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Zusammenfassung: Hygiene im Klassenzimmer. VI. Anforderungen an luftthermische Bedingungen. über das Klassenzimmer der Grundschule

Einführung

Schulhygiene ist die Wissenschaft vom Schutz, der Stärkung und Entwicklung der Gesundheit der jüngeren Generation, von Kindern und Jugendlichen.
Die Schulhygiene untersucht die Entwicklungsmerkmale und die Hygiene des Körpers des Schülers. die hygienische Bedeutung natürlicher Umweltfaktoren und deren Nutzung zur Abhärtung von Schulkindern; hygienische Anforderungen an das Schulgebäude und die sanitären Einrichtungen der Schule, an Schulausstattung und Lehrmittel; Hygienegrundsätze für den Unterricht und die Erziehung von Kindern; Essen für Schulkinder; Prävention von Krankheiten bei Kindern im schulpflichtigen Alter. Die Kenntnis dieser Themen ist für jeden Lehrer notwendig, da die Nichteinhaltung der schulhygienischen Anforderungen die normale Entwicklung des Körpers des Kindes stören und verschiedene Krankheiten verursachen kann. Daher ist Schulhygiene ein Pflichtfach in allen pädagogischen Einrichtungen.
Die Schulhygiene basiert in ihrer Entwicklung auf Wissenschaften wie Physiologie, Chemie und Mikrobiologie. Schulhygiene ist teilweise auch mit den technischen Wissenschaften, der Architektur und der Sanitärtechnik verbunden. Es berücksichtigt die Grundanforderungen an die Gestaltung von Schulgebäuden und Vorschuleinrichtungen, an deren äußere und innere Gestaltung, einschließlich der künstlerischen und ästhetischen Gestaltung von Räumlichkeiten und Ausstattung.
Aber auch die Architektur erhält durch die Schulhygiene Daten über die sanitären und hygienischen Anforderungen an Schulgebäude, Außen- und Innenausstattung. Die Sanitärtechnik nutzt allgemeine Schulhygienedaten zur Planung von Sanitäranlagen in Schulgebäuden.
In diesem Aufsatz werden die beiden wichtigsten Komponenten der Klassenzimmerhygiene erörtert – Beleuchtung und luftthermische Bedingungen im Klassenzimmer. Die Zusammenfassung enthält Informationen, die eine Synthese von Daten aus Büchern der Vergangenheit, des 20. Jahrhunderts und den neuesten Informationen aus den Jahren 2002–2003 darstellen. Deshalb ist der Aufsatz von großem Wert für einen Lehrer, der sich mit den Anforderungen an die Beleuchtung und die luftthermischen Bedingungen des Klassenzimmers vertraut machen möchte.
Hygienische Anforderungen an die Beleuchtung von Klassenzimmern

Unter den Umweltfaktoren, die den Körper beeinflussen, nimmt Licht einen der ersten Plätze ein. Licht beeinflusst nicht nur das Sehorgan, sondern den gesamten Körper. Die Idee der Integrität des Körpers, die in den Werken von I. P. Pavlov deutlich zum Ausdruck kommt, wird durch die Reaktionen des Körpers auf Lichteinwirkung bestätigt. Licht, das über das Sehorgan wirkt, verursacht eine Erregung, die sich auf die Großhirnhemisphären der Großhirnrinde ausbreitet.
Unter dem Einfluss von Licht werden die physiologischen und mentalen Reaktionen des Körpers neu strukturiert.
Zahlreiche Studien zur Wirkung von natürlichem Licht auf den menschlichen Körper haben ergeben, dass Licht verschiedene physiologische Prozesse im Körper beeinflusst, das Wachstum fördert, Stoffwechselprozesse aktiviert und den Gasaustausch erhöht.
Die Bedeutung des Lichts bei der Vorbeugung von Sehermüdung und den häufigsten Sehstörungen, insbesondere Myopie, ist enorm, da sich bereits im Kindesalter die Brechung des Auges bildet, die sich auf das Niveau der Sehfunktionen und die Sehleistung auswirkt. Deshalb müssen in Räumen für Kinder und Jugendliche optimale Lichtverhältnisse geschaffen werden.
Ungünstige Lichtverhältnisse führen zu einer Verschlechterung des allgemeinen Gesundheitszustandes sowie zu einer Abnahme der körperlichen und geistigen Leistungsfähigkeit. Bereits 1870 bewies F. F. Erisman überzeugend, dass die Entwicklung von Myopie bei Schulkindern eine Folge der systematischen Belastung des Sehorgans aufgrund unzureichender Beleuchtung ist.
Von besonderer hygienischer Bedeutung ist die bakterizide Wirkung der ultravioletten Strahlen, die zum Spektrum des Sonnenlichts gehören. Unter dem Einfluss ultravioletter Strahlen wird die Entwicklung von Bakterien verzögert und bei ausreichend langer Einwirkung sterben die Bakterien ab.
Die Strahlungsenergie der Sonne spielt bei der Entstehung eines wachsenden Organismus eine besonders große Rolle. Durch die Aktivierung von Stoffwechselprozessen fördert es das richtige Wachstum und die richtige Entwicklung. Ultraviolette Strahlen, die das in der Haut des Kindes enthaltene Provitamin D von einem inaktiven in einen aktiven Zustand umwandeln, sorgen für eine normale Knochenbildung. Licht hat auch eine psychologische Wirkung; Die Fülle an Licht erzeugt eine emotional gehobene, freudige Stimmung.
Bei der Wahl der Ausrichtung von Kinderbetreuungseinrichtungen werden die Sonneneinstrahlungsbedingungen berücksichtigt. Die günstigste Ausrichtung ist in allen Klimaregionen Süd und Südost. Bei einer südlichen Ausrichtung ist die Sonneneinstrahlung im Herbst, Winter und Frühling am längsten. Wenn die Räume in der zweiten Tageshälfte nach Westen ausgerichtet sind, dringen die Sonnenstrahlen tief in den Raum ein und verursachen eine erhebliche Überhitzung.
Um die Blendung von Direkt- und Reflexblendung bei Sonneneinstrahlung in den Klimaregionen II, III, IV zu verhindern, sollten in den Lichtöffnungen von Bildungs- und Produktionsräumen Sonnenschutzeinrichtungen vorgesehen werden.
Obwohl Fensterglas die biologisch aktivsten Strahlen des Sonnenspektrums weitgehend blockiert, ist die tonisierende und bakterizide Wirkung der in die Räumlichkeiten eindringenden Sonnenstrahlen recht groß. Die Intensität der ultravioletten Strahlung in einem Raum nimmt mit zunehmender Belüftung zu, daher sollten in allen Haupträumen von Kindereinrichtungen Apotheken installiert werden.

Tageslicht

Die Menge an natürlichem Licht im Klassenzimmer hängt in erster Linie von der Größe der Fenster ab. Je größer sie sind, desto mehr Lichtstrahlen dringen in den Raum ein und desto besser ist die Ausleuchtung des Schülerarbeitsplatzes. Es wurde festgestellt, dass die Fläche der Glasfläche eines Fensters in städtischen Schulen im Verhältnis 1:4 oder 1:5 zur Grundfläche stehen sollte. Dieses Verhältnis wird Lichtkoeffizient genannt. In ländlichen Gebieten, wo Schulen meist im Freien gebaut werden, kann der Lichtkoeffizient 1:6 betragen. Die obere Ebene des Fensters sollte möglichst nahe an der Decke liegen (20-30 cm), da die am weitesten von den Fenstern entfernten Plätze im Klassenzimmer durch diesen Teil des Fensters beleuchtet werden. In diesem Zusammenhang ist es nicht akzeptabel, in Schulen Fenster mit halbkreisförmigem Oberteil oder in Form eines Dreiecks einzubauen, da in diesem Fall der lichtdurchlässige Teil des Fensters reduziert wird. Die Beleuchtung des Klassenzimmers hängt von der Größe der Trennwände zwischen den Fenstern ab, da die gegenüber den breiten Trennwänden liegenden Schülersitze nicht ausreichend beleuchtet werden. Daher sollten die Trennwände zwischen den Fenstern so klein wie möglich gemacht werden (von 30 bis 50 cm). Die Fenster der Klassenzimmer dürfen nicht durch gegenüberliegende Gebäude verdeckt werden. Häuser gegenüber Schulfenstern sollten in hellen Farben, vorzugsweise Weiß, gestrichen werden. Die Möbel im Klassenzimmer sollten so positioniert werden, dass das Licht im Verhältnis zu den Schülern auf der linken Seite fällt, da sonst der Schatten der Hand des Schülers beim Schreiben das Notizbuch verdeckt.
Die aufgeführten Anforderungen an die natürliche Beleuchtung des Schulgeländes werden beim Bau eines Schulgebäudes berücksichtigt und hängen kaum von den Schulmitarbeitern ab. Es gibt jedoch eine Reihe von Punkten, die sich auf die Beleuchtung auswirken und vollständig von Lehrern und anderen Schulmitarbeitern durchgeführt werden können.
Die Beleuchtung des Klassenzimmers hängt von der Farbe der Wände, der Decke und der Möbel ab. Dunkle Farben absorbieren viele Lichtstrahlen und verringern dadurch die Beleuchtungsstärke. Die Decke im Klassenzimmer sollte weiß gestrichen sein, die Wände sollten hell gestrichen sein (gelb, beige, hellrosa), die Schreibtische sollten in hellen Farben gestrichen sein: Die Deckel sollten hellgrün sein und die Seiten und Sitze sollten weiß sein.
Auch hohe Blumen auf Fensterbänken1 reduzieren die Beleuchtung. Es ist völlig inakzeptabel, in der Fensteröffnung spezielle Regalleitern zu installieren, die zusammen mit den Blumen, die das Fenster vollständig bedecken, das Klassenzimmer verdunkeln. Es ist bekannt, dass, wenn Blumen auch nur etwa 20 % der Fensteröffnung verdecken, dies zu einem Lichtverlust von 15–22,6 % im Klassenzimmer führt.
Um Gemütlichkeit und Schönheit zu schaffen, sind Blumen in der Schule notwendig, aber sie sollten an der Wand gegenüber den Fenstern und große Blumen auf dem Boden platziert werden, damit sie das Licht nicht blockieren.
Einige Klassenzimmer und Labore, in denen Lehrfilme gezeigt werden, verfügen über Verdunklungsvorhänge. Lehrer sollten sehr darauf achten, dass die Vorhänge nach der Betrachtung über die Oberkante des Fensters gehoben werden, da sie sonst den lichteinfallenden Teil des Fensters verdecken.
Auch Staub auf der Fensterscheibe blockiert das Licht und verschlechtert so die Beleuchtung. Etwa 50 % der Lichtstrahlen dringen nicht durch schmutzige, staubige Fenster. Fensterglas muss glatt sein, da welliges Glas ebenso wie schmutziges Glas bis zu 50 % des Lichts blockiert.
Es ist völlig inakzeptabel, das Glas mit weißer Ölfarbe zu bemalen oder Milchglas einzusetzen, wie es in manchen Schulen manchmal üblich ist, damit die Kinder nicht aus dem Fenster schauen und nicht vom Lernen abgelenkt werden. Das ist doppelt schädlich. Erstens, weil das Klassenzimmer dunkler wird (nur 60 % des Lichts dringen durch Milchglas), und zweitens haben die Schüler in diesem Fall keine Möglichkeit, ihre Augen auszuruhen. Akademische Arbeit ist, wie oben erwähnt, mit einer ständigen Anspannung der Augenmuskulatur verbunden. Um Ihre Augen auszuruhen, ist es sinnvoll, Ihre Muskeln zu entspannen, indem Sie in die Ferne, in die Unendlichkeit blicken. Instinktiv wenden die Schüler von Zeit zu Zeit den Blick vom Buch ab und schauen aus dem Fenster. Wenn die Fenster jedoch übermalt sind, können sie nicht in die Ferne blicken, da ihr Blick ständig auf eine undurchsichtige weiße Oberfläche trifft.
Zur Beurteilung der Beleuchtungsstärke wird ein spezielles Gerät verwendet – ein Luxmeter. Fehlt sie, kann die natürliche Beleuchtung auf einfachere Weise bestimmt werden. Eine davon ist die folgende: Wenn der Himmel vom entferntesten Ort im Raum über die gesamte Fensteröffnung sichtbar ist, gilt die Ausleuchtung als gut; Wenn 2/3 der Fensteröffnung zufriedenstellend ist und der Himmel nur in 1/3 des Fensters sichtbar ist, ist dies unbefriedigend.
Es gibt eine andere Methode. Wenn ein Schüler mit normalem Sehvermögen an einem belüfteten Ort das Kleingedruckte eines Buches in einer Entfernung von 50 cm von den Augen frei lesen kann, gilt die Beleuchtung als ausreichend. Beide Methoden zur Bestimmung der Beleuchtungsstärke können vom Lehrer problemlos angewendet werden.

Künstliches Licht

Um die natürliche Beleuchtung an bewölkten Tagen und während des Unterrichts in der zweiten Schicht zu verbessern, werden Schulgebäude mit künstlichen Lichtquellen ausgestattet. Die künstliche Beleuchtung in Schulen erfolgt in der Regel elektrisch mit Glüh- oder Leuchtstofflampen.
Es muss betont werden, dass, wenn das Niveau der natürlichen Beleuchtung in Klassenzimmern nicht immer vom Lehrer abhängt, die ausreichende künstliche Beleuchtung nur von der Aufmerksamkeit des Schulpersonals für dieses Thema abhängt.
Im Vergleich zur natürlichen Beleuchtung fehlen der künstlichen Beleuchtung eine Reihe von Vorteilen (hauptsächlich die allgemeinen biologischen Wirkungen) des Sonnenlichts. Allerdings ist sein Einfluss auf die Sehfunktionen und die Leistungsfähigkeit von Schülern recht groß. Es wurde festgestellt, dass die Sehschärfe der Schüler direkt proportional zur Beleuchtungsstärke ist. Bei einer Beleuchtung von Arbeitsplätzen mit 100 Lux nimmt die Sehschärfe während des Schultages nicht ab, während bei einer Beleuchtung von 50 Lux eine leichte Abnahme der Sehschärfe bis zum Ende der Schulungssitzungen und bei einer Beleuchtung von 30 Lux zu beobachten ist Bereits in der zweiten und dritten Unterrichtsstunde nimmt die Sehschärfe stark ab.
Mit zunehmender künstlicher Beleuchtung steigt die Leistung.
Umfangreiche Augenuntersuchungen von Schülern haben gezeigt, dass es in Schulen mit schlechter Beleuchtung mehr kurzsichtige Kinder gibt als in Schulen mit guter Beleuchtung.
Damit künstliches Licht nicht zu Leistungseinbußen beiträgt und die Sehfunktionen von Schülern nicht beeinträchtigt, muss es eine Reihe hygienischer Anforderungen erfüllen.
Die erste hygienische Voraussetzung für künstliche Beleuchtung ist eine ausreichende Beleuchtungsstärke. Die zulässige hygienische Mindestbeleuchtung für Klassenräume, Labore und Werkstätten beträgt 150 Lux für Glühlampen und 300 Lux für Leuchtstofflampen. Um dieses Beleuchtungsniveau in einem Klassenzimmer mit einer Fläche von 50 m2 zu gewährleisten, sollten 6-8 Lampen mit einer Leistung von jeweils 300 W vorhanden sein, also etwa 48 W pro 1 m2. In Zeichen- und Malräumen ist die höchste Ausleuchtung (200 Lux) am Arbeitsplatz erforderlich.
Zusätzlich zur Allgemeinbeleuchtung bieten Klassenräume zusätzliche lokale Beleuchtung für Tafeln, Arbeitsplätze in Werkstätten und Tische in Lesesälen.
Eine weitere hygienische Anforderung ist die gleichmäßige Lichtverteilung über die gesamte Raumfläche. Um eine gleichmäßige Beleuchtung zu erzeugen, ist es notwendig, die Lampen richtig zu platzieren. Zu diesem Zweck werden in einem typischen Klassenraum von 50 m2 Lampen in etwa gleichem Abstand voneinander in zwei Reihen zu je vier angeordnet, wobei die Höhe der Lampen mindestens 3 m über dem Boden beträgt.
Das von den Lampen kommende Licht muss gestreut sein, was durch den Einsatz spezieller Lampen erreicht wird, die nicht nur für diffuses Licht sorgen, sondern auch übermäßige Helligkeit beseitigen. Der Einsatz offener Lampen im Unterricht, wenn das Licht eines heißen Glühfadens in die Augen gelangt, ist völlig inakzeptabel. Eine solche Beleuchtung reizt die Netzhaut, wirkt sich schädlich auf die Augen aus und führt zu Kopfschmerzen und früher Müdigkeit. Daher werden unterschiedliche Lampen verwendet.
In den letzten Jahren wurde begonnen, Schulen mit Leuchtstofflampen auszustatten, die gegenüber Glühlampen erhebliche Vorteile haben. Das Lichtspektrum dieser Lampen liegt nahe am sichtbaren Teil des natürlichen Lichtspektrums; Darüber hinaus sorgt Leuchtstofflampen für diffuses Licht, ist nicht sehr hell und erzeugt keine scharfen Schatten. Im Gegensatz zu Glühlampen haben Leuchtstofflampen keinen Einfluss auf die Lufttemperatur, da sie kaltes Licht abgeben. Dieser Umstand ermöglicht es, ein hohes Beleuchtungsniveau bereitzustellen, ohne die Lufttemperatur zu erhöhen.
Hygienestudien zur Wirkung von Leuchtstofflampen auf den Körper von Schulkindern haben gezeigt, dass die Leistung der Schüler bei Beleuchtung des Klassenzimmers mit Leuchtstofflampen besser ist als bei Beleuchtung mit Glühlampen.

Gemischte Beleuchtung

Viele Menschen glauben, dass gemischte Beleuchtung schädlich für die Augen ist. Dies ist jedoch nicht ganz richtig. Mischlicht besteht aus unterschiedlichen Wellenlängen, dieser Umstand macht es weniger wünschenswert als beispielsweise ausreichend natürliches Licht. Es hat jedoch keine negativen Auswirkungen auf den menschlichen Körper. Es ist schädlich, visuelle Arbeiten bei unzureichendem natürlichem Licht durchzuführen, und in diesem Fall begünstigt gemischte Beleuchtung die visuellen Funktionen. Deshalb sollten Sie das elektrische Licht einschalten, ohne zu warten, bis es völlig dunkel ist. In einigen ausländischen Schulen wird künstliches Licht mithilfe von Fotozellen automatisch eingeschaltet, sobald die Beleuchtung auf ein bestimmtes Niveau absinkt. Dieses Gerät ist empfehlenswert, aber auch ohne es ist es möglich, rechtzeitig für eine ausreichende Beleuchtung im Klassenraum zu sorgen, wenn die Lehrer ausreichend auf den Schutz der Sehkraft der Schüler achten.

Steuerung der Arbeitsplatzbeleuchtung

Es liegt in der Verantwortung des Lehrers, die Beleuchtung des Schülerarbeitsplatzes zu Hause zu steuern. Der Lehrer sollte den Eltern Folgendes empfehlen: Der Tisch, an dem der Schüler lernt, sollte in der Nähe des Fensters platziert werden; das Fenster sollte nicht durch Blumen, Vorhänge oder Vorhänge blockiert werden. Um für ausreichend künstliche Beleuchtung am Arbeitsplatz des Studierenden zu sorgen, ist neben einer allgemeinen Lichtquelle eine Tischleuchte mit einem Leuchtmittel mit einer Leistung von 50-75 W und immer mit einem das Licht abdeckenden Lampenschirm erforderlich Glühbirne vollständig.
Auch die Farbe des Lampenschirms spielt eine Rolle. Die maximale Leistung wird bei gelbgrünem oder weißem Licht erzielt. Daher sollte der Lampenschirm am Arbeitsplatz eines Studenten grün oder milchig weiß sein. Schulkinder sollten nicht bei ausgeschalteter Allgemeinbeleuchtung lernen, wenn eine Tischlampe eingeschaltet ist, da ein scharfer Übergang des Sehvermögens von einem gut beleuchteten Buch oder Notizbuch zum Blick auf dunkle Gegenstände im Raum schädlich für die Augen ist .

Aus den am 1. September 2003 in Kraft getretenen sanitären und epidemiologischen Vorschriften „Hygienische Anforderungen an die Lernbedingungen in allgemeinbildenden Einrichtungen“.

Luftthermisches Regime

Einer der wichtigsten Umweltfaktoren, die die Leistungsfähigkeit und Gesundheit von Kindern beeinflussen, sind die luftthermischen Bedingungen des Raumes.
In geschlossenen Räumlichkeiten von Kinder- und Jugendeinrichtungen erhöhen sich während des Aufenthalts der Kinder Temperatur und Luftfeuchtigkeit. Durch die Freisetzung von Abfallprodukten, sogenannten anthropogenen Emissionen (Ausatemluft, Darmgase, Sekrete von der Hautoberfläche), verändert sich die chemische Zusammensetzung der Luft. Darüber hinaus wird die Luft durch die Freisetzung von Chemikalien aus Veredelungsmaterialien bei Bildungs- und Produktionsaktivitäten verschmutzt. Die biologischen Eigenschaften der Luft (bakterielle Kontamination) und die Ionenzusammensetzung ändern sich (die Anzahl schwerer, positiv geladener Teilchen nimmt zu).
Die Hauptquelle der Mikroflora in Räumen ist die Flora des Nasopharynx und Staub. In Schulen durchgeführte Studien haben gezeigt, dass die Anzahl der Kolonien in 1 m3 Luft vom Beginn des Schultages bis zum Ende der zweiten Schicht um das 6- bis 7-fache zunimmt. Neben der saprophytischen Mikroflora enthält es auch pathogene Mikroflora.
Der wirksamste Weg zur Bekämpfung der bakteriellen Luftverschmutzung in Kindereinrichtungen ist die Sanierung des Nasopharynx von Kindern und die Staubbekämpfung, die eine Reihe von Maßnahmen zur Verbesserung und sanitären Instandhaltung des Gebäudes und des Geländes sowie der persönlichen Hygiene (Gartengestaltung, Nassreinigung der Räumlichkeiten, Reinigen und Wechseln der Schuhe).
In der Raumluft kommt es zu einer Beimischung organischer Stoffe – Ammoniak, flüchtige Fettsäuren, Schwefelwasserstoff, die sich negativ auf den Körper auswirken.
Die Ionenzusammensetzung der Luft verändert sich, weil leichte Ionen von den Atemwegen, Wasserdampf und Staubpartikeln adsorbiert werden. Studien haben gezeigt, dass die Menge an Lichtionen in der Luft von Klassenzimmern umgekehrt proportional zum Staubgehalt der Luft, ihrer Luftfeuchtigkeit und ihrem Kohlendioxidgehalt ist. Bei intensiver Belüftung kommt es zu einer günstigen Veränderung der Ionenzusammensetzung der Raumluft.
Durch die lebenswichtige Aktivität des Körpers wird eine erhebliche Menge Wärme an die Umgebung abgegeben. Nach den Beobachtungen vieler Autoren steigt die Temperatur im Klassenzimmer bis zum Ende des Unterrichts um 2,5–3,50 °C und unter ungünstigen Bedingungen (mangelnde Belüftung) um 4–60 °C.
Es ist üblich, die Luftqualität in einem Raum anhand der darin enthaltenen Kohlendioxidmenge zu beurteilen, da sich deren Gehalt parallel zu den Änderungen der chemischen Zusammensetzung und der physikalischen Eigenschaften der Luft ändert, die durch die ausgeatmete Luft entstehen. Natürlich ist der Kohlendioxidgehalt nur ein indirekter Indikator für die Luftverschmutzung und spiegelt nicht immer den Reinheitsgrad wider. In Kindereinrichtungen kann der CO2-Gehalt bei erheblicher Staub- und Bakterienbelastung der Luft, Belastung durch Emissionen verschiedener chemischer Verunreinigungen durch den Einsatz moderner Bau- und Ausbaumaterialien niedrig bleiben.
Doch auch heute noch wird der Kohlendioxidgehalt der Luft zusammen mit den Eigenschaften von Temperatur und Luftfeuchtigkeit häufig als Indikator für die Luftumgebung geschlossener Räume verwendet. Durch Beobachtungen wurde die maximal zulässige Konzentration von Kohlendioxid in Räumen für Kinder auf 0,1 % ermittelt. Dieser Wert bildete die Grundlage für die Berechnung der benötigten Luftmenge pro Kind und Stunde und die anschließende überschlägige Berechnung der Luftwechselrate in einzelnen Räumen.
Um Veränderungen der physikalisch-chemischen Eigenschaften der Luft zu verhindern, sollte ein Luftaustausch durchgeführt werden. Bei der Berechnung der benötigten Luftmenge pro Kind und Stunde geht man üblicherweise von der pro Stunde ausgeatmeten Kohlendioxidmenge und deren maximal zulässiger Konzentration in der Raumluft aus. Das freigesetzte Kohlendioxid muss sich in der Raumluft verteilen und darf den maximal zulässigen Gehalt nicht überschreiten. Die Berechnung erfolgt nach der Formel:
C=K: (P-q)
Wobei C das vom Kind benötigte Luftvolumen ist; K ist die Menge an Kohlendioxid (m3), die das Kind innerhalb einer Stunde freisetzt; P – maximal zulässiger Kohlendioxidgehalt in 1 m3 Luft; q ist der Kohlendioxidgehalt in 1 m3 atmosphärischer Luft.
Die Menge des pro Stunde freigesetzten Kohlendioxids hängt vom Alter des Kindes und der Art der von ihm verrichteten Arbeit ab. Vorschulkinder atmen etwa 4 Liter Kohlendioxid pro Stunde aus, Kinder im Grundschulalter – 8–10 Liter, Oberschulkinder – 10–12 Liter.
Basierend auf dem maximal zulässigen Kohlendioxidgehalt in Räumen für Kinder von 0,1 % und seinem Gehalt in der atmosphärischen Luft von 0,04 % berechnen wir die Luftmenge pro Schulkind mittleren Alters:
C=0,012: (0,001-0,0004)=0,012:0,0006=20 m3.
Bei körperlicher Arbeit und Spielen im Freien wird 2-3 mal mehr Kohlendioxid freigesetzt, außerdem verdoppelt oder verdreifacht sich die benötigte Luftmenge.
Veränderungen der physikalischen, chemischen und biologischen Eigenschaften der Luftumgebung wirken sich negativ auf den Körper von Kindern aus: Leistungsfähigkeit lässt nach, es treten Kopfschmerzen und Lethargie auf. Chemische Luftverschmutzung kann toxische Wirkungen und Allergien hervorrufen. Die Krankheitshäufigkeit nimmt zu. Daher wird der hygienischen und hygienischen Kontrolle der Luftqualitätsindikatoren und dem ordnungsgemäßen Betrieb von Heizungs- und Lüftungsanlagen in Kinder- und Jugendeinrichtungen große Bedeutung beigemessen.
Die Lufttemperatur in Räumen für Kinder und Jugendliche sollte je nach Raumzweck, Gebäude- und Klimazone, Alter der Kinder etc. differenziert werden.

Die optimalen Indikatoren für die relative Luftfeuchtigkeit sind 30–50 %, die Luftmobilität 0,06–0,25 m/s, akzeptabel: 25–60 % und nicht mehr als 0,3 m/s. In Spiel- und Gruppenräumen im 1. OG sollte die Bodenoberflächentemperatur im Winter 230 °C betragen.
In verschiedenen Klimaregionen kommt es bei unterschiedlichen Aktivitäten von Kindern und Jugendlichen zu unterschiedlichen Graden der Wärmeerzeugung und Wärmeübertragung vom Körper. Lesen, Schreiben und ruhige Spiele der Kinder gehen mit einer geringen Hitzeentwicklung einher. In einem Raum mit hohen Lufttemperaturen, insbesondere in Kombination mit hoher Luftfeuchtigkeit und geringen Luftgeschwindigkeiten, ist die Wärmeübertragung schwierig, was sich negativ auf den thermischen Zustand der Kinder und ihre Leistungsfähigkeit auswirkt.
Kinder mit schlechtem Gesundheitszustand sollten in einem Raum mit leicht erhöhter Temperatur trainieren. Optimale Raumlufttemperaturen können durch abgehärtete Kinder gesenkt werden.
Um optimale Mikroklimabedingungen in Innenräumen aufrechtzuerhalten, werden verschiedene Heizsysteme eingesetzt. Am weitesten verbreitet ist die Niederdruck-Zentralwarmwasserbereitung mit einer Kühlwassertemperatur von 850 °C für Vorschuleinrichtungen und 95 % für Schulen und andere Bildungseinrichtungen.
Bei der Warmwasserbereitung geben Heizgeräte (Konvektoren, Heizkörper) Wärme an die sie umspülende Raumluft ab, während die Temperatur der Wände niedrig bleibt und eine negative Strahlung, also einen Wärmeverlust des Körpers durch Strahlung, verursacht.
Strahlungsheizsysteme (oder Flächenheizungen) sind in umschließenden Strukturen eingeschlossene Rohre oder Kanäle, durch die erwärmtes Wasser oder erwärmte Luft zirkuliert. In diesem Fall können die wärmeübertragenden Flächen Boden und Decke oder Wände des Raumes sein.
Das Strahlungsheizsystem hat eine Reihe von Vorteilen: gleichmäßige Lufttemperatur im Raum, keine Staubverbrennung, bessere Belüftung der Räume, da der thermische Komfort von Kindern bei niedrigerer Lufttemperatur gewährleistet ist. Um den optimalen thermischen Zustand der Kinder zu gewährleisten, wird empfohlen, dass die Heiztemperatur von Bodenplatten in Kindereinrichtungen in Grundschulräumen 240 °C, Decken – 280 °C und Wände – 30–350 °C nicht überschreiten sollte.
In letzter Zeit ist die Luftheizung in Schulgebäuden weit verbreitet. Bei diesem System gelangt Außenluft in den Luftansaugschacht, dann in den Zuluftschacht, dann in die Zuluftkammer, wird anschließend einer Konditionierung (Erwärmung, Reinigung und Befeuchtung) unterzogen und durch die Zuluftöffnungen den Klassenräumen zugeführt Menge von 16 m3/h pro Schüler. Die Temperatur des Luftbrenners sollte 400 °C nicht überschreiten.
Gleichzeitig erfolgt eine natürliche Absaugung von den Bildungsräumen über die Erholungsgebiete, gefolgt von einer Absaugung aus den Sanitäranlagen. In Schulen mit geringer Kapazität in ländlichen Gebieten ist die Ofenheizung erlaubt. In diesem Fall müssen folgende Bedingungen erfüllt sein: Gewährleistung einer standardisierten Lufterwärmung, tägliche Temperaturschwankungen von nicht mehr als 30 °C, Erwärmung der Ofenoberfläche nicht höher als 900 °C, Standort von Feuerstellen und Ventilen außerhalb des Klassenraums.
Die Belüftung gewährleistet den Zustrom sauberer Luft und den Abtransport verschmutzter Luft und trägt so zur Aufrechterhaltung optimaler mikroklimatischer Bedingungen und Luftreinheit in den Räumlichkeiten bei.
Bei der natürlichen Belüftung wird Außenluft unter dem Einfluss von Hitze oder Winddruck zugeführt und verunreinigte Luft über Abluftkanäle abgeführt. Der Luftstrom erfolgt durch die Querbalken. Die korrekte Gestaltung des Riegels liegt vor, wenn sich der äußere Flügel über im oberen Teil des Riegels befestigte Scharniere nach außen öffnet und der innere Flügel über im unteren Teil des Riegels befestigte Scharniere nach innen öffnet. Bei dieser Riegelkonstruktion wird die Außenluft an die Decke geleitet und gelangt bereits erwärmt in den Kinderbereich, ohne dass es zu einer Abkühlung der Kinder kommt. In der warmen Jahreszeit und in der Übergangszeit kann die Belüftung der Räumlichkeiten kontinuierlich in Anwesenheit von Kindern durchgeführt werden. Um eine ausreichende Luftströmung zu gewährleisten, muss das Verhältnis der Querschnittsflächen von Spiegel und Boden mindestens 1:50 betragen.
Saubere Raumluft wird durch die richtige Organisation der Klassenraumbelüftung in den Pausen erreicht. Die Dauer der Lüftung wird durch die Außenlufttemperatur bestimmt. Vor Beginn des Unterrichts wird eine Durchlüftung empfohlen.
Abhängigkeit der Lüftungsdauer von Klassenräumen von der Außenlufttemperatur
Außenlufttemperatur, 0 °C
Ablüftzeit, min

Bei kaltem Wetter sollte die Belüftung der Klassenräume vor dem Eintreffen der Kinder erfolgen und 30 Minuten vor der Ankunft der Kinder enden.
Die Geschwindigkeit der Luftbewegung wird in Metern pro Sekunde (m/s) ausgedrückt. Luftgeschwindigkeiten unter 1 m/s werden vom Menschen nicht wahrgenommen, Geschwindigkeiten über 1 m/s werden als Wind wahrgenommen.
Ebenso wie die Temperatur und Luftfeuchtigkeit der Luft um uns herum beeinflusst die Luftbewegung die Wärmeübertragung. Bei hohen und niedrigen Umgebungstemperaturen erhöht die Luftbewegung die Wärmeübertragung. Die Geschwindigkeit der Luftbewegung in Kinderzimmern beträgt nicht mehr als 0,2 m/Sek.
Eine schnelle Verbesserung der Luftqualität wird durch Querlüftung (Gleichzeitig geöffnete Oberlichter und Tür) erreicht, jedoch stets in Abwesenheit von Kindern. Die Effizienz der Durchlüftung ist 5–10 Mal höher als bei herkömmlicher Belüftung nur durch Riegel oder Lüftungsschlitze.
Das natürliche Absaugsystem ist wirkungslos, es sorgt für den eineinhalb- bis zweifachen Luftaustausch.
Durch mechanische Belüftung können Sie die Luftwechselrate auf 4-6 Volumina pro Stunde erhöhen. Bei einer solchen Belüftung erhöht sich die Geschwindigkeit der Luftbewegung stark (bis zu 0,3-0,8 m/s), aber Schüler, die in der ersten Reihe in der Nähe der Fenster sitzen, verspüren thermische Beschwerden. Darüber hinaus wurde eine unsachgemäße Luftbewegung von den ersten Stockwerken des Gebäudes in die oberen Stockwerke festgestellt, wodurch die Luft der Erholungsbereiche auf drei Stockwerken verschmutzt wird. Diese verschmutzte Luft gelangt aufgrund des Gegendrucks und der Abluftkanäle in den Klassenräumen in die Klassenräume. Derzeit wird für die Belüftung von Klassenräumen der Einsatz einer mechanischen Zuluftlüftung empfohlen, die in zwei Varianten organisiert werden kann: eine dezentrale Zufuhr von ungeheizter Luft und eine zentrale Zufuhr kombiniert mit Heizung (Lufterwärmung).
Es wurde ein Lüftungsgerät entwickelt, um den Raum lokal mit atmosphärischer Luft zu versorgen. Es besteht aus einem Ventilator, Versorgungskästen und einem herausnehmbaren Staubfilter. Von einem Ventilator gepumpte Luftstrahlen werden zur Decke geleitet, bewegen sich an dieser entlang zur gegenüberliegenden Wand und steigen von dort allmählich ab. Das System sorgt in Kombination mit einer Flächenheizung für optimale Luftverhältnisse, sein Einsatz ist jedoch durch die Außenlufttemperatur (nicht unter 150 °C) begrenzt.
Vorzuziehen ist ein System zur zentralen Zufuhr erwärmter Luft, das Heizung und Lüftung kombiniert. Durch die Regulierung der Luftmenge und der Lufterwärmung in Abhängigkeit von der Außentemperatur können Sie optimale Luft- und Wärmebedingungen im Raum schaffen. Aktuelle Normen sehen einen Luftstrom von 16 m3 pro Stunde und Person in Klassenräumen, Unterrichtsräumen und Laboren und 20 m3/Stunde in Werkstätten vor.
Bei der Planung eines Lüftungssystems ist es zwingend erforderlich, die richtige Richtung der Luftbewegung zu schaffen – von einem Reinraum zu einem Raum mit stärker verschmutzter Luft – und die Möglichkeit einer Rückströmung zu verhindern. Zu diesem Zweck ist die Installation unabhängiger Abluft- bzw. Zu- und Abluftsysteme für Klassenzimmer, Büros, Labore, Aula, Werkstätten, Küchen und Sanitätsstellen geplant.
Um Schadstoffe direkt am Ort ihrer Freisetzung zu lokalisieren und zu entfernen, wird für eine lokale Absaugung gesorgt: in Chemie-Klassenzimmern, Ausbildungs- und Produktionswerkstätten. Die aus dem Chemieabzug entnommene Luftmenge wird mit 1100 m3/h angenommen.

Hygiene ist eine Wissenschaft, die den Einfluss der äußeren Umgebung auf die menschliche Gesundheit untersucht. Unter Hygiene versteht man die praktische Umsetzung hygienischer Standards, Anforderungen und Regeln.
Das Hauptproblem der Hygiene – die Beziehung zwischen Körper und äußerer Umgebung – wird derzeit als Wechselwirkung von Umwelt und Körper interpretiert.
I. M. Sechenov schrieb: „Ein Organismus ohne eine äußere Umgebung, die seine Existenz unterstützt, ist undenkbar.“ Daher muss die wissenschaftliche Definition eines Organismus auch die Umwelt umfassen, die ihn beeinflusst, da ohne diese die Existenz des Organismus unmöglich ist.“ Diese Idee der Einheit von Organismus und Umwelt war auch die Grundidee von I. P. Pavlov.
Die Einheit von Organismus und Umwelt wird durch die gemeinsame chemische Zusammensetzung sowie durch die ständig ablaufenden Stoffwechsel- und Energieprozesse zwischen ihnen bestätigt. Der Einfluss der äußeren Umgebung auf den Körper äußert sich in Veränderungen der sogenannten pflanzlichen Prozesse des Körpers: Atmung, Thermoregulation usw. Diese Einflüsse der äußeren Umgebung bestimmen in ihrer Qualität und Quantität die tiefsten Lebensprozesse vom Körper. Umweltfaktoren können positive und negative Auswirkungen auf den Körper haben.
Ein Kind verbringt etwa 3/5 seines Tages in der Schule, daher ist die hygienische Instandhaltung des Raumes sowie der Zustand der Umgebung von großer Bedeutung für die Entwicklung des Kindes. Die Aufgabe jedes Lehrers besteht nicht nur darin, sich mit den hygienischen und hygienischen Anforderungen an den Klassenraum vertraut zu machen, sondern auch die Bedingungen im Klassenraum für die Kinder optimal zu gestalten. Faktoren in der äußeren Umgebung des Klassenzimmers sollten nur positive Auswirkungen auf den Körper des Kindes haben.
Die Aufmerksamkeit des Lehrers sollte vor allem auf die Beleuchtung und die luftthermischen Bedingungen des Klassenzimmers gerichtet werden, da diese die Hauptbestandteile der hygienischen Aufrechterhaltung des Klassenzimmers sind und den größten Einfluss auf den Körper des Kindes haben.

Referenzen4:
1. Kondratiev V. G. „Allgemeine Hygiene“, Verlag „Medizin“, Moskau 1972
2. Kardashenko V. N. „Hygiene von Kindern und Jugendlichen“ Moskau, „Medizin“ 1980
3. „Komsomolskaja Prawda“, 24. Dezember 2002
4. „Komsomolskaja Prawda“, 25. Dezember 2002
5. „Rossiyskaya Gazeta“ 11. Dezember 2002
6. Serdyukovskaya G. N. „Hygiene von Kindern und Jugendlichen“, Moskau, „Medizin“, 1989
7. „Komsomolskaja Prawda“, 26. Dezember 2002
8. „Lehrerzeitung“ 3. Dezember 2002, Nr. 49
9. „Erster September“, 29. Dezember 2002
10. Ermolaev Yu. A. „Altersphysiologie“ Moskau, „Higher School“ 1985
1 Die Höhe der Fensterbank sollte Kindern die Möglichkeit geben, in die Ferne zu blicken, um dem Akkommodationsapparat der Augen Ruhe zu geben. In Kindergärten und Kindergärten beträgt die Höhe der Fensterbank 50–60 cm, in Schulen 70–80 cm.

2 Basierend auf Materialien aus dem sanitären und epidemiologischen Regelwerk „Hygienische Anforderungen an Lernbedingungen in Bildungseinrichtungen“ (SanPiN 2.4.4.1178-02), das am 1. September 2003 in Kraft getreten ist

3 3 Basierend auf den Materialien des sanitären und epidemiologischen Regelwerks „Hygienische Anforderungen an Lernbedingungen in Bildungseinrichtungen“ (SanPiN 2.4.4.1178-02), das am 1. September 2003 in Kraft getreten ist

4 Das Literaturverzeichnis ist nach Wichtigkeit geordnet

Einführung

Schulhygiene ist die Wissenschaft vom Schutz, der Stärkung und Entwicklung der Gesundheit der jüngeren Generation, von Kindern und Jugendlichen.

Die Schulhygiene untersucht die Entwicklungsmerkmale und die Hygiene des Körpers des Schülers. die hygienische Bedeutung natürlicher Umweltfaktoren und deren Nutzung zur Abhärtung von Schulkindern; hygienische Anforderungen an das Schulgebäude und die sanitären Einrichtungen der Schule, an Schulausstattung und Lehrmittel; Hygienegrundsätze für den Unterricht und die Erziehung von Kindern; Essen für Schulkinder; Prävention von Krankheiten bei Kindern im schulpflichtigen Alter. Die Kenntnis dieser Themen ist für jeden Lehrer notwendig, da die Nichteinhaltung der schulhygienischen Anforderungen die normale Entwicklung des Körpers des Kindes stören und verschiedene Krankheiten verursachen kann. Daher ist Schulhygiene ein Pflichtfach in allen pädagogischen Einrichtungen.

Die Schulhygiene basiert in ihrer Entwicklung auf Wissenschaften wie Physiologie, Chemie und Mikrobiologie. Schulhygiene ist teilweise auch mit den technischen Wissenschaften, der Architektur und der Sanitärtechnik verbunden. Es berücksichtigt die Grundanforderungen an die Gestaltung von Schulgebäuden und Vorschuleinrichtungen, an deren äußere und innere Gestaltung, einschließlich der künstlerischen und ästhetischen Gestaltung von Räumlichkeiten und Ausstattung.

Aber auch die Architektur erhält durch die Schulhygiene Daten über die sanitären und hygienischen Anforderungen an Schulgebäude, Außen- und Innenausstattung. Die Sanitärtechnik nutzt allgemeine Schulhygienedaten zur Planung von Sanitäranlagen in Schulgebäuden.

In diesem Aufsatz werden die beiden wichtigsten Komponenten der Klassenzimmerhygiene erörtert – Beleuchtung und luftthermische Bedingungen im Klassenzimmer. Die Zusammenfassung enthält Informationen, die eine Synthese von Daten aus Büchern der Vergangenheit, des 20. Jahrhunderts und den neuesten Informationen aus den Jahren 2002–2003 darstellen. Deshalb ist der Aufsatz von großem Wert für einen Lehrer, der sich mit den Anforderungen an die Beleuchtung und die luftthermischen Bedingungen des Klassenzimmers vertraut machen möchte.

Hygienische Anforderungen an die Beleuchtung von Klassenzimmern

Unter dem Einfluss von Licht werden die physiologischen und mentalen Reaktionen des Körpers neu strukturiert.

Zahlreiche Studien zur Wirkung von natürlichem Licht auf den menschlichen Körper haben ergeben, dass Licht verschiedene physiologische Prozesse im Körper beeinflusst, das Wachstum fördert, Stoffwechselprozesse aktiviert und den Gasaustausch erhöht.

Die Bedeutung des Lichts bei der Vorbeugung von Sehermüdung und den häufigsten Sehstörungen, insbesondere Myopie, ist enorm, da sich bereits im Kindesalter die Brechung des Auges bildet, die sich auf das Niveau der Sehfunktionen und die Sehleistung auswirkt. Deshalb müssen in Räumen für Kinder und Jugendliche optimale Lichtverhältnisse geschaffen werden.

Ungünstige Lichtverhältnisse führen zu einer Verschlechterung des allgemeinen Gesundheitszustandes sowie zu einer Abnahme der körperlichen und geistigen Leistungsfähigkeit. Bereits 1870 bewies F. F. Erisman überzeugend, dass die Entwicklung von Myopie bei Schulkindern eine Folge der systematischen Belastung des Sehorgans aufgrund unzureichender Beleuchtung ist.

Von besonderer hygienischer Bedeutung ist die bakterizide Wirkung der ultravioletten Strahlen, die zum Spektrum des Sonnenlichts gehören. Unter dem Einfluss ultravioletter Strahlen wird die Entwicklung von Bakterien verzögert und bei ausreichend langer Einwirkung sterben die Bakterien ab.

Die Strahlungsenergie der Sonne spielt bei der Entstehung eines wachsenden Organismus eine besonders große Rolle. Durch die Aktivierung von Stoffwechselprozessen fördert es das richtige Wachstum und die richtige Entwicklung. Ultraviolette Strahlen, die das in der Haut des Kindes enthaltene Provitamin D von einem inaktiven in einen aktiven Zustand umwandeln, sorgen für eine normale Knochenbildung. Licht hat auch eine psychologische Wirkung; Die Fülle an Licht erzeugt eine emotional gehobene, freudige Stimmung.

Bei der Wahl der Ausrichtung von Kinderbetreuungseinrichtungen werden die Sonneneinstrahlungsbedingungen berücksichtigt. Die günstigste Ausrichtung ist in allen Klimaregionen Süd und Südost. Bei einer südlichen Ausrichtung ist die Sonneneinstrahlung im Herbst, Winter und Frühling am längsten. Wenn die Räume in der zweiten Tageshälfte nach Westen ausgerichtet sind, dringen die Sonnenstrahlen tief in den Raum ein und verursachen eine erhebliche Überhitzung.

Um die Blendung von Direkt- und Reflexblendung bei Sonneneinstrahlung in den Klimaregionen II, III, IV zu verhindern, sollten in den Lichtöffnungen von Bildungs- und Produktionsräumen Sonnenschutzeinrichtungen vorgesehen werden.

Obwohl Fensterglas die biologisch aktivsten Strahlen des Sonnenspektrums weitgehend blockiert, ist die tonisierende und bakterizide Wirkung der in die Räumlichkeiten eindringenden Sonnenstrahlen recht groß. Die Intensität der ultravioletten Strahlung in einem Raum nimmt mit zunehmender Belüftung zu, daher sollten in allen Haupträumen von Kindereinrichtungen Apotheken installiert werden.

Tageslicht

Die aufgeführten Anforderungen an die natürliche Beleuchtung des Schulgeländes werden beim Bau eines Schulgebäudes berücksichtigt und hängen kaum von den Schulmitarbeitern ab. Es gibt jedoch eine Reihe von Punkten, die sich auf die Beleuchtung auswirken und vollständig von Lehrern und anderen Schulmitarbeitern durchgeführt werden können.

Die Beleuchtung des Klassenzimmers hängt von der Farbe der Wände, der Decke und der Möbel ab. Dunkle Farben absorbieren viele Lichtstrahlen und verringern dadurch die Beleuchtungsstärke. Die Decke im Klassenzimmer sollte weiß gestrichen sein, die Wände sollten hell gestrichen sein (gelb, beige, hellrosa), die Schreibtische sollten in hellen Farben gestrichen sein: Die Deckel sollten hellgrün sein und die Seiten und Sitze sollten weiß sein.

Auch hohe Blumen auf Fensterbänken reduzieren die Beleuchtung. Es ist völlig inakzeptabel, in der Fensteröffnung spezielle Regalleitern zu installieren, die zusammen mit den Blumen, die das Fenster vollständig bedecken, das Klassenzimmer verdunkeln. Es ist bekannt, dass, wenn Blumen auch nur etwa 20 % der Fensteröffnung verdecken, dies zu einem Lichtverlust von 15–22,6 % im Klassenzimmer führt.

Um Gemütlichkeit und Schönheit zu schaffen, sind Blumen in der Schule notwendig, aber sie sollten an der Wand gegenüber den Fenstern und große Blumen auf dem Boden platziert werden, damit sie das Licht nicht blockieren.

Einige Klassenzimmer und Labore, in denen Lehrfilme gezeigt werden, verfügen über Verdunklungsvorhänge. Lehrer sollten sehr darauf achten, dass die Vorhänge nach der Betrachtung über die Oberkante des Fensters gehoben werden, da sie sonst den lichteinfallenden Teil des Fensters verdecken.

Auch Staub auf der Fensterscheibe blockiert das Licht und verschlechtert so die Beleuchtung. Etwa 50 % der Lichtstrahlen dringen nicht durch schmutzige, staubige Fenster. Fensterglas muss glatt sein, da welliges Glas ebenso wie schmutziges Glas bis zu 50 % des Lichts blockiert.

Es ist völlig inakzeptabel, das Glas mit weißer Ölfarbe zu bemalen oder Milchglas einzusetzen, wie es in manchen Schulen manchmal üblich ist, damit die Kinder nicht aus dem Fenster schauen und nicht vom Lernen abgelenkt werden. Das ist doppelt schädlich. Erstens, weil das Klassenzimmer dunkler wird (nur 60 % des Lichts dringen durch Milchglas), und zweitens haben die Schüler in diesem Fall keine Möglichkeit, ihre Augen auszuruhen. Akademische Arbeit ist, wie oben erwähnt, mit einer ständigen Anspannung der Augenmuskulatur verbunden. Um Ihre Augen auszuruhen, ist es sinnvoll, Ihre Muskeln zu entspannen, indem Sie in die Ferne, in die Unendlichkeit blicken. Instinktiv wenden die Schüler von Zeit zu Zeit den Blick vom Buch ab und schauen aus dem Fenster. Wenn die Fenster jedoch übermalt sind, können sie nicht in die Ferne blicken, da ihr Blick ständig auf eine undurchsichtige weiße Oberfläche trifft.

Zur Beurteilung der Beleuchtungsstärke wird ein spezielles Gerät verwendet – ein Luxmeter. Fehlt sie, kann die natürliche Beleuchtung auf einfachere Weise bestimmt werden. Eine davon ist die folgende: Wenn der Himmel vom entferntesten Ort im Raum über die gesamte Fensteröffnung sichtbar ist, gilt die Ausleuchtung als gut; Wenn 2/3 der Fensteröffnung zufriedenstellend ist und der Himmel nur in 1/3 des Fensters sichtbar ist, ist dies unbefriedigend.

Sanitäre und hygienische Anforderungen an Klassenzimmer.

1. Platzierung von Studententischen (Schreibtischen) im Büro.

In Klassenzimmern mit voluminöser rechteckiger Konfiguration werden Tische in drei Reihen aufgestellt, um die erforderliche Beleuchtung der Arbeitsplätze, Lücken zwischen Tischreihen (Tischen) und Wänden aufrechtzuerhalten.
Folgender Abstand ist einzuhalten:
von der Außenwand bis zur ersten Schreibtischreihe (Tische) - nicht weniger als 0,5 m;
- von der Innenwand bis zur dritten Reihe - 0,5 m;
- von der Rückwand bis zu den letzten Schreibtischen (Tischen) -- 0,65 m;
- von der Tafel bis zu den ersten Schreibtischen (Tischen) - 2m;
von der Tafel bis zum letzten Schreibtisch (Tisch) - nicht mehr als 8 m;
- zwischen den Reihen - 0,6 m.

In jeder Klasse ist es entsprechend der Anzahl der Höhengruppen erforderlich, Möbel in mindestens drei verschiedenen Gruppen (Anzahlen) zu platzieren. Wenn es Schwierigkeiten bei der Auswahl der Möbel gibt, ist es besser, den Schüler an einem Schreibtisch zu platzieren, der größer ist als die erforderliche Anzahl.

Für Schulkinder wird eine Höhenskala mit einem Abstand von 15 cm übernommen. Nach diesem Maßstab werden Schreibtische und Schülertischgarnituren mit Stühlen in sechs Nummern hergestellt.

Die Sitzordnung der Schüler sollte von Lehrern und Klassenlehrern unter Anleitung eines Arztes (Krankenschwester) nach Messung der Körpergröße der Schüler (in Schuhen) zu Beginn eines jeden Schuljahres vorgenommen werden.
Aus hygienischen Gründen müssen Arbeitsplätze in Klassenräumen (in Büros) hinter dem ersten und zweiten Schreibtisch in jeder Reihe für Studierende mit Hörverlust reserviert werden. Studierende mit eingeschränkter Sehschärfe sollten an den ersten Tischen in der Reihe in der Nähe des Fensters sitzen. Bei guter Sehschärfekorrektur können Schüler in jeder Reihe sitzen. Für Studierende mit rheumatischen Erkrankungen, die häufig zu Halsschmerzen und akuten Entzündungen der oberen Atemwege neigen, ist es besser, ihren Arbeitsplatz weiter von den Fenstern entfernt zu verlegen.
Mindestens zweimal im Schuljahr wechseln Schüler in der 1. und 3. Reihe ihren Platz, ohne die Übereinstimmung der Tischnummer mit ihrer Körpergröße zu verletzen.

Bei der Ausstattung von Klassenzimmern für sechsjährige Schüler empfiehlt sich der Einsatz von Vorschulmöbeln.

Bei der Einrichtung eines Klassenzimmers werden kleinere Möbel näher an der Tafel und größere Möbel weiter entfernt platziert. In Fällen, in denen es erforderlich ist, die Möbel großer Räume näher an der Tafel zu platzieren, sollten diese nur zuerst in der 1. und 3. (4.) Reihe platziert werden.

Die Oberfläche der Tafel muss eben sein. Die Farbe der Beschichtung kann dunkelgrün, dunkelbraun, schwarz sein. Der Zustand der Sehfunktionen sowie die Leistungsfähigkeit der Schüler sind günstiger, wenn sie Texte lesen und kopieren, die auf einer dunkelgrünen Tafel mit leuchtend gelber Kreide geschrieben sind. Die Unterkante der Tafel über dem Boden wird eingestellt: für Grundschulen auf eine Höhe von 75–80 cm, für Schüler der Klassen 5–11 auf 80–90 cm.

2. Beleuchtung von Klassenzimmern.

Natürliche Beleuchtung in Klassenräumen, Klassenzimmern, Laboren, Werkstätten und anderen Hauptbereichen gilt als ausreichend, wenn das natürliche Lichtverhältnis stimmt
Die Beleuchtungsstärke an der vom Fenster am weitesten entfernten Stelle erreicht 1,75–2,0 % (Zentralrussland).
Der Hauptlichtstrom in Klassenzimmern sollte nur auf der linken Seite der Schüler erfolgen. Während der Schulzeit darf helles Licht die Augen nicht blenden, daher sind Lichtöffnungen in der Wand, an der die Tafel angebracht ist, nicht erlaubt.
An der der Tafel gegenüberliegenden Wand sollten Sehhilfen so aufgehängt werden, dass die Oberkante der Gegenstände nicht höher als 1,75 cm über dem Boden liegt. Schränke und andere Geräte sollten an der Rückwand des Raumes aufgestellt werden.
In Zeichen- und Malklassenzimmern ist die optimale Ausrichtung der Fenster nach Norden, Nordosten, Nordwesten und in Biologieklassenzimmern nach Süden.

Die Lichtöffnungen der Klassenräume sind mit verstellbaren Sonnenschutzvorrichtungen wie Jalousien, Stoffvorhängen in hellen Farben, die an die Farbe der Wände und Möbel angepasst sind, ausgestattet. Vorhänge aus Polyvinylchloridfolie werden nicht verwendet. Künstliche Beleuchtung ist nicht weniger wichtig als natürliche Beleuchtung. In Zentralrussland erweist sich bei Unterrichtsbeginn um 8:30 Uhr in den ersten beiden Unterrichtsstunden die Ausleuchtung des Arbeitsplatzes mit natürlichem Licht als unzureichend. In diesem Zusammenhang ist es notwendig, in den ersten beiden Unterrichtsstunden künstliches Licht einzuschalten.
Die Tafel wird durch zwei parallel dazu angebrachte Spiegellampen beleuchtet. Diese Lampen werden 0,3 m über der Oberkante der Tafel und 0,6 m in Richtung Klassenraum vor der Tafel angebracht.

Um die Tageslichtausnutzung und eine gleichmäßige Ausleuchtung der Klassenräume zu maximieren, wird empfohlen:
- Fensterglas nicht überstreichen;
- Platzieren Sie Blumen nicht auf Fensterbänken; sie sollten in tragbaren Blumenkästen mit einer Höhe von 65 bis 70 cm über dem Boden oder in hängenden Blumentöpfen an den Fensterwänden platziert werden.
- Glas etwa 2 Mal im Jahr reinigen und waschen (Herbst und Frühling).

3. Fertigstellung der Klassenzimmer.
Zur Dekoration von Klassenzimmern werden Veredelungsmaterialien und Farben verwendet, die eine matte Oberfläche mit Reflexionskoeffizienten erzeugen:
- für die Decke - 0,7-0,8;
- für Wände - 0,5-0,6;
- für den Boden - 0,3-0,5.
Folgendes sollte verwendet werden Lackfarben:
- für die Wände von Klassenzimmern - helle Gelb-, Beige-, Rosa-, Grün- und Blautöne;
-für Möbel (Schreibtische, Tische, Schränke) - natürliche Holzfarben oder Hellgrün;
- für Tafeln - dunkelgrün, dunkelbraun;
- für Türen, Fensterrahmen - Weiß.

4. Luftthermisches Regime.
Die Fläche funktionsfähiger Sprossen und Fenster in Klassenräumen muss mindestens 1/50 der Grundfläche betragen. Spiegel und Lüftungsöffnungen müssen zu jeder Jahreszeit funktionieren.
In den Pausen werden die Klassenräume gelüftet. Die Dauer der Durchlüftung richtet sich nach den Wetterbedingungen und wird vor und nach dem Unterricht durchgeführt.
Wenn die Außenlufttemperatur mehr als + 1 °C beträgt, empfiehlt es sich, den Unterricht mit offenen Oberlichtern und Lüftungsöffnungen durchzuführen.

Die Lufttemperatur in Klassenzimmern, Klassenzimmern und Labors sollte je nach klimatischen Bedingungen betragen:

-18-20°C mit ihrer üblichen Verglasung;
- in Lehrwerkstätten - 15-17°C;
- in der Aula, Musikklasse, Vereinsraum - 18-20 °C;
- in Anzeigeklassen ist die optimale Temperatur - 19–21 °C, akzeptabel – 18–22 °C;
- in der Turnhalle und in den Räumen für Teilunterricht - 15-17°C;
in der Umkleidekabine der Turnhalle -19-23°С;
- in Arztpraxen - 21-23°C;
- in der Freizeit - 16-18°C;
- in der Bibliothek 17-21°C.

Die Lufttemperaturunterschiede im Klassenzimmer sollten sowohl vertikal als auch horizontal 2-3 °C nicht überschreiten.

Der Sportunterricht sollte in gut belüfteten Sälen stattfinden. Dazu ist es während des Unterrichts in der Halle erforderlich, bei Außenlufttemperaturen über +5 °C und wenig Wind ein oder zwei Fenster auf der Leeseite zu öffnen. Bei niedrigerer Temperatur und höherer Luftgeschwindigkeit findet der Unterricht in der Halle mit offenen Querbalken statt, in den Pausen bei Abwesenheit der Studierenden erfolgt eine Durchlüftung.

Wenn die Lufttemperatur im Raum 15–14 °C erreicht, sollte die Belüftung des Raums gestoppt werden.
Das Schulgelände ist relativ Luftfeuchtigkeit muss innerlich respektiert werden 40-60%.
In Schulwerkstätten, in denen bei Arbeiten an Maschinen und Mechanismen große Mengen Wärme und Staub freigesetzt werden, ist eine mechanische Absaugung vorhanden: Die Luftwechselrate sollte mindestens 20 m3 pro Stunde und Kind betragen. Werkzeugmaschinen und Mechanismen müssen den Anforderungen der Hygienestandards entsprechen und über entsprechende Schutzvorrichtungen verfügen.

Einführung

Schulhygiene ist die Wissenschaft vom Schutz, der Stärkung und Entwicklung der Gesundheit der jüngeren Generation, von Kindern und Jugendlichen.

Hygienische Anforderungen an die Beleuchtung von Klassenzimmern

Unter dem Einfluss von Licht werden die physiologischen und mentalen Reaktionen des Körpers neu strukturiert.

Tageslicht

Es gibt eine andere Methode. Wenn ein Schüler mit normalem Sehvermögen an einem belüfteten Ort das Kleingedruckte eines Buches in einer Entfernung von 50 cm von den Augen frei lesen kann, gilt die Beleuchtung als ausreichend. Beide Methoden zur Bestimmung der Beleuchtungsstärke können vom Lehrer problemlos angewendet werden.

Künstliches Licht

Es muss betont werden, dass, wenn das Niveau der natürlichen Beleuchtung in Klassenzimmern nicht immer vom Lehrer abhängt, die ausreichende künstliche Beleuchtung nur von der Aufmerksamkeit des Schulpersonals für dieses Thema abhängt.

Im Vergleich zur natürlichen Beleuchtung fehlen der künstlichen Beleuchtung eine Reihe von Vorteilen (hauptsächlich die allgemeinen biologischen Wirkungen) des Sonnenlichts. Allerdings ist sein Einfluss auf die Sehfunktionen und die Leistungsfähigkeit von Schülern recht groß. Es wurde festgestellt, dass die Sehschärfe der Schüler direkt proportional zur Beleuchtungsstärke ist. Bei einer Beleuchtung von Arbeitsplätzen mit 100 Lux nimmt die Sehschärfe während des Schultages nicht ab, während bei einer Beleuchtung von 50 Lux eine leichte Abnahme der Sehschärfe bis zum Ende der Schulungssitzungen und bei einer Beleuchtung von 30 Lux zu beobachten ist Bereits in der zweiten und dritten Unterrichtsstunde nimmt die Sehschärfe stark ab.

Mit zunehmender künstlicher Beleuchtung steigt die Leistung.

Umfangreiche Augenuntersuchungen von Schülern haben gezeigt, dass es in Schulen mit schlechter Beleuchtung mehr kurzsichtige Kinder gibt als in Schulen mit guter Beleuchtung.

Damit künstliches Licht nicht zu Leistungseinbußen beiträgt und die Sehfunktionen von Schülern nicht beeinträchtigt, muss es eine Reihe hygienischer Anforderungen erfüllen.

Die erste hygienische Voraussetzung für künstliche Beleuchtung ist eine ausreichende Beleuchtungsstärke. Die zulässige hygienische Mindestbeleuchtung für Klassenräume, Labore und Werkstätten beträgt 150 Lux für Glühlampen und 300 Lux für Leuchtstofflampen. Um dieses Beleuchtungsniveau in einem Klassenzimmer mit einer Fläche von 50 m2 zu gewährleisten, sollten 6-8 Lampen mit einer Leistung von jeweils 300 W vorhanden sein, also etwa 48 Watt pro 1 m2. In Zeichen- und Malräumen ist die höchste Ausleuchtung (200 Lux) am Arbeitsplatz erforderlich.

Zusätzlich zur Allgemeinbeleuchtung bieten Klassenräume zusätzliche lokale Beleuchtung für Tafeln, Arbeitsplätze in Werkstätten und Tische in Lesesälen.

Eine weitere hygienische Anforderung ist die gleichmäßige Lichtverteilung über die gesamte Raumfläche. Um eine gleichmäßige Beleuchtung zu erzeugen, ist es notwendig, die Lampen richtig zu platzieren. Zu diesem Zweck werden in einem typischen Klassenraum mit einer Fläche von 50 m2 Lampen in etwa gleichem Abstand voneinander in zwei Reihen zu je vier Lampen aufgestellt, wobei die Höhe der Lampen mindestens 3 m über dem Boden liegt.

Das von den Lampen kommende Licht muss gestreut sein, was durch den Einsatz spezieller Lampen erreicht wird, die nicht nur für diffuses Licht sorgen, sondern auch übermäßige Helligkeit beseitigen. Der Einsatz offener Lampen im Unterricht, wenn das Licht eines heißen Glühfadens in die Augen gelangt, ist völlig inakzeptabel. Eine solche Beleuchtung reizt die Netzhaut, wirkt sich schädlich auf die Augen aus und führt zu Kopfschmerzen und früher Müdigkeit. Daher werden unterschiedliche Lampen verwendet.

In den letzten Jahren wurde begonnen, Schulen mit Leuchtstofflampen auszustatten, die gegenüber Glühlampen erhebliche Vorteile haben. Das Lichtspektrum dieser Lampen liegt nahe am sichtbaren Teil des natürlichen Lichtspektrums; Darüber hinaus sorgt Leuchtstofflampen für diffuses Licht, ist nicht sehr hell und erzeugt keine scharfen Schatten. Im Gegensatz zu Glühlampen haben Leuchtstofflampen keinen Einfluss auf die Lufttemperatur, da sie kaltes Licht abgeben. Dieser Umstand ermöglicht es, ein hohes Beleuchtungsniveau bereitzustellen, ohne die Lufttemperatur zu erhöhen.

Hygienestudien zur Wirkung von Leuchtstofflampen auf den Körper von Schulkindern haben gezeigt, dass die Leistung der Schüler bei Beleuchtung des Klassenzimmers mit Leuchtstofflampen besser ist als bei Beleuchtung mit Glühlampen.

Gemischte Beleuchtung

Steuerung der Arbeitsplatzbeleuchtung

Auch die Farbe des Lampenschirms spielt eine Rolle. Die maximale Leistung wird bei gelbgrünem oder weißem Licht erzielt. Daher sollte der Lampenschirm am Arbeitsplatz eines Studenten grün oder milchig weiß sein. Schulkinder sollten nicht bei ausgeschalteter Allgemeinbeleuchtung lernen, wenn eine Tischlampe eingeschaltet ist, da ein scharfer Übergang des Sehvermögens von einem gut beleuchteten Buch oder Notizbuch zum Blick auf dunkle Gegenstände im Raum schädlich für die Augen ist .

-Um die Tageslichtnutzung und eine gleichmäßige Ausleuchtung der Räumlichkeiten zu maximieren, sollten Sie:

1. Bäume nicht näher als 15 Meter, Büsche nicht näher als 5 Meter vom Schulgebäude pflanzen;

2. Stellen Sie keine Blumen auf Fensterbänke. Sie werden in tragbaren Blumenkästen mit einer Höhe von 65 bis 70 cm über dem Boden oder in hängenden Blumentöpfen an den Fensterwänden aufgestellt.

3. Reinigen und waschen Sie das Glas zweimal im Jahr (Herbst und Frühling).

-In Klassenzimmern, Klassenzimmern und Laboren muss die Beleuchtungsstärke den folgenden Standards entsprechen: auf Schreibtischen - 300 Lux, an der Tafel - 500 Lux, in technischen Zeichen- und Zeichenräumen - 500 Lux, in Informatikklassenzimmern auf Tischen - 300-500 Lux , in Versammlungs- und Sporträumen (auf dem Boden) – 200 Lux

Aus den am 1. September 2003 in Kraft getretenen sanitären und epidemiologischen Vorschriften „Hygienische Anforderungen an die Lernbedingungen in allgemeinbildenden Einrichtungen“.

Luftthermisches Regime

Einer der wichtigsten Umweltfaktoren, die die Leistungsfähigkeit und Gesundheit von Kindern beeinflussen, sind die luftthermischen Bedingungen des Raumes.

In geschlossenen Räumlichkeiten von Kinder- und Jugendeinrichtungen erhöhen sich während des Aufenthalts der Kinder Temperatur und Luftfeuchtigkeit. Durch die Freisetzung von Abfallprodukten, sogenannten anthropogenen Emissionen (Ausatemluft, Darmgase, Sekrete von der Hautoberfläche), verändert sich die chemische Zusammensetzung der Luft. Darüber hinaus wird die Luft durch die Freisetzung von Chemikalien aus Veredelungsmaterialien bei Bildungs- und Produktionsaktivitäten verschmutzt. Die biologischen Eigenschaften der Luft (bakterielle Kontamination) und die Ionenzusammensetzung ändern sich (die Anzahl schwerer, positiv geladener Teilchen nimmt zu).

Die Hauptquelle der Mikroflora in Räumen ist die Flora des Nasopharynx und Staub. In Schulen durchgeführte Studien haben gezeigt, dass die Anzahl der Kolonien in 1 m 3 Luft vom Beginn des Schultages bis zum Ende der zweiten Schicht um das 6-7-fache zunimmt. Neben der saprophytischen Mikroflora enthält es auch pathogene Mikroflora.

Der wirksamste Weg zur Bekämpfung der bakteriellen Luftverschmutzung in Kindereinrichtungen ist die Sanierung des Nasopharynx von Kindern und die Staubbekämpfung, die eine Reihe von Maßnahmen zur Verbesserung und sanitären Instandhaltung des Gebäudes und des Geländes sowie der persönlichen Hygiene (Gartengestaltung, Nassreinigung der Räumlichkeiten, Reinigen und Wechseln der Schuhe).

In der Raumluft kommt es zu einer Beimischung organischer Stoffe – Ammoniak, flüchtige Fettsäuren, Schwefelwasserstoff, die sich negativ auf den Körper auswirken.

Die Ionenzusammensetzung der Luft verändert sich, weil leichte Ionen von den Atemwegen, Wasserdampf und Staubpartikeln adsorbiert werden. Studien haben gezeigt, dass die Menge an Lichtionen in der Luft von Klassenzimmern umgekehrt proportional zum Staubgehalt der Luft, ihrer Luftfeuchtigkeit und ihrem Kohlendioxidgehalt ist. Bei intensiver Belüftung kommt es zu einer günstigen Veränderung der Ionenzusammensetzung der Raumluft.

Durch die lebenswichtige Aktivität des Körpers wird eine erhebliche Menge Wärme an die Umgebung abgegeben. Nach den Beobachtungen vieler Autoren steigt die Temperatur im Klassenzimmer bis zum Ende des Unterrichts um 2,5–3,5 °C und unter ungünstigen Bedingungen (mangelnde Belüftung) um 4–6 °C.

Es ist üblich, die Luftqualität in einem Raum anhand der darin enthaltenen Kohlendioxidmenge zu beurteilen, da sich deren Gehalt parallel zu den Änderungen der chemischen Zusammensetzung und der physikalischen Eigenschaften der Luft ändert, die durch die ausgeatmete Luft entstehen. Natürlich ist der Kohlendioxidgehalt nur ein indirekter Indikator für die Luftverschmutzung und spiegelt nicht immer den Reinheitsgrad wider. In Kindereinrichtungen kann der CO 2 -Gehalt bei erheblicher Staub- und Bakterienkontamination der Luft, Kontamination durch Emissionen verschiedener chemischer Verunreinigungen aufgrund der Verwendung moderner Bau- und Ausbaumaterialien niedrig bleiben.

Doch auch heute noch wird der Kohlendioxidgehalt der Luft zusammen mit den Eigenschaften von Temperatur und Luftfeuchtigkeit häufig als Indikator für die Luftumgebung geschlossener Räume verwendet. Durch Beobachtungen wurde die maximal zulässige Konzentration von Kohlendioxid in Räumen für Kinder auf 0,1 % ermittelt. Dieser Wert bildete die Grundlage für die Berechnung der benötigten Luftmenge pro Kind und Stunde und die anschließende überschlägige Berechnung der Luftwechselrate in einzelnen Räumen.

Um Veränderungen der physikalisch-chemischen Eigenschaften der Luft zu verhindern, sollte ein Luftaustausch durchgeführt werden. Bei der Berechnung der benötigten Luftmenge pro Kind und Stunde geht man üblicherweise von der pro Stunde ausgeatmeten Kohlendioxidmenge und deren maximal zulässiger Konzentration in der Raumluft aus. Das freigesetzte Kohlendioxid muss sich in der Raumluft verteilen und darf den maximal zulässigen Gehalt nicht überschreiten. Die Berechnung erfolgt nach der Formel:

Wobei C das vom Kind benötigte Luftvolumen ist; K ist die Menge an Kohlendioxid (m3), die das Kind innerhalb einer Stunde freisetzt; P – maximal zulässiger Kohlendioxidgehalt in 1 m 3 Luft; q ist der Kohlendioxidgehalt in 1 m 3 atmosphärischer Luft.

Die Menge des pro Stunde freigesetzten Kohlendioxids hängt vom Alter des Kindes und der Art der von ihm verrichteten Arbeit ab. Vorschulkinder atmen etwa 4 Liter Kohlendioxid pro Stunde aus, Kinder im Grundschulalter – 8–10 Liter, Oberschulkinder – 10–12 Liter.

Basierend auf dem maximal zulässigen Kohlendioxidgehalt in Räumen für Kinder von 0,1 % und seinem Gehalt in der atmosphärischen Luft von 0,04 % berechnen wir die Luftmenge pro Schulkind mittleren Alters:

C = 0,012: (0,001-0,0004) = 0,012: 0,0006 = 20 m 3.

Bei körperlicher Arbeit und Spielen im Freien wird 2-3 mal mehr Kohlendioxid freigesetzt, außerdem verdoppelt oder verdreifacht sich die benötigte Luftmenge.

Veränderungen der physikalischen, chemischen und biologischen Eigenschaften der Luftumgebung wirken sich negativ auf den Körper von Kindern aus: Leistungsfähigkeit lässt nach, es treten Kopfschmerzen und Lethargie auf. Chemische Luftverschmutzung kann toxische Wirkungen und Allergien hervorrufen. Die Krankheitshäufigkeit nimmt zu. Daher wird der hygienischen und hygienischen Kontrolle der Luftqualitätsindikatoren und dem ordnungsgemäßen Betrieb von Heizungs- und Lüftungsanlagen in Kinder- und Jugendeinrichtungen große Bedeutung beigemessen.

Die Lufttemperatur in Räumen für Kinder und Jugendliche sollte je nach Raumzweck, Gebäude- und Klimazone, Alter der Kinder etc. differenziert werden.

In verschiedenen Klimaregionen kommt es bei unterschiedlichen Aktivitäten von Kindern und Jugendlichen zu unterschiedlichen Graden der Wärmeerzeugung und Wärmeübertragung vom Körper. Lesen, Schreiben und ruhige Spiele der Kinder gehen mit einer geringen Hitzeentwicklung einher. In einem Raum mit hohen Lufttemperaturen, insbesondere in Kombination mit hoher Luftfeuchtigkeit und geringen Luftgeschwindigkeiten, ist die Wärmeübertragung schwierig, was sich negativ auf den thermischen Zustand der Kinder und ihre Leistungsfähigkeit auswirkt.

Kinder mit schlechtem Gesundheitszustand sollten in einem Raum mit leicht erhöhter Temperatur trainieren. Optimale Raumlufttemperaturen können durch abgehärtete Kinder gesenkt werden.

Um optimale Mikroklimabedingungen in Innenräumen aufrechtzuerhalten, werden verschiedene Heizsysteme eingesetzt. Am weitesten verbreitet ist die Niederdruck-Zentralwarmwasserbereitung mit einer Kühlwassertemperatur von 85 °C für Vorschuleinrichtungen und 95 % für Schulen und andere Bildungseinrichtungen.

Bei der Warmwasserbereitung geben Heizgeräte (Konvektoren, Heizkörper) Wärme an die sie umspülende Raumluft ab, während die Temperatur der Wände niedrig bleibt und eine negative Strahlung, also einen Wärmeverlust des Körpers durch Strahlung, verursacht.

Strahlungsheizsysteme (oder Flächenheizungen) sind in umschließenden Strukturen eingeschlossene Rohre oder Kanäle, durch die erwärmtes Wasser oder erwärmte Luft zirkuliert. In diesem Fall können die wärmeübertragenden Flächen Boden und Decke oder Wände des Raumes sein.

Das Strahlungsheizsystem hat eine Reihe von Vorteilen: gleichmäßige Lufttemperatur im Raum, keine Staubverbrennung, bessere Belüftung der Räume, da der thermische Komfort von Kindern bei niedrigerer Lufttemperatur gewährleistet ist. Um den optimalen thermischen Zustand der Kinder zu gewährleisten, wird empfohlen, dass die Heiztemperatur von Bodenplatten in Kindereinrichtungen in Grundschulräumen 24 °C, Decken – 28 °C und Wände – 30–35 °C nicht überschreiten sollte.

In letzter Zeit ist die Luftheizung in Schulgebäuden weit verbreitet. Bei diesem System gelangt Außenluft in den Luftansaugschacht, dann in den Zuluftschacht, dann in die Zuluftkammer, wird anschließend einer Konditionierung (Erwärmung, Reinigung und Befeuchtung) unterzogen und durch die Zuluftöffnungen den Klassenräumen zugeführt Menge von 16 m 3 / h pro Person Schüler. Die Temperatur des Luftbrenners sollte 40 0 C nicht überschreiten.

Gleichzeitig erfolgt eine natürliche Absaugung von den Bildungsräumen über die Erholungsgebiete, gefolgt von einer Absaugung aus den Sanitäranlagen. In Schulen mit geringer Kapazität in ländlichen Gebieten ist die Ofenheizung erlaubt. In diesem Fall müssen folgende Bedingungen erfüllt sein: Bereitstellung einer standardisierten Lufterwärmung, tägliche Temperaturschwankungen von nicht mehr als 3 0 C, Erwärmung der Ofenoberfläche nicht höher als 90 0 C, Lage von Feuerräumen und Ventilen außerhalb des Ofens Klassenzimmer.

Die Belüftung gewährleistet den Zustrom sauberer Luft und den Abtransport verschmutzter Luft und trägt so zur Aufrechterhaltung optimaler mikroklimatischer Bedingungen und Luftreinheit in den Räumlichkeiten bei.

Bei der natürlichen Belüftung wird Außenluft unter dem Einfluss von Hitze oder Winddruck zugeführt und verunreinigte Luft über Abluftkanäle abgeführt. Der Luftstrom erfolgt durch die Querbalken. Die korrekte Gestaltung des Riegels liegt vor, wenn sich der äußere Flügel über im oberen Teil des Riegels befestigte Scharniere nach außen öffnet und der innere Flügel über im unteren Teil des Riegels befestigte Scharniere nach innen öffnet. Bei dieser Riegelkonstruktion wird die Außenluft an die Decke geleitet und gelangt bereits erwärmt in den Kinderbereich, ohne dass es zu einer Abkühlung der Kinder kommt. In der warmen Jahreszeit und in der Übergangszeit kann die Belüftung der Räumlichkeiten kontinuierlich in Anwesenheit von Kindern durchgeführt werden. Um eine ausreichende Luftströmung zu gewährleisten, muss das Verhältnis der Querschnittsflächen von Spiegel und Boden mindestens 1:50 betragen.

Saubere Raumluft wird durch die richtige Organisation der Klassenraumbelüftung in den Pausen erreicht. Die Dauer der Lüftung wird durch die Außenlufttemperatur bestimmt. Vor Beginn des Unterrichts wird eine Durchlüftung empfohlen.

Abhängigkeit der Lüftungsdauer von Klassenräumen von der Außenlufttemperatur

Bei kaltem Wetter sollte die Belüftung der Klassenräume vor dem Eintreffen der Kinder erfolgen und 30 Minuten vor der Ankunft der Kinder enden.

Die Geschwindigkeit der Luftbewegung wird in Metern pro Sekunde (m/s) ausgedrückt. Luftgeschwindigkeiten unter 1 m/s werden vom Menschen nicht wahrgenommen, Geschwindigkeiten über 1 m/s werden als Wind wahrgenommen.

Ebenso wie die Temperatur und Luftfeuchtigkeit der Luft um uns herum beeinflusst die Luftbewegung die Wärmeübertragung. Bei hohen und niedrigen Umgebungstemperaturen erhöht die Luftbewegung die Wärmeübertragung. Die Geschwindigkeit der Luftbewegung in Kinderzimmern beträgt nicht mehr als 0,2 m/Sek.

Eine schnelle Verbesserung der Luftqualität wird durch Querlüftung (Gleichzeitig geöffnete Oberlichter und Tür) erreicht, jedoch stets in Abwesenheit von Kindern. Die Effizienz der Durchlüftung ist 5–10 Mal höher als bei herkömmlicher Belüftung nur durch Riegel oder Lüftungsschlitze.

Das natürliche Absaugsystem ist wirkungslos, es sorgt für den eineinhalb- bis zweifachen Luftaustausch.

Durch mechanische Belüftung können Sie die Luftwechselrate auf 4-6 Volumina pro Stunde erhöhen. Bei einer solchen Belüftung erhöht sich die Geschwindigkeit der Luftbewegung stark (bis zu 0,3-0,8 m/s), aber Schüler, die in der ersten Reihe in der Nähe der Fenster sitzen, verspüren thermische Beschwerden. Darüber hinaus wurde eine unsachgemäße Luftbewegung von den ersten Stockwerken des Gebäudes in die oberen Stockwerke festgestellt, wodurch die Luft der Erholungsbereiche auf drei Stockwerken verschmutzt wird. Diese verschmutzte Luft gelangt aufgrund des Gegendrucks und der Abluftkanäle in den Klassenräumen in die Klassenräume. Derzeit wird für die Belüftung von Klassenräumen der Einsatz einer mechanischen Zuluftlüftung empfohlen, die in zwei Varianten organisiert werden kann: eine dezentrale Zufuhr von ungeheizter Luft und eine zentrale Zufuhr kombiniert mit Heizung (Lufterwärmung).

Es wurde ein Lüftungsgerät entwickelt, um den Raum lokal mit atmosphärischer Luft zu versorgen. Es besteht aus einem Ventilator, Versorgungskästen und einem herausnehmbaren Staubfilter. Von einem Ventilator gepumpte Luftstrahlen werden zur Decke geleitet, bewegen sich an dieser entlang zur gegenüberliegenden Wand und steigen von dort allmählich ab. Das System sorgt in Kombination mit einer Flächenheizung für optimale Luftverhältnisse, sein Einsatz ist jedoch durch die Außenlufttemperatur (nicht unter 15 0 C) begrenzt.

Vorzuziehen ist ein System zur zentralen Zufuhr erwärmter Luft, das Heizung und Lüftung kombiniert. Durch die Regulierung der Luftmenge und der Lufterwärmung in Abhängigkeit von der Außentemperatur können Sie optimale Luft- und Wärmebedingungen im Raum schaffen. Aktuelle Normen sehen einen Luftstrom von 16 m3 pro Stunde und Person in Klassenräumen, Unterrichtsräumen und Laboren und 20 m3 pro Stunde in Werkstätten vor.

Bei der Planung eines Lüftungssystems ist es zwingend erforderlich, die richtige Richtung der Luftbewegung zu schaffen – von einem Reinraum zu einem Raum mit stärker verschmutzter Luft – und die Möglichkeit einer Rückströmung zu verhindern. Zu diesem Zweck ist die Installation unabhängiger Abluft- bzw. Zu- und Abluftsysteme für Klassenzimmer, Büros, Labore, Aula, Werkstätten, Küchen und Sanitätsstellen geplant.

Um Schadstoffe direkt am Ort ihrer Freisetzung zu lokalisieren und zu entfernen, wird für eine lokale Absaugung gesorgt: in Chemie-Klassenzimmern, Ausbildungs- und Produktionswerkstätten. Die aus dem Chemieabzug entnommene Luftmenge wird mit 1100 m 3 /h angenommen.

Epilog

Das Hauptproblem der Hygiene – die Beziehung zwischen Körper und äußerer Umgebung – wird derzeit als Wechselwirkung von Umwelt und Körper interpretiert.

I. M. Sechenov schrieb: „Ein Organismus ohne eine äußere Umgebung, die seine Existenz unterstützt, ist undenkbar.“ Daher muss die wissenschaftliche Definition eines Organismus auch die Umwelt umfassen, die ihn beeinflusst, da ohne diese die Existenz des Organismus unmöglich ist.“ Diese Idee der Einheit von Organismus und Umwelt war auch die Grundidee von I. P. Pavlov.

Die Einheit von Organismus und Umwelt wird durch die gemeinsame chemische Zusammensetzung sowie durch die ständig ablaufenden Stoffwechsel- und Energieprozesse zwischen ihnen bestätigt. Der Einfluss der äußeren Umgebung auf den Körper äußert sich in Veränderungen der sogenannten pflanzlichen Prozesse des Körpers: Atmung, Thermoregulation usw. Diese Einflüsse der äußeren Umgebung bestimmen in ihrer Qualität und Quantität die tiefsten Lebensprozesse vom Körper. Umweltfaktoren können positive und negative Auswirkungen auf den Körper haben.

Ein Kind verbringt etwa 3/5 seines Tages in der Schule, daher ist die hygienische Instandhaltung des Raumes sowie der Zustand der Umgebung von großer Bedeutung für die Entwicklung des Kindes. Die Aufgabe jedes Lehrers besteht nicht nur darin, sich mit den hygienischen und hygienischen Anforderungen an den Klassenraum vertraut zu machen, sondern auch die Bedingungen im Klassenraum für die Kinder optimal zu gestalten. Faktoren in der äußeren Umgebung des Klassenzimmers sollten nur positive Auswirkungen auf den Körper des Kindes haben.

Die Aufmerksamkeit des Lehrers sollte vor allem auf die Beleuchtung und die luftthermischen Bedingungen des Klassenzimmers gerichtet werden, da diese die Hauptbestandteile der hygienischen Aufrechterhaltung des Klassenzimmers sind und den größten Einfluss auf den Körper des Kindes haben.

1. Kondratiev V. G. „Allgemeine Hygiene“, Verlag „Medizin“, Moskau 1972

2. Kardashenko V. N. „Hygiene von Kindern und Jugendlichen“ Moskau, „Medizin“ 1980

6. Serdyukovskaya G. N. „Hygiene von Kindern und Jugendlichen“, Moskau, „Medizin“, 1989

10. Ermolaev Yu. A. „Altersphysiologie“ Moskau, „Higher School“ 1985

Die Höhe der Fensterbank soll Kindern die Möglichkeit geben, in die Ferne zu blicken, um dem Akkommodationsapparat der Augen Ruhe zu geben. In Kindergärten und Kindergärten beträgt die Höhe der Fensterbank 50–60 cm, in Schulen 70–80 cm.

Basierend auf Materialien aus dem sanitären und epidemiologischen Regelwerk „Hygienische Anforderungen an Lernbedingungen in Bildungseinrichtungen“ (SanPiN 2.4.4.1178-02), das am 1. September 2003 in Kraft getreten ist

Die Liste der Referenzen ist nach Wichtigkeit geordnet

Kipaev Michail

Das Kostbarste, was ein Mensch hat, ist seine Gesundheit, und nur ein gesunder Mensch ist in der Lage, ein wahrer Schöpfer seines eigenen Schicksals und des Schicksals seines Landes zu sein.

Millionen von Kindern und Jugendlichen verbringen einen erheblichen Teil ihrer Zeit in Schulen und ihre Entwicklung erfolgt unter ständigem Einfluss von Faktoren in diesem Umfeld. Ihr Wohlbefinden, ihre Leistungsfähigkeit und ihre Gesundheit hängen maßgeblich von der Qualität der Umgebung in Bildungseinrichtungen ab.

Kenntnisse über Fragen der Hygienerechte und -standards sind für jeden Schüler und Lehrer notwendig, da die Nichteinhaltung der schulhygienischen Anforderungen zu Störungen in der Entwicklung des Körpers des Kindes führen kann. Daher ist diese Arbeit relevant.