Burlachuk l f Wörterbuch-Nachschlagewerk zur Psychodiagnostik. Buch: L. F. Burlachuk, S. M. Morozov „Wörterbuch-Nachschlagewerk zur psychologischen Diagnostik

Das anhaltende Interesse der Psychologen an der projektiven Diagnostik besteht seit mehr als einem halben Jahrhundert.

Verschiedene projektive Techniken werden in der Praxis der Persönlichkeitsforschung in allen Bereichen der modernen Psychologie häufig eingesetzt. Mit ihrer Hilfe gewinnen sie nicht nur Erkenntnisse über den Einzelnen. Sie dienen häufig als Arbeitsmittel zur Überprüfung bestimmter theoretischer Positionen.

Den Platz, den projektive Techniken in der modernen Psychodiagnostik einnehmen, belegen seit vielen Jahren regelmäßig stattfindende internationale Kongresse, in vielen Ländern gegründete spezielle wissenschaftliche Institute und Gesellschaften sowie in verschiedenen Sprachen erscheinende Zeitschriften.

Persönlichkeitsforschung in der Klinischen Psychologie

Basierend auf der Rorschach-Methode.

Die Ergebnisse einer der ersten Studien in unserem Land, die sich dem Problem der Persönlichkeitsforschung mit der projektiven Rorschach-Methode widmete, werden zusammengefasst.

Besonderes Augenmerk wird auf die kritische Analyse ausländischer Theorien zur Projektion und ihrem Mechanismus sowie auf Fragen der theoretischen Begründung projektiver Methoden gelegt.

Die Monographie enthält eine der umfassendsten Beschreibungen der Rorschach-Methode in der russischen Literatur und befasst sich mit Fragen im Zusammenhang mit der Untersuchung der Gültigkeit und Zuverlässigkeit dieser Methode.

Grundlagen der Psychotherapie

Dieses Lehrbuch für Studierende von Hochschulen, die in den Fachrichtungen „Psychologie“ und „Sozialpädagogik“ studieren, wurde als eines der besten unter den Einreichungen des von der International Renaissance Foundation im Rahmen der „Transformation der Geisteswissenschaften“ organisierten Wettbewerbs ausgezeichnet in der Ukraine“-Programm.

Psychodiagnostik: Lehrbuch für Universitäten

Das Buch untersucht ausführlich die Geschichte, das Thema und die Methoden dieses wichtigsten Zweigs des psychologischen Wissens. Fragen im Zusammenhang mit der mathematischen und statistischen Begründung der Messung individueller Unterschiede und der Erstellung psychologischer Tests werden auf verständliche Weise dargestellt. Besondere Aufmerksamkeit wird sowohl theoretischen als auch praktischen Problemen der Messung (Testung) von Intelligenz und Persönlichkeitsmerkmalen gewidmet.

Das Lehrbuch richtet sich an Studierende höherer Bildungseinrichtungen der Fachrichtung „Psychologie“, Doktoranden sowie Spezialisten, die in ihrer täglichen Arbeit diagnostische Probleme lösen.

Psychologie der Lebenssituationen

Das Lehrbuch bietet eine allgemeine Beschreibung von Lebenssituationen, zeigt die wichtigsten Ansätze zu ihrer Analyse sowie einige häufige Situationen auf, denen man im Lebensweg eines Menschen begegnet.

Verhalten wird als Ergebnis persönlich-situativer Interaktion betrachtet. Es wird eine Klassifizierung von Verhaltensstrategien in Lebenssituationen vorgeschlagen.

Psychotherapie. Lehrbuch für Universitäten

Das Lehrbuch widmet sich der Analyse und modernen Interpretation verschiedener Bereiche der Psychotherapie. Das Lehrbuch richtet sich an Studierende im Bachelor- und Masterstudium der Psychologie und ist für Ärzte und praktizierende Psychotherapeuten interessant.

B92 Wörterbuch-Nachschlagewerk zur Psychodiagnostik – St. Petersburg: Peter Kom, 1999. – 528 Seiten: (Reihe „Masters of Psychology“)

ISBN 5-88782-336-4

Dieses Buch enthält den umfassendsten Überblick über alle psychodiagnostischen Techniken, die es auf der Welt gibt und die von professionellen Psychologen verwendet werden. Hier finden Sie Informationen über die Entwickler eines bestimmten Tests, den Zeitpunkt seiner Erstellung, Struktur, Eigenschaften und Anwendungsinformationen. Sie erhalten einen Einblick in die Vielfalt des Reizmaterials (von dem das Buch Beispiele enthält) und über den mathematischen Apparat, der in der Psychodiagnostik verwendet wird. Die erste Auflage des „Handbuch...“ erschien 1989 und wurde zum Nachschlagewerk für alle Psychologen, denen es gelang, es zu erwerben. Die Leser werden zu einer überarbeiteten und deutlich erweiterten Ausgabe dieses Werks eingeladen.

© L. F. Burlachuk, S. M. Morozov, 1998

© Serie, Design. Verlag „Peter Kom“, 1999

Alle Rechte vorbehalten. Kein Teil dieses Buches darf ohne die schriftliche Genehmigung der Urheberrechtsinhaber in irgendeiner Form oder mit irgendwelchen Mitteln reproduziert werden.

ISBN 5-88782-336-4

Verlag „Peter Kom“. 196105. St. Petersburg, st. Blagodatnaya, 67. Lizenz LR Nr. 065360 vom 20.08.97.

Unterzeichnet zur Veröffentlichung am 28. Januar 1999. Format 70X100"/ 16 - Standardblattgröße 42,9. Offsetdruck. Zusätzliche Auflage 10.000 Exemplare.

Bestell-Nr. 388.

Gedruckt von Fotoplatten im Staatsbetrieb „Druckerei“ des Staatlichen Komitees der Russischen Föderation für Druck.

197110, St. Petersburg, Chkalovsky pr.. 15.

Vorwort

Zehn Jahre sind vergangen, seit das „Wörterbuch-Nachschlagewerk zur psychologischen Diagnostik“ auf dem Buchmarkt erschien. Heute, auf dem Höhepunkt der vergangenen Jahre, können wir mit Genugtuung sagen, dass das Buch seinen Leser gefunden hat und in der psychologischen Wissenschaft nicht unbemerkt geblieben ist. Darüber hinaus liegt das „Nachschlagewörterbuch“ trotz der Unaufhaltsamkeit der Zeit immer noch auf den Schreibtischen praktizierender Psychologen und wird von Professoren und Studenten häufig untersucht. Die Autoren sind sich bewusst, dass der Erfolg des von ihnen verfassten Buches teilweise auf die Beliebtheit von Referenzliteratur zurückzuführen ist, insbesondere im Bereich der Psychologie, wo es immer noch nicht die gleichen Wörterbücher und Enzyklopädien gibt wie unsere Kollegen im Ausland. Wir sind uns der Bedeutung der Nachschlageliteratur in unserer psychologischen Wissenschaft bewusst und neigen dennoch dazu, einen erheblichen Teil der Popularität dieses Buches als Folge der Anstrengungen zu betrachten, die wir bei der Arbeit daran unternommen haben.

Nun wird dem Leser die zweite Auflage des „Referenzwörterbuchs“ präsentiert. Die Notwendigkeit dieser Veröffentlichung ist in erster Linie darauf zurückzuführen, dass in der Psychodiagnostik wie in jeder anderen Wissenschaft neben den „ewigen“ Wahrheiten und vorerst unerschütterlichen Bestimmungen auch neue Ideen und das Arsenal an Methoden zum Verständnis auftauchen und sich entwickeln Die menschliche Individualität wird wieder aufgefüllt. Es muss auch anerkannt werden, dass die erste Ausgabe einige der Methoden und Konzepte, die zu diesem Zeitpunkt bereits in die Weltpsychodiagnostik einbezogen waren, nicht (oder nur unvollständig) widerspiegelte. Trotz des Wunsches der Autoren, dem Leser alles, was die moderne Psychodiagnostik ausmacht, vollständig darzustellen, bleibt dies unsere Hauptaufgabe, und deshalb denken wir nach Abschluss der Arbeit an der zweiten Auflage über die dritte Auflage nach.

In der neuen Ausgabe des Wörterbuch-Nachschlagewerks wird den psychodiagnostischen Methoden, die von CIS-Psychologen entwickelt wurden, deutlich mehr Raum gewidmet als in der vorherigen. Die Zusammensetzung ausländischer Tests wurde erweitert, neue Artikel wurden eingeführt, die eine umfassendere Darstellung des kategorialen und konzeptionellen Apparats der psychologischen Diagnostik ermöglichen. Es wurden Klarstellungen und Ergänzungen zu den zuvor veröffentlichten Informationen vorgenommen. Um den Wünschen der Leser gerecht zu werden, wird der Anhang zum Wörterbuch-Nachschlagewerk um Informationen zu den Qualifikationsanforderungen für psychodiagnostische Fachkräfte im Ausland ergänzt.

Die Autoren betrachten es als ihre angenehme Pflicht, den Wissenschaftlern und Organisationen, deren Mitwirkung die Arbeit an einer Neuauflage des Wörterbuch-Nachschlagewerks ermöglichte, aufrichtig zu danken. Dies gilt in erster Linie für unsere hochgeschätzten Kollegen, die Professoren Paulette Van Oost, Ina Van Berckelaer-Onnes Und William Yule die die Möglichkeit boten, in ihren wissenschaftlichen Abteilungen und Labors sowie in den Bibliotheken der Universitäten Gent (Belgien), Leiden (Holland) und London zu arbeiten, leisteten jede erdenkliche Hilfe und Unterstützung. Langjährige und fruchtbare Kontakte zum Institut für Psychologie der Universität München, vor allem über dessen akademischen Leiter Werner Shuboe, stellte weitgehend den wissenschaftlichen Raum und die physische Zeit zur Verfügung, die für die Arbeit am Referenzwörterbuch erforderlich waren. Wir sind auch Herrn Professor für seine Hilfe aufrichtig dankbar Jerry Gamache(San Augustine, USA) und Elena Korzhova (Russland, St. Petersburg), die zum Inhalt dieses Buches beigetragen haben. Unser besonderer Dank gilt den Mitarbeitern des Peter-Verlags, allen, denen es zu verdanken ist, dass dieses Buch das Licht der Welt erblickte.

Sankt Petersburg
Moskau Charkow Minsk 1999
L. F. Burlachuk, S. M. Morozov Wörterbuch-Nachschlagewerk zur Psychodiagnostik
2. Auflage, überarbeitete, erweiterte Reihe
Chefredakteur Redaktionsleiter Redakteur
Korrektoren für Kunstredakteure
Das ursprüngliche Layout wurde vorbereitet
S. Usmanov M. Churakov N. Migalovskaya V. Koroleva L. Komarova, N. Solntseva, N.
Viktorova N. Migalovskaya, M. Lebedeva
Wörterbuch-Nachschlagewerk zur Psychodiagnostik – St. Petersburg: Peter Kom, 1999. – 528 Seiten: (Reihe
Dieses Buch enthält den umfassendsten Überblick über alle psychodiagnostischen Techniken.
die es auf der Welt gibt und die von professionellen Psychologen verwendet werden. Hier du
Sie finden Informationen über die Entwickler eines bestimmten Tests, den Zeitpunkt seiner Erstellung,
Struktur, Eigenschaften und Anwendungsinformationen. Sie werden eine Vorstellung davon bekommen
Vielfalt an Anregungsmaterial (Beispiele davon finden Sie im Buch), ca
mathematischer Apparat, der in der Psychodiagnostik verwendet wird. Erste Ausgabe
erschien 1989 und wurde zum Nachschlagewerk für alle Psychologen,
der es geschafft hat, es zu erwerben. Die Leser sind herzlich eingeladen, die überarbeitete Fassung zu lesen
eine wesentlich erweiterte Ausgabe dieses Werkes.
c L. F. Burlachuk, S. M. Morozov, 1998 c Serie, Design. Verlag,
1999
Alle Rechte vorbehalten. Kein Teil dieses Buches darf in irgendeiner Weise reproduziert werden
in irgendeiner Form oder mit irgendwelchen Mitteln ohne schriftliche Genehmigung
Urheberrechtsinhaber.
ISBN 5-88782-336-4
Ill. pels.-TBO . 196105, S.-]lerepfiypi, st. Blagodatnaya, 67. Lizenz -IP Ns
065361) vom 20.08.97. Angemeldet in.-4.ni> 28.01.99. Form.S. 70Х11)0,". Bedingungen S.l. 42.9.
]1ech;p Offset. Don. Auflage 10.000 Exemplare. Bestell-Nr. 388. O; bedruckt mit foyufprm und GS!
Chkalovsky Avenue 15.
Vorwort
Zehn Jahre sind seit dem Erscheinen der chologischen Diagnostik auf dem Buchmarkt vergangen. Heute, nach den Höhen der vergangenen Jahre, kann man das mit Zufriedenheit tun
Zu sagen, dass das Buch seinen Leser gefunden habe, blieb in der Psyche nicht unbemerkt
Wissenschaft. Darüber hinaus ist es trotz der unaufhaltsamen Zeit still
liegt auf den Schreibtischen praktizierender Psychologen, Professoren und
Studenten. Die Autoren sind sich bewusst, dass der Erfolg des von ihnen geschriebenen Buches zum Teil darauf zurückzuführen ist
Popularität von Referenzliteratur, insbesondere im Bereich der Psychologie, die immer noch besteht
verfügt derzeit nicht über die gleichen Wörterbücher und Enzyklopädien wie unsere Kollegen
im Ausland. Den Platz der Referenzliteratur in unserem erkennen
Dennoch sind wir geneigt, als Teil der psychologischen Wissenschaft einen erheblichen Teil zur Popularität dieses Buches beizutragen
als Folge der Anstrengungen betrachtet werden, die wir bei der Arbeit unternommen haben
ihr.
Nun wird dem Leser die zweite Auflage präsentiert. Notwendig
Die Bedeutung dieser Veröffentlichung liegt vor allem darin begründet, dass sie in der Psychodiagnostik, wie in jeder anderen auch, gilt
eine andere Wissenschaft, neben Wahrheiten und vorerst unerschütterlichen Bestimmungen,
Neue Ideen entstehen und entwickeln sich, das Arsenal an Erkenntnismethoden wird aufgefüllt
menschliche Individualität. Es muss auch zugegeben werden, dass es in der ersten Ausgabe keine gab
spiegelte (oder spiegelte unvollständig) einige von denen wider, die zu diesem Zeitpunkt bereits in der Welt enthalten waren
Psychodiagnostik von Methoden und Konzepten. Trotz der Wünsche der Autoren ist dies vollständig möglich
Präsentieren Sie dem Leser alles, was die moderne Psychodiagnostik ausmacht
bleibt unsere wichtigste Aufgabe, und deshalb sind wir nach Abschluss der Arbeiten an der zweiten Auflage
wir denken über den dritten nach.
Die neue Ausgabe enthält deutlich mehr Platz als die vorherige, von
durchgeführt mit psychodiagnostischen Methoden, die von CIS-Psychologen entwickelt wurden. Erweiterte Zusammenarbeit
Da es sich um ausländische Tests handelt, wurden neue Artikel eingeführt, die eine umfassendere Präsentation ermöglichen
kategorial-konzeptueller Apparat der psychologischen Diagnostik. Es wurden Klarstellungen vorgenommen und weitere hinzugefügt
Ergänzungen zu dem, was zuvor veröffentlicht wurde. Auf die Wünsche der Leser eingehen,
Der Eintrag im Referenzwörterbuch wurde um Informationen zu Qualifikationsvoraussetzungen ergänzt.
Anforderungen an Psychodiagnostiker im Ausland.
Die Autoren betrachten es als ihre angenehme Pflicht, ihnen aufrichtig zu danken
nals und Organisationen, deren Teilnahme die Arbeit an der neuen Publikation ermöglichte
Wörterbuch-Nachschlagewerk. Dies gilt zunächst einmal für unsere hochgeschätzten Kollegen,
Die Professoren Paulette Van Oost, Ina Van Bercke-laer-Onnes und William Yule sorgten für die Bereitstellung
erhalten die Möglichkeit, in ihren wissenschaftlichen Abteilungen und Labors sowie in der Bibliothek zu arbeiten
Lehrkräfte der Universitäten Gent (Belgien), Leiden (Holland) und London wurden bereitgestellt
jede erdenkliche Hilfe und Unterstützung leisten. Langjährige und fruchtbare Kontakte zum Institut
Psychologie der Universität München, vorwiegend in der Person ihres akademischen Leiters
Werner Shuboe, der weitgehend wissenschaftlichen Raum und physische Zeit zur Verfügung stellte,
notwendig für die Arbeit an einem Referenzwörterbuch. Wir sind auch aufrichtig dankbar dafür
Unterstützung für Professor Jerry Gamache (San Augustine, USA) und Elena Korzhova (Russland,
St. Petersburg), der zum Inhalt dieses Buches beigetragen hat. besonders
Wir möchten allen Mitarbeitern des Verlags unseren Dank aussprechen
Dank dessen wohlwollender Aufmerksamkeit erblickte dieses Buch das Licht der Welt.
L. Burlachuk, S. Morozov. Kiew, März 1998
Die Autoren sind für alle Kommentare und Anregungen der Leser dankbar. Unsere Internetseite:
http://www. ln.com.ua/-psydiag
Liste der akzeptierten Abkürzungen und Symbole
- Zum Beispiel
- Mitarbeiter
- Standpunkt
- sogenannt
- tausend
- Asymmetriekoeffizient
- Summe der quadrierten Abweichungen vom arithmetischen Mittel (Abweichung), Index
Diskriminierung
- durchschnittliche absolute (lineare) Abweichung
- Konfidenzintervall des Zuverlässigkeitskoeffizienten
- Kurtosis-Indikator
- Fisher-Kriterium
- Seriennummer der Variablen, Wert des Klassenintervalls
- Anzahl der Freiheitsgrade
- Median
- Mode
- Volumen der Gesamtbevölkerung
- Volumen der Stichprobenpopulation, Breite des Intervalls für Gruppierungsmerkmale
- Wahrscheinlichkeit von Ereignissen, Konfidenzniveau
- Perzentil
- absolute oder relative Häufigkeit einzelner Variablen im Aggregat
- theoretisch zu erwartende Häufigkeiten
- Häufigkeitsoption in der Korrelationstabelle
- Koeffizient der Vier-Zellen-Assoziation (nach Yule)
- Anteil der 1-p-Variablen in der Stichprobe
- Zuverlässigkeitskoeffizient des Testteils
- Testzuverlässigkeitskoeffizient
ry - Korrelationskoeffizient zwischen
Zeichen
g;, - Punktbiserialer Korrelationskoeffizient r, - Rangkoeffizient
Korrelation (nach Spearman) phi V - Vierfeldkoeffizient
Zusammenhänge
r – biserialer Korrelationskoeffizient
S – Standardabweichung (für die Stichprobe) S – mittleres Quadrat
Abweichungen, Stichprobenvarianz (- Student-t-Test U - Ordinate des Normalwerts
Kurve U t – Index der Schwierigkeit der Testaufgabe
V – Variationskoeffizient w – Anzahl der Antwortmöglichkeiten für eine Testaufgabe
X, Y, Z – variable Größen, Eigenschaften x, y, z – numerische Werte der Variation
Zeichen ~x - arithmetisches Mittel der Summe
Stichprobenvariablen z – normalisierte Abweichung a – Signifikanzniveau D –
Grad der Messgenauigkeit in Bruchteilen von x Probe d) - Korrelationsverhältnis Q -
kubischer Durchschnitt Z - Summenzeichen st - Standardabweichung st", m -
Standardmessfehler t - Rangkorrelationskoeffizient (nach Kendall) X2
- Anpassungstest nach Pearson
A
PSYCHOLOGISCHE AUTOBIOGRAPHIEN – eine Reihe von Techniken zur Datenbeschaffung
psychologische Geschichte - Informationen über die wichtigsten Ereignisse, Lebensabschnitte
Individuum, Lebenseinstellung und Merkmale der Vorfreude. Datensammlung
psychologische Geschichte, einschließlich der allgemeinsten Informationen zum Thema und
Merkmale seiner Persönlichkeitsbildung ist ein zwingendes Element
psychodiagnostische Untersuchung. Um solche allgemeinen Informationen (Geschlecht, Alter,
Beruf, sozialer und familiärer Status, Bildung, beruflicher Aufstieg,
Gesundheitszustand, nahe Verwandte etc.) ein Gespräch, ein Fragebogen,
spezielle Techniken (z. B. biografische Fragebögen). Zusammen mit dem oben Gesagten
bedeutet, dass A. p. den Erhalt zusätzlicher und weiter gefasster Begriffe impliziert.
Zeitperspektive einer subjektiven Beschreibung von Lebensereignissen, Einstellungen zu sich selbst und
andere, Einschätzungen vergangener Jahre und mögliche zukünftige Ereignisse.
Die Autobiographie ist eine der frühesten Methoden der Persönlichkeitsforschung.
Die Zusammenstellung der A.P. nach Themen erfolgte in der Regel mündlich oder schriftlich
Erzählungen, die die wichtigsten Lebensereignisse im Kopf des Subjekts widerspiegeln
Ereignisse und kombinieren mit ihnen Beschreibungen des mentalen Zustands oder der Dynamik des Kurses
Krankheiten (im Falle der Untersuchung von Personen, die an bestimmten Krankheiten leiden).
Erhalten von Informationen über das Leben des Probanden und Merkmale des Lebensselbstwertgefühls
Retrospektiven können durch spezielle Techniken erheblich erleichtert werden. Einer von ihnen -
von P. Rzichan (1983) beschriebene Technik. Das Thema wird angeboten
Zeichnen Sie ein horizontales Liniensegment, dessen äußerste Punkte die Geburt angeben
Vollendung des Lebens. Danach wählt der Proband einen bestimmten Zwischenpunkt aus
das den gegenwärtigen Zeitpunkt darstellt, und zwar so, dass das Verhältnis der resultierenden Segmente
entsprach dem erwarteten Verhältnis zwischen der Dauer des Vorhergehenden
der Moment der Prüfung und das anschließende Leben. Auf Segmenten, die gelebte und darstellen
den Rest seines Lebens, die wichtigsten Ereignisse, die passiert sind oder
mit Hoffnung oder Angst erwartet. Das Subjekt kann auch bedingt umrissen werden
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Leben> (Abb. 1). Diese Kombination aus schematischer Autobiographie mit der sogenannten.
gibt ein Bild vom Lebensweg und der Vorfreude, die sein kann
als Ausgangspunkt für weitere Gespräche mit dem Thema dienen.
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Reis. 1. Schematische Autobiographie
/ - Geburt; 2 - Umzug in die Stadt, in der er bis heute lebt; 3 - Scheidung der Eltern; 4
- Treffen mit Ihrem zukünftigen Ehemann; 5 - Tod des Vaters; b – Tod der Mutter;
7 - Krankheit des Mannes; - Adoption eines Kindes; 9 - Geburt eines Enkels; 10 - geschätzt
Zeitpunkt des Todes
Die Aufgabe der retrospektiven Beurteilung des Lebensverlaufs kann subjektiv erleichtert werden
unter Verwendung der Technik (K. Leiner, 1970; P. Rzhi-chan, 1983). Rezeption
kann zum Beispiel in einem imaginären Bild von sich selbst im Alter bestehen
zusammenfassen. Eine weitere mögliche Option ist die Zeit> (die Testperson stellt sich vor, dass sie 5 Jahre älter ist, dann 10 Jahre älter usw.)
Der Experimentator zeichnet seine Ideen auf und regt den Fantasieprozess an
Fragen: Kinder besuchen Sie?> usw.
TESTADAPTATION (lat. adaptatio -
Anpassung) - eine Reihe von Maßnahmen, um die Angemessenheit des Tests im Neuen sicherzustellen
Bedingungen seiner Nutzung.
In der häuslichen Psychodiagnostik gewinnt die Anpassung besonders an Bedeutung.
ausländische Prüfungen.
Folgende Hauptstadien der A.T. lassen sich unterscheiden:
- Analyse der anfänglichen theoretischen Bestimmungen des Testautors;
- Übersetzung des Tests und seiner Anweisungen in die Sprache des Benutzers, durchgeführt von einem Experten
Beurteilung der Konformität zum Original;
- Überprüfung der Gültigkeit und Zuverlässigkeit des Tests, durchgeführt gemäß
psychometrische Anforderungen;
- Standardisierung des Tests an geeigneten Proben.
Besondere Probleme ergeben sich im Zusammenhang mit der Anpassung verschiedener Fragebogentypen sowie
verbale Untertests, die Teil von Intelligenztests sind. Haupthindernisse für
Forscher werden mit sprachlichen und soziokulturellen Unterschieden zwischen Völkern in Verbindung gebracht
verschiedene Länder.
Der sprachliche Aspekt von A. t. bedeutet die Anpassung seines Wortschatzes und seiner Grammatik an
Alters- und Bildungsstruktur der geplanten Bevölkerung
Umfragen unter Berücksichtigung der konnotativen Bedeutung sprachlicher Einheiten und Kategorien. Nicht weniger
Schwierigkeiten hängen mit soziokulturellen Unterschieden zusammen. Spiegelt sich in der Sprache wider
Besonderheiten der Kultur der Gesellschaft, in der der Test erstellt wurde, ist schwierig und manchmal sogar
Es ist unmöglich, Äquivalente in einer anderen Kultur zu finden. Vollständige empirische A. t. in vielen
Fällen steht der Entwicklung einer Originaltechnik in ihrer Komplexität in nichts nach.
In den 60-70er Jahren. A. t. wurde in unserem Land vereinfacht verstanden und oft auf die Übersetzung reduziert
die eine oder andere fremde Technik, bestenfalls auf die Konstruktion beschränkt
Normative Verteilung von Testindikatoren. Theoretisch
EYZ
Die Konzepte der Testautoren wurden nicht analysiert, Angaben zu ihrer Zuverlässigkeit und Validität
wurden als wahr akzeptiert. Dann, in den 80er Jahren, Fragen der Adaption verschiedener ausländischer
Tests werden zunehmend zum Diskussionsthema unter sowjetischen Psychologen und später -
Psychologen der GUS. Entsprechende Empfehlungen werden entwickelt (Yu. L. Khanin, 1985; A.
G. Schmelev und V. I. Pokhilko, 1985; Yu. M. Zabrodin et al., 1987, L. F. Burlachuk, 1993 und
usw.). Die Anforderungen für A. t. erfordern eine hohe Fachkompetenz
Kultur des Psychologen, weit verbreiteter Einsatz spezieller technischer Techniken, einschließlich
auch auf Basis moderner Computertechnologie.
EYSENCK PERSÖNLICHKEITSFRAGEBOGEN – eine Reihe von Persönlichkeitsfragebögen. Beabsichtigt
zur Diagnose von Neurotizismus, Extraversion-Introversion und Psychotizismus. Entwickelt von G.
Eysenck et al. A. l. Ö. sind die Umsetzung eines typologischen Ansatzes zur Erforschung des Persönlichen
Ness.
G. Eysenck hat in seinen Werken immer wieder darauf hingewiesen, dass seine Forschungen durch verursacht wurden
Leben mit der Unvollkommenheit psychiatrischer Diagnosen. Seiner Meinung nach traditionell
Die Klassifizierung psychischer Erkrankungen sollte durch ein System von Messungen ersetzt werden
welches die wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale darstellt. Gleichzeitig mental
Strukturen sind sozusagen eine Fortsetzung der beobachteten individuellen Unterschiede
normale Leute. Studium der Werke von K. Jung, R. Woodworth, I. P. Pavlov, E. Kretschmer und
andere berühmte Psychologen, Psychiater und Physiologen ließen uns vermuten
die Existenz von drei Grunddimensionen der Persönlichkeit: Neurotizismus, Extra- und Introvertiertheit und
Psychotizismus. Betrachten wir kurz die Beschreibung dieser persönlichen Dimensionen (in der Form
sie werden in den neuesten Veröffentlichungen von G. Eysenck vorgestellt).
Neurotizismus (oder emotionale Labilität) ist ein Kontinuum von
. Neurotizismus ist es nicht
identisch mit Neurose, jedoch bei Personen mit hohen Werten auf dieser Skala in
ungünstige Situationen, z.B. stressig, es kann sich eine Neurose entwickeln. Persönlichkeit> zeichnet sich durch unangemessen starke Reaktionen Ihnen gegenüber aus
Reize, die sie rufen.
G. Eysenck übernimmt die Konzepte der Extraversion und Introversion von C. Jung und füllt sie mit etwas anderem
Inhalt. Für K. Jung sind dies Typen, die sich in der Richtung der Libido unterscheiden, für G.
Eysenck - Merkmalskomplexe, die miteinander korrelieren (siehe auch zu den Konzepten
Extratension und Introversion bei G. Rorschach – Rorschach-Test). Charakterisierung eines Typischen
extrovertiert, G. Eysenck bemerkt seine Geselligkeit, seinen großen Bekanntenkreis,
Impulsivität, Optimismus, schlechte Kontrolle über Emotionen und Gefühle. Gegen,
Der typische Introvertierte ist ein ruhiger, schüchterner, introspektiver Mensch
distanziert von allen außer nahestehenden Menschen. Er plant seine Aktionen im Voraus,
liebt Ordnung in allem und hält seine Gefühle streng unter Kontrolle.
Laut G. Eysenck korrespondieren hohe Raten an Extraversion und Neurotizismus
psychiatrische Diagnose von Hysterie und hohe Werte für Introvertiertheit und Neurotizismus –
Angstzustand oder reaktive Depression. Dimensionen der Extra-Introversion und
Der Neurotizismus, mit dem G. Eysenck operiert, wird in den Werken von R. Cattell berücksichtigt
als Faktoren zweiter Ordnung (siehe Fragebogen).
Psychotismus ist wie Neurotizismus kontinuierlich (Normpsychotismus). Falls Sie-
AYZ___________._______
Hohe Indikatoren auf dieser Skala können auf eine Veranlagung zu psychischen Erkrankungen hinweisen
Abweichungen. (nicht pathologisch) charakterisiert durch G. Eysenck
als egozentrisch, egoistisch, leidenschaftslos, kontaktlos.
G. Eysenck legt in seiner Forschung großen Wert auf die Sammlung experimenteller Daten
Daten, die die Universalität der von ihm vorgeschlagenen Persönlichkeitsmessungen bestätigen. Für
Hierbei handelt es sich um eine Faktorenanalyse der Ergebnisse zahlreicher und heterogener Tests
(Techniken), mit deren Hilfe Kriteriengruppen untersucht werden. Ursprünglich auf
basierend auf einem Komplex von Zeichen, die gesunde Menschen und Patienten mit Neurosen unterscheiden,
der Faktor des Neurotizismus wurde später isoliert - der Faktor der Extra-Introversion, unter dem
G. Eysenck suchte lange Zeit nach einer physiologischen Grundlage,
unter Verwendung einer Reihe von Bestimmungen der Theorie von I.P. Pavlov. In den letzten Jahren in ähnlicher Weise
Der Faktor Psychotizismus ist begründet. Zum Beispiel eines der Experimente
ist eine Befragung von Gruppen psychotischer Patienten, Patienten mit Neurosen und gesunden Personen
mit Tests zur Sehschärfe, der Fähigkeit, Objekte zu erkennen,
galvanische Hautreaktion usw. Es hat sich gezeigt, dass diese Gruppen nach unterschieden werden
zwei Faktoren - Neurotizismus und Psychotizismus. Es bleibt unklar, was motiviert war
Forscher, die solche Testsätze zusammenstellen. Die verwendeten Indikatoren sind nicht theoretisch
rhetische Rechtfertigung, aber in Bezug auf Neurotizismus und Psychotizismus kann es keine geben
verstanden als innere Zustände, die neurotische und psychotische Ursachen hervorrufen
Symptome. Und gleichzeitig werden Neurotizismus und Psychotizismus, wenn sie zum Ausdruck kommen, verstanden
als korrespondierend
10
Krankheiten. Die von G. Eysenck vorgeschlagenen persönlichen Dimensionen sollten sein
als einige Verhaltensmerkmale betrachtet werden, deren Bedeutung
bestimmt durch ihre Einstellung zu einem ziemlich breiten Spektrum von Lebenssituationen.
Der erste Fragebogen von G. Eysenck – (Maudsley
Medizinischer Fragebogen oder MMQ, nach dem Namen der Klinik, in der er erstellt wurde) - war
vorgeschlagen im Jahr 1947. Es ist für die Diagnose von Neurotizismus gedacht und besteht aus 40
Aussagen, denen das Subjekt zustimmen soll () oder nicht
zustimmen(). Z.B:
- Von Zeit zu Zeit wird mir schwindelig.
- Ich mache mir Sorgen um meine Gesundheit.
Die Aussagen wurden aus zu diesem Zeitpunkt bereits bekannten Fragebögen und dem Autor ausgewählt
stützte sich auf klinische Beschreibungen neurotischer Störungen. MMQ wurde standardisiert
basierend auf einer Umfrage unter zwei Gruppen: (1000 Personen) und
(1000 Personen). Die durchschnittliche Anzahl der Antworten stimmt bei gesunden Personen mit der Zusammensetzung überein.
war 9,98 und für Neurotiker - 20,01. Detaillierte Analyse der jeweils eingegangenen Antworten
MMQ (unter Berücksichtigung von Unterschieden in psychiatrischen Diagnosen) zeigte dies mit
Anhand des Fragebogens können zwei Arten neurotischer Störungen unterschieden werden:
hysterisch und dysthymisch. Basierend auf diesen Ergebnissen schlug G. Eysenck dies vor
Antworten auf MMQ-Aussagen erlauben uns, Rückschlüsse auf die Position des Subjekts zu ziehen
Skala einer anderen von diesem Forscher postulierten Persönlichkeitsdimension, Extraversion-
Introvertiertheit. Damit begann die Arbeit am Aufbau eines neuen Personals
Fragebogen. MMQ in der psychodiagnostischen Forschung
EYZ
Ich habe keine Anwendung gefunden. Dem MMQ folgte das 1956 veröffentlichte Maudsley Personality Inventory (MPI).
zur Diagnose von Neurotizismus und Extraversion-Introversion bestimmt. MPI besteht aus
48 Fragen (24 für jede Messung), die der Proband beantworten muss
oder. Es gibt einen Fall, in dem es dem Probanden schwerfällt, eine Antwort zu geben (>). Hinter
Eine passende Antwort erhält 2 Punkte, für > - 1 Punkt. MPI wurde entwickelt
in Übereinstimmung mit G. Eysencks theoretischen Vorstellungen über Extraversion -
Introversion und Neurotizismus und unter Berücksichtigung der mit dem ersten Fragebogen gewonnenen Daten.
Hier sind Beispiele für Fragen auf der Extraversion-Introversion-Skala:
- Sind Sie geneigt, schnell und entschlossen zu handeln?
- Halten Sie Sie für einen lebhaften, geselligen Menschen?
Grundlage für die Entwicklung des MPI waren die Daten, die Rathymia skaliert
(Nachlässigkeit) und zykloide Emotionalität des Guilford-da-Martin-Fragebogens (einer von
Fragebögen entwickelt von J. Guilford et al.) unterscheiden Neurotiker in
gemäß den theoretischen Annahmen von G. Eysenck. Patienten mit Hysterie auf einer Skala
Ratymia erhielt mehr Punkte als Personen mit reaktiver Erkrankung
Depressionen und Zwangsstörungen. In den untersuchten klinischen Gruppen ist die Zahl
Auch die Werte auf der zykloiden Emotionalitätsskala waren höher als bei gesunden Menschen. An
Auf dieser Grundlage begann G. Eysenck mit der Gründung des MPI.
Vorläufige Studien wurden anhand einer Liste von 261 durchgeführt
Frage aus verschiedenen Fragebögen entlehnt. Entsprechend den auf der Skala erzielten Ergebnissen
Ratymie und zykloide Emotionalität wurden identifiziert (getrennt bei Männern und
Frauen) zwei Gruppen. Dann teilten sie sich in Gruppen mit Hoch und Tief auf
Indikatoren. Mithilfe des X2-Kriteriums haben wir die Antworten auf jede Frage analysiert. IN
Als Ergebnis erhielten wir zwei Gruppen von Fragen, deren Antworten sehr unterschiedlich ausfielen. auf ihrem
basierend auf zwei Skalen – Extra-Introvertiertheit und Neurotizismus – mit jeweils 24 Fragen.
Doy. Anhand zuvor ermittelter Ergebnisse wurden die Ergebnisse der ursprünglichen Gruppen verglichen. Für
einzelnen Fragen wurden Interkorrelationskoeffizienten berechnet, unterzogen
dann Faktorenanalyse. Die beiden identifizierten Faktoren stimmten zunächst überein
vermutet - Extra-Introvertiertheit und Neurotizismus.
MPI-Aufteilungszuverlässigkeitskoeffizient für die Neurotizismus-Skala
betrug 0,85-0,90, für die Extra-Introversionsskala - 0,75-0,85, Koeffizienten
Retest-Zuverlässigkeit - 0,83 bzw. 0,81. Gültigkeit beider MPI-Skalen
auf Methoden etabliert, die von vielen Forschern methodisch anerkannt werden
unhaltbar, daher nicht bewiesen. Korrelation zwischen Skalen gefunden
Extra-Introvertiertheit und Neurotizismus mit einem Koeffizienten von 0,15-0,40, was widersprüchlich ist
G. Eysencks Ausgangsposition zur Unabhängigkeit von Persönlichkeitsmessdaten.
Es wurde eine verkürzte Version des MPI mit 12 Fragen entwickelt. Korrelationskoeffizienten mit
Der vollständige Fragebogen liegt auf der Neurotizismus-Skala bei 0,86, auf der Extra-Introversion-Skala
- 0,87.
Die praktische Anwendung von MPI hat erhebliche Diskrepanzen gezeigt
erhaltene Daten und theoretische Vorhersagen des Autors (insbesondere im klinischen Bereich).
Gruppen). G. Eysenck konnte die Aussagen vieler ausländischer Autoren nicht überzeugend widerlegen
Kommentare zu den Werken,
11
IST EIN ___________________
Trotz der Kritik wird MPI jedoch seit langem in ausländischen Psychologen eingesetzt.
Agnostische Forschung.
Über die Verwendung in der GUS liegen keine Informationen vor.
Basierend auf weiteren Untersuchungen von G. Eysenck et al. mit dem Ziel der Analyse
Komponenten der Extra-Introversion und des Neurotizismus als grundlegende persönliche Dimensionen,
Es wurde ein neuer Fragebogen mit dem Namen „
(Eysenck-Persönlichkeitsinventar oder EPI). Veröffentlicht 1963, besteht aus 48 Fragen,
Entwickelt zur Diagnose von Extra-Introvertiertheit und Neurotizismus sowie 9 Fragen,
Komponenten, die bestimmen, ob das Subjekt eine Tendenz hat
Präsentieren Sie sich im besten Licht (siehe Kontrollskalen). Passende Antworten
, sind 1 Punkt wert (nur Antworten oder). Zwei
äquivalente Formen des Fragebogens - Liy.
Die Zahl der während der Entwicklung des EPI befragten Personen übersteigt 30.000. Fächer
wurden je nach Ausprägung der diagnostizierten Merkmale in Gruppen eingeteilt.
Wir haben die Reaktionen von Personen untersucht, die von kompetenten Experten als extrovertiert oder extrovertiert eingestuft wurden
introvertiert, neurotisch oder emotional ausgeglichen. Basierend auf dem Empfang
Daten wurde die Unterscheidungsfähigkeit jeder Frage bestimmt (siehe „Diskriminierend“)
Natürlichkeit der Testobjekte). Bei der Entwicklung des EPI wurde diese Extraversion festgestellt
ist ein Faktor höherer Ordnung und daher sollten mehr Fragen gestellt werden
oder weniger als ein gleicher Anteil an Faktoren niedrigerer Ordnung vertreten sind. Zunächst einmal geht es darum
über die von G. Eysenck identifizierten Komponenten der Extraversion, wie zum Beispiel die Schutzwirkung.
Test-Retest-Zuverlässigkeitskoeffizienten des EPI für den extra-introvertierten Faktor
12
diese betragen 0,82–0,85 für den Neurotizismusfaktor – 0,81–0,84, Zuverlässigkeitskoeffizient
nach Aufteilungsmethode - 0,74-0,91. Bericht über ausländische Studien
Aufgrund der ausreichenden Gültigkeit des EPI sind diese Daten manchmal umstritten. In diesem Fragebogen
der Wert des Interkorrelationskoeffizienten zwischen den Skalen hat sich erheblich geändert (von
+0,12 bis -0,16), was den theoretischen Annahmen von G. Eysenck entsprach.
Es wurde eine verkürzte Version des EPI vorgeschlagen, die aus 12 Fragen besteht. Korrelationsindikatoren
mit der vollständigen Option auf der Skala der Extra-Introvertiertheit - 0,81, Neurotizismus - 0,79. Erstellt
EPI-Optionen für das Screening von Kindern und Jugendlichen. EPI wird häufig verwendet
inländische Forschung, aber ihre Anpassung ist noch nicht vollständig abgeschlossen (I.N.
Gilyasheva, 1983; A. G. Schmelev und V. I. Pokhilko, 1985).
Im Jahr 1969 veröffentlichten G. Eysenck und S. Eysenck einen neuen Fragebogen namens „Eysenck Personality Questionnaire“ (EPQ), der für die Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen gedacht ist
zur Diagnose von Neurotizismus, Extraintroversion und Psychotizismus. Genau wie in EPI, es
inbegriffen. Der Fragebogen besteht aus 90 Fragen (auf der Neurotizismus-Skala - 23, auf
Extra-Introversion-Skala – 21, Psychotizismus-Skala – 25, -21).
Allerdings verwenden sie in der Regel eine Variante bestehend aus 101 Fragen (davon 11 Fragen).
, Antworten, die nicht berücksichtigt werden). Beispiele für Fragen auf der Psychoskala
Tismus:
- Werden Sie Medikamente einnehmen, die schädlich sein können?
erwartete oder gefährliche Auswirkungen?
- Verspüren Sie Mitleid oder Mitgefühl für ein Tier, das in einer Falle gefangen ist?
EYZ
Die Untersuchung der Validität der Persönlichkeitsmessung erfolgte in üblicher Weise.
G. Eysencks Forschung durch die Suche nach experimentellen Korrelaten des Psychotizismus,
Vergleich der Ergebnisse in Gruppen gesunder und kranker Menschen. Daten erhalten
umstritten. Zuverlässigkeitskoeffizienten des Test-Retest-Fragebogens (monatliches Intervall) in
verschiedene Gruppen auf der Psychotizismus-Skala liegen bei 0,51-0,86, auf der Extra-Introvertierten-Skala -
SI 0,80-0,92, auf der Neurotizismus-Skala - 0,74-0,92, 0,61-0,90. Entworfen von
Version des Fragebogens zur Untersuchung von Kindern und Jugendlichen (von 7 bis 15 Jahren).
Viele ausländische Studien beweisen überzeugend, dass die Einführung
Eine so persönliche Dimension wie der Psychotizismus hat keine wissenschaftliche Grundlage.
Die experimentellen Daten sind widersprüchlich und die Verwendung der Psychotizismus-Skala weiter
Die Praxis kann zur Entstehung falscher Diagnoserichtlinien beitragen.
Es liegen keine Informationen über die Verwendung von EPQ in der GUS vor.
Eysenk-Inventar der Einstellungen zum Sex (EIAS) -
Persönlichkeitsfragebogen, veröffentlicht von G. Eysenck im Jahr 1989
Die Technik wurde basierend auf dem Persönlichkeitskonzept von G. Eysenck entwickelt (siehe Eysenck persönlich).
Fragebögen). Neben der Untersuchung der Einstellungen zum Sex hat A. o. u. Mit. prognoseorientiert
Zufriedenheit mit der Ehe (G. Eysenck, G. Wakefield, 1981), Identifizierung von Abweichungen im Sexualleben
al-Verhalten (G. Eysenck, 1977), Diagnose von Weiblichkeit-Männlichkeit (G.
Eysenck, 1971).
Der Fragebogen hat eine vollständige und kurze Form. Die Vollversion enthält 158 ​​Fragen,
abgekürzt - 96. Der Wortlaut der Fragen ist für Männer und Frauen gleich.
Die meisten Fragen erfordern eine Antwort wie /, es gibt aber auch Formulierungen
mit Antworten /, /. Möglichkeit gegeben
unsichere Antwort für jedes Fragebogenelement. Es werden Beispielfragen bereitgestellt.
unten.
1. Ein Vertreter des anderen Geschlechts wird Sie respektieren, wenn Sie ihm gegenüber eingestellt sind
wird nicht frech sein. Ja Nein.
2. Sex ohne Liebe bringt keine Befriedigung. Zustimmen nicht zustimmen. 16. Sexy
Kontakte sind für mich kein Problem. Wahr falsch.
Die Fragen 151 bis 156 haben unterschiedliche Antworten, zum Beispiel:
153. Wenn Sie die Möglichkeit haben, an einer Orgie teilzunehmen, dann: a) werden Sie daran teilnehmen; B)
verweigern.
154. Würden Sie lieber Geschlechtsverkehr haben: a) niemals; b) einmal im Monat;
c) einmal pro Woche; d) zweimal pro Woche;
e) 3-5 mal pro Woche; f) jeden Tag;
g) mehr als einmal am Tag. Frage 156 gibt die Antwort: In was
Alter Hatten Sie zum ersten Mal Geschlechtsverkehr? Die Fragen 157 und 158 sind 10 Punkte wert.
Bewertungsskala:
158. Bewerten Sie die Stärke des Einflusses eines Komplexes von Faktoren, die Ihre Sexualität beeinträchtigen
(moralisch, ästhetisch, religiös usw.) von 10 Punkten bis 100 (sehr stark,
Einflussverbot).
Der Fragebogen ermöglicht Einzel- und Gruppenuntersuchungen. Dauer
Prüfungen 20-60 Min.
Auswertung der Ergebnisse von A. o. u. Mit. basierend auf der Zählung der Antworten. G. Eysenck
(1976) ermittelten Prozentwerte der Antworten auf einzelne Fragen für Männer
und Frauen
13
IST EIN ____________________
(siehe Schulnoten). Die Teststandards basieren auf Untersuchungsdaten von 427 Männern
und 436 Frauen im Alter von 18 bis 60 Jahren (Durchschnittsalter etwa 30 Jahre). Abgekürzt
Das Fragebogenformular wurde anhand einer Stichprobe von 423 Jungen und 379 Mädchen (Alter:
18-22 Jahre alt, Studenten).
Bei der Faktorenanalyse der Ergebnisse wurden 12 generalisierte Faktoren identifiziert,
Beeinflussung der Ergebnisse von A. o. u. Mit.:
1. (Zulässigkeit);
2. (Zufriedenheit);
3. (Neurotischer Sex);
4. (Amper-sonalsex);
5. (Pornografie);
6. (Sexuelle Schüchternheit);
7. (Pru-Dishness);
8. (Dominanz-Unterwerfung);
9. (Sexueller Ekel);
10. (Sexuelle Erregung);
11. (Körperlicher Sex);
12. (Aggressiver Sex).
Der Einfluss der ersten sechs Faktoren erwies sich bei Männern und Frauen als annähernd gleich. IN
Als Ergebnis der Analyse der Interkorrelation von Faktoren wurden zwei weitere Faktoren identifiziert
hohe Ordnung: (sexuelle Libido) und Befriedigung (sexuelle Befriedigung), deren Manifestation bei beiden Geschlechtern festgestellt wurde.
G. Eysenck ermittelte Zuverlässigkeitskoeffizienten und Standardabweichungen für Gruppen
Probleme, die am meisten sind
14
sind stärker belastet mit den oben aufgeführten Faktoren r = 0,47-0,84 (im Durchschnitt r =
0,7). Informationen zur Gültigkeit von A. o. u. Mit. erhalten durch Vergleich der Ergebnisse in
verschiedene Stichproben (verschiedene Altersgruppen, Arbeitnehmervertreter und mittlere
Klasse, verheiratet und ledig) mit den Parametern Psychotizismus, Extraversion und
Neurotizismus. Die Fragebogendaten wurden mit Indikatoren anderer Sexualskalen verglichen.
Beziehungen, insbesondere die Reiss Permissiveness Scale,
1967). Es liegen Informationen zur Kriteriumsvalidität vor, die in klinischen Studien gewonnen wurden
Proben und in Zwillingsstudien.
Im Ausland A. o. u. Mit. hauptsächlich als Forschungstechnik verwendet und wurde noch nicht verwendet
wird häufig in der individuellen Psychodiagnostik eingesetzt
Forschung und Beratung.
Es liegen keine Daten zur Verwendung in der GUS vor.
AMTHAUER Intelligenz-Struktur-Test (I-S-T) -
Intelligenztest. Entwickelt, um den Grad der intellektuellen Entwicklung von Einzelpersonen zu messen
im Alter von 13 bis 61 Jahren. Vorgeschlagen von R. Amthauer im Jahr 1953 (neueste Ausgabe).
1973 umgesetzt).
A. und. Mit. d.h. besteht aus neun Untertests, von denen jeder auf die Messung abzielt
verschiedene Funktionen der Intelligenz (in allen Aufgabengruppen, mit Ausnahme der IV-VI-Untertests,
Es werden geschlossene Aufgaben verwendet).
I. Logische Auswahl (LS) – das Studium des induktiven Denkens, des Sprachsinns. Aufgabe
Testperson – Vervollständigen Sie den Satz mit einem der vorgegebenen Wörter. Anzahl der Aufgaben
- 20. Ausführungszeit - 6 Min.
AMT
II. Gemeinsamkeiten erkennen
(GE) – Studium der Fähigkeit zu abstrahieren und verbal zu operieren
Konzepte. In jeder Aufgabe werden dem Probanden fünf Wörter angeboten, davon vier
sind durch eine semantische Verbindung verbunden, und einer ist überflüssig. Dieses Wort sollte in der Antwort hervorgehoben werden.
Die Anzahl der Aufgaben beträgt 20, ihre Bearbeitungszeit beträgt 6 Minuten.
III. Analogien (AN) – Analyse kombinatorischer Fähigkeiten. In jeder Aufgabe das Thema
Es werden drei Wörter vorgeschlagen, zwischen dem ersten und dem zweiten besteht eine gewisse Verbindung. Nach
das dritte Wort ist ein Bindestrich. Von den fünf der Aufgabe beigefügten Antwortmöglichkeiten müssen Sie
Wählen Sie ein Wort, das mit dem dritten auf die gleiche Weise verbunden ist wie mit dem ersten
zwei. Anzahl der Aufgaben – 20, Ausführungszeit – 7 Minuten.
IV. Klassifikation (KL) – Beurteilung der Urteilsfähigkeit. Das Thema muss
Bezeichnen Sie zwei Wörter mit einem gemeinsamen Konzept. Anzahl der Aufgaben – 16, Bearbeitungszeit – 8
Mindest. Die Punktzahl variiert je nach Generalisierungsgrad zwischen 0 und 2 Punkten.
V. Zählaufgaben (RA) – Einschätzung des Entwicklungsstandes der praktischen Mathematik
Denken. Der Subtest besteht aus 20 Rechenaufgaben. Lösungszeit - 10 Min.
VI. Zahlenreihen (ZR) – Analyse des induktiven Denkens, der Fähigkeit, mit Zahlen zu operieren.
In 20 Aufgaben müssen Sie ein Muster in der Zahlenreihe festlegen und dieses fortsetzen.
Ausführungszeit - 10 Min.
VII. Figurenauswahl (FS) – eine Studie der räumlichen Vorstellungskraft, kombinatorisch
Fähigkeiten. Dem Thema werden Karten präsentiert, die in Teile geteilte Teile darstellen.
geometrische Formen (Abb. 2). Bei der Auswahl einer Antwort sollten Sie eine Karte mit einer Figur finden,
was einer Aufteilung in Teile entspricht. Anzahl der Aufgaben - 20. Fertigstellungszeit
Meinungen - 7 Min.
VIII. Aufgabe mit Würfeln (WU) – Indikatoren ähnlicher Natur werden untersucht
gemessen am Subtest VII.
In Abb. 8 wird jede der 20 Aufgaben mit einem Würfel in einem bestimmten, veränderten Verhältnis dargestellt
eine Anzahl von Würfeln, angegeben durch Buchstaben, Position. Dies gilt es zu identifizieren
Würfel mit einem der angegebenen Buchstaben (Abb. 3). Lösungszeit -
9 Min.

Reis. 2. Beispielitems aus dem Amthauer-Subtest VII zur Strukturintelligenz
prüfen

01 02 03 04 05
Reis. H. Beispielaufgaben aus dem Amthauer Intelligence Subtest VIII
Teststrukturen
IX. Aufgaben zur Konzentrationsfähigkeit und zum Behalten des Gelernten im Gedächtnis (ME).
Der Proband muss sich eine Reihe von Wörtern merken und sie unter anderen im Angebot finden
Aufgabe. Wörter, die man sich merken sollte, werden in einer Tabelle nach bestimmten Kategorien zusammengefasst.
z.B Blumen: Tulpe, Jasmin, Gladiole, Nelke, Iris; oder Tiere: Zebra, Schlange, Stier,
Frettchen, Tiger
15
AMT ____________________
Insgesamt werden Sie gebeten, sich 25 Wörter einzuprägen (die Auswendiglernzeit für die Tabelle beträgt 3 Minuten). Außerdem,
Die Probanden werden gewarnt, dass in einer Reihe von fünf Wörtern, in denen sie das finden müssen, was sie auswendig gelernt haben, dies der Fall ist
Das Wort muss dieselbe Ordnungsstelle wie in der Tabelle einnehmen. Beispielsweise eine Zeile, wo erforderlich
Finden Sie das auswendig gelernte Wort: a) Zebra, b) Gladiole, c) Gravur, d) Schwalbe, e) Messer. Richtig
Die Entscheidung wird die Wortwahl sein. Bearbeitungszeit für 20 Aufgaben – 6 Minuten.
Insgesamt in A. und. Mit. d.h. dem Fach werden 176 Aufgaben angeboten. Gesamte Prüfungszeit
(ohne vorbereitende Maßnahmen und Unterricht der Fächer) - 90 Min. Beim Zählen
Noten (mit Ausnahme des Subtests IV) wird jede richtige Lösung mit 1 Punkt bewertet.
Die Grundschulnoten für jeden Untertest werden somit in Schulnoten umgerechnet
Die Struktur der Intelligenz lässt sich durch das Leistungserfolgsprofil charakterisieren
separate Aufgabengruppen (Abb. 4). Summe der Primärwerte für alle Untertests
wird in eine allgemeine Einschätzung des Intelligenzniveaus übersetzt.
ssssei %w
99 90

.
Datum
Prüfungen
11Q
Und>, „“

~
-
Nachnamen und Jahr und
Geburtsnummer
J.Q.

Alter
R
W
S
W

Pop ------
ist Bildung
gg
1
1
1
1
1
0
1
A

Gibt es Berufe?
1
4
ich
N
1
ICH

KL
2
1
1
0
S

R.A.
1
V
1
1

Summe
1
0
UND
9
9

Reis. 4. Erhebungsform und Amthauer-Geheimdienststruktur
prüfen
Storch. hat drei parallele Testformen (A, B, C), Modifikation IST70 - vier
Formen (L, V, Su, D).
16
Storch. wurde in erster Linie als diagnostischer Test für das allgemeine Niveau entwickelt
Fähigkeiten im Zusammenhang mit den Problemen der professionellen Psychodiagnostik, Empfehlungen
zur Berufswahl, Analyse der beruflichen Eignung.
Bei der Erstellung des Tests ging R. Amthauer von dem Konzept aus, das Intelligenz als betrachtet
eine spezialisierte Unterstruktur in der ganzheitlichen Struktur der Persönlichkeit. Dieses Konstrukt
versteht er als strukturierte Integrität geistiger Fähigkeiten,
manifestiert sich in verschiedenen Formen der Aktivität. Der Intellekt offenbart die Präsenz
sicher - Sprache, Zählen und mathematische Intelligenz, pro-
Reiseideen, Erinnerungsfunktionen usw.
R. Amthauer (1953) stellte die enge Verbindung der Intelligenz mit anderen Komponenten der Persönlichkeit fest
Willens- und emotionale Sphären, Bedürfnisse und Interessen. Bei der Auswahl von Test
Aufgaben ließ sich der Autor von zwei Grundprinzipien leiten: Sicherstellen
die höchstmögliche Korrelation jedes Subtests mit dem Gesamtergebnis und der Gesamtleistung
Möglicherweise geringe Korrelation zwischen einzelnen Aufgabengruppen. Durchschnittliche Co-
Korrelationskoeffizient zwischen Aufgabengruppen und dem Gesamtergebnis - 0,65 (0,80-0,45),
die durchschnittliche Interkorrelation der Untertests beträgt 0,36 (0,62-0,20).
Zuverlässigkeitskoeffizient des Wiederholungstests A. und. Mit. t. (Retest-Intervall - 1
Jahr) - 0,83-0,91. Parallele Zuverlässigkeitskoeffizienten. Formen - 0,95, Zuverlässigkeit,
Teigteile (Teilungsmethode) - 0,97.
Kriteriumsvalidität für Korrelation mit akademischer Leistung - 0,46; mit Experte
Schätzungen des Niveaus der intellektuellen Entwicklung - 0,62 (Validierungsstichprobe - 350
Fächer). Prüfen
ACC
weist hohe Indikatoren für aktuelle Validität und prädiktive Validität auf,
bestimmt mit der Kontrastgruppenmethode.
Angepasste Version von A. i.s.t. unter dem Namen hat weit verbreitete Verwendung gefunden
Estland untersucht den Grad der intellektuellen Entwicklung von Schülern weiterführender Schulen (X. I.
Liimets et al., 1974). Es wurden Materialien zur Verwendung einer unvollständigen Version veröffentlicht
Test (einer der Untertests wurde ausgeschlossen) bei der Prüfung von Schülern der Klassen 7-10 in städtischen und
ländliche Schulen (M.

Alterspsychologischer Ansatz zur Beratung von Kindern und Jugendlichen./Lehrbuch. Hilfe für Studierende höher Lehrbuch Einrichtungen./ G.V. Burmenskaya., E.I. Zakharova, O.A. Kabanova und andere – M.: Verlagszentrum „Academy“, 2002. – S. 124-126

Regeln für die Durchführung einer individuellen psychologischen Untersuchung eines Kindes

Die erste Aufgabe eines Psychologen bei der Untersuchung eines Kindes besteht darin, einen guten Kontakt und ein gegenseitiges Verständnis zu ihm herzustellen. Ohne ausreichendes Interesse und aufmerksame Haltung des Kindes sowohl gegenüber der Gesamtsituation als auch gegenüber dem Experimentator selbst ist es schwierig, mit verlässlichen, objektiven Ergebnissen zu rechnen. Daher ist es notwendig, das Kind auf die Untersuchung vorzubereiten, ihm mögliche Ängste vor einer ungewohnten Situation zu nehmen und zu versuchen, eine Stimmung zu schaffen, in der das Kind seine Fähigkeiten am besten entfalten kann. Dieser erste Schritt des Untersuchungsverfahrens ist gleich aufgebaut, unabhängig davon, ob er anschließend mit standardisierten Tests oder klinischen Methoden durchgeführt wird.

Spezifische Methoden der Kontaktaufnahme sind äußerst vielfältig und werden je nach individuellen Merkmalen der Kinder und Lebensumständen eingesetzt. Tatsächlich handelt es sich hierbei um einen informellen Teil der Umfrage. Dabei spielen die gängigsten menschlichen Mittel eine unverzichtbare Rolle – lockeres Gespräch, ein ruhiger, freundlicher Ton, Zustimmung, ein Lächeln. Bei der Arbeit mit Vorschulkindern sollte der Prüfung der Charakter eines gewöhnlichen Spiels oder Gesprächs gegeben werden. Keinesfalls sollte man die besondere Bedeutung des Verfahrens, seine Ungewöhnlichkeit oder Exklusivität hervorheben. Bei Fragen kann den Studierenden allgemein erklärt werden, dass ein Gespräch mit einem Psychologen helfen soll, ihre Schwierigkeiten zu verstehen.

In der Literatur finden sich zahlreiche konkrete Empfehlungen zur Kontaktaufnahme. Damit sich das Kind wohl fühlt, ist es notwendig, ihm Zeit zu geben, sich an die neue Situation zu gewöhnen, sich an das neue Zimmer zu gewöhnen und darüber nachzudenken, was es interessiert. Das Kind muss beim Namen genannt werden, wobei nicht zu vergessen ist, sich unverzüglich auszuweisen. Für einen Vorschulkind ist es am einfachsten, den Zweck des Kontakts zu erklären und ihn in die Prüfungssituation einzubeziehen, indem man ihm anbietet, sich neue Bilderbücher oder ein einfaches, aber interessantes Spielzeug anzuschauen. Der Experimentator sollte immer attraktives Spielmaterial vorrätig haben, um bei der Kontaktaufnahme nicht auf Hilfsmittel psychologischer Techniken zurückzugreifen. Es ist inakzeptabel, mit der Untersuchung überstürzt zu beginnen und dem Experimentator interessante Fragen zu stellen, bevor sich das Kind in einer ungewöhnlichen Situation wohlgefühlt hat.

Angesichts der Schwierigkeiten bei der Kontaktaufnahme kann zu Beginn der Untersuchung auf das gemeinsame Zeichnen oder Spielen mit dem Kind zurückgegriffen werden, wobei der Erwachsene das Kind nicht nur dazu ermutigen, sondern auch selbst mit dem Spielen oder Zeichnen beginnen und es nach und nach einbeziehen kann. Wenn das Kind bei den ersten Aufgaben Schwierigkeiten hat, müssen Sie versuchen, diese auszugleichen und zu beseitigen (z. B. so: „Ja, das ist eine wirklich schwierige Aufgabe, das ist für ältere Kinder, aber versuchen Sie etwas anderes ...“ “). Das Kind sollte kein Gefühl des Versagens haben. Doch so vielfältig die Methoden der Einbeziehung eines Kindes in eine Prüfungssituation auch sind, bei manchen besonders schüchternen, zurückgezogenen Vorschulkindern (oder auch älteren Kindern) ist es nicht möglich, den notwendigen Kontakt sofort herzustellen, sondern erst ab dem zweiten oder sogar dritten Treffen . Natürlich hat dieser Umstand an sich schon eine wichtige diagnostische Bedeutung, denn bei einer erfolgreichen Entwicklung kooperieren ältere Kinder im Vorschulalter bereits gut mit einem Erwachsenen, den sie vorher nicht kannten.

F. Goodenough hat eine Liste mit Empfehlungen zusammengestellt, um einige häufige Fehler bei der Durchführung einer Umfrage zu vermeiden. Sie betont beispielsweise, dass ein Kind nicht wegen einer Untersuchung von einer für es interessanten Tätigkeit abgehalten werden dürfe. In diesem Fall wird das Kind selbst nach dem Gehorsam höchstwahrscheinlich nicht das nötige Interesse zeigen, hastig und geistesabwesend arbeiten und dadurch die Ergebnisse erheblich verfälschen. In jedem Fall ist der mögliche Einfluss der Aktivitäten des Kindes unmittelbar vor der Untersuchung zu berücksichtigen. Es ist notwendig, über einen speziell ausgestatteten Raum zu verfügen, der ein ruhiger, heller Raum sein kann, möglichst frei von besonders hellen oder ungewöhnlichen Gegenständen, die die Aufmerksamkeit des Kindes lange fesseln können. Es ist auch notwendig, die Einzelheiten der Situation zu berücksichtigen: Sie sollten das Kind beispielsweise nicht mit dem Gesicht zum Fenster setzen, da dort jederzeit neue Gegenstände oder Personen in seinem Sichtfeld auftauchen können. Sie sollten das allgemeine Tempo der Untersuchung an die individuellen Eigenschaften des Kindes anpassen: Versuchen Sie nicht, langsame Kinder zu überstürzen und seien Sie auf einen schnellen Wechsel verschiedener Aufgaben vorbereitet, wenn das Kind eine hohe geistige Aktivität aufweist.

Während des gesamten Untersuchungsverfahrens ist es notwendig, den Zustand des Kindes zu überwachen und mögliche Stimmungs- und Motivationsschwankungen zu berücksichtigen. Daher muss der Experimentator Anzeichen von Langeweile, Müdigkeit, Aufregung oder körperlichem Unbehagen beim Kind rechtzeitig bemerken und entsprechend reagieren: die Untersuchung unterbrechen, die Art der Aufgabe ändern, eine Spielpause einlegen usw. Gleichzeitig gilt es als rechtswidrig, ein Kind durch Vergleiche mit anderen Kindern oder durch Konkurrenz zu motivieren. Sie sollten auch nicht auf die Verwendung oder das Versprechen von Belohnungen zurückgreifen, da dies zu erheblichen Abweichungen von den Standardbedingungen für die Motivation von Kindern im Prozess der psychologischen Untersuchung führt.

Psychologische Untersuchungsmethoden werden bekanntlich in standardisierte (Tests) und klinische Untersuchungsmethoden mit grundsätzlich unterschiedlicher methodischer Grundlage und Anwendungsstrategie unterteilt. №>„Schauen wir uns die Grundregeln der Prüfungen genauer an“, die den beiden genannten Arten von Techniken entsprechen.

Burlachuk L.F., Morozov S.M. Wörterbuch-Nachschlagewerk zur psychologischen Diagnostik. – St. Petersburg: Peter, 2001 S. 411-414