heim » Modernes Design eines Privathauses » Warum verwechselt ein Kind die Wörter „er“ und „sie“? Sprachfehler bei einem Kind. Wann brauchen Sie einen Logopäden?

Warum verwechselt ein Kind die Wörter „er“ und „sie“? Sprachfehler bei einem Kind. Wann brauchen Sie einen Logopäden?

Asowa Olga Iwanowna
Foto: vesti.ru

Normal oder nicht?

– Olga Iwanowna, erzählen Sie uns etwas über Sprachnormen. Inwieweit können Sie den Tabellen vertrauen: „Ein Kind sollte in einem Jahr so viel und so viel wissen und dies und das sagen“?

– Ein Kind sollte pro Jahr 1–10 Wörter sprechen und 30–60 Wörter im Passiv beherrschen. Dies sind Informationen aus dem Children's Speech Data Fund der nach ihm benannten Russischen Staatlichen Pädagogischen Universität. A.I. Herzen, du kannst ihnen vertrauen. Aber ich verstehe, warum diese Frage aufkommt. Als ich einmal mit einem prominenten Wissenschaftler, Neurologen und Doktor der Naturwissenschaften sprach, hörte ich: „Wir müssen die Normen der Sprachentwicklung überdenken.“ Und obwohl viele Jahre vergangen sind, ärgere ich mich immer wieder darüber. Wie können sie überarbeitet werden? Anscheinend werden die Grenzen künstlich verschoben. Aber wenn nach der Katastrophe in Tschernobyl schwarze Birken wachsen, bedeutet das nicht, dass dies die Norm ist, jeder kennt die weiße, silberne Birke. So ist es auch mit der Sprachontogenese. Es ist einfacher, nicht über die Ursachen der Sprachverzögerung nachzudenken, sondern über die Verfälschung der normotypischen Entwicklung. Denn auch wenn die Entwicklung vieler Kinder verzögert ist, heißt das nicht, dass es keine Norm gibt.

Der St. Petersburger Wissenschaftler V.A. Kovshikov, der sich mit Sprachstörungen bei Kindern mit Alalia (Mangel an Sprache bei intaktem Gehör und intakter Intelligenz) befasste, führte im Laufe der Jahre Forschungen zur Sprachentwicklung bei Kindern von Studenten der nach ihm benannten Abteilung für Logopädie des Leningrader Staatlichen Pädagogischen Instituts durch. Herzen. In den 70er Jahren erfüllten alle Kinder die Sprachnorm; in den 80er und 90er Jahren war dies nicht bei allen Kindern der Fall, und der Prozentsatz der normalen Sprachentwicklung nahm von Jahr zu Jahr ab.

– Und wenn das Kind ihnen nicht entspricht, dann ist das so Anlass zur Sorge?

- Ja, das gibt Anlass zur Sorge. Ich empfehle jedoch, nicht so sehr auf den aktiven Wortschatz zu achten, sondern darauf, ob das Kind die gesprochene Sprache versteht und auf einfache Sprachanweisungen reagiert. Zum Beispiel „Bring eine Flasche“ – geht dorthin, wo normalerweise die Flasche steht, „Lass uns unsere Hände waschen gehen“ – geht auf die Toilette, imitiert das Händewaschen. Im Alter von einem Jahr sollte ein Kind seinen Namen kennen und auf dem Spielplatz problemlos mit Eltern und Kindern kommunizieren und interagieren können.

– Kommt es vor, dass ein Kind schweigt, bis es drei Jahre alt ist, und wie fängt es dann an zu reden?

- Ja, es passiert. Das sind Hortkinder: Sie verstehen alles, kommunizieren mit Gesten, sprechen aber wenig. Trotzdem denke ich, dass sie nicht ganz schweigen, sie sagen ein paar Worte. Es gibt eine solche Hypothese: Moderne Kinder sind „zu schlau“ – sie verstehen, dass sie es nicht so können wie Erwachsene, und sammeln einen passiven Wortschatz. Aber in jedem Fall ist dies ein Grund, einen Logopäden aufzusuchen. Obwohl jede Geschichte der Sprachentwicklung individuell betrachtet werden muss, hat jedes Kind sein eigenes Entwicklungstempo, aber die Ontogenese ist für alle gleich.

Nehmen wir an, dass ein Kind nach drei Jahren zu sprechen beginnt. Das bedeutet nicht, dass es keine Verluste geben wird. Mit anderen Worten: Wenn alles pünktlich gewesen wäre, wäre der Entwicklungsstand des Kindes höher gewesen. Bei solchen Kindern kommt es in der Regel zu Verzögerungen beim Sprechen und möglicherweise auch bei der psychosprachlichen Entwicklung. Und wenn sich die Sprache plötzlich und intensiv zu entwickeln beginnt, geht diese Schnelligkeit oft mit Stottern einher.

Wann sollte man Alarm schlagen und sollte man Medikamente einnehmen?

– Was sollte Sie wirklich stören? Können Sie uns die Anzeichen und Gründe zur Besorgnis in einem Jahr, eineinhalb, zwei, drei, vier erzählen? schrittweise mit einem Tabellendiagramm? Das heißt, welche Fähigkeiten kann ein gesundes Kind haben?

– Sie können sich die sogenannten „Referenzpunkte“ notieren:

3-6 Monate – das Kind erprobt den Artikulationsapparat in Aktion und macht viele Geräusche.
1 Jahr – die ersten Wörter „Mutter“, „geben“, mit einer guten Entwicklungsrate von bis zu zehn Wörtern.
2 Jahre – Einen einfachen Satz aus 3-4 Wörtern konstruieren.
3 Jahre - eine gängige Phrase, das Kind spricht viel und gut, liest Gedichte auswendig.
4 Jahre – die Phrase wird unter Berücksichtigung der Grammatik unter Verwendung aller Wortarten erstellt.
4–5 Jahre – die Rede erfolgt in Form einer Kurzgeschichte. Der Beginn der Bildung des phonemischen Hörens.
5 Jahre – die Sprache wird geformt, wir können sagen, dass dies die Sprache eines Erwachsenen ist. Das Kind spricht alle Laute aus.
6 Jahre – gut entwickelte kohärente Sprache.

Zu Beginn der Schule ist die Sprache eines Kindes normalerweise so weit ausgebildet und entwickelt, dass sie auf die Ebene der Bildung von Lesen und Schreiben gelangt, und ab dem Ende der zweiten Klasse auf die Ebene der Bildung von schriftlicher Sprache.

Alle Spezialisten, die sich mit Kindersprache befassen, sind mit dem Schema der systemischen Entwicklung der normalen Kindersprache durch den Logopäden N.S. bestens vertraut. Zhukova, zusammengestellt aus einer Sammlung wissenschaftlicher Werke des berühmten sowjetischen Linguisten A.N. Gvozdev „Probleme beim Studium der Kindersprache“ (1961), das den Längsverlauf der Kindersprache seines Sohnes beschreibt. Dieses detaillierte und qualitativ hochwertige Schema zur Beschreibung der kindlichen Sprache ist nach wie vor das beliebteste. Da Gvozdevs wissenschaftlicher Interessenbereich jedoch Phonetik und Morphologie waren, machte der Wissenschaftler keine Aufzeichnungen Verständnis Die Sprache eines Kindes und die detaillierte systematische Aufzeichnung des Wortschatzes beginnen erst ab dem 1. Jahr und 8. Monat.

Sie können sich mit der Tabelle „Normale Sprachentwicklung bei Kindern“ aus dem nach ihr benannten Kindersprachdatenfonds der Russischen Staatlichen Pädagogischen Universität vertraut machen. A. I. Herzen, das die wichtigsten Muster der Sprachentwicklung im Alter von 0 bis 7 Jahren widerspiegelt.

– Gibt es Medikamente mit nachgewiesener Wirksamkeit zum „Starten“ des Sprechens und zur Korrektur von Sprachproblemen? Ab welchem Alter und bei welchen Fachärzten ist es ratsam, ein Kind auf Dysgraphie zu untersuchen?

– Eine Frage zur evidenzbasierten Medizin ist eine Frage für einen Neurologen, nicht für einen Logopäden.

Indem man die Rede „startet“. Erstens ist dies ein eher konventioneller Name, es gibt keinen Start, es handelt sich um eine Reihe von Korrekturmaßnahmen. Das heißt, es ist unmöglich, das Sprechen mit einem Klick zu starten – weder mit Pillen noch mit einer einzigen Technik.

Bezüglich der Zweckmäßigkeit, ein Kind auf das Vorliegen einer Dysgraphie zu untersuchen. Die grundlegenden Schreibfähigkeiten werden bis zum Ende der 2. Klasse entwickelt. Dann können Sie feststellen, ob die Schreibfähigkeit erfolgreich entwickelt wurde oder nicht. Das heißt, es wäre richtiger, das Kind am Ende des 2. Schuljahres auf Dysgraphie zu untersuchen. Aber leider verabschieden sie sich in vielen Schulen in der Mitte der ersten Klasse von der Fibel, beginnen mit dem Erlernen der Rechtschreibregeln und schließen den Prozess der Entwicklung von Schreibfähigkeiten am Ende des ersten Studienjahres ab. Und das Ergebnis ist eine Verletzung der Ontogenese. Ein Kind, das eine Entwicklungsstufe nicht abgeschlossen hat – ohne die Fähigkeit zum Schreiben zu entwickeln – beginnt mit einer anderen – der Entwicklung der schriftlichen Sprache. Dies ist nicht gleichgültig für die Fertigkeit selbst – es können seltsame dysgrafische Timing-(Tempo-)Fehler auftreten.

Es gibt nur einen Spezialisten für die Erkennung von Dysgraphie – einen Logopäden, der sich mit Lese-, Schreib- und schriftlichen Sprachstörungen befasst. Wenn ein Kind auch neurologische Probleme in der Struktur der Störung hat, dann schaut sich das auch ein Neurologe an, aber im Allgemeinen ist dies die Arbeit eines Logopäden.

– Ein sehr wichtiger Punkt. Ich werde oft gefragt, was den Unterschied zwischen einem Logopäden und einem Defektologen ausmacht. Heute erzählt mir eine Mutter: „Sie haben meinen Sohn auf eine Regelschule gebracht, aber er muss nur mit einem Defektologen zusammenarbeiten.“ Ich kläre: „Mit einem Oligophrenopädagogen?“ Sie nicht." Ich: „Mit wem dann? Nicht mit dem Typhlopedagogen?“

– Absolventen der Abteilungen für Defektologie an Universitäten haben eine Hauptfachrichtung (Gehörlosenlehrer, Typhlopedagoge, Oligophrenopädagoge) und eine zusätzliche Fachrichtung – Logopäde. Diese zusätzliche Spezialisierung berechtigt beispielsweise einen Gehörlosenlehrer (Defektologen), als Logopäde in einer spezialisierten Einrichtung zu arbeiten. Es klingt ungefähr so: ein Gehörlosenlehrer und ein Logopäde an einer Schule für Typ-II-Kinder. Darüber hinaus verfügen die Defektologieabteilungen der Universitäten über eine Logopädieabteilung, in der sie die Fachrichtung Logopäde erhalten.

„Sprachpathologen-Defektologen“ sind in der Regel jene Spezialisten, die entweder Mütter beeindrucken oder die Kakophonie des Wortes „Oligophrenopädagoge“ verschleiern wollen. Absolventen der Abteilungen Gehörlosenpädagogik und Vorschuldefektologie können sich auch als „Sprachpathologen-Defektologen“ vorstellen. Absolventen der Sprachtherapieabteilung sind sehr sensibel für ihr Fachgebiet und lassen sich nichts Unnötiges einfallen.

In einigen Diplomen von Logopäden findet sich der Eintrag „Spezialpsychologe“, dieser ist ein Synonym für das Wort „Defektologe“. Diese Spezialität berechtigt zur Tätigkeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung als Logopäde oder Defektologe.

Im Gesundheitswesen ist der Algorithmus strenger. Beispielsweise kann nur ein Logopäde, der an der Abteilung für Logopädie studiert hat, die Sprache nach einem Schlaganfall wiederherstellen, nach Operationen am Kehlkopf eine Stimme aufbauen oder hervorrufen, mit Kindern nach Operationen an Kiefer und Lippe (bei Rhinolalie) arbeiten und richtiges Stottern.

Logopäde (Defektologe) befasst sich mit allen Sprachstörungen, die sowohl in der Sprache selbst als auch in ihrer Gestaltung auftreten können. In der Regel arbeitet ein Logopäde mit normotypischen Kindern. Aber auch bei schweren Sprachstörungen (Alalia, Dysarthrie, Stottern) wird das Kind auch von einem Logopäden behandelt.

– Ein 2,6-jähriges Kind spricht nur wenige Wörter wie „Mama, Papa, Oma“. Sie verschrieben mir ein orales Kontrazeptivum und verordneten mir die Einnahme von Pantocalcin. Muss ich zu einem Logopäden gehen? Und was sollten Sie tun, um Ihr Kind zum Sprechen zu bringen?

– 2,6 ist das Alter, in dem tatsächlich eine funktionelle Verzögerung der Sprachentwicklung diagnostiziert werden kann. In diesem Alter sprechen typische Kinder in langen, gemeinsamen Sätzen.

Zu Pantocalcin werde ich nicht antworten, das liegt nicht in meiner Kompetenz. Meine Empfehlung ist, das Kind so früh wie möglich einem guten Logopäden vorzustellen, da bereits eine deutliche Sprachverzögerung vorliegt. Ich wiederhole es noch einmal: Pro Jahr sollten es etwa 5-10 Wörter sein, mit 2 Jahren ein kurzer Satz, mit 3 Jahren ein allgemeiner Satz bestehend aus 4-5 Wörtern. In diesem Fall ist dies nicht der Fall.

Wie kann ich Ihnen beim Sprechen helfen?

– Was soll ich tun, um mein Kind zum Sprechen zu bringen? Die einfachsten Empfehlungen für Mama?

– Sie können mit Ihrem Kind Spiele vereinbaren und alle Wörter im Spiel aussprechen. Wenn das Kind sehr klein ist, müssen Sie so sitzen, dass Ihre Augen geöffnet sind Auf eins Ebene mit seinen Augen, damit er Ihre Artikulation deutlich sehen kann. Versuchen Sie, die gleichen Wörter und kurzen Sätze zu sprechen. Vereinfachen Sie Ihre eigene Rede auf zweisilbige Wörter wie „Mama“, „Papa“, das heißt, Sie können Schuhe mit dem Kurzwort „Bots“, einen Hund – „Ava“ usw. nennen, versuchen Sie, es selbst zu finden . Der Name des Kindes muss vereinfacht werden: nicht Dementiy, sondern Dema, nicht Arseniy, sondern Senya.

Vereinfachen Sie Wörter hinsichtlich der Artikulation, verwenden Sie beispielsweise Wörter mit Lauten, die das Kind bereits sprechen kann, also mit „p“, „m“, „b“, das sind die Laute, die in der Sprache zuerst auftauchen Kinder auf der ganzen Welt. Überlegen Sie sich eine Art gemeinsames Album, fügen Sie einfache Bilder oder Fotos von Verwandten ein und nennen Sie diese kurz beim Namen und wer welches Familienmitglied ist. Bilden Sie kurze, skizzenhafte Sätze.

Wenn Sie bereits viele Tiernamen eingegeben haben, zum Beispiel „kisa“, „ava“, „Petya“ – Hahn, „lo-lo“ – Pinguin, „Misha“ – Bärenjunges, dann können Sie kurze Aktionswörter hinzufügen ihnen: „Geh, Mischa“, „Geh, Petja“ und so weiter. Und nach und nach wird das Kind den Algorithmus der einfachen Sprache verstehen.

Dennoch ist es besser, sich an einen Logopäden zu wenden, denn mit 2,6 Jahren kann man nicht nur das Sprechen üben, sondern auch höhere geistige Funktionen entwickeln.

– Welche Vorteile empfehlen Sie für gemeinsame Aktivitäten von Eltern und Kindern?

– Lassen Sie mich einige sehr bekannte und hochwertige Handbücher nennen. Dies sind die Handbücher von Elena Mikhailovna Kosinova zur Entwicklung von Wortschatz und Grammatik. Für jüngere Kinder ist dies das Album von Olga Andreevna Novikovskaya, das Album von Svetlana Vadimovna Batyaeva. Es gibt eine Reihe von Handbüchern für Kinder, für Kinder im Vorschulalter von Tatyana Aleksandrovna Tkachenko, Olga Aleksandrovna Bezrukova, Olga Evgenievna Gromova. Versuchen Sie im Allgemeinen, Bücher mit hellen, großen Bildern und klaren Anweisungen auszuwählen.

Wann sollte man anfangen, sich Sorgen zu machen?

– Wann genau muss man merken, dass etwas schief läuft?An Auf welche Aussprache von Lauten sollten Sie besonders achten und versuchen, diese selbst zu korrigieren? Und erzählen Sie uns von logopädischen Kindergärten: Warum haben manche Menschen Angst vor ihnen wie Feuer und wie helfen sie einem Kind?

– Sie müssen auf jeden Fall auf die Verhaltensmerkmale und den Sprachmangel des Kindes achten, gerade wenn diese beiden Faktoren kombiniert werden. Wenn ein Kind nicht in die Augen schaut, wenn ein Kind nicht auf einen Namen reagiert, wenn ein Kind einfache Anweisungen nicht befolgt, nicht mit den Eltern interagiert, sich ziemlich aktiv und irgendwie unangemessen bewegt, rennt und „mit den Flügeln schlägt“, und gleichzeitig keine Rede - das ist ein Grund, zum Arzt zu gehen.

Ich bin der Meinung, dass man Geräusche nicht selbst korrigieren sollte, sondern dass dies von Profis erledigt werden sollte. Generell sollten Sie versuchen, mit Ihrem Kind richtig und deutlich zu sprechen, damit das Kind die Artikulation erkennen kann.

Was die logopädischen Kindergärten betrifft, so hat dieser Bereich inzwischen eine gravierende Neuordnung erfahren, und was dort passiert und wie es passiert, lässt sich nicht eindeutig beantworten, da sich die Anforderungen ständig ändern. Aber schon vor einiger Zeit war mir klar, wie es logopädische Kindergärten gibt, und mir gefiel die Organisation in diesen Kindergärten. Das Kind lernte jeden Tag bei einem Logopäden – das sind Frontalkurse unter Anleitung eines Logopäden fünfmal pro Woche. Weiter: Wenn die Kinder spazieren gingen, führte die Logopädin die Kinder abwechselnd zum Einzelunterricht, also 2-3 Mal pro Woche, wo beispielsweise Geräusche gespielt wurden. Und am Nachmittag bearbeitete die Lehrerin, die ebenfalls eine Zusatzausbildung hatte, die Aufgaben des Logopäden.

Schauen Sie sich also die Anzahl der Klassen an! Darüber hinaus war der Lehrer in logopädischen Kindergärten verpflichtet, in regelmäßigen Abständen Sprecharbeit einzubeziehen: Stellen Sie konkrete Fragen und bitten Sie das Kind, Sprachstrukturen immer wieder zu wiederholen. Diese Vorbereitung unterschied diese Kinder qualitativ von anderen, gewöhnlichen Kindern: Kinder in Logopädiegruppen, insbesondere mit FFN, wurden perfekt auf die Schule vorbereitet. Und es gab absolut nichts, wovor man Angst haben musste, das heißt nicht nur, keine Angst zu haben, sondern man sollte das Kind unbedingt dorthin bringen.

Heute hat sich die Situation etwas geändert. Bisher gab es in logopädischen Kindergärten drei Gruppen: eine Gruppe für Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung; Gruppe für Kinder mit Sprachbehinderungen; Gruppe für stotternde Kinder, doch inzwischen nimmt die Zahl dieser Gruppen ab. Beispielsweise werden Störungen der Lautaussprache aus dem Bereich der logopädischen Kindergärten herausgenommen, aber es bleiben Kinder mit eher komplexen Störungen: Entweder handelt es sich um nicht sprechende Kinder, oder es handelt sich um Kinder mit einer Art kombinierter Störung mit einer komplexen Struktur der Defekt. Daher weiß ich nicht, ob ein normales Kind dorthin gehen sollte, und höchstwahrscheinlich werden sie es nicht einmal dorthin bringen.

Wann wird ein Logopäde benötigt?

– Wie wählt man einen Logopäden aus? Worauf sollten Sie achten? Gibt es Regierungszentren, in denen mit Kindern gearbeitet wird?

Die Frage ist, wie man einen Logopäden auswählt und was die beruflichen Anforderungen sind. Das erste ist natürlich ein Bildungsdiplom. Jeder Logopäde muss über einen Hochschulabschluss verfügen. Ein Logopäde muss einen Abschluss an einer pädagogischen Universität, einer Fakultät für Defektologie oder der Abteilung für Logopädie haben. Dementsprechend muss das Diplom den Eintrag „Lehrer-Logopäde“ und „Lehrer (z. B. wenn es sich um die Abteilung für Logopädie handelt) für russische Sprache und Literatur für Kinder einer Sonderschule des 5. Typs“ enthalten, d. für Kinder mit schwerer Sprachbehinderung.

Ein Logopäde sollte mit einer Reihe von Vorteilen zu einem kleinen Kind kommen. Es ist besser, wenn es helle Bilder sind. Es sollten viele Bilder und Hilfsmittel im Allgemeinen vorhanden sein. Natürlich muss ein Logopäde eine schöne und gebildete Sprache haben. Der Logopäde muss einen Zugang zum Kind finden, also mit der Interaktion beginnen, und die Untersuchung muss möglichst spielerisch erfolgen.

Gibt es ein Regierungszentrum, in dem mit Kindern gearbeitet wird? Natürlich gibt es. Es gibt auch Kindergärten und Kliniken. Aber meines Wissens ist dort sehr viel los.

- UMIst ein Logopäde notwendig, wenn außer der verzerrten Aussprache von „sh“ und „zh“ keine besonderen Probleme vorliegen?

– Weißt du, vielleicht solltest du nichts tun. Ich sage oft, dass es in der Geschichte viele Menschen gab, die Probleme mit der gesunden Aussprache hatten, aber dennoch war ihr Beitrag zur Geschichte recht hoch, das heißt, dies behinderte sie nicht im Leben. Aber wenn wir über ein Mädchen sprechen und ein Mädchen oft einen Sprachberuf oder einen Beruf wählt, der direkt mit dem Sprechen zusammenhängt, kann eine falsche Aussprache ihr Leben behindern.

Ich kann euch sagen, dass es mich nicht stört, wenn jemand Geräusche verzerrt, ich gewöhne mich recht schnell daran. Ich höre es natürlich, aber ich versuche nicht aufzupassen, man weiß ja nie, was für eine individuelle Besonderheit ein Mensch hat. Aber in unserem Land, in unserer Kultur, in unserer Gesellschaft ist es nicht üblich, Geräusche verzerrt auszusprechen; dies wird als Verstoß gegen einen bestimmten Standard angesehen.

Wenn Eltern ihrem Kind Geräusche vorspielen wollen, unterstütze ich als Fachkraft das natürlich, da ich darin keine Probleme sehe. Dies ist keine große Anzahl von Lektionen, um tatsächlich einen Laut zu setzen, dies ist eine Artikulation sowohl für [w] als auch für [zh], bei der Aussprache des zweiten Lautes wird die Stimme nur hinzugefügt. Ich sehe keine besonderen Schwierigkeiten; es ist in der Kindheit einfach.

Verwirrung mit Geräuschen

– Nach Angaben des Schulleiters können Kinder, die Geräusche verzerren, nicht richtig schreiben, weil... Informationen im Kopf sind verzerrt. Ist das so?

– Ich denke, dass der Lehrer keine Verzerrung meinte, sondern den Ersatz von Klängen. Lassen Sie es mich kurz erklären: Klangverzerrung ist die Art und Weise, wie es nicht üblich ist, in einem Sprachsystem, in diesem Fall Russisch, zu sprechen. Beispielsweise ist es nicht üblich, interdentale Laute, seitliche Laute oder das gutturale „r“ zu sagen, aber in diesem Fall versteht das Kind, dass es einen gutturalen Laut gibt, der Buchstabe aber keinen gutturalen Buchstaben enthält, sodass ein solcher Fehler nicht möglich ist passieren.

Sagt ein Kind aber zum Beispiel „s“ statt „sh“, klingt „Sasha“ wie „Sasa“, dann kann ein solcher Fehler später beim Schreiben auftauchen, weil das Kind den Laut nach Gehör falsch wahrnimmt, ihn ersetzt Artikulation und dementsprechend wird dann der Buchstabe ersetzt. In diesem Fall handelt es sich um eine Verletzung des phonemischen Gehörs, und nur ein Logopäde kann über eine solche Verletzung berichten.

- N und während eines Interviews in der Schule wurde den Eltern gesagt, dass Kinder, die schlecht sprechen, Informationen verzerren und dann schlecht schreiben. Deine Meinung?

- Früher konnte ein Logopäde sagen: „Bitte spielen Sie den Kindern vor der Schule Laute vor, sonst kommt es zu Schreibfehlern.“ Heutzutage sind viele Eltern gebildet genug, um diese kontroverse Aussage problemlos zu akzeptieren.

Ersetzt ein Kind Laute, stellt dies eine Verletzung des phonemischen Gehörs dar, d. Wenn ein Kind schlecht spricht, bedeutet das, dass es in der mündlichen Rede Agrammatismen macht, das heißt, es verwendet falsche Endungen in Geschlecht, Numerus oder Kasus. Zum Beispiel sagt ein Kind: „Vögel sitzen auf Bäumen“, die Norm in der russischen Sprache ist „auf Bäumen“, bzw. in diesem Fall kann das Kind, während es spricht, auch schreiben.

Wenn dies nicht rechtzeitig korrigiert wird, kann daraus eine schriftliche Rede werden. Alle agrammatischen Störungen manifestieren sich in der 3.-4. Klasse, wenn die eigene schriftliche Rede auftritt.

– E Wenn ein Kind in der mündlichen Rede entweder „v“ oder „l“ sagt, wird es diese Buchstaben dann schriftlich verwechseln? Und wenn ein Kind Silben neu anordnet, entsteht daraus dann ein Buchstabe?

– Wenn ein Kind „v“ und „l“ verwechselt, dann ist dies eine Klangverzerrung; das Kind sagt „bilabial“ [l], was vage an den Laut [v] erinnert: „Lampe“, „Boot“. Eine solche Verletzung sollte das Schreiben nicht beeinträchtigen, da es sich um eine Verzerrung oder mit anderen Worten um eine Muskelstörung handelt – eine Verletzung der Bildung der Muskeln des Artikulationsapparates, eine Verletzung der anatomischen Struktur. Dies kann passieren, wenn das Kind eine schwere phonemische Hörstörung hat. [В] und [л] sind Laute aus verschiedenen phonetischen Gruppen; Kinder unterscheiden sie normalerweise nach Gehör.

Wenn ein Kind Silben verwechselt oder neu anordnet, spricht man von einer Silbenstrukturstörung. Dieser Verstoß kann durchaus auf das Schreiben übertragen werden: Zur Verletzung der Silbenstruktur kommt noch eine Verletzung der Bildung der Sprachanalyse und -synthese hinzu, das Kind identifiziert den ersten Laut falsch, den zweiten Laut, wählt falsch eine Silbe aus einem Wort aus oder ordnet sie neu Silben. Infolgedessen entsteht eine Dysgraphie aufgrund einer Verletzung der Bildung der Sprachanalyse und -synthese.

Verzögerte Sprachentwicklung

– Wie ist das Verfahren für ZRR? Welchen Untersuchungen sollte ich mich unterziehen? Benötige ich ein EEG, Ultraschall, MRT? Ein Kind mit 3,7 spricht kaum noch, was sind die Gründe? Bei welchen Spezialisten sollte ich Kurse belegen? Was kann Mama alleine tun?

Was ist die Diagnose und Behandlung von Alalia? Bis zu welchem Alter können Sprachprobleme behoben werden? Was tun, wenn das Kind nicht lernen und wiederholen möchte?

– Es ist nicht möglich, Prüfungen in Abwesenheit anzuberaumen. Zuerst sollten Sie zu einem Neurologen gehen. Der Neurologe untersucht unbedingt das Kind, seine Reflexe, die Haut, spricht mit ihm, befragt die Mutter ausführlich über die Entwicklung des Kindes, den Schwangerschafts- und Geburtsverlauf und erst danach wird eine Untersuchung verordnet. Ja, das könnte ein Enzephalogramm (EEG) und ein Doppler-Ultraschall (USDG) sein, aber es ist durchaus möglich, dass noch andere Untersuchungen erforderlich sind.

Die MRT ist eine recht komplexe Untersuchung und wird in der Regel streng nach Indikationen verordnet. Das heißt, wenn ein Kind beispielsweise Neubildungen, Tumoren, Zysten oder ähnliches hat, dann ja. Ich wiederhole, alle diese Termine werden von einem Arzt (in diesem Fall einem Neurologen) vereinbart; kein anderer Facharzt kann solche Untersuchungen verschreiben.

Warum sagt das Kind mit 3,7 Jahren nicht, was die Gründe dafür sind? Es gibt eine Vielzahl von Gründen. In Abwesenheit lässt sich das in der Regel nicht herausfinden, aber selbst im persönlichen Gespräch kann man sich die Gründe nur annähernd vorstellen. Ja, es könnte ein intrauterines Problem, eine Krankheit der Mutter, eine Krankheit des Kindes, Umweltfaktoren, eine Toxikose in der ersten und zweiten Hälfte der Schwangerschaft, eine Schwellung der schwangeren Frau, einige Komplikationen während der Geburt, eine schnelle Geburt oder ein Kaiserschnitt sein. Es lohnt sich wahrscheinlich sogar, damit aufzuhören, denn all das kann passieren, und gleichzeitig wird alles gut oder es wird kein Problem.

Leider werden wir die Ursache nicht finden, aber mit einigen objektiven Untersuchungen, wie zum Beispiel dem Doppler, ist es durchaus möglich, die Eigenschaften des Blutflusses herauszufinden, zum Beispiel, ob es Probleme mit dem Zu- und Abfluss der Venen gibt. Dies sind jedoch indirekte Gründe, die dem Neurologen helfen, die neurologischen Symptome zu verstehen.

Als nächstes fragt die Mutter, ob das Kind Alalia hat und welche Diagnose und Behandlung erforderlich sind. Dies kann von einem Neurologen festgestellt werden (die Diagnose wird von einem Psychiater gestellt), er wird Untersuchungen und Behandlungen verschreiben, anschließend einen Logopäden konsultieren und ein logopädisches Fazit ziehen.

Bis zu welchem Alter können Sprachprobleme behoben werden? Es kommt auf die Probleme an. Wenn im Alter von drei Jahren keine Sprache vorhanden ist, müssen Sie so schnell wie möglich, am besten noch vor dem dritten Lebensjahr, aktiv mit der Gestaltung und Hervorrufung der Sprache beginnen. Wenn beispielsweise bei einem fünfjährigen Kind bereits lexikalisch-grammatische, phonetisch-grammatische Kategorien gebildet werden, erfolgt die Arbeit mit der Sprachqualität. Aber wenn ein Kind mit fünf, sechs, sieben usw. nicht spricht, müssen Sie trotzdem mit diesem Kind arbeiten. Ja, natürlich wird die Qualität schlechter und die Prognose schlechter, aber bis etwa zur Pubertät würde ich den Eltern ausdrücklich raten, nicht aufzugeben und sich um das Kind zu kümmern.

Sehen Sie, wenn ein Kind nicht Mowgli ist und in der Gesellschaft ist, in der Gesellschaft, dann versteht es, dass Sprache nötig ist, dass wir alle sprechen, und es sieht und erkennt dies. Dann hat er bis zur Pubertät Gelegenheit zum Sprechen. Nun, wie man spricht: Lernen Sie, Wörter und Sätze zu sprechen, sagen wir es so. Lebt das Kind nicht in einer Gesellschaft, beträgt die späteste Frist sechs Jahre. Wenn ein Kind nicht vor dem sechsten Lebensjahr aus der wilden Gemeinschaft, also aus der Umgebung der Tiere, entfernt wird, ist es nahezu unmöglich, ein solches Kind zum Sprechen zu bringen.

Was tun, wenn das Kind nicht lernen und wiederholen möchte? Beginnen Sie wahrscheinlich nicht mit Sprachkursen, sondern mit Kursen bei einem Psychologen, denn vielleicht ist das Problem dort nicht das Sprechen. Es gibt Kinder, die noch völlig unreif sind, und Sie müssen mit dem Spielen beginnen, und im Spiel entsteht der Wunsch, sich zu wiederholen und zu interagieren. Heutzutage gibt es viele Spieltherapien (direktive und nicht-direktive, Sandtherapie, Floortime usw.).

Zweisprachig

– Ich würde gerne Ihre Meinung über ein zweisprachiges Kind erfahren. Bitte geben Sie an, wie Sie einem Kind am besten andere Sprachen beibringen können. Sollte ein Elternteil zwei Sprachen mit dem Kind sprechen oder die Regel „Eine Person, eine Sprache“ befolgen?

– Wir müssen uns daran erinnern, dass die Sprache vor dem fünften Lebensjahr gebildet wird, das heißt, im Alter von fünf Jahren ist dies die Sprache eines Erwachsenen. Wenn also bei einem Kind eine Art Sprachverzögerung auftritt, also vor dem dritten Lebensjahr , Sprache in der Struktur unserer Sprache falsch gebildet ist – wenige Wörter, kurze Sätze oder gar keine, dann ist es natürlich schwierig, einem solchen Kind eine zweite Sprache beizubringen, weil es sein System noch nicht einmal beherrscht Muttersprache. Wenn ein Kind mit seiner Muttersprache gut zurechtkommt, also zum Beispiel Russisch gut beherrscht, dann spricht nichts dagegen, wenn es in einer zweiten Sprache angesprochen wird. Möglicherweise kommt es in diesem Fall zu einer leichten Verzögerung der Sprachbildung in beiden Sprachen und insgesamt – Ist die Entwicklung noch recht ordentlich, beherrscht das Kind zwei Sprachen.

In der Sowjetunion gab es diese Praxis; in vielen Republiken war es Pflicht, die Muttersprache und Russisch als Zweitsprache zu lernen. Und wir wissen, dass fast alle Einwohner der ehemaligen Sowjetrepubliken neben ihrer eigenen Sprache fließend eine zweite Sprache sprechen, nämlich Russisch.

In welchen Fällen empfehle ich dennoch nicht, zwei Sprachen gleichzeitig zu sprechen? Bei starker Sprachverzögerung oder gar keinem Sprechen ist es für das Kind besser, eine Sprache zu sprechen, egal welche. Es ist klar, dass er Russe ist – Eine sehr komplexe Sprache, und es ist großartig, wenn die Muttersprache Russisch ist, einfach weil sie sehr reichhaltig, schön und vielfältig ist und jeder, der Russisch kann, problemlos eine andere Sprache beherrschen kann.

In meiner Praxis gab es ein Kind mit einer ähnlichen Situation, Papa war Spanier, Mama war Russin, sie lebten in Valencia, das Kind sprach zwei Sprachen gleichzeitig, Mama sprach Russisch mit ihm, Papa sprach Spanisch, sogar Katalanisch, aber noch mehr Es war die spanische Sprache, die vorhanden war. Und das Kind befand sich mit einer leichten Verzögerung in einer Situation dieser Zweisprachigkeit, die es problemlos hätte verkraften können, aber dann nahm die Mutter auch noch eine Mutter, die Englisch sprach. Und es kam zu einiger Verwirrung: Ein Kind mit drei Sprachen gleichzeitig, ein sehr kleines Kind, er war gerade mal über zwei Jahre alt.

Ich habe meiner Mutter sofort eine Frage gestellt: Wie hat das Kind auf das Erscheinen des Brötchens reagiert? „Negativ“, sagte die Mutter, aber das ist verständlich, das Kind war schon ziemlich groß und plötzlich gerät es ohne Grund in eine Situation der Sprachlosigkeit. Als ich mir das Kind ansah, riet ich den Eltern, für kurze Zeit alle Sprachen außer Spanisch zu streichen, denn das Kind gehe in den Kindergarten, wo die Kinder Spanisch sprechen, „und auf jeden Fall wird Ihr Kind Russisch können.“ , weil du Muttersprachler bist.“ , du kommst ziemlich oft nach Russland.“

Mama folgte meinem Rat und sechs Monate lang sprachen sie mit ihrem Sohn nur auf Spanisch. Sechs Monate später sah ich dieses Kind an, es sprach ausgezeichnetes Spanisch, und als ich es etwas Einfaches auf Russisch fragte, verstand es. Von diesem Moment an war klar, dass das Kind mit dem spanischen Sprachsystem vollkommen vertraut war und im Begriff war, auch Russisch zu sprechen.

Leserfragen

– Mädchen rein 2,5 Jahre alt spricht viel, stottert aber am Anfang eines Satzes manchmal stark. Es ist in Ordnung?

– Es ist in Abwesenheit sehr schwer zu sagen, ob es sich um ein Stottern oder ein Poltertern (Stottern) handelt. Ja, es könnte nur ein Stolpern sein und es wird vorübergehen. Vielleicht ist es ein Stottern, das heißt, es ist nicht mehr nur ein Stottern, dann müssen Sie sich an einen Spezialisten wenden, und zwar an mehrere: einen Neurologen und einen Logopäden. Sie müssen an Ihrer Atmung und Ihrer Sprachgewandtheit arbeiten.

Manchmal geschieht dies in diesem Alter, weil das Kind anfängt, laut und viel zu sprechen, sodass die Artikulationsmuskulatur damit nicht zurechtkommt und das Kind zu stottern beginnt. Dies kann von selbst verschwinden, es ist jedoch besser, es von einem Spezialisten untersuchen zu lassen.

– Mädchen rein 1.8 plappert in seinem Kauderwelsch, nur „Mama“ ist zu unterscheiden, alles andere ist unverständlich. Sollte etwas getan werden?

– 1,8 ist das Alter, in dem ein kurzer Satz vorkommt und Kinder normalerweise viele Wörter haben. Das Kind hat eine Sprachverzögerung: Das Kind spricht nicht in Worten oder kurzen Sätzen.

Sollte etwas getan werden? Eine ähnliche Frage habe ich bereits beantwortet, siehe oben.

– Das Kind wird im September in den Kindergarten gehen und das jüngste in der Gruppe sein. Es wird Kinder geben, die fast ein Jahr älter sind und sehr gut und fließend sprechen. Wird ein solcher Unterschied dem Kind schaden? Oder wird es Ihnen im Gegenteil beim Sprechen helfen?

- Nein, es wird nicht weh tun. Im Gegenteil: Eine gute, klare und einigermaßen korrekte Sprache älterer Kinder ist ein gutes Vorbild für das Kind. Ich weiß nicht, ob das beim Reden hilft oder nicht, es kann verschiedene Situationen geben, aber es kann durchaus sein, dass es hilft.

– Das Kind ist drei Jahre alt, entwickelte sich bis zum zweiten Lebensjahr normal, es gab viele einzelne Wörter und einfache Sätze. Mit zwei Jahren manifestierte sich Epilepsie und das Sprechen verschwand allmählich. Gibt es Methoden zum Üben zu Hause? Epileptologen sagen, dass ein Sprachfortschritt nicht zu erwarten sei, solange die Anfälle nicht aufhören.

– Ich habe diese Methoden bereits genannt; grundsätzlich gibt es keine anderen Methoden für Kinder mit Epilepsie oder einer anderen Erkrankung. Ja, ich stimme zu, bis die Anfälle gestoppt sind, besteht eine hohe Wahrscheinlichkeit, dass sich die Sprache nicht aktiv entwickelt, denn jeder Anfall setzt die Entwicklung des Kindes zurück, Nervenzellen sterben ab, die später möglicherweise wiederhergestellt werden. Die wichtigste Aufgabe besteht jedoch darin, die Anfälle des Kindes zu stoppen.

- Geistalchika bei 2.10 ein kleiner Wortschatz, einfache Sätze aus zwei Wörtern. Sollte ich einen Spezialisten kontaktieren?

– Ja, das Kind hat eine Verzögerung in der Sprachentwicklung. Ich wiederhole noch einmal, dass es im Alter von drei Jahren bereits detaillierte Sätze geben sollte. Ja, der erste Arzt ist ein Neurologe, und dann müssen Sie einen Logopäden aufsuchen.

„Mit fast drei Jahren spricht der Junge fast alle Wörter, aber im Allgemeinen ist seine Sprache sehr schlecht. Sogar Eltern haben Schwierigkeiten, die Hälfte der Wörter zu verstehen; sie bilden Sätze seltsam (zum Beispiel „Ich, Nikita, werde nicht gehen“ statt „Ich werde gehen“), es gibt keine Laute „r“, „sch“. Wie können Eltern das beheben? Kann ein Logopäde helfen?

– Was Laute betrifft, können Sie warten, denn in diesem Alter können Kinder komplexe Laute noch nicht aussprechen. Kann ein Logopäde bei der Sprachentwicklung helfen? Ja, es kann helfen. Wenn ein Kind die Struktur eines Satzes verzerrt – „Ich, Nikita, werde gehen“ statt „Ich werde gehen“, beginnt der Logopäde mit der Arbeit an der Grammatik. Ohne Fanatismus, aber wir müssen anfangen.

– Das 2,5-jährige Mädchen spricht undeutlich, ihre Sätze sind kurz und schief. Der Neurologe verschrieb Pantogam und Magne B6. Es ist geplant, zunächst in den Sprachtherapiegarten der GKP zu gehen. Was würden Sie in diesem Fall sonst noch empfehlen?

– Ich wiederhole, dass es nicht in meiner Kompetenz liegt, Medikamente zu widerlegen oder zu verschreiben, aber ich kann sagen, dass Kindern mit solchen Beschwerden tatsächlich sehr oft Vitamine und eine Art Nootropikum verschrieben werden, was eine ziemlich gängige Praxis ist. Das Kind ist noch klein und es ist unmöglich zu sagen, warum es undeutlich spricht und nicht viele Laute ausspricht.

Die Tatsache, dass Sie in einen Kindergarten oder in eine öffentliche Bildungsgruppe gehen, ist völlig berechtigt, das ist der richtige Schritt. Dementsprechend beginnt das Kind dort zunächst mit dem Lernen bei einem Psychologen und dann möglicherweise bei einem Logopäden, und es werden nach und nach Kurse zur Stabilisierung der Sprache und zur Erzeugung von Lauten eingeführt.

– Ist es möglich, mit der Korrektur einer Logoneurose im Alter von drei Jahren zu beginnen? Und muss es mit Medikamenten behandelt werden?

– Die medikamentöse Behandlung wird von einem Neurologen geleitet. Ja, sie geben leichte Beruhigungsmittel gegen Stottern. Aber wir müssen die Natur des Stotterns verstehen und warum dem Kind dieses spezielle Medikament verschrieben wurde. Ab dem dritten Lebensjahr besteht für ein Kind die Gefahr des Stotterns, da die aktive Sprachentwicklung und der Sprechwille des Kindes häufig die Fähigkeiten des Artikulationsapparates übersteigen und es zu Stottern kommen kann. Es ist durchaus möglich, dass es sehr bald vorübergeht und die Medikamente dann nicht mehr benötigt werden. Wenn es sich aber nicht um falsches, sondern um echtes Stottern handelt, sollte ein Neurologe das klären.

Ist es notwendig, mit einem dreijährigen Kind zu lernen? Ich habe folgenden Wunsch: Erstens, da das Kind so aktiv und heftig auf Sprache reagiert, sollte in allen anderen Bereichen völlige Ruhe herrschen. Vielleicht ist es sinnvoll, die lebhafte Sprachentwicklung des Kindes einzuschränken, es in der Familie viel reden zu lassen, aber beispielsweise die Kommunikation mit anderen Kindern einzuschränken. Es wäre schön, im Urlaub ans Meer oder in die Berge zu fahren und verschiedene wunderbare Orte zum Entspannen auszuwählen, damit das Nervensystem des Kindes ruhig ist, das heißt, diese Zeit in einem etwas entspannten Zustand zu verbringen. Diesmal.

Zweitens: Dieses Kind könnte kurzatmig sein. Dann ist es durchaus möglich, mit der Atmung zu arbeiten. Natürlich ist die Freiwilligkeit mit drei Jahren noch gering, aber leichte Atemübungen auf spielerische Art und Weise sind durchaus machbar.

– Ein 3,5-jähriges Kind ändert die Buchstaben „g“ und „d“, „k“ und „t“ in Wörtern. Was zu tun ist?

– Ganz einfach: Wenden Sie sich an einen Logopäden. Dies ist ein sehr leichter Defekt, ein paar Sitzungen – und der Logopäde wird dem Kind diese Laute einführen, und Sie werden sie nur automatisieren, in die Sprache einführen.

– Wie entwickelt man die Sprache eines 1,6-jährigen Kindes, das nur wenige Wörter spricht, richtig? Welche grundlegenden Ansätze sind zu verwenden?

– Mit 1,6 Jahren müssen Sie das Spiel mit Ihrem Kind aktiv mitleben. Nehmen Sie sich viel Zeit für Ihr Kind. Ja, er sollte Zeit für sich haben, und Sie sollten das auch tun, aber das Wichtigste: Wenn Sie mit einem Kind spielen, dann spielen Sie gut mit ihm. Was sind die ersten Spielzeuge? Das sind Tiere, Autos, Puppen – nennen Sie sie in einfachen Worten. Ich habe schon vorher gesagt: Lala, Kisa, Ava, Petya und so weiter. Und bauen Sie eine Art Handlung, eine Art Spiel auf, dann wird sich das Kind für Sie interessieren, und zwar einfach, weil Sie in einer verständlichen Sprache mit ihm sprechen. Und im Allgemeinen lieben Kinder in diesem Alter die Interaktion mit Erwachsenen sehr, leben Sie einfach mit Ihrem Kind und genießen Sie diese Kommunikation, und alles wird gut.

– Ab wann beginnt ein Kind, Laute deutlich auszusprechen, insbesondere „r“? Und wenn Papa grässt, heißt das nicht, dass das Kind ihn nachahmt und auch grüßt?

– Wenn das Kind anfing, richtig zu sprechen, begann es höchstwahrscheinlich nicht mehr, seinen Vater nachzuahmen. Das bedeutet, dass der Artikulationsapparat erhalten bleibt, völlig richtig – langes, breites, nicht schmales Zungenband, das sogenannte Frenulum, und gute Vibration der Zungenspitze. Und das Kind beherrscht bereits die korrekte Aussprache dieses Lautes. Das heißt, er hörte, dass es im Sprachsystem so ausgesprochen wird, und er begann, es auf die gleiche Weise auszusprechen, ohne Papa zu kopieren.

Kann ich es wie Papa versuchen? Vielleicht, aber Sie können ihm schon sagen, dass es in unserer Sprache so falsch ist, dass wir es anders machen müssen.

Ich kann Ihnen dieses Beispiel nennen: Als mein Sohn klein war, fing ich an, Kindern Geräusche beizubringen, und die Kinder kamen zu mir nach Hause. Mein Sohn war etwas mehr als zwei Jahre alt, und er stand neben mir und sah zu, wie ich anderen Kindern Geräusche vorspielte. Er sprach ganz deutlich, sprach alle Laute aus und begann plötzlich, einige Kinder nachzuahmen. Ich habe es versucht und nicht getan, denn wenn ein Kind versteht, dass dies nicht akzeptiert wird, wird es es grundsätzlich nicht sagen.

[P] ist ein sonoranter Laut; gemäß der Norm der Sprachentwicklung ist es akzeptabel, dass er näher bei fünf liegt. Wenn alles nach Plan läuft, besteht kein Grund zur Sorge.

– Ab welchem Alter sollten Maßnahmen zur normalen Aussprache von „l“, „r“ ergriffen werden? Der Junge ist 1 Jahr und 10 Monate alt.

– Bei 1 Jahr und 10 Monaten – nicht notwendig. Wenn es bereits so gut zu sprechen begonnen hat, ist es höchstwahrscheinlich im Allgemeinen sprachlich begabt; ein solches Kind wird durchaus in der Lage sein, Laute auszusprechen. Aber selbst wenn etwas mit der Muskulatur nicht stimmt, ist das kein großes Problem, ich denke, dass ein Logopäde helfen kann.

– Ein 4-jähriges Mädchen sagt „r“; ihre Eltern verbieten ihr, „r“ zu sagen, da es nicht funktioniert. Muss ich mir in diesem Alter Sorgen wegen der Weidehaltung machen?

– Wenn ein Kind anfängt, einen Laut zu verzerren, indem es nicht die Spitze des Lingualmuskels, sondern die Wurzel dreht, dann hat es höchstwahrscheinlich wirklich Probleme, diesen Laut auszusprechen. Das heißt, das Kind erkannte, dass etwas gestartet werden musste, aber wenn es gestartet wurde, wird der Ton höchstwahrscheinlich nicht von selbst erscheinen. Aber ich wiederhole, alle Empfehlungen sollten dem Kind persönlich gegeben werden. Sie müssen dennoch prüfen, ob das Zungenbändchen kurz ist oder ob die Zungenspitze schwach ist.

Sollte es verboten sein, Geräusche zu machen? Vielleicht ist es notwendig. Da ist etwas dran, das falsche akustische Muster ist nicht behoben. Obwohl das Fehlen von Ton auch falsch ist. Vier Jahre sind ein durchaus geeignetes Alter, um Geräusche zu machen. Mir scheint, dass Sie einfach einen Spezialisten aufsuchen müssen, und er wird Ihnen diese Frage beantworten.

- HHaben Sie Valery Votrins Roman „Logopäde“ gelesen? Wie bewerten Sie diese Arbeit?

– Nein, ich habe diesen Roman nicht gelesen, aber ich weiß, dass die Geschichte aus der Sicht eines Logopäden erzählt wird, die Hauptfiguren sind ein Logopäde und ein Journalist, genau wie wir es jetzt getan haben. Und dass sie es sind, die die Sprache des Landes bewahren wollen. Gute Nachricht. Ja, danke, ich werde es lesen.

Natürlich bin ich für die Reinheit der Sprache, für die Erhaltung der russischen Sprache, dafür, dass die Menschen schön und kompetent sprechen (unter anderem Laute aussprechen), ich habe Beispiele für die Standards von Logopäden in den Künsten. Für mich einer der wichtigsten Filme – Das ist „Die Rede des Königs“. Zunächst einmal ist der Film selbst wunderbar. Zweitens spielt der Schauspieler die Hauptrolle eines Logopäden absolut professionell, ich kann sagen, dass die dort gezeigten Techniken sehr effektiv sind. Ich denke, das ist ein gutes Beispiel für die Popularisierung unseres Berufs.

Und der zweite – der berühmte Film „Aus familiären Gründen“, in dem der Logopäde von Roland Bykov gespielt wird. Das ist ein Witz, eine Parodie auf die Logopädin, aber es war ein Erfolg, sie hielt viele Jahre fest an der Logopädin fest. Und ich sage immer und überall: Gott bewahre, dass das im Leben passieren darf, denn leider gibt es keine professionelle Bewerberauswahl, das heißt viele, die sich für einen Studienplatz an der Logopädie-Fakultät bewerben, wissen einfach nicht, wie das geht Laute aussprechen. Daher ist dies gewissermaßen ein prophetischer Film. Natürlich ist es eine Schande für den Beruf. Zu Zeiten der Sowjetunion war es ein Witz, aber heute ist es leider kein wirklicher Witz mehr, es steckt etwas Wahres darin.

– Aus welchem Grund beginnen viele völlig gesunde und entwickelte Kinder mit einem reichen passiven Wortschatz spät zu sprechen? Ist das ein Trend?

– Nein, diese besondere Tatsache ist nicht tendenziös. Es gibt verschiedene Möglichkeiten, dieses Phänomen zu erklären, aber das ist nur hypothetisch, ich betone dieses Wort:

1. Es gibt sogenannte „Hamsterkinder“, sie stehen ihrer Rede sehr kritisch gegenüber. Das Ergebnis gefällt ihnen nicht, sie schweigen oder sprechen einigermaßen autonom („in ihrer eigenen“ Sprache).

2. Es gibt „Kinder, die Produkte der extrovertierten Welt sind“, das heißt, sie kopieren die Welt. Lassen Sie mich Ihnen ein Beispiel geben. Viele Eltern sehen ihre Kinder nur schlafen; Kindermädchen oder Großmütter erzählen ihren Kindern, dass Mama und Papa viel arbeiten. Diese Handlung wurde in der Herstellung von Puppen mit geschlossenen Augen verkörpert, und stellen Sie sich vor, Kinder spielen gerne mit solchen Puppen, weil es eine Projektion ihrer eigenen Welt ist. Ebenso stellt ein Kind, das alles gut versteht und schweigt, eine einseitige Verbindung her, ähnlich wie bei der Arbeit am Computer, aber es ist unmöglich, mit ihm zu sprechen.

Dennoch ist das Selbstgefälligkeit, das sollte nicht so sein, und die reiche Geschichte der menschlichen Entwicklung kann uns dabei helfen. Ab einem Jahr sollten Kinder damit beginnen, ihren Artikulationsapparat auszuprobieren. Die Sprachverzögerung kann variieren. Nehmen wir an, das Kind hat gesprochen, die Eltern dachten, das sei genug. Wenn ein solches Kind jedoch während der ärztlichen Untersuchung zu einem Logopäden geht, stellt sich heraus, dass eine Verzögerung vorliegt, ein niedrigeres Niveau im Vergleich zu seinem potenziellen Niveau der Sprachentwicklung.

Wenn ein Kind pünktlich zu sprechen beginnt, stört ihn sein eigenes unvollkommenes Produktionsprodukt nicht, es ist ihm egal, wie man spricht, Hauptsache, es gibt die Aussprache selbst, die Freude am Sprechvorgang selbst und die Freude daran Erwachsenen etwas Angenehmes mitgebracht zu haben (Verwandte reagieren normalerweise sehr emotional auf die ersten Worte des Kindes). Glücklicherweise gibt es solche Kinder noch.

– Das Kind begann im Alter von 4 Jahren zu sprechen. Um fünf oder sechs gab es nicht viele Geräusche. Mit 8 Jahren – Probleme beim Schreiben, fehlende Buchstaben in Wörtern. Das Kind ist unaufmerksam und kreativ und kann abgelenkt sein. Ist es möglich, diesen Sommer etwas Eigenes zu unternehmen?

– Es ist möglich und notwendig. Ich empfehle eine ausführliche und qualitativ hochwertige Beratung bei einem Logopäden, der sich speziell mit Schreiben und Schreibstörungen befasst. Möglicherweise handelt es sich nicht um eine einstündige, sondern um eine zweistündige Beratung, bei der der Logopäde ausführlich erklärt, wie man mit dem Kind arbeitet und Vorteile anbietet, die zum Lernen genutzt werden können. Persönlich konsultiere ich solche Eltern sehr gerne, denn wenn der Elternteil motiviert ist und eine solche Frage stellt, wird er höchstwahrscheinlich meinen Empfehlungen folgen. Bitte kontaktieren Sie uns daher, wir helfen Ihnen gerne weiter.

– Der Junge ist fast 5 Jahre alt, er spricht schlecht, kann keine Sätze bilden, kann „r“ und „l“ nicht aussprechen und spricht in einsilbigen Sätzen. Wie stehen seine Chancen?

– Fünf Jahre sind immer noch ein sehr gutes Alter, um alle Funktionen, einschließlich der Sprache, zu stabilisieren. Vor Ihnen liegen zwei aktive Jahre vor der Schule. Ich empfehle dringend, nicht nur hochwertige Kurse bei einem Logopäden, sondern auch bei einem Psychologen zu organisieren, einschließlich Kursen bei einem Neuropsychologen, beginnend mit der sensomotorischen Korrektur, dann einschließlich der kognitiven Korrektur. Ich möchte, dass ein Psychologe mit dem Kind an der Entwicklung höherer geistiger Funktionen arbeitet. Für den Logopäden ist es notwendig, sowohl die lexikalisch-grammatischen als auch die phonetisch-phonemischen Aspekte zu entwickeln;

Wenn ein Kind Probleme mit der Atmung, mit der Prosodie hat, ist es notwendig, eine Art Hardware-Korrektur, zum Beispiel Biofeedback, anzuschließen, damit sich die Zwerchfellatmung bildet und eine lange Ausatmung erfolgt. Wenn das Kind Probleme mit der Hörwahrnehmung hat, schließen Sie vielleicht Tomatis an. Das heißt, eine umfassende Korrektur einbauen, dann stellt sich der Erfolg ein. Ein integrierter Ansatz hilft jedem Kind.

Viel Erfolg!

Vorbereitet von Tamara Amelina

30.06.2009, 10:01

Meine Tochter ist 4 Jahre alt.

Paschas Mutter

30.06.2009, 11:06

30.06.2009, 11:34

Das ist unser Problem... Wir nennen alle Jungen „Mädchen“, „Mädchen“. Ich korrigiere es jedes Mal...meine Zunge ist schon ausgetrocknet :001:.
Das wäre aber nichts, aber im Allgemeinen verwechselt sie die männlichen und weiblichen Geschlechter.
„Mein Vater“, „kleine Puppe“ usw. - ständig:(.
Was ist das? Wie kann man das beheben?
Meine Tochter ist 4 Jahre alt.
Wir hatten das Gleiche und alles ging von alleine weg. Und selbst wenn ein Mädchen einen Kurzhaarschnitt hat und Hosen trägt, kann man es auch als Jungen bezeichnen, selbst kleine Kinder können nicht unterscheiden, wer ein Junge und wer ein Junge ist Mädchen, ich denke, du solltest dir darüber keine allzu großen Sorgen machen :)

Dashutkas Mutter

30.06.2009, 13:44

Hierbei handelt es sich um Agrammatismus in der Sprache (eine der Sprachentwicklungsstörungen), das Kind versteht den Unterschied zwischen dem männlichen und weiblichen Geschlecht im Allgemeinen nicht und unterscheidet nicht nur „nicht zwischen Jungen und Mädchen“. Aber kein Grund zur Sorge, du bist noch klein! Ich denke, ein Logopäde wird das schnell beheben. Wenn man es dem Zufall überlässt, kann es in der Schule zu Problemen kommen.

30.06.2009, 14:18

AMELINAMELIE

30.06.2009, 18:14

Gehen Sie zu einem Logopäden und er wird Ihnen zeigen, wie Sie das Problem beheben können.

30.06.2009, 18:18

Im Prinzip ist noch Zeit. Hauptsache, sie kann ab der 1. Klasse klar unterscheiden.
Konzentrieren Sie sich jetzt öfter darauf, warum ein Junge ein Mädchen ist, besprechen Sie die Zeichen, sortieren Sie die Bilder ...
Ballspiele spielen: Rot....(sie beendet); Rot.....; Rot......
Training ist das Wichtigste.

30.06.2009, 22:24

Machen Sie sich keine allzu großen Sorgen, unser Sohn ist immer noch verwirrt, obwohl er schon 4,5 Jahre alt ist, besonders wenn das Mädchen kurze Haare hat und Hosen trägt. Er verwirrt das Kind auch, aber ein Logopäde arbeitet mit ihm und sagt das vorbei Die Zeit wird vergehen und erkennen, dass er und sie: Schau dir die Blume an, wie schön ER ist; Und was für ein Hund – SIE ist sehr struppig, und in diesem Sinne bin ich wirklich kein Experte, ein Logopäde erklärt es viel besser.

Gehen Sie zu einem Logopäden und er wird Ihnen zeigen, wie Sie das Problem beheben können.

Danke. Sie war bei einem Logopäden und sagt, dass sie es immer noch nicht schafft, eine Unterrichtsstunde durchzuhalten.
Ich war selbst anwesend, und es stimmt... Der Logopäde hört nicht zu, er beschwert sich nur...

Sie sagten mir, ich solle mindestens in sechs Monaten zurückkommen ...

30.06.2009, 22:25

Das sagt unsere Großmutter, sie arbeitet mit taubstummen Kindern.

Eltern beschweren sich oft über die ungeschickte Aussprache ihrer Kinder oder darüber, dass das Kind Silben in Wörtern neu anordnet. Statt „TV“ – „TV“, statt „Glas“ – „gerollt“ und „Abschirmung“ statt „existiert“. „Ihr Kind hat ein eingeschränktes phonemisches Gehör“, sage ich ihnen, aber viele sind anderer Meinung, weil es hört, was zu ihm gesagt wird. Ja, es hört, unterscheidet aber nicht; das phonemische Hören ist Teil des physiologischen Hörens, das sich im Laufe des Heranwachsens des Kindes bildet. Wir werden in diesem Artikel darüber sprechen, was phonemisches Hören ist, wie es entsteht und was zu tun ist, um es zu entwickeln.

Was ist phonemisches Bewusstsein?

Das physische Gehör des Menschen, also die Fähigkeit, die Geräusche der umgebenden Welt wahrzunehmen und zu unterscheiden, wird in drei Typen unterteilt: nichtsprachliches Hören, phonemisches und musikalisches Hören.

Phonembewusstsein ist die Fähigkeit einer Person, Phoneme in einem Sprachfluss zu erkennen und zu unterscheiden. Die Fähigkeit, Klänge zu vergleichen, zu analysieren, zu synthetisieren und mit ihren Standards in Beziehung zu setzen.

Ein Kind ist von Geburt an mit dem körperlichen Gehör ausgestattet; das phonemische Gehör wird im Laufe der Erziehung gebildet. Normalerweise sollte es bis zum 5. Lebensjahr gebildet sein, vorausgesetzt, das Kind befindet sich in einer günstigen Sprachumgebung. Sehr kleine Kinder können einander ähnliche Laute noch nicht unterscheiden, aber wenn Erwachsene in der richtigen Sprache mit ihm sprechen, nicht lispeln, ihn korrigieren, Bücher lesen und Gedichte lernen, ist der Erfolg garantiert.

Wenn das phonemische Gehör aus dem einen oder anderen Grund beeinträchtigt ist, hat ein Kind nach dem 4. bis 5. Lebensjahr weiterhin eine falsche Lautaussprache und eine Verletzung der Silbenstruktur des Wortes. Später breitet sich dieses Problem auf das Kind in der Schule aus, beeinträchtigt die schriftliche Sprache und wird als Dysgraphie bezeichnet. Dysgraphie äußert sich in anhaltenden Fehlern beim Schreiben von Wörtern und Sätzen, zum Beispiel beim Umordnen von Silben in einem Wort oder beim Ersetzen eines Lauts durch einen anderen. Wenn ein Problem entdeckt wird, ist es daher sehr wichtig, bereits im Vorschulalter mit der Entwicklung des phonemischen Hörens zu beginnen.

Lesen Sie auch:

Wie kann ich das überprüfen? Bitten Sie Ihr Kind, eine Silbenkette mit ähnlichen Phonemen zu wiederholen: ta-ta-da, da-ta-da, da-da-ta; ga-ha-ka, ka-ga-ka, ga-ka-ha; Nya-nya-na, na-nya-na, nya-na-nya; sa-sha-sa, sha-sa-sha, sha-sha-sa. Oder ähnliche Wörter: Com-Dom-Tom, Barrel-Niere, Dachratte, Löffelhörner. Wenn ein Kind den gleichen Laut statt verschiedener Laute wiederholt, bedeutet das, dass es an einer phonemischen Hörstörung leidet. Anstelle von da-ta-da spricht er beispielsweise „ta-ta-ta“ aus oder wiederholt die Wörter „Fass-Niere“ als „Niere-Niere“.

Ursachen einer phonemischen Hörstörung

Es gibt zwei Arten von Ursachen für solche Verstöße: mechanische und funktionelle.

Mechanisch werden durch Geburts- und postnatale Gefahren verursacht, zu denen Infektionskrankheiten, Verletzungen, einschließlich Geburtstraumata, gehören, wodurch die Sprachbereiche des Gehirns geschädigt werden und Defekte im Sprachapparat beobachtet werden. Zu letzteren gehören strukturelle Merkmale der Zunge: eine zu große und inaktive Zunge, eine kleine schmale Zunge, ein kurzes Zungenbändchen und eine im vorderen Teil geschwächte Zunge. Sowie Kieferfehler:

Prognathie ist ein Phänomen, bei dem der Oberkiefer deutlich über dem Unterkiefer hängt.

Nachkommen ist das gegenteilige Phänomen, der Unterkiefer wird nach vorne gedrückt, die unteren Zähne überlappen die oberen.

offener Seitenbiss – wenn die Zähne beidseitig geschlossen sind, verbleibt eine erhebliche Lücke zwischen den Zähnen.

Offener Direktbiss – bei geschlossenen Zähnen berühren sich die antagonistischen Seitenzähne und die Vorderzähne bilden eine Lücke.

falsche Struktur der Zähne.

Die besondere Struktur des Gaumens: schmal, zu hoch, flach.

unverhältnismäßige Lippen: hängende Unterlippe, schmale, inaktive Oberlippe.

Funktionelle Gründe im Zusammenhang mit den Kosten für Bildung oder deren Abwesenheit, darunter:

Langes Lispeln mit dem Baby.

Nachahmung von Eltern mit Sprachproblemen.

Zweisprachigkeit in der Familie.

längeres Saugen des Schnullers, wodurch eine unzureichende Beweglichkeit von Zunge, Lippen und Kiefer festgestellt wird.

pädagogische Vernachlässigung.

Wie entsteht phonemisches Hören?

Bei normaler Entwicklung werden bereits beim Neugeborenen Reaktionen auf Geräusche beobachtet. Dies äußert sich in Zittern, Blinzeln und Atemveränderungen. Bald beginnen die Geräusche, das Kind dazu zu bringen, einige Bewegungen zu verzögern und mit dem Schreien aufzuhören. Bereits im Alter von 3 bis 4 Monaten beginnt das Kind, zwischen sprachlichen und nichtsprachlichen Geräuschen sowie homogenen Geräuschen unterschiedlicher Lautstärke zu unterscheiden. In den ersten sechs Lebensmonaten wird die Haupthörlast von der Intonation getragen; das Baby lernt, die Stimmen nahe stehender Menschen zu unterscheiden. Im Alter von 1 Jahr beginnt das Kind richtig auf die von einem Erwachsenen ausgesprochenen Laute zu reagieren, zum Beispiel beim Aussprechen des Wortes „Uhr“, wenn das Kind seinen Kopf zu ihnen dreht, sowie beim Aussprechen der Laute „Tick-Tack“. “. Das Kind reagiert auf das Wort und nicht auf die Intonation, und so endet die Phase der präphonemischen Entwicklung. Im zweiten Lebensjahr beginnt das Kind, alle Sprachlaute zu unterscheiden.

Lesen Sie auch:

Im ersten Schritt unterscheidet er Vokale und Konsonanten. Aber innerhalb dieser Gruppen unterscheidet er keinen Konsonanten vom anderen, während der stärkste Vokal „A“ beginnt, sich von allen anderen zu unterscheiden. Dann beginnt das Baby, Vokale wie „I-O“, „I-U“, „E-O“, „E-U“ zu unterscheiden. Später als bei den anderen beginnt man, zwischen niederfrequenten „U-O“ und hochfrequenten Vokalen „I-E“ zu unterscheiden. Der am schwierigsten zu verstehende Laut ist der „Y“-Laut.

In der zweiten Stufe werden Konsonantenlaute differenziert und deren Vorhandensein bzw. Fehlen bestimmt. Nach und nach lernt das Kind, zwischen harten und weichen Tönen, sonoranten und lauten, pfeifenden und zischenden, dumpfen und stimmhaften Tönen zu unterscheiden.

Auf der dritten Stufe unterscheidet das Kind Phoneme innerhalb einer Gruppe, unterscheidet sonorante, pfeifende und zischende Konsonanten. Darüber hinaus unterscheidet es Sonoranten von nichtartikulierten lauten, labiale von lingualen, geschwollene von plosiven, frontale von hinterlingualen, pfeifende von zischenden. Später als bei anderen erfolgt die Differenzierung glatter Konsonanten und der Mittelsprache „Y“. Zu Beginn des dritten Lebensjahres nimmt das Baby alle Laute seiner Muttersprache wahr und unterscheidet sie. Vielen Studien zufolge entstand in dieser Zeit schließlich das phonemische Hören.

Die vierte Stufe von 3 bis 5 Jahren ist durch die Entwicklung und Verbesserung des phonemischen Hörens und die Vorbereitung auf die Lautanalyse gekennzeichnet.

Die fünfte Stufe im Alter von 5 bis 7 Jahren ist der Erwerb der Fähigkeit zur Feindifferenzierung von Phonemen und der Fähigkeit, Laute zu analysieren. Das heißt, das Kind muss verstehen, mit welchem Laut ein bestimmtes Wort beginnt und mit welchem es endet. Hat dieses Wort einen bestimmten Laut und wo steht er: am Anfang, am Ende oder in der Mitte des Wortes.

Auf diese Weise wird das phonemische Hören während der gesamten Vorschulkindheit gebildet, entwickelt und verbessert.

Wann braucht ein Kind Hilfe von einem Logopäden?

So traurig es auch sein mag, die meisten Kinder haben heute Sprachprobleme. Ein dreijähriges Kind weigert sich, mit Worten zu sprechen – es drückt sich mit Gesten aus und ist launisch, wenn es nicht verstanden wird. „Ohne fünf Minuten wird ein Erstklässler“ den heimtückischen Laut „r“ nicht beherrschen oder gar nicht in der Lage sein, seine Gedanken zusammenhängend auszudrücken. Und es kommt vor, dass ein Kind scheinbar perfekt spricht, aber wenn es zur Schule geht, hat es Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben. Woher kommen logopädische Probleme? Was sollten Eltern beachten, um sie zu minimieren? Wann und worüber genau sollten Sie sich Sorgen machen und was wird „von alleine verschwinden“? Über all das spricht die Logopädin der Elternschule „Precious“ Lyubov VORONTSOVA.

„Brei im Mund“: Woraus besteht er?

Früher glaubte man, dass Sprachprobleme ausschließlich im Mund „leben“. Nun ja, etwas niedriger. Es scheint logisch: Ein Mensch spricht mit seiner Zunge, seinen Lippen, seinen Stimmbändern, nun ja, der Lunge, die für die Atmung verantwortlich ist ... Erst in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts, als die Wissenschaft Fortschritte bei der Erforschung höherer Nervenaktivität machte, war dies nicht der Fall Offensichtlich wurde klar: Der Initiator der Sprache ist das menschliche Gehirn. Von hier aus gibt es den Befehl an alle anderen Organe, die artikulierte Laute erzeugen, die Wörter und Phrasen bilden

Der Ursprung von Sprachproblemen wird oft während der Schwangerschaft „gelegt“, wenn die Hauptbereiche des Gehirns gebildet und entwickelt werden. Vergiftungen, die Einnahme bestimmter Medikamente, Infektionskrankheiten, Verletzungen, ein ungesunder Lebensstil der werdenden Mutter – all das kann langfristige Folgen haben, ebenso wie der allgemeine psychologische Hintergrund einer Schwangerschaft.

Der Zeitpunkt der Geburt hat einen noch größeren Einfluss darauf, wie das Kind später sprechen wird. Es gibt zahlreiche Untersuchungen, die einen direkten Zusammenhang zwischen Geburtsverletzungen, Erstickung und anderen Komplikationen während der Geburt – und Sprachproblemen in der Zukunft – belegen. Aber auch nur eine schnelle oder im Gegenteil längere Wehentätigkeit, der übliche Stress im Entbindungsheim, den ein Neugeborenes erfährt, und noch mehr ungerechtfertigte medizinische Eingriffe während der Wehen – all dies kann Auswirkungen darauf haben, wann und wie das Kind spricht.

Daher die Schlussfolgerung: Je natürlicher Schwangerschaft und Geburt, je gesünder die Familie, desto größer ist die Chance, dass zumindest „perinatale Faktoren“ die Sprachentwicklung nicht beeinträchtigen. Aber leider ist auch dies keine Garantie dafür, dass das Kind keine Sprachtherapieprobleme hat! Schließlich kommt ein Kind mit all seinen „Füllungen“ in die moderne Welt, die für die geistige Entwicklung keineswegs günstig sind.

Die Sprachentwicklung kann durch Verletzungen (insbesondere Kopfverletzungen), schwere Infektionen, ungerechtfertigte Einnahme von Medikamenten (einschließlich Impfungen) und starken Stress beeinträchtigt werden – all das sind bekannte Dinge. Was noch schlimmer ist, ist, dass die Umgebung, in der ein Kind heute aufwächst, oft voller „überflüssiger Dinge“ und ohne das Notwendige ist. Und das kommt leider auch in Familien vor, die sich zur Idee einer bewussten Elternschaft bekennen. Es ist nur so, dass wir Erwachsenen viele Faktoren dieser Umgebung nicht mehr wahrnehmen – wir haben uns an sie als Selbstverständlichkeit gewöhnt.

Das erste Lebensjahr ist die Zeit des emotionalen Kontakts eines Kindes mit der Welt. Und die Welt besteht in diesem Fall aus Zuhause und Eltern. Emotionale Kommunikation, die in diesem Alter nicht verstanden wird, wird Sie später im wahrsten Sinne des Wortes heimsuchen – mit Problemen in der Sprachentwicklung. Und Emotionen werden heute aus unserer Welt „ausgewaschen“. Erwachsene und einander haben oft keine Zeit zum Reden – was soll es sonst geben, mit einem dummen Baby zu „reden“! Selbst das Stillen wird manchmal nur als „physiologischer“ Prozess wahrgenommen, der durch das Ansehen einer Fernsehserie oder die Arbeit am Computer begleitet werden kann. Aber dies ist auch der Moment des vollkommensten emotionalen Kontakts zwischen Mutter und Baby!

Andererseits ist ein Baby heute von Geburt an von einem vielfältigen Informationslärm umgeben. Die Welt „schreit“ nicht nur, sie blitzt auch vor den Augen des Kindes auf – zu schnell und zu aggressiv. Funktionierender Fernseher, Musik zu Hause und draußen, laute Geräusche der Stadt.

Im Alter von etwa einem Jahr beginnt das Kind, die Welt körperlich, durch Tasten und „Geschmack“ zu meistern. Es ist an der Zeit, aktiv mit Objekten umzugehen – und sie zu benennen. Und auch hier ist Handlungsbedarf – und zwar emotional! - Teilnahme eines Erwachsenen. Aber die ganze Zeit: Das Kind ist erwachsen geworden, hat gelernt, zu sitzen und den Blick auf eine Sache zu richten ... die Mutter seufzt erleichtert, legt eine CD in den Videoplayer – nein, natürlich nicht mit einem Actionfilm! - mit „guten alten sowjetischen Cartoons“ und geht seinem Geschäft nach. Und das Baby sitzt, fasziniert vom Blick in die „Box“ mit blinkenden Bildern und unverständlichen Geräuschen, und lernt, „mit den Augen zu essen“. Und aus irgendeinem Grund lernt er überhaupt nicht sprechen!

Wie unterscheidet sich Mama vom Fernsehen?

Meine persönliche Meinung als Logopäde (der viele möglicherweise nicht zustimmen): Ein Kind verliert nichts, wenn es während der Sprachbildung (und das dauert ungefähr bis zum fünften Lebensjahr!) überhaupt nicht fernsieht. Sogar gute Cartoons. Es ist durchaus möglich, ohne Computerspiele (einschließlich spezieller „Lernspiele“) harmonisch zu wachsen. Die „entwicklungsfördernde Wirkung“ all dieser Vergnügungen ist zweifelhaft, aber sie können die Psyche leicht „belasten“, was für die Sprachbildung fatal ist!

Ich glaube, dass alles, was ein Kind im frühen Vorschulalter für eine harmonische Entwicklung braucht (einschließlich Sprache), in der Familie „gefunden“ werden kann. Mama unterscheidet sich vom Fernsehen (und einem Schauspieler im Theater!) vor allem dadurch, dass ihre Kommunikation (im Idealfall natürlich) persönlich, personalisiert, objektiv und emotional ist.

Früher verbrachte ein Kind die ersten Jahre seines Lebens in den Armen seiner Mutter oder neben ihr. Manchmal – mit einer Großmutter oder einer der anderen Frauen in der Familie. Sie redeten mit ihm, sangen, spielten mit ihm – „erzogen ihn.“ Das heißt, seine Welt bestand aus ständig klingender, emotional reicher und sehr spezifischer – „über das Leben“ – menschlicher Sprache. Als das Kind heranwuchs, durfte es mit dem spielen, woraus der Alltag besteht, und nicht wie heute mit speziell angefertigten „pädagogischen“ Plastikstücken. Nach und nach wurde er in das Leben der Familie einbezogen, begann sich selbst zu versorgen und immer mehr bei der Hausarbeit zu helfen. Die Worte waren eng mit realen Objekten und Phänomenen verbunden, die das Kind umgaben. Es wäre schön, wenn sich moderne Eltern an dieses Erlebnis erinnern würden! Die Objekt- und Geräuschumgebung, in der das Baby wächst, ist viel wichtiger als die richtigen „Methoden für die frühe Entwicklung“.

Wenn ein Kind sprechen lernt, ist es sehr wichtig, es nicht zu „überfordern“. Sie sollten nicht um jeden Preis versuchen, einem Vorschulkind beizubringen, das Wort „Synchrophasotron“ auszusprechen – die Zeit wird kommen, er wird es beherrschen, wenn nötig! Es erscheint mir zweifelhaft, dass auch der Wunsch der Eltern, ihren Kindern frühzeitig Lesen und Fremdsprachen beizubringen, fraglich ist. Es gibt Kinder, denen fällt das leicht und sie verursachen keine Probleme beim Sprechen, aber... Alles hat seine Zeit, man sollte nichts überstürzen, wenn die Gefahr besteht, dass es Schaden anrichtet.

Und weiter. Denken Sie immer daran, dass ein Kind das Sprechen durch Nachahmung lernt. Und „erbt“ wunderbar die Besonderheiten der Rede der Familie! Nicht nur das krächzende „r“ meiner Mutter und das „zahnlose“ Lispeln meiner Großmutter. Auf alles kommt es an: Betonung, Tempo, Klarheit und Lautstärke der Erwachsenensprache, die Fähigkeit, Phrasen zu bilden ... Es lohnt sich, all das im Auge zu behalten!

Eltern-FAQs für einen Logopäden

Also die wichtigsten „Meilensteine“ des Spracherwerbs. Ein Kind weiß von Geburt an, wie man eine Stimme gibt – das ist Schreien und Weinen. In den ersten Monaten sind psychomotorische Reaktionen wichtig: Lächeln, Gesichter erkennen, „Wiederbelebungskomplex“. Bereits vor dem sechsten Lebensmonat beginnt das Kind, Laute auszusprechen – Vokale zu „singen“, Silben zu wiederholen. Schweigen sollte Eltern beunruhigen!

Im Alter von 7 bis 10 Monaten beginnt das Baby, die Sprache von Erwachsenen zu verstehen und die ersten Wörter zu sprechen. Hier - Achtung! - „Häufig gestellte Frage“: Wie kann man das lang erwartete erste Wort des Babys von der chaotischen „Trainings“-Lautfolge unterscheiden – dem Geplapper? Für unser erwachsenes Verständnis sieht es möglicherweise überhaupt nicht wie „Wörter“ aus! Dabei handelt es sich jedoch immer um eine ganz bestimmte Reihe von Geräuschen, die an ein bestimmtes Phänomen, Objekt, eine bestimmte Handlung oder eine bestimmte Person gebunden sind. Nicht unbedingt die klassische „Mama“. Aber wenn ein Kind, das seine Hand nach einem Gegenstand ausstreckt, eindringlich „Dyaya!“ ruft, werden Sie selbst leicht verstehen, dass es sich höchstwahrscheinlich um „Gib!“ handelt. Das heißt, es ist bereits ein Wort. Oder er jagt ein Haustier und stößt dabei bewundernd „koh!“ aus. Oder er greift in die Brust seiner Mutter und ruft „Si!“ Na ja, und so weiter...

Von diesem Zeitpunkt an bis zu eineinhalb Jahren wird der „Wortschatz“ aktiv aufgefüllt. Seien Sie vorsichtig, wenn es längere Zeit keine „neuen Wörter“ gibt.

Endlich kommt der erbärmliche Moment: Das Kind spricht! Hier ist die Eltern-FAQ Nr. 2: „Was bedeutet „Sprechen“? Ab wann kann die Sprache eines Babys als Sprache betrachtet werden?“ Aus der Sicht eines Logopäden werden hier aus einzelnen ersten Worten Aussagen. Halt dich kurz! Nicht nur „Geben!“ Geben Sie den gewünschten Artikel an und sagen Sie „Gib mir eine Tasse!“ Oder - in der Bezeichnung von Aktionen („Ich bin eine Muschi!“ „Schaufeln – graben!“ „Maschine – bibi!“).

Dies geschieht normalerweise zwischen 1 Jahr und 8 Monaten bis etwas mehr als 2 Jahren. Hier ist ein wichtiger Punkt! Eine große Risikogruppe sind Kinder, die erst mit drei Jahren sprechen. Hier müssen Sie unbedingt einen Logopäden konsultieren. Und – achten Sie auch hier so weit wie möglich auf den emotionalen Kontakt. Geben Sie ein Beispiel für verbale Kommunikation – und das ist übrigens ein Grund, über die eigene Rede nachzudenken. Spricht der Elternteil klar, intoniert und kompetent? Oder besteht die gesamte Familienkommunikation aus kurzen, unvollendeten Phrasen? Oder redet die Mutter im Gegenteil zu viel und zu schnell – und zwar hauptsächlich nicht mit dem Kind, sondern mit ihren Freundinnen am Telefon? Wer nicht spricht, sollte zum Sprechen ermutigt werden, aber ohne Gewalt! Denn dann kann man die Zurückhaltung, verbal zu kommunizieren, generell „beheben“. Es ist viel effektiver, Spiele zu spielen, und zwar nicht nur mit Sprache, sondern auch mit Objekten. Lesen Sie die Gedichte, machen Sie am Ende der Zeilen eine Pause und ermutigen Sie sie, „zu Ende“ zu kommen. Und denken Sie daran, dass Sprache tatsächlich in direktem Zusammenhang mit der Feinmotorik steht – es ist sehr gut, Fingerspiele zu spielen, die dem Kind die Möglichkeit geben, kleine Gegenstände zu manipulieren.

Einzelsitzungen mit einem Logopäden sind in dieser Zeit leider kaum möglich – sie sind einfach wirkungslos. Ein Kind im Alter von 3 Jahren kann nur 5-10 Minuten „lernen“. Und weiter? Aber solche Kinder profitieren sehr vom Unterricht in Kreativstudios.

2 bis 3 Jahre ist eine Phase der akuten, fast erdrutschartigen Sprachentwicklung. Es gibt immer mehr Wörter, immer komplexere und bedeutungsvollere Sätze. Im Alter von drei Jahren umfasst der Wortschatz eines normal entwickelten Kindes etwa tausend Wörter. Er verwendet fast alle Wortarten und gebräuchlichen Sätze.

Im Alter von 3 bis 4 Jahren machen sich die meisten „denkenden“ Eltern von Kleinsprechern Sorgen, dass das Kind einige Laute nicht aussprechen kann. Und das zu Recht! Tatsächlich ist die Tatsache, dass ein Kind nach 4 Jahren keine einzelnen Laute mehr von sich gibt, eine Variante der Norm. Aber! Oft kann der Elternteil selbst nicht einschätzen, wie vorübergehend diese Probleme sind, ob sie sich „von selbst auflösen“ können oder ob noch etwas dagegen getan werden muss.

Tatsächlich sollte ein Kind im Alter von 5 bis 5,5 Jahren in der Lage sein, alle Laute seiner Muttersprache zu „verstehen“. Mit Ausnahme der schwierigsten – dem berüchtigten „r“. Er „hat das Recht“, mit 6 Jahren „aufzustehen“. Dennoch sollten Sie den Besuch bei einem Logopäden nicht aufschieben! Denn selbst wenn alles nach Plan verläuft und die Laute des Kindes „pünktlich“ etabliert werden, kann Ihnen ein Logopäde sagen, wie Sie diesen Prozess so sanft und natürlich wie möglich gestalten können. Manche Probleme lassen sich übrigens mit „Hausaufgaben“ beheben. Es ist nur wichtig, sich nicht auf Amateuraktivitäten einzulassen, die auf Ratschlägen und „klugen“ Sprachtherapiebüchern basieren (besonders intellektuelle Großmütter lieben das!): Wenn es Probleme gibt, ist die „Umschulung“ eines handwerklich ausgebildeten Kindes viel schwieriger als die Arbeit „von kratzen."

Fassen wir zusammen, was gesagt wurde. Im Alter von 4 bis 5 Jahren lohnt es sich auf jeden Fall, das Kind einem Logopäden vorzustellen! Besonders vorsichtig sollte man jedoch sein, wenn es schon nach fünf Uhr ist:

Spricht einige Laute falsch aus;

Ordnet Silben in Wörtern neu an;

Bildet Phrasen grammatikalisch falsch (lässt Präpositionen weg, verwechselt Fälle, Plural/Singular, Geschlecht von Wortarten);

Kann die Bedeutung der Aussage nicht konsistent und logisch wiedergeben („Und diese rannten, und dieser eine Knall-Knall... oooh... Und er hat dieses kleine grüne Ding... Und los ging er.. vzhzhzh!...." , na ja, usw.)

Die Sprache ist unklar, undeutlich, das Kind hat „Brei im Mund“

Wenn ein Kind stottert, ist dies in jedem Alter ein separater Fall. Sie müssen einen Logopäden aufsuchen! Im Alter von drei Jahren kann es bei einem Kind immer noch zu „physiologischen“ Silbenwiederholungen kommen, die möglicherweise von selbst verschwinden, aber möglicherweise nicht. Möglicherweise müssen die Eltern hier an der Linderung von Stressfaktoren arbeiten, das heißt, es handelt sich nicht um ein rein logopädisches Problem.

Wenn Eltern ihr Kind im Alter von 4-5 Jahren aus irgendeinem Grund nicht zu einem Logopäden gebracht haben, ist es unbedingt erforderlich, es vor der Schule zu testen! Eigentlich in unserer Zeit – im Idealfall! - Jedes Kind, auch wenn es gut zu sprechen scheint, braucht vor der Schule Sprechtraining. Viele Sprachprobleme sind, wie bereits erwähnt, zu gut versteckt und werden erst offensichtlich, wenn das Kind beginnt, Lesen und Schreiben zu lernen. Generell handelt es sich um ein sehr großes und ernstes Thema, auf das ich in einem gesonderten Gespräch zurückkommen möchte.

Aufgenommen von Olga ILINA

Typ