Welches Dokument spiegelt den Inhalt außerschulischer Aktivitäten wider? Offizielle Klarstellungen. Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten

Beschreibung der Präsentation anhand einzelner Folien:

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Außerschulische Aktivitäten in Fragen und Antworten Autor: Lehrer der GBPOU „SSPK“ Lebakina N. A. MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER SAMARA-REGION STAATLICHE HAUSHALTSBERUFLICHE BILDUNGSEINRICHTUNG DER SAMARA-REGION „SAMARA SOZIAL-PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE“ o. Samara, 2017

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Was versteht man unter außerschulischen Aktivitäten? Unter außerschulischen Aktivitäten im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards sind Bildungsaktivitäten zu verstehen, die in anderen Formen als Unterrichtsaktivitäten durchgeführt werden und auf die Erreichung der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms abzielen

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Was ist der Hauptzweck außerschulischer Aktivitäten? Außerschulische Aktivitäten sowie die Aktivitäten der Studierenden im Rahmen des Unterrichts zielen darauf ab, Ergebnisse bei der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms zu erzielen. Vor allem aber geht es um die Erzielung persönlicher und metasubjektbezogener Ergebnisse. Dies bestimmt auch die Besonderheiten außerschulischer Aktivitäten, bei denen der Schüler nicht nur und nicht so viel lernen muss, sondern lernen muss, zu handeln, zu fühlen, Entscheidungen zu treffen usw. Wenn Fachergebnisse bei der Beherrschung schulischer Disziplinen erzielt werden, dann beim Erreichen Metathema und insbesondere persönliche Ergebnisse – Werte, Leitlinien, Bedürfnisse, Interessen einer Person – ist der Anteil außerschulischer Aktivitäten viel höher, da der Schüler sie aufgrund seiner Interessen und Motive auswählt.

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Was sind die Hauptaufgaben außerschulischer Aktivitäten? Ziele außerschulischer Aktivitäten: Gewährleistung einer günstigen Anpassung des Kindes an die Schule; die Arbeitsbelastung der Studierenden optimieren; Verbesserung der Bedingungen für die kindliche Entwicklung; Berücksichtigen Sie das Alter und die individuellen Merkmale des Schülers.

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Welche regulatorischen Dokumente regeln die Organisation außerschulischer Aktivitäten? Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ (in der jeweils gültigen Fassung); Landesbildungsstandard für die allgemeinbildende Grundschule; Bundesanforderungen an Bildungseinrichtungen hinsichtlich der Mindestausstattung des Bildungsprozesses und der Bildungsausrüstung; SanPiN 2.4.2. 2821 – 10 „Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Bedingungen und die Organisation der Ausbildung in Bildungseinrichtungen“; Sanitäre und epidemiologische Regeln und Vorschriften „Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an Einrichtungen der Zusatzausbildung SanPiN 2.4.4.1251-03“

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Anforderungen des Bundes an Bildungseinrichtungen zum Schutz der Gesundheit von Studierenden und Schülern; Das Konzept der spirituellen und moralischen Bildung russischer Schulkinder; Programm zur Bildung und Sozialisierung von Schülern (allgemeine Grundschulbildung); Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des Grundbildungsprogramms der primären Allgemeinbildung (hygienische Anforderungen); Methodische Materialien zur Organisation außerschulischer Aktivitäten in Bildungseinrichtungen, die allgemeinbildende Programme der allgemeinen Grundschulbildung durchführen.

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Welche lokalen Gesetze von Bildungseinrichtungen stellen die Durchführung außerschulischer Aktivitäten im Rahmen des Landesbildungsstandards NEO sicher? Satzung der Bildungseinrichtung; Interne Vorschriften einer Bildungseinrichtung; Vereinbarung zwischen der Bildungseinrichtung und dem Stifter; Regelungen zu den Formen der Selbstverwaltung einer Bildungseinrichtung; Vereinbarung über die Zusammenarbeit zwischen allgemeinbildenden Einrichtungen und Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder; Regelungen zur erweiterten Tagesgruppe („Ganztagsschule“);

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Stellenbeschreibungen von Mitarbeitern von Bildungseinrichtungen Anordnungen zur Genehmigung von Arbeitsprogrammen von Ausbildungsgängen, Disziplinen (Modulen); Regelungen zur Verteilung des Anreizteils des Lohnfonds für Mitarbeiter einer Bildungseinrichtung; Bestimmungen zu verschiedenen Infrastruktureinrichtungen der Einrichtung unter Berücksichtigung der Bundesanforderungen an Bildungseinrichtungen hinsichtlich der Mindestausstattung des Bildungsprozesses und der Ausstattung der Unterrichtsräume.

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Wie viele Stunden sind für die Organisation außerschulischer Aktivitäten vorgesehen? Die Anzahl der für außerschulische Aktivitäten vorgesehenen Stunden ist nicht festgelegt, was eine rationelle Planung der Beschäftigung der Studierenden während des Tages ermöglicht. Gesamtstundenzahl auf IEO-Ebene Bis zu 1350 Stunden. Anzahl der Stunden pro Jahr. Bis zu 338 Stunden. Anzahl der Stunden pro Woche. Bis zu 10 Stunden

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Sind alle Schüler verpflichtet, an allen außerschulischen Aktivitäten teilzunehmen? Die für außerschulische Aktivitäten vorgesehenen Stunden werden auf Wunsch der Studierenden genutzt. Die Anzahl der besuchten außerschulischen Aktivitäten wird vom Studierenden selbst und seinen Eltern (gesetzlichen Vertretern) bestimmt.

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Was sind die Grundprinzipien der Organisation außerschulischer Aktivitäten? Grundprinzipien der Organisation außerschulischer Aktivitäten: Berücksichtigung von Altersmerkmalen; Kombination individueller und kollektiver Arbeitsformen; Verbindung zwischen Theorie und Praxis; Zugänglichkeit und Sichtbarkeit; Einbeziehung in eine aktive Lebensposition.

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Welche Modelle außerschulischer Aktivitäten gibt es? Basierend auf dem Grundmodell können mehrere Haupttypen von Organisationsmodellen außerschulischer Aktivitäten vorgeschlagen werden: ein Modell der Zusatzbildung (basierend auf dem institutionellen und (oder) kommunalen System der Zusatzbildung für Kinder); Ganztagsschulmodell; Optimierungsmodell (basierend auf der Optimierung aller internen Ressourcen einer Bildungseinrichtung); innovatives Bildungsmodell.

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Welche Bedingungen für die Organisation außerschulischer Aktivitäten sollten in Bildungseinrichtungen berücksichtigt werden? wissenschaftliche und methodische Unterstützung (Methodologischer Rat, ShMO, PDS usw.); Logistik (Ausstattung von Klassenzimmern, Fitnessstudios, Freizeitzentren usw.); Informationsunterstützung (Verfügbarkeit moderner Multimedia-Geräte und Internetzugang); Außenbeziehungen und Partnerschaften (Zusammenarbeit mit Bewährungs-, Kultur- und Sporteinrichtungen, Eltern).

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Welche Bereiche außerschulischer Aktivitäten sind im Landesbildungsstandard von NEO verankert? Sport und Erholung; spirituell und moralisch; Sozial; allgemeiner Intellektueller; allgemeine kulturelle.

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Welche außerschulischen Aktivitäten gibt es? Spielaktivitäten; kognitive Aktivität; Problem-Wert-Kommunikation; Freizeit- und Unterhaltungsaktivitäten; künstlerische Kreativität; soziale Kreativität; Arbeitstätigkeit; Sport- und Freizeitaktivitäten; Tourismus und lokalgeschichtliche Aktivitäten.

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Welche Organisationsformen außerschulischer Aktivitäten gibt es? Außerschulische Aktivitäten werden in Form von Exkursionen, Clubs, Sektionen, Runden Tischen, Konferenzen, Debatten, Schulwissenschaftlichen Gesellschaften, Olympiaden, Wettbewerben, Suche und wissenschaftlicher Forschung, sozial nützlichen Praktiken und anderen organisiert. Präsenzunterricht sollte nicht mehr als 50 % betragen

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Was sind die wichtigsten Ergebnisse außerschulischer Aktivitäten? Die Bildungsergebnisse der außerschulischen Aktivitäten der Schüler verteilen sich auf drei Ebenen. Die erste Ergebnisebene ist der Erwerb von sozialem Wissen durch den Studierenden (über soziale Normen, die Struktur der Gesellschaft, gesellschaftlich anerkannte und missbilligte Verhaltensweisen in der Gesellschaft usw.), ein primäres Verständnis der sozialen Realität und des Alltagslebens. Die zweite Ergebnisebene ist der Erwerb von Erfahrungen und einer positiven Einstellung des Studierenden gegenüber den Grundwerten der Gesellschaft (Person, Familie, Vaterland, Natur, Frieden, Wissen, Arbeit, Kultur) sowie eine wertebasierte Einstellung zur gesellschaftlichen Realität ein ganzes. Die dritte Ergebnisebene besteht darin, dass der Schüler Erfahrungen im selbstständigen sozialen Handeln sammelt.

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Was sind die wichtigsten Methoden zur Diagnose der Wirksamkeit außerschulischer Aktivitäten? Ziel der Diagnose ist es herauszufinden, ob und inwieweit die außerschulischen Aktivitäten, an denen sich das Schulkind beteiligt, pädagogisch sind. Diagnoseobjekte: die Persönlichkeit des Schülers selbst, das Kinderteam, die berufliche Stellung des Lehrers. Diagnosemethoden: Beobachtung, Befragung, Prüfung.

Mit der Einführung neuer Standards an russischen Schulen hat sich der Stellenwert außerschulischer Aktivitäten radikal verändert, da sie neben dem klassischen Lehrplan den Status eines nahezu gleichberechtigten Mitglieds des Bildungsprozesses erhalten haben. Darüber hinaus wurde es verpflichtend, was seine Bedeutung im neuen Bildungskonzept unterstrich. Eine der Hauptaufgaben der außerschulischen Arbeit bestand darin, Grundschulkindern, die aus verschiedenen Gründen keine Sport-, Musik- und Kunstschulen besuchen konnten, den Zugang zu zusätzlichen Bildungsformen zu ermöglichen. Darüber hinaus ist es der außerschulische Prozess, der es ermöglicht, die berüchtigte individuelle Herangehensweise an das Kind umzusetzen und ihm das Recht zu geben, den Unterricht nach Inhalt und Form des Unterrichts unter Berücksichtigung seiner Wünsche und Interessen zu wählen.

Organisation außerschulischer Aktivitäten gemäß den Landesbildungsstandards

Ein Student, der ohne Verlangen studiert, ist ein Vogel ohne Flügel.

Saadi

Regulatorische Fragen

• Der Landesbildungsstandard in Absatz 16 betrachtet außerschulische Aktivitäten neben dem Pflichtlehrplan als vollwertigen Teil des Bildungsprozesses.

Die Einführung des Bundeslandstandards der neuen Generation sorgt für eine weit verbreitete Nutzung außerschulischer Aktivitäten

Unter außerschulischen Aktivitäten versteht man alle Arten pädagogischer Arbeit, die nicht in Form einer Unterrichtsstunde durchgeführt werden.

• Ein methodischer Leitfaden, der die Ziele, Inhalte und Algorithmen für die Organisation und Durchführung außerschulischer Aktivitäten angibt, ist das Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 14. Dezember 2015 Nr. 09–3564 „Über außerschulische Aktivitäten und die Umsetzung zusätzlicher allgemeiner Aktivitäten.“ Bildungsprogramme.“
• Mit der Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 6. Oktober 2009 N 373 „Über die Genehmigung und Umsetzung des föderalen staatlichen Bildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung“ wird die Gesamtzahl der Stunden außerschulischer Aktivitäten auf der Grundschulstufe auf bis festgelegt bis 1.350 Stunden.
• Beschluss des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 24. November 2015 Nr. 81 „Über die Einführung der Änderung Nr. 3 zu SanPiN 2.4.2.2821–10 „Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Bedingungen und die Organisation der Ausbildung und Aufrechterhaltung der Allgemeinbildung“. Organisationen“ regelt die maximal zulässige wöchentliche Belastung.

Der Sinn außerschulischer Aktivitäten besteht darin, intellektuelle und kreative Fähigkeiten durch Projektaktivitäten von Schülern zu entwickeln

Bitte beachten Sie, dass die maximal zulässige wöchentliche Arbeitsbelastung 10 Stunden beträgt; die Untergrenze ist leider nicht angegeben, so dass Eltern vor Ort mit der Situation konfrontiert werden können, dass eine Bildungseinrichtung außerschulische Aktivitäten plant, die sich auf die maximale Arbeitsbelastung unter Bezugnahme auf die Anforderungen konzentrieren des neuen Standards Gleichzeitig heißt es in dem Schreiben deutlich, dass die Schule selbst den Umfang der für außerschulische Aktivitäten vorgesehenen Stunden entsprechend den Merkmalen und Anforderungen des allgemeinbildenden Programms unter Berücksichtigung der Interessen der Schüler und der Fähigkeiten der Lehrkräfte festlegt und regelt Organisation sowie die Höhe der Förderung unter Nutzung von Bildungs- und Ferienzeiten.

Um optimale Bedingungen für eine harmonische Entwicklung der Schüler zu schaffen, sollten sich alle Bereiche der außerschulischen Arbeit im allgemeinen Grundbildungsprogramm der Schule widerspiegeln, wobei zu beachten ist, dass sowohl die Teilnehmer an Bildungsaktivitäten, die Schüler als auch das Lehrpersonal sind Als Eltern behalten sie als gesetzliche Vertreter der Kinder das Recht, Arbeitsrichtungen und Arbeitsformen zu wählen.

Außerschulische Aktivitäten sind für eine Bildungseinrichtung verpflichtend und werden im Interesse einer harmonischen und ganzheitlichen Persönlichkeitsentwicklung des Studierenden durchgeführt.

Spannende und lehrreiche Quizze und Olympiaden wecken den Wettbewerbsgeist zwischen den Klassen und ermöglichen den Kindern, die Freude über den Sieg zu erleben.

Bitte beachten Sie, dass für einige Kategorien von Studierenden eine Ausnahme gemacht werden kann und diese von einer selektiven oder vollständigen Befreiung von der Anwesenheitspflicht bei außerschulischen Aktivitäten profitieren können.

• Gemäß Artikel 34 Absatz 7 Teil 1 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“

• Kinder, die zusätzliche Bildungseinrichtungen besuchen, zum Beispiel Sport-, Musik-, Kunstschulen, in diesem Fall darf das Kind in diesen Bereichen nicht an außerschulischen Aktivitäten teilnehmen. Der Klassenlehrer entwickelt einen individuellen Plan für die außerschulischen Aktivitäten des Schülers. Anschließend wird ein örtliches Gesetz oder, einfacher ausgedrückt, eine Vereinbarung zwischen den Eltern (gesetzlichen Vertretern) des Kindes und der Schulleitung, vertreten durch den Direktor, erstellt.
• Der Gesundheitszustand des Schülers, der eine spezielle Diät oder die Kontrolle der allgemeinen pädagogischen Arbeitsbelastung erfordert. In einer solchen Situation wird die Befreiung auf Antrag der Eltern an den Schulleiter und auf ärztliche Atteste gewährt, die bestätigen, dass das Kind eine besondere Herangehensweise an die Organisation des Bildungsprozesses benötigt.

Musterantrag an den Schulleiter gerichtet.

• An den Regisseur ________ Nein.
  aus

  Stellungnahme.

  Ich, ____________________________________________________________, Elternteil _______________________________________________, Schüler(in)

  Die Klasse wählte unter Berücksichtigung der Meinung des Kindes folgende Aktivitäten als außerschulische Aktivitäten für das Schuljahr 2016–2017 aus:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Außerdem hat mein Kind bereits die freie Wahl der Art der außerschulischen Aktivität nach dem Landesbildungsstandard getroffen und nimmt daran teil

  ___________________________________________________________________________________________________.

• Gemäß Artikel 44 Teile 1 und 3 des Bundesgesetzes N 273-FZ haben Eltern eines Minderjährigen ein Vorzugsrecht auf Bildung und Erziehung und sind verpflichtet, für die geistige, moralische und körperliche Entwicklung des Kindes zu sorgen.

Somit behalten der Schüler oder seine Eltern (gesetzliche Vertreter) das Recht, die von der Schule angebotenen Programme zu prüfen und auf der Grundlage ihrer Wünsche Richtungen und Formen außerschulischer Aktivitäten auszuwählen.

Missachtet die Schulleitung das gesetzliche Wahlrecht des Schülers und besteht auf der Anwesenheitspflicht bei allen außerschulischen Aktivitäten, d Klärung.

Richtungen und Formen außerschulischer Aktivitäten

Außerschulische Aktivitäten werden von der Bildungsorganisation entlang der Schlüsselfaktoren der Persönlichkeitsentwicklung der Schüler umgesetzt:

• allgemeiner Intellektueller;
• allgemeine kulturelle;
• spirituell und moralisch;
• Sozial;
• Sport und Erholung.

Die Tour für Grundschulkinder wurde im Rahmen des Programms „Sicherheitsschule“ organisiert, das darauf abzielt, Fähigkeiten für richtiges Verhalten im Alltag, in Gefahren- und Notfallsituationen zu entwickeln

Die Formen der außerschulischen Arbeit sollten sich von der Unterrichtsform der Gestaltung des Bildungsprozesses unterscheiden. Die beliebtesten Formen außerschulischer Aktivitäten:

• Ausflüge;
• coole Uhr;
• Wahlfächer und Vereinsarbeit;
• runde Tische und wissenschaftliche Abschnitte;
• Rollen- und Planspiele;
• Olympiaden, Quiz und Wettbewerbe;
• Ausstellungen und Konzerte;
• Sportwettkämpfe und „Gesundheitstage“;
• Feiertage und Theateraufführungen;
• Besuch der Theater- und Kunstausstellungen;
• sozial nützliche Aktivitäten;
• soziale Projekte, zum Beispiel im Rahmen der Umweltbildung.

Typischerweise besteht das Spiel aus 8–12 Phasen unterschiedlicher Form: Es gibt Aufgaben und Rätsel für Aufmerksamkeit, Logik, Intelligenz, Motorik, Geschicklichkeit sowie Übungen für den Zusammenhalt

Nach Maßgabe werden die Formen der außerschulischen Arbeit unterteilt in:

• Individuell – Das Hauptziel besteht darin, dass das Kind die Fähigkeiten der Selbstorganisation und Selbstkontrolle erlernt. Dies kann die Entwicklung eines einzelnen Projekts, die Vorbereitung einer Geschichte, eines Berichts, einer Amateuraufführung, eines Designs usw. sein Möglichkeit, außerschulische Aktivitäten zur vertieften Betrachtung und Vertiefung einzelner Programmpunkte beim Studium allgemeinbildender Fächer zu nutzen.
• Club – Besuch von Clubs und Interessensgruppen, um das intellektuelle und kreative Potenzial der Studenten zu entdecken und zu verbessern.
• Traditionelle Massenschulveranstaltungen, die auf die moralische und staatsbürgerlich-patriotische Erziehung der Schüler abzielen (Tag des Wissens, Tag des Lehrers, kalendermäßige Nationalfeiertage).

Die Jungs zeigten eine Weihnachtsvorstellung. An Feiertagen konnten junge Schauspieler das wertvollste Geschenk überreichen: Sie gaben sich große Mühe, investierten ein Stück ihrer Seele und teilten so ihre Liebe mit dem Publikum

Aufgaben und Möglichkeiten zur Umsetzung außerschulischer Aktivitäten in der Grundschule

Die Hauptaufgaben, die außerschulische Aktivitäten lösen sollen:

• Verbesserung der Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes durch Erweiterung und Bereicherung des Standardangebots an Programmen und Arbeitsformen;
• die Lehrlast effektiv verteilen und dabei die individuellen intellektuellen und kreativen Bedürfnisse der Studierenden berücksichtigen;
• dazu beitragen, dass das Kind die Phase der Anpassung an das Schulleben erfolgreich durchläuft;
• bieten Abhilfemaßnahmen für Kinder mit Lernschwierigkeiten.

Möglichkeiten zur Durchführung außerschulischer Aktivitäten:

• ein variabler Teil des Grundlehrplans (20 %) in Form von Modulen, Spezialkursen und außerschulischen Aktivitäten;
• das außerschulische Bildungssystem der Schule, das auf zusätzlichen Programmen basiert, die von Schullehrern auf der Grundlage von Original- oder Musterprogrammen entwickelt werden, die vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation empfohlen und auf Anordnung des Direktors genehmigt werden;
• Arbeit zusätzlicher Bildungseinrichtungen wie Sport-, Musik- und Kunstschulen;
• Aktivitäten längerer Tagesgruppen;
• Aktivitäten eines Lehrer-Organisators, eines Lehrer-Psychologen, eines Soziallehrers;
• Klassenmanagement (sozial nützliche Aktivitäten, Exkursionen, Wettbewerbe, Projekte).

Projektaktivitäten tragen dazu bei, die Lernmotivation, die Ausbildung wissenschaftlichen Denkens, die Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten und zur Selbstbildung sowie die Fähigkeit, die Ergebnisse der eigenen Arbeit zu präsentieren, zu steigern

Der außerschulische Bildungsprozess unterliegt einem gesonderten, von der Schulleitung genehmigten und mit den Eltern vereinbarten (in Form einer Umfrage) Arbeitsplan, nach dem ein Stundenplan erstellt wird, der gleichmäßig über die Arbeitswoche oder an Samstagen verteilt wird . Der Unterricht hat eine ausgeprägte individuelle Ausrichtung, da bei der Wahl der Unterrichtsformen empfohlen wird, auf moderne innovative Technologien wie studentische Projektaktivitäten, Forschung, Experimente usw. zu setzen.

Ein Beispiel für die Auswahl außerschulischer Aktivitätsprogramme für die Klassen 1–2.

Richtungen der Persönlichkeitsentwicklung	Name des Arbeitsprogramms	Anzahl der Stunden pro Woche		Klasse	Gesamt
Sport und Erholung	ABC der Gesundheit Spiele für draussen Rhythmisches Mosaik	3 Stunden		1. und 2. Klasse	6 Stunden
Spirituell und moralisch	Der Weg des Guten Wir sind Patrioten Schuletikette Warum Ich und die Welt	2 Stunden		1. und 2. Klasse	4 Stunden
Sozial	Psychologie und wir	1 Stunde.	1. und 2. Klasse		2 Stunden
Allgemeiner Intellektueller	Entwicklung kognitiver Fähigkeiten	1 Stunde	1 Klasse
	Unterhaltsame Informatik 2. Klasse Informatik in Spielen	1 Stunde	2. Klasse
	Unterhaltsames Englisch	1 Stunde	1 Klasse
Allgemeine Kultur	Museum in Ihrem Klassenzimmer Vom Spiel zur Leistung Natur und der Künstler Die Magie der Kreativität	2 Stunden 1 Stunde 1 Stunde	1,2 Klasse 2. Klasse 1 Klasse
Gesamt					20:00

Das Programm „Ein gesunder Geist in einem gesunden Körper“ soll eine Möglichkeit bieten, die Gesundheit von Kindern während des Schulunterrichts zu erhalten und ihnen beizubringen, körperlich und seelisch gesund zu sein

Ein Algorithmus zur Umsetzung eines individuellen Ansatzes bei der Auswahl vorrangiger Bereiche und Formen außerschulischer Aktivitäten für ein Kind.

• Stufe 1. Elterntreffen, dessen Zweck darin besteht, Programme in allen Bereichen außerschulischer Aktivitäten vorzustellen.
• Stufe 2: Der Schulpsychologe diagnostiziert (testet) den Grad der intellektuellen und psychologischen Bereitschaft der Schüler für systematisches Lernen sowie die individuellen Fähigkeiten und Neigungen des Kindes.
• Stufe 3. Elterngespräche auf Basis der Ergebnisse der Teststudie, Abgabe von Empfehlungen eines Psychologen, individuelle Besprechung des optimalen Entwicklungsprogramms für das Kind.
• Stufe 4. Auf der Grundlage der Empfehlungen eines Psychologen und des Studiums von Programmen entscheiden Eltern freiwillig und bewusst über Umfang und Inhalt der außerschulischen Arbeit für ihr Kind.

Um mögliche Überlastungen auszuschließen, wird ein individueller Plan für außerschulische Aktivitäten unter Berücksichtigung der Sektionen und Vereine erstellt, die das Kind außerhalb der allgemeinbildenden Schule besucht. Der Lehrer verfügt über eine elektronische Version des außerschulischen Arbeitsplans für jeden Schüler und kann die notwendigen Anpassungen vornehmen. Eltern von Schülern verfügen außerdem über ein individuelles Wegeblatt für ihr Kind, sodass sie über den Aufenthaltsort des Kindes im Laufe des Tages vollständig informiert sind.

Ein Beispiel für eine individuelle Route für einen Grundschüler.

Wochentage/Wegbeschreibung außerhalb des Lehrplans Aktivitäten	Montag	Dienstag	Mittwoch	Donnerstag	Freitag	Samstag
Allgemeiner Intellektueller		Mein erster Entdeckungen 13.45 - 14.25
Sozial
Allgemeine Kultur	Studiotheater „Shorties“ 13.45 - 14.20			Studiotheater „Shorties“ 13.00 - 13.35
Spirituell und moralisch	Junger Journalist 13.00 - 13.35			Unser Heimatland 13.45 - 14.20
Sport und Erholung		FOC „Karate“ 12.30		FOC „Karate“ 12.30		FOC „Karate“ 12.30

Den Eltern wird auch eine Art „Hausaufgabe“ gegeben, also Empfehlungen für die Familienerziehung des Kindes in verschiedene Richtungen, unter Berücksichtigung der individuellen Interessen oder Bedürfnisse ihres Sohnes oder ihrer Tochter, zum Beispiel Besuch von Kunstmuseen, Ausstellungen, Radfahren, Familie Lesen, Bildungsprogramme für Kinder ansehen. Programme, Dokumentationen. Die Kontrolle erfolgt durch Gespräche und Beobachtung des Kindes.

Bei geplanten Eltern-Lehrer-Treffen führt die Lehrkraft eine Umfrage durch, um die Zufriedenheit der Eltern mit der Qualität des Unterrichts und den Ergebnissen außerschulischer Aktivitäten zu ermitteln. Eine ähnliche Befragung wird bei Kindern durchgeführt, um zu klären, welche Formen und Arbeitsbereiche bei den Studierenden das größte Interesse wecken. Basierend auf den endgültigen Erkenntnissen nimmt der Lehrer Änderungen an der Planung außerschulischer Aktivitäten vor.

Außerschulische Aktivitäten werden in einem speziellen Tagebuch festgehalten, das Informationen über den Lehrer, die Zusammensetzung der Schüler, die Zeit, die Form und den Inhalt des Unterrichts enthält. Wenn eine Bildungseinrichtung aufgrund von Personalmangel keine außerschulischen Aktivitäten durchführen kann, besteht die Möglichkeit, die Hilfe der Eltern zu gewinnen und die Möglichkeiten von Sport-, Musik- oder Kunstschulen zu nutzen. Außerschulische Arbeiten können auch im Rahmen von Schulsommerspielplätzen oder thematischen Schichten für Kinder in den Ferien durchgeführt werden und können auch mit der Arbeit einer erweiterten Tagesgruppe kombiniert werden, allerdings sollten in diesem Fall ihre Zeitpläne nicht übereinstimmen.

Im Sommer wird traditionell ein Kindersprachspielplatz für Grundschüler organisiert, der nach von Schullehrern entwickelten Programmen betrieben wird

Kontrolliert außerschulische Aktivitäten von Klassenlehrern und Schullehrern, dem Schulleiter für Bildungsarbeit oder dem Schulleiter für Zusatzausbildung und ist seinerseits gegenüber dem Schulleiter rechenschaftspflichtig.

Berichtsformulare:

• Ein Bericht, der den Arbeitsplan eines Lehrers mit Angaben zu Stunden, Themen, Formen, Inhalten und Ergebnissen von Unterrichtsstunden oder Veranstaltungen enthält; individuelles Routenblatt für außerschulische Aktivitäten des Kindes; Zeitschrift für außerschulische Aktivitäten.
• Bericht des Lehrer-Organisators, Lehrer-Psychologen, Soziallehrers mit Angabe der Aktivitäten und Ergebnisse der durchgeführten Arbeit.
• Offene Klassen, Berichterstattung über Konzerte, Werkausstellungen, Präsentationen aller am außerschulischen Prozess beteiligten Lehrer.

Leistungen für außerschulische Arbeit

Im Rahmen des modernen Bildungskonzepts wurden Lehrbuchsätze und zusätzliche Hilfsmittel für außerschulische Aktivitäten in den entwicklungspolitischen Bildungssystemen von L.V. entwickelt. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, eine Reihe von Lehrbüchern „Schule des 21. Jahrhunderts“, herausgegeben vom Akademiker N.F. Vinogradova, Lehrbuchreihe „Harmonie“. Bei den Handbüchern handelt es sich um eigenständige Lehrbücher für Wahlpflichtfächer („Theater“, „Wirtschaft im Märchen“ etc.) sowie um Zusatzmaterialien für die außerschulische Lektüre und Arbeitsbücher für die individuelle Arbeit in den Disziplinen des Grundlehrplans (Lesebuch zum Fach). „Umwelt“) Welt“). Der Satz von Handbüchern ist nicht verpflichtend, der Lehrer entscheidet selbst über die Sinnhaftigkeit seiner Verwendung.

Das Autorenteam ging von der humanistischen Überzeugung aus, dass jedes Kind schulischen Erfolg erzielen kann, wenn die notwendigen Voraussetzungen geschaffen werden. Die Hauptsache besteht darin, eine individuelle Herangehensweise an die Persönlichkeit des Kindes auf der Grundlage seiner Lebenserfahrung umzusetzen. Das Konzept der Lebenserfahrung eines Kindes umfasst nicht nur entwicklungspsychologische Merkmale, sondern auch eine Weltanschauung, die unter dem Einfluss der umgebenden natürlichen und sozialen Umwelt entsteht. Eine solche Umgebung kann eine moderne Stadt mit einem schnellen Lebenstempo und einer entwickelten Informationsinfrastruktur sein, oder es kann ein Dorf im Outback sein, mit einer ruhigen, oft patriarchalischen Lebensweise unter natürlichen Bedingungen. Nach der Idee der Autoren soll jedes Kind das Gefühl haben, dass das Lehrbuch persönlich für es geschrieben wurde, sodass es Antworten auf seine Fragen in einer Sprache finden kann, die es versteht.

Beschreibung mehrerer Handbücher zu außerschulischen Aktivitäten für die 2. Klasse (Lehrbücher, Arbeitsbücher).

Polyakova A.M. Transformationen von Wörtern, russische Sprache in Kreuzworträtseln und Rätseln. 1.–4. Klasse	Das Buch enthält Aufgabenkarten zu den Hauptthemen des Russisch-Sprachkurses in der Grundschule. Die Spielform, das abwechslungsreiche Sprachmaterial und die nicht standardmäßige Formulierung von Fragen ermöglichen es den Kindern, sich selbst zu testen: ihr Wissen, ihre Intelligenz, ihre Aufmerksamkeit, ihre Entschlossenheit und den Lehrer, um den Unterricht des Fachs abwechslungsreicher zu gestalten.
Benenson E.P., Volnova E.V. Welt der Linien. Arbeitsheft	Bereitet jüngere Schulkinder auf das Geometriestudium auf der Hauptschulstufe vor. Dieses Arbeitsbuch führt Grundschulkinder an die Betrachtung von Linien in der Ebene und im Raum heran. Interessante kreative Aufgaben zielen darauf ab, logisches Denken zu entwickeln und grundlegende Kenntnisse und Fähigkeiten in der Geometrie zu entwickeln. Das Notizbuch kann sowohl zum selbstständigen Arbeiten zu Hause als auch im Unterricht in der Schule eingesetzt werden.
Benenson E.P., Volnova E.V. Flugzeug und Weltraum. Arbeitsheft.	Kinder lernen Konzepte wie flächige und dreidimensionale Figuren zu verstehen, lernen mit Entwicklungen umzugehen und entwickeln räumliches Denken. Interessante kreative Aufgaben zielen auf die Entwicklung der Logik sowie die Entwicklung grundlegender Kenntnisse und Fähigkeiten in der Geometrie ab.
Smirnova T.V. Erstaunliche Abenteuer von Anya im Land der Chills. Ein Buch zum Lesen. Die Umwelt	In faszinierender Märchenform erzählt das Buch von der erstaunlichen Reise eines kleinen Mädchens, lehrt, unvorhergesehene Lebenssituationen zu meistern, sich nicht entmutigen zu lassen, sich nicht von Schwierigkeiten abschrecken zu lassen, Freunde sein zu können ... Das Geheimnisse der Heilkräuter, die heilenden Eigenschaften von Pflanzen, Volksweisheiten, Zeichen – all das ist einfach in die Handlung des Märchens eingewoben. . Das Buch kann für den außerschulischen Leseunterricht in der Grundschule verwendet werden.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Technologie	Die Studierenden arbeiten mit einer Vielzahl von Materialien; Lehrbuchaufgaben variieren im Schwierigkeitsgrad. Das Buch besteht aus vier Themenblöcken – „Die Welt der Natur“, „Geschenk zum Selbermachen“, „Die Welt der Märchenfiguren“, „Gemütliches Zuhause“, in denen es folgende Abschnitte gibt: „Modellieren“ , „Applikation“, „Mosaik“, „Origami“, „Weben“, „Modellieren und Entwerfen aus geometrischen Formen“, „Nähen und Sticken“, „Volumenmodellieren und Entwerfen“.
Smirnova T.V. Belka und Unternehmen. Wirtschaftskunde für Kinder in Märchen und Spielen	Die Grundkonzepte der Wirtschaftswissenschaften werden in Form von Märchen vermittelt, die der kindlichen Bildung zugänglich sind. Spielaufgaben, Rätsel und Aufgaben dienen der Festigung und Aufnahme des Stoffes.
Generalova I.A. Theater	Ein im Rahmen des Bildungssystems „Schule 2100“ entwickeltes Lehrbuch zur Zusatzausbildung im Wahlfach „Theater“ zielt darauf ab, die kreativen Fähigkeiten des Kindes durch die Einführung in die Welt des Theaters zu fördern.
Prosnyakova T.N. Schmetterlinge. Enzyklopädie angewandter Kreativitätstechnologien	Das Buch bietet auf unterhaltsame Weise interessante naturwissenschaftliche Informationen, Märchen und Rätsel rund um Schmetterlinge. Aber die Hauptsache ist, dass es erzählt und zeigt, wie Kinder ihre Bilder in verschiedenen Techniken (Applikation, Mosaik, Modellieren, Weben, Origami usw.) aus verschiedenen Materialien verwirklichen können.
Savenkov A.I. Ich bin Forscher. Arbeitsheft	Das Handbuch ist speziell für den Dialog mit einem Kind konzipiert und ermöglicht nicht nur die Vermittlung von Beobachtung und Experimentieren, sondern enthält auch ein umfassendes Spektrum an Forschungsaktivitäten – von der Definition eines Problems bis hin zur Präsentation und Verteidigung der erzielten Ergebnisse.
Prosnyakova T.N. Magische Geheimnisse. Arbeitsheft	Im Unterricht lernen die Kinder neue Techniken für die Arbeit mit Papier: Zerreißen, Wellen verschiedener geometrischer Formen, Papier zu einer Kugel rollen und zu einem Seil drehen, neue Webtechniken erlernen und Kompositionen in der Origami-Technik aus Quadraten und Kreisen anfertigen.

Fotogalerie außerschulischer Aktivitäten für die 2. Klasse

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Technologie Prosnyakova T.N. Magische Geheimnisse. Arbeitsbuch Savenkov A.I. Ich bin Forscher. Arbeitsbuch von Generalov I.A. Theater Benenson E.P., Volnova E.V. Dichte und Raum Benenson E.P., Volnova E.V. Welt der Linien Polyakov A.M. Transformationen von Wörtern Smirnova T.V. Die erstaunlichen Abenteuer von Anya im Land der Chills Smirnova T.V. Belka und Unternehmen. Ökonomie für Kinder in Märchen und Spielen Prosnyakova T.N. Schmetterlinge. Enzyklopädie angewandter Kreativitätstechnologien

Ermittlung der Ergebnisse außerschulischer Aktivitäten

Die Auswertung der Ergebnisse außerschulischer Aktivitäten wird in der Zeitschrift nicht erfasst, da die Ergebnisse außerschulischer Aktivitäten keiner verpflichtenden und systematischen Kontrolle unterliegen. Die Umsetzung von Schülerentwicklungsprogrammen zielt darauf ab, die drei Stufen zu erreichen, die die Landesbildungsstandards von NEO leiten.

• In der ersten Phase erwerben die Kinder Kenntnisse über akzeptable Normen des Sozialverhaltens und die Struktur der Gesellschaft und entwickeln ein Verständnis der Schüler für die Alltagsrealität und die umgebende Welt der sozialen Beziehungen zwischen Menschen. Die Beziehung zu den Lehrern, die in den Augen der Kinder eine maßgebliche Quelle sozialen Wissens sind, ist von großer Bedeutung; es ist wichtig, dass die Persönlichkeit des Lehrers von den Schülern respektiert wird. Nur unter solchen Bedingungen ist es dem Schüler möglich, die Lebenserfahrung des Lehrers zu übernehmen.
• Die zweite Stufe bestimmt den Grad des Verständnisses für die Bedeutung grundlegender moralischer und spiritueller Werte, die den semantischen Kern des Lebens der Gesellschaft bilden, wie Familie, Wert des menschlichen Lebens, Frieden und Stabilität, Liebe zum Vaterland, Respekt vor Arbeit, Respekt vor der Natur usw. Damit der Schüler etwas erreichen kann. In der zweiten Phase ist es wichtig, ein freundliches soziales Umfeld zu schaffen, das auf den Grundsätzen der Solidarität und des gegenseitigen Verständnisses, der Priorität demokratischer Beziehungen und der Achtung der Interessen von aufbaut das Kind. In der Schule macht ein Kind seine ersten ernsthaften Erfahrungen mit sozialer Anpassung. In diesem Alter werden sein Selbstwertgefühl und sein Bild von der Welt geformt. Daher ist es äußerst wichtig, dass es eine umfassende Erfahrung macht, die es ihm ermöglicht, sich zu formen die Qualitäten einer würdigen Persönlichkeit.
• Die dritte Stufe erhebt einen auf die Ebene unabhängigen und verantwortungsvollen sozialen Handelns. Das Kind geht über das Schulleben hinaus in die große soziale Welt, stellt sich neuen Herausforderungen, lernt, neue Probleme zu bewältigen, Probleme der Selbstverwirklichung und Selbstbestimmung zu lösen und seinen Platz in der Gesellschaft zu finden.

Eine wirksame Methode zur Beurteilung der Leistungen eines Schülers kann die „Portfolio“-Technik sein, bei der ein individueller Ordner mit Merkmalen persönlicher Charaktereigenschaften erstellt wird, in dem die Interessen und Neigungen sowie der kreative Erfolg jedes Kindes angegeben werden. Ein solches Portfolio kann die Abschnitte „Meine Hobbys“, „Meine Projekte“, „Familie“, „Freunde“, „Was ich bin“, „Reisen“ und „Meine Erfolge“ umfassen. Es entsteht eine interessante und aufschlussreiche Sammlung von Werken, die den Fortschritt der Fähigkeiten und der Beherrschung des Kindes in der einen oder anderen Art von kognitiver oder künstlerischer Aktivität und Sucharbeit deutlich demonstrieren und zu einer Quelle des Stolzes und der Inspiration werden können. Beachten Sie, dass der Schüler selbst an der Auswahl der Materialien für die Zusammenstellung seines Berichts beteiligt ist, Lehrer und Eltern ihm lediglich helfen und so die Fähigkeiten zur Selbstanalyse, zur objektiven Wahrnehmung der Ergebnisse seiner Bemühungen und zu einem angemessenen Selbstwertgefühl vermitteln sind im Erwachsenenleben so notwendig.

Die Kinder sind eingeladen, ihre persönliche Mappe auszufüllen, die einen Bericht über Erfolge und kreative Leistungen sowie eine Selbstanalyseseite enthält, auf der das Kind die Charaktereigenschaften aufschreibt, die es in sich selbst entwickeln möchte

Die Diagnostik erfolgt zu Beginn und am Ende des Studienjahres für jeden Bereich und umfasst folgenden Kriterienkatalog:

• Der Grad der persönlichen Beteiligung und Aktivität an Schulangelegenheiten.
• Allgemeines Niveau an Verhaltenskultur und guten Manieren.
• Beurteilung des Grades der Angemessenheit des Selbstwertgefühls.
• Maß an Offenheit und Geselligkeit.
• Beurteilung des Niveaus der körperlichen und psychomotorischen Entwicklung.
• Entwicklung des Denkens, Fähigkeiten geistiger Beobachtungs-, Synthese- und Analyseoperationen, Vergleich, Fähigkeit, das Wesentliche hervorzuheben.
• Entwicklung kreativer Vorstellungskraft, ästhetischer Wahrnehmung der Welt.

Während des Forschungsprozesses werden die Testmethoden des Autors verwendet:

• Methode V.V. Sinyavsky zur Identifizierung organisatorischer Fähigkeiten;
• A. Kriulinas Test zur Entwicklung von Interaktionsfähigkeiten;
• Spielmethoden (Spiel „Anführer“);
• soziometrische Methoden zur Beurteilung des psychologischen Klimas der Klasse.

Eine gute Atmosphäre im Klassenzimmer entsteht durch die Beziehungen der Schüler untereinander, die mithilfe der Soziometrie erfasst werden können

Außerschulische Aktivitätsprogramme, die gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards entwickelt wurden

Schullehrer entwickeln außerschulische Aktivitätsprogramme auf der Grundlage von Originalprogrammen oder anderen beispielhaften Programmen, die den Anforderungen des Landesbildungsstandards entsprechen. Anschließend werden die Programme auf Anordnung des Schulleiters genehmigt.

Eine Reihe von Programmen, die vom Bildungs- und Methodenzentrum „Schule 2100“ entwickelt wurden:

1. „Ich werde ein echter Leser sein“ (Autoren E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
2. „Ich entdecke Wissen“ (Autoren E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
3. „Lernen, mich selbst einzuschätzen“ (Autoren D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
4. „Ich werde alles herausfinden, ich kann alles“ (Autoren A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
5. „Theater“ (Autor I.A. Generalova).
6. „Rhetorik“ (Autoren T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya und andere)

Programme des pädagogischen und methodischen Komplexes (Lehrpläne, methodische Empfehlungen, Lehrbücher, Arbeitsbücher für selbstständiges und ergänzendes Arbeiten) „Angehende Grundschule“:

• „Das Museum in Ihrer Klasse“ ist ein Museumspädagogikkurs, der das Kind auf die Fähigkeiten der selbstständigen Wahrnehmung und Analyse eines Kunstwerks (Bild in Form einer Reproduktion) vorbereitet.
• Wissenschaftliche Experimentierclubs „Wir und die Welt um uns herum“ – wecken das Interesse an Forschungsaktivitäten.
• „Berechnungs- und Designbüro“ – setzt die Aufgaben um, die Gesetze der umgebenden Welt mit Hilfe mathematischer Werkzeuge (Schemata, Zeichnungen, Konstruktionen aus verschiedenen Materialien) kennenzulernen. „Was steckt im Inneren von Vulkanen?“, „Enthält Meerwasser viel Salz?“, „Wie weit ist es bis zum Mars?“
• „Reise ins Computer Valley“ – Entwicklung moderner Projekte auf Basis der Informationstechnologie. „Wer bin ich?“, „Stammbaum“, „Lustige Briefe“.
• „Natur des Heimatlandes“ – Bekanntschaft mit der Natur der kleinen Heimat.
• „Welt der Ökologie“ – die Bildung von Umweltbewusstsein, die Nutzung interdisziplinärer Verbindungen.
• „City of Masters“ ist ein Komplex kreativer Labore, in denen die Fähigkeiten des Modellierens, Origami und Designs erlernt und die Grundlagen des Designs erlernt werden.

Kernpunkte:

• die Beziehung zwischen den unterrichtsbezogenen und nicht unterrichtsbezogenen Teilen des Programms als Variable;
• Erweiterung des Grundniveaus;
• Es ist möglich, andere Programme durch Schullehrer zu entwickeln, jedoch mit einem Fokus auf die Inhalte des Lehr- und Lernkomplexes der „Prospektiven Grundschule“.

Der Meisterkurs „Dekorieren von Süßwaren“ wurde von Studenten und Lehrern für Grundschulkinder durchgeführt

Programm „Stadt der Meister“.

	1 Klasse	2. Klasse	3. Klasse	4. Klasse
Werkstatt für Spielzeugbibliothek	2	3	3	2
Modellbau-Workshop	5	4	2	3
Floristik-Workshop	4	5
Väterchen Frosts Werkstatt	6	4	4	4
Workshop zur Ideensammlung	8	10	3	7
Origami-Workshop	4	4
Design-Workshop und Modellieren	4	4	3
Puppentheater-Workshop			5
Design-Workshop			11	5
Isothread-Workshop			3
Stofftierwerkstatt				4
Magic Web Workshop				5
Werkstatt zur Papierherstellung				4
Gesamt:	33	34	34	34

Ein Beispiel für Handbücher, die von einem Autorenteam des Bildungskomplexes „Perspective School“ entwickelt wurden (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina usw.) d.)

Diese Handbücher können im literarischen oder mathematischen Zirkelunterricht, für die selbstständige Arbeit der Schüler der gesamten Klasse sowie in der Einzelarbeit zur Festigung und Vertiefung des Lehrstoffs des allgemeinbildenden Studiengangs sowie zur Vorbereitung auf Olympiaden usw. eingesetzt werden Wettbewerbe.

Literarische Lektüre Klasse 3 Leser, Hrsg. AUF DER. Churakova	Ziel ist es, das Interesse daran zu wecken, die Welt um uns herum durch Lesen zu verstehen und exotische Pflanzen und Tiere vorzustellen. Illustrationen, Aufgaben und Fragen zu Texten tragen zur Bildung einer Kultur des sinnvollen Lesens bei.
Literarische Lektüre. 3. Klasse. Notizbuch Nr. 1	Kennenlernen der Geschichte und Genreunterschiede der Fabeln, der ästhetischen Natur des Komischen und der Besonderheiten der poetischen Weltanschauung. Studium des Genres der Geschichte, praktische Fähigkeiten zur Beschreibung des Charakters der Hauptfigur des Märchens. Durch die Auswahl und Vorführung von Kunstwerken, das Hören von Musik, das Lesen von Geschichten und Märchen wird ein Verständnis für die Integrität der Welt der künstlerischen Kultur geschaffen.
Literarische Lektüre. 3. Klasse. Notizbuch Nr. 2	Es ist Teil des Bildungskomplexes „Literarisches Lesen“ und umfasst Fragen, die Aufmerksamkeit, analytisches Denken und die Fähigkeit, unabhängige Schlussfolgerungen zu ziehen, entwickeln, die Fähigkeit vermitteln, Text als nützliche und interessante Informationsquelle wahrzunehmen und den Umgang mit Text zu lehren.
Mathematik. 2. Klasse. Notizbuch Nr. 1	Trainiert die Fähigkeit, Additions- und Subtraktionsoperationen innerhalb von Hundert durchzuführen, lehrt eine kurze Methode zum Schreiben einer Aufgabe und führt in die arithmetische Operation der Multiplikation ein. "Einmaleins."
Mathematik. 2. Klasse. Notizbuch Nr. 2	Konzipiert für die individuelle Arbeit zur Festigung von Fähigkeiten, entwickelt die Fähigkeit zum Addieren, Subtrahieren und Multiplizieren.
Mathematik. 2. Klasse. Notizbuch Nr. 3	Es zielt darauf ab, praktische Fähigkeiten in den arithmetischen Operationen Subtraktion und Addition, Multiplikation und Division einstelliger Zahlen zu entwickeln und erste geometrische Konzepte zu vermitteln.
Mathematik. 2. Klasse. Schulolympiade.	Notizbuch für außerschulische Aktivitäten. Darin enthalten sind Aufgaben für Mathematikolympiaden, Vereine und individuelle Formen der Begabtenarbeit.
Mathematik. 2. Klasse. Praktische Probleme	Notizbuch Lehrt den Umgang mit Diagrammen, Tabellen, Messungen und Konstruktionen. Empfohlen für die Arbeit in außerschulischen Aktivitäten und zur Vorbereitung auf Olympiaden verschiedener Niveaus.

Fotogalerie von Lehrmitteln für außerschulische Aktivitäten des Bildungskomplexes „Prospective School“

T.A. Baykova Russische Sprache O.V. Malakhovskaya Literarische Lesung O.V. Malakhovskaya Literarische Lesung O.V. Malakhovskaya Literarische Lesung O.V. Zakharova Mathematik in Fragen und Aufgaben O.V. Zakharova Mathematik in praktischen Aufgaben R.G. Churakova Mathematik. Schulolympiade O.A. Zakharova Praktische Probleme in der Mathematik

Beispiele für Kurse in Bereichen außerschulischer Aktivitäten

Das Spiel „Auf dem Weg des Guten“ (basierend auf der Handlung von Hans Christian Andersens Märchen „Die Schneekönigin“) – spirituelle und moralische Richtung

Ziel: Bildung ethischer Ideen, Bewusstsein für die Bedeutung der moralischen Qualitäten eines Individuums, Verständnis dafür, wie wichtig es ist, freundliche Worte und Wünsche durch gute Taten zu bestätigen.

• Bildung von Kommunikationsfähigkeiten, Entwicklung der richtigen Wahrnehmung einer realen Lebenssituation, angemessene Einschätzung und Reaktion;
• fördern Sie ein Gefühl der freundschaftlichen Teilnahme, Unterstützung und gegenseitigen Hilfe, lehren Sie, Freundschaft zu schätzen und herzliche Beziehungen zu schätzen;
• tolerante Beziehungen zueinander pflegen, die auf Respekt und Barmherzigkeit sowie dem Wunsch basieren, anderen zu helfen und gute Taten zu vollbringen;
• Einbindung in die Welt der universellen menschlichen Werte.

Veranstaltungsplan:

• Errate den Helden. Der Lehrer beschreibt die Figur im Märchen und bittet die Kinder, seinen Namen zu nennen.
• Jedes Team erhält einen Kartensatz mit den Namen der Helden, die charakterisiert werden müssen.
• Die Kinder werden gebeten, sich Abbildungen mit Szenen aus dem Leben anzusehen, diese nach dem Gut-Böse-Prinzip zu sortieren und ihre Entscheidung zu begründen.
• In der nächsten Phase des Spiels müssen die Kinder Fragmente von Sprichwörtern oder Aphorismen über Gut und Böse entsprechend ihrer Bedeutung verbinden.
• Kinder müssen auf einer Postkarte einen Wunsch an ihre Familie, Freunde, Lehrer oder Märchenfigur schreiben.

Video: Unterrichtsstunde für die 4. Klasse „Wir sind anders – das ist unser Reichtum“ – soziale Ausrichtung

„Eröffnung eines Kindercafés“ – Forschungsrichtung, 2. Klasse

Ziel: Entwicklung der Eigeninitiative, der kreativen Vorstellungskraft und der Modellierfähigkeiten der Kinder.

• Entwicklung der Fähigkeit, eine Aufgabe zu stellen, Aktivitäten zu planen und sie in Phasen zu unterteilen;
• Schulung zur Organisation der Teamarbeit in einer Gruppe;
• Entwicklung der Aufmerksamkeit, des Denkens, der Fähigkeit zum Denken, Vergleichen und Erkennen des Grundes für das, was geschieht;
• Verbesserung der intellektuellen und kommunikativen Fähigkeiten, Erweckung des kreativen Potenzials und der Forschungsaktivität.

• Die Jungs erhielten eine wichtige und interessante Aufgabe, ein Café zu entwerfen, in dem Kinder aus der ganzen Stadt Spaß daran haben können, Feiertage zu feiern. Der Lehrer geht der Aufgabe mit einer Geschichte voraus, in der der Kontext ein Problem darstellt, das die Kinder selbstständig identifizieren und formulieren müssen.
• Die Planungsphase ist in Form eines Kartenspiels gestaltet, das in der richtigen Reihenfolge angeordnet werden muss (Grundstückserteilung, Abschluss von Baurechtsverträgen, Baumaterialien, Ausrüstung, Bauteam, Entwurf, Werbung usw.).
• Den Kindern werden große Blätter Whatman-Papier und Bilder von Möbeln, Blumen, Geschirr, Innenräumen usw. gegeben. Die Kinder modellieren fröhlich und fröhlich ihr Café, begleitet von energiegeladener Musik, und präsentieren anschließend ihren Arbeitsstand.

Video: Unterrichtsstunde zum Thema „Konflikt“ – soziale Ausrichtung

Projektpräsentation „Gesunde Ernährung“ des Kurses „Das ABC der Gesundheit“, 2. Klasse – Gesundheitsrichtung

Zweck: Vermittlung eines Verständnisses für die Prinzipien und Regeln einer gesunden Ernährung.

• die Fähigkeit entwickeln, die Rede des Gesprächspartners aufmerksam wahrzunehmen und dem Lehrer oder Mitschülern zuzuhören;
• den Erwerb von Erfahrungen mit Selbstwertgefühl und Selbstanalyse, freier Initiative und verantwortungsvollem Verhalten fördern;
• die Fähigkeit entwickeln, ein Gespräch richtig zu führen, zuzuhören, rechtzeitig in den Dialog zu treten, den Gesprächsfaden zu behalten, der Logik zu folgen;
• Lernen Sie, Ihre Handlungen zu planen, vorläufige Pläne je nach Situation anzupassen, Ihr Verhalten und Ihre emotionale Reaktion zu kontrollieren und nach wirksamen Wegen zur Überwindung auftretender Schwierigkeiten zu suchen.

Szenario:

• Der Lehrer liest einen Brief von Carlson vor, in dem er sagt, dass es ihm sehr schlecht geht, und bittet die Jungs, ihm zu helfen, wieder fröhlich und fröhlich zu werden.
• Ermittlung der Ursachen der Krankheit des Literaturhelden, Diskussion des Problems ungesunder Ernährung und Lebensweise.
• Carlsons Empfehlungen für eine schnelle Genesung: Tagesablauf, gesunde Ernährung, körperliche Aktivität, Hygiene usw.
• Rätsel erraten, eine Diskussion über ungesunde und gesunde Küche führen.
• Zusammenfassen, Systematisieren und Verallgemeinern der gewonnenen Erfahrungen.

Video: Club „Technische Modellierung“ – eine allgemeine intellektuelle Richtung

„Freiraum und Architektur“ – allgemeine Kulturrichtung

Ziel: eine Vorstellung von dieser Art von Kunst wie Architektur zu vermitteln, die Fähigkeiten künstlerischer Zeichentechniken mit Karton zu beherrschen.

• Erkunden Sie das Konzept von Freiraum und Architektur.
• lernen, die Natur ihrer Heimatorte darzustellen;
• Beherrschen Sie Suchfähigkeiten für die Arbeit mit Informationen;
• lernen, Ihre Meinung zu Kunstwerken zu äußern, eine emotionale Reaktion zu zeigen;
• die Gründe für Erfolg oder Misserfolg beim Erreichen eines Ziels analysieren;
• Bewerten Sie Ihr Handeln nüchtern und nehmen Sie rechtzeitig Anpassungen an den Plänen vor, unter Berücksichtigung zuvor gemachter Fehler.

Aufgabe: Zeichnen Sie ein Bild zum Thema „Meine Lieblingsecke der Natur“.

Spielszenario:

• Eine Ausstellung mit Kinderwerken verschiedener Kunstgattungen ist in Vorbereitung.
• „Wer ist größer?“ Die Kinder müssen die ausgestellten Werke sorgfältig analysieren und ihr Genre (natürlich, ländlich, städtisch, architektonische Landschaft, Freiraum) richtig bestimmen. Der Name jedes Begriffs wird von einer Demonstration der entsprechenden Folie begleitet.
• Der Lehrer arbeitet mit erklärenden Wörterbüchern und bittet darum, das Wort Architektur zu finden.
• Diskussion zukünftiger Arbeiten, Gespräch rund um das Thema Landschaft, Überlegen eines passenden Namens für Ihre Zeichnung.
• Kinder beginnen zu erschaffen. Mit den dicksten Pinseln bemalen wir die Oberfläche des Blattes und vermitteln so die Horizontlinie, die Himmel und Erde trennt. Der Lehrer schlägt vor, mit der Verwendung von Pappe als Zeichenwerkzeug zu experimentieren. Ein breiter Pappstreifen hilft beispielsweise dabei, ein Haus mit einer leichten Handbewegung darzustellen, während schmalere Streifen zum Zeichnen eines Fensters, einer Tür oder eines Zauns nützlich sind. Zum Schluss zeichnen wir mit dünnen Pinseln die Details der Landschaft fertig.

Hausaufgabe: Zeichnen Sie eine Meeres- oder Berglandschaft.

Video: Lektion des Kreises „Kleines Genie“, Lösung erfinderischer Probleme – allgemeine intellektuelle Richtung

Leider empfinden viele Eltern Wahlfächer, Unterrichtsstunden, Spieltechniken und kreative Projekte der Kinder als sekundäre und belastende Belastung für das Kind. Es ist jedoch erwähnenswert, dass es die Aktivität des Schülers außerhalb der traditionellen Unterrichtsform ist, die das Kind befreit und neue Wissens- und Experimentierhorizonte eröffnet, interessiert und fesselt, Vertrauen weckt und ihm hilft, sich erfolgreich zu verwirklichen und sein Selbst zu finden , ermöglicht es der Schule, der Routine der täglichen Monotonie des monotonen Wechselns zu entfliehen. Freundesunterricht. Hoffen wir, dass diese vielversprechende Innovation die Zeit des Missverständnisses dennoch erfolgreich übersteht und dank der Begeisterung und dem Können der Lehrer zur Freude der Kinder und ihrer Eltern in den russischen Schulen Fuß fasst.

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Zusammenhängende Posts.

Außerschulische (außerschulische) Aktivitäten von Schülern sind eine der Neuerungen des Landesbildungsstandards. Nach dem Entwurf des neuen Grundlehrplans wird es zu einem verpflichtenden Bestandteil der schulischen Bildung und stellt den Lehrkräften die Aufgabe, ein Entwicklungsumfeld für die Schüler zu schaffen.

Der neue Landesbildungsstandard präzisiert den Zusammenhang zwischen Bildung und Erziehung: Erziehung wird als Auftrag der Bildung, als werteorientierter Prozess verstanden. Es sollte alle Arten von Bildungsaktivitäten abdecken und durchdringen: akademische und außerschulische.

Die Hauptziele außerschulischer Aktivitäten nach dem Landesbildungsstandard sind die Schaffung von Voraussetzungen für die Erlangung der für das Leben in der Gesellschaft notwendigen sozialen Erfahrungen und die Bildung eines gesellschaftlich akzeptierten Wertesystems, die Schaffung von Voraussetzungen für die vielfältige Entwicklung und Sozialisierung jedes Schülers, Schaffung eines Bildungsumfelds, das die Aktivierung sozialer und intellektueller Interessen der Schüler in ihrer Freizeit gewährleistet, Entwicklung einer gesunden, kreativ wachsenden Persönlichkeit mit ausgeprägter bürgerschaftlicher Verantwortung und rechtlichem Selbstbewusstsein, vorbereitet auf das Leben in neue Bedingungen, fähig zu gesellschaftlich bedeutsamen praktischen Tätigkeiten, der Umsetzung ehrenamtlicher Initiativen.

Außerschulische Aktivitäten von Schülern sind eine Gesamtheit aller Arten von Aktivitäten von Schülern, bei denen es sich entsprechend dem Hauptbildungsprogramm einer Bildungseinrichtung um die Aufgaben der Bildung und Sozialisation, der Entwicklung von Interessen und der Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten handelt gelöst.

Außerschulische Aktivitäten sind integraler Bestandteil des schulischen Bildungsprozesses und ermöglichen die vollständige Verwirklichung der Anforderungen des Landesbildungsstandards. Die Merkmale dieser Komponente des Bildungsprozesses sind: Bereitstellung einer breiten Palette von Aktivitäten für die Schüler, die auf ihre Entwicklung abzielen; sowie die Unabhängigkeit der Bildungseinrichtung bei der Befüllung außerschulischer Aktivitäten mit spezifischen Inhalten.

Gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards für allgemeine Grundbildung, außerschulische Aktivitäten organisiert in Bereichen der persönlichen Entwicklung (Sport und Freizeit, spirituell und moralisch, sozial, allgemein intellektuell, allgemein kulturell).

Ziele außerschulischer Aktivitäten

Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit der Schüler, Sicherstellung der Bildung der Grundlagen bürgerlicher Identität: Zugehörigkeitsgefühl und Stolz auf das Heimatland, Respekt vor der Geschichte und Kultur des Volkes, Förderung der Moral des Kindes, Beherrschung grundlegender sozialer Aspekte Rollen, Normen und Regeln.

Schaffung eines Bildungsumfelds, das die Aktivierung sozialer und intellektueller Interessen der Studierenden in ihrer Freizeit, die Entwicklung einer gesunden Persönlichkeit mit entwickelter bürgerschaftlicher Verantwortung und rechtlichem Selbstbewusstsein gewährleistet, die auf das Leben unter neuen Bedingungen vorbereitet und zu gesellschaftlich bedeutsamen praktischen Tätigkeiten fähig ist .

Ziele außerschulischer Aktivitäten

1. Organisation gesellschaftlich nützlicher und freizeitlicher Aktivitäten für Studierende in enger Interaktion mit der Gesellschaft.
2. Einbeziehung der Schüler in verschiedene außerschulische Aktivitäten.
3. Organisation einer studentischen Beschäftigung in der studienfreien Zeit.
4. Entwicklung von Fähigkeiten zur Organisation und Umsetzung der Zusammenarbeit mit Lehrern, Gleichaltrigen, Eltern und älteren Kindern bei der Lösung gemeinsamer Probleme.
5. Entwicklung einer positiven Einstellung zu gesellschaftlichen Grundwerten (Person, Familie, Vaterland, Natur, Frieden, Wissen, Arbeit, Kultur) zur Gestaltung eines gesunden Lebensstils.

Meine Klasse folgt seit der ersten Klasse dem Landesbildungsstandard. Dies ist das dritte Jahr in der Grundschule. Außerschulische Aktivitäten, wie auch die Aktivitäten der Schüler im Unterricht, zielen darauf ab, Ergebnisse bei der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms zu erzielen. Vor allem aber geht es um die Erzielung persönlicher und metasubjektbezogener Ergebnisse. Dies bestimmt auch die Besonderheiten außerschulischer Aktivitäten, bei denen der Schüler nicht nur und nicht so viel lernen muss, sondern lernen muss, zu handeln, zu fühlen, Entscheidungen zu treffen usw. Jedes Jahr legen wir bei der Entwicklung eines Programms außerschulischer Aktivitäten die Anweisungen und die Verwendung fest verschiedene Formen.

So haben wir beispielsweise im ersten Jahr versucht, alle fünf Bereiche durch Vereinsarbeit in der Schule abzudecken – 10 Stunden pro Woche. Ich werde nicht lügen, es war für alle schwer: Schüler, Eltern, Lehrer. Aber alles Neue und Unerforschte bereitet immer Schwierigkeiten. Wir haben die fünfte Klasse erfolgreich abgeschlossen. Die erfolgreichsten Programme für die Kinder waren „Tourismus“, „Lokalgeschichte“ und „Ich bin ein Forscher“. Die Forschungstätigkeit von Schülern erforderte eine Einarbeitung in die Grundlagen der Erstellung von Projekten und Forschungsarbeiten, sodass nur zwei Arbeiten die besten waren. Da ich in dieser Klasse Kurse in russischer Sprache und Literatur unterrichte, handelte es sich bei den Arbeiten um Literaturwissenschaft, sie wurden auf der Website „Student’s Portfolio“ veröffentlicht.

Im zweiten Jahr führten wir die Zirkelarbeit fort, denn... Die meisten außerschulischen Aktivitätsprogramme waren auf zwei Studienjahre ausgelegt. Und wieder trugen die Forschungsaktivitäten Früchte. Nachdem die Jungs die Grundlagen beherrschten, wurden sie zu Forschern in Biologie, Geschichte und natürlich Literatur. Die Arbeiten werden auf der Website der Schule und auf der Website „Student Portfolio“ veröffentlicht.

Ziel des Programms in diesem Schuljahr war es, Bedingungen zu schaffen, in denen Kinder ihre Interessen auf der Grundlage freier Wahl, des Verständnisses spiritueller und moralischer Werte und kultureller Traditionen ausdrücken und entwickeln können.

Ziele der Organisation außerschulischer Aktivitäten

1. Entwicklung spiritueller und moralischer Leitlinien für Lebensentscheidungen, die Respekt vor Älteren und anderen wecken.

2. Erweiterung des Kommunikationsspielraums mit der Gesellschaft, Unterstützung bei der Selbstbestimmung, Erwerb von sozialem Wissen, primäres Verständnis der sozialen Realität und des Alltags, Unterstützung bei der „Selbstfindung“.

3. Persönliche Entwicklung der Studierenden, Entwicklung der Intelligenz.

4. Entwicklung allgemeiner kultureller Fähigkeiten, ästhetisches Wissen, Entwicklung von Erfahrungen in kreativer Tätigkeit, kreative Fähigkeiten.

5. Verbesserung des Prozesses des Sportunterrichts und Förderung eines gesunden und sicheren Lebensstils.

6. Bildung einer ökologischen Kultur.

Alle Veranstaltungen finden in enger Verbindung mit der Bibliothek, dem Museum, dem Kinderkunstzentrum, der Kindersportschule und der Musikschule statt. Es muss gesagt werden, dass alle durchgeführten Aktivitäten auf einem hohen Niveau liegen, was bereits über die Ergebnisse und Auswirkungen außerschulischer Aktivitäten gesagt werden kann

Ergebnisse außerschulischer Aktivitäten

1. Die „soziale Ordnung“ der heutigen und zukünftigen Gesellschaft eines Grundschulabsolventen besteht aus folgenden Komponenten:

Liebe zu Ihrem Land, seiner Kultur und seinen spirituellen Traditionen;

Bewusstsein und Verständnis für die Werte des menschlichen Lebens, der Familie, der Zivilgesellschaft, des multinationalen russischen Volkes, der Menschheit;

Respekt vor anderen Menschen, die Fähigkeit, einen konstruktiven Dialog zu führen, gegenseitiges Verständnis zu erreichen und zusammenzuarbeiten, um gemeinsame Ergebnisse zu erzielen.

2. Persönliche Ergebnisse

Orientierung im System moralischer Normen und Werte;

Orientierung in den Merkmalen sozialer Beziehungen und Interaktionen, Herstellung der Beziehung zwischen sozialen und politischen Ereignissen;

Bewusstsein, Anerkennung des hohen Wertes des Lebens in allen Dingen? Manifestationen; Kenntnisse über die Grundlagen eines gesunden und sicheren Lebensstils.

Bürgerpatriotismus, Liebe zum Vaterland, Stolz auf das eigene Land;

Respekt vor Geschichte, kulturellen und historischen Denkmälern;

Respekt vor dem Einzelnen und e? Würde, freundlicher Umgang mit anderen, Intoleranz gegenüber jeglicher Art von Gewalt und Widerstandsbereitschaft;

Respekt vor Familienwerten, Liebe zur Natur, Anerkennung des Wertes der Gesundheit, der eigenen und anderer Menschen usw.

3. Kommunikationsergebnisse:

Koordination verschiedener Positionen in der Zusammenarbeit;

Formulierung und Argumentation der eigenen Meinung und Position;

Argumentation des eigenen Standpunkts, die Fähigkeit, den eigenen Standpunkt nicht feindselig gegenüber Gegnern zu verteidigen;

Angemessener Einsatz der Sprache zur Planung und Regulierung der eigenen Aktivitäten;

Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten – Arbeitsbeziehungen aufzubauen.

4. Kognitive Ergebnisse:

Durchführung von Design- und Forschungsaktivitäten;

Beobachtung und Experiment unter Anleitung eines Lehrers;

Implementierung einer erweiterten Informationssuche mithilfe von Bibliotheksressourcen und dem Internet.

Grundsätze und Merkmale der Organisation außerschulischer Aktivitäten

1. Das Prinzip von Erfolg und gesellschaftlicher Bedeutung. Die Bemühungen der Veranstalter außerschulischer Aktivitäten zielen darauf ab, bei Kindern das Bedürfnis nach Erfolg zu wecken. Es ist wichtig, dass die vom Kind erzielten Ergebnisse nicht nur persönlich bedeutsam, sondern auch für andere, insbesondere für seine Klassenkameraden, Mitglieder des Schulteams und Vertreter des unmittelbaren sozialen Umfelds der Bildungseinrichtung, wertvoll sind.

2. Das Prinzip der sozialen Ordnung.

3. Das Prinzip der Integrität.

4. Das Prinzip des Personal-Activity-Ansatzes.

5. Das Prinzip der Kinderzentrierung (die Persönlichkeit steht im Mittelpunkt).

6. Das Prinzip der humanistischen Orientierung. Die Interessen und Bedürfnisse der Kinder werden bestmöglich berücksichtigt, die Prozesse der Bildung und Manifestation von Individualität und Subjektivität von Schulkindern werden unterstützt.

7. Das Prinzip der Variabilität. Es wird ein breites Spektrum an Arten (Richtungen), Formen und Methoden der Organisation außerschulischer Aktivitäten gepflegt, die den Kindern echte Möglichkeiten zur freien Wahl und freiwilligen Teilnahme daran bieten, ihre Stärken und Fähigkeiten in verschiedenen Arten von Aktivitäten testen und nach ihrer eigenen Nische suchen Bedürfnisse, Wünsche, Interessen befriedigen.

8. Das Prinzip der Kreativität. Bei außerschulischen Aktivitäten unterstützen Lehrer die Entwicklung der kreativen Aktivität und des Wunsches der Kinder, sich an der individuellen und kollektiven Lebenskreativität zu beteiligen.

Bildungsergebnisse und Auswirkungen außerschulischer Aktivitäten

Das pädagogische Ergebnis außerschulischer Aktivitäten ist der direkte spirituelle und moralische Erwerb des Kindes durch seine Teilnahme an der einen oder anderen Art außerschulischer Aktivität. Die Bildungsergebnisse der außerschulischen Aktivitäten von Schülern werden in drei Ebenen unterteilt:

Die erste Stufe ist der Erwerb von sozialem Wissen durch den Schüler, ein grundlegendes Verständnis der sozialen Realität und des Alltagslebens. Um dieses Niveau zu erreichen, ist die Interaktion zwischen Schüler und Lehrer von besonderer Bedeutung;

Auf der zweiten Stufe soll der Student Erfahrungen und eine positive Einstellung gegenüber den Grundwerten der Gesellschaft sammeln, eine wertebasierte Einstellung zur gesellschaftlichen Realität als Ganzes. Um dieses Niveau zu erreichen, ist die Interaktion zwischen Schülern auf Klassenebene von besonderer Bedeutung. Erfolgt in einer kinderfreundlichen Umgebung.

Auf der dritten Stufe sollen die Studierenden Erfahrungen im selbstständigen sozialen Handeln sammeln. Um dieses Niveau zu erreichen, ist die Interaktion des Schülers mit sozialen Akteuren außerhalb der Schule wichtig. Wird im Zusammenspiel mit gesellschaftlichen Akteuren erreicht.

Eine lakonische Formulierung von drei Ergebnisebenen außerschulischer Aktivitäten von Schulkindern:

Stufe 1 – der Schüler kennt und versteht das soziale Leben;

Stufe 2 – der Schüler schätzt das soziale Leben;

Stufe 3 – Der Schüler handelt selbstständig im gesellschaftlichen Leben.

Das Erreichen aller drei Ebenen außerschulischer Aktivitätsergebnisse erhöht die Wahrscheinlichkeit der pädagogischen Auswirkungen dieser Aktivität (die Auswirkungen der Erziehung und Sozialisierung von Kindern), insbesondere:

Bildung kommunikativer, ethischer, sozialer und staatsbürgerlicher Kompetenz von Schülern;

Bildung soziokultureller Identität bei Kindern: Land (Russisch), ethnisch, kulturell, Geschlecht usw.

Im Rahmen der außerschulischen Aktivitäten zum 110. Geburtstag von M.A. Sholokhov fand in der ersten Jahreshälfte eine Veranstaltung in Form einer literarischen und musikalischen Lounge „Kosakentreffen“ statt. Dies ist eine integrierte Veranstaltung: Themen – Literatur, Musik, außerschulische Aktivitäten. Vorgestellt werden die Berufserfahrungen zweier Lehrer der regionalen Komponente: eines Musiklehrers und eines Literaturlehrers.

Der Zweck der Veranstaltung: Bedingungen zu schaffen, die es dem Kind ermöglichen, seine Interessen auf der Grundlage freier Wahl, des Verständnisses spiritueller und moralischer Werte und kultureller Traditionen der Don-Region auszudrücken und zu entwickeln. Ohne falsche Bescheidenheit kann ich sagen, dass wir unser Ziel erreicht haben. Da es sich um den Landesbildungsstandard handelt, zielten die Aufgaben zunächst auf die Bildung einer UUD ab. Vor allem persönlicher Natur – Kennenlernen nationaler Traditionen, Studium der Kultur der Kosaken (Folklore: Lieder, Sprichwörter) – alles wurde in Vielfalt präsentiert. Besonderes Augenmerk wurde auf die Hymne der Region Rostow und der Don-Armee gelegt, als eines der Symbole der Region, das Stolz auf die kleine Heimat weckt. Wir sind stolz darauf, hier geboren zu sein und zu leben.

Beim Vortrag der Hymne durch die Schüler wurde deutlich, wie tief sie in die Bedeutung der Worte eindrangen; es war kein Zufall, dass die Aufführung a cappella stattfand. Besonderer Wert wird auf die gemeinsame Leistung von Schülern und Lehrern gelegt, denn nichts beeinflusst die Bildung mehr als das persönliche Beispiel eines Lehrers oder eines Erwachsenen. Um auf den Bildungsstandard des Bundeslandes zurückzukommen, möchte ich sagen, dass wir besonders auf die Aktivitätsbasis der Veranstaltung und die Vielfalt der Formen geachtet haben: Eintauchen in das Leben der Kosaken – „Kosakenoberzimmer“, Einführung in die Bräuche – Sammeln eines Kosaken auf einer Kampagne, Tee kochen, den Umfang der Kommunikation erweitern – zwei Lehrer, enge Zusammenarbeit zwischen Schülern und Lehrern.

Alle Etappen wurden optimal mit Inhalten gefüllt und es kamen vielfältige pädagogische Methoden zum Einsatz. Jeder Schüler beteiligte sich in unterschiedlichem Maße. Niemand wurde außen vor gelassen und es war der Wille des Lernenden.

Die Veranstaltung verlief reibungslos und zügig; die Schulkinder waren zweifellos aktiv, fröhlich, fröhlich und zeigten echtes Interesse. Ein ziemlich hoher emotionaler Zustand.

Die Reflexion, die heute sowohl für Studierende als auch für Lehrende ein Pflichtelement ist, erfolgte schnell, prägnant und aufrichtig. Ich bin sicher, dass es niemandem gleichgültig blieb; jeder hatte eine Spur des Ereignisses in seiner Seele.

Abschließend möchte ich sagen, dass außerschulische Aktivitäten für Studierende interessant sein sollten, nur dann können sie spürbare positive Ergebnisse bringen. Und deshalb besteht die wichtigste Aufgabe der Lehrkräfte darin, außerschulische Aktivitäten für jeden Schüler sinnvoll und attraktiv zu gestalten.

Literatur

1. Landesbildungsstandard der allgemeinen Grundbildung. Kunst. 13.

2. Außerschulische Aktivitäten von Schulkindern. Methodischer Designer: ein Handbuch für Lehrer./D.V.Grigoriev, P.V.Stepanov. - M.: Bildung, 2010.

3. Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ vom 29. Dezember. 2012 Nr. 273-FZ.

4. Das Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit eines russischen Bürgers.

5. Nationale Bildungsinitiative „Unsere neue Schule“.

6. Bundesstaatlicher Bildungsstandard für die allgemeine Grundbildung – Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Dezember 2010 Nr. 1897 (registriert beim Justizministerium Russlands am 1. Februar 2011, Reg.-Nr. 19644) .

7. Ungefähres Grundbildungsprogramm der allgemeinen Grundbildung.