Psychologensitzungen mit Erstklässlern während der Anpassungsphase. Anpassungsstunde mit Erstklässlern „Hallo Schule. Anpassungsunterrichtsplan
Entwicklungsaktivitäten mit adaptivem Charakter für Erstklässler „Hallo Schule!“
Autor: Spiridonova Alla Vasilievna, Grundschullehrerin, MBOU „Proletarskaya Secondary School“ S. Proletarka, Bezirk Krasnogvardeisky, Region Orenburg.
Arbeitsbeschreibung: Diese Entwicklung wird für Grundschullehrer in allgemeinbildenden Einrichtungen nützlich sein, die nach dem Landesbildungsstandard arbeiten. Bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule.
Das Problem der Anpassung von Erstklässlern an die Schule ist für das gesamte Bildungssystem relevant. Wenn sie zur Schule kommen und sich in einer neuen Situation wiederfinden, machen sich fast alle Kinder Sorgen und Sorgen. Dies drückt sich auf unterschiedliche Weise aus: Manche versuchen auf jede erdenkliche Weise Aufmerksamkeit zu erregen und sie durch ihre Beweglichkeit und nicht immer gerechtfertigte Aktivität wirklich auf sich zu ziehen, andere hingegen scheinen zu erstarren, sprechen leiser als sonst und haben Schwierigkeiten Kontaktaufnahme mit anderen Schülern und dem Lehrer. Bei all den unterschiedlichen Erscheinungsformen des kindlichen Verhaltens während der Anpassungsphase können wir sagen, dass alle Erstklässler in dieser für sie schwierigen Zeit Hilfe und Unterstützung von Erwachsenen benötigen.
Ziel: Schaffung von Lebens- und Verständnisbedingungen für neue Erfahrungen, neue Lebenssituationen und Kommunikation.
Aufgaben:
Schaffung von Bedingungen, die zukünftigen Erstklässlern emotionalen Komfort und Sicherheit beim Eintritt in das Schulleben bieten.
Schaffung einer freundlichen Atmosphäre im Klassenzimmer als notwendige Voraussetzung für die Entwicklung des Selbstvertrauens bei Kindern.
Wir helfen zukünftigen Erstklässlern, die Regeln des Schullebens und sich selbst als Schüler zu verstehen und zu akzeptieren.
Organisation der Interaktion zwischen Kindern als Voraussetzung für die Ausbildung pädagogischer Kooperationsfähigkeiten.
Schaffung der Voraussetzungen für den Gruppenzusammenhalt in der Klasse.
Der Grundgedanke der pädagogischen Tätigkeit besteht darin, Kindern bei der Eingewöhnung in die Schule zu helfen, als eines der Elemente einer erfolgreichen Sozialisation.
Die wichtigsten Formen der Entwicklungsarbeit: psychologischer Unterricht (weil er Kinder zu pädagogischen und kognitiven Aktivitäten anregt), Spiele (weil er den Horizont erweitert, das Kind in andere Welten und Beziehungen eintauchen lässt, Erfahrungen in deren Entstehung, Auswahl, Konstruktion vermittelt), Training ( denn im Training wird die Aufgabe des Lernens offen gestellt. Training beinhaltet Innehalten, Reflektieren, Rückbesinnung auf das Erreichte und das Unklare.
Fortschritt der Arbeit mit Kindern
Einführung des Lehrers in die Besonderheiten der Klasse.
Bekanntschaft. Einführungsgespräch. Spiel „Blumen – Namen“.
Warum gehen sie zur Schule?
Bekanntschaft
Ziel: Bedingungen schaffen, damit zukünftige Erstklässler einen Lehrer, einen Psychologen und einander kennenlernen können.
Fortschritt der Lektion:
Der Psychologe und der Lehrer begrüßen die Kinder und begrüßen sie.
Lehrer „Ich freue mich sehr, Sie kennenzulernen. Sie sind zur Schule gekommen und unsere Schule wird zu einem Ort, an dem Sie viel Neues und Interessantes lernen und Antworten auf verschiedene schwierige Fragen erhalten. Und natürlich triffst du hier viele Freunde. Und damit wir uns alle besser kennenlernen, unsere zukünftigen Mitschüler und unsere Schule besser kennenlernen, treffen wir uns im Kennenlernunterricht. Während dieser Lektionen können Sie gemeinsam arbeiten und spielen.
Leute, das Signal für den Beginn der Dating-Lektion werden diese Worte sein, hört zu: - Eins, zwei, drei – hört zu und schaut zu!
- Drei, zwei, eins – wir fangen jetzt an!
Leute, damit diese Lektion beginnen kann, sagen wir diese Worte gemeinsam. Bitte stehen Sie in der Nähe Ihrer Tische. Schau mich an und wiederhole die Bewegungen, die ich zeigen werde. Versuchen Sie, die Wörter nachzusprechen, damit Sie sie besser im Gedächtnis behalten.
Der Psychologe spricht gemeinsam mit dem Lehrer Wörter aus, die als Signal für den Unterrichtsbeginn dienen, und begleitet sie mit folgenden Bewegungen:
- Eins, zwei, drei (klatscht dreimal in die Hände) - Hören Sie zu (zeigt mit den Händen auf seine Ohren) und schauen Sie (zeigt mit den Händen auf seine Augen)!
- Drei, zwei, eins (klatscht dreimal in die Hände) – wir fangen jetzt an (streckt seine Hände der Klasse entgegen, Handflächen nach oben)!
Psychologe: „Danke! Bitte nehmen Sie Platz und schauen Sie mich an!“
BEKANNTSCHAFT. SPIEL „BLUMEN“
„Ich bin Psychologe. Mein Name ist (sagt den Namen und befestigt eine aus farbigem Papier ausgeschnittene Blume an der Tafel, auf der in Druckbuchstaben der Name des Psychologen steht)
Lehrer: „Ich bin dein zukünftiger Lehrer...“
Schauen Sie sich um, wie viele Kinder in der Klasse sind. Ihr kennt euch noch nicht alle, ihr kennt noch nicht alle. Natürlich hat jeder seinen eigenen Namen und es kann schwierig sein, sich sofort an den Namen einer Person zu erinnern. Und wir werden zusammen lernen, und deshalb müssen wir alle Jungs in der Klasse kennen.
Lasst uns kennenlernen. Wenn ich sage: „Drei-vier“, ruft jeder auf Kommando seinen Namen. Nun, lasst es uns versuchen! Oh-oh-oh!... Sie schienen laut zu schreien, aber ich hörte keinen einzigen Namen! Hast du alle Namen verstanden?
Versuchen wir es anders. Wenn es nicht laut geklappt hat, sagen wir flüsternd unsere Namen. Wieder stimmt etwas nicht ... Niemand hat geschrien, aber es ist immer noch nichts klar. Haben Sie schon viele Namen gehört? Auch nicht?
Wahrscheinlich ist es so, Leute, alle reden gleichzeitig. Zusammenarbeiten ist gut, Spielen macht Spaß, Singen ist toll, aber Antworten ist schlecht: Wenn jeder gleichzeitig verschiedene Wörter sagt, ist nichts klar. Versuchen wir, einen nach dem anderen zu sprechen und uns die Namen der Jungen und Mädchen unserer zukünftigen Klasse anzuhören. Ich werde nacheinander auf jeden von euch zugehen und derjenige, dessen Schulter ich berühre, wird laut und deutlich seinen Namen sagen. Ich habe Blumen mit euren Namen in der Hand, ich werde jedem eine der Blumen schenken. Danke! Jetzt wurden alle Namen gehört.
Vor dir liegen Blumen mit deinen Namen. Hören Sie sich die Aufgabe genau an. Blumen können diese für Sie erfüllen.
Der Psychologe bittet die von ihm genannten Personen, Blumen zu pflücken. Beispiele für Aufgaben: „Jungs, hebt die Blumen hoch“, „Mädchen, hebt die Blumen hoch“ „Hebt die Blumen hoch, die, deren Namen mit dem Buchstaben beginnen …“ (Nennt nacheinander mehrere Buchstaben).
„Lasst uns auf unserem Brett eine große Blumenwiese anbauen. Machen wir es so. Ich werde ein paar Leute an die Tafel rufen, sie werden hierher kommen und ihre Blumen an der Tafel befestigen. Sie müssen aufmerksam zuhören, um zu sehen, ob ich Sie anrufe. Ich bitte Sie, an die Tafel zu kommen, alle, die aufgerufen sind...
Der Lehrer holt ein Schild mit der Aufschrift „UNSERE KLASSE“ heraus. „Leute, schaut mal, wie viele Blumen wir bekommen haben, so viele wie wir. Und wir sind alle eine Klasse (platziert ein Schild über den Namen). Das ist unsere Klasse.
ÜBUNG „EMPFINDLICHE HÄNDE“
Jetzt werde ich die Sitzenden bitten, zu mir zu kommen. Bitte stellen Sie sich in einer Reihe neben mich, der Klasse zugewandt. Gut gemacht! Ich werde (Name sagt) eines der Kinder bitten, die Hände aller zu berühren und herauszufinden, wer die wärmsten Hände hat.“
Ein anderes Kind bestimmt, wer die wärmsten Ohren, Stirn, Nase usw. hat.
AUFGABE „GESCHENK FÜR DIE KLASSE“
„Machen wir unserer Klasse ein Geschenk: Schmücken Sie es mit goldenen Sonnen! Lassen Sie jeden von Ihnen eine Sonne zeichnen, die Ihre Stimmung wärmt, aufmuntert und hebt! Dann wird unser Klassenzimmer das hellste und gemütlichste.“ (Während der Aufgabe wird leise Musik verwendet).
„Wer mit der Zeichnung fertig ist, legt die Stifte auf und legt die Zeichnung vor sich hin. Ich komme vorbei und du erzählst mir in aller Stille, welcher Platz in der Klasse deinem Sonnenschein gefallen hat.“
SCHULKINDER UND VORSCHULKINDER
Ziel: Bedingungen schaffen, damit Kinder ihren zukünftigen Status als Schüler vorab verstehen können.
Fortschritt der Lektion:
Der Lehrer und der Psychologe begrüßen die Kinder und der Unterricht beginnt mit einer bereits bekannten Handlung.
SPIEL „EINS, ZWEI, DREI – FLÜSTERN“
„Jetzt spielen wir das Spiel „Eins, zwei, drei – flüstern.“ Ich werde Fragen stellen, und Sie werden mir antworten, aber auf eine besondere Weise antworten. Ich stelle eine Frage, und Sie flüstern, zählen Sie bis drei: eins, zwei, drei, heben Sie Ihre Daumen und flüstern Sie die Antwort. Lass es uns versuchen. Wie heißt Ihr Schreibtischnachbar? Usw.
SCHULKINDER UND VORSCHULKINDER
Leute, wie nennt man euch im Kindergarten? Wie werden sie dich nennen, wenn du zur Schule gehst? Sagen Sie mir, was ist der Unterschied zwischen einem Schulkind und einem Vorschulkind? Das ist richtig, ein Schüler macht seine Hausaufgaben, geht zur Schule und lernt im Unterricht. Was machen Vorschulkinder? Kann ein Schulkind spielen und rennen? Tatsächlich kann ein Schulkind auch spielen und rennen. Ich verrate Ihnen ein kleines Geheimnis: Jeder von Ihnen kann sich wie ein Schulkind und manchmal wie ein Vorschulkind verhalten. Sie müssen wissen, wann Sie sich wie ein Schulkind und wann wie ein Vorschulkind verhalten können. Jetzt nenne ich verschiedene Situationen und Sie überlegen, wie Sie sich in dieser Situation verhalten sollen – wie ein Schulkind oder wie ein Vorschulkind. - Im Unterricht. - Zu Hause. -Mit Freunden. Usw.
SPIEL „DAS MEER MACHT EINMAL SORGEN…“
Vielen Dank, Sie haben diese schwierige Aufgabe hervorragend gemeistert. Sie wissen, wann Sie sich wie ein Schulkind und wann wie ein Vorschulkind verhalten können. Mal sehen, ob Sie schnell vom Schulkind zum Vorschulkind werden können und umgekehrt ... Jetzt spielen wir ein Spiel, das viele von Ihnen wahrscheinlich kennen. Dieses Spiel heißt „Das Meer wird einmal bewegt ...“, aber wir werden es auf eine besondere Art und Weise spielen. Anstelle einer Meeresfigur werden wir die Figuren eines Schulkindes und eines Vorschulkindes darstellen. Der Fahrer wird sagen: „Das Meer wird einmal bewegt, das Meer wird zweimal bewegt, eine Schulkind- (oder Vorschul-)Figur bleibt stehen.“ Während das Meer aufgewühlt ist, können Sie im Klassenzimmer herumlaufen, und Anna muss das Wort „einfrieren“ einfrieren und die genannte Figur darstellen. Der Fahrer wählt das Schulkind selbst oder den Vorschulkind selbst aus. Ich werde der erste Fahrer sein. Bitte steh auf und komm zu mir.“
Aufgabe „Was ist in der Aktentasche?“
„Sag mal, womit gehen die Schüler zur Schule? Genau, mit einer Aktentasche. Was nimmt er in seiner Aktentasche mit? Und was möchten Vorschulkinder mitnehmen? Jetzt werden wir Rätselzeichnungen zeichnen. Zeichnen Sie drei Gegenstände, die Schulkinder mitnehmen würden, und einen zusätzlichen Gegenstand, den ein Vorschulkind mitnehmen würde und der in der Schule nicht benötigt wird.
(Kinder zeichnen)
„Wer möchte der Klasse sein Rätsel erzählen?“
„Danke, jetzt wissen wir viel über echte Schulkinder. Echte Schulkinder zeichnen sich dadurch aus, dass sie zur Schule gehen und ihre Hausaufgaben zu Hause erledigen. In der Schule muss man sich wie Schulkinder verhalten, aber zu Hause, auf der Straße, kann man sich wie Vorschulkinder verhalten.
WARUM GEHEN SIE ZUR SCHULE?
Ziel: Bedingungen schaffen, damit Kinder ihren zukünftigen neuen Status verstehen.
Fortschritt der Lektion:
Der Lehrer und der Psychologe begrüßen die Kinder und beginnen den Unterricht mit einem bekannten Ritual.
SPIEL „NASE, MUND, DECKE“
„Leute, jetzt lernen wir ein neues Spiel. Es heißt „Nase, Decke, Mund“. Um es zu spielen, muss man sehr aufmerksam sein. Nachschlagen. Was ist über unseren Köpfen? Zeigen wir mit dem Finger und sagen wir: Decke. Großartig. Was ist unter deinen Füßen? Zeigen wir mit dem Finger auf ihn. Und jetzt zeigt er mit dem Finger auf seine Nase und sagt: Nase.
Und jetzt werde ich dich verwirren. Ich werde eine Sache benennen und eine andere zeigen. Du sagst nichts, du zeigst nur auf das, was ich nenne. Glauben Sie, was Sie hören, nicht was Sie sehen. Seien Sie aufmerksam.
Lehrer: „Gut gemacht, Jungs. Und ich erzähle Ihnen eine Geschichte über Erstklässlertiere.
DER BESTE SCHÜLER DER ERSTEN KLASSE. An einem klaren Septembermorgen kamen die Tiere zur Waldschule. Draußen schien die strahlende Sonne, die Brise spielte mit den goldenen Herbstblättern. Die Glocke hatte noch nicht geläutet und die Tiere saßen an ihren Schreibtischen und unterhielten sich. Sie gingen sehr gerne zur Schule und jeder von ihnen wollte der beste Erstklässler werden.
- Versuchen wir, den Tieren zu helfen, und jeder von Ihnen, der eine Zeichnung des Tieres erhält, wird sagen, warum sein Mündel der beste Erstklässler ist.
ÜBUNG „WARUM GEHEN SIE ZUR SCHULE“
Ich werde sagen, warum sie zur Schule gehen. Wenn es richtig ist, klatschen Sie in die Hände, und wenn es falsch ist, stampfen Sie mit den Füßen.
Sie gehen zur Schule, um zu spielen.
Sie gehen zur Schule, um zu lesen.
Sie gehen zur Schule, um Freunde zu finden. Usw.
AUFGABE „ZEICHNUNGEN-RÄTSEL“
Und jetzt werden wir wieder Rätselzeichnungen zeichnen. Jetzt gebe ich dir die Laken. Zeichnen Sie auf der einen Seite ein Schulkind und auf der anderen ein Vorschulkind, damit Sie verstehen und sofort erraten können, wer wo gezeichnet ist.“
Nehmen Sie nun Ihre Zeichnungen und tauschen Sie sie mit Ihrem Schreibtischnachbarn aus. Versuchen Sie zu erraten, wo das Schulkind gezeichnet ist und wo der Vorschulkind gezeichnet ist.
Heute haben wir erfahren, dass Menschen zur Schule gehen, um zu lernen, viele neue Dinge zu lernen usw. Danke für deine Arbeit.
LERNEN, FREUNDLICH ZU ARBEITEN
Ziel: Voraussetzungen schaffen, um zukünftige Erstklässler an die Fähigkeiten der Bildungskooperation heranzuführen.
Fortschritt der Lektion:
Der Lehrer begrüßt die Kinder und bietet an, den Unterricht mit poetischen Zeilen zu beginnen, die von den Bewegungen der Kinder und des Lehrers begleitet werden.
„In einem Kinderlied heißt es: „Es macht Spaß, gemeinsam durch die Weiten zu gehen und natürlich ist es besser, im Chor zu singen.“ Natürlich möchte man manchmal alleine spielen, und es gibt Dinge, die man alleine tun muss. Aber es kommt oft vor, dass es nicht interessant ist, alleine zu spielen, und es gibt Dinge, die man besser zusammen machen kann. Heute werden wir im Unterricht zusammenarbeiten, wenn wir Aufgaben nicht alleine erledigen müssen. Und mit einem der Jungs.
AUFGABE „GEMEINSAM ZEICHNEN“
Jedes Paar hat nur ein Blatt. Sie müssen gemeinsam zeichnen und dabei einen Bleistift zusammenhalten. Zeichnen Sie gemeinsam ein Bild zu einem beliebigen Thema, aber dieses Bild muss ein Haus und einen Baum enthalten. Wie sie aussehen und was Sie sonst noch in Ihr Bild zeichnen, entscheiden Sie selbst. Denken Sie beim Erledigen der Aufgabe daran, dass Sie zusammenarbeiten müssen, ohne Streit oder Beleidigungen.
(Nach Abschluss der Arbeit können Interessierte der Klasse erzählen, was sie gezeichnet haben)
SPIEL „ECHO“
Jetzt spielen wir mit euch „Echo“. Beginnt das Spiel (8-9 Spieler).
Ich werde Sie bitten, an die Tafel zu gehen (das Kind wird beim Namen genannt). Hör genau zu. Ich klatsche jetzt im Rhythmus und du versuchst, ihn genau zu wiederholen. Du wirst mein Echo sein. Gut gemacht, Sie haben es geschafft, nennen Sie sich jetzt Assistent. Wen werden Sie einladen? Sie können anrufen, indem Sie sagen: „Helfen Sie mir bitte und geben Sie mir einen Namen.“
Versuchen Sie nun gemeinsam, den Rhythmus zu wiederholen, in dem ich klatsche. Bereit? Hör genau zu.
Gut gemacht, Sie haben die Aufgabe erledigt und können nun einen weiteren Assistenten mit den Worten „Helfen Sie mir, bitte ...“ einladen.
(und so mehrere Leute)
„Erstklassige Reise“
Liebe Freunde, ich gratuliere Ihnen zum Ende unseres Unterrichts. Man hat sich gut kennengelernt. Aber unsere Abenteuer endeten damit nicht, sie fangen gerade erst an. Heute müssen wir uns auf eine große Reise durch ein Märchenland begeben. Hier ist es (die Karte öffnet sich). Wünsch dir Glück. Sind Sie bereit, auf die Straße zu gehen? Dann fangen wir an.
So kommen wir auf die Insel der Fremden. Dieser Test wird für diejenigen am einfachsten sein, die sich gut an ihre Klassenkameraden erinnern. Sie müssen erraten, wer von der Insel der Fremden kam. Aber Achtung: Sobald Sie erraten haben, um wen es sich handelt, rufen Sie auf keinen Fall seinen Namen, zeigen Sie nicht auf den Fremden, sondern lächeln Sie einfach. An deinem Lächeln kann ich erkennen, dass du ihn erkannt hast. Wenn ich „Fremder, erscheine“ sage, steht derjenige, der sich selbst erkennt, einfach von seinem Platz auf (Beschreibung der Kinder).
Gut gemacht, Sie haben jeden erkannt, der im Hain der Fremden aufgetaucht ist, es waren unsere Freunde. Aber vielleicht kann einer von euch die Namen aller Jungs nennen; wir sind so viele.
Jetzt Achtung! Was ist diese Insel? Dies ist die Insel der Freundschaft. Auf diese Insel gelangt man nur gemeinsam. Als wir also auf der Insel angekommen sind, müssen wir den Sandkörnern helfen, eine neue Stadt zu bauen. Es gibt ein Tablett mit Sand. Lasst uns alle gemeinsam eine Stadt bauen. Wenn Sie also wie diese Sandkörner freundlich und einig sind, können Sie jede Aufgabe bewältigen.
Lassen Sie uns nun einen Namen dafür finden.
Lassen Sie uns ein Emblem zeichnen.
Und wir werden Wünsche für die Sandkörner schreiben. Gut gemacht! Wir haben die Tests bestanden, eine Stadt gebaut und ein Wappen gezeichnet. UND JETZT... Jeder, der alle Prüfungen bestanden hat, erhält unter Ihrem Applaus einen Preis.
Nun, die Dating-Sitzungen sind zu Ende. Aber die Bekanntschaft selbst beginnt erst im September, wenn Sie zur Schule kommen. Man muss viel Neues, Interessantes und Wichtiges lernen. Manchmal erinnern wir uns an unsere magischen Aktivitäten und spielen Spiele, die uns noch aufmerksamer, noch schlauer, noch schlauer machen! Aufwiedersehen!
Es ist anzumerken, dass diese methodische Entwicklung es ermöglichte, alle gesetzten Ziele und Zielsetzungen zu erreichen. Im Rahmen dieser Studie wurde eine vergleichende Analyse des Niveaus und der Art der Anpassung von Kindern durchgeführt. Die Ergebnisse der vergleichenden Analyse zeigten, dass Erstklässler einen Klassenzusammenhalt, eine Steigerung der Schulmotivation, emotionale Stabilität und ein positives Selbstwertgefühl erlebten, was auch von den Eltern festgestellt wurde. Möglichkeiten zur Weiterarbeit. Die vorgeschlagene Entwicklungsarbeit kann in den ersten Schultagen des Kindes fortgesetzt werden und einen eher „schulischen“ Charakter haben.
Hier können Kinder durch psychologische Aktivitäten und Spiele an die Regeln des Schullebens, Noten usw. herangeführt werden. Dies wird auch zu einem schnelleren und besseren Anpassungsprozess eines Erstklässlers an die Schule führen. Das vorgeschlagene Programm kann erweitert werden.
Anpassungsstunde mit Erstklässlern
„Hallo Schule“
Zweck der Anpassungsstunde : Schaffung sozialpsychologischer Bedingungen für die Anpassung von Erstklässlern an die schulische Lernsituation, die es dem Kind ermöglichen, im schulischen Umfeld erfolgreich zu funktionieren und sich zu entwickeln.Aufgaben:- Schaffung von Bedingungen, die den Erstklässlern beim Eintritt in das Schulleben emotionalen Komfort und ein Gefühl der Sicherheit bieten; Schaffung einer freundlichen Atmosphäre im Klassenzimmer als notwendige Voraussetzung für die Entwicklung des Selbstvertrauens bei Kindern; Erstklässlern helfen, die Regeln des Schullebens und sich selbst als Schüler zu verstehen und zu akzeptieren; Schaffung günstiger Bedingungen für das gegenseitige Kennenlernen; Schaffung der Voraussetzungen für den Gruppenzusammenhalt in der Klasse.
- Du bist glücklich, weil du einen schönen Rucksack hast. weil in deinem Rucksack viele neue Schulsachen sind; weil du heute sehr klug und schön bist; weil du heute zum ersten Mal zur Schule gekommen bist; denn heute seid ihr Schulkinder geworden; weil du heute deinen Lehrer getroffen hast.
5. Wenn Sie es perfektionieren, können Sie zeichnen, was Sie wollen: Sonne, Meer, Berge, Strand. Was ist das? (Bleistift) 6. Es gibt eine wunderschöne Bank, wir saßen darauf. Die Bank führt uns beide von Jahr zu Jahr, von Klasse zu Klasse. (Schreibtisch)
Vanya ist Erstklässlerin. Helfen Sie ihm, sich auf die Schule vorzubereiten. Packen Sie die Gegenstände, die er im Unterricht braucht, in seinen Rucksack. Gut gemacht! Du hast alle Aufgaben gut erledigt. Und jetzt hat die böse Hexe keine andere Wahl, als uns die Schlüssel zum Land des Wissens zu geben. Und wir können es öffnen, schauen, wie schön es ist, wie viele interessante und neue Dinge darin sind. Und damit die böse Hexe nicht länger den Wunsch verspürt, uns die Schlüssel zu diesem wunderbaren Land des Wissens wegzunehmen, müssen wir die Regeln wohlerzogener Kinder in der Schule lernen und am Ende unserer Lektion aufmerksam zuhören unsere weise Eule. Abschließend sage ich Ihnen: Es ist keine Frage des Glücks. Und derjenige, der ehrlich da sitzt und lehrt, wird die Note „Eins“ bekommen. Derjenige, der keine Angst vor der Arbeit hat, derjenige, der gerne lernt, derjenige, der Faulheit vertreibt, der bereit ist, Freunden zu helfen, derjenige, der schlau werden und alles auf der Welt wissen will! Viel Erfolg beim Studium!!!
Verweise
- Vasilyeva-Gangnus L.P. Das ABC der Höflichkeit. - M: Pädagogik, 1989. Elkina N.V., Tarabarina T.I., 1000 Rätsel. Ein beliebtes Handbuch für Eltern und Lehrer – Jaroslawl: Entwicklungsakademie, 2005. Tikhomirova L.F., Basov A.V. Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern. Ein beliebter Leitfaden für Eltern und Lehrer – Jaroslawl: „Akademie der Entwicklung“, 1997 Tsukerman G.A., Polivanova K.N. Einführung in das Schulleben. - M: Neue Schule, 1992.
Modifiziertes Programm
Anpassungskurse für Erstklässler
Eine der Voraussetzungen für die Anpassung eines Erstklässlers an die Schule ist die Einstellung des sozialen Umfelds des Kindes zu seinen Erfolgen und Misserfolgen.
Mit Hilfe von Spielmethoden entwicklungs- und psychokorrektiver Natur kann ein Psychologe und Lehrer einem Kind helfen, sich erfolgreich anzupassen. Spielen ist das wichtigste Mittel, um Kinder in Bildungsaktivitäten einzubeziehen, eine emotionale Reaktion auf pädagogische Einflüsse sicherzustellen und normale (ohne Überlastung) Lebensbedingungen zu schaffen.
Der Zweck der vorgeschlagenen Kurse: Schaffung sozialpsychologischer Bedingungen für die Anpassung von Erstklässlern an die schulische Lernsituation, die es dem Kind ermöglichen, im schulischen Umfeld erfolgreich zu funktionieren und sich zu entwickeln.
Aufgaben:
· Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Kinder, die für den Aufbau zwischenmenschlicher Beziehungen zu Gleichaltrigen und Lehrern erforderlich sind;
· Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Kindern, die für erfolgreiches Lernen in der Grundschule erforderlich sind;
· Bildung der inneren Position eines Schulkindes, eines stabilen Selbstwertgefühls und eines geringen Maßes an Schulangst bei den Schülern;
· Unterstützung der Schüler bei der Beherrschung der Schulregeln.
Der vorgeschlagene Unterrichtszyklus beinhaltet die gleichzeitige Arbeit mit der gesamten Klasse, da der Unterricht darauf abzielt, sich gegenseitig kennenzulernen, eine freundliche Atmosphäre in der Klasse, gegenseitige Hilfe, Vertrauen, freundliche und offene Kommunikation zwischen den Kindern zu schaffen und das emotional-willkürliche Verhalten zu entwickeln Sphäre, Verbesserung der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft, der Prozesse des Denkens und der moralischen Vorstellungen. Diese Form der Arbeit ermöglicht es uns, Kinder mit persönlichen Problemen zu identifizieren.
Der Unterricht findet 1-2 mal pro Woche statt. Die Dauer jeder Unterrichtsstunde beträgt 30 Minuten, abhängig vom psychischen Zustand der Kinder und der Komplexität der vorgeschlagenen Übungen.
Planen Sie die Durchführung von Anpassungskursen mit Erstklässlern
| № | Titel der Lektion | Termine |
| 1 | Bekanntschaft. | |
| 2 | Regeln des Schullebens. | |
| 3 | Regeln des Schullebens (Fortsetzung) | |
| 4 | Schulkind und Vorschulkind. | |
| 5 | Warum gehen sie zur Schule? | |
| 6 | Grad. | |
| 7 | Lassen Sie uns lernen, zusammenzuarbeiten. | |
| 8 | Zusammenarbeit lernen (Fortsetzung) | |
| 9 | First-Class-Reise (Ankern) |
Anpassungskurse für Erstklässler, entwickelt von Grundschullehrern
Lektion 1
Thema: Kennenlernen
ZIEL: Erstklässler dem Lehrer und einander vorstellen.
AUFGABEN:
1. Kindern die Möglichkeit geben, ihre Namen auszusprechen und Bedingungen zu schaffen, damit sie sich die Namen anderer Kinder merken können.
2. Bildung der Einstellung der Kinder zueinander als integrale Gruppe – „Klasse“.
3. Einführung der Schüler in die Schulregel: „Sprechen Sie abwechselnd.“
4. Kennenlernen des Klassenraums und Entwicklung einer Einstellung dazu als eigene Klasse.
MATERIALIEN FÜR DEN KLASSE:
1. Ein Schild mit der Aufschrift „UNSERE KLASSE“.
2. Blumen aus farbigem dickem Papier ausschneiden. Darauf stehen in Druckbuchstaben der Name des Lehrers und die Namen aller Schüler. Sie können alle Blumen in verschiedenen Farben gestalten, zum Beispiel Blumen mit Mädchennamen in einer Farbe und mit Jungennamen in einer anderen.
4. Blätter dickes weißes Papier für „Sonnen“, Größe 15 cm x 15 cm (je nach Anzahl der Kinder in der Klasse).
5. Klebeband.
FORTSCHRITT DER KLASSE:
Der Lehrer begrüßt die Kinder und begrüßt sie.
Lehrer: „Ich freue mich sehr, Sie kennenzulernen. Sie sind in der ersten Klasse angekommen und unsere Schule wird zu einem Ort, an dem Sie viel Neues und Interessantes lernen und Antworten auf verschiedene schwierige Fragen erhalten. Und natürlich triffst du hier viele neue Freunde. Und damit wir uns alle besser kennenlernen, damit Sie Ihre Mitschüler und Ihre Schule besser kennenlernen, treffen wir uns im Kennenlernunterricht. Während dieser Lektionen können Sie gemeinsam arbeiten und spielen.
Leute, das Signal für den Beginn der Dating-Lektion werden diese Worte sein, hört zu:
Eins, zwei, drei – zuhören und beobachten!
Drei, zwei, eins – wir fangen jetzt an!
Leute, damit unsere Lektion beginnen kann, sagen wir diese Worte gemeinsam. Bitte stehen Sie in der Nähe Ihrer Tische. Schau mich an und wiederhole die Bewegungen, die ich zeigen werde. Versuchen Sie, mir die Worte nachzusprechen, um sie besser im Gedächtnis zu behalten.“
Der Lehrer spricht noch einmal die Wörter aus, die als Signal zum Unterrichtsbeginn dienen, und begleitet sie mit folgenden Bewegungen:
Eins, zwei, drei (klatscht dreimal in die Hände) – zuhören (zeigt mit den Händen auf seine Ohren) und schauen (zeigt mit den Händen auf seine Augen)!
Drei, zwei, eins (klatscht dreimal in die Hände) – wir fangen jetzt an! (streckt seine Hände der Klasse entgegen, Handflächen nach oben). Lehrer: „Danke! Bitte nehmen Sie Platz und schauen Sie mich an.“
BEKANNTSCHAFT
„Ich bin Ihr Psychologe. Mein Name ist (sagt den Namen und befestigt eine aus farbigem Papier ausgeschnittene Blume an der Tafel, auf der der Name des Lehrers in Druckbuchstaben geschrieben ist).
Schauen Sie sich um, wie viele Kinder in der Klasse sind. Vielleicht kennt ihr euch noch nicht alle. Natürlich hat jeder seinen eigenen Namen und es kann schwierig sein, sich sofort zu merken, wer welcher Name ist. Aber es ist schwierig, mit einer Person zu sprechen, wenn man ihren Namen nicht kennt. Und wir werden zusammen lernen, und deshalb müssen wir alle Jungs in unserer Klasse kennen.
Lasst uns kennenlernen. Wenn ich sage: „Drei-vier!“ - Jeder Befehlshaber ruft seinen Namen. Komm, lass es uns versuchen! (Der Lehrer befiehlt laut, die Kinder rufen ihre Namen.) Oh-oh-oh!... Sie schienen laut zu schreien, aber ich hörte keinen einzigen Namen! Hast du alle Namen verstanden? Deshalb habe ich es nicht gehört.
Versuchen wir es anders. Wenn es nicht laut klappt, sagen wir leise und flüsternd unsere Namen. (Er befiehlt leise, die Kinder flüstern.) Wieder stimmt etwas nicht ... Niemand schreit, aber es ist immer noch nichts klar. Haben Sie schon viele Namen gehört? Auch nicht?
Wahrscheinlich, Leute, der Punkt ist, dass alle gleichzeitig reden. Zusammenarbeiten ist gut, Spielen macht Spaß, Singen ist toll, aber Antworten ist schlecht: Wenn alle gleichzeitig verschiedene Wörter sagen, versteht man nichts. Versuchen wir, nacheinander zu sprechen und uns die Namen der Jungen und Mädchen in unserer Klasse anzuhören. Ich werde nacheinander auf jeden von euch zugehen und derjenige, dessen Schulter ich berühre, wird laut und deutlich seinen Namen sagen. Ich habe Blumen mit euren Namen in der Hand, ich werde jedem eine der Blumen schenken. (Der Lehrer geht durch die Klasse, berührt nacheinander jedes Kind und legt, als er den Namen hört, eine Blume mit dem Namen dieses Kindes auf den Schreibtisch.) Vielen Dank! Jetzt wurden alle Namen gehört.
Vor dir liegen Blumen mit deinen Namen. Hören Sie sich die Aufgabe genau an.
„Lasst uns auf unserem Brett eine große Blumenwiese anbauen. Machen wir es so. Ich werde ein paar Leute an die Tafel rufen, sie werden hierher kommen und ihre Blumen an der Tafel befestigen. Sie müssen genau zuhören: Werde ich Sie nicht anrufen?
Der Lehrer holt ein Schild mit der Aufschrift „DEINE KLASSE“ heraus. „Leute, schaut mal, wie viele Blumen wir bekommen haben, so viele wie wir. Und wir sind alle eine Klasse (platziert ein Schild über den Blumen). Das ist es – deine Klasse.“
Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Raum, in dem sie sich befinden. „Leute, eure Klasse seid ihr alle, und eure Klasse ist auch der Raum, in dem wir sind. Schauen Sie, wie wunderbar es ist: hell, gemütlich! Du bist aber erst seit Kurzem hier und hast dich noch nicht ganz daran gewöhnt, oder? Und er ist auch nicht an uns gewöhnt: Er wartet, schaut genau hin – werden wir ihn lieben, uns um ihn kümmern, werden wir ihn nicht beleidigen? Machen wir Ihrer Klasse ein Geschenk: Schmücken Sie es mit goldenen Sonnen! Lassen Sie alle eine Sonne zeichnen, die Ihre Stimmung wärmt, aufmuntert und hebt! Dann wird unser Klassenzimmer das hellste und gemütlichste.“ Der Lehrer verteilt dicke weiße Papierbögen an die Kinder und die Schüler beginnen zu zeichnen. Bei dieser Aufgabe empfiehlt es sich, ruhige, fröhliche Musik ohne Worte zu verwenden. Kinder zeichnen.
Lehrer: „Wer mit dem Zeichnen fertig ist, legt die Stifte auf und legt die Zeichnung vor sich hin. Ich komme vorbei und du erzählst mir in aller Stille, welcher Platz in der Klasse deiner kleinen Sonne gefallen hat. Jeder in unserer Klasse wird seine eigene Sonne haben, und da wir viele sind, wird es uns allen warm und gemütlich sein.“ Der Lehrer geht auf die Kinder zu, die mit dem Zeichnen fertig sind, fragt, an welcher Stelle in der Klasse die Sonne gefallen hat und hilft, sie an der vom Kind gewählten Stelle zu befestigen (z. B. mit Klebeband).
„Unsere erste Dating-Lektion geht zu Ende.
Heute haben wir super gearbeitet und sogar ein bisschen gespielt. Jetzt beenden wir unsere Lektion, indem wir uns gegenseitig dafür danken. Stellen Sie Augenkontakt mit der Person her, der Sie „Danke“ sagen möchten, und nicken Sie still mit dem Kopf, danken Sie mit Ihren Augen und mit einem Kopfnicken. (Der Lehrer nimmt nacheinander Blickkontakt mit mehreren Erstklässlern auf und nickt mit dem Kopf.)
Leute, vielen Dank euch allen für eure Arbeit. Bis zur nächsten Unterrichtsstunde.
Lektion 2
Thema: Regeln des Schullebens
ZIEL: Erstklässler einander und die Verhaltensregeln in der Schule näher bringen.
AUFGABEN:
1. Bedingungen schaffen, damit Kinder sich besser kennenlernen und miteinander interagieren können.
2. Einführung von Verhaltensregeln für Erstklässler in der Schule wie „Sprechen Sie im Unterricht nicht miteinander, es sei denn, es geht um die Erledigung einer Aufgabe“, „Rufen Sie nicht von Ihrem Platz aus, auch wenn Sie die richtige Antwort kennen“ „Geben Sie keine Hinweise“, „Heben Sie die Hand, wenn Sie eine Frage beantworten oder etwas fragen möchten.“
3. Eine freundliche Atmosphäre im Klassenzimmer schaffen.
MATERIALIEN FÜR DEN KLASSE:
1. Schilder, die die Schüler an die Verhaltensregeln während des Unterrichts erinnern (siehe Anlagen 1, 2, 3, 4).
2. Runde Blätter Papier (Durchmesser ca. 10-12 cm).
3. Eine musikalische Melodie ohne Worte, 7-10 Minuten lang.
FORTSCHRITT DER KLASSE:
Lehrer: „Hallo Leute! Unsere Dating-Lektionen gehen weiter. Heute werden wir versuchen, uns besser kennenzulernen und uns mit einigen Schulregeln vertraut zu machen. Also, fangen wir an.“
Der Lehrer bittet die Kinder, neben ihren Schreibtischen zu stehen und mit ihm die Gedichtzeilen aufzusagen:
Eins, zwei, drei – zuhören und beobachten! Drei, zwei, eins – wir fangen jetzt an!
In diesem Fall wird das Gedicht von Bewegungen begleitet (siehe Lektion 1). Lehrer: „Ich möchte wirklich allen, allen, jedem von euch einen guten Morgen wünschen. Guten Morgen Leute! Und lass uns mit dir das „Guten Morgen“-Spiel spielen.
Spiel „Guten Morgen“
Ich sage „Guten Morgen …“ und nenne jemanden aus unserer Klasse. Diejenigen, die ich nenne, werden mir zuwinken, was bedeutet, dass Sie es gehört haben und den Gruß erwidern. Sollen wir es probieren? Guten Morgen an alle Mädels!... Guten Morgen an alle Jungs!... Guten Morgen an alle, die sich heute die Zähne geputzt haben!... Guten Morgen an alle, denen das Wetter so gefällt, als ob es jetzt draußen wäre!.. . Guten Morgen an alle, die Süßigkeiten lieben!... Guten Morgen an alle, die wissen wollen, was wir heute spielen werden... Gut gemacht!“
Übung „Sensible Hände“
Der Lehrer lädt 10-12 Kinder an die Tafel ein. Nachdem diese Gruppe 3-4 Aufgaben erledigt hat, kehren die Kinder zu ihren Plätzen zurück und der Lehrer lädt die nächsten Kinder ein, sodass schließlich die ganze Klasse an der Übung teilnimmt. Sie können Kinder einladen, die in derselben Reihe sitzen oder nicht.
„Jetzt bitte ich diejenigen, die sitzen, zu mir zu kommen ... Bitte stellen Sie sich neben mich in einer Reihe mit dem Gesicht zur Klasse. Gut gemacht! Ich werde (sagt der Name eines der Kinder) bitten, alle Hände zu berühren und festzustellen, wer die wärmsten Hände hat.“
Das Kind ermittelt, wer seiner Meinung nach die wärmsten Hände hat, indem es die Hände aller an der Tafel stehenden Kinder berührt.
Lehrer: „Okay! (sagt den Namen des Kindes) hat jetzt die wärmsten Hände. Ich werde Sie nun bitten, herauszufinden, welcher der Jungs die coolsten Hände hat. Berühren Sie die Hände der Jungs, fühlen Sie, wie sie sind: warm, kalt, und wählen Sie dann die coolsten Hände aus.“ Das Kind bestimmt, wer die coolsten Hände hat, woraufhin der Auserwählte die nächste Aufgabe erledigt.
Aufgabenoptionen: Bestimmen Sie, wer die wärmsten (kühlsten) Wangen (Ohren) hat; Bestimmen Sie, wer die wärmste (kühlste) Stirn (Nase) hat. Es ist wichtig, dass das Kind die Aufgabe erledigt, indem es andere Kinder berührt.
Der Lehrer dankt den Kindern für ihre Arbeit und geht zur nächsten Aufgabe über.
REGELN DES SCHULLEBENS
Lehrer: „Leute, habt ihr auf die Verkehrsschilder geachtet? Sie sagen den Fahrern, wo sie fahren dürfen und wo nicht. Sie sagen Fußgängern, wo sie die Straße überqueren sollen. Verkehrsschilder helfen uns; sie verraten uns die Verhaltensregeln im Straßenverkehr. Wenn Sie ihnen keine Beachtung schenken, geraten Sie in Schwierigkeiten! Gibt es Verhaltensregeln in der Schule und was sind diese? Was kann getan werden und was nicht immer? Sag mir, was ich im Unterricht nicht tun soll? (Die Schüler antworten.) Wie sollten Sie sich während des Unterrichts verhalten? (Die Schüler antworten.)
Erinnern wir uns an die Schulregeln:
Im Unterricht darf man nicht miteinander reden, sonst hört man sich vielleicht alles an und lernt nichts.
Sie und ich wissen bereits, dass keine Antworten zu hören sind, wenn alle gemeinsam schreien.
Ist es möglich, anderen Kindern die Antwort zu sagen, wenn der Lehrer Sie nicht fragt? Natürlich nicht, wenn sich ein Freund an die Aufforderungen gewöhnt, verlernt er, selbstständig zu denken, aber hilft das wirklich?
Was sollten Sie tun, wenn Sie etwas fragen oder eine Frage beantworten möchten? Dazu müssen Sie natürlich die Hand heben und warten, bis der Lehrer Sie zum Sprechen auffordert.
Natürlich, Leute, das sind nicht alle Schulregeln, es gibt viele davon, und nach und nach lernt ihr sie alle. Heute haben wir versucht, uns nur einige dieser Regeln zu merken, aber sie sind sehr wichtig, um in der Schule zu lernen und die Ordnung im Klassenzimmer aufrechtzuerhalten.
Hören Sie sich nun die Geschichte an, die sich in der Waldschule unter Erstklässlern zugetragen hat. Gleich am ersten Schultag stellte ihnen die Lehrerin die Schulordnung vor, über die wir heute gesprochen haben. Die Tiere hörten zu, hörten zu, nickten mit dem Kopf und sagten, dass alles klar sei, und am nächsten Tag... Hören Sie zu, was während des Unterrichts in der Waldschule passiert ist, und versuchen Sie herauszufinden, welche Regeln die Tiere vergessen haben. Wenn es jemandem auffällt, heben Sie Ihre Hand, damit ich es sehen kann. Bereit? Hören!
LEKTION IN DER WALDSCHULE
Am Morgen versammelten sich die Tiere im Klassenzimmer. Der kleine Bär sah sich schläfrig um, der Hase sprang glücklich auf und wartete sehnsüchtig auf den Unterrichtsbeginn, der kleine Fuchs schaute die Tiere in der Klasse an und erinnerte sich an deren Namen. Die Glocke läutete. Der Unterricht hat begonnen. Der Lehrer betrat die Klasse, begrüßte alle und fragte: „Wer möchte mir heute beim Verteilen von Büchern helfen?“ Bevor er zu Ende sprechen konnte, sprangen die Tiere von ihren Sitzen auf, streckten ihre Arme zur Decke und jedes schrie mit aller Kraft, damit ihr Lehrer es hören konnte: „Ich will!“ Ich werde helfen!" Und der kleine Hase und der kleine Fuchs rannten sogar auf den Lehrer zu und sprangen um ihn herum, damit er sie bemerkte. Der Lehrer konnte seine „Helfer“ kaum beruhigen.
In der Zwischenzeit ging der Unterricht weiter. Der Lehrer sagte, er habe Rätsel für die Tiere vorbereitet und sie gebeten, aufmerksam zuzuhören. Und der kleine Bär neigte seinen Kopf zum kleinen Fuchs und hörte zu, wie der kleine Fuchs ihm zuflüsterte, dass er die meisten Pilzplätze im Wald kenne, und nach der Schule würde er dem kleinen Bären zeigen, wo Steinpilze so groß wie ein Stuhl wachsen.
Der Lehrer sagt: „Na, liegen deine Ohren oben auf deinem Kopf? Hören Sie sich das Rätsel an: „Er fliegt die ganze Nacht, fängt Mäuse, und wenn es hell wird, fliegt er in eine Mulde, um zu schlafen.“ Wer ist das? Kleiner Bär, wer denkst du, ist das?“ Der kleine Bär stand auf, sah sich um, konnte nichts verstehen. „Wer glaubst du, dass es ist?“ - fragt der Lehrer noch einmal. „Das ist der kleine Fuchs“, antwortet der kleine Bär, was ihm als Erstes in den Sinn kommt, und er kann einfach nicht verstehen, warum alle um ihn herum lachen. Der Lehrer bat den kleinen Bären, sich nicht ablenken zu lassen, aufmerksam zuzuhören, und bat den kleinen Hasen um die Antwort. Der kleine Hase kann das Rätsel nicht erraten und schaut seine Freunde von der Seite an und sagt: „Hilf, erzähl es mir.“ Eichhörnchen hatte Mitleid mit ihrem Nachbarn an ihrem Schreibtisch und sie fing an, ihm zuzuflüstern: „Eule. Eule". Und der Hase bewegt seine Ohren und versucht zu hören, aber er kann die Worte einfach nicht verstehen, das Eichhörnchen spricht zu leise.
„Na, kennen Sie dann die Antwort?“ - Der Lehrer fragt. "Ja. „Das ist ein Fuchs“, sagte der kleine Hase, was er am Gemurmel des Eichhörnchens hörte. Und die Tiere lachten wieder. Aber viel Spaß machte diese Geschichte nicht, denn während des Unterrichts hatten die Tiere keine Zeit, etwas Neues oder Interessantes zu lernen. Warum ist das passiert? Welche Schulregeln haben sie vergessen?“
Der Lehrer fragt mehrere Schüler. Dankt ihnen für ihre Aufmerksamkeit und lädt sie ein, mit der nächsten Aufgabe fortzufahren.
Übung „Lebende Bäume“
„Wer sich etwas vorstellen kann, sich etwas vorstellt, das tatsächlich nicht existiert, wird Träumer genannt. Ein Träumer kann sich vorstellen, dass er sich in einen Vogel, ein Tier oder sogar etwas verwandelt hat – wie ein echter Zauberer! Du und ich werden uns auch ein wenig ausdenken. Stellen wir uns vor, wir verwandeln uns in... Bäume. Manche in eine dünne Birke, manche in eine mächtige Eiche, manche in einen Apfelbaum... Überlegen Sie, in was für einen Baum Sie sich verwandeln möchten... Stehen Sie auf und stellen Sie sich vor, Sie wären Bäume... Also haben wir unsere gestreckt Arme wie Äste nach oben. (Der Lehrer macht alle Bewegungen gemeinsam mit den Kindern). Der Wind wehte sanft, unsere Äste schwankten leise ... Dann wehte der Wind stärker und unsere Finger zitterten wie Blätter im Wind. Der Wind beruhigt sich, unsere Äste wiegen sich ein wenig, die Blätter rascheln ein wenig... Wir sind schöne, starke Bäume... Wir strecken unsere Hand der Sonne entgegen, wir sind froh, dass wir so stark und schön aufgewachsen sind, wir winken unsere Blätter gen Himmel, Wolken, Sonnenstrahlen... Und jetzt geben wir langsam auf und verwandeln uns wieder in Jungen und Mädchen, aber unsere Stimmung bleibt leicht und fröhlich! Bitte nehmen Sie Ihre Plätze ein.
Thema der Lektion 3:
Regeln des Schullebens
ZIEL: Weiteres Kennenlernen der Erstklässler untereinander und mit den Verhaltensregeln im Unterricht.
AUFGABEN:
1. Schaffung von Bedingungen für das weitere Kennenlernen von Erstklässlern untereinander, Organisation der Interaktion zwischen Kindern.
2. Eine freundliche Atmosphäre im Klassenzimmer schaffen.
3. Praktische Beherrschung der Verhaltensregeln im Unterricht, mit denen Erstklässler in der zweiten Unterrichtsstunde vertraut gemacht wurden.
MATERIALIEN FÜR DEN KLASSE:
1. Leere Blätter entsprechend der Anzahl der Schüler.
2. Buntstifte oder Marker.
FORTSCHRITT DER KLASSE:
Der Lehrer begrüßt die Kinder und lädt sie ein, den Unterricht mit einem Gedicht zu beginnen, das sie bereits aus den ersten beiden Unterrichtsstunden kennen.
„Leute, seid ihr bereit für unsere Lektion? Dann sagen wir gemeinsam die Worte, mit denen wir die Lektion beginnen.
Eins, zwei, drei – zuhören und beobachten! Drei, zwei, eins – wir fangen jetzt an!
Das Gedicht wird von Bewegungen begleitet (siehe Lektion 1), die der Lehrer gemeinsam mit den Schülern ausführt.
Lehrer: „Setzen Sie sich und hören Sie zu, wem ich heute einen guten Morgen wünschen möchte.“ Diejenigen, zu denen ich spreche, zeigen, dass du mich gehört hast: Hebe deine Hand und winke mir zu. Bußgeld? (Spiel „Guten Morgen“. Siehe Lektion 2.)
Hören. Guten Morgen an alle, die heute zur Schule gekommen sind!... Guten Morgen an alle, die rote (oder eine andere) Farbe in ihrer Kleidung haben!... Guten Morgen an alle, die heute schon mindestens einmal lächeln konnten!... Guten Morgen an alle, die sich morgens die Zähne putzen!... Guten Morgen an alle, die wissen wollen, was wir heute spielen werden!..
Gut gemacht! Na dann hör mal, was das nächste Spiel sein wird.“
Spiel „Gesucht…“
„Stellen Sie sich vor, dass es in unserem Klassenzimmer ein magisches Radio gibt, das Nachrichten über verlorene Kinder sendet. Aber das Interessante ist: Alle diese Jungs sind in unserer Klasse! Sie müssen sich nur genau umschauen und denjenigen finden, über den die Nachricht übermittelt wird. Also, Achtung, Achtung! Ein Junge wird gesucht. Er hat dunkles Haar, graue Augen, einen blauen Pullover, auf dem Tisch vor ihm liegen ein rotes Federmäppchen und ein weißes Lineal ... Wer ist das? Wer hat es erraten, hebe deine Hand und warte darauf, dass ich dich frage.“ Wenn die Kinder nicht raten können, gibt der Lehrer eine immer konkretere Beschreibung: mit welchem Buchstaben sein Name beginnt, an welchem Tisch er sitzt usw. Wenn die Kinder beim Raten von ihren Sitzen schreien, aufspringen usw., dann ist es so Es ist wichtig, während des Unterrichts durch Hinweis auf das entsprechende Zeichen an das Regelverhalten zu erinnern. So „sucht“ der Lehrer nach 5-6 Schülern und beschreibt ihr Aussehen, ihre Kleidung und die Dinge, die vor ihnen liegen. Wünschenswert sind auch „Zeichen-Komplimente“: „Dieses Mädchen hat ein fröhliches Lächeln. Dieser Junge sieht sehr konzentriert aus usw.“
Quest „Lieblingszeit des Jahres“
„Leute, ihr habt schon viele Leute in unserer Klasse kennengelernt, ihr habt euch die Namen vieler Jungs in unserer Klasse gemerkt. Und um sich besser kennenzulernen, ist es wichtig, nicht nur den Namen der Person herauszufinden, sondern auch, wofür sie sich interessiert, was sie mag, was ihr gefällt. Deshalb schlage ich vor, darüber nachzudenken, welche Jahreszeit jeder von Ihnen hat: Winter, Frühling, Sommer oder Herbst. Denken Sie über diese Jahreszeit nach und zeichnen Sie sie auf die Blätter, die ich Ihnen geben werde. Jeder denkt selbst, fragt niemanden nach Trinkgeld und flüstert nicht mit dem Nachbarn. Sie müssen genau Ihre Lieblingsjahreszeit zeichnen.“
Der Lehrer verteilt Blätter und lädt alle, die sich bereits für eine Jahreszeit entschieden haben, ein, mit dem Zeichnen zu beginnen. Die Zeichenzeit beträgt ca. 5 Minuten. Kurz vor Ende der Zeit fordert der Lehrer die Kinder auf, ihre Zeichnungen fertigzustellen.
Lehrer: „Wir haben so viele schöne Zeichnungen gemacht. Großartig! Und jetzt werde ich diejenigen, die SUMMER gezeichnet haben, bitten, an die Tafel zu kommen. So lieben viele Kinder in unserer Klasse den Sommer.“ Der Lehrer listet alle Kinder namentlich auf und begleitet die Namensnennung mit einer sanften Berührung des Kindes, so dass das Kind für alle Kinder noch einmal mit seinem Namen identifiziert wird.
Lehrer: „Leute, ihr habt den Sommer als eure Lieblingsjahreszeit bezeichnet. Warum gefällt es dir so gut? Was ist für Sie das Schöne am Sommer? Die Kinder antworten, und der Lehrer unterstützt ihre Antworten und ermutigt sie zu neuen Aussagen: „Und was sonst, und was noch? …“ Wichtig ist, dass die Kinder möglichst viele Zeichen nennen, warum sie den Sommer so mögen viel. Nachdem eine Gruppe von Kindern genannt hat, was ihnen an der gewählten Jahreszeit gefällt, bittet der Lehrer sie, sich zu setzen, dankt ihnen für ihre Arbeit und bittet diejenigen, denen die nächste Jahreszeit gefällt, zu gehen. Das geht so lange, bis alle Kinder an der Tafel sind. Die Zeichnungen verbleiben beim Lehrer und daraus entsteht dann die Ausstellung „MEINE LIEBLINGSZEIT DES JAHRES“. Lehrer: „Es stellt sich heraus, dass jede Jahreszeit etwas Angenehmes hat, und es ist großartig, dass wir über jede Jahreszeit viel Gutes erzählt haben.“ Wer erinnert sich an die (sagt der Name eines der Kinder) liebste Jahreszeit? Bußgeld." Der Lehrer nennt 3-4 weitere Kinder. "Gut gemacht! Du zeichnest nicht nur wunderbar, sondern bist auch ein sehr aufmerksamer Typ.“
Lehrer: „Raten Sie mal, was manchmal im Frühling, oft im Sommer und noch häufiger im Herbst passiert? Es kann pilzartig und sintflutartig sein! Genau, es regnet! Versuchen wir, dafür zu sorgen, dass es in unserer Klasse regnet. Machen Sie Ihre Hände bereit! Sprich mir nach."
Übung „Regen“
Der Lehrer klopft leicht mit dem Zeigefinger einer Hand auf die Handfläche der anderen. „Die ersten Tropfen fallen zu Boden, der Regen ist kaum zu hören ...“
Der Lehrer klopft kräftiger mit zwei Fingern. „Aber es wird stärker, aber es ist immer noch nicht groß: Jemand hat nicht einmal seinen Regenschirm geöffnet!“
Er tippt mit drei Fingern. „Der Regen wird stärker!“
Er tippt mit vier Fingern. „Na ja, es regnet draußen! Alle nach Hause geschickt! Alles wurde nass, riesige Pfützen liefen über!“
Tippen Sie mit fünf Fingern. „Und das ist schon ein richtiger Wolkenbruch! Ich hoffe, dass unsere Schule nicht unter solchem Regen ertrinkt!“
Entfernt nach und nach jeweils einen Finger. „Gut, dass der Regen leiser geworden ist... Und noch leiser... Und doch... Und jetzt fallen die letzten Tropfen... Unser Regen ist vorbei!“
Übung „Was wächst nach dem Regen?“
Lehrer: „Und jetzt spielen wir das Spiel „Was wächst nach dem Regen?“ Nach dem Regen wachsen zum Beispiel Blumen und Kräuter, aber die Bank kann nach dem Regen nicht wachsen, egal wie viel man sie gießt. Wenn ich etwas nenne, das nach dem Regen wachsen kann, werden Sie in die Hände klatschen. Und wenn Sie den Namen von etwas hören, das nach dem Regen nicht mehr wachsen kann, dann sitzen Sie ruhig und müssen nicht klatschen. Ist allen klar? Lass es uns versuchen.
Pilze wachsen nach dem Regen...
Häuser wachsen nach dem Regen...
Bäume wachsen nach dem Regen...
Bücher wachsen nach dem Regen ...
Regenschirme wachsen nach dem Regen ...
Blumen wachsen nach dem Regen...
Nachdem die Regenbüsche wachsen...
Autos wachsen nach dem Regen...
Gras wächst nach dem Regen...
Gut gemacht, Sie waren aufmerksam und wissen, was nach dem Regen wächst und was nicht.
Denken Sie jetzt daran, wie wir uns selbst als Bäume vorgestellt haben. Ich werde Sie bitten, in der Nähe Ihrer Tische zu stehen und sich vorzustellen, Sie seien Bäume …“ (Dann wird die Übung „Lebende Bäume“ aus Lektion 2 wiederholt.)
Lehrer: „Unser Unterricht geht heute zu Ende. Ich möchte allen sagen: „Vielen Dank für die Lektion!“
Thema der Lektion 4:
Schulkind und Vorschulkind
AUFGABEN:
1. Das Bewusstsein der Kinder für den Unterschied zwischen dem Status eines Schulkindes und eines Vorschulkindes.
2. Bildung realistischer Vorstellungen bei Kindern über die Rechte und Pflichten von Schul- und Vorschulkindern.
3. Festigung des Wissens über die Verhaltensregeln in der Schule.
MATERIALIEN FÜR DEN KLASSE:
Ball, Buntstifte, Marker, Zeichenblätter
A4-Format.
FORTSCHRITT DER KLASSE:
Der Lehrer begrüßt die Kinder und beginnt den Unterricht mit dem Begrüßungsritual, das den Kindern bereits bekannt ist (siehe Lektion 1).
Spiel „Eins, zwei, drei – flüstern!“
Lehrer: „Jetzt spielen wir das Spiel „Eins, zwei, drei – flüstern!“ Ballen Sie Ihre Hände zu Fäusten. Ich werde Ihnen Fragen stellen, und Sie werden mir antworten, aber auf eine besondere Art und Weise. Ich stelle eine Frage, und Sie zählen flüsternd bis drei: eins, zwei, drei, heben Sie Ihren Daumen und antworten Sie flüsternd. Lass es uns versuchen. Welche Jahreszeit ist jetzt?
(Auch der Lehrer ballt die Hände zu Fäusten, zählt mit den Kindern bis drei, hebt den Daumen und flüstert die Antwort. Nach der zweiten oder dritten Frage darf der Lehrer die Antwort nicht flüstern, sondern ballt weiterhin die Fäuste und hebt die Finger .)
Lehrer: „Welcher Monat ist jetzt? Was fressen Katzen? Welche Form hat der Ball? Wie heiße ich? In welcher Klasse bist du? Wie heißt Ihr Schreibtischnachbar? Welche Farbe haben die Blätter der Bäume im Sommer? In welcher Stadt wohnen Sie? Gut gemacht!
SCHULKINDER UND VORSCHULKINDER
Leute, ihr seid vor kurzem zum ersten Mal in die erste Klasse gekommen. Sag mir, wie nennt man dich jetzt? (Kinder antworten: Schüler, Erstklässler. Wenn die Kinder selbst keine Antwort geben, antwortet der Lehrer.) Richtig, jetzt sind Sie Schüler, Erstklässler. Was hast du gemacht, bevor du zur Schule gegangen bist? (Die Kinder antworten: Sie gingen in den Kindergarten und blieben zu Hause.) Wie hießen Sie damals, vor der Schule? (Kinder antworten: Vorschulkinder. Wenn die Kinder nicht antworten, antwortet der Lehrer.) Als Sie noch nicht zur Schule gingen, wurden Sie Vorschulkinder genannt. Sag mir, was ist der Unterschied zwischen Schulkindern und Vorschulkindern? (Die Kinder antworten, der Lehrer korrigiert sie und fasst das Gesagte zusammen.) Richtig, Schulkinder unterscheiden sich von Vorschulkindern darin, dass sie zur Schule gehen, im Unterricht lernen und zu Hause Hausaufgaben machen. Was machen Vorschulkinder? (Kinder antworten: spielen, rennen.) Kann ein Schulkind spielen und rennen? (Kinder äußern ihre Vermutungen.) Tatsächlich kann ein Schulkind auch spielen und rennen. Ich verrate Ihnen ein kleines Geheimnis: Jeder von Ihnen kann sich manchmal wie ein Schulkind und manchmal wie ein Vorschulkind verhalten. Sie müssen nur wissen, wann Sie sich wie Schulkinder verhalten sollten und wann Sie sich wieder in Vorschulkinder verwandeln können. Jetzt nenne ich verschiedene Situationen und Sie überlegen, wie Sie sich in dieser Situation verhalten sollen – wie ein Schulkind oder wie ein Vorschulkind. Wer antworten will, hebt die Hand und wartet darauf, dass ich ihn frage. Wir werden diese Aufgabe wie Schulkinder lösen und dabei die Regel der erhobenen Hand anwenden.“
(Der Lehrer zeigt Schild Nr. 4, das an die Regel erinnert. Der Lehrer benennt die Situationen und die Kinder antworten.)
Lehrer: „Im Unterricht. Auf einem Spaziergang. Zu Hause. Während der Unterrichtsvorbereitung. In einer Pause. In der Schulkantine. Beim Fußballspielen. Mit Freunden. In der Schulbibliothek. (Wenn die Kinder Fehler machen, erklärt und kommentiert der Lehrer.)
Spiel „Das Meer ist einmal aufgewühlt...“
Lehrer: „Vielen Dank, Sie haben diese schwierige Aufgabe hervorragend gemeistert. Sie wissen, wann Sie sich wie ein Schuljunge und wann wie ein Vorschulkind benehmen können. Nun wollen wir sehen, ob Sie schnell vom Schulkind zum Vorschulkind werden können und umgekehrt. Jetzt spielen wir ein Spiel, das viele von euch wahrscheinlich kennen. Dieses Spiel heißt „Das Meer ist einmal aufgewühlt ...“, aber wir werden es auf eine besondere Art und Weise spielen. Anstelle einer Meeresfigur werden wir die Figuren eines Schulkindes und eines Vorschulkindes darstellen. Der Fahrer wird sagen: „Das Meer macht sich Sorgen, erstens, das Meer macht sich Sorgen, zweitens, das Meer macht sich Sorgen, drittens, die Figur eines Schulkindes (oder Vorschulkindes) erstarrt.“ Während das Meer aufgewühlt ist, können Sie im Klassenzimmer herumlaufen und beim Wort „einfrieren“ einfrieren und die genannte Figur darstellen. Der Fahrer wählt das Schulkind selbst oder den Vorschulkind selbst aus. Ich werde der erste Fahrer sein. Bitte steh auf und komm zu mir.
(Die Kinder stehen auf und beginnen sich mit den Worten des Lehrers „Das Meer macht sich Sorgen, da ...“ durch die Klasse zu bewegen. Der Lehrer wählt aus, wer der nächste Fahrer sein wird und kontrolliert weiterhin den Spielverlauf , auffordernde Worte oder bei Bedarf Erinnerung an die Regeln.
In einer starken Klasse kann der Fahrer die Aufgabe erschweren, indem er nicht die Rollen eines Schulkindes oder Vorschulkindes nennt, sondern verschiedene Situationen aus dem Leben der Kinder: im Unterricht, auf der Straße, zu Hause bei Mama usw.).
Lehrer: „Wunderbar, Sie wissen genau, wie man sich von einem Schulkind in einen Vorschulkind verwandelt und umgekehrt. Lassen Sie uns nun prüfen, ob Sie wissen, wie sich ein Schüler in der Schule verhält. Bitte stellen Sie sich im Kreis auf.“
(Kinder stehen im Kreis, der Lehrer nimmt den Ball auf.)
Übung „Unterricht oder Pause“
Lehrer: „Sie wissen bereits, dass es in der Schule Unterricht und Pausen gibt. Während des Unterrichts und in den Pausen verhalten sich Schüler unterschiedlich. Nun werde ich einem von euch diesen Ball zuwerfen und verschiedene Aktionen nennen, und ihr antwortet, wenn die Schüler das tun – im Unterricht oder in der Pause.“
(Der Lehrer benennt die Aktionen und wirft den Ball nacheinander verschiedenen Kindern zu: lesen, spielen, mit Freunden reden, einen Freund um einen Radiergummi bitten, in ein Notizbuch schreiben, die Fragen des Lehrers beantworten, sich auf eine Unterrichtsstunde vorbereiten, einen Apfel essen, usw.)
Lehrer: „Sehr gut! Nehmen Sie Platz.“ (Kinder nehmen ihre Plätze ein.)
Die Aufgabe „Was ist in der Aktentasche?“
„Jetzt sagen Sie mir: Womit geht ein Schüler zur Schule? (Kinder antworten: mit einer Aktentasche.) Richtig, mit einer Aktentasche. Was nimmt er in seiner Aktentasche mit? (Kinder antworten: Kugelschreiber, Bleistifte, Federmäppchen, Lehrbücher, Radiergummis.) Gut gemacht! Was möchten Vorschulkinder mit in die Schule nehmen? (Kinder antworten: Spielzeug, Puppen, Autos.) Jetzt zeichnen wir Rätselzeichnungen. Zeichnen Sie drei Gegenstände, die Sie in Ihre Aktentasche stecken und die in der Schule benötigt werden, und einen zusätzlichen, den Sie in der Schule nicht benötigen.“ (Der Lehrer gibt den Kindern Blätter und Bleistifte oder Marker, die Kinder zeichnen.)
Lehrer: „Wer möchte der Klasse sein Rätsel erzählen?“ (Der Lehrer nimmt die Zeichnungen der Kinder, die möchten, und zeigt sie der Klasse, und die übrigen Kinder raten, welcher Gegenstand extra ist.)
Lehrer: „Danke! Jetzt wissen wir viel über echte Schulkinder. Echte Schulkinder unterscheiden sich von Vorschulkindern dadurch, dass sie zur Schule gehen und ihre Hausaufgaben zu Hause machen. In der Schule, im Unterricht oder zu Hause bei den Hausaufgaben muss man sich wie Schulkinder verhalten, aber in der Pause, zu Hause, auf der Straße kann man sich wie ein Vorschulkind verhalten.“
Thema der Lektion 5:
Warum gehen sie zur Schule?
ZIEL: Sensibilisierung der Kinder für ihren neuen Status als Schüler.
AUFGABEN:
1. Kontinuierliche Bildung realistischer Vorstellungen von Kindern über die Rechte und Pflichten eines Schulkindes.
2. Bildung der Bildungsmotivation.
3. Weiterentwicklung der Fähigkeiten zur pädagogischen Zusammenarbeit.
MATERIALIEN FÜR DEN KLASSE:
Buntstifte oder Filzstifte, A4-Blätter.
FORTSCHRITT DER KLASSE:
Der Lehrer begrüßt die Kinder und beginnt den Unterricht mit einem den Kindern bereits bekannten Ritual (siehe Lektion 1).
Spiel „Nase, Boden, Decke“
Lehrer: „Leute, jetzt lernen wir ein neues Spiel. Es heißt „Nase, Boden, Decke“. Um es zu spielen, muss man sehr aufmerksam sein. Nachschlagen. Was ist über unseren Köpfen? (Kinder antworten: Decke.) Richtig, Decke. Zeigen wir mit dem Finger darauf und sagen wir: Decke. Großartig. Schauen Sie jetzt nach unten. Was ist unter unseren Füßen? (Kinder antworten: Geschlecht.) Natürlich Geschlecht. Zeigen wir mit dem Finger auf ihn und sagen wir: Geschlecht. Und jetzt zeigt jeder mit dem Finger auf die eigene Nase und sagt: Nase. Jetzt zeigen wir es noch einmal: Nase, Boden, Decke. Gut gemacht! (Der Lehrer führt, erklärend, alle Aktionen gemeinsam mit den Kindern aus.)
Und jetzt werde ich dich verwirren. Ich werde eine Sache benennen und eine andere zeigen. Ich zeige zum Beispiel auf die Decke und sage „Nase“. Du sagst nichts, du zeigst nur, was ich nenne. Glauben Sie, was Sie hören, nicht was Sie sehen. Seien Sie aufmerksam!"
(Der Lehrer spielt das Spiel.)
Lehrer: „Gut gemacht, Leute! Du kannst sehr aufmerksam sein. Erinnern Sie sich, dass ich Ihnen in einer der vorherigen Klassen ein Märchen über eine Waldschule erzählt habe? Heute werde ich eine weitere Geschichte über Erstklässlertiere erzählen.
DER BESTE SCHÜLER DER ERSTEN KLASSE
An einem klaren Septembermorgen kamen die Tiere wie üblich zur Waldschule. Draußen schien die warme Sonne, die Brise spielte mit den goldenen Herbstblättern. Die Unterrichtsglocke hatte noch nicht geläutet und die Tiere saßen an ihren Schreibtischen und unterhielten sich. Sie gingen sehr gerne zur Schule und jeder von ihnen wollte der beste Erstklässler werden.
- Ich werde der beste Erstklässler sein! - sagte das Eichhörnchen. - Ich habe die schönste Aktentasche! Meine Mutter hat es in einem speziellen Geschäft gekauft. Schauen Sie, wie hell es ist, was für schöne Bilder es hat!
Tatsächlich war die Aktentasche des Eichhörnchens wunderschön: neu, glänzend, mit Metallschlössern und bunten Bildern.
- Aber nein! - widersprach der Hase. - Ich werde der beste Erstklässler sein! Ich sitze im Unterricht immer sehr ruhig, unterbreche niemanden und renne in der Pause nicht einmal herum.
Und tatsächlich war der kleine Hase der ruhigste und gehorsamste in der ganzen Klasse; der Lehrer machte während des Unterrichts keine Bemerkungen zu ihm.
„Du solltest nicht streiten“, warf der Fuchs ein, „ich werde der beste Erstklässler sein, weil ich das eleganteste Kleid habe!“ Schauen Sie, was für Rüschen und Spitze es hat! Meine Großmutter hat mir dieses Kleid geschenkt, damit ich schnell ein richtiges Schulmädchen werden konnte!
Nun, der Rest der Tiere konnte es auch nicht ertragen, denn jeder möchte der beste Erstklässler werden! Es gab so einen Lärm in der Klasse!
„Ich“, ruft der Fuchs, „ich werde der beste Erstklässler sein!“
„Nein, ich“, antwortet der Hase, „ich werde der Beste sein!“
„Ich, ich, ich“, riefen das Eichhörnchen und das Bärenjunge mit einer Stimme. Sie schrien und schrien so sehr, dass sie sogar müde wurden. Und als sich alle beruhigten, sagte das Eichhörnchen:
- Ich weiß was zu tun ist. Fragen wir den Igel! Er ist der Gerechteste, er soll uns richten.
Das Angebot des Eichhörnchens gefiel allen Tieren. Sie beeilten sich, nach dem Igel zu suchen. Sie suchten und suchten und fanden es kaum. Und der Igel saß in der hinteren Ecke der Klasse und las ein Buch.
„Beurteile uns, Igel“, sagen ihm die Tiere, „wir können uns einfach nicht entscheiden, wer von uns der beste Erstklässler wird.“ Hier hat das Eichhörnchen eine neue Aktentasche, der Fuchs ein neues Kleid, der Hase sitzt am ruhigsten in der Klasse. Wer wird der beste Erstklässler sein?
Der Igel hob den Kopf vom Buch, schaute die Tiere an, rückte seine Brille auf die Nase und sagte:
- Ich kann Ihre Argumentation nicht beurteilen, ich habe keine Zeit. Ich muss heute noch drei Buchstaben lernen, damit ich nicht der schlechteste Erstklässler werde.
Die Tiere verstummten, ihre Köpfe senkten sich, sie sahen einander nicht an. Wir haben herausgefunden, wer der beste Erstklässler sein würde. In diesem Moment läutete die Unterrichtsglocke. Die Tiere rannten zu ihren Schreibtischen und wurden schnell zu echten Erstklässlern.“
Lehrer: „Leute, welches der Tiere wird Ihrer Meinung nach der beste Erstklässler sein? Warum?"
(Kinder können auf diese Frage sehr unterschiedliche Antworten geben. Es ist wichtig, dass der Lehrer zustimmt, dass alles, was erwähnt wird, vom Schüler wirklich benötigt wird, die wichtigste Aktivität des Schülers aber dennoch das Lernen ist.)
Übung „Warum gehen sie zur Schule“
Lehrer: „Der kleine Hase weiß nicht, warum er zur Schule geht. Er sitzt und denkt nach. Leute, lasst uns dem Hasen helfen. Wenn das, was er sagt, richtig ist, klatschen Sie in die Hände. Wenn es falsch ist, stampfen Sie mit den Füßen.
Sie gehen zur Schule, um zu spielen.
Sie gehen zur Schule, um zu lesen.
Die Leute gehen zur Schule, um am Schreibtisch mit ihrem Nachbarn zu reden.
Sie gehen zur Schule, um Freunde zu finden.
Die Leute gehen zur Schule, um zu zählen.
Sie gehen zur Schule, um zu schreiben.
Sie gehen zur Schule, um zu lernen.
Sie gehen zur Schule, um zu kämpfen.
Menschen gehen zur Schule, um im Unterricht etwas Neues zu lernen.
Sie gehen zur Schule, um ihren Klassenkameraden Tipps zu geben.
Die Leute gehen zur Schule, um ihre Outfits vorzuführen.
Sie gehen zur Schule, um die Aufgaben des Lehrers zu erledigen.“
Aufgabe „Zeichnungsrätsel“
Lehrer: „Und jetzt werden Sie und ich wieder Rätselzeichnungen zeichnen. Jetzt gebe ich dir die Laken. Zeichnen Sie auf der einen Seite des Blattes ein Schulkind und auf der anderen Seite ein Vorschulkind, sodass Sie sofort erraten können, wer wo gezeichnet ist.“
(Der Lehrer verteilt Blätter an die Kinder, die Kinder zeichnen.)
Lehrer: „Jetzt nehmen Sie Ihre Zeichnungen und tauschen Sie die Plätze mit Ihrem Nachbarn. Versuchen Sie zu erraten, wohin das Schulkind und wohin das Vorschulkind gezeichnet wird, und erzählen Sie es Ihrem Nachbarn.“
(Kinder erledigen die Aufgabe.)
Lehrer: „Heute haben wir gelernt, dass sie zur Schule gehen, um zu lernen, um viele neue Dinge zu lernen, die im Leben nützlich sein können, dass sie zur Schule gehen, um dem Lehrer aufmerksam zuzuhören, um seine Aufgaben zu erledigen Freundschaften Sie mit den Kindern in der Klasse und gehen Sie freundlich miteinander um. Damit ist unsere Lektion für heute abgeschlossen. Vielen Dank an alle für Ihre hervorragende Arbeit.“
Lektion 6
Swetlana Kolganowa
Eine Kursreihe zur Anpassung von Kindergartenkindern an den Kindergarten
Kurse zur Anpassung von Kindergartenkindern an den Kindergarten
Ein Kleinkind überschritt zum ersten Mal die Schwelle Kindergarten. Ein solcher Übergang eines Kindes in ein neues soziales Umfeld führt zunächst zu einem Stresszustand, der zu emotionalen Störungen führen kann. Leitende Tätigkeiten in Vorschulalter ist ein Spiel, also ist die ganze Arbeit drin Kindergartengruppe zur Anpassung der Kinder an den Kindergarten basiert auf dem Spiel.
Empfohlen Klassen Die Arbeit mit Kindern trägt dazu bei, die psychische Gesundheit zu erhalten, emotionalen Störungen vorzubeugen, ein besseres Verständnis für sich selbst und andere zu entwickeln, Möglichkeiten zur Selbstdarstellung zu schaffen und Erfahrungen in der Kommunikation mit anderen Kindern und Erwachsenen zu sammeln.
Ziel: Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten und der emotionalen Sphäre jüngerer Vorschulkinder während Anpassung
Aufgaben: 1. Bedingungen zum Schutz und zur Förderung der Gesundheit schaffen Kinder, Periodenentlastung Anpassung an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung. 2. Helfen Sie dabei, Stresssituationen zu überwinden Kinder während der Eingewöhnungszeit in den Kindergarten. 3. Helfen Sie dabei, Impulsivität, übermäßige körperliche Aktivität, Angst und Aggression zu reduzieren. 4. Entwickeln Sie Spielfähigkeiten und freiwilliges Verhalten. 5. Lehren Sie, angemessen auf die Emotionen von Gleichaltrigen zu reagieren. 6. Entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten im Interaktionsprozess Kinder(die Fähigkeit zu verhandeln, eine gemeinsame Entscheidung zu treffen, anderen zu helfen und die Meinung aller zu berücksichtigen). 7. Erleben Sie gemeinsame Freude und Aufregung durch gemeinsame Aktionen. 8. Ausdruckskraft der Bewegungen entwickeln; allgemeine motorische Fähigkeiten. 9. Vermitteln Sie die Regeln der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen. 10. Schaffen Sie ein günstiges psychologisches Klima Gruppe.
Lektion 1„Zainka – Hase“
Aufgaben: Schaffung Kinder Anpassung Kind in einer Gruppe von Gleichaltrigen, Entwicklung der Fein- und Grobmotorik.
Material: großes Stofftier - Hase.
1. Begrüßung „Ein Fluss beginnt mit einem blauen Bach, aber Freundschaft beginnt mit einem Lächeln“
Kinder halten Händchen, schauen sich an und lächeln sich an.
2. Hauptteil
Ein Überraschungsmoment ist das Erscheinen eines Hasen.
Psychologe: „Schau mal, wer dich besucht hat?“. (Kinder beschreiben ein Spielzeug – einen Hasen.) „Willst du mit dem Hasen spielen? Man muss sich einfach erst einmal kennenlernen.“.
Übung "Bekanntschaft"
Kinder sitzen im Halbkreis auf Stühlen. Stellvertretend für den Hasen geht ein Psychologe auf jedes Kind zu spricht: „Hallo, mein Name ist Bunny, wie heißt du?“
Psychologe. Wir haben dem Hasen Hallo gesagt, und jetzt wollen unsere Finger einander Hallo sagen.
Übung „Finger sagen Hallo“
Daumen, Finger, wo warst du? (Kreisbewegungen mit dem Daumen.)
Ich bin mit diesem Bruder in den Wald gegangen (Daumen berührt die Spitze des Zeigefingers,
Ich habe mit diesem Bruder Borschtsch gekocht (der Daumen berührt den Mittelfinger - es entsteht ein Ring,
Ich habe mit diesem Bruder Brei gegessen (der Große mit dem Namenlosen,
Ich habe mit diesem Bruder ein Lied gesungen (groß mit kleinem Finger).
Übung „Kleine Hasen“
Der Psychologe und die Kinder stehen Händchen haltend im Kreis und ahmen Bewegungen entsprechend den Worten nach Gedichte:
Der Hase ging spazieren (sie gehen im Kreis, Händchen haltend, La-la-la, la-la-la,
Strecken Sie Ihre Pfoten (schütteln Sie Ihre Hände und drehen Sie sie leicht im Kreis, La-la-la...)
Psychogymnastik „Ruhige Stunde für Hasen“
Dirigiert mit musikalischer Begleitung. Der Psychologe spielt die Rolle der Hasenmutter, die Kinder die Rolle der Hasen.
Der Abend kam und Mutter Hase rief alle herbei Kinder ins Haus. (Umarmung Kinder, alle zusammenrufen.)
Die Hasen gehen zu Bett – jeder in seinem eigenen Bett. (Kinder legen sich bequem auf den Teppich.)
Die Hasen wollen schlafen. Sie gähnen, strecken sich und schlafen ein. (Die Kinder liegen ruhig.)
Der Morgen ist gekommen. Die Sonne blickte in das Haus der Hasen und streichelte sie mit ihrem sanften Strahl Kinder. (Kinder öffnen ihre Augen und strecken sich.)
Mutter Hase freut sich, sie zu sehen Kinder. (Der Psychologe lächelt und umarmt alle Kinder.)
3. Abschied „Küsse werfen“
Lektion 2„Die Puppe kam uns besuchen“
Aufgaben: Linderung emotionaler und muskulärer Verspannungen; Verringerung von Impulsivität, übermäßiger körperlicher Aktivität, Angstzuständen, Aggression; Entwicklung von Interaktionsfähigkeiten Kinder miteinander; Entwicklung der emotionalen Reaktionsfähigkeit auf die umgebende Welt; Entwicklung von Aufmerksamkeit und Denken.
Material: Puppe, wunderschöne Tasche mit Artikeln nach Menge Kinder
1. Begrüßung
2. Hauptteil
Überraschungsmoment
Psychologe: - Hallo Leute. Ich bin heute nicht alleine zu dir gekommen. (Puppe zeigen). Begegnung mit der Puppe
Das ist unsere Puppe. Ihr Name ist Natascha. Wie heißt ihr Jungs? (sich kennenlernen)
Alle Kinder lieben die Puppe
Wir können mit ihr Verstecken spielen.
Du kannst mir etwas Brei zu essen geben,
Trinken Sie Milch aus einer Tasse.
Also habe ich ein Bad mitgebracht
Puppe, wasche dich.
Glaubst du, die Puppe kann sich selbst waschen? Bringen wir ihr bei, wie man sich wäscht.
Übung „Lasst uns einer Puppe beibringen, sich zu waschen“
Wasser Wasser,
Mein Gesicht waschen (Tane, Mascha usw.)
Damit deine Augen strahlen,
Damit deine Wangen rot werden,
Um deinen Mund zum Lachen zu bringen,
Damit der Zahn beißt
(Beim Aussprechen eines Kinderreims führen Kinder die entsprechenden Bewegungen aus.)
Ein Spiel "Was ist in der Tasche"
Die Puppe hat uns eine Zaubertüte mitgebracht. Möchten Sie wissen, was darin enthalten ist?
Die Kinder nehmen jeweils einen Gegenstand heraus und benennen ihn. Sie überlegen. Sie spielen gerade.
Ein Spiel „Karussells“
Kaum-kaum-kaum
Das Karussell begann sich zu drehen.
Und dann, dann, dann.
Alle rennen, rennen, rennen.
Still, still, beeil dich nicht.
Stoppen Sie das Karussell.
Eins, zwei, eins, zwei
Das Spiel ist also vorbei.
3. Abschied
Lektion 3„Kitty – Kotok“
Aufgaben: Schaffung Kinder positiver emotionaler Zustand, Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Anpassung Kind in einer Gruppe von Gleichaltrigen; Entwicklung der Kleinarmmuskulatur, Erlernen des Verstehens und Wiederholens poetischer Texte, Erraten von Rätseln, Motivation Kinder zum aktiven Sprechen.
Material: Buntstifte, Katzenspielzeug, Spuren.
1. Begrüßung
2. Hauptteil
Rätsel erraten
Kinder, errät das Rätsel.
Seine Nase und sein Mund sind mit saurer Sahne bedeckt. Rate wer es ist? (Katze)
Wer hat eine Katze oder Katze zu Hause? Wie heißen sie? Willst du eine Katze werden? Ich kenne ein wunderbares Rätselgedicht über eine Katze.
Wer spielt mit einem Ball,
Läuft barfuß im Schnee.
Leckt seinen runden Bauch -
Das ist unser Fell... (Kätzchen)
Katzen lieben es, sich zu waschen. Wie machen Sie das? (Kindershow).
Wie laufen Katzen? (Kindershow).
Kitty, Kitty, Kitty, komm her! Solche kleinen Katzen lieben es wahrscheinlich zu spielen. Ich habe Spielzeug für dich.
Übung "Buntstifte"
Wie spielen Kätzchen mit Bleistiften? Sie wissen, wie man Bleistifte auf dem Boden rollt. Lass uns mit einem Bleistift spielen, aber nicht auf dem Boden, sondern zwischen den Handflächen. Der Psychologe zeigt.
Ein Überraschungsmoment – der Auftritt von Kitty
Psychologe: Während wir spielten, kam die Katze Murzik zu uns (Spielzeug). Kinder beschreiben das Spielzeug.
Ein Spiel „Schnurren schnurren“, "Miau Miau"
Sagt Kitty: „Schnurren schnurren“- Kinder "Schlafen" (Hände unter die Wange, Augen schließen). Katze spricht: "Miau Miau"- Kinder klatschen in die Hände.
Übung „Die Katze tanzt“ (bei fröhlicher Musik gehalten)
Die Katze ruft zärtlich Kinder sie beim Namen nennen. Das Kind, dessen Namen Kotik genannt hat, steht auf und tanzt auf Kotik zu, die anderen Kinder klatschen in die Hände. Das Spiel endet damit, dass alle tanzen Kinder und Katze.
Entspannungsübung „Die Katze ist müde“. Entspannung
Die Katze mit dem Schwanz spielte
Das ist es, das ist es!
Hatten Spaß, haben getanzt
Das ist es, das ist es!
Und dann wurde die Katze müde
Das ist es, das ist es!
Legen Sie sich hin, um sich ein wenig auszuruhen
Das ist es, das ist es!
Kinder liegen bequem auf dem Teppich, hören Musik und entspannen sich.
Die Katze wacht auf, öffnet die Augen und streckt sich. Verabschiedet sich von den Kindern.
3. Abschied
