Elektronisches Portfolio von Rezanova Lyubov Viktorovna. Probleme in der Tätigkeit der Institution und Wege zu ihrer Lösung

Staatliche, nicht standardisierte Bildungseinrichtung „Republikanisches, allgemeinbildendes Musik- und Kunstinternat, benannt nach. R.D. Kendenbilya »
Bericht zum Thema:
„Erhaltung der Studentenschaft in der Choreografieabteilung von R.D. Kendenbil ROOMSHA“
(Formen der Elternarbeit)
Zusammengestellt von: Khovalyg Shoraana Saryg-oolovna
Dozent der Abteilung Choreografie
Kysyl - 2014
Bericht
Zum Thema: „Erhaltung der Studierendenschaft in der Choreografieabteilung des nach ihr benannten ROOMSHI.“ R.D. Kendenbil (Formen der Elternarbeit)“
Choreografielehrer Khovalyg Sh.S.
Das Problem der Aufrechterhaltung eines Kontingents an einer Kunstschule für Kinder war schon immer relevant. Und heutzutage hören wir oft Sätze von Lehrern, dass Schüler den Unterricht unterbrechen, ohne ihr Studium zu beenden, und dass es schwierig sei, sie zu interessieren. Unter den gegenwärtigen Bedingungen wird die Kunstschule für Kinder leider schnell abgebrochen, oft bereits im zweiten oder dritten Studienjahr, und das Beleidigendste ist, dass es Fälle gibt, in denen das Studium in den Abschlussklassen abgebrochen wird. Hierzu tragen verschiedene Gründe bei. Zum Beispiel schlechter Gesundheitszustand, hohe Arbeitsbelastung in der weiterführenden Schule, Prioritäten, schwache Daten, Jugend usw.
Möglichkeiten zur Lösung des Problems.
Das Image der Schule gestalten. Ziel der Schulleitung und des Lehrpersonals ist es, das Image der Einrichtung gezielt zu gestalten und dabei die Zielgruppe, in unserem Fall die Eltern der Schüler, die Schüler selbst und die Sozialpartner, in den Mittelpunkt zu stellen. Woraus besteht ein Bild? Das Fundament ist die Grundidee der Institution – die Grundsätze, die es zu befolgen gilt. Das Außenbild ist die Wahrnehmung der Schule durch die Gesellschaft. Es ist notwendig, die Ziele und Aktivitäten der Schule ständig an alle Zielgruppen weiterzugeben. Das interne Image ist die Einstellung von Schülern und Mitarbeitern gegenüber der Schule. Ein immaterielles Bild ist die emotionale Stimmung der Mitarbeiter, die Atmosphäre der Schule, ihre etablierten Traditionen.
Das Bild einer Schule kann aus Details bestehen, die auf den ersten Blick trivial erscheinen: dem Erscheinungsbild der Mitarbeiter, ihrer Höflichkeit und Freundlichkeit, der Gestaltung von Fluren und Klassenzimmern.
Methoden der pädagogischen Prävention. Unter modernen Bedingungen sind Lehrer verpflichtet, nach optimalen pädagogischen Systemen zu suchen und die neuesten pädagogischen Errungenschaften anzuwenden. Überwachen und bewerten Sie die Lernergebnisse systematisch und identifizieren Sie Lücken umgehend durch die Zusammenarbeit mit den Eltern der Schüler.
Zusammenarbeit mit den Eltern. Die Menschen, die einem Kind am nächsten stehen, sind natürlich seine Eltern. Niemand kennt den Charakter und das Temperament seines Kindes besser als sie selbst, und daher kann niemand außer ihnen dem Kind dabei helfen, Verbindungen zu einer neuen Aktivität aufzubauen und zu festigen, die sich – wer weiß? – mit der Zeit zu einem ernsthaften Hobby entwickeln kann oder sogar einen Beruf. Daher sollte der Lehrer, wann immer möglich, die Eltern in den Bildungsprozess einbeziehen. Ohne die Mitarbeit der Eltern können Bildungsaktivitäten nicht erfolgreich durchgeführt werden. Eltern der Schüler sind Verbündete und Helfer, aktive Teilnehmer am Leben der Abteilung und der Schule, ständige und dankbare Zuhörer.
Formen der Elternarbeit, also wie wir mit unseren Eltern von Studierenden der Choreografieabteilung von ROOMSHI zusammenarbeiten
- Offener Unterricht. Wir laden Eltern zum offenen Unterricht ein (Ziel ist es, Eltern mit neuen Programmen im Fach, Lehrmethoden und Lehreranforderungen vertraut zu machen).
- Probestunden. Wir laden interessierte Eltern zum Probeunterricht ein. Nach der zweiten Jahreshälfte fördern wir vor den Augen ihrer Eltern die hervorragenden Studierenden der Abteilung und Solisten des Ensembles, damit andere zu ihnen aufschauen können.
- Information und Analyse: Fragebogen, Umfrage, „Mailbox“;
Eine der Formen der Informations- und Analysearbeit ist ein Postfach. Dabei handelt es sich um eine Kiste oder ein Notizbuch, in das Eltern ihre Ideen und Vorschläge notieren und sich bei Fragen an die Lehrkraft wenden können. Wir gehen auf die Fragen ein, die bei Elternversammlungen gestellt werden.
- Freizeit: Urlaub, gemeinsame Freizeitgestaltung, Teilnahme der Eltern an Wettbewerben, auf Reisen. Hier kommen die Möglichkeiten der Zusammenarbeit und Kreativität am besten zur Geltung. Aus Berufserfahrung wissen wir, dass Eltern gerade dann die größte Kontaktbereitschaft und Kooperationsbereitschaft äußern, wenn es direkt um ihr Kind geht.
- Individuelle thematische Beratungen. Wir tauschen Informationen aus, die einen echten Einblick in die Schulangelegenheiten und das Verhalten und die Probleme des Kindes geben.
Einzelberatungen gehören zu den wichtigsten Formen der Interaktion mit Familien. Um die Ängste und Ängste der Eltern, über ihr Kind zu sprechen, zu überwinden, führen wir individuelle Beratungsgespräche und Interviews mit den Eltern durch. Wir Lehrer geben den Eltern die Möglichkeit, ihm in einem lockeren Rahmen alles zu erzählen, was sie gerne vorstellen möchten, und wichtige Informationen für die berufliche Arbeit mit dem Kind zu erfahren:
– Merkmale der Gesundheit des Kindes;
– seine Hobbys, Interessen;
– Präferenzen in der Kommunikation in der Familie;
– Charaktereigenschaften;
– Motivation zum Lernen;
– moralische Werte der Familie.
- Die Familie besuchen. Wir arbeiten individuell mit Eltern von Problemkindern zusammen und lernen deren Lebensumstände kennen.
- Elternabend
Gruppenelterntreffen – finden vier bis fünf Mal im Jahr statt.
Ziel: Diskussion der Aufgaben der Bildungsarbeit, Planung der Bildungsarbeit, Aufzeigen von Möglichkeiten einer engen Zusammenarbeit, Berücksichtigung aktueller pädagogischer Probleme.
Die Sitzungen finden vierteljährlich statt, bei Bedarf auch öfter. Bei Elterngesprächen werden die Bildungsleistungen der Schüler analysiert, ihre Fähigkeiten charakterisiert und der Grad der Fortschritte der Klasse im Bildungsbereich charakterisiert. Ein Elterngespräch ist eine Gelegenheit, die Fortschritte des Kindes zu demonstrieren. Für Eltern-Lehrer-Treffen verwenden wir häufig Videoaufzeichnungen von Aktivitäten der Kinder, Fragmente von Unterrichtsstunden, Wettbewerben, ihren Erfolgen, Fotos von Schülern, die an Wettbewerben, auf Reisen, beim Lernen oder auf Spaziergängen teilnahmen. Deshalb ist die Anwesenheitsquote bei Sitzungen recht hoch.
Empfehlungen für die Durchführung von Elternversammlungen:
1. Die Elternversammlung soll die Eltern aufklären und nicht die Fehler und Versäumnisse der Kinder aufzeigen.
2. Das Thema des Treffens sollte die Altersmerkmale der Kinder berücksichtigen.
3. Das Treffen sollte keine Diskussion und Verurteilung der Persönlichkeiten der Studierenden beinhalten.
Beispielthemen für Elternberatungen:
1. Das Kind möchte nicht in einer Gruppe lernen. Wie kann ich ihm helfen?
2. Das schlechte Gedächtnis des Kindes. Wie entwickelt man es?
3. Das einzige Kind in der Familie. Möglichkeiten zur Überwindung von Bildungsschwierigkeiten.
4. Kinder bestrafen. Was sollen sie sein?
5. Angst bei Kindern. Wozu könnte es führen?
6. Schüchternes Kind. Probleme der Schüchternheit und Möglichkeiten, sie zu überwinden.
Hinweis für Lehrer und Eltern
Wenn:
– das Kind wird ständig kritisiert, es lernt zu hassen;
– das Kind wird verspottet, es zieht sich zurück;
– das Kind wird gelobt, es lernt, edel zu sein;
– das Kind wird gefördert, es lernt sich selbst wertzuschätzen;
– das Kind wächst in Vorwürfen auf, es lernt, mit Schuldgefühlen zu leben;
– das Kind wächst in Toleranz auf, es lernt andere zu verstehen;
– das Kind wird ehrlicher, es lernt, gerecht zu sein;
– das Kind wächst in Sicherheit auf, es lernt, an Menschen zu glauben;
– das Kind lebt in Feindseligkeit, es lernt, aggressiv zu sein;
– Das Kind lebt in Verständnis und Freundlichkeit, es lernt, Liebe in dieser Welt zu finden.
Diese Tipps sind auf der Grundlage lebenslanger praktischer Beobachtungen und des Verständnisses der Unterrichtspraxis entstanden. Die genannten Bestimmungen können in der praktischen Arbeit mit Eltern sowie als Themen für Treffen und Gespräche mit ihnen genutzt werden.
Abschließend möchte ich noch einmal betonen, dass positive Ergebnisse nur durch eine geschickte Kombination verschiedener Formen der Zusammenarbeit unter aktiver Einbindung aller Teammitglieder und Familienangehörigen der Studierenden in diese Arbeit erzielt werden können. Bei der Arbeit geht es vor allem darum, Vertrauen und Autorität zu gewinnen und die Eltern von der Bedeutung und Notwendigkeit koordinierten Handelns zu überzeugen. Ohne die Beteiligung der Eltern ist der Erziehungsprozess unmöglich oder zumindest unvollständig. Besonderes Augenmerk sollte daher auf die Einführung neuer, nicht-traditioneller Formen der Zusammenarbeit gelegt werden, die auf die Organisation der individuellen Arbeit mit Familien und einen differenzierten Umgang mit Familien unterschiedlicher Art abzielen.

Städtische Bildungseinrichtung

Ergebnisse der Bildungsaktivitäten.

Die Überwachung des Niveaus der Beherrschung des Lehrmaterials von Bildungsprogrammen durch die Schüler (basierend auf den Ergebnissen der Lehr- und Bildungsaktivitäten) wurde von Lehrern durchgeführt, die Überwachungs- und Diagnoseaktivitäten durchführten. Das System dieser Überwachung umfasst die folgenden Phasen: Einführungsphase, aktuelle Prüfung (vierteljährlich), mittlere Prüfung (bis Jahresende) und Abschlussprüfung (Abschlussprüfung).

Die Hauptform der Organisation der pädagogischen Arbeit in einer Einrichtung ist Einzelunterricht, Gruppenunterricht, Sammelunterricht, Besichtigungen von Konzertaufführungen und Ausstellungswerken, Konzertaktivitäten und selbstständige Hausaufgaben. Die Überwachung der Fortschritte der Schüler an der Kinderkunstschule erfolgt anhand eines Punktesystems. Zwischennoten in Punkten werden für Vierteljahre vergeben, in den ersten Klassen für ein halbes Jahr.

Die Zwischenzertifizierung erfolgt in Form von akademischen Prüfungen, technischen Prüfungen, Kontrollstunden, kreativen Berichten zu einzelnen Themen unter Berücksichtigung des Alters und Ausbildungsstandes der Kinder in einer differenzierten individuellen Herangehensweise. Während des akademischen Jahres wurde die Arbeit an der Vervollständigung des Niveaus der Bildungsleistungen der Schüler sowohl auf Lehrerebene als auch auf Verwaltungsebene fortgesetzt. In den letzten Jahren wurden statistische Analysemethoden eingesetzt. Die Entwicklung zusätzlicher Bildungsprogramme endet mit der vorschriftsmäßig durchgeführten Abschlusszertifizierung (Prüfungen). 550 Studierende bestanden die Abschlusszertifizierung (6 Personen legten Krankheitsbescheinigungen vor und wurden nach aktuellen Einschätzungen zertifiziert). Die Ergebnisse des Studienjahres zeigten, dass die absoluten und qualitativen Leistungen der Studierenden stabil bleiben. Das Niveau der Bildungsleistungen ist in der Tabelle dargestellt.

Vergleichende Analyse der Studienleistungen der letzten 3 Jahre

Die Abschlusszertifizierung der Absolventen des Studienjahres erfolgte fristgerecht. Wenn wir über die Qualität der Ausbildung der Absolventen sprechen, ist anzumerken, dass 10 Personen aus den Abteilungen Instrumental, Choreografie, Bild und Ballsaal ein Abschlusszeugnis der Kunstschule erhielten und 10 Absolventen zur Abschlusszertifizierung zugelassen wurden.

Die Ergebnisse der Abschlusszertifizierung der Absolventen sind in der Tabelle dargestellt.

Die Analyse der Tabellendaten lässt uns sagen, dass die Ergebnisse der Bildungsleistungen der Absolventen in Bezug auf einen Indikator wie das Ausbildungsniveau stabil bleiben – 100 %.

Analyse der Einschreibung von Absolventen in professionellen Bildungseinrichtungen in den letzten drei Jahren

Die Wirksamkeit der Teilnahme von Schülern an Wettbewerbsveranstaltungen auf internationaler, russischer, regionaler, regionaler, Stadt-, Bezirks- und Schulebene. Ein Indikator für die Umsetzung von Bildungsprogrammen ist die Teilnahme an Wettbewerben, Festivals und Ausstellungen auf verschiedenen Ebenen, bei denen Solisten, Ensembles und Kreativteams Preisträger und Diplomsieger wurden. Die Teilnahme von Studierenden an städtischen, regionalen Wettbewerben und Festivals ermöglicht es, den Grad der Beherrschung von Bildungsprogrammen durch Studierende zu bestimmen, ihren Horizont in einem Fachgebiet zu erweitern, eine Erfolgssituation zu erleben und Eigenschaften wie Siegeswille und Sinn zu entwickeln von Teamarbeit, dem Wunsch, die Leistungsfähigkeit zu verbessern, und dem Selbstvertrauen.

Bedingungen für die Umsetzung des Bildungsprozesses.

Materielle und technische Voraussetzungen für die Durchführung des Bildungsprozesses.

	Bezeichnung der Disziplinen gemäß Lehrplan	Name der Fachklassenräume, Büros, Labore etc. mit Auflistung der wichtigsten Ausstattungen	Eigentumsform, Nutzung (Eigentum, Betriebsführung, Miete etc.)
	Chorklasse, Sologesang, Chor.	Chorgesangsraum, Klavier, Synthesizer, Musikzentrum, methodische und pädagogische Literatur, Radio-Tonbandgerät, CDs und Kassetten mit Aufnahmen klassischer und moderner Musik, Kostümraum mit Bühnenkostümen und Schuhen.	Betriebsführung
	Solfeggio, Musik. Literatur, Musik Diplom	Kabinett theoretischer Disziplinen, Klavier, methodische und pädagogische Literatur, Notizbücher und Handouts zu Solfeggio, Musikzentrum, Videorecorder, DVD-Player, Fernseher, Satz Schlaginstrumente, Satz Geräuschinstrumente, Lehrmittel, CDs und Kassetten mit Aufnahmen von Weltklassikern und moderne Komponisten.	Betriebsführung Beschluss der Immobilienabteilung der Stadtverwaltung Tomsk Nr. 000 vom 1. Januar 2001.
	Volkschor, Sologesang	Volksgesangsraum, Klavier, Knopfakkordeon 2-tlg., Lärminstrumentensets, methodische und pädagogische Literatur, Sammlungen ritueller Feiertage und Lieder, Kostümraum mit Bühnenkostümen und Schuhen.	Betriebsführung Beschluss der Immobilienabteilung der Stadtverwaltung Tomsk Nr. 000 vom 1. Januar 2001.
	Klassischer Tanz, Volkstanz	Choreografieraum Nr. 1, Klavier, Radio-Tonbandgerät 1 Stk., Kassetten und CDs mit Tonträgeraufnahmen, pädagogische und methodische Literatur, Maschinen, Spiegel, Probenschuhe und Uniformen, eine Garderobe mit Bühnenkostümen und Schuhen.	Betriebsführung Beschluss der Immobilienabteilung der Stadtverwaltung Tomsk Nr. 000 vom 1. Januar 2001.
	Rhythmus und Tanz, Bodenturnen Gesellschaftstanz (Standard, Latein, Jazz)	Choreographieraum Nr. 2, Klavier, Radio-Tonbandgerät 1 Stk., Kassetten und CDs mit Tonträgeraufnahmen, pädagogische und methodische Literatur, Maschinen, Spiegel, Probenschuhe und Uniformen, Kostümraum mit Bühnenkostümen und Schuhen.	Betriebsführung Beschluss der Immobilienabteilung der Stadtverwaltung Tomsk Nr. 000 vom 1. Januar 2001.
	Klavier, Ensemble	Klavierschrank, 2 Klaviere, Metronom, methodische und pädagogische Literatur, Noten.	Betriebsführung Beschluss der Immobilienabteilung der Stadtverwaltung Tomsk Nr. 000 vom 1. Januar 2001.
	Klavier, Musikinstrument	Klavier-Akkordeon-Schrank, Klavier, Akkordeon, Knopfakkordeon, Domras 2 Stk., Balalaikas 2 Stk., Notenständer, methodische und pädagogische Literatur, Noten.	Betriebsführung Beschluss der Immobilienabteilung der Stadtverwaltung Tomsk Nr. 000 vom 1. Januar 2001.
	Musikinstrument, Fach nach Wahl.	Akkordeon-Gitarrenraum, 3 Gitarren, 2 Akkordeons, 1 Satz Knopfakkordeons, 2 Akkordeons, Noten, methodische und pädagogische Literatur, Notenständer.	Betriebsführung Beschluss der Immobilienabteilung der Stadtverwaltung Tomsk Nr. 000 vom 1. Januar 2001.
	Modenschau, Kostümgeschichte, Design	Modetheaterbüro, Klavier, Maschinen, Spiegel, Radio, DVD-Player, Fernseher, methodische und pädagogische Literatur, Kostüme, Requisiten	Betriebsführung Beschluss der Immobilienabteilung der Stadtverwaltung Tomsk Nr. 000 vom 1. Januar 2001.
	Bildende Kunst, Malerei, Komposition. Modellieren, Kunsthandwerk, Design, Technologie	Kunstschrank, 16 umwandelbare Tische für bildende Kunst und Kunsthandwerk, 12 Staffeleien, Farben (Gouache, Wasserfarbe, Glasmalerei, Öl), Pinsel, Papier, Palette 16 Stück, Bilderrahmen, Anschauungshilfen, Ton, Werkzeuge zum Modellieren , Materialien für Kunsthandwerk (Perlen, Naturmaterialien, Vinyl, Garn usw.), Schnuller, ausgestopfte Vögel und Tiere, pädagogische und methodische Literatur, gerahmte Gemälde 15 Stk.	Betriebsführung Beschluss der Immobilienabteilung der Stadtverwaltung Tomsk Nr. 000 vom 1. Januar 2001.

Persönliche Unterstützung des Bildungsprozesses.

Die Schule verfügt über ein kreatives Lehrerteam: 25 Lehrer und 4 Begleiter.

Exzellente Bildung: 1

86,2 % des Lehrpersonals des Teams sind für Qualifikationskategorien zertifiziert. Für junge Lehrkräfte und Berufsanfänger gibt es keine Qualifikationskategorie. Die Zahl der Lehrer, die sich in eine höhere Kategorie zertifizieren lassen möchten, nimmt jedoch nicht ab.

Vergleichende Analyse des Qualifikationsniveaus des Lehrpersonals:

Insgesamt Lehrer

Analyse des Lehrpersonals nach Lehrerfahrung

Vergleichende Analyse

Verwaltungs- und Lehrpersonal:

Managementtätigkeiten

Die Schule wird gemäß dem Bürgerlichen Gesetzbuch der Russischen Föderation geführt. Das Bundesgesetz „Über gemeinnützige Organisationen“, das Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, die Musterverordnung über zusätzliche Bildungseinrichtungen, die Satzung der Einrichtung und basieren auf den Grundsätzen des Alleineigentums und der Selbstverwaltung. Die Formen der Selbstverwaltung in der Institution sind die Mitgliederversammlung, der Pädagogische Rat und Hilfsorgane. Hilfsorgane: Methodenrat, Methodenvereinigungen der Schule.

Grundlegende Dokumente, die die Aktivitäten der Schule regeln.

4. Tarifvertrag.

5. Interne Arbeitsvorschriften.

6. Personal.

7. Stellenbeschreibungen.

8. Schularbeitsplan für das Schuljahr.

9. Bestellungen, Weisungen.

11. Informations- und Referenzdokumente, pädagogische und pädagogische Dokumentation.

13. Lokale Gesetze zur Regelung der Bildungsarbeit.

Um die Aktivitäten der Einrichtung während des akademischen Jahres zu verwalten, wurden 5 Sitzungen der pädagogischen Räte, 5 Sitzungen der methodischen Räte, 4 künstlerische Räte, 8 Treffen mit dem Direktor, 12 Planungssitzungen und 2 Sitzungen des Leitungsrates abgehalten. Um die Entwicklungsstrategie der Institution festzulegen, die Effizienz der finanziellen und wirtschaftlichen Aktivitäten der Institution zu steigern, die Arbeit ihrer Mitarbeiter anzuregen und die Schaffung optimaler Bedingungen in der Institution für die Organisation des Bildungsprozesses zu fördern, wird eine Schulleitung eingesetzt Der Rat wurde in diesem akademischen Jahr gegründet. Dem EZB-Rat gehörten 16 Personen an: aus dem Kreis der Eltern - 8 Personen; unter den Studierenden - 2 Personen; unter den Schulangestellten - 4 Personen; ernannt als Vertreter des Stifters, Vertreter der Öffentlichkeit, im Zeitraum vom 01.12.2008 bis 01.06.2009. Es fanden zwei Sitzungen des EZB-Rats statt.

Einer der wichtigsten Tätigkeitsbereiche der Schule ist die Verbesserung des Qualitätsmanagements des Bildungsprozesses und die Sicherstellung der Übereinstimmung mit dem Niveau und der Qualität der Ausbildung der Absolventen. Das Management der Bildungsqualität umfasst die systematische Überwachung der Qualität des Unterrichts, der Bildungsleistungen der Studierenden und des Umsetzungsgrads von Bildungsprogrammen. Jedes Jahr wird ein interner Schulkontrollplan für das Jahr entwickelt, genehmigt und allen Lehrern der Kinderkunstschule zur Kenntnis gebracht und am Informationsstand im Lehrerzimmer ausgehängt. Darüber hinaus wird für jedes Quartal ein schulinterner Kontrollplan erstellt und den Lehrkräften zur Kenntnis gebracht.

Ziele Interne Schulkontrolle:

Verbesserung der Aktivitäten einer Bildungseinrichtung;

Verbesserung der Fähigkeiten des Lehrpersonals;

Verbesserung der Qualität der schulischen Bildung.

Hauptrichtungen Kontrolle:

Methodische Forschung, Studium fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen, Verallgemeinerung und Beschreibung der eigenen Lehrerfahrung, Erstellung methodischer Produkte, Prüfung von Bildungsprogrammen, methodische Beratung, methodische Hilfestellung.

Struktur des methodischen Dienstes der Kinderkunstschule

Pädagogischer Rat der Kinderkunstschule

Methodischer Rat der Kinderkunstschule

Choreographie

Volksinstrumente

MO Klavier

Arbeit des Pädagogischen Rates der Kinderkunstschule. Im 2. Studienjahr fanden vier Pädagogische Beiräte statt, die dem erstellten Plan der methodischen Arbeit entsprachen, jedoch thematisch und zeitlich angepasst wurden.

Themen der pädagogischen Beratung:

Analyse der Schularbeiten für das Schuljahr;

Genehmigung von Bildungsprogrammen;

Der Einsatz moderner (innovativer) pädagogischer Technologien bei der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler;

Zulassung der Studierenden zur Abschlusszertifizierung;

Zusammenfassung der Ergebnisse des Studienjahres und der Abschlussprüfungen.

Arbeit des Methodenrats der Kinderkunstschule.

Der Methodenrat der Kinderkunstschule wird vom stellvertretenden Direktor für Bildungsmanagement geleitet. Im vergangenen Studienjahr wurde die Zusammensetzung des MS aktualisiert. Dem methodischen Rat der Schule gehörten ein Methodologe, Leiter der Region Moskau und ein Lehrer für musiktheoretische Disziplinen an

Es fanden 5 MS-Sitzungen statt, bei denen folgende Themen erörtert wurden:

Planung der methodischen Arbeit für das Studienjahr und Genehmigung der Hauptrichtungen der methodischen Arbeit in der Schule für das Studienjahr.

Über die Bildung temporärer kreativer Problemgruppen;

Zur Nominierung von Kandidaten für das Finale des Wettbewerbs „Person des Jahres 2009“.

Vorbereitung der Analyse für das akademische Jahr.

Erstellen und Besprechen eines Arbeitsplans für das 2. Studienjahr.

Die Arbeit methodischer Vereinigungen der Kinderkunstschule.

Im Studienjahr 2008–2009 fanden regelmäßig vierteljährlich Sitzungen des Lehrerausschusses statt. Insgesamt fanden im akademischen Jahr in jeder Gemeinde 5 Treffen statt. Alle Lehrer nahmen an den MO-Treffen der Schule teil.

Themen der MO-Schultreffen:

q Analyse der Arbeit der Region Moskau im vergangenen Studienjahr.

In diesem akademischen Jahr nahm der Kunst- und Handwerkslehrer am VII. Allrussischen Wettbewerb für berufliche Fähigkeiten von Lehrern für zusätzliche Bildung teil: „Ich schenke den Kindern mein Herz ».

Stadtbühne - Diplom des II. Grades.

Regionale Bühne – Diplomsieger des Wettbewerbs.

Verlagstätigkeiten.

In diesem Studienjahr hat der Methodendienst der Kinderkunstschule dieses Tätigkeitsfeld gemeistert. Auf der Grundlage der MU bereitet IMC die Veröffentlichung von Artikeln von Lehrern musiktheoretischer Disziplinen in der Sammlung vor:

Nominierung „Inspiration“

Dynamik der Beteiligung von Lehrkräften an methodischen Veranstaltungen über drei Jahre:

Studienjahre	Menge Kinder	Präsentation der Erfahrungen auf dem Niveau (offene Lektionen, Berichte, Meisterkurse usw.)	Teilnahme an methodischen Veranstaltungen (Ausstellungen, Wettbewerbe) auf der Ebene	Teilnahme an methodischen Veranstaltungen außerhalb der Kinderkunstschule
	Städte, Regionen		Städte, Regionen

Eine Analyse der Beteiligung von Lehrkräften an der methodischen Arbeit ergab, dass 58,6 % des Lehrpersonals während des Studienjahres produktiv arbeiteten, im Vergleich zum Studienjahr waren es 18,6 %. Das Problem der Beteiligung der Lehrkräfte an der methodischen Arbeit bleibt jedoch bestehen, da überwiegend zertifizierte Lehrkräfte teilnehmen, obwohl die Schulverwaltung jede Beteiligung auf allen Ebenen (finanziell) fördert.

Organisations- und Massenarbeit

Die Schule nutzt in großem Umfang sowohl traditionelle als auch moderne Formen der Organisations- und Massenarbeit: Wettbewerbe, Festivals, Abende, thematische Elterntreffen, Ausstellungen, Konzerte, gemeinsame Veranstaltungen mit weiterführenden Schulen in folgenden Bereichen:

Künstlerisch und ästhetisch;

Moralisch – patriotisch;

Sport und Erholung.

Im Schuljahr nahmen Lehrer und Schüler der Schulen an 63 Veranstaltungen teil. Die wichtigsten:

Schulweite Konzerte:

· „Initiation als Musiker“

· Berichterstattung über Konzerte kreativer Gruppen

· Akademische Konzerte und Konzerte für Eltern der Klavierabteilung, Volksinstrumente

· Alumni-Konzert.

Gemeinsame Aktivitäten mit weiterführenden Schulen:

· Konzert zum „Tag des Wissens“

· Lehrertag

· „Oseniny“

· Erstklässlerball

· Musikalische und literarische Lounge „Herbstfest“

· „Weihnachtslieder“

· Gesundheitstag

· Engagement für die Leser

Konzerte für Wähler des 4. Bezirks

· Konzert zum Tag des Verteidigers des Vaterlandes

· Wettbewerb „Unsere Mütter“

· Ehrung der studentischen Preisträger

· Neujahrsveranstaltungen

· Sportfest

· Student des Jahres

· Elterntreffen für zukünftige Erstklässler

Konzerte zu Parallelen am Ende jedes Quartals

· Letzter Aufruf.

Gemeinsam mit der Verwaltung des Sowjetski-Bezirks findet bereits zum dritten Mal das Festival „Glaube an dich selbst“ für Kinder mit Behinderungen statt. In diesem Schuljahr fanden an der Schule Stadtwettbewerbe und Festivals statt:

VII. Allrussischer Wettbewerb für berufliche Fähigkeiten von Lehrern der Zusatzausbildung „Ich schenke den Kindern mein Herz“ (Stadtbühne);

Stadtwettbewerb junger Theoretiker „Living Notes“;

Städtisches Kinder- und Jugendfestival für Chor- und Sologesang.

Dynamik der Ereignisse über drei Jahre:

Als Ergebnis einer Analyse der Ereignisse der letzten drei Jahre und einer soziologischen Befragung von Eltern und Kollegen wurde Analysematerial zusammengestellt, das nicht nur einen Eindruck von der Quantität, sondern auch von der Qualität der Konzertaufführungen und Veranstaltungen vermittelt.

Die Tabelle zeigt, dass die Bewertung der von Eltern und Kollegen durchgeführten Aktivitäten in diesem Schuljahr im Vergleich zum Schuljahr um 37,3 % höher ausfällt.

Bei der Analyse der gesamten Organisationsarbeit ist festzuhalten, dass sich die Qualität der Konzertnummern deutlich verbessert hat, was darauf zurückzuführen ist, dass fast alle Konzertnummern vom Künstlerischen Beirat überprüft wurden, die Qualität der Veranstaltungen jedoch nicht immer vom organisierenden Lehrer ausgedacht. Konzertvorbereitungen erfolgen immer spontan, Drehbuch und Gedichtauswahl sind schlecht durchdacht. Es gibt fast immer keine Organisation für das Konzert. Es gibt keine Verantwortlichen für Kinder, die auf die Bühne gehen, es gibt keinen organisierten Dienst am Ein- und Ausgang der Aula, so dass Kinder und Eltern während Konzertaufführungen ständig im Saal herumlaufen.

Die Analyse ermöglicht es uns daher, die Arbeit der städtischen Bildungseinrichtung der Kinderbildungseinrichtung Nr. 40 im akademischen Jahr als zufriedenstellend zu betrachten. Bei der Umsetzung des Arbeitsplans für das Schuljahr hat die Schule im Wesentlichen die zu Beginn des Jahres geplanten Ziele erfüllt und das erwartete Ergebnis erzielt. Es gibt jedoch Probleme, die gelöst werden müssen:

Zu lösende Probleme	Wege zur Lösung von Problemen
Aufstockung und Beibehaltung des Kontingents	Intensivierung der Elternarbeit. Erschließung neuer Tätigkeitsfelder
Verbesserung der Bildungsqualität	Verbesserung der Qualität der Schulungen, Einsatz moderner Methoden und Technologien, Fokussierung auf die berufliche Selbstbestimmung der Studierenden, Zusammenarbeit mit den Eltern.
Verbesserung der Qualität von Konzertaufführungen	Klarer geplante Arbeit des Künstlerischen Beirats, Generalproben vor Konzertveranstaltungen. Analyse der durchgeführten Aktivitäten
Unzureichende Aktivität und Initiative des Lehrpersonals in der methodischen Arbeit	Verbessern Sie das Modell der methodischen Arbeit, das zur Verbesserung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers beiträgt

ZUSAMMENFASSUNG: Der Bericht geht auf das aktuelle Problem der „Fluidität“ des Kontingents der Musikabteilungen von Bildungseinrichtungen für zusätzliche Bildung für Kinder im Bereich Kultur und Kunst der Region Murmansk unter modernen Bedingungen ein.

1. Einleitung. Relevanz des Problems. Ursachen.
2. Möglichkeiten zur Lösung des Problems: 1) Schaffung des Images der Schule
2) Methoden der pädagogischen Prävention
3) mit den Eltern zusammenarbeiten.

1. Einleitung.
Wie oft hören wir heute von Musiklehrern Sätze, dass Schüler den Unterricht unterbrechen, ohne ihr Studium zu beenden, und dass es schwierig sei, sie zu interessieren. Unter den aktuellen Bedingungen ist es leider leicht, die Musikschule abzubrechen, oft schon im zweiten oder dritten Studienjahr, und das Beleidigendste ist, dass Fälle von Studienabbrüchen in den Abschlussklassen häufiger geworden sind. Die Abbrecherquote während des Schuljahres kann bis zu 10 % betragen. Schauen wir uns die Gründe an.

Grund eins. Schwache musikalische Fähigkeiten.
Es ist seit jeher üblich, Kinder, die eine Musikschule besuchen, grob in diejenigen zu unterteilen, die ihre Berufsausbildung fortsetzen möchten, und diejenigen, die eine grundlegende Musikausbildung „für sich“ erhalten möchten. Heutzutage können wir hinzufügen: für diejenigen, die einfach irgendwo Zeit verbringen müssen. Ich wage nicht zu sagen, dass die Arbeit mit hochbegabten, berufsorientierten Kindern einfach ist, aber dank einer starken und fundierten Motivation, sich Wissen anzueignen, geben solche Kinder ihr Studium in der Regel nicht auf halbem Weg auf.
Bei letzteren, die die Mehrheit stellen, ist die Situation hier ernster. Unter denjenigen, die „für sich selbst“ studieren wollen, gibt es Studierende mit guten Fähigkeiten. Da moderne Aufnahmebedingungen für Kindermusikschulen zwar keine Auswahl nach musikalischen Fähigkeiten vorsehen (wir nehmen jeden auf, der möchte), steht der Lehrer zunehmend vor dem Problem, Kinder ohne entsprechende Daten zu unterrichten. Diesen Kindern fällt es schwer, dem Lehrplan zu folgen. Sie erfordern eine andere, persönlichkeitsorientierte Herangehensweise.
Die dritte Kategorie betrachtet die Musikschule als eine Art außerschulisches Programm, bei dem Sie Ihr Kind mitbringen können, damit es „nicht auf der Straße herumhängt“. Dabei geht es nicht um den Kauf eines Werkzeugs, das sorgfältige Beobachten und Erledigen von Aufgaben. In solchen Familien herrscht ein niedriges Bildungs- und Kulturniveau und es gibt keine Einstellung zur Arbeit.

Eltern bilden sich oft eine falsche Meinung über die untergeordnete Bedeutung und Optionalität von MS. Was haben wir also? Kinder mit unterdurchschnittlichen Fähigkeiten beginnen mit dem Lernen. Probleme werden in der Regel recht früh erkannt; mit zunehmenden Schwierigkeiten haben die Schüler das Gefühl, mit dem Bildungsprozess nicht zurechtzukommen, die Lehrer drängen auf sie und die Eltern sind ratlos. Diese ersten Misserfolge in der Kindheit führen zu Aufgeben, Depressionen und der Zurückhaltung, eine Musikschule zu besuchen. Indem wir Kinder ohne ausgeprägte musikalische Fähigkeiten aufnehmen, übernehmen wir die Verantwortung für ihre physische und psychische Gesundheit. Daher müssen wir entweder aufhören, sie aufzunehmen, oder wir müssen den Bildungsprozess anpassen und neue Programme für sie entwickeln.

Grund zwei. Hohe Arbeitsbelastung in der weiterführenden Schule. Das ist wirklich der schwerwiegendste Grund. Nach Angaben der Eltern haben Kinder (insbesondere Schüler von Gymnasien und Lyzeen mit ihren äußerst komplexen Programmen) keine Zeit, ihre Hausaufgaben zu machen, weil sie „zur Musik“ laufen müssen, wo ihnen auch Unterricht erteilt wird, der ebenfalls absolviert werden muss . Es herrscht Zeitmangel. Leider verlassen aus diesem Grund auch Kinder mit überdurchschnittlichen Fähigkeiten die Musikschule.

Grund drei. Prioritäten.
Ambitionierte Eltern streben danach, dass ihr Kind alle Sektionen und Kreativzentren in der Umgebung besucht, und Englisch-Lerngruppen haben unbestreitbar Priorität. Dadurch kann das Kind aufgrund der unmenschlichen Arbeitsbelastung die Menge an Wissen nicht bewältigen und die Eltern müssen trotzdem die Zahl der Vereine reduzieren, doch die Wahl fällt leider meist nicht zugunsten einer Musikschule aus.

Warum verlassen uns Kinder? Warum erfolgt die Rekrutierung in unzureichendem Umfang (daher gibt es keine Voraussetzungen für eine Fachauswahl)? Unter den aktuellen wirtschaftlichen Bedingungen in den Provinzstädten Russlands sinkt das Ansehen des Berufs des akademischen Musikers katastrophal. Was kann eine einzelne Musikschule oder Kinderkunstschule für sich tun? Erstens ist es notwendig, das Image Ihrer Einrichtung zu verbessern, zweitens ist es notwendig, die gemeinsame Arbeit des Schulpersonals – der Verwaltung und der Lehrer verschiedener Fächer – richtig zu organisieren, und drittens ist es notwendig, kompetent mit den Eltern zusammenzuarbeiten – den wichtigsten Kunden unserer Aktivitäten.

2. Möglichkeiten zur Lösung des Problems.
Das Image der Schule gestalten. Unter Uneingeweihten gibt es den Mythos, dass Lehrer zusätzlich seien. Bildung – Personen, die im Vergleich zu Sekundarschullehrern keine Schulbildung, Berufsausbildung oder angemessene Qualifikation haben. Gerüchte regieren die Welt. Auf ihrer Grundlage entsteht die Idee zusätzlicher Dienstleistungen. Bildung und über eine bestimmte Schule im Besonderen. Ziel der Schulleitung ist es, das Image der Einrichtung gezielt zu gestalten und sich dabei auf ihre Zielgruppe, in unserem Fall die Eltern der Schüler, die Schüler selbst, Sozialpartner und die Medien, zu konzentrieren. Woraus besteht ein Bild? Das Fundament ist der Grundgedanke der Institution – die Grundsätze, die es zu befolgen gilt. Das Außenbild ist die Wahrnehmung der Schule durch die Gesellschaft. Es ist notwendig, die Ziele und Aktivitäten der Schule ständig an alle Zielgruppen weiterzugeben. Dabei handelt es sich um die Erstellung und regelmäßige Aktualisierung der Website der Schule, die Information des „externen Verbrauchers“ durch Broschüren, Memos, Flugblätter, das Versenden von Dankesbriefen und die Teilnahme an Veranstaltungen, die eine breite öffentliche Resonanz finden. Internes Image – die Einstellung von Schülern und Mitarbeitern gegenüber der Schule. Ein immaterielles Bild ist die emotionale Stimmung der Mitarbeiter, die Atmosphäre der Schule, ihre etablierten Traditionen.
Das Bild einer Schule kann sich aus Details zusammensetzen, die auf den ersten Blick trivial erscheinen: dem Erscheinungsbild der Mitarbeiter, ihrer Höflichkeit und Freundlichkeit, der Gestaltung der Flure, Klassenzimmer, Toiletten, der Ordnung in der Garderobe, der Sauberkeit und Ordentlichkeit die Treppen.

Methoden der pädagogischen Prävention. Unter modernen Bedingungen sind Lehrer verpflichtet, nach optimalen pädagogischen Systemen zu suchen, die neuesten pädagogischen Errungenschaften anzuwenden, inkl. Informations- und Kommunikationstechnologien folgen dem Weg der Individualisierung des Lernens. Erstellen Sie angepasste Versionen von Bildungsprogrammen für Kinder mit unzureichenden musikalischen Fähigkeiten. Überwachen und bewerten Sie die Lernergebnisse systematisch und identifizieren Sie Lücken umgehend durch die Zusammenarbeit mit den Eltern der Schüler.

Zusammenarbeit mit den Eltern.
Die Menschen, die einem Kind am nächsten stehen, sind natürlich seine Eltern. Niemand kennt den Charakter und das Temperament seines Kindes besser als sie selbst, und daher kann niemand außer ihnen dem kleinen Menschen dabei helfen, Verbindungen zu einer neuen Aktivität herzustellen und zu festigen, die – wer weiß? - Mit der Zeit kann sich daraus ein ernsthaftes Hobby oder sogar ein Beruf entwickeln. Daher sollte der Lehrer, wann immer möglich, die Eltern in den Bildungsprozess einbeziehen. Es ist sehr gut, wenn nahestehende Menschen mit dem Kind an den ersten Kursen teilnehmen. Sogar Laien haben gehört, dass das Erlernen eines Instruments regelmäßiges selbstständiges Üben erfordert. Familienmitglieder können zu unverzichtbaren Helfern des Lehrers und vor allem des Kindes werden.

Möglichkeiten, die Arbeit mit den Eltern zu organisieren.
Die Arbeit mit den Eltern sollte nicht nur auf Klassenebene eines Lehrers, sondern auch auf Schulebene durchgeführt werden. Dabei spielen die Stellung der Verwaltung und die Einstellung zur Arbeit der Lehrkräfte des theoretischen Fächerzyklus eine wesentliche Rolle. Ein spezieller Instrumentenlehrer ist neben dem pädagogischen Prozess für Elterngespräche seiner Klasse, Unterrichtsstunden, Teepartys verantwortlich und kann hier die Eltern aktiv einbeziehen. Aber bei allgemeinen Elternversammlungen kann die Verwaltung die Eltern mit Ordnungsdokumenten, der Schulsatzung, internen Regelungen, Mindestanforderungen, Aussichten für die Entwicklung der Einrichtung und den Aussichten für eine weitere Fachausbildung vertraut machen, für das Ansehen des Musikunterrichts werben, Beispiele nennen Die Schule ist stolz darauf, Treffen mit den Eltern dieser Kinder zu organisieren, mit einem Wort, um unausgesprochene Motivation zu schaffen. Sie können regelmäßige Umfragen durchführen, um die Wünsche der Eltern zu untersuchen und Lernergebnisse zu analysieren.
Wenn alle Mitarbeiter der Schule, kompetent vereint durch ein Ziel, gemeinsame Anstrengungen unternehmen, können wir versuchen, über eine Wiederbelebung der Popularität der Musikausbildung zumindest auf lokaler Schulebene zu sprechen, denn das Interesse am Bereich der musikalischen akademischen Kunst ist nach wie vor allgemein verbreitet anerkannter Indikator für den Grad der kulturellen Entwicklung der Gesellschaft in der Welt.

Verweise:
1) Gorsky V.A. Methodische Grundlage für die Einführung eines kompetenzbasierten Ansatzes in die Inhalte zusätzlicher Bildungsprogramme. / Materialien der regionalen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz (8. – 9. November 2007). Teil 1. – Omsk: Staatliche Bildungseinrichtung „RIC“, 2007 – 92 S.
2) Khomenko I.A. Schulbild: Bildungsmechanismen und Bauweisen. // http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=386
3) Kupriyanov B.V. Diagnose: Berufsautismus. Über den Lehrer der Zusatzausbildung. // http://www.isiksp.ru/library/kyprianov_bv/kypr-000004.html
4) Kuznetsova M.V. Einige mnemonische Techniken im Prozess der Erstausbildung im Klavierunterricht an Kindermusikschulen. / Materialien der IV. Internationalen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz „Charnolu-Lesungen: Sami in der Dynamik der modernen Kultur“ (14.-15. November 2011). Teil 2. – Murmansk: MSGU, 2011 – 151 S.

Staatliche, nicht standardisierte Bildungseinrichtung „Republikanisches, allgemeinbildendes Musik- und Kunstinternat, benannt nach. R.D. Kendenbilya »

Bericht zum Thema:

„Erhaltung der Studentenschaft in der Choreografieabteilung von R.D. Kendenbil ROOMSHA“

(Formen der Elternarbeit)

Zusammengestellt von: Khovalyg Shoraana Saryg-oolovna

Dozent der Abteilung Choreografie

Kysyl - 2014

Bericht

Zum Thema: „Erhaltung der Studierendenschaft in der Choreografieabteilung des nach ihr benannten ROOMSHI.“ R.D.Kendenbilya

(Formen der Elternarbeit)“

Choreografielehrer Khovalyg Sh.S.

Das Problem der Aufrechterhaltung eines Kontingents an einer Kunstschule für Kinder war schon immer relevant. Und heutzutage hören wir oft Sätze von Lehrern, dass Schüler den Unterricht unterbrechen, ohne ihr Studium zu beenden, und dass es schwierig sei, sie zu interessieren. Unter den gegenwärtigen Bedingungen wird die Kunstschule für Kinder leider schnell abgebrochen, oft bereits im zweiten oder dritten Studienjahr, und das Beleidigendste ist, dass es Fälle gibt, in denen das Studium in den Abschlussklassen abgebrochen wird. Hierzu tragen verschiedene Gründe bei. Zum Beispiel schlechter Gesundheitszustand, hohe Arbeitsbelastung in der weiterführenden Schule, Prioritäten, schwache Daten, Jugend usw.

Möglichkeiten zur Lösung des Problems.

Das Image der Schule gestalten. Ziel der Schulleitung und des Lehrpersonals ist es, das Image der Einrichtung gezielt zu gestalten und dabei die Zielgruppe, in unserem Fall die Eltern der Schüler, die Schüler selbst und die Sozialpartner, in den Mittelpunkt zu stellen. Woraus besteht ein Bild? Das Fundament ist die Grundidee der Institution – die Grundsätze, die es zu befolgen gilt. Das Außenbild ist die Wahrnehmung der Schule durch die Gesellschaft. Es ist notwendig, die Ziele und Aktivitäten der Schule ständig an alle Zielgruppen weiterzugeben. Das interne Image ist die Einstellung von Schülern und Mitarbeitern gegenüber der Schule. Ein immaterielles Bild ist die emotionale Stimmung der Mitarbeiter, die Atmosphäre der Schule, ihre etablierten Traditionen.

Das Bild einer Schule kann aus Details bestehen, die auf den ersten Blick trivial erscheinen: dem Erscheinungsbild der Mitarbeiter, ihrer Höflichkeit und Freundlichkeit, der Gestaltung von Fluren und Klassenzimmern.

Methoden der pädagogischen Prävention. Unter modernen Bedingungen sind Lehrer verpflichtet, nach optimalen pädagogischen Systemen zu suchen und die neuesten pädagogischen Errungenschaften anzuwenden. Überwachen und bewerten Sie die Lernergebnisse systematisch und identifizieren Sie Lücken umgehend durch die Zusammenarbeit mit den Eltern der Schüler.

Zusammenarbeit mit den Eltern. Die Menschen, die einem Kind am nächsten stehen, sind natürlich seine Eltern. Niemand kennt den Charakter und das Temperament seines Kindes besser als sie selbst, und daher kann niemand außer ihnen dem Kind dabei helfen, Verbindungen zu einer neuen Aktivität aufzubauen und zu festigen, die sich – wer weiß? – mit der Zeit zu einem ernsthaften Hobby entwickeln kann oder sogar einen Beruf. Daher sollte der Lehrer, wann immer möglich, die Eltern in den Bildungsprozess einbeziehen. Ohne die Mitarbeit der Eltern können Bildungsaktivitäten nicht erfolgreich durchgeführt werden. Eltern der Schüler sind Verbündete und Helfer, aktive Teilnehmer am Leben der Abteilung und der Schule, ständige und dankbare Zuhörer.

Formen der Elternarbeit, also wie wir mit unseren Eltern von Studierenden der Choreografieabteilung von ROOMSHI zusammenarbeiten

- Offener Unterricht. Wir laden Eltern zum offenen Unterricht ein (Ziel ist es, Eltern mit neuen Programmen im Fach, Lehrmethoden und Lehreranforderungen vertraut zu machen).

- Probestunden. Wir laden interessierte Eltern zum Probeunterricht ein. Nach der zweiten Jahreshälfte fördern wir vor den Augen ihrer Eltern die hervorragenden Studierenden der Abteilung und Solisten des Ensembles, damit andere zu ihnen aufschauen können.

- Information und Analyse : Fragebogen, Umfrage, „Postfach“;

Eine der Formen der Informations- und Analysearbeit ist ein Postfach. Dabei handelt es sich um eine Kiste oder ein Notizbuch, in das Eltern ihre Ideen und Vorschläge notieren und sich bei Fragen an die Lehrkraft wenden können. Wir gehen auf die Fragen ein, die bei Elternversammlungen gestellt werden.

- Freizeit : Urlaub, gemeinsame Freizeitgestaltung, Teilnahme der Eltern an Wettbewerben, auf Reisen.Hier kommen die Möglichkeiten der Zusammenarbeit und Kreativität am besten zur Geltung. Aus Berufserfahrung wissen wir, dass Eltern gerade dann die größte Kontaktbereitschaft und Kooperationsbereitschaft äußern, wenn es direkt um ihr Kind geht.

- Individuelle thematische Beratungen . Wir tauschen Informationen aus, die einen echten Einblick in die Schulangelegenheiten und das Verhalten und die Probleme des Kindes geben.

Einzelberatungen gehören zu den wichtigsten Formen der Interaktion mit Familien. Um die Ängste und Ängste der Eltern, über ihr Kind zu sprechen, zu überwinden, führen wir individuelle Beratungsgespräche und Interviews mit den Eltern durch. Wir Lehrer geben den Eltern die Möglichkeit, ihm in einem lockeren Rahmen alles zu erzählen, was sie gerne vorstellen möchten, und wichtige Informationen für die berufliche Arbeit mit dem Kind zu erfahren:

– Merkmale der Gesundheit des Kindes;

– seine Hobbys, Interessen;

– familiäre Kommunikationspräferenzen;

– Charaktereigenschaften;

– Lernmotivation;

– moralische Werte der Familie.

- Familienbesuch . Wir arbeiten individuell mit Eltern von Problemkindern zusammen und lernen deren Lebensumstände kennen.

- Elternabend

Gruppenelterntreffen – finden vier bis fünf Mal im Jahr statt.

Ziel: Diskussion der Aufgaben der Bildungsarbeit, Planung der Bildungsarbeit, Aufzeigen von Möglichkeiten einer engen Zusammenarbeit, Berücksichtigung aktueller pädagogischer Probleme.

Die Sitzungen finden vierteljährlich statt, bei Bedarf auch öfter. Bei Elterngesprächen werden die Bildungsleistungen der Schüler analysiert, ihre Fähigkeiten charakterisiert und der Grad der Fortschritte der Klasse im Bildungsbereich charakterisiert. Ein Elterngespräch ist eine Gelegenheit, die Fortschritte des Kindes zu demonstrieren. Für Eltern-Lehrer-Treffen verwenden wir häufig Videoaufzeichnungen von Aktivitäten der Kinder, Fragmente von Unterrichtsstunden, Wettbewerben, ihren Erfolgen, Fotos von Schülern, die an Wettbewerben, auf Reisen, beim Lernen oder auf Spaziergängen teilnahmen. Deshalb ist die Anwesenheitsquote bei Sitzungen recht hoch.

1. Die Elternversammlung soll die Eltern aufklären und nicht die Fehler und Versäumnisse der Kinder aufzeigen.

2. Das Thema des Treffens sollte die Altersmerkmale der Kinder berücksichtigen.

3. Das Treffen sollte keine Diskussion und Verurteilung der Persönlichkeiten der Studierenden beinhalten.

Beispielthemen für Elternberatungen:

1. Das Kind möchte nicht in einer Gruppe lernen. Wie kann ich ihm helfen?

2. Das schlechte Gedächtnis des Kindes. Wie entwickelt man es?

3. Das einzige Kind in der Familie. Möglichkeiten zur Überwindung von Bildungsschwierigkeiten.

4. Kinder bestrafen. Was sollen sie sein?

5. Angst bei Kindern. Wozu könnte es führen?

6. Schüchternes Kind. Probleme der Schüchternheit und Möglichkeiten, sie zu überwinden.

Hinweis für Lehrer und Eltern

Wenn:

– das Kind wird ständig kritisiert, es lernt zu hassen;

– das Kind wird verspottet und zieht sich zurück;

– das Kind wird gelobt, es lernt, edel zu sein;

– das Kind wird gefördert, es lernt sich selbst wertzuschätzen;

– das Kind wächst in Vorwürfen auf, es lernt, mit Schuldgefühlen zu leben;

– das Kind wächst in Toleranz auf, es lernt andere zu verstehen;

– das Kind wird ehrlicher, es lernt, gerecht zu sein;

– das Kind wächst in Sicherheit auf, es lernt, an Menschen zu glauben;

– das Kind lebt in Feindseligkeit, es lernt aggressiv zu sein;

– Das Kind lebt in Verständnis und Freundlichkeit, es lernt, Liebe in dieser Welt zu finden.

Diese Tipps sind auf der Grundlage lebenslanger praktischer Beobachtungen und des Verständnisses der Unterrichtspraxis entstanden. Die genannten Bestimmungen können in der praktischen Arbeit mit Eltern sowie als Themen für Treffen und Gespräche mit ihnen genutzt werden.

Abschließend möchte ich noch einmal betonen, dass positive Ergebnisse nur durch eine geschickte Kombination verschiedener Formen der Zusammenarbeit unter aktiver Einbindung aller Teammitglieder und Familienangehörigen der Studierenden in diese Arbeit erzielt werden können. Bei der Arbeit geht es vor allem darum, Vertrauen und Autorität zu gewinnen und die Eltern von der Bedeutung und Notwendigkeit koordinierten Handelns zu überzeugen. Ohne die Beteiligung der Eltern ist der Erziehungsprozess unmöglich oder zumindest unvollständig. Besonderes Augenmerk sollte daher auf die Einführung neuer, nicht-traditioneller Formen der Zusammenarbeit gelegt werden, die auf die Organisation der individuellen Arbeit mit Familien und einen differenzierten Umgang mit Familien unterschiedlicher Art abzielen.

Pilipenko Nadeschda Nikolajewna
Berufsbezeichnung: Kunstlehrer
Bildungseinrichtung: Kunstschule für Kinder
Ortschaft: Cholmsk
Materialname: Artikel
Thema: PROBLEME DER UMSETZUNG ZUSÄTZLICHER VORBERUFLICHER ALLGEMEINER BILDUNGSPROGRAMME IM BEREICH DER KÜNSTE IN DER KINDERSCHULE FÜR KÜNSTE
Veröffentlichungsdatum: 24.11.2016
Kapitel: zusätzliche Ausbildung

KOMMUNALE HAUSHALTSBILDUNGSEINRICHTUNG FÜR ZUSÄTZLICHE BILDUNG „KINDERKUNSTSCHULE“ DER KOMMUNALBILDUNG „KHOLMSKY CITY DISTRICT“
HERAUSFORDERUNGEN BEI DER UMSETZUNG

ZUSÄTZLICHE VORPROFESSIONELLE

ALLGEMEINE BILDUNGSPROGRAMME IN DER REGION

KUNST AN DER KUNSTSCHULE FÜR KINDER

Lehrer der höchsten Qualifikationskategorie
Cholmsk, 2016

Mit dem Konzept der Entwicklung zusätzlicher Bildung ist das Konzept der Erreichung einer modernen Bildungsqualität verbunden, die neuen Anforderungen an das Niveau und die Qualität der angebotenen Dienstleistungen und der eingesetzten Technologien unterliegt. Dies bedeutet, dass unter modernen Bedingungen besondere erhöhte Anforderungen an jeden Lehrer gestellt werden, und zwar nicht nur hinsichtlich der pädagogischen Qualifikation. Neue Programme erfordern ein hohes Maß an Professionalität, Kompetenz und Können. Ein ernstes Problem bei der Umsetzung von FGT sind heute die pädagogischen Humanressourcen, ihr berufliches Niveau (einschließlich mangelnder IKT-Kenntnisse) und die Rationalität der Verteilung dieser Ressourcen auf vorberufliche und allgemeine Entwicklungsprogramme. Heutzutage besteht die Notwendigkeit, auf regionaler Ebene innovative Plattformen zu schaffen, um die Methoden- und Informationskompetenz zu verbessern, das Bildungsniveau in den Fächern des Theorieblocks zu erhöhen und Lehrkräfte mit Kenntnissen über Methoden der Arbeit mit besonderen Kategorien von Schülern (begabte Kinder) auszustatten , Kinder mit Behinderungen usw.), Austausch und Verbreitung bewährter Verfahren. Die Ziele vorberuflicher Programme bestehen darin, in der jüngeren Generation das Konzept von Kultur und kulturellen Werten zu entwickeln, ästhetische Einstellungen und Geschmack zu bilden, kreative Erfahrungen im Allgemeinen zu sammeln und die Fähigkeiten hochbegabter Kinder im Besonderen zu erkennen und weiterzuentwickeln . Obwohl die Anforderungen mit dem Ziel entwickelt werden, gleiche Bedingungen für den Erhalt einer berufsvorbereitenden Ausbildung zu schaffen, sehen dieselben Anforderungen die Möglichkeit vor, unterschiedliche pädagogische und methodische Materialien durch verschiedene Bildungseinrichtungen zu verwenden. Dies ist einerseits ein offensichtlicher Vorteil: Die Schulen entscheiden selbst, auf welche Materialien sie ihre Ausbildung stützen, was einen differenzierten Ansatz impliziert und die Möglichkeiten zur Umsetzung neuer Ideen im Lernprozess erweitert. Andererseits wird dadurch deutlich, dass die Ausbildung an verschiedenen Schulen nicht von gleicher Qualität sein wird. Nicht alle Bildungseinrichtungen haben uneingeschränkten Zugang zu Lehrmaterialien und einige haben nur begrenzte Möglichkeiten, pädagogische Literatur und Noten in ausreichender Menge zu erwerben. Ein wesentlicher Unterschied wird auch im Inhalt des variablen Teils liegen. Bei der Entwicklung von Lehrplänen beziehen Lehrkräfte in der Regel diejenigen Fächer in den Wahlpflichtbereich ein, die den Schwerpunkten ihrer Schule entsprechen. Es ist zu beachten, dass berufsvorbereitende Programme nicht immer vollständig umgesetzt werden können. Dies ist auf eine Reihe von Problemen zurückzuführen:  Die Probleme der kompetitiven Auswahl, die von der FGT deklariert wird, in Wirklichkeit aber praktisch nicht vorhanden ist, und die Sicherheit des Kontingents sind von hoher Relevanz. Es gibt auch objektive Gründe im Zusammenhang mit der Priorität der Grundbildung für die meisten Eltern, der hohen Arbeitsbelastung der Kinder in weiterführenden Schulen,
Tutoren, Vorbereitungskurse usw. Es gibt auch subjektive Gründe im Zusammenhang mit der Wettbewerbsfähigkeit unserer Bildungsprogramme. Wir stoßen sehr oft auf die Tatsache, dass Eltern, die ihrem Kind das Beste geben wollen, es gleichzeitig in verschiedenen Sektionen, Vereinen und Kunstschulen anmelden. Da es unmöglich wird, alle Ausbildungsformen zu kombinieren, fällt die Wahl oft nicht auf eine Kunsthochschule. Ein weiterer Grund für den Abbruch des Kontingents sind fehlende finanzielle Möglichkeiten der Eltern, ihre Kinder zu unterrichten (hohe Preise für Musikinstrumente, Künstlerbedarf etc.).  Übermäßige Redundanz der Anforderungen an materielle, technische, informationelle und methodische Voraussetzungen für die Durchführung berufsvorbereitender Programme. Es wurde eine Mindestliste von Unterrichtsräumen (und der Größe ihrer Fläche), Fachunterrichtsräumen, ihrer materiellen und technischen Unterstützung sowie der für die Durchführung dieser Programme erforderlichen Ausstattung der Schulbibliothek und Musikbibliothek festgelegt, jedoch unter diesen Bedingungen Für viele kommunale Schulen, insbesondere solche in abgelegenen Gebieten, sind nur wenige Maßnahmen möglich, und es gibt keine Hinweise auf die Rolle der Bundesbehörden in dieser Hinsicht. Die materielle und technische Ausstattung vieler Schulen ist veraltet, Instrumente müssen ausgetauscht und repariert werden, doch der hohe Preis und der Mangel an qualifizierten Handwerkern lassen dies nicht immer zu.  Die pädagogische Gemeinschaft, die bereits mit zahlreichen Reformen negative Erfahrungen gemacht hatte, reagierte mit Misstrauen auf die Einführung neuer Standards. Daher gibt es bei der Umsetzung neuer Programme gewisse Schwierigkeiten bei der Umstrukturierung des Bewusstseins, der Bereitschaft der Lehrkräfte für solche Innovationen, der Überwindung von Widerständen und der Suche nach Mechanismen zur Motivation des Lehrpersonals. Ein weiteres Problem ist der Mangel an jungen qualifizierten Lehrkräften. Und auch die hohe Arbeitsbelastung durch die Kombination von Arbeit und Kindern und das Vorhandensein einer großen Menge an „Papierkram“ machen den Lehrerberuf unattraktiv. Junge Fachkräfte mit einer weiterführenden Berufsausbildung verlassen die Region, um ihr Studium an Universitäten fortzusetzen, und kehren in der Regel nicht zurück.  Die Arbeit zur Schaffung pädagogischer und methodischer Komplexe fehlt auf Föderationsebene und wird den Lehrern überlassen. Auch die methodische Unterstützung ist unzureichend, insbesondere in Bezug auf Lehrbücher und Lehrmittel: Es gibt keine empfohlene Liste von Lehrbüchern, es gibt keine Lehrbücher selbst, während laut FGT die Bereitstellung eines Lehrbuchs für jeden Schüler in allen Fächern des Theorieblocks erfolgt eine der Voraussetzungen für die Durchführung des berufsvorbereitenden Programms. Mangels gemeinsamer Bezugspunkte im Bereich der pädagogischen und methodischen Unterstützung ist es schwierig, über die Wahrung der Einheit des Bildungsraums im Bereich Kultur und Kunst zu sprechen.
Die mangelnde Erfahrung mit neuen, nach Landesvorgaben verfassten Programmen führte dazu, dass Anpassungen in der pädagogischen und methodischen Arbeit der Lehrkräfte erforderlich wurden. Bei der Zusammenstellung des variablen Teils stützen sich die Lehrkräfte auf ihre vorhandenen Erfahrungen in künstlerischen und ästhetischen Studiengängen. Aber jetzt können wir sagen, dass Objekte „mit Blick nach vorne und nicht mit Blick nach hinten“ ausgewählt werden müssen. Mit anderen Worten, es ist notwendig, die Kontinuität zusätzlicher berufsvorbereitender Bildungsprogramme und grundlegender Berufsbildungsprogramme der sekundären und höheren Berufsbildung im Bereich der Künste sicherzustellen.  Mangel an Fachkräften im Lehrpersonal, die in der Methodik zur Erstellung neuer Programme geschult sind. Es ist notwendig, den Satz des Methodikers in die Besetzungstabelle einzutragen. Mit dem Eintreffen einer qualifizierten Fachkraft wird die methodische Arbeit zur Verbesserung des Bildungsprozesses (einschließlich Bildungsprogrammen, Unterrichtsformen und -methoden) auf einem höheren Niveau durchgeführt.  Anforderungen werden nicht nur an Lehrkräfte, sondern auch an Schüler und Eltern gestellt. Im Idealfall sollte sich jeder einer neuen Verantwortung für die Ergebnisse seiner Arbeit, für die Qualität, bewusst sein. Ein kleiner Prozentsatz der Eltern hat eine Vorstellung von der berufsvorbereitenden Bildung, und noch weniger konzentrieren sich darauf, diese Bildung und Berufsorientierung für ihr Kind zu erreichen. Für die meisten Eltern ist eine Kunstschule in erster Linie ein Ort, an dem ein Kind künstlerische Entwicklung und interessante Freizeitaktivitäten erleben kann und an dem das Problem der Beschäftigung und Freizeit des Kindes gelöst werden kann. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass trotz aller Probleme die berufsvorbereitende Allgemeinbildung darauf abzielt, eine kreative Atmosphäre, die Fähigkeit zum kreativen Denken, moralische Qualitäten und die Fähigkeit, Schönheit wahrzunehmen und zu schätzen, zu entwickeln. Der kreative Prozess selbst ist in der Regel ein grenzenloser Prozess, daher hängt viel von einem bestimmten Lehrer und seiner Fähigkeit ab, einen Zugang zu einem bestimmten Schüler zu finden, seiner Fähigkeit, alle Innovationen zu nutzen, die uns das Leben bietet.