Verschlechterung der Schulbildung. Ein gutes Beispiel. Degradierung der Schulbildung und völliger Widerspruch zur Realität

Der anonyme Autor des Artikels schreibt mit Schmerz über die tatsächliche Verschlechterung des Bildungssystems. Aber wir möchten Sie darauf aufmerksam machen, dass sich auch unsere Kinder verändert haben. Aus verschiedenen Gründen begannen ihre Gehirne langsamer zu reifen und vor allem grundlegend anders zu funktionieren. Die Zahl der Kinder, die beidhändig sind, nimmt rapide zu, also nicht rechts- oder linkshändig, sondern „beidhändig“ (siehe Tests für „Beidhändigkeit“). Sie sind nicht an Standardprogrammen interessiert. Es muss etwas getan werden...

Die Zerstörung der Hightech-Industrie und -Wissenschaft führte dazu, dass Bildung und hohe Qualifikationen in Russland nicht mehr gefragt waren. Auf dem Kongress der Jugendbewegung „Nashi“ am Seligersee kritisierte Minister A. Fursenko das sowjetische Bildungssystem, das Schöpfer hervorbrachte, und sagte, dass es notwendig sei, einen Verbraucher zu kultivieren, der die von anderen entwickelten Errungenschaften und Technologien richtig nutzen könne . In der Zeitschrift Itogi schrieb der Minister, dass ein Arbeiter am Fließband nicht nachdenken sollte, sondern tun sollte, was ihm beigebracht wurde. Mit anderen Worten: Die Bewohner der Rohstoffkolonie Russland sollten nur so weit ausgebildet werden, dass sie Ventile an Pipelines öffnen und westliche Gebrauchtwaren verkaufen können.

Heutzutage streben die meisten jungen Leute an Universitäten, den Anforderungen der Zeit folgend, nicht nach Wissen, sondern danach, den Militärdienst und ein Diplom loszuwerden, aber man kann das Diplom kaufen – das Wissen wird für die Arbeit sowieso nicht nützlich sein. „Wir haben mit der Umsetzung eines großen nationalen Projekts im Bildungsbereich begonnen. Es ist notwendig, Schulen und Universitäten mit innovativen Programmen zu unterstützen, um talentierten Lehrern und begabten Schülern einen Vorsprung zu verschaffen“, sagte Präsident V. Putin im Jahr 2005. Aber so sind diese Reden tatsächlich ausgegangen.

Wenn in entwickelten Ländern die Bildungsausgaben ständig steigen und beispielsweise in Skandinavien einen Prozentsatz des BIP ausmachen - 7,6-8 %, dann sind sie in Russland rückläufig und liegen jetzt auf dem Niveau der Türkei, wo dieser Wert 3,5 % beträgt . In den 70er Jahren lag Russland hinsichtlich der Zahl der Studenten pro 10.000 Einwohner weltweit an zweiter Stelle. Mittlerweile liegen wir bei diesem Indikator (179 Studierende) vor Kanada (299), Österreich (227), Belgien (224), Finnland (220), Spanien (187) und einigen lateinamerikanischen Ländern. In der Sowjetunion gab es 900 höhere Bildungseinrichtungen, von denen 2007 nur noch 650 übrig waren. Minister A. Fursenko plant, diese Zahl auf 200 zu reduzieren. Die Zeit der „Reformen“ war geprägt von der Verlagerung der Hochschulbildung im Land auf privater Basis, die Ablösung der staatlichen Bildungsfinanzierung durch bezahlte Bildung, die mittlerweile mehr als die Hälfte der Studierenden abdeckt. Gleichzeitig versucht der Minister für Bildung und Wissenschaft, Budgetplätze zu kürzen.

Versuchen wir, die moderne russische Hochschulbildung nach dem Kriterium „Preis-Qualität“ zu bewerten. Auf der Liste der 200 erfolgreichsten und gefragtesten Hochschulen der Welt stehen nach internationalen Schätzungen nur die Staatliche Universität Moskau und die Staatliche Universität St. Petersburg.

Das ist Qualität, und nun werfen wir einen Blick auf den Preis, den Sie pro Jahr für das Studium zahlen müssen:

• Universität Paris Sorbonne - von 250 bis 1000 Euro (12-50 Tausend Rubel);
• Technische Universität München - etwa 1200 Euro (55 Tausend Rubel);
• Moskauer Staatsuniversität - von 173.000 bis 220.000 Rubel (an den Fakultäten für Journalismus und Recht).

Interessanterweise ist das Studium an der Moskauer Staatlichen Technischen Universität Bauman, die Spezialisten für den Verteidigungskomplex ausbildet, viel günstiger: 58 - 82.000 Rubel.

Heute führt das Ministerium für Bildung und Wissenschaft eine Hochschulreform nach westlichem Vorbild durch: Es wird ein „zweistufiges“ Bildungsniveau eingeführt (4 Jahre – Bachelor, weitere zwei Jahre – Master). Die Behauptung, dass die Ersetzung des ehemals besten sowjetischen Bildungssystems der Welt durch ein fremdes westliches (Beitritt zum „Bologna-Raum“) eine Einigung über die gegenseitige Anerkennung russischer und europäischer Diplome ermöglichen würde, hält der Kritik nicht stand, denn Erstens sind russische Fachkräfte weltweit bereits sehr gefragt, und zweitens bedeutet die Sorge um die Erleichterung des Exports unserer Gehirne, eine staatsfeindliche Position einzunehmen.

Das neue System wird zu einem Rückgang des beruflichen Niveaus der Absolventen, zur Schließung von Abteilungen, die Absolventen mit abgeschlossener Hochschulbildung ausbilden, und zur Entlassung ihrer Mitarbeiter führen. Beachten Sie, dass in diesen Abteilungen die Forschungsarbeit der Universitäten konzentriert war; Das Ergebnis wird der völlige Wegfall der Ausbildung von Fachkräften für den Realsektor im Land sein.

So begründet A. Fursenko die Notwendigkeit einer Reform: „Das Ministerium stellt den Übergang zur Bachelor-Ausbildung und einem engeren Master-Abschluss zur Aufgabe, bei dem der zukünftige Student auf einen bestimmten Arbeitgeber „zugeschnitten“ wird.“ A. Fursenko erklärte sogar, bei welchem ​​konkreten Arbeitgeber: „Mordashov und Lisin sagten, dass es für sie äußerst wichtig sei, dass Fachkräfte eine Feinabstimmung durchlaufen, nachdem sie bereits im Unternehmen gearbeitet haben.“ Die Zeitung „Your Day“ (Nr. 53, 2007) bemerkt zu diesem Thema: „Glauben Sie, dass Mordaschow und Lisin zum Beispiel Historiker, Philosophen, Kybernetiker, Kernphysiker, Mikrobiologen, Genetiker, Soziologen, Regisseure, Schriftsteller brauchen?“ .“

In der Zeit der „Reformen“ litt auch die Schulbildung stark. Im Jahr 2008 betrug die Personalausstattung ländlicher Schulen weniger als 70 %; ihre materielle Ausstattung verfiel völlig. Allein im Jahr 2007 sank die Zahl der Schulen um 1.000, die Zahl der Schüler im Zeitraum 2002-2007. von 20 auf 15 Millionen gesunken. Im Schuljahr 2008/2009 wurden etwa 300 Schulen geschlossen, und in den letzten zehn Jahren ist die Zahl der Schulkinder um 8 Millionen Menschen zurückgegangen.

In den Schulen wird das Programm zum Erlernen der russischen Sprache und Literatur reduziert (Kinder werden anhand einer dünnen Broschüre an den Roman „Krieg und Frieden“ herangeführt); Lehrer der russischen Sprache und anderer Fächer verdienen deutlich weniger als Lehrer der englischen Sprache. Das ist die koloniale Realität!

Sogar Minister A. Fursenko gab zu, dass das Niveau der Schulbildung stark gesunken sei: „...25 % der Schulkinder kennen keine Mathematik und etwa ebenso viele kennen die russische Sprache nicht.“ Diese Aussage klang wie ein Bericht der Zerstörer an ihre Arbeitgeber – die Aufgabe, das Bildungssystem in Russland zu zerstören, wird erfolgreich bewältigt.

Schulen führen außerdem eine Reform nach westlichem Vorbild ein – das Unified State Exam (USE) – ein System zur Blockierung des kreativen Denkens bei Kindern. Das System gewöhnt Kinder an das Pauken und stimmt das Gehirn auf die Arbeit im Tonbandgerätmodus ein – die aufgezeichneten Informationen werden ohne die geringste Analyse oder das geringste Verständnis genau reproduziert, wie beim Spiel „Was? Wo? Wann?".

Die ersten Erfahrungen mit der Massenanwendung des Einheitlichen Staatsexamens in Schulen im Frühjahr 2009 brachten erstaunliche Ergebnisse. Fast 30.000 Absolventen haben die Prüfung nicht bestanden. Was passiert mit dieser Armee junger Menschen, die Opfer eines monströsen Experiments wurden und ohne Immatrikulationsbescheinigung ins Leben gingen? Offensichtlich war genau dies die Aufgabe von A. Fursenko: möglichst viele Jugendliche Russlands aus dem kreativen Leben in Arbeitslosigkeit, Drogenabhängigkeit, Trunkenheit und Kriminalität zu stürzen.

Die offizielle Version der Einführung des Einheitlichen Staatsexamens war die Bekämpfung der Korruption. Das von Korruption befreite Einheitliche Staatsexamen brachte überraschende Ergebnisse: In vielen Außenbezirken des Landes (Tschetschenien, Inguschetien, Kalmückien) war die durchschnittliche Punktzahl höher. Den Daten des Einheitlichen Staatsexamens zufolge beherrschen sie Mathematik und die russische Sprache besser als in anerkannten Bildungszentren wie Moskau und St. Petersburg.

Der stellvertretende Vorsitzende des Bildungsausschusses der Staatsduma, O. Smolin, glaubt, dass das neue System die Korruption im Bildungswesen erhöht hat, indem es den Fluss von Bestechungsgeldern umgeleitet hat: Jetzt werden sie sowohl in der Schule als auch an der Universität angenommen. „Nach meinen Angaben kostete ein „gutes Einheitliches Staatsexamen“ in Moskau 60.000 Rubel. Die Medien nannten Zahlen für Dagestan – von 10 bis 50.000 Rubel. Es liegen Daten des Innenministeriums über zweitausend Bestechungsfälle in Zulassungsausschüssen vor, bei denen die besten Plätze auf der Liste an Bewerber mit gleicher Punktzahl verkauft wurden …“

Im Jahr 2009 wurden erstmals Studierende anhand der Ergebnisse des Einheitlichen Staatsexamens rekrutiert. So charakterisierte der APSN-Akademiker S. Kotov die Situation im August 2009: „Die russische Bildung hat noch nie einen solchen Albtraum erlebt wie in diesem Jahr... Eingefleischte Geister haben den Namen auf den Einschreibelisten bereits den Spitznamen „Kopierseelen“ gegeben.

Die Zulassung zu den Instituten basierte zunächst auf Kopien von Bildungsdokumenten (hier kommt es jetzt hauptsächlich auf die Bescheinigung über das Einheitliche Staatsexamen an!), und es muss nicht erklärt werden, wie man die „notwendige“ Fotokopie anfertigen kann.... Ein Mitglied von Der Zulassungsausschuss der Philologischen Fakultät der Moskauer Staatlichen Universität, der anonym bleiben wollte, sagte offen: „Wir nehmen tatsächlich die Katze im Sack – aus den Dokumenten derjenigen, die ‚im Allgemeinen‘ sind, kann wenig sein.“ verstanden, und die bevorzugte Einschreibung („Olympiaden“, Behinderte, Waisen usw.) führt zu ungeheurer Verwirrung in diesen Prozess!“

An der Moskauer Staatlichen Universität. M.V. Lomonossow, 2001 wurden bei der Juristischen Fakultät Bewerbungen für 320 Plätze in der Haushaltsabteilung eingereicht. Darunter sind 220 Leistungsempfänger, zu deren Aufnahme die MSU verpflichtet ist. Für die restlichen 100 Plätze beträgt die Konkurrenz also knapp 18 Personen.“

Der Leiter von Rosobrnadzor, Lyubov Glebova, sagte kürzlich, dass Experten 370 von 2336 Hundert-Punkte-Papieren noch einmal überprüft hätten. Ein Viertel der Ergebnisse erwies sich als Fälschung!

Warum wurde das Einheitliche Staatsexamen trotz Massenprotesten von Wissenschaftlern, Eltern und Lehrern durchgesetzt? Warum hat das Ministerium für Bildung und Wissenschaft die Genehmigung dieses „Unsinns“ durch das entsprechende, von der Staatsduma genehmigte Gesetz beantragt? Dann, um das russische Bildungssystem vollständig zu zerstören.“

Lassen Sie uns noch einmal S. Kotov zitieren: „Warum die russische Schule ruinieren? Denn die Qualität des Bildungssystems wird entscheidend für die Führung in der Welt von heute und morgen sein. „Transformatoren“ verwirklichen westliche Ziele in Bezug auf Russland – die Zerstörung unserer weltweit wettbewerbsfähigen Bildung – bewusst oder unbewusst. Sei es durch Gedankenlosigkeit, Dumpfheit oder dadurch, dass man daraus ein gutes Geschäft macht (die Generalstaatsanwaltschaft der Russischen Föderation hat Strafverfahren gegen eine Reihe von „Leitern des Einheitlichen Staatsexamens“ eingeleitet). Die Höhe der im Land anfallenden Kosten für das Einheitliche Staatsexamen ist bekannt. Sachkundige Leute kennen auch die Möglichkeiten von Schmiergeldern ...“

Ein Autor, der über wissenschaftliche Themen schreibt, V. Gubarev, sagt: „Wissen Sie, was die Ergebnisse des Einheitlichen Staatsexamens ergeben haben? Das Bildungsniveau unserer Kinder ist auf das Niveau von 1928 gesunken. Es ist an der Zeit, nicht über die Entwicklung der Wissenschaft zu sprechen, sondern über die Entwicklung des Analphabetismus.“

Zur Bildungsreform sagte der Akademiker S.P. Kapitsa, dass seiner Meinung nach die Russische Föderation in ein Land der Idioten verwandelt werde.

Protodiakon Andrei Kuraev sagt: „Ich habe das Gefühl, dass sich unsere Regierung und Reformer in den letzten 20 Jahren beim Experimentieren mit der Schule zum Ziel gesetzt haben, sie in eine Fabrik für die Viehproduktion umzuwandeln ...“

Zahlreiche öffentliche Proteste gegen das Einheitliche Staatsexamen wurden vom Präsidenten des Landes unterdrückt. Er ist der Ansicht, dass das Einheitliche Staatsexamen fair ist und bereits seine Wirksamkeit im Kampf gegen Korruption unter Beweis gestellt und mehr Möglichkeiten zur Angleichung der Rechte aller Bewerber geschaffen hat. Der Präsident sagte, dass niemand die bereits getroffenen Entscheidungen in dieser Angelegenheit aufheben werde: „Die Entscheidung wurde getroffen. Es ist notwendig, einen optimalen Mechanismus zu entwickeln, mit dem diese Prüfung akzeptiert wird“ (A. Kolesnichenko und V. Gudkova („Argumente und Fakten“ Nr. 36, 2009).

Und über welche Qualität der Bildung und welchen Übergang zu einem innovativen Entwicklungspfad können wir sprechen?

In der 9. Klasse lesen sie Silben, in der 11. Klasse können sie keinen Aufsatz mehr schreiben und das Einheitliche Staatsexamen nicht bestehen

Und das, obwohl Prüfungen, etwa in Mathematik, immer weiter vereinfacht werden. Dass St. Petersburger Schulkinder dumm werden, verbergen die Lehrer selbst nicht. Kandidatin für Psychologie, Leiterin des Labors für Sozialpsychologie an der Staatlichen Universität St. Petersburg und Leiterin des Zentrums für Diagnostik und Entwicklung von Fähigkeiten Lyudmila Yasyukova überwacht seit mehr als zwanzig Jahren die intellektuelle Entwicklung von Schulkindern. In einem Interview mit MK in St. Petersburg erklärte sie, warum es für moderne Kinder so schwierig ist, sich Wissen anzueignen.

Intellektuelle Lücke

— Seit Ende der 80er Jahre überwachen Sie die intellektuellen Fähigkeiten von St. Petersburger Schulkindern. Kommt es tatsächlich zu einer Degradierung?

- Ja. Bei der Mehrheit der Kinder, die die Schule abschließen, ist ein starker Rückgang der Intelligenz zu verzeichnen. Dazu kommt ein Rückgang des Bildungs- und Kulturniveaus. Das liegt aber nicht an irgendwelchen genetischen Störungen, sondern an der Tatsache, dass unser Bildungssystem von Jahr zu Jahr schlechter wird. Die Entwicklung eines Kindes hängt von dem Lehrplan ab, dem es folgt. Wenn sie sich verschlimmern, kommt es zu einem Rückgang der Intelligenz. Ein hohes Bildungsniveau wird nur unter den Schülern der besten Gymnasien und Lyzeen aufrechterhalten, wo die Kinder nach erweiterten Programmen unterrichtet werden.

— Wie überwachen Sie die Fähigkeiten von Kindern?

— Ich habe meine eigene Technologie basierend auf dem Amthauer-Test zur Struktur der Intelligenz entwickelt. Jedes Jahr messe ich mehrere Indikatoren bei Grund-, Mittel- und Oberstufenschülern, darunter beispielsweise die Entwicklung des konzeptionellen Denkens. Dies ist die Fähigkeit, das Wesen eines Phänomens hervorzuheben, die Ursache zu erkennen und die Folgen vorherzusagen, die Fähigkeit, Informationen zu systematisieren, zu verallgemeinern und ein ganzheitliches Bild der Situation zu erstellen. Darüber hinaus messe ich das abstrakte und räumliche Denken, das allgemeine Kulturniveau, führe einen Aufmerksamkeitstest durch und ermittle die persönlichen Eigenschaften des Schülers. Denn wenn ein Kind faul ist, kann es trotz guter Fähigkeiten schlecht lernen und in der Entwicklung zurückbleiben. An weiterführenden Schulen sind die Testergebnisse heute doppelt so schlecht wie Ende der 80er Jahre.

— Wenn Schulkinder kein konzeptionelles Denken entwickelt haben, was passiert dann mit ihnen? Gelingt ihnen das Leben nicht?

— Menschen ohne konzeptionelles Denken sind zuversichtlich, die Situation richtig einzuschätzen, aber das ist eine Illusion. Ihre Pläne werden nicht verwirklicht, ihre Prognosen werden ruiniert und sie geben anderen die Schuld dafür, nicht sich selbst. Sie haben mich im Stich gelassen, nichts hat geklappt, denn so ist unser Land.

Mangelndes konzeptionelles Denken beeinträchtigt das Lernen der Schüler. Das Kind hat die Regel gelernt, versteht aber ihre Bedeutung nicht. Die Formel liegt vor Ihren Augen, aber sie kann das Problem nicht lösen. Das Problem besteht darin, dass es unmöglich ist, konzeptionelles Denken zu entwickeln, ohne die Naturwissenschaften zu erlernen.

Das Land braucht keine klugen Leute

— Gibt es in den Schulen jetzt keinen Naturwissenschaftsunterricht?

— Wir sind zu einem anderen Bildungsparadigma übergegangen. Früher war es akademisch, als Kinder tatsächlich Naturwissenschaften studierten. Heutzutage wird angenommen, dass es nicht mehr notwendig ist, wissenschaftliche Erkenntnisse zu vermitteln. Die Hauptsache ist, dass Schüler während des Lernprozesses einige praktische Fähigkeiten erwerben, die ihnen helfen, sich an das Leben anzupassen. Ich erkläre es anhand eines einfachen Beispiels. Zuvor gab es in der Grundschule Naturgeschichte, die den Grundstein für naturwissenschaftliches Denken legte. Jetzt – „Die Welt um uns herum“. Dies ist eine bedeutungslose Okroshka ohne jegliche Logik. Darüber hinaus mit vielen fehlerhaften Informationen. In einer der Lektionen studieren Zweitklässler beispielsweise Tierspuren. Und wissen Sie warum? Auf eigene Faust aus dem Winterwald herauskommen. Aber erstens ist es unwahrscheinlich, dass unser 8-jähriges Kind im Winter allein im Wald sein wird. Und zweitens kommt man da immer noch nicht raus, wenn man den Spuren des Tieres folgt. Auch unsere Biologie hat sich verändert. Zuvor gab es in der 5. Klasse Botanik, in der 6.-7. - Zoologie, in der 8. - Anatomie und in der 9. - allgemeine Biologie als Verallgemeinerung von allem, was zuvor gelernt wurde. Das heißt, es gab eine klare Logik im Lernprozess. Das neue Wissen passte perfekt in das System und die Jungs konnten es sich bei Bedarf problemlos vermeintlich merken, tatsächlich aber einfach rekonstruieren. Nicht umsonst sagte der sowjetische Psychologe Lew Wygotski, dass bei Erwachsenen nicht mehr das Gedächtnis funktioniere, sondern das Denken und die Rekonstruktion. Das Problem besteht darin, dass es im modernen Bildungsprozess oft keine Logik gibt und daher nichts rekonstruiert werden kann. Alles ist durcheinander – von der 6. bis zur 9. Klasse, Botanik, Tierwelt und allgemeine Biologie. Die Physik ist noch schlimmer. Zuvor begannen Kinder ab der 6. Klasse, Mechanik zu studieren und sofort Probleme zu lösen, die zur Entwicklung des Denkens beitragen. Jetzt beginnt Physik ab der 7. Klasse. Und statt Mechanik wird den Schülern etwas über Natur, Weltraum und Planeten beigebracht. Und sie studieren von der 8. bis 9. Klasse Mechanik sowie Optik, Elektrizität und Magnetismus. Also nur noch zwei statt wie bisher vier Jahre. Anstatt Probleme zu lösen, werden Kinder oft gebeten, Präsentationen zu halten. Was ist eine Präsentation? Dies ist eine Nacherzählung in Bildern! Das heißt, die Physik als Wissenschaft, die das Denken lehrt, existiert nicht mehr. Das bedeutet, dass Sie die Bildung konzeptionellen Denkens vergessen können. Und ohne sie ist eine erfolgreiche Arbeit in Wissenschaft, Pädagogik, Medizin und Industrie nicht möglich.

– Oder braucht unser Land vielleicht einfach keine klugen Leute?

— Leider ist das in unserem Staat nicht der Fall. Wir sind ein Rohstoffland. Tatsächlich brauchen wir nur Menschen mit höherer Bildung im Öl- und Gassektor. Nicht umsonst gibt es mittlerweile eine Politik, die auf Kürzungen im Hochschulbereich abzielt: Universitäten werden geschlossen, staatlich finanzierte Studienplätze abgebaut, Lehrkräfte entlassen. Der Staat braucht nicht viele kluge Leute, weil sie schwer zu verwalten sind. Und es ist mir egal, was als nächstes mit dem Land passiert.

„Malaco“ und „Agurets“

— Ein weiteres Problem für unsere Schulkinder ist der völlige Analphabetismus. Woher kommt sie?

— Der Grund sind die sogenannten phonetischen Bildungsprogramme, auf die unsere Schulen 1985 umgestiegen sind. Dafür müssen wir dem sowjetischen Psychologen Daniil Elkonin „danken“. Im Russischen schreiben wir Wörter anders, als wir sie sprechen und hören. Sie müssen die Regeln kennen und sich die korrekte Schreibweise visuell merken. Doch bei der phonetischen Lehrmethode liegt das Hauptaugenmerk auf Klang und Aussprache. Den Kindern wird zwei Jahre lang im Kindergarten und dann in der Grundschule beigebracht, Wörter nach Gehör zu verstehen. Seit mehr als zwei Jahren haben sie die Schreibweise von Wörtern nicht mehr gesehen und arbeiten nicht mit den Regeln, was zur Bildung einer auditiven Dominante führt – der Klang des Wortes wird für sie zur Hauptsache. Darüber hinaus führen Kinder der 1. bis 6. Klasse ständig Aufgaben zur Tonaufnahme von Wörtern durch. Während des Unterrichts schreiben sie „yozhyk“, „malako“, „sabaka“, „agur’ets“, „til’onok“. Mit der Zeit erinnert man sich auch visuell an eine solche Analphabetenversion des Briefes... Einmal im November war ich in einer Unterrichtsstunde mit Erstklässlern. Der Lehrer zeigte den Kindern den Buchstaben „a“ und fragte, welche Wörter sie kannten, die mit diesem Buchstaben beginnen. Und die ganze Klasse rief: „Gurke.“ Es stellt sich also heraus, dass das phonetische System einen lehrt, Analphabeten zu schreiben.

— Es gibt eine Version, die besagt, dass das Internet für den Analphabetismus bei Kindern verantwortlich ist, wo Kinder oft viele Fehler sehen und dann selbst anfangen, falsch zu schreiben...

- Unsinn! Sie machen im Internet Fehler, weil sie von vornherein Analphabeten sind. Eine gebildete Person wird in der Korrespondenz in sozialen Netzwerken korrekt schreiben.

— Hat die Tatsache, dass mit dem Aufkommen von Tablets und Computern begonnen wird, weniger mit der Hand zu schreiben, einen Einfluss auf die Entwicklung von Kindern? Aus diesem Grund entwickeln sich die Feinmotorik nicht.

— Für das Erlernen der Lese- und Schreibfähigkeit ist es nicht so wichtig, ob Kinder mit der Hand schreiben oder drucken. Als es noch keine Computer gab, lernten Kinder, die ernsthafte Probleme mit der Feinmotorik hatten, Lesen und Schreiben, indem sie an der Schreibmaschine arbeiteten. Die Kinder beherrschten erfolgreich das Lesen und Schreiben und nach und nach verschwanden ihre motorischen Probleme.

Vorwärts in die Vergangenheit

— In letzter Zeit gibt es in der Schule viele Kinder mit einer Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS). Warum haben wir immer noch solche Probleme?

„Mittlerweile haben bis zu 45 Prozent der Schulanfänger diese Funktionsstörungen. Bis Anfang der 90er Jahre lag ihr Anteil zwischen 6 und 12 Prozent. Einer der Gründe ist eine schlechte Ökologie, die sich auf den Körper der werdenden Mutter auswirkt. Nicht umsonst gibt es in der Stadt Tscherepowez in der Region Wologda, wo große metallurgische und chemische Unternehmen ansässig sind, noch mehr Kinder mit Funktionsstörungen – etwa 70 Prozent. Hinzu kommt, dass werdende Mütter mittlerweile viel arbeiten müssen, dazu kommen noch schlechte Angewohnheiten und ein ungesunder Lebensstil. Sobald sich der Gesundheitszustand verschlechtert, steigt das Risiko von Komplikationen bei künftigen Geburten. Darüber hinaus tauchten in den 90er Jahren in unseren Entbindungskliniken geburtshilfliche Geräte auf. Und die Kinder, die zuvor gestorben sind, überleben nun und schließen sich dann der Gruppe der Kinder mit ADHS an. Aber Sie können dagegen ankämpfen. Laut einer Studie von Wissenschaftlern sind Probleme mit der Wirbelsäule einer der Gründe für diese Störung. Bei Kindern wird die Wirbelarterie komprimiert, wodurch der Blutfluss in den Halsschlagadern, die die Frontallappen versorgen, verringert wird. Das Gehirn des Kindes erhält nicht genügend Sauerstoff und Nährstoffe und seine Gesamtleistung nimmt stark ab. Infolgedessen funktioniert es 3-5 Minuten lang und schaltet sich dann für eine Weile aus. Das begegnet uns allen, wenn wir beispielsweise einen langweiligen Vortrag hören. Aber wir schalten für Sekunden ab und das relativ selten – alle ein bis zwei Stunden. Und Kinder mit ADHS – für etwa 5 Minuten und dann verstehen sie natürlich nicht, was im Unterricht passiert ist. Ich arbeite schon lange mit diesen Kindern und kann sagen, dass ihre Probleme in sechs Monaten gelöst werden können. Sie müssen keine Medikamente einnehmen, aber richten Sie Ihre Wirbelsäule auf. Und um eine erneute Verschiebung zu verhindern, geben Sie dem Kind täglich eine kräftigende Massage und zwingen Sie es zu speziellen Gymnastikübungen.

— Es ist klar, wie man Kindern mit Aufmerksamkeitsdefiziten helfen kann. Haben Sie ein Rezept, was wir in unserer Schule tun können, damit das geistige Niveau der anderen Kinder nicht so schnell sinkt?

— Ändern Sie das „Starter“-Programm und kehren Sie zu dem zurück, was es in den 60er Jahren des letzten Jahrhunderts war. Glauben Sie mir, es wird keinen Zusammenbruch geben. Wenn Sie sich erinnern, hat die sowjetische Schule jeden erzogen. Und mittlerweile werden Nachhilfelehrer fast ab der ersten Klasse eingestellt... Natürlich können Eltern selbst zur Bildung ihrer Kinder beitragen. Der einfachste Rat: Bringen Sie Ihrem Kind vor der Schule das Lesen bei. Darüber hinaus besteht keine Notwendigkeit, ihn zu bitten, diese oder jene Geschichte noch einmal zu erzählen. Es ist sinnlos. Stellen Sie besser Fragen zu dem, was Sie lesen. Dadurch lernt das Kind, seine Gedanken richtig zu denken und zu formulieren.

Wissen Sie, was ein Schüler der 7. Klasse Ende des 19. Jahrhunderts hätte wissen müssen? Und Sie beschweren sich auch darüber, dass die Kinder jetzt in der Schule überlastet sind!

„Sie kommen nicht aus dem Unterricht, es gibt einen Berg Hausaufgaben!“ - Wir beschweren uns oft darüber, dass unsere Kinder in der Schule überarbeitet sind. Es scheint, dass das Programm von Jahr zu Jahr größer und die Aufgaben immer schwieriger werden. Aber wir müssen nur in die Tiefen der Geschichte blicken, um zu verstehen: Wir irren uns.
Kinder hatten es schon immer schwer. Ende des 19. Jahrhunderts lernten Mädchen in der Oberschule acht Jahre lang. Nach Abschluss ihres Studiums legten die jungen Studenten eine Prüfung vor dem Prüfungsausschuss der Moskauer Universität ab. Erfolgreiche Ergebnisse berechtigten zum Erhalt des Titels eines Heimlehrers. Für einige Absolventen könnte dieser Beruf zur einzigen Einnahmequelle werden. Das Wissen, das Mädchen in der Schule erhielten, war also ihre Bildungsgrundlage für ihr Leben. Sie wurden nicht nur aus Statusgründen oder aus dem Wunsch, ihre Intelligenz in der Gesellschaft zur Schau zu stellen, aufgenommen.

Gottes Gesetz

Dieses Fach war eines der Hauptfächer sowohl im Frauen- als auch im Männergymnasium. Von den Studierenden wurde verlangt, dass sie Gebete, die Heilige Geschichte des Alten und Neuen Testaments, die Geschichte der christlichen Kirche und den Katechismus kennen. Es galt als Schande, wenn ein Gymnasiast die Etappen des Gottesdienstes der christlich-orthodoxen Kirche nicht benennen konnte. Und beachten Sie, dass dies alles auf Kirchenslawisch ist.

Russisch

In der 7. Klasse musste ein Gymnasiast die Grammatik der russischen und kirchenslawischen Sprachen fließend beherrschen sowie Rechtschreib- und Syntaxübungen durchführen. Eine zwingende Voraussetzung für jedes Mädchen ist die Fähigkeit, Texte aus Fremdsprachen elegant zu übersetzen. Und das im Alter von 13-14 Jahren.
Die Lektion behandelte auch russische Literatur, die Geschichte des russischen Theaters und modernen Journalismus. Es ist merkwürdig, dass die Lehrer weniger die Gelehrsamkeit der Mädchen als vielmehr ihre Fähigkeit schätzten, zu argumentieren und logische Schlussfolgerungen zu ziehen. Beim Schreiben von Aufsätzen erhielt diejenige die höchste Note, die ihre Gedanken am konsequentesten zum Ausdruck brachte. Wenn auch ein unvollkommener Stil.

Fremdsprachen

Die Mädchen lernten mindestens zwei Fremdsprachen, die meisten sogar drei. Eine Schülerin konnte vom Erlernen einer dritten Sprache (Englisch) befreit werden, wenn der Lehrerrat diese Aufgabe als schwierig für sie ansah.
- Französisch
Ohne Französischkenntnisse könnte man sich vom Titel Heimlehrer verabschieden. Daher kannte ihn jedes Schulmädchen fast besser als ihr eigenes. Außerdem habe ich Racine, Corneille und Moliere im Original gelesen und meine Gedanken mündlich und schriftlich frei ausgedrückt. Jetzt übernehmen Sonderschulen diese Werke in angepasster Form für Oberstufenschüler.
- Deutsche Sprache
Deutsch war die zweite Pflichtsprache. Die Mädchen wussten auch, wie man damit einige Werke von Lessing, Schiller und Goethe mündlich und schriftlich analysiert.

Arithmetik, Algebra, Trigonometrie

Brüche, Kettenbrüche, Polynome, Kubikwurzeln, die Grundlagen der Geometrie und Trigonometrie, der größte gemeinsame Teiler – darüber könnte jeder Abiturienten ausführlich sprechen. Denken Sie nur daran, dass sie in der 7. Klasse den Mädchen erklärt haben, was das Newtonsche Binomial ist. In modernen Schulen wird diese Formel erst in der 11. Klasse in Physik- und Mathematik-Lyzeen analysiert. Und nicht alle!

Naturwissenschaften

Das Gymnasialprogramm umfasste zwangsläufig Physik und Naturwissenschaften. In der Physik wurden den Mädchen etwas über Bewegung, Optik, die Phänomene Magnetismus und Elektrizität erzählt. Die Naturwissenschaften umfassten drei Fächer der modernen Schule: Geographie, Biologie und Anatomie. Gymnasiasten im 19. Jahrhundert langweilten sich ebenso wie heutige Schulkinder, wenn sie dem Aufbau der Erdkruste zuhörten Felsen Oh, und auch die Struktur von Pflanzen und eine Million anderer Konzepte. Zu den naturwissenschaftlichen Disziplinen wurde ein sehr umfangreiches Geschichtsstudium hinzugefügt: Antike, Universalwissenschaft und Russische Sprache.
Unter anderem war kein einziges Mädchen von Zeichnen, Chorgesang, Gymnastik, Tanz und Musik befreit.
Alle diese Fächer musste die Gymnasiastin ausnahmslos auf einem guten Niveau beherrschen, um unmittelbar nach Abschluss ihrer Ausbildung in der Schule unterrichten oder Privatnachhilfe geben zu können.

Über den aktuellen Stand des Bildungssystems. Ich stimme fast allem zu, was er schreibt. Der einzige Unterschied besteht darin, dass Semin glaubt, dass der Patient eher am Leben als tot ist, aber meiner Meinung nach ist die Wahrscheinlichkeit, dass er tot ist, eher tot als lebendig. Und Umschläge helfen nicht. Eine radikale Behandlung ist jedoch unmöglich. Denn das Bildungssystem ist Teil des Gesellschaftssystems. Der Staat kann nicht kapitalistisch sein, und das Bildungssystem darin kann nicht sozialistisch sein. Aber hier ist, was Semin schreibt ...

Die wichtigste Errungenschaft der letzten 25 Jahre besteht darin, dass den Menschen die Fähigkeit zur Vernunft, zur Realitätswahrnehmung und zur Wahrnehmung von Text- oder audiovisuellen Botschaften verloren gegangen ist. Extrahieren Sie die Hauptidee. Trennen Sie es von der Sekundärseite. Ziehen Sie logische Schlussfolgerungen.

Nicht nur eine separate journalistische Notiz, sondern jede Information wird oberflächlich erfasst.
- Oh, Sie haben über ausländische Noten in einer gut renovierten Schule gesprochen!
Nein, Idiot, wir haben nicht über Noten gesprochen, sondern über die Fragmentierung des Bildungsraums des Landes, die unweigerlich eine territoriale Fragmentierung nach sich ziehen wird. Und das haben wir mit eigenen Augen gesehen – im Kaukasus, im Norden, im Westen, in Sibirien.

Alexander Iwanow, der von der Universität Petrosawodsk entlassen wurde, weil er das Einheitliche Staatsexamen kritisiert hatte, teilte eine schreckliche Geschichte
Annahme – das Bildungssystem, das sich im Kapitalismus entwickelt hat, so hässlich es auch sein mag, ist tatsächlich für alle an diesem System beteiligten gesellschaftlichen Gruppen von Vorteil:
- Die Verschlechterung ist für Unternehmer von Vorteil, die Verlage privatisiert haben, die Lehrbücher und Handbücher produzieren.
- Degradierung ist für Reformer von Vorteil; sie macht Bildung zu einem für das Kapital attraktiven Geschäft.
- Eine Herabstufung ist für viele Schulverwalter und sogar Lehrer von Vorteil – sie entbindet den Lehrer von der Verantwortung für die Bildung des Einzelnen. Der Supermarkt lässt es schließlich kein zweites Jahr stehen. Darüber hinaus sind viele Lehrer längst in den Nachhilfemarkt gestürzt und haben sich darin integriert.
- Degradierung kommt den Eltern zugute - sie haben die Verantwortung für die Erziehung ihrer Kinder auf die Schule verlagert und sind nur noch geneigt, die kostenpflichtige Leistung konsumorientiert von der Schule zu verlangen.
- Degradierung ist für den Schüler von Vorteil – sie ist immer leichter auswendig zu lernen als zu lernen und zu verstehen. Kreativität und Wissen sind immer mit Gewalt gegen sich selbst verbunden. Wir sind für Vergnügen geboren, nicht für Heldentaten. Keiner der Studierenden möchte den vom System vorgegebenen Weg des geringsten Widerstands verlassen.
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Iwanow sagt: Jeder Versuch, diesen Knoten gegenseitigen Interesses zu lösen (nicht einmal zu durchtrennen), wird einen enormen schmerzhaften Schock und eine wütende Reaktion von allen Seiten hervorrufen. Nicht nur von den Reformern selbst. Denken Sie nur daran, wie viele Newtonsche Gesetze muss ein durchschnittlicher moderner exzellenter Student lernen, um den intellektuellen Rückstand gegenüber einem sowjetischen exzellenten Studenten zu verringern? Und auf nationaler Ebene?

Dies ähnelt vor allem einem onkologischen Tumor, der mit seinem Wachstum beginnt, gesundes Gewebe um die Kontrolle über den Körper zu fordern. Wer hier gesund ist, muss noch bewiesen werden. Wenn sich das Mengenverhältnis ändert (und alles bewegt sich schnell darauf zu), diktiert der Tumor die Regeln und einige „schamlos gesunde“ Organe werden gnadenlos herausgeschnitten. Genauso wie Iwanow und seine Abteilung von der Hochschulbildung ausgeschlossen wurden.
Wenn wir bei vielen der von uns besuchten „Innovations“-Foren nicht ein vollgestopftes Publikum mit zwanzigjährigen Hühnern mit glasigen Augen und aufgerissenen Schnäbeln beobachten würden, die über Bildungskompetenzen plappern, wenn wir nicht verstehen, dass diese Analphabetenhühner von heute sind (nicht einmal die von morgen!) ) Lehrer, wir würden wahrscheinlich nicht eskalieren und übertreiben.
Nein, wir werden weiter eindicken und pumpen. Mit Ihrer Hilfe und Ihrer Teilnahme. Sie haben nur einen winzigen Teil des von uns gesammelten Materials gesehen. Dann wird es richtig weh tun.

Wir sprechen darüber, was ein Schüler der 7. Klasse Ende des 19. Jahrhunderts wusste. Und Sie beschweren sich auch darüber, dass die Kinder jetzt in der Schule überlastet sind!

„Sie kommen nicht aus dem Unterricht, es gibt einen Berg Hausaufgaben!“ — Wir beschweren uns oft darüber, dass unsere Kinder in der Schule überarbeitet sind. Es scheint, dass das Programm von Jahr zu Jahr größer und die Aufgaben immer schwieriger werden. Aber wir müssen nur in die Tiefen der Geschichte blicken, um zu verstehen: Wir irren uns.

Kinder hatten es schon immer schwer. Um diesen Punkt zu beweisen, untersucht Letidor den Lehrplan, der 1878 für Schülerinnen der 7. Klasse an der Mädchenschule von Sofia Arsenyeva in Moskau erstellt wurde.

Ende des 19. Jahrhunderts lernten Oberstufenmädchen acht Jahre lang. Nach Abschluss ihres Studiums legten die jungen Studenten eine Prüfung vor dem Prüfungsausschuss der Moskauer Universität ab. Erfolgreiche Ergebnisse berechtigten zum Erhalt des Titels eines Heimlehrers. Für einige Absolventen könnte dieser Beruf zur einzigen Einnahmequelle werden. Das Wissen, das Mädchen in der Schule erhielten, war also ihre Bildungsgrundlage für ihr Leben. Sie wurden nicht nur aus Statusgründen oder aus dem Wunsch, ihre Intelligenz in der Gesellschaft zur Schau zu stellen, aufgenommen.

Gottes Gesetz

Dieses Fach war eines der Hauptfächer sowohl im Frauen- als auch im Männergymnasium. Von den Studierenden wurde verlangt, dass sie Gebete, die Heilige Geschichte des Alten und Neuen Testaments, die Geschichte der christlichen Kirche und den Katechismus kennen. Es galt als Schande, wenn ein Gymnasiast die Etappen des Gottesdienstes der christlich-orthodoxen Kirche nicht benennen konnte. Und beachten Sie, dass dies alles auf Kirchenslawisch ist.

Russisch

In der 7. Klasse musste ein Gymnasiast die Grammatik der russischen und kirchenslawischen Sprachen fließend beherrschen sowie Rechtschreib- und Syntaxübungen durchführen. Eine zwingende Voraussetzung für jedes Mädchen ist die Fähigkeit, Texte aus Fremdsprachen elegant zu übersetzen. Und das im Alter von 13-14 Jahren.

Die Lektion behandelte auch russische Literatur, die Geschichte des russischen Theaters und modernen Journalismus. Es ist merkwürdig, dass die Lehrer weniger die Gelehrsamkeit der Mädchen als vielmehr ihre Fähigkeit schätzten, zu argumentieren und logische Schlussfolgerungen zu ziehen. Beim Schreiben von Aufsätzen erhielt diejenige die höchste Note, die ihre Gedanken am konsequentesten zum Ausdruck brachte. Wenn auch ein unvollkommener Stil.

Fremdsprachen

Die Mädchen lernten mindestens zwei Fremdsprachen, die Mehrheit drei. Eine Schülerin könnte vom Erlernen einer dritten Sprache (Englisch) befreit werden, wenn der Lehrerrat diese Aufgabe als schwierig für sie ansieht.

- Französisch

Ohne Französischkenntnisse könnte man sich vom Titel Heimlehrer verabschieden. Daher kannte ihn jedes Schulmädchen fast besser als ihr eigenes. Außerdem Racine, Corneille, Moliere im Original lesen, Gedanken frei mündlich und schriftlich äußern. Jetzt übernehmen Sonderschulen diese Werke in angepasster Form für Oberstufenschüler.

- Deutsche Sprache

Zweite Pflichtsprache war Deutsch. Die Mädchen wussten auch, wie man damit einige Werke von Lessing, Schiller und Goethe mündlich und schriftlich analysiert.

Arithmetik, Algebra, Trigonometrie

Brüche, Kettenbrüche, Polynome, Kubikwurzeln, die Grundlagen der Geometrie und Trigonometrie, der größte gemeinsame Teiler – darüber könnte jeder Abiturienten ausführlich sprechen. Denken Sie einfach darüber nach, In der 7. Klasse wurde Mädchen erklärt, was ein Newton-Binom ist. In modernen Schulen wird diese Formel erst in der 11. Klasse in Physik- und Mathematik-Lyzeen analysiert. Und nicht alle!

Naturwissenschaften

Das Gymnasialprogramm umfasste zwangsläufig Physik und Naturwissenschaften. In der Physik wurden den Mädchen etwas über Bewegung, Optik, die Phänomene Magnetismus und Elektrizität erzählt. Die Naturwissenschaften umfassten drei Fächer der modernen Schule: Geographie, Biologie und Anatomie. Den Gymnasiasten des 19. Jahrhunderts war es ebenso wie den heutigen Schulkindern langweilig, von der Struktur der Erdkruste, den Hauptgesteinen sowie der Struktur von Pflanzen und einer Million anderer Konzepte zu hören. Zu den naturwissenschaftlichen Disziplinen wurde ein sehr umfangreiches Geschichtsstudium hinzugefügt: Antike, Universalwissenschaft und Russische Sprache.

Unter anderem war kein einziges Mädchen von Zeichnen, Chorgesang, Gymnastik, Tanz und Musik befreit.

Alle diese Fächer musste die Gymnasiastin ausnahmslos auf einem guten Niveau beherrschen, um unmittelbar nach Abschluss ihrer Ausbildung in der Schule unterrichten oder Privatnachhilfe geben zu können.

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