Allgemeine wissenschaftliche Konzepte in der Pädagogik. Allgemeine wissenschaftliche Methodik
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Thema 7. Wissenschaftliche Terminologie Übung 1 . Lernen Sie die Besonderheiten der wissenschaftlichen Terminologie kennen. Ein Beispiel für eine Metasprache, die in der Linguistik verwendet wird und sich nur teilweise von der Objektsprache unterscheidet, ist die wissenschaftliche Terminologie. Begriff (von lat. Endstation– Grenze, Grenze) ist ein Wort oder eine Phrase, die das Konzept eines speziellen Wissens- oder Tätigkeitsbereichs bezeichnet. Das Kriterium für die Terminologie ist somit das spezielle Anwendungsgebiet. Je nach Anwendungsgebiet werden Begriffe in allgemeinwissenschaftliche und hochspezialisierte Begriffe unterteilt. ZU allgemeine wissenschaftliche Dies sind Begriffe, die allgemeine wissenschaftliche Konzepte bezeichnen und in allen Bereichen des wissenschaftlichen Wissens verwendet werden. Hierzu zählen beispielsweise Begriffe wie System, Struktur, Objekt, Wert, Kategorie usw. K hochspezialisiert beziehen sich auf Begriffe, die nur in bestimmten Bereichen des wissenschaftlichen Wissens verwendet werden. Zu den mathematischen Begriffen zählen beispielsweise die Begriffe Addition, Bruch, Grad, zu sprachlich – Präfix, Verb, Prädikat usw. Allgemeine wissenschaftliche und hochspezialisierte Begriffe bilden ein terminologisches System für ein bestimmtes wissenschaftliches Wissensgebiet. Nach ihrer Herkunft können sprachliche Begriffe in folgende Gruppen eingeteilt werden: - Begriffe, die auf Wörtern basieren, die der russischen Literatursprache „entlehnt“ sind ( Wortwurzel, Präfix, Endung, Wortstamm usw.); - Begriffe, die fremdsprachige Entlehnungen sind ( Präfix, Affix, Flexion usw.); - Aus anderen Bereichen des wissenschaftlichen Wissens entlehnte Begriffe (z. B. der Begriff „ Wertigkeit» mit dem Wert ` die Fähigkeit eines Elements, sich in einem bestimmten Verhältnis mit einem anderen zu verbinden` wurde von der Linguistik aus der Chemie entlehnt und wird aktiv zur sprachlichen Beschreibung sprachlicher Phänomene auf syntaktischer Ebene eingesetzt. Damit ein Begriff seine Hauptfunktion erfüllen kann (d. h. dazu dienen, wissenschaftliche Konzepte präzise auszudrücken), muss er bestimmte Anforderungen erfüllen. Zu den Hauptanforderungen an den Begriff gehören Kürze und Einfachheit, Eindeutigkeit und Konsistenz (d. h. Abstimmung mit anderen im Begriffssystem verfügbaren Begriffen). Einer der Nachteile des terminologischen Systems der Linguistik ist die Vielfalt und Mehrdeutigkeit der Begriffe. Der Hauptgrund dafür liegt darin, dass es in der Sprachwissenschaft eine Vielzahl unterschiedlicher wissenschaftlicher Schulen und Richtungen gibt, die ihre „eigene“ Terminologie verwenden. Daher können wir sagen, dass es in der Linguistik nicht ein, sondern mehrere Begriffssysteme gibt. Aufgabe 2 . Beantworten Sie die Fragen. 1. Wie heißt der Begriff? 2. Was ist das Kriterium für die Terminologie? 3. Welche Begriffe sind allgemeinwissenschaftlich? 4. Nennen Sie Beispiele für allgemeine wissenschaftliche Begriffe. 5. Welche Begriffe sind hochspezialisiert? 6. Nennen Sie Beispiele für hochspezialisierte Begriffe. 7. Wie lassen sich sprachliche Begriffe nach ihrer Herkunft einteilen? 8. Welche Anforderungen muss ein Begriff erfüllen, damit er seine Hauptfunktion erfüllen kann? 9. Was ist ein Nachteil des terminologischen Systems der Linguistik?
Materialien für praktische Übungen
Thema 1. Nichtsprachliche Darstellungsmittel sprachliche Informationen Übung 1 . Lernen Sie die Funktionen kennennichtsprachliche Mittel, die der Darstellung wissenschaftlicher Informationen dienen. Als eines der Mittel zur Darstellung wissenschaftlicher Informationen in der Linguistik werden räumlich-grafische Formen verwendet, zu denen gehören: - konventionelle Zeichen und Bezeichnungen, - Tabellen, - Diagramme und deren Modifikationen, - räumlich-grafische Konfigurationen ähnlich „ Formeln», « Grafik" Und " Gleichungen", die in den exakten Wissenschaften verwendet werden, sind Zeichnungen, die auf geometrischen Formen basieren ( Kreis, Quadrat, Dreieck) und grafische Zeichen ( Linien verschiedener Modifikationen, Punkte, Pfeile). Die Vorteile dieser Mittel zur Darstellung sprachlicher Informationen sind folgende: a) die Fähigkeit, abstrakte Inhalte darzustellen (d. h. bestimmte Eigenschaften, Merkmale und Charakteristika beispielsweise sprachlicher Phänomene, wie z Reihenfolge, Hierarchie, Abhängigkeit, Interaktion, Analogie usw.); b) die Fähigkeit, wissenschaftliche Informationen in einer visuellen Form darzustellen, die ihr Verständnis erleichtert; c) die Fähigkeit, wissenschaftliche Informationen in einer kompakten Form darzustellen, die eine schnelle Wahrnehmung gewährleistet. Diese Eigenschaften nichtsprachlicher Mittel zur Darstellung wissenschaftlicher Informationen erklären die Aktivität und Regelmäßigkeit ihrer Verwendung in sprachwissenschaftlichen Texten. Aufgabe 2 . Beantworten Sie die Fragen. 1. Welche räumlich-grafischen Formen werden als Mittel zur Darstellung wissenschaftlicher Informationen in der Linguistik verwendet? 2. Welche Vorteile bieten diese Möglichkeiten der sprachlichen Informationsvermittlung? Thema 2 . Konventionelle Zeichen und Bezeichnungen in der Linguistik Übung 1 . Machen Sie sich mit den Besonderheiten der Verwendung konventioneller Zeichen und Notationen in der Linguistik vertraut. Konventionelle Zeichen sind ein praktisches Mittel zur Bezeichnung sprachlicher Konzepte und Begriffe: V - `Verb`, N1 - `Nominativ` usw. Zahlen, Buchstaben, einfache grafische Zeichen und Zeichen der exakten Wissenschaften werden in der Linguistik als konventionelle Zeichen und Bezeichnungen verwendet. Zahlen werden in der Linguistik zur Angabe von Kasus und Homonymen verwendet: Welt 1 , Welt 2 ; N1 , N2 , N3 . Zur Bezeichnung sprachlicher Begriffe werden Großbuchstaben des russischen und lateinischen Alphabets verwendet: NSV („unvollkommene Sicht“) - NE („perfekte Sicht“) , S („Betreff“) – P („Prädikat“) – Ö („Objekt“) . Zur Darstellung sprachlicher Konzepte werden einfache grafische Zeichen verwendet. Sie haben folgende Bedeutung: a) `` - `Bedeutung`; B) UM - `fehlendes Element`; V) * - `Dunkelheit, Missbrauch`. Zum Beispiel: Bachelor - ` unverheiratet Mann`; Witwer - ` ein Mann, dessen Frau starb`. Zwei Tage lang suchte Ivan nach ihrer Adresse. Am dritten TagÖ gefunden. Sieh an; Schau Schau. *Maschaoft studiert Russisch. Masha lernt regelmäßig Russisch. Zeichen, die die Sprachwissenschaft den exakten Wissenschaften entlehnt hat, haben in der Linguistik in der Regel eine andere Bedeutung. Zum Beispiel das Zeichen = (` gleicht`) bezeichnet Synonymiebeziehungen: wissenschaftlicher Redestil = Sprache der Wissenschaft = wissenschaftliche Rede.+ Zeichen (` Plus`) wird verwendet, um eine positive Bewertung anzuzeigen, und das Zeichen ist (` Minus`) um eine negative Bewertung anzuzeigen: Ein FeldBeeren (– ). Mit 45 FrauBeere (+ ) wieder. Diese Zeichen können in Tabellen verwendet werden, um die Bedeutung von „anzugeben“. Verfügbarkeit` (+) und ` Abwesenheit` (– ), zum Beispiel: WORTZUSAMMENSETZUNG| Wort | Konsole | Wurzel | Suffix | Ende |
| Geben | - | + | + | - |
| Gab es weg | + | + | + | + |
| Ich verschenke es | + | + | - | + |
Allgemeine wissenschaftliche Ansätze und Forschungsmethoden, Die in der Wissenschaft des 20. Jahrhunderts weit verbreiteten und verwendeten Methoden fungieren als eine Art Zwischenmethodik zwischen der Philosophie und den grundlegenden theoretischen und methodischen Bestimmungen der Spezialwissenschaften. Allgemeine wissenschaftliche Konzepte umfassen am häufigsten Konzepte wie „Information“, „Modell“, „Isomorphismus“, „Struktur“, „Funktion“, „System“, „Element“, „Optimalität“, „Wahrscheinlichkeit“ usw.
Die charakteristischen Merkmale allgemeiner wissenschaftlicher Konzepte sind zum einen die inhaltliche Verschmelzung einzelner Eigenschaften, Merkmale, Konzepte einer Reihe von Spezialwissenschaften und philosophischen Kategorien. Zweitens die Möglichkeit (im Gegensatz zu letzterem) ihrer Formalisierung und Klärung mittels mathematischer Theorie.
Wenn philosophische Kategorien den größtmöglichen Grad an Allgemeinheit verkörpern – das Konkret-Allgemeine, also das Gesetz, dann zeichnen sich allgemeine wissenschaftliche Konzepte größtenteils durch das Abstrakt-Allgemeine (Identische) aus, das ihnen eine abstrakt-formale Darstellung ermöglicht .
Auf der Grundlage allgemeiner wissenschaftlicher Konzepte und Konzepte werden die entsprechenden Methoden und Prinzipien der Erkenntnis formuliert, die die Verbindung und optimale Interaktion der Philosophie mit speziellen wissenschaftlichen Erkenntnissen und ihren Methoden gewährleisten. Allgemeine wissenschaftliche Prinzipien und Ansätze umfassen systemische und strukturfunktionale, kybernetische, probabilistische, modellierende, formalisierende, probabilistisch-statistische Methoden usw.
Eine so allgemeine wissenschaftliche Disziplin wie die Synergetik – die Theorie der Selbstorganisation und Entwicklung offener integraler Systeme jeglichen Ursprungs – natürlich, sozial, kognitiv (kognitiv) – hat sich in letzter Zeit besonders schnell entwickelt. Zu den Grundkonzepten der Synergetik zählen Konzepte wie „Ordnung“, „Chaos“, „Nichtlinearität“, „Unsicherheit“, „Instabilität“, „dissipative Strukturen“, „Bifurkation“ usw. Synergetische Konzepte sind eng mit a verbunden und miteinander verflochten Anzahl philosophischer Kategorien, insbesondere wie „Sein“, „Entwicklung“, „Werden“, „Zeit“, „Ganzes“, „Zufall“, „Möglichkeit“ usw.
In der Struktur allgemeiner wissenschaftlicher Methoden und Techniken werden am häufigsten drei Ebenen unterschieden:
Methoden der empirischen Forschung;
Methoden des theoretischen Wissens;
Allgemeine wissenschaftliche Methoden und Forschungstechniken. Betrachten wir kurz die Essenz dieser Methoden, Techniken und Operationen.
Empirische Forschungsmethoden:
A) Überwachung- gezielte passive Untersuchung von Objekten, die sich hauptsächlich auf Sinnesdaten stützt.
B) Experiment- aktives und gezieltes Eingreifen in den Ablauf des untersuchten Prozesses, eine entsprechende Veränderung des Objekts oder seine Reproduktion unter speziell geschaffenen und kontrollierten Bedingungen.
V) Vergleich- eine kognitive Operation, die die Ähnlichkeit oder den Unterschied von Objekten (oder Entwicklungsstadien desselben Objekts) aufdeckt.
G) Beschreibung- eine kognitive Operation, die darin besteht, die Ergebnisse eines Experiments (Beobachtung oder Experiment) unter Verwendung bestimmter in der Wissenschaft akzeptierter Notationssysteme aufzuzeichnen.
D) Messung- eine Reihe von Aktionen, die mit Messgeräten durchgeführt werden, um den numerischen Wert der gemessenen Größe in akzeptierten Maßeinheiten zu ermitteln.
Hervorzuheben ist, dass empirische Forschungsmethoden nie „blind“ umgesetzt werden, sondern immer „theoretisch aufgeladen“ und von bestimmten konzeptionellen Vorstellungen geleitet werden.
Methoden des theoretischen Wissens:
A) Formalisierung- Darstellung von Inhaltswissen in zeichensymbolischer Form (formalisierte Sprache). Letzteres wurde geschaffen, um Gedanken genau auszudrücken und die Möglichkeit eines mehrdeutigen Verständnisses auszuschließen. Bei der Formalisierung wird das Denken über Gegenstände auf die Ebene des Arbeitens mit Zeichen (Formeln) übertragen.
B) Axiomatische Methode- eine Methode zur Konstruktion einer wissenschaftlichen Theorie, die auf bestimmten Ausgangsbestimmungen - Axiomen (Postulaten) basiert, aus denen alle anderen Aussagen dieser Theorie auf rein logische Weise durch Beweise abgeleitet werden. Um Theoreme aus Axiomen (und allgemein einige Formeln aus anderen) abzuleiten, werden spezielle Schlussregeln formuliert.
V) Hypothetisch-deduktive Methode- eine Methode der wissenschaftlichen Erkenntnis, deren Kern darin besteht, ein System deduktiv miteinander verbundener Hypothesen zu erstellen, aus dem letztlich Aussagen über empirische Sachverhalte abgeleitet werden. Somit basiert diese Methode auf der Ableitung (Ableitung) von Schlussfolgerungen aus Hypothesen und anderen Prämissen, deren Wahrheitswert unbekannt ist. Dies bedeutet, dass die auf der Grundlage dieser Methode gewonnene Schlussfolgerung zwangsläufig nur probabilistischen Charakter haben wird.
G) Aufstieg vom Abstrakten zum Konkreten- eine Methode der theoretischen Forschung und Präsentation, die in der Bewegung des wissenschaftlichen Denkens von der anfänglichen Abstraktion („Anfang“ – einseitiges, unvollständiges Wissen) über aufeinanderfolgende Stufen der Vertiefung und Erweiterung des Wissens bis zum Ergebnis besteht – einer ganzheitlichen Reproduktion in der Theorie von das zu studierende Fach. Diese Methode setzt als Prämisse den Aufstieg vom Sinnlich-Konkreten zum Abstrakten, die Isolierung einzelner Aspekte eines Gegenstandes im Denken und deren „Fixierung“ in den entsprechenden abstrakten Definitionen voraus. Die Bewegung des Wissens vom Sinnlich-Konkreten zum Abstrakten ist die Bewegung vom Einzelnen zum Allgemeinen; hier überwiegen logische Techniken wie Analyse und Induktion. Der Aufstieg vom Abstrakten zum geistig-Konkreten ist der Prozess der Bewegung von einzelnen allgemeinen Abstraktionen zu ihrer Einheit, dem Konkret-Allgemeinen; Hier dominieren die Methoden der Synthese und der Deduktion. Eine solche Wissensbewegung ist kein formales, technisches Verfahren, sondern eine dialektisch widersprüchliche Bewegung, die die widersprüchliche Entwicklung des Subjekts selbst, seinen Übergang von einer Ebene zur anderen entsprechend der Entwicklung seiner inneren Widersprüche widerspiegelt.
Allgemeine wissenschaftliche Methoden und Techniken:
A) Analyse- reale oder mentale Aufteilung eines Objekts in seine Bestandteile und Synthese- ihre Vereinigung zu einem einzigen organischen Ganzen und nicht zu einer mechanischen Einheit. Das Ergebnis der Synthese ist eine völlig neue Formation.
B) Abstraktion- der Prozess der mentalen Abstraktion von einer Reihe von Eigenschaften und Beziehungen des untersuchten Phänomens bei gleichzeitiger Identifizierung von Eigenschaften, die für den Forscher von Interesse sind (hauptsächlich wesentlich, allgemein).
V) Verallgemeinerung- Der Prozess der Festlegung der allgemeinen Eigenschaften und Merkmale eines Objekts steht in engem Zusammenhang mit der Abstraktion. Dabei können beliebige Merkmale (abstraktes Allgemeines) oder Wesentliches (konkretes Allgemeines, Gesetz) hervorgehoben werden.
G) Idealisierung- ein mentaler Vorgang, der mit der Bildung abstrakter (idealisierter) Objekte verbunden ist, die in der Realität grundsätzlich nicht realisierbar sind („Punkt“, „ideales Gas“, „absolut schwarzer Körper“ usw.). Diese Objekte sind keine „reinen Fiktionen“, sondern ein sehr komplexer und sehr indirekter Ausdruck realer Prozesse. Sie stellen einige Grenzfälle der letzteren dar und dienen als Mittel zu deren Analyse und zur Konstruktion theoretischer Vorstellungen darüber.
D) Induktion- Gedankenbewegung vom Einzelnen (Erfahrung, Fakten) zum Allgemeinen (ihre Verallgemeinerung in Schlussfolgerungen) und Abzug - der Aufstieg des Erkenntnisprozesses vom Allgemeinen zum Individuellen. Dabei handelt es sich um gegensätzliche, sich gegenseitig ergänzende Gedankengänge.
e) Analogie(Korrespondenz, Ähnlichkeit) – Feststellung von Ähnlichkeiten in bestimmten Aspekten, Eigenschaften und Beziehungen zwischen nicht identischen Objekten. Basierend auf den identifizierten Ähnlichkeiten wird eine entsprechende Schlussfolgerung gezogen – ein Analogieschluss. Sein allgemeines Schema: Objekt B hat die Eigenschaften a, b, c, d: Objekt C hat die Eigenschaften b, c, d; Daher hat Objekt C wahrscheinlich das Attribut a. Somit liefert die Analogie kein verlässliches, sondern wahrscheinliches Wissen. Beim Analogschluss wird das aus der Betrachtung eines Objekts („Modell“) gewonnene Wissen auf ein anderes, weniger erforschtes und für die Forschung weniger zugängliches Objekt übertragen.
Und) Modellieren- eine Methode zur Untersuchung bestimmter Objekte durch Reproduzieren ihrer Eigenschaften an einem anderen Objekt – einem Modell, das ein Analogon des einen oder anderen Realitätsfragments (materiell oder mental) ist – dem Originalmodell. Zwischen dem Modell und dem für den Forscher interessanten Objekt muss eine gewisse Ähnlichkeit (Ähnlichkeit) bestehen – in physikalischen Eigenschaften, Struktur, Funktionen etc. Die Formen der Modellierung sind sehr vielfältig. Zum Beispiel Subjekt (physisch) und symbolisch. Eine wichtige Form des Letzteren ist die mathematische (Computer-)Modellierung.
H) Systemischer Ansatz- eine Reihe allgemeiner wissenschaftlich-methodischer Grundsätze (Anforderungen), die auf der Betrachtung von Objekten als Systemen basieren. Zu diesen Anforderungen gehört: a) Ermittlung der Abhängigkeit jedes Elements von seinem Platz und seinen Funktionen im System unter Berücksichtigung der Tatsache, dass die Eigenschaften des Ganzen nicht auf die Summe der Eigenschaften seiner Elemente reduzierbar sind; b) Analyse, inwieweit das Verhalten des Systems sowohl durch die Eigenschaften seiner einzelnen Elemente als auch durch die Eigenschaften seiner Struktur bestimmt wird; c) Untersuchung des Interaktionsmechanismus zwischen dem System und der Umwelt; d) Untersuchung der Natur der einem bestimmten System innewohnenden Hierarchie; e) Bereitstellung einer umfassenden mehrdimensionalen Beschreibung des Systems; f) Betrachtung des Systems als dynamische, sich entwickelnde Integrität.
Und) Wahrscheinlichkeitsstatistische Methoden basieren auf der Berücksichtigung der Wirkung vieler Zufallsfaktoren, die sich durch eine stabile Frequenz auszeichnen. Dies ermöglicht es, die Notwendigkeit (das Gesetz) aufzudecken, die durch das Zusammenwirken vieler Zufälle „durchbricht“. Diese Methoden basieren auf der Wahrscheinlichkeitstheorie, die oft als Wissenschaft des Zufalls bezeichnet wird.
Die wichtige Rolle allgemeinwissenschaftlicher Ansätze besteht darin, dass sie aufgrund ihres „intermediären Charakters“ den gegenseitigen Übergang philosophischer und einzelwissenschaftlicher Erkenntnisse (sowie entsprechender Methoden) vermitteln.
Was die Sozial- und Humanwissenschaften (Geschichte, Soziologie, Archäologie, Politikwissenschaft, Kulturwissenschaften, Sozialpsychologie usw.) betrifft, so nutzen sie neben philosophischen und allgemeinwissenschaftlichen Wissenschaften auch spezifische Mittel, Methoden und Operationen, die durch die Besonderheiten der Wissenschaften bestimmt werden Gegenstand dieser Wissenschaften. Dazu gehören: die idiographische Methode – eine Beschreibung der individuellen Merkmale einzelner historischer Tatsachen und Ereignisse; Dialog („Frage-und-Antwort-Methode“); Verständnis; Selbstbeobachtung (Selbstbeobachtung); Empathie (Gefühl) – Wahrnehmung der inneren Welt eines anderen Menschen, Eindringen in seine Erfahrungen; testen; Umfragen und Interviews; projektive Methoden; biografische und autobiografische Methoden; soziales Experiment und soziale Modellierung; Rollenspiele und Simulationsspiele und eine Reihe anderer.
Also, in Wissenschaftliches Wissen betreibt ein komplexes, dynamisches, ganzheitliches, untergeordnetes System vielfältiger Methoden unterschiedlicher Ebenen, Wirkungsbereiche etc., die stets unter Berücksichtigung spezifischer Bedingungen umgesetzt werden.
Verständnis und Erklärung
Verständnis- die Hauptkategorie der philosophischen Hermeneutik bzw. der Theorie und Praxis der Textinterpretation. Unter Verstehen versteht man die Verfahren zum Funktionieren wissenschaftlicher Erkenntnisse. Es ist nicht identisch mit Wissen oder Erklärung, obwohl sie miteinander verbunden sind.
Verständnis verbunden mit Verständnis („das Wesentliche der Sache“), d.h. Verständnis dessen, was für eine Person eine Bedeutung hat. Verstehen als wirkliche Beherrschung von Bedeutungen, die praktische Beherrschung dieser Bedeutungen begleitet jede konstruktive kognitive Aktivität.
Verständnis entsteht aus zwei Perspektiven: als Einführung in die Bedeutungen menschlichen Handelns und als Bedeutungsbildung. Verstehen ist mit dem Eintauchen in die Welt der Bedeutungen, dem Verstehen und der Interpretation seiner Gedanken und Erfahrungen einer anderen Person verbunden. Dieser Prozess findet unter Bedingungen der Kommunikation, Kommunikation und des Dialogs statt.
Verstehen ist untrennbar mit Selbstverstehen verbunden und findet im Element der Sprache statt. Der Vorgang des Verstehens sollte nicht als rein irrationaler Akt qualifiziert werden, er sollte nicht mit „Erleuchtung“, „Einsicht“, Intuition verwechselt werden, obwohl dies alles im Akt des Verstehens liegt.
Erläuterung - die wichtigste Funktion wissenschaftlicher Erkenntnisse, deren Zweck darin besteht, das Wesen des untersuchten Themas zu identifizieren, es unter das Gesetz zu bringen und die Ursachen und Bedingungen, Quellen seiner Entwicklung und Mechanismen ihrer Wirkung zu identifizieren. Die Erklärung trägt dazu bei, das Wissen, das als Grundlage für die Erklärung diente, zu verdeutlichen und weiterzuentwickeln.
In der modernen Methodik ist es weithin bekannt deduktiv-monologisches Modell der wissenschaftlichen Erklärung, bei dem das zu erklärende Phänomen unter ein bestimmtes Gesetz gestellt wird. Als Gesetze gelten nicht nur primäre, sondern auch funktionale, strukturelle und andere Arten regelmäßiger und notwendiger Beziehungen.
Im Bereich der Sozial- und Geisteswissenschaften sind die sogenannten rationale Erklärung wenn bei der Erklärung des Handelns einer historischen Figur die Motive, die sie leiteten, analysiert werden, um zu zeigen, dass das Handeln im Lichte dieser Motive rational war.
Existiert teleologische (absichtliche) Erklärung, was nicht auf die Rationalität der Abwesenheit hinweist, sondern auf das Ziel, das das Individuum verfolgt, das die Handlung ausführt.
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Das Verständnis allgemeiner wissenschaftlicher Konzepte in Bezug auf die Pädagogik führt zur Anreicherung der pädagogischen Terminologie selbst um die folgenden Ausdrücke: „pädagogische Tätigkeit“, „pädagogische Realität“, „pädagogisches System“, „Bildungsprozess“, „pädagogische Interaktion“. Lassen Sie uns sie kurz beschreiben.
Zunächst ist zu bedenken, dass der Ausgangspunkt für die Interpretation dieser und einer Reihe anderer wichtiger pädagogischer Konzepte das allgemeine wissenschaftliche Verständnis des Systems und des Systemansatzes ist.
Kein einziges komplexes Objekt unserer Zeit kann anders als von diesen Positionen aus betrachtet werden. Da Pädagogik die Wissenschaft einer Tätigkeitsart ist, wäre es richtig, den wissenschaftlichen Ansatz zur Erforschung ihres Gegenstandes als systemisch und tätigkeitsbasiert zu bezeichnen. Betrachten wir im Kontext dieser allgemeinen wissenschaftlichen Kategorien die oben skizzierten Konzepte. Zunächst ist es jedoch notwendig, allgemeine wissenschaftliche Konzepte wie „System“ und „Aktivität“ zu definieren.
System- ein ganzheitlicher Komplex von Elementen, die so miteinander verbunden sind, dass sich bei einer Änderung eines Elements auch die anderen ändern.
Ein Mindestsatz an Merkmalen eines Systems, unter Berücksichtigung dessen, was eine systematische Herangehensweise an das untersuchte Objekt bestimmt: Zusammensetzung (die Menge der darin enthaltenen Elemente), Struktur (die Verbindung zwischen ihnen) und Funktionen jedes Elements, seine Rolle und Bedeutung im System. Ein Element des Systems wiederum kann ein System sein, das als Teil eines größeren Systems als Subsystem darin enthalten ist.
Aktivität Aus philosophischer Sicht betrachtet handelt es sich um eine spezifisch menschliche Form der aktiven Beziehung zur Umwelt, deren Inhalt ihre gezielte Veränderung und Transformation ist.
Bestimmte Arten menschlicher Aktivitäten – Produktion, Wirtschaft, Wissenschaft, Ethik, Pädagogik – können als Teilsysteme eines umfassenderen Systems betrachtet werden, nämlich der Gesellschaft als Ganzes. Auf diese Weise werden die systemischen und aktivitätsbasierten Ansätze kombiniert und bilden einen Systemaktivitätsansatz für die Untersuchung bestimmter Arten sozialer Aktivität, insbesondere wissenschaftlicher und pädagogischer Natur.
Jetzt können wir den Begriff ganz klar definieren „pädagogische Tätigkeit“ die nicht auf die Arbeit des Lehrers beschränkt ist. Eine solche Aktivität, verstanden als Teilsystem von Aktivitäten im allgemeinen, sozialen Sinne, gleichwertig mit industriellen, politischen, wirtschaftlichen usw. Aktivitäten, besteht ihrerseits aus Teilsystemen, die in ihrer Gesamtheit die Funktion erfüllen, Menschen in die Teilnahme einzubeziehen das Leben der Gesellschaft. Folgende Tätigkeitsarten, die das System der pädagogischen Tätigkeit als Ganzes ausmachen, werden unterschieden:
· Arbeit praktizierender Lehrer; in direkter Kommunikation vermitteln sie denjenigen, die sie lehren und erziehen, das kulturelle Erbe der Menschheit, entwickeln ihre Fähigkeiten und tragen zur Persönlichkeitsbildung bei;
· Verwaltungstätigkeiten zur Organisation des Bildungsprozesses; es wird von vielen Leitern und Bildungsorganisatoren besetzt;
· Forschungsaktivitäten, die von Mitarbeitern wissenschaftlicher und pädagogischer Einrichtungen durchgeführt werden: Forschungsinstitute für Pädagogik und Abteilungen für Pädagogik von Universitäten; sie ist zugleich Teil der gesellschaftlichen Sphäre, in der wissenschaftliche Erkenntnisse produziert werden, also Teil der Wissenschaft als gesellschaftlicher Institution;
· Transfer der Ergebnisse der pädagogischen Wissenschaft in die Praxis; Dazu gehört die Arbeit von Fort- und Weiterbildungseinrichtungen sowie generell jeder Person, die Lehrkräfte methodisch unterstützt.
Wenn man alles berücksichtigt, was über das System und die Aktivitäten gesagt wurde, wird es nicht besonders schwierig sein, den Begriff „pädagogisches System“ zu verstehen. , wird in der pädagogischen Literatur häufig verwendet. Ein solches System erhält je nach Zusammensetzung, also dem spezifischen Inhalt seiner Elemente, einen bestimmten Inhalt : ein System von Organisationsformen oder -methoden, Elementen von Bildungsinhalten, methodischem System, Bildungssystem usw. Die Hauptanforderung an den Schöpfer oder Forscher eines solchen Systems ist die Fähigkeit, es vom Standpunkt eines Systemansatzes aus zu charakterisieren und seine Zusammensetzung, Struktur und Funktionen klar zu definieren. allgemeine wissenschaftlich-pädagogische Kenntnisse der Studierenden
Die Verwendung des Begriffs „pädagogische Tätigkeit“ erklärt sich aus der Tatsache, dass die Pädagogik wie jede Wissenschaft die Realität, also die objektive Realität, widerspiegelt. Gleichzeitig identifiziert die Wissenschaft ihre Forschungsgegenstände und betrachtet sie durch das Prisma der in dieser Wissenschaft gebildeten Konzepte. Beispielsweise untersucht die Physik die physikalische Realität.
Im Blickfeld der Pädagogik wird nur das, was in die pädagogische Tätigkeit einbezogen ist, zum besonderen Untersuchungsgegenstand. Daher kann die pädagogische Realität (oder pädagogische Realität) als die Realität definiert werden, die im Hinblick auf die pädagogische Tätigkeit zur wissenschaftlichen Betrachtung herangezogen wird . Man kann es anders sagen: Dies ist der Teil der Realität, der in die pädagogische Tätigkeit einbezogen wird.
Der Begriff „Bildungsprozess“ korreliert auch mit Vorstellungen über das System und die Aktivität. Ein Prozess ist eine Veränderung der Zustände des Systems, daher ist der Bildungsprozess eine Veränderung der Zustände des Bildungssystems als Aktivität. Daher sind pädagogische (pädagogische) Tätigkeit und der pädagogische Prozess nicht dasselbe. Der pädagogische Prozess ist eine Aktivität in ihrer Dynamik, in Bewegung. Nur wenn wir es in unserer geistigen Vorstellung stoppen, können wir bestimmte Bereiche der pädagogischen Tätigkeit ruhig analysieren.
Ein weiterer wichtiger Begriff, „pädagogische Interaktion“, bezeichnet das bedeutendste spezifische Merkmal der praktischen pädagogischen Tätigkeit – ihre wechselseitige Natur. Diese Eigenschaft prägt alles, was mit Pädagogik zu tun hat. Mit Zielsetzung und Führung . So wie jedes Wassermolekül Atome zweier Substanzen enthält, Wasserstoff und Sauerstoff, so gibt es in jedem Element pädagogischer Aktivität, seinem „Molekül“, zwei Seiten: Lehrer und Schüler, Erzieher und Schüler. Wenn einer von ihnen aus dem pädagogischen Prozess entfernt wird, zerfällt der Prozess selbst und die pädagogische Aktivität wird eingestellt.
Doch der Studierende oder Schüler ist nicht nur im pädagogischen Prozess präsent. Dies ist ein lebendiger Mensch, und er ist wie der Lehrer ein aktiver Mensch. Genauer gesagt - interagieren, da er aktiv auf die Handlungen des Lehrers reagiert und seine weitere Arbeit unter Berücksichtigung der Reaktion des Schülers auf diese Handlungen aufbaut. Manchmal heißt es im übertragenen Sinne (natürlich mit einer gewissen Übertreibung), man könne nichts lehren, man könne es nur selbst lernen. Dies unterstreicht den aktiven Charakter der Beteiligung der zweiten Partei am Bildungsprozess und das Vorhandensein nicht paralleler Aktionen, sondern der Interaktion seiner Teilnehmer in diesem Prozess.
Schließlich kann man in der pädagogischen Forschung auch Konzepte hervorheben, die aus verwandten Wissenschaften entlehnt sind: Psychologie („Wahrnehmung“, „Assimilation“, „geistige Entwicklung“, „Auswendiglernen“, „Fähigkeiten“, „Fertigkeiten“), Kybernetik („Feedback“, „ dynamisches System").
Im Gegensatz zu Wissenschaften wie Mathematik, Physik oder Logik werden in der Pädagogik hauptsächlich häufig verwendete Wörter verwendet. Beim Eintritt in den wissenschaftlichen Alltag müssen Wörter natürlicher Sprache jedoch die integrale Qualität eines wissenschaftlichen Begriffs erlangen – Eindeutigkeit, die es ihnen ermöglicht, ein gemeinsames Verständnis aller Wissenschaftler auf diesem Gebiet zu erreichen. Wenn ein Wort im allgemeinen Wortschatz zu einem wissenschaftlichen Begriff wird, trägt es den Abdruck einer enormen wissenschaftlichen Arbeit. Daher kann man einen berechtigten Protest gegen den teilweise künstlich herbeigeführten „Wissenschaftscharakter“ in der Darstellung nicht als Aufruf zur Abkehr von der wissenschaftlichen Terminologie verstehen.
Studium spezieller Begriffe und ihrer Geschichte sowie einiger spezieller Terminologien, z.B. maritim, haben eine lange Geschichte und zeigen besonders deutlich den Zusammenhang zwischen der Geschichte der Gesellschaft, da sich in der Entwicklung des Fachvokabulars wie in einem Spiegel die Geschichte von Wissenschaft, Technik und Kultur widerspiegelt. Methoden zur Bildung von Namen für neue Konzepte in der gemeinsamen Sprache, wobei der Anteil jeder dieser Methoden etwas unterschiedlich sein kann. Also, spezielles Vokabular ist der Bereich der Sprache, in dem der Sprachaustausch am intensivsten stattfindet, der daher den größten Anteil an Fremdsprachenentlehnungen erhält und der die größte Tendenz zur Internationalisierung aufweist.
Im speziellen Vokabular, das Wörter und Ausdrücke umfasst, die von Personengruppen verwendet werden, die durch Beruf, Tätigkeit,
d.h. professionelle Gemeinschaft, heben Sie sich ab zwei Hauptwortschatzebenen:
Fachterminologie
Eigentlich professionell
Die bedeutendste Gruppe im Fachvokabular sind wissenschaftliche und technische Begriffe, wodurch verschiedene terminologische Systeme gebildet werden. ZU terminologisches Vokabular Dazu gehören Wörter oder Phrasen, die zur logisch genauen Definition spezieller Konzepte, zur Festlegung des Inhalts von Konzepten und ihrer Unterscheidungsmerkmale verwendet werden. Folglich ist für einen Begriff (im Gegensatz zu einem Nichtbegriff, d. h. jedem Wort im Allgemeinen) die wichtigste charakteristische Funktion die Definitionsfunktion, die als definitiv bezeichnet wird (lat. Definito-Definition), und die terminologische Offenlegung des Inhalts des Begriffs selbst ist eine Definition.
Terminologie- eine Reihe von Wörtern aus einem beliebigen Spezialgebiet. Die Genauigkeit der Bezeichnung eines Konzepts ist eine sehr wichtige Voraussetzung dafür, dass sich Menschen im Arbeitsprozess verstehen. Bedingungen Sie sind der wichtigste Teil des Fachvokabulars und werden von Spezialisten erstellt. Bei der Erstellung spezieller terminologischer Wörterbücher wird die Verwendung von Begriffen kontrolliert. Sie verdeutlichen das Konzept, das in einem bestimmten Begriff verankert ist. Die Entstehung und Funktionsweise eines solchen Vokabulars ist auf die Entwicklung von Wissenschaft, Technologie, Landwirtschaft, Kunst usw. zurückzuführen; es hat einen ausgeprägten sozialen Charakter und steht unter der Kontrolle der Gesellschaft.
Terminologie- einer der mobilsten und am schnellsten wachsenden Teile des nationalen Wortschatzes. Moderne Forscher stellen fest, dass das beschleunigte Tempo der wissenschaftlichen und technologischen Revolution in den letzten Jahrzehnten zu einem lawinenartigen Informationswachstum in allen Bereichen des Wissens, der Produktion und der wissenschaftlichen Tätigkeit geführt hat und führt. Dies bringt eine enorme Zunahme neuer Konzepte und dementsprechend ihrer Namen mit sich. Es findet ein zweifacher Prozess statt: ein starker Anstieg der nur für Spezialisten zugänglichen Fachbegriffe, deren Zahl in jeder Sprache enorm zunimmt und Millionen beträgt und den allgemein anerkannten Wortschatz um ein Vielfaches übersteigt, und gleichzeitig die intensive Durchdringung von Fachterminologie in die allgemeine Literatursprache.
Spezielle Terminologie wird zur Hauptquelle für die Auffüllung des Wortschatzes der Literatursprache. Semantische Einheit Und Unterscheidungsmerkmale eines Begriffs liegen in der Natur seiner Bedeutung, die im Prozess der bewussten, bewussten Vereinbarung entsteht und innerhalb eines gegebenen terminologischen Systems direkt, nominativ, syntaktisch oder konstruktiv unbedingt ist. In verschiedenen Systemen können die Bedeutungen von Begriffen durch Wörter und Phrasen, Formeln oder andere Zeichensysteme unterschiedlich ausgedrückt werden.
Bedingungen Da es sich gewissermaßen um eine künstliche lexikalisch-semantische Formation handelt, muss ihr semantisches Wesen zwangsläufig die Informationsmenge widerspiegeln, die Menge an wissenschaftlichen Erkenntnissen, die zur Offenlegung des Inhalts des Konzepts beiträgt. Im Gegensatz zu Nicht-Begriffen, Wörtern mit unbegrenztem Nutzen, von denen viele polysemantisch sind, müssen Begriffe innerhalb einer Wissenschaft Eindeutigkeit aufweisen. Sie müssen sich durch eine klar begrenzte, überwiegend motivierte Spezialisierung und absolute semantische Genauigkeit auszeichnen.
Voraussetzungen für Begriffe:
1. Genauigkeit, Klarheit in der Bezeichnung des Konzepts.
2. Innerhalb derselben Terminologie sollte es keine gleichnamigen Begriffe geben.
3. Doppelte Begriffe sind unerwünscht.
4. Es ist wünschenswert, dass die Begriffe kurz und wohlklingend sind.
In einem komplexen und mehrdimensionalen System gibt es genug verbale Mittel autonome Funktionsschichten .
Das Oberteil ist konfektioniert allgemeine wissenschaftliche Begriffe, soll Kategorien und Konzepte ausdrücken, die grundsätzlich und produktiv auf alle Bereiche des wissenschaftlichen Wissens anwendbar sind, und Nominierungen logischer und philosophischer Kategorien mit erkenntnistheoretischer Universalität sowie Kategorien und Konzepte eines neuen Typs kombinieren, die als Ergebnis der Mathematisierung und Kybernetisierung entstanden sind - Elektronisierung, Informatisierungswissenschaft als Ergebnis von Integrationsprozessen und neuesten Forschungsmethoden. Dies sind zum Beispiel System, Element, Struktur, Funktion, Modell, Paradigma, Information, Kontrolle, Programm, Zuverlässigkeit, Anpassung, Methode, Faktor usw..
Wir können einige eher sprachlich äußere Merkmale allgemeiner wissenschaftlicher Begriffe feststellen, die zum Vorschein kommen, wenn sie in der Fachliteratur und in der Fachsprache eine Rolle spielen. Erstens, ein Teil davon zu sein universelles Ausdrucksmittel, allgemeine wissenschaftliche Begriffe verlieren nicht nur nicht, sondern bedürfen im Gegenteil einer Präzisierung, wenn sie in bestimmten Wissensgebieten verwendet werden.
Ein wesentliches und traditionelles Merkmal allgemeiner wissenschaftlicher Begriffe (Konzepte) Auch ihre Tendenz zur „Paarkonjugation“ wird berücksichtigt: Abstrakt und Konkret, Notwendigkeit und Zufall, Möglichkeit und Realität, Ursache und Wirkung, Qualität und Quantität, Struktur und Funktion, Evolution und Revolution, Analyse und Synthese, auf deren Grundlage mehr und komplexere Komplexe entwickeln: Inhalt – Form – Struktur – Funktion; Möglichkeit – Realität – Notwendigkeit usw.
Am gebräuchlichsten Übersetzungsmethoden sind wie folgt:
Tabelle 1
| Übersetzungsmethoden | Original | Übersetzung |
| 1. Identifizierung eines äquivalenten Begriffs zur Ausgangssprache in der Zielsprache. | Kontaktlinie | Traktionslinie |
| 2. Schaffung eines Begriffs durch Zuweisung einer neuen Bedeutung unter dem Einfluss des ursprünglichen Sprachbegriffs | Thermisches Rauschen | Grundgeräusch |
| 3. Semantisches Transparentpapier. | Limit-Gleichgewichtsmethode | Limit-Gleichgewichtsmethode |
| 4. Strukturtransparentpapier oder Transparentpapier selbst. | Thermische Grenzschicht | Grenzschicht |
| 5. Ausleihen | Fluktuation | Fluktuation |
| 6. Beschreibende Konstruktion | Gay-Lussacs Gesetz | Gesetz der Volumenkombination |
| 7. Lexikalische Transformationen, nämlich Verallgemeinerung oder Spezifizierung von Bedeutungen. | Potenzielle Barriere | Potenzielle Energiebarriere |
Hochspezialisierte Terminologie- die repräsentativste Schicht spezieller Begriffe, die spezifische Begriffe für jede Branche benennen. Kenntnis der Realität, Konzepte, Kategorien. Organisationsprinzip Bei hochspezialisierten Begriffen wird das Vorhandensein von Standardkategorien von Konzepten in jedem der Begriffssysteme und in der Terminologie (als allgemeiner Satz spezieller Wörter) berücksichtigt, in die der Hauptteil der Begriffe unterteilt ist. Traditionell zählen Forscher neun solcher Kategorien(Gegenstände, Prozesse, Zustände, Mengen, Modi, Eigenschaften, Maßeinheiten, Wissenschaften und Industrien, Berufe und Berufe).
Bei der Charakterisierung hochspezialisierter Terminologie ist jedoch nicht zu übersehen, dass sie den allgemeinen, spezifischen Charakter der Arbeit widerspiegelt, der das Vorhandensein zwingender Bestandteile als eigenständiger Tätigkeitsbereich (auch wenn dies der Fall ist) voraussetzt integrativ, grenzwertig, dennoch eigenständig), Gegenstand der Tätigkeit, Subjekt der Tätigkeit, Mittel der Tätigkeit und Produkt der Tätigkeit.
Alle aufgeführten nichtsprachlichen Merkmale der Tätigkeit finden in der Zusammenstellung des Fachvokabulars einen nahezu adäquaten verbalen Ausdruck. Daher erscheint es angemessen und zweckmäßig, diese in gewisser Weise nicht traditionelle Klassifizierung hochspezialisierter Terminologie vorzuschlagen, die auch den Hauptbegriffsbestand für jedes spezifische Wissensgebiet mit bekannten Modifikationen in den Rubriken in Abhängigkeit von den Merkmalen des Wissensgebiets berücksichtigt Tätigkeitsfelder. Entsprechend den angegebenen Merkmalen der Tätigkeit, der die spezielle Sprache dient, werden wir sie hervorheben fünf relativ unabhängige lexikalische Gruppierungen hochspezialisierter Begriffe:
1) Begriffe, die das Tätigkeitsfeld benennen, einschließlich der Namen wissenschaftlicher Disziplinen, Technologiezweige und Produktionstechnologien; Namen von Problemen, die von bestimmten Wissenschaften usw. gelöst werden: Naturwissenschaften, Informatik, Kybernetik, Teilchenphysik, Gas- und Flüssigkeitsphysik, Festkörperphysik, Plasmaphysik, Atom- und Molekularphysik, Radiophysik, Molekularbiologie, Genetik, Zytogenetik, Immunogenetik, Mikrobiologie , Ökologie, Hydrobiologie, Weltraumbiologie, Weltraumphysiologie, Weltraummikrobiologie, Weltraumtoxikologie, Exobiologie, Bionik, Neurobionik, Biokybernetik, Bioingenieurwesen, Glaziologie, Planetologie, Kosmologie, Energie, Kernenergie, Solarenergie, Windenergie, Elektronik, Quanten.
2) Begriffe, die den Gegenstand der Tätigkeit benennen: Wissenschaft(wissenschaftliches Arbeiten, wissenschaftliches Schaffen), Sprache(Linguistik), Literatur(Literatur-Kritik), Kunst(Kunstkritik), Viren(Virologie), Energie der Sonne(Solarenergie), Windenergie(Windenergie), Metalle(Metallurgie) usw.
3) Begriffe, die den Gegenstand der Tätigkeit benennen: Wissenschaftler, Informatiker, Kybernetiker, Genetiker, Zytogenetiker, Mikrobiologe, Ökologe, Hydrobiologe, Glaziologe, Planetenforscher, Telemechaniker, Virologe, Zytologe, Maschinenbauingenieur, Roboterbauer, Robotiker usw. Begriffe, die das Thema der Tätigkeit bezeichnen, sind oft (wenn auch nicht). immer ) stehen in einer Ableitungsbeziehung zu den Begriffen des Tätigkeitsfeldes: wissenschaftliche Studien- Wissenschaftler Phonologie- Phonologe, Syntax- Syntaxist, Lexikologie- Lexikologe, Lexikographie- Lexikograph usw. Diese Beziehung passt nicht immer in den Rahmen der direkten Ableitung bzw. setzt eine Nominierung aus Einzelwortbegriffen voraus.
Ableitungsbeziehungen werden unterschiedlich dargestellt, wenn der erzeugende Name zusammengesetzt ist: analytische Chemie – Analytiker, organische Chemie – organisch, anorganische Chemie – anorganisch und eine Reihe anderer Modelle semantischer und formaler Beziehungen.
4) Begriffe, die Tätigkeitsmittel benennen umfassen mehrere unabhängige kategoriale Gruppierungen:
A) Werkzeuge der Aktivität(Themenkategorie): Sensoren, Wandler, Mikroprozessoren, Terminals, Modulatoren, Maser, Laser, Reser, Gaser, Phaser, Resonatoren, Transformatoren, Reaktoren;
B) Aktivitätsprozesse: Fernsteuerung, Radar, Funksteuerung, Design und Konstruktion (von etwas), Diagnose (Diagnose von Computerausrüstung);
V) Aktivitätsmethoden: Methoden zum Sammeln von Informationen, Methoden zur Verarbeitung und Analyse von Informationen, Kommentieren, Zusammenfassen, numerische Methoden der Algebra, numerische Analysemethoden, Methoden des Operations Research (Kybernetik);
G) Messungen(Metrologie im weitesten Sinne des Wortes): Messungen geometrischer Größen, Messungen mechanischer Größen, Druckmessungen, Vakuummessungen, thermophysikalische und Temperaturmessungen, Messungen akustischer Größen, radioelektronische Messungen, biologische und biomedizinische Messungen usw.
5) Begriffe zur Benennung von Aktivitätsprodukten, decken ein breites Spektrum verschiedener Arten von Aktivitätsergebnissen ab (hauptsächlich thematische und abstrakte Kategorien von Konzepten): Halbleitermaterialien, Metalle, Metalllegierungen, Cermets, künstliche Fasern, Kunststoffe, Polymere, Theorie des automatischen Designs, Programmiersprachen; Mikroprozessoren, Terminals, Speichergeräte.
Dieselben Realitäten und dementsprechend Begriffe können gleichzeitig in zwei Gruppen eingeordnet werden, das heißt, sie können sowohl Mittel (Werkzeug) der Tätigkeit als auch Ergebnis (Produkt) der Tätigkeit sein. Dies sind die Namen der Bereiche Maschinenbau, Instrumentenbau, Robotik, Werkzeugmaschinenbau, Werkzeugherstellung usw. In der Entwicklung der Branchenterminologie gibt es eine Reihe prägender, leitender Trends, anhand derer man beurteilen kann, wie nah die Welcher Zusammenhang besteht zwischen der sich in den Tiefen der Sprache der Wissenschaft, Technik etc. entwickelnden Terminologie mit der nationalen Literatursprache, mit ihren lexikalisch-semantischen und nominativen Fähigkeiten (linguistischer Faktor) und wie groß die Abhängigkeit der Bildung von Branchenterminologiesystemen davon ist die Art der Entwicklung moderner Wissensgebiete (außersprachlicher Faktor).
Bei der Betrachtung konkreter Trends zeigt sich für jede Entwicklung eine Selbstverständlichkeit. Multidirektionalität(manchmal Inkonsistenz) von Prozessen, die diesen oder jenen Trend vorgeben. Allgemeine Trends in der Entwicklung hochspezialisierter Terminologie beeinflussen zentrale Fragen der Begriffsbildung und des Begriffsgebrauchs, zu denen zunächst der aktuelle Stand der Terminologie nach folgenden Parametern gehört: Entstehungsquellen, Nominierungsmethoden, Merkmale des Begriffsgebrauchs in der wissenschaftlichen Literatur (Probleme bei der Eingabe eines Begriffs, Problem bei der Verwendung des Begriffs des Autors usw.). P.) .
Allgemeine Merkmale hochspezialisierter Terminologie, die sich beim Vergleich der Merkmale theoretisch, d. Und das ist kein Zufall, denn sie sind typisch für die Fachterminologie und „leiten“ die Entwicklung dieses Vokabulars, seine Verbesserung folgt der Entwicklung von Konzepten, die in der Wissenschaft selbst ständig verbessert werden. Dies bedeutet Folgendes: Der Begriff muss strikt mit dem entsprechenden Konzept korreliert sein, dessen Inhalt sich in der Definition widerspiegelt.
Definition- ein notwendiges Attribut, ohne das der Begriff als Nominierungseinheit eines speziellen Konzepts nicht existiert. Die Zuordnung einer Definition zu einem Begriff gewährleistet die notwendige Identität und Interdependenz von Zeichen und Begriff. Vor dem Hintergrund einer solchen zwingenden Verbindung gibt es ein Phänomen einer gewissen "Freiheit" Begriffsgebrauch, der sich darin äußert, dass sich die Grenzen des Inhalts eines als bestimmter Begriff bezeichneten Begriffs als beweglich erweisen. Dies führt zu einer nicht standardmäßigen Verwendung des Begriffs in der wissenschaftlichen Literatur. In einigen Fällen erfolgt die Verwendung von Begriffen direkt, ohne Vorbereitung auf ihre Wahrnehmung, ohne die des Autors "Bemerkungen" ohne sinnvollen Kommentar. In ähnlicher Weise werden traditionelle Begriffe mit etablierter Semantik und Begriffe einer disziplinären Zugehörigkeit verwendet. Das sind zum Beispiel , Affix, Suffix, Präfix, Flexion usw. - in der Linguistik; Plankton, Plankter, Quartelmethode usw. - in der Hydrobiologie; Endoskop, Endoskopie, Kardiographie usw. - in der Medizin; Pipeline, Gaspipeline, Ölpipeline usw. - in der Verkehrstechnik. In anderen Fällen (und dies gilt für die Terminologie sich entwickelnder Wissensgebiete, für die Nominierung und Definition neuer Konzepte oder für die Ermöglichung einer sinnvollen Überarbeitung von Konzepten) ist ein besonderer Kommentar erforderlich, der die Einführung des Begriffs in den Text begleitet. Und dies widerspricht nicht der Natur des Begriffs, denn die inhaltlichen Grenzen des Begriffs sind beweglich, da der Begriff selbst einer Entwicklung unterliegt oder aus unterschiedlichen Positionen interpretiert wird.
Entwicklung Fachgebiete der Wissenschaft führt zur ständigen Entstehung neuer Begriffe und terminologischer Phrasen. Die terminologische Ebene des Wortschatzes wird zum mobilsten Element der wissenschaftlichen, technischen, militärischen und postalischen Literatur, was uns dazu zwingt, auf eine Vereinheitlichung der Terminologie und eine Regulierung ihrer Verwendung zurückzugreifen.
Zum Beispiel in Post- und Militärtexte Begriffe werden nur in einer für einen bestimmten Informationsbereich spezifischen Bedeutung verwendet .
Tabelle 2 – Begriffsbildung in der englischen Literatur
Es ist zu beachten, dass die meisten modernen englischen Begriffe syntaktisch gebildet werden. Die Praxis zeigt das in der Gegend Telekommunikation Mehrkomponentenbegriffe machen mehr als 80 Prozent des gesamten Lexikons mit mehr als 15.000 lexikalischen Einheiten aus, was sich in der zunehmenden Zahl widerspiegelt mehrkomponentige terminologische Kombinationen, Zum Beispiel:
Die häufigste Art der morphologischen Bildungsmethode ist Suffixierung 5–18 % der Laufzeiten. Anleihen aus anderen Sprachen in der englischen Terminologie im betrachteten Bereich sind unbedeutend, im Durchschnitt machen solche lexikalischen Einheiten nicht mehr als 3-4 % aus.
In der modernen wissenschaftlichen und technischen Literatur in englischer Sprache besteht die Tendenz, die Anzahl verschiedener Arten von Abkürzungen (Abkürzungen) aller morphologischen Klassen von Wörtern und Phrasen zu erhöhen und neue Wörter durch Abkürzung bestehender Wörter zu bilden. In einigen Texten machen Abkürzungen mehr als 50 % des gesamten Wortgebrauchs und mehr als 15 % des Wörterbuchs aus, was es ermöglicht, sowohl den Umfang der übermittelten Informationen als auch die grafische Darstellung einzelner Texte mehrfach zu komprimieren und zu komprimieren Erweitern Sie die lexikalische Zusammensetzung der Sprache.
Es gibt Abkürzungen:
1. alphabetisch;
2. anfänglich;
3. Silbe;
4. gemischt (Kombinationen aus Buchstaben und Silben);
5. abgeschnittene Wörter;
6. Kontraktionen;
7. Abkürzungen mit Symbolik.
Schauen wir uns als Beispiel die folgenden Beispiele möglicher Abkürzungen an, die für Englisch am typischsten sind wissenschaftliche, technische Texte, Wie:
Abkürzungen werden häufig in offiziellen Dokumenten verwendet und in der internationalen Zusammenarbeit auf einschlägigen Konferenzen und Foren genehmigt.
Nach morphologischer Struktur Alle Begriffe sind unterteilt in:
1) einfach: Paket - Paket;
2) komplex: Ausfallzeit – Ausfallzeit;
3) Begriffe des Satzes: Postamt – Post, Postmarke – Briefmarke.
In wissenschaftlichen, technischen und wirtschaftlichen Texten Es gibt eine Vielzahl von Begriffen, die aus mehreren Bestandteilen bestehen, den sogenannten mehrkomponentige Begriffe. Nach Anzahl der Komponenten Diese Begriffe sind unterteilt in:
Zwei (Geheimdienstoffizier – Geheimdienstchef);
Drei (interplanetare ballistische Rakete – interplanetare ballistische Rakete);
Vier (Hochgeschwindigkeits-Flugrakete – eine Flugzeugrakete mit einem großen
Fluggeschwindigkeit);
Weitere Komponenten.
Der Aufbau von Komponenten kann fortgesetzt werden, jedoch werden bei einer großen Anzahl von Komponenten die semantisch-syntaktischen Verbindungen innerhalb der Terminologiereihe unterbrochen und die Kombination zerfällt in zwei oder mehr separate Kombinationen. Um diese Art der Verbindung innerhalb einer Kombination zu bewahren, ist es üblich, einzelne Bestandteile mit einem Bindestrich zu verbinden (in-the-clear-message – Radiogramm im Klartext).
Aufgrund der Tatsache, dass sich viele Wissenschaften derzeit in einer Phase aktiver Entwicklung befinden, treten häufig Schwierigkeiten bei der Übersetzung hochspezialisierter Begriffe auf, insbesondere solcher, die erst seit relativ kurzer Zeit verwendet werden. Unter Bedingungen, in denen es notwendig ist, neu entstehenden Konzepten Namen zu geben, erhalten viele Wörter der gemeinsamen Sprache (gemeinsamer Wortschatz) eine neue Färbung und eine gewisse qualitative Spezifität. Gleichzeitig kommt es bei der Übersetzung in eine andere Sprache zu einem Prozess der Spezialisierung der Bedeutung solcher Wörter und zur Vereinheitlichung übersetzter Äquivalente.
Am meisten Frequenzfehler Diese Art kann unterteilt werden in in 3 Kategorien:
1. Fälle falscher oder ungenauer Übermittlung allgemeiner wissenschaftlicher Wörter festgestellt
in wissenschaftlichen und technischen Texten;
2. Fälle falscher Übersetzung terminologischer Kombinationen;
3. Fälle fehlerhafter Übersetzung von Begriffen, insbesondere
hochspezialisiert.
Ungenaue oder falsche Bedeutungsvermittlung von allgemeinen wissenschaftlichen Wörtern erklärt sich zum Teil aus der Tatsache, dass derzeit existierende lexikografische Nachschlagewerke die tatsächliche semantische Struktur des allgemeinen wissenschaftlichen Vokabulars häufig falsch wiedergeben, da sich ihre Wörterbucheinträge hauptsächlich auf die Offenlegung der Semantik von Wörtern im allgemeinen Alltagsgebrauch beschränken. Daher sollte auch der Frage der Übersetzung allgemeiner wissenschaftlicher Wörter mit qualitativer Spezifität in wissenschaftlichen und technischen Texten besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden. Ihre übersetzten Äquivalente erfordern nicht weniger Aufmerksamkeit. Dafür gibt es eine eigene Erklärung: Die allgemeine wissenschaftliche Ebene des Wortschatzes ist sowohl für die semantische als auch für die strukturelle Organisation jedes wissenschaftlichen und technischen Textes von großer Bedeutung. Eine riesige Schicht allgemeiner wissenschaftlicher Wörter, zum Beispiel wie Methode, Merkmal, Ansatz, Beweis, handhaben, halten, fremd usw., sind nicht nur ein Mittel zur Bezeichnung interdisziplinärer Konzepte und sind das Bindeglied der lexikalischen Zusammensetzung von wissenschaftlichen und technischen Texten.
Ähnliche Wörter, wenn auch mit unterschiedlicher Häufigkeit, kommen in verschiedenen Sprachen vor und haben oft sehr spezifische Bedeutungen, die für wissenschaftliche und technische Texte charakteristisch (und für alltägliche Texte ungewöhnlich) sind. Zum Beispiel, "Ansatz" als „Methode“, „Beweis“ als „Daten“, "ausländisch" als „ungewöhnlich“. Die genannten Wörter weisen eine gewisse qualitative Spezifität auf, die sich in zweisprachigen Wörterbüchern selten (oder gar nicht) widerspiegelt. Der Mangel an hochspezialisierten Bedeutungen stellt eine echte Schwierigkeit sowohl für das Verständnis geschriebener wissenschaftlicher und technischer Texte als auch für die Kommunikation zu diesem Thema dar. Aus all dem ergibt sich die Notwendigkeit, die qualitativen Besonderheiten dieser lexikalischen Einheiten in wissenschaftlichen und technischen Texten zu untersuchen, zu analysieren (semantisch und stilistisch) und zu beschreiben.
Schwierigkeiten bei der Übersetzung terminologischer Kombinationen sind in der Regel damit verbunden, dass eine beträchtliche Anzahl englischer wissenschaftlicher und technischer Begriffe syntaktisch gebildet werden und derzeit in relativ neuen Wissenschaftsbereichen (z. B. in der Soziologie) neue Konzepte auftauchen. bestehend aus mehrkomponentigen terminologischen Kombinationen oder präpositiven Wortketten. Und in diesem Fall stehen wir vor einer Schwierigkeit, die weniger konzeptionell als vielmehr mit der grammatikalischen Organisation englischer Mehrkomponentenkonstruktionen verbunden ist. Diese Methode, Begriffe in Form von Wortketten zu bilden, findet zunehmend Anwendung. Dies geschieht aus völlig objektiven Gründen. Erstens, jede Sprache ist hinsichtlich der lexikalischen Einheiten begrenzt. Zweitens Die Entwicklung moderner Technologien und Wissenschaft führt zur Entdeckung neuer Phänomene, die immer neue präzise Definitionen und Namen erfordern. Und in diesem Fall ist die lexikalisch-syntaktische Methode viel beliebter als die traditionelle semantische und morphologische; In wissenschaftlichen und technischen Texten gehören solche Konstruktionen zu den häufigsten.
Dieses Feature Die moderne englische Terminologie erfordert die Berücksichtigung von Methoden und Mitteln zur angemessenen Übersetzung solcher Kombinationen ins Russische. In der Regel bestehen solche terminologischen Kombinationen aus einem Substantiv (dem Kern der Äußerung) und weiteren Wortarten, die sowohl davor als auch danach stehen können. Besondere Schwierigkeit bilden präpositionale Wortketten, die nicht durch Funktionswörter miteinander verbunden sind. Wenn Sie mit terminologischen Kombinationen arbeiten, müssen Sie zunächst deren Zusammensetzung bestimmen, das Hauptwort isolieren, das Wesen der Kombination verstehen und erst dann das gewünschte Äquivalent angeben.
Hauptproblem ist, dass in den genannten Ketten nur der Kern durch denselben Wortteil übersetzt wird, den er im Englischen darstellt. Darüber hinaus entspricht die Wortstellung in russischen Terminologiekombinationen häufig nicht der Wortstellung im Englischen.
Schauen wir uns Beispiele an: „staatliche Kontrolle“ oft mit dem Ausdruck „staatliche Kontrolle“ übersetzt, obwohl die korrekte Option „staatliche Regulierung“ ist; „Gruppendruck“ – wie „Gruppendruck“ anstelle des richtigen „Gruppeneinflusses“. Manchmal wird nicht einem Wort in einer Konstruktion eine falsche Übersetzung gegeben, sondern der gesamten Phrase, zum Beispiel: „Eine Revolution im öffentlichen Dienst“ wird übersetzt als „Revolution der persönlichen Dienstleistungen“ statt „Neuordnung im Bereich der persönlichen Dienstleistungen“, „Arbeitsdruck“ – als „Arbeitsdruck“ statt „Personalbedarf“. Selbst ein gewöhnlicher Ausdruck, der keine Schwierigkeiten bereitet, kann oft nicht ganz richtig übersetzt werden, zum Beispiel wäre für den englischen Ausdruck „verschiedene Spezialisten“ das russische Äquivalent „Spezialisten verschiedener Berufe“ angemessener als „verschiedene Spezialisten“.
Begriffe, insbesondere hochspezialisierte, sind oft nur für Spezialisten auf einem bestimmten Gebiet wissenschaftlicher Erkenntnisse verständlich. Allerdings wurde die Übersetzung wissenschaftlicher und technischer Literatur in der Regel nicht von Spezialisten auf diesem Fachgebiet, sondern von sprachwissenschaftlichen Übersetzern ohne Fachkenntnisse durchgeführt. Manchmal ist die Ursache eines Fehlers eine minderwertige „interlineare Übersetzung“, die eine Folge des oben Gesagten und/oder Unaufmerksamkeit und Mangel an einer gründlichen lexikalisch-semantischen Analyse des Begriffs sowie seines (des Begriffs) Kontexts ist Bedeutung. Zur Veranschaulichung geben wir ein Beispiel.
In der Soziologie gibt es hochspezialisiertes Konzept der „zivilen Unaufmerksamkeit“(eingeführt von amerikanischen Soziologen), was ins Russische als „bürgerliche Unaufmerksamkeit“ übersetzt wurde. In dieser Übersetzung wurde der erwähnte Begriff später in einige elektronische Wörterbücher „verschoben“ (mit der Markierung „sozial“, was es uns erlaubt, dies nicht als zufällige maschinelle Wort-für-Wort-Übersetzung, sondern als absichtliche Aufnahme dieses Begriffs in das zu betrachten Datenbank). Dieses „Äquivalent“ kann jedoch nicht als ausreichend bezeichnet werden. Um die Richtigkeit der Aussage zu beweisen, führen wir eine lexikalisch-semantische und kontextuelle Analyse des Konzepts durch.
Aus dem oben Gesagten können wir schließen Abschluss dass für eine adäquate Übersetzung wissenschaftlicher und technischer Texte nicht nur eine gute Beherrschung der relevanten Themen und Sprache, sondern auch wissenschaftliches Denken und logische Kategorien erforderlich sind. Es ist die Gesamtheit dieser Kenntnisse und Fähigkeiten, die es ermöglicht, Grundmuster zu erkennen, wissenschaftliche und technische Literatur richtig zu verstehen und richtig zu übersetzen und die Hauptaufgabe der Übersetzung sicherzustellen – klare und prägnante Informationen bereitzustellen.
Beim Übersetzen von Texten Wirtschaftsthemen Es ist wichtig, ihre lexikalischen und grammatikalischen Merkmale zu berücksichtigen. Es sind die Begriffe, die einer speziellen Übersetzung zugrunde liegen und für den Übersetzer die größte Schwierigkeit darstellen. Was die Äquivalenz von Begriffen betrifft, ist zu beachten, dass aufgrund typologischer Unterschiede zwischen der russischen und der englischen Sprache bei der Übersetzung von Begriffen gewisse semantische Diskrepanzen beobachtet werden.
Mehrdeutigkeit in der Definition des Konzepts "Begriff" existiert aufgrund der vielen Standpunkte zu seinen Eigenschaften. „Ein Begriff (lateinischer Terminus – Grenze, Grenze, Grenzzeichen) ist ein Wort oder eine Phrase, die jedes in Wissenschaft, Technologie oder Kunst verwendete Konzept genau bezeichnet. Im Gegensatz zu häufig verwendeten Wörtern, die oft polysemantisch sind, sind Begriffe in der Regel eindeutig und werden nicht durch Ausdruck charakterisiert.“ Viele Begriffe haben mehr als eine Bedeutung und das gleiche Wort kann ein Begriff in verschiedenen Bereichen sein. In diesem Zusammenhang können wir über Polysemie, Homonymie und Synonymie von Begriffen sprechen.
Aus morphologischer Sicht werden Begriffe unterteilt in:
- einfach(Geschäft, Leasing, Steuer),
- Derivate(Liquidität, Hypothek),
- Komplex(Aktionär, Bonität, Abschläge),
- Begriffe und Phrasen(Verfallsdatum),
Abkürzungen (LLC – Gesellschaft mit beschränkter Haftung).
Abhängig von der Anzahl ihrer Bestandteile sind die Begriffe -
Phrasen können sein Zweiterm, Dreiterm und Polynom. Terminologie ist eine umfangreiche Klasse von Fachvokabular mit einem großen Anteil an internationalen Wörtern. Viele Begriffe werden von Sprache zu Sprache oder aus einer anderen Sprache entlehnt und viele sind griechisch-lateinischen Ursprungs.
Mit einem Begriff können Sie das Wesen und den Inhalt des bezeichneten Gegenstandes klar und prägnant vermitteln. Es zeichnet sich durch die Korrelation mit einem genau definierten Konzept und den Wunsch nach Eindeutigkeit innerhalb derselben Terminologie aus, weshalb viele englische Begriffe konstante lexikalische Entsprechungen in der russischen Sprache haben. Zum Beispiel: Einleger- Einleger, Einkommen- Einkommen.
Es gibt verschiedene Übersetzungsmethoden attributive Phrasen: wörtliche Übersetzung (Tracing), Transkription und Transliteration, semantisches Äquivalent oder funktionales Analogon, Explikation, Kombination mehrerer Übersetzungstechniken, vollständiges Kopieren einer englischen Phrase.
Wörtliche Übersetzung (Tracing) besteht darin, „ein Wort oder eine Phrase Stück für Stück zu übersetzen und dann die Teile zu kombinieren“. Oft kann der definierende Teil eines Begriffs durch ein Adjektiv vermittelt werden, es ist auch möglich, die Reihenfolge der Bestandteile zu ändern, und semantische Zusammenhänge können durch Präpositionen vermittelt werden. Zum Beispiel:
Transkription ist „die Übertragung eines englischen Wortes in die russische Sprache durch Reproduktion seiner klanglichen Erscheinung (phonemische Zusammensetzung) unter Verwendung russischer Buchstaben“, und Transliteration ist „die Übertragung eines englischen Wortes in die russische Sprache durch Reproduktion seiner grafischen Form (Buchstabenzusammensetzung) unter Verwendung von.“ das russische Alphabet. Solche Techniken werden verwendet, wenn
Übertragung von Namen von Firmen, Konzernen und anderen Organisationen. Zum Beispiel:
Wenn der Name der Organisation häufig verwendete Wörter enthält, können diese mittels Transkription, Transliteration, Tracing oder semantischem Äquivalent übermittelt werden.
Die nächste Möglichkeit, Begriffe zu übersetzen, ist semantisches Äquivalent oder funktionales Analogon. Diese Technik beinhaltet „die Verwendung realer russischer Wörter, die die Bedeutung des englischen Begriffs ganz oder teilweise widerspiegeln“. Zum Beispiel für die Phrase Kapitalproduktivität Auf Russisch gibt es einen Begriff Kapitalrendite.
Erläuterung (beschreibende Übersetzung) Wird verwendet, wenn es unmöglich ist, in der Sprache, in die die Übersetzung angefertigt wird, ein Äquivalent zu finden. Diese Methode besteht darin, die Bedeutung eines Wortes anhand seiner Beschreibung und Erklärung zu vermitteln. Kollokation Marktauktion kann mittels deskriptiver Übersetzung als Handel mit Wertpapieren nach der Auktionsmethode übersetzt werden.
Möglicherweise eine Kombination mehrerer Übersetzungstechniken gleichzeitig: Verwendung von Tracing und Transliteration oder Transkription; Transkription und beschreibende Übersetzung; Transkription, Verfolgung und funktionelles Analogon; Nachverfolgung, Transkription und beschreibende Übersetzung. Zum Beispiel: Qualitätskontrolltechnik– Techniken zur Qualitätskontrolle. Beim vollständigen Kopieren einer englischen Phrase wird der Begriff im Lateinischen wiedergegeben. Bei der Übersetzung mehrkomponentiger Begriffe ist es notwendig, das Schlüsselwort und interne semantische Zusammenhänge herzustellen. Zum Beispiel, wenn wir den Begriff übersetzen Grundstückgewinnsteuer, dann übersetzen wir zuerst das Schlüsselwort Steuer– Steuern also Gewinne– Gewinn und Immobilienkombination- Immobilie. Dadurch erhalten wir Steuern auf Gewinne aus Immobilien. Als Leitfaden gilt, dass man sich bei der Übersetzung von Begriffen auf den Kontext verlassen muss. Ein Wörterbuch oder eine Referenzquelle können dabei helfen, die Bedeutung eines Begriffs zu klären. Zum Beispiel das Wort Rate bezeichnet die Rate in der Phrase Zinsrate, aber im Ausdruck „Inflationsrate“ wird das Niveau gemeint. Es ist auch notwendig, geografische und geografische Gegebenheiten zu berücksichtigen, um in der Lage zu sein, „die lexikalische Entsprechung eines Begriffs richtig auszuwählen oder Pauspapier zu verwenden, wenn es in der Zielsprache kein Äquivalent gibt“, „die Verwendung eines Begriffs zu überprüfen“. bestimmten englischen Begriff im Original, bevor er in den Übersetzungstext „implementiert“ wird.
Daher ist es bei der Übersetzung von Begriffen notwendig, den Anwendungsbereich und Kontext sowie die semantischen Verbindungen zwischen den Komponenten in den Begriff-Wort-Kombinationen zu berücksichtigen. Grundlegende Methoden zur Übersetzung von Begriffen: Auswahl von Äquivalenten, wörtliche Übersetzung (Tracing), Transkription und Transliteration, semantisches Äquivalent oder funktionales Analogon, Explikation, Kombination mehrerer Übersetzungstechniken, vollständiges Kopieren einer englischen Phrase.
Charakteristische Eigenschaften wissenschaftliche und technische Texte sind informativ, logisch, genau und objektiv und als Folge dieser Merkmale die Klarheit und Verständlichkeit des Textes. Einzelne technische Texte können diese Eigenschaften mehr oder weniger stark aufweisen, alle diese Texte verwenden jedoch sprachliche Mittel, die dazu beitragen, den Anforderungen des technischen Kommunikationsbereichs gerecht zu werden. Im Bereich des Wortschatzes ist dies in erster Linie die Verwendung wissenschaftlicher und technischer Begriffe und des sogenannten Spezialvokabulars.
Begriffe werden als spezifische Wörter verwendet, die nur in einem bestimmten Themenbereich verwendet werden ( Heapstead– Minenstrukturen, Werkzeugschieber– Bohrmeister, hineinspucken– Bohren, Tagebau, Tagebau– Steinbruch, Tagebau) sowie spezielle Bedeutungen populärer Wörter ( Gesicht– Schlachtung, Weihnachtsbaum– Frontbeschläge, Drift– Produktion, Eintrag- treiben, Jumbo– Tunnelschild bohren).
Die Begriffe erfüllen eine Reihe von Anforderungen: Sie müssen einen klaren und eindeutigen Hinweis auf reale Objekte und Phänomene geben und ein eindeutiges Verständnis der bereitgestellten Informationen durch Spezialisten ermöglichen.
Besonderes Augenmerk wird auch auf die Systematik neu geschaffener Begriffe gelegt. Viele Branchen haben sich entwickelt besondere Regeln für die Bildung von Begriffen für Konzepte oder Objekte einer bestimmten Klasse. Zum Beispiel:
1. Hinzufügen bestimmter Suffixe:
| Original |
Planen
1. Wissenschaftlicher Text als Kommunikationsmittel zwischen Spezialisten.
2. Besonderheiten der Sprache wissenschaftlicher Texte. Primär- und Sekundärtexte.
3. Kompressionsgesetze als Grundlage für die Konstruktion von Sekundärtexten.
Wissenschaftlicher Text– Dies ist eine der Kommunikationsformen zwischen Spezialisten desselben Wissenschaftsgebiets.
Ein wissenschaftlicher Text zeichnet sich durch Genauigkeit der Informationen, Objektivität der Darstellung, Evidenz und Überzeugungskraft der dargelegten Fakten aus. Die Sprache wissenschaftlicher Texte unterscheidet sich von der gewöhnlichen gesprochenen Sprache.
Der Wortschatz der wissenschaftlichen Sprache besteht aus drei Hauptschichten: gebräuchliche Wörter, allgemeine wissenschaftliche Wörter und Begriffe.
ZU allgemeiner Wortschatz Dazu gehören Wörter der Allgemeinsprache, die am häufigsten in wissenschaftlichen Texten vorkommen und die Grundlage der Präsentation bilden. Zum Beispiel: Zu den Sprachen der Welt zählen die Sprachen der Völker, die den Globus bewohnen (oder früher bewohnten). Hier gibt es kein einziges besonderes Wort.
Allgemeiner wissenschaftlicher Wortschatz- Dies ist bereits ein direkter Teil der wissenschaftlichen Rede, als Rede, die wissenschaftliche Gegenstände und Phänomene beschreibt. Allgemeine wissenschaftliche Wörter werden bestimmten Konzepten zugeordnet, sind aber keine Begriffe, zum Beispiel: Vorgang, Frage, Aufgabe, Phänomen, Prozess usw.
Der Kern des wissenschaftlichen Stils ist die dritte Ebene des Vokabulars des wissenschaftlichen Stils – Bedingungen. Ein Begriff kann als ein Wort oder eine Phrase definiert werden, die einen Gegenstand, ein Phänomen oder ein wissenschaftliches Konzept genau und eindeutig benennt und seinen Inhalt offenbart; der Begriff basiert auf einer wissenschaftlich konstruierten Definition.
Der abstrakte und verallgemeinerte Charakter der Sprache wird durch spezielle lexikalische Einheiten betont (normalerweise, normalerweise, regelmäßig, immer, jeder, jeder) und grammatikalische Mittel: unbestimmte Personalsätze, Passivkonstruktionen (Dazu nimmt man im Labor einen Trichter; am Ende des Experiments wird die restliche Säure abgezählt usw.).
Aus morphologischer Sicht zeichnen sich wissenschaftliche Texte durch die bevorzugte Verwendung bestimmter Wortklassen, beispielsweise Substantive, aus, dem sogenannten Nominalcharakter des wissenschaftlichen Stils.
Das Verb wird häufig in der Form des Präsens zeitlos (mit qualitativer Bedeutung) verwendet, was auf die Notwendigkeit zurückzuführen ist, die Eigenschaften und Merkmale der untersuchten Objekte und Phänomene zu charakterisieren: Kohlenstoff ist... der wichtigste Teil der Pflanze (K.A. Timiryazev). Die Vergangenheits- und Zukunftsformen von Verben erhalten im Kontext der wissenschaftlichen Sprache eine zeitlose Bedeutung: Aus Erfahrung abgeleitet; Teilen wir die Trefferwahrscheinlichkeit ... Nicht nur die Zeitform der Verben, sondern auch die Bedeutungen von Person und Numerus werden abgeschwächt: produzieren - werden produziert; wir können eine Schlussfolgerung ziehen – eine Schlussfolgerung wird gezogen. Dieses Phänomen wird in der Syntax deutlich durch leere persönliche Sätze ausgedrückt, die durch unpersönliche ersetzt werden können: Wir wussten, dass es keine Methode gab; Es ist keine Methode bekannt. Imperfektformen des Verbs sind weit verbreitet: Sie machen etwa 80 % der wissenschaftlichen Sprache aus. Einer größeren Anzahl imperfektiver Verben fehlen gepaarte perfektive Verben: Säure korrodiert... Metalle lassen sich leicht schneiden..., Wasser kocht Gemüse. Dies liegt an der qualitativen Bedeutung von Verben.
Es werden fast keine Formen oder Pronomen der 2. Person verwendet du du, als das Spezifischste; Der Anteil der Singularformen der 1. Person ist vernachlässigbar. In den allermeisten Fällen werden die abstraktesten Formen der 3. Person und der Pronomen verwendet er sie es. Neben dem bekannten sogenannten Autorenpronomen „wir“, das „aus Bescheidenheit“ und aus Gründen der Objektivität der Darstellung verwendet wird, drückt das Pronomen „wir“ zusammen mit der Personalform des Verbs sehr oft Bedeutungen unterschiedlicher Schwere und Art aus abstrakte Allgemeinheit: wenn wir ausschließen..., Das wir bekommen..., bezeichnen wir mit.... Daher der Übergang zur Verallgemeinerung: wir bekommen..., wir bezeichnen (es stellt sich heraus, wir bezeichnen)- ein Verb mit unbestimmter persönlicher Bedeutung.
Die singuläre Anzahl von Substantiven dient in der wissenschaftlichen Sprache dazu, eine unteilbare Gesamtheit und Integrität auszudrücken: Elche kommen häufiger in Abholzungsgebieten vor; dann überwiegen Eiche und Espe. Namen von Pflanzen, Tieren usw. werden in naturwissenschaftlichen Texten fast ausschließlich im Singular verwendet. Die wissenschaftliche Sprache ist jedoch der Pluralform abstrakter und realer Substantive inhärent: Wärme, Länge, Aktivität, Wert, Klima, Fauna, Flora, Tabak, Wermut usw.
Die Abstraktheit und Allgemeingültigkeit der wissenschaftlichen Sprache drückt sich in der zunehmenden Verwendung neutraler Wörter aus. Dies sind Substantive mit abstrakter Bedeutung: Bewegung, Menge, Phänomen, Beziehung, Aktion, Eigenschaft, Bildung, Zustand, Einfluss, Bedeutung, Definition usw. Unter maskulinen und femininen Substantiven spielt der abstrakte Wortschatz eine große Rolle: Fall, Erfahrung, Prozess, Frage, Charakter, Zeitraum, Erfahrung, Methode; Teil, Form, Kraft, Größe, Masse, Aktivität; Gelegenheit, Bedürfnis usw. Abstrakte Substantive in der wissenschaftlichen Sprache werden in der Regel nicht metaphorisiert und fungieren als Begriffe.
Die Verwendung kurzer Adjektive in der wissenschaftlichen Sprache ist mit dem Ausdruck dauerhafter Eigenschaften eines Objekts verbunden: Zellen sind arm an Protoplasma..., tertiäre Alkohole..., isomere... .
Wissenschaftliche Sprache sollte mäßig ausdrucksstark-emotional, figurativ und nicht gesichtslos sein. Sonst wird sie ihr Ziel nicht erreichen.
Die am häufigsten verwendeten Mittel zur Steigerung der Aussagekraft von Aussagen sind:
1) verstärkende, restriktive Partikel, Pronomen, quantitative Adverbien: nur abstrakte Theoretiker..., es gab absolut keine Begründung..., mit Blausäure muss man äußerst vorsichtig sein...;
2) emotional ausdrucksstarke Adjektive: Kinder Tun eine gnadenlose Anzahl von Fehlern; deprimierender Eindruck; eine kolossale Menge; Superlativ: die schwierigste Aufgabe; einfachste Lösung;
3) Mittel der verbalen Bildsprache: Die Türen (zu den Tiefen des Atoms) stehen offen...; eine Pflanzenzelle ist eine Falle;
4) „Fragen“: „Warum ist das Objekt so kompliziert?“ Was ist der Grund dafür?
Eine der wichtigsten Besonderheiten der wissenschaftlichen Sprache ist die betonte Logik, die auf syntaktischer Ebene zum Ausdruck kommt.
Wissenschaftliche Rede zeichnet sich beispielsweise durch die Verwendung einleitender Worte aus, die den Zusammenhang zwischen Teilen einer Aussage zum Ausdruck bringen (Begründung oder Darstellung von Verallgemeinerungen, Schlussfolgerungen). Zum Beispiel , also, also, daher, daher.
Die wissenschaftliche Sprache zeichnet sich auch durch die Verwendung von Adverbien in verbindender Funktion aus: deshalb, weil, dann von hier(im Ausdruck von Ursache-Wirkungs-Beziehungen).
Am typischsten für die wissenschaftliche Rede ist die Verwendung von Ausdrücken, die die Kohärenz der Darstellung betonen – besondere Konstruktionen und Kommunikationswendungen. Sie sind der wissenschaftlichen Kommunikation organisch inhärent; ohne sie wird die wissenschaftliche Sprache abrupt und krampfhaft.
Beispiele: Kommen wir nun zur Frage von...; Schließlich können wir auch die ständige Verbindung feststellen...; Lassen Sie mich Ihnen ein weiteres Beispiel geben. Versuchen wir es nun zu erklären...; Bleiben wir bei...; Als nächstes stellen wir fest... usw.
Die wissenschaftliche Sprache zeichnet sich auch durch besondere „komplexe“ Phrasen aus ( nach Pawlow, nach Mendelejew usw.); Spezialisierung des Wortes „weiter“ auf die Funktion des Einleitungswortes ( Weiter...Diese Substanz löst sich leicht in...).
Genitivketten werden sehr häufig verwendet, was durch die zunehmende Häufigkeit des Genitivs in der wissenschaftlichen Sprache erklärt wird (... Feststellung (was?) der Abhängigkeit von (was?) der Länge (was?) der Linie (was?) der Welle der Röntgenstrahlen (was?) (was?) eines Atoms).
Darüber hinaus wird darauf hingewiesen, dass fast ausschließlich narrative Sätze verwendet werden und Fragesätze nur in der Funktion verwendet werden, die Aufmerksamkeit des Lesers auf eine Frage zu lenken; daher die Monotonie der Sätze hinsichtlich des Zwecks der Aussage.
Kompression- Dies ist die Hauptart der Textverarbeitung. Basierend auf bestimmten Operationen mit dem Quelltext ist es möglich, Texte neuer Genres zu konstruieren - Notizen, Anmerkungen, Abschlussarbeiten, Zusammenfassungen, Lebensläufe. Dies erfordert ein klares Verständnis des Textinhalts, ein Verständnis für den semantischen Zusammenhang zwischen Textteilen.
Das Verstehen eines Textes ist der Prozess der Übersetzung der Bedeutung eines bestimmten Textes in eine andere Form der Konsolidierung. Als Ergebnis des Verstehens kommt es im Kopf des Lesers zu einer kontinuierlichen Veränderung der Struktur des Textes und zu einem Prozess der mentalen Bewegung von einem Element des Textes zum anderen.
Hauptsache, es kann ein Prozess sein semantische Komprimierung, was zur Bildung führt Minitext, welches die Hauptbedeutung des Quelltextes enthält. Arbeite daran Kompression Der Text trägt zu einem tieferen Verständnis bei und ist für die Erstellung von Abschlussarbeiten, Abstracts, Anmerkungen, Rezensionen sowie Studien- und Dissertationsarbeiten erforderlich. Dazu müssen Sie in der Lage sein, Haupt- und Nebeninformationen hervorzuheben und Textinformationen planmäßig in schriftlicher Form wiederzugeben.
Kompression(Komprimierung) basiert auf der Offenlegung der semantischen Struktur des Quelltextes und der Hervorhebung der darin enthaltenen Hauptinformationen. Wirklich aussagekräftig ist der Text nur dann, wenn sein Hauptinhalt in prägnanter Form ausgedrückt werden kann.
Der durch die Komprimierung entstandene Text wird im Verhältnis zum ursprünglichen Quelltext aufgerufen sekundär. Es gibt Sekundärtexte mit unterschiedlichem Komprimierungsgrad.
Die Textkomprimierung basiert auf drei Hauptregeln:
1. Lesen Sie den Text sorgfältig durch und markieren Sie Schlüsselwörter und Sätze. Stichworte- Dies sind Wörter, die die Hauptbedeutung der Aussage enthalten. Um das Schlüsselelement des Textes zu finden, müssen Sie die Struktur des Absatzes kennen.
Jeder Absatz hat einen Anfangs- und einen Kommentarteil, der die Aussage des Hauptsatzes des Absatzes und die Position der Schlüsselwörter verrät. Der Absatz endet mit einem Fazit.
2. Sekundärtext schreiben. Um seine Positionen zu identifizieren, verwendet der Autor des Sekundärtextes in Bezug auf die Primärquelle spezielle Standardausdrücke (Klischees), Eine Auswahl davon offenbart und spiegelt die Struktur des Ausgangstextes wider. Zum Beispiel: Die Monographie konkretisiert das Prinzip..., der Artikel ist eine Rezension..., die Arbeit analysiert verschiedene Ansätze..., der Artikel fasst Erfahrungen zusammen..., die folgenden Forschungsmethoden werden in der Dissertation verwendet.
3. In Plänen, Thesen, Anmerkungen und Zusammenfassungen werden Schlüsselwörter und Phrasen verwendet, um die wesentlichen Bestimmungen des Textes zu benennen, oder Wörter mit einer verallgemeinerten spezifischen Bedeutung(sie müssen unabhängig bestimmt werden), um den Hauptinhalt von Absätzen oder Textteilen kurz zu vermitteln.
Wörter einer Gruppe spiegeln die Zusammensetzung des Ausgangstextes wider. Wörter einer anderen Gruppe benennen die häufigsten Strukturelemente des Textes. Die dritte Gruppe umfasst Wörter, die den Inhalt einzelner Teile des Originaltextes charakterisieren oder inhaltlich bewerten.
Daher sind die Hauptoperationen mit dem Quelltext: a) strukturelle und semantische Analyse des Textes; b) Transformation des informativen Inhalts des Textes entsprechend der kommunikativen Aufgabe; c) Kombinieren und Kommentieren des informativen Inhalts des Textes.
Die strukturelle und semantische Analyse des Textes umfasst die Umwandlung des Textes in eine Liste informativer Einheiten des Titelplans, die Darstellung der Probleme des Fragenplans und die Erstellung einer kurzen Zusammenfassung.
Planen– die kürzeste Aufnahmeart. Der Plan spiegelt die Reihenfolge und Konsistenz bei der Präsentation eines wissenschaftlichen Textes, Artikels oder einer Rede wider. Die Form des Schreibens in Form eines Plans ist äußerst wichtig, um sich an den Inhalt des gelesenen Textes zu erinnern und die Fähigkeit zu entwickeln, Gedanken klar zu formulieren.
Ein erfolgreich erstellter Plan hilft, den gelesenen Stoff zu verstehen und sich daran zu erinnern, spricht von der Fähigkeit, den Text – seinen Inhalt und seine Zusammensetzung – zu analysieren, da der Plan immer die Struktur des Textes widerspiegelt und die strukturellen Beziehungen zwischen Textteilen offenlegt. Die planmäßige Wiederherstellung des Textinhalts ist auch ein Mittel zur Selbstkontrolle und zum Selbstwertgefühl.
Die Arbeit an dem Plan umfasst die folgenden Phasen: Verstehen des Themas, Identifizieren von Mikrothemen und Befolgen dieser.
Es gibt Pläne einfach und komplex. Ein einfacher Plan besteht aus einer Auflistung der Hauptpunkte in Form von Überschriften. Ein solcher Plan kann thematisch sein und alle Punkte darstellen nominal Sätze und zeichnen Sie die Informationszentren des Textes auf. Fragenplan ermöglicht es dem Leser, seine Aufmerksamkeit auf die informativen Zentren des Textes zu richten. Bei der Erstellung eines Fragenplans werden Fragewörter verwendet und keine Phrasen mit dem Partikel ob (Ist da).
Der Plan könnte sein These, das heißt, jeder Punkt des Plans wird als zweiteiliger Satz dargestellt und vermittelt die Hauptidee eines Teils des Textes. Die Thesenaussage stimmt in der Regel mit dem informativen Schwerpunkt des Absatzes überein.
Durch die Identifizierung von Unterthemen, die das Hauptthema offenbaren und detailliert beschreiben, können Sie Folgendes erreichen komplexer Plan Text. Indem Sie die Punkte eines komplexen Plans anhand des Textes offenlegen, können Sie eine detaillierte Zusammenfassung des Textes verfassen
Testen Bei einem Text geht es darum, ihn in semantische Teile zu unterteilen, die Thesenform der Darstellung im Text selbst zu finden, grundlegende Informationen zu identifizieren und jeden Teil des Textes in Form von Abstracts zusammenzufassen.
These ist ein Satz, dessen Wahrheit bewiesen werden muss.
Thesen gehören zu den schwierigsten Abkürzungsarten; dabei handelt es sich um kurz formulierte Hauptinhalte eines Absatzes, des Textes einer Vorlesung oder eines Berichts. Die Anzahl der Abstracts entspricht der Anzahl der Informationszentren des Textes.
Es gibt Thesen sekundär und originell.
Sekundär Abstracts werden geschrieben, um die Hauptinformationen einer Quelle hervorzuheben, beispielsweise eines wissenschaftlichen Artikels, eines Lehrbuchs oder einer Monographie. Solche Abschlussarbeiten sind für die wissenschaftliche Arbeit von Studierenden und Doktoranden notwendig.
Original Abstracts werden geschrieben als Primärtext für einen bevorstehenden Vortrag auf einem Seminar, einer Tagung oder einem Kongress. Solche Abstracts werden in Sondersammlungen veröffentlicht.
Die Punkte des Dissertationsplans werden in zweiteiligen Sätzen formuliert, die den Inhalt zum Ausdruck bringen Mikrothemen.
Abstrakt ist eine komprimierte Aufzeichnung des Inhalts eines Artikels, einer Vorlesung oder eines Berichts. Dies ist eine besondere Art von Text. die als Ergebnis der Verallgemeinerung und Systematisierung der Primärquelle entsteht.
Eine Zusammenfassung unterscheidet sich von einer Abschlussarbeit dadurch, dass sie die Hauptgedanken des Textes unter Verwendung von Fakten, Zahlen, Diagrammen und wörtlichen Auszügen detaillierter wiedergibt.
Die Gliederung hilft, den Stoff im Gedächtnis schnell abzurufen. Es gibt folgende Arten von Notizen:
1) geplanter Grundriss bzw. Rahmenplan, mit einem Präsentationsplan;
2) Textzusammenfassung, stellt eine Montage von Zitaten dar;
3) thematische Zusammenfassung, den Inhalt eines Themas enthüllen;
4) kostenlose Zusammenfassung, bestehend aus Zitaten und freier Darstellung des Inhalts der Originalquelle.
Rezension(von lateinisch recensio – Prüfung) ist eine Rezension, kritische Bewertung eines künstlerischen, wissenschaftlichen Aufsatzes, Theaterstücks, Films. Wenn die Anmerkung die Antwort auf die Frage „Was sagt das Buch?“ enthält, dann enthält die Rezension die Antwort auf die Frage „Was ist das Besondere an diesem Buch, was denke ich darüber?“ Hierbei handelt es sich um eine ausführliche schriftliche Analyse, eine Rezension eines gelesenen Textes oder einer angeschauten Aufführung.
1. Buchtitel.
2. An wen richtet sich die Arbeit?
4. Merkmale der Handlung, Komposition, Bildmittel.
5. Was das Werk fasziniert. Was hat dir gefallen? Woran erinnern Sie sich am meisten?
6. Was erschien umstritten, nicht überzeugend oder schwach?
7. Welche Bedeutung hat das Buch für die Zeitgenossen?
8. Wie ist die äußere, technische Gestaltung des Buches?
Aufsatz(von lateinisch referre – Bericht. Bericht) ist eine schriftliche Darstellung des Inhalts eines Buches, Berichts, Artikels. Die Zusammenfassung besteht aus einer Einleitung, einem Hauptteil, einem Fazit und einem Literaturverzeichnis.
Abstrakt enthält zusammengefasste Sachinformationen, Bildmaterial und Informationen zu Forschungsmethoden. Über die erzielten Ergebnisse und mögliche Anwendungen.
Zusammenfassung-Lebenslauf enthält nur die wesentlichen Bestimmungen, die in engem Zusammenhang mit dem Thema des Textes stehen.
Abstrakte Rezension deckt mehrere Primärtexte ab und vergleicht unterschiedliche Standpunkte zu einem bestimmten Thema.
Abstrakter Bericht Bietet eine Analyse der in Primärquellen enthaltenen Informationen und eine objektive Bewertung des Stands des Problems.
Anmerkung(von lateinisch Annotation – Bemerkung) – eine prägnante kurze Beschreibung eines Artikels, Buches, einer Sammlung, seines Inhalts und Zwecks. Die Anmerkung gibt die Hauptthemen des Buches und die Zusammensetzung an und liefert bibliografische Daten zum Buch (Autor, Titel). Der Zweck der Zusammenfassung besteht darin, in wenigen Sätzen die Essenz des Buches und das Interesse des Lesers zu vermitteln.
Die Zusammenfassung besteht aus zwei Teilen: 1) bibliografischer Beschreibung; 2) Text der Anmerkung.
Anmerkungsstruktur
2. Zusammensetzung der Originalquelle. Struktur.
3. Angabe des Empfängers des Textes.
Standardausdrücke, die beim Schreiben einer Anmerkung verwendet werden
KLK „Wissenschaftliche Entdeckungen auf dem Gebiet der Architektur“
Aufgabe 1. Lesen Sie den Text. Bestimmen Sie das Hauptthema und die Idee des Textes. Zu welchem Stil und welcher Redeart gehört dieser Text? charakterisieren die lexikalischen Merkmale des Textes. Schreiben Sie aus dem Text allgemeine wissenschaftliche Wörter und Begriffe heraus, die für die Pädagogik charakteristisch sind.
