Entwicklung der Sprachatmung in der Mittelgruppe. „Wer bringt den Ball ins Tor?“ Entwicklung der Sprachatmung
Beschreibung: Dieser Artikel kann von Lehrern sowohl für Elterngespräche bei Eltern-Lehrer-Treffen als auch für Gespräche mit Kollegen bei Methodenverbänden verwendet werden. Die nachfolgend beschriebenen Spiele können im Sprachtherapieunterricht und bei direkten pädagogischen Aktivitäten von Pädagogen eingesetzt werden. Spiele zur Entwicklung der Sprachatmung sind für Kinder im mittleren und höheren Vorschulalter gedacht.
Für die Sprachentwicklung ist eine korrekte Sprechatmung notwendig, da das Atmungssystem nichts anderes als die Energiebasis für das Sprachsystem darstellt. Die Atmung beeinflusst die Aussprache, Artikulation und Stimme von Lauten.
Die Nachteile der Babyatmung können überwunden werden:
1) Entwicklung einer tieferen Einatmung und einer längeren Ausatmung;
2) Entwicklung der Fähigkeit bei Kindern, beim Sprechen richtig zu atmen.
Wir präsentieren dem Kind Übungen nur auf spielerische Weise; wir vergessen nicht, dass neben uns Vorschulkinder sind und für sie das Spielen an erster Stelle steht.
Wenn Sie Spiele spielen, die darauf abzielen, die Atmung eines Kindes zu entwickeln, müssen Sie wissen und bedenken, dass Atemübungen es schnell ermüden und Schwindel verursachen können. Daher sollten die Spiele zeitlich auf 3-5 Minuten mit Ruhepausen begrenzt werden. Es ist auch zu bedenken, dass bei allen Spielen, die die Atmung fördern, die Regel strikt eingehalten wird: Das Einatmen fällt mit der Ausdehnung des Brustkorbs zusammen, das Ausatmen mit seiner Verengung. Beim Sprechen lernen Kinder, nur durch den Mund einzuatmen und nicht durch die Nase, da dies außerhalb von Sprechakten erfolgen sollte [Logopädie: Praxisratgeber / Zusammenstellung des Autors. IN UND. Rudenko – Rostow n/a: 2008.]
Um die Atmung eines Kindes zu trainieren, gibt es viele Atemspiele:
Blasen Sie Schneeflocken, Zettel, Flusen vom Tisch, aus Ihrer Hand;
auf Lichtkugeln, Bleistifte, Kerzen blasen;
auf Enten und Boote blasen, die in einem Becken schwimmen, auf Plattenspieler aller Art blasen usw.;
aufblasbares Spielzeug, Luftballons aufblasen, Seifenblasen blasen;
In unserem Kindergarten werden Spiele zur Atementwicklung nicht nur im Logopädieunterricht durchgeführt, sondern auch aktiv in direkten pädagogischen Aktivitäten der Lehrkräfte eingesetzt.
Hier finden Sie eine Beschreibung einiger Spiele, die in unseren Kursen verwendet werden:
1. „Erziele ein Tor für Drakosha“
Ziel: Entwicklung einer starken kontinuierlichen Ausatmung, Entwicklung der Lippenmuskulatur.
Ausrüstung: Leichter Tischtennisball (Schaumball und andere), Drachenspielzeug.
Fortschritt des Spiels: Heute werden Sie und ich Fußballspieler und Sie müssen so viele Tore wie möglich für Drakosha schießen.
Wir strecken unsere Lippen mit einem Schlauch aus, blasen sanft auf den Ball und treiben ihn in das Drakosha-Tor. Gleichzeitig kann der Lehrer den Drachen mit der Hand bewegen, wodurch es schwierig wird, ein Tor zu erzielen.
Aufmerksamkeit! Achten Sie darauf, dass das Kind seine Wangen nicht aufbläht. Bei Bedarf können Sie sie mit den Fingern festhalten.
2. „Wer bringt den Ball ins Tor“
Ziel: Entwicklung einer kräftigen, gleichmäßigen Ausatmung.
Ausrüstung: Tischtennisball oder Wattebausch, Tor aus einem Joghurtbecher.
Spielfortschritt:- Heute veranstalten wir einen Wettbewerb, um zu sehen, wer den Ball ins Tor befördern kann. Auf geht's. Teilnehmer, lächeln Sie, legen Sie Ihre breite Zunge auf Ihre Unterlippe (Übung „Spatel“) und blasen Sie sanft mit dem Ton [F] auf den Ball.
Aufmerksamkeit! Beobachten Sie die Wangen des Kindes und stellen Sie sicher, dass es [F] und nicht [X] ausspricht, d. h., dass der Luftstrom schmal und nicht zerstreut ist.
3. „Der schnellste Bleistift“
Ziel: Entwicklung einer langen und gleichmäßigen Ausatmung.
Ausrüstung: Buntstifte mit glatter oder gerippter Oberfläche.
Spielablauf: Legen Sie einen Bleistift im Abstand von 20 cm vor das am Tisch sitzende Kind. Zuerst zeigen wir dem Kind, wie man auf einen Bleistift bläst, sodass er zur gegenüberliegenden Tischkante rollt. Sie können dieses Spiel gemeinsam spielen, indem Sie sich gegenübersitzen und den Bleistift zueinander hinrollen.
4. „Magische Schmetterlinge“
Ziel: Entwicklung einer längeren kontinuierlichen oralen Ausatmung.
Ausrüstung: Künstliche Blume (Papierblume, bemalte Blume), mehrfarbige (feste) Papierschmetterlinge.
Spielfortschritt:- Schau, was für eine wunderschöne, magische Blume ich habe. Wussten Sie, dass darauf Schmetterlinge leben? Aber das Problem ist, dass ein böser Zauberer sie verhext hat und sie vergessen haben, wie man fliegt! Lass uns mit dir den Bann brechen, damit sie wieder am Himmel flattern. Schauen Sie, wie ich das mache (der Lehrer bläst auf Schmetterlinge). Jetzt bist du dran!
5. „Schmetterlinge flattern“
Ziel: Entwicklung einer langen, gleichmäßigen Ausatmung.
Ausrüstung: ein Schuhkarton in Form einer Sommerwiese, an einem Faden gebundene Papierschmetterlinge.
Spielfortschritt:- Ein wunderschöner, warmer Morgen kam, die Sonne stand hoch am Himmel. Die Vögel wachten auf und begannen zu singen, die Hasen rannten los, um nach Futter zu suchen. Oh, sieh dir die Schmetterlinge an, die am Himmel flattern. Zeig mir wie?
6. „Heißer Tee“
Ziel: Entwicklung einer starken, gleichmäßigen und anhaltenden Ausatmung.
Ausrüstung: Tassen aus farbigem Karton.
Spielfortschritt:- Hallo, Mädels und Jungs! Heute sind Sie meine Gäste und ich verwöhne alle mit heißem Tee, und um sich nicht zu verbrennen, empfehle ich Ihnen, zu blasen!
7. „Der Schnee dreht sich, fliegt, fliegt“
Ziel: Entwicklung einer starken, gleichmäßigen Ausatmung.
Ausrüstung: Ein Schuhkarton mit Wintermotiv, an einem Faden hängen Papierschneeflocken.
Fortschritt des Spiels: Der Winter ist gekommen und es begann zu schneien vom Himmel. Ein Kind bläst auf Schneeflocken.
8. „Fokus“
Ziel: Entwicklung einer kräftigen, gezielten Ausatmung.
Ausrüstung: ein kleines Stück Watte.
Fortschritt des Spiels: Stellen wir uns vor, Sie und ich wären Zauberer. Bevor wir Ihrer Familie den Trick zeigen, müssen Sie und ich üben.
Wir öffnen unseren Mund. Wir machen eine „Tasse“ (die Seitenkanten der Zunge werden an die Oberlippe gedrückt und in der Mitte bleibt eine Rille). Legen Sie ein kleines Stück Watte auf Ihre Nase. Wir atmen durch die Nase ein. Durch den Mund blasen wir kräftig auf die Watte, so dass sie nach oben fliegt.
Für Aktivitäten mit Kindern habe ich außerdem mit Hilfe von Microsoft Office PowerPoint ein Album erstellt, die Blätter auf Karton ausgedruckt und so ist ein interessanter Leitfaden entstanden, in dem Kinder einem Igel helfen müssen, Pilze unter den Blättern zu finden, und eine Prinzessin durch Blasen wecken müssen von ihrer Decke, füttere einen Fisch mit einem Wurm, zerstreue die Wolken, damit die Sonne erscheint, kühle den Tee für den Pfifferling und so weiter.
Der Zweck der Übungen besteht darin, eine kräftige, langanhaltende Ausatmung zu entwickeln.
Ergebnis: Jeder Logopäde und Lehrer hat Spiele zur Entwicklung der Sprachatmung, und das ist sehr wichtig. Diese Spiele tragen dazu bei: die Entwicklung einer differenzierten Atmung; längeres, sanfteres und gleichmäßigeres Ausatmen; Aktivieren Sie die Lippenmuskulatur, was dazu beiträgt, gute Ergebnisse bei der Sprachkorrektur von Kindern zu erzielen.
RICHTLINIEN
Zur Entwicklung der Sprachatmung bei Kindern
MIT VERSCHIEDENEN SPRACHSTÖRUNGEN
Die Entwicklung der Atmung ist eine der ersten und sehr wichtigen Phasen der korrigierenden Einflussnahme auf Kinder – Sprachpathologen, unabhängig von der Art ihres Sprachfehlers.
Was ist der Unterschied zwischen Sprechatmung und normaler Atmung? Das Einatmen des Lebens geschieht unwillkürlich. Es übernimmt die Funktion des Gasaustausches im menschlichen Körper. Das Ein- und Ausatmen erfolgt durch die Nase; sie sind kurz und zeitlich gleich. Der Ablauf der physiologischen Atmung ist Einatmen, Ausatmen, Pause.
Für das Sprechen, insbesondere den Monolog, reicht die physiologische Atmung meist nicht aus. Sprechen und Vorlesen erfordern eine große Luftmenge, eine ständige Atemversorgung, deren sparsame Nutzung und rechtzeitige Wiederaufnahme, reguliert durch das Atemzentrum des Gehirns. In der Anfangsphase der Beherrschung der Sprachatmung sind Wille und Bewusstsein beteiligt, die darauf abzielen, die gewünschte Atemaufgabe auszuführen. Eine solche freiwillige Sprachatmung, die nur durch Training erreicht wird, wird allmählich unwillkürlich und organisiert.
Es ist zwingend erforderlich, durch die Nase zu atmen; die Gewohnheit, durch den Mund zu atmen, hat eine sehr schädliche Wirkung auf den menschlichen Körper und führt zu Erkrankungen der Schilddrüse, der Mandeln und des gesamten Atmungssystems. Die Nasenatmung schützt Rachen und Lunge vor kalter Luft und Staub, belüftet die Lunge gut, die Mittelohrhöhle, die mit dem Nasopharynx kommuniziert, wirkt sich positiv auf die Blutgefäße des Gehirns aus. Im Alltag und bei Atemübungen ist die Atmung durch die Nase zwingend erforderlich. Die Rolle der richtigen Nasenatmung und Atemübungen im Leben eines Menschen ist enorm. Atemübungen werden erfolgreich als wirksame Methode zur Behandlung von Erkrankungen der oberen Atemwege (Schnupfen, Laryngitis, Pharyngitis, Bronchitis), Asthma bronchiale und Neurosen eingesetzt. Gesunde Menschen können mit Atemübungen vielen Krankheiten vorbeugen.
Bei der Sprechatmung sind Ein- und Ausatmung nicht gleich; letztere dauert viel länger als die Einatmung. Auch die Atemfolge ist unterschiedlich. Nach einem kurzen Einatmen folgt eine Pause zur Kräftigung der Bauchmuskulatur und anschließend ein langes, kräftiges Ausatmen.
Da beim Ausatmen Sprachlaute entstehen, ist ihre Organisation für die Etablierung von Sprachatmung und Stimme sowie für deren Entwicklung und Verbesserung von größter Bedeutung. Daher besteht das ultimative Ziel des Sprachtrainings zwischen Zwerchfell und Rippenatmung darin, eine lange Ausatmung zu trainieren und die Fähigkeit zu trainieren, die Luftzufuhr während des Sprechens rational zu verbrauchen.
Dazu ist es notwendig, die am Atmungsprozess beteiligte Muskulatur und das Halten des Brustkorbs im gestreckten Zustand zu trainieren, um nicht unmittelbar nach dem Ausatmen passiv zu entspannen. Die Entspannung sollte nach Bedarf schrittweise erfolgen und unserem Willen gehorchen. Um diese Art der Atmung zu entwickeln, werden im Folgenden Lehr- und Trainingsübungen zur Entwicklung und Stärkung der Zwerchfell-, Bauch- und Interkostalmuskulatur gegeben.
Der Hauptzweck des Unterrichts besteht darin, die richtige Sprachatmung zu entwickeln.
Es wird empfohlen, die Atmung in drei Phasen zu trainieren:
I. Etablierung der Zwerchfell-Kostal-Atmung und Bildung einer langen oralen Ausatmung.
II. Unterscheidung von oraler und nasaler Ausatmung.
III. Bildung der Sprachatmung.
REGELN FÜR DIE ARBEIT ZUR GESTALTUNG DER SPRACHATEMUNG.
1. Die Ausbildung der Sprachatmung erfolgt während der gesamten Arbeit mit dem Kind.
2. Trainieren Sie nur in einem belüfteten Raum, vor den Mahlzeiten, dreimal täglich für 5 – 8 Minuten.
3. Zu Beginn des Trainings wird eine Übung gemeistert, an jedem weiteren Tag kommt eine weitere hinzu.
4. Überanstrengen Sie das Kind nicht, d. h. dosieren Sie Menge und Tempo der Übungen genau. Wenn Sie sich unwohl fühlen, ist es besser, den Unterricht zu verschieben.
5. Inhalieren Sie nicht zu viel.
6. 6. Stellen Sie sicher, dass das Kind weder Schultern noch Nacken belastet.
7. Das Kind sollte die Bewegungen des Zwerchfells, der Interkostalmuskulatur und der Unterbauchmuskulatur spüren.
8. Bewegungen müssen gleichmäßig, zählend und langsam ausgeführt werden.
9. Der Übergang von dieser Arbeitsphase zur anderen erfolgt, wenn das Kind alle Übungen dieser Phase korrekt und genau ausführt.
10. Jede orale Ausatmung wird durch die Bewegung einer Watte auf der Handfläche oder eines an den Mund des Kindes geführten Blattes Papier kontrolliert, so dass der ausgeatmete Luftstrom nicht zerstreut, sondern genau auf ihn trifft, oder durch Beschlagen des Spiegels an der Moment des Ausatmens. Um den emotionalen Hintergrund der Klasse zu verstärken, ist die Watte in einer hellen Farbe bemalt.
I. Etablierung der Zwerchfell-Kostal-Atmung und Bildung einer langen oralen Ausatmung.
Zu Beginn des Trainings ist es notwendig, die Art der physiologischen Atmung des Kindes zu bestimmen, indem Sie Ihre Handfläche auf die Seitenfläche über seiner Taille legen. Wenn das Kind eine obere Schlüsselbein- oder Brustatmung hat, sollten Sie versuchen, durch Nachahmung die untere Rippenatmung (Zwerchfell – Rippen) zu induzieren.
Übungen:
- Legen Sie die Handfläche des Kindes auf Ihre Seite und überprüfen Sie seine Atmung mit Ihrer Handfläche. Das Kind, das beim Einatmen die Bewegung der Rippen des Erwachsenen spürt und diese nachahmt, wechselt zur unteren Rippenatmung.
- Dem Kind wird beigebracht, einen „vollen Bauch“ Luft einzuatmen und dann sanft und langsam auszuatmen (3 – 15 Mal hintereinander, 3 Mal am Tag).
Als nächstes werden von A.N. entwickelte Atemübungen durchgeführt. Strelnikova.
Der Zweck dieser Übungen besteht darin, das Volumen der Ein- und Ausatmung des Zwerchfells zu erhöhen.
Jede Bewegung entspricht bestimmten Atemphasen. Daher erfolgt die Inhalation mit Bewegungen, die den Brustkorb komprimieren. Die Einatmung sollte möglichst aktiv erfolgen, die Ausatmung passiv. Das Kind atmet mit leicht geschlossenen Lippen kurz und geräuschvoll durch die Nase ein. Atmen Sie frei durch den Mund aus.
Alle Übungen sind rhythmisch. Jeder von ihnen wird danach 8 Mal durchgeführt
Nach einer Pause von 3–5 Sekunden empfiehlt es sich, mit der nächsten fortzufahren. Die Gesamtdauer der Gymnastik beträgt 5 – 6 Minuten. Zu Beginn des Trainings wird eine Übung gemeistert. An jedem weiteren Tag kommt ein weiterer hinzu.
Der gesamte Komplex besteht aus 11 Übungen.
1. „Palmen“
I.P.: Stellen Sie sich aufrecht hin, heben Sie Ihre Handflächen auf Gesichtshöhe und senken Sie Ihre Ellbogen. Atmen Sie kurz, laut und aktiv durch die Nase ein und ballen Sie gleichzeitig die Fäuste. Atmen Sie sanft und frei durch die Nase oder den Mund aus, entspannen Sie Ihre Finger und entspannen Sie Ihre Hände.
2. „Gürtel“
IP: Stehen Sie aufrecht, ballen Sie die Fäuste und drücken Sie sie an den Gürtel. Drücken Sie im Moment eines kurzen, lauten Einatmens durch die Nase Ihre Fäuste kräftig in Richtung Boden, als würden Sie etwas von Ihren Händen werfen. Öffnen Sie während des Stoßes Ihre Fäuste und spreizen Sie Ihre Finger. Kehren Sie beim Ausatmen in die Ausgangsposition zurück.
3. „Verbeugung“
I.p.: Stehen Sie aufrecht, die Arme nach unten. Lehnen Sie sich leicht nach vorne, runden Sie Ihren Rücken ab, senken Sie Kopf und Arme. Atmen Sie am Endpunkt des Bogens kurz und geräuschvoll ein. Kehren Sie dann sanft und frei durch Nase oder Mund aus und kehren Sie in die Ausgangsposition zurück.
4. „Katze“
IP: Stehen Sie gerade, die Hände auf Hüfthöhe, die Ellbogen leicht gebeugt. Machen Sie leichte, federnde Kniebeugen und drehen Sie dabei Ihren Oberkörper nach rechts und dann nach links. Atmen Sie beim Drehen gleichzeitig kurz und geräuschvoll ein und führen Sie mit den Händen eine seitliche Wurfbewegung aus. Kehren Sie beim Ausatmen in die Ausgangsposition zurück.
5. „Umarme deine Schultern“
I.p.: Stehen Sie aufrecht, beugen Sie die Arme an den Ellbogen auf Schulterhöhe, die Hände einander zugewandt. Umarmen Sie sich im Moment eines kurzen, lauten Einatmens durch die Nase an den Schultern
(Arme sollten sich parallel bewegen). Kehren Sie beim Ausatmen in die Ausgangsposition zurück.
6. „Großes Pendel“
I.p.: Stehen Sie aufrecht, die Arme nach unten. Lehnen Sie sich leicht nach vorne, senken Sie die Hände auf die Knie – atmen Sie geräuschvoll ein. Lehnen Sie sich sofort ein wenig zurück, beugen Sie den unteren Rücken leicht, umarmen Sie sich an den Schultern – atmen Sie noch einmal ein. Die Ausatmung erfolgt passiv zwischen zwei Einatmungsbewegungen. Kehren Sie in die Ausgangsposition zurück.
7. „Kopfdrehungen“
I.p.: Stehen Sie aufrecht, die Arme nach unten. Drehen Sie Ihren Kopf nach rechts und atmen Sie kurz und laut ein. Drehen Sie Ihren Kopf ohne anzuhalten nach links und atmen Sie noch einmal kurz durch. Die Inhalation erfolgt passiv zwischen zwei Inhalationen.
8. „Ohren“
I.p.: Stehen Sie aufrecht und schauen Sie nach vorne. Neigen Sie Ihren Kopf leicht in Richtung Ihrer rechten Schulter – atmen Sie kurz und laut durch die Nase ein. Anschließend den Kopf nach links neigen – ebenfalls einatmen. Atmen Sie zwischen zwei Einatmungen passiv aus, beugen Sie sich ohne Unterbrechung vor.
9. „Kleines Pendel“
I.p.: Stehen Sie aufrecht, die Arme nach unten. Senken Sie den Kopf, schauen Sie auf den Boden – atmen Sie ein. Den Kopf hochwerfen, an die Decke schauen – auch einatmen. Die Ausatmung erfolgt passiv zwischen den Einatmungen, die Bewegungen werden ohne Unterbrechung ausgeführt. Belasten Sie Ihren Nacken nicht.
10. „Rollen“
I.p.: Der rechte Fuß steht vorne, der linke einen Schritt dahinter. Das Körpergewicht liegt auf beiden Beinen. Verlagern Sie Ihr Körpergewicht auf Ihr vorderes rechtes Bein. Setzen Sie sich leicht darauf – einatmen. Richten Sie sich auf und verlagern Sie das Gewicht Ihres Körpers auf das hinter Ihnen stehende linke Bein. Setzen Sie sich leicht darauf – einatmen. Atmen Sie zwischen den Atemzügen passiv aus. Die Übung wird 8 Mal ohne Unterbrechung durchgeführt. Beine wechseln.
11. „Tanzschritte“
I.p.: Stellen Sie sich aufrecht hin, die Arme liegen am Körper entlang. Heben Sie Ihr rechtes, an den Knien angewinkeltes Bein auf Bauchhöhe und gehen Sie leicht auf Ihr linkes Bein – einatmen. Rückkehr in die Ausgangsposition – passives freies Ausatmen. Dann hocken Sie auf dem rechten Bein und heben Sie das linke Bein an – einatmen. Atmen Sie nach jedem Einatmen frei aus.
Als nächstes beginnen sie, eine lange orale Ausatmung zu bilden.
Folgende Übungen werden durchgeführt:
1. Unterrichten des gezielten Mundblasens: Das Kind wird aufgefordert, sich die Nase zuzuklemmen, die Wangen aufzublähen und darauf zu schlagen. Zur visuellen Kontrolle können Sie ein Wattestäbchen oder einen Spiegel an Ihren Mund halten.
2. Erlernen des oralen Ausatmens mit der „Spuck“-Technik: Das Kind wird aufgefordert, die zwischen den Zähnen eingeklemmte Zungenspitze lautlos „auszuspucken“ (die Zunge sollte nach vorne bewegt werden, ein Kekskrümel kann auf die Spitze gelegt werden). der Zunge0. Die taktile Kontrolle erfolgt mit dem zum Mund geführten Handrücken. Durch allmähliches Verlangsamen des Spuckens entsteht ein leichter Hauch, der sich dann verfestigt.
3. Beim Erlernen der Ein- und Ausatmungsarten wird das Kind auf die Stellung der Artikulationsorgane aufmerksam gemacht: Beim Ausatmen durch den Mund sollte die Zungenspitze an den unteren Schneidezähnen gehalten werden, der Mund sollte geöffnet sein beim Gähnen. In diesem Fall sollte die Zungenwurzel abgesenkt werden. Wenn die Bewegung der Zungenspitze in Richtung der unteren Schneidezähne die Zungenwurzel nicht ausreichend verkleinert, können Sie die Zunge vorübergehend zwischen den Zähnen herausstrecken.
II. Unterscheidung von oraler und nasaler Ausatmung.
Mit der Einführung einer korrekten, ruhigen Atmung bei geschlossenem Mund können Sie dazu übergehen, die Mund- und Nasenatmung zu unterscheiden.
Der Zweck dieser Übungen: Das Kind soll lernen, den Richtungsunterschied des Luftstroms zu spüren.
Um in dieser Phase an der Atmung zu arbeiten, wurden drei Übungssätze erstellt:
1. Bildung sanfter Ausatmungen durch Nase oder Mund und deren Wechsel.
- Öffnen Sie Ihren Mund weit und atmen Sie ruhig durch die Nase.
- Schließen Sie ein Nasenloch mit Ihrem Mittelfinger - atmen Sie ein. Atmen Sie sanft durch das Nasenloch aus. Verschließen Sie abwechselnd das linke und das rechte Nasenloch.
- Atmen Sie durch leicht geschlossene Lippen ein und sanft durch die Nase aus.
- Mit weit geöffnetem Mund einatmen, sanft durch die Nase ausatmen (Mund nicht schließen)
- Durch die Nase einatmen, sanft durch den Mund ausatmen (Mund weit geöffnet, Zunge auf den unteren Zähnen – als würde man seine Hände wärmen)
- Durch die Nase einatmen, sanft durch locker geschlossene Lippen ausatmen
- Durch die Nase einatmen, sanft durch die Mundwinkel ausatmen, zuerst rechts, dann links.
2. Bildung stoßartiger Ausatmungen durch Nase oder Mund und deren Wechsel.
- Durch die Nase einatmen, stoßweise durch die Nase ausatmen
- Durch die Nase einatmen, durch locker geschlossene Lippen ausatmen, ruckartig, intermittierend und in kurzen Abständen
- Mund weit öffnen, Zunge herausstrecken, ruckartig und intermittierend durch den Mund ein- und ausatmen (wie ein Hund atmet)
- Mit weit geöffnetem Mund einatmen, stoßweise durch die Nase ausatmen (Mund nicht schließen)
- Durch die Nase einatmen, ruckartig durch die Mundwinkel ausatmen, zuerst rechts, dann links.
3. Ausbildung der Fähigkeit, sanfte und ruckartige Ausatmungen zu kombinieren.
- Einatmen durch die Nase, verlängertes Ausatmen mit Intensivierung am Ende
- Durch die Nase einatmen, stoßartiges Ausatmen, am Ende in ein sanftes Ausatmen übergehen
- Lippen wie eine Röhre nach vorne gestreckt. Atmen Sie durch die Nase ein, stoßen Sie durch den Mund aus und verwandeln Sie sich schließlich in eine gleichmäßige Ausatmung
- Einatmen durch leicht geschlossene Lippen, längeres Ausatmen durch die Nase mit Intensivierung am Ende
- Einatmen durch leicht geschlossene Lippen, stoßartiges Ausatmen auch durch den Mund, am Ende in ein sanftes Ausatmen übergehen
- Lippen zu einem Lächeln. Durch die Nase einatmen, durch den Mund ausatmen
- Lippen zu einem Lächeln. Atmen Sie durch die Nase ein, stoßen Sie durch den Mund aus und verwandeln Sie sich schließlich in eine sanfte Ausatmung.
Jede Übung wird 8 Mal durchgeführt, nach einer Pause von 3-5 Sekunden empfiehlt es sich, mit der nächsten Übung fortzufahren. Die Gesamtdauer der Gymnastik beträgt 5 – 6 Minuten.
III.Bildung der Sprachatmung.
Die Arbeiten in dieser Phase werden nacheinander ausgeführt. Während des Sprechens erfolgt zunächst die Verteilung der Ausatmung und dann die Luftansaugung.
Bei der Verteilung der Ausatmung geht es darum, die Fähigkeit zu beherrschen, das Volumen der ausgeatmeten Luft bewusst in gleichmäßige Segmente aufzuteilen. Spezielle Übungen werden anhand von Silben durchgeführt. Hierzu wird die Technik der Vergrößerung eingesetzt. Sie müssen mit einem der Konsonanten zusammengesetzt sein, zunächst mit demselben und dann mit unterschiedlichen Vokalen. Silben werden laut, abrupt und gleichmäßig in einem Atemzug ausgesprochen. Allmählich nimmt ihre Zahl zu. Anschließend werden die Fähigkeiten, Silben mit einem Ausatmen auszusprechen, auf Wörter, Phrasen und Sätze übertragen. Die Verlängerung der Kette um eine Silbe oder ein Wort hängt von der Schwere des Sprachfehlers des Kindes ab. Alle Übungen müssen dreimal täglich für 5 – 8 Minuten durchgeführt werden.
Arten von Übungen:
- Atmen Sie tief ein und sagen Sie beim Ausatmen die folgenden Sätze:
Pa, Papa, Papapa, Papapapa.
Mama, Mama, Mama, Mama.
Wa, wawa, wawawa, wawawa.
Silbenkombinationen sollten zunächst mit gleicher Betonung, rhythmisch und abrupt ausgesprochen werden. Legen Sie dann den Schwerpunkt auf die erste Silbe und verschieben Sie sie nacheinander auf die zweite und dritte.
- Atmen Sie tief ein und zählen Sie beim Ausatmen. Die Zählung kann direkt (eins, zwei, drei, vier) oder umgekehrt (fünf, vier, drei, zwei, eins) erfolgen.
- Listen Sie analog zu Übung 2 die Wochentage, Monatsnamen und Jahreszeiten auf.
Eine Luftergänzung ist notwendig, damit das Kind in jeder passenden Pause schnell, energisch und vor allem unbemerkt von den Zuhörern die Luftzufuhr wieder auffüllt. Es empfiehlt sich, die Übungen zunächst anhand von Kinderreimen durchzuführen. Anschließend wird die Auswahl auf den Stoff der Gedichte festgelegt. Wenn Sie die Sprachatmung mit dem Material von Zungenbrechern und poetischen Texten üben, müssen Sie diese zunächst auswendig lernen, erst dann können Sie mit dem Training fortfahren. Es ist notwendig, nach jeder Zeile eine neue Portion Luft einzuatmen, um die Kohärenz des Textes zu gewährleisten. Zur Selbstkontrolle sollte die Handfläche des Kindes auf der Brust liegen und beim Einatmen spüren, wie sie sich hebt.
Sagen Sie den Zählreim in mäßigem Tempo und verteilen Sie die Ausatmung gleichmäßig auf drei Wörter.
Wie auf einem Hügel, auf einem Hügel (einatmen)
Sie kosten dreiunddreißig Egorkas (Einatmen)
Ein Egorka, zwei Egorkas (einatmen)
Drei Egorkas, vier Egorkas (einatmen)
- Gedichte lesen.
Unter den weißen Tauben (einatmen)
Hier fliegt ein Spatz (einatmen)
Reagieren Sie, seien Sie nicht schüchtern (einatmen)
Flieg raus, Spatz!
Wörter in einem Satz aufbauen.
Schnee fällt.
Der Schnee fällt leise.
Weißer Schnee fällt leise.
Der rationelle Einsatz der oralen Ausatmung fördert die Helligkeit, Klarheit und Verständlichkeit der Sprache, die Entwicklung der Melodie und den Klang der Stimme.
Juniorgruppe.
Übung Nr. 1. „Appell der Tiere.“
Der Logopäde verteilt die Rollen verschiedener Tiere und Vögel unter den Kindern. Kinder sollten, nachdem sie vom Moderator den Namen ihres Tieres gehört haben, langsam ausatmen und die entsprechende Lautmalerei aussprechen. Belebter wird das Spiel, wenn der Anführer versucht, die Spieler zu verwirren: Er benennt das Tier, sieht das Kind aber in einer ganz anderen Rolle. Dabei wird auf die Dauer und Klarheit des Klangs von Konsonanten und Vokalen geachtet.
Übung Nr. 2. „Trompeter“.
Kinder führen ihre geballten Fäuste vors Gesicht und platzieren sie voreinander. Beim Ausatmen blasen Sie langsam in die „Röhre“. Der Logopäde lobt diejenigen, die es am längsten geschafft haben, in die „Trompete“ zu blasen.
Übung Nr. 3. „Axt“.
Die Kinder stehen. Die Füße sind schulterbreit auseinander, die Arme sind gesenkt und die Finger sind ineinander verschränkt. Heben Sie schnell Ihre Hände – atmen Sie ein, beugen Sie sich nach vorne, senken Sie langsam die „schwere Axt“ ab und sagen Sie: „Wow!“ - bei langem Ausatmen.
Übung Nr. 4. „Krähe“.
Die Kinder sitzen. Die Arme werden entlang des Körpers abgesenkt. Heben Sie die Arme schnell seitlich nach oben – einatmend, senken Sie die Arme langsam – ausatmend. Sag: Kar!
Übung Nr. 5. „Gänse“.
Die Kinder sitzen. Die Hände sind angewinkelt und an die Schultern gedrückt. Atmen Sie kurz ein, neigen Sie dann langsam Ihren Oberkörper nach unten, bewegen Sie Ihre Ellbogen nach hinten und sagen Sie mit einer langen Ausatmung: Ha. Halten Sie Ihren Kopf gerade. Zurück in die Ausgangsposition – einatmen. Sagen Sie beim Ausatmen „Los, Mann.“
Eine Reihe von Atemübungen.
Mittelgruppe.
Übung Nr. 1. „Lass uns mit unseren Bäuchen spielen.“
Ziel: Ausbildung der Zwerchfellatmung.
Auf dem Rücken liegend legen Kinder ihre Hände auf den Bauch, atmen tief ein – der Bauch bläht sich auf, dann ausatmen – der Bauch zieht sich zurück. Um die Übung noch interessanter zu gestalten, können Sie ein kleines Spielzeug auf Ihren Bauch legen. Wenn das Kind atmet, hebt sich das Spielzeug mit dem Bauch nach oben, beim Ausatmen hingegen fällt es herunter – als würde es auf einer Schaukel schaukeln. Zweite Option. Im Stehen atmen Kinder tief ein, ohne die Schultern anzuheben, und atmen dann aus, wobei sie die Bewegungen des Bauches mit den Händen kontrollieren.
Übung Nr. 2. „Erkennen am Geruch.“
Ziel: Einen tiefen, langen Atem entwickeln, den Geruchssinn entwickeln.
Kinder riechen beispielsweise abwechselnd an Blumen und versuchen, sich an deren Geruch zu erinnern. Der Erwachsene bittet das Kind, die Augen zu schließen, bringt ihm eine der Blumen und bittet es, anhand des Geruchs festzustellen, welche Blume vor ihm steht. Das Kind sollte tief und lang durch die Nase einatmen, ohne die Schultern anzuheben, und dann ausatmen und die erratene Blume benennen. Damit das Kind tief durchatmen kann, zeigt der Erwachsene zunächst, wie man an der Blume riecht. Und dann hält die Lehrerin die Blume vor das Gesicht des Babys und bittet das Kind, beide Hände auf seinen Bauch zu legen und so seine Atmung zu kontrollieren.
Übung Nr. 3. „Bringen Sie Ihrer Nase und Ihrem Mund das Atmen bei.“
Ziel: Differenzierung von Ein- und Ausatmung durch Nase und Mund, Entwicklung der Aufmerksamkeit.
Das Kind lernt, seine Ein- und Ausatmung zu kontrollieren und sie auf unterschiedliche Weise auszuführen. Zuerst atmet das Kind durch die Nase ein und aus (2-4 Mal), wobei es mit dem Zeigefinger auf die Nase zeigt; und indem er durch den Mund einatmet, führt er seine Handfläche an den Mund, berührt ihn aber nicht, sondern kontrolliert nur taktil den aus dem Mund austretenden Luftstrom. Zweite Option. Die Übungen werden auf ähnliche Weise durchgeführt: Durch den Mund einatmen – durch den Mund ausatmen (die Handfläche wird zum Mund geführt) und durch den Mund einatmen – durch die Nase ausatmen (beim Einatmen öffnet das Kind den Mund und beim Ausatmen , schließt es und zeigt mit dem Zeigefinger auf seine Nase.
Übung Nr. 4. „Ball ins Tor werfen.“
Ziel: Entwicklung einer langen, kräftigen, gezielten Ausatmung, Entwicklung des Auges. Ein Erwachsener zeigt Kindern, wie man auf den „Ball“ bläst, um ihn in ein Spielzeugtor zu treiben. Die Kinder machen abwechselnd eine Spielübung. Sieger ist derjenige, der es geschafft hat, den „Ball“ mit einem Ausatmen ins Tor zu schicken.
Übung Nr. 5. „Lass uns summen.“
Ziel: eine lange, sanfte orale Ausatmung zu entwickeln.
Ein Erwachsener zeigt Kindern, wie man in eine Blase bläst, damit sie summt. Dazu sollte die Unterlippe leicht die Halskante berühren und der geblasene Luftstrom – eine „Brise“ – sollte stark genug sein. Dann blasen die Kinder eines nach dem anderen in ihre eigenen Seifenblasen und erzeugen dabei ein summendes Geräusch. Am Ende der Übung blasen alle Kinder gleichzeitig. Beim Durchspielen der Übung können Sie den Kindern mehrere Möglichkeiten anbieten, wobei das Summen das Signal eines Dampfers, einer Lokomotive oder das Heulen des Windes bedeuten kann. Sie können die Blase als Musikinstrument verwenden und sie auf das Zeichen des Lehrers hin zum Summen bringen, während Sie speziell ausgewählte Musik abspielen.
Eine Reihe von Atemübungen.
Seniorengruppe.
Übung Nr. 1. „Atme auf unterschiedliche Weise.“
Ausgangsposition – aufrecht auf einem Stuhl sitzend oder stehend:
1. Durch die Nase ein- und ausatmen (schnell einatmen, nicht sehr tief, lange ausatmen).
2. Durch die Nase einatmen, durch den Mund ausatmen.
3. Durch den Mund einatmen, durch die Nase ausatmen.
4. Durch eine Nasenhälfte ein- und ausatmen, durch die andere ausatmen (abwechselnd).
5. Atmen Sie durch eine Nasenhälfte ein und durch die andere aus (abwechselnd).
6. Durch die Nase einatmen, langsam durch die Nase ausatmen, am Ende intensivieren.
7. Atmen Sie durch die Nase ein und durch locker gespitzte Lippen aus.
8. Atmen Sie durch die Nase ein und stoßweise durch die Nase aus.
Übung Nr. 2. "Kerze".
Langsames Ausatmungstraining beim Pusten in eine imaginäre oder reale Kerzenflamme. Konzentrieren Sie sich auf den Bauch. Blasen Sie langsam auf die „Flamme“. Es weicht ab. Versuchen Sie, die Flamme beim Ausatmen in einer abweichenden Position zu halten.
Anstelle einer Kerze können Sie auch einen 2-3 cm breiten und 10 cm langen Papierstreifen nehmen. Legen Sie Ihre linke Handfläche zwischen Brust und Bauch, nehmen Sie einen Papierstreifen in die rechte Hand, verwenden Sie ihn als Kerze und pusten Sie weiter es ruhig, langsam und gleichmäßig. Das Papier wird abgelenkt; bei gleichmäßiger Ausatmung bleibt es bis zum Ende der Ausatmung in einer abgelenkten Position. Achten Sie auf die Bewegung des Zwerchfells – die linke Handfläche scheint beim Ausatmen „langsam zu sinken“. Wiederholen Sie dies 2-3 Mal.
Übung Nr. 3. „Hartnäckige Kerze.“
Intensives starkes Ausatmungstraining. Stellen Sie sich eine große Kerze vor und Sie verstehen, dass es für Sie schwierig sein wird, sie zu löschen, aber Sie müssen dies unbedingt tun. Atme ein, halte den Atem für eine Sekunde an und puste auf die Kerze; die Flamme weicht ab, erlischt aber nicht. Schlag noch härter, noch härter. Noch!
Können Sie die Bewegungen des Zwerchfells mit Ihrer Handfläche spüren? Spüren Sie, wie sich Ihr Unterbauch anspannt? Diese Übung ermöglicht es, die aktiven Bewegungen des Zwerchfells und der Bauchmuskulatur zu spüren. Wiederholen Sie dies 2-3 Mal.
Übung Nr. 4. „Löscht 3,4,5,6,...10 Kerzen.“
Löschen Sie bei einer Ausatmung drei Kerzen und teilen Sie Ihre Ausatmung in drei Portionen auf. Stellen Sie sich nun vor, Sie hätten 5 Kerzen. Versuchen Sie nicht, so viel Luft wie möglich einzuatmen. Lassen Sie das Volumen gleich, nur wird jede Luftportion beim Ausatmen kleiner. Durch statische und dynamische Atemübungen werden die Bauchmuskulatur und die Zwerchfellmuskulatur trainiert. Diese Übungen können als Teil Ihrer Morgengymnastikroutine verwendet werden.
Übung Nr. 5. „Bauchtanz“.
Beugen Sie Ihren Oberkörper in einem Winkel von 45 Grad nach vorne und legen Sie Ihre Hände mit den Daumen nach vorne auf den unteren Rücken. Schauen Sie nach vorne, mit geradem Rücken und gedrehten Schultern. Ausführung – gleichzeitig mit der Ausatmung wird der Magen eingezogen, dann wird der Magen reflexartig eingeatmet, der Magen bewegt sich nach vorne. 3–5 Mal wiederholen.
Trainingsübungen zur Entwicklung der interkostalen Atemmuskulatur. Erinnern wir uns daran, dass die Füllung des mittleren Teils der Lunge mit Luft von der Entwicklung der interkostalen Atemmuskulatur abhängt.
Eine Reihe von Atemübungen.
Vorbereitungsgruppe.
Übung Nr. 1. „Duftende Rose.“
Ausgangsposition – stehend, Fokus auf die Rippen. Legen Sie Ihre Handflächen auf die Rippen auf beiden Seiten Ihrer Brust. Ausführung – Stellen Sie sich vor, Sie riechen an einer duftenden Rose. Atmen Sie langsam durch die Nase ein – bemerken Sie, wie sich die Rippen der Brust auseinander bewegen. Du hast es mit deinen Handflächen gespürt, und jetzt atmest du aus, deine Rippen sanken und deine Handflächen auch. Bauch und Schultern bleiben bewegungslos. Denken Sie daran, dass die ganze Aufmerksamkeit nur auf den Rippen liegt, da Sie die Zwischenrippenmuskeln trainieren möchten. Die Inhalationen sollten flach, aber voll sein. Wiederholen Sie dies 3-4 Mal.
Übung Nr. 2. „Ausatmen – einatmen.“
Ausgangsposition – stehend oder sitzend auf einem Stuhl. Ausführung – nach einem energischen Ausatmen auf p-fff... heben Sie Ihre Hände, legen Sie sie hinter Ihren Kopf und lehnen Sie sich zurück, atmen Sie ein, dann beugen Sie sich nach vorne, erreichen Sie den Boden und zählen Sie im Geiste bis 15 – das ist eine Einatmung.
Übung Nr. 3. „Singende Klänge.“
Tisch. Und, äh, a, o, y, s, e, i, e, y. Sagen Sie diese Tabelle mehrmals, jedes Mal mit einem Ausatmen, zuerst vor dem Spiegel und leise, dann flüsternd, dann laut ohne Spiegel, aber überfordern Sie nicht die Kraft Ihrer Stimme.
Übung Nr. 4. „Vogel“.
Ausgangsposition: stehend, Beine zusammen, Arme am Körper entlang. Beim Zählen heben Sie Ihre Arme seitlich nach oben – atmen Sie ein, halten Sie den Atem einmal an, senken Sie dann langsam Ihre Arme seitlich nach oben – atmen Sie mit einem langgezogenen Ton p-f-f-f, – ssss aus. 2 Mal wiederholen.
Übung Nr. 5. „Spaßige Schritte.“
Im Raum oder an der frischen Luft herumlaufen. Wir atmen einen Schritt ein, halten einen Moment und atmen 4 Schritte lang aus. Erhöhen Sie alle 2-3 Tage die Ausatmungsdauer um 1 Zählung. Damit Sie nach 1 Monat lernen können, 10-15 Schritte auszuatmen.
„Nach Farbe auswählen“
Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, einen Satz aus zwei oder drei Wörtern zusammen auszusprechen.
Ausrüstung: Bilder mit Objekten in verschiedenen Farben
Spielfortschritt: Den Kindern werden Bilder mit verschiedenfarbigen Gegenständen darauf gegeben. Der Lehrer zeigt den Würfel und sagt:
Anweisungen: Wenn Sie Bilder in der gleichen Farbe wie der Würfel haben, kommen Sie hierher.
Kinder gehen raus, zeigen ihre Bilder, benennen sie („Rotes Auto“, „Roter Ball“ usw.) und falten diesen Würfel. Das Spiel geht so lange weiter, bis alle Kinder ihre Bilder in Würfel gelegt haben.
"Sing mit mir!"
Ziel: Entwicklung der richtigen Sprachatmung – Singen der Vokale A, O, U, I, E bei einer Ausatmung.
Spielfortschritt: Zunächst lädt der Erwachsene die Kinder ein, mit ihm „Lieder“ zu singen.
Anweisungen: Lasst uns ein paar Lieder singen. Hier ist das erste Lied: „A-A-A!“ Nehmen Sie mehr Luft auf – atmen Sie die Luft ein. Das Lied sollte lang sein. Während des Spiels achtet der Lehrer auf eine klare Aussprache und übertreibt die Artikulation der Laute. Zuerst singen wir die Laute A, U, nach und nach kann die Anzahl der „Lieder“ erhöht werden.
Anweisungen: Hier ist das zweite Lied: „U-U-U!“ Jetzt „O-O-O!“, „E-I-I!“, „EE-E-E!“
Sie können einen Wettbewerb zwischen Kindern veranstalten: Derjenige, der am längsten in einem Atemzug singt, gewinnt.
Anweisungen: Lasst uns einen Wettbewerb veranstalten: Wir beginnen alle gemeinsam zu singen, derjenige mit dem längsten Lied wird gewinnen.
„Blas den Ballon“
Ziel: Entwicklung der richtigen Sprachatmung – längere Aussprache des Konsonantenlauts F bei einer Ausatmung.
Spielfortschritt: Laden Sie die Kinder ein, dieses Spiel zu spielen: Stellen Sie sich auf den Teppich, breiten Sie die Arme seitlich aus – Sie bekommen einen Ball, sprechen Sie dann lange den Laut F aus und bringen Sie gleichzeitig Ihre Hände vor sich – den Ball entleert sich. Umarmen Sie sich am Ende an den Schultern – der Ballon ist entleert.
Anweisungen: Lass uns Murmeln spielen! Arme seitlich ausbreiten – so! So groß sind die Kugeln geworden. Plötzlich erschien ein kleines Loch im Ballon und er begann sich zu entleeren... Luft kommt aus dem Ballon: F-F-F! Der Ballon ist entleert!
Erinnern Sie die Kinder daran, mehr Luft einzuatmen, während der Ballon aufgeblasen ist, und sie dann allmählich sanft auszuatmen, sodass das Geräusch F entsteht. Saugen Sie keine Luft ein.
"Schlange"
Ziel: Entwicklung der richtigen Sprachatmung – verlängerte Aussprache des Konsonantentons Sh bei einer Ausatmung.
Spielfortschritt: Laden Sie die Kinder ein, mit Schlangen zu spielen. Gespielt wird auf dem Teppich.
Anweisungen: Lass uns Schlangen spielen! Die Schlangen sind aus ihren Löchern gekommen und sonnen sich. Die Schlangen zischen: „Sh-Sh-Sh!“
Erinnern Sie die Kinder daran, tief durchzuatmen und lange zu zischen. Bei längerer Aussprache des Lautes Ш können Sie keine Luft einatmen.
"Fisch"
Ziel:
Ausrüstung: Stofftierfisch
Spielfortschritt: Legen Sie das Kind auf den Rücken und legen Sie einen leichten Stofffisch auf seinen Bauch. Wenn Sie durch die Nase einatmen, ragt Ihr Bauch hervor, was bedeutet, dass das darauf stehende Spielzeug ansteigt. Beim Ausatmen durch den Mund zieht sich der Magen zurück und das Spielzeug senkt sich.
Die Aufgabe kann mit einem Gedicht abgeschlossen werden
Einen Fisch auf der Welle schwingen
Dann hoch (einatmen),
Dann runter (ausatmen)
Schwebt auf mir.
"Nilpferd"
Ziel: Bildung der Zwerchfellatmung aus liegender Position
Spielfortschritt: Die Arbeit des Zwerchfells wird vom Kind nicht nur visuell, sondern auch taktil wahrgenommen. Wir sagen dem Kind: „Legen Sie Ihre Handfläche auf Ihren Bauch und spüren Sie, wie sich Ihr Bauch beim Einatmen hebt und beim Ausatmen senkt.“ Kann von einem Reim begleitet werden:
Die Nilpferde lagen
Die Nilpferde atmeten.
Dann hebt sich der Bauch (einatmen),
Dann senkt sich der Bauch (ausatmen).
„Flusspferde“
Ziel: Bildung der Zwerchfellatmung aus sitzender Position
Spielfortschritt: Das Kind sitzt vor einem großen Spiegel, legt seine Handfläche auf den Bereich des Zwerchfells und kontrolliert sich visuell und taktil.
Die Nilpferde setzten sich,
Wir berührten unsere Bäuche.
Dann hebt sich der Bauch,
Dann sinkt der Magen.
"Heißer Tee"
Ziel:
Ausrüstung : Tassen aus farbigem Karton.
Spielfortschritt: Den Kindern werden Pappbecher gegeben und sie werden gebeten, auszublasen, um den Tee abzukühlen.
Anweisungen: Hallo, Mädels und Jungs! Heute sind Sie meine Gäste und ich verwöhne alle mit heißem Tee, und um sich nicht zu verbrennen, empfehle ich Ihnen, zu blasen!
"Schneesturm"
Ausrüstung: Szenenbild „Blizzard“.
Spielfortschritt: Der Lehrer zeigt ein Bild eines Schneesturms. In einer Reihe sitzende Kinder stellen einen heulenden Schneesturm an einem stürmischen Abend dar.
Auf das Zeichen des Lehrers „Der Schneesturm beginnt“ sagen sie leise: oooh...; Beim Signal „Der Schneesturm geht zu Ende“ sprechen sie leiser; Beim Signal „Der Schneesturm ist vorbei“ verstummen sie.
Es ist ratsam, dass Kinder die Stärke ihrer Stimme bei einem Ausatmen mindestens 2-3 Mal ändern. In diesem Fall ist es bequemer, die verbalen Anweisungen des Lehrers durch Dirigieren zu ersetzen: eine sanfte Bewegung der Hand nach oben – die Kinder sprechen lauter, eine sanfte Bewegung der Hand nach unten – die Kinder sprechen leiser.
„Lass uns ein Märchen spielen“
Ausrüstung: Spielzeug drei Bär
Fortschritt des Spiels : Ein Erwachsener lädt das Kind ein, sich an das Märchen „Die drei Bären“ zu erinnern. Dann ändert er die Tonhöhe seiner Stimme und bittet zu erraten, wer spricht: Michailo Iwanowitsch (tiefe Stimme), Nastasja Filippowna (mittlere Stimme) oder Mischutka (hohe Stimme). Die gleiche Nachbildung wird abwechselnd mit einer Stimme unterschiedlicher Tonhöhe in drei Versionen ausgesprochen:
Wer saß auf meinem Stuhl?
Wer hat aus meiner Tasse gegessen?
Wer hat in meinem Bett geschlafen?
Wer war in unserem Haus? Usw.
"Echo"
Ziel: Entwicklung der Stimmstärke und Sprachatmung.
Spielfortschritt: Die Kinder stehen sich in zwei Reihen gegenüber. Eine Gruppe von Kindern sagt entweder leise oder laut: a, die andere antwortet leise: a.
Sie können sowohl mit Vokalen als auch mit Kombinationen spielen ay, ua, ia, io usw
"Rakete"
Ziel: Entwickeln Sie bei Kindern die Fähigkeit, die Tonhöhe ihrer Stimme zu ändern.
Ausrüstung: keine spezielle Ausrüstung erforderlich.
Spielfortschritt: Kinder stehen mit einem Erwachsenen im Kreis. Der Moderator fordert die Kinder auf, sich vorzustellen, dass sie sich in Raketen verwandelt haben. Und dann hebt die Rakete ab! Kinder beginnen, den Laut [u] mit langgezogener, tiefer Stimme und leicht seitlich gespreizten Armen auszusprechen. Unsere Rakete fliegt zum Mond. Die Kinder heben ihre Hände und sprechen den Laut [u] mit langgezogener Stimme und hoher Stimme aus. Die Rakete landet auf dem Mond. Sie müssen Ihre Hände senken und sich hinsetzen und dann den Laut [u] mit leiser Stimme aussprechen. Und jetzt fliegt die Rakete nach Hause. Führen Sie alle Bewegungen noch einmal in der gleichen Reihenfolge aus.
"Der Wind bläst"
Ziel : Entwickeln Sie die Fähigkeit, je nach Situation eine laute oder leise Stimme zu verwenden.
Ausrüstung : 2 Bilder, eines davon zeigt eine leichte Brise, die den Weg und die Blumen schüttelt, und das andere zeigt einen starken Wind, der die Bäume schüttelt.
Spielfortschritt: Der Lehrer zeigt dem Kind ein Bild einer Brise und sagt:
Anweisungen: „Im Sommer gingen wir im Wald spazieren. Eine leichte Brise weht und wiegt das Gras und die Blumen. Er bläst leise, leise, so: „oo-oo-oo“ (der Ton wird leise und lange ausgesprochen).“
Dann zeigt er ein Bild eines starken Windes und sagt:
Anweisungen: „Plötzlich wehte ein starker Wind, es dröhnte laut „oo-oo-oo“ (das Geräusch wird laut und lange ausgesprochen).“ Das Kind wiederholt der Lehrerin nach, wie eine leichte Brise weht und wie ein starker Wind summt. Es ist wichtig sicherzustellen, dass das Kind beim Nachsprechen die gleiche Stimmstärke behält.
„Magische Bilder“
Ziel: Entwicklung einer starken, gleichmäßigen und anhaltenden Ausatmung.
Ausrüstung: Bild mit Regen angehängt
Spielfortschritt: Das Kind wird aufgefordert, auf das Bild zu pusten, damit der „Regen“ aufsteigt und das Bild sichtbar wird
„Erzähl es anders“
Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Stimme zu kontrollieren und ihre Intonation je nach Aufgabe zu ändern.
Ausrüstung:
Spielfortschritt: Kinder müssen aufmerksam sein und den Tonfall ihrer Stimme rechtzeitig ändern, wenn sie Folgendes erzählen:
SPASSIG – TRAURIG – LAUT – LEISE – SCHNELL – LANGSAM
Ein Erwachsener zeigt den Kindern ein Bild, auf dem ein Lächeln zu sehen ist, und die Kinder rezitieren das Gedicht mit fröhlichem Tonfall; wenn die Kinder ein trauriges Gesicht sehen, rezitieren sie es traurig und so weiter. Der Lehrer ändert die Karten nach eigenem Ermessen.
Schneeflocken
Ich stehe und fange Schneeflocken in meiner Handfläche.
Ich liebe den Winter, den Schnee und die Schneeflocken.
Aber wo ist die Schneeflocke? Da ist Wasser in deiner Handfläche!
Wo sind die Schneeflocken geblieben? Wo?
Die zerbrechlichen Eisstrahlen schmolzen ...
Wie Sie sehen können, sind meine Handflächen heiß.
"Wer hat das gesagt?"
Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, Gesichtsausdrücke entsprechend einer intonierten Phrase zu finden.
Ausrüstung: Karten mit einem glücklichen Gesicht, einem traurigen Gesicht, einem Gesicht mit weit geöffnetem Mund (laut), mit einem Finger in der Nähe des Mundes (leise)
Spielfortschritt: Anhand des intonierten Satzes finden Kinder unter den vorgeschlagenen Bildern den entsprechenden Gesichtsausdruck.
„Mimic Cube“
Ziel:
Ausrüstung: Emotionswürfel
Spielfortschritt: Die Kinder wiederholen einen vorgeschlagenen oder selbst komponierten Satz mit der gewürfelten oder vom Lehrer vorgegebenen Intonation.
„Gespräch in einem Korb“
Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Stimme zu kontrollieren und ihre Intonation je nach Aufgabe zu ändern
Ausrüstung: „Armband“ mit dem Bild eines Gemüses oder einer Frucht mit einem Gesichtsausdruck
Spielfortschritt: Kinder legen ein „Armband“ mit dem Bild eines Gemüses oder einer Frucht mit einer Art Gesichtsausdruck an und vermitteln mit Hilfe von Mimik und Intonation ein Gespräch, das einem bestimmten emotionalen Zustand entspricht.
„Kaputter Fernseher“
Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Stimme zu kontrollieren und ihre Intonation je nach Aufgabe zu ändern
Ausrüstung: Motiv oder Motivbilder
Spielfortschritt: Kinder erfinden einen Satz oder eine Geschichte basierend auf einem Gegenstand oder einem Handlungsbild und vermitteln so einen bestimmten emotionalen Zustand.
„Skifahrer-Wettbewerb“
Ziel: Entwicklung der richtigen Sprachatmung
Ausrüstung: Skifiguren
Spielfortschritt: Auf der Tischkante stehen Skifahrerfiguren (aus dünnem Karton ausgeschnitten). Die Kinder werden paarweise aufgerufen. Jedes Kind sitzt dem Skifahrer gegenüber. Der Lehrer warnt davor, dass ein Skifahrer nur mit einer Ausatmung vorangetrieben werden kann, es ist unmöglich, mehrmals hintereinander zu blasen. Beim Signal „Auf geht’s“ pusten die Kinder auf die Figuren. Der Rest der Kinder schaut zu, wessen Skifahrer weiterfährt (über den Tisch rutschen).
"Seifenblasen"
Ziel: Entwicklung einer langen, sanften und kräftigen Ausatmung, Aktivierung der Lippenmuskulatur.
Ausrüstung: Seifenblasen
Spielfortschritt: Ein Kind bläst Seifenblasen, die anderen Kinder pusten darauf und lassen sie nicht fallen.
„Wessen Würfel wird höher steigen?“
Ziel: Zwerchfellatmung entwickeln.
Ausrüstung: leichter Kunststoffwürfel
Spielfortschritt: Kinder liegen auf dem Teppich und ein leichter Plastikwürfel wird auf ihren Bauch gelegt. Kinder atmen tief durch die Nase ein und aus, und der Erwachsene beobachtet, wessen Würfel höher steigt.
„Roll, Bleistift!“
Ziel: Entwicklung einer langen, gleichmäßigen Ausatmung; Aktivierung der Lippenmuskulatur.
Ausrüstung: Bleistifte mit glatter oder gerippter Oberfläche.
Spielfortschritt: Das Kind sitzt am Tisch. Legen Sie einen Bleistift im Abstand von 20 cm zum Kind auf den Tisch. Zunächst zeigt der Erwachsene, wie er kräftig auf einen Bleistift bläst, sodass dieser zum gegenüberliegenden Ende des Tisches rollt. Dann lädt er das Kind ein, auf den Bleistift zu pusten. Der zweite Spielteilnehmer fängt den Bleistift am gegenüberliegenden Ende des Tisches. Sie können das Spiel fortsetzen, indem Sie sich gegenübersitzen und den Bleistift des anderen von einem Ende des Tisches zum anderen rollen.
Wenn Sie ein Spiel in einer Gruppe organisieren, können Sie einen Wettbewerb veranstalten: Zwei Kinder sitzen mit Bleistiften vor sich an einem Tisch. Sie können den Bleistift nur einmal anblasen. Derjenige, dessen Bleistift am weitesten rollt, gewinnt.
„Wärme deine Hände.“
Ziel: Entwicklung einer sanften oralen Ausatmung
Spielfortschritt: Das Kind wird gebeten, seine Hände zu wärmen. Das Kind atmet durch die Nase ein und bläst auf seine „gekühlten“ Hände.
Anweisungen: Unsere Hände sind gefroren, wärmen wir sie auf
"Groß und Klein"
Ziel: Entwicklung der Stimmkraft.
Anweisungen: Stellen wir uns vor, wir wären Hunde. Wenn ich leise in die Hände klatsche, bellen Sie leise, und wenn ich laut klatsche, bellen Sie laut.
"Weit und nah"
Ziel: Entwicklung der Stimmkraft.
Spielfortschritt: Das Kind spricht entweder mit leiser oder lauter Stimme, und die anderen Kinder erraten, wo es ist: weit oder nah.
Anweisungen: Leute, Katya wird mit lauter oder leiser Stimme sprechen, und wir müssen erraten, ob sie nah oder fern ist. Wenn sie laut spricht, bedeutet das, dass sie in der Nähe ist. Wenn sie leise spricht, bedeutet das, dass sie weit weg ist.
„Wer schreit?“
Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, mit „dünner“ und leiser Stimme zu sprechen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Ton Ihrer Stimme anzuheben und abzusenken.
Ausrüstung: Flanellograph, Bilder mit Bildern eines Baumes, eines Zauns, eines Vogels, eines Kükens, einer Katze, eines Kätzchens sowie einer Spielzeugkatze, eines Kätzchens, eines Vogels, eines Kükens.
Spielfortschritt: Der Lehrer beginnt zu sprechen und begleitet seine Rede mit der Darstellung der entsprechenden Figuren auf dem Flanellgraphen:
Anweisungen: „Am frühen Morgen machten wir einen Spaziergang zur Datscha. Wir hören, wie jemand dünn quiekt: „pi-pi“ (spricht Lautmalerei mit „dünner“ Stimme aus). Wir schauen, dieses Küken sitzt auf einem Baum und quietscht; Er wartet darauf, dass seine Mutter ihm einen Wurm bringt. Wie leise quietscht das Küken? („Pee-pi-pi.“) Zu diesem Zeitpunkt flog der Vogel herein, gab dem Küken einen Wurm und kreischte: „Pi-pi-pi“ (spricht Lautmalerei mit leiserer Stimme). Wie hat die Vogelmutter gequietscht? („Peep-pee-pee.“)
Der Vogel flog weg und wir zogen weiter. Wir hören jemanden am Zaun leise schreien: „Miau-Miau-Miau“ (spricht Lautmalerei mit „dünner“ Stimme aus). Und das Kätzchen sprang auf den Weg. Wie miaute er? (Die Kinder wiederholen das Beispiel des Lehrers.) Er war es, der die Katze Mutter nannte. Sie hörte es, rannte den Weg entlang und miaute:
„miau-miau-miau“ (sagt „miau-miau“ mit leiserer Stimme). Wie hat die Katze miaut? ("Miau Miau Miau".)
Und jetzt, Kinder, werde ich euch zeigen, wer uns besucht hat.“
Der Lehrer holt die Katze heraus, zeigt, wie sie über den Tisch läuft, und setzt sich dann. „Wie miaut eine Katze?“ Kinder sagen mit gesenkter Stimme: „Miau-Miau-Miau.“
Dann holt der Lehrer ein Kätzchen, einen Vogel, ein Küken heraus und die Kinder imitieren ihre Stimmen.
"Dirigent"
Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, Bewegungen und Stimmlage in Beziehung zu setzen
Spielfortschritt: Es wird vorgeschlagen, Vokale zu singen und dabei die Tonhöhe der Stimme durch Handbewegungen anzuzeigen: Die Hand wird nach oben gehoben – wir singen mit hoher Stimme, die Hand wird gesenkt – wir singen mit tiefer Stimme.
Zuerst dirigiert der Erwachsene dieses Spiel, dann werden die Kinder eingeladen, die Rolle des Dirigenten zu übernehmen.
„Beruhige dich, die Puppe“
Ziel: Entwicklung der Klangfarbe der Stimme.
Spielfortschritt: Kinder sitzen im Halbkreis auf Stühlen. Sie haben Puppen in ihren Händen.
Anweisungen: „Die Puppen weinen, wir müssen sie beruhigen. Schauen Sie, wie ich die Puppe zum Schlafen bringe (die Puppe schaukelt und dabei leise die Melodie eines bekannten Schlafliedes summt). Jetzt schüttelst du es.“
Die Kinder wechseln sich ab und schaukeln dann gemeinsam mit den Puppen, wobei sie den Laut „a“ aussprechen.
„Der Wolf und die sieben jungen Ziegen“
Ziel: Entwicklung der Stimmhöhe und Ausdruckskraft. Verbesserung der Phrasensprache.
Ausrüstung: Tiermasken.
Spielfortschritt: Kinder müssen zunächst mit dem Märchen vertraut sein, die Worte der Ziege und des Wolfes kennen und die Antworten der Kinder kennen. Der Lehrer verteilt die Rollen unter den Kindern und verteilt Masken. Das Dramatisierungsspiel beginnt. Der Lehrer macht die Kinder auf die Natur der Stimmen aufmerksam. Die Ziege und die Ziegen sollten mit dünner, hoher Stimme sprechen und der Wolf – zuerst mit rauer, tiefer Stimme und dann mit höherer Stimme.
"Clown"
Ziel: Entwickeln Sie bei Kindern die Fähigkeit, die Tonhöhe und das Timbre ihrer Stimme zu verändern.
Fortschritt des Spiels : Laden Sie Kinder ein, als Clown zu spielen, der verschiedene Tiere und Gegenstände darstellt. Jedes Kind wird abwechselnd zum Clown und ahmt die Geräusche eines Tieres nach. Der Rest der Kinder muss dieses Tier erraten und die Aktionen des Anführers wiederholen. Ein Erwachsener sollte dem Moderator helfen, ein Tier oder einen Gegenstand darzustellen. Ein Erwachsener sollte das Spiel starten, um Kindern zu zeigen, wie man ein Tier oder einen Gegenstand richtig darstellt. Sie können Kinder einladen, das Heulen eines Wolfes, das Zischen einer Gans, das Summen einer Mücke, Fliegen, Bienen, das Pfeifen eines Wasserkochers, den Schrei eines Kindes, das Heulen des Windes, das Pfeifen einer Lokomotive darzustellen. platzende Blasen, der Schrei einer Krähe, eines Kuckucks usw.
„Sag mir welches Königreich.“
Ziel. Bringen Sie Kindern bei, die emotionale Färbung einer Phrase anhand der Klangfarbe ihrer Stimme zu bestimmen.
Ausrüstung: Pappsilhouetten von „Königen“ in verschiedenen Farben mit unterschiedlichen Emotionen.
Spielfortschritt: Der Lehrer spricht einen Satz mit unterschiedlichen emotionalen Konnotationen aus (Freude, Traurigkeit, Angst usw.), und die Kinder bestimmen anhand der Stimme des Lehrers die emotionale Konnotation und wählen die entsprechende Königsfigur aus.
"Schwingen"
Ziel: Verbessern Sie die Funktion der äußeren Atmung und beherrschen Sie die grundlegenden Techniken der Atemübungen.
Ausrüstung: Kleine Plüschtiere entsprechend der Anzahl der Kinder.
Spielfortschritt: Bei einem liegenden Kind wird ein leichtes Spielzeug auf den Bauch im Bereich des Zwerchfells gelegt. Ein Erwachsener spricht einen Reim aus:
Nach oben schwingen (einatmen)
Nach unten schwingen (ausatmen)
Halt dich fest, mein Freund.
„Der Bär und der Weihnachtsbaum“
Ziel: Entwicklung einer ausdrucksstarken Sprache und der Fähigkeit, die Klangfarbe der Stimme zu verändern.
Ausrüstung: Maske eines Bären und eines anderen Tieres (Wolf, Fuchs, Hahn, Hase usw.).
Fortschritt des Spiels. Der Lehrer wählt zwei Kinder aus: eines wird ein Bär sein, das andere zum Beispiel ein Wolf. Von verschiedenen Enden des Raumes aus müssen sie aufeinander zulaufen. Wenn sie sich treffen, kommt es zu einem Dialog zwischen ihnen:
Wolf. Wohin gehst du, Bär?
Tragen. In die Stadt, werfen Sie einen Blick auf den Weihnachtsbaum.
Wolf. Wofür brauchst du es?
Tragen. Es ist Zeit, das neue Jahr zu feiern.
Wolf. Wo werden Sie es hinstellen?
Tragen. Ich bringe es in den Wald, zu mir nach Hause.
Wolf. Warum hast du es nicht im Wald gefällt?
Tragen. Schade, ich bringe es besser mit.
Beim Aussprechen dieses Dialogs sollten Kinder die Stimmen von Tieren nachahmen, d.h. Ändern Sie die Klangfarbe Ihrer Stimme. Wem das am besten gelingt, wird belohnt. Das Spiel wird wiederholt, aber der Bär trifft möglicherweise auf ein anderes Tier.
Erstellt am 03.03.2017 01:14 Aktualisiert am 16.01.2019 00:30
Wir präsentieren Ihnen Spiele zur Entwicklung der Sprachatmung.
Zusammengestellt von: Lehrerin und Sprachtherapeutin Burkhanova L.V.
1. „Wessen Löwenzahn fliegt weiter?“
„Der Wind wehte auf dem Löwenzahn – das Sommerkleid flog auseinander.“
Ziehen Sie Ihre Lippen mit einem Schlauch nach vorne und blasen Sie lange auf einen Wattebausch, der an einem Faden oder einer Blume (aus Faden, farbigem Papier) befestigt ist.
2. „Fäustling“
„Ich puste auf den Fäustling.
Ich werde alle Schneeflocken von ihr wegblasen.“
Lächle, strecke deine Zunge ein wenig heraus und lege ihren breiten Rand auf deine Unterlippe. Atmen Sie durch die Nase ein und blasen Sie den Wattebausch – eine „Schneeflocke“ – aus der Handfläche des Fäustlings, als würden Sie lange F-F-F sagen. Wiederholen Sie dies drei- bis viermal und achten Sie darauf, dass Ihre Wangen nicht aufquellen. (Die Hauptsache ist, dass das Kind einen Laut ausspricht, der [F] ähnelt und nicht [X], d. h. der Luftstrom sollte eng und nicht diffus sein.)
3. „Fliege, Schmetterling“
„Von Blüte zu Blüte flattere ich den ganzen Tag.“
Kinder pusten auf Schmetterlinge. Es ist darauf zu achten, dass Kinder gerade stehen und beim Ausatmen nicht die Schultern heben. Atme einmal aus, ohne Luft einzuatmen, ohne die Wangen aufzublähen. Ziehen Sie Ihre Lippen leicht nach vorne. Sie können nicht länger als 10 Sekunden mit Pausen pusten, um Schwindelgefühle zu vermeiden.
4. „Wolken“
„Lass uns auf deine Schulter blasen,
Lass uns über etwas anderes nachdenken
Lass uns auf den Bauch blasen
Unser Mund ist wie eine Röhre.
Nun, jetzt - zu den Wolken,
Und lasst uns erst einmal ruhen.“
Ziehen Sie Ihre Lippen mit einem Schlauch nach vorne und blasen Sie lange auf einen Wattebausch – eine Wolke.
5. „Heißer Tee“
„Hallo, Mädels und Jungs!
Heute sind Sie meine Gäste
Ich verwöhne jeden mit heißem Tee.
Und um sich nicht zu verbrennen -
Ich schlage vor zu blasen!“ (Kinder pusten auf den Tee, um ihn abzukühlen)
6. „Herbstbaum“
„Der Wind weht uns ins Gesicht,
Der Baum schwankte
Der Wind lässt schnell nach,
Der Hausmeister fegt die Blätter zusammen.“
(Kinder pusten auf die Blätter und achten dabei auf das Rascheln der Blätter).
7. „Spinner“
„Kinder blasen auf einem Plattenteller
Ein sehr schönes Spielzeug!
Spinnen, Spinnen,
Den Kindern gefällt es wirklich!
Sprechen Sie die Lautkombination „fuuuu“ lange aus.
8. „Seifenblasen“
„Wenn du stärker bläst,
Es wird viele Blasen geben.
Simulieren Sie eine lange Ausatmung durch einen schmalen Schlauch.
Um die Fähigkeit des Mundausatmens zu entwickeln, ist es sinnvoll, Seifenblasen zu blasen.
9. „Fußball“
Ausrüstung: Spielfeld, Cocktailtuben, Erbsen, Watte oder Folienbälle.
"Ich spiele gerne Fußball,
Schieße ein Tor ins Tor.
Option 1. Zwei einander gegenübersitzende Spieler müssen mit einem langen, kräftigen Ausatmen in eine Cocktailröhre die Erbsen auf das gegnerische Feld bewegen und ein Tor ins Tor schießen. Derjenige, der die meisten Tore schießt, gewinnt.
Option 2. Kinder schießen Bälle aus Watte oder Folie in Fußballtore.
10. „Kerze“
Ausrüstung: Kerze.
„Gerade wenn die Brise weht,
Das Licht wird tanzen.
Hol erstmal Luft. Beim „Quiet Breeze“-Signal atmen Sie langsam auf die Kerzenflamme aus, so dass sie abweicht, aber nicht erlischt. Beim Signal „Starke Brise“ die Kerze mit kräftigem Ausatmen ausblasen.
Die Kerze wird in einem Abstand von ca. 30 cm zum Kind platziert. Nach und nach kann der Abstand vom Kind zur Kerze auf 40 – 50 cm vergrößert werden.
11. „Segel, kleines Boot“
Ausrüstung: Papier- oder Plastikboote, ein Wasserbecken.
„Das Schiff schwimmt auf den Wellen.
Atme ein, blase deinen Bauch auf.
Jetzt atmest du aus
Und senke das Boot.
Stellen Sie sich vor, dass dies das Meer ist. Lassen Sie uns das Boot in See stechen. Ein starker Wind erhob sich. Ein Kind bläst auf ein Boot. Das Spiel kann dadurch erschwert werden, dass das Kind aufgefordert wird, von einer Stadt zur anderen zu fahren und die Städte mit Symbolen an den Beckenrändern zu markieren. In diesem Fall sollte der Luftstrom beim oralen Ausatmen nicht nur stark, sondern auch gerichtet sein. Sie können einen Wettbewerb veranstalten: „Wessen Boot fährt schneller?“
12. „Sturm in einer Teetasse“
Ausrüstung: Glas Wasser, Cocktailstrohhalme in verschiedenen Größen.
„Heute puste ich in die Pfeife,
Und ich entfache einen Sturm.
Spielfortschritt: - Lasst uns einen Sturm erzeugen! Nehmen Sie einen Strohhalm und pusten Sie in ein Glas Wasser. Wenn man schwach bläst, entsteht ein kleiner Sturm. Und wenn man stark bläst, entsteht ein heftiger Sturm!
Anhand des „Sturms“ im Wasser können Sie die Stärke des Ausatmens und seine Dauer leicht abschätzen. Zu Beginn sollte der Durchmesser des Schlauches 5-6 mm betragen, später können auch dünnere Schläuche verwendet werden. Das Kind kann den Schlauch mit den Lippen halten und Luft durch die Nase einatmen.
Literatur- und Internetressourcen:
1. Belyakova A.I., Goncharova N.N., Shishkova T.G. Methoden zur Entwicklung der Sprachatmung bei Vorschulkindern mit Sprachstörungen. - M., 2004.
2. Gorchakova A.M. Bildung eines Luftstroms bei der Überwindung von Störungen der Lautaussprache // Logopäde im Kindergarten. – 2005, N 2.
3. Guskova A.A. „Entwicklung der Sprachatmung bei Kindern im Alter von 3 – 7 Jahren“;
4. Duplinskaya A. „Über die Sprachatmung von Kindern mit Dysarthrie.“ Zeitschrift „Vorschulerziehung“;
5. Zubko I.L. Über die richtige Atmung. // Logopäde, Nr. 4, 2007
http://ped-kopilka.ru/blogs/ivleva-irina/igrovoi-kompleks-dyhatelnoi-gimnastiki.html
6. http://ped-kopilka.ru/
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Elena Oreshonkova
Übungen zur Entwicklung der Sprachatmung, des Sprachhörvermögens und des Artikulationsapparates bei Kindern
Übungen zur Entwicklung der Sprachatmung bei Kindern, Sprachhör- und Artikulationsapparat
1. Übungen zur Entwicklung der Sprachatmung
Die Quelle der Sprachlautbildung ist ein Luftstrom, der die Lunge durch Kehlkopf, Rachen, Mundhöhle oder Nase nach außen verlässt. Richtig Sprachatmung sorgt für eine normale Tonproduktion, schafft Bedingungen für die Aufrechterhaltung einer normalen Sprachlautstärke, die strikte Einhaltung von Pausen, die Aufrechterhaltung der Sprachflüssigkeit und der Ausdruckskraft der Intonation.
1) „Blas den Ballon“
Ziel: – längere Aussprache des Konsonantenlauts F bei einer Ausatmung.
Laden Sie die Kinder ein, dies zu spielen Spiel: Auf dem Teppich stehend, die Arme seitlich weit ausbreiten – man bekommt einen Ball, dann den Laut F lange aussprechen und dabei die Hände vor sich führen – der Ball entleert sich. Umarmen Sie sich am Ende an den Schultern – der Ballon ist entleert.
- Lass uns Murmeln spielen! Scheidung Arme zur Seite – so! So groß sind die Kugeln geworden. Plötzlich entstand ein kleines Loch im Ballon und er begann sich zu entleeren. Luft kommt heraus Ball: F F F! Der Ballon ist entleert!
Erinnern Sie die Kinder daran, mehr Luft einzuatmen, während der Ballon aufgeblasen wird, und dann schrittweise atme es aus, indem man den Laut F ausspricht. Man bekommt keine Luft.
2) "Schlange"
Ziel: Entwicklung der richtigen Sprachatmung– längere Aussprache des Konsonantenlauts Ш bei einer Ausatmung.
Laden Sie die Kinder ein, mit Schlangen zu spielen. Gespielt wird auf dem Teppich.
- Lass uns Schlangen spielen! Die Schlangen sind aus ihren Löchern gekommen und sonnen sich. Schlangen zischen: „SCH-SCH-SCH!“
Erinnern Sie die Kinder daran, tief durchzuatmen und lange zu zischen. Bei längerer Aussprache des Lautes Ш können Sie keine Luft einatmen.
3) "Pumpe"
Ziel: Entwicklung der richtigen Sprachatmung- längere Aussprache des Konsonantenlauts S bei einer Ausatmung.
Laden Sie die Kinder ein, mit Pumpen zu spielen. Das Spiel wird auf dem Boden gespielt und von Bewegungen begleitet, die das Aufpumpen eines Rades mithilfe einer Pumpe simulieren.
Wie viele von euch fahren gerne Fahrrad? Wie wäre es mit dem Auto? Jeder liebt es. Aber manchmal haben die Räder von Autos und Fahrrädern Löcher und verlieren Luft. Nehmen wir die Pumpen und pumpen die Räder auf – so! „S-S-S“ – die Pumpen funktionieren!
Ein Erwachsener zeigt die Bewegungen der Pumpe und erklärt, dass man bei laufender Pumpe mehr Luft einatmen sollte, und zwar nach und nach atme es aus, den Laut S aussprechend. Sie können beim Aussprechen des Lautes keine Luft einatmen. Die Pumpe kann nach einer Pause weiterlaufen, wenn das Kind einen weiteren Atemzug macht. Es ist darauf zu achten, dass sich Kinder beim Spielen nicht überanstrengen.
4) "Lustiges Lied"
Ziel: Entwicklung der richtigen Sprachatmung- mehrere identische Silben mit einem Ausatmen aussprechen - LA-LA.
Der Lehrer bringt eine Puppe oder Matroschka-Puppe mit und lädt die Kinder ein, damit ein lustiges Lied zu singen.
– Heute kam die Puppe Katya zu Besuch. Die Puppe tanzt und singt Lied: „LA-LA-LA! LA-LA-LA!“ Lasst uns zusammen mit Katya singen!
Achten Sie beim Singen darauf, dass Kinder mit einem Ausatmen drei Silben hintereinander aussprechen. Nach und nach können Sie lernen, längere Lieder mit einer Ausatmung zu singen – 6-9 Silben hintereinander. Achten Sie darauf, dass Kinder nicht übermüdet sind.
5) "Glückliche Reise"
Ziel: Entwicklung der richtigen Sprachatmung- mehrere identische Silben mit einem Ausatmen aussprechen - BI-BI, TU-TU.
Bieten Sie den Kindern ein aktives Spiel.
– Wer von euch reist gerne? Heben Sie Ihre Hände, wer im Auto mitgefahren ist. Heben Sie nun Ihre Hände, wer mit dem Zug gefahren ist. Lass uns Autos spielen – das Auto fährt und hupt „Biene-Biene!“ Jetzt lasst uns in Züge einbiegen - „TU-TU!“
Zeigen Sie, wie das Auto fährt – gehen Sie durch den Raum und drehen Sie das imaginäre Lenkrad. Stellen Sie sich einen Zug vor und drehen Sie Ihre an den Ellbogen angewinkelten Arme vorwärts und rückwärts.
Stellen Sie sicher, dass Kinder mit einem Ausatmen zwei Silben hintereinander aussprechen. Nach und nach können Sie lernen, mehr Wörter mit einem Ausatmen auszusprechen. Silben: BI-BI-BI! TU-TU-TU-TU! Achten Sie darauf, dass Kinder nicht übermüdet sind.
6) „Geräusche um uns herum“
Ziel: Entwicklung der richtigen Sprachatmung- Singen Sie die Vokale A, O, U, Y in einem Ausatmen.
Ein Erwachsener lädt Kinder ein, ein solches Spiel zu spielen.
In der Welt um uns herum hören wir eine Vielzahl von Geräuschen. Wie weint ein Baby? „A-A-A!“ Und wie Der kleine Bär seufzt Wann tut ihm der Zahn weh? "GMBH!" Flugzeug am Himmel summt: „UHHH!“ Und das Dampfschiff auf dem Fluss summt: „Y-Y-Y“! Sprich mir nach.
Erwachsener achtet darauf Kinder dafür dass jeder Ton bei einem Ausatmen lange ausgesprochen werden sollte.
2. Übungen zur Entwicklung des Sprachhörens
Rede(phonemisch) Hören ist die Fähigkeit wahrzunehmen und zu unterscheiden Geräusche hören(Phoneme) Muttersprache sowie die Bedeutung verschiedener Lautkombinationen verstehen - Wörter, Phrasen, Texte. Sprachhören hilft, menschliche Sprache nach Lautstärke, Geschwindigkeit, Klangfarbe und Intonation zu unterscheiden.
1) Übung„Zainka“
Ziel: Unterrichten Kinder erkennen wem die gesprochene Phrase gehört. Um dies durchzuführen Übungen Kinder wählen einen Fahrer und verbinden ihm mit einem dünnen Taschentuch die Augen. Als nächstes sagt jedes Kind nacheinander, indem es seine Stimme ändert Gedicht: „Hase, Hase, Hase, Hase, komm zu mir zum Tee, ich hole einen Samowar.“ Aber zuerst raten Sie mal, wer Sie angerufen hat, und finden Sie es heraus!“ Diejenigen Kinder, deren Stimme der Moderator erkennt, werden selbst zu Moderatoren.
2) Übung"Tragen"
Ziel: lernen Kinder Identifizieren Sie einen Freund anhand seiner Stimme.
Dafür Übungen wählen einen Fahrer Wer bekommt einen Teddybär geschenkt? (Sie können jedes andere Spielzeug nehmen). Als nächstes sitzen die Kinder in einem kleinen Halbkreis, und der Leiter sitzt etwas von ihnen entfernt und dreht ihnen den Rücken zu. Als nächstes einer von Kinder Auf geheimen Befehl ruft der Lehrer Teddybär: „Mishenka, komm.“ Der Fahrer muss erraten, wer den Bären gerufen hat, sich umdrehen und auf das Kind zugehen und es wie einen Bären anknurren.
Übung„Merken Sie sich die Wörter und wiederholen Sie sie“
Ziel: Den Wortschatzaufbau fördern und dadurch Gedächtnisentwicklung.
Für dieses Spiel sind Forfaits vorbereitet, das können entweder aus Papier ausgeschnittene Sterne, Fahnen etc. sein. Bevor es losgeht Übungen Den Kindern werden mehrere Pfandstücke ausgehändigt. Anschließend erklärt der Lehrer den Kindern den Spielablauf. Das Spiel beginnt. Der Lehrer spricht mehrere Wörter hintereinander aus (5-6 Wörter), und die Kinder müssen sie in der gleichen Reihenfolge wiederholen, in der der Lehrer sie aufgerufen hat. Wenn das Kind beim Wiederholen einen Fehler macht, also sie vertauscht oder ganz vergisst, dann Dies wird bereits als Verlust gewertet und das Kind gibt, um weiterhin im Spiel zu bleiben, einen seiner Verluste ab. Das Kind, das die meisten Verluste übrig hat, gewinnt.
3) Übung"Seien Sie vorsichtig"
Ziel: Wortwissen erweitern Kinder und lernen, ein Objekt anhand seiner Aktion richtig zu identifizieren.
Der Lehrer erklärt den Kindern den Ablauf Übungen: Wenn er falsch sagt, ist es nicht nötig, die Hand zu heben, sonst wird es als Fehler gewertet. Die Kinder setzen sich auf Stühle, beruhigen sich und beginnen, dem Lehrer aufmerksam zuzuhören. Der Lehrer sitzt gegenüber Kinder mögen das damit es für jeden sichtbar ist. Und er beginnt zunächst langsam und spricht jeden Satz deutlich aus. aussprechen: "Autofahrten" (Kinder heben ihre Hände). Weiter: „Die Luftlinie, der Hund bellt usw.“ Dann beginnt der Lehrer „verwirrt zu werden“ Zum Beispiel: „Die Kuh bellt, die Bremse fliegt usw.“, hier sollten die Kinder, die aufmerksam zugehört haben, nicht die Hand heben, da der Satz nicht korrekt ist. Wenn Kinder lernen, wie man das macht Übungen, es kann kompliziert sein, d.h. sei der Anführer und biete es den Jungs an.
4) Übung"Heiß, kalt"
Ziel: Unterrichten Kinder Konzepte genauer verwenden "heiß" Und "kalt".
Um es auszuführen Kinder Sie sitzen im Halbkreis auf dem Boden (auf dem Teppich) und geben ihnen einen Ball. Die Kinder müssen den Ball auf dem Boden zueinander rollen. In diesem Fall das Kind, das den Ball schickt spricht: „Kalt“, das bedeutet, dass das Kind, dem der Ball geschickt wurde, ihn ruhig mit den Händen nehmen kann. Und wenn ein Kind das Wort „heiß“ sagt, darf man den Ball nicht mit den Händen berühren.
3. Übungen zur Entwicklung des Artikulationsapparates.
1) "Spatel"
Der Mund ist geöffnet, eine breite, entspannte Zunge liegt auf der Unterlippe.
Eins zwei drei vier fünf,
Wir gehen, lasst uns spazieren gehen,
Nehmen wir alle Spatel und gehen zum Sandkasten.
Ich habe ein Schulterblatt -
Breit und glatt.
2) "Tasse"
Der Mund ist weit geöffnet. Die Vorder- und Seitenkanten der breiten Zunge sind angehoben, berühren aber die Zähne nicht.
Trinken Sie gerne Tee?
Dann gähne nicht!
Öffne deinen Mund
Stellen Sie die Tasse ab.
3) „Strelochka“
Der Mund ist offen. Die schmale, angespannte Zunge wird nach vorne geschoben.
Öffne deinen Mund weiter
Und schieb deine Zunge nach vorne.
Eins zwei drei vier fünf -
Wir werden dem Pfeil folgen.
4) "Rohr"
Der Mund ist offen. Die seitlichen Ränder der Zunge sind nach oben gebogen.
Ziehen Sie die Zunge nach vorne
Ja, biegen Sie die Kanten.
Wie gut ist es?
Unsere Röhre ist eine Röhre!
5) "Pilz"
Der Mund ist offen. Saugen Sie Ihre Zunge an den Gaumen.
Wie bei einem echten Wildpilz hob sich die Zunge und blieb stecken.
Und im Wald wachsen Pilze,
Sie sind sehr lecker.
Wir legten die Zunge wie einen Pilz hinein und holten sie heraus.
Wir machten einen Spaziergang im Wald
Und Pilze sammeln.
Dynamisch Zungenübungen
1) "Betrachten"
Der Mund ist leicht geöffnet. Die Lippen sind zu einem Lächeln gestreckt. Greifen Sie mit der Spitze der schmalen Zunge nach der Zählung des Lehrers abwechselnd bis zu den Mundwinkeln.
Wir öffnen unseren Mund weiter,
Komm mit der Zunge nach vorne
Links rechts,
Tick-tack
Die Zeit ist genau auf der Uhr.
Wir öffnen unseren Mund weiter,
Wir richten die Zunge nach rechts.
Wir öffnen noch weiter,
Wir richten die Zunge nach links.
Links - rechts, links - rechts,
Spitze der Zunge, bleiben Sie mit uns auf dem Laufenden.
Zunge und so und so,
Hier hängt die Uhr.
Wir gehen: tick-tack, tick-tack.“
Wir gehen jeden Schritt.
Ganz bestimmt gehen wir,
Wir geraten nie ins Hintertreffen.
2) "Schlange"
Der Mund ist weit geöffnet. Schieben Sie die schmale Zunge nach vorne und führen Sie sie tief in den Mund.
Was ist auf der Bank?
Das ist unsere Schlange.
Dünn, anhaltend
Und so wichtig.
3) "Schwingen"
Der Mund ist offen. Mit angespannter Zunge abwechselnd zur Nase und zum Kinn bzw. zu den oberen und unteren Schneidezähnen strecken.
Wir haben heute Lieder gesungen
Und schwang auf der Schaukel
Auch die Zunge schwankte.
Zeig mir wie? Es scheint.
Hoch - runter, hoch - runter,
Zunge, sei nicht faul!
Zieh dein Kinn raus
Und vergessen Sie nicht Ihre Nase!
Über dem Haus
Auf der Schaukel
Wir sind losgefahren.
4) „Verstecke die Süßigkeiten“
Mund geschlossen. Legen Sie sich mit angespannter Zunge auf die eine oder andere Wange.
Erstens - ich sehe Süßigkeiten hinter meiner rechten Wange,
Zweitens - ich sehe Süßigkeiten hinter meiner linken Wange,
Drittens – ich sehe keine Süßigkeiten!
Wir greifen zum Buffet; wir müssen ein paar Süßigkeiten verstecken.
5) "Spule"
Der Mund ist geöffnet, die Zungenspitze liegt auf den unteren Schneidezähnen auf, die Seitenkanten werden gegen die oberen Seitenzähne gedrückt. Breite Zunge „rollt aus“ nach vorne und zieht sich in die Tiefe des Mundes zurück.
Mein Name ist Reel
Aber ich bin nicht dein Spielzeug.
Bei mir baumeln Fäden
Nähe alle deine Hosen zu.
6) "Pferd".
Saugen Sie Ihre Zunge an den Gaumen und schnippen Sie mit der Zunge. Klicken Sie langsam und fest und ziehen Sie dabei am Zungenband.
Klack – klack – klack!
Das sagten wir alle
wie die Pferde galoppierten.
Hier galoppierten die Pferde,
Zunge, glucks mit uns.
Hey, wo ist das Lächeln?
Zähne und "klebrig".
7) "Harmonisch"
Der Mund ist offen. Mit der breiten Zungenspitze bewegen wir uns wie mit einem Pinsel von den oberen Schneidezähnen zum weichen Gaumen.
Antoshka hat ein Akkordeon.
Spielen Sie ein wenig für uns.
Übungen zur Aussprache einzelner Laute С – Сь
Wenn der Laut richtig ausgesprochen wird "Mit" Die Lippen nehmen die Position des nächsten Vokals ein, die Zähne werden zusammengeführt, die Zungenspitze ruht auf den unteren Schneidezähnen, der Zungenrücken ist gebogen, in der Mitte bildet sich eine Rille, entlang derer ausgeatmet Ein Luftstrom wird auf die Schneidezähne gerichtet. Beim Aussprechen eines leisen Tons "Mit" der Zungenrücken ist stärker zum harten Gaumen hin gekrümmt und die gesamte Zunge ist angespannt; die Zungenspitze liegt fester auf den Schneidezähnen auf.
Sie gaben Sanya einen Schnuller,
Er sitzt ruhig bei uns.
3 – з Beim Aussprechen von Lauten „z“, „z““ Die Artikulationsstruktur ist dieselbe das beim Aussprechen von Lauten "Mit", "Mit"" Nur die Stimmlippen sind geschlossen und vibrieren, die Stimme.
In der Nähe des Waldes hinter den Schluchten.
Die Schlange kroch im Zickzack.
Ts Sound „ts“ entsteht durch die schnelle Verschmelzung von Klängen "T" Und "Mit" („ts“).
Unser Vasily ist ein toller Kerl,
Habe eine eingelegte Gurke gegessen.
Beim Aussprechen eines Lautes "Sch" Teile Artikulationsapparat Besetzen Sie Folgendes Position:
-Lippen leicht nach vorne geschoben;
– die Zungenspitze wird zum Gaumen gehoben, berührt ihn aber nicht und bildet eine Lücke;
– Die seitlichen Ränder der Zunge werden gegen die oberen Backenzähne gedrückt, ohne dass der Strahl an den Rändern entlang fließen kann ausgeatmete Luft.
Oma Natasha flüstert:
„Sei nicht unartig, Enkel Pascha!“
Auf der Autobahn steht ein Auto -
Ihr Reifen hatte einen Reifenschaden.
G Beim Aussprechen eines Lautes "Und" Position Sprechorgane gleich das beim Aussprechen eines Lautes „sch“, nur die Stimmlippen sind geschlossen und vibrieren, die Stimme erklingt.
Ein Käfer kreist über dem Gras
Und es summt, summt, summt.
3 – F Unter dem Grün unter dem Busch
Der Igel baut sich ein Haus.
H-Sound "H" entsteht durch die schnelle Verbindung eines Stoppklangs „th“ gefolgt von Schlitz „sch“.
Ferkel und Winnie Puuh
Zeichnen Sie einen klaren Kreis.
Klang „sch“ klingt wie ein langer Ton "Sch", während die Lippen nach vorne gedrückt werden, wird die Zungenspitze angehoben, wie beim Aussprechen eines Lautes "Sch", und bildet eine Lücke, der Wurzelteil der Zunge wird angehoben.
Der Frost brennt in unseren Wangen,
Es brennt in der Stirn und in der Nase.
Beim Aussprechen eines Lautes „l“ Die Position der Lippen hängt vom anschließend ausgesprochenen Vokal ab. Die oberen und unteren Schneidezähne liegen in geringem Abstand zueinander. Die Zungenspitze liegt auf den oberen Schneidezähnen bzw. dem Zahnfleisch auf. Die seitlichen Ränder der Zunge treffen nicht auf die Backenzähne, wodurch an den Seiten Durchgänge verbleiben ausgeatmete Luft. Der Wurzelteil der Zunge ist angehoben, wodurch die Zunge die Form eines Sattels annimmt.
Weicher Klang „l“ unterscheidet sich in Artikulation aus soliden Themen dass sich nicht der Wurzelteil der Zunge erhebt, sondern der mittlere Teil ihres Rückens.
Die Katze leckt Milch
Sein Bauch wurde rund.
Beim Aussprechen eines Lautes "R" Die Position der Lippen hängt von den nachfolgenden Geräuschen ab. Zwischen den oberen und unteren Zähnen besteht ein gewisser Abstand. Die Zunge hat die Form eines Löffels. Seine Seitenkanten grenzen an die oberen Backenzähne und an die Vorderkante (Spitze der Zunge) an die Alveolen angehoben, kommt mit ihnen in Kontakt und vibriert unter Druck ausgeatmete Luft.
Weicher Klang "R" unterscheidet sich in Artikulation von der harten Zunge, indem man zusätzlich den Zungenrücken in Richtung Gaumen anhebt und leicht nach vorne bewegt.
Roma war heute glücklich -
Er ging mit seinem Vater zur Parade.
Lara ging auf der Wiese spazieren
Und ich habe meinen Panamahut verloren.
