Formen und Methoden außerschulischer Aktivitäten. Klassifizierung von Formen außerschulischer Aktivitäten. Formen außerschulischer Arbeit in der Informatik

Wenn man über das kreative Potenzial außerschulischer Arbeit spricht, darf man nicht umhin, die Formen ihrer Umsetzung zu erwähnen. Es gibt eine Vielzahl von Möglichkeiten, kreative Formen außerschulischer Arbeit in der Schule zu gestalten. Der Landesstandard für die Grundschulbildung der zweiten Generation identifiziert solche Formen der Organisation außerschulischer Aktivitäten wie: Clubs, Sektionen, Runde Tische, Debatten, Olympiaden, Konferenzen usw.

In Schulen ist Zirkelarbeit weit verbreitet, um das kreative Potenzial der Schüler zu entwickeln. Außerschulische Vereinsarbeit hilft, Interessen und kreative Fähigkeiten in einem bestimmten Bereich der Wissenschaft, angewandten Kreativität, Kunst oder des Sports zu erkennen und zu entwickeln. Theater-, Tanz-, Holzsäge- und -schnitzerei-, Foto-, Radio- und Filmclubs werden in der Regel von Lehrern oder Eltern von Schülern geleitet, die speziell von der Schule eingeladen wurden. Es ist sehr wichtig, dass der Zirkelunterricht nach einem festen Zeitplan abgehalten wird, ohne Verschiebungen oder Abwesenheiten, ohne Zeit mit der Suche nach einem freien Raum zu verschwenden. Die Clubarbeit bietet auch Möglichkeiten für engere Kontakte und Kommunikation zwischen Schülern verschiedener Klassen und ein Treffen in einem günstigen emotionalen Umfeld, das auf der Grundlage gemeinsamer Interessen und kreativer Bedürfnisse geschaffen wird. Der Jahresbericht über die Arbeit des Kreises erfolgt in Form einer Ausstellung, eines Rückblicks oder eines Festivals der Kinderkreativität etc.

Die wirksamsten gestalterischen Formen in der pädagogischen Wissenschaft und Praxis sind die folgende Einteilung der außerschulischen Arbeitsformen: Einzel- und Massenarbeit.

Einzelarbeit ist die selbständige Tätigkeit einzelner Studierender mit dem Ziel der Selbstbildung. Zum Beispiel Vorbereitung von Amateuraufführungen, Modellierung und Design, Erstellung von Abstracts und Berichten. Dadurch kann jeder Schüler seinen Platz in der gemeinsamen Sache finden. Für diese Aktivität muss der Lehrer die individuellen Merkmale der Schüler dieser Altersgruppe kennen.

Formen der Massenarbeit gehören zu den häufigsten Formen in der Schule. Sie sollen viele Schüler gleichzeitig erreichen; sie zeichnen sich durch Buntheit, Feierlichkeit, Helligkeit und eine große emotionale Wirkung auf Kinder und Jugendliche aus. Massenarbeit birgt große Möglichkeiten zur Entwicklung des kreativen Potenzials der Studierenden. So erfordert ein Wettbewerb, eine Olympiade, ein Wettkampf, ein Spiel die direkte Aktivität aller, das Vorhandensein von Freundschaft und gegenseitiger Hilfe in einem großen (coolen) Kinderteam. Bei der Durchführung von Gesprächen, Abenden und Matineen fungiert nur ein Teil der Schüler als Organisatoren und Darsteller. Eine traditionelle Form der Massenarbeit sind die Schulferien. Sie sind Kalenderdaten, Jubiläen von Schriftstellern, Kulturschaffenden, Wissenschaftlern usw. gewidmet. Feiertage können lehrreich, unterhaltsam oder folkloristisch sein. Während des Schuljahres ist es möglich, 4-5 Ferien abzuhalten. Sie erweitern den Horizont jüngerer Schüler, entwickeln kreative und organisatorische Fähigkeiten. In letzter Zeit ist es populär geworden, kleine wissenschaftliche und praktische Konferenzen unter Schülern der Klassen 2 bis 4 abzuhalten. Solche Veranstaltungen regen die Aktivität der Kinder an und entwickeln Eigeninitiative. Im Zusammenhang mit Wettbewerben oder Shows werden in der Regel Ausstellungen organisiert, die die Kreativität von Schülern widerspiegeln: Zeichnungen, Aufsätze, Kunsthandwerk, Erfindungen, Projekte usw. Schulolympiaden werden nach akademischen Fächern organisiert. Ihr Ziel ist es, möglichst viele Kinder einzubeziehen und die talentiertesten und begabtesten auszuwählen.

Wenn man über kreative Formen der außerschulischen Arbeit spricht, darf man eine Art Arbeit wie die „Themenwoche“ nicht übersehen. In jeder Schule können thematische Fachwochen (Dekaden) für Schüler unterschiedlicher Altersgruppen zur Tradition werden. Kann verschiedene Arbeitsformen umfassen: Kollektiv, Gruppe, Einzelarbeit usw. Finger- und Outdoor-Spiele, Spiele zur Atementwicklung, Rollen- und Brettspiele, Spiele zur Entwicklung der Fein- und Grobmotorik, Modellieren, Gestalten, Applizieren , Ideen für Kreativität und vieles mehr.

Eine weitere Form der Manifestation kreativen Potenzials ist eine Unterrichtsstunde. Die Unterrichtsstunde ist eine direkte Form der gemeinsamen Entwicklung kreativer Potenziale mit dem Klassenlehrer und den Schülern. Die Unterrichtsstunde kann in folgender Form abgehalten werden:

Ausflüge;

interessante Leute treffen;

Quizze zu verschiedenen Wissensgebieten;

Diskussionen (Diskussionen können kostenlos sein oder Diskussionen zu einem bestimmten Thema sein);

interaktive Spiele;

Reisespiele;

Theaterpremieren;

Lesekonferenzen.

Im Laufe mehrerer Jahrzehnte hat sich die Mitte der 1960er Jahre in Leningrad geborene Methode der kollektiven kreativen Tätigkeit (CTD-Methode) in der massenpädagogischen Praxis entwickelt und etabliert. Sein Autor ist der berühmte Lehrer I.P. Ivanov, der die Ideen von A.S. Makarenko, N.P. Krupskaja, S.T. Schatsky. Die Hauptmerkmale dieser Methodik sind: gemeinsame und gemeinsame Aktivitäten von Lehrern und Schülern, spielerische Instrumentierung der Aktivitäten der Kinder, kollektiver und kreativer Charakter, persönliche Orientierung.

Der Kern der gemeinsamen Aktivität besteht darin, dass bei der Ausführung einer Aktion die Anstrengungen eines inkompetenten Kindes und eines erfahrenen Erwachsenen (Elternteil, Lehrer) gebündelt werden. Initiative und technische Umsetzung liegen zunächst fast ausschließlich beim Erwachsenen; Das Kind folgt dem Muster. In den nächsten Phasen überträgt der Lehrer taktvoll, oft unter plausiblen Vorwänden („Ich muss gehen“, „Ich habe andere Dinge zu tun“...), immer mehr Initiative auf das Kind und macht es immer mehr zum Subjekt der Aktivität. Die Hauptsache besteht darin, Maß, Zeit und Ort „gemeinsamer“ und „getrennter“ Aktivitäten taktvoll, klar und kompetent festzulegen, um die Aktivität und Unabhängigkeit des Kindes nicht zu unterdrücken oder es nicht im Stich zu lassen, wer es nicht weiß und kann nicht, der Gnade des Schicksals und des Zufalls, wenn er die Aktivität überhaupt aufgibt.

Die Technologie der gemeinsam aufgeteilten Aktivitäten ist in der CTD-Technik am besten entwickelt und weit verbreitet. Das erste und wichtigste Merkmal dieser Technik ist die Kollektivität in allen Phasen der Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen: Diskussion von Ideen und Plänen, Planung, Vorbereitung, Organisation, Umsetzung, Analyse der Ergebnisse ... Darüber hinaus sind wichtige Punkte wie: Anweisungen basierend zu individuellen Wünschen, Interessen und Neigungen; Gewährleistung der Aktivität und Unabhängigkeit jedes Teilnehmers; Optimismus und Major; positive pädagogische Beurteilung in allen Phasen der Aktivität, spielerische Instrumentierung aller Aktivitäten und Beteiligung aller, kreativer Charakter der von Lehrern organisierten Aktivitäten usw.

Der Bildungsprozess verläuft interessant und effektiv in den Lehrteams und bei den Lehrern, die die spielerische Instrumentierung aller Aktivitäten in die Praxis ihrer außerschulischen Aktivitäten mit den Schülern einführen. Bei der intellektuellen und kognitiven Aktivität werden beispielsweise verschiedene Spiele wie „Was?“ verwendet. Wo? Wann?, „Feld der Wunder“, „Wettbewerbe der Experten...“, Fernreisen...

Eine wichtige Voraussetzung für den Erfolg aller Arten von Bildungsaktivitäten ist ihr kreativer Charakter, d spirituelle Werte, zur Selbstverwirklichung des Einzelnen.

I.P. Ivanov skizzierte das Wesen von KTD wie folgt:

Es ist, als würde man sich um die Menschen kümmern;

Kollektiv – gemeinsam gemacht;

Kreativ – steht für eine kontinuierliche Suche nach besseren Lösungen.

Die persönliche Orientierung ist die Basis von CTD. Indem man jedem kollektiven Unternehmen einen persönlichkeitsorientierten Charakter verleiht, „orientiert sich daran, bei jedem Teilnehmer des Unternehmens den Wunsch und die Fähigkeit zu entwickeln, sich selbst zu verwirklichen und sich als Individuum auszudrücken.“ In dieser Logik wird ein kollektiver Fall als „eine speziell organisierte Situation zur Förderung der Entwicklung jedes einzelnen Schülers“ betrachtet.

„Poesie“ spielt bei außerschulischen Aktivitäten eine wichtige Rolle, insbesondere wenn Kinder selbst Gedichte schreiben. Oder „Gedichte mit einem Buchstaben“. Die Hauptsache ist, den Kindern das richtige Beispiel zu geben. Zum Beispiel ein Gedicht von M. Plyatskovsky:

„Ich habe es sieben und vierzig Tage lang versucht, ich war in Eile,

Ich habe mir ein paar Rohlederstiefel gemacht.

Die Nachbarmeise sagte lachend:

Strebt danach, die quietschendste Elster zu werden!“

Wenn man über kreative Formen der außerschulischen Arbeit spricht, dürfen Aktivitäten wie „Kreative Fünf-Minuten“ nicht fehlen. Die Aufgabe der Fünf-Minuten besteht darin, die Vorstellungskraft und die kreative Vorstellungskraft der Schüler zu entwickeln, das Verständnis für Lehrmaterial zu verbessern usw die Entwicklung schneller Zeichenfähigkeiten. Empfehlenswert ist eine tägliche Anwendung von fünf Minuten, dann wird die systemische Wirkung sichtbar. In der Schlussphase am Ende des Viertels kann die Zeit um fünf Minuten erhöht werden. Bei fünfminütigen Lektionen ist es wichtig, dass sie parallel zum Programm stattfinden, sie können eine hervorragende Ergänzung zum Unterrichtsmaterial sein, zum Beispiel: Das Thema der Lektion ist „Landschaft – eine große Welt“. Die Organisation des dargestellten Raumes ist Thema des fünfminütigen „Erstellen eines Cartoon-Bildes der Szene: Wald“.

So können kreative Formen außerschulischer Arbeit unterschiedlich sein: Clubs, KVNs, Themenwochen, Poesie und viele andere. Es ist unmöglich, ihre Vielfalt aufzuzählen. Wenn Sie die Aktivitäten richtig studieren und organisieren, werden außerschulische Aktivitäten für jüngere Schulkinder eine große Rolle bei der Entwicklung des kreativen Potenzials spielen.

Formen außerschulischer Aktivitäten- das sind die Bedingungen, unter denen sein Inhalt verwirklicht wird. (Smirnov S.A.)

Es gibt eine Vielzahl außerschulischer Arbeitsformen. Diese Vielfalt führt zu Schwierigkeiten bei der Klassifizierung, sodass es keine einheitliche Klassifizierung gibt. Es werden Klassifizierungen nach dem Einflussgegenstand (Einzel-, Gruppen-, Massenformen) und nach den Richtungen und Zielen der Bildung (ästhetisch, physisch, moralisch, mental, arbeitstechnisch, ökologisch, wirtschaftlich) vorgeschlagen.

Eine Besonderheit einiger Formen der außerschulischen Arbeit in der Schule besteht darin, dass sie Formen verwenden, die bei Kindern beliebt sind und aus der Literatur stammen – „Timurovs, die Arbeit eines Kochs“ oder aus dem Fernsehen: KVN, „Was?“ Wo? Wann?“, „Guess the Melody“, „Field of Miracles“, „Spark“ usw.

Allerdings kann eine unüberlegte Verlagerung von Fernsehspielen und Wettbewerben in außerschulische Aktivitäten die Qualität der Bildungsarbeit mindern. Beispielsweise baut das Spiel „Liebe auf den ersten Blick“ auf dem sexuellen Interesse an einem Partner auf und kann zur vorzeitigen Entwicklung der Sexualität bei Kindern beitragen. Eine ähnliche Gefahr lauert bei „Miss...“-Schönheitswettbewerben, bei denen das Aussehen als prestigeträchtiges Paket fungiert. Daher können solche Wettbewerbe bei manchen Kindern Minderwertigkeitskomplexe hervorrufen und sich negativ auf die Bildung eines positiven „Ich-Konzepts“ auswirken.

Formen der außerschulischen Arbeit umfassen heute ein breites Spektrum unterschiedlicher Aktivitäten. Es gibt klassische Formen der außerschulischen Arbeit, etwa die Unterrichtsstunde und Klassenbesprechung, die Kommunikationsstunde und die Informationsstunde. Neben den klassischen Formen außerschulischer Arbeit im methodischen Arsenal des Lehrers gibt es moderne Formen außerschulischer Arbeit, die auf Initiative des Klassenlehrers selbst entstehen. Solche Formen sind Spiele, Feiertage, Quiz, Wettbewerbe, Marathons, Wettbewerbe, Turniere usw. (9, S. 90-91)

Bei der Umsetzung seiner Aufgaben wählt der Klassenlehrer Formen der Arbeit mit Kindern aus. Sie sind vor allem mit der Organisation verschiedener Aktivitäten von Kindern verbunden. Es ist möglich, Formen nach Art der Aktivität zu unterscheiden – Bildung, Arbeit, Sport, Kunst; je nach Einflussmethode des Lehrers - direkt und indirekt.

Basierend auf der Zeit, die zum Ausfüllen des Formulars benötigt wird, kann es unterteilt werden in:

• · kurzfristig (von mehreren Minuten bis zu mehreren Stunden);
• langfristig (von mehreren Tagen bis mehreren Wochen);
• · traditionell (regelmäßig wiederholt).

Ausgehend von der Vorbereitungszeit kann man von Formen der Arbeit mit Studierenden sprechen, ohne diese in die Vorvorbereitung einzubeziehen, sowie von Formen, die eine Vorarbeit und Vorbereitung der Studierenden vorsehen.

Je nach Gegenstand der Organisation kann die Klassifizierung der Formulare wie folgt sein:

• · Organisatoren von Kindern sind Lehrer, Eltern und andere Erwachsene;
• · Aktivitäten werden auf der Grundlage von Zusammenarbeit organisiert;
• · Die Initiative und ihre Umsetzung liegen bei den Kindern.

Aufgrund der Ergebnisse lassen sich alle Formen in folgende Gruppen einteilen:

• · Ergebnis – Informationsaustausch;
• · Ergebnis – Entwicklung einer gemeinsamen Entscheidung (Stellungnahme);
• · Das Ergebnis ist ein gesellschaftlich bedeutsames Produkt.

Abhängig von der Teilnehmerzahl können die Formulare sein:

• · individuell (Lehrer – Schüler);
• · Gruppe (Lehrer – Kindergruppe);
• · Masse (Lehrer – mehrere Gruppen, Klassen).

Zu den Gruppenarbeitsformen gehören Geschäftsräte, Kreativgruppen, Selbstverwaltungsorgane und Mikrozirkel. In diesen Formen manifestiert sich der Lehrer als gewöhnlicher Teilnehmer oder als Organisator. Seine Hauptaufgabe besteht einerseits darin, allen dabei zu helfen, sich auszudrücken, und andererseits darin, Bedingungen zu schaffen, um in der Gruppe ein greifbares positives Ergebnis zu erzielen, das für alle Teammitglieder und andere Personen von Bedeutung ist. Der Einfluss von Lehrern in Gruppenformen zielt auch darauf ab, menschliche Beziehungen zwischen Kindern aufzubauen und ihre Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln. Ein wichtiges Mittel ist in diesem Zusammenhang das Vorbild einer demokratischen, respektvollen und taktvollen Haltung des Lehrers gegenüber den Kindern.

Zu den kollektiven Formen der Arbeit von Lehrern mit Schülern gehören in erster Linie verschiedene Aktivitäten, Wettbewerbe, Aufführungen, Konzerte, Auftritte von Propagandateams, Wanderungen, Touristenrallyes, Sportwettkämpfe usw. Je nach Alter der Schüler und einer Reihe anderer Unter diesen Bedingungen können Lehrer unterschiedliche Rollen übernehmen: führender Teilnehmer, Organisator; ein gewöhnlicher Teilnehmer an Aktivitäten, die Kinder durch persönliches Beispiel beeinflussen; ein unerfahrener Teilnehmer beeinflusst Schulkinder mit einem persönlichen Beispiel für die Bewältigung der Erfahrungen sachkundigerer Menschen; Berater, Assistent für Kinder bei der Organisation von Aktivitäten.

Bei Versuchen, Formen der Bildungsarbeit zu klassifizieren, sollte man auch bedenken, dass es ein Phänomen wie den gegenseitigen Übergang von Formen von einer Art zur anderen gibt. So kann beispielsweise ein Ausflug oder Wettbewerb, häufiger als Veranstaltung betrachtet, zu einer kollektiven kreativen Aktivität werden, wenn diese Formen von den Kindern selbst entwickelt und durchgeführt werden. (23, S. 45-47)

Die effektivsten Formen außerschulischer Arbeit in der Grundschule sind:

Ein Klassentreffen ist eine Form der Organisation des Gemeinschaftslebens. Ihrer Meinung nach besteht der Hauptzweck der Schule darin, die intellektuelle, spirituelle, moralische und soziokulturelle Entwicklung des Schülers auf dem für jedes Niveau optimalen Niveau sicherzustellen. Dieses Ziel wird durch die Hauptformen des Bildungsprozesses – Klassentreffen, Unterrichtsstunden und durch verschiedene zusätzliche Formen der Arbeit mit Kindern: Exkursionen, Wanderungen, Teilnahme an bestimmten Programmen (Projekten) – verwirklicht. Die Unterrichtsstunde ist eine Stunde der spirituellen Kommunikation zwischen dem Klassenlehrer und den Schülern seiner Klasse. Die Themen der thematischen Unterrichtsstunden richten sich nach den Bedürfnissen der spirituellen Entwicklung des Kindes, Jugendlichen, jungen Mannes, seinen Interessen und Wünschen. Wir definieren die Unterrichtsstunde als eine Stunde zur Verhaltenskorrektur des Kindes und nennen sie eine situative Unterrichtsstunde.

KVN (Club der fröhlichen und einfallsreichen Menschen) ist ein Wettbewerb zwischen zwei oder mehr gleichaltrigen Teams von 10-12 Personen. Teams können aus einer oder mehreren Klassen gebildet werden, der Rest der Teilnehmer sind Fans. Zur Bewertung der Wettbewerbsergebnisse wird eine Jury (3-5 Personen) gewählt. Jedes Team bereitet eine Begrüßung für seine Gegner und Hausaufgaben vor. Vor jedem Wettbewerb erklärt der Moderator ausführlich und anschaulich die Wettbewerbsbedingungen und die Punktzahl für die richtige Originalantwort. Für die Jury werden Bedingungen entwickelt: die Anzahl der Punkte für jeden Wettbewerb, die Kriterien für die Zusammenfassung der Ergebnisse, der Zeitpunkt für die Bekanntgabe der Ergebnisse.

KVN-Struktur:

• · Begrüßungsteams;
• · sich warm laufen;
• · Wettbewerbe;
• · Kapitänswettbewerb;
• · Wettbewerb um die beste Hausaufgabe.

Für Fans werden spezielle Wettbewerbe organisiert, mit denen sie ihren Teams zusätzliche Punkte einbringen können.

Die Themen und Inhalte von Wettbewerben können sehr vielfältig sein. Nach Fachausbildung: literarisch, mathematisch, historisch, wirtschaftlich usw. oder komplexer Natur, aus verschiedenen Wissensgebieten.

Ein Wettbewerb ist ein Einzel- oder Teamwettbewerb, der darauf abzielt, die besten Teilnehmer und Leistungsträger zu ermitteln. Ein Wettbewerb kann eine eigenständige Arbeitsform sein, zum Beispiel: ein „Märzlied“-Wettbewerb, ein Musik-, Folklore-, Tanz-, Poesie- oder Unterhaltungswettbewerb in Form eines Lieder-, Parodisten-Wettbewerbs usw. Wettbewerbe können ein integraler Bestandteil sein von Feiertagen, KVN, Gehirnringen und anderen Formen. .

Konferenz – weit verbreitet in der Bildungsarbeit. Es findet in Form von Treffen, Unterricht, Konferenzen, wissenschaftlichen, wissenschaftlich-praktischen, Lese- und Abschlussveranstaltungen statt. Jede Art von Konferenz erfordert eine sorgfältige Vorbereitung: Festlegung des Themas; Benachrichtigung der Teilnehmer (einen Monat im Voraus) über den Zeitpunkt der Umsetzung; Entwicklung eines Programms, eine Liste empfohlener Literatur zur Vorbereitung; Formulierung strittiger und problematischer Themen, die zur Diskussion gestellt werden.

Zur Vorbereitung der Konferenzteilnehmer gehört das Studium verschiedener Quellen, Enzyklopädien und Nachschlagewerke; Beherrschung der Fähigkeiten zum Erstellen von Plänen, zum Verfassen von Zusammenfassungen und zum Verfassen eines Berichtstextes.

Interessenvereine sind ein Zusammenschluss dauerhafter Studierender auf der Grundlage gemeinsamer Aktivitäten über einen längeren Zeitraum.

Die Aktivitäten des Clubs können mit der Einführung der Teilnehmer in Sport, Literatur, Musik, Theater, Philatelie und andere Interessen verbunden sein. Mitglieder des Vereinsverbandes müssen sich aktiv an dessen Arbeit beteiligen und Rechte und Pflichten haben. Wichtig ist nicht nur ihre Anwesenheit, sondern auch die Fähigkeit, Informationen wahrzunehmen, sich selbst und seine Individualität ausdrücken zu können. Arbeitsformen des Vereins: Vorträge, Gespräche, Debatten, Treffen, Wettbewerbe, Aufführungen, Konzerte, Ausstellungen, Diskotheken. Die Struktur umfasst einen Leiter, einen Clubrat, eine Initiativgruppe und Clubmitglieder.

Abende (Party) – ein abendliches Treffen für ein freundschaftliches Treffen, zur Unterhaltung. Es wird häufiger für Oberstufenschüler organisiert. Es kann sein: Literatur-, Musik-, Gesangs-, Tanz-, Poesie-, Humorabende usw. Der Zweck der Abende besteht darin, die Teilnehmer zu vereinen und sie an die Kunst heranzuführen. Die Organisation des Abends beginnt mit der Ankündigung, der Programmgestaltung, der Vorbereitung des Moderators und der musikalischen Begleitung. Im letzten Teil des Abends empfiehlt es sich, eine fröhliche Darbietung, ein Musikstück oder eine Tanznummer einzubinden.

Quiz ist ein Lernspiel bestehend aus Fragen und Antworten zu Themen aus verschiedenen Bereichen der Wissenschaft, Technologie, Literatur und Kunst. Es ist von großer Bedeutung für die Erweiterung des Bildungshorizonts der Studierenden. Wird häufig bei der Arbeit mit Kindern verschiedener Altersgruppen eingesetzt. Eine Besonderheit des Quiz ist die Auswahl der Fragen unter Berücksichtigung des Alters der Kinder und ihres Wissensstandes.

Unter Diskussion versteht man die Organisation eines Meinungsaustausches zwischen Studierenden. Dabei wird die Klasse in Gruppen von 4-5, 6-10 Personen aufgeteilt, deren Mitglieder als Leiter oder Teilnehmer fungieren. Die Hauptvoraussetzung für die Vorbereitung der Teilnehmer auf eine Diskussion besteht darin, alle mit den Informationen anderer Teilnehmer vertraut zu machen; Förderung unterschiedlicher Diskussionsansätze; verschiedene Meinungsverschiedenheiten und Vorschläge sind zulässig; Bereitstellung der Möglichkeit, Aussagen, Meinungen oder Entscheidungen zu kritisieren und abzulehnen; Ermutigung der Schüler, sich in der Gruppe auf eine gemeinsame Meinung oder Lösung zu einigen.

Die Diskussion kann folgende Formen annehmen: Debatten, Treffen von Expertengruppen, Runde Tische, Symposien, Gerichtsverhandlungen, Foren.

Feiertage sind eine Massenveranstaltung, die Terminen und Ereignissen nationaler oder klassenbezogener Natur gewidmet ist und im Einklang mit den Traditionen einer Bildungseinrichtung abgehalten wird. Wenn der Feiertag besonderen Terminen gewidmet ist, besteht er aus zwei Teilen:

• · feierlicher Teil in Form von Glückwünschen, Grüßen, Zusammenfassung;
• · Konzert, Performances, Soloauftritte, Spiele, Parodien, Attraktionen, Tänze.

Ausflüge – ein Ausflug, eine Reise, ein gemeinsamer Besuch von Sehenswürdigkeiten. Es kann pädagogischer oder kulturpädagogischer Natur sein. Eine vorbereitende Vorbereitung ist sowohl seitens der Organisatoren als auch der Teilnehmer erforderlich. Exkursionen können unterschiedliche Themen abdecken:

• · im Frühlings-(Winter-)Park;
• · historische Orte unserer Stadt (Dorf);
• · Leben wundervoller Menschen usw.

Ein Spiel ist ein Wettbewerb, ein Wettbewerb zwischen Kindern nach vorher vereinbarten und festgelegten Regeln. Die Organisationsformen von Spielen sind vielfältiger Natur, diese sind: didaktisch, Rollenspiel, Business, Simulation und Modellierung. In der Praxis sind Spiele mit intellektuellem und unterhaltsamem Charakter weit verbreitet: Quiz, KVN, Wettbewerbe, Denkringe. Letzteres ist in drei Runden organisiert, in jeder Runde geht es um drei Punkte. Sie haben eine Minute Zeit, über die Fragen nachzudenken. Nach der zweiten Runde scheidet das Team mit den wenigsten Punkten aus. Sieger ist das Team, das die letzte Runde gewinnt. Die Reihenfolge der Teilnahme am Spiel wird durch das Los bestimmt. In den Pausen zwischen den Touren werden Musik- oder Spielpausen organisiert.

Disco – auf Englisch bedeutet das Wort – eine Sammlung von Schallplatten. „Disk“ ist französisch für „Aufzeichnung“, die griechische Endung „theka“ ist „Box“.

Die Formen der Disco-Veranstaltung sind sehr vielfältig: Tanzen – „Wir tanzen ohne Unterbrechung“; thematisch; Tanz- und Discotheater. Die Art und Weise der Vorbereitung und Durchführung von Diskotheken erfordert große Anstrengungen des Veranstalters, die Musikbibliothek mit der notwendigen Ausrüstung, angemessener Ausstattung und Dekoration des Saals auszustatten. (24, S. 33-34)

In der Grundschule können folgende Formen der Kommunikationsstunde genutzt werden:

• · Konversation (ethisch, moralisch)
• · Diskussion (in der vierten Klasse)
• · interessante Leute treffen
• · Quizfragen zu verschiedenen Wissensgebieten
• · KVNs
• · Theatralisierung
• · interaktive Spiele
• · Schulungen
• Leserkonferenzen
• (9, S. 115)

Somit gibt es eine Vielzahl von Formen außerschulischer Arbeit, die schwer zu klassifizieren sind, sodass es in der psychologischen und pädagogischen Literatur keine einheitliche Klassifizierung gibt. Der Klassenlehrer einer Grundschule hat die Möglichkeit, verschiedene Formen außerschulischer Aktivitäten zu wählen.

Moderne methodische Techniken zur Verbesserung außerschulischer Aktivitäten

Ein moderner Lehrer, der Leiter eines Kreises oder einer Sportabteilung oder ein Lehrer für zusätzliche Bildung muss die Unterrichtspraxis mit den grundlegenden methodischen Techniken oder Methoden zur Organisation außerschulischer Aktivitäten beherrschen.

Interaktive Formen außerschulischer Aktivitäten sind Formen der Organisation einer Lernsitzung oder außerschulischen Aktivität, die intensive geistige Arbeit, körperliche, kommunikative Aktivität oder schnelle Entscheidungsfindung erfordern. Zu diesen Formen gehören Express-Quiz, Brainstorming, Staffelläufe, Mini-Wettbewerbe usw.

Gespräch- eine Lehr- und Erziehungsmethode, die den Dialog zwischen Lehrer und Schülern vor allem über Lehrerthemen beinhaltet. Konversation aktiviert die geistige Arbeit der Schüler, erhält Aufmerksamkeit und Interesse, entwickelt die Sprache: Jede Frage ist ein Problem, das die Schüler lösen. Arten von Gesprächen: vorbereitend, informativ, heuristisch, reproduzierend, verallgemeinernd, wiederholend. Gespräche unterschiedlicher Art können je nach Mikroziel in einer bestimmten Phase des Unterrichts und außerschulischer Aktivitäten kombiniert, überschnitten, eingestreut werden.

Heuristisches Gespräch Wird verwendet, wenn der Lehrer nicht die Wahrheit sagt, sondern lehrt, wie man sie findet. Basierend auf einer Analyse der den Studierenden bekannten Fakten und Phänomene sowie unabhängiger Beobachtungen kommen die Studierenden zu einer Schlussfolgerung zum Thema neuer (kognitiver) Materialien.

Reproduzieren Das Gespräch wird verwendet, um das gelernte Material zu festigen sowie die durchgeführten Aktionen zu wiederholen und zu rechtfertigen.

Informatives Gespräch wird vom Lehrer in Fällen verwendet, in denen neues Material nicht heuristisch beschafft werden kann.

Zusammenfassendes Gespräch Es wird in der Regel am Ende einer Unterrichtsstunde (außerschulische Aktivität) und am Ende des Studiums eines Hauptthemas, Abschnitts oder Kurses durchgeführt.

Dialog- eine Art mündlicher Rede (seltener geschrieben), die durch eine Änderung der Aussagen von zwei oder mehr Sprechern gekennzeichnet ist (in diesem Fall wird manchmal der Begriff „Polylog“ verwendet). Antworten (Aussagen) von Sprechern sind in ihrer Bedeutung miteinander verbunden und bilden zusammen ein einziges Ganzes, daher ist der Dialog eine Art zusammenhängende Rede oder Text. Im Dialog spielen Situation, Gestik, Mimik und Intonation eine wichtige Rolle. Der Dialog zeichnet sich durch bestimmte Stilmerkmale aus: Fragen, Ausrufe, elliptische Konstruktionen, Interjektionen und Partikel, Ansprachen usw.

Demonstration- methodische Technik, die allen Schülern im Unterricht (außerschulische Aktivitäten) Tabellen, Diagramme, Modelle, Gemälde, Dias, Videos, Fernsehprogramme und auf die Leinwand projizierte Bilder mit modernen elektronischen und Videogeräten zeigt.

Differenzierter Ansatz- eine Form der Organisation der Arbeit der Studierenden auf der Grundlage ihrer Vereinigung, innerhalb des Bildungsteams, in kleinen Gruppen nach Interessen, nach dem Grad der Bereitschaft und in gemischten Gruppen – nach nationaler Zusammensetzung, nach dem Grad ihrer Kenntnisse Russische (Fremd-)Sprache. Jede Gruppe erhält Aufgaben unterschiedlicher Art und unterschiedlichen Schwierigkeitsgrades. Ein differenzierter Ansatz ermöglicht es innerhalb des Jugendteams, Rückstand aufzuholen und jeder Jugendgruppe (jedem Einzelnen) eine Chance zur Entwicklung zu geben. Die Einteilung in Gruppen ist nicht dauerhaft. Für verschiedene Arten von Arbeiten können Kreativgruppen unterschiedlicher Zusammensetzung gebildet werden.

Dosierung von Lehrmaterial. Bei der Organisation und Durchführung einer außerschulischen Unterrichtsstunde (Veranstaltung) muss der Lehrer die Intensität jeder Phase der Unterrichtsstunde oder Veranstaltung durchdenken. Diese Arbeit trägt dazu bei, Überlastung und Ermüdung der Schüler zu verhindern und bietet optimale Bedingungen für die Aufnahme von pädagogischem (kognitivem) Material.

Nachweisen- eine methodische Technik, die das Denken und Sprechen entwickelt und darin besteht, eine Aussage mit Hilfe anderer Gedanken zu untermauern, Aussagen, die bereits bewiesen oder ohne Beweise (offensichtlich oder unbeweisbar) akzeptiert wurden. Aufgaben mit dem Satz „beweisen“ werden sowohl im Unterricht als auch bei außerschulischen Aktivitäten häufig verwendet.

Festigung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten- eine Art pädagogischer Aktivität der Schüler, die von einem Lehrer organisiert und kontrolliert wird und auf die Umsetzung des Prinzips der soliden Beherrschung des pädagogischen (kognitiven) Materials abzielt. Die Festigung des Wissens erfolgt durch die Wiederholung neuer Materialien in verschiedenen Versionen und Kombinationen, in neu arrangierter Form, mit neuen Beispielen sowie durch die Durchführung praktischer Handlungen – Übungen, praktische Aufgaben. Die Vertiefung in einer Schulungssitzung erfolgt in der Regel nach der Erläuterung neuer Inhalte.

Testen- eine moderne Art der Prüfung der Assimilation von pädagogischem (theoretischem) Material, die den psychologischen Typ der Persönlichkeit eines Teenagers, seine Neigungen und Interessen bestimmt. Das Testen umfasst zwei Durchführungsmethoden: eine Computerversion und eine Papierversion. Die Lehrkräfte bereiten kurze Aufgaben zu den behandelten Themen oder einen Lehrmaterialblock vor und bieten verschiedene Lösungsmöglichkeiten (Antworten) an, von denen nur eine richtig ist. Die Studierenden werden gebeten, innerhalb einer bestimmten (begrenzten) Zeit entweder auf einem Blatt Papier oder am Computer die richtige Antwortmöglichkeit anzugeben.

Computer- ein modernes technisches Werkzeug zur Ausbildung, Entwicklung und Informationssuche im Internet, das in folgenden Formen eingesetzt wird:

Entwicklung und Nutzung von Computerprogrammen durch Studierende, mit denen sie selbstständig am Personalcomputer oder im Computerunterricht arbeiten;

Nutzung vorgefertigter Computerprogramme, Lernspiele, Tests;

Kontrolle und Selbstkontrolle (Wissen und Fähigkeiten werden getestet);

Kommunikation mit Freunden aus anderen Regionen und Ländern über das Internet, Übermittlung von Informationen per E-Mail;

Modellierung und Design; Zusammenfassung des theoretischen Materials, das studiert wird, sowie Zusammenfassung und Bearbeitung des geschriebenen Textes;

Analyse und Auswahl von Lehrtexten, notwendigen Informationen und deren Bewertung nach bestimmten Kriterien;

Quantitative Untersuchung gesprochener Sprache oder gedruckter Texte usw.

Wiederholung von pädagogischem (kognitivem) Material- während einer Unterrichtsstunde (außerschulische Aktivität) auf das zuvor Gelernte zurückgreifen, um es zu festigen, mit neuem Stoff zu verbinden, das Gelernte zu verallgemeinern und zu systematisieren. Wiederholung sorgt für die Stärke des Wissenserwerbs. Typischerweise erfolgt die Wiederholung anhand neuer Beispiele, in anderer Reihenfolge und unter Verwendung neuer Aktivitätsmethoden (Auszubildende erstellen verallgemeinernde Tabellen, Diagramme, Berichte usw.).

Individuelle Schulung (Beratung)- eine Form der Organisation von Schulungssitzungen mit einzelnen Studierenden außerhalb des Bildungsteams. Wird am häufigsten bei Schülern verwendet, die Heimunterricht erhalten. Die individuelle Ausbildung besteht in der Regel aus der Klärung schwieriger theoretischer Fragestellungen, der gemeinsamen Bearbeitung von Aufgaben unter Berücksichtigung der methodischen Vorgaben des Lehrers und dem selbstständigen Arbeiten unter Anleitung eines Lehrers. Bei der Erstellung von Berichten und der Durchführung langfristiger kreativer Arbeit (unter Anwendung der Projektmethodik) erfolgt in der Regel eine individuelle Beratung durch die Lehrkraft.

Sprachentwicklung der Studierenden- der Prozess der Beherrschung der Sprache: die Mittel der Sprache (Phonetik, Wortschatz, Grammatik, Sprachkultur, Stile) und die Mechanismen der Sprache – ihre Wahrnehmung und der Ausdruck der eigenen Gedanken. Der Prozess der Sprachentwicklung findet bei Menschen unterschiedlichen Alters statt. Der Begriff „Sprachentwicklung“ wird auch im engeren methodischen Sinne verwendet: sonderpädagogische Aktivitäten des Lehrers und der Schüler zur Beherrschung der Sprache sowie der entsprechende Abschnitt des Russisch- oder Fremdsprachen-Methodologiekurses. Es umfasst die Organisation von Sprachsituationen, die Sprachumgebung, die Arbeit am Wortschatz, syntaktische Übungen, die Arbeit am Text (zusammenhängende Sprache), die Intonation, Korrektur und Verbesserung der Sprache.

Alle Arbeiten zur Sprachentwicklung basieren auf einem Kurs zu Grammatik, Wortschatz, Phonetik, Wortbildung, Stilistik sowie zur Sprach- und Texttheorie, der nicht im Studiengang für Studierende enthalten ist, aber als Grundlage dient die Methodik zur Entwicklung der Sprache der Schüler.

Rollenspiel— eine methodische Methode zur Vermittlung und Aktivierung außerschulischer Aktivitäten von Schulkindern. Der Kern des Rollenspiels besteht darin, Situationen zu schaffen, in denen jeder Teilnehmer einen fiktiven Namen, eine soziale Rolle erhält – ein Tourist, ein Führer, ein Journalist, eine Krankenschwester, ein Lehrer usw. Der Moderator leitet den Gesprächsverlauf . Rollenspiele schaffen eine naturnahe Motivation, wecken Interesse und steigern das emotionale Niveau der pädagogischen Arbeit der Schüler.

Selbstkontrolle- eine notwendige Phase pädagogischen Handelns. Es wird in folgenden Techniken umgesetzt: Überprüfung der Richtigkeit des geschriebenen Textes; Nutzung von Wörterbüchern und Nachschlagewerken; Überprüfen Sie Ihre Antwort anhand eines vorgefertigten Plans. Selbstbeobachtung der Aussprache, des Tempos, der Ausdruckskraft der Sprache und des korrekten Lesens des Textes usw.

Selbstständige Arbeit- kognitive, pädagogische Aktivität, die auf Anweisung des Lehrers, unter seiner Anleitung und Kontrolle, jedoch ohne seine direkte Beteiligung, durchgeführt wird. Dies kann auftreten, wenn Sie neues Lehrmaterial studieren, Wissen festigen, einen Aufsatz oder Bericht vorbereiten, kreativ arbeiten, eine Sammlung oder ein Herbarium zusammenstellen oder ein Projekt entwerfen.

Projektmethode ist derzeit die beliebteste Lehrmethode unter Experimentallehrern. Die effektivste Anwendung der Entwurfsmethode ist am Computer möglich. Es gibt drei Hauptphasen oder Phasen im Projektprozess. In der ersten Phase wird eine fruchtbare Idee vorgebracht (ein sinnvoller Kern, die Bedeutung des weiteren Handelns). In der zweiten (mittleren) Phase entsteht aus einer undifferenzierten Idee (Aufbau einer Technologie für weitere Aktionen oder Techniken für ein zukünftiges geplantes Modell) ein vielschichtiges Panorama dessen, was gewünscht wird. Die letzte Entwurfsphase ist die Erstellung der Entwurfs- und Technologiedokumentation.

Die Projektmethode geht von einem grundsätzlich anderen Ansatz aus: „Denken Sie, stellen Sie sich vor, reflektieren Sie darüber, wie und mit welchen Mitteln dies erreicht werden könnte.“

Vorrangige Formen außerschulischer Arbeit in Bildungseinrichtungen

Am häufigsten stehen für Kinder und Jugendliche in allgemeinbildenden Einrichtungen Spiele, Theater, Diskussionen, situativ-kreative, psychologische, wettbewerbsorientierte Formen der pädagogischen und außerschulischen Arbeit zur Selbstverwirklichung im Vordergrund.

Die beliebtesten Formen außerschulischer Aktivitäten sind:

1. Themenwochen in akademischen Fächern sozialer, humanitärer, mathematischer und naturwissenschaftlicher Zyklen.

2. Pädagogische und kognitive Aktivitäten: schulweite Facholympiaden und öffentliche Wissensüberprüfungen, Ehrung von Preisträgern und Gewinnern schulweiter, städtischer (Bezirks) und regionaler (Bezirks-, Regional-, Republikaner) Facholympiaden und Wettbewerbe; Meisterschaften der „Experten der virtuellen Welt“ (Experten für Informations- und Kommunikationstechnologien), Festivals für Kreativ- und Forschungsprojekte; schulweite Wettbewerbe „Bester Schüler“ (nach Parallelklassen), „Bester Absolvent der Schule (Lyzeum, Gymnasium)“, „Bestes Schülerportfolio“.

3. Heroisch-patriotische und militärische Sportveranstaltungen: Arbeit von Schulmuseen, Themenabenden und Feiertagen; Organisation und Durchführung von Exkursionen und thematischen Exkursionsfahrten, Militärsportspielen „Zarnitsa“ und „Eaglet“, Wettbewerben „Safe Wheel“, Teams von YID (junge Verkehrsinspektoren) und YDP (junge Freunde der Feuerwehrleute).

4. Massenferien (gemeinsame und kreative Aktivitäten): Themenferien, Festivals der Kreativität und Fantasie; Wettbewerbe: „Hallo, wir suchen Talente“, „Kommt schon, Leute“, „Miss School“, KVN, Berufe, hausgemachte Produkte; intellektuelle Expertenturniere; Wettbewerbe mit Bühnen- oder Marschliedern, Theateraufführungen, Rezitationen und Autorenkreativität, Zeichnungen und Plakaten.

5.Fachliche (thematische) oder berufsorientierende Aktionen: Wissens- und Zukunftsberufsmessen; Feiertage und Feste der Volkskunst, nationaler Bräuche und Traditionen; Festivals der Wissenschaft und Kreativität, Hobbygruppen und Clubs; Kinderbuch- oder Bibliophilenwoche.

6. Gesellschaftlich nützliche und gesellschaftlich bedeutsame Ereignisse: Arbeitslandungen und Subbotniks; Timurovs Aktivitäten, Aibolit und Reinheitsüberfälle; Such- und Ortsgeschichtsarbeit; Operationen „Geschenk an entfernte Freunde“, „Geschenk an einen Veteranen“; Wohltätigkeitsveranstaltungen: „Helfen Sie behinderten Kindern“, „Unser Geschenk an ein Waisenhaus“, „Helfen Sie älteren Menschen“.

7. Sport- und Tourismusaktivitäten: Organisation und Durchführung von Touristenrallyes, „Robinsonaden“ und Wettbewerben, ein- und mehrtägigen Wander-, Kombi-, Berg-, Fahrrad- und Motorradwanderungen sowie Expeditionen; Touristenabende, „Kleine Olympische Spiele“, Turniere (Meisterschaften) in Volleyball, Basketball, Leichtathletik und Gewichtheben, Gymnastik und Ringen, Schach und Dame (Backgammon, Billard); Sportstaffelläufe (mit Schülern, Eltern); Wettbewerbe „Mama, Papa, ich – eine Sportfamilie“, „Die sportlichste Klasse“.

Die häufigsten Formen der Freizeitkommunikation:„Lichter“, runde Tische, Diskotheken, Abende, Zusammenkünfte, Ausflüge aus der Stadt, Museumsbesuche, Treffen mit interessanten Menschen; Arbeit von Hobbygruppen und Vereinen, Sportabteilungen; Brainstorming-Sitzungen, Diskussionen und interaktive Aktivitäten.

Neue Spielformen erfreuen sich zunehmender Beliebtheit: je nach Spieltyp des Programms „Neue Zivilisation“, intensive Kommunikation (zielgerichtete Trainings, pädagogische und entwickelnde intellektuelle und psychologische Spiele), kommunikativ-sprachliche (Kommunikationstrainings, kreative Spieleabende), kommunikative (Diskussionen). , Brainstorming, Business, Rollenspiele).

VORTRAG Nr. 75. Grundformen der Organisation außerschulischer Aktivitäten

In der außerschulischen Bildungsarbeit kommen verschiedene Formen der studentischen Organisation zum Einsatz. Je nach Eignungsgrad bestimmter Formen zur Lösung pädagogischer Probleme lassen sich diese wie folgt unterteilen:

1) allgemeine, universelle Formen, die je nach Zweck und Inhalt die eine oder andere Richtung annehmen;

2) Sonderformen, die die Besonderheiten nur eines bestimmten Bereichs der Bildungsarbeit und seiner Aufgaben widerspiegeln.

Es gibt eine Form der Arbeit, bei der Studierende relativ inaktiv, ihre Haupttätigkeiten:

1) Anhörung;

2) Wahrnehmung;

3) Reflexion;

4) Verständnis.

Zu den Formen der Arbeit mit wenig aktiven Studierenden gehören:

1) Vorträge;

2) Berichte;

3) Treffen;

4) Ausflüge;

5) Besuch von Theatern, Konzerten, Ausstellungen.

Andere Arbeitsformen erfordern die aktive Beteiligung und Aktivität der Schülerinnen und Schüler selbst in verschiedenen Phasen der Vorbereitung von Veranstaltungen und deren Durchführung. Zu diesen Formularen gehören:

1) Tassen;

2) Olympiaden;

3) Wettbewerbe;

4) Quiz;

5) Themenabende;

6) Ruheabende;

7) Ausstellungen und Museen;

8) Streitigkeiten oder Diskussionen;

9) Zeitschriften.

Vereinsarbeit vom Lehrer in seinem Fach organisiert. Es schafft Möglichkeiten für engere Verbindungen und Kommunikation zwischen Schülern verschiedener Klassen und der Begegnung in einem günstigen emotionalen Umfeld, das auf der Grundlage gemeinsamer Interessen und spiritueller Bedürfnisse geschaffen wird.

Themenabende und Matineen Sie haben in erster Linie pädagogischen Charakter und sind einem bestimmten Thema gewidmet.

Abende der Ruhe- Dabei handelt es sich um festliche Abende, die in der Regel Laienaufführungen und Attraktionen beinhalten.

Wettbewerbe finden im Bereich des Sports, im Bereich des Laiensports und in einzelnen schulischen Fächern statt, bringen Wettbewerbsgeist in das Schulleben und haben folgende Spielarten:

1) Besichtigungen;

2) Turniere;

3) Feste;

4) Quiz;

5) Wettbewerbe.

Facholympiaden werden ebenfalls wettbewerbsorientiert in jedem Fach durchgeführt und sind ein Mittel zur Weiterentwicklung des Wissensinteresses. Sie werden auf Schul-, Bezirks- oder Stadtebene durchgeführt.

Touristische Arbeit– Dies ist die Organisation und Teilnahme an Tourismusabteilungen, archäologischen Zirkeln, einschließlich touristischer Reisen mit verschiedenen Zielen und Dauern sowie Expeditionen.

Lokalgeschichtliche Arbeit sorgt für die Bildung von Kreisen, die sich mit der Zusammenarbeit mit Museen befassen, die Ausstellungen ständig ergänzen und thematische Ausstellungen organisieren.

Streit oder Diskussion. Voraussetzung für ihren Erfolg ist die Wahl eines wirklich interessanten Themas oder Problems zur Diskussion. Der Wert einer Debatte liegt im freien Meinungsaustausch, der Äußerung der eigenen Gedanken und Urteile.

Die Schulbibliothek bietet große Unterstützung bei außerschulischen Aktivitäten aller Art, organisiert thematische Buchausstellungen und hilft bei der Auswahl der notwendigen Literatur.

ZU außerschulische Einrichtungen, die bei der Organisation außerschulischer Aktivitäten helfen, umfassen:

1) Kinderclubs;

2) Abschnitte;

3) Zentren für zusätzliche Bildung;

4) Paläste der Kreativität von Kindern;

5) Stationen für junge Naturforscher;

6) Touristenstationen;

7) Sportschulen, Musikschulen.

In diesen Einrichtungen werden den Studierenden Geschmack und Interesse an Forschungsarbeiten, Beobachtungen, kreativen Aktivitäten und sportlichen Erfolgen vermittelt.

Aus dem Buch Pädagogik: Vorlesungsskript Autor Sharokhin E V

VORTRAG Nr. 41. Moderne Modelle der Bildungsorganisation Zu den modernen Modellen der Bildungsorganisation gehören: 1) Fachclubs; 2) Sektionen; 3) Wahlfächer und Wahlfächer; 4) Exkursionen; 5) Olympiaden; 6) Zusatzklassen mit zurückgebliebenen Schülern im Studium zurückgeblieben sind; 7) Ausstellungen und

Aus dem Buch Kinder und Jugendliche mit Autismus. Psychologische Unterstützung Autor Baenskaya Elena Rostislavovna

VORTRAG Nr. 49. Formen des Unterrichts Eine Form der Unterrichtsorganisation ist eine speziell organisierte Tätigkeit des Lehrers und der Schüler, die nach einer festgelegten Reihenfolge und in einer bestimmten Weise stattfindet. Es gibt zwei Hauptformen der Unterrichtsorganisation.1. Einzelgruppensystem

Aus dem Buch Unlock Your Memory: Remember Everything! Autor Müller Stanislav

VORTRAG Nr. 68. Kontrollformen Kontrollformen hängen von den Besonderheiten der Organisationsform der Arbeit ab. Formen der Kontrolle werden vom Lehrer thematisch oder kursbezogen oder punktuell erdacht. Es ist notwendig, den für das „spezifische“ festgelegten Zeitfaktor zu berücksichtigen

Aus dem Buch Psychologie und Pädagogik: Spickzettel Autor unbekannter Autor

VORTRAG Nr. 74. Formen der Organisation kognitiver Aktivitäten im Unterricht. Die Form der Organisation der Bildungsaktivitäten der Schüler im Unterricht ist wichtig für eine effektivere Unterrichtsdurchführung. Es gibt drei Organisationsformen: 1) Einzelarbeit; 2) Frontalarbeit; 3) Gruppenform

Aus dem Buch Psychology of Cognition: Methodology and Teaching Techniques Autor Sokolkow Evgeniy Alekseevich

Ziele und Formen der Clubarbeit In diesem Abschnitt werden verschiedene Aspekte einer besonderen Form der gruppenpsychologischen Arbeit diskutiert – des Clubs, der Menschen mit den Folgen von Autismus in der Kindheit und ihre Angehörigen über einen langen Zeitraum vereint. Der Verein „wuchs“ daraus

Aus dem Buch Sprache und Bewusstsein Autor Luria Alexander Romanovich

Aus dem Buch Wie überwindet man Faulheit oder wie lernt man, das zu tun, was getan werden muss? Autor Zanin Sergey

Aus dem Buch Motivation und Motive Autor Iljin Jewgeni Pawlowitsch

KAPITEL 3 WEGE UND FORMEN DER ORGANISATION DER PSYCHOLOGISCHEN AUSBILDUNG IN DER SEKUNDAR- UND HOCHSCHULBILDUNG

Aus dem Buch Behandlung mit Kreativität Autor Nekrasova Julia Borisovna

Vorlesung XI. Grundformen der Sprachäußerung Mündliche (Dialog und Monolog) und schriftliche Rede Die letzte Vorlesung widmeten wir der Analyse der Hauptstadien der Entstehung einer Sprachäußerung bzw. der psychologischen Analyse des Entstehungsprozesses

Aus dem Buch Psychological Technologies for Managing the Human Condition Autor Kusnezowa Alla Spartakowna

NOTFALL ALS EFFEKTIVE ART DER ARBEITSORGANISATION Notfall (allgemein – „alles nach oben“) ist eine dringende (an einer besonderen Aufgabe oder einem Notfall) Arbeit der gesamten Besatzung auf einem Schiff. Zeitdruck (aus Zeit – Zeit und Nicht – Notwendigkeit) im Schach und Dame – eine Situation, in der einem Spieler nicht genügend Zeit zur Verfügung steht

Aus dem Buch Psychologie der Beziehungen von zwischenmenschlicher Bedeutung Autor Kondratjew Juri Michailowitsch

6.2. Nicht zwingende direkte Formen der externen Organisation des Motivationsprozesses. Nicht zwingende direkte Formen der Einflussnahme auf das Thema umfassen eine Bitte, einen Vorschlag (Rat) und eine Überzeugung. Bitte. Für Menschen mit einem phlegmatischen Temperament ist das Fragen wirkungsvoll.

Aus dem Buch des Autors

6.4. Imperativ direkte Formen der Organisation des Motivationsprozesses Dazu gehören Befehle, Forderungen und Zwang. Bestellen, fordern. Bei einer Anordnung, Forderung (also Nötigung) oder Bitte besteht die Besonderheit der Motivbildung darin, dass eine Person diese als solche annimmt

Aus dem Buch des Autors

III. 1. Die Hauptarbeitsformen der aktiven Logopsychotherapie Es gibt und kann keine klaren Grenzen zwischen Suggestion, Überzeugung und Umerziehung geben. Jeder von ihnen enthält Elemente der anderen. V.N. Myasishchev Es ist notwendig, einen Vorbehalt zu machen, der sich speziell auf die Beschreibung des aktiven Prozesses bezieht

Aus dem Buch des Autors

4.2. Zielorientierung und Hauptphasen der Gestaltung und Organisation der Arbeit des Zentrums. Die Arbeitsrichtung des Zentrums kann als Durchführung eines psychologischen Trainings definiert werden, um RPS-Fähigkeiten des aktuellen FS und des Stressmanagements zu vermitteln, um sie zu verbessern

Aus dem Buch des Autors

4.4. Beispiele für Projekte zur Organisation und methodischen Unterstützung der Arbeit des Zentrums 4.4.1. Grundmodul zur Organisation des CPR In diesem Abschnitt wird das Projekt des CPR vorgestellt, das im Auftrag des Ministeriums für elektronische Industrie für Unternehmen der Branche entwickelt wurde. Prototypversion

Aus dem Buch des Autors

Absatz 2 Psychologische Merkmale der Organisation von Bildungs- und Justizvollzugsanstalten

Um Bildung in Kinderbildungseinrichtungen umzusetzen, müssen folgende Probleme gelöst werden: Bestimmung von Inhalten, Formen und Bildungsmethoden unter Berücksichtigung des Alters, individuell psychologisch Merkmale der Studierenden. Daher ist es wichtig zu erkennen, dass wir heute nicht über Veranstaltungsaktivitäten sprechen müssen, sondern über Bildungsaktivitäten, über menschliche Kommunikation, über den Aufbau von Beziehungen, über die Entwicklung persönlicher Qualitäten.

Die Erziehung der jungen Generation ist ein vielschichtiger Prozess. Die körperliche und moralische Gesundheit von Kindern gilt als vorrangiger Bereich der Bildung; intellektuelle Entwicklung; Bildung persönlicher Kultur und spiritueller Werte; staatsbürgerliche und patriotische Bildung; ästhetische und arbeitsbezogene Ausbildung; Gestaltung von Lebensentwürfen für Schulkinder, Vorbereitung auf das Familienleben etc.

Zur Umsetzung pädagogischer Aufgaben kommen verschiedene Formen außerschulischer Bildungsarbeit zum Einsatz:

– traditionell: mündliches Tagebuch, Unterrichtsstunde, ethische Konversation, Wohnzimmer;

– Diskussion: Debatte, Projektverteidigung, Abend gelöster und ungelöster Rätsel;

– nationales Ritual: Volksfeste, Versammlungen, Volksunterhaltung;

– Fernsehen: „Theme“, „Happy Case“, „KVN“;

– gemeinsam kreative Aktivitäten: Staffellauf „Kamille“, Rundkurs;

– nicht standardisiert: Sportflohmarkt, Tanzring, Poesie im Gelände;

– Improvisationen: „Am Spiegel“, „Smeshinka“, „Theater-Exprom“.

Die Professionalität eines Lehrers und Organisators liegt in der Beherrschung einer Vielzahl von Arbeitsformen und der Fähigkeit, diese zur Lösung eines konkreten pädagogischen Problems mit maximaler pädagogischer Wirkung einzusetzen. „Eins nach dem anderen“, so A. S. Makarenko, ist die individuelle Ausbildung der höchste Kunstflug in der Arbeit eines Erziehers, Lehrers und Klassenlehrers.

Erziehen bedeutet, die Aktivitäten von Kindern zu organisieren. Ein Mensch entwickelt, formt seine Fähigkeiten, Verhaltensmuster, Werte, Gefühle im Prozess moderner Aktivitäten mit Menschen und im Zuge der Kommunikation mit ihnen. Um Bildungsziele zu erreichen, muss der Klassenlehrer daher in der Lage sein, eine Vielzahl von Aktivitäten für Kinder zu organisieren (Lehrer nennen es entwicklungsfördernd, fördernd), und für Kinder ist es ihr natürliches Leben.

Die Organisation außerschulischer Aktivitäten für Kinder, einschließlich Freizeitaktivitäten, war und ist in jeder Schule seit jeher ein sehr wichtiger Tätigkeitsbereich für Lehrer. Aktivitäten mit Kindern neben dem Unterricht, die Kommunikation mit ihnen in einer mehr oder weniger freien Umgebung sind für ihre Entwicklung und Erziehung wesentlich und oft entscheidend. Sie sind auch für den Lehrer selbst wichtig, da sie dazu beitragen, den Kindern näher zu kommen, sie besser kennenzulernen und gute Beziehungen aufzubauen, den Schülern unerwartete und attraktive Seiten der Lehrerpersönlichkeit zu offenbaren und ihnen schließlich glückliche Momente der Einheit zu ermöglichen , gemeinsame Erlebnisse, menschliche Nähe, die Lehrer und Schüler oft zu Freunden fürs Leben macht. Dies gibt dem Lehrer ein Gefühl für die Notwendigkeit seiner Arbeit, ihre gesellschaftliche Bedeutung und Relevanz. wie man jetzt sagt.

Dazu müssen Sie jedoch wissen, wie Sie diese Arbeit organisieren.

Methodisten hervorheben Arten außerschulischer Aktivitäten, die in der Schule möglich sind, nämlich: kognitive Aktivität, Werteorientierung, soziales, ästhetisches, Freizeit. Es ist klar, dass sie alle eng mit dem Bildungsprozess, den Inhalten der schulischen Ausbildung und Bildung verbunden sind und der Erreichung bestimmter Bildungs- und Bildungsziele dienen. Daher zielt kognitive Aktivität darauf ab, kognitive Interessen zu entwickeln, Wissen anzusammeln, geistige Fähigkeiten zu entwickeln usw.

Wertorientierte Aktivität ist im Wesentlichen der Prozess der Bildung von Einstellungen gegenüber der Welt, der Bildung von Überzeugungen und Ansichten sowie der Aneignung moralischer und anderer Normen im Leben der Menschen – alles, was als Werte bezeichnet wird. Der Klassenlehrer hat in verschiedenen Formen außerschulischer Aktivitäten zahlreiche Möglichkeiten, Schulkinder zur Entwicklung von Einstellungen und Ansichten über das Leben anzuregen: Gespräche über soziale und moralische Fragen, Klassentreffen, Diskussionen, Streitigkeiten. Selbstverständlich lernen Schüler auch in allen anderen Formen und Aktivitäten gesellschaftliche Werte.

Soziale Aktivitäten umfassen die Beteiligung von Schülern an Schulleitungsgremien, verschiedenen Schüler- und Jugendverbänden innerhalb und außerhalb der Schule sowie die Teilnahme an Arbeits-, politischen und anderen Kampagnen. Dies geschieht in Form von Selbstfürsorgearbeit, Schulreinigung, Schulversammlungen, Versammlungen, Wahlen und Schülervertretungsarbeit, Abenden, Feiertagen usw.

Ästhetische Aktivitäten fördern den künstlerischen Geschmack, die Interessen, die Kultur und die Fähigkeiten der Kinder. Die Bedeutung ästhetischer Aktivitäten für Studierende, die außerhalb der Schule in speziellen Weiterbildungseinrichtungen und Vereinen besonders effektiv organisiert werden können, ist kaum zu überschätzen. Schullehrer haben jedoch auch die Möglichkeit, diese Arbeit in folgenden Formen durchzuführen: Aufführungen, Wettbewerbe, Schultheater, Konzerte, Festivals, Museumsausflüge, Theaterbesuche und vieles mehr.

Freizeitaktivitäten bedeuten sinnvolle, sich entwickelnde Ruhe, freie Kommunikation, bei der die Initiative bei den Schülern liegen sollte, der Lehrer jedoch kein außenstehender Beobachter sein sollte, der sich an seine Funktionen als erziehender Erwachsener erinnert. Auch Sport- und Freizeitaktivitäten können hier einbezogen werden. Freie Kommunikation und Freizeit für Studierende kann in vielfältiger Form stattfinden: Spiele, Ferien, Freizeitabende, gemeinsame Geburtstage, Wettbewerbe, gemeinsame Spaziergänge, Wanderungen etc.

Um all diese Arbeitsformen methodisch richtig zu organisieren, muss der Lehrer viel wissen und können. Erstens ist in der Pädagogik der pädagogischen Arbeit in der Schule der Begriff „Arbeitsform“ selbst nicht ganz klar und es ist schwierig, ihn von der Methode zu unterscheiden. Dennoch ist es für den Lehrer wichtig zu wissen, wie er die Aktivitäten der Schüler organisiert, über welche Fähigkeiten er sozusagen über ein methodisches Arsenal verfügt.

Form der außerschulischen Bildungsarbeit mit Kindern kann als spezifische Art der Gestaltung ihrer relativ freien Aktivitäten in der Schule, ihrer Selbstständigkeit unter pädagogisch angemessener Anleitung durch Erwachsene definiert werden. In der pädagogischen Praxis gibt es vielfältige Arbeitsformen, die schwer einzuordnen sind. Versuchen wir jedoch, die Formen der Bildungsarbeit zu rationalisieren, indem wir den vorherrschenden Hauptbestandteil der Bildungsarbeit hervorheben. Wir können sagen, dass unsere Typisierung auf den wichtigsten Mitteln (Methoden, Arten) der pädagogischen Einflussnahme basiert, von denen wir fünf identifiziert haben: Wörter, Erfahrungen, Aktivitäten, Spiele, psychologische Übungen (Training).

Daher gibt es fünf Formen der pädagogischen Arbeit mit Schülern:

– verbal – logisch
– figurativ – künstlerisch
- Arbeit
– Spielen
– psychologisch

Verbale und logische Formen.

Das wichtigste Einflussmittel ist das Wort (Wort Überzeugung), das bei Kindern Reaktionsemotionen hervorruft. Diese Art von Form umfasst Gespräche zu verschiedenen Themen, Klassendebatten, Treffen, Konferenzen, Vorträge usw. Hier geht es vor allem um den Austausch von Informationen, Nachrichten von Schülern, Lehrern und anderen Erwachsenen sowie die Diskussion von Problemen. Diese Art der pädagogischen Beeinflussung findet in der Praxis von Schulen auf der ganzen Welt statt, obwohl die Methodik, Technik oder sogar Technologie für ihre Umsetzung unterschiedlich sein kann.

Figurative und künstlerische Formen.

Sie vereinen Aktivitäten von Kindern, bei denen das Haupteinflussmittel ein gemeinsames, überwiegend ästhetisches Erlebnis ist. Hier geht es vor allem darum, starke, tiefe und veredelnde kollektive Emotionen hervorzurufen, ähnlich denen, die Menschen im Theater, im Urlaub und in ähnlichen Situationen erleben.

Große Lehrer, Psychologen, Künstler, Politiker und Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens waren sich der enormen erhebenden und einigenden Kraft gemeinsam erlebter Gefühle bewusst und wussten auch um deren zerstörerisches Potenzial. Der Lehrer muss in der Lage sein, den Kindern gemeinsame Erfahrungen zu ermöglichen, die sie zu besseren Menschen machen.

Solche Formen wie Konzert, Aufführung, Feiertag usw. haben großes Potenzial.

Beachten wir in diesem Zusammenhang, dass kollektive Massenerlebnisse im modernen Leben, insbesondere bei jungen Menschen, offenbar einen großen Platz einnehmen: Rockkonzerte, Diskotheken, „Partys“ der informellen Gesellschaft. Aber leider füllen der Lärm und die äußeren Einflüsse, ganz zu schweigen vom Inhalt und der Natur dieser Ideen, oft die innere Leere und lassen keinen Raum für tiefe innere Erfahrungen. Im modernen Leben gibt es natürlich im Allgemeinen viel Lärm und keine Stille, die einem Menschen helfen würde, sich selbst zu entdecken. Bei der Gestaltung des Lebens von Schulkindern ist darauf zu achten, dass es Momente der Stille voller Kontemplation, Eindringen in Phänomene, Entdecken neuer Dinge in der Welt um sie herum, im Menschen, in sich selbst gibt.

Arbeitsformen außerschulischer Arbeit.

Gemeinsame Arbeit und im weiteren Sinne verschiedene Aktivitäten, jede Arbeit, wirkt sich positiv auf Kinder aus. Dabei handelt es sich um verschiedene Arten von Arbeiten in der Schule, von der täglichen Reinigung über die Reparatur der Schule, die Einrichtung und Organisation eines Gartens, Parks, die Organisation eines Bauernhofs, einer Schulgenossenschaft, einer Druckerei und eines Informationszentrums. Dazu gehören auch verschiedene Formen der Hilfe für Bedürftige, die Arbeit in Selbstverwaltungsorganen, sozialen Bewegungen und Organisationen. Kollaborative Arbeit kann nicht weniger inspirieren als Theater, ästhetisches Spektakel oder Feiern.

Spiel-(Freizeit-)Arbeitsformen.

Das sind Spiele, gemeinsame Erholung, sinnvolle Unterhaltung. Spiele können sportlich, pädagogisch, wettbewerbsorientiert und kompetitiv sein. Sie alle kombinieren, wie die oben genannten Formen der Bildungsarbeit, oft verschiedene Einflussmöglichkeiten: Wort, Bild, Gefühle, Arbeit.

Besonderes Augenmerk sollte auf PSYCHOLOGISCHE FORMEN der Arbeit mit Studierenden gelegt werden. Bei Formen dieser Art sind die wesentlichen Einflussmittel Elemente der psychologischen Ausbildung, Methoden der praktischen Psychologie, Einzel- und Gruppenpsychotherapie. Dies sind Vorträge, Gespräche, Diskussionen, psychologische Übungen, Beratungen. Sie erfordern besondere Kenntnisse und Fähigkeiten des Lehrers.

Für den Erfolg verschiedener Formen der Arbeit mit Kindern muss sich der Lehrer deren verborgene Fähigkeiten vorstellen und diese auf dieser Grundlage optimal organisieren. Es sollte daran erinnert werden, dass, wie wir bereits festgestellt haben, jede Form der Arbeit den Umgang mit Worten, Sinneserfahrungen, Spiel (Wettbewerb) und Arbeit (Arbeit) beinhaltet. Auf dieser Grundlage können wir folgende zwingende Elemente aller Formen der Arbeit mit Studierenden identifizieren: Informationen, Erfahrungen, Aktionen. Information- Dies ist etwas Neues und Wichtiges, das Schüler durch die Teilnahme an einer bestimmten Aktivität lernen . Erfahrungen– das ist ihre emotionale Wahrnehmung von Informationen und allem, was passiert, Einschätzung, Einstellung. Aktionen– das ist ihre gemeinsame Aktivität (untereinander und mit Erwachsenen), die bereichert und entwickelt. Kinder, die an verschiedenen Aktivitäten teilnehmen, lernen neue Dinge, erleben Erfolge und Misserfolge sowie glückliche Momente der Kreativität. Dadurch erwerben sie die notwendige soziale Erfahrung und die von der Gesellschaft anerkannte Persönlichkeitsorientierung.

Die Formen außerschulischer Aktivitäten und ihre Inhalte sind sehr vielfältig und schwer zu erfassen. Hier sind die häufigsten, die in der Schulpraxis am häufigsten anzutreffen sind. Bedenken wir jedoch, dass viele davon sowohl schulweit als auch innerhalb einer oder zweier Parallelklassen durchgeführt werden. In einer modernen Schule organisieren Klassenlehrer und Lehrer gemeinsam mit den Kindern folgende Aktivitäten: Feiertage, Abende, Messen, „Lichter“, Diskotheken, normalerweise an ein Kalenderdatum gebunden oder mit der Tradition der Schule verbunden (sowjetische feierliche Termine werden durch Weihnachtszeit, Maslenitsa, amerikanisches Halloween, europäischen Valentinstag usw. ersetzt); traditioneller Unterrichts- und Schuldienst, regelmäßige Schulreinigung; Wettbewerbe, Wissenstage und -wochen in akademischen Fächern; Ausflüge in Museen, zu Unternehmen, zu den Sehenswürdigkeiten Ihrer Heimatstadt, Besichtigungstouren in die Stadt, aufs Land, ins Theater, seltener ins Kino; Spaziergänge, Ausflüge in den Wald, zu kulturhistorischen Denkmälern, mehrtägige Wanderungen und Ausflüge (hauptsächlich im Sommer); Sportwettkämpfe, Gesundheitstage; Workshop zu Verhaltensregeln und Sicherheit auf der Straße, im Hof, am Eingang; Veröffentlichung und Wettbewerbe von Wandzeitungen, Feiertagsplakaten, Postkarten und vielem mehr.

Beachten wir besonders ein Phänomen wie Unterrichtsstunde, unnötigerweise aus der Schulpraxis verdrängt. Die Unterrichtsstunde hat unserer Meinung nach mindestens zwei Bedeutungen. Die erste davon ist einfach die Zeit, in der der Klassenlehrer mit der Klasse arbeitet und im Stundenplan enthalten ist (leider nicht mehr!). Zu diesem Zeitpunkt kann der Klassenlehrer mit der Klasse alles tun, was er und die Schüler für notwendig halten: Gespräche zu verschiedenen Themen, Lernspiele, Diskussionen, Bücher lesen usw. Leider kommt es vor, dass Lehrer Schüler nur zum Lösen versammeln organisatorische Probleme und „Maßnahmen“ für schlechtes Benehmen und schlechte akademische Leistungen. Daher gibt es eine zweite Bedeutung des Begriffs „Unterrichtsstunde“ – ein Treffen von Klassenschülern, um Unterrichtsangelegenheiten zu besprechen. Hier ist es notwendig, der studentischen Selbstverwaltung das Wort zu erteilen, die organisatorische und andere drängende Fragen des Klassenlebens löst. Es scheint, dass eine Unterrichtsstunde im ersten und zweiten Sinne nicht jede Woche stattfinden muss, sondern zweimal im Monat ausreichend ist.

Beachten Sie, dass die Grenze zwischen verschiedenen Arten von Unterrichtsstunden oft recht willkürlich ist: Bei einem Klassentreffen, bei dem Klassenprobleme besprochen werden, können der Lehrer, die Eltern und einige Gäste einen Vortrag oder eine Nachricht halten. Nehmen wir jedoch an, dass Gespräche nicht zu persönlichen verbalen Zurechtweisungen und Erbaulichungen führen sollten.

"Quiz".

Bildungsziele: Trägt zur Steigerung der kognitiven Aktivität von Schulkindern bei.

Dies ist ein Spiel zur Beantwortung von Fragen, die normalerweise durch ein bestimmtes Thema verbunden sind.

Voraussetzungen für das Quiz:

- gemeinsames Thema;
– Fragen müssen spezifisch sein;
– Wählen Sie eine bestimmte Anzahl von Fragen aus.
– Berücksichtigen Sie das Alter und den Wissensstand der Kinder sowie ihre Interessen.
– Überlegen Sie sich die Form der Veranstaltung – „Was? Wo? Wann?“, „Field of Miracles“, „Bray-ring“, „Happy Accident“;
– Frage – Antwort (mündlich oder schriftlich);
– Es ist möglich, ein Quiz ohne vorherige Vorbereitung durchzuführen oder die Fragen werden den Kindern im Voraus gegeben;

Das Quiz kann verschiedene Aufgaben haben:

– Erklären Sie, wenn Sie können;
– Welche Aussage ist wahr usw.

Stellen Sie Fragen, um den Horizont von Kindern zu erweitern, auf die sie unabhängig von Quellen eine Antwort finden müssen. Bitte Literatur angeben.

„Lebende Zeitung“.

Bildungsziele: Entwicklung kreativer und kommunikativer Fähigkeiten.

Das Modell ist alt, es wurde von Beratern der 20er Jahre erfunden. Die „lebende“ Zeitung wurde in den 50er Jahren wiederbelebt. Streng genommen handelt es sich um eine Aufführung in Form einer Zeitung, deren Drehbuch von Betreuern und Kindern in Übereinstimmung mit den Genres des Journalismus geschrieben, erfunden und inszeniert wird: Leitartikel, Feuilleton, Reportage, Essay, Interview, Fragebogen, Cartoon, literarische Parodie, lustige Mischung, Informationen, Ankündigungen, Werbung usw. Die Teilnehmer der Zeitung, es sollten mindestens 7-10 Personen sein, besprechen zunächst das Programm der Ausgabe und legen dessen Zusammensetzung fest. Eine Zeitung kann über internationale Ereignisse berichten, über Neuigkeiten im Land, im Heimatland, in der Stadt, im Dorf und immer auch über die eigene Einheit oder Klasse berichten. Die Hauptsache ist, die Idee zu wählen, die die Zeitung verteidigen will, und die Phänomene, denen sie entgegentreten will.

Eine Zeitung kann regelmäßige Kolumnen haben: „Der Globus“, „Heimatland“, „Fragen – Wir antworten“, „Herzlichen Glückwunsch“, „Das ist interessant“, „Das Offensichtliche – das Unglaubliche“ usw. „Living Newspaper“ kann die Traditionen von Radio und Fernsehen, die Genres des lebendigen Wortes – Märchen, Fabel, Rätsel, Epos, Liedchen, Couplets – nutzen.

Teilnehmer der Zeitung können Kostüme für sich selbst anfertigen (Hüte aus der Zeitung; Attribute; Plakate; ausgeschnittene Buchstaben, aus denen der Name der Zeitung besteht, Buchstaben werden normalerweise auf Hemden gesteckt; für jede Rolle notwendige Kostüme und andere); Es ist gut, wenn die Zeitung eine musikalische Untermalung hat. Eine Zeitung kann politisch, satirisch, kritisch, umweltbewusst, lustig, boshaft sein – alles Mögliche.

„Ruhige Lesestunde.“

Bildungsziele: Weckt die Liebe zu Büchern und zum literarischen Wort und erweitert den Horizont.

Eine Stunde stiller Lektüre steht im Gegensatz zur grenzenlosen Faszination der Schüler für Fernsehen und Videofilme, die die Kommunikation mit Büchern aus dem Leben der Schüler verdrängen und die sich entwickelnde Psyche eines jungen Menschen von den Anstrengungen der Vorstellungskraft, des Denkens und des Gedächtnisses befreien.

An dem Tag, an dem die „Stille Lesestunde“ stattfindet, bringen Kinder und Lehrer außerschulische Bücher mit in die Schule, die sie „jetzt lesen“, und haben eine für alle Mitglieder der Schulgemeinschaft gemeinsame Zeit der Stille und Trost kann jeder ruhig das Buch lesen, das er mitgebracht hat.

Dieser Moment ist vorbereitet: 1-2 Tage im Voraus wird eine Ankündigung veröffentlicht, Flugblätter erscheinen – Erinnerungen, Lehrer erinnern Kinder an die geplante Aufgabe. Daher kommt es sehr selten vor, dass manche Schulkinder vergessen, ein Buch mit in die Schule zu nehmen. Aber auch für diesen seltenen Fall ist gesorgt: Lehrer und Bibliothekar wählen eine Reihe von Büchern aus, die sie dem Kind anbieten.

Das pädagogische Potenzial der „Stillen Lesestunde“ wird nicht vollständig ausgeschöpft, wenn am Ende nicht die Liste der von Kindern und Lehrern gelesenen Bücher veröffentlicht wird. Diese Liste wird am Ende des Schultages ausgehängt. „Was wir heute lesen“ und „Was die Lehrer lesen.“ Es wird eine emotionale Atmosphäre geschaffen, geistige Vorreiter hervorgehoben und der Bereich des bibliografischen Wissens erweitert. Manchmal tragen Kinder die Idee einer „ruhigen Lesestunde“ in die Familie und führen ihre Eltern an die Lektüre längst vergessener Bücher heran.

„Projektschutz“(Das Projekt ist ein Traum).

Bildungsziele: Entwicklung von Vorstellungskraft, Kreativität, Kommunikationsfähigkeiten.

„Projektschutz“ ist eine Form der Gruppenaktivität für Kinder. Darin manifestiert sich der Student als Individuum, das nicht nur in der Lage ist, die Realität einzuschätzen, sondern auch einige notwendige Veränderungen im Namen der Verbesserung des Lebens in sie hineinzuprojizieren. Vieles in diesen Projekten stammt aus Träumen, aus der Fantasie, aber die Grundlage für einen fantastischen Gedankenflug bleibt ein echtes Bewusstsein für den Verlauf des heutigen Alltags.

Beispiele für thematische Inhalte solcher Projekte: „Unsere Schule nach 50 Jahren“, „Klassenzimmer von mir gebaut“, „Kunst in unserer Schule“, „Der Schulhof meiner Enkel“.

Um das Traumprojekt zu schützen, können Sie zunächst freie Gruppen mit einer Reihe strenger Spielrollen bilden: Träumer – Sprecher, Kritiker eines Gegners, Verbündeter, Propagandist. Die Diskussion des Projekts ist auf diese Weise programmiert, der Inhalt bleibt jedoch frei und unvorhersehbar. Später, wenn die Verteidigung von Projekten als eine Form des kreativen Spiels gemeistert ist, können Sie Gruppenprojekte aufgeben und mit der Diskussion individueller Optionen für kreative Bilder der Zukunft fortfahren. Die Ankündigung des bevorstehenden Wettbewerbs kann hell, farbenfroh, fröhlich und freundlich sein, sodass jedes Schulkind Lust hat, ein Traumprojekt zu verwirklichen. Klassenlehrer sollten diesen aufkeimenden Wunsch unterstützen, ermutigen und erste Ratschläge zum Start des Projekts geben.

Besser ist es, Projekte nach unterschiedlichen Kriterien zu bewerten, sodass die ersten Plätze im Wettbewerb von mehreren Autoren belegt werden: „für das gewagteste Projekt“, „für das eleganteste Projekt“, „für das schönste Projekt“ usw .

Aus Berufserfahrung.

Märchenquiz für Schüler der 2. Klasse.

Ziele:

• Gedächtnis und Denken entwickeln
• den Aufbau eines Märchens vorstellen

Sichtweite: Bilder mit Märchenfiguren, Zeichnungen.

Entwickelte Fähigkeiten und Fertigkeiten: Lernen Sie, Märchen anhand der Namen der Charaktere und ihrer Handlungen zu erraten.

1. Eröffnungsrede des Lehrers:

- Es gibt viele Märchen. Leute, magt ihr Märchen?

– Wie unterscheiden sich Märchen von anderen Belletristikwerken?

-Wer schreibt Märchen?

Leute, jetzt teilt ihr euch in 2 Teams zu je 6 Personen auf und trittt gegeneinander an. Der Rest werden Fans sein. Fragen werden Ihnen helfen. Wer die Frage beantwortet, wird im Team sein.

Fragen: Die genannten Charaktere haben Doppelnamen. Der Anfang ist gegeben, du vollendest ihn.

Die Teams wurden also gebildet.

2. Benennen Sie die Märchen anhand der Bilder.

Regenschirm – „Ole – Lukoil“
Erbse – „Die Prinzessin und die Erbse“
Schlitten – „Schneekönigin“
Brennnessel – „Wilde Schwäne“.

3. „Erraten Sie die märchenhaften Namen und Gegenstände.“

1. Fünf Leute versuchten, ihn zu essen, aber dem sechsten gelang es. (Kolobok)
2. Ivanushkas Schwester. (Aljonuschka)
3. Ein Reptil mit drei oder mehr Köpfen. (Drachen)
4. Ein Märchenheld, dessen Tod in einem Ei liegt. (Koschei)
5. Traditioneller männlicher Vorname in Märchen. (Ivan)

1. Was trug der Bär, um das Mädchen mit den Kuchen zu tragen? (Kasten)
2. Am Ende steht der Tod eines der Helden. (Nadel)
3. Die Schüssel, aus der der Kranich den Fuchs fütterte? (Krug)
4. Der Name des Helden, der auf dem Herd schlief (Emelya)
5. Die Wohnung von Baba-Yaga. (Hütte)

4. Wer kann weitere Märchen nennen?

- über Kinder

- über Vögel

5. Darstellung der Helden eines Märchens (Sketch, Pantomime)

– Babu-Yaga

– Schlange – Gorynych

6. Der Postbote Pechkin ließ die Telegramme versehentlich fallen und sie fielen uns in die Hände, aber wir können nicht verstehen, von wem sie stammen. Vielleicht können Sie uns helfen?

1. Alles Gute zum Geburtstag.
2. Ich habe Stiefel gefunden, die schnell gehen, ich werde bald nach Hause kommen.
3. Ich werde mein Gesicht morgens und abends waschen.

1. Oma und Opa, rettet mich, ein Fuchs jagt mich.
2. Der Fuchs übernahm mein Haus und vertrieb mich. Helfen!
3. Ein Wolf kam und fraß sechs Kinder. Speichern!

Ergebnis: Leute, haben euch die Märchen gefallen? Ich freue mich sehr, dass du so viele Märchen so gut kennst! Ich hoffe, dass Sie weiterhin viele Märchen verschiedener Völker und verschiedener Autoren lesen werden: Andersen, C. Perrault, die Brüder Grimm usw. Bis zum nächsten Mal.

Literatur:

1. Woronow V.„Vielfalt der Formen pädagogischer Arbeit“, w. „An den Klassenlehrer“, 2001 – Nr. 1, S. 21–24.
2. Tabelle „Arten und Formen pädagogischer Aktivitäten“.
3. R.N.Buneev und E.V.Buneeva„Eine kleine Tür zur großen Welt“, literarische Lesung, 2. Klasse.
4. Russische Volksmärchen und Originalmärchen verschiedener Nationen.

Arten und Formen der Bildungsarbeit.

NEIN.	Art der Aktivität	Besonderer Zweck	Aktive Formen der Organisation von Aktivitäten
1.	Kognitiv	Bereichert das Verständnis der umgebenden Realität, schafft den Bedarf an beruflicher Bildung und fördert die intellektuelle Entwicklung.	Lektion: Seminar, Vorlesung, Rollenspiel, Projektverteidigung, kreativer Bericht, Test, nicht-traditionelle Form. Außerschulisch: Konferenz, Runder Tisch, pädagogische Lesungen, Denkmarathon, außerschulische Aktivitäten des PCC (ergänzende Unterrichtsaktivitäten)
2.	Öffentlich	Fördert die Sozialisierung der Studierenden, beinhaltet	Treffen mit Politikern, Herausgabe von Zeitschriften, Diskussionen, Selbstverwaltungsarbeit, Mäzenatentum.
3.	Werteorientiert	Rationales Verständnis universeller und sozialer Werte, der Bildung von Kultur, des eigenen „Ich“.	Debatten über moralische Themen, Etikette und Berufsethik, Lösung pädagogischer Situationen, Prüfung, Befragung, Erstellung einer psychologischen Landkarte, Gnadenakte.
4.	Sport – Wellness	Ein gesunder Lebensstil stärkt die Kraft, Ausdauer, Plastizität und Schönheit des menschlichen Körpers und der Beziehungen.	Vereine, Sektionen, allgemeines körperliches Training, Sportwettkämpfe, Freundschaftswettkämpfe.
5.	Künstlerisch	Sinnliche Weltanschauung, das Bedürfnis nach Schönheit, die Verwirklichung individueller Neigungen und Fähigkeiten.	Musikalische und literarische Lounges, kreative Wettbewerbe. Zusatzausbildung, Laienkonzerte, Sprachaufführungen, Museumsausflüge, Freizeitabende, Ferien.
6.	Kostenlose Kommunikation	Eine für beide Seiten bereichernde Freizeit für Schulkinder. Miteinander kommunizieren.	Gruppenaktivitäten, „Lichter“, Social Hour, Quiz, Abende, Gruppennamenstage.
7.	Arbeit	Schaffung, Erhaltung und Vermehrung von Sachwerten.	Sozial nützliche Selbstbedienungsarbeit, Schuldienst usw.

Typ