Umfangreiche Arbeit an. Umfassende Überprüfungsarbeiten zu den Landesbildungsstandards
ABSCHLIESSENDE UMFASSENDE ARBEIT
5. KLASSE
Pinguine.
Pinguine sind die einzige Familie der einzigen Ordnung pinguinähnlicher Überordnungen schwimmender Vögel; umfasst sechs Gattungen und 16-17 Arten. Pinguine variieren in der Größe. Der Größte – der Kaiserpinguin (35–40 Kilogramm schwer) – erreicht eine Länge von 117 Zentimetern. Der Kleinste, der kleine Pinguin, ist 40 Zentimeter lang.
Der Körperbau der Pinguine ist dicht, der Körper ist in dorso-abdominaler Richtung leicht zusammengedrückt. Die Vorderbeine sind zu elastischen Flossen umgebildet, die sich dank der besonderen Struktur des Skeletts beim Schwimmen unter Wasser nahezu schraubenförmig im Schultergelenk drehen. Am gut entwickelten Kiel des Brustbeins sind kräftige Brustmuskeln befestigt, die die Bewegung der Flügelflossen steuern. Bei einigen Pinguinarten machen die Brustmuskeln ein Viertel des gesamten Körpergewichts aus, was deutlich mehr ist als bei vielen fliegenden Vögeln. Die Beine sind kurz, dick und haben vier Zehen, die durch Schwimmmembranen verbunden sind. Der Hals ist dick und flexibel, der Schnabel ist stark und scharf. Die Mundwerkzeuge wirken wie eine Pumpe und saugen einen Wasserstrahl zusammen mit kleinen Beutetieren an. Das Gefieder ist sehr dicht, es gibt keine Apterien. Kleine Federn ähneln Schuppen, die eng am Körper anliegen. Die Färbung der meisten Arten ist ähnlich: dunkler (schwarzer) Rücken und weißer Bauch. Ihre schwarz-weiße Färbung macht sie sowohl von oben als auch von unten für Raubtiere nahezu unsichtbar. Wie die meisten Vögel haben Pinguine einen schwachen oder keinen Geruchssinn.
Pinguine sind hauptsächlich in der Antarktis und der gemäßigten Zone der südlichen Hemisphäre verbreitet. Sie leben an Meeresküsten. Die geografische Verbreitung der Pinguine hängt weitgehend von der Temperatur des Meereswassers ab, in dem die Vögel zwei Drittel ihres Lebens verbringen. Pinguine können weder fliegen noch rennen, aber sie schwimmen und tauchen gut. An Land gehen Pinguine unbeholfen, watschelnd und halten ihren Körper aufrecht. Bei Bedarf fallen sie bäuchlings auf den Schnee, rutschen daran entlang und stoßen sich dabei mit allen vier Gliedmaßen ab.
Die Flora der Antarktis ist sehr dürftig. Lediglich auf den Felsen der „Oasen“ sieht man Flechten und kleine „Inseln“ aus Moosen. Die einzigen Menschen, die Sie treffen können, sind Spediteure.
Alle Pinguine sind monogam und haben ständige Paare. Auf See leben sie in Schwärmen, an Land während der Brutzeit – in Kolonien, deren Größe Hunderttausende Paare erreichen kann. Einige Arten bauen einfache Nester auf der Erdoberfläche, andere nisten in Höhlen oder Felshöhlen. Normalerweise befinden sich in einem Gelege zwei Eier, selten eins, sehr selten drei. Normalerweise bebrüten beide Eltern die Eier. Die Inkubation dauert in der Regel etwa einen Monat (30-39 Tage), beim Kaiserpinguin 62-66 Tage, beim Königspinguin 54 Tage. Ein frisch geschlüpftes Kaiserpinguin-Küken wiegt 315 g, ein Adeliepinguin wiegt 80-90 g. Die Küken sind mit dicken Daunen bedeckt und bis zum Ende der zweiten Lebenswoche blind. Küken haben eine höhere Körpertemperatur als erwachsene Vögel. Küken gehen erst nach der Häutung ins Wasser. Die Sterblichkeitsrate der Küken ist sehr hoch: Bis zu 70 % aller geschlüpften Küken sterben oft an Hunger, Kälte und Fressfeinden (Skuas).
Bis zum Alter von etwa drei Wochen bleibt einer der Altvögel ständig bei den Küken. Dann verlassen die Eltern die Küken und kehren nur gelegentlich zurück, um sie zu füttern. Von diesem Zeitpunkt an beginnen sich die Küken in engen Gruppen – Kindergärten – zusammenzuschließen. In einem Kindergarten können 3 bis 64 Küken leben, normalerweise sind es jedoch etwa ein Dutzend.
Erwachsene Pinguine ernähren sich von kleinen Fischen, kleinen Kopffüßern und planktonischen Krebstieren. Es wird angenommen, dass sie unter Wasser besser sehen können. Die Nahrung der Pinguine besteht aus Fisch, Krebstieren und Weichtieren. Sie ernähren sich von Fischen – antarktischen Silberfischen, Sardellen oder Sardinen (Heringsfamilie), aber auch von Krebstieren wie Krill oder kleinen Kopffüßern, die sie durch Verschlucken direkt unter Wasser jagen. Wenn verschiedene Arten denselben Lebensraum teilen, unterscheidet sich ihre Ernährung tendenziell: Adeliepinguine und Zügelpinguine bevorzugen Krill unterschiedlicher Größe.
Pinguine häuten sich einmal im Jahr. Neue Federn wachsen unter den alten, verdrängen sie und das alte Gefieder fällt in Fetzen vom Körper. Während der Häutung leben Pinguine an einem windgeschützten Ort an Land und fressen nichts.
Außerhalb der Brutzeit wandern Pinguinschwärme über das Meer und entfernen sich dabei viele Hundert (bis zu 1000) Kilometer von ihren Nistplätzen entfernt.
Pinguine haben nur wenige natürliche Feinde: auf See - Seeleoparden und Schwertwale, an Land für Küken - Skua. Aufgrund menschlicher Wirtschaftsaktivitäten ist das Verbreitungsgebiet der Pinguine in letzter Zeit stark zurückgegangen. Der Galapagos-Pinguin ist im Internationalen Roten Buch aufgeführt. Die ältesten Überreste von Pinguinen wurden in Neuseeland in Sedimenten des Untermiozäns gefunden.
Familienname ___________________________________________
Schulklasse_________________
HAUPTTEIL
Versuchen Sie, alle Aufgaben zu erledigen.
Machen Sie sie der Reihe nach.
Übung 1.
Welchem der folgenden Stile würden Sie den von Ihnen gelesenen Text zuordnen? Kreisen Sie die Antwort ein, die Sie für richtig halten.
1- Wirtschaft 3- Wissenschaft und Bildung
2 – Konversation 4 – künstlerisch
Aufgabe 2.. Suchen Sie das russische Äquivalent des Satzes in Absatz 1 und schreiben Sie ihn auf.
Die Pinguine können nicht fliegen und rennen, aber sie schwimmen und tauchen sehr gut.
__________________________________________________________________
Aufgabe 3. Zu den Pinguinen gehören 6 Gattungen. Gab es einen Zeitraum in der Menschheitsgeschichte, in dem Menschen die Geburt eines Kindes erlebten?
_________________________________________________________________
Aufgabe 4. Geben Sie die Länge des Kaiserpinguins in Metern an
__________________________________________________________________
Aufgabe 5. Wählen Sie Synonyme für die Wörter:
Groß-
Leben -
Aufgabe 6. Bestimmen Sie die Anzahl der Absätze.- __________________________
Aufgabe 7. Zu welcher Ordnung gehören Pinguine?_________________________________
Aufgabe 8. Lesen Sie Absatz 3 des Textes und benennen Sie die Hauptunterschiede zwischen Menschen und Pinguinen.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Aufgabe 9. Vervollständigen Sie den Satz, indem Sie aus den gegebenen Antworten die richtige auswählen.
Die Pinguine leben in….
Afrika
Antarktis
Amerika
Großbritannien
Aufgabe 10. Um wie viele Zentimeter ist die Länge eines großen Pinguins größer als die Länge eines kleinen Pinguins?_________________________________________________
Aufgabe 11. Führen Sie eine morphemische Analyse des Wortes durch Kaiserliche
Aufgabe 12. Listen Sie die im Text besprochenen natürlichen Feinde der Pinguine auf
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Aufgabe 13. Welche Ozeane verbinden sich vor der Küste der Antarktis?
___________________________________________________________________________________________________________________________________
Aufgabe 14. Wie viele Silben hat ein Wort: Antarktis -______________________________
Aufgabe 15. Lösen Sie die Gleichung: 315-(x-17)=35
__________________________________________________________________
Aufgabe 16. Pinguine leben in Kolonien. Welches Volk gründete Kolonien an den Küsten des Mittelmeers und des Schwarzen Meeres?________________________________
Aufgabe 17. Setzen Sie den Satz fort.
Die Pinguine sind … … … .
Schwarz und weiß
rot und Blau
grün und gelb
orange und braun
Aufgabe 18. Wählen Sie Antonyme für die Wörter:
Der Kleinste ist ______________________________________________________________
Vorderbeine - _____________________________________________________
Aufgabe 19. Warum sind Pinguine schwarz und weiß?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Aufgabe 20. Schreiben Sie die grammatikalische Grundlage des Satzes auf:Die Nahrung der Pinguine besteht aus Fisch, Krebstieren und Weichtieren.
______________________________________________________________
Aufgabe 21. Berechnen Sie: (315*66-1000):5=
Aufgabe 22. Eines der biologischen Bedürfnisse von Pinguinen ist Nahrung. Listen Sie die biologischen Bedürfnisse des Menschen auf.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Aufgabe 23. Pinguine fressen Schalentiere, aber warum bekamen die alten Phönizier Schalentiere?________________________________________________
Aufgabe 24. Wählen Sie entsprechend dem Text die richtige Option.
Normalerweise haben die Pinguine….
keine Eier
zehn Eier
sechs Eier
ein oder drei Eier
Aufgabe 25. Führen Sie eine phonetische Analyse des Wortes durch Ei
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Aufgabe 26. Warum haben Pinguine nur wenige Eier in ihrem Gelege?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Aufgabe 27. Ein erwachsener Pinguin frisst 1 kg und 500 g Futter und ein Baby was ein erwachsener Pinguin isst. Wie viel Gramm isst ein Baby?
_______________________________________________________
Aufgabe 28. Es gibt Kaiser- und Königspinguine. Wie wird der Pinguin zu Ehren des Herrschers von Ägypten genannt?__________________________
Aufgabe 29. Wenn bekannt ist, dass Pinguine monogam sind, was bedeutet dann Familie für den Menschen? Nennen Sie die wichtigsten Ressourcen der Familie.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Aufgabe 30. Der Kaiserpinguin wiegt zusammen mit seinem Kalb 40 kg aus der Masse eines erwachsenen Pinguins. Wie viel wiegen vier erwachsene Pinguine und drei Babys zusammen?
Aufgabe 31. Glauben Sie, dass die Rechte des „Kindes“ (Kükens) verletzt werden? Nennen Sie die Grundrechte des Kindes.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Aufgabe 32. Formulieren Sie einen Satz mit einem verallgemeinernden Wort aus dem Text.
________________________________________________________________________________________________________________________________
Aufgabe 33. Lies den Satz. Markieren Sie mit dem Buchstaben T (WAHR), wenn es mit dem Text übereinstimmt, oder mit dem Buchstaben F (Falsch), wenn es nicht übereinstimmt.
Die Pinguine haben lange und dicke Beine.
Aufgabe 34. In der Antike galten diese Menschen als die besten Seefahrer. Sie waren die ersten, die in die südliche Hemisphäre segelten und Pinguine sahen. Nennen Sie diese Person.________________________________________________________________________
Aufgabe 35. Welche Pinguinart ist im Internationalen Roten Buch aufgeführt?____________________________________________________________
Aufgabe 36. Wo wurden die ältesten Pinguinreste gefunden?
__________________________________________________________________
Aufgabe 37. Nennen Sie einen Kontinent, der keine ständige Bevölkerung hat. ______________________________________________________________
Aufgabe 38. Vertreter welcher Naturreiche gibt es in der Antarktis? _____________________________________________________
Aufgabe 39. Finden Sie den Fehler im Satz, unterstreichen und korrigieren Sie ihn.
Die Pinguine leben nicht in großen Gruppen.________________________________
Aufgabe 40. Mit welchen Geräten schwimmen Pinguine?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Aufgabe 41. Erweitern Sie eine Reihe menschlicher Aktivitäten: Spielen, Lernen ...
__________________________________________________________________
Aufgabe 42. Wie ist die geografische Verbreitung der Pinguine?
__________________________________________________________________
Aufgabe 43. Vervollständigen Sie den Satz mit einem passenden englischen Wort.
In den ersten zwei Wochen können kleine Pinguinbabys nicht…. __________________________
Aufgabe 44. Nennen Sie den größten Pinguin.___________________________
Transkript
1 Abschließende komplexe Arbeit für Schüler der 4. Klasse 1. Lesen Sie den Text. Sie wanderten umher und wurden von Tieren im Schnee verfolgt. Sie werden nicht sofort verstehen, was hier passiert ist. Unter dem Busch beginnt ein Hasenpfad. Die Spur von den Hinterbeinen ist langgestreckt und lang; von vorne - rund, klein. In der Nähe gibt es Löcher im Schnee von Krallen – ein Fußabdruck eines Fuchses. Der Hase umkreiste das Feld; Fuchs auch. Hase beiseite; der Fuchs ist hinter ihm. Beide Gleise enden mitten auf einem Feld. Ich frage mich, wohin der Fuchs gegangen ist? Wo ist der Hase geblieben? Sortieren wir es nach Lager. Da ist ein Busch. Die Rinde ist abgerissen. Es wird unter dem Busch zertrampelt und verfolgt. Hier war der Hase beim Mästen: Er nagte an der Rinde eines Busches. Er wird auf seinen Hinterbeinen stehen, mit den Zähnen ein Stück abreißen, darauf kauen, auf seine Pfoten treten und ein neues Stück abreißen. Ich habe zu viel gegessen und wollte schlafen. Ich machte mich auf die Suche nach einem Versteck. Der Hase ging zu Bett. Eine Stunde vergeht, dann noch eine. Ein Fuchs läuft durch das Feld. Schau, der Fußabdruck eines Hasen im Schnee! Fuchsnase zum Boden. Ich schnupperte: Die Spur war frisch! Sie lief den Weg entlang. Der Fuchs ist gerissen, und der Hase ist nicht einfach: Er wusste, wie er seine Spur verwirren konnte. Er galoppierte und galoppierte über das Feld, drehte sich um, machte eine große Schleife, kreuzte seine eigene Spur – und zur Seite. Ich wusste nicht, dass der Hase eine Schlinge gemacht hatte. Sie drehte sich zur Seite – einer neuen Spur folgend: Sie rannte, rannte – sie stand auf: Die Spur war unterbrochen! Wohin jetzt? Der Fuchs stand, stand und ging dann zurück. Wieder näherte sie sich der Schlinge und spürte alles auf. Sie geht, geht, sieht – der Hase hat sie getäuscht: Die Spur führt nirgendwo hin! Sie schnaubte und ging traurig in den Wald, um ihren Geschäften nachzugehen. Und es war so: Der Hase machte eine Zwei – er folgte seiner Spur zurück. Ich erreichte die Schleife nicht – und winkte durch die Schneeverwehung – zur Seite. Er sprang über einen Busch und legte sich unter einen Haufen Reisig. Er lag da, während der Fuchs seiner Spur folgte. Und als der Fuchs ging, sprang er unter dem Unterholz hervor und ins Dickicht. Sprünge weit, Pfoten an Pfoten: Rennstrecke. Er eilt, ohne zurückzublicken. Stumpf auf der Straße. Der Hase geht vorbei. Und auf dem Baumstumpf Und auf dem Baumstumpf sitzt ein großer Uhu. Ich sah einen Hasen, rannte los und folgte ihm. Er holte mich ein und schlug mir mit all seinen Krallen in den Rücken! Der Hase bohrte sich in den Schnee, und der Uhu ließ sich nieder, schlug ihm mit seinen Flügeln auf den Rücken und hob ihn vom Boden hoch. Wo der Hase fiel, wurde der Schnee zerquetscht. Wo die Eule mit den Flügeln schlug, waren Spuren im Schnee, wie von Fingern. Der Hase flog in den Wald. Deshalb gibt es keine weitere Spur. (Laut V.V. Bianchi)
2 Versuchen Sie, alle Aufgaben zu erledigen. Machen Sie sie der Reihe nach. 1. Bestimmen Sie das Genre des gelesenen Textes und kreisen Sie die richtige Antwort ein. a) ein Gedicht; b) Fabel; c) Geschichte; d) Märchen. 2. Erklären Sie, in welcher Bedeutung die hervorgehobenen Wörter in der Textpassage verwendet werden: Und es war so: Der Hase machte eine Zwei – er ging auf seinen Spuren zurück. Ich erreichte die Schleife nicht – und winkte durch die Schneeverwehung – zur Seite. Er sprang über einen Busch und legte sich unter einen Haufen Reisig. Er lag da, während der Fuchs seiner Spur folgte. Und als der Fuchs ging, sprang er unter dem Unterholz hervor und ins Dickicht. Sprünge weit, Pfoten an Pfoten: Rennstrecke. Er eilt, ohne zurückzublicken. Stumpf auf der Straße. Der Hase geht vorbei. Und zwar auf dem Baumstumpf, wenn er unter dem Reisig hervorbricht. 3. Finden Sie eine Aussage, die nicht mit dem Inhalt des gelesenen Textes übereinstimmt. Kreisen Sie den richtigen Buchstaben ein. a) Ich schnupperte: Die Spur war frisch! b) Der Fuchs schnaubte und wartete auf den Hasen. c) Wo der Hase fiel, wurde der Schnee zerquetscht. d) Und ein großer Uhu sitzt auf einem Baumstumpf. 4. Welche Wörter können das hervorgehobene Wort im Satz ersetzen: „Lass es uns in Lagerhäuser sortieren“? a) in den Regalen; b) in Teilen; c) in der richtigen Reihenfolge; d) nach Silben. 5. Nummerieren Sie die Punkte des Plans in der Reihenfolge, in der die Ereignisse im Text vorkommen. Hasenschleife. Tierspuren im Schnee. Wie der Hase gemästet wurde. Es gibt keine Spur mehr. Die Jagd war erfolglos.
3 6. Welche Beziehung besteht zwischen den Objekten der belebten Natur in diesem Text? Erstellen Sie eine Energiekette. 7. Welche natürlichen Gemeinschaften werden in diesem Text erwähnt? Füllen Sie die Tabelle aus. Schreiben Sie 3 Beispiele für Tiere und Pflanzen auf. (Beispiele können sowohl dem Text als auch aufgrund von Wissen und Erfahrung entnommen werden. Name der natürlichen Gemeinschaft (Ökosystem) Typische Vertreter der Tierwelt Typische Vertreter der Pflanzenwelt 8. Wasser kommt in der Natur in verschiedenen Zuständen vor. Listen Sie sie auf. Welche Erwähnung von Wasser kommt im Text vor? Schreiben Sie dieses Wort auf. Wählen Sie die notwendigen Aussagen aus, die die „Eigenschaften von Wasser“ charakterisieren, und unterstreichen Sie sie: Löslichkeit, Viskosität, Plastizität, Fließfähigkeit, farblos, geruchlos. 9. Suchen Sie im Text einen Absatz mit der Antwort auf die Frage: „Warum wurde unter dem Busch getreten und verfolgt?“ Notieren Sie es. Überprüfen Sie Ihre Eingabe. Korrigieren Sie sie gegebenenfalls.
4 10. Suchen Sie in der aufgezeichneten Passage die Verben der Zukunftsform und markieren Sie das Präfix darin. 11. Markieren Sie in derselben Passage die verschiedenen Formen des Substantivs „Busch“ mit einem blauen Stift. Geben Sie über jedem Wort, das Sie unterstrichen haben, die Groß-/Kleinschreibung an. 12. Suchen und schreiben Sie eine Gruppe verwandter Wörter aus demselben Absatz auf und ergänzen Sie sie durch Ihr eigenes Beispiel. 13. Füllen Sie die Tabelle aus: Wort Wortart Synonym Antonym 1. Groß 2. Gehen 14. Schreiben Sie aus dem letzten Absatz des Textes ein Verb der 3. Person, Singular, Präsens, in dem es mehr Laute als Buchstaben gibt : 15. Nennen Sie für jede in der Tabelle angegebene Schreibweise ein Beispiel für Wörter aus dem Text. Schreiben Sie die Wörter in die Tabelle, ohne die Wortform zu ändern. Unterstreiche die Schreibweise. Name des Orthogramms Gepaarter Konsonant in Bezug auf Stimmhaftigkeit/Stimmlosigkeit Buchstabe eines unaussprechlichen Konsonanten Getestete unbetonte Vokale am Wortstamm Trennen von „b“ oder Trennen von „b“ Beispiele für Wörter mit Schreibweise 16. Der Text enthält die Wörter: „Kreis “, „deuce“, „Stunde“. Was bedeuten sie mathematisch? Wähle die richtige Antwort. a) Ein Kreis ist ein Teil einer Ebene, die von einem Kreis begrenzt wird. b) Ein Kreis ist ein Bogen, der um einen Punkt namens Mittelpunkt herum gebaut wird. c) Zwei ist ein Zeichen (Ziffer) zur Angabe der Zahl „zwei“.
5 d) Zwei ist eine einstellige Zahl. e) Eine schlechte Note ist eine schlechte Note in der Schule. e) Eine Stunde ist ein Wert, der einer vollen Umdrehung des Minutenzeigers auf dem Zifferblatt einer Uhr entspricht. g) Eine Stunde ist eine Zeiteinheit, die 60 Minuten entspricht. 17.Um ihr Leben zu retten, müssen Tiere schnell rennen. Die Geschwindigkeit des Hasen beträgt 960 m/min und die des Fuchses ist doppelt so schnell. Wie viel mehr Strecke kann ein Hase in 7 Minuten zurücklegen als ein Fuchs in derselben Zeit? Schreiben Sie die Lösung des Problems mit Erläuterung auf: Antwort: 18. A) Der Hase wollte im Garten von Pjotr Iwanowitsch Kohl fressen. Ermitteln Sie die Fläche und den Umfang dieses Gemüsegartens, wenn seine Länge 12 m und seine Breite 1/3 seiner Länge beträgt. Schreiben Sie die Lösung auf. B) Geben Sie die Fläche des Gartens in Quadratdezimetern an. 19. Der Autor dieses Textes ist V.V. Bianchi wurde 1894 geboren. Wie alt war der Schriftsteller seit seiner Geburt im Jahr 2014? Im Jahr 2014 V.V. Bianchi hätte sein Jubiläum gefeiert. Berechnen und unterstreichen Sie die richtige Antwort:
6 A) 220 B) 1120 C) 120 D) Sehen Sie sich die Tabelle an. Färben Sie das Diagramm anhand seiner Daten aus und füllen Sie die vierte Spalte der Tabelle mit den entsprechenden Ausdrücken aus: Nördliche Hauptstadt, Hauptstadt der Chemie, Hauptstadt unseres Mutterlandes, Hauptstadt der Wolga-Region. Name der Stadt Gründungsjahr der Stadt St. Petersburg 1803 Grün Nischni Nowgorod 1221 Blau Moskau 1147 Gelb Dzerzhinsk 1930 Rot Farbe der Spalte im Diagramm Füllen Sie die Tabelle mit Daten aus
7 Selbsteinschätzung der Arbeit Bewerten Sie Ihre Arbeit. Analysieren Sie die geleistete Arbeit und füllen Sie die Tabelle aus. Aufgaben, die für mich leicht zu erledigen waren. Aufgaben, an deren Erledigung ich Zweifel hatte. Aufgaben, deren Erledigung für mich schwierig war. Aufgaben, deren Erledigung für mich interessant war. Führen Sie eine Farbselbstbewertung Ihrer Arbeit durch. - Ich habe die Aufgabe erledigt. - Ich habe Schwierigkeiten. - Es war schwierig. Ich brauche Hilfe. Literarische Lektüre Russische Sprache Mathematik Die Welt um uns herum
RUSSISCHE AKADEMIE FÜR BILDUNG Experimentelle Materialien für Schüler der 4. Klasse RUSSISCHE SPRACHE (1) Option 4 Schule Klasse 4 Name, Vorname Nachname, Vorname des Schülers ANLEITUNG FÜR SCHÜLER Um die Arbeit abzuschließen
KOMPLEXE ARBEIT. KOMPLEXE ARBEIT der 4. Klasse. 4. Klasse (Selbsteinschätzung) (Selbsteinschätzung der Kenntnisse in der russischen Sprache, Mathematik, der Außenwelt, literarischem Lesen) GLEICHHEITLICHE VERERBUNG (Fabel) Lev Nikolaevich Tolstoi
Regionalprüfung, 4. Klasse Umfassende Testarbeit zur Beurteilung des Erreichens der geplanten Ergebnisse der Beherrschung von Grundschulprogrammen in allgemeinbildenden Einrichtungen Option 1 TEIL 1 Stadt
1 2 Demonstrationsversion der Testarbeit (Familienbildung) Russische Sprache 3. Klasse Schuljahr 2017-2018 Lesen Sie die Aufgaben sorgfältig durch und vervollständigen Sie sie! Neben einigen Aufgaben befindet sich ein Symbol. Es ist mehr
Stadtolympiade für Schüler der 3. Klasse von Haushaltsbildungseinrichtungen, die das Bildungssystem von L.V. umsetzen. Zankov, unterstellt der Bildungsabteilung der Stadtverwaltung Omsk
Text Eichhörnchen Von allen unseren Nagetieren ist das Eichhörnchen vielleicht das munterste und unruhigste Tier, das in den Wäldern lebt. Eichhörnchen sehen in verschiedenen Wäldern unterschiedlich aus. Die Körperlänge erwachsener Tiere beträgt 30 cm, das Gewicht 200 g bis ein Kilogramm.
Umfassende Prüfarbeiten zur Beurteilung der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Beherrschung von Grundschulstudiengängen in allgemeinbildenden Einrichtungen Option 1 TEIL 1 Kreisstadt (Siedlung)
Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung des Gebiets Swerdlowsk Staatliche autonome Bildungseinrichtung für berufliche Weiterbildung des Gebiets Swerdlowsk „Institut für Bildungsentwicklung“ Abschlussarbeit zur russischen Sprache für Schüler der 4. Klasse Option 2
Umfangreiche Testarbeit, Note 2. Welche Arten von Mulden gibt es? Jede Mulde im Wald ist ein Geheimnis. Ein erfahrener Fährtenleser wird anhand der Gleise den Bewohner des Hohlraums herausfinden. Es gibt hohle Schlafplätze. Eichhörnchen und Spechte übernachten darin. Eule
Umfassender Abschlusstest basierend auf einem einzigen Text für die 1. Klasse 2013. Das Test- und Messmaterial wurde basierend auf den Anforderungen der Bildungsstandards der zweiten Generation für entwickelt
Inhalte des E-UMK „Lektionen von Cyril und Methodius“ für die Klassen 1–4 Die Welt um uns herum, Teil 1 1 Was ist die Welt um uns herum? 2 Ich bin Erstklässler 3 Das ist eine tolle Zeit 4 Hygiene 5 Natur im Herbst 6 Lebendige und unbelebte Natur
1 2 ABSCHLUSSARBEIT ZUR RUSSISCHEN SPRACHE FÜR DIE 3. KLASSE (Schuljahr 2016/2017) Option 2 Schule Klasse 3 Nachname, Vorname Lesen Sie die Aufgaben sorgfältig durch und lösen Sie sie! Neben den schwierigsten Aufgaben befindet sich ein Symbol.
„Ich weiß und kann“ Abschlussarbeit für die 4. Klasse Ktsoeva Irina Viktorovna, Grundschullehrerin MBOU Secondary School 1, Ardon, Nordossetien Alanien. Lehrerfahrung: 15 Jahre, davon 3 Jahre nach dem L.V.-System. Zankova. Lehrbücher:
Seite: 1 TEST 27 Nachname, Vorname Lesen Sie den Text. FREUNDE Eines Tages rodete ein Förster eine Lichtung im Wald und entdeckte einen Fuchsbau. Er grub ein Loch und fand dort einen kleinen Fuchs. Anscheinend ist es ihr gelungen, den Rest zu überlisten
SPEZIFIKATION der diagnostischen Arbeit in russischer Sprache für Schüler der 4. Klasse allgemeinbildender Organisationen in Moskau. Die diagnostische Arbeit wird am 13. Dezember 2017 durchgeführt. 1. Zweck der diagnostischen Arbeit
LIEBE LEHRER UND ELTERN! Der Landesbildungsstandard der zweiten Generation empfiehlt eine Neubewertung nicht nur der Kenntnisse, Fähigkeiten, sondern auch der Kompetenzen von Schülern im Grundschulbereich.
3. Klasse p/p Themenname, Unterrichtsstunden Stundenzahl Datum der Umsetzung Startseite. Aufgabe Anmerkung Nach Plan Sachliche Sprache und Sprechen (2 Stunden) 1 Unsere Rede. Arten der Rede. OT-Anweisung. Kombiniert. 1 Stunde. Übung.
Umfassender Abschlusstest für die 1. Klasse des Lehr- und Lernkomplexes „Schule Russlands“. Das Test- und Messmaterial wurde auf der Grundlage der Anforderungen des Landesbildungsstandards NEO zur Bewertung der Bildungsergebnisse in der 1. Klasse entwickelt
Integrierte Prüfungsarbeit für die 4. Klasse. (Selbsteinschätzung in den Fächern: literarische Lektüre, russische Sprache, Mathematik, die Welt um uns herum) (Weltraumbild der Antarktis) Auf der der Arktis gegenüberliegenden Seite
Regionaler Gesamttest OPTION 1 Lesen Sie den Text. Schon in der Antike glaubten die Menschen, dass es in der südlichen Polarregion ein großes, unerforschtes Land gäbe. Es gab Legenden über sie. Sie sprachen
Die Spezifikation einer umfassenden Testarbeit zur Bewertung der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Beherrschung von Grundschulprogrammen in allgemeinbildenden Organisationen im Jahr 2014 wurde vom Land erstellt
UMFANGREICHE ABSCHLUSSTESTARBEIT in der Klasse (literarisches Lesen, russische Sprache, Mathematik, die Welt um uns herum) Jerzy. Unter unserer Veranda leben Igel. Abends geht die ganze Familie spazieren. Erwachsene Igel graben
ABSCHLUSSZERTIFIZIERUNG ABSCHLIESSENDE KOMPLEXE ARBEIT Klasse 2 MOSKAU „VAKO“ 2016 UDC 373,31 BBK 74,202 K52 6+ Die Veröffentlichung ist auf Grundlage einer Anordnung des Bildungsministeriums zur Verwendung im Bildungsprozess zugelassen
Merkmale der Aktivitäten der Schüler Abschnitte Unsere Rede (4 Stunden) Merkmale der Aktivitäten der Schüler Heben Sie einzelne Sätze in mündlicher und schriftlicher Rede hervor. Vergleichen und differenzieren Sie Sätze (Gruppen).
Abschließende umfassende Diagnosearbeit, Klasse 3 Option 1 Aufgabe 1 Nehmen Sie einen Bleistift in die Hand und beginnen Sie mit dem Lesen des Textes. Platzieren Sie den Stock auf Zeichen des Lehrers hinter dem gelesenen Wort. Beenden Sie den Text
UMFANGREICHES WERK basierend auf einem einzigen Text. 3. Klasse. 1. Halbjahr. 1. Lesen Sie den Text und lösen Sie die Aufgaben. Es war nicht umsonst, dass wir die Schlittschuhe von Viktor Golyavkin gekauft haben. Ich konnte nicht skaten. Und sie lagen auf dem Dachboden.
3. Klasse (170 Stunden) I Halbjahr (75 Stunden) 81 Unterscheidung von Sätzen nach dem Zweck der Aussage: Erzählung, Frage und Anreiz; durch emotionale Färbung (Intonation): ausrufend, nicht ausrufend.
Umfassende Testarbeit, Klasse 1. Die Arbeit abgeschlossen: Grishina Elena Vladimirovna Städtische Bildungseinrichtung Sekundarschule 4 Aufgabe 1. Beginnen Sie mit dem Lesen des Textes. Platzieren Sie den Stock auf Zeichen des Lehrers hinter dem gelesenen Wort.
Integrierte Testarbeit für den Text Murmeltiere der 4. Klasse (Jahresende): 9 Auf dem Territorium unseres Landes gibt es 4 Arten von Murmeltieren: Boibak 16 (oder Steppenmurmeltier), Grau (oder Altai), Mongolisch 23 (oder Tarbagan)
Arbeiten abgeschlossen bis Datum YOZH 5 16 23 28 37 48 56 62 70 79 86 94 99 105 111 118 124 133 141 152 157 161 168 176 181 185 187 192 203 212 223 2 30 2 35 237 Der Igel ist ein nachtaktives Raubtier von geringer Größe (Länge
Regionale Bewertung der Qualität des Wissens der Schüler GEISTESWIRTSCHAFTSZYKLUS, 4. Klasse 2014 (4051-1/5) Test in russischer Sprache und literarischem Lesen Option 4051 Anleitung für die Schüler Leute! Du bist eingeladen
RUSSISCHE SPRACHE Option 1 Schule Klasse 4 Name, Vorname Nachname, Vorname des Schülers ANLEITUNG FÜR SCHÜLER Für die Bearbeitung der Arbeit sind 45 Minuten vorgesehen. Bei Ihrer Arbeit werden Sie auf unterschiedliche Aufgaben stoßen. Bei einigen Aufgaben Sie
Kodierer in der russischen Sprache, Klasse 2 Geplantes Ergebnis Geprüfte Fähigkeiten Code 1. Abschnitt „Phonetik, Rechtschreibung, Grafik“ 1 Laute und Buchstaben Bestimmen Sie die qualitativen Merkmale von 1.1 Lauten und benennen Sie sie
Staatliche Bildungseinrichtung „Sekundarschule 32 in Mogilev“ Russischunterricht in der 4. Klasse zum Thema „Betonte und unbetonte Endungen von Substantiven“ Lehrer: Sipailo Irina Leonidovna 2012/2013
ÜBERWACHUNG DER RUSSISCHEN SPRACHE DER 4. KLASSE. VORFÜHRUNGSMÖGLICHKEIT der Abschlussarbeit für Grundschulabsolventen in russischer Sprache Die Demoversion der Arbeit in russischer Sprache dient der Beurteilung der Beherrschung
RUSSISCHE SPRACHE Klasse 2 Zeitumfang 210 Stunden 1. Ziele und Zielsetzungen Der Unterricht der russischen Sprache auf der ersten Schulstufe ist überwiegend praxisorientiert. Seine Aufgaben sind: 1) Kindern den Anfang zu geben
Diagnostische Arbeit (2. Klasse, Jahresende) Aufgabe 1 Lesen Sie die Sätze. Setzen Sie + neben die richtigen Aussagen. In der russischen Sprache haben alle Konsonanten ein stimmloses Paar. Auf Russisch
TEIL 1. Komplexe Arbeit 1) Lesen Sie den Text. Auf einem Baumstamm Nikolai Sladkov Im Frühjahr trat ein Fluss über die Ufer. Der Fuchs und der Hase fanden sich auf der Insel wieder. Und das Wasser steigt weiter, die Insel steht kurz vor der Überschwemmung. Schwebt vorbei
Zusammenfassung einer Russischstunde in der 4. Klasse zum Thema: „Das Konzept der Pronomen“ Grundschullehrerin MBOU „Sekundarschule 5“ Yablonovsky Kuizheva Larisa Baizetovna 2015 Thema: „Das Konzept der Pronomen“ Unterrichtsziele:
Für einzelne Klassen (4. Klasse, Ende des Schuljahres 2011/2012) OPTION 1 Wissen/Fähigkeit 2 1.2 Phonetik und Grafik Fähigkeit, die Laute der russischen Sprache zu charakterisieren: betonte/unbetonte Vokale; Konsonanten hart/weich,
Schulinterne Kontrolle im ersten Halbjahr des Schuljahres 2014-2015. Jahr Analyse der Testergebnisse in der russischen Sprache in der 2. Klasse. Abgeschlossen b/osh. Alle Arbeiten Diktat-Grammatik-Aufgabe 174 188 Akzeptiert
„Russische Sprache“ Erstklässler unterscheiden, vergleichen: -Laut und Buchstaben; -betonte und unbetonte Vokale; -harte und weiche Konsonanten, stimmlose und stimmhafte Konsonanten; -Laut, Silbe, Wort; -Wort
Kiryakova Nadezhda Ivanovna GOU-Sekundarschule 719 Grundschullehrerin Moskau, Selenograd Diagnostische Untersuchung (2. Klasse, Ende des Schuljahres) Inhalt der Anweisungen und vorgeschlagene Aufgaben für die Gruppe
Abschließende komplexe Arbeit für Klasse 3: Text Hummeln Nicht nur Bienen, sondern auch Hummeln können Nektar sammeln und Honig erhalten, damit füttern sie ihren Nachwuchs, aber Hummeln lagern keinen Honig für den Winter.
RUSSISCHE SPRACHE Option 4 Schulklasse 4 Name, Vorname Nachname, Vorname des Schülers ANLEITUNG FÜR SCHÜLER Für die Bearbeitung der Arbeit sind 45 Minuten vorgesehen. Bei Ihrer Arbeit werden Sie auf unterschiedliche Aufgaben stoßen. Bei einigen Aufgaben Sie
Geplante Ergebnisse der Beherrschung des Programms Der Student lernt: zu unterscheiden, zu vergleichen und kurz zu charakterisieren: gepaarte und ungepaarte Konsonantenklänge in Bezug auf Härte, Weichheit, gepaarte und ungepaarte Konsonantenklänge in Bezug auf Klangfülle, Taubheit
Nachname, Vorname Klasseneinstiegsarbeit zur russischen Sprache, Klasse 2 Aufgabe 1. Lesen Sie die Wörter. Betonen Sie, wo es nötig ist, Worte. Schreiben Sie ein Wort auf, das aus drei Silben besteht, auf die die Betonung fällt
RUSSISCHE SPRACHE Option 3 Schulklasse 4 Name, Vorname Nachname, Vorname des Schülers ANLEITUNG FÜR SCHÜLER Für die Bearbeitung der Arbeit sind 45 Minuten vorgesehen. Bei Ihrer Arbeit werden Sie auf unterschiedliche Aufgaben stoßen. Bei einigen Aufgaben Sie
AST Moskau UDC 373:51 BBK 21,1ya71 U34 U34 Uzorova Olga Vasilievna. Letzte komplexe Arbeit. 3. Klasse / O.V. Uzorova, E.A. Nefedova. Moskau: AST, 2015. 48 S.: Abb. (AKM(b)). ISBN 978-5-17-089481-9
UMFASSENDE ARBEIT ALS WERKZEUG ZUR DIAGNOSE VON FÄHIGKEITEN
SCHÜLER ARBEITEN IN DER GRUNDSCHULE MIT TEXTEN
(AUS ARBEITSERFAHRUNG)
Die Einführung bundesstaatlicher Bildungsstandards impliziert eine Änderung des Ansatzes zur Bewertung der Wirksamkeit der Ausbildung, des Inhalts von Kontroll- und Messmaterialien sowie der Bewertungskriterien selbst.
System zur Bewertung der geplanten Erreichung Die Ergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundschulbildung setzen einen integrierten Ansatz voraus, der es ermöglicht, die Leistungen der Schüler in allen drei Gruppen von Bildungsergebnissen zu bewerten:
persönlich;
Meta-Subjekt;
Thema.
Besonderes Augenmerk muss auf die Bewertung von Metafachergebnissen gelegt werden, deren Erreichung durch die Hauptkomponenten des Bildungsprozesses sichergestellt wird.
Das Hauptziel der Bewertung von Metafachergebnissen ist die Bildung regulatorischer, kommunikativer und kognitiver universeller Handlungen der Studierenden.
Dabei kann sich die Erzielung von Metafachergebnissen in der erfolgreichen Bewältigung komplexer Aufgaben auf interdisziplinärer Basis manifestieren, d. h. durch die Ausführung komplexer Arbeiten, deren erfolgreicher Abschluss erfordert die Beherrschung der Arbeit mit Informationen (mit Text).
Daher ist die aktuelle Form der Überwachung von Lernergebnissen komplexe Werke, die es ermöglicht, anhand eines Textes nicht nur das Leseverständnis und die Fachkenntnisse in Mathematik, der russischen Sprache und der Außenwelt zu bestimmen, sondern auch den Bildungsstand universeller Bildungsmaßnahmen zu ermitteln.
Komplexe Arbeit ist ein System von Aufgaben zum Lesen, zur russischen Sprache, zur Mathematik und zur Umwelt, zusammengestellt zu dem zum Lesen vorgeschlagenen Text. Die Arbeit zielt darauf ab, den Entwicklungsstand der universellen Lernaktivitäten (UAL) eines Grundschülers in Fach- und Metafachbereichen zu ermitteln.
In komplexen Arbeiten werden Antworten unterschiedlicher Form verwendet. Arten von Aufgaben:
mit der Auswahl der richtigen Antwort aus den vorgeschlagenen Optionen;
mit der Aufzeichnung einer kurzen Antwort (Sie müssen eine kurze Antwort in Form einer Zahl oder eines Wortes in das dafür vorgesehene Feld eintragen);
mit Aufzeichnung einer ausführlichen Antwort (Sie müssen eine vollständige Antwort, Lösung oder Erklärung zur Antwort aufschreiben).
Struktur komplexer Arbeiten
Auf der Grundlage eines Textes wird ein komplexes Werk zusammengestellt, zu dem eine Reihe von Aufgaben zur russischen Sprache, zum literarischen Lesen, zur Mathematik und zur umgebenden Welt gestellt werden. Ein komplexes Werk besteht aus einem Hauptteil und einem Zusatzteil. Die Aufgaben des Zusatzteils werden von den Studierenden nach Belieben bearbeitet.
| Hauptteil | Zusätzlicher Teil |
| 5-6 Aufgaben in der russischen Sprache, literarischem Lesen, Mathematik, der umgebenden Welt, die den Entwicklungsstand der Fach- und Metafach-Bildungsaktivitäten bestimmen | 5-7 Aufgaben, die den Grad der Bildung von Metafach-Bildungsaktivitäten bestimmen |
Komplexe Arbeiten ausführen
Komplexe Arbeiten können in der ersten Klasse zweimal im Jahr durchgeführt werden: am Ende des ersten Halbjahres, Abschluss; in den Klassen 2-4 dreimal im Jahr: Beginn, basierend auf den Ergebnissen des ersten Halbjahres, Abschluss.
Regeln für die Durchführung komplexer Arbeiten
Zur Durchführung der Arbeiten muss eine ruhige, freundliche Umgebung geschaffen werden.
Vor Beginn der Arbeit sollten sich die Studierenden mit den Anweisungen zur Umsetzung vertraut machen.
Der ausbildende Lehrer macht die Studierenden auf die Bestandteile der Arbeit aufmerksam und erklärt, dass der zusätzliche Teil nicht obligatorisch ist, sondern auf Wunsch des Studierenden durchgeführt wird.
Der Lehrer hat das Recht, im Verlauf der Arbeit kurze Kommentare zu Schülern abzugeben, die Schwierigkeiten haben oder sich psychisch unwohl fühlen (die Hilfe jedoch protokollieren; Kinder, die keine Hilfe suchen, erhalten zusätzlich 1 Punkt).
Die Arbeit wird über 1-2 Unterrichtsstunden durchgeführt
(entsprechend der Anzahl der Aufgaben und ihrem Schwierigkeitsgrad).
An einer gut sichtbaren Stelle im Klassenzimmer sollte eine Uhr angebracht sein, um den Schülern die Zeit zu orientieren.
Bewertung und Analyse komplexer Arbeitsleistungen
Die Erledigung komplexer Arbeiten wird insgesamt anhand der Gesamtpunktzahl (Hauptteil + Zusatz) bewertet, die für die Erledigung aller Aufgaben erzielt wurde.
Komplexe Arbeiten werden streng nach Bewertungskriterien und Codes für richtige Antworten (entsprechend dem Inhalt komplexer Arbeiten) überprüft.
Kriterien zur Bewertung von Aufgaben
| Art der Antwort (Lösung) | Bewertungsmöglichkeiten |
| Auswahl der richtigen Antwort aus den vorgegebenen Optionen | 1 Punkt – richtige Antwort; 0 Punkte - falsche Antwort |
| Notieren Sie eine kurze Antwort | 1 Punkt – richtige Antwort; 0 Punkte - falsche Antwort |
| eine ausführliche Antwort schreiben | 2 Punkte – vollständige richtige Antwort; 1 Punkt – teilweise richtige oder unvollständige Antwort; 0 Punkte - falsche Antwort. |
Die Ergebnisse der Erledigung komplexer Arbeiten werden als Prozentsatz der erzielten Punkte aus der Höchstpunktzahl für die Erledigung von Aufgaben in zwei separaten Teilen und der gesamten Arbeit als Ganzes dargestellt.
Das akzeptierte Mindestkriterium zur Beurteilung der Leistung komplexer Arbeiten liegt innerhalb von 50 % – 70 % der maximalen Gesamtpunktzahl.
Erhält ein Grundschüler für die Erledigung aller Leistungen eine Punktzahl, die unter dem vorgegebenen Mindestkriterium zur Beurteilung der Beherrschung des Unterrichtsstoffs liegt, kann auf eine unzureichende Vorbereitung auf die Fortsetzung des Studiums geschlossen werden.
Wenn ein Schüler eine Punktzahl erreicht, die dem festgelegten Mindestkriterium zur Beurteilung der Beherrschung des Unterrichtsstoffs entspricht oder diese übersteigt, weist er nach, dass er die grundlegenden Bildungsaktivitäten beherrscht, die für die Fortsetzung der Ausbildung auf der nächsten Stufe erforderlich sind.
Am Ende jedes Teils (Haupt- und Zusatzteil) ist eine Selbsteinschätzung der Arbeit am Zuckerman-Lineal nach dem Kriterium „Korrektheit“ verpflichtend.
Lassen Sie uns ein Beispiel für eine Analysetabelle der letzten komplexen Arbeit der Autoren Loginova O.B., Yakovleva S.G. geben. "Meine Errungenschaften. Abschließende komplexe Arbeiten, 1. Klasse.“
Analyse der abschließenden komplexen Arbeit, 1. Klasse, 20____-20____ Studienjahr
Klasse 1 „___“ Vollständiger Name des Lehrers: _________________________ Datum der Arbeit:________________
Stufen zur Selbsteinschätzung:
P – erhöht N – normal
B – einfach – unterschätzt – überschätzt
N – niedrig
| Personenzahl | ||||||||||||
| Anzahl der Schüler in der Klasse | ||||||||||||
| Habe die Arbeit gemacht | ||||||||||||
| Auswahl einer Arbeitsoption: Option 4– für Kinder mit hoher Bildungsmotivation | ||||||||||||
| Optionen 1 und 2 (gleich) ) - von der Mehrheit der Studierenden durchgeführt | ||||||||||||
| Option 3– für Kinder mit geringer Bildungsmotivation | ||||||||||||
| Hauptteil + Zusatzteil |
||||||||||||
| Betreffergebnisse | Grad der Auftragserfüllung |
|||||||||||
| Russisch | Ein Grundniveau von | Niedriges Niveau |
||||||||||
| Aufgabe Nr. 2 | Fähigkeit, von einem gedruckten Muster korrekt zu kopieren. | |||||||||||
| Aufgabe Nr. 6 (2) | Fähigkeit, die Anzahl der Buchstaben und Laute zuzuordnen und zu bestimmen | |||||||||||
| Aufgabe Nr. 6 (1) | Fähigkeit, Buchstaben weicher Konsonanten zu finden | |||||||||||
| Mathematik | ||||||||||||
| Aufgabe Nummer 4 | Vergleichen Sie in impliziter Form angegebene Zahlen und Mengen und fällen Sie ein Urteil | |||||||||||
| Aufgabe Nr. 5 (1) | Konvertieren Sie Objekte innerhalb von 10 und schreiben Sie das Ergebnis mit Zahlen | |||||||||||
| Aufgabe Nr. 5 (2) | Identifizieren, etablieren und führen Sie ein Muster in einer Zahlenreihe fort. | |||||||||||
| Aufgabe Nummer 9 | Wählen Sie eine Lösung für das Problem und führen Sie Berechnungen durch. | |||||||||||
| Lektüre | ||||||||||||
| Aufgabe Nummer 3 | Die Fähigkeit, den Inhalt anhand eines Textvergleichs zu rekonstruieren. | |||||||||||
| Aufgabe Nr. 1 | Leise Lesegeschwindigkeit. | |||||||||||
| Die Umwelt | ||||||||||||
| Aufgabe Nr. 7 | Die Fähigkeit, natürliche Objekte zu klassifizieren. | |||||||||||
| Zusätzlicher Teil |
||||||||||||
| Meta-Themen-Ergebnisse | Grad der Auftragserfüllung |
|||||||||||
| Erhöhtes Niveau | Ein Grundniveau von | Niedriges Niveau |
||||||||||
| Regulatorische UUD |
||||||||||||
| Aufgabe Nr. 10 | Studie äußern Ihre Vermutung (geben Sie einen Kommentar ab). | |||||||||||
| Aufgabe Nummer 9 | Um den Text zu übersetzen in die Sprache der Mathematik | |||||||||||
| Kognitives UUD |
||||||||||||
| Aufgabe Nr. 11 | Orientieren Sie sich in Ihrem Wissenssystem: Bestimmen Sie die lexikalische Bedeutung eines Wortes. | |||||||||||
| Aufgabe Nummer 10 | Verwenden Ihre Lebenserfahrungen und Informationen, die Sie im Unterricht erhalten haben. | |||||||||||
| Aufgabe Nr. 7 | Konvertieren Information empfangen: analysiertWas Und Schlussfolgerungen. | |||||||||||
| Aufgabe Nr. 8 (1) | Konvertieren Informationen von einem Formular in ein anderes übertragen (Arbeiten mit einem Diagramm). | |||||||||||
| Kommunikative UUD |
||||||||||||
| Aufgabe Nummer 10 | Design Ihre Gedanken in schriftlicher Form (auf dem Niveau von 1-2 Sätzen). | |||||||||||
| Selbsteinschätzung der Arbeit (Stufe auf der Skala) | ||||||||||||
Die Analyse komplexer Arbeiten besteht aus der Bearbeitung des Hauptteils und des Zusatzteils. Die Analyse sollte Aufgabennummern und die darin getesteten UUDs umfassen. Eine mündliche Stellungnahme ist nach folgendem Schema erforderlich:
Auswahl einer Arbeitsoption:
Option 1 -
Option 2 -
Option 3 –
Option 4 –
Die Anzahl der Kinder, die den Hauptteil ohne Fehler abgeschlossen haben.
FI von Kindern, die den Hauptteil auf niedrigem Niveau abgeschlossen haben. Gib Gründe.
Die Aufgaben, die die meisten Fehler verursacht haben, Gründe.
Aufgaben, die erfolgreich abgeschlossen wurden.
Die Anzahl der Kinder, die alle Aufgaben des Zusatzteils erledigt haben.
Anzahl der Kinder, die 3 Aufgaben erledigt haben.
Anzahl der Kinder, die weniger als drei Aufgaben erledigt haben (vollständigen Namen angeben)
Welche UUDs auf niedrigem Niveau gebildet werden, Gründe.
Welche UUDs werden auf hohem Niveau gebildet?
Wie objektiv bewerten Kinder ihre Arbeit selbst?
Allgemeine Schlussfolgerungen, vorgeschlagene Korrekturarbeiten.
Ich möchte die positiven Aspekte der Durchführung komplexer schriftlicher Arbeiten hervorheben:
ermöglicht Ihnen, die im Unterricht erworbenen Kenntnisse und Methoden der Lernaktivitäten auf andere Lernsituationen zu übertragen, d. h. zur Bildung des Kompetenzniveaus des Kindes bei der Lösung verschiedener Probleme beitragen;
zeigt deutlich den Bildungsstand der semantischen Lektüre des Textes;
schafft Bedingungen für die Entwicklung des objektiven Selbstwertgefühls des Schülers;
hilft dem Lehrer, den Eltern den Entwicklungsstand der Fach- und Metafachergebnisse des Kindes zu erklären und seinen individuellen Bildungsweg zu erstellen;
ist ein Indikator für die Gründe dafür, dass es einem Kind nicht gelingt, Fachwissen zu beherrschen.
Gleichzeitig sind mit der Durchführung komplexer schriftlicher Arbeiten einige Schwierigkeiten verbunden:
die Überprüfung solcher Arbeiten nimmt viel Zeit in Anspruch;
nicht alle komplexen Arbeiten verfügen über eine elektronische Version der Ergebnisverarbeitung;
Die Vorbereitung auf komplexe Arbeiten setzt das Vorhandensein eines Systems zur Arbeit mit Texten (semantisches Lesen) während des gesamten Studienjahres voraus, was nicht immer möglich ist.
Angesichts aller positiven Aspekte und Schwierigkeiten, die mit komplexen schriftlichen Arbeiten verbunden sind, sind solche Arbeiten notwendig, da sie ein modernes Diagnoseinstrument für Kind, Eltern und Lehrer darstellen.
Merzlyakova Ekaterina Gennadievna, Grundschullehrerin MBOU „Sekundarschule Nr. 91“
Bushueva Elena Aleksandrovna, Grundschullehrerin, Städtische Haushaltsbildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 91“
Krylova Natalya Aleksandrovna, Grundschullehrerin, Städtische Haushaltsbildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 91“
Die Zeit schreitet voran und verändert uns, unsere Vorstellungen vom Leben, Lebensziele und Wege, diese zu erreichen. Auch die Sicht auf Bildung, die Lehrmethoden und -methoden sowie die Kriterien zur Leistungsbewertung verändern sich. Viele glauben jedoch, dass das derzeitige Bewertungssystem Mängel aufweist. Um eine ganzheitliche Wahrnehmung der Welt zu gewährleisten, die Prinzipien des Systemaktivitätsansatzes und der Individualisierung des Lernens umzusetzen, wurde mit der Einführung der Landesbildungsstandards der neuen Generation eine neue Art der Diagnosearbeit in die Praxis eingeführt Grundschulen – eine umfassende Kontrollarbeit.
Ich glaube, dass die Durchführung der abschließenden umfassenden schriftlichen Arbeit wichtig ist, weil sie es uns ermöglicht, den Reifegrad der Fähigkeit zu bestimmen, in einigen Fächern erworbene Kenntnisse und Methoden des pädagogischen Handelns auf andere pädagogische Situationen und Aufgaben zu übertragen, und in gewissem Sinne dabei hilft, um den Reifegrad des Kompetenzniveaus des Kindes bei der Lösung verschiedener Probleme zu ermitteln. Die Arbeit umfasst zwei interdisziplinäre Hauptprogramme: „Lesen: Arbeiten mit Informationen“ und „Programm zur Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten“.
Meiner Meinung nach ist die Durchführung eines umfassenden schriftlichen Tests auch deshalb sinnvoll, weil er in dieser Form den Erfolg und die Effizienz der Aktivitäten von Bildungseinrichtungen und regionalen Bildungssystemen bewerten soll.
Das umfassende Werk ist auf der Grundlage allgemeiner Grundsätze zusammengestellt:
Getrennte Beurteilung der Erreichung der Grundausbildungsanforderungen und der weiterführenden Ausbildungsstufen;
Bewertung nach der „Additions“-Methode, die das Erreichen des Grundanforderungsniveaus und dessen Überschreitung erfasst;
Kumulierte (kumulative) Bewertung;
Offenheit und Realismus von Normen und Kriterien;
Anerkennung des Rechts des Studierenden, Fehler zu machen, umgesetzt in der Abschlussbewertung durch ein System von Bewertungsstandards;
Anerkennung des Rechts des Schülers, bestehende Lücken in Bezug auf Grundanforderungen zu schließen und auf Wunsch die Abschlussarbeit zu wiederholen, um höhere Bildungsleistungen eines Grundschulabsolventen zu bestätigen.
Warum wird die Arbeit „komplex“ genannt? Bei der Bewältigung der Aufgaben kommt es darauf an, Fachkenntnisse und Fähigkeiten zu nutzen, die sich Grundschüler im Laufe des Studiums angeeignet haben fast alle Artikel(Mathematik, russische Sprache, literarisches Lesen, die Welt um uns herum usw.)
Die abschließenden Gesamtwerke werden für alle Klassenstufen der Grundschule – von der 1. bis zur 4. Klasse – erarbeitet. Sie haben alle eine ähnliche Struktur und basieren auf einem nicht kontinuierlichen Text (mit Abbildungen), für den eine Reihe von Aufgaben zur russischen Sprache und zum Lesen, zur Mathematik und zur Welt um uns herum gestellt werden. Die Ziele komplexer Arbeiten bestehen darin, den Grad der Beherrschung von Schlüsselkompetenzen (Lesefähigkeiten, Fähigkeit, mit Texten zu arbeiten, Anweisungen zu verstehen und zu befolgen) zu ermitteln und so erfolgreiche Fortschritte bei der Beherrschung des Lehrmaterials in der nächsten Ausbildungsstufe zu ermöglichen. Gemäß den Standards der zweiten Generation konzentrieren sich komplexe Arbeitsaufgaben nicht nur auf die Prüfung der Beherrschung individueller Kenntnisse, sondern auch auf die Beurteilung der Fähigkeit von Grundschülern, pädagogische und praktische Probleme auf der Grundlage erworbener Kenntnisse, entwickelter Fähigkeiten und universeller pädagogischer Maßnahmen zu lösen .
Ich glaube, dass die Verwendung abschließender komplexer Arbeiten es ermöglicht, die Dynamik der Bildung einer Reihe von Fachkompetenzen zu verfolgen, die für den gesamten Lernprozess von großer Bedeutung sind.
Betrachten wir als Beispiel die Merkmale der abschließenden komplexen Arbeit für Schüler der 1. Klasse. Das abschließende Gesamtwerk besteht aus zwei Teilen – Haupt- und Zusatzteil.
Im Hauptteil der Arbeit bieten die Entwickler sechs Aufgaben an. Sie zielen darauf ab, die Bildung solcher Handlungsweisen und Konzepte zu beurteilen, die als Unterstützung für das weitere Lernen dienen. Der Inhalt und die Komplexität der Aufgaben des Hauptteils korrelieren mit einem solchen Indikator für das Erreichen der geplanten Lernergebnisse wie „Die Studierenden können selbstständig und sicher arbeiten“. Daher ist die Bearbeitung der Aufgaben des Hauptteils für alle Studierenden verpflichtend und die erzielten Ergebnisse können als Indikator für den Erfolg des Studierenden bei der Erreichung der Grundanforderungen gewertet werden.
Im Gegensatz zu den Aufgaben des Hauptteils weisen die Aufgaben des Zusatzteils eine höhere Komplexität auf; Ihre Umsetzung erfordert möglicherweise die eigenständige „Geburt“ neuer Kenntnisse oder Fähigkeiten durch das Kind direkt im Laufe der Arbeitsausführung und eine aktivere Einbeziehung persönlicher Erfahrungen. Daher ist die Bearbeitung der Aufgaben des Zusatzteils für den Studierenden nicht verpflichtend, sondern erfolgt ausschließlich auf freiwilliger Basis. Wie die Entwickler der Landesbildungsstandards betonen, unterliegen negative Ergebnisse bei Aufgaben im Zusatzteil keiner Interpretation. Die erfolgreiche Bewältigung dieser Aufgaben kann als Indikator für das Erreichen eines erhöhten Anforderungsniveaus durch den Schüler gewertet werden und dient lediglich als Anlass für eine zusätzliche Förderung des Kindes und geht keinesfalls zu dessen Nachteil. Der Zusatzteil enthält vier Aufgaben, von denen Erstklässler mindestens drei ihrer Wahl lösen müssen, um Anreizpunkte zu erhalten.
Merkmale und Bewertung der Arbeit.
Die Arbeiten sind innerhalb von zwei Tagen abgeschlossen. Die Arbeit bedient sich vielfältiger Formen und Aufgabentypen. Anhand der Form der Antwort lassen sich folgende Aufgabentypen unterscheiden:
Mit einer oder mehreren richtigen Antworten zur Auswahl;
Konsistenz und Compliance herstellen;
Mit einer kostenlosen Kurzantwort (Sie müssen eine kurze Antwort in Form einer Zahl oder eines Wortes in das dafür vorgesehene Feld eintragen, Sie sollten den Standort des Elements angeben);
Mit einer kostenlosen ausführlichen Antwort (Sie müssen die vollständige Antwort, Lösung oder Erklärung der Antwort aufschreiben).
Die Erledigung einzelner Aufgaben kann je nach Aufbau der Aufgabe, ihrem Komplexitätsgrad, der Form der Antwort und den Eigenschaften der zu prüfenden Fähigkeiten mit einer unterschiedlichen Punktzahl (von 0 bis 5) bewertet werden. Die Fertigstellung der gesamten Arbeit wird anhand der Gesamtpunktzahl beurteilt, die die Studierenden für die Bearbeitung von Aufgaben in zwei getrennten Teilen erhalten. Die Ergebnisse der Erledigung komplexer Arbeiten durch jeden Schüler werden als Prozentsatz der erzielten Punkte aus der Höchstpunktzahl für die Erledigung von Aufgaben in zwei separaten Teilen und der gesamten Arbeit als Ganzes dargestellt.
Das akzeptierte Mindestkriterium zur Beurteilung der Beherrschung des Lehrstoffs liegt im Bereich von 50 % bis 65 % der maximalen Endpunktzahl. Wenn ein Grundschulabsolvent für die Erledigung aller Arbeiten eine bestimmte Punktzahl erhält unten Angesichts des Mindestkriteriums zur Beurteilung der Beherrschung des Unterrichtsstoffs können wir den Schluss ziehen, dass er nicht ausreichend auf die Fortsetzung seines Studiums in der Grundschule vorbereitet ist. Wenn ein Schüler eine Punktzahl erreicht, die dem festgelegten Mindestkriterium zur Beurteilung der Beherrschung des Unterrichtsstoffs entspricht oder diese übersteigt, weist er nach, dass er die grundlegenden Bildungsaktivitäten beherrscht, die für die Fortsetzung der Ausbildung auf der nächsten Stufe erforderlich sind.
Darüber hinaus bietet die vorgeschlagene Arbeit die Möglichkeit, zusätzliche Daten zur Bewertung so wichtiger universeller Handlungsmethoden wie Reflexion, Selbstregulationsfähigkeit, Selbstkontrolle und Selbstkorrektur zu sammeln.
Im Schuljahr 2011-2012 haben die Schüler meiner Klasse (1. Klasse) eine von der Schulleitung bereitgestellte Abschlussarbeit abgeschlossen. Bereits im dritten Quartal habe ich Eltern bei einem Elterntreffen die Methodik zur Durchführung eines umfassenden Tests und dessen Struktur vorgestellt. Im gesamten vierten Quartal wurden zahlreiche Vorarbeiten durchgeführt. Die Broschüre „Abschließende komplexe Werke“ (7 Optionen), Autoren N.N., war für mich und die Studierenden eine große Hilfe. Nyankovskaya und M.A. Tanko.
Bei der Erledigung der abschließenden komplexen Arbeit zeigten die Kinder unterschiedliche Ergebnisse, da es bei der Umsetzung komplexer Arbeiten gerade in der 1. Klasse vor allem auf sinnvolles und flüssiges Lesen ankommt. Schwierigkeiten bei der Erledigung wurden durch Aufgaben verursacht, die unabhängige Antworten auf Fragen erforderten, die in der Arbeit korrekt formatiert werden mussten. Einige Schüler waren bei der Arbeit nicht in der Lage, die Zeit rational einzuteilen und sich zu konzentrieren, und einige waren einfach verwirrt, was für ein achtjähriges Kind ganz normal ist.
Welche Schlussfolgerungen habe ich für mich gezogen:
Es muss noch viel Arbeit geleistet werden, um den Schülern sinnvolles und flüssiges Lesen zu ermöglichen.
Führen Sie solche Arbeiten ab dem dritten Viertel der 1. Klasse systematisch durch und erhöhen Sie so schrittweise den Grad der Selbstständigkeit der Kinder.
Es ist notwendig, die Aufmerksamkeit der Kinder auf das sorgfältige Lesen der Testaufgaben zu lenken.
Kinder, Eltern und Lehrer müssen psychologisch auf diese Art von Arbeit vorbereitet werden.
Natürlich haben wir uns als „Pioniere“ erwiesen, aber mit der Einführung des neuen Landesstandards werden Arbeiten dieser Art zum wichtigsten Diagnoseinstrument für Lehrer, sodass ihre Einführung ab der ersten Klasse gerechtfertigt und relevant ist.
ERLÄUTERUNGEN
allgemeine Charakteristiken
Der vorgeschlagene einheitliche Test zielt darauf ab, den Ausbildungsstand eines Grundschulabsolventen gemäß den Anforderungen an den Ausbildungsstand der Bundeskomponente des Landesstandards der Grundschulbildung zu beurteilen. Der Schwerpunkt liegt auf dem Verständnis der Studierenden für grundlegende Konzepte, ihrer Beherrschung der grundlegenden Techniken, die in den vier oben genannten akademischen Fächern gelehrt werden, und ihrer Fähigkeit, ihr Wissen in einer Vielzahl von Situationen anzuwenden.
Das Studium der Studentenvorbereitung erfolgt in vier akademischen Fächern: „Literarisches Lesen und Sprachentwicklung“, „Russische Sprache“, „Mathematik“ und „Die Welt um uns herum“. Grundlage für die Studienausbildung in jedem Fach ist ein einzelner Text. Der Text ist original (nicht für Bildungszwecke adaptiert) und naturwissenschaftlicher Natur. Die Wahl des Textes wird durch die Zugänglichkeit und das Interesse für jüngere Schulkinder sowie durch die Eignung bestimmt, ZUN gleichzeitig in der russischen Sprache, im literarischen Lesen, in der Mathematik und in der Außenwelt zu testen.
Der einheitliche Test wird in Testform dargestellt. Für jede Testaufgabe gibt es 2–4 Antwortmöglichkeiten, von denen nur eine richtig ist. Beim Lösen dieser Aufgaben müssen Sie die Nummer der richtigen Antwort angeben. Alle Aufgaben haben ungefähr den gleichen Schwierigkeitsgrad.
Verhaltensordnung
Die Absolvierung des Einheitlichen Tests durch Studierende ist auf 2 – 3 Studienstunden (90 – 120 Min.) ausgelegt. Es ist notwendig, jedem Studierenden den Text der Arbeit und einen Entwurf zur Verfügung zu stellen. Die Arbeit erfolgt auf Aufgabenblättern.
Die Arbeit muss mit der Überprüfung der Vorbereitung der Studierenden auf literarische Lektüre beginnen. Die Aufgaben in diesem speziellen Abschnitt zielen neben der Prüfung fachspezifischer Kenntnisse darauf ab, eine allgemeine Analyse des Textes durchzuführen und darin verschiedene Informationen zu identifizieren, die für die Bearbeitung von Aufgaben in anderen wissenschaftlichen Fächern erforderlich sind.
Die Wahl der weiteren Reihenfolge der Studienfächer kann willkürlich sein.
Auswertung der Ergebnisse
Die Erfüllung der Aufgaben des Einheitlichen Tests wird auf einer dichotomen Skala mit den Kategorien „wahr“ und „falsch“ bewertet. Für die Erledigung der Arbeit werden zwei Noten vergeben: eine Prüfungsnote und eine Zertifizierungsnote.
Die Prüfungspunktzahl wird auf der Grundlage der für die Erledigung der einzelnen Arbeitsaufgaben erzielten Hauptpunkte vergeben. Aufgrund der Tatsache, dass die Aufgaben in ihrer Komplexität ungefähr gleich sind, wird die richtige Antwort mit 1 Punkt und die falsche Antwort mit 0 Punkten bewertet. Die Summe der Punkte, die für die Bearbeitung aller Aufgaben in einem bestimmten Studienfach erzielt werden, stellt die Prüfungsnote für dieses Fach dar.
Die Zertifizierungsnote für die Beherrschung der einzelnen Studienfächer wird entsprechend der Prüfungsnote auf einer fünfstufigen Skala vergeben.
Wählen Sie beim Lösen der Testaufgaben die richtige aus den vorgeschlagenen Antworten aus und setzen Sie ein „“-Zeichen in das Feld rechts.
Wir wünschen Ihnen viel Erfolg!
POLARBÄR
Wer hat noch keinen Eisbären gesehen? In Zoos ist er ein gewöhnlicher Gast. Es ist nicht nötig zu beschreiben, wie er aussieht. Erinnern wir uns nur daran, dass er nur eine schwarze Nase hat, der Bär selbst ist sowohl im Winter als auch im Sommer weiß (und nicht wie beispielsweise ein Polarfuchs oder ein weißer Hase – sie sind nur im Winter weiß). Die Pfotensohlen eines Eisbären sind mit dichtem Haar bedeckt und die Zehen sind durch Membranen verbunden, die etwa halb so lang sind.
Eisbären schwimmen und tauchen hervorragend. Sie können zwei Minuten unter Wasser bleiben, tauchen aber selten tiefer als zwei Meter. Weit draußen im offenen Meer wurden mehr als einmal Eisbären gesehen, sogar Bärenmütter mit Jungen. Sie schwimmen mit einer Geschwindigkeit von 5 Kilometern pro Stunde, ohne Angst zu haben, dass in der Nähe weder Land noch Eis zu sehen ist.
Der Eisbär fängt Robben nicht nur auf dem Eis, indem er heimlich auf sie zukriecht. Seine übliche Methode, sozusagen vom Meer aus anzugreifen, ist folgende: In der Nähe der Robbenkolonien gleitet der Bär vorsichtig, ohne zu planschen oder Lärm zu machen, ins Wasser und schwimmt dorthin, wo er die Robben bemerkt hat. Dann taucht er lautlos ab und taucht direkt an der Kolonie auf, klettert schnell auf das Eis und versperrt so den Robben den Weg zum rettenden Wasser. Entlang steiler Eiswände kann ein Bär direkt aus dem Wasser auf eine Eisscholle springen, selbst wenn diese zwei Meter über dem Wasser liegt.
Im Frühjahr sind Robben die Hauptbeute des Eisbären. In einem Jahr fängt und frisst er etwa 50 Robben. Im Sommer ist die Speisekarte vielfältiger. Er fängt Fische im seichten Wasser, am Ufer – Lemminge, Polarfüchse und isst Vogeleier. Wenn es hungrig ist, frisst es Beeren, Algen, Moose, Flechten und Pilze.
Der Eisbär ist das stärkste Landraubtier. Löwe und Tiger sind im Vergleich Leichtgewichte: Das durchschnittliche Gewicht weiblicher Bären liegt bei 310 Kilogramm, das männlicher Bären bei 420 Kilogramm. Wenn ein Bär erfahren und gut genährt ist, kann er eine ganze Tonne wiegen!
/Akimushkin I.I. Tierwelt: Säugetiere oder Tiere. – M., 1988/
Literarischer Lese- und Sprachentwicklungstest
1. Eisbär im Sommer
a) verändert die Fellfarbe; b) verändert die Fellfarbe nicht
2. Die Pfotensohlen eines Eisbären sind bedeckt.
A) dickes Haar; b) verdickte Haut
3. Die Zehen eines Eisbären sind halb so lang
a) durch Schwimmmembranen verbunden; b) zusammenwachsen
4. Ein Eisbär kann schnell schwimmen
A) 2 Kilometer pro Stunde; b) 5 Kilometer pro Stunde
5. Das Eisbärenmenü ist abwechslungsreicher
A) im Winter; b) im Frühjahr; c) im Sommer
6. Durchschnittsgewicht einer Bärin
a) 310 kg; b) 420 kg
7. Ein erfahrener und gut genährter Bär kann wiegen
a) 420 kg; b) eine Tonne
8. Der Text besteht aus 5 Absätzen. Welcher Absatz beschreibt, was ein Eisbär frisst?
a) im 1.; b) im 2.; c) im 3.; d) im 4.; d) im 5
9. In welchem Absatz geht es um das Aussehen eines Eisbären?
a) im ersten; b) im letzten
10. In welchem Absatz wird der Eisbär mit anderen Großtieren verglichen?
a) im ersten; b) im letzten
11. Welcher Absatz beschreibt die Methode der Robbenjagd:
a) 1.; b) 2.; c) 3.; d) 4.; d) 5
12. Welcher Absatz sagt, welche Art von Bären schwimmen?
a) 1.; b) 2.; c) 3.; d) 4.; d) 5
13. Welcher Teil des Textes (welcher Absatz) kann heißen: „Ein kluger und listiger Jäger“?
a) 1.; b) 2.; c) 3.; d) 4.; d) 5
14. Dieser Text:
a) künstlerisch; b) Populärwissenschaft
Mathe-Test
Wie lange braucht ein Eisbär, um vom Ufer zu einer Eisscholle zu schwimmen, wenn die Entfernung zur Eisscholle 15 Kilometer beträgt und der Bär mit einer Geschwindigkeit von 5 Kilometern pro Stunde schwimmt?
a) 3 Stunden; b) 10 Stunden; c) 20 Stunden; d) 75 Stunden
Wähle eine Zahl mit zwei Zehnern
a)284; b) 4621; c)5372; d)20752;
Schreiben Sie die Zahlen 8903, 8309, 83009, 839 in absteigender Reihenfolge.
__________________________________________________________________________
Wie viele Robben kann eine dreiköpfige Bärenfamilie in zwei Jahren fressen? (Suchen Sie die fehlenden Daten im Text)
A) 300 Siegel; b) 150 Siegel; c) 100 Siegel; d) 50 Siegel
Welche Zahl ist fünfmal kleiner als 5005?
a) 1001; b) 5000; c) 5010; d) 25025.
Wer ist schwerer: ein weiblicher Bär oder ein männlicher Bär? Wie viele Kilogramm?
(Suchen Sie die fehlenden Daten im Text)
A) Ein weiblicher Bär ist 110 kg schwerer als ein männlicher Bär
B) Ein weiblicher Bär ist 110 kg leichter als ein männlicher Bär
C) Ein Bärenmännchen ist 730 kg schwerer als ein Bärenweibchen
D) Ein Bärenmännchen ist 730 kg leichter als ein Bärenweibchen
Welche arithmetische Operation wird verwendet, um die Unbekannte in einer Gleichung zu finden?
230 – X =115
a) Ergänzung
b) Multiplikation
c) Subtraktion
d) Teilung
Kreisen Sie die richtige Zahl ein.
a)31.866
b)31.868
c)34.868
Die Fläche einer rechteckigen Eisscholle beträgt 24 dm2. Die Länge der Eisscholle beträgt 6 cm. Finden Sie den Umfang der Eisscholle.
Kreisen Sie die richtige Zahl ein.
a) 72 dm b) 20 dm
c)24dm
d)18 dm
Umwelttest
Die natürliche Zone der arktischen Wüsten liegt auf den Inseln:
A). Pazifik See
B). arktischer Ozean
V). Indischer Ozean
In der Eiszone wachsen:
A). Birken, Eichen, Kiefern
B). Flechten, Moose, Polarblumen
V). Erdbeeren, Himbeeren, Johannisbeeren.
Eine große Ansammlung von Vögeln auf Felsen nennt man:
A). Vogelmarkt
B). Vogelmarkt
V). Vogelladen
4. Zu welcher Tiergruppe kann der Eisbär aufgrund seiner Ernährungsweise eingeordnet werden?
a) Raubtier; b) Allesfresser;
c) pflanzenfressend; d) Insektenfresser
5. Wählen Sie den größten Vertreter der arktischen Wüstenzone
ein Eisbär; b) Walross;
B) Siegel; d) Polarwal
Russischer Sprachtest
1. Der Text über Eisbären enthält die meisten Sätze:
a) Erzählung; b) fragend
2. Der Ausrufesatz wird gefunden:
3. Der Fragesatz lautet
a) am Anfang des Textes; b) am Ende des Textes
4. Melden Sie sich ab zweiter Teil Text (von zweiter Absatz) Erste Angebot.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Zerlegen Sie ihn in Satzteile. Was können Sie über Prädikate sagen? Sie sind
a) verwandte Wörter; b) homogene Satzglieder
5. Was lässt sich über die Verben sagen, die Prädikate ausdrücken? Diese Verben:
A) Ich-Konjugation; b) II-Konjugation
6. Diese Verben haben die Form:
a) Gegenwart; b) Zukunftsform; c) Vergangenheitsform
7. Diese Verben haben die Form:
a) Singular; b) Plural
8. Diese Verben haben die Form:
a) 1. Person; b) 2. Person; c) 3. Person; d) das Gesicht kann nicht identifiziert werden
9. Diese Verben haben die Form:
a) weibliche Geburt; b) Herr; c) durchschnittlich; d) Geschlecht kann nicht bestimmt werden
10. Finden Sie hinein zweiter Teil Text (im zweiten Absatz) alle Wörter, die sich auf das Substantiv beziehen, das das Subjekt ist Erste Vorschlag. Schreiben Sie sie in eine Spalte und bringen Sie sie in die ursprüngliche Form.
__________________
__________________
__________________
__________________
Du hast es:
a) zwei Wörter; b) drei Wörter
11. Finden Sie in zweiter Teil Text (im zweiten Absatz) eine andere Form des Wortes, das Gegenstand ist Erste Vorschlag. Schreiben Sie einen solchen Satz mit der Form dieses Wortes auf, anhand derer Sie den Fall bestimmen können. Dieser Fall:
a) R.p.; b) V.p.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
TEXTANALYSE
ICH. Literarisches Lesen und Sprachentwicklung
Geprüfte Fähigkeiten:
Aufgaben 1-13 – Entwicklung der Fähigkeit, im Text nach notwendigen Informationen zu suchen;
Aufgaben 8, 9, 10, 11, 12, 13 – die Fähigkeit, die Hauptidee beim Lesen zu erkennen, wird entwickelt;
Aufgabe 14 – Fähigkeit, zwischen literarischen und populärwissenschaftlichen Texten zu unterscheiden.
Richtige Antworten: 1) b; 2) a; 3) a; 4) b; 5) im; 6) a; 7) b;
8) g; 9) a; 10) b; 11) im; 12) b; 13) im; 14) b
Prüfungsergebnis
Zertifizierungszeichen
13-14
10 – 12
7 – 9
0 – 7
Mathematik
Nummer
Aufgaben
Anzahl der Punkte
Richtig
Antwort
Fähigkeit, Bewegungsprobleme zu lösen.
Das Konzept der „Bewegungsgeschwindigkeit“
Berechnung der Reisezeit
Fähigkeit: eine Zahl charakterisieren (gerade-ungerade, Vergleich mit anderen Zahlen, Positionsschreibweise usw.)
Fähigkeit: Erstellen Sie eine Folge von Zahlen und Mengen innerhalb von 100.000.
Fähigkeit, komplexe Probleme zu lösen und die notwendigen Informationen im Text zu finden.
Fähigkeit: Aktionen mit Zahlen auszuführen (eine Zahl um mehrere Einheiten oder mehrmals erhöhen/verringern); Erhöhen und verringern Sie den Wert mehrmals.
Fähigkeit, Differenzvergleichsprobleme zu lösen. Die Möglichkeit, die notwendigen Informationen aus dem Text auszuwählen.
Das Unbekannte in einer Gleichung finden
Den Wert eines Ausdrucks ermitteln
Wiederholen Sie den Vorgang
Ermitteln des Umfangs bei bekannter Fläche und bekannter Seite
Maximale Punktzahl -13
Zusammenhang zwischen Testergebnis und Zertifizierungszeichen:
Prüfungsergebnis
Zertifizierungszeichen
12-13
9-11
0 – 6
III. Die Umwelt
Alle Aufgaben dienen der Entwicklung der Fähigkeit der Schüler, das Lehrbuch bei Bedarf zu nutzen. Aufgabe 5 ist dafür gedacht, dass der Schüler in das Wörterbuch des Lehrbuchs „schaut“.
Nummer
Aufgaben
Anzahl der Punkte
Richtig
Antwort
Definition des Ozeans nach Naturgebiet
Kenntnis der Flora der arktischen Wüstenzone
Das Konzept des „Vogelmarktes“
Konzepte: Fütterungsmethode, Allesfresser
Bestimmung des größten Vertreters der arktischen Wüstenzone
Maximale Punktzahl -5
Zusammenhang zwischen Testergebnis und Zertifizierungszeichen:
Prüfungsergebnis
Zertifizierungszeichen
0 – 2
Russisch
Auftragsnummer
Anzahl der Punkte
Korrekte Antwort
Unterscheiden von Sätzen nach dem Zweck der Aussage
Unterscheiden von Sätzen nach Intonation. Möglichkeit, Text zu scannen und die richtige Stelle zu finden
Unterscheiden von Sätzen nach dem Zweck der Aussage. Möglichkeit, Text zu scannen und die richtige Stelle zu finden
Eisbären schwimmen und tauchen hervorragend.
Ideenbildung über homogene Satzglieder. Syntaktische Analyse eines einfachen Satzes mit homogenen Mitgliedern (Prädikaten).
Unterscheiden von Verbkonjugationen
Zeitformen von Verben unterscheiden
Unterscheidung von Einheiten und Plural Verben
Unterscheidung zwischen den Gesichtsformen von Verben im Präsens und im Futur.
Die Vorstellung, dass „Geschlecht“ für Verben im Präsens und im Futur nicht bestimmt werden kann (dies ist ein Merkmal von Verben im Präteritum im Singular)
Bär, Bärin, kleiner Bär
Ideen zu verwandten Wörtern und der Anfangsform von Substantiven. Unterscheiden zwischen verwandten Wörtern und verschiedenen Kasusformen eines Wortes
Der Ausdruck „Sägebären“.
Das Konzept der Phrasen, die Unterscheidung von Fällen.
Maximale Punktzahl -12
Zusammenhang zwischen Testergebnis und Zertifizierungszeichen:
Prüfungsergebnis
Zertifizierungszeichen
11-12
8 – 10
6 – 7
0 – 5
Bewertungsskalen (Klassen 2-4).
Der Erfolg der Beherrschung des Lehrplans der Schüler der Klassen 2–4 nach dem Landesbildungsstandard (2009) wird auf einer fünfstufigen Skala bewertet.
Die Übertragung der Note auf eine fünfstufige Skala erfolgt nach folgendem Schema:
Qualität der Programmentwicklung
Leistungsniveau
Markieren Sie auf der Punkteskala
90-100%
66-89%
50-65%
weniger als 50%
hoch
erhöht
Durchschnitt
unter dem Durchschnitt
„5“
„4“
"3"
„2“
Es ist wichtig! Von 0 bis 2 zusätzliche Anreizpunkte für die selbstständige Erledigung von Arbeiten.
Städtische Haushaltsbildungseinrichtung
"____________________________________Schule"
Ausführungsanalyse
komplexe Arbeit im Schuljahr 4. Klasse 2014-2015. Jahr
(1. Halbjahr)
Kontrolliertes Element
Person
%
Insgesamt in der Klasse
Habe eine Arbeit geschrieben
Erledigung grundlegender Aufgaben ohne Fehler in komplexen Arbeiten.
Erledigung anspruchsvoller Aufgaben in komplexen Arbeiten fehlerfrei.
Alle komplexen Arbeiten wurden fehlerfrei abgeschlossen.
22-28 Punkte – Grundstufe gemeistert.
28 – 44 Punkte – Bewältigung der Grund- und Fortgeschrittenenstufen.
Weniger als 22 Punkte – Grundstufe nicht gemeistert.
Für die selbstständige Erledigung der Arbeit erhielten wir zusätzliche Punkte.
Literarische Lektüre.
Korrekt erledigte literarische Leseaufgaben:
Aufgabe Nr. 1 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 6 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 12 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 13 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 14 richtig erledigt
Wir haben Fehler gemacht bei:
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9
№10
№11
№12
№13
№14
Russisch
Aufgabe Nr. 2 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 3 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 4 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 5 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 7 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 8 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 9 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 10 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 11 richtig erledigt
Wir haben Fehler gemacht bei:
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9
№10
№11
Mathematik
Aufgabe Nr. 1 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 2 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 3 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 4 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 5 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 6 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 7 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 8 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 9 richtig erledigt
Wir haben Fehler gemacht bei:
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9
Die Umwelt
Aufgabe Nr. 1 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 2 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 3 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 4 richtig erledigt
Aufgabe Nr. 5 richtig erledigt
Wir haben Fehler gemacht bei:
№1
№2
№3
№4
№5
Lehrer:_____________________
