Das menschliche Denken wird auf verschiedene Arten ausgeführt. Der Begriff des Denkens in der Psychologie. Das Konzept einer Aufgabe und einer Problemsituation. Definition des Denkens und Klassifizierung seiner Typen

Denken ist der Prozess der Informationsverarbeitung durch Menschen und hochentwickelte Tiere mit dem Ziel, Verbindungen und Beziehungen zwischen Objekten oder Phänomenen der umgebenden Welt herzustellen.

Denken ist der Prozess der verallgemeinerten und indirekten Erkenntnis der Realität. Das Denken besteht darin, wesentliche (d. h. nicht direkt gegebene, stabile, für die Tätigkeit bedeutsame, verallgemeinerte) Eigenschaften und Zusammenhänge zu identifizieren. Das Hauptmerkmal des Denkens, das es von anderen kognitiven Prozessen unterscheidet, ist seine verallgemeinerte und indirekte Natur. Im Gegensatz zu Wahrnehmung und Gedächtnis, die darauf abzielen, Objekte zu kennen und ihre Bilder zu bewahren, besteht das Ziel des Denkens darin, die Zusammenhänge und Beziehungen zwischen Objekten zu analysieren, wodurch eine Person ein Diagramm der Situation entwickelt und einen Plan entwickelt Aktion darin.

Durch den direkten Kontakt mit ihm können Sie sich der Eigenschaften und Qualitäten eines Objekts bewusst werden, wodurch Spuren dieses Objekts im Gedächtnis entstehen. Diese. Gedächtnis und Wahrnehmung sind Prozesse, die in direktem Zusammenhang mit Objekten stehen. Es ist unmöglich, die Zusammenhänge zwischen Objekten und ihren Beziehungen direkt zu verstehen. Dies ist selbst bei einem einmaligen Kontakt nicht möglich, der, wenn auch nicht immer genau, nur eine Vorstellung vom Aussehen des Objekts vermittelt. Um beispielsweise herauszufinden, dass es im Winter immer kalt ist, ist es notwendig, dieses Phänomen wiederholt zu beobachten. Nur wenn wir die Beobachtungen zusammenfassen, können wir mit Sicherheit über die Unterschiede zwischen den Jahreszeiten sprechen.

Dass die Erfahrung einer Person für ein genaues und objektives Urteil möglicherweise nicht ausreicht, hängt mit der Suche nach überindividuellen Kriterien zusammen, die die Richtigkeit individueller Verallgemeinerungen bestätigen. Als solches Kriterium wird oft die Logik herangezogen, die transpersonal ist und die Kristallisation der Erfahrungen vieler Generationen darstellt. In anderen Denkweisen, die nicht direkt mit der Logik zusammenhängen, greift ein Mensch zum Beweis der Objektivität und Verlässlichkeit seiner Schlussfolgerungen auf andere Arten individueller Erfahrungen zurück, die in der Kultur kristallisiert sind: Kunst, ethische Standards usw.

In der Psychologie unterscheidet man zwischen den Begriffen Aufgabe und Problemsituation. Jedes Problem, mit dem eine Person konfrontiert ist und einer Lösung bedarf, wird zu einer Aufgabe, d.h. Ein Problem ist ein Problem aus einem Algebra-Lehrbuch, eine Berufswahlsituation, eine Frage der Verteilung des erhaltenen Geldes usw. Wenn genügend Daten vorhanden sind, um diese Probleme zu lösen, ist dies eine echte Herausforderung. Im gleichen Fall wird die Aufgabe zu einer Problemsituation, wenn nicht genügend Daten zur Lösung vorhanden sind.

Wenn also aus irgendeinem Grund eine der Daten in einem algebraischen Problem nicht angegeben ist (z. B. die Geschwindigkeit eines Zuges), ist dies eine problematische Situation. Wenn wir die Menschen, die wir zu einem Besuch eingeladen haben, und ihre Interessen nicht gut genug kennen, wird die Aufgabe, sie an den Tisch zu setzen und ein allgemeines Gespräch zu organisieren, zu einer problematischen Situation. Wenn neue Daten auftauchen (in einem anderen Lehrbuch oder nach engerer Kommunikation mit Gästen), wird die problematische Situation zur Aufgabe.

Hinsichtlich der psychologischen Struktur werden objektive und subjektive Aufgaben unterschieden. Eine objektive Aufgabe ist durch festgelegte Anforderungen und festgelegte Bedingungen (d. h. gegenstandsunabhängige Merkmale) gekennzeichnet. Eine subjektive Aufgabe ist eine objektive Aufgabe im Verständnis des Themas. Es zeichnet sich durch das Ziel aus, das sich das Subjekt setzt, und durch die Mittel, die es zur Erreichung dieses Ziels einsetzt.

Arten des Denkens. Geistige Operationen.

Abhängig von den betrachteten Merkmalen werden mehrere Klassifikationen von Denkweisen unterschieden:

Je nach Neuheitsgrad des Produkts, das das Erkenntnissubjekt erhält:

- Produktiv

Produktives Denken zeichnet sich durch die hohe Neuheit seines Produkts, die Originalität des Herstellungsprozesses und einen erheblichen Einfluss auf die geistige Entwicklung aus. Das produktive Denken der Studierenden gewährleistet die eigenständige Lösung für sie neuer Probleme, eine tiefe Aneignung des Wissens, eine schnelle Beherrschung des Wissens und die Breite seiner Übertragung auf relativ neue Bedingungen.

Produktives Denken offenbart die intellektuellen Fähigkeiten und das kreative Potenzial einer Person vollständig. Das Hauptmerkmal produktiver geistiger Handlungen ist die Möglichkeit, sich neues Wissen im Prozess selbst, also spontan und nicht durch Anleihen von außen, anzueignen.

- Fortpflanzung

Das reproduktive Denken ist weniger produktiv, spielt aber eine wichtige Rolle. Auf der Grundlage dieser Denkweise werden Probleme gelöst, deren Struktur dem Studierenden bekannt ist. Es vermittelt ein Verständnis für neues Material und die Anwendung von Wissen in der Praxis, sofern keine wesentliche Transformation erforderlich ist.

Die Möglichkeiten des reproduktiven Denkens werden durch das Vorhandensein eines anfänglichen Mindestwissens bestimmt. Reproduktives Denken ist eine Denkweise, die eine Lösung für ein Problem bietet und dabei auf der Reproduktion bereits bekannter Methoden beruht. Die neue Aufgabe wird mit einem bereits bekannten Lösungsschema korreliert. Dennoch erfordert reproduktives Denken immer die Identifizierung eines gewissen Grades an Unabhängigkeit.

Je nach Art des Kurses:

Üblicherweise werden drei Merkmale verwendet: zeitlich (Zeitpunkt des Prozesses), strukturell (in Phasen unterteilt) und Ebene des Auftretens (Bewusstheit oder Unbewusstheit).

- Analytisch (logisch)

Analytisches Denken entfaltet sich im Laufe der Zeit, hat klar definierte Phasen und wird weitgehend im Bewusstsein des denkenden Menschen selbst repräsentiert.

- Intuitiv

Intuitives Denken zeichnet sich durch Schnelligkeit, das Fehlen klar definierter Phasen und ein minimales Bewusstsein aus.

Durch die Art der zu lösenden Aufgaben:

- Theoretisch

Theoretisches Denken ist die Kenntnis von Gesetzen und Regeln. Die Entdeckung des Periodensystems von Mendelejew ist ein Produkt seines theoretischen Denkens. Theoretisches Denken wird manchmal mit empirischem Denken verglichen. Dabei kommt folgendes Kriterium zum Einsatz: die Art der Verallgemeinerungen, mit denen sich das Denken beschäftigt, im einen Fall handelt es sich um wissenschaftliche Konzepte, im anderen um alltägliche, situative Verallgemeinerungen.

- Praktisch

Die Hauptaufgabe des praktischen Denkens besteht darin, eine physische Transformation der Realität vorzubereiten: ein Ziel setzen, einen Plan, ein Projekt, ein Schema erstellen. Eines der wichtigen Merkmale des praktischen Denkens ist, dass es sich unter Bedingungen starken Zeitdrucks entfaltet.

Für die Grundlagenwissenschaften ist beispielsweise die Entdeckung eines Gesetzes im Februar oder März desselben Jahres nicht von grundlegender Bedeutung. Einen Plan für die Durchführung einer Schlacht zu erstellen, nachdem sie vorbei ist, macht die Arbeit bedeutungslos. Im praktischen Denken gibt es nur sehr begrenzte Möglichkeiten, Hypothesen zu testen. All dies macht das praktische Denken manchmal noch komplexer als das theoretische Denken.

Entsprechend der Unterordnung des Denkprozesses unter Logik oder Emotionen:

- Rational

Rationales Denken ist Denken, das eine klare Logik hat und auf das Ziel ausgerichtet ist.

- Emotional (irrational)

Irrationales Denken ist inkohärentes Denken, ein Gedankenfluss ohne Logik oder Zweck. Der Prozess eines solchen irrationalen Denkens wird oft als Fühlen bezeichnet. Wenn ein Mädchen nachdenkt, kommt ihr etwas vor, und obwohl sie keine klare Logik in ihren Überlegungen sieht, kann sie sagen: „Ich fühle.“ Dies ist besonders häufig der Fall, wenn eine Person an ihre Eindrücke glauben möchte. Und ob ihr Eindruck sie erfreut oder erschreckt hat, ist hier definitiv ein Gefühl.

Beispiele für irrationales Denken sind verzerrte Schlussfolgerungen, die eindeutig nicht die Realität widerspiegeln, sowie Übertreibung oder Herunterspielen der Bedeutung bestimmter Ereignisse, Personalisierung (wenn eine Person sich selbst die Bedeutung von Ereignissen zuschreibt, mit denen sie im Großen und Ganzen nichts zu tun hat). tun) und Übergeneralisierung (Basierend auf einem kleinen Fehler zieht eine Person eine globale Schlussfolgerung für das Leben).

Basierend auf dem Motiv, das den Denkprozess anregt:

- Autistisch

Autistisches Denken zielt darauf ab, die Wünsche einer Person zu befriedigen. Der Begriff „egozentrisches Denken“ wird manchmal verwendet und ist vor allem durch die Unfähigkeit gekennzeichnet, den Standpunkt einer anderen Person zu akzeptieren. Bei einem gesunden Menschen manifestiert es sich in Form von Fantasien und Träumen. Zu den Funktionen des autistischen Denkens gehören die Befriedigung von Motiven, die Verwirklichung von Fähigkeiten und die Inspiration.

- Realistisch

Realistisches Denken zielt hauptsächlich auf die Außenwelt, auf die Erkenntnis, und wird durch logische Gesetze reguliert.

Aufgrund der Natur der Logik des Wissens:

Das Konzept des vorlogischen Denkens wurde von L. Lévy-Bruhl eingeführt. Mit den Begriffen „prälogisch“ und „logisch“ bezeichnete Lévy-Bruhl keine aufeinanderfolgenden Stufen, sondern nebeneinander existierende Denkweisen. Während das vorlogische Denken den Inhalt der kollektiven Ideen des Urmenschen bestimmte, erstreckte es sich nicht auf den Bereich persönlicher Erfahrung und praktischer Handlungen. Während der historischen Entwicklung der Gesellschaft, die die Dominanz des logischen Denkens bestimmte, sind Spuren vorlogischen Denkens in Religion, Moral, Ritualen usw. erhalten geblieben.

- Boolescher Wert

Logisches Denken konzentriert sich auf die Herstellung logischer Beziehungen.

- Prälogisch

Prälogisches Denken zeichnet sich durch die Unvollständigkeit der logischen Grundgesetze aus: Die Existenz von Ursache-Wirkungs-Beziehungen ist bereits erkannt, ihr Wesen erscheint jedoch in mystifizierter Form. Phänomene korrelieren auf der Grundlage von Ursache und Wirkung, selbst wenn sie zeitlich einfach zusammenfallen. Die Teilnahme (Beteiligung) an zeitlich und räumlich benachbarten Ereignissen dient im vorlogischen Denken als Grundlage für die Erklärung der meisten Ereignisse in der umgebenden Welt.

Gleichzeitig scheint der Mensch eng mit der Natur, insbesondere der Tierwelt, verbunden zu sein. Natürliche und soziale Situationen werden als Prozesse erkannt, die unter der Schirmherrschaft und dem Widerstand unsichtbarer Kräfte ablaufen. Das Produkt des vorlogischen Denkens ist Magie als weit verbreiteter Versuch in der primitiven Gesellschaft, die Welt um uns herum zu beeinflussen. Prälogisches Denken zeichnet sich durch die Abwesenheit von Zufällen, die Undurchdringlichkeit gegenüber Kritik, die Unempfindlichkeit gegenüber Widersprüchen und unsystematisches Wissen aus.

Genetische Klassifizierung:

Visuell-wirksames, visuell-figuratives, verbal-logisches Denken bilden die Entwicklungsstufen des Denkens in der Ontogenese, in der Phylogenese. Derzeit hat die Psychologie überzeugend gezeigt, dass diese drei Denkweisen bei Erwachsenen nebeneinander existieren.

- Optisch wirkungsvoll

Das Hauptmerkmal des visuell-wirksamen Denkens spiegelt sich im Namen wider: Die Lösung des Problems erfolgt mit Hilfe einer realen Transformation der Situation, mit Hilfe eines beobachtbaren motorischen Aktes, einer Aktion. Visuell wirksames Denken existiert auch bei höheren Tieren und wurde von Wissenschaftlern wie I. P. Pavlov, W. Köhler und anderen systematisch untersucht.

- Visuell-figurativ

Die Funktionen des figurativen Denkens sind mit der Darstellung von Situationen und deren Veränderungen verbunden, die ein Mensch durch seine die Situation verändernden Aktivitäten erreichen möchte, mit der Konkretisierung allgemeiner Bestimmungen. Mit Hilfe des figurativen Denkens wird die ganze Vielfalt unterschiedlicher Sachmerkmale eines Gegenstandes besser nachgebildet.

Das Bild kann die gleichzeitige Sicht auf ein Objekt aus mehreren Blickwinkeln erfassen. Ein sehr wichtiges Merkmal des fantasievollen Denkens ist die Schaffung ungewöhnlicher, „unglaublicher“ Kombinationen von Objekten und ihren Eigenschaften. Im Gegensatz zum visuell-effektiven Denken wird beim visuell-figurativen Denken die Situation nur bildlich transformiert.

- Verbal-logisch

Das Denken und das verbal-logische Denken sind eine der Hauptarten des Denkens, gekennzeichnet durch die Verwendung von Konzepten, logischen Konstruktionen, existierenden, auf der Grundlage von Sprache funktionierenden sprachlichen Mitteln.

Kreativ/kritisch:

Kreatives und kritisches Denken sind zwei Denkweisen derselben Person, die miteinander in Konflikt geraten.

- Kreativ

Kreatives Denken ist Denken, das zur Entdeckung von etwas Neuem oder zur Verbesserung von etwas Altem führt.

- Kritisch

Kritisches Denken untersucht Entdeckungen, Lösungen, Verbesserungen, findet darin Mängel, Mängel und weitere Anwendungsmöglichkeiten.

Folgende mentale Operationen werden unterschieden:

- Analyse

Aufteilen von Objekten in Teile oder Eigenschaften.

- Vergleich

Vergleich von Objekten und Phänomenen, Feststellung von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen ihnen.

- Synthese

Zusammenfügen von Teilen oder Eigenschaften zu einem Ganzen.

- Abstraktion

Mentale Auswahl wesentlicher Eigenschaften und Merkmale von Objekten oder Phänomenen bei gleichzeitiger Abstraktion von unwesentlichen Merkmalen und Eigenschaften.

- Verallgemeinerung

Objekte und Phänomene anhand ihrer gemeinsamen und wesentlichen Merkmale miteinander verbinden.

Experimentelle Studien zum tierischen Denken im Behaviorismus.

Der amerikanische Wissenschaftler Edward Thorndike (1874-1949) gilt zusammen mit I. P. Pavlov als Begründer der wissenschaftlichen Methode zur Untersuchung des Lernprozesses bei Tieren unter kontrollierten Laborbedingungen. Er war der erste Psychologe, der einen experimentellen Ansatz zur Erforschung der Psyche von Tieren anwandte. Dieser Ansatz wurde etwas früher von dem deutschen Wissenschaftler Wilhelm Wundt (1832-1920) zur Untersuchung der menschlichen Psyche vorgeschlagen, im Gegensatz zur damals vorherrschenden Methode der Selbstbeobachtung, die auf Selbstbeobachtung beruhte.

E. Thorndike nutzte in seiner Forschung die Methode der sogenannten „Problemzellen“ – universelle Probleme für Tiere. Ein Tier (z. B. eine Katze) wurde in eine verschlossene Kiste gelegt, aus der man nur durch eine bestimmte Aktion (Betätigen eines Pedals oder Hebels, der einen Riegel öffnet) herauskommen konnte. Für Mäuse und Ratten wurde eine andere Art grundlegender Aufgabe erfunden – ein Labyrinth.

Das Verhalten der Tiere war das gleiche, sie machten viele zufällige Bewegungen: Sie stürmten in verschiedene Richtungen, kratzten an der Kiste, bissen hinein – bis sich eine der Bewegungen zufällig als erfolgreich herausstellte. Bei den folgenden Versuchen brauchte das Tier immer weniger Zeit, einen Ausweg zu finden, bis es anfing, fehlerfrei zu handeln. Die gewonnenen Daten („Lernkurve“) gaben Anlass zu der Annahme, dass das Tier nach „Versuch und Irrtum“ handelt und zufällig die richtige Lösung findet. Dies zeigte sich auch daran, dass das Tier, nachdem es einmal die richtige Aktion ausgeführt hatte, weiterhin viele Fehler machte.

Die wichtigste Schlussfolgerung der Experimente war daher, dass die Bildung neuer Verbindungen schrittweise erfolgt, was Zeit und viele Versuche erfordert.

Experimentelle Studien zum Denken in der Gestaltpsychologie. Entwicklungsstadien des Denkprozesses.

Gestaltpsychologen glaubten, dass das Denken nicht von der Erfahrung abhängt, sondern nur vom Bild der Situation. Für Wissenschaftler dieser Richtung wurde der Begriff der Einsicht zum Schlüssel, zur Grundlage für die Erklärung aller Formen geistiger Aktivität.

Das Phänomen der Einsicht wurde von W. Keller entdeckt, als er die Intelligenz von Schimpansen untersuchte. Ausgehend von der Tatsache, dass intellektuelles Verhalten auf die Lösung eines Problems abzielt, schuf Keller „Problemsituationen“, in denen das Versuchstier Ausweichmöglichkeiten finden musste, um das Ziel zu erreichen. Die Operationen, die die Affen zur Lösung der Aufgabe durchführten, wurden „zweiphasig“ genannt, weil bestand aus zwei Teilen.

Im ersten Teil musste der Affe ein Werkzeug benutzen, um ein anderes zu bekommen, das zur Lösung eines Problems notwendig war (z. B. mit einem kurzen Stock, der sich in einem Käfig befand, einen langen, der in einiger Entfernung vom Käfig lag). Im zweiten Teil wurde das resultierende Werkzeug genutzt, um das gewünschte Ziel zu erreichen, beispielsweise um eine Banane zu erhalten, die weit vom Affen entfernt war.

Denken wurde nicht nur als Herstellung neuer Verbindungen, sondern auch als Umstrukturierung der Situation verstanden. Um das Problem zu lösen, mussten alle Objekte im Sichtfeld sein.

Kellers Experimente zeigten, dass die Lösung eines Problems (Umstrukturierung einer Situation) nicht durch eine blinde Suche nach dem richtigen Weg (durch Versuch und Irrtum) geschieht, sondern sofort, dank eines spontanen Erfassens von Zusammenhängen, Verstehen (Einsicht). Das. Einsicht wurde als eine Möglichkeit gesehen, neue Verbindungen zu knüpfen, als eine Möglichkeit, Probleme zu lösen, als eine Denkweise. Keller argumentierte, dass Phänomene in dem Moment, in dem sie in eine andere Situation eintreten, eine neue Funktion erhalten.

Die Kombination von Objekten in neuen Kombinationen, die mit ihren neuen Funktionen verbunden sind, führt zur Bildung eines neuen Bildes (Gestalt), dessen Bewusstsein die Essenz des Denkens ist. Keller nannte diesen Prozess die Umstrukturierung der Gestalt und glaubte, dass eine solche Umstrukturierung sofort erfolgt und nicht von der früheren Erfahrung des Subjekts abhängt, sondern nur von der Art und Weise, wie Objekte im Feld angeordnet sind.

Die folgenden Phasen der Problemlösung (Denken) wurden identifiziert:

1) Die Aufgabe annehmen und die Bedingungen studieren.

2) Anwendung alter Lösungen.

3) Versteckte Phase (begleitet von negativen Emotionen).

4) Einsicht, „Aha-Reaktion“ (begleitet von positiven Emotionen).

5) Die letzte Phase (Erhalten des Ergebnisses, Formalisierung der Lösung des Problems).

K. Duncker führte experimentelle Studien mit Erwachsenen durch, bei denen er die Probanden aufforderte, verschiedene originelle kreative Probleme (das Röntgenproblem) zu lösen. Die Probanden wurden gebeten, alles zu äußern, was ihnen in den Sinn kam; der Experimentator befand sich in einer Interaktion mit den Probanden.

Dadurch wurden Kellers Hauptvorgaben zur Lösung eines Problems auf der Grundlage von Einsichten und den Phasen der Lösung eines Problems bestätigt. Laut Duncker erfolgt die Einsicht jedoch nicht augenblicklich, sondern ist im Voraus arrangiert. Der Prozess offenbart zwei Arten von Lösungen: funktionale und endgültige.

Untersuchung der Entwicklung des konzeptionellen Denkens in der Schule von L.S. Vygotsky. Wygotski-Sacharow-Technik.

Konzeptionelles Denken – (verbal-logisch), eine der Denkarten, die durch die Verwendung von Konzepten und logischen Konstruktionen gekennzeichnet ist. Begriffliches Denken funktioniert auf der Grundlage sprachlicher Mittel und stellt den neuesten Stand der historischen und ontogenetischen Entwicklung des Denkens dar.

In der Struktur des konzeptionellen Denkens werden verschiedene Arten von Verallgemeinerungen gebildet und funktionieren. Denken wird als ein in Worten ausgedrückter Prozess gesehen. Denken ohne Ö bildlich – im Denken gibt es keine Bilder, es gibt nur Worte oder logische Operationen. Die Abfolge mentaler mentaler Operationen ist der Prozess des Denkens.

Ein Konzept ist eine Denkform, die die wesentlichen Eigenschaften, Zusammenhänge und Beziehungen von Objekten und Phänomenen widerspiegelt, ausgedrückt in einem Wort oder einer Wortgruppe.

N. Akh brachte die Idee zum Ausdruck, dass das Denken nicht in Bildern, sondern in Konzepten erfolgt. Erwachsene verfügen über ein geformtes Konzeptsystem, und diese Konzepte werden in reduzierter Form dargestellt. In seiner Methodik führte Akh die Technik der Bildung künstlicher Konzepte ein. Dazu verwendete er dreidimensionale geometrische Formen, die sich in Form, Farbe, Größe und Gewicht unterschieden – insgesamt 48 Formen.

Jeder Figur ist ein Blatt Papier mit einem Kunstwort beigefügt: Große schwere Figuren werden mit dem Wort „gatsun“ bezeichnet, große leichte Figuren mit „ras“, kleine schwere Figuren mit „taro“, kleine leichte Figuren mit „ fal“. Das Experiment beginnt mit 6 Zahlen, und von Sitzung zu Sitzung erhöht sich ihre Zahl, bis sie schließlich 48 erreicht. Jede Sitzung beginnt damit, dass die Figuren vor dem Probanden platziert werden. Er muss nacheinander alle Figuren anheben und dabei ihre Namen laut vorlesen. dies wird mehrmals wiederholt.

Danach werden die Zettel entfernt, die Figuren gemischt und der Proband wird gebeten, die Figuren auszuwählen, auf denen sich ein Zettel mit einem der Wörter befand, und auch zu erklären, warum er diese besonderen Figuren ausgewählt hat; dies wird auch mehrmals wiederholt. In der letzten Phase des Experiments wird überprüft, ob die Kunstwörter für den Probanden eine Bedeutung erlangt haben: Ihm werden Fragen wie „Was ist der Unterschied zwischen „gatsun“ und „ras“?“ gestellt und er soll eine Antwort geben ein Satz mit diesen Wörtern.

L. S. Vygotsky und sein Mitarbeiter L. S. Sacharow änderten Achs Methodik, um die Bedeutung von Wörtern und den eigentlichen Prozess ihrer (Bedeutungs-)Bildung tiefer zu untersuchen. Achs Technik erlaubte es nicht, diesen Prozess zu studieren, da Wörter von Anfang an mit den Figuren verbunden waren, die sie bezeichneten; „Wörter wirken nicht von Anfang an als Zeichen; sie unterscheiden sich grundsätzlich nicht von einer anderen Reihe von Reizen, die in der Erfahrung auftreten, von den Objekten, mit denen sie verbunden sind.“

Während also bei der Ach-Methode die Namen aller Figuren von Anfang an angegeben werden, wird die Aufgabe erst später, nachdem sie auswendig gelernt wurden, gegeben, bei der Vygotsky-Sakharov-Methode hingegen wird die Aufgabe dem Probanden gegeben ganz am Anfang, die Namen der Figuren jedoch nicht. Figuren unterschiedlicher Form, Farbe, Flächengröße und Höhe werden in zufälliger Reihenfolge vor dem Motiv platziert; Auf der unteren (unsichtbaren) Seite jeder Figur ist ein Kunstwort geschrieben. Eine der Figuren dreht sich um und die Person sieht ihren Namen.

Diese Figur wird beiseite gelegt, und der Proband wird gebeten, aus den verbleibenden Figuren alle auszuwählen, auf denen seiner Meinung nach das gleiche Wort steht, und dann wird er gebeten, zu erklären, warum er diese bestimmten Figuren ausgewählt hat und was sie bedeuten Kunstwort bedeutet. Dann werden die ausgewählten Figuren zu den verbleibenden zurückgelegt (mit Ausnahme der beiseite gelegten), eine weitere Figur wird geöffnet und beiseite gelegt, um dem Probanden zusätzliche Informationen zu geben, und er wird erneut aufgefordert, aus den verbleibenden Figuren alle Figuren auszuwählen, auf denen das Wort ist geschrieben. Das Experiment wird fortgesetzt, bis die Versuchsperson alle Figuren richtig auswählt und das Wort richtig definiert.

Entwicklungsstadien des Denkens in der Ontogenese. Theorie von J. Piaget.

Die von J. Piaget entwickelte Theorie der Entwicklung des kindlichen Denkens wurde als „operational“ bezeichnet. Eine Operation ist eine „interne Aktion, ein Produkt der Transformation („Interiorisierung“) einer externen, objektiven Aktion, koordiniert mit anderen Aktionen in einem einzigen System, dessen Haupteigenschaft die Reversibilität ist (für jede Operation gibt es eine Symmetrie und ein Gegenteil). Betrieb.

Piaget beschreibt das Konzept der Reversibilität und nennt als Beispiel arithmetische Operationen: Addition und Subtraktion, Multiplikation und Division. Sie können entweder von links nach rechts oder von rechts nach links gelesen werden, zum Beispiel: 5 + 3 = 8 und 8 - 3 = 5.

Antike Philosophen und Wissenschaftler begannen, das Denken zu studieren, aber sie taten es nicht vom Standpunkt der Psychologie, sondern anderer Wissenschaften, vor allem der Philosophie und der Logik. Der erste von ihnen war Parmenides. Im Aufsatz „Der Weg der Wahrheit“ (altgriechisch. Αλήθεια ) legte er die erste gekürzte Darstellung der wichtigsten Bestimmungen der deduktiven Metaphysik in der Geschichte der europäischen Philosophie vor. Gleichzeitig betrachtet er den Denkprozess aus logischer Sicht. Aus philosophischer Sicht argumentiert er, dass das Sein dem Denken analog sei:

Später lebten und wirkten zwei weitere antike griechische Wissenschaftler: Protagoras und Epikur, Vertreter der Sensationslust, einer philosophischen Bewegung, die viel später eine bedeutende Rolle in der wissenschaftlichen Herangehensweise an das Denken spielte.

Der größte Theoretiker der damaligen Denklehre war Aristoteles. Er studierte ihre Formen, begründete und leitete die Gesetze des Denkens ab. Denken war für ihn jedoch die Tätigkeit der „vernünftigen Seele“. Darüber hinaus beschäftigte er sich vor allem mit Fragen der formalen Logik.

Pythagoras ist ein antiker griechischer Philosoph und Mathematiker, Begründer der Gehirntheorie des Denkens.

Die Medizin spielte eine wichtige Rolle bei der Erforschung des Denkens. Die ersten Vorboten der Gehirntheorie des Denkens waren der antike griechische Philosoph und Mathematiker Pythagoras und sein Schüler Alkmeon von Kroton – Philosoph und Arzt. Der große Arzt Hippokrates, der ihre Theorie akzeptierte, erklärte:

Bereits seit dem 17. Jahrhundert gibt es aktive psychologische Denkforschung, die jedoch schon damals maßgeblich auf der Logik beruhte. Nach der frühen Denklehre aus dem 17. Jahrhundert ist die Fähigkeit zum Denken angeboren und das Denken selbst wurde getrennt von der Psyche betrachtet. Als geistige Fähigkeiten galten Kontemplation, logisches Denken und Nachdenken. Mit dem Aufkommen der assoziativen Psychologie wurde das Denken auf Assoziationen reduziert und als angeborene Fähigkeit angesehen. Während der Renaissance kehrten Wissenschaftler wieder zum Postulat der Antike zurück, dass die Psyche eine Folge der Arbeit des Gehirns sei. Ihre Argumentation wurde jedoch nicht durch Experimente gestützt und war daher weitgehend abstrakt. Sie stellten Empfindung und Wahrnehmung dem Denken gegenüber und diskutierten nur darüber, welches dieser beiden Phänomene wichtiger sei. Sensualisten basierend auf den Lehren des französischen Philosophen E. B. de Condillac behaupteten: „Denken bedeutet fühlen“, und der Geist bedeutet „komplizierte Empfindungen“, das heißt, sie maßen der Empfindung und der Wahrnehmung eine entscheidende Bedeutung bei. Ihre Gegner waren Rationalisten. Ein prominenter Vertreter von ihnen war R. Descartes, der Vorreiter der Reflexzonenmassage. Sie glaubten, dass die Sinne ungefähre Informationen liefern und wir diese nur mit Hilfe der Vernunft erkennen können. Gleichzeitig betrachteten sie das Denken als einen autonomen, rationalen Akt, frei von unmittelbarem Gefühl. Laut D. Diderot sind Empfindungen:

Gleichzeitig begann die Blüte der psychologischen Bewegung – der Reflexzonenmassage. Zu seinen herausragenden Persönlichkeiten zählen I. M. Sechenov, I. P. Pawlow und V. M. Bechterew.

Zu Beginn des 20. Jahrhunderts stellte die Würzburger Schule der Psychologie (O. Külpe und andere) das Denken in den Mittelpunkt ihres Interesses, deren Werke auf der Phänomenologie von E. Husserl und der Ablehnung des Assoziationismus basierten. In den Experimenten dieser Schule wurde das Denken mit Methoden der systematischen Selbstbeobachtung untersucht, um den Prozess in seine Hauptstadien zu zerlegen.

Beitrag zum Studium des Denkens und der Psychoanalyse, Untersuchung unbewusster Denkformen, der Abhängigkeit des Denkens von Motiven und Bedürfnissen.

Eine der neuesten ist die informationskybernetische Denktheorie. Das menschliche Denken wird aus der Sicht der Kybernetik und der künstlichen Intelligenz modelliert.

Natur und Hauptarten

Hauptmerkmale

Physiologie

Denken ist eine Funktion des Gehirns. Es gibt verschiedene Theorien zur Physiologie des Denkens. Nach den Werken von I.P. Pavlov ist das Denken eine Folge der reflexiven Verbindung zwischen Mensch und Realität. Seine Umsetzung erfordert die Arbeit mehrerer Gehirnsysteme.

Die erste davon ist die subkortikale Region. Es wird durch bedingungslose Reize aus der Außen- oder Innenwelt aktiviert. Das zweite System sind die Großhirnhemisphären ohne Frontallappen (Deutsch) Russisch und Sprachabteilungen. Das Funktionsprinzip: Reize werden durch eine vorübergehende (bedingte) Verbindung mit einer unbedingten Reaktion „verbunden“. Das -.

erstes Signalsystem Prinzip 3 des Systems: Abstraktion von den spezifischen Eigenschaften wahrgenommener Objekte und Verallgemeinerung von Signalen aus den ersten beiden Instanzen. Das - zweites Signalsystem

. Auf seiner Ebene werden Wörter wahrgenommen und hier eingehende Signale durch Sprache ersetzt. Daher besteht es aus den Frontallappen und drei Analysatoren: sprachmotorisch, sprachauditorisch und sprachvisuell. Darüber hinaus regelt das zweite Signalsystem das erste. Seine bedingten Verbindungen können ohne Reiz gebildet werden und spiegeln nicht nur die Vergangenheit und Gegenwart, sondern auch die Zukunft.

Die physiologische Grundlage des Denkens ist die Arbeit der Großhirnrinde. Es ist durch Prozesse gekennzeichnet, die dem Nervensystem gemeinsam sind und hauptsächlich eine Kombination aus dominanter Erregung und umgebender Hemmung sind.

Neurophysiologie Bestimmte Informationen wurden mithilfe von erhalten EEG

. So kommt es bei geistiger Aktivität zu einer Steigerung der räumlichen Synchronisation in den Frontalableitungen. Dies wurde erstmals 1972 in seinen Experimenten festgestellt. Infraslow-Potentiale verstärken sich und treten bei bestimmten Arten geistiger Aktivität häufiger auf, nämlich bei psychischem Stress werden Zetawellen kürzer. Entsprechend den vorübergehenden Merkmalen zeigen sie Bereitschaft zu geistiger Aktivität. Allerdings bleibt die EEG-Methode im Hinblick auf die Untersuchung des Denkens äußerst begrenzt.

Der Denkprozess ist oft mit der Entscheidungsfindung verbunden. Auswahlsuchstudien wurden unter Verwendung von EEG-Aufzeichnungen von ERPs durchgeführt. Es wurde eine Kreuzkorrelation der EEG-Potenziale zwischen den vorderen und hinteren Teilen des Gehirns beobachtet, nämlich den Frontal-, Parietal- und Okzipitallappen, d. h. die Gehirnabdeckung ist sehr groß. Die EP-Parameter wurden durch den Informationsgehalt des Reizes beeinflusst. Motivation ist wichtig bei der Entscheidungsfindung – das Zusammenspiel von Wahrnehmung und Assoziationen nach P. S. Simonov. . Da das Gehirn jedoch in Wirklichkeit nicht über ausreichende Informationen über alle Alternativen verfügt, werden qualitative verbale Konzepte – sprachliche Variablen – verwendet.

Zu den neueren Methoden zur Untersuchung des Denkens zählen Neuroimaging-Methoden. Also, um Gedanken zu erkennen, die Sie nutzen können funktionelles MRT. Im Experiment konnte die fMRT mit einer Genauigkeit von 72–90 % bestimmen, welche Bilder die Testperson betrachtete. Bald, so die Autoren der Studien, wird es dank dieser Technologie möglich sein, festzustellen, was genau die Testperson vor sich sieht. Diese Technologie könnte zur Traumvisualisierung, zur Frühwarnung vor Gehirnkrankheiten, zur Schaffung von Schnittstellen für gelähmte Menschen zur Kommunikation mit der Außenwelt, zur Vermarktung von Werbeprogrammen und zur Bekämpfung von Terrorismus und Kriminalität eingesetzt werden. Wird auch in Experimenten verwendet KLOPFEN.

Einstufung

In verschiedenen Konzepten und Zweigen der Psychologie gibt es unterschiedliche Typologien und Klassifikationen des Denkens. Häufiger wird das Denken wie folgt unterteilt:

1. Theoretisch
   1. Konzeptionell;
   2. Figurativ;
2. Praktisch:
   1. Visuell-figurativ;
   2. Optisch wirkungsvoll.

Grundformen

Theoretische und experimentelle Forschungsansätze

Denken und Intelligenz

Wir können daraus schließen, dass menschliches Verhalten und Handeln mit dem Denken verbunden sind. Daher definieren wir mit dem Begriff „Geist“ den Denkprozess und seine Merkmale.

Mit objektiven Methoden und Experimenten ist es möglich, die mit der Lösung psychischer Probleme verbundenen Komponenten zu isolieren und auf dieser Grundlage als eigenständigen mentalen Prozess zu betrachten. Andere an der Verhaltensregulation beteiligte Komponenten können nicht unabhängig voneinander isoliert werden. Und mit dem Begriff „Intelligenz“ ist der Versuch verbunden, geistige und kreative Fähigkeiten mithilfe psychologischer Tests zu bewerten.

Theorien über den Ursprung und die Präsenz des Denkens beim Menschen werden in zwei Gruppen eingeteilt. Vertreter der ersten Gruppe glauben, dass intellektuelle Fähigkeiten angeboren und unveränderlich sind. Eine der bekanntesten Theorien der ersten Gruppe ist die Denktheorie der Gestaltpsychologie. Der zweiten Gruppe zufolge entwickeln sich die geistigen Fähigkeiten im Laufe des Lebens eines Menschen. Das Denken hängt entweder von äußeren Einflüssen der Umwelt oder von der inneren Entwicklung des Subjekts oder von beidem ab.

Experimentelle Studien

A. Binet – französischer Psychologe, einer der Begründer der französischen experimentellen Psychologie, Begründer der Testologie

Jetzt untersuchen Tests das Denken von Menschen im Alter von 2 bis 65 Jahren. Sie können in 3 Gruppen eingeteilt werden.

Die erste Gruppe sind Leistungstests, die zeigen, wie viel Wissen in einem bestimmten wissenschaftlichen und praktischen Bereich erforderlich ist (Kontrolltests in der Schule). Beim zweiten handelt es sich um intellektuelle Tests, die die Übereinstimmung der Intelligenz mit dem biologischen Alter beurteilen. Darunter ist der Stanford-Binet-Test (Englisch) Russisch und der Wechsler-Test. Der dritte sind kriterienorientierte Tests, die die Fähigkeit zur Lösung intellektueller Probleme bewerten (MIOM-Test und Modifikation der intellektuellen Testbatterie von R. Amthauer, B. M. Kulagin und M. M. Reshetnikova

(Test „KR-3-85“).

Tests können als experimentelles Modell betrachtet werden, das konzeptionell-experimentellen Intelligenzmodellen zugrunde liegt. Eine der berühmtesten davon wurde von J. P. Guilford vorgeschlagen. Nach seinem Konzept kann Intelligenz in 3 Bereichen beurteilt werden: Inhalt, Produkt und Charakter. Guilfords Intelligenzmodell umfasst 120 verschiedene intellektuelle Prozesse, reduziert auf 15 Faktoren: fünf Operationen, vier Arten von Inhalten, sechs Arten von Produkten geistiger Aktivität.

Grundlegende Phasen des Denkens Durch die Nutzung von Selbstbeobachtungsdaten renommierter Wissenschaftler (wie z G. L. F. Helmholtz

und A. Poincaré) wurden vier Phasen des kreativen Denkens unterschieden: Vorbereitung, Reifung, Einsicht und Überprüfung der Wahrheit. Derzeit gibt es viele verschiedene Klassifizierungen des Ablaufs des Denkakts.

Grundlegende Phasen des Denkens

1. Hauptarten geistiger Operationen:

Spezifikation;

Der Vergleich ist eine der Schlüsseloperationen eines Menschen, wenn er die Welt um ihn herum, sich selbst und andere Menschen versteht, sowie in Situationen der Lösung verschiedener, insbesondere kognitiver und kommunikativer Aufgaben, abhängig von den Bedingungen (Kontext), in denen Es wird ausgeführt, was nicht außerhalb der Einheit des Prozesses, in dem es ausgeführt wird, des Ergebnisses, zu dem es führt, und des Subjekts, das es ausführt, verstanden werden kann. Es besteht darin, Gemeinsamkeiten und Unterschiede festzustellen. Vorgang läuft direkt(Objekte gleichzeitig wahrnehmen) oder indirekt(durch Schlussfolgerung mit indirekten Zeichen). In diesem Fall sind die zu vergleichenden Eigenschaften wichtig. Es ist auch wichtig, gemeinsame Vergleichsindikatoren auszuwählen. Beispielsweise ist es bei der Entfernungsmessung unmöglich, in einem Fall Kilometer und in einem anderen Fall die für die Fahrt aufgewendete Zeit zu vergleichen. Für den Vergleich muss ein wesentliches Merkmal ausgewählt werden. Um Fehler zu vermeiden, müssen Sie vielfältige Vergleiche anstellen.

Das zweite Beispiel für Vergleichsfehler ist ein oberflächlicher Analogievergleich, bei dem wir bei Ähnlichkeit in einem oder sogar einer Gruppe von Merkmalen davon ausgehen, dass auch alle anderen Merkmale übereinstimmen. So sah V. G. Bucher die Ähnlichkeit in der Struktur von Einschlags- und Vulkankratern (Englisch) Russisch

glaubten, dass der Grund für ihr Auftreten derselbe war. Ein analoger Vergleich kann jedoch korrekt sein. Akkordaten haben also ein charakteristisches Merkmal – den Akkord, und Wissenschaftler können daraus schließen, dass das Prinzip der Struktur ihres Körpers auch im Allgemeinen ähnlich ist. Wir können daraus schließen, dass die Wahrheit der Analogieschlussfolgerung von der gegenseitigen Abhängigkeit der Zeichen abhängt. Somit entstand der Akkord aus den gemeinsamen Vorfahren der Akkordaten und spiegelt den Evolutionsprozess wider, während die Struktur der Krater nur im Aussehen ähnlich ist.

Analyse und Synthese

Die Analyse ist eine logische Methode zur Definition eines Begriffs, wenn dieser nach seinen Merkmalen in seine Bestandteile zerlegt wird, um so die Erkenntnis vollständig klar zu machen. So kann man aus den Teilen des Ganzen gedanklich dessen Struktur erschaffen. Zusammen mit den Teilen eines Objekts heben wir seine Eigenschaften hervor. Eine Analyse ist nicht nur durch Wahrnehmung möglich, sondern auch durch Erinnerung, also durch Darstellung.

In der Kindheit entstehen Analyse und Synthese erstmals bei der praktischen Handhabung von Objekten. Und mit zunehmendem Alter baut eine Person es auf und ab, um die Struktur des Geräts zu verstehen. Da dies nicht immer möglich ist, werden in manchen Fällen die Fächer zunächst einzeln studiert und dann mentale Operationen an ihrer Gesamtheit durchgeführt. So wird beim Studium der Mikrobiologie zunächst die Struktur einzelner Mikroorganismen untersucht und erst dann in der Praxis der Arzt bei der Untersuchung von Wasser deren Gesamtheit analysiert.

Analyse und Synthese können nicht nur praktisch, sondern auch theoretisch sein. Wenn sie gleichzeitig von anderen mentalen Operationen getrennt werden, werden sie mechanistisch. Somit ist das Zerlegen eines Spielzeugs durch ein Kind, getrennt von anderen Vorgängen, völlig nutzlos, während beim Zusammenbau die Teile in keiner Weise zu ihrer einfachen Summe zusammengeführt werden.

Analyse und Synthese sind immer eng miteinander verbunden.

Abstraktion und Konkretisierung

Abstraktion ist eine Ablenkung im Erkenntnisprozess von unwesentlichen Aspekten, Eigenschaften, Zusammenhängen eines Gegenstandes oder Phänomens, um deren wesentliche, natürliche Merkmale hervorzuheben. Der ausgewählte Teil oder die ausgewählte Eigenschaft wird getrennt von anderen betrachtet. Dabei werden einzelne Teile oder Eigenschaften aus den Informationen herausgelöst. Mit dem Begriff „Tabelle“ stellen wir also eine abstrakte Tabelle ohne einzelne Eigenschaften dar, die in allen uns bekannten Tabellen vorhanden sind. Dies ist ein spezifisches Konzept.

Von konkreten Konzepten kann man zu abstrakten übergehen, also den Zeichen und Eigenschaften von Objekten und Phänomenen: „Nüchternheit“, „Weisheit“, „Helligkeit“. Sie sind einerseits völlig getrennt von anderen Immobilien. Andererseits brauchen sie sensorische Unterstützung, ohne diese werden sie formal (siehe Abstraktes Konzept).

Bei der Durchführung des Abstraktionsprozesses können zwei Arten von Fehlern auftreten:

1. Bei der Beherrschung bestimmter Konzepte ist es schwierig, von bestimmten Beispielen zu einer anderen Umgebung überzugehen.
2. Abstraktion von wesentlichen Merkmalen, was zu einer verzerrten Sichtweise führt.

Konkretisierung – das Besondere vom Allgemeinen isolieren. Gleichzeitig präsentieren wir konkrete Objekte in ihrer ganzen Vielfalt. Konkretisierung des Begriffs „Tisch“: „Schreibtisch“, „Esstisch“, „Schneidetisch“, „Arbeitstisch“.

Arten der Abstraktion

Induktion und Deduktion

Induktion ist ein Prozess der logischen Schlussfolgerung, der auf dem Übergang von einer bestimmten Position zu einer allgemeinen basiert.

Um Fehler bei der induktiven Schlussfolgerung zu vermeiden, ist es notwendig zu wissen, wovon die von uns beobachtete Tatsache oder das Phänomen abhängt, und festzustellen, ob sich diese Eigenschaft oder Qualität in den von uns beobachteten Einzelfällen ändert.

Deduktion ist eine Denkmethode, bei der eine bestimmte Situation logisch aus dem Allgemeinen abgeleitet wird, eine Schlussfolgerung gemäß den Regeln der Logik; eine Kette von Schlussfolgerungen (Begründungen), deren Glieder (Aussagen) durch eine Beziehung logischer Implikation verbunden sind.

Die Methode des Abzugs ist im wirklichen Leben sehr wichtig. Um jedoch Fehler bei der Anwendung der deduktiven Methode zu vermeiden, ist es wichtig zu erkennen, dass der betrachtete Einzelfall unter das allgemeine Prinzip fällt. Hier ist es angebracht, an das Experiment des berühmten sowjetischen Kinderpsychologen L. I. Bozhovich zu erinnern. Sie fragte die Schüler, welche Egge den Boden tiefer lockerte – eine 60- oder 20-Zacken-Egge. In den meisten Fällen gaben die Schüler nicht die richtige Antwort, obwohl sie die Gesetze des Drucks kannten.

Komplexe Probleme lösen. Kreatives Denken

Entwicklung

Im Prozess der Denkentwicklung gibt es mehrere Phasen, die sich von Autor zu Autor unterscheiden. Diese Konzepte haben trotz ihrer Unterschiede gemeinsame Positionen.

Die meisten modernen Konzepte identifizieren die Anfangsphase des Denkens mit der Verallgemeinerung. Gleichzeitig ist das Denken mit der Praxis verbunden. Gleichzeitig basiert es auf persönlichen Erfahrungen und Beobachtungen von Erwachsenen.

Im Denken von Kindern lassen sich folgende Merkmale unterscheiden. Erstens besteht ein Zusammenhang zwischen Verallgemeinerung und Aktion. Zweitens Klarheit, Spezifität und Vertrauen auf einzelne Fakten.

Es muss zwischen Reaktionsfähigkeit und Ablenkbarkeit (bei Kindern) unterschieden werden. Sie haben unterschiedliche Genese:

• Reaktionsfähigkeit ist eine Folge einer Abnahme der Aktivität des Kortex; trägt zur Zerstörung zielgerichteter Aktivitäten bei.
• Ablenkbarkeit ist eine Folge eines verstärkten Orientierungsreflexes und einer hohen Aktivität des Kortex. Der Aufbau einer Vielzahl temporärer Verbindungen ist die Grundlage für weiteres zielgerichtetes Handeln.

5. Ausrutschen

Wenn Patienten jede Aufgabe richtig lösen und zu jedem Thema angemessen argumentieren, weichen sie aufgrund einer falschen, unzureichenden Assoziation plötzlich vom richtigen Gedankengang ab und sind dann wieder in der Lage, konsequent mit dem Denken fortzufahren, ohne den Fehler zu wiederholen, aber auch ohne ihn zu korrigieren. Charakteristisch für ziemlich intakte Patienten mit Schizophrenie.

Ausrutscher treten plötzlich und episodisch auf. In einem assoziativen Experiment treten häufig zufällige Assoziationen und Assoziationen auf, die auf Konsonanz (Woe-Sea) basieren.

Der Prozess der Generalisierung und Abstraktion wird nicht gestört. Sie können Material richtig synthetisieren und wesentliche Merkmale richtig identifizieren. Gleichzeitig wird für eine gewisse Zeit der richtige Denkgang dadurch gestört, dass sich Patienten in ihren Urteilen von zufälligen, unwichtigen Zeichen in einer bestimmten Situation leiten lassen.

Operative Seite

1. Reduzierung des Generalisierungsgrads

Die Urteile der Patienten werden von direkten Vorstellungen über Objekte und Phänomene dominiert; Das Arbeiten mit allgemeinen Merkmalen wird durch das Herstellen spezifischer Verbindungen zwischen Objekten ersetzt. Sie können nicht die Merkmale auswählen, die das Konzept am besten offenbaren.

2. Verzerrung des Generalisierungsprozesses

Sie spiegeln nur die zufällige Seite von Phänomenen wider, die wesentlichen Beziehungen zwischen Objekten werden kaum berücksichtigt; der materielle Inhalt von Dingen und Phänomenen wird nicht berücksichtigt.

Die Störung des Generalisierungsprozesses wird dadurch verursacht, dass sich Patienten nicht an kulturell akzeptierten Beziehungen zwischen Objekten orientieren. Im Problemfall kann der vierte oder dritte Patient also einen Tisch, ein Bett und einen Schrank kombinieren und sie als durch Holzebenen begrenzte Volumina bezeichnen.

Motivationskomponente

Vielfalt des Denkens

Vielfalt des Denkens- Die Urteile der Patienten über Phänomene erfolgen auf verschiedenen Ebenen. Patienten erledigen Aufgaben nicht, obwohl sie Anweisungen assimilieren; sie behalten die mentalen Operationen des Vergleichens, der Unterscheidung, der Verallgemeinerung und der Ablenkung bei. Dem Handeln des Patienten mangelt es an Zielstrebigkeit. Besonders deutlich zeigt sich Diversität bei Aufgaben zur Klassifizierung von Objekten und zur Eliminierung von Objekten.

Argumentation

Argumentation- eine der Arten von Denkstörungen, die durch leere, sterile Ausführlichkeit, Argumentation ohne spezifische Ideen und Zielstrebigkeit des Denkprozesses gekennzeichnet sind.

Nach der Klassifikation der Denkstörungen von B.V. Zeigarnik gehört das Denken (zusammen mit Diversität und Fragmentierung) zur Kategorie der Störungen der motivierend-persönlichen Komponente des Denkens.

Unkritikalität

Unkritikalität- Konzentrationsverlust des Denkens, Oberflächlichkeit, Unvollständigkeit des Denkens; Das Denken hört auf, ein Regulator menschlichen Handelns zu sein.

Symbolisches Denken

Symbolisches Denken- ein psychopathologisches Symptom, das sich in einer Denkstörung manifestiert, bei der der Patient Konzepten eine allegorische Bedeutung gibt, die für andere völlig unverständlich ist, für den Patienten jedoch eine außerordentliche Bedeutung hat.

Pathologische Gründlichkeit- eine der Denkstörungen im Hinblick auf die Geschwindigkeit des Assoziationsflusses, bei der seine Zweckmäßigkeit gestört ist.

siehe auch

Anmerkungen

1. Denken in einem psychologischen Wörterbuch
2. Lebedew A.V. PARMENIDES (Russisch). Neue philosophische Enzyklopädie. Institut für Philosophie RAS. Archiviert vom Original am 2. Februar 2012. Abgerufen am 12. Dezember 2011.
3. , Mit. 64
4. , Mit. 66
5. Yu. V. Kannabikh Geschichte der Psychiatrie. - Leningrad: Staatlicher medizinischer Verlag.
6. , Mit. 65
7. , Mit. 312
8. , Mit. 313
9. , Mit. 299
10. , Mit. 301
11. , Mit. 65
12. , Mit. 66
13. , Mit. 335

Denken- Dies ist die höchste Form menschlicher kognitiver Aktivität, ein sozial bedingter mentaler Prozess der indirekten und allgemeinen Reflexion der Realität, der Prozess der Suche und Entdeckung von etwas wesentlich Neuem.

Kurz gesagt, das können wir sagen Denken- Dies ist ein mentaler kognitiver Prozess, bei dem wesentliche Zusammenhänge und Beziehungen von Objekten und Phänomenen der objektiven Welt reflektiert werden.

Basierend auf dem Denken kann ein Mensch, der die Welt erkennt, einzelne Ereignisse und Phänomene mit logischen Zusammenhängen verbinden. Gleichzeitig verallgemeinert er die Ergebnisse der Sinneserfahrung und spiegelt die allgemeinen Eigenschaften der Dinge wider. Auf dieser verallgemeinerten Basis löst eine Person spezifische kognitive Probleme. Wir wissen zum Beispiel, dass man an einer Tankstelle nicht rauchen darf, und wir versuchen es nicht einmal. Unser Bewusstsein hat einen logischen Zusammenhang zwischen der Explosivität von Benzin und dem Rauchen hergestellt und eine Prognose erstellt, was bei einem Verstoß gegen Sicherheitsvorschriften passieren könnte.

Das Denken liefert Antworten auf Fragen, die nicht durch direkte, sinnliche Reflexion gelöst werden können. Dank des Denkens navigiert ein Mensch richtig in der Welt um ihn herum und nutzt dabei zuvor gewonnene Verallgemeinerungen in einer neuen, spezifischen Umgebung.

Die Hauptmerkmale des Denkprozesses sind:

1. Verallgemeinerte und indirekte Reflexion der Realität.
2. Verbindung mit praktischen Tätigkeiten.
3. Untrennbare Verbindung mit der Sprache.
4. Das Vorliegen einer problematischen Situation und das Fehlen einer fertigen Antwort.

Generalisierte Reflexion in Wirklichkeit bedeutet, dass wir uns im Denkprozess dem Gemeinsamen zuwenden, das eine ähnliche Anzahl von Objekten und Phänomenen vereint. Wenn wir beispielsweise von Möbeln sprechen, meinen wir mit diesem Wort Tische, Stühle, Sofas, Sessel, Schränke usw.

Indirekte Reflexion Die Realität zeigt sich in der Rechenaufgabe, mehrere Äpfel zu addieren oder die Geschwindigkeit zweier aufeinander zufahrender Züge zu bestimmen. „Äpfel“, „Züge“ sind nur Symbole, konventionelle Bilder, hinter denen sich keine bestimmten Früchte oder Verbindungen befinden sollten.

Denken entsteht aus praktische Tätigkeiten, aus Sinneserkenntnis, geht aber weit über deren Grenzen hinaus. Die Richtigkeit wird wiederum in der Praxis überprüft.

Denken ist untrennbar mit verbunden Rede. Es operiert mit Konzepten, die ihrer Form nach Worte sind, im Wesentlichen aber das Ergebnis geistiger Operationen sind. Durch das Nachdenken wiederum können verbale Konzepte geklärt werden.

Denken findet nur dann statt, wenn es etwas gibt problematische Situation. Wenn Sie mit den alten Handlungsweisen auskommen, ist Nachdenken nicht erforderlich.

Derzeit gibt es in der Wissenschaft keine einzige Theorie, die einen so komplexen mentalen Prozess wie das Denken erklärt. Jede Hauptrichtung der Psychologie hat ihren eigenen Standpunkt zu diesem kognitiven Prozess.

Also aus der Sicht Gestaltpsychologie Grundlage des Denkens ist die Fähigkeit der Psyche, Bilder („Gestalten“) zu bilden und umzuwandeln. In diesem Fall entwickelt sich das Denken in einem geschlossenen Bewusstseinsbereich und ist ein intuitives Finden des gewünschten Ergebnisses in Form von Einsicht.

Im Behaviorismus ist Denken eine subjektive Reflexion komplexer Beziehungen zwischen Reiz und Reaktion.

Assoziative Psychologie reduziert das Denken auf komplexe Assoziationen zwischen Spuren vergangener Erfahrungen.

Vertreter Aktivitätsansatz In der Psychologie gilt Denken als eine besondere Form der kognitiven Aktivität, die sich bei Kindern durch Sozialisation und Training nach und nach ausbildet.

Aus der Sicht von Wissenschaftlern, die in dieser Richtung arbeiten, ist Denken die Fähigkeit, verschiedene praktische und theoretische Probleme zu lösen, die mit der Transformation der Realität im Laufe des Lebens verbunden sind.

Qualitative Merkmale des Denkens

Denken weist wie andere kognitive Prozesse des Menschen eine Reihe spezifischer Eigenschaften auf (Tabelle 9.1).

Tabelle 9.1. Grundqualitäten (Eigenschaften) des Denkens

Qualität (Eigenschaft) des Denkens	Inhalte der Qualität des Denkens
Schnelligkeit	Fähigkeit, unter Zeitdruck die richtigen Lösungen zu finden
Flexibilität	Die Fähigkeit, den beabsichtigten Aktionsplan zu ändern, wenn sich die Situation ändert oder sich die Kriterien für die richtige Entscheidung ändern
Tiefe	Der Grad der Durchdringung des Wesens des untersuchten Phänomens, die Fähigkeit, signifikante logische Zusammenhänge zwischen den Komponenten des Problems zu erkennen
Komplexe Natur	Die optimale Kombination aus abstrakt-logischem und fantasievollem Denken
Kritisch	Die Fähigkeit, Fehler im eigenen Denkprozess zu finden oder angemessen auf Kritik anderer am eigenen Denken zu reagieren
Unabhängigkeit	Die Fähigkeit, eine problematische Situation selbstständig zu erkennen und auf Ihre eigene, originelle Art und Weise zu lösen, ohne sich von Stereotypen und Autoritäten beeinflussen zu lassen
Fokus	Die Fähigkeit, im Denkprozess nicht vom angestrebten Ziel abzuweichen
Breite	Fähigkeit, Wissen aus verschiedenen Bereichen menschlichen Handelns zu integrieren
Intuitive Natur	Fähigkeit, Probleme bei fehlenden Ausgangsdaten zu lösen
Wirtschaftlich	Die Anzahl der logischen Schritte (Argumentation), durch die ein neues Muster gelernt wird

Diese Eigenschaften sind bei verschiedenen Menschen in unterschiedlichem Maße vorhanden und in unterschiedlichem Maße für die Lösung unterschiedlicher Problemsituationen wichtig. Einige dieser Eigenschaften sind bei der Lösung theoretischer Probleme wichtiger, andere bei der Lösung praktischer Probleme.

6. Denken

1. Der Begriff des Denkens.

2. Denkarten, Denkformen.

3. Denkoperationen.

4. Individuelle Merkmale des Denkens.

5. Merkmale des kreativen Denkens.

6. Entwicklung des Denkens.

1. Eine Person kann durch direkte Interaktion mit der Außenwelt keine Antworten auf viele kognitive Fragen erhalten.

In diesem Fall werden Probleme indirekt mit Hilfe von mentalen Handlungen oder Denkprozessen gelöst.

Denken– Dies ist der komplexeste kognitive Prozess, der die höchste Form der Reflexion der umgebenden Welt durch das Gehirn darstellt.

Beachten wir die Besonderheiten des Denkens:

1) verarbeitet bestehende Ideen kreativ und schafft neue, die zum gegebenen Zeitpunkt weder im Subjekt noch in der Realität selbst existieren;

2) ist in der Lage, nicht nur einzelne Objekte, Phänomene und Eigenschaften, sondern auch die zwischen ihnen bestehenden Zusammenhänge in verallgemeinerter Form wiederzugeben.

3) spiegelt indirekt die Welt um uns herum wider.

Das Vorliegen einer Infektion im Körper wird beispielsweise anhand eines Anstiegs der Körpertemperatur beurteilt.

In den folgenden Fällen greift eine Person auf indirekte Erkenntnis zurück:

a) wenn eine direkte Wahrnehmung unmöglich ist, weil unsere Analysegeräte unvollkommen sind oder ganz fehlen, beispielsweise nimmt eine Person keinen Ultraschall, keine Infrarotstrahlung oder keine Röntgenstrahlen wahr;

b) wenn direkte Erkenntnisse unter Echtzeitbedingungen nicht möglich sind, beispielsweise bei archäologischen und paläontologischen Ausgrabungen;

c) Wenn eine direkte Kenntnis unpraktisch ist, macht es beispielsweise keinen Sinn, nach draußen zu gehen, um die Lufttemperatur herauszufinden, ist es rationaler, auf die Thermometerwerte außerhalb des Fensters zu schauen oder auf die Wettervorhersage zu hören;

4) funktioniert aktiv in einer problematischen Situation;

5) erweitert die Grenzen des Wissens; Dank der Intelligenz überwand der Mensch die Schwerkraft, sank auf den Grund des Ozeans usw.;

6) ermöglicht es Ihnen, das Eintreten bestimmter Ereignisse, beispielsweise einer Sonnenfinsternis, vorherzusagen.

Das Denken ermöglicht es uns also, die umgebende Realität indirekt, abstrakt und allgemein zu erkennen.

2. Das Denken wird aus verschiedenen Gründen klassifiziert.

Nennen wir die am häufigsten verwendeten Klassifikationen von Denkweisen.

Das Denken zeichnet sich durch die Art der zu lösenden Probleme aus theoretisch, mit deren Hilfe allgemeine Muster etabliert werden, und praktisch, durch die konkrete Aufgaben gelöst werden. Je nach Entwicklungsstand des Denkens gibt es solche diskursiv(das Problem wird schrittweise, Schritt für Schritt gelöst) und intuitiv(Die Entscheidung kommt plötzlich, basierend auf einer Vermutung).

Je nach Originalität und Neuheit wird das Denken unterschieden reproduktiv(Aneignung von vorgefertigtem Wissen) und produktiv(kreativ).

Die Form des Denkens ist visuell wirksam, visuell figurativ Und verbal-logisch.

Lassen Sie uns näher auf die letzte Klassifizierung eingehen, da sie eine der am häufigsten verwendeten ist, insbesondere in der Entwicklungs- und Bildungspsychologie sowie in der Persönlichkeitspsychologie.

Visuell-effektives Denken zielt darauf ab, Probleme durch externe, praktische Maßnahmen zu lösen.

Es wird im Alltag oft verwendet, um beispielsweise zu verstehen, wozu die Tasten eines Tonbandgeräts dienen. Wir beginnen oft, sie nacheinander zu drücken.

Diese Denkform ist die elementarste, entsteht früher als andere im Prozess der Ontogenese und ist die Grundlage für die Bildung komplexerer Denkweisen.

Visuell-figuratives Denken beruht auf Ideen oder Wahrnehmungen, da Probleme durch Bilder gelöst werden.

Allerdings unterscheiden sich Denkbilder von Wahrnehmungsbildern in ihrer Allgemeinheit und Abstraktion; in Denkbildern spiegeln sich nur die wichtigsten und wesentlichsten Eigenschaften wider.

Verbales und logisches Denken– das ist konzeptionelles Denken, wenn ein Problem durch logisches Denken gelöst wird.

Die Denkform, durch die die allgemeinen, wesentlichsten Eigenschaften von Phänomenen und Objekten der umgebenden Welt widergespiegelt werden, wird als Konzept bezeichnet.

Konzepte werden in allgemeine (unterscheiden sich im großen Umfang) und spezifische Konzepte unterteilt.

Allgemeine Konzepte werden durch spezifische ausgedrückt, zum Beispiel pflanzen sie nicht nur einen Baum als solchen, sondern konkret eine Birke, einen Apfelbaum usw.

Im Prozess des Denkens argumentiert eine Person.

Urteile spiegeln die zwischen Gegenständen, Phänomenen und ihren Eigenschaften bestehenden Zusammenhänge wider.

Urteile sind unterteilt in allgemein, privat, individuell.

Sind üblich Urteile enthalten positive oder negative Informationen zu allen Objekten und Phänomenen („Kinder haben eine hohe Umschaltbarkeit der Aufmerksamkeit“).

Privat- nur über einen Teil der im Konzept enthaltenen Objekte und Phänomene („Kinder dieser Klasse tanzen gut“).

Einzel– wir sprechen von einem individuellen Konzept („Vitya Ivanov zeichnet gut“).

In der Regel werden im Zuge der Argumentation einige Schlussfolgerungen gezogen und so neue Urteile erstellt.

Die Form des Denkens, durch die verschiedene Urteile verglichen und analysiert werden, um zu einem neuen Urteil zu gelangen, wird als Folgerung bezeichnet.

Wenn von einem einzelnen, besonderen Urteil auf ein allgemeines geschlossen wird, dann handelt es sich um Induktion.

Der umgekehrte Vorgang, bei dem eine einzelne Schlussfolgerung auf der Grundlage eines allgemeinen Urteils formuliert wird, wird als Deduktion bezeichnet.

Beispiel einer Induktion: Ein Fuchs kann mit einem mit Curare-Gift vergifteten Pfeil getötet werden.

Fuchs ist ein Tier.

Ein Tier kann mit Curare-Gift getötet werden.

Beispiel für einen Abzug: Ein Tier kann mit einem mit Curare-Gift vergifteten Pfeil getötet werden.

Ein Hase ist ein Tier.

Ein Hase kann mit Curare-Gift getötet werden.

Bei aller Vielfalt der Denkweisen existieren sie in Wirklichkeit nicht isoliert voneinander.

3. Psychische Probleme werden durch mentale Operationen gelöst.

Nennen wir die bedeutendsten davon.

Analyse- eine mentale Operation, durch die ein Ganzes in seine Bestandteile zerlegt wird.

Synthese- mentale Vereinigung einzelner Teile zu einem einzigen ganzheitlichen Bild.

Spezifikation;- eine mentale Operation, bei der Objekte und Phänomene verglichen werden, um Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen ihnen zu entdecken.

Abstraktion- eine mentale Operation, bei der wesentliche, wesentliche Eigenschaften von Objekten und Phänomenen hervorgehoben und gleichzeitig von unwesentlichen Eigenschaften abgelenkt werden.

Verallgemeinerung- eine mentale Operation, die Phänomene und Objekte nach wesentlichen, allgemeinsten Merkmalen vereint.

Spezifikation– ein mentaler Übergang von allgemeinen Konzepten und Urteilen zu individuellen, entsprechenden allgemeinen.

Das Vorhandensein ausgeprägter geistiger Vorgänge bei einer Person weist auf einen guten Entwicklungsstand des Denkens hin.

4. Jeder Mensch unterscheidet sich in verschiedenen Denkqualitäten.

Schauen wir sie uns genauer an.

Weite des Geistes– Dies ist die Fähigkeit einer Person, eine Aufgabe als Ganzes und im großen Maßstab zu sehen, aber gleichzeitig die Bedeutung von Details nicht zu vergessen. Von einer Person, die einen weiten Geist hat, sagt man, dass sie eine weitreichende Perspektive hat.

Tiefe des Geistes– die Fähigkeit einer Person, das Wesentliche des Problems zu verstehen.

Die entgegengesetzte negative Eigenschaft ist die Oberflächlichkeit des Denkens, wenn eine Person, die auf die kleinen Dinge achtet, das Wesentliche, Wichtige und Wesentliche nicht bemerkt.

Unabhängigkeit des Denkens– die Fähigkeit einer Person, ohne die Hilfe anderer Menschen neue Probleme vorzubringen und zu lösen.

Flexibilität des Denkens– die Fähigkeit einer Person, zuvor entwickelte Wege zur Problemlösung aufzugeben und rationalere Wege und Techniken zu finden.

Die entgegengesetzte negative Eigenschaft ist Trägheit (Stereotypisierung, Starrheit) des Denkens, wenn eine Person trotz ihrer Unproduktivität zuvor gefundenen Lösungen folgt.

Schnelligkeit des Geistes– die Fähigkeit einer Person, ein bestimmtes Problem schnell zu verstehen, wirksame Lösungen zu finden und die richtigen Schlussfolgerungen zu ziehen.

Oft wird das Vorhandensein dieser Eigenschaft durch die Funktion des Nervensystems bestimmt.

Über solche Menschen sagt man: klug, einfallsreich, intelligent.

Man sollte jedoch zwischen schnellem Denken und Eile unterscheiden, wenn eine Person sich beeilt, ein Problem zu lösen, ohne es vollständig zu durchdenken, sondern sich nur auf eine Seite konzentriert.

Kritischer Geist– die Fähigkeit einer Person, eine objektive Einschätzung von sich selbst und anderen abzugeben und alle vorhandenen Lösungen umfassend zu prüfen.

Somit hat jeder Mensch seine eigenen individuellen Eigenschaften, die seine geistige Aktivität charakterisieren.

5. Die Frage nach der psychologischen Natur der Kreativität bleibt weiterhin offen.

Diese Frage kann derzeit nur teilweise beantwortet werden.

J. Guilford glaubte, dass kreatives Denken durch das Vorherrschen von vier Merkmalen gekennzeichnet ist:

1) Originalität, Ungewöhnlichkeit der geäußerten Ideen, ausgeprägter Wunsch nach intellektueller Neuheit.

Laut dem Forscher hat ein kreativer Mensch immer seine eigene Sicht auf alles, was passiert;

2) semantische Flexibilität, d. h. die Fähigkeit, ein Objekt aus einem neuen Blickwinkel zu betrachten, die Möglichkeit seiner neuen Verwendung zu entdecken, seine funktionale Anwendung in der Praxis zu erweitern;

3) figurative adaptive Flexibilität, d.h. die Fähigkeit, die Wahrnehmung eines Objekts so zu verändern, dass seine neuen, verborgenen Seiten sichtbar werden;

4) semantische, spontane Flexibilität, d. h. die Fähigkeit, in einer unsicheren Situation eine Vielzahl von Ideen hervorzubringen, insbesondere in einer Situation, in der es keine Richtlinien für diese Ideen gibt.

Bedingungen, die den kreativen Prozess beeinflussen:

1) erfolgreiche Erfahrungen in der Vergangenheit können die Suche nach neuen, rationaleren Wegen zur Problemlösung behindern;

2) Wenn es schwierig war, die richtige Lösung zu finden, ist die Rückkehr zu dieser Methode in Zukunft wahrscheinlicher, auch wenn sie nicht effektiv genug ist;

3) Stereotypes Denken, das aufgrund der ersten beiden Bedingungen entsteht, kann überwunden werden, wenn man die Entscheidung eine Weile aufschiebt und dann mit der festen Absicht, nach neuen Wegen zu suchen, darauf zurückkommt;

4) häufige Misserfolge verlangsamen den kreativen Prozess; ein Motiv zur Vermeidung von Misserfolgen kann entstehen, wenn eine Person aufgrund möglicher Enttäuschungen Angst hat, etwas Neues zu beginnen;

5) Für den erfolgreichen Abschluss des kreativen Prozesses sind eine angemessene Motivation und ein angemessener emotionaler Zustand erforderlich.

Die optimale Motivation und das optimale Maß an emotionaler Erregung zu finden, ist ein individueller Prozess.

Eigenschaften, die die Entwicklung kreativen Denkens behindern:

1) eine Tendenz zum Konformismus, d. h. der Wunsch, der Meinung eines anderen zu folgen, die eigene aufzugeben, Angst, ein „schwarzes Schaf“ zu sein;

2) Angst, übermäßig kritisch und sogar aggressiv zu wirken und die Meinungen anderer Menschen abzulehnen;

3) Angst vor Vergeltung seitens desjenigen, dessen Meinung abgelehnt wird;

4) Überschätzung der eigenen Leistungen und Ideen;

5) hohe persönliche Angst;

6) übermäßiges kritisches Denken, das es Ihnen nicht erlaubt, sich auf die Entwicklung produktiver Ideen zu konzentrieren, da Ihre ganze Energie in die Kritik anderer Meinungen fließt.

Der Begriff „Kreativität“ ist eng mit dem Begriff „Intelligenz“ verbunden, was bedeutet, dass ein Mensch über allgemeine geistige Fähigkeiten verfügt, dank derer er eine Vielzahl von Aufgaben erfolgreich bewältigt.

Kreatives Denken haben- ein wichtiger Indikator für die Intelligenz einer Person; für ihre Bildung ist es notwendig, eine bestimmte Bildungslinie einzuhalten.

6. Es gibt folgende Möglichkeiten, das Denken zu entwickeln:

1) Es ist notwendig, dem Grundsatz zu folgen: „Wenn Sie schlau sein wollen, lernen Sie, intelligent zu fragen, aufmerksam zuzuhören, ruhig zu antworten und hören Sie auf zu reden, wenn es nichts mehr zu sagen gibt“;

2) Das Denken entwickelt sich im Prozess des Wissenserwerbs.

Die Wissensquellen können sein: Bücher, Medien, Schule usw.;

3) Jede Art des Denkens beginnt mit einer Frage, was bedeutet, dass Sie die Fähigkeit erlernen sollten, zu jedem Ereignis, mit dem Sie zu tun haben, Fragen zu stellen.

4) Es ist nützlich, die Fähigkeit zu entwickeln, im Vertrauten etwas Neues wahrzunehmen, ein Objekt oder Phänomen von verschiedenen Seiten zu sehen;

5) Die geistige Flexibilität sollte trainiert werden, was durch Intelligenzspiele, das Lösen von Rätseln und logischen Rätseln erleichtert wird.

6) Eine wichtige Technik zur Entwicklung des Denkens ist der Vergleich ähnlicher Konzepte.

7) Man sollte sich an die untrennbare Verbindung zwischen Denken und Sprechen erinnern, was bedeutet, dass man zum besseren Verständnis versuchen muss, den Stoff einer anderen Person zu präsentieren;

8) Die Entwicklung des Denkens wird auch durch die Verwendung der geschriebenen Sprache erleichtert, daher ist es sinnvoll, einen Aufsatz zu schreiben und ein Tagebuch zu führen;

9) Diskussionen, freie Präsentation der Lektüre und das Lösen paradoxer Probleme sind nützlich für die Entwicklung des Denkens.

Die Entwicklung des Denkens ist also möglich, wenn eine Person sich neues Wissen aneignen möchte und kreative und berufliche Höhen erreichen möchte.

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DENKEN Denken wird in der Psychologie üblicherweise als indirekte und verallgemeinerte Reflexion der Realität in ihren wesentlichen Zusammenhängen und Beziehungen definiert. Es ist notwendig, das Denken als einen Prozess und das Denken als das Ergebnis dieses Prozesses zu betrachten

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6. Denken 1. Konzept des Denkens.2. Denkarten, Denkformen.3. Operationen des Denkens.4. Individuelle Merkmale des Denkens.5. Merkmale des kreativen Denkens.6. Entwicklung des Denkens.1. Eine Person kann auf viele kognitive Fragen keine Antworten erhalten

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4.5. Denken Der Begriff des Denkens. Die Kenntnis der umgebenden Welt kommt „von der lebendigen Kontemplation zum abstrakten Denken und von ihr zur Praxis – das ist der dialektische Weg der Erkenntnis der Wahrheit, der Erkenntnis der objektiven Realität“ (W. I. Lenin). Empfindungen, Wahrnehmung, Erinnerung sind die ersten, inhärenten

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Einführung

Denken ist ein psychologisch-kognitiver Prozess, bei dem komplexe Zusammenhänge und Beziehungen zwischen Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt im menschlichen Geist reflektiert werden. Die Aufgabe des Denkens besteht darin, Beziehungen zwischen Objekten aufzudecken, Zusammenhänge zu erkennen und sie von zufälligen Zufällen zu trennen. Das Denken operiert mit Konzepten und übernimmt die Funktionen der Verallgemeinerung und Planung. Das Konzept des Denkens ist ein höherer kognitiver Prozess, der es deutlich von anderen Prozessen unterscheidet, die einem Menschen helfen, sich in der Umwelt zurechtzufinden; denn dieses Konzept zeichnet die Gesamtheit aller kognitiven Prozesse nach. Denken ist ein komplexer Prozess, der im menschlichen Geist stattfindet und möglicherweise ohne die Manifestation sichtbarer Handlungen.

Der Unterschied zwischen Denken und anderen mentalen Erkenntnisprozessen besteht darin, dass es immer mit einer aktiven Veränderung der Bedingungen verbunden ist, in denen sich ein Mensch befindet. Denken ist immer auf die Lösung eines Problems ausgerichtet. Im Denkprozess erfolgt eine gezielte und sinnvolle Transformation der Realität. Der Denkprozess ist kontinuierlich und setzt sich ein Leben lang fort, wobei er sich im Laufe des Lebens aufgrund des Einflusses von Faktoren wie Alter, sozialem Status und Stabilität des Lebensumfelds verändert. Die Besonderheit des Denkens ist seine indirekte Natur. Was ein Mensch nicht direkt, direkt wissen kann, weiß er indirekt, indirekt: manche Eigenschaften durch andere, das Unbekannte – durch das Bekannte. Das Denken wird durch Typen, Prozesse und Operationen unterschieden. Der Begriff der Intelligenz ist untrennbar mit dem Begriff des Denkens verbunden.

Intelligenz ist die allgemeine Fähigkeit, Probleme ohne Versuch und Irrtum zu verstehen und zu lösen, d. h. "im Kopf." Als Intelligenz wird ein bis zu einem bestimmten Alter erreichter geistiger Entwicklungsstand angesehen, der sich in der Stabilität kognitiver Funktionen sowie im Grad der Beherrschung von Fähigkeiten und Kenntnissen manifestiert (nach den Worten von Zinchenko, Meshcheryakov). Intelligenz als integraler Bestandteil des Denkens, dessen Bestandteil und auf seine Weise ein verallgemeinerndes Konzept.

1 . Denken als Konzept in der Psychologie

Im Prozess der Empfindung und Wahrnehmung erfährt der Mensch durch die direkte, sinnliche Reflexion etwas über die Welt um ihn herum; dieser Begriff wird als Denken interpretiert. Denken ist der Prozess der Widerspiegelung der Realität im Kopf einer Person durch Synthese und Analyse aller kognitiven Prozesse. In der Praxis existiert das Denken nicht als separater mentaler Prozess; es ist in allen kognitiven Prozessen vorhanden: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Sprache. Denken ist ein einzelner mentaler kognitiver Prozess, der jedoch durch eine Reihe von Unterprozessen realisiert wird, von denen jeder ein unabhängiger und gleichzeitig in andere kognitive Formen integrierter Prozess ist. Die höchsten Formen dieser Prozesse sind notwendigerweise mit dem Denken verbunden, und der Grad seiner Beteiligung bestimmt den Grad ihrer Entwicklung.

Kein einziges Muster kann direkt mit den Sinnen wahrgenommen werden. Ein Beispiel ist jede bewusste menschliche Aktivität; Wenn wir aus dem Fenster schauen, können wir an dem nassen Dach oder den Pfützen erkennen, dass es geregnet hat; Wir stehen an einer Ampel und warten auf grünes Licht, weil wir erkennen, dass dieses Signal als Anreiz zum Handeln dient. In beiden Fällen vollziehen wir einen Denkprozess, d.h. Wir reflektieren die wesentlichen Zusammenhänge zwischen Phänomenen durch den Vergleich von Fakten. Für die Erkenntnis reicht es nicht aus, nur den Zusammenhang zwischen Phänomenen zu bemerken; es ist notwendig festzustellen, dass dieser Zusammenhang eine allgemeine Eigenschaft der Dinge ist. Auf dieser verallgemeinerten Basis löst eine Person spezifische Probleme. Das Denken liefert Antworten auf Fragen, die durch die einfachste sinnliche Reflexion nicht gewonnen werden können. Dank des Denkens navigiert ein Mensch richtig in der Welt um ihn herum und nutzt dabei zuvor gewonnene Verallgemeinerungen in einer neuen, spezifischen Umgebung.

Das menschliche Handeln ist rational dank der Kenntnis der Gesetze und Zusammenhänge der objektiven Realität. Die Hauptaufgabe, mit der der Denkprozess beginnt, besteht darin, das Problem zu formulieren und Wege zu seiner Lösung zu finden. Um ein Problem als Ergebnis des Denkprozesses zu lösen, müssen Sie zu angemessenerem Wissen gelangen.

Das Denken bewegt sich in Richtung einer solchen zunehmend angemessenen Kenntnis seines Themas und der Lösung der ihm gestellten Aufgabe durch verschiedene Operationen, die verschiedene miteinander verbundene und Übergangsaspekte des Denkprozesses bilden.

Universelle Zusammenhänge herstellen, die Eigenschaften einer homogenen Gruppe von Phänomenen verallgemeinern, das Wesen eines bestimmten Phänomens als Varietät einer bestimmten Klasse von Phänomenen verstehen – das ist das Wesen des menschlichen Denkens. Die Definition von Denken umfasst am häufigsten die folgenden Merkmale:

1. Ein mentaler Prozess, der die Orientierung des Subjekts in intersubjektiven Verbindungen und Beziehungen durch den Einfluss von Objekten aufeinander, durch den Einsatz von Werkzeugen und Messmitteln, durch die Einbeziehung von Zeichen und Symbolen in die Organisation des Denkens gewährleistet.

2. Ein Prozess, der zunächst auf der Grundlage praktischer Handlungen und direkter Sinneswahrnehmung entsteht.

3. Ein Prozess, der in seiner Entwicklung über praktische Maßnahmen hinausgeht.

4. Der Prozess, dessen Ergebnis eine verallgemeinerte Reflexion der Realität auf der Grundlage interdisziplinärer Verbindungen und Beziehungen ist.

5. Ein Prozess, der stets auf Basis vorhandener Erkenntnisse abläuft.

6. Geht aus der lebendigen Kontemplation hervor, ist aber nicht darauf reduziert.

7. Der Prozess ist mit praktischer menschlicher Tätigkeit verbunden.

Alle oben genannten Punkte stehen in direktem Zusammenhang und werden klarer interpretiert, wenn man solche Struktureinheiten als Denkweisen betrachtet.

2 . Arten des Denkens

1. Theoretisch – Kenntnis von Gesetzen und Regeln. Mit dieser Denkweise greift eine Person bei der Lösung eines Problems auf Konzepte zurück, auf vorgefertigtes Wissen, das in der Regel von anderen Menschen erworben wurde, ohne Erfahrung in der Lösung dieses Problems zu haben.

2. Praktisch – Mittel zur Lösung entwickeln, ein Ziel setzen, einen Plan erstellen, ein Diagramm der Abfolge von Aktionen. Das Material, das eine Person im praktischen Denken verwendet, sind nicht Konzepte, Urteile und Schlussfolgerungen, sondern Bilder. Sie werden aus dem Gedächtnis abgerufen oder durch die Fantasie kreativ nachgebildet. Im Zuge der Lösung mentaler Probleme werden die entsprechenden Bilder mental transformiert, so dass ein Mensch durch deren Manipulation direkt die Lösung des ihn interessierenden Problems erkennen kann.

3. Visuell-effektiv – die Hauptaufgabe dieser Art ist die Wahrnehmung von Objekten und deren Transformation in die Realität, richtige Handlungen mit diesen Objekten zur Lösung des Problems. Das Ergebnis ist die Schaffung eines materiellen Produkts. Wenn sich Objekte bei manipulativen Aktivitäten gegenseitig beeinflussen, ist eine Person auf eine Reihe universeller Operationen angewiesen: praktische Analyse von Objekten und Phänomenen (Erkennung und Nutzung der physikalischen Eigenschaften von Objekten); praktische Synthese (beim Transfer von Fähigkeiten). Ein solches Denken wird durch die individuelle sensomotorische Erfahrung und den Rahmen der Situationen, in denen es entsteht und auftritt, begrenzt.

4. Visuell-figurativ – bei dieser Denkweise ist der Mensch an die Realität gebunden, nutzt konkrete Bilder zur Lösung der entstandenen Situation und die zum Denken notwendigen Bilder selbst werden in seinem Kurzzeit- und Arbeitsgedächtnis präsentiert. Es ist charakteristisch für die Manifestation in momentanen Situationen, direkt in der Realität, in der sich eine Person zu einem bestimmten Zeitpunkt befindet.

5. Verbal-logisch ist eine durch Zeichen vermittelte Denkweise, aus der unmittelbar Konzepte gebildet werden. Verbal-logisches Denken erfolgt durch eine spekulative logische Verbindung spezifischer Objekte, Objekte, Prozesse und Phänomene mit Lauten, mit sprachlichen Lauten, mit Wörtern und Phrasen, mit sprachlich in Form von Wörtern und Zeichen ausgedrückten Konzepten und der Bezeichnung dieser Objekte und Objekte. An dieser Stelle ist anzumerken, dass das Denken nicht nur objektiv mit Vorstellungskraft, Gedächtnis, Wahrnehmung verbunden ist, sondern auch mit der Sprache, in der das Denken verwirklicht und mit deren Hilfe es ausgeführt wird. Zielt hauptsächlich darauf ab, allgemeine Muster in der Natur und der menschlichen Gesellschaft zu finden. Bei dieser Denkweise ist es wichtig, den Unterschied zu verstehen, er liegt darin, dass eine Person kein Bild wahrnimmt, sondern eine Buchstabenreflexion oder ein Tonkontakt (Sprache) stattfindet; Basierend auf diesen Wahrnehmungsarten vergleicht eine Person die empfangenen Informationen zu einem Bild oder koordiniert ihre weiteren Maßnahmen zur Lösung des Problems.

In der Psychologie gibt es verschiedene Klassifizierungen von Denktypen. Schauen wir uns also einige weitere Typen an oder wie sie nach den „grundlegenden Denktypen“ klassifiziert werden.

· Autistisches Denken – diese Art des Denkens zielt auf die Befriedigung der eigenen Interessen ab. Die Bedürfnisse sind in diesem Fall eher persönlich orientiert. Autistisches Denken ist in vielerlei Hinsicht das Gegenteil von realistischem Denken. Bei einer autistischen Denkweise werden aktuelle, allgemein akzeptierte Assoziationen gehemmt, gleichsam in den Hintergrund gedrängt, persönliche Leitlinien dominieren wiederum und in manchen Fällen überwiegen Affekte. So erhalten persönliche Interessen Raum für Assoziationen, auch wenn sie zu logischen Widersprüchen führen. Autistisches Denken erzeugt Illusionen, keine Wahrheiten.

· Realistisches Denken – spiegelt die Realität richtig wider und macht menschliches Verhalten in verschiedenen Situationen vernünftig. Der Zweck der Operationen des realistischen Denkens besteht darin, ein korrektes Bild der Welt zu schaffen und die Wahrheit zu finden.

· Egozentrisches Denken – zeichnet sich meist dadurch aus, dass ein Mensch nicht in der Lage ist, einen Standpunkt zu akzeptieren, der nicht mit seinem „Ego“ übereinstimmt. Logische Prinzipien werden in der Regel beachtet, sie führen jedoch nicht zu einer rationalen Lösung des Problems, widersprechen allgemein anerkannten Gesetzen und entsprechen nicht den Zeittrends. Solche Menschen nehmen das Weltbild so wahr: „Alles hängt von meiner Meinung und Entscheidung ab, und in der Regel ist keine andere gegeben.“ In einigen ausgeprägten Fällen kann es zu Abweichungen kommen: Größenwahn, Persönlichkeitsspaltung (seltener).

· Reproduktiv – Die Besonderheit dieser Denkweise kann als Suche und Herstellung von Verbindungen und Beziehungen zwischen fertigen Produkten geistiger Aktivität charakterisiert werden, die in symbolischer Form fixiert sind. Dieser Typ beinhaltet intensive geistige Aktivität. Es kommt in der pädagogischen Praxis häufig vor, wenn Zeichenformen, die den Inhalt und die Beziehung von Konzepten erfassen, gegeben und für die Wahrnehmung verständlich sind, Verständnis und logischer Vergleich jedoch aufgrund verschiedener persönlicher Aspekte des Missverständnisses fehlen.

Die oben skizzierten Klassifikationen des Denkens lassen sich in Form einer Reihe von Mustern des Denkprozesses formulieren.

Die Hauptfunktion von Denkprozessen besteht darin, das Subjekt in der umgebenden Welt durch die Herstellung interdisziplinärer Verbindungen und Beziehungen auf der Grundlage verschiedener Mittel und Methoden zu orientieren.

Die Prozesse der Verbindungs- und Beziehungsherstellung finden auf mehreren miteinander verbundenen Ebenen statt, basierend auf logischen Vergleichen von visuell-figurativem, verbal-logischem, visuell-figurativem oder visuell-wirksamem Denken.

Auf jeder Denkebene wird der Aufbau interdisziplinärer Verbindungen und Beziehungen durch eine Reihe universeller, miteinander verbundener reversibler Operationen realisiert: Analyse und Synthese; Verallgemeinerungen und Spezifikationen. Solche Operationen können zu Funktionsschemata und psychologischen Mechanismen zusammengefasst werden, die die Umsetzung mentaler Handlungen bei der Lösung verschiedener Probleme sicherstellen. Die Merkmale dieser Vorgänge sind nachstehend aufgeführt.

3. Klassifizierung von Denkphänomenen

psychologisches kognitives Denken

Bei den vielfältigen Phänomenen des Denkens werden unterschieden: geistige Aktivität, geistige Handlungen, geistige Operationen, Denkformen, Denkarten, individuelle typologische Merkmale des Denkens, Denken als Prozess der Lösung kreativer, nicht standardisierter Probleme.

Geistige Aktivität ist ein System geistiger Handlungen, die auf die Lösung eines Problems abzielen. Einzelne mentale Handlungen sind mit der Lösung von Zwischenproblemen verbunden, die Bestandteile des Gesamtproblems sind.

Mentale Handlungen sind eine Reihe mentaler Operationen, die darauf abzielen, nicht-relevante, verborgene Eigenschaften und Beziehungen von Objekten in der realen Welt direkt zu identifizieren. Jeder geistige Akt basiert auf einem System von Operationen.

Zu den mentalen Operationen gehören Vergleich, Generalisierung, Abstraktion, Klassifizierung und Spezifikation.

Alle mentalen Operationen sind mit Analyse und Synthese verbunden. Analyse und Synthese sind zwei untrennbare Aspekte des gesamten Erkenntnisprozesses (einschließlich der sensorischen Phase).

Das Produkt geistiger Handlungen sind bestimmte kognitive Ergebnisse, die in drei Denkformen zum Ausdruck kommen.

Denkformen sind: 1) Urteil; 2) Schlussfolgerung; 3) Konzept. Die Logik untersucht die Beziehungsmuster zwischen diesen Denkformen. Durch das Studium der Denkformen wird die Logik vom spezifischen Inhalt der in diesen Formen enthaltenen Gedanken abstrahiert und allgemeine Gesetze und Prinzipien aufgestellt, um die Wahrheit des Wissens zu erreichen, das aus anderem zuverlässigen Wissen abgeleitet wird. Die Psychologie untersucht die Muster kreativen Denkens, die zu neuen kognitiven Ergebnissen und der Entdeckung neuen Wissens führen.

Nach dem vorherrschenden Inhalt wird die geistige Aktivität unterteilt in:

1) praktisch;

2) künstlerisch

3) wissenschaftlich.

Die strukturelle Einheit des praktischen Denkens ist das Handeln und die kommunikative Einheit das Signal.

Im künstlerischen Denken ist die strukturelle Einheit das Bild und die kommunikative Einheit das Symbol. Im wissenschaftlichen Denken jeweils ein Begriff und ein Zeichen.

Geistige Aktivität kann durch verschiedene Betriebsabläufe ausgeübt werden.

Algorithmisches Denken wird gemäß der festgelegten Abfolge elementarer Operationen durchgeführt, die zur Lösung von Problemen einer bestimmten Klasse erforderlich sind.

Heuristisches Denken ist eine kreative Lösung für nicht standardmäßige Probleme.

Diskursives Denken (rational) – Denken, das rationaler Natur ist, auf einem System von Schlussfolgerungen basiert und eine konsistente Reihe logischer Verknüpfungen aufweist, von denen jede durch die vorherige bestimmt wird und die nachfolgende Verknüpfung bestimmt. Diskursives Denken führt zu schlussfolgerndem Wissen.

In der historischen Entwicklung des Denkens und in der Entwicklung des kindlichen Denkens gibt es drei aufeinanderfolgende Phasen – Denkarten: 1) visuell-effektiv (sensomotorisch); 2) visuell-figurativ; 3) abstrakt-theoretisch.

Das nach allgemeinen Gesetzen entwickelte Denken verschiedener Menschen zeichnet sich durch individuelle Merkmale aus: den Grad der Unabhängigkeit, Kritikalität, Konsistenz, Flexibilität, Tiefe und Geschwindigkeit, unterschiedliche Verhältnisse von Analyse und Synthese – analytisches oder synthetisches Denken des Einzelnen.

4 . Grundlegende mentale Operationen

Die geistige Aktivität des Menschen ist die Lösung verschiedener geistiger Probleme, die darauf abzielt, die Essenz von etwas zu offenbaren. Eine mentale Operation ist eine der Methoden der geistigen Aktivität, mit der eine Person psychische Probleme löst.

Analyse – mentale Trennung von Objekten, Subjekten oder Situationen, um Komponenten zu isolieren; geistige Isolation von der Gesamtheit ihrer Seiten, Handlungen, Beziehungen. Es sollte beachtet werden, dass es zur Anregung dieser Operation möglich ist, sowohl das ursprüngliche Konzept in Teile zu zerlegen als auch das Quellmaterial Teil eines Konzepts zu sein, indem man mentale Operationen durchführt, anhand derer man zu einer Lösung des Problems gelangen kann.

Synthese ist die entgegengesetzte Operation zur Analyse, bei der das Ganze wiederhergestellt, Verbindungen und Muster gefunden, Teile, Eigenschaften, Handlungen, Beziehungen zu einem Ganzen zusammengefasst werden.

Analyse und Synthese im Denken sind miteinander verbunden. Diese Operationen wurden in den praktischen Aktivitäten des Menschen gebildet. In ihrer Arbeit interagieren Menschen ständig mit Objekten und Phänomenen. Ihre praktische Beherrschung führte zur Bildung mentaler Operationen der Analyse und Synthese. Analyse und Synthese erscheinen in der Regel in Einheit; das eine ohne das andere ist per Definition nicht möglich. Es sind diese Muster, die das Denken als den komplexesten Erkenntnisprozess klassifizieren, der unbewusst abläuft, durch Situationen stimuliert wird und von Aspekten wie genetischen Informationen und der Philosophie der Weltanschauung einer Person abhängt.

Abstraktion ist der Prozess der mentalen Abstraktion von bestimmten Merkmalen, Aspekten des Konkreten, wobei jedes einzelne Merkmal hervorgehoben wird. Dies ist die Hervorhebung einer Seite oder eines Aspekts eines Phänomens, die in Wirklichkeit nicht als eigenständiges Phänomen existiert. Es wird auf der Grundlage der Operationen Analyse, Synthese und Vergleich durchgeführt. Das Ergebnis dieser Operation ist oft die Bildung von Konzepten.

Unter Generalisierung oder Generalisierung versteht man das Verwerfen einzelner Merkmale unter Beibehaltung gemeinsamer Merkmale unter Offenlegung wesentlicher Zusammenhänge. Es besteht ein Zusammenhang mit einer Klasse von Objekten und Phänomenen, der es ermöglicht, nicht mit einzelnen Objekten, sondern mit deren spezifischen Klassen zu operieren; Wege aufzeichnen, um Ziele zu erreichen; Ersetzen Sie das Wissen über viele Fälle durch das Wissen über ein Prinzip.

5 . Denkformen

Die Erkenntnis der Realität und ihre objektive Reflexion ist ein komplexer mehrstufiger Prozess, zu dessen Struktureinheiten der Begriff gehört. Die Ergebnisse der kognitiven Aktivität von Menschen werden in Form von Konzepten festgehalten. Ein Objekt zu kennen bedeutet, sein Wesen zu offenbaren.

Ein Konzept ist eine Widerspiegelung der wesentlichen Merkmale und Eigenschaften von Objekten und Phänomenen. Gleichzeitig werden die einzigartigen Eigenschaften jedes Phänomens gesammelt und synthetisiert. Um diesen Prozess zu verstehen und darzustellen, ist es notwendig, sich umfassend mit dem Thema zu befassen und seine Verbindungen zu anderen Fächern herzustellen. Der Begriff eines Gegenstandes entsteht auf der Grundlage vieler Urteile und Schlussfolgerungen darüber. Die Bildung von Begriffen ist das Ergebnis einer langfristigen, komplexen und aktiven geistigen, kommunikativen und praktischen Tätigkeit von Menschen, ihres Denkprozesses. Ein Begriff ist ein erworbenes Endmerkmal, auch ein abstraktes oder verallgemeinertes. Wenn ein neues Konzept entsteht, wird es assimiliert. Ein Konzept zu beherrschen bedeutet, seinen Inhalt zu verstehen, wesentliche Merkmale erkennen zu können, seine Grenzen (Umfang) und seinen Platz unter anderen Konzepten genau zu kennen, um nicht mit ähnlichen Konzepten verwechselt zu werden; in der Lage sein, dieses Konzept in kognitiven und praktischen Aktivitäten anzuwenden.

Eine andere Form des Denkens nennt sich Inferenz. Inferenz ist die Ableitung eines subjektiv neuen Urteils aus bereits bekannten Urteilen, die derzeit in der sozialgeschichtlichen Erfahrung der Menschheit und der persönlichen praktischen Erfahrung des Subjekts geistiger Aktivität verfügbar sind. Schlussfolgerung als eine Form der Erkenntnisgewinnung ist nur möglich, wenn die Gesetze der Logik beachtet werden. Schlussfolgerungen können induktiv, deduktiv oder analog sein.

Urteilen ist eine Form des Denkens, die die Gegenstände der Wirklichkeit in ihren Zusammenhängen und Beziehungen widerspiegelt. Jedes Urteil ist ein eigener Gedanke über etwas. Urteile werden im Wesentlichen auf zwei Arten gebildet:

direkt, wenn sie das Wahrgenommene ausdrücken;

indirekt – durch Schlussfolgerungen oder Argumentation. Urteile können sein:

WAHR;

Privat;

einzel.

Die sequentielle logische Verbindung mehrerer Urteile, die notwendig ist, um ein mentales Problem zu lösen, etwas zu verstehen und eine Antwort auf eine Frage zu finden, wird als Argumentation bezeichnet.

Das Denken hat nur dann eine praktische Bedeutung, wenn es zu einer bestimmten Schlussfolgerung, einer Schlussfolgerung, führt. Die Schlussfolgerung wird die Antwort auf die Frage sein, das Ergebnis der Gedankensuche. Das Denken, bei dem sich das Denken in die entgegengesetzte Richtung bewegt, wird als Deduktion bezeichnet, und die Schlussfolgerung wird als deduktiv bezeichnet. Deduktion ist die Schlussfolgerung eines Einzelfalls aus einer allgemeinen Situation, der Übergang des Denkens vom Allgemeinen zum weniger Allgemeinen, zum Besonderen oder Individuellen. Beim deduktiven Denken ziehen wir in Kenntnis der allgemeinen Lage, Regel oder des Gesetzes Schlussfolgerungen über bestimmte Fälle, auch wenn diese nicht speziell untersucht wurden.

6 . Individuelle Denkqualitäten

Lassen Sie uns ein Beispiel für mehrere individuelle Eigenschaften geben, die jedem Menschen innewohnen.

Unabhängiges Denken ist die Fähigkeit, eine neue Frage oder ein neues Problem zu erkennen, zu stellen und es dann selbst zu lösen. Gerade in dieser Unabhängigkeit kommt die schöpferische Natur des Denkens deutlich zum Ausdruck. Menschen in kreativen Berufen sind mit diesen Eigenschaften ausgestattet. Bei rein individuellen Aktivitäten ist es deutlich zu erkennen.

Flexibilität des Denkens – die Fähigkeit, Aspekte der Betrachtung von Objekten, Phänomenen, ihren Eigenschaften und Beziehungen zu ändern, die Fähigkeit, den beabsichtigten Weg zur Lösung eines Problems zu ändern, wenn dieser den geänderten Bedingungen nicht genügt. Dies ist die Fähigkeit zu verstehen und zu erkennen, dass es für jedes Problem viele Möglichkeiten gibt, es zu lösen. Die Fähigkeit, Quelldaten zu transformieren und ihre Relativität zu nutzen. Mit der Entwicklung der intellektuellen Aktivität nimmt die Variabilität und Plastizität des Verhaltens deutlich zu und erhält eine neue Dimension. Die Beziehung zwischen aufeinanderfolgenden – vorherigen und nachfolgenden – Verhaltenshandlungen verändert sich erheblich und gleichzeitig auch die Beziehung zwischen der Verhaltenshandlung und der Situation, in der sie auftritt.

Trägheit des Denkens ist eine Eigenschaft des Denkens, die sich in einer Tendenz zu einem Muster, zu gewohnheitsmäßigen Gedankengängen und in der Schwierigkeit äußert, von einem Handlungssystem zu einem anderen zu wechseln.

Das Tempo der Entwicklung von Denkprozessen ist die Mindestanzahl an Übungen, die zur Verallgemeinerung des Lösungsprinzips erforderlich sind. Zu dieser Qualität gehört das Konzept des schnellen Denkens, d.h. Geschwindigkeit der Denkprozesse. Die Zeit, die für die Lösung eines Problems aufgewendet wird, und die Wirksamkeit des Denkprozesses selbst hängen direkt von dieser Qualität ab. Inhärent bei Menschen, die einen dynamischen Lebensstil und Beruf haben.

Die Ökonomie des Denkens ist die Anzahl der logischen Schritte (Argumentation), durch die ein neues Muster erlernt wird. Dies ist die Fähigkeit, unnötige Handlungen und Gedanken abzuschneiden, die zur Lösung eines Problems oder zur Entscheidungsfindung erforderlich sind.

Breite des Geistes – die Fähigkeit, ein breites Spektrum an Themen in verschiedenen Wissens- und Praxisbereichen abzudecken. Dieses Kriterium impliziert das Konzept des Horizonts einer Person, der Fähigkeit, Wissen aus verschiedenen Bereichen anzuwenden.

Tiefe des Denkens – die Fähigkeit, in das Wesentliche einzutauchen, die Ursachen von Phänomenen aufzudecken und Konsequenzen vorherzusehen; manifestiert sich im Grad der Bedeutung der Merkmale, die eine Person bei der Beherrschung neuen Materials abstrahieren kann, und im Grad ihrer Allgemeingültigkeit.

Konsequentes Denken ist die Fähigkeit, bei der Betrachtung eines bestimmten Themas eine strenge logische Reihenfolge einzuhalten.

Kritisches Denken ist eine Denkqualität, die es ermöglicht, die Ergebnisse geistiger Aktivität streng zu bewerten, Stärken und Schwächen darin zu finden und die Wahrheit der vorgebrachten Thesen zu beweisen. Kritikalität ist ein Zeichen eines reifen Geistes. Der unkritische Geist nimmt leicht jeden Zufall als Erklärung, die erste Lösung, die sich ergibt, ist die endgültige.

Denkstabilität ist die Qualität des Denkens, die sich in der Orientierung an einer Reihe zuvor identifizierter wesentlicher Merkmale, an bereits bekannten Mustern manifestiert. Dabei handelt es sich um die Fähigkeit, eine gegebene Situation mit dem zu vergleichen, was bereits aus Theorie oder Praxis bekannt ist.

Alle diese Eigenschaften sind individuell, verändern sich mit dem Alter und können korrigiert werden. Diese individuellen Denkmerkmale müssen gezielt berücksichtigt werden, um geistige Fähigkeiten und Kenntnisse richtig einschätzen zu können.

Abschluss

Beim Erkunden der Welt verallgemeinert ein Mensch die Ergebnisse der Sinneserfahrung und spiegelt die allgemeinen Eigenschaften der Dinge wider. Um die Welt um uns herum zu verstehen, reicht es nicht aus, nur den Zusammenhang zwischen Phänomenen zu erkennen; man muss feststellen, dass dieser Zusammenhang eine gemeinsame Eigenschaft der Dinge ist. Auf dieser verallgemeinerten Basis löst eine Person spezifische kognitive Probleme.

Das Denken liefert Antworten auf Fragen, die nicht durch direkte, sinnliche Reflexion gelöst werden können. Bei der Untersuchung des Tatorts findet der Ermittler einige Spuren des vergangenen Ereignisses. Indem der Ermittler bedeutsame, sich zwangsläufig wiederholende Beziehungen zwischen ihnen herstellt, rekonstruiert er durch logisches Denken den möglichen Verlauf der Ereignisse. Diese Rekonstruktion erfolgt indirekt durch das Verständnis der Zusammenhänge zwischen äußeren Erscheinungen und dem Wesen dessen, was in der Realität passiert ist. Diese indirekte Reflexion ist nur auf der Grundlage der Verallgemeinerung, auf der Grundlage des Wissens möglich. Dank des Denkens navigiert ein Mensch richtig in der Welt um ihn herum und nutzt dabei zuvor gewonnene Verallgemeinerungen in einer neuen, spezifischen Umgebung.

Referenzliste

1. Allgemeine Psychologie. Maklakov A.G. Hrsg. „Peter“ 2006

2. Psychologie. Nemov R.S. Hrsg. „Valdos“ 2003

3. Rubinshtein S.L. Grundlagen der allgemeinen Psychologie: In 2 Bänden. - T. II. - M., 1999.

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