Analytischer Bericht über die Kontrollergebnisse. Information über die Ergebnisse der thematischen Kontrolle an den Lehrerrat. Thema: „Gründung der KGN. Ausrüstung für Theateraktivitäten

Steinbock-Männer sind in der Regel willensstarke und zielstrebige Menschen, die ihren Wert kennen und wissen, wie man sich ein Ziel setzt und es erreicht. Sie stellen hohe Ansprüche an sich selbst und ihre Mitmenschen, daher ist die Wahl ihrer besseren Hälfte für sie ein sehr wichtiger Schritt. Wie zähmt man einen hartnäckigen und prinzipientreuen Steinbock? Welche Verhaltenstaktiken sollten Sie wählen, um ihn viele Jahre lang in Ihrer Nähe zu halten?

Merkmale eines Steinbock-Mannes

Vertreter der starken Hälfte der Menschheit, die unter diesem Sternzeichen geboren wurden, haben eine Gegenwart – solide, ausdauernd und praktisch. Ihr Lebensmotto ist es, immer und in allem eiserne Disziplin einzuhalten. Diese Menschen werden manchmal zu Geiseln ihrer Prinzipien und erlauben nicht einmal ihren engsten Menschen, ihre Gefühle und Emotionen zu zeigen. Aber das hat seine Vorteile, denn Steinböcke haben das Talent, sich zu beherrschen und gelassen auf alle Probleme des Lebens zu reagieren.

Der Steinbock-Mann ist ein Karrierist, der Erfolg nur auf Kosten täglicher harter Arbeit erzielt. Er geht selten über den Kopf und wählt meistens den ehrlichen Weg, auf den er sehr stolz ist.

Trotz seiner Praktikabilität ist dem Steinbock die Fähigkeit zum Träumen nicht fremd; es handelt sich jedoch nicht um Luftschlösser und magische Träume, sondern um sehr reale und erreichbare Ziele – ein stabiles Einkommen, Respekt von Kollegen und Familie, ein großes Haus, ein liebevolles Zuhause Frau und Kinder.

Auf den ersten Blick sehen Menschen dieses Zeichens nicht romantisch und emotional aus, aber tatsächlich sind sie in der Lage, starke Gefühle zu empfinden. Sie lieben es, bewundert und gelobt zu werden. Es muss gesagt werden, dass sie dieses Lob für ihre harte Arbeit, ihre außergewöhnliche Ausdauer, ihre Standhaftigkeit und ihre Fähigkeit, ihre erworbenen Gelder zu sparen und sie sinnvoll zu verteilen, verdienen. Seine Familie wird sich nie darum kümmern müssen, wo er Geld herbekommt; Steinbock ist in der Lage, für seine Lieben zu sorgen, aber er wird kaum mit Verschwendung rechnen müssen;

Dieser Mann nimmt die Wahl seiner besseren Hälfte immer ernst, nimmt sich viel Zeit und wählt sie sorgfältig aus den Bewerbern aus. Steinbock hasst Veränderungen, deshalb hat er Angst, Fehler zu machen. Ein weiterer Grund dafür, dass er es mit der Heirat nicht eilig hat, ist die Praktikabilität – die Frau muss in allem perfekt sein, um vor der Gesellschaft nicht ihr Gesicht zu verlieren und ihre besten Qualitäten zu zeigen. Eine zwingende Voraussetzung für die Auserwählte ist, den Eltern ihres Mannes Zärtlichkeit und Respekt entgegenzubringen.

Wie man einen Steinbock-Mann versteht

Der Steinbock-Mann gehört zu der Kategorie von Menschen, die sich ihr ganzes Leben lang ein Ziel setzen und darauf hinarbeiten. Eine andere Sache ist, dass sie aufgrund ihrer Sturheit nicht immer in der Lage sind, den Trugschluss dieses Ziels zu verstehen. Deshalb braucht er eine Frau mit jemandem, der den Steinbock mit der Zeit verstehen und fühlen kann. Sie können ihn auf keinen Fall unter Druck setzen oder ihm Ihre Meinung aufzwingen, aber die andere Hälfte muss lernen, einfach und natürlich, wie zufällig, Ratschläge zu geben. Nur so kann ein Mann Ratschläge auf einer unbewussten Ebene befolgen.

Für die Frau dieses Sternzeichens ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass ihr geliebter Mensch niemals zu Hause sitzen und darauf warten wird, dass Manna vom Himmel auf ihn fällt, denn er strebt nach Anerkennung seiner Verdienste, und dies kann ihm nicht verweigert werden. Doch wenn er nach einem anstrengenden Arbeitstag nach Hause kommt, sollte eine Frau in der Nähe sein, die ihn betreut und unterstützt. Erwarten Sie nicht, dass Ihr Auserwählter Ihnen sofort alle Neuigkeiten mitteilt; die Fähigkeit, ein Gespräch aufrechtzuerhalten, ist nicht seine Stärke.

Steinbock verwendet seine ganze Energie darauf, ein Ziel zu erreichen, das nur langfristig verwirklicht werden kann. Er beschränkt sich und seine Lieben in allem und lässt nur das Nötigste übrig. Das liegt in der Natur dieser Person; wenn Sie aus Gründen des Wohlbefindens in Zukunft zu einem sehr asketischen Lebensstil bereit sind, dann ist Steinbock als zweite Hälfte durchaus für Sie geeignet.

Wie man einen Steinbock-Mann für sich gewinnt

Wenn Sie eine starke Vorliebe für einen Steinbock-Mann haben und nicht wissen, wie Sie den ersten Schritt machen und Ihre Gefühle ausdrücken sollen, hilft Ihnen vielleicht der Rat von Astrologen.

Zunächst müssen Sie verstehen, dass sich Steinbock bei der Auswahl seiner zukünftigen Frau niemals von aufgeflammten Emotionen leiten lässt, sondern diese Angelegenheit ernsthaft und mit „kühlem“ Kopf angeht.

Schon in der Kindheit haben solche Menschen ein tadelloses Bild von einem Partner, aber wenn sie erwachsen werden, werden sie mit der Realität konfrontiert und erkennen, dass romantische Träume Träume bleiben werden. Dann machten sie sich auf die Suche nach ihrer Geliebten, setzten dabei aber die Messlatte etwas höher. Auf jeden Fall wird die Frau des Steinbocks kein vulgärer oder rücksichtsloser Mensch sein, den seine Eltern nicht mögen werden. Dies wird ein süßes, ruhiges und ausgeglichenes Mädchen sein, mit dem sie sich nicht schämt, in höflicher Gesellschaft aufzutreten.

Darüber hinaus liebt ein Mann, der im Zeichen des Steinbocks geboren wurde, Komfort, leckeres Essen und Ordnung in seinem Zuhause. Sein Geliebter muss all diese Anforderungen erfüllen. Neben alltäglicher Alphabetisierung schätzt ein solcher Mann auch geschäftliche Qualitäten, beruflichen Erfolg und Praktikabilität.

Der Steinbock vermittelt den Eindruck eines düsteren, schweigsamen und sogar strengen Subjekts. Aber dieses Geheimnis ist sehr attraktiv für Frauen, die auf jede erdenkliche Weise versuchen, den jungen Mann zum Reden zu bringen. Sein Mangel an Kommunikation lässt sich einfach erklären: Zu diesem Zeitpunkt vergleicht der Mann seinen Gesprächspartner mit dem Ideal, das er erfunden hat, dem Begleiter seiner Träume.

Sie sollten den Steinbock nicht unnötig „unter Druck setzen“, sondern zeigen, wie sehr Sie seine Leistungen schätzen, und seine Exklusivität betonen. Lassen Sie ihn spüren, dass Sie ein treuer und zuverlässiger Mitstreiter werden, der niemals verrät und Ihnen hilft, alle Nöte zu überwinden, aber vermeiden Sie heftige emotionale Geständnisse, dies könnte Steinbock abschrecken.

Wie man einen Steinbock-Mann zum Verlieben bringt

Haben Sie es geschafft, Capricorn zu interessieren und beschlossen, dass Ihre Mission beendet ist? Sie irren sich, der hartnäckige und prinzipientreue Vertreter dieses Sternzeichens wird seiner Geliebten niemals erlauben, sich zu entspannen und das erzielte Ergebnis zu genießen. Was raten uns die Sterne? Wie kann man sich verlieben und einen solchen Mann für lange Zeit in seiner Nähe behalten?

Verliebter Steinbockmann

Hier sind 4 Hauptzeichen, an denen Sie leicht erraten können, dass das Ziel erreicht wurde und der Steinbock sich endlich dem Druck Ihres Charmes ergeben hat:

Wie man mit Steinbock umgeht

Um das Herz eines bodenständigen Steinbocks sofort zum Schmelzen zu bringen, müssen Sie sein psychologisches Porträt gründlich studieren. Aber das ist unmöglich, wenn man ihn nicht gut genug kennt. Hier finden Sie eine klare Handlungsanleitung, die Ihnen in dieser schwierigen Angelegenheit weiterhilft:

Verliebter Steinbockmann

Der ruhige und selbstbewusste Steinbock leidet nie unter mangelnder Aufmerksamkeit des anderen Geschlechts, denn jede Frau möchte das Gefühl haben, mit einem Mann hinter einer Steinmauer zu sein. Vertreter dieses Zeichens haben es jedoch insbesondere in ihrer Jugend nicht eilig, eine ernsthafte Beziehung einzugehen, da die Ehe für sie eine große Verantwortung darstellt.

Wenn sich herausstellt, dass die Gefühle auf Gegenseitigkeit beruhen, wird es schwierig sein, einen hingebungsvolleren und zuverlässigeren Lebenspartner zu finden. Der Steinbock kann seine Liebe über die Jahre hinweg tragen, er wird sie seinem Auserwählten jedoch selten zeigen, da er sie für eine Schwäche hält und es vorzieht, alle Schwierigkeiten alleine zu bewältigen.

Ein von Gefühlen entzündeter Mann erlebt Unsicherheit und hat Angst, seiner Geliebten die Wahrheit zu offenbaren. Wenn er den ersten Schritt nicht wagt, könnte er sein Ideal für immer verlieren, was er später sehr bereut. Um eine endgültige Entscheidung zu treffen, muss Steinbock alle Zweifel und Sorgen loswerden, was für ihn sehr schwierig ist.

Für Steinbock sind das vor allem Loyalität, Verantwortung und Beständigkeit. Er stellt solche Forderungen gegenüber seiner anderen Hälfte. Oft zeigt er aus dem Nichts Eifersucht, betrachtet die Frau als sein Eigentum und versteht nicht, wie sehr er ihre Freiheit und ihr Recht auf Individualität einschränkt.

Steinbockmann beim Sex

Wenn im Bett etwas schief geht und der Partner Steinbock auf seinen Fehler hinweist, wird er einfach aufhören, mit ihr zu kommunizieren – einen solchen Schlag gegen seinen Stolz wird ein Mann niemals verzeihen.

Das Hauptproblem des Steinbocks bei diesem Plan besteht darin, dass er nicht zulässt, dass sein Partner ihn berät, geschweige denn seine Fähigkeiten kritisiert. Ein falsches Wort oder ein falscher Satz und eine enge Beziehung als Paar wird zu Ende gehen. Wenn Ihnen also im Steinbock etwas nicht passt, müssen Sie es aushalten und darauf warten, dass er seinen Fehler versteht.

Ein Mann dieses Zeichens strebt nicht danach, ein idealer Liebhaber zu sein. Er bevorzugt ruhigen Familiensex ohne Exzesse und Extreme. Ihm geht es viel mehr um die Sauberkeit der Wäsche als um den Kopulationsprozess selbst.

Innovationen, ungewöhnliche Posen, erotische Spielzeuge – das alles war für ihn vulgär und vulgär. Aber was Steinbock wirklich erfreuen kann, ist Oralsex, und er kann Ablehnung als persönliche Beleidigung auffassen.

In diesem Artikel erfahren Sie, wie ein Steinbock-Mann wirklich ist und wie Sie sich ihm gegenüber verhalten, um sein Herz zu gewinnen.

Wie verhält sich ein Steinbock-Mann in einer Beziehung mit einer Frau?

• Mit seinem geliebten Mädchen ist der Steinbock-Mann immer galant und höflich. Er schenkt ihr oft Blumen und bombardiert sie mit Liebesbotschaften.
• Aber Sie sollten wissen, dass dieser Herr sehr eifersüchtig und Sie sollten anderen Männern vor ihm keine Anzeichen von Aufmerksamkeit zeigen. Er kann ein Verhör veranlassen, auch wenn Sie gerade erst Hallo zu Ihrem ehemaligen Klassenkameraden gesagt haben. Wenn Sie ihm freien Lauf lassen, wird er Ihnen das Tragen von Röcken und die Verwendung von Kosmetika verbieten.
• Im Bett erweist sich der Steinbock-Mann als ausgezeichneter Liebhaber. Er ist bereit, seiner Frau mehr als einmal in der Nacht himmlisches Vergnügen zu bereiten.

Steinbock-Mann: Wie kann man verstehen, dass er verliebt ist?

Wenn Sie die Wangen eines Steinbock-Mannes sehen, die vor purpurroter Röte brennen, werden Sie sofort verstehen, dass er sich in jemanden verliebt hat. Wenn er Ihnen gleichzeitig Zeichen der Aufmerksamkeit zeigt und Sie ununterbrochen mit freudigen Augen ansieht, können wir sagen, dass er in Sie verliebt ist.

• Ein verliebter Steinbock ist immer gut gelaunt und scheint in den Wolken zu fliegen. Die Liebe scheint ihn zu inspirieren und er sehnt sich immer nach der Nähe seiner Geliebten. Er schickt ihr jeden Morgen, sobald er aufwacht, und abends vor dem Schlafengehen Nachrichten auf ihr Handy.
• Beim ersten Date Der verliebte Steinbock kann schüchtern und schüchtern sein. Er wird völligen Unsinn reden und gleichzeitig lächeln. Solch ein junger Mann kommt Ihnen vielleicht wie ein Idiot vor, aber das ist überhaupt nicht der Fall. Nur zunächst erlebt ein verliebter Steinbock eine Trübung seines Geistes, doch dann stellt sich Klarheit ein und er kann sich in einen düsteren alten Mann verwandeln.

Steinbock-Männer – so unnahbar, zurückhaltend und schweigsam – wer sind sie? Tatsächlich täuscht der erste Eindruck eines Vertreters dieses Sternzeichens. Sie müssen nur Geduld haben – sie mögen keine Impulsivität und ausgeprägte Emotionen.

Worüber soll man mit einem Steinbock-Mann sprechen?

Themen können ganz unterschiedlich sein, Hauptsache man geht richtig an sie heran und überzeugt den Gesprächspartner. Er wird kein Interesse an leeren Gesprächen über irgendetwas haben, egal wie farbenfroh sie präsentiert werden. Wenn Sie noch nicht in den Steinbock verliebt sind, sollten Sie vielleicht einen Blick in das Liebeshoroskop für das Jahr des Steinbocks werfen und prüfen, ob es sich lohnt, in dieser Zeit auf einen Mann zuzugehen, und sich auch vergewissern, dass Sie grundsätzlich zueinander passen.

Weniger Emotionen, mehr überzeugende Fakten, klare Berechnungen und Details, und er wird das Hauptgesprächsthema selbst wählen und unbedeutende Informationen verwerfen. Es ist wichtig, diesen Moment nicht zu verpassen und sich nicht auf etwas anderes einzulassen, sonst verliert der Steinbock-Mann sehr schnell das Interesse sowohl am Gespräch selbst als auch am Gesprächspartner. Danach wird er es auf jede erdenkliche Weise vermeiden, mit dieser Person allein zu sein, und wird nie als Erster sprechen.

Steinbock-Männer verbringen gerne viel Zeit zu Hause. Ehefrauen empfinden sie oft als schweigsam und wenig initiativ und wissen nicht, wie sie über gemeinsame Zeit sprechen sollen. Für den geschäftlichen Steinbock ist Kalkulation wichtig, daher sollten Sie sich im Voraus über die Preise für Touren informieren, welche Arten von Attraktionen und Unterhaltung der Hauptzweck der Wanderung sein werden, und sich auf die praktische und profitable Seite konzentrieren. Und dann wird er jeden Vorschlag sehr gerne unterstützen und den ganzen Tag über aktiv und kontaktfreudig sein.

Ein Gespräch mit einem Steinbock-Mann sollte positiv, lustig und fröhlich sein. Er duldet nicht den geringsten Zwang, geschweige denn Vorwürfe oder Tränen. Das wird nicht funktionieren, sondern im Gegenteil abstoßen. Die Türen zum Vertrauen und zur Offenheit des Steinbocks werden für lange Zeit schwer verschlossen sein.

Thema: „Kontrolle der Arbeitsorganisation gemäß den Verkehrsregeln“

Ziel: Aktivierung und Steigerung der Wirksamkeit des Bildungsprozesses zur Prävention von Verkehrsunfällen bei Kindern.

Datum von: 07.11. 2017 - Mittelgruppe

08.11.2017 - I Seniorengruppe

09.11.2017 - II. Vorbereitungsgruppe

Zusammensetzung der Kommission:

1. Schaffung von Bedingungen für die Arbeit mit Kindern, um Verkehrsunfällen von Kindern vorzubeugen.

2. Verschiedene Arten von Verkehrsregeln.

3.Planungsarbeit zu Verkehrsregeln in Gruppen.

4. Mit den Eltern zusammenarbeiten.

Testergebnisse:

Basierend auf den Ergebnissen der Inspektion wurde Folgendes festgestellt. Die Lehrer sind sich darüber im Klaren, dass die Vermittlung der Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr im Kindergartenalter die schwerwiegenden Folgen und die Möglichkeit eines Unfalls verringern kann.

Der pädagogische Prozess eines Kindergartens, der das allgemeine Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung umsetzt, richtet sich nach dem Jahresplan der Einrichtung. Um die pädagogischen Fähigkeiten von Pädagogen zu verbessern, wurden ein Plan für Verkehrsregeln und langfristige Arbeitspläne für alle Altersgruppen entwickelt, Ziele und Zielsetzungen für jedes Alter festgelegt, gedruckte und didaktische Materialien und Handbücher für Vorschulkinder ausgewählt und systematisiert; methodische Literatur für Pädagogen, Empfehlungen für Eltern. Es finden methodische Stunden und Workshops statt, in denen Fragen zur Verbesserung des pädagogischen Prozesses diskutiert werden.

Lehrkräfte sind mit der gesamten Bandbreite an Themen und Problemen vertraut, die die Grundlage für eine sichere Fortbewegung bilden. Die Arbeit an Verkehrsregeln wird in allen Abschnitten und Richtungen des allgemeinen Bildungsprogramms der Vorschulerziehung durchgeführt: kognitiv, körperlich, künstlerisch und ästhetisch, Sprachentwicklung und Spiel.

Die Beziehung wird in der Arbeit von Spezialisten verfolgt: Musikdirektorin G.V. Churkina, f\c-Dozentin E.K. und Pädagogen. In diesen Gruppen stellten die Kinder spielerisch ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten unter Beweis, lösten Verkehrsregeln, erklärten die Verkehrssituation, fanden Fehler und zeigten bei Staffelläufen und Spielen Geschicklichkeit, Einfallsreichtum, Fantasie und Aufmerksamkeit. Projektaktivitäten werden durchgeführt: in der Seniorengruppe „Golden Key“ von Lehrerin Shura Yu.V. Ein Projekt zum Thema „Seien Sie ein vorbildlicher Fußgänger“ wurde von Lehrern der Vorbereitungsgruppe N.M. Sukharkova umgesetzt. und Lapitskaya A.M. „Das ABC der Verkehrssicherheit“, Lehrerin der Mittelgruppe Gerasimovskaya T.S. „Kennen und befolgen Sie die Verkehrsregeln.“ Dank der Projektaktivitäten lernten und festigten ältere Kinder im Vorschulalter die Verhaltensregeln im Straßenverkehr und was auf den Straßen des Dorfes und der Stadt gefährlich sein kann. Die Arbeit an dem Projekt wurde als Integration verschiedener Arten von Aktivitäten durchgeführt und ermöglichte die Schaffung einer natürlichen Situation der Kommunikation und praktischen Interaktion zwischen Kindern und Erwachsenen. Gemeinsame Aktivitäten mit Eltern: Es wurden Ausstellungen zum Thema „Einfache Regeln kennen und befolgen“ organisiert, Beratungen durchgeführt und Plakatmaterial aktualisiert „Ein Kindersitz im Auto rettet Leben“, „Memo für Eltern zum sicheren Verhalten im Straßenverkehr“ , „Eltern kaufen Flackern für Kinder“ .

Das notwendige Material, Lehrmittel, Illustrationen, Rätsel, Gedichte, Geschichten, eine Kartei mit Outdoor- und didaktischen Spielen zu Verkehrsregeln wurden gesammelt.

vom 28.08. bis 07.09. Im Jahr 2017 beteiligten sich Lehrer aktiv an der dritten Etappe der „Dekade der Verkehrssicherheit“. Die Gruppen präsentierten vorbereitete Verkehrsmodelle mit einer Vielzahl von Verkehrsmodellen, Verkehrszeichen und Ampeln. Die Lehrer berichteten über die geleistete Arbeit, dieses Material wurde im MBU „CDOD“ präsentiert und auf der Website der Institution veröffentlicht.

Informationsecken werden von Lehrern in den Gruppen „Straßen-ABC“ und „Sicherheitsecken“ aktualisiert. Die Lehrer widmeten sich den Fragen der Gewährleistung des sicheren Verhaltens von Kindern im Straßenverkehr, einschließlich Gesprächen mit Eltern von Fahrern über die Notwendigkeit der Verwendung von Sicherheitsgurten und Kinderrückhaltesystemen beim Transport von Kindern im Auto sowie dem Verbot für Kinder, auf der Straße Fahrrad zu fahren bis sie das 14. Lebensjahr vollendet haben. Mit den Eltern der Schüler wurden folgende Aktionen durchgeführt: „Autositz für Kinder“, „Schutzengel auf der Straße“, sie erhielten Luftballons und Erinnerungen. Bei der Betriebskontrolle entsprach der Inhalt der Verkehrssicherheitsecken den Altersmerkmalen der Kinder.

Schlussfolgerungen:

1. In den Mittel-, Oberstufen- und Vorbereitungsschulgruppen wurden Bedingungen geschaffen, damit Kinder Ideen für sicheres Verhalten auf der Straße entwickeln können. 2. Den Gruppen stehen Anschauungsmaterial, didaktische Spiele und Handbücher zum Erlernen der Verkehrsregeln zur Verfügung.

3. Es werden Gespräche zum Thema Sicherheit und eigenständige Rollenspiele zum Straßenverkehr organisiert.

4. Die Arbeit mit den Eltern erfolgt systematisch.

1. Diversifizieren Sie die Arten speziell organisierter, gemeinsamer und unabhängiger Aktivitäten.

2. Aktualisieren Sie Abzeichen, die verschiedene Transportarten darstellen, für ein Rollenspiel zum Thema Verkehr in Gruppen.

3. Verwenden Sie Straßenmarkierungen auf dem Gelände des Kindergartens

bei Spielen und Unterhaltung.

Unbefristete Amtszeit: Pädagogen aller Altersgruppen.

Vorschau:

Analytische Informationen

Thema: „Kontrolle und Analyse des Sportunterrichts“

Datum von: 13.11.2017 - Mittelgruppe

14.11.2017 - I Seniorengruppe

15.11.2017 - I Vorbereitungsgruppe

16.11.2017 - II. Vorbereitungsgruppe

Zusammensetzung der Kommission:

Leiterin von MBDOU – Kharchikova E.Zh.

Stellvertreter Leiter von VMR – Storozhenko E.Ya.

Oberlehrer – Gamolka S.Yu.

Zu kontrollierende Probleme:

Organisation und Einhaltung der Anforderungen des Sportunterrichts in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Testergebnisse:

In allen Klassen wurden Probleme umfassend gelöst: gesundheitsfördernd, entwicklungsfördernd, schulisch und pädagogisch. Es wurden verschiedene Geräte für das körperliche Training verwendet, darunter auch unkonventionelle. Dies trägt dazu bei, das Interesse an Aktivitäten zu wecken und die Gesundheit von Vorschulkindern zu verbessern. Im Sportunterricht wird auf eine individuell differenzierte Herangehensweise an die Kinder geachtet. FC-Trainerin Shipovalova E.K. Ziel war es, das Interesse der Kinder am Sportunterricht zu wecken, indem bewegungsarme Kinder in Aktivitäten einbezogen und die motorische Aktivität aktiver Kinder reguliert wurden. Im Rahmen der besuchten Unterrichtsstunden wurde festgestellt, dass die Belastung im Sportunterricht der Altersnorm der Schüler entspricht, der Unterricht durch musikalische Begleitung, Vorführung von Übungen begleitet wird, die Aufgaben unter Berücksichtigung der Fähigkeiten der Schüler ausgewählt werden, sind abwechslungsreich, interessant und spielerisch präsentiert. Die Halle wird regelmäßig gelüftet. Die Phasen sind deutlich erkennbar: Aufwärmen, Phasen hoher und niedriger Aktivität. Ekaterina Kondratyevna erinnert die Kinder während des Unterrichts an das Thema Sicherheit. Während des Unterrichts wird die Technik der Durchführung von Übungen (Springen, Ballhalten, Krabbeln auf einer Bank) geübt. Beim Aufwärmen werden Übungen für die Arm-, Bein- und Rückenmuskulatur angeboten. Die Atmung der Schüler wird regelmäßig überwacht, Übungen zur Wiederherstellung der Atmung werden in einem bestimmten Tempo durchgeführt, die Kinder haben Zeit, ihre Atmung auszugleichen. die Entspannungsphase kann nachvollzogen werden (Übung auf dem Teppich: hinlegen, beruhigen, strecken, auf die Herzen hören).Die Kinder haben Freude an körperlichen Übungen und nehmen an Spielen im Freien teil. Die Bewegungen der Kinder wurden motivierter und geordneter und die Kinder lernten, den Zusammenhang zwischen der Art der Bewegungen und ihrem Zweck – der Ausführung bestimmter Aufgaben – zu verstehen. Kinder zeichnen sich durch hohe Leistungsfähigkeit aus; sie sind stärker, belastbarer, geschickter und flexibler geworden. Im Kindergarten finden Gesundheitstage, Sportaktivitäten und Freizeitaktivitäten statt.

Abschluss : Die Unterrichtsstruktur richtet sich nach den Lernzielen des jeweiligen Zeitraums, den physiologischen Grundprinzipien und dem Vorbereitungsstand der Kinder. Der Ausbilder nutzte verschiedene methodische Techniken und Möglichkeiten, die Kinder bei der Durchführung von Übungen zu organisieren, um ihre motorische Aktivität zu steigern (frontal, kontinuierlich, in der Gruppe). Klarheit und Kürze der Rede des Dozenten.

Rezensiert von: Shipovalova E.K.

Oberlehrerin Gamolka Svetlana Yurievna

Vorschau:

Analytischer Bericht über die Ergebnisse der Betriebskontrolle

Thema: „Analyse der fachlichen Entwicklungsumgebung in Gruppen“

Datum: 16. November 2017

Gruppen: (Mittelgruppe, I-Seniorengruppe, II-Seniorengruppe, I-Vorbereitungsgruppe, II-Vorbereitungsgruppe)

Zusammensetzung der Kommission:

Leiterin von MBDOU – Kharchikova E.Zh.

Stellvertreter Leiter von VMR – Storozhenko E.Ya.

Oberlehrer – Gamolka S.Yu.

Zu kontrollierende Probleme:

Übereinstimmung der Fachentwicklungsumgebung in Gruppen mit dem Landesbildungsstandard.

Testergebnisse:

Eine Analyse der Fachentwicklungsumgebung ergab, dass der gesamte Raum der Spielzimmer von den Lehrkräften aktiv für die rundum harmonische Entwicklung der Kinder genutzt wird.

In jeder Altersgruppe wurde ein günstiges Fachentwicklungsumfeld geschaffen, das folgende Funktionen erfüllt: Organisieren, Erziehen und Entwickeln.

Der gesamte Gruppenraum ist in Zonen unterteilt: Lernen und Spielen. In jeder Zone gibt es Spiel-, Forschungs- und Bildungszentren, die für Kinder zugänglich sind.

Die Entwicklungsumgebung in allen Gruppen ist modern, interessant und ästhetisch.

Das Fachumfeld ist in Anlehnung an das allgemeinbildende Grundprogramm der Vorschulerziehung gestaltet. Bei der Schaffung einer Entwicklungsumgebung berücksichtigt jeder Lehrer die individuellen Entwicklungsmerkmale jedes seiner Schüler, die Bedürfnisse des Kindes sowohl bei gemeinsamen als auch bei individuellen Aktivitäten, kennt die Gruppe als Ganzes und konzentriert sich auf die „Zone der nächsten Entwicklung“.

Beim Aufbau eines Entwicklungsraums für alle Altersgruppen wurde das Prinzip der Integration von Aktivitäten unterschiedlicher Inhalte berücksichtigt. Gruppenräume werden herkömmlicherweise in Zentren unterteilt.

Für Spiele, die auf Interessen und Geschlechterunterschieden basieren, haben Lehrer Ecken für Jungen und Mädchen eingerichtet.

Abschluss :

Eine der notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung der kreativen, harmonischen Persönlichkeit eines Kindes ist die Schaffung eines Entwicklungsraums in einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Die Fachkompetenz, Kreativität, kreative Herangehensweise und pädagogische Improvisationsfähigkeit unserer Kindergärtnerinnen ermöglichen es ihnen, die Formen, Methoden und Techniken des Unterrichts in jeder spezifischen Situation der Interaktion mit dem Kind selbst zu wählen. Die Berücksichtigung der Einzigartigkeit der Persönlichkeit jedes Kindes und die Förderung seiner individuellen Interessen und Bedürfnisse gibt Lehrern die Möglichkeit, einen individuellen Unterrichts- und Bildungsansatz umzusetzen. Das Fachentwicklungsumfeld der vorschulischen Bildungseinrichtung entspricht dem Landesbildungsstandard für pädagogische Bildung.

Erwerben Sie in Gruppen Spielgerätesets zur Gestaltung einer sich entwickelnden thematisch-räumlichen Umgebung.

Der Komplex stellt eine neue Generation von Spielumgebungen für Vorschulkinder dar. Mit diesem Komplex können Sie Bedingungen für die Integration der Inhalte von fünf komplementären Bildungsbereichen gemäß dem Landesbildungsstandard für Vorschulerziehung (FSES DO) schaffen: sozial-kommunikative, kognitive, sprachliche, künstlerische, ästhetische und körperliche Entwicklung von Vorschulkindern.

Leiter von MBDOU

„Ilan Kindergarten Nr. 50“ _____________ E.Zh.Kharchikova

Vorschau:

Analytischer Bericht über die Ergebnisse der Betriebskontrolle

Thema: „Organisation der Kinderernährung in vorschulischen Bildungseinrichtungen“

Ziel: : Steigerung der Wirksamkeit des Bildungsprozesses zur Bildung von Wertvorstellungen über einen gesunden Lebensstil durch die Entwicklung kultureller und hygienischer Essgewohnheiten bei Kindern.

Datum von: vom 01.10.2018 bis 01.12.2018

Zusammensetzung der Kommission:

Leiterin von MBDOU – Kharchikova E.Zh.

Stellvertreter Leiter von VMR – Storozhenko E.Ya.

Oberlehrer – Gamolka S.Yu.

Zu kontrollierende Probleme:

1. Betreuung der Gruppenverpflegung;
2. Gespräche mit Kindern, Lehrern, Eltern;
3. Arbeit mit Eltern: Beratungen, Gestaltung visueller Propaganda, Bereitstellung von Anleitungen für Eltern usw.

Testergebnisse:

Die Organisation der Mahlzeiten für Kinder im Kindergarten erfolgt unter strikter Einhaltung des Tagesablaufs jeder Altersgruppe.

Den Lehrern ist bewusst, dass die Organisation der Mahlzeiten für Kinder in Gruppen unter Anleitung des Lehrers erfolgt und Folgendes umfasst:

Bei der Schaffung einer sicheren Umgebung beim Zubereiten und Essen von Speisen;

Bei der Ausbildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten während der Mahlzeiten durch Kinder

und sie wissen, dass eine richtig strukturierte Ernährung bei Kindern gesunde Gewohnheiten hervorbringt und den Grundstein für eine Ernährungskultur legt.

Daher haben Lehrer in allen Altersgruppen, beginnend mit der Mittelgruppe, Bedingungen für die Organisation von Mahlzeiten und die Bedienung in der Kantine geschaffen. Die Gruppen verfügen über Ecken für diensthabende Beamte, einen Dienstplan und Attribute (Schürzen für diensthabende Beamte, Serviettenhalter, Brotkästen).

Lehrer aller Altersgruppen wecken bei Kindern den Wunsch, an Arbeitsaktivitäten teilzunehmen. In der zweiten jüngeren Gruppe (Lehrerin Yesyakova V.G.) ermutigen sie die Kinder, Aufgaben selbstständig zu erledigen, sie beginnen, bei den Kindern die Fähigkeiten zu entwickeln, die für das Servieren im Speisesaal erforderlich sind: Kinder helfen, den Tisch für das Abendessen zu decken (Brotkästen aufstellen, Löffel auslegen). ). Es wurde festgestellt, dass die Kinder die Tassen nach dem Essen selbstständig wegnehmen und den Erwachsenen jede erdenkliche Hilfestellung leisten.

In der Sekundarstufe (Lehrer T.S. Gerasimovskaya) entwickelt sich bei Kindern weiterhin die Fähigkeit, die Aufgaben von Kantinenwärtern selbstständig zu erfüllen: Kinder legen Brotkästen, Tassen, Teller sorgfältig aus und ordnen sie und verteilen Löffel). Der Wunsch der Kinder, im Dienst zu sein, die Dienstuniform anzuziehen und Fleiß zu zeigen, wurde festgestellt. Außerdem nehmen alle Kinder am Ende des Essens selbstständig das Geschirr weg und schütteln die Krümel von den Servietten.

In den Senioren- und Vorbereitungsgruppen übernehmen die Kinder gewissenhaft die Aufgaben des Speisesaalpersonals; sie wissen, wie man Tische deckt und nach dem Essen aufräumt. Es wurde festgestellt, dass Kinder Essensreste von Tellern säubern und das Geschirr sorgfältig auf Stapel sortieren, wodurch sie an gemeinsamen Aktivitäten mit Erwachsenen teilnehmen und den Junior-Lehrer unterstützen.

Lehrer aller Gruppen geben den Kindern Orientierung beim Essen: Sie überwachen die Haltung der Kinder, das Verhalten der Kinder am Tisch, den richtigen Umgang mit Besteck, achten auf köstlich zubereitete Speisen und sorgen für eine individuelle Betreuung. Es wird jedoch darauf hingewiesen, dass die junge Lehrerin Tsurmicheva S.E.

Kinder aller Altersgruppen entwickeln Essgewohnheiten: Kinder wissen, dass sie die Nahrung nach und nach zu sich nehmen, sie gut kauen, beim Essen nicht sprechen können, sorgfältig essen und nicht zerbröseln. Alle Kinder benutzen Besteck und Servietten, danken ihnen für das Essen und richten Bitten an die Erwachsenen.

Die Organisation der Ernährung von Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung muss mit der richtigen Ernährung des Kindes in der Familie einhergehen. Zu diesem Zweck gibt es in jeder Altersgruppe täglich eine „Speisekarte“, die Informationen für Eltern über die Gerichte enthält, die das Kind tagsüber in der vorschulischen Bildungseinrichtung erhalten hat. Lehrer aller Gruppen gehen das Thema Kinderernährung ernsthaft an. Die Informationen an den Ständen werden regelmäßig aktualisiert, es werden Einzelgespräche mit Familien über die Geschmacksvorlieben und individuellen Besonderheiten der Kinder geführt (Kinder mit Krankheiten: Nahrungsmittelallergien, Diathese) und es werden auch Beratungen zur Entwicklung kultureller und hygienischer Kompetenzen bei Kindern durchgeführt.

Somit ist festzuhalten, dass die Arbeit an der Interaktion mit den Familien der Schüler zu Fragen der Tischetikette zeitnah und unter Berücksichtigung der Wünsche der Eltern erfolgt.

Abschluss:

Pädagogen überwachen ständig die Einhaltung der Regeln zur Nahrungsaufnahme und arbeiten mit den Eltern durch Gespräche und Beratungen an der Organisation der Ernährung der Kinder zu Hause.

1. Pädagogen aller Altersgruppen arbeiten weiterhin an der Entwicklung von Essgewohnheiten und der Entwicklung kultureller und hygienischer Fähigkeiten bei Kindern entsprechend den Altersmerkmalen ihrer Gruppe.

2. Pädagogen aller Altersgruppen sollten ihre Bemühungen um die Entwicklung von Tischmanieren verstärken und die Esskultur weiter verbessern: den richtigen Umgang mit Besteck.

3. Arbeiten Sie weiterhin an der Interaktion mit den Familien der Schüler zu diesem Thema.

Oberlehrerin Gamolka S.Yu.

Vorschau:

Analytische Informationenbasierend auf den Ergebnissen der Betriebskontrolle

Datum der Inspektion: 12.12.2017

Thema: „Kontrolle der musikalischen Unterhaltung (Freizeit, Unterhaltung)“

Zweck der Kontrolle: Bestimmen Sie die Wirksamkeit der pädagogischen Arbeit zur künstlerischen und ästhetischen Bildung von Kindern durch Musik, ermitteln Sie die Gründe und Faktoren, die die Qualität der pädagogischen Arbeit zur musikalischen Bildung von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen bestimmen.

Zusammensetzung der Kommission:

Leiterin von MBDOU – Kharchikova E.Zh.

Stellvertreter Leiter von VMR – Storozhenko E.Ya.

Oberlehrer – Gamolka S.Yu.

Zu kontrollierende Probleme:

1.Aktivitäten für Kinder.

2. Tätigkeiten des Musikdirektors.

3. Bedingungen für Unterhaltung schaffen.

Testergebnisse:

Am 12.12.17 wurde eine operative Kontrolle der Beobachtung in Seniorengruppen über die Tätigkeit des Musikdirektors während der musikalischen Unterhaltung (Freizeit) durchgeführt. Während des Besuchs wurde festgestellt, dass dies nicht nur eine unterhaltsame Zeit für Kinder ist, sondern auch eine Gelegenheit, günstige Bedingungen für ihre Entwicklung zu schaffen. Die Unterhaltung (Freizeit) richtet sich nach Thema, Jahreszeit, Kondition und Alter der Kinder.Der Lehrer verwendet visuelle Hilfsmittel, Attribute, Spielzeug und technische Hilfsmittel. Galina Vladimirovna nutzte geschickt die Methodik der Durchführung der Veranstaltung: Sie organisierte die Kinder zu Beginn der Unterhaltung, nutzte verschiedene Arten von musikalischen Aktivitäten, Techniken zur Aktivierung der Aufmerksamkeit der Kinder und schuf Möglichkeiten für sie, Initiative und Unabhängigkeit zu zeigen. Mithilfe von Spieltechniken trägt der Musikdirektor dazu bei, das Interesse der Kinder aufrechtzuerhalten.Speziell ausgewählt Musical Das Repertoire ermöglichte eine rationelle Kombination und Typenveränderungmusikalische Aktivität, beugen Ermüdungserscheinungen vor und halten das Kind aktiv Ereignis . Die gesamte Unterhaltung basierte aufForm der Zusammenarbeit, Kinder wurden zu aktiven Teilnehmern musikalisch - Bildungsprozess.

Abschluss:

Die Veranstaltung wurde planmäßig durchgeführt. Alle Lehrkräfte beteiligten sich aktiv an der Durchführung und Vorbereitung der Veranstaltung. Der Musikdirektor zeigte die Wirksamkeit pädagogischer Arbeit zur künstlerischen und ästhetischen Bildung von Kindern durch die Mittel der Musik.

Beziehen Sie Kinder und Eltern in die Vorbereitung von Attributen und Hilfsmitteln für Feiertage, Unterhaltung und Matineen ein.

Leiterin von MBDOU Kharchikova E.Zh.

Stellvertreter Leiter von VMR Storozhenko E.Ya.

Oberlehrerin Gamolka S.Yu.

Vorschau:

Analytischer Bericht über die Ergebnisse der Betriebskontrolle

Thema: „Analyse der Arbeit eines Bildungspsychologen“

Ziel: Den Stand der pädagogischen Arbeit eines Lehrerpsychologen untersuchen. Verschaffen Sie sich einen Überblick über die Arbeit, verfügen Sie über methodische Kenntnisse, praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten in der Leitung eines Kinderteams, ermitteln Sie den Grad der pädagogischen Fähigkeiten und den Arbeitsstil eines bestimmten Lehrers.

Datum von: vom 06.11.2017 bis 10.11.2017

Zusammensetzung der Kommission:

Leiterin von MBDOU – Kharchikova E.Zh.

Stellvertreter Leiter von VMR – Storozhenko E.Ya.

Oberlehrer – Gamolka S.Yu.

Zu kontrollierende Probleme:

1. Regulierungsdokumente, die bei der Arbeit eines Bildungspsychologen verwendet werden.

2. Dokumentation pflegen.

Z. Ausstattung des pädagogischen Prozesses.

4. Pädagogische Arbeit mit Kindern.

5. Arbeiten Sie mit Lehrern zusammen.

6. Zusammenarbeit mit den Eltern.

7. Beratungs- und Bildungsarbeit.

8. Mitwirkung an der methodischen Arbeit des Kindergartens.

Testergebnisse:

Die Ergebnisse der Prüfung zeigten, dass Tatyana Vladimirovna Sokolova sich bei ihrer Arbeit an Regulierungsdokumenten für die Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten gemäß dem allgemeinen Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung orientiert, moderne psychologische und pädagogische Technologien nutzt und die neuesten Errungenschaften kennt psychologische und pädagogische Wissenschaft und Praxis. Die Dokumentation wird genau und den Anforderungen entsprechend geführt.

In der Praxis des Psychologen wurden optimale Bedingungen für eine produktivere Korrektur- und Entwicklungsbeeinflussung geschaffen. Das Klassenzimmer ist mit didaktischen Materialien, Handouts und visuellen Materialien für die Untergruppen- und Einzelarbeit mit Kindern ausgestattet. Für die Prüfung führt der Lehrer mit praktischen Hilfsmitteln eine psychologisch-pädagogische Untersuchung durch. Es gibt methodische Literatur, Literatur für die Arbeit mit Kindern, Eltern und Lehrern, Bildungsliteratur für Lehrer und Eltern. Es wurde Material für die Entwicklung der kognitiven Prozesse und des emotional-willkürlichen Bereichs von Kindern gesammelt. Verschiedene Massagegeräte, Kleinteile, Knöpfe, Seile, Schnürspiele für die Feinmotorik. Handouts: Spiele, Ausschneidebilder, Puzzles, Aufgabenkarten sowie Demonstrationsmaterial für den Justizvollzugs- und Entwicklungsunterricht. Das Büro dient sowohl Kindern als auch Erwachsenen als Ort der emotionalen Entspannung. Die methodische Ausstattung der Kanzlei wird ständig aktualisiert.

Psychologische Diagnostik – diese Richtung wird bestimmt durch die Ausrichtung des psychologischen Dienstes auf eine vertiefte psychologische und pädagogische Untersuchung der Kinder während ihres gesamten Kindergartenaufenthalts, die Ermittlung der individuellen Entwicklungsmerkmale jedes Kindes, die Ermittlung der Ursachen von Erziehungs- und Bildungsstörungen von Kindern. In dieser Richtung verwendet Tatyana Vladimirovna in ihrer Arbeit bewährte diagnostische Materialien.

Ein weiterer Arbeitsbereich eines Lehrer-Psychologen ist die Arbeit mit Kindern im Grundschulalter. Die Lehrkraft nutzt Beobachtungen und Vorsorgeuntersuchungen von Kindern bei der Aufnahme in den Kindergarten, um mögliche Abweichungen im Frühstadium zu verhindern und zu erkennen und zu korrigieren. Führt Beobachtungen im Unterricht und bei freien Aktivitäten von Kindern aller Altersgruppen durch, um psychischer Überlastung vorzubeugen und mögliche Abweichungen frühzeitig zu erkennen.

Tatjana Wladimirowna verwendet zur Lösung der gestellten Aufgaben folgende Methoden: spielerisch, visuell, praktisch. Die gewählten Techniken sind dem Alter der Kinder angepasst. Der Unterrichtsaufbau ist einheitlich. Die Lautstärke der Rede des Lehrers entspricht dem Alter und den physiologischen Eigenschaften der Kinder. Die Rede des Lehrers ist zugänglich und logisch. Psychologische Distanz zwischen dem Lehrer-Psychologen und den Kindern „in der Nähe“. Die Kinder fühlten sich während des Unterrichts wohl. Nutzt alle Wahrnehmungskanäle: auditiv, visuell, kinästhetisch. Der Unterricht entspricht den Anforderungen der sanitär-hygienischen und materialtechnischen Bedingungen, es kommen verschiedene Geräte, Anschauungs-, Demonstrations- und Handout-Materialien zum Einsatz.

Ein Bildungspsychologe arbeitet eng mit Vorschullehrern zusammen. Ein sehr wichtiger Aspekt der Arbeit besteht darin, das Niveau der psychologischen Kultur derjenigen zu erhöhen, die mit Kindern arbeiten. Lehrer wenden sich an Tatjana Wladimirowna wegen Schwierigkeiten bei der Aufnahme des Lehrplans durch Kinder, emotionalen Störungen, Persönlichkeitsstörungen und Konfliktbeziehungen mit anderen Kindern und Erwachsenen.

Beteiligt sich aktiv an der methodischen Arbeit des Kindergartens, nutzt verschiedene Formen der psychologischen Bildung. Ein weiterer Arbeitsbereich eines Lehrer-Psychologen ist der Psychologisch-Medizinisch-Pädagogische Rat (PMPk). Die Aufgabe eines Psychologen besteht darin, Lehrern dabei zu helfen, die intellektuelle Entwicklung eines Kindes und die wichtigsten Eigenschaften seiner Persönlichkeit aus verschiedenen Blickwinkeln zu beurteilen, um die Komplexität und Mehrdeutigkeit seines Verhaltens sowie seiner Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen aufzuzeigen. Die Probleme des Selbstwertgefühls, der Motivation, der Merkmale kognitiver Interessen und der emotionalen Stimmung aufzudecken und vor allem dem Kind eine optimistische Hypothese über die Aussichten für seine weitere Entwicklung zu vermitteln und ein realistisches Arbeitsprogramm zu skizzieren ihn. Helfen Sie dabei, ein Aktionsprogramm zu verstehen und zu erstellen, das darauf abzielt, bestimmte Qualitäten zu entwickeln und festgestellte Probleme und Mängel zu beseitigen.

Die Arbeit mit den Eltern ist einer der wichtigen Tätigkeitsbereiche von Psychologen in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Der Lehrer arbeitet mit den Eltern gemäß dem Jahresplan zusammen, der die Ziele und Vorgaben für das Schuljahr 2017-2018 widerspiegelt. In den meisten Fällen kontaktieren uns Eltern bezüglich der Eingewöhnung ihres Kindes an den Kindergarten und der Schulreife.

Abschluss : Die Aktivitäten der Lehrerpsychologin Tatyana Vladimirovna Sokolova erfüllen die Anforderungen. Der Lehrer verfügt über methodische und praktische Fähigkeiten bei der Organisation der Aktivitäten von Kindergruppen. Der Lehrer hat Bedingungen geschaffen, die dem Schutz des Lebens und der Gesundheit der Kinder förderlich sind. Empfehlungen:

1. Arbeiten Sie weiterhin mit Kindern an der Entwicklung kognitiver Prozesse.

2. Arbeiten Sie daran, das Klassenzimmer mit didaktischen Spielen und Spielzeugen auszustatten.

3. Erstellen Sie eine Kartei mit methodischer Literatur und didaktischen Spielen.

Frist: bis zum Ende des Studienjahres.

Vorgestellt von der Bildungspsychologin: Sokolova T.V.

Stellvertretender Leiter von VMR Storozhenko E.Ya.

Oberlehrerin Gamolka S.Yu.

Vorschau:

Analytische Informationen

basierend auf den Ergebnissen der Betriebskontrolle

Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern
für das Studienjahr September 2017-2018.

Thema: „Leben und Gesundheit von Kindern schützen“

Datum: 09.05.2017

Zusammensetzung der Kommission:

Leiterin von MBDOU – Kharchikova E.Zh.

Stellvertreter Leiter von VMR – Storozhenko E.Ya.

Oberlehrer – Gamolka S.Yu.

Zu kontrollierende Probleme:

Schaffung von Bedingungen in der Gruppe und auf dem Territorium des Kindergartens, um das Leben und die Gesundheit der Kinder zu schützen.

Testergebnisse:

Basierend auf den Ergebnissen der Kontrolle wurde Folgendes festgestellt:

In allen Gruppen von vorschulischen Bildungseinrichtungen wurden Sicherheitsmaßnahmen für Kinder, die sich in vorschulischen Bildungseinrichtungen aufhalten, eingehalten, hygienische Anforderungen an die sanitären Bedingungen und an die Platzierung von Esszimmermöbeln erfüllt. Berücksichtigt werden die Anforderungen an die Tischdekoration je nach Alter der Kinder, der Ästhetik der Gestaltung und den Aktivitäten der Betreuer. Vorschullehrer nutzen verschiedene Fähigkeiten und Techniken, um eine Verhaltenskultur am Tisch zu kultivieren. Die Ernährung erfolgt altersabhängig entsprechend dem Tagesablauf

Vorschullehrer planen und führen Folgendes durch: Morgengymnastik, Sportunterricht, Sportunterricht während des Unterrichts, Spiele im Freien bei Spaziergängen und in Gruppen. Gruppenlehrer führen Abhärtungsverfahren und gesundheitsfördernde Gymnastik nach dem Plan und den Empfehlungen des medizinischen Personals durch, beachten die hygienischen Anforderungen an Kleidung und Schuhwerk und gehen bei der Arbeit mit Kindern individuell vor. Der Tagesablauf richtet sich nach der Jahreszeit und dem Alter der Kinder.

Um die Sicherheit von Kindern zu gewährleisten, ist das Gebäude der Anstalt mit einer Brandmeldeanlage und einem Alarmknopf mit Ausgang an die private Sicherheitskonsole in Ilansky ausgestattet, die es Ihnen ermöglicht, im Notfall umgehend Polizeibeamte zu rufen. Zu diesem Zweck haben die relevanten Organisationen Vereinbarungen für das Jahr 2017 abgeschlossen. Die Ausrüstung wird monatlich überprüft, um ihre Leistung sicherzustellen. Die Gewährleistung der Sicherheitsbedingungen in einer Einrichtung erfolgt durch örtliche Regulierungsdokumente: Anordnungen, Anweisungen, Vorschriften. Es stehen primäre Feuerlöschmittel zur Verfügung (Pulverfeuerlöscher), Evakuierungspläne entsprechend den Anforderungen der Brandschutzvorschriften, in jeder Gruppe, jedem Dienst, jedem Nebenraum und jedem Büro sind Sicherheitsverantwortliche benannt.

Schlussfolgerungen und Angebote:

1. Der Oberlehrer leistet: methodische und beratende Unterstützung junger Fachkräfte und Lehrer in Fragen des Schutzes von Leben und Gesundheit von Kindern.

3. Lehrer von Vorbereitungsgruppen sollten ihre Fähigkeiten im Umgang mit Besteck festigen und entwickeln. Achten Sie besonders auf Tischmanieren.

4. Lehrer der Mittelgruppe „Schmetterlinge“ sollen sich bei den Kindern eine Vorstellung von der Bedeutung der Arbeit der Diensthabenden, von der Prioritätenfolge bei der Ausführung der übertragenen Arbeit machen.

8. Lehrer aller Altersgruppen sollten auf die Kennzeichnung von Möbeln achten.

9. Sorgen Sie weiterhin für die Sicherheitsbedingungen in der Einrichtung.

Oberlehrerin Gamolka S.Yu.

Zu kontrollierende Probleme:

1. Einen Spaziergang planen.
2. Entwicklung von Selbstbedienungsfähigkeiten bei Kindern.
3. Verfügbarkeit von Fernmaterial je nach Saison.
4. Organisation des motorischen Modus von Kindern während eines Spaziergangs.
5. Organisation von Spielaktivitäten.
6. Organisation der Beobachtung von Natur- und Wetterbedingungen.
7. Organisation der Arbeitsaktivitäten für Kinder während eines Spaziergangs.

Testergebnisse:

Gemäß dem Jahresarbeitsplan der MBDOU im Zeitraum vom 01.12. bis 08.12. Im Jahr 2017 erfolgte eine operative Kontrolle der Organisation und Durchführung des Spaziergangs.
Bei der Inspektion wurde festgestellt, dass das Gehregime von den Lehrern entsprechend dem Tagesablauf jeder Altersgruppe und den Wetterbedingungen eingehalten und umgesetzt wird. Alle Lehrer gehen bei der Planung der Ausflüge gewissenhaft vor. In den Plänen sind alle Arten von Aktivitäten für Kinder während des Spaziergangs aufgeführt. Alle Gruppen verfügen über Dateien mit Spaziergängen und Beobachtungen in der Natur.Kinder aller Gruppen haben altersgerechte Selbstbedienungskompetenzen entwickelt. In allen Gruppen ist den Jahreszeiten entsprechend ausreichend Außenmaterial vorhanden. Lehrer organisieren Arbeitsaktivitäten. In der warmen Jahreszeit Müll auf den Veranden aufräumen; im Winter dem Lehrer beim Schneeräumen und beim Bau von Schneestädten helfen.
An den Standorten der Gruppe sind Schneegebäude entstanden, und es wird daran gearbeitet, Eisrutschen zu installieren.Gruppenlehrer organisieren die Fütterung der überwinternden Vögel.Generell wird der motorische Modus beim Gehen beobachtet. Abhängig von den Wetterbedingungen organisieren die Lehrer aktive und sitzende Spiele. Allerdings wurde festgestellt, dass in der zweiten jüngeren Gruppe die Organisation des motorischen Regimes eine sorgfältigere Vorbereitung des Lehrers erfordert. Die Durchführung von didaktischen Spielen und Rollenspielen erfordert von allen Lehrkräften besondere Aufmerksamkeit. Es war nicht möglich, die von Lehrern organisierten Rollenspiele und Einzelarbeit mit Kindern zu sehen.Es wird kaum darauf geachtet, bei Kindern Vorstellungen über den Nutzen und die Angemessenheit körperlicher Aktivität zu entwickeln und die Aufmerksamkeit der Eltern auf dieses Thema zu lenken.
Nachteile bei der Organisation von Spaziergängen:
- Es gibt kein System in der Reihenfolge der Organisation eines Spaziergangs, die Struktur des Spaziergangs wird nicht immer eingehalten;
- Die Dauer der körperlichen Aktivität an der frischen Luft entspricht nicht den SanPin-Standards.

Abschluss: teilweise Einhaltung des Bewegungsprogramms der Kinder an der frischen Luft durch die Lehrer.

1. Um eine optimale körperliche Aktivität der Kinder an der frischen Luft gemäß den SanPin-Standards zu gewährleisten, sollten Lehrer aller Gruppen nachmittags Spaziergänge organisieren.
2. Lehrkräfte aller Altersgruppen führen didaktische Spiele nach thematischer Planung durch.
3. Lehrer sollten die Arbeitsaktivitäten der Kinder während der Spaziergänge sorgfältiger organisieren.
4. Alle Lehrer sollten der Entwicklung der Vorstellungen der Kinder über den Nutzen und die Angemessenheit körperlicher Aktivität mehr Aufmerksamkeit schenken und die Aufmerksamkeit der Eltern auf dieses Thema lenken.
5. Lehrer der zweiten jüngeren Gruppe sollten den motorischen Modus beim Gehen abwechslungsreich gestalten und aktive und sitzende Spiele entsprechend den Altersmerkmalen der Kinder durchführen.
6. Lehrer aller Altersgruppen sollten die selbstständigen Aktivitäten der Kinder bei Spaziergängen anleiten, Rollenspiele mit Attributen und Material zum Mitnehmen organisieren.
Zeitpunkt: ständig, abhängig von den Wetterbedingungen.

Grundformen und Kontrollmethoden:

Analyse der langfristigen Planung des Musikdirektors.

Testergebnisse:

Die musikalische Leiterin Galina Vladimirovna Churkina hat eine langfristige Planung für alle Altersgruppen gemäß den Anforderungen des Gesamtprogramms erstellt. Es gibt eine langfristige Planung für alle Altersgruppen in Teilprogrammen, die den Anforderungen dieser Programme und des Lehrplans entsprechen die Institution. Langfristig stellt Musikdirektorin Galina Vladimirovna Churkina Bildungs- und Entwicklungsaufgaben für alle Arten musikalischer Aktivitäten (Hören, Singen, Musik und Bewegung, Spiele, musikalische Kreativität der Kinder), legt das Repertoire unter Berücksichtigung der Hauptformen musikalischer Aktivitäten fest, der Inhalt der geplanten Veranstaltungen, die Zeit des Jahres, die Interessen der Kinder, ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten; Inhalte der Arbeit mit Lehrern und Eltern. Es ist geplant, mit Lehrern und Eltern zusammenzuarbeiten. Die langfristige Planung definiert die Ziele und Zielsetzungen der musikalischen Ausbildung und Erziehung von Kindern unter Berücksichtigung der Altersentwicklung von Vorschulkindern. Besonderes Augenmerk im Unterricht der Kinder wird auf die Ausbildung sängerischer, rhythmischer und kreativer Fähigkeiten gelegt. Auch in der Planung des Musikdirektors kommen Reden, Theaterspiele und musikalische Märchen zum Einsatz. Dies trägt zur Entwicklung des Intonationshörens und der Kreativität bei.

Abschluss: Die pädagogische Arbeit mit Kindern zur Musikpädagogik entspricht dem Programm.

Vorschläge und Empfehlungen:der Musikdirektor soll weiterhin am Einsatz moderner, innovativer Technologien in der musikalischen Bildung und Ausbildung von Vorschulkindern arbeiten; Geben Sie Kindern mehr Möglichkeiten, Mittel zur Improvisation und zum Selbstausdruck zu wählen (Musikinstrumente, Rollen, Handlungen; Arten von Aktivitäten – Singen, Tanzen, rhythmische Bewegungen usw.).

Mitglieder der Kommission:

Leiter MBDOU: _____________

Stellvertreter Leiter VMR: _____________

Oberlehrer: _____________

Bekannt gemacht:

Musikalischer Leiter: _____________

Irina Khryapkina
Information über die Ergebnisse der thematischen Kontrolle an den Lehrerrat. Thema: „Gründung der KGN“

Information über die Ergebnisse der thematischen Kontrolle an den Lehrerrat

Nr. 7 vom 25.02.14

Thema: « Formation kulturelle und hygienische Fähigkeiten bei Vorschulkindern.“

Ziel: Erhöhung des Niveaus der kulturellen und hygienischen Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern durch Verbesserung der Bedingungen Formation Hygienekultur im Alltag.

Struktur Lehrerrat:

1. Analyse der Arbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen zur Vermittlung kultureller und hygienischer Fähigkeiten bei Vorschulkindern.

2. „Der Einsatz von Spieltechniken bei der Vermittlung kultureller und hygienischer Fähigkeiten und Fertigkeiten von Vorschulkindern“ ( Information aus der Erfahrung von Lehrern in Präsentationsform).

Grund für Kontrolle: Erfüllung der Aufgabe des Jahresplans für das Studienjahr 2013–2014.

Thematische Kontrolle wurde gemäß dem jährlichen Arbeitsplan der vorschulischen Bildungseinrichtung, Verordnung der vorschulischen Bildungseinrichtung vom 13.02.2014 Nr. 45-l, durchgeführt „Über die Organisation thematische Steuerung» , mit dem Ziel, „das Niveau der kulturellen und hygienischen Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern durch Verbesserung der Bedingungen zu erhöhen“. Formation Hygienekultur im Alltag.“

Während thematischÜberprüfung und betriebsbereit Kontrolle zur Vermittlung kultureller und hygienischer Fähigkeiten in jüngeren Gruppen (Pädagogen.) Es wurde festgestellt, dass Lehrer die Kalenderplanung von Routinemomenten entsprechend durchführen Formation kulturelle und hygienische Fähigkeiten der Kinder, Bildungsaktivitäten, Gespräche führen „Was ist gut und was ist schlecht“, „Warum tun Katyas Zähne weh?“, Belletristik lesen "Wasser Wasser", „Moidodyr“ K. Tschukowski, „Fettiges Mädchen“ A. Barto, organisieren Rollenspiele mit Kindern „Puppe Katya isst zu Mittag“, „Lass uns Katya für einen Spaziergang anziehen“. Ergebnisse Kontrollen zur Organisation von Ernährung, Händewaschen und Ankleiden ergaben, dass das Niveau der Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder den Programmanforderungen entspricht, Kinder wissen, wie man Seife richtig verwendet, Hände und Gesicht sorgfältig wäscht, sich nach dem Waschen abtrocknet und ein Handtuch aufhängt Verwenden Sie an Ort und Stelle einen Kamm und ein Taschentuch. bei ihnen gebildet Tischmanieren, Verwendung von Servietten nach dem Essen.

Offene Besichtigung von Bildungsaktivitäten „Lasst uns der Puppe Katya beibringen, sich zu waschen“ mit Kindern im Alter von 3-4 Jahren zeigte, dass Kinder Kenntnisse über die Reihenfolge des Waschens haben, gebildet die Notwendigkeit, im Alltag ordentlich zu sein. Beratung gibt es in der Elternecke „Kulturelle und hygienische Kompetenzen für Kinder“. Der Lehrer hielt eine Elternversammlung ab Meisterklassenformular„Vermittlung und Förderung kultureller und hygienischer Fähigkeiten bei kleinen Kindern“, bei der sie sprach Formen Arbeit mit Kindern, um Kindern kulturelle und hygienische Fähigkeiten zu vermitteln, empfahl Eltern, Belletristik zu verwenden, führte ein didaktisches Spiel mit Eltern durch „Lass uns die Puppe für einen Spaziergang anziehen“ als Beispiel für das Erlernen von Ankleidesequenzen für Kinder.

Allerdings während thematisch Der Test ergab, dass nicht alle Kinder wissen, wie man einen Löffel richtig in der Hand hält; nicht alle Kinder haben individuelle Kämme; Es gibt keine didaktischen Spiele oder Spielhilfen zur Hygieneerziehung der Kinder in der Gruppe. Pädagogen sollten den Kindern der 2. jüngeren Gruppe die Benutzung einer Gabel ermöglichen; der individuellen Arbeit mit jedem Kind mehr Aufmerksamkeit schenken, kontrollieren und korrigieren falsche Handlungen von Kindern; Ermutigen Sie Kinder, richtig zu handeln, verwenden Sie Folklore (Reime, Witze) positive Emotionen bei Kindern bei der Ausübung kultureller und hygienischer Fähigkeiten in Spielen zu erzeugen bilden Vorstellungen über den menschlichen Körper, über einen gesunden Lebensstil. Bringen Sie beim Anziehen für einen Spaziergang die richtige Reihenfolge beim Anziehen bei.

Während thematischÜberprüfung und betriebsbereit Kontrolle zur Vermittlung kultureller und hygienischer Fähigkeiten in der Mittelgruppe (Pädagogen.) Es zeigte sich, dass die Lehrer daran arbeiten wollen Formation kulturelle und hygienische Fähigkeiten in Routineabläufen bei der Organisation von Wasch- und Essensarbeiten; Formation Selbstpflegefähigkeiten beim An- und Ausziehen und bei der Verwendung eines Kamms. Die Lehrer planten Gespräche „Wo sich Keime verstecken“, „Warum man sich vor dem Essen die Hände waschen sollte“. Öffnen Sie die Anzeige von gcd „Gesunde Zähne sind gut für die Gesundheit“ Von Formation kulturelle und hygienische Fähigkeiten zeigten, dass Kinder gebildet eine positive Einstellung zu den Regeln der persönlichen Hygiene, Kinder verstehen den Zweck und die Funktionen einer Zahnbürste und Zahnpasta; Lehrer wecken den Wunsch, sich richtig zu ernähren und auf ihre Gesundheit zu achten.

In dieser Gruppe bringen Erwachsene den Kindern bei, Verantwortung zu übernehmen diensthabende Offiziere: Tassen und Untertassen, Serviettenhalter anordnen, Löffel, Gabeln bereitlegen. Es gibt Schürzen für die diensthabenden Beamten und Stoffservietten, aber keine Dienstecke und keine Kinderausstattung zum Tischputzen.

Dass die Kinder in dieser Gruppe wissen, wie sie sich waschen, ihre Hände mit Seife waschen und Servietten benutzen, wenn sie daran erinnert werden; Selbstpflegefähigkeiten beim An- und Ausziehen sind altersgerecht. Allerdings sind die Fähigkeiten zum sorgfältigen Essen kaum ausgeprägt, Lehrer achten nicht ständig auf den Umgang der Kinder mit Löffel und Gabel und Stoffservietten werden nicht auf Tische gelegt; Nicht alle Kinder haben persönliche Hygieneartikel (Taschentuch, Kamm). Um bei Kindern eine positive Stimmung zu erzeugen, nutzen Pädagogen selten künstlerischen Ausdruck oder Anschauungsmaterial. In der Entwicklungsumgebung der Gruppe gibt es keine Lehrmittel, keine didaktischen Spiele, die Vorstellungen über die Funktionen des Körpers und die Regeln der persönlichen Hygiene entwickeln. In der übergeordneten Ecke befindet sich ein Schiebeordner „Gesunder Familienlebensstil“.

Thematisch prüfen und betriebsbereit Kontrolleüber die Vermittlung kultureller und hygienischer Fähigkeiten in der Seniorengruppe zeigten, dass Lehrer systematisch Planen Sie Arbeiten zur Entwicklung kultureller und hygienischer Fähigkeiten und organisieren Sie didaktische Spiele „Das Geburtstagskind wartet auf Gäste“ zum Unterrichten des Tischgedecks, „Struktur des menschlichen Körpers“ das Wissen über die Eigenschaften des Körpers zu festigen; Rollenspiel „Mittagessen in der Familie“; Gespräche „Regeln zur Tischetikette“, "Tagesordnung", „Wo die Vitamine leben“ usw. Sie verwenden Werke der Folklore, um die Prozesse des Waschens, Anziehens, Essens und Lesens von K. Chukovsky zu begleiten „Fedorino-Trauer“, V. Bardadym „Wie sie Galya anzogen“, 3. Alexandrova „Köstlicher Brei“ usw.

Erzieher. Es fand ein offenes NOD statt „Regeln der persönlichen Hygiene“ Dabei zeigten die Kinder ihr vorhandenes Wissen über die Pflege ihres Körpers, den Zweck und die Verwendung von Hygieneartikeln. Pädagogen bilden Kinder gehen bewusst mit ihrer Gesundheit und der Gesundheit anderer um.

Die Gruppe verfügt über einen Dienstbereich und die notwendige Ausrüstung. Kinder erfüllen gewissenhaft die Aufgaben der diensthabenden Beamten Esszimmer: Stoffservietten auslegen, Brotkästen, Tassen und Untertassen, Teller arrangieren, Löffel, Gabeln verteilen. Aushilfslehrer steuert den Dienstablauf, achtet darauf, wenn Kinder die rechte und linke Seite verwechseln.

Während thematische Prüfung identifiziert das bei Kindern der älteren Gruppe Esskompetenz entwickelt, alle Kinder benutzen Besteck, Servietten und bedanken sich für das Essen. Während der Mahlzeiten der Kinder überwacht die Lehrkraft die Haltung, das Verhalten und den richtigen Umgang mit dem Besteck der Kinder. Allerdings erklären Pädagogen den Kindern nicht immer, wie die Gerichte heißen und aus welchen Produkten sie hergestellt werden.

Den Kindern wird beigebracht, sich bei Bedarf zu waschen und die Hände mit Seife zu waschen, sie beseitigen selbständig Unordnung in ihrem Aussehen, fast jeder zieht sich schnell an und aus, hält seinen Kleiderschrank in Ordnung und weiß, wie man sein Bett macht. Nicht alle Kinder bedecken beim Husten und Niesen Mund und Nase mit einem Taschentuch, da nicht jeder ein Taschentuch hat.

Um eine Hygienekultur in der Gruppe zu entwickeln, gibt es Lehrmittel „Verhaltensregeln für wohlerzogene Kinder“, "Körperteile", „Regeln der persönlichen Hygiene“. Didaktisches Material und Spielzeug sind so platziert, dass Kinder sie frei nutzen können.

Für die Eltern gibt es in der Ecke eine Schiebemappe „Gesunder Familienlebensstil“, Beratung „Wie man einem Vorschulkind das Anziehen beibringt“.

Während thematischÜberprüfung und betriebsbereit Kontrolle zur Vermittlung kultureller und hygienischer Kompetenzen in einer schulvorbereitenden Ausgleichsgruppe (Pädagogen.) Es zeigte sich, dass Lehrer ständig Arbeiten in diesem Bereich planen. systematisch Erinnern Sie Kinder an die Notwendigkeit, Hygienevorschriften einzuhalten, und bringen Sie Vorschulkinder dazu, Handlungen und deren richtige Reihenfolge genau und klar auszuführen. Gespräche mit anschaulichem Material führen „Regeln der persönlichen Hygiene“, „Diagramm des menschlichen Körpers“, „Über die richtige Ernährung“.

Der Lehrer führte eine offene Bildungsaktivität durch „Hygiene des menschlichen Körpers“, wodurch das Wissen über persönliche Hygieneregeln gestärkt wurde, gebildet Kinder haben die Angewohnheit, diese Fähigkeiten täglich selbstständig zu üben; beim Lösen von Rätseln zeigten die Kinder, dass sie den Zweck von persönlichen Hygieneartikeln kennen.

In einer Gruppe Die Ecke der diensthabenden Offiziere wurde geschmückt, Utensilien (Serviettenhalter, Schürzen für das Personal, Stoffservietten, aber keine Bürste und Kehrschaufel zum Reinigen des Tisches.

Thematischer Check angezeigt dass Lehrer während des Essens auf die Ordentlichkeit der Kinder, die richtige Körperhaltung, die Fähigkeit, sich nach dem Essen bei Erwachsenen zu bedanken, auf die Organisation der Arbeit der Betreuer achten, aber nicht ständig die Richtigkeit der Tischdekoration überwachen (sie legen keine Servietten aus, tun dies). Stellen Sie der Anzahl der Kinder keine Messer zur Verfügung und stellen Sie keine Tassen mit Untertassen auf. Nicht alle Kinder wissen, wie man Gabeln richtig benutzt; sie verwenden Servietten als Erinnerung. Die Waschfähigkeiten der Kinder entsprechen den Programmanforderungen. gebildet Durch die Angewohnheit, auf ihr Aussehen zu achten, ziehen sich Kinder schnell und selbständig an und aus, verwenden ohne Aufforderung einen individuellen Kamm und ein Taschentuch und helfen ihren Altersgenossen bei der Behebung von Kleidungsproblemen. Bei der Organisation von Routineabläufen wird den Lehrkräften empfohlen, nicht nur erbauliche Gespräche zu führen und die Regeln aufzulisten, sondern auch spielerisch und freundlich vorzugehen. bilden Machen Sie dem Kind diese Regeln bewusst und laden Sie es ein, seine eigenen Schlussfolgerungen darüber zu ziehen, was zu tun ist. den Wunsch wecken, das Richtige zu tun, basierend auf dem positiven Beispiel eines Kollegen. Führen Sie Dramatisierungsspiele auf der Grundlage von Werken durch, in denen die Bedeutung der Etikette erwähnt wird. In diesem Alter sollte den Kindern die Möglichkeit gegeben werden, sich kreativ zu betätigen, zum Beispiel Tische mit Blumenvasen zu dekorieren oder Papierservietten schön in Serviettenhalter zu platzieren.