Altersbeschreibung: frühe Adoleszenz. Jugend und Jugend. Psychologische Merkmale der Adoleszenz

1. Körperliche und geistige Entwicklung im Jugendalter.

2. Entwicklung der Persönlichkeit des Jugendlichen.

1. Körperliche und geistige Entwicklung im Jugendalter

Chronologischer Rahmen (Altersgrenzen). 15-18 Jahre alt ist die frühe Adoleszenz, 18-23 Jahre alt ist die Jugend.

Körperliche Entwicklung. In der Regel ist es abgeschlossen (Gewichtszunahme, Muskelkraft wächst sehr schnell, die meisten Jungen und Mädchen haben die Pubertät bereits erreicht, es wird viel innere Arbeit geleistet, um die Reifung verschiedener Körpersysteme abzuschließen und Ungleichgewichte in ihrer Entwicklung zu beseitigen). In diesem Alter entwickeln sich Kinder Organische Faulheit(Da ein intensives körperliches Wachstum im Gange ist, neigt der Körper dazu, bei allem anderen Energie zu sparen). Es gibt auch ein Phänomen Beschleunigung– Beschleunigung der somatischen Entwicklung und physiologischen Reifung von Kindern und Jugendlichen, die sich in einer Zunahme ihres Gewichts und ihrer Körpergröße sowie in früheren Stadien der Pubertät äußert.

Soziale Lage. Es besteht eine Abhängigkeit von Erwachsenen und vor allem von den Eltern, und in dieser Hinsicht ist der junge Mann noch ein Kind. Die Bedürfnisse des Einzelnen in Bezug darauf, wie er sein und wer er sein möchte, werden verwirklicht (Aufgaben der Selbstbestimmung).

Leitende Tätigkeit -pädagogische und berufliche Aktivitäten– eine Tätigkeit, bei der neben dem Wissenserwerb auch die Aufgaben der Berufsorientierung und beruflichen Selbstbestimmung gelöst werden.

Geistige Entwicklung. Willkür herrscht vor Aufmerksamkeit. Der junge Mann versteht es, die Aufmerksamkeit zu lenken, seine Aufmerksamkeit selbstständig und richtig zu organisieren. Die Entwicklung der Aufmerksamkeit trägt zur Bildung einer Beobachtung bei, die zielgerichtet und nachhaltig wird.

Im Jugendalter Erinnerung wird freiwillig, kontrollierbar, beherrscht Techniken des Auswendiglernens, kann das Wesentliche im Stoff hervorheben, systematisieren, das Erinnerte formulieren, der Umfang des sinnvollen Auswendiglernens nimmt deutlich zu.

Entwicklung Denken ermöglicht es einem jungen Mann, das Wesentliche an einem Thema zu erkennen und die Ursachen eines bestimmten Phänomens zu verstehen. Das Denken zeichnet sich durch eine größere Systematik aus. Der junge Mann kann spezifischere und allgemeinere Konzepte genau einordnen.

Vorstellung gekennzeichnet durch eine stärkere Entwicklung der Selbstkontrolle; Fantasien, die das Kind zuvor unkontrolliert von der Realität wegführten, werden in diesem Alter kritisch verstanden. Der junge Mann fantasiert auch oft, und dies zeigt sich besonders in Träumen über die Zukunft.

Rede Junge Männer verfügen über einen reicheren Wortschatz, eine flexiblere Intonation, manchmal ist die geschriebene Sprache besser entwickelt als die mündliche, sie vermittelt das Denken und die Entwicklung des Selbstbewusstseins.

2. Entwicklung der Persönlichkeit eines jungen Mannes

Persönliche Entwicklung. Es kommt zur Bildung eines stabilen Selbstbewusstseins und eines stabilen Ich-Bildes. Entdeckung der eigenen inneren Welt, ihre Emanzipation von Erwachsenen.

Im Jugendalter rückt der Faktor Zeit erstmals bewusst in die Selbstwahrnehmung ein. Es kommt zu einer Erweiterung der Zeitperspektive, was auch eine Annäherung von persönlicher und historischer Zeit bedeutet. Konzentrieren Sie sich auf die Zukunft (der Wunsch, Lebenspläne zu schmieden, den Aufbau einer Lebensperspektive zu verstehen).

Mit zunehmendem Alter, zunehmender Erfahrung in realen Aktivitäten und Kommunikation entwickelt sich eine realistischere Einschätzung der eigenen Persönlichkeit und die Unabhängigkeit von der Meinung von Eltern und Lehrern nimmt zu.

Der Wunsch, sich selbst zu kennen, führt zur Selbstreflexion, zur vertieften Selbstbeobachtung. Es werden Wertorientierungen entwickelt, eine Weltanschauung gebildet, eine bewusste „verallgemeinerte, endgültige Lebenseinstellung“ gebildet (S. L. Rubinstein), die es ermöglicht, sich dem Problem des Sinns des Lebens zu nähern. Die Merkmale der Motive für Bildungsaktivitäten verdienen ernsthafte Aufmerksamkeit. Es wird eine aktive Lebensposition gebildet. Es entsteht ein System aus Wissen, Erfahrung und einem System von Überzeugungen. Sinnvolle Probleme im Leben werden gelöst.

Die Einstellung zur Welt hat eine persönliche Note. Junge Männer bewerten sich selbst und andere ständig auf moralischer und ethischer Ebene.

Die Weltanschauungssuche umfasst die soziale Orientierung des Einzelnen, das Bewusstsein seiner selbst als Element einer sozialen Gemeinschaft, die Wahl der sozialen Stellung und Wege, diese zu erreichen.

Die Jugend zeichnet sich durch eine erhöhte emotionale Erregbarkeit und Reaktionsfähigkeit aus. Die Möglichkeiten, Emotionen auszudrücken, werden flexibler und vielfältiger und die Dauer emotionaler Reaktionen nimmt zu. Im Jugendalter endet die Bildung von Mechanismen der inneren emotionalen Hemmung und der Fähigkeit, selektiv auf äußere Einflüsse zu reagieren.

Kommunikation. Der Kreis persönlich bedeutsamer Beziehungen, die stets emotional aufgeladen sind, erweitert sich. Ein Peer ist ein sehr wichtiger Kanal, um spezifische Informationen zu erhalten. Assimilation neuer Rollen und Status, Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten und Kommunikationsstilen, Bewusstsein für Gruppenzugehörigkeit, Autonomie, emotionales Wohlbefinden und Stabilität. Freundschaft erreicht eine neue Ebene. Das Thema Liebe und spezifische Beziehungen zu Gleichaltrigen taucht auf. Aufbau von Beziehungen zu Menschen des anderen Geschlechts. Das Bedürfnis nach informeller, vertraulicher Kommunikation mit Erwachsenen.

Neubildungen. Weltanschauung (ein System moralischer Ansichten und Überzeugungen, das zu Veränderungen in den Bestrebungen führt); System von Wertorientierungen und sozialen Einstellungen; Bildung eines stabilen Selbstbewusstseins und eines stabilen Ich-Bildes; berufliche und persönliche Selbstbestimmung.

Krise 17 Jahreähnelt Krisen von 1 Jahr (Sprachregulation des Verhaltens) und 7 Jahren (normative Regulierung). Wertesemantische Selbstregulierung des Verhaltens. Wenn ein Mensch lernt, seine Handlungen zu erklären und damit zu regulieren, dann führt die Notwendigkeit, sein Verhalten wohl oder übel zu erklären, dazu, dass diese Handlungen neuen Gesetzgebungssystemen untergeordnet werden.

Es ist ein philosophischer Bewusstseinsrausch zu beobachten, der junge Mann gerät in Zweifel und Gedanken, die seine aktive Position beeinträchtigen. Manchmal schlägt der Staat in den Werterelativismus (die Relativität aller Werte) um. Trennung von den elterlichen Wurzeln, die sich im Zusammenbruch der Lebensentwürfe, in der Enttäuschung über die richtige Fachwahl, in unterschiedlichen Vorstellungen über die Bedingungen und Inhalte der Tätigkeit und deren tatsächlichen Verlauf äußert.

Aufgaben für selbständiges Arbeiten

Geben Sie Antworten auf die folgenden Fragen:

1. Was verstehen Sie unter „persönlich“ und „beruflich“ von Oberstufenschülern?

2. Ermitteln Sie die Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der sozialen Entwicklungssituation im Jugend- und jungen Erwachsenenalter.

3. Was ist die Besonderheit des theoretischen Bewusstseins im Jugendalter?

4. Erstellen Sie eine Liste aktueller Forschungsergebnisse zu Entwicklungsproblemen im Jugendalter.

1. Rice F. Psychologie der Adoleszenz und Jugend. – St. Petersburg, 2000.
2. Sapogova E.E. Psychologie der menschlichen Entwicklung: Lehrbuch. – M., 2001.
3. Erickson E. Identität: Jugend und Krise. - M., 1996.
4. Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. „Altersbezogene Psychologie. Vollständiger Lebenszyklus der Entwicklung.“ - M., 1998.
5. Darvish O.B. Alterspsychologie. - M., 2003.
6. Obukhova L.F. Kinder(alters)psychologie. Lehrbuch. - M., Russische Pädagogische Agentur, 1996.
7. Shapavalenko I.V. Entwicklungspsychologie. - M., 2004.

Frage Nr.64 . Psychologische Merkmale der Adoleszenz. Merkmale zwischenmenschlicher Beziehungen im Jugendalter.

Jugend- eine Entwicklungsperiode, die dem Übergang vom Jugendalter zum unabhängigen Erwachsenenalter entspricht. Dies bestimmt die soziale Entwicklungssituation in diesem Alter: Der junge Mann nimmt eine Zwischenstellung zwischen Kind und Erwachsenem ein. Es gibt viele neue soziale Rollen, die ständig ausprobiert werden. Die Lage des Kindes ist durch seine Abhängigkeit von Erwachsenen gekennzeichnet, die den Hauptinhalt und die Richtung seines Lebens bestimmen. Wenn das Leben eines jungen Mannes komplexer wird, kommt es nicht nur zu einer quantitativen Erweiterung des Spektrums sozialer Rollen und Interessen, sondern es kommt auch zu einer qualitativen Veränderung in ihnen, und es treten immer mehr Erwachsenenrollen auf, was ein gewisses Maß an Unabhängigkeit und Verantwortung mit sich bringt. Aber neben den Elementen des Erwachsenenstatus weist der junge Mann noch Merkmale der Abhängigkeit auf, die seine Position der eines Kindes näher bringen.

Die chronologischen Grenzen der Adoleszenz werden in der Psychologie am häufigsten unterschiedlich definiert; Forscher unterscheiden zwischen der frühen Adoleszenz, d. h. dem High-School-Alter (von 15 bis 18 Jahren), und der späten Adoleszenz (von 18 bis 23 Jahren).

Die Aufgaben, die die allgemeinen Altersmerkmale bestimmen, sind wie folgt. Mit dem Ende der Adoleszenz sind die Prozesse der körperlichen Reifung eines Menschen abgeschlossen. Der psychologische Inhalt dieser Phase ist mit der Entwicklung des Selbstbewusstseins, der Lösung von Problemen der beruflichen Selbstbestimmung und dem Eintritt ins Erwachsenenalter verbunden. In der frühen Adoleszenz werden kognitive und berufliche Interessen, das Bedürfnis nach Arbeit, die Fähigkeit zur Lebensplanung und soziale Aktivität geformt. Im Jugendalter wird die für die vorangegangenen Stadien der Ontogenese charakteristische Abhängigkeit von Erwachsenen endgültig überwunden und die Unabhängigkeit des Individuums bestätigt. In Beziehungen zu Gleichaltrigen wächst neben der Beibehaltung der großen Rolle kollektiver Gruppenkommunikationsformen auch die Bedeutung individueller Kontakte und Bindungen. Die Jugend ist eine intensive Zeit der Bildung moralischen Bewusstseins, der Entwicklung von Wertorientierungen und Idealen, einer stabilen Weltanschauung und staatsbürgerlichen Qualitäten des Einzelnen.

Die soziale Entwicklungssituation in der Jugend bestimmt, dass dieses Alter als „stabile konzeptionelle Sozialisation, in der sich stabile Persönlichkeitsmerkmale entwickeln“, alle mentalen Prozesse stabilisiert werden und die Persönlichkeit einen stabilen Charakter erhält. Somit ist die Jugend eine Zeit des Übergangs zur Unabhängigkeit, eine Zeit der Selbstbestimmung, des Erwerbs geistiger, ideologischer und staatsbürgerlicher Reife.

Leitende Aktivitäten in der frühen Jugend - berufliche Selbstbestimmung. Die psychologische Grundlage der Selbstbestimmung im frühen Jugendalter ist zunächst das Bedürfnis eines jungen Mannes, die innere Position eines Erwachsenen einzunehmen, sich als Mitglied der Gesellschaft zu erkennen, sich in der Welt zu definieren, d. sich selbst und seine1 Fähigkeiten zu verstehen, zusammen mit einem Verständnis seines Platzes und Zwecks im Leben.

Die psychologischen Grundlagen beruflicher Selbstbestimmung stellen eine neue dar Persönlichkeitsstruktur in der Jugend:

1.Bildung der Weltanschauung;

2. eine verallgemeinerte Form des Selbstbewusstseins, deren Wirkung sich im Wunsch des jungen Mannes manifestiert, sich von der Position der vorherrschenden Werte in der Gesellschaft aus zu nähern;

3. Entdeckung des eigenen „Ich“, erfahren als aktives, aktives Prinzip;

4. Arbeitsbedarf und Arbeitsfähigkeit;

5.entwickelte Reflexion für Bewusstsein und kritische Haltung gegenüber sich selbst;

6.Entwicklung des theoretischen Denkens und Orientierungswandel in verschiedenen Formen des theoretischen Bewusstseins: wissenschaftlich, künstlerisch, ethisch-juristisch;

7.Bedürfnis nach Kommunikation und Beherrschung der Methoden seines Aufbaus;

8.Bildung des moralischen Selbstbewusstseins, Entwicklung von Wertorientierungen und Idealen, staatsbürgerliche Qualitäten des Einzelnen.

Das Problem der beruflichen Selbstbestimmung ist komplex und vielfältig. Also, Prjaschnikow , glaubt, dass der Wert und der moralische Aspekt, die Entwicklung des Selbstbewusstseins und das Bedürfnis nach beruflicher Kompetenz im Mittelpunkt der Selbstbestimmung stehen. Die psychologischen Faktoren, die der beruflichen Selbstbestimmung zugrunde liegen, sind seiner Meinung nach: Bewusstsein für den Wert gesellschaftlich nützlicher Arbeit, allgemeine Orientierung in der sozioökonomischen Situation, Bewusstsein für die Notwendigkeit einer allgemeinen und beruflichen Ausbildung zur vollen Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung, allgemeine Orientierung in der Berufswelt, Hervorhebung des langfristigen beruflichen Ziels und seiner Abstimmung mit anderen wichtigen Lebenszielen, Kenntnis der gewählten Ziele, Kenntnis der inneren Hindernisse, die das Erreichen des gewählten Ziels erschweren.

Position S. L. Rubinstein über zwei Lebenswege bringt das Problem der beruflichen Selbstbestimmung in der Jugend auf eine andere Ebene – auf die Ebene der Lebenswegwahl. Abhängig vom Grad der Entwicklung der Reflexion, des Selbstbewusstseins und der staatsbürgerlichen Qualitäten einer Person kann die Berufswahl und der weitere Weg in der beruflichen Tätigkeit nach zwei Modellen erfolgen: einem adaptiven Modell und einem Entwicklungsmodell. Nach dem ersten Modell ist das Selbstbewusstsein eines Menschen sowohl in der beruflichen Selbstbestimmung als auch in der beruflichen Tätigkeit von einer passiven Tendenz zur Unterwerfung geprägt. In einem anderen Entwicklungsmodell strebt der Mensch in seiner beruflichen Selbstbestimmung und in seiner weiteren beruflichen Tätigkeit danach, über den kontinuierlichen Fluss des Alltags hinauszugehen, ihn als Ganzes zu sehen und zu wirken, zum Schöpfer seines eigenen Lebens zu werden, seine Gegenwart und Zukunft konstruieren.

Wygotski wird dem Selbstbewusstsein in diesem Alter eine Schlüsselrolle zugeschrieben. Er betrachtete die Beherrschung der eigenen inneren Welt als das Wichtigste in diesem Zeitalter, was die Einheit des Verhaltens sicherstellt; B. der eigenen inneren Welt, sondern auch als ein System der Anpassung an die Realität und eine damit verbundene Zielregulierung des Verhaltens, aber von Lebensentwürfen kann man nur dann sprechen, wenn neben den zukünftigen Zielen auch das Anliegen des jungen Menschen darin besteht, diese zu erreichen, und eine Einschätzung der eigenen subjektiven und objektiven Ressourcen geschaffen wird.

Laut S. L. Rubinstein ist das Problem des Selbstbewusstseins in erster Linie das Problem der Bestimmung der eigenen Lebensweise. Zusammenfassend identifizierte er zwei Arten der menschlichen Existenz. Der erste Weg ist ein Leben, das nicht über die unmittelbaren Zusammenhänge hinausgeht, in denen ein Mensch lebt. Hier ist der ganze Mensch im Leben selbst: Jede Beziehung, die er hat, ist eine Einstellung zu den Phänomenen des Lebens und nicht zum Leben als Ganzes. Die zweite Existenzweise führt den Menschen über seine Grenzen hinaus; er ist mit der Entstehung einer wertsemantischen Definition des Lebens verbunden.

Wie I. S. Kon betont, Der zentrale psychologische Prozess der Adoleszenz ist die Entwicklung des Selbstbewusstseins, das den Einzelnen dazu ermutigt, alle seine Bestrebungen und Handlungen an bestimmten Prinzipien und dem Bild seines eigenen „Ich“ zu messen. Je älter und reifer ein junger Mann ist, desto mehr wird seine Erziehung zur Selbsterziehung.