Lektionsnotizen: Warum die Erde ernährt. Überblick über direkte Bildungsaktivitäten mit Vorschulkindern in der Schulvorbereitungsgruppe zum Thema „Warum ernährt sich die Erde?“ Formen und Methoden der Organisation gemeinsamer Aktivitäten
Unterrichtsnotizen für Kinder der Vorbereitungsgruppe.
Fortbildungskurse. Thema: „Gute Welt. (Spirituelle und moralische Kultur. Grundlagen religiöser Kulturen und weltlicher Ethik in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Orthodoxe Kultur“
Thema: "Erde.Wasser.Pflanzen».
Erzieher: Borisova R.I.
MBDOU Nr. 52 Bezirk Sergievo Posad. Dorf Bereznyaki
Einrichtungen:Vorlesen einer Geschichte, Gedichte, Diskussion, Fragen für Kinder, musikalische Begleitung, Spiele.
Leser 1. Spaziergänge durch die Tage der Schöpfung.
Spaziergang drei: „Erde, Wasser, Pflanzen.“ Seite 26 – 41.
Gedichte: „Der dritte Tag“, „Ernte“.
Die Geschichte „Wo kam das Brot her?“
Protokoll des Sportunterrichts: „Grüner Ahorn.“
„Reise der Tröpfchen“ Musikalische Begleitung: Blumenwalzer aus dem Ballett „Der Nussknacker“. Musik von P.I. Tschaikowsky
Softwareaufgaben:
Lehrreich: Kinder mit den Konzepten „Erde“, „Wasser“ und „Pflanzen“ vertraut machen
Entwicklung: bei Kindern die Konzepte von Erde, Wasser, Pflanzen zu bilden;
Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die natürliche Welt als Gottes Schöpfung;
Verwendung beim Kennenlernen der Welt der Schöpfungen
Belletristik, Musik, Malerei;
Lehrreich: Vorstellungen über die Arbeit von Erwachsenen zu entwickeln, Kindern den Wunsch zu vermitteln, die von Gott geschaffene Erde zu lieben und für sie zu sorgen.
Während des GCD werden Aufgaben in folgenden Bildungsbereichen umgesetzt:
"Kommunikation"
– Entwicklung aller Komponenten der mündlichen Rede von Kindern in verschiedenen Formen und Arten von Kinderaktivitäten.
"Erkenntnis"
– Bildung einer spirituellen und moralischen Kultur.
"Sozialisation"
– Kennenlernen elementarer allgemein anerkannter Normen und Regeln der Beziehungen zu Erwachsenen (einschließlich moralischer und ethischer Regeln).
"Gesundheit"
– Erhaltung und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern.
Wortschatzarbeit: Sämaschine, Garben, Scheune
Vorarbeit: Gehen Sie zum See und beobachten Sie die Umgebung
die Welt (Bäume, Büsche, Vögel, Himmel usw.), ein Besuch in einem Getreidespeicher, eine ausführliche Geschichte eines Agronomen über Getreidekulturen.
Reisen mit einem Buch.
Fortschritt der Lektion:
Leute, bevor wir unsere Reise mit einem Buch durch die Tage der Schöpfung beginnen, erinnern wir uns gemeinsam mit euch daran, wie das Buch heißt, in dem es um Gott geht. (Bibel)
Dieses Buch erzählt, wie unsere Welt entstand. Gott hat die Welt erschaffen.
Gott ist sehr gütig. Und Er hat die Welt geschaffen, damit auch die Welt gut sei.
Fragen zur Vertiefung.
Was hat Gott am ersten Tag geschaffen? (Tag und Nacht)
Was tat Gott am zweiten Tag? (Himmel – Wolken und Luft)
Hören Sie sich das Gedicht an:(Seite 26)
Am dritten Tag, Himmlischer Vater (Gott)
Er schuf das Firmament der Erde,
Duftende Früchte
Er gab mir den Baum des Lebens.
Grün mit hellen Teppichen
Verbreitet sich überall.
Alles in Gärten, Blumen, Bäumen -
Dies ist unser Zuhause bei Ihnen.
Am dritten Tag erschuf Gott die Erde (das Land), das Meer und den Ozean. Dann befahl er den Pflanzen zu wachsen; Bäume, Kräuter, Blumen. Die Erde wurde grün und wurde zu einem wunderschönen Garten. Und Gott freute sich darüber .
Diskussion:
Was tat Gott am dritten Tag? (Land (Land), Meere und Ozeane)
Wie viele von euch haben den See gesehen?
Ist ein See Wasser oder Land? (Wasser)
Welche Farbe hat das Wasser im See? (blau)
Wer ist im Sommer im Fluss oder Meer geschwommen?
Ist ein Fluss Wasser oder Land? (Wasser)
Ist das Meer Wasser oder Land? (Wasser)
Welche Farbe hat das Wasser im Fluss? (blau)
Welche Farbe hat das Wasser im Meer? (Blau Grün)
Lass uns ein Spiel spielen, die Reise der Tröpfchen.
(Musik von P.I. Tschaikowsky „Der Nussknacker“ erklingt.)
Ich bin eine Mutterwolke, und ihr Kinder seid Tröpfchen. Es ist Zeit für Sie, sich auf den Weg zu machen.
Die Tropfen springen zur Musik. Sie rennen los und tanzen. Tröpfchen flogen zu Boden ... Es wurde ihnen langweilig, einer nach dem anderen zu springen, sie versammelten sich und flossen in fröhlichen Strömen. (Bsie halten sich an den Händen) Bäche trafen sich und wurden zu einem großen Fluss. (Bäche werden zu einer Kette verbunden) Tröpfchen schwimmen in einem großen Fluss, und der Fluss fiel ins Meer (Kinder bilden einen Kreis) Tröpfchen schwammen und schwammen im Meer, aber dann wurde die Sonne wärmer. Die Tröpfchen schmolzen leicht und dehnten sich nach oben. Sie verdampften unter den Sonnenstrahlen und waren sauber,Die Grauen kehrten zu ihrer Mutter Tuchka zurück. (DKinder gehen in die Hocke, stellen sich auf die Zehenspitzen und strecken die Arme nach oben, rennen hoch und versammeln sich bei Mama Tuchka.)
Wer braucht Wasser auf der Erde! Und Gras und Tier und Vogel und Mensch. Deshalb hat Gott die großen Meere und Ozeane mit Wasser gefüllt.
Ist unserReisenach den Tagen der SchöpfungprodoLügen.
Dann befahl Gott den Pflanzen zu wachsen: (Bäume, Sträucher, Kräuter, Pilze, Getreidepflanzen)
Bäume – ein Baum hat einen dicken Stamm, viele Zweige und Äste. Auf den Zweigen
oder Blätter oder stachelige Nadeln.
Welche Bäume kennen wir? (Birke, Eiche, Eberesche, Esche, Fichte)
Büsche – ein Strauch hat nicht einen Stamm, sondern mehrere dünne Stämme.
Bei Brotpflanzen haben Getreidepflanzen stattdessen leere Stängel
Strohhalme, oben Ährchen mit Körnern.
Welche Brotpflanzen kennen Sie? (Roggen, Weizen, Hafer)
Gräser – Gras hat einen dünnen Stiel.
Welche Kräuter kennen Sie? (Klee, Bluegrass)
Pilze – der Pilz hat keine Blätter oder Zweige: nur eine Kappe oben und eine Kappe unten.
Welche Pilze kennen Sie? (Steinpilze, Russula, Weiß)
Gemüse – wir essen die Wurzeln mancher Gemüsesorten (Karotten)
andere haben Blätter (Kohl)
Welches Gemüse kennen Sie? (Kartoffeln, Tomaten, Gurken, Bohnen usw.)
Gut gemacht, Leute, ihr wisst viele interessante Dinge über Pflanzen. Gott ist der Schöpfer aller Früchte, Gemüse und Getreidesorten.
Sie haben hart gearbeitet und meine Fragen richtig beantwortet. Ich schlage vor, dass Sie eine Pause einlegen und das Spiel „Green Maple“ spielen. (S.42)
Damit all dies wachsen und den Menschen Nutzen bringen kann, hat Gott die Erde geschaffen.
Die Erde ernährt den Menschen, aber sie ernährt ihn aus einem bestimmten Grund. Die Menschen mussten viel arbeiten, das Feld produzierte Roggen für Schwarzbrot, Weizen für Weißbrot, Buchweizen für Brei ...
Die Geschichte, woher das Brot kam. (S.37)
Die Erde ernährt den Menschen, aber sie ernährt ihn aus einem bestimmten Grund. Die Menschen in ihrem Heimatland müssen hart arbeiten, damit sie es ihnen mit ihren Geschenken zurückzahlen kann.
Der Sommer ging zu Ende. Es war der Monat August. Petjas Vater ging morgens aufs Feld. Noch früher hat er gepflügt, geeggt, und jetzt geht er mit einer Sämaschine über der Schulter und streut mit der einen oder anderen Hand die Roggenkörner aus. Er ging lange und besäte schließlich das gesamte Feld.
Nun, Gott sei Dank, ich habe etwas Brot gesät! Welche Ernte wird Gott nächstes Jahr schicken?
Der Winter ist gekommen. Die kalten Winterabende zogen sich lange hin. Der Frühling ist gekommen. Der Roggen auf dem Feld wurde grün. Der Roggen wuchs im Laufe des Sommers. Vater und Mutter arbeiteten vom frühen Morgen bis zum späten Abend auf dem Feld. Der Roggen wurde mit Sicheln geerntet und zu Garben gebunden. Die Garben wurden getrocknet und das Getreide gedroschen. Sie mahlen viel Mehl für Brot. Köstliches und duftendes Brot wurde in russischen Öfen gebacken!
Diskussion der Geschichte:
Warum ernährt die Erde den Menschen?
Was wächst auf der Erde?
Wer ist der Schöpfer von allem, was auf der Erde wächst?
Aus welchem Pflanzenmehl wird Schwarzbrot gebacken?
Ist es für einen Menschen leicht, an Brot zu kommen?
Gedicht. " Ernte"(S.36)
Ich werde einen Blick darauf werfen
Ich werde es bewundern
Was hat der Herr gesandt?
Für die Arbeit der Menschen:
Oberhalb der Taille
Roggen körnig
Einschlafen in den Ohren
Fast bis zum Boden.
Sich um Brot zu kümmern ist ein Zeichen des Respekts vor Gottes Fürsorge und menschlicher Arbeit. Brot sollte nicht weggeworfen werden, man sollte nicht damit spielen. Trockene Krusten können im Winter an Haustiere oder Vögel verfüttert werden.
Gott hat die schöne Welt um uns herum geschaffen, wir müssen sie mit guten Taten und Gedanken schützen und vergrößern.
Unsere Reise durch die Tage der Schöpfung ist zu Ende.
Natalia Stivkina
Experimentelle Aktivitäten
„Warum ernährt sich die Erde“
Ziel: Kinder an den Boden heranführen.
Aufgaben:
Machen Sie Kinder mit den Bodenarten und der Bodenbildung bekannt.
Stärken Sie die Fähigkeit, trockenen und nassen Boden zu vergleichen.
Identifizieren Sie während der Experimente die Eigenschaften des Bodens: das Vorhandensein von Luft und Wasser.
Finden Sie heraus, was der Boden enthält, damit lebende Organismen leben können.
Entwickeln Sie Denken, Sprechen und Aufmerksamkeit.
Fördern Sie Interesse an der unbelebten Natur, Genauigkeit bei der Arbeit und Kameradschaftsgefühl.
Bereichern Sie den Wortschatz Ihrer Kinder.
Material:
Trockene Erdklumpen.
Flasche mit Wasser.
Weißes Blatt Papier, Stöcke, Lupe.
Kerze, Glas, Löffel.
Tabelle „Boden“.
Pflanzensamen, Pflanzgefäße, Gießkanne, Stäbchen, Folie.
Fortschritt der Aktivitäten
Leute, errät das Rätsel und ihr werdet herausfinden, worüber wir heute sprechen werden.
Sie haben mich geschlagen, sie haben mich geschlagen,
Sie drehen sich, sie schneiden -
Ich ertrage alles
Und ich weine vor allem Guten.
Was ist das? (Erde)
Worüber werden wir heute reden? (Über die Erde, über den Boden)
Hören Sie sich das Märchen von der magischen Speisekammer an und sagen Sie mir, warum die Erde Krankenschwester genannt wird?
„Ich erzähle dir eine Geschichte über eine magische Speisekammer. Wenn Sie eine Handvoll Getreide hineingeben, erhalten Sie dafür hundert Handvoll. Wenn Sie eine Kartoffel verstecken, holen Sie viel heraus. Es liegt unter unseren Füßen. Und es heißt Erde. Ja, nur dann ist sie freundlich und großzügig, wenn die Menschen freundlich zu ihr sind und wenn sie das Land geschickt bebauen: pflügen, düngen, bewässern. Und das zu Recht. Wie ist es möglich, der Erde alles zu nehmen und nichts dafür zu geben? Ja, hier ist jede Speisekammer im Handumdrehen leer. So ist es auch mit der magischen Speisekammer. Mutter Erde ernährt die Menschen schon seit langem.
Doch den Menschen war nicht immer klar, welchen Reichtum es verbarg. Als die Menschen noch nicht pflügen und säen konnten, nahmen sie nur das mit, was die Erde selbst für sie bereithielt: Beeren, Pilze, saftige Stängel. Dann erkannten die Menschen, dass sie eigens Getreide von den Feldern mitbringen und es in der Nähe ihrer Häuser anpflanzen konnten. Die ersten Ähren sind gewachsen. Erst Gerste, dann Weizen, Roggen. So wurde das Land freundlich und großzügig und bescherte den Menschen reiche Ernten.“
Warum wird die Erde also die Krankenschwester genannt? (Die Erde ernährt die Menschen, auf ihr wachsen Pflanzen, die die Menschen essen.)
Wen ernährt unser Land sonst noch? (Insekten, Vögel, Tiere)
Was gibt uns die Erde? (Grünes Gras, duftende Blumen, köstliche Beeren)
Leute, wisst ihr, wie die Erde anders heißt? Wo wachsen Pflanzen? (Boden) Was ist Boden?
– Die oberste Erdschicht, die Pflanzen nährt und ernährt, wird Boden genannt. Der Boden ist überall anders. An einer Stelle ist viel Sand. Ein solcher Boden wird sandig genannt. Anderswo gibt es mehr Lehm.
Wie heißt dieser Boden? (Lehmig.)
Wir leben mit Ihnen in der Schwarzerderegion. Warum? (Unser Boden ist reich an Humus, er wird Schwarzerde genannt. Er hat eine schwarze Farbe.)
Schauen wir uns die Tabelle „Boden im Abschnitt“ an.
Wie viele Erdschichten sehen Sie auf dem Tisch? (Vier)
Welche Farbe hat die oberste Erdschicht? (Dunkel.)
Dies ist eine fruchtbare Erdschicht. Was ist die zweite Schicht? (Gelb)
Was denkst du ist das? (Sand)
Was ist in der Tabelle blau dargestellt? (Wasser) Genau, das ist ein Bild von Grundwasser.
Dann kommt eine Schicht Lehm. Welche Farbe hat der abgebildete Ton (Orange, Rot)?
Was sehen Sie sonst noch auf dem Tisch? (Es zeigt auch diejenigen, die im Boden leben: Würmer, Maulwürfe, Käfer.)
Und jetzt begeben wir uns auf eine Reise in die Unterwelt.
Minute des Sportunterrichts.
Auf einer Lichtung wuchs eine wunderschöne Blume,
An einem Frühlingsmorgen öffnete ich die Blütenblätter.
Schönheit und Glanz für alle Blütenblätter
Gemeinsam schlagen sie Wurzeln unter der Erde.
Jetzt lasst uns Würmer sein.
Ein Wurm kriecht unter der Erde,
Er macht einen knappen Schritt,
Also das in der Unterwelt
Jeder hatte ein besseres Leben
Also das in der Unterwelt
Alle sind besser aufgewachsen.
(Die Worte des Gedichts werden von Bewegungen begleitet.)
Die Bewohner des irdischen Königreichs schickten uns ein sehr wertvolles Geschenk – eine Tüte mit einer Überraschung. Was ist Ihrer Meinung nach in dieser Tasche? (Boden, Erde). Ich werde jedem von euch ein wenig von diesem Land schenken. Wir werden Mutter Erde besser kennenlernen.
Der Lehrer gibt jedem Kind zwei Klumpen Erde und legt sie auf weißen Laken aus.
Erleben Sie Nr. 1. Was verbirgt sich im Klumpen?
Lassen Sie einen Klumpen unberührt liegen. Berühren Sie vorsichtig den anderen Knoten.
Was für Erde ist in dem Klumpen? (Trocken, schwarz)
Schauen wir uns den Knoten durch eine Lupe an. Sag mir, was hast du gesehen? (Der Klumpen weist Risse auf.)
Den Erdklumpen vorsichtig zerkrümeln. Schauen Sie durch eine Lupe, um zu sehen, was sich in Ihrem Knoten verbirgt? (Wurzeln, Kieselsteine, Stöcke)
Wissen Sie, wie Boden entsteht?
Ich lese das Märchen „Wie der Bär seinen Stumpf verlor“ von Natalia Alexandrowna Ryzhova.
„Ein Bär ging durch den Wald. Er ging lange, wurde müde und schaute – ein Baumstumpf erschien vor ihm. So frisch sogar. Sieht aus, als hätte jemand kürzlich einen Baum gefällt. Der Bär war begeistert und beschloss, eine Weile auf einem Baumstumpf zu sitzen. Der Bär sitzt und erinnert sich an Mashenka, die ihm nicht erlaubt hat, auf dem Baumstumpf zu sitzen, und wiederholt immer wieder: „Setz dich nicht auf den Baumstumpf, iss den Kuchen nicht.“ Mischka ruhte sich aus, stöhnte und ging nach Hause. Doch der Baumstumpf blieb stehen, selbst ein schwerer Bär konnte ihn nicht zerstören.
Ein Bär konnte das nicht, aber holzbohrende Käfer schafften es. Verschiedene Käfer hörten von dem Baumstumpf.
Wer, wer lebt in einem Baumstumpf?
Niemand antwortet.
Sie kamen von überall her. Und sie begannen, den Baumstumpf zu zerhacken und Wohnungen zu bauen.
Und der Baumstumpf begann sich in Staub zu verwandeln. Und dann hörten wir vom Stumpf einer Raupe und einer Schnecke. Und sie sind auch dorthin gekrochen – zum Baumstumpf. Sie leben auf dem Baumstumpf und kauen den Baumstumpf. Und hier, auf dem Baumstumpf, ist wieder eine freundliche Familie aufgewachsen. Pilze sind für den Stumpf schädlich, weil sie auch den Stumpf zerstören. Und es gibt so viele Löcher! Und vor jedem von ihnen wird, nein, nein, sogar jemand Ausschau halten.
Der Baumstumpf sieht überhaupt nicht wie der schöne Baumstumpf aus, der Mischka als Stuhl diente. Es scheint, als wäre er gestern dort gewesen, aber heute ist er nicht da. Der Stumpf ist verschwunden. Die Käfer nahmen Stücke davon weg, fraßen es und verwandelten es in Erde. Vom Stumpf sind nur noch wenige Reste übrig.
Zu diesem Zeitpunkt war der Bär schon ergraut und gealtert. Ich fing an, seltener zu gehen und mich öfter hinzusetzen, um mich auszuruhen. Irgendwie wanderte er an vertraute Orte und erinnerte sich an den Baumstumpf. Kam zur Lichtung.
"Wie so? - denkt der Bär, - ich erinnere mich genau, hier war ein Baumstumpf, so stark und bequem. Und wohin ist er gegangen? Ja, ich werde offensichtlich alt, ich habe den Ort durcheinander gebracht. Ich gehe woanders hin und suche nach einem Baumstumpf.“
Der alte Bär war weise, verstand aber immer noch nichts. Verstehst du?"
Erkläre dem Bären, wohin der Baumstumpf gegangen ist? (Insekten verwandeln Baumstümpfe in Erde)
Experiment Nr. 2. Im Boden ist Luft.
Glauben Sie, dass sich Luft im Boden befindet oder nicht?
Lassen Sie uns Ihre Antworten experimentell überprüfen. Nehmen Sie einen Klumpen Erde in die Hand, damit er nicht zerbröckelt, und senken Sie ihn vorsichtig in ein Gefäß mit Wasser. Was hast du gesehen? (Aus dem Klumpen lösen sich kleine Blasen. Dabei handelt es sich um Luft, die aus dem Wasser aufsteigt.)
Ist also Luft im Boden? (Ja, es befindet sich im Boden).
Ja, im Inneren des Klumpens, zwischen den Sandkörnern, befand sich Luft. Das Wasser verdrängte ihn. Die Luft schwebte nach oben, weil sie leichter als Wasser war und sich mit der Luft um uns herum vermischte.
Experiment Nr. 3. Befindet sich Wasser im Boden?
Wir haben gerade dafür gesorgt, dass sich Luft im Boden befindet. Ist Wasser im Boden oder nicht?
Ich schlage vor, Ihre Antworten anhand der Erfahrung zu überprüfen.
Ich gebe ein Stück Erde in einen sauberen, trockenen Löffel. Ich werde eine Kerze anzünden und einen Löffel mit Erde ins Feuer halten. Was passiert mit dem Boden? (Ihr wird warm.)
Jetzt bedecke ich den Löffel mit einem sauberen, trockenen Stück Glas.
(Nach einer Weile zeige ich den Kindern das Glas.)
Was ist mit dem Glas passiert? (Wassertropfen erschienen auf dem Glas)
Machen Sie eine Schlussfolgerung: Ist Wasser im Boden oder nicht? (Es gibt Wasser im Boden.)
Das sind die Wunder, die der Boden birgt.
Warum brauchen wir Erde? Was wächst darauf?
Minute des Sportunterrichts.
Lass uns in den Garten gehen
(März an Ort und Stelle)
Wir werden die Ernte einfahren.
Wir werden Karotten schleppen
Und wir graben ein paar Kartoffeln aus.
Wir schneiden einen Kohlkopf ab
(Imitieren Sie, wie sie schneiden, ziehen, graben)
Rund, saftig, sehr lecker.
(Mit den Händen zeigen)
Lass uns ein wenig Sauerampfer pflücken
Und lasst uns den Weg zurückgehen.
(Gehen Sie Händchen haltend im Kreis)
Möchten Sie unseren Garten in einer Gruppe bepflanzen? (Vor den Kindern stehen Torftöpfe, Samen von Rettich, Kornblume, Salat, Paprika, Blumenkohl, Basilikum, Karotten, eine Gießkanne mit Wasser, Stöcke zum Pflanzen)
Was brauchen Pflanzen zum Wachsen?
Sagen Sie mir, in welche Erde sollen die Samen gepflanzt werden? (Im Nassen) Warum?
Richtig, wir müssen den Boden bewässern, wenn er beim Pflanzen der Pflanzen trocken ist. Es ist einfacher, in feuchten Boden zu pflanzen.
(Lehreraktivitäten mit Kindern zum Thema Pflanzen)
Leute, wollt ihr noch ein Experiment? Was denken Sie, wenn wir die Samen mit Folie abdecken, werden sie dann schneller keimen oder nicht?
Okay, das werden wir überprüfen.
Ergebnis der Aktivität
Was haben Sie über Boden gelernt?
Welche Bodeneigenschaften kennen Sie?
Warum wird sie Amme genannt?
Wie entsteht Boden?
Was hat dir gefallen?
Später beobachteten wir gemeinsam mit den Kindern die Setzlinge, vermaßen sie und hielten unsere Beobachtungen und Messungen in einer Tabelle fest. Die Jungs waren überzeugt, dass die Samen unter der Folie schneller keimten. Wir haben die gewachsenen Setzlinge von Pfeffer und Blumenkohl in die Erde auf dem Grundstück verpflanzt, und die Kornblume erfreute uns den ganzen Sommer über mit ihren Blüten im Straßenblumenbeet.
Experimentelle Aktivitäten geben Vorschulkindern das Gefühl, echte Wissenschaftler und Forscher zu sein, die sich selbst Wissen aneignen können, das für zukünftige Schulkinder wertvoll ist.
„Boden ist lebendige Erde“
in der Vorbereitungsgruppe
Zusammengestellt und durchgeführt von: Lehrer.
in der Vorbereitungsgruppe
Integration der Bildungsbereiche „Kognition“ (Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung des eigenen Horizonts), „Gesundheit“ und „Kommunikation“.
Ziel: Entwicklung des kognitiven Interesses und Erweiterung der Vorstellungen über die Welt um uns herum, Entwicklung von Fähigkeiten zur freien Kommunikation mit anderen Menschen.
Bildungsziele:
- Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Erweiterung des Horizonts: Kinder weiterhin mit der umgebenden Realität vertraut machen; Kenntnisse über Boden festigen; Machen Sie Kinder mit einigen Bewohnern des Bodens und den Merkmalen ihres Aussehens vertraut. die Rolle der Bodenbewohner in der Natur vorstellen; vermitteln grundlegende Vorstellungen über den Stoffkreislauf in der Natur. Zu lehren, Ursache-Wirkungs-Beziehungen in der Natur zu sehen und zu verstehen („Kognition“); Entwicklung einer freien Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern: Weiterentwicklung des Interesses der Kinder an der Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern (aufmerksam auf Fragen hören, gestellte Fragen beantworten, Fragen stellen), das Bedürfnis entwickeln, ihre Eindrücke mit dem Lehrer und den Kindern zu teilen; Kinder in die sprachliche Interaktion („Kommunikation“) ein. Entwicklung aller Komponenten der mündlichen Rede, praktische Beherrschung der Sprachnormen: Bildung eines Wortschatzes - Klärung der Bedeutung einiger Wörter (Bakterien, Aasfresser); Entwicklung der vernetzten Sprache – Einbeziehung der Kinder in Gespräche beim Ansehen von Multimedia-Inhalten; bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, einen Dialog mit dem Lehrer zu führen: zuhören und die gestellte Frage verstehen, die Frage des Lehrers beantworten, in normalem Tempo sprechen, Erklärungen anhören; Sprache - Substantive mit Präpositionen verwenden (an der Oberfläche; im Boden; unter der Erde) („Kommunikation“) Bereichern und aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder zum Thema „Untergrundbewohner“ („Kommunikation“). Bilden Sie Vorstellungen der Kinder über die Faktoren, die die menschliche Gesundheit gewährleisten ( "Gesundheit" )
Entwicklungsaufgaben:
- Interesse an Objekten der lebenden und unbelebten Natur aufrechterhalten; Bedingungen schaffen, um Interesse an der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu entwickeln; Förderung der Entwicklung der Grundlagen des logischen Denkens (Vergleichen, Kontrastieren, Gruppieren nach gemeinsamen Merkmalen).
Bildungsaufgaben:
- Zur Sprache bringen ; Interesse an Objekten der lebenden und unbelebten Natur fördern: Eine Verhaltenskultur in der Natur fördern;
Materialien und Ausrüstung:
GCD ist in einer Gruppe organisiert.
- Computerpräsentation im PowepPoint-Programm zum Thema: „Untergrundbewohner“.
Vorarbeit:
Wählen Sie eine Fotosammlung zum Thema „Untergrundbewohner“, Märchen, Gedichte, Rätsel über den Regenwurm und andere Bodenbewohner (unter aktiver Beteiligung der Familien der Schüler der Gruppe) Bereiten Sie Malvorlagen über Regenwürmer vor.
Direkte Bildungsaktivitäten.
Heute werden wir die Bewohner des unterirdischen Landes besuchen.
Es gibt keine Züge in dieses Land,
Und das Flugzeug fliegt nicht dorthin.
Wie können wir in dieses Land gelangen?
Ein Land nur einen Steinwurf entfernt!
Der Lehrer beginnt mit der Multimedia-Vorführung.
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| Der Boden ist die oberste, fruchtbare Schicht der Erde. Wie erneuert sich der Boden? Woher nimmt sie die Kraft, so viele verschiedene Pflanzen zu „füttern“? Wer hilft ihr, fruchtbar zu bleiben? |
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| Ausschnitt der Erdoberfläche. Es stellt sich heraus, dass unter unseren Füßen, im Boden, eine Vielzahl verschiedener Tiere lebt. Sie alle arbeiten daran, eine fruchtbare Bodenschicht zu schaffen. Einige verarbeiten die Überreste lebender Organismen, die in den Boden fallen – sie zerkleinern, zerkleinern, oxidieren, zersetzen sich in ihre Bestandteile und bilden neue Verbindungen. Andere vermischen die ankommenden Stoffe mit dem Boden. Wieder andere legen Sammelkanäle an, die den Boden mit Wasser und Luft versorgen. |
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| Regenwurm. Ein Wurm hat eine sehr wichtige Aufgabe. Er macht den Boden! |
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| Regenwürmer transportieren Erde aus den unteren Bodenschichten und vermischen dabei ständig Humus mit Mineralpartikeln. Regenwurmtunnel erleichtern den Pflanzenwurzeln das Eindringen tief in den Boden. |
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| Indem sie abgestorbene Pflanzen fressen, verarbeiten Würmer sie zu einem fruchtbaren Produkt für die Erde. |
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| Die Arbeit der Regenwürmer in der Natur ist sehr wichtig! Aber es sind nicht nur Würmer, die den Boden erschaffen, auch andere Bewohner des Untergrundlandes helfen ihnen dabei...... |
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Fingergymnastik Und wir sind vier Steine, Harte Jungs. Und niemand muss uns aus dem Fenster werfen. Fünf – ich bin der Boden – die oberste Schicht, Die Kräuter sind alle mit mir befreundet, Und Bäume und Büsche, Würmer, Käfer, Maulwürfe. Ich sage allen Lebenden: „Ehre deine Mutter!“ Unser runder Planet heißt ERDE, Alle, die unter der Sonne leben - Wir sind Brüder und wir sind Freunde! Und jetzt schlage ich vor, eine Fotocollage zu erstellen. Ich habe ein Panorama vorbereitet, aber es sind keine natürlichen Objekte, Bäume, Gras oder Büsche darauf zu sehen. Schließen Sie die Arbeit ab. Schauen Sie, was wir haben: den Fluss, die Ufer, die Birken, es sieht aus wie unser Mikrobezirk „Neue Welt“. Aufgaben zur Förderung der selbstständigen Tätigkeit und Entwicklung integrativer Qualitäten im Alltag zum Thema GCD.
„Wie riecht ein Wurm?“ „Mögen Regenwürmer Äpfel?“ Beobachtung von Regenwürmern.
Die Zusammenfassung wurde zusammengestellt von: Lehrer - Organisator ______________ Leiter des GBOU-Kindergartens Nr. 000 Programminhalte: 1. Das Verständnis der Kinder für den Boden als Bestandteil der Natur, seine Zusammensetzung (Pflanzenwurzeln, Insektenreste, Blätter) und den Stoffkreislauf erweitern; über die Beziehung und gegenseitige Abhängigkeit von Boden und Pflanzen. Festigung des Wissens über Vertreter der Bodenfauna – unterirdische Tiere: Regenwurm, Käfer, Maulwurf. Zeigen Sie durch Experimente, dass sich Luft im Boden befindet, welche Zusammensetzung der Boden hat, wie es zur Bodenverschmutzung kommt: Besprechen Sie die Folgen davon. 2. Aktivieren Sie Wörter in der Sprache: Boden, Untergrundbewohner, Luft, Krümel. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, einfache Schlussfolgerungen, Schlussfolgerungen auf der Grundlage praktischer Aktivitäten, zu ziehen und diese in ihrer Sprache auszudrücken. 3. Wecken Sie Interesse an der Erforschung der Bodenbeschaffenheit, umweltbewusstem Verhalten im Wald, im Park: Gehen Sie auf den Wegen, zertrampeln Sie nicht alles um sich herum, um das Leben von Untergrundbewohnern und Pflanzen zu retten. Bauen Sie bei Experimenten und Spielen freundschaftliche Beziehungen auf. Vorarbeit: Beobachten des Laubfalls, Erde beim Spaziergang, Untersuchung eines Regenwurms, Illustrationen von Maulwürfen; Beobachtung von Käfern und ihren Larven. Lesen und Rätsel stellen über den Boden und die unterirdischen Bewohner. Gespräche über den Boden, Spaziergänge und Ausflüge in den Wald, Parken zu verschiedenen Jahreszeiten. AUSSTATTUNG: PC und Präsentation „Bodenzusammensetzung“; für Experimente: Bodenproben, Wassergläser, Lupen, große Gläser für den Lehrer. Boden für Experimente 1, 2, 3 2 transparente Behälter mit Wasser (sauber und schmutzig, Seifen- oder Pulverlösung mit Schaum); Sprichwörter, zum Spiel: Tassen mit Erde (je nach Anzahl der Kinder), Reifen - 4 Stk. FORTSCHRITT DER KLASSE: Erzieher: Leute, heute habe ich per Post einen Brief erhalten, in dem es heißt, dass wir ins Labor eingeladen werden, um Experimente durchzuführen. Ich dachte, es wäre für uns alle sehr interessant herauszufinden, was es gibt und welche Experimente durchgeführt werden. Du stimmst mir zu?! (Antworten der Kinder). Dann lass uns gehen! Im Kreis stehend, Händchen haltend. Lasst uns einander unser schönstes Lächeln schenken. Schließen wir unsere Augen und teleportieren wir uns ins Labor. Öffne deine Augen, wir sind schon da. Hier gibt es so viel Interessantes. Multimedia-Präsentation. Erzieher: Schauen Sie auf den Bildschirm, was ist das? (Antworten der Kinder) Wissen Sie, Leute, es stellt sich heraus, dass die Erde seit Millionen von Jahren existiert. Es war einmal, vor langer Zeit, auf der Erde gab es keinen solchen Boden wie heute, es gab keine Pflanzen. Meere und Ozeane entstanden, Berge und Vulkane entstanden und brachen dann unter dem Einfluss von Hitze, Wasser und Kälte zusammen, und als Ergebnis entstanden Ton, Sand und andere Mineralien, und dann erschienen Pflanzen und Tiere. Und jetzt, Dutzende Millionen Jahre später, nahm der Planet Erde die Form an, die wir gewohnt sind, und jetzt sehen wir es so. Heute sprechen wir mit Ihnen über den Boden, erfahren, woraus er besteht, wer darin lebt und wie wir ihn erhalten können. Was ist Boden? Was denken Sie, Kinder? (Antworten der Kinder). Entwicklung des Prototyps im Abschnitt „Lektionsnotizen“ und veröffentlicht am 25. September 2016 Überblick über direkte Bildungsaktivitäten mit Vorschulkindern in der Schulvorbereitungsgruppe Thema: „Warum ernährt sich die Erde?“ Integration von Bildungsbereichen: kognitive Entwicklung, sozio-kommunikative Entwicklung. Aufgaben: Kinder anhand von Experimenten an den Begriff „Boden“, seine Zusammensetzung und seinen Wert für alle Bewohner der Flora und Fauna der Erde heranführen („kognitive Entwicklung“); Bringen Sie Kindern bei, sich während eines Experiments ein Ziel zu setzen, Probleme zu lösen, Hypothesen aufzustellen und diese empirisch zu testen, Schlussfolgerungen zu ziehen („kognitive Entwicklung“); Vermittlung einer fürsorglichen Haltung gegenüber der Natur im Prozess der elementaren Arbeitstätigkeit („soziale und kommunikative Entwicklung“); Bringen Sie den Kindern bei, zu denken, ihre Meinung zu rechtfertigen, die Ergebnisse von Experimenten zu formulieren und zusammenzufassen und miteinander zu interagieren („sozial-kommunikativ“). Methoden und Techniken: - praktisch: Experimentieren - visuell: Mustervorführung, Präsentation - verbal: problematische Situationen Materialien und Ausrüstung: eine Blume in einer Vase mit blauem Wasser, ein Beutel Erde, Schürzen, Armbänder, ein Blatt Papier, Erde, ein Glas Wasser, eine Alkohollampe, Glas, Präsentation. Formen der Organisation gemeinsamer Aktivitäten
Logik pädagogischer Aktivitäten
Zusammenhängende Posts: |
