Vorlesungen über Pädagogik und Psychologie. Teste Dein Wissen. Prinzip vier: Messbare Ziele und spezifische Ergebnisse in Schulung und Entwicklung einbeziehen
Psychologie und Pädagogik. Vorlesungskurs. Lukovtseva A.K.
M.: KDU, 2008. - 192 S.
Das Handbuch präsentiert Vorlesungsmaterial gemäß dem Lehrplan der Disziplin „Psychologie und Pädagogik“ und Selbsttestfragen, die den Studierenden helfen, das erworbene Wissen zu systematisieren und zu konkretisieren sowie sich auf grundlegende Konzepte, Merkmale, Eigenschaften und Phänomene zu konzentrieren.
Die Vorlesung richtet sich an die selbstständige Arbeit von Vollzeit- und Teilzeitstudierenden und dient der Vorbereitung auf Seminare, Prüfungen und Studienarbeiten, Tests und Prüfungen.
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Inhalt
Einleitung 3
Vorlesung 1. Psychologie als Wissenschaft und Praxis 8
1. Subjekt, Objekt, Aufgaben und Methoden der Psychologie 9
2. Der Platz der Psychologie im System der Wissenschaften 16
3. Hauptzweige der Psychologie 19
4. Hauptstadien in der Entwicklung der psychologischen Wissenschaft 21
5. Grundrichtungen der Psychologie 26
Vorlesung 2. Persönlichkeitspsychologie 29
1. Persönlichkeitstheorien 29
2. Individualität 31
Vorlesung 3. Psyche 43
1. Evolution der Psyche 44
2. Psyche und Strukturmerkmale des Gehirns. Struktur der Psyche 48
3. Mentalität, Verhalten, Aktivität 50
Vorlesung 4. Bewusstsein 55
1. Bewusstsein und seine Eigenschaften. Arten des Bewusstseins 55
2. Selbstbewusstsein. Struktur des Bewusstseins. „Ich-Konzept“ 57
3. Die Beziehung zwischen Bewusstsein und Unbewusstem 58
Vorlesung 5. Geistige Phänomene 61
1. Kognitive mentale Prozesse 63
2. Emotionen und Gefühle 79
Vorlesung 6. Zwischenmenschliche Beziehungen 81
1. Kommunikation 81
2. Wahrnehmung 84
3. Attraktion 85
4. Kommunikation und Sprache 86
Vorlesung 7. Beziehungen und Interaktionen zwischen Gruppen 89
1. Gruppe und ihre Eigenschaften. Kleine Gruppe 89
2. Mannschaft 94
3. Zwischenmenschliche Beziehungen in Gruppen und Teams 96
Vorlesung 8. Pädagogik als Wissenschaft 98
1. Subjekt, Objekt, Aufgaben, Methoden, Hauptkategorien der Pädagogik 98
2. Der Platz der Pädagogik im System der Wissenschaften 104
3. System der pädagogischen Wissenschaften 106
Vorlesung 9. Bildung als universeller menschlicher Wert. Moderner Bildungsraum 107
1. Bildung als soziales Phänomen 107
2. Bildung als soziokulturelles Phänomen 108
3. Bildung als System 109
4. Moderner globaler Bildungsraum 110
5. Eigenschaften moderner Bildung 112
6. Bildungssystem Russlands 115
Vorlesung 10. Pädagogischer Prozess 117
1. Wesen, Muster und Prinzipien des pädagogischen Prozesses 117
2. Grundsysteme zur Organisation des pädagogischen Prozesses 121
3. Managementzyklus 124
Vorlesung 11. Ausbildung als integraler Bestandteil des pädagogischen Prozesses. 127
1. Das Wesen und die Struktur der Ausbildung 127
2. Bildungs-, Bildungs- und Entwicklungsfunktionen der Ausbildung 129
3. Lehrmethoden 130
4. Ausbildungsformen 133
Vorlesung 12. Organisation von Bildungsaktivitäten an einer Universität 134
1. Formen der Organisation von Bildungsaktivitäten an einer Universität 136
2. Selbstständiges Arbeiten der Studierenden 140
3. Pädagogische Kontrolle in der Hochschulbildung 142
Vorlesung 13. Theoretische Grundlagen der Bildung 144
1. Wesen, Ziele, Inhalt, Organisation, Bildung 144
2. Regelmäßigkeiten und Grundsätze der Bildung 147
3. Pädagogische Methoden 150
Vorlesung 14. Familie als Thema pädagogischer Interaktion und soziokulturelles Umfeld von Bildung und Persönlichkeitsentwicklung 152
1. Familie als Kleingruppe 153
2. Familienbildung 155
3. Beziehungsstil in der Familie. Beziehungen zwischen Eltern und Kindern 157
4. Probleme der Familienerziehung. Familienkonflikte 162
5. Psychologischer Kontakt zwischen Eltern und Kindern 166
Selbsttestfragen 168
Bewerbungen 171
1. Richtlinien zum Verfassen von Abstracts 171
2. Wörterbuch der psychologischen Grundbegriffe 181
3. Wörterbuch der pädagogischen Grundbegriffe 183
Literatur 187
Titel: Psychologie und Pädagogik. Vorlesungskurs.
Das Handbuch präsentiert Vorlesungsmaterial gemäß dem Lehrplan der Disziplin „Psychologie und Pädagogik“ und Selbsttestfragen, die den Studierenden helfen, das erworbene Wissen zu systematisieren und zu konkretisieren sowie sich auf grundlegende Konzepte, Merkmale, Eigenschaften und Phänomene zu konzentrieren.
Die Vorlesung richtet sich an die selbstständige Arbeit von Vollzeit- und Teilzeitstudierenden und dient der Vorbereitung auf Seminare, Prüfungen und Studienarbeiten, Tests und Prüfungen.
Eine Vorlesungsreihe im Fach „Psychologie und Pädagogik“ richtet sich an Studierende nicht-psychologischer und pädagogischer Fachrichtungen, wie zum Beispiel „Finanzen und Kredit“, „Buchhaltung, Analyse und Wirtschaftsprüfung“, „Steuern und Besteuerung“. , „Angewandte Informatik in den Wirtschaftswissenschaften“ im Vollzeit-, Teilzeit- und Fernstudium. Die akademische Disziplin „Psychologie und Pädagogik“ ist in der föderalen Komponente des Hauptausbildungsprogramms zur Ausbildung dieser Fachkräfte an Universitäten der Russischen Föderation enthalten.
Das Handbuch präsentiert Vorlesungsmaterial gemäß dem Lehrplan der Disziplin „Psychologie und Pädagogik“ und Selbsttestfragen, die den Studierenden helfen, das im Studium dieser Disziplin erworbene Wissen zu systematisieren und zu konkretisieren sowie sich auf grundlegende Konzepte und Merkmale zu konzentrieren , Eigenschaften und Phänomene.
Ziel des Kurses ist es, den Studierenden ganzheitliche Vorstellungen über die Bedingungen der Persönlichkeitsbildung, über die Ziele, Zielsetzungen, Muster des pädagogischen Prozesses, über die menschliche Kommunikation zu vermitteln sowie die Studierenden an die Elemente der psychologischen und pädagogischen Kultur als Komponenten heranzuführen der allgemeinen Kultur eines modernen Menschen und eines zukünftigen Spezialisten.
Der Lehrgang „Psychologie und Pädagogik“ soll dazu dienen, die Studierenden nicht nur auf ihre zukünftige berufliche Tätigkeit vorzubereiten, sondern auch die Ausbildung und Ausbildung ihrer Untergebenen und ihrer Kinder zu organisieren.
Inhalt
Einleitung 3
Vorlesung 1. Psychologie als Wissenschaft und Praxis 8
1. Subjekt, Objekt, Aufgaben und Methoden der Psychologie 9
2. Der Platz der Psychologie im System der Wissenschaften 16
3. Hauptzweige der Psychologie 19
4. Hauptstadien in der Entwicklung der psychologischen Wissenschaft 21
5. Grundrichtungen der Psychologie 26
Vorlesung 2. Persönlichkeitspsychologie 29
1. Persönlichkeitstheorien 29
2. Individualität 31
Vorlesung 3. Psyche 43
1. Evolution der Psyche 44
2. Psyche und Strukturmerkmale des Gehirns. Struktur der Psyche 48
3. Mentalität, Verhalten, Aktivität 50
Vorlesung 4. Bewusstsein 55
1. Bewusstsein und seine Eigenschaften. Arten des Bewusstseins 55
2. Selbstbewusstsein. Struktur des Bewusstseins. „Ich-Konzept“ 57
3. Die Beziehung zwischen Bewusstsein und Unbewusstem 58
Vorlesung 5. Geistige Phänomene 61
1. Kognitive mentale Prozesse 63
2. Emotionen und Gefühle 79
Vorlesung 6. Zwischenmenschliche Beziehungen 81
1. Kommunikation 81
2. Wahrnehmung 84
3. Attraktion 85
4. Kommunikation und Sprache 86
Vorlesung 7. Beziehungen und Interaktionen zwischen Gruppen 89
1. Gruppe und ihre Eigenschaften. Kleine Gruppe 89
2. Mannschaft 94
3. Zwischenmenschliche Beziehungen in Gruppen und Teams 96
Vorlesung 8. Pädagogik als Wissenschaft 98
1. Subjekt, Objekt, Aufgaben, Methoden, Hauptkategorien der Pädagogik 98
2. Der Platz der Pädagogik im System der Wissenschaften 104
3. System der pädagogischen Wissenschaften 106
Vorlesung 9. Bildung als universeller menschlicher Wert. Moderner Bildungsraum 107
1. Bildung als soziales Phänomen 107
2. Bildung als soziokulturelles Phänomen 108
3. Bildung als System 109
4. Moderner globaler Bildungsraum 110
5. Eigenschaften moderner Bildung 112
6. Bildungssystem Russlands 115
Vorlesung 10. Pädagogischer Prozess 117
1. Wesen, Muster und Prinzipien des pädagogischen Prozesses 117
2. Grundsysteme zur Organisation des pädagogischen Prozesses 121
3. Managementzyklus 124
Vorlesung 11. Ausbildung als integraler Bestandteil des pädagogischen Prozesses. 127
1. Das Wesen und die Struktur der Ausbildung 127
2. Bildungs-, Bildungs- und Entwicklungsfunktionen der Ausbildung 129
3. Lehrmethoden 130
4. Ausbildungsformen 133
Vorlesung 12. Organisation der Bildungsaktivitäten an der Universität 134
1. Formen der Organisation von Bildungsaktivitäten an einer Universität 136
2. Selbstständiges Arbeiten der Studierenden 140
3. Pädagogische Kontrolle in der Hochschulbildung 142
Vorlesung 13. Theoretische Grundlagen der Bildung 144
1. Wesen, Ziele, Inhalt, Organisation, Bildung 144
2. Regelmäßigkeiten und Grundsätze der Bildung 147
3. Pädagogische Methoden 150
Vorlesung 14. Familie als Thema pädagogischer Interaktion und soziokulturelles Umfeld von Bildung und Persönlichkeitsentwicklung 152
1. Familie als Kleingruppe 153
2. Familienbildung 155
3. Beziehungsstil in der Familie. Beziehungen zwischen Eltern und Kindern 157
4. Probleme der Familienerziehung. Familienkonflikte 162
5. Psychologischer Kontakt zwischen Eltern und Kindern 166
Selbsttestfragen 168
Bewerbungen 171
1. Richtlinien zum Verfassen von Abstracts 171
2. Wörterbuch der psychologischen Grundbegriffe 181
3. Wörterbuch der pädagogischen Grundbegriffe 183
Literatur 187
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Text bereitgestellt vom Urheberrechtsinhaber http://www.litres.ru
„Psychologie und Pädagogik. Vorlesungsreihe: Proc. Handbuch für Universitätsstudenten / A.K. Lukovtseva.“: KDU; Moskau; 2008
ISBN 978-5-98227-369-7
Anmerkung
Das Handbuch präsentiert Vorlesungsmaterial gemäß dem Lehrplan der Disziplin „Psychologie und Pädagogik“ und Selbsttestfragen, die den Studierenden helfen, das erworbene Wissen zu systematisieren und zu konkretisieren sowie sich auf grundlegende Konzepte, Merkmale, Eigenschaften und Phänomene zu konzentrieren.
Die Vorlesung richtet sich an die selbstständige Arbeit von Vollzeit- und Teilzeitstudierenden und dient der Vorbereitung auf Seminare, Prüfungen und Studienarbeiten, Tests und Prüfungen.
Anna Konstantinovna Lukovtseva Psychologie und Pädagogik. Vorlesungsverlauf Einführung
Eine Vorlesungsreihe im Fach „Psychologie und Pädagogik“ richtet sich an Studierende nicht-psychologischer und pädagogischer Fachrichtungen, wie zum Beispiel „Finanzen und Kredit“, „Buchhaltung, Analyse und Wirtschaftsprüfung“, „Steuern und Besteuerung“. , „Angewandte Informatik in den Wirtschaftswissenschaften“ im Vollzeit-, Teilzeit- und Fernstudium. Die akademische Disziplin „Psychologie und Pädagogik“ ist in der föderalen Komponente des Hauptausbildungsprogramms zur Ausbildung dieser Fachkräfte an Universitäten der Russischen Föderation enthalten.
Das Handbuch präsentiert Vorlesungsmaterial gemäß dem Lehrplan der Disziplin „Psychologie und Pädagogik“ und Selbsttestfragen, die den Studierenden helfen, das im Studium dieser Disziplin erworbene Wissen zu systematisieren und zu konkretisieren sowie sich auf grundlegende Konzepte und Merkmale zu konzentrieren , Eigenschaften und Phänomene.
Der Zweck des Kurses ist die Bildung ganzheitlicher Vorstellungen bei Studierenden über die Bedingungen der Persönlichkeitsbildung, über die Ziele, Zielsetzungen, Muster des pädagogischen Prozesses, über die Kommunikation von Menschen sowie die Einführung der Studierenden in die Elemente der psychologischen und pädagogischen Kultur als Bestandteile der allgemeine Kultur eines modernen Menschen und eines zukünftigen Spezialisten.
Der Lehrgang „Psychologie und Pädagogik“ soll dazu dienen, die Studierenden nicht nur auf ihre zukünftige berufliche Tätigkeit vorzubereiten, sondern auch die Ausbildung und Ausbildung ihrer Untergebenen und ihrer Kinder zu organisieren.
Kursziele:
– den konzeptuellen Apparat der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft der Studierenden zu bilden;
– Sicherstellen, dass die Studierenden die Methoden und Techniken zur Analyse zwischenmenschlicher Beziehungen beherrschen, die im Prozess der Kommunikation und beruflichen gemeinsamen Aktivitäten entstehen;
– den Schülern beibringen, den Einfluss subjektiver und objektiver Faktoren einzuschätzen, die auf die Beziehungen einer Person zu anderen Menschen einwirken;
– Vermittlung der Grundlagen des psychologischen Wissens über die Persönlichkeit – ihre Aktivitäten, Grundeigenschaften und Erziehungsmethoden;
– die Natur der Eigenschaften und Phänomene der menschlichen Psyche, Mechanismen und Muster des Gedächtnisses, Denkens und Merkmale des menschlichen Verhaltens aufzudecken;
– den Schülern beizubringen, mit ihren emotionalen Zuständen umzugehen und ihr Gedächtnis, ihre Aufmerksamkeit und ihren Willen zu entwickeln;
– das Interesse der Schüler an Bildung, Mustern und Merkmalen des pädagogischen Prozesses befriedigen.
Eine der wichtigsten Aufgaben der akademischen Disziplin „Psychologie und Pädagogik“ besteht darin, den Studierenden die Fähigkeit zu vermitteln, einen wissenschaftlichen Ansatz zur Festlegung der Inhalte sowie die am besten geeigneten Techniken, Formen, Methoden, Mittel psychologisch und pädagogisch zu verfolgen Technologien zur Selbstverbesserung und Einflussnahme auf potenzielle Untergebene, um ihre eigene und ihre berufliche Kompetenz zu verbessern. Gleichzeitig ist diese Vorlesung, so tiefgreifend und vielfältig ihr Inhalt auch sein mag, nicht in der Lage, umfassende Empfehlungen für jeden konkreten Fall zu geben, mit dem ein Hochschulabsolvent in seiner praktischen Tätigkeit konfrontiert werden kann. In diesem Zusammenhang liegt der Schwerpunkt des Studiums der Disziplin auf der Entwicklung der Fähigkeit der Studierenden, berufliche und zwischenmenschliche Beziehungen methodisch korrekt aufzubauen, gemeinsame praktische Aktivitäten von Teammitgliedern richtig zu organisieren und Best Practices in Training, Bildung, Selbstverbesserung kreativ anzuwenden. und Bereitstellung psychologischer Hilfe.
Als Ergebnis des Studiums dieser akademischen Disziplin sollte der Student in der Lage sein:
– wenden Sie theoretisches Wissen in Ihrer beruflichen Praxis an;
– Auswahl wissenschaftlicher und methodischer Literatur zu einem bestimmten Thema;
– Diskussion aktueller Probleme der Psychologie und Pädagogik;
– Begründen Sie Ihren Standpunkt;
– die Bildungssituation analysieren;
– Aufgaben stellen, um Probleme im Bildungsprozess zu lösen.
Die Ziele der russischen Gesellschaft erfordern von Absolventen höherer Bildungseinrichtungen die Beherrschung konstruktiver Ansätze und produktiver psychologischer und pädagogischer Technologien bei der Durchführung praktischer Aufgaben. Eine Führungskraft kann vielfältige Fragen der beruflichen Tätigkeit nicht lösen, ohne die individuellen Merkmale der Mitarbeiter, die Psychologie des Teams und das reale System sozialpsychologischer Merkmale aller Aspekte der beruflichen Tätigkeit zu berücksichtigen. Nicht nur der Erfolg bei der Lösung praktischer Probleme, sondern auch die Autorität einer Führungskraft hängt maßgeblich vom Grad der Beherrschung der theoretischen, methodischen und angewandten Komponenten der Psychologie und Pädagogik ab.
Moderne Führungskräfte auf allen Ebenen müssen die Methoden der Teambildung beherrschen, zwischenmenschliche Beziehungen, die im Prozess der Kommunikation und gemeinsamer Aktivitäten entstehen, analysieren, die psychologischen Eigenschaften der Mitarbeiter kennen, die Verbesserung des Mitarbeiters als Individuum wirksam beeinflussen und Verstehen Sie auch die Essenz des pädagogischen Prozesses und nutzen Sie die vielversprechendsten Methoden und Technologien der Ausbildung und Bildung.
Das Studium der akademischen Disziplin „Psychologie und Pädagogik“ ist eine notwendige Voraussetzung nicht nur für eine hochprofessionelle Ausbildung eines Facharztes, sondern auch für die harmonische Entwicklung des Einzelnen, die effektive Wahrnehmung seiner Funktionen in der Gesellschaft, im Team und in der Familie.
Die akademische Disziplin nimmt einen wichtigen Platz im Gesamtsystem der studentischen Ausbildung ein. Die Ausbildung basiert auf einem tiefen Verständnis verschiedener Wissenschaften, die den Menschen studieren, vor allem sozialer Disziplinen, die an russischen Universitäten gemäß den staatlichen Bildungsstandards gelehrt werden.
Unter Standard 1 Ausbildung wird als ein System von Grundparametern verstanden, die als staatlicher Bildungsstandard anerkannt sind, das gesellschaftliche Ideal widerspiegeln und die Fähigkeiten des realen Individuums und des Bildungssystems zur Verwirklichung dieses Ideals berücksichtigen.
Staatlicher Bildungsstandard 2 höhere Berufsausbildung der Russischen Föderation in der Disziplin „Psychologie und Pädagogik“
Eine Vorlesungsreihe im Fach „Psychologie und Pädagogik“ richtet sich an Studierende nicht-psychologischer und pädagogischer Fachrichtungen, wie zum Beispiel „Finanzen und Kredit“, „Buchhaltung, Analyse und Wirtschaftsprüfung“, „Steuern und Besteuerung“. , „Angewandte Informatik in den Wirtschaftswissenschaften“ im Vollzeit-, Teilzeit- und Fernstudium. Die akademische Disziplin „Psychologie und Pädagogik“ ist in der föderalen Komponente des Hauptausbildungsprogramms zur Ausbildung dieser Fachkräfte an Universitäten der Russischen Föderation enthalten.
Das Handbuch präsentiert Vorlesungsmaterial gemäß dem Lehrplan der Disziplin „Psychologie und Pädagogik“ und Selbsttestfragen, die den Studierenden helfen, das im Studium dieser Disziplin erworbene Wissen zu systematisieren und zu konkretisieren sowie sich auf grundlegende Konzepte und Merkmale zu konzentrieren , Eigenschaften und Phänomene.
Der Zweck des Kurses ist die Bildung ganzheitlicher Vorstellungen bei Studierenden über die Bedingungen der Persönlichkeitsbildung, über die Ziele, Zielsetzungen, Muster des pädagogischen Prozesses, über die Kommunikation von Menschen sowie die Einführung der Studierenden in die Elemente der psychologischen und pädagogischen Kultur als Bestandteile der allgemeine Kultur eines modernen Menschen und eines zukünftigen Spezialisten.
Der Lehrgang „Psychologie und Pädagogik“ soll dazu dienen, die Studierenden nicht nur auf ihre zukünftige berufliche Tätigkeit vorzubereiten, sondern auch die Ausbildung und Ausbildung ihrer Untergebenen und ihrer Kinder zu organisieren.
Kursziele:
– den konzeptuellen Apparat der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft der Studierenden zu bilden;
– sicherzustellen, dass die Studierenden die Methoden und Techniken zur Analyse zwischenmenschlicher Beziehungen beherrschen, die im Prozess der Kommunikation und beruflichen gemeinsamen Aktivitäten entstehen;
– den Schülern beibringen, den Einfluss subjektiver und objektiver Faktoren einzuschätzen, die auf die Beziehungen einer Person zu anderen Menschen einwirken;
– Vermittlung der Grundlagen des psychologischen Wissens über die Persönlichkeit – ihre Aktivitäten, Grundeigenschaften und Erziehungsmethoden;
– die Natur der Eigenschaften und Phänomene der menschlichen Psyche, Mechanismen und Muster des Gedächtnisses, Denkens und Merkmale des menschlichen Verhaltens aufzudecken;
– den Schülern beizubringen, mit ihren emotionalen Zuständen umzugehen und ihr Gedächtnis, ihre Aufmerksamkeit und ihren Willen zu entwickeln;
– das Interesse der Schüler an Bildung, Mustern und Merkmalen des pädagogischen Prozesses befriedigen.
Eine der wichtigsten Aufgaben der akademischen Disziplin „Psychologie und Pädagogik“ besteht darin, den Studierenden die Fähigkeit zu vermitteln, einen wissenschaftlichen Ansatz zur Festlegung der Inhalte sowie die am besten geeigneten Techniken, Formen, Methoden, Mittel psychologisch und pädagogisch zu verfolgen Technologien zur Selbstverbesserung und Einflussnahme auf potenzielle Untergebene, um ihre eigene und ihre berufliche Kompetenz zu verbessern. Gleichzeitig ist diese Vorlesung, so tiefgreifend und vielfältig ihr Inhalt auch sein mag, nicht in der Lage, umfassende Empfehlungen für jeden konkreten Fall zu geben, mit dem ein Hochschulabsolvent in seiner praktischen Tätigkeit konfrontiert werden kann. In diesem Zusammenhang liegt der Schwerpunkt des Studiums der Disziplin auf der Entwicklung der Fähigkeit der Studierenden, berufliche und zwischenmenschliche Beziehungen methodisch korrekt aufzubauen, gemeinsame praktische Aktivitäten von Teammitgliedern richtig zu organisieren und Best Practices in Training, Bildung, Selbstverbesserung kreativ anzuwenden. und Bereitstellung psychologischer Hilfe.
Als Ergebnis des Studiums dieser akademischen Disziplin sollte der Student in der Lage sein:
– wenden Sie theoretisches Wissen in Ihrer beruflichen Praxis an;
– Auswahl wissenschaftlicher und methodischer Literatur zu einem bestimmten Thema;
– Diskussion aktueller Probleme der Psychologie und Pädagogik;
– Begründen Sie Ihren Standpunkt;
– die Bildungssituation analysieren;
– Aufgaben stellen, um Probleme im Bildungsprozess zu lösen.
Die Ziele der russischen Gesellschaft erfordern von Absolventen höherer Bildungseinrichtungen die Beherrschung konstruktiver Ansätze und produktiver psychologischer und pädagogischer Technologien bei der Durchführung praktischer Aufgaben. Eine Führungskraft kann vielfältige Fragen der beruflichen Tätigkeit nicht lösen, ohne die individuellen Merkmale der Mitarbeiter, die Psychologie des Teams und das reale System sozialpsychologischer Merkmale aller Aspekte der beruflichen Tätigkeit zu berücksichtigen. Nicht nur der Erfolg bei der Lösung praktischer Probleme, sondern auch die Autorität einer Führungskraft hängt maßgeblich vom Grad der Beherrschung der theoretischen, methodischen und angewandten Komponenten der Psychologie und Pädagogik ab.
Moderne Führungskräfte auf allen Ebenen müssen die Methoden der Teambildung beherrschen, zwischenmenschliche Beziehungen, die im Prozess der Kommunikation und gemeinsamer Aktivitäten entstehen, analysieren, die psychologischen Eigenschaften der Mitarbeiter kennen, die Verbesserung des Mitarbeiters als Individuum wirksam beeinflussen und Verstehen Sie auch die Essenz des pädagogischen Prozesses und nutzen Sie die vielversprechendsten Methoden und Technologien der Ausbildung und Bildung.
Das Studium der akademischen Disziplin „Psychologie und Pädagogik“ ist eine notwendige Voraussetzung nicht nur für eine hochprofessionelle Ausbildung eines Facharztes, sondern auch für die harmonische Entwicklung des Einzelnen, die effektive Wahrnehmung seiner Funktionen in der Gesellschaft, im Team und in der Familie.
Die akademische Disziplin nimmt einen wichtigen Platz im Gesamtsystem der studentischen Ausbildung ein. Die Ausbildung basiert auf einem tiefen Verständnis verschiedener Wissenschaften, die den Menschen studieren, vor allem sozialer Disziplinen, die an russischen Universitäten gemäß den staatlichen Bildungsstandards gelehrt werden.
Psychologen haben schon lange erkannt, dass der Mensch als aktives Wesen in der Lage ist, seine Persönlichkeit bewusst zu verändern und sich daher selbst weiterzubilden. Selbstbildung kann jedoch nicht außerhalb der Umwelt verwirklicht werden, weil entsteht durch die aktive Interaktion einer Person mit der Außenwelt. Ebenso sind natürliche Daten der wichtigste Faktor für die geistige Entwicklung des Menschen. Beispielsweise stellen anatomische und körperliche Merkmale natürliche Bedingungen für die Entwicklung von Fähigkeiten im Allgemeinen dar. Die Ausbildung von Fähigkeiten wird durch die Lebens- und Tätigkeitsbedingungen, die Bildungs- und Ausbildungsbedingungen beeinflusst. Dies bedeutet jedoch keineswegs, dass das Vorliegen der gleichen Bedingungen mit der gleichen Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten einhergeht. Man kann beispielsweise nicht ignorieren, dass die geistige Entwicklung mit dem biologischen Alter zusammenhängt, insbesondere wenn es um die Entwicklung des Gehirns geht. Und dieser Tatsache muss bei Bildungsaktivitäten Rechnung getragen werden.
Der russische Psychologe L. S. Vygotsky vertrat zunächst die Idee, dass Bildung und Erziehung eine entscheidende Rolle bei der geistigen Entwicklung spielen. Nach dieser Idee ist Bildung der Entwicklung voraus und leitet sie. Wenn ein Mensch nicht lernt, kann er sich nicht vollständig entwickeln. Aber Bildung schließt die inneren Gesetze des Entwicklungsprozesses nicht aus der Aufmerksamkeit aus. Man muss immer bedenken, dass Lernen zwar enorme Möglichkeiten bietet, diese Möglichkeiten aber bei weitem nicht endlos sind.
Mit der Entwicklung der Psyche entwickeln sich Stabilität, Einheit und Integrität der Persönlichkeit, wodurch sie beginnt, bestimmte Eigenschaften zu besitzen. Berücksichtigt ein Lehrer bei seiner Lehr- und Bildungstätigkeit die persönlichen Eigenschaften eines Schülers, so gibt ihm dies die Möglichkeit, in seiner Arbeit pädagogische Mittel und Methoden einzusetzen, die den Alterskriterien und Fähigkeiten des Schülers entsprechen. Dabei gilt es lediglich, individuelle Merkmale, den Grad der geistigen Entwicklung der Studierenden sowie die Besonderheiten der psychologischen Arbeit zu berücksichtigen.
Der Grad der geistigen Entwicklung wird durch das, was im Bewusstsein einer Person geschieht, angezeigt. Psychologen haben die geistige Entwicklung charakterisiert und ihre Kriterien angegeben:
- Die Geschwindigkeit, mit der der Schüler den Stoff lernt
- Das Tempo, mit dem der Schüler den Stoff wahrnimmt
- Die Anzahl der Gedanken als Indikator für die Prägnanz des Denkens
- Grad der analytischen und synthetischen Aktivität
- Techniken, mit denen geistige Aktivität übertragen wird
- Fähigkeit, erworbenes Wissen selbstständig zu systematisieren und zu verallgemeinern
Der Lernprozess muss so gestaltet sein, dass er der geistigen Entwicklung des Schülers größtmöglichen Nutzen bringt. Forschungen im psychologischen Bereich lassen den Schluss zu, dass neben einem Wissenssystem auch eine Reihe von Techniken für die geistige Aktivität angegeben werden müssen. Während der Lehrer die Präsentation des Unterrichtsmaterials organisiert, muss er bei den Schülern auch mentale Operationen wie Synthese, Verallgemeinerung, Abstraktion, Vergleich, Analyse usw. entwickeln. Von größter Bedeutung ist die Ausbildung der Studierenden in der Fähigkeit, Wissen zu systematisieren und zusammenzufassen, selbstständig mit Informationsquellen zu arbeiten und Fakten zu jedem spezifischen Thema zu vergleichen.
Wenn wir über Kinder im Grundschulalter sprechen, weist ihre Entwicklung ihre eigenen Merkmale auf. In dieser Zeit sollte beispielsweise der Entwicklung wissenschaftlicher und kreativer Fähigkeiten Vorrang eingeräumt werden, denn Lernen sollte nicht nur eine Wissensquelle, sondern auch ein Garant für geistiges Wachstum sein. Und wenn wir über Studierende sprechen, erfordert der Schwerpunkt ihrer wissenschaftlichen und kreativen Fähigkeiten, dass der Lehrer über ausreichende Unterrichtserfahrung und wissenschaftliches und kreatives Potenzial verfügt. Dies liegt daran, dass es zur Steigerung der geistigen Aktivität der Studierenden notwendig ist, Lehrveranstaltungen mit dem Ziel zu organisieren, hochqualifizierte Fachkräfte auszubilden, die über ein hohes intellektuelles Potenzial verfügen und gleichzeitig eine Stütze der Gesellschaft und ihrer Nachfolger sind.
Einer der Faktoren, die die Qualität des pädagogischen Prozesses verbessern können, ist die Übereinstimmung von pädagogischen Methoden und spezifischen pädagogischen Bedingungen – nur so kann eine ordnungsgemäße Aufnahme neuen Wissens und eine Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Schüler im Bildungsprozess erreicht werden.
Bei der Entwicklung des kreativen Potenzials der Studierenden ist es wichtig, der Organisation des Unterrichts besondere Aufmerksamkeit zu widmen. Und hier liegt das Talent und Können des Lehrers im Einsatz innovativer Bildungstechnologien und einem kreativen Umgang mit dem Unterrichtsstoff. Dies wird dazu beitragen, die geistige Aktivität zu steigern und die Grenzen des Denkens zu erweitern.
Bildungseinrichtungen stehen vor der wichtigsten Aufgabe – eine den Anforderungen der Moderne und des wissenschaftlich-technischen Fortschritts gerecht werdende Ausbildung des Nachwuchses umzusetzen, die Studierenden mit eigenständigem Grundwissen und den Grundlagen aktueller Disziplinen auszustatten, Fähigkeiten zu wecken, Wissen und bereiten sie auf eine informierte Berufswahl und aktive soziale und berufliche Aktivitäten vor. Damit dieses Ziel erreicht werden kann, ist es notwendig, sich die Motive der Bildung bewusst anzueignen und bei den Studierenden eine positive Einstellung und Interesse am Studienfach zu entwickeln.
Aus psychologischer Sicht sind Motive dabei die Gründe, warum Studierende bestimmte Handlungen ausführen. Motive werden durch Ansprüche, Instinkte, Interessen, Ideen, Entscheidungen, Emotionen und Veranlagungen geprägt. Lernmotive können unterschiedlich sein, zum Beispiel: den Anforderungen der Eltern gerecht zu werden und ihre Hoffnungen zu rechtfertigen, der Wunsch, sich mit Gleichaltrigen weiterzuentwickeln, ein Zertifikat oder eine Goldmedaille zu erhalten, eine Universität zu besuchen usw. Die höchsten Motive sind jedoch der Wunsch, sich Wissen anzueignen, um der Gesellschaft von Nutzen zu sein, und der Wunsch, viel zu wissen.
Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, bei den Schülern gerade hohe, sozusagen spirituelle Motive zu entwickeln – den Glauben an die Notwendigkeit des Wissenserwerbs zum Nutzen gesellschaftlichen Nutzens zu kultivieren und eine Einstellung zum Wissen als Wert zu kultivieren. Wenn es gelingt, bei den Schülern ein solches Motiv zu formen und ihnen ein Interesse am Wissenserwerb zu wecken, wird alles Lernen viel effektiver sein. So herausragende Lehrer wie J. Komensky, B. Disterweg, K. Ushinsky, G. Shchukina, A. Kovalev, V. Ivanov, S. Rubinshtein, L. Bazhovich, V. Ananyev und andere sprachen und schrieben über das Thema, das sie interessierte Wissen. . Das Interesse an Wissen trägt zu intellektueller Aktivität, erhöhter Wahrnehmung, Lebendigkeit des Denkens usw. bei. Darüber hinaus fördert es die willensstarke und spirituelle Komponente der Persönlichkeit.
Gelingt es dem Lehrer, Interesse an seinem Fach zu wecken, erhält der Schüler zusätzliche Motivation, den Wunsch, sich Wissen anzueignen und Hindernisse auf dem Weg zum Wissenserwerb zu überwinden. Gerne arbeitet er selbstständig und widmet seine Freizeit dem Thema. Wenn kein Interesse am Thema besteht, hinterlässt der Stoff keine Spuren im Gedächtnis des Schülers, ruft keine positiven Emotionen hervor und gerät schnell in Vergessenheit. In diesem Fall bleibt der Student selbst gegenüber dem Prozess gleichgültig und gleichgültig.
Wie leicht zu erkennen ist, liegt das Hauptaugenmerk bei pädagogischen und pädagogischen Aktivitäten gerade darauf, beim Schüler Interesse, Wissensdurst und den Wunsch zu wecken, neue Dinge zu entwickeln und zu lernen, neue Fähigkeiten zu erlernen usw. Motivation sollte von der Lehrkraft auf jede erdenkliche Weise gefördert und unterstützt werden und ist in vielerlei Hinsicht ausschlaggebend für den Erfolg und die Wirksamkeit sowohl der pädagogischen Arbeit (Lehre) als auch der Arbeit der Studierenden (Studium).
Und mit der Entwicklung der Motivation spielen auch die Bedingungen des Bildungsprozesses eine Rolle, die nicht nur eine geeignete Form der Informationsvermittlung, sondern auch verschiedene Formen der Aktivität umfassen sollten: Hypothesen aufstellen, mentale Modellierung, Beobachtungen usw. Unter anderem ist auch die Persönlichkeit des Lehrers von großer Bedeutung: Ein Lehrer, der die Disziplin, die er lehrt, respektiert und liebt, erregt immer Respekt und zieht die Aufmerksamkeit der Schüler auf sich, und seine persönlichen Qualitäten und sein Verhalten während des Unterrichts haben direkten Einfluss darauf, wie die Schüler miteinander umgehen zu den Klassen.
Darüber hinaus können Sie nicht nur traditionelle Lehrmethoden verwenden, die uns allen bekannt sind, sondern auch modernere Methoden, die noch keine Zeit hatten, sich auszuprobieren, und die entweder noch nicht so lange in Bildungsaktivitäten eingeführt wurden her oder werden gerade erst eingeführt. Wir werden jedoch später in unserem Kurs über Lehrmethoden sprechen, aber vorerst kommen wir zu dem Schluss, dass jeder Lehrer, der sich zum Ziel setzt, die Qualität seiner Arbeit zu verbessern und sie effektiver zu machen, sich unbedingt von psychologischen Grundkenntnissen leiten lassen muss.
Tatsächlich können wir sehr, sehr lange über dieses Thema sprechen, aber wir haben nur versucht, sicherzustellen, dass Sie eine klare Vorstellung davon haben, wie Pädagogik mit Psychologie zusammenhängt und warum Sie darüber Bescheid wissen sollten. Im Internet finden Sie selbst eine Vielzahl an Informationen zum Thema Pädagogische Psychologie und zum Thema Psychologie im Allgemeinen empfehlen wir Ihnen die Teilnahme an unserer Fachausbildung (diese finden Sie hier). Nun wäre es logischer, das Gespräch zum Thema Lerneffektivität fortzusetzen, nämlich: Wir werden darüber sprechen, welche Grundsätze befolgt werden sollten, damit das Lernen und die Entwicklung einer Person – Ihres Kindes, Schülers oder Studenten – maximale Ergebnisse bringt. Die Informationen werden auch für die Beteiligten nützlich sein.
10 Prinzipien effektiver Schulung und Entwicklung
Alle Lehrprinzipien hängen von den Zielen ab, die sich der Lehrer setzt. Er kann beispielsweise seinen Schüler weiterentwickeln, sein Allgemeinwissen erweitern, das Wissen über die Phänomene der umgebenden Welt fördern, die für seine Entwicklung am besten geeigneten Bedingungen schaffen usw. Es ist jedoch sehr wichtig, sich daran zu erinnern, dass es kein universelles „Rezept“ gibt, nach dem jeder Mensch entwickelt und intelligent werden kann, sondern dass es mehrere Prinzipien gibt, die einem Lehrer helfen, ein wirklich guter Lehrer zu werden und die Wirksamkeit seiner Aktivitäten zu maximieren.
Prinzip eins: Stellen Sie sicher, dass Schulung und Entwicklung erforderlich sind
Zunächst gilt es, die Kompetenzen und Fähigkeiten der Studierenden genau zu analysieren und festzustellen, ob tatsächlich Ausbildungsbedarf besteht (gilt vor allem für Hochschulabsolventen, Personen, die ihre Fähigkeiten verbessern, sich umschulen lassen wollen etc.). Sie müssen auch sicherstellen, dass es sich bei dem Bedarf oder Problem um ein Schulungsproblem handelt. Erfüllt ein Schüler beispielsweise die Anforderungen des Bildungsprozesses nicht, ist es notwendig herauszufinden, ob ihm die Voraussetzungen dafür gegeben sind, ob er selbst versteht, was von ihm verlangt wird. Darüber hinaus sollte eine Analyse der Fähigkeiten, Fertigkeiten, Kenntnisse und anderer Persönlichkeitsmerkmale durchgeführt werden. Dies wird dazu beitragen, besser zu verstehen, in welche Richtung der Bildungsprozess gelenkt werden sollte. Im schulischen Umfeld kann dies dabei helfen, die Eignung und Veranlagung eines Schülers für bestimmte Fächer zu ermitteln.
Das zweite Prinzip besteht darin, lern- und entwicklungsfördernde Bedingungen zu schaffen
Es ist notwendig, den Studierenden Informationen darüber zu vermitteln, dass es notwendig ist, sich neues Wissen anzueignen, neue Fähigkeiten zu erwerben und sich weiterzuentwickeln, und warum dies notwendig ist. Anschließend müssen Sie sicherstellen, dass die Studierenden den Zusammenhang zwischen dem Erhalt einer Ausbildung und ihrer anschließenden praktischen Anwendung im Leben verstehen. Die Effektivität des Lernens erhöht sich um ein Vielfaches, wenn die Schüler den Zusammenhang zwischen ihrem Lernen und der Möglichkeit, für die Gesellschaft als Ganzes und für sich selbst nützlich zu sein, verstehen. Die erfolgreiche Erledigung akademischer Aufgaben kann durch Anerkennung von Fortschritten, guten Noten und positivem Feedback gefördert werden. Auf diese Weise werden die Schüler noch motivierter.
Der dritte Grundsatz besteht darin, genau die Art von Schulung und Entwicklung anzubieten, die in der Praxis nützlich ist
Es ist notwendig, solche Fächer und Disziplinen (Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten) in den pädagogischen Prozess einzuführen, die in den Köpfen der Studierenden nicht von vorübergehendem Nutzen sind, sondern eine besondere praktische Bedeutung haben. Was die Schüler lernen, müssen sie in ihrem Leben anwenden. Ohne die Beziehung zwischen Theorie und Praxis verliert das Lernen nicht nur an Wirksamkeit, sondern ist auch nicht mehr motivierend, was dazu führt, dass die für die Studierenden erforderlichen Funktionen nur noch formal erfüllt werden und die Ergebnisse mittelmäßig sind, was den Zielen völlig widerspricht Ausbildung.
Prinzip vier: Messbare Ziele und spezifische Ergebnisse in Schulung und Entwicklung einbeziehen
Die Ergebnisse des Lernens und der Entwicklung müssen sich in den Aktivitäten der Studierenden widerspiegeln, weshalb der pädagogische Prozess notwendig ist. Es ist wichtig sicherzustellen, dass die Inhalte der Ausbildung dazu führen, dass die Studierenden das Wissen verstehen und die Fähigkeiten erwerben, die den Lernzielen entsprechen. Die Studierenden sollten darüber informiert werden, damit sie wissen, was sie von ihrer Ausbildung erwarten können. Darüber hinaus wissen sie, wie das Gelernte angewendet wird. Der Bildungsprozess muss in Phasen unterteilt werden, jede Phase muss ihr eigenes, unabhängiges Ziel verfolgen. In jeder Phase sollte eine Prüfung des Erwerbs von Kenntnissen und Fähigkeiten durchgeführt werden – dies können Tests, Prüfungen, Prüfungen etc. sein.
Prinzip fünf – Erklären Sie den Schülern, woraus der Lernprozess bestehen wird
Studierende sollten vor Beginn ihres Studiums wissen, was in den Ausbildungsprozess einbezogen wird und was von ihnen sowohl während als auch nach dem Studium erwartet wird. Auf diese Weise können sie sich auf das Lernen, das Studium des Stoffes und das Erledigen von Aufgaben konzentrieren, ohne dass sie Unbehagen oder Unbehagen verspüren.
Prinzip sechs – Vermitteln Sie den Schülern, dass sie für ihr Lernen verantwortlich sind
Jeder Lehrer muss in der Lage sein, den Schülern die Information zu vermitteln, dass sie in erster Linie für ihre Ausbildung verantwortlich sind. Wenn sie dies verstehen und akzeptieren, wird ihre Einstellung zum Lernen ernst und verantwortungsvoll sein. Vorgespräche und Vorbereitung von Aufgaben, die aktive Beteiligung der Studierenden an Diskussionen und praktischen Übungen, der Einsatz neuer und nicht standardisierter Lösungen im pädagogischen Prozess werden gefördert, außerdem haben die Studierenden hier ein Stimmrecht – sie können selbst vorschlagen und wählen bequemste Art des Unterrichts, Unterrichtsplan usw. .d.
Prinzip sieben – alle pädagogischen Instrumente nutzen
Jeder Lehrer muss in der Lage sein, grundlegende pädagogische Werkzeuge zu bedienen. Darunter sind solche, die mit den Handlungen des Lehrers verbunden sind, und solche, die mit der Interaktion zwischen Lehrer und Schülern verbunden sind. Wir sprechen über die Nutzung von Diversität durch den Lehrer – als Möglichkeit, Aufmerksamkeit und Interesse ständig aufrechtzuerhalten, Klarheit – als Möglichkeit, verwirrende und unverständliche Informationen kompetent zu präsentieren, Beteiligung – als Möglichkeit, Schüler für aktive Aktivitäten zu gewinnen, Unterstützung – als Möglichkeit den Schülern Vertrauen in ihre Stärken und die Fähigkeit, Neues zu lernen, sowie eine respektvolle Haltung zu geben – als Möglichkeit, die Schüler zu formen.
Prinzip acht – mehr Bildmaterial verwenden
Es ist mit Sicherheit bekannt, dass 80 % der Informationen über visuelle Objekte ins Gehirn gelangen, und der Lehrer muss dies bei seiner Arbeit berücksichtigen. Aus diesem Grund ist es notwendig, möglichst viel von dem zu nutzen, was die Schüler mit eigenen Augen sehen können, und nicht nur das Lesen. Quellen für visuelle Informationen können Poster, Diagramme, Karten, Tabellen, Fotos und Videomaterialien sein. Aus dem gleichen Grund gibt es in allen Klassen und Hörsälen immer Tafeln zum Schreiben mit Kreide oder Marker – selbst die einfachsten Daten werden immer notiert. Und die effektivste Methode des visuellen Lernens sind Experimente und praktische Laborarbeiten.
Prinzip neun: Vermitteln Sie zuerst das Wesentliche und dann die Details
Wir haben dieses Prinzip bereits mehrmals erwähnt, als wir über die didaktische Arbeit von Jan Komensky gesprochen haben, aber es wird nur von Vorteil sein, es noch einmal zu erwähnen. Beim Unterrichten müssen riesige Datenmengen untersucht werden, sodass man den Studierenden nicht alles auf einmal vermitteln kann. Große Themen sollten in Unterthemen und Unterthemen ggf. in kleinere Unterthemen unterteilt werden. Zunächst sollten Sie das Wesentliche eines Themas oder Problems erläutern und erst dann mit der Erörterung von Details und Funktionen fortfahren. Darüber hinaus erfasst das menschliche Gehirn zunächst die Bedeutung dessen, was es wahrnimmt, und beginnt erst dann, Details zu erkennen. Der pädagogische Prozess muss diesem natürlichen Merkmal entsprechen.
Prinzip zehn: Überladen Sie sich nicht mit Informationen und geben Sie sich Zeit zum Ausruhen
Dieses Prinzip hängt teilweise mit dem vorherigen zusammen, basiert jedoch in größerem Maße auf der Tatsache, dass der menschliche Körper immer Zeit zum „Aufladen“ haben sollte. Selbst die fleißigsten Menschen wissen, wie wichtig Ruhe und guter Schlaf sind. Lernen ist ein komplexer Prozess und geht mit hoher nervlicher und psychischer Belastung, erhöhter Aufmerksamkeit und Konzentration sowie maximaler Ausschöpfung des Gehirnpotentials einher. Überarbeitung ist in der Ausbildung inakzeptabel, sonst könnte der Stress den Schüler überfordern, er wird gereizt und seine Aufmerksamkeit wird zerstreut – eine solche Ausbildung macht keinen Sinn. Nach diesem Grundsatz sollen Studierende so viele Informationen erhalten, wie es ihr Alter zulässt, und stets Zeit zum Entspannen haben. Was den Schlaf angeht, beträgt er jeweils 8 Stunden, daher ist es besser, keine Nachtwachen wegen Lehrbüchern zuzulassen.
Damit fassen wir die dritte Lektion zusammen und sagen nur, dass Schüler lernen müssen zu lernen und Lehrer lernen müssen zu lehren, und das Verständnis der psychologischen Merkmale des Bildungsprozesses kann die Erfolgschancen sowohl für die Lehrer selbst als auch für sie erheblich erhöhen ihre Schüler.
Sicherlich möchten Sie schnell herausfinden, welche pädagogischen Methoden es gibt, denn Theorie gibt es zwar schon reichlich, Praxis aber ungleich weniger. Aber verzweifeln Sie nicht, die nächste Lektion ist den traditionellen Lehrmethoden gewidmet – genau jenen praktischen Methoden, die bereits von vielen Lehrern erprobt und im Laufe der Jahre erprobt wurden und die Sie in die Praxis umsetzen können.
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