heim » Dekorationsmaterialien » Technologische Karte zur literarischen Lektüre zum Thema: „O. Driz „Der Sommer ist vorbei“. Pädagogischer und methodischer Satz für die literarische Lektüre von Driz „Der Sommer ist vorbei.“ Besuch im Museumshaus. Illustration von M. Dobuzhinsky „Puppen

Technologische Karte zur literarischen Lektüre zum Thema: „O. Driz „Der Sommer ist vorbei“. Pädagogischer und methodischer Satz für die literarische Lektüre von Driz „Der Sommer ist vorbei.“ Besuch im Museumshaus. Illustration von M. Dobuzhinsky „Puppen

Ovsey Ovseevich Driz - Dichter. (1908 - 1971) Ovsey Driz wurde am 16. (29.) März 1908 in der Stadt Krasnoe bei Winniza geboren. Sein Vater, Shika Driz

Er studierte an der Kiewer Kunstschule. Diente in den Grenztruppen. Autor zahlreicher Gedichtsammlungen. Ovsey Driz hat viel für Kinder geschrieben. Seine Gedichte wurden in viele Sprachen übersetzt.Seine Gedichte wurden sowohl von gewöhnlichen Lesern als auch von berühmten Meistern der russischen Verskunst hoch geschätzt.

Ovsey Driz wurde in der großen sowjetischen Literatur vor allem als Kinderdichter bekannt. Seine Gedichte strahlen im wahrsten Sinne des Wortes Freundlichkeit und Humor aus. So war er auf Russisch und anderen Sprachen bekannt. Und so war es tatsächlich in der Originalsprache. Aber das ist nicht die ganze Wahrheit über seine Arbeit. Die Wahrheit ist, dass nicht alle Werke von Ovsey Driz für Erwachsene übersetzt wurden, und nur wenn man sie in der Originalsprache liest, kann man die zutiefst nationale Tragödie seines Werkes spüren. Ovsey Driz schrieb Gedichte für Kinder zu einer Zeit, als es in der Sowjetunion fast keine Kinder mehr gab, die diese Gedichte lesen konnten. Der Dichter selbst war mit einer nichtjüdischen Frau verheiratet und sein eigener Sohn konnte die Gedichte seines Vaters nicht im Original lesen.

Welche Jahreszeit? (Der Sommer ist vorbei) – an der Schwelle zwischen Ende des Sommers und Beginn des Herbstes.

Lesen Sie das Gedicht selbst vor.

Formulieren Sie Fragen, die uns helfen, dieses Gedicht besser zu verstehen (schreiben Sie die von den Kindern vorgeschlagenen Fragen an die Tafel).

Was sind „Top-Top“ und „Jump-Jump“?

Was für Gegenstände sind „tram-tam-tam“ und „doo-doo“?

Was haben all diese Elemente gemeinsam?

Welche Stimmung entsteht nach der Lektüre dieses Gedichts?

Versuchen wir, diese Fragen zu beantworten, die Sie selbst formuliert haben.

Haben Sie alles in diesem Gedicht entziffert?

(Mascha sagt, dass „top-top“ und „jump-jump“ ein Junge und ein Mädchen sind, und Mischa sagt, dass es sich um einen großen Hund und ein Kätzchen handelt.“

Und was denkst du? (Die vom Dichter geschaffenen Bilder können auf unterschiedliche Weise entschlüsselt werden)

Was sind diese „Ding-Ding“- und „Tick-Tock“-Objekte?

Haben Mascha und Mischa dasselbe verstanden?

Wie hast du es verstanden?

Mascha sagt, dass „Tram-Tram-Tam“ und „Doo-Doo“ eine Trommel und eine Pfeife sind, und Mischa denkt, dass es sich um Zinnsoldaten und einen Zug handelt (Spielzeug zeigen)

Was ist deine Meinung?

Schauen wir es uns an (Flöte spielen, Trommel spielen) – mehrere Schüler versuchen zu spielen.

Was sind das für Gegenstände? (lebend und nichtlebend)

Was haben all diese verschlüsselten lebenden und unbelebten Objekte gemeinsam?

(Alle diese Objekte klingen oder haben eine Stimme)

Warum nennt der Dichter sie so? (Klingende Bilder verkörpern nicht nur Geräusche und Geräusche, sondern auch Bewegung und Leben)

Ein Ausflug zum „Museumshaus“ Illustration von M. Dobuzhinsky „Puppe“.

Musik von P.I. Tschaikowsky „Die Puppenkrankheit“

Welche Assoziationen entstehen?

Finden Sie Mstislav Dobuzhinskys Gemälde „Puppe“ im „Museumshaus“

Jungs! Es ist nicht das erste Mal, dass wir das Museumshaus besuchen.

Mstislav Valerianovich Dobuzhinsky - Maler, Grafiker, Theaterkünstler.

Geben Sie die Fragen an, die wir beantworten müssen, um dieses Bild zu analysieren. (Fragen an die Tafel schreiben)

Ist es draußen Hochsommer oder schon der kommende Herbst? (Lupe und Rahmen verwenden)

(Verblasste, verblasste gelblich-braune Farben neben grünen Blüten deuten auf den kommenden Herbst hin.

Glaubst du, dass außer der Puppe noch jemand im Haus ist?

Schauen Sie, ob Vorhänge am Fenster hängen. Wie lange ist es her, dass es geöffnet wurde? (Das Fehlen von Vorhängen und der Hakenverschluss am Fenster verstärken das Gefühl der Verlassenheit und Leere im Haus)

Untersuche die Puppe

Nimm den Rahmen. Wählen Sie den Ausschnitt im Bild aus, der Ihrer Meinung nach am wichtigsten ist.

Welche Erfahrungen hat der Künstler gemacht?

Welcher Eindruck entsteht: Stille und Verlassenheit oder Lärm und Kinderspaß?

(Eine einsame Puppe in einer misslichen Lage; durch das Fenster und die Farbgebung eine leere Ecke des Hofes sichtbar – alles deutet darauf hin, dass alle gegangen sind, alles erweckt den Eindruck von Leere und Verlassenheit.)

Welche Erfahrungen möchte der Künstler mit uns teilen?

Kehren Sie noch einmal zu Ovsey Driz‘ Gedicht „Summer is Ending“ zurück.

Welche Erfahrungen teilt der Künstler Dobuzhinsky mit uns?

Stellen das Gedicht und das Gemälde ähnliche Themen und ähnliche Erfahrungen dar?

(Das Gedicht heißt „Der Sommer ist zu Ende“ und das Aquarell heißt „Puppe“, daher kann man sagen, dass die Werke unterschiedliche Themen haben, aber ähnliche Erfahrungen verkörpern.)

Viele Gemälde von B.M. Kustodievs Werke sind von einem besonderen impressionistischen Anfang geprägt. Sie zeichnen sich durch einen Sinn für Lyrik und Understatement aus, wenn das Bild selbst in seiner Abruptheit und Lebendigkeit des Augenblicks eher an einen fotografischen Rahmen erinnert. Eines dieser Werke kann als Gemälde von B.M. bezeichnet werden. Kustodiev „Japanische Puppe“. Das Gemälde entstand 1908 und ist eines der frühen Gemälde des Autors. Heute wird die „Japanische Puppe“ in einem der besten Museen des Landes in der Tretjakow-Galerie in Moskau aufbewahrt.

Gemälde von B. M. Kustodiev „Japanische Puppe“ (1908)

Das Gemälde zeigt die geliebte Tochter des Malers Irina. Ein Mädchen in einem flauschigen weißen Kleid mit vielen Rüschen und Verzierungen begutachtet begeistert eine völlig neue, ungewöhnliche Puppe, die ihr geschenkt wurde.

Diese Puppe ist im japanischen Stil gehalten, gekleidet in einen leuchtend blauen Kimono mit buntem Blumenmuster, genau die Verkörperung eines schönen, fernen, jenseitigen Bildes. Die japanische Puppe ist recht groß, das traditionell blasse Gesicht und die hell umrandeten Augen und Lippen sind deutlich zu erkennen, die ein noch ausdrucksstärkeres Erscheinungsbild verkörpern und formen. Das Mädchen umklammerte das ungewöhnliche Spielzeug fest in ihren Händen, als wolle sie das Geheimnis des Unterschieds zwischen dieser Puppe und anderen Dingen und anderen Schmuckstücken in ihrem Haus lüften.

Das Mädchen schien in diese puppenartigen Gesichtszüge versunken zu sein, so ungewöhnlich und anders als alles andere. Eine wunderschöne japanische Puppe erregte ständig die Aufmerksamkeit unserer Heldin.

Im Allgemeinen zeichnet sich das Bild durch eine einzigartige kompositorische Struktur aus, wie ein Foto, das zufällig und völlig unbeabsichtigt einen Moment der Realität einfängt, der den gewöhnlichen Verlauf des Lebens widerspiegelt. Kustodievs Gemälde zeichnen sich sowohl im Allgemeinen als auch für diese Leinwand durch eine gewisse eigentümliche Vielfalt der Farbpläne und ihre kontrastreiche, sichere Verteilung aus.

Der Raum des Bildes ist präzise in zwei Welten unterteilt: die Welt der Werkstatt, in der die ganz kleine Tochter des Künstlers ruhig auf einem breiten Fensterbrett sitzt, und die Welt hinter dem Glas, die Welt des leuchtend grünen Sommers. In der Kombination dieser beiden Welten entsteht ein gesteigertes Gefühl des Friedens, des gemächlichen Verstreichens der Zeit, wenn die gesamte Zeit der Kindheit noch vor uns liegt.

Es liegen noch so viele Wunder, unmögliche Wünsche, Überraschungen und Geheimnisse vor uns, dass Sie unwillkürlich von dieser besonderen Atmosphäre von Kustodievs Gemälden durchdrungen werden, in denen vielleicht die Farbe oder die akademische Zeichnung aller Falten und Vorhänge nicht so wichtig ist wie diese Gefühl der Kindheit, das Gefühl des Lebens jetzt, genau in diesem Moment. Es ist der Eindruck, der seinen Bildern zugrunde liegt, ein starkes Gefühl, ein Impuls, eine Emotion. Sind deshalb alle seine Leinwände für uns so auffällig, lebendig, nah und verständlich?

Technologische Karte einer Lektion zum literarischen Lesen

Unterrichtsthema

O. Driz „Der Sommer ist vorbei.“ Ausflug zum „Museumshaus“: M. Dobuzhinsky „Puppe“

Ziel

Ausbildung primärer Forschungskompetenzen bei Grundschulkindern bei der Arbeit mit einem Kunstwerk.

Aufgaben

Lehrreich : lernen, das Wort, seine Polysemie, seinen Subtext zu beobachten; hinter der Entwicklung der Handlung stehen die Handlungen der Charaktere; lernen, zu analysieren, zu vergleichen, zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen zu ziehen, sich einen eigenen Standpunkt zu bilden und ihn mit Hilfe von Texten zu verteidigen.

Lehrreich: Entwickeln Sie künstlerische Bildsprache, logisches und figuratives Denken sowie kreative Fähigkeiten.

Lehrreich: Pflegen Sie eine Kultur des Lesens, eine Kultur der Kommunikation untereinander und mit dem Lehrer.

Geplante Ergebnisse

Thema: Literaturkritik und Recherchefähigkeiten von Grundschulkindern bei der Arbeit mit literarischen Texten; die Grundqualitäten des vollständigen Lesens (Korrektheit, Bewusstsein, Geläufigkeit und damit Ausdruckskraft).

UUD gegründet

Persönlich: Erlernt das Selbstwertgefühl anhand des Erfolgskriteriums bei Bildungsaktivitäten

Regulatorisch: Der Zielvorgabe entsprechend zuhören, die Lernaufgabe annehmen und aufrechterhalten können; Seien Sie in der Lage, Ihre Aktion entsprechend der Aufgabe zu planen.

Kommunikativ: Sie können Ihre Gedanken mündlich ausdrücken; Den Inhalt der Arbeit nach Gehör verstehen;

Kognitiv: In der Lage sein, wesentliche Informationen aus der Geschichte des Lehrers zu identifizieren; Lebenserfahrung aktualisieren; In der Lage sein, die notwendigen Informationen aus verschiedenen kreativen, intellektuellen Spielen zu isolieren, eine Hypothese aufzustellen und diese zu begründen; In der Lage sein, Informationen von einer Form in eine andere umzuwandeln: Antworten auf Fragen schreiben

Grundlegendes Konzept

Interdisziplinäre Verbindungen

Verbindung mit der russischen Sprache, Malerei

Ausrüstung

Lehrbuch

weitere Literatur :

Selbsteinschätzungsbogen

Präsentation für eine Unterrichtsstunde usw.

Ziele der Unterrichtsphase

(Art von Arbeit)

Aktivität

Lehrer

Schüleraufgaben

Aktivität

Studenten

Geplante Ergebnisse

Zeit

Thema

UUD

ICH . Einen Kurs für die Arbeit organisieren

Aufgaben:

Motivieren und interessieren Sie die Schüler für die bevorstehende Arbeit im Unterricht. Schaffen Sie eine angenehme, emotionale Atmosphäre im Klassenzimmer.

Also - Okay, überprüfe alles, mein Freund,

Sind Sie bereit, mit der Lektion zu beginnen?

Ist alles vorhanden?

Ist alles in Ordnung?

Stift, Buch und Notizbuch?

Sitzen alle richtig?

Schauen alle aufmerksam zu?

Jeder möchte empfangen

Nur eine „Fünf“-Bewertung?

Hören Sie dem Lehrer zu, beantworten Sie seine Fragen;

Entwickeln Sie ihre künstlerische Bildsprache und ihr logisches Denken; lernen, ihren Standpunkt auszudrücken.

In der Lage sein, wesentliche Informationen aus der Geschichte des Lehrers herauszufiltern; Lebenserfahrung aktualisieren; (Kognitiv

UUD). Seien Sie in der Lage, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken;(Kommunikative UUD).

2 Minuten

II . Vermittlung des Themas und Festlegung der Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts.

Aufgaben:

Schaffen Sie eine kreative und zugleich geschäftliche Atmosphäre mit Elementen der Suche und Reflexion bei der Festlegung von Thema, Unterrichtszielen und Aufgaben.

Lass uns deine Hausaufgaben überprüfen. Welche Hausaufgaben wurden Ihnen gegeben?

Welches Weltbild haben wir gestern gesehen?

Wovon hängt die Bedeutung ab? (aus der Sicht)

Heute werden wir das Gespräch über verschiedene Standpunkte fortsetzen. Und der Dichter Ovsey Driz und der Künstler Mstislav Dobuzhinsky werden uns helfen.

Um den Titel des Gedichts herauszufinden, müssen Sie die Aufnahme entziffern.

Schlüssel: 41823611096751

Antwort: „Der Sommer ist vorbei“

Lesen Sie den Text, treffen Sie Annahmen, ziehen Sie Schlussfolgerungen.

Mit Hilfe der Lehrkraft formulieren sie das Unterrichtsthema, legen ein Ziel fest und definieren Aufgaben.

Sie lernen zu beobachten, zuzuhören, Schlussfolgerungen zu ziehen, Vorhersagen zu treffen, ihre Meinung zu äußern, einen Dialog zu führen und ihre Lernaufgabe zu verwirklichen.

In der Lage sein, die notwendigen Informationen aus verschiedenen kreativen, intellektuellen Spielen zu isolieren, eine Hypothese aufzustellen und diese zu begründen (kognitive UUD);

Der Zielvorgabe entsprechend zuhören, die Lernaufgabe annehmen und behalten können (Regulierungs-UUD).

2 Minuten

III . Neues Material lernen

1. Vorbereitung auf die Wahrnehmung neuen Materials.

Aufgaben:

das Verständnis der Studierenden für die in der Arbeit dargestellten Phänomene und Ereignisse erweitern, neue Informationen bereitstellen, um die bewusste Wahrnehmung zu fördern.

Kennen Sie einen solchen Autor?

Ovsey Ovseevich (Shike) Driz (1908-1971) – jüdischer sowjetischer Dichter, der auf Jiddisch schrieb. Alle seine Arbeiten sind von Kindheitseindrücken durchdrungen.

Basierend auf seinen Stücken wurden Zeichentrickfilme erstellt. Seine Märchengedichte wurden in die Anthologie der Märchen aus aller Welt aufgenommen. Er war in jedem Publikum willkommen: in Kindergärten, Schulen und Arbeitsgruppen. Er war voller neuer Ideen.

Schauen wir uns das Porträt des Schriftstellers an.

Wie geht er Ihrer Meinung nach mit Menschen um? (auf eine freundliche Art, mit Seele und Herz).

In welchem Alter wird der Autor dargestellt?

Wie haben Sie das verstanden?

Mikroinferenz.

Glauben Sie, dass die Art, sich zu kleiden, einen Menschen irgendwie charakterisiert?

Schauen Sie sich an, wie der Autor gekleidet ist.

(Maßanzug, Fliege)

Beantworte die Frage des Lehrers; den Inhalt der Arbeit vorhersagen;

Machen Sie sich mit literarischen Konzepten vertraut und bilden Sie einen gebildeten Leser aus; lernen, aus den Ergebnissen von Beobachtungen Schlussfolgerungen zu ziehen; ihren Wortschatz bereichern; erweitern ihren Horizont.

Seien Sie in der Lage, Ihre Aktion entsprechend der Aufgabe zu planen (Regulatorische UUD ).

In der Lage sein, Informationen von einer Form in eine andere umzuwandeln: Antworten auf Fragen verfassen (Kognitives UUD )

3 - 5 Min

2. Primäres Lesen, Überprüfung der Wahrnehmungsqualität, primäre Synthese.

Aufgabe:

Sorgen Sie für eine ganzheitliche Wahrnehmung des Textes; Ausdruckskraft des Lesens als Garantie für die korrekte Wahrnehmung von Inhalten;

Worum geht es Ihrer Meinung nach in diesem Gedicht?

Lassen Sie uns lesen und herausfinden, worum es in diesem Gedicht geht.

Hat dir das Gedicht gefallen? Was haben Sie bemerkt? (Einige Wörter sind fett gedruckt)

Lese sie.

Verstehen Sie ihre Bedeutung?

Warum haben Sie diese Worte anders verstanden? Wovon hängt das ab? (aus der Sicht)

Was haben alle verschlüsselten lebenden und unbelebten Objekte gemeinsam?

Warum hat der Dichter sie auf diese Weise verschlüsselt?

Der Autor hat Menschen und Gegenstände so verschlüsselt, dass sich jeder Leser sie auf seine eigene Weise vorstellen, mit diesen klingenden Worten spielen und alles, was sie bedeuten, entsprechend seiner Sichtweise charakterisieren kann.

Wie hat sich das Leben in der Datscha ohne sie verändert? Finden Sie eine Bestätigung im Text, dabei helfen Ihnen die blau hervorgehobenen Fragmente.

Welche Stimmung erzeugen diese Worte bei Ihnen? (Traurigkeit, Gefühl der Depression, Einsamkeit)

Welches Bild betont die Einsamkeit noch deutlicher? (Puppenbild)

Lesen Sie den letzten Teil des Gedichts.

Nennen Sie das Thema der Arbeit. (Der Sommer ging zu Ende und die Datscha war leer)

Wer hat uns diese Geschichte erzählt? (Autor – Erzähler)

Welches Gefühl erfüllt ihn?

Was ist die Hauptidee dieses Gedichts? (Mit Beginn des Herbstes kommt das Leben auf der Datscha zum Stillstand und alle verbleibenden Objekte fühlen sich einsam)

Lesen Sie das Gedicht auf eine Weise, die Gefühle der Einsamkeit und Traurigkeit vermittelt.

Hören Sie sich das Stück an; Beantworten Sie Lehrerfragen; Analysieren Sie die Genauigkeit der Prognose.

Es findet eine Selbsteinschätzung der eigenen Fähigkeiten im ausdrucksstarken Lesen statt; es besteht Interesse am Lesen, an aktuellen Ereignissen;

In der Lage sein, den Grad der Ausdruckskraft des Lesens zu analysieren (kognitive UUD)

Den Inhalt der Arbeit nach Gehör verstehen (kommunikatives UUD);

Gegenseitige Kontrolle durchführen; eine Lernaufgabe annehmen und aufrechterhalten (regulatorische Lernaufgaben).

10 Minuten.

3. Sekundärlektüre. Analytische und synthetische Arbeit mit Text.

Aufgabe:

Die Fähigkeiten des korrekten, bewussten, flüssigen und damit ausdrucksstarken Lesens entwickeln; primäre Recherchefähigkeiten bei der Arbeit mit Texten; umfassend im Prozess der Arbeit an einem Werk pädagogische und pädagogische Aufgaben wahrnehmen;

Im Museumshaus finden Sie eine Reproduktion von Mstislav Dobuzhinskys Gemälde „Puppe“. Denke darüber nach.

Was siehst du? (Im Vordergrund ist ein Fenster eines Landhauses zu sehen, eine Puppe liegt auf der Fensterbank, vor dem Fenster sehen wir einen leeren Garten)

Ist es draußen Hochsommer oder hat der Herbst Einzug gehalten?

Mit welchen Farben stellt der Künstler diese Jahreszeit dar? (die Farben sind verblasst, unauffällig, gelblich-braune Töne künden vom kommenden Herbst und nur leuchtend grüne Flecken erinnern an den vergehenden Sommer)

Glaubst du, dass außer einer Puppe noch jemand im Haus ist?

Achten Sie darauf, ob Vorhänge am Fenster angebracht sind, wie lange ist es her, dass es geöffnet wurde? (Es gibt keine Vorhänge am Fenster, es gibt einen Haken – das Schloss am Fenster ist geschlossen – das erzeugt ein Gefühl von Verlassenheit und Leere im Haus)

Welchen Eindruck haben Sie: Stille und Verlassenheit oder Lärm und Kinderspaß? (Es entsteht ein Gefühl der Stille und Verlassenheit: eine einsame Puppe, von jemandem vergessen; eine Ecke eines leeren Hofes vor dem Fenster; die vom Künstler gewählte Farbgebung – alles deutet darauf hin, dass das Haus leer ist)

Untersuche die Puppe. Was kannst du über sie sagen? (Sie ist vergessen, verlassen, einsam)

Welche Erfahrungen teilt der Künstler mit uns? (Im Herbst verlassen die Menschen ihre Datschen, man hört keinen Stimmenlärm, kein Kinderlachen, es ist leer und langweilig)

Die Schüler lesen, denken nach und beantworten Fragen des Lehrers und der Schüler. sie beobachten das „Wort“, die Entwicklung der Handlung (die Gefühle und Erfahrungen des lyrischen Helden); analysieren, vergleichen, verallgemeinern, Schlussfolgerungen ziehen, sich einen eigenen Standpunkt bilden, ihn mit Hilfe von Texten verteidigen;

Sie lernen, ausdrucksstark und sinnvoll zu lesen, über aktuelle Ereignisse nachzudenken und verschiedene Kunstgattungen zu vergleichen;

Sie lernen zu beobachten, zu analysieren, zu vergleichen, zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen zu ziehen, sich einen eigenen Standpunkt zu bilden und diesen mit Hilfe von Texten zu verteidigen.

Verbale Aussagen bewusst und freiwillig konstruieren; begründen Sie Ihre Meinung; eine Analyse der Arbeitsgegenstände durchführen und dabei wesentliche und nicht wesentliche semantische Merkmale hervorheben (kognitive UUD);

Berücksichtigen Sie die Möglichkeit, dass Menschen unterschiedliche Standpunkte haben, auch solche, die nicht mit ihren eigenen übereinstimmen, und konzentrieren Sie sich auf die Position des Partners in Kommunikation und Interaktion (kommunikative UUD);

15 Minuten.

4. Arbeiten der Studierenden in Kleingruppen

Aufgabe:

Bei Schülern grundlegende Forschungsfähigkeiten bei der Arbeit mit einem Kunstwerk zu entwickeln; persönliche, kommunikative, kognitive und regulatorische Lernaktivitäten; kreative Fähigkeiten entwickeln.

Jetzt werden wir in kleinen Gruppen arbeiten.

1 Aufgabe.

Schreiben Sie im Namen der Puppe eine Kurzgeschichte.

2 Aufgabe

Stellen Sie sich vor, Sie wären neben unseren Helden. Teilen Sie Ihre Eindrücke.

3 Aufgabe.

Stellen Sie sich vor, Sie befinden sich an diesem Ort. Versuchen Sie, gemeinsam mit Ihren eigenen Worten eine Geschichte über das zu schreiben, was Sie gesehen haben. Beginnen Sie die Geschichte so: Als es mir gelang, diesen Ort zu besuchen ...

4 Aufgabe.

Schreiben Sie gemeinsam eine Geschichte über die Bewohner dieses Ortes. Beschreiben Sie sie mit Ihren eigenen Worten.

Aufgabe 5

Versuchen Sie gemeinsam, eine Geschichte über unsere Helden zu schreiben. Beschreiben Sie, wie Sie sie sehen.

Die Studierenden besprechen die Aufgabenstellung, verteilen die Rollen, treffen gemeinsam eine Entscheidung über den Inhalt des Projekts, dessen Präsentation, Verteidigung etc.

Sie lernen, in verschiedenen Positionen als Leser (Kritiker, Theoretiker, Publizist, Künstler, Autor) zu arbeiten, Forschungsfähigkeiten bei der Arbeit mit literarischen Texten zu entwickeln und kreative Fähigkeiten zu entwickeln; lernen, bereits erworbenes Wissen in der Praxis anzuwenden.

Schulkinder lernen, kreativ zu denken, vor der Öffentlichkeit zu sprechen und ihr Projekt zu verteidigen (kognitive UUD);

Sie lernen, Anstrengungen zur Lösung eines Lernproblems zu koordinieren, zu verhandeln und in gemeinsamen Aktivitäten zu einer gemeinsamen Meinung zu gelangen; die Meinungen anderer berücksichtigen; im Team arbeiten, vor Publikum sprechen und die Interessen einer Mikrogruppe vertreten (kommunikative UUD);

Sie lernen, eine Lernaufgabe anzunehmen und aufrechtzuerhalten, Anpassungen vorzunehmen (Regulierungs-UUD).

5 – 10 Min.

IV . Zusammenfassung der Lektion.

Aufgabe:

Fassen Sie das von Schülern erworbene Wissen zusammen und festigen Sie es.

Der Lehrer fasst zusammen, festigt das zuvor erworbene Wissen mit den Schülern und bewertet die Arbeit der Schüler.

Welche Werke haben wir kennengelernt?

Was haben Sie gemeinsam?

Haben das Gedicht und das Gemälde ähnliche Themen oder Erfahrungen?

Das Gedicht heißt „Der Sommer ist zu Ende“ und das Gemälde heißt „Puppe“, was bedeutet, dass diese Werke unterschiedliche Themen haben. Und die Erfahrungen, die der Dichter und der Künstler vermitteln, ähneln sich: Mit Einbruch des Herbstes kommt das Leben auf der Datscha zum Stillstand, das Haus wird leer und einsam.

Gut gemacht, Leute, ihr habt heute gut gearbeitet.

Wir öffnen unsere Tagebücher und schreiben unsere Hausaufgaben auf.

Die Studierenden äußern ihre Gedanken, formulieren Schlussfolgerungen zur Hauptidee der Arbeit und zu den Produkten der Bildungstätigkeit, die sie in der Phase der kollektiven Arbeit erhalten haben.

Die Studierenden lernen, den Inhalt einer Arbeit zu interpretieren.

Lernen Sie, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken (Kommunikative UUD );

Lernen Sie zu verallgemeinern, Analogien herzustellen und logisches Denken aufzubauen(Kognitive UUD)

5 Minuten

V . Betrachtung

Aufgabe:

Motivieren Sie die Schüler, ihre Arbeit im Unterricht zu bewerten.

Organisiert Reflexion und Selbstbewertung von Bildungsaktivitäten.

Wenn Sie an der Lektion interessiert waren und Ihnen alles gefallen hat, markieren Sie einen grünen Kreis; wenn Ihnen langweilig war, einen gelben Kreis; wenn es Ihnen nicht gefallen hat, einen blauen Kreis.

Erhebt eure Tassen.

Vielen Dank für die Lektion.

Auf Wiedersehen.

Die Studierenden äußern ihre Gedanken sowohl zum Inhalt ihrer Unterrichtsarbeit als auch zur Festigung des erworbenen Wissens.

Die Studierenden lernen, sowohl ihre allgemeinbildende Hauptaufgabe als auch die Aufgabe aus Sicht ihrer literarischen Ausbildung zu bestimmen.

Sie lernen, die Richtigkeit der Durchführung einer Handlung auf der Ebene einer adäquaten retrospektiven Beurteilung zu bewerten (Regulierungs-UUD).

Sie lernen, sich anhand des Kriteriums des Erfolgs in Bildungsaktivitäten selbst einzuschätzen (Persönliches UUD ).

19.03.2015

Beschreibung des Gemäldes von Mstislav Dobuzhinsky „Puppe“

Mstislav Valerianovich Dobuzhinsky lebte den größten Teil seines Lebens in Russland, wo er geboren wurde. Seine Heimat war lange Zeit St. Petersburg. Der Künstler liebte ihn und widmete ihm viele seiner Stadtlandschaften. Sie zeigen meist diskrete Häuser und alte Innenhöfe. Die Werke sind meist im symbolistischen oder Jugendstilstil ausgeführt. Eines der Gemälde zu diesem Thema ist „Puppe“, das 1905 entstand. Der Blick aus dem Fenster eines heruntergekommenen Hauses fällt auf die Puppe. Sie liegt in der rechten Ecke des Fensterbretts, achtlos verlassen und vergessen von ihrem Besitzer. Vor dem Fenster sollte logischerweise die Landschaft einer Großstadt wie St. Petersburg zu sehen sein. Doch stattdessen steht dort eine alte, klapprige Scheune, die überhaupt nicht urban wirkt. Der halb bewachsene Weg windet sich zur Seite und der dichte Wald beginnt direkt hinter dem Holzzaun. Es sieht aus dem Fenster eher wie eine ländliche Landschaft als wie ein Stadtblick aus.

Das Gesamtbild zeigt Trostlosigkeit, Unordnung und Trostlosigkeit. Dies wird durch eine vergessene oder absichtlich zurückgelassene Puppe bestätigt. Es erinnert uns an die fernen Jahre der vergangenen Kindheit, als der kleine Mstislav sein Kindheitsherz und die kindliche Liebe zwischen entfremdeten Eltern zerreißen musste. Er liebte sie beide und sie lebten in verschiedenen Städten, weshalb der Junge ständig umziehen musste und abwechselnd bei seiner Mutter und seinem Vater lebte. Dennoch war seine Kindheit im Vergleich zu seinem Erwachsenenleben unbeschwert, weshalb nostalgische Töne im Film „Doll“ so deutlich klingen. Es ist möglich, dass der Autor persönliche Erinnerungen an dieses Spielzeug hatte, oder es sollte als ein Attribut der verlorenen Vergangenheit betrachtet werden, das nicht zurückgegeben werden kann, da es sich um die Zeit selbst handelt. Auf die eine oder andere Weise können Sie in der Nähe dieses Fensters mit einer alten Puppe in Erinnerungen schwelgen.

Provinzen. Woronesch

Der Künstler Mstislav Valerianovich Dobuzhinsky ist ein berühmter russischer und amerikanischer Maler, ein anerkannter Meister der Stadtlandschaft, Kunstkritiker und Memoirenschreiber.

Heute möchte ich Sie auf einige Werke des Künstlers aufmerksam machen. Und das allererste dieser Werke ist „Doll“. Warum habe ich auf sie geachtet? Es stellt sich heraus, dass Schüler der 2. Klasse gebeten werden, einen Aufsatz auf der Grundlage dieses Bildes zu schreiben. Glaubst du nicht, dass die Welt einfach verrückt geworden ist?

Gott sei Dank, dass ich so einen Aufsatz nicht schreiben muss – wie lässt sich das in Worte fassen? Und was kann ein Zweitklässler zur Handlung sagen? Das ist in der Malerei fast „Krieg und Frieden“.

Der Künstler Mstislav Dobuzhinsky wurde 1875 in Nowgorod in eine Militärfamilie geboren. Sein Vater diente in St. Petersburg und ging im Rang eines Generalmajors in den Ruhestand. Nach der Geburt von Mstislav ließen sich die Eltern scheiden und die Mutter des zukünftigen Künstlers (Sängerin, Liberale) verließ die Familie und verließ sie. Mstislav blieb bei seinem Vater.

Anschließend traf er sich mehrmals mit seiner Mutter und lebte gelegentlich sogar mit ihr zusammen.

Mstislav lebte einige Zeit bei seinem Vater in Chisinau und studierte dann am Gymnasium in Wilna. Und erst dann erfolgte die Ausbildung an der Kaiserlichen Schule der Gesellschaft zur Förderung der Künste in St. Petersburg.

Der Künstler begann 1902 mit der Ausstellung seiner Werke und war Mitglied der World of Art Association.

Bereits in der Sowjetzeit (1922) erhielt er den Professorentitel an der Akademie der Künste in Petrograd. Er arbeitete viel für Theater, insbesondere für das Bolschoi-Dramatheater.

1924 erhielt er die litauische Staatsbürgerschaft und verließ die UdSSR. Er arbeitete einige Zeit in Riga, ging dann nach Frankreich, schrieb für das Pariser Theater N.F. Baliev, der an Privatschulen unterrichtete, zeichnete für litauische Zeitungen.

1935 zog er nach England und 1939 in die USA, wo er viel arbeitete und 1957 starb.

Mstislav Dobuzhinsky sagte oft, dass seine Lieblingsstadt St. Petersburg sei. Nicht die vorderen Alleen und Plätze, sondern die „falsche Seite“ der Stadt – Innenhöfe, Straßen, Stadtränder. Keine zeremonielle Uniform, sondern eine Seele.

Und nach dieser verborgenen Seele suchte der Künstler nicht nur in St. Petersburg.