Methodische Unterstützung eines Russischlehrers

Dies sind in erster Linie Bücher über Sprachkultur und Stilistik, denn für einen Russischlehrer ist die Kenntnis und Anwendung der Normen der russischen Literatursprache in mündlicher und schriftlicher Sprache die erste Notwendigkeit.

Zum Beispiel, Handbuch „Russische Sprache und Sprachkultur“, deren Autoren L.A. sind. Vvedenskaya, L.G. Pavlova und E.Yu. Kashaev (Rostow am Don, 2013), erstellt unter Berücksichtigung der Anforderungen des föderalen staatlichen Bildungsstandards der dritten Generation. Es beschreibt die Grundzüge der modernen Literatursprache aus sprachethischer Sicht, legt die Grundlagen und Merkmale der Redekunst dar, die für einen Literaturlehrer zur Ausübung seiner beruflichen Tätigkeit so notwendig sind. Darüber hinaus werden Techniken und Methoden zur Beherrschung des formalen Geschäftsschreibens besprochen, die im Lehrplan der Schule leider nur sehr wenig berücksichtigt werden, und Materialien zum Geschäftsschreiben werden angeboten. Einen bedeutenden Platz im Handbuch nimmt ein Workshop mit Aufgaben zur selbstständigen Arbeit ein, und die verfügbare Anwendung enthält ein Minimum an Akzentologie, Rechtschreibung und Wortschatz.

Interessanter und lehrreicher Leitfaden „Stilistik der russischen Sprache“ G.Ya. Solganik(M., Bustard, 2001). Einerseits ist dies ein Lehrbuch mit den notwendigen Informationen zu allen Sprechstilen mit Fragen zum Selbsttest und originellen praktischen Aufgaben, andererseits ist es ein faszinierender und lebendiger Dialog zwischen dem Autor und denen, die es wollen Bereichern Sie Ihre Kenntnisse der großen russischen Sprache, indem Sie ihre innersten Geheimnisse verstehen.

Auch in dieser Hinsicht ist das Buch wunderbar. V.V. Babaytseva „Russische Sprache“(M., Drofa, 2005) für die Klassen 10-11, in dem der Autor lehrt, wie man Texte aus sprachlicher Sicht analysiert und Texte unterschiedlicher Art, Genres und Stile verfasst. Das Handbuch enthält Beispiele für die Erstellung verschiedener Arten von Plänen (einfach, komplex, Angebot, Abschlussarbeit, Frage usw.). Verschiedene Arten von Aufgaben im praktischen Teil des Lehrbuchs ermöglichen es den Schülern nicht nur, Kenntnisse in verschiedenen Abschnitten der russischen Sprache für die Klassen 5 bis 9 zu festigen und zu systematisieren, sondern auch ihre Fähigkeiten in der komplexen Analyse von Wörtern und der Bildung von Rechtschreibwachsamkeit zu verbessern und Sprachentwicklung. Eine klare, fundierte Präsentation des Materials, hervorragende Recherchetexte aus den Werken der besten Meister des künstlerischen Ausdrucks werden zweifellos nicht nur Studierende und Lehrende interessieren, sondern auch das Interesse eines breiten Leserkreises wecken.

Und ich möchte auch auf ein Lehrbuch zur Sprachentwicklung eingehen L.G. Smirnova „Kultur der russischen Sprache“(M., Russkoe Slovo, 2007), das viel theoretisches Material über die Normen des Wortgebrauchs, Methoden der kompetenten Diskussion, Rhetorik und einige psychologische Probleme in der Kommunikation enthält. Der zweite Abschnitt bietet ein System von Übungen zum Verfassen von Anmerkungen, Rezensionen, zum selbstständigen Schreiben von Abstracts und Übungen zur Korrektur der Aussprache und Betonung in Wörtern; Berücksichtigt werden die Arbeitsschritte zur Vorbereitung auf eine öffentliche Rede. Das Buch richtet sich an alle, die ihre Rede kompetent, ausdrucksstark und überzeugend gestalten wollen und eine eigene Sprachverbesserung anstreben.

Lehrbuch für nationale Bildungseinrichtungen in den Geisteswissenschaften "Russisch. Text. Grammatik. Eine Kultur des Sprechens“(M., Bustard, 2002), herausgegeben von T.S. Kudryavtseva war die Gewinnerin des Wettbewerbs zur Schaffung einer neuen Generation von Lehrbüchern für weiterführende Schulen. Dieses Handbuch wird Gymnasiasten, College- und Lyzeumsstudenten beibringen, stilistisch korrekt, anschaulich und im übertragenen Sinne auf Russisch zu sprechen und zu schreiben und dabei die Phänomene der russischen Kultur mit den Phänomenen der Kultur ihres Volkes zu vergleichen. Vermittelt ein Verständnis dafür, wie man die Ausdrucks-, Bild- und Grammatikmittel der russischen Sprache richtig nutzt, Sprachfehler findet und korrigiert und seine Gedanken auf unterschiedliche Weise ausdrückt.

Auch von großem Wert Buchreihe „Meisterklasse“, die die Ergebnisse der Unterrichtspraxis der besten Lehrer Russlands zusammenfassen. In einem der Bücher dieser Reihe, „Lektionen der russischen Sprache“ des geehrten russischen Lehrers G.P. Sokolova fasst vierzig Jahre Lehrerfahrung zusammen, wobei der Schwerpunkt auf der Durchführung integrierten Unterrichts der russischen Sprache und Literatur liegt. Der Lehrer teilt seine Methodik für die Durchführung kreativer Arbeit in Unterrichtsstunden dieser Art, einschließlich der Erstellung thematischer Notizbücher, Naturwörterbücher und der Schaffung „thematischer Zentren“ zu den Werken von Bunin, Gogol, Turgenev, Tschechow, Balmont. Es gibt unendlich vielfältige Lehrentdeckungen, die dem Lehrer helfen, den Russischunterricht unvergesslich zu machen und den Schülern den ganzen Reichtum der russischen Literatur zu offenbaren.

Zwei weitere methodische Handbücher von S.I. verdienen Aufmerksamkeit. Lemberg. In der ersten - „Schemata-Tabellen zur Rechtschreibung und Zeichensetzung“- Anschauliche Hilfsmittel mit beidseitiger Kaschierung im Format 140x100 werden zusammengestellt. Die in verschiedenen Farben gehaltenen Tabellen präsentieren theoretisches Material in Form von Diagrammen und Begleitnotizen, demonstrieren die Beziehung und Abhängigkeit sprachlicher Phänomene und offenbaren die Lösung eines Rechtschreib- oder Zeichensetzungsproblems mithilfe eines Algorithmus. Nicht weniger wichtig ist, dass die Tabellen begleitet werden „Buch für den Lehrer“, die es dem russischen Spezialisten ermöglicht, Klarheit in allen Lernphasen von der 5. bis zur 11. Klasse richtig anzuwenden und gleichzeitig das visuelle Gedächtnis und das logische Denken des Kindes zu beeinflussen. Im zweiten Tutorial - „Literaturunterricht. 5-9 Klassen“- enthält didaktisches Material, das dem Lehrer bei der Organisation der Unterrichtsarbeit zur Bedeutungsaufnahme und Funktionsweise von Pfaden bei der Analyse eines Kunstwerks hilft.

IN „Methodisches Notizbuch des Russischlehrers“ Yu.A. Gatz Es wird die Einordnung von Unterrichtsarten unterschiedlicher Art beschrieben und dementsprechend Merkmale verschiedener Arten von Unterrichtsübungen und Diktaten angegeben. Als Beispiele werden verschiedene Möglichkeiten zur Wissensüberprüfung und zur Analyse kreativer Arbeiten von Studierenden vorgestellt. Es werden auch Möglichkeiten zur Durchführung selbstständiger und Laborarbeiten in russischer Sprache angeboten. Das Buch enthält sowohl ein Methodenwörterbuch als auch spezielle Übersichtstabellen, in denen der Lehrer die Ergebnisse aktueller und abschließender Tests festhalten kann. Das Handbuch kann sowohl von jungen als auch von erfahrenen Lehrkräften und sogar von Praktikanten genutzt werden.

Ich halte es für nützlich, dass Lehrer das folgende Handbuch verwenden: "Russisch. Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen“(M., Russian Word, 2006), das didaktische Materialien, Referenzmaterialien und Tests zur Vorbereitung auf Abschluss- und Aufnahmeprüfungen in russischer Sprache enthält. Zu jeder Übung bzw. jedem Test werden Schlüssel mit den richtigen Antworten ausgegeben und in den schwierigsten Fällen zusätzlich kommentiert. Das Handbuch bietet unter anderem ausführliche Hinweise zum Verfassen von Aufsätzen und Beispiele. Die Autoren des Handbuchs sind B.G. Merkin und L.G. Smirnova.

Nutzen N.V. Voronina und T.V. Egorova „Olympiaden der russischen Sprache“(M., Russkoe Slovo, 2007) kann nicht nur Lehrern empfohlen werden, die Kinder individuell auf Olympiaden auf verschiedenen Ebenen (Schule, Gemeinde, Stadt, Region und Republik) vorbereiten, sondern auch denjenigen, die im Unterricht und währenddessen mit hochbegabten Kindern arbeiten außerschulische Arbeit (zu Wahlfächern). Die Aufgaben bestehen aus drei Wahlmöglichkeiten, differenziert nach Alter und Bildungsstand der Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 9 bis 11. Von den 10 Aufgabensätzen der Olympiade enthalten die zweiten fünf Aufgaben mit erhöhter Komplexität. Alle Aufgaben werden von Schlüsseln zu ihrer Umsetzung, Referenzmaterialien und Empfehlungen begleitet.

Für Lehrer, die Russisch als Fremdsprache unterrichten, wird das Methodenhandbuch eine große Hilfe bei ihrer Arbeit sein. „Vertraute Verben. Ein Handbuch zum Wortschatz“ O.M. Barsukova-Sergeeva(M., Flinta, Nauka, 2010). Das Handbuch bietet Material zum Studium einer Reihe von Verben mit einem oder mehreren Wurzeln und Präfixen. Zwei Abschnitte enthalten Materialien, die in verschiedene Standardblöcke unterteilt sind. Beginnend mit einer Analyse der Besonderheiten des untersuchten Verbs erwirbt der Schüler nach und nach die Fähigkeiten, es in schriftlicher und mündlicher Rede zu verwenden. Das Handbuch ist sowohl für den Unterricht im Klassenzimmer als auch für das eigenständige Studium dieses Themas durch Studierende gedacht.

Mein Nachschlagewerk ist ein methodischer Leitfaden für Gymnasiasten, Bewerber und Lehrer "Russisch. Kurzer theoretischer Kurs“ E.I. Litnewskaja(M., Staatliche Universität Moskau, 2006). Das Handbuch enthält eine Darstellung fast aller Abschnitte des Russischkurses (außer Zeichensetzung). Sowie Diagramme und Analysebeispiele aller Spracheinheiten.

Jedes Buch ist das Ergebnis langjähriger Arbeit und unschätzbarer Erfahrung einer Einzelperson oder eines ganzen Teams von Fachleuten. Natürlich ist es unmöglich, eine Lektion nur anhand der Bestimmungen des einen oder anderen Lehrmittels zu erteilen. Es ist wichtig zu verstehen, dass jeder Lehrer aus der vorgeschlagenen Vielfalt an Techniken, Arten und Arten der Unterrichtsdurchführung das auswählt, was ihm am nächsten kommt. Daher ist es notwendig, neue Informationen gezielt in die Praxis umzusetzen, das bereits Bekannte durch eine eigene, individuelle Herangehensweise an die Umsetzung fachlicher Aufgaben und Ziele zu ergänzen, sich dem in der Lehre entstandenen Stereotyp unterschiedlich zu nähern, ihn mit neuen Inhalten zu füllen, zu gestalten Es ist das Eigentum Ihrer persönlichen Lehrerfahrung. Das Methodenhandbuch ist nur ein Arbeitsinstrument für den Lehrer, ermöglicht es Ihnen jedoch, in der Welt moderner Bildungstechnologien erfahrener, sicherer und professioneller zu werden.

METHODISCHE ENTWICKLUNG

UNABHÄNGIGE ARBEIT DER STUDIERENDEN

DURCH AKADEMISCHE DISZIPLIN

"RUSSISCH"

FÜR SPEZIALITÄTEN:

„Programmierung in Computersystemen“

„Handel (nach Branchen)“

„Technischer Betrieb von Schienenfahrzeugen“

Lehrerin: Eremina T.G.

ERLÄUTERUNGEN

bei der Organisation und Durchführung selbstständiger Arbeiten im Fach „Literatur“.

Ziel des Leitfadens ist es, Studierende bei der Organisation und Durchführung selbständiger Arbeit in diesem Fachgebiet zu unterstützen.

Unabhängige Arbeitsfunktionen:

Information und Bildung;

Entwicklung;

Orientierung;

Anregend;

Bildung.

Lernziele:

Bildung, die Bildung einer Vorstellung von der russischen Sprache als spirituellem, moralischem und kulturellem Wert des Volkes; Bewusstsein für die nationale Identität der russischen Sprache; Beherrschung der Kultur der interethnischen Kommunikation;

Weiterentwicklung und Verbesserung der Fähigkeit und Bereitschaft zur Sprachinteraktion und sozialen Anpassung; Arbeitsbereitschaft, bewusste Berufswahl; Fähigkeiten zur Selbstorganisation und Selbstentwicklung; Informationskompetenz;

Beherrschung des Wissens über die russische Sprache als multifunktionales Zeichensystem und soziales Phänomen; Sprachnorm und ihre Varianten; Normen des Sprachverhaltens in verschiedenen Kommunikationsbereichen;

Beherrschung der Fähigkeiten, sprachliche Fakten zu identifizieren, zu analysieren, zu klassifizieren und unter dem Gesichtspunkt der Normativität zu bewerten; funktionale Sprachvarianten unterscheiden und Sprachverhalten entsprechend Kommunikationsaufgaben modellieren;

Anwendung erworbener Kenntnisse und Fähigkeiten in der eigenen Sprechpraxis; Erhöhung des Niveaus der Sprachkultur, Rechtschreibung und Zeichensetzung.

Die Kriterien für die Beurteilung der Ergebnisse der selbständigen außerschulischen Arbeit eines Studierenden sind:

Der Grad der Beherrschung des Lehrmaterials durch den Schüler;

Entwicklungsstand der Fähigkeit, theoretisches Wissen bei der Durchführung praktischer Aufgaben anzuwenden;

Entwicklungsstand des Allgemeinwissens und der Fertigkeiten;

Aufbereitung des Materials gemäß den Anforderungen.

Formen der Studierendenkontrolle:

Mündliche und kombinierte Befragung;

Prüfung anhand schriftlicher und praktischer Arbeiten (Diktate, Grammatikaufgaben, Textaufgaben);

Testen;

Systematische Beobachtung der Arbeit der Studierenden in der Ausbildung.

Arten der selbstständigen Arbeit der Studierenden:

– Arbeiten mit Primärquellen (Notizen machen und Zusammenfassungen);

– Vorbereitung auf den Unterricht (Heimvorbereitung, Bibliotheksunterricht, Arbeit mit elektronischen Katalogen und Internetinformationen);

– Vorbereiten von Nachrichten;

– Arbeiten mit Wörterbüchern, Nachschlagewerken, Enzyklopädien;

– Erledigung individueller Aufgaben, die darauf abzielen, die Unabhängigkeit und Initiative der Schüler zu fördern;

Vorbereitung auf die Teilnahme an Konferenzen, Shows, Olympiaden.

Die Formen der selbstständigen außerschulischen Arbeit und die vorgeschlagenen Aufgaben sind differenziert und berücksichtigen die Besonderheiten der Studienrichtung, die individuellen Eigenschaften der Studierenden und ihr Fachgebiet.

Um Voraussetzungen für die erfolgreiche Umsetzung der selbstständigen Arbeit der Studierenden zu schaffen, wurden methodische Empfehlungen zur Organisation außerschulischer selbstständiger Aktivitäten entwickelt, die im Anhang enthalten sind.

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Russische Sprache: Grammatik. Text. Sprachstile. Lehrbuch für die Klassen 10-11. allgemeine Bilder. Einrichtung – M., 2005.

Voiteleva T.M. Russische Sprache und Sprachkultur: didaktische Materialien: Lehrbuch. Zuschuss für Studierende Durchschn. Prof. Lehrbuch Betriebe. – M., 2007.

Grekov V.F. Russisch. Klassen 10-11: Lehrbuch. für die Allgemeinbildung Institutionen. – M., 2012.

Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A. Ein Handbuch für den Russischunterricht in der Oberstufe. - M.; 1986

Deykina A.D., Pakhnova T.M. Russisch. 10-11 Klassen – M., 2005.

Enzyklopädie für Kinder: T. 10: Linguistik. Russisch. – M., 1998.

Wörterbücher

Gorbatschowitsch K.S. Wörterbuch der Aussprache- und Betonungsschwierigkeiten im modernen Russisch. – St. Petersburg, 2000.

Gorbatschowitsch K.S. Wörterbuch der Schwierigkeiten der modernen russischen Sprache. - St. Petersburg. 2003.

Graudina L.K., Itskovich V.A., Katlinskaya L.P. Grammatische Korrektheit der russischen Sprache. Stilistisches Variantenwörterbuch. – 2. Aufl., rev. und zusätzlich – M., 2001.

Lekant P.A. Rechtschreibwörterbuch der russischen Sprache. Rechtschreibung, Aussprache, Betonung, Formen. – M., 2001.

Lekant P.A., Ledeneva V.V. Schulbuchstabierwörterbuch der russischen Sprache. – M., 2005.

Lemberg V.V. Schulbuchstabierwörterbuch der russischen Sprache. – M., 2004.

Neues Rechtschreibwörterbuch-Nachschlagewerk der russischen Sprache / Otv. Ed. V.V. Burtseva. – 3. Aufl., stereotyp. – M., 2002.

Ozhegov S.I. Wörterbuch der russischen Sprache. Etwa 60.000 Wörter und Phraseologieausdrücke. – 25. Auflage, rev. und zusätzlich /Unter allgemeiner Redaktion L.I. Skvortsova. – M., 2006.

Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Erklärendes Wörterbuch der russischen Sprache. – M., 1992.

Semenyuk A.A., Matyushina M.A. Schulerklärendes Wörterbuch der russischen Sprache. – M., Skvortsov L.I. Großes erklärendes Wörterbuch der korrekten russischen Sprache. – M., 2005.

Skorlupovskaya E.V., Snetova G.P. Erklärendes Wörterbuch der russischen Sprache mit lexikalischen und grammatikalischen Formen. – M., 2002.

Erklärendes Wörterbuch der modernen russischen Sprache. Sprachwandel am Ende des 20. Jahrhunderts / Ed. G.N. Sklyarevskaya. – M., 2001.

Ushakov D.N., Kryuchkov S.E. Orthographisches Wörterbuch. – M., 2006.

Zusammen oder getrennt getrennt? Wörterbuch-Nachschlagewerk der russischen Sprache / Comp. V.V. Burtseva. – M., 2006.

Chesnokova L.D., Bertyakova A.N. Neues Schul-Rechtschreibwörterbuch der russischen Sprache. Grammatische Formen von Wörtern. Schreibweisen. Regeln und Beispiele / Ed. L.D. Tschesnokowa. – M., 2000.

Chesnokova L.D., Chesnokov S.P. Schulwörterbuch über die Struktur und Modifikation von Wörtern in der russischen Sprache. – M., 2005.

Shansky N.M. und andere. Schulphraseologisches Wörterbuch der russischen Sprache: Bedeutung und Herkunft von Phrasen. – M., 2000.

Shansky N.M., Bobrova T.A. Schuletymologisches Wörterbuch der russischen Sprache: Ursprung der Wörter. – M., 2000.

Schulwörterbuch der Fremdwörter / Ed. V.V. Ivanova - M., 2000.

Nachrichtenthemen

Sprache und ihre Funktionen. Russische Sprache in der modernen Welt.

Sprache und Kultur.

Eine Kultur des Sprechens. Normen der russischen Sprache.

Stilistik und synonyme Sprachmittel.

Russische Schrift und ihre Entwicklung.

Schreiben und Rechtschreibung. Grundsätze der russischen Rechtschreibung.

Russische Zeichensetzung und ihr Zweck.

Mündliche und schriftliche Existenzformen der russischen Sprache und der Umfang ihrer Anwendung.

Text und sein Zweck. Textarten nach Bedeutung und Stil.

Die Funktionsweise von Sprachlauten im Text: Lautschrift, Anaphora, Alliteration.

Das Wort als Spracheinheit. Das Wort auf verschiedenen Sprachebenen.

Die Struktur des russischen Wortes. Möglichkeiten zur Wortbildung in der russischen Sprache.

Wortarten auf Russisch. Prinzipien der Wortverteilung nach Wortarten.

Die Rolle von Phrasen beim Satzbau.

Synonymie einfacher Sätze.

Synonymie komplexer Sätze.

Verwendung komplexer Sätze in der Sprache.

Arten der Sprachaktivität; ihr Verhältnis zueinander.

Wörterbücher der russischen Sprache und der Umfang ihrer Verwendung.

INTERNET-RESSOURCEN

Gramota.Ru: Referenz- und Informationsportal „Russische Sprache“

Sammlung „Diktate – Russische Sprache“ des russischen Allgemeinbildungsportals

Kultur des Schreibens

Wladimir Dal. Elektronische Ausgabe gesammelter Werke

Names.org – beliebte Informationen über Vor- und Nachnamen

Geflügelte Wörter und Ausdrücke

Nationales Korpus der russischen Sprache: Informations- und Referenzsystem

Grundlegende Rechtschreibung kompakt: eine Anleitung zur russischen Rechtschreibung

Grundregeln der russischen Grammatik

Rhetorik, russische Sprache und Sprachkultur, Sprachkulturologie: elektronische sprachkulturologische Kurse

Russische Grammatik: Akademische Grammatik des Instituts für Russische Sprache der Russischen Akademie der Wissenschaften

Russische Phonetik: Multimedia-Online-Lehrbuch

Russische Schrift: Ursprung der Schrift, Manuskripte, Schriftarten

Ausbildung "Lead" - Russische Sprache

Russischsprachiger Helpdesk

Russische Sprachtests

Zentrum für die Entwicklung der russischen Sprache

PhilologischPortalPhilology.ru

Elektronische Lehrbücher zur russischen Sprache für Schulkinder

ANWENDUNG

Diese Technik kann sowohl vom Lehrer im Unterricht als auch von Schülern im selbstständigen Arbeiten eingesetzt werden..

Diese Methodik für die selbstständige Arbeit der Schüler zur Beseitigung von Wissens- und Kompetenzlücken in der russischen Sprache basiert auf der Entwicklung ihrer Fähigkeit, ihre Rechtschreibung selbstständig zu kontrollieren. Diese Fähigkeit wird durch Wiederholung und Systematisierung zuvor erlernter Materialien zu Rechtschreibung und Zeichensetzung gemäß den von uns entwickelten Anforderungen für die Umsetzung der Selbstkontrolle in Rechtschreibung und Zeichensetzung gebildet.

Die Anforderungen an die Rechtschreibselbstkontrolle basieren auf folgenden Punkten:

Konzept der Rechtschreibung;

Erkennungsmerkmale von Schreibweisen;

Aktionsalgorithmus zur Suche nach Schreibweisen;

eine Reihe grafischer Symbole zur Analyse eines Wortes auf das Vorhandensein einer Schreibweise und der Bedingungen für die Anwendung der Regel (z. B. ein Akzentzeichen, eine grafische Bezeichnung von Morphemen, unterstreichende Schreibweise);

Rechtschreibregeln;

Algorithmen zur Anwendung von Regeln und zur Überprüfung der korrekten Anwendung von Regeln.

Die allgemeinen Anforderungen an die Organisation der Arbeit zur Entwicklung der Fähigkeit zur Rechtschreibselbstkontrolle, mit der die Schüler arbeiten, sind wie folgt.

Für die Rechtschreibung benötigen Sie Selbstkontrolle

1. das wissen

a) Rechtschreibung ist eine Stelle in einem Wort (oder eine Stelle, die aus einer Wortkombination entsteht), deren Schreibweise nicht nach Gehör festgestellt wird;

b) Es gibt folgende Schreibweisen:

Buchstaben buchstabieren:

Vokale;

Konsonanten;

Harte und weiche Zeichen;

Groß (Hauptstadt);

Rechtschreib-Bindestrich;

Rechtschreibraum (kombinierte oder getrennte Schreibweise);

Rechtschreib-Strich;

2. Schreibweisen anhand von Erkennungsmerkmalen finden können:

1) für die Rechtschreibung des Buchstabens

a) Vokale:

Ohne Akzent;

Zischlaute und c vor Vokalen;

b) Konsonanten:

Ende des Wortes;

Die Konsonantengruppe;

N vor Vokalen am Ende eines Wortes;

c) harte und weiche Zeichen:

Ein weiches Zeichen am Ende und im Zusammenfluss von Konsonanten;

Der Laut [th] nach Konsonanten und vor e, e, yu, i und;

Zischen am Ende;

Tsya und - tsya [tsa] in Verben;

d) groß (Hauptstadt):

Anfang eines Satzes oder Textes;

Verfügbarkeit von Eigennamen und Titeln;

2) für die Schreibweise mit Bindestrich:

Schwierige Wörter;

Präfixe some-, in-, po-;

Suffixe -ni, -or, -that;

Partikel - ka;

3) für Rechtschreibraum:

Nicht und würde auch nicht dasselbe sein;

Präpositionen;

4) für eine Bindestrich-Schreibweise:

Ende der Linie;

3. Rechtschreibregeln kennen;

4. die Regeln genau anwenden;

5. Wörterbücher und Nachschlagewerke, die der Rechtschreibung „dienen“, kennen und nutzen können.

Der Algorithmus zur Interpunktionsselbstkontrolle basiert auf

das Konzept eines Satzzeichens als Zeichen der Grenze der semantischen Aufteilung des Textes und der Verbindung seiner Teile;

das Konzept eines Punktogramms als eine Stelle in einem Satz oder in einem Text, an der die Frage entschieden werden soll: ob ein Satzzeichen benötigt wird oder nicht;

Kenntnis des Zwecks und der Funktionen von Satzzeichen in der russischen Schriftsprache: Trennung, Betonung und Verbindung;

Kenntnis spezifischer Zeichensetzungsregeln;

die Fähigkeit, eine vollständige oder teilweise Interpunktionsanalyse eines Satzes durchzuführen, die auf der Kenntnis der Mitglieder eines Satzes und ihrer grafischen Bezeichnung, der Fähigkeit, einen Satz syntaktisch zu analysieren, der Kenntnis der Regeln zur Schematisierung eines Satzes und seiner Teile basiert, die Fähigkeit zur Schematisierung.

Das allgemeine Verfahren zur Interpunktions-Selbstkontrolle ist wie folgt.

Um die Zeichensetzung in einem beliebigen Satz zu überprüfen, benötigen Sie

1. Bestimmen Sie den Zweck und die Intonation der Aussage und prüfen Sie, ob das Zeichen am Ende des Satzes ihnen entspricht;

2. Bestimmen Sie, ob ein Satz einfach oder komplex ist, und finden Sie eine grammatikalische Grundlage dafür.

wenn der Satz komplex ist -

a) Bestimmen Sie die Grenzen der Sätze in ihrer Zusammensetzung, die Verbindungen zwischen ihnen (koordinierend oder unterordnend) und die Mittel ihres Ausdrucks (koordinierende oder unterordnende Konjunktionen oder verwandte Wörter, ohne Konjunktionen mit Intonation) und korrelieren Sie mit den Regeln für die Auswahl von Satzzeichen in einem zusammengesetzten, zusammengesetzten, nicht-konjunktiven Satz;

b) Wenn ein komplexer Satz direkte Rede enthält, bestimmen Sie, wo sich die direkte Rede befindet und wo sich die Wörter des Autors befinden, sowie deren relative Position; Wählen Sie eine Kombination von Satzzeichen entsprechend dem Design.

3. charakterisieren die grammatikalische Grundlage, korrelieren sie mit den Regeln für das Setzen eines Bindestrichs zwischen Subjekt und Prädikat;

4. Analysieren Sie jeden einfachen Satz, auch als Teil eines komplexen Satzes, nach Mitgliedern, um die Anwesenheit oder Abwesenheit festzustellen

a) homogene Mitglieder und verallgemeinernde Wörter mit ihnen;

b) isolierte, klärende oder verbindende Mitglieder des Vorschlags;

c) Nichtmitglieder des Satzes (Einleitungswörter, Anreden, Interjektionen, Wörter „ja“ und „nein“, Partikel, Konjunktionen);

d) Weglassen von aus dem Kontext wiederhergestellten Satzgliedern, wenn dieser unvollständig ist; korrelieren mit den Regeln der Satzzeichen.

Bei der Interpunktions-Selbstkontrolle ist es sehr wichtig, den Satz grafisch zu analysieren: Hervorhebung der Satzglieder, Schematisierung des Satzes als Ganzes oder seiner einzelnen Teile.

Die Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden zur Beseitigung von Wissens- und Kompetenzlücken in Rechtschreibung und Zeichensetzung sowie zur Entwicklung von Selbstkontrollfähigkeiten beginnt mit der Diagnose der Lücken. Jeder Test dient der Diagnostik und zu Beginn des Schuljahres wird eine sogenannte Eingangskontrolle in Form eines Diktats oder Tests durchgeführt. Diktat, Test sowie Präsentation oder Aufsatz, sofern der Lehrer die Fähigkeiten jedes Einzelnen kenntStudent, wird differenziell geprüft:

gut vorbereitetStudentender Lehrer kann die Anzahl der gemachten Fehler markieren und angeben und dabei deren Art angeben; Dies wird es starken Schülern ermöglichen, ihre Arbeit an der Selbstkontrolle zu intensivieren, da die meisten dieser Fehler, die sie machen, nicht auf Unwissenheit, sondern auf Unaufmerksamkeit zurückzuführen sind;

in Werken von durchschnittlicher VorbereitungStudentenFehler entsprechend ihrer Art werden am Rand gegenüber der Zeile angegeben, in der sie gemacht wurden, die Position des Fehlers in der Zeile wird jedoch nicht angegeben. Dies aktiviert auch die Kontrollfunktion, schränkt jedoch den Gegenstand der Fehlersuche etwas ein und verkürzt die Suchzeit, die für eine gründliche Wiederholung der Theorie erforderlich ist, da solche Studierenden manchmal Fehler machen, weil sie die Rechtschreib- und Zeichensetzungsnormen sowie den Inhalt nicht kennen theoretischer Konzepte, Anforderungen an diese oder jene andere Art der grammatikalischen Analyse usw.;

in schlecht vorbereitetStudenten, zusätzlich zum Markieren von Fehlern am Rand wird die Stelle mit einem Fehler in einem Wort oder Satz angezeigt (unterstrichen), und manchmal werden Fehler vom Lehrer korrigiert, und er gibt eine Regel an, die man beherrschen sollte, da solcheStudentenDas Hauptproblem ist die Unkenntnis der Theorie. Die Unterstützung des Lehrers während der Prüfung gibt ihm die Möglichkeit, die geleistete Arbeit produktiv zu analysieren und den individuellen Arbeitsplan anzupassen.

Ist die Klasse für den Lehrer unbekannt, beispielsweise zu Beginn des Schuljahres, wird die Arbeit wie gewohnt überprüft.

Anschließend bearbeiten die Studierenden Fehler, bestehend aus mehreren Schritten:

Arbeiten Sie direkt an den gemachten Fehlern, die folgende Anforderungen erfüllen müssen:

a) Wörter, in denen Rechtschreibfehler gemacht wurden, werden in einer durch Kommas getrennten Zeile ohne Fehler geschrieben, wobei die Stelle der Schreibweise, an der die falsche Wahl getroffen wurde, und die Bedingungen für die Wahl der Schreibweise angegeben werden;

b) Sätze, in denen Satzzeichenfehler gemacht wurden, werden vollständig aus dem Werk herausgeschrieben, ohne Abkürzungen, Satzzeichenfehler werden korrigiert, grafische Begründungen für die richtige Wahl der Satzzeichen werden erstellt;

c) Die Arbeit an Sprachfehlern erfolgt in der Tabelle:

Sprachfehler gemacht

und korrigierte Version

Analyse gemachter Fehler, Identifizierung von Ursachen, Festlegung von Mitteln zur Fehlerbeseitigung; wenn ein Fehler gemacht wird

a) aufgrund der Unkenntnis der Theorie, Regel usw. sollten Sie die Theorie, Regel usw. lernen;

b) Aufgrund der Unkenntnis bestimmter Nuancen einer Theorie oder Regel müssen Sie Material finden, das diese Feinheiten beschreibt, und es lernen;

c) aufgrund der Unfähigkeit, Wissen anzuwenden, ist es erforderlich, Algorithmen zur Wissensanwendung zu entwickeln und Übungen zur Verwendung von Algorithmen im erforderlichen Umfang durchzuführen;

d) aufgrund von Fahrlässigkeit, Eile bei der Arbeit, aufgrund der Unfähigkeit, sich selbst zu kontrollieren und zu kontrollieren, sollten Sie Übungen auswählen, die den zwingenden Einsatz von Selbstkontrollalgorithmen erfordern, und diese im erforderlichen Umfang durchführen. Die erforderliche Lautstärke ist die Lautstärke, bei der der Schüler beginnt, sich automatisch und ohne Anstrengung zu beherrschen;

Erstellen eines individuellen Plans zum Wiederholen von Themen, Üben von Rechtschreibung, Zeichensetzung und Sprechfähigkeiten;

Umsetzung eines individuellen Plans.

Die Fristen für die Einreichung der Prüfungsleistungen werden von der Lehrkraft nach einem individuellen Plan festgelegt. Um die Verantwortung der Studierenden für diese Arbeiten zu erhöhen, wird der Status der Bewertung festgelegt: zweitrangig nach der Abschlussprüfung bei der Vergabe der Halbjahresnoten.

Bei der Wiederholung von Rechtschreibung und Zeichensetzung ist es sehr wichtig, alle Nuancen der Regel in das System einzubringen, um zu helfenStudentenDenken Sie an alle Feinheiten der Rechtschreibung. Um eine solche Arbeit zu organisieren, wird den Studierenden das folgende Verfahren angeboten.

3. Erstellen Sie einen Algorithmus zur Anwendung der Regel zur Auswahl einer Schreibweise.

So sehen algorithmische ausStudenteneinige Rechtschreibregeln.

1. Wie wählt man einen Vokal vor dem Suffix –l- in der Vergangenheitsform des Verbs, vor –v-, -vshi-, -shi- in Partizipien der Vergangenheit?

1. Setzen Sie das Verb Gerundium in den Infinitiv (was tun? Was tun?).

2. Bestimmen Sie, welcher Vokal vor –т steht.

3. Schreiben Sie den gleichen Vokal im Verb im Präteritum oder im Gerundium.

Zum Beispiel: bellte, bellte – bellte.

ANWENDUNG

Vokal nach Sissish und C.

Wie finde ich eine Schreibweise?

Dafür benötigen Sie

a) wissen, dass die Buchstaben zh, ch, sh, sh Zischen genannt werden;

b) Überprüfen Sie, ob das Wort Zischlaute und c enthält und ob ihnen ein Vokal folgt.

Wie überprüfe ich die Schreibweise eines Vokals nach Zischlauten und ts?

Dazu muss man das wissen

a) nach dem Zischen werden die Wörter a, u, i, e geschrieben (nicht ya, yu, y, e), d. h. cha, sha, chu, schu, zhi, shi; Ausnahmen: Jury, Broschüre, Fallschirm, Jules Verne, People's Daily, Shenyang, Siauliai;

b) nach c

1) an der Wurzel des Wortes pitsutsya und, e, und nicht s, äh, Ausnahmen: Huhn, Zigeuner, Tsyts, Tsiknut, auf Zehenspitzen, Tsysi, Tsyuryupa;

2) nicht an der Wurzel:

und – in Substantiven mit –tion;

ы – in Pluralendungen und im Suffix –yn;

3) e, e, i werden nie nach c geschrieben.

Wie überprüfe ich o(e) nach Zischen und Ts?

1. Bestimmen Sie den Wortteil mit der Schreibweise:

a) Wenn in der Wurzel, wählen Sie Wörter mit derselben Wurzel aus, bilden Sie die Formen dieses Wortes und prüfen Sie, ob es einen Wechsel von e[o] mit anderen Lauten gibt;

Wenn ja, schreiben Sie e;

Wenn nicht, schreiben Sie darüber.

BEACHTEN SIE!

1). Die Schreibweise mit о bleibt auch dann erhalten, wenn bei einer Wortformänderung oder bei einem abgeleiteten Wort die Betonung auf eine andere Silbe verschoben wird (shomall – shomrolá).

2). O – in Substantiven brennen, Brandstiftung; e – in Verben verbrannt, in Brand gesetzt.

3). Es ist Abend, obwohl es Abend ist.

4). Ein fließender Vokalton unter Betonung nach einem zischenden Ton wird mit dem Buchstaben o bezeichnet: Scheide – Nozhon, Prinzessin – Knyazhon.

5). Bei Wörtern ausländischer Herkunft ist es möglich, nach zischenden Wörtern in einer unbetonten Silbe zu schreiben: Schokolade, Autobahn. Im Zweifelsfall sollten solche Wörter in einem Wörterbuch überprüft werden.

B) Wenn die Schreibweise in einem Suffix oder einer Endung steht, bestimmen Sie die Wortart:

1) Schreiben Sie für Substantive, Adjektive und Adverbien o mit Betonung, e ohne Betonung;

Sie müssen sich merken: mehr – Adverb;

Suffix –yer- (Praktikant, Dirigent usw., aber nach ö wird o geschrieben: Tänzer);

2) Schreiben Sie für Verben, Passivpartizipien, Substantive, die aus Verben und Verbformen gebildet werden, immer e.

c) Wenn die Schreibweise nach dem Buchstaben c steht, sind folgende Regeln zu beachten:

Wenn nach c unter Betonung o ausgesprochen wird, wird o geschrieben; ohne Akzent wird e geschrieben; der Buchstabe e nach c wird nie geschrieben;

In einer unbetonten Silbe wird o nach c nur im Wort tsokatukha (vom Wort „tsokot“) und in einigen Fremdwörtern geschrieben, zum Beispiel: palazzo (Palast), Scherzo (Musikstück in lebhaftem, schnellem Tempo).

Um die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung zu entwickeln, sind Übungen mit speziellen Aufgaben erforderlich.

Optionen für Übungen.

1. Geben Sie die unbetonten Vokale an, die in den Wörtern getestet werden sollen.

2. Geben Sie die unbetonten Vokale an, die im Text getestet werden.

3. Testaufgaben:

a) Geben Sie die Nummer der Zeile an, in der alle Wörter ein Orthogramm enthalten – einen unbetonten Vokal in der Wurzel usw.

4. Geben Sie Wörter mit Fehlern bei der Wahl des zu testenden unbetonten Vokals an, korrigieren Sie die Fehler und begründen Sie Ihre Schreibweise.

5. Es gibt Rechtschreibfehler im Text des unbetonten Vokals, der in der Wurzel getestet wird; finden und korrigieren Sie sie. Usw.

Lassen Sie uns als Beispiel ein Übungssystem anführen, um die Fähigkeit zu entwickeln, den unbetonten Vokal der zu testenden Wurzel selbst zu kontrollieren.

Übung Nr. 1.

Markieren (unterstreichen) Sie die unbetonten Vokale am Wortstamm.

Laufen, bleichen, blass werden, kochen, oben, Spaß, Party, Kleinigkeit, abheben, Vision, Stadtfrau, Freundlichkeit, Einheit, bezahlen, buchen, brauen, einwickeln, binden, aufpassen, einfrieren, anmelden, verbieten, absagen , einfrieren, nachlassen, beschützen, erklären, erdbeere, pflaster, auferlegen, belohnen, endlich, spannung, genießen, trainieren, unsichtbar, aktualisieren, genehmigung, endlich, kitzeln, vorankommen, orbital, befreiung, hauptsächlich, reagieren, entwerfen, essen, Gewinner, wiederholen, Zobel, Bedauern, erkennen, Schwärze, Wolle, Twitter.

Übung Nr. 2.

Geben Sie die Anzahl der Wörter an, bei denen aufgrund eines falsch ausgewählten Testworts Fehler bei der Schreibweise des unbetonten Vokals aufgetreten sind.

1. Kühlend – harmonisch; 2. ergreifen – ergreifen; 3. strafend – Bestrafung; 4. ansammeln – ansammeln; 5. zu spät kommen – zu spät kommen; 6. Überlagerung – komplex; 7. kippen – rollen; 8. Geist – sehen; 9. flüstern – flüstert; 10. verkürzt - kurz; 11. unerbittlich – betet; 12. entfernt – entfernt; 13. dalina – entfernt; 14. übergießen – gießen; 15. Heiliger – heilig; 16. Beeilen Sie sich bei der Aufgabe – zu Fuß; 17. ermutigt – fröhlich; 18. tragisch – tragisch; 19. sparsam – gnadenlos; 20. begabt – gibt; 21. beruhigend – leiser; 22. verteilt werden – geben; 23. Schraube - Schraube; 24. Schauder – Schauder; 25. Öffnen Sie die Gemüsetüren. 26. faul werden – Faulheit; 27. Lebendfutter - lebend; 28. kopieren – kopieren; 29. Schmutz beseitigen – reinigen; 30. unterscheiden – Unterschied; 31. Umkleideraum – ausziehen; 32. Miliz - Regiment; 33. jammern - singen; 34. Augen werden blind – wird blind; 35. Einschreibung – Zahlen; 36. Erfinder – erfunden; 37. Angst – gefährlich; 38. Abnahme – niedriger; 39. In einem Haus leben – leben.

Übung Nr. 3.

Geben Sie die Anzahl der Wörter an, bei denen bei der Wahl eines unbetonten Vokals am Wortstamm Fehler gemacht wurden.

1. zerzaust 11. Anführer

2. verhungern 12. bewegen

3. verdunkeln 13. aktualisiert

4. kurz 14. Reue

5. Dreschen 15. Schaben

6. ruckeln 16. attraktiv

7. Drop 17. Block

8. altersschwach werden 18. aufwärmen

9. rechtfertigen 19. begradigen

10. Abbrechen 20. Töten.

Übung Nr. 4.

Schreiben Sie die Sätze auf und unterstreichen Sie die unbetonten Vokale, die in den Wurzeln der Wörter getestet werden.

1. Die Klänge eines Orchesters, die Gesten eines Pantomimen, die Bewegungen eines Tänzers, das schimmernde Glas einer Vase, die Kurven einer Marmorstatue, Farbe, die Linien eines Gemäldes – all das sind Zeichen der großen Sprache Kunst, die Menschen verbindet. (Nach A. Novikov).

2. Erschöpft vom Flug, schwer von Meeresfeuchtigkeit, stürzen Stare dorthin, wo sie von Licht und Wärme trügerisch angezogen werden, und schlagen bei ihrem schnellen Flug ihre Brust gegen dickes Glas, Eisen und Stein. (Nach A. Kuprin).

3. Manchmal warf ein Gegenwindstoß die hinter ihnen fliegenden jungen Gänse um, sie durchbrachen die Formationslinie, kreisten ängstlich über der Steppe, und der alte Anführer verlangsamte seinen gemessenen Flug und rief sie mit einem scharfen, gutturalen Schrei. (Nach V. Zakrutkin).

4. Wer erinnert sich nicht gerne daran, wie Gogol Chichikovs Aussehen beschrieb, oder besser gesagt, wie er sich weigerte, es zu beschreiben: „... nicht gutaussehend, aber nicht schlecht aussehend, weder zu dick noch zu dünn; Ich kann nicht sagen, dass ich alt bin, aber ich kann nicht sagen, dass ich zu jung bin.“

(Nach I. Andronikov).

5. In den Karren sitzen mit baumelnden Beinen und die Zügel in den Händen haltend Männer in bestickten Hemden; Frauen in bunten Sommerkleidern schütteln sich mit ausgestreckten Beinen auf Karren. (Nach I. Sokolov - Mikitov).

6. An der Stelle des gefällten Waldes lagen weiße Splitter, zwischen den abgeschnittenen Ästen und verblassten Blättern ragten drei dünne Birken mit noch erhaltenen Wipfeln empor. Ihre Umrisse harmonierten gut mit den offenen Distanzen... (Nach I. Bunin).

7. Die Hitze war immer noch unerträglich. Es schien in einer dicken, schweren Schicht knapp über dem Boden zu hängen; Am dunkelblauen Himmel schienen einige kleine, helle Lichter durch feinsten, fast schwarzen Staub zu wirbeln. (Nach I. Turgenev).

8. Mit angehaltenem Atem, ohne mit der Wimper zu zucken und ohne den Blick vom Teich abzuwenden, schien er in dessen Tiefen vorgedrungen zu sein und sieht: Erst ragte ein weißer Ellbogen aus dem Fenster, dann schaute ein freundlicher Kopf mit funkelnden Augen heraus und stützte sich auf seinen Ellbogen. Und er sieht: Sie schüttelt leicht den Kopf, sie winkt, sie grinst... (Nach N. Gogol).

9. Anstelle einer Straße erstreckte sich etwas ungewöhnlich Breites, Schwungvolles und Heldenhaftes über die Steppe; Es war ein grauer Streifen, viel befahren und mit Staub bedeckt, wie alle Straßen, aber mehrere Dutzend Klafter breit. (Nach A. Tschechow).

10. Die Hügel waren nicht mehr da, und wohin man auch blickte, eine braune, trostlose Ebene erstreckte sich endlos; hier und da erhoben sich kleine Hügel darauf und die Türme von gestern flogen. (Nach A. Tschechow).

Übung Nr. 5.

Schreiben Sie neu, indem Sie die erforderlichen Buchstaben anstelle der Lücken einfügen und Testwörter auswählen. Überprüfen Sie nach Abschluss die Verwendung des Schlüssels.

LIEBE

Ich wusste, dass das verführerische Unglück auf mich zukam und die Freude mit mir durch die windigen Straßen wanderte. Wie es kam, Liebe, die ich nicht erwartet hatte! Irgendwie geriet alles durcheinander: verlassene Dörfer, die Sonne über dem Meer, die Freude am Atmen im trägen Nebel und wachsende Liebe.

Die Liebe ist gereift und blüht, und Tage am grünen Meer sind wie Tage aus einem Märchen. Ich warte auf ein zufälliges Treffen. Mehrere Tage lang fühlt sich meine Seele wie ein dünner Riss an, der Schmerz, dass große Tage wie umgeblätterte Seiten zerbröckeln, aber ich sehe es nicht. Ich gehe in die Nähe ihres Hauses. Auf dem gefrorenen Boden suche ich nach den Spuren ihrer Füße. Ich berühre leise die grünen Fensterläden, den Zaun des kalten Gartens, den ihre Hände berührten.

Ich kann den Schmerz und die freudige Süße dieser Liebe nicht beschreiben, wenn man auf den unvermeidlichen Stress wartet, wenn die riesige Sonne über den ruhigen Wintertagen schmilzt.

Auf dem Boulevard habe ich ein schönes Waschbecken gekauft. Sie war überall mit hartem rosa Schaum bedeckt. Das ferne Rauschen der Brandung erklang im Waschbecken. Sie sehnt sich nach dem Meer und alles macht Lärm wie ein...lna. Auch ein Mensch wurde aus einem anderen, schönen Leben genommen und in dieses böse Leben gebracht. Jeder geht an seinem eigenen Meer entlang, an das sich das Herz erinnert. Ich höre oft in mich selbst und höre, wie die Liebe mit einem vagen, süßen Gesang aus meiner Seele aufsteigt.

Von den Eisfeldern riecht es leicht nach Veilchen. Die Länge des L...schrumpft...hinten, wie die abgenutzten...L...Bronzeschalen. In der großen Stille der Berge ist die Sonne heiß und nah. Es war, als ob der Wind meine alte Seele aus mir geblasen hätte und stattdessen die Bergsonne und die Luft der Gletscher da wären.

Liebe ist wie Bergpässe. Er ist über Hunderte von Kilometern hinweg zu sehen, aber nicht jeder hat die Möglichkeit, näher zu kommen und in die heiligen ... und kalten und sauberen Ströme des Elbrus einzutauchen.

(Laut K. G. Paustovsky)

Übung Nr. 6.

Schreiben Sie den Text der Übung Nr. 5 unter Diktat und testen Sie sich erneut mit dem Selbsttest-Algorithmus.

Übung Nr. 7.

Kehren Sie zum allgemeinen Algorithmus zur Bearbeitung der Regel zurück und wiederholen Sie ihn. Lesen Sie die Sätze sorgfältig durch, folgen Sie dem Algorithmus und finden Sie Wörter, bei denen bei der Wahl des zu testenden unbetonten Wortes Fehler gemacht wurden. Wählen Sie dafür Testwörter aus und schreiben Sie sie richtig auf.

Eine so strukturierte Arbeit der Studierenden ermöglicht eine maximale Individualisierung des Lernprozesses. Da die Studierenden ihre Probleme ausschließlich im Bereich der Rechtschreibung lösen, steigt ihre Verantwortung für das Ergebnis deutlich. Sowohl die laufenden Revisionsarbeiten als auch die Zwischen- und Endkontrolle verlieren ihren formellen Charakter. All dies zusammen trägt dazu bei, das Niveau der Rechtschreibung, Zeichensetzung und Sprachkultur der Schüler zu verbessern.

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION

FSBEI HPE „STAATLICHE PÄDAGOGISCHE UNIVERSITÄT WOLOGDA“

RUSSISCHE SPRACHE UND SPRACHKULTUR

Pädagogisches und methodisches Handbuch für Erstsemesterstudierende der Studienrichtung 050100 – Lehrer Ausbildung

Veröffentlicht durch Beschluss des Bildungs- und Methodenrats der Staatlichen Pädagogischen Universität Woronesch vom 15. Februar 2012

COMPILER – Ph.D. Philol. Naturwissenschaften E. N. Ivanova REVIEWER – Ph.D. Päd. Naturwissenschaften, außerordentlicher Professor T. G. Ovsyannikova

Russische Sprache und Sprachkultur: pädagogisches und methodisches Handbuch / comp. E. N. Ivanova. – Wologda, 2012.

Das Lehrbuch wurde am Institut für Russische Sprache der Staatlichen Pädagogischen Universität Wologda erstellt. Das Handbuch erscheint in Form eines Arbeitsbuchs und ist für die praktische Ausbildung im Fachgebiet „Sprachkultur“ gedacht.

Methodischer Hinweis
I. Normen der modernen russischen Literatursprache
Einführungstest zur Sprachkultur
Orthoepische Normen der russischen Sprache
Lexikalische Normen der russischen Sprache
Morphologische Normen der russischen Sprache
Syntaktische Normen der russischen Sprache
Test zu Rechtschreibung, lexikalischen und grammatikalischen Normen
II. Funktionale Stile der russischen Literatursprache
System funktionaler Stile der russischen Sprache
Wissenschaftlicher Stil
Formeller Geschäftsstil
Beispiel eines Abschlusstests zur Sprachkultur
Wörterbücher und Nachschlagewerke

Methodischer Hinweis

Das vorgeschlagene pädagogische und methodische Handbuch enthält Aufgaben für den praktischen Unterricht im Studiengang „Sprachkultur“ und richtet sich an Studierende im Vorbereitungsbereich „Pädagogische Bildung“ (Profile: Geographische Bildung, Biologische Bildung, Chemische Bildung, Mathematikdidaktik, Sportunterricht). , Informatik und Informationstechnologien im Bildungswesen, Technologische Bildung, Fremdsprachenunterricht, Grundschulbildung, Geschichtsunterricht, Musikunterricht, Sportunterricht).

Das Handbuch wurde in voller Übereinstimmung mit den Anforderungen des Landesbildungsstandards für die höhere Berufsbildung erstellt. Der Zweck des Arbeitsbuchs spiegelt die Ziele der Disziplin „Sprachkultur“ selbst wider: Verbesserung der Fähigkeiten der Studierenden bei der Beherrschung der Grundnormen der Literatursprache, Auswahl des Sprachmaterials entsprechend den Anforderungen von Stil und Genre; die Sprachaktivität der Schüler zu intensivieren; lehren die Studierenden, sprachliche Mittel im Bereich der beruflichen und alltäglichen Kommunikation frei und kompetent einzusetzen, ihr Sprachverhalten zu steuern und es unter dem Gesichtspunkt der Grundregeln der Sprachkultur zu analysieren.

Die Disziplin „Kultur der Sprache“ wird im Basisteil des GSE OOP-Blocks studiert

V erstes Semester des ersten Jahres. Um diese Disziplin erfolgreich zu meistern, muss ein Schüler über eine Mindestausbildung für einen High-School-Kurs verfügen

V Fachgebiet „Russische Sprache“, Verständnis für die Grundnormen des mündlichen und schriftlichen Sprechens und Fähigkeit, mit Referenzliteratur zu arbeiten. Die Gesamtkomplexität der Disziplin beträgt 3 Krediteinheiten. Gesamtstunden

– 108, inklusive Vorlesungen – 8 Stunden, praktische Kurse – 28 Stunden. Die Form der Zwischenzertifizierung ist ein Test.

Das Arbeitsbuch besteht aus zwei Abschnitten: „Normen der modernen russischen Literatursprache“, „Funktionsstile der russischen Literatursprache“. Da im Studiengang „Sprachkultur“ die Arbeit an den Normen der modernen russischen Literatursprache den Spitzenplatz einnimmt, wird diesem Abschnitt im Arbeitsbuch mehr Platz eingeräumt. Der Aufbau des Handbuchs entspricht dem Aufbau des Kurses „Sprachkultur“, der praktische Übungen zu folgenden Themen beinhaltet:

1. Diagnostisches Diktat. Einführungstest zur Sprachkultur.

2. Orthoepische Normen der russischen Sprache. Aussprache von Vokalen und Konsonanten. Intonation auf Russisch.

3. Orthoepische Normen der russischen Sprache. Akzent auf Russisch. Historische Grundlagen der russischen literarischen Aussprache.

4. Lexikalische Normen der russischen Sprache. Regeln für die Verwendung polysemantischer Wörter und Homonyme. Regeln der lexikalischen Kompatibilität.

5. Lexikalische Normen der russischen Sprache. Regeln für die Verwendung von Lehnwörtern, Neologismen, Paronymen. Regeln für die Verwendung wiederholter Wörter.

6. Lexikalische Normen der russischen Sprache. Regeln für die Verwendung von Synonymen, Antonymen und Ausdruckseinheiten.

7. Morphologische Normen der russischen Sprache. Regeln für die Verwendung von Substantiven.

8. Morphologische Normen der russischen Sprache. Regeln für die Verwendung von Adjektiven. Regeln für die Verwendung von Ziffern.

9. Morphologische Normen der russischen Sprache. Regeln für die Verwendung von Verben, Partizipien und Gerundien. Regeln für die Verwendung von Pronomen.

10. Syntaktische Normen der russischen Sprache. Managementstandards. Übereinstimmung zwischen Subjekt und Prädikat in Zahlenformen. Homogene Satzglieder. Partizipationsphrasen und ihre Verwendung.

11. System funktionaler Stile der russischen Sprache. Stilistische Farbgebung von Wörtern. Stilistische Fehler.

12. Wissenschaftlicher Stil. Sprachliche Mittel des wissenschaftlichen Stils. Substile und Genres der Wissenschaft

13. Offizielles Geschäft Stil. Sprachmittel des offiziellen Geschäftsstils. Erstellung von Geschäftsunterlagen.

14. Vorbereitung auf die Prüfung.

Die im Handbuch angebotenen Aufgaben können sowohl für die Arbeit im Unterricht als auch für die selbstständige Arbeit zu Hause mit anschließender Prüfung im Unterricht genutzt werden. Das Vorhandensein eines Arbeitsbuchs schließt jedoch nicht aus, dass Studierende Übungen aus anderen Lehrbüchern zur Sprachkultur durchführen können.

IN Das Handbuch bietet Arbeiten zur Verbesserung der Rechtschreib- und Zeichensetzungsfähigkeiten der Schüler. Zu diesem Zweck werden am Ende der Abschnitte „Orthoepische Normen der russischen Sprache“, „Lexikalische Normen der russischen Sprache“, „Morphologische Normen der russischen Sprache“, „Syntaktische Normen der russischen Sprache“„Official Business Style“ enthält Übungen zur Rechtschreibung und Zeichensetzung. Die Studierenden können diese Aufgaben im Unterricht oder selbstständig in außerschulischen Arbeiten bearbeiten. Übungen zu Rechtschreibung und Zeichensetzung können vom Lehrer als Diktate verwendet werden.

IN Das Arbeitsbuch enthält nicht den Abschnitt „Grundlagen der Rhetorik“, da der Stoff in diesem Abschnitt in der Vorlesung behandelt wird. Im Abschnitt „Grundlagen der Rhetorik“ erstellen die Studierenden individuelle Berichte zu bestimmten Fragestellungen.

IN Das Handbuch enthält Übungen unterschiedlicher Art und mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad. Aufgaben, die detaillierte Angaben erfordern, sind mit * gekennzeichnet. Das Arbeitsbuch enthält auch Testaufgaben zur Prüfung des Wissens der Studierenden: einen Einführungstest zur Sprachkultur, einen Test zu Rechtschreibung, lexikalischen und grammatikalischen Normen, einen Abschlusstest anhand von Materialien Internetprüfung. Das Handbuch enthält eine Liste von Wörterbüchern und Nachschlagewerken, die bei der Erledigung von Aufgaben verwendet werden können.

I. Normen der modernen russischen Literatursprache

EINFÜHRENDER TEST ZUR SPRACHKULTUR

Skala zur Beurteilung des Sprachkulturniveaus: 0-4 Fehler – hohes Sprachkulturniveau; 5-8 Fehler – durchschnittliches (befriedigendes) Niveau; 9-12 Fehler – geringe Sprachkultur; 13 oder mehr Fehler – unbefriedigendes Niveau der Sprachkultur.

Bitte geben Sie die richtige Option an

1. Betrug – Betrug

2. verwöhnen - verwöhnen

3. kein Wappen – kein Wappen

4. wird übergeben – wird übergeben

5. Denken Sie daran – Denken Sie daran, was

6. (Sie) schalten (das Licht) ein – (Sie) schalten (das Licht) ein

7. charakteristisch für was - charakteristisch für was

8. VEREINBARUNG – Vereinbarung

9. Spender – Apotheke

10.smartest – der intelligenteste

11.Kuchen – Kuchen

12.eifersüchtig – beneidenswert

13. Lass uns dich anrufen – Lass uns dich anrufen

14.Siegel – Siegel

15.Vorfall – Vorfall

16.erschöpft – erschöpft

17.trotz was – trotz was

18. Viertel – Viertel

19.schöner - schöner 20.in zweitausendacht - in zweitausendacht

21.keine Kommentare – kein Kommentar

22.Kompromiss – Kompromiss

23. Leg es nicht weg – leg es nicht hin

24. Nachnahme – Nachnahme

25.Ölpipeline – Ölpipeline 26.(du) liegst falsch – (du) liegst falsch 27. Wertlosigkeit – Wertlosigkeit 28. Bereitstellung – Bereitstellung 29. erleichtern – erleichtern 30. erkundigen – erkundigen 31. Vormundschaft – Vormundschaft 32. (alle) erstarrte – (alles) erstarrte

33. (sie) hat gelogen – (sie) hat gelogen 34. (Text) getippt – (Text) getippt

35. (Arbeit) begonnen - (Arbeit) begonnen 36. Bonus - Belohnung 37. (Ergebnisse) schlecht - (Ergebnisse) schlecht 38. (Aufgabe) komplex - (Aufgabe) komplex 39. kompetent - kompetent 40. nach Auftrag - nach bestellen 41. Rüben – Rüben 42. vermisse dich – vermisse dich 43. Verbrennungen – Verbrennungen

44.was notieren – was notieren

45.autorisieren – autorisieren

46.Ukrainisch – Ukrainisch

47.der Manager des Unternehmens – der Manager des Unternehmens 48.diese Botschafterin – diese Botschafterin 49.diese Cremes – diese Cremes 50.(drei) Georgier – (drei) Georgier

51. (Kilogramm) Banane – (Kilogramm) Bananen 52. essen! - gehen!

53. Nicht anfassen – nicht anfassen!

54.sich beruhigt haben – sich beruhigt haben

55.Alternative zu was – Alternative zu was, zwischen was

56. Anomalie von was – eine Anomalie von was

57. Version von was – Version von was

58.identisch mit was – identisch mit was 59.senkrecht zu was – senkrecht zu was, was 60.für was danken – für was danken

RECHTSCHREIBUNG NORS DER RUSSISCHEN SPRACHE

Übung 1. Lesen Sie die Tabelle sorgfältig durch. Füllen Sie die Spalte „Richtige Option“ mit Referenzwörtern aus.

Art der Schwierigkeit
	Korrekte Möglichkeit	Falsche Option
Aussprache des Lautes [e] oder
[o] anstelle des Buchstabens e unten
Akzent
Aussprache von hart oder	[t]termin, Computer[t]er	[t]ermin, Computer[t]äh
weicher Konsonant in
geliehene Wörter
vor dem Buchstaben e
Aussprache der Kombination chn
wie [chn] oder [shn]
Richtige Positionierung
Akzente in Namen
Substantive
Richtige Positionierung	Richtig, akzeptiert, vergebenA	RICHTIG, akzeptiert, angenommen

Hervorhebung kurz gesagt
Adjektive, kurz
Partizipien, Verben
Vergangenheitsform
Richtige Positionierung	Pflaume	Pflaume
Akzente in Namen
Adjektive
Richtige Positionierung	Sie rufen, sie rufen	Rufen, rufen
Verbbetonung

Wörter als Referenz: Aggressor, Alphabet, verwöhnen, Ban[d"e]Rolle, b[l"e]kly, Sein[ye], Religion, bitter, unhöflich, kone[sh]o, Kork, setzen, setzen, Mitgift, gelebt, Ukrainisch .

Übung 2. Bestimmen Sie mithilfe eines Rechtschreibwörterbuchs, welcher Laut unter Betonung ausgesprochen wird – [o] oder [e].

Betrug, hoffnungslos, Rinne, Manöver, wertlos, erledigt, bunt, Grat, Wesen, Galle, Vormundschaft, abgelaufen, Helm, Grenadier, weißlich, Angelschnur, verblassen, schätzen, kippen, tragen, gebracht, angezogen, Mühlstein, erworben, Darlehen .

		Beide Optionen sind akzeptabel

Übung 3. Bestimmen Sie mithilfe eines Rechtschreibwörterbuchs, ob der Konsonant vor dem Buchstaben E in geliehenen Wörtern hart oder weich ausgesprochen wird.

Alternative, Arterie, Paket, Geschäft, Brünette, Sandwich, Dekan, Delikatesse, Depot, Detektiv, Index, Kaffee, Service, These, Tempo, Thermoskanne, Sperrholz, Mantel, Orchidee, Drachenfliegen, Grenadier, Begriff, Trend, Markise, Pool , Zwicker, Klangfarbe, Credo, Strategie, identisch.

Feste Aussprache	Sanfte Aussprache	Beide Optionen sind akzeptabel

Übung 4. Teilen Sie die Wörter mithilfe eines Rechtschreibwörterbuchs in drei Gruppen ein: 1) Wörter, bei denen [chn] ausgesprochen wird; 2) Wörter, in denen [shn] ausgesprochen wird; 3) Wörter, bei denen beide Optionen möglich sind.

Bäckerei, Senfpflaster, Pfefferstreuer, Ladenbesitzer, Penny, absichtlich, Brille, Niere, anständig, unbedeutend, herzhaft, langweilig, Vogelhäuschen, cremig, Hut, Rührei, armer Student, Wäscherei.

		Beide Optionen sind akzeptabel

Übung 5. Unterstreichen Sie die richtige Option.

Asphalt – Asphalt, Rechtsberater – Rechtsberater, Hocker – Hocker, ermitteln – ermitteln, Stachelschwein – Stachelschwein, Unterstrich

- Handschrift, Präzedenzfall - Präzedenzfall, Slip - Slip, Lichtspiel - Weltuntergang, Geschirr - Geschirr, Intrigant - Intrigant, Grapefruit - Grapefruit, Postamt - Postamt, Brenner - Brenner, Straßenbahn - Tranway, Kap - Wehrlinie, akribisch - akribisch , Fluorographie - Fluorographie .

Intonation auf Russisch

Übung 6*. Lesen Sie den Text „Order“ von Oleg Grigoriev und achten Sie auf die Intonation der Aussagen. Bestimmen Sie, worauf das Sprachspiel basiert.

Zwei Brüder sitzen auf dem Sofa.

– „Wir werden heute für Ordnung in der Wohnung sorgen“, sagt einer.

„Ja, ja“, sagt der zweite, „Befehl.“ Nehmen wir einen Besen und einen Lappen, waschen den Boden und räumen das Regal auf. Mama wird von der Arbeit nach Hause kommen und für Ordnung sorgen. Ich frage mich, was Mama sagen wird?

– Sie wird sagen: „Gut gemacht, sie haben die Dinge in Ordnung gebracht!“

– Nein, sie wird sagen: „Gut gemacht, sie haben die Dinge in Ordnung gebracht!“

– Nein, sie wird sagen: „Sie haben die Ordnung wiederhergestellt, gut gemacht!“

Mama kam von der Arbeit nach Hause.

- Kommt, marschiert in den Hof, ihr Bastarde! Habe mal wieder ein Chaos angerichtet!

Akzent auf Russisch

Übung 7. Betonen Sie Worte. Überprüfen Sie anhand eines Rechtschreibwörterbuchs, ob die Aufgabe korrekt erledigt wurde.

Jalousien, Bereitstellung, Großhandel, erleichtern, informieren, Schmutz (Straße), Apotheke, Vertrag, beneidenswert, Funke, Auspuff, Siegel, Zeichen, Kochen, Ukrainisch, Nadeln, benannt (Bruder), Beute, Gaspipeline, Petition, Experte, Neugeborenes , einschalten, zu exorbitanten Preisen, Viertel, schöner, benachrichtigen, anrufen, Ikonographie, Versicherer, Rüben, Veterinärmedizin, Zimmermann, Sauerampfer, antizipieren, Tänzer, Waldschnepfe, Orchester, Bonus.

Übung 8. Bestimmen Sie mithilfe eines erklärenden Wörterbuchs die Bedeutung von Wörtern und betonen Sie sie.

Blagovest - _____________________________________________________

Das Omen - ______________________________________________________

Fetisch - _____________________________________________________

Genesis - _______________________________________________________

Parterre - ______________________________________________________________

Faksimile - _____________________________________________________

Phänomen - ______________________________________________________________

Graveur - ______________________________________________________________

Raja - ____________________________________________________________________________

Koloss - ______________________________________________________________

Spott - _____________________________________________________

Marketing - _____________________________________________________

Feuerstein - ____________________________________________________________________________

Beichtvater - ______________________________________________________________

Dogma - ______________________________________________________________

Nachruf - ______________________________________________________________

Buchstütze - ______________________________________________________________

Übung 9. Bestimmen Sie, ob die Betonung auf den Stamm oder die Endung der folgenden Wörter fällt.

Positionen, Schleifen, Geschirr, Flughäfen, Schals, Verträge, Abrechnungen, Kuchen, Fonds, Gewinne, Krankenhäuser, Kindergärten, Füße, Wappen, Grade, Spritzen.

Übung 10. Bilden Sie weibliche, neutrale und Pluralformen. Legen Sie Wert auf kurze Formen von Adjektiven. Beachten Sie Fälle von Schwankungen der Norm.

Arm, nah, schnell, treu, tief, wertvoll, standhaft, weiß.

Männliches Geschlecht	Feminin	Neutral	Plural

Russisch. Linie UMK ed. Shmeleva A.D. (VENTANA-COUNT)

Linie UMK M. M. Razumovskaya. Russische Sprache (5-9)

Linie UMK V. V. Babaytseva. Russische Sprache (5-9)

Linie UMK V. V. Babaytseva. Russische Sprache (10-11) (vertiefend)

Methodische Unterstützung eines Russischlehrers

Um Russischlehrern zu helfen – eine Auswahl an Unterrichtsmaterialien zum Thema

Webinare, Arbeitsprogramme zum Herunterladen, Materialien zur Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen und das Einheitliche Staatsexamen- Alle methodischen Hilfestellungen für Russischlehrer werden an einem Ort gesammelt, um die Planungsarbeit im Klassenzimmer noch produktiver zu gestalten.

Das Lehrbuch entspricht den Anforderungen des föderalen Bildungsstandards der Sekundarstufe (vollständige) Allgemeinbildung, wird vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation empfohlen und ist in der Föderalen Liste der Lehrbücher enthalten. Das Lehrbuch, bestehend aus einem theoretischen und praktischen Teil, vertieft das Wissen der Studierenden über die Sprache als multifunktionales Entwicklungssystem und sorgt für die Verbesserung kommunikativer, sprachlicher, sprachlicher (linguistischer) und kultureller Kompetenzen.

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LECTA-Dienstleistungen

Vorgefertigte Arbeitsprogramme und Materialien für die Unterrichtsdurchführung, die durch das Hinzufügen eigener Folien, Hyperlinks, Audio- und Videoobjekte bearbeitet werden können.

• Während des Webinars werden Techniken, Methoden und Technologien gezeigt, die dem Lehrer helfen, die Schüler qualitativ auf das Einheitliche Staatsexamen vorzubereiten.

  6. Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen in russischer Sprache. Aufgabenanalyse:

  7. Vorbereitung auf die OGE auf Russisch:

  8.

  Unsere Stammrednerin Tatyana Zakharova, Lehrerin für russische Sprache und Literatur, sprach darüber, wie man häufige Fehler vermeiden kann, die Schüler bei der Prüfungsvorbereitung machen.
  

  Für Sie haben wir eine Analyse der FIPI-Aufgaben vorbereitet, die in der frühen Einheitlichen Staatsprüfung in russischer Sprache enthalten waren.

  Die Chefmethodologin für russische Sprache und Literatur der Russian Textbook Corporation, Olga Vyacheslavovna Donskova, enthüllt einige Geheimnisse der Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen in russischer Sprache.

  11. UndVerkaufsgespräch:

  12 . OGE in russischer Sprache:

  • Was in einem modernen Lehr- und Lernkomplex in russischer Sprache sein sollte, damit er wirklich den Anforderungen des Landesbildungsstandards entspricht, ist ein zuverlässiger Assistent des Lehrers im Klassenzimmer, der dem Schüler hilft, Hausaufgaben ohne zusätzlichen Arbeitsaufwand vorzubereiten und intensiv zu lernen das untersuchte Material. Lassen Sie uns fünf Hauptbestandteile eines solchen Lehrbuchs hervorheben.
    

    Das Webinar befasst sich mit folgenden Fragen: 1. Wie finde ich Zeit, mich in jeder Unterrichtsstunde mit Stilistik zu befassen?; 2. Wie kann man Schüler von der Notwendigkeit überzeugen, verschiedene Sprechstile zu kennen?; 3. Wie können IKT beim Erlernen von Sprechstilen helfen?

    Wir betrachten die Hauptpositionen des Studiums des journalistischen Stils im Klassenzimmer.
    
    7.

    Während des Webinars werden die Prinzipien der Entwicklung von Fähigkeiten im Umgang mit Kontroll- und Messmaterialien für VPR besprochen: was der Lehrer wissen muss und was der Schüler wissen muss.