Was ist Disziplin in der Schule? Vortrag zum Thema „Schuldisziplin und ihre Bedeutung im Leben von Schulkindern“. Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“

Disziplinprobleme in der modernen Schule.

Auch heute noch ist die Schule für viele Kinder der einzige Ort, an dem sich zumindest jemand um das Kind und seine Probleme kümmert. Jedes Kind hat das Recht, sich auf die Schule als einen Ort zu verlassen, an dem es die Freude am Erfolg erleben und sich vielleicht zum ersten Mal wie ein Gewinner fühlen kann (Glasser , 1992). Niemand hat der Schule die Aufgabe entzogen, Kinder auf das Erwachsenenleben vorzubereiten. Die Schule ist ratlos angesichts ungelöster Probleme im Zusammenhang mit der Disziplin der Schüler. Die Schule weiß heute mehr denn je nicht, wie sie sinnvolle Verbindungen zwischen der Kultur moderner Schüler und der klassischen Kultur (der Kultur nicht einmal des 20., sondern des 19. Jahrhunderts) herstellen kann, die sich im Pflichtlehrplan widerspiegelt. Daher ist das Problem der Entwicklung der kognitiven Motivation von Schulkindern unter Bedingungen semantischer Dissoziationen besonders akut. Disziplin, Motivation und Zusammenarbeit scheinen uns die drei wichtigsten Ziele zu sein, deren Erreichung derzeit zur zentralen Führungsaufgabe in der häuslichen Bildung werden sollte.

Alle Lehrer und Erzieher, in der Schule und in Vorschuleinrichtungen, in der ersten Klasse und im Gymnasium, ob jung oder erfahren, werden bei ihrer Arbeit zwangsläufig mit Disziplinproblemen konfrontiert sein, ebenso wie mit der Tatsache, dass Kinder oft Langeweile und Desinteresse verspüren. Auch in Bildungseinrichtungen gibt es viele Kinder, die nicht sehr freundlich sind und eine ausgeprägte individualistische Einstellung haben. Bereits nach den ersten Tagen seiner Schularbeit weiß der Lehrer, dass seine Schüler Hunderte von Möglichkeiten haben, sich in den Unterricht einzumischen, die Klasse zu „beenden“ und die Erklärung des Stoffes heimlich zu stören. Die Lösung von Disziplin- und Motivationsproblemen in einer Schule bedeutet, Technologien in die Organisationskultur der Schule einzuführen, um das Verhalten von Schülern, die sich auf diese Weise verhalten, zu korrigieren und das Selbstwertgefühl zu steigern. Dazu müssen Sie verstehen, was sogenanntes „schlechtes“ Verhalten ausmacht. „Mit schlechtem Benehmen ist hier nicht nur Hooligan-Verhalten gemeint, sondern auch jedes unangemessene, „infantile“, unwürdige Verhalten, daher setze ich das Wort „schlecht“ überall in Anführungszeichen. Beispiele für ein solches Verhalten sind Verlust des Interesses am Lernen, Angst vor Antworten an der Tafel, Mangel an Selbstvertrauen, abhängiges und unsicheres Verhalten eines Ausgestoßenen – also alles, was auf die Unfähigkeit des Schülers hindeutet, sich anzupassen.Streng genommen ist „schlechtes“ Verhalten ein Verhalten, das gegen die in einer bestimmten Organisation geltenden Regeln verstößt .

Wie wir auf ihr Verhalten reagieren, hängt von der „Philosophie der Disziplin“ ab, die ein bestimmter Lehrer predigt – bewusst oder unbewusst.

Es gibt viele Faktoren, die zu unangepassten Kindern führen, die niemandem vertrauen, die von der Bildung desillusioniert sind, und zu Menschen, die nicht über interne Mechanismen zur Verhaltenskontrolle verfügen und oft keine Ahnung haben, wie sie sich anders verhalten sollen. Der Grund dafür ist ein gewisser Anteil persönlichkeitsgestörter Eltern in der Bevölkerung dieser Region. In Ballungsräumen ist dieser Prozentsatz höher und nimmt in Zeiten von Stress und sozioökonomischen Veränderungen zu.

Offen oder heimlich verfolgt jede Schule und jeder Lehrer eine bestimmte Herangehensweise an die Tatsachen von Disziplinarverstößen in der Schule. Konventionell können wir sagen, dass es drei verschiedene Ansätze gibt.

Erste Ansatz kann man als „Hände weg“ bezeichnen. Lehrer und ganze Lehrerteams, die dem sogenannten „nicht-interventionistischen“ Ansatz folgen, glauben, dass junge Menschen selbst nach und nach lernen, ihr Verhalten zu kontrollieren, sich selbst zu kontrollieren und die richtigen Entscheidungen zu treffen. Im besten Fall erklären solche Lehrer den Schülern, was passiert ist, wenn alles schon passiert ist. Aus der Sicht dieses Ansatzes geht es im Disziplinarprogramm darum, Kommunikationsfähigkeiten zu vermitteln: empathisches Zuhören, Gefühle reflektieren usw. Allerdings ließen die meisten Vertreter des Laissez-faire-Ansatzes der Sache mit der Disziplin einfach ihren Lauf, weil sie glaubten, dass „sie dafür kein Geld bekommen“ und dass „Eltern erziehen sollten“. Diese Position nimmt ihnen völlig die Möglichkeit, auf Kinder zuzugehen und ihren Respekt zu gewinnen; die Atmosphäre in solchen pädagogischen Kollektiven ist besonders hilflos und aggressiv.

Zweiter Ansatz Man könnte es als einen Ansatz mit „ruhiger Hand“ bezeichnen. Lehrer und Schulverwalter, die sich an diese Methode halten, glauben, dass eine vollständige externe Kontrolle für die Bildung absolut notwendig ist, dass die Macht in der Schule eindeutig den Lehrern gehören sollte und dass es die Aufgabe von Kindern und Eltern ist, zu gehorchen. Solche Direktoren und Lehrer sind Chefs sehr ähnlich: Sie fordern, befehlen und leiten. Die Verwaltung geht mit gutem Beispiel voran, indem sie den gleichen weisungsgebundenen Umgang mit den Lehrern umsetzt. Sie wiederum verbreiten es „nach unten“ an Schüler und Eltern. Typischerweise kommt es in solchen Schulen regelmäßig zu vielen Notfällen, viel häufiger als im Durchschnitt in anderen Bildungseinrichtungen. Die paradoxen Folgen dieses Führungsstils bleiben jedoch unbemerkt. Um die Disziplin aufrechtzuerhalten, ist die Manipulation von Schülern „zu ihrem eigenen Wohl“ erlaubt und wird gefördert. Die wichtigsten Methoden der Einflussnahme sind Drohungen und Erpressung: „Wenn du nicht den Mund hältst, werde ich ...“ (im Folgenden als Bestrafung bezeichnet, die mit einer guten Kenntnis der „Schwachstellen“ jedes Schülers verbunden ist).

Dritter Ansatz kann als „Lasst uns die Hände reichen“ bezeichnet werden. Lehrer und Schulteams, die diesem Ansatz folgen, glauben, dass die spezifischen Handlungen der Schüler das Ergebnis des Wirkens beider Kräfte sind: interne Motivationen und äußere Umstände. Solche Lehrer übernehmen die schwierige Rolle eines unaufdringlichen Anführers und drängen den Schüler jedes Mal dazu, bewusst zu seinAuswahl . Sie beziehen auch die Schüler selbst in den Prozess der Festlegung und Aufrechterhaltung von Schul- und Unterrichtsregeln ein. Das Disziplinprogramm basiert auf positiven Beziehungen zu den Schülern und der Steigerung ihres Selbstwertgefühls durch unterstützende Strategien. Der vorgeschlagene Ansatz für die Probleme der Disziplin und Motivation basiert auf der Qualität der Lehrer-Schüler-Interaktion.

Hand in Hand mit Schülern, Eltern und Kollegen zu arbeiten und nicht gemeinsam Bestrafungspläne zu entwickeln, sondern einen persönlichen Entwicklungsplan für jeden Schüler in der Klasse umzusetzen, das ist es, was mein vorgeschlagenes System zur Lösung von Disziplinarproblemen lehrt. Entwickeln Sie Interesse am Lernen auf der Grundlage der Beherrschung des eigenen Fachs durch die Implementierung eines Systems zur Unterstützung und Entwicklung des Selbstwertgefühls des Einzelnen.

Hier sind einige theoretische Prinzipien, die die Grundlage für solche Entwicklungen bilden sollten.

1) Das Schlüsselkonzept ist die konstruktive Interaktion zwischen Lehrer und Schüler. Als Lehrer haben wir bestimmte Erwartungen an unsere Schüler und erwarten, dass das Verhalten unserer Schüler diesen entspricht. Dass in der Schule besondere Anforderungen an das Kind gestellt werden, wird ihm sowohl von den Eltern als auch vom Kindergarten vermittelt. Aber es gibt noch eine andere Seite: Was erwartet das Kind von uns Lehrern? Die Interaktion zwischen Lehrern und Schülern innerhalb der Klassenzimmer- und Schulmauern ist also immer eine „Straße mit Gegenverkehr“: Wir behandeln Schüler und erwarten von ihnen eine bestimmte Einstellung, und sie behandeln uns und erwarten von uns ... Aber was ? Die Antwort auf diese Frage wird einfach interessant, wenn die Haltung des Schülers gegenüber dem Lehrer in Form eines Konflikts, „schlechten“ Verhaltens, eines unangenehmen Streichs oder einer schweren Straftat zum Ausdruck kommt.

2) Eine wirksame Verhaltenskorrektur ist nur möglich, wenn wir Einfluss auf die Ursache des Verhaltens nehmen. Das Motiv der Straftat ist wichtiger als der Inhalt. Erstens müssen Sie das Motiv berücksichtigen und erst zweitens, was genau der Schüler getan hat. Dazu benötigen Sie:

1. Erkennen Sie den wahren Zweck der Straftat.

2. Wählen Sie dementsprechend eine Möglichkeit, sofort in die Situation einzugreifen und den Streich zu stoppen.

3. Entwickeln Sie eine Strategie für Ihr Verhalten, die dazu führt, dass die Zahl ähnlicher Straftaten bei diesem Schüler in Zukunft schrittweise reduziert wird.

3) Fortbildung für Lehrer und sollte drei Arten von Fähigkeiten gemäß den aufgeführten Punkten umfassen. Das Erlernen dieser Fähigkeiten erfordert

Entwicklung einer Methodik zur genauen Bestimmung des verborgenen Zwecks von Disziplinarverstößen im Klassenzimmer,

Analyse verschiedener Methoden der partnerschaftlichen Interaktion in Situationen von Disziplinarverstößen, die durch jedes der vier Ziele verursacht werden;

Es ist wichtig, dass Pädagogen über das bloße Stoppen von Fehlverhalten hinausgehen und darüber hinaus Strategien formulieren, um positive Interaktionen zu schaffen, die das Selbstwertgefühl der Schüler stärken.

Methodische Techniken, wenn das Motiv Aufmerksamkeit erregen soll.

Strategie 1. Aufmerksamkeit minimieren

Es passiert etwas Paradoxes: Indem wir auf natürliche Weise auf die Possen der Schüler reagieren, deren Zweck darin besteht, Aufmerksamkeit zu erregen, scheinen wir ihnen eine positive Verstärkung in Form unserer Aufmerksamkeit zu geben und so ihr schlechtes Verhalten zu verstärken. Sie beginnen sich erst dann als Teil des Bildungsprozesses zu fühlen, als gehörten sie zu einer Gruppe (Klasse), wenn sie viele Kommentare erhalten, und sie nehmen unsere wütenden Predigten und Drohungen als eine Form der besonderen Aufmerksamkeit für sich selbst wahr. Warum ein Verhalten, das den Unterricht stört und andere Schüler ablenkt, mit Aufmerksamkeit unterstützen? Die Strategie der Aufmerksamkeitsminimierung enthält viele Techniken, die darauf abzielen, demonstratives Verhalten zu reduzieren, weil es unbemerkt bleibt.

Ignorieren Sie dieses Verhalten. Der beste Weg, demonstratives Verhalten zu stoppen, besteht oft darin, nicht mehr darauf zu reagieren. „Keine Reaktion“ bedeutet, dass das Ziel durch diese Aktion nicht erreicht wird. Wenn sich ein Schüler demonstrativ verhält, stellen Sie sich die Frage: „Was passiert, wenn ich sein Verhalten völlig ignoriere?“ Wenn Sie sich antworten, dass nichts passieren wird, außer dass er Ihre Aufmerksamkeit verliert, können Sie ruhig die Technik des Ignorierens anwenden. Nach einigen Versuchen wird der Schüler aufhören, sich so zu verhalten.

Blickkontakt. „Schauen Sie ihn sich genauer an“, raten erfahrene Lehrer. - Sie wissen, was sie tun. Sie wissen, dass ich weiß, was sie tun. Und sie wissen, dass dieser Blick „genug ist genug“ bedeutet. Ein genauer Blick (ohne Urteil) ist die ganze Aufmerksamkeit, die sie für ihren Trick „gewonnen“ haben. Keine Worte – nur ein Blick.“

Stell dich neben mich. Körperliche Nähe ist ein weiteres Instrument, das dazu beitragen kann, aufmerksamkeitsstarkes Verhalten zu minimieren. Während Sie den Unterricht fortsetzen, stellen Sie sich einfach neben den Schüler. Kein Augenkontakt und keine Worte. Kinder beginnen zu begreifen, dass sie etwas falsch machen, wenn der Lehrer so nah ist.

Erwähnen Sie den Namen des Schülers. Diese Technik ermöglicht es Ihnen, gleichzeitig ein Minimum an Aufmerksamkeit „als Belohnung“ für demonstratives Verhalten zu schenken und dem Schüler zu empfehlen, sich an den Erklärungen zu beteiligen. Der Lehrer tut dies, indem er regelmäßig den Namen des Schülers in den Kontext der Unterrichtsstunde einfügt. Es könnte so klingen: „Das Quadrat der Hypotenuse, Vova, ist also gleich der Summe ...“ Oder: „Dann, Igor, erließ Peter der Große ein Dekret über ...“.

Diese einfachen Techniken können leicht bei Schülern angewendet werden, die sich häufig schlecht benehmen.

Senden Sie ein „geheimes Signal“. Sie können einige Gesten verwenden, deren Bedeutung Kindern bekannt ist. Legen Sie zum Beispiel Ihren Finger an Ihre Lippen und sagen Sie: „Shh.“

Machen Sie schriftliche Kommentare. Bereiten Sie vorab einen Stapel identischer Notizen mit folgendem Inhalt vor: „Bitte hören Sie auf, das zu tun, was Sie jetzt tun.“ Legen Sie einfach eine Notiz auf den Schreibtisch des Schülers, wenn er oder sie „zerstreut“ ist. Es ist nicht nötig, etwas zu sagen – alles steht geschrieben. Diese Technik funktioniert sicherlich bei Schülern, die gut und schnell lesen.

Formulieren Sie „Ich-Aussagen“. Es gibt Situationen, in denen die Nerven es nicht aushalten und man dem Schüler, der den Unterricht beginnt, einfach nur zurufen möchte: „Hör sofort auf!“

Psychologen raten in diesen Fällen zur Verwendung der „Ich-Aussage“. Diese mündliche Aussage liefert konkrete Informationen über die Verhaltensstörung und wie sie sich auf Sie auswirkt. Hier ein Beispiel: „Katya, wenn du Lena während meiner Erklärung zuflüsterst, bin ich sehr irritiert, weil ich den Verstand verliere. Bitte hör auf!"

Die „Ich-Aussage“ besteht aus 4 Teilen:

Teil 1. C wird eine objektive Beschreibung von schlechtem Verhalten liefern, das hier und jetzt passiert: „Wenn du Lena während einer Erklärung zuflüsterst ...“

Teil 2. Benennt die Gefühle des Lehrers in diesem Moment: „...ich bin sehr gereizt...“

Teil 3. Über schreibt über die Auswirkung von schlechtem Benehmen: „... weil ich den Verstand verliere ...“

Teil 4. C wird die Aufforderung stellen: „...bitte hör auf.“

Die „Ich“-Aussage sagt den Schülern nur, was wir fühlen. Wenn Sie bei der Verwendung der Ich-Aussage mit Ihren Worten und Ihrem Tonfall aufrichtig sind, können Sie viele Schüler beeinflussen.

Strategie 2. Freizügiges Verhalten

Die verbotene Frucht ist immer süß. Diese Eigenschaft der menschlichen Natur ist seit der Zeit von Adam und Eva bekannt. Daher besteht die zweite Strategie nicht darin, den Verzehr des Apfels zu verbieten, sondern die ganze Schönheit dessen, was getan wurde, zu zerstören, indem man den Apfel für nicht verboten erklärt.

Hier finden Sie spezifische Techniken für permissive Verhaltensstrategien.

Nutzen Sie das „erlaubte Kontingent“. Diese Technik wird von Dr. Rudolf Dreikurs in seinem Buch Psychologists in the Classroom empfohlen. Die Technik besteht darin, dass irgendeine Art von Verhaltensstörung zulässig ist, wenn sie aufgetreten ist, jedoch nur in dem Ausmaß, das im Voraus vereinbart wurde, und unter der Bedingung, dass dieses Ausmaß täglich abnimmt.

Als Beispiel für die Funktionsweise dieser Technik beschreibt Dr. Dreikurs den folgenden Fall.

Johnny hat in jedem Staatsbürgerunterricht mindestens zehnmal lautstark Schluckauf. Eines Morgens, vor Beginn des Unterrichts, vereinbarte der Lehrer mit Johnny, wie viele „Schluckaufe“ er in jeder Unterrichtsstunde erlauben dürfe und dass er jeden Tag seltener Schluckauf haben würde als gestern. Und der Lehrer wird dafür sorgen. Jedes Mal, wenn Johnny Schluckauf hatte, lächelte ihn der Lehrer einfach an und machte einen Kreidestrich an der Ecke der Tafel. Als das „Limit“ für den Tag ausgeschöpft war, sagte der Lehrer zu Johnny: „Das ist alles für heute!“ So wurde die Zahl der lauten Schluckaufe nach und nach auf null reduziert.

Skeptiker könnten sagen: „Was passiert, wenn der Schüler den Streich fortsetzt, nachdem der Lehrer gesagt hat: „Das ist alles für heute“?“ Wenn dies passiert, verlassen Sie diese Technik und verwenden Sie eine andere Technik aus diesem Kapitel. Oder analysieren Sie diese Verhaltensstörung noch einmal unter dem Gesichtspunkt ihres Ziels – vielleicht ist es Tatsache, dass das wahre Ziel nicht darin besteht, Ihre Aufmerksamkeit zu erregen, sondern beispielsweise Macht. Die Technik der „erlaubten Quote“ funktioniert nur bei aufmerksamkeitsstarkem Verhalten.

Lehrer, die diese Technik angewendet haben, behaupten, dass die Schüler die Regel der „erlaubten Quote“ einhalten. Warum? Denn die besondere Beziehung zwischen Ihnen und dem Schüler, Ihr Lächeln, Kreidestriche – all das sind Zeichen der Aufmerksamkeit, die der Schüler so sehr braucht. Schließlich müssen diese Studenten ihre Macht über uns nicht geltend machen; sie wollen niemandes Autorität stürzen. Sie brauchen nur ein wenig Aufmerksamkeit, damit sie sich nicht wie ein leerer Ort fühlen.

Strategie 3. Tun Sie das Unerwartete!

Wir können das „schlechte“ Verhalten von Schülern oft durch unerwartetes Handeln stoppen. Wenn wir unerwartet etwas „wegwerfen“, scheinen wir zu sagen: „Ich sehe alles und weiß, was du tust, aber ich werde dein Spiel nicht mitspielen.“ Das Spiel erfordert mindestens zwei Teilnehmer. Wenn der Lehrer sich weigert zu spielen, ist es besser, es auf ungewöhnliche Weise zu tun. Nehmen wir an, kurze Lachausbrüche können die Atmosphäre im Klassenzimmer besser entschärfen als alles andere. Je humorvoller Sie in Ihrer Klasse sind, wenn ein Verhaltensproblem auftritt, desto schneller wird es aufhören.

Beginnen Sie mit leiser Stimme zu sprechen . Die Ergebnisse einer soziologischen Befragung von Schülern verschiedener Klassen sind bekannt. Auf die Frage „Was gefällt Ihnen an der Schule am wenigsten?“ Die meisten Schüler antworteten: „Lehrer, die schreien.“

Das Schreien des Lehrers verringert die bestehende Störung nicht und mindert das Selbstwertgefühl und die innere Freiheit der Schüler erheblich. Wenn wir anfangen, leiser zu sprechen, hören uns die Schüler hingegen zu und schenken uns Aufmerksamkeit, was sie davon abhält, unser Verhalten zu stören. Wenn wir ruhig sprechen, sprechen sie auch ruhig.

Hören Sie vorübergehend auf, die Lektion zu erteilen. Die Schüler wissen, dass der Lehrer in der Schule ist, um zu unterrichten. Wenn Sie eine Unterrichtsstunde unterbrechen und ein paar Minuten lang „nichts tun“, senden Sie Ihren Schülern die starke Botschaft, dass es an der Zeit ist, mit diesem Verhalten aufzuhören. „Nichts tun“ kann im Stehen an der Tafel oder im Sitzen am Tisch erfolgen. „Lassen Sie es mich wissen, wenn Sie bereit sind, mit der Lektion fortzufahren“, ist alles, was Sie sagen müssen. Der unaufdringliche Druck des Ältesten wird bald Wirkung zeigen, Ruhe und Ordnung werden schnell wiederhergestellt sein.

Strategie 4: Den Schüler ablenken

Niemand kann über einen längeren Zeitraum zwei Dinge gleichzeitig tun. Und genau das passiert, wenn sich ein Schüler schlecht benimmt. Sie können ihn also einfach ablenken, indem Sie seine Aufmerksamkeit auf etwas anderes richten. Wie geht das praktisch?

Stellen Sie direkte Fragen. In einem kritischen Moment ist es sinnvoll, ihm eine direkte Frage zu stellen: „Roman, welche Aufgabe habe ich gerade gegeben?“ oder: „Misha, was denkst du über dieses körperliche Problem?“ Solche Fragen lenken von schlechtem Benehmen ab und lenken die Aufmerksamkeit des Schülers auf die Unterrichtseinheit, in der er sich gerade befindet. Wir empfehlen, diese Technik mit den Techniken der Strategie 1 „Aufmerksamkeit minimieren“ zu kombinieren.

Um einen Gefallen bitten. „Sascha, bitte sammle deine Aufsätze ein!“, „Mascha, könntest du dieses Notizbuch jetzt mit ins Lehrerzimmer nehmen?“,

Wenden Sie diese Technik nur nicht oft an, da demonstrative Kinder möglicherweise entscheiden, dass ihr „schlechtes“ Verhalten mit besonderen Aufgaben belohnt wird. Aber als einmalige Maßnahme funktioniert es sehr gut.

Ändern Sie die Aktivität. Wenn sich viele Schüler gleichzeitig benehmen, um Ihre Aufmerksamkeit zu erregen, ändern Sie ihre Aktivität drastisch und lenken Sie sie von dem störenden Verhalten ab. Bitten Sie sie, ihren Schreibtisch für eine neue Aktivität freizuräumen, andere Bücher herauszunehmen, sich eine neue Aktivität anzuhören und so weiter.

Strategie 5: Machen Sie die Klasse auf Beispiele für gutes Verhalten aufmerksam.

Es ist viel hilfreicher, einem Schüler Aufmerksamkeit zu schenken, der sich gut benimmt, als einen störenden Schüler auf schlechtes Verhalten hinzuweisen. Dies wird unterstreichen, dass gutes Verhalten die Aufmerksamkeit und den Respekt des Lehrers verdient, nicht schlechtes Verhalten.

Vielen Dank an die Schüler . Danken und feiern Sie die Schüler, die das tun, worum Sie sie gebeten haben: „Danke, Sasha, dass Sie die richtige Seite im Lehrbuch gefunden und sich die Tafel genau angesehen haben!“, „Danke, Olya, dass Sie Ihre Hände auf dem Schreibtisch haben.“ und deine Füße unter dem Schreibtisch. Solche Aussagen, die an den Klassenkameraden oder Freund des beleidigenden Schülers gerichtet sind, sollten genau das Verhalten beschreiben, das wir von dem ungezogenen Schüler erwarten.

Diese Technik funktioniert nur, wenn wir das gewünschte Verhalten objektiv beschreiben. Allgemeine und unspezifische Aussagen wie: „Danke, Julia, dass du so nett bist“ oder „Danke, Sasha, dass du getan hast, was ich erwartet habe“ sind absolut wirkungslos, da diese Erwartungen an Sie unklar sind. Achten Sie darauf, nicht zu oft denselben Schülern zu danken, um sie nicht als „Favoriten“ darzustellen und sich in der Klasse lächerlich zu machen.

Strategie 6: Schüler bewegen

Studierende, die Aufmerksamkeit brauchen, brauchen normalerweise ein Publikum. Wenn Sie diese Schüler aus ihrem Publikum entfernen, entziehen Sie ihnen die Hauptbelohnung, und dies führt dazu, dass die Schüler selbstgefällig werden. Für die Neubepflanzung eignen sich zwei Techniken.

Schüler tauschen. Manchmal reicht das völlig aus. „Igor, bitte wechseln Sie auf einen freien Platz in der dritten Reihe.“ Und unterrichten Sie die Lektion weiter, während Igor den Platz wechselt. Auf diese Weise erhält er nicht die Aufmerksamkeit, die er möchte. Und es ist möglich, dass diese Art der Aufmerksamkeit Ihrerseits völlig ausreicht und als Belohnung wahrgenommen wird.

« Ein Stuhl der Reflexion.“ Einige Lehrer stellen in ihrer Klasse einen speziellen „Reflexionsstuhl“ auf, der vom Rest der Klasse entfernt ist (er sollte nicht im Sichtfeld anderer Schüler sein). Dieser Stuhl sollte sich von den anderen unterscheiden. Sie können es in einem Second-Hand-Laden kaufen und beispielsweise in leuchtendem Rot neu lackieren. Jeder Stuhl, der sich von den anderen unterscheidet, reicht aus.

Dieser Stuhl ist ein Ort, an dem der Täter darüber nachdenken kann, wie er sich anders verhalten wird, wenn er an seinen Platz zurückkehrt. Fünf Minuten auf diesem Stuhl sind ausreichend Zeit. Der Rest der Klasse sollte verstehen, dass er jemanden, der auf dem „Stuhl der Reflexion“ sitzt, nicht stören darf.

Aber es kann sein, dass, wenn Sie dem beleidigenden Schüler sagen: „Zhenya, setzen Sie sich bitte auf den Denkstuhl“, er nicht darauf eingeht. Das bedeutet nicht, dass der Empfang schlecht ist, sondern nur, dass das Ziel des Schülers Macht und nicht Aufmerksamkeit ist.

Methodische Techniken, wenn das Motiv Macht oder Rache ist.

Unter den Disziplinierungsproblemen sind diejenigen am schwierigsten und unangenehmsten, die mit dem Verhalten rachsüchtiger und herrschsüchtiger Typen verbunden sind. Konfrontation und das beleidigende Verhalten der Schüler „fressen“ unsere Energie, Zeit und... unser Vertrauen in unsere Lehrfähigkeiten.

Racheverhalten ist wahrscheinlich die schwierigste Verhaltensart. Es ist nicht nur beleidigend für den Lehrer, sondern auch destruktiv für alle Schüler. Und wir als Lehrer sind der Meinung, dass die Suche nach wirksamen Maßnahmen für uns eine Ehrensache ist. Wir müssen rachsüchtige Schüler nicht lieben, aber wir können lernen, friedlich einzugreifen und sie aus angespannten und explosiven Situationen herauszuführen. Die Ergebnisse werden die Mühe wert sein.

Versuchen wir uns vorzustellen, wie es passiertVulkanausbruch . Zunächst ist ein dumpfes Grollen und Zittern zu hören. Sie wachsen, und schließlich kommt es zu einer Explosion und einem Lavaausbruch, der alles um sich herum zerstört. Dann herrscht Ruhe, alles endet, wir zählen den Schaden und versuchen, den Rest vor weiterer Zerstörung zu bewahren.

Konflikte, die auf dem Verhalten rachsüchtiger oder herrschsüchtiger Typen beruhen, entwickeln sich und durchlaufen die gleichen Phasen wie die Aktivität eines Vulkans. Es beginnt auch mit der Phase des „tauben Grollens“ – wenn Schüler mit Hilfe von Possen, Grimassen, Gemurmel und anderen kleinen unangenehmen Possen den Lehrer beharrlich belästigen und ihn in einen Konflikt verwickeln. Schließlich „erwischen“ sie uns, wir sind beleidigt und machen eine Bemerkung. Hier beginnt der Ausbruch – respektlose, beleidigende Worte und Taten fließen in einem unkontrollierbaren Strom. Früher oder später kommt die dritte Stufe – die Erlaubnis. Dies ist die Phase der Ergebnisse und Schlussfolgerungen, in der wir versuchen, zur Normalität zurückzukehren und uns vor zukünftigen Konfrontationen zu schützen.

In jeder Phase des „Klassenvulkanausbruchs“ muss sich der Lehrer unterschiedlich verhalten:

Phase des „tauben Grollens“ – suchen Sie nach einer anmutigen Flucht aus dem Konflikt,

Stadium der „Explosion und Eruption von Lava“ – verwenden Sie die Entfernungstechnik,

Lösungsphase – Sanktionen festlegen, Schlussfolgerungen ziehen.

Wenn Sie die „Graceful Care“-Technik in der ersten Phase richtig und rechtzeitig angewendet haben, existiert die zweite Phase möglicherweise überhaupt nicht. Aber manchmal wächst die Konfrontation trotz der elegantesten Lösungen und genialsten Entdeckungen und erreicht das Stadium der Explosion und des Ausbruchs. Wenn dies geschieht, verwenden Sie die Technik der „Entfernung“ (Isolierung des Schülers von Zuschauern und Konfliktteilnehmern), die es sowohl dem Lehrer als auch dem Schüler ermöglicht, sich vor der Diskussions-(Lösungs-)Phase zu beruhigen. Die Entfernung (Isolation) ist auch eine Zeit, in der dem Schüler beigebracht wird, in Zukunft bessere Entscheidungen zu treffen.

Stadium des „tauben Grollens“ – suchen Sie nach einer anmutigen Pflege

In der ersten Phase – der Phase des „dumpfen Grollens“ – warnt uns der Student mit all seinem Auftreten, dass ein vollwertiger Konflikt bevorsteht. Wir können die Warnung in den „nonverbalen“ Komponenten des Verhaltens des Schülers erkennen: Dies zeigt sich in seiner Mimik und Gestik sowie in der Betonung und Lautstärke seiner Stimme. An der Art und Weise, wie ein Schüler lächelt, oder an seiner Verachtung können wir einen Konflikt erkennen. Der Schüler ist aufgeregt und die Spannung steigt wie der Druck in einem Dampfkessel. Sein gesamtes Verhalten ist eine Warnung, die uns die Chance gibt, die Konfrontation in diesem Stadium zu beenden, indem wir eine der eleganten Techniken anwenden, die die Konfrontation reduzieren.

Ein würdevoller Ausstieg ist ein diplomatisches Manöver, das es allen Konfliktparteien ermöglicht, „das Gesicht zu wahren“ und einen Skandal zu vermeiden. Niemand hat gewonnen oder verloren – jeder hatte die Möglichkeit, aus einer traumatischen Konfliktsituation herauszukommen.

Bei der einen oder anderen anmutigen Bewegung, die die Entspannung fördert, sollten Sie so ruhig wie möglich bleiben. Kein Sarkasmus in der Stimme, keine Absicht, kein origineller Humor oder einfach eine unerwartete, ungewöhnliche, schockierende Reaktion des Lehrers entschärft die Atmosphäre in der Klasse besser als Geschrei und Drohungen.

Optionen für solche nicht standardmäßigen Antworten sind unten aufgeführt.

Erkennen Sie die Stärke des Schülers. Stimmen Sie zu – es besteht die Illusion, dass der Lehrer die Macht hat, den Schüler zu etwas zu zwingen. Sie können darauf bestehen und verlangen, dass Dima, der keine Mathematik lernen möchte, anfängt zu antworten und seine Hausaufgaben zu machen. Sie können Notizen an die Eltern schreiben und dem Kind Rechte und Privilegien entziehen, schlechte Noten geben und damit drohen, es von der Schule zu werfen und so weiter – „bis Ihnen blau im Gesicht wird“. Aber bis Dima selbst entscheidet, dass er Mathematik lernen muss, werden Sie Ihr Ziel nicht erreichen. Denken Sie an Newtons drittes Gesetz: „Für jede Aktion gibt es eine gleiche und entgegengesetzte Reaktion“, mit anderen Worten: Je größer der Druck, desto größer der Widerstand der Schüler.

Lassen Sie sich nicht in einen selbstzerstörerischen Kampf verwickeln, sondern erkennen Sie einfach die Stärke des Schülers: „Dima, mir wurde klar, dass ich dich nicht dazu bringen kann, deine Mathe-Hausaufgaben zu machen.“ Dagegen gibt es nichts einzuwenden, da es hier keine Befehle oder Anweisungen gibt. Bedeutet Ihr aufrichtiges und mutiges Bekenntnis, dass Sie Ihre Autorität verloren haben und Studenten wie Dima jetzt tun und lassen können, was sie wollen? Absolut nicht.

Nachdem der Widerstand nachgelassen hat und sich die Teilnehmer beruhigt haben, können wir mit der dritten Phase fortfahren – der Lösung. In dieser Phase können Sie Dima irgendwie beeinflussen, damit er die richtige Entscheidung trifft.

Die Anerkennung der Macht (Stärke) des Schülers als Technik entschärft sehr oft eine angespannte Situation, da sie eigentlich die Anerkennung der Statusgleichheit von Schüler und Lehrer als Individuen bedeutet. Mächtige Menschen sind oft aggressiv, greifen andere an, greifen andere an und verletzen sie. Es ist schwierig, mit ihnen Partnerschaften aufzubauen. Und wenn wir laut anerkennen, dass wir nicht dominieren können und dass niemand in diesem Klassenzimmer den anderen überlegen oder unterlegen ist, fördern wir in hohem Maße den Geist der Zusammenarbeit statt der Konfrontation unter den Schülern.

Entfernen Sie die Zuschauer.

Wenn andere anhalten, um zu sehen, wer gewinnen wird, verschärft sich die Konfrontation. Es ist nicht immer möglich, die Öffentlichkeit vom Tatort zu entfernen, insbesondere wenn der Konflikt in einem Klassenzimmer stattfindet. Versuchen Sie, die Konfliktdiskussion auf einen Zeitpunkt zu verschieben, nachdem die Schüler gegangen sind. Wenn zum Beispiel im Unterricht ein Schüler mit Ihnen in eine hitzige Debatte über ein Thema gerät, das nichts mit der Unterrichtsstunde zu tun hat (und gleichzeitig die herzliche Aufmerksamkeit der ganzen Klasse spürt), sagen Sie einfach: „Sasha, wir werden auf jeden Fall fertig.“ Ich diskutiere dieses Thema, wenn es für eine Pause klingelt.“ Das Publikum wird sich zerstreuen und Sasha bleibt ohne Publikum zurück. In dieser Situation verliert er möglicherweise das Interesse an einer Konfrontation. Aufführungen scheitern meist ohne die Unterstützung des Publikums.

Verschieben Sie die Diskussion des Themas auf später.

Der beste Ausweg in solchen Situationen besteht darin, die weitere Diskussion dieses Themas auf den Zeitpunkt zu verschieben, an dem Sie ruhiger kommunizieren können. Ein oder zwei Sätze reichen aus. Wir können einen Zeitpunkt und einen Ort für die Fortsetzung der Diskussion wählen, wenn sich das Publikum zerstreut hat und wir weniger von Emotionen überwältigt werden. Hier sind einige Beispiele für Phrasen, die Diskussionen wirkungsvoll vorantreiben:

Ich habe im Moment keine Lust, dieses Thema zu diskutieren.

Wollen Sie lieber streiten oder wollen Sie dieses Problem wirklich lösen? (Wenn der Schüler „Aufhebens machen“ möchte, können Sie antworten: „Bitte nicht mit mir. Vielleicht stimmt jemand in der Klasse zu? Oder vielleicht Ihre Eltern?“) Sie müssen nach einem anderen Weg suchen. Ich streite nicht mit meinen Schülern.

Vielleicht hast du recht. Lass uns einmal darüber reden.

Vereinbaren Sie einen besonderen Termin, um das Problem zu besprechen. Halten Sie ein spezielles Notizbuch bereit. Wenn ein Student anfängt, Sie zu belästigen, nehmen Sie das Buch heraus und sagen Sie: „Ich bin damit einverstanden, einen Zeitpunkt zu wählen, an dem ich dieses Problem mit Ihnen besprechen kann.“ Passt Ihnen Viertel nach drei heute?“ Schreiben Sie einen gemeinsam gewählten Zeitpunkt und Ort für ein privates Gespräch auf. Sagen Sie nichts mehr zum Diskussionsthema, sondern fahren Sie einfach mit der Lektion fort.

Puzzle-Studenten. Wenn Sie durch verbale Bemerkungen irritiert werden, ist es am besten, den Schüler zu verwirren. Auf offensichtlich provokante oder beleidigende Äußerungen kann reagiert werden, als wären sie harmlos, unbedeutend oder sogar offensichtlich. Diese Antwort macht deutlich, dass Sie nicht manipuliert werden können, wenn Sie es nicht wollen. Die beiden effektivsten Techniken in diesem Fall sind:

1) stimme dem Schüler zu,

2) Wechseln Sie das Thema.

Puzzle-Techniken sind das Gegenteil der in der Psychologie beliebten Fähigkeiten des „aktiven Zuhörens“. Aktives Zuhören betont die Wichtigkeit dessen, was die Schüler zu sagen haben („Wenn ich Sie richtig verstehe, meinen Sie …“). Aber wenn das, was der Schüler sagt, ein verbaler Angriff auf Sie ist, verlängert aktives Zuhören die Konfrontation nur. In diesem Fall ist es unangemessen. Viel produktiver ist in solchen Situationen ein Verhalten, das den Schüler verwirrt, anstatt ihn zur Fortsetzung des Gesprächs einzuladen. Wenn ein Student wirklich mit Ihnen über etwas reden möchte, wird er auf eine bessere Gelegenheit warten.

Stimme dem Schüler zu. Wenn Schüler etwas sagen, von dem sie denken, dass es Sie verärgern könnte, ist das Letzte, was sie erwarten, dass Sie ihnen zustimmen. Das ist rätselhaft. Unsere Vereinbarung ist eine großartige Möglichkeit, Widerstand zu stoppen.

Das Thema wechseln. Wenn wir auf eine verbale Herausforderung mit einem Themenwechsel reagieren, können wir den Konflikt beenden. Die verbalen Possen der Studierenden verletzen uns schmerzlich, und wir verzeihen ihnen dies nicht, da wir oft nicht wissen, wie wir verbale Angriffe abwehren können. Die Studentin weiß genau, dass ihre Worte dumm und beleidigend sind. Aber ein Vortrag zum Thema „Warum Schüler Lehrer respektieren sollten“ wird die Zeit der Konfrontation nur verlängern. Unser Ziel ist ein anderes – die Possen zu stoppen und Spannungen abzubauen. Wenn wir dies schnell in einer der Rätseltechniken tun, müssen wir nicht nach Möglichkeiten suchen, einen Schüler loszuwerden, der das Stadium des „Lavaausbruchs“ erreicht hat.

Eruptionsstadium – Verwenden Sie die Technik, den Schüler zu entfernen (vorübergehend zu isolieren).

Wenn die Konfrontation nicht in der ersten Phase endet, seien Sie auf der Hut! Die Explosion kommt. Und hier wäre es am klügsten, den Schläger so schnell wie möglich aus dem Konflikt und dem Publikum herauszuholen. Dazu gibt es Techniken der vorübergehenden Isolation, genauso wie es im Fußball oder Hockey bei Regelverstößen die Sanktion eines Platzverweises für einige Minuten oder bis zum Ende des Spiels gibt. Bei allen geht es darum, den Schüler vom Rest der Klasse zu isolieren. Die Schwere des Vergehens bestimmt, wie lange und wohin wir den Schüler schicken

Im Folgenden werden Isolationstechniken in der Reihenfolge zunehmender Schwere dargestellt. Wir stellen sofort fest, dass diejenigen, die es verbieten, Kinder auf den Flur oder „ins Nirgendwo“ zu schicken, völlig Recht haben.

Entfernung innerhalb des Klassenzimmers. Sie können es so ausstatten, dass irgendwo hinter einem Schrank oder hinter einem Klavier ein vorab vorbereiteter Platz für die Isolierung vorhanden ist, den Sie einfach mit einem Sichtschutz oder Brett abgrenzen können. Dies sollte ein kleiner Bereich sein, der für die übrigen Schüler nicht sichtbar ist. Als letzten Ausweg kann der Bereich mit einem normalen Schreibtisch eingezäunt werden.

Wechsel in andere Klassen (Büros). Wenn die Schule eine Parallelklasse oder eine ältere Klasse hat, können Sie den Rebellen nach vorheriger Absprache mit einem Kollegen dorthin bringen. Schüler einer Parallelklasse werden die Rolle des Zuschauers höchstwahrscheinlich nicht ausfüllen können, da sie den „Rebellen“ nicht so gut kennen und ihn einfach ignorieren können. Dies kann dazu führen, dass sich der Schüler beruhigt. Es wird jedoch nicht empfohlen, den Schüler in eine Klasse mit jüngeren Schülern einzuteilen.

Umzug in einen speziellen Raum. In einigen amerikanischen Schulen gibt es eine interessante Erfahrung – einen speziellen Raum, in dem Straftäter von Klassenkameraden isoliert werden. Dies ist ein gewöhnlicher Raum, kein offizieller Ort wie das Büro des Direktors.

Isolation im Schulverwaltungsbüro. Dies geschieht als letztes Mittel. Im Lehrerzimmer oder im Büro des Schulleiters wird sich höchstwahrscheinlich niemand um den Schüler kümmern. Es kann jedoch vorkommen, dass es sich für den Täter eher um ein Geschenk als um eine Strafe handelt. Daher sollten diese Räumlichkeiten nur dann genutzt werden, wenn die Nutzung anderer Orte nicht möglich ist oder wenn die Straftat so schwerwiegend ist, dass es keinen anderen Ausweg mehr gibt – sofortiges Handeln ist erforderlich.

Gewaltsame Entfernung. Wie geht man mit Schülern um, die nicht gehorchen und die Bühne verlassen wollen? Es gibt zwei Möglichkeiten:

1. Bieten Sie ihnen eine Wahl.

2. Rufen Sie den Befehl „Wer?“ auf

1. Bieten Sie den Schülern Wahlmöglichkeiten. Wenn wir einem Schüler sagen, dass er „sofort etwas tun muss“, erhöhen wir seinen Widerstand. Es wird effektiver sein, ihm die Möglichkeit zu geben, zu wählen.

Diese Technik stoppt die Konfrontation immer, weil wir nicht befehlen, fordern oder schimpfen. Wir führen lediglich obligatorische spezifische Maßnahmen durch, um Ungehorsam zu stoppen. Wir zwingen die Schüler nicht zum Gehen, sie treffen eine Entscheidung und sind sich darüber im Klaren, dass sie die Verantwortung dafür tragen müssen: Entweder sie gehen und entscheiden sich dafür, oder sie entscheiden sich für etwas anderes: „Sie werden aufhören, sich schlecht zu benehmen.“

Indem Sie eine Wahlmöglichkeit bieten, schaffen Sie ein Verantwortungsgefühl für Ihre Entscheidungen: Wenn Sie sich entscheiden, weiterzumachen, gehen Sie. Beim nächsten Mal treffen Sie eine bessere Wahl. Diese Technik kann nur dann nicht angewendet werden, wenn die Handlung des Schülers so schändlich oder gefährlich ist, dass er sofort aus dem Raum entfernt werden muss.

Wenn Sie sich im wahrsten Sinne des Wortes in die Enge getrieben fühlen, rufen Sie den „Wer?“-Befehl.

2. Rufen Sie „Wer?“ an. Früher oder später trifft jeder Lehrer auf einen Schüler, der zu hundert Prozent rebellisch ist. „Du wirst mich nicht gehen lassen“, „Du wirst mir nichts tun“, scheint dieser Kerl zu sagen, der den Lehrer überragt. Dann sollte der Lehrer folgende Auswahl anbieten: „Möchten Sie lieber alleine gehen, oder möchten Sie, dass ich jemanden bitte, Ihnen beim Gehen zu helfen?“ Ich möchte davon ausgehen, dass solche Fälle in Ihrer Lehrpraxis nicht oder nur äußerst selten vorkommen und dass Sie nicht auf Hilfe von außen zurückgreifen müssen, um einen für andere gefährlichen Täter loszuwerden.

Lösungsphase – Sanktionen festlegen.

Alles auf dieser Welt hat seine Konsequenzen: Sie haben ein Glas Milch fallen lassen, Sie haben eine Pfütze aufgewischt, Sie haben ein heißes Bügeleisen berührt, Sie haben eine Verbrennung behandelt usw. In der menschlichen Welt lässt sich dieses Gesetz so formulieren: Man muss für alles im Leben bezahlen. Auch Verhaltensstörungen haben ihre Folgen bzw. ihre Vergeltung. Alle Schüler sollten sich der Konsequenzen bewusst sein, die zu erwarten sind, wenn sie sich zu gewalttätigem oder störendem Verhalten entscheiden. Wir können die spezifischen Folgen jeder spezifischen Verhaltensstörung im Voraus ermitteln oder die Schüler bitten, ihre eigenen Annahmen darüber zu treffen. Die Studierenden werden in diesen Denkprozess einbezogen und es fällt ihnen dann leichter, mit ihnen gegenseitiges Verständnis zu finden. Die Schüler müssen lernen, über Konsequenzen nachzudenken. Dann lernen sie, unter bestimmten, spezifischen Umständen immer das am besten geeignete Verhalten zu wählen. Darüber hinaus werden sie reifer, wenn sie über die Konsequenzen nachdenken.

Die wirkungsvollste Form, in der Rückschlüsse auf „Vergeltung“ (Sanktionen) dargestellt werden können, wird die Form „wann... - dann...“ sein.

„Wenn man es tut (bestimmte Verhaltensverletzung), dann gibt es (bestimmte Konsequenzen).“

Schlimmer ist die Formel: „Wenn du es nicht getan hättest..., wäre es nicht passiert...“ und die Drohformel: „Wenn du es nicht getan hättest, dann würde ich es tun...“.

Je mehr Verantwortung wir in den Handlungen eines Schülers sehen wollen, desto mehr Möglichkeiten für freie, unabhängige Entscheidungen sollten wir ihm geben. Es geht darum, den Schüler zu Ihrem Assistenten bei der Lösung einiger Probleme des Bildungsprozesses zu machen. Gleichzeitig erhält der Student eine gewisse Unabhängigkeit und legitime Macht. Wir haben bereits gesagt, dass dies für viele machthungrige, aktive und aktive Naturen die einzige Möglichkeit ist, ihre Energie zu kanalisieren und ihr Bedürfnis zu befriedigen, etwas oder jemanden auf „friedliche Weise“ zu organisieren und zu führen. Legitime Macht – die von uns verliehene Macht setzt voraus, dass der Lehrer in der Lage ist, das Vertrauen des Schülers zu stärken.

In der häuslichen Kinderpsychologie wird dieses Problem von E.V. entwickelt. Samstag. Er glaubt, dass die effektivste aller Erziehungstechniken darin besteht, das „ungezogene“ Kind in den Augen anderer Kinder zum Führer und Verteidiger sozialer Normen zu machen. Das bedeutet, dass der ungezogene Mensch von gestern, der vom Lehrer mit der Macht ausgestattet wurde, die Disziplin unter seinen Mitschülern aufrechtzuerhalten, schnell zu einem Vorbild für gutes Benehmen wird.

Laden Sie die Schüler ein, Ihnen jeden Tag bei einer Vielzahl von Lernaufgaben zu helfen. Der erste Schritt zur Schaffung eines Zugehörigkeitsgefühls besteht darin, die Schüler so oft wie möglich um Hilfe bei der Lösung routinemäßiger Unterrichtsprobleme zu bitten. Es gibt viele Dinge, die täglich im Klassenzimmer erledigt werden müssen und nicht Ihrer Aufsicht oder direkten Anleitung bedürfen. Dies kann das Gießen von Blumen oder das Organisieren von Aufgaben sein.

Ermutigen Sie die Schüler, ihre Meinung zu äußern, und lassen Sie sie Entscheidungen treffen. Eine andere Möglichkeit, den Schülern beizubringen, zum allgemeinen Wohlbefinden der Klasse beizutragen, besteht darin, sie zu bitten, ihre Meinungen und Vorlieben zum Lernprozess zu äußern.

Auch Erstklässler können einfache Entscheidungen treffen: Wie sitzen sie während einer Unterrichtsdiskussion – am Schreibtisch oder im Kreis? Wo sitzt man im Unterricht – am Fenster oder an der Tafel? Wie kann man während einer Unterrichtsstunde geografische Karten über die Welt um einen herum zeichnen: mit Farben, Bleistiften oder Filzstiften?

Machen Sie mit Ihren Schülern Regeln . Die im Unterricht aufgestellten Regeln gelten sowohl für Sie als auch für Ihre Schüler. Sie dienen nicht dazu, das Verhalten von Schülern einzudämmen. Der eigentliche Zweck von Regeln besteht darin, dem Lehrer zu helfen, effektiv zu unterrichten, dem Schüler zu helfen, effektiv zu lernen, und dazu beizutragen, dass die Klasse effektiv funktioniert. Ein schwerwiegender Fehler als Lehrer wäre, zu sagen: „Befolgen Sie die Regeln, weil ich es gesagt habe!“ Dies ist die Bemerkung eines gescheiterten Lehrers. Es klingt ganz anders: „Befolgen Sie die Regeln, denn Sie selbst werden davon sehr profitieren.“ Und wenn die Schüler dies erkennen, werden sie sich stärker einig.

Während Sie mit Ihren Schülern Regeln für das Leben in Ihrem Klassenzimmer erstellen, sagen Sie ihnen, dass es zwei Arten von Regeln gibt: Die erste Art – ermöglichende Regeln – beschreibt alles, was zu einem guten Leben und angenehmem Lernen im Klassenzimmer beiträgt, und die zweite Typ – Verbotsregeln – beschreibt, was das Leben im Klassenzimmer schwierig und unproduktiv macht. Fragen Sie anschließend alle Kinder: Welche Bedingungen brauchen sie, um sich in dieser Klasse wohl zu fühlen? Unter welchen Bedingungen wird es unmöglich, ihre Ziele zu erreichen? Tatsächlich bilden ihre Antworten die „Klassenregeln“.

Alle neuen Umstände müssen von den Studierenden selbst dahingehend beurteilt werden, ob sie das Leben und Lernen in dieser Klasse „beeinträchtigen“ oder „beeinträchtigen“. Anschließend wird gemeinsam über Regelergänzungen entschieden. Selbst übernommene Regeln sind schwer zu „vergessen“; im Gegenteil, die Begeisterung, mit der die Schüler versuchen, sie zu befolgen, ist erstaunlich.

Ihre Arbeit wird um ein Vielfaches effektiver sein, wenn Sie die Eltern Ihrer Schüler in die Arbeit einbeziehen können. Wir kommen zusammen, um sicherzustellen, dass unsere notfallpädagogischen Interventionen und unterstützenden Strategien sich ergänzen und nicht widersprüchlich sind. Wenn Eltern und Lehrer – die wichtigsten Erwachsenen für ein Kind – ihre Kräfte bündeln, gemeinsame Ziele setzen und Partnerschaftsstrategien anwenden, stellen sich Ergebnisse viel schneller ein.

Oft spiegelt der Unfug eines Schülers in der Schule das wider, was zu Hause passiert. Die gleichen Schwierigkeiten, mit denen ein Lehrer konfrontiert ist, sind den Eltern des Kindes normalerweise bekannt. Daher ist es sehr effektiv, wenn der Lehrer sein gesamtes Wissen über das Problem der Disziplin im Klassenzimmer und Techniken für den Umgang damit mit den Eltern teilt. Sowohl pädagogische Notfalltaktiken als auch Unterstützungsstrategien können und sollten von Eltern zu Hause angewendet werden.

Laden Sie Ihre Eltern ein, Ihre Partner zu werden, sie werden auf jeden Fall zustimmen. Schließlich glauben die meisten Eltern ungehorsamer Schüler aufrichtig, dass nur ein Lehrer das Verhalten ihres Kindes in der Schule korrigieren kann. Gleichzeitig haben Sie eine vorteilhafte Position: Eltern von „Problem“-Kindern würden lieber ein Hilfsangebot ihres eigenen Lehrers annehmen, als eine Beratung bei einem Psychologen oder Kinderpsychiater aufzusuchen – Ersteres ist viel weniger schmerzhaft.

Wahrscheinlich werden Sie zunächst auf einige Schwierigkeiten stoßen. Es ist kein Geheimnis, dass „schwierige“ Kinder in Familien „schwieriger“ Eltern leben. Daher müssen Sie zunächst einige Anstrengungen unternehmen, damit Ihre Eltern beginnen, Sie genauso zu respektieren wie ihre Kinder. Es ist bekannt, dass es einen Zusammenhang zwischen dem Erziehungsstil in der Familie und dem akademischen Erfolg gibt. Die größten Erfolge sind nur mit einem partnerschaftlichen Beziehungsstil zu Hause möglich. Autoritäre und freizügige Formen der Familienerziehung führen nicht zu optimalen akademischen Ergebnissen. Daher können wir sagen, dass eine Änderung des Einstellungsstils der Eltern einen Wendepunkt in der schulischen Leistung eines Kindes darstellt.

Ebenso wie Lehrer sollten sich Eltern für die vier Motive für „schlechtes Benehmen“ interessieren. Ebenso wie Lehrer benötigen sie Kenntnisse über Notfallinterventionsmethoden, um die Possen von Kindern zu stoppen, und Kenntnisse darüber, wie man Beziehungen aufbauen kann, in denen das Kind dies tut Es ist nicht nötig, sich „schlecht zu benehmen“ (das heißt, es geht um Unterstützungsstrategien, die das Selbstwertgefühl stärken).

Zeitung für die Eltern Ihrer Schüler

Wenn Eltern zum Unterricht kommen, ist es gut, wenn sie in der Klassenzeitung die nötigen Informationen finden. Fügen Sie in diese Zeitung die Rubrik „Discipline Corner“ ein, in der Sie individuelle Methoden der pädagogischen Einflussnahme und Unterstützungsstrategien beschreiben und diskutieren, die das Selbstwertgefühl stärken. Erstellen Sie in der Schule eine spezielle Bibliothek für Eltern mit Büchern über Bildung und Kinderpsychologie. Es können auch Videoaufzeichnungen und Unterrichtsmaterialien enthalten sein, die Sie selbst einmal für wichtig und wertvoll gehalten haben.

Um Konflikte mit den Eltern zu reduzieren, befolgen Sie diese Regeln:

Informieren Sie Eltern nur objektiv über das Fehlverhalten ihres Kindes. Eltern werden den Satz: „Vera antwortet von ihrem Platz aus, ohne die Hand zu heben, fünf bis sechs Mal am Tag“ viel gelassener hinnehmen als den Satz: „Deine Vera mischt sich ständig in allen Unterrichtsstunden in die Lehrer ein.“

Schieben Sie den Eltern nicht alles auf einmal über das schlechte Verhalten des Kindes zu; beschränken Sie sich auf drei oder vier Beispiele, sonst geben sie einfach auf.

Vermeiden Sie negative Vorhersagen. Mama hat genug Gedanken und Sorgen darüber, was bereits passiert ist, aber du machst ihr auch Sorgen darüber, was passieren könnte (oder auch nicht).

Aber positive Vorhersagen sind sehr nützlich. Wenn Sie den Eltern sagen: „Ich weiß nicht, was ich mit Ihrem Kind machen soll“, werden Sie keine Ergebnisse erzielen und die Beziehung ruinieren.

Denken Sie daran, dass Eltern normale Menschen sind und oft abwehrend reagieren wie: „Es wird nichts klappen“, „Mach es selbst, sie zahlen dir Geld dafür.“ Sie müssen verstehen, dass diese Aussagen auf Unsicherheit, Versagensängsten, Schmerzen und der Erfahrung von Enttäuschung beruhen. Dies ähnelt möglicherweise dem, was Sie selbst zu Beginn der Ausbildung im Verhältnis zum leitenden Psychologen erlebt haben. Versuchen Sie, der Abwehrreaktion keine Beachtung zu schenken, nicht beleidigt zu sein und zu verstehen.

Fordern Sie von Ihren Eltern nicht das Unmögliche: „Also, Papa Petrov, sagen Sie Ihrer Rita, sie soll nach der Pause nicht noch einmal zu spät zum Unterricht kommen.“ Das sind nicht die Probleme der Eltern, sondern Ihre Probleme, die der Lehrer, und verlangen nicht deren Lösung – das ist unmöglich.

Die oben beschriebene Technologie zum Aufbau einer konstruktiven Interaktion im „Lehrer-Schüler“-System zielt darauf ab, Probleme der Disziplinmotivation und Zusammenarbeit zu lösen.

Motivation, Disziplin und Zusammenarbeit – drei Komponenten der Unternehmenskultur, die es uns wiederum ermöglichen, die drei Hauptaufgaben der Schule zu lösen:

1) Bildung, soziale Anpassung und Vorbereitung auf das Leben der jüngeren Studentengeneration,

2) Gewinnung und Bindung guter Lehrer an die Schule (durch ein System immaterieller Motivation),

3) die eigene Entwicklung der Bildungseinrichtung als Organisation.

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Mittelschule

Zusammenfassung zum Thema: „Schuldisziplin“

Schüler der Klasse 10-A

Ablyakimova Elmara

Rektor

in der Rechtswissenschaft

Gubin. G.A.

Romashkino – 2012

Ein wenig über „Disziplin“

DISZIPLIN (lat. disciplina) ist eine bestimmte Verhaltensweise von Menschen, die den etablierten Rechts- und Moralnormen der Gesellschaft sowie den Anforderungen einer bestimmten Organisation entspricht.

Ich denke, das Thema Disziplin ist dem Thema Autorität sehr ähnlich. Die endgültige Lösung beider Fragen hängt von der Lösung des Themas Bildungsfreiheit ab. Freiheit ist ein Faktor, der diese beiden Themen verbindet und vertieft. Das Thema Disziplin ist im Vergleich zum Thema Autorität natürlich viel einfacher. Allerdings ist diese Ansicht nur bei einem engen Verständnis des Begriffs richtig Disziplin . Wenn das Thema Disziplin auf die Frage des Zwanges in der Bildung im Allgemeinen ausgeweitet wird, dann vertieft sich das Thema natürlich deutlich.

Disziplin ist im Wesentlichen organisierter Zwang. Organisiert in dem Sinne, dass nicht jeder Zwang (z. B. Zufall) Disziplin ist. Disziplin als organisierter Zwang ist zugleich ein organisierendes Prinzip, ein Prinzip, das eine im Voraus festgelegte Ordnung organisiert. Natürlich ist jede Disziplin an sich kein Zweck, sondern nur ein Mittel, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen.

SCHULDISZIPLIN

Was die Schuldisziplin betrifft, die dazu dient, die internen Probleme der Schule zu lösen. In der Schule gibt es jedoch äußeren und inneren Zwang; das Vorhandensein von äußerem Zwang in der Schule wirft die Frage der Schuldisziplin auf, weil Disziplin gilt seit jeher als Hauptregel der internen Struktur der Schule.

Schuldisziplin ist eine bestimmte Verhaltensweise von Schulkindern, die durch die Notwendigkeit einer erfolgreichen Gestaltung des Bildungsprozesses bestimmt wird. Normalerweise gibt es äußere und innere Disziplin.

Äußere Disziplin ist Gehorsam, Gehorsam und Unterwerfung, die auf äußeren positiven und negativen Sanktionen – Ermutigung und Bestrafung – beruhen.

Interne Disziplin ist die Fähigkeit eines Schülers, unerwünschte Impulse zu unterdrücken und sein Verhalten selbstständig zu steuern. Es basiert auf der Aneignung von Regeln und Normen, die als inneres Bedürfnis wirken.

Die wichtigste Voraussetzung für disziplinarisches Verhalten von Schülern im Klassenzimmer ist ein sorgfältig gestalteter Unterricht. Wenn der Unterricht gut strukturiert ist, alle seine Momente klar geplant sind und wenn alle Kinder mit Aktivitäten beschäftigt sind, werden sie nicht gegen die Disziplin verstoßen. Das Kind reguliert sein Verhalten unbewusst: Es wird von einer interessanten Situation angezogen. Sobald der Unterricht uninteressant wird, verschwindet daher das disziplinierte Verhalten.

Aber ein Lehrer kann nicht jede Unterrichtsstunde interessant gestalten und die Geheimnisse pädagogischen Könnens werden nicht sofort erlernt. Disziplin ist in jeder Unterrichtsstunde gefragt, vom ersten Tag an, an dem ein Kind in der Schule ist. Gibt es einen Ausweg?

Das Hauptkriterium des Typs ist die Position, die der Lehrer gegenüber der Klasse einnimmt und das disziplinierte Verhalten der Schüler im Unterricht organisiert und reguliert.

Im demokratischen Stil organisiert der Lehrer gemeinsame Aktivitäten mit den Kindern, um deren Verhalten zu steuern; er ist „innerhalb der Klasse“;

Bei einem liberal-permissiven Beziehungsstil kontrolliert der Lehrer das Verhalten der Kinder nicht und steht ihnen gegenüber distanziert. Setzt Kindern keine Ziele.

Die Position des Lehrers drückt sich zunächst darin aus, welche Methoden des Verhaltensmanagements der Lehrer anwendet. In meiner Praxis wende ich 3 Methoden an: Überzeugung, Forderung, Suggestion.

Die Methode der Überzeugung bringt Schulkindern die Normen und Verhaltensregeln ins Bewusstsein. Das Kind muss den Wert und die Bedeutung von Disziplin für sich selbst und andere spüren und erkennen.

-Schauen Sie, wenn Sie nicht abgelenkt sind und die Buchstaben schön herauskommen, und wenn Sie drehen und die Buchstaben springen.

-Wenn jemand etwas fragen möchte, heben Sie die Hand. Sie können nicht von Ihrem Platz aus schreien und Ihre Kameraden stören. Sie sind mit der Arbeit beschäftigt, sie denken nach.

Die Anforderung, die Verhaltensregeln im Unterricht einzuhalten, wird üblicherweise in kategorialen Formen ausgedrückt:

Befehle: „Setzt euch alle!“, „Hände auf eure Schreibtische!“;

Verbote: „Blättern Sie nicht in Lehrbüchern“, „Schwingen Sie nicht mit den Beinen“;

Befehle: „Berühren Sie die Rückseiten der Schreibtische“, „Wir arbeiten schweigend!“ „Absolute Stille im Klassenzimmer.“

Ein wohlwollender Vorschlag kann die vertraulichen Anweisungen annehmen: „Sasha, du redest und störst uns“, „Seryozha, ich fürchte, dass wir wegen dir das Problem nicht lösen können“, „Kolya, du wirst herumwirbeln, das wirst du.“ nichts verstehen."

Ich mag Lehrer, die einen gemischten autoritär-demokratischen Führungsstil verwenden, um Disziplin zu vermitteln. Bei diesem Stil wird alles der Arbeit untergeordnet, der Lehrer überzeugt die Schüler davon, dass Disziplin der Schlüssel zum erfolgreichen Lernen ist. Das disziplinierte Verhalten der Kinder ist stabil. Die Fähigkeit zur Selbstregulierung des Verhaltens und die Fähigkeit zur Unterordnung unter den Lehrer werden entwickelt.

Förderung bewusster Disziplin, Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein. Das Leben erfordert von einem Menschen hohe Disziplin und exekutive Präzision – Eigenschaften, die in unserem Charakter zu schwach vertreten sind. Bei ihrer Bildung kommt dem Bildungsprozess der Schule, insbesondere der Schuldisziplin, eine wesentliche Rolle zu. Schuldisziplin ist die Einhaltung der Verhaltensregeln innerhalb und außerhalb der Schule durch die Schüler, die klare und organisierte Erfüllung ihrer Pflichten und der Gehorsam gegenüber öffentlichen Pflichten. Indikatoren für ein hohes Maß an Disziplin sind das Verständnis der Schüler für die Notwendigkeit, sich in der Schule, an öffentlichen Orten und im persönlichen Verhalten daran zu halten; Bereitschaft und Notwendigkeit, allgemein anerkannte Normen und Regeln der Arbeitsdisziplin, Ausbildung und Freizeit einzuhalten; Selbstkontrolle im Verhalten; Kampf gegen Disziplinverstöße in der Schule und darüber hinaus. Bewusste Disziplin manifestiert sich in der bewussten, strikten und unbeirrbaren Umsetzung gesellschaftlicher Prinzipien und Verhaltensnormen und basiert auf der Ausbildung von Eigenschaften wie Disziplin sowie Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein bei den Schülern. Grundlage der Disziplin ist der Wunsch und die Fähigkeit des Einzelnen, sein Verhalten im Einklang mit gesellschaftlichen Normen und den Anforderungen der Verhaltensregeln zu steuern. Verantwortung ist ein personenbewusstes System sozialer und moralischer Anforderungen, das von gesellschaftlichen Bedürfnissen und spezifischen Zielen und Vorgaben einer bestimmten historischen Entwicklungsstufe diktiert wird. Verantwortung ist eine Persönlichkeitseigenschaft, die durch den Wunsch und die Fähigkeit gekennzeichnet ist, das eigene Verhalten unter dem Gesichtspunkt seiner Zweckmäßigkeit oder seines Schadens für die Gesellschaft zu bewerten, sein Handeln an den in der Gesellschaft vorherrschenden Anforderungen, Normen und Gesetzen zu messen und sich von diesen leiten zu lassen Interessen des gesellschaftlichen Fortschritts. Schuldisziplin ist eine Voraussetzung für den normalen Bildungsbetrieb der Schule. Es liegt auf der Hand, dass ohne Disziplin weder ein Unterricht noch eine Bildungsveranstaltung noch eine andere Aktivität auf dem richtigen Niveau durchgeführt werden kann. Es ist auch ein Mittel zur Bildung von Schulkindern. Disziplin trägt dazu bei, die pädagogische Wirksamkeit der Aktivitäten der Schüler zu steigern und ermöglicht es ihnen, das rücksichtslose Handeln und Handeln einzelner Schüler einzuschränken und zu hemmen. Eine wichtige Rolle bei der Vermittlung von Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein spielt die Arbeit der Lehrkräfte hinsichtlich der Aneignung der Verhaltensregeln in der Schule durch die Schüler. Es ist notwendig, sie an die Einhaltung dieser Regeln zu gewöhnen, in ihnen die Notwendigkeit ihrer ständigen Einhaltung zu formulieren und sie an deren Inhalte und Anforderungen zu erinnern. Es ist unangemessen, die Verhaltensregeln in primäre und sekundäre zu unterteilen, wenn die Verletzung einiger Lehren verantwortlich ist, während die Nichteinhaltung anderer unbemerkt bleibt. Eine entsprechende Arbeit sollte auch mit den Eltern der Studierenden durchgeführt werden. Schließlich regeln die Regeln die grundlegenden Pflichten von Schulkindern, deren gewissenhafte Erfüllung ein Zeichen für die allgemeine gute Sitte ist. Um der Schule zu helfen, die in diesen Regeln vorgesehenen Qualitäten bei den Schülern zu entwickeln, müssen die Eltern sie kennen und grundlegende pädagogische Techniken zur Entwicklung dieser Qualitäten beherrschen. Die Gewohnheit, Verhaltens- und Disziplinregeln einzuhalten, beginnt bereits in den ersten Tagen des Schulaufenthalts eines Schülers.

Ein Grundschullehrer muss genau wissen, mit welchen Methoden er dies erreichen kann, und dabei bedenken, dass selbst der jüngste Erstklässler bereits ein Bürger ist, der mit bestimmten Rechten und Pflichten ausgestattet ist. Leider sehen ihn Grundschullehrer sehr oft nur als Kind. Einige von ihnen beeinflussen Schulkinder nur durch Härte und streben nach Gehorsam, indem sie den Willen des Kindes brechen. In diesem Fall entwickeln die Schüler gedankenlosen Gehorsam oder trotzigen Ungehorsam. In Mittel- und Oberschulen unterdrücken einzelne Lehrer durch übermäßige Strenge und Geradlinigkeit des Urteils häufig die Interessen von Schulkindern und erzeugen eine Zurückhaltung beim Schulbesuch. Wachsame Kontrolle, ständige Einschränkungen führen zum gegenteiligen Ergebnis, Kommentare verursachen Irritationen, Unhöflichkeit und Ungehorsam. Die Genauigkeit und Strenge des Lehrers sollten wohlwollend sein. Er muss verstehen, dass ein Schüler nicht nur im Unterricht bei der Beantwortung von Fragen Fehler machen kann, sondern aufgrund mangelnder Lebenserfahrung auch Verhaltensfehler machen kann. Ein strenger und freundlicher Lehrer weiß, wie man solche Fehler verzeiht und lehrt Minderjährige, sich in einer schwierigen Lebenssituation zu verhalten. A. Makarenko wies dem Schulregime eine große Rolle bei der Disziplinierung der Schüler zu, da es der Ansicht war, dass es seine pädagogische Rolle nur dann erfüllt, wenn es angemessen, präzise, ​​allgemein und spezifisch ist. Die Zweckmäßigkeit der Regelung liegt darin, dass alle Elemente der Lebensaktivitäten der Schüler in der Schule und zu Hause durchdacht und pädagogisch begründet sind. Die Genauigkeit des Regimes zeigt sich darin, dass es keine Abweichungen von Zeit und Ort der geplanten Ereignisse zulässt. Präzision muss zunächst den Lehrern angeboren sein, dann wird sie an die Kinder weitergegeben. Die Universalität der Regelung bedeutet, dass sie für alle Mitglieder der Schulgemeinschaft verbindlich ist. Bezogen auf das Lehrpersonal manifestiert sich dieser Charakterzug in der Einheitlichkeit der Anforderungen, die Lehrer an ihre Schüler stellen. Jeder Schüler muss klar verstehen, wie er sich bei der Erfüllung bestimmter Aufgaben verhalten soll. Dieses Regime trägt zur Entwicklung der Fähigkeit der Schüler zur Selbstverwaltung, nützlichen Fähigkeiten und Gewohnheiten sowie positiven moralischen und rechtlichen Qualitäten bei. Einen wichtigen Stellenwert bei der Vermittlung angemessenen Verhaltens der Schüler innerhalb und außerhalb der Schule nimmt die strikte Kontrolle ihres Verhaltens ein, zu der auch die Erfassung der Anwesenheit im Unterricht und die Ergreifung geeigneter Maßnahmen gegen diejenigen gehört, die systematisch zu spät kommen oder ohne triftigen Grund nicht zum Unterricht erscheinen. Einige Schulen führen spezielle Verhaltenstagebücher, in denen der Direktor oder sein Stellvertreter für Bildungsarbeit regelmäßig alle Fälle grober Ordnungsverstöße von Schülern in der Schule, auf der Straße, an öffentlichen Orten sowie die auf sie ausgeübten pädagogischen Einflüsse festhält. und die Ergebnisse dieser Einflüsse. Dies hilft Lehrern, den Stand der Disziplin in der Schülerschaft rechtzeitig zu analysieren, Maßnahmen zu ihrer Verbesserung zu skizzieren und zu ergreifen, die Lebensbedingungen der Schüler detaillierter und umfassender zu studieren, ihre Familien besser kennenzulernen und tiefer in die innere Welt des Einzelnen einzutauchen Schüler und können so Defizite in der pädagogischen Arbeit der Schule erkennen und verbessern. Ein solches Verhaltensprotokoll ermöglicht es, die individuelle pädagogische Arbeit mit Schülern zu konkretisieren, die zu Verstößen gegen moralische und rechtliche Normen neigen, und trägt zu deren Prävention bei. An manchen Schulen führen sie statt eines Verhaltensprotokolls eine spezielle Akte für straffällige Schüler. Die Versuche einzelner Lehrer und Eltern, Fälle von Disziplinverstößen zu verheimlichen, um die Klasse nicht zu gefährden, behindern die Entwicklung der Disziplin bei den Schülern. Indem sie auf solche Handlungen nicht reagieren, vermitteln sie den Minderjährigen ein Gefühl der Verantwortungslosigkeit. Wenn einem Schüler in einem bestimmten Stadium der Ausbildung schlechtes Benehmen vorgeworfen wird, kann er nicht verstehen, warum seine letzte Tat schlimmer ist als die vorherigen, an die sich niemand erinnerte, dass sein Verantwortungsbewusstsein abgestumpft ist und sich Unverschämtheit entwickelt hat. Vor diesem Hintergrund sollte jeder Verstoß gegen die Verhaltensregeln eingehend analysiert und entsprechend bewertet werden.

Ein Tagebuch spielt eine wichtige Rolle bei der Disziplinierung der Schüler. Der Lehrer sollte von ihnen verlangen, dass sie sorgfältig ein Tagebuch führen. Bei der Beurteilung des Verhaltens eines Schülers während der Woche sollten auch sein Aussehen und seine Beteiligung an der Reinigung des Klassenzimmers, sein Dienst in der Cafeteria sowie seine Einstellung gegenüber Freunden und Erwachsenen berücksichtigt werden. Durch die systematische Kontrolle des Verhaltens der Schüler in und außerhalb der Schule werden sie an die tägliche Disziplin gewöhnt. Eine solche Kontrolle ist insbesondere bei Kindern notwendig, die negative Gewohnheiten entwickelt haben. Es schafft Bedingungen für die Entwicklung positiver Gewohnheiten und blockiert die Entstehung und Festigung negativer Gewohnheiten. Dies bedeutet jedoch nicht, dass eine ständige Kontrolle von Schülern erforderlich ist, wenn diese versehentlich gegen die Verhaltensregeln verstoßen. Wenn sie in vielen Fällen „aufgeklärt“ werden und oft auch an kleinste Vergehen erinnert werden, trägt das nicht dazu bei, dass sie sich an die Verhaltensregeln halten, sondern bestärkt sie vielmehr darin, sich für „unverbesserlich“ zu halten. Die Kontrolle muss taktvoll sein, damit der Schüler Respekt für sich selbst als Individuum empfindet. Externe Kontrolle ist gewissermaßen ein Zwang zu positivem Verhalten. Zusammengenommen greift die interne Kontrolle, wenn bestimmte Verhaltensnormen so weit verinnerlicht wurden, dass sie zu den inneren Überzeugungen einer Person geworden sind, und sie diese umsetzt, oft ohne überhaupt darüber nachzudenken, warum sie sich so und nicht anders verhält. Wenn es gelingt, die Erfüllung der Anforderungen des Schulregimes zu vermeiden, die Kontrolle seitens der Lehrer oder einer Gruppe von Schülern zu vermeiden, dann ist es schwierig, sich vor dem eigenen Gewissen zu verstecken. Daher sollte man in der Bildung eine vernünftige Kombination aus externer und interner Kontrolle über das Verhalten der Schüler erreichen und ihnen beibringen, „das Richtige zu tun, wenn niemand hört, sieht und niemand weiß.“

In der Bildung im Allgemeinen und bei der Stärkung der Disziplin im Besonderen ist die Festlegung des richtigen Tons und Stils bei den Aktivitäten der Schülerschaft von besonderer Bedeutung. Wenn ein fröhlicher Ton vorherrscht, der auf bewusster Disziplin, Einheit und Freundschaft sowie dem Selbstwertgefühl jedes einzelnen Teammitglieds basiert, ist es einfacher, Probleme der Schülerausbildung zu lösen. Die Vorbeugung von Konfliktbeziehungen und negativem Verhalten ist wirksam. Verstöße gegen die Disziplin und die Anforderungen des Schulregimes treten häufiger auf, wenn die Aktivitäten der Schüler nicht gut organisiert sind. Wenn ein Haustier im Unterricht oder in der Werkstatt nichts zu tun hat, wenn seine Freizeit nicht organisiert ist, dann besteht der Wunsch, seine Freizeit mit etwas zu füllen, sie auf seine eigene Weise zu gestalten, was nicht immer sinnvoll ist. Verstöße gegen die Schulordnung durch einzelne Schüler werden auch durch die Unfähigkeit einiger Lehrer verursacht, mit pädagogisch vernachlässigten Kindern zu arbeiten, Fehler und Irrtümer in der Arbeit mit ihnen, die dadurch verursacht werden, dass Lehrer die Motive für ihr negatives Verhalten, von denen sie wissen, nicht offenlegen ermöglicht es, mit ihnen die Bildungsarbeit effektiv aufzubauen. Wenn also ein Haustier aus Perspektivlosigkeit und Gleichgültigkeit gegenüber seiner Zukunft schlecht behandelt wird, dann zielt die gesamte Arbeit des Lehrers darauf ab, seinen Glauben an diese Zukunft zu entwickeln, an die Fähigkeit, sie selbst zu erreichen. Die Schule verliert viel bei der Vermittlung bewusster Disziplin, weil sie sich nicht immer an eine strenge Regelung des Lebens und der Aktivitäten der Schüler hält. A. Makarenko schrieb bei dieser Gelegenheit, dass es „die Schule ist, die dem Schüler vom ersten Tag an feste, unbestreitbare Forderungen der Gesellschaft stellen und das Kind mit Verhaltensstandards ausstatten muss, damit es weiß, was möglich ist und was.“ ist nicht möglich, was lobenswert ist und was nicht gelobt wird.“ Diese Regelung richtet sich nach den Rechten und Pflichten von Schulkindern, die im Gesetz der Ukraine „Über Bildung“ vorgesehen sind. Für die Schüler sind alle Voraussetzungen für das Studium und die Arbeit in der Schule geschaffen, daher muss jeder von ihnen seine Pflichten gewissenhaft und bewusst erfüllen. Der Respekt der Schüler vor dem Gesetz liegt in der bewussten Einhaltung der Verhaltensregeln, der Disziplin, der Bekämpfung von Verstößen gegen die Anforderungen der Schulordnung und der Unterstützung des Lehrpersonals bei der Organisation des Bildungsprozesses. Kurz gesagt, der Schüler muss zutiefst verstehen, dass Verhalten und Einstellung zum Lernen nicht nur seine persönliche Angelegenheit sind, sondern dass es seine Pflicht als Bürger ist, gewissenhaft zu lernen, sich vorbildlich zu verhalten und andere von unwürdigen Handlungen abzuhalten.

Verhaltenserziehung Schulkindunterricht

Um die Besonderheiten der Disziplin im Moralsystem zu verstehen, muss man bedenken, dass dieselbe Verhaltensregel in einem Fall als Anforderung der Disziplin fungiert, in einem anderen Fall als gewöhnliche Moralnorm. Wenn ein Schüler beispielsweise zu spät zum Unterricht kommt, stellt dies einen Verstoß gegen die Disziplin dar, wenn er jedoch zu spät zu einem Treffen mit einem Freund kommt, gilt dies als Abweichung von moralischen Regeln, als Ausdruck von Respektlosigkeit oder mangelnder Genauigkeit.

Dass Disziplin als ethische Kategorie in erster Linie mit der Umsetzung verbindlicher Normen und Verhaltensregeln verbunden ist, die durch die Amtspflichten eines Einzelnen vorgegeben werden, zeigt sich auch in seinen Ausprägungen in verschiedenen gesellschaftlichen Bereichen. Es gibt zum Beispiel militärische Disziplin, Arbeitsdisziplin usw. Natürlich gibt es auch Schuldisziplin. Es umfasst ein ganzes System verbindlicher Regeln und Anforderungen an das Verhalten und die Aktivitäten der Studierenden. Diese Regeln werden von den Schülern selbst entwickelt und werden „Verhaltensregeln in der Schule“ genannt. Darüber hinaus sind die Regeln Teil der internen Arbeitsordnung. Sie sind auch in der Schulsatzung aufgeführt.

In diesem Sinne besteht das Wesen der bewussten Disziplinierung der Schüler darin, dass sie die in der Schule festgelegten Verhaltens- und Ordnungsregeln kennen, ihre Notwendigkeit verstehen und eine etablierte, stabile Gewohnheit haben, diese zu befolgen. Wenn diese Regeln im Verhalten der Schüler verankert werden, verwandeln sie sich in eine persönliche Eigenschaft, die üblicherweise als Disziplin bezeichnet wird.

Disziplin ist die wichtigste moralische Eigenschaft. Jeder Mensch braucht es. Ganz gleich, wer die Schülerinnen und Schüler in Zukunft werden, egal wohin ihr Lebensweg führt, überall werden sie sich den Anforderungen der Disziplin stellen müssen. Es wird in Bildungseinrichtungen und in der Produktion, in jeder Institution und im Alltag, zu Hause benötigt. In der Schule, wie in allen Lebensbereichen, sind Organisation, klare Ordnung sowie eine genaue und gewissenhafte Erfüllung der Anforderungen der Lehrer erforderlich. Die Schuldisziplin muss bewusst sein und auf einem Verständnis der Bedeutung und Bedeutung der Anforderungen von Erziehern und Kindergemeinschaften basieren. Die Schüler müssen nicht nur selbst die schulischen Anforderungen erfüllen, sondern auch Lehrern und Schulleitern helfen, mit Disziplinverstößen umzugehen.

Disziplin in der Schule ist strenge Disziplin. Es erfordert die zwingende Einhaltung der Anordnungen der Ältesten und der Anforderungen der Kindergemeinschaftsorgane. Es zeichnet sich durch die Anerkennung der Autorität von Lehrern und Eltern durch die Kinder und eine klare Organisation der individuellen und kollektiven Arbeit der Schüler aus.

Verstöße gegen die Disziplin in der Schule erschweren das Lernen und beeinträchtigen die Vorbereitung der Schüler auf die Einhaltung der Regeln des sozialistischen Lebens. Undisziplinierte Schüler verstoßen oft auch nach dem Schulabschluss gegen die Arbeitsdisziplin und beschreiten den Weg des Rowdytums und gesellschaftsschädigender Straftaten. Daher wird während der Schulzeit viel Aufklärungsarbeit geleistet, um Verstöße gegen Disziplin und Ordnung zu verhindern.

In der innerstaatlichen Gesetzgebung gibt es noch keine Rechtsnorm zur Arbeitsdisziplin von Studierenden. Bei der Prüfung von Problemen bei der Einhaltung der Disziplin durch Studierende stützen sie sich auf die örtlichen Vorschriften der Bildungseinrichtung.

Die Verantwortung der Studierenden für die Aufrechterhaltung der Disziplin entsteht, wenn sie Disziplinarvergehen begehen. Dazu gehören: Verstoß gegen die Satzung einer Bildungseinrichtung, Rowdytum, Betrug, respektlose Haltung gegenüber Erwachsenen, die zur Nichterfüllung oder nicht ordnungsgemäßen Erfüllung der Anforderungen an Studierende führt.

Es ist notwendig, undisziplinäre Handlungen von Disziplinarvergehen zu unterscheiden. Letztere gelten als Straftaten und unterliegen der gesetzlichen Regelung. Gemäß der Bildungsgesetzgebung unterliegen Studierende der gesetzlichen Haftung im Falle rechtswidriger Handlungen sowie grober und wiederholter Verstöße gegen die Satzung der Einrichtung.

Handlungen, die eine disziplinarische Haftung der Studierenden nach sich ziehen, sowie Arten von Disziplinarstrafen müssen in die Satzung der Einrichtung aufgenommen werden.

Beachten Sie, dass sich eine Reihe von Disziplinarmaßnahmen in der Disziplinlosigkeit der Schüler äußern. Disziplinlosigkeit kann zweierlei Art sein: böswillig (nicht situativ und hat einen stereotypen Charakter) und nicht böswillig (manifestiert sich in Unfug, Streiche). Disziplinlosigkeit kann sich in Form von Unhöflichkeit, Unverschämtheit und mangelnder Zurückhaltung äußern.

Die Bundesgesetzgebung sieht nur eine Strafe für ein Disziplinarvergehen eines Studenten vor: den Ausschluss aus der Bildungseinrichtung wegen rechtswidriger Handlungen. Für Straftäter in dieser Situation gilt folgendes Ausschlussverfahren: Hat der Studierende das 14. Lebensjahr vollendet, erfolgt der Ausschluss wegen Begehung eines Disziplinarvergehens mit Zustimmung des Bildungsträgers, dem die Bildungseinrichtung unterstellt ist. Ist ein Schüler unter 14 Jahre alt, ist ein Ausschluss nur mit Zustimmung der Eltern möglich. Der Grad der bewussten Disziplin und Allgemeinbildung des Einzelnen spiegelt sich im Konzept der Verhaltenskultur wider. Als spezifischer Begriff bezeichnet dieses Konzept ein hohes Maß an Verfeinerung, Verfeinerung der Handlungen und Handlungen eines Menschen sowie die Perfektion seiner Aktivitäten in verschiedenen Lebensbereichen. Der Inhalt der Schuldisziplin und der Verhaltenskultur der Schüler umfasst die folgenden Regeln: Kommen Sie nicht zu spät und verpassen Sie den Unterricht nicht; pädagogische Aufgaben gewissenhaft erledigen und sich fleißig Wissen aneignen; gehen Sie pfleglich mit Lehrbüchern, Heften und Lehrmitteln um; im Unterricht für Ordnung und Stille sorgen; erlauben Sie keine Hinweise und Betrug; sich um Schuleigentum und persönliche Gegenstände kümmern; im Umgang mit Lehrern, Erwachsenen und Freunden Höflichkeit zeigen; an sozial nützlicher Arbeit, Arbeit und verschiedenen außerschulischen Aktivitäten teilnehmen; vermeiden Sie Unhöflichkeit und beleidigende Worte; stellen Sie hohe Ansprüche an Ihr Aussehen; Wahrung der Ehre Ihrer Klasse und Schule usw.

Die Einhaltung der Normen und Regeln disziplinierten Verhaltens soll für die Studierenden zur Gewohnheit und zu ihrem inneren Bedürfnis werden. Daher nimmt bereits in der Grundschule die praktische Ausbildung von Schülern in diszipliniertem Verhalten einen großen Stellenwert ein. Besonders viel Mühe und Energie muss darauf verwendet werden, den Schülern zu Beginn des Jahres diszipliniertes Verhalten beizubringen. Während der Sommerferien verlieren einige Schüler die Fähigkeiten zu organisiertem Verhalten. Um sie wiederherzustellen, braucht man Zeit im Unterricht, in den Pausen.

Durch die gemeinsame gesellschaftlich sinnvolle Tätigkeit und die Arbeit zum Wohle der Allgemeinheit bieten sich zahlreiche Möglichkeiten, Schülern diszipliniertes Verhalten beizubringen. Dabei erwerben und festigen die Schülerinnen und Schüler die Fähigkeiten zu organisiertem Verhalten, lernen die Anweisungen von Lehrern und Schülerschaften genau auszuführen und gewöhnen sich an gegenseitige Verantwortung und Fleiß. Daher ist die richtige Organisation der vielfältigen Aktivitäten der Schüler eine notwendige Voraussetzung für ihre Ausbildung im Geiste bewusster Disziplin. Der Lehrer überwacht in der Regel das Verhalten einzelner Schüler im Arbeitsprozess, gibt Ratschläge und zeigt, wie im Einzelfall vorzugehen ist. Nach und nach werden die aktiven Mitglieder der Klasse in die Überwachung des Verhaltens der Schüler einbezogen. Dies ermöglicht es den Schülern, Ungehorsam zu überwinden und ihnen diszipliniertes Verhalten beizubringen. Doch die moderne Bildung leugnet die körperliche Arbeit der Schüler. Und manche Eltern schützen ihre Kinder vor der Arbeit und vergessen dabei, dass es die Arbeit war, die einen Affen in einen Mann verwandelte

Auch die Gestaltung eines Klassenzimmers, einer Schule oder eines Schulgeländes trägt dazu bei, Disziplin zu fördern. Äußere Ordnung diszipliniert Studierende. Von den ersten Schultagen an ist es notwendig, die Kinder an Ordnung und Sauberkeit im Klassenzimmer bis hin zum sorgfältigen Umgang mit Schuleigentum zu gewöhnen. Bei der Lösung dieser Probleme spielt die studentische Pflicht eine große Rolle. Die Betreuer überwachen die Ordnung und Sauberkeit im Klassenzimmer, sorgen für die Belüftung des Klassenzimmers in den Pausen und sorgen dafür, dass alle Essensreste und Papiere in eine spezielle Box geworfen werden. Die Betreuer überwachen außerdem, ob die Kinder sorgsam mit Schuleigentum umgehen, ob sie Schreibtische, Wände und Schulgeräte beschädigen, ob sie sorgsam mit ihren Sachen umgehen und ob ihre Bücher sauber sind. Somit wird Pflicht zu einem wichtigen Mittel, um die Einhaltung von Disziplin und Ordnung in der Schule zu lehren. Es war. Was jetzt? Kindern ist das Fegen, Staubwischen und Arbeiten nicht gestattet. Welche Art von Helfern wollen wir gewinnen? Über welche Art von Arbeitsdisziplin können wir sprechen?

Wir dürfen nicht vergessen, dass die Einhaltung der Normen und Regeln der Disziplin, Kultur und des Verhaltens den Erfolg in allen Bereichen menschlichen Handelns sichert. Wenn er die zur Erfüllung der ihm übertragenen Aufgaben erforderlichen Normen, Regeln und Anforderungen strikt befolgt, Pünktlichkeit, Genauigkeit und eine gewissenhafte Arbeitseinstellung an den Tag legt, sind die Voraussetzungen geschaffen, um in dieser Tätigkeit hohe Ergebnisse zu erzielen und deren Qualität zu verbessern ist sicherlich sowohl für die Gesellschaft als auch für den Einzelnen selbst wichtig. Gleichzeitig haben Disziplin und Verhaltenskultur großes pädagogisches Potenzial. Hier sollten wir auch etwas zu Schuluniformen sagen. Sie machen einen Menschen fit und zurückhaltend, tragen zur Bildung der Fähigkeit bei, sein Handeln und Handeln der Erreichung gesetzter Ziele unterzuordnen, fördern Selbstbeherrschung und Selbstbildung sowie die Überwindung bestehender Defizite. All dies macht die Erziehung zu bewusster Disziplin zu einer sehr wichtigen Aufgabe in der moralischen Bildung des Einzelnen.

Aus einem Gespräch zwischen der Klassenlehrerin und der Mutter einer Schülerin:

„Warum, mein Sohn ist ein sehr ruhiger Junge? Wissen Eltern, wozu ihre geliebten Kinder in der Schule so fähig sind? Unerwartet für Väter und Mütter? Verwirrung, Erstaunen und Misstrauen gegenüber den Worten der Lehrer verbinden sich manchmal mit Aggressivität und dem Wunsch, die „unschuldig Angeklagten“ zu verteidigen, Anrufe in der Schule... Der häufigste Grund sind Verstöße Wie steht es mit der Schuldisziplin in unserem Land?

Wie die Untersuchung dieses Problems zeigte, wurden hauptsächlich die folgenden Formen von Verstößen gegen die Schuldisziplin festgestellt.

Den 1. Platz hinsichtlich der Prävalenz unter allen Formen von Disziplinarverstößen belegten Schülergespräche im Unterricht;

3. Platz – Spiele mit dem Telefon; Außerdem erwähnt:

Schulschwänzen;

Schäden an Schuleigentum und -ausrüstung;

Die letztgenannte Art von Übertretung scheint im Vergleich zu Formen wie der verbalen Beschimpfung eines Lehrers ein kleiner Spaß zu sein; seine Fragen ignorieren; „Werfen“ verschiedener Gegenstände (Papiere, Knöpfe). Diese Tatsachen machen einen äußerst ungünstigen Eindruck. Bemerkenswert ist, dass das Spektrum der Disziplinarverstöße von Schulkindern recht groß ist. Es ist zu beachten, dass die schwierigste Situation in Klassen zu beobachten ist, in denen Kinder im Teenageralter lernen („sie erleben einen starken Stimmungs- und Verhaltenswechsel“). Die Analyse der Antworten ergab, dass ältere Lehrer in der Schule sehr hart arbeiten. Die Praxis, die Stärke neuer Lehrer zu testen, ist weit verbreitet. Zu den Gründen für Verstöße gegen die Schuldisziplin gehörten auch die negative Beeinflussung durch Fernsehsendungen, die Gewaltpredigt und das Thema Kriminalität. Dies geschieht häufig hinter den verschlossenen Türen der Schule. Wie kommt es, dass Kinder, die zu Hause höflich und ruhig sind, so etwas tun?

Es besteht kein Zweifel, dass in vielen Fällen der Herdeneffekt wirksam ist. Besonders im Jugendalter besteht ein starker Wunsch, „einer von vielen“ in einer bestimmten Gruppe zu werden, Anerkennung von Mitschülern zu erlangen, was Kinder oft zu den extravagantesten Disziplinarverstößen treibt. Nicht jeder kann dem Druck einer Gruppe widerstehen, in der bestimmte Verhaltensnormen akzeptiert werden.

Möglichkeiten, das Problem der Disziplin zu lösen

Ich glaube, dass Disziplin kein Mittel zur Bildung ist, sondern das Ergebnis von Bildung. Zu glauben, dass Disziplin mit Hilfe einiger spezieller Methoden zur Schaffung von Disziplin erreicht werden kann, ist ein Fehler. Disziplin ist das Produkt der gesamten Summe pädagogischen Einflusses, einschließlich des Bildungsprozesses, des Prozesses der Charakterorganisation und des Prozesses von Kollisionen, Konflikten und Konfliktlösungen im Team, im Prozess der Freundschaft und des Vertrauens. Zu erwarten, dass Disziplin allein durch Predigten, allein durch Erklärungen geschaffen werden kann, bedeutet, mit einem äußerst schwachen Ergebnis zu rechnen.

Gerade im Bereich der Argumentation bin ich auf sehr hartnäckige Disziplingegner unter Studierenden gestoßen, und wenn man ihnen die Notwendigkeit der Disziplin mündlich beweist, kann man auf die gleichen lebhaften Worte und Einwände stoßen. Daher kann die Vermittlung von Disziplin durch Argumentation und Überzeugung nur zu endlosen Debatten führen. Wie kann diese bewusste Disziplin erreicht werden? An unserer Schule gibt es keine Moraltheorie, es gibt kein solches Fach. Und die Aufgabe für das nächste Jahr wird darin bestehen, ein solches Programm zu entwickeln und zu suchen.

Die Grundvoraussetzung für eine gute Bildung der Schüler ist ein gesunder Lebensstil in der Familie und in der Schule. Der richtige Tagesablauf, normale Lern-, Ernährungs- und Ruhebedingungen, das Fehlen von Konflikten mit Eltern und Lehrern schaffen die notwendige Grundlage für eine gesunde Stimmung, eine ausgeglichene psychische Verfassung der Schüler und damit ein gleichmäßiges Verhalten. Ausgangspunkt für die Gestaltung der Bildung ist die Überzeugung der Studierenden, dass sie notwendig ist, um den Erfolg der gesamten Arbeit sicherzustellen und die körperliche und moralische Sicherheit aller zu gewährleisten. Die Verhaltenseinstellungen der Schüler sollten auf Normen universeller Moral basieren, die auf dem Respekt vor einer anderen Person beruhen. Aus diesen Prinzipien erwachsen die Gefühle von Würde, Gewissen, Ehre und Pflicht sowie willensstarke Eigenschaften wie Selbstbeherrschung, Zurückhaltung und Organisation.

Verhaltensregeln als beste Wege zum Erreichen gemeinsamer Ziele erläutern, anhand anschaulicher Beispiele aus Kunstwerken, ethische Gespräche und Debatten führen, mit den Schülern die Konsequenzen bestimmter Vorfälle im Klassenleben diskutieren, Situationen durchspielen und analysieren, die dies darstellen Möglichkeit einer moralischen Entscheidung – all dies hilft den Schülern, gesellschaftlich anerkannte Verhaltensnormen zu beherrschen und sich von deren Vernünftigkeit, Fairness und Notwendigkeit zu überzeugen. Ein wichtiges Mittel zur Entwicklung des Selbstwertgefühls ist die moralische und rechtliche Bewertung von Handlungen (durch Lehrer, Eltern und eine Gruppe von Gleichaltrigen), die auch das Selbstwertgefühl stimuliert. Die Wirksamkeit einer Bewertung hängt von der Glaubwürdigkeit ihrer Quelle ab. Der Lehrer und der Erzieher arbeiten an der Entwicklung von Gewohnheiten und Verhaltensfähigkeiten und stützen sich dabei auf die Familie und die Schülerschaft des Schülers.

Eine unabdingbare Voraussetzung für die Entstehung individueller und öffentlicher Selbstdisziplin ist die gemeinsame kollektive Entwicklung eines Regelwerks, der Lebensgesetze der Klasse, der Schule und der Abschluss einer Art Gesellschaft, einer Vereinbarung zwischen Schülern und Lehrern für ihre Implementierung. „Disziplin kann nicht verordnet werden, sie kann nur von der gesamten Schulgemeinschaft, also vom Lehrer und den Schülern, entwickelt werden, sonst ist sie für die Schüler unverständlich, für sie völlig kostengünstig und moralisch optional.“ Der Tagesablauf und die Lebensstandards einer Bildungseinrichtung werden nicht nur vom Staat, sondern auch von öffentlichen Organisationen festgelegt: Schulräten usw., studentischen Selbstverwaltungsorganen. Sie übernehmen die Entwicklung von Regeln für die Schüler und die Organisation der Schulaktivitäten danach. Kollektive Selbstbeobachtung des Lebens des Teams, der Handlungen seiner Mitglieder, der Entwicklung von Gesellschaften, Meinungen zu Ereignissen, die die vertragliche Ordnung zerstören, helfen, die positiven Erfahrungen von Beziehungen zu festigen und die Ursachen von Disziplinarverstößen zu verstehen.

Guten Tag allerseits! Heute ist Freitag, der 13., und Sie schlüpfen in die Rolle einer einzigartigen Person.

Stell dir das vor Heute bist du Lehrer

Sie haben sechs Unterrichtsstunden hintereinander. 6 verschiedene Klassen mit jeweils 30 Personen. Außerdem gibt es mehrere Pausen, in denen Sie sich inmitten einer großen Anzahl von Kindern auf den Fluren aufhalten und wie ein Streifenpolizist für Ordnung sorgen müssen. Sechsmal täglich 45 Minuten lang sollten Sie es sein fesselnder Redner, Experte für „Was? Wo? Wann?“, Comedy Club-Komiker, Toastmaster (sofern eine Unterrichtsstunde auf dem Stundenplan steht), als Kellner (im Speisesaal), Psychologe, Buchhalter (Geld für Essen zählen) Hausmeister(am Ende des Tages). Am Ende des Unterrichts haben Sie wahrscheinlich Stapel von 5 Notizbüchern (150 Stück) angesammelt, die mit der „kalligraphischen“ Handschrift junger „Ärzte“ bedeckt sind. Wir müssen sie bis morgen schnell überprüfen. Nachdem Sie einen Schluck Tee getrunken haben, laufen Sie zur Lehrersitzung. Wir sind nach Hause zurückgekehrt und es ist Zeit, ein paar Lektionen für morgen vorzubereiten, das sind mindestens 3-4 Kurzfilmdrehbücher. Und in ihnen bist du Regisseur und Herausgeber (Diashow) und Casting-Direktor (Wer wird antworten?), und vielleicht Kommode .
Und außerdem müssen Sie es den ganzen Tag über sein weiser Optimist ohne eigene Probleme, der Tag und Nacht bereit ist, jede Frage seiner Eltern zu beantworten. Sie sollten auch vergessen, dass Sie eine Familie, ein eigenes Zuhause haben, das Aufmerksamkeit erfordert. Denn mit einer solchen To-Do-Liste für den Tag bleibt einfach keine Zeit für irgendetwas. Nachdem Sie schnell zu Abend gegessen haben, gehen Sie zu Bett. Und am nächsten Tag um 8 Uhr morgens beginnt alles im Kreis.

Welchen Eindruck haben Sie von einem „Märchen“ über einen Lehrer?

Es hat mir wahrscheinlich nicht gefallen. Zu all dem kommt noch der Mangel an freien Tagen hinzu. Denn bei einer 6-Tage-Woche bereitet sich der Lehrer am Sonntag auf den Montag vor.
Die Arbeit eines Lehrers ist schwierig, weil Sie müssen weise, charismatisch, kreativ, anspruchsvoll und von der ersten Sekunde an Respekt einflößen. Und das alles für nur ein paar Cent. Ja, wir sagen oft, dass die Lehrergehälter erhöht werden, aber in Wirklichkeit stimmt das nicht. Alle diese Erhöhungen müssen verdient werden, und dafür muss man nur in der Schule leben und jede Minute arbeiten, um der „zukünftigen Erhöhung“ zu profitieren. Ich werde Ihnen ein anderes Mal davon erzählen, was ein Lehrer in der Schule macht. Damit Sie nicht denken, dass ein Lehrer, da er nur einen kurzen Arbeitstag hat, den halben Tag damit verbringt, zu Fuß zu gehen und „an die Decke zu spucken“.
Diese lange Einleitung diente dazu, dass die Eltern zumindest für ein paar Minuten der Lektüre dieses Artikels die ganze Belastung einer Person spüren, die Sie für gut die Hälfte des Tages für das Kind vertritt.
Du würdest nicht sagen, dass die Arbeit in der Schule „Herumalbern“ ist? Wenn ein Lehrer all das mit einer Eins plus bewältigen könnte, dann hätten wir ein unbesiegbares Land. Einige der frischgebackenen Lehrer schaffen es nicht und verlassen sofort die Schule, andere versuchen, dem Ideal gerecht zu werden, aber alle ihre Bemühungen werden durch kindliche Gleichgültigkeit „zunichte gemacht“. Die größte Geißel talentiert, aber nicht in der Lage, jeden dazu zu bringen, sich an die Linie zu halten — Mangel an Disziplin.

Ist es die Schuld des Lehrers, dass es keine Disziplin gibt?

Ja, das ist kein Tippfehler. Nicht nur Mittelmäßigkeit und Abneigung gegenüber Kindern können Gründe für den mangelnden Kontakt zu aktuellen Schulkindern sein. Hier kommt es vor allem auf die psychologische Seite an. Ich sprach über starke und schwache Persönlichkeiten, und wenn sie in Konflikt geraten, gewinnt der Starke. Daher beleidigt jemand jemanden. In der Beziehung zwischen Schülern und Lehrern (sowie zwischen Lehrern und Schulleitung, Eltern und Lehrern usw.) bestehen die gleichen Bedingungen für die Entstehung von Konflikten. Schüchterner oder schüchterner Lehrer, schwacher Charakter unwahrscheinlich, auch wenn er sehr freundlich und weise ist (Weisheit wird im Laufe der Zeit geschätzt), wird höchstwahrscheinlich nicht in der Lage sein, eine gute Disziplin im Klassenzimmer zu etablieren. Hier muss man wie ein Gefängniswärter sein – hart, aber gleichzeitig Gerechtigkeit und Freundlichkeit nicht vergessen. Und wenn es keine Disziplin gibt, gibt es kein Wissen.
Die mangelnde Disziplin im Klassenzimmer ist die Schuld des Lehrers – ja . Aber es kommt auf seine persönlichen Qualitäten an, die nur sehr schwer zu entwickeln sind. Deshalb können wir nicht alles auf seine Schultern werfen; es ist nicht unsere Schuld, dass wir nicht von Gott als Führer geboren wurden.

Wer kann helfen?

ich bin sicher, dass Die Erziehung eines Menschen besteht aus folgenden Komponenten: Mehr als 60 % der Erziehung eines Kindes wird von den Eltern übernommen; 20 % – Umwelt, Freunde; und weitere 20 % sind nur Schule. Deshalb -

Wie können Eltern die Disziplin im Klassenzimmer beeinflussen?

Beginnen Sie bei Ihrem Kind, insbesondere wenn es ein „Disziplinverletzer“ ist. Ich habe eines der Foren gelesen, in dem eine Mutter meiner Meinung nach hervorragend zu diesem Problem Stellung genommen hat.

Das Problem ist natürlich interessant. Jeder Elternteil hat sein eigenes Kind, das klügste, gehorsamste und wohlerzogenste. Das stimmt, wie könnte es anders sein. Wir hatten auch Probleme, bis ich: mich dem Lehrer erklärte, nicht zum Unterricht ging, ihn in der Pause beobachtete (als er mich sah und nichts von meiner Anwesenheit wusste), mehrmals außerschulische Aktivitäten besuchte, Ausflüge machte (das dauerte fast ein ganzes Schuljahr), und danach habe ich mich völlig beruhigt, weil ich mein Kind etwas besser kennengelernt habe. Jetzt weiß ich mit Sicherheit, dass mein Kind und seine Klassenkameraden und Nachbarn so unterschiedlich sein können...!!!
Haben Sie sich jemals gefragt:

• Warum schreit Maria Iwanowna? Hackt er auf meinem Sohn herum? Schreibt Kommentare?
• Wird Ihrem Kind beigebracht, Ältere mit Respekt zu behandeln?
• Weiß er, wie man sich für die Schule fertig macht und nichts vergisst, nicht zu spät kommt, ordentlich ist und die entsprechende Uniform trägt?
• Versteht er die mündlichen Anweisungen oder die Bitte des Lehrers beim ersten Mal?
  Sie können noch lange weitermachen, aber wenn Sie sich selbst aufrichtige Antworten geben, werden die Fragen verschwinden.
• Wechselt Ihr Kind die Kleidung, wenn es direkt von der Schule kommt?
• Wäscht er Hände und Besteck ohne Mahnung, sagt er Dankesworte ohne Mahnung?
  Und wie kann ein Lehrer im Laufe eines Tages, einer Woche, eines Jahres Ihr Kind oder ein anderes Kind (es sind 25 bis 30 davon) hinsetzen und es zwingen, zuzuhören, mitzumachen, nachzudenken und etwas zu tun, was er tut? Ich möchte das im Moment eigentlich nicht tun. Aber am Ende des Tages, Quartals, Jahres fragt man nach Fähigkeiten, Fertigkeiten, Wissen, und jeder von uns freut sich, wenn unsere Tochter gelobt wird und gute Noten hat, der Lehrer sie liebt, die Kinder sie lieben, die Bibliothekarin gibt ihr ein Zertifikat. Ja, es ist schön, ich habe es erlebt, aber nach sehr schwieriger, mühsamer Arbeit mit meinem Sohn. Geduld, Herr! Fragen Sie sich zunächst: Machen Sie alles richtig? Kinder sind schwierig und interessant, aber die Arbeit an sich selbst ist das Schwierigste. Viel Glück!

Fangen Sie klein an, mit Ihrem eigenen Kind, lesen Sie diesen Artikel bei einem Elterntreffen oder posten Sie ihn in Ihrer Gruppe in sozialen Netzwerken. Wenn Ihre Klasse ein Problem mit mangelnder Disziplin hat, denken Sie dann: Liegt dieses Problem beim Lehrer? Wenn die Antwort „Nein“ lautet, wissen Sie, was zu tun ist.

Dieses Thema kann noch in anderen interessanten Artikeln fortgeführt werden. Treten Sie Gruppen bei

MBOU „Purdoshanskaya Secondary School“

Bericht beim Lehrerrat:"Disziplin"

Vorbereitet von Samsonkina T.N.

Disziplin– Dies ist der Prozess des Erlernens von Regeln und Fähigkeiten, die es dem Kind ermöglichen, sich selbst zu kontrollieren. Handeln des Lehrers, das darauf abzielt, die notwendige Form des Schülerverhaltens zu schaffen.

Gründe für mangelnde Disziplin bei Kindern:
Erziehung besteht aus zwei Extremen: Eltern sind zu sanft zu ihren Kindern oder sie kümmern sich nicht um sie.
Der Lehrer hat gegenüber den Kindern keine Autorität.
Allgemeine Duldung: Niemand kümmert sich darum, niemand hat den Wunsch, Disziplin aufzuerlegen.
Kinder haben keine positiven Erfahrungen damit, sich diszipliniert zu verhalten.
Unerfüllte körperliche und geistige Bedürfnisse.

So bewahren Sie Disziplin:

1. Vorbeugen ist einfacher als heilen:
Äußere Bedingungen – der Raum muss hygienischen Anforderungen genügen (Fremdlärm, Ablenkungen, Wandbemalung, Beleuchtung, Luft, Heizung)
Der Lehrer muss Disziplin durchsetzen.
Das Kind muss von Anfang an mit den Verhaltensregeln im Unterricht vertraut sein.

2. Einsatz verbaler und nonverbaler Mittel:
Pause.
Sicht.
Gehen Sie auf den Täter zu.
Körperkontakt (Berührung der Schulter).
Fragen Sie nach dem Grund für dieses Verhalten.
„Danke, dass Sie sich jetzt beruhigt haben“ – seien Sie den Ereignissen einen Schritt voraus.
Beteiligen Sie sich am Unterricht, geben Sie eine individuelle Aufgabe.
Entfernen Sie, was das schlechte Verhalten verursacht hat.
Sprechen Sie über Ihre Erwartungen an ihr Verhalten.

3. Was Sie nicht verwenden sollten:
Von einem Kind sollte man nicht verlangen, was es aufgrund seines Alters nicht kann.
Der Einsatz von Sarkasmus, Spott und Beschämung eines Kindes – dies richtet sich gegen die Persönlichkeit, nicht gegen das Verhalten – führt zu keinen Ergebnissen und untergräbt die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler erheblich.
Die Strafe muss dem Vergehen entsprechen – wenden Sie keine Grausamkeit an.
Hier zu zeigen, wer der Stärkste ist, ist ein sehr kurzlebiger Effekt und nimmt dem Kind die Liebe zu dir.
Eine Drohung bedeutet, dass etwas, das nicht ausgeführt wird, nie eine Wirkung hat, und etwas, das nicht nach dem ersten Mal ausgeführt wird, auch nicht beim ersten Mal wirksam wird.
Schreien – das nächste Mal, bis Sie schreien, wird Ihnen niemand Aufmerksamkeit schenken – nimmt dem Kind das Gefühl des Respekts Ihnen gegenüber. Oftmals ist ein Schüler im Unterricht Gegenstand pädagogischer Einflussnahme und damit passiver Teilnehmer am Unterricht. Aber das Kind hat den Wunsch, sich auszudrücken, oft wird diese Manifestation von Lehrern als Verstoß gegen Verhalten und Disziplin wahrgenommen. Heute werden wir uns in unserer Lektion mit diesem Problem befassen.

Die Frage der Vermittlung bewusster Disziplin an unserer Schule wird immer wichtiger, denn Disziplin ist eine der notwendigsten und zwingendsten Voraussetzungen für das Lernen. Ohne Disziplin, ohne die Schüler zu disziplinieren, ist es unmöglich, den Bildungsprozess richtig zu strukturieren.

Vergleichen wir Ihre Definitionen mit denen in den Werken berühmter Lehrer.

Disziplin im allgemeinen Verständnis ist Gehorsam, Unterwerfung unter Befehle.

Disziplin ist Unterwerfung. Der Schüler ist zur Disziplin verpflichtet. Aber für was? Damit der Lehrer unterrichten kann, damit die Klasse und jeder Schüler individuell arbeiten – lernen und vorankommen können. Das bedeutet, dass die ultimative Bedeutung von Disziplin nicht im Gehorsam liegt, sondern in der Arbeit, in der Leistung der Klasse und des Schülers.

Disziplin ist nicht Gehorsam, sondern Arbeitsfähigkeit, Konzentration auf die Arbeit.

Eine disziplinierte Klasse ist nicht eine, in der jeder sitzt und Angst hat, sich zu bewegen, aus Angst, angeschrien oder bestraft zu werden, sondern eine, die im Unterricht funktioniert. Alle arbeiten. Alle sind beschäftigt – lauschen den Erklärungen des Lehrers, diskutieren Probleme gemeinsam oder in Gruppen, lösen Probleme, führen Experimente durch. Jeder arbeitet mit einem gewissen Aufwand und ist dadurch produktiv. Die Disziplin einer Gruppe wird an ihrer Produktivität gemessen und an nichts anderem.

Disziplin der Schüler im Klassenzimmer ist ein hoher Geschäftsgeist bei der Erledigung der Bildungsaufgaben des Lehrers. Echte Disziplin der Schüler zeichnet sich durch gute emotionale Stimmung, innere Konzentration, aber nicht durch Zwang aus. Das ist Ordnung, aber nicht um der Ordnung willen, sondern um Bedingungen für eine fruchtbare Bildungsarbeit zu schaffen.

Zur Vorbereitung des Seminars führten wir eine Umfrage unter Schülern der Klassen 6-11 und Lehrkräften durch. An der Studie nahmen ...... Schüler von 58 (..... % der Befragten) und ...... Lehrer teil.

Die Studierenden wurden gebeten, nur drei Fragen zu beantworten:

1 Frage: In welchen Fächern verstoßen Schüler Ihrer Klasse gegen die Disziplin?

Frage 2: Was sind Ihrer Meinung nach die Gründe für Disziplinverstöße in diesen Fächern?

Frage 3: Wie halten Lehrer die Disziplin in diesem Unterricht aufrecht?

Mithilfe dieser Fragen konnten wir herausfinden, was im Bildungsprozess oft hinter verschlossenen Klassenzimmertüren passiert.

Die Lehrer wurden außerdem gebeten, drei Fragen zu beantworten.

Frage 1: Haben Sie Probleme mit der Disziplin im Unterricht (Klasse nennen)?

Frage 2: Welche Gründe gibt es für Disziplinverstöße in Ihrem Unterricht?

Frage 3: Mit welchen Methoden etablieren Sie Disziplin im Unterricht?

Als Ergebnis der Analyse der Schülerfragebögen erhielten wir ein trauriges Bild. Disziplinverstöße im Unterricht wurden von Schülern aller Klassen festgestellt. Schauen wir uns die Zahlen an:

In der 6. Klasse solche Fächer -

In der 7. Klasse -

In der 8. Klasse -

In der 9. Klasse -

In der 10. Klasse -

In der 11. Klasse -

Die Schüler haben ganz konkret darauf hingewiesen, dass unsere Lehrer Probleme haben, die Disziplin im Klassenzimmer aufrechtzuerhalten. Darüber hinaus wurden einige Fächer von den Schülern jeder Klasse wiederholt. Besonders besorgniserregend sind beispielsweise Klasse 7 (wo Teenager lernen und es zu starken Stimmungs- und Verhaltensveränderungen kommt) und Abschlussklassen (9,11).

Was hat die Lehrerbefragung ergeben? ..... Schullehrer gaben zu, dass sie im Klassenzimmer mit Disziplinarproblemen konfrontiert sind, jedoch nur in einer bestimmten Klasse. Basierend auf der Analyse der Antworten von Schülern und Lehrern auf die erste Frage können wir den Schluss ziehen, dass mit der Disziplin im Klassenzimmer und in der Schule im Allgemeinen nicht alles in Ordnung ist.

Am häufigsten wiederholte Gründe:

Nicht alle Schüler sind im Unterricht beschäftigt

Die Verwöhnung einiger Studenten

Die Schüler wissen, dass ihnen im Unterricht alles erlaubt ist, sie wissen, dass der Lehrer sowieso verzeiht

Schwache Kontrolle der Disziplin im Klassenzimmer durch den Lehrer

Es gibt Rädelsführer in der Klasse

Nach Angaben der Lehrer sind Disziplinverstöße im Unterricht auf die Eingewöhnungsphase zurückzuführen. Kinder gewöhnen sich an neue Lehrer, neue

Die Schüler versuchten in ihrem Fragebogen die Abhängigkeit der Disziplin im Unterricht vom Verhalten des Lehrers und der Schüler aufzuzeigen.

Wie lösen Lehrer das Problem der Disziplin? Sowohl Schüler als auch Lehrer der Schule beantworteten diese Frage.

Bei der Analyse der Fragebögen fiel den Schülern die Fülle an Methoden auf, die Lehrer zur Aufrechterhaltung der Disziplin einsetzen. Die Schüler erwähnten oft, dass sie traurigerweise ihre Stimmen erhoben und brüllten. Aber diese Technik wird von den Kindern sehr geschätzt. Offenbar überwiegen in unserer Schule die Lärmeffekte. Es gibt auch Fälle, in denen schlechte Verhaltensnoten vergeben werden (diese Methode ist unserer Meinung nach nur bei Hilflosigkeit anwendbar). Die meisten Schüler schrieben im Fragebogen, dass der Lehrer im Unterricht verbale Drohungen einsetzt, wie „Jetzt gebe ich dir eine Zwei“, „Ich gebe dir für das Vierteljahr keine gute Note“ usw.

Dies ist jedoch nicht das gesamte Arsenal an Methoden, die von Schullehrern eingesetzt werden. Lehrer verwenden die folgenden Methoden:

Sie ermöglichen Ihnen unabhängiges Arbeiten und zwingen Sie, Abschnitte des Lehrbuchs selbst zu studieren.

Den Klassenlehrer im Unterricht anrufen

Machen Sie mündlich Kommentare

Sie geben unbefriedigende Noten

Sie haben Angst, dass sie den Schulleiter oder Direktor anrufen

Sie versprechen, mit ihren Eltern zu reden, aber sie halten ihr Wort nicht.

Sie bitten Sie aufzustehen und das Büro zu verlassen

Öffne die Tür zum Flur

Sie versprechen, den Umfang der Hausaufgaben zu erhöhen, halten ihr Wort aber nicht

Ich warte darauf, dass sich die Schüler beruhigen

Sie sitzen auf einer Bank (im Sportunterricht)

Sie schimpfen mit dir und lassen dich nicht arbeiten (am Arbeitsplatz)

Viele „schreien“

Es liegen keine Fälle von Körperverletzung vor.

Wenden wir uns den Methoden zur Aufrechterhaltung der Disziplin im Klassenzimmer zu, die von den Lehrern selbst benannt wurden:

Die Schullehrer nannten unserer Meinung nach traditionelle Methoden. Im Wesentlichen sind dies: Gespräche, Überreden, Kommentare im Tagebuch, Erhebung der Stimme, Drohungen, Moralisieren im Unterricht.

Nach der Analyse der Schüler- und Lehrerfragebögen dachten wir über die Frage nach: „Warum haben Lehrer an unserer Schule Probleme mit der Disziplin?“ Und wir haben mehrere Gründe dafür gefunden.

Erster Grund ist, dass Lehrer Angst davor haben, sich einzugestehen, dass sie den Unterricht nicht bewältigen können

Der zweite Grund - der Einsatz nichtpädagogischer Techniken und Techniken aus den 50er und 60er Jahren zur Aufrechterhaltung der Disziplin im Klassenzimmer. In den letzten zehn Jahren haben sich im Bildungsbereich bedeutende Veränderungen ergeben. Die Anforderungen an die Ausbildung von Schülern und die Anforderungen an Lehrkräfte verändern sich. Unsere Arbeit wird anhand der Ergebnisse des Einheitlichen Staatsexamens beurteilt.

Dritter Grund : Mängel in der Organisation der pädagogischen Arbeit in der Schule. Erstens beobachten wir bei vielen Lehrern häufig einen Mangel an grundlegender Herangehensweise an den Unterricht, an Organisation im Unterricht und an ausreichender Kontrolle über die Arbeit. Dies kann entweder auf Unerfahrenheit oder auf einen Verlust der Lust am Unterrichten zurückzuführen sein.

Vierter Grund : In der Schule gibt es kein Disziplinarsystem. Es gibt eine Summe einzelner Techniken, Stürmen, aber kein System, das auf die große pädagogische Kompetenz des gesamten Lehrpersonals setzt.

Es ist wichtig, dass wir (Pädagogen) eine geschlossene Front vertreten.

Liebe Kolleginnen und Kollegen! Die Organisation der Disziplin in der Schule ist ein dringendes Problem, dessen Lösung durch die Festlegung bestimmter Anforderungen an Schüler und Lehrer beginnen sollte, die ausnahmslos von allen eingehalten werden müssen.

In diesem Zusammenhang schlage ich dem Lehrerrat folgende Beschlüsse vor:

DISZIPLIN (lat. disciplina) ist eine bestimmte Verhaltensweise von Menschen, die den etablierten Rechts- und Moralnormen der Gesellschaft sowie den Anforderungen einer bestimmten Organisation entspricht.

Ich denke, das Thema Disziplin ist dem Thema Autorität sehr ähnlich. Die endgültige Lösung beider Fragen hängt von der Lösung des Themas Bildungsfreiheit ab. Freiheit ist ein Faktor, der diese beiden Themen verbindet und vertieft. Das Thema Disziplin ist im Vergleich zum Thema Autorität natürlich viel einfacher. Allerdings ist diese Ansicht nur bei einem engen Verständnis des Begriffs „Disziplin“ richtig. Wenn das Thema Disziplin auf die Frage des Zwanges in der Bildung im Allgemeinen ausgeweitet wird, dann vertieft sich das Thema natürlich deutlich.

Disziplin ist im Wesentlichen organisierter Zwang. Organisiert in dem Sinne, dass nicht jeder Zwang (z. B. Zufall) Disziplin ist. Disziplin als organisierter Zwang ist zugleich ein organisierendes Prinzip, ein Prinzip, das eine im Voraus festgelegte Ordnung organisiert. Natürlich ist jede Disziplin an sich kein Zweck, sondern nur ein Mittel, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen.

SCHULDISZIPLIN

Was die Schuldisziplin betrifft, die dazu dient, die internen Probleme der Schule zu lösen. In der Schule gibt es jedoch äußeren und inneren Zwang; das Vorhandensein von äußerem Zwang in der Schule wirft die Frage der Schuldisziplin auf, weil Disziplin gilt seit jeher als Hauptregel der internen Struktur der Schule.

Schuldisziplin ist eine bestimmte Verhaltensweise von Schulkindern, die durch die Notwendigkeit einer erfolgreichen Gestaltung des Bildungsprozesses bestimmt wird. Normalerweise gibt es äußere und innere Disziplin.

Äußere Disziplin ist Gehorsam, Gehorsam und Unterwerfung, die auf äußeren positiven und negativen Sanktionen – Ermutigung und Bestrafung – beruhen.

Interne Disziplin ist die Fähigkeit eines Schülers, unerwünschte Impulse zu unterdrücken und sein Verhalten selbstständig zu steuern. Es basiert auf der Aneignung von Regeln und Normen, die als inneres Bedürfnis wirken.

Die wichtigste Voraussetzung für disziplinarisches Verhalten von Schülern im Klassenzimmer ist ein sorgfältig gestalteter Unterricht. Wenn der Unterricht gut strukturiert ist, alle seine Momente klar geplant sind und wenn alle Kinder mit Aktivitäten beschäftigt sind, werden sie nicht gegen die Disziplin verstoßen. Das Kind reguliert sein Verhalten unbewusst: Es wird von einer interessanten Situation angezogen. Sobald der Unterricht uninteressant wird, verschwindet daher das disziplinierte Verhalten.

Aber ein Lehrer kann nicht jede Unterrichtsstunde interessant gestalten und die Geheimnisse pädagogischen Könnens werden nicht sofort erlernt. Disziplin ist in jeder Unterrichtsstunde gefragt, vom ersten Tag an, an dem ein Kind in der Schule ist. Gibt es einen Ausweg?

Ein wichtiger Faktor, der das disziplinierte Verhalten von Schülern im Klassenzimmer beeinflusst, ist die Art der Beziehung zwischen Lehrer und Kindern.

Das Hauptkriterium des Typs ist die Position, die der Lehrer gegenüber der Klasse einnimmt und das disziplinierte Verhalten der Schüler im Unterricht organisiert und reguliert.

Im demokratischen Stil organisiert der Lehrer gemeinsame Aktivitäten mit den Kindern, um deren Verhalten zu steuern; er ist „innerhalb der Klasse“;

Bei einem liberal-permissiven Beziehungsstil kontrolliert der Lehrer das Verhalten der Kinder nicht und steht ihnen gegenüber distanziert. Setzt Kindern keine Ziele.

Die Position des Lehrers drückt sich zunächst darin aus, welche Methoden des Verhaltensmanagements der Lehrer anwendet. In meiner Praxis wende ich 3 Methoden an: Überzeugung, Forderung, Suggestion.

Die Methode der Überzeugung bringt Schulkindern die Normen und Verhaltensregeln ins Bewusstsein. Das Kind muss den Wert und die Bedeutung von Disziplin für sich selbst und andere spüren und erkennen.

Schauen Sie, wenn Sie nicht abgelenkt sind und die Buchstaben schön herauskommen, und wenn Sie drehen und die Buchstaben springen.

Wenn jemand etwas fragen möchte, heben Sie die Hand. Sie können nicht von Ihrem Platz aus schreien und Ihre Kameraden stören. Sie sind mit der Arbeit beschäftigt, sie denken nach.

Die Anforderung, die Verhaltensregeln im Unterricht einzuhalten, wird üblicherweise in kategorialen Formen ausgedrückt:

Befehle: „Setzt euch alle!“, „Hände auf eure Schreibtische!“;

Verbote: „Blättern Sie nicht in Lehrbüchern“, „Schwingen Sie nicht mit den Beinen“;

Befehle: „Berühren Sie die Rückseiten der Schreibtische“, „Wir arbeiten schweigend!“ „Absolute Stille im Klassenzimmer.“

Ein wohlwollender Vorschlag kann die vertraulichen Anweisungen annehmen: „Sasha, du redest und störst uns“, „Seryozha, ich fürchte, dass wir wegen dir das Problem nicht lösen können“, „Kolya, du wirst herumwirbeln, das wirst du.“ nichts verstehen."

Ich mag Lehrer, die einen gemischten autoritär-demokratischen Führungsstil verwenden, um Disziplin zu vermitteln. Bei diesem Stil wird alles der Arbeit untergeordnet, der Lehrer überzeugt die Schüler davon, dass Disziplin der Schlüssel zum erfolgreichen Lernen ist. Das disziplinierte Verhalten der Kinder ist stabil. Die Fähigkeit zur Selbstregulierung des Verhaltens und die Fähigkeit zur Unterordnung unter den Lehrer werden entwickelt.

Förderung bewusster Disziplin, Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein. Das Leben erfordert von einem Menschen hohe Disziplin und exekutive Präzision – Eigenschaften, die in unserem Charakter zu schwach vertreten sind. Bei ihrer Bildung kommt dem Bildungsprozess der Schule, insbesondere der Schuldisziplin, eine wesentliche Rolle zu. Schuldisziplin ist die Einhaltung der Verhaltensregeln innerhalb und außerhalb der Schule durch die Schüler, die klare und organisierte Erfüllung ihrer Pflichten und der Gehorsam gegenüber öffentlichen Pflichten. Indikatoren für ein hohes Maß an Disziplin sind das Verständnis der Schüler für die Notwendigkeit, sich in der Schule, an öffentlichen Orten und im persönlichen Verhalten daran zu halten; Bereitschaft und Notwendigkeit, allgemein anerkannte Normen und Regeln der Arbeitsdisziplin, Ausbildung und Freizeit einzuhalten; Selbstkontrolle im Verhalten; Kampf gegen Disziplinverstöße in der Schule und darüber hinaus. Bewusste Disziplin manifestiert sich in der bewussten, strikten und unbeirrbaren Umsetzung gesellschaftlicher Prinzipien und Verhaltensnormen und basiert auf der Ausbildung von Eigenschaften wie Disziplin sowie Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein bei den Schülern. Grundlage der Disziplin ist der Wunsch und die Fähigkeit des Einzelnen, sein Verhalten im Einklang mit gesellschaftlichen Normen und den Anforderungen der Verhaltensregeln zu steuern. Verantwortung ist ein personenbewusstes System sozialer und moralischer Anforderungen, das von gesellschaftlichen Bedürfnissen und spezifischen Zielen und Vorgaben einer bestimmten historischen Entwicklungsstufe diktiert wird. Verantwortung ist eine Persönlichkeitseigenschaft, die durch den Wunsch und die Fähigkeit gekennzeichnet ist, das eigene Verhalten unter dem Gesichtspunkt seiner Zweckmäßigkeit oder seines Schadens für die Gesellschaft zu bewerten, sein Handeln an den in der Gesellschaft vorherrschenden Anforderungen, Normen und Gesetzen zu messen und sich von diesen leiten zu lassen Interessen des gesellschaftlichen Fortschritts. Schuldisziplin ist eine Voraussetzung für den normalen Bildungsbetrieb der Schule. Es liegt auf der Hand, dass ohne Disziplin weder ein Unterricht noch eine Bildungsveranstaltung noch eine andere Aktivität auf dem richtigen Niveau durchgeführt werden kann. Es ist auch ein Mittel zur Bildung von Schulkindern. Disziplin trägt dazu bei, die pädagogische Wirksamkeit der Aktivitäten der Schüler zu steigern und ermöglicht es ihnen, das rücksichtslose Handeln und Handeln einzelner Schüler einzuschränken und zu hemmen. Eine wichtige Rolle bei der Vermittlung von Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein spielt die Arbeit der Lehrkräfte hinsichtlich der Aneignung der Verhaltensregeln in der Schule durch die Schüler. Es ist notwendig, sie an die Einhaltung dieser Regeln zu gewöhnen, in ihnen die Notwendigkeit ihrer ständigen Einhaltung zu formulieren und sie an deren Inhalte und Anforderungen zu erinnern. Es ist unangemessen, die Verhaltensregeln in primäre und sekundäre zu unterteilen, wenn die Verletzung einiger Lehren verantwortlich ist, während die Nichteinhaltung anderer unbemerkt bleibt. Eine entsprechende Arbeit sollte auch mit den Eltern der Studierenden durchgeführt werden. Schließlich regeln die Regeln die grundlegenden Pflichten von Schulkindern, deren gewissenhafte Erfüllung ein Zeichen für die allgemeine gute Sitte ist. Um der Schule zu helfen, die in diesen Regeln vorgesehenen Qualitäten bei den Schülern zu entwickeln, müssen die Eltern sie kennen und grundlegende pädagogische Techniken zur Entwicklung dieser Qualitäten beherrschen. Die Gewohnheit, Verhaltens- und Disziplinregeln einzuhalten, beginnt bereits in den ersten Tagen des Schulaufenthalts eines Schülers.

Ein Grundschullehrer muss genau wissen, mit welchen Methoden er dies erreichen kann, und dabei bedenken, dass selbst der jüngste Erstklässler bereits ein Bürger ist, der mit bestimmten Rechten und Pflichten ausgestattet ist. Leider sehen ihn Grundschullehrer sehr oft nur als Kind. Einige von ihnen beeinflussen Schulkinder nur durch Härte und streben nach Gehorsam, indem sie den Willen des Kindes brechen. In diesem Fall entwickeln die Schüler gedankenlosen Gehorsam oder trotzigen Ungehorsam. In Mittel- und Oberschulen unterdrücken einzelne Lehrer durch übermäßige Strenge und Geradlinigkeit des Urteils häufig die Interessen von Schulkindern und erzeugen eine Zurückhaltung beim Schulbesuch. Wachsame Kontrolle, ständige Einschränkungen führen zum gegenteiligen Ergebnis, Kommentare verursachen Irritationen, Unhöflichkeit und Ungehorsam. Die Genauigkeit und Strenge des Lehrers sollten wohlwollend sein. Er muss verstehen, dass ein Schüler nicht nur im Unterricht bei der Beantwortung von Fragen Fehler machen kann, sondern aufgrund mangelnder Lebenserfahrung auch Verhaltensfehler machen kann. Ein strenger und freundlicher Lehrer weiß, wie man solche Fehler verzeiht und lehrt Minderjährige, sich in einer schwierigen Lebenssituation zu verhalten. A. Makarenko wies dem Schulregime eine große Rolle bei der Disziplinierung der Schüler zu, da es der Ansicht war, dass es seine pädagogische Rolle nur dann erfüllt, wenn es angemessen, präzise, ​​allgemein und spezifisch ist. Die Zweckmäßigkeit der Regelung liegt darin, dass alle Elemente der Lebensaktivitäten der Schüler in der Schule und zu Hause durchdacht und pädagogisch begründet sind. Die Genauigkeit des Regimes zeigt sich darin, dass es keine Abweichungen von Zeit und Ort der geplanten Ereignisse zulässt. Präzision muss zunächst den Lehrern angeboren sein, dann wird sie an die Kinder weitergegeben. Die Universalität der Regelung bedeutet, dass sie für alle Mitglieder der Schulgemeinschaft verbindlich ist. Bezogen auf das Lehrpersonal manifestiert sich dieser Charakterzug in der Einheitlichkeit der Anforderungen, die Lehrer an ihre Schüler stellen. Jeder Schüler muss klar verstehen, wie er sich bei der Erfüllung bestimmter Aufgaben verhalten soll. Dieses Regime trägt zur Entwicklung der Fähigkeit der Schüler zur Selbstverwaltung, nützlichen Fähigkeiten und Gewohnheiten sowie positiven moralischen und rechtlichen Qualitäten bei. Einen wichtigen Stellenwert bei der Vermittlung angemessenen Verhaltens der Schüler innerhalb und außerhalb der Schule nimmt die strikte Kontrolle ihres Verhaltens ein, zu der auch die Erfassung der Anwesenheit im Unterricht und die Ergreifung geeigneter Maßnahmen gegen diejenigen gehört, die systematisch zu spät kommen oder ohne triftigen Grund nicht zum Unterricht erscheinen. Einige Schulen führen spezielle Verhaltenstagebücher, in denen der Direktor oder sein Stellvertreter für Bildungsarbeit regelmäßig alle Fälle grober Ordnungsverstöße von Schülern in der Schule, auf der Straße, an öffentlichen Orten sowie die auf sie ausgeübten pädagogischen Einflüsse festhält. und die Ergebnisse dieser Einflüsse. Dies hilft Lehrern, den Stand der Disziplin in der Schülerschaft rechtzeitig zu analysieren, Maßnahmen zu ihrer Verbesserung zu skizzieren und zu ergreifen, die Lebensbedingungen der Schüler detaillierter und umfassender zu studieren, ihre Familien besser kennenzulernen und tiefer in die innere Welt des Einzelnen einzutauchen Schüler und können so Defizite in der pädagogischen Arbeit der Schule erkennen und verbessern. Ein solches Verhaltensprotokoll ermöglicht es, die individuelle pädagogische Arbeit mit Schülern zu konkretisieren, die zu Verstößen gegen moralische und rechtliche Normen neigen, und trägt zu deren Prävention bei. An manchen Schulen führen sie statt eines Verhaltensprotokolls eine spezielle Akte für straffällige Schüler. Die Versuche einzelner Lehrer und Eltern, Fälle von Disziplinverstößen zu verheimlichen, um die Klasse nicht zu gefährden, behindern die Entwicklung der Disziplin bei den Schülern. Indem sie auf solche Handlungen nicht reagieren, vermitteln sie den Minderjährigen ein Gefühl der Verantwortungslosigkeit. Wenn einem Schüler in einem bestimmten Stadium der Ausbildung schlechtes Benehmen vorgeworfen wird, kann er nicht verstehen, warum seine letzte Tat schlimmer ist als die vorherigen, an die sich niemand erinnerte, dass sein Verantwortungsbewusstsein abgestumpft ist und sich Unverschämtheit entwickelt hat. Vor diesem Hintergrund sollte jeder Verstoß gegen die Verhaltensregeln eingehend analysiert und entsprechend bewertet werden.

Ein Tagebuch spielt eine wichtige Rolle bei der Disziplinierung der Schüler. Der Lehrer sollte von ihnen verlangen, dass sie sorgfältig ein Tagebuch führen. Bei der Beurteilung des Verhaltens eines Schülers während der Woche sollten auch sein Aussehen und seine Beteiligung an der Reinigung des Klassenzimmers, sein Dienst in der Cafeteria sowie seine Einstellung gegenüber Freunden und Erwachsenen berücksichtigt werden. Durch die systematische Kontrolle des Verhaltens der Schüler in und außerhalb der Schule werden sie an die tägliche Disziplin gewöhnt. Eine solche Kontrolle ist insbesondere bei Kindern notwendig, die negative Gewohnheiten entwickelt haben. Es schafft Bedingungen für die Entwicklung positiver Gewohnheiten und blockiert die Entstehung und Festigung negativer Gewohnheiten. Dies bedeutet jedoch nicht, dass eine ständige Kontrolle von Schülern erforderlich ist, wenn diese versehentlich gegen die Verhaltensregeln verstoßen. Wenn sie in vielen Fällen „aufgeklärt“ werden und oft auch an kleinste Vergehen erinnert werden, trägt das nicht dazu bei, dass sie sich an die Verhaltensregeln halten, sondern bestärkt sie vielmehr darin, sich für „unverbesserlich“ zu halten. Die Kontrolle muss taktvoll sein, damit der Schüler Respekt für sich selbst als Individuum empfindet. Externe Kontrolle ist gewissermaßen ein Zwang zu positivem Verhalten. Zusammengenommen greift die interne Kontrolle, wenn bestimmte Verhaltensnormen so weit verinnerlicht wurden, dass sie zu den inneren Überzeugungen einer Person geworden sind, und sie diese umsetzt, oft ohne überhaupt darüber nachzudenken, warum sie sich so und nicht anders verhält. Wenn es gelingt, die Erfüllung der Anforderungen des Schulregimes zu vermeiden, die Kontrolle seitens der Lehrer oder einer Gruppe von Schülern zu vermeiden, dann ist es schwierig, sich vor dem eigenen Gewissen zu verstecken. Daher sollte man in der Bildung eine vernünftige Kombination aus externer und interner Kontrolle über das Verhalten der Schüler erreichen und ihnen beibringen, „das Richtige zu tun, wenn niemand hört, sieht und niemand weiß.“

In der Bildung im Allgemeinen und bei der Stärkung der Disziplin im Besonderen ist die Festlegung des richtigen Tons und Stils bei den Aktivitäten der Schülerschaft von besonderer Bedeutung. Wenn ein fröhlicher Ton vorherrscht, der auf bewusster Disziplin, Einheit und Freundschaft sowie dem Selbstwertgefühl jedes einzelnen Teammitglieds basiert, ist es einfacher, Probleme der Schülerausbildung zu lösen. Die Vorbeugung von Konfliktbeziehungen und negativem Verhalten ist wirksam. Verstöße gegen die Disziplin und die Anforderungen des Schulregimes treten häufiger auf, wenn die Aktivitäten der Schüler nicht gut organisiert sind. Wenn ein Haustier im Unterricht oder in der Werkstatt nichts zu tun hat, wenn seine Freizeit nicht organisiert ist, dann besteht der Wunsch, seine Freizeit mit etwas zu füllen, sie auf seine eigene Weise zu gestalten, was nicht immer sinnvoll ist. Verstöße gegen die Schulordnung durch einzelne Schüler werden auch durch die Unfähigkeit einiger Lehrer verursacht, mit pädagogisch vernachlässigten Kindern zu arbeiten, Fehler und Irrtümer in der Arbeit mit ihnen, die dadurch verursacht werden, dass Lehrer die Motive für ihr negatives Verhalten, von denen sie wissen, nicht offenlegen ermöglicht es, mit ihnen die Bildungsarbeit effektiv aufzubauen. Wenn also ein Haustier aus Perspektivlosigkeit und Gleichgültigkeit gegenüber seiner Zukunft schlecht behandelt wird, dann zielt die gesamte Arbeit des Lehrers darauf ab, seinen Glauben an diese Zukunft zu entwickeln, an die Fähigkeit, sie selbst zu erreichen. Die Schule verliert viel bei der Vermittlung bewusster Disziplin, weil sie sich nicht immer an eine strenge Regelung des Lebens und der Aktivitäten der Schüler hält. A. Makarenko schrieb bei dieser Gelegenheit, dass es „die Schule ist, die dem Schüler vom ersten Tag an feste, unbestreitbare Forderungen der Gesellschaft stellen und das Kind mit Verhaltensstandards ausstatten muss, damit es weiß, was möglich ist und was.“ ist nicht möglich, was lobenswert ist und was nicht gelobt wird.“ Diese Regelung richtet sich nach den Rechten und Pflichten von Schulkindern, die im Gesetz der Ukraine „Über Bildung“ vorgesehen sind. Für die Schüler sind alle Voraussetzungen für das Studium und die Arbeit in der Schule geschaffen, daher muss jeder von ihnen seine Pflichten gewissenhaft und bewusst erfüllen. Der Respekt der Schüler vor dem Gesetz liegt in der bewussten Einhaltung der Verhaltensregeln, der Disziplin, der Bekämpfung von Verstößen gegen die Anforderungen der Schulordnung und der Unterstützung des Lehrpersonals bei der Organisation des Bildungsprozesses. Kurz gesagt, der Schüler muss zutiefst verstehen, dass Verhalten und Einstellung zum Lernen nicht nur seine persönliche Angelegenheit sind, sondern dass es seine Pflicht als Bürger ist, gewissenhaft zu lernen, sich vorbildlich zu verhalten und andere von unwürdigen Handlungen abzuhalten.

Verhaltenserziehung Schulkindunterricht

Kinder und das Problem der Schuldisziplin

Um die Besonderheiten der Disziplin im Moralsystem zu verstehen, muss man bedenken, dass dieselbe Verhaltensregel in einem Fall als Anforderung der Disziplin fungiert, in einem anderen Fall als gewöhnliche Moralnorm. Wenn ein Schüler beispielsweise zu spät zum Unterricht kommt, stellt dies einen Verstoß gegen die Disziplin dar, wenn er jedoch zu spät zu einem Treffen mit einem Freund kommt, gilt dies als Abweichung von moralischen Regeln, als Ausdruck von Respektlosigkeit oder mangelnder Genauigkeit.

Dass Disziplin als ethische Kategorie in erster Linie mit der Umsetzung verbindlicher Normen und Verhaltensregeln verbunden ist, die durch die Amtspflichten eines Einzelnen vorgegeben werden, zeigt sich auch in seinen Ausprägungen in verschiedenen gesellschaftlichen Bereichen. Es gibt zum Beispiel militärische Disziplin, Arbeitsdisziplin usw. Natürlich gibt es auch Schuldisziplin. Es umfasst ein ganzes System verbindlicher Regeln und Anforderungen an das Verhalten und die Aktivitäten der Studierenden. Diese Regeln werden von den Schülern selbst entwickelt und werden „Verhaltensregeln in der Schule“ genannt. Darüber hinaus sind die Regeln Teil der internen Arbeitsordnung. Sie sind auch in der Schulsatzung aufgeführt.

In diesem Sinne besteht das Wesen der bewussten Disziplinierung der Schüler darin, dass sie die in der Schule festgelegten Verhaltens- und Ordnungsregeln kennen, ihre Notwendigkeit verstehen und eine etablierte, stabile Gewohnheit haben, diese zu befolgen. Wenn diese Regeln im Verhalten der Schüler verankert werden, verwandeln sie sich in eine persönliche Eigenschaft, die üblicherweise als Disziplin bezeichnet wird.

Disziplin ist die wichtigste moralische Eigenschaft. Jeder Mensch braucht es. Ganz gleich, wer die Schülerinnen und Schüler in Zukunft werden, egal wohin ihr Lebensweg führt, überall werden sie sich den Anforderungen der Disziplin stellen müssen. Es wird in Bildungseinrichtungen und in der Produktion, in jeder Institution und im Alltag, zu Hause benötigt. In der Schule, wie in allen Lebensbereichen, sind Organisation, klare Ordnung sowie eine genaue und gewissenhafte Erfüllung der Anforderungen der Lehrer erforderlich. Die Schuldisziplin muss bewusst sein und auf einem Verständnis der Bedeutung und Bedeutung der Anforderungen von Erziehern und Kindergemeinschaften basieren. Die Schüler müssen nicht nur selbst die schulischen Anforderungen erfüllen, sondern auch Lehrern und Schulleitern helfen, mit Disziplinverstößen umzugehen.

Disziplin in der Schule ist strenge Disziplin. Es erfordert die zwingende Einhaltung der Anordnungen der Ältesten und der Anforderungen der Kindergemeinschaftsorgane. Es zeichnet sich durch die Anerkennung der Autorität von Lehrern und Eltern durch die Kinder und eine klare Organisation der individuellen und kollektiven Arbeit der Schüler aus.

Verstöße gegen die Disziplin in der Schule erschweren das Lernen und beeinträchtigen die Vorbereitung der Schüler auf die Einhaltung der Regeln des sozialistischen Lebens. Undisziplinierte Schüler verstoßen oft auch nach dem Schulabschluss gegen die Arbeitsdisziplin und beschreiten den Weg des Rowdytums und gesellschaftsschädigender Straftaten. Daher wird während der Schulzeit viel Aufklärungsarbeit geleistet, um Verstöße gegen Disziplin und Ordnung zu verhindern.

In der innerstaatlichen Gesetzgebung gibt es noch keine Rechtsnorm zur Arbeitsdisziplin von Studierenden. Bei der Prüfung von Problemen bei der Einhaltung der Disziplin durch Studierende stützen sie sich auf die örtlichen Vorschriften der Bildungseinrichtung.

Die Verantwortung der Studierenden für die Aufrechterhaltung der Disziplin entsteht, wenn sie Disziplinarvergehen begehen. Dazu gehören: Verstoß gegen die Satzung einer Bildungseinrichtung, Rowdytum, Betrug, respektlose Haltung gegenüber Erwachsenen, die zur Nichterfüllung oder nicht ordnungsgemäßen Erfüllung der Anforderungen an Studierende führt.

Es ist notwendig, undisziplinäre Handlungen von Disziplinarvergehen zu unterscheiden. Letztere gelten als Straftaten und unterliegen der gesetzlichen Regelung. Gemäß der Bildungsgesetzgebung unterliegen Studierende der gesetzlichen Haftung im Falle rechtswidriger Handlungen sowie grober und wiederholter Verstöße gegen die Satzung der Einrichtung.

Handlungen, die eine disziplinarische Haftung der Studierenden nach sich ziehen, sowie Arten von Disziplinarstrafen müssen in die Satzung der Einrichtung aufgenommen werden.

Beachten Sie, dass sich eine Reihe von Disziplinarmaßnahmen in der Disziplinlosigkeit der Schüler äußern. Disziplinlosigkeit kann zweierlei Art sein: böswillig (nicht situativ und hat einen stereotypen Charakter) und nicht böswillig (manifestiert sich in Unfug, Streiche). Disziplinlosigkeit kann sich in Form von Unhöflichkeit, Unverschämtheit und mangelnder Zurückhaltung äußern.

Die Bundesgesetzgebung sieht nur eine Strafe für ein Disziplinarvergehen eines Studenten vor: den Ausschluss aus der Bildungseinrichtung wegen rechtswidriger Handlungen. Für Straftäter in dieser Situation gilt folgendes Ausschlussverfahren: Hat der Studierende das 14. Lebensjahr vollendet, erfolgt der Ausschluss wegen Begehung eines Disziplinarvergehens mit Zustimmung des Bildungsträgers, dem die Bildungseinrichtung unterstellt ist. Ist ein Schüler unter 14 Jahre alt, ist ein Ausschluss nur mit Zustimmung der Eltern möglich. Der Grad der bewussten Disziplin und Allgemeinbildung des Einzelnen spiegelt sich im Konzept der Verhaltenskultur wider. Als spezifischer Begriff bezeichnet dieses Konzept ein hohes Maß an Verfeinerung, Verfeinerung der Handlungen und Handlungen eines Menschen sowie die Perfektion seiner Aktivitäten in verschiedenen Lebensbereichen. Der Inhalt der Schuldisziplin und der Verhaltenskultur der Schüler umfasst die folgenden Regeln: Kommen Sie nicht zu spät und verpassen Sie den Unterricht nicht; pädagogische Aufgaben gewissenhaft erledigen und sich fleißig Wissen aneignen; gehen Sie pfleglich mit Lehrbüchern, Heften und Lehrmitteln um; im Unterricht für Ordnung und Stille sorgen; erlauben Sie keine Hinweise und Betrug; sich um Schuleigentum und persönliche Gegenstände kümmern; im Umgang mit Lehrern, Erwachsenen und Freunden Höflichkeit zeigen; an sozial nützlicher Arbeit, Arbeit und verschiedenen außerschulischen Aktivitäten teilnehmen; vermeiden Sie Unhöflichkeit und beleidigende Worte; stellen Sie hohe Ansprüche an Ihr Aussehen; Wahrung der Ehre Ihrer Klasse und Schule usw.

Die Einhaltung der Normen und Regeln disziplinierten Verhaltens soll für die Studierenden zur Gewohnheit und zu ihrem inneren Bedürfnis werden. Daher nimmt bereits in der Grundschule die praktische Ausbildung von Schülern in diszipliniertem Verhalten einen großen Stellenwert ein. Besonders viel Mühe und Energie muss darauf verwendet werden, den Schülern zu Beginn des Jahres diszipliniertes Verhalten beizubringen. Während der Sommerferien verlieren einige Schüler die Fähigkeiten zu organisiertem Verhalten. Um sie wiederherzustellen, braucht man Zeit im Unterricht, in den Pausen.

Durch die gemeinsame gesellschaftlich sinnvolle Tätigkeit und die Arbeit zum Wohle der Allgemeinheit bieten sich zahlreiche Möglichkeiten, Schülern diszipliniertes Verhalten beizubringen. Dabei erwerben und festigen die Schülerinnen und Schüler die Fähigkeiten zu organisiertem Verhalten, lernen die Anweisungen von Lehrern und Schülerschaften genau auszuführen und gewöhnen sich an gegenseitige Verantwortung und Fleiß. Daher ist die richtige Organisation der vielfältigen Aktivitäten der Schüler eine notwendige Voraussetzung für ihre Ausbildung im Geiste bewusster Disziplin. Der Lehrer überwacht in der Regel das Verhalten einzelner Schüler im Arbeitsprozess, gibt Ratschläge und zeigt, wie im Einzelfall vorzugehen ist. Nach und nach werden die aktiven Mitglieder der Klasse in die Überwachung des Verhaltens der Schüler einbezogen. Dies ermöglicht es den Schülern, Ungehorsam zu überwinden und ihnen diszipliniertes Verhalten beizubringen. Doch die moderne Bildung leugnet die körperliche Arbeit der Schüler. Und manche Eltern schützen ihre Kinder vor der Arbeit und vergessen dabei, dass es die Arbeit war, die einen Affen in einen Mann verwandelte

Auch die Gestaltung eines Klassenzimmers, einer Schule oder eines Schulgeländes trägt dazu bei, Disziplin zu fördern. Äußere Ordnung diszipliniert Studierende. Von den ersten Schultagen an ist es notwendig, die Kinder an Ordnung und Sauberkeit im Klassenzimmer bis hin zum sorgfältigen Umgang mit Schuleigentum zu gewöhnen. Bei der Lösung dieser Probleme spielt die studentische Pflicht eine große Rolle. Die Betreuer überwachen die Ordnung und Sauberkeit im Klassenzimmer, sorgen für die Belüftung des Klassenzimmers in den Pausen und sorgen dafür, dass alle Essensreste und Papiere in eine spezielle Box geworfen werden. Die Betreuer überwachen außerdem, ob die Kinder sorgsam mit Schuleigentum umgehen, ob sie Schreibtische, Wände und Schulgeräte beschädigen, ob sie sorgsam mit ihren Sachen umgehen und ob ihre Bücher sauber sind. Somit wird Pflicht zu einem wichtigen Mittel, um die Einhaltung von Disziplin und Ordnung in der Schule zu lehren. Es war. Was jetzt? Kindern ist das Fegen, Staubwischen und Arbeiten nicht gestattet. Welche Art von Helfern wollen wir gewinnen? Über welche Art von Arbeitsdisziplin können wir sprechen?

Wir dürfen nicht vergessen, dass die Einhaltung der Normen und Regeln der Disziplin, Kultur und des Verhaltens den Erfolg in allen Bereichen menschlichen Handelns sichert. Wenn er die zur Erfüllung der ihm übertragenen Aufgaben erforderlichen Normen, Regeln und Anforderungen strikt befolgt, Pünktlichkeit, Genauigkeit und eine gewissenhafte Arbeitseinstellung an den Tag legt, sind die Voraussetzungen geschaffen, um in dieser Tätigkeit hohe Ergebnisse zu erzielen und deren Qualität zu verbessern ist sicherlich sowohl für die Gesellschaft als auch für den Einzelnen selbst wichtig. Gleichzeitig haben Disziplin und Verhaltenskultur großes pädagogisches Potenzial. Hier sollten wir auch etwas zu Schuluniformen sagen. Sie machen einen Menschen fit und zurückhaltend, tragen zur Bildung der Fähigkeit bei, sein Handeln und Handeln der Erreichung gesetzter Ziele unterzuordnen, fördern Selbstbeherrschung und Selbstbildung sowie die Überwindung bestehender Defizite. All dies macht die Erziehung zu bewusster Disziplin zu einer sehr wichtigen Aufgabe in der moralischen Bildung des Einzelnen.

Aus einem Gespräch zwischen der Klassenlehrerin und der Mutter einer Schülerin:

„Warum, mein Sohn ist ein sehr ruhiger Junge? Wissen Eltern, wozu ihre geliebten Kinder in der Schule so fähig sind? Unerwartet für Väter und Mütter? Verwirrung, Erstaunen und Misstrauen gegenüber den Worten der Lehrer verbinden sich manchmal mit Aggressivität und dem Wunsch, die „unschuldig Angeklagten“ zu verteidigen, Anrufe in der Schule... Der häufigste Grund sind Verstöße Wie steht es mit der Schuldisziplin in unserem Land?

Wie die Untersuchung dieses Problems zeigte, wurden hauptsächlich die folgenden Formen von Verstößen gegen die Schuldisziplin festgestellt.

Den 1. Platz hinsichtlich der Prävalenz unter allen Formen von Disziplinarverstößen belegten Schülergespräche im Unterricht;

2. Platz - zu spät zum Unterricht;

3. Platz – Spiele mit dem Telefon; Außerdem erwähnt:

Schulschwänzen;

Schäden an Schuleigentum und -ausrüstung;

Die letztgenannte Art von Übertretung scheint im Vergleich zu Formen wie der verbalen Beschimpfung eines Lehrers ein kleiner Spaß zu sein; seine Fragen ignorieren; „Werfen“ verschiedener Gegenstände (Papiere, Knöpfe). Diese Tatsachen machen einen äußerst ungünstigen Eindruck. Bemerkenswert ist, dass das Spektrum der Disziplinarverstöße von Schulkindern recht groß ist. Es ist zu beachten, dass die schwierigste Situation in Klassen zu beobachten ist, in denen Kinder im Teenageralter lernen („sie erleben einen starken Stimmungs- und Verhaltenswechsel“). Die Analyse der Antworten ergab, dass ältere Lehrer in der Schule sehr hart arbeiten. Die Praxis, die Stärke neuer Lehrer zu testen, ist weit verbreitet. Zu den Gründen für Verstöße gegen die Schuldisziplin gehörten auch die negative Beeinflussung durch Fernsehsendungen, die Gewaltpredigt und das Thema Kriminalität. Dies geschieht häufig hinter den verschlossenen Türen der Schule. Wie kommt es, dass Kinder, die zu Hause höflich und ruhig sind, so etwas tun?

Es besteht kein Zweifel, dass in vielen Fällen der Herdeneffekt wirksam ist. Besonders im Jugendalter besteht ein starker Wunsch, „einer von vielen“ in einer bestimmten Gruppe zu werden, Anerkennung von Mitschülern zu erlangen, was Kinder oft zu den extravagantesten Disziplinarverstößen treibt. Nicht jeder kann dem Druck einer Gruppe widerstehen, in der bestimmte Verhaltensnormen akzeptiert werden.

Möglichkeiten, das Problem der Disziplin zu lösen

Ich glaube, dass Disziplin kein Mittel zur Bildung ist, sondern das Ergebnis von Bildung. Zu glauben, dass Disziplin mit Hilfe einiger spezieller Methoden zur Schaffung von Disziplin erreicht werden kann, ist ein Fehler. Disziplin ist das Produkt der gesamten Summe pädagogischen Einflusses, einschließlich des Bildungsprozesses, des Prozesses der Charakterorganisation und des Prozesses von Kollisionen, Konflikten und Konfliktlösungen im Team, im Prozess der Freundschaft und des Vertrauens. Zu erwarten, dass Disziplin allein durch Predigten, allein durch Erklärungen geschaffen werden kann, bedeutet, mit einem äußerst schwachen Ergebnis zu rechnen.

Gerade im Bereich der Argumentation bin ich auf sehr hartnäckige Disziplingegner unter Studierenden gestoßen, und wenn man ihnen die Notwendigkeit der Disziplin mündlich beweist, kann man auf die gleichen lebhaften Worte und Einwände stoßen. Daher kann die Vermittlung von Disziplin durch Argumentation und Überzeugung nur zu endlosen Debatten führen. Wie kann diese bewusste Disziplin erreicht werden? An unserer Schule gibt es keine Moraltheorie, es gibt kein solches Fach. Und die Aufgabe für das nächste Jahr wird darin bestehen, ein solches Programm zu entwickeln und zu suchen.

Die Grundvoraussetzung für eine gute Bildung der Schüler ist ein gesunder Lebensstil in der Familie und in der Schule. Der richtige Tagesablauf, normale Lern-, Ernährungs- und Ruhebedingungen, das Fehlen von Konflikten mit Eltern und Lehrern schaffen die notwendige Grundlage für eine gesunde Stimmung, eine ausgeglichene psychische Verfassung der Schüler und damit ein gleichmäßiges Verhalten. Ausgangspunkt für die Gestaltung der Bildung ist die Überzeugung der Studierenden, dass sie notwendig ist, um den Erfolg der gesamten Arbeit sicherzustellen und die körperliche und moralische Sicherheit aller zu gewährleisten. Die Verhaltenseinstellungen der Schüler sollten auf Normen universeller Moral basieren, die auf dem Respekt vor einer anderen Person beruhen. Aus diesen Prinzipien erwachsen die Gefühle von Würde, Gewissen, Ehre und Pflicht sowie willensstarke Eigenschaften wie Selbstbeherrschung, Zurückhaltung und Organisation.

Verhaltensregeln als beste Wege zum Erreichen gemeinsamer Ziele erläutern, anhand anschaulicher Beispiele aus Kunstwerken, ethische Gespräche und Debatten führen, mit den Schülern die Konsequenzen bestimmter Vorfälle im Klassenleben diskutieren, Situationen durchspielen und analysieren, die dies darstellen Möglichkeit einer moralischen Entscheidung – all dies hilft den Schülern, gesellschaftlich anerkannte Verhaltensnormen zu beherrschen und sich von deren Vernünftigkeit, Fairness und Notwendigkeit zu überzeugen. Ein wichtiges Mittel zur Entwicklung des Selbstwertgefühls ist die moralische und rechtliche Bewertung von Handlungen (durch Lehrer, Eltern und eine Gruppe von Gleichaltrigen), die auch das Selbstwertgefühl stimuliert. Die Wirksamkeit einer Bewertung hängt von der Glaubwürdigkeit ihrer Quelle ab. Der Lehrer und der Erzieher arbeiten an der Entwicklung von Gewohnheiten und Verhaltensfähigkeiten und stützen sich dabei auf die Familie und die Schülerschaft des Schülers.

Eine unabdingbare Voraussetzung für die Entstehung individueller und öffentlicher Selbstdisziplin ist die gemeinsame kollektive Entwicklung eines Regelwerks, der Lebensgesetze der Klasse, der Schule und der Abschluss einer Art Gesellschaft, einer Vereinbarung zwischen Schülern und Lehrern für ihre Implementierung. „Disziplin kann nicht verordnet werden, sie kann nur von der gesamten Schulgemeinschaft, also vom Lehrer und den Schülern, entwickelt werden, sonst ist sie für die Schüler unverständlich, für sie völlig kostengünstig und moralisch optional.“ Der Tagesablauf und die Lebensstandards einer Bildungseinrichtung werden nicht nur vom Staat, sondern auch von öffentlichen Organisationen festgelegt: Schulräten usw., studentischen Selbstverwaltungsorganen. Sie übernehmen die Entwicklung von Regeln für die Schüler und die Organisation der Schulaktivitäten danach. Kollektive Selbstbeobachtung des Lebens des Teams, der Handlungen seiner Mitglieder, der Entwicklung von Gesellschaften, Meinungen zu Ereignissen, die die vertragliche Ordnung zerstören, helfen, die positiven Erfahrungen von Beziehungen zu festigen und die Ursachen von Disziplinarverstößen zu verstehen.

Was genau ist Schuldisziplin? Es verlangt von den Schülern zunächst, sorgfältig am Unterricht teilzunehmen, die Hausaufgaben gewissenhaft zu erledigen, die Ordnung im Unterricht und in den Pausen einzuhalten und alle pädagogischen Aufgaben strikt zu erfüllen. Die Schuldisziplin sieht auch vor, dass der Schüler die Anforderungen und Anweisungen der Lehrer, der Schulleitung und der Schülerorganisationen gewissenhaft erfüllt. Es verpflichtet jeden zur strikten Einhaltung der Verhaltensregeln gegenüber anderen Menschen sowie der Anforderungen an sich selbst.