Überblick über die Durchführung eines Elterntreffens zum Thema: „Lernen wir uns kennen!“ Beispielplan für die Durchführung einer Elternversammlung. Vorbereitung auf ein Elterntreffen

Plan und Zusammenfassung des Elterntreffens zum Thema „Effektive Kommunikation – der Weg zur Konfliktlösung“ – einer der Kurse im Elternakademie-Programm zur Arbeit mit Eltern. Das Material kann von Klassenlehrern zur Vorbereitung von Elterngesprächen genutzt werden.

Bilden: Elternwerkstatt

Ziele: Entwicklung von Fähigkeiten für eine effektive Kommunikation mit Kindern; Steigerung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz der Eltern.

Multimedia-Beamer, Marker, Flipchart, Handouts zur Durchführung von Übungen, Raumorganisation (vier Tische für vier Arbeitsgruppen).

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Elterntreffenplan

zum Thema „Effektive Kommunikation – der Weg zur Konfliktlösung“

Das Datum des: 19.11.2013

Zeit: 18.00 Uhr

Entwickler: N.A. Morgunova, Stellvertreterin Direktor für Personalwesen der MAOU Secondary School Nr. 25

Bilden:Elternwerkstatt

Ziele: Entwicklung von Fähigkeiten für eine effektive Kommunikation mit Kindern; Steigerung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz der Eltern.

Veranstaltungort: MAOU-Sekundarschule Nr. 25

Ausrüstung, Ressourcen und Materialien:Multimedia-Beamer, Marker, Flipchart, Handouts zur Durchführung von Übungen, Raumorganisation (vier Tische für vier Arbeitsgruppen).

Veranstaltungsplan

NEIN.		Zeit
	Kommunikation der Ziele des Workshops.	1 Minute
	Einführung (Eltern schreiben ihre Namen mit Markern auf Zettel und befestigen Abzeichen)	3 Minuten
	Einführung in das Thema des Workshops. Übung 1 „Situationsbesprechung“	7 Minuten
	Übung 2 „Identifizieren Sie ineffektive Nachrichten“	3 Minuten
		7 Minuten
	Übungsspiel „Ein Platz an der Sonne“. Diskussion	6 Minuten
	Betrachtung. Zusammenfassend.	2 Minuten
Gesamt		30 Minuten

Zusammenfassung der Veranstaltung

Guten Tag, liebe Eltern.

Gegenstand unserer Diskussion wird das klassische Problem der Beziehungen zwischen den Generationen sein. Es gab schon immer Missverständnisse zwischen „Vätern“ und „Kindern“, aber das Beängstigende ist, dass dieses Missverständnis zu Konflikten führen kann. Daher lautet das Thema unseres Elternworkshops „Effektive Kommunikation – der Weg zur Konfliktlösung“ Schritt 1 (Folie Nr. 1).

Ein Leben ohne Konflikte ist unmöglich und ihre erfolgreiche Lösung hängt von uns Erwachsenen ab. Ich schlage vor, eine der Situationen zu betrachten, mit denen fast alle Eltern konfrontiert sind.

Übung 1 „Situationsbesprechung“ (Folie Nr. 2)

Situation: " Ihr 13-jähriges Kind kam von der Schule nach Hause, aß in der Küche und ließ wieder einmal alles durcheinander zurück. Und davor hast du eine Stunde damit verbracht, es perfekt in Form zu bringen.“

Was würden Sie Ihrem Kind in dieser Situation sagen?

(Optionen für Aussagen werden auf einem Flipchart geschrieben)

Eltern, die mit einem solchen Protestverhalten ihrer Kinder konfrontiert sind, nutzen verschiedene Auswege aus der Konfliktsituation. Manche wählen den Weg: „Ich gewinne – du verlierst“ und bestehen auf sich selbst, andere „Du gewinnst – ich verliere“ und geben dem Kind nach, wieder andere können sich nicht zwischen diesen beiden entscheiden und schwanken von einem zum anderen. Es gibt einen weiteren „Win-Win“-Ansatz, der eine grundlegende Änderung der Einstellung der meisten Eltern gegenüber ihren Kindern, die Zeit und die Fähigkeiten zur klaren Kommunikation ihrer Gefühle und eine effektive Kommunikation zwischen Eltern und Kindern erfordert.

Erwachsene drücken ihre Gefühle und Emotionen durch die Sprachen „Ich-Aussage“ und „Du-Aussage“ aus.

„Du-Aussage“enthält eine negative Einschätzung einer anderen Person, oft eine Anschuldigung, Drohung, einen Rat, eine Überredung oder die Zusendung einer vorgefertigten Lösung (was das Kind tun muss). Zum Beispiel („Räum sofort hinter dir auf!“, „Räum immer hinter dir auf!“, „Ich werde wütend auf dich sein, wenn du nicht aufräumst“ usw.).

Versenden von „Du-Nachrichten“(Folie Nummer 3)

1) bringt das Kind dazu, sich seinen Eltern zu widersetzen und sich zu weigern, sein Verhalten zu ändern;

2) lässt das Kind denken, dass die Eltern es für nicht sehr gut halten;

3) lässt das Kind denken, dass die Eltern seine Gefühle nicht berücksichtigen;

4) führt dazu, dass sich das Kind schuldig fühlt;

5) verringert das Selbstwertgefühl des Kindes;

6) zwingt das Kind, sich zu verteidigen;

7) provoziert das Kind, die Eltern anzugreifen.

Das Kind wehrt sich dagegen, wenn ihm gesagt wird, was es tun soll. Möglicherweise gefällt ihm Ihre Entscheidung nicht. Wenn Sie die Entscheidung delegieren, vermitteln Sie Ihrem Kind, dass Ihre Bedürfnisse wichtiger sind als seine; dass er genau das tun sollte, was Sie für notwendig halten, unabhängig von seinen Bedürfnissen

Die Folge ist, dass Kinder Widerstand leisten, mit Abwehr oder Feindseligkeit reagieren. Sie fühlen sich herabgesetzt, zerstört, kontrolliert. Sie „verlieren ihr Gesicht“. Manche wachsen unterwürfig auf und erwarten von anderen, dass sie Entscheidungen für sie treffen. Daher die Beschwerden der Eltern über die mangelnde Unabhängigkeit der Kinder und ihre Gleichgültigkeit gegenüber den Bedürfnissen ihrer Eltern. Eine Du-Nachricht beginnt fast immer mit dem Wort „Du“ oder enthält dieses Wort. Alle diese Botschaften sind „Sie“-orientiert.

Liebe Eltern, wie unterscheidet sich Ihrer Meinung nach die „Ich-Aussage“ von der „Du-Aussage“?

(Erwartete Antworten der Eltern: „Ich-Aussage“- Dies ist eine Botschaft über Ihre Gefühle, sie löst selten Protest aus, da sie keine Anschuldigungen enthält. „Ich-Aussage“ setzt eine „gleiche“ Position in der Kommunikation mit einem Kind voraus, statt einer „oben“-Position. In diesen Äußerungen verteidigen Sie Ihre Interessen, üben aber gleichzeitig keinen Druck auf die andere Person aus. („Ich bin verärgert, dass das Zimmer nicht gereinigt wird. Was kann ich tun, um es zu reinigen?“)

Übung 2 Identifizieren Sie ineffektive Nachrichten

Ich mache Sie auf Situationen und Elternbotschaften aufmerksam und identifiziere nach dem Lesen ineffektive Botschaften(Folien Nr. 4-7)

Situation und Botschaft

Kinder sind laut, wenn sie vor dem Fernseher sitzen: Welches Programm soll man sehen? Elternteil: „Hör auf, Lärm zu machen und schalte jetzt den Fernseher aus!“

Meine Tochter kam um 12.00 Uhr statt wie vereinbart um 10.00 Uhr an. Ihre Eltern waren sehr besorgt und dachten, dass ihr etwas passiert sei. Ihre Eltern waren erleichtert, als sie zurückkam. „Ich sehe, dass man dir nicht trauen kann. Ich bin sehr wütend auf dich. Du wirst für einen Monat Hausarrest haben.“

Meine Tochter kam um 12.00 Uhr statt wie vereinbart um 10.00 Uhr an. Ihre Eltern waren sehr besorgt und dachten, dass ihr etwas passiert sei. Ihre Eltern waren erleichtert, als sie zurückkam. „Gott sei Dank bist du endlich nach Hause gekommen. Ich bin so froh, was für eine Erleichterung. Ich hatte solche Angst, dass etwas passiert ist.“

Der Lehrer schickte eine Notiz nach Hause, in der stand, dass ein 13-jähriges Kind im Unterricht laut redete. „Komm und erkläre, warum du uns mit deiner beschissenen Zunge zum Erröten bringst.“

Abschluss: Es braucht Mut und inneres Selbstvertrauen, damit Eltern ihre inneren Gefühle ausdrücken können. Die Ehrlichkeit und Offenheit der „Ich-Botschaften“ im dritten Beispiel schafft eine wirklich menschliche Beziehung zwischen Eltern und Kind. Mein Kind wird mich so erkennen, wie ich bin; Dies wiederum ermutigt ihn, mir zu offenbaren, wie er ist. Anstatt uns voneinander zu entfernen, entwickeln wir innige Beziehungen.

Übung 3 „Schulung zur Konstruktion von „Ich bin-Aussagen““

Arbeiten Sie in Gruppen (teilen Sie sich in 3-4 Gruppen auf). Jede Gruppe erhält die Aufgabe, den Satz von Du-Botschaft zu Ich-Botschaft umzuformulieren. (Das Problem und „Du bist die Botschaft“ stehen auf den Karten)(Anhang 1)

Anschließend (falls erforderlich) kehrt die Gruppe zur Diskussion zurückSituation Nr. 1. Formulierung „Ich bin Botschaften“

Übungsspiel „Ein Platz an der Sonne“

Anweisungen: Stellen Sie sich vor, Sie befinden sich im Urlaub in einem sehr prestigeträchtigen Resort. Zu dieser Jahreszeit sind die Strände alle überfüllt. Wer im Kreis steht, ist etwas früher angekommen und hat bereits seinen Platz an der Sonne gefunden. Diejenigen, die außerhalb des Kreises waren, kamen später an und standen daher vor der Aufgabe, noch an den Strand zu gelangen und dort ihren Platz zu finden.

Diskussion:

Was bedeutet es, abgelehnt zu werden? Wie hast du dich gefühlt?

Kann eine „Du-Aussage“ ein Kind von dir abbringen? Wie fühlt sich Ihr Kind, wenn Sie es ablehnen?

Welche Methoden haben Sie angewendet, um in den Kreis einzudringen? Welche sind effektiver?

Zusammenfassend. Betrachtung.

Liebe Eltern, bei unserem nächsten Treffen werden wir drei Hauptansätze zur Lösung einer Konfliktsituation zwischen Eltern und Kindern kennenlernen und besprechen. Und nun bitte ich Sie, in einem Wort Ihren Zustand und Ihre Stimmung nach dem Treffen auszudrücken.

Literatur:

1. CM. Emelyanov Workshop zum Thema Konfliktmanagement. S-P, 2000.
2. R.V. Ovcharova Praktische Psychologie. M., 1999.
3. S.A. Levashova Psychologin und Teenagerin. Jaroslawl, 2002.
4. E. Lyutova Effektive Interaktion mit Kindern. M., 2003.
5. N.S. Karavaeva. Effektives Kommunikationstraining. Tjumen, 2004.
6. K. Thorne. D. Mackay-Schulung. S-P., 2001.
7. V.A. Rodionov I und andere. Jaroslawl, 2003.
8. K. Fopel Wie bringt man Kindern die Zusammenarbeit bei? M., „Genesis“, 1999.

BAYANDAMA

Takyryba: „Rukhani-adamgershilik bilim take udarisindegi otbas men mekteptin arekettestigi“

BERICHT

Thema: „Interaktion zwischen Schule und Familie im Prozess der spirituellen und moralischen Bildung“

„Das Kind ist der Spiegel der Familie; So wie sich die Sonne in einem Wassertropfen spiegelt, so spiegelt sich die moralische Reinheit der Mutter und des Vaters in den Kindern wider.“

V. A. Suchomlinsky.

In allen Jahrhunderten legten die Menschen Wert auf Moral und gute Manieren. Die sozioökonomischen Veränderungen in der modernen Gesellschaft lassen uns über die Zukunft Kasachstans und seiner Jugend nachdenken.

Die allgemeinbildende Schule steht vor der Aufgabe, einen mündigen Bürger auszubilden, der in der Lage ist, das Geschehen selbstständig einzuschätzen und seine Tätigkeit im Einklang mit den Interessen seiner Mitmenschen auszurichten.

„Selbsterkenntnis“ ist eine der praktischen Antworten auf das aufkommende Bedürfnis, nach neuen Ansätzen für die Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes, für seine moralische und spirituelle Bildung zu suchen.

Das Fach „Selbsterkenntnis“ zielt darauf ab, Kindern und Jugendlichen moralische Werte zu vermitteln, konstruktive Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln, das persönliche Potenzial selbst zu entdecken und sich selbst in der vielschichtigen Welt menschlicher Interaktionen zu suchen und zu entdecken.

Und diese Arbeit muss bereits im Grundschulalter beginnen, denn zu diesem Zeitpunkt erfolgt die aktive Anhäufung moralischer Erfahrungen, die moralische Selbstbestimmung und die Bildung des Selbstbewusstseins.

An unserer Schule fanden wir in den Eltern unserer Schüler ideale Verbündete. Schließlich ist es die Familie, die für das Kind die Welt ist, in der es lebt, lieben und sich freuen, mitfühlen und sich Sorgen machen lernt, die Fähigkeit erlernt, unter Menschen zu leben, die Grundlagen von Gut und Böse versteht.

Ein Kind muss sich zunächst als Familienmitglied, als integraler Bestandteil seiner kleinen Heimat, dann als Bürger Kasachstans und erst dann als Bewohner des Planeten Erde erkennen. Daher ist Feedback, also die Arbeit mit der Familie, auf jeden Fall notwendig. Das eigentliche Problem der Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern ist nicht neu, es erfordert heute einen kreativen Ansatz. Der Inhalt des Selbstfindungslehrplans fördert eine enge Zusammenarbeit mit der Familie. Diese gemeinsame Aktivität verwirklichen wir durch Einzelgespräche, Ferien, Hausaufgaben, offene Klassen und Elterntreffen.

Wir erinnern uns an die Bedeutung der Familienerziehung und versuchen, die Eltern in den Bildungsprozess einzubeziehen. Und eine sehr wichtige Rolle in dieser Richtung spielt das Lehrbuch „Selbsterkenntnis“, der pädagogische und methodische Komplex dafür, der für gemeinsame Hausaufgaben mit den Eltern gedacht ist.

Obwohl „Selbsterkenntnis“ erst seit dem zweiten Jahr in kasachischen Schulen eingesetzt wird, wurde uns klar, dass wir zur Umsetzung dieses Programms nicht nur die Hilfe der Eltern, sondern auch deren direkte Teilnahme am Unterricht benötigen. Wir begannen mit allgemeinen Einzelberatungen mit Fragebögen zum Problem. Dabei haben wir berücksichtigt, dass Eltern am meisten an der Entwicklung ihres Kindes interessiert sind und dass sie sich effektiv am Bildungsprozess beteiligen können, wenn sie eine Möglichkeit sehen, das erworbene Wissen praktisch anzuwenden. Wir brauchten auch eine enge Zusammenarbeit mit den Eltern, um Feedback zu erhalten. Bei den ersten Gesprächen mit den Eltern und im Rahmen der Befragung stellten wir fest, dass es ihnen an praktischem Wissen in der Erziehung und Kommunikation mit ihren Kindern mangelt. Wir begannen, Eltern dazu zu bewegen, an diesen Kursen teilzunehmen, weil ich? In diesem Fall war es für sie einfacher, ihre Hausaufgaben zu erledigen. Da moderne Eltern sehr beschäftigt sind, haben wir in unserer Praxis einige Formen der Korrespondenzkommunikation eingeführt, zum Beispiel „Empfehlungen des Monats“. Dazu wählen wir Sprüche, Zitate über das Leben, über Bildung aus. Die ausgewählten Zitate veröffentlichen wir auf speziellen Informationstafeln für Eltern, damit sie im Gedächtnis bleiben, sich im Gedächtnis einprägen und später in der Praxis umgesetzt werden.

Bei der Planung unserer Arbeit mit Eltern versuchen wir, ihnen die Möglichkeit zu geben, zu verstehen, dass sie selbst das sein müssen, was sie von ihren Kindern erwarten, dass Kinder durch das Beispiel ihres Lebens unterrichtet werden müssen.

Anhand von Materialien aus dem pädagogischen und methodischen Komplex erstellen wir Szenarien für Familienurlaube. Solche gemeinsamen Feiertage tragen zur spirituellen Erneuerung von Erwachsenen und Kindern bei und werden so zu Feiertagen der Liebe und Güte, der Sonne und des Lichts, der Freude für alle. Darüber hinaus bringt jede gemeinsame Aktivität Eltern und Kinder näher zusammen, vermittelt gegenseitiges Verständnis, Vertrauen und macht sie zu echten Partnern. Durch solche gemeinsamen Ferien lernen Eltern, die Seele des Kindes zu verstehen und zu spüren. Die Themenwochen des Jahrzehnts der Selbsterkenntnis in der Schule, verschiedene Wettbewerbe und Ausstellungen, gemeinsame Sport- und Unterhaltungsveranstaltungen sowie Gesundheitstage haben unseren Lehrern und Eltern sehr gut gefallen. Und das Ergebnis der Arbeit mit den Eltern wird sofort deutlich: Sie sind die aktivsten Teilnehmer an allen Schulveranstaltungen.

Zur Durchführung von Elternvorträgen und Elterngesprächen nutzen wir auch Gleichnisse und Videoaufzeichnungen von Unterrichtsfragmenten zur Selbsterkenntnis, in denen Kinder über Fragen oder Probleme nachdenken und ihre Meinung äußern. In solchen Momenten entdecken Eltern ihre Kinder neu und sehen sie von einer unerwarteten Seite. Sehr oft fällt es ihnen schwer, die Tränen zurückzuhalten, und manche sind gezwungen, über die eine oder andere Aussage ihres Kindes nachzudenken.

In den Meinungen der Kinder tauchten nach Angaben der Eltern neue, umfassendere Konzepte von Güte, Liebe, Freude, Respekt und Freundschaft auf. Gleichzeitig stellen 84 % der Eltern fest, dass sich ihre Kinder deutlich zum Besseren verändert haben, insbesondere in den Beziehungen zu geliebten Menschen und anderen.

Wie eine Umfrage unter Kindern zeigt, gefallen ihnen die Lektionen der Selbsterkenntnis sehr. Hier ist das Feedback, das wir erhalten: „Ich wachse mit meinen Kindern auf und lerne, in allen Situationen toleranter und freundlicher zu sein.“ Wir freuen uns aufrichtig über diese Pädagogik der Zusammenarbeit zwischen Familie und Schule. Die erfahrungsgemäße Arbeit an unserer Schule zeigt die Notwendigkeit dieser Einheit. Wenn einem Menschen Gutes beigebracht wird, wird das Ergebnis Gutes sein. Sie müssen nur ständig, anspruchsvoll und beharrlich unter Berücksichtigung der individuellen Altersmerkmale der Kinder unterrichten.

Wir sind zuversichtlich, dass unsere Schüler zu hochmoralischen Individuen werden: höflich, aufmerksam gegenüber anderen Menschen und ihnen wird beigebracht, bei der Arbeit vorsichtig zu sein.

BAYANDAMA

Takyryba: „12 zhildyk bilimge koshu zhagdayyndagy bastauysh sonyp okushylarynny bilim degeyine aser take“

Thema: „Der Einfluss des Lernprozesses auf den Entwicklungsstand von Grundschulkindern im 12. Schuljahr“

Der Einfluss des Lernprozesses auf den Entwicklungsstand von Grundschulkindern im Kontext des Übergangs in die 12-jährige Ausbildung.

Eine moderne Schule erfordert radikale Veränderungen, die es den Schülern ermöglichen, sich an eine sich dynamisch verändernde Welt anzupassen und sich in ihrem Privatleben und in zukünftigen beruflichen Aktivitäten kreativ zu verwirklichen.

Der Übergang zu einer 12-jährigen Ausbildung ist im Wesentlichen eine Reform des gesamten nationalen Bildungssystems, die „die Bildung und Entwicklung einer hochgebildeten kreativen Persönlichkeit bietet, die in der Lage ist, in einem sich dynamisch entwickelnden Umfeld zu leben, bereit zur Selbstentwicklung, Selbstdarstellung und maximale Selbstverwirklichung sowohl im eigenen Interesse als auch im Interesse der Gesellschaft („Konzept der 12-jährigen Sekundarschulbildung in der Republik Kasachstan“).

Entwicklung des Denkens.

Wenn ein 6-7-jähriges Kind in die Schule kommt, sollte bereits das visuell-wirksame Denken ausgebildet sein, das visuell-figurative Denken, das die Grundlage für erfolgreiches Lernen in der Grundschule bildet. Darüber hinaus sollten Kinder in diesem Alter über Elemente des logischen Denkens verfügen. So entwickelt das Kind in diesem Alter verschiedene Denkweisen, die zur erfolgreichen Beherrschung des Lehrplans beitragen.

Was ist visuell-wirksames Denken? Ein Kind mit einem hohen Entwicklungsstand des visuell-effektiven Denkens kommt mit jeder Art produktiver Aktivität gut zurecht, die die Fähigkeit erfordert, nach einem visuellen Modell zu arbeiten, die Fähigkeit, die Größen und Formen von Objekten (Bausteine, mechanische Teile) in Beziehung zu setzen. um ein gegebenes Problem zu lösen.

Visuell-figuratives Denken zeichnet sich durch die Fähigkeit aus, ein Problem primär darstellungstechnisch und erst dann fachspezifisch zu lösen.

Logisches Denken setzt voraus, dass das Kind die Fähigkeit besitzt, grundlegende logische Operationen durchzuführen: Verallgemeinerung, Analyse, Vergleich, Klassifizierung.

Das visuell Wirksame entsteht im Vorschulalter bei der Beherrschung von Spielaktivitäten, die in einer bestimmten Weise organisiert sein müssen und unter der Kontrolle und unter besonderer Beteiligung eines Erwachsenen ablaufen müssen. Nur die volle Entwicklung eines Vorschulkindes gewährleistet die Ausbildung des notwendigen Niveaus an visuellem und effektivem Denken.

Kinder kommen mit einem unterschiedlichen allgemeinen psychologischen Entwicklungsstand in die Schule, daher können ihnen aus verschiedenen Gründen nicht nur die Grundlagen des logischen oder visuellen Denkens fehlen, sondern sie verfügen auch über ein unterentwickeltes visuell-effektives Denken, dessen Ausbildung normalerweise bis zum Abschluss erfolgen sollte wenn sie in die Schule kommen.

Was tun, wenn das Kind noch kein visuelles Denken entwickelt hat? Der effektivste Weg seiner Entwicklung ist die Objekt-Werkzeug-Aktivität, die am vollständigsten in der Designaktivität verkörpert ist. Daher ist es wünschenswert, dass in jeder Gruppe, jeder Klasse ein Satz unterschiedlichster Baukästen (Kunststoff, Metall, Holz usw.) vorhanden ist.

Folgende Aufgabentypen tragen zur Entwicklung des visuellen und figurativen Denkens bei: die oben beschriebene Arbeit mit Konstrukteuren, jedoch nicht nach einem visuellen Modell, sondern nach verbalen Anweisungen, sowie nach dem eigenen Plan des Kindes, wenn es muss Überlegen Sie sich zunächst ein Designobjekt und setzen Sie es dann selbstständig um.

Die Entwicklung dieser Denkweise wird durch die Einbindung von Kindern in verschiedene Rollen- und Regiespiele erreicht, bei denen das Kind selbst eine Handlung erfindet und diese selbstständig verkörpert.

Sie können eine ganze Reihe von Entwicklungsaufgaben anbieten, die bei Kindern immer sehr gut ankommen und zur Entwicklung des Denkens im Allgemeinen beitragen.

Dazu gehören: alle Arten von Rätseln, verschiedene Arten von Aufgaben mit Stöcken oder Streichhölzern (eine Figur aus einer bestimmten Anzahl von Streichhölzern auslegen, eines davon verschieben, um ein anderes Bild zu erhalten: mehrere Punkte einer Linie verbinden, ohne die Hand zu heben) .

Auch Übungen mit Streichhölzern fördern die Entwicklung des räumlichen Denkens. Zu diesem Zweck können Sie neben den aufgeführten auch die einfachsten Aufgaben mit Papier und Schere verwenden, die üblicherweise als „One Cut“ bezeichnet werden.

Darüber hinaus können Sie Puzzlespiele verwenden, die es Ihnen ermöglichen, die Denkfunktion umfassend zu entwickeln, indem Sie die Aufgabenbedingungen verkomplizieren.

Auf jeden Fall sollten alle Aspekte der persönlichen Entwicklung des Kindes nicht außer Acht gelassen werden und die Eltern sollten umfassend zu den Fragen beraten werden, die sich aus der Untersuchung ergeben haben.

Das Grundschulalter ist sehr gefährdet, da in diesem Alter grundlegende Gewohnheiten und Verhaltensregeln gebildet werden. Nicht umsonst sagt man: „Wenn man eine Gewohnheit sät, erntet man einen Charakter.“

Beispielplan für die Durchführung einer Elternversammlung

„Mein Baby wird älter.“

Mini-Vortrag.

Eine der Hauptvoraussetzungen für die gesunde geistige Entwicklung eines Kindes ist, dass es in einer emotional warmen und stabilen Umgebung aufwächst.

Lange Zeit gab es unter Fachleuten – Wissenschaftlern und Lehrern – Debatten darüber, wer mehr für die moralische Welt der Kinder verantwortlich ist – Familie oder Schule? Schließlich kam die Mehrheit zu dem richtigen Schluss: Ohne der Schule die Verantwortung zu entziehen, müssen mehr Anforderungen an die Familie gestellt werden, denn Hier wird der Grundstein für die moralischen Werte, Orientierungen und Überzeugungen einer Person gelegt.

Die Bedeutung der Familienerziehung ist unbestreitbar. Niemand hat mehr Einfluss auf Kinder als Vater und Mutter.

Um ein Kind in einer Familie effektiv großzuziehen, ist es notwendig, die Mechanismen der Familienpädagogik einzuhalten.

Laut Lehrern von Mechanismen in der Familienpädagogik

Zunächst wird eine Verstärkung eingesetzt, die das Kind zu richtigen Handlungen ermutigt und es typischerweise für falsche Handlungen bestraft und tadelt. Nach und nach führt man ein System von Normen, Regeln und Konzepten in das Bewusstsein des Kindes ein. Sie müssen vom Kind erkannt und wahrgenommen werden und zu seinem Bedürfnis werden.

Der zweite Mechanismus ist die Identifikation (Identifizierung) seiner selbst mit geliebten Menschen, die das Kind respektiert, verehrt und danach strebt, wie sie zu sein. Wichtig ist, dass dieser Mechanismus oft auf der Liebe zu den Eltern beruht und im Namen dieser Liebe das Kind danach strebt, in allem gut zu sein.

Der dritte Mechanismus ist das Verstehen.

Seine Bedeutung läuft darauf hinaus, dass man sein Handeln aktiv beeinflussen kann, wenn man die innere Welt eines Kindes, die Bandbreite seiner Motive und Motive gut kennt und spürt, sofort auf seine Bedürfnisse und Probleme reagiert.

Elternring.

Ziel: Untersuchung des Standpunkts der Eltern bei der Lösung problematischer Situationen im Zusammenhang mit der Kindererziehung in der Familie.

Besprechen Sie gemeinsam verschiedene Bildungssituationen und Möglichkeiten zur Lösung von Konfliktsituationen in den Familien der Schüler.

Bei den Eltern das Interesse wecken, gemeinsam Probleme zu besprechen, die bei der Erziehung der Schüler auftreten.

Ringfortschritt.

Erläuterung des Themas des Rings und seiner Ziele. Alle Eltern im Raum erreichen und mit ihnen arbeiten.

Teilen Sie die Eltern in 3 Gruppen zu je 6 Personen auf (Tisch, Stühle, Blätter, Marker). Die Eltern besprechen die vorgeschlagene Situation und wählen einen Redner aus, der die Antwort der Gruppe präsentiert.

Situation eins.„Was tun, wenn…“ In letzter Zeit hat sich das Kind sehr verändert, kommuniziert wenig mit seinen Lieben, schweigt, sitzt lange da und denkt über etwas nach. Nicht alle Fragen der Eltern werden ausweichend beantwortet oder ganz vermieden. Eltern neigen dazu, zu denken, dass das Kind leidet, verbergen aber die Gründe dafür. Was tun in einer solchen Situation?

Betrachten Sie die Antwort des Psychologen.

Situation zwei. Am Ende des Schuljahres erhalten Sie das Tagebuch Ihres Kindes und sehen, dass das Lernergebnis sehr, sehr erfolgreich ist. Sie freuen sich und loben Ihr Kind für seine Leistungen, werden aber nach ein paar Tagen zu einem ernsthaften Gespräch in die Schule eingeladen und stellen dort fest, dass Ihr Sohn oder Ihre Tochter die Noten im Tagebuch korrigiert und für den Klassenlehrer unterschrieben hat. Die Ergebnisse der Studie sind schlecht und Ihr Kind hat Sie getäuscht?

Betrachten Sie die Antwort des Psychologen.

Situation drei. Das Kind ist erwachsen geworden, versucht zunehmend, sich aus dem Haus zu schleichen und verweilt immer weiter irgendwo. Er macht immer noch alles, aber man hat das Gefühl, dass er sein eigenes Leben lebt, was für ihn interessanter ist. Sie leiden, wissen aber nicht, was Sie tun sollen ...

Betrachten Sie die Antwort des Psychologen.

Situation vier.„Was tun, wenn …“ Sie erkennen Ihr Kind nicht. Er wurde unhöflich aggressiv und manchmal sogar grausam. Fremde reden darüber, man beobachtet selbst die Manifestation solcher Eigenschaften, manchmal dringt es sogar zu einem durch.

(Backup-Option)

Betrachten Sie die Antwort des Psychologen.

Während der Zeit, in der die Eltern mit der Aufgabe beschäftigt sind: Psychologe liest Empfehlungen.

Schaffung einer günstigen familiären Atmosphäre.

Denken Sie daran: Wie die Eltern das Kind wecken, bestimmt seine psychische Stimmung für den ganzen Tag.

Wenn Eltern die Möglichkeit haben, mit ihrem Kind zur Schule zu gehen, sollten Sie sich diese nicht entgehen lassen. Ein gemeinsamer Weg ist die gemeinsame Kommunikation unaufdringlicher Ratschläge.

Lernen Sie, Kinder nach der Schule zu begrüßen. Seien Sie nicht der Erste, der die Frage stellt: „Welche Noten haben Sie heute bekommen?“

Stellen Sie lieber eine neutrale Frage: „Was war in der Schule interessant?“, „Was hast du heute gemacht?“, „Wie war es in der Schule?“

Freuen Sie sich über den Erfolg Ihres Kindes. Ärgern Sie sich im Moment seiner vorübergehenden Misserfolge nicht.

Hören Sie geduldig und interessiert den Geschichten Ihres Kindes über Ereignisse in seinem Leben zu.

Das Kind muss das Gefühl haben, geliebt zu werden.

Wie oft erzählen Sie Ihren Kindern...

Ich bin jetzt beschäftigt)...

Schau was Du getan hast!

So sollte es nicht gemacht werden...

Falsch!

Wann wirst du lernen?

Wie oft habe ich es dir gesagt!

Nein! Ich kann nicht!

Du wirst mich verrückt machen!

Was würdest du ohne mich tun?!

Du lässt dich immer auf alles ein!

Geh weg von mir!

Stell dich in die Ecke!

Alle diese „Wörter“ sind fest im Unterbewusstsein des Kindes verankert, und dann wundern Sie sich nicht, wenn das Kind sich von Ihnen entfernt, verschwiegen, faul und unsicher wird.

Diese Worte streicheln die Seele eines Kindes...

Du bist der Liebste!

Du kannst viel tun!

• Was würden wir ohne Dich tun?!

  Komm zu mir!

  Setzen Sie sich zu uns!

  Ich werde dir helfen...

  Ich freue mich über deinen Erfolg!

  Egal was passiert, Ihr Zuhause ist Ihre Festung.

  Sag mir, was mit dir los ist

„Mein Kind wird erwachsen…“

Wie viel menschliches Glück wurde zerstört

in Stücke gerissen, nur weil

dass jemand nicht zu jemandem „Entschuldigung“ gesagt hat?

AUSWEIS. Wilde.

Ziele erreichen:

Machen Sie Eltern mit den Gründen bekannt, die das schlechte Verhalten von Kindern fördern.

Unter den Eltern eine Kultur der Akzeptanz von Schwierigkeiten entwickeln, die mit Problemen bei der Erziehung ihres Kindes einhergehen.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, in schwierigen Kommunikationssituationen mit solchen Kindern einen Ausweg zu finden. Form der Umsetzung: Diskussionsclub.

Fragen zur Diskussion.

Vorbereitende Arbeiten für das Treffen:

Studenten testen.

Fragebogen für Eltern.

Vorbereitung eines Gleichnisses zur Analyse durch die Eltern und Empfehlungen für die Erziehung eines schwierigen Kindes.

Fortschritt des Treffens.

Eröffnungsrede des Klassenlehrers.

Der Grund für die Abhaltung unseres Treffens waren Beobachtungen von Schülern unserer und anderer Klassen, nicht nur im Unterricht, sondern auch in den Pausen, in der informellen Kommunikation untereinander und mit Ihnen, den Eltern. Viele Eltern und Großeltern verwenden am häufigsten den folgenden Satz, wenn sie über ihr eigenes Kind oder Enkelkind sprechen: „Ich komme mit ihm nicht klar. Er hat angefangen zu rauchen, hängt mit großen Jungs ab. Mit ihm ist es schwierig.“ Das Problem der Kindheitsschwierigkeiten ist jünger geworden und es ist notwendig, bereits in der Grundschule darüber zu sprechen, um festzustellen, ob es wirklich schwierig geworden ist oder erwachsen geworden ist. Oder betrachtet er die Ereignisse und Menschen, die neben ihm stehen, vielleicht mit echten Augen? Oder sagt er uns Erwachsenen vielleicht die Wahrheit über uns selbst, über unsere Beziehungen? Beobachtungen und Forschungsmaterialien vieler Psychologen, die mit schwierigen Kindern arbeiten, zeigen, dass ein schwieriges Kind oft ein Kind mit hoher Intelligenz und einem ausgeprägten Gerechtigkeitssinn ist. Wenn sie außer Kontrolle geraten, ist es sehr schwierig, mit ihnen umzugehen.

Aber versuchen wir zunächst herauszufinden, wer es ist – ein schwieriges Kind?

Die Eltern identifizieren die Anzeichen eines schwierigen Kindes und der Klassenlehrer schreibt diese Anzeichen an die Tafel. Ein schwieriges Kind kennt zum Beispiel in nichts Grenzen; stört den Tagesablauf; verdirbt Haushaltseigentum; verspottet Jung und Alt; Mobbing und Streit mit anderen Kindern; stört die Durchführung von Unterrichtsstunden usw.

Und so haben wir ein Porträt der Schwierigkeiten des Kindes erstellt.

Lassen Sie uns alle gemeinsam über die Gründe für das Auftreten schwieriger Kinder nachdenken. Um Ihnen die Ermittlung dieser Gründe zu erleichtern, möchte ich Materialien zur Verfügung stellen, mit denen Sie Ihre Kinder zu diesem Problem testen können.

2. Testanalyse.

Diskussion.

Der Grund für die Unkontrollierbarkeit von Kindern.

Kämpfe um die Aufmerksamkeit der Eltern.

Der Kampf um Selbstbestätigung.

Durst nach Rache an der Welt um uns herum, an Erwachsenen.

Mangelndes Vertrauen in Ihren Erfolg.

Analyse des Gleichnisses.

Verschiedene Menschen lebten in derselben Gemeinschaft. Sie einte der Wunsch nach Selbstverbesserung. Die Gemeinschaft wurde von einem weisen Mentor geleitet. Eines Tages musste er für längere Zeit weg. An seiner Stelle überließ er seiner Stellvertreterin, einer süßen und hübschen Frau, die Leitung der Gemeinde. Als er ging, versammelte er die gesamte Gemeinde und überreichte der Frau vor allen anderen ein Notizbuch, in dem er alle Handlungen der Gemeindemitglieder, unabhängig von ihrer Bedeutung, aufzeichnen sollte. Während seiner Abwesenheit war der einzige Junge, der dort lebte, der Hauptstörer des Gemeinschaftsfriedens. Der Stellvertreter hatte die wenigsten Verstöße.

Nach der Rückkehr von der Reise berief der Gemeindevorsteher ein Treffen ein. Bei dem Treffen kündigte er an, Belohnungen für Verhalten während seiner Abwesenheit an Mitglieder der Gemeinschaft verteilen zu wollen. Er war der Erste, der den Jungen herbeirief und ihm so viel Geld überreichte, dass alle sprachlos waren. Er gab auch anderen Prämien, aber diese waren viel geringer als die, die der Junge erhielt.

Sein Stellvertreter erhielt am wenigsten. An diesem Punkt endete das Treffen und alle zerstreuten sich verwirrt.

Nur wollte sich der Junge mit diesem Zustand nicht abfinden. Er wollte unbedingt herausfinden, warum er unverdientes Geld erhielt.

Mit dieser Frage wandte er sich an seinen Mentor. „Das Geld gehört dir.

Du hast sie dir verdient. Ohne Konflikte, mein Freund, ist keine innere Entwicklung möglich. Die Konflikte, die Sie am häufigsten verursacht haben, können nicht gezielt organisiert werden. Im Gegensatz zu anderen haben Sie sich natürlich verhalten, ohne auf das Notizbuch zurückzublicken, das ich meinem Stellvertreter gegeben habe. Und es kostet viel.“

Der Junge drehte sich um und ging, ohne etwas zu verstehen. Schon nach ihm, aber wie zu sich selbst, sagte der Lehrer: „Diese Geschichte ist kein Ablass für einen Tyrannen. Sie ist für diejenigen, die die Notwendigkeit der Verurteilung und Bestrafung hinter jeder Handlung sehen. Sie ist für uns alle, die zusammenstehen.“ . Erstens ist es nicht für diejenigen wichtig, die erziehen, sondern für diejenigen, die erziehen.“

Zusammenfassung des Treffens.

Psychologin G. Dosmukhanova

Detaillierter Plan für das Elterntreffen

Zu diesem Thema:

Berufserfahrung eines Lehrers für Zusatzausbildung der ersten Qualifikationskategorie Bukanin Michail Petrowitsch, Zentrales Kinder- und Jugendtheater von Nischnekamsk, Februar 2015

Form: Elterntreffen

Thema:„Wie man einem ängstlichen Kind hilft“

Ziel: Die Ursachen kindlicher Ängste verstehen und gegebenenfalls Korrekturmöglichkeiten aufzeigen.

Aufgaben:

Das Wissen der Eltern über die Ursachen und Folgen kindlicher Ängste aktualisieren;

Identifizieren Sie die Hauptprobleme der Beziehungen zwischen Kindern im Verein;

Teilnehmer: Eltern des Vereins...

Veranstaltungsort des Treffens: CDYUTT, Nischnekamsk.

Eingesetzte technische und methodische Mittel: Tafel mit Inschriften.

Tagungsplan:

Angstursachen (Rede des Klassenlehrers);

Wie Eltern ihrem Kind helfen können, Ängste zu überwinden (Vortrag eines Schulpsychologen);

Ratschläge für Eltern (Memo).

Fortschritt des Treffens.

Angstursachen (Rede eines Zusatzpädagogen).

Kein Elternteil möchte, dass sein Kind ängstlich wird. Manchmal tragen jedoch die Handlungen von Erwachsenen zur Entwicklung dieser Eigenschaft bei Kindern bei. Oftmals stellen Eltern Anforderungen an ihr Kind, die sie nicht erfüllen können. Das Kind kann nicht verstehen, wie und wie es seinen Eltern gefallen soll und versucht erfolglos, deren Gunst und Unterstützung zu gewinnen. Doch nachdem er einen Misserfolg nach dem anderen erlitten hat, wird ihm klar, dass er niemals in der Lage sein wird, alles zu erfüllen, was seine Mutter und sein Vater von ihm erwarten. Er gibt zu, dass er nicht wie alle anderen ist: schlimmer, wertlos, und hält es für notwendig, sich endlos zu entschuldigen. Um der erschreckenden Aufmerksamkeit von Erwachsenen oder deren Kritik zu entgehen, hält das Kind seine innere Energie körperlich und geistig zurück. Er gewöhnt sich daran, flach zu atmen und oft sinkt sein Kopf in seine Schultern. All dies trägt in keiner Weise zur Entwicklung des Kindes und zur Verwirklichung seiner kreativen Fähigkeiten bei und beeinträchtigt seine Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern. Daher müssen die Eltern eines ängstlichen Kindes alles tun, um ihm ihre Liebe zu versichern (unabhängig davon). Erfolg), seiner Kompetenz in jedem Bereich (Es gibt keine völlig unfähigen Kinder).

Liebe Eltern, bitte beachten Sie, dass sich bei einem Kind am häufigsten Angstzustände entwickeln, wenn es sich in einem Zustand innerer Konflikte befindet, die verursacht werden können durch:

1. Negative Anforderungen an das Kind, die es demütigen oder in eine abhängige Position bringen können;

2. Unzureichende, meist überhöhte Anforderungen;

3. Widersprüchliche Anforderungen, die Eltern und/oder Schule an das Kind stellen.

Es muss betont werden, dass die Entwicklung von Angstzuständen bei Kindern meist eine Folge falscher Erziehung ist. Beispielsweise stellen Eltern ängstlicher Kinder oft Überforderungen an sie, die für das Kind völlig unmöglich sind. Manchmal ist es so verbunden mit Unzufriedenheit mit der eigenen Situation, mit dem Wunsch, eigene, unerfüllte Träume beim Kind zu verwirklichen. Überforderungen der Eltern können auch andere Gründe haben. Wenn Eltern also eine hohe Stellung in der Gesellschaft oder materielles Wohlergehen erreicht haben, wollen sie in ihrem Kind keinen „Verlierer“ sehen und zwingen es, über alle Maßen zu arbeiten oder zu studieren. Es kommt auch häufig vor, dass die Eltern selbst sehr ängstlich sind und ein geringes Selbstwertgefühl haben, wodurch sie das kleinste Versagen als Katastrophe empfinden und ihm deshalb nicht den geringsten Fehler erlauben. Dem Kind solcher Eltern wird die Möglichkeit genommen, aus seinen eigenen Fehlern zu lernen.

Die Ansprüche der Erwachsenen, denen das Kind nicht nachkommen kann, führen oft dazu, dass es die Angst verspürt, den Erwartungen anderer nicht gerecht zu werden und sich als Versager zu fühlen. Mit der Zeit gewöhnt er sich daran, „aufzugeben“, kampflos aufzugeben, selbst in gewöhnlichen Situationen. So entsteht die Persönlichkeit eines Menschen, der versucht, so zu handeln, dass er keine Probleme haben muss.

Manche Eltern, die versuchen, ihr Kind vor realen und eingebildeten Bedrohungen seines Lebens und seiner Sicherheit zu schützen, entwickeln dadurch in ihm das Gefühl seiner eigenen Wehrlosigkeit gegenüber den Gefahren der Welt. All dies trägt überhaupt nicht zur normalen Entwicklung des Kindes, zur Verwirklichung seiner kreativen Fähigkeiten bei und beeinträchtigt seine Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen.

Wie Untersuchungen von Spezialisten gezeigt haben, sind sich die meisten Eltern ängstlicher Kinder leider nicht bewusst, wie sich ihr eigenes Verhalten auf den Charakter des Kindes auswirkt. Eine wichtige Empfehlung zur Unterstützung eines ängstlichen Kindes ist daher die Selbstanalyse der Eltern hinsichtlich ihres pädagogischen Einflusses auf das Kind und ihrer Motive für die Kommunikation mit ihm.

Wie Eltern ihrem Kind helfen können, Ängste zu überwinden

Es ist ratsam, ängstlichen Kindern in drei Hauptrichtungen zu helfen: erstens, das Kind zu ermutigen; zweitens, dem Kind beizubringen, wie es Muskel- und emotionale Spannungen abbauen kann; und drittens, Selbstkontrollfähigkeiten in Situationen zu entwickeln, die das Kind traumatisieren.

1. Das Kind ermutigen.

Es ist notwendig, jeden Tag gezielte Arbeit zu leisten. Rufen Sie Ihr Kind beim Namen, loben Sie es auch für kleinere Erfolge, feiern Sie diese im Beisein anderer Kinder. Allerdings muss Ihr Lob aufrichtig sein, denn Kinder reagieren stark auf Unwahrheiten. Außerdem muss das Kind wissen, warum es gelobt wurde. In jeder Situation können Sie einen Grund finden, Ihr Kind zu loben. Zeigen Sie aufrichtige Sorge um ihn und bewerten Sie seine Handlungen und Taten so oft wie möglich positiv. Vergleichen Sie die Persönlichkeit des Kindes nicht mit den persönlichen Qualitäten anderer Kinder, sondern akzeptieren Sie das Kind bedingungslos, das heißt so, wie es ist. Vergleichen Sie die Ergebnisse Ihres Kindes nur mit seinen früheren Erfolgen/Misserfolgen.

2. Erlernen von Möglichkeiten, Muskel- und emotionale Spannungen abzubauen.

Emotionale Anspannung bei ängstlichen Kindern äußert sich am häufigsten in Muskelverspannungen im Gesicht, am Hals und im Bauch. Um Kindern dabei zu helfen, sowohl muskuläre als auch emotionale Spannungen abzubauen, können Sie ihnen beibringen, Entspannungsübungen durchzuführen. Auch der Einsatz von Massageelementen und sogar einfaches Reiben des Körpers trägt zur Linderung von Muskelverspannungen bei. Wenn dies nicht der Fall ist, Schatz. Schwester und Mutter, dann ist das doppelt gut, denn neben der Massage selbst stellt sie auch Körperkontakt zum Kind her, was sehr wichtig ist.

3. Üben von Selbstkontrollfähigkeiten in Situationen, die das Kind traumatisieren.

Sich über die Schwierigkeiten des Kindes im Klaren sein und auch, wenn das Kind nicht offen darüber spricht, aber Angstsymptome hat, gemeinsam spielen, mögliche schwierige Situationen durch Rollenspiele durchspielen oder mit Soldaten oder Puppen spielen. Vielleicht schlägt das Kind selbst eine Handlung vor, eine Entwicklung der Ereignisse. Es ist wichtig, dass die Handlung der Spiele „schwierige“ Ereignisse im Leben des Kindes darstellt. Die Rollenverteilung sollte wie folgt erfolgen: Das Kind spricht für die „feige“ Puppe und der Erwachsene für die „tapfere“ Puppe. Dann müssen Sie die Rollen wechseln. Dies ermöglicht es dem Kind, die Situation aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten und, nachdem es die „unangenehme“ Handlung erneut erlebt hat, die negativen Erfahrungen, die es verfolgen, loszuwerden.

Durch das Spiel können Sie mögliche Lösungen für ein bestimmtes Problem aufzeigen. Zu diesem Zweck können Sie sich mit Ihrem Kind auch Märchen ausdenken, deren Figuren sich in Situationen wiederfinden, die es beunruhigen, und einen anständigen Ausweg daraus finden.

Ratschläge für Eltern (Memo).

Es ist notwendig, die Angst des Kindes zu verstehen und zu akzeptieren – es hat jedes Recht darauf. Interessieren Sie sich für sein Leben, seine Gedanken, Gefühle und Ängste. Bringen Sie ihm bei, darüber zu sprechen, gemeinsam Situationen aus dem Schulleben zu besprechen und gemeinsam nach einem Ausweg zu suchen. Lernen Sie, aus den erlebten unangenehmen Situationen sinnvolle Schlussfolgerungen zu ziehen – Sie sammeln Erfahrungen, haben die Möglichkeit, noch größere Probleme zu vermeiden usw. Das Kind sollte sicher sein, dass es sich jederzeit um Hilfe und Rat an Sie wenden kann. Auch wenn Ihnen die Probleme des Kindes nicht ernst erscheinen, erkennen Sie sein Recht, sich Sorgen zu machen, und zeigen Sie unbedingt Mitgefühl („Ja, das ist unangenehm, beleidigend ...“). Und erst wenn Sie Verständnis und Mitgefühl zum Ausdruck bringen, helfen Sie, eine Lösung zu finden und die positiven Seiten zu sehen.

Helfen Sie Ihrem Kind, Ängste zu überwinden – schaffen Sie Bedingungen, in denen es weniger Angst hat. Wenn ein Kind Angst hat, Passanten nach dem Weg zu fragen oder in einem Geschäft etwas zu kaufen, dann tun Sie es mit ihm. Auf diese Weise zeigen Sie, wie eine beunruhigende Situation gelöst werden kann.

Wenn Ihr Kind krankheitsbedingt viele Tage in der Schule versäumt hat, versuchen Sie, die Rückkehr schrittweise zu gestalten – kommen Sie zum Beispiel nach der Schule zusammen, klären Sie seine Hausaufgaben, lassen Sie es mit Klassenkameraden telefonieren; Begrenzen Sie Ihre Zeit in der Schule – verlassen Sie die Schule nicht beim ersten Mal für außerschulische Aktivitäten, vermeiden Sie Überlastung.

Versuchen Sie in schwierigen Situationen nicht, alles für das Kind zu tun – bieten Sie an, gemeinsam über das Problem nachzudenken und es zu bewältigen, manchmal reicht schon Ihre Anwesenheit aus.

Bereiten Sie ein ängstliches Kind im Voraus auf Veränderungen im Leben und wichtige Ereignisse vor – besprechen Sie, was passieren wird.

Versuchen Sie nicht, die Leistung eines solchen Kindes zu verbessern, indem Sie die bevorstehenden Schwierigkeiten schwarz auf weiß beschreiben. Betonen Sie zum Beispiel, was für eine schwere Prüfung auf ihn wartet.

Teilen Sie Ihrem Kind Ihre Angst besser in der Vergangenheitsform mit: „Zuerst hatte ich Angst vor etwas..., aber dann passierte etwas und es gelang mir...“

Versuchen Sie, in jeder Situation das Positive zu suchen („jede Wolke hat einen Silberstreif am Horizont“): Fehler in einem Test sind eine wichtige Erfahrung, Sie verstehen, was wiederholt werden muss, worauf Sie achten müssen ...

Es ist wichtig, Ihrem Kind beizubringen, sich kleine, konkrete Ziele zu setzen und diese zu erreichen.

Bringen Sie Ihrem Kind bei (und bringen Sie sich selbst bei), sich zu entspannen (Atemübungen, über gute Dinge nachzudenken, zu zählen usw.) und negative Emotionen angemessen auszudrücken.

Sie können Ihrem Kind helfen, Angstgefühle zu überwinden, indem Sie es umarmen, küssen, den Kopf streicheln, d. h. Körperkontakt. Das ist nicht nur für das Baby, sondern auch für das Schulkind wichtig.

Optimistische Eltern haben optimistische Kinder, und Optimismus ist ein Schutz gegen Ängste.

Untergraben Sie bei der Kommunikation mit Ihrem Kind nicht die Autorität anderer für es bedeutender Personen. (Zum Beispiel sollten Sie einem Kind nicht sagen: „Ihre Lehrer verstehen viel! Hören Sie besser auf Ihre Großmutter!“)

Seien Sie konsequent in Ihrem Handeln, verbieten Sie Ihrem Kind nicht ohne Grund etwas, was Sie zuvor erlaubt haben.

Berücksichtigen Sie die Fähigkeiten von Kindern und verlangen Sie nicht von ihnen, was sie nicht können. Wenn ein Kind in irgendeinem schulischen Fach Schwierigkeiten hat, ist es besser, ihm noch einmal zu helfen und ihn zu unterstützen, und wenn es auch nur den geringsten Erfolg erzielt, vergessen Sie nicht, es zu loben.

Vertrauen Sie Ihrem Kind, seien Sie ehrlich zu ihm und akzeptieren Sie es so, wie es ist.

Wenn einem Kind aus objektiven Gründen das Lernen schwerfällt, wählen Sie für es einen Kreis, der ihm gefällt, damit ihm der Unterricht darin Freude bereitet und es sich nicht benachteiligt fühlt.

Liste der verwendeten Literatur:

Prikhozhan A.M. „Angst bei Kindern und Jugendlichen: psychologische Natur und Altersdynamik“ Moskau 2000;

Zeitschrift „Praxis der Verwaltungsarbeit in der Schule“, Artikel „Psychologische Bildung“, Moskau 2009

(Junges Alter)

Formular für die Elternversammlung- Gespräch, Diskussion.

Ziel:

1. Erstellen Sie ein möglichst vollständiges Bild der individuellen Merkmale jedes Kindes.

2. Eltern lernen sich untereinander und mit Vorschullehrern kennen.

3. Schaffung einer emotional positiven Einstellung zur Zusammenarbeit, Beseitigung von Kommunikationsbarrieren und Übergang zu offenen, vertrauensvollen Beziehungen.

Motivation:

Ankündigungseinladung.

„Bildung ist sicherlich ein Beruf

sollte lustig sein."

A. S. Makarenko

Liebe Eltern!

Wir möchten, dass Ihr Kind die Zeit in unserem Kindergarten fröhlich und glücklich verbringt!

Wir laden Sie.../.../... zu einem Treffen mit Lehrern und untereinander ein, bei dem wir über jedes Kind und die Besonderheiten der frühen Kindheit sprechen.

In einem Programm:

1. Eröffnungsrede des Managers.

2. Ein Rundgang durch die Gruppe mit begleitender Ansprache des Lehrers.

3. Sie erfahren viel Interessantes über die Einzigartigkeit Ihrer Kinder.

4. Erhalten Sie Antworten auf alle Ihre Fragen.

Lernen wir uns kennen! Wir würden uns sehr freuen, Sie zu sehen!

Vorbereitungsphase:

1. Befragen Sie Ihr Kind in Form eines Briefes, indem Sie durch gezielte Fragen die Merkmale jedes Kindes ermitteln.

2. Fragebogen in Form von Wünschen, um Ideen der Eltern über Pläne im Sinne einer Zusammenarbeit mit den Erziehern der Gruppe, des Kindergartens einzuholen.

3. Vorbereitung einer Einladungsankündigung.

5. Anleitung für Eltern zum Thema „Verstehen wir uns?“ ausdrucken

6. Entwicklung eines Plans für die Abhaltung von Elternversammlungen.

7. Entwicklung eines Beschlussentwurfs der Elternversammlung.

4. Hausaufgabe für Eltern: Blätter für den Baum basteln mit Foto von Eltern und Kind für die Ecke in der Gruppe „Ich und Familie“.

Mittel und Methoden: Fragebögen, Gespräche, Wortspiele, Bärenspielzeug, Erinnerungen, Korb, Papier, Stifte.

Sitzungsstruktur:

1. Eröffnungsrede des Managers. Sie sagt:

Über die Vorschuleinrichtung,

Innovationen am Arbeitsplatz,

Stellt Lehrer dar

Vielen Dank an die Eltern für ihre tatkräftige Unterstützung bei der Vorbereitung der Gruppe auf den Schuljahresbeginn,

Stellt das Tagungsprogramm vor.

2. Der Lehrer lädt die Eltern ein, sich mit der Gruppe vertraut zu machen.

Die Gruppe ist bedingt in drei Zonen unterteilt: die Zone der kognitiven Entwicklung, ruhige Spiele und körperliche Aktivität. Erklärt die Bedeutung jeder Zone. Zeigt den Eltern die „Ich und meine Familie“-Ecke und schlägt vor, Blätter mit Fotos des Kindes und seiner Eltern auf dem Baum zu platzieren.

3. Der Lehrer bietet den Eltern das Spiel an: „Lass uns einen Besuch abstatten.“

Die Eltern stehen im Kreis. Jeder Teilnehmer des Spiels (die Mutter oder der Vater des Kindes) erhält nacheinander ein Teddybär-Spielzeug, stellt sich in die Mitte des Kreises, sagt seinen Namen (der Rest der Eltern klatscht darauf), sagt den Namen seines Kindes und drei Definitionen der Eigenschaften, die sein Baby charakterisieren. Das Kennenlernen geht auf diese Weise weiter, bis alle Eltern am Spiel teilnehmen.

Die Lehrerin bedankt sich bei den Eltern für die angenehme Bekanntschaft, für die „Einladung zu einem Besuch“.

4. Nachricht des Lehrers zum Thema: „Merkmale der frühen Kindheit.“

Ziel:

• Machen Sie Eltern mit den Besonderheiten der frühen Kindheit und der Anpassungsphase vertraut.
• mit den Aufgaben der Bildungsarbeit,
• mit den individuellen Eigenschaften der Schüler,
• Bringen Sie den Eltern bei, das Kind zu beobachten, es zu studieren, Erfolge und Misserfolge zu erkennen und ihm zu helfen, sich in seinem eigenen Tempo zu entwickeln.

5. Diskussion der Individualität von Kindern im „Frage-und-Antwort“-Stil. Antworten auf Fragen von Eltern, um die Art der Interaktion zwischen Eltern und Kind zu ermitteln.

6. Präsentation des Plans für die Arbeit mit den Eltern der Gruppe.

• Elterntreffen,
• Beratungen,
• Durchführung von Tagen der offenen Tür, um sich mit der Tätigkeit des Lehrers und dem Leben der Kinder vertraut zu machen,
• Workshops für Eltern zur Beherrschung von Methoden und Techniken für die kindliche Entwicklung,
• Runde Tische
• gemeinsame Feiertage,
• Umfragen und Umfragen.

7. Der Lehrer bietet den Eltern das Spiel „Wunsch“ an.

Die Lehrkraft schlägt vor, in zwei bis drei Wörtern Ihren Wunsch auf Papier zu schreiben, um der Lehrkraft ihre Wünsche und Erwartungen gegenüber den Vorschulmitarbeitern zu verdeutlichen und mit ihnen zusammenzuarbeiten. Bietet Orientierungsfragen, die Eltern im Vorfeld kennengelernt haben. Angebote, einige auszusprechen und in den Warenkorb zu legen.

8. Die Lehrkraft fordert die Eltern auf, sich erneut im Kreis aufzustellen und Mahnungen zum Thema „Verstehen wir uns?“ zu verteilen. und belohnen sich gegenseitig mit Applaus für die Teilnahme.

Das Spiel wird gespielt: „Applaus.“ Die Lehrerin sagt: „Heute ist ein bedeutendes Ereignis, das erste Elterntreffen in Ihrem Leben. Wird dieses Jahr für Ihr Kind und damit für Sie glücklich, interessant und unvergesslich sein – das hängt maßgeblich von Ihnen ab, von Ihrer Teilnahme am Gruppen- und Kindergartenleben, von Ihrem Umgang nicht nur mit Lehrern, sondern auch mit anderen Eltern aus der Gruppe. Bei unserem ersten Treffen wünsche ich mir eine Bekanntschaft, aus der sich später hoffentlich herzliche, freundschaftliche Beziehungen entwickeln.“

9. Die Lehrerin fasst das Elterntreffen zusammen: „Gemeinsam werden wir den Grundstein für freundschaftliche Beziehungen im Kinder- und Elternteam sowie im Verhältnis zwischen Eltern und Lehrern der Vorschuleinrichtung legen.“ Wir müssen sicherstellen, dass das Kind im Kindergarten Spaß, Gutes und Interessantes hat, damit es mit Freude in den Kindergarten geht, sich mit den Kindern anfreundet und glücklich nach Hause zurückkehrt, denn zu Hause warten liebevolle Erwachsene auf es.“

Schnelle Fragen für eine Umfrage in Form eines Briefes über Ihr Kind.

1. Wie ist Ihr Kind? (selbstbewusst, unentschlossen, schelmisch, gehorsam).
2. Ist er kontaktfreudig oder nicht? Wie äußert sich das?
3. Was ist seine Lieblingsbeschäftigung?
4. Wie ist der übliche Zustand und die Stimmung des Kindes?
5. Weint Ihr Kind oft?
6. Wie schläft er ein? Wie schläft er?
7. Wird er schnell müde? Wenn ja, warum denken Sie?
8. Wie reagiert er auf Misserfolge?
9. Wie reagiert er auf Kommentare und Strafen?
10. Wie zeigt ein Kind Unabhängigkeit (macht gerne alles alleine, auch wenn es nicht weiß wie, strebt nicht wirklich nach Unabhängigkeit, lässt lieber alles andere machen)?
11. Wie sind Ihre Beziehungen zu Gleichaltrigen (kann er in der Nähe spielen, teilt er Spielzeug)?
12. Worüber möchten Sie sonst noch sprechen?

Fragen und Hinweise zum Spiel „Wish“

1. Wie möchten Sie, dass Lehrer Sie als Eltern behandeln?
2. Was kann ein Lehrer von den Eltern lernen?
3. Was möchten Sie von Lehrern lernen?
4. In welcher Form könnten und möchten Sie sich an der Arbeit der Einrichtung beteiligen?
5. Was hat Ihnen als Eltern im Kindergarten gefallen?
6. Was ist nötig, um effektiv zu arbeiten?
7. Was denken Sie heute über die Qualität der Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen?

SAMMLUNG VON ELTERNTREFFEN

„Wie angenehm es ist, sich zu treffen…»

(um dem Klassenlehrer zu helfen)

Zharkenova G.K., GrundschullehrerinBestyubinskaya-Sekundarschule Nr. 2, Stepnogorsk

Liebe Kolleginnen und Kollegen!

Wenn diese Broschüre Ihre Aufmerksamkeit erregt hat, arbeiten Sie wahrscheinlich an einer Schule, an der von Zeit zu Zeit Eltern-Lehrer-Konferenzen stattfinden.

Ich hoffe, dass diese Broschüre für ein breites Spektrum von Klassenlehrern von Interesse ist, unabhängig davon, ob sie an einer öffentlichen oder privaten Schule, an Grund- oder weiterführenden Schulen arbeiten.

Ein Elterntreffen an einer Schule ist ein kurzfristiges Treffen der Eltern mit Lehrern und teilweise auch mit der Schulleitung, bei dem organisatorische Probleme geklärt werden und Eltern Informationen über den Bildungsprozess, den Fortschritt und das Verhalten der Kinder erhalten als Möglichkeit, miteinander zu kommunizieren. In der Regel findet das Treffen mehrmals im Schuljahr statt.

Herkömmlicherweise können Elterntreffen unterteilt werden in organisatorisch, wo aktuelle Probleme des Schullebens, der Unterrichtsorganisation und außerschulischen Aktivitäten besprochen werden, und thematisch, in dem Themen besprochen werden, die für Eltern relevant sind. Organisatorische Treffen finden in der Regel zu Beginn und am Ende des Schuljahres statt, thematische Treffen können das ganze Jahr über stattfinden, entweder nach einem vorgefertigten Plan oder bei dringenden Problemen.

Jeder von uns hat seine eigene Vorstellung von einem Eltern-Lehrer-Treffen: Jemand hat frische Erinnerungen daran, wie er während seiner Schulzeit darauf wartete, dass die Eltern von einem Treffen zurückkamen, mit dem besorgten Gedanken: „Was werden sie über mich erzählen?“, „In welcher Stimmung wird Mama zurückkehren?“ .

Ein Elterntreffen ist eine besondere Form der Arbeit, die das Spektrum ihrer Möglichkeiten deutlich erweitert.

Diese Sammlung enthält Elterntreffen in nicht standardmäßiger Form; Treffen wurden auch unter Verwendung der folgenden Arbeitsformen entwickelt: Gruppenform, kritisches Denken, IKT. Die Eltern arbeiten bei diesen Treffen mit großer Freude zusammen und kommunizieren offen miteinander. Diese Sammlung enthält auch Fragebögen für Eltern und nützliche Tipps.

Musterarbeitsplan für den Elternausschuss

Datum	Veranstaltungen	Verantwortlich
	Elternversammlung und Wahl eines Elternausschusses. Diskussion der Probleme, die im neuen Studienjahr angegangen werden müssen. Besprechung des Arbeitsplans des Klassenelternausschusses im neuen Schuljahr. Vorbereitungen für das Halten der Linie am 1. September.	Form-Master
September	Organisation und Durchführung eines Elterntreffens zum Thema „Erste Klasse, zum ersten Mal“	Form-Master
	Mitwirkung des Elternausschusses bei der Organisation der Matinee „Hallo Goldener Herbst“.	Klassenlehrer und Vorsitzender des Elternausschusses
	Mitarbeit des Elternausschusses bei der Dämmung von Bürofenstern. Vorbereitung auf den Neujahrsbaum.
	Organisation und Durchführung des 2. Elterntreffens „Talkshow „Es gibt eine Meinung...““ Ergebnisse des ersten Halbjahres.	Form-Master
	Bericht des Elternausschusses über die im ersten Halbjahr des Studienjahres 2012-2013 geleistete Arbeit	Vorsitzender des Elternausschusses
	Organisation und Durchführung des 3. Elterntreffens „Familienbeziehungen als Grundlage gegenseitigen Verständnisses“	Form-Master
	Organisation und Durchführung einer Matinee zum 8. März und der Feier von Nauryz. Ergebnisse für das 3. Quartal.	Elternausschuss. Form-Master.
	Mitwirkung bei der Organisation und Durchführung des Batyr-Tages für Jungen.	Vorsitzender des Elternausschusses
	Abschließendes Elterntreffen. Organisation und Durchführung des 4. Elterntreffens „Talkshow „Geht es ohne Strafe?“	Sokolova N.V.

Klasse: 1. Klasse

Präsentationsform: Talkshow „Es gibt eine Meinung“

Thema: "Öffentliche Verwaltung"

Aufgabe: Hören Sie sich die Meinungen beider Eltern und der Schulverwaltung zur staatlichen und öffentlichen Verwaltung in der Schule an und wie Eltern und Schulverwaltung arbeiten sollten.

Fortschritt des Treffens

Einführung

Guten Tag, liebe Eltern. Heute findet unser Treffen in Form einer Talkshow „Es gibt eine Meinung“ statt. Das Thema der Talkshow ist „Öffentliche Verwaltung“

Und die erste Frage lautet Ihrer Meinung nach: Wer sollte bei der Entscheidungsfindung in der Schule eine zentrale Rolle spielen? Welche Formel ist richtig?

Die Eltern diktieren der Schulleitung die Bedingungen

Die Schulleitung schreibt den Eltern die Bedingungen vor

Eltern und Schulleitung sind Partner

Daher glauben die meisten Eltern, dass die dritte Formel richtig ist. Dann stellt sich die berechtigte Frage: Wer ist Ihrer Meinung nach ein PARTNER? Dazu müssen Sie für jeden Buchstaben des Wortes „Partner“, der mit demselben Buchstaben beginnt, eine Assoziation auswählen

(Die Meinung der Eltern wird geklärt)

- Die Meinung der Lehrer ist wie folgt:

P - Assistent

A – aktiv

R – vielseitig

T – fleißig

N – zuverlässig

E – Gleichgesinnte

R – angemessen

Es ist sehr gut, dass die Meinungen von Lehrern und Eltern größtenteils ähnlich sind.

Doch wie organisiert man eine Partnerschaft zwischen Schule und Eltern? Durch:

Regierungsräte

Kuratorien

Elternausschüsse

Die akzeptable und funktionierende Option sind natürlich Elternausschüsse. Über den Elternausschuss gibt es zwei Hauptmeinungen:

Mir scheint, dass der Elternausschuss völliger Unsinn ist. Wofür ist das? Das hat keinen Sinn. Der Elternausschuss existiert formell nur auf dem Papier. Ich verstehe nicht, warum es überhaupt nötig ist.

Ich glaube, dass ein Elternausschuss nötig ist. Dies sind die ersten Assistenten der Lehrer bei der Organisation von Veranstaltungen, zum Beispiel gleichen Geschenken für das neue Jahr. Der Elternausschuss hat jederzeit die Kontrolle über den Kindergarten. Er hat solche Kräfte.

Was sind Ihrer Meinung nach die Aufgaben des Elternausschusses?

Trägt dazu bei, optimale Bedingungen für die Organisation des Bildungsprozesses zu gewährleisten (hilft beim Kauf technischer Lehrmittel, bei der Vorbereitung visueller Lehrmittel usw.),

Führt Aufklärungs- und Beratungsarbeit unter Eltern (gesetzlichen Vertretern) von Schülern über ihre Rechte und Pflichten durch.

Bietet Unterstützung bei der Durchführung von Massenbildungsveranstaltungen mit Kindern.

Beteiligt sich an den Vorbereitungen für das neue Schuljahr.

Gemeinsam mit der Leitung steuert er die Organisation einer hochwertigen Kinderernährung, die medizinische Versorgung und die Organisation von Diätmahlzeiten für einzelne Studierende (aus medizinischen Gründen).

Unterstützt die Geschäftsleitung bei der Organisation und Durchführung allgemeiner Elternversammlungen.

Berücksichtigt im Namen des Leiters an ihn selbst gerichtete Beschwerden sowie Beschwerden zu Themen, die in die Zuständigkeit des Elternausschusses fallen.

Wenn die Funktionen so vielfältig sind, was sind dann die Gründe für die geringe Wirksamkeit der Elternausschüsse? (Die Meinungen der Eltern werden aufgezeichnet)

Nun schlage ich vor, dass Sie in Gruppen an folgendem Problem arbeiten: Wie kann die Arbeit der Elternausschüsse effektiver gestaltet werden? (in Gruppen arbeiten)

Jede Gruppe stellt ihre Ergebnisse vor. Zusammenfassen:

Verwaltung + Eltern = Partner = Kinderwohl

Vielen Dank an alle für Ihre Arbeit. Lassen Sie uns unsere aktuellen Entwicklungen aktiv nutzen, um die Arbeit der Elterngremien zu optimieren.

Klasse: 1. Klasse

Form: runder Tisch

Thema: Familienbeziehungen als Grundlage gegenseitigen Verständnisses

Besprechen Sie mit den Eltern das Beziehungsproblem in der Familie als Grundlage für gegenseitiges Verständnis; unter den Eltern eine Kultur des Verständnisses des Problems und der Möglichkeiten zu seiner Überwindung zu schaffen; Empfehlungen geben; die Fähigkeit entwickeln, in schwierigen Situationen einen Ausweg zu finden.

Fortschritt des Treffens

Einführung

– Hallo liebe Väter, Mütter! Heute haben wir uns an einem runden Tisch versammelt, um über etwas sehr Wichtiges zu sprechen. Die Familie ist ein Landeplatz für die Älteren, eine Startrampe für die Jüngeren und ein Leuchtturm der Beziehungen für alle. Unsere Kinder werden erwachsen, werden schlauer, und Sie und ich möchten, dass es weniger Probleme bei der Kommunikation und Interaktion mit ihnen gibt, aber das passiert nicht. Warum? Warum verspüren wir bei Treffen mit Freunden, Arbeitskollegen, Klasseneltern, Lehrern Ängste und Sorgen, Sorgen und Ängste um unsere Kinder? Heute werden wir gemeinsam versuchen, die Ursache und Lösung für dieses Problem zu finden. Jetzt möchte ich Ihnen ein chinesisches Gleichnis vorlesen, und Sie hören aufmerksam zu.

Arbeiten mit dem chinesischen Gleichnis „Gute Familie“

Es war einmal eine Familie auf der Welt. Es war nicht einfach. Zu dieser Familie gehörten mehr als 100 Personen. Und sie besetzte das ganze Dorf. So lebte die ganze Familie und das ganze Dorf. Sie werden sagen: Na und, man weiß nie, dass es auf der Welt viele große Familien gibt, aber

Tatsache ist, dass die Familie etwas Besonderes war: In dieser Familie und damit im Dorf herrschten Frieden und Harmonie. Keine Streitereien, kein Fluchen, keine Schlägereien, kein Streit. Gerüchte über diese Familie erreichten den Herrscher dieses Landes. Und er beschloss zu überprüfen, ob die Leute die Wahrheit sagten. Als er im Dorf ankam, jubelte seine Seele: Rundherum herrschte Reinheit, Schönheit, Wohlstand und Frieden. Gut für Kinder, ruhig für alte Leute. Der Herr war überrascht. Ich beschloss herauszufinden, wie die Menschen im Dorf eine solche Harmonie erreichten. Kam zum Familienoberhaupt; Sagen Sie mir, wie erreichen Sie so viel Harmonie und Frieden in der Familie? Er nahm ein Blatt Papier und begann etwas zu schreiben. Er schrieb lange, offenbar war er nicht gut im Lesen und Schreiben.

Diskussion mit den Eltern des Gleichnisses

– Was können Sie zu diesem Gleichnis sagen? (Eltern äußern ihre Meinung).

– Welche Beziehungen sollte es in einer Familie geben?

- Was muss ich tun? Welche Voraussetzungen sollten geschaffen werden?

Eltern-Workshop-Spiel „Korb der Gefühle“

– Liebe Eltern, ich habe einen „Korb voller Gefühle“ in der Hand, lasst uns die Gefühle aufschreiben und benennen, die uns bei der Diskussion dieses Themas stören. Eltern benennen die Gefühle, die sie überwältigen und die sie schmerzlich erleben.

Eine wichtige Voraussetzung für normale Beziehungen zwischen Eltern und Kindern in der Familie ist das gegenseitige Bewusstsein von Eltern und Kindern, in diesem Fall wird eine gute Einstellung zum Lernen gebildet. Das gegenseitige Bewusstsein von Eltern und Kindern ermöglicht gegenseitiges Verständnis und Respekt für die Meinungen des anderen.

Bei gemeinsamen Aktivitäten entdecken nicht nur Eltern den Charakter ihrer Kinder, sondern auch Kinder lernen die komplexe Welt der Erwachsenen, ihre Denk- und Erlebensweise kennen und lernen ihre Eltern besser kennen. Eltern können mehr von ihren Kindern verlangen, ihnen Zeit und Gefühle schenken und ihnen ein menschenwürdiges Leben ermöglichen.

Wenn die Atmosphäre in der Familie freundlich und einfühlsam ist,

Dann wird ein Kind, das auf den positiven Beispielen seiner Eltern in einer Atmosphäre gegenseitiger Liebe, Fürsorge und Hilfe aufgewachsen ist, genauso sensibel und reaktionsfähig sein.

Eltern, die befürchten, ihre Kinder in der Schule zu überlasten und sie von den Pflichten im Haushalt zu entlasten, begehen einen großen Fehler, denn... In diesem Fall kann das Kind egoistisch werden und die Arbeit ganz vernachlässigen.

Um die Motive des Verhaltens Ihrer Kinder richtig einschätzen zu können, müssen Sie sie verstehen, die Richtung ihrer Persönlichkeit, ihre Interessen sowie den Stand ihrer Kenntnisse und Fähigkeiten kennen. Verfügt die Familie nicht über solche Informationen über die Kinder, kommt es zu gegenseitigen Kommunikationsschwierigkeiten.

Es ist sehr nützlich, mit Kindern über familiäre und soziale Probleme zu sprechen, ihre Meinung anzuhören, sie zu respektieren, zu korrigieren und in die richtige Richtung zu leiten.

Verantwortungsbewusstsein, Selbstachtung des Einzelnen und gegebenenfalls das Eingeständnis eigener Fehler entwickeln.

Ein schwaches gegenseitiges Interesse zwischen Eltern und Kindern führt auf beiden Seiten zu einer negativen Einstellung zueinander; Kinder sind in der Regel desillusioniert von der Kommunikation und übertragen ihre Einstellung gegenüber ihren Eltern auf die gesamte Welt der Erwachsenen. Eltern wiederum empfinden auch bittere Enttäuschung über ihre Kinder, Groll und Ärger, glauben nicht an sie, respektieren sie nicht.

Die Beziehung zwischen Eltern und Kindern, die Besonderheiten ihrer Kommunikation untereinander, in der sich diese Beziehungen manifestieren, beeinflussen die Persönlichkeitsbildung der Kinder. Eltern, die nur die Bedürfnisse ihrer Kinder befriedigen und keinen spirituellen Kontakt zu ihnen haben, haben in der Regel Probleme bei der Erziehung und Kommunikation mit ihren Kindern.

Fragebogen

– Jetzt möchte ich mit Ihnen eine Umfrage durchführen, die Ihnen hilft zu verstehen, welche Beziehungen Sie in Ihrer Familie haben.

Fragebogen

Glauben Sie, dass Ihre Familie Verständnis für die Kinder hat?

Sprechen Ihre Kinder herzlich mit Ihnen, beraten sie Sie in persönlichen Angelegenheiten?

Interessieren sich Kinder für Ihre Arbeit?

Kennen Sie die Freunde Ihrer Kinder?

Nehmen Ihre Kinder gemeinsam mit Ihnen an der Hausarbeit teil?

Haben Sie gemeinsame Aktivitäten und Hobbys?

Werden Kinder in die Vorbereitung auf die Feiertage einbezogen?

Mögen Kinder es, wenn Sie in den Ferien bei ihnen sind?

Gehen Sie mit Ihren Kindern in Ausstellungen, Konzerte, Theater?

Besprechen Sie Fernsehsendungen mit Ihren Kindern?

Besprechen Sie Bücher, die Sie mit Ihren Kindern gelesen haben?

Haben Sie gemeinsame Aktivitäten oder Hobbys?

Nehmen Sie an Ausflügen, Wanderungen, Spaziergängen teil?

Verbringen Sie Ihre Freizeit lieber mit Ihren Kindern?

Verarbeitung der Ergebnisse:

Für jede positive Antwort werden 2 Punkte vergeben;

Für die Antwort „manchmal“ - 1 Punkt;

Für eine negative Antwort - 0 Punkte.

20 Punkte– Sie haben ein gutes Verhältnis zu Ihren Kindern.

10 – 19 Punkte– Die Beziehung ist zufriedenstellend, aber unzureichend, einseitig. Schauen Sie, wo Ihre negativen Antworten sind.

9 Punkte und darunter– Es besteht kein Kontakt zu Kindern.

Praktische Arbeit mit Eltern

– Und jetzt möchte ich mit Ihnen ein Memo verfassen, das dazu beitragen wird, konfliktfreie Disziplin und gegenseitiges Verständnis in der Familie aufzubauen und aufrechtzuerhalten.

Elternschulung

Nennen Sie Beispiele für Situationen aus Ihrem Leben, aus dem Leben Ihrer Familie oder aus dem, was Sie beobachtet haben.

Situationen im Zusammenhang mit familiären Beziehungen.

Vor Ihnen liegen Zettel. Schreiben Sie darauf Ausdrücke auf, die bei der Kommunikation mit einem Kind in Ihrer Familie verboten sind, sowie empfohlene und wünschenswerte Ausdrücke.

Bei der Kommunikation mit Kindern sollten Sie keine Ausdrücke verwenden wie:

· Ich habe dir tausendmal gesagt, dass... · Wie oft muss ich wiederholen... · Was denkst du... · Fällt es Ihnen wirklich schwer, sich daran zu erinnern... · Du wirst… · Dir geht es genauso wie... · Lass mich in Ruhe, ich habe keine Zeit... · Warum ist Lena (Nastya, Vasya usw.) so und du nicht...

Bei der Kommunikation mit Kindern empfiehlt es sich, folgende Ausdrücke zu verwenden:

· Du bist mein Klügster (hübscher usw.). · Es ist so gut, dass ich dich habe. · Du machst das großartig für mich. · Ich liebe dich so sehr. · Wie gut du es gemacht hast, lehre es mich.

· Vielen Dank, ich bin Ihnen sehr dankbar.

· Ohne dich hätte ich das nie überstanden.

Versuchen Sie, die aufgeführten Ausdrücke so oft wie möglich zu verwenden.

Empfehlungen für Eltern: 1) Akzeptieren Sie Ihr Kind bedingungslos. 2) Hören Sie sich seine Erfahrungen und Meinungen aktiv an. 3) Kommunizieren Sie so oft wie möglich mit ihm, lernen Sie, lesen Sie, spielen Sie, schreiben Sie einander Briefe und Notizen. 4) Stören Sie nicht seine Aktivitäten, die er bewältigen kann.

5) Helfen Sie, wenn Sie gefragt werden. 6) Unterstützen und feiern Sie seine Erfolge. 7) Sprechen Sie über Ihre Probleme, teilen Sie Ihre Gefühle. 8) Konflikte friedlich lösen. 9) Verwenden Sie in der Kommunikation Sätze, die positive Emotionen hervorrufen. 10) Umarmen und küssen Sie sich mindestens viermal am Tag.

– Die wichtigsten Worte, die Sie Ihrem Kind sagen sollten: „Ich liebe dich, wir stehen uns nahe, wir sind zusammen und wir werden alles überwinden.“ Damit ist unser Elterntreffen abgeschlossen. Ich denke, Sie haben viele nützliche Informationen für sich erhalten. Auf Wiedersehen und bis bald.

Klasse: 1. Klasse

Bilden:

Thema: „Toleranz lernen“

Ziel: das Problem der toleranten Haltung zueinander identifizieren

geben Sie den Begriff der Toleranz,

die Merkmale einer toleranten und intoleranten Persönlichkeit identifizieren,

Besprechen Sie Beispiele für Konfliktsituationen in Familien und Möglichkeiten, diese zu verhindern.

Verlauf des Treffens:

Eröffnungsrede des Klassenlehrers zum Thema Toleranz.

Es gibt keine uninteressanten Menschen auf der Welt.

Ihre Schicksale sind wie die Geschichten der Planeten.

Jeder hat alles Besondere, sein Eigenes,

Und es gibt keine ähnlichen Planeten.

Und wenn jemand unbemerkt lebte,

Und mit dieser Unsichtbarkeit war ich befreundet,

Er war interessant unter den Menschen

Das Uninteressanteste.

Jeder hat seine eigene geheime, persönliche Welt.

Es gibt den schönsten Moment auf dieser Welt.

Es gibt die schrecklichste Stunde auf dieser Welt,

Aber das alles ist uns unbekannt.

Und wenn ein Mensch stirbt,

Sein erster Schnee stirbt mit ihm,

Und der erste Kuss; und der erste Kampf...

Er nimmt das alles mit.

Ja, Bücher und Brücken bleiben,

Maschinen und Künstlerleinwände,

Ja, vieles wird bleiben,

Aber irgendetwas geht trotzdem weg!

Das ist das Gesetz des rücksichtslosen Spiels:

Es sterben nicht Menschen, sondern Welten.

Wir erinnern uns an Menschen, sündige und irdische,

Was wissen wir wirklich über sie?

Was wissen wir über Brüder, über Freunde,

Was wissen wir über unseren einzigen?

Und wir reden über unseren eigenen Vater,

Da wir alles wissen, wissen wir nichts.

Die Leute gehen. Sie können nicht zurückgegeben werden.

Ihre geheimen Welten können nicht wiederbelebt werden.

Und jedes Mal, wenn ich es wieder will

Schrei vor dieser Unwiderruflichkeit. (E. Jewtuschenko)

Form-Master.

Was für ein ergreifendes Gedicht! Der Dichter spricht über den inneren Wert der Persönlichkeit jedes Menschen und wie oft es uns an Aufmerksamkeit und Verständnis von anderen mangelt. Uns mangelt es an Toleranz und Respekt füreinander. Dieses Konzept wird nun „Toleranz“ genannt.

Was bedeutet dieses Konzept?

Zur Vorbereitung des Eltern-Lehrer-Treffens habe ich die Definition von Toleranz aus verschiedenen Quellen ausgewählt.

Toleranz-

Dies ist die Werthaltung einer Person gegenüber Menschen, die sich in Anerkennung, Akzeptanz und Verständnis gegenüber Vertretern anderer Kulturen ausdrückt.

Dies ist eine positive Einstellung gegenüber seiner Andersartigkeit.

– Toleranz gegenüber den Meinungen, Überzeugungen und Verhaltensweisen anderer Menschen.

Der Begriff „Toleranz“ klingt in verschiedenen Sprachen unterschiedlich:

tolerancia (Spanisch) – die Fähigkeit, Ideen oder Meinungen zu erkennen, die von den eigenen abweichen.

Toleranz (französisch) – eine Haltung, in der akzeptiert wird, dass andere anders denken oder handeln als man selbst

Toleranz (Englisch) – Bereitschaft zur Toleranz, Herablassung.

kuan rong (Chinesisch) – erlauben, akzeptieren, großzügig gegenüber anderen sein.

tasamul’ (Arabisch) – Vergebung, Nachsicht, Sanftmut, Barmherzigkeit, Mitgefühl, Wohlwollen, Geduld, Wohlwollen gegenüber anderen.

Toleranz (Russisch)– die Fähigkeit, etwas oder jemanden zu ertragen, selbstbeherrscht, belastbar, beharrlich zu sein, die Existenz von etwas oder jemandem ertragen zu können, die Meinungen anderer zu berücksichtigen, nachsichtig zu sein.

Die Definition von Toleranz in der „Erklärung der Grundsätze der Toleranz“ (unterzeichnet am 16. November 1995 in Paris von 185 Mitgliedsstaaten der UNESCO, darunter Russland):

Toleranz bedeutet „Respekt, Akzeptanz und richtiges Verständnis der reichen Vielfalt der Kulturen unserer Welt, unserer Formen des Selbstausdrucks und der Ausdrucksweisen der menschlichen Individualität.“ Sie wird durch Wissen, Offenheit, Kommunikation und Gedanken-, Gewissens- und Glaubensfreiheit gefördert. Toleranz ist Freiheit in Vielfalt. Dies ist nicht nur eine moralische Pflicht,

sondern auch ein politisches und rechtliches Bedürfnis. Toleranz ist eine Tugend, die Frieden ermöglicht und dazu beiträgt, die Kultur des Krieges durch eine Kultur des Friedens zu ersetzen.“

Das dritte Jahrtausend nimmt Fahrt auf. Der Fortschritt schreitet unaufhaltsam voran. Technologie ist gekommen, um dem Menschen zu dienen. Es scheint, dass das Leben maßvoller und ruhiger werden sollte. Doch immer häufiger hören wir die Worte: Flüchtling, Opfer von Gewalt...

In der heutigen Gesellschaft kommt es zu einem aktiven Wachstum von Extremismus, Aggressivität und der Ausweitung von Konfliktzonen. Diese sozialen Phänomene betreffen insbesondere junge Menschen, die aufgrund ihrer Altersmerkmale durch Maximalismus und den Wunsch nach einfachen und schnellen Lösungen für komplexe soziale Probleme gekennzeichnet sind.

Unter Jugendlichen und jungen Menschen ist in letzter Zeit ein katastrophaler Anstieg aller Arten von asozialem Verhalten zu verzeichnen. Die Jugendkriminalität nimmt weiter zu. Die Zahl antisozialer radikaler Jugendorganisationen nimmt zu und bindet unerfahrene Jugendliche in extremistische Gruppen ein.

Die Hauptaufgabe der Gesellschaft besteht darin, die junge Generation im Geiste der Toleranz zu erziehen.

Zusammenfassend können wir Folgendes schlussfolgern:

Toleranz gegenüber der Meinung anderer Menschen, Vergebung, Achtung der Rechte,

Überzeugungen, Verhalten anderer

Mitgefühl – TOLERANZ – Kooperation,

Partnerschaftlicher Geist, der den anderen so akzeptiert, wie er ist

Barmherzigkeit, Respekt vor der Menschenwürde

Jeder Mensch macht unterschiedliche Dinge im Leben. In manchen Situationen tut er das Richtige und zeigt seine guten Qualitäten, aber manchmal passiert es auch umgekehrt...

Es gibt zwei Arten der Persönlichkeitsentwicklung: tolerant und intolerant.

2) Die Eltern arbeiten in Gruppen.

Die Eltern werden in zwei Gruppen eingeteilt. Aufgabe für Gruppen:

Die erste Gruppe beschreibt die Hauptmerkmale einer toleranten Persönlichkeit, die zweite die Merkmale einer intoleranten Persönlichkeit.

Abschluss: Der tolerante Weg ist der Weg eines Menschen, der sich selbst gut kennt, sich in der Umgebung wohl fühlt, andere Menschen versteht und immer bereit ist zu helfen, einer Person mit einer freundlichen Einstellung gegenüber anderen Kulturen, Ansichten und Traditionen.

Der intolerante Weg ist gekennzeichnet durch die Vorstellung einer Person von ihrer eigenen Exklusivität, ein niedriges Bildungsniveau, ein Gefühl des Unbehagens, in der Realität um sie herum zu existieren, ein Verlangen nach Macht und die Nichtakzeptanz gegensätzlicher Ansichten, Traditionen und Bräuche .