Entwicklungsprinzipien des modernen russischen Bildungssystems. Struktur des modernen Bildungssystems. Sonder- und Zusatzausbildung
1. Das Bildungssystem in der Russischen Föderation: Struktur und allgemeine Merkmale.
2. Bildungsarten und Ausbildungsformen in der Russischen Föderation
3. Gesetzliche Regelung der Beziehungen im Bildungsbereich. Gesetzgebung zur Bildung.
4. Bildungsmanagement in der Russischen Föderation: föderale, regionale und kommunale Ebene und ihre Befugnisse.
5. Staatliche Aufsicht und Kontrolle im Bildungsbereich.
6. Lizenzierung von Bildungsaktivitäten und Akkreditierung von Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen.
7. Bildungsorganisationen in Russland: Struktur und Merkmale.
8. Organisationen, die zusätzlich Bildungsaktivitäten durchführen.
9. Bildungsgeschichte in Russland.
10. Pädagogische und methodische Unterstützung der Bildung.
11. Bildungsausgaben: Dynamik der Bundeshaushaltsausgaben und Probleme der Bildungsfinanzierung.
13. Vorschulerziehung in Russland.
14. Schulbildungssystem in Russland.
15. System der höheren Berufsbildung in der Russischen Föderation.
16. Probleme der Hochschulbildung in Russland. und Möglichkeiten, sie zu lösen.
17. Hauptrichtungen der Entwicklung der modernen Bildung.
18. Bildung im Kontext der Globalisierung.
19. Das Wesen der Begriffe „Kompetenz“ und „Kompetenz“. Grundgedanken eines integrierten Lehransatzes.
20. Das Konzept und das Wesen des Innovationsprozesses in der Bildung.
21. Probleme der Reform des inländischen Bildungswesens und der Umsetzung der Grundsätze des Bologna-Prozesses.
22. Das Problem der Qualität der Bildung sowie der pädagogischen Theorie und Praxis.
23. Merkmale des Wirtschaftsunterrichts an weiterführenden und höheren Schulen.
24. Ausländische Bildungssysteme: Vergleichsmerkmale und Möglichkeiten zur Nutzung von Erfahrungen in der inländischen Bildungspraxis.
25. Die wichtigsten historischen Etappen der Integration von Wissenschaft und Wirtschaft.
26. Wissenschaftliches und technisches Potenzial und Muster seiner Entwicklung.
27. Organisationsstruktur der Wissenschaft.
28. Die wichtigsten Struktureinheiten des wissenschaftlichen und technischen Komplexes moderner Industrieländer (SRI, CIC, RIP, Wissenschaftsregion, Technopolis, Technopark, Inkubator): allgemeine Merkmale.
29. Bundes- und Regionalprogramme zur Unterstützung der wissenschaftlichen Forschung. Bundesforschungszentren und Universitäten.
30. Funktionen des modernen Staates im Verhältnis zur Wissenschaft.
31. Ausgaben für die Wissenschaft in modernen Industrieländern und Russland. Produktion und Export von Hightech-Produkten in die Welt.
32. Geschichte der Entwicklung der Wissenschaft in Russland.
33. Moderne Staatspolitik im wissenschaftlichen Bereich.
34. Die Hauptprobleme der Entwicklung der Hauswissenschaft.
35. Aktuelle Richtungen in der Entwicklung der modernen Wirtschaftswissenschaft. Probleme der Theorie und Praxis der wirtschaftlichen Entwicklung.
Nein 9,10,17,18,19,20,22,24,29,35
1. Das Bildungssystem in der Russischen Föderation: Struktur und allgemeine Merkmale.
Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ (geändert am 13. Juli 2015) „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (geändert und ergänzt, in Kraft getreten am 24. Juli 2015) Kap. 2. Bildungssystem. Artikel 10 Struktur des Bildungssystems.
1. Das Bildungssystem umfasst:
1) Landesbildungsstandards und Landesanforderungen, Bildungsstandards, Bildungsprogramme verschiedener Art, Niveaus und (oder) Ausrichtungen;
2) Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen, Lehrpersonal, Schüler und Eltern (gesetzliche Vertreter) minderjähriger Schüler;
3) föderale Staatsorgane und Regierungsorgane der Teilstaaten der Russischen Föderation, die die öffentliche Verwaltung im Bildungsbereich ausüben, und lokale Regierungsorgane, die die Verwaltung im Bildungsbereich ausüben, Beratungs-, Beratungs- und andere von ihnen geschaffene Organe;
4) Organisationen, die Bildungsaktivitäten anbieten und die Qualität der Bildung bewerten;
5) Verbände juristischer Personen, Arbeitgeber und deren Verbände, öffentliche Verbände, die im Bildungsbereich tätig sind.
2. Bildung ist unterteilt in Allgemeinbildung, Berufsbildung, Zusatzbildung und Berufsausbildung, um die Möglichkeit zur lebenslangen Verwirklichung des Rechts auf Bildung zu gewährleisten (lebenslange Bildung).
3. Allgemeinbildung und Berufsbildung werden je nach Bildungsstand umgesetzt.
In der Russischen Föderation sind folgende allgemeine Bildungsniveaus festgelegt:
1) Vorschulerziehung;
4) Sekundarschulbildung.
5. In der Russischen Föderation sind folgende Berufsbildungsniveaus festgelegt:
6. Zusatzausbildung umfasst Unterarten wie zusätzliche Bildung für Kinder und Erwachsene und zusätzliche berufliche Bildung.
7. Das Bildungssystem schafft Voraussetzungen für lebenslanges Lernen durch die Durchführung von Grundbildungsprogrammen und verschiedenen Zusatzbildungsprogrammen, die die Möglichkeit bieten, mehrere Bildungsprogramme gleichzeitig zu absolvieren, sowie unter Berücksichtigung vorhandener Ausbildungen, Qualifikationen und praktischer Erfahrungen bei der Ausbildung.
2. Bildungsarten und Ausbildungsformen in der Russischen Föderation
Die Bildung gliedert sich in Allgemeinbildung, Berufsbildung, Zusatzbildung und Berufsausbildung und gewährleistet so die Möglichkeit, das Recht auf Bildung ein Leben lang zu verwirklichen (lebenslange Bildung). (berufliche Ausbildung)
Allgemeine Bildungsniveaus:
1) Vorschulerziehung;
2) allgemeine Grundschulbildung;
3) grundlegende Allgemeinbildung;
4) Sekundarschulbildung.
Berufsausbildungsniveaus:
1) sekundäre Berufsausbildung;
2) Hochschulbildung – Bachelor-Abschluss;
3) Hochschulbildung – Fachrichtung, Master-Abschluss;
4) Hochschulbildung – Ausbildung von hochqualifiziertem Personal.
Zusätzliche Ausbildung:
1) als Zusatzausbildung für Kinder und Erwachsene
2) zusätzliche Berufsausbildung.
Ausbildungsformen
In Russland gibt es drei Hauptformen der Ausbildung: Vollzeit (Tagesausbildung); Teilzeit (abends); Korrespondenz.
Beschränkungen für den Erwerb von Bildung in der einen oder anderen Form können durch Bildungsgesetze und (oder) Bildungsstandards festgelegt werden.
Es ist auch möglich, eine Ausbildung in dieser Form zu erhalten externe Studien(Selbstbildung) und Familienerziehung mit dem Recht, in Bildungseinrichtungen eine mittlere und staatliche Abschlusszertifizierung zu absolvieren.
- Netzwerkschulung. Die Netzwerkform der Umsetzung von Bildungsprogrammen ist die Umsetzung eines Bildungsprogramms unter Nutzung der Ressourcen mehrerer Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen, auch ausländischer, und gegebenenfalls auch unter Nutzung der Ressourcen anderer Organisationen;
- elektronischer und Fernunterricht.
Artikel 17. Bildungsformen und Ausbildungsformen
1. In der Russischen Föderation kann Bildung erworben werden:
1) in Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen;
2) externe Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen (in Form von Familienbildung und Selbstbildung).
2. Die Ausbildung in Bildungseinrichtungen erfolgt unter Berücksichtigung der Bedürfnisse, Fähigkeiten des Einzelnen und je nach Umfang der Pflichttätigkeiten des Lehrpersonals mit Studierenden in Vollzeit-, Teilzeit- oder Teilzeitform.
3. Die Ausbildung in Form von Familienerziehung und Selbstbildung erfolgt mit dem Recht, anschließend gemäß Artikel 34 Teil 3 dieses Bundesgesetzes eine mittlere und staatliche Abschlussprüfung in Organisationen zu absolvieren, die Bildungsaktivitäten durchführen.
4. Eine Kombination verschiedener Bildungs- und Ausbildungsformen ist zulässig.
5. Bildungsformen und Ausbildungsformen im Grundbildungsprogramm für jede Bildungsstufe, jeden Beruf, jede Fachrichtung und jeden Ausbildungsbereich richten sich nach den jeweiligen Landesbildungsstandards, Bildungsstandards, sofern dieses Bundesgesetz nichts anderes bestimmt. Die Ausbildungsformen für zusätzliche Bildungsprogramme und berufliche Grundausbildungsprogramme werden von der Organisation festgelegt, die die Bildungsaktivitäten unabhängig durchführt, sofern die Gesetzgebung der Russischen Föderation nichts anderes bestimmt.
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BERICHT: „GRUNDPRINZIPIEN MODERNER BILDUNG“
MODERNE BILDUNG IST FLEXIBLE NETZWERKE AUF DER BASIS VON QUALITÄT, WISSEN UND PERSONALMANAGEMENT
In den letzten 20 Jahren sind im russischen Bildungsraum grundlegend neue Lernmodelle entstanden und entwickelt, die flexibler und an die Bedürfnisse des Marktes angepasst sowie offener für Verbraucherbedürfnisse sind.
Unter modernen Bedingungen wird nach Formen und Methoden gesucht, die zur Bildung eines neuen Persönlichkeitstyps beitragen, der nicht nur sachkundig ist, sondern auch in der Lage ist, die komplexen Probleme der modernen Gesellschaft frei zu bewältigen.
Das Bildungssystem soll dazu beitragen, kreative Fähigkeiten, die Bildung außergewöhnlichen Denkens und eine freie Persönlichkeit zu offenbaren.
DIE INTERNATIONALE KOMMISSION FÜR BILDUNG, WISSENSCHAFT UND KULTUR DER UN (UNESCO) ERKLÄRT ZWEI GRUNDPRINZIPIEN MODERNER BILDUNG: „BILDUNG FÜR ALLE“ und „LEBENSLANGE BILDUNG“.
Natürlich zweifelt niemand an der Richtigkeit dieses Ansatzes zum Aufbau eines Bildungssystems. Es treten jedoch eine Reihe von Problemen auf. Fernunterricht hilft bei der Lösung von Problemen. Was ist es? Dabei handelt es sich um „Fernunterricht“, bei dem Lehrer und Schüler räumlich getrennt sind. Natürlich werden neue Technologien zur Präsentation von Unterrichtsmaterialien eingesetzt.
Voraussetzung für die Entwicklung des Fernunterrichts waren moderne Errungenschaften auf dem Gebiet der Bildungstechnologien, Medien und Kommunikation, die rasante Entwicklung und der weit verbreitete Einsatz verschiedener technischer Mittel.
IM TRAININGSPROZESS WERDEN DREI ARTEN VON DISTANZTECHNOLOGIEN VERWENDET.
1. Papierbasierte Falltechnik (pädagogische und methodische Hilfsmittel, sogenannte Arbeitsbücher, die von einem Tutor begleitet werden.)
Tutorpflegt telefonische, postalische und andere Kommunikation mit Studierenden und kann sich auch direkt mit Studierenden in Beratungsstellen oder Bildungszentren treffen.
2. Fernsehsatellit. Es ist sehr teuer und wird bisher kaum genutzt. Sein Hauptnachteil ist die schwache Interaktivität, also das Feedback.
3. Online-Lernen oder Netzwerktechnologie. Am häufigsten werden im Fernunterricht alle oben genannten Technologien in unterschiedlichen Anteilen eingesetzt.
TRENDS DER VERÄNDERUNGEN IN DER ALLGEMEINEN SITUATION DER BILDUNG AM ENDE DES XX. JAHRHUNDERTS stimmen mit den ALLGEMEINEN GRUNDSÄTZEN SEINER REFORM IN DER WELT UND IN RUSSLAND ÜBEREIN. SIE GELTEN FÜR ALLE EBENEN DES ALLGEMEINEN BILDUNGSSYSTEMS, FÜR ALLE BILDUNGEN.
Dies sind die folgenden Grundprinzipien:
- Integration alle erzieherischen Kräfte der Gesellschaft, die organische Einheit der Schule und anderer besonderer Einrichtungen zur Bildung der jüngeren Generationen;
- Humanisierung- zunehmende Aufmerksamkeit für die Persönlichkeit jedes Kindes als höchsten sozialen Wert der Gesellschaft, wobei der Schwerpunkt auf der Bildung eines Bürgers mit hohen intellektuellen, moralischen und körperlichen Qualitäten liegt;
- Differenzierung und Individualisierung, Schaffung von Bedingungen für die volle Entfaltung und Entwicklung der Fähigkeiten jedes Schülers;
- Demokratisierung, Schaffung von Voraussetzungen für die Entwicklung von Aktivität, Initiative und Kreativität von Studierenden und Lehrenden, interessierte Interaktion zwischen Lehrenden und Studierenden, breite Beteiligung der Öffentlichkeit am Bildungsmanagement.
Die Umsetzung dieser Grundsätze setzt eine Veränderung des Erscheinungsbildes des Bildungssystems, seiner Inhalte und Organisationsformen voraus, die sich am deutlichsten im Projekt zur Entwicklung der Landesschule widerspiegelt.
DIE GRUNDBILDUNG IST DIE GRUNDLAGE ALLER WEITEREN ALLGEMEINEN UND SONDERBILDUNGEN.
Die wichtigsten vorrangigen Bereiche für die Entwicklung der Grundschulbildung im Rahmen der Modernisierung des russischen Bildungswesens sind Verbesserung der Bildungsqualität, Schaffung eines modernen Systems der kontinuierlichen Bildung.
Bei der Auswahl der Weiterbildungsinhalte legt das Konzept besonderen Wert auf diese Grundsätze, die neu sind und den Weg zur Umgestaltung der Grundschule weisen.
PRINZIP DER HUMANISIERUNG VON BILDUNGSINHALTEN
wird als Aussage der Grundprinzipien des Humanismus verstanden – Respekt und freundliche Haltung gegenüber jedem Menschen, als Ausschluss von Zwang und Gewalt gegen die Persönlichkeit des Studierenden.
PRINZIP DER HUMANITARISIERUNG VON BILDUNGSINHALTEN
Es wird davon ausgegangen, dass den Fächern des humanitären und künstlerisch-ästhetischen Zyklus (die vor allem die soziale und persönliche Entwicklung des Kindes beeinflussen) besondere Bedeutung beigemessen wird, der Anteil verschiedener kreativer Aktivitäten von Kindern erhöht wird und die humanitäre Ausrichtung der Fächer gestärkt wird der naturwissenschaftlichen und mathematischen Zyklen.
PRINZIP DER VARIABILITÄT UND INVARIANZ
geht von der Möglichkeit aus, verschiedene konzeptionelle Ansätze in den Bildungsinhalten umzusetzen und dabei die Entwicklung der modernen Wissenschaft, die Bedürfnisse der Gesellschaft und regionale Besonderheiten zu berücksichtigen. Gleichzeitig ist es notwendig, ein unveränderliches Mindestmaß an Bildung aufrechtzuerhalten, das das Recht jedes Kindes – eines Bürgers der Russischen Föderation – auf eine gleichberechtigte Vorschul- und Grundschulbildung mit anderen gewährleistet. Dieses Prinzip wird durch unterschiedliche Bildungsinhalte umgesetzt, wobei die obere Bildungsstufe deutlich über das invariante Anforderungsniveau hinausgeht.
PROGRESSIONALITÄT ALS PRINZIP DER AUSWAHL VON BILDUNGSINHALTEN
Darunter versteht man die Bewahrung des inneren Wertes jeder Entwicklungsstufe, die Maximierung der Nutzung der Errungenschaften der vorherigen Entwicklungsstufe, die Gewährleistung der Möglichkeit eines schmerzlosen Übergangs und des erfolgreichen Funktionierens des Kindes in der nächsten Entwicklungsstufe.
PRINZIP DER DIFFERENZIERUNG BILDUNGSINHALTE
erfordert die Berücksichtigung der Fähigkeiten und Fertigkeiten des Kindes sowie des individuellen Tempos seiner Fortschritte. Bezogen auf die Bildung von Kindern im Grundschulalter versteht man darunter die Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung sowohl von Kindern mit hohen als auch mit niedrigen Lernfähigkeiten.
PRINZIP DER INTEGRATION
erfordert die Auswahl solcher Bildungsinhalte, die die Integrität der Wahrnehmung der Welt um sich herum durch das Kind und das Bewusstsein für die verschiedenen Zusammenhänge zwischen seinen Objekten und Phänomenen gewährleisten. Dadurch kann auch die allgemeine Bildungsbelastung des Kindes verringert werden, ohne dass die Bildungsqualität darunter leidet.
KULTURELLES PRINZIP
Unter Schaffung von Bedingungen für die allgemeine Entwicklung von Kindern, der Bildung ihrer Kultur und Gelehrsamkeit versteht man die Bereitstellung einer möglichst vollständigen (unter Berücksichtigung der Altersmerkmale) Bekanntschaft jedes Kindes mit den Errungenschaften und der Entwicklung der Kultur der modernen Gesellschaft. Das kulturologische Prinzip ermöglicht es jedem Kind, vielfältige kognitive Interessen zu entwickeln.
Im Jahr 1996 begann die Implementierung von drei Bildungssystemen in der Grundschule:
– L.V. Zankovs System (System der optimalen allgemeinen Entwicklung);
– das System von D.B. Elkonin-V.V. Davydov, das über geschlossene pädagogische und methodische Kits verfügt (im Folgenden als ECM bezeichnet);
– aktualisiertes traditionelles System
HEUTE GIBT ES Dutzende variabler Modelle im traditionellen System
„Harmony“ (Regie N.B. Istomina),
„Grundschule des 21. Jahrhunderts“ (Leiter N. F. Vinogradova),
„Schule Russlands“ (Leiter A.A. Pleshakov),
„Vielversprechende Grundschule“ (Leiterin R.G. Churikova),
„Schule 2010–“ und andere,
Sie zielen auf die Umsetzung der Prinzipien der Entwicklungspädagogik ab und bieten die Möglichkeit, in einem System alternativer Modelle zu arbeiten. Sie eröffnen Möglichkeiten zur Nutzung neuer Informationstechnologien, bei denen das Kind, seine Aktivitäten und seine Entwicklungsperspektiven im Mittelpunkt stehen seiner Persönlichkeit in der Informationsgesellschaft sowie der Einsatz von Technologie zur kreativen Entwicklung durch A.Z. Rakhimov, der auf den pädagogischen Ideen von V.V. Davydov basiert.
GRUNDLEGENDE DIDAKTISCHE PRINZIPIEN
Bildungskomplex „SCHULE RUSSLANDS“
Prinzip der Kontinuität
Das Prinzip der Kreativität
Das Prinzip der Differenzierung und Individualisierung der Ausbildung
Funktionsprinzip
Das Prinzip einer ganzheitlichen Sicht auf die Welt
Das Prinzip des psychologischen Komforts
Das Prinzip der Variabilität
UNABHÄNGIGE INTERNATIONALE FORSCHUNGPIRLS, HABEN GEZEIGT, DASS DIE SCHOOL OF RUSSIA EMC DIE BESTEN ERGEBNISSE IN RUSSLAND ERZIELT, WIDERSPIEGELT:
Priorität des Verständnisses des Textes vor seiner Wiedergabe;
Ursache-Wirkungs-analytischer Ansatz bei der Arbeit mit Texten;
Betonung des eigenen begründeten Urteils;
informeller, unterhaltsamer Charakter der Fragen;
Vollständigkeit der Werkzeuge, die komplexe Fähigkeiten bei der Arbeit mit Texten bilden;
EINIGE ERGEBNISSE DER UMFASSENDEN ABSCHLUSSARBEIT IM RAHMEN DER EXPERIMENTELLEN GENEHMIGUNG DER FSES, DIE 2009 IN 15 REGIONEN RUSSLANDS DURCHGEFÜHRT WURDE.
(ERFOLGREICH BEI DER ERFÜLLUNG VON AUFGABEN IN BESTIMMTEN FÄCHERN)
Erstklässler, die am Bildungskomplex „SCHOOL OF RUSSIA“ studierten, zeigten die höchste Vorbereitung in den Fächern „Mathematik“ und „Die Welt um uns herum“.
Um die weitere Umsetzung der Ziele des Konzepts zur Modernisierung des russischen Bildungswesens sicherzustellen und die Probleme des Bildungssystems zu lösen, ist auch die Entwicklung der Grundschulen vorgesehen Die Hauptaufgabe der Grundschulbildung ist die Umsetzung einer schülerzentrierten Bildung in der Grundschule.
Merkmal der neuen Grundschule ist, worauf es sich konzentriert Bildung und Entwicklung von Bildungsaktivitäten bei Kindern– die Fähigkeit zu lernen, ohne die es unmöglich ist, in Zukunft ein System der kontinuierlichen Bildung aufzubauen; Entwicklung von Kreativität, Selbstentwicklung, Erwerb von Führungsqualitäten.
Gleichzeitig sollte die personenzentrierte Ausbildung zum Schwerpunkt werden.
Es ist von grundlegender Bedeutung, den Lernprozess auf diese Weise zu gestalten verändert die Position des Schülers- Der Schüler ist für seine Fehler, Erfolge und Erfolge selbst verantwortlich. Er beteiligt sich aktiv an jedem Lernschritt – nimmt eine Lernaufgabe an, analysiert Lösungsansätze, stellt Hypothesen auf, ermittelt Fehlerursachen usw.
Das Hauptziel der Primarstufe besteht darin, Grundschulkinder auf einem qualitativ neuen Bildungsniveau zu erziehen, die spirituelle und staatsbürgerliche Entwicklung der Kinder umfassend zu fördern und eine nachhaltige Motivation für Lernen, Wissen und Kreativität zu schaffen.
Für die persönliche Selbstentwicklung ist es notwendig, die folgenden Grundsätze umzusetzen:
das Aktivitätsprinzip, bei dem der Student „Wissen im Prozess seiner eigenen Aktivität entdeckt“;
das Prinzip einer ganzheitlichen Sicht auf die Welt;
das Prinzip des psychologischen Komforts (Schaffung einer freundlichen Atmosphäre in der Schule);
Prinzip der Variabilität (Auswahl der optimalen Option);
Prinzip der Kreativität.
Um den Stress der Schüler abzubauen, wird differenziertes Lernen eingeführt.
Die Grundschule arbeitet nach dem traditionellen System mit entwicklungsfördernden Elementen im Unterricht.
PRINZIP DER KONFORMITÄT MIT DER NATUR
ein weiteres Grundprinzip des modernen Bildungssystems, obwohl es allgemein bekannt ist. An ihrer Begründung und umfassenden Überprüfung arbeiteten die Koryphäen der Pädagogik: Ya.A. Comenius, J. Locke, J.J. Russo, I.G. Pestalozzi, A. Disterweg, K.D. Ushinsky, A.S. Makarenko.
Überall auf der Welt werden Kinder im Einklang mit der Natur unterrichtet und erzogen. Das Prinzip der Naturkonformität ist eines der Grundprinzipien der modernen Bildung. Für Kinder mit geistiger Behinderung werden eigene Klassen mit sanftem Unterrichtsregime eingerichtet. Wettbewerbe und Olympiaden werden veranstaltet, um begabte und talentierte Kinder zu identifizieren. Hochschulen suchen und finden „ihren Bewerber“ bereits heute im Mittelstand. Aber das ist natürlich erst der Anfang.
Nur durch den Grundsatz der Naturkonformität kann eine Überlastung der Kinder durch Lernen vermieden, ihre Gesundheit geschützt und die Entwicklung eines Komplexes aus Schulangst und Schulhass verhindert werden.
Es gibt viele Versuche, in den Werken der Forscher unserer Zeit ein System didaktischer Prinzipien zu entwickeln.
S.P.BARANOV
ES hebt die folgenden Grundsätze der Ausbildung hervor:
1) pädagogischer Charakter der Ausbildung;
2) wissenschaftlicher Charakter der Ausbildung;
3) Bewusstsein des Lernens;
4) das Prinzip der Zugänglichkeit;
5) Sichtbarkeit der Ausbildung;
6) das Prinzip des Bewusstseins und des aktiven Lernens;
7) Lernstärke;
8) Individualisierung des Trainings.
N.A.SOROKIN
schlägt vor, in das obige System den Grundsatz der Verbindung von Theorie und Praxis aufzunehmen, und hält es nicht für notwendig, den pädagogischen Charakter des Unterrichts als Prinzip der Didaktik in das System aufzunehmen.
I.P.PODLASYY
ist der Ansicht, dass das Prinzip der Individualisierung des Lernens nicht in das System der didaktischen Prinzipien aufgenommen werden sollte, führt jedoch wie N.A. Sorokin in dieses System das Prinzip der Verbindung von Theorie und Praxis und das Prinzip der Emotionalität beim Lernen ein.
Die Analyse verschiedener Ansätze zur Systematisierung von Lehrprinzipien ermöglicht die Identifizierung als grundlegend und von den meisten Didaktikern anerkannt.
DIE FOLGENDEN GRUNDSÄTZE:
1) wissenschaftlicher Natur;
2) Zugänglichkeit;
3) Bewusstsein und Aktivität;
4) Sichtbarkeit;
5) Systematik und Konsistenz;
6) Stärke;
7) Individualisierung und Differenzierung.
In der modernen Didaktik ist es eine etablierte Position, dass die Prinzipien des Unterrichts historisch spezifisch sind und drängende gesellschaftliche Bedürfnisse widerspiegeln.
Daher kann die Anzahl der Prinzipien, die sich aus den Gesetzen des Lernprozesses ergeben, nicht konstant sein. Es ist bekannt, dass unser Wissen nicht begrenzt ist; wir können davon ausgehen, dass sich nicht alle bereits entdeckten Muster in der Formulierung von Prinzipien widerspiegeln, und vielleicht werden wir im Laufe der Zeit neue Muster kennenlernen, die die Formulierung neuer Prinzipien erfordern.
Unter dem Einfluss des gesellschaftlichen Fortschritts und der wissenschaftlichen Errungenschaften werden neue Unterrichtsmuster, wenn sie identifiziert werden und Lehrkräfte Erfahrungen sammeln, modifiziert und verbessert. Moderne Prinzipien bestimmen die Anforderungen an alle Komponenten des Bildungsprozesses – Logik, Ziele und Zielsetzungen, Inhaltsgestaltung, Formen- und Methodenwahl, Anregung, Planung und Ergebnisanalyse.
Moderne IKT spielen eine große Rolle bei der Verbesserung der Qualität der Aus- und Weiterbildung und ermöglichen es einer Person, sich erfolgreicher und schneller an die Umgebung anzupassen. Daher spielt beim Lernen mit IKT-Werkzeugen das Prinzip der Zugänglichkeit eine wichtige Rolle.
Um das Gesagte zusammenzufassen, möchte ich Folgendes betonen:
Der Bildungserfolg hängt vom Lernwillen und der selbstständigen Tätigkeit des Kindes ab.
Die Weisheit der Wüstenbewohner besagt: „Man kann ein Kamel zum Wasser führen, aber man kann es nicht zum Trinken zwingen.“
Diese Weisheit spiegelt sich wider Grundprinzip der Ausbildung- Sie können alle notwendigen Bedingungen und Voraussetzungen für das Lernen schaffen, aber Wissen selbst kann nur dann entstehen, wenn der Schüler lernen WILL.
Der Wunsch zu lernen ist in erster Linie ein Bewusstsein für die Bedeutung dieser Tätigkeit für das gesamte zukünftige Leben eines Menschen, es ist ein Verständnis für die Abhängigkeit von Erfolg und Wohlbefinden von der Qualität der erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten . Dementsprechend groß ist der Bedarf an ihnen.
Eine andere Weisheit, die von einem alten chinesischen Philosophen formuliert wurde, lehrt uns: „Sage es mir und ich werde es vergessen.“
So geht das ein anderes Prinzip Lernen - EIGENE AKTIVITÄT.
Die Aktivität in der einen oder anderen Aktivitätsart steht in direktem Zusammenhang mit der Unabhängigkeit. Daher die Prioritäten, die in der Weltpädagogik immer offensichtlicher werden
DER AUSBILDUNGSBEDARF UND DIE AKTIVITÄT DER SCHÜLER WERDEN DURCH DIE ANGEMESSENHEIT DER BILDUNGSZIELE MIT DEN BEDÜRFNISSEN DER GESELLSCHAFTLICHEN ENTWICKLUNG BESTIMMT.
Wenn es der Schule gelingt, Bedingungen für die Ausbildung eines selbständig denkenden Menschen zu schaffen, der in der Lage ist, die Probleme der Berufsberatung und Weiterbildung ein Leben lang ganz schmerzlos für sich selbst zu lösen, der in der Lage ist, sich an die sich schnell ändernde sozioökonomische Situation anzupassen der Informationsgesellschaft wird sowohl die Gesellschaft als auch jedes Mitglied dieser Gesellschaft die Bedeutung der Schule als wesentliches Strukturelement des Staates erkennen und die Notwendigkeit einer solchen Bildung erkennen.
Wir stehen an der Schwelle neuer Veränderungen.
Leider erreichen die meisten Menschen in der modernen Welt nicht den möglichen Entwicklungsstand, und dadurch verlieren der Mensch selbst, andere Menschen, der Staat und die Gesellschaft viel.
Das Recht auf Bildung – ein grundlegendes und natürliches Menschenrecht – zielt darauf ab, das Bedürfnis des Menschen nach Information und unmittelbar nach Bildung und Bildung zu befriedigen. Das Bedürfnis nach Information und Bildung entspricht den primären menschlichen Bedürfnissen: physiologisch, um Sicherheit und Schutz zu gewährleisten.
Die rechtliche Definition von Bildung findet sich in der Präambel des Gesetzes vom 10. Juli 1992 N 3266-1 „Über Bildung“, wo darunter ein zielgerichteter Bildungs- und Ausbildungsprozess im Interesse des Einzelnen, der Gesellschaft, des Staates verstanden wird. zusammen mit einer Erklärung über die Erreichung des vom Staat festgelegten Bildungsniveaus (Bildungsabschluss) durch einen Bürger (Studenten). Aus der obigen Definition folgt, dass Bildung durch das Vorhandensein zweier Komponenten (Prozesse) gekennzeichnet ist – Bildung und Ausbildung sowie die Bestätigung des Erreichens des entsprechenden Bildungsabschlusses durch den Studierenden.
Es ist festzuhalten, dass Bildung die Einheit der Lern-, Erziehungs- und Ergebnisprozesse darstellen sollte.
Ein erweitertes Bildungskonzept ist im Entwurf eines Musterbildungskodex für die GUS-Mitgliedstaaten enthalten.
Darin wird unter Bildung der Prozess der Erziehung und Ausbildung im Interesse des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates verstanden, der auf die Bewahrung, Verbesserung und Weitergabe von Wissen sowie die Weitergabe der Kultur an neue Generationen ausgerichtet ist, um eine nachhaltige sozioökonomische und spirituelle Entwicklung sicherzustellen des Landes, ständige Verbesserung des moralischen, intellektuellen, ästhetischen und physischen Zustands der Gesellschaft.
Unter Bildung wird „ein zielgerichteter Prozess der Bildung und Ausbildung im Interesse des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates“ verstanden.
Bildung in Russland ist ein System. In Kunst. 8 des Gesetzes „Über Bildung“ besagt, dass Bildung in der Russischen Föderation ein System ist. Jedes System ist eine Organisationsform einer bestimmten Anzahl von Elementen, „etwas Ganzes, das eine Einheit regelmäßig angeordneter und miteinander verbundener Teile darstellt“.
System (aus dem Griechischen systema – ein aus Teilen bestehendes Ganzes; Verbindung) – eine Reihe von Elementen, die in Beziehungen und Verbindungen zueinander stehen und eine gewisse Integrität und Einheit bilden. In der modernen Wissenschaft erfolgt die Untersuchung von Systemen unterschiedlicher Art im Rahmen des Systemansatzes, der Allgemeinen Systemtheorie und verschiedener spezieller Systemtheorien.
Die Bestimmung des Gesetzes über die Systematik des russischen Bildungswesens ist eine der wichtigsten Bestimmungen. Nur durch die Verknüpfung und Konsistenz aller Verbindungen dieses Systems ist es möglich, unnötige Duplikate, „Lücken“ und Inkonsistenzen zwischen den verschiedenen Ebenen und Bildungsprogrammen des russischen Bildungssystems zu beseitigen und letztendlich den Bildungsdienst von hoher Qualität zu machen und der Prozess der effektiven Bereitstellung für die Bevölkerung.
In dieser Hinsicht ist die Bemerkung von V.B. richtig. Novichkov, dass der Gesetzgeber den Einzelnen leichtsinnig nicht in die „Gesamtheit der interagierenden Elemente“ des Bildungssystems einbezogen habe, weil der Einzelne und nicht die Gesellschaft, nicht der Staat die Ursache, der Ausgangspunkt, das zentrale Bindeglied sei das gesamte Bildungssystem, ohne das das System selbst nicht denkbar ist. Die humanistische Ausrichtung des gesamten Rechtssystems des modernen Russlands wird offensichtlich in naher Zukunft zur Einbeziehung des Menschen in das Bildungssystem als eigenständiges Teilsystem führen. Die Einführung dieses vierten Teilsystems wird es ermöglichen, die Rechte, Pflichten und Verantwortlichkeiten aller an bildungsrechtlichen Beziehungen beteiligten Parteien genauer zu definieren.
Auf die eine oder andere Weise umfasst das russische Bildungssystem derzeit drei Subsysteme (oder drei Elemente des Systems):
Inhaltssubsystem. Dieses Konzept umfasst traditionell staatliche Bildungsstandards und Bildungsprogramme, da diese Elemente die inhaltliche Seite der Bildung in einem bestimmten Land darstellen. Das Vorhandensein detaillierter und klarer Standards in allen Bereichen des Bildungssystems weist in der Regel auf eine insgesamt sehr systematische Bildung in einem bestimmten Land hin. Nach diesem Indikator liegt Russland bei weitem nicht an erster Stelle.
Funktionales Subsystem. Dieses Subsystem des russischen Bildungswesens umfasst Bildungseinrichtungen, die Bildungsprogramme und staatliche Bildungsstandards umsetzen, unabhängig von ihrer Eigentumsform, Art und Art.
Organisations- und Managementsubsystem. Das Organisations- und Management-Subsystem in Russland ist in den allermeisten Fällen dreistufig, da die Verantwortung für die Verwaltung des kontinuierlichen Prozesses der Umsetzung staatlicher Bildungsstandards in der Regel auf drei Hauptverwaltungseinheiten aufgeteilt ist – Bundesbehörden, regionale Regierungsbehörden und lokale Leitungsorgane von Bildungseinrichtungen (Verwaltungen von Bildungseinrichtungen). Darüber hinaus gilt ein solches dreistufiges Management-Subsystem auch für private Bildungseinrichtungen, die in der Russischen Föderation tätig sind. Eine Ausnahme bilden kommunale Bildungseinrichtungen – in diesem Fall ist das Organisations- und Verwaltungsteilsystem vierstufig: Zu den drei oben genannten Verwaltungsorganen kommen kommunale Bildungsbehörden hinzu, die im Rahmen ihrer Zuständigkeit das Recht haben, verbindlich zu erteilen Weisungen an die Verwaltungen kommunaler Bildungseinrichtungen sowie Ausübung sonstiger Befugnisse (Artikel 31 des Bildungsgesetzes).
Bildung und Ausbildung sind in ihrem strukturellen Teil ein dreieiniger Prozess, der durch Aspekte wie Erfahrungsaufnahme, Verhaltensbildung, körperliche und geistige Entwicklung gekennzeichnet ist. Bildung wird also von bestimmten Vorstellungen über die sozialen Funktionen des Menschen bestimmt.
Gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ ist die russische Bildung ein kontinuierliches System aufeinanderfolgender Ebenen, auf denen jeweils staatliche, nichtstaatliche und kommunale Bildungseinrichtungen unterschiedlicher Art und Art tätig sind:
Vorschule;
Allgemeinbildung;
Einrichtungen für Waisen und Kinder ohne elterliche Fürsorge;
Beruflich (Primär-, Sekundar-, Spezial-, Höhere usw.);
Institutionen der zusätzlichen Bildung;
Andere Institutionen, die Bildungsdienstleistungen anbieten.
Die Vorschulerziehung ist nicht obligatorisch und umfasst in der Regel Kinder im Alter von 3 bis 6–7 Jahren.
Gesamtschule. Ausbildung von 7 bis 18 Jahren. Es gibt verschiedene Arten von Schulen, darunter Sonderschulen zur Vertiefung bestimmter Fächer und zur Förderung von Kindern mit Entwicklungsstörungen.
Die Grundschulbildung ist in der Regel Teil der Sekundarschulbildung, außer in kleinen Dörfern und abgelegenen Gebieten. Die Grundschule bzw. die erste Stufe der allgemeinbildenden Sekundarschule dauert 4 Jahre, wobei die meisten Kinder im Alter von 6 oder 7 Jahren eingeschult werden.
Grundlegende Allgemeinbildung. Im Alter von 10 Jahren schließen die Kinder die Grundschule ab und wechseln auf die weiterführende Schule, wo sie weitere 5 Jahre lernen. Nach Abschluss der 9. Klasse wird ihnen ein Abschlusszeugnis der allgemeinbildenden Sekundarstufe ausgestellt. Damit können sie sich um die Aufnahme in die 10. Klasse einer Schule (Lyzeum oder Gymnasium) bewerben oder sich beispielsweise an einer Fachschule anmelden.
Abgeschlossene Allgemeinbildung. Nach zwei weiteren Schuljahren (Lyzeum oder Gymnasium) legen die Kinder Abschlussprüfungen ab und erhalten anschließend ein Zeugnis über die vollständige Sekundarschulbildung.
Hochschulbildung. Präsentiert von Universitäten, Akademien und höheren Instituten. Gemäß dem Bundesgesetz vom 22. August 1996 Nr. 125-FZ „Über die höhere und postgraduale Berufsausbildung“ werden in der Russischen Föderation folgende Arten von Hochschulen eingerichtet: Universität, Akademie, Institut. Absolventen dieser Bildungseinrichtungen erhalten entweder ein Fachdiplom (Studiendauer 5 Jahre), einen Bachelor-Abschluss (4 Jahre) oder einen Master-Abschluss (6 Jahre). Eine Hochschulausbildung gilt als unvollständig, wenn die Studiendauer mindestens 2 Jahre beträgt.
Berufsausbildung. Berufsbildung, vertreten durch Bildungseinrichtungen der primären, sekundären und höheren Berufsbildung.
Grundschulbildung. Eine solche Ausbildung kann nach Abschluss der 9. oder 11. Klasse an Berufslyzeen, Fachschulen oder anderen Einrichtungen der beruflichen Grundbildung erworben werden.
Sekundarschulbildung. Zu den Einrichtungen der beruflichen Sekundarbildung zählen verschiedene Fachschulen und Fachhochschulen. Sie werden dort nach der 9. und 11. Klasse aufgenommen.
Höhere Berufsausbildung. Posthochschulsystem: Postgraduierten- und Doktoratsstudium.
Moderne Reformen im Bildungsbereich, die vor dem Hintergrund der wirtschaftlichen Globalisierung und des Wunsches Russlands, in einen einheitlichen Bildungsraum einzutreten, durchgeführt werden, sind den Interessen eines vereinten Europas untergeordnet, das die Abhängigkeit der Staaten in verschiedenen Bereichen des öffentlichen Lebens bestimmt.
Zu den wichtigsten Dokumenten zur Schaffung eines einheitlichen europäischen Bildungssystems gehört die Bologna-Erklärung, die 1999 von den Bildungsministern von 29 Ländern unterzeichnet wurde.
Grundlage der Bologna-Erklärung waren die Universitätscharta Magna Charta Universitatum (Bologna 1988) und die Sorbonne-Erklärung – „Gemeinsame Erklärung zur Harmonisierung der Architektur des europäischen Hochschulsystems“ (1998), die zu den Hauptprioritäten bei der Umsetzung der Ideen zählten der Grundprinzipien eines einheitlichen europäischen Raums und einheitlicher Hochschulzonen für die Entwicklung des europäischen Kontinents.
Die Bologna-Erklärung von 1999 (von Russland 2003 unterzeichnet) definiert Integration nicht nur in den Bildungssystemen europäischer Länder, sondern auch in anderen Bereichen. Gleichzeitig ist Bildung selbst ein mächtiger Faktor bei der Annäherung der Nationalstaaten und der Bildung transnationaler sozialstaatlicher Systeme.
Wie Sie sehen, bestimmen die Pläne zur Schaffung eines einheitlichen Bildungsumfelds weitgehend die Ziele nicht nur der pädagogischen, sondern auch der kulturellen, wissenschaftlichen und wirtschaftlichen Integration der Staaten der europäischen Region und in Zukunft den Aufbau homogener supranationaler Staaten Art der Wirtschaftsführung.
Der Beitritt Russlands zum Bologna-Prozess ist eines der Elemente globaler Einflussnahme auf die Innenpolitik des Staates und zugleich ein Faktor bei der Transformation des russischen Bildungssystems.
In den Prozessen der Globalisierung können die Interessen Russlands im europäischen Raum den ähnlichen Interessen europäischer Staaten erheblich widersprechen. Darüber hinaus gibt es in den bestehenden Erklärungen die Absichten Russlands bis zum Ende des ersten Jahrzehnts des 21. Jahrhunderts. Die Aufnahme in das gemeinsame europäische Hochschulsystem unterliegt politischen Hürden, die eine gleichberechtigte Partnerschaft in diesem Bereich nur den Ländern der Europäischen Union ermöglichen.
Auf dem Weg zu einem freien Bildungsraum stößt Russland auf viele Hindernisse, nicht nur externe, sondern auch interne. Die Probleme bestehen darin, ein Modell für Bildungsreformen zu finden, das einem bestimmten historischen Moment angemessen ist und nicht nur globale Prozesse, sondern auch die Interessen einer nachhaltigen Entwicklung Russlands auf kurze und lange Sicht berücksichtigt.
Die Aufgabe des inländischen Bildungssystems unter modernen Bedingungen besteht darin, die Übergangszeit schnell, kompetent und effektiv zu meistern und den russischen Bürgern das grundlegende und praktische Wissen zu vermitteln, das sie nicht nur heute, sondern auch in Zukunft benötigen.
Die Entwicklung des russischen Bildungssystems wird durch weltweite Globalisierungstendenzen bestimmt. Die sozioökonomischen Veränderungen im Land, die in den letzten 15 Jahren stattgefunden haben, haben zu einer internen Krise im Bildungssystem geführt.
Russland beteiligt sich aktiv an der Schaffung eines einheitlichen internationalen Bildungsraums. Seit den 90er Jahren wurde eine umfassende Modernisierung des russischen Bildungssystems durchgeführt, die auf seine Demokratisierung und Entwicklung „als offenes staatlich-gesellschaftliches System“ abzielte.
Die Rolle der Bildung in der Entwicklung der russischen Gesellschaft……………………5
Struktur der modernen russischen Bildung……………………..8
3. System der höheren Berufsbildung in der Russischen Föderation………………………………………………………………………………..16
Fazit……………………………………………………………………………….22
Referenzen…………………………………………………………25
Einführung
Die moderne Wirtschaft zeichnet sich durch Dynamik sowie schnelle und tiefgreifende Strukturveränderungen aus, was doppelte Konsequenzen für die hochspezialisierte Ausbildung von hochqualifiziertem Personal hat. Erstens ist der langfristige Bedarf an einer solchen Ausbildung im Vergleich zur Ausbildung von generalistischem Personal, das im Rahmen des Weiterbildungssystems Spezialisierungen erwirbt und wechselt, in gewissem Maße reduziert. Zweitens kann der anhaltende Bedarf an hochspezialisierter Ausbildung von Behörden und Arbeitgebern für höchstens zwei Jahre zuverlässig vorhergesagt werden. Eine wesentliche Voraussetzung für den effektiven Einsatz von Haushaltsmitteln ist das Zusammentreffen von Haushaltshorizonten und der Prognose der Bedarfe, die mit Hilfe des Haushalts realisiert werden.
Der Übergang zu einem zweistufigen Bildungssystem brachte Änderungen in vielen Lehrmethoden mit sich. Die pädagogische Wissenschaft reagierte auf diese Prozesse mit einer Forschungsrichtung, die sich mit der Frage beschäftigte, wie die Bildung reformiert werden kann. Sie zeigen, dass die Lösung von Bildungsproblemen eine völlig andere Denkebene erfordert, die Gewohnheit, mit unterschiedlichen Kategorien zu operieren und sich von unterschiedlichen Vorstellungen über Lebensideale und Werte leiten zu lassen.
Die wissenschaftliche Forschung zur Lösung dieses Problems zielt darauf ab, die Widersprüche zu beseitigen, die für moderne höhere Militärschulen charakteristisch sind: zwischen der neuen Lebensqualität und dem aktuellen Bildungssystem; zwischen gesellschaftlichen Anforderungen an die Persönlichkeit einer Fachkraft und dem Fehlen einer entsprechenden Berufsausbildung an einer Hochschule; zwischen der Notwendigkeit, die professionelle Kommunikation in Fremdsprachen (mündlich und schriftlich, auch theoretisch) in den Bildungsprozess einzubeziehen, und dem Fehlen eines klaren Systems für den Fremdsprachenunterricht dieser Art; zwischen dem Wunsch der Studierenden technischer Universitäten, eine zusätzliche höhere (humanitäre) Ausbildung in einer Fremdsprache zu erwerben; между наличием значительных корпусов иноязычных текстов-источников профессиональной информации, формирующих профессиональную компетенцию (книга, компакт-диск, текстовый файл в электронной почте, электронный учебник, традиционные лекция и доклад и т.п.), и незнанием обучаемыми оптимальных систем анализа их смысловой структуры usw.
Der Übergang in Russland zu einem zweistufigen System der höheren Berufsbildung wird von den Interessen des Einzelnen bestimmt. Das zweistufige System ermöglicht Ihnen den Aufbau flexiblerer, individuellerer (persönlich orientierter) Bildungsprogramme. Nach Erhalt eines Bachelor-Abschlusses kann eine Person ihren Bildungsweg anpassen: Bei Bedarf eine Arbeit aufnehmen oder ihre Ausbildung bei Bedarf in einem Masterstudiengang oder in einem Fachausbildungsprogramm mit einjähriger Studienzeit oder in Strukturen fortsetzen zusätzliche berufliche Ausbildung. Dieses System ermöglicht eine rationellere Nutzung der finanziellen Ressourcen der Studierenden.
Der Zweck dieser Arbeit besteht darin, die Entstehung des russischen Bildungssystems zu betrachten.
Gegenstand der Forschung ist das Bildungssystem.
Gegenstand der Forschung ist das russische Bildungssystem.
Bildung als soziales Phänomen betrachten;
Betrachten Sie das russische Bildungssystem.
eine Untersuchung von Artikeln zu Fragen der modernen Bildung durchführen.
Die Rolle der Bildung bei der Entwicklung der russischen Gesellschaft
Die Bildungspolitik Russlands, die nationale Interessen im Bildungsbereich widerspiegelt und der Weltgemeinschaft präsentiert, berücksichtigt gleichzeitig allgemeine Trends in der globalen Entwicklung, die erhebliche Veränderungen im Bildungssystem erfordern:
Beschleunigung des Entwicklungstempos der Gesellschaft, Erweiterung der Möglichkeiten politischer und sozialer Wahlmöglichkeiten, was eine Erhöhung der Bereitschaft der Bürger für eine solche Wahl erforderlich macht;
Übergang zu einer postindustriellen Informationsgesellschaft,
Eine deutliche Erweiterung des Umfangs der interkulturellen Interaktion, wobei die Faktoren Geselligkeit und Toleranz besonders wichtig werden;
Die Entstehung und das Wachstum globaler Probleme, die nur durch die Zusammenarbeit innerhalb der internationalen Gemeinschaft gelöst werden können, was die Bildung modernen Denkens bei der jüngeren Generation erfordert;
Dynamische Entwicklung der Wirtschaft, verstärkter Wettbewerb, Verringerung des Umfangs ungelernter und angelernter Arbeitskräfte,
Tiefgreifende strukturelle Veränderungen im Beschäftigungssektor, die die ständige Notwendigkeit einer Verbesserung der beruflichen Qualifikationen und Umschulung der Arbeitnehmer sowie einer Erhöhung ihrer beruflichen Mobilität bestimmen;
Die zunehmende Rolle des Humankapitals, das in Industrieländern 70 bis 80 Prozent des Volksvermögens ausmacht, bestimmt wiederum die intensive und schnelle Entwicklung der Bildung sowohl für Jugendliche als auch für Erwachsene.
Das inländische Bildungssystem ist ein wichtiger Faktor für die Aufrechterhaltung der Position Russlands unter den führenden Ländern der Welt und seines internationalen Ansehens als Land mit einem hohen Niveau an Kultur, Wissenschaft und Bildung.
Von besonderer Bedeutung ist die Entwicklung einer fruchtbaren Zusammenarbeit und die Erhaltung eines gemeinsamen Bildungsraums mit den Ländern der Gemeinschaft Unabhängiger Staaten sowie die Bildungsunterstützung für Landsleute im Ausland.
Neue gesellschaftliche Anforderungen an das russische Bildungssystem
Schule – im weitesten Sinne des Wortes – soll zum wichtigsten Faktor bei der Humanisierung der sozioökonomischen Beziehungen, der Bildung neuer Lebenseinstellungen des Einzelnen werden. Eine sich entwickelnde Gesellschaft braucht modern gebildete, moralische und unternehmungslustige Menschen, die in einer Wahlsituation selbstständig verantwortungsvolle Entscheidungen treffen und deren mögliche Folgen vorhersagen können, kooperationsfähig sind, sich durch Mobilität, Dynamik, Konstruktivität auszeichnen und über ein ausgeprägtes Verantwortungsbewusstsein verfügen das Schicksal des Landes.
Im gegenwärtigen Entwicklungsstadium Russlands wird Bildung in ihrer untrennbaren, organischen Verbindung mit der Wissenschaft zu einer immer stärkeren treibenden Kraft des Wirtschaftswachstums und steigert die Effizienz und Wettbewerbsfähigkeit der Volkswirtschaft, was sie zu einem der wichtigsten Faktoren macht an der nationalen Sicherheit und dem Wohlergehen des Landes, dem Wohlergehen jedes Bürgers.
Das Potenzial der Bildung sollte voll ausgeschöpft werden, um die Gesellschaft zu festigen, einen einheitlichen soziokulturellen Raum des Landes zu bewahren, ethnisch-nationale Spannungen und soziale Konflikte auf der Grundlage des Vorrangs individueller Rechte, der Gleichheit der nationalen Kulturen usw. zu überwinden verschiedene Zugeständnisse und die Begrenzung der sozialen Ungleichheit.
Die multinationale russische Schule muss ihre Bedeutung für den Erhalt und die Entwicklung des Russischen und der Muttersprachen sowie für die Bildung des russischen Selbstbewusstseins und der russischen Selbstidentität unter Beweis stellen. Eine aktualisierte Bildung sollte eine Schlüsselrolle bei der Erhaltung der Nation und ihres Genpools spielen und eine nachhaltige, dynamische Entwicklung der russischen Gesellschaft gewährleisten – einer Gesellschaft mit hohem Lebensstandard, Zivil-, Berufs- und Alltagskultur. Es ist notwendig, überall den gleichen Zugang junger Menschen zu einer vollwertigen, qualitativ hochwertigen Bildung entsprechend ihren Interessen und Neigungen zu gewährleisten, unabhängig vom materiellen Reichtum der Familie, vom Wohnort, von der Nationalität und vom Gesundheitszustand. Es ist notwendig, alle Möglichkeiten zur sozialen Absicherung von Kindern und Jugendlichen ohne elterliche Fürsorge zu nutzen. Eine wichtige Aufgabe ist auch die Bildung einer professionellen Elite, die Identifizierung und Förderung der begabtesten Kinder und Jugendlichen.
Unter Bedingungen vorrangiger staatlicher Bildungsförderung muss das Bildungssystem den effektiven Einsatz seiner Ressourcen – personell, informativ, materiell, finanziell – sicherstellen.
Struktur der modernen russischen Bildung
Die Inhalte der schulischen Bildung sind die Grundlage des Bildungssystems und in der Übergangszeit der gesellschaftlichen Entwicklung das Hauptziel von Reformen und Erneuerungen. Die Inhalte der Bildung und ihre Umsetzung verkörpern die Werte und Ziele, die sich die Gesellschaft für die neue Generation setzt. Die erfolgreiche Umsetzung einer Reform im Bereich der Bildungsinhalte ist eine komplexe und schwer zu bewältigende Aufgabe. Es erfordert sorgfältige Planung, eine gut entwickelte Strategie, Engagement für den Zweck derjenigen, die sie umsetzen, Aufmerksamkeit für Ressourcen, Bereitstellung von Umschulungen und die Entwicklung eines geeigneten Bewertungsverfahrens. Die Reform der Bildungsinhalte wird auch dadurch erschwert, dass sie in einer Gesellschaft durchgeführt wird, in der Lehrer und Infrastruktur nicht über die entsprechenden Ressourcen verfügen.
Das frühere sowjetische Bildungssystem war geprägt von starren, zentral erstellten Lehrplänen. Diese Pläne basierten auf der Tatsache, dass die Studierenden sich Faktenwissen in hochspezialisierten Fächern aneigneten. Der Schwerpunkt lag auf Naturwissenschaften und Technik. Den pädagogischen Initiativen der Schule oder des Lehrers wurde kaum Raum eingeräumt. Es gab einen gemeinsamen Lehrplan für alle Schulen, der unter Federführung des Staates erstellt wurde. Schulbücher wurden vom Staat als Monopol hergestellt und waren kostenlos. Es gab kein strukturiertes System zur Bewertung von Bildungsstandards auf nationaler Ebene. Der Bildungsbedarf wurde durch eine zentrale Planung der Arbeitsverteilung ermittelt.
Jetzt wird die russische Gesellschaft umstrukturiert, ihre Werte und Ziele werden neu bewertet, und diese Veränderungen bringen eine Demokratisierung im Bildungsbereich mit sich. Humanisierung, Individualisierung und neue Konzepte der politischen Bildung haben ihren Platz im Bildungsprozess gefunden. Dies ist vor allem auf die Vielfalt der Arten von Bildungseinrichtungen (sowie in Deutschland) und die Variabilität der Bildungsprogramme zurückzuführen, die in direktem Zusammenhang mit der Entwicklung eines Netzwerks nichtstaatlicher Bildungseinrichtungen in den regionalen Systemen Russlands steht.
Trotz alledem ist das heutige Bildungssystem in Russland föderal und zentralisiert.
Derzeit ist das russische Bildungssystem dem deutschen sehr ähnlich, wird jedoch noch in einer vereinfachten Form dargestellt:
1) Vorschulerziehung, die den Kindern wie in Deutschland Grundkenntnisse vermittelt, aber noch nicht der ersten Stufe der schulischen Bildung entspricht. Kinder beginnen mit dem Besuch des Kindergartens ab dem 1./1,5. Lebensjahr (Kinderkrippe) und bleiben dort bis zum 6. Lebensjahr (auf Wunsch der Eltern auch freiwillig).
2) Grundschulbildung (Grundschule) Die Ausbildung beginnt mit vollen 6 Jahren und dauert 4 Jahre (basierend auf den Ergebnissen der jüngsten Reformen im Bildungsbereich). Im Gegensatz zu Deutschland können Kinder eine Grundschulbildung in Gymnasien oder Lyzeen erhalten, da in Russland diese Art von Bildungseinrichtungen umfassend präsentiert wird – von der 1. bis zur 11. Klasse.
3) Unvollständiger Sekundarschulabschluss in Lyzeen, Gymnasien und weiterführenden Schulen dauert 5 Jahre. Der Abschluss der 9. Klasse jeder dieser Bildungseinrichtungen berechtigt zum Erwerb eines Abschlusszeugnisses der allgemeinbildenden Sekundarstufe.
4) Abgeschlossene Sekundarschulbildung oder gewerblich-technische Ausbildung mit dem Recht, technische Schulen, Hochschulen und andere Berufseinrichtungen zu besuchen. Nach Abschluss der 10. und 11. Klasse einer Schule, eines Gymnasiums oder eines Lyzeums erhalten die Absolventen ein Zeugnis über die abgeschlossene Sekundarschulbildung und haben das volle Recht, eine Universität zu besuchen. Dieses Recht gilt auch für Absolventen jeglicher Berufsausbildung, was in Deutschland nicht akzeptabel ist.
