Martsinkovskaya T.D. Praktische Kinderpsychologie: Lehrbuch. Klärung der Datenbank der Studierenden aus Ersatzfamilien. Recherche zum Vorbereitungsplan für die Fachausbildung
„Psychologische Werkzeuge“ im weitesten Sinne beziehen sich auf das System von Methoden und Technologien der psychologischen Tätigkeit eines praktischen Psychologen; im engeren Sinne - eine Reihe von Werkzeugen und Materialien, die erforderlich sind, um ein Subjekt in die korrigierende und diagnostische Interaktion mit einem praktischen Psychologen einzuführen und diese effektiv umzusetzen.
Klassifizierung psychologischer Instrumente
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Spezifische Werkzeuge |
Unspezifische Werkzeuge |
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Stimulus Material * |
Interpretierende Mittel |
Technisches Material |
AIDS |
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Je nach Typ „Formularkasten“ einstellen Volumetrische geometrische Figuren (Würfel, Prisma, Zylinder, Kugel, Kegel) Falten Pyramiden Gespaltene Matroschka 3-4 Sätze von Sequenzen su-- schlechte Bilder Kartensets kombiniert für-- gegebenes Merkmal (Gruppe etc.) Drucksachen mit Diagrammen, Matrizen, Kontur- und Bildbildern Eine Reihe planarer geometrischer Formen in verschiedenen Formen, Farben und Größen |
Skalen, Tabellen, Grafiken, Profile, Raster zur Übersetzung quantitativer Daten in qualitative Merkmale Computer Programme zum Korrelieren, Vergleichen und Interpretieren von Daten, die als Ergebnis psychologischer Interaktion gewonnen werden |
Buntstifte, Filzstifte, Aquarellfarben, Landschaftsblätter in verschiedenen Formaten, farbiges Papier, Scheren usw. |
Disketten und CDs mit Wiedergabe-- Kenntnisse der musikalischen und verbalen Begleitung von Strafvollzugs- und Diagnosetätigkeiten Attribute der wichtigsten Rollenspiele für Vorschulkinder, komplett mit Ersatzgegenständen Einige Arten von Bau- und Modellbausätzen Bälle und Spielzeuge basierend auf der sexuellen Differenzierung usw. |
* Die Tabelle enthält psychologische Werkzeuge, die für einige Diagnosetechniken erforderlich sind: „Formenkasten“, „Pyramiden“, „Matroschka“, „Bilderfolge“, „Am unähnlichsten“, „Klassifikation“, „Wenger-Komplex“. Diese Liste ist weder vollständig noch vollständig.
So operiert ein praktischer Psychologe, der nur nach dem Aktivitätsansatz arbeitet, mit Methoden, deren konzeptionelle Grundlage die Entwicklung führender Aktivitätsformen bei Vorschulkindern ist. Das bedeutet, dass sein psychologisches Handwerkszeug aus Materialien und Mitteln bestehen wird, die die gestellten Aufgaben im Prozess gezielt lösen: visuelle Tätigkeit („Piktogramm“, „Figuren vervollständigen“ etc.), gestalterische Tätigkeit („Fisch“), objektive Aktivität („Pyramiden“, „Matroschka“ usw.), verbale Aktivitäten („Sätze vervollständigen“, „Drei Wünsche“ usw.) und Spielaktivitäten („Spielzimmer“). Umgekehrt ist ein praktizierender Psychologe, dessen theoretische Grundlage der psychodynamische Ansatz ist, mit Werkzeugen ausgestattet, die einen Mechanismus zur Projektion persönlicher und emotionaler Merkmale bieten: Fotografien mit schattierten Bildern – CAT* ((Child Apperception Test) – Kinder-Apperzeptionstest), verschwommene Farbflecken – Rorschach-Technik, Bildeinstellungen – „Zeichnung einer Familie“, „Zeichnung eines nicht existierenden Tieres“ (mehr über dieses Toolkit können Sie auf den Seiten 197-199 lesen).
Anforderungen an psychologische Instrumente:
Zunächst einmal besteht die Verpflichtung zur Einhaltung. Wir sprechen von der Einhaltung des Originals, d.h. Standards, die im Originalexemplar (des Autors) des Justizvollzugsdiagnosetools festgelegt sind. Dies gilt für sämtliches Anregungs- und Interpretationsmaterial. Somit enthält die Methode „Most Unwahrscheinlich“ geometrische Figuren eines Kreises und eines Quadrats einer bestimmten Größe und Farbe (Rot und Blau). Eine Variation der angegebenen Parameter Größe, Farbe und Form ist nicht akzeptabel. Bei der „Bildfolge“-Methode kann eine Bildfolge mit übergreifender Handlung und gemeinsamen Charakteren nicht durch Bilder ersetzt werden, die Details zum Motiv etc. hinzufügen. Bei den CAT- und TAT-Methoden können Fotos nicht durch zeichnerische Details und farbliche Gestaltung „fertiggestellt“ werden. Interpretationsmittel müssen der (ursprünglichen) Methodik des Autors entsprechen und die gleichen quantitativen und qualitativen Bedeutungen haben.
Als nächstes folgt die Konfigurationsanforderung. Es bezieht sich auf die Notwendigkeit, Anregungs- und Interpretationsmaterialien zu vervollständigen. Wenn die ursprüngliche Methode (Test) eine Reihe von Instrumenten enthält, wird die Verwendung dieser Diagnosewerkzeuge ohne das eine oder andere Material nicht empfohlen. Das Fehlen von Score-Umrechnungsskalen in standardisierten Methoden macht es daher unmöglich, diagnostische Daten zu interpretieren.
Darüber hinaus können psychologische Werkzeuge als monofunktional definiert werden. Dies bedeutet, dass es unmöglich ist, Stimulus- oder Interpretationsmaterialien eines psychodiagnostischen Instruments als Modifikation eines anderen zu verwenden. Psychologische Werkzeuge sind spezifisch und in keiner Weise austauschbar. So sind Varianten des gedruckten Reizmaterials (Wenger-Komplex) für den einmaligen Einzelgebrauch konzipiert.
Wenn man also über psychologische Instrumente als Mittel der beruflichen Tätigkeit spricht, ist es notwendig, sie sowohl mit theoretischen Konzepten, Korrektur- und Diagnosetechnologien als auch mit den Anforderungen an ihre Auswahl und Konfiguration zu korrelieren.
2. 1. Psychologische Praxis
Neben den inhaltlichen und technologischen Komponenten werden in der Arbeit eines praktischen Psychologen auch organisatorische Parameter (Merkmale) hervorgehoben. Sie können als Regeln (Normen) zur Gestaltung der Bedingungen berufspsychologischer Tätigkeit in einer Bildungseinrichtung (Kindergarten) definiert werden. Diese Regeln werden sowohl bei der anfänglichen Bildung des psychologischen Dienstes als auch bei seiner derzeitigen Funktionsweise gleichermaßen übernommen. Sie sind mit dem Konzept der „Berufskompetenz“ verbunden und bestimmen maßgeblich den Erfolg und die Wirksamkeit der direkten Arbeit eines Psychologen.Für die berufliche Tätigkeit eines praktischen Psychologen gibt es vier Gruppen organisatorischer und methodischer Anforderungen.
Betrachten wir nacheinander die Anforderungsgruppen in Bezug auf die spezifischen Bedingungen einer Vorschuleinrichtung 1 *. *
Als psychologisches Büro kann ein kleiner, proportionaler und gut beleuchteter Raum (bei Vorhandensein von natürlichem und künstlichem Licht) genutzt werden. Große und unverhältnismäßige Räume sind für Einzelgespräche und Diagnoseverfahren nur sehr schwer zu gestalten (organisieren). Sie tragen nicht dazu bei, kommunikative „Nähe“ und eine vertrauensvolle Atmosphäre zu schaffen. Ein Raum ohne Fenster erzeugt den Effekt, als wäre er vom realen Raum abgegrenzt und von der Außenwelt isoliert. Dies ist bei Justizvollzugsanstalten mitunter notwendig, stellt jedoch ein Hindernis für den Ersttermin bei der Begegnung mit Kindern und Eltern und der Kontaktaufnahme dar. In diesem Fall kann der Wechsel von Natur- und Klimaphänomenen außerhalb des Fensters zur Ablenkung oder Fixierung der Aufmerksamkeit, zur emotionalen Hemmung oder zur Erregung genutzt werden.
Es empfiehlt sich, die psychologische Praxis abseits der Räumlichkeiten der Wirtschafts- und Verbraucherdienste, der Verwaltungs- und Arztpraxen sowie der Säle für Musik- und Sportunterricht anzusiedeln. Zu dieser Liste können Sie ein Schwimmbad und Klassenzimmer mit technischen Schulungsgeräten hinzufügen. Wichtig ist auch der freie Zugang zum Elternbüro, was entweder einen doppelten Eingang (von der Straße und dem Hauptraum) oder eine verkehrsgünstige Lage in Bezug auf alle Gruppenräume voraussetzt.
Natürlich ist eine vollständige Isolierung von Lärm und technischer Durchdringung in einer Vorschuleinrichtung schwer zu erreichen, aber nicht erforderlich. Es wird ausreichen, die allgemeine Geräuschkulisse sowie die Möglichkeit einer situativen Ablenkung (Dekonzentration) und emotionalen Stress bei Kindern zu reduzieren.
Man kann die weit verbreitete Praxis der Organisation einer psychologischen Praxis im Bereich von Schlaf- und Spielzimmern, funktionierenden Altersgruppen, nicht begrüßen. Eine Möglichkeit für eine ebenso unglückliche Regelung besteht darin, die methodischen oder logopädischen Räume in zwei Berufsräume, die sogenannten Psychologenecken, aufzuteilen. Diese Organisationsformen einer psychologischen Praxis tragen nicht zur kompetenten beruflichen Tätigkeit eines Psychologen bei und können die Ergebnisse von Korrektur- und Diagnosemaßnahmen erheblich verfälschen, da sie zunächst einen hohen Fehleranteil enthalten.
Das Büro steht also dem Psychologen zur Verfügung. Wie soll er sein?
Dabei handelt es sich zunächst um Fragen der Farbgestaltung. Farbkombinationen und der gesamte Farbhintergrund sollten nicht grell und aufdringlich wirken. Besser ist es, pastellige, beruhigende Grün- und Blautöne in Kombination mit warmem Beige oder Gelb zu verwenden. Diese Farbgebung fördert die Anpassung sowohl an den Raum als Ganzes als auch an die Situation der Interaktion mit einem Psychologen.
Eine wichtige Ergänzung zur Gestaltung des Büros sind lebende Zimmerpflanzen. Bei Ziertieren und Vögeln ist der stationäre Aufenthalt im Büro nicht zu empfehlen. Bei beruflicher Notwendigkeit, wie zum Beispiel: Korrektur von Ängsten, Aggressions- und Angsterscheinungen, können Tiere situativ von einem Psychologen eingesetzt werden*1. *
Das Grundprinzip der Raumgestaltung ist nichts Überflüssiges. Eine Leidenschaft für Dekoration, die nicht an Funktionalität gebunden ist, wird das räumliche Optimum zerstören und sich unweigerlich auf die Ergebnisse psychologischer Aktivität auswirken. Daher kann die Praxis eines Psychologen weder ein Ruhe- und Unterhaltungsraum für das Personal noch eine „rote“ Ecke einer Vorschuleinrichtung sein.
Die Ausstattung einer praktischen Psychologenpraxis richtet sich nach den Aufgaben und Zielen der psychologischen Tätigkeit.
Die psychologische Praxis ist der wichtigste „Arbeitsort“ eines Psychologen und sollte daher die „Arbeitsbereiche“ eines Facharztes vereinen.
Erste Berufszone - Raum der Interaktion mit Kindern. Es stehen Mittel für fachdidaktische, visuelle, konstruktiv-modellierende, motorische Koordination, motorische Entspannung und imitationsspielliche Aktivitäten zur Verfügung. Die Ausstattungsliste für diesen Raum umfasst:
| Möbel und Ausrüstungsgegenstände | Kindertisch, 2-3 Hochstühle (Standards für Senioren im Vorschulalter). Weiches Sofa oder Stuhl (klein). Weicher Teppich (mindestens 2 x 2); 1-2 unregelmäßig geformte Kissen oder flache Stofftiere (Schildkröten, Schlangen usw.). CD-Player, Tonbandgerät mit Aufnahmefunktion. CDs oder Kassetten mit verschiedenen Musikwerken, einführende mündliche Anleitungen zur Entspannung und Spielaktivitäten |
| Anregungsmaterial | Anregungsmaterial für Diagnose- und Korrekturmethoden und Tests entsprechend der Altersdifferenzierung |
| Technisch Material | Farbiges Papier, Scheren, Bleistifte und Buntstifte, Filzstifte, Radiergummis, Pappe, Kleber, Pinsel, Plastilin, Aquarellfarben, Albumblätter in verschiedenen Formaten |
| Hilfsmaterial | Eine Reihe volumetrischer geometrischer Formen (Würfel, Zylinder, Kugel, Prisma, Kegel). Eine Reihe planarer Mosaike aus Pappe und Kunststoff (geometrische, unregelmäßige, abstrakte Formen). Kleiner Bausatz im LEGO-Stil. Mehrere Attribute der Hauptrollenspiele („Barbershop“, „Hospital“, „Shop“, „Family“) und Ersatzgegenstände. Masken oppositioneller Märchenhelden, die Kindern bekannt sind („Hase“ – „Wolf“, „Baba Yaga“ – „Prinzessin“ usw.). Einfache Kindermusikinstrumente (Tamburin, Pfeife, Marocas). 2-3 bunte Spielzeuge nach dem Prinzip der Geschlechterdifferenzierung (Puppe, Auto), 2-3 Bälle unterschiedlicher Größe und Beschaffenheit (aufblasbar, gefüllt, Gummi), ein Springseil oder ein kleines geflochtenes Seil. Überraschen Sie Spielzeuge mit Licht, Ton und Bewegungen bei der Ausführung bestimmter Vorgänge (mechanisch, elektronisch, per Funk). Kinderbücher, Malbücher, Kindercomics und Zeitschriften |
Die zweite Berufszone der psychologischen Praxis - Raum der Interaktion mit Erwachsenen (Eltern, Erzieher, Lehrer). Es ist mit Mitteln für kommunikative Aktivitäten ausgestattet.
| Möbel und Ausrüstungsgegenstände | Weiches Sofa oder Stuhl (klein) |
| Anregungsmaterial | Anregungsmaterial für diagnostische und korrigierende Methoden und Tests |
| Technisch Material | Fragebogenformulare, Fragebogenformulare. Gedrucktes Material |
| Hilfsmaterial | Ausdrucke mit Spielen und Übungen für Aktivitäten mit Kindern zu Hause. Literatur zu Problemen der altersbedingten Entwicklung von Kindern, Merkmalen ihres Verhaltens sowie zu Fragen familiärer und ehelicher Beziehungen. Literatur zu Problemen der kognitiven, persönlichen und emotionalen Entwicklung von Vorschulkindern, Fragen der kindlichen Kompetenz, Schulreife, Anpassung an soziale Bedingungen etc. Informationsmaterialien zu einschlägigen Fachärzten (Psychoneurologen, Psychiatern, Logopäden) und spezialisierten Kindereinrichtungen (Zentren, Sprechstunden, Krankenhäuser, Kliniken) |
Die dritte Berufszone ist vorgesehen Mittel für die interpretative und organisatorische Planungstätigkeit des Psychologen.
| Möbel und Ausrüstungsgegenstände | Schreibtisch mit abschließbarem Fach, Stuhl. Computerkomplex (wenn möglich) |
| Technisches Material | Schreibpapier in Standardgröße. Computerunterstützungstools |
| Hilfsmaterial | Normative Dokumente. Spezielle Dokumentation. Organisatorische und methodische Dokumentation. Literatur und Zeitschriften zur Verbesserung des wissenschaftlich-theoretischen Niveaus und der Fachkompetenz |
| Interpretationsmaterial | Programme zur Verarbeitung und Analyse von Daten, die im Rahmen von Strafvollzugs- und Diagnosetätigkeiten gewonnen werden |
Natürlich wirken sich die Schwierigkeiten der finanziellen und logistischen Unterstützung der meisten staatlichen Vorschuleinrichtungen auf die Bedingungen der beruflichen Tätigkeit von Fachkräften, einschließlich Psychologen, aus, aber bei einer rationalen und gerechtfertigten Organisation ist die Möglichkeit der Bereitstellung psychologischer Dienste durchaus real.
2.2. Psychologische Werkzeuge
Wenn der Begriff „psychologische Werkzeuge“ im weitesten Sinne verwendet wird, wird das System der Methoden und Technologien der psychologischen Tätigkeit eines praktischen Psychologen verstanden; im engeren Sinne - eine Reihe von Werkzeugen und Materialien, die erforderlich sind, um ein Subjekt in die korrigierende und diagnostische Interaktion mit einem praktischen Psychologen einzuführen und diese effektiv umzusetzen.
Bleiben wir bei der Klassifizierung psychologischer Instrumente, basierend auf der zweiten Bedeutung dieses Begriffs. Im Zusammenhang mit der praktischen Tätigkeit eines Psychologen gibt es zwei Haupttypen psychologischer Instrumente. Hierbei handelt es sich um eine spezifische Art von psychologischen Werkzeugen (eigentlich psychologische Werkzeuge) und um eine unspezifische Art, die dazu bestimmt ist, psychologische Aktivitäten zu begleiten oder technisch zu unterstützen. Die weitere Differenzierung der Mittel und Materialien erfolgt je nach Typ.
Klassifizierung psychologischer Instrumente
| Spezifische Werkzeuge | Unspezifische Werkzeuge |
||
| Stimulus Material * | Interpretierende Mittel | Technisches Material | AIDS |
| Je nach Typ „Formularkasten“ einstellen Volumetrische geometrische Formen (Würfel, Prisma, Zylinder, Kugel, Kegel) Falten Pyramiden Gespaltene Matroschka 3-4 Sätze Shiu-Sequenzen schlechte Bilder Kartensätze zusammengefasst zu gegebenes Merkmal (Gruppe etc.) Drucksachen mit Diagrammen, Matrizen, Kontur- und Bildbildern Satz planarer geometrischer Formen in verschiedenen Formen, Farben und Größen | Skalen, Tabellen, Grafiken, Profile, Raster zur Umwandlung quantitativer Daten in qualitative Merkmale Computer Programme zum Korrelieren, Vergleichen und Interpretieren von Daten, die als Ergebnis psychologischer Interaktion gewonnen werden | Buntstifte, Filzstifte, Aquarellfarben, Landschaftsblätter in verschiedenen Formaten, farbiges Papier, Scheren usw. (siehe Abschnitt 2.1) | Disketten und CDs mit Wiedergabe der Einsatz musikalischer und verbaler Begleitung von Korrektur- und Diagnoseaktivitäten Attribute der wichtigsten Rollenspiele für Vorschulkinder, komplett mit Ersatzgegenständen Einige Arten von Bau- und Modellbausätzen Bälle und Spielzeuge basierend auf der Geschlechterdifferenzierung usw. (siehe Abschnitt 2.1) |
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* Die Tabelle enthält psychologische Werkzeuge, die für einige Diagnosemethoden erforderlich sind: „Formenkasten“, „Pyramiden“, „Matroschka“, „Bilderfolge“, „Am unähnlichsten“, „Klassifikation“, „Wenger-Komplex“. Diese Liste ist weder vollständig noch vollständig.
Reiz- und Interpretationswerkzeuge sind ein struktureller Bestandteil von Methoden, Tests und Korrekturdiagnostiktechnologien. Folglich wird ein spezifischer „Satz“ (Satz, Paket) psychologischer Werkzeuge durch den Komplex jener angewandten Werkzeuge eines Psychologen bestimmt, die im Bereich seiner theoretischen und konzeptionellen Ideen sowie in seiner beruflichen Kompetenz liegen. So operiert ein praktischer Psychologe, der nur nach dem Aktivitätsansatz arbeitet, mit Methoden, deren konzeptionelle Grundlage die Entwicklung führender Aktivitätsformen bei Vorschulkindern ist. Das bedeutet, dass sein psychologisches Handwerkszeug aus Materialien und Mitteln bestehen wird, die eine gezielte Lösung der ihm gestellten Aufgaben im Prozess ermöglichen: visuelle Tätigkeit („Piktogramm“, „Figuren vervollständigen“ etc.), gestalterische Tätigkeit („Fisch“), objektive Aktivität („Fische“). Pyramiden“, „Matroschka“ usw.), verbale Aktivitäten („Sätze vervollständigen“, „Drei Wünsche“ usw.) und Spielaktivitäten („Spielzimmer“). Und umgekehrt ist ein praktizierender Psychologe, dessen theoretische Grundlage der psychodynamische Ansatz ist, mit Werkzeugen ausgestattet, die einen Mechanismus zur Projektion persönlicher und emotionaler Merkmale bieten: Fotografien mit einem schattierten Bild – CAT 1*, verschwommene Farbflecken – der Rohr Shah Technik, Bildeinstellungen – „Zeichnung einer Familie“, „Zeichnung eines nicht existierenden Tieres“ (mehr über dieses Toolkit können Sie auf den Seiten 197-199 lesen). * pro
Ein praktischer Psychologe, der in seiner Arbeit mehrere theoretische Ansätze kombiniert und in einem multikonzeptuellen Berufsfeld arbeitet, nutzt je nach Anforderung und psychologischer Problematik Methoden- und Testgrundlagen.
Der Bedarf an verschiedenen Technologien in der Arbeit eines praktischen Psychologen zwingt ihn daher, geeignete psychologische Werkzeuge, sowohl spezifischer als auch unspezifischer Art, vorzubereiten.
Was sind die Anforderungen an psychologische Werkzeuge * 2. *
Zuallererst dies Compliance-Anforderung. Wir sprechen von der Einhaltung des Originals, d.h. Standards, die im Originalexemplar (des Autors) des Justizvollzugsdiagnosetools festgelegt sind. Dies gilt für sämtliches Anregungs- und Interpretationsmaterial. Somit enthält die Methode „Most Unwahrscheinlich“ geometrische Figuren eines Kreises und eines Quadrats einer bestimmten Größe und Farbe (Rot und Blau). Eine Variation der angegebenen Parameter Größe, Farbe und Form ist nicht akzeptabel. Bei der „Bildfolge“-Methode kann eine Bildfolge mit übergreifender Handlung und gemeinsamen Charakteren nicht durch Bilder ersetzt werden, die Details zum Motiv etc. hinzufügen. Bei den CAT- und TAT-Methoden können Fotos nicht durch zeichnerische Details und farbliche Gestaltung „fertiggestellt“ werden. Interpretationsmittel müssen der (ursprünglichen) Methodik des Autors entsprechen und die gleichen quantitativen und qualitativen Bedeutungen haben.
Weiter - Konfigurationsanforderung. Es bezieht sich auf die Notwendigkeit, Anregungs- und Interpretationsmaterialien zu vervollständigen. Wenn die ursprüngliche Methode (Test) eine Reihe von Instrumenten enthält, wird die Verwendung dieser Diagnosewerkzeuge ohne das eine oder andere Material nicht empfohlen. Das Fehlen von Score-Umrechnungsskalen in standardisierten Methoden macht es daher unmöglich, diagnostische Daten zu interpretieren.
Darüber hinaus können psychologische Werkzeuge definiert werden als monofunktional. Dies bedeutet, dass es unmöglich ist, Stimulus- oder Interpretationsmaterialien eines psychodiagnostischen Instruments als Modifikation eines anderen zu verwenden. Psychologische Werkzeuge sind spezifisch und in keiner Weise austauschbar. So sind Varianten des gedruckten Reizmaterials (Wenger-Komplex) für den einmaligen Einzelgebrauch konzipiert.
Wenn man also über psychologische Instrumente als Mittel der beruflichen Tätigkeit spricht, ist es notwendig, sie sowohl mit theoretischen Konzepten, Korrektur- und Diagnosetechnologien als auch mit den Anforderungen an ihre Auswahl und Konfiguration zu korrelieren.
2.3. Regulatorische Dokumentation eines praktischen Kinderpsychologen
Ein wichtiger Bestandteil der beruflichen Tätigkeit eines Psychologen im Vorschulbereich ist die Erstellung verschiedener Dokumentationsarten. Die Dokumentation begleitet jeden Arbeitsbereich eines praktischen Psychologen, von der Aufklärung und Beratung über präventive bis hin zu korrigierenden und diagnostischen Tätigkeiten.Der Dokumentationssatz (Paket) für einen praktischen Psychologen in einer Vorschuleinrichtung ist in verschiedene Typen unterteilt:
Regulatorisch, speziell und organisatorisch und methodisch.
Bei der regulatorischen Dokumentation handelt es sich um eine Dokumentationsart, bei der es sich um eine Reihe von Dokumenten handelt, die die Standards und Vorschriften für die berufliche Tätigkeit eines Psychologen im Bildungssystem festlegen. Die Liste der regulatorischen Dokumentation umfasst:
Bildungsgesetz der Russischen Föderation.
UN-Konvention über die Rechte des Kindes.
Regelungen zu psychologischen Dienstleistungen im Bildungssystem.
Regelungen zum praktischen Psychologen.
Qualifikationsmerkmale eines praktischen Bildungspsychologen (Stellenbeschreibung und Fachstandard).
Regelungen zur Zertifizierung eines/r Bildungspsychologen/in mit entsprechendem Anhang.
Diese Dokumentation stellt den regulatorischen Rahmen für die berufliche Tätigkeit eines Psychologen dar und muss bei der Aktualisierung der sozialrechtlichen Bildungsstandards in der Russischen Föderation rechtzeitig ersetzt werden.
Bei der Anmeldung einer Fachkraft auf der Grundlage einer Vereinbarung oder eines Vertrags regeln der Psychologe und die Leitung der Kindertageseinrichtung in gesonderten Paragrafen Fragen zu Funktionalität, Zeitplan und Entlohnung. In diesem Fall wird die Vereinbarung in die Liste der Regulierungsdokumente aufgenommen.
2.4. Spezielle Dokumentation
Eine Sonderdokumentation ist eine besondere Art der Dokumentation eines praktischen Psychologen, die die inhaltlichen und prozessualen Aspekte seiner beruflichen Tätigkeit darstellt. Zu den besonderen Unterlagen gehören: psychologische Gutachten; Korrekturkarten; Protokolle von diagnostischen Untersuchungen, Strafvollzugsklassen, Gesprächen, Interviews usw.; Karten (Geschichte) der geistigen Entwicklung; psychologische Merkmale; Auszüge aus psychologischen Gutachten und Entwicklungskarten.
Von der oben genannten Dokumentation werden drei Arten unterschieden, nämlich Schlussfolgerungen, Korrekturkarten und Protokolle. Die anderen drei Typen sind für Informationsinteressierte frei zugänglich (offen). Darüber hinaus besteht ihr Hauptziel darin, sich mit den individuellen psychologischen Merkmalen eines bestimmten Kindes (einer bestimmten Altersgruppe) vertraut zu machen.
Extrakt gilt als äußere Form der Dokumentation und wird sowohl auf Wunsch von Privatpersonen (Eltern, Erzieher, Lehrer) als auch auf behördlichen Wunsch staatlicher Institutionen (Kindergärten, Schulen, Kliniken, Zentren, Facheinrichtungen) erstellt.
Ausfüllmuster (Formular):
Der Haupttext des Auszuges ist eine angepasste Fassung des Teils des psychologischen Gutachtens, der die wichtigsten Schlussfolgerungen, Besonderheiten und Probleme der kindlichen Entwicklung sowie allgemeine und besondere Empfehlungen widerspiegelt. Es ist zu beachten, dass dieses Dokument im Falle einer offiziellen Anfrage zwei Unterschriften haben muss: die Person, die die diagnostische Untersuchung durchgeführt hat, und die Verwaltungsperson der Bildungseinrichtung (der Leiter des Kindergartens, der Direktor des Zentrums usw.). .). Bei einem konkreten Antrag muss die Stellungnahme den Zweck und die Mittel der psychologischen Untersuchung darlegen und letztlich den Sachverhalt des Antrags bestätigen oder widerlegen. Bei Auszügen aus Entwicklungskarten bleiben die Anforderungen an die Dokumentenerstellung bestehen, mit dem einzigen Unterschied, dass sie ausschließlich auf behördliche Anfrage erstellt werden und den auf dem Gebiet der Kinder(alters)psychologie kompetenten und dafür rechtlich verantwortlichen Personen zur Verfügung gestellt werden Dokumente (Psychologen von Schulen, Fachinstitutionen, Bezirks- und Bezirkspsychologiebüros, Fachkräfte entsprechender Qualifikation).
Psychologische Merkmale spiegelt einen weiteren Aspekt der geistigen Entwicklung wider und ermöglicht nach dem Kennenlernen die Erstellung eines psychologischen Porträts eines Kindes oder einer Altersgruppe als Ganzes. Sie ist formfrei und bedarf keiner behördlichen Genehmigung. Wir sprechen über die individuellen Merkmale der kindlichen Entwicklung, d.h. Merkmale seiner kognitiven und persönlich-emotionalen Sphäre, psychophysiologische Nuancen, Kommunikationspräferenzen, das Vorhandensein allgemeiner oder besonderer Fähigkeiten und vieles mehr.
Psychologisches Gutachten ist die wichtigste Arbeitsdokumentation eines Psychologen.
Angesichts der hohen Variabilität wissenschaftlich-theoretischer Positionen und Berufstechnologien unter praktischen Psychologen kommt es derzeit zu einer formalen und inhaltlichen Differenzierung psychologischer Schlussfolgerungen. Dies ist zum einen auf die unterschiedlichen Vorstellungen der Psychologen über die geistige Entwicklung, Mechanismen usw. zurückzuführen Mittel mentaler Dynamikprozesse, zweitens mit der Unterscheidung psychodiagnostischer Technologien, die in die Kompetenz von Psychologen fallen. Es sind diese Bedingungen, die zur inhaltlichen Entwicklung der Basisdokumentation eines Psychologen beitragen.
Für psychologische Schlussfolgerungen gibt es mehrere Möglichkeiten.
Option I. Strukturierung nach Teilparametern der geistigen Entwicklung. Solche psychologischen Schlussfolgerungen enthalten meist separate Indikatoren für motorische Koordination, Identifikationsschreibfähigkeiten, Lernfähigkeit, Motivationsbedürfnisse und intellektuelle Reife. Ein solches psychologisches Gutachten kann für psychologische Teiluntersuchungen, wie zum Beispiel „Schulreife“, eingesetzt werden.
Option II. Strukturierung nach komplexen Parametern, einschließlich Indikatoren der psychophysischen Entwicklung des Kindes sowie einer Beurteilung seiner Erziehung und Bildung. Hier gibt es eine Reihe informativer Daten über die Anzahl der wiedergegebenen poetischen Texte, Wachstumsparameter, Brustvolumen, höfliches Verhalten usw. Der Nachteil dieser Art der Strukturierung ist das Fehlen eines einzigen analytischen Raums (psychologisch). In einigen Fällen wird es zur Beurteilung der Altersentwicklung von Kindern verwendet.
Beide Versionen des psychologischen Gutachtens geben nicht das vollständige Bild der geistigen Entwicklung des Kindes in einem bestimmten Altersstadium wieder.
Die psychologische Schlussfolgerung sollte in Übereinstimmung mit den konzeptionellen Vorstellungen des Psychologen über den Prozess der geistigen Entwicklung im Vorschulalter strukturiert sein, wo jede Altersstufe ihre eigenen Besonderheiten (Neubildungen), quantitative und qualitative Entwicklungsdynamik aufweist.
Daher ist im Rahmen einer vorschulpsychologischen Dienstleistung eine psychologische Schlussfolgerung als Erfassung der Merkmale der Entwicklung eines Kindes in einer bestimmten Altersstufe nach dem Altersprinzip zu unterscheiden:
A - zeichnet Daten einer diagnostischen Untersuchung von Kindern im Alter von 3-4 Jahren (jüngeres Vorschulalter) auf.
Psychologisches Gutachtenformular IN - zeichnet Daten einer diagnostischen Untersuchung von Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren (mittleres Vorschulalter) auf.
Psychologisches Gutachten Formular C – erfasst die Daten einer diagnostischen Untersuchung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren (älteres Vorschulalter).
Basierend auf dem polykonzeptuellen Prinzip sollte die psychologische Schlussfolgerung Indikatoren für die kognitive, persönlich-emotionale und kommunikative Entwicklung des Kindes sowie seine psychophysiologischen und anderen Merkmale widerspiegeln. Die psychologische Schlussfolgerung umfasst neben der Erfassung der Werte verschiedener Indikatoren eine Analyse der Einhaltung von Altersstufen und geistigen Entwicklungsstadien sowie der Notwendigkeit korrigierender und präventiver Interventionen bzw. Entwicklungsprogramme. Daher sollte die Struktur einer psychologischen Schlussfolgerung folgende Blöcke umfassen:
Allgemeine Merkmale der Altersentwicklung basierend auf den Merkmalen der psychophysischen, psychophysiologischen Natur, Anpassung und motorischen Komplexe.
Kognitive Entwicklung basierend auf den Merkmalen kognitiver Prozesse und Sprachfunktion.
Persönlich-emotionale Entwicklung basierend auf den Merkmalen Selbstbewusstsein, Motivationsbedürfnis, Emotionalität und Wertesphären.
Kommunikationsentwicklung basierend auf den Merkmalen der Mittel und Positionen der Kommunikation, des Konflikts.
Kinderkompetenz basierend auf den Merkmalen der Aktualisierung und des Inhalts produktiver und prozessualer Arten kindlicher Aktivitäten.
Fertig für die Schule basierend auf den Merkmalen der Bildung von Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten und Lernfähigkeit. Als nächstes folgen Blöcke, die die allgemeine Schlussfolgerung und die Notwendigkeit einer professionellen Intervention darlegen:
Merkmale der Entwicklung.
Probleme, Entwicklungen.
Korrekturkarte stellt ein detailliertes „Bild“ der psychologischen Auswirkungen mit der Definition der Strafvollzugsstrategie und -taktik dar, d. h. Programme. Das Korrekturdiagramm spiegelt Folgendes wider:
Ausgangsdaten (vollständiger Name, Alter des Kindes oder Kindercode);
Die Ausgangsprobleme (Merkmale von Abweichungen und Störungen der geistigen Entwicklung des Kindes) werden anhand einer psychologischen Schlussfolgerung (typologische Diagnose) differenziert;
Art und Form korrigierender Einflüsse (Einzel- und Gruppenformen der Psychotherapie bzw. Psychokorrektur);
Mittel zur korrigierenden Beeinflussung (Kunst, Spiele, Musik usw.);
Zeitpunkt der Korrektureingriffe mit Phasendifferenzierung (Anzahl der Unterrichtsstunden in einem Zyklus);
Dynamik psychologischer Veränderungen während Korrekturinterventionen basierend auf der Epikrise (Zusammenfassung) für jede Lektion des Zyklus;
- Release-Eigenschaften mit allgemeinen Empfehlungen.
Am häufigsten wird das Protokoll in Form einer Tabelle oder einer kostenlosen Beschreibung psychologischer Abläufe erstellt. Die Anforderungen gelten nur für Aufzeichnungsgeräte. Dazu gehören: Verhaltensreaktionen (Gesichts- und pantomimische Manifestationen), verbale Begleitung von Aktivitäten, Dynamik emotionaler Zustände und Sthenizität. Darüber hinaus ist es zwingend erforderlich, die Eingabedaten mit dem Code des Kindes sowie Datum und Uhrzeit des psychologischen Eingriffs zu erfassen. Für einige Methoden und Tests gibt es spezielle Protokollformen. In diesem Fall sind sie im Toolkit-Paket enthalten.
Die Besonderheit der Gestaltung dieser Art von Dokumentation besteht darin, dass sie direkt im Prozess der einen oder anderen Art psychologischer Aktivität ausgefüllt wird, d.h. während der Durchführung von Diagnose- oder Korrekturaufgaben. Ausgenommen sind lediglich Gesprächsprotokolle. Sie sind am häufigsten gefüllt post factum nach Abschluss des Verfahrens. Dies geschieht, um natürlichere Bedingungen für den Dialog zu schaffen
Manchmal verwenden Psychologen ein Diktiergerät, wenn sie Vorgänge aufzeichnen, die eine aktive verbale Aktivität erfordern. Dies hilft, die Aufmerksamkeit auf andere wichtige Indikatoren zu lenken, wie zum Beispiel: persönliche und emotionale Manifestationen (Gesichtskomplexe, Veränderungen der Rollenpositionen usw.) (siehe Anhang 2).
Der letzte Teil der Liste der Spezialdokumentationen des Psychologen ist die Landkarte (Geschichte) der Entwicklung als eine Reihe von Informationen über die altersbedingte Entwicklung des Kindes, dargestellt im ontogenetischen Aspekt.
Die Entwicklungslandkarte umfasst grundlegende persönliche Daten, Informationen über Eltern und andere Familienmitglieder sowie über die sozialen und Lebensumstände des Kindes. Veränderungen in der Familienzusammensetzung (Verlust von Angehörigen, Auftreten von Brüdern, Schwestern), Wechsel eines wichtigen Erwachsenen im Leben des Kindes, Stile familiärer Beziehungen – all diese Fakten werden erfasst und aus psychologischer Sicht analysiert.
Es ist üblich, dieses Dokument gemeinsam mit einem Facharzt einer Vorschuleinrichtung zu erstellen. Dies erklärt sich aus der Notwendigkeit, Informationen über die (prä)antentale und postnatale Entwicklung zu analysieren, d. h. Merkmale von Schwangerschaft und Geburt sowie mögliche Komplikationen während der Neugeborenenperiode. Darüber hinaus werden eine Anamnese chronischer und akuter Erkrankungen im Säuglings- und Kleinkindalter, Angaben zu Verletzungen und Operationen des Kindes sowie eine Zusammenfassung fachärztlicher Untersuchungen herangezogen. Diese Informationen sind nicht psychologisch, sondern helfen, die Ursachen für Abweichungen in der kindlichen Entwicklung zu ermitteln. Genauer gesagt schließt es die Ursachen organischer und funktioneller Eigenschaften aus.
Als nächstes werden die Merkmale der neuropsychischen Entwicklung entsprechend den Altersnormen erfasst (wann das Kind begann, den Kopf zu halten, zu sitzen, zu gehen, zu sprechen; die Entwicklung der passiven und aktiven Sprache; die ersten motorischen und emotionalen Reaktionen).
Darüber hinaus umfasst die Entwicklungskarte Merkmale der Anpassung und Lebensaktivität des Kindes in einer Vorschuleinrichtung sowie die Merkmale seiner Interaktionen mit Gleichaltrigen.
Die Gestaltung dieses Dokuments kann in Form einer Tabelle oder einer freien Beschreibung der oben genannten Parameter der körperlichen, neuropsychischen und sozialen Entwicklung des Kindes in verschiedenen Altersstufen erfolgen.
2.5. Organisatorische und methodische Dokumentation
Zweck der Organisations- und Methodendokumentation ist die Organisation, Planung und methodische Unterstützung der beruflichen Tätigkeit eines praktischen Psychologen. Aufgrund der Überschneidung psychologischer Tätigkeit mit den Prozessen der Kindererziehung und -pädagogik benötigt eine Fachkraft dieses Profils einen besonderen Block dokumentarischer Mittel, die sowohl die Grenzen psychologischer Einflüsse als auch die Zonen ihres Eindringens in den pädagogischen Raum definieren.Die organisatorische und methodische Dokumentation umfasst: Arbeitszeitplanung eines praktischen Psychologen in einer Vorschuleinrichtung; Arbeitsplan eines praktischen Psychologen in einer Vorschuleinrichtung; Jahresarbeitsplan für einen praktischen Psychologen (Berufstätigkeitsstrategie); differenzierter Arbeitsplan für einen praktischen Psychologen für einen Monat (Berufsprogramm); Formulare für Zeitschriften und psychologische Untersuchungen; Bericht eines praktischen Psychologen über die geleistete Arbeit (basierend auf den Ergebnissen des Jahres).
Zeitliche Koordinierung- eine Reihe vorübergehender Normen, die die Durchführung verschiedener Arten psychologischer Aktivitäten regeln. Der Zeitpunkt wird auf der Grundlage der durchschnittlichen Zeit berechnet, die für jede Art von psychologischer Aktivität aufgewendet wird. Der nachfolgend dargestellte Zeitrahmen wird nach den Arbeitszeitstandards eines „praktischen Bildungspsychologen“ berechnet, wobei der durchschnittliche Zeitstandard pro Monat 144 Arbeitsstunden bzw. 36 Stunden pro Woche beträgt, davon 12 methodisch (Studium der Fachliteratur, Beherrschung neuer). psychologische Technologien, Teilnahme an regionalen Veranstaltungen, zum Beispiel Konferenzen und Seminaren, Peer-Beratung, Zusammenarbeit mit Fachkräften entsprechender Qualifikation, Erstellung von Dokumentationen etc.).
Arbeitszeitchronometer 1
Art der beruflichen Tätigkeit | Durchschnittliche Zeit, Stunde |
|
| im Monat | in der Woche |
|
| Psychodiagnostik: Individuell Gruppe | ||
| Psychoprophylaxe und Psychokorrektur: Individuell Gruppe | ||
| Verarbeitung der Ergebnisse diagnostischer Untersuchungen, Korrektur-, Präventions- und Entwicklungsmaßnahmen | 24 | 6 |
Papierkram | 12 | 3 |
| Individuelle Beratung: Eltern Erzieher und Lehrer |
||
| Gruppenberatung (Treffen, Seminare): Eltern Lehrer und Erzieher |
||
| Studium der Fachliteratur und Beherrschung neuer Technologien | 4 | 1 |
| Teilnahme an Bezirks-, Bezirks-, Stadt- und republikanischen Veranstaltungen (Konferenzen, Seminare) | 4 | 1 |
| Kollegiale Beratung einschlägiger Fachkräfte und Mitarbeit in Fachkommissionen | 4 | 1 |
| Gesamt | 144 | 36 |
Hinweis: Individuelle Formen der psychologischen Interaktion sorgen für eine proportionale Erhöhung der Zeitnorm im Vergleich zu Gruppenformen.
Bei der Überarbeitung der Standards zur zeitlichen Regulierung der beruflichen Tätigkeit praktischer Psychologen ändern sich die quantitativen Indikatoren der zeitlichen Steuerung.
Zeitplan- Aufteilung der Berufstätigkeitsarten eines praktischen Psychologen nach den Tagen der Arbeitswoche und der Regelzeit nach Zeiteinteilung. Im Folgenden wird eine Arbeitszeitplanoption basierend auf einer 36-Stunden-Woche vorgestellt.
Arbeitsplan eines praktischen Psychologen in einer Vorschuleinrichtung
Mittagessen 12.00-13.00 Uhr
| Wochentag | Zeit | Der Inhalt der Arbeit | Richtung |
| Montag | 9.00-12.00 (3 Stunden) | Psychodiagnostik (Individuell) | Nach Plan |
| 13.00-17.00 (4 Stunden) | Korrektur-, Präventions- und Entwicklungskurse (einzeln) | Nach Plan |
|
| Dienstag | 10.00-12.00 (2 Stunden) | Methodische Zeit (Papierkram) | Nach Plan |
| 13.00-15.00 (2 Stunden) | | Nach Plan |
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| 15.00-19.00 (4 Stunden) | Elternberatung (Einzelperson und Gruppe) | Nach Plan, auf Anfrage |
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| Mittwoch | 9.00-12.00, (3 Stunden) | Korrektur-, Präventions- und Entwicklungskurse (Einzelperson / Gruppe) | Nach Plan, auf Anfrage |
| 13.00-14.00 (1 Stunde) | Beratung für Erzieher und Lehrer (Gruppe) | Nach Plan, auf Anfrage |
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| 14.00-17.00 (3 Stunden) | Psychodiagnostik (Einzel/Gruppe) | Nach Plan, auf Anfrage |
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| Donnerstag | 9.00-12.00 (3 Stunden) | Beratung für Erzieher und Lehrer (individuell) | Auf Anfrage |
| 13.00-14.00 (1 Stunde) | Methodische Zeit (Dokumentation) | Nach Plan |
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| 14.00-17.00 (3 Stunden) | Psychodiagnostik (individuell) | Auf Anfrage |
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| Freitag | 9.00-12.00 (3 Stunden) | Methodische Zeit | Nach Plan, auf Anfrage |
| 13.00-17.00 (4 Stunden) | Methodische Zeit (Ergebnisverarbeitung) | Nach Plan |
Die Verteilung der Arten beruflicher Tätigkeiten nach Wochentagen und Arbeitszeiten kann geändert werden, jedoch unter Beibehaltung des allgemeinen Prinzips der Organisation psychologischer Interaktionen mit Kindern und Erwachsenen sowie unter Berücksichtigung der Besonderheiten dieser Interaktionen. Es wird daher nicht empfohlen, Gruppenunterricht mit Kindern (Korrektur- und Entwicklungsunterricht) am Montagmorgen durchzuführen, im Gegenteil, es ist ratsam, alle diagnostischen Maßnahmen am Morgen zu organisieren. Darüber hinaus muss die Einzel- und Gruppenberatung der Eltern meist auf einen späteren Zeitpunkt, vor allem in die Mitte der Arbeitswoche, verlegt werden. Begründet werden diese Empfehlungen durch statistische Daten zur Untersuchung elterlicher Wünsche und der Wirksamkeit psychologischer Einflüsse unter verschiedenen Bedingungen der Arbeitsorganisation von Psychologen in einer Vorschuleinrichtung.
Jahresplan- ein Dokument, das die Ziele und Zielsetzungen der beruflichen Tätigkeit eines praktischen Psychologen in einer Vorschuleinrichtung für das akademische Jahr festlegt (Berufstätigkeitsstrategie). Da eines der Hauptziele der beruflichen Tätigkeit eines Psychologen die Psychologisierung des pädagogischen (Erziehungs- und Bildungsprozesses) ist, wird diese Strategie in Übereinstimmung mit dem in einer Vorschuleinrichtung verabschiedeten „Programm zur Bildung und Entwicklung von Kindern“ formuliert. Darüber hinaus wird der Inhalt des Jahresplans durch das Konzept der beruflichen Tätigkeit eines praktischen Psychologen bestimmt. Wenn es der allgemeinen Psychologie entspricht Ziele - Gewährleistung der psychischen Gesundheit von Kindern und Förderung ihrer vollständigen und rechtzeitigen Entwicklung, dann Präzisierung Aufgaben Die psychologische Aktivität wird wie folgt durchgeführt Richtungen: Arbeit mit Kindern, Arbeit mit Eltern, Arbeit mit Erziehern und Lehrern. Weiter im Jahresplan werden offengelegt Inhalt Und Formen psychologische Aktivitäten mit vorbildlichen Bedingungen deren Umsetzung (vierteljährlich). Was die Gestaltung des Jahresplans betrifft, kann dieser in Form einer Tabelle mit Spalten dargestellt werden, die Ziele, Zielsetzungen, Richtungen, Inhalte und Formen der psychologischen Aktivität definieren. Es ist auch möglich, geplante Aktivitäten im Laufe des Jahres frei anzugeben.
Differenzierter Plan stellt den Tätigkeitsbereich eines praktischen Psychologen im Vorschulbereich dar, spezifiziert nach Art der beruflichen Tätigkeit. Die Planung psychologischer Aktivitäten erfolgt für einen Monat (siehe Anhang 5).
Zeitschrift für psychologische Untersuchungen- ein Dokument, in dem die „Bestellung“ dokumentiert ist, d. h. der bestehende Bedarf an psychologischer Intervention in Bezug auf eine bestimmte Person. Neben den Arbeitsplänen legt er Umfang und Inhalt der psychologischen Tätigkeiten fest. Eine psychologische Anfrage kann von den Eltern des Kindes oder anderen Familienmitgliedern, von Erziehern, von Lehrern und Fachkräften, die mit Kindern interagieren, sowie von der Verwaltung einer Vorschuleinrichtung kommen.
Sofern es zur Wahrung der Vertraulichkeit des Anliegens erforderlich ist, werden neben dem Journal auch psychologische Anfrageformulare zur Verfügung gestellt. Das Formular enthält eine Codespalte, in der eine Person, die psychologische Hilfe benötigt, Informationen über sich selbst codieren kann. Solche Formulare sollten für jedermann verfügbar sein (siehe Anhang 3).
Abschlussbericht- eine Reihe von Ergebnissen der beruflichen Tätigkeit eines praktischen Psychologen gemäß den im Jahresplan festgelegten Zielen und Vorgaben. Der Bericht dokumentiert die Umsetzung geplanter psychologischer Aktivitäten und Verfahren in den Bereichen Psychodiagnostik, Psychokorrektur und Psychoprophylaxe, psychologische Beratung und Aufklärung, psychologische Unterstützung des pädagogischen Prozesses. Der Abschlussbericht umfasst auch Arbeiten zur Verbesserung der wissenschaftlich-theoretischen und wissenschaftlich-praktischen Kompetenz des Psychologen: Studium der Fachliteratur, Beherrschung neuer Technologien, Durchführung experimenteller (wissenschaftlich-praktischer) Forschung, Teilnahme an regionalen wissenschaftlich-methodischen und wissenschaftstheoretischen Veranstaltungen ( Konferenzen, Seminare) ), journalistische Aktivitäten, Interaktion mit Spezialisten entsprechender Qualifikation usw.
Im Falle der Nichterfüllung bestimmter geplanter Punkte gibt der Bericht den tatsächlichen Grund für die Nichterfüllung an. Der Abschlussbericht wird in Form einer kostenlosen Beschreibung für jeden Bereich vorgelegt. Besonders hervorzuheben ist, dass der Bericht keine vertraulichen Informationen enthält.
Fragen und Aufgaben
1. Formulieren Sie die Anforderungen für die Organisation psychologischer Dienste in einer Vorschuleinrichtung.
2. Benennen Sie die Funktionsbereiche der psychologischen Praxis. Rechtfertige deine Antwort.
3. Definieren Sie das Konzept der „psychologischen Werkzeuge“. Listen Sie seine Typen auf.
4. Definieren Sie die Liste der Anforderungen an psychologische Tools:
Gültigkeitsvoraussetzung;
Ausrüstungsbedarf;
Repräsentativitätsanforderung;
Compliance-Anforderung;
Anforderung an die Standardisierung;
Monofunktionalitätsanforderung.
5. Um die Fähigkeiten zur Erstellung spezieller, organisatorischer und methodischer Dokumentationen eines praktischen Psychologen in einer Vorschuleinrichtung zu entwickeln:
Füllen Sie die Protokollformulare für diagnostische Untersuchungen mit methodischem Material aus, das an das Vorschulalter (für Laborklassen) angepasst ist.
Erstellen Sie ein psychologisches Gutachten auf Basis des diagnostischen Untersuchungsmaterials (optional):
Kinder 3-4 Jahre alt,
Kinder 4-5 Jahre alt,
Kinder 6-7 Jahre alt;
Verfassen (optional):
Auszug aus dem psychologischen Gutachten,
Psychologische Merkmale;
Erstellen Sie einen Jahresplan für einen praktischen Psychologen unter Berücksichtigung der Ziele und Zielsetzungen alternativer Bildungsprogramme für Vorschuleinrichtungen (optional):
"Regenbogen",
"Entwicklung",
„Origins“ und andere;
Erstellen Sie einen differenzierten Arbeitsplan für einen Monat als praktischer Psychologe;
Füllen Sie das Entwicklungsdiagramm eines Vorschulkindes anhand medizinischer und pädagogischer Unterlagen aus (für Laborklassen).
Bearbeiten Sie die psychologische Anfrage und registrieren Sie sie im psychologischen Anfragejournal.
Eine große Entdeckung war für mich meine Bekanntschaft mit Marilyn Murray, die dank des Buches „Prisoner of Another War“ zustande kam.
Es war unmöglich, mich von diesem Buch loszureißen. Es war ein Thriller, ein Roman und eine psychotherapeutische Geschichte, gleichzeitig erschreckend und hoffnungsvoll.
Danach hörte ich von der Murray-Methode und war ihr gegenüber sehr skeptisch. Es war nicht ganz klar, wo man es platzieren und anlehnen sollte, es passte in kein psychotherapeutisches Konzept. Er hat sein Bestes gegeben, war sehr bodenständig, sehr ehrlich, sehr therapeutisch.
Die Schöpferin der Methode selbst, Marilyn Murray, ist eine ganz außergewöhnliche und erstaunliche Frau. Ihre Großmutter väterlicherseits und ihr Großvater stammen aus der Nähe von Saratow; sie litten einst unter den stalinistischen Repressionen, überlebten und zogen in Freiheit in die Vereinigten Staaten.
Ich möchte noch etwas sagen: Marilyn ist Protestantin, sie hat lange Zeit für die protestantische Gemeinde gearbeitet, war ehrenamtlich tätig, hat Menschen geholfen, ohne Therapeutin zu sein. Ihre Haltung gegenüber Gott ist in der Methode sichtbar und macht Atheisten oder solchen, die an ihren Gott glauben, ob überkonfessionell oder in anderen Glaubensrichtungen, oft Angst.
Marilyn spricht vielmehr von Gott als einem Gewissen, einer akzeptierenden Elternfigur, als jemandem, auf den man sich verlassen kann und der jeden bedingungslos liebt und akzeptiert. Darin liegt weder Besessenheit noch Intoleranz. Es ist sehr weich und unterstützend...
Nachdem ich Murray durch ihr Buch kennengelernt hatte, nahm ich an einer Schulung teil, die von Marilyns Schülerin in unserer Stadt durchgeführt wurde.
Im Training ging es um Intimität, um die Tatsache, dass wir mit unserer Familie und unseren Freunden tatsächlich auf großer Distanz leben. Und was hindert uns daran, näher zu kommen, und wie können wir schließlich näher zu uns selbst, zu unseren Ehepartnern, zu unseren Kindern, zu unseren Eltern kommen? Und wie Sie gleichzeitig Ihre Grenzen wahren.
Bei dieser Schulung habe ich ein so wunderbares Werkzeug kennengelernt wie: „Kreise der Intimität, Verantwortung und des Einflusses“, von denen ich Ihnen jetzt erzählen werde.
Nehmen Sie diese Vorlage
Und platziere darin alles, was dir nahe ist. Es können Menschen, Tiere, Geschäfte, Arbeit, Hobbys sein. Machen Sie es spontan, so wie es Ihnen in den Sinn kommt.
Und hier ist nun, was eigentlich in Ihrem Leben passieren sollte. So sieht es aus.
1. Kreis, Mitte - es gibt nur Dich und Gott darin. Du – weil dieses ganze Leben dir gehört, bist du der wichtigste Akteur in dem Stück deines Lebens, das gemeinsam mit Gott geschrieben wurde. In diesem Zusammenhang bitte ich Atheisten, sich nicht zu überanstrengen. Platzieren Sie anstelle von „Gott“ im ersten Kreis „Gewissen“, „Realität“, was Ihrer Meinung nach alles auf dieser Welt regiert. Gott muss als Stütze und als vorurteilsfrei liebende und akzeptierende Elternfigur anwesend sein.
2. Kreis - für Mann/Frau, für denjenigen, mit dem man das Bett teilt. Daher sprechen Eltern und Kinder, die in diesen Kreis fallen, über Probleme im Zusammenhang mit psychischem Inzest. Wenn kein Ehepartner vorhanden ist, sollte dieser Ort leer und unbewohnt sein. Dann könnte früher oder später ein Partner dazukommen.
2. B - Es müssen minderjährige Kinder bei Ihnen leben.
3. Kreis - für erwachsene Kinder und Eltern. Trennungsprobleme wurden gelöst.
4, 5, 6 - Das sind Kreise für Freunde, Arbeit, Hobbys, Haustiere und viele andere Dinge, die Ihr Leben erfüllen.
Wie man mit denen umgeht, die sich in den Kreisen 2 und 3 befinden.
· 1. Beziehung zu dieser Person Sind sie sicher?
· 2. Bin ich bereit, neben ihm eine verletzliche und verletzliche Person zu bleiben?
· 3. Vertraue ich dieser Person?
· 4. Ist diese Person ehrlich zu mir?
· 5. Ist die Beziehung zu dieser Person einseitig?
· 6. Erzählen wir einander von unseren Gefühlen?
· 7. Respektieren wir uns gegenseitig?
· 8. Interessieren wir uns füreinander?
· 9. Ist diese Beziehung für beide von Vorteil?
· 10. Macht es mir Spaß, mit dieser Person zusammen zu sein?
· 11. Ist diese Person glücklich, mit mir zusammen zu sein?
· 12. Zeigt diese Person, dass sie sich freut, mich zu sehen?
· 13. Kann ich neben ihm ein „natürliches Kind“ bleiben?
· 14. Ermutigt mich diese Person und ermutigt mich, in ihrer Umgebung ein „natürliches Kind“ zu sein?
· 15. Bin ich in Gegenwart dieser Person glücklich/entspannt oder fühle ich mich angespannt/ängstlich?
· 16. Sind wir füreinander interessant?
· 17. Wie ist die Geschichte unserer Beziehung? Teilen wir seit langem Freude/Trauer/Interessen miteinander?
· 18. Welche gemeinsamen Interessen haben wir?
· 19. Haben wir gemeinsame Werte?
· 20. Wie oft kommunizieren wir?
So passiert es:
Was können Sie zu diesem Modell sagen?
Das Allererste sind koabhängige Beziehungen in einer Familie, in der die Frau nicht in ihrem eigenen Leben präsent ist. Aber davon gibt es viel im Leben ihres Mannes.
Ist die Tochter volljährig, dann tritt sie nicht an ihre Stelle, sondern an die Stelle ihres Mannes. Hier ist „psychischer Inzest“ möglich; solche Töchter können für immer in der elterlichen Familie bleiben oder von ihr weglaufen, um zu heiraten.
Die Arbeit findet an einem dafür nicht vorgesehenen Ort statt und nimmt die Stellung eines minderjährigen Kindes ein. Manchmal gibt es in einer solchen Situation überhaupt keine Kinder, weil es einen Ersatz für sie gibt – Arbeit. In diesem Fall ist es sehr leicht, sich das Leben zu nehmen und am Arbeitsplatz zu sterben. Und auch das Gefühl der Ungerechtigkeit, nicht anerkannt und gefördert zu werden, kann sehr stark sein.
Die Mutter nimmt im Leben einer Frau den richtigen Platz ein; als Beispiel betrachten wir nun Intimkreise.
Für praktizierende Psychologen kann dieses Tool zu Beginn der Therapie nützlich sein, da es das gesamte Leben des Klienten abdeckt und versteht, was in seinem gesamten Leben passiert, was für ihn wichtig ist, was nicht und wie viel sein Leben wird von ihm kontrolliert und wer diese Menschen sind (und nicht nur), die dem Kunden nahe stehen.
Eine weitere Funktion ist die Reflexion, die dem Klienten die Möglichkeit gibt, sein Leben unabhängig und mit eigenen Augen zu betrachten, nicht aus der Sicht eines Psychologen.
Und schließlich als Screening-Instrument, mit dem Sie die Veränderungen bewerten können, die durch den Therapieprozess im Leben des Klienten eintreten.
Dieses Modell hat auch eine besondere Funktion – Näherungsmessungen... Wenn Sie ein Ungleichgewicht in Ihrem Leben verspüren, können Sie diesen Test durchführen und sich ein klares Bild Ihrer Existenz machen. Ziehen Sie Schlussfolgerungen und beginnen Sie mit dem Neuaufbau Ihres Lebens. Seien Sie Ihr eigener Psychologe.
Und natürlich wünsche ich allen, dass in Ihrem Leben alles an seinem Platz ist, insbesondere Ihnen selbst.
Lesen Sie auch:
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| Spezifische Werkzeuge | Unspezifische Werkzeuge | ||
| Anregungsmaterial * | Interpretierende Mittel | Technisches Material | AIDS |
| Satz vom Typ „Formenkasten“ Volumetrische geometrische Formen (Würfel, Prisma, Zylinder, Kugel, Kegel) Faltpyramiden Abnehmbare Matroschka 3-4 Sätze mit Sequenzen von Handlungsbildern Kartensätze, die durch ein bestimmtes Merkmal (Gruppe usw.) vereint sind. Gedrucktes Material mit Diagrammen, Matrizen, Kontur- und figurativen Bildern. Eine Reihe planarer geometrischer Formen in verschiedenen Formen, Farben und Größen | Skalen, Tabellen, Grafiken, Profile, Raster zur Umwandlung quantitativer Daten in qualitative Merkmale Computerprogramme zum Korrelieren, Vergleichen und Interpretieren von Daten, die als Ergebnis psychologischer Interaktion gewonnen werden | Buntstifte, Filzstifte, Wasserfarben, Landschaftsblätter in verschiedenen Formaten, farbiges Papier, Scheren usw. (siehe Abschnitt 2.1) | Disketten und CDs mit Wiedergabe der musikalischen und verbalen Begleitung von Korrektur- und Diagnoseaktivitäten Attribute der wichtigsten Rollenspiele von Vorschulkindern komplett mit Ersatzobjekten Einige Arten von Sets zum Bauen und Modellieren Bälle und Spielzeuge zur sexuellen Differenzierung usw. (siehe Absatz 2.1) |
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* Die Tabelle enthält psychologische Werkzeuge, die für einige Diagnosemethoden erforderlich sind: „Formenkasten“, „Pyramiden“, „Matroschka“, „Bilderfolge“, „Am unähnlichsten“, „Klassifikation“, „Wenger-Komplex“. Diese Liste ist weder vollständig noch vollständig.
Reiz- und Interpretationswerkzeuge sind ein struktureller Bestandteil von Methoden, Tests und Korrekturdiagnostiktechnologien. Folglich wird ein spezifischer „Satz“ (Satz, Paket) psychologischer Werkzeuge durch den Komplex jener angewandten Werkzeuge eines Psychologen bestimmt, die im Bereich seiner theoretischen und konzeptionellen Ideen sowie in seiner beruflichen Kompetenz liegen. So operiert ein praktischer Psychologe, der nur nach dem Aktivitätsansatz arbeitet, mit Methoden, deren konzeptionelle Grundlage die Entwicklung führender Aktivitätsformen bei Vorschulkindern ist. Das bedeutet, dass sein psychologisches Handwerkszeug aus Materialien und Mitteln bestehen wird, die eine gezielte Lösung der ihm gestellten Aufgaben im Prozess ermöglichen: visuelle Tätigkeit („Piktogramm“, „Figuren vervollständigen“ etc.), gestalterische Tätigkeit („Fisch“), objektive Aktivität („Fische“). Pyramiden“, „Matroschka“ usw.), verbale Aktivitäten („Sätze vervollständigen“, „Drei Wünsche“ usw.) und Spielaktivitäten („Spielzimmer“). Und umgekehrt ist ein praktizierender Psychologe, dessen theoretische Grundlage der psychodynamische Ansatz ist, mit Werkzeugen ausgestattet, die einen Mechanismus zur Projektion persönlicher und emotionaler Merkmale bieten: Fotografien mit einem schattierten Bild – CAT1*, unscharfe Farbflecken – die Rohr-Shah-Technik , Bildeinstellungen – „Familie zeichnen“, „Zeichnung eines nicht existierenden Tieres“ (mehr über dieses Toolkit erfahren Sie auf den Seiten 197-199).
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* CAT (Child Apperception Test) – Wahrnehmungstest für Kinder.
Ein praktischer Psychologe, der in seiner Arbeit mehrere theoretische Ansätze kombiniert und in einem multikonzeptuellen Berufsfeld arbeitet, nutzt je nach Anforderung und psychologischer Problematik Methoden- und Testgrundlagen.
Der Bedarf an verschiedenen Technologien in der Arbeit eines praktischen Psychologen zwingt ihn daher, geeignete psychologische Werkzeuge, sowohl spezifischer als auch unspezifischer Art, vorzubereiten.
Was sind die Anforderungen an psychologische Werkzeuge *2.
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* Diese Anforderungen beziehen sich auf eine bestimmte Art von psychologischem Instrument.
Zuallererst dies Compliance-Anforderung. Wir sprechen von der Einhaltung des Originals, d.h. Standards, die im Originalexemplar (des Autors) des Justizvollzugsdiagnosetools festgelegt sind. Dies gilt für sämtliches Anregungs- und Interpretationsmaterial. Somit enthält die Methode „Most Unwahrscheinlich“ geometrische Figuren eines Kreises und eines Quadrats einer bestimmten Größe und Farbe (Rot und Blau). Eine Variation der angegebenen Parameter Größe, Farbe und Form ist nicht akzeptabel. Bei der „Bildfolge“-Methode kann eine Bildfolge mit übergreifender Handlung und gemeinsamen Charakteren nicht durch Bilder ersetzt werden, die Details zum Motiv etc. hinzufügen. Bei den CAT- und TAT-Methoden können Fotos nicht durch zeichnerische Details und farbliche Gestaltung „fertiggestellt“ werden. Interpretationsmittel müssen der (ursprünglichen) Methodik des Autors entsprechen und die gleichen quantitativen und qualitativen Bedeutungen haben.
Weiter - Konfigurationsanforderung. Es bezieht sich auf die Notwendigkeit, Anregungs- und Interpretationsmaterialien zu vervollständigen. Wenn die ursprüngliche Methode (Test) eine Reihe von Instrumenten enthält, wird die Verwendung dieser Diagnosewerkzeuge ohne das eine oder andere Material nicht empfohlen. Das Fehlen von Score-Umrechnungsskalen in standardisierten Methoden macht es daher unmöglich, diagnostische Daten zu interpretieren.
Darüber hinaus können psychologische Werkzeuge definiert werden als monofunktional. Dies bedeutet, dass es unmöglich ist, Stimulus- oder Interpretationsmaterialien eines psychodiagnostischen Instruments als Modifikation eines anderen zu verwenden. Psychologische Werkzeuge sind spezifisch und in keiner Weise austauschbar. So sind Varianten des gedruckten Reizmaterials (Wenger-Komplex) für den einmaligen Einzelgebrauch konzipiert.
Wenn man also über psychologische Instrumente als Mittel der beruflichen Tätigkeit spricht, ist es notwendig, sie sowohl mit theoretischen Konzepten, Korrektur- und Diagnosetechnologien als auch mit den Anforderungen an ihre Auswahl und Konfiguration zu korrelieren.
2.3. Regulatorische Dokumentation eines praktischen Kinderpsychologen
Ein wichtiger Bestandteil der beruflichen Tätigkeit eines Psychologen im Vorschulbereich ist die Erstellung verschiedener Dokumentationsarten. Die Dokumentation begleitet jeden Arbeitsbereich eines praktischen Psychologen, von der Aufklärung und Beratung über präventive bis hin zu korrigierenden und diagnostischen Tätigkeiten.
Der Dokumentationssatz (Paket) für einen praktischen Psychologen in einer Vorschuleinrichtung ist in verschiedene Typen unterteilt:
normativ, speziell und organisatorisch und methodisch.
Bei der regulatorischen Dokumentation handelt es sich um eine Dokumentationsart, bei der es sich um eine Reihe von Dokumenten handelt, die die Standards und Vorschriften für die berufliche Tätigkeit eines Psychologen im Bildungssystem festlegen. Die Liste der regulatorischen Dokumentation umfasst:
Bildungsgesetz der Russischen Föderation.
UN-Konvention über die Rechte des Kindes.
Neben den inhaltlichen und technologischen Komponenten werden in der Arbeit eines praktischen Psychologen auch organisatorische Parameter (Merkmale) hervorgehoben. Sie können als Regeln (Normen) zur Gestaltung der Bedingungen berufspsychologischer Tätigkeit in einer Bildungseinrichtung definiert werden. Diese Regeln werden sowohl bei der anfänglichen Bildung des psychologischen Dienstes als auch bei seiner derzeitigen Funktionsweise gleichermaßen übernommen. Sie sind mit dem Konzept der „Berufskompetenz“ verbunden und bestimmen maßgeblich den Erfolg und die Wirksamkeit der direkten Arbeit eines Psychologen.
Als psychologisches Büro kann ein kleiner, proportionaler und gut beleuchteter Raum (bei Vorhandensein von natürlichem und künstlichem Licht) genutzt werden. Große und unverhältnismäßige Räume sind für Einzelgespräche und Diagnoseverfahren nur sehr schwer zu gestalten (organisieren).
Ein Raum ohne Fenster erzeugt den Effekt, als wäre er vom realen Raum abgegrenzt und von der Außenwelt isoliert. Dies ist bei Justizvollzugsanstalten mitunter notwendig, stellt jedoch ein Hindernis für den Ersttermin bei der Begegnung mit Kindern und Eltern und der Kontaktaufnahme dar. In diesem Fall kann der Wechsel von Natur- und Klimaphänomenen außerhalb des Fensters zur Ablenkung oder Fixierung der Aufmerksamkeit, zur emotionalen Hemmung oder zur Erregung genutzt werden.
Es empfiehlt sich, die psychologische Praxis abseits der Räumlichkeiten der Wirtschafts- und Verbraucherdienste, der Verwaltungs- und Arztpraxen sowie der Säle für Musik- und Sportunterricht anzusiedeln.
Man kann die weit verbreitete Praxis der Organisation einer psychologischen Praxis im Bereich von Schlaf- und Spielzimmern, funktionierenden Altersgruppen, nicht begrüßen. Eine Möglichkeit für eine ebenso unglückliche Regelung besteht darin, die methodischen oder logopädischen Räume in zwei Berufsräume, die sogenannten Psychologenecken, aufzuteilen. Diese Organisationsformen einer psychologischen Praxis tragen nicht zur kompetenten beruflichen Tätigkeit eines Psychologen bei und können die Ergebnisse von Korrektur- und Diagnosemaßnahmen erheblich verfälschen, da sie zunächst einen hohen Fehleranteil enthalten.
Die erste berufliche Zone ist der Raum der Interaktion mit Kindern. Es stehen Mittel für fachdidaktische, visuelle, konstruktiv-modellierende, motorische Koordination, motorische Entspannung und imitationsspielliche Aktivitäten zur Verfügung. Die Ausstattungsliste für diesen Raum umfasst:
Möbel und Ausrüstungsgegenstände:
Kindertisch, 2-3 Hochstühle. Weiches Sofa oder Stuhl (klein). Weicher Teppich (mindestens 2 x 2); 1-2 unregelmäßig geformte Kissen oder flache Stofftiere (Schildkröten, Schlangen usw.). CD-Player, Tonbandgerät mit Aufnahmefunktion. CDs oder Kassetten mit verschiedenen Musikwerken.
Anregungsmaterial: Anregungsmaterial für Diagnose- und Korrekturtechniken und Tests entsprechend der Altersdifferenzierung.
Technisches Material: Farbiges Papier, Scheren, einfache und farbige Bleistifte, Filzstifte, Radiergummis, Pappe, Kleber, Pinsel, Plastilin, Wasserfarben, Albumblätter in verschiedenen Formaten.
Der zweite Berufsbereich der psychologischen Praxis ist der Raum der Interaktion mit Erwachsenen (Eltern, Erzieher, Lehrer). Es ist mit Mitteln für kommunikative Aktivitäten ausgestattet.
Möbel und Ausrüstungsgegenstände: Weiches Sofa oder Stuhl (klein).
Anregungsmaterial: Anregungsmaterial für diagnostische und korrigierende Methoden und Tests.
Technisches Material: Fragebogenformulare, Fragebogenformulare. Gedrucktes Material.
Hilfsmaterial: Ausdrucke mit Spielen und Übungen für Aktivitäten mit Kindern zu Hause. Literatur zu Problemen der altersbedingten Entwicklung von Kindern, Merkmalen ihres Verhaltens sowie zu Fragen familiärer und ehelicher Beziehungen. Literatur zu Problemen der kognitiven, persönlichen und emotionalen Entwicklung von Vorschulkindern, Fragen der kindlichen Kompetenz, Schulreife, Anpassung an soziale Bedingungen etc. Informationsmaterialien zu einschlägigen Fachärzten (Psychoneurologen, Psychiatern, Logopäden) und spezialisierten Kindereinrichtungen (Zentren, Sprechstunden, Krankenhäuser, Kliniken).
Der dritten Berufszone stehen Mittel für die interpretatorische und organisatorische Planungstätigkeit des Psychologen zur Verfügung .
Möbel und Ausrüstungsgegenstände: Schreibtisch mit abschließbarem Fach, Stuhl. Computerkomplex (wenn möglich).
Technisches Material: Schreibpapier in Standardgröße. Tools zur Bereitstellung eines Computers.
Hilfsmaterial: Normative Dokumente. Spezielle Dokumentation. Organisatorische und methodische Dokumentation. Literatur und Zeitschriften zur Verbesserung des wissenschaftlich-theoretischen Niveaus und der Fachkompetenz
Interpretationsmaterial: Programme zur Verarbeitung und Analyse von Daten, die bei Strafvollzugs- und Diagnosetätigkeiten anfallen.
