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Wettbewerbsfähigkeit von Hochschulabsolventen auf dem Arbeitsmarkt: methodische Ansätze. Moderne Probleme der Wissenschaft und Bildung Wir bieten den Absolventen des Fachbereichs eine hohe Nachfrage und Wettbewerbsfähigkeit

Ausbildungsbereiche	Innovation, Systemanalyse und Management
Adresse	Erstes Gebäude, rechter Flügel, Raum 1301
Telefon, E-Mail	8 (831) 436-73-74, [email protected]
Postanschrift	603950, N. Nowgorod, st. Minina, 24, Abteilung „Management ausländischer Aktivitäten“, Raum. 1301
Abteilungsleiter	Doktor der Wirtschaftswissenschaften, Professor, Lapaev Dmitri Nikolajewitsch

Auftrag der Abteilung

Ausbildung von hochqualifiziertem Managementpersonal für die innovative Wirtschaft Russlands, umfassende Lösung wissenschaftlicher und praktischer Probleme des Managements der innovativen Entwicklung der Wirtschaft von Regionen und Industrien.

Strategie

Sicherstellung der Entwicklung der Wissenschaft im Bereich des innovativen Managements des Realsektors der Wirtschaft.
Bildung eines fortgeschrittenen Niveaus der höheren Management-Berufsausbildung.
Partnerschaften ausbauen.

Ziele und Ziele

Steigerung des intellektuellen und kreativen Potenzials der Absolventen.

Sicherstellung einer hohen Nachfrage und Wettbewerbsfähigkeit der Absolventen auf dem Arbeitsmarkt.

Steigerung der Effizienz der Aktivitäten der Abteilung auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt im Einklang mit modernen Trends.

Förderung der Umsetzung von Innovations- und Investitionsprojekten auf der Grundlage wissenschaftlicher und technischer Entwicklungen der NSTU, um die wirtschaftliche, soziale und innovative Entwicklung von Regionen und Industrien zu steigern.

Verbesserung der pädagogischen und methodischen Unterstützung von Bildungsaktivitäten.

Sicherstellung einer hohen Qualifikation des Lehrpersonals der Abteilung.

Förderung des Wachstums der Innovationstätigkeit des Abteilungspersonals.

Fakultät der Abteilung

7 Professoren, Doktoren der Wissenschaften
7 außerordentliche Professoren, Kandidaten der Naturwissenschaften
4 Oberlehrer

Ausbildungsbereiche

Die Abteilung produziert:

1. Bachelorabschlüsse in den Ausbildungsbereichen:

27.03.05 „Innovation“

Ausbildungsprofil: „Innovationsmanagement“

Ausbildungsformen:
- Vollzeit (4 Jahre);
- Korrespondenzformular (5 Jahre);

27.03.03 „Systemanalyse und -management“

Ausbildungsprofil: „Systemanalyse und Management wissenschaftlicher und technischer Entwicklungen“

Studienform:
- Vollzeit (4 Jahre);
- Teilzeit (5 Jahre).

2. Master in der Studienrichtung:

27.04.05 „Innovation“

Schwerpunkt: „Innovationsprozessmanagement“

Studienform:
- Vollzeit (2 Jahre);
- Korrespondenzformular (2,3 Jahre).

Im Auftrag des Direktors des Staatlichen Instituts für Bauingenieurwesen, Genosse P.A. Tyurkin. (Nr. 203 vom 06.07.35) wurde die Abteilung „Organisation und Produktionsplanung“ gegründet, die von einem 1930 geborenen Absolventen des NMMI (heute NSTU) geleitet wird. Yastrebov N.E.. Ingenieur im Werk Krasnoye Sormovo. Die Abteilungsmitarbeiter unterrichteten für Studierende der Staatlichen Kunsthochschule nur drei Disziplinen: „Organisation und Planung der Produktion“, „Technische Vorschriften“ und „Arbeits- und Brandschutz“.

Seit 1940 erhielt die Abteilung den Namen „Wirtschaft und Organisation der Produktion“ und die Zahl der Lehrfächer, die sich auf bestimmte Branchen konzentrierten, nahm nach und nach zu.

Aus dem Lehrkörper des Fachbereichs wurde 1976 ein neuer Fachbereich „Arbeitssicherheit und Gesundheitsschutz“ (heute „Ingenieurökologie und Arbeitssicherheit“) und 1985 der Fachbereich „Wirtschaft und Organisation des Instrumentenbaus und der Energie“ gebildet “ wurde ebenfalls vergeben (derzeit „Economics and Entrepreneurship“).

1985 wurde die Abteilung in Abteilung „Wirtschaft und Organisation des Maschinenbaus“ (EOM) umbenannt. Um die Verteilung des Lehrauftrags zwischen den Fachbereichen der Sozialökonomischen Fakultät zu optimieren, begann der Fachbereich mit der Ausbildung im Fachgebiet 060800 – „Wirtschaft und Management im Unternehmen (nach Branchen)“ in verschiedenen Ausbildungsformen.

Im Jahr 2005 eröffnete die Abteilung eine neue Spezialität „Innovationsmanagement“ und wurde in Abteilung „Innovationsmanagement“ umbenannt. Die Abteilung besteht aus 27 Lehrkräften.

Derzeit Kopf Die Abteilung ist Lapaev Dmitri Nikolajewitsch, , ordentliches Mitglied der Russischen Akademie der Naturwissenschaften in der Abteilung für Probleme der Makroökonomie und der sozialen Marktwirtschaft sowie der nach ihr benannten Akademie der Ingenieurwissenschaften. BIN. Prokhorov im Bereich Ingenieurökonomie.

Die Abteilung unterhält enge Beziehungen zu führenden Universitäten der Russischen Föderation, darunter der Staatlichen Universität für Management (Moskau), der Staatlichen Polytechnischen Universität St. Petersburg und der Staatlichen Wirtschaftsakademie Samara.

Leiter der Abteilung

Jaschin Sergej Nikolajewitsch

Fedorov Oleg Wassiljewitsch

Durandin Michail Matwejewitsch

Tretnikow Nikolai Iwanowitsch

Momin Georgi Michailowitsch

Bobrynin Boris Nikolajewitsch

Seltsburg Lev Moiseevich

Yastrebov Nikolay Erofeevich

Ausbildungsrichtung „Systemanalyse und Management“

Lehrreich Bachelor-Studiengang zielt darauf ab, Fachkräfte im Bereich Forschung, Analyse, Entwicklung, Design und Implementierung moderner komplexer Systeme und Technologien sowie intelligenter Steuerungssysteme auszubilden.

Die Absolventen beherrschen Methoden und Methoden der Modellierung, Analyse, Synthese, Produktion und des Betriebs von Systemen für verschiedene Zwecke. Dabei handelt es sich um Systemanalytiker, die auf die Lösung von Informations-, Organisations-, Technik- und Managementproblemen spezialisiert sind.

Absolventen sind in IT-Unternehmen, Forschungs- und Industrieinstituten, Banken, Landes- und Kommunalbehörden, Industrieunternehmen und anderen Organisationen: Stadtverwaltungen gefragt. N. Nowgorod, Bezirke der Region Nischni Nowgorod, Russische Eisenbahnen OJSC, Gazprombank OJSC, Bank VTB 24 CJSC usw.

Ausbildungsrichtung „Innovation“

Bildungsprogramm Bachelor-Ausbildung zielt auf die personelle Besetzung innovativer Transformationen der Volkswirtschaft ab. Ein Merkmal dieser Richtung ist das interdisziplinäre Zusammenspiel von Disziplinen in den Bereichen Ingenieurwesen, Technologie, Wirtschaft und Management.

Während des Ausbildungsprozesses erwerben die Studierenden Kenntnisse und Fähigkeiten im Management von Prozessen innovativer Transformationen und innovativer Aktivitäten sowie Fähigkeiten in der Informations-, Technologie- und Finanzunterstützung der Aktivitäten des Unternehmens.

Absolventen sind in folgenden Bereichen gefragt: Regierungs- und Verwaltungsbehörden, Organisationen und Unternehmen im Innovationssektor, akademische und Forschungsorganisationen, Berufsbildungseinrichtungen: Gebietskörperschaft des Föderalen Staatsstatistikdienstes für die Region Nischni Nowgorod, Amt des Föderalen Antimonopols Dienst der Russischen Föderation für die Region Nischni Nowgorod, JSC Gazprombank, Volgovyatsky Bank, Sberbank of Russia OJSC, 1C-Rarus, Mera NN Company, GAZ Group Enterprises, Federal Tax Service, Russian Railways OJSC, LUKOIL-Volganefteprodukt LLC, NIAEP OJSC, sowie strukturelle Abteilungen der NSTU.

Masterprogramm soll die berufliche Qualifikation eines Studierenden fördern, der eine Vorliebe für wissenschaftliches Arbeiten gezeigt hat.

Während des Ausbildungsprozesses erwerben Masterstudierende Fähigkeiten zur Modellierung eines innovativen Projekts; Entwicklung von Tools, die die Aktivitäten des Projektmanagers in allen Phasen des Lebenszyklus des Innovationsprozesses unterstützen und aktivieren.

Abteilungsleiter Lapaev Dmitry Nikolaevich

Position, bei Akademischer Grad, akademischer Titel:

Leiter der Abteilung „Management der Innovationsaktivität“, stellvertretender Direktor des Instituts für Wirtschaftswissenschaften für Forschung, Vorsitzender der Regionalabteilung Nischni Nowgorod der VEO Russlands, Akademiker der Russischen Akademie der Naturwissenschaften, Doktor der Wirtschaftswissenschaften, Professor


Alenkova Irina Wladimirowna Berufsbezeichnung: Stellvertretender Leiter der Abteilung für Studienangelegenheiten, Oberdozent		Saksina Elena Valerievna Berufsbezeichnung: Stellvertretender Leiter der Abteilung für wissenschaftliches Arbeiten Kandidat der Wirtschaftswissenschaften, außerordentlicher Professor

Murashova Natalia Alexandrowna Berufsbezeichnung: Stellvertretender Direktor des INEU für allgemeine Fragen Akademischer Grad, akademischer Titel: Kandidat der technischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor

Glebova Olga Wladimirowna Akademischer Grad, akademischer Titel: Doktor der Wirtschaftswissenschaften, Professor		Kornilow Dmitri Anatoljewitsch Akademischer Grad, akademischer Titel: Doktor der Wirtschaftswissenschaften, Professor, Akademiker der Russischen Akademie der Naturwissenschaften

Mityakova Olga Igorevna Akademischer Grad, akademischer Titel: Doktor der Wirtschaftswissenschaften, Professor		Morozova Galina Alekseevna

Anmerkung:

Der Artikel identifiziert das Problem der Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit von Hochschulabsolventen auf dem Arbeitsmarkt. Die Wettbewerbsfähigkeit eines Absolventen wird definiert als ein auf die Gesellschaft ausgerichtetes System von Fähigkeiten, eine komplexe integrale Eigenschaft des Einzelnen, die Fähigkeit, die eigenen Fähigkeiten zu maximieren, und die hohe Qualität der Ergebnisse seiner Aktivitäten. Analysiert werden die Faktoren, die die Möglichkeiten der Umsetzung und Entwicklung der von jungen Fachkräften im Berufsbildungsprozess erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten beeinflussen. Es wurden Faktoren identifiziert, die einen wesentlichen Einfluss auf die Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit von Hochschulabsolventen unter modernen Bedingungen haben.

Stichworte:

Wettbewerb, Wettbewerbsfähigkeit, Absolvent, Hochschulbildung, Bildungssektor, Universität, Persönlichkeit, Ausbildungssystem.

Zunächst einmal ist der Mensch ein biosoziales Wesen. Jeder von uns ist bereits von Geburt an mit bestimmten Eigenschaften ausgestattet, die man üblicherweise als angeboren bezeichnet, und zu denen wir beispielsweise das Temperament, die geistige Verfassung des Individuums, das Geschlecht, Geschlechts- und Altersmerkmale und andere zählen können. Es reicht jedoch nicht aus, dass eine Person nur über diese Eigenschaften verfügt. Jetzt ist es sehr wichtig, sich von anderen Menschen nicht durch angeborene, sondern durch erworbene Merkmale zu unterscheiden, zum Beispiel durch die Menge an angesammeltem Wissen und Fähigkeiten, das Bildungsniveau, was unsere Existenz tatsächlich einzigartig und anders als andere macht.

Für unsere Forschung ist es wichtig zu klären, was unter der Wettbewerbsfähigkeit einer Person zu verstehen ist. Wir stimmen mit der Position von T.G. Kuteitsyna überein, der die Wettbewerbsfähigkeit eines Individuums als ein auf die Gesellschaft ausgerichtetes System von Fähigkeiten erklärt, einschließlich der Eigenschaften und Qualitäten eines Individuums, die die maximale Erweiterung der eigenen Fähigkeiten und die hohe Qualität der Ergebnisse charakterisieren seine Aktivitäten, bestimmen angemessenes individuelles Verhalten und sorgen für innere Harmonie und Selbstvertrauen.

Es ist wichtig zu verstehen, dass der Begriff „Wettbewerbsfähigkeit“ vom Wort „Wettbewerb“ abgeleitet ist. Es ist komplex, multifunktional, systemisch, interdisziplinär und mehrstufig. Wissenschaftler aus vielen wissenschaftlichen Bereichen haben die Probleme der Bildung und ihre Beziehung zur Wirtschaft untersucht.

Wesentliche Bestandteile des Volksvermögens sind unter den gegenwärtigen Bedingungen das Bildungsniveau und das intellektuelle Potenzial der Gesellschaft, und die Grundlage für Fortschritt, Sicherheit und Stabilität des Landes ist das Bildungsniveau, die berufliche Ausbildung eines Menschen und seine Fähigkeit, Probleme zu lösen -Standardprobleme und der Wunsch nach Kreativität^^. 67].

Die Menschheit erlebt einen Wandel von Jahrhunderten und Jahrtausenden, der unweigerlich globale Veränderungen im sozialen Bereich mit sich bringt: Die Industriegesellschaft wurde durch die postindustrielle Gesellschaft ersetzt, deren Hauptunterschied in einer veränderten Einstellung gegenüber den Menschen liegt. Ist der Mensch in einer Industriegesellschaft Objekt und Mittel, so ist er in einer postindustriellen Gesellschaft Subjekt und Hauptziel der Entwicklung.

Die Relevanz des Problems der Wettbewerbsfähigkeit von Universitätsstudenten und -absolventen ist heute sehr akut. Schließlich kommt es nicht selten vor, dass im Studienleben überhaupt keine Zeit für die Suche und erst recht für den Prozess der Arbeit in einer Organisation bleibt. Sobald ein Student die Universität verlässt, wird er daher sofort mit den hohen Anforderungen der Arbeitgeber konfrontiert, insbesondere in Bezug auf die Berufserfahrung.

In Russland begann man vor nicht allzu langer Zeit über individuelle Wettbewerbsfähigkeit zu sprechen. Während der Sowjetzeit wurde dieses Konzept mit Vorurteilen behandelt, da man glaubte, dass Wettbewerb ein antagonistischer Kampf um günstigere Bedingungen für die Produktion und den Verkauf von Gütern zwischen privaten Produzenten sei; im Kapitalismus galt es als Kampf um den höchsten Profit zwischen Kapitalisten; In einer sozialistischen Gesellschaft glaubte man, dass es keine Konkurrenz gäbe.

Natürlich war es während der UdSSR für einen Universitätsabsolventen viel einfacher, sich in die soziale Struktur der Gesellschaft einzufügen, obwohl er über hochwertige Kenntnisse verfügte und am öffentlichen Leben teilnahm. Daher könnte ein junger Spezialist einen höher bezahlten und interessanten Job erreichen, was bedeutet, dass er sehr wettbewerbsfähig ist. Zu diesem Zeitpunkt könnte ein Student oder Absolvent über minimale Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen und nicht arbeitslos werden. Tatsächlich ermöglichte es das Planungssystem in der Sowjetunion, nur so viele Fachkräfte auszubilden, wie für die Aufrechterhaltung eines angemessenen Wirtschaftsniveaus erforderlich waren, weshalb Hochschulabsolventen keine Beschäftigungsschwierigkeiten hatten. Jetzt steht das moderne Russland vor der Zeit einer umfassenden Beurteilung einer wettbewerbsfähigen Persönlichkeit in allen Bereichen des öffentlichen Lebens.

Derzeit ist es in Russland sehr wichtig, jungen Menschen grundlegendes und sich ständig verbesserndes Wissen zu vermitteln, das zur Bildung des Bedürfnisses nach Selbstentwicklung beiträgt. Eine solche eigenständige Entwicklung ist für den Einzelnen sowohl für die Gestaltung einer beruflichen Karriere in der Gegenwart als auch für die Sicherung einer stabilen politischen und gesellschaftlichen Stellung in der Zukunft wichtig. Heute ist die Hauptaufgabe der Bildung die Entwicklung und Ausbildung eines hochgebildeten, freien und spirituellen Menschen, der in einer sich ständig verändernden Welt zur Selbstbildung fähig ist.

Eine zwingende Eigenschaft für einen hochgebildeten Menschen ist berufliche, pädagogische, soziale, kulturelle, spirituelle sowie Informations- und Kommunikationskompetenz. Um diese Kompetenzen bei einem Absolventen zu entwickeln, ist es sehr wichtig, in Bildungseinrichtungen einen Übergang vom traditionellen wissensorientierten Bildungsprozess zu einem kompetenzbasierten zu vollziehen. Dies bietet die Möglichkeit, die Wettbewerbsfähigkeit von Hochschulabsolventen zu sichern, die dank dieses Ansatzes in der Lage sind, soziale Funktionen in der Gesellschaft wahrzunehmen, an der Entwicklung einer innovativen Wirtschaft teilzunehmen und ihr persönliches und berufliches Potenzial auszuschöpfen.

Die Frage der Entwicklung der Wettbewerbsfähigkeit von Absolventen ist heute eines der drängendsten Probleme der Universitäten. Das Konzept der Wettbewerbsfähigkeit lässt sich nicht nur anhand von Indikatoren wie der Nachfrage nach einem Beruf auf dem Arbeitsmarkt, dem Qualifikationsniveau und der Mobilität definieren, sondern berücksichtigt auch, dass es auch die Lebensziele, Prinzipien, Einstellungen und das Selbstbewusstsein des Einzelnen umfasst zukünftiger Spezialist.

Bei der Wettbewerbsfähigkeit eines Absolventen lassen sich folgende Komponenten unterscheiden: Qualifikation, persönliche, geschäftliche und motivierende:

- Der Qualifikationskomponente wird unter den anderen eine zentrale Stellung eingeräumt, da sie in direktem Zusammenhang mit der beruflichen Arbeitstätigkeit steht und in der einen oder anderen Weise andere Komponenten der Wettbewerbsfähigkeit beeinflusst.
- Die persönliche Komponente spielt eine große Rolle in der Einstellung und im Verhalten des Absolventen gegenüber dem Arbeitgeber.
- Die geschäftliche Komponente impliziert die Wettbewerbsvorteile eines jungen Spezialisten und beeinflusst die Bildung einer Verhaltensstrategie in der Interaktion mit dem Arbeitgeber sowie den Aufbau einer Karriereentwicklung.
- Motivation ist eine systembildende Komponente, da sie die notwendigen Qualitäten und Fähigkeiten für die Entwicklung bestimmt; sie ist auch mit dem Werte- und Zielsystem des Absolventen verbunden, das auf die eine oder andere Weise mit seiner Arbeitstätigkeit verbunden ist.

Bei der Betrachtung der Komponenten der Wettbewerbsfähigkeit reicht es nicht aus, nur das Potenzial des Absolventen zu berücksichtigen, da darüber hinaus auch objektive Merkmale hinzukommen, beispielsweise die Zwischenposition des Absolventen, da während des Lernprozesses Die Universität hatte einen gewissen Einfluss (die Übereinstimmung des Absolventen mit den Anforderungen dieser Bildungseinrichtung), der Absolvent wird auch von den Anforderungen des Arbeitgebers und des Arbeitsmarktes beeinflusst. Ein wichtiger Faktor hierbei sind die bereits entwickelten Bedingungen auf dem Arbeitsmarkt, der Grad der Anpassung des Absolventen selbst an diese und die Fähigkeit, effektiv mit dem Arbeitgeber zu interagieren.

In der Neuzeit erfährt die Hochschulbildung bedeutende Veränderungen und in ihrer Entwicklung zeichnen sich bestimmte Trends ab, zum Beispiel: die Einführung der Informationstechnologie im Bildungsbereich, die zunehmende Bedeutung einer stabilen Interaktion zwischen Bildungs-, Wissenschafts- und Industriebereich, die Erhöhung der Rolle der Standardisierung von Bildungsprozessen, Verschärfung des Wettbewerbs zwischen Bildungseinrichtungen, wodurch Sie die Qualität der Arbeit jeder einzelnen von ihnen verbessern können usw.

Zweifellos ist die Fähigkeit eines jungen Spezialisten, sich an die sich ständig ändernden Bedingungen in Wirtschaft und Technologie anzupassen, von besonderer Bedeutung. Und die Aufgabe der Hochschulbildung sollte in diesem Fall darin bestehen, die Fähigkeit zu entwickeln, sich lebenslang selbstständig und kontinuierlich Wissen anzueignen. Tatsächlich wird in der Weite der modernen Wirtschaft der Mensch mit seinen Fähigkeiten, Potenzialen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und seinem Wissen zur wichtigsten Ressource. Daher ist die Hauptpriorität der sozioökonomischen Entwicklung des Landes ein System der persönlichen Selbstverbesserung durch eine qualitative Transformation des gesamten Bildungssystems.

Moderne wirtschaftliche Anforderungen führen zur Schaffung einer vielseitigen Ausbildung, die die Ausbildung wettbewerbsfähigen Personals gewährleistet. Beispielsweise können wir die Ziele einer solchen Ausbildung hervorheben: die Bildung einer modernen, sozialen Persönlichkeit, die Ausbildung entsprechender Fachkompetenzen und die Ausbildung von qualifiziertem Personal.

Die wettbewerbsfähigsten Absolventen sind natürlich diejenigen von Bildungseinrichtungen, die führende Positionen auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen einnehmen. In diesem Fall erscheint der Wettbewerb als eine Rivalität zwischen Bildungseinrichtungen um die Gewinnung leistungsfähiger Bewerber. Ein wichtiger Faktor ist die Beteiligung an Innovations- und Investitionsaktivitäten sowie der Arbeit des Lehrpersonals.

Eines der Hauptkriterien für die Leistungsfähigkeit von Universitäten ist die Wettbewerbsfähigkeit ihrer Absolventen. Im weitesten Sinne impliziert die Wettbewerbsfähigkeit eines Spezialisten den Grad der Nützlichkeit der Qualitäten der Arbeitskräfte für einen potenziellen Käufer – den Arbeitgeber, und im engeren Sinne – den Besitz eines solchen Berufs und solcher Eigenschaften, die dem Arbeitnehmer einen Vorteil verschaffen im Kampf gegen Konkurrenten um einen vakanten Arbeitsplatz. Die Wettbewerbsfähigkeit eines jungen Spezialisten hängt maßgeblich vom Grad seiner Übereinstimmung seiner beruflichen Kenntnisse und persönlichen Qualitäten mit den Anforderungen des Berufs ab.

Die Kompetenz des Absolventen ist ein weiterer wesentlicher Faktor, der zur Steigerung seiner Wettbewerbsfähigkeit beiträgt. Sie manifestiert sich in der Regel in der beruflichen Tätigkeit und beinhaltet die Fähigkeiten, Kenntnisse, Fertigkeiten und Fertigkeiten, die zur Umsetzung der schöpferischen Tätigkeit des Einzelnen erforderlich sind.

In Japan beispielsweise wird besonderes Augenmerk auf die Entwicklung ganzheitlichen Denkens gelegt, was durch die gemeinsamen Anstrengungen von Organisationen und Universitäten sichergestellt wird. In den USA wird die Wettbewerbsfähigkeit eines Teams durch die Effektivität seiner Aktivitäten bestimmt.

Die gebräuchlichsten Systeme zur Ausbildung von Fachkräften sind: Deutsch (Schwerpunkt Chemie, Mathematik, Physik, Biologie, also das naturwissenschaftliche System) und Amerikanisch (Philosophie, Soziologie, Geschichte, Psychologie, also Geisteswissenschaften). Im Zusammenhang mit dem Übergang Russlands zu Marktbeziehungen entwickelte sich das amerikanische Personalausbildungssystem, das sich in der Wirtschaftsbildung manifestierte. Allerdings liefert dieser Ansatz hauptsächlich Informationen über die Vergangenheit und nicht über die Zukunftsaussichten, da die Arbeitsintensität der Ausbildung gering ist. Und wer, abgesehen von der Beantwortung von Fragen? Wann? Was sind die Ergebnisse? Spezialisten müssen Fragen beantworten wie: Warum? Wie geht man damit um? und wozu könnte das in Zukunft führen? Denn bei der Beantwortung der letzten Fragen kann sich die Komplexität der Ausbildung deutlich erhöhen. Humanitäre Ausbildung ist also nicht in der Lage, ein Bildungssystem zu schaffen, das modernen Anforderungen gerecht wird. Daher besteht die Notwendigkeit, in Bildungsprogrammen eine systematische Ausbildung in Wirtschaftstheorie, Marketing, Management, Unternehmensökonomie usw. zu nutzen und so die Wettbewerbsfähigkeit der Absolventen zu steigern.

Somit hängt der Erfolg eines jungen Spezialisten, nämlich seine Wettbewerbsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt, nicht nur von der Qualität der angebotenen Ausbildung, sondern auch von persönlichen Eigenschaften ab. Damit Universitäten einen kompetenten und fähigen Absolventen „erziehen“, ist es notwendig, die Studierenden zu selbstständigem Arbeiten zu motivieren, ihre kreativen Fähigkeiten im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten zu entwickeln und auch das Zusammenspiel von theoretischem und praktischem Lernen nicht außer Acht zu lassen.

Liste der verwendeten Literatur:

1. Große sowjetische Enzyklopädie [Elektronische Ressource] URL: http://slovaronlinc.com/search?vord=KOHKypeHniiK.
2. Karpenko, E.Z. Entwicklung eines Systems professioneller Beratung im Interesse der Steigerung des inländischen Humankapitals // Regionale Probleme der wirtschaftlichen Transformation. - 2014.- Nr. 6. - S.148-153.
3. Karpenko, E.Z. Überbeschäftigung von Studierenden als Faktor zur Minderung der Qualität des Humankapitals // Regionale Probleme der wirtschaftlichen Transformation. - 2015.-Nr. 8. - S.69-75.
4. Karpenko, E.Z. Bedingungen für die Bildung und Entwicklung des Humankapitals // Regionale Probleme der wirtschaftlichen Transformation. - 2015.- Nr. 2. - S.65-70.
5. Wettbewerbsfähigkeit von Hochschulabsolventen auf dem Arbeitsmarkt [Elektronische Ressource] URL: http://pandia.ru/text/77/366/34271.php
6. Koroleva S.I. Ergebnisse der Zugänglichkeit und Qualität der Bildung // Bulletin der Akademie. 2011,-№4.-S.117-119.
7. Kuteinitsyna T.G. Wettbewerbsfähigkeit eines Spezialisten: Kritische Lektüre inländischer Publikationen - 2014 - Nr. 2.- S. 1-24.
8. Michalkin V.S. Das Konzept der Integrität des naturwissenschaftlichen Disziplinenzyklus an einer technischen Universität // Integration der Bildung. - 2003. - Nr. 1. - S. 77-79.
9. Moskvitin G.I. Theorie und Praxis der Entscheidungsfindung. M: Verlag. Knorus, 2016.
10. Allgemeine Grundlagen der Pädagogik [Elektronische Ressource]

URL: http://www.studfiles.ru/preview/l 721433/page:3/ - Handbuch.

11. Teryanskaya I.V. Psychologische Ansätze zum Konzept der individuellen Wettbewerbsfähigkeit / I.V. Teryanskaya, I.V. Kurysheva // Welt der Wissenschaft, Kultur, Bildung, - 2012.-№2.-S.236-238.

Kolobova Tatjana Viktorowna

Masterstudent an der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften, Management und Finanzen. ANO VO „Russische Neue Universität“

Wie bereits erwähnt, hängt die Wettbewerbsfähigkeit einer Universität maßgeblich von der Wettbewerbsfähigkeit ihrer Absolventen ab, die Wissen und berufliche Fähigkeiten auf dem Arbeitsmarkt verkaufen.

In den letzten Jahren ist die Nachfragedynamik auf dem Arbeitsmarkt nach Fachkräften mit einem bestimmten Profil und einer bestimmten Qualifikation in Konflikt mit deren traditioneller Ausbildung geraten, was die Universitäten dazu zwingt, die Anforderungen von Arbeitgebern an sie zu berücksichtigen, die der Meinung sind, dass die universitäre Ausbildung hinterherhinkt Geschäftsanforderungen.

Laut Arbeitgebern, die Kunden von Bildungsdienstleistungen sind, sind die Hauptprobleme der Universitäten, die Absolventen der Wirtschaftswissenschaften ausbilden, veraltete Programme und die Isolation von der Praxis. Dies sind jedoch nicht die einzigen Probleme. Vergleichende Analyse der Antworten der befragten Arbeitgeber im Zeitraum 2000–2010. zeigten einen Anstieg ihrer Anforderungen an Absolventen wirtschaftswissenschaftlicher Hochschulen (Tabelle 5.7).

Tabelle 5.7. Anforderungen der Arbeitgeber an Absolventen wirtschaftswissenschaftlicher Hochschulen

Anforderungen des Arbeitgebers
Anforderungen des Arbeitgebers
Fähigkeit, die Mission des Unternehmens zu verstehen
Fließende Beherrschung einer Fremdsprache
Kenntnisse in Computer- und Informationstechnologien
Fähigkeit, sich an die Geschäftskultur des Unternehmens anzupassen
Bereitschaft zur Teamarbeit
Arbeitserfahrung
Fähigkeit zum Systemdenken
Die Fähigkeit, eine große Menge an Informationen zu verarbeiten und die wichtigsten zu isolieren
Fähigkeit, an der Universität erworbenes Wissen in der Praxis anzuwenden
Karriere focus

Vom Tisch 5.7 Daraus folgt, dass sich der Anforderungskatalog für Hochschulabsolventen im Laufe von zehn Jahren erheblich erweitert hat. Dies ist vor allem auf die Entwicklung neuer Trends bei Inhalt und Struktur von Arbeitsplätzen zurückzuführen. Arbeitgeber sind bestrebt, durch Arbeitsplatzrotation, Vielfalt an Arbeitskompetenzen, erhöhte Anpassungsfähigkeit, kontinuierliche Weiterbildung, die Einführung flexibler Arbeitszeiten usw. eine größere Flexibilität bei der Leiharbeit zu gewährleisten.

Ein moderner Absolvent sollte über den sogenannten Projekttyp des Denkens verfügen, der nicht auf dem Wunsch nach einer stabilen und schrittweisen Karriere innerhalb einer Organisationsstruktur basiert, sondern auf dem Interesse an einem bestimmten Projekt und der Anerkennung durch Berufskollegen.

Veränderungen in den Anforderungen der Arbeitgeber finden nicht nur im beruflichen Arbeitsbereich statt, sondern auch auf sozialpsychologischer und soziokultureller Ebene. Waren früher die wichtigsten moralischen und psychologischen Eigenschaften eines Mitarbeiters Disziplin, Kenntnis der eigenen Stellung in der Organisationshierarchie und der technologischen Kette, Fleiß, so konzentrieren sich die neuen Imperative auf mehr Initiative und Unabhängigkeit sowie die Fähigkeit, in temporären Arbeitsgruppen (Teams) zu arbeiten ) und hohe Motivation zur Umschulung.

Westliche Experten argumentieren, dass eine Bildungsdienstleistung nur dann von hoher Qualität erbracht wird, wenn die Universität ihre Verbraucher und die Anforderungen des Arbeitgebers kennt.

In letzter Zeit haben russische Arbeitgeber Interesse daran gezeigt, Kontakte zu Hochschuleinrichtungen zu knüpfen, um den Bedarf an zukünftigen Fachkräften zu ermitteln. Nachfolgend finden Sie die Ergebnisse einer Studie der unabhängigen Ratingagentur „ReitOR“.

Beispiel

Die Ergebnisse der Studie zeigten eine unzureichende Berücksichtigung der tatsächlichen Probleme der Branche bei der Organisation des Bildungsprozesses und einen Mangel an Fähigkeiten der Absolventen zur Lösung spezifischer Produktionsprobleme (3,1 %), ein unzureichendes Maß an Wissen und Fähigkeiten in Bezug auf die Branche (2,9). %), geringes Maß an Selbstbildung der Absolventen, Suche nach den notwendigen Informationen (2,8 %).

Es wurden auch negative Faktoren identifiziert, die die Bindung junger Fachkräfte an Unternehmen beeinflussen, darunter unzureichende Löhne, mangelnde Fähigkeiten zur unabhängigen Analyse und Lösung aufkommender Probleme sowie die Unfähigkeit, erworbenes Wissen anzuwenden. Die wichtigsten Kriterien für Arbeitgeber bei der Bewerbung um eine Stelle sind der Ruf der Universität, die Frage, ob der Absolvent über ein relevantes Fachgebiet verfügt und die Durchschnittsnote des Abschlusszeugnisses. Es wurden auch die Gründe für den Bedarf an zusätzlicher Ausbildung junger Fachkräfte identifiziert, zu deren Bereitstellung Unternehmen gezwungen sind. Als wichtigste davon gelten mangelnde praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie mangelnde Erfahrung in der Teamarbeit. Die oben genannten Fakten deuten darauf hin, dass Unternehmen begonnen haben, Bildung ernster zu nehmen, da ihre Entwicklung die Einbindung einer zunehmenden Zahl qualifizierter Fachkräfte erfordert.

Die Wettbewerbsfähigkeit der Absolventen hängt von ihrer Nachfrage auf dem Arbeitsmarkt ab, die durch den durch die Beherrschung des Bildungsprogramms erworbenen Wissensstand, Fähigkeiten und persönliche Qualitäten bestimmt wird.

Laut Arbeitgebern wird die Wettbewerbsfähigkeit von Absolventen durch folgende Faktoren geprägt: Kenntnisse moderner Technologien, die Fähigkeit, Verhandlungen und Geschäftstreffen zu führen, die Fähigkeit, theoretisches Wissen in die Praxis umzusetzen, die Fähigkeit, neue Ideen zu generieren, Motivation für die Karriereentwicklung, Optimismus im Leben usw.

Die Bildungsliteratur bietet verschiedene Modelle, die die Wettbewerbsfähigkeit einer Fachkraft charakterisieren. Das in der Tabelle dargestellte Modell. 5.8 ist mit Erfolg sowohl im beruflichen als auch im persönlichen Bereich verbunden.

Tabelle 5.8. Spezielles Wettbewerbsmodell

Absolventenkompetenzen und -fähigkeiten	Komponenten
Allgemeine wissenschaftliche	Fähigkeit zur Durchführung von Forschungsaktivitäten Fähigkeit, Wissen zu strukturieren und Experimente durchzuführen Fähigkeit, Forschungsergebnisse zu bewerten. Fähigkeit, Wirtschaftsgesetze und -theorien anzuwenden und Wirtschaftsindikatoren zu bestimmen Fähigkeit zur Analyse, Modellierung und Entwicklung von Strategien Fähigkeit zur selbstständigen Vorbereitung Fähigkeit, an der Entwicklung innovativer Methoden, Werkzeuge und Technologien im Bereich der beruflichen Tätigkeit usw. mitzuwirken.
Allgemeine technische und humanitäre Hilfe	Kenntnisse im Bereich: Mathematik; Psychologie; Jurisprudenz; Informationstechnologien; Fremdsprachen usw.
Wirtschaftlich, organisatorisch und betriebswirtschaftlich	Kenntnisse im Bereich: Marketing; Management; Wirtschaft; Innovationsmanagement. Fähigkeit, einen Geschäftsplan zu entwickeln Fähigkeit, Teamarbeit zu organisieren
Besonders	Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in einem bestimmten Tätigkeitsbereich Weitreichender Ausblick in einem bestimmten Tätigkeitsbereich
Fähigkeiten	Analytisch Kreativ Praktisch Auf dem Weg zu kontinuierlicher beruflicher Weiterentwicklung Auf dem Weg zur kontinuierlichen Selbstentwicklung Auf dem Weg zur Führung
Persönlichen Eigenschaften	Verantwortung Integrität Initiative Die Bewertung erfolgte auf einer 5-Punkte-Skala.

Bundesamt für Bildung

Biysk Technological Institute (Zweigstelle)

staatliche Bildungseinrichtung

„Staatliche Technische Universität Altai

Wettbewerbsfähigkeitsanalyse
Absolventen höherer Bildungseinrichtungen

MONOGRAPHIE

Verlag der Staatlichen Technischen Universität Altai

UDC 339.137:

BBK 65,42

Rezensenten:

d.e. Sc., Professor, Dekan der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften, Altai State University

d.e. Sc., Professor, Leiter der Abteilung für Ökonomie und Soziologie der Arbeit, Staatliche Universität Omsk

Milyaeva, L. G.

Analyse der Wettbewerbsfähigkeit von Hochschulabsolventen: Monographie / , ; Alt. Zustand Technik. Universität, BTI. – Bijsk: Alt Verlag. Zustand Technik. Universität, 2009. –
142 S.

Die Monographie stellt theoretische, methodische und methodische Ansätze zur Analyse der Wettbewerbsfähigkeit von Hochschulabsolventen vor.

Die Monographie richtet sich an die Verwaltung von Hochschuleinrichtungen bei der Überwachung der Beschäftigung von Absolventen und der Einführung eines Systems zur Förderung ihrer Beschäftigung; für Führungskräfte und Spezialisten von Personalmanagementdiensten diversifizierter Organisationen – bei der Umsetzung von Anpassungsprogrammen für junge Fachkräfte; für Studierende, Doktoranden und Lehrkräfte professioneller Bildungseinrichtungen, die sich mit Fragen der Wettbewerbsfähigkeit von Absolventen befassen.

UDC 339.137:

BBK 65,42

EINFÜHRUNG

Im Rahmen der Modernisierung des russischen Bildungssystems ist die Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte die vorrangige Tätigkeit jeder professionellen Bildungseinrichtung, die sich eine Wettbewerbsposition auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen sichern möchte. Es ist kein Geheimnis, dass einer der wesentlichen Indikatoren, die die Bewertung einer Bildungseinrichtung in einem zunehmend wettbewerbsintensiven Umfeld bestimmen, die Nachfrage nach Absolventen ist. Dies wird durch mindestens zwei Umstände bestätigt: 1) die Verwendung dieses Indikators als eines der Kriterien für die staatliche Zertifizierung von Fachgebieten; 2) Positionierung der erfolgreichen Beschäftigung von Absolventen als dominierender Bestandteil der allgemeinen Attraktivität einer Universität (ihres Images), gebildet auf der Grundlage der Ergebnisse einer subjektiven Gesamtbewertung der Konsumenten von Bildungsdienstleistungen – Studierende, Absolventen und Arbeitgeber.

Wir betonen, dass die Hauptschwierigkeit bei der Diagnose der Beschäftigung von Hochschulabsolventen das Fehlen spezialisierter methodischer Instrumente ist, die es ermöglichen würden, nicht nur das Beschäftigungsniveau zu überwachen, sondern auf der Grundlage der Monitoring-Ergebnisse auch Nachfrageindikatoren zu analysieren und Wettbewerbsfähigkeit der Absolventen zu ermitteln und darauf aufbauend spezifische Managementeinflüsse anzuwenden.

Somit steht die Relevanz und Bedeutung der genannten Forschungsprobleme, die auf die Entwicklung theoretischer Grundlagen und methodischer Ansätze zur Analyse der Wettbewerbsfähigkeit von Hochschulabsolventen abzielen, außer Zweifel.

Erprobung der entwickelten methodischen Werkzeuge an Hochschulabsolventen des Grundlagenversuchs.

Die Ergebnisse der Forschung sind in theoretischen, methodischen und praktischen Aspekten für die Verwaltung von Hochschuleinrichtungen bei der Überwachung der Beschäftigung von Absolventen und der Einführung eines Systems zur Förderung ihrer Beschäftigung von Interesse; für Führungskräfte und Fachkräfte von Personalmanagementdiensten verschiedener Organisationen bei der Umsetzung von Anpassungsprogrammen für junge Fachkräfte; für Studierende, Doktoranden und Lehrkräfte professioneller Bildungseinrichtungen, die sich mit Fragen der Wettbewerbsfähigkeit von Absolventen befassen.

1 Theoretische und methodische Grundlagen

Wettbewerbsfähigkeitsforschung

Hochschulabsolventen

1.1. Das Konzept der „Wettbewerbsfähigkeit eines Hochschulabsolventen“

Die in den letzten Jahren eingetretenen erheblichen Veränderungen in der Natur der Bildung (Schwerpunkt, Ziele, Inhalte) sind gemäß Artikel 2 des RF-Gesetzes „Über Bildung“ zunehmend auf die freie Entfaltung der individuellen, kreativen Initiative ausgerichtet. Unabhängigkeit, Wettbewerbsfähigkeit und Mobilität des zukünftigen Spezialisten, die im Konzept der Modernisierung des russischen Bildungswesens für den Zeitraum bis 2010 hervorgehoben werden.

Eine Analyse der Fachliteratur zeigt, dass sich das Problem der Wettbewerbsfähigkeit zukünftiger Fachkräfte in den Arbeiten von Wissenschaftlern verschiedener Wissensgebiete widerspiegelt: Soziologie, Wirtschaftswissenschaften, Pädagogik, Psychologie. Es liegt auf der Hand, dass die Vielfalt der bestehenden Ansätze zur Analyse der Wettbewerbsfähigkeit von Absolventen berufsbildender Bildungseinrichtungen die Mehrdeutigkeit der Interpretation des analysierten Konzepts bestimmt und damit die Unvollkommenheit des konzeptionellen Apparats rechtfertigt, die seiner Klärung bedarf.

Es ist zu beachten, dass die Umsetzung eines Standardverfahrens zur Klärung des konzeptionellen Apparats die sequentielle Umsetzung der folgenden Hauptschritte beinhaltet:

1) vergleichende kritische Analyse bekannter Ansätze zur Interpretation des Schlüsselaspekts, der das Wesen der Kategorie bestimmt, sowie inhaltlicher Aspekte, die das Wesentliche ergänzen und spezifizieren;

3) Begründung des analysierten Konzepts;

4) Spezifikation spezifizierter Punkte.

Daher erscheint es angemessen, den Begriff der „Wettbewerbsfähigkeit eines Hochschulabsolventen“ gemäß dem vorgestellten Verfahren zu klären.

Er argumentierte, dass „die Wettbewerbsfähigkeit eines Absolventen einer höheren Berufsausbildung als Indikator für die Qualität seiner Berufsausbildung gilt und die Bereitschaft zur beruflichen Tätigkeit gewährleistet.“

und stellte fest, dass „die Wettbewerbsfähigkeit eines Absolventen von der Qualität seiner Ausbildung an der Universität abhängt, nämlich von der praxisorientierten Ausbildung und der Entwicklung der persönlichen Bereitschaft für die zukünftige berufliche Tätigkeit.“

Die Arbeit widmet sich auch der Entwicklung der Wettbewerbsfähigkeit zukünftiger Fachkräfte auf dem Arbeitsmarkt, basierend auf der Idee, dass „das Hauptprinzip eines erfolgreichen Wettbewerbs die ständige Wettbewerbsbereitschaft des Arbeitnehmers ist“. identifiziert zwei Ansätze zur Entwicklung der Wettbewerbsfähigkeit eines Absolventen auf dem Arbeitsmarkt: erstens durch die Bildung einer wettbewerbsfähigen Persönlichkeit des Studenten und zweitens durch die Beherrschung der erforderlichen beruflichen und überberuflichen Kompetenzen. Ein Merkmal des Modells der Wettbewerbsfähigkeit zukünftiger Fachkräfte auf dem Arbeitsmarkt, das Berufsbildungseinrichtungen zur Verwendung vorgeschlagen wird, ist das Vorhandensein von fünf miteinander verbundenen Komponenten (motivational, evaluativ, volitional, orientierend und operativ). Der Inhalt dieser Komponenten wird durch die Anforderungen des modernen Arbeitsmarktes an Fachkräfte bestimmt; berufliche Ausrichtung der Absolventenpersönlichkeit; psychologische und biopsychologische Merkmale der Persönlichkeit des Absolventen; beruflich wichtige Kompetenzen.

Zu den Hauptindikatoren für die Bereitschaft eines Absolventen zur beruflichen Tätigkeit als Schlüsselfaktor seiner Wettbewerbsfähigkeit zählen positive Ergebnisse staatlicher Zwischen- und Abschlusszeugnisse.

Besonders beliebt ist in den letzten Jahren der kompetenzbasierte Ansatz (usw.), nach dem die Wettbewerbsfähigkeit durch die Gesamtheit der qualitativen Merkmale und Kompetenzen des Absolventen bestimmt wird.

Laut , ein wettbewerbsfähiger Spezialist auf dem modernen Arbeitsmarkt ist „ein Spezialist, der nicht nur über eine Reihe von Kenntnissen in verschiedenen Disziplinen verfügt, sondern auch weiß, wie man sich in einer bestimmten beruflichen Situation zurechtfindet, unter unsicheren Bedingungen zu agieren, d. h. über besondere und allgemeine Kenntnisse verfügt.“ Kompetenzen.“

Und sie operieren mit dem Konzept des „zertifizierten Absolventen“, der ihrer Meinung nach Folgendes braucht: in der Lage sein, die Situation zu analysieren; es in ein Problem umformulieren; Informationslücken identifizieren; beurteilen, wie wichtig es ist, diese Lücke zu schließen; Handlungsziele schnell und genau formulieren; Mittel finden, um ein Problem in eine Aufgabe zu übersetzen; wählen Sie geeignete Handlungsmethoden; das Problem mit dem optimalen Ergebnis lösen; Bewerten Sie das erzielte Ergebnis im Verhältnis zu einem bestimmten Ziel. Es liegt auf der Hand, dass diese Kompetenzen einen wettbewerbsfähigen Hochschulabsolventen durchaus auszeichnen können.

betrachtet die Wettbewerbsfähigkeit eines Absolventen „als eine integrale Eigenschaft eines Individuums, das heißt eine Reihe von Schlüsselkompetenzen und Wertorientierungen, die es einem bestimmten Individuum ermöglichen, erfolgreich in der Gesellschaft zu funktionieren“. Den Kern der Entwicklung der Wettbewerbsfähigkeit sieht er in der Selbstbestimmung, die die Einstellung des Einzelnen zur Außenwelt, zu sich selbst und zur zukünftigen beruflichen Tätigkeit widerspiegelt. Darüber hinaus liefert der Autor eine Struktur der Wettbewerbsfähigkeit, die drei grundlegende Merkmale (Indikatoren) umfasst:

Kognitiv (Wissen, intellektuelle Fähigkeiten, qualitativ hochwertige Ausführung bestimmter Tätigkeiten auf der Grundlage vorhandener Kenntnisse oder der Nutzung von Wissen unter veränderten Bedingungen);

Kommunikativ (Fähigkeiten und Fähigkeiten zur Beherrschung der Erkenntnismechanismen anderer Menschen);

Aktivität (persönliche Eigenschaften, die dabei helfen, positive Interaktionen aufzubauen und Ziele zu erreichen).

In ihrer Arbeit „Kompetenzen junger Hochschulabsolventen, die die Wettbewerbsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt sichern“ gehen sie davon aus, dass die Wettbewerbsfähigkeit eines Hochschulabsolventen „entweder Spezialkenntnisse ist, deren Marktnachfrage hoch ist und die nicht durch persönliche kompensiert werden können.“ Eigenschaften oder besondere persönliche Eigenschaften, die in einer Marktwirtschaft über die an der Hochschule erworbenen Kenntnisse hinaus erforderlich sind.“ Dabei ist zu beachten, dass den Autoren zufolge drei Zeiträume für die Bildung und Entwicklung solcher Kompetenzen von Bedeutung sind:

1) vor dem Studium: in der Phase der Berufs- und Ausbildungswahl. Eine besondere Rolle kommt in diesem Zeitraum offenbar der Berufsberatung von Absolventen allgemeinbildender Einrichtungen – potenziellen Studienbewerbern – zu, die auf der Grundlage der Ergebnisse des Monitorings ihrer Motivationspräferenzen durchgeführt wird;

2) während des Studiums an einer Universität: die Ausbildung gefragter persönlicher Kompetenzen. In dieser Phase sollte großer Wert darauf gelegt werden, Studierende für soziale, arbeitsbezogene, wissenschaftliche und andere Arten von Aktivitäten zu gewinnen;

3) nach dem Studium: die Schaffung bestimmter Instrumente, die zu einer besseren Positionierung der Absolventen auf dem Arbeitsmarkt beitragen und den Arbeitgebern bessere Möglichkeiten geben, festzustellen, ob ein Absolvent die erforderlichen Kompetenzen erfüllt.

Entsprechend den vorgestellten Stadien werden drei Formen der Ausprägung der Wettbewerbsfähigkeit unterschieden:

Potenzielle Wettbewerbsfähigkeit, ausgedrückt in der beruflichen Selbstbestimmung einer zukünftigen Fachkraft bei der Fach- und Hochschulwahl;

Wettbewerbsfähigkeit, ausgedrückt in der Bereitschaft des Absolventen zur beruflichen Tätigkeit aus Sicht der Hochschule;

Wettbewerbsfähigkeit, die sich in der Beschäftigungsphase manifestiert und den Kriterien des Arbeitgebers entspricht.

Einen wesentlichen Beitrag zur Lösung der Probleme der Wettbewerbsfähigkeit junger Fachkräfte – Hochschulabsolventen – leistete die wissenschaftliche Fakultät der Staatlichen Pädagogischen Universität Omsk, deren Vertreter usw. sind.

Definiert einen Wettbewerbsspezialisten als einen Spezialisten, der in der Lage ist, „Ziele in verschiedenen, sich schnell ändernden Bildungssituationen zu erreichen, indem er Methoden zur Lösung einer großen Klasse beruflicher Probleme beherrscht“. Zu seinen Merkmalen gehören Fachwissen, Kommunikationskultur, der Wunsch nach beruflicher Weiterentwicklung und die Fähigkeit, die Qualitäten zu reflektieren, die die Persönlichkeit eines Wettbewerbsspezialisten prägen.

basiert auf dem Verständnis eines Absolventen als einer bestimmten Ware, die eine Reihe von Merkmalen (technische, wirtschaftliche und sozialorganisatorische) aufweist, die den Komplex seiner Wettbewerbsfähigkeit bilden. Jede der vorgestellten Merkmalsgruppen in Bezug auf einen zukünftigen Spezialisten umfasst eine Reihe von Parametern. Zu den technischen Merkmalen gehören somit Fachgebiet und Spezialisierung, der Umfang des absolvierten Studiengangs in Stunden, Disziplinen, Ausbildungsniveau, Einhaltung des Standards oder seiner Verbesserung, das erhaltene Dokument; wirtschaftlich – die Kosten für die Ausbildung eines Spezialisten unter Berücksichtigung aller Kostenkomponenten; sozial und organisatorisch – unter Berücksichtigung der sozialen Struktur der Verbraucher (Absolventen und Arbeitgeber), nationaler und regionaler Merkmale der Produktionsorganisation. Auch Kak vertritt eine ähnliche Position: Sie definiert einen Wettbewerbsspezialisten nicht nur als „Produkt der Produktion einer Bildungseinrichtung“, sondern auch als „eine Person, die bestimmte Eigenschaften besitzt“.

Neben den bereits genannten technischen, wirtschaftlichen und sozialorganisatorischen Merkmalen eines wettbewerbsorientierten Absolventen identifiziert er auch folgende Parameter: technologisch (Methoden, Methoden, Technologien zur Berufsausbildung einer Fachkraft); psychologisch (Motivationsstruktur, Fähigkeiten, beruflich wichtige Eigenschaften einer Fachkraft) und akmeologisch (Fokus auf Selbstentwicklung, Vorhandensein eines persönlichen Modells für die Entwicklung einer beruflichen Karriere und Wettbewerbsfähigkeit). Gleichzeitig sieht er das Ergebnis der Entwicklung der Wettbewerbsfähigkeit eines Spezialisten in der Bildung von drei Gruppen von Fähigkeiten: technologisch, bezogen auf die Entwicklung eines bestimmten Fachgebiets; kommunikativ, steht in direktem Zusammenhang mit der Kommunikation mit verschiedenen Arten von Menschen; konzeptionell, definiert die Kunst, Ereignisse vorherzusagen, die Aktivitäten großer Personengruppen zu planen und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen. Nach dem akmeologischen Ansatz definiert er einen Wettbewerbsspezialisten als „ein komplexes persönliches Bedürfnis besitzen, enge Professionalität und Universalität zu verbinden, ein akmeologisches Bedürfnis nach Selbstentwicklung, integrierte akmeologische Eigenschaften, die seinen beruflichen Erfolg in einem Wettbewerbsumfeld sicherstellen: intellektuelle Reife, zwischenmenschliche Reife.“ Kommunikation, Professionalität ...“. Demnach ist das integrative Kriterium für die Wirksamkeit des Systems zur Entwicklung der Wettbewerbsfähigkeit einer Fachkraft der Grad der Befriedigung der Bedürfnisse des Arbeitgebers, und ein wichtiges technologisches Element ist die Notwendigkeit, die Fachkraft auf das erforderliche Kompetenzniveau „zu optimieren“. Produktionsprobleme lösen.

Für einen Absolventen erscheint er auch als Produkt, das mit einer Reihe von Verbrauchereigenschaften ausgestattet ist, die ihm Wettbewerbsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt verschaffen. Zu den genannten wirtschaftlichen, sozial-organisatorischen, technischen und technologischen (die letzten beiden fasst sie übrigens in einer Gruppe zusammen) Merkmale kommen noch einige weitere hinzu, nämlich: konstruktiv (persönliche Eigenschaften eines Spezialisten, die seine effektive berufliche Tätigkeit sicherstellen). Aktivität); ästhetisch (das Aussehen einer Person, die Art der Kommunikation, gute Manieren usw.); regulatorisch (Übereinstimmung aller Merkmale eines Spezialisten mit den Anforderungen von GOST und der Gesellschaft als umfassender Verbraucher professioneller Dienstleistungen); Umwelt (ein Spezialist, der über die erforderlichen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügt, die es ihm ermöglichen, die Umwelt zu gewährleisten
Sicherheit der Dienstleistungskonsumenten). betont, dass technisch-technologische, konstruktive, ästhetische und ökologische Parameter in erster Linie die Persönlichkeit des Fachmanns selbst charakterisieren, während sozial-organisatorische und wirtschaftliche Parameter äußere Faktoren bei der Gestaltung der Wettbewerbsfähigkeit widerspiegeln, normative Parameter jedoch eine Beurteilung der Qualität ermöglichen der Ausbildung von Fachkräften durch Vergleich ihrer Merkmale mit normativ festgelegten Anforderungen.

Hält sich an folgendes Konzept: Was einen Menschen in der Gesellschaft wettbewerbsfähig macht, ist nicht das Auswendiglernen bestimmter Kenntnisse, sondern die Beherrschung bestimmter Kompetenzen, deren grundlegende Elemente sind:

Technisch (Kenntnisse in Kommunikationstechnologie);

Professionell (macht eine Person zu einer Ware, die auf dem Markt verkauft wird);

Selbstmanagement (die Fähigkeit, neue Fähigkeiten aufzubauen, neu zu lernen und zu entwickeln, die für die zu lösenden Aufgaben relevant sind);

Management (Personenmanagement, Aufgabenstellung, Delegation von Befugnissen).

Der Ansicht nach „sollten grundlegende Eigenschaften wie persönliche Orientierung, Professionalität und Flexibilität des Denkens die Grundlage einer wettbewerbsfähigen Persönlichkeit eines Hochschulabsolventen sein“, die zu einem positiven Image des Absolventen beitragen und die Möglichkeit seiner erfolgreichen Umsetzung beeinflussen moderne Gesellschaft.

Er unterstützt einen kompetenzbasierten Bildungsansatz und glaubt, dass „die Aufgabe einer Universität darin besteht, eine Persönlichkeit zu bilden, die zur Selbstregulierung fähig ist, über reflektierendes Denken verfügt und zu ständiger Selbstbildung und Selbstverbesserung bereit ist“, denn dank dieser Bedingungen Allein „ein zukünftiger Spezialist kann zu einer wettbewerbsfähigen Person werden.“

identifiziert drei Phasen in der Ausbildung der Wettbewerbspersönlichkeit eines Absolventen, die sich auch in der Arbeit widerspiegeln:

1) Erwerb grundlegender Kenntnisse, Schlüsselkompetenzen und Techniken kreativer Tätigkeit;

2) Bildung eines Systems beruflicher Kenntnisse und Erfahrungen in der kreativen Tätigkeit;

3) regelmäßige Aktualisierung, Erweiterung und Vertiefung der beruflichen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Verbesserung der Arbeitsqualität.

Er ist der Meinung, dass die konzeptionelle Grundlage für die Ausbildung eines Wettbewerbsspezialisten seine Kompetenzen sind, die „als Maß für die Fähigkeit dienen, das erworbene Bildungsgepäck für praktisch-kognitive, werteorientierte und kommunikative Probleme im wirklichen Leben einzusetzen.“ Es zeigt sich also, dass der Schlüsselaspekt bei der Bildung der Wettbewerbspersönlichkeit eines Absolventen nicht so sehr die Möglichkeit ist, sich bestimmte Kenntnisse anzueignen, sondern die Fähigkeit, dieses Wissen in der Praxis anzuwenden.

In der Arbeit wird die Wettbewerbsfähigkeit eines Hochschulabsolventen als „eine integrative Qualität betrachtet, deren Struktur die folgenden qualitativen Merkmale des Individuums umfasst: Verantwortungsbewusstsein, eine kreative Herangehensweise an die Entscheidungsfindung, Selbstwertgefühl und Selbstdarstellungsfähigkeiten, die.“ Bedarf an Selbstbildungsaktivitäten und der Fähigkeit zur Interaktion.“

Die Wettbewerbsfähigkeit eines Absolventen wird laut , durch ein System von „persönlichen Fähigkeiten, Eigenschaften und Qualitäten“ bestimmt, die seine „potenziellen Erfolgschancen (im Studium, bei beruflichen und außerberuflichen Aktivitäten)“ charakterisieren. Er sieht die Entwicklung der Wettbewerbsfähigkeit eines Absolventen darin, den Entwicklungsstand des Fach-Umwelt-Wissens und den Grad der persönlichen Selbstentwicklung zu steigern. Bei der Erreichung einer hohen Persönlichkeitsentwicklung bei unzureichend ausgeprägtem Fach-Umwelt-Wissen haben wir es mit einer „humanistischen“ Persönlichkeit zu tun; im umgekehrten Fall – mit „technokratisch“. Bei einem durchschnittlichen fachlichen und persönlichen Entwicklungsstand erreichen wir eine natürlich entwickelte Persönlichkeit.

In ihrer Arbeit „Das Problem der Förderung der Beschäftigung von Hochschulabsolventen des Altai-Territoriums“ schrieben sie: „Ein Absolvent betritt den Arbeitsmarkt mit seinem „Produkt“ – Beruf, Qualifikationsniveau, Fähigkeit.“ Daher ist es sehr wichtig, nicht nur einen bestimmten Beruf zu beherrschen, der auf dem Arbeitsmarkt gefragt ist, sondern auch ein bestimmtes Qualifikationsniveau zu erreichen, bestimmte Kompetenzen zu beherrschen, um wettbewerbsfähig zu sein, damit die Qualität des „Produkts“ erfüllt die Anforderungen des „Verbrauchers“.

In einer Reihe von Werken (usw.) wird die Wettbewerbsfähigkeit eines Hochschulabsolventen als die Gesamtheit seiner potenziellen Fähigkeiten zur beruflichen Tätigkeit (Arbeit) betrachtet, also als das vorhandene Arbeitspotenzial des Absolventen.

So definiert er die Wettbewerbsfähigkeit eines Spezialisten als „ein hohes Maß an Fähigkeit zur Beherrschung beruflicher Kenntnisse, Fertigkeiten und Qualitäten..., die es ihm ermöglichen, Produktionsprobleme schnell und erfolgreich zu lösen und seine Kompetenz im beruflichen Tätigkeitsbereich festzustellen.“ Hervorzuheben ist, dass im Inhalt des vorgestellten Konzepts drei Komponenten identifiziert wurden: intellektuell (die Menge an Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die eine ganzheitliche Wahrnehmung des beruflichen Tätigkeitsbereichs bilden, das Bedürfnis nach Selbstbildung und Selbstentwicklung) ; persönlich (manifestiert sich in Eigenschaften wie: Initiative, Geselligkeit, Verantwortung, Unabhängigkeit usw.) und Aktivität (beinhaltet die Fähigkeit, Ziele zu setzen und diese umzusetzen, die Fähigkeit, eigene Aktivitäten zu planen, Bereitschaft zu Innovation, Selbstbeherrschung und Reflexion usw .).

Ein Wettbewerbsspezialist ist dem Standpunkt zufolge „ein professioneller Arbeitnehmer, der in der Lage ist, sich als Ware auf dem Arbeitsmarkt anzubieten und einen angemessenen Preis zu verlangen, der das Wohlergehen von ihm und seiner Familie gewährleistet.“ „jemand, für den heute ein Bedarf besteht (eine Nachfrage in der Gesellschaft)“. Wir betonen, dass nach dem in unserer Arbeit vorgeschlagenen Modell die Grundlage der Wettbewerbsfähigkeit eines Spezialisten das Arbeitspotenzial ist, das Qualifikation, persönliche und psychophysiologische Komponenten umfasst.

ist der Ansicht, dass die Wettbewerbsfähigkeit eines Spezialisten „eine abstrakte Kategorie ist, die die potenzielle Arbeitsfähigkeit einer Person charakterisiert; stellt... zwei Ebenen von Fähigkeiten dar: 1) eine Reihe von Eigenschaften, die die Fähigkeit zur Arbeit im weitesten Sinne charakterisieren; 2) die Fähigkeit einer Person, einen Job zu finden und dem Arbeitgeber ihre Vorteile gegenüber anderen Kandidaten zu beweisen.“ Die erste der genannten Ebenen stellt den Verbraucherwert des Produkts „Arbeit“ auf dem Markt dar, der durch eine Reihe spezifischer Qualitäten gekennzeichnet ist: Fachkompetenz und eine Reihe besonderer persönlicher Merkmale.

Er glaubt, dass „die Wettbewerbsfähigkeit von Hochschulabsolventen davon abhängt, inwieweit das Arbeitspotenzial zukünftiger Fachkräfte (vor allem ihre beruflichen und Qualifikationsmerkmale) den Anforderungen der modernen Produktion entspricht.“

Die Wettbewerbsfähigkeit eines Absolventen stellt nach und nach die Übereinstimmung seiner qualitativen Parameter mit den Marktanforderungen dar, also die Fähigkeit einer Fachkraft, bestimmte Arbeiten auszuführen.

Auch die Arbeiten von Wissenschaftlern spiegeln den Ansatz wider, nach dem unter Wettbewerbsfähigkeit die Fähigkeit eines Hochschulabsolventen verstanden wird, am wirtschaftlichen Wettbewerb auf dem Arbeitsmarkt teilzunehmen (usw.).

In ihrer Arbeit „Untersuchung der Wettbewerbsfähigkeit von Absolventen und Möglichkeiten zu ihrer Verbesserung“ stellen sie beispielsweise fest: „Wettbewerbsfähigkeit ist eine Reihe von Eigenschaften, die die Chance und die Wettbewerbsfähigkeit eines Fachs bestimmen.“ Die Wettbewerbsfähigkeit eines Arbeitnehmers auf dem Arbeitsmarkt wird durch die Wettbewerbsfähigkeit des Produkts „Arbeitskraft“ bestimmt, über das der jeweilige Arbeitnehmer verfügt.“ Bezogen auf den vorliegenden Studiengegenstand (Hochschulabsolvent) interpretieren die Autoren Wettbewerbsfähigkeit als integrales Merkmal und als die Fähigkeit, sich auf dem Arbeitsmarkt zu behaupten.

Er legte folgende Definition vor: „... die Wettbewerbsfähigkeit eines Hochschulabsolventen wird durch den Grad der Nachfrage und Präferenz als Arbeitnehmer auf dem Arbeitsmarkt, in einem Unternehmen, in einem Unternehmen und einer Organisation aufgrund der Vorteile, die er gegenüber ihm hat, bestimmt.“ andere Kandidaten.“ Wettbewerbsvorteile sind eine Reihe von Merkmalen, die die vergleichende Position eines Absolventen auf dem Arbeitsmarkt bestimmen und es ihm ermöglichen, sich auf bestimmte Stellen zu bewerben.

Beachten wir, dass diese nach der allgemeinen Theorie der Wettbewerbsfähigkeit nicht so sehr von der Fähigkeit eines Einzelnen abhängt, am wirtschaftlichen Wettbewerb auf dem Arbeitsmarkt teilzunehmen, sondern vielmehr von seiner Fähigkeit, diesen Wettbewerb zu gewinnen. Bemerkenswert ist, dass sich dieser Gedanke auch in der Theorie und Praxis der Untersuchung der Wettbewerbsfähigkeit von Hochschulabsolventen widerspiegelt.

Somit ist Wettbewerbsfähigkeit „eine komplexe Aktivität, die für ein Subjekt (Objekt) charakteristisch ist und sich in der Fähigkeit ausdrückt, die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes zu erfüllen, und in der Fähigkeit, der Konkurrenz standzuhalten und sich der Konkurrenz zu widersetzen.“ Wettbewerbsfähigkeit kann sich nur im Wettbewerb manifestieren.“ Korneichenko N.V. stellt außerdem fest, dass die Wettbewerbsfähigkeit eines Spezialisten „ein integrales Merkmal des Einzelnen... ist, ausgedrückt in der Gesamtheit persönlicher, beruflicher und multiprofessioneller Qualitäten, die den Erfolg der beruflichen Tätigkeit bestimmen... im Kontext der Anforderungen und Wünsche von Arbeitgebern und Markt
Arbeit." Das in der Arbeit vorgeschlagene Modell eines Wettbewerbsspezialisten beinhaltet die Bildung von fünf Kompetenzgruppen: soziale und persönliche; wirtschaftlich und organisatorisch und betriebswirtschaftlich; allgemeine naturwissenschaftliche (kognitive Kompetenzen); allgemeiner Fachmann; speziell (berufliche und funktionale Kenntnisse und Fähigkeiten).

Unter Wettbewerbsfähigkeit eines Absolventen versteht man „die Wettbewerbsfähigkeit einer Person als spezifische Form der zwischenmenschlichen Interaktion in Form der Konfrontation mit Gegnern.“

führt das Konzept der „Wettbewerbsfähigkeit einer beruflich ausgebildeten Fachkraft“ ein und definiert: „ein relativ allgemeines Merkmal eines Absolventen einer Berufsbildungseinrichtung, das Ergebnis der Integration seiner beruflichen, sozialen und persönlichen Kompetenzen, die ihn mit sich selbst versorgen.“ -Selbstvertrauen und die Fähigkeit, der Konkurrenz auf dem Arbeitsmarkt im Vergleich zu Absolventen ähnlicher Bildungseinrichtungen standzuhalten. Die beruflichen und persönlichen Qualitäten eines solchen Mitarbeiters sollen zur Herstellung wettbewerbsfähiger Produkte, zum materiellen und psychologischen Wohlstand des Unternehmens beitragen
Komfort des Mitarbeiters selbst.“ baut ein pädagogisches Modell zur Entwicklung der Wettbewerbsfähigkeit eines Hochschulabsolventen auf, das auf drei Hauptindikatoren basiert, die Schlüsselkompetenzen darstellen, nämlich:

Subjektiv-persönlich – Eigenschaften, die eine Person als Person und Subjekt der Kommunikation und Aktivität charakterisieren;

Organisationsaktivität – Eigenschaften, die eine Person als Subjekt der Aktivität und Selbstorganisation charakterisieren;

Soziokommunikativ – Eigenschaften, die einen Menschen und eine Gesellschaft charakterisieren.

Die Wettbewerbsfähigkeit eines Spezialisten wird definiert als „eine integrative Eigenschaft, die ihm einen höheren beruflichen Status, eine höherrangige Position auf dem relevanten Branchenarbeitsmarkt und eine gleichbleibend hohe Nachfrage nach seinen Dienstleistungen verschafft.“ Sie [Wettbewerbsfähigkeit] wird durch den Grad der Übereinstimmung der persönlichen Qualitäten und beruflichen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten einer bestimmten Fachkraft mit den objektiven Anforderungen der beruflichen Tätigkeit und den sozioökonomischen Bedingungen bestimmt.“

Argumentiert, dass „Wettbewerbsfähigkeit eine Eigenschaft eines Objekts ist, die durch den Grad der tatsächlichen oder potenziellen Befriedigung eines bestimmten menschlichen Bedürfnisses und der Fähigkeit, der Konkurrenz im Vergleich zu ähnlichen Objekten auf einem bestimmten Markt standzuhalten, gekennzeichnet ist.“ Auf die eine oder andere Weise wird die Wettbewerbsfähigkeit einer Hochschule in erster Linie von der Wettbewerbsfähigkeit ihrer Absolventen und dem Erfolg ihrer Aktivitäten in den Branchen, in denen sie tätig sind, bestimmt.“ betont, dass es für einen Absolventen ausreicht, nicht nur über bestimmte Kenntnisse und Kompetenzen zu verfügen, sondern diese auch gekonnt in der Praxis anzuwenden.

Die Wettbewerbsfähigkeit eines Spezialisten ist damit verbunden Sazono-voy L.I.„mit Erfolg sowohl im beruflichen als auch im persönlichen Bereich und drückt sich in einer relativen und verallgemeinerten Beschreibung der Qualitäten eines Spezialisten aus, die seine vorteilhaften Unterschiede zu einem Konkurrenten am Arbeitsplatz im Hinblick auf den Grad der Befriedigung der Bedürfnisse des Arbeitgebers darstellt“, d.h. Wir sprechen von bestehenden Wettbewerbsvorteilen.

Er vertritt außerdem die Position, dass die Wettbewerbsfähigkeit eines Absolventen die Fähigkeit sei, „der Konkurrenz standzuhalten und sich am vorteilhaftesten zu präsentieren“. Ein Absolvent kann sich einen Vorteil auf dem Arbeitsmarkt verschaffen, wenn er über ein hohes Maß an Professionalität verfügt und über nicht-berufliche oder überberufliche Qualitäten verfügt, wie zum Beispiel Unabhängigkeit, die Fähigkeit zur selbstständigen Tätigkeit, eine kreative Herangehensweise an die Wirtschaft , die Flexibilität des abstrakten, systemischen und ökonomischen Denkens usw.

Vertreter der wissenschaftlichen Fakultät der Penza State Technological Academy sind der Meinung, dass ein Hochschulabsolvent einen „Wettbewerbsvorteil“ haben muss, um seine Ziele auf dem Arbeitsmarkt zu erreichen, unter dem sie die Faktoren verstehen, die die „Überlegenheit gegenüber Wettbewerbern“ bestimmen und gemessen an wirtschaftlichen Indikatoren für den Arbeitgeber und beruflichen Indikatoren für den Arbeitnehmer.“ Zu diesen beruflichen Indikatoren gehört die Fachkompetenz, die Spezialwissen, Kommunikationsfähigkeiten, Grundlagen der persönlichen Entwicklung, Selbstdiagnose etc. vereint.

Der Position zufolge ist die Wettbewerbsfähigkeit eines Absolventen nicht nur seine Fähigkeit, einen wirtschaftlichen Wettbewerb auf dem Arbeitsmarkt gegen andere Bewerber zu gewinnen, sondern seine „Fähigkeit, unter Bedingungen eines zunehmenden Wettbewerbs ... einen garantierten Arbeitsplatz in seinem Unternehmen zu haben.“ Spezialisierung in einem renommierten Unternehmen mit Aussicht auf einen erfolgreichen Aufstieg bis zum Abschluss seines Studiums an einer Universität auf der Karriereleiter.

So ergab die Analyse der Fachliteratur zu den untersuchten Fragestellungen fünf Hauptansätze zur Interpretation des wesentlichen Aspekts des analysierten Konzepts, wonach die Wettbewerbsfähigkeit eines arbeitssuchenden Arbeitsmarktagenten definiert werden kann als (Tabelle 1) : 1) die Fähigkeit, den wirtschaftlichen Wettbewerb auf dem Arbeitsmarkt gegen andere Bewerber zu gewinnen; 2) die Fähigkeit, am Wettbewerb auf dem Arbeitsmarkt teilzunehmen; 3) Bereitschaft zur beruflichen Tätigkeit; 4) eine Reihe qualitativer Merkmale und Kompetenzen; 5) eine Reihe potenzieller Fähigkeiten für berufliche Aktivitäten.

Es scheint, dass es bei der Analyse inhaltlicher Aspekte darauf ankommt, Folgendes zu klären (Tabelle 2): 1) die Merkmale des Themas Wettbewerb, bei dem es sich auf dem Arbeitsmarkt um eine freie Stelle handelt; 2) Parameter der Wettbewerbsfähigkeit arbeitssuchender Arbeitsmarktakteure; 3) Kriterien für die Wettbewerbsfähigkeit arbeitssuchender Arbeitsmarktakteure.

Erstens ist Wettbewerbsfähigkeit die Fähigkeit, nicht teilzunehmen, sondern im wirtschaftlichen Wettbewerb auf dem Arbeitsmarkt gegen andere Konkurrenten zu gewinnen;

Zweitens sind Gegenstand (Gegenstand) des Wettbewerbs nicht alle, sondern nur „gute“ (Qualitäts-)Arbeitsplätze, die dem Profil der an der Hochschule erworbenen Fachrichtung (Ausbildungsprofil) entsprechen;

Tabelle 1 – Diskussionspunkte zum wesentlichen Aspekt des Konzepts „Wettbewerbsfähigkeit eines arbeitssuchenden Arbeitsmarktagenten“

Interpretationen

Kritische Analyse

Typ