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Direkte Analogie. Sprichwörter, die verschiedene Bewusstseinsprogramme widerspiegeln

Synektik

Synectics organisiert Menschen, deren Beruf darin besteht, Ideen zu generieren. Der Autor der Synektik, William J. Gordon, nutzte Brainstorming als Prototyp. Im Jahr 1961 In den USA wurde W. Gordons Buch „Synectics – die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft“ veröffentlicht. Das Buch stellte einen Ansatz zur Organisation des kreativen Prozesses, Arbeitsregeln und Training für Synektoren vor.

Ein Sinektor ist eine Person mit Weitblick, die in der Regel zwei Fachgebiete hat (z. B. Mechaniker, Arzt, Chemiker-Musiker usw.) unter 35 Jahren. Synektoren können 5 bis 7 Jahre lang produktiv arbeiten. Danach wird empfohlen, eine andere Tätigkeit aufzunehmen.

Das Wort „Synektik“ ist griechischen Ursprungs und bedeutet die Kombination unvereinbarer Konzepte und Elemente.

Das Wesen der Synektik besteht darin, Bedingungen und Voraussetzungen für Gruppendenken zu schaffen. Dies erweist sich als möglich, da sich herausstellt, dass die psychologischen Zustände einer Person im Prozess der Kreativität bei verschiedenen Menschen ähnlich sind. Diese Zustände sind wie folgt definiert:

1. ABLOSUNG. Ein Gefühl, das der Erfinder als „Distanz (von etwas)“ beschreibt.

2. ENGAGEMENT. Intimität wird definiert durch: „Wie würde ich mich fühlen, wenn ich eine Feder wäre? Ich kann meine eigene Federkraft nicht loswerden.“

3. VERSCHIEBUNG. Das Gefühl, sich davon abhalten zu müssen, zu einer endgültigen Schlussfolgerung zu gelangen.

4. ARBEITSUMFANG. Das Bewusstsein, dass die Aufgabe auf jeden Fall auf die eine oder andere Weise gelöst wird, jedoch erst nach Abschluss eines bestimmten Arbeitsaufwands.

5. REFLEXION. Wiederholte Versuche, den Geist zu freiem Handeln zu zwingen („Was würde passieren, wenn der Höhenmesser nur eine Feder wäre? ...“).

6. Objektautonomie. Ein Gefühl, das ein Erfinder am Ende seiner Arbeit beschreibt, wenn sich das Problem selbst einer konzeptionellen Lösung nähert („Ich habe das Gefühl, dass dieses Ding ganz für sich ist, völlig außerhalb von mir ...“).

Gordons Hauptverdienst liegt darin, dass er als erster die psychophysiologische Aktivierung des kreativen Prozesses bewusst nutzte.

Es wurde festgestellt, dass dem Erreichen eines Ziels zwei miteinander verbundene mentale Zustände vorausgehen. In der Anfangsphase ist dies das Bewusstsein für die Richtigkeit des Weges, das sich in der nächsten Phase in Einsicht und Erleuchtung verwandelt. Dies geht mit hohen positiven Emotionen und Hochgefühl einher. In der Synektik werden solche psychischen Zustände kultiviert und künstlich herbeigeführt, um eine vorgegebene schöpferische Aufgabe zu lösen.

Die wichtigsten Werkzeuge oder Operatoren der Synektik sind die Konzepte der Analogien. Synektoren werden in der professionellen Beherrschung aller bekannten Arten von Analogien geschult.

Unter Analogie versteht man die Ähnlichkeit zweier Objekte in einigen ihrer Eigenschaften oder Beziehungen. Derzeit gibt es vier Arten von Analogien.

Direkte Analogie.

Die Verwendung der direkten Analogie ist mit einer freien assoziativen Suche im Bereich der Eindrücke der Außenwelt verbunden, basierend auf der Ähnlichkeit äußerer Formen, Funktionen und durchgeführten Verfahren.

Eine der häufigsten ist direkte funktionale Analogie. Um es zu nutzen, müssen Sie zunächst bestimmen, welche Funktionen der Gegenstand der Erfindung erfüllen soll, und dann suchen, wer oder was in der Außenwelt die gleichen oder ähnliche Funktionen ausführt. Sie sollten sich vor allem in Wissenszweigen Dritter umsehen – Biologie, Geologie, Astronomie. Die Biologie gilt als die produktivste. Daraus entstand eine ganze Wissenschaft – die Bionik.

Beispiel. Es musste ein Gerät entwickelt werden, das das Herannahen eines Sturms erkennen konnte. Es stellte sich heraus, dass die Qualle in der Natur einen Sturm sehr genau vorhersagt – 10 – 15 Stunden im Voraus. Studien haben gezeigt, dass Quallen sehr empfindlich auf Infraschallwellen mit einer Frequenz von 8-13 Hz reagieren. Es bleibt noch ein Gerät mit entsprechender Empfindlichkeit zu entwickeln, was getan wurde.

Eine andere häufige Art von Analogie ist direkte Strukturanalogie.

Beispiele. Mehrstöckige Türme Shukhov V.G. ähnlich aufgebaut wie Pflanzenstängel; Wabenwände und Heizkörper – Waben; Der Bohrer ist den Zähnen ausgestorbener Eidechsen nachempfunden.

Die Verwendung der Strukturanalogie legt nahe, dass sie, nachdem sie die ungefähre Struktur eines Geräts herausgefunden haben, nach ähnlichen Strukturen in der umgebenden Welt suchen, die die zugewiesenen Aufgaben am besten erfüllen.

Eine andere Art von Analogie ist direkte Analogie der äußeren Form, wenn ein neu erstelltes Objekt in seinem Aussehen einem bereits bekannten Objekt ähnelt, dessen Eigenschaften erhalten werden sollen.

Beispiel- Kunstschmuck (Strasssteine), synthetische Stoffe.

Bestimmen Sie, zu welcher Art von Analogie die folgenden Beispiele gehören:

die ersten Widder reproduzierten genau die Stirn der Widder;

Bei den besten Baggerkonstruktionen befinden sich im mittleren Teil des Löffels halbkreisförmige Zähne, deren mittleres Paar im Verhältnis zu den anderen verlängert ist, wie Schneidezähne, Reißzähne, Stoßzähne;

Moderne Gitterformen von Böden, Brücken und Dächern großer Sporthallen haben ihr Gegenstück in den Flügeldecken eines Käfers;

die ersten Maschinen für die Untertagearbeit warfen den Boden zurück; Ingenieur Alexander Trebelev schleuderte einen Maulwurf in eine Kiste mit verdichteter Erde und durchleuchtete die Kiste. Es stellte sich heraus, dass der Maulwurf ständig seinen Kopf drehte und die Erde in die Wände des Tunnels drückte, was eine gute Lösung für den „künstlichen Maulwurf“ war;

Erfinder Ignatiev A.M. Von einem Kätzchen gekratzt, dachte ich: Warum sind die Krallen einer Katze, die Zähne eines Eichhörnchens und eines Hasen und der Schnabel eines Spechts immer scharf? Er kam zu dem Schluss, dass die Selbstschärfung auf die mehrschichtige Struktur der Zähne zurückzuführen ist: härtere Schichten, umgeben von weicheren. Letztere erfahren im Betrieb eine geringere Belastung als massive, weshalb sich der anfängliche Schärfwinkel nicht verändert. Ignatiev verkörperte dieses Prinzip in selbstschärfenden Messern.

U-Boote kopieren die Konfiguration und Qualität der Haut (außen und innen, dicker und schwammig, wie ein Schwamm; die innere Schicht ändert ihre Konfiguration abhängig vom Wasserdruck, wenn sich der Delfin bewegt, reduziert Turbulenzen und Reibung mit dem Wasser) bei Delfinen;

Fledermäuse – Ultraschallortung;

Es gibt immer noch Naturphänomene, die ein Mensch gerne nutzen würde, wenn er verstehen würde:

der stärkste Stahl ist in seiner spezifischen Festigkeit dem Spinnennetz unterlegen (Verhältnis von Zugfestigkeit zu Gewicht);

Marinekleber klebt;

Der Käfer findet sein Opfer anhand des Temperaturunterschieds zwischen dem Ende und der Basis seines Rüssels. Dies entspricht einer Temperaturmessung mit einer Genauigkeit von über 1:1000°C.

das kalte Licht eines Glühwürmchens.

Eisbärenhaut.

Der Autor kam auf die elektronische Strahlabtastung für das Fernsehen, als er ein Kartoffelfeld pflügte und dabei immer wieder lange Reihen von Beeten ausgrub.

Persönliche Analogie (Empathie)

Die persönliche Analogie setzt die persönliche Identifikation des Erfinders mit den Elementen des Problems voraus, was ihn von der mechanischen, externen Analyse des Problems befreit. Sich mit einem technischen Objekt zu identifizieren bedeutet nicht nur, sich selbst als Teil eines technischen Systems oder Prozesses zu bezeichnen. Das bedeutet, in sich selbst ein Echo dessen zu finden, was das System tut, und die Schwierigkeiten und unerwünschten Effekte zu verstehen, die durch Ihre Schwierigkeiten entstehen. Es ähnelt der Art und Weise, wie sich ein Schauspieler vor einer Aufführung in seine Rolle hineinversetzt.

Rationale Lehrmethoden verdrängen Empathie, und die meisten Erwachsenen verlieren diese Fähigkeit im Alter von 25 Jahren. Bei Synektoren wird diese Lücke durch spezielle Schulungen geschlossen.

SIMULATION MIT KLEINEN PEOPLE (LMH)

Die Praxis, Empathie bei der Lösung von Bildungs- und Produktionsproblemen einzusetzen, zeigt, dass Empathie nicht nur nützlich, sondern manchmal auch schädlich sein kann. Tatsache ist, dass der Erfinder, indem er sich mit einer bestimmten Maschine (oder einem Teil davon) identifiziert und mögliche Änderungen daran in Betracht zieht, unwillkürlich diejenigen auswählt, die für den Menschen akzeptabel sind, und diejenigen verwirft, die für den menschlichen Körper inakzeptabel sind, zum Beispiel Schneiden, Zerkleinern, Auflösen in Säure. Die Unteilbarkeit des menschlichen Körpers macht es schwierig, Empathie bei der Lösung vieler Probleme erfolgreich einzusetzen.

Die Defizite der Empathie werden bei der Modellierung mit kleinen Leuten (LM) beseitigt. Sein Wesen besteht darin, sich ein Objekt in Form einer Vielzahl (Menge) kleiner Menschen vorzustellen. Dieses Modell behält die Tugenden der Empathie bei und weist keine inhärenten Nachteile auf.

Spontane Fälle der Anwendung von MMC sind aus der Geschichte bekannt. Das erste ist Kekules Entdeckung der Strukturformel von Benzol (er sah einen Käfig mit Affen, die ihre Pfoten und Schwänze packten und einen Ring bildeten).

Das zweite ist Maxwells Gedankenexperiment während seiner Entwicklung der dynamischen Gastheorie („Maxwells „Dämonen“).

Für die Modellierung ist es wichtig, dass kleine Partikel sehen, verstehen und handeln können. Es ist mit einer Person verbunden. Durch den Einsatz von MMC nutzt der Erfinder Empathie auf der Mikroebene, eine leistungsstarke Technik.

Die Technik zur Verwendung von MMC besteht aus den folgenden Vorgängen:

1. Wählen Sie einen Teil des Objekts aus, der die erforderlichen gegenteiligen Aktionen nicht ausführen kann. Stellen Sie sich diesen Teil in Form vieler „kleiner Leute“ vor.

2. Teilen Sie die MP in Gruppen ein, die entsprechend den Bedingungen der Aufgabe agieren (sich bewegen), d.h. schlecht, wie angegeben.

3. Betrachten Sie das resultierende Aufgabenmodell (Bild mit MP) und ordnen Sie es so um, dass widersprüchliche Aktionen ausgeführt werden, d. h. Der Widerspruch wurde gelöst.

4. Gehen Sie zur technischen Antwort.

Normalerweise erstellen sie eine Reihe von Zeichnungen – „es war“, „es sollte sein“ und kombinieren sie, um daraus „wie es sein sollte“ oder „es wurde“ zu machen.

Beim Löten von Funkelementen auf Leiterplatten kommt es zu einem Fehler: Nach ein bis zwei Nachlötungen wird die Kupferleiterbahn (Kontaktpad) vom dielektrischen Untergrund abgerissen. Danach kann die Platine nicht mehr repariert werden. Was soll ich machen?

Betrachten wir den Denkprozess bei der Entscheidungsfindung.

Die erste Frage, die sich stellt, ist: Warum löst sich der Kupferleiter bzw. was löst er? Dies geschieht nur bei Erwärmung, beim Zinnlötvorgang. Wie kann Zinn eine Leiterbahn abreißen?

Stellen wir uns eine Reihe von Kupfermännern vor, sie halten sich fest. Und oben drauf sind Zinnmänner, die die Kupfermänner hochziehen müssen, um sie abzureißen. Sie tun dies nur, wenn das Wärmefeld des Lötkolbens es ihnen „befiehlt“. Aber beim Schmelzen versuchen die Zinnmänner im Gegenteil, näher zu kommen, tendieren zur Mitte der Schicht. Wann können sie sich trennen? Beim Abkühlen. Aber nicht nur Zinn wird gekühlt, sondern auch Kupfer. Die Zinnmänner schrumpfen, und die Kupfermänner schrumpfen. Dann sollte sich das Zinn vom Kupfer lösen und das Kupfer sollte sich von der Platine lösen. Warum? Hier kommt es darauf an, wer von den Menschen stärker miteinander verbunden ist. Metalle haften stärker aneinander als Metall und Kunststoff. Das bedeutet, dass Kupfer und Zinn einander festhalten, sich aber unterschiedlich verhalten. Versuchen wir, das zu zeichnen.

Zum Problem der Anwendung des MMP

Es stellt sich heraus, dass die Zinnmänner beim Abkühlen die Kupfermänner „verbiegen“. Dies ist ein Bimetallstreifen. Zwei Metalle mit unterschiedlichen Längenausdehnungskoeffizienten werden verbunden und verbiegen sich bei Erwärmung. Das Falten beginnt an den Kanten und dann wird die gesamte Schiene abgerissen.

Was zu tun? Offensichtlich ist anstelle von Zinn ein Lot mit demselben linearen Ausdehnungskoeffizienten wie Kupfer erforderlich.

Es ist auch möglich, Kupferbahnen in Schwalbenschwanznuten herzustellen, ohne dass sie sich lösen.

Die MMC-Methode ist noch nicht vollständig erforscht, sie birgt viele Geheimnisse. Bei Problemen mit der Längenmessung ist es beispielsweise besser, den ausgewählten Teil eines Elements nicht als durchgehende Personenlinie, sondern durch eine solche darzustellen. Noch besser ist es, wenn die Männer in Form eines Dreiecks angeordnet sind. Und noch besser – ein unregelmäßiges Dreieck (mit ungleichen oder gekrümmten Seiten).

Fantastische Analogie

Ein Spezialist, der ein erfinderisches Problem löst, muss sich darüber im Klaren sein, welche Gesetze der umgebenden Welt im Widerspruch zur idealen Lösung dieses Problems stehen. Der Sinektor muss sich vorübergehend von bestehenden Inkonsistenzen distanzieren, um zu verhindern, dass sie den Prozess der kreativen Arbeit stoppen. Eine fantastische Analogie erleichtert diesen Prozess.

Der Kern der fantastischen Analogie besteht darin, mit märchenhaften Mitteln (z. B. einem Zauberstab, einem Goldfisch) ein Problem zu lösen und das Endergebnis, das Ziel, zu definieren. Somit wird in der Synektik der Operator zur Konstruktion eines rein funktionalen Modells der gewünschten Lösung implementiert. Eine andere Richtung, in die sich der Apparat der fantastischen Analogien entwickelt, ist die Leugnung physikalischer Gesetze, die einen daran hindern, sich einer Lösung zu nähern, oder ein Gefühl der Vertrautheit und Leichtigkeit des zu lösenden Problems erzeugen.

Beispiel. Herstellung eines luftdichten Verschlusses für einen Astronautenanzug.

Symbolische Analogie

Eine symbolische Analogie verwendet objektive und unpersönliche Bilder, um ein Problem zu beschreiben. Gleichzeitig bildet der Synektor eine spezifische Antwort auf das Problem, die prägnant, bildlich, widersprüchlich und von großer emotionaler und heuristischer Bedeutung sein sollte.

Der Zweck der symbolischen Analogie besteht darin, Paradoxien, Mehrdeutigkeiten und Widersprüche im Vertrauten zu entdecken. Tatsächlich ist eine symbolische Analogie eine aus zwei Wörtern bestehende Definition eines Objekts. Jedes der Wörter ist ein Merkmal eines Objekts, und im Allgemeinen bilden sie einen Widerspruch, sie sind Gegensätze. Andere Namen für diese Analogie sind „Buchtitel“, eine Technik zum Finden einer Metapher.

Beispiele. Schleifscheibe – präzise Rauheit ** Ratsche – zuverlässige Diskontinuität ** Flamme – transparente Wand, sichtbare Wärme ** Marmor – Regenbogenkonstanz ** Stärke – erzwungene Integrität ** Menge – umsichtige Begrenzung ** Empfänglichkeit – unfreiwillige Bereitschaft ** Atom – energetische Bedeutungslosigkeit .

Es gibt keine klaren Regeln, die es uns ermöglichen, eine symbolische Analogie für ein bestimmtes Objekt zu formulieren. Nachfolgend finden Sie eine Reihe von Empfehlungen und Hilfstechniken.

Zunächst wird die Hauptfunktion des Objekts offenbart, die Aktion, für die es erstellt wurde. Fast alle Objekte erfüllen nicht eine, sondern mehrere Hauptfunktionen, und es ist wünschenswert, sie alle zu sehen.

Danach wird festgestellt, ob das Objekt ein Gegenteil aufweistQualität, ob die Umkehrfunktion einer der Hauptfunktionen ausgeführt wird. Ihre Kombination wird die Grundlage der symbolischen Analogie sein.

Im weiteren Sinne ist der Mechanismus der symbolischen Analogie die Darstellung eines Objekts in Form eines Symbols, Bildes, Zeichens, Piktogramms. Deshalb kann eine symbolische Analogie auch in Form einer Zeichnung ausgedrückt werden.

Hinweis: Symbolische Analogien selbst sind schon sehr lange bekannt, viel früher als die Synektik. In der Linguistik werden solche Kombinationen „Oxymotrons“ genannt – sie werden verwendet, um Sprache ausdrucksvoller zu machen. Zum Beispiel „Klingelnde Stille“, „Blendender Dunst“ usw.

Beispiel. Suchen Sie nach einem Ventildesign zur Regulierung des Zellstoffflusses. Lebende Rüstung* *Unsichtbares Kettenhemd* *Permanente Windel* *Wachsende Rüstung*. Die letzte Analogie legte eine technische Lösung nahe: Versorgen Sie den Dämpfer mit einem Kühlmittel – er wird mit einer Eisschicht bedeckt, die ihn vor Abrieb schützt und bei Zerstörung wiederhergestellt wird.

Um eine umfangreiche, komplexe Vorstellung vom Studiengegenstand zu entwickeln und Fähigkeiten zur Identifizierung technischer Objekte zu entwickeln, über die Informationen in bildlicher Form gegeben werden, werden praktische Kurse mit Studierenden durchgeführt. Ziel des Seminars ist die Identifizierung eines Objekts aus einer präsentierten Liste speziell ausgewählter Oxymotrons (Metaphern). Zum Beispiel, “Laufende Stille, konvergierende Parallelen, konvexes Gleis, horizontale Treppe, nicht gewählter Weg, flaches Peilen, doppelte Einsamkeit, hüpfende Glätte, ständiges Klopfen, geschwungene Geradlinigkeit, schaukelnde Härte“ – das ist die Eisenbahn.

Objekt - Ventilator

Analogien: gefrorener Bach, Luftfontäne, erfrischende Geschwindigkeit, fester Wind, entladener Druck, Tischzug, gefrorener Wirbelwind, nerviges Vergnügen, elektrischer Wind, warme Kühle.

Objekt - Spiegel

Lebendiges Porträt, strahlende Dunkelheit, flacher Behälter, flacher Behälter, bewegte Fotografie, reflektierender Staubsammler, doppelte Einheit, nichtmagnetischer Magnet, komprimierte Distanz, begrenzte Unendlichkeit, schreiende Stummheit, universelles Doppel.

Das Objekt ist die Mittellinie der Autobahn.

Sichere Barriere, flache Barriere, diskontinuierliche Kontinuität, horizontale Vertikale, krumme Achse, flache Ampel, verdrehte Stille, durchlässige Barriere.

Das Objekt ist eine Wolke.

Undurchsichtiges Nichts, donnernde Schwerelosigkeit, ein strömender Regenschirm, eine sich verändernde Skulptur, eine schneeweiße Sonnenfinsternis, bleierne Leichtigkeit, ein fliegendes Reservoir, disparate Einheit, bewegungslose Bewegung.

Objekt - Methode.

Ein immaterielles Instrument, ein dummer Souffleur, ein armloser Assistent, ein mächtiger Niemand, ein freizügiges Verbot, eine fiktive Realität, eine exakte Ungenauigkeit, ein bewegungsloser Führer, ein immaterieller Hebel.

Psychologische Untersuchungen zeigen, dass die beiden Hemisphären des menschlichen Gehirns Informationen mit zwei unterschiedlichen Strategien verarbeiten.

Die linke Hemisphäre verarbeitet Daten sequentiell und schrittweise. Es funktioniert am besten mit logischen, verbalen und analytischen Kategorien. Dies ist eine direkte und langsame Art der Kommunikation.

Die rechte Hemisphäre verarbeitet Informationen gleichzeitig und ganzheitlich. Es funktioniert besser mit Bildern, Metaphern, Bedeutungen, Intuition usw. Dies ist eine indirekte und schnelle Art der Kommunikation.

Die Hemisphären kommunizieren miteinander, sie arbeiten gleichzeitig, aber jede verarbeitet ihren eigenen speziellen Informationsanteil.

Vereinfacht können wir sagen, dass die linke Hemisphäre verbale Informationen aufnimmt, die in technischen Disziplinen in erheblichen Mengen enthalten sind, und dass die rechte Hemisphäre die Bedeutungen aufnimmt, die der Lehrer bewusst oder unbewusst übermittelt. Dies können beispielsweise Motive, persönliche Einschätzung, soziale Einschätzung etc. sein. Solche Informationen können das unbewusste Denken und die Einstellungen einer Person direkt beeinflussen. Dies erhöht die intellektuellen Ressourcen eines Menschen, da jeder Schüler Bilder auf seine eigene Weise verarbeiten und aus ihnen die Bedeutungen extrahieren kann, die seiner inneren persönlichen Situation entsprechen.

Es sollte beachtet werden, dass der psychologische Mechanismus des fantasievollen Denkens seit der Antike zum Lernen genutzt wird. Ein Beispiel ist die alte chinesische Sammlung von Koans (kleine Gleichnisse, Geschichten), die „Die Eiserne Flöte“ heißt und Informationen über Verhaltensstrategien für alle Gelegenheiten enthält.

Synectoren arbeiten nach einem spezifischen Programm, das im Laufe der Zeit verbessert wurde, ebenso wie das Trainingsprogramm für die Synectoren selbst.

In der ersten Phase formulieren und klären Synektoren das Problem so, wie es gegeben ist (PKD). Die Besonderheit dieser Phase besteht darin, dass niemand außer dem Leiter in die spezifischen Bedingungen der Aufgabe eingeweiht ist, um die Abstraktion nicht zu erschweren und es einem zu ermöglichen, von der üblichen Denkweise abzuweichen.

In der zweiten Stufe wird das Problem so formuliert, wie es verstanden wird (PKP). Überlegen Sie, wie Sie ein unbekanntes und ungewöhnliches Problem in eine Reihe häufiger auftretender Probleme umwandeln können. Jeder Teilnehmer ist aufgefordert, eines der Ziele des gestellten Problems zu finden und zu formulieren. Im Wesentlichen wird das Problem in dieser Phase in Teilprobleme unterteilt.

Im dritten Schritt werden Ideen generiert. Es werden verschiedene Arten von Analogien verwendet, die zuvor besprochen wurden.

Im vierten Schritt werden die im Generierungsprozess identifizierten Ideen an die PKD bzw. PKP übergeben. Ein wichtiger Bestandteil dieser Phase ist die kritische Bewertung der Ideen durch Experten.

Teilweise studieren und diskutieren Synektoren die erzielten Ergebnisse, konsultieren Experten, experimentieren und suchen nach den besten Wegen zur Umsetzung von Lösungen.

Oft erscheint die endgültige Lösung, zu der Synektoren gelangen, so natürlich, dass man sich des Eindrucks kaum erwehren kann, sie hätte auch ohne ausgeklügelte Analogieverfahren erreicht werden können. Die Dienste von Synectic Inc. werden jedoch ständig von vielen namhaften amerikanischen Unternehmen genutzt.

Ausdrücke und Metaphern für die Ausbildung bei Seminaren zum fantasievollen Denken

Es ist nicht die Waffe, die schießt, sondern das Bewusstsein, das schießt (Motto der amerikanischen Geheimdienste)

Das formulierte Problem ist gelöst (Slogan der Synektoren)

Ein Mensch kann haben, was er will. Wenn er etwas nicht hat, bedeutet das, dass er es nicht genug will (NLP-Prinzip).

Gott bestraft den Menschen, indem er seine Wünsche erfüllt.

Die Karte ist nicht das Territorium (NLP-Postulat)

Es gibt keine Niederlagen – es gibt nur Feedback

Es gibt Magier, Magie nicht, es gibt nur Merkmale der menschlichen Wahrnehmung (NLP)

„Shotokan“ – „Wellen und Kiefern“ (der Name der Karateschule)

Denken Sie nach, bevor Sie denken (Art. Jerzy Lec)

Um eine Frage richtig zu beantworten, müssen Sie die Hälfte der Antwort kennen (R. Sheckley)

Erfahrung ist nicht das, was dir passiert ist, sondern das, was du aus dem machst, was dir passiert ist. (Aldous Huxley, NLP)

Ein Beispiel für die Programmierung des Bewusstseins mithilfe verbaler Formulierungen.

Wenn du so schlau bist, warum bist du dann arm? Option: Wenn Sie schlau sind, zeigen Sie mir Ihr Geld.

Sprichwörter, die verschiedene Bewusstseinsprogramme widerspiegeln.

Das kleinere von zwei Übeln wählen (Russisch)

Es besteht keine Notwendigkeit, zwischen zwei Übeln zu wählen (Französisch)

Ein Beispiel für die Programmierung des technischen Bewusstseins.

Siebenmal messen – einmal schneiden (Russisch)

Erst schneiden, dann messen (amerikanisch)

Lehrer gewinnen Kriege (Deutsch)

Ein Beispiel für alternative Metaphern für ein Phänomen

1.Freiheit ist die Möglichkeit, das zu tun, wofür man besser bezahlt.

2.Freiheit ist die Möglichkeit, das zu tun, was einem gefällt, und nicht das, wofür man gut bezahlt.

BEWUSSTSEINSZUSTÄNDE

Kreativität unter Bedingungen stark begrenzter Zeitressourcen.

Die Motivhierarchie (nach Leontiev) verändert sich

Beispiele – Künstler Aubrey Beardslane – Zeichnungen zeigen. Nadya Rusheva, 16 Jahre alt, Gedichte und Zeichnungen.

Kreativität unter Bedingungen unbegrenzter Zeitressourcen.

„Klösterliche Arbeit“ – Goldstickerei, Stickerei mit Perlen und kleinen Flussperlen, bestickte, gewebte Teppiche, Ikonen, Tagesdecken, feine Seidenspitze.

Ein Beispiel ist die Arbeitsorganisation in Sharashkas (erfunden von L. Beria), siehe Artikel und Memoiren von Akademikern. Geschlossene Städte. Postfächer. Nicht nur Geheimhaltung, sondern auch die Kultivierung eines „klösterlichen schöpferischen Bewusstseins“.

FUNKTIONSKOSTENANALYSE

Die Funktionskostenanalyse (FCA) ist eine Methode zur systematischen Untersuchung eines Objekts (Produkt, Prozess, Struktur) mit dem Ziel, die Effizienz des Einsatzes von Material- und Arbeitsressourcen zu steigern. Quelle – „Grundlegende Bestimmungen der Methodik zur Durchführung der Funktionskostenanalyse“, genehmigt durch Beschluss Nr. 259 des Staatlichen Komitees für Wissenschaft und Technologie der UdSSR vom 29. Juni 1982. („Economic Newspaper“, 1982, Nr. 28, S. 19).

Der englische Ökonom V. Gage: „FSA ist ein konzentrierter Angriff auf „überhöhte“ Kosten, vor allem auf den Teil davon, der mit mangelhaftem Design verbunden ist.“

E. Miles, 1947 Mitarbeiter des Unternehmens General Electric, Autor der technischen Kostenanalyse. Er definierte seine Methode als „angewandte Philosophie“. Er glaubte, dass „die Kostenanalyse … ein organisierter, kreativer Ansatz ist, dessen Zweck darin besteht, effektiv Verschwendung oder Kosten zu ermitteln, die nicht der Qualität, dem Nutzen, der Haltbarkeit, dem Aussehen oder anderen Kundenanforderungen entsprechen.“

1949-1952 Yu.M. Sobolev entwickelte in der UdSSR eine Methode zur Element-für-Element-Designentwicklung. Die Methode basiert auf einer individuellen Herangehensweise an jedes Strukturelement, der Aufteilung der Elemente nach dem Funktionsprinzip in Haupt- und Hilfselemente und der Suche nach neuen, rentableren Design- und Technologielösungen als Ergebnis der Analyse. Beispiel. Yu.M. Sobolev verwendete FSA am Mikrotelefon-Befestigungspunkt. Er erreichte eine Reduzierung der Teileliste um 70 %, des Materialverbrauchs um 42 % und der Arbeitsintensität um 69 %. Dadurch sanken die Kosten der Einheit um das 1,7-fache.

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Meisterklasse von Larisa Aleksandrovna Belova, Städtische Bildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 31

(1 Folie) Thema: „Die Synektik-Methode als Möglichkeit, das kreative Denken von Grundschulkindern zu aktivieren.“

(2 Folie) „Kinder sollten in einer Welt voller Schönheit, Spielen, Märchen, Musik, Zeichnen, Fantasie und Kreativität leben. Diese Welt sollte das Kind umgeben, auch wenn wir ihm Lesen und Schreiben beibringen wollen. Ja, wie sich ein Kind fühlen wird, wenn es die erste Stufe der Wissensleiter erklimmt, was es erleben wird, wird seinen gesamten zukünftigen Weg zum Wissen bestimmen.“

V.A. Suchomlinski

Einführung in das Thema

Derzeit braucht unser Land Menschen, die in der Lage sind, ungewöhnliche Entscheidungen zu treffen und kreativ zu denken.

Psychologen glauben, dass Kreativität keine natürliche Eigenschaft des Geistes ist.Kreativität kann und sollte möglichst früh erlernt werden,sonst kann es verschwinden!

(3 Folie) Kreativität ist „eine Tätigkeit, die etwas qualitativ Neues hervorbringt und sich durch Einzigartigkeit, Originalität sowie kulturelle und historische Einzigartigkeit auszeichnet.“

Der größte Feind der Kreativität ist Stereotypisierung oder psychologische Trägheit, die sich im Denken manifestiert.

(4 Folie) Helfen Sie dem Lehrer, diese Mängel beim Unterrichten von Schulkindern zu vermeiden, unterrichten Sie sie etwas Neues erschaffen, erschaffen Es kann verschiedene Methoden geben. Eine solche Methode ist die Methode Synektik ( von William J. Gordon).

Die Synektik-Methode ist eine Möglichkeit, kreatives Denken zu aktivieren

(5 Folie) Synektik ist ein System kreativen Denkens, das auf der Annahme basiert, dass alle Dinge, selbst die unterschiedlichsten, irgendwie miteinander verbunden sind, sei es physisch, psychisch oder symbolisch.

Ein Versuch, diese Ansichten zu kombinieren, führte Gordon zur Idee des „Gruppendenkens“.(6 Folie) Die Methode basiert auf der Fähigkeit des Gehirns, assoziative Verbindungen und Analogien herzustellen, die die Kreativität anregen.

(7 Folie) Die Methode verwendet vier Typen Analogien – direkt, symbolisch, fantastisch, persönlich, die wir im Alltag sehr oft verwenden – in gewöhnlichen Gesprächen, wenn wir unserem Gesprächspartner die Dinge sehr klar erklären wollen. Und wenn unsere Analogie erfolgreich ist, werden die Informationen dank der Einbeziehung des emotional-figurativen Gedächtnisses sofort und fest im Gehirn verankert.

3. Übungen und Spiele, um das kreative Denken der Kinder für das Lernen, die Entwicklung ihrer Persönlichkeit und die Verbesserung ihrer Stimmung besser zu aktivieren.

(8 Folie) Mit direkter Analogie Ein Objekt wird hinsichtlich einiger Eigenschaften oder Beziehungen mit einem ähnlichen Objekt aus einem anderen Bereich verglichen.

Formanalogie: Eiszapfen - Pinsel, Finger, Bleistift, Schnabel usw.(9 Folie) Kreis - ???

Strukturelle Analogie: (Umwelt Welt) „Unbelebte Natur im Winter“, Schnee (Schneedecke) – Salz, Zucker, Ähnliches, Watte, Decke;

Kleiderschrank – Briefkasten, Vogelhäuschen, Riesen-Nachttisch, Mülleimer, Kleiderablage

Funktional: (10 Folien) (Umweltwelt) „Transport“, (Bewegungs-)Auto – Tausendfüßler, Fahrrad, Vogel, Pferd, Ameise, Zug;

Hahn - Wecker, Radio, Sonne, Donner.

Farbanalogie:(11 Folie) Sonne - Löwenzahn, Lampe, Zitrone, Fuchs; Blatt (Sommer) – Gurke, Weintraube, Birne, Schleife (Die Welt um uns herum, Bildende Kunst, literarische Lektüre)

Analogie für verschiedene Positionen oder Zustände von Phänomenen und Objekten: ein überfüllter Bus – ein Hering in einem Fass, Spielzeug in einer Kiste, Dinge in einem Schrank, Gurken in einem Glas (Die Welt um uns herum, bildende Kunst, literarische Lektüre)
Komplexe direkte Analogie von Objekten: Türen

A) in Form - Schokolade, Malerei, Tischdecke

B) nach Funktion - Koffer, Mund, Augenlider, Deckel

C) nach Eigenschaften – (Holz – Ast, Stange, Schrank), (knarrend – Stuhl, Holz), (Eisen – sicher), (Farbe – wie eine Wolke, Schnee, Eis, Watte)

Formulieren Sie einen Satz, der das Wesen des Phänomens buchstäblich auf den Punkt bringt.

(12 Folie) Symbolische Analogieumfasst verallgemeinerte, abstrakte, verbal oder grafisch Bild eines Objekts (Zeichen). Ist der Lehrerberuf ein Symbol?

Zeichen „größer als“, „kleiner als“.

Ich verwende im literarischen Leseunterricht eine verbale symbolische Analogie: Anstelle eines langen Textes kann man einen kurzen Text (Interjektionen) verfassen. Zum Beispiel: „Auf dem Hügel.“

(13 Folie) Persönliche Analogie ( Empathie) muss in die Rolle reinkommenjemand oder etwas.

Lektion über die Welt um uns herum. Thema: „Wo überwintern Vögel?“ Du bist ein Spatz. Du bist ein Papagei. Was hast du gegessen, was hast du gemacht, wo hast du geschlafen?

Du bist eine Katze, ein Hund, ein Pferd, ein Papagei.

Thema: „Haustiere.“ Was hast du gegessen, was hast du gemacht, wo hast du geschlafen? Was möchten Sie vom Eigentümer erhalten?Was denken zum Beispiel die Fische im Aquarium über die Bewohner der Wohnung?

Thema: „Gefahren zu Hause.“ Was denkt ein Gasherd über die Bewohner der Wohnung? Mit welchen Menschen und Dingen ist sie befreundet und welche mag sie nicht? Warum?

Gruppe C erhielt die Aufgabe, eine Spritzpistole für Stoffe wie Leim, Lack etc. zu erfinden. Dabei sollte es sich um ein Gerät ohne Deckel handeln, der bei jedem Gebrauch abgenommen und wieder aufgesetzt werden muss. Die Spenderöffnung muss so gestaltet sein, dass sie sich zum Betrieb öffnet und nach Gebrauch schließt. Die Gruppenmitglieder begannen, nach Analogien in der Natur zu suchen (am Beispiel eines Pferdes).

A: Die Auster streckt ihren Hals aus der Schale und zieht ihn wieder in die Schale zurück.

F: Ja, aber die Schale einer Auster ist ihr Skelett. Der lebende Teil. seine anatomische Struktur im Inneren.

S: Was ist der Unterschied?

A: Der Gebärmutterhals reinigt sich nicht selbst... er zieht sich einfach unter den Schutz der Gebärmutterschale.

D: Welche anderen Analogien gibt es?

E: Was ist mit einem menschlichen Mund?

F: Was sprüht es?

E: Spucken ... Mund spuckt, wann immer er will ... Er reinigt sich nicht wirklich ... landet auf seinem Kinn.

A: Könnte es einen Mund geben, der nicht in sich selbst spucken würde?

E: Vielleicht, aber es wäre eine lohnenswerte Erfindung ... wenn der menschliche Mund sich bei all den Rückmeldungen des menschlichen Systems nicht selbst sauber halten kann ...

D: Als ich klein war, bin ich auf einem Bauernhof aufgewachsen. Früher fuhr ich einen Heuwagen, der von zwei Pferden gezogen wurde. Wenn ein Pferd kurz vor dem Stuhlgang steht, habe ich gesehen, wie sich der Anus öffnet, ausdehnt und wieder schließt.

Später erfand eine Synektikgruppe, die sich mit dem Zerstäuberproblem beschäftigte, ein Gerät, das genau wie in der Analogie beschrieben funktionierte. Die Vielfalt der Hintergründe der Gruppenmitglieder liefert viele Beispiele, die erfolgreich im Mechanismus der direkten Analogie angewendet werden.

Arbeiten zu klassischen wissenschaftlichen Entdeckungen sowie 17 Jahre praktischer Erfindungen zeigen, dass die biologische Wahrnehmung physikalischer Phänomene nützliche Perspektiven eröffnet. F. Helmholtz ist sich bei der Erörterung der Erfindung des Ophthalmoskops sicher, dass sich verschiedene Wissenschaftsbereiche gegenseitig beeinflussen. „Ich führe meinen Erfolg auf die Tatsache zurück, dass die Umstände mich glücklicherweise mit Kenntnissen der Geometrie und dem Studium der Physik unter Ärzten bereicherten, wo die Physiologie als ein jungfräuliches Gebiet von großer Fruchtbarkeit erschien, während andererseits mein Wissen über die Phänomene von Das Leben hat mich zu Problemen geführt, die über die reine Mathematik und Physik hinausgehen!“ Der Vergleich wissenschaftlicher Beobachtungen in einem Bereich mit denen eines anderen Bereichs hilft dabei, das Problem auf eine neue Art und Weise auszudrücken. F. Galton betonte die Notwendigkeit ausreichenden Wissens, damit potenziell destruktive außerirdische Ideen sorgfältig ausgewählt und ausgewählt werden könnten.

Pasteur schreibt, dass seine erfolgreiche Arbeit über die Asymmetrie natürlicher organischer Materie auf einer Vielzahl von Konzepten beruhte, die aus gegensätzlichen Wissenschaftsbereichen übernommen wurden. Und Cavendishs Angewohnheit, „unterschiedliche Fragen zusammenzubringen“, ermöglichte es ihm, die Phänomene und Theorien eines Wissenschaftsgebiets ständig mit einem anderen zu vergleichen. Auch in der Kunst können wir die Wirkung direkter Analogie beobachten. Beispielsweise wurde Goethes Poesie in Musik ausgedrückt. Er sagte: „Es kam mir oft so vor, als flüsterte mir ein unsichtbares Genie etwas Rhythmisches zu, so dass ich beim Gehen immer dem Rhythmus folgte und gleichzeitig die sanften Melodien hörte, die das Lied begleiteten.“

Und Schiller bemerkte: „Für mich hat der Begriff zunächst keinen bestimmten oder klaren Gegenstand: Dieser kommt später.“ Dem geht ein gewisser musikalischer Gemütszustand voraus, und erst dann folgt in mir eine poetische Idee.“ Sowohl in der Kunst als auch in der Wissenschaft fungiert der Mechanismus der direkten Analogie als konstruktiver Teil des kreativen Prozesses.

Von einem der hartnäckigsten und erfolgreichsten industriellen Erfinder des Jahrhunderts stammt ein Beispiel für eine direkte Analogie, die im Prozess der Erfindung von Tetraethyl stattfand. Zwei Wissenschaftler glaubten, dass Kerosin schlechter brenne als Benzin, und gingen bekanntlich davon aus, dass dies daran liege, dass Kerosin nicht so gut verdampfe wie Benzin. Sie erinnerten sich an eine wilde Blume mit roten Blütenblättern, die im zeitigen Frühling sogar unter dem Schnee blüht. Wenn nur das Kerosin rot angestrichen wäre, dachten sie, könnte es, wie die Blätter dieser Blume, Wärme schneller absorbieren und schnell genug verdampfen, um im Motor wie Benzin zu verbrennen.

Das Gebiet der Analogie und Symbolik wurde von der Synektik übernommen. Die Mechanismen der Metapher, zu denen symbolische Analogie und persönliche Analogie sowie direkte Analogie gehören, werden in unserer täglichen experimentellen Arbeit verwendet. Die Theorie der Synektik stimmt mit der Aussage überein, dass ein Mensch seine Wissenschaft nicht einmal kennt, wenn er nur diese weiß.

Synektik ist der Prozess der Suche und Schaffung neuer assoziativer Verbindungen. Synektik ist ein Cocktail aus Logik, Fakten, Fantasie, Analyse und Synthese.

Die Synektik-Methode basiert wie andere auf der Fähigkeit des menschlichen Gehirns, Verbindungen zwischen Wörtern, Konzepten, Gefühlen, Gedanken und Eindrücken herzustellen. Dies führt dazu, dass ein einzelnes Wort, eine Beobachtung usw. kann im Kopf dazu führen, dass zuvor erlebte Gedanken und Wahrnehmungen reproduziert werden und reichhaltige Informationen aus vergangenen Erfahrungen „eingeschaltet“ werden, um die Aufgabe zu lösen.

Arten von Analogien

Direkte Analogie

Ein Beispiel für eine direkte Analogie in einer LEGO-Werbung

Direkte Analogie- Wir suchen nach ähnlichen Lösungen, Geschäftsideen, suchen nach ähnlichen Fakten in verschiedenen Branchen, vergleichen und recherchieren. Am häufigsten werden Vergleiche mit biologischen Systemen (Pflanzen, Bäume) und technischen Systemen (Fahrzeuge, Flugzeuge) durchgeführt. Um mit dieser Analogie gut arbeiten zu können, sind Menschen mit vielfältigem Wissen erforderlich, die zu einer systematischen Analyse von Aufgaben und Problemen neigen und leicht über ihre beruflichen Grenzen hinausgehen.

Persönliche (subjektive) Analogie

Persönliche (subjektive) Analogie - Stellen Sie sich selbst vor, worum es bei dem Problem geht. Subjekt, Phänomen, Problem. Sie können sich beispielsweise als beworbenes Produkt vorstellen und versuchen, „Ihre“ Fähigkeiten und Empfindungen zu beschreiben. Um mit dieser Analogie arbeiten zu können, benötigt der Synektor eine gute Vorstellungskraft; die Fähigkeit zur Transformation ist von Vorteil. Wichtig ist, dass Sie sich an die Rolle „gewöhnen“, Teil des betrachteten Problems werden und dann Ihren rationalen Zensor töten, der Ihnen normalerweise blockierenden Unsinn ins Ohr flüstert. Drücken Sie etwas aus, das sich der Logik und dem rationalen Denken widersetzt.

Symbolische Analogie

Symbolische Analogie in der Snickers-Werbung

Symbolische Analogie - Suche nach Paradoxien und Widersprüchen im Bekannten und Verständlichen. Der Sinektor muss das eigentliche Wesen des Phänomens verstehen und beschreiben, dann das Gegenteil dieses Phänomens finden, entdecken, was diese Phänomene gemeinsam haben und ... kurz, in ein oder zwei Sätzen (manchmal völlig unlogisch und seltsam), den Zusammenhang beschreiben zwischen diesen Phänomenen. Hier können Vergleiche, Allegorien und Metaphern verwendet werden, bei denen die Eigenschaften einer Sache mit den Eigenschaften einer anderen Sache identifiziert werden.

Fantastische Analogie

Fantastische Analogie ermöglicht es Ihnen, die ungewöhnlichsten Bilder zu erstellen. Kurz gesagt: Sie beschreiben das gewünschte Ergebnis und berücksichtigen gleichzeitig keine objektiven Gesetze der Realität, Sie lassen Ihrer Fantasie freien Lauf. Sie müssen nur Ihre Fantasie und Ihr fantasievolles Denken maximal anregen, und alles wird klappen!

Fantastische Analogie

Hauptarbeitsschritte

Bühne 1

Zunächst wird eine Gruppe von Spezialisten ausgewählt – die sogenannte „Entwicklungsabteilung“. Es sollte aus 2-3 Personen bestehen, die von außen eingeladene Spezialisten sind und verschiedene wissenschaftliche Disziplinen, Wissensgebiete oder Berufe repräsentieren; und 2-3 Personen, die Mitglieder des Hauptteams sind, für das die Arbeit ausgeführt wird. Spezialisten sollten aufgrund einer Kombination aus Wissen, Flexibilität im Denken, Vielfalt an praktischen Erfahrungen, Alter und psychologischem Typ ausgewählt werden (besser ist, dass jeder einen anderen hat). Die Gruppe muss in einem separaten Raum untergebracht werden. Für den Betrieb müssen alle notwendigen Voraussetzungen geschaffen werden: Der Raum muss mit der erforderlichen Ausstattung ausgestattet sein, er muss über eine Markierungstafel, Marker, Papier, Stifte usw. verfügen.

Stufe 2

Der Gruppe sollte die Möglichkeit gegeben werden, eine Testsitzung zum Einsatz von Analogien durchzuführen, um alle Teilnehmer „aufzuwärmen“ und ihre kreativen Fähigkeiten zu trainieren. Synekten müssen die gefundenen Analogien diskutieren, um den kreativen Prozess zu analysieren und den Fortschritt bei der Lösung des Problems zu verstehen.

Als nächstes werden die vier oben vorgestellten Arten von Analogien (direkt, persönlich, symbolisch, fantastisch) in die Tat umgesetzt. Sie sind grundlegend, weil kann die Erfahrungen, das Wissen und die Gedanken aller Gruppenmitglieder erfassen. Es ist wichtig, dass jedes Mitglied der Gruppe seine Angst überwindet und seine ungewöhnlichsten Gedanken mutig zum Ausdruck bringt. Dazu müssen Sie die Teilnehmer zunächst mit der Arbeit erfahrener Synektiker vertraut machen, indem Sie beispielsweise eine Videoaufzeichnung der Synektik-Methode in Aktion zeigen.

Stufe 3

In dieser Phase wird das Problem direkt gelöst, das ebenfalls aus mehreren Komponenten besteht:

Formulierung des Hauptproblems (damit alle Teilnehmer das zu lösende Problem klar verstehen);
Diskussion möglicher Lösungen und Verwerfen unwirksamer Lösungen (ermöglicht es Ihnen, die Zeit zur Lösung eines Problems zu verkürzen und keine Energie und Kreativität für unnötige Ideen zu verschwenden);
Suchen Sie nach Analogien, die es Ihnen ermöglichen, die Aufgabe in Begriffen auszudrücken, die jedem Mitglied der Gruppe bekannt und vertraut sind (damit jeder Teilnehmer seine eigenen Vorschläge vorbringen kann);
Identifizierung aller Arten von Problemen und Schwierigkeiten, die Hindernisse für die Lösung des Problems darstellen (ermöglicht Ihnen, aufkommende Hindernisse zu beseitigen und auf kürzestem Weg zu einer Lösung zu gelangen);
Leitfragen stellen und jede einzelne „durcharbeiten“ (Klärung und Konkretisierung der Lösung).

Wenn die Analogien zu abstrakt werden, wird die Diskussion des Problems in eine für alle verständlichere Richtung verschoben. Und wenn mindestens eine vielversprechende Idee auftaucht, muss sie so lange weiterentwickelt werden, bis sie in der Praxis anwendbar ist.

Durch Analogien können Sie häufig bekannte Ideen in ungewöhnliche umwandeln, was die Wahrscheinlichkeit erhöht, eine Lösung für ein bestimmtes Problem zu finden, und dazu beiträgt, dass das Wissen und die Erfahrung der Teilnehmer bereits im Findungsprozess genutzt werden können diese Lösung.

Stufe 4

Wenn eine Lösung für das Problem gefunden wurde und sich als effektiv erwiesen hat, ist die Gruppe der Synektiker eingeladen, nach Lösungen für andere Probleme zu suchen, die für dieses Team derzeit relevant sind. Bedingungen und Zeitrahmen für diese Phase werden separat besprochen.

Hauptunterschiede zum Brainstorming

Es gibt zwei davon. Synektoren bringen keine vollständigen Ideen vor, sondern beschränken sich auf Assoziationen, Analogien, Bilder, Metaphern, Vergleiche und Beschreibungen von Empfindungen – einmal. Anders als beim klassischen „Brainstorming“ sind beim Einsatz von Synektik zwei Kritikpunkte erlaubt. Diese beiden Unterschiede zusammen ermöglichen es Ihnen, die geäußerten Ideen zu verbessern, zu ändern oder aufzugeben.

In der Anfangsphase der Synektik-Methode werden Analogien verwendet, um den Kern des zu lösenden Problems durch die Teilnehmer möglichst klar zu identifizieren und zu assimilieren. Es ist notwendig, auf offensichtliche Lösungen zu verzichten. Anschließend werden im Rahmen einer speziell organisierten Diskussion die wesentlichen Schwierigkeiten und Widersprüche identifiziert, die einer Lösung im Wege stehen. Es werden neue Problemstellungen entwickelt und Ziele definiert.

Mithilfe spezieller Fragen, die Analogien hervorrufen, wird künftig nach Ideen und Lösungen gesucht. Die resultierenden Lösungen werden bewertet und verifiziert. Bei Bedarf wird das Problem erneut besprochen und die zuvor gewonnenen Ideen weiterentwickelt.

Beispiel

W. J. J. Gordon nutzte diese Strategie, um Pringles zu entwickeln. Das Unternehmen stand vor der Aufgabe, neue Kartoffelchips und Verpackungen zu entwickeln, die effizienter sind und nicht erfordern, dass der Beutel mit mehr Luft gefüllt wird, als das Volumen der Chips selbst beträgt. Das Paradoxe war, dass die Chips kompakter verpackt werden sollten und nicht kaputt gehen sollten. Der „Buchtitel“, der die Essenz dieses Paradoxons auf den Punkt bringt, war „Compact Indestructibility“. Als Analogie entschieden sie sich dafür, im Herbst abgefallenes Laub in einen Beutel zu legen. Wenn man versucht, trockene Blätter in eine Plastiktüte zu stopfen, stößt man auf gewisse Schwierigkeiten. Aber wenn die Blätter roh sind (ein einzigartiges Merkmal), sind sie weich und verändern leicht ihre Form. Ein nasses Blatt nimmt die Form des benachbarten Blattes an und lässt nur wenig Luft zwischen ihnen. Das Befeuchten und Formen von trockenem Kartoffelmehl löste das Verpackungsproblem und brachte Pringles hervor. Vor einigen Jahren gab ich ein Seminar für eine Gruppe von Ingenieuren, die in einer Gießerei arbeiteten, wo sie geschmiedete Metallteile sandstrahlten. Zum Reinigen der Teile wurde Sand verwendet, dieser gelangte jedoch in die Hohlräume und es kostete viel Zeit und Geld, ihn zu entfernen. Das Paradoxe ist, dass zum Reinigen von Teilen die Partikel hart und gleichzeitig nicht hart sein müssen, damit sie sich leicht entfernen lassen. Der „Buchtitel“ „Vanishing Hardness“ wurde verwendet, um den Kern des Problems zu beschreiben. Dies führte dazu, dass sie Eis als Analogie betrachteten. Das Einzigartige an Eis ist, dass es schmilzt. Die Lösung des Problems war die Herstellung von Partikeln aus Trockeneis. Die festen Partikel reinigen die Teile, verwandeln sich dann in Gas und verdampfen.

Michael Mikalko, Gedankenspiele. Training für kreatives Denken, St. Petersburg, „Peter“, 2007, S. 302.

Weitere kreative Techniken

Brainstorming ist eine Methode zur Ideensuche, die in den 40er Jahren von Alex Osborne (USA) vorgeschlagen wurde. 20. Jahrhundert Ziel des Brainstormings ist es, möglichst viele unterschiedliche Ideen zu generieren. Der Kern der Methode besteht darin, den Teilnehmern beizubringen, keine Angst vor fantastischen Ideen zu haben: Sie sind leichter zu „zähmen“ als zu erfinden. Diese Methode weckt müde Fantasien. Die wichtigsten Bestimmungen der Methode: kollektive Suche nach Ideen, Trennung […]

Methoden der assoziativen Ideensuche helfen dabei, Verbindungen zwischen Konzepten herzustellen, ermöglichen die Verallgemeinerung von Informationen, die Aktualisierung gespeicherter Informationen und geben Impulse für kreatives Denken. Sie haben wahrscheinlich bemerkt, wie ein zufällig gehörtes Wort oder ein gesehener Gegenstand scheinbar unzusammenhängende Bilder entstehen lässt und Ihre Fantasie anregt. So funktioniert assoziatives Denken. Was sind Assoziationen? Assoziation ist eine Verbindung zwischen individuellen Ideen, […]

Synektik ist eine Form der Suche nach neuen Ideen durch die Konstruktion von Analogien. Autor - W. Gordon (USA, 1952). Synektik ist eine fortschrittliche Brainstorming-Methode, die auf dem Prinzip basiert, „das Bekannte fremd und das Fremde bekannt zu machen“. Die Synektik-Methode basiert wie andere Methoden der assoziativen Ideensuche auf der Fähigkeit des menschlichen Gehirns, Verbindungen zwischen Wörtern, Konzepten, Gefühlen, Gedanken usw. herzustellen.

Eine symbolische Analogie umfasst eine verallgemeinerte, abstrakte verbale oder grafische Darstellung eines Objekts. Dies ist eine Metapher, die die Eigenschaften eines Objekts offenbart. Im Leben stoßen wir oft auf symbolische Analogien. Sprache wird in Buchstaben geschrieben – Symbolen – Symbolen von Lauten; Menge – in Zahlen usw.1

Grafische Analogie2

Unter grafischer Analogie versteht man die Möglichkeit, ein reales Bild oder mehrere Bilder mit einem beliebigen Symbol zu kennzeichnen und dabei gemeinsame Merkmale hervorzuheben.

Anhand einer grafischen Analogie werden Kinder an das Konzept – die Technik des „Faltens“ – herangeführt – die Fähigkeit, das Wichtigste in einem Bild hervorzuheben. Am häufigsten geben Erwachsene Kindern symbolische Bilder. Aber wenn wir bei einem Kind eine reiche Vorstellungskraft, die Fähigkeit zur Transformation, die Fähigkeit, verborgene Abhängigkeiten und Zusammenhänge zu erkennen sowie das Denken in nicht standardmäßigen Bildern zu entwickeln, entwickeln wollen, müssen wir ihm beibringen, selbst eine grafische Analogie zu finden .

Sie sollten mit der einfachsten Sache beginnen: Spielen Sie mit Ihren Kindern das Spiel „Was ist im Kreis?“. Auf diese Weise vermitteln Sie Kindern ein konventionelles Bild von beliebigen Objekten und die Fähigkeit, diese zu klassifizieren. Zeichnen Sie zum Beispiel Kreise auf die Tafel (das können Dreiecke, Quadrate – jede geometrische Figur sein) und zählen Sie gleichzeitig auf: „Das ist ein Apfel, das ist eine Birne, das ist eine Pflaume ...“. (Normalerweise verstehen Kinder sofort, welche Elemente Sie auflisten, und helfen beim Benennen der fehlenden Elemente.) Dann kreisen Sie diese Kreise in einem großen Kreis ein und fragen Sie: „Wo passiert das alles?“ Was sind dann Kreise?

Hinweis: Platzieren Sie die Figuren nicht im Kreis, damit das resultierende Bild wie ein Gesicht aussieht (dieses Bild erscheint bei Kindern sofort und es ist schwierig, sich davon zu lösen).

Fragen Sie nicht gleich in einem großen Kreis: „Was ist das?“, denn Kinder ziehen aufgrund des Aussehens sofort eine Analogie und antworten so: „Wurst, Käse ...“.

Geben Sie den Kindern anschließend die Möglichkeit, ihre Ideen auszudrücken. Ein Kreis ist ein Garten, ein Korb, eine Vase, ein Geschäft, ein Markt, ein Gericht, ein Stillleben. Dann sagen Sie: „Nein. Das sind keine Früchte, das sind …“ (Nennen Sie zum Beispiel mehrere Namen von Möbelstücken). Dann kann der große Kreis eine Wohnung, ein Lagerhaus, ein Geschäft, ein Kindergarten usw. sein. Oder: „Nein, das sind keine Früchte, das sind Vögel... Tiere... Blumen... Bäume... Spielzeug... Kinder...“ Das Hauptziel des Spiels besteht darin, Kindern zu zeigen, dass verschiedene Objekte durch dieselben geometrischen Formen bezeichnet werden können.

Dann können Sie vorschlagen, Objekte nicht mit irgendeiner Figur zu bezeichnen, sondern mit einer, die ihnen in ihrer Form ähnelt. Zum Beispiel: Obst, Gemüse – im Kreis; Möbel, Bücher, Häuser – in Quadraten oder Rechtecken usw. Dies stärkt die Fähigkeit, ein abstraktes Bild eines Objekts zu „sehen“.

Dann können Sie mit der Linie „spielen“. Wenn Sie Kindern ein Werk vorlesen, bitten Sie sie, schnell ein Bild des Helden zu zeichnen, zunächst halbreal, und dabei das Wichtigste an dem Helden hervorzuheben (Beispiel: Ein schönes Mädchen ist die Sonne, Ivanushka ist nur ein Lächeln ... ). Es ist notwendig, dem Bild eine gewisse Zeit einzuräumen – das kann eine kurze Lesepause sein, man kann sich mit den Kindern so einigen: Sie zeichnen, während der Erwachsene den Satz zu Ende liest. Dies ist notwendig, damit sich Kinder beim Zeichnen nicht von den Details im Bild mitreißen lassen.

Überlegen Sie als nächstes mit Ihren Kindern, wie Sie ein Porträt mit einer Linie zeichnen können. Bitten Sie sie, durch ihre eigenen Bewegungen einen bestimmten Charakter zu spüren: aufgestanden, kerzengerade, erstarrt – wie sind Sie jetzt? Solide, stark, stark, ausdauernd, gleichmäßig... Und Khavroshechka hat einen weichen Charakter, welche Linie wird es sein? (wellig) usw.

Nachdem Sie so gearbeitet haben, bis die Kinder die verschiedenen Umrisse der Charakterlinien beherrschen, können Sie sie einladen, Ihr „Porträt“ zu zeichnen, das „Porträt“ eines Freundes, einer Nachbarin, einer Mutter ...

Wenn Kinder lernen, Gegenstände, Märchenhelden, Erwachsene und Gleichaltrige mit Symbolen darzustellen, können Sie sie einladen, ein Märchenmodell zu erstellen, in dem zusätzlich zu den Bildern der Helden auch deren Handlungen dargestellt werden können. Die Kinder erhalten lange, schmale Zettel (es ist bequemer, die Aktionen nacheinander darauf zu platzieren) und einen Buntstift („Mehrfarben“ erschwert den Kindern die Konzentration).

Wenn Sie ein Märchen vorlesen oder erzählen, bitten Sie die Kinder, es so zu „schreiben“, wie ein alter Mensch, der keine Buchstaben kannte, es „schreiben“ würde. Sie müssen mit einem unbekannten Märchen beginnen, sonst werden die Bilder dem Text voraus sein. Wenn die Modelle fertig sind, laden Sie die Kinder ein, sich die Zeichnungen – Notizen anzusehen. Achten Sie darauf, dass es ein Märchen gibt, die Zeichnungen – Notizen jedoch unterschiedlich sind. Das Interessanteste ist, dass niemand außer seinem Autor ein Modell lesen kann. Bitten Sie die Kinder, ihre Notizen zu „lesen“ und dieselben Modelle zu verwenden, um neue Märchen zu verfassen: entweder aus ihrer eigenen „Notiz“ oder aus der „Notiz“ eines Freundes. Wie viele Kinder – so viele Märchen. Du kannst ein Märchen mit der ganzen Gruppe oder zu Hause mit deinen Eltern komponieren.

Neue Märchen können in Analogie zu bekannten zusammengestellt werden oder sich völlig von ihnen unterscheiden (andere Situation, andere Charaktere, andere Beziehungen zwischen ihnen).

Indem Kinder lernen, ein Märchen „aufzuschreiben“, sein Modell zu komponieren, erwerben Kinder die sehr wichtige Fähigkeit, das Wichtigste in einem Werk hervorzuheben und solche Referenzsignale darzustellen, anhand derer sie ein bekanntes Märchen reproduzieren oder ein neues erfinden können eins. Die Fähigkeit, Modelle zu erstellen, wird es Kindern in Zukunft ermöglichen, einen Plan für eine mündliche Antwort zu erstellen, eine Erklärung oder einen Aufsatz zu schreiben.

Kinder, die mit Modellen umgehen können, beherrschen schnell die Grundlagen der Computerkenntnisse, die derzeit immer wichtiger werden.

Aufgaben:

1. Wählen Sie literarische Charaktere mit lebendigen, einprägsamen Bildern aus. Markieren Sie sie mit einer Linie. Erklären Sie den Zusammenhang zwischen den Persönlichkeitsmerkmalen des gewählten Charakters und der Art der Linie, mit der Sie ihn bezeichnet haben.

2. Zeichnen Sie mit einer Linie ein „Porträt“ Ihres Freundes, Kollegen, Chefs (Thema nach Wahl des Schülers). Erklären Sie den Zusammenhang zwischen den Persönlichkeitsmerkmalen der von Ihnen ausgewählten Person und der Art der Linie, mit der Sie sie bezeichnet haben.

3. Erstellen Sie ein Modell eines Märchens (Märchen nach Wahl des Schülers). Schauen Sie sich die Zeichnungen und Notizen an und komponieren Sie daraus neue Märchen.

4. Überlegen Sie, welche Arten von Aktivitäten Vorschulkinder nutzen können und wie eine grafische Analogie verwendet werden kann. Veranschaulichen Sie Ihre Antwort mit anschaulichen Beispielen.

Verbale symbolische Analogie 1

Eine verbale symbolische Analogie ermöglicht es Wortsymbolen, kurz Inhalt oder Bedeutung zu vermitteln.

Anstelle eines langen Textes können Sie auch einen kurzen Text erstellen, wenn jeder Satz oder sogar Absatz mit einem verbalen Symbol gekennzeichnet ist, das den Inhalt genau wiedergibt. Zum Beispiel:

Es war einmal!

Sie ist angekommen. Ich spielte. In einen Kampf geraten. Ich aß. Ich hörte. Ich habe mich gekratzt. Ich zeichnete. Hat geholfen. Ich machte einen Spaziergang. Ich aß. Ich litt. Aufgewacht. Ich spielte. Ich habe mich gekratzt. Gesprungen. Ich aß. Ich machte einen Spaziergang. Lass uns gehen. Sie ist angekommen. Aber... nein, ich bin erschöpft!

Es ist möglich, den Inhalt der Arbeit, Charaktere und Handlungen zu vermitteln, die durch symbolische unwirkliche Worte bezeichnet werden. Zum Beispiel:

Finyafa

L. Petrushevskaya

Finyafa Fiya nach Fifki in einem winzigen Tonikum. In der Nähe kläffen winzige Fässer. Tropf-Tropf-Capusnik. Die Fässer kläfften und kläfften und streckten sich höher als die Dunkelheit. Finyafa beschwerte sich den ganzen Tag darüber, dass sie ein schlechtes Dach aus einem Fass hatte. Lassen Sie nun den Kohl abtropfen, aber das Tonic tropft nicht. Und unter diese Iboks legt der Finafa Salz und Sulik und trinkt Sik mit Tee. Und die Möwen trinken Sik mit Lanzen und preisen den Kreuzknauf.

Beim Verfassen solcher „Werke“ muss man sich an die Regel halten: Wenn ein Charakter oder eine Handlung zunächst mit einem Symbol gekennzeichnet wurde, darf es nicht geändert werden, sonst komponieren die Kinder einfach eine Reihe von Wörtern und „verlieren“ den Inhalt. In der Anfangsphase bietet der Lehrer den Kindern Wörter-Symbole an, dann finden sie die Symbole selbst. Jagen Sie außerdem nicht „langen“ Werken hinterher – ein paar Sätze genügen. Nutzen Sie Kinderwerke in Dramatisierungsspielen: Kinder sprechen gerne unbekannte oder erfundene Wörter aus, sie können unterwegs jederzeit geändert werden und es besteht keine Notwendigkeit, sich etwas zu merken oder zu proben.

Kinder lieben es, „Abrakadabra“-Gedichte zu verfassen und dabei echte Wörter durch ihre eigenen, fiktiven zu ersetzen. Sie müssen den Kindern nur erklären: Damit Gedichte etwas beschreiben, müssen Sie die Wörter im Satz koordinieren, keine Eigennamen ändern und identische Handlungen mit denselben Wörtern – Analoga – bezeichnen. Durch das Schreiben von Gedichten mit vertrauten Reimen und Rhythmen beherrschen Kinder den Rhythmus des Verses. Zum Beispiel zum Gedicht von A. Barto „Unsere Tanya weint laut“:

Fayna Nyafa morko tickt:

Porishara im Kushka Chichik.

Sha-shi, Nyafochka, nicht Tych,

Chich spart nicht auf der Couch!

Sie können sich Gedichte ausdenken, die die Buchstaben oder Silben, die Sie studieren, optimal nutzen. Zum Beispiel laut dem Schlaflied „Bay-bayushki-bai“:

Mau – maushki – mau,

Mu matusya na muu.

Mi miusenky muset,

Mo Mouknet und Miset.

Aufgaben:

1. Verfassen Sie mit Wörtern und Symbolen einen kurzen Text – eine Geschichte zum Thema: in der Bibliothek, eine Busfahrt zur Hauptverkehrszeit, eine Prüfung, eine Vorlesung, bei der Arbeit, ein Gespräch mit der Kindergartenleiterin (Thema des Wahl des Schülers).

2. Verfassen Sie eine Geschichte mit symbolischen, nicht realen Wörtern.

3. Ersetzen Sie echte Wörter durch fiktive und verfassen Sie „Abrakadabra“-Gedichte (der Vers ist die Grundlage für die Wahl des Schülers).

4. Überlegen Sie sich Gedichte, in denen möglichst viele Buchstaben oder Silben verwendet werden (Buchstaben und Silben nach Wahl des Schülers).

5. Lesen Sie laut und ausdrucksvoll vor

A. Puschkin S. Yesenin S. Yesenin

17 30 48 14 126 14 170! 16 39

140 10 01 132 17 43 514 700 142

126 138 16 42 511 612 349

140 3 501 704 83 17 114 02

V. Mayakovsky A. Barto A. Barto

2 46 38 1 2 15 42 35 06 07

116 14 20! 42 15 6 07 17