Vorrangige Entwicklungsrichtungen der innovativen Tätigkeit in der Pädagogik. Gestaltung der Innovationspolitik von Bildungsorganisationen im Rahmen des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks

Grafowa Tatjana Anatoljewna
Berufsbezeichnung: stellvertretender Leiter für temp
Bildungseinrichtung: MKDOU "Kindergarten Nr. 20 "Rechenka"
Ortschaft: Dorf Beloomut, Stadtbezirk Lukhovitsy, Moskauer Gebiet
Material Name: Artikel
Thema:„Perspektivische Richtungen innovativer Bildungspolitik“.
Veröffentlichungsdatum: 29.10.2017
Kapitel: Vorschulbildung

Essay „Perspektivrichtungen innovativ

Bildungspolitik".

Ausbildung

ist

grundlegend

Prozess

Bund

Ausbildung

Russisch

Verbände"

aufgeführt

hauptsächlich

Prinzipien

Zustand

lehrreich

Politiker.

Modernisierung

Russisch

Bildung soll die zeitgemäße Qualität der Bildung gewährleisten

die Grundlage für die Aufrechterhaltung ihrer Fundamentalität und die Einhaltung relevanter und

Perspektivenbedürfnisse des Einzelnen, der Familie, der Gesellschaft und des Staates

Jetzt findet die Entwicklung der Bildung in einer schwierigen Situation statt. Auf der

Aktivitäten von Bildungseinrichtungen negative Auswirkungen

Faktoren, von denen die wichtigsten sind: soziale und

wirtschaftliche Instabilität in der Gesellschaft, ein akuter Mangel an Finanzmitteln

Mittel im Zusammenhang mit der Krisensituation in der Wirtschaft; Unvollständigkeit

regulatorischer Rechtsrahmen im Bildungsbereich; systematisch

Nichteinhaltung der gesetzlichen Normen im Bildungsbereich.

Schlechte Finanzierung ist einer der Hauptgründe

Entstehung von Krisensituationen im Bildungssystem. schärfste

der Mangel an finanziellen Mitteln führte zu der Gefahr, das Beste von allem zu verlieren

was im Bildungssystem der Russischen Föderation war und ist.

Bildungseinrichtungen aufgrund fehlender Haushaltsmittel für

Zahlung für Heizung, Strom und andere Nebenkosten

unter Verletzung von Entscheidungen von Lebenserhaltungssystemen getrennt werden

Regierung der Russischen Föderation.

In den letzten Jahren gab es klare Trends in der Verschlechterung der sozialen

Zustand und Gesundheit der Kinder. Nicht die letzte Rolle bei der Verschlechterung der Gesundheit

Kinder befindet sich in einer schwierigen Situation, in der sich die Bildungseinrichtungen selbst befinden

Institutionen. Bildungs- und materielle Basis von Bildungseinrichtungen

verfällt, verfällt. Die Kapitalinvestitionen wurden drastisch reduziert

die Abschreibungsrate von Gebäuden übersteigt die Rate ihrer Rekonstruktion und erheblich

Neubau.

Probleme bleiben das Fehlen der notwendigen Kontinuität der Ebenen

Vorschulerziehung und Grundschulbildung, sowie

primäre allgemeine und grundlegende allgemeine Bildung, die Entstehung

Mehrfächer in der Grundschule. Lückenprobleme werden schlimmer

Kontinuität der Ebenen der allgemeinen Bildung und der höheren Berufsbildung

Ausbildung. Im Laufe der Jahre ging die Zahl der Absolventen zurück.

Gymnasium, in der Lage, die Aufnahmeprüfungen für höhere Schulen zu bestehen

Bildungseinrichtungen ohne Zusatzausbildung.

Generell bleibt die Personalausstattung von Bildungseinrichtungen ein Problem.

Institutionen. Es gibt einen stetigen Trend der Alterung der Pädagogik

Mitarbeiter von Bildungseinrichtungen aller Art und Art, nicht genug

junge Berufstätige aufgrund niedriger Löhne und

soziales Prestige des Lehrerberufs, schwache soziale

Sicherheit pädagogischer und wissenschaftlich-pädagogischer Beschäftigter

Bildungsinstitutionen.

Daher möchte ich die Bedeutung von Innovation in der Bildung betonen.

Innovative Technologien in der Bildung ermöglichen Regulierung

lernen, ihn in die richtige Richtung zu führen. Die Menschen hatten schon immer vor allem Angst.

unbekannt und neu, sie standen allen Veränderungen ablehnend gegenüber.

Stereotypen, die im Massenbewusstsein existieren, beeinflussen

gewohnheitsmäßige Lebensweise, führen zu schmerzhaften Erscheinungen, stören

Erneuerung aller Arten von Bildung. Der Grund, warum die Leute nicht akzeptieren wollen

Innovation in der modernen Bildung liegt in der Blockierung von Lebenswichtigem

Bedürfnisse nach Komfort, Sicherheit, Selbstbestätigung. Nicht jeder ist bereit dafür

die Tatsache, dass Sie die Theorie neu lernen, Prüfungen ablegen, Ihre ändern müssen

Bewusstsein, persönliche Zeit und Geld dafür aufzuwenden. Nachdem es angefangen hat

Update-Prozess, kann nur mit Hilfe von speziellen gestoppt werden

Innovatives Verhalten beinhaltet keine Anpassung, es

impliziert die Bildung der eigenen Individualität, Selbstentwicklung.

Der Lehrer muss verstehen, dass innovative Bildung eine Art der Bildung ist

harmonische Persönlichkeit. „Vorgefertigte Vorlagen“ seien für ihn nicht geeignet, sei wichtig

Erhöhen Sie ständig Ihr eigenes intellektuelles Niveau.

Innovationen in der Vorschulerziehung basieren auf der Modernisierung des Alten

Bildungsstandards, die Einführung der zweiten Generation der Landesbildungsstandards.

Ein moderner Lehrer versucht sich ständig weiterzubilden, weiterzuentwickeln,

Suchen Sie nach Möglichkeiten für die Bildung und Entwicklung von Kindern. Der Lehrer muss haben

aktive bürgerliche Stellung, um unter ihnen die Liebe zum Vaterland zu pflegen

Wächter. Es gibt mehrere Gründe, warum Innovation geworden ist

für die Vorschulerziehung notwendig. Zuallererst sie

helfen, die Bedürfnisse der Eltern vollständig zu erfüllen. Keine Innovation

Es ist schwierig für Vorschuleinrichtungen, mit anderen ähnlichen Einrichtungen zu konkurrieren

Betriebe.

Neben der Einführung neuer Bildungsprogramme können Innovationen sein

und in anderen Bereichen: Arbeit mit Eltern, Personal, Management

Aktivitäten. Bei richtiger Anwendung Vorschule

reibungslos funktioniert, sorgt für die Entwicklung einer harmonischen Persönlichkeit

Nach den neuen Bildungsstandards sind sowohl Erzieher als auch Lehrer dazu verpflichtet

nehmen Sie an Projektaktivitäten mit Schülern teil. Zum

Vorschuleinrichtungen werden solche Aktivitäten gemeinsam durchgeführt

Lehrer. Sein Ziel ist es, ein bestimmtes Problem zu lösen, zu finden

Antworten auf die Fragen, die in der Anfangsphase der Arbeit gestellt wurden. Während

Projektarbeit, die Jungs bilden sich weiter, erwerben Fähigkeiten in der Arbeit

Beispiele für die Analyse von Innovationen in der Bildung finden sich in

Forschung. Mit ihrer Hilfe lernt das Kind, die Relevanz zu erkennen

Probleme, bestimmen Wege zu ihrer Lösung, wählen Methoden für

experimentieren, Experimente durchführen, logische Schlüsse ziehen, bestimmen

Perspektiven für weitere Forschungen auf diesem Gebiet.

IKT in der Berufsbildung im Zeitalter des wissenschaftlichen Fortschritts geworden

besonders relevant und gefragt. Der Computer ist zur Gewohnheit geworden

Phänomen in Vorschulen, Schulen, Hochschulen. Vielfältig

Spannende Programme helfen, das Interesse der Kinder zu formen

Mathematik und Lesen, Logik und Gedächtnis entwickeln, in die Welt der „Magie“ einführen

und Transformationen. Diese animierten Bilder, die aufblitzen

überwachen, das Baby faszinieren, seine Aufmerksamkeit konzentrieren. Modern

Computerprogramme ermöglichen es dem Lehrer, gemeinsam mit den Kindern

Simulieren Sie verschiedene Lebenssituationen, suchen Sie nach Wegen, sie zu lösen.

Angesichts der individuellen Fähigkeiten des Kindes können Sie sich anpassen

Programm für ein bestimmtes Baby, überwachen Sie sein persönliches Wachstum.

Das einzige Hindernis für den Einsatz von IKT in Vorschulen

ist Geldmangel. Zum Beispiel in unserem Kindergarten

Der Computer steht nur im Büro des Managers.

In Kindergärten werden nun verschiedene Methoden eingeführt. Zum Beispiel die Methodik

persönlichkeitsorientierte entwicklung beinhaltet die schaffung von voraussetzungen für

Bildung der Individualität des Vorschulkindes. Um dies umzusetzen

Ansatz schaffen Ecken für Unterricht und Spiele, sensorische Räume. Es gibt

spezielle Programme, für die Vorschuleinrichtungen tätig sind:

„Regenbogen“, „Kindheit“, „Von der Kindheit bis zur Jugend“ usw.

Spieltechniken in der Fernsteuerung sind die eigentliche Grundlage der Moderne

Vorschulbildung. Unter Berücksichtigung des GEF rückt die Persönlichkeit in den Vordergrund

Baby. Während des Spiels lernen die Kinder verschiedene kennen

Lebenssituationen. Es werden viele Funktionen ausgeführt

Spiele: pädagogisch, kognitiv, entwickelnd.

Dank der Innovationen, die in den letzten Jahren im Bildungsbereich eingeführt wurden

Prozess, Kinder, die haben

ernsthafte gesundheitliche Probleme. Das Bildungsministerium der Russischen Föderation

ein nationales Projekt wurde entwickelt und getestet, in dem alle

Nuancen inklusiver Bildung. Der Staat kümmerte sich um die Ausstattung

moderne Computerausrüstung nicht nur für Kinder, sondern auch für ihre

Mentoren. Mit Skype führt der Lehrer Fernunterricht durch,

kontrolliert Hausaufgaben. Diese Art des Lernens ist wichtig

psychologischer Sicht. Das Kind versteht, dass er nicht nur gebraucht wird

Eltern, aber auch Lehrer. Kinder mit Problemen mit dem Bewegungsapparat

Motor, Sprachapparat, der gewöhnlich nicht besucht werden kann

Bildungseinrichtungen, Studium mit Tutoren nach individuellen Programmen.

Aber, um Kinder von zu akzeptieren

Behinderungen ist es notwendig, vollständig

rekonstruieren, da der Garten seit 1957 besteht und nicht dafür bestimmt ist

solche Kinder.

So werden pädagogische Neuerungen in den Bildungsbereich eingeführt

Institutionen des modernen Russland, helfen bei der Umsetzung sozialer

um: Kindern ein Gefühl von Patriotismus zu vermitteln, bürgerlich

Verantwortung, Liebe zur Heimat, Respekt vor Volkstraditionen.

Informations- und Kommunikationstechnologien sind bei Kindern alltäglich geworden

Kindergärten, Schulen, Akademien, Universitäten. Zu den neuesten Innovationen gehören

Auswirkungen auf Bildungseinrichtungen: Durchführung einer einheitlichen

Staatsexamen online, Prüfungsunterlagen versenden

funktioniert durch Vorscannen. Sicher, der Russe

Bildung gibt es noch viele ungelöste Probleme, die zu beseitigen helfen

Innovation und Finanzspritzen.

Entwicklungsperspektiven
Innovationsaktivitäten
Semenova G.Yu., Ph.D., wissenschaftlich
Supervisor

Innovationstätigkeit basiert auf:

Priorität
Probleme
normativ
darin angesammelt
Unterlagen:
Gesellschaft:
GEF
Zerstörung
STO-6
traditionell
Gesetz über die Bildung kultureller Gestaltungen;
Stagnation der außerschulischen
Ausbildung
Zerstörung des Gewohnten
Familie
Ausbildung

Innovative Tätigkeit im Bildungsbereich (Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“)

konzentriert sich auf die Verbesserung der wissenschaftlichen und pädagogischen,
pädagogisch und methodisch,
organisatorisch, rechtlich, finanziell und wirtschaftlich, personell, materiell und technisch
dafür sorgen
Systeme
Ausbildung.
Spezifizierten
Aktivität
durchgeführt
in
bilden
Implementierung
innovativ
Projekte
(Programme)
Organisationen
umsetzen
Bildungsaktivitäten und andere
Organisationen, die auf dem Gebiet tätig sind
Bildung sowie deren Verbände

Die Ziele der neuen Stufe der Bildungsentwicklung sind:

positive Sozialisation zu gewährleisten
und schulischer Erfolg von jedem
Kind, Stärkung des Beitrags der Bildung zu
innovative Entwicklung des Landes,
Antwort auf die Herausforderungen einer veränderten
kulturelle, soziale u
technologisches Umfeld.

Thema des innovativen Projektes: Modellierung von Kinder-Erwachsenen-Gemeinschaften auf Basis innovativer Interaktionsformen zwischen Bildungsfächern

Thema des innovativen Projekts: Modellierung
Kind-Erwachsener
Gemeinschaften
auf der
Basis
innovative Formen der Interaktion zwischen Subjekten
Bildungsumfeld als Faktor der Moderne
Anforderungen an die Qualität der Ausbildung
Das Thema des innovativen Projekts der Schule:
Entwicklung und Implementierung von neuen
innovative Formen der Sozialisation
Schülerinnen und Schüler im Umsetzungsprozess des Landesbildungsstandards

Ziele des Innovationsprojekts:

Anziehungskraft auf die breite Masse von Schülern, Lehrern und Eltern
die Bildung von Kinder-Erwachsenen-Gemeinschaften im Bildungsumfeld, wie
Grundlagen der Suche und Umsetzung neuer innovativer Interaktionsformen.
Erstellung eines Systems von Motivationsinstrumenten.
Bildung eines innovativen Umfelds für soziale Kreativität und
Gestaltung soziokultureller Veranstaltungen, persönliche Vertiefung
und gesellschaftlich bedeutsame Vorstellungen von Schülern, Lehrern und Eltern.
Integration und Interaktion von Bildungseinrichtungen, Zentren u
kulturelle und soziale Umfeld Institutionen zu schaffen
ein pädagogisches Umfeld, das der Entwicklung von Initiative und Kreativität förderlich ist
das Potenzial der Schüler.
Aufbau einer Bank und Beschreibung der Typologie von Kind-Erwachsenen-Gemeinschaften, in
in denen die Erziehung und Sozialisation der Studierenden stattfindet.
Erstellung eines Modells von Überwachungserhebungen zur Qualität der Bildung,
einschließlich eines Systems von Indizes, Indikatoren und Nachhaltigkeitsindikatoren
soziale Auswirkungen.

Aufgaben des Innovationsprojekts

Entwicklung und Umsetzung von Kind-Erwachsenen-Modellen

Themen des pädagogischen Umfelds.
Entwicklung, Test und Implementierung des Algorithmus
pädagogische Unterstützung der individuellen Entwicklung
Persönlichkeit des Schülers in der Kind-Erwachsenen-Gemeinschaft.
Entwicklung und Durchführung von Monitoring-Umfragen


Auswirkungen.
Ausbildung von Pädagogen und der Austausch von Innovationen innerhalb
Entwicklung der Netzwerkinteraktion von Bildung
Institutionen.

Basic
Idee
Konzepte
gegeben
innovatives Projekt - ist, was
Heute versteht man die Qualität der Bildung
bewusst
Meisterschaft
Schüler
hauptsächlich
Komponenten der menschlichen Kultur, soziale
Erfahrung, die Fähigkeit, das Erlernte zu nutzen
Bildungsinhalte praktisch zu lösen
Aufgaben und Interaktionsfähigkeit in modernen
Gesellschaft. Daher betrachten wir Bildung nicht
nur, und nicht so sehr wie das Unterrichten von ZUNs, sondern zuallererst
wiederum als die Erziehung und Entwicklung der Persönlichkeit, seine
gesellschaftliche Entwicklung.

Richtungen der innovativen Tätigkeit:

1. Richtung: Bestimmung der Komponenten des Sozialen
Bildung von Studenten.
2. Richtung: Modellieren von Kindern und Erwachsenen
Gemeinschaften, die auf innovativen Interaktionsformen basieren
Themen des Bildungsumfelds und eine Beschreibung ihrer Typologie.
3. Richtung: Entwicklung eines Algorithmus für pädagogische

Student, in einer Kind-Erwachsenen-Gemeinschaft.
4. Track: Entwicklung von Monitoring-Umfragen
die Qualität der Bildung, einschließlich eines Systems von Indizes,
Indikatoren und Indikatoren für die Nachhaltigkeit von sozialen
Auswirkungen.

10. Erwartete Ergebnisse des Innovationsprojekts

Replizierfähige Modelle von Kind-Erwachsenen-Gemeinschaften in
Bildungsumfeld-Innovationsnetzwerk.
Ein einsatzbereites pädagogisches Programm
Unterstützung der individuellen Persönlichkeitsentwicklung
Schulkind in einer Kind-Erwachsenen-Gemeinschaft.
Einsatzbereite Technologie für Interaktion und soziale Netzwerke
Partnerschaften, um ein Umfeld für soziale Kreativität zu schaffen
und Gestaltung soziokultureller Veranstaltungen.
Implementierbares Monitoring-Erhebungsmodell
die Qualität der Bildung, einschließlich eines Systems von Indizes,
Indikatoren und Indikatoren für die Nachhaltigkeit von sozialen
Auswirkungen.

11. Projektergebnisse für Studierende.

Die Bildung von Weltanschauungspositionen basiert auf positiven
Eintritt des Individuums in die Gesellschaft, Ermöglichung von Selbstbestimmung und
Selbstverwirklichung im sozialen Umfeld.
Entwicklung des persönlichen kreativen Potenzials der Studierenden, basierend auf
unmittelbares soziales Umfeld (Verwirklichung von Führungsfähigkeiten).
Bildung des Systems der ethischen Werte des Sozialen
Orientierung.
Bildung von Studenten der kommunikativen Kommunikation im Allgemeinen
Kultur des Miteinanders in der Gesellschaft.
Bildung von Studenten der sozialen Verantwortung in verschiedenen
Arten von Aktivitäten.
Entwicklung des Projektdenkens durch Einbeziehung von Studierenden in
Soziokulturelles Design und seine Organisation.
Bildung sozialer Kompetenz der Schüler als Mittel
positiver Eintritt der Persönlichkeit des Schülers in das Arbeits- und Sozialumfeld.

Richtungen der innovativen Tätigkeit

im Bildungssystem.

Anders kann sich keine Schule entwickeln,

außer der Schaffung oder Beherrschung neuer Bildungspraktiken,

diese. als Ergebnis der organisierten und verwalteten

Innovationsprozess .

Heute liegt der Zusammenhang zwischen moderner, hochwertiger Bildung und der Aussicht auf den Aufbau einer Zivilgesellschaft, einer leistungsfähigen Wirtschaft und eines sicheren Staates auf der Hand. Für ein Land, das auf einen innovativen Entwicklungspfad setzt, ist es entscheidend, dem Bildungssystem Anreize zu geben, sich weiterzuentwickeln – dies ist die vorrangige Aufgabe des nationalen Schwerpunktprojekts „Bildung“.

Modernes Konzept "Ausbildung" im Zusammenhang mit der Auslegung von Begriffen wie z "Ausbildung", "Bildung", "Bildung", "Entwicklung". Bevor das Wort „Bildung“ jedoch mit Erleuchtung in Verbindung gebracht wurde, hatte es eine breitere Bedeutung. Wörterbuchbedeutungen betrachten den Begriff „Bildung“ als Substantiv aus dem Verb „bilden“ im Sinne von: etwas Neues „schaffen“, „gestalten“ oder „entwickeln“. Etwas Neues zu schaffen ist Innovation. Somit ist Bildung an sich schon eine Innovation.

Die Hauptrichtungen der innovativen und experimentellen Arbeit werden von der nationalen Bildungsinitiative „Unsere neue Schule“ vorgegeben: „Im gegenwärtigen Stadium der Bildungsentwicklung wird die Entwicklung einer innovativen Bewegung zur Umsetzung moderner staatlicher und regionaler Aufgaben relevant : Übergang zu neuen Bildungsstandards der Allgemeinbildung, Entwicklung eines Systems zur Förderung begabter Kinder, Verbesserung des Lehrkörpers, Veränderung der schulischen Infrastruktur, Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Schülern.

So die Hauptrichtungen innovativ Aktivitäten sind Entwicklung, Test und Entwicklung:

neue Bildungsinhalte, Bildungstechnologien, Formen, Methoden, Schulungs- und Bildungsmittel, Software und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses, Lehrbücher, Bildungs- und Methodenkomplexe;

neue Bildungsmanagementmechanismen, die auf ihre Modernisierung abzielen;

neue Kommunikationsstrukturen im Bildungssystem , Netzwerkinteraktion von Bildungseinrichtungen und anderen Organisationen (einschließlich allgemeiner Bildungseinrichtungen und Bildungseinrichtungen der Sekundar- und höheren Berufsbildung, wissenschaftliche Organisationen usw.);

Systeme zur Bewertung der Bildungsqualität, Formulare und Verfahren für Zwischen- und Abschlusszeugnisse von Studierenden, Systeme zur gezielten Förderung und Unterstützung verschiedener Kategorien von Studierenden;

neue Staatsformen - öffentliche Verwaltung einer Bildungseinrichtung;

neue Bereiche der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften, Spezialisierungen sowie moderne Bildungsangebote;

pädagogische und methodische, organisatorische, rechtliche, finanzielle und wirtschaftliche, personelle, materielle und technische Unterstützung des Bildungssystems.

1. Entwicklung, Approbation und Entwicklung neuer Bildungsinhalte, Bildungstechnologien, Formen, Methoden, Schulungs- und Bildungsmittel, Software und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses, Lehrbücher, Bildungs- und Methodenkomplexe.

1.1. Übergang zu neuen Bildungsstandards

Die Hauptrichtungen innovativer Aktivitäten bei der Anwendung von IKT in der Phase der Implementierung des GEF der zweiten Generation in der Grundschule.

Eines der Merkmale der Schule der Zukunft ist eine Schule mit einem IKT-reichen und pädagogischen Umfeld, das die Entwicklung der IKT-Kompetenz aller Benutzer des Bildungsraums gewährleistet, eine Schule der vollständigen Informatisierung.
Unsere Schule hat personelle, materielle sowie technische und sonstige Voraussetzungen geschaffen, die eine zeitgemäße Entwicklung der Bildungsinfrastruktur gewährleisten. Innovative Aktivitäten zur Umsetzung der Landesbildungsstandards im Bildungsraum unserer Schule umfassen mehrere Stufen:

Bühne 1- Ausbildung von Lehrern im Rahmen des Programms "Informations- und Kommunikationstechnologien in den Aktivitäten eines Fachlehrers", Entwicklung von Computerkenntnissen von Lehrern und Einsatz von IKT im Bildungsprozess.

Stufe 2- die Optimalität der Durchführung integrierten Unterrichts in den Fächern des Schulzyklus unter Verwendung elektronischer Lehrmittel und Multimediasysteme.

Stufe 3 vollständigere Integration mit anderen Disziplinen in außerschulischen Aktivitäten unter Verwendung der Projektmethode.

Stufe 4- die Einführung einer Fernkomponente des integrierten Lernens, die es nicht nur ermöglicht, den Umfang des Bildungsprozesses zu erweitern, sondern auch dorthin zu wechseln fünfte Stufe- Forschungsaktivitäten der Studierenden.

Stufe 6- Die Teilnahme an Online-Olympiaden, Kreativwettbewerben und Quiz wird zu einer der Formen, um das Niveau der Beherrschung des Lehrmaterials zu überprüfen.

Das Grundschullehrerteam der MKOU „Secondary School No. 6“ arbeitet im Rahmen der Umsetzung der zweiten Generation des Landesbildungsstandards an den wesentlichen Innovationsfeldern im Einsatz von IKT. In dieser Richtung wird daran gearbeitet, ein IKT-reiches Bildungsumfeld zu schaffen. BEI im Rahmen des regionalen Zielprogramms "Bildungsentwicklung im Stawropol-Territorium für 2010-2013" Die ersten Klassen sind mit allen notwendigen IKT-Geräten ausgestattet, Arbeitsplätze wurden erhalten, darunter: elektronische Tafeln, Laptops mit vorinstalliertem Betriebssystem und einem Satz aller Lehrpläne für die Grundschule, ein 3-in-1-Multifunktionsgerät, ein Multimedia-Projektor, elektronische Designer - Roboter, Ausrüstung für verschiedene Experimente im Unterricht der umgebenden Welt und außerschulische Aktivitäten, modulare Experimentiersysteme auf der Grundlage digitaler Technologien (Set "Biologie"), digitales Mikroskop. Moderne Geräte werden von Lehrern verwendet, um eine Unterrichtsstunde zu simulieren, Einzelarbeiten durchzuführen und das Wissen der Schüler zu überwachen.
Der Kurs „Informatik und IKT“ wurde für alle Schüler der Klassen 2 bis 4 eingeführt, der zur aktiven Umsetzung von Projekt- und Forschungsaktivitäten in den Bildungsprozess, den Aktivitäten von Lehrern bei der Verwendung von IKT in ihrer Arbeit beiträgt.
Grundschullehrer nutzen häufig innovative Formen der Organisation des Bildungsprozesses - Projekt- und Forschungsaktivitäten unter Verwendung von IKT. 88 % des Lehrpersonals der Grundschule erhielten Kurse zum Einsatz von IKT im Bildungsprozess. Viel Aufmerksamkeit wird der Organisation und Unterstützung des unabhängigen Studiums der Möglichkeiten der Nutzung von IKT durch das Schulpersonal und der Teilnahme an Schulungsseminaren geschenkt.

Außerdem N Der neue Standard sieht außerschulische Aktivitäten vor - Kreise, Sportabteilungen, verschiedene Arten kreativer Aktivitäten. Die außerschulischen Aktivitäten in der 1. Klasse der Schule werden durch folgende Bereiche repräsentiert:

1. Sport- und Erholungsleitung - 2 Stunden pro Woche; (Schritte der Gesundheit, Rhythmus).

2. Künstlerische und ästhetische Leitung - 5 Stunden pro Woche; (Künstlerischer Auftrag, Pinselschreiben, Bühnenkunst).

3. Wissenschaftlich und pädagogisch 1h. (Rhetorik).

4. Militär - Patriotisch 1 Stunde (Junger Patriot).

5. Gesellschaftlich Nützliche 1 Stunde (Berufswelt).

Der Standard definiert auch die materiellen und technischen Bedingungen, die die Einhaltung der sanitären und hygienischen Standards des Bildungsprozesses gewährleisten.

Eine der Anforderungen ist die Wasserversorgung: Kühlboxen wurden angeschafft. Neue Beleuchtung gemacht. Das luftthermische Regime wird beobachtet. Anschaffung neuer Möbel (Schränke, Kleiderschränke) auf Kosten der Elterngelder.

Es wurden sanitäre Bedingungen geschaffen. Für die Lehrkräfte wurden Rahmenbedingungen geschaffen (Lehrerzimmer und Methodenräume wurden ausgestattet).

Arbeitsschutzbestimmungen werden eingehalten. Spielplätze wurden geschaffen.

Organisation von zwei Mahlzeiten pro Tag für Erstklässler, die es ihnen laut SaNPiN ermöglichen, bis drei Uhr nachmittags in der Schule zu bleiben.

Das Curriculum der primären Allgemeinbildung stellt die Einführung und Umsetzung der Anforderungen des Standards sicher, bestimmt die Zusammensetzung und Struktur von Pflichtfächern und 5 Bereichen außerschulischer Aktivitäten (Sport und Freizeit, Geistig und Moralisch, Soziales, Allgemeines Intellektuelles, Allgemeines Kulturelles)

2. Entwicklung, Erprobung und Erprobung neuer Kommunikationsstrukturen im Bildungssystem , Netzwerkinteraktion von Bildungseinrichtungen und anderen Organisationen.

2.1. Erweiterung der Schulautonomie

Die Aktivitäten der Schule in dieser Richtung werden im Rahmen des vorrangigen nationalen Projekts „Bildung“, des föderalen Zielprogramms für die Entwicklung der Bildung und des föderalen Zielprogramms „Wissenschaftliches und wissenschaftlich-pädagogisches Personal des innovativen Russlands“ durchgeführt.

Einer der Bereiche pädagogischer Innovation ist die Schaffung technologischer, offener Bildungssysteme, die Bildungsdienstleistungen unabhängig von Entfernungen und Staatsgrenzen bereitstellen. So sind neben der traditionellen (klassischen) Bildung auch nicht-traditionelle Bildungsmethoden auf der Grundlage moderner Bildungs- und Informationstechnologien weit verbreitet. Zunächst sprechen wir über offene und Fernlernsysteme, die auf Internettechnologien oder E-Education basieren.Über das Internet erhalten die Schüler Zugang zum Unterricht der besten Lehrer, die Fernunterrichtstechnologien verwenden, auch im Rahmen der Zusatzausbildung.

Grundschullehrer begannen im Rahmen der Einführung eines offenen Bildungssystems ( ). Dies Das System der Interaktion zwischen der Schule und der Elterngemeinschaft ermöglicht es der Bildungseinrichtung, in den Prozess der Elektronisierung der Datenspeicherung und -verarbeitung einbezogen zu werden. Es wird ein schrittweiser Übergang von Standardpapierformularen des Bildungsprozesses zu elektronischen Formularen vollzogen. Mit Hilfe von elektronischen Tagebüchern überwachen Eltern die Fortschritte des Kindes: Stundenplan, Hausaufgaben, Noten, Fehlzeiten, Feedback der Eltern an den KlassenlehrerDie Einführung des Systems „Elektronisches Tagebuch“ ermöglichte es den Eltern, direkt am Bildungsprozess des Kindes teilzunehmen.

Die modernen Realitäten unseres Lebens sind zu Konzepten wie dem Wettbewerb der Bildungseinrichtungen, ihrer Wettbewerbsfähigkeit, der Qualität der Bildung und der sozialen Ordnung geworden.

Seit 2010 hat das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation eine elektronische Überwachung der Umsetzung der nationalen Bildungsinitiative „Unsere neue Schule“ (im Folgenden als NNS-Überwachung bezeichnet) in Betrieb genommen. ). Der Einsatz von Monitoring hilft bei der Systematisierung der analytischen Aktivitäten der Schule und bei der Verfolgung statistischer Indikatoren in verschiedenen Bereichen der Schule.

Abhängig von den Aufgaben der innovativen Tätigkeit (Entwicklung, Zulassung, Umsetzung, Umsetzung, Erprobung) betreibt der Berg seit 2011 auf der Grundlage der Schule eine regionale Versuchsstelle zum Thema: „Bildung universeller Bildungsaktivitäten im Kontext der Umsetzung des Landesbildungsstandards“. Seine Gründung trug zur Bildung einer Datenbank von Kontroll- und Messmaterialien, zum Erfahrungsaustausch durch Seminare und Methodenwochen bei.

In der Regel verursacht die Arbeit einer Bildungseinrichtung im innovativen Modus Veränderungen im System der externen (sozialen) Beziehungen. Es bedarf einer systematischen Interaktion mit anderen Schulen. So wird die Schule zu einem offenen Entwicklungssystem.

3. Entwicklung, Erprobung und Erprobung Systeme zur Bewertung der Qualität der Ausbildung, Formulare und Verfahren für Zwischen- und Abschlusszeugnisse von Studierenden, Systeme zur gezielten Förderung und Unterstützung verschiedener Kategorien von Studierenden.

Einer der Bereiche der Innovationstätigkeit ist:

3.1. Entwicklung eines Fördersystems für begabte Kinder

Derzeit beginnt sich in Russland ein umfangreiches System zur Suche, Förderung und Begleitung talentierter Kinder aufzubauen.

Unsere Schule hat die Arbeit am Programm "Begabte Kinder" systematisiert, die Praxis der Zusatzausbildung, die Arbeit an der Berücksichtigung der individuellen Leistungen der Schüler hat begonnen.

Es wurde ein System zur Belohnung von Lehrern eingeführt, dank dessen der Schüler hohe Ergebnisse erzielt hat (anregende Zahlungen).

Die Arbeit mit begabten Kindern wird gemäß dem Arbeitsplan der MKOU "Sekundarschule Nr. 6" für jedes Schuljahr, den Arbeitsplänen der methodischen Verbände der Fachlehrer durchgeführt.

Die Schulverwaltung, die Leiter der Moskauer Region und die Lehrer leisten viel Arbeit, um die Schüler in Wettbewerbe, Olympiaden und andere Bildungsveranstaltungen auf kommunaler, regionaler und föderaler Ebene einzubeziehen.

4. Entwicklung, Erprobung und Erprobung neue Bereiche der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften, Spezialisierungen sowie moderne Bildungsangebote.

4.1. Verbesserung des Lehrkörpers

Die Schule führt ein System moralischer und materieller Anreize ein, um einheimische Lehrer zu unterstützen.

Das System der moralischen Unterstützung ist bereits etablierte Wettbewerbe für Lehrer ("Lehrer des Jahres", "Ich gebe Kindern mein Herz" usw.), ein groß angelegter und effektiver Mechanismus zur Unterstützung der besten Lehrer im Rahmen der Priorität nationales Projekt "Bildung".

Das System der materiellen Unterstützung ist nicht nur eine Erhöhung der Gehaltskassen, sondern auch die Schaffung eines solchen Gehaltsmechanismus, der es ermöglicht, die besten Lehrer unabhängig von ihrer Dienstzeit zu stimulieren und so junge Lehrer für die Schule zu gewinnen. Die Schulverwaltung arbeitet daran, die effektive und effiziente Arbeit des Lehrpersonals zu fördern. Die Teilnehmer der Bezirkswettbewerbe "Lehrer des Jahres Russlands", "Ich gebe Kindern mein Herz" usw. werden mit einem Geldpreis ausgezeichnet. Für die Effektivität und Effizienz der Arbeit, basierend auf den Ergebnissen von sechs Monaten, werden Anreizzahlungen an pädagogische und andere Mitarbeiter der Schule aufgrund von Einsparungen in der Lohnkasse geleistet.

Ein weiterer Anreiz war die Zertifizierung des pädagogischen und leitenden Personals - eine regelmäßige Bestätigung der Qualifikation des Lehrers und seiner Übereinstimmung mit den Aufgaben der Schule. In unserer Schule wurden bereits 6 Lehrkräfte nach dem neuen Formular zertifiziert.

Aktuell wurden die Qualifikationsanforderungen und Qualifikationsmerkmale von Lehrkräften aktualisiert, wobei berufspädagogische Kompetenzen einen zentralen Platz einnehmen.

Besonderes Augenmerk wird auf die Fragen der Weiterbildung und Entwicklung der beruflichen Fähigkeiten von Managern und Lehrern von Bildungseinrichtungen gelegt.

Praktika für bereits berufstätige Lehrkräfte werden auf der Grundlage von Schulen durchgeführt, die ihre innovativen Programme erfolgreich umgesetzt haben, hauptsächlich im Rahmen des nationalen Schwerpunktprojekts "Bildung".

Die Erfahrungen der besten Lehrer werden im System der Lehrerausbildung, -umschulung und -fortbildung verbreitet.

5. Entwicklung, Anerkennung und Entwicklung der pädagogischen, methodischen, organisatorischen, rechtlichen, finanziellen und wirtschaftlichen, personellen und logistischen Unterstützung des Bildungssystems

5.1. Schulinfrastruktur ändern

Im Rahmen des Modernisierungsprojekts wurden Mittel bereitgestellt, die verwendet wurden für:

Kauf von Sportgeräten

Kauf von Computerausrüstung

medizinische Ausrüstung,

Aufstockung der Bibliotheksmittel

Weiterbildung der beruflichen Umschulung von Lehrern und Managern

Software-Update

Kauf von ESM

Umsetzung von Maßnahmen zur Energieeinsparung

6. Erhalt und Stärkung der Gesundheit von Schulkindern

Kinder verbringen einen erheblichen Teil des Tages in der Schule, und die Erhaltung und Stärkung ihrer körperlichen und geistigen Gesundheit ist nicht nur Sache der Familie, sondern auch der Lehrer. Die Gesundheit eines Menschen ist ein wichtiger Indikator für seinen persönlichen Erfolg. Wenn junge Menschen es sich zur Gewohnheit machen, Sport zu treiben, werden akute Probleme wie Drogenabhängigkeit, Alkoholismus und Kindesvernachlässigung gelöst.

Ausgewogene warme Mahlzeiten, medizinische Versorgung, einschließlich rechtzeitiger ärztlicher Untersuchungen, sportliche Aktivitäten, einschließlich außerschulischer Aktivitäten, die Durchführung von Präventionsprogrammen, Gespräche mit Kindern über eine gesunde Lebensweise - all dies wirkt sich auf die Verbesserung ihrer Gesundheit aus. Seit 2010 wird ein neuer Standard für den Sportunterricht eingeführt - mindestens drei Stunden pro Woche unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale von Kindern. Es ist wichtig, bei Kindern den Wunsch zu wecken, sich um ihre Gesundheit zu kümmern, basierend auf ihrem Interesse am Lernen, indem sie Kurse wählen, die ihren individuellen Interessen und Neigungen entsprechen.

Die hygienischen Normen der Organisation des Bildungsprozesses werden eingehalten:

a) besonderes Augenmerk wird auf das wöchentliche Volumen der Studienbelastung gelegt;

b) Dauer der Änderungen;

c) die Dauer der Hausaufgaben;

Die Schule arbeitet systematisch daran, die Gesundheit der Schulkinder zu verbessern. Sportgeräte wurden für den Sportunterricht angeschafft. Organisierte Arbeit zur Optimierung der Sport- und Gesundheitsarbeit mit Studierenden. Jedes Jahr und in den Ferien findet ein Schulgesundheitscamp statt.

Solche Veranstaltungen sind traditionell geworden: ein Monat der Massenverteidigung und Sportarbeit, ein Monat der Gesundheit, ein Wettbewerb um die beste Sportklasse, die gesündeste Klasse, der beste Athlet, Sportferien, Wandern, Massen-Langlaufrennen.

Zusammenfassen wir können sagen, dass der Aufgabenbereich unserer Schule kolossal ist: zu studieren, herauszufinden, welche Innovationen benötigt werden, welche Zweckmäßigkeit sie haben; die Merkmale neuer innovativer Elemente bestimmen; Ressourcen; ein neues innovatives Ziel formulieren; herauszufinden, welche Entscheidungen getroffen werden sollten, was für dieses innovative Ziel getan werden muss; bewerten Sie Ihre Fähigkeiten; bestimmen Sie die Mechanismen für die Einführung von Innovationen; Positionen, Rollen etc. überdenken. Nur in dieser Logik ist ein Übergang zu einer neuen Bildungsqualität möglich.

Literatur und Internetquellen:

Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“.

Andreev A.A., Soldatkin V.I. Philosophie der offenen Bildung. - M.: RIC `ALFA` MGOPU, 2002.
Alexejew, S. V. Vorrangiges nationales Projekt "Bildung": zu einigen Problemen der pädagogischen Innovation und Risikoologie [Text] / S. V. Alekseev // Petersburger Lehrer im vorrangigen nationalen Projekt "Bildung": Erfahrungen, Erfolge, Probleme / Kom. durch Bildung der Regierung von St. Petersburg, St. Petersburg. akad. Postgraduierter päd. Ausbildung. - St. Petersburg: SPb APPO, 2007. - S. 14-23.

Baskaev, R.M. Zu den Trends des Bildungswandels und des Übergangs zu einem kompetenzbasierten Ansatz [Text] / R.M. Baskaev // Innovationen in der Bildung. - 2007. - Nr. 1. - C. 10-15.

Belkin, AS Innovative Prozesse in der Bildung [Text] / A.S. Belkin, I.O. Verbitskaya // Bildung und Wissenschaft: Izv. Ural. Abteilung Ros. akad. Bildung: Zeitschrift. Theorie. und angewandte Forschung. - 2007. - Nr. 1 (43). – C. 113-121. Innovationsentwicklungszentrum des Instituts für Humanitäre Bildung

12. Bildungsportal "Innovationen in der Bildung"

UDC 378
Bundesbank 74,58

Auf der Grundlage des Netzwerkansatzes stellt der Beitrag die Möglichkeiten vor, die innovative Politik von Bildungsorganisationen unter den Bedingungen der Netzwerkinteraktion zu gestalten. Die wichtigsten Teilsysteme der Infrastruktur des Wissenschafts- und Bildungsnetzes werden identifiziert. Es wird gezeigt, dass innovationspolitische Maßnahmen unterschieden werden können in solche, die ein innovationsförderndes Bildungsumfeld schaffen und solche, die direkt Innovationsprozesse in Netzwerkorganisationen anstoßen und regulieren. Diese Arbeit wurde unterstützt von der Russian Foundation for the Humanities, Grant Nr. 11-06-00771a.

Stichworte: Motivation der Netzwerkteilnehmer , Wissenschafts - und Bildungsnetzwerk , Netzwerkansatz , Innovation Activity Management System innerhalb der Netzwerkinteraktion .

Der Übergang des Landes zu einer innovativen Wirtschaft hängt von einer Reihe grundlegender Voraussetzungen ab. Dies ist vor allem die Einrichtung eines solchen institutionellen Regimes, das das Interesse an der effektiven Nutzung von vorhandenem und neuem Wissen, die Schaffung eines innovativen Klimas gewährleistet. Die Hauptsäule der Schaffung einer innovativen Wirtschaft sind die Wissenschaft, das Bildungssystem, die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Arbeitnehmer, die darauf abzielen, intellektuelle Ressourcen zu schaffen und zu nutzen. Ende 2012 wurde ein neues Bundesgesetz Nr. 273 „Über Bildung in der Russischen Föderation“ verabschiedet, dessen wichtiges Merkmal die Straffung innovativer Aktivitäten im Bildungsbereich (Artikel 20) und die innovative Entwicklung der Bildung war bedeutet in erster Linie seine fortschrittliche Entwicklung, die das Wachstum der Lebensqualität des Landes als Ganzes sicherstellt.

Im Zuge der Schaffung, Entwicklung und Verbreitung von Innovationen im Bildungsbereich entsteht ein neues, modernes Bildungssystem - ein globales System des offenen, flexiblen, individualisierten, kreativen Wissens, der lebenslangen Weiterbildung eines Menschen. Dieses System ist eine Einheit:

• neue Bildungstechnologien - technologische Innovationen ,
• neue ökonomische Mechanismen im Bildungsbereich - ökonomische Innovationen ,
• neue Methoden und Techniken der Aus- und Weiterbildung - Bildungsinnovationen,
• neue Organisationsstrukturen und institutionelle Formen im Bildungsbereich - Organisationsinnovationen .

Der Hauptindikator für die Entwicklung innovativer Bildungsprozesse ist ein progressiver Beginn in der Entwicklung von Bildungseinrichtungen im Vergleich zu etablierten Traditionen und Massenpraxis. In dieser Hinsicht hat seit 2007 im Rahmen der Arbeit des wissenschaftlichen und pädagogischen Netzwerks innovativer und aktiver Bildungseinrichtungen der UO RAO und dann seit 2011 der Federal Experimental Site der AIC und PRO (Moskau) systematische Arbeit geleistet wurden durchgeführt, um Bildungseinrichtungen auf den Modus der Selbstentwicklung nach den Prinzipien der Offenheit und Vielfalt zu überführen. Unter dem Wissenschafts- und Bildungsnetzwerk verstehen wir „... eine dynamische Gruppe miteinander verbundener Akteure, die wissenschaftliche, pädagogische, soziale, kulturelle Einrichtungen (ihre Abteilungen, Kreativteams) sowie Elemente der Innovationsinfrastruktur und interessierte Industrieunternehmen sind , die als virtuelle Organisation fungiert und innovative Projekte auf einem hohen Niveau der Zielkoordinierung und Integration aller Arten von Ressourcen durchführt, was durch die Bildung des internen Informationsraums des Netzwerks erreicht wird und zur Schaffung kollektiver Objekte des geistigen Eigentums führt und eine Erhöhung der externen (externen) Wirkung“ .

Eine Netzwerkbildungsorganisation agiert somit nach unserem Verständnis als Zusammenschluss unabhängiger, langfristig auf vereinbarte Ziele ausgerichteter Einzelpersonen, gesellschaftlicher Gruppen und Organisationen mit einem gemeinsamen Unternehmensbild und einer gemeinsamen Unternehmensinfrastruktur. Durch die Bildung des internen Informationsraums des Netzwerks wird ein hohes Maß an Koordination der Ziele und Integration aller Arten von Ressourcen eines solchen Netzwerks erreicht. Die virtuelle Form der Organisation bietet einen wichtigen Wettbewerbsvorteil durch die Integration von Wissen und die Möglichkeit direkter, unbegrenzter, virtueller Kontakte. In solchen Strukturen werden kollektive geistige Systeme repräsentiert, in denen einer der wichtigsten systembildenden Faktoren die intellektuelle, schöpferische (schöpferische) Arbeit ist. In Ermangelung einer eindeutigen Interpretation des Begriffs „intellektuelles System“ in der modernen Wissenschaft sind folgende Eigenschaften zu unterscheiden: Arbeit als führender systembildender Faktor; Selbstregulierung - als allgemeines Organisationsprinzip; selektive Mobilisierung einzelner Subsysteme und Elemente in integrale Organisationen des Systems, die Hierarchie der Funktionen der lebenswichtigen Aktivität von Subsystemen; mehrfach zusammenhängende Interaktion verschiedener räumlich distinguierter Systeme entsprechend den Endergebnissen, Systemgenese. Wir betrachten die im Laufe von sechs Jahren entstandene Gemeinschaft von Bildungseinrichtungen als gemeinsames Organisationskapital, das die Grundlage für die Entwicklung aller anderen Institutionen-Hauptstädte - Mitglieder des Netzwerks - darstellt. Eine Innovation in der Arbeit eines Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks wird als Mittel zur Lösung dringender pädagogischer Probleme verstanden, denen sich die Mitglieder der Netzwerkinteraktion gegenübersehen. Als Innovationen bezeichnet man kontrollierte Prozesse der Entstehung, Entwicklung und Anwendung von Innovationen. Als innovative Prozesse wird eine komplexe Tätigkeit zur Schaffung, Entwicklung, Nutzung und Verbreitung von Innovationen betrachtet. Im Allgemeinen impliziert innovative Aktivität im Rahmen des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks eine motivierte Reihe von Aktionen, die konsequent von sozialen Akteuren – Lehrern, Bildungsorganisationen, Netzwerkgemeinschaften – durchgeführt werden, die darauf abzielen, Innovationen zu schaffen, zu beherrschen, zu nutzen und zu verbreiten, die zur Verbesserung der Qualität von beitragen Ausbildung. Somit umfasst das sich entwickelnde offene Bildungsmetasystem des Netzwerks in Form einer virtuellen Organisation eine Reihe miteinander verbundener Bildungssysteme, die aktiv mit sozialen Subsystemen und untereinander durch verschiedene Arten von Ressourcen interagieren. In solchen Systemen zielt die Netzwerkinteraktion darauf ab, die nachhaltige Selbstentwicklung jeder Bildungseinrichtung zu unterstützen und die Aktivitäten der Teilnehmer an einem innovativen Projekt unter Bedingungen knapper Ressourcen zu programmieren; Bestimmung des Weges des Übergangs von ressourcenintensiven Programmen zu ressourcenbildenden Programmen für die Entwicklung von Bildungseinrichtungen.

Unter den Hauptaufgaben der Entwicklung eines wissenschaftlichen und pädagogischen Netzwerks innovativer und aktiver Bildungseinrichtungen in der Uralregion sollten die folgenden hervorgehoben werden:

1. Unterstützung bei der Entwicklung einer innovativen Netzwerkinfrastruktur, die einen technologischen Korridor für den Durchgang von Innovationen durch die Schaffung von Verantwortungszentren, kreativen Labors zu Bildungsfragen, temporären kreativen Gemeinschaften von Lehrern und Zentren für die kollektive Nutzung von Netzwerkentwicklungen bietet.
2. Verbesserung der Effizienz der Nutzung des wissenschaftlichen Potenzials des Netzwerks durch Schaffung von Bedingungen für die Organisation von Wettbewerben für geistige Produkte von Mitgliedern der Netzwerkinteraktion, die Bildung elektronischer Datenbanken von Organisationen der Innovationsinfrastruktur des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks, die Teilnahme von Netzwerkmitgliedern bei überregionalen, bundesweiten und internationalen Innovationsausstellungen, Salons, Konferenzen, Foren, Seminaren, Beteiligung innovativer Projekte an bundesweiten Zielprogrammen, Wettbewerben um Zuwendungen aus Bundes- und internationalen Mitteln
3. Entwicklung der Informationsumgebung und Verbesserung der Innovationskultur der Mitglieder der Netzwerkinteraktion aufgrund der weiten Verbreitung der positiven Ergebnisse der innovativen Aktivitäten der Teilnehmer der Netzwerkinteraktion in der zentralen und regionalen Presse, Durchführung von Wettbewerbsveranstaltungen Identifizierung vielversprechender innovativer Projekte, Unterstützung bei der Bereitstellung von Informationsunterstützung zu den Themen Innovation, systemische Information der Öffentlichkeit und interessierter Teilnehmer über die laufende Politik im Bereich der innovativen Entwicklung.

In der Arbeit des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks werden folgende Hauptsubsysteme identifiziert:

• Generierung von Innovationen (Netzwerk VNIKI und Kreativlabors zu Problemen);
• Beitrag zur Entwicklung innovativer Prozesse (die grundlegende wissenschaftliche Einrichtung des agroindustriellen Komplexes und des PPRO-Netzwerks (Moskau), RSPPU, USPU, UFU, USUE usw.);
• Bereitstellung und Koordinierung der Aktivitäten der Subjekte des Innovationsprozesses (koordinierendes Innovations- und Synergiezentrum des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks).

Die Aktivitäten der oben genannten Teilsysteme werden von der Innovationspolitik des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks bestimmt, dh von einer Reihe von Zielen und Methoden zur Beeinflussung der Verbesserung des Innovationsklimas sowohl des Netzwerks als Ganzes als auch seiner Teilnehmer im Besonderen. Innovationspolitische Maßnahmen lassen sich einteilen in solche, die ein innovationsförderndes Bildungsumfeld schaffen und solche, die direkt Innovationsprozesse anstoßen und regulieren.

Die Art und Weise, wie das Wissenschafts- und Bildungsnetzwerk Innovationsprozesse in spezifischen Bildungsorganisationen beeinflusst, wird maßgeblich durch den Zeitaspekt bestimmt. Wenn die aktuelle Politik in der operativen Regulierung der innovativen Tätigkeit einer Bildungsorganisation unter den Bedingungen der Netzwerkinteraktion besteht, zielt die langfristige Innovationspolitik darauf ab, die allgemeinen Probleme der Entwicklung des Netzwerks als Ganzes zu lösen.

Die Wahl der Prioritäten für die mittelfristige Ausrichtung der Arbeit des Netzwerks wird durch die Ergebnisse einer unabhängigen Untersuchung innovativer Projekte von Bildungsorganisationen bestimmt, die während der Schulungen des Netzwerks durchgeführt werden. Die Auswahlkriterien sind:

1. Theoretische, praktische und gesellschaftliche Bedeutung von Innovationen für die Entwicklung der Vernetzung im Allgemeinen.
2. Ziel ist die Lösung aktueller inhaltlicher und technologischer Probleme in der Entwicklung des regionalen Bildungswesens.
3. Beitrag zur Stärkung der Positionen des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks im regionalen Bildungsraum.
4. Verfügbarkeit von Personal, Stimulierung des Wachstums des intellektuellen Potenzials von Bildungsorganisationen.
5. Der Grad der Informationsunterstützung.
6. Verfügbarkeit von Organisations- und Managementmechanismen für die Umsetzung spezifischer Projekte innerhalb des Netzwerks.
7. Risikostufe.

Das Verfahren zur Auswahl der Prioritäten ist so strukturiert, dass sowohl die bestehenden Beziehungen zwischen den Arbeitsbereichen des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks berücksichtigt werden als auch neue Richtungen in der Entwicklung des Bildungssystems des Landes nicht verpasst werden insgesamt und die Region im Besonderen.

Die Innovationspolitik des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks lässt sich in drei Hauptelemente darstellen:

1. Festlegung von Zielen und Zielen der innovativen Entwicklung;
2. Entwicklung wirksamer Methoden und Mittel zur Erreichung der Ziele;
3. Auswahl und Organisation von Personal, das in der Lage ist, die gestellten innovativen Aufgaben zu lösen.

In diesem Zusammenhang ist es wichtig, dass die Strategie zur innovativen Entwicklung des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks, die die Grundlage der Innovationspolitik der an der Netzwerkinteraktion beteiligten Organisationen bildet, die folgenden Anforderungen erfüllt:

• Unterordnung unter das übergeordnete Ziel der Unternehmensentwicklung;
• Konzentration auf die Ergebnisse der Einführung neuer Bildungstechnologien;
• wissenschaftliche Validität, Einsatz moderner methodischer Apparaturen;
• Messbarkeit in spezifischen Indikatoren;
• die Realität des Erreichens der geplanten Parameter unter Berücksichtigung externer Chancen und Risiken;
• Flexibilität oder die Fähigkeit, Parameter unter dem Einfluss von Änderungen externer oder interner Umgebungsfaktoren anzupassen;
• Konsistenz von erreichten und geplanten Zielen, wenn die Umsetzung der ersten Bedingungen für die Umsetzung der kommenden schafft.

Die Reihenfolge der Gestaltung der Innovationspolitik der Teilnehmer des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks umfasst die folgenden Phasen:

• Analyse des Standes von Innovationsprozessen in der Vorperiode und Entwicklung von Empfehlungen. Der Hauptzweck seiner Implementierung besteht darin, die Dynamik, das Ausmaß, die Formen und die Wirksamkeit innovativer Entwicklungen im Nachhinein zu untersuchen. Die Analyse ermöglicht es, positive Aspekte und negative Trends zu identifizieren und Empfehlungen für deren Berücksichtigung bei der Formulierung von Richtungen für die innovative Entwicklung des Netzwerks als Ganzes zu entwickeln;
• mittelfristige Entwicklung eines wettbewerbsfähigen innovativen Verhaltens, Festlegung von Zielen und Zielsetzungen und deren Abstimmung mit den Plänen für innovative Entwicklung spezifischer Bildungsorganisationen des Netzwerks;
• Recherche der Innovationstätigkeit in der vorangegangenen Periode und Bewertung des aktuellen Stands der innovativen Infrastruktur des Netzwerks;
• Bildung innovativer Strategien, deren Koordination in Bezug auf Zeit, Ressourcen und Ausführende;
• Ermittlung der Leistungsfähigkeit, Auswahl und Bildung eines Portfolios innovativer Projekte des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks;
• Bewertung des Innovationspotenzials und Bereitstellung auf Unternehmensebene für ein effektives operatives Management innovativer Entwicklungsstrategien im Rahmen der Netzwerkinteraktion;
• Analyse und Kontrolle der gesetzten und erreichten strategischen Ziele der Innovationsentwicklung, Identifikation von Abweichungen.

Die rationale Aufgabenverteilung zur Bewertung von Innovationsverhalten basiert auf einem funktionalen Ansatz. Die Verteilung und Systematisierung der Verantwortlichkeiten der Netzwerkmitglieder ermöglicht es, den Verantwortungsanteil spezifischer Bildungsorganisationen im Prozess der innovativen Gestaltung zu bestimmen und eine Art Verantwortungszentren zu identifizieren, die im Rahmen des Koordinierungsrates die Hauptaufgaben übernehmen welche sind:

• Arbeitsorganisation zur Generierung und Auswahl innovativer Entwicklungen;
• Verfolgung strategischer Innovationsmeilensteine;
• methodische Anleitung;
• Prüfung und Vorbereitung zur Genehmigung des Netzwerks innovativer Projekte durch den Wissenschaftlichen Rat;
• Identifizierung positiver und negativer Abweichungen von den genehmigten Richtlinien für innovative Entwicklung.

Im Rahmen der Koordinierungsratsarbeit:

• eine Gruppe zur Steigerung der Innovationstätigkeit, die die Bildung des intellektuellen Kapitals des Netzwerks in Form von immateriellen Vermögenswerten sicherstellt,
• die strategische Innovationsidentifikationsgruppe, die für die Auswahl wissenschaftlicher Ideen unter dem Gesichtspunkt der Wettbewerbsfähigkeit der Unternehmen zuständig ist.
• eine innovative Projektbewertungsgruppe, die daran arbeitet, ein Portfolio innovativer Projekte zu bilden und Bildungsorganisationen innerhalb eines bestimmten Projekts zu vereinen.
• die Innovation Capacity Building Group, die für die methodische Begleitung der Projektdurchführung zuständig ist.
• eine Gruppe zur Unterstützung von Innovationsprozessen, deren Aufgabe es ist, den Fortschritt von Projekten innerhalb des Netzwerks zu überwachen.

So wird im Rahmen der Aktivitäten von Arbeitskreisen, die als eine Art Verantwortungszentrum betrachtet werden können, organisatorische Unterstützung für die Entwicklung und Umsetzung innovativer Prozesse geleistet, die für die Mitglieder der Netzwerkinteraktion von Interesse sind. Verteilung von Zielen und Zielsetzungen innovativer Entwicklung zwischen Gruppen, Schaffung von organisatorischen Möglichkeiten für die Umsetzung innovativer Projekte und deren Unterstützung.

Organisatorische Unterstützung für die innovative Entwicklung des Netzwerks ist in Abb. 1 dargestellt. eines.

Reis. 1 Organisatorische Unterstützung für die innovative Weiterentwicklung des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks

Im Allgemeinen sollten unter den Hauptinstrumenten für die Entwicklung innovativer Prozesse in Bildungseinrichtungen, die in das Wissenschafts- und Bildungsnetzwerk eingebunden sind, die folgenden unterschieden werden:

• Selbstentwicklung der Lehrkräfte auf der Grundlage von Ausbildung und Selbstlernen;
• Implementierung eines Maßnahmensystems zur Gestaltung einer starken Organisationskultur;
• Schaffung horizontaler Managementstrukturen auf der Grundlage selbstverwalteter temporärer Kreativteams und Delegierung einer Reihe von Befugnissen an sie;
• Ausweitung der Verwendung populärer Motivationsformen für Themen der Bildungsaktivitäten;
• Entwicklung der Informationskultur der Teilnehmer an der Interaktion, dh die Fähigkeit, zielgerichtet mit den im Netzwerk vorhandenen Informationen zu arbeiten und Informationstechnologien zu verwenden, um sie zu erhalten. Auf dem Portal des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks werden dabei die Ergebnisse der kollektiven intellektuellen Tätigkeit in Form einer strukturierten Sammlung vereinbarter Managemententscheidungen und deren Begründungen gesammelt, deren Berufung eine effizientere Arbeit der Netzwerkteilnehmer sicherstellt. Der Mechanismus zur Ergänzung der kollektiven Datenbank des Wissenschafts- und Bildungsnetzes umfasst die folgenden Funktionen:

Im Zuge der Arbeit des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks wurde ein Kriterienkomplex entwickelt, der es ermöglicht, den Prozess innovativer Veränderungen in bestimmten Bildungseinrichtungen zu verfolgen und die Innovationspolitik sowohl des Netzwerks selbst als auch seiner Organisationen zu bestimmen:

1. die „Einheit“ der Veränderung ist die gesamte Schulorganisation und nicht ihre einzelnen Elemente;
2. Veränderungen implizieren eine neue Lösung eines aktuellen pädagogischen oder organisationspädagogischen Problems;
3. Der Veränderungsprozess wird auf der Grundlage relevanter Forschungs- und Projektaktivitäten aufgebaut, und zur Organisation der Überwachung der Umsetzung gemeinsamer Projekte im Rahmen des Wissenschafts- und Bildungsnetzwerks wird ein Dateihostingdienst verwendet, der Teil des Internetportals ist des Netzwerks (Abb. 2).

Reis. 2. Organisation der Überwachung der Durchführung kollektiver Projekte unter den Bedingungen des Wissenschafts- und Bildungsnetzes.

Es ist wichtig zu betonen, dass es innovative Transformationen sind, die die neuen Inhalte und Methoden der Lehrertätigkeit bestimmen, und dass sie systematisch und zielgerichtet sind, das Ergebnis einer ständigen Erneuerung und Selbstentwicklung von Organisationen sind, die auf einer regelmäßigen Analyse der Bildungsaktivitäten bei basieren Schule. Diese Veränderungen führen zu einer neuen Qualität in der intellektuellen und psychologischen und sozialen Entwicklung der Persönlichkeit sowohl der Schüler als auch der Lehrer selbst.

Jährlich werden zwei Fortbildungen für Netzwerkmitglieder organisiert, darunter praxisorientierte Seminare zur Problematik der Entwicklung innovativer Bildungsprozesse unter Beteiligung führender Spezialisten aus dem agroindustriellen Komplex und PRO, FIRO (Bundesinstitut für Bildungsentwicklung). ) (Moskau), RGPPU (Russische Staatliche Berufs- und Pädagogische Universität), UrFU (Ural Federal University) ihnen. B. N. Jelzin, USPU (Ural State Pädagogische Universität). Praktika für Netzwerkmitglieder werden an den Basisstandorten in Richtung der Bildungseinrichtung organisiert. In den vergangenen fünf Jahren wurden mehr als 250 offene Veranstaltungen von den Lehrkräften des Netzwerks durchgeführt und vier Lehrmittel erstellt. Für 6 Jahre Netzwerkinteraktion wurden Vertreter von Organisationen - Teilnehmer zu den Themen "Staatliche Politik im Bildungsbereich", "Grundlagen der pädagogischen Innovation", "Management in der Bildung", "Marketing in der Bildung" usw. geschult. Die Ergebnisse der geistigen Aktivität der Bildungseinrichtung innerhalb des Netzwerks, die wir in voller Übereinstimmung mit Art. 1225 des Bürgerlichen Gesetzbuches der Russischen Föderation gelten als Produkte geistiger kreativer Tätigkeit, sie werden bei Wettbewerben innovativer Projekte, intellektueller Produkte, wissenschaftlicher und pädagogischer Seminare, Meisterklassen und wissenschaftlicher und praktischer Konferenzen auf verschiedenen Ebenen umfassend präsentiert.

So führt eine abgestimmte Innovationspolitik der Netzwerkinteraktionsteilnehmer zu einer Steigerung der Effizienz sowohl der Arbeit der Netzwerkgemeinschaft insgesamt als auch ihrer einzelnen Elemente im Besonderen. Die Schlüsselmerkmale der Entwicklung der Netzwerkinteraktion sind der sich erweiternde Informations- und Bildungsraum, der es ermöglicht, die Vielfalt der horizontalen und vertikalen Interaktionen im Netzwerk zu beschreiben; Informationen, die den Inhalt dieser Interaktionen offenbaren; Zeit, die die Logik der Entwicklung von Netzwerkbeziehungen zeigt. Das Hauptergebnis der Umsetzung der vereinbarten Innovationspolitik von Organisationen innerhalb des Netzwerks ist innovatives Verhalten, die Fähigkeit des Lehrpersonals, in einer unsicheren Situation effektiv zu handeln.

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Etablierung innovativer Politik in Bildungseinrichtungen innerhalb von Forschungs- und Bildungsnetzwerken

In diesem Beitrag werden die Möglichkeiten der Gestaltung der Bildungspolitik von Innovationsorganisationen unter den Bedingungen der Netzwerkinteraktion auf der Grundlage des Netzwerkansatzes vorgestellt. Die grundlegenden Subsysteme der Infrastruktur des Forschungs- und Bildungsnetzwerks sind unterstrichen. Es wird gezeigt, dass innovationspolitische Maßnahmen in die Schaffung einer förderlichen Lernumgebung für Innovation und die direkte Initiierung und Steuerung der Innovationsprozesse in den Organisationen des Netzwerks unterteilt werden können.

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