiten;

nach Wissensquelle: verbal; visuell; praktisch: praktische Aufgaben;

je nach Aktivitätsgrad der kognitiven Aktivität der Schüler: erklärend; illustrativ; Problem; teilweise - Suche.

Didaktische Hilfsmittel: gedrucktes Notizbuch, Bildmaterial (Anwendungen).

Liste der Informationsquellen:

Landesbildungsstandard für den Primarbereich Allgemeinbildung: Text mit Änderungen. und zusätzlich für 2011/Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands. Föderation. - M.: Bildung, 2011. - 33 S. - (Standards der zweiten Generation). - ISBN 978-5-09-025287-4.

Arbeitsprogramm für den Verlauf außerschulischer Aktivitäten „Entwicklung kognitiver Fähigkeiten“ an der MAOU „Sekundarschule Nr. 34“ (zusammengestellt von:

EIN V. Borschtschenkowa).

O. A. Kholodova. Methodisches Handbuch „Entwicklung kognitiver Fähigkeiten“ für junge kluge Leute und kluge Mädchen. Informatik, Logik, Mathematik. 3. Klasse.

O. A. Kholodova. Für junge kluge Leute: Aufgaben zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten (8-9 Jahre): Arbeitsbücher: In 2 Teilen, Teil 2 / O. Kholodova. -5. Aufl., überarbeitet - M.: Rostkniga, 2010. - 64 S.

Board-Layout

20. April.

Fortschritt außerschulischer Aktivitäten

Anhang 1

Übung: Entschlüsseln Sie das Wort mit dem Schlüssel.

Anhang 3

Anhang 4

Anhang 5

Beginnen wir unsere Lektion mit einem Aufwärmen.

Ihre Aufgabe ist es, möglichst schnell die richtigen Antworten auf die Fragen zu geben. Bedenken Sie, dass es knifflige Fragen gibt. Wünsch dir Glück.

1. Wie heißt der dritte Herbstmonat? (November)

2. Er testet alles: Kiefer, Fichte und Eiche. Was ist das? (gesehen)

3. An welcher Ampel soll man die Straße überqueren? (Grün)

4. 4 Birnen sind gewachsen. Auf jedem befinden sich drei Zweige, auf jedem großen Zweig drei kleine und auf jedem kleinen Zweig drei Äpfel. Wie viele Äpfel gibt es insgesamt? (0,Äpfel wachsen nicht auf Birnen)

5.Welches hat Hörner, die länger sind als sein Schwanz? (bei Elch, Hirsch)

6. Wie heißt Baba Yagas Flugmaschine? (Mörser, Besen)
Seit Jahrhunderten träumen Menschen davon, ins All zu fliegen und über der Erde zu fliegen. Ihre Fantasie erschuf Baba Jaga mit ihrem Stupa, dem Teppich – einem Flugzeug. Mit der Zeit wurde dieser Traum wahr. Die Menschen haben das Flugzeug erfunden. Mit dem Flugzeug können Sie den gesamten Globus umrunden.

Leute, wer fliegt das Flugzeug? (Pilot)

Wie viele von Ihnen würden gerne im Cockpit sitzen?

Wie stellen Sie sich einen Menschen in diesem Beruf vor? Wie ist er?

(mutig, stark, sehr klug, aufmerksam, aufmerksam, er hat eine schnelle Reaktion, ein gutes Gedächtnis, starke Hände...)

Möchten Sie all diese Eigenschaften haben?

Was werden wir Ihrer Meinung nach heute in unserer Lektion tun?

(Wir werden Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft entwickeln...)

In der heutigen Lektion entwickeln wir das visuelle Gedächtnis, die Aufmerksamkeit und das logische Denken. Was müssen wir dafür tun? Was sind die Ziele des Unterrichts?

vollständig... (Aufgaben, die das visuelle Gedächtnis, die Aufmerksamkeit und das logische Denken entwickeln).

Übung 1. Spiel „Wer ist am aufmerksamsten“ (5 Minuten).

Ich zeige Ihnen die Zeichnungen, Sie müssen sie sich merken UND DANN so genau wie möglich ZEICHNEN.

Denken Sie also daran – zeichnen Sie. Wir zeichnen mit einem Bleistift, 1-Zeichnung in einem Fenster.

(Ich zeige die Zeichnung 20 Sekunden lang.)

Schauen wir mal nach, tauschen Sie Notizbücher mit Ihrem Nachbarn aus. Nehmen Sie einen Buntstift in die Hand und markieren Sie die Stelle, an der ein Element fehlt. Wir prüfen die Zeichnungen.

Steh auf, wer keine Korrekturen hat. Wer hat jetzt 2-3 Korrekturen? Der Rest von euch, seid vorsichtig.

Auf Aufgaben dieser Art werden wir mehr als einmal stoßen. Wir müssen aufmerksam sein, versuchen, präziser zu sein und uns an das erinnern, was wir sehen. Wir arbeiten weiter.

Aufgabe 2. (1 Min.)

Lesen Sie die an der Tafel geschriebenen Wortpaare dreimal sehr sorgfältig durch. (20 Sek.) Schauen wir mal. Denken Sie daran, und wenn ich schließe, schreiben Sie das zweite Wort des Paares auf. Zeit ist vergangen (30 Sek.)

Lass uns das Prüfen. Raise, wer hat das Wort Puppe aufgeschrieben?

Fenster - Tür, Knopf - Puppe, Ring – Aufzug (Puppe).

Aufgabe 3. (2 Min.)

Merken Sie sich die Zahlen in der Tabelle. (1 Minute). Notieren Sie diese Nummern auf Ihrer Karte. (1 Minute)

Notebooks wechseln. Prüfen.(30 Sek.)

Aufgabe 4. (3 Minuten)

Kennen Sie die großartigen Menschen unseres Landes? Jetzt werden wir dies überprüfen. Lesen Sie die Namen berühmter Persönlichkeiten und ihre Ausdrücke. (1 Minute)

Merken Sie sich, was sie geschaffen haben, und verbinden Sie es mit einem Pfeil auf Ihrem Blatt Papier. (1 Minute)

Wir prüfen das Gleiche wie alle Arbeiten. (1 Minute)

I. Shishkin – Künstler – „Morgen im Kiefernwald“

N. Nosov – Autor – „Die Abenteuer von Dunno und seinen Freunden“

A. Puschkin – Schriftsteller – „Ruslan und Ljudmila“

A. Tolstoi – Schriftsteller – „Die Abenteuer des Pinocchio“

L. Tolstoi – Schriftsteller – „Drei Bären“

Aufgabe 5. (1 Minute zum Merken, 2 Minuten zum Antworten, 1 Minute zum Überprüfen)

Merken Sie sich die Worte Malerei, Tür, Hose, Socken, Pullover, Wassermelone, Fäustlinge.

a) Wie viele Wörter gab es insgesamt?____ _7 ________

b) Schreiben Sie das zweite Wort auf.________ Tür _______

c) Welches Wort begann mit einem Vokal?______ Wassermelone ____________

e) Wie viele und welche Kleidungsstücke wurden genannt?Hosen, Socken, Pullover, Fäustlinge

Peer-Review.

Fizminutka-Video für die Augen.

Aufgabe 6. (3 Min.)

Lesen Sie nun die Wortreihen. Ihre Aufgabe besteht darin, sich in jedem Wort nur den ersten Buchstaben zu merken (1 Minute). Danach müssen Sie die ersten Buchstaben in der gleichen Reihenfolge aufschreiben, in der Sie sie gesehen haben (1 Minute).

Du solltest ein neues Wort haben. Zum Beispiel Schule, Ziege, Storch, Fahnenschrank. Lass es uns tun, die Zeit ist vergangen. 1 Student im Vorstand.

Haferbrei, Zitrone, Kreisel, Windschnabel

Geheimnis, Essen, Stirn, Fichte, Berg, Eisberg - Karren

Überprüfen Sie 1 Minute lang mit der Platine.

Aufgabe 7.

Lesen Sie das Problem. Denken Sie daran. (1 Minute)

Klava hat 2 Bonbons mehr als Marina und Zina hat 2 Bonbons weniger als Marina. Wie sorgt man dafür, dass die gleiche Menge Süßigkeiten vorhanden ist?

Wir lösen auf unseren eigenen Zetteln. (2 Minuten)

Wir verifizieren mündlich, erklärt 1 Student (1 Minute).

Antwort: Wenn Klava Zina 2 Bonbons gibt, dann hat sie die gleiche Menge Bonbons wie Marina und Marina hat die gleiche Menge Bonbons wie Zina, was bedeutet, dass jeder die gleiche Menge Bonbons hat.

Aufgabe 8. Lesen Sie die Aufgabe (30 Sek.). Merken Sie sich die Aufgabe (1 Minute)

Die Kinder maßen die Länge des Spielplatzes mit Stufen ab. Lisa hat 25 Schritte, Polina – 27, Maxim – 22 und Yura – 24. Welcher der Jungs hat den kürzesten Schritt?

Oral lösen (30 Sek.)

(Bei Polina).

Aufgabe 9 Lesen Sie die Aufgabe. Paarweise lösen (2 Minuten).

Vier Mädchen aßen Süßigkeiten. Anya hat mehr gegessen als Yulia. Ira ist mehr als Sveta, aber weniger als Julia. Ordnen Sie die Namen der Mädchen in aufsteigender Reihenfolge nach der Anzahl der gegessenen Süßigkeiten.

(Sveta, Ira, Julia, Anya).

Aufgabe 10. Lesen Sie das Problem. Paarweise lösen (2 Minuten).

Der Tausendfüßler hat 90 Beine. Sie kaufte 13 Paar Stiefel. Aber gleichzeitig blieben 16 Fuß frei. Wie viele Paar alte Stiefel hatte der Tausendfüßler, bevor er neue Stiefel kaufte?

Wir überprüfen die Antwort mündlich an der Tafel, 1 Paar erklärt.

(24)

Aufgabe 11.

Lass uns ein wenig zeichnen. Grafisches Diktat. Wir nehmen mit dem Gehör wahr.

Ziehen Sie 3 Zellen nach links zurück, 9 Zellen nach oben, setzen Sie einen Punkt.

Ich bestimme die Richtung und wie viele Zellen Sie zeichnen sollen.