Inhaltsangabe einer Frontalstunde in einer Logopädiegruppe für Senioren. Thema: „Spielzeug“. Sehen Sie sich die Präsentation „Herbstwald“ an. Betreff Nachricht. Spiel „Sound Train“
Zusammenfassung der frontalen Sprachtherapiekurse für Kinder der älteren Gruppe mit Stottern.
Thema: „Essen“.
Ziel: Erweiterung und Aktivierung des Wortschatzes zum Thema Essen.
Aufgaben:
Strafvollzug und Bildung: die Bildung von Adjektiven aus Substantiven, die Bildung von Substantiven mit Diminutivsuffixen im Nominativ und im Genitiv; Korrektur- und Entwicklungshilfe: lehren Sie die Fähigkeit, Empfindungen im Körper zu beobachten, Muskelempfindungen zu identifizieren und zu vergleichen (Spannung – Entspannung, Härte – Weichheit, Schwere – Leichtigkeit). Strafvollzug und Bildung: Bildung von Zusammenhalt und freundlicher Haltung der Kinder zueinander. Ausrüstung: Bilder von Essen, Ball, Papiertüten mit Essen.
Fortschritt der Lektion.
1. „Magischer Traum.“
Jetzt werde ich Gedichte lesen und du schließt deine Augen. Der „Magische Traum“ beginnt. Du wirst nicht wirklich einschlafen, du wirst alles hören, aber du wirst dich nicht bewegen oder deine Augen öffnen, bis ich dir die Erlaubnis gebe. Hören Sie aufmerksam zu und wiederholen Sie meine Worte für sich selbst, kein Grund zu flüstern, entspannen Sie sich ruhig mit geschlossenen Augen. Der „magische Traum“ endet, wenn ich sage: „Öffne deine Augen!“ Aufstehen!
Achtung, ein „magischer Traum“ naht...
Wimpern hängen...
Die Augen schließen sich...
Wir ruhen friedlich...
Unsere Hände ruhen...
Auch die Beine ruhen...
Ausruhen...einschlafen...
Der Nacken ist nicht angespannt... und entspannt...
Die Lippen öffnen sich leicht...
Atme ruhig... gleichmäßig... tief...
Strecken! Lächeln!
2. Gespräch zum Thema.
L. -Was sind Lebensmittel?
D. - Das essen wir.
Benennen Sie die Lebensmittel.
L. -Was wird aus Milch gemacht?
D. – Sauerrahm, Kefir, Hüttenkäse, Käse, Butter, Joghurt usw. werden aus Milch hergestellt.
L. - Was wird aus Fleisch gemacht?
D. - Würste werden aus Fleisch hergestellt.
L. - Was kann man aus Mehl backen?
D. Aus Mehl können Sie Kuchen, Pfannkuchen, Torten, Brot, Brote, Brötchen usw. backen.
3. Spiel „Köche“
L. - Lasst uns Köche werden und viele köstliche Gerichte zubereiten! Beginnen wir mit der Suppe.
"Welche Suppe?"
Gemüsesuppe – Gemüsesuppe
Aus Fleisch -
Vom Fisch -
Aus Milch -
Vom Huhn -
Mit Erbsen -
Mit Pilzen -
* „Welcher Brei?“
Brei mit Milch – Milchbrei
Aus Hirse -
Aus Grieß -
Aus Buchweizen -
Aus Haferflocken -
Aus Graupen -
* „Welcher Saft?“
Himbeersaft - Himbeersaft
Von einer Orange -
Von Mandarine -
Von einer Birne -
Von Pflaume -
Aus Erdbeeren -
4. Sportunterricht „Im Laden“
Wir kamen in den Laden.
Wir haben gekauft: einen Kuchen,
Brötchen - zwei,
Käsekuchen - drei,
Und wir haben Kiwis gekauft – vier auf einmal!
(Kinder gehen auf der Stelle. Strecken Sie die Arme nach vorne, die Ellbogen sind leicht gebeugt, und umfassen Sie sie vor sich. Zeigen Sie einen Finger. Klatschen Sie zweimal in die Hände und zeigen Sie zwei Finger, dann klatschen Sie dreimal in die Hände und zeigen Sie drei Finger. Drehen Sie sich deine Fäuste und zeige vier Finger.)
5. Spiel „Was fehlt?“
Was fehlt? (Die Schachtel Pralinen, der Käse, der Karton Milch und die Wurst sind weg.)
Bilder von Lebensmitteln werden platziert, die Kinder schauen sie an, schließen dann die Augen und der Logopäde entfernt ein Lebensmittel. Kinder öffnen ihre Augen und sehen, was fehlt.
6. Spiel „Kuchen“.
Was brauchen wir für den Kuchen?
Für den Kuchen benötigen wir ein Ei, Zucker, Milch, Mehl, Butter, Dekoration
Jedes Kind ist eine der Komponenten.
Ein Kind ist Konditor.
So ist der Kuchen geworden: wunderschön, glücklich!
7. Spiel „Shop“
Logopäde: Leute, wo kauft man Essen?
Kinder: Lebensmittel werden im Laden gekauft.
Logopäde: Richtig.
Jetzt spielen wir das Spiel „Shop“ und gehen Lebensmittel einkaufen.
Denken Sie beim Lebensmitteleinkauf daran, höfliche Worte zu verwenden.
Ich werde Verkäufer sein. Und wer bist du?
Kinder: Käufer.
Logopäde: Kinder laufen durch das Büro (der Logopäde ahmt einen Gang zum Laden nach und verteilt Tüten mit Lebensmitteln an die Kinder. Die Kinder sitzen auf ihren Sitzen und schauen sich an, was sie gekauft haben)
D. Ich habe 2 Kartons Milch usw. gekauft.
8. „Ruf mich freundlich an“
Suppe - Suppe, Butter - Butter, Pfannkuchen - Pfannkuchen, Pfannkuchen, Kekse - Kekse, Schnitzel - Schnitzel, Nudeln - Nudeln, Hüttenkäse - Hüttenkäse, Bagels - Lämmer, Brot - Brot, Kuchen - Kuchen, Marmelade - Marmelade, Brei - Brei, Rosinen - Rosinen, Kaviar - Kaviar, Marmelade - Marmelade, Erbsen - Erbse.
9. „Einer ist viele“
Suppe – viel Suppe(n),
Kohlsuppe – viel Kohlsuppe,
Schnitzel - Schnitzel,
Milch - viel Milch,
Kuchen - Kuchen,
geliertes Fleisch – viel geliertes Fleisch,
Wurst - Würste,
Saft - Saft,
Brei - Brei,
Nudeln – viele Nudeln.
10. „Zählen“
Ein Schnitzel – zwei Schnitzel – fünf Schnitzel,
ein gebratenes Schnitzel - zwei gebratene Schnitzel - fünf gebratene Schnitzel,
ein Kuchen – zwei Kuchen – fünf Kuchen,
ein flauschiger Kuchen – zwei flauschige Kuchen – fünf flauschige Kuchen.
Ein Milchbrei – zwei, drei, vier, fünf
11. „Benennen Sie es nach dem Beispiel“
Kartoffeln braten bedeutet, um welche Art handelt es sich? - gebraten;
Das Kochen von Rüben bedeutet, um welche Art handelt es sich? - gekocht;
Dampfrüben - ... (gedämpft);
Preiselbeeren einfrieren - ... (gefroren);
eingelegte Tomaten - ... (eingelegt);
Gurken konservieren - ... (in Dosen);
den Kohl salzen - ... (salzig).
12. Zusammenfassung
Fassen Sie die Lektion zusammen! Was hat Ihnen an der Lektion gefallen? Was hast du Neues gelernt? Welche Übung (Spiel) hat Ihnen gefallen usw.
Vorbereitet von: Tatyana Vladimirovna Kolpashchikova, Lehrerin und Logopädin der ersten Qualifikationskategorie der MBDOU Nr. 11 in Salavat.
A). Strafvollzug und Bildung: Klärung und Aktivierung des Wortschatzes der Kinder zum Thema "Haustiere" , ihr Aussehen, Lebensstil, Gewohnheiten. Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache (Bildung von Substantiven im Singular und Plural; Bildung von Substantiven mit Diminutivsuffixen; Verwendung von Substantiven in der Form von festen p. und r. Fällen).
B). Korrigierend und entwicklungsorientiert: Entwicklung der dialogischen Sprache, der auditiven Aufmerksamkeit, der visuellen Gnosis und der konstruktiven Praxis, des Denkens, der Artikulation sowie der Fein- und Grobmotorik.
V). Strafvollzug und Bildung: Entwicklung von Fähigkeiten zur Zusammenarbeit, gegenseitigem Verständnis, Wohlwollen, Unabhängigkeit und Verantwortung. Förderung der Liebe und des Respekts für die belebte Natur.
Ausrüstung: Tonbandgerät, CD mit Aufnahmen der Stimmen von Haustieren, Motivbilder mit Bildern von Haustieren und ihren Jungen, Umschläge mit Rätseln "Haustiere" , Ball, Tierfutter: Flasche Milch, Heu, Hafer, Knochen, Karotte, Kohl; Malerei "Scheunenhof" .
Vorarbeit: Betrachten von Bildern von Haustieren und ihren Babys. Ein Gespräch über die Vorteile von Haustieren. Durchführung von Artikulationsgymnastikübungen im Einzelunterricht mit einem Logopäden.
Wortschatzarbeit:
A). Erweiterung des Wortschatzes: Welpe, Kalb, kleines Kaninchen, Zicklein, Fohlen, Ferkel.
B). Aktivierung des Wortschatzes: Scheunenhof, Hirte, Hafer.
Literaturverzeichnis.
- Nishcheva N.V. Notizen zu Untergruppen-Sprachtherapiekursen in der Seniorengruppe des Kindergartens für Kinder mit besonderen Entwicklungsbedürfnissen. St. Petersburg, Detstvo-Presse, 2007.
- Nishcheva N.V. System der Korrekturarbeit in einer Logopädiegruppe für Kinder mit ODD. St. Petersburg, Detstvo-Presse, 2013.
- Bykova N.M. Spiele und Übungen zur Sprachentwicklung. St. Petersburg, Detstvo-Presse, 2010.
- Spieldidaktische Materialien, um Kindern die Welt um sie herum näherzubringen. Ausgabe 3. "Haustiere" .
Erwartetes Ergebnis: Haustiere und ihre Jungen identifizieren, Substantive im Plural richtig bilden können, definieren „Wer ist der Ungewöhnliche?“ , Possessivadjektive bilden, die Häuser von Haustieren kennen.
Form der Arbeit.
Ich organisatorischer Moment.
Logopäde: Begrüßen Sie die Gäste,
Lächle alle um dich herum an.
Reichen Sie dem Freund links Ihre Hand
Und beeilen Sie sich und stehen Sie herum.
Und nun zum Nachbarn rechts
Gib mir auch schnell deine Hand.
Wir werden am Morgen lernen
Wünsche euch allen einen guten Morgen.
Kinder stehen im Kreis.
Logopäde: Nennen Sie sie.
1. Kind: Der Hund bellt.
2. Kind: Die Kuh muht.
3. Kind: Das Pferd wiehert.
4. Kind: Die Katze miaut.
5. Kind: Die Ziege meckert.
6. Kind: Das Schwein grunzt.
Logopäde: Ich denke, Sie haben bereits erraten, über wen wir heute sprechen werden.
Kinder: Über Haustiere.
Logopäde: Warum werden sie Haustiere genannt?
Kinder: Weil sie neben einem Menschen wohnen, füttert er sie, tränkt sie und kümmert sich um sie.
Logopäde: Ja, wir werden weiterhin über Haustiere sprechen. Und damit uns unsere Zunge dabei helfen kann, machen wir Artikulationsgymnastik.
Artikulationsgymnastik "Haustiere" .
Logopäde: In dieser Geschichte geht es darum, wie eines Tages eine Zunge ein Kätzchen traf.
- Am frühen Morgen setzte sich Tongue auf die Veranda (Spatel).
- Beim Aufwärmen streckte die Zunge die Sonne aus und dann das Gras. (Die Zungenspitze wird zur Nase und dann zum Kinn gezogen).
- Der frische Wind belebte die Zunge (Schlag auf die breite Zungenspitze).
- Plötzlich hörte unsere Zunge unter der Veranda ein Miauen (Miau) Sie sah ein Kätzchen und streichelte es liebevoll (das Streicheln mit der Hand nachahmen).
- Das Kätzchen bekam Angst und krümmte den Rücken (Gleiten). Tongue brachte ihm eine Tasse Milch (Tasse).
- Das Kätzchen begann gierig die Milch aufzuschlürfen und leckte sich die Lippen (Köstliche Marmelade).
- Das Kätzchen krümmte erneut den Rücken, aber vor Vergnügen (Gleiten) und schnurrte (Schnurren).
- Dann ritten sie gemeinsam auf der Schaukel (Schwingen) und Fußball gespielt (Fußball).
II. Hauptteil.
1. Mit Rätseln arbeiten.
(Die Kinder haben Rätsel auf den Tischen).
Logopäde: Schauen Sie, ich sehe einige Bilder vor Ihnen liegen, sammeln Sie sie und sehen Sie, wer sich da versteckt?
1 Kind: Ich habe eine Kuh.
Logopäde: Welche Vorteile bringt eine Kuh? (Die Kuh gibt Milch).
Kind 2: Ich habe einen Hund.
Logopäde: Welche Vorteile bringt ein Hund? (Der Hund bewacht das Haus).
3. Kind: Ich habe eine Katze.
Logopäde: Welche Vorteile bringt eine Katze? (Die Katze fängt Mäuse).
4. Kind: Ich habe ein Schwein.
Logopäde: Welche Vorteile bringt ein Schwein? (Das Schwein gibt Fleisch).
5. Kind: Ich habe eine Ziege.
Logopäde: Welche Vorteile bringt eine Ziege? (Die Ziege gibt Milch und Wolle).
6. Kind: Ich habe ein Pferd.
Logopäde: Welche Vorteile bringt ein Pferd? (Das Pferd gibt Kumys. Es trägt auch verschiedene Lasten).
2. Spiel „Wer hat wen?“
Es klopft an der Tür. Ein trauriger Hirte kommt herein und sagt Hallo.
Logopäde: Schäferhund, warum bist du so traurig?
Hirte: Ich habe Tiere und ihre Jungen gehütet. Alle waren in der Nähe ihrer Mütter, aber die Jungen gerieten durcheinander. Helfen Sie mit, eine Mutter für Ihre Jungen zu finden.
Logopäde: Leute, können wir helfen?
(Bilder von erwachsenen Tieren auf der Tafel, Bilder mit Babys auf dem Tisch. Die Kinder kommen abwechselnd heran, machen ein Foto mit einem Baby und befestigen es an einer Magnettafel am erwachsenen Tier.).
3. Spiel im Freien "Auf der Wiese" .
Shepherd: Danke, dass du mir geholfen hast. Ich bin sehr glücklich und möchte mit dir spielen.
Spielt mit Kindern ein Lied „Gras auf der Wiese“ .
Der Hirte verabschiedet sich und geht.
4. Fingergymnastik "Haustiere" .
Logopäde: Jetzt machen Sie Ihre Finger bereit, wir spielen mit ihnen.
Die Kuh hat Hörner (Zeigefinger an die Stirn legen).
Und Hufe an meinen Füßen (mit den Fäusten auf die Knie schlagen).
Sie kaut Gras (Fäuste ballen und öffnen).
Gibt Kindern Milch (Handflächen reiben aneinander).
Wer wohnt im Dorf? (Mache ein Dach aus deinen Palmen).
Lazyboka - rote Katze (Finger nacheinander beugen).
Kleines Kalb
Schnelles Fohlen
Treuer Hund
Weißes Schaf,
Eins zwei drei vier fünf
(Finger nach hinten beugen).
5. Ballspiel "Wessen. Wessen. Wessen?" .
Logopäde: Wir spielten mit unseren Fingern, sie wurden geschickter. Und jetzt spielen wir ein Spiel mit einem Ball: "Wessen. Wessen. Wessen?" .
Pferdemähne (Wessen?) … (Pferd).
Hundekopf (Wessen?) … (Doggystyle).
Katzenschwanz (Wessen?) … (Katzenartig)
Ziegenhörner (Wessen?) … (Ziege).
Kuhmilch (Wessen?) … (Kuh).
Schwein Ferkel (Wessen?) … (Schwein).
6. Spiel „Wer ist der Ungewöhnliche?“ .
Logopäde: Leute, seht euch die von euch genannten Tiere an, die euch besucht haben. Benenne sie.
Der Logopäde hält ein Tablett, auf dem die Tiere stehen.
Kinder: Kuh, Schwein, Hund, Katze, Bär, Ziege.
Logopäde: Wer ist hier draußen der Seltsame?
Kinder: Ein zusätzlicher Bär, denn ein Bär ist ein Wildtier und alle anderen Tiere sind Haustiere.
7. Spiel "Wer fehlt" .
Logopäde: Jetzt spielen wir Verstecken mit unseren Haustieren. Nennen Sie sie, erinnern Sie sich an sie, schließen Sie die Augen.
Logopäde: Wer fehlt?
Kinder: Keine Katze usw. 3-4 mal.
8. Spiel „Wen werden wir womit behandeln?“ .
Logopäde: Leute, die sich um Haustiere kümmern.
Kinder: Haustiere werden von einer Person betreut.
Logopäde: Wissen Sie, was Sie Haustieren füttern sollen? Wählen Sie ein Leckerli für Ihr Haustier aus und legen Sie es daneben.
1. Kind: Ich werde die Katze mit Milch behandeln.
2. Kind: Ich werde die Kuh mit Heu behandeln.
3. Kind: Ich werde dem Pferd Hafer gönnen.
4. Kind: Ich werde dem Hund einen Knochen geben.
5. Kind: Ich werde dem Kaninchen eine Karotte gönnen.
6. Kind: Ich werde das Schwein mit Gemüse verwöhnen.
Logopäde: Gut gemacht.
9. Spiel „Wer wohnt wo“ .
(Mithilfe einer Präsentation auf einem Computer "Wessen Haus?" )
Logopäde: Leute, ihr habt die Tiere gefüttert und jetzt ist es Zeit für sie, nach Hause zu gehen. Schauen Sie sich das Bild an und nennen Sie, wer wo wohnt.
1 Kind: Das ist ein Pferd. Das Pferd lebt in einem Stall.
Kind 2: Das ist ein Hund. Der Hund lebt in einem Zwinger.
Kind 3: Das ist eine Kuh. Die Kuh lebt in einem Stall.
Kind 4: Das ist ein Schaf. Ein Schaf lebt in einem Schafstall.
Kind 5: Das ist ein Schwein. Das Schwein lebt in einem Schweinestall.
Kind 6: Das ist eine Katze. Die Katze lebt im Haus.
III. Zusammenfassung der Lektion. Überraschungsmoment.
Logopäde: Gut gemacht, Sie haben alles richtig gemacht. Sag mir, was haben wir im Unterricht gemacht? (Kinderliste).
Es klopft an der Tür. Ein Hirte kommt herein.
Shepherd: Leute, ich habe gehört, wie ihr über Haustiere gesprochen habt, welche Vorteile sie den Menschen bringen. Welche Vorteile bringt eine Kuh?
Kinder: Milch.
Hirte: Was wird aus Milch gemacht?
Kinder: Kefir, Sauerrahm, Hüttenkäse, Eis, Cocktail.
Shepherd: Genau, gut gemacht, und ich habe dir einen leckeren, gesunden, kinderfreundlichen Cocktail mitgebracht.
(Der Hirte behandelt die Kinder).
Überblick über eine frontale Sprachtherapiesitzung
in der Senioren-Logopädiegruppe
„Märchenhelden“
Programminhalte:
. Bringen Sie Kindern bei, den ersten Laut in einem Wort zu hören und zu identifizieren: sowohl Vokal als auch Konsonant.
. Kindern die Bildung von Substantiven mit Schrägfällen beizubringen,
. lehren, die Präposition B - IZ in einem Satz zu hören und sie mit dem Diagramm in Beziehung zu setzen,
. Lernen Sie, anhand eines Diagramms beschreibende Geschichten über Märchenfiguren zu verfassen.
Ausrüstung: interaktives Whiteboard, Illustrationen von Märchenfiguren für die Tafel, Diagramm der Klangstelle in einem Wort - Demonstrationsmaterial, eine Reihe von Diagrammen zum Zusammenstellen beschreibender Geschichten über Märchenfiguren für die Tafel, Diagramme der Präpositionen B - IZ für jedes Kind.
Fortschritt der Lektion.
1. Organisatorischer Moment.
(Kinder stehen im Kreis)
Ein Sonnenstrahl kam uns besuchen (Nimm einen imaginären Strahl in deine Handflächen)
Ich fand einen Sonnenstrahl auf meinen Handflächen (reibt einen imaginären Strahl),
Kam zum Herzen, fand unsere Ohren,
Erwärmte meine Kehle und ging meinen Hinterkopf hinunter (Wir berühren das, worüber wir sprechen).
Er blieb bei uns und spielte hier herum (einen imaginären Strahl von unseren Handflächen abblasen).
Ein Feenstrahl führte uns in ein Märchenland. Nehmen Sie sich während unseres Spaziergangs Zeit, jede Märchenfigur zu „fotografieren“.
Los geht's: 1,2,3,4,5 – die Finger gingen spazieren.
(wir öffnen unsere Finger von der Faust vom großen bis zum kleinen Finger)
1,2,3,4,5 – sie versteckten sich wieder im Haus.
(Wir ballen unsere Finger vom kleinen bis zum großen Finger zu einer Faust).
Welche Märchenfigur hast du hier getroffen? (Wir hören jedem Kind zu). Ich habe es auch geschafft, jemanden zu fotografieren, und ich möchte euch meine „Fotos“ zeigen.
(Kinder sitzen an Tischen)
2. Interessanter Moment. Wir werden von Märchenhelden begrüßt.
(Abbildungen von Märchenfiguren erscheinen nacheinander auf der interaktiven Tafel)
Wen siehst du? (Rotkäppchen, Schneekönigin, Alyonushka und Bruder Ivanushka, Däumelinchen, Baba Yaga, Prinzessin Frosch, Gänseschwäne, Tiny Khavroshechka)
(Chorantworten)
3. Arbeiten Sie mit dem Diagramm der Lautstelle in einem Wort.(Demonstrationsmaterial).
Unsere Märchenhelden möchten wirklich, dass Sie ihren Worten aufmerksam zuhören und feststellen, welcher Ton am Anfang jedes Wortes steht. Ich werde es mit meiner Stimme sagen: SSSnaya Queen, IIIIvanushka, AAAlenushka, SSStupa, Baba YaYaga, KKKroshechka-Khavroshechka, KKRed Riding Hood, SSStrela, TsTsFlower .
(Einzelantworten)
4. Arbeiten mit Präpositionsmustern.
Unsere Märchenhelden haben sich für Sie Sätze über sich ausgedacht und diese kleinen Worte darin versteckt. Hast du sie erkannt?
Welches kleine Wort verbirgt sich hier? Richtig, das ist B und das ist IZ. Hören Sie sich dann die Sätze genau an und geben Sie mir bitte das Diagramm des kleinen Wortes, das Sie hören.
. Baba Yaga fliegt in einem Mörser.
. Die Gänse-Schwäne kehrten AUS dem Dorf zurück.
. Däumelinchen schaute aus der Blume heraus.
. Die Schneekönigin lebt in einem Eispalast.
. Die Froschprinzessin nahm einen goldenen Pfeil in den Mund.
. Ivanushka verwandelte sich in eine kleine Ziege.
. Rotkäppchen kam aus dem Wald.
. Die kleine Khavrochka kletterte in eines der Ohren der Kuh und kam aus dem anderen wieder heraus.
(Kinder stehen auf)
5. Fingergymnastik
Oma und Opa ziehen und ziehen
Eine große Rübe vom Boden...
Wenn nur unsere Enkelin käme,
Der Hundekäfer würde helfen.
Wo ist die Katze? kleine Maus?
Auch wenn er fest sitzt...
Aber sie haben eine Rübe herausgezogen!
6. Körperliche Bewegung.
Ein Märchen wird uns zur Ruhe bringen.
Lasst uns ausruhen und uns wieder auf den Weg machen!
Malvina rät uns: - Die Taille wird zur Espe,
Wenn wir uns zehnmal nach links und rechts neigen.
Hier sind Däumelinchens Worte: - Damit dein Rücken gerade ist,
Stellen Sie sich auf die Zehenspitzen, als würden Sie nach Blumen greifen.
1, 2, 3, 4, 5 – noch einmal wiederholen, 1, 2, 3, 4, 5.
Der Rat von Rotkäppchen:
- Wenn du springst und rennst, wirst du viele Jahre leben,
1, 2, 3, 4, 5, noch einmal wiederholen;
Das Märchen hat uns eine Pause beschert! Hast du dich ausgeruht? Wieder auf der Straße!
(Kinder führen die beschriebenen Bewegungen aus)
(Kinder setzen sich)
7. Mit beiden Händen symmetrische Objekte in die Luft zeichnen.
Diese Märchenhelden freuen sich über Geschenke. Deshalb werden wir ihnen jetzt auch etwas geben. Jemanden einen Korb geben?, mit beiden Händen gleichzeitig einen Korb in die Luft ziehen. Ein neuer Stupa für wen?, eine Krone? Thron? Sommerkleid?
8. Zusammenstellung beschreibender Geschichten über Märchenfiguren.
Diese Märchenhelden lieben es, wenn alle über sie reden. Wir werden das jetzt tun. Folgende Karten helfen uns:
- Frage - Wer ist das?
- Buch - Aus welchem Märchen stammt dieser Held?
- Action-Mann - Was macht er in seinem Märchen?
(Es erscheinen Schemakarten zum Erstellen von Beschreibungen von Märchenfiguren)
Sie müssen einen beliebigen Märchenhelden für sich auswählen und ihn zuerst benennen. Dann müssen Sie sagen, in welchem Märchen er lebt. Als nächstes fragt uns der Action-Mann, was dieser Held im Märchen getan hat.
(Ich gebe eine Beispielgeschichte, höre mir 3-4 Kindergeschichten an)
9. Arbeiten mit Abbildungen mit Fehlern.
Am Ende unserer Reise durch die Märchen prüfen wir, ob hier alles in Ordnung ist.
(Abbildungen von Märchen erscheinen nacheinander an der Tafel)
. "Rübe" ist ein zusätzlicher Hase,
. „3 kleine Schweinchen“ – ein zusätzlicher Hund,
. „Teremok“ ist ein zusätzlicher Hund.
10. Zusammenfassung der Lektion.
Mir hat gefallen, was du heute gemacht hast. Erinnern wir uns daran, wo wir waren und was wir getan haben. Lasst uns alles zusammenfassen, damit wir es Mama später erzählen können (Die Kinder listen die Arten von Arbeiten auf, die sie im Unterricht erledigt haben).
Motyzhenkova Irina Gerasimovna Lehrerin, MADOU-Kindergarten 334 Stadt Kasan, Republik Tatarstan
1) Justizvollzug und Bildung:
den Wortschatz zum Thema „Verkehr“ bereichern und aktivieren;
die Namen der Berufe der Fahrer verschiedener Transportarten und Transportarten festlegen;
Adjektive in der Sprache aktivieren und die Fähigkeit festigen, Adjektive mit Substantiven zu vereinbaren;
die Fähigkeit festigen, Substantive im Plural zu bilden;
lernen, Sätze mit der komplexen Konjunktion „to“ zu bilden;
die Assimilation des Verbs „to go“ mit verschiedenen Präfixen festigen;
die Fähigkeit festigen, gestellte Fragen klar und richtig zu beantworten;
2) Korrektur- und Entwicklungshilfe:
Fähigkeiten zur Beherrschung der Operationen der Generalisierung, Klassifizierung und Silbenanalyse entwickeln;
Grob- und Feinmotorik entwickeln;
stimulieren die Entwicklung der visuellen und auditiven Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses und des logischen Denkens;
3) Strafvollzug und Bildung:
Kommunikationsfähigkeiten und Respekt für die Arbeit des Fahrers entwickeln;
einen sensiblen und aufmerksamen Umgang miteinander pflegen;
Ausrüstung:
Motivbilder, die verschiedene Transportarten darstellen;
Spielzeugautos;
Zauberbox mit doppeltem Boden;
„Zauberzug“ mit Taschen für Bilder und Silbendiagramme;
Silbenmuster;
Poster mit LKW-Verkehrsdiagrammen;
Übersichtsbilder zum Thema „Verkehr“;
Autos mit süßer Marmelade (Preise);
Fortschritt der Lektion:
ZEIT ORGANISIEREN
Die Lokomotive pfiff und brachte uns Bilder. (Aufnahme des Zugpfiffs).
- Für jedes Bild müssen Sie ein Diagramm mit der entsprechenden Silbenzahl auswählen. (Traktor, Flugzeug, Zug, Bus, Fahrrad, Schiff).
EINFÜHRUNG IN DAS THEMA
Schauen Sie sich die Bilder an und sagen Sie mir, worüber wir reden werden.
- Das stimmt, was den Transport betrifft.
- Errate die Rätsel. Zeichne die Antworten.
„Wir stehen sehr früh auf, denn unsere Aufgabe ist es, alle morgens zur Arbeit zu bringen.“
- Richtig, das ist der Fahrer (Treiber).
Das Haus auf Schienen ist genau hier
Er wird alle in fünf Minuten töten.
Setz dich und gähne nicht,
Abfahrt (Straßenbahn).
Was für ein Vogel:
Singt keine Lieder
Baut kein Nest
Befördern Sie Personen und Fracht?
(Flugzeug.)
Nennen Sie es. „Eins-viele-liebevoll.“
Flugzeug-Flugzeuge-Flugzeug.
Auto-
Straßenbahn-
Fahrrad-
Dampfschiff-
Hubschrauber-
Schiff-
Lokomotive-
Didaktisches Spiel „Nennen Sie Ihren Beruf“
(Bilder zum Thema „Verkehr“ werden auf einer Satzleinwand angezeigt).
Ich stelle eine Frage und Sie antworten nach meinem Beispiel: Wer fährt den Bus? - Der Bus wird von einem aufmerksamen Fahrer gelenkt.
Wer fliegt in einem Flugzeug? (Ein mutiger Pilot fliegt in einem Flugzeug.)
-Wer kontrolliert den Zug? (Der Zug wird von einem scharfäugigen Lokführer gelenkt).
- Wer fliegt mit einer Rakete? (Ein erfahrener Astronaut fliegt mit einer Rakete.)
-Wer fährt die Straßenbahn? (Die Straßenbahn wird von einem fleißigen Fahrer gelenkt).
-Wer kontrolliert das Schiff? (Das Schiff wird von einem tapferen Kapitän gesteuert).
- Wer fährt Motorrad? (Ein mutiger Motorradfahrer fährt Motorrad.)
- Wer fliegt einen Helikopter? (Ein mutiger Pilot fliegt in einem Hubschrauber.)
- Sagen Sie mir mit einem Wort, was es ist? (Transport).
- Welche Transportarten kennen Sie? (Wasser, Luft, Land, Untergrund).
Was für ein Charakter sind diese Leute?
(Gewissenhaft, fleißig, fleißig, höflich, verantwortungsbewusst, mutig, geschickt, wachsam, diszipliniert).
EIN RÄTSEL ERZÄHLEN
Fliegt nicht, summt nicht, der Käfer rennt die Straße entlang.
Und in den Augen des Käfers brennen zwei strahlende Lichter. (Auto).
Ein großes Auto und ein kleines... (Auto).
Wir hatten ein wunderschönes kleines Auto in unserer Gruppe, aber es kam zu Problemen. Ein böser Sternenkrieger hat es sich zur Aufgabe gemacht, vom Planeten „Polomai“ zu uns zu fliegen. Er droht, alle unsere Spielsachen zu zerstören. Schauen Sie, was er mit unserem Truck gemacht hat. (Zeigt ein flaches Modell eines Lastwagens). Er hat ihn einfach zerquetscht. Aber ihr seid geschickte Leute. Lasst uns den Truck aus den Einzelteilen wieder zusammenbauen.
DIDAKTISCHES SPIEL „LKW ZUSAMMENBAUEN“
(Die Kinder nehmen abwechselnd die Autoteile und kleben sie auf das Bild des Lastwagens.)
Aus welchen Teilen besteht der LKW? (Kabine, Motor, Karosserie, Scheinwerfer, Räder, Nummernschild, Benzintank, Sitz, Lenkrad, Stoßstange).
(Am Ende des Spiels listet ein Kind alle Teile des Lastwagens auf.)
- Was für ein wunderschönes Auto es geworden ist, aber es ist unbequem, damit zu spielen. Warum? (Es ist flach, Teile können auseinanderfallen).
Ich habe eine Zauberkiste, vielleicht hilft sie uns? Lass uns das Prüfen. Packen wir unseren LKW in die Kiste. Abra-kadabra, Sim-Nachtigall, verwandle deinen Flachwagen in einen echten LKW! (Der Logopäde holt ein Spielzeugauto heraus.)
Wenn der Sternenkrieger wieder zu uns kommt, wie werden wir damit umgehen? (Machen Sie den Truck unsichtbar, machen Sie den Truck groß, größer als der Sternenkrieger, verkleinern Sie den Sternenkrieger auf eine sehr kleine Größe, sodass er nichts tun kann.)
ERWERB DES VERBS „GO“ BEI VERSCHIEDENEN PRÄSIDENTEN
Machen wir mit unserem Truck einen Ausflug zur Autowerkstatt.
(Auf der Staffelei befindet sich ein Plakatdiagramm der Bewegung eines Lastwagens und eines kleinen Spielzeuglastwagens).
Wir fuhren und fuhren, bis wir den Hügel erreichten ... (wir kamen an)
(Eingezogen, ausgezogen) und dann... (los geht's).
Wir fuhren und fuhren und erreichten die Grube ... (wir kamen an)
Die Grube... (ging umher) und dann... (ging weiter).
Wir fuhren und fuhren, bis wir den Fluss erreichten ... (wir kamen an)
Die Brücke... (rüber gehen) und weiter... (lass uns gehen).
Von der Brücke... (fuhr weg) und weiter... (ging weiter).
Wir fuhren und fuhren, bis wir nach Hause kamen... (wir kamen an)
Im Hof... (eingetreten), los geht's... (angekommen).
DIDAKTISCHES SPIEL „LOGN BY THE CONTOUR“
(Übereinanderliegende Transportkonturen).
Und jetzt gingen alle die Straße entlang spazieren. Viele Autos fahren an uns vorbei. Sie müssen das Auto anhand seiner Umrisse erraten, es mit Ihrem Zeigefinger umkreisen und sagen, wozu das Auto dient. (Einen Satz mit der Konjunktion to formulieren).
KÖRPERLICHE AKTIVITÄT „CHAUFTER“
Wir fahren, wir fahren mit dem Auto,
(das Lenkrad bewegen)
Wir treten aufs Pedal,
(Bein beugen und strecken)
Schalten Sie das Gas ein, schalten Sie es aus,
(Ziehen Sie den „Hebel“ zu sich selbst, von Ihnen weg)
Wir blicken aufmerksam in die Ferne.
(Handfläche bis Stirn)
Die Wischer reinigen die Tropfen:
Links, rechts - Sauberkeit.
(Arme vor sich, an den Ellbogen beugen, Handflächen öffnen, Arme nach links, rechts neigen)
Der Wind zerzaust meine Haare.
(mit den Fingern wackeln)
Wir sind überall Fahrer!
(Daumen hoch)
Jetzt starten wir die Motoren: „Rrrr.“ Gehen. Wir gehen, wir gehen, wir eilen nicht direkt zur Autowerkstatt. (Es sind Spielzeugautos ausgestellt). Eine Autowerkstatt ist ein Geschäft, in dem Autos verkauft werden.
ZEICHNUNG MIT FADEN
(Blätter Samtpapier mit gezeichneten Umrissen verschiedener Autos und Fadenknäuel für jedes Kind).
Wir hielten bei der Autowerkstatt an. Deine Eltern warten wahrscheinlich auf dich. Geben wir ihnen Geschenke. Sie müssen die Maschine sorgfältig und schnell entlang der Kontur mit Faden auslegen.
Die Geschenke liegen bereit. Rufen wir unsere Eltern an und sagen ihnen, was Ihnen gefallen hat und was Sie Interessantes gelernt haben. (Kinder drücken ihre Faust ans Ohr. Antworten der Kinder).
- Und der Sternenkrieger hat dir süße Autos geschenkt und mir im Vertrauen gesagt, dass er nie wieder Spielzeug kaputt machen würde.
(Der Logopäde lädt die Kinder ein, an den Tisch zu kommen und organisiert eine Begrüßung).
Sprachtherapeut: Schauen Sie sich die Objektbilder an, die vor Ihnen liegen. Was zeigen sie?
Sprachtherapeut: Lassen Sie die Kinder sitzen, die auf den Bildern Möbel haben, deren Name mit dem Laut [k] beginnt.
Sprachtherapeut: Nun setzen sich die Kinder, deren Laut [k] in der Mitte des Möbelnamens steht.
Sprachtherapeut: Gut gemacht!
(Der Logopäde verschiebt die Bilder in die Mitte des Tisches und fügt ihnen noch ein paar Bilder hinzu, die Möbel zeigen: ein Sofa, ein Sideboard, eine Ottomane, einen Stuhl, einen Tisch, einen Pouf, eine Couch, einen Schaukelstuhl usw Der Logopäde fordert die Kinder auf, die auf den Bildern gezeigten Möbel zu benennen und verteilt dann Spiellottofelder.
Sprachtherapeut: Wählen Sie Bilder mit Möbeln, deren Name so viele Silben hat, wie in jedem Quadrat Ihres Spielfelds Punkte gezeichnet sind. Bedecken Sie die Quadrate mit den entsprechenden Bildern. Der erste, der die Aufgabe erledigt, gewinnt.
(Der Logopäde überwacht, wie die Kinder die Aufgabe lösen und stoppt das Spiel, wenn ein Fehler gemacht wird. Der Logopäde ermittelt den Gewinner und belohnt ihn mit einem Aufkleber.)
(Der Logopäde nimmt das Lotto heraus und platziert ein Bild auf der Magnettafel).
Sprachtherapeut: Katya hat uns zu einem Besuch eingeladen. Sagen Sie uns, was für Möbel in Katyas Zimmer sind. Achten Sie darauf, zu notieren, was wohin gehört.
Sprachtherapeut: Alles ist richtig. Es war eine schwierige Aufgabe, aber Sie haben es geschafft.
Sprachtherapeut: Lass uns spielen! Stehen Sie auf und machen Sie Ihre Hände bereit:
Eins zwei drei vier,
Es gibt viele Möbel in der Wohnung.
Wir hängen das Hemd in den Schrank,
Wir stellen eine Tasse auf das Buffet.
Um Ihre Beine auszuruhen
Lass uns eine Weile auf dem Stuhl sitzen.
Und als wir fest schliefen,
Wir lagen auf dem Bett.
Und dann ich und die Katze
Wir saßen am Tisch.
Sie tranken zusammen Tee und Marmelade.
Es gibt viele Möbel in der Wohnung.
Sprachtherapeut: Gut gemacht! Hinsetzen.
(Der Logopäde verteilt Fotokopien des Bildes „Zu Besuch bei Katya“, Bleistifte und Buntstifte an die Kinder.)
Sprachtherapeut: Nehmen Sie nun einen einfachen Bleistift, umkreisen Sie ein beliebiges Möbelstück auf dem Bild und malen Sie es dann aus.
Sprachtherapeut: Sagen Sie uns, was für Möbel Sie haben. Wählen Sie zunächst Wörter zur Charakterisierung aus, die die Frage „Welches?“ beantworten.
(Der Logopäde bietet an, den besten Geschichtenerzähler zu ermitteln und belohnt ihn mit einem Aufkleber).
(Der Logopäde lädt die Kinder ein, zum Teppich zu gehen und sich im Kreis zu setzen. Er legt flache Bilder eines Spielzeugschranks, eines Regals und eines Buffets auf den Teppich und streut Bilder auf dem Teppich mit Bildern von Spielzeughanteln, einer Rassel usw Akkordeon, ein Krug, ein Glas, eine Tasse, Brot und Halva.
Sprachtherapeut: Ordnen Sie die Dinge nun folgendermaßen an: im Schrank – alle Gegenstände, deren Namen den Laut [g] enthalten, auf dem Regal – alle Gegenstände, deren Namen den Laut [k] enthalten, zum Buffet – in deren Namen es steht der Ton [x].
(Der Logopäde bewertet die Arbeit der Kinder).
(Der Logopäde lädt die Kinder an den Tisch und verteilt Hefte)
Sprachtherapeut: Öffne dein Notebook. Welche Möbel sehen Sie auf dem Bild links?
Sprachtherapeut: Hören Sie sich das Gedicht über den Tisch an und sagen Sie mir das Wort:
Die Katzen saßen unter dem Tisch,
Und darüber steht ein Tisch ohne...
Sprachtherapeut. Was werden wir jetzt am Tisch fertig zeichnen?
Sprachtherapeut: Nehmen Sie einfache Bleistifte und zeichnen Sie das Bein fertig. Versuchen Sie, es gerade und so lang wie das Bein auf der linken Seite zu halten.
Sprachtherapeut: Gut gemacht! Überlegen Sie nun, mit welchem Bleistift Sie einen Tisch bemalen können, wenn er aus Holz ist?
Sprachtherapeut: Malen Sie den Tisch.
Gut gemacht! Schließen Sie Ihre Notizbücher.
Sprachtherapeut:
Raten Sie und sagen Sie mir, um welche Art von Möbeln es sich in dem Gedicht handelt:
Wenn du schlafen willst,
Ich warte im Schlafzimmer auf dich...
Um Ihre Beine auszuruhen
Setz dich einfach hin...
Lass uns Tee mit Kuchen trinken
Beim Mittagessen...
Es ist nicht zu voll zum Sitzen, Kinder,
Vier von uns auf...?
Wie schön für unsere Tanya
Liegen auf...
Er stand viele Jahre lang -
Omas alte...
Fröste sind nicht gruselig, wenn
Sie sitzen gemütlich...
Bei der sauberen Lyubochka
Immer in Ordnung. …
Pullover, Jacke, warmer Schal
Vorsichtig unterheben...
Gestern von Nikolka gemacht
Für Ihr Spielzeug...
(Der Logopäde lädt die Kinder ein, darüber zu sprechen, was sie während des Unterrichts tun wollte, und bewertet die Arbeit der Kinder positiv.)
