Laut- und Buchstaben-M-Aufgaben. Ich gra „Magischer Brief. Spiel „Silbenlotto“
Zusammenfassung einer Alphabetisierungsstunde in der Seniorengruppe Laut „M“, Buchstabe „M“
Programminhalte:
1. Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Laut „m“ klar auszusprechen.
2. Bilden Sie den Begriff „Konsonantenklang“.
3. Entwickeln Sie die auditive Aufmerksamkeit.
4. Führen Sie den Buchstaben „M“ ein.
5. Entwickeln Sie Feinmotorik, visuelle Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken.
Fortschritt der Lektion:
1. Organisatorischer Moment:
Überall liegt weißer Schnee
Schneeflocken fallen
Oh! Hinter dem Baum ist Frost
Setzt euch, Kinder, versteckt eure Nase.
Jungs! Lösen Sie gerne Rätsel?
Es wird kalt
Das Wasser wurde zu Eis.
Der Bär hörte auf zu brüllen:
Ein Bär überwinterte im Wald
Wer soll das sagen, wer weiß
Wann passiert das? Stimmt, Leute, das passiert im Winter.
2. Hauptteil:
Spiel „Was haben die Wörter gemeinsam?“
Fliege – Seife – Himbeere – Strang 3 – 4 Kettenoptionen
Erinnern wir uns, was Geräusche sind? (Das hören und sagen wir).
Sprechen wir die Laute [m], [m] aus.
Wie haben wir diese Laute ausgesprochen?
Artikulation von Lauten (Position von Lippen, Zähnen, Zunge, Luftdurchgang, Stimme).
Bezeichnen wir den Laut [m] mit einem Lautkreis.
Den Laut [m] bezeichnen wir mit einem Lautkreis.
Wir legen unseren Finger auf den blauen Kreis – wir haben diesen Klang „wiederbelebt“, jetzt auf den grünen Kreis – wir haben ihn „wiederbelebt“.
Eigenschaften von Geräuschen durch akustische Eigenschaften.
Leute, was können wir euch über diese Geräusche sagen?
Der Laut [m] ist ein Konsonant, hart, klangvoll, blau markiert.
Der Laut [m] ist ein Konsonant, weich, stimmhaft, grün markiert.
Wie unterscheiden sich diese Geräusche?
Wie ähneln sie sich?
Leute, wie unterscheidet sich ein Ton von einem Buchstaben? Das stimmt, wir hören und sprechen den Ton aus, aber wir schreiben und sehen den Buchstaben.
Hören Sie sich die Silben an und
Sprich mir nach
Ich habe das Kleid selbst genäht
MUTTER, MUTTER, MUTTER.
Es ist einfach in den Schrank gewandert
MO-MO-MO, MO-MO-MO
Ich verstehe nichts
MU-MU-MU, MU-MU-MU
Vielleicht träume ich
ME-ME-ME, ME-ME-ME
Nein, es hängt, schau
MI-MI-MI, MI-MI-MI
Spiel „Setz dich, wenn du den Ton hörst [m]“ p, n, m, k, l, m, pa, na, ma, po, mo, mi.
Ballspiel „Nenne es liebevoll“ (Fink, Meise, Taube, Spatz, Star, Krähe, Schwalbe)
Spiel „Stein und Watte“ (Meer, Welt, Affe, Ameise, U-Bahn, Schüssel, Marsch, Auto, Seife)
Einführung des Buchstabens m.
Logopäde: Leute, wisst ihr, dass die Laute [m], [m"] mit einem Buchstaben bezeichnet werden?
Kinder: Nein.
Logopäde: Sie werden mit dem Buchstaben m bezeichnet (ich zeige ihn an der Tafel: m).
Logopäde: Leute, aus wie vielen Elementen besteht der Buchstabe M?
Kinder: Der Buchstabe M besteht aus 4 Stäbchen.
Logopäde: Welche Größe haben die Stäbchen?
Kinder: Zwei lange und ein kurzes.
Logopäde: Nehmen Sie die Stöcke und legen Sie den Buchstaben M aus. (Kinder legen den Buchstaben aus).
3. Zusammenfassung der Lektion.
Logopäde: Welche neuen Laute und Buchstaben haben wir kennengelernt?
Kinder: Wir haben die Laute [m], [m"] und den Buchstaben M kennengelernt.
Notizen zum Alphabetisierungsunterricht
in der Vorschulgruppe
„Laut und Buchstabe M“
Ziele: 1. Pädagogisch: Kindern beibringen, den ersten Konsonantenton in einem Wort zu erkennen; den Buchstaben M einführen; festigen Sie die Fähigkeiten der Klanganalyse, indem Sie das Klangdiagramm eines Wortes erstellen; Festigen Sie die Fähigkeit, einen deformierten Satz wiederherzustellen.
2. Entwicklung: Entwicklung des phonemischen Hörens und des auditiv-verbalen Gedächtnisses; Entwicklung des logischen Denkens, der Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses.
3. Pädagogisch: Pflegen Sie eine freundliche und respektvolle Haltung gegenüber Ihren Familienmitgliedern.
Ausrüstung: Gemälde „Haus“, Bilder: Ball, Maus, Himbeere, Mehl, Bär, Rauch, Auto; Klanghäuser; Buchstaben M, geteiltes Alphabet; blaue und rote Kreise zur Anzeige von Geräuschen; Karten mit Silben und Wörtern: am, om, ähm, ma, mo, mu, mom.
Fortschritt der LektionI. Organisatorischer Moment.
Guten Morgen. Schauen Sie, wie viele Gäste zu uns gekommen sind, begrüßen Sie sie.
Stellen Sie sich nun im Kreis auf. Ich habe einen Zauberball in meinen Händen, er macht jedem, der ihn in den Händen hält, gute Laune. Wir werden es weiterreichen und uns gegenseitig einen guten Morgen wünschen.
II. Melden Sie das Thema der Lektion. F: Leute, heute werden wir unsere Reise durch das magische Land der Laute und Buchstaben fortsetzen und neue Laute und Buchstaben kennenlernen. Sag mir, was ist der Unterschied zwischen einem Buchstaben und einem Laut?
Wir hören und sprechen Laute aus, aber wir sehen sie nicht, aber wir sehen, schreiben und lesen Buchstaben.
F: Einige Laute und Buchstaben haben wir bereits kennengelernt. Benenne sie.
A, O, U, I.
F: Was sind sie?
Vokale.
F: Wie werden sie ausgesprochen? +Kostenlos, einfach, mit Stimme.
F: Schauen Sie sich das Diagramm dieses Wortes an. Aus welchen Geräuschen besteht es? + Von Vokalen.
F: Wie viele gibt es? + Zwei.
F: Wählen Sie kurze Wörter für dieses Diagramm. Oh! Wow! Eeyore!
F: Wie heißen Laute, wenn uns etwas bei der Aussprache stört? + Konsonanten.
Was ist das? (Das Gemälde „Home“ wird ausgestellt)
Welchen Laut haben Sie in diesem Wort zuletzt gehört?
Heute werden wir den Laut und Buchstaben „M“ studieren.
Ja, wir brauchen einen Buchstaben, der diese Laute darstellt. Da ist sie.
Ein Stock und ein Stock, mit einer Zecke dazwischen.
Und jedem ist sofort klar: Das Ergebnis ist der Buchstabe M.
Wir hielten uns an den Händen und standen auf
Und sie fingen an, wie M auszusehen. Sehen Jungs aus wie der Buchstabe M?
F: Schau sie dir genau an. Wie sieht sie aus? F: Wie viele Elemente hat es? F: Jetzt schreiben wir diesen Brief in die Luft.
III. Klangeigenschaften durch artikulatorische und akustische Eigenschaften. Beim Aussprechen des Lautes [m] sind die Lippen geschlossen, dem Luftstrom steht ein Hindernis im Weg, der Luftstrom scheint die Lippen zu zerreißen.
Welcher Ton ist das? (Konsonant)
Und ich möchte mit dir Wortspiele spielen. Benennen Sie Gemüse mit dem Laut M (Karotte, Tomate).
Benennen Sie Früchte und Beeren mit diesem Laut (Johannisbeere, Mandarine, Himbeere, Zitrone).
Benennen Sie nun die Frühlingsmonate mit dem Laut M (März, Mai).
F: Ich kenne ein anderes Spiel, es heißt „Where does sound live?“ »
F: Sie müssen die Position des Lautes im Wort bestimmen, in der Mitte, am Ende oder am Anfang.
B: Maske, Gnom, Wels, Fliegenpilz, Zitrone, Qualle. (zeigt Bilder).
Moment des Sportunterrichts.
Laut-Buchstaben-Analyse.
F: Leute, sagt mir, was ist eurer Meinung nach das Lieblingswort aller Kinder auf der Welt?
MAMA
F: Lassen Sie uns dieses Wort analysieren, ein Diagramm daraus erstellen und es dann lesen.
(Erstellung eines Wortdiagramms).
IN: - Welchen liebevollen Namen nennen Kinder ihre Mutter? (Mama, Mama, Mama, Geliebte, Liebling)
IV. Entwicklung des phonemischen Hörens.
Jetzt spielen wir das Spiel „Wer ist aufmerksam?“
- (der Name des Mädchens, von den Kindern erfunden) lernt Wörter zu sagen, vermisst aber Laute. Helfen wir ihr: .alina, .ukha, .edved, dy., .ashina, do..
Kinder bestimmen den Ort des Tons m
Sprechen im Chor, in Untergruppen, einzeln
VI. Minute des Sportunterrichts.
VII. Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses.
Maya und Mitya lieben es, das Spiel „Was fehlt?“ zu spielen. Du und ich werden es auch spielen.
Es werden Spielzeuge ausgestellt: ein Auto, ein Mosaik, eine Pyramide, eine Nistpuppe.
Denken Sie daran, wo die Spielsachen sind. Schließe deine Augen.
Die Spielzeuge werden neu angeordnet.
Jetzt öffne deine Augen. Was hat sich geändert? (Die Spielzeuge wurden neu angeordnet. Früher stand die Nistpuppe zwischen dem Auto und der Pyramide, aber jetzt steht sie...).
VIII. Entwicklung phonemischer Darstellungen.
Die ganze Familie macht Urlaub ans Meer. Was werden sie fahren? (mit dem Auto). Werden sie fliegen? (mit dem Flugzeug). Wie lautet der erste Laut im Wort „Auto“? Wo haben Sie den Ton [m] im Wort „Flugzeug“ gehört?
Was haben sie mitgenommen? Nennen Sie nur die Objekte, deren Namen die Laute [m] enthalten.
IX. Wiederherstellung deformierter Sätze.
Mama schlug Mitya vor, Sätze zu bilden. Hören Sie, was er getan hat:
„Mama, wasche Mitya.“
„In der Nähe des Hauses blühen Mohnblumen.“
„Dima wäscht seine Hände mit Seife.“
Helfen wir Mitya, diese Sätze richtig zu verfassen.
Den Buchstaben M im Buchstabenkasten finden
Finden Sie den Buchstaben, der die Laute darstellt [m]. Übermalen Sie es.
XI. Zusammenfassung der Lektion.
Welche Geräusche sind Ihnen heute begegnet?
Was haben Sie während des Unterrichts sonst noch gelernt?
Was war für Sie im Unterricht schwierig?
Vielen Dank an alle für Ihre Arbeit.
Korrektur- und Entwicklungsaufgaben.
1. Bringen Sie dem Kind bei, die Richtung des Schalls im Raum zu bestimmen.
2. Bereiten Sie das Kind auf die Beherrschung der Laut-Silben-Reihe vor, indem Sie räumlich-zeitliche Darstellungen bilden.
3. Bringen Sie dem Kind bei, die Laute [M] und [M“] deutlich auszusprechen, Laute nach Gehör und Aussprache zu unterscheiden.
4. Führen Sie die folgenden Konzepte in den passiven und aktiven Wortschatz des Kindes ein: „Konsonantenklang“, „harter (weicher) Konsonantenklang“.
5. Lernen Sie, die Position der Laute [M], [M"] am Anfang, in der Mitte und am Ende von Wörtern zu bestimmen.
6. Lernen Sie, Silben wie AM, MA zu analysieren.
Übung 1. Didaktische Übung „Follow the sound“ (Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit).
Der Erwachsene verbindet dem Kind die Augen und läutet die Glocke. Das Kind muss dem Klang der Glocke folgen.
Aufgabe 2. Didaktische Übung „Vorher – Zwischen – Nachher“.
Der Erwachsene lädt das Kind ein, sich daran zu erinnern, an welche Jahreszeiten, Monate und Wochentage es sich erinnert; bittet darum, sie der Reihe nach aufzusagen. Dann stellt der Erwachsene Fragen: Was ist der erste Monat des Jahres? zuletzt? vor März? nach März? zwischen Juni und August? (Ebenso wird das Spiel basierend auf den Wochentagen und Jahreszeiten gespielt.)
Aufgabe 3. Einführung des Tons [M].
Der Erwachsene bittet das Kind, das Rätsel zu erraten und die Frage zu beantworten:
Hungrig - muhen,
Voll - kaut,
Gibt allen Kindern Milch. (Kuh)
„Wie muht eine Kuh?“ - „MMM…“
Ein Erwachsener zeigt das Kind vor dem Spiegel und erklärt die Artikulation des Lautes [M]: wenn wir den Laut [M] aussprechen:
Die Lippen sind spannungsfrei geschlossen;
Die Luft tritt durch die Nase aus;
Der Hals „funktioniert“.
Der Erwachsene zeigt dem Kind das Tonsymbol [M]: die Kuh muht: MMM...,
Dann erklärt er, dass der Ton [M] nicht gesungen werden kann, weil die Schwämme eine Barriere zur Luft bilden. Dieser Laut ist ein Konsonant, hart, stimmhaft (der Hals „funktioniert“), daher bezeichnen wir den Laut [M] mit einem blauen Kreis mit einer Glocke. Auf diese Weise lernt das Kind Eigenschaften Ton [M].
Aufgabe 4. Phonetische Übung.
Die Kuh muht: MMMMMMMMMMM... (dem Erwachsenen folgend, den Laut [M] lange aussprechen).
Aufgabe 5. Didaktische Übung „Klatschen Sie in die Hände.“
Der Erwachsene spricht eine Reihe von Lauten, Silben, Wörtern aus und bittet das Kind, in die Hände zu klatschen, wenn es den Laut [M] hört (isoliert, in Silben, in Worten):
m, a, y, m, m, und; am, ar, oder, om, ma, mu, ka, sa, wir;
Mohn, Olya, Fliege, Haus, Suppe, Mehl;
Aufgabe 6. Der Erwachsene fordert das Kind auf, aufmerksam zuzuhören und die Silben zu wiederholen, während das Kind spüren sollte, wie sich die Lippen schließen, wenn es den Laut [M] ausspricht:
ma, mo, mu, wir; bin, om, Verstand, ich.
Aufgabe 7. Der Erwachsene fordert das Kind auf, die Silbenfolge zu wiederholen:
ma-mo, ma-we, muh-ma, muh-we; ähm-om, ähm-im, ähm-am, om-im.
Aufgabe 8. Der Erwachsene spricht Wörter aus und betont mit seiner Stimme den darin enthaltenen Laut [M], und das Kind benennt denselben ersten (letzten) Laut in den Wörtern:
Mohn, Fliege, Auto, Seife; Haus, Wels, Klumpen, Schrott.
Aufgabe 9. Das Kind wird gebeten, aus einer Reihe gezeichneter Objekte diejenigen auszuwählen, deren Namen den Laut [M] enthalten:
am Wortanfang: Mohn, Fliege, Maske, Marke;
am Ende der Wörter: Haus, Wels, Album;
in der Mitte der Worte: Tasche, Flugzeug, Lampe.
Um die Position des Lautes [M] in einem Wort zu bestimmen, empfiehlt es sich, eine Karte und einen blauen Kreis mit einer Glocke zu verwenden.
Aufgabe 10. Denken Sie bei Ihrem Kind daran:
Monate des Jahres, deren Namen den Laut [M] enthalten (März, Mai);
Jahreszeit, deren Name den Laut [M] (Winter) enthält.
Aufgabe 11. Vervollständigen Sie die Sätze (in Übereinstimmung zwischen Pronomen und Substantiven):
Das ist mein Hut). Das ist mein Zuhause). Das ist mein... (Mantel). Das sind meine Bücher).
Aufgabe 12. Einführung des Lautes [M"].
Ein Erwachsener stellt einem Kind eine Frage: „Wie heißt ein Kuhbaby?“ - "Kalb."
Der Erwachsene macht das Kind darauf aufmerksam, dass das Kalb klein ist, es muht: Mmm...
Dann macht er das Kind mit dem Symbol des Lautes [M"] bekannt: das Kalb muht: muh... , X EigenschaftenKlang: konsonant, leise, stimmhaft und Bezeichnung: grüner Kreis mit Glocke.
Aufgabe 13. Didaktische Übung „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton [M“] hören“:
m, a, y, m und, m; ich, ka, pa, mi, ki, ich;
Kugel, Suppe, Schüssel, Mischa, Frieden, Krähe.
Aufgabe 14. Der Erwachsene fordert das Kind auf, aufmerksam zuzuhören und eine Reihe von Silben zu wiederholen:
ich-ich, mi-mein...; ähm-oh, ähm-ähm...
Aufgabe 15. Ein Erwachsener bittet das Kind, Bilder aufzulisten, deren Namen mit dem Laut [M“] beginnen:
Ball, Schüssel, Bär, Kreide, U-Bahn, Monat.
Spiele mit Bildern: "Was fehlt?"(Das Kind schließt die Augen, der Erwachsene entfernt das Bild. Das Kind muss sich den Namen des entfernten Bildes merken.)
"Was hat sich geändert?"(Das Kind schließt die Augen, der Erwachsene tauscht die Bilder aus. Das Kind muss sich die ursprüngliche Bilderreihe merken und ersetzen.)
Aufgabe 16. Unterscheidung der Laute [M] - [M“]. Didaktische Übung „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Laut [M] hören“:
m, m, m, m...; ma, ich, mi, mu...;am, om...; Ball, Fliege, Mohn, Mischa...,
Didaktische Übung „Das Gegenteil sagen“ (Spiel mit einem Ball: Ein Erwachsener spricht eine Silbe mit hartem Konsonantenton [M] aus, während er dem Kind den Ball zuwirft. Das Kind fängt den Ball, spricht eine Silbe mit weichem Konsonantenton aus, Rückgabe des Balls an den Erwachsenen usw.):
ma-mya, mo-..., mu-..., wir-...; me-ma, mi-..., mu-..., ich-...
Aufgabe 17. Das Kind wird gebeten, unter den Namen diejenigen auszuwählen, die mit dem Laut [M] () beginnen:
Mischa, Mark, Marina, Miron...
Fügen Sie in Ihr Notizbuch Bilder mit Bildern von Objekten ein, deren Namen mit den Lauten [M] und beginnen. (Am Ende der Unterrichtsstunde zum Thema fordert der Erwachsene das Kind auf, sich daran zu erinnern, welche Bilder es in sein Notizbuch eingefügt hat.)
Aufgabe 18. Didaktische Übung „Sagen Sie das Wort, benennen Sie den ersten Laut im Wort.“
In der U-Bahn, im Schrank
Sie lebt in einem Loch
Graues Baby.
Wer ist das?., (Maus)
Er hat den ganzen Winter in einem Pelzmantel geschlafen,
Ich habe an einer braunen Pfote gelutscht,
Und als er aufwachte, begann er zu brüllen.
Das ist ein Waldtier... (tragen)
Errate die Rätsel und nenne den ersten Ton in der Antwort:
Im Winter schläft er
Im Sommer werden die Bienenstöcke aufgewühlt. (Tragen)
Keine Arme, keine Beine,
Und er kann zeichnen. (Einfrieren)
Das Mädchen sitzt im Gefängnis,
Und der Zopf liegt auf der Straße. ( Karotte)
Den ganzen Tag fliegen
Jeder langweilt sich
Die Nacht wird kommen
Dann wird es aufhören. (Fliege)
Lernen Sie reine Sprüche:
Ma-ma-ma – ich bin selbst zu Hause.
Mu-mu-mu – Milch für irgendjemanden?
Mo-mo-mo – wir essen Eis am Stiel.
Wir-wir-wir - wir haben das Buch gelesen.
Mi-mi-mi – singen Sie die Note E.
Ich-ich-ich – gib mir etwas Gras.
Aufgabe 19. Der Erwachsene sagt ein paar Wörter und bittet das Kind, den ersten Laut dieser Wörter zu bestimmen und dann mit jedem Wort einen Satz zu bilden:
Maus - Bär; Seife - Mila; klein - zerknittert.
Aufgabe 20. Übung für die Finger und Entwicklung der Koordination von Sprache und Bewegungen:
Wir haben geschrieben, wir haben geschrieben, -
Und jetzt stehen alle gemeinsam auf
Sie stampften mit den Füßen,
Hände gestreichelt.
Führen Sie entsprechende Bewegungen aus.
Wir haben geschrieben, wir haben geschrieben, - Ballen Sie Ihre Finger rhythmisch zu Fäusten.
Unsere Finger sind müde.
Wir werden uns ein wenig ausruhen -
Und fangen wir wieder an zu schreiben.
Aufgabe 20. Einführung des Buchstabens M.
Buchstabe M mit zwei Höckern,
Wie ein Kamel – überzeugen Sie sich selbst!
O. Hoffmann
Wie sieht der Buchstabe M aus? Buchstabe M von den Fingern: Schließen Sie die Spitzen Ihrer Zeigefinger, senken Sie sie zusammen mit Ihren Mittelfingern ab und ballen Sie den Rest zu einer Faust.
Buchstabenspiele.
Aufgabe 21. Silbenanalyse: AM, MA. Diagramme aus Kreisen erstellen. (Ein Konsonantenton ist ein blauer Kreis mit einer Glocke, ein Vokalton ist ein roter Kreis.)
Zusammensetzen der Silben AM, MA aus den Buchstaben des geteilten Alphabets. Lesen, Kopieren, Schreiben in Druckbuchstaben aus dem Diktat.
Firma Olesya
Alphabetisierungsstunde „Laut [M], [M‘]. Buchstabe M"
Thema: Klänge von M, M. Buchstabe M.
Ziele: Kinder vorstellen M klingt, Mein, s Buchstabe M.
Aufgaben:
Justizvollzugsanstalt:
Charakterisierungsfähigkeit von Kindern M klingt, Mein
Festigung des Wissens der Kinder über Haustiere und ihre Jungen;
Korrektur- und Entwicklungshilfe:
Entwicklung des phonemischen Hörens und der phonemischen Wahrnehmung bei Kindern
Entwicklung allgemeiner, feinmotorischer und artikulatorischer Fähigkeiten
Erweiterung und Verfeinerung des aktiven Wörterbuchs
Strafvollzug und Bildung:
Entwicklung der Selbstkontrolle der Sprache bei Kindern
Ausrüstung: Alben von Alphabetisierung; Bleistifte; Kits zum Erstellen von Diagrammen; Poster mit dem Bild von Haustieren; Bilder, die einen Titel haben M-Ton, Мü; Zählstöcke; Spielzeugbär mit Rucksack auf dem Rücken und Marmelade.
Fortschritt der Lektion:
1 Organisatorischer Moment
Leute heute Lektion, wir haben einen Gast, aber um herauszufinden, wer, müssen Sie raten Rätsel:
Er ist pelzig, er ist groß,
Im Winter schläft er in einer Höhle,
Im Sommer kaut er Beeren,
Nimmt wilden Honig von Bienen,
Kann bedrohlich brüllen
Das klumpfüßige Biest…. (tragen)
Unser Bär ist gekommen, um bei Ihnen Schreiben und Lesen zu lernen, denn auch er wird nächstes Jahr zur Schule gehen.
2 Festigung des Gelernten Material:
Heute werden wir zusammen mit Teddybär unsere Reise durch das magische Land fortsetzen Laute und Buchstaben, lass uns neue Leute kennenlernen Laute und Buchstaben. Sag mir, was anders ist Buchstabe aus Ton? (Geräusche wir hören und aussprechen, und wir sehen die Buchstaben, schreiben Lesen).
Mit etwas Laute und Buchstaben Wir haben uns bereits getroffen, liste die AUIYO auf – was sind sie? (Vokale); PTKH (Konsonanten). Was ist der Unterschied zwischen einem Konsonanten Vokallaut? (beim Aussprechen von Konsonanten Geräusche die Luft auf ein Hindernis trifft, und beim Aussprechen von Vokalen Geräusche die Luft kommt frei heraus und man kann sie singen).
Ein Spiel "Erraten Klang durch Artikulation» - U A O I Y
3 Themennachricht Klassen
Mischka hat Rätsel in seinen kratzigen Pfoten und er hat mich gebeten, es zu erraten ihre:
Trinkt Benzin wie Milch
Kann weit laufen
Befördert Güter und Personen
Natürlich kennst du sie (Auto)
Sprung-Sprung, Sprung-Sprung,
Das Brötchen war ausgegangen,
Ani springt höher
Unser fröhliches... (Ball)
Rufen wir diese Ratewörter noch einmal auf und markieren die ersten klingt in jedem Wort.
Das Auto ist M, der Ball ist M. Genau mit diesen Wir lernen uns durch Klänge kennen. Dies sind die Namen des älteren und des jüngeren Bruders, und ihr Nachname ist EM. Beim Aussprechen dieser Geräusche Kommt die Luft ungehindert heraus oder stößt sie auf ein Hindernis? (Bei einem Hindernis sind unsere Lippen im Weg). Also dieses hier Konsonantenklang kann schwierig sein (Blau) und weich (Grün). Und auch Konsonanten Geräusche stimmhaft und stimmlos sein kann, prüfen Sie und teilen Sie uns mit, um welches es sich handelt Klang? (gesprochen).
4 Kommunikation Buchstaben und Laute:
Stock und Zauberstab
Zwischen ihnen liegt ein Häkchen
Und es ist jedem auf einmal klar
Es stellte sich heraus Buchstabe M.
Zählen Sie, wie viele Elemente darin enthalten sind Brief? (4)
Auslegen Buchstaben aus Zählstäben:
Und dazu gibt es noch ein weiteres Gedicht Brief Stehen Sie paarweise, halten Sie sich an den Händen und schauen Sie nach vorne.
Wir hielten uns an den Händen und standen auf
Und sie fingen an, wie M auszusehen.
Sie haben drei lustige Männer auf den Tischen, die Sie zum Auslegen nutzen müssen Silben: WIR – wir-wir-wir sind Welse, die im Fluss schwimmen, MO-mo-mo-mo – Mascha hat ein Eis am Stiel gegessen, MI – mi-mi-mi, der Vogel schlägt mit den Flügeln.
Machen Sie sich bereit, in Alben zu arbeiten, vergessen Sie nicht die richtige Haltung.
5 Arbeiten in Alben von Alphabetisierungserziehung O. S. Gomzyak
Wir öffnen die Alben auf Seite 22. Mascha und Mischa haben Ihre Seite besucht; sie haben Geburtstag, sie müssen Geschenke machen, nehmen blaue und grüne Stifte, wir werden Wege zu Geschenken für Mascha mit einem blauen Stift und für Mischa mit zeichnen ein grüner Bleistift.
6 Fizminutka
Wir gehen auf Zehenspitzen
Und dann auf den Fersen
Wir sehen aus wie Jungs
Und wie ein tollpatschiger Bär.
7 Spiel zur Entwicklung des phonemischen Bewusstseins "Hart weich"
Sie haben Signalkarten auf Ihren Tischen, ich werde die Worte sagen, wenn Sie ein leises Geräusch hören Klang Du wirst den grünen Mann erziehen, der Feste wird den blauen Mann erziehen.
M-Autos, Feeder, Rauch, Taschen, Flugzeug, Ameisen
M – Kreide, Tomate, Kometen, Mühle.
8 Laut-Buchstaben-Analyse:
Leute, sagt mir, welches ist das Lieblingswort aller Kinder und Menschen auf der Welt? MAMA
Wie viele Silben hat dieses Wort? Geräusche M A M A, lass uns dieses Wort mit zwei blauen Stiften ausdrucken (Konsonant Klang) und Rot (Vokal Klang) .
Fingergymnastik:
Die gehörnte Ziege kommt,
Da kommt eine Ziege mit Hintern.
Die kleine Ziege läuft ihr nach,
Die Glocke klingelt.
Schließlich haben nicht nur Menschen Mütter, auch Tiere haben Mütter. Schauen Sie sich das Plakat an, listen Sie das Baby auf und nennen Sie seine Mutter. Führen Sie die Mutter in Ihren Alben zu ihrem Baby.
9 Zusammenfassung Klassen:
Mit welchem Geräusche Haben wir uns heute getroffen? Beschreiben Sie diese Geräusche.
Gut gemacht, Leute, ihr habt einen wirklich guten Job gemacht. Oh, es scheint mir, dass der Bär umgezogen ist, er ist wahrscheinlich sehr zufrieden mit dir und hat etwas für dich vorbereitet, komm her, Mischa, und schau dir an, was im Rucksack des Bären ist. (Marmelade). Danke Mischutka, wie lecker und süß es ist Buchstabe M, Leute, lasst uns eure Marmelade probieren!
Zinaida Angarova
Ziele: Stärkung der Unterscheidungskraft und der klaren Aussprache Geräusche(M,Mb) Entwickeln Sie ein phonemisches Bewusstsein für Silben in Wörtern und Phrasen und üben Sie die Auswahl von Antonymen. lernen, gängige Ausdrücke zu verstehen und richtig zu erklären.
1. Org. Moment. Derjenige, der mit einem Wort richtig antwortet, wird sitzen - Ballspiel „Nennen Sie es in einem Wort“ (Zwiebel, Gurke, Tomate) usw.
2. Artikulationsgymnastik nach Kosinova A.M.
Atemübungen. -
3. Kennenlernen Ton M,MEIN.
Bilder mit Ton M, MEIN. Welche ertönt häufiger als andere Geräusche kommt in all diesen Wörtern vor? Kinder antworten (Klänge von M,M.)
Artikulation Klang: M – die Lippen sind zusammengedrückt und angespannt, die Zunge liegt auf dem Boden, Luft strömt durch die Nase.
Charakteristisch Ton M:
- Klang(M)– konsonant, stimmhaft, hart, nicht singbar, blau angezeigt. Ton м - Konsonant, klangvoll, weich.
4. Sprechübung: ma-mya, mo-myo, mu-myu, we-mi, me-me, am-am, om-om, u – Sagen Sie reine Sprüche
Om-oh – das ist unser Zuhause
Om-oh – da ist ein Gnom im Wald
Om-om – Wels im Fluss
Om-oh – da ist ein Album im Regal
m-ähm, ähm-ähm, ähm-ähm
Der arme Bär ist krank
Der Bär hat viel Honig gefressen. Der Bär weint und Geschrei:
Mein Bauch tut weh.
5. Spiel "Hör genau zu". Arbeiten mit Signalkarten -
Kinder zeigen einen blauen Kreis, wenn sie Konsonanten enthalten Geräusche werden den Ton hören"M"; grüner Kreis, wenn er hört "MEIN": t, w, m, d, g, m, p, m, k, s, h, v, m, f, x, c, r, n, m usw.
In Silben: sa, then, mo, ka, po, mu, vo, mi, ja usw.
In Worten: Wels, Sonya, Rita, Sasha, Meer, Tolya, März, Moos usw.
6. Definieren Klang aus didaktischen Bildern Klanghäuser. - (Anfang Mitte und Ende) Mohn, Tim, Misha, com, Tom, Leuchtturm usw.)
7. Minute des Sportunterrichts
8. Kennenlernen Brief"M" -
Luft einatmen, schminken Brief„M besteht aus Stäbchen, aus Getreide aus Draht.
9. Was Die Buchstaben sind ausgeblendet? -
10. Spiel „Stein und Watte“ Arbeiten mit Signalkarten. -
Eine Maus kratzt am Boden,
Ein Braunbär schläft in einer Höhle.
Dieser Bär ist sehr süß
Nur hat er seine Pfote nicht gewaschen.
Die Maus lief in ein Loch,
Der Bär legte sich zum Schlafen in die Höhle.
Der Junge ist klein, aber sehr süß.
Er wusch seine Hände mit Wasser.
11. Spiel "Und umgekehrt" Ordner mit Antonymen.
12. Einführung in populäre Ausdrücke.
Bärendienst. Wie verstehst du? Kinder antworten mit ihren Gedanken. Der Logopäde zieht ein Fazit: (ein Dienst, der Schaden oder Ärger statt Hilfe bringt).
Winke. Wie verstehst du? Kinder antworten mit ihren Gedanken. (aufhören, auf etwas zu achten, aufhören, etwas zu tun oder etwas zu tun).
Das Wasser trübe. Wie verstehst du? Kinder antworten mit ihren Gedanken.
(etwas absichtlich verwirren, in etwas Verwirrung stiften). Alle Ausdrücke beginnen mit was Briefe? Die Kinder antworten.
13. Drucken Briefe"M". Kennenlernen Buchstabe M,MEIN. Platziere es im Alphabet. Wie sieht es aus Buchstabe M? (Antworten Kinder) . Buchstabe M besteht aus vier Elemente: zwei gerade Stöcke und zwei kurze Stöcke.
Wir hielten uns an den Händen und standen auf -
Und sie fingen an, wie M auszusehen.
Zeichnen Sie mit dem Finger in die Luft.
Auslegen Buchstaben M aus Getreide.
Machen Sie eine Figur Buchstaben M aus Draht.
14. Arbeiten mit Graphic Recording. Bilden Sie Sätze aus 3, 4 Wörtern. Mama wäscht Mila. Mila spielt mit Anna.
Drucken Buchstaben M, M; Silben ma, mo, mu, wir, mi, am, om, mind, ym, sie; Worte Mama
15. Lesen Silben und Wörter von der Tafel.
