Erfolg im Unterricht. Tipps für Eltern: Wie man bei einem Kind eine Erfolgssituation schafft. Themenmaterial. Probleme der sozialpsychologischen Anpassung

Haben Sie jemals Erfolg geschaffen? Für sich selbst oder für jemand anderen? Waren Sie schon einmal in einer Situation, in der der Erfolg unvermeidlich war? Antworten Sie selbst, möchten Sie Erfolg programmieren können? Es stellt sich heraus, dass dies mehr als realistisch ist!

Glauben Sie es nicht, viele erfolgreiche Menschen, Weltmarktführer und Topfiguren unserer Zeit tun genau das – sie programmieren ihren Erfolg! Darüber hinaus schlage ich vor, dass Sie diese Methoden nicht nur für sich selbst verwenden, sondern um in Ihrem Unterricht eine Situation zu schaffen, in der Ihr Schüler die Lernziele mit Leichtigkeit und Interesse erreichen wird. Du sagst, es ist unmöglich? Lass es uns versuchen!

In diesem Artikel befassen wir uns mit Ihnen, was eine Erfolgssituation ist, warum ein Tutor sie braucht, und lernen verschiedene Möglichkeiten kennen, wie Sie eine Erfolgssituation in Ihrem Unterricht schaffen können.

Was ist eine Erfolgssituation?

Aus pädagogischer Sicht Erfolgssituation- Dies ist eine so zielgerichtete, organisierte Kombination von Bedingungen, unter denen es möglich ist, signifikante Ergebnisse sowohl bei den Aktivitäten einer einzelnen Person als auch des gesamten Teams zu erzielen. Elektronische Zeitschrift Moderne Probleme der Wissenschaft und Bildung

Eine Erfolgssituation im Unterricht zu schaffen, ist einer der Schlüsselmomente der Motivation zum Lernen, das Interesse am Lernen zu wecken, starke Charaktereigenschaften zu kultivieren. Mit anderen Worten: Studienerfolg ist heute Erfolg im späteren Leben.

Die Hauptaufgaben bei der Schaffung einer Erfolgssituation -

• Geben Sie jedem Schüler die Möglichkeit, die Freude an der Leistung zu erleben
• erkenne deine Fähigkeiten
• an sich selbst glauben

Warum sollte ein Lehrer in seinem Unterricht eine Erfolgssituation schaffen?

Beantworten Sie diese Frage zuerst selbst und lesen Sie dann meine Antworten.

• Vor allem erhöht es sich Wirksamkeit Lektionen. Der Student versteht, dass er Aufgaben erfolgreich erledigt, er ist von seinen Erfolgen inspiriert und möchte Ihr Fach weiter lernen.
• Wir alle wollen uns nicht nur Wissen aneignen, sondern auch Spaß haben und interessant Zeit verbringen (insbesondere für jüngere Schüler), und die Erfolgssituation hilft dem Tutor, seinen Unterricht zu machen vielfältig, im Gegensatz zu anderen. Das ist viel einprägsamer. Daraus folgt der nächste Punkt.
• Aus Ihren Kursen entsteht ein Wow-Effekt, der direkt wirkt Bewertungen Ihre Studenten, und dies führt wiederum zu neuen Kunden für Sie. Und es erhöht Ihr Einkommen in der Zukunft.

Wie kann ein Tutor eine Erfolgssituation im Unterricht schaffen?

Viele Leute denken, dass die Erfolgssituation eine Vorlage ist, in die der Schüler getrieben wird und aus der er immer als Sieger hervorgeht. Leider gibt es nicht den einen richtigen Algorithmus, wichtig ist hier die Kombination von Faktoren und Aktionen des Tutors, die alle Teilnehmer des Trainings zum Erfolg führen wird. Aber da ist Empfehlungen, Parameter und Handlungsspielräume unter denen der Erfolg wahrscheinlicher ist.

Ich habe jedoch versucht, die Methoden zur Schaffung einer Erfolgssituation in 5 einfache Schritte zu fassen, eine Art zu Algorithmus, aber frei, in dem Sie die am besten geeigneten Methoden und Techniken auswählen können. (Ich werde später ausführlich darauf eingehen.)

Um eine Erfolgssituation zu schaffen

• Zeigen Sie Ihrem Kind volles Vertrauen
• Helfen Sie dem Schüler, die Ziele und Aufgaben zu formulieren, die der Klasse und jedem Kind individuell gegenüberstehen
• Gehen Sie immer davon aus, dass der Schüler intrinsisch zum Lernen motiviert ist
• Seien Sie eine Quelle vielfältiger Erfahrungen, an die sich Ihr Kind immer wenden kann, um Hilfe zu erhalten.
• Entwickeln Sie die Fähigkeit, die emotionale Stimmung zu fühlen und zu akzeptieren
• Lächeln!

Wie sieht es in der Praxis aus?

In Wirklichkeit reicht ein Lächeln eines Tutors nicht aus, um Erfolg zu haben. ;) Es gibt bestimmte Aktionen, die die Situation selbst prägen.

Erfolgssituationen sind nicht nur die individuellen Leistungen jedes einzelnen Schülers. Wenn Sie mit einer Gruppe arbeiten, kann Erfolg die Fähigkeit sein, gemeinsam zu verhandeln, zu überzeugen, zu überzeugen und gemeinsame Lernziele zu erreichen (z. B. das gegnerische Team in einem intellektuellen Quiz zu schlagen).

Basierend auf der Definition Erfolgssituationen

"eine zweckmäßige, organisierte Kombination von Bedingungen, unter denen es möglich ist, signifikante Leistungsergebnisse zu erzielen"

Nachhilfelehrer braucht ausführen 5 Schritte:

Methoden und Techniken zur Schaffung einer Erfolgssituation im Unterricht

Ich biete Ihnen an TOP 3 Methoden eine korrekte positive Wahrnehmung des Schülers vom Unterricht und von seinen eigenen Leistungen zu schaffen.

• Empfang "Heureka"

Der Lehrer schafft eine Situation, in der der Schüler selbst zu einem interessanten Schluss kommt, der seine ihm unbekannten persönlichen Qualitäten offenbart. Laden Sie die Schüler beispielsweise ein, auf neue Weise ein Bild des Protagonisten der Arbeit zu erstellen: ein Porträt zeichnen, einen Film drehen, ein Lied oder Gedicht komponieren. Solche kreativen Aufgaben offenbaren das Potenzial von Kindern, und als Ergebnis erhält der Tutor einen ganzen „Strauß“ talentierter Werke. Ich werde über solche Methoden separat sprechen und darüber, wie wir linguistische Methoden in der Biologie angewendet haben.

• Aufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

Diese Technik ist den Methoden des differenzierten Lernens entnommen und ermöglicht es jedem Kind, die Aufgabe zu erledigen, die es kann. Gleichzeitig erhalten stärkere Schüler die Möglichkeit, ihre Gelehrsamkeit zu zeigen, „durchschnittliche Schüler“ können sich durch ihre kreative Herangehensweise auszeichnen, aber auch die schwächsten Schüler werden durch die durchgeführte Aufgabe und Teamarbeit zufrieden gestellt.

• Selbstauswahl einer Aufgabe

Bitten Sie den Schüler, seine eigene Aufgabe auszuwählen. Der Inhalt der Aufgabe sollte gleich sein, der Schüler kann den Umfang, die Komplexität der Umsetzung wählen, eine Einzelaufgabe wählen oder in Paaren / Gruppen, im Selbststudium oder mit Hilfe eines Lehrers arbeiten. Erstens entwickeln Kinder die Fähigkeit, sich in einer Entscheidungssituation nicht zu verlieren, und zweitens lernen sie, eine bewusste Entscheidung zu treffen, ihre Stärken und Fähigkeiten angemessen einzuschätzen.

Was ist das Ergebnis?

Das Ergebnis der Implementierung von Techniken zur Schaffung einer Erfolgssituation beim Lernen für den Schüler wird sein.

„Erfolg verändert einen Menschen.
Es macht eine Person selbstbewusst, verleiht ihr Würde und eine Person entdeckt in sich Eigenschaften, die sie vorher nicht vermutet hat.
sagt Joy Brothers.

Warum verliert ein Schüler das Interesse am Lernen? Ist die Schule daran schuld, wie schafft man Bedingungen, unter denen das Lernen für den Schüler zur Freude wird? K.D. Ushinsky glaubte, dass "nur Erfolg das Interesse des Schülers am Lernen aufrechterhält". Ohne Erfolgserlebnisse verliert das Kind die Lust am Lernen. Erfolg ist eines der wichtigen und erstrebenswerten Ziele eines jeden Menschen: Ohne Selbstbestätigung wird das menschliche Leben sinnlos. Es ist sehr wichtig, dass dieser Zustand der entstehenden Persönlichkeit vertraut wird.

Dem Kind muss geholfen werden, bei pädagogischen Aktivitäten erfolgreich zu sein, dies ermöglicht es ihm, Aggressionen abzubauen, Isolation und Passivität sowie Unsicherheit zu überwinden. Der Schüler muss davon überzeugt sein, dass er den Unterrichtsstoff genauso gut kennt und versteht wie seine Kameraden, daher bedeutet „schwierig“ nicht „unmöglich“. Die Schaffung einer Erfolgssituation im Unterricht wirkt sich nicht nur auf die Stimmung der Schüler aus, sondern auch auf die Qualität der Ausbildung.

Wir Erwachsenen lieben es, wenn unsere Erfolge wahrgenommen und entsprechend unserer Verdienste gewürdigt werden. Wichtig ist auch, dass Schüler auch für kleine Erfolge belohnt werden. Jeder Schüler arbeitet besser und zeigt seine Fähigkeiten in einem Umfeld des guten Willens. In allen Phasen des Unterrichts können Sie die Technik des „emotionalen Streichelns“ anwenden. „Wenn Sie nicht wissen, wofür Sie ein Kind loben sollen, lassen Sie es sich einfallen!“ - Jeder Lehrer sollte sich mit einer so einfachen Empfehlung des Psychiaters und Psychotherapeuten V. Levy bewaffnen. Sie müssen den Schülern deutlich machen, dass Sie an ihre Fähigkeiten glauben, und im Unterricht eine Atmosphäre der Zusammenarbeit und gegenseitigen Unterstützung schaffen. Die Hauptfunktion des Lobes besteht darin, den aufrichtigen Glauben des Lehrers an die Fähigkeiten seines Schülers zu vermitteln. Schließlich braucht jeder Student eine positive Bewertung und Anerkennung seiner Aktivitäten und Leistungen. Nur so kann man das Kind zum Lernen überzeugen, und zwar mit Freude.

Die Aufgabe des Lehrers ist es, ständig gute Gründe für die verbale Ermutigung seiner Schüler zu finden.

Zum Beispiel,

Als Lehrer und Praktiker verwende ich in jeder Phase des Unterrichts verschiedene methodische Techniken, um eine Erfolgssituation zu schaffen.

Zu Beginn des Unterrichts,die Phase der Wissensaktualisierung , benutze ich oft den "Fang den Fehler!" (der Lehrer macht absichtlich einen Fehler, den die Kinder finden und korrigieren müssen). In der 7. Klasse wird beispielsweise viel Wert auf das Lösen von Gleichungen gelegt, und Schüler machen sehr oft Fehler beim Übertragen von Begriffen oder beim Öffnen von Klammern. Wir bieten ihnen an, einen Fehler beim Lösen von Gleichungen zu finden.

Die „Warm-up“-Technik bezieht die ganze Klasse in Aktivitäten ein, und sogar die Kinder, die normalerweise schweigen und denen es peinlich ist, öffentlich zu sprechen. Die Schüler werden ermutigt, Fragen schnell im Chor zu beantworten. Hier Beispiele für Fragen zum Thema "Teilbarkeit von Zahlen":

Was ist der Teiler einer beliebigen Zahl?

Ist 555 durch 3 teilbar?

Nennen Sie die kleinste Primzahl.

Ist die Zahl 31 eine Primzahl?

Kann die Anzahl der Farben im Spektrum eines Regenbogens ohne Rest durch 3 geteilt werden?

In der 5. und 6. Klasse ist eines der Hauptziele der Bildung die Ausbildung starker Computerkenntnisse. Dies wird durch wiederholtes Wiederholen der gleichen Art von Übungen erreicht, was zu einem Interessenverlust führt. Müdigkeit überwindenin der Phase der Wissensverfestigung Die Technik „Spielsituationen erstellen“ („Spiel mit Zahlen“, „Wort entschlüsseln“, „Kette wiederherstellen“) hilft.

Zum Beispiel die Aufgabe: Ordnen Sie die Antworten der Beispiele in aufsteigender Reihenfolge, und Sie erfahren den Namen des Metalls, das brennt:

Y 0,35+0,392 G 5-4,573 M 3,087-2,84

A 2,174-1,9 I 0,72+0,004 H 1,5-1,028

Bevor ein neues Thema erklärt wird, ist es wichtig, die Technik anzuwenden

Ein erfolgreiches Ergebnis „voranbringen“: „Das Thema ist schwierig (einfach, es gibt Schwierigkeiten usw.), aber ich habe keinen Zweifel: Sie werden es schaffen, Sie werden es auf jeden Fall meistern.“ Einführung eines Motivs: Ohne dieses ist ein weiteres Studium des Themas unmöglich, Sie müssen sich gegenseitig helfen, aufmerksam sein

Es hilft dem Lehrer, seine feste Überzeugung auszudrücken, dass die Kinder die Aufgabe definitiv bewältigen werden, und gibt dem Kind Vertrauen in seine Stärken und Fähigkeiten. Es zeigt, wozu diese Aktivität dient.

Beineuen Stoff erklären Es ist im Klassenzimmer bekannt, dass nichts Aufmerksamkeit erregt und die Arbeit des Geistes so erstaunlich anregt. In diesem Stadium verwende ich die "Überraschung!" Zum Beispiel können Sie in der 8. Klasse beim Studium des Themas „Quadricular Equations“ die Schüler überraschen, indem Sie sofort, ohne zu lösen, die Wurzeln der angegebenen quadratischen Gleichungen nennen. Kinder werden auch lernen wollen, wie es schnell geht. Somit ist es möglich, Studierende an das Thema „Theorem von Vieta“ heranzuführen.

Die Beweise von Sätzen in der Geometrie bereiten den Schülern Schwierigkeiten. Deshalb gebe ich beim Beweisen einen kurzen, vorgefertigten Plan, nach dem sie den Satz selbstständig beweisen können. Beim Beweis des Dreiecksflächensatzes (die Fläche eines Dreiecks ist gleich dem halben Produkt aus einer Seite und der zu dieser Seite gezeichneten Höhe) kann der Beweisplan wie folgt aussehen:

1. Führen Sie eine zusätzliche Konstruktion durch: bis zum ASMV-Parallelogramm.

2. Beweisen Sie, dass die Dreiecke ABC und MCB gleich sind.

3. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die Gleichheit der Flächen dieser Dreiecke.

4. Ermitteln Sie die Fläche des Dreiecks ABC als die Hälfte der Fläche des Parallelogramms ASMB. Machen Sie eine Schlussfolgerung.

Der Plan ermöglicht die Abdeckung des gesamten Beweismaterials und vermittelt den Schülern ein Gefühl der Vollständigkeit, was zu Vertrauen führt.

Abschnitte 10kl

Bei der Durchführung von selbstständigen und Kontrollarbeiten sollte die individuellen Eigenschaften der Schüler berücksichtigen. Es gibt Schulkinder, die sehr langsam sind und keine Zeit haben, die Arbeit abzuschließen, oder der Schüler versteht das Thema, macht aber Fehler aufgrund von Unaufmerksamkeit, Eile. In diesem Fall ist die Technik „Ich gebe eine Chance“ erfolgreich. In der nächsten Stunde, während der Analyse der Arbeit, besprechen wir ausführlich die gemachten Fehler und die Kinder haben die Möglichkeit, ihre Ergebnisse zu verbessern, ich bereite individuelle Aufgaben vor und lade die Schüler ein, sie zu erledigen. Kinder, die mit ihrem Ergebnis zufrieden sind, können Berater für schwache Schüler sein. Sie bieten selbst ihre Hilfe an, ich erlaube es, unter der Bedingung, dass der „Betreute“ erklären kann, was er getan hat.

Bei der Durchführung von unabhängigen und kontrollierten Arbeiten werde ich definitiv den Komplexitätsgrad der Aufgaben unterscheiden, und die Schüler wissen, was auf "3" und was auf "4" und "5" gelöst werden muss. Die Notwendigkeit eines differenzierten Umgangs mit den Studierenden ergibt sich aus der Tatsache, dass sie sich in ihren Neigungen, ihrem Ausbildungsstand, ihrer Wahrnehmung der Umwelt und ihren Charaktereigenschaften unterscheiden. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, den Schülern zu ermöglichen, ihre Individualität und Kreativität zu zeigen, Ängste abzubauen und Vertrauen in ihre Fähigkeiten zu wecken.

Die „Ansage“-Technik kann vom Lehrer verwendet werden, wenn er vor der bevorstehenden Selbst- oder Kontrollarbeit warnen möchte. Der Sinn dieser Technik besteht darin, dass Themen und Aufgaben zum Unterrichtsstoff vorab besprochen werden. Eine solche Vorbereitung schafft ein psychologisches Setting für den Erfolg.

Hausaufgaben organisieren Studenten tun das oftkreative Arbeit: Kreuzworträtsel zusammenstellen, historisches Material zum Thema finden, Beispiele für die Anwendung des studierten Materials im Leben, in anderen Fachgebieten geben,Zeichnungen nach Koordinaten ausführen, verschiedene Wege finden, um ein Problem zu lösen,In der Regel werden solche Aufgaben auf freiwilliger Basis ausgeführt und angeregtLehrer hohe Punktzahl und Lob.

Algorithmus zur Schaffung einer Erfolgssituation im Unterricht.

Die erste Voraussetzung ist eine Atmosphäre des guten Willens im Klassenzimmer.

Die zweite Bedingung ist die Beseitigung der Angst - die Vorauszahlung von Kindern, bevor sie mit der Umsetzung der Aufgabe beginnen.

Der entscheidende Punkt ist eine hohe Motivation: Im Namen von was? Für was? Wozu?

Kurze aussagekräftige Wirkung auf Schüler - pädagogische Anregung (Erfolg! Für die Sache! Etc.)

Pädagogische Unterstützung im Rahmen der Arbeit (Manche Schüler haben Angst, an die Tafel zu gehen, sie sind kompliziert, schüchtern, in diesem Fall können wir sagen: Es ist in Ordnung, ich helfe, wir sind zum Lernen gekommen, es wird einen Fehler geben, wir werden es beheben, es ist notwendig, um die Idee zu vermitteln, dass wir alle versuchen, suchen, Fehler machen, das gibt Selbstvertrauen und „beseitigt“ die Angst vor einem Fehler, vor einer schwierigen Aufgabe )

Regeln, die eine Erfolgssituation sichern.

* Bestrafen Sie den Schüler nicht mit scharfer Kritik.

* Bejubeln Sie den kleinsten Erfolg, billigen Sie den kleinsten Sieg, helfen Sie anderen, damit die Freude am Sieg moralisch ist.

* Notieren Sie rechtzeitig die Erfolge und Leistungen der Schüler bei allen Aktivitäten. Es ist besonders wichtig, dies öffentlich zu tun, damit jeder von der Ermutigung dieses bestimmten Schülers erfährt. Zum Beispiel nehmen Kinder in meiner Klasse an Distanzolympiaden, Wettkämpfen teil; Ich überreiche ihnen immer vor der ganzen Klasse die Zeugnisse und rege sie so zu weiterer kreativer Tätigkeit an.

* Verwenden Sie ab einem bestimmten Ausbildungsabschnitt ein differenzierteres Notensystem: eine ermutigende Note für Fleiß, für Mühe, Fleiß, für eine unerwartete, wenn auch schwache Antwort eines leistungsschwachen Schülers und Noten für die Qualität des Ergebnisses.

* Wenden Sie Aufgaben mit kreativen Elementen in den Lektionen an. Schließlich kann ein Schüler, der nicht einmal ausgeprägte Fähigkeiten hat, gut zeichnen, schnell zählen usw.

Erfolg ist die Quelle der inneren Stärke des Kindes, die Energie zur Überwindung von Schwierigkeiten und den Wunsch zu lernen entstehen lässt. Das Kind erfährt Selbstvertrauen und innere Zufriedenheit. Studienerfolg ist der Lebenserfolg von morgen!

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In diesem Artikel betrachten die Autoren die Fragen der Interaktion zwischen der emotionalen Sphäre von Schulkindern und ihren Bildungsaktivitäten. Es ist bekannt, dass Emotionen einer der führenden Mechanismen der internen Regulierung der geistigen Aktivität und des menschlichen Verhaltens sind. Daher ist es bei pädagogischen Aktivitäten sehr wichtig, dass sich ein Lehrer darauf konzentriert, sicherzustellen, dass die Schüler während des Unterrichts eine positive emotionale Stimmung erleben. Unterrichten soll Freude, Zufriedenheit und Inspiration bringen, also von Erfolg begleitet sein. Die Autoren analysieren Begriffe wie „Erfolg“, „Erfolgssituation“, „Erfolg“ und beschreiben ausführlich den Unterschied zwischen subjektivem und objektivem Erfolg; bieten Techniken zur Schaffung einer Erfolgssituation in den pädagogischen Aktivitäten der Schüler durch den Lehrer an, die entsprechend der durchgeführten Aufgabe in drei Phasen aufgeteilt werden: anregend-motivierend, operativ-aktiv, bewertend-effektiv.

Erfolgssituation

Erfolg

1. Amonashvili Sh.A. Ab sechs Jahren in die Schule gehen. - M.: Pädagogik, 1986. - 176 p.

2. Belkin A.S. Erfolgssituation. Wie man es erstellt: Ein Buch für den Lehrer. - M.: Aufklärung, 1991. - 170 S.

3. Vilyunas V.K. Psychologie emotionaler Phänomene. - M .: Verlag von Moskau. un-ta, 1976. - 142 p.

4. Glasser W. Schulen ohne Verlierer. – M.: Fortschritt, 1991. – 184 S.

5. Lukojanow Yu.E. Wenn Ihr Kind Schwierigkeiten beim Lernen hat. - M.: Wissen, 1980. - 96 p.

6. Lysenkova S.N. Wenn es leicht ist zu lernen. - Minsk: Narsveta, 1990. - 193 p.

7. Markova A.K. Bildung von Lernmotivation / A.K. Markova, T.A. Matis, A.B. Orlow. – M.: Aufklärung, 1990. – 192 S.

8. Natanzon E.Sh. Schwierige Schüler und Lehrkräfte. – M.: Aufklärung, 1984. – 96 S.

9. Ozhegov S.I. Wörterbuch der russischen Sprache. - M.: "Russische Sprache", 1988. - 750 S.

10. Ich gebe Kindern mein Herz. - Kiew: Froh. Die Schule. 1969. - 272 S.

11. Tulchinsky G. Ya. Vernunft, Wille, Erfolg. Zur Philosophie des Handelns. - L .: Verlag der Staatlichen Universität Leningrad, 1990. - 216 p.

12. Ushinsky K.D. Gesammelte Werke, V.6. M.-L. 1949 - 448 S.

13. Fridman L. M., Kulagina I. Yu. Psychologisches Handbuch des Lehrers. - M.: Aufklärung, 1991. - 228 S.

14. Hekhauzen H. Motivation und Tätigkeit: Per. mit ihm. - M .: Pädagogik, 1986. - 406 p.

15. Shchurkova G.M. Neue Technologien des Bildungsprozesses. - M.: Neue Schule, 1993. - 112 S.

Viele Arbeiten widmen sich den Problemen des emotionalen Zustands einer Person, da Emotionen einer der Hauptmechanismen der inneren Regulierung der geistigen Aktivität und des Verhaltens sind. Menschliche Emotionen sind komplex und facettenreich, da sie nicht nur den Selbstausdruck im physiologischen Sinne ausdrücken, sondern auch die sozialen Beziehungen eines Menschen, seine Weltanschauung, sein Weltbild, seine Einstellung zu den Handlungen und Aussagen anderer Menschen. Da die emotionale Sättigung des Körpers sein wichtiges angeborenes und sich in vivo entwickelndes Bedürfnis ist, sollte man sich bei der pädagogischen Aktivität des Schülers auf seine emotionale Sphäre verlassen.

Darüber hinaus sind Emotionen und Einstellungen in der einfachsten Struktur der Persönlichkeit verwandte Phänomene:

andere - verursachen Gleichgültigkeit und Feindseligkeit gegenüber dem Fall.

Unerträgliche Schwierigkeiten, ständige Misserfolge und Fehler, beleidigende Bemerkungen verärgern und enttäuschen den Schüler nicht nur, sondern können auch zu einem völligen Verlust des Interesses an der Schule führen. Zweifellos sollte sich der Lehrer hauptsächlich auf die positive Verstärkung der Lernaktivitäten des Schülers konzentrieren, darauf, im Prozess der Lernarbeit eine positive emotionale Stimmung in ihm hervorzurufen und aufrechtzuerhalten.

Lehren bringt nur Zufriedenheit, Freude, Inspiration, wenn es von Erfolg begleitet wird. Daher muss der Lehrer darauf achten, dass die organisierte Aktivität die Erfolgssituation verdeckt.

Der amerikanische Psychologe W. Glasser, der über langjährige Erfahrung in der Arbeit mit "Loser"-Kindern verfügt, schreibt: kennt keinen Erfolg in etwas, das ihm wichtig ist ... Wenn ein Kind in der Schule erfolgreich ist, hat es alle Chancen auf Erfolg im Leben.

Der Autor des Phänomens „Erfolgssituation“ ist A.S. Belkin, der die Begriffe „Erfolg“ und „Erfolgssituation“ wie folgt trennt: „Eine Erfolgssituation ist eine Kombination von Bedingungen, die den Erfolg sicherstellen, und der Erfolg selbst ist das Ergebnis einer solchen Situation.“ Aus pädagogischer Sicht ist die Erfolgssituation eine solche zielgerichtete, organisierte Kombination von Bedingungen, unter denen es möglich ist, signifikante Ergebnisse in den Aktivitäten sowohl des Einzelnen als auch des Teams als Ganzes zu erzielen.

Erfolg in der pädagogischen Tätigkeit von Schulkindern hat eine enorme Kraft, wie die Aussagen vieler Lehrer zeigen:

Lukojanow Yu.E.	„Erfolg inspiriert das Kind, hilft ihm, Initiative und Selbstvertrauen zu entwickeln, und sichert anschließend die Bildung des Charakters eines Kämpfers, der an sich selbst glaubt.“
Belkin A.S.	„... Selbst ein einmaliges Erfolgserlebnis kann das psychische Wohlbefinden eines Kindes radikal verändern, den Rhythmus und Stil seiner Aktivitäten, Beziehungen zu anderen dramatisch verändern ...“ .
Shchurkova N.E.	„Das Erfolgserlebnis entsteht, wenn es dir gelingt, dich selbst zu überwinden, deine Unfähigkeit, Unwissenheit, Unerfahrenheit. Die Persönlichkeit des Kindes scheint im Erfolg zu wachsen, während Misserfolge es schrumpfen lassen, zusammenrollen, sich dem Bewusstsein seiner Zweitrangigkeit verschließen.
Natanzon E.Sh.	"... Erfolg in der Aktivität inspiriert und inspiriert eine Person, erhöht das Interesse daran."
Suchomlinsky V.A.	„Erfolg beim Lernen ist die einzige Quelle der inneren Stärke des Kindes, die Energie zur Überwindung von Schwierigkeiten, den Wunsch zu lernen, entstehen lässt.
Amonashvili Sh.A.	„Erfolg, Freude sind die Vitamine des Lernens. Natürlich kann ein Kind auch ohne sie lernen, aber ist ein solches Lehren förderlich, wird geistige Nahrung aufgenommen? .

Die Erfolgssituation ist also eine solche zielgerichtete Kombination von psychologischen und pädagogischen Techniken, die zur bewussten Einbeziehung jedes Schülers in die aktive Arbeit beitragen, je nach individuellen Fähigkeiten, eine positive emotionale Stimmung für Schüler schaffen, um die Bildungsaufgabe zu erfüllen und die angemessen wahrzunehmen Ergebnisse ihrer Aktivitäten.

Letztlich ist „Erfolg in der Arbeit die Grundlage des gegenseitigen Verständnisses zwischen Lehrer und Schüler, zwischen Eltern und Kindern, Lehrer und Eltern und damit die Einheit des Handelns und der erzieherischen Bemühungen von Schule und Familie“ .

Da also zwischenmenschliche Beziehungen durch Aktivität, ihre Werte, ihren Inhalt und ihre Organisation vermittelt werden, ist erfolgreiche Aktivität zweifellos der Schlüssel zur Entwicklung von Beziehungen höherer Ordnung, d.h. Kooperationsbeziehungen.

In diesem Fall ist eine Klarstellung hinsichtlich der Verwendung des Begriffs „Erfolg“ erforderlich. Wir unterscheiden den subjektiven und den objektiven Erfolg der Aktivität.

Sie können eine vorgegebene Übung schnell und effizient durchführen, ein Problem brillant lösen, ein Musikstück meisterhaft vortragen und dabei nicht minimale Anstrengungen unternehmen. Solche Aktivitäten werden einen objektiven Erfolg haben, da ein hohes Ergebnis der Aktivität nur von einem außenstehenden Beobachter bemerkt wird. Einfacher Erfolg bringt keine Zufriedenheit. Der objektive Erfolg einer Tätigkeit ist also keine Erfolgssituation, da die Qualität der Leistung nicht das Ergebnis der körperlichen und seelischen Belastung des Gegenstands der Tätigkeit ist. Der Erfolg sollte nicht zu schnell ohne ausreichenden Aufwand erzielt werden, und vor allem sollte der Erfolg nicht bereits vor Beginn der Bemühungen vollständig garantiert werden, da eine solche Garantie die Suchaktivität tötet.

Also: „... die Erfolgssituation ist erst dann erreicht, wenn die Persönlichkeit selbst diesen Erfolg bestimmt. Ohne eigene Bemühungen des Schülers gibt es keine Erfolgssituation. Die Aktivität wird subjektiv erfolgreich sein, wenn es dem Schüler gelungen ist, seine Angst, Schwierigkeiten, Verwirrung, Desorganisation, Faulheit und andere negative Faktoren zu überwinden.

Es muss daran erinnert werden, dass Ermüdung auftreten kann, wenn der Erfolg auf Kosten besonderer Anstrengungen erzielt wird. Wenn ein Student mit einer zu schwierigen Aufgabe konfrontiert wird, diese nicht bewältigen kann und scheitert, kann dies nicht nur zu einem Nachlassen des Interesses, sondern auch zu schwerwiegenderen negativen Folgen führen. „Vom Alter unüberwindbare Angriffsschwierigkeiten“, schrieb K.D. Ushinsky, - ein Kind kann den Glauben an seine eigene Kraft verlieren, und diese Unsicherheit wird in ihm Wurzeln schlagen, so dass es seinen Lernfortschritt für lange Zeit verlangsamt. Mehr als ein talentiertes, nervöses und beeinflussbares Kind ist gerade deshalb dumm und faul geworden, weil ihm durch voreilige Versuche das Selbstvertrauen, das für einen Menschen in jedem Geschäft so notwendig ist, untergraben wurde.

Daher sind die folgenden Bestimmungen eine unabdingbare Bedingung für die Verwirklichung einer Erfolgssituation in den Aktivitäten der Studenten: Der Student muss sich bemühen, seine Unfähigkeit, Unwissenheit und Unerfahrenheit zu überwinden; die zur Bearbeitung vorgeschlagene Aufgabe sollte zugänglich sein, und die Schwierigkeiten sollten allmählich zunehmen (Schritt für Schritt, da die Schüler die vorherige Aufgabe souverän erledigen); der Lehrer muss an den Schüler glauben, an seine Fähigkeiten und Fertigkeiten, an die optimistische Perspektive seiner Entwicklung; Die vorgeschlagene Aktivität muss Zufriedenheit bringen, und dazu ist es notwendig, dass sie die Elemente der Kreativität als kreative Anstrengung in sich verbirgt.

Eine wichtige Rolle für das Erfolgserlebnis jedes einzelnen Schülers spielt die pädagogische Bewertung des Ergebnisses der Aufführung. Eine erfolgreich abgeschlossene Arbeit muss nicht als Ganzes bewertet werden, sondern nur ein Detail sollte bewertet werden: eine interessante Technik, ein ungewöhnlicher Weg, ein originelles Design, eine unabhängige Suche usw. das wird das wahre Verdienst des Schülers sein, seine Individualität.

Unter Bezugnahme auf das "Wörterbuch der russischen Sprache" S.I. Ozhegov, stellen wir fest, dass Erfolg ist: 1) viel Glück beim Erreichen von etwas; 2) öffentliche Anerkennung; 3) gute Ergebnisse in Arbeit, Studium. In diesem Fall liegt das Wesen und der Inhalt des Erfolgsproblems auf der Hand: der Wunsch einer Person, nicht nur mit der Gemeinschaft zu verschmelzen, mit ihr eins zu werden, sondern auch darin wahrgenommen und anerkannt zu werden, eine Bewertung zu erhalten Deren Aktionen.

Der Hauptwiderspruch des Erfolgsproblems liegt also darin, dass „das vorherrschende unter allen menschlichen Bedürfnissen und deren Integration das Bedürfnis ist, mit der Gesellschaft zu verschmelzen und sich gleichzeitig von ihr abzuheben, ein generisches Wesen zu werden und an der gleichzeitig einzigartig“ . Erfolg als Einheit von Anerkennung und Auszeichnung erscheint in einem solchen Verständnis seines Wesens als Hauptvoraussetzung dafür, dass ein Mensch seine eigene Bedeutung erkennt.

Positive Studienergebnisse geben einem jungen Menschen eine Grundlage für Selbstachtung (weil sie ihm beweisen, dass sein Verstand, seine Fähigkeiten, sein Fleiß von anderen hoch geschätzt werden) und dienen ihm gleichzeitig als Mittel, um die Achtung dieser zu erlangen Andere. Somit sind Leistung und Anerkennung zwei sehr wichtige Faktoren für die akademische Zufriedenheit.

Es ist jedoch bekannt, dass die Phänomene der Realität einen polaren Charakter haben, und in jedem von ihnen kann man Gegensätze finden. Einem der Grundgesetze der Dialektik von Einheit und Kampf der Gegensätze folgend, werden wir den Begriff „Erfolg“ zusammen mit dem Begriff „Misserfolg“ betrachten. „... eine Unterklasse von Erfolgs-Misserfolgs-Emotionen ... dient als jener „Hilfs“-Mechanismus, der nach Bedarf mit dem Prozess der Aktivitätsregulation verbunden ist und auf der Grundlage der tatsächlichen Leistungen seinen Verlauf in einer bestimmten Situation korrigiert“ .

Wir dürfen nicht vergessen, dass solche negativen Emotionen wie Ressentiments, Neid, Angst, Angst - Abkömmlinge von "Misserfolg" - nicht nur Lernaktivitäten desorganisieren, sondern auch zur Entwicklung von Depressionen, Apathie und schließlich zur Entstehung von Neurosen beitragen. Diese Emotionen unterstützen die stabile „Vermeidungsmotivation“ des Schülers, so dass eine Fülle gleichartiger Emotionen früher oder später eine negative Einstellung zum Lernen, zur Schule und zur Depersonalisierung der Beziehungen im „Lehrer-Schüler“-System führt. Daher „braucht ein Kind (wie ein Erwachsener) die Dynamik der Emotionen, ihre Vielfalt, aber im Rahmen einer optimalen Intensität.

Die Wahrnehmung von Erfolg und Misserfolg der Schüler wird stark beeinflusst von der Motivation ihres Lernens, dem Anspruchsniveau, dem Geschlecht, dem Alter und der Art der Kultur.

Lassen Sie uns den Inhalt des Konzepts "Erfolg" in jeder Phase der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler klären. Auf der ersten Stufe (entspricht dem Beziehungstyp „Vormundschaft“) wirkt sich der Erfolg als Faktor in der Suchtätigkeit der Studierenden aus. Für Studenten ist die Tatsache wichtig, Anerkennung, Lob und gute Noten zu erhalten, was dem Einzelnen eine gewisse psychologische Freiheit verleiht. Für den Lehrer ist es wichtig, dass der Schüler nach zahlreichen Fehlschlägen den Geschmack des Sieges spürt. Ein Schüler kann auf ein hohes Ergebnis oder einen wertvollen Hinweis, Schummeln, Pauken, eine zufällig erfolgreiche Antwort oder aufgrund ausreichend entwickelter natürlicher Eigenschaften des „Schnellgreifens“ oder gewissenhafter sorgfältiger Arbeit ausgerichtet sein. Die erste Stufe ist eine Art "Erkundungsstufe", in der der Erfolg für jeden Schüler die Form annimmt, die Zufriedenheit bringen würde. Die Gefahr dieser Phase besteht darin, dass der Erfolg negative Formen annehmen kann, wenn ein hohes Ergebnis „um jeden Preis“ erzielt wird.

Im Zuge der Persönlichkeitsentwicklung, des Selbstwertgefühls und des Selbstbewusstseins kann sich der Schüler nicht mehr mit „effektiven“ Erfolgen zufrieden geben, es geht ihm nicht so sehr um den Erfolg „allgemein“, sondern um die Anerkennung seiner Verdienste durch maßgebliche Personen: bestimmte Lehrer, Eltern, Freunde. Es stellt sich heraus, dass das Erreichen von Erfolg (oder Misserfolg) nicht immer eine einzigartig stimulierende Wirkung auf eine Person hat. Sowohl Lob als auch Tadel können sowohl zu einer Abnahme als auch zu einer Steigerung des Selbstwertgefühls und Selbstwertgefühls eines Schülers beitragen. Das entscheidende Moment ist nicht die Tatsache des Lobes oder Tadels selbst, sondern die Autorität derer, von denen sie kommen. Die Worte einer maßgeblichen Person vermitteln den Schülern Vertrauen in ihre Fähigkeiten und den Wunsch, mit Schwierigkeiten fertig zu werden. Respekt vor dem Lehrer weckt den Wunsch, auf seinen Rat zu hören und seine Hilfe anzunehmen. Die Atmosphäre, die durch die Handlungen einer autoritativen Person geschaffen wird, regt den Wunsch nach kreativer Aktivität an. Auf der zweiten Interaktionsstufe, die dem Beziehungstyp „Mentoring“ entspricht, drückt sich der Erfolg daher in einer für den Einzelnen bedeutsamen Anerkennung aus.

Erfolg als Anerkennung und Anerkennung ist jedoch nur ein Mechanismus zur Verstärkung und Konsolidierung der Bemühungen der Persönlichkeit selbst im Prozess ihrer Selbstverwirklichung, der Offenlegung ihres schöpferischen Potenzials. Für die Bildung und Entwicklung einer Persönlichkeit ist nicht nur Erfolg wichtig - Anerkennung der Ergebnisse ihrer Aktivitäten (auch durch maßgebliche Personen), sondern auch Erfolg - Überwindung. Die Überwindung von Schwierigkeiten macht die Erfahrung eines Menschen aus, bestimmt sein Selbstwertgefühl und seine Selbstachtung. Daher ist die Erfolgsüberwindung für einen jungen Menschen besonders wichtig. Erfolgsüberwindung ist also ein wichtiger Faktor in der Persönlichkeitsbildung und -entwicklung, der nicht nur als Überwindung äußerer Probleme, sondern auch als Selbstüberwindung, Selbstbildung der Persönlichkeit wirkt. Auf der dritten Interaktionsstufe, die dem Beziehungstyp „Partnerschaft“ entspricht, realisiert der Erfolg daher die Funktion der Überwindung von Schwierigkeiten, vor allem der Selbstüberwindung und Selbstbestätigung.

Von Level zu Level „wächst der persönliche Motivationsfaktor“. Wenn auf der ersten Ebene das Bewusstsein einer Person für den Erfolg der Ergebnisse ihrer Tätigkeit vollständig durch das äußere Umfeld bestimmt wird („Vormundschaft“), ​​dann werden auf der vierten Ebene diese externen Ergebnisse und ihre Bewertung durch das Umfeld praktisch durch das Eigene verdrängt Wert der Aktivität („Zusammenarbeit“). „Wenn eine Person in den ersten Phasen ihrer Bildung von äußeren Faktoren der Lebenstätigkeit, ihrer sozialen Zustimmung oder Kritik geleitet wird, dann findet ihre Persönlichkeit als Sozialisation, Assimilation sozialer Werte und Normen, Akzeptanz oder Ablehnung diese sozialen Richtlinien sich selbst als individualisiertes soziales Wesen verwirklichen“ [ebd., S.45]. Auf der vierten Stufe der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler fungiert der Erfolg also als Faktor der Zufriedenheit mit der Aktivität selbst und für den Schüler in Form von „Erfolg ist die Erfüllung der Aufgabe“ (oder „Erfolg ist die Verwirklichung der Berufung“).

Lassen Sie uns auf eine detaillierte Betrachtung der Möglichkeiten für den Lehrer verweilen, eine Situation des Erfolgs in den Lernaktivitäten der Schüler zu schaffen. Damit das von uns entwickelte Maßnahmensystem einen vollständigen, vollständigen Charakter erhält, wenden wir uns der Theorie des Aktivitätsansatzes zu, die das Studium pädagogischer Prozesse in der Logik einer ganzheitlichen Betrachtung aller Hauptkomponenten der Aktivität erfordert: ihrer Ziele , Motive, Handlungen, Operationen, Methoden der Regulierung, Korrektur, Kontrolle und Analyse der erzielten Ergebnisse. Daher werden die von uns vorgeschlagenen Techniken zur Schaffung einer Erfolgssituation entsprechend der auszuführenden Aufgabe in drei Stufen aufgeteilt: 1) anregend-motivierend; 2) Betrieb und Aktivität; 3) bewertend und effektiv. Basierend auf den Aufgaben (Zweck) jeder Phase der Bildungsaktivität definieren wir die Aufgaben des Lehrers, um in jeder Phase seiner Interaktion mit den Schülern eine Erfolgssituation zu schaffen (Tabelle 1).

Tabelle 1

Aufgaben des Lehrers in jeder Phase der Interaktion mit den Schülern

Trainingsphase	Die Phase der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler
		Betreuung	Partnerschaft	Zusammenarbeit
Anregend und motivierend	Neugier wecken, emotionalen Stress (Unsicherheit, Angst) abbauen, Unterrichtsziele festlegen, mögliche Schwierigkeiten antizipieren	Neugierde wecken, eine Atmosphäre des Vertrauens schaffen, gemeinsam mit den Schülern die Ziele des Unterrichts, mögliche Schwierigkeiten der anstehenden Arbeit festlegen	Bewahren Sie das kognitive Interesse, wecken Sie Verantwortungsbewusstsein, wecken Sie Vertrauen in Ihre Fähigkeiten, legen Sie einen Arbeitsplan unter aktiver Beteiligung der Schüler fest	Besprechen Sie gemeinsam mit den Schülern die Ziele des Unterrichts, bevorstehende Aktivitäten, analysieren Sie die Bedingungen und Wege, um diese zu erreichen, schaffen Sie eine kreative Atmosphäre	Abbau von emotionalem Stress, psychologische Einstellung zur Arbeit
	Aufwärmaufgaben mit ungewöhnlichen Inhalten, nicht traditioneller Unterrichtsbeginn, „streichelnde“ Kommunikation, Überzeugungskraft, Freundlichkeit und Fürsorge	"Emotionale Verstärkung", die Technik der persönlichen Exklusivität, ein ungewöhnlicher Beginn des Unterrichts	Die Verwendung von „Verträgen“, „Streit“ mit dem Lehrer, „Rätsel“ usw.	"Beratung" mit Studenten bei der Organisation von Aktivitäten
Betriebs- und Aktivitätsphase	Schülerinnen und Schülern Aufgaben stellen, die zur „Ansteckung“ des Erfolgs beitragen, die Elemente gemeinsamer Bildungsarbeit vermitteln	Geben Sie den Schülern Aufgaben, die einen „Geschmack des Sieges“ vermitteln, und organisieren Sie Unterstützung bei der Auswahl zusätzlicher Aufgaben zur Erledigung der Aufgabe	Schaffen Sie ein "Feld" zur Selbstüberwindung, ermutigen Sie die Schüler, sich selbstständig Wörterbüchern, Enzyklopädien und anderer Referenzliteratur zuzuwenden	Geben Sie den Schülern die Möglichkeit, selbstständig nach Wegen zu suchen, um die Aufgabe erfolgreich abzuschließen, und stimulieren Sie das interne Bedürfnis der Schüler, Referenzmaterial zu gewinnen	Intellektuelle Sättigung, Beherrschung von Bildungsaktivitäten und -operationen, die darauf abzielen, kognitives Interesse zu entwickeln, die emotionale Sphäre zu verbessern, Fähigkeiten für unabhängige und Teamarbeit zu entwickeln, Lernaktivitäten im Allgemeinen zu verbessern, je nach Stadium der Interaktion zwischen Lehrer und Schülern.
	Techniken, um Schritt für Schritt zum Erfolg zu führen
	„Ich gebe eine Chance“, Aufgaben in einer Kette, eine leichtere Version der Aufgabe, Doppelaufgaben, Aufgaben auf Wunsch des Schülers, „abgelenkte Person“, Reduzierung des Arbeitsaufwands	Als Mentoren, Zugang zu jüngeren Schülern mit einem mündlichen Tagebuch, mit Teilunterricht, Aufgaben zur Auswahl, „Infektion“, Nutzung externer Unterstützung, Taktik präventiver Maßnahmen, „versteckte Hilfe“	Mitschüler zu einem der Fachbereiche beraten, Handbücher für den Unterricht auswählen, Aufgaben suchen, zu zweit arbeiten, Aufgaben „redigieren“.	Problemaufgaben, das Prinzip von Haji Nasreddin, den Zustand der "Zulässigkeit" aufrechtzuerhalten, Widersprüche im Prozess des Lernens neuer Dinge zu erzeugen, den Lehrer zu unterstützen
Evaluative und effektive Phase	Begründen Sie den Schülern ausführlich die Bewertung des Ergebnisses ihrer Aktivitäten und heben Sie die Kriterien hervor, nach denen die Bewertung durchgeführt wird	Organisieren Sie die Analyse der Ergebnisse studentischer Aktivitäten und deren Auswertung unter Einbeziehung der Studierenden selbst in dieses Verfahren	Organisieren Sie geringfügige Unterstützung für die Schüler bei der Bewertung der Ergebnisse ihrer Aktivitäten, einschließlich der Schüler bei Reflexionsaktivitäten	Schaffung einer Atmosphäre der angemessenen Wahrnehmung der Leistungsbewertung durch den Lehrer und der Selbsteinschätzung der Leistung	Emotionale Verstärkung der Schüler für die Einbeziehung in nachfolgende Aktivitäten, Erwerb von Fähigkeiten zur angemessenen Wahrnehmung und Bewertung der Ergebnisse von Aktivitäten.
	Techniken, um Schritt für Schritt zum Erfolg zu führen
	Silent Polling, „Advance Note“, „Delayed Note“, Frontal Survey ohne Note, Choral Response Method, Ablehnung von Negativnoten	Antworten mit Hilfestellungen, Beratungskarten, persönlicher Vorschuss, „versteckte Hilfe“, unkonventionelle Hausaufgabenkontrolle (Kreuzworträtsel, Rätsel, Gedichte zum Thema), „verbale Orientierung“, Einführung eines Zeichens für kreative Suche	Überprüfung der Antwort durch Mitschüler, Tonbandumfrage, „Streit“ mit dem Lehrer	Gegenseitiger Befragungsdialog, Interview, Diskussion

Jede Phase sollte mit Stimulationstechniken enden, die die Müdigkeit der Schulkinder lindern: Sportunterricht, ein Spiel, eine lustige Minigeschichte usw.

Bei der Analyse der Komplexe psychologischer und pädagogischer Techniken zur Schaffung einer Erfolgssituation stellen wir fest, dass in den anregend-motivatorischen und evaluativ-effektiven Phasen des Unterrichts Techniken eine große Rolle spielen, die auf die emotional-willentliche Sphäre einwirken operative Tätigkeit - auf der intellektuellen Sphäre.

Für die erfolgreichste Umsetzung von Techniken zur Schaffung einer Erfolgssituation in der Arbeit eines Lehrers müssen Querschnittsmaßnahmen angewendet werden: die Manifestation von Freundlichkeit, Aufmerksamkeit und Fürsorge; Intonation des guten Willens; Feststellung des geringsten Erfolgs eines Schülers bei Bildungsaktivitäten; große Geduld zeigen; Hilfestellung in einer sehr delikaten Form, die den Stolz des Schülers schont; Weigerung, aufgrund zufällig erfolgloser Antworten voreilige Schlüsse über das Wissen des Kindes zu ziehen. Missbrauchen Sie außerdem keine Vorwürfe, Bemerkungen, "Zwei"; Übertreiben Sie nicht das Versagen des Schülers und schreiben Sie ihm einen persönlichen Charakter zu, schämen Sie sich vor Klassenkameraden, rufen Sie die Eltern an; Vergleichen Sie den Fortschritt des Schülers nur mit seinen vorherigen Ergebnissen und nicht mit dem Erfolg anderer Klassenkameraden. Eine bedeutende Rolle kommt der sozialen Verstärkung zu. Es besteht in der Zustimmung und Unterstützung des Schülers durch Eltern, Klassenkameraden, Freunde.

Das Ergebnis der Implementierung von Techniken zur Schaffung einer Erfolgssituation bei Bildungsaktivitäten wird sein:

In der Phase der Interaktion "Vormundschaft" - das Angstgefühl beseitigen, elementare Fähigkeiten für unabhängiges Arbeiten erwerben, Neugier wecken, elementare Fähigkeiten für gemeinsame Aktivitäten erwerben → ein Gefühl der emotionalen Befriedigung durch das Erkennen des Ergebnisses einer Aktivität → der Wunsch, den Erfolg zu wiederholen ;

In der Phase der Interaktion "Mentoring" - die Stabilisierung von Emotionen, die Entstehung eines Selbstvertrauens, die Stabilität von Interessen, die Aktivierung von Fähigkeiten zur unabhängigen und Teamarbeit → ein Gefühl emotionaler Befriedigung durch die Anerkennung der Bemühungen von „bedeutenden Anderen“ aufgewendet → der Wunsch, den Erfolg zu stärken;

In der Phase der Interaktion "Partnerschaft" - die Breite der Interessen, das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten, die Stabilität der emotionalen Sphäre, die Verbesserung der Fähigkeiten und Fähigkeiten der Teamarbeit → die Freude am Sieg über die Überwindung von Schwierigkeiten → der Wunsch, die eigenen zu verwirklichen individuelle Fähigkeiten zum Erreichen des Erfolgs;

In der Phase der Interaktion "Kooperation" - Verbesserung der emotional-willkürlichen Sphäre, Wirksamkeit von Interessen, Fähigkeit, die Bedingungen für sich selbst und Klassenkameraden für erfolgreiche Aktivitäten selbstständig zu organisieren, kreative Aktivität → Freude am Lernen neuer Dinge → Freude an der Ablauf und Inhalt der Tätigkeit.

Dies ist das Wesen der schrittweisen Entwicklung von Kooperationsbeziehungen durch die Organisation spezifischer Techniken zur Schaffung einer Erfolgssituation.

So wird die Erfolgssituation nur dann zu einem wirksamen Mittel zur Entwicklung einer Kooperationsbeziehung zwischen Lehrer und Schüler, wenn sie durch die ganze Vielfalt der Techniken und Wege zu ihrer Herstellung repräsentiert wird; wird einerseits in jeder Phase der Interaktion zwischen Lehrer und Schülern und andererseits in jeder Phase der Bildungstätigkeit umgesetzt; erschwert die pädagogischen und erzieherischen Aufgaben in jeder Phase; wird unter Berücksichtigung der Eigenschaften und Fähigkeiten jedes Schülers bei der Organisation kognitiver Aktivitäten implementiert; trägt zur Übertragung des Bildungsprozesses von der Ebene der pädagogischen Einflussnahme und Beeinflussung auf die Ebene der persönlichen Interaktion mit den Schülern bei, d.h. das Einnehmen einer subjektiven Position durch Schüler in einer gemeinsamen Aktivität mit dem Lehrer.

Rezensenten:

BailukV.V., Doktor der Philosophie, Professor der Abteilung für Sozialarbeitstechnologien, Institut für Sozialpädagogik, Uraler Staatliche Pädagogische Universität, Jekaterinburg.

Vetoshkin S.A., Doktor der Pädagogik, Professor der Abteilung für Bildungsrecht des Instituts für Soziologie und Recht der Russischen Staatlichen Berufspädagogischen Universität, Jekaterinburg.

Bibliographischer Link

Larionova I.A., Larionova S.O. DIE ERFOLGSSITUATION ALS EIN FAKTOR DER ENTWICKLUNG VON KOOPERATIONSBEZIEHUNGEN IM SYSTEM "LEHRER-SCHÜLER" // Moderne Probleme der Wissenschaft und Bildung. - 2014. - Nr. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=16371 (Zugriffsdatum: 01.02.2020). Wir machen Sie auf die Zeitschriften des Verlags "Academy of Natural History" aufmerksam

Ohne Zusammenarbeit kein Erfolg

Pädagogik ist eine. Dies ist die Wissenschaft der menschlichen Erziehung, die sowohl die Ausbildung als auch die Erziehung, die moralische, körperliche, ästhetische und andere Entwicklung umfasst.

Pädagogik ist die Wissenschaft von der Kunst der Erziehung. (S. Soloveichik) (S. 6)

Die Macht in den Händen eines klugen Erziehers ist wie der Schlagstock eines Verkehrsleiters, der einem Strom Bewegung verleiht, einen anderen verlangsamt und im Allgemeinen die Sicherheit jedes Schülers der Bewegung gewährleistet und Katastrophen verhindert (S. 8).

Die Fähigkeit, richtig über Macht zu verfügen, die Schuldigen zu bestrafen, die Verdienten zu ermutigen, spricht für die hohe Professionalität des Lehrers (S. 9).

Wenn eine Persönlichkeit (Lehrer) Persönlichkeiten (Schüler) in anderen sieht, ihre Einzigartigkeit anerkennt, ihre Gedanken, Gefühle, das Recht auf Entscheidungsfreiheit respektiert, dann erkennt dies ihre Gleichheit an, ihr Recht auf Zusammenarbeit, egal in welchen offiziellen Beziehungen sie sich befinden (S. 10)

Zusammenarbeit in der Pädagogik ist gegenseitiger Respekt für den Einzelnen, Hilfsbereitschaft zur Selbstverwirklichung seiner Fähigkeiten, optimistischer Glaube an die Zukunft.

Zusammenarbeit ist zuallererst eine Position, eine Art Ausgangspunkt in den Aktivitäten des Erziehers, Lehrers, Lehrers, seien es Eltern, soziale Aktivisten (S. 10).

Der Ausgangspunkt bestimmt letztlich das Schicksal des Kindes, er unterstreicht das pädagogische Credo des Lehrers, seine prinzipielle Position. Sie bündelt die geistigen, intellektuellen, ja sogar körperlichen Kräfte des Lehrers, den Grad seiner ethischen Bildung (S. 10).

Egozentrik des Lehrers- Veranstaltungen "for show", "for show", das Streben nach prestigeträchtigen Plätzen (angeblich für das Team, aber tatsächlich für den Lehrer). Egozentrismus wird begleitet von Initiativlosigkeit, Gleichgültigkeit, moralischem Infantilismus.

Die umgekehrte Form des Egozentrismus – der Pädozentrismus – ist eine extreme Form pädagogischer Gleichgültigkeit oder pädagogischer Hilflosigkeit. Solche Erzieher geben ihren Schülern Handlungsfreiheit, bleiben in der Position eines außenstehenden Beobachters, wenn ein Eingreifen erforderlich ist, wenn der Lehrer seinen Verstand, seine Energie und sein Herz voll und ganz geben muss (S. 12).

Die Einstellung zum Kind als Persönlichkeit sorgt für die Fähigkeit und Fähigkeit des Lehrers, sich in die Lage eines Schülers zu versetzen, sich von seinen Zuständen, Gefühlen durchdringen zu lassen (S. 14).

Einseitiger emotionaler Kontakt ist der Beginn einer individuellen Herangehensweise an das Kind und zweiseitig - persönlich. Eine individuelle Herangehensweise an die Erziehung ist ein subtiles Werkzeug, das jeder Erzieher in der Hand halten sollte, und eine persönliche Herangehensweise ist die Fähigkeit, darauf zu spielen, und zwar so, dass die Seele des Kindes als Antwort erklingt (S. 15).

Um das Gefühlsleben von Kindern richtig zu verstehen, sollte man sich in die Lage eines Kindes versetzen können (und lernen), sich in ähnlichen Situationen an den eigenen Zustand zu erinnern; Bereichern Sie ständig die Welt Ihrer Gefühle, analysieren Sie sie (S. 18).

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W. Churchill () 7

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Abbau von Angst, Anspannung Keine Angst! Macht nichts! Das Motiv stärken Es ist sehr notwendig für die Arbeit, es ist wichtig für... Den Erfolg vorantreiben Sie werden es auf jeden Fall schaffen! Coaching Starten Sie so. Emotionale Unterstützung Gut gemacht! Wunderbar! Groß! Algorithmus zur Schaffung einer Atmosphäre des guten Willens: 13

Das Schaffen von Erfolgssituationen führt zur Zusammenarbeit zwischen Lehrenden und Lernenden. - die Asymmetrie der Interaktion, d.h. das Kind sucht nach dem Wissen, das ihm fehlt; - die kognitive Initiative des Kindes, der Schüler ist aktiv, versteht, was er noch lernen muss; Ansprache mit gezielter Bitte um neues Wissen, d.h. Ansprache des Lehrers bei Unwissenheit, ohne sich über deren Schwierigkeiten zu beklagen. 19

Der Lehrer muss eine Quelle der inneren Kraft des Kindes schaffen, die Energie zur Überwindung von Schwierigkeiten, den Wunsch zu lernen, entstehen lässt; solche Bedingungen, unter denen das Kind Selbstvertrauen und innere Zufriedenheit erfahren würde; Denken Sie daran, dass dem Kind geholfen werden muss, um bei Bildungsaktivitäten erfolgreich zu sein. Und dafür müssen Sie Erfolgssituationen schaffen. zwanzig

Aus pädagogischer Sicht ist die Erfolgssituation eine gezielte, organisierte Kombination von Bedingungen, unter denen es möglich ist, sowohl in den Aktivitäten des Einzelnen als auch des Teams als Ganzes hohe Ergebnisse zu erzielen, dies ist das Ergebnis einer durchdachten , vorbereitete Strategie, Taktik des Lehrers. Aus psychologischer Sicht ist Erfolg das Erleben eines Zustands der Freude, der Befriedigung, weil das Ergebnis, das ein Mensch in seiner Tätigkeit anstrebt, entweder mit seinen Hoffnungen, Erwartungen übereinstimmt oder sie übertrifft. Auf der Grundlage dieses Zustands können stabile Zufriedenheitsgefühle entstehen, neue, stärkere Motive für Aktivität können gebildet werden, das Selbstwertgefühl, das Selbstwertgefühl ändern sich. WIE. Belkin 22

Eine Erfolgssituation ist eine Kombination von Bedingungen, die den Erfolg sicherstellen, und der Erfolg selbst ist das Ergebnis einer solchen Situation. Die Situation ist das, was der Lehrer organisieren kann. Die Erfolgssituation kann zu einer Art Auslöser für die weitere Bewegung der Persönlichkeit werden. A. S. Belkin. 23

1. Angstabbau Hilft Selbstzweifel, Schüchternheit, Angst vor der Arbeit selbst und der Einschätzung anderer zu überwinden. „Wir alle versuchen und schauen, nur so kann etwas klappen.“ „Menschen lernen aus ihren Fehlern und finden andere Lösungen.“ „Die Kontrollarbeit ist ganz einfach, wir sind dieses Material mit Ihnen durchgegangen.“ 27

2. Förderung eines erfolgreichen Ergebnisses Hilft dem Lehrer, seine feste Überzeugung auszudrücken, dass sein Schüler die Aufgabe sicher bewältigen wird. Dies wiederum schafft Vertrauen in die eigenen Stärken und Fähigkeiten des Kindes. "Das wird dir bestimmt gelingen.." "Ich zweifle nicht einmal am gelungenen Ergebnis." 28

7. Hochwertiges Detail. Es hilft, den Erfolg nicht des Gesamtergebnisses, sondern einzelner Details emotional zu erleben. "Du warst besonders gut in dieser Erklärung." „Am besten hat mir Ihre Arbeit gefallen…“ „Dieser Teil Ihrer Arbeit verdient höchstes Lob.“ 33

Das Schema zur Bildung angemessener Reaktionen auf Fehler (basierend auf den Empfehlungen von N. L. Belopolskaya) kann aus folgenden Phasen bestehen: - Eine Situation künstlichen Erfolgs wird geschaffen, indem Elemente der Aktivität, die für das Kind schwierig sind, eliminiert werden, - ein spezifisches Training Betrieb in einer Erfolgssituation, wenn Leistungen betont und Mängel ignoriert werden, - der Lehrer macht auf die Mängel der Aufgabe aufmerksam, tadelt aber nicht, sondern lobt das Kind für Fleiß und Ausdauer, während er den Algorithmus zum Aussteigen lehrt der Misserfolgssituation (das Vorgehen im Fehlerfall), - Lehrer und Kind suchen gemeinsam nach Mitteln, um eine Erfolgssituation zu schaffen, Korrektur von Fehlern nach einem vertrauten Algorithmus, - Selbstkorrektur von Fehlern durch das Kind als Mittel zum Erfolg 34

Positiv „Ich bin ein Konzept – um Möglichkeiten zu bieten und Kindern zu helfen, sich in positiven Aktivitäten zu verwirklichen („In jedem Kind steckt ein Wunder, erwarte es“). 35

In jedem Schüler eine einzigartige Persönlichkeit zu sehen, sie zu respektieren, zu verstehen, zu akzeptieren, an sie zu glauben ("Alle Kinder sind talentiert" - das ist die Überzeugung des Lehrers). 36

Persönliche Situationen des Erfolgs, der Anerkennung, der Unterstützung, des Wohlwollens schaffen, damit das Schulleben, das Lernen dem Kind Freude bereitet: „Lernen ist siegreich!“. 37

Beseitigung von direktem Zwang sowie Betonung des Nachhinkens und anderer Mängel des Kindes; die Ursachen der Unwissenheit und des Fehlverhaltens von Kindern verstehen, sie beseitigen, ohne die Würde, das „Ich-Konzept“ des Kindes zu verletzen („Das Kind ist gut, seine Tat ist schlecht“). 38

Angst und Anspannung abbauen („Keine Angst!, „Ist schon in Ordnung!“) Motiv stärken („Es ist sehr notwendig für die Studioarbeit!“) Erfolg vorantreiben („Das wird dir bestimmt gelingen!“) Anleitung ( „Fang damit an ...“) Emotionale Unterstützung („Gut gemacht!“, „Großartig!“) 39

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"Wir leben nur in dieser Welt, wenn wir sie lieben." – Rabindranath Tagore „Keine Aufgabe ist schwierig, wenn man tut, was man liebt.“ – Wadim Kotelnikow 45