Planung des Technikunterrichts. Gliederung einer theoretischen Lektion zum Thema Technik. Organisatorischer Abschluss des Unterrichts

LEKTION – PRAKTIKUM ÜBER TECHNOLOGIE

Thema: Fadenapplikation.

Ziel : Stellen Sie während des Unterrichts sicher, dass die Schüler in der Lage sind, Applikationen aus abgeschnittenen Fäden durchzuführen.

Aufgaben :

Lehrreich : Stellen Sie während des Unterrichts sicher, dass die Schüler in der Lage sind, anhand der Empfehlungen des Lehrbuchs „Technik“ Applikationen aus abgeschnittenen Fäden anzufertigen.

Entwicklung : kreative Vorstellungskraft, Genauigkeit bei der Arbeit, die Fähigkeit zur Einhaltung von Sicherheitsvorschriften und der Arbeitskultur entwickeln;

Lehrreich : Liebe und Respekt für die Schönheit unserer heimischen Natur zu kultivieren.

Gebildete Subjekt-UUDs : Erlernen und beherrschen Sie die Technik der Applikationsherstellung mit geschnittenen Fäden, entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft und Fähigkeiten zur Arbeitskultur.

Gebildete Meta-Subjekt-UUDs.

Regulatorisch : eine Abfolge von Aktionen planen; Auswahl von Möglichkeiten zur Lösung des Problems; Selbstkontrolle und Anpassung des Fortschritts der praktischen Arbeit; Selbstkontrolle der Ergebnisse durch Vergleich mit der Norm; Auswertung der Arbeitsergebnisse.

Kognitiv : Informieren Sie sich über Threads und deren Zweck; in der Lage sein, Grafiken zu lesen und Produkte zu modellieren.

Gesprächig: in der Lage sein, Ihren Standpunkt zum Ausdruck zu bringen und zu versuchen, ihn zu rechtfertigen; anderen zuhören, in einer Gruppe zusammenarbeiten können;

die Position eines anderen respektieren, verhandeln können.

persönlich : Entwicklung kreativer Fähigkeiten und logischen Denkens, Schaffung eines Gemeinschaftsprodukts, Respekt vor der Arbeit anderer Menschen und den Arbeitsergebnissen, Voraussetzungen für die Bereitschaft, den Erfolg der eigenen Aktivitäten selbstständig zu bewerten.

Materialien und Werkzeuge : Schere, Kleber, verschiedene Fadenarten, Pappe, farbiges Papier, Saisonvorlagen, Produktmuster, Technologiekarten „Sicherheitsvorkehrungen beim Arbeiten mit der Schere“, „Sicherheitsvorkehrungen beim Arbeiten mit Klebstoff“,

Lehrbuch „Technologie“ 3. Klasse, Ragozina T.M., Grineva A.A., Mylova I.B.

WÄHREND DES UNTERRICHTS

Unterrichtsschritte

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivitäten

UUD gegründet

ICH.Selbstbestimmung zur Aktivität.

(Motivation für Lernaktivitäten)

2 Minuten

II.Aktualisierung von Wissen und Aufzeichnungsschwierigkeiten.

3 Minuten

III.Stellungnahme der pädagogischen Aufgabe.

5 Minuten

IV.Ein Projekt aufbauen, um aus der Schwierigkeit herauszukommen.

10 Minuten

V.Selbstständige Ausführung der Arbeit.

20 Minuten

VI.Primäre Konsolidierung (Aussprache in der externen Sprache)

2 Minuten

VII. Betrachtung

3 Minuten

1. Organisatorischer Teil des Unterrichts.

Wir lieben Technologie!

Wir haben es immer eilig, zum Unterricht zu kommen!

Bist du bereit zuzuschauen?

Basteln, reden?

Streben Sie nach neuem Wissen

Und eine Eins bekommen?

Überprüfen Sie Ihren Arbeitsplatz auf Unterricht

Überprüfung der Arbeiterregeln

Bereiten Sie Ihren Arbeitsbereich vor.

Halten Sie es sauber und ordentlich.

Überlegen Sie, wie Sie die Arbeit besser erledigen können.

Zusammenarbeiten.

Wenn Sie mit der Arbeit fertig sind, räumen Sie Ihren Arbeitsplatz auf.

Über welche Art von Kreativität werden wir heute im Unterricht sprechen?

Hören Sie sich meine Aussage an.

Hierbei handelt es sich um eine Form der Kreativität, bei der Stücke aus einem anderen Material, die sich in Farbe oder Textur unterscheiden, auf eine Oberfläche aus einem Material geklebt werden. Bei dieser Arbeit werden verschiedene Elemente auf ein Blatt Papier oder Karton (Unterlage) geklebt.

Rechts.

Wissen wir, wie man Applikationen anfertigt?

Aus welchen Materialien haben wir die Applikationen hergestellt?

Ist es möglich, andere Materialien zu verwenden?

Aus welchem ​​Material werden wir heute die Applikation herstellen?

Was wird das Thema der Lektion sein?

Rechts.

Welche Fäden brauchen wir für die Arbeit?

Warum heißen sie so?

Ich schlage vor, dass Sie die Fäden nach Farbe, Stärke, Weichheit und Dicke vergleichen und eine Schlussfolgerung ziehen:

„Mit welchen Threads lässt es sich bequemer arbeiten?“

Ich lade Sie ein, sich einen kurzen Vortrag zum Thema „Woher kommen Wollfäden?“ anzuhören. (Verbindung mit lokalem Material – Entwicklung der Schafzucht in der Region)

Was sollten wir also in der heutigen Lektion lernen?

Aber unsere Bewerbung wird ungewöhnlich sein.

Was macht es so ungewöhnlich?

Wer kann vorschlagen, wie wir es machen werden?

Wir fertigen Applikationen aus geschnittenen Fäden und stellen darauf die Jahreszeiten dar. Wie können wir das machen? Was sind Ihre Vermutungen?

-Bevor wir mit der Arbeit beginnen, schauen Sie sich die Applikationszeichnungen im Lehrbuch an und besprechen Sie mit Ihrem Schreibtischkollegen, welche Jahreszeit Sie auf der Applikation darstellen möchten.

Teilen Sie sich in Gruppen auf, um die Arbeit abzuschließen (nach Wahl der Kinder)

1. Jahreszeit – Herbst

2. Jahreszeit – Winter

Unterscheidet sich der Herbst vom Winter?

Wie?

Ja, mit Farben und Schönheit!

Welche Garnfarben werden für die Arbeit benötigt?

Mit welcher Technik kann man Fäden schneiden? Wer kann dieses Problem lösen?

Das stimmt, Leute.

Bereiten Sie Fäden und Werkzeuge für die Arbeit vor, indem Sie die im Bild im Lehrbuch auf Seite 26 gezeigten Techniken anwenden.

Erklären Sie den Arbeitsplan anhand des Lehrbuchs auf den Seiten 26–27.

Wir sind auf zwei neue Wörter gestoßen: Panel, Komposition. Erklären Sie die Bedeutung dieser Wörter.

Jetzt ruhen wir uns ein wenig aus und beginnen dann mit der selbstständigen Arbeit.

PHYSMINUTE.

Bevor wir mit der selbstständigen Arbeit beginnen, müssen wir uns an die Sicherheitsregeln und die Arbeitskultur erinnern. Erinnerungen an der Tafel.

Jetzt fangen wir an, die Arbeit selbst zu erledigen. Bei Problemen können Sie sich vorgefertigte Arbeitsbeispiele an der Tafel und im Lehrbuch ansehen.

( Während die Arbeit erledigt wird, kontrolliert der Lehrer die Ordnung am Arbeitsplatz,

Technik des Fadenschneidens, des Leims auf Karton und des Klebens von Fäden.

Ich ermutige und feiere gute Arbeit.

Bei Bedarf beziehen sich Kinder auf die Erinnerungskarte.

Fertige Arbeiten werden unter die Presse gelegt.)

Was hast du heute im Unterricht Neues gelernt und was hast du gelernt?

Wir reinigen den Arbeitsplatz.

Präsentation fertiger Handwerke, die Qualität ihrer Umsetzung (Genauigkeit, Ordentlichkeit, Kreativität) wird gemeinsam besprochen.

Kriterien zur Bewertung:

Grad der Selbständigkeit der Studierenden bei der Erledigung von Aufgaben (vollständig, teilweise, ohne fremde Hilfe nicht möglich),

Art der Aktivität (reproduktiv, kreativ),

Qualität der Techniken, Abläufe und des Endprodukts

Fragen an den Studierenden zum Selbstbewertungsalgorithmus.

ERINNERUNG

– Konnten Sie den Auftrag abschließen?

– Hast du alles richtig gemacht oder gab es Fehler?

– Haben Sie alles selbst oder mit Hilfe von jemandem gemacht?

ERGEBNIS DER LEKTION.

Gut gemacht! Vielen Dank für Ihre Arbeit im Unterricht!

Emotionale Stimmung für den Unterricht.

Die Kinder antworten einstimmig

Ja!

Ja!

Ja!

Kinder kontrollieren den Arbeitsplatz

Die Kinder hören zu und äußern ihre Vermutungen.

Dies ist eine Anwendung.

Ja wir können.

Aus Papier, Stoff.

Kann

Verwendung von Threads

Eine Applikation aus Fäden herstellen.

Wolle, Leinen, Baumwolle, verschiedene

-- Studierende äußern ihre Meinung.

Kinder machen praktische Arbeit und antworten, dass es bequemer ist, mit dickeren Fäden zu arbeiten – Wolle.

Individuelle Darbietung Schüler zum Thema „Wo kamen Wollfäden zu uns?“

Kinder antworten:

Machen Sie aus Fäden eine Applikation nach Ihrem eigenen Design.

Die Fäden werden abgeschnitten

Aussagen von Kindern.

Aussagen von Kindern

Die Schüler arbeiten anhand des Lehrbuchs auf den Seiten 26 – 27. Diskutieren und arbeiten Sie zu zweit.

(Die Kinder sitzen an bestimmten Plätzen im Klassenzimmer, um in Gruppen zu arbeiten.)

Ja.

Aussagen von Kindern.

Winter – Blau, Weiß, Hellblau, Grau

Herbst – gelb, grün, rot, braun

Aussagen von Kindern

Schneiden Sie mit einer Schere einen Fadenstreifen ab;

Falten Sie den Fadenstreifen mehrmals und schneiden Sie die Fäden ab;

Machen Sie Schlaufen aus den Fäden und schneiden Sie sie dann in kleine Stücke.

Kinder bereiten Fäden und Werkzeuge vor, die für die Arbeit notwendig sind.

ERINNERUNG

1. Machen Sie eine Basis für die Applikation aus Pappe.

2. Überlegen Sie sich eine der Jahreszeit entsprechende Komposition und zeichnen Sie sie. Sie können die Vorlage verwenden.

3. Mit einem Pinsel die Bildelemente mit Leim bestreichen und mit fein geschnittenen Fäden abdecken.

4. Legen Sie die Anwendung unter das Gewicht und trocknen Sie sie.

Aussagen der Kinder, anschließend lesen zwei Schüler eine Erklärung aus dem Wörterbuch vor (Einzelaufgabe)

LEITER PHYSORG-KLASSE .

Die Schüler nennen Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit Kleber und Schere.

Selbstständig arbeiten

Aussagen von Kindern.

Schüler reinigen den Arbeitsplatz.

Es findet eine Werkausstellung statt und die Werke von höchster Qualität werden hervorgehoben.

Die Studierenden nutzen eine Erinnerung, um die Arbeit zusammenzufassen

Persönliches UUD

Regulatorische UUD (analysieren Sie die vorgeschlagene Aufgabe, identifizieren und formulieren Sie ein Bildungsproblem)

Kognitives UUD

(im Beobachtungsprozess neue Erkenntnisse gewinnen, aus den gewonnenen Erkenntnissen Schlussfolgerungen ziehen)

Kommunikative UUD

(Ihren Standpunkt äußern und begründen können, anderen zuhören, kooperieren können)

Regulatorische UUD

(Um das Problem optimal zu lösen, rezitieren sie die Aufgabe nach einem unter Aufsicht des Lehrers erstellten Plan, überprüfen ihr Handeln anhand des Lehrbuchs)

Kognitives UUD

(Erwerben Sie neues Wissen durch Beobachtung, Argumentation und Diskussion von Lehrbuchmaterial, führen Sie Probeübungen nach Plan durch.)

Persönliches UUD

\ Für Lehrer der Technik- und Arbeitsausbildung

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Unterrichtsnotiz Technik (Mädchen) 6. Klasse zum Thema: „Naturfasern tierischen Ursprungs“

Material entwickelt und gesendet von: Baidakova Elena Borisovna, Technologielehrerin, GOU-Sekundarschule Nr. 1955, Moskau

Unterrichtsart: kombiniert

Unterrichtsthema: Naturfasern tierischen Ursprungs.

Lernziele:

• Lehrreich: den Schülern Naturfasern tierischen Ursprungs vorstellen; lehren, Fasern anhand ihrer Zusammensetzung zu unterscheiden; lehren, Stoffe aus natürlichen Woll- und Seidenfasern zu identifizieren;
• Lehrreich: räumliches Verständnis, logisches Denken und schauspielerische Fähigkeiten entwickeln;
• Pädagogen: kultivieren Sie ästhetischen Geschmack und Aufmerksamkeit, Disziplin; Sauberkeitsfähigkeiten vermitteln;

Ausrüstung: Tabelle „Fasern“, Sammlung von Stoffmustern, Schere, Kleber, Faden, Nadel, Lehrbuch, Anleitungskarten für Schüler, Arbeitsbuch

Während des Unterrichts:

I. Unterrichtsorganisation

Grüße. Überprüfung der Unterrichtsbereitschaft der Schüler

II. Wiederholung des behandelten Materials.

Mündliche Schülerbefragung zu den Themen „Allgemeine Sicherheitsregeln“, „Naturstoffe pflanzlichen Ursprungs“ (5. Klasse)

Rezensionsfragen:

• 1.Welche Verhaltensregeln gelten für Studierende im Technikraum?
• 2.Was sollten Studierende bei der Arbeit beachten?
• 3.Was sollen Studierende nach Abschluss ihrer Arbeit tun?
• 4.Welche Naturfasern haben wir letztes Jahr getroffen?

III. Neues Material studieren.

Erklärung des Lehrers.

Ab den ersten Tagen der Geburt ist ein Mensch mit verschiedenen Geweben konfrontiert. Zieht man einen Faden aus dem Stoff und spaltet ihn, sieht man, dass er aus winzigen dünnen und kurzen Härchen-Fasern besteht. Aus Fasern werden Fäden hergestellt, aus Fäden und Garnen werden Stoffe hergestellt.

In der 5. Klasse lernten wir Naturfasern pflanzlichen Ursprungs kennen.

Heute werden wir Naturfasern tierischen Ursprungs untersuchen – Wolle und Seide. Stoffe aus diesen Fasern sind umweltfreundlich und haben daher einen gewissen Wert für den Menschen und wirken sich positiv auf seine Gesundheit aus.

Wolle- ist den Menschen schon seit langem bekannt. Das sind die Haare von Tieren: Schafe, Ziegen, Kamele. Der Großteil der Wolle (95 %) stammt von Schafen. Die Wolle wird mit speziellen Scheren oder Maschinen vom Schaf entfernt. Die Länge der Wollfasern beträgt 20 bis 500 mm. Es wird in eine nahezu feste, ununterbrochene Masse namens Vlies geschnitten.

Im 9.-10. Jahrtausend v. Chr. Im heutigen Europa und Asien züchteten Menschen bereits Schafe und stellten aus der Wolle Stoffe her. Im Gegensatz zu anderen Fasern, deren Produktionsgeschichte mit einem bestimmten Land oder Ort verbunden ist, gehört die Geschichte der Wolle zur ganzen Welt.

Die Schafzucht war in Dr. weit verbreitet. In Ägypten wurden weite weiße Umhänge aus Wollstoff hergestellt, die über Leinenkleidung getragen wurden. In Indien waren neben Baumwollkleidung auch Wollprodukte weit verbreitet, und in China entwickelte sich die Wollweberei bereits im 3. Jahrhundert auf hohem Niveau. Chr.

Neben Schafwolle wurde auch Wolle anderer Tiere verwendet. In Amerika waren das Kaninchen, Lamas, Opossums, Bisons, in Asien Kamele und Ziegen. Weiche und schöne Stoffe wurden aus feinem Kamelhaar hergestellt und Antriebsriemen aus grobem Haar, das lange Zeit als das haltbarste galt. Die alten Griechen verwendeten weiche, perfekt fallende Wollstoffe zur Herstellung von Kleidung. In Sparta beispielsweise war die häufigste Kleidung ein Wollhimation – ein rechteckiges Stück Stoff mit den Maßen 1,7 * 4 m, das direkt auf den nackten Körper drapiert wurde. Um ein Verrutschen des Stoffes zu verhindern, wurden auf der Rückseite Bleigewichte eingenäht. Die Kleidung von Handwerkern und Sklaven bestand normalerweise aus einem groben Wollchiton: einem Stück Stoff, das am Körper entlang hing und an den Schultern mit einer Schnalle mit einer Fibelnadel befestigt wurde. Militärführer trugen lila Kleidung.

Die wichtigsten Zentren der mittelalterlichen Tuchproduktion in Europa waren Florenz und Brügge. Es ist bekannt, dass in Florenz 30.000 Menschen mit der Herstellung von Wollstoffen beschäftigt waren. Die Hauptzentren für den Verkauf von Wollstoffen waren Messen in der Champagne. Darüber hinaus gelangten europäische Stoffe in die Häfen Ägyptens, Syriens, Kleinasiens, der Krim, weiter nach Persien, in den Kaukasus, an die Wolga, Zentralasien und sogar nach China.

In Russland gibt es die handwerkliche Herstellung von Wollstoffen schon seit langem, in Kiew und Nowgorod jedenfalls schon seit dem 20. Jahrhundert. In alten Chroniken wird wiederholt die Herstellung von Wollstoffen in Russland erwähnt. Sermyagi (ein Kaftan aus grobem, ungefärbtem Stoff), Epanchi (ein langer und weiter Umhang), Sommerkleider und Hüte wurden aus Stoff hergestellt. Leichte Stoffe für Damenbekleidung wurden aus Ziegenflaum hergestellt.

Grobe Wollstoffe wurden zu Hause gewebt, allerdings bereits ab dem 11. Jahrhundert. Sie wurden von Meistern der Wollweberei in Klöstern und an Fürstenhöfen hergestellt. Feine Stoffe kamen aus dem Ausland; Sie waren sehr teuer und gingen hauptsächlich als Belohnung an die Fürsten.

Im Jahr 1630 In Moskau entstand die erste Manufaktur zur Herstellung feiner Stoffe, die jedoch der Konkurrenz mit importierten Waren nicht standhalten konnte und bald geschlossen wurde. Peter I. kümmerte sich um die Versorgung der Armee und unterstützte die Gründung von Tuchfabriken. Die erste Armeetuchfabrik wurde 1698 und in den 20er Jahren gegründet. XVIII Jahrhundert In Russland gab es bereits etwa 18 Wollwebereien.

Arten von Wollfasern- das sind Haare und Wolle, sie sind lang und glatt, und Flaum - es ist weicher und gekräuselter.

Vor dem Versand an Textilfabriken wird Wolle einer Primärverarbeitung unterzogen: sortiert, d. h. Fasern werden nach Qualität ausgewählt; zerkleinern – verstopfende Verunreinigungen lösen und entfernen; mit heißem Wasser, Seife und Soda waschen; im Wäschetrockner getrocknet. Dann wird Garn hergestellt und daraus in Textilfabriken Stoff verarbeitet. In der Veredelungsindustrie werden Stoffe in verschiedenen Farben gefärbt oder verschiedene Muster auf die Stoffe aufgebracht. Wollstoffe werden unifarben, bunt und bedruckt hergestellt.

Wollfasern haben folgende Eigenschaften: Sie sind stark hygroskopisch, d. h. nehmen Feuchtigkeit gut auf und sind beständig gegen Sonneneinstrahlung. Wolle gilt als die wärmste Faser. Wollstoffe verschmutzen ein wenig und knittern nicht zu stark. Sie haben gute hygienische Eigenschaften; Kleidung aus solchen Stoffen ist bequem und der Körper „atmet“.

Kleider-, Anzug- und Mantelstoffe werden aus Wollfasern hergestellt. Wollstoffe werden unter folgenden Namen verkauft: Drape, Stoff, Gabardine, Kaschmir usw.

Seide, oder besser gesagt, Seidenfaden ist ein Produkt der Aktivität der Seidenraupe, eines Insekts, das in China seit jeher bekannt ist (nach Konfuzius ab dem 3. Jahrtausend v. Chr.).

Der Legende nach war die chinesische Kaiserin Hen-Ling-Chi (2600 v. Chr.) die erste, die diese bemerkenswerte Faser entdeckte. Sie ließ den Kokon versehentlich in heißes Wasser fallen und sah, dass sich Seidenfäden vom aufgeweichten Kokon gelöst hatten. Die Kaiserin kam auf die Idee, dass der Faden, mit dem sich die Raupe umhüllt, abgewickelt und zu Stoff gewebt werden könnte. Und genau das hat sie getan. Der Stoff erwies sich als wunderbar dünn, leicht, praktisch und schön. So entstand die alte Kultur der Seidenraupenzucht, die auf der lebenswichtigen Aktivität der Seidenraupe basiert und sich von den Blättern der weißen Maulbeere (Maulbeere) ernährt.

B138-126 Chr e. ein Würdenträger von Kaiser Wu-di während seiner Reise nach Mi. Ich habe in Asien wunderschöne Vollblutpferde gesehen. Er berichtete dem Kaiser auch über das Fehlen von Seidenweberei in anderen Ländern und riet dem Kaiser, Seide im Austausch gegen schöne Pferde sowie süße Früchte, Wein usw. ins Ausland zu exportieren. Im Jahr 121 v. e. Die erste Kamelkarawane wurde mit Spiegeln aus Seide und Bronze geschickt. Die Seidenstraße ist ein System von Karawanenrouten, das mehr als tausend Jahre lang die kulturellen Zentren des riesigen Kontinentalraums zwischen China und dem Mittelmeer verband. Aus dem 2. Jahrhundert ANZEIGE Seide wurde zum Hauptprodukt, das chinesische Kaufleute in ferne Länder transportierten. Leicht, kompakt und daher besonders transportfreundlich, erregte er trotz der offensichtlich hohen Kosten die Aufmerksamkeit der Käufer auf der gesamten Reisestrecke von Wohnwagen. Seidenstoffe vermittelten ein ungewöhnliches Gefühl von Weichheit, Raffinesse, Schönheit und Exotik. Sie wollten es besitzen und bewundern. Er genoss hohes Ansehen in Ostturkestan und Zentralasien, Indien und Parthien, Rom und Alexandria. So liebte die ägyptische Königin Kleopatra luxuriöse Gewänder aus diesem Material.

Die Vorliebe der Menschen für Seide beruhte auf ihren außergewöhnlichen natürlichen und technischen Eigenschaften. Mit Hilfe von Seide erkauften sie Frieden, schlossen Bündnisse und schickten Seide mit Botschaften an die Herrscher ferner Länder.

Somit spielte Seide sowohl in der Antike als auch im Mittelalter eine sehr wichtige Rolle.

In China war es unter Androhung der Todesstrafe verboten, Seidenraupenraupen oder deren Larven ins Ausland zu exportieren.

Der Preis eines Seidenfadens entsprach dem Gewicht von Gold, sodass Seide auch sehr reichen Adligen zur Verfügung stand. Mehr als dreitausend Jahrelang gelang es China, das Geheimnis der Seidenraupenzucht zu bewahren.

Im Jahr 555 gelang es zwei Mönchen, mehrere Larven zum byzantinischen König zu bringen. Dank dieser Larven sowie dem Wissen der Mönche in China über die Zucht von Seidenraupen wurde die Seidenproduktion außerhalb Chinas möglich.

Aus dem 12. Jahrhundert Seide. Die Produktion von Fäden beginnt in Italien (Genua, Florenz, Venedig). Bis zum 18. Jahrhundert hatte sich die Seidenproduktion in ganz Westeuropa ausgebreitet. In Russland begann die Seidenproduktion unter Peter dem Großen.

Das Schmetterlingsweibchen legt 500–700 Eier und stirbt nach 18–20 Tagen. Die Entwicklung der Eier dauert 10-12 Tage. Während dieser Zeit verfärben sich die Eier von weiß nach grauviolett und aus ihnen schlüpfen etwa 3 mm lange Raupen, die beginnen, sich von frischen Maulbeerblättern zu ernähren. Nach 25 Tagen nimmt die Masse und Größe der Raupe zu (sie wird so lang wie ein Finger, ihre Masse nimmt um das 10.000-fache zu). Wenn sie ausgewachsen sind, hören die Raupen auf zu fressen, wickeln sich in Seidenfäden und bilden Kokons. Im Kokon entwickelt sich die Raupe in 3-4 Tagen zur Puppe und nach 10 Tagen zum Schmetterling.

Seide „kühlt“ perfekt bei heißem Wetter. Seltsamerweise beruht diese Eigenschaft auf seiner Fähigkeit, Wärme zu speichern. Nicht weniger wertvoll ist die Tatsache, dass Seidenfasern, ohne sich nass anzufühlen, in der Lage sind, bis zu 50 % ihres Eigengewichts Feuchtigkeit aufzunehmen! Pillen, die Hauptfeinde anderer Garnarten, bilden sich auf Seidenstoffen praktisch nicht. Seidenfäden sind sehr widerstandsfähig, erfordern jedoch in manchen Fällen eine besonders sorgfältige Handhabung: Seidenprodukte können nur mit milden Reinigungsmitteln gewaschen und nicht in der Sonne getrocknet werden. Es gibt viele Arten von Seide (Damast, Musselin, Gaze usw.)

IV. Festigung des untersuchten Materials.

Praktische Arbeit: Anerkennung von Wolle und Naturseidenfasern“

Die praktische Arbeit erfolgt in einem Arbeitsbuch. (Jede Gruppe erhält eine Aufgabenkarte und einen Satz Gewebeproben. Vergleichen Sie die Proben und notieren Sie ihre Beobachtungen in einem Arbeitsbuch.)

Während der praktischen Arbeit geht der Lehrer durch die Arbeitsplätze, überwacht die Sicherheitsvorkehrungen, ob der Arbeitsplatz ordnungsgemäß organisiert ist, nimmt Stellung zu aufgetretenen Fehlern und Möglichkeiten zu deren Behebung.

V.Analyse und Bewertung der Arbeit.

Frontalgespräch mit Studierenden:

Was haben Sie in der Lektion Neues gelernt?

Was hast du im Unterricht gelernt?

Was haben wir über die Eigenschaften von Seidenstoffen gelernt?

Was haben Sie über die Eigenschaften von Wollstoffen gelernt?

Analysieren Sie die Lektion, machen Sie die notwendigen Kommentare, überprüfen Sie die geleistete Arbeit, geben Sie Noten.

Lyubov Mokhova
Gliederung einer theoretischen Lektion zum Thema Technik

Abriss der theoretischen Lektion

Disziplin Technologie

Klasse/Gruppe 5a

Thema KlassenÜbertragen des Designs auf Stoff

Ziel Klassen

- Lehrreich

– Entwicklung

– Lehrreich: Zur Überprüfung und Förderung der Entwicklung von Wissen, Fertigkeiten und Fertigkeiten, um den Schülern beizubringen, wie man die einfachsten Stiche beim Sticken ausführt

Entwickeln Sie die Vorstellungskraft, das Denken und die kreativen Fähigkeiten jedes Kindes und entwickeln Sie Interesse am Thema.

Den Schülern die Qualität der Leistung, Genauigkeit und Gelassenheit bei der Ausführung harter Arbeit zu vermitteln

Typ kombinierte Klassen

Methoden Klassen Erklärend und anschaulich (Erklärung, Demonstration.

Interdisziplinäre Verbindungen Geschichte der Stickerei, Zeichnung

Intrasubjektbezogene Verbindungen

Ausrüstung und pädagogische visuelle Hilfsmittel Material und technische Basis:1) Arbeitsschulungsraum; 2) Materialien, Werkzeuge und Geräte: Stoff, Zahnseide, Nadeln, Schere.

Fortschritt der Lektion:

1. Organisatorischer Moment (2 Minuten.)

Begrüßung, Überprüfung der Fortschritte der Schüler im Unterricht, Überprüfung der Bereitschaft für Beruf,Ausgabe von Werkzeugen und Werkstücken.

2. Wiederholung von früherem Material (5 Minuten.)

In der vorherigen Lektion haben Sie eine interessante Kunstrichtung kennengelernt "Stickerei".Ich schlage vor, dass Sie ein paar Fragen zum vorherigen beantworten Material:1) Welche Nähte wurden in der letzten Lektion untersucht? (Tamburin, gestielt);2) Welche Werkzeuge. Materialien und Ausrüstung, die zum Sticken benötigt werden (Zahnseidefäden, Nadel, Stoff, Schere, Zeichnung)

3. Erläuterung des neuen Materials (10 Minuten.)

Das Thema unserer Lektion „Ein Design auf Stoff übertragen“.Das Design kann auf verschiedene Arten auf Stoff übertragen werden. In allen Fällen wird das Muster vom Original zunächst mit einem gut angespitzten Bleistift auf Pauspapier übertragen. Anschließend wird das Design auf den Stoff übertragen.

1. Übersetzung der Zeichnung in "Spielraum".Das Muster kann durch Hervorheben auf dünne transparente Stoffe übertragen werden. Auf das Glas, unter dem die Lampe steht, wird Pauspapier mit klarem Muster gelegt und darüber ein gut gespannter Stoff gelegt. Zeichnen Sie mit einem angespitzten Bleistift das Muster nach (zeichnen Sie es auf den Stoff, der durch den Stoff hindurch sichtbar ist).

2. Übertragen Sie die Zeichnung mit Seidenpapier. Das Muster wird durch Markierung durch Seidenpapier auf Stoff, Samt und glänzende Stoffe übertragen. Dazu wird das Design auf Seidenpapier übertragen, auf den Stoff geheftet und der Umriss in kleinen Abschnitten mit Stichen, der Naht nach vorne und der Nadel überall aufgenäht. Dann wird das Papier abgerissen. Nach Abschluss des Stickvorgangs wird die Markierung herausgezogen.

3. Übersetzung der Zeichnung mit Kohlepapier. Der Stoff wird vorgebügelt und auf einer glatten Oberfläche ausgebreitet. Um Verformungen des Stoffes zu vermeiden. Transparentpapier mit Muster wird auf den Stoff gelegt und mit Stecknadeln befestigt. Legen Sie Kohlepapier mit der dicken Seite zum Stoff unter das Transparentpapier und zeichnen Sie das Muster mit einem angespitzten Bleistift nach. Nachdem das Muster übersetzt wurde, müssen Sie das Kohlepapier herausnehmen, die Stifte auf einer Seite abbrechen, die Zeichnung überprüfen und dann das Transparentpapier entfernen. Wenn Sie eine Zeichnung mit Kohlepapier übertragen, müssen Sie darauf achten, dass die Linien des Musters nicht fett dargestellt werden. Andernfalls kann es beim Stickvorgang zu einer Verschmutzung des Stoffes und der Fäden kommen.

4. Praktische Arbeit der Studierenden (55min.)

Thema „Die einfachsten Nähte“.

1) Einführungsbriefing. Wiederholung der Regeln für sicheres Arbeiten. Wiederholen Sie vor Beginn der praktischen Arbeit die Sicherheitsregeln.

Beim Arbeiten mit Nadeln:1) Bewahren Sie die Nadeln in einem Nadeletui auf. 2) Verwenden Sie keine rostigen Nadeln. 3) Stecken Sie die Nadeln nicht in die Kleidung.

Beim Arbeiten mit einer Schere:1) Platzieren Sie die Schere rechts, mit den geschlossenen Klingen von Ihnen weg zeigend; 2) Führen Sie die Schere mit den Ringen nach vorne und mit geschlossenen Klingen weiter.

Übung. Es ist notwendig, Spitzen-, Schlangen- und dekorative Kettennähte herzustellen.

2) Erläuterung der Aufgabe.

1. Nähte zeigen (Nahtprobe)

2. zeigen Ausführungstechnik, während er jede Bewegung der Nadel kommentiert.

3) Selbstständiges Arbeiten der Studierenden.

Der Schüler führt die Arbeit unter der Aufsicht des Lehrers durch.

Aktuelles Briefing. Um Fehler zu vermeiden Lehrer: prüft die Organisation des Arbeitsbeginns des Studierenden, kontrolliert den Arbeitsplatz des Studierenden, überwacht die Einhaltung der Sicherheitsvorschriften bei der Ausführung der Aufgabe.

Gezielte Crawls:

1) Unterweisung der Schüler in der Durchführung einzelner Vorgänge und der gesamten Aufgabe; 2) Bereitstellung von Unterstützung;

Abschließendes Briefing:

1) Analyse der Umsetzung praktischer Arbeit; 2) Analyse typischer Lernfehler.

5. Zusammenfassung der Lektion (5 Minuten.)

1) Botschaft des Lehrers über das Erreichen von Zielen.

2) Objektive Bewertung der Ergebnisse der Arbeit der Studierenden im Unterricht.

3) Vergabe von Noten im Klassentagebuch und im Tagebuch.

4)Nachricht zum Thema der nächsten Lektion.

6. Hausaufgaben (2 Minuten.)

Üben Sie zu Hause das Übersetzen einer Zeichnung, bringen Sie Stoff für die zukünftige Serviette mit, fädeln Sie Zahnseide entsprechend der Zeichnung ein, bringen Sie eine Nadel mit.

7. Organisation der Reinigung (3 Minuten.)

1. Reinigung der Arbeitsbereiche der Schüler.

2. Reinigung des Werkstattgeländes durch die Diensthabenden.

Veröffentlichungen zum Thema:

Zusammenfassung der Lektion anhand der Falltechnologie „Wasserreinigung“ Ziel: Kindern Methoden der Wasserreinigung mit verschiedenen Materialien näherbringen. Fördern Sie den Wunsch, Wasser zu sparen und die Umwelt zu schützen.

Zusammenfassung der Lektion mit AMO-Technologie und IKT „Reise in das Land Dobrosvetiya“ Zusammenfassung einer Lektion in Kommunikations- und Sprachaktivitäten mit AMO- und IKT-Technologie „Reise in das Land Dobrosvetiya“ Rudishina.

Zusammenfassung einer Choreografiestunde für Kinder im Alter von 5–6 Jahren mit Multimedia-Technologie „Mehrfarbige Mützen“ In den letzten Jahren kam es zu einer massiven Einführung von Informations- und Computertechnologien in die Vorschulerziehung. Im Rahmen der Systemmodernisierung.

Zusammenfassung einer Lektion zum Kennenlernen der Umgebung und zur Sprachentwicklung mithilfe der TRIZ-Technologie Zusammenfassung einer Lektion zum Kennenlernen der Umgebung und zur Sprachentwicklung mithilfe der TRIZ-Technologie. In der älteren Vorbereitungsgruppe Thema:.

Langfristiger Plan zur Selbstbildung „Moderne Technologien der Vorschulerziehung“ für das Studienjahr 2014–2015 Marina Mikhailovna Kugatova. Thema: „Moderne Technologien der Vorschulerziehung“ „Ein Kind wird anders erzogen.

Langfristiger Plan für gemeinsamen Sportunterricht zwischen Eltern und Kindern unter Verwendung der Technologie „Aufeinander zu“ von M. N. Popova Monatsaktivitäten Ziele Verwendete Spiele und Übungen September-Oktober Diagnosephase Bestimmen Sie, inwieweit Eltern die Bedeutung verstehen.

Eltern betrachten den Technikunterricht in der Schule oft als unnötige Zeit- und Arbeitsverschwendung, unterschätzen jedoch fälschlicherweise die pädagogischen Möglichkeiten und die Bedeutung dieser pädagogischen Aktivitäten. Durch die Gestaltung aller Arten von Kunsthandwerk, Kochen und Bekleidungsdesign wird das kreative Potenzial von Schulkindern deutlich gefördert. Es kommt vor, dass ordnungsgemäß durchgeführter Technikunterricht zum Hauptmittel für die Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit von Kindern wird und ihnen darüber hinaus besondere Möglichkeiten zur Einflussnahme auf die Entwicklung ihrer Intelligenz eröffnet wird. Unter anderem entwickelt der Technikunterricht bei Schülern einen respektvollen Umgang nicht nur mit der eigenen, sondern auch mit der Arbeit anderer.

Herunterladen:

Vorschau:

Zusammenfassung der Unterrichtsstunde zum Thema Technik nach dem Programm „School of Russia“, 2. Klasse.

Unterrichtsthema: "Tag des Verteidigers des Vaterlandes. Verändert sich die Bewaffnung der Armee?

Produkt: Glückwunschkarte.

Unterrichtsart: Reflexionsstunde.

Der Zweck der Lektion: Bringen Sie den Kindern bei, eine Postkarte mit Beilage für den Tag des Verteidigers des Vaterlandes anzufertigen.

Technologien: Gesundheitserhaltung, Entwicklung von Forschungskompetenzen, Spielen, persönlichkeitsorientiertes Lernen, Selbstkorrektur, Korrektur einer individuellen Route.

Gelöste Probleme:wie man eine Grußkarte macht.

Geplante Ergebnisse:

Betreff UUD: Lernen Sie, die Designmerkmale eines Produkts zu erkennen.

Intersubjekt-UUD:

• Kognitiv: Neues Wissen erwerben; Finden Sie Antworten auf Fragen anhand des Lehrbuchs und Ihrer im Unterricht gesammelten Lebenserfahrungen. pädagogische und kognitive Aktionen durchführen.
• Kommunikativ: aus 5-6 Sätzen zusammenhängende Aussagen zum Thema bilden; in den Dialog treten; Fragen beantworten und stellen, Unklarheiten klären.
• Regulatorisch: selbstständig ein kognitives Ziel identifizieren und formulieren; zeigen Sie Entschlossenheit bei der Erreichung des Ziels.

Persönliche UUD: Interesse an sich selbst und der Welt um Sie herum entwickeln; ein Gefühl der Zufriedenheit mit dem Erreichten erzeugen; Beherrschen der Etikette beim Schenken.

Ausrüstung und Ressourcen:

• für Schüler: Lehrbuch, farbiges Papier, Pappe, Schere, Bleistift, Lineal, Schablonen, Kleber.

Während des Unterrichts:

1. Organisatorischer Moment.

2. Einführungsgespräch.

U: Leute, welchen Feiertag wird unser Land bald feiern?

D: Jahrestag der Roten Armee.

U: Was ist unsere Armee? Warum brauchen wir es?

D: Die Armee ist die Streitmacht, die bereit ist, unser Land zu verteidigen und in die Schlacht zu ziehen.

U: Wann treten sie der Armee bei?

D: Wenn du 18 Jahre alt wirst.

U: In welchen Berufen kann man nach dem Militärdienst arbeiten?

D: Innenministerium, Ministerium für Notsituationen, FSB.

U: Wem gratulieren wir zu diesem Tag?

D: Jungen, junge Männer, Großväter, Väter.

U: Leute, schaut euch jetzt die Folie an und beantwortet diese Frage: Hat sich militärische Ausrüstung im Laufe der Zeit nur optisch verändert?

D: Nicht nur optisch ist sie viel mächtiger geworden.

U: Leute, wusstet ihr, dass nicht nur Männer, sondern auch Frauen in der Armee dienen? Während des Großen Vaterländischen Krieges dienten Frauen hauptsächlich als Barmherzige Schwestern (Krankenschwestern). Einige beherrschten aber auch andere militärische Fachgebiete: Funker, Pilot. Schauen Sie sich die Folie an.

Und heute machen wir eine Postkarte mit Beilage zum Tag des Verteidigers des Vaterlandes. Welches Ziel setzen wir uns vor Arbeitsbeginn?

D: Erfahren Sie, wie Sie eine Postkarte mit Beilage erstellen.

3. Der Hauptteil der Lektion.

U: Leute, seht euch die Postkarte an. Was ist ungewöhnlich an ihr?

D: Wenn man die Postkarte öffnet, sieht man einen dreidimensionalen Panzer.

T: Aus welchem ​​Material besteht es?

D: Von den beiden wichtigsten: Pappkarton und Papiertank.

T: Wie bekommt man Volumen in eine Postkarte?

D: Machen Sie einen Einsatz – einen Tank.

U: Was ist der Einsatz, was ist sein Designmerkmal?

D: Einfügen – eine dreidimensionale Figur in einer Postkarte. Designmerkmal: Es ist voluminös und aus in der Mitte gefaltetem Papier gefertigt.

T: Womit ist die Karte verziert?

D: Verschiedene Farben.

4. Relevanz des Wissens.

U: Schauen Sie sich nun auf Seite 93 die technologische Landkarte an, schauen Sie sie sich genau an und teilen Sie uns mit, wie Sie die Arbeit erledigen werden.

D: Zuerst machen wir eine Basis – eine Pappkarte. Dann falten wir unser farbiges Papier in der Mitte und zeichnen die Tankvorlage darauf nach. Dann schneiden wir es aus, ohne den oberen Teil der Biegung zu berühren. Anschließend stellen wir unsere Einlage für die Basis zusammen – die Postkarte. Wir kleben die Einlage auf zwei Seiten des Postkartenbodens, sodass sich der Postkartenboden normal falten lässt. Zum Schluss dekorieren wir das Produkt.

W: Machen wir uns an die Arbeit. Bevor es losgeht, werfen wir einen Blick auf die Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit Schere und Kleber:

1. Wir machen die Basis – eine Postkarte aus Pappe. Falten Sie den Karton mit der farbigen Seite nach innen.
2. Anschließend machen wir Markierungen nach der Vorlage des Tankteils.

U: Sie müssen auf der falschen Seite zeichnen und die Vorlage muss am Rand des Kartons platziert werden. Wenn das Papier doppelseitig ist, können Sie auf beiden Seiten Markierungen anbringen.

1. Jetzt schneiden wir das Teil aus, ohne den oberen Teil an der Biegung zu berühren.
2. Wir beginnen mit dem Zusammenbau des Produkts, indem wir den Tank auf die Basis kleben.
3. Jetzt dekorieren wir das Produkt selbst.

5. Produktbewertung.

D: Ja\nein.

D: Ja/nein.

T: Haben Sie eine haltbare Postkarte gemacht?

D: Ja/nein.

D: Ja/nein.

D: Ja/nein.

D: Ja/nein.

D: Erfolgreich/erfolglos.

Ergebnis:

U: Was haben wir heute Neues über die russische Armee erfahren?

D: Die Armee ist die Streitmacht, die bereit ist, unser Land zu verteidigen und in die Schlacht zu ziehen. Mit 18 Jahren treten sie in die Armee ein. Nicht nur Männer, sondern auch Frauen dienen in der Armee.

U: Wie haben sich Waffen im Laufe der Zeit verändert?

D: Es veränderte sein Aussehen und wurde mächtiger.

U: In welchen Berufen kann man nach dem Militärdienst arbeiten?

D: Nach dem Militärdienst kann eine Person im Ministerium für Notsituationen, im FSB und im Innenministerium arbeiten.

T: Was haben wir heute gelernt?
D: Erstellen Sie eine Postkarte mit Beilage zum Tag des Verteidigers des Vaterlandes.

6. Reinigung von Arbeitsplätzen.

T: Alle haben wunderschöne Karten gemacht, die kann man verschenken. Leute, wenn ihr nach Hause kommt, fragt eure Verwandten, die in der Armee gedient haben. Herzlichen Glückwunsch an alle, es war eine Freude, mit Ihnen zusammenzuarbeiten.

Vorschau:

Unterrichtsthema: „Diagonalstichstich“

Produkt: Schrägstichlinie.

Der Zweck der Lektion: Bringen Sie bei, wie man einen Schrägstich näht.

Während des Unterrichts:

1. Organisatorischer Moment.

U: Wir prüfen mit unseren Augen, ob Sie alles auf den Tischen haben, Tabletts, Fäden und Nadeln.

2. Einführungsgespräch.

W: Und so begannen wir mit einer Gruppe von Materialien zu arbeiten. Wie heißt es?

D: Stoff.

U: Gehören Fäden zu dieser großen Materialgruppe?

D: Ja.

U: Also Fäden, Stoffe, all das gehört zu einer großen Gruppe von Materialien, die Textilien genannt werden. Wir begannen mit textilen Materialien zu arbeiten. In früheren Lektionen haben wir damit begonnen, unsere Tablets abzudecken. Achten Sie auf die Tafel. Es präsentiert zwei große Werke. Erzähl mir, wie sie dekoriert sind.

D: Stickerei.

U: Leute, ist die Arbeit an der Tafel Stickerei? Wie stellen Sie fest, dass es sich um eine Stickerei handelt? Was sehen wir bei Ihnen?

D: Stiche.

T: Sind die Stiche bei diesen Arbeiten gleich?

D: Nein.

W: Wie unterscheiden sie sich? Erinnern wir uns daran, was ein Stich ist. Schauen Sie, ich habe hier wie viele Maschen, zählen Sie sie.

D: Neun.

W: Wie haben Sie festgestellt, dass es sich um einen Stich handelte? Was sind seine Grenzen? Wo beginnt der Stich? Was macht eine Nadel?

D: Springt wie ein Delphin.

W: Das stimmt. Sie sprang heraus und tauchte wieder hinein, d.h. Die Nadel durchbohrte unsere Basis zweimal. Was ist also ein Stich?

D: Delphinstich.

U: Eine Masche ist die Distanz, die wir von einem Sprung zum nächsten haben. Was passiert, wenn schräge Stiche einander überlappen?

D: Kreuz.

U: Aus zwei schrägen Stichen wird ein Kreuz gebildet. Ich schicke dir jetzt ein Muster durch die Reihen, du schaust es dir an und gibst es weiter. Wo kann diese Stickerei verwendet werden?

D: Auf Handtüchern, auf Stoff, auf Decken, auf Kleidung.

U: Werfen wir einen Blick darauf. Hier gibt es zwei Shirts. Eines davon stammt aus dem russischen Norden, aus der Region Archangelsk, und ist mit Kreuzstich verziert. Welche Farben werden verwendet?

D: Rot und Schwarz

U: Die traditionellsten Farben. Und das andere Hemd stammt aus dem Süden Russlands, aus der Region Belgorod. Welche Farben werden verwendet?

D: Rot und Schwarz.

T: Sind die Zeichnungen unterschiedlich?

D: Ja.

U: Wenn wir bei einem Hemd aus dem Norden nicht den gesamten Ärmel mit Stickereien verziert haben, ist bei einem Hemd aus dem Süden der gesamte Ärmel verziert. Bitte sagen Sie mir, ob die Kleidungsdekoration von der Region des Landes abhängt.

D: Hängt davon ab.

U: Wir haben gesehen, dass das Kreuz nicht nur auf Handtüchern, sondern auch auf Kleidung verwendet werden kann. Und wir bekommen ein Kreuz, wenn wir welchen Stich verwenden?

D: Schräg.

U: Das Thema unserer heutigen Lektion ist „Diagonalstichstich“. Ein Stich ist eine Reihe aufeinanderfolgender Stiche. Haben wir eine oder mehrere Schrägstichoptionen?

D: Mehrere.

3. Der Hauptteil der Lektion.

D: Nadel und Schere.

U: Wie arbeiten wir mit einer Nadel?

D: Nadeln werden in einem harten Nadelkissen aufbewahrt. Wir stoßen unsere Nachbarn nicht damit an.

T: Wie arbeiten wir mit der Schere?

D: Wenn Sie keine Schere benötigen, legen Sie sie auf die Schreibtischkante. Wenn Sie es übergeben müssen, klingeln Sie zuerst.

T: Sie führen jetzt einen Faden in eine Nadel ein. Was tun, wenn es für Sie schwierig ist, einen dicken Faden in eine Nadel einzuführen?

D: Denken Sie daran, wir nehmen einen dünnen Faden und falten ihn in zwei Hälften. Es entsteht eine Schlaufe, wir stecken die beiden Enden in die Öse und führen einen dicken Faden in die Schlaufe ein. Also, was machen wir?

D: Ziehen Sie am Faden.

T: Jetzt führen wir den Faden in die Nadel ein.

Erinnern wir uns nun daran, was ein Knoten ist. Wir haben unseren rechten Zeigefinger gefunden. Legen Sie die Spitzen auf den Zeigefinger und drücken Sie mit dem Daumen auf die Spitzen. Nun wickeln wir einen langen Faden um unseren Finger, sodass der Faden den vorherigen Faden bedeckt. Jetzt nehmen und drehen wir unseren Faden mit dem Daumen und halten und ziehen ihn mit dem Mittelfinger. Was machen wir?

D: Knoten.

U: Damit wir eine Schrägstichlinie bekommen, merken wir uns einen Spickzettel. Auf der falschen Seite machen wir uns einen kleinen Spickzettel, weil Sie und ich kein Lineal haben. Wir werden diese schrägen Stiche zeichnen. Wir markieren auf der falschen Seite.

4. Relevanz des Wissens.

U: Eine Frage an Sie: Können wir oben eine Zeile einfügen? Und darunter? Wo können wir platzieren?

D: In der Mitte, unten, am Rand.

U: Wo immer Sie jetzt wollen, werden Sie Ihre Linie platzieren. Dabei spielt es für uns keine Rolle, wo genau es platziert wird. Sie zeichnen diese diagonalen Streifen auf Ihrem Tablet. Markieren Sie sich mindestens fünf Stiche. Sie können einen Bleistift, einen Kugelschreiber und einen Filzstift verwenden. Die Stiche sollten diagonal sein. Stiche können groß oder klein sein. Sie wählen, wie Sie möchten. Ist jeder bereit? Schauen wir mal hier nach oben.

Schauen Sie, wenn Sie und ich auf der Vorderseite schräg Stiche haben, wie sehen sie dann auf der Rückseite aus, schräg?

D: Nein, direkt.

U: Jetzt werden wir sehen, was wir als nächstes tun werden. Wir durchstechen unseren Karton von der falschen Seite zur Vorderseite und bringen die Nadel zur Vorderseite. Bitte beachten Sie, dass Faden und Nadel vollständig nach vorne geführt werden müssen. Wir beherrschen uns, versuchen mit einer Nadel unsere Markierungen zu treffen und kehren auf die falsche Seite zurück. Und auf der Rückseite müssen wir einen geraden Stich machen, und auf der Vorderseite welchen Stich?

D: Schräg.

U: Und deshalb müssen wir ein paar Stiche machen. Was müssen wir tun, wenn wir ein Kreuz machen wollen? Sollen wir weiter gehen oder in die entgegengesetzte Richtung?

D: In die entgegengesetzte Richtung.

U: Natürlich. Die gleichen Schrägstiche, nur in die entgegengesetzte Richtung. Wir arbeiten.

Hast du fünf Stiche bekommen? Einige bekamen sogar Kreuze.

5. Produktbewertung.

T: Gefällt Ihnen Ihr fertiges Produkt?

D: Ja\nein.

T: Haben Sie die Materialien erfolgreich ausgewählt? Ist die Farbkombination in Ihrem Produkt gelungen?

D: Ja/nein.

D: Ja/nein.

F: Ist das Design Ihres Produkts interessant?

D: Ja/nein.

T: Sind Sie bei Ihrer Arbeit auf Schwierigkeiten oder Probleme gestoßen? War es Ihnen bei der Lösung dieser Probleme gelungen oder nicht?

D: Erfolgreich/erfolglos.

Ergebnis:

U: Erinnern wir uns, was ein Stich ist? Welchen Stich haben wir heute getroffen?

D: Mit einer Schräge. Stich ist der Abstand von einem Einstich zum anderen.

T: Wie nennt man diese Technik beim Sticken, wenn wir zwei schräge Stiche haben, die sich überschneiden?

D: Kreuz.

6. Reinigung von Arbeitsplätzen.

W: Großartig. Wir entfernen nun vorsichtig die Nadeln. Wir sammeln Threads. Wir bauen Arbeitsplätze ab. Wir legen die Arbeit auf den Schreibtisch. Herzlichen Glückwunsch an alle, es war eine Freude, mit Ihnen zusammenzuarbeiten.

Vorschau:

Unterrichtsnotizen zum Thema Technik 2. Klasse.

Unterrichtsthema: „Mühle“.

Produkt: Mühle.

Der Zweck der Lektion: Bringen Sie Kindern bei, wie man ein „Mühlen“-Produkt herstellt.

Während des Unterrichts:

1. Organisatorischer Moment.

U: Wir entfernen alles Unnötige. Wir prüfen Schere, Pappe, Kleber, Papier mit unseren Augen. Hinsetzen.

2. Einführungsgespräch.

T: Lassen Sie uns zunächst das Rätsel erraten:

Was für ein mutiger Vogel

Ist es über den Himmel geflogen?

Nur der Weg ist weiß

Von ihr übrig geblieben.

D: Flugzeug.

U: Genau, lasst uns noch ein Rätsel lösen:

Wunder – Yudo – Libelle

Glasierte Augen.

Wenn es seine Flügel dreht,

Spürt jeden Wind.

D: Ventilator, Mühle, Hubschrauber, Kette.

U: Okay, noch ein Rätsel, vorher hatten wir die Rätsel um ein Flugzeug und einen Hubschrauber, oder?

Es schlägt mit den Flügeln, kann aber nicht wegfliegen.

Was ist das?

D: Fan.

U: Ja, sehen Sie, wir nennen die Antworten: Fächer, Spinner, Mühle. Denken wir mal darüber nach, was ein Ventilator, eine Mühle, ein Flugzeug und ein Hubschrauber gemeinsam haben. Was gemeinsam?

D: Klingen.

U: Welche Klingen? Schauen Sie sich an, was wir zwischen Hubschraubern, Flugzeugen und Propellern gemeinsam haben – die Blätter, die es gibt?

D: Im Kreis.

U: Okay, aber wir haben diesen Kreis von einem anderen Märchenhelden.

D: Carlsons.

U: Was hat er?

D: Propeller.

W: Was bringt den Propeller zum Drehen?

D: Knopf.

U: Hat die Mühle einen Knopf?
D: Nein, es dreht sich mit Hilfe des Windes.

W: Ja, toll, der Wind bringt die Mühle zum Drehen. Heute werden wir also eine solche Mühle bauen. Wer hat das Sagen, wer wird rauskommen und die Mühle sprengen? Blasen Sie langsam, Sie müssen nicht zu stark blasen. Nun, bringt der Wind die Mühle zum Drehen?
D: Ja.
U: Na, passt der Spinner hierher?

D: Nein.

U: Passt die Kette hier?

D: Nein.

U: Nicht geeignet. Diese Kette könnte also die Lösung unseres Rätsels sein?

D: Nein.

U: Und der Spinner?

D: Nein.

W: Stimmt, denn es ist kein Propeller. Es gibt ein völlig anderes Arbeitsprinzip.

3. Der Hauptteil der Lektion.

U: Mal sehen, aus welchem ​​Material unsere Mühle besteht.

D: Aus Pappe.

U: Ja, die Basis besteht aus Pappe. Was ist mit unserem Propeller?

D: Aus Papier.

U: Sagen Sie mir bitte, wie die Form der Mühle selbst heißt?

D: Kappe, Dreieck, Pyramide, Kegel.

U: Ja, Leute, das ist ein Kegel, und eine Pyramide ist, wenn es Kanten gibt, es gibt eine Seite und die andere, wir wissen sicher, es hat hier angefangen und hier geendet. Gibt es eine Seite an diesem Produkt, wo es begann und wo es endete?

D: Nein.

4. Relevanz des Wissens.

U: Sieht aus wie ein Dreieck. Wenn wir die Seiten, den spezifischen Anfang und das Ende nicht sehen, aber gleichzeitig in der Projektion ein Dreieck haben, ist es ein Kegel. Und wenn wir Seiten haben, dann ist es eine Pyramide. Dies ist eine dreidimensionale Figur. Ist ein Dreieck eine dreidimensionale Figur oder eine flache?

D: Flach.

U: Und unser Kegel und unsere Pyramide sind dreidimensional. Wir können es mit unseren Händen berühren. Die Basis hat also die Form eines Kegels. Und aus welchen Teilen besteht die Schraube?

D: drei.

U: Absolut richtig, drei Teile, die miteinander verflochten sind. Bitte sagen Sie mir, aus welchem ​​Material dieser Kegel hergestellt werden kann?

D: Pappe, dickes Papier.

U: Und aus dünnem Papier?

D: Nein.

U: Warum?

D: Weil es reißen könnte.

U: Noch eine Frage: Wir beginnen den Unterricht immer mit einigen technologischen Operationen. Was ist die erste technologische Operation?

D: Markierung.

W: Das stimmt. Wie können wir die Markierung vornehmen? Welche Tools werden wir verwenden?

D: Vorlage, Bleistift, Lineal.

U: Und für welche Art von technologischem Vorgang werden wir Scheren verwenden?

D: Auswahl.

U: Ja, einen Teil vom Ganzen trennen. Und bei diesem technologischen Vorgang werden wir ein Werkzeug verwenden wie?

D: Schere.

T: Bitte sagen Sie mir die Regeln für den Umgang mit einer Schere.

D: Wir legen sie auf die Schreibtischkante, wenn wir sie nicht brauchen. Wir geben die Ringe weiter.

U: Wir drehen uns nicht mit offener Schere um. Also haben wir unseren zukünftigen Kegel anhand einer Schablone markiert. Was werden wir dann tun?

D: Dann haben wir es herausgeschnitten.

U: Dann?

D: Klebe es zusammen.

D: Papier.

U: Einzelheiten. Wie viele Teile?

D: Drei.

U: Was machen wir, nachdem wir die Teile markiert haben?

D: Schneiden Sie es aus.

U: Und wir fügen uns ineinander ein. Und unsere Mühle wird fertig sein. Was können wir damit machen?

D: Dekorieren.

U: Ja, das ist unsere letzte technologische Operation. Jetzt werden wir alle gemeinsam die Arbeit erledigen. Für den Kegel haben wir einen Bogen farbigen Karton vorbereitet. Wie beginnen wir mit der Markierung?

D: Sie müssen auf der falschen Seite zeichnen und die Vorlage muss am Rand des Kartons platziert werden.

U: Ja, auf der falschen Seite, so nah wie möglich am Rand, platzieren wir die Schablone. Wer es markiert hat, schneidet es aus.

Also haben wir die Rohlinge für den Kegel ausgeschnitten. Was müssen wir als nächstes tun?

D: Kleber.

U: Damit wir es richtig falten können, müssen wir den Karton ein wenig an seine Form gewöhnen. Unser Karton ist gerade, damit sich der Karton gut biegen lässt, können wir den Karton nehmen und ihn ein wenig an der Tischkante reiben. Biegen und drehen. Mal sehen, ob alles stimmt. Wir müssen den Kleber von innen markieren und verteilen, und wenn wir diese falsche Seite mit der Oberseite verbinden, zeichnen wir ihn und kleben den Kegel. Versuchen Sie, es ohne Loch zu machen.

Wir stellen unsere Waffel auf die Tischkante. Jetzt nehmen wir doppelseitiges oder einseitiges Papier mit, was auch immer Sie haben. Platzieren Sie es horizontal vor sich. Auf welcher Seite markieren wir?

D: Auf der falschen Seite.

Körperliche Bewegung.

U: Und so stehen wir alle auf. Wir hoben unsere Hände hoch, hoch, streckten unsere Finger, stellten uns auf die Zehenspitzen, streckten uns und warfen unsere Hände. Noch einmal. Lass uns hinsetzen. Wenn das Papier doppelseitig ist, spielt es dann eine Rolle, auf welcher Seite markiert wird?

D: Nein. Für jeden.

U: Legen Sie das Papier waagerecht mit der falschen Seite nach oben vor sich hin und nehmen Sie ein Lineal. Wir kombinieren die Null mit dem Anfang des Blattes und messen 2 cm, noch einmal 2 cm und noch einmal 2 cm. Was müssen wir tun, damit unsere Linien gerade sind?

D: Wir müssen uns verbinden.

U: Womit? Um etwas mit etwas zu verbinden, müssen wir es markieren. Wir müssen uns von unten Notizen machen. Das Gleiche, wir kombinieren die Null mit dem Anfang des Blattes und messen dreimal 2 cm. Jetzt verbinden wir drei Streifen und schneiden sie aus. Und so bekommen Sie und ich drei Streifen, wir müssen sie in zwei Hälften falten, die Enden verbinden und sie falten. Nun legen wir den fertigen Propeller auf unsere Mühle und versuchen ihn zu sprengen. Dreht jeder?

D: Ja.

U: Jetzt besteht deine Aufgabe darin, die Mühle zu dekorieren.

5. Produktbewertung.

T: Gefällt Ihnen Ihr fertiges Produkt?

D: Ja\nein.

T: Haben Sie die Materialien erfolgreich ausgewählt? Ist die Farbkombination in Ihrem Produkt gelungen?

D: Ja/nein.

F: Haben Sie ein langlebiges Produkt geschaffen?

D: Ja/nein.

F: Sind Ihre Einzelteile passgenau gefertigt?

D: Ja/nein.

F: Ist Ihr Produkt sorgfältig zusammengebaut?

D: Ja/nein.

F: Ist das Design Ihres Produkts interessant?

D: Ja/nein.

T: Sind Sie bei Ihrer Arbeit auf Schwierigkeiten oder Probleme gestoßen? War es Ihnen bei der Lösung dieser Probleme gelungen oder nicht?

D: Erfolgreich/erfolglos.

Ergebnis:

1. Was haben wir Neues gelernt?
2. Was haben Sie Neues gelernt?

6. Reinigung von Arbeitsplätzen.

W: Alle haben wunderbare Mühlen gebaut. Herzlichen Glückwunsch an alle, es war eine Freude, mit Ihnen zusammenzuarbeiten.

Vorschau:

Unterrichtsthema: „Ornament in einem Streifen. Wozu dient das Ornament?

Produkt: Ornament in einem Streifen-Lesezeichen.

Unterrichtsart:

Der Zweck der Lektion: Lernen Sie, aus geometrischen Formen ein Ornament herzustellen.

Technologien: Gesundheitsschonendes, problembasiertes Lernen, Entwicklung von Forschungskompetenzen, kreativen Fähigkeiten, Elemente projektiver Aktivität, Information und Kommunikation.

Gelöste Probleme:Wie erstelle ich ein Ornament mit geometrischen Formen?

Geplante Ergebnisse:

Betreff UUD: Lernen Sie, aus geometrischen Formen ein Ornament herzustellen.

Intersubjekt-UUD:

Kognitiv: unter Anleitung des Lehrers die notwendigen Informationen aus Texten und Abbildungen finden und hervorheben; Beobachten Sie die Ergebnisse der Kreativität der Meister unseres Heimatlandes.

Gesprächig:

Regulatorisch: nach Plan handeln; den Prozess und die Ergebnisse der Aktivitäten überwachen und die erforderlichen Anpassungen vornehmen; Bewerten Sie Ihre Leistungen angemessen.

Persönliche UUD: die Fähigkeit, die eigenen Gefühle und Empfindungen aus der Wahrnehmung der Ergebnisse der Arbeitstätigkeit eines Person-Meisters zu erklären; das Bedürfnis nach kreativer Tätigkeit und der Umsetzung eigener Pläne.

Ausrüstung und Ressourcen:

• für Schüler: Lehrbuch, farbiges Papier, Pappe, Schere, Bleistift, Lineal, Schablonen, Kleber, Pinsel.
• für den Lehrer: Probe, Vorbereitungen, Präsentation.

Während des Unterrichts:

1. Organisatorischer Moment.

U: Wir sind aufgestanden und haben uns aufgerichtet. Hallo Leute, setzt euch.

2. Einführungsgespräch.

U: Leute, wir haben uns das Ornament bereits angeschaut, als wir ein Ornament aus Blättern gemacht haben. Wer kann mir sagen, was ein Ornament ist?

D: Ornament ist ein sich wiederholendes Muster.

U: Früher sagte man im Russischen statt des Wortes „Ornament“ „gemustert“.

Heutzutage ist ein Ornament ein Muster, bei dem sich dasselbe Muster wiederholt. Wozu dient das Ornament?

D: Um Dinge damit zu dekorieren. Dadurch werden sie schöner.

W: Wer hat sich diese Muster ausgedacht?

D: Antike Künstler.

W: Wo haben die alten Meister diese Muster kopiert?

D: Die Natur betrachten.

W: Das stimmt. Tatsache ist, dass die alten Menschen sehr aufmerksam waren und wunderschöne Muster in den Pflanzen um sie herum sowie die Farben von Tieren, Vögeln und Insekten erkennen konnten. Und dann übertrugen sie das, was sie sahen, auf ihre Produkte. Das Ornament kann gezeichnet, gestickt oder mosaikartig ausgelegt werden. Schauen Sie sich die Muster auf der Folie an und sagen Sie, welche Elemente der Muster sich wiederholen.

D: Geometrische Formen: Raute, Dreieck, Rechteck.

W: Wie vielen von Ihnen sind Muster in der Natur aufgefallen? Welche Tiere, Vögel, Insekten haben Farben, die einem Muster ähneln?

D: Schmetterlinge, Schlangen, Pfau, Giraffe.

T: Sie haben Zählmaterial, legen Sie damit ein Ornament aus geometrischen Figuren an. Was glauben Sie, was wir heute tun werden? Was ist das Thema unserer heutigen Lektion?

D: Ornament. Machen Sie ein Ornament aus geometrischen Formen.

U: Welches Ziel werden wir uns heute setzen?

D: Erfahren Sie, wie Sie ein Muster aus einem Streifen geometrischer Formen erstellen.

U: Wir fertigen mit Ihnen ein Lesezeichen in der Verzierung an.

3. Der Hauptteil der Lektion.

U: Leute, schaut euch das Lesezeichen an. Aus welchem ​​Material besteht er?

D: Farbiges Papier und Karton.

T: Benennen Sie die Details des Ornaments auf dieser Registerkarte.

D: Die Basis sind ein Lesezeichen und geometrische Formen.

T: Welche Form haben diese Teile?

D: Raute, Kreis, Quadrat.

T: Auf welche Weise können die Details des Ornaments gestaltet werden?

D: Markieren Sie nach Vorlagen.

T: Wie verbinde ich die Lesezeichenteile?

D: Klebe es.

W: Das stimmt.

4. Relevanz des Wissens.

U: Schauen Sie sich nun den Arbeitsplan auf Seite 57 Ihres Lehrbuchs genau an und teilen Sie uns mit, wie Sie die Arbeit erledigen werden.

D: Zuerst basteln wir ein Basis-Lesezeichen aus Pappe. Markieren Sie die Vorlage auf Karton und schneiden Sie sie aus. Anschließend werden wir anhand der Schablonen die Details für die Verzierung anzeichnen und ausschneiden. Dann fertigen wir das Ornament an und kleben zuerst die großen Teile und dann die größeren.

W: Okay, machen wir uns an die Arbeit. Bevor es losgeht, werfen wir einen Blick auf die Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit Schere und Kleber:

Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit Scheren:

• Sorgen Sie für Ordnung in Ihrem Arbeitsbereich.
• Überprüfen Sie vor der Arbeit die Gebrauchstauglichkeit der Werkzeuge.
• Verwenden Sie keine losen Scheren.
• Arbeiten Sie nur mit einem brauchbaren Werkzeug: einer gut eingestellten und geschärften Schere.
• Benutzen Sie Scheren nur am eigenen Arbeitsplatz.
• Beobachten Sie beim Arbeiten die Bewegung der Messer.
• Platzieren Sie die Schere so, dass die Ringe zu Ihnen zeigen.
• Führen Sie die Scherenringe nach vorne.
• Lassen Sie die Schere nicht offen.
• Bewahren Sie die Schere mit der Klinge nach unten in einem Etui auf.
• Spielen Sie nicht mit der Schere und halten Sie die Schere nicht in die Nähe Ihres Gesichts.
• Verwenden Sie die Schere wie vorgesehen.

Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit Leim:

• Wenn Sie mit Leim arbeiten, verwenden Sie ggf. einen Pinsel.
• Nehmen Sie in dieser Phase die Menge Kleber, die zum Abschließen der Arbeit erforderlich ist.
• Entfernen Sie überschüssigen Kleber mit einem weichen Tuch oder einer Serviette und drücken Sie leicht darauf.
• Waschen Sie Ihren Pinsel und Ihre Hände nach Gebrauch gründlich mit Seife.

1. Wir fertigen ein Basis-Lesezeichen, machen Markierungen nach der Vorlage auf Karton.

U: Denken Sie daran, dass Sie auf der falschen Seite zeichnen müssen und die Vorlage am Rand des Kartons platziert werden muss.

1. Jetzt schneiden wir die Basis aus.
2. Wir machen Markierungen entsprechend dem Muster der Teile für die Verzierung.
3. Schneiden Sie die Details für das Ornament aus.
4. Wir machen ein Ornament und kleben es auf das Lesezeichen.

U: Leute, denken Sie daran, dass das Auftragen von Klebstoff auf die gesamte Oberfläche des Teils eine starke Verbindung ergibt. Anweisungen zum Auftragen von Kleber auf Kleinteile finden Sie auf der Folie.

5. Produktbewertung.

T: Gefällt Ihnen Ihr fertiges Produkt?

D: Ja\nein.

T: Haben Sie die Materialien erfolgreich ausgewählt? Ist die Farbkombination in Ihrem Produkt gelungen?

D: Ja/nein.

F: Sind die Teile für die Verzierung genau gefertigt?

D: Ja/nein.

F: Ist Ihr Produkt sorgfältig hergestellt?

D: Ja/nein.

F: Ist das Design Ihres Produkts interessant?

D: Ja/nein.

T: Sind Sie bei Ihrer Arbeit auf Schwierigkeiten oder Probleme gestoßen? War es Ihnen bei der Lösung dieser Probleme gelungen oder nicht?

D: Erfolgreich/erfolglos.

Ergebnis:

D: Die Tatsache, dass früher in Russland anstelle des Wortes „Ornament“ „gemustert“ gesagt wurde, jetzt wird ein Ornament jedoch als Muster bezeichnet, in dem sich dasselbe Muster wiederholt. Die Dinge sind mit Ornamenten verziert. Die Muster wurden von antiken Künstlern erfunden, die beim Betrachten der Natur nur Schönheit und Schönheit darin sahen. Das Ornament kann gezeichnet, gestickt oder mosaikartig ausgelegt werden.

W: Das stimmt. Was haben wir heute gelernt?

D: Machen Sie eine Verzierung in einem Lesezeichenstreifen.

6. Reinigung von Arbeitsplätzen.

T: Jeder hat wunderbare Lesezeichen gemacht; sie können in Bücher, Zeitschriften und Zeitungen gesteckt werden. Herzlichen Glückwunsch an alle, es war eine Freude, mit Ihnen zusammenzuarbeiten. Räumen Sie Arbeitsbereiche auf.

Vorschau:

Zusammenfassung der Unterrichtsstunde zum Thema Technik nach dem Programm „School of Russia“, 1. Klasse.

Unterrichtsthema: „Wie macht man aus einem stationären Spielzeug ein bewegliches Spielzeug?“

Produkt: bewegliches Spielzeug „Maus“.

Unterrichtsart: Lektion der allgemeinen methodischen Orientierung.

Der Zweck der Lektion : Bringen Sie Kindern bei, aus einem stationären Spielzeug ein bewegliches Spielzeug zu machen.

Technologien: gesundheitsschonendes, problembasiertes Lernen, Entwicklung kritischen Denkens, Entwicklung von Forschungskompetenzen, Elemente von Technologien für gepaarte projektive Aktivität, Information und Kommunikation.

Gelöste Probleme:Welche Objekte können als Achse des Gelenkoperators verwendet werden?

Geplante Ergebnisse:

Betreff UUD: Lernen Sie, einfache Design- und Technologieprobleme zu lösen.

Intersubjekt-UUD:

Kognitiv: neues Wissen gewinnen: Antworten auf Fragen anhand eines Lehrbuchs, Ihrer Lebenserfahrung finden; Verwenden Sie die Erinnerung; Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen ziehen.

Gesprächig:Stellen Sie Fragen und formulieren Sie Antworten, wenn Sie das Produkt ausführen. Führen Sie die Arbeit zu zweit durch und akzeptieren Sie dabei die vorgeschlagenen Interaktionsregeln.

Regulatorisch: Drücken Sie Ihre Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit aus; Hören Sie anderen zu, versuchen Sie, einen anderen Standpunkt zu akzeptieren, seien Sie bereit, Ihren Standpunkt zu ändern.

Persönliche UUD: Bildung einer nachhaltigen Motivation für Forschungsaktivitäten; Entwicklung eines Verständnisses dafür, dass der Erfolg bei Bildungsaktivitäten weitgehend vom Schüler selbst abhängt.

Ausrüstung und Ressourcen:

• für Studierende: Lehrbuch, Pappe, Schere, Schablonen, Ahle, Büroklammer.
• für den Lehrer: Probe, Vorbereitungen, Präsentation.

Während des Unterrichts:

1. Organisatorischer Moment.

U: Wir sind aufgestanden und haben uns aufgerichtet. Hallo Leute, setzt euch.

2. Einführungsgespräch.

U: Lass es uns gemeinsam besprechen. Schauen Sie sich die Bilder auf der Folie an. Sind Ihnen diese Dinge bekannt?

D: Ja.

W: Hier gibt es zwei Gruppen. Benennen Sie die Elemente aus der ersten Gruppe.

D: Löffel, Gabel, Lineal, Radiergummi.

T: Benennen Sie die Objekte aus der zweiten Gruppe.

D: Notizbuch, Stift, Telefon, Federmäppchen.

U: Okay, was eint die erste Gruppe und was die zweite? Die erste Produktgruppe sind nicht trennbare, also einfache Strukturen. Die zweite Produktgruppe ist zusammenklappbar, d.h. komplexe Designs. Ergänzen Sie die Produktgruppen mit Ihren eigenen Beispielen.

D: In der ersten Gruppe ein Bleistift, ein Messer, eine Tasse. In der zweiten Gruppe ein Kompass, ein Buch, ein Tablet.

F: Wie kann festgestellt werden, ob ein Produkt ein einfaches oder komplexes Design hat?

D: Ein einfaches Design ist eines, das nicht zerlegt werden kann, sondern im Gegenteil komplex ist.

U: Leute, schaut auf den Bildschirm und prüft eure Aufmerksamkeit und Intelligenz. Finden Sie einfache auf den Bildern, d.h. untrennbar und komplex, weil Produkte, die im Design zusammenklappbar sind.

D: Einfach: Tasse und Bär. Schwierige: Pyramide, Lego und Puzzle.

T: Auf welche Weise sind Teile in komplexen Produkten verbunden? Leute, räumt eure Spielsachen weg. Denken Sie daran, dass Schönheit und Komfort im Haus nicht nur durch verschiedene Einrichtungsgegenstände, sondern auch durch Sauberkeit und Ordnung geschaffen werden. Und heute werden wir in der Lektion ein bewegliches Spielzeug herstellen. Welches Ziel werden wir uns heute setzen?

D: Lernen Sie, ein bewegliches Spielzeug herzustellen.

3. Der Hauptteil der Lektion.

T: Schau dir das Spielzeug an. Was ist ungewöhnlich an ihr?

D: Die Pfoten der Maus bewegen sich.

T: Aus welchem ​​Material besteht die Maus?

D: Hergestellt aus farbigem Karton und farbigem Papier.

U: Aus wie vielen Teilen besteht es?

D: Vom Körper her, zwei Ohren, zwei Beine.

T: Wie kann man die Teile markieren?

D: Nach Vorlagen.

T: Welche Werkzeuge benötigen Sie für den Job?

D: Schere, Ahle.

T: Schauen Sie sich auf Seite 79 die technologische Karte zur Herstellung des Spielzeugs an. Erzählen Sie uns vom Arbeitsablauf.

D: Zuerst nehmen wir ein Blatt Pappe und markieren den Körper, die Ohren und die Beine der Maus. Dann stechen wir die Löcher mit einer Ahle. Anschließend montieren wir das Produkt und dekorieren es abschließend.

4. Relevanz des Wissens.

T: Denken Sie daran, was ein Scharnier ist. Welche der vorgeschlagenen Objekte auf der Folie können als Achse des Scharniermechanismus verwendet werden? Testen Sie Ihre Vermutungen.

W: Machen wir uns an die Arbeit. Bevor wir beginnen, wiederholen wir noch einmal die Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit Schere, Ahle und Kleber:

Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit Scheren:

• Sorgen Sie für Ordnung in Ihrem Arbeitsbereich.
• Überprüfen Sie vor der Arbeit die Gebrauchstauglichkeit der Werkzeuge.
• Verwenden Sie keine losen Scheren.
• Arbeiten Sie nur mit einem brauchbaren Werkzeug: einer gut eingestellten und geschärften Schere.
• Benutzen Sie Scheren nur am eigenen Arbeitsplatz.
• Beobachten Sie beim Arbeiten die Bewegung der Messer.
• Platzieren Sie die Schere so, dass die Ringe zu Ihnen zeigen.
• Führen Sie die Scherenringe nach vorne.
• Lassen Sie die Schere nicht offen.
• Bewahren Sie die Schere mit der Klinge nach unten in einem Etui auf.
• Spielen Sie nicht mit der Schere und halten Sie die Schere nicht in die Nähe Ihres Gesichts.
• Verwenden Sie die Schere wie vorgesehen.

Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit Leim:

• Wenn Sie mit Leim arbeiten, verwenden Sie ggf. einen Pinsel.
• Nehmen Sie in dieser Phase die Menge Kleber, die zum Abschließen der Arbeit erforderlich ist.
• Entfernen Sie überschüssigen Kleber mit einem weichen Tuch oder einer Serviette und drücken Sie leicht darauf.
• Waschen Sie Ihren Pinsel und Ihre Hände nach Gebrauch gründlich mit Seife.

Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit einer Ahle:

• Bewahren Sie das Werkzeug an einem sicheren Ort auf.
• Verwenden Sie die Ahle nur auf dem Trägerbrett.
• Machen Sie einen Einstich, indem Sie den Nähgriff nach links und rechts drehen.
• Seien Sie vorsichtig! Verletzen Sie Ihre Hand nicht, wenn Sie Pappe oder andere Materialien halten.
• Legen Sie die Ahle nach der Arbeit in die Schachtel.

1. Wir markieren alle Teile: Körper, zwei Ohren, zwei Pfoten.

U: Sie müssen auf der falschen Seite zeichnen und die Vorlage muss am Rand des Kartons platziert werden.

2. Schneiden Sie die Teile aus.

3. Wir stechen die Löcher.

U: Jetzt gehe ich selbst zu jedem einzelnen und bohre mit einer Ahle Löcher, denn das ist ein sehr gefährliches Werkzeug.

4. Zusammenbau des Produkts.

5. Dekorieren Sie das Produkt.

W: War es allen gelungen? Testen Sie das Spielzeug. Die Beinteile sollten sich beim Bewegen frei drehen lassen. Wenn dies nicht der Fall ist, überlegen Sie, wie das Problem behoben werden kann.

5. Produktbewertung.

T: Gefällt Ihnen Ihr fertiges Produkt?

D: Ja\nein.

T: Haben Sie die Materialien erfolgreich ausgewählt? Ist die Farbkombination in Ihrem Produkt gelungen?

D: Ja/nein.

T: Hast du ein langlebiges Spielzeug hergestellt?

D: Ja/nein.

F: Sind die einzelnen Teile des Spielzeugs genau gefertigt?

D: Ja/nein.

F: Ist Ihr Produkt sorgfältig zusammengebaut?

D: Ja/nein.

F: Ist das Design Ihres Produkts interessant?

D: Ja/nein.

T: Sind Sie bei Ihrer Arbeit auf Schwierigkeiten oder Probleme gestoßen? War es Ihnen bei der Lösung dieser Probleme gelungen oder nicht?

D: Erfolgreich/erfolglos.

Ergebnis:

T: Was hast du heute Neues gelernt?

D: Wir haben gelernt, dass man ein stationäres Spielzeug in ein bewegliches verwandeln kann. Wir haben gelernt, ein einfaches von einem komplexen Design zu unterscheiden.

T: Was haben wir heute gelernt?

D: Wir haben gelernt, wie man ein bewegliches Spielzeug herstellt.

6. Reinigung von Arbeitsplätzen.

W: Jeder hat wunderbare Spielzeuge gemacht. Herzlichen Glückwunsch an alle, es war eine Freude, mit Ihnen zusammenzuarbeiten. Wir bauen Arbeitsplätze ab.

Vorschau:

Lektion 2. Kunsthandwerk aus natürlichen Materialien. Anwendung aus Blättern „Tiere“.

Art der pädagogischen Arbeit:Kunsthandwerk aus natürlichen Materialien.

Ziele: Wiederholung verschiedener Anwendungsarten, Kennenlernen der Anwendung aus getrockneten Baumblättern; lernen, wie man sie auf Papier klebt.

Ausrüstung: für den Lehrer - ein fertiges Produkt zur Demonstration des Handwerks; für Schüler - getrocknete Blätter von Bäumen, Kleber, Papier, Bleistift, Album für Applikationen.

Board-Design:Das Thema der Lektion wurde geschrieben – „Applikation aus Tierblättern“, ein Diagramm des Handwerks wurde gezeichnet.

Gliederung für Studierende:„Tiere“ 1. Wählen Sie ein Bild aus und platzieren Sie Blätter darauf. 2. Platzieren Sie die Enden der Blätter punktförmig. 3. Kleben Sie die Blätter.

Arbeitsaphorismus:Wenn man es versucht, kann alles klappen.

Während des Unterrichts:

1. Einführungsgespräch:Wiederholung des behandelten Stoffes: In der letzten Lektion haben wir darüber gesprochen, dass es zwei Welten gibt – die natürliche und die vom Menschen geschaffene. Und wir haben uns auch natürliche Strukturen angesehen und sichergestellt, dass sie nicht nur schön, sondern auch intelligent hergestellt sind.

2. Mit einem Studenten zusammenarbeiten:

Lesen Sie den Text auf S. 8 Studenten.

Was sagt es? (Die Natur versteht es, Nutzen und Schönheit in ihren Gestaltungen perfekt zu vereinen.)

Heute werden wir in unserer Lektion versuchen, die Perfektion eines Naturwerks zu vermitteln.

3. Angabe des Unterrichtsziels:

Sie kennen bereits viele Naturmaterialien, aus denen sich wunderschöne Kunsthandwerke und sogar Souvenirs herstellen lassen. Merken Sie sich diese Materialien und benennen Sie sie. (Tannenzapfen, Gras, Zweige, Samen.)

Das ist richtig, es scheint, dass solches Material buchstäblich unter Ihren Füßen zu finden ist und nur wenige Menschen darauf achten. Heute werden Sie versuchen, eine Applikation aus einem anderen Naturmaterial anzufertigen – das sind die bekannten Baumblätter.

4. Vorbereitung des Naturmaterials:

Für den Unterricht mussten Sie Blätter sammeln, die von Bäumen auf der Straße gefallen waren, und sie für die Herstellung einer Applikation vorbereiten. Wie haben Sie sie auf die heutige Lektion vorbereitet? (Trocknen Sie sie ein wenig mit einem warmen Bügeleisen und legen Sie sie dann in ein Buch, damit sie noch etwas trocknen und sich glätten.)

Heute werden wir aus diesen Blättern Kunsthandwerk machen.

5. Erstellen einer Gliederung:

Öffnen Sie Ihre Notizbücher für den Arbeitsunterricht. Schreiben Sie auf einer leeren Seite das Thema der Lektion, ihre Gliederung und in der obersten Zeile ein Sprichwort über die Arbeit auf.

(Die Schüler machen sich Notizen in ihren Notizbüchern.)

Denken Sie nun nach und versuchen Sie, dieses Sprichwort zu erklären.

(Antworten der Schüler).

6. Auswahl eines Musters für ein Handwerk:

Die Antragstellung besteht aus mehreren Schritten. Der erste Schritt unserer Arbeit ist die Auswahl eines Musters für die Applikation. Beachten Sie, welche Form Ihre Blätter haben. Dies beeinflusst die Wahl des Musters. Wenn Sie beispielsweise schmale und lange Blätter wie die einer Weide mitgebracht haben, können Sie daraus eine Tierfigur herstellen, zum Beispiel einen tollpatschigen Bären oder eine Katze, einen Hund oder Märchenhelden , die drei kleinen Schweine. Es spielt keine Rolle, dass sich Ihre Tiere farblich geringfügig von den echten unterscheiden. Schließlich machen wir Märchenfiguren.

7. Arbeiten mit dem Schüler. Untersuchung von Proben:

Das Lehrbuch (S. 22-23) enthält Beispiele von aus Plastilin geformten Tieren. Schauen Sie sie sich genau an, aber versuchen Sie nicht, die angegebenen Beispiele zu kopieren, sondern Ihre eigene Version zu entwickeln.

Sie können sogar die folgende Empfehlung im Lehrbuch lesen: Schließen Sie die Augen und stellen Sie sich dieses Tier vor sich vor. Anschließend sollten Sie sein Bild mit leichten Strichen auf die Seite Ihres Applikationsalbums auftragen. In welcher Position wird sich Ihr Tier befinden – läuft es, sitzt es, steht es, gibt es seine Pfote oder macht es etwas anderes?

8. Vorbereitung auf die praktische Arbeit:

Der zweite Anwendungsschritt besteht darin, Blätter auszuwählen und auf die Zeichnung anzuwenden. Dazu können Sie Blätter in verschiedenen Farben und Größen wählen. Der Körper des Bären kann beispielsweise aus einem braunen Blatt und seine Pfoten aus gelbem bestehen. Nachdem der Hauptteil abgeschlossen ist. Sie können mit der Arbeit an den Details beginnen. Anschließend können mit einer Schere die kleinen Details des Handwerks aus den Blättern ausgeschnitten werden. Zum Beispiel die Ohren von Tieren oder die Schnauzen von Ferkeln.

Legen Sie die von Ihnen ausgewählten Blätter auf der Zeichnungsskizze aus und überlegen Sie, ob sie alle in Farbe, Form und Größe übereinstimmen. Es ist nicht beängstigend, wenn einige Blätter andere verdecken.

Um sich die allgemeine Anordnung der Blätter auf Papier zu merken, müssen Sie die Position der Blätter mit Punkten markieren. Mit einem einfachen Bleistift werden Punkte an den Verbindungsstellen verschiedener Teile platziert. Nachdem Sie die Lage der Blätter markiert haben, entfernen Sie sie aus der Zeichnung und beginnen Sie mit dem Kleben.

9. Praktische Arbeit leisten:

Es ist besser, mit der Applikation am unteren Rand der Zeichnung zu beginnen. Zuerst werden die Blätter aufgeklebt, die die Stufen seiner Beine darstellen, dann die Beine selbst. Bitte beachten Sie Folgendes: Das Blatt für die Applikation sollte auf der Rückseite mit Klebstoff bestrichen werden, so dass das Blatt vollständig bedeckt ist. Andernfalls trocknen die Ränder später aus und lösen sich vom Papier.

Der Körperteil wird nach den Kleinteilen verklebt und deckt diese oben ab. Der Kopf kann auf die Körperteile geklebt werden. Zuerst müssen Sie nur die Teile der Ohren des Tieres kleben.

Nachdem alle Teile verklebt sind, legen Sie ein Blatt Papier auf die Applikation, drücken Sie es vorsichtig an und glätten Sie es mit der Handfläche. Dies ist notwendig, um das Fahrzeug auszurichten. Noch besser ist es, es unter eine Presse, zum Beispiel ein Buch, zu legen, damit der Kleber vollständig trocknet.

10. Minute des Sportunterrichts.

11. Dekoration des Handwerks:

Um das Gesicht Ihres Blatttiers lebendiger erscheinen zu lassen, können Sie mit einem Filzstift Augen, eine Nase und einen lächelnden Mund darauf zeichnen.

12. Kontrollpunkt:

Blattapplikationen herzustellen ist keine leichte Aufgabe. Aber Sie haben es erfolgreich gemeistert. Lesen wir nun alle noch einmal den Aphorismus der heutigen Lektion.

Welches Naturmaterial brauchen wir heute? Welche unterstützenden Materialien wurden während des Unterrichts auch verwendet?

(Die Schüler werden im Unterricht auf die korrekte Erledigung der Aufgaben überprüft, es werden Noten vergeben und die beste Arbeit wird der gesamten Klasse vorgeführt. Jeder, der das Handwerk abgeschlossen hat und bis zum Läuten der Glocke noch etwas Zeit vergeht, kann eine Zeichnung davon zeichnen das Handwerk in einem Notizbuch.)

13. Reinigung des Arbeitsplatzes:

Laubreste sollten sorgfältig in den Mülleimer gekehrt werden. Legen Sie die Schere und den Kleber weg.

Hausaufgaben.

Konzept einer Technikstunde.

Arten und Aufbau des Technikunterrichts. Die Methodik des Technikunterrichts umfasst: eine kombinierte Lektion, eine theoretische Lektion, eine praktische Lektion, eine Laborstunde, eine Lektion zur Lösung technischer Probleme und eine Probestunde.

Planung ist die Grundlage für die ordnungsgemäße Organisation des Bildungsprozesses. Die Planung kann langfristig und aktuell erfolgen.

Ziele:

Bestimmen Sie die logische Reihenfolge des Studiums der Programmthemen und des Lehrmaterials in jedem von ihnen.

skizzieren Sie die Beziehung zwischen den Volumina theoretischer Informationen und praktischer Arbeit.

skizzieren geeignete Formen und Methoden des Unterrichts.

Der langfristige Plan spiegelt Folgendes wider:

Gegenstand der Arbeit

Praktische Arbeit

Heimtraining für Studenten

Technische Schulungshilfen

Handzettel

Pädagogische visuelle Hilfsmittel

Laborarbeiten

Tests, Tests, Projektverteidigung

Sicherheitsbesprechung

Ein guter Unterrichtsplan ist Voraussetzung für ein hohes Maß an pädagogischer Arbeit von Lehrer und Schüler.

4. Algorithmus zur Planerstellung – Unterrichtsnotizen zum Thema „Technik“.

Abschnitt 1. Didaktische Begründung des Unterrichts.

Sektion 2. Optionen zur Gestaltung von Entwicklungszielen.

Sektion 3. Optionen zur Gestaltung von Bildungszielen.

Sektion 4. Optionen zur Konstruktion von Berufsorientierungszielen.

5. Fortschritt der Lektion.

6. Überblick über eine Technologiestunde.

Unter Technikunterricht versteht man einen Unterricht, in dem Schülerinnen und Schüler in einer Gruppe (Klasse) unter Anleitung eines Lehrers oder selbstständig technische Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten erlernen. Jede Lektion stellt einen Bestandteil, eine Phase oder ein Glied im Bildungsprozess dar. Gleichzeitig ist eine Unterrichtsstunde eine relativ eigenständige und logisch abgeschlossene Etappe auf dem Weg des Erwerbs von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten durch die Schüler.

Hauptvoraussetzungen für einen Technikunterricht:

Klarheit und Klarheit der wesentlichen Bildungsziele, die durch den Unterricht erreicht werden müssen.

Richtige Auswahl des Unterrichtsmaterials für den gesamten Unterricht und jeden seiner Teile (Präsentation und Vertiefung des theoretischen Materials, Organisation der praktischen Arbeit für die Schüler usw.). Die Materialauswahl richtet sich nach den Zielen und dem Thema des Unterrichts sowie nach dem Vorbildungsstand der Studierenden. Um die praktische Arbeit im Unterricht zu organisieren, ist die Auswahl der Arbeitsgegenstände sehr wichtig, d.h. Produkte, die von Studenten hergestellt wurden.

Auswahl der am besten geeigneten Lehrmethoden für jede Lektion. Dabei werden die Besonderheiten des Unterrichtsmaterials, der Vorbereitungsstand der Schüler, die materielle Ausstattung und die Erfahrung des Lehrers selbst berücksichtigt.

Organisatorische Klarheit des Unterrichts: pünktlicher Beginn und Ende, Zeitverteilung für jede Phase usw.

Unterrichtsziele erreichen. Beherrschung des Lehrmaterials durch alle Schüler. Erfüllung der Entwicklungs- und Bildungsfunktionen des Unterrichts.

Arten und Aufbau des Technikunterrichts

In der Methodik der Lehrtechnik werden verschiedene Kriterien zur Qualifizierung des Unterrichts herangezogen: durch das Überwiegen des Studiums theoretischer Kenntnisse oder praktischer Arbeit, durch die vorherrschenden didaktischen Ziele und Zielsetzungen, durch die wesentlichen Lehrmethoden. Anhand dieser Merkmale wird unterschieden: eine kombinierte Lektion, eine theoretische Lektion, eine praktische Lektion, eine Laborstunde, eine Lektion zur Lösung technischer Probleme und eine Probestunde.

Die Arten des Technikunterrichts unterscheiden sich in ihrem Aufbau voneinander. Darunter versteht man die Gesamtheit der in der Lektion enthaltenen Elemente, deren Reihenfolge und Verbindung. Schauen wir uns die einzelnen Unterrichtsarten und deren Aufbau an.

Kombinierter Unterricht stellt eine Kombination aus Elementen theoretischer und praktischer Studien dar.

Der Aufbau des Verbundunterrichts ist wie folgt: organisatorischer Teil; Vermittlung des Themas und der Ziele des Unterrichts; Befragung der Studierenden zum Studienstoff; Präsentation von neuem Lehrmaterial und dessen Vertiefung; Einführungsschulung; Probeumsetzung praktischer Arbeitstechniken; selbstständige praktische Arbeit der Studierenden und laufende Unterweisung des Lehrers; letzter Teil.

Theoretische Lektion Die Dauer beträgt in der Regel nicht mehr als eine Unterrichtsstunde, daher wird sie in den meisten Fällen im Rahmen einer zweistündigen Unterrichtsstunde durchgeführt. In diesen Lehrveranstaltungen lernen die Studierenden die Elemente der Materialwissenschaften kennen und beherrschen eine bestimmte Technologie zur Umwandlung von Stoffen, Energie oder Informationen. Sie lernen außerdem, Zeichnungen und Skizzen zu lesen, mit technologischen Karten zu arbeiten, machen sich mit organisatorischen Fragen, allgemeinen Sicherheits- und Gesundheitsvorschriften sowie Hygiene- und Betriebshygieneanforderungen vertraut.

Praktische Lektion legt das Ziel fest, dass die Studierenden Arbeitstechniken zur Durchführung technologischer Vorgänge direkt beherrschen, Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln und den Hauptplatz im Unterrichtssystem zu einer bestimmten Technologie einnehmen.

Der praktische Unterricht spielt eine große Rolle bei der Entwicklung der Kultur der Arbeiterbewegung unter den Studierenden und der Bildung einer allgemeinen Technologiekultur.

Unterrichts- und Laborarbeit. Bei diesen Unterrichtsstunden handelt es sich um eine Art Praxisunterricht, da die Studierenden in ihnen überwiegend selbständige Arbeiten verrichten, die jedoch nicht arbeits-, sondern forschungsorientierter Natur sind. Laborarbeiten im Technologiebereich sind in der Regel mit der Untersuchung von Materialien, der Untersuchung ihrer mechanischen, technologischen und anderen Eigenschaften verbunden. Sie erfordern in der Regel keinen großen Zeitaufwand und werden daher innerhalb einer Studienstunde durchgeführt.

Der ungefähre Aufbau einer Laborstunde ist wie folgt: organisatorischer Teil; Vermittlung der Ziele und Themen des Unterrichts; Präsentation des theoretischen Materials, auf dem die Laborarbeit basiert, und dessen Vertiefung; Vergabe von Aufträgen für Laborarbeiten; seine Umsetzung durch Studierende; Zusammenfassung der Laborarbeit und der gesamten Lektion.

Lektion zur Lösung technischer Probleme nimmt eine Zwischenstellung zwischen theoretischem und praktischem Studium ein. Daraufhin lösen Studierende rechnerisch und technisch die Probleme der Gestaltung und technologischen Vorbereitung von Produktionsprozessen. Diese Lektionen sind dem Design und der Modellierung von Produkten gewidmet; darauf Zeichnungen und Skizzen erstellen; Planung technologischer Prozesse und Entwicklung technologischer Karten.

Der ungefähre Aufbau einer Lektion zur Lösung technischer Probleme ist wie folgt: organisatorischer Teil; Vermittlung des Themas und der Ziele des Unterrichts; Präsentation von theoretischem Material.

Probestunde zielt darauf ab, Daten über den Stand der technologischen Ausbildung der Studierenden und den Grad der Stärke bei der Aneignung technischer Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erhalten. Diese Unterrichtsstunden finden in der Regel am Ende eines Viertel-, Halbjahres- oder Studienjahres statt und ermöglichen eine regelmäßige Zertifizierung der Studierenden im technischen Bereich.

Ungefährer Aufbau einer Probestunde: organisatorischer Teil; Vermittlung des Themas und der Ziele des Unterrichts; Erteilung von Aufträgen für kontrollpraktische Arbeiten, Durchführung von Kontrollarbeiten; Zusammenfassung der Ergebnisse und der gesamten Lektion.

Pädagogische und didaktische Unterstützung des Unterrichts.

Hervorragender Psychologe P.P. Blonsky glaubte, dass das größte Missverständnis der Lehrer darin besteht, dass sie Kinder angeblich auf das Leben vorbereiten und dabei vergessen, dass die in der Schule verbrachten Jahre keine Vorbereitung, sondern das Leben selbst sind. Tatsächlich soll jede Unterrichtsstunde dazu beitragen, dass Schüler sich ihrer Umgebung bewusst werden und bereit sind, sich an der Lösung realisierbarer alltäglicher und sozialer Probleme zu beteiligen. In der Praxis gelingt dies leider nicht in jeder Unterrichtsstunde, und der Hauptgrund dafür ist die schlechte didaktische Unterstützung.

Wenn ein Lehrer eine Zeichnung an der Tafel anfertigt, muss diese klar und ordentlich sein und allen Anforderungen entsprechen, sonst werden alle Fehler, die er macht, auf die Arbeitsbücher der Schüler übertragen. Mit Plastikfolie abgedeckte Technologiekarten halten lange und Sie können sicher sein, dass Kinder dadurch den vorsichtigen Umgang mit Dingen lernen. Das der Gruppe gezeigte Referenzprodukt wird sorgfältiger und effizienter hergestellt und prägt so den ästhetischen Geschmack und die eigenen Ansprüche der Schüler.

All dies sind wichtige Merkmale des Lehr- und Bildungsprozesses, die ständig im Blickfeld des Lehrers bleiben müssen. Es ist klar, dass solche Erfahrungen mit der Zeit einhergehen. Umso wichtiger ist es, dass sich ein angehender Lehrer die Gewohnheit aneignet, die Durchführung des Technikunterrichts möglichst umfassend und umfassend pädagogisch und didaktisch zu unterstützen. Dabei ist es wichtig, die Studierenden selbst einzubeziehen. Dazu müssen Sie lernen, visuelle Hilfsmittel zu erstellen, Wissen in Diagrammen und Zeichnungen auszudrücken und auf zusätzliche Informationsquellen zurückzugreifen. Wenn dieses pädagogische Problem zum Gegenstand des gegenseitigen Interesses der Parteien wird, ist der Erfolg des Unterrichts garantiert.

Langfristige Planung des Service-Arbeitstechnik-Unterrichts

Planung ist die Grundlage für die ordnungsgemäße Organisation des Bildungsprozesses.

Ziele:

die logische Reihenfolge des Studiums der Programmthemen und des Lehrmaterials in jedem von ihnen festlegen;

den Zusammenhang zwischen dem Umfang theoretischer Informationen und praktischer Arbeit skizzieren;

geeignete Unterrichtsformen und -methoden skizzieren;

sorgen für Kontinuität in der Ausbildung.

Der langfristige Plan bestimmt die Aktivitäten

Lehrer

Student

– Erstellung technischer Dokumentation

– Beherrschung technologischer Kenntnisse

– Definition des Bedarfs

– Beherrschung der Arbeitstechniken

– Erstellung von visuellen Hilfsmitteln
– Erstellung von Tabellen, Postern, Diagrammen

– an Projekten arbeiten

– Erwerb zusätzlicher Literatur

– Berufsberatung

– Auffüllen der Videobibliothek

– Studium wirtschaftlicher Fragen

– Umsetzung der Technologie- und Arbeitsdisziplin

Ein guter Plan – eine Unterrichtszusammenfassung – ist Voraussetzung für ein hohes Maß an pädagogischer Arbeit von Lehrer und Schüler.

Die Analyse der Materialien zu den Methoden des Technikunterrichts und insbesondere zum Aufbau des Unterrichts (G.I. Kruglikov, E.M. Muravyov) sowie deren Vergleich mit der einschlägigen Literatur zum Unterrichten anderer Schulfächer zeigt erstens eine gewisse Diskrepanz in den Konzepten und zweitens ein vereinfachter Ansatz für dieses wichtige Thema. Dies betrifft zunächst den Inhalt einer solchen Unterrichtsphase als praktische Arbeit. In der methodischen Literatur wird der Einführungsunterricht oft über den Rahmen hinausgeführt, der das Wesentliche dieser Unterrichtsphase entwickelt. Darüber hinaus endet die Unterrichtsstunde oft mit der Abschlussbesprechung, was unserer Meinung nach wiederum methodisch falsch ist. Er erledigt die praktische Arbeit (von der es in einer Unterrichtsstunde übrigens zwei oder drei und dementsprechend genauso viele Abschlussanweisungen geben kann). Die Lektion sollte mit einem weiteren Strukturelement enden, nämlich der Zusammenfassung.

Durch die Erstellung eines detaillierten Unterrichtsplans nach dem empfohlenen Schema können Sie mögliche methodische Probleme, die sich für den Lehrer im Arbeitsprozess ergeben, bereits im Vorfeld berücksichtigen.

Algorithmus zur Erstellung eines Unterrichtsplans zum Thema „Technik“

Thema : Modul

Abschnitt I. Didaktische Begründung des Unterrichts

Lernziele : ICH. Möglichkeiten zur Gestaltung von Bildungszielen:

1.1. Tragen Sie zur Bildung und Entwicklung von Fähigkeiten bei (Sonder- und Allgemeinbildung)…
1.2. Fördern Sie das Auswendiglernen der grundlegenden Terminologie technologischer Prozesse.
1.3. Förderung des Auswendiglernens von digitalem Material als Leitfaden zum Verständnis der quantitativen Eigenschaften der untersuchten Objekte und Phänomene.
1.4. Fördern Sie das Verständnis für grundlegendes technologisches Material.
1.5. Tragen Sie zur Ideenbildung über... bei.
1.6. Förderung des Bewusstseins für die wesentlichen Merkmale von Konzepten und technologischen Prozessen.
1.7. Bedingungen für Ursache-Wirkungs-Beziehungen schaffen:

Enthüllen Sie die Gründe...

Finden Sie die Konsequenzen heraus...

1.8. Um das Verständnis für Muster zu fördern...

Schaffen Sie Bedingungen für die Identifizierung der Beziehung zwischen..

Förderung des Verständnisses für die Zusammenhänge zwischen...

II. Optionen zur Gestaltung von Entwicklungszielen:

2.1. Fördern Sie die Sprachentwicklung der Schüler (Bereicherung und Komplexität des Wortschatzes, erhöhte Ausdruckskraft und Nuancen).
2.2. Förderung der Beherrschung der grundlegenden Methoden der geistigen Aktivität der Schüler (Lehren, zu analysieren, das Wesentliche hervorzuheben, zu vergleichen, Analogien aufzubauen, zu verallgemeinern und zu systematisieren, zu beweisen und zu widerlegen, Konzepte zu definieren und zu erklären, Probleme zu stellen und zu lösen)
2.3. Förderung der Entwicklung der Sinnessphäre der Studierenden (Entwicklung des Auges, Orientierung im Raum, Genauigkeit und Feinheit der Unterscheidung von Farben und Formen).
2.4. Fördern Sie die Entwicklung der motorischen Sphäre (Beherrschung der motorischen Fähigkeiten kleiner Handmuskeln, Entwicklung motorischer Geschicklichkeit, Proportionalität der Bewegungen).
2.5. Förderung der Bildung und Entwicklung des kognitiven Interesses der Schüler an dem Fach.
2.6. Förderung der Beherrschung aller Arten des Gedächtnisses durch die Schüler.
2.7. Fördern Sie die Bildung und Entwicklung der Unabhängigkeit der Schüler.

III. Möglichkeiten zur Gestaltung von Bildungszielen:

3.1. Tragen Sie zur Bildung und Entwicklung moralischer, arbeitsbezogener, ästhetischer, patriotischer, ökologischer, wirtschaftlicher und anderer Persönlichkeitsqualitäten bei.
3.2. Förderung der Entwicklung einer korrekten Einstellung gegenüber universellen menschlichen Werten.

IV. Optionen zur Konstruktion von Berufsorientierungszielen:

4.1. Fassen Sie das Wissen der Studierenden über Arbeitsfelder, Berufe und Karrieren zusammen.
4.2. Förderung der Bildung von Wissen und Fähigkeiten, um den Entwicklungsstand der eigenen beruflich wichtigen Eigenschaften objektiv selbst zu analysieren und mit den Anforderungen von Berufen und Arbeitsbereichen an eine Person in Beziehung zu setzen.
4.3. Entwickeln Sie ein Verständnis für die Volkswirtschaft und die Notwendigkeit von Arbeit, Selbstbildung, Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung.
4.4. Kultivieren Sie Respekt vor der arbeitenden Person.

Methodische Ausstattung des Unterrichts:

1. Material und technische Basis:

Arbeitsschulungsraum (Werkstatt);

Maschinen, Maschinen;

Werkzeuge, Geräte;

Material.

2. Didaktische Unterstützung:

Lehrbuch (Lehrbuch);

Arbeitsheft;

Sammlung von Aufgaben;

zusätzliche Literatur (Wörterbücher, Nachschlagewerke);

Poster;

Tische;

– Pädagogische und technische Dokumentation (ETD):

Technologische Karten (TC);

Anleitungskarten (IC);

Lehr- und Technologiekarten (ITC);

– Muster von Arbeitsgegenständen;
– Muster der Einzelverarbeitung von Produkten;
– Materialien zur Überwachung des Wissens der Studierenden;

Aufgabenkarten,

Tests,

Kreuzworträtsel.

Lehrmethoden:

Organisationsformen der kognitiven Aktivität der Studierenden:

Wortschatzarbeit:

Unterrichtsart:

II. Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment:

- Grüße;

– Überprüfung der Anwesenheit der Schüler;

– Lehrer füllt ein Klassenprotokoll aus;

– Überprüfung der Unterrichtsbereitschaft der Schüler;

– Arbeitsstimmung der Studierenden;

– Vermittlung des Unterrichtsplans an die Schüler.

2. Überprüfung der erledigten Hausaufgaben der Schüler.

3. Aktualisierung des Wissens der Schüler.

4. Präsentation des neuen Materials durch den Lehrer.

5. Festigung des Wissens der Studierenden.

6. Minute des Sportunterrichts.

7. Praktische Arbeit (Titel):

7.1. Lehrereinführung:

– Angabe des Namens der praktischen Arbeit;

– Klärung der Aufgaben der praktischen Arbeit;

– Kennenlernen des Arbeitsgegenstandes (Muster);

– Kennenlernen der Lehrmittel, mit denen die Aufgabe erledigt wird (Geräte, Werkzeuge, Geräte);

– Einarbeitung in die pädagogische und technische Dokumentation (Anleitung zum technischen Komplex, IC, ITK);

– Warnung vor möglichen Schwierigkeiten bei der Arbeitsausführung;

– Sicherheitsbesprechung.

7.2 Selbstständige Arbeit der Studierenden an UTD.

7.3. Aktueller Lehrerunterricht (durchgeführt, während die Schüler selbstständig arbeiten):

7.3.1. Bildung neuer Fähigkeiten:

– Überprüfung der Organisation des Arbeitsbeginns der Studierenden;

– Überprüfung der Organisation der Schülerarbeitsplätze (Schreibtisch, Werkzeuge, Geräte);

– Einhaltung der Sicherheits-, Hygiene- und Arbeitshygienevorschriften bei der Ausführung der Aufgabe;

7.3.2. Aufnahme neuen Wissens:

– Überprüfung der korrekten Verwendung der pädagogischen und technischen Dokumentation durch die Studierenden;

– Anweisungen zur Erledigung der Aufgabe gemäß der technologischen Dokumentation.

7.3.3. Zielwanderungen:

– Unterweisung der Schüler in der Durchführung einzelner Vorgänge und der gesamten Aufgabe;

– Konzentration der Aufmerksamkeit der Schüler auf die effektivsten Methoden zur Durchführung von Operationen;

– Bereitstellung von Unterstützung für Studierende, die schlecht auf die Bewältigung der Aufgabe vorbereitet sind;

– Kontrolle über die sorgfältige Einstellung der Schüler gegenüber Lernmitteln;

– rationelle Nutzung der Studienzeit durch die Studierenden.

7.4. Abschließende Lehrerbesprechung:

– Analyse der selbstständigen Arbeit der Studierenden;

– Analyse typischer Schülerfehler;

– Aufdecken der Gründe für Fehler der Studierenden.

8. Den Lehrer anweisen, seine Hausaufgaben zu erledigen.

9. Reinigung von Arbeitsplätzen.

10. Zusammenfassung der Lektion durch den Lehrer:

– Botschaft des Lehrers zum Erreichen der Unterrichtsziele;

– objektive Bewertung der Ergebnisse der kollektiven und individuellen Arbeit der Studierenden im Unterricht; Eintragen der Noten in das Klassentagebuch und die Schülertagebücher;

– Nachricht zum Thema der nächsten Lektion;

– Aufgabe für Schüler zur Vorbereitung auf die nächste Unterrichtsstunde.