Themen des Unterrichts in russischer Sprache. Typische Aufgaben zur Gestaltung universeller Bildungsaktionen für Grundschüler. Lexikonthema „Stoffe und ihre Eigenschaften“: Unterrichtsplan für das Fach „Russisch als Fremdsprache“

MKOU „Sar-Sarskaya-Sekundarschule“

Entwicklung des Russischunterrichts

unter den Bedingungen des Landesbildungsstandards

Abgeschlossen von: Kurbanova E.A.

UNTERRICHTSPLAN
____ Geliehene Wörter__________

	Kurbanova Elmira Abiddinovna
	MKOU „Sar-Sarskaya-Sekundarschule“
	Lehrer
	Russische Sprache und Literatur
	5. Klasse
	Lektion „Geliehene Wörter“
	Russische Sprache 5. Klasse.

Der Zweck des Unterrichts: die Bildung einer nachhaltigen pädagogischen und kognitiven Motivation für das Fach am Beispiel des Themas „Entlehnte Wörter in der russischen Sprache“ und die Organisation der Aktivitäten der Schüler, um folgende Ergebnisse zu erzielen:

Persönlich:

Bewusstsein für den ästhetischen Wert der russischen Sprache; Respekt vor der Muttersprache, Stolz darauf; die Notwendigkeit, die Reinheit der russischen Sprache als Phänomen der nationalen Kultur zu bewahren;

der Wunsch nach sprachlicher Selbstverbesserung;) ein ausreichender Wortschatz und beherrschte grammatikalische Mittel für den freien Ausdruck von Gedanken und Gefühlen im Prozess der verbalen Kommunikation; die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung anhand der Beobachtung der eigenen Rede.

Metasubjekt:

Beherrschung aller Arten von Sprachaktivitäten: Zuhören und Lesen:
ausreichendes Verständnis mündlicher und schriftlicher Kommunikationsinformationen (kommunikative Einstellung, Textthema, Leitgedanke; Grund- und Zusatzinformationen);

Beherrschung verschiedener Arten des Lesens (Suchen, Blättern, Einleiten, Studieren) von Texten;

die Fähigkeit, Informationen aus verschiedenen Quellen zu extrahieren, einschließlich Medien und Internetressourcen; verschiedene Arten von Wörterbüchern und Nachschlagewerken, auch auf elektronischen Medien, frei nutzen; Beherrschung von Techniken zur Auswahl und Systematisierung von Material zu einem bestimmten Thema; Fähigkeit zur selbstständigen Informationssuche;

die Fähigkeit, durch Lesen oder Hören gewonnene Informationen umzuwandeln, zu speichern und zu übertragen;

die Fähigkeit, sprachliche Äußerungen hinsichtlich ihres Inhalts, ihrer Stilmerkmale und der verwendeten sprachlichen Mittel zu vergleichen und gegenüberzustellen; Sprechen und Schreiben: die Fähigkeit, die Ziele anstehender Bildungsaktivitäten (individuell und kollektiv) und die Reihenfolge der Maßnahmen festzulegen, die erzielten Ergebnisse zu bewerten und diese mündlich und schriftlich angemessen zu formulieren; die Fähigkeit, mündliche und schriftliche Texte unterschiedlicher Art, Sprechstile und Genres unter Berücksichtigung der Absicht, des Adressaten und der Kommunikationssituation zu erstellen;

die Fähigkeit, seine Gedanken mündlich und schriftlich frei und korrekt auszudrücken, die Normen der Textkonstruktion einzuhalten (Logik, Konsistenz, Kohärenz, Relevanz für das Thema usw.); Bringen Sie Ihre Einstellung zu den Tatsachen und Phänomenen der umgebenden Realität, zu dem, was Sie gelesen, gehört, gesehen haben, angemessen zum Ausdruck;

Thema

eine Vorstellung von den Grundfunktionen der Sprache, dem Zusammenhang zwischen Sprache und Kultur der Menschen, der Rolle der Sprache im menschlichen Leben und in der Gesellschaft;

Durchführung verschiedener Arten der Wortanalyse (phonetisch, morphämisch, Wortbildung, lexikalisch, morphologisch),

Verständnis der Besonderheiten der sprachlichen Gestaltung, der Verwendung ausdrucksstarker Sprachmittel im Text;

Beherrschung der grundlegenden stilistischen Ressourcen des Wortschatzes und der Phraseologie der russischen Sprache, der Grundnormen der russischen Literatursprache (Rechtschreibung, Lexik, Grammatik, Rechtschreibung, Zeichensetzung), der Normen der Sprachetikette und deren Anwendung in Ihrer Sprechpraxis bei der mündlichen und schriftlichen Gestaltung Aussagen;

Aufgaben.

Lehrreich:

die Fähigkeit entwickeln, Definitionen von Konzepten zu formulieren;

die Fähigkeit entwickeln, geliehene Wörter in einem Text zu finden;

die Fähigkeit entwickeln, geliehene Wörter in der Sprache zu verwenden;

die Fähigkeit entwickeln, die Etymologie geliehener Wörter zu bestimmen;

den Wortschatz der Schüler bereichern;

Rechtschreibung und Fähigkeiten verbessern.

Lehrreich:

Entwicklung des kritischen Denkens der Schüler;

Entwicklung der Aufmerksamkeit der Schüler;

Bildung von UUD (persönlich, regulatorisch, kognitiv):

die Fähigkeit entwickeln, den eigenen Standpunkt zu formulieren und zu beweisen;

Entwicklung von Fähigkeiten zum Analysieren, Vergleichen und Verallgemeinern;

die Fähigkeit entwickeln, neues Wissen anzuwenden;

Entwicklung der kreativen und sprachlichen Fähigkeiten der Schüler;

Bildung logischer Fähigkeiten;

die Fähigkeit entwickeln, sich auf das bereits Bekannte, auf die eigene subjektive Erfahrung zu verlassen;

Entwicklung der Fähigkeit, ein Problem zu formulieren;

Entwicklung von Gruppen- und Paararbeitsfähigkeiten.

Lehrreich:

Förderung des Interesses und des Respekts für die Muttersprache;

Bildung einer wertschätzenden Haltung gegenüber Worten;

Entwicklung der kommunikativen UUD:

Schaffung einer günstigen Atmosphäre der Unterstützung und des Interesses, des Respekts und der Zusammenarbeit;

Interaktion der Studierenden in Gruppen- und Paararbeit: Respekt füreinander entwickeln.

Unterrichtsart: Lektion zur Einführung der Schüler in neues Material

Formen der studentischen Arbeit: Einzel-, Paar-, Gruppenarbeit

Erforderliche technische Ausrüstung: PC; Multimedia-Projektor;

Struktur und Ablauf des Unterrichts

Anhang zum Unterrichtsplan

Lehnwörter

	Unterrichtsphase	tion des verwendeten ESM	Lehreraktivitäten	Aktivitäten der Studie		UUD gegründet.
	Organisatorischer Moment, Motivation zum Lernen keine Aktion		Begrüßungsrede des Lehrers			Das Prinzip des psychologischen Komforts UUD: persönlich, kommunikativ. Ziel ist es, eine freundliche Atmosphäre zu schaffen, die Studierenden zum Lernen zu motivieren und eine Erfolgssituation zu schaffen
	Wissen aktualisieren		Der Lehrer liest das Epigraph zur Lektion mit den Worten von V. G. Belinsky vor: „Alle Nationen tauschen Wörter aus und leihen sie voneinander.“ Der Lehrer lädt Sie ein, über die Aussage nachzudenken, sie zu interpretieren und darüber nachzudenken, wie solche Wörter in der Sprache heißen.	Die Schüler treffen Annahmen und diskutieren diese mit ihren Klassenkameraden. Die Schüler benennen das Thema der Lektion.		Das Prinzip der Integrität. UUD: kognitiv, kommunikativ, regulatorisch (selbstständige Zielformulierung, Planung, Prognose) ZIEL: Eine problematische Situation schaffen, bevorstehende Aktivitäten vorhersagen.
	Zielsetzung und Motivation		Der Lehrer bietet die Aufgabe an: Hören Sie sich den Text an und notieren Sie die Wörter, die Ihnen bekannt vorkommen, in Ihrem Notizbuch.Audioaufnahme des englischen Textes „Sports“ und stellt Fragen. Was ist das Thema des Textes? Warum haben Sie sich so entschieden? Schließlich ist der Text in einer Fremdsprache. Dann liest er denselben Text auf Deutsch vor und bittet sie, ihn zu vergleichen. Anschließend fordert er die Schüler auf, sich ein Ziel für den Unterricht zu setzen und sie dabei anzuleiten.	Die Schüler legen Unterrichtsziele fest: Lernen Sie, ein geliehenes Wort zu erkennen; Finden Sie den Ursprung solcher Wörter heraus; Erfahren Sie, aus welchen Sprachen Wörter entlehnt sind
	Neues Material eingeben		Der Lehrer bietet an, selbstständig zu definieren, was Lehnwörter sind, und sie dann mit der Definition aus dem Lehrbuch zu vergleichen. Anschließend bietet er an, festzustellen, aus welcher Sprache die aus den Texten extrahierten Wörter stammen, und sie mit Informationen aus dem Lehrbuchwörterbuch zu vergleichen.	Die Studierenden geben selbstständig eine Definition, vergleichen diese dann mit den Materialien im Lehrbuch und finden Informationen über die Herkunft von Wörtern in Wörterbucheinträgen aus dem Lehrbuch.
	Primärkonsolidierung	1.Elektronische Aufgabe „Ausgeliehene Wörter“ Option 1	Der Lehrer führt und berät.	Die Schüler sortieren die Wörter nach ihrer Herkunft in Gruppen. Bei Schwierigkeiten beachten Sie bitte den Hinweis		Kommunikatives, kognitives UUD
	Anwendung neuen Wissens in einer Standardsituation	2. Elektronische Aufgabe „Ausgeliehene Wörter“ Option 2	Bei Bedarf gibt der Lehrer Beratungsgespräche.	Die Schüler arbeiten paarweise.		Kommunikation,
			Der Lehrer bietet eine Aufgabe an. Teilen Sie die Wörter je nach Herkunft in Gruppen ein. (Die Wörter werden an die Tafel geschrieben.) Olympische Spiele, College, Rallye, Jacke, Basketball, Postmeister, Athlet, Gin, Stapel, Cottage, Fein, Sandwich, Spinnen, Wunderkind, Großmeister, Gentleman.	Die Studierenden arbeiten individuell		Kognitives, regulatorisches UUD
	Übertrag auf neue Konditionen		1. Der Lehrer schlägt vor, festzulegen, welche Fremdwörter interpretiert werden. 1) Knuspriger Teig, der leicht bricht (Cracker). 2) Eine bei Kunden sehr beliebte Warenmarke (Marke). 3) Preisliste, eine Preisliste für Waren und Dienstleistungen eines bestimmten Unternehmens (Preisliste). 4) Uraufführung des Stücks (Premiere). 5) Anmut der Bewegungen, Schönheit der Haltung (Anmut). 6) Besatzung, Schiffspersonal (Besatzung). 7) Meister der Feinfertigung von Produkten aus Edelmetallen und Steinen (Juwelier). Fazit: - Mit welchen Wörtern ergänzen wir unseren Wortschatz? 2.Schreiben Sie eine kleine Miniatur: „Musik in meinem Leben“, schreiben Sie, welche Musik Sie bevorzugen und warum, und verwenden Sie so viele geliehene Wörter wie möglich. Wenn Sie Schwierigkeiten haben, schlagen Sie in den Lehrbuchmaterialien nach.	Die Schüler erraten Fremdwörter und überprüfen deren Rechtschreibung in einem Wörterbuch Sie schreiben eine kreative Arbeit, lesen sie dann im Unterricht und bewerten und rezensieren die Arbeit ihrer Klassenkameraden.		Kommunikative, kognitive, regulatorische UUD Kommunikative, kognitive, regulatorische UUD
	Hausaufgaben		Der Lehrer bietet eine Auswahl: 1) Schreiben Sie 4 Sätze (einen Komplex) mit Lehnwörtern aus Kunstwerken; 2) Bereiten Sie eine Rede über 5 aus verschiedenen Sprachen entlehnte Wörter vor. 3) Bereiten Sie eine Nachricht „Wortreisende“ vor	Die Schüler wählen aus den vom Lehrer vorgeschlagenen Aufgaben eine Aufgabe aus		Kognitives, regulatorisches UUD
	Zusammenfassend			Die Studierenden legen fest, was sie in der Unterrichtsstunde gelernt haben und welche Fragen sie in den folgenden Unterrichtsstunden besprechen möchten.		Kommunikative, kognitive, regulatorische UUD
	Bewertung		Der Lehrer bietet an, seine eigene Arbeit und die seines Tischnachbarn zu bewerten und bewertet die aktivsten Schüler.	Die Studierenden bewerten Aktivitäten anhand ihrer Ergebnisse und Selbsteinschätzung		Kommunikatives, regulatorisches UUD
	Betrachtung		Der Lehrer schlägt vor, anhand von Zeichnungen den Kenntnisstand zu diesem Thema und Ihre Eindrücke vom Unterricht zu beurteilen.			Regulatorische UUD

Unterrichtsszenario (FSES) in russischer Sprache zum Thema

„Vokale in den Präfixen PRE- und PRI-“ in der 5. Klasse der UMK MM.Razumovskaya

Lehrerin Seregina Olga Egorovna

Arbeitsort, Position:

MBOU „Agibalovskaya-Sekundarschule“; Lehrer für russische Sprache und Literatur

Zielgruppe: Schüler der 5. Klasse A

Artikel: Russisch

Kurzbeschreibung: Russischunterricht nach dem Landesbildungsstandard

Unterrichtsart: eine Lektion im „Entdecken“ neuen Wissens

Unterrichtsthema:„Vokale in Vor- und Vor-“

Lernziele: sinnvoll: Erweitern Sie die konzeptionelle Basis über Schreibweisen in Wortpräfixen; Stellen Sie mithilfe praktischer Aufgaben sicher, dass die Schüler die Bedingungen für die Wahl eines Vokals in den Präfixen Präfix und Präfix verstehen.

Aktivitätsbasiert: Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler im Umgang mit Wörtern, die die Schreibweise „Vokale in Präfixen vor und vor“ enthalten; Entwickeln Sie die Lernfähigkeiten der Schüler: kognitiv, kommunikativ und regulierend entsprechend der Art des Unterrichts (Lektion zur „Entdeckung“ neuen Wissens).

Unterrichtsschritte

Lehreraktivitäten

1. Organisatorischer Moment.

Grüße. Gute Wünsche äußern.

Organisation eines Hausaufgaben-Selbsttests.

Ziel: Einbindung der Studierenden in Bildungsaktivitäten auf persönlich bedeutsamem Niveau.

1. Begrüßung, Prüfung der Unterrichtsbereitschaft, Terminerfassung.

Hallo Leute. Hinsetzen. Ich wünsche dir viel Erfolg im Unterricht und gute Noten. Notieren Sie sich die Nummer, tolle Arbeit.

2. Gegenseitige Kontrolle der Hausaufgaben nach dem Standard

Zu Hause hast du Übung 630 gemacht. Beim Schreiben welcher Präfixe musstest du eine Rechtschreibaufgabe lösen (Regeln zum Schreiben von Präfixen, die auf Z-S enden)

Welchen Algorithmus haben Sie verwendet? (1. Schritt – Bestimmen Sie den Buchstaben am Anfang der Wurzel: Vokal, stimmhaft oder stimmlos);

2. Schritt – erinnern Sie sich an die Regel – vor dem Vokal und dem stimmhaften Konsonanten der Wurzel im Präfix wird ein stimmhafter Konsonant Z geschrieben, vor einem stimmlosen wird ein stimmloser Konsonant S geschrieben;

3. Schritt – Schreiben Sie das Präfix in das Wort.

Tauschen Sie Notizbücher untereinander aus und überprüfen Sie die Richtigkeit der Aufgaben anhand des Beispiels (Bildschirm) FOLIE 2:

Unempfänglich, ungebildet, machtlos, harmlos, inaktiv, selbstlos, geschmacklos, endlos, grenzenlos, herzlos.

Tragen Sie auf dem Selbstkontrollblatt für die Hausaufgaben die Punktzahl ein, die Ihnen Ihr Mitschüler gegeben hat.

Keine Fehler – 5 Punkte:

1-2 Fehler - 4 Punkte

3-5 Fehler - 3 Punkte

6 oder mehr - 2 Punkte

2. Wissen aktualisieren.

(Motivation für Lernaktivitäten)

Ziel: Aktualisierte Handlungsweisen sprachlich festhalten (Wiederholung des Gelernten).

3. Wiederholung des Gelernten.

Schreiben Sie aus diesem Text die Wörter mit Präfixen auf und teilen Sie sie in 2 Spalten auf:

1. Unveränderliche Präfixe

2. Präfixe, die auf Z und S enden.

1 Schüler an der Tafel. FOLIE 3

Die Sonne kam wieder heraus, beleuchtete die düstere Seite des Horizonts und verschwand. Alles veränderte sich und nahm ein düsteres Aussehen an. Der Hain bebte. Mauersegler und Schwalben flogen tief über dem Boden. Blitze zuckten. Über uns ertönte ein Grollen.

1 Säule - es schaute heraus, beleuchtete, verschwand, zitterte, flog vorbei.

Spalte 2 – geändert, geblinkt, geklingelt.

Welches Wort ist weder in der 1. noch in der 2. Spalte enthalten?

FOLIE 5: GEKAUFT

Warum? (Das Präfix Pri_ kann in unseren Spalten nicht geschrieben werden, da dieses Präfix nicht für unveränderliche und z-s-Präfixe gilt)

3. Schüler setzen sich Ziele

Unterricht als eigene Lernaufgabe.

Zweck der Bühne: Diskussion von Schwierigkeiten (warum es zu Schwierigkeiten kam, was wir noch nicht wissen).

4. Zielsetzung und Motivation:

Heute Morgen kam ein Telegramm im Namen unserer Klasse an. Nur Pech: Anscheinend ist ihr unterwegs etwas passiert, und einige der Briefe sind irgendwo verschwunden. Versuchen wir dennoch, es zu lesen und die verlorenen Briefe wiederherzustellen. Lesen Sie das Telegramm vor

(Telegrammtext auf dem Bildschirm) FOLIE 6

Mit herzlichen Grüßen aus der Vor- und Pri-

Welches Morphem hat keine Buchstaben? Können wir die Präfixe sofort richtig aufschreiben? Warum trat das Rechtschreibproblem bei der Vokalwahl auf? (? (Das Präfix wird nicht betont, der Vokal befindet sich in einer schwachen Position. Daher müssen Sie die Regel für die Auswahl eines Vokals in einem Präfix kennen.)

Was ist Ihrer Meinung nach das Thema der heutigen Lektion? (Vokale in den Präfixen PRE und PRI) FOLIE 7

Wie strukturiert man die Arbeit, um Wörter mit den Präfixen Präfix und Präfix richtig zu schreiben?

(FOLIE 8: Zuerst müssen wir uns daran erinnern, was wir über dieses Thema wissen, dann was wir tun können und was wir im Unterricht lernen sollten – die Meinungen der Schüler werden gehört)

Das exakt gleiche Telegramm liegt auf Ihrem Schreibtisch. Unser Ziel ist es, Kenntnisse zu erlangen, die dabei helfen, den Text des Telegramms wiederherzustellen, was im Leben nicht nur beim Schreiben von Telegrammen nützlich sein wird, sondern auch in Zukunft dabei helfen wird, Prüfungen in russischer Sprache zu bestehen. Ich denke, dass wir am Ende der Lektion in der Lage sein werden, die Buchstaben im Telegramm richtig zu schreiben.

ein Ziel setzen.

4. Problematische Erklärung von neuem Material.

Ziele: Organisation der kommunikativen Interaktion, bei der der Schreibalgorithmus von Präfixen identifiziert und aufgezeichnet wird.

Vor-; eine problematische Situation schaffen; eine neue Handlungsweise in der äußeren Sprache aussprechen.

5. Entwicklung eines Projekts zur Lösung eines Problems

(Algorithmus, Übersetzung der Regel in Bildsprache).

Ziel: mündliche Probleme lösen und ein Projekt zur Lösung besprechen.

5. Sprachgeschichte.

Heute im Unterricht werden wir ein wenig recherchieren und herausfinden, unter welchen Bedingungen wir vorab schreiben müssen. Bei was -bei-.

Dabei hilft uns das Ausfüllen einer kleinen Tabelle, die jeder Schüler hat.

1. Unvollständige Aktion

WIRD SITZEN, SITZEN.

1. Kann durch das Wort „sehr“ PREVIOUS, WISE ersetzt werden.

2.Annäherung

2. Prä- = re- INTERRUPT, CROSS.

3. Beitritt.

ANNÄHEN, ANNAGELN.

4. Nähe zu etwas kann mit dem Wort „ungefähr“ gleichgesetzt werden.

Und ein Sprachmärchen wird uns helfen.

Es lebten zwei Konsolen. Ein Pre-, der andere Pri-. Prefix Pre- war sehr nett und sehr weise. Sie freundete sich mit Adjektiven an und spielte mit ihnen neue Wörter: sehr freundlich – freundlich, sehr weise – weise.

Welche Wörter mit dem Präfix Pre wurden in diesem Text gefunden? Kostbar, weise. (Name des Schülers, und der Lehrer schreibt ihn an die Tafel in der Tabelle).

Unter welchen Bedingungen wird das Präfix PRE - geschrieben? (Das Präfix Pre- kann durch das Wort „sehr“ ersetzt werden)

Pristaka Pre- war die Tochter des Präfixes Pere-, sie war ihrer Mutter sehr ähnlich. Nur einen Buchstaben hat sie nicht von ihrer Mutter übernommen, den Buchstaben E. Dank dieser Ähnlichkeit konnte sie das Präfix pere in Verben ersetzen: unterbrechen – unterbrechen, kreuzen – übertreten.

Welche Wörter mit Präfix kommen in diesem Text vor?

UNTERBRECHEN, KREUZ

In welchem ​​anderen Fall wird das Präfix PRE- geschrieben (Präfix Pre- = Re-)?

Präfix PRI- war eine wohlerzogene und schüchterne junge Dame, die sich nichts Unnötiges erlaubte. Er wird sich nicht hinlegen, aber er wird sich hinlegen, er wird sich nicht hinsetzen, aber er wird sich hinsetzen.

Welche Wörter mit dem Präfix kamen in dieser Passage vor?

WIRD SITZEN, SITZEN.

Was bedeutet in diesem Fall das Präfix PRI-?

(Alles ist erledigt „Ein bisschen, nicht ganz – unvollständige Aktion“)

Darüber hinaus war das Präfix PRI- beobachtend. Das ist ihr aufgefallen

Wenn eine Person geht und sich etwas nähert, dann sagt sie „er ist gekommen“, ein Pferd ist galoppiert, eine Schildkröte ist gekrochen und ein Brötchen ist im Allgemeinen gerollt.

Welche Wörter mit der Vorsilbe pri- haben Sie gefunden?

Kam, sprang, kroch, rollte.

Was bedeutet das Präfix in diesem Fall? (Annäherung)

Eines Tages besuchte das PRI-Präfix eine Technikstunde. Dort lernen Mädchen das Annähen von Knöpfen und Jungen das Nageln von Nägeln.

Welche Wörter mit der Vorsilbe Pri- haben Sie gefunden? NÄHEN, NAGEL .. Was bedeutet das Präfix in diesem Fall?

(Beitritt).

Und das Präfix PRI- vergleicht gerne alles:

Das Bahnhofsgelände ist sehr groß, das Schulgelände ist nicht so riesig und das Gartengrundstück ihrer Großmutter ist sehr klein.

Welche Wörter mit dem Präfix PRI- wurden im Text gefunden?

STATIONAL, SCHULE, HAUSHALT.

Welche Bedeutung hat das Präfix in diesem Fall? Die Nähe zu etwas kann mit dem Wort „über“ gleichgesetzt werden.

Also haben wir die Tabelle ausgefüllt. Lassen Sie uns noch einmal abschließen, wann das Präfix PRE geschrieben wird und wann PR? (Jungs ziehen Schlussfolgerungen aus der Tabelle)

6. Primärkonsolidierung.

Ziel: die neue Handlungsweise praktisch zu verfestigen. 6. Erklärendes Diktat (1 Schüler an der Tafel).

Binden, befestigen, landen, laufen, sehr lang, sehr hübsch, hinsetzen, aufstehen, Hindernis.

Tragen Sie die Punktzahl entsprechend der Skala auf dem Selbstkontrollblatt ein

Keine Fehler – 5 Punkte:

1-2 Fehler - 4 Punkte

3-5 Fehler - 3 Punkte

6 oder mehr - 2 Punkte

7. Einbindung in das Wissenssystem und Wiederholung.

Ziele: Organisation der unabhängigen Bearbeitung von Standardaufgaben für eine neue Vorgehensweise durch Studierende mit anschließender Prüfung anhand eines Standards;

Organisieren Sie basierend auf den Ergebnissen der unabhängigen Arbeit eine Reflexion über den Einsatz einer neuen Aktivitätsmethode.

7.Selbstständiges Arbeiten mit Selbsttest anhand einer Standardübung Nr. 646) Die Schüler notieren eine Punktzahl auf dem Selbstkontrollblatt.? FOLIE 9

Annäherung, Annäherung Ort in der Nähe Unvollständigkeit der Aktion

Land Ural Pause

am Meer gedämpft anbringen

Lötzinn erhöhen

berühren

8. Einbindung in das Wissenssystem und Wiederholung.

Ziel: Wiederholung von Bildungsinhalten organisieren, die notwendig sind, um eine sinnvolle Kontinuität sicherzustellen

8. Arbeiten mit Text.

Welches verbale Bild hat V. Soloukhin gemalt?

Was hat Ihnen geholfen, das Bild der Ölkatastrophe zu sehen? (Buschkronen und Badehausdächer lugten aus dem Wasser hervor)

Welche Gefühle hatten die Bewohner des überschwemmten Dorfes? (Angst, Angst vor den Elementen) Beweisen Sie mit Worten aus dem Text (Die kleinen Vögel huschten ängstlich umher. Die alten Frauen jammerten. Alle warteten darauf, dass sie [die Gebäude] weggetragen würden)

In welchen Stil lässt sich der Text einordnen?

Welche Ausdrucksmittel verwendet der Autor? (Personifikationen: Das Wasser hat die Gärten erreicht, das Wasser biegt die Büsche, die Badehäuser sind zusammengedrängt)

Erklären Sie die lexikalische Bedeutung der Wörter „huddled“ (huddled) und „lamented“ (crying)

Wählen Sie Synonyme für diese Wörter

Schreiben Sie auf dem Selbstkontrollblatt für jedes Synonym 1 Punkt.

9. Reflexion über Lernaktivitäten im Unterricht.

Ziele: Bewerten Sie die Ergebnisse Ihrer eigenen Aktivitäten;

Konzentrieren Sie sich auf die Schwierigkeit einer neuen Handlungsweise, um sich auf Hausaufgaben zu einigen.

9. Wiederherstellen eines Telegramms Tragen Sie die fehlenden Buchstaben in den Text des Telegramms ein

Mir scheint, dass Sie jetzt genug über die Schreibweise der Präfixe PRE und PRI wissen und den Text des Telegramms selbstständig rekonstruieren können.

Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben im Telegramm und begründen Sie Ihre Wahl. .FOLIE 10

Was war Ihr Ziel?

Konnten Sie Ihr Ziel erreichen?

Wie?

Welche Ergebnisse haben Sie erzielt?

Wo können Sie neues Wissen anwenden?

– Welche Schwierigkeiten hatten wir? Worin? Erklären und besprechen Sie Ihre Schwierigkeiten. Was hat uns geholfen, sie zu überwinden?

10. Hausaufgaben

Es ist zwingend erforderlich, dass jeder bei der Bearbeitung der Aufgabe die Tabelle verwendet, die wir im Unterricht erstellt haben, und zusätzlich Absatz 54 liest

1) Wenn Sie immer noch nicht sicher sind, ob Sie die Präfixe selbst unterscheiden können, dann sagen Sie sich: „Das habe ich gut gemacht!“ und folgen Sie der Übung Nr. 646,

2) Wer gelernt hat, die Bedeutung der Präfixe pre- und pre- zu unterscheiden und einem Freund das Thema erklären kann, sagt sich: „Gut gemacht!“ und erstellen Sie ein Vokabeldiktat von 10-12 Wörtern zu dem Thema, das Sie heute studiert haben.

Abschließend möchte ich Ihnen in den Versen über die Präfixe Prä- und Präfix noch eine so ungewöhnliche Erinnerung geben, die Sie an die Bedingungen für die Wahl eines Vokals in diesen Präfixen erinnert:

Überwinde das Hindernis

Brechen Sie nicht das Gesetz

Bei schönem Wetter

Unterbrich den bösen Traum

Es tut gut zu lächeln,

Blockiere dir den Weg

Hier werden wir überall schreiben

Präfix...

Alles zusammen: Vor-.

Mit dem Präfix „Zoom in, lass es uns näher bringen“,

Kleben und nähen.

Lassen Sie es uns etwas höher anheben

Und wir bringen etwas mit.

Spielen wir es ein wenig herunter,

Lass uns nur ein bisschen lügen,

Bringen wir es in Ordnung

Und lasst uns uns hinsetzen und ausruhen.

11. Unterrichtsnoten

FOLIE 12 Noten für die Lektion: Schauen Sie sich den Selbstkontrollbogen genau an, addieren Sie alle Punkte und geben Sie sich auf der Skala eine Note.

Hausaufgabenkontrolle - maximal 5 Punkte.

Selbstständige Arbeit Nr. 646 - maximal 5 Punkte.

Arbeiten mit Text - maximal 2 Punkte.

Gesamt: Maximum - 12 Punkte.

Schlüssel zur Bewertung:

11-12 Punkte – Punktzahl „5“;

7-10 Punkte – Punktzahl „4“;

5-6 Punkte - Note „3“.

Zeichne die Stimmung. FOLIE 13

Gut gemacht! Bedanken Sie sich und unsere Gäste mit Applaus. FOLIE 14

Anhang 1

Selbstkontrollblatt

Unterricht__ 5. Klasse A _____________________________________________________________________

Hausaufgaben überprüfen. Übung

№ 646 Arbeiten mit Text.

Gesamtpunktzahl

Keine Fehler - 5 Punkte

1-2 Fehler - 4 Punkte

3-5 Fehler - 3 Punkte

6 oder mehr - 2 Punkte

Keine Fehler - 5 Punkte

1-2 Fehler - 4 Punkte

3-5 Fehler - 3 Punkte

6 oder mehr - 2 Punkte

Für jedes Synonym 1 Punkt. Schlüssel zur Bewertung:

11-12 Punkte – Punktzahl „5“

7-10 Punkte – Punktzahl „4“

5-6 Punkte – Punktzahl „3“

TELEGRAMM

Wir kommen mit dem Zug in Balakowo an und fahren genau um 10.00 Uhr am Bahnhof der Stadt ab. Um 11.30 Uhr.

Wir werden in der Schule sein und uns an die Arbeit machen können.

Mit tollen... riesigen Grüßen an die... Pre- und Pri-bets

TABELLE „Schreibweise der Präfixe PRE- und PRI -“

Präfixbedeutung Beispiele Präfixbedeutung Beispiele

1. Unvollständige Aktion

WIRD SITZEN, SITZEN.

1. Kann durch das Wort „sehr“ ersetzt werden

Kostbar, weise.

2. Annäherung

Kam, sprang, kroch, rollte.

2.Pre- = re-

UNTERBRECHEN, KREUZ.

3. Beitritt.

ANNÄHEN, ANNAGELN.

4. Nähe zu etwas kann mit dem Wort „ungefähr“ gleichgesetzt werden.

STATIONAL, SCHULE, HAUSHALT.

TABELLE „Schreibweise der Präfixe PRE- und PRI -“

Präfixbedeutung Beispiele Präfixbedeutung Beispiele

Entwicklung einer Lektion nach neuen Standards (FSES).

Thema: „O//Ё nach Zischlauten im Suffix.“ 5. Klasse

Lernziele

1. Pädagogisch:

a) Wiederholen Sie die Schreibweise o//ё nach den Zischlauten am Grundton;

b) Kenntnisse über die Rechtschreibung o//ё nach Zischlauten vertiefen und erweitern (nicht nur im Stamm, sondern auch im Suffix);

c) die Fähigkeit zur Auswahl zu entwickeln, die Fähigkeit, die Wahl o//е nach Zischlauten im Suffix und am Wortstamm zu begründen;

d) Sprachmaterial anhand der Regel klassifizieren.

2. Entwicklung:

a) kommunikative UDD bilden: die Fähigkeit, im Rahmen des Bildungsdiskurses Urteile zu bilden; Aufbau einer pädagogischen Kommunikation in Paaren, Gruppen und in der Kommunikation mit dem Klassenteam;

b) UDD kognitiver Natur zu bilden: Beherrschung der Techniken zur Auswahl und Differenzierung von sprachlichem Material; Extrahieren von Informationen aus Rechtschreib- und Erklärungswörterbüchern der russischen Sprache;

c) eine regulatorische UDD bilden: die Fähigkeit, ein Ziel zu setzen und es verbal zu formulieren; die Fähigkeit, die Ergebnisse der eigenen Bildungsaktivitäten zu bewerten; die Fähigkeit, auf der Grundlage der Ergebnisse des Studiums des Unterrichtsthemas eine Reflexion durchzuführen.

3. Pädagogisch:

Bewusstsein für Alphabetisierung als Indikator für die allgemeine Kultur einer Person;

Den Wunsch nach gebildeter Sprache kultivieren.

Ausrüstung:

Computer;

Leinwand;

Bewertungspapier;

Karten O, Yo

Waage, „Teilnehmer“, „Beobachter“-Karten.

Arten von Schüleraktivitäten im Unterricht:

1. Teilnahme an der Zielsetzung von Bildungsaktivitäten.

2. Den Zweck der Lektion formulieren und aufschreiben

3. Erstellen Sie ein Diagramm basierend auf dem untersuchten Rechtschreibmuster und füllen Sie eine Tabelle zum Thema der Lektion aus.

4. Zuhören, mündliche Arbeit mit Karten.

5. Mündlicher Gesang einer Rede nach Wörtern mit Ausnahmen (o//ё nach zischenden Wörtern am Wortstamm).

6. Eigenständige Bearbeitung des Themas

7. Reflexion der Schüler am Ende der Unterrichtsstunde, Bewertung der Ergebnisse ihrer Aktivitäten im Unterricht

8. Beurteilung der von den Schülern erzielten Ergebnisse durch den Lehrer

Vor dem Unterricht (in der Pause) erhält jeder einen „Bewertungsbogen“ (10 cm x 10 cm).

Bildungsministerium der Republik Belarus

Belarussische Staatliche Pädagogische Universität

benannt nach Maxim Tank

Prüfung zur Disziplin:

Methoden zum Unterrichten der russischen Sprache.

Thema: „Unterrichtsplan für die russische Sprache in einer Hilfsschule“

Abgeschlossen von: Zenkovets E. G.

Student im 4. Jahr, 403 Gruppen,

BFS, Korrespondenzabteilung.

Geprüft von: Sviridovich I.A.

Minsk, 2015

Unterrichtsplan für die russische Sprache

Thema : Adverb als Teil der Rede;

Ziel : Führen Sie die Schüler in die Wortart Adverb ein und bringen Sie ihnen bei, Adverbien im Text zu finden, basierend auf den Hauptmerkmalen des Adverbs.

Aufgaben :

Lehrreich:

– Führen Sie die Schüler in die Wortart Adverb ein, die Hauptmerkmale eines Adverbs: was es bedeutet, welche Fragen es beantwortet;

– das Wissen der Schüler über Substantive, Adjektive, Ziffern, Verben und ihre Hauptmerkmale wiederholen und festigen;

– Ihre Rechtschreibkenntnisse bei der Arbeit mit Notizbüchern weiter ausbauen;

Korrektur- und Entwicklungshilfe:

– bei der Beschreibung von Adverbien anhand eines Beispieldiagramms eine kohärente Monologsprache entwickeln;

– Entwicklung der Operationen des logischen Denkens – Analyse und Synthese bei der Organisation von Selbsttests und gegenseitiger Überprüfung der Arbeit der Studierenden;

– Entwickeln Sie freiwillige visuelle Aufmerksamkeit, wenn Sie die Arbeit zum Umschreiben von Sätzen organisieren.

Lehrreich:

– die Fähigkeit zum präzisen Schreiben weiterzuentwickeln;

– durch unterhaltsames, visuelles Material das Interesse an der Muttersprache wecken;

Ausrüstung : Lehrbuch für die 10. Klasse; große und kleine Schneeflocken zum Nachdenken; Schema zur Bildung des Imperativs von Verben; Tabelle zur Übung Nr. 357; Tabelle „Wortarten“; Tabelle „Adverb bedeutet...“; Schema „Adverb ist...“;

Während des Unterrichts.

I. Organisatorischer Moment.

- Hallo Leute, ist alles für den Unterricht bereit?

Schau es dir an, Kumpel.

Sind Sie bereit, mit der Lektion zu beginnen?

Ist alles vorhanden, ist alles in Ordnung?

Ein Buch, Stift und Notizbuch?

Hast du kontrolliert? Hinsetzen!

Hart arbeiten!

- Leute, wie geht es euch jetzt? Zeigen Sie Ihre Stimmung mit Schneeflocken an.

Eine große Schneeflocke bedeutet, dass Sie gute Laune haben und mit allem zufrieden sind.

Eine kleine Schneeflocke bedeutet, dass Sie schlechte Laune haben und sich über etwas aufregen.

– Zeigen Sie alle Ihre Schneeflocken und heben Sie Ihre Stimmung. Stecken Sie Ihre Schneeflocken an die Tafel, dann werden wir sehen, wie sich Ihre Stimmung am Ende der Lektion ändert.

II. Sprachaufwärmen (um die Fähigkeit zum korrekten Sprechen zu entwickeln) – Wiederholung von zuvor gelerntem Stoff.

Bilden Sie aus den an der Tafel dargestellten Verben die Imperativform. Lexikalisches Material: laufen, gehen, stellen, aufpassen, beschützen, glauben, entfernen, helfen, kaufen, Freunde sein, lieben.

- Leute, bevor wir den Imperativ der Verben bilden, erinnern wir uns an die Regel, basierend auf dem Diagramm:

Schema: Bildung des Imperativs von Verben.

Form der Arbeit: eine Frage an die Klasse, beantwortet von dem Kind, das die Hand gehoben hat, die richtige Option wird vom Lehrer gesprochen, von den Kindern in ihre Hefte eingetragen.

III. Eine Minute Schreibkunst.

Rechtschreibung des Materials aus Übung 357, auf Seite 186, mit Betonung auf „gefährliche“ Orte.

IV. Analyse von sprachlichem Material, um die wesentlichen Merkmale von Konzepten hervorzuheben.

– Leute, lest die Aufgabe für Übung 357 auf Seite 186 sorgfältig durch (Lesen Sie den Text. Kopieren Sie ihn. Unterstreichen Sie die hervorgehobenen Wörter und die Verben, auf die sie sich beziehen. Stellen Sie Fragen zu den hervorgehobenen Wörtern.)

– Lesen Sie die unterstrichenen Wörter, Mischa (morgens vorsichtig, leise, herum, dann geschickt, oben, laut, aus der Ferne). Unterstreiche sie in deinem Notizbuch.

- Gut gemacht. Welches Wort wird zuerst unterstrichen - am Morgen. Wir finden das Verb, auf das sich dieses Wort bezieht – geliefert. Wir stellen die Frage morgens von Verb zu Wort. Welche Frage können Sie stellen? (Wann)

- Okay, jetzt schreiben wir in der Tabelle auf, was wir gesagt haben. IN Spalte hervorgehobenes Wort, wir schreiben das Wort, das wir jetzt analysieren Spaltenverb- Schreiben Sie das Verb auf, aus dem wir die Frage stellen letzte Spalte Wir schreiben die Frage, die wir stellen, von Verb zu Wort auf.

– Welches Wort ist als zweites unterstrichen? (vorsichtig) Finden Sie das Verb, auf das sich dieses Wort bezieht (geöffnet). Welche Frage kann zu dem Wort „sorgfältig“ aus dem Verb „offen“ gestellt werden? (Wie?) Schreiben Sie es in die Tabelle.

- Finden Sie ein Verb, mit dem Sie dem Wort im Stillen eine Frage stellen, lesen (aussteigen), eine Frage stellen und sie aufschreiben können.

Ebenso wird daran gearbeitet, Fragen zu allen hervorgehobenen und unterstrichenen Wörtern im Notizbuch zu stellen. Für Kinder entsteht eine Tabelle:

Tisch zum Trainieren Nr. 357.

hervorgehobenes Wort (Adverb)	Frage	Verb
		setzen
sorgfältig
schweigend
		sah sich um
		klatschte
		schrie
		begann zu beobachten
		kletterte

– Leute, lest alle Wörter aus der ersten Spalte. Lesen Sie die Fragen, die zu diesen Wörtern gestellt werden. Leute, könnt ihr und ich herausfinden, zu welcher Wortart diese Wörter gehören? Versuchen wir es.

Um eine problematische Situation zu schaffen, wird eine Tabelle aufgestellt, anhand derer Kinder versuchen, die geschriebenen Wörter für jede Wortart zu identifizieren.

Tabelle „Wortarten“

Teil der Rede	Substantiv	Adjektiv	Verb	Ziffer	Adverb
Welche Frage beantwortet es?			Was macht? Was hast du gemacht? Was wird es tun?	Welcher? Welcher?	Ausgefüllt nachdem ich mich mit dem Thema vertraut gemacht habe
Was bedeutet das?	Benennt Objekte, Naturphänomene, Ereignisse	Artikelattribut	Artikelaktion	Anzahl der Artikel und deren Reihenfolge beim Zählen
		Schön	zeichnete, las, wird singen	fünf, vier, sechzig

- Leute, passen unsere hervorgehobenen Wörter in irgendeine Spalte? (nein) Möchten Sie wissen, zu welcher Wortart diese Wörter gehören? (Ja) Dann lass es uns herausfinden.

Nesterenko Elena Wassiljewna
Bildungseinrichtung: MBOU Efremkinskaya-Sekundarschule Nr. 8
Kurze Stellenbeschreibung: Thema: „Wörter mit einem unbetonten Vokalklang im Stamm buchstabieren“ Ziele: 1. Das Wissen der Schüler über die Schreibweise unbetonter Vokale im Stamm verallgemeinern und ergänzen; 2.Entwickeln Sie schriftliche Sprache und die Fähigkeit, Fragen genau zu beantworten.3. Förderung einer fürsorglichen Haltung gegenüber der Natur. Geplante Ergebnisse: Die Schüler lernen, zwischen Wortformen und verwandten Wörtern zu unterscheiden. die Schreibweise eines Wortes sehen; Antworten Sie mit Begründung, beweisen Sie Ihre Meinung.

Nesterenko Elena Wassiljewna
Bildungseinrichtung: MBOU Efremkinskaya-Sekundarschule Nr. 8
Kurze Stellenbeschreibung: Thema: „Wortarten“ Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, Wortarten zu erkennen. Ziele: * Das Wissen der Schüler über Wortarten verallgemeinern und festigen. * Rechtschreibfähigkeiten für verschiedene Wortarten entwickeln; * die Fähigkeit entwickeln, Adjektive, Substantive, Verben, Pronomen im Text zu erkennen, eine Verbindung zwischen Adjektiven und Substantiven herzustellen; * den Wortschatz der Kinder erweitern; * Aufmerksamkeit und logisches Denken entwickeln; * einen Sinn für humanen Umgang miteinander und Liebe zur Natur kultivieren; *ein Verantwortungsbewusstsein für die Stärkung und Erhaltung der eigenen Gesundheit wecken;

Markowina Tatjana Nikolajewna
Bildungseinrichtung: MBOU „Sekundarschule Nr. 2“ der Stadt Wiljutschinsk, Region Kamtschatka
Kurze Stellenbeschreibung: Zusammenfassung + Präsentation für den Russischunterricht, Klasse 3, „Schule Russlands“ V.P. Kanakina, V.G. Goretsky in 2 Teilen 2018 Unterrichtsthema: Arten von Sätzen für den Zweck der Aussage. Zweck der Lektion: Einführung der Schüler in die Arten von Sätzen für den Zweck der Aussage. Für die Lektion gibt es eine kleine Präsentation, die dabei hilft, die Lektion interessant und anschaulich zu gestalten.

Suldum-ool Alina Yurievna
Bildungseinrichtung: MBOU Secondary School Nr. 2 benannt nach. S.K. Toka s. Saryg-Sep
Kurze Stellenbeschreibung: Ziel: Vorhandenes Wissen über das Adjektiv als Teil der Sprache zusammenfassen: Persönliche Handlungen: - Interesse am Studium des Themas und Verständnis für die eigenen Erfolge bei der Beherrschung des Bildungsthemas zeigen: - Planen Sie Ihr Handeln entsprechend das Ziel; - korrelieren Sie die pädagogische Aktion mit einem bekannten Algorithmus; - führen Sie gegenseitige Kontrollen und Selbstkontrollen durch, wenn Sie eine pädagogische Aufgabe erledigen; - bewerten Sie das Ergebnis Ihrer eigenen Aktivitäten;

Ljaschenko Swetlana Nikolajewna
Bildungseinrichtung: GBOU-Sekundarschule Nr. 58
Kurze Stellenbeschreibung: Festigung der Kenntnisse der Kinder über das Schreiben von Großbuchstaben in Eigennamen; die kreativen Fähigkeiten jüngerer Schulkinder zu fördern; logisches Denken entwickeln, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen zu ziehen; Arbeit an hygienischen Schreibstandards; Interesse am russischen Wort, Genauigkeit bei der Arbeit, Liebe zur Muttersprache und einen Sinn für Kollektivismus fördern.

Strizhak Ljudmila Viktorowna
Bildungseinrichtung: MBOU „Ponurovskaya-Sekundarschule“
Kurze Stellenbeschreibung: Die Lektion zielt darauf ab, die zuvor erhaltenen Informationen in einleitenden Wörtern und Konstruktionen zu wiederholen und zu festigen; üben Sie die Fähigkeit, einleitende Wörter, Sätze und eingefügte Strukturen im Text zu erkennen und zu isolieren. Auch im Unterricht findet eine Vorbereitung auf das Staatsexamen statt.

Zaitseva Nadezhda Aleksandrovna
Bildungseinrichtung: MOBU „Tscherkassy-Sekundarschule“
Kurze Stellenbeschreibung: Der Inhalt des Unterrichts entspricht den Anforderungen des Landesbildungsstandards. Bei der Entwicklung dieser Lektion habe ich die Altersmerkmale von Grundschulkindern und die tatsächlichen Fähigkeiten der Schüler meiner Klasse berücksichtigt: durchschnittliche Leistungen, Konzentrations- und Aufmerksamkeitsschwierigkeiten, die Anwesenheit von Kindern in der Klasse mit eingeschränkter mündlicher und schriftlicher Sprache , der durchschnittliche Entwicklungsstand des analytischen und synthetischen Denkens. Der Unterricht basierte auf den zuvor erworbenen Kenntnissen und Fähigkeiten der Schüler.

Dolgowa Vera Petrowna
Bildungseinrichtung: MBOU „Usolinsk-Sekundarschule“
Kurze Stellenbeschreibung: Schüler mit der Rechtschreibung und deren grafischer Bezeichnung schriftlich vertraut machen; Entwicklung der Fähigkeit, die Bedingungen für die Wahl einer Schreibweise zu erkennen; Entwicklung der Fähigkeit, die Schreibweise zu erkennen und die Vokale o, e nach Zischlauten und c in den Endungen von Substantiven richtig zu schreiben. Im Unterricht kommen akustisches Diktat mit Signalkarten, Sportunterricht und selektives Diktieren zum Einsatz.

Repetuhas Elena Wladimirowna
Bildungseinrichtung: KSU „Priozernaya-Grundschule der Bildungsabteilung des Akimat des Bezirks Altynsarinsky“
Kurze Stellenbeschreibung: Die Lektion wurde im Rahmen eines eigenen Seminars des Lehrers zum Thema Selbstbildung „Einsatz von IKT im Russischunterricht“ gezeigt. Die Lektion umfasst alle Arten von Arbeiten mit IKT.

Potepalova Irina Igorevna
Bildungseinrichtung: Nach ihr benannte GBOU-Sekundarschule Nr. 32. L.V. Bobkowa
Kurze Stellenbeschreibung: Die Schüler werden zu Detektiven und helfen Sherlock Holmes beim Lösen von Rätseln. Dabei erinnern sie sich an die Unterschiede zwischen stimmhaften und stimmlosen Konsonanten sowie an verschiedene Methoden zur Auswahl von Testwörtern für Wörter mit der Schreibweise, die sie lernen. Sie wiederholen, warum es nicht erforderlich ist, Konsonanten zu überprüfen, die hinsichtlich Stimmhaftigkeit und Stimmlosigkeit ungepaart sind. Sprache und Denken entwickeln.

Evlakhova Swetlana Wladimirowna
Bildungseinrichtung: OGKOU „Ivanovo Internat Nr. 2“
Kurze Stellenbeschreibung: Der Unterricht fand im Rahmen außerschulischer Aktivitäten in russischer Sprache nach dem Studium des Themas „Wortschatz“ statt. Es wurde eine Unterrichtsform gewählt, die sich vom Präsenzunterricht unterschied. Dies ist ein Quiz, auf das sich die Schüler im Voraus vorbereitet haben: Sie haben die Zeitung „Aus der Geschichte der Phraseologieeinheiten“ herausgegeben, sich in zwei Teams aufgeteilt, Kapitäne ausgewählt, ein Motto und ein Teamemblem entwickelt und eine Ausstellung ihrer kreativen Arbeiten entworfen und wählte verschiedene lexikalische Wörterbücher aus. Zur Jury wurden Eltern von Schülern und Kollegen eingeladen. Die Unterrichtsunterlagen entsprechen dem Landesbildungsstandard

Mushkudiani Nadezhda Raulevna
Bildungseinrichtung: Staatliche Einrichtung „Vladimirovskaya Secondary School“
Kurze Stellenbeschreibung: Die Studierenden werden in der Lage sein: - die akademische Sprache zu betonen (z. B. Wortschatz, einschließlich Terminologie und Redewendungen, die zum Erreichen der Lernziele des Fachs erforderlich sind); - Sprachkenntnisse in verschiedenen Kombinationen nutzen, um unterschiedliche Ziele zu erreichen;

Kolmagorova Marina Michailowna
Bildungseinrichtung: KSU KSH DS Nr. 33
Kurze Stellenbeschreibung: Ich habe meinen Unterricht entsprechend dem Programm aufgebaut und dabei Informations-, Kommunikations- und Spieltechnologien genutzt. Während des Unterrichts wurden das Alter und die psychologischen Merkmale der Schüler berücksichtigt. In den Inhalt des Unterrichts habe ich Elemente der Vermittlung universeller pädagogischer Handlungen an Schüler einbezogen: Die Ziele des Unterrichts wurden von den Schülern anhand der entsprechenden Problemsituation selbst festgelegt. In dieser Lektion wurde eine aktive Lernmethode verwendet, die in den folgenden Arten von Aktivitäten umgesetzt wurde: Bildung und Bildungsforschung. In allen Phasen des Unterrichts waren die Schüler in aktive mentale und praktische Aktivitäten mit Forschungscharakter eingebunden; die Kinder mussten nicht nur vorhandenes Wissen nutzen, sondern auch einen neuen Weg finden, eine ihnen bereits bekannte Handlung auszuführen.

Unterrichtsplan für die russische Sprache nach dem Landesbildungsstandard

In diesem Bereich des Bildungsportals Conspectek werden Unterrichtspläne in russischer Sprache vorgestellt. Der Russisch-Lektionsplan ist ein detaillierter Plan, der sowohl seinen Inhalt als auch eine detaillierte Beschreibung der Abfolge der Unterrichtsphasen enthält.

Für Lehrer der russischen Sprache erfüllt eine Unterrichtsnotiz eine doppelte Funktion: Erstens dient sie als Referenzplan für die Durchführung eines Unterrichts und ermöglicht so eine bessere Systematisierung des Unterrichtsmaterials und eine Verbesserung der Unterrichtsqualität, und zweitens ist sie eine Unterrichtsnotiz ein offizielles Dokument, das bei der Zertifizierung von Russischlehrern sowie von Lehrern, die andere Fächer unterrichten, verwendet wird. Unabhängig vom Unterrichtsfach, der Unterrichtsdauer und der Erfahrung des Lehrers spielen Unterrichtsnotizen eine äußerst wichtige Rolle beim Aufbau eines kompetenten und effektiven Bildungsprozesses.

Gemäß den neuen Anforderungen des Landesbildungsstandards müssen Noten für den Russischunterricht an russischen Schulen einer Reihe von pädagogischen und methodischen Grundsätzen entsprechen, die in den Bildungsstandards der neuen Generation festgelegt sind. Der Russisch-Unterrichtsplan nach dem Landesbildungsstandard muss folgende Kriterien erfüllen: Ziele, Zielsetzungen, Lehrmethoden müssen der Alterskategorie der Schüler entsprechen; die Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts sind klar formuliert; Der Verlauf des Bildungsprozesses trägt zur Erledigung von Aufgaben und zum Erreichen von Zielen bei.

Die Hauptelemente einer Unterrichtszusammenfassung in russischer Sprache sind: das Thema der Unterrichtsstunde, ihre Ziele und Zielsetzungen, die Art und Form der Unterrichtsstunde, der Kurs (einschließlich der Abfolge der Unterrichtsphasen) und die methodische Unterstützung.

Auf der Notebook-Website können Sie Unterrichtsnotizen für die russische Sprache kostenlos herunterladen

Russischlehrer können auf unserer Website Unterrichtspläne zu verschiedenen Themen veröffentlichen und erhalten dafür ein persönliches Veröffentlichungszertifikat. Indem Sie Ihre Materialien auf der Website veröffentlichen, ermöglichen Sie anderen, einen Teil Ihrer Erfahrungen zu übernehmen und helfen Ihren Kollegen auf dem Weg der beruflichen pädagogischen Entwicklung. Alle urheberrechtlich geschützten Materialien zur russischen Sprache auf unserer Website können zu Informationszwecken kostenlos heruntergeladen werden.

Neben Hinweisen zur russischen Sprache finden Sie auf unserer Website auch Entwicklungen zu

Die russische Sprache ist eine der größten Sprachen der Welt. Es wird von einer großen Anzahl von Menschen auf der ganzen Welt gesprochen. Von allen slawischen Sprachen ist sie die am weitesten verbreitete. Darüber hinaus gilt Russisch auch als die am weitesten verbreitete Sprache in Europa. Leider ist die Komplexität dieser Sprache heute offensichtlicher als je zuvor. Selbst unter der indigenen Bevölkerung Russlands kann nicht jeder es richtig und richtig sprechen und schreiben. Es ist erwähnenswert, dass der Wissensstand in dieser Richtung trotz der ergriffenen Maßnahmen (z. B. der Ausrufung des Jahres 2007 zum Jahr der russischen Sprache) heute nicht zunimmt. Grammatik, Phonetik, Morphologie, Syntax, Wortschatz, Rechtschreibung – all das bereitet sowohl der jüngeren Generation als auch den Erwachsenen viele Probleme.

In der Schule wird von Anfang an Russischunterricht erteilt, aber nicht viele weisen in diesem Fach einen 100-prozentigen Erfolg auf. Man könnte sagen, die Zeiten, in denen versucht wurde, die Reinheit und den korrekten Gebrauch der russischen Sprache zu überwachen, gehören der Vergangenheit an. Mittlerweile sind die Kenntnisse der russischen Sprache – der Muttersprache vieler russischer Einwohner – äußerst niedrig. Selbst in professionellen Medien gibt es oft recht ungebildete Journalisten und Korrespondenten. Es lohnt sich nicht einmal, über normale Menschen, Internetnutzer, zu sprechen.

Vorträge zur russischen Sprache

Auf den Seiten des Portals werden Ihnen Vorträge von Lehrkräften mit langjähriger Erfahrung angeboten. Von einem Computermonitor aus erklären sie Ihnen ausführlich und langsam alle Regeln der russischen Sprache, sodass der Schüler nicht an einem Lehrbuch sitzen muss. Video-Lektionen auf unserem Bildungsportal veröffentlicht unter:

sowie die russische Sprache der 11. Klasse können bis zu einem gewissen Grad einen vollwertigen Nachhilfelehrer zu Hause ersetzen. Da Sie für diese Schulungsvideos nichts bezahlen müssen, wird die Nutzung noch attraktiver. Sie benötigen einen Computer mit Internetzugang und den Wunsch, die Lücken zu schließen.

Es werden Ihnen Vorträge erfahrener Lehrer präsentiert. In diesen Materialien finden Sie Videos zu Themen wie Partizipationsphrasen, Grad des Vergleichs von Adverbien und Grundlagen Syntax Und Morphologie, komplizierte Sätze usw. Mit solch einer effektiven Unterstützung, die völlig kostenlos zur Verfügung gestellt wird, kann ein Student seine eigenen Studienleistungen deutlich verbessern. Es ist erwähnenswert, dass Kenntnisse der russischen Sprache für eine Person in allen Lebenssituationen erforderlich sind. Daher sollte dieser akademischen Disziplin mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden. Es ist möglich, dass die Leidenschaft für die Geisteswissenschaften einen Studenten dazu drängt, sich für einen zukünftigen Beruf zu entscheiden. Vielleicht gefällt ihm die Arbeit mit Texten – und er verbindet sein Leben mit humanitärer Arbeit. Leider lässt das Niveau des Unterrichts akademischer Disziplinen an russischen Schulen oft zu wünschen übrig. Es kommt vor, dass diese Methoden Schüler von der Lust am Studium der Geisteswissenschaften abhalten. Aber die auf unserem Portal veröffentlichten Russisch-Lektionen gehören nicht dazu. Ein professionelles Video, das bei Vorlesungen von erfahrenen Lehrern gefilmt wird, ermöglicht es, absolut alle Regeln der russischen Sprache langsam und unter komfortablen Bedingungen zu erlernen. Zu Hause, wenn man bequem vor dem Computer sitzt, kann ein Schüler vielleicht viel mehr lernen und sich lange daran erinnern als in der Schule. Jeder unverständliche Moment in der Videovorlesung kann mit ein paar Klicks der Computermaus wiederholt werden.

Russisch lernen ist jetzt viel einfacher

Je früher ein Student die Möglichkeit hat, die Bildungslücke zu schließen, desto einfacher wird es, das Fach zu studieren, in dem er nicht gut abschneidet. Jetzt müssen Sie keinen Nachhilfelehrer mehr suchen (und ihn bezahlen) oder zusätzliche Kurse besuchen. Auf unserem Portal veröffentlichte Schulungsvideos können eine nicht geringere Wirksamkeit belegen. Und das rechtzeitige Lesen der Notizen zum Russischunterricht wird Ihnen helfen, den gelernten Stoff besser zu verstehen. Das Wichtigste ist, dem Studierenden die Möglichkeit zu geben, die Bedeutung dieser akademischen Disziplin rechtzeitig zu verstehen. Heutzutage sind gute Kenntnisse der russischen Sprache (in Wort und Schrift) oft eine der Hauptvoraussetzungen bei der Jobsuche.

Wenn Ihr Schulkind bestimmte Probleme beim Erlernen der russischen Sprache hat oder in dieser Disziplin schlechte Leistungen zeigt, nutzen Sie die Lehrvideomaterialien auf unserer Website, die durch Hilfshinweise zum Russischunterricht ergänzt werden.

Plan – Gliederung einer Russisch-Sprachstunde in der 5. Klasse

Lehrer: Selivanova T.V.

Unterrichtsthema : Verallgemeinerung und Systematisierung des Wissens in der 5. Klasse zum Thema „Syntax. Interpunktion".

Unterrichtsform : Lektion - eine Reise in ein Märchen.

Unterrichtsart : Lektion der Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen.

Der Zweck der Lektion : Verallgemeinerung des Wissens zum Thema „Syntax. Interpunktion"

Lernziele:

Lehrreich:

Fassen Sie das erworbene Wissen der Studierenden zusammen und systematisieren Sie es

Studium des Themas „Syntax und Zeichensetzung“;

Testen Sie die Fähigkeit, die grammatikalische Basis und Nebenglieder eines Satzes zu finden und hervorzuheben, Diagramme verschiedener Satztypen zu erstellen, zwischen einfachen und komplexen Sätzen zu unterscheiden;

· Festigen Sie die Fähigkeit, verschiedene Arten von Sätzen schriftlich richtig zu formulieren.

Lehrreich:

Berücksichtigen und entwickeln Sie die individuellen Fähigkeiten der Studierenden;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihren Standpunkt zu argumentieren und zu beweisen.

Lehrreich:

Durch vielfältige Formen das Interesse am Erlernen der russischen Sprache steigern;

Wecken Sie Interesse am Lesen literarischer Werke.

Methoden: verbal, visuell, praktisch, mit dem Ziel, Kreativität und Unabhängigkeit zu entwickeln.

Unterrichtsausrüstung:

Computer, Power-Point-Präsentation

Lehrbuch „Russische Sprache“, herausgegeben von V.V. Babaytseva;

Handouts für Studierende;

Tokens für Einheiten, Emoticons zur Darstellung der Stimmung.

Für den Unterricht ausgewählt Gaming-Technologie . Die Umsetzung von Spieltechniken und Situationen im Unterricht erfolgt wie folgt:

Das didaktische Ziel wird den Studierenden in Form einer Spielaufgabe vorgegeben

(Helfen Sie Elisha, Lyubava zu retten und fürstliche Ehre zu gewinnen. Um Elisha zu helfen, müssen wir das Wissen zum Thema „Syntax. Interpunktion“ verallgemeinern.)

In die pädagogischen Aktivitäten wird ein Wettbewerbselement eingeführt, das eine didaktische Aufgabe in eine spielerische verwandelt. Die pädagogischen Aktivitäten unterliegen den Spielregeln

(Bei verschiedenen Hindernissen für Elisha gibt es Aufgaben rund um das Thema der Lektion; die Jungs arbeiten in Gruppen – Trupps, erledigen Aufgaben und sammeln Spielsteine; auf der Tafel wird nachgezeichnet, wessen Trupp Elisha schneller und effizienter hilft; für eine schnelle und Bei richtiger Antwort erhält die Truppe eine Wertmarke; am Ende wird die Lektion zusammengefasst)

Der erfolgreiche Abschluss einer didaktischen Aufgabe ist mit dem Spielergebnis verbunden

( Truppen halfen Elisa, ein weiteres Hindernis zu überwinden)

Voraussichtliches Ergebnis (gebildete Kompetenzen):

Die Studierenden arbeiten mit den Grundkonzepten des Abschnitts« "; die Haupt- und Nebenglieder eines Satzes erkennen; Verwenden Sie geeignete Begriffe. Phrasen und Grundphrasen in der Sprache konstruieren, verfassen und korrekt verwendenArten von Angebotenunter Berücksichtigung der Vielfalt der Sprachaufgaben.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment

Jungs! Heute werde ich Russischunterricht geben. Mein Name ist Tatjana Vitalievna. Schauen Sie, viele Gäste sind zu uns gekommen. Wir zeigen ihnen, wie wir im Unterricht arbeiten. Ich sehe, dass jeder von euch eine andere Stimmung hat. Aber ich denke, dass unsere gemeinsame Arbeit im Unterricht Spaß machen wird und wir Freude daran haben werden, miteinander zu kommunizieren.

Die heutige Unterrichtsstunde wird ungewöhnlich sein – eine Unterrichtsreise in das Märchen „Dobrynya Nikitich und die Schlange Gorynych“. Haben Sie dieses Märchen gesehen? Also, fangen wir an.

Fürstliche Gemächer.

Es war vor langer Zeit. In Rus herrschte ein Fürst. Er hatte eine Nichte - Lyubava. Lyubava verliebte sich in Elisha ( FOLIE 2)- Fürstlicher Bote. Der Prinz war gegen ihre Heirat. Und um Lyubava von Elisha zu trennen, stimmte der Prinz dem Kaufmann Kolyvan zu (FOLIE 3)über die Entführung von Lyubava. Und dann verkündete er: „Wer auch immer Lyubava rettet, den werde ich mit ihm verheiraten!“ Als Elisa davon erfuhr, beeilte er sich sofort, sie zu retten. Helfen wir ihm dabei.

Sie sind unterteilt in drei Gruppen - Paare. Und da der Trupp im fürstlichen Russland aus Abteilungen bestand, werden Ihre Gruppen Abteilungen genannt. Die Aufgabe jeder Abteilung besteht darin, Elisha dabei zu helfen, Lyubava zu retten und so schnell wie möglich fürstliche Ehre zu erlangen. An der Tafel werden wir verfolgen, wessen Kader Elisha schneller und effizienter hilft. Für eine schnelle und richtige Antwort erhält die Truppe einen Token. Am Ende der Lektion fassen wir zusammen.

Lassen Sie uns Ihre Bereitschaft überprüfen.

2. Einführung in das Thema. Ziele setzen.

Übung 1

Kreuzworträtsel

Ziel: Wenn Sie dieses Kreuzworträtsel lösen, erfahren Sie, zu welchem ​​Thema die Aufgaben, denen Elisa gegenübersteht, behandelt werden.

Jeder Trupp erhält die gleichen Kreuzworträtsel (Wer kann das Wort horizontal schneller erraten? (Es wird ein Token gegeben)

Gut gemacht...Trupp.

Daher werden sich heute alle Aufgaben mit dem Thema „Syntax und Interpunktion“ befassen.

Leute, was studiert Syntax? (Syntax ist ein Zweig der Sprachwissenschaft, in dem Phrasen und Sätze untersucht werden)

Was lernt Interpunktion? (Satzzeichen).

Lassen Sie uns gemeinsam festlegen, was wir anhand des Themas „Syntax und Interpunktion“ tun sollen... (Antworten der Kinder)

Das ist richtig, heute im Unterricht müssen wir, um Elisha zu helfen, das Wissen zu diesem Thema zusammenfassen. Das ist unser Ziel. (FOLIE 4)

Erinnern Sie mich daran, welche Themen Sie in Syntax und Interpunktion studiert haben? (Antworten der Kinder). Nun, all dieses Wissen wird Ihnen heute in den nächsten Phasen der Lektion nützlich sein (FOLIE 5)

Arbeiten in einem Notizbuch:

Notieren Sie Datum und Thema der Lektion in Ihrem Notizbuch.

3. Wiederholung und Verallgemeinerung des gelernten Materials. Reise durch Etappen.

Aufgabe 2.

Fluss

Die Truppe mit Elisa ritt eine lange oder kurze Zeit und kam dann zum Fluss. (FOLIE 6 )

Es gibt eine Brücke über den Fluss, aber ein riesiger Stein blockierte die Straße. Und auf dem Stein befinden sich auf vier Seiten Inschriften. Wenn die Krieger auf der Grundlage dieser Inschriften einen Satz richtig formulieren, öffnet der Stein den Weg.

Leute, in welche zwei Gruppen werden die Mitglieder des Satzes eingeteilt? Was ist die grammatikalische Grundlage eines Satzes? Listen Sie die Nebenglieder des Satzes auf. Die folgende Aufgabe hilft, die Fähigkeit zu festigen, Haupt- und Nebenglieder in einem Satz zu finden.

Mache einen Antrag. Schreiben Sie es in Ihr Notizbuch. Unterstreichen Sie die grammatikalische Grundlage des Satzes: (FOLIE 7 )

aus dem Satz Ein Stein ist ein Hindernis auf Ihrem Weg Gegenstand nehmen (Stein);

aus dem Satz Dieser Stein fiel von einer hohen Klippe nimm das Prädikat (fiel);

Definition aus Satz hinzufügen Einen tiefen Fluss kann man nicht überqueren(tief);

aus dem Satz Man kann nicht zweimal in denselben Fluss steigen Nehmen Sie einen durch ein Substantiv ausgedrückten Umstand mit einer Präposition (in den Fluss).

Das Team, das den Vorschlag zuerst benennt, erhält einen Token.

Sie haben also einen Vorschlag. Ein Stein fiel in einen tiefen Fluss. Nennen Sie die grammatikalische Grundlage des Satzes. Gut gemacht, Truppe... . Welche Fähigkeiten haben Sie bei dieser Aufgabe unter Beweis gestellt? (Fähigkeit, Haupt- und Nebenglieder eines Satzes zu finden.)

Somit ist der Weg frei und wir können weitermachen.

Aufgabe 3

Baba Yagas Hütte

Elisa überquerte den Fluss und dahinter befand sich ein dichter Wald. In diesem Wald steht Baba Yagas Hütte. ( FOLIE 8 ) Indem wir die Aufgabe von Baba Yaga erledigen, stärken wir die Fähigkeit, eine Phrasenart durch eine andere zu ersetzen, und entwickeln unseren Wortschatz.

Ersetzen Sie Kombinationen aus zwei Substantiven durch Kombinationen aus Substantiven und Adjektiven. Notieren Sie die resultierenden Sätze in Ihrem Notizbuch. Identifizieren Sie das Hauptwort in der Phrase. (

Probe:

Fürstenvillen - Fürstenvillen.

Sonnenstrahlen, Stadtbewohner, eine Holzhütte, die Stärke eines Helden, der Erlass des Königs.

Die Gruppe, die es abgeschlossen hat, benennt zuerst die erste Phrase, die zweite Gruppe nennt die zweite Phrase, die dritte die nächste und so weiter. Für jede richtig zusammengesetzte Phrase – ein Token.

Gut gemacht! Sie haben die Aufgabe abgeschlossen. Die Truppe... zeigte die besten Fähigkeiten beim Verfassen von Phrasen der erforderlichen Art. Baba Yaga zeigte Elisha den weiteren Weg.

Aufgabe 4

Höhle der Schlange Gorynych

Elisa suchte lange nach Lyubava, und dann befand sich vor ihm die Höhle der Schlange Gorynych, und der Eingang dazu war verschlossen. ( FOLIE 9 )

Lasst uns zusammen mit Elisha nach Lyubava in der Höhle suchen. Aber um den Eingang zur Höhle zu öffnen, müssen Sie die Aufgabe auf der Karte erfüllen. Der Zweck dieser Aufgabe besteht darin, die Anordnung von Satzzeichen gemäß den erlernten Regeln zu üben und ihre Wahl zu begründen.

Jeder Trupp erhält eine Karte mit einer Aufgabe:

Platzieren Sie Satzzeichen in Sätzen und erklären Sie die Platzierung von Satzzeichen. Erledige die Aufgabe auf der Karte. (

Die Teams hängen Blätter mit erledigten Aufgaben an die Tafel.

Bei der Überprüfung wird die Frage gestellt:

Welches andere Satzzeichen kann im zweiten Satz verwendet werden? Wovon hängt das ab?

Für jedes richtig gesetzte Satzzeichen - ein Token. Für bedeutende Ergänzungen des anderen Teams – ein Token.

Welche Themen haben wir bei der Erledigung dieser Aufgabe überprüft? (einen Bindestrich zwischen Subjekt und Prädikat setzen, ausgedrückte Substantive; ein Komma in einen Satz mit einer Adresse setzen; ein Komma in einen komplexen Satz setzen). Das Team, das dieses Mal den besten Job gemacht hat, war... die Mannschaft.

In der Höhle der Schlange Gorynych Lyubava es hat nicht geklappt. Elisa ging noch weiter. Er erreichte das Herrenhaus des Kaufmanns Kolyvan. ( FOLIE 10 )

Aufgabe 5

Turm des Kaufmanns Kolyvan

Um die Tore dieses Turms zu öffnen, müssen Sie die folgende Aufgabe erfüllen.

Der Zweck dieser Aufgabe besteht darin, Satzzeichen in der direkten Rede zu wiederholen.

Jeder Trupp erhält eine Karte mit einer Aufgabe:

1) Schlange Gorynych sagte: ______.

2) _______! – Kolyvan war empört.

3)______ ? – fragte Elisa.

Der Trupp, der die Aufgabe erledigt hat, beginnt zuerst zu antworten, dann der Rest der Trupps. Andere Einheiten können Fehler ihrer Gegner korrigieren. Dafür erhält die Einheit einen zusätzlichen Token.

Welche Fähigkeiten haben wir also bei dieser Aufgabe eingesetzt? (Wir haben die Platzierung von Satzzeichen für die direkte Rede wiederholt). Die Mannschaft hat diese Aufgabe am besten gemeistert. Dank dieser Jungs sind die Tore von Kolyvans Turm geöffnet.

Aufgabe 6

Blumenstrauß.

Nachdem Elisha Lyubava vom bösen Kolyvan befreit hatte, beschloss er, einen Blumenstrauß zu pflücken und ihn Lyubava zu schenken. Und Sie und ich werden ihm dabei helfen.

Jede Gruppe muss die notwendigen Blütenblätter für ihr Zentrum auswählen und ihre Wahl begründen. Der Zweck dieser Aufgabe besteht darin, die Zeichen kleinerer Satzglieder in Form eines Blumendiagramms darzustellen. (

An der Tafel hängen drei Blumenzentren; sie zeigen: eine gepunktete Linie, eine Wellenlinie und eine gepunktete Linie mit einem Punkt. Jeder Trupp erhält Blütenblätter (12 Stück). Auf den Blütenblättern sind die Fragen, die Bedeutung dieser Nebenglieder des Satzes und ihr Name aufgeführt. Sie müssen die notwendigen Blütenblätter für Ihre Mitte auswählen und sie dann an der Tafel an Ihrer Mitte aufhängen Erkläre deine Wahl. Für jede richtige Antwort – ein Token.

Die ... Truppe hat diese Aufgabe am besten gemeistert. Gut gemacht! Es ist ein wunderschöner Blumenstrauß geworden. Lyubava mochte ihn sehr.

Aufgabe 7

Hochzeit.

Unsere Helden kehrten zum Prinzen zurück. Doch der Prinz wurde stur und wollte Ljubowa nicht mit dem Boten des Fürsten verheiraten. Helfen wir Elisha und beweisen wir, dass er ein tapferer, mutiger Krieger und ein würdiger Bräutigam für den Spaß von Putyatishna ist.

Dazu setzt sich nun jeder von euch an die Computer und absolviert einen kurzen Test zur Beurteilung.

Gut gemacht, Jungs. Dank Ihnen und Ihren guten Einschätzungen stimmte der Prinz zu und befahl, Adlige und Ehrengäste einzuberufen, und sie feierten die Hochzeit von Elisha und Lyubava. ( FOLIE 11 )

4. Zusammenfassung der Lektion. Hausaufgaben.

Unsere Reise in ein Märchen ist zu Ende. Werfen wir noch einmal einen letzten Blick auf unsere Reise.

(Heute haben wir in der Lektion das Wissen zum Thema „Syntax. Interpunktion“ zusammengefasst und systematisiert. Durch die Hilfe von Elisha haben wir viel erreicht: Wir haben theoretische Informationen zu diesem Thema wiederholt, Sätze und Phrasen verfasst, uns die Regeln für die Platzierung von Satzzeichen gemerkt, die Zeichen aller Glieder eines Satzes.)

Gut gemacht! Ich freue mich, dass du dich an vieles erinnerst, du hast gute Arbeit geleistet. Auf welche Schwierigkeiten sind Sie bei der Erledigung der Aufgabe gestoßen? Woran muss noch gearbeitet werden?

Vor Ihnen liegt ein Test zu diesem Thema, und um sich besser darauf vorzubereiten, lösen Sie die Aufgabe zu Hause nach Level. (mehrstufige Aufgabe auf Karten)

5. Belohnung der Gewinner. Betrachtung.

Fassen wir zusammen: Welche Einheit hat die meisten Token gesammelt?

Die Mannschaft, die den 1. Platz belegt hat, erhält für die Lektion ein „A“, die Mannschaften, die den „zweiten“ und „dritten“ Platz belegt haben, erhalten ein „B“.

Stimmungsreflexion und Leistungsreflexion

Unsere Lektion geht zu Ende. Hat sich Ihre Stimmung verändert? Zeigen Sie es mit einem „Smiley“ und bewerten Sie Ihre Arbeit im Unterricht anhand der „Wissensleiter“ Anhang 7 .

Die Schüler befestigen ihre Emoticons an bestimmten „Schritten“ und es sind 2-3 Kommentare zu hören.

Gut gemacht!Die Lektion ist beendet. Vielen Dank für Ihren Fleiß und Ihre Mühe!

Literatur:

Russische Sprache: Lehrbuch für die 5. Klasse / Babaytseva V.V. et al.: Bildung, 2012.

Russisch. 5. Klasse. Tests. Didaktische Materialien / A.M. Yakunina. – M.: Iris-Press, 2006. – 192 S. – (Express-Wissenstest). S. 57-61.

Internetressourcen.

Anhang 1

Kreuzworträtsel zum Thema „Syntax. Interpunktion"

Vertikal:

Das Hauptelement eines Satzes, das die Handlung des Subjekts bezeichnet. (Prädikat)

Ein sekundäres Mitglied eines Satzes, der die Fragen WAS? beantwortet. WESSEN? und bezeichnet das Attribut eines Objekts. (Definition)

Ein Wort (oder eine Wortkombination), das die Person benennt, mit der gesprochen wird. (Appellieren)

Ein sekundäres Mitglied eines Satzes, das Ort, Zeit und Handlungsweise bezeichnet. (Umstand)

Zwei oder mehr Wörter, die in Bedeutung und Grammatik miteinander verwandt sind. (Phrase)

Waagerecht:

Der Zweig der Sprachwissenschaft, der Kollokationen und Sätze untersucht. (Syntax)

Anlage 2

Die Villen des Prinzen sind fürstlich.......

die Lichter einer Sonne -

Stadtbewohner -

Hütte aus Holz -

die Stärke eines Helden -

Erlass des Königs -

Die Villen des Prinzen sind fürstlich.......

die Lichter einer Sonne -

Stadtbewohner -

Hütte aus Holz -

die Stärke eines Helden -

Erlass des Königs -

Die Villen des Prinzen sind fürstlich.......

die Lichter einer Sonne -

Stadtbewohner -

Hütte aus Holz -

die Stärke eines Helden -

Erlass des Königs -

Anhang 3

Die Höhle ist das nächste Hindernis.

Schlange Gorynych hilft uns, Lyubava zu finden.

Ruhen Sie sich in der Höhle aus und setzen Sie Ihre Reise am Morgen fort.

Hinter dir gab es viele Hindernisse und einen Stein in der Nähe der Brücke und einen dichten Wald und einen verschlossenen Eingang zur Höhle.

Die Höhle ist das nächste Hindernis.

Schlange Gorynych hilft uns, Lyubava zu finden.

Ruhen Sie sich in der Höhle aus und setzen Sie Ihre Reise am Morgen fort.

Hinter dir gab es viele Hindernisse und einen Stein in der Nähe der Brücke und einen dichten Wald und einen verschlossenen Eingang zur Höhle.

Die Höhle ist das nächste Hindernis.

Schlange Gorynych hilft uns, Lyubava zu finden.

Ruhen Sie sich in der Höhle aus und setzen Sie Ihre Reise am Morgen fort.

Hinter dir gab es viele Hindernisse und einen Stein in der Nähe der Brücke und einen dichten Wald und einen verschlossenen Eingang zur Höhle.

Die Höhle ist das nächste Hindernis.

Schlange Gorynych hilft uns, Lyubava zu finden.

Ruhen Sie sich in der Höhle aus und setzen Sie Ihre Reise am Morgen fort.

Hinter dir gab es viele Hindernisse und einen Stein in der Nähe der Brücke und einen dichten Wald und einen verschlossenen Eingang zur Höhle.

Anhang 4

1) Serpent Gorynych berichtete: _____________________.

2) _______________________! – Kolyvan war empört.

3)___________________________ ? – fragte Elisa.

1) Schlange Gorynych sagte: _______________________.

2) ________________________! – Kolyvan war empört.

3)_______________________________________ ? – fragte Elisa.

1) Schlange Gorynych sagte: ___________________________.

2) _________________________! – Kolyvan war empört.

3)______________________________ ? – fragte Elisa.

Anhang 6

Hausaufgaben:

Stufe 1. Vervollständigen Sie die Sätze:

Syntax ist...

Zeichensetzungsstudien...

Subjekt und Prädikat bilden...

Alle Satzglieder sind unterteilt in...

Das gemeinsame Angebot umfasst...

Der Einspruch ist nicht …

Ein komplexer Satz besteht aus...

Zu den Nebengliedern des Satzes gehören...

Ergänzung beantwortet Fragen….

Die Definition wird betont...

Das sekundäre Glied eines Satzes, das Ort, Zeit oder Art der Handlung angibt, heißt...

Stufe 2. Verfassen Sie einen neuen Satz, indem Sie Aufgaben erledigen:

Aus dem Vorschlag Fallschirmjäger landeten in der Mitte des Stadions Nimm das Prädikat.

Aus dem Vorschlag Plötzlich waren leichte Schritte zu hören Nimm die Definition.

Betreff aus Satz hinzufügen Schneeflocken schmelzen auf deinen Wangen.

Nehmen Sie ein Substantiv als Objekt in einem Satz Die Wege im Garten waren mit Blättern bedeckt. Verwenden Sie dieses Substantiv im Akkusativ mit der Präposition NA.

• Vervollständigen Sie den resultierenden Satz mit homogenen Mitgliedern.