Technologien des Unterrichts nach den Landesbildungsstandards im Kindergarten. Meisterkurs „Moderne pädagogische Technologien im Bildungsraum vorschulischer Bildungseinrichtungen“. Pädagogische Technologien der Landesbildungsstandards

Swetlana Medwedewa
Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung (FSES)

Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung(Landesbildungsstandard)

IN lehrreich Im DOW-Verfahren werden verwendet: Technologien:

1. Gesundheitsschonend Technologien

2. Technologien Projektaktivitäten

3. Technologien Forschungstätigkeit

4. Information und Kommunikation Technologien

5. Persönlich orientiert Technologien

6. Portfolio-Technologie

7. Spielen Technologien

GESUNDHEITSSPAREND TECHNOLOGIEN

1. Beherrschung einer Reihe einfacher Verhaltensformen und -methoden, die zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit beitragen

2. Erhöhung der Gesundheitsreserven

ORGANISATIONSFORMEN

1. Fingergymnastik

2. Gymnastik für die Augen

3. Atemwege

4. Artikulatorisch

5. Musik- und Atemtraining

6. Dynamische Pausen

7. Entspannung

8. Kunsttherapie, Märchentherapie

9. Bewegungstherapie, Musiktherapie

10. Farbtherapie, Klangtherapie, Sandtherapie.

DESIGN-TECHNOLOGIEN

1. Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrungen durch die Einbindung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion

ORGANISATIONSFORMEN

1. Arbeiten Sie in Gruppen, Paaren

2. Gespräche, Diskussionen

3. Sozial aktiv Techniken: Interaktionsmethode, Experimentiermethode, Vergleichsmethode, Beobachtung

TECHNOLOGIE FORSCHUNGSTÄTIGKEIT

Format Vorschulkinder grundlegende Schlüsselkompetenzen, Fähigkeit zum forschenden Denken.

ARBEITSFORMEN

Heuristische Gespräche;

Problematische Probleme ansprechen und lösen;

Beobachtungen;

Modellieren (Erstellung von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur);

- Aufzeichnung der Ergebnisse: Beobachtungen, Erfahrungen, Experimente, Arbeitstätigkeiten;

- "Eintauchen" in Farben, Geräuschen, Gerüchen und Bilder der Natur;

Verwendung künstlerischer Wörter;

Didaktische Spiele, spielerische pädagogische und kreative Entwicklungssituationen;

Arbeitsaufträge, Aktionen.

INFORMATION UND KOMMUNIKATION TECHNOLOGIEN

1. Werden Sie ein Führer für das Kind in die Welt des Neuen Technologien, ein Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen;

2. Die Grundlagen der Informationskultur seiner Persönlichkeit bilden, sein berufliches Niveau verbessern Lehrer und elterliche Kompetenz.

Merkmale der Nutzung von IKT

Anforderungen an Computerprogramme vorschulische Bildungseinrichtung:

Forschungscharakter

Für Kinder ist es einfach, selbstständig zu üben

Entwicklung eines breiten Spektrums an Fähigkeiten und Verständnissen

Altersgemäß

Unterhaltsam.

Klassifizierung von Programmen:

Entwicklung Vorstellung, Denken, Gedächtnis

Sprechende Wörterbücher für Fremdsprachen

Die einfachsten Grafikeditoren

Reisespiele

Unterrichten von Lesen, Mathematik

Verwendung multimedialer Präsentationen

Vorteile eines Computers:

Die spielerische Darstellung von Informationen am Computerbildschirm weckt bei Kindern großes Interesse;

Trägt in sich bildliche Art von Informationen, verständlich Vorschulkinder;

Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit auf sich;

Stimuliert die kognitive Aktivität von Kindern;

bietet die Möglichkeit, das Training zu individualisieren;

Während der Arbeit am Computer Vorschulkind gewinnt Selbstvertrauen;

Ermöglicht die Simulation von Lebenssituationen, die im Alltag nicht zu sehen sind.

Fehler bei der Nutzung von Informations- und Kommunikationsmitteln Technologien:

Unzureichende methodische Vorbereitung Lehrer

Falsche Definition der didaktischen Rolle und Stellung der IKT im Klassenzimmer

Ungeplanter, zufälliger Einsatz von IKT

Überlastung der Demonstrationskurse.

IKT am Arbeitsplatz moderner Lehrer:

Auswahl an Anschauungsmaterial für den Unterricht sowie für die Gestaltung von Ständen, Gruppen und Büros (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation).

Auswahl zusätzlicher Unterrichtsmaterialien für den Unterricht, Kennenlernen von Szenarien für Feiertage und andere Veranstaltungen.

Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften, Entwicklungen anderer Lehrer aus Russland und dem Ausland.

Erstellung von Gruppendokumentationen und Berichten. Der Computer ermöglicht es Ihnen, nicht jedes Mal Berichte und Analysen zu schreiben, sondern das Diagramm nur einmal einzugeben und dann nur die notwendigen Änderungen vorzunehmen.

Erstellen Sie Präsentationen in Power Point, um die Effizienz zu steigern pädagogische Aktivitäten mit Kindern und pädagogisch Kompetenzen der Eltern im Prozess der Erziehung Treffen.

PERSÖNLICH ORIENTIERT TECHNOLOGIEN

1. Humanistische Ausrichtung der Inhalte vorschulischer Bildungsaktivitäten

2. Bereitstellung komfortabler, konfliktfreier und sicherer Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, die Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale und eine individuelle Herangehensweise an die Schüler.

ORGANISATIONSFORMEN

1. Spiele, sportliche Aktivitäten, Freizeitaktivitäten

2. Übungen, Beobachtungen, experimentelle Aktivitäten

3. Gymnastik, Massage, Training, fantasievolle Rollenspiele, Skizzen

TECHNOLOGIEPORTFOLIO

1. Betrachten Sie die erzielten Ergebnisse Lehrer in einer Vielzahl von Aktivitäten

2. Ist eine alternative Form der Beurteilung von Professionalität und Leistung Lehrer

Um ein umfassendes Portfolio zu erstellen zweckmäßig Gebe folgendes ein Abschnitte:

I. ALLGEMEINE INFORMATIONEN ÜBER LEHRER

II. ERGEBNISSE PÄDAGOGISCHE AKTIVITÄT

III. WISSENSCHAFTLICHE UND METHODISCHE AKTIVITÄTEN

IV. THEMENENTWICKLUNGSUMGEBUNG

V. ARBEITEN MIT ELTERN

SOZIALE SPIELE TECHNOLOGIEN

1. Entwicklung der Interaktion „Kind-Kind“, „Kind-Eltern“, „Kind-Erwachsener“ um das seelische Wohlbefinden zu gewährleisten.

2. Korrektur von impulsivem, aggressivem, demonstrativem Protestverhalten

3. Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten zur freundschaftlichen kommunikativen Interaktion

4. Problemlösung "Sozial" Härten

5. Entwicklung von Fähigkeiten zur vollständigen zwischenmenschlichen Kommunikation, die es dem Kind ermöglichen, sich selbst zu verstehen.

ORGANISATIONSFORMEN

1. Gemeinsame Aktivitäten, Arbeit in kleinen Gruppen am GCD, Schulungen zu Verhandlungskompetenzen

2. Spiele mit Regeln, Wettbewerbsspiele, Dramatisierungsspiele, Rollenspiele

3. Märchentherapie

4. Methode zur Schaffung von Problemsituationen mit Elementen des Selbstwertgefühls

5. Schulungen, Selbstpräsentationen

Veröffentlichungen zum Thema:

Informationstechnologien und ihre Rolle in der Vorschulerziehung Gemäß dem Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ ist die Vorschulerziehung die erste Bildungsstufe. Bundesstaat.

Beratung für Pädagogen „Moderne pädagogische Technologien“ Beratung für Pädagogen Moderne pädagogische Technologien - Modellierung. Mit dieser Technologie unterrichtet der Lehrer Kinder.

Meisterkurs für Pädagogen „Gesundheitsschonende Technologien in der Vorschulerziehung“ Meisterkurs für Pädagogen „Gesundheitsschonende Technologien in der Vorschulerziehung“, entwickelt von Kargalskaya N.K. Kindergesundheit –.

Museumspädagogik in der Vorschulerziehung im Kontext des Landesbildungsstandards Museumspädagogik in der Vorschulerziehung im Kontext des Landesbildungsstandards. Folie 1: Die jüngsten Zeiten sind Jahre intensiver pädagogischer Erneuerung.

Efremova Oksana Grigorievna
Berufsbezeichnung: Oberlehrer
Bildungseinrichtung: MDOU „Kindergarten Nr. 1 „Däumelinchen“
Ortschaft: Gebiet Stawropol, Stadt Nowoaleksandrowsk
Name des Materials: Zusammenfassung des pädagogischen Briefings
Thema: „Moderne Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen mit dem Ziel, den Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung umzusetzen“
Erscheinungsdatum: 13.12.2015

Textteil der Publikation

MDOU „Kindergarten Nr. 1 „Däumelinchen“ Pädagogische Einweisung
«

Moderne Bildung

Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen gezielt

zur Umsetzung des Landesbildungsstandards für den Vorschulbereich

Ausbildung

»
Vorbereitet von der Oberlehrerin: Efremova O.G.
Derzeit führen Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen intensiv innovative Technologien in ihre Arbeit ein. Daher besteht die Hauptaufgabe von Vorschullehrern darin, Methoden und Formen der Organisation der Arbeit mit Kindern sowie innovative pädagogische Technologien auszuwählen, die dem Ziel der persönlichen Entwicklung optimal entsprechen. Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen darauf ab, staatliche Standards für die Vorschulerziehung umzusetzen. Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt in der pädagogischen Technik ist die Stellung des Kindes im Bildungsprozess, die Haltung der Erwachsenen gegenüber dem Kind. Bei der Kommunikation mit Kindern hält ein Erwachsener an der Position fest: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern gemeinsam!“ Ziel ist es, die individuelle Entwicklung des Kindes zu fördern. Heute werden wir über Bildungstechnologien und ihren effektiven Einsatz in Vorschuleinrichtungen sprechen. Erinnern wir uns zunächst daran, was der Begriff „Technologie“ selbst bedeutet.
Technologie
- Dies ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden (erklärendes Wörterbuch).
Pädagogische Technologie
- Dies ist eine Reihe psychologischer und pädagogischer Einstellungen, die eine besondere Menge und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrtechniken und Bildungsmitteln bestimmen; es ist ein organisatorisches und methodisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses (B.T. Likhachev). Heute gibt es mehr als hundert Bildungstechnologien. Grundlegende Anforderungen (Kriterien) der pädagogischen Technologie:
Zu den modernen Bildungstechnologien gehören
:  gesundheitsschonende Technologien;  Technologien für Projektaktivitäten; Technologie für Forschungsaktivitäten; Informations- und Kommunikationstechnologien;  personenorientierte Technologien;  Portfolio-Technologie für Vorschulkinder und Lehrer; Gaming-Technologie; Technologie „TRIZ“; Technologien für die Fachentwicklungsumgebung 1.
Gesundheitsschonende Technologien
Das Ziel gesundheitsschonender Technologien besteht darin, dem Kind die Möglichkeit zu geben, seine Gesundheit zu erhalten und in ihm die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln.
Gesundheitsschonende pädagogische Technologien umfassen alle Aspekte des Einflusses des Lehrers auf die Gesundheit des Kindes auf verschiedenen Ebenen – informativ, psychologisch, bioenergetisch. Unter modernen Bedingungen ist die menschliche Entwicklung ohne den Aufbau eines Systems zur Gestaltung seiner Gesundheit unmöglich. Die Wahl gesundheitsschonender pädagogischer Technologien hängt ab von:  der Art der vorschulischen Bildungseinrichtung,  der Aufenthaltsdauer der Kinder darin,  dem Programm, nach dem die Lehrkräfte arbeiten,  den spezifischen Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung,  der beruflichen Kompetenz des Lehrers,  Gesundheitsindikatoren der Kinder.
Folgende Einteilung wird unterschieden (bezogen auf vorschulische Bildungseinrichtungen):

Gesundheitsschonende Technologien:

Alle gesundheitsschonenden Technologien lassen sich in 4 Gruppen einteilen:

Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit.
 dynamische Pausen (Sätze von körperlichen Minuten, die Atmung, Finger-, Artikulationsgymnastik, Augengymnastik usw. umfassen können)  Outdoor- und Sportspiele  Kontrastbahn, Trainingsgeräte  Dehnung  Rhythmoplastik  Entspannung 
Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils.
 Morgengymnastik  Sportunterricht  Schwimmbad  Akupressur (Selbstmassage)  Sportunterhaltung, Feiertage  Tag der Gesundheit  Medien (situative kleine Spiele - Rollenspiel-Nachahmungsspiel)  Spieltraining und Spieltherapie  Kurse aus dem Bereich „Gesundheit " Serie
Korrekturtechnologien
 Verhaltenskorrekturtechnologie  Kunsttherapie  Musikbeeinflussungstechnologien  Märchentherapie  Farbbeeinflussungstechnologie
 Psychogymnastik  phonetische Rhythmen Ein Lehrer, der die Gesundheit des Kindes schützt und eine Gesundheitskultur für Kind und Eltern fördert, muss in erster Linie gesund sein, über valeologische Kenntnisse verfügen, nicht überlastet sein, seine eigenen Stärken objektiv einschätzen können und Schwächen im Zusammenhang mit beruflichen Aktivitäten, erstellen Sie einen Plan für die notwendige Selbstkorrektur und beginnen Sie mit der Umsetzung. Um eine bereicherte körperliche Entwicklung und Gesundheitsverbesserung der Kinder im Kindergarten zu gewährleisten, werden nicht-traditionelle Arbeitsmethoden eingesetzt. Jede Gruppe sollte mit „Gesundheitsecken“ ausgestattet sein. Sie sind sowohl mit traditionellen Hilfsmitteln (Massagematten, Massagegeräte, Sportgeräte usw.) als auch mit nicht standardmäßigen Geräten ausgestattet, die von Lehrern selbst hergestellt wurden:
1
„Trockenes Aquarium“, das hilft, Verspannungen und Müdigkeit zu lindern und die Muskeln des Schultergürtels zu entspannen
2
.Auf einer Matte aus Staus laufen, wo die Füße massiert werden
3
.Um die Sprachatmung zu entwickeln und das Lungenvolumen zu erhöhen, verwenden wir traditionelle und nicht-traditionelle Geräte (Sultane, Plattenspieler).
4
Es ist bekannt, dass sich auf den Handflächen viele Punkte befinden, durch deren Massage man verschiedene Punkte des Körpers beeinflussen kann. Dazu verwenden wir verschiedene Massagegeräte, auch selbstgebaute.
5
Seilmatten mit Knoten dienen der Massage der Füße und der Entwicklung der Bewegungskoordination.
6
.Barfuß auf Wegen aus Metallkorken laufen.
7
.Machen Sie jeden Tag nach dem Schlafen gesundheitsfördernde Gymnastik barfuß zur Musik. Die Struktur der Gesundheitsprogramme jeder Gruppe sollte eine Reihe medizinischer und restaurativer Techniken, Techniken und Methoden umfassen: - Aufwärmen des Gesichts - Augengymnastik (hilft, statische Spannungen in den Augenmuskeln und der Durchblutung zu lösen) - Fingergymnastik (Übungen). Feinmotorik, regt Sprache, räumliches Denken, Aufmerksamkeit, Durchblutung, Vorstellungskraft, Reaktionsgeschwindigkeit an) - Atemübungen (fördert die Entwicklung und Stärkung der Brust) - Akupressur - Spiele, Übungen zur Vorbeugung und Korrektur von Plattfüßen und Haltung. Gesundheitsschonende Aktivitäten bilden letztendlich eine starke Motivation des Kindes für einen gesunden Lebensstil und eine vollständige und unkomplizierte Entwicklung.
Die gesetzten Ziele werden in der Praxis erfolgreich umgesetzt.
-
Dynamische Pausen
die vom Lehrer während des Unterrichts durchgeführt werden, 2-5 Minuten, wenn die Kinder müde werden. Kann Elemente enthalten
Gymnastik für die Augen, Atemübungen und andere, je nach Art der Aktivität. Mit Hilfe der richtigen Atmung können Sie Sinusitis, Asthma, Neurosen vermeiden, Kopfschmerzen, Schnupfen, Erkältungen, Verdauungs- und Schlafstörungen beseitigen und nach geistiger und körperlicher Erschöpfung schnell wieder leistungsfähig sein. Für eine ordnungsgemäße Atmung müssen Sie die folgenden Regeln befolgen: Sie dürfen nur gleichmäßig und rhythmisch durch die Nase atmen; Versuchen Sie, Ihre Lungen beim Einatmen so weit wie möglich mit Luft zu füllen und so tief wie möglich auszuatmen. Wenn das geringste Unbehagen auftritt, hören Sie mit den Atemübungen auf. -Sie müssen Atemübungen in einem gut belüfteten Raum und in einer ruhigen Umgebung durchführen. Meistern Sie den Komplex schrittweise und fügen Sie jede Woche eine Übung hinzu. -Der systematische Einsatz von Sportunterrichtsminuten führt zu einer Verbesserung des psycho-emotionalen Zustands und einer Veränderung der Einstellung zu sich selbst und der eigenen Gesundheit. Sie können vorschlagen, eine körperliche Untersuchung durchzuführen. ein Moment für eines der Kinder. -
Outdoor- und Sportspiele.
Durchgeführt von Pädagogen und dem Sportleiter. Im Rahmen des Sportunterrichts, beim Spaziergang, im Gruppenraum – sitzende Spiele. -
Entspannung.
Durchgeführt von Lehrern, dem Sportleiter, einem Psychologen in jedem geeigneten Raum. Für alle Altersgruppen. Sie können ruhige klassische Musik (Tschaikowsky, Rachmaninow) und Naturgeräusche verwenden. -
Fingergymnastik.
Es wird bereits in jungen Jahren einzeln oder mit einer Untergruppe täglich von einem Lehrer oder Logopäden durchgeführt. Empfohlen für alle Kinder, insbesondere für solche mit Sprachproblemen. Es wird zu jedem beliebigen Zeitpunkt sowie während des Unterrichts durchgeführt. -
Gymnastik für die Augen.
Jeden Tag für 3-5 Minuten. in jeder Freizeit und während des Unterrichts, um visuellen Stress bei Kindern zu lindern. -
Atemübungen.
In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit, im Sportunterricht. Minuten während des Unterrichts und nach dem Schlafen: beim Turnen. -
Gymnastik ist belebend.
Jeden Tag nach dem Mittagsschlaf 5-10 Min. Die Form der Durchführung ist unterschiedlich: Übungen auf Betten, ausgiebiges Waschen; Gehen auf gerippten Brettern. Durchgeführt von einem Lehrer. -
Korrigierende und orthopädische Gymnastik.
In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit. Durchgeführt von Pädagogen und dem Sportleiter. -
Sportunterricht.
Sie werden 2-3 Mal pro Woche in einem gut belüfteten Raum im Fitnessstudio durchgeführt. Jüngeres Alter – 15–20 Minuten, mittleres Alter – 20–25 Minuten, älteres Alter – 25–30 Minuten. Durchgeführt von Pädagogen und dem Sportleiter.
-Problem-Spielsituationen.
Die Durchführung erfolgt in der Freizeit, ggf. am Nachmittag. Die Zeit ist nicht strikt festgelegt, abhängig von den vom Lehrer gestellten Aufgaben. Der Unterricht kann unbemerkt organisiert werden
Kinder, durch die Einbeziehung des Lehrers in den Prozess der Spielaktivitäten. Durch aktive Rollenspiele und Sportunterricht wird die Möglichkeit geschaffen, bei Kindern ab 5 Jahren gezielt Grundlagen der geistigen Selbstregulation zu bilden.
-Kommunikative Spiele nach dem Kurs „Mich selbst kennen“ von M.V. Karepanova und

E. V. Kharlampova.
Einmal pro Woche für 30 Minuten. ab einem höheren Alter. Dazu gehören Gespräche, Skizzen und Spiele mit unterschiedlichem Mobilitätsgrad sowie Zeichenkurse, die den Kindern helfen, sich an die Gruppe anzupassen. Durchgeführt von einem Psychologen.
-Kurse aus der Reihe „Gesundheit“ zum Thema Lebenssicherheit für Kinder und Eltern

kognitive Entwicklung.
Einmal pro Woche für 30 Minuten. aus Art. Alter am Nachmittag. Durchgeführt von Lehrern.
-Selbstmassage.
In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit oder bei körperlichen Übungen, um Erkältungen vorzubeugen. Durchgeführt von Lehrern. -
Psychogymnastik.
Ab dem höheren Alter einmal pro Woche für 25-30 Minuten. Durchgeführt von einem Psychologen. -
Technologie der Einflussnahme durch Märchen
Ein Märchen ist ein Spiegel, der die reale Welt durch das Prisma der persönlichen Wahrnehmung widerspiegelt. Es enthält vielleicht alles, was im Leben nicht passiert.
.
Im Märchentherapieunterricht lernen Kinder, verbale Bilder zu schaffen. Sie erinnern sich an alte Bilder und erfinden neue, Kinder erweitern ihr figuratives Repertoire und die innere Welt des Kindes wird interessanter und reicher. Dies ist eine echte Chance, sich selbst und die Welt zu verstehen und zu akzeptieren, das Selbstwertgefühl zu steigern und sich in die gewünschte Richtung zu verändern. Da Gefühle nicht nur positiv, sondern auch negativ sein können, sind Kinderbilder nicht nur erfreulich, sondern auch beängstigend. Eines der wichtigen Ziele dieser Kurse besteht darin, negative Bilder in positive umzuwandeln, damit die Welt des Kindes schön und fröhlich ist. Ein ruhiger Zustand des Nervensystems stellt die Gesundheit des Kindes wieder her. Die Geschichte kann von einem Erwachsenen erzählt werden oder es kann eine Gruppengeschichte sein, bei der der Erzähler nicht eine Person, sondern eine Gruppe von Kindern ist. -
Technologien des musikalischen Einflusses.
In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Freizeitarbeit. Sie werden verwendet, um Spannungen abzubauen, die emotionale Stimmung zu steigern usw. Unter der Leitung von Pädagogen und Musikdirektor. Darüber hinaus können Sie Härtemethoden anwenden: - Spülen von Hals und Mund mit Kräuterlösungen (Eukalyptus, Salbei, Kamille, Ringelblume usw.), die eine antiseptische Wirkung auf die Schleimhaut der Atemwege haben, oder mit einer Lösung von Meersalz, 2 Wochen lang täglich nach dem Mittagessen nacheinander durchgeführt. - Waschen mit kaltem Wasser nach einem Nickerchen. - Barfußlaufen in Kombination mit Luftbädern wird während des Sportunterrichts und nach einem Nickerchen durchgeführt.
-Zu einem gesunden Lebensstil gehören ausreichende körperliche Aktivität, ausgewogene Ernährung, persönliche Hygiene, ein gesundes psychologisches Klima in der Familie, in der Schule, im Kindergarten, das Fehlen schlechter Gewohnheiten und sorgfältige Aufmerksamkeit für die eigene Gesundheit.
- Dehnen.
Nicht früher als in 30 Minuten. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. ab mittlerem Alter im Sport- oder Musiksaal oder in einem Gruppenraum, in einem gut belüfteten Bereich. Empfohlen für Kinder mit träger Körperhaltung und Plattfüßen. Hüten Sie sich vor einer unverhältnismäßigen Belastung der Muskulatur. Leiter des Sportunterrichts
- Rhythmoplastik
. Nicht früher als in 30 Minuten. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. ab mittlerem Alter Achten Sie auf den künstlerischen Wert, das Ausmaß der körperlichen Aktivität und deren Verhältnismäßigkeit zum Alter des Kindes. Leiter des Sportunterrichts, Musikdirektor.
- Akupressur.
Es wird am Vorabend von Epidemien im Herbst und Frühling zu jedem für den Lehrer ab einem höheren Alter geeigneten Zeitpunkt durchgeführt. Es wird streng nach einer speziellen Technik durchgeführt. Geeignet für Kinder mit häufigen Erkältungen und Erkrankungen der HNO-Organe. Es wird Bildmaterial verwendet. Pädagogen, Kunst. Krankenschwester, Leiterin des Sportunterrichts. -
Artherapie
. Sitzungen mit 10–12 Lektionen à 30–35 Minuten. aus der Mittelgruppe. Der Unterricht wird in Untergruppen von 10 bis 13 Personen durchgeführt. Das Programm verfügt über Diagnosetools und umfasst Trainingsprotokolle. Lehrer, Psychologe.
- Farbbeeinflussungstechnologie.
Als Sonderstunde 2-4 mal im Monat je nach Aufgabenstellung. Besonderes Augenmerk muss auf die Farbgebung der Innenräume von Vorschuleinrichtungen gelegt werden. Richtig ausgewählte Farben lösen Spannungen und steigern die emotionale Stimmung des Kindes. Durchgeführt von Pädagogen und Psychologen.
- Phonetischer Rhythmus.
2 mal pro Woche ab jungem Alter, frühestens alle 30 Minuten. nach dem Essen. Im Sportunterricht oder in Musikhallen. Jr. Alter - 15 Min., älteres Alter - 30 Min. Der Unterricht wird für Kinder mit Hörproblemen oder zur Vorbeugung empfohlen. Das Ziel des Unterrichts ist phonetisch gebildetes Sprechen ohne Bewegungen. Lehrer, Sportleiter, Logopäde.
- Technologien zur Verhaltenskorrektur.
Sitzungen mit 10–12 Unterrichtsstunden à 25–30 Minuten. ab einem höheren Alter. Sie werden nach speziellen Methoden in kleinen Gruppen von 6-8 Personen durchgeführt. Gruppen bestehen aus mehr als einem Merkmal – Kindern mit
In einer Gruppe werden unterschiedliche Probleme bearbeitet. Der Unterricht wird spielerisch durchgeführt und verfügt über Diagnosetools und Trainingsprotokolle. Durchgeführt von Pädagogen und Psychologen.
Welche gesundheitsschonenden Bildungstechnologien werden eingesetzt?

mit den Eltern zusammenarbeiten?
- Konsultationen, Empfehlungen und Gespräche mit Eltern über Krankheitsprävention, persönliche Hygiene, die Vorteile zusätzlicher Spaziergänge und Aktivitäten in verschiedenen Sportbereichen, um diese Themen bei Elterntreffen hervorzuheben; Verschieben von Ordnern; persönliches Beispiel eines Lehrers, nicht-traditionelle Formen der Elternarbeit, praktische Demonstrationen (Workshops); Umfrage; gemeinsame Veranstaltungen: Sportfeste, Gesundheitstage; Erinnerungen, Broschüren aus der Reihe „Fingergymnastik“, „Wie härtet man ein Kind richtig ab?“, Tage der offenen Tür; Schulung der Eltern in Techniken und Methoden für die Gesundheit von Kindern (Schulungen, Workshops); Herausgabe einer Zeitung einer vorschulischen Bildungseinrichtung und andere Arbeitsformen.
Pädagogische Voraussetzungen für einen gesundheitsschonenden Prozess schaffen

Bildung und Entwicklung von Kindern
in einer Vorschuleinrichtung sind: verschiedene Arten von Aktivitäten für Kinder auf spielerische Weise zu organisieren; Aufbau des Bildungsprozesses in Form eines Kulturmodells; Organisation kultureller Kreativität für Vorschulkinder; Ausstattung von Kinderaktivitäten mit Geräten, Spielzeug, Spielen, Spielübungen und Hilfsmitteln
All das
Die Arbeit wird umfassend, den ganzen Tag über und unter Beteiligung medizinischer und pädagogischer Mitarbeiter durchgeführt: Erzieher, Lehrer-Logopäde, Lehrer-Psychologe, Sportlehrer, Musikdirektor. Die wichtigsten Erzieher des Kindes sind die Eltern. Die Stimmung und das körperliche Wohlbefinden des Kindes hängen davon ab, wie der Tagesablauf des Kindes richtig organisiert ist und wie viel Aufmerksamkeit die Eltern der Gesundheit des Kindes schenken. Der gesunde Lebensstil eines Kindes, der ihm in einer Bildungseinrichtung beigebracht wird, kann entweder zu Hause tägliche Unterstützung finden und dann gefestigt werden oder nicht gefunden werden, und dann werden die erhaltenen Informationen für das Kind unnötig und belastend. Für die Gesundheit zu sorgen ist eine der wichtigsten Aufgaben eines jeden Menschen. Gesundheit ist unter allen irdischen Segnungen ein wertvolles Geschenk der Natur an den Menschen, das durch nichts ersetzt werden kann, aber der Mensch kümmert sich nicht so sehr um die Gesundheit wie nötig. Es ist jedoch wichtig zu verstehen, dass die Sorge um die Gesundheit unserer Kinder heute das vollwertige Arbeitspotenzial unseres Landes in naher Zukunft darstellt.
Wir alle, Eltern, Ärzte, Lehrer, möchten, dass unsere Kinder gut lernen, Jahr für Jahr stärker werden, erwachsen werden und als Menschen nicht nur kenntnisreich, sondern auch gesund in ein großes Leben eintreten. Denn Gesundheit ist ein unschätzbares Geschenk.
2. Technologien der Projektaktivitäten

Ziel:
Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrungen durch die Einbeziehung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion. Lehrer, die die Projekttechnologie aktiv in der Erziehung und im Unterricht von Vorschulkindern einsetzen, stellen einhellig fest, dass die danach organisierten Lebensaktivitäten im Kindergarten es ihnen ermöglichen, die Schüler besser kennenzulernen und in die innere Welt des Kindes einzudringen.
Klassifizierung von Bildungsprojekten:

"Spiel"
- Aktivitäten für Kinder, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Theateraufführungen, verschiedene Unterhaltungsarten); 
"Ausflug"
zielt darauf ab, Probleme im Zusammenhang mit der umgebenden Natur und dem sozialen Leben zu untersuchen; 
"Erzählung"
in deren Entwicklung Kinder lernen, ihre Eindrücke und Gefühle in mündlicher, schriftlicher, stimmkünstlerischer (Malerei), musikalischer (Klavierspiel) Form zu vermitteln; 
"konstruktiv"
zielte darauf ab, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus bauen, Blumenbeete arrangieren.
Projekttypen:
1. nach der vorherrschenden Methode:  recherchierend,  informativ,  kreativ,  spielend,  abenteuerlich,  praxisorientiert. 2. nach der Art des Inhalts:  das Kind und seine Familie einbeziehen,  das Kind und die Natur,  das Kind und die vom Menschen geschaffene Welt,  das Kind, die Gesellschaft und ihre kulturellen Werte. 3. durch die Art der Beteiligung des Kindes am Projekt:  Kunde,  Experte,  Darsteller,  Teilnehmer von der Idee bis zum Erhalt des Ergebnisses. 4. nach der Art der Kontakte:  innerhalb der gleichen Altersgruppe durchgeführt,
 im Kontakt mit einer anderen Altersgruppe,  innerhalb einer vorschulischen Bildungseinrichtung,  im Kontakt mit der Familie,  Kultureinrichtungen,  öffentliche Organisationen (offenes Projekt). 5. nach Anzahl der Teilnehmer:  Einzelperson,  Paar,  Gruppe,  frontal. 6. nach Dauer:  kurzfristig,  mittelfristig,  langfristig.
3. Forschungstechnologie

Der Zweck der Forschungsaktivitäten im Kindergarten
- bei Vorschulkindern grundlegende Schlüsselkompetenzen und die Fähigkeit zu einer forschenden Denkweise zu entwickeln. Es ist zu beachten, dass der Einsatz von Design- und Forschungstechnologien ohne den Einsatz der TRIZ-Technologie (Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme) nicht möglich ist. Daher bei der Organisation oder Durchführung von Experimenten.
Methoden und Techniken zur Organisation experimenteller Forschung

Aktivitäten:
- heuristische Gespräche; - problematische Probleme ansprechen und lösen; - Beobachtungen; - Modellierung (Erstellung von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur); - Experimente; - Aufzeichnung der Ergebnisse: Beobachtungen, Erfahrungen, Experimente, Arbeitsaktivitäten; - „Eintauchen“ in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur; - Nachahmung von Stimmen und Geräuschen der Natur; - Verwendung künstlerischer Wörter; - didaktische Spiele, spielbasierte pädagogische und kreative Entwicklungssituationen; - Arbeitsaufträge, Aktionen.
Inhalte der Bildungs- und Forschungsaktivitäten
1.
Experimente (Experiment)
 Zustand und Transformation der Materie.  Bewegung von Luft, Wasser.  Boden- und Mineraleigenschaften.
 Lebensbedingungen von Pflanzen. 2.
Sammeln (Klassifikationsarbeit)
 Pflanzenarten.  Tierarten.  Arten von Gebäudestrukturen.  Transportarten.  Arten von Berufen. 3.
Reisen Sie auf der Karte
 Himmelsrichtungen.  Geländereliefs.  Naturlandschaften und ihre Bewohner.  Teile der Welt, ihre natürlichen und kulturellen „Marken“ – Symbole. 4.
Reise entlang des „Flusses der Zeit“
 Die Vergangenheit und Gegenwart der Menschheit (historische Zeit) in den „Marken“ der materiellen Zivilisation (zum Beispiel Ägypten – die Pyramiden).  Geschichte des Wohnens und der Verbesserung.
4. Informations- und Kommunikationstechnologien
Die Welt, in der sich ein modernes Kind entwickelt, unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Dies stellt qualitativ neue Anforderungen an die Vorschulerziehung als erstes Glied der lebenslangen Bildung: Bildung unter Einsatz moderner Informationstechnologien (Computer, interaktives Whiteboard, Tablet etc.). Die Informatisierung der Gesellschaft stellt Vorschullehrer vor Herausforderungen
Aufgaben:
 mit der Zeit gehen,  ein Führer für das Kind in die Welt der neuen Technologien werden,  ein Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen,  die Grundlagen der Informationskultur seiner Persönlichkeit bilden,  das professionelle Niveau der Lehrer verbessern und die Kompetenz der Eltern. Die Lösung dieser Probleme ist ohne Aktualisierung und Überarbeitung aller Bereiche der Kindergartenarbeit im Kontext der Informatisierung nicht möglich.
Anforderungen an Computerprogramme vorschulischer Bildungseinrichtungen:
 Recherchierender Charakter  Einfaches selbstständiges Lernen für Kinder  Entwicklung eines breiten Spektrums an Fähigkeiten und Verständnissen  Altersgerecht  Unterhaltsam.
Klassifizierung der Programme:
 Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken und Gedächtnis.  Sprechende Wörterbücher für Fremdsprachen.  Die einfachsten Grafikeditoren
 Reisespiele  Lese- und Mathematikunterricht  Verwendung von Multimedia-Präsentationen
Computervorteile:
 Die spielerische Darstellung von Informationen auf einem Computerbildschirm weckt großes Interesse bei Kindern.  enthält eine bildliche Art von Informationen, die für Vorschulkinder verständlich sind;  Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit auf sich;  stimuliert die kognitive Aktivität von Kindern;  bietet die Möglichkeit, das Training zu individualisieren;  Durch seine Aktivitäten am Computer gewinnt der Vorschulkind an Selbstvertrauen;  ermöglicht die Simulation von Lebenssituationen, die im Alltag nicht zu sehen sind.
Fehler bei der Nutzung von Informations- und Kommunikationsmitteln

Technologien:
 Unzureichende methodische Vorbereitung des Lehrers  Falsche Definition der didaktischen Rolle und Stellung der IKT im Klassenzimmer  Ungeplanter, zufälliger Einsatz von IKT  Überlastung der Klasse mit Demonstrationen.
IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers:
1. Auswahl von Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Büros (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation). 2. Auswahl von zusätzlichem Unterrichtsmaterial für den Unterricht, Kennenlernen von Szenarien für Feiertage und andere Veranstaltungen. 3. Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften und den Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland. 4. Erstellung von Gruppendokumentationen und Berichten. Der Computer ermöglicht es Ihnen, nicht jedes Mal Berichte und Analysen zu schreiben, sondern das Diagramm nur einmal einzugeben und dann nur die notwendigen Änderungen vorzunehmen. 5. Erstellen von Präsentationen im Power-Point-Programm, um die Effektivität des Bildungsunterrichts mit Kindern und die pädagogische Kompetenz der Eltern bei der Durchführung von Eltern-Lehrer-Treffen zu verbessern.
5.Persönlich orientierte Technologie
Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten vorschulischen Bildungssystems und sorgen für angenehme Bedingungen in der Familie und der Vorschuleinrichtung, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung sowie die Verwirklichung vorhandener natürlicher Potenziale. Persönlichkeitsorientierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung umgesetzt, die den inhaltlichen Anforderungen neuer Bildungsprogramme entspricht.
Es gibt Versuche, Bedingungen für einen persönlichkeitsorientierten Umgang mit Kindern in einem Entwicklungsraum zu schaffen, der es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen und sich optimal zu verwirklichen. Die aktuelle Situation in Vorschuleinrichtungen lässt jedoch nicht immer zu, dass Lehrer vollständig damit begonnen haben, die Ideen persönlichkeitsorientierter Technologien umzusetzen, nämlich Kindern die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung im Spiel zu geben; der Lebensstil ist mit verschiedenen überlastet Aktivitäten und es bleibt wenig Zeit zum Spielen. Im Rahmen personenorientierter Technologien werden eigenständige Richtungen unterschieden: human-personale Technologien, die sich durch ihr humanistisches Wesen, ihre psychologische und therapeutische Ausrichtung auf die Hilfeleistung für ein Kind mit schlechter Gesundheit während der Anpassung an die Bedingungen einer Vorschule auszeichnen Institution. Diese Technologie lässt sich gut in neuen Vorschuleinrichtungen implementieren (zum Beispiel: Kindergarten Nr. 2), wo es Räume zur psychologischen Entlastung gibt – Polstermöbel, viele Pflanzen, die den Raum schmücken, Spielzeug, das individuelle Spiele fördert, Geräte für den Einzelunterricht . Musik- und Sporträume, Nachsorgeräume (nach Krankheit), ein Raum für die Umweltentwicklung von Vorschulkindern und produktive Aktivitäten, in dem Kinder eine Aktivität wählen können, die sie interessiert. All dies trägt zu umfassendem Respekt und Liebe für das Kind bei, Vertrauen in kreative Kräfte, hier gibt es keinen Zwang. In solchen Vorschuleinrichtungen sind die Kinder in der Regel ruhig, nachgiebig und konfliktfrei.  Die Technologie der Zusammenarbeit setzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, der Gleichberechtigung in der Beziehung zwischen Lehrer und Kind und der Partnerschaft im Beziehungssystem „Erwachsener – Kind“ um. Der Lehrer und die Kinder schaffen Bedingungen für eine Entwicklungsumgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Gemeinsam bestimmen sie eine Vielzahl kreativer Aktivitäten (Spiele, Arbeit, Konzerte, Ferien, Unterhaltung). Pädagogische Technologien, die auf der Humanisierung und Demokratisierung pädagogischer Beziehungen mit prozeduraler Ausrichtung, Priorität persönlicher Beziehungen, individueller Herangehensweise, demokratischem Management und einer starken humanistischen Ausrichtung der Inhalte basieren. Die neuen Bildungsprogramme „Regenbogen“, „Von der Kindheit bis zur Jugend“, „Kindheit“, „Von der Geburt bis zur Schule“ verfolgen diesen Ansatz. Das Wesen des technologischen Bildungsprozesses wird auf der Grundlage gegebener Ausgangssituationen konstruiert: soziale Ordnung (Eltern, Gesellschaft), Bildungsrichtlinien, Ziele und Inhalte der Bildung. Diese ersten Leitlinien sollen moderne Ansätze zur Leistungsbeurteilung von Vorschulkindern konkretisieren sowie Voraussetzungen für individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen schaffen.
Durch die Ermittlung des Entwicklungstempos kann der Lehrer jedes Kind auf seinem Entwicklungsstand unterstützen. Die Besonderheit des technologischen Ansatzes besteht also darin, dass der Bildungsprozess die Erreichung seiner Ziele gewährleisten muss. Dementsprechend legt der technologische Ansatz in der Lehre folgende Schwerpunkte:  Zielsetzung und deren größtmögliche Klärung (ergebnisorientierte Erziehung und Ausbildung); aktuelle Entwicklung eines Vorschulkindes , Korrektur von Abweichungen zur Zielerreichung;  abschließende Beurteilung des Ergebnisses – der Entwicklungsstand des Vorschulkindes. Persönlich orientierte Technologien kontrastieren mit der autoritären, unpersönlichen und seelenlosen Herangehensweise an das Kind in der traditionellen Technologie – einer Atmosphäre von Liebe, Fürsorge, Zusammenarbeit und schaffen Bedingungen für die Kreativität des Einzelnen.
6.Portfolio-Technologie für Vorschulkinder

Portfolio
- Dies ist eine Sammlung der persönlichen Erfolge des Kindes bei verschiedenen Aktivitäten, seiner Erfolge, seiner positiven Emotionen und der Möglichkeit, die angenehmen Momente seines Lebens noch einmal zu erleben. Dies ist ein einzigartiger Weg für die Entwicklung des Kindes. Es gibt eine Reihe von Portfoliofunktionen:  diagnostisch (erfasst Veränderungen und Wachstum über einen bestimmten Zeitraum),  aussagekräftig (zeigt das gesamte Spektrum der geleisteten Arbeit offen),  Bewertung (zeigt das Spektrum der Fähigkeiten des Kindes an) usw. Der Prozess der Portfolioerstellung ist eine Art pädagogische Technologie. Es gibt viele Portfoliooptionen. Der Inhalt der Abschnitte wird nach und nach entsprechend den Fähigkeiten und Leistungen des Vorschulkindes ausgefüllt.
I. Rudenko

Abschnitt 1 „Lass uns einander kennenlernen.“
Der Abschnitt enthält ein Foto des Kindes mit Angabe seines Vor- und Nachnamens sowie der Gruppennummer; Sie können die Überschrift „Ich liebe...“ („Ich mag...“, „Ich liebe es, wenn...“) eingeben, in der die Antworten des Kindes festgehalten werden.
Abschnitt 2 „Ich wachse!“
Der Abschnitt umfasst anthropometrische Daten (im künstlerischen und grafischen Design): „Das bin ich!“, „Wie ich wachse“, „Ich bin erwachsen geworden“, „Ich bin groß“.
Abschnitt 3 „Porträt meines Kindes.“
Dieser Abschnitt enthält Aufsätze von Eltern über ihr Baby.

Abschnitt 4 „Ich träume…“.
Der Abschnitt erfasst die Aussagen des Kindes selbst, wenn es aufgefordert wird, die Sätze fortzusetzen: „Ich träume von...“, „Ich möchte sein…“, „Ich warte auf…“, „Ich verstehe.“ mich selbst ...“, „Ich möchte mich selbst sehen ...“, „Meine Lieblingssachen ...“; Antworten auf die Fragen: „Wer und wie werde ich sein, wenn ich groß bin?“, „Woran denke ich gerne?“
Abschnitt 5 „Das kann ich tun.“
Der Abschnitt enthält Beispiele der Kreativität des Kindes (Zeichnungen, Geschichten, selbstgemachte Bücher).
Abschnitt 6 „Meine Leistungen“.
In der Abteilung werden Zertifikate und Diplome (von verschiedenen Organisationen: Kindergarten, Medienwettbewerbe) erfasst.
Abschnitt 7 „Beraten Sie mich ...“
Der Abschnitt enthält Empfehlungen des Lehrers und aller mit dem Kind arbeitenden Fachkräfte für Eltern.
Abschnitt 8 „Fragen Sie, Eltern!“
In diesem Abschnitt formulieren Eltern ihre Fragen an Vorschulfachkräfte.
L. Orlova bietet diese Portfolio-Option, Inhalt

was vor allem für Eltern von Interesse sein wird
Das Portfolio kann sowohl im Kindergarten als auch zu Hause ausgefüllt und als Mini-Präsentation auf einem Kindergeburtstag präsentiert werden. Der Autor schlägt die folgende Portfoliostruktur vor. Auf der Titelseite, die Informationen über das Kind enthält (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsdatum), werden das Start- und Enddatum der Portfolioführung, ein Bild der Handfläche des Kindes zu Beginn der Portfolioführung usw. vermerkt ein Bild der Handfläche am Ende der Portfoliopflege.
Abschnitt 1 „Lernen Sie mich kennen“
enthält die Einfügungen „Bewundere mich“, in die nacheinander Porträts des Kindes aufgenommen werden, die in verschiedenen Jahren an seinem Geburtstag aufgenommen wurden, und „Über mich“, das Informationen über die Zeit und den Ort der Geburt des Kindes sowie die Bedeutung des Namens des Kindes enthält. das Datum der Feier seines Namenstages, eine kurze Geschichte der Eltern darüber, warum dieser Name gewählt wurde, woher der Nachname stammt, Informationen über berühmte Namensvetter und berühmte Namensvetter, persönliche Daten des Kindes (Sternzeichen, Horoskope, Talismane usw .).
Abschnitt 2 „Ich wachse“
Enthält die Beilagen „Wachstumsdynamik“, die Auskunft über das Wachstum des Kindes ab dem ersten Lebensjahr geben, und „Meine Erfolge für das Jahr“, die angibt, um wie viele Zentimeter das Kind gewachsen ist, was es im vergangenen Jahr gelernt hat Beispiel: bis fünf zählen, stolpern usw.
Abschnitt 3 „Meine Familie“.
Der Inhalt dieses Abschnitts umfasst Kurzgeschichten über Familienmitglieder (zusätzlich zu persönlichen Daten können Sie Beruf, Charaktereigenschaften, Lieblingsbeschäftigungen und Merkmale des Zeitverbringens mit Familienmitgliedern erwähnen).
Abschnitt 4 „Ich werde helfen, so gut ich kann“
enthält Fotos des Kindes, auf denen es beim Hausaufgabenmachen abgebildet ist.
Abschnitt 5 „Die Welt um uns herum.“
Dieser Abschnitt umfasst kleine kreative Arbeiten des Kindes bei Ausflügen und Lehrspaziergängen.
Abschnitt 6 „Winterinspiration (Frühling, Sommer, Herbst).“
Die Rubrik enthält Kinderwerke (Zeichnungen, Märchen, Gedichte, Fotografien aus
Matineen, Aufzeichnungen von Gedichten, die das Kind bei der Matinee vorgetragen hat usw.)
V. Dmitrieva, E. Egorova bieten auch eine gewisse

Portfoliostruktur:

Abschnitt 1 „Elterninformationen“
Darin gibt es einen Abschnitt „Lernen wir uns kennen“, der Informationen über das Kind und seine Leistungen enthält, die von den Eltern selbst notiert wurden.
Abschnitt 2 „Informationen für Lehrkräfte“
enthält Informationen über die Beobachtungen eines Kindes durch Lehrer während seines Kindergartenaufenthalts in vier Schlüsselbereichen: soziale Kontakte, kommunikative Aktivitäten, selbstständige Nutzung verschiedener Informationsquellen und Aktivität als solche.
Abschnitt 3 „Informationen des Kindes über sich selbst“
enthält Informationen, die das Kind selbst erhalten hat (Zeichnungen, Spiele, die das Kind selbst erfunden hat, Geschichten über sich selbst, über Freunde, Auszeichnungen, Diplome, Zertifikate).
L. I. Adamenko bietet folgende Portfoliostruktur an:

Block „Welches Kind ist gut“,
das Informationen über die persönlichen Qualitäten des Kindes enthält und Folgendes umfasst: einen Aufsatz der Eltern über das Kind; Gedanken der Lehrer über das Kind; die Antworten des Kindes auf Fragen während des informellen Gesprächs „Erzähl mir etwas über dich“; Antworten von Freunden und anderen Kindern auf die Bitte, etwas über das Kind zu erzählen; Selbstwertgefühl des Kindes (Ergebnisse des „Ladder“-Tests); psychologische und pädagogische Merkmale des Kindes; „Wunschkorb“, zu dessen Inhalt Dankbarkeit gegenüber dem Kind gehört – für Freundlichkeit, Großzügigkeit, gute Tat; Dankesbriefe an die Eltern – für die Erziehung eines Kindes;
Block „Was für ein geschicktes Kind“
enthält Informationen darüber, was das Kind tun kann, was es weiß, und umfasst: Antworten der Eltern auf Fragebogenfragen; Feedback der Lehrer zum Kind; Kindergeschichten über das Kind; Geschichten von Lehrern, zu denen das Kind in Clubs und Sektionen geht; Einschätzung der Beteiligung eines Kindes an Handlungen; die Merkmale der kognitiven Interessen des Kindes durch den Psychologen; Diplome in Nominierungen – für Neugier, Fähigkeiten, Initiative, Unabhängigkeit;
Block „Welches Kind ist erfolgreich“
enthält Informationen über die kreativen Fähigkeiten des Kindes und umfasst: Feedback der Eltern über das Kind; die Geschichte eines Kindes über seine Erfolge; kreative Arbeiten (Zeichnungen, Gedichte, Projekte); Diplome; Abbildungen von Erfolgen usw. So ermöglicht ein Portfolio (eine Mappe mit den persönlichen Erfolgen eines Kindes) eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind und wird dem Kind und seiner Familie nach dem Kindergartenabschluss als Geschenk überreicht
7. Technologie „Lehrerportfolio“
Moderne Bildung braucht einen neuen Lehrertyp:  kreativ denkend,  kompetent in modernen Bildungstechnologien,  Methoden der psychologischen und pädagogischen Diagnostik,
 Möglichkeiten zur eigenständigen Gestaltung des pädagogischen Prozesses unter den Bedingungen spezifischer praktischer Aktivitäten,  die Fähigkeit, das Endergebnis vorherzusagen. Jeder Lehrer sollte über eine Erfolgsbilanz verfügen, die alles Erfreuliche, Interessante und Wertvolle widerspiegelt, was im Leben eines Lehrers passiert. Das Portfolio eines Lehrers kann zu einem solchen Dossier werden. Ein Portfolio ermöglicht die Berücksichtigung der von einem Lehrer bei verschiedenen Arten von Aktivitäten (pädagogisch, pädagogisch, kreativ, sozial, kommunikativ) erzielten Ergebnisse und ist eine alternative Form der Beurteilung der Professionalität und Leistung eines Lehrers.
Um ein umfassendes Portfolio zu erstellen, empfiehlt es sich, Folgendes einzugeben

Abschnitte:

Abschnitt 1 „Allgemeine Informationen zum Lehrer“
 In diesem Abschnitt können Sie den Prozess der individuellen persönlichen Entwicklung des Lehrers beurteilen (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsjahr);  Ausbildung (was und wann haben Sie Ihren Abschluss gemacht, Fachrichtung erworben und Diplomabschluss);  Arbeits- und Lehrerfahrung, Berufserfahrung in einer bestimmten Bildungseinrichtung;  Fortbildung (Name der Struktur, in der die Kurse absolviert wurden, Jahr, Monat, Kursthemen);  Kopien von Dokumenten, die die Verfügbarkeit akademischer und ehrenamtlicher Titel und Abschlüsse bestätigen;  die bedeutendsten staatlichen Auszeichnungen, Diplome, Dankesbriefe;  Diplome verschiedener Wettbewerbe;  andere Dokumente nach Ermessen des Lehrers.
Abschnitt 2 „Ergebnisse der Lehrtätigkeit“
. Der Inhalt dieses Abschnitts vermittelt eine Vorstellung von der Dynamik der Ergebnisse der Tätigkeit eines Lehrers über einen bestimmten Zeitraum. Der Abschnitt kann Folgendes enthalten:  Materialien mit den Ergebnissen der Beherrschung des umgesetzten Programms durch Kinder;  Materialien, die den Entwicklungsstand der Ideen und Fähigkeiten von Kindern sowie den Entwicklungsstand persönlicher Qualitäten charakterisieren;  vergleichende Analyse der Tätigkeit eines Lehrers über drei Jahre basierend auf den Ergebnissen der pädagogischen Diagnostik, den Ergebnissen der Teilnahme der Schüler an verschiedenen Wettbewerben und Olympiaden;  Analyse der Lernergebnisse von Schülern der ersten Klasse usw.
Abschnitt 3 „Wissenschaftliche und methodische Tätigkeiten“
Der Inhalt dieses Abschnitts enthält Materialien, die die Professionalität des Lehrers belegen. Dies können sein:  Materialien, die die vom Lehrer bei Aktivitäten mit Kindern verwendeten Technologien beschreiben und ihre Wahl begründen;
 Materialien, die die Arbeit in einem methodischen Verein, einer Kreativgruppe charakterisieren;  Materialien, die die Teilnahme an professionellen und kreativen pädagogischen Wettbewerben bestätigen;  in Wochen Unterricht;  Durchführung von Seminaren, Runden Tischen, Meisterkursen;  Originalprogramme, methodische Entwicklungen;  kreative Berichte, Abstracts, Berichte, Artikel und andere Dokumente.
Abschnitt 4 „Themenentwicklungsumgebung“
Enthält Informationen über die Organisation einer Fachentwicklungsumgebung in Gruppen und Klassenzimmern:  Pläne für die Organisation einer Fachentwicklungsumgebung;  Skizzen, Fotos usw.
Abschnitt 5 „Arbeit mit Eltern“
Enthält Informationen zur Arbeit mit Eltern von Schülern (Arbeitspläne; Veranstaltungsszenarien usw.). Somit ermöglicht das Portfolio dem Lehrer selbst die Analyse und Präsentation bedeutender beruflicher Ergebnisse und Erfolge und gewährleistet die Überwachung seiner beruflichen Entwicklung.
8. Gaming-Technologie
Es ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch gemeinsame Inhalte, Handlung und Charakter vereint ist. Es umfasst nacheinander:  Spiele und Übungen, die die Fähigkeit entwickeln, die wichtigsten charakteristischen Merkmale von Objekten zu erkennen, sie zu vergleichen und gegenüberzustellen;  Gruppen von Spielen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;  Spielgruppen, in denen Vorschulkinder die Fähigkeit entwickeln, reale von unwirklichen Phänomenen zu unterscheiden;  Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstkontrolle, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, das phonemische Hören, den Einfallsreichtum usw. entwickeln. Das Zusammenstellen von Spieltechnologien aus einzelnen Spielen und Elementen ist das Anliegen jedes Pädagogen. Lernen in Form eines Spiels kann und soll interessant, unterhaltsam, aber nicht unterhaltsam sein. Um diesen Ansatz umzusetzen, ist es notwendig, dass für den Unterricht von Vorschulkindern entwickelte Bildungstechnologien ein klar definiertes und Schritt-für-Schritt beschriebenes System von Spielaufgaben und verschiedenen Spielen enthalten, damit der Lehrer mit diesem System sicher sein kann, dass er erhält ein garantiertes Lernniveau, das dem Kind den einen oder anderen Fachinhalt vermittelt. Natürlich muss dieses Leistungsniveau des Kindes diagnostiziert werden, und die vom Lehrer verwendete Technologie muss diese Diagnose mit geeigneten Materialien versehen.
Bei Aktivitäten mit Hilfe von Gaming-Technologien entwickeln Kinder mentale Prozesse. Gaming-Technologien stehen in engem Zusammenhang mit allen Aspekten der pädagogischen Arbeit eines Kindergartens und der Lösung seiner Hauptaufgaben. Einige moderne Bildungsprogramme schlagen vor, Volksspiele als Mittel zur pädagogischen Korrektur des Verhaltens von Kindern einzusetzen.
9. TRIZ-Technologie
Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme
Das Hauptziel
, die sich TRIZ-Lehrer selbst setzen, ist: - Bildung kreativen Denkens bei Kindern, d.h. Ausbildung einer kreativen Persönlichkeit, die auf die stabile Lösung nicht standardmäßiger Probleme in verschiedenen Tätigkeitsfeldern vorbereitet ist. Die TRIZ-Methodik kann als Schule der kreativen Persönlichkeit bezeichnet werden, da ihr Motto Kreativität in allem ist: beim Stellen einer Frage, bei den Methoden zu ihrer Lösung, bei der Präsentation des vom Wissenschaftler erstellten Materials TRIZ (Theorie zur Lösung erfinderischer Probleme). -Erfinder T.S. Altschuller. Der Lehrer nutzt unkonventionelle Arbeitsformen, die das Kind in die Lage eines denkenden Menschen versetzen. Die an das Vorschulalter angepasste TRIZ-Technologie ermöglicht es Ihnen, ein Kind unter dem Motto „Kreativität in allem!“ zu erziehen und auszubilden. Das Vorschulalter ist einzigartig, denn mit der Entwicklung eines Kindes wird auch sein Leben geformt. Deshalb ist es wichtig, diese Zeit nicht zu verpassen, um das kreative Potenzial jedes Kindes zu entfalten. Der Zweck des Einsatzes dieser Technologie im Kindergarten besteht einerseits darin, Denkqualitäten wie Flexibilität, Mobilität, Systematik, Dialektik zu entwickeln; andererseits Suchaktivität, der Wunsch nach Neuem; Sprache und kreative Vorstellungskraft. Das Hauptziel des Einsatzes der TRIZ-Technologie im Vorschulalter besteht darin, dem Kind die Freude am kreativen Entdecken zu vermitteln. Das Hauptkriterium bei der Arbeit mit Kindern ist Klarheit und Einfachheit bei der Darstellung des Stoffes und bei der Formulierung einer scheinbar komplexen Situation. Sie sollten die Umsetzung der TRIZ nicht erzwingen, ohne dass Kinder die Grundprinzipien anhand einfacher Beispiele verstehen. Märchen, spielerische Alltagssituationen – in dieser Umgebung lernt ein Kind, TRIZ-Lösungen auf die Probleme anzuwenden, mit denen es konfrontiert ist. Wenn er Widersprüche findet, wird er selbst unter Einsatz zahlreicher Ressourcen nach einem idealen Ergebnis streben. Sie können in Ihrer Arbeit nur TRIZ-Elemente (Werkzeuge) verwenden, wenn der Lehrer die TRIZ-Technologie nicht ausreichend beherrscht. Mit der Methode zur Identifizierung von Widersprüchen wurde ein Schema entwickelt:
 Die erste Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften der Qualität eines Objekts oder Phänomens, die bei Kindern keine starken Assoziationen hervorrufen.  Die zweite Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens als Ganzes.  Erst wenn das Kind versteht, was Erwachsene von ihm wollen, sollte es sich mit der Betrachtung von Objekten und Phänomenen befassen, die starke Assoziationen hervorrufen. Oft führt der Lehrer bereits TRI-Kurse durch, ohne es zu wissen. Denn gerade das befreite Denken und die Fähigkeit, eine gestellte Aufgabe bis zum Ende zu lösen, sind das Wesen kreativer Pädagogik.
10. Integrierte Lerntechnologie
Ein integrierter Unterricht unterscheidet sich von einem traditionellen Unterricht durch die Verwendung interdisziplinärer Verbindungen, die nur gelegentlich die Einbeziehung von Material aus anderen Fächern ermöglichen. Integration – Wissen aus verschiedenen Bildungsbereichen gleichberechtigt zusammenführen und ergänzen. Gleichzeitig werden mehrere Entwicklungsprobleme gelöst. In Form von integrierten Lehrveranstaltungen ist es besser, verallgemeinernde Lehrveranstaltungen, Themenpräsentationen und Abschlusslehrveranstaltungen durchzuführen. Die effektivsten Methoden und Techniken in einem integrierten Unterricht: - Vergleichende Analyse, Vergleich, Suche, heuristische Aktivität. - problematische Fragen, Anregung, Manifestation von Entdeckungen, Aufgaben wie „beweisen“, „erklären“.
Ungefährer Aufbau:
- Einführungsteil: Es wird eine problematische Situation geschaffen, die die Aktivität der Kinder anregt, eine Lösung zu finden (zum Beispiel: Was passiert, wenn es auf dem Planeten kein Wasser gibt?);
- Hauptteil
: neue Aufgaben basierend auf den Inhalten verschiedener Bereiche, basierend auf Klarheit; Bereicherung und Aktivierung des Wortschatzes;
- letzter Teil
: Den Kindern wird jede praktische Arbeit angeboten (didaktisches Spiel, Zeichnen); Jede Lektion wird von 2 oder mehr Lehrern unterrichtet.
Methodik der Vorbereitung und Durchführung:
- Auswahl der Bereiche – unter Berücksichtigung der Programmanforderungen; - Grundrichtung; -das Grundprinzip des Aufbaus eines Unterrichtssystems identifizieren; -Entwicklungsaufgaben durchdenken; -eine Vielzahl von Aktivitäten nutzen; -berücksichtigen Sie die Besonderheiten der Bildung und Entwicklung verschiedener Denkweisen; -Verwendung von mehr Attributen und visuellem Material;
-Methoden und Techniken produktiver Natur anwenden; - einen personenorientierten Ansatz berücksichtigen; Angemessenere Integration der Bereiche Kognition und Sport; „Kognition: Mathematik und künstlerische Kreativität“; „Musik und Erkenntnis“, „Künstlerisches Schaffen und Musik“; „Kommunikation und Kunst. Schaffung"
11. Technologien zur Schaffung einer Themenentwicklungsumgebung
Die Umgebung, in der sich das Kind befindet, bestimmt maßgeblich das Tempo und die Art seiner Entwicklung und wird daher von vielen Lehrern und Psychologen als Faktor der persönlichen Entwicklung angesehen. Die Aufgabe von Lehrern im Kindergarten ist die Fähigkeit, ein soziokulturelles, räumliches Thema zu modellieren Entwicklungsumgebung, die es dem Kind ermöglicht, sich auszudrücken, Fähigkeiten zu entwickeln, Wege zu erlernen, die Welt und die Sprache der Kunst bildlich nachzubilden, kognitiv-ästhetische und kulturell-kommunikative Bedürfnisse in freier Wahl zu verwirklichen. Durch die Modellierung der Fachumgebung werden auch Bedingungen für die Interaktion, Kooperation und das gegenseitige Lernen der Kinder geschaffen. Der Aufbau einer Fachentwicklungsumgebung sind die äußeren Bedingungen des pädagogischen Prozesses, die es ermöglichen, unter Aufsicht eines Erwachsenen selbstständige, auf seine Selbstentwicklung ausgerichtete Aktivitäten des Kindes zu organisieren. Die Umgebung muss erzieherische, entwicklungsfördernde, fördernde, anregende, organisatorische und kommunikative Funktionen erfüllen. Aber das Wichtigste ist, dass es dazu beiträgt, die Selbstständigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln.
Abschluss:
Der technologische Ansatz, also neue pädagogische Technologien, garantieren die Leistungen von Vorschulkindern und garantieren anschließend deren erfolgreiches Lernen in der Schule. Jeder Lehrer ist ein Technologieschöpfer, auch wenn er sich mit Anleihen beschäftigt. Ohne Kreativität ist die Schaffung von Technologie nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischer Ebene zu arbeiten, wird die wichtigste Leitlinie immer der kognitive Prozess in seinem Entwicklungsstadium sein. Alles liegt in unseren Händen und kann daher nicht weggelassen werden.
Viel Glück an alle!!!

Abschnitte: Arbeit mit Vorschulkindern

Problem: unzureichende Anwendung moderner pädagogischer Technologien in der Praxis in der modernen Vorschulerziehung.

Ziel: Steigerung der Effizienz der Ausbildung von Studierenden gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards.

Aufgaben:

• Steigern Sie Ihr Selbstbildungsniveau, indem Sie moderne Lehrtechnologien beherrschen;
• das erworbene Wissen in der Praxis anwenden;
• Bestimmen Sie die Wirksamkeit moderner pädagogischer Technologien;
• die Qualität der Ausbildung für Studierende verbessern.

Forschungsgegenstand: moderne pädagogische Technologien.

Forschungshypothese: Das Lernen und die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers werden tiefer und vollständiger sein, wenn Lehrer neue pädagogische Technologien beherrschen, effektiv umsetzen und kontinuierlich nutzen.

Landesbildungsstandard seit 1. Januar 2014 trat in Kraft und genehmigte die Anforderungen an die Struktur des Programms, die Bedingungen für die Umsetzung des Programms und die Ergebnisse der Entwicklung.

Unter modernen Bedingungen fungiert das Kind nicht als „Objekt“, sondern als „Subjekt“ der Erziehung; das Kind ist eine wertvolle Person für sich.

Der Innovationsprozess im gegenwärtigen Entwicklungsstadium der Gesellschaft betrifft vor allem das vorschulische Bildungssystem, das als erster Schritt zur Erschließung des kindlichen Potenzials gilt. Dieser Ansatz stellt hohe Anforderungen an das System der vorschulischen Bildung und Erziehung. Gesucht werden effektivere Technologien in der Vorschulerziehung und der Einsatz moderner, bereits bewährter Technologien sowie psychologische und pädagogische Ansätze für diesen Prozess.

Pädagogische Technologien bestimmen neue Mittel, Formen und Methoden in der pädagogischen Praxis und sollten sich natürlich auf die Entwicklung der Persönlichkeit und der Fähigkeiten des Kindes konzentrieren.

Was ist also „Technologie“, was ist ihr Unterschied zur Methodik?

Technologie – Griechisch. Das Wort bedeutet „Fähigkeit, Kunst“ und „Gesetz der Wissenschaft“ – das ist die Wissenschaft der Meisterschaft.

Das Problem der pädagogischen Technologien wurde behandelt von: Selevko, Bespalko, I. P. Volkov, V. M. Monakhov und anderen.

Derzeit gibt es mehrere Definitionen von ped. Technologie wählen wir für heute die fortschrittlichste aus:

Pädagogische Technologie ist eine systematische Methode zur Gestaltung, Anwendung und Definition des gesamten Lehr- und Lernprozesses unter Berücksichtigung technischer und personeller Ressourcen und ihrer Interaktion mit dem Ziel, Bildungsformen zu optimieren (UNESCO).

Mit anderen Worten, Technologie zeichnet sequentielle Aktionen auf, die das Erreichen eines bestimmten Ergebnisses garantieren. Es enthält einen Algorithmus zur Lösung zugewiesener Probleme; seine Verwendung basiert auf der Idee der vollständigen Kontrollierbarkeit des Lernens und der Reproduzierbarkeit von Bildungszyklen.

Unterschiede zur Methode:

Die Technologie ist nicht fachspezifisch, sie kann zu jedem Thema, unabhängig vom Inhalt, eingesetzt werden. Die Technologie ist umsetzbar beliebig Lehrer Technologie umfasst eine Reihe von Methoden, Formen, Mitteln und Techniken.

Heute gibt es mehr als hundert Bildungstechnologien. Sie werden nach Organisationsformen, nach Thema, nach Autor, nach Herangehensweise an das Kind usw. klassifiziert.

Zu den Hauptgründen für die Entstehung neuer psychologischer und pädagogischer Technologien zählen:

Die Notwendigkeit einer tiefergehenden Berücksichtigung und Nutzung psychophysiologischer und persönlicher Merkmale der Studierenden;

Bewusstsein für die dringende Notwendigkeit, die ineffektive verbale (verbale) Methode der Wissensvermittlung durch einen systemischen Aktivitätsansatz zu ersetzen;

Die Fähigkeit, den Bildungsprozess zu gestalten, organisatorische Formen der Interaktion zwischen Lehrer und Kind, um garantierte Lernergebnisse sicherzustellen.

Warum hat keine der Innovationen der letzten Jahre die erwartete Wirkung gezeigt? Es gibt viele Gründe für dieses Phänomen. Einer davon ist rein pädagogischer Natur – geringe innovative Qualifikationen des Lehrers, nämlich die Unfähigkeit, das richtige Buch und die richtige Technologie auszuwählen, ein Implementierungsexperiment durchzuführen und Veränderungen zu diagnostizieren. Einige Lehrer sind methodisch nicht bereit für Innovationen, andere – psychologisch und wieder andere – technologisch. In den letzten Jahren haben Lehrer versucht, sich den Schülern zuzuwenden und eine schülerzentrierte, human-persönliche und andere Bildung einzuführen. Das Hauptproblem besteht jedoch darin, dass der Erkenntnisprozess selbst an Attraktivität verliert. Die Zahl der Kinder im Vorschulalter, die nicht zur Schule gehen wollen, steigt. Die positive Lernmotivation hat abgenommen, Kinder zeigen keine Anzeichen von Neugier, Interesse, Überraschung, Verlangen mehr – sie stellen überhaupt keine Fragen mehr. Es gibt keinen Zusammenhang mit der Schultechnologie, wo das autoritäre System noch immer stark ist.

Als wesentliche Voraussetzung für die Verbesserung der Bildungsqualität kann derzeit der Einsatz moderner Bildungstechnologien angesehen werden, die die persönliche Entwicklung des Kindes durch Reduzierung des Anteils der Fortpflanzungsaktivität (Reproduktion dessen, was im Gedächtnis bleibt) am Bildungsprozess sicherstellen , Reduzierung der Arbeitsbelastung der Kinder und effizientere Zeitnutzung.

Anforderungen an einen Lehrer.

Heutzutage verfügt ein Lehrer nicht über ausreichende Kenntnisse über bestehende Technologien, er benötigt auch die Fähigkeit, diese in praktischen Aktivitäten anzuwenden. Die Nachfrage nach Lehrmeistern ist immer hoch. Um sich sicher zu fühlen, muss ein Lehrer mindestens drei grundlegend unterschiedliche Technologien beherrschen: produktive (fachorientierte), sanfte (persönlich orientierte) und Kollaborationstechnologie.

Dieselbe Technik kann von unterschiedlichen Darstellern mehr oder weniger gewissenhaft, exakt nach Anleitung oder kreativ umgesetzt werden. Die Ergebnisse werden unterschiedlich ausfallen, jedoch nahe an einem für diese Technologie charakteristischen durchschnittlichen statistischen Wert liegen.

Manchmal verwendet ein Meisterlehrer in seiner Arbeit Elemente mehrerer Technologien und verwendet originelle methodische Techniken. In diesem Fall sollten wir über die „Autoren“-Technologie dieses Lehrers sprechen. Jeder Lehrer ist ein Technologieschöpfer, auch wenn er sich mit Anleihen beschäftigt. Ohne Kreativität ist die Schaffung von Technologie nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischer Ebene zu arbeiten, wird die wichtigste Leitlinie immer der kognitive Prozess in seinem Entwicklungsstadium sein.

Technik in der Praxis nutzen.

Moderne pädagogische Tätigkeit ist in erster Linie die Fähigkeit des Lehrers. Die Verwendung von Elementen unterschiedlicher technologischer Ansätze in der Praxis des Fachunterrichts und deren kritische Analyse können zur Grundlage für die Bildung des eigenen pädagogischen Stils werden. Jede Bildungstechnologie muss reproduzierbar und gesundheitsschonend sein.

Interaktive Lerntechnologien. In letzter Zeit haben sie an Bedeutung gewonnen (interaktive Museen der Welt)

Sie ermöglichen die Umsetzung eines qualitativ neuen wirksamen Modells zur Gestaltung eines Bildungsumfelds. Ihr Ziel ist es, angenehme Bedingungen für die Erziehung und Entwicklung von Kindern zu schaffen, in denen Interaktion, gegenseitige Entwicklung und gegenseitige Bereicherung aktiv verwirklicht werden. Sie vermitteln die Fähigkeit zum Erfahrungsaustausch und zur Interaktion in Gruppen, entwickeln Kommunikation, pflegen Toleranz und tragen zur Bildung einer gesellschaftlichen Stellung in der Zukunft bei.

1. Arbeiten Sie paarweise. (Bleistifttest)

2. Karussell.

4. Arbeiten Sie in kleinen Gruppen.

5. Aquarium.

6. Unvollendeter Satz.(Es waren einmal ein König und eine Königin, und dann eines Tages...) in einer Kette.

7. Brainstorming.

8. Brownsche Bewegung.

9. Entscheidungsbaum.

10. Rollenspiel (Geschäftsspiel).

11. Werkstatt.

IKT-Technologie ist eine interaktive Technologie.

Der Einsatz von IKT ist das Ergebnis der Umsetzung des Programms „Elektronisches Russland“.

IKT ist ein verallgemeinertes Konzept, das verschiedene Methoden, Methoden und Algorithmen zum Sammeln, Speichern, Verarbeiten, Präsentieren und Übertragen von Informationen beschreibt.

Einerseits handelt es sich hierbei um einen Computer, andererseits um Kommunikation.

Dabei handelt es sich um die Nutzung von Fernsehen, DVD, CD, Radio, Tablets, Medien, Computer, Telefon, Spielekonsolen.

Der moderne Bildungsprozess ist ohne den Einsatz multimedialer Technologien nicht vorstellbar, die einzigartige Möglichkeiten für die Umsetzung kreativer Initiativen von Lehrern und Schülern bieten.

Aus Sicht des Einsatzes von IKT im Unterricht erscheint es sinnvoll, sie in vier Gruppen einzuteilen. Die Zugehörigkeit einer Unterrichtseinheit zu einer bestimmten Gruppe bestimmt die technischen Voraussetzungen und die Verfügbarkeit geeigneter Software für ihre Durchführung.

1. Demonstrationsunterricht - Präsentation.

2. Unterricht – Quiz, Tests.

Die hohe Wirksamkeit von Kontrollprogrammen wird dadurch bestimmt, dass sie das Feedback im Lehrer-Schüler-System stärken. Mit Testprogrammen können Sie das Ergebnis Ihrer Arbeit schnell bewerten und Themen, bei denen Wissenslücken bestehen, genau identifizieren. Heutzutage entwickeln und erstellen Pädagogen selbst Computerversionen verschiedener Tests und verwenden sie in ihren Klassen.

3. Lerncomputerspiele.

Die auf dem Markt erhältlichen Bildungsprogramme für dieses Alter lassen sich wie folgt klassifizieren:

1. Spiele zur Entwicklung von Gedächtnis, Vorstellungskraft, Denken usw.

2. „Sprechende“ Wörterbücher für Fremdsprachen mit guter Animation.

3. ART-Studios, einfache Grafikeditoren mit Zeichnungsbibliotheken.

4. Reisespiele, „Actionspiele“.

5. Die einfachsten Programme zum Unterrichten von Lesen, Mathematik usw.

4. Körperübungen, Entspannungsübungen, Problemposing nach dem Anschauen des Videos.

5. Zusammenarbeit mit den Eltern.

Selbstdarstellung des Lehrers, Erstellung eines Portfolios von Kind und Lehrer, Verwendung bei Besprechungen, als Informationssammlung zum Problem, für den Heimunterricht. Der Lehrer kann auf den Websites vorschulischer Bildungseinrichtungen oder in sozialen Medien Beratungsgespräche veröffentlichen, Fotos austauschen, Ankündigungen machen und Debatten führen. Netzwerke.

6. Verwendung für die berufliche Weiterentwicklung des Lehrers.

Sammlung und Speicherung von Informationen, Teilnahme an Wettbewerben auf überregionaler und internationaler Ebene, Sammlung von Material für ein Portfolio. Auf der Website der Vorschule können Sie Meth herstellen. ein Sparschwein, in dem Lehrer den Gruppenmitgliedern Informationen zur Verfügung stellen können: behördliche Dokumente, Karteikarten, Unterrichtspläne, Gedichte usw.

Der Einsatz von IKT-Technologien im Klassenzimmer ermöglicht Ihnen:

• die kognitive Aktivität der Schüler zu intensivieren;
• ein hohes Maß an Differenzierung der Ausbildung (nahezu Individualisierung) gewährleisten;
• den Arbeitsaufwand im Unterricht erhöhen;
• Verbesserung der Wissenskontrolle;
• Fähigkeiten für echte Forschungstätigkeit zu entwickeln;
• Bereitstellung des Zugriffs auf verschiedene Referenzsysteme, elektronische Bibliotheken und andere Informationsressourcen.
• Und als Folge all dieser Komponenten steigt die Qualität des Wissens der Studierenden.

Der Einsatz der Mnemonik-Technologie im Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen.

„Bringen Sie einem Kind etwa fünf ihm unbekannte Wörter bei – es wird lange und vergeblich leiden, aber verbinden Sie zwanzig solcher Wörter mit Bildern, und es wird sie im Handumdrehen lernen.“
K.D.Ushinsky

MNEMOTECHNIQUES ist die Kunst des Auswendiglernens durch die Bildung künstlicher Assoziationen unter Verwendung eines Systems von Methoden und Techniken, die ein effektives Auswendiglernen, Bewahren und Reproduzieren von Informationen gewährleisten, deren Zweck nicht nur die Entwicklung des Gedächtnisses verschiedener Art (visuell, auditiv, motorisch) ist und taktil), sondern auch Denken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft.

Wir integrieren diese Technologie problemlos in alle Arten von Unterricht, und aus eigener Erfahrung glaube ich, dass es sinnvoller ist, sie bei Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren einzuführen, da sie sich einen Grundwortschatz angeeignet haben. In meiner Arbeit verwende ich mnemonische Spuren, mnemonische Tabellen (Schemata, die bestimmte Informationen enthalten). Im Sprachentwicklungsunterricht erweisen sie sich als besonders wirksam und werden als unterstützendes System beim Nacherzählen von Märchen, Kurzgeschichten und beim Verfassen anschaulicher Geschichten eingesetzt. Außerdem führe ich Kinder mit Hilfe von Merktafeln und Merkspuren im pädagogischen Unterricht in die Welt um sie herum ein. In der Umwelterziehung von Kindern hilft es beispielsweise dabei, das Konzept „Jahreszeit als Jahreszeit“ zu entwickeln, sich an die Zeichen der Jahreszeiten zu erinnern, die Prinzipien des Schreibens beschreibender Geschichten über die Jahreszeiten zu erlernen, Wild- und Haustiere zu beschreiben usw verschiedene Objekte. Sie können in dieser Tabelle alles darstellen, was Sie für notwendig erachten, aber so, dass es für Kinder verständlich ist.

Ich verwende mnemonische Techniken häufig im Mathematik- und Kunstunterricht.

Dank der Vermittlung mnemonischer Techniken an Kinder konnten den Untersuchungsergebnissen zufolge bei Kindern positive Dynamiken festgestellt werden: Das Volumen des visuellen und verbalen Gedächtnisses nahm deutlich zu, die Verteilung und Stabilität der Aufmerksamkeit verbesserte sich und die geistige Aktivität intensivierte sich. Kinder begannen auch zu erkennen, welche unterstützende Rolle Bilder dabei spielen, verbale Inhalte im Gedächtnis zu behalten.

Die wichtigsten Prinzipien der Mnemonik.

Die Entwicklung des Gedächtnisses basiert auf zwei Hauptfaktoren – Vorstellungskraft und Assoziation. Um sich an etwas Neues zu erinnern, müssen Sie dieses Neue mit etwas in Beziehung setzen, d. h. Stellen Sie eine assoziative Verbindung zu einem bereits bekannten Faktor her und rufen Sie dabei Ihre Vorstellungskraft auf. Assoziation ist eine mentale Verbindung zwischen zwei Bildern. Je vielfältiger und zahlreicher die Assoziationen sind, desto fester bleiben sie im Gedächtnis verankert. Seltsame, unlogische Assoziationen fördern ein besseres Gedächtnis.

Grundtechniken:

• Bildung semantischer Phrasen aus den Anfangsbuchstaben gespeicherter Informationen
• Reimen
• Finden Sie leuchtende, ungewöhnliche Assoziationen (Bilder, Sätze), die mit gespeicherten Informationen in Verbindung stehen
• Muster
• Bekannte Nummern

Das mnemonische Gerät entlädt Informationen und macht neues Material „leicht verdaulich“.

Sehen wir uns an, wie Sie Mnemonik im Unterricht einsetzen können. Aus meiner Erfahrung weiß ich, dass Informationen in poetischer Form lange im Gedächtnis bleiben.

Zur Erinnerung an das Vorwärts- und Rückwärtszählen:

6.7.8.9.10 – wir müssen unsere Gedanken abwägen.

10.9.8.7 – jetzt sind wir komplett erwachsen.

6.5.4.3.2.1 – das ist alles Ihr Meister.

Temporäre Beziehungen: Morgens, nachmittags, abends, nachts – einen Tag entfernt;

Geometrisch Material: Balken, wellig, Kurve, gebrochen, Segment.

Mnemonische Tabellen für Monate, Größer-als-, Kleiner-als-, Minus- und Pluszeichen.

Zahlen auswendig lernen, Zahlenzusammensetzung, Additionstabellen. Die Namen der Zahlen der zweiten Zehn, vierzig, neunzig, einhundert – Beispiele in den Tabellen.

Projekttechnologie.

Die Arbeit eines modernen Pädagogen ist ohne den Einsatz von Design in seiner Arbeit kaum vorstellbar. Wir sind seit mehr als einem Jahr an Projektaktivitäten beteiligt.

Diese Technologie bietet eine Reihe von Vorteilen: die Möglichkeit, sich eingehend mit einem Thema zu befassen und schnell praktische Ergebnisse zu erzielen. Besonders erfolgreich wird die Projektaktivitätsmethode bei der Arbeit mit älteren Vorschulkindern eingesetzt. Diese Altersstufe zeichnet sich durch eine stabilere Aufmerksamkeit, Beobachtung, die Fähigkeit zur Analyse, Synthese, Selbstwertgefühl sowie den Wunsch nach gemeinsamen Aktivitäten aus. Sie können Projekte auch mit jüngeren Kindern durchführen, allerdings mit kürzerer Zeit: ein Tag, zwei, drei.

Das Projekt kann Bildungsinhalte aus verschiedenen Wissensgebieten kombinieren und eröffnet darüber hinaus großartige Möglichkeiten für die Organisation gemeinsamer kognitiver Suchaktivitäten von Vorschulkindern, Lehrern und Eltern.

Der Hauptzweck der Projektmethode besteht darin, Kindern die Möglichkeit zu geben, sich bei der Lösung praktischer Probleme oder Probleme, die die Integration von Wissen aus verschiedenen Fachgebieten erfordern, selbstständig Wissen anzueignen. Dadurch ermöglicht die Projektaktivität die Ausbildung eines „Machers“ statt eines „Ausführenden“, der Entwicklung willensstarker Persönlichkeitsmerkmale und partnerschaftlicher Interaktionsfähigkeiten.

Vorteile der Projektmethode:

Es ist eine der Methoden des Entwicklungstrainings, weil Es basiert auf der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern, der Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen und sich im Informationsraum zurechtzufinden.

Verbessert die Qualität des Bildungsprozesses;

Hilft bei der Entwicklung kritischen und kreativen Denkens.

Trägt zur Verbesserung der Kompetenz von Lehrern bei.

Nachteile: geringe Motivation von Lehrern und Eltern;

Unzureichender Entwicklungsstand der Forschungskompetenzen der Studierenden

Algorithmus für die Projektbearbeitung: Themenwahl, thematische Planung, Gestaltung der Umgebung, gemeinsame Arbeit der Lehrkraft mit den Kindern.

In Projektaktivitäten wird die subjektive Position des Kindes geformt und seine Individualität offenbart.

Projekte sind familiär, persönlich, kollektiv, gruppenweise.

Zusammenfassend

Die Analyse des Wesens pädagogischer Technologien lässt folgende Schlussfolgerungen zu:

Pädagogische Technologien sind auf Studierende ausgerichtet und zielen darauf ab, den Lernerfolg durch eigene Aktivitäten sicherzustellen;

Pädagogische Technologien ermöglichen es, Lernziele durch persönliche Entwicklung zu erreichen; aufgrund seiner Zielassimilation und objektiven Kontrolle und Selbstkontrolle der Qualität der Berufsbildung.

Moderne Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen darauf ab, staatliche Standards für die Vorschulerziehung umzusetzen.

Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt in der pädagogischen Technik ist die Stellung des Kindes im Bildungsprozess, die Haltung der Erwachsenen gegenüber dem Kind. Bei der Kommunikation mit Kindern hält ein Erwachsener an der Position fest: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern gemeinsam!“ Ziel ist es, die individuelle Entwicklung des Kindes zu fördern.

Technologie- Dies ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden (erklärendes Wörterbuch).

Pädagogische Technologie- Dies ist eine Reihe psychologischer und pädagogischer Einstellungen, die eine besondere Menge und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrtechniken und Bildungsmitteln bestimmen; es ist ein organisatorisches und methodisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses (B.T. Likhachev).

Grundlegende Anforderungen (Kriterien) der pädagogischen Technologie:

· Konzeptualität

· Systematik

Kontrollierbarkeit

· Effizienz

· Reproduzierbarkeit

Konzeptualität- Vertrauen auf ein bestimmtes wissenschaftliches Konzept, einschließlich philosophischer, psychologischer, didaktischer und sozialpädagogischer Begründung zur Erreichung von Bildungszielen.

Systematik– Die Technologie muss alle Funktionen des Systems aufweisen:

Die Logik des Prozesses

Die Verbindung seiner Teile,

Integrität.

Kontrollierbarkeit – die Möglichkeit der diagnostischen Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden zur Korrektur der Ergebnisse.

Effizienz - Moderne pädagogische Technologien, die unter bestimmten Bedingungen vorhanden sind, müssen hinsichtlich der Ergebnisse effektiv und hinsichtlich der Kosten optimal sein und das Erreichen eines bestimmten Ausbildungsstandards gewährleisten.

Reproduzierbarkeit – die Möglichkeit des Einsatzes (Wiederholung, Reproduktion) von Bildungstechnologie in Bildungseinrichtungen, d.h. Technologie als pädagogisches Werkzeug muss in den Händen jedes Lehrers, der sie nutzt, garantiert wirksam sein, unabhängig von seiner Erfahrung, Dienstzeit, Alter und persönlichen Merkmalen.

Struktur der Bildungstechnologie

Die Struktur der Bildungstechnologie besteht aus drei Teile:

· Der konzeptionelle Teil ist die wissenschaftliche Grundlage der Technologie, d. h. psychologische und pädagogische Ideen, die in seiner Grundlage verankert sind.

· Der prozedurale Teil ist eine Reihe von Formen und Methoden der pädagogischen Aktivitäten von Kindern, Methoden und Formen der Arbeit des Lehrers, die Aktivitäten des Lehrers bei der Verwaltung des Prozesses der Beherrschung des Materials und die Diagnostik des Lernprozesses.

Es ist also klar: wenn ein bestimmtes System behauptet, es zu sein Technologien Es muss alle oben aufgeführten Anforderungen erfüllen.

Das Zusammenspiel aller Subjekte des offenen Bildungsraums (Kinder, Mitarbeiter, Eltern) vorschulischer Bildungseinrichtungen erfolgt auf Basis moderner Bildungstechnologien.

Zu den modernen Bildungstechnologien gehören:

· gesundheitsschonende Technologien;

Technologie der Projektaktivitäten

· Forschungstechnologie

· Informations-und Kommunikationstechnologien;

· personenorientierte Technologien;

· Portfolio-Technologie für Vorschulkinder und Lehrer

Gaming-Technologie

· TRIZ-Technologie usw.

· Gesundheitsschonende Technologien

Zweck Gesundheitsschonende Technologien sollen dem Kind die Möglichkeit geben, seine Gesundheit zu erhalten und in ihm die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln.

Gesundheitsschonende pädagogische Technologien umfassen alle Aspekte des Einflusses des Lehrers auf die Gesundheit des Kindes auf verschiedenen Ebenen – informativ, psychologisch, bioenergetisch.

Unter modernen Bedingungen ist die menschliche Entwicklung ohne den Aufbau eines Systems zur Gestaltung seiner Gesundheit unmöglich. Die Wahl gesundheitsschonender pädagogischer Technologien hängt ab von:

· je nach Art der Vorschuleinrichtung,

abhängig von der Aufenthaltsdauer der Kinder dort,

· über das Programm, in dem Lehrer arbeiten,

· spezifische Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung,

· Fachkompetenz des Lehrers,

· Gesundheitsindikatoren für Kinder.

Folgende Einteilung gesundheitsschonender Technologien wird unterschieden (bezogen auf vorschulische Bildungseinrichtungen):

1. medizinisch und präventiv(Gewährleistung der Erhaltung und Verbesserung der Gesundheit von Kindern unter Anleitung von medizinischem Personal gemäß medizinischen Anforderungen und Standards unter Einsatz medizinischer Mittel - Technologien zur Organisation der Überwachung der Gesundheit von Vorschulkindern, Überwachung der Ernährung von Kindern, vorbeugende Maßnahmen, ein gesundheitserhaltendes Umfeld in vorschulischen Bildungseinrichtungen);

2. Sportunterricht und Gesundheit(zielt auf die körperliche Entwicklung und Stärkung der Gesundheit des Kindes ab – Technologien zur Entwicklung der körperlichen Qualitäten, Verhärtung, Atemübungen usw.);

3. Gewährleistung des sozialpsychologischen Wohlergehens des Kindes(Gewährleistung der geistigen und sozialen Gesundheit des Kindes und zielt darauf ab, den emotionalen Komfort und das positive psychische Wohlbefinden des Kindes bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen im Kindergarten und in der Familie sicherzustellen; Technologien zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Entwicklung des Kindes im pädagogischen Prozess von vorschulischen Bildungseinrichtungen);

4. Gesundheitserhaltung und Gesundheitsbereicherung für Lehrer(Ziel ist die Entwicklung einer Gesundheitskultur für Lehrer, einschließlich einer Kultur der beruflichen Gesundheit, die Entwicklung des Bedarfs an einem gesunden Lebensstil; die Erhaltung und Förderung der Gesundheit (Technologie zur Nutzung von Outdoor- und Sportspielen, Gymnastik (für die Augen, Atmung usw.)) , Rhythmoplastik, dynamische Pausen, Entspannung);

5. lehrreich(Förderung einer Gesundheitskultur bei Vorschulkindern, personenzentrierte Bildung und Ausbildung);

6. Training für einen gesunden Lebensstil(Technologien zur Nutzung von Sportunterricht, kommunikativen Spielen, einem Unterrichtssystem aus der Reihe „Fußballunterricht“, problembasierten Spielen (Spieltraining, Spieltherapie), Selbstmassage); Justizvollzugsanstalten (Kunsttherapie, Musiktechnik, Märchentherapie, Psychogymnastik usw.)

7. Zu den gesundheitsschonenden pädagogischen Technologien gehören pädagogische Technologie der aktiven sensorischen Entwicklungsumgebung, womit wir si meinen mit die dunkle Gesamtheit und Funktionsordnung aller persönlichen instrumentellen und methodischen Mittel zur Erreichung pädagogischer Ziele.

2. Technologien der Projektaktivitäten

Ziel: Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrungen durch die Einbeziehung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion.

Lehrer, die die Projekttechnologie aktiv in der Erziehung und im Unterricht von Vorschulkindern einsetzen, stellen einhellig fest, dass die danach organisierten Lebensaktivitäten im Kindergarten es ihnen ermöglichen, die Schüler besser kennenzulernen und in die innere Welt des Kindes einzudringen.

Klassifizierung von Bildungsprojekten:

· "Spiel" - Aktivitäten für Kinder, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Theateraufführungen, verschiedene Unterhaltungsarten);

· "Ausflug" zielt darauf ab, Probleme im Zusammenhang mit der umgebenden Natur und dem sozialen Leben zu untersuchen;

· "Erzählung" in deren Entwicklung Kinder lernen, ihre Eindrücke und Gefühle in mündlicher, schriftlicher, stimmkünstlerischer (Malerei), musikalischer (Klavierspiel) Form zu vermitteln;

· "konstruktiv" zielte darauf ab, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus bauen, Blumenbeete arrangieren.

Projekttypen:

1. nach der dominanten Methode:

2. Forschung,

3. informativ,

4. kreativ,

5. Spielen,

6. Abenteuer,

7. Praxisorientiert.

1. nach der Art des Inhalts:

8. das Kind und seine Familie einbeziehen,

9. Kind und Natur,

10. Kind und die vom Menschen geschaffene Welt,

11. Kind, Gesellschaft und ihre kulturellen Werte.

1. je nach Art der Teilnahme des Kindes am Projekt:

12. Kunde,

13. Sachverständiger,

14. Darsteller,

15. Teilnehmer von der Idee bis zum Erhalt des Ergebnisses.

1. nach der Art der Kontakte:

16. innerhalb der gleichen Altersgruppe durchgeführt werden,

17. im Kontakt mit einer anderen Altersgruppe,

18. innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung,

19. im Kontakt mit der Familie,

20. Kultureinrichtungen,

21. öffentliche Organisationen (offenes Projekt).

1. nach Teilnehmerzahl:

22. Einzelperson,

23. Doppel,

24. Gruppe,

25. frontal.

1. nach Dauer:

26. kurzfristig,

27. mittlere Dauer,

28. langfristig.

3. Forschungstechnologie

Der Zweck der Forschungsaktivitäten im Kindergarten- bei Vorschulkindern grundlegende Schlüsselkompetenzen und die Fähigkeit zu einer forschenden Denkweise zu entwickeln.

Es ist zu beachten, dass der Einsatz von Designtechnologien ohne den Einsatz der TRIZ-Technologie (Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme) nicht möglich ist. Daher wird den Studierenden bei der Organisation der Arbeit an einem kreativen Projekt eine problematische Aufgabe gestellt, die durch Recherche oder Experimente gelöst werden kann.

Methoden und Techniken zur Organisation experimenteller Forschung

Aktivitäten:

Heuristische Gespräche;

Problematische Probleme ansprechen und lösen;

Beobachtungen;

Modellierung (Erstellung von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur);

Protokollierung der Ergebnisse: Beobachtungen, Erfahrungen, Experimente, Arbeitstätigkeiten;

- „Eintauchen“ in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur;

Verwendung künstlerischer Wörter;

Didaktische Spiele, Lernspiele und kreative Entwicklung

Situationen;

Arbeitsaufträge, Aktionen.

1. Experimente (Experiment)

o Zustand und Transformation der Materie.

o Bewegung von Luft, Wasser.

o Boden- und Mineraleigenschaften.

o Lebensbedingungen von Pflanzen.

2. Sammeln (Klassifikationsarbeit)

3. Pflanzenarten.

4. Tierarten.

5. Arten von Gebäudestrukturen.

6. Transportarten.

7. Arten von Berufen.

1. Reisen Sie auf der Karte

Seiten der Welt.

Geländereliefs.

Naturlandschaften und ihre Bewohner.

Teile der Welt, ihre natürlichen und kulturellen „Marken“ sind Symbole.

0. Reise entlang des „Flusses der Zeit“

Die Vergangenheit und Gegenwart der Menschheit (historische Zeit) in den „Marken“ der materiellen Zivilisation (zum Beispiel Ägypten – die Pyramiden).

Geschichte des Wohnens und der Verbesserung.

4. Informations- und Kommunikationstechnologien

Die Welt, in der sich ein modernes Kind entwickelt, unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Dies stellt qualitativ neue Anforderungen an die Vorschulerziehung als erstes Glied der lebenslangen Bildung: Bildung unter Einsatz moderner Informationstechnologien (Computer, interaktives Whiteboard, Tablet etc.).

Die Informatisierung der Gesellschaft stellt Vorschullehrer vor Herausforderungen Aufgaben:

· um mit der Zeit zu gehen,

· für das Kind ein Führer in die Welt der neuen Technologien werden,

· Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen,

· die Grundlage der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden,

· Verbesserung des professionellen Niveaus der Lehrer und der Kompetenz der Eltern.

Die Lösung dieser Probleme ist ohne Aktualisierung und Überarbeitung aller Bereiche der Kindergartenarbeit im Kontext der Informatisierung nicht möglich.

Anforderungen an Computerprogramme vorschulischer Bildungseinrichtungen:

· Forschungscharakter

· Für Kinder ist es einfach, selbstständig zu üben

· Entwicklung eines breiten Spektrums an Fähigkeiten und Verständnissen

Altersgemäß

· Unterhaltsam.

Klassifizierung der Programme:

· Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken und Gedächtnis

· Sprechende Wörterbücher für Fremdsprachen

· Die einfachsten Grafikeditoren

· Reisespiele

· Unterrichten von Lesen und Mathematik

· Nutzung multimedialer Präsentationen

Computervorteile:

· Die spielerische Darstellung von Informationen am Computerbildschirm weckt großes Interesse bei Kindern.

· enthält bildliche Informationen, die für Kinder im Vorschulalter verständlich sind;

· Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit auf sich;

· stimuliert die kognitive Aktivität von Kindern;

· bietet die Möglichkeit, das Training zu individualisieren;

· Durch die Arbeit am Computer gewinnt der Vorschulkind an Selbstvertrauen;

· ermöglicht die Simulation von Lebenssituationen, die im Alltag nicht zu sehen sind.

Fehler beim Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien:

· Unzureichende methodische Vorbereitung des Lehrers

· Falsche Definition der didaktischen Rolle und Stellung der IKT im Klassenzimmer

Ungeplanter, zufälliger Einsatz von IKT

· Überlastung der Demonstrationskurse.

IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers:

1. Auswahl von Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Büros (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation).

2. Auswahl von zusätzlichem Unterrichtsmaterial für den Unterricht, Kennenlernen von Szenarien für Feiertage und andere Veranstaltungen.

3. Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften und den Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland.

4. Erstellung von Gruppendokumentationen und Berichten. Der Computer ermöglicht es Ihnen, nicht jedes Mal Berichte und Analysen zu schreiben, sondern das Diagramm nur einmal einzugeben und dann nur die notwendigen Änderungen vorzunehmen.

5. Erstellen von Präsentationen im Power-Point-Programm, um die Effektivität des Bildungsunterrichts mit Kindern und die pädagogische Kompetenz der Eltern bei der Durchführung von Eltern-Lehrer-Treffen zu verbessern.

1. Persönlich orientierte Technologie

Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten vorschulischen Bildungssystems und sorgen für angenehme Bedingungen in der Familie und der Vorschuleinrichtung, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung sowie die Verwirklichung vorhandener natürlicher Potenziale.

Persönlichkeitsorientierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung umgesetzt, die den inhaltlichen Anforderungen neuer Bildungsprogramme entspricht.

Es gibt Versuche, Bedingungen für einen persönlichkeitsorientierten Umgang mit Kindern in einem Entwicklungsraum zu schaffen, der es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen und sich optimal zu verwirklichen.

Die aktuelle Situation in Vorschuleinrichtungen lässt jedoch nicht immer zu, dass Lehrer vollständig damit begonnen haben, die Ideen persönlichkeitsorientierter Technologien umzusetzen, nämlich Kindern die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung im Spiel zu geben; der Lebensstil ist mit verschiedenen überlastet Aktivitäten und es bleibt wenig Zeit zum Spielen.

Im Rahmen personenbezogener Technologien werden eigenständige Bereiche unterschieden:

· human-persönliche Technologien Sie zeichnen sich durch ihr humanistisches Wesen und ihre psychologische und therapeutische Ausrichtung auf die Unterstützung eines Kindes mit schlechter Gesundheit während der Anpassung an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung aus.

Diese Technologie lässt sich gut in neuen Vorschuleinrichtungen implementieren, in denen es Räume zur psychologischen Entlastung gibt – Polstermöbel, viele Pflanzen, die den Raum schmücken, Spielzeug, das das individuelle Spielen fördert, Geräte für den Einzelunterricht. Musik- und Sporträume, Nachsorgeräume (nach Krankheit), ein Raum für die Umweltentwicklung von Vorschulkindern und produktive Aktivitäten, in dem Kinder eine Aktivität wählen können, die sie interessiert. All dies trägt zu umfassendem Respekt und Liebe für das Kind bei, Vertrauen in kreative Kräfte, hier gibt es keinen Zwang. In solchen Vorschuleinrichtungen sind die Kinder in der Regel ruhig, nachgiebig und konfliktfrei.

· Kollaborationstechnologie setzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, der Gleichberechtigung in der Beziehung zwischen Lehrer und Kind und der Partnerschaft im Beziehungssystem „Erwachsener – Kind“ um. Der Lehrer und die Kinder schaffen Bedingungen für eine Entwicklungsumgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Gemeinsam bestimmen sie eine Vielzahl kreativer Aktivitäten (Spiele, Arbeit, Konzerte, Ferien, Unterhaltung).

Pädagogische Technologien, die auf der Humanisierung und Demokratisierung pädagogischer Beziehungen mit prozeduraler Ausrichtung, Priorität persönlicher Beziehungen, individueller Herangehensweise, demokratischem Management und einer starken humanistischen Ausrichtung der Inhalte basieren. Die neuen Bildungsprogramme „Regenbogen“, „Von der Kindheit bis zur Jugend“, „Kindheit“, „Von der Geburt bis zur Schule“ verfolgen diesen Ansatz.

Das Wesen des technologischen Bildungsprozesses wird auf der Grundlage gegebener Ausgangssituationen konstruiert: soziale Ordnung (Eltern, Gesellschaft), Bildungsrichtlinien, Ziele und Inhalte der Bildung. Diese ersten Leitlinien sollen moderne Ansätze zur Leistungsbeurteilung von Vorschulkindern konkretisieren sowie Voraussetzungen für individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen schaffen.

Durch die Ermittlung des Entwicklungstempos kann der Lehrer jedes Kind auf seinem Entwicklungsstand unterstützen.

Die Besonderheit des technologischen Ansatzes besteht also darin, dass der Bildungsprozess die Erreichung seiner Ziele gewährleisten muss. Dementsprechend unterscheidet der technologische Lernansatz:

· Zielsetzung und deren größtmögliche Klärung (ergebnisorientierte Aus- und Weiterbildung);

· Vorbereitung von Lehrmitteln (Demonstration und Handout) entsprechend den Bildungszielen und -zielen;

· Einschätzung der aktuellen Entwicklung eines Vorschulkindes, Korrektur von Abweichungen zur Zielerreichung;

· abschließende Beurteilung des Ergebnisses – der Entwicklungsstand des Vorschulkindes.

Persönlichkeitsorientierte Technologien kontrastieren mit dem autoritären, unpersönlichen und seelenlosen Umgang mit dem Kind in der traditionellen Technologie – eine Atmosphäre der Liebe, Fürsorge, Zusammenarbeit und schaffen Bedingungen für individuelle Kreativität.

6.Portfolio-Technologie für Vorschulkinder

Ein Portfolio ist eine Sammlung der persönlichen Erfolge eines Kindes bei verschiedenen Aktivitäten, seiner Erfolge, seiner positiven Emotionen und eine Gelegenheit, die angenehmen Momente seines Lebens noch einmal zu erleben. Dies ist ein einzigartiger Weg für die Entwicklung des Kindes.

Es gibt eine Reihe von Portfoliofunktionen:

diagnostisch (erfasst Veränderungen und Wachstum über einen bestimmten Zeitraum),

Der Prozess der Portfolioerstellung ist eine Art pädagogische Technologie. Es gibt viele Portfoliooptionen. Der Inhalt der Abschnitte wird nach und nach entsprechend den Fähigkeiten und Leistungen des Vorschulkindes ausgefüllt. I. Rudenko

Abschnitt 1 „Lass uns einander kennenlernen.“ Der Abschnitt enthält ein Foto des Kindes mit Angabe seines Vor- und Nachnamens sowie der Gruppennummer; Sie können die Überschrift „Ich liebe...“ („Ich mag...“, „Ich liebe es, wenn...“) eingeben, in der die Antworten des Kindes festgehalten werden.

Abschnitt 2 „Ich wachse!“ Der Abschnitt umfasst anthropometrische Daten (im künstlerischen und grafischen Design): „Das bin ich!“, „Wie ich wachse“, „Ich bin erwachsen geworden“, „Ich bin groß“.

Abschnitt 3 „Porträt meines Kindes.“ Dieser Abschnitt enthält Aufsätze von Eltern über ihr Baby.

Abschnitt 4 „Ich träume…“. Der Abschnitt erfasst die Aussagen des Kindes selbst, wenn es aufgefordert wird, die Sätze fortzusetzen: „Ich träume von...“, „Ich möchte sein…“, „Ich warte auf…“, „Ich verstehe.“ mich selbst ...“, „Ich möchte mich selbst sehen ...“, „Meine Lieblingssachen ...“; Antworten auf die Fragen: „Wer und wie werde ich sein, wenn ich groß bin?“, „Woran denke ich gerne?“

Abschnitt 5 „Das kann ich tun.“ Der Abschnitt enthält Beispiele der Kreativität des Kindes (Zeichnungen, Geschichten, selbstgemachte Bücher).

Abschnitt 6 „Meine Leistungen“. In der Abteilung werden Zertifikate und Diplome (von verschiedenen Organisationen: Kindergarten, Medienwettbewerbe) erfasst.

Abschnitt 7 „Beraten Sie mich ...“ Der Abschnitt enthält Empfehlungen des Lehrers und aller mit dem Kind arbeitenden Fachkräfte für Eltern.

Abschnitt 8 „Fragen Sie, Eltern!“ In diesem Abschnitt formulieren Eltern ihre Fragen an Vorschulfachkräfte.

L. Orlova bietet diese Version eines Portfolios an, deren Inhalt vor allem für Eltern interessant sein wird; das Portfolio kann sowohl im Kindergarten als auch zu Hause ausgefüllt und als Mini-Präsentation auf einem Kindergeburtstag präsentiert werden. Der Autor schlägt die folgende Portfoliostruktur vor. Auf der Titelseite, die Informationen über das Kind enthält (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsdatum), werden das Start- und Enddatum der Portfolioführung, ein Bild der Handfläche des Kindes zu Beginn der Portfolioführung usw. vermerkt ein Bild der Handfläche am Ende der Portfoliopflege.

Abschnitt 1 „Lernen Sie mich kennen“ enthält die Einfügungen „Bewundere mich“, in die nacheinander Porträts des Kindes aufgenommen werden, die in verschiedenen Jahren an seinem Geburtstag aufgenommen wurden, und „Über mich“, das Informationen über die Zeit und den Ort der Geburt des Kindes sowie die Bedeutung des Namens des Kindes enthält. das Datum der Feier seines Namenstages, eine kurze Geschichte der Eltern darüber, warum dieser Name gewählt wurde, woher der Nachname stammt, Informationen über berühmte Namensvetter und berühmte Namensvetter, persönliche Daten des Kindes (Sternzeichen, Horoskope, Talismane usw .).

Abschnitt 2 „Ich wachse“ Enthält die Beilagen „Wachstumsdynamik“, die Auskunft über das Wachstum des Kindes ab dem ersten Lebensjahr geben, und „Meine Erfolge für das Jahr“, die angibt, um wie viele Zentimeter das Kind gewachsen ist, was es im vergangenen Jahr gelernt hat Beispiel: bis fünf zählen, stolpern usw.

Abschnitt 3 „Meine Familie“. Der Inhalt dieses Abschnitts umfasst Kurzgeschichten über Familienmitglieder (zusätzlich zu persönlichen Daten können Sie Beruf, Charaktereigenschaften, Lieblingsbeschäftigungen und Merkmale des Zeitverbringens mit Familienmitgliedern erwähnen).

Abschnitt 4 „Ich werde helfen, so gut ich kann“ enthält Fotos des Kindes, auf denen es beim Hausaufgabenmachen abgebildet ist.

Abschnitt 5 „Die Welt um uns herum.“ Dieser Abschnitt umfasst kleine kreative Arbeiten des Kindes bei Ausflügen und Lehrspaziergängen.

Abschnitt 6 „Winterinspiration (Frühling, Sommer, Herbst).“ Die Rubrik enthält Kinderwerke (Zeichnungen, Märchen, Gedichte, Fotografien von Matineen, Aufnahmen von Gedichten, die das Kind bei der Matinee vorgetragen hat usw.)

V. Dmitrieva, E. Egorova schlagen ebenfalls eine bestimmte Portfoliostruktur vor:

Abschnitt 1 „Elterninformationen“ Darin gibt es einen Abschnitt „Lernen wir uns kennen“, der Informationen über das Kind und seine Leistungen enthält, die von den Eltern selbst notiert wurden.

Abschnitt 2 „Informationen für Lehrkräfte“ enthält Informationen über die Beobachtungen eines Kindes durch Lehrer während seines Kindergartenaufenthalts in vier Schlüsselbereichen: soziale Kontakte, kommunikative Aktivitäten, selbstständige Nutzung verschiedener Informationsquellen und Aktivität als solche.

Abschnitt 3 „Informationen des Kindes über sich selbst“ enthält Informationen, die das Kind selbst erhalten hat (Zeichnungen, Spiele, die das Kind selbst erfunden hat, Geschichten über sich selbst, über Freunde, Auszeichnungen, Diplome, Zertifikate).

L. I. Adamenko bietet folgende Portfoliostruktur an:

Block „Welches Kind ist gut“, das Informationen über die persönlichen Qualitäten des Kindes enthält und Folgendes umfasst: einen Aufsatz der Eltern über das Kind; Gedanken der Lehrer über das Kind; die Antworten des Kindes auf Fragen während des informellen Gesprächs „Erzähl mir etwas über dich“; Antworten von Freunden und anderen Kindern auf die Bitte, etwas über das Kind zu erzählen; Selbstwertgefühl des Kindes (Ergebnisse des „Ladder“-Tests); psychologische und pädagogische Merkmale des Kindes; „Wunschkorb“, zu dessen Inhalt Dankbarkeit gegenüber dem Kind gehört – für Freundlichkeit, Großzügigkeit, gute Tat; Dankesbriefe an die Eltern – für die Erziehung eines Kindes;

Block „Was für ein geschicktes Kind“ enthält Informationen darüber, was das Kind tun kann, was es weiß, und umfasst: Antworten der Eltern auf Fragebogenfragen; Feedback der Lehrer zum Kind; Kindergeschichten über das Kind; Geschichten von Lehrern, zu denen das Kind in Clubs und Sektionen geht; Einschätzung der Beteiligung eines Kindes an Handlungen; die Merkmale der kognitiven Interessen des Kindes durch den Psychologen; Diplome in Nominierungen – für Neugier, Fähigkeiten, Initiative, Unabhängigkeit;

Block „Welches Kind ist erfolgreich“ enthält Informationen über die kreativen Fähigkeiten des Kindes und umfasst: Feedback der Eltern über das Kind; die Geschichte eines Kindes über seine Erfolge; kreative Arbeiten (Zeichnungen, Gedichte, Projekte); Diplome; Illustrationen von Erfolg usw.

So ermöglicht ein Portfolio (eine Mappe mit den persönlichen Leistungen eines Kindes) eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind und wird nach Abschluss des Kindergartens als Geschenk an das Kind selbst und seine Familie überreicht.

7. Technologie „Lehrerportfolio“

Moderne Bildung braucht einen neuen Lehrertyp:

kreative Denker

· Beherrschung moderner Bildungstechnologien,

· Methoden der psychologischen und pädagogischen Diagnostik,

· Möglichkeiten zur eigenständigen Gestaltung des pädagogischen Prozesses unter den Bedingungen spezifischer praktischer Aktivitäten,

· Fähigkeit, Ihr Endergebnis vorherzusagen.

Jeder Lehrer sollte über eine Erfolgsbilanz verfügen, die alles Erfreuliche, Interessante und Wertvolle widerspiegelt, was im Leben eines Lehrers passiert. Das Portfolio eines Lehrers kann zu einem solchen Dossier werden.

Ein Portfolio ermöglicht die Berücksichtigung der von einem Lehrer bei verschiedenen Arten von Aktivitäten (pädagogisch, pädagogisch, kreativ, sozial, kommunikativ) erzielten Ergebnisse und ist eine alternative Form der Beurteilung der Professionalität und Leistung eines Lehrers.

Um ein umfassendes Portfolio zu erstellen, empfiehlt es sich, die folgenden Abschnitte einzuführen:

Abschnitt 1 „Allgemeine Informationen zum Lehrer“

· In diesem Abschnitt können Sie den Prozess der individuellen persönlichen Entwicklung des Lehrers beurteilen (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsjahr);

· Ausbildung (was und wann Sie Ihren Abschluss gemacht haben, welches Fachgebiet Sie erworben haben und Ihre Diplomqualifikationen);

· Arbeits- und Lehrerfahrung, Berufserfahrung in einer bestimmten Bildungseinrichtung;

· Fortbildung (Name der Struktur, in der die Kurse absolviert wurden, Jahr, Monat, Kursthemen);

· Kopien von Dokumenten, die die Verfügbarkeit akademischer und ehrenamtlicher Titel und Grade bestätigen;

· die bedeutendsten staatlichen Auszeichnungen, Diplome, Dankesbriefe;

· Diplome verschiedener Wettbewerbe;

· Weitere Unterlagen liegen im Ermessen des Lehrers.

Abschnitt 2 „Ergebnisse der Lehrtätigkeit“ .

Der Inhalt dieses Abschnitts vermittelt eine Vorstellung von der Dynamik der Ergebnisse der Tätigkeit eines Lehrers über einen bestimmten Zeitraum. Der Abschnitt kann Folgendes umfassen:

· Materialien mit den Ergebnissen der Beherrschung des umgesetzten Programms durch Kinder;

· Materialien, die den Entwicklungsstand der Ideen und Fähigkeiten von Kindern sowie den Entwicklungsstand persönlicher Qualitäten charakterisieren;

· vergleichende Analyse der Tätigkeit eines Lehrers über drei Jahre auf der Grundlage der Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik, der Ergebnisse der Teilnahme der Schüler an verschiedenen Wettbewerben und Olympiaden;

· Analyse der Lernergebnisse von Schülern der ersten Klasse usw.

Abschnitt 3 „Wissenschaftliche und methodische Tätigkeiten“

· Materialien, die die vom Lehrer bei Aktivitäten mit Kindern verwendeten Technologien beschreiben und ihre Wahl begründen;

· Materialien, die die Arbeit in einem methodischen Verein, einer Kreativgruppe charakterisieren;

· Materialien zur Bestätigung der Teilnahme an professionellen und kreativen pädagogischen Wettbewerben;

· in Wochen Unterricht;

· Durchführung von Seminaren, Runden Tischen, Meisterkursen;

· Kreative Berichte, Abstracts, Berichte, Artikel und andere Dokumente.

Abschnitt 4 „Themenentwicklungsumgebung“

Enthält Informationen zur Organisation einer Fachentwicklungsumgebung in Gruppen und Klassenzimmern:

· Pläne zur Organisation einer Themenentwicklungsumgebung;

· Skizzen, Fotos usw.

Abschnitt 5 „Arbeit mit Eltern“

Enthält Informationen zur Arbeit mit Eltern von Schülern (Arbeitspläne; Veranstaltungsszenarien usw.).

Somit ermöglicht das Portfolio dem Lehrer selbst die Analyse und Präsentation bedeutender beruflicher Ergebnisse und Erfolge und gewährleistet die Überwachung seiner beruflichen Entwicklung.

8. Gaming-Technologie

Es ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch gemeinsame Inhalte, Handlung und Charakter vereint ist. Es umfasst nacheinander:

· Spiele und Übungen, die die Fähigkeit entwickeln, die wichtigsten charakteristischen Merkmale von Objekten zu erkennen, sie zu vergleichen und gegenüberzustellen;

· Spielgruppen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;

· Spielgruppen, in denen Vorschulkinder die Fähigkeit entwickeln, reale von unwirklichen Phänomenen zu unterscheiden;

· Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstkontrolle, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, das phonemische Bewusstsein, den Einfallsreichtum usw. entwickeln.

Die Zusammenstellung von Gaming-Technologien aus einzelnen Spielen und Elementen ist das Anliegen eines jeden Pädagogen.

Lernen in Form eines Spiels kann und soll interessant, unterhaltsam, aber nicht unterhaltsam sein. Um diesen Ansatz umzusetzen, ist es notwendig, dass für den Unterricht von Vorschulkindern entwickelte Bildungstechnologien ein klar definiertes und Schritt-für-Schritt beschriebenes System von Spielaufgaben und verschiedenen Spielen enthalten, damit der Lehrer mit diesem System sicher sein kann, dass er erhält ein garantiertes Lernniveau, das dem Kind den einen oder anderen Fachinhalt vermittelt. Natürlich muss dieses Leistungsniveau des Kindes diagnostiziert werden, und die vom Lehrer verwendete Technologie muss diese Diagnose mit geeigneten Materialien versehen.

Bei Aktivitäten mit Hilfe von Gaming-Technologien entwickeln Kinder mentale Prozesse.

Spieltechnologien stehen in engem Zusammenhang mit allen Aspekten der pädagogischen Arbeit eines Kindergartens und der Lösung seiner Hauptaufgaben. Einige moderne Bildungsprogramme schlagen vor, Volksspiele als Mittel zur pädagogischen Korrektur des Verhaltens von Kindern einzusetzen.

9. TRIZ-Technologie

TRIZ (die Theorie zur Lösung erfinderischer Probleme), die vom Wissenschaftler-Erfinder T.S. Altschuller.

Der Lehrer nutzt unkonventionelle Arbeitsformen, die das Kind in die Lage eines denkenden Menschen versetzen. Die an das Vorschulalter angepasste TRIZ-Technologie ermöglicht es Ihnen, ein Kind unter dem Motto „Kreativität in allem!“ zu erziehen und auszubilden. Das Vorschulalter ist einzigartig, denn mit der Entwicklung eines Kindes wird auch sein Leben geformt. Deshalb ist es wichtig, diese Zeit nicht zu verpassen, um das kreative Potenzial jedes Kindes zu entfalten.

Der Zweck des Einsatzes dieser Technologie im Kindergarten besteht einerseits darin, Denkqualitäten wie Flexibilität, Mobilität, Systematik, Dialektik zu entwickeln; andererseits Suchaktivität, der Wunsch nach Neuem; Sprache und kreative Vorstellungskraft.

Das Hauptziel des Einsatzes der TRIZ-Technologie im Vorschulalter besteht darin, dem Kind die Freude am kreativen Entdecken zu vermitteln.

Das Hauptkriterium bei der Arbeit mit Kindern ist Klarheit und Einfachheit bei der Darstellung des Stoffes und bei der Formulierung einer scheinbar komplexen Situation. Sie sollten die Umsetzung der TRIZ nicht erzwingen, ohne dass Kinder die Grundprinzipien anhand einfacher Beispiele verstehen. Märchen, spielerische Alltagssituationen – in dieser Umgebung lernt ein Kind, TRIZ-Lösungen auf die Probleme anzuwenden, mit denen es konfrontiert ist. Wenn er Widersprüche findet, wird er selbst unter Einsatz zahlreicher Ressourcen nach einem idealen Ergebnis streben.

Sie können in Ihrer Arbeit nur TRIZ-Elemente (Werkzeuge) verwenden, wenn der Lehrer die TRIZ-Technologie nicht ausreichend beherrscht.

Mit der Methode zur Identifizierung von Widersprüchen wurde ein Schema entwickelt:

· Die erste Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften der Qualität eines Objekts oder Phänomens, die bei Kindern keine starken Assoziationen hervorrufen.

· Die zweite Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens als Ganzes.

· Erst wenn das Kind versteht, was Erwachsene von ihm wollen, sollte es sich mit der Betrachtung von Objekten und Phänomenen befassen, die starke Assoziationen hervorrufen.

Oft führt der Lehrer bereits TRI-Kurse durch, ohne es zu wissen. Denn gerade das befreite Denken und die Fähigkeit, eine gestellte Aufgabe bis zum Ende zu lösen, sind das Wesen kreativer Pädagogik.

Abschluss: Der technologische Ansatz, also neue pädagogische Technologien, garantieren die Leistungen von Vorschulkindern und garantieren anschließend deren erfolgreiches Lernen in der Schule.

Jeder Lehrer ist ein Technologieschöpfer, auch wenn er sich mit Anleihen beschäftigt. Ohne Kreativität ist die Schaffung von Technologie nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischer Ebene zu arbeiten, wird die wichtigste Leitlinie immer der kognitive Prozess in seinem Entwicklungsstadium sein. Alles liegt in unseren Händen und kann daher nicht weggelassen werden.

Moderne Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Derzeit führen Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen intensiv innovative Technologien in ihre Arbeit ein. Daher besteht die Hauptaufgabe der Vorschullehrer darin– Wählen Sie Methoden und Formen der Organisation der Arbeit mit Kindern sowie innovative pädagogische Technologien, die dem Ziel der persönlichen Entwicklung optimal entsprechen.

Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen darauf ab, staatliche Standards für die Vorschulerziehung umzusetzen.

Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt in der pädagogischen Technik ist die Stellung des Kindes im Bildungsprozess, die Haltung der Erwachsenen gegenüber dem Kind. Bei der Kommunikation mit Kindern hält ein Erwachsener an der Position fest: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern gemeinsam!“ Ziel ist es, die individuelle Entwicklung des Kindes zu fördern.

Heute werden wir über Bildungstechnologien und ihren effektiven Einsatz in Vorschuleinrichtungen sprechen. Erinnern wir uns zunächst daran, was der Begriff „Technologie“ selbst bedeutet.

Technologie - Dies ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden (erklärendes Wörterbuch).

Pädagogische Technologie - Dies ist eine Reihe psychologischer und pädagogischer Einstellungen, die eine besondere Menge und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrtechniken und Bildungsmitteln bestimmen; es ist ein organisatorisches und methodisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses (B.T. Likhachev).

Heute gibt es mehr als hundert Bildungstechnologien.

Grundlegende Anforderungen (Kriterien) der pädagogischen Technologie:

Konzeptualität

Systematik

Kontrollierbarkeit

Effizienz

Reproduzierbarkeit

Konzeptualität - Vertrauen auf ein bestimmtes wissenschaftliches Konzept, einschließlich philosophischer, psychologischer, didaktischer und sozialpädagogischer Begründung zur Erreichung von Bildungszielen.

Systematik – Die Technologie muss alle Funktionen des Systems aufweisen:

Die Logik des Prozesses

Die Verbindung seiner Teile,

Integrität.

Kontrollierbarkeit – die Möglichkeit der diagnostischen Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden zur Korrektur der Ergebnisse.

Effizienz - Moderne pädagogische Technologien, die unter bestimmten Bedingungen vorhanden sind, müssen hinsichtlich der Ergebnisse effektiv und hinsichtlich der Kosten optimal sein und das Erreichen eines bestimmten Ausbildungsstandards gewährleisten.

Reproduzierbarkeit – die Möglichkeit des Einsatzes (Wiederholung, Reproduktion) von Bildungstechnologie in Bildungseinrichtungen, d.h. Technologie als pädagogisches Werkzeug muss in den Händen jedes Lehrers, der sie nutzt, garantiert wirksam sein, unabhängig von seiner Erfahrung, Dienstzeit, Alter und persönlichen Merkmalen.

Struktur der Bildungstechnologie

Die Struktur der Bildungstechnologie besteht ausdrei Teile :

Konzeptioneller Teil – das ist die wissenschaftliche Grundlage der Technik, d.h. psychologische und pädagogische Ideen, die in seiner Grundlage verankert sind.

Inhaltsteil – Dies sind allgemeine, spezifische Ziele und Inhalte des Unterrichtsmaterials.

Verfahrensteil – eine Reihe von Formen und Methoden der pädagogischen Aktivitäten von Kindern, Methoden und Formen der Arbeit des Lehrers, die Aktivitäten des Lehrers bei der Verwaltung des Prozesses der Beherrschung des Materials, Diagnostik des Lernprozesses.

Es ist also klar: wenn ein bestimmtes System behauptet, es zu seinTechnologien Es muss alle oben aufgeführten Anforderungen erfüllen.

Das Zusammenspiel aller Subjekte des offenen Bildungsraums (Kinder, Mitarbeiter, Eltern) vorschulischer Bildungseinrichtungen erfolgt auf Basis moderner Bildungstechnologien.

Zu den modernen Bildungstechnologien gehören :

gesundheitsschonende Technologien;

Technologie der Projektaktivitäten

Forschungstechnologie

Informations-und Kommunikationstechnologien;

personenorientierte Technologien;

Portfolio-Technologie für Vorschulkinder und Lehrer

Gaming-Technologie

TRIZ-Technologie usw.

Gesundheitsschonende Technologien

Zweck Gesundheitsschonende Technologien sollen dem Kind die Möglichkeit geben, seine Gesundheit zu erhalten und in ihm die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln.

Gesundheitsschonende pädagogische Technologien umfassen alle Aspekte des Einflusses des Lehrers auf die Gesundheit des Kindes auf verschiedenen Ebenen – informativ, psychologisch, bioenergetisch.

Unter modernen Bedingungen ist die menschliche Entwicklung ohne den Aufbau eines Systems zur Gestaltung seiner Gesundheit unmöglich. Die Wahl gesundheitsschonender pädagogischer Technologien hängt ab von:

je nach Art der Vorschuleinrichtung,

von der Aufenthaltsdauer der Kinder dort,

aus dem Programm, in dem Lehrer arbeiten,

spezifische Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung,

Fachkompetenz des Lehrers,

Gesundheitsindikatoren für Kinder.

Folgende Einteilung gesundheitsschonender Technologien wird unterschieden (bezogen auf vorschulische Bildungseinrichtungen):

medizinisch und präventiv ( Gewährleistung der Erhaltung und Verbesserung der Gesundheit von Kindern unter Anleitung von medizinischem Personal gemäß medizinischen Anforderungen und Standards unter Einsatz medizinischer Mittel - Technologien zur Organisation der Überwachung der Gesundheit von Vorschulkindern, Überwachung der Ernährung von Kindern, vorbeugende Maßnahmen, ein gesundheitserhaltendes Umfeld in vorschulische Bildungseinrichtungen);

Sportunterricht und Gesundheit (zielt auf die körperliche Entwicklung und Stärkung der Gesundheit des Kindes ab – Technologien zur Entwicklung der körperlichen Qualitäten, Verhärtung, Atemübungen usw.);

Gewährleistung des sozialpsychologischen Wohlergehens des Kindes (Gewährleistung der geistigen und sozialen Gesundheit des Kindes und zielt darauf ab, den emotionalen Komfort und das positive psychische Wohlbefinden des Kindes bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen im Kindergarten und in der Familie sicherzustellen; Technologien zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Entwicklung des Kindes im pädagogischen Prozess von vorschulischen Bildungseinrichtungen);

Gesundheitserhaltung und Gesundheitsbereicherung für Lehrer (Ziel ist die Entwicklung einer Gesundheitskultur für Lehrer, einschließlich einer Kultur der beruflichen Gesundheit, die Entwicklung des Bedarfs an einem gesunden Lebensstil; die Erhaltung und Förderung der Gesundheit (Technologie zur Nutzung von Outdoor- und Sportspielen, Gymnastik (für die Augen, Atmung usw.)) , Rhythmoplastik, dynamische Pausen, Entspannung);

lehrreich (Förderung einer Gesundheitskultur bei Vorschulkindern, personenzentrierte Bildung und Ausbildung);

Training für einen gesunden Lebensstil (Technologien zur Nutzung von Sportunterricht, kommunikativen Spielen, einem Unterrichtssystem aus der Reihe „Fußballunterricht“, problembasierten Spielen (Spieltraining, Spieltherapie), Selbstmassage); Justizvollzugsanstalten (Kunsttherapie, Musiktechnik, Märchentherapie, Psychogymnastik usw.)

Zu den gesundheitsschonenden pädagogischen Technologien gehören:pädagogische Technologie der aktiven sensorischen Entwicklungsumgebung, womit wir si meinenMit die dunkle Gesamtheit und Funktionsordnung aller persönlichen instrumentellen und methodischen Mittel zur Erreichung pädagogischer Ziele.

2. Technologien der Projektaktivitäten

Ziel: Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrungen durch die Einbeziehung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion.

Lehrer, die die Projekttechnologie aktiv in der Erziehung und im Unterricht von Vorschulkindern einsetzen, stellen einhellig fest, dass die danach organisierten Lebensaktivitäten im Kindergarten es ihnen ermöglichen, die Schüler besser kennenzulernen und in die innere Welt des Kindes einzudringen.

Klassifizierung von Bildungsprojekten:

"Spiel" - Aktivitäten für Kinder, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Theateraufführungen, verschiedene Unterhaltungsarten);

"Ausflug" zielt darauf ab, Probleme im Zusammenhang mit der umgebenden Natur und dem sozialen Leben zu untersuchen;

"Erzählung" in deren Entwicklung Kinder lernen, ihre Eindrücke und Gefühle in mündlicher, schriftlicher, stimmkünstlerischer (Malerei), musikalischer (Klavierspiel) Form zu vermitteln;

"konstruktiv" zielte darauf ab, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus bauen, Blumenbeete arrangieren.

Projekttypen:

nach der dominanten Methode:

Forschung,

informativ,

kreativ,

Gaming,

Abenteuer,

praxisorientiert.

nach der Art des Inhalts:

das Kind und seine Familie einbeziehen,

Kind und Natur,

Kind und die vom Menschen geschaffene Welt,

Kind, Gesellschaft und ihre kulturellen Werte.

je nach Art der Teilnahme des Kindes am Projekt:

Kunde,

Experte,

Testamentsvollstrecker,

Beteiligter von der Idee bis zum Erhalt des Ergebnisses.

nach der Art der Kontakte:

innerhalb der gleichen Altersgruppe durchgeführt werden,

im Kontakt mit einer anderen Altersgruppe,

innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung,

im Kontakt mit der Familie,

Kultureinrichtungen,

öffentliche Organisationen (offenes Projekt).

nach Teilnehmerzahl:

Individuell,

Doppel,

Gruppe,

frontal.

nach Dauer:

kurz,

durchschnittliche Dauer,

langfristig.

3. Forschungstechnologie

Der Zweck der Forschungsaktivitäten im Kindergarten - bei Vorschulkindern grundlegende Schlüsselkompetenzen und die Fähigkeit zu einer forschenden Denkweise zu entwickeln.

Es ist zu beachten, dass der Einsatz von Designtechnologien ohne den Einsatz der TRIZ-Technologie (Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme) nicht möglich ist. Daher wird den Studierenden bei der Organisation der Arbeit an einem kreativen Projekt eine problematische Aufgabe gestellt, die durch Recherche oder Experimente gelöst werden kann.

Methoden und Techniken zur Organisation experimenteller Forschung

Aktivitäten:

Heuristische Gespräche;

Problematische Probleme ansprechen und lösen;

Beobachtungen;

Modellierung (Erstellung von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur);

Experimente;

Protokollierung der Ergebnisse: Beobachtungen, Erfahrungen, Experimente, Arbeitstätigkeiten;

- „Eintauchen“ in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur;

Verwendung künstlerischer Wörter;

Didaktische Spiele, Lernspiele und kreative Entwicklung

Situationen;

Arbeitsaufträge, Aktionen.

Inhalte der Bildungs- und Forschungsaktivitäten

Experimente (Experiment)

Zustand und Transformation der Materie.

Bewegung von Luft und Wasser.

Eigenschaften von Boden und Mineralien.

Lebensbedingungen von Pflanzen.

Sammeln (Klassifikationsarbeit)

Arten von Pflanzen.

Tierarten.

Arten von Gebäudestrukturen.

Transportarten.

Arten von Berufen.

Reisen Sie auf der Karte

Seiten der Welt.

Geländereliefs.

Naturlandschaften und ihre Bewohner.

Teile der Welt, ihre natürlichen und kulturellen „Marken“ sind Symbole.

Reise entlang des „Flusses der Zeit“

Die Vergangenheit und Gegenwart der Menschheit (historische Zeit) in den „Marken“ der materiellen Zivilisation (zum Beispiel Ägypten – die Pyramiden).

Geschichte des Wohnens und der Verbesserung.

4. Informations-und Kommunikationstechnologien

Die Welt, in der sich ein modernes Kind entwickelt, unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Dies stellt qualitativ neue Anforderungen an die Vorschulerziehung als erstes Glied der lebenslangen Bildung: Bildung unter Einsatz moderner Informationstechnologien (Computer, interaktives Whiteboard, Tablet etc.).

Die Informatisierung der Gesellschaft stellt Vorschullehrer vor HerausforderungenAufgaben:

mit der Zeit gehen,

ein Leitfaden für ein Kind in die Welt der neuen Technologien werden,

Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen,

die Grundlage der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden,

Verbesserung des professionellen Niveaus der Lehrer und der Kompetenz der Eltern.

Die Lösung dieser Probleme ist ohne Aktualisierung und Überarbeitung aller Bereiche der Kindergartenarbeit im Kontext der Informatisierung nicht möglich.

Anforderungen an Computerprogramme vorschulischer Bildungseinrichtungen:

Forschungscharakter

Für Kinder ist es einfach, selbstständig zu üben

Entwicklung eines breiten Spektrums an Fähigkeiten und Verständnissen

Altersgemäß

Unterhaltsam.

Klassifizierung der Programme:

Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken, Gedächtnis

Sprechende Wörterbücher für Fremdsprachen

Die einfachsten Grafikeditoren

Reisespiele

Unterrichten von Lesen, Mathematik

Verwendung multimedialer Präsentationen

Computervorteile:

Die spielerische Darstellung von Informationen am Computerbildschirm weckt großes Interesse bei Kindern.

enthält eine bildliche Art von Informationen, die für Kinder im Vorschulalter verständlich sind;

Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit auf sich;

hat einen Anreiz für die kognitive Aktivität von Kindern;

bietet die Möglichkeit, das Training zu individualisieren;

durch die Arbeit am Computer gewinnt der Vorschulkind an Selbstvertrauen;

ermöglicht es Ihnen, Lebenssituationen zu simulieren, die im Alltag nicht zu sehen sind.

Fehler beim Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien:

Unzureichende methodische Vorbereitung des Lehrers

Falsche Definition der didaktischen Rolle und Stellung der IKT im Klassenzimmer

Ungeplanter, zufälliger Einsatz von IKT

Überlastung der Demonstrationskurse.

IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers:

1. Auswahl von Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Büros (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation).

2. Auswahl von zusätzlichem Unterrichtsmaterial für den Unterricht, Kennenlernen von Szenarien für Feiertage und andere Veranstaltungen.

3. Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften und den Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland.

4. Erstellung von Gruppendokumentationen und Berichten. Der Computer ermöglicht es Ihnen, nicht jedes Mal Berichte und Analysen zu schreiben, sondern das Diagramm nur einmal einzugeben und dann nur die notwendigen Änderungen vorzunehmen.

5. Erstellen von Präsentationen im Power-Point-Programm, um die Effektivität des Bildungsunterrichts mit Kindern und die pädagogische Kompetenz der Eltern bei der Durchführung von Eltern-Lehrer-Treffen zu verbessern.

Persönlich orientierte Technologie

Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten vorschulischen Bildungssystems und sorgen für angenehme Bedingungen in der Familie und der Vorschuleinrichtung, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung sowie die Verwirklichung vorhandener natürlicher Potenziale.

Persönlichkeitsorientierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung umgesetzt, die den inhaltlichen Anforderungen neuer Bildungsprogramme entspricht.

Es gibt Versuche, Bedingungen für einen persönlichkeitsorientierten Umgang mit Kindern in einem Entwicklungsraum zu schaffen, der es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen und sich optimal zu verwirklichen.

Die aktuelle Situation in Vorschuleinrichtungen lässt jedoch nicht immer zu, dass Lehrer vollständig damit begonnen haben, die Ideen persönlichkeitsorientierter Technologien umzusetzen, nämlich Kindern die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung im Spiel zu geben; der Lebensstil ist mit verschiedenen überlastet Aktivitäten und es bleibt wenig Zeit zum Spielen.

Im Rahmen personenbezogener Technologien werden eigenständige Bereiche unterschieden:

human-persönliche Technologien Sie zeichnen sich durch ihr humanistisches Wesen und ihre psychologische und therapeutische Ausrichtung auf die Unterstützung eines Kindes mit schlechter Gesundheit während der Anpassung an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung aus.

Diese Technologie lässt sich gut in neuen Vorschuleinrichtungen implementieren, in denen es Räume zur psychologischen Entlastung gibt – Polstermöbel, viele Pflanzen, die den Raum schmücken, Spielzeug, das das individuelle Spielen fördert, Geräte für den Einzelunterricht. Musik- und Sporträume, Nachsorgeräume (nach Krankheit), ein Raum für die Umweltentwicklung von Vorschulkindern und produktive Aktivitäten, in dem Kinder eine Aktivität wählen können, die sie interessiert. All dies trägt zu umfassendem Respekt und Liebe für das Kind bei, Vertrauen in kreative Kräfte, hier gibt es keinen Zwang. In solchen Vorschuleinrichtungen sind die Kinder in der Regel ruhig, nachgiebig und konfliktfrei.

Kollaborationstechnologie setzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, der Gleichberechtigung in der Beziehung zwischen Lehrer und Kind und der Partnerschaft im Beziehungssystem „Erwachsener – Kind“ um. Der Lehrer und die Kinder schaffen Bedingungen für eine Entwicklungsumgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Gemeinsam bestimmen sie eine Vielzahl kreativer Aktivitäten (Spiele, Arbeit, Konzerte, Ferien, Unterhaltung).

Pädagogische Technologien, die auf der Humanisierung und Demokratisierung pädagogischer Beziehungen mit prozeduraler Ausrichtung, Priorität persönlicher Beziehungen, individueller Herangehensweise, demokratischem Management und einer starken humanistischen Ausrichtung der Inhalte basieren. Die neuen Bildungsprogramme „Regenbogen“, „Kindheit“, „Von der Geburt bis zur Schule“ verfolgen diesen Ansatz.

Das Wesen des technologischen Bildungsprozesses wird auf der Grundlage gegebener Ausgangssituationen konstruiert: soziale Ordnung (Eltern, Gesellschaft), Bildungsrichtlinien, Ziele und Inhalte der Bildung. Diese ersten Leitlinien sollen moderne Ansätze zur Leistungsbeurteilung von Vorschulkindern konkretisieren sowie Voraussetzungen für individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen schaffen.

Durch die Ermittlung des Entwicklungstempos kann der Lehrer jedes Kind auf seinem Entwicklungsstand unterstützen.

Die Besonderheit des technologischen Ansatzes besteht also darin, dass der Bildungsprozess die Erreichung seiner Ziele gewährleisten muss. Dementsprechend unterscheidet der technologische Lernansatz:

Zielsetzung und deren größtmögliche Klärung (ergebnisorientierte Aus- und Weiterbildung;

Vorbereitung von Lehrmitteln (Demonstration und Handout) entsprechend den Bildungszielen und -zielen;

Einschätzung der aktuellen Entwicklung eines Vorschulkindes, Korrektur von Abweichungen zur Zielerreichung;

Die abschließende Beurteilung des Ergebnisses ist der Entwicklungsstand des Vorschulkindes.

Persönlichkeitsorientierte Technologien kontrastieren mit dem autoritären, unpersönlichen und seelenlosen Umgang mit dem Kind in der traditionellen Technologie – eine Atmosphäre der Liebe, Fürsorge, Zusammenarbeit und schaffen Bedingungen für individuelle Kreativität.

6.Portfolio-Technologie für Vorschulkinder

Portfolio - Dies ist eine Sammlung der persönlichen Erfolge des Kindes bei verschiedenen Aktivitäten, seiner Erfolge, seiner positiven Emotionen und der Möglichkeit, die angenehmen Momente seines Lebens noch einmal zu erleben. Dies ist ein einzigartiger Weg für die Entwicklung des Kindes.

Es gibt eine Reihe von Portfoliofunktionen:

diagnostisch (erfasst Veränderungen und Wachstum über einen bestimmten Zeitraum),

sinnvoll (zeigt das gesamte Spektrum der geleisteten Arbeit),

Der Prozess der Portfolioerstellung ist eine Art pädagogische Technologie. Es gibt viele Portfoliooptionen. Der Inhalt der Abschnitte wird nach und nach entsprechend den Fähigkeiten und Leistungen des Vorschulkindes ausgefüllt.

Abschnitt 1 „Lass uns einander kennenlernen.“ Der Abschnitt enthält ein Foto des Kindes mit Angabe seines Vor- und Nachnamens sowie der Gruppennummer; Sie können die Überschrift „Ich liebe...“ („Ich mag...“, „Ich liebe es, wenn...“) eingeben, in der die Antworten des Kindes festgehalten werden.

Abschnitt 2 „Ich wachse!“ Der Abschnitt umfasst anthropometrische Daten (im künstlerischen und grafischen Design): „Das bin ich!“, „Wie ich wachse“, „Ich bin erwachsen geworden“, „Ich bin groß“.

Abschnitt 3 „Porträt meines Kindes.“ Dieser Abschnitt enthält Aufsätze von Eltern über ihr Baby.

Abschnitt 4 „Ich träume…“. Der Abschnitt erfasst die Aussagen des Kindes selbst, wenn es aufgefordert wird, die Sätze fortzusetzen: „Ich träume von...“, „Ich möchte sein…“, „Ich warte auf…“, „Ich verstehe.“ mich selbst ...“, „Ich möchte mich selbst sehen ...“, „Meine Lieblingssachen ...“; Antworten auf die Fragen: „Wer und wie werde ich sein, wenn ich groß bin?“, „Woran denke ich gerne?“

Abschnitt 5 „Das kann ich tun.“ Der Abschnitt enthält Beispiele der Kreativität des Kindes (Zeichnungen, Geschichten, selbstgemachte Bücher).

Abschnitt 6 „Meine Leistungen“. In der Abteilung werden Zertifikate und Diplome (von verschiedenen Organisationen: Kindergarten, Medienwettbewerbe) erfasst.

Abschnitt 7 „Beraten Sie mich ...“ Der Abschnitt enthält Empfehlungen des Lehrers und aller mit dem Kind arbeitenden Fachkräfte für Eltern.

Abschnitt 8 „Fragen Sie, Eltern!“ In diesem Abschnitt formulieren Eltern ihre Fragen an Vorschulfachkräfte.

P Das Ortholio kann sowohl im Kindergarten als auch zu Hause ausgefüllt und als Mini-Präsentation auf einem Kindergeburtstag präsentiert werden.

7. Technologie „Lehrerportfolio“

Moderne Bildung braucht einen neuen Lehrertyp:

kreative Denker

Beherrschung moderner Bildungstechnologien,

Methoden der psychologischen und pädagogischen Diagnostik,

Möglichkeiten zur eigenständigen Gestaltung des pädagogischen Prozesses unter den Bedingungen konkreter praktischer Tätigkeiten,

die Fähigkeit, Ihr Endergebnis vorherzusagen.

Jeder Lehrer sollte über eine Erfolgsbilanz verfügen, die alles Erfreuliche, Interessante und Wertvolle widerspiegelt, was im Leben eines Lehrers passiert. Das Portfolio eines Lehrers kann zu einem solchen Dossier werden.

Ein Portfolio ermöglicht die Berücksichtigung der von einem Lehrer bei verschiedenen Arten von Aktivitäten (pädagogisch, pädagogisch, kreativ, sozial, kommunikativ) erzielten Ergebnisse und ist eine alternative Form der Beurteilung der Professionalität und Leistung eines Lehrers.

Um ein umfassendes Portfolio zu erstellen, empfiehlt es sich, die folgenden Abschnitte einzuführen:

Abschnitt 1 „Allgemeine Informationen zum Lehrer“

In diesem Abschnitt können Sie den Prozess der individuellen persönlichen Entwicklung des Lehrers beurteilen (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsjahr);

Ausbildung (was und wann haben Sie Ihren Abschluss gemacht, Fachrichtung erworben und Diplomabschluss);

Arbeits- und Lehrerfahrung, Berufserfahrung in einer bestimmten Bildungseinrichtung;

Fortbildung (Name der Struktur, in der die Kurse absolviert wurden, Jahr, Monat, Kursthemen);

Kopien von Dokumenten, die die Verfügbarkeit akademischer und ehrenamtlicher Titel und Grade bestätigen;

die bedeutendsten staatlichen Auszeichnungen, Diplome, Dankesbriefe;

Diplome verschiedener Wettbewerbe;

andere Dokumente liegen im Ermessen des Lehrers.

Abschnitt 2 „Ergebnisse der Lehrtätigkeit“ .

Der Inhalt dieses Abschnitts vermittelt eine Vorstellung von der Dynamik der Ergebnisse der Tätigkeit eines Lehrers über einen bestimmten Zeitraum. Der Abschnitt kann Folgendes umfassen:

Materialien mit den Ergebnissen der Beherrschung des umgesetzten Programms durch Kinder;

Materialien, die den Entwicklungsstand der Ideen und Fähigkeiten von Kindern sowie den Entwicklungsstand persönlicher Qualitäten charakterisieren;

eine vergleichende Analyse der Tätigkeit eines Lehrers über drei Jahre auf der Grundlage der Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik, der Ergebnisse der Teilnahme der Schüler an verschiedenen Wettbewerben und Olympiaden;

Analyse der Lernergebnisse von Schülern der ersten Klasse usw.

Abschnitt 3 „Wissenschaftliche und methodische Tätigkeiten“

Der Inhalt dieses Abschnitts enthält Materialien, die die Professionalität des Lehrers belegen. Es kann sein:

Materialien, die die vom Lehrer bei Aktivitäten mit Kindern verwendeten Technologien beschreiben und ihre Wahl begründen;

Materialien, die die Arbeit in einem methodischen Verein oder einer Kreativgruppe charakterisieren;

Materialien zur Bestätigung der Teilnahme an professionellen und kreativen pädagogischen Wettbewerben;

in Wochen pädagogischer Meisterschaft;

bei der Durchführung von Seminaren, Runden Tischen, Meisterkursen;

kreative Berichte, Abstracts, Berichte, Artikel und andere Dokumente.

Abschnitt 4 „Themenentwicklungsumgebung“

Enthält Informationen zur Organisation einer Fachentwicklungsumgebung in Gruppen und Klassenzimmern:

Pläne zur Organisation einer Fachentwicklungsumgebung;

Skizzen, Fotos usw.

Abschnitt 5 „Arbeit mit Eltern“

Enthält Informationen zur Arbeit mit Eltern von Schülern (Arbeitspläne; Veranstaltungsszenarien usw.).

Somit ermöglicht das Portfolio dem Lehrer selbst die Analyse und Präsentation bedeutender beruflicher Ergebnisse und Erfolge und gewährleistet die Überwachung seiner beruflichen Entwicklung.

8. Gaming-Technologie

Es ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch gemeinsame Inhalte, Handlung und Charakter vereint ist. Es umfasst nacheinander:

Spiele und Übungen, die die Fähigkeit entwickeln, die wichtigsten charakteristischen Merkmale von Objekten zu erkennen, sie zu vergleichen und gegenüberzustellen;

Gruppen von Spielen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;

Spielgruppen, in denen Vorschulkinder die Fähigkeit entwickeln, reale von unwirklichen Phänomenen zu unterscheiden;

Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstkontrolle, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, das phonemische Bewusstsein, den Einfallsreichtum usw. entwickeln.

Die Zusammenstellung von Gaming-Technologien aus einzelnen Spielen und Elementen ist das Anliegen eines jeden Pädagogen.

Lernen in Form eines Spiels kann und soll interessant, unterhaltsam, aber nicht unterhaltsam sein. Um diesen Ansatz umzusetzen, ist es notwendig, dass für den Unterricht von Vorschulkindern entwickelte Bildungstechnologien ein klar definiertes und Schritt-für-Schritt beschriebenes System von Spielaufgaben und verschiedenen Spielen enthalten, damit der Lehrer mit diesem System sicher sein kann, dass er erhält ein garantiertes Lernniveau, das dem Kind den einen oder anderen Fachinhalt vermittelt. Natürlich muss dieses Leistungsniveau des Kindes diagnostiziert werden, und die vom Lehrer verwendete Technologie muss diese Diagnose mit geeigneten Materialien versehen.

Bei Aktivitäten mit Hilfe von Gaming-Technologien entwickeln Kinder mentale Prozesse.

Gaming-Technologien stehen in engem Zusammenhang mit allen Aspekten der pädagogischen Arbeit eines Kindergartens und der Lösung seiner Hauptaufgaben. Einige moderne Bildungsprogramme schlagen vor, Volksspiele als Mittel zur pädagogischen Korrektur des Verhaltens von Kindern einzusetzen.

9. TRIZ-Technologie

TRIZ (die Theorie zur Lösung erfinderischer Probleme), die vom Wissenschaftler-Erfinder T.S. Altschuller.

Der Lehrer nutzt unkonventionelle Arbeitsformen, die das Kind in die Lage eines denkenden Menschen versetzen. Die an das Vorschulalter angepasste TRIZ-Technologie ermöglicht es Ihnen, ein Kind unter dem Motto „Kreativität in allem!“ zu erziehen und auszubilden. Das Vorschulalter ist einzigartig, denn mit der Entwicklung eines Kindes wird auch sein Leben geformt. Deshalb ist es wichtig, diese Zeit nicht zu verpassen, um das kreative Potenzial jedes Kindes zu entfalten.

Der Zweck des Einsatzes dieser Technologie im Kindergarten besteht einerseits darin, Denkqualitäten wie Flexibilität, Mobilität, Systematik, Dialektik zu entwickeln; andererseits Suchaktivität, der Wunsch nach Neuem; Sprache und kreative Vorstellungskraft.

Das Hauptziel des Einsatzes der TRIZ-Technologie im Vorschulalter besteht darin, dem Kind die Freude am kreativen Entdecken zu vermitteln.

Das Hauptkriterium bei der Arbeit mit Kindern ist Klarheit und Einfachheit bei der Darstellung des Stoffes und bei der Formulierung einer scheinbar komplexen Situation. Sie sollten die Umsetzung der TRIZ nicht erzwingen, ohne dass Kinder die Grundprinzipien anhand einfacher Beispiele verstehen. Märchen, spielerische Alltagssituationen – in dieser Umgebung lernt ein Kind, TRIZ-Lösungen auf die Probleme anzuwenden, mit denen es konfrontiert ist. Wenn er Widersprüche findet, wird er selbst unter Einsatz zahlreicher Ressourcen nach einem idealen Ergebnis streben.

Sie können in Ihrer Arbeit nur TRIZ-Elemente (Werkzeuge) verwenden, wenn der Lehrer die TRIZ-Technologie nicht ausreichend beherrscht.

Mit der Methode zur Identifizierung von Widersprüchen wurde ein Schema entwickelt:

Die erste Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften der Qualität eines Objekts oder Phänomens, die bei Kindern keine starken Assoziationen hervorrufen.

Die zweite Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens als Ganzes.

Erst wenn das Kind versteht, was Erwachsene von ihm wollen, sollte es sich mit der Betrachtung von Objekten und Phänomenen befassen, die bleibende Assoziationen hervorrufen.

Oft führt der Lehrer bereits TRI-Kurse durch, ohne es zu wissen. Denn gerade das befreite Denken und die Fähigkeit, eine gestellte Aufgabe bis zum Ende zu lösen, sind das Wesen kreativer Pädagogik.

Abschluss: Der technologische Ansatz, also neue pädagogische Technologien, garantieren die Leistungen von Vorschulkindern und garantieren anschließend deren erfolgreiches Lernen in der Schule.

Jeder Lehrer ist ein Technologieschöpfer, auch wenn er sich mit Anleihen beschäftigt. Ohne Kreativität ist die Schaffung von Technologie nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischer Ebene zu arbeiten, wird die wichtigste Leitlinie immer der kognitive Prozess in seinem Entwicklungsstadium sein. Alles liegt in unseren Händen und kann daher nicht weggelassen werden.

Ein Mensch kann sich nicht wirklich verbessern, wenn er nicht anderen hilft, sich zu verbessern.

Erstellen Sie es selbst. So wie es kein Kind ohne Fantasie gibt, gibt es auch keinen Lehrer ohne kreative Impulse.