Pädagogische Voraussetzungen für die Ausbildung von Lesekompetenz und Interesse an Kinderbüchern bei Kleinkindern. Lesen ist wichtig

„Leseprogramm“ – Alterszusammensetzung der Bibliotheksmitarbeiter. Ergebnisse einer Elternbefragung von Schülern „Über die Notwendigkeit einer regelmäßigen Vorlesung für Grundschulkinder“. Wichtigste Schlussfolgerungen: Bedeutung des Programms und Diagnose des aktuellen Zustands der Leseinfrastruktur in Russland. Untersuchung von Leseproblemen in Bildungs- und Bildungseinrichtungen.

„Lesekompetenz“ – Dynamisches Lesen. Entwickelte Lesefähigkeit. Optimale Lesetechnik. Arten von Arbeiten zur Entwicklung der Lesefähigkeiten. Die semantische Seite des Lesens. Brief. Lesetempo. Die technische Seite des Lesens. Lektüre. Dynamik der Lesegeschwindigkeit. Digital. Richtige Lektüre. Bildung von Lesefähigkeiten bei Kindern.

„Oral Journal“ – Ein freundliches Wort an eine Person ist wie Regen in einer Dürre. Russland. Sprichwörter über die russische Sprache: Mama. Das Wort ist kein Spatz; wenn es herausfliegt, wirst du es nicht fangen. Seien Sie stark, bis Sie Ihr Wort gegeben haben, und wenn Sie es einmal gegeben haben, halten Sie durch. Unsere Rede. Magische Worte. Welche Buchstaben werden in Vornamen, Nachnamen und Tiernamen nicht großgeschrieben? Vervollständigen Sie das Wort. Seien Sie nicht mutig in Worten, sondern zeigen Sie es in der Tat.

„Schnelle Lesetechnik“ – Igel…. Wilde Tiere. Löwe und Maus. Eichhörnchen und Wolf. Tierstreit. Schneeglöckchen. Elch. Es dürfte interessant zu lesen sein. Erste Jagd. Finde mich. Es kann schneien. K. D. Ushinsky. Wintertag.

„Arbeiten mit hochbegabten Kindern mithilfe von Literatur“ – L. N. Tolstoi. Ein Märchen mit einer vorgegebenen Wortgruppe verfassen. Methoden zum Komponieren von Märchen. Ich werde glücklich. Rettung von Helden. Metaphern. Märchen „Ölfisch“. Methode der Analogien. Entwicklungsstadien der kreativen Vorstellungskraft. Ein ungewöhnliches Bild von Baba Yaga. Methode der morphologischen Analyse. Porträt eines Schuljungen. Reihenfolge der Fragen.

„Sinnvolles Lesen“ – Informationen bewerten. Rezeption. Motivation. Arbeiten Sie mit Text. Sinnvolle Lektüre. Moderne Bildungstechnologien. Typische Aufgaben. Möglichkeit, Absätze hervorzuheben. Niedriges Niveau Lesekompetenz russischer Schulkinder. Lesen ist die Grundlage aller im Standard dargelegten Kompetenzen. Betrachtung. Der Hauptzweck.

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Pulsierende Lektüre. Beim Buzz Reading lesen alle Schüler gleichzeitig laut und mit leiser Stimme vor. Tägliche fünfminütige Lesesitzungen. Jedes Kind hat ein Buch auf seinem Schreibtisch (ein Kunstbuch mit Lesezeichen). Und jede Lektion – sei es Lesen, Russisch, Mathematik, Arbeit – beginnt damit, dass die Kinder ein Buch aufschlagen, 5 Minuten lang im Buzz-Reading-Modus lesen, mit einem Bleistift markieren, wo sie gelesen haben, ein Lesezeichen setzen und das Buch schließen. Und dann kommt die übliche Lektion.

Phonetische Übung. Der Zweck dieser Übung: die Bildung einer Kultur der gesunden Sprache, das heißt klarer Artikulation, positiver Atmung, klarer Aussprache; Entwicklung des visuellen Gedächtnisses; Wissensbildung, um Laute zu Silben zusammenzuführen, Wörter zu erhalten, indem man den fehlenden Teil eines Wortes zu Silben hinzufügt; Vermittlung des Wissens zum Hören von Tönen, die es ermöglicht, aus dem Diktat definitiv richtig zu schreiben.

Beim Leseunterricht ist zu berücksichtigen, dass das Lesetempo bei jüngeren Schulkindern durch ein Phänomen wie Regression verlangsamt werden kann. In der Praxis muss der Lehrer Übungen verwenden, die dieses Phänomen beseitigen.

Spiele und Übungen werden durch Sprechübungen ersetzt. Sprachübungen entwickeln eine klare Aussprache, korrekte Artikulation und Aufmerksamkeit. Ausdruckskraft, gleichmäßiges Lesetempo, Gedächtnis bereichern die Sprache. Das Material für Sprechübungen können Zungenbrecher, Kinderreime und Vierzeiler sein.

Zungenbrecher werden zunächst lautlos gelesen, nur mit den Augen ohne Artikulation, danach lautlos, aber artikuliert, laut, aber langsam und schließlich dreimal laut und schnell, wodurch sich das Lesetempo auf einmal erhöht.

Beim Leseunterricht sollte großes Augenmerk auf den Einsatz der Stimmkraft (laut, leise, flüstern) gelegt werden und der Lehrer sollte eine Steigerung oder Abnahme der Stimmstärke, des Tempos mit den Händen (durch die Dirigiermethode) zeigen. .

Es ist sinnvoll, Zahlen- und Buchstabenpyramiden zu verwenden. Ziel: Fixierung des Sehvermögens auf der Mittellinie oder einer Reihe von Zahlen und Lesen der Silben.

In der 2. und 3. Klasse trennt die Mittellinie beim Lesen langer Werke Wörter, die von der Tafel gelesen werden müssen und beim selbstständigen Arbeiten am Text schwer zu verstehen sind. Damit werden zwei Probleme gelöst: Das Sichtfeld wird erweitert und komplexe Wörter werden vorab ausgesprochen. Sagen wir, im Märchen von G.Kh. Andersens „Five from One Pod“ können wir die folgenden Wörter hervorheben, die schwer zu lesen sind: abgestanden werden,

aufgemuntert

Der Arbeitsspeicher spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der Lesetechnik. Oft kann man folgendes Bild beobachten: Ein Kind liest einen Satz bestehend aus 6 - 8 Wörtern, nachdem es bis zu 3 - 4 Wörter gelesen hat, vergisst es das erste Wort. Folglich kann er die Bedeutung des Satzes nicht erfassen, nicht alle Wörter miteinander verbinden. In diesem Fall müssen Sie an Ihrem RAM arbeiten. Dies geschieht mit Unterstützung der sogenannten visuellen Diktate, deren Texte von Professor I.T. entwickelt und vorgeschlagen wurden. Fedorenko.

Jedes der 18 Sets enthält 6 Angebote. Die Besonderheit dieser Sätze ist wie folgt: Wenn ein Satz jeweils 2 Wörter „Schnee schmilzt“ enthält – 8 Buchstaben, dann besteht der letzte Satz des 18. Satzes aus 46 Buchstaben. 6 Sätze aus einem Satz werden an die Tafel geschrieben, dann wird ein Satz hervorgehoben, die Kinder lesen diesen Satz eine gewisse Zeit lang schweigend und versuchen sich daran zu erinnern. Belichtungszeit - 4 - 7 Sekunden. Nach dieser Zeit wird der Satz gelöscht und die Schüler werden gebeten, ihn in ihr Heft zu schreiben. Es folgten das Auslegen, Lesen, Auswendiglernen und Schreiben des zweiten Satzes. 6 Sätze eines Satzes dauern zwischen 5 und 8 Minuten. Es wird empfohlen, mit dem nächsten Satz erst dann fortzufahren, wenn ungefähr alle Kinder Zeit haben, sich die vorgestellten Sätze zu merken und positiv aufzuschreiben. Die Hauptvoraussetzung für die Durchführung einer solchen Arbeit ist ihre Systematik, d.h. Visuelle Diktate müssen täglich durchgeführt werden.

Feinheiten der Pädagogik:

Selbsterziehung der moralischen Kultur von Jugendlichen
Die Fähigkeit, sich moralisch zu verhalten, erfordert großen persönlichen Einsatz. Ein Mensch muss in der Lage sein, seine Bedürfnisse und Neigungen intelligent zu lenken und die Widersprüche zwischen Pflicht und flüchtigem Verlangen, Gewissen und Faulheit zu überwinden. Selbstbildung ist mit der Definition eines moralischen Ideals und der Erstellung eines persönlichen Programms verbunden ...

Wirksamkeit der Erfahrung
Während des Experiments wurden Übungen zur Artikulationsgymnastik unter Verwendung von Material aus der mündlichen Volkskunst durchgeführt. Forschungsprogramm „Ein Märchen kam zu Besuch, brachte den Kindern Spiele.“ ausgelegt für 4 Wochen. In der ersten Unterrichtsstunde zeigen wir den Künstlern Übungen...

Bestimmung der pädagogischen und kognitiven Aktivität von Schülern im Klassenzimmer
Bei der Monologmethode führen die Studierenden darstellende Aktivitäten durch, die darin bestehen, sich Notizen zum Stoff zu machen. Bei der Anwendung der algorithmischen Methode ist die Aktivität der Studierenden performativ, teilweise reproduktiv und besteht darin, sich Notizen zu machen und den Lösungsalgorithmus für ... zu verarbeiten.

Die große Verantwortung für den zukünftigen Erfolg des Schülers liegt auf den Schultern des Lehrers. Sein Ziel ist es, Kindern bis zum Ende der 4. Klasse das Lesen im Konversationstempo beizubringen. Schlechtes Lesen, im Verhältnis zur optimalen Geschwindigkeit unterschätzt, bringt fast alle Übel des Schulsystems mit sich, d.h. Die Lesegeschwindigkeit ist der wichtigste Faktor, der die schulischen Leistungen, die Aufrechterhaltung des Interesses am Unterricht, die Ausdauer und die Freude am Lesen von Büchern beeinflusst.
Die langjährige Erfahrung zeigt, dass Kinder auch im Gymnasium weiterhin gut abschneiden, wenn sie die 4. Klasse mit einer Lesekompetenz von 150 bis 200 Wörtern pro Minute abschließen. Von nicht geringer Bedeutung ist das Wissen des Lehrers über die psychologischen Grundlagen der Lesegeschwindigkeit. Phlegmatische und melancholische Menschen beschleunigen langsam das Lesetempo; Hier braucht es Geduld, einen fürsorglichen Umgang mit den Erfolgen des Kindes, ständige Ermutigung und die Konzentration auf Erfolge, d.h. Es ist notwendig, den Schüler zu entfesseln und ihm Hoffnung auf Erfolg zu geben.
Wie erreicht man eine optimale Lesegeschwindigkeit?

Ich schlage vor, wirksame Ressourcen für den Leseunterricht zu nutzen.
1. Nicht die Dauer, sondern die Häufigkeit der Trainingsübungen ist entscheidend.

Das menschliche Gedächtnis ist so aufgebaut, dass man sich nicht an das erinnert, was ständig vor Augen ist, sondern an das, was aufblitzt: das heißt, das ist nicht. Das ist es, was Irritationen hervorruft und im Gedächtnis bleibt. Wenn wir also einige Fähigkeiten beherrschen, sie zum Automatismus, auf das Niveau der Fertigkeit bringen wollen, sollten wir überhaupt keine langen, zeitaufwändigen Übungen durchführen; Wir müssen die Übungen in kurzen Portionen, aber mit großer Häufigkeit machen.
2. Buzz-Reading.

Was ist Buzz Reading? Dies ist die Art des Lesens, bei der alle Schüler gleichzeitig laut vorlesen, mit leiser Stimme, um ihre Freunde nicht zu stören, jeder in seinem eigenen Tempo, manche schneller, manche langsamer.
3. Tägliche fünfminütige Lesesitzungen.

Jede Unterrichtsstunde beginnt damit, dass die Schüler ein Buch aufschlagen, fünf Minuten lang im Buzz-Reading-Modus Russisch lesen, das Buch schließen und dann mit der regulären Unterrichtsstunde fortfahren.
4. Lesen vor dem Schlafengehen führt zu guten Ergebnissen.

Tatsache ist, dass das emotionale Gedächtnis die neuesten Ereignisse des Tages aufzeichnet und während der acht Stunden, in denen ein Mensch schläft, unter ihrem Eindruck steht. Der Körper gewöhnt sich an diesen Zustand.
5. Wenn ein Kind nicht gerne liest, ist eine sanfte Leseroutine erforderlich.

Wenn ein Schüler nicht gerne liest, bedeutet dies tatsächlich, dass er Schwierigkeiten beim Lesen hat. Das Lesen fällt ihm schwer und deshalb liest er nicht gern. Der sanfte Lesemodus ist ein Modus, bei dem der Schüler eine oder zwei Zeilen liest und dann eine kurze Pause erhält. Dieser Modus wird automatisch aktiviert, wenn das Kind Filmstreifen ansieht: Es hat zwei Zeilen unter dem Rahmen gelesen, das Bild angeschaut – es hat sich ausgeruht. Das nächste Bild - ich habe noch einmal zwei Zeilen gelesen, mir das Bild noch einmal angeschaut... Diese Unterrichtsmethode kann man durchaus Eltern empfehlen, deren Kinder ungern lesen.
Die Entwicklung der Lesetechnologie wird durch unterentwickelten Arbeitsspeicher behindert.

Was bedeutet das? Dieses Bild kann man oft sehen. Der Schüler liest einen Satz bestehend aus 6-8 Wörtern. Nachdem ich bis zum dritten oder vierten Wort gelesen hatte, vergaß ich das erste Wort. Daher kann er die Bedeutung des Satzes nicht erfassen und nicht alle Wörter miteinander verbinden. In diesem Fall ist es notwendig, am RAM zu arbeiten.
Dies geschieht mit Hilfe sogenannter visueller Diktate, deren Texte von Professor I.T. Fedorenko entwickelt und vorgeschlagen wurden.

Jeder der 18 von Professor I.T. Fedorenko vorgeschlagenen Sätze enthält 6 Vorschläge. Die Länge der Sätze nimmt schrittweise zu, jeweils um einen oder zwei Buchstaben. Die Verarbeitungszeit aller Sets beträgt ca. zwei Monate. So entwickelt sich das operative Gedächtnis in zwei Monaten so weit, dass sich der Schüler bereits an einen Satz mit 46 Buchstaben erinnern kann, d.h. von 8-9 Wörtern.
Jetzt erfasst der Schüler leicht die Bedeutung eines Satzes, das Lesen wird für ihn interessant und daher geht der Prozess des Lesenlernens viel schneller vonstatten.
Um das Ziel zu erreichen, kommt es vor allem auf das Vertrauen in den Schüler und das tägliche Training an!

Treskina V.V.,
Grundschullehrer MBOU Sekundarschule Nr. 10

„Schlechte Lektüre ist wie ein mit Schmutz verschmiertes Fenster, durch das man nichts sehen kann.“
V.A. Suchomlinski

Eine sichere Lesekompetenz ist eine der wichtigsten Voraussetzungen für den Lernerfolg von Kindern. Allerdings bereiten die Lesefähigkeiten heutiger Schulkinder sowohl bei Lehrern als auch bei Eltern große Bedenken. Das nachlassende Interesse moderner Schulkinder am Lesen wird zu einem ernsten kulturellen Problem. Der Bedarf an einem Buch sollte bereits in den frühesten Phasen der Schulbildung geklärt werden. Lesen ist eines der wichtigsten Mittel zur Persönlichkeitsbildung. Lesen ist einerseits Gegenstand des Lernens und andererseits Mittel zum Lernen. Aus Büchern, auch aus pädagogischen Büchern zu verschiedenen Themen, erhält ein Kind vielfältiges Wissen.
Fernsehsprecher variieren ihre Lesegeschwindigkeit stark und liegen zwischen 90 und 170 Wörtern pro Minute. An diese Geschwindigkeit hat sich der menschliche Artikulationsapparat über viele Jahrhunderte angepasst, und mit dieser Geschwindigkeit wird ein besseres Verständnis des Textes erreicht. In den letzten Jahren durchgeführte Experimente haben gezeigt, dass schnelles Lesen Denkprozesse aktiviert und eines der Mittel zur Verbesserung des Bildungsprozesses für eine Vielzahl von Bildungsstufen, von der Grundschule bis zum Gymnasium, ist.
So können die meisten Schüler problemlos eine Lesegeschwindigkeit von 120 Wörtern pro Minute erreichen. Dann stellt sich die Frage, wie man dieses Niveau erreichen kann. Wie können wir unseren Kindern helfen, Leseschwierigkeiten zu überwinden?
Stellen Sie sich einen Erstklässler vor, der zur Schule kommt, ohne die Buchstaben zu kennen, ohne lesen zu können (und daran ist nichts auszusetzen, denn in der 1. Klasse gibt es eine Phase des Lesen- und Schreibenlernens). ABER... Das Maximum, das ein Schüler beim Lesen im Schreib- und Leseunterricht erreichen kann, liegt bei 12-20 Wörtern pro Minute. Bereits in der 1. Klasse lernt man Textaufgaben in der Mathematik kennen; Lehrbücher zu Umwelt, bildender Kunst und Technik bieten ihnen lehrreiche Texte und Aufgaben. Bei einer so niedrigen Lesegeschwindigkeit ist es natürlich, dass dieser Schüler nicht in einem Zug versteht, was im Lehrbuch steht. Er muss die Texte zweimal lesen, um die Aufgabe zu verstehen. Das Kind fängt an, mit dem Tempo des Unterrichts nicht mehr Schritt zu halten. Somit ist dieser Student zum Scheitern verurteilt. Und egal welche großartigen Lehrer Sie zu diesem Schüler einladen, nichts wird für ihn klappen, bis er ihm das Grundlegende beibringt – das Lesen.
Lesen ist ein komplexer Vorgang, der technische Fähigkeiten und den Prozess des Verstehens der Bedeutung des Gelesenen erfordert. Diese beiden Seiten sind eng miteinander verbunden und beeinflussen sich gegenseitig.
Daher ist es in dieser Zeit so wichtig, fließendes Lesen zu lehren, dem Schüler die technische Seite des Lesens, die Fähigkeit, mit wissenschaftlichen, pädagogischen und künstlerischen Texten zu arbeiten, zu entwickeln, um eine vollständige Wahrnehmung eines zugänglichen literarischen Textes zu gewährleisten, damit es hat die maximale Wirkung auf einen heranwachsenden Menschen. Von besonderer Relevanz sind heute die Methoden, die in der Arbeit von Lehrkräften mit Grundschulkindern eingesetzt werden, um diese für das Lesen zu begeistern.
Oft versuchen sie, dieses Problem einfach und genial zu lösen: Sie müssen mehr lesen. Und das Kind sitzt über dem Buch, vergießt Tränen und empfindet stillen Hass darauf. Die Lösung des Problems der Leseunlust kann darin bestehen, in jeder Unterrichtsstunde die summende Fünf-Minuten-Lesetechnik anzuwenden. In diesem Fall können Sie eine optimale Lesegeschwindigkeit erreichen.
Bei der Anwendung dieser Technik ist Konsistenz sehr wichtig.
Buzz Reading war eines der Hauptelemente des Leseunterrichts an der V.A. Pavlysh-Schule. Suchomlinsky. Mittlerweile wird dieses Element von vielen Lehrern allgemein anerkannt und genutzt.
Buzz Reading ist eine Lektüre, bei der alle Schüler gleichzeitig laut und mit leiser Stimme vorlesen, um ihre Freunde nicht zu stören, jeder in seinem eigenen Tempo, manche schneller, manche langsamer. Das Training dauert fünf Minuten.
Tägliche Fünf-Minuten-Lesungen repräsentieren fünf Minuten Lesezeit in jeder Unterrichtsstunde – sei es Lesen, Zeichnen, Mathematik, Russisch. Der Unterricht beginnt damit, dass die Kinder fünf Minuten lang ein zusätzliches Buch oder speziell vorbereitete Tabellen im Buzz-Reading-Modus lesen, dann geht es mit dem regulären Unterricht weiter.
Lassen Sie uns analysieren, was passiert. Wenn ein Lehrer in der 3. Klasse nach der üblichen Methode arbeitet, hat er 4 literarische Lesestunden pro Woche, wenn die Klassen mit 25 Personen besetzt sind, interviewt er jeden Schüler einmal pro Woche. In diesem Fall stehen dem Schüler nur 3 Minuten pro Woche zum Lernen zur Verfügung; es ist unwahrscheinlich, dass es auf diesem Niveau möglich sein wird, Kindern das Lesen beizubringen.
Es ist gut, wenn das Kind gerne liest. Und wenn nicht? In der modernen Welt sind Kinder mehr daran interessiert, sich mit Gadgets als mit Büchern zu beschäftigen. Dann läuft seine ganze Ausbildung auf diese drei Minuten hinaus; lesen lernt ein solches Kind natürlich nicht.
Wenn wir beobachten, was die täglichen Fünf-Minuten-Stunden bewirken, errechnen wir Folgendes: 5 x 4 x 5 = 100. Das bedeutet: 5 Minuten pro Unterrichtsstunde, 4 Unterrichtsstunden pro Tag, 5 Tage die Woche. Dadurch beträgt die wöchentliche Trainingseinheit 100 Minuten.
Wenn die Zeit von 3 Minuten auf 100 erhöht wird, ist das Leseergebnis natürlich positiv.
LEISTUNG
Da ich die Buzz-Reading-Technik in meiner Unterrichtspraxis im Klassenzimmer ständig anwende, kann ich sagen, dass die Ergebnisse der Lesegeschwindigkeitsprüfung bei den Kindern meiner Klasse ein ziemlich hohes Leseniveau zeigten. Selbst nicht lesende Kinder (nicht nur Nichtleser, sondern diejenigen, die das Alphabet zu Beginn ihrer Ausbildung überhaupt nicht kennen) erwerben am Ende der ersten Klasse in nur einem Jahr die Fähigkeit, 40-40 Jahre lang zu lesen. 60 Wörter pro Minute, was am Ende der zweiten oder dritten Klasse die Norm ist.
Fast alle Schüler lesen in der vierten (Abschluss-)Klasse 120 Wörter pro Minute. Nach der Analyse meiner Erfahrungen kam ich zu dem Schluss, dass es notwendig ist, diese Technik in allen Unterrichtsstunden der Grundschule anzuwenden.
Die Erfahrung vieler Lehrer, die regelmäßig fünfminütige Buzz-Reading-Sitzungen in ihren Unterricht einbauen, hat gezeigt, dass gute Ergebnisse bei der flüssigen Lesekompetenz nicht lange auf sich warten lassen. Die tägliche Anwendung der oben beschriebenen Methodik im Unterricht wird sehr bald Ergebnisse bringen. Lehrer, die der Entwicklung der Lesekompetenz bei Grundschülern die nötige Aufmerksamkeit schenken, stellten fest, dass die Prüfung der Lesegeschwindigkeit ein recht hohes Ergebnis lieferte.
Für Schüler, die fließend lesen gelernt haben, werden die Wörter von A.T. relevant. Tvardovsky: „Die Kommunikation mit einem Buch ist die höchste und unersetzliche Form der menschlichen geistigen Entwicklung.“

Im Grundschulunterricht nutzen Lehrer viele Techniken, um bei Kindern optimale Lesegeschwindigkeitsfähigkeiten zu entwickeln. Eine solche Technik ist Buzz Reading. Das summende Lesen ist die Haupttechnik, die viele Lehrer anwenden.

Die pädagogische Erfahrung zeigt, dass, wenn ein Kind in der Grundschule das bewusste, ausdrucksstarke Lesen vollständig beherrscht, es in einer kleinen Kindergruppe selbstbewusst seinen Platz einnimmt und umgekehrt ein Schüler, der das Lesen nicht rechtzeitig beherrscht, das Selbstvertrauen verliert und wird ein Betrachter, kein Teilnehmer. Das Leben der Klasse hat Schwierigkeiten beim Lernen. Psychologen stellen fest, dass das Leseniveau ein wesentlicher Faktor ist, der die schulischen Leistungen und die soziale Anpassung eines Kindes beeinflusst.

Es ist kein Geheimnis, dass Kinder Lerninhalte in spielerischer Form schneller wahrnehmen. Genau darauf basiert die Buzz-Reading-Technik. Viele junge Stimmen, die leise vorlesen, jede in ihrem eigenen Tempo, verschmelzen zu einem dröhnenden Bienenschwarm.

Und alles beginnt damit, dass die Studierenden aufgefordert werden, selbstständig breite Lesezeichen zu erstellen, auf denen jeder von ihnen anschließend die Autoren und den Titel der gelesenen Bücher notiert. Kinder lieben alles, was selbstgemacht ist. Jeder hat sein eigenes Lesezeichen, persönlich, niemand sonst hat eines.

Auch die Auswahl der Bücher muss mit besonderer Aufmerksamkeit angegangen werden. Die Kinder wählen sie selbst aus, jedes für sich. Nichts Dickes oder Sperriges. Nur ein paar Seiten zum Lesen in ein paar Sitzungen.

Die Buzz-Reading-Technik nimmt zu Beginn jeder Unterrichtsstunde nur 5 Minuten Unterrichtszeit in Anspruch. Jeder Schüler liest 5 Minuten lang sein eigenes Buch vor. Mit leiser Stimme, jeder in seinem eigenen Tempo und Tempo.

Bei der Anwendung dieser Technik ist Konsistenz sehr wichtig. Nach der Durchführung einfacher mathematischer Berechnungen wird deutlich, dass auf dieser wunderbaren Grundlage etwa 100 Minuten pro Woche für die Beherrschung der Wissenschaft des Qualitätslesens aufgewendet werden.

Mit herkömmlichen Methoden ist es nahezu unmöglich, jedem Schüler so viel Zeit zu widmen. Bei der klassischen Unterrichtsmethode hat der Lehrer 4 Literaturstunden pro Woche. Da die Klassenräume durchschnittlich mit 25 Schülern besetzt sind, darf ein Lehrer nicht mehr als drei Minuten pro Woche mit jedem Kind verbringen. Natürlich können Sie dieses Thema auf die Schultern der Eltern abwälzen. Doch oft haben Eltern nicht die Zeit und manchmal sogar den Wunsch, ihrem Kind genügend Zeit zu widmen. Es ist unwahrscheinlich, dass Sie einem Kind in 3 Minuten pro Woche das Lesen beibringen können.

Die Buzz-Reading-Methode eignet sich auch hervorragend für Schüler, die keine Leidenschaft fürs Lesen haben. Das Kind hat Schwierigkeiten beim Lesen, daher die Abneigung. Für solche Kinder wird ein sanftes Leseregime angewendet. Diese Methode besteht darin, dass das Kind nach dem Lesen von 2-3 Sätzen eine kurze Pause erhält. Diese Methode wird für den Einzelunterricht mit einem Schüler verwendet. Und wenn das Kind in der Gruppe leise, leise und in seinem individuellen Tempo liest und sich in den allgemeinen Schwarm einfügt, verspürt es kein Unbehagen.