Innovative Technologien für den Schulunterricht. Innovative Technologien im Unterricht von Schülern

Moderne innovative Technologien in der Schulbildung

Pädagogische Technologie ist ein bis ins Detail durchdachtes Modell gemeinsamer pädagogischer Tätigkeit in der Gestaltung, Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses mit der bedingungslosen Bereitstellung komfortabler Bedingungen für Schüler und Lehrer (V.M. Monakhov). Derzeit wird in Russland ein neues Bildungssystem aufgebaut, das sich auf den Eintritt in den globalen Bildungsraum konzentriert. Dieser Prozess geht mit erheblichen Veränderungen in der pädagogischen Theorie und Praxis des Bildungsprozesses einher. Das Bildungssystem wird modernisiert – es werden andere Inhalte, Ansätze, Verhaltensweisen und pädagogische Mentalität vorgeschlagen.

Heutzutage wurde in der russischen Bildung das Prinzip der Variabilität verkündet, das es den Lehrkräften von Bildungseinrichtungen ermöglicht, den pädagogischen Prozess nach jedem Modell, auch nach dem des Autors, auszuwählen und zu gestalten. Auch der Bildungsfortschritt geht in diese Richtung: die Entwicklung vielfältiger inhaltlicher Optionen, die Nutzung der Möglichkeiten moderner Didaktik zur Steigerung der Effizienz pädagogischer Strukturen; wissenschaftliche Entwicklung und praktische Begründung neuer Ideen und Technologien. Gleichzeitig ist es wichtig, eine Art Dialog zwischen verschiedenen pädagogischen Systemen und Lehrtechnologien zu organisieren, neue Formen in der Praxis zu testen – zusätzlich und alternativ zum staatlichen Bildungssystem – und integrale pädagogische Systeme der Vergangenheit unter modernen russischen Bedingungen zu nutzen.

Unter diesen Bedingungen muss sich ein Lehrer mit einem breiten Spektrum moderner innovativer Technologien, Ideen, Schulen und Trends auseinandersetzen, keine Zeit damit verschwenden, bereits Bekanntes zu entdecken, sondern das gesamte Arsenal russischer pädagogischer Erfahrung nutzen. Es ist heute unmöglich, eine pädagogisch kompetente Fachkraft zu sein, ohne das gesamte Spektrum der Bildungstechnologien zu studieren. Moderne pädagogische Technologien können nur in einer innovativen Schule umgesetzt werden.

Eine innovative Schule ist eine Bildungseinrichtung, deren Aktivitäten auf originellen (Autoren-)Ideen und Technologien basieren und eine neue Bildungspraxis darstellen (Selevko, 1998). Eine innovative Schule ist ein Polysystem mit Teilsystemen für Bildungs-, Arbeits-, künstlerisch-ästhetische, sportliche und wissenschaftliche Aktivitäten, einschließlich verschiedener Formen der Kommunikation und Interaktion zwischen Kindern und Erwachsenen. Moderne innovative Schulen entstehen meist auf der Grundlage gewöhnlicher öffentlicher Schulen, die eine oder mehrere ihrer Funktionen auf einer ursprünglichen technologischen Basis tiefgreifend entwickeln und umsetzen. Die folgenden besonderen Eigenschaften (Kriterien) innovativer Schulen können identifiziert werden.

Innovationsfähigkeit: Das Vorhandensein der Ideen und Hypothesen des ursprünglichen Autors bezüglich der Umstrukturierung des pädagogischen Prozesses.

Alternative: der Unterschied zwischen den Hauptkomponenten des Bildungsprozesses (Ziele, Inhalte, Methoden, Mittel usw.) und den traditionellen, die in einer Massenschule akzeptiert werden.

Konzeptualität des Bildungsprozesses: Bewusstsein und Nutzung philosophischer, psychologischer, sozialpädagogischer oder anderer wissenschaftlicher Grundlagen im Modell des Autors.

Systematik und Komplexität des Bildungsprozesses.

Soziale und pädagogische Zweckmäßigkeit: Übereinstimmung der Schulziele mit der sozialen Ordnung.

Das Vorhandensein von Anzeichen oder Ergebnissen, die die Realität und Wirksamkeit der Schule des Autors bestimmen.

Moderne innovative Technologien in der Bildung

Derzeit werden in der Schulbildung vielfältige pädagogische Innovationen eingesetzt. Dies hängt in erster Linie von den Traditionen und dem Status der Institution ab. Die folgenden charakteristischsten innovativen Technologien können jedoch identifiziert werden.

1. Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Fachunterricht

Die Einführung von IKT in den Inhalt des Bildungsprozesses impliziert die Integration verschiedener Fachgebiete mit der Informatik, was zur Informatisierung des Bewusstseins der Studierenden und ihrem Verständnis der Informatisierungsprozesse in der modernen Gesellschaft (in ihrem beruflichen Aspekt) führt. Von wesentlicher Bedeutung ist das Bewusstsein für den sich abzeichnenden Trend im Prozess der Schulinformatisierung: von der Beherrschung erster Informationen über die Informatik durch Schüler über den Einsatz von Computersoftware beim Studium allgemeinbildender Fächer bis hin zur Durchdringung von Struktur und Inhalt der Bildung damit Elemente der Informatik, die eine radikale Umstrukturierung des gesamten Bildungsprozesses auf der Grundlage des Einsatzes von Informationstechnologien umsetzen. Dadurch tauchen neue Informationstechnologien im schulischen Methodensystem auf und Schulabsolventen werden darauf vorbereitet, neue Informationstechnologien in ihrer zukünftigen Karriere zu beherrschen. Diese Richtung wird durch die Aufnahme neuer Fächer in den Lehrplan für das Studium der Informatik und IKT umgesetzt. Erfahrungen mit dem Einsatz von IKT in Schulen haben gezeigt, dass:

a) Das Informationsumfeld einer offenen Schule, einschließlich verschiedener Formen des Fernunterrichts, erhöht die Motivation der Studierenden zum Studium der Fachdisziplinen, insbesondere nach der Projektmethode, erheblich;

b) Die Informatisierung der Bildung ist für den Schüler insofern attraktiv, als die psychische Belastung der Schulkommunikation durch den Übergang von der subjektiven „Lehrer-Schüler“-Beziehung zur objektivsten „Schüler-Computer-Lehrer“-Beziehung gelindert wird und die Effizienz der Schülerarbeit steigt , der Anteil der kreativen Arbeit steigt und die Möglichkeit, sich innerhalb der Schulmauern in diesem Fach weiterzubilden, und in Zukunft wird eine gezielte Hochschulwahl und ein angesehener Beruf verwirklicht; c) Die Informatisierung des Unterrichts ist für Lehrer attraktiv, weil sie ihnen eine Steigerung ihrer Produktivität ermöglicht und die allgemeine Informationskultur des Lehrers verbessert.

2. Persönlich orientierte Technologien in der Fachvermittlung

Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten schulischen Bildungssystems und bieten komfortable, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale. Die Persönlichkeit des Kindes ist in dieser Technologie nicht nur ein Thema, sondern auch ein vorrangiges Thema; Es ist das Ziel des Bildungssystems und kein Mittel, um ein abstraktes Ziel zu erreichen. Es manifestiert sich darin, dass die Studierenden die einzelnen Bildungsprogramme entsprechend ihren Fähigkeiten und Bedürfnissen beherrschen.

3. Information und analytische Unterstützung des Bildungsprozesses und Management der Bildungsqualität von Schülern.

Der Einsatz innovativer Technologien wie Informations- und Analysemethoden zur Verwaltung der Bildungsqualität ermöglicht es uns, die Entwicklung jedes Kindes einzeln, in der Klasse, in der Parallelschule oder in der Schule als Ganzes im Laufe der Zeit objektiv und unparteiisch zu verfolgen. Mit einigen Modifikationen kann es zu einem unverzichtbaren Instrument bei der Vorbereitung der allgemeinen Klassenkontrolle, der Untersuchung des Unterrichtsstands in jedem Fach des Lehrplans und der Untersuchung des Arbeitssystems eines einzelnen Lehrers werden.

4. Überwachung der intellektuellen Entwicklung.

Analyse und Diagnose der Lernqualität jedes einzelnen Schülers mithilfe von Tests und der grafischen Darstellung der Fortschrittsdynamik.

5. Bildungstechnologien als führender Mechanismus für die Bildung eines modernen Studenten.

Es ist ein integraler Faktor moderner Lernbedingungen. Die Umsetzung erfolgt in Form der Einbindung der Studierenden in zusätzliche Formen der Persönlichkeitsentwicklung: Teilnahme an kulturellen Veranstaltungen auf der Grundlage nationaler Traditionen, Theater, Kinderkreativitätszentren usw.

6. Didaktische Technologien als Voraussetzung für die Entwicklung des Bildungsprozesses an Bildungseinrichtungen. Hierbei können sowohl bereits bekannte und bewährte als auch neue Techniken umgesetzt werden. Dies sind selbstständiges Arbeiten mit Hilfe eines Lehrbuchs, Spiele, Gestaltung und Verteidigung von Projekten, Training mit audiovisuellen technischen Mitteln, das „Berater“-System, Gruppe, differenzierte Lehrmethoden – das „Kleingruppen“-System usw. Normalerweise In der Praxis kommen verschiedene Kombinationen dieser Techniken zum Einsatz.

7. Psychologische und pädagogische Unterstützung bei der Einführung innovativer Technologien in den Bildungsprozess der Schule

Eine wissenschaftliche und pädagogische Begründung für den Einsatz bestimmter Innovationen wird vorausgesetzt. Ihre Analyse bei Methodenräten, Seminaren, Konsultationen mit führenden Experten auf diesem Gebiet.

Somit verfügt die Erfahrung moderner russischer Schulen über das breiteste Anwendungsarsenal pädagogischer Innovationen im Lernprozess. Die Wirksamkeit ihrer Anwendung hängt von den etablierten Traditionen in der Bildungseinrichtung, der Fähigkeit des Lehrpersonals, diese Innovationen wahrzunehmen, sowie der materiellen und technischen Basis der Einrichtung ab.

1. Im 20. Jahrhundert stellt die Gesellschaft neue Anforderungen an die Bildung im Hinblick auf die Bildung einer handlungsbereiten Persönlichkeit, die in der Lage ist, Problemlösungen aus einer Position des persönlichen Engagements heraus anzugehen.

Im Gegenzug verändern sich auch die Aufgaben des Lehrers. Heute wurde im russischen Bildungswesen das Prinzip der Variabilität verkündet, das es dem Lehrpersonal von Bildungseinrichtungen und Lehrern ermöglicht, den pädagogischen Prozess nach jedem Modell, auch nach dem des Autors, auszuwählen und zu gestalten.

Unter diesen Bedingungen muss sich der Lehrer mit einem breiten Spektrum moderner innovativer Technologien, Ideen und Trends auseinandersetzen und das gesamte Arsenal russischer pädagogischer Erfahrung nutzen

In einer modernen Grundschule stehen die Persönlichkeit des Kindes und seine Aktivitäten im Vordergrund. Daher hebe ich unter den vorrangigen Technologien Folgendes hervor:

Personenzentrierter Ansatz;

Aktivitätsansatz;

Gesundheitsschonende Technologien;

Gaming-Technologien;

Informations- und Computertechnologien;

Durchführung von Design- und Forschungsaktivitäten

Ein persönlichkeitsorientierter Ansatz sichert die Aktivität jedes Schülers auf der Grundlage eines mehrstufigen Ansatzes zu Inhalten, Methoden, Organisationsformen der Aktivitäten, dem Grad der kognitiven Unabhängigkeit und der Übertragung der Lehrer-Schüler-Beziehungen auf eine gleichberechtigte Zusammenarbeit. Das Ziel einer persönlichkeitsorientierten Erziehung von Kindern besteht darin, Bedingungen für die Persönlichkeitsbildung jedes Schülers zu schaffen, seine Fähigkeiten zu erkennen und zu offenbaren. Im Mittelpunkt steht das Kind, und egal was es nach unseren Maßstäben ist, es ist eine einzigartige, ganzheitliche Persönlichkeit. Persönliche Orientierungstechnologien versuchen, Lehr- und Erziehungsmethoden und -mittel zu finden, die den individuellen Merkmalen jedes Kindes entsprechen: Sie übernehmen psychodiagnostische Methoden, verändern die Beziehungen und die Organisation der Aktivitäten der Kinder. Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen dem autoritären Umgang mit dem Kind eine Atmosphäre der Liebe, Fürsorge und Zusammenarbeit gegenüber und schaffen Bedingungen für die kreative Entwicklung des Einzelnen. Der Erziehungsprozess basiert auf einem persönlichkeitsorientierten Umgang mit Kindern, der auf die Bildung einer kreativen Persönlichkeit abzielt, die nach Selbstbildung und Selbstverwirklichung strebt. Neue Lebensbedingungen stellen eigene Anforderungen an die Ausbildung junger Menschen. Sie müssen nicht nur sachkundig und geschickt sein, sondern auch überlegt, proaktiv und unabhängig. Neue Technologien machen die Präsentation von Informationen für Studierende nicht überflüssig, sondern verändern lediglich die Rolle von Informationen. Es ist nicht nur zum Auswendiglernen und Assimilieren notwendig, sondern auch für die Schüler, um es als Voraussetzung oder Umgebung für die Schaffung ihres eigenen kreativen Produkts zu nutzen. Jeder weiß, dass sich die Persönlichkeit nur im Prozess ihrer eigenen Aktivität entwickelt.

Der Aktivitätsansatz basiert auf der persönlichen Beteiligung des Schülers am Prozess, wenn die Komponenten der Aktivität von ihm geleitet und kontrolliert werden.
Gaming-Technologien ermöglichen eine aktivere Einbindung von Schülern in den Bildungsprozess, da für Schüler der 1. Stufe die Hauptaktivitätsform die Spielaktivität bleibt. Gaming-Technologien helfen bei der Lösung von Motivations- und Schülerentwicklungsproblemen sowie bei Gesundheits- und Sozialisationsproblemen. Die Entwicklung einer harmonischen, wohlhabenden Persönlichkeit ist ohne die Erhaltung der körperlichen, geistigen und sozialen Gesundheit nicht möglich.
Die Erhaltung der Gesundheit von Schulkindern beginnt mit der Gestaltung des gesamten Bildungsprozesses.
Ziel gesundheitsschonender Technologien ist es, dem Schüler die Möglichkeit zu geben, während der Schulzeit seine Gesundheit zu erhalten, in ihm die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln und ihm beizubringen, das Erworbene anzuwenden Wissen im Alltag.
In meiner pädagogischen Arbeit drückt sich dies dadurch aus, dass ich Kindern direkt grundlegende Techniken für einen gesunden Lebensstil beibringe; Vermittlung grundlegender Hygienekompetenzen; ordnungsgemäße Organisation der Bildungsaktivitäten; abwechselnde Aktivitäten mit hoher und geringer körperlicher Aktivität; während des Unterrichts im Kreis „Gesundheitsunterricht“.
Um zu verhindern, dass Müdigkeit die Gesundheit beeinträchtigt, ist es wichtig, die täglichen Leistungszyklen von Kindern zu berücksichtigen. Die dramatischsten Veränderungen im Funktionszustand des Zentralnervensystems treten nach der vierten Unterrichtsstunde auf. Zu diesem Zeitpunkt sollten Sie die Studierenden nicht mit komplexen und umfangreichen akademischen Arbeiten belasten.

Der Wert des effektiven Einsatzes von Informationstechnologie besteht darin, das kognitive Interesse der Schüler zu steigern. Die Sichtbarkeit von Informations- und Computertechnologien sowie die Benutzerfreundlichkeit verbessern zweifellos den Bildungs- und Bildungsprozess, entwickeln die kreativen Fähigkeiten der Kinder, wecken das große Interesse der Schüler und schaffen eine positive Motivation für die Selbstbildung.
Einer der offensichtlichen Vorteile des Unterrichts unter Einsatz von Informations- und Computertechnologien ist die erhöhte Sichtbarkeit, die dazu beiträgt, den künstlerischen Geschmack der Schüler zu kultivieren und ihre emotionale Sphäre zu verbessern.
In modernen Schulen werden zunehmend Projekt- und Forschungsaktivitäten von Schülern eingeführt.
Kinderforschung beginnt mit einer Aktion und wächst dann wie ein Schneeball zu verschiedenen weiteren Aktionen. Im Prozess der Forschungsarbeit versucht der Student, ein Problem zu lösen, stellt Hypothesen auf, stellt Fragen, lernt zu beobachten, zu klassifizieren, Experimente durchzuführen, Schlussfolgerungen zu ziehen, lernt seine Ideen zu beweisen und zu verteidigen. Dann ist das Kind wirklich am Lernen interessiert!

"Märchen"

Der Lehrer benennt den Märchenhelden und die Kinder antworten, ob er gut oder böse ist. Wenn Sie freundlich sind, klatschen die Kinder freudig in die Hände. Wenn sie wütend sind, bedecken sie ihr Gesicht mit den Händen. (Iwan Zarewitsch, Koschej der Unsterbliche, Goldfisch, Däumelinchen, Karabas-Barabas, Roter Sh Apochka, Gänse-Schwäne, Wassermann, Baba Yaga, Aschenputtel, Pinocchio, Alice der Fuchs, Morozko, Malvina).

Innovative Technologien bei der Umsetzung bundesstaatlicher Bildungsstandards in Grundschulen

Kondratyeva Alla Alekseevna, Grundschullehrerin, Zolotukhinskaya-Sekundarschule, Dorf Zolotukhino, Gebiet Kursk
Ziel: Bildung neuer Bildungsinhalte und deren Einführung innovativer Technologien in die berufliche Tätigkeit.
Aufgaben:
- bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, ihr Handeln zu motivieren;
- lernen, die erhaltenen Informationen selbstständig zu navigieren und dabei ihre natürlichen Fähigkeiten zu maximieren;
- kreatives unkonventionelles Denken bei Kindern zu fördern.
Beschreibung: Bildung als wichtigstes Mittel der gesellschaftlichen Entwicklung des Einzelnen sollte je nach den Bedürfnissen der modernen Gesellschaft Veränderungen unterliegen. Es ist schwer, dieser Tatsache zu widersprechen. Allerdings ist die moderne Pädagogik hinsichtlich der Einführung jeglicher Innovationen äußerst instabil. Um zu verstehen, wie erfolgreich bestimmte neue Lehrmethoden und -formen sind, muss eine lange Zeit vergehen, sodass die Frage der Innovation in der Bildung weiterhin akut und relevant bleibt. Ich biete Ihnen einen Artikel über innovative moderne Unterrichtstechnologien an, die für Grundschullehrer nützlich sein werden.
Traditionen und Innovationen in der Bildung
Man kann nicht sagen, dass ein Phänomen wie Innovation im Bildungssystem in letzter Zeit aufgetreten ist. Mit der Frage neuer Organisationsformen des Bildungsprozesses beschäftigte sich einst Ya.A. Komensky, R. Steiner (Waldorfpädagogiksystem), L.S. leisteten einen großen Beitrag zur Pädagogik. Wygotski, der viele Richtungen in der Pädagogik und Psychologie eröffnete. Es ist auch unmöglich, Innovationen wie die Theorie der allmählichen Bildung geistiger Handlungen von P.Ya. nicht zu erwähnen. Galperin und die Aktivitätstheorie von A.N. Leontjew. Alle diese weltberühmten Menschen waren die ersten, die damit begannen, das System der Entwicklung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu verändern.
Bildung ist der Weg und die Form, ein ganzer Mensch zu werden.
Das Wesen und der Zweck der neuen Bildung- Dies ist die tatsächliche Entwicklung der allgemeinen, generischen Fähigkeiten einer Person, ihre Beherrschung universeller Handlungs- und Denkmethoden.
Eine Person des 21. Jahrhunderts muss in der Lage sein:
-Fokus auf Wissen und Nutzung neuer Technologien;
- Streben Sie aktiv danach, Ihren Lebenshorizont zu erweitern;
- Ihre Zeit rational nutzen und Ihre Zukunft gestalten können;
- finanziell versiert sein;
-einen gesunden und sicheren Lebensstil führen.
Derzeit entwickelt Russland ein neues Bildungssystem, das sich auf den Eintritt in den globalen Bildungsraum konzentriert. Bildung soll die Bildung der politischen Kultur des demokratischen Russlands sicherstellen – die Vorbereitung einer Generation freier, wohlhabender, kritisch denkender und selbstbewusster Menschen.
Der neue Standard der Allgemeinbildung hat heute die Herangehensweisen verändert:
- zum Ziel der Bildung;
- zu Lehrmitteln (wie unterrichtet man?);
- zu Lehrtechnologien;
- zum Bildungsinhalt (was soll gelehrt werden?);
- zur Zielsetzung für Lehrer und Schüler (warum unterrichten?);
- auf die Anforderungen der Lehrerausbildung.
Neues Bildungsziel- Dies ist Bildung, soziale und pädagogische Unterstützung für die Bildung und Entwicklung eines hochmoralischen, verantwortungsbewussten, kreativen, proaktiven und kompetenten Bürgers Russlands.
Das Bildungssystem wird modernisiert – die Bildungspraxis verlangt von den Lehrern zunehmend, den gesamten Lehr- und Bildungsprozess, seinen Stil und Veränderungen in der Arbeit von Lehrern und Schülern zu aktualisieren.
Es ist heute unmöglich, eine pädagogisch kompetente Fachkraft zu sein, ohne das gesamte Spektrum der Bildungstechnologien zu studieren. Moderne pädagogische Technologien können nur in einer innovativen Schule umgesetzt werden. Innovationen oder Innovationen sind charakteristisch für jede professionelle menschliche Tätigkeit und werden daher selbstverständlich Gegenstand von Untersuchungen, Analysen und Umsetzungen. Innovationen entstehen nicht von selbst; sie sind das Ergebnis wissenschaftlicher Forschung und fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung einzelner Lehrer und ganzer Teams.
Der Begriff „Innovation“ bedeutet Neuheit, Neuheit, Veränderung; Innovation als Mittel und Prozess beinhaltet die Einführung von etwas Neuem. Bezogen auf den pädagogischen Prozess bedeutet Innovation die Einführung von Neuem in die Ziele, Inhalte, Methoden und Formen des Unterrichts und der Erziehung sowie die Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Lehrer und Schüler.
Bildungsinnovation ist das Ergebnis der kreativen Suche von Lehrern und Wissenschaftlern: neue Ideen, Technologien, Ansätze, Lehrmethoden sowie einzelne Elemente des Bildungsprozesses.
Pädagogische Innovationen in der modernen Schulbildung
1. Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Fachunterricht.
Erfahrungen mit dem Einsatz von IKT in Schulen haben gezeigt, dass:
a) die Motivation der Kinder, Fachdisziplinen zu studieren, insbesondere durch die Projektmethode;
b) Die psychische Belastung der Schulkommunikation wird durch den Übergang von der subjektiven „Lehrer-Schüler“-Beziehung zur objektivsten „Schüler-Computer-Lehrer“-Beziehung gelindert, die Effizienz der Schülerarbeit steigt, der Anteil kreativer Arbeit steigt und die die Möglichkeit, innerhalb der Schulmauern eine zusätzliche Ausbildung in diesem Fach zu erhalten, wird erweitert und in Zukunft wird eine gezielte Wahl einer Universität und eines prestigeträchtigen Arbeitsplatzes verwirklicht;
c) Arbeitsproduktivität und Informationskultur des Lehrers selbst steigen.
Im Allgemeinen trägt der Einsatz von IKT dazu bei, die Qualität der Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden zu verbessern.
2. Persönlichkeitsorientierte Technologien in der Fachvermittlung .
Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten schulischen Bildungssystems und bieten komfortable, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale. Die Persönlichkeit des Kindes ist in dieser Technologie nicht nur ein Thema, aber auch ein vorrangiges Thema. Das Hauptergebnis der Standards ist die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes auf der Grundlage pädagogischer Aktivitäten.
3. Information und analytische Unterstützung des Bildungsprozesses und Management der Bildungsqualität von Schülern.
Der Einsatz einer solchen innovativen Technologie ermöglicht es uns, die Entwicklung jedes Kindes einzeln, in der Klasse, in der Parallelschule oder in der gesamten Schule im Laufe der Zeit objektiv und unparteiisch zu verfolgen.
4. Überwachung der intellektuellen Entwicklung.
Analyse und Diagnose der Lernqualität jedes einzelnen Schülers mithilfe von Tests und der grafischen Darstellung der Fortschrittsdynamik.
5. Bildungstechnologien als führender Mechanismus für die Bildung eines modernen Studenten.
Bildungstechnologien werden in Form der Einbindung der Studierenden in zusätzliche Formen der Persönlichkeitsentwicklung umgesetzt: Teilnahme an kulturellen und öffentlichen Veranstaltungen, Theater, Kinderkreativitätszentren usw.
6. Didaktische Technologien als Voraussetzung für die Entwicklung des Bildungsprozesses von Bildungseinrichtungen.
Pädagogische Technologien und Ansätze im Bildungsprozess:
- Entwicklungstraining;
- problembasiertes Lernen;
- mehrstufig;
- Kommunikationstraining;
- Designtechnologie;
- Gaming-Technologien;
- Dialog der Kulturen;
- Informations-und Kommunikationstechnologien;
- didaktische mehrdimensionale Technologie;
- Gruppentechnologien;
- MRO (Technologie der modularen Entwicklungsausbildung)
- Technologie des kreativen Denkens;
- innovatives Portfoliobewertungssystem
- kompetenzbasierter Ansatz;
- Aktivitätsansatz; setzt voraus, dass Kinder ein kognitives Motiv (den Wunsch zu wissen, zu entdecken, zu lernen) und ein bestimmtes Bildungsziel (ein Verständnis dafür, was genau herausgefunden, bewältigt werden muss) haben;
-Personenorientierter Ansatz.
Nutzung der Möglichkeiten moderner Entwicklungstechnologien sorgt für die Bildung grundlegender Kompetenzen eines modernen Menschen:
- Informationen (die Fähigkeit, Informationen zu suchen, zu analysieren, umzuwandeln und anzuwenden, um Probleme zu lösen);
-kommunikativ (die Fähigkeit, effektiv mit anderen Menschen zusammenzuarbeiten);
-Selbstorganisation (die Fähigkeit, Ziele zu setzen, zu planen, verantwortungsvoll mit der Gesundheit umzugehen und die persönlichen Ressourcen voll auszuschöpfen);
-Selbstbildung (Bereitschaft, den eigenen Bildungsweg ein Leben lang zu entwerfen und umzusetzen, um Erfolg und Wettbewerbsfähigkeit sicherzustellen).
Hierbei können sowohl bereits bekannte und bewährte als auch neue Techniken umgesetzt werden.
Dies sind selbstständiges Arbeiten mit Hilfe eines Lehrbuchs, Spiele, Gestaltung und Verteidigung von Projekten, Training mit audiovisuellen technischen Mitteln, das „Berater“-System, Gruppe, differenzierte Lehrmethoden – das „Kleingruppen“-System usw. Normalerweise In der Praxis kommen verschiedene Kombinationen dieser Techniken zum Einsatz.
7. Psychologische und pädagogische Unterstützung bei der Einführung innovativer Technologien in den Bildungsprozess der Schule.
Auf diese Weise, Die Erfahrung moderner russischer Schulen verfügt über ein breites Anwendungsspektrum pädagogischer Innovationen im Lernprozess.
Die Aufgabe jeder Schule- Bedingungen für die Entwicklung und Verbesserung des Kindes schaffen, basierend auf seinen Neigungen, Interessen, Bedürfnissen und eigenen Lebenszielen. Die Grundschule ist der erste und wichtigste Schritt im allgemeinen Bildungsprozess. Im Grundschulalter kommt es zu einer intensiven Entwicklung von Persönlichkeitseigenschaften wie Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Vorstellungskraft. Bereits in der Grundschule müssen Kindern Folgendes beigebracht werden: algorithmisches Denken in allen Lebensbereichen, selbstständiges Stellen von Aufgaben, Auswahl wirksamer Werkzeuge, Beurteilung der Qualität der eigenen Arbeit, Fähigkeit zum Umgang mit Literatur und allgemein Selbstbildungsfähigkeiten sowie Teamfähigkeit. In diesem Alter beginnt die soziale und persönliche Entwicklung des Kindes, sein Eintritt in das Leben der Gesellschaft.
Basierend auf der Theorie von L. S. Vygotsky wird die Entwicklung eines Grundschülers als Individuum durch den Lernprozess bestimmt. Mit der Modernisierung der Grundschulbildung geht ein neuer Status des Grundschülers als Subjekt pädagogischer Tätigkeit einher. Innovationen in der Bildung sollten in erster Linie dazu führen, dass ein kleiner Mensch Vertrauen in sich selbst und seine Fähigkeiten entwickelt. Es ist notwendig, den Autoritarismus der Bildung im Denken der Lehrer umzukehren, damit sie das Kind auf die gleiche Ebene wie sich selbst stellen und dem Kind die Möglichkeit geben können, sich selbst und die Welt um es herum angemessen zu verwalten. Gleichzeitig ist es wichtig zu beachten, dass Innovationen in der Bildung in erster Linie darauf abzielen sollten, einen Menschen zu schaffen, der entschlossen ist, in jedem Anwendungsbereich seiner Fähigkeiten erfolgreich zu sein.
Grundschullehrer sind gefragt Kindern Kreativität beibringen, in jedem Kind eine unabhängige Persönlichkeit kultivieren, die über die Werkzeuge zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung verfügt, in der Lage ist, wirksame Wege zur Lösung eines Problems zu finden, nach den notwendigen Informationen zu suchen, kritisch zu denken, sich an Diskussionen zu beteiligen und zu kommunizieren .

Die wichtigsten Ergebnisse der Standards der zweiten Generation sind:
-Bildung eines unterstützenden Systems von Wissen, fachspezifischen und universellen Handlungsmethoden, das die Möglichkeit zur Fortsetzung der Bildung in der Grundschule bietet;
- Ausbildung der „Lernfähigkeit“ – der Fähigkeit zur Selbstorganisation zur Lösung von Bildungsproblemen;
-individueller Fortschritt in den Hauptbereichen der persönlichen Entwicklung – emotional, kognitiv, Selbstregulierung.
Das Hauptergebnis ist die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes durch pädagogische Aktivitäten.
Viele Jahre der Praxis haben mich davon überzeugt, dass ein Lehrer in der Anfangsphase der Ausbildung gute Kenntnisse vermitteln muss, die die Grundlage für die weitere Ausbildung bilden, die Fähigkeit zur Selbsterkenntnis und zum Verständnis der eigenen Individualität entwickeln und das Bedürfnis nach Lernen und Selbstständigkeit wecken müssen. entwickeln.
Ich stimme der Aussage zu Sh. A. Amonashvili:„Das Kind muss sich selbst als Person erkennen und seine Interessen stimmen mit universellen menschlichen Werten überein.“
Ich glaube, dass dies durch die Einführung moderner Bildungstechnologien in die Lehrerpraxis erreicht werden kann, die es ermöglichen, das Problem der modernen innovativen Bildung – die Erziehung einer sozial aktiven Persönlichkeit – zu lösen.
Ich wähle die effektivsten Lehrmethoden und -techniken aus, Werkzeuge, die dabei helfen, die geistige Aktivität von Schulkindern anzuregen. Mit verschiedenen Mitteln und Techniken fördere ich die geistige Aktivität der Kinder. Ich verwende Forschungsmethoden, Diskussionen, Lernspiele und integrierten Unterricht mithilfe von IKT. Kultur, Intellektualität und moralischer Charakter sowie pädagogische Fähigkeiten sind eine der Hauptvoraussetzungen für die Wirksamkeit des Unterrichts und der von mir durchgeführten Veranstaltungen. Heutzutage sind persönlichkeitsorientierte pädagogische Technologien in Grundschulen weit verbreitet. Die Praxis, dass ein Lehrer frontal mit der ganzen Klasse arbeitet, gehört der Vergangenheit an. Einzel- und Gruppenarbeitsformen im Klassenzimmer werden häufiger organisiert.

Der autoritäre Kommunikationsstil zwischen Lehrer und Schüler wird allmählich überwunden. Der Bildungsprozess nutzt Methoden und Technologien, die den Altersmerkmalen eines Grundschülers angemessen sind. Der pädagogische und methodische Komplex „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ setzt ein besonderes psychologisches Klima im Klassenzimmer voraus, das auf der Ko-Kreativität von Lehrer und Schüler, auf der Ko-Kreativität der Schüler im Klassenzimmer aufbaut. Nach diesem System strebe ich danach, die kreativen Fähigkeiten jedes Kindes zu entwickeln. Für mich ist es wichtig, dass jedes Kind auch aus einem kleinen, aber selbstständig erzielten Ergebnis einen Zustand des Erfolgs und der Zufriedenheit erleben kann.
„Je einfacher es für einen Lehrer ist zu unterrichten, desto schwieriger ist es für die Schüler zu lernen. Je schwieriger es für den Lehrer ist, desto einfacher ist es für den Schüler. Je mehr der Lehrer selbst lernt, über jede Lektion nachdenkt und sie mit den Stärken des Schülers vergleicht, je mehr er dem Gedankengang des Schülers folgt, je mehr er zu Fragen und Antworten einlädt, desto einfacher wird es für den Schüler zu lernen.“L. N. Tolstoi
Durch den Einsatz von Elementen der Forschungstätigkeit in der Lehre kann ich Kindern nicht so sehr etwas beibringen, sondern „lehren, wie man lernt“, ihre kognitive Aktivität zu lenken. Die Studierenden beteiligen sich mit großem Interesse an vielfältigen Forschungsarbeiten. Die Projektmethode ermöglicht es mir, während der für das Studium des Fachs vorgesehenen Ausbildungszeit wirklich forschende, kreative und unabhängige Aktivitäten zu organisieren. Meine Schüler entdecken neue Fakten, anstatt sie vorgefertigt zu erhalten. Ich versetze jedes Kind in die Position eines aktiven Teilnehmers, gebe ihm die Möglichkeit, individuelle kreative Ideen zu verwirklichen und lehre es, im Team zu arbeiten. Dies führt zum Klassenzusammenhalt und zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Schüler. Es entsteht eine Atmosphäre der gemeinsamen Leidenschaft und Kreativität. Jeder leistet einen sinnvollen Beitrag für die gemeinsame Sache, fungiert gleichzeitig als Organisator, Ausführender und Experte der Aktivität und übernimmt somit die Verantwortung für die durchgeführte Aktion. Die verschiedenen heute existierenden Bildungstechnologien sind eng miteinander verbunden, das heißt, sie übernehmen technologische Techniken voneinander. Für meine Arbeit habe ich die Technologie des Systemaktivitätslernens gewählt. Durch das Studium der Mathematik nach dem Lehrbuch von L.G. Peterson arbeiten meine Schüler selbstständig im Unterricht, können ihre Arbeit kontrollieren und analysieren, sich Wissen in realisierbarer selbstständiger Arbeit „aneignen“ und begreifen.
Nach der Definition von B. Elkonin der Aktivitätsansatz– Hierbei handelt es sich um einen Ansatz zur Organisation des Lernprozesses, bei dem das Problem der Selbstbestimmung der Studierenden im Bildungsprozess in den Vordergrund tritt, d.h. Der Schüler fühlt sich gebraucht und angemessen, er spürt sein Wachstum und die folgenden Bedingungen sind erfüllt:
a) der Student formuliert das Problem selbst;
b) der Student selbst findet seine Lösung;
c) der Studierende entscheidet selbst;
d) Der Student beurteilt selbst die Richtigkeit dieser Entscheidung.
Kinder arbeiten im Unterricht entsprechend ihren Fähigkeiten, nehmen am gleichberechtigten Dialog teil und erkennen den Wert ihrer Beteiligung an der Lösung verschiedener Bildungsprobleme. Diese Technologie erfordert, dass die Schüler in der Lage sind, ihre Meinung zu äußern, sie zu begründen und eine logische Argumentationskette aufzubauen. Der Lernprozess ist effektiver, wenn ich weniger spreche als meine Schüler. Jeder weiß, dass sich die Persönlichkeit nur im Prozess ihrer eigenen Aktivität entwickelt. Der Aktivitätsansatz basiert auf der persönlichen Beteiligung des Schülers am Prozess, wenn die Komponenten der Aktivität von ihm geleitet und kontrolliert werden.
Ich wende in verschiedenen Phasen des Unterrichts einen systematischen Aktivitätsansatz an.
Auf der Stufe der Motivation (Selbstbestimmung) für Bildungsaktivitäten Ich organisiere den bewussten Einstieg der Studierenden in den Raum der Lernaktivitäten.
In der Phase der Wissensaktualisierung Ich bereite das Denken von Kindern darauf vor, neues Material zu studieren, reproduziere Bildungsinhalte, die notwendig und ausreichend sind, um neue Dinge wahrzunehmen, und weise auf Situationen hin, die die Unzulänglichkeit des vorhandenen Wissens zeigen. Ich füge eine problematische Frage hinzu, die zum Studium eines neuen Themas motiviert. Gleichzeitig arbeite ich an der Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache und mentalen Operationen.
Im Stadium der problematischen Erklärung von neuem Material Ich mache die Kinder auf die Besonderheit der Aufgabe aufmerksam, die die Schwierigkeit verursacht hat, dann formuliere ich das Ziel und das Thema der Lektion und organisiere einen Einführungsdialog zur Konstruktion und zum Verständnis neuen Materials, der mündlich, mit Gebärden und mit aufgezeichnet wird die Hilfe von Diagrammen. Ich biete den Studierenden ein System von Fragen und Aufgaben, das sie dazu bringt, selbständig etwas Neues zu entdecken. Das Ergebnis der Diskussion fassen wir gemeinsam zusammen.
In der Phase der Primärkonsolidierung meine Schüler führen Übungsaufgaben mit obligatorischem Kommentieren und lautem Vorsprechen der erlernten Handlungsalgorithmen durch.
Bei selbstständiger Arbeit mit Selbsttest Ich wende eine individuelle Arbeitsform an und schaffe für jedes Kind eine Erfolgssituation. Die Studierenden bearbeiten selbständig Aufgaben zur Anwendung der erlernten Eigenschaften und Regeln, erproben sie im Unterricht Schritt für Schritt, vergleichen sie mit der Norm, korrigieren die gemachten Fehler, ermitteln deren Ursachen, legen Handlungsweisen fest, die ihnen Schwierigkeiten bereiten, und müssen diese verfeinern .
Die nächste Stufe ist die Einbindung in das Wissenssystem und die Wiederholung. Hier ermitteln meine Kinder die Grenzen der Anwendbarkeit neuen Wissens, trainieren die Fähigkeiten, es in Verbindung mit bereits erlerntem Material anzuwenden und wiederholen die Inhalte, die in den folgenden Lektionen benötigt werden. Beim Wiederholen verwende ich Spielelemente: Märchenfiguren, Wettbewerbe.
Dies trägt zu einem positiven emotionalen Hintergrund und zur Entwicklung des Interesses der Kinder am Unterricht bei.
Beim Zusammenfassen der Lektion Wir erfassen das neu erlernte Wissen und seine Bedeutung. Ich organisiere die Selbsteinschätzung der Lernaktivitäten und koordiniere die Hausaufgaben.
Das Zusammenfassen der Lektion hilft dem Kind, seine eigenen Erfolge und seine Probleme zu verstehen.
Auf diese Weise, Der Einsatz von Elementen der Forschungstätigkeit, problembasierten Lerntechniken, Projektmethoden und Gruppenarbeitsformen gibt mir die Möglichkeit, einen handlungsorientierten Ansatz im Unterricht von Grundschulkindern umzusetzen.
Als Beispiel werde ich Fragmente einer Mathematikstunde in der 2. Klasse geben
zum Thema „Kreis“ (Lektion zum Entdecken neuen Wissens).
Stufe III: Problemstellung. (3 Min.)
Ziele:
1. Schaffung von Bedingungen, unter denen Schüler ein internes Bedürfnis nach Einbeziehung in Bildungsaktivitäten entwickeln können.
2. Organisieren Sie die Formulierung des Problems durch einen Dialog, der die Problemsituation anregt.
3.Schaffen Sie Bedingungen für die Schüler, um eine schrittweise Analyse ihres Handelns auf der Grundlage von Standards durchzuführen;
4. Sorgen Sie dafür, dass die Schüler den Ort und die Ursache der Schwierigkeit ermitteln.
1. Arbeiten mit geometrischem Material basierend auf Präsentationsfolien
-Was wird auf dieser Folie gezeigt? Wie nennt man es in einem Wort?
(Diese Folie zeigt geometrische Formen).

--Jede geometrische Figur hat ihre eigenen Eigenschaften.
Hören Sie, von welcher Figur reden wir?
Eine Figur, deren gegenüberliegende Seiten gleich und parallel sind.
--Beschreiben Sie die Zahlen 3 (1, 4,)
--Was können Sie über die 5. Figur sagen?
--Welche Gruppen und auf welcher Grundlage lassen sich diese Zahlen einteilen?
--Welche allgemeine Eigenschaft kennzeichnet die Figuren auf der linken Seite?
Wir haben das Quadrat, die Raute, das Rechteck und das Parallelogramm beschrieben.
Sagen Sie mir, welche Eigenschaften hat Ihrer Meinung nach ein Kreis?
2. Problem: Identifizieren des Ortes und der Ursache des Problems.
- Leute, um herauszufinden, welche Eigenschaften ein Kreis hat, empfehle ich euch, Nachforschungen anzustellen.
- Erinnern wir uns, wer Forscher sind?
-Die genaue Definition des Begriffs „Forscher“ wird von Egor Sh vorgeschlagen.
3. Aufstellen und Testen einer Hypothese (Experiment, theoretische Begründung)
- Heute werden wir in der Lektion in die Rolle von Forschern schlüpfen, um mehr über eine neue geometrische Figur zu erfahren.
Lassen Sie uns ein kleines Experiment durchführen und dafür die praktische Arbeit in Notizbüchern fortsetzen.
Stufe 1 des Experiments: die Konzepte „Kreis und Umfang“
Auf Ihren Schreibtischen sind Kreise. Nehmen Sie sie und zeichnen Sie sie mit einem Bleistift in Ihren Notizbüchern nach. Färben Sie die Form gelb. Erinnern Sie mich daran, wie diese Figur heißt?
Zeichnen Sie den gelben Kreis noch einmal in Ihren Notizbüchern nach, aber färben Sie ihn nicht aus.
Lassen Sie uns diese Zahlen untersuchen. Äußern Sie Ihre Vermutungen.
Welche Gemeinsamkeiten gibt es zwischen diesen Figuren? Was ist der Unterschied?

- Wie nennt man die zweite Figur?
Stufe IV: Gestaltung und Aufzeichnung neuen Wissens (Entdeckung neuen Wissens!) (7 Min.)
Ziele:
1. Bedingungen schaffen, unter denen Schüler ein internes Bedürfnis nach Einbindung in Bildungsaktivitäten entwickeln können.
2. Organisieren Sie die Planung der Bildungsaktivitäten im Unterricht.
-- Ich schlage vor, dass Sie sich die Karte von Russland ansehen und sich an das Material der 1. Klasse „Regionen und Grenzen“ (Mathematik von L.G. Peterson, (Lektion 37, S. 60-61)) erinnern.
-Wer wird die Grenze unseres Mutterlandes zeigen?
-Welche Farbe hat der auf der Karte angezeigte Rand?
Was ist eine Bordüre, welcher geometrischen Figur ähnelt sie?
--Wie heißt das Gebiet innerhalb der Grenze?
Schauen Sie sich noch einmal die Zahlen in den Notizbüchern an. Können Sie mir nun antworten: Was sind die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen diesen Figuren?
– Eine dieser Figuren ist also kein Kreis. Was ist das für eine Figur?
Hören Sie sich das Rätselgedicht an, das Ihnen Daria Sh erzählen wird.
Der Kreis hat einen Freund,
Ihr Aussehen ist jedem bekannt,
Sie geht am Rand des Kreises entlang
Und es heißt... (Kreis).
--Wer ist bereit, das Thema der heutigen Lektion zu formulieren?
Lesen Sie noch einmal den Titel der Lektion an der Tafel und erraten Sie, was wir über Kreise lernen müssen.
Der Zweck unserer Forschung: wissen,
1) Was ist ein Kreis,
2) woraus es besteht, hat es Eigenschaften,
3) wie man einen Kreis zeichnet.
Wir erinnern dass wir im Team arbeiten und daher auf die Meinung jedes einzelnen Forschers hören.
--Wir haben also herausgefunden, dass ein Kreis und ein Kreis unterschiedliche geometrische Formen sind.
Lassen Sie uns herausfinden, was sie gemeinsam haben. Was ist ihr Unterschied?
--Welche Definition können wir einem Kreis geben?
Stufe 2 des Experiments: Äquidistanz
Jetzt müssen wir die Eigenschaft eines Kreises lernen. Dazu untersuchen wir 2 Figuren.

-Was haben Sie gemeinsam? Was ist der Unterschied?
-Welche Figur kann man als Kreis bezeichnen? Warum?
-Lassen Sie uns herausfinden, warum wir die erste Figur nicht Kreis nennen können.
Nun kommt eine Gruppe von Experimentatoren von 7 Personen heraus und stellt sich im Kreis auf.

Was haben wir gebaut: einen Kreis oder einen Kreis?
-Jeder von euch ist ein Punkt in diesem Kreis. Ich werde in der Mitte stehen und der Mittelpunkt des Kreises sein.
Wir hören aufmerksam auf die Frage: Von welchem ​​Punkt des Kreises aus wird der Mittelpunkt am weitesten (am nächsten) sein?
-Wie weit sind alle Punkte des Kreises vom Mittelpunkt entfernt?
-Lassen Sie uns das noch einmal überprüfen. Ich habe das Band vorbereitet. Mit seiner Hilfe können Sie die Länge der Entfernung vom Mittelpunkt zu den Punkten des Kreises verfolgen. Ich halte das Band an einem Ende, und Sie reichen sich gegenseitig das andere Ende und überwachen die Länge des Bandes.
-Schlussfolgerungen ziehen: Hat sich die Länge des Bandes geändert?
-Den Abstand zwischen welchen Punkten haben wir gemessen? Hat sich dieser Abstand verändert?
Welche Schlussfolgerung sollten wir ziehen?
Fazit: Alle Punkte des Kreises haben den gleichen Abstand vom Mittelpunkt.
-Dies ist die Eigenschaft eines Kreises.
Was ist also ein Kreis? (unter Verwendung von Präsentationsfolien)
Stufe 3 des Experiments: Radius und Durchmesser

-Finden Sie den Mittelpunkt Ihres Kreises und setzen Sie Punkt O (in die Mitte), setzen Sie Punkt C auf die rechte Seite der Kreislinie und verbinden Sie sie. Was hast du bekommen?
(Die Linie von Punkt O zu Punkt C kann als Segment bezeichnet werden).
Dieses Segment wird Radius genannt.
-Welche Punkte verbindet der Radius? Der Radius verband den Punkt des Kreises und den Mittelpunkt.
- Überlegen Sie, wie viele Radien in einem Kreis gezeichnet werden können?
Versuchen Sie, ein paar weitere Punkte auf der Kreislinie zu platzieren und diese mit der Mitte zu verbinden.
Fazit: Man kann in einem Kreis viele Radien zeichnen.
-Ein Kreis hat auch einen Durchmesser. Versuchen Sie selbst zu formulieren, was Durchmesser ist?
Ein Durchmesser ist ein Liniensegment, das zwei Punkte auf einem Kreis an gegenüberliegenden Enden verbindet.
Der Durchmesser beträgt zwei Radien.
Ein Durchmesser ist ein Liniensegment, das zwei Punkte auf einem Kreis verbindet und durch den Mittelpunkt des Kreises verläuft.
Zu Beginn der Entdeckung neuen Wissens habe ich die Kinder aufgefordert, die Eigenschaften eines Kreises zu formulieren. Nach den Aussagen der Kinder formulieren wir Zweck der Studie- Finden Sie heraus, was ein Kreis ist, woraus er besteht, ob er Eigenschaften hat und wie man ihn zeichnet.
Also, in der ersten Phase der Forschungsarbeit Es wird deutlich, was ein Kreis ist, es wird ein Vergleich mit einem Kreis durchgeführt, ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede werden festgestellt.
Es wird die Hypothese aufgestellt: Eine dieser Figuren ist kein Kreis. Welcher? Nachdem die Figuren verglichen und Gemeinsamkeiten und Unterschiede festgestellt wurden, wird eine Definition eines Kreises gegeben, die die Kinder formulieren.
In der zweiten Phase des Lernens eines neuen - Kennenlernen der Eigenschaft des Äquiabstands zwischen Punkten auf einem Kreis. Dazu wird ein Experiment durchgeführt: 7 Schüler werden aufgerufen und stellen sich in einen Kreis, alle sind Punkte des Kreises, und der Lehrer ist der Mittelpunkt des Kreises. Ein Ende des Bandes wird vom in der Mitte stehenden Lehrer gehalten, das andere Ende wird abwechselnd von den anderen im Kreis stehenden Schülern aneinander weitergereicht. Da sich die Länge des Bandes nicht ändert, sind die Kinder davon überzeugt, dass alle Punkte des Kreises den gleichen Abstand vom Mittelpunkt haben. Im gleichen Schritt werden zwei Figuren verglichen und anhand der Kreiseigenschaft bestimmt, welche davon ein Kreis ist.
In der dritten Stufe Die Studierenden werden mit den Begriffen „Radius“ und „Durchmesser“ vertraut gemacht.
Die Bekanntschaft mit diesen Konzepten erfolgt nach dem Kennenlernen der Kreiseigenschaft, was das Verständnis der neuen Definition erleichtert. Auch die Aufgaben aus dem Lehrbuch werden hier erledigt.
In der vierten Stufe Es besteht eine Vertrautheit mit dem Kompass und den Regeln für die Arbeit damit. In dieser Phase wird mit Hilfe einzelner Kinder ein historischer Hintergrund zum Konzept eines Kompasses vermittelt, anschließend erkläre ich die Reihenfolge des Zeichnens eines Kreises in meinen Notizbüchern.
Um das räumliche Vorstellungsvermögen zu entwickeln, wird die Aufgabe gestellt, drei Punkte zu setzen:
Einer befindet sich auf dem Kreis, der andere innerhalb und der dritte außerhalb des Kreises. Damit der Unterrichtsstoff einen Bezug zum Leben herstellen kann, finden Kinder unter den umgebenden Gegenständen runde Gegenstände.
Am Ende jeder Phase und am Ende der Unterrichtsstunde ziehen die Schüler mit Hilfe des Lehrers Schlussfolgerungen und fassen ihre Arbeit zusammen.
Hausaufgaben - Dies sind nicht nur Zahlen aus dem Lehrbuch, sondern auch kreative: „Zeichnen Sie mit einem Zirkel drei runde Objekte“, machen Sie eine Applikation aus einem Huhn.
Der gesamte Unterricht dient der Entwicklung der geistigen Aktivität jüngerer Schulkinder. Forschungsaufgaben, an denen Studierende beteiligt sind, stellen die Hauptform der Organisation studentischer Forschungsaktivitäten dar und ihre Lösung liegt „im Bereich der nächsten Entwicklung“.
Der Einsatz moderner Informationstechnologien in der Grundschule trägt zu einer aktiveren und bewussteren Aufnahme von Unterrichtsmaterial durch die Schüler bei.
„Ein echter Lehrer zeigt seinem Schüler nicht ein fertiges Gebäude, an dem Tausende von Jahren gearbeitet wurden, sondern führt ihn zur Entwicklung von Baumaterialien, errichtet mit ihm ein Gebäude, bringt ihm das Bauen bei.“ A.Disterweg
Ich möchte dem großen Wissenschaftler zustimmen, denn als Grundschullehrerin erkenne ich die Bedeutung der selbstständigen Arbeit der Schüler als Lehrmethode, deren Umsetzung zur Vorbereitung auf Selbstbildung, Selbstkontrolle usw. beiträgt Ausbildung der Fähigkeit zum Planen, Analysieren und Verallgemeinern.
Aktivitätsmethodentechnologie bedeutet dass die Formulierung eines pädagogischen Problems und die Suche nach seiner Lösung von den Schülern im Rahmen eines eigens vom Lehrer aufgebauten Dialogs durchgeführt werden. Kinder entdecken unter meiner Anleitung, aber mit einem hohen Maß an Unabhängigkeit, beim Beantworten von Fragen neues Wissen. Ich gebe Kindern die Möglichkeit, die Fähigkeit zu entwickeln, jedes Phänomen aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten. Der Besitz einer solchen Fähigkeit ist eines der wichtigsten Merkmale eines modernen Menschen.
Damit verbunden sind Persönlichkeitsmerkmale wie Toleranz gegenüber den Meinungen und Gewohnheiten anderer Menschen, Kooperationsbereitschaft, Mobilität und Flexibilität des Denkens. Im Laufe meiner Arbeit bin ich zu dem Schluss gekommen, dass ein Kind, das die Techniken pädagogischer Aktivitäten in den Grundschulklassen nicht beherrscht, in der Mittelschule unweigerlich zu einem Underachiever wird. Das Lernen durch die Aktivitätsmethode sorgt für die Umsetzung des Bildungsprozesses, bei dem auf jeder Bildungsstufe gleichzeitig eine Reihe intellektueller Qualitäten des Einzelnen geformt und verbessert werden.
Ich glaube, dass der richtige Einsatz der aktivitätsbasierten Lehrmethode im Grundschulunterricht den Bildungsprozess optimieren, eine Überlastung der Schüler beseitigen, Schulstress verhindern und vor allem die Schule zu einem einheitlichen Bildungsprozess machen wird. Durch den Einsatz moderner Technologien im innovativen Unterricht gestaltet der Lehrer den Prozess vollständiger und interessanter. Heutzutage kann jeder Lehrer die Aktivitätsmethode in seiner praktischen Arbeit anwenden, da alle Komponenten dieser Methode bekannt sind. Daher reicht es aus, die Bedeutung jedes Elements zu verstehen und es systematisch in Ihrer Arbeit zu verwenden. Der Einsatz aktivitätsbasierter Lehrtechnologie schafft Voraussetzungen für die Bildung der kindlichen Selbstentwicklungsbereitschaft, trägt zur Bildung eines stabilen Wissenssystems und eines Wertesystems bei (Selbstbildung). Dies gewährleistet die Erfüllung der sozialen Ordnung, die sich in den Bestimmungen des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“ widerspiegelt.
Das Wichtigste für mich ist, dass alles, was ich tue, der persönlichen Entwicklung meiner Schüler dienen soll.
Ich bringe Kindern bei, die Welt und die Menschen zu lieben, neue Dinge zu lernen und einen gesunden Lebensstil zu führen. Ich sorge dafür, dass die Schule für meine Kinder interessant und freudig wird und einen entwicklungsfördernden Charakter hat. Ich wähle Arbeitsformen, durch die das Informationsfeld des Kindes mit positiven Bildern gesättigt wird, die seinen Wissenshorizont erweitern und kreative Aktivitäten fördern.
Literaturverzeichnis
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6. Khurtova T.V. Innovative Lehrtechnologien / T.V. Khurtova //Trainingsseminare: methodische Unterstützung für kompetenzbasiertes Training/ T.V. Hurtova. – Wolgograd: Lehrer, 2007.
7. Tsukerman G. A. Kann ein Grundschulkind Gegenstand pädagogischer Aktivitäten werden? Bulletin des Vereins „Entwicklungspädagogik“. 1997. Nr. 2
8. Elkonin D. B. Zum Problem der Periodisierung der geistigen Entwicklung in der Kindheit. M.: Pedagogika, 1989. S. 60-77.

Vielen Dank für Ihre Mitarbeit!

Moderne innovative Technologien in der Schulbildung

Pädagogische Technologie- es ist bis ins Detail durchdacht Modell gemeinsame pädagogische Aktivitäten bei der Gestaltung, Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses unter bedingungsloser Bereitstellung komfortabler Bedingungen für Schüler und Lehrer (V.M. Monakhov). Derzeit wird in Russland ein neues Bildungssystem aufgebaut, das sich auf den Eintritt in den globalen Bildungsraum konzentriert. Dieser Prozess geht mit erheblichen Veränderungen in der pädagogischen Theorie und Praxis des Bildungsprozesses einher. Das Bildungssystem wird modernisiert – es werden andere Inhalte, Ansätze, Verhaltensweisen und pädagogische Mentalität vorgeschlagen.

Heute ist im russischen Bildungswesen das Prinzip verkündet worden Variabilität , die Lehrpersonal von Bildungseinrichtungen ermöglichtden pädagogischen Prozess nach einem beliebigen Modell auswählen und gestalten,einschließlich Urheberrecht. Auch der Bildungsfortschritt geht in diese Richtung: die Entwicklung vielfältiger inhaltlicher Optionen, die Nutzung der Möglichkeiten moderner Didaktik zur Steigerung der Effizienz pädagogischer Strukturen; wissenschaftliche Entwicklung und praktische Begründung neuer Ideen und Technologien. Gleichzeitig ist es wichtig, eine Art Dialog zwischen verschiedenen pädagogischen Systemen und Lehrtechnologien zu organisieren, neue Formen in der Praxis zu testen – zusätzlich und alternativ zum staatlichen Bildungssystem – und integrale pädagogische Systeme der Vergangenheit unter modernen russischen Bedingungen zu nutzen.

Unter diesen Bedingungen ist der LehrerEs ist notwendig, sich in einem breiten Spektrum moderner innovativer Technologien, Ideen, Schulen und Trends zurechtzufinden, keine Zeit damit zu verschwenden, bereits Bekanntes zu entdecken, sondern das gesamte Arsenal russischer pädagogischer Erfahrung zu nutzen.Es ist heute unmöglich, eine pädagogisch kompetente Fachkraft zu sein, ohne das gesamte Spektrum der Bildungstechnologien zu studieren. Moderne pädagogische Technologien können nur in einer innovativen Schule umgesetzt werden.

Innovationsschuleist eine Bildungseinrichtung, deren Aktivitäten auf originellen (Autoren-)Ideen und Technologien basieren und eine neue Bildungspraxis darstellen. Eine innovative Schule ist ein Polysystem mit Teilsystemen für Bildungs-, Arbeits-, künstlerisch-ästhetische, sportliche und wissenschaftliche Aktivitäten, einschließlich verschiedener Formen der Kommunikation und Interaktion zwischen Kindern und Erwachsenen. Moderne innovative Schulen entstehen meist auf der Grundlage gewöhnlicher öffentlicher Schulen, die eine oder mehrere ihrer Funktionen auf einer ursprünglichen technologischen Basis tiefgreifend entwickeln und umsetzen. Die folgenden besonderen Eigenschaften (Kriterien) innovativer Schulen können identifiziert werden.

Innovation:das Vorhandensein der ursprünglichen Ideen und Hypothesen des Autors bezüglich der Umstrukturierung des pädagogischen Prozesses.

Alternative:der Unterschied zwischen den Hauptkomponenten des Bildungsprozesses (Ziele, Inhalte, Methoden, Mittel usw.) und den traditionellen Komponenten einer Massenschule.

Konzeptualität des Bildungsprozesses: Bewusstsein und Nutzung philosophischer, psychologischer, sozialpädagogischer oder anderer wissenschaftlicher Grundlagen im Modell des Autors.

Systematischer und umfassender Bildungsprozess.

Soziale und pädagogische Machbarkeit:Übereinstimmung der Schulziele mit der sozialen Ordnung.

Das Vorhandensein von Anzeichen oder Ergebnissen, die die Realität und Wirksamkeit der Schule des Autors bestimmen.

Moderne innovative Technologien in der Bildung Derzeit werden in der Schulbildung vielfältige pädagogische Innovationen eingesetzt. Dies hängt in erster Linie von den Traditionen und dem Status der Institution ab. Die folgenden charakteristischsten innovativen Technologien können jedoch identifiziert werden. 1. Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Fachunterricht Die Einführung von IKT in den Inhalt des Bildungsprozesses impliziert die Integration verschiedener Fachgebiete mit der Informatik, was zur Informatisierung des Bewusstseins der Studierenden und ihrem Verständnis der Informatisierungsprozesse in der modernen Gesellschaft (in ihrem beruflichen Aspekt) führt. Von wesentlicher Bedeutung ist das Bewusstsein für den sich abzeichnenden Trend im Prozess der Schulinformatisierung: von der Beherrschung erster Informationen über die Informatik durch Schüler über den Einsatz von Computersoftware beim Studium allgemeinbildender Fächer bis hin zur Durchdringung von Struktur und Inhalt der Bildung damit Elemente der Informatik, die eine radikale Umstrukturierung des gesamten Bildungsprozesses auf der Grundlage des Einsatzes von Informationstechnologien umsetzen. Dadurch tauchen neue Informationstechnologien im schulischen Methodensystem auf und Schulabsolventen werden darauf vorbereitet, neue Informationstechnologien in ihrer zukünftigen Karriere zu beherrschen. Diese Richtung wird durch die Aufnahme neuer Fächer in den Lehrplan für das Studium der Informatik und IKT umgesetzt. Erfahrungen mit dem Einsatz von IKT in Schulen haben gezeigt, dass: A) Das Informationsumfeld einer offenen Schule, einschließlich verschiedener Formen des Fernunterrichts, steigert die Motivation der Studierenden zum Studium der Fachdisziplinen, insbesondere der Anwendung, erheblichProjektmethode; B) Die Informatisierung der Bildung ist für den Schüler insofern attraktiv, als die psychische Belastung der Schulkommunikation durch den Übergang von der subjektiven „Lehrer-Schüler“-Beziehung zur objektivsten „Schüler-Computer-Lehrer“-Beziehung gelindert wird und die Effizienz der Schülerarbeit steigt , der Anteil der kreativen Arbeit steigt und die Möglichkeit, sich innerhalb der Schulmauern in diesem Fach weiterzubilden, und in Zukunft wird eine gezielte Hochschulwahl und ein angesehener Beruf verwirklicht; c) Die Informatisierung des Unterrichts ist für Lehrer attraktiv, weil sie ihnen eine Steigerung ihrer Produktivität ermöglicht und die allgemeine Informationskultur des Lehrers verbessert.

2. Persönlich orientierte Technologien in der Fachvermittlung Persönlichkeitsorientierte TechnologienSie stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten schulischen Bildungssystems und bieten komfortable, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale. Die Persönlichkeit des Kindes ist in dieser Technologie nicht nur ein Subjekt, sondern auch ein Subjekt Priorität; Sie ist das Ziel Bildungssystem und kein Mittel zur Erreichung eines abstrakten Ziels. Perscheint in der Beherrschung der Schülerindividuelle Bildungsprogrammeentsprechend ihren Fähigkeiten und Bedürfnissen.

3. Information und analytische Unterstützung des Bildungsprozesses und Management der Bildungsqualität von Schülern.

Der Einsatz innovativer Technologien wie Informations- und Analysemethoden zur Verwaltung der Bildungsqualität ermöglicht es uns, die Entwicklung jedes Kindes einzeln, in der Klasse, in der Parallelschule oder in der Schule als Ganzes im Laufe der Zeit objektiv und unparteiisch zu verfolgen.Mit einigen Modifikationen kann es zu einem unverzichtbaren Instrument bei der Vorbereitung der allgemeinen Klassenkontrolle, der Untersuchung des Unterrichtsstands in jedem Fach des Lehrplans und der Untersuchung des Arbeitssystems eines einzelnen Lehrers werden.

4 . Überwachung der intellektuellen Entwicklung.

Analyse und Diagnose der Lernqualität jedes einzelnen Schülers mithilfe von Tests und der grafischen Darstellung der Fortschrittsdynamik.

5 . Bildungstechnologien als führender Mechanismus für die Bildung eines modernen Studenten.

Es ist ein integraler Faktor moderner Lernbedingungen.Die Umsetzung erfolgt in Form der Einbindung der Studierenden in zusätzliche Formen der Persönlichkeitsentwicklung: Teilnahme an kulturellen Veranstaltungen auf der Grundlage nationaler Traditionen, Theater, Kinderkreativitätszentren usw.

6. Didaktische Technologien als Voraussetzung für die Entwicklung des Bildungsprozesses an Bildungseinrichtungen.Hierbei können sowohl bereits bekannte und bewährte als auch neue Techniken umgesetzt werden.Dies sind selbstständiges Arbeiten mit Hilfe eines Lehrbuchs, Spiele, Gestaltung und Verteidigung von Projekten, Training mit audiovisuellen technischen Mitteln, das „Berater“-System, Gruppe, differenzierte Lehrmethoden – das „Kleingruppen“-System usw. Normalerweise In der Praxis kommen verschiedene Kombinationen dieser Techniken zum Einsatz.

7. Psychologische und pädagogische Unterstützung bei der Implementierung innovativer Technologien im Bildungsprozess der Schule

Eine wissenschaftliche und pädagogische Begründung für den Einsatz bestimmter Innovationen wird vorausgesetzt. Ihre Analyse bei Methodenräten, Seminaren, Konsultationen mit führenden Experten auf diesem Gebiet.

Somit verfügt die Erfahrung moderner russischer Schulen über das breiteste Anwendungsarsenal pädagogischer Innovationen im Lernprozess. Die Wirksamkeit ihrer Anwendung hängt von den etablierten Traditionen in der Bildungseinrichtung, der Fähigkeit des Lehrpersonals, diese Innovationen wahrzunehmen, sowie der materiellen und technischen Basis der Einrichtung ab.

KSU „Coast Secondary School des Bildungsministeriums

Akimat des Bezirks Taranovsky“

Bezirksmethodischer Rat

„INNOVATIVE PÄDAGOGISCHE TECHNOLOGIEN IM LEHR- UND BILDUNGSPROZESS DER MODERNEN SCHULE“

Februar 2014

Stellvertreter dir. von UVR Boxberger I.V.

Studienjahr 2013-2014

„Innovative pädagogische Technologien im Lehr- und Bildungsprozess einer modernen Schule“

Derzeit wird in Kasachstan ein neues Bildungssystem aufgebaut, das sich auf den Eintritt in den globalen Bildungsraum konzentriert. Dieser Prozess geht mit erheblichen Veränderungen in der pädagogischen Theorie und Praxis des Bildungsprozesses einher. Das Bildungssystem wird modernisiert – es werden andere Inhalte, Ansätze, Verhaltensweisen und pädagogische Mentalität vorgeschlagen.

Neben den traditionellen Methoden der Pädagogik sind in letzter Zeit innovative Methoden entstanden, da die moderne Bildung den Schwerpunkt auf die persönliche Natur des Lernens legt.

Das Ziel innovativer Technologien ist die Bildung einer aktiven, kreativen Persönlichkeit eines zukünftigen Spezialisten, der in der Lage ist, seine pädagogischen und kognitiven Aktivitäten selbstständig aufzubauen und anzupassen. Der moderne Prozess der Entwicklung und Beherrschung von Innovationen umfasst die schrittweisen Aktivitäten innovativer Lehrer.

Eine moderne Schule verlangt von einem Lehrer viel – eine fundierte wissenschaftliche Ausbildung, hohe Fähigkeiten sowie bedingungslose pädagogische Bildung und Kompetenz.

Unter diesen Bedingungen muss sich der Lehrer mit einem breiten Spektrum moderner innovativer Technologien, Ideen und Trends auseinandersetzen, keine Zeit damit verschwenden, bereits Bekanntes zu entdecken, sondern das gesamte Arsenal an Unterrichtserfahrung nutzen. Zu verstehen, dass es heute unmöglich ist, eine pädagogisch kompetente Fachkraft zu sein, ohne das gesamte Spektrum der Bildungstechnologien zu studieren. Moderne pädagogische Technologien können in der Schule implementiert werden.

Aus diesem Grund haben wir uns bei der Auswahl eines methodischen Themas für die Schule auf das Thema „Einsatz innovativer Technologien, ein kompetenzbasierter Unterrichtsansatz als Mittel zur Verbesserung der Qualität der Schüler“ festgelegt. Da wir die Bedeutung des Themas des Einsatzes innovativer Technologien in der Schule erkannten, entwickelten wir die Themen der pädagogischen Räte: „Hochwertige Bildung und Erziehung ist eine Priorität der Staatspolitik Kasachstans“ /August/, „Bildung der funktionalen Alphabetisierung von Schülern: Wege, Erfahrungen, Perspektiven“ /November/, „Qualität des Bildungsumfelds der vorberuflichen Vorbereitung und Fachausbildung unter Berücksichtigung der natürlichen und mathematischen Richtung des Bildungsprozesses im Rahmen der 12-jährigen Ausbildung“ /Januar/, „Innovative Methoden im Unterricht und in der persönlichen Entwicklung“ /März/, „Ermittlung des Leistungsniveaus und demonstrative Arbeit des Lehrpersonals der Schule zum Problem der Verbesserung der Bildungsqualität“ /Mai/. Die berufliche Kompetenz eines Lehrers wird durch verschiedene Arten von Aktivitäten geformt: Besuch von Seminaren, Konferenzen, offenen Unterrichtsstunden, Meisterkursen. Dies ermöglichte den Einsatz innovativer Technologien, die dazu beitragen, die Fachkompetenz und das methodische Niveau der Lehrkräfte zu verbessern, was besonders für junge Lehrkräfte wichtig ist, die in diesem Studienjahr dem Team beigetreten sind.

An der Schule fand ein regionales Seminar „Bildung funktionaler Kompetenz im Klassenzimmer durch den Einsatz innovativer Technologien“ statt, dessen Hauptziel die Ausbildung funktionaler Fähigkeiten einer kompetenten Person als zentrale Leitlinie zur Verbesserung der Bildungsqualität in war eine schulische Umgebung. Im Rahmen des Seminars wurden 12 offene Demonstrationsstunden abgehalten, in denen Lehrer Wege zur Entwicklung der funktionalen Alphabetisierung bei Schülern und zur Entwicklung von Schlüssel- und Fachkompetenzen der Schüler demonstrierten /Februar 2014/. Die Schule veranstaltete einen Meisterkurs zum Thema „Wie ich einen kompetenzbasierten Ansatz beim Unterrichten des Fachs in meinem Unterricht umsetze“, bei dem Schullehrer ihre Erfahrungen bei der Umsetzung kompetenzbasierter Ansätze in ihren Unterrichtsaktivitäten austauschten (April 2013/), das Ergebnis des Masters Klasse „Aufgaben entwerfen“ zur Entwicklung der funktionalen Kompetenz von Schulkindern“ /Januar 2014/ begann mit der Entwicklung kompetenzorientierter Aufgaben in Fächern; Der Runde Tisch „Kompetenzbasierter Ansatz für den Unterricht von Fächern“ half Schullehrern bei der Entwicklung eines Maßnahmensystems zur Entwicklung von Schlüsselkompetenzen von Schülern im Bildungsumfeld / April 2013/, das MS-Treffen „Innovative Technologien im Unterricht“ ermöglichte den Lehrern, sich besser kennenzulernen mit innovativen Technologien.

Unsere Schule hat die Möglichkeit, vielfältige moderne Technologien umfassend in die praktische Arbeit einzuführen. Schullehrer versuchen, auf innovative Weise zu arbeiten, Informations- und Kommunikationstechnologien zu nutzen und mit begabten Kindern zu arbeiten.

Kindern das Lernen beizubringen, ist die wichtigste Aufgabe eines jeden Lehrers. Der Schüler muss zum Schöpfer seiner eigenen Aktivitäten werden. Lehrer strukturieren den Bildungsprozess so, dass das Kind, indem es sich anstrengt, kleinere Schwierigkeiten überwindet, Ergebnisse erzielt, dann wird seine Rolle beim Lernen aktiv und das Ergebnis wird erfreulicher sein.

Das Hauptziel der Schule besteht darin, die Fähigkeiten der Schüler zur selbstständigen Suche zu entwickeln, während des Schulunterrichts Fähigkeiten zur Lösung von Lebensproblemen zu erwerben und eine Lernumgebung zu schaffen, die auf die Entwicklung der intellektuellen und kognitiven Fähigkeiten der Schüler durch die Einführung innovativer Computertechnologien abzielt Schule. Dadurch wird eine Lernumgebung geschaffen, die darauf abzielt, die kreativen und kognitiven Fähigkeiten der Schüler auf der Grundlage der Einführung moderner pädagogischer Technologien in der Schule zu entwickeln.

Moderne Bildungstechnologien, die von Lehrern im Klassenzimmer eingesetzt werden:

. Informations-und Kommunikationstechnologien . Die Einführung von IKT in den Inhalt des Bildungsprozesses impliziert die Integration verschiedener Fachgebiete mit der Informatik, was zur Informatisierung des Bewusstseins der Schüler und ihrem Verständnis der Informatisierungsprozesse in der modernen Gesellschaft führt. Schullehrer nutzen in ihrem Unterricht zunehmend Informations- und Kommunikationstechnologien, der Unterricht wird interessanter und lehrreicher. Lehrer und Schüler wählen Informationen zu ihrem Fach gekonnt mithilfe zusätzlicher Internetressourcen aus, was dazu beiträgt, den Kommunikationsprozess im Klassenzimmer effektiver zu gestalten. IKT wird im Unterricht von allen Lehrkräften der Schule eingesetzt. Der Einsatz von Informations- und Computertechnologien erleichtert nicht nur die Aufnahme von Lehrmaterial, sondern bietet auch neue Möglichkeiten für die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Studierenden: Er erhöht die Lernmotivation der Studierenden; aktiviert die kognitive Aktivität; entwickelt das Denken und die kreativen Fähigkeiten des Kindes; bildet eine aktive Lebensposition in der modernen Gesellschaft. Die Hauptaufgabe besteht darin, den Studierenden für sein Studium zu motivieren, sowohl im Unterricht als auch bei außerschulischen Aktivitäten. Durch die Erstellung multimedialer Präsentationen können Sie das Interesse am Thema steigern. Diese Art von Aktivität erfreut sich bei Schülern unterschiedlichen Alters von der 6. bis 10. Klasse großer Beliebtheit.

. Schülerzentriertes Lernen . Wird von Lehrern im Unterricht der russischen Sprache, Literatur (Gordienko V.I.), Biologie und Geographie (Dosmukhambetova Zh.A.), Kasachisch und Englisch (Beksultanov A.S., Zhumanazarov T.B.), Mathematik (Urkumbaeva G. M., Marushchak) verwendet E.A.), Technik (Bayer V.N., Shkurikhina T.N.), Geschichte (Bayanova I.A.), Sport (Bayer V.N.). Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten schulischen Bildungssystems und bieten komfortable, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale. Die Persönlichkeit des Kindes ist in dieser Technologie nicht nur ein Thema, sondern auch ein vorrangiges Thema; Es ist das Ziel des Bildungssystems und kein Mittel, um ein abstraktes Ziel zu erreichen. Es manifestiert sich darin, dass die Studierenden die einzelnen Bildungsprogramme entsprechend ihren Fähigkeiten und Bedürfnissen beherrschen.

. Design- und Forschungstechnologie . Bei der Projektmethode handelt es sich um eine innovative Lehrtechnologie, bei der Studierende sich neues Wissen aneignen, indem sie Schritt für Schritt selbstständig oder unter Anleitung eines Lehrers zunehmend komplexere Projektaufgaben planen, entwickeln, durchführen und produzieren. So weiß ich alles, was ich lerne, warum ich es brauche und wo und wie ich dieses Wissen anwenden kann – das ist die Hauptthese des modernen Verständnisses der Projektmethode, das viele Bildungssysteme anzieht. Die Projektmethode basiert auf der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Studierenden, der Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen, der Fähigkeit, sich im Informationsraum zurechtzufinden, und der Entwicklung kritischen Denkens. Die Projektmethode konzentriert sich immer auf eigenständige Aktivitäten der Studierenden – Einzelperson, Paar, Gruppe –, die die Studierenden über einen bestimmten Zeitraum durchführen. Dieser Ansatz passt nahtlos zu einem Gruppenlernansatz. Bei der Projektmethode geht es immer darum, ein Problem zu lösen, was einerseits den Einsatz verschiedener Methoden und Lehrmittel und andererseits die Integration von Wissen und Fähigkeiten aus verschiedenen Bereichen der Wissenschaft, Technik, Technologie und kreativen Bereiche beinhaltet . Als Ergebnis von Projekten muss ein konkretes, umsetzbares Ergebnis vorliegen. Um ein solches Ergebnis zu erzielen, ist es notwendig, den Schülern beizubringen, selbstständig zu denken, Probleme zu finden und zu lösen und dabei Wissen aus verschiedenen Bereichen zu nutzen. Die Ergebnisse abgeschlossener Projekte müssen, wie man sagt, „greifbar“ sein: Wenn es sich um ein theoretisches Problem handelt, dann um eine konkrete Lösung, wenn es sich um ein praktisches Problem handelt, dann um ein konkretes Ergebnis. Die Projektmethode wird von Lehrern im Unterricht von Englisch (Beksultanov A.S.), Chemie (Boxberger I.V.), Technik (Bayer V.N., Shkurikhina T.N.), Informatik (Zhumanazarov T.B.) verwendet.

. Gesundheitsschonende Technologien - Dies sind psychologische und pädagogische Technologien, Programme und Methoden, die darauf abzielen, bei den Schülern eine Kultur der Gesundheit und persönlicher Qualitäten zu entwickeln, die zu ihrer Erhaltung und Stärkung beitragen. Gesundheitsschonende Technologien sind die Voraussetzungen für die schulische Bildung eines Kindes, die rationelle Gestaltung des Bildungsprozesses, die Übereinstimmung der pädagogischen und körperlichen Aktivität mit den Altersmerkmalen der Schüler, die notwendige, ausreichende und rational organisierte Motorik des Schulkindes. Gesundheitsschonende Technologien sind ein System, das größtmögliche Bedingungen für die Erhaltung, Stärkung und Entwicklung der geistigen, emotionalen, intellektuellen, persönlichen und körperlichen Gesundheit aller Bildungsfächer schafft. Das Ergebnis dieser Technologie ist die Schaffung eines günstigen emotionalen und psychologischen Klimas im Klassenzimmer und in der Schule. Gesundheitsschonende Technologien werden von Schullehrern in allen Unterrichtsstunden eingesetzt, beispielsweise bei Morgengymnastik, Körperübungen und Spielen im Freien in den Pausen (Kontrollpunkte, Grundschulklassen).

. Technologie des kritischen Denkens durch Lesen und Schreiben . Der Zweck dieser Technologie besteht darin, die Denkfähigkeiten der Studierenden zu entwickeln, die nicht nur im Studium, sondern auch im Alltag notwendig sind. Die Fähigkeit, fundierte Entscheidungen zu treffen, mit Informationen zu arbeiten und verschiedene Aspekte von Phänomenen zu analysieren. Diese Technologie zielt auf die Entwicklung des Schülers ab, deren Hauptindikatoren Wertschätzung, Offenheit für neue Ideen, eigene Meinung und Reflexion der eigenen Urteile sind.

Ein Student, der kritisch denken kann, kennt verschiedene Möglichkeiten, eine Informationsbotschaft zu interpretieren und zu bewerten, ist in der Lage, Widersprüche im Text und die darin vorhandenen Strukturtypen zu erkennen und seinen Standpunkt zu argumentieren, wobei er sich nicht nur auf die Logik verlässt (was schon wichtig ist), sondern auch von den Vorstellungen des Gesprächspartners. Ein solcher Student fühlt sich im Umgang mit verschiedenen Arten von Informationen sicher und kann eine Vielzahl von Ressourcen effektiv nutzen. Ein kritisch denkender Student ist in der Lage, effektiv mit Informationsräumen zu interagieren und grundsätzlich die Multipolarität der ihn umgebenden Welt, die Möglichkeit der Koexistenz unterschiedlicher Standpunkte im Rahmen universeller menschlicher Werte zu akzeptieren.

Wenn wir von der Qualität der Bildung sprechen, meinen wir damit oft die Verlässlichkeit der gebildeten Merkmale, die Angemessenheit der erhaltenen Bildung an moderne sozioökonomische Bedingungen, unter Berücksichtigung möglicherweise in der Zukunft eintretender Veränderungen dieser Bedingungen, der Gegenwart bestimmter zusätzlicher Parameter, die die Würde der Bildung erhöhen (dies können Verbindungen, zusätzliche Bildung usw. sein). Die Bildung kritischen Denkens beinhaltet die Schaffung einer Grundhaltung gegenüber sich selbst und der Welt, die eine variable, unabhängige und sinnvolle Position impliziert. Diese Position erhöht die Verlässlichkeit der Bildung erheblich, da sie bewusst und reflektierend wird und das kommunikative Potenzial des Einzelnen erhöht. Wird im russischen Sprach- und Literaturunterricht (Semenkevich V.A., Shvartskop V.Yu.), Chemie (Boxberger I.V.), Geschichte (Bayanova I.A.) und in der Grundschule (Gromada L.P., Chaika M.V., Savchenko L.V.) verwendet.

. Blockmodulare Technologie . Blockmodulares Lernen ist in erster Linie eine schülerorientierte Technologie, die jedem Schüler die Möglichkeit gibt, seinen eigenen, unabhängigen und machbaren Lernweg zu wählen. Die Studierenden können sich in verschiedenen Aktivitäten verwirklichen: Übungen durchführen, kreative Arbeiten schreiben, an Seminaren teilnehmen. Diese Technologie geht davon aus, dass der Schüler lernen muss, Informationen zu erhalten, sie zu verarbeiten und ein fertiges Produkt zu erhalten. Der Lehrer fungiert als Leiter und leitet und kontrolliert die Aktivitäten des Schülers. Bei der Organisation des Blockmodulunterrichts ist es notwendig, die Bildungsinhalte in Blöcken zu strukturieren, die Präsentation des Hauptmaterials des Themas zu konzentrieren, Aufgaben für die selbstständige Tätigkeit jedes Schülers und jeder Gruppe zu definieren und dabei eine differenzierte Herangehensweise an die Schüler zu berücksichtigen unterschiedliche Ebenen der pädagogischen und kognitiven Fähigkeiten. Diese Technologie wird von Lehrern im Unterricht der russischen Sprache (Gordienko V.I.), Biologie (Dosmukhambetova Zh.A.), Kasachisch und Englisch (Beksultanov A.S., Alzhanova R.S.), Physik (Abenova A.A.) eingesetzt.

. Gaming-Technologien . Im Unterricht werden Gaming-Technologien eingesetzt, um das Interesse am Thema zu steigern und die Aufmerksamkeit der Schüler auf den Unterricht zu konzentrieren. Spiele sind in allen Phasen des Unterrichts anwendbar. Der Erfolg eines Spiels hängt von seiner richtigen Organisation und Vorbereitung ab. Das Spiel muss klar gestaltet sein und klare und erreichbare Ziele haben. Kinder fühlen sich zu allem Ungewöhnlichen und Schönen hingezogen. Grundsätzlich finden Spiele in Form von Wettkampfunterricht und Reiseunterricht statt. In solchen Unterrichtsstunden werden pädagogische Aufgaben erfolgreich gelöst, die Konzepte des behandelten Themas verallgemeinert und integriert, Kenntnisse und Fähigkeiten überprüft, gleichzeitig wird die Aufmerksamkeit der Schüler jedoch vor allem auf das Spielfeld gerichtet. Durch die Steigerung der emotionalen Wahrnehmung von Lehrmaterial wird somit körperlicher und geistiger Überlastung vorgebeugt. Spieltechnologien werden von Lehrern in allen Unterrichtsstunden, im Vorschulunterricht und in der Grundschule eingesetzt.

Im Arsenal innovativer pädagogischer Werkzeuge und Methoden nimmt die forschungs-kreative Tätigkeit einen besonderen Platz ein. Für einen Lehrer geht es vor allem darum, Kinder zu fesseln und zu „anstecken“, ihnen die Bedeutung ihrer Aktivitäten zu zeigen und Vertrauen in ihre Fähigkeiten zu wecken. Wir haben bereits Ergebnisse: / Schuljahr 2011-2012: 3. Platz im Bereich Anna Egorenko (11 Klasse) mit dem Projekt „Ich und der Notfall“; Studienjahr 2012-2013: Teilnahme am Wettbewerb für Multimedia-Projekte – 3. Platz im Bezirk und 3. Platz in der Region belegte Yulia Golovko (8. Klasse) mit der Arbeit „Modeling the First“. Etage einer Schule“ /Lehrer T.B. Zhumanazarov/, Wettbewerb kreativer Projekte „Ich und Notfall“, 2. Platz Layout „Feuer“ – Ilya Ogibalov, Alexey Safonov – 8. Klasse.

In der Schule gibt es einen positiven Trend beim Einsatz innovativer Technologien nicht nur im Unterricht in den Fächern, sondern auch bei der Sicherung des Bildungsprozesses und der Steuerung der Bildungsqualität von Schülern. Dies ermöglicht es uns, die Entwicklung im Zeitverlauf objektiv und unvoreingenommen zu verfolgen jedes Kind einzeln, die Klasse und die Schule als Ganzes.

Der Überwachungsdienst wird entwickelt. Die Ergebnisse diagnostischer Studien helfen dabei, schulische Arbeitspläne in verschiedenen Bereichen rechtzeitig anzupassen. Den Forschungsergebnissen zufolge gibt es somit eine positive Dynamik in der Qualität der Beherrschung des Lehrplans durch Schüler. Sie können die Dynamik des Wachstums der Wissensqualität über drei Jahre verfolgen:

Schuljahr	Ausgezeichnete Studenten	Gute Leute	Qualität	Akademischeleistung
2013-2014 1. Quartal
2013-2014 2 Quartale

Während der Analyse wurden die folgenden Schlussfolgerungen gezogen:

100 % der Lehrer verfügen über Kenntnisse über moderne pädagogische Technologien, nutzen verschiedene Technologien vollständig oder Techniken Element für Element.

70 % der Lehrkräfte haben Fortbildungen absolviert. / Im ersten Halbjahr des Schuljahres 2013-2014 absolvierten 6 Schullehrer Umschulungskurse: junge Lehrer zu den Themen „?aza?“ tіli ?debity saba?taryn o?ytuda a?paratty? ?aza? communicativtik technologylardy?oldanu m?mkindikteri“ Aidarkulova A.N., „Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht“ Bayanova I.A., „Effektive Nutzung eines Fachunterrichts beim Unterrichten des Fachs“ Dosmukhambetova Zh.A.; „Innovative Technologien im Lehr- und Bildungsprozess einer modernen Schule“ Boxberger I.V., „Moderne Bibliotheks- und Informationstechnologien in den Aktivitäten von Schulbibliotheken“ Poplavskaya S.A. (Bibliothekarin), „Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Englischunterricht“ Seidalinova S.E.

In diesem Schuljahr besuchten Schullehrer Bezirks- und Regionalseminare.

70 % der Lehrer nutzen Computer aktiv im Bildungsprozess.

Alle Lehrer wurden für die Beherrschung grundlegender IKT-Kompetenzen geschult.

Die Einführung von Informationstechnologien erfolgt durch die Umsetzung eines Projekts eines Informatisierungsprogramms, dessen Ziel es ist, die Qualität der Bildung durch Informatisierung des Bildungsprozesses zu verbessern. Die Schulmediathek wird fertiggestellt, Lizenzprogramme, Simulatoren, elektronische Lehrbücher, Enzyklopädien wurden angeschafft und Präsentationen für den Unterricht erstellt.

Die weit verbreitete Einführung von IKT in den Bildungsprozess hat es ermöglicht, das Arsenal an methodischen Techniken zu erweitern: Es ist möglich geworden, spektakuläre Computer-Lehrmittel mit Elementen aus Ton, Video und Multimedia zu erstellen, was dazu beiträgt, die Effizienz der pädagogischen Arbeit zu steigern .

Die Hauptrichtungen des Bildungsprozesses, in dem die Schule arbeitet, sind:

1. Moralische und juristische Bildung.

2. Kulturelle und pädagogische Bildung.

3. Sozial und patriotisch.

4. Sportunterricht und Erholung.

5. Zusammenarbeit mit den Eltern.

6. Arbeitstätigkeit.

Auf moderne Informations- und Kommunikationstechnologien ist in allen Bereichen nicht mehr zu verzichten. Ein Mensch vertraut von Natur aus seinen Augen mehr und mehr als 80 % der Informationen werden über den visuellen Analysator wahrgenommen und gespeichert.

Die Vorteile von Veranstaltungen mit Informationstechnologie liegen im geweckten Interesse der Studierenden, dem Wunsch, mehr zu lernen und zu sehen. Der Computer wird zu einem Mittel zur Verbreitung und zum Austausch von Informationen zwischen Schüler und Lehrer und trägt dazu bei, dass das Kind ein gesteigertes Interesse an der Welt um es herum entwickelt.

Anwendungsbereiche und Fähigkeiten von IKT in der Bildungsarbeit:

Organisation des Bildungsprozesses im Klassenzimmer.

Dokumentarische Unterstützung des Bildungsprozesses.

Entwicklung und Umsetzung von Unterrichtsstunden.

Entwicklung und Umsetzung außerschulischer Aktivitäten.

Arbeit mit Familien und Durchführung von Eltern-Lehrer-Konferenzen.

Der Einsatz von IKT erleichtert die Arbeitskosten für die Führung der Klassenlehrerdokumentation erheblich.

Mit Hilfe von IKT kann der Klassenlehrer eine Vielzahl von Materialien vorbereiten, die direkt während der Unterrichtsstunden, bei Eltern-Lehrer-Treffen, SMO-Aufführungen und Lehrerräten verwendet werden können.

IKT ermöglicht es Ihnen, die Formen der Arbeit mit Studierenden zu diversifizieren

Daher sehen wir die offensichtliche Notwendigkeit, Computertechnologie nicht nur im Unterricht, sondern auch in der Bildung einzusetzen.