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Valentina Kazakova – ein Lehrbuch zur russischen Geschichte für Hochschulen. Methodik und Theorie der Geschichtswissenschaft. Herkunft und Stammsitz der Slawen: Grundbegriffe. Protoslawen in der Antike: verlässliche Informationen und Hypothesen

L. V. Blonsky, V. N. Kazakova

Lehrbuch zur russischen Geschichte für weiterführende Bildungseinrichtungen

Abschnitt I. Russische Geschichte als wissenschaftliche Disziplin

Vorlesung 1. Russische Geschichte als wissenschaftliche Disziplin

1. Inländische Geschichte als wissenschaftliche Disziplin (ihre Besonderheiten und Hauptprobleme). Methoden der historischen Forschung.

2. Methodik und Theorie der Geschichtswissenschaft.

3. Die wichtigsten Etappen in der Entwicklung der russischen Geschichtsschreibung und der modernen russischen Geschichtswissenschaft.

1. Inländische Geschichte als wissenschaftliche Disziplin (ihre Besonderheiten und Hauptprobleme). Methoden der historischen Forschung

Bis vor Kurzem erfolgte das Umdenken in Russland unter dem Einfluss starker kritischer – oft negativer – Gefühle sowohl der vorrevolutionären „imperialen“ Tradition als auch des sowjetischen „kommunistischen Totalitarismus“ im 20. Jahrhundert. Tatsächlich wurden traditionelle Vorstellungen über die Geschichte Russlands, die Bedeutung der russischen (oder russischen) Zivilisation, die Rolle der Russen bei der Entwicklung des Staates und ihr Einfluss auf andere Völker der UdSSR und des Russischen Reiches untergraben. Zusammen mit scharfer Kritik an den „befreiten“ und „wiederauflebenden“ Nationen führte dies zu einem Phänomen, das manche Autoren als „Krise der nationalen Identität“ der Russen bezeichnen. Die Geschichtswissenschaft hat zu Recht die These verurteilt, dass Geschichte in die Vergangenheit zurückgeworfene Politik sei. Gleichzeitig lässt sich nicht leugnen, dass die Moderne einen erheblichen Einfluss auf die Themenwahl in der Vergangenheitsforschung hat und uns dazu zwingt, Themen Aufmerksamkeit zu schenken, die aus dem einen oder anderen Grund von besonderem öffentlichem Interesse sind. Dies gilt natürlich auch für die Probleme der jüngeren Geschichte, da Zeitgenossen bereits einige wichtige Konsequenzen jener Ereignisse und Prozesse erkennen können, deren Ursprünge sie kürzlich beobachtet oder an denen sie sogar teilgenommen haben, die sie jedoch zuvor unterschätzt oder anders dargestellt haben Licht.

Die wissenschaftliche Relevanz der Geschichtsschreibung ist unbestreitbar, da sie die theoretische und methodische Ausbildung von Fachhistorikern vervollständigt. Kenntnisse der Geschichtsschreibung sind besonders wichtig für diejenigen, die sich auf das Gebiet der neueren und zeitgenössischen Geschichte spezialisiert haben. Besonders hervorzuheben ist der weltanschauliche Aspekt der Geschichtswissenschaft im Bereich der Geschichtsschreibung, wo sowohl unterschiedliche methodische Ansätze als auch Ergebnisse historischer Forschung verglichen werden. Der Begriff „Geschichtsschreibung“ hat in der Literatur unterschiedliche Bedeutungen und spiegelt den Weg der Geschichtswissenschaft selbst wider. Von den modernen Bedeutungen des Begriffs „Geschichtsschreibung“ sind zwei am häufigsten:

1) Geschichtsschreibung ist eine wissenschaftliche Disziplin, die sich mit der Geschichte der Geschichtswissenschaft befasst;

2) Geschichtsschreibung– Dies ist eine Analyse der Gesamtheit historischer Werke zu einem bestimmten Thema;

Die erste, umfassende Perspektive des historiographischen Ansatzes erfordert die Untersuchung der Entstehung und Entwicklung der Geschichtswissenschaft. Auf den Spuren der historischen Wissensentwicklung ist die Geschichtsschreibung aufgerufen, die Quellen des Fortschritts und des Rückschritts der Geschichtswissenschaft zu identifizieren, die Hauptstadien des historischen Wissens, den Grad der objektiven Wahrheit der von Historikern geschaffenen Konzepte und ihre Bedeutung für die zu bestimmen gesellschaftliches Leben ihrer Zeit. Die Hauptpunkte der historiographischen Forschung sind:

1) Klärung der gesellschaftlichen Bedingungen für die Entwicklung der Geschichtswissenschaft in verschiedenen Stadien. Das Studium bestimmter Probleme der Vergangenheit, die Entwicklung bestimmter Konzepte der historischen Entwicklung sind mit der Konkretisierung gesellschaftspolitischer Positionen verschiedener gesellschaftlicher Gruppen verbunden. Es wäre jedoch falsch, Veränderungen in den Entwicklungstrends der Geschichtsschreibung nur aus Veränderungen im sozioökonomischen Leben der Gesellschaft abzuleiten; der Historiker verfügt über Materialien, die sich im Laufe der bisherigen Entwicklung der Geschichtswissenschaft angesammelt haben und nicht nur Fakten, sondern auch Gewissheit enthalten Ideen und Theorien. Jede neue Generation von Historikern geht bei ihrer Forschung zunächst von zuvor entwickelten Schlussfolgerungen und Techniken zur Quellenanalyse aus.

2) Es ist nicht nur notwendig, den Einfluss der allgemeinen Bedingungen der gesellschaftspolitischen Entwicklung auf die Geschichtswissenschaft zu untersuchen, sondern auch spezifische „Organisationsbedingungen“ zu identifizieren, durch die der Einfluss des vorherrschenden gesellschaftspolitischen Systems auf sie verkörpert wird. Wir sprechen zunächst über die wissenschaftlichen Einrichtungen und die historische Bildung, die in einem bestimmten Zeitraum existierten, über die Bedingungen für die Verwendung historischer Materialien, die Möglichkeit der Veröffentlichung usw. An Wendepunkten in der gesellschaftlichen Entwicklung ist die Bedeutung dieser Elemente wichtig fällt besonders deutlich auf.

In der wissenschaftlichen Gemeinschaft kann man manchmal auf das Urteil stoßen, dass die Ereignisse unserer Zeit und der jüngsten Vergangenheit Gegenstand des Studiums der Politikwissenschaft, nicht jedoch der Geschichtswissenschaft sind. Dies wird dadurch begründet, dass sich die Geschichte in der Regel mit abgeschlossenen und vollendeten Tatsachen und Vorgängen beschäftigt und diese wie von außen untersucht. Politikwissenschaftler selbst stellen fest, dass ihre Wissenschaft hauptsächlich darauf abzielt, dem aktuellen politischen Prozess zu dienen und eine gewisse Mitschuld daran zu haben. Darüber hinaus sind Gegenstand der politikwissenschaftlichen Forschung vor allem politische Ideen, Systeme und Institutionen. Die Geschichtswissenschaft konzentriert sich stärker auf die Suche nach den Ursprüngen, Wurzeln und Bedingtheiten aktueller Ereignisse. Die Geschichte als Wissenschaft, die den Ursprung, die Entwicklung und den Abschluss eines bestimmten Prozesses untersucht, steht zwangsläufig vor der Notwendigkeit, den Einfluss verschiedener Faktoren auf den Zustand des sozialen Organismus zu bewerten. Wie der Akademiker I.D. Kovalchenko feststellte: „Der Gegenstand des Wissens der Geschichtswissenschaft ist die Gesamtheit der Phänomene des gesellschaftlichen Lebens im Laufe der gesamten Gesellschaftsgeschichte.“ Somit fungiert die Geschichtswissenschaft im Vergleich zu anderen spezifischen Sozial- und Geisteswissenschaften als komplexe, integrale Wissenschaft. Es befasst sich mit allen sozialen Phänomenen, die von diesen Wissenschaften untersucht werden. In jeder historischen Forschung tritt der Historiker in zwei oder sogar mehreren Rollen auf.“ Aus diesem Grund sind die Probleme der historischen Forschung viel umfassender als die der Politikwissenschaft, und wie die Forschungspraxis zeigt, sind Historiker eher bereit, verallgemeinernde Werke zu erstellen.

2. Methodik und Theorie der Geschichtswissenschaft

Die Bedeutung der historiographischen Forschung liegt auch darin, herauszufinden, wie sich die Theorien, aus deren Perspektive der historische Prozess untersucht wurde, entwickelt und verändert haben, und die theoretischen und methodischen Grundlagen des historischen Wissens zu analysieren. Methodik Geschichte entwickelt Prinzipien und Mittel, um Erkenntnisse über die Vergangenheit zu gewinnen, sie zu systematisieren und zu interpretieren, um das Wesen und die objektive Ausrichtung des historischen Prozesses zu klären. Die Methodik hängt von der Weltanschauung des Historikers ab und ist daher direkt oder indirekt eng mit verschiedenen Bereichen des sozialen Denkens verbunden – Philosophie, politische Ökonomie, Soziologie, Politikwissenschaft und dem Niveau der kulturellen Entwicklung der Gesellschaft als Ganzes. Es ist sehr schwierig, die eklektische Methodologie der modernen nichtmarxistischen Geschichtsschreibung zu analysieren. So wurde die radikale linke Schule der US-amerikanischen Geschichte von den kritischen Tendenzen der modernen bürgerlichen Philosophie und Soziologie beeinflusst – vom Existentialismus und der „Frankfurter Schule“ bis zur jugendlichen linken Gegenkultur der 60er Jahre. Gleichzeitig wurde die Herausbildung der Methodik der Radikalen von bestimmten Bestimmungen des Marxismus beeinflusst. Die Naturwissenschaften haben einen großen Einfluss auf die Methodenbildung. Der Einfluss von Mathematik und Physik auf das sozialhistorische Denken Englands im 17. Jahrhundert führte beispielsweise zur Entstehung der Prinzipien der „Sozialphysik“; Biologie und Psychologie zur Geschichtswissenschaft der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts. – zur Formulierung positivistischer Gesetze der gesellschaftlichen Entwicklung; wissenschaftliche und technologische Revolution, die sich nach dem Zweiten Weltkrieg abspielte - zur Methodik der historischen Forschung (vor allem der Einsatz interdisziplinärer Methoden), zur Entstehung einer „neuen Wissenschaftsgeschichte“.

Es ist wichtig, den Umfang und die Art der vom Historiker verwendeten Quellen sowie die spezifischen Methoden ihrer Forschung zu analysieren. Dabei wird das gesamte Spektrum der für verschiedene Schulen charakteristischen Methoden des Studiums, der Interpretation und der Nutzung von Quellen berücksichtigt. Die Fähigkeit, eine Quelle zu analysieren, ist das wichtigste Element der Professionalität eines Historikers. Wie subtil dieser Vorgang ist, der die Einhaltung der Prinzipien des Historismus erfordert, zeigt sich daran, dass eine aus dem soziokulturellen Umfeld der Vergangenheit entnommene und in das moderne Bewertungssystem einbezogene Quelle oft mit neuem Verständnis gesättigt ist und folglich , kann das Verständnis eines bestimmten Problems der Vergangenheit deformiert werden.

Eine wichtige Rolle spielt die Erforschung der Problembildung der Geschichtsforschung. Die Erforschung bestimmter Phänomene der historischen Vergangenheit wird weitgehend anhand der Verfügbarkeit von Quellen diskutiert. Aber das gesellschaftspolitische Leben ist vielleicht wichtiger. Beispielsweise wandte sich die russische Geschichtsschule, vertreten durch N. I. Kareev, N. V. Luchitsky, M. M. Kovalevsky, einst dem Studium der Agrargeschichte der Großen Französischen Revolution zu, hauptsächlich im Zusammenhang mit den Aussichten für die Entwicklung Russlands auf dem einen oder anderen Weg - Revolution oder Reform. Die Klärung historischer Fragen trägt wesentlich dazu bei, die Geschichte der Geschichtswissenschaft und des gesellschaftlichen Denkens zu verstehen und zu erklären, welche Ereignisse der Vergangenheit und warum im wissenschaftlichen Sinne relevant wurden. Alle genannten Aspekte der historiographischen Forschung stehen in engem Zusammenhang miteinander; Die Verabsolutierung einer davon führt unweigerlich zu einer Deformation des Gesamtbildes der Entwicklung des historischen Wissens.

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

Staatliche Bildungseinrichtung für höhere Berufsbildung

„Kabardino-Balkarische Staatliche Universität, benannt nach. HM. Berbekowa"

Soziales und humanitäres Institut

Abteilung für Nationalgeschichte

Pädagogische und methodische Hinweise für die Disziplin

NATIONALE GESCHICHTE

Für Studierende nichthistorischer Fachrichtungen

NALCHIK 2010

UDC 94/99(075)

Rezensent:

Leiter des Fachbereichs Sozialwissenschaften

Zweigstelle Naltschik der Universität Krasnodar des Innenministeriums der Russischen Föderation

Kandidat der Philosophie, außerordentlicher Professor

E.A. Zhigalova

Zusammengestellt von: Dzamikhov K.F. - Doktor der Geschichtswissenschaften, Professorin, Apazheva E.Kh. - Doktor der Geschichtswissenschaften, Professor, Asanov V.N. - Ph.D., außerordentlicher Professor, Ashkhotov R.M. - Ph.D., außerordentlicher Professor, Konovalov A.A. - Ph.D., außerordentlicher Professor, Lavrova N.S. - Ph.D., außerordentlicher Professor, Khafizova M.G. - Ph.D.

Die pädagogischen und methodischen Anweisungen für das Fach „Nationalgeschichte“ werden gemäß den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards für die höhere Berufsbildung erstellt. Gedacht für Studierende nichthistorischer Fachrichtungen.

Die Disziplin ist Teil des föderalen Teils des Zyklus der allgemeinen humanitären und sozioökonomischen Disziplinen und ist für das Studium obligatorisch.

Die Publikation enthält ein Arbeitsprogramm, Vorlesungs- und Seminarthemen, Fragen zum Selbsttest und einen Fundus an Prüfungsfragen für die Lehrveranstaltung „Nationalgeschichte“.

Kabardino-Balkarischer Staat

Universität benannt nach HM. Berbekova, 2010

EINFÜHRUNG

Die vorgeschlagenen pädagogischen und methodischen Richtlinien für die Disziplin „Nationalgeschichte“ sind Teil des Hauptausbildungsprogramms einer höheren Bildungseinrichtung, das am Institut für „Nationalgeschichte“ der Kabardino-Balkarischen Staatsuniversität entwickelt wurde. Dazu gehören das Arbeitsprogramm der Disziplin, pädagogische und methodische Unterstützung sowie Anforderungen an den Grad der Beherrschung des Programms. Integraler Bestandteil der Richtlinien sind Richtlinien zur Vorbereitung auf Vorlesungen und Seminare für Studierende

Die pädagogischen und methodischen Anweisungen basieren auf den Entwicklungen der Abteilung „Nationalgeschichte“ über mehrere Jahre, die methodische Empfehlungen, pädagogische und methodische Entwicklungen erstellt und an Erstsemesterstudenten aller Fachrichtungen der Kabardino-Balkarischen Staatsuniversität getestet hat.

Das methodische Niveau des präsentierten Materials und seine Aktualisierung für die selbstständige Arbeit ermöglichen es, den pädagogischen und methodischen Komplex für den Studiengang „Nationalgeschichte“ an moderne Informationstechnologien für Studierende nichthistorischer Fachrichtungen anzupassen.

Auszug aus der staatlichen Hochschulausbildung im Fach „Inländische Geschichte“ (GSE. F.03)

Wesen, Formen, Funktionen des historischen Wissens. Methoden und Quellen des Geschichtsstudiums. Konzept und Klassifizierung historischer Quellen. Inländische Geschichtsschreibung in Vergangenheit und Gegenwart: Allgemeines und Besonderes. Methodik und Theorie der Geschichtswissenschaft. Die Geschichte Russlands ist ein wesentlicher Bestandteil der Weltgeschichte.

Antikes Erbe im Zeitalter der Völkerwanderung. Das Problem der Ethnogenese der Ostslawen. Die wichtigsten Phasen der Staatlichkeitsbildung. Das alte Russland und die Nomaden. Byzantinisch-altrussische Verbindungen. Merkmale des sozialen Systems des antiken Russlands. Ethnokulturelle und gesellschaftspolitische Prozesse der Bildung russischer Staatlichkeit. Akzeptanz des Christentums. Verbreitung des Islam. Die Entwicklung der ostslawischen Staatlichkeit im XI-XII Jahrhundert. Russland und die Horde: Probleme der gegenseitigen Beeinflussung.

Russland und die mittelalterlichen Staaten Europas und Asiens. Besonderheiten der Bildung eines einheitlichen russischen Staates. Der Aufstieg Moskaus. Bildung eines Klassensystems der Gesellschaftsorganisation. Reformen von Peter I. Zeitalter von Katharina. Voraussetzungen und Merkmale der Entstehung des russischen Absolutismus. Diskussionen über die Genese der Autokratie.

Merkmale und Hauptstadien der wirtschaftlichen Entwicklung Russlands. Entwicklung der Formen des Landbesitzes. Die Struktur des feudalen Grundbesitzes. Leibeigenschaft in Russland. Fertigung und industrielle Produktion. Die Entstehung der Industriegesellschaft in Russland: Allgemeines und Besonderes. Soziales Denken und Merkmale der sozialen Bewegung in Russland im 19. Jahrhundert. Reformen und Reformer in Russland. Russische Kultur des 19. Jahrhunderts und ihr Beitrag zur Weltkultur.

Die Rolle des 20. Jahrhunderts in der Weltgeschichte. Globalisierung gesellschaftlicher Prozesse. Das Problem des Wirtschaftswachstums und der Modernisierung. Revolutionen und Reformen. Soziale Transformation der Gesellschaft. Kollisionen von Tendenzen von Internationalismus und Nationalismus, Integration und Separatismus, Demokratie und Autoritarismus.

Russland zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Der objektive Bedarf an industrieller Modernisierung in Russland. Russische Reformen im Kontext der globalen Entwicklung zu Beginn des Jahrhunderts. Politische Parteien Russlands: Entstehung, Klassifizierung, Programm, Taktik.

Russland unter Bedingungen des Weltkriegs und der nationalen Krise. Revolution von 1917. Bürgerkrieg und Intervention, ihre Ergebnisse und Folgen. Russische Auswanderung. Sozioökonomische Entwicklung des Landes in den 20er Jahren. NEP. Bildung eines politischen Einparteienregimes. Bildung der UdSSR. Kulturelles Leben des Landes in den 20er Jahren. Außenpolitik.

Der Weg zum Aufbau des Sozialismus in einem Land und seine Folgen. Sozioökonomische Transformationen in den 30er Jahren. Stärkung des Regimes der persönlichen Macht Stalins. Widerstand gegen den Stalinismus.

UdSSR am Vorabend und in der Anfangszeit des Zweiten Weltkriegs. Der Große Vaterländische Krieg.

Sozioökonomische Entwicklung, gesellschaftspolitisches Leben, Kultur, Außenpolitik der UdSSR in den Nachkriegsjahren. Kalter Krieg.

Versuche, politische und wirtschaftliche Reformen umzusetzen. Wissenschaftliche und technologische Revolution und ihr Einfluss auf den Verlauf der gesellschaftlichen Entwicklung.

UdSSR Mitte der 60er-80er Jahre: zunehmende Krisenphänomene.

Sowjetunion 1985-1991. Perestroika. Der Putschversuch von 1991 und sein Scheitern. Zusammenbruch der UdSSR. Belovezhskaya-Vereinbarungen. Oktoberereignisse 1993

Die Bildung einer neuen russischen Staatlichkeit (1993-1999). Russland befindet sich auf dem Weg einer radikalen sozioökonomischen Modernisierung. Kultur im modernen Russland. Außenpolitische Aktivität in einer neuen geopolitischen Situation.

Wir freuen uns, Ihnen mitteilen zu können, dass ein pädagogisches und methodisches Handbuch zu schwierigen Fragen der nationalen Geschichte veröffentlicht wurde, das von der Heritage NBF im Rahmen des Projekts „Heritage of My Fatherland“ erstellt wurde, das 2017–2018 vom Presidential Grants Fund unterstützt wurde.

Hier eine kurze Zusammenfassung des Buches:

Das Bildungsministerium der Russischen Föderation hat eine Liste mit 31 „schwierigen Fragen“ zur russischen Geschichte erstellt. Das sind Fragen, die in der Wissenschaft diskutiert werden. Das vorgeschlagene Lehrhandbuch in populärer Form bietet Antworten auf Fragen aus der Liste. Bei der Arbeit orientierten sich die Autoren an wissenschaftlicher Genauigkeit, d unserer Vorfahren, Respekt vor der Geschichte unseres Vaterlandes. Das Buch bietet „transparente“ Bezüge zu historischen Fakten, die dem Lehrer methodische Empfehlungen für die Verwendung des Materials im Bildungsprozess geben. Aus methodischen Gründen wird zu jedem Thema die zur Lektüre empfohlene Literatur angegeben. Das Handbuch richtet sich an Studierende weiterführender und höherer Bildungseinrichtungen sowie an Geschichtslehrer.

Das Buch wird vom Akademischen Rat der Fakultät für Geschichte der Staatlichen Universität Woronesch zur Verwendung im Bildungsprozess durch Universitätsstudenten, Studierende weiterführender Bildungseinrichtungen und Geschichtslehrer empfohlen.

Rezensenten des Handbuchs: Doktor der Geschichtswissenschaften Lawrow V.M. und Doktor der Geschichtswissenschaften Minakov A. Yu.

Organisationen, die an der Veröffentlichung interessiert sind, hinterlassen bitte eine Anfrage per E-Mail.

Für die ersten fünfzig Bestellungen (Adressen) ist ein kostenloser Versand vorgesehen. Die Anzahl der Bücher an einer Adresse beträgt nicht mehr als zwei. Bestellen Sie eine Buchmenge von mehr als 2 Stück. wird auf Anfrage gegen Vorlage eines offiziellen Schreibens der Organisation unter Berücksichtigung der Übernahme der Portokosten ausgestellt. Bitte beachten Sie: Die Bewerbungen werden am 29. Juni geprüft. Detaillierte Informationen werden auf der Website veröffentlicht.

Das pädagogische und methodische Handbuch „Schwierige Fragen der russischen Geschichte“ wurde vom Akademischen Rat der Fakultät für Geschichte der Staatlichen Universität Woronesch zur Verwendung im Bildungsprozess durch Universitätsstudenten, Studierende weiterführender Bildungseinrichtungen und Geschichtslehrer empfohlen.

V.M. Lawrow, Doktor der Geschichtswissenschaften, Chefforscher am Institut für russische Geschichte der Russischen Akademie der Wissenschaften

Rezension des pädagogischen und methodischen Handbuchs „Schwierige Fragen der russischen Geschichte“, herausgegeben von D.M. Wolodichina

Zahlreiche Geschichtsbücher, die oft entweder eine thematische Ordnung oder ein ideologisches Projekt darstellen, bombardieren die Leser mit sich gegenseitig ausschließenden Interpretationen und Schlussfolgerungen selbst zu den grundlegenden Problemen der russischen Geschichte. Das russische Bildungsministerium hat eine Liste mit mehr als dreißig schwierigen Fragen zur russischen Geschichte erstellt, die nicht nur in der Geschichtswissenschaft umstritten sind, sondern auch für politische Spannungen in der heutigen Gesellschaft sorgen. Die Veröffentlichung eines Handbuchs, das Antworten auf diese Fragen bietet, sollte als sehr relevant und zeitgemäß angesehen werden.

Zum Autorenteam gehören bekannte Historiker, die in der Gesellschaft Autorität erlangt haben und die grundlegenden Probleme der nationalen Geschichte lange und fruchtbar entwickelt haben: D.M. Wolodichin, G.A. Eliseev, O.I. Eliseev und A.A. Muzafarov. Die Autoren erklären ihr Werk nicht zum Vorbild „objektiver Geschichte“. Der erkenntnistheoretische Schlüssel für die Autorengruppe ist das Gefühl kindlicher Liebe zur Vergangenheit des Vaterlandes oder, in Anlehnung an A.S. Puschkin, „Liebe zu väterlichen Gräbern, Liebe zur einheimischen Asche.“ Auf dieser Grundlage laden die Autoren den Leser zu einer ruhigen und ausgewogenen Diskussion historischer Fragen ein und zeigen den Wunsch, zur Vereinigung aller beizutragen, für die die Geschichte ein Lebenslehrer ist, die an objektiver Kenntnis der Geschichte interessiert und ihnen am Herzen liegen Vergangenheit unseres Landes.

In chronologischer Reihenfolge betrachten die Autoren Themen aus der vom Bildungsministerium erstellten Liste, beginnend mit der Bildung des altrussischen Staates und endend mit dem Zusammenbruch der UdSSR. Dabei liegt das Hauptaugenmerk auf den Problemen, die auf der Grundlage der Untersuchung verschiedenster historischer Quellen eine ernsthafte wissenschaftliche Entwicklung erfahren haben. Die Autoren begrenzen bewusst die Bandbreite der betrachteten Themen, die sich vor allem auf den Anfang und die zweite Hälfte des 20. Jahrhunderts beziehen und in der russischen Geschichtsschreibung weiterhin umstritten sind, da ihre vollständige Abdeckung weitere ernsthafte Arbeiten der Forscher und das Erscheinen wirklich wissenschaftlicher Werke erfordert.

In diesem Fall sind besonders die durchdachten und objektiven Abschnitte von D.M. hervorzuheben. Wolodichin (Die Rolle Iwans IV. des Schrecklichen in der russischen Geschichte; Versuche, die Macht des Staatsoberhauptes in der Zeit der Unruhen und im Zeitalter der Palastputsche einzuschränken, mögliche Gründe für das Scheitern dieser Versuche; Grundzüge des Sozialen und politisches System Russlands (Leibeigenschaft, Autokratie) im Vergleich zu den Staaten Westeuropas), O.I. Eliseeva (Ursachen, Merkmale, Folgen und Preis von Peters Reformen) und G.A. Eliseev (Ursachen, Folgen und Einschätzung der Errichtung einer Einparteiendiktatur und Autokratie Stalins). Die Schlussfolgerung von D.M. ist von grundlegender Bedeutung. Wolodichin: „Zar Peter I. nahm der Kirche ihre ausschließliche Stellung und reduzierte sie auf einen Staat, in dem sie als Teil des Staatsapparats fungierte und von einem weltlichen Beamten kontrolliert wurde.“ Dadurch wurde die Kirche geschwächt, aber der Staat selbst verlor seine starke geistliche Unterstützung, was letztendlich zu einer der Ursachen für die soziale Katastrophe von 1917 wurde.“ Eine weitere historische Beobachtung von Wolodichin verdient Aufmerksamkeit:

„In den meisten Fällen bereitet sich der Monarch seit seiner Kindheit auf Aktivitäten an der Spitze der Macht vor. Er erhielt nicht nur eine besonders geschärfte Ausbildung, sondern auch Anweisungen von Familienmitgliedern, die seit langem in die Angelegenheiten der großen Politik vertieft waren, sowie Erfahrungen aus der Militär- und Verwaltungsarbeit. Seit der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts gab es auf dem russischen Thron keine Menschen mehr, die ungebildet oder auf die Arbeit eines Herrschers unvorbereitet waren. Im Gegensatz zu einer erblichen Monarchie konnte das republikanische parlamentarische System eine beliebige Person ohne systematisches Wissen, einen böswilligen Demagogen oder eine willensschwache Marionette an die Spitze der höchsten Macht bringen. Aus diesem Grund wurde das Imperium seit anderthalb Jahrzehnten noch nie von Leuten regiert, die hinsichtlich ihrer Fähigkeiten für die Regierungsarbeit so schwach, zweifelhaft und sogar geradezu skandalös waren, wie zum Beispiel die nordamerikanischen Präsidenten Hayes und Harding.“

Die von den Autoren gewählte Art und Weise der Präsentation des Materials verdient großes Lob. Jedes Kapitel enthält eine kurze Begründung des Themas und einen prägnanten, aber prägnanten Überblick über die Geschichtsschreibung, wobei die Quellen angegeben werden, auf die sich Befürworter unterschiedlicher Ansichten zu diesem Thema stützen. Die Autoren bieten dem Leser eine ruhige, ausgewogene Diskussion des Problems, stellen bestehende Standpunkte der Geschichtswissenschaft vor, präsentieren ihre begründeten Schlussfolgerungen und nutzen Werke „von der Spitze der Wissenschaft“, wenig bekannte und neue historische Quellen.

Hervorzuheben ist der klug gewählte Präsentationsstil, der es ermöglicht, über komplexe Probleme in einer für den allgemeinen Leser interessanten und zugänglichen Form zu sprechen, ohne sie zu vereinfachen oder in ihre Primitivierung und Vulgarisierung zu verfallen. Das unbestrittene Verdienst des Autorenteams ist die komprimierte, aber sehr prägnante Panoramaberichterstattung über die russische Geschichte, reich an Porträts echter lebender Helden, spiritueller Hirten, Staatsmänner und Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens.

Das vorgestellte Handbuch ist ein hochwertiges, ausgewogenes Werk, ein gelungenes Beispiel für die Reinigung unseres historischen Wissens von Fälschungen. Das Buch regt zum Nachdenken an und stärkt die nationalstaatliche Identität. Es wird für Lehrer und Schüler eine große Hilfe sein und für jeden, der sich für russische Geschichte interessiert, interessant und nützlich sein.

Vorlesung 1. Russische Geschichte als wissenschaftliche Disziplin

1. Inländische Geschichte als wissenschaftliche Disziplin (ihre Besonderheiten und Hauptprobleme). Methoden der historischen Forschung.

2. Methodik und Theorie der Geschichtswissenschaft.

3. Die wichtigsten Etappen in der Entwicklung der russischen Geschichtsschreibung und der modernen russischen Geschichtswissenschaft.

1. Inländische Geschichte als wissenschaftliche Disziplin (ihre Besonderheiten und Hauptprobleme). Methoden der historischen Forschung

1) Geschichtsschreibung ist eine wissenschaftliche Disziplin, die sich mit der Geschichte der Geschichtswissenschaft befasst;

2) Geschichtsschreibung– Dies ist eine Analyse der Gesamtheit historischer Werke zu einem bestimmten Thema;

Die Hauptpunkte der historiographischen Forschung sind:

2. Methodik und Theorie der Geschichtswissenschaft

Heutzutage sollten die Prinzipien des wissenschaftlichen Objektivismus besonders richtig angewendet werden, wenn es darum geht, jene gesellschaftspolitischen Kräfte aufzudecken, die Historiker auf die eine oder andere Weise bei der Beschreibung und Analyse der Vergangenheit beeinflusst und die soziale Funktion der Geschichtswissenschaft in verschiedenen Phasen der gesellschaftlichen Entwicklung bestimmt haben. Oftmals wird der Zusammenhang zwischen weltanschaulicher Ausrichtung und dem wissenschaftlichen Ergebnis historischer Forschung vereinfacht interpretiert. In der jüngeren Vergangenheit kam es zu vielen Verzerrungen, wenn das Festhalten an Dogmen und opportunistischen Erwägungen hinter dem Etikett „marxistische Analyse“ verborgen wurde. Es kann weder akzeptabel sein, die Geschichte auf „reines Wissen“ zu reduzieren, noch die Aufgaben des Geschichtsstudiums auf die Aufklärung von Veränderungen in Weltanschauungen oder politischen Ideen zu beschränken.

Methodische Probleme in der Entwicklung der Geschichtswissenschaft ziehen ständig die Aufmerksamkeit der Forscher auf sich. Es kann argumentiert werden, dass historische Ereignisse in Russland im Gegensatz zur jüngeren Vergangenheit heute aus unterschiedlichen methodischen Positionen analysiert werden. Einige Experten, die sich sorgfältig mit diesem Thema befasst haben, halten es für möglich, vier bestehende „kognitive“ Systeme zu unterscheiden: erstens das marxistische; zweitens „zivilisiert“; drittens Frieden – der systematische Ansatz von I. Wallerstein; viertens die Theorie der Modernisierung. Die Beobachtung der Entwicklung der russischen Geschichtsschreibung in den letzten Jahren lässt uns über die Popularität der Modernisierungstheorie nachdenken, die in vielerlei Hinsicht ein neues Licht auf den russischen Geschichtsprozess, auch im 20. Jahrhundert, wirft. Dieser Ansatz trug insbesondere zur Überwindung der überwiegend negativen Interpretationen der sowjetischen Geschichte der 1980er Jahre bei. Der „Werkzeugkasten“ der Modernisierungstheorie ist auch bei der Untersuchung der modernen russischen Realität im Kontext der wichtigsten Trends der Weltentwicklung produktiv. Modernisierung wird als sozioökonomische, kulturelle und technologische Revolution definiert. Bei der Analyse der historischen Erfahrung der Modernisierung werden ihre organischen Modelle unterschieden, die mit der Entwicklung des auf eigene Ressourcen angewiesenen Kapitalismus verbunden sind, und ihnen werden anorganische Modelle der Modernisierung gegenübergestellt, die in der Regel später stattfanden und von diesen Ländern beeinflusst wurden wo bereits eine organische Modernisierung stattgefunden hatte. Im Rahmen der Modernisierung selbst werden wiederum verschiedene Typen unterschieden: frühe industrielle Modernisierung oder industrielle Revolution; späte industrielle Modernisierung, bei der der Übergang von der Fabrikproduktion zur Massenproduktion vollzogen wurde; postindustrielle Modernisierung im Zeitalter der Informationsrevolution.

3. Die Hauptstadien der Entwicklung der russischen Geschichtsschreibung und der modernen russischen Geschichtswissenschaft

Fast jeder, der die Geschichte des modernen Russlands studiert, bezeichnet dies als Meilenstein 1970–1980 Einerseits wurden die in den vergangenen Jahrzehnten entwickelten Methoden zur Steuerung sozialer (im weitesten Sinne) Prozesse völlig inakzeptabel, andererseits musste das Land auf die sich abzeichnenden globalen Trends in der Weltentwicklung reagieren. All dies wurde durch „kalten“ militärischen Druck auf die UdSSR vorangetrieben, der ebenfalls nicht ignoriert werden konnte. Die Hauptsache war der Beginn des Eintritts der am weitesten entwickelten Länder des Westens und Ostens in die „postindustrielle“ Entwicklungsphase. Seine beiden wichtigsten Komponenten – eine technologische Revolution auf der Grundlage der Mikroelektronik und die Erweiterung des Umfangs kreativer Aktivitäten sowie aller Aktivitäten im Zusammenhang mit der Nutzung von Informationen – führten zu einer ganzen Reihe radikaler Veränderungen in wirtschaftlicher, sozialer, spiritueller und politischer Hinsicht Kugeln. Eine interessante Bemerkung eines der Modernisierungsforscher – eindeutig kein Kommunist – V. A. Krasilytsikov lautet: „Die entstehende postindustrielle (Informations-)Gesellschaft entspricht im Wesentlichen dem Marxschen Kommunismus: Es herrscht nicht Privateigentum, sondern öffentliches Eigentum vor, und „menschlich.“ „Produktion“ rückt in den Vordergrund „Anstatt Dinge zu produzieren, wird Humankapital zum wahren Anlagekapital und die Wissenschaft zur direkten Produktivkraft.“ Die Fähigkeiten moderner Historiker werden durch die Nutzung von Entwicklungen in verwandten Bereichen der Geisteswissenschaften erheblich erweitert. Im letzten Jahrzehnt ist der rasante Fortschritt der Politikwissenschaft hervorzuheben – Experten identifizieren mehr als zwanzig ihrer Bestandteile. Für Historiker sind Bereiche wie Geschichte und Theorie politischer Institutionen und Ideologien, Geopolitik, Elitologie und Konfliktforschung besonders wichtig. Die enge Beziehung und gegenseitige Abhängigkeit von Geschichts- und Politikwissenschaften spiegelt sich in den Versuchen wider, eine solche Disziplin als „historische Politikwissenschaft“ zu etablieren. Radikale Veränderungen im staatlichen und politischen System des Landes machen es erforderlich, juristische Literatur anzuziehen. Seit Ende der 1980er Jahre weit verbreitet. Die „menschliche Dimension“ politischer und wirtschaftlicher Transformationen erfordert eine umfassende Nutzung soziologischer Daten. Die Erweiterung des Spektrums methodischer Ansätze sowohl in der Geschichtswissenschaft als auch in verwandten humanitären Bereichen ist nicht als Negation, sondern als Weiterentwicklung und Bereicherung des positiven methodischen Gepäcks zu betrachten, das die sowjetische Geschichtsschreibung in den vergangenen Jahren angesammelt hat.

Eine Analyse der veröffentlichten Literatur zur modernen Periode der russischen Geschichte weist auf zwei methodische Mängel hin, die weit verbreitet sind. Erstens halten es einige Historiker nicht für notwendig, ihre bürgerliche Position zu verbergen, was zu einer Politisierung der Forschung und damit zu einer Verringerung ihrer wissenschaftlichen Bedeutung führt. Andere Autoren stützen sich bei der Beurteilung der beschriebenen Phänomene auf moralische und ethische Kriterien, was den oft erheblichen Aufwand ebenfalls weitgehend entwertet. Der moderne Historiker muss sich der Gefahr beider verständlicher Versuchungen bewusst sein und danach streben, ein historisches Konzept zu schaffen, das auf den Prinzipien des Historismus und der Objektivität basiert. Das Studium der modernen Geschichte hat seine eigenen Besonderheiten. Nach wie vor ist der Forscher in erster Linie auf die Vielfalt veröffentlichter Quellen angewiesen, da große Informationsbestände in aktuellen Archiven für eine Zeit lang nicht für wissenschaftliche Zwecke verfügbar sind. Bei der Analyse der Perestroika-Prozesse wären Dokumente der höchsten Partei- und Staatsorgane der UdSSR und der RSFSR von besonderem Interesse, die sich in den Archiven des Präsidenten Russlands befinden und zu denen jetzt ein sehr enger Personenkreis Zugang hat. Dies erhöht die Bedeutung von Memoirenquellen – glücklicherweise wird die neueste Epoche von den Teilnehmern der Hauptereignisse fast ausführlicher beschrieben als jeder andere Abschnitt der sowjetischen Geschichte – und stellt auch besondere Anforderungen an die Breite und Vielfalt anderer veröffentlichter Materialien.

Abschnitt II. Zivilisation der alten Rus

Vorlesung 2. Ostslawen und ihre Nachbarn im 9. Jahrhundert.

1. Herkunft und Stammsitz der Slawen: Grundbegriffe. Protoslawen in der Antike: verlässliche Informationen und Hypothesen.

2. Nördliche Schwarzmeerregion. Ansiedlung der Slawen.

3. Ostslawen: Territorium, natürliche und klimatische Bedingungen, Voraussetzungen für die Entstehung von Feudalismus und Staatlichkeit.

1. Herkunft und Stammsitz der Slawen: Grundbegriffe. Protoslawen in der Antike: verlässliche Informationen und Hypothesen

Wir werden nicht versuchen, die Entstehungsgeschichte der alten Slawen seit der Erschaffung der Welt zurückzuverfolgen, sondern wir werden versuchen, nähere Wurzeln unserer Abstammung zu finden. Dieselbe Bibel, die von der Sintflut berichtet, bietet eine solche Version. Patriarch Noah entkam in seiner Arche mit seiner gesamten Familie – seiner Frau und seinen drei Söhnen: Shem, Ham und Aphet (Japhet, Japheth). Als das Wasser zurückging, begann von ihnen aus das Leben der Menschheit nach der Sintflut, da der Vater das gesamte Land unter seinen Söhnen aufteilte: Der Osten wurde Sem gegeben, der Süden Ham und der Norden und Westen ging an Afet . Die Kinder Noahs wurden die Vorfahren moderner Völker, die heute mit Namen bezeichnet werden: Semiten, Hamiten und Ophiten (Japhetiden) oder Arier; Das slawische Volk stammte ebenfalls aus dem Stamm der Afetov. Wenn wir jedoch religiöse Traditionen außer Acht lassen, ist der Ursprung der Slawen in einen ziemlich dichten Nebel der Weltgeschichte gehüllt. Hier ist, was der berühmte russische Historiker S. Solovyov dazu sagt: „Der slawische Stamm erinnert sich nicht an seine Ankunft aus Asien, an den Anführer, der ihn von dort aus führte, aber er hat die Legende über seinen ersten Aufenthalt an den Ufern bewahrt.“ die Donau, über die Bewegung von dort nach Norden und Osten aufgrund des Ansturms eines starken Feindes. Diese Legende enthält eine Tatsache, die keinem Zweifel unterliegt: Die antike Präsenz der Slawen in den Donauländern hinterließ deutliche Spuren in den lokalen Namen, die Slawen hatten viele starke Feinde an der Donau: aus dem Westen - die Kelten, aus dem Norden - die Deutschen, aus dem Süden - die Römer, aus dem Osten - asiatische Horden; Nur im Nordosten konnte der slawische Stamm Zuflucht finden, nur im Nordosten war ein freier Weg offen, wo es ihnen, wenn auch nicht ohne starke Hindernisse, gelang, in der Einsamkeit, weit weg von den starken Zwängen und Einflüssen der USA, einen Staat zu gründen und zu stärken Der Westen, bis dahin, bis er, nachdem er seine Kräfte gesammelt hatte, ohne Angst um seine Unabhängigkeit das Feld betreten und seinerseits Einfluss sowohl im Osten als auch im Westen entdecken konnte.“

Und so spricht der russische Chronist über das Auftreten der Slawen in Europa: „... lange nach dem babylonischen Pandämonium siedelten sich die Slawen an der Donau an, wo heute das Land ungarisch und bulgarisch ist.“ Und dann begannen sich die slawischen Stämme in Osteuropa zu vermehren: Mähren und Tschechen, Serben und Horutaner, weiße Kroaten und so weiter. Und so weiter – diejenigen, die sich an der Weichsel niederließen und Polen genannt wurden, von denen die Polen kamen. Übrigens wurden die Slawen im ersten Jahrhundert nach Christus von ihren Nachbarn auch Wenden oder Serben genannt.

Es ist jedoch ziemlich schwierig, genau festzustellen, wen in der Antike andere Völker – dieselben Byzantiner – Slawen oder Wenden oder andere Namen nannten, die speziell slawische Stämme bedeuteten. Nach der treffenden Aussage von S. Solovyov: „Je näher die Völker an ihrer ursprünglichen Lebensweise sind, desto ähnlicher sind sie einander in ihren Bräuchen, Moralvorstellungen und Konzepten – daher die Leichtigkeit, mit der jede junge Nation klassifiziert werden kann.“ jeder Stamm, der auf bestimmten Merkmalen von Moral, Bräuchen und Überzeugungen basiert; Auch die wenigen Wörter, die aus der Sprache dieses Volkes übrig geblieben sind, können nicht zu sicheren Schlussfolgerungen führen: Alle Stämme haben gemeinsame Laute, um bestimmte Gegenstände auszudrücken.“

Was jedoch zu zählen ist der Beginn der russischen Geschichte? Zu diesem Thema gibt es zwei Ansichten, die in seinem „Kurs der russischen Geschichte“ von einem der größten russischen Wissenschaftler, Wassili Osipowitsch Kljutschewski, dargelegt werden. Einer von ihnen, vorgeschlagen vom berühmten deutschen Wissenschaftler Schlözer, wurde auch von Karamzin, Pogodin und dem bereits erwähnten Solovyov unterstützt. Bis zur Hälfte des 9. Jahrhunderts, also vor der Ankunft der Waräger, war auf der weiten Fläche der russischen Ebene entlang des Dnjepr von Nowgorod bis Kiew alles wild und leer: Allerdings lebten hier Menschen, allerdings ohne General Regierung. Dies waren die ärmsten Slawen und Finnen. In „Die Geschichte vom Anfang des russischen Landes“ lesen wir, dass die Ostslawen damals hier „tierisch, bestialisch“ in den Wäldern lebten, wie alle Tiere, das heißt, sie töteten sich gegenseitig und fraßen alles unrein, einsam, zerstreut und feindselig zueinander gelebt. Nach dieser Version sollte unsere Geschichte also frühestens in der zweiten Hälfte des 9. Jahrhunderts beginnen, als die örtliche Bevölkerung dank der Einladung der Waräger begann, aus ihrem primitiven Zustand herauszukommen.

Eine andere Sicht auf den Beginn unserer Geschichte ist der ersten direkt entgegengesetzt. Ihr auffälligster Vertreter war der Professor der Moskauer Universität Belyaev und G. Zabelin im ersten Band seiner „Geschichte des russischen Lebens seit der Antike“. Seit jeher lebten die Ostslawen in der russischen Tiefebene, wo sie sich vielleicht mehrere Jahrhunderte vor unserer Zeitrechnung niederließen. Aus dieser Annahme lässt sich schließen, dass in diesem Gebiet ein langer und komplexer historischer Prozess der Degeneration kleiner primitiver slawischer Stammesverbände zu ganzen Stämmen stattgefunden hat. Unter den Stämmen entstanden Städte, aus diesen Städten wuchsen die wichtigsten oder älteren Städte, die zusammen mit Kleinstädten und Siedlungen politische Stammesvereinigungen der Polyaner, Drevlyaner und Nordländer bildeten, und dann diese Hauptstädte verschiedener Stämme zur Zeit der Berufung der warägerischen Fürsten begannen sich zu einer gesamtrussischen Union zu vereinen.

Methodisches Handbuch zur russischen Geschichte

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

Staatliche Bildungseinrichtung für höhere Berufsbildung

„Kabardino-Balkarische Staatliche Universität, benannt nach. HM. Berbekowa"

Soziales und humanitäres Institut

Abteilung für Nationalgeschichte

Pädagogische und methodische Hinweise für die Disziplin

NATIONALE GESCHICHTE

Für Studierende nichthistorischer Fachrichtungen

NALCHIK 2010

UDC 94/99(075)

Rezensent:

Leiter des Fachbereichs Sozialwissenschaften

Zweigstelle Naltschik der Universität Krasnodar des Innenministeriums der Russischen Föderation

Kandidat der Philosophie, außerordentlicher Professor

E.A. Zhigalova

Die Disziplin ist Teil des föderalen Teils des Zyklus der allgemeinen humanitären und sozioökonomischen Disziplinen und ist für das Studium obligatorisch.

Die Publikation enthält ein Arbeitsprogramm, Vorlesungs- und Seminarthemen, Fragen zum Selbsttest und einen Fundus an Prüfungsfragen für die Lehrveranstaltung „Nationalgeschichte“.

Ó Kabardino-Balkarischer Staat

Universität benannt nach HM. Berbekova, 2010

EINFÜHRUNG

Auszug aus dem staatlichen Bildungsstandard für höhere Berufsbildung im Fach „Inländische Geschichte“ (GSE. F.03)

Antikes Erbe im Zeitalter der Völkerwanderung. Das Problem der Ethnogenese der Ostslawen. Die wichtigsten Phasen der Staatlichkeitsbildung. Das alte Russland und die Nomaden. Byzantinisch-altrussische Verbindungen. Merkmale des sozialen Systems des antiken Russlands. Ethnokulturelle und gesellschaftspolitische Prozesse der Bildung russischer Staatlichkeit. Akzeptanz des Christentums. Verbreitung des Islam. Die Entwicklung der ostslawischen Staatlichkeit im 11.-12. Jahrhundert. Russland und die Horde: Probleme der gegenseitigen Beeinflussung.

UdSSR am Vorabend und in der Anfangszeit des Zweiten Weltkriegs. Der Große Vaterländische Krieg.

Sozioökonomische Entwicklung, gesellschaftspolitisches Leben, Kultur, Außenpolitik der UdSSR in den Nachkriegsjahren. Kalter Krieg.

Versuche, politische und wirtschaftliche Reformen umzusetzen. Wissenschaftliche und technologische Revolution und ihr Einfluss auf den Verlauf der gesellschaftlichen Entwicklung.

UdSSR Mitte der 60er-80er Jahre: zunehmende Krisenphänomene.

Sowjetunion 1985-1991. Perestroika. Der Putschversuch von 1991 und sein Scheitern. Zusammenbruch der UdSSR. Belovezhskaya-Vereinbarungen. Oktoberereignisse 1993

DISZIPLIN-ARBEITSPROGRAMM

„NATIONALE GESCHICHTE“

Erläuterungen

Akademische Disziplin „Nationale Geschichte“ Gemäß dem staatlichen Bildungsstandard der höheren Berufsbildung ist es ein föderaler Bestandteil im Zyklus der sozioökonomischen und humanitären Disziplinen und für Studierende des ersten Studienjahres im Vollzeit- und Teilzeitstudium obligatorisch. Für das Studium einer wissenschaftlichen Disziplin sind je nach Studienplan 68 Stunden Präsenzarbeit (34 Stunden Vorlesung und 34 Stunden Seminar) bzw. 51 Stunden Präsenzarbeit (34 Stunden Vorlesung und 17 Stunden Seminar) vorgesehen auf die Spezialität. Thema Das Studienfach befasst sich mit russischer Geschichte (Geschichte Russlands) von der Antike bis zur Gegenwart. Das Lehrmaterial ist nach einem problemchronologischen Prinzip aufgebaut und umfasst 17 Themen, die den wichtigsten Lebensabschnitten des russischen Staates und der Gesellschaft entsprechen. Es richtet sich an Studierende, die den Inhalt der russischen Geschichte im historischen Rückblick beherrschen und verschiedene Methoden der kognitiven Aktivität beherrschen, die die Grundlage für die kognitiven, pädagogischen und ideologischen Funktionen der Geschichte bilden sollen.

Während der Vorlesungen zur russischen Geschichte erwerben die Studierenden neue Kenntnisse, Fähigkeiten zur Systematisierung und zum Umgang mit Grundkonzepten, theoretischen Daten des Kurses und zur logischen Anordnung mündlicher und schriftlicher Antworten.

Eine wichtige Rolle im Studium des Studiengangs Landesgeschichte sollte den Seminarveranstaltungen zukommen, in denen das erworbene Material in Vorlesungen vertieft wird und es den Studierenden ermöglicht, ihr Wissen, ihre Fähigkeiten und ihre gestalterische Unabhängigkeit zu erkennen. Dabei kommen verschiedene Formen und Methoden zur Ermittlung der kognitiven Fähigkeiten von Studierenden zum Einsatz.

Besonderes Augenmerk wird auf das selbstständige Arbeiten unter Anleitung einer Lehrkraft gelegt, da der Umfang der im Laufe eines Semesters erlernten Disziplin von erheblicher Bedeutung ist. Der Systematik des Bildungsprozesses kommt eine grundlegende Bedeutung zu, um die Rolle der Subjektivität bei der Beurteilung des Wissens der Schüler zu reduzieren. Die Lösung dieses Problems wird durch ein Punktebewertungssystem für die Ausbildung und Bewertung der studentischen Aktivitäten erleichtert. Das Studium der Fachrichtung schließt mit einer Prüfung im 1. oder 2. Semester des Vollzeit- und Teilzeitstudiums ab.

Ziele und Zielsetzungen des Studiums der Disziplin.

Zweck des Kurses– den Schülern das notwendige Maß an systematisiertem Wissen über die russische Geschichte zu vermitteln, die in der Sekundarschule erworbenen Grundideen über die charakteristischen Merkmale des historischen Weges des russischen Staates und der in ihm lebenden Völker zu erweitern und zu vertiefen, den Ort zu identifizieren und Rolle unseres Landes in der Geschichte der Weltzivilisationen.

Kursziele– das Allgemeine und Besondere in der russischen Geschichte analysieren; zeigen, welche Probleme der nationalen Geschichte heute in der russischen und ausländischen Geschichtsschreibung diskutiert werden; den Platz der Geschichte in der Gesellschaft offenbaren; Analysieren Sie die Veränderungen der historischen Vorstellungen, die in Russland im letzten Jahrzehnt stattgefunden haben.

Anforderungen an den Grad der Beherrschung der Fachinhalte.

Als Ergebnis der Beherrschung der Disziplin muss der Student:

Kennen Sie die wichtigsten Etappen und Inhalte der russischen Geschichte von der Antike bis zur Gegenwart;

Die historischen Erfahrungen der Menschheit im Allgemeinen und des eigenen Volkes und Staates im Besonderen meistern;

Bestimmen Sie die besondere Bedeutung der Geschichte für das Verständnis der fortschreitenden Entwicklung der Gesellschaft, ihrer Einheit und Widersprüchlichkeit;

Beherrschen Sie die neuesten theoretischen Errungenschaften der modernen Geschichtswissenschaft;

Beherrschen Sie eine Vielzahl kognitiver Aktivitätsmethoden, die auf die Entwicklung humanitären Denkens, intellektueller Fähigkeiten und kognitiver Unabhängigkeit abzielen, die die Grundlage ihrer beruflichen Kompetenz bilden sollen.

Systematisieren Sie das erworbene Wissen;

Mit grundlegenden Konzepten, theoretischen und wertbezogenen Konstrukten des Schulungskurses arbeiten;

Kognitive Probleme lösen;

Ordnen Sie mündliche und schriftliche Texte logisch an;

Analysieren Sie die allgemeinen und besonderen Aspekte der russischen Geschichte;

Identifizieren Sie anhand von Beispielen aus verschiedenen Epochen die organische Beziehung zwischen der russischen und der Weltgeschichte.

Bestimmen Sie den Platz der russischen Zivilisation im weltgeschichtlichen Prozess.

ZEIGEN:

Kenntnis der Probleme der nationalen Geschichte, die heute Gegenstand von Debatten und Diskussionen in der russischen und ausländischen Geschichtsschreibung sind;

Kenntnisse über die Entstehung und Entwicklung historischer Konzepte und Kategorien;

Kenntnisse über den Platz und die Rolle der russischen Geschichte und Geschichtsschreibung in der Weltwissenschaft.

Kenntnisse und Fähigkeiten im Zusammenhang mit kreativer Unabhängigkeit, vor allem die Fähigkeit, pädagogische und wissenschaftliche Texte zu lesen und zu verstehen und das darin enthaltene historische Wissen zu konzeptualisieren.

THEMATISCHER PLAN DER DISZIPLIN

Art.-Nr.	Unterrichtsthema	Art der Arbeit/Umfang in Stunden pro Woche
Vorlesung	Seminar	Seminar
1.	Wesen, Formen und Funktionen des historischen Wissens.
2.	Ursprünge der russischen Zivilisation. Kiewer Rus (IX-XII Jahrhundert).
3.	Die Bildung des russischen Staates (XIII – XV Jahrhundert).
4.	Russland im 16. Jahrhundert
5.	Moskauer Staat und Gesellschaft im 17. Jahrhundert.
6.	Russland in der ersten Hälfte des 18. Jahrhunderts.
7.	Die Regierungszeit von Katharina II.
8.	Russland in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts.
9.	Russland in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts.
10.	Russland zu Beginn des 20. Jahrhunderts.
11.	Russland in den Jahren der Revolutionen und des Bürgerkriegs.
12.	Sowjetische Gesellschaft in den 20-30er Jahren des 20. Jahrhunderts.
13.	UdSSR am Vorabend und während des Großen Vaterländischen Krieges.
14.	Sowjetische Gesellschaft in der Nachkriegszeit (1946 – 1965).
15.	Sowjetunion in der zweiten Hälfte der 60er Jahre – der ersten Hälfte der 80er Jahre des 20. Jahrhunderts.
16.	Sowjetunion während der Zeit der Perestroika (1985 – 1991)
17.	Russland auf dem Weg der souveränen Entwicklung (1991-2010)
	Gesamt

Vorträge und Seminare

Thema Nr.	Thema der Vorlesung, Seminarsitzung, Hauptinhalte.

1.	Wesen, Formen und Funktionen des historischen Wissens. 1. Das Thema der Geschichte des Vaterlandes. Historische Quellen. 2. Grundbegriffe des historischen Prozesses. 3. Russische historische Schule.
2.	Ursprünge der russischen Zivilisation. Kiewer Rus (IX-XII Jahrhundert). 1. Ursprung und Natur des Wirtschaftslebens der alten Slawen. Ihre Überzeugungen und Bräuche 2. Kiewer Rus: politische, sozioökonomische und kulturelle Entwicklung, Beziehungen zu Nachbarn. 3. Gründe, Wesen und Merkmale der feudalen Zersplitterung in Russland. Fürstentümer Wladimir-Susdal, Galizien-Wolyn und Nowgoroder Land.
3.	Die Bildung des russischen Staates (XIII-XV Jahrhundert). 1. Russland befindet sich in einer feindlichen Umgebung. Mongolisch-tatarische Invasion. Ein Spiegelbild der Aggression deutscher und schwedischer Feudalherren. 2. Voraussetzungen und Merkmale der staatlichen Zentralisierung in Russland. Der Aufstieg Moskaus begann im 14. Jahrhundert. 3. Beziehungen zwischen Russland und der Horde im XIV.-XV. Jahrhundert. 4. Der Einigungsprozess im 15. Jahrhundert. Regierungszeit von Iwan III. Politisches System und sozioökonomische Entwicklung Russlands im 15. Jahrhundert.
4.	Russland im 16. Jahrhundert 1. Der Beginn der Herrschaft von Iwan IV. dem Schrecklichen. Reformen der gewählten Rada. Ständerepräsentative Monarchie. Bojaren und Adlige. 2. Opritschnina und ihre Folgen. 3. Außenpolitik im 16. Jahrhundert.
5.	Moskauer Staat und Gesellschaft im 17. Jahrhundert. 1. Zeit der Unruhen zu Beginn des 17. Jahrhunderts. 2. Sozioökonomische und politische Entwicklung Russlands in der Ära der ersten Romanows. Die Entwicklung der Leibeigenschaft. 3. Außenpolitik Russlands im 17. Jahrhundert.
6.	Russland in der ersten Hälfte des 18. Jahrhunderts. 1. Russland unter Peter I.: a) Nordischer Krieg und Militärreformen; b) Reformen staatlicher Stellen; c) Peters Sozialpolitik; d) wirtschaftliche Entwicklung Russlands im ersten Viertel des 18. Jahrhunderts. Fertigung und industrielle Produktion; e) kulturelle Transformationen. 2. Russland unter den Nachfolgern von Peter I. (1725-1762).
7.	Die Regierungszeit von Katharina II. 1. Die Politik des „aufgeklärten Absolutismus“ Katharinas II. 2. Russische Außenpolitik in der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts. 3. Kultur Russlands unter Katharina II.
8.	Russland in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts. 1. Die Ära der Herrschaft Alexanders I. Der Krieg von 1812. 2. Der Dekabristenaufstand und die Krise des russischen Absolutismus während der Herrschaft Nikolaus I. 3. Soziales Denken in Russland in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts. Westler und Slawophile. 4. „Goldenes Zeitalter“ der russischen Kultur.
9.	Russland in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts. 1. Vorbereitung und Umsetzung der Bauernreform. Abschaffung der Leibeigenschaft. 2. Liberale Reformen der 60er und 70er Jahre. 19. Jahrhundert und Gegenreformen Alexanders III. Die Etablierung des Kapitalismus in Russland 3. Soziale Bewegungen in Russland in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts.
10.	Russland zu Beginn des 20. Jahrhunderts. 1. Die Situation im Land zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Die erste russische Revolution. 2. Der Beginn des russischen Parlamentarismus. Politische Parteien in Russland: ihre Entstehung, Klassifizierung, Programm und Taktik. 3. Stolypins Agrarreform. 4. Russland unter den Bedingungen des Ersten Weltkriegs und der nationalen Krise.
11.	Russland in den Jahren der Revolutionen und des Bürgerkriegs. 1. Februarrevolution. Doppelte Kraft. 2. Russland: von Februar bis Oktober 1917. Sieg der Oktoberrevolution. 3. Die ersten politischen und wirtschaftlichen Veränderungen der Sowjetmacht. 4. Bürgerkrieg und die Politik des „Kriegskommunismus“.
12.	Sowjetische Gesellschaft in den 20-30er Jahren. 1. Sozioökonomische Entwicklung des Landes auf Basis der NEP. 2. Bildung eines Einparteienregimes. Bildung der UdSSR. 3. Der Weg zum Aufbau des Sozialismus in einem Land und seine Folgen: a) Industrialisierung des Landes; b) Kollektivierung der Landwirtschaft; c) „Kulturrevolution“. 4. Widerstand gegen die Errichtung der persönlichen Macht Stalins. Politische Repressionen (1920-1930er Jahre).
13.	UdSSR am Vorabend und während des Großen Vaterländischen Krieges. 1. Weltwirtschaftskrise 1929-1933. Hitlers Aufstieg zur Macht. 2. Außenpolitik der UdSSR am Vorabend und in der Anfangszeit des Zweiten Weltkriegs. 3. Der Beginn des Großen Vaterländischen Krieges, seine Ziele und sein Charakter. Die Gründe für das Scheitern der Sowjetunion in der Anfangsphase des Krieges. 4. Eine radikale Wende im Kriegsverlauf und sein siegreicher Abschluss. Welthistorische Bedeutung und Lehren aus dem Großen Vaterländischen Krieg.
14.	Sowjetische Gesellschaft in der Nachkriegszeit (1946-1965). 1. Wiederherstellung und Weiterentwicklung der Volkswirtschaft. 2. Soziales und politisches Leben in der zweiten Hälfte der 1940er – Anfang der 1950er Jahre: a) Verschärfung der Repression; b) Kulturpolitik; c) der Kampf gegen den „Kosmopolitismus“. 3. Die ersten Versuche zur Liberalisierung der sowjetischen Gesellschaft in der zweiten Hälfte der 1950er – Anfang der 1960er Jahre des 20. Jahrhunderts. 4. Außenpolitik der Sowjetunion während des Kalten Krieges (Zeitraum 1945 bis 1965).
15.	Sowjetunion in der zweiten Hälfte der 60er Jahre – der ersten Hälfte der 80er Jahre des 20. Jahrhunderts. 1. Wissenschaftliche und technologische Revolution und ihr Einfluss auf den Verlauf der gesellschaftlichen Entwicklung. 2. Sozioökonomische Entwicklung Mitte der 1960er – erste Hälfte der 1980er Jahre des 20. Jahrhunderts. Zunehmende Krisenphänomene. 3. Außenpolitik der UdSSR 1965-1985. Der Übergang von Konfrontation zu Entspannung und Kooperation.
16.	Die Sowjetunion während der Zeit der Perestroika (1985-1991) 1. Perestroika in der UdSSR – ein Kurs zur Erneuerung der sowjetischen Gesellschaft. Gorbatschows Reformen und ihre Widersprüchlichkeiten. 2. Außenpolitik der UdSSR. Neues politisches Denken. 3. Der Putschversuch von 1991 und sein Scheitern. Zusammenbruch der UdSSR. Belovezhskaya-Vereinbarungen. Bildung GUS.
17.	Russland auf dem Weg der souveränen Entwicklung (1991-2010) 1. Reformen des politischen Systems. Die Bildung einer neuen russischen Staatlichkeit (1991-2010). 2. Russland befindet sich auf dem Weg der sozioökonomischen Modernisierung, dem Übergang zur Marktwirtschaft. Absichten und Ergebnisse (1991-2010). 3. Außenpolitische Aktivitäten in der neuen geopolitischen Situation (1991-2010).

REFERENZENLISTE FÜR DIE DISZIPLIN „NATIONALE GESCHICHTE“.

a) Hauptsächlich:

1. Bokhanov A.N., Gorinov M.N., Dmitrenko V.P. Russische Geschichte. - M.: AST, 2001.

2. Gorinov M.N., Gorsky A.A., Danilov A.A. Geschichte Russlands von der Antike bis zum Ende des 20. Jahrhunderts. - M., 2004.

3. Danilov A.A. Nationale Geschichte. - M., 2003.

4. Dvornichenko A.Yu., Ilyin E.V., Krivosheev B.V. und andere. Russische Geschichte von der Antike bis zur Gegenwart. - M., 2002.

5. Dvornichenko A.Yu., Ilyin Yu.V., Krivosheev B.V., Tot Yu.V. Russische Geschichte von der Antike bis zur Gegenwart. - St. Petersburg, 2002.

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10. Geschichte des Vaterlandes. Enzyklopädisches Wörterbuch. - M., 2003.

11. Geschichte des Vaterlandes: Menschen, Ideen, Entscheidungen / Comp. S.V. Mironenko. M., 1991. In 2 Büchern. - M., 1991.

12. Geschichte des Vaterlandes: Lehrbuch. Handbuch für Studierende höherer Bildungseinrichtungen / Rep. Hrsg. V.N. Schewelew. - M.; Rostow am Don, 2004.

13. Geschichte Russlands / Ed. A. V. Vasilyeva, V. Ya. Petaturova. Lehrbuch für Universitäten. - M., 2005.

14. Geschichte Russlands / Ed. V.A. Berdinskikh. Lehrbuch für Universitäten. - M., 2005.

15. Geschichte Russlands (Russland in der Weltzivilisation) / Ed. A.A. Radugina. - M., 2004.

16. Geschichte Russlands IX-XXI Jahrhunderte. Von Rurik bis Putin / Ed. E.A. Perechowa. - Rostow am Don, 2003.

17. Geschichte Russlands in Fragen und Antworten: Lehrbuch / Comp. S.A. Kiselev. - Rostow am Don, 2001.

18. Geschichte und Kultur des Vaterlandes / Ed. V.V. Guljajewa. Lehrbuch für Universitäten. - M., 2007.

19. Geschichte Russlands. IX-XX Jahrhunderte / Ed. B.V. Levanova. - M., 1996.

20. Geschichte Russlands. Eine Vorlesungsreihe zur Geschichte Russlands von der Antike bis zur Gegenwart / Ed. V.V. Leachman. - Jekaterinburg, 1995.

21. Geschichte Russlands. Von der Antike bis zum Ende des 20. Jahrhunderts / Ed. EIN. Sacharow: In 3 Büchern. - M., 1996.

22. Geschichte Russlands. Lehrbuch Zuschuss. In 2 Bänden / Ed. S.V. Leonova. - M., 1997.

23. Geschichte Russlands: die Ära der Romanows / Ed. V.V. Guljajewa. Lehrbuch für Universitäten. - M., 2008.

24. Geschichte des russischen Staates / Ed. Sh.M. Munchaeva.-M., 2001.

25. Munchaev Sh.M., Ustinov V.M. Russische Geschichte. - M., 1997.

26. Munchaev Sh.M., Ustinov V.M. Geschichte des Sowjetstaates. Lehrbuch für Universitäten. - M., 2002.

27. Munchaev Sh.M., Ustinov V.M., Eriashvili. Geschichte des russischen Staates. - M.: Einheit, 2001.

28. Orlov A.S., Georgiev V.A., Georgieva N.G., Sivochina T.A. Russische Geschichte. - M., 2008.

29. Orlov A.S., Georgiev V.A. Grundlagen des russischen Geschichtskurses. - M., 2002.

30. Inländische Geschichte / Ed. Sh.M. Munchaeva. - M., 1998.

31. Inländische Geschichte / Ed. A.A. Radugina. - M., 2003.

32. Vaterland. Geschichte, Menschen, Regionen Russlands. Enzyklopädisches Wörterbuch / Comp. A. Gorkin, V. Karev. - M., 1999.

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34. Ratkovsky I.S., Khodyakov M.V. Geschichte Sowjetrusslands. - St. Petersburg, 2001.

35. Sacharow A.N. Geschichte Russlands von der Antike bis zur Gegenwart. - M., 2007.

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37. Semin V.P. Nationale Geschichte. Lehrbuch für Universitäten. - M., 2008.

38. Semin V.P. Russische Geschichte: Probleme und kontroverse Themen. Lehrbuch für Universitäten. - M., 2007.

39. Reader zur Geschichte Russlands. In 4 Bänden - M., 1994.

40. Reader zur Geschichte der UdSSR. - M., 1990.

41. Shapovalov V.F. Russische Studien. - M., 2001.

42. Shevelev V.N. Geschichte Russlands: Vorlesungsskript. Ein Leitfaden zur Prüfungsvorbereitung für Universitätsstudenten. - Rostow am Don, 2005.

43. Yakover A.B. Russische Geschichte. M., 2001.

b) Zusätzlich

1. Adwienko. Geschichte Russlands im 18. – 19. Jahrhundert. M., 2002.

2. Barsenkov A.S. Einführung in die moderne russische Geschichte. 1985-1991. - M., 2002.

3. Barsenkov A.S., Vdovin A.I. Russische Geschichte. 1938-2002. - M., 2003

4. Boffa J. Geschichte der Sowjetunion. In 2 Bänden - M., 1990.

5. Vert N. Geschichte des Sowjetstaates. 1900-1991. - M., 1992.

6. Geller A., Nekrich A. Geschichte Russlands 1917-1995. T. 1-4. - M., 1996.

7. Georgiev V.N., Erofeev N.D. Geschichte Russlands im 19. – frühen 20. Jahrhundert. - M.: TK. Welby, 2004.

8. Georgieva N.G., Georgiev V.A. Geschichte Russlands (IX. – Anfang des 20. Jahrhunderts): Tests zur Unterstützung von Lehrern und Bewerbern. - M., 1995.

9. Danilevsky I.N. Das alte Russland aus der Sicht seiner Zeitgenossen und Nachkommen (IX.-XII. Jahrhundert). - M., 1998.

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11. Das antike Russland im Licht ausländischer Quellen / Ed. E.A. Melnikowa. - M., 1999.

12. Ibragimov K.Kh. Geschichte des Landbesitzes in Russland: 9. – Anfang des 20. Jahrhunderts. – Naltschik, 2008.

13. Geschichte des Vaterlandes in Personen. Von der Antike bis zum Ende des 17. Jahrhunderts. Biograph. Enzyklopädie / Autor-komp. S.A. Avetisyan. - M., 1993.

14. Geschichte Russlands XIX-XX Jahrhunderte. / Ed. V.A. Poljakowa. Wolgograd, 2001.

15. Geschichte Russlands 1861-1917. / Ed. V.A. Fedorov. - M., 1998.

16. Geschichte Russlands in der Neuzeit (1945-2001) / Ed. A.B. Bezborodova - M., 2001.

17. Geschichte Russlands von der Antike bis 1861 / Ed. N.I. Pawlenko. - M., 2000.

18. Geschichte Russlands von der Antike bis zum Ende des 17. Jahrhunderts. / Ed. EIN. Sacharowa, A.P. Novoseltseva. - M., 2001.

19. Geschichte Russlands vom Anfang des 18. bis zum Ende des 19. Jahrhunderts / Ed. EIN. Sacharow. - M., 2001.

20. Geschichte Russlands. XX Jahrhundert / Ed. V.P. Dmitrenko. - M., 1996.

21. Kornilow A.A. Kurs zur Geschichte Russlands im 19. Jahrhundert. - M., 1993.

22. Jüngste Geschichte des Vaterlandes. XX Jahrhundert: Lehrbuch für Universitäten / Ed. A.F. Kiseleva, E.M. Schtschagin. In 2 Bänden. - M., 1998.

23. Oleynikov D.N. Geschichte Russlands von 1801 bis 1917. Vorlesungsverlauf. M., 2005.

24. Inländische Geschichte. XX Jahrhundert / Ed. A. Uschakowa. - M., 1996.

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26. Seleznev G.K. Politische Geschichte des modernen Russlands. 1991-2001 - M., 2001.

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34. Shchetinov Yu.A. Russische Geschichte. 20. Jahrhundert - M., 1998.

c) Klassische Werke zur russischen Geschichte:

1. Wernadskij G. Russische Geschichte. - M., 2001.

2. Karamzin N.M. Geschichte der russischen Regierung. In 4 Bänden - M., 1988.

3. Klyuchevsky V.O. Verlauf der russischen Geschichte // Op. in 9 Bänden. T. 1-5. - M., 1987-1990.

4. Lyubavsky M.L. Vorträge zur altrussischen Geschichte bis zum Ende des 16. Jahrhunderts. - St. Petersburg, 2002.

5. Lyubavsky M.L. Russische Geschichte des XVII-XVIII Jahrhunderts. - St. Petersburg, 2002.

6. Miljukow P.N. Essays zur Geschichte der russischen Kultur. In 3 Bänden - M., 1993-1995.

7. Platonov S.F. Vorträge zur russischen Geschichte. - St. Petersburg, 1997.

8. Platonov S.F. Lehrbuch der russischen Geschichte. - M., 1991.

9. Solowjew S.M. Geschichte Russlands und der Antike. T. 1-7. - M., 1989-1992.

10. Shmurlo E. Verlauf der russischen Geschichte. Die Entstehung und Bildung des russischen Staates (862-1462). - St. Petersburg, 1998.

Leitfaden zur Vorbereitung auf Seminarveranstaltungen

Eine Seminarstunde ist eine besondere Form der Gestaltung des Bildungsprozesses, bei der der Studierende die Fähigkeit erwerben muss, sich neues pädagogisches Wissen anzueignen, es zu systematisieren und zu konzeptualisieren; mit grundlegenden Konzepten und theoretischen Konstrukten der akademischen Disziplin arbeiten; kognitive Probleme lösen; Ordnen Sie mündliche und schriftliche Texte logisch an.

Der Zweck des Seminarunterrichts besteht darin, den Studierenden neue Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln, die für die berufliche Tätigkeit erforderlich sind, ihr humanitäres Denken und ihre intellektuellen Fähigkeiten als Mittel zur individuellen Beherrschung der akademischen Disziplin zu entwickeln. All dies erfordert eine sorgfältige Vorbereitung auf den Seminarunterricht.

Zunächst müssen Sie sich mit dem Unterrichtsplan des Seminars vertraut machen, dann die Texte der empfohlenen Literatur lesen und die Informationen finden, die Sie zur schriftlichen Beantwortung der Fragen benötigen. Um eine Antwort auf eine Frage logisch zu konstruieren, müssen Informationen in der folgenden Reihenfolge systematisiert und konzeptualisiert werden:

1. Chronologie historischer Ereignisse.

2. Historiographie (verschiedene wissenschaftliche Standpunkte zum Thema).

3. Ursachen historischer Ereignisse (wirtschaftlich, sozial, politisch, spirituell, Einfluss der internationalen Lage).

4. Der Verlauf historischer Ereignisse (bei der Systematisierung von Wissen zu einem bestimmten Thema ist es notwendig, die Hauptstadien (Richtungen) in der Entwicklung historischer Ereignisse zu identifizieren und diese dann zu beschreiben und zu erklären).

5. Ergebnisse und Folgen historischer Ereignisse.

6. Bedeutung (bei der Bestimmung der Bedeutung bestimmter historischer Ereignisse ist es notwendig, ihre historische Rolle aufzuzeigen, eine Bewertung abzugeben und die Konsequenzen zu ermitteln).

Bei der Vorbereitung auf Seminarveranstaltungen sollten Sie auf die Beherrschung grundlegender Konzepte achten. In diesem Fall ist es notwendig, dieses oder jenes Konzept nicht zu „lernen“, sondern seinen Inhalt selbstständig zu konstruieren. Im Rahmen dieser Konstruktion ist zunächst zu zeigen, welches Fachgebiet das Konzept definiert, und anschließend dessen Merkmale (Merkmale, Funktionen) zu charakterisieren. Beispielsweise ist der Staat die wichtigste Institution des politischen Systems der Gesellschaft, die die Funktionen der Verwaltungsführung, der sozialen Integration und Mobilisierung sowie des Schutzes nationaler Interessen wahrnimmt und sich durch das Vorhandensein der folgenden Merkmale auszeichnet: 1) öffentliche Macht; 2) einzelnes Territorium; 3) Probandenpopulation; 4) Rechtssystem; 5) Souveränität; 6) Steuern.

Um Fähigkeiten zur Beherrschung empirischen Wissens durch Formalisierung zu erwerben, müssen Aufgaben im Zusammenhang mit der Erstellung thematischer Inhaltstabellen wie „Russische Fürsten des 9.-13. Jahrhunderts“, „Russland im Ersten“ erledigt werden Weltkrieg“, „Reformen der 90er Jahre. 20. Jahrhundert in Russland".

Die Lösung kognitiver Beweis- und Vergleichsprobleme trägt zur Aktivierung der kognitiven Unabhängigkeit der Schüler und zur Entwicklung der Logik des historischen Denkens bei. Diese Art von Aufgabe muss nach bestimmten Algorithmen ausgeführt werden.

Die Durchführung eines Seminars mit Diskussionselementen ist eine der effektivsten Formen der Präsenzschulung, die sowohl auf Einzel- als auch auf Gruppenansätzen basiert. Es ist die Diskussion, die die Voraussetzungen für eine effektive Anhäufung von theoretischem und faktischem Wissen schafft, da der Student als aktiver Teilnehmer an den diskutierten Themen auftritt. Allerdings wird hier auch das Problem der Selbstausbildung der Studierenden gelöst, da ohne Grundkenntnisse historischer Ereignisse und Phänomene, Ansätze der Geschichtswissenschaft keine Möglichkeit zur Beteiligung an der Diskussion besteht. Der Student erwirbt die Fähigkeit, öffentlich zu sprechen und die in der Theorie erhaltenen Informationen praktisch anzuwenden.

Einen besonderen Platz in der Struktur des Seminarunterrichts nehmen Bildungsberichte ein, die es den Studierenden ermöglichen, theoretisches und empirisches Wissen sowie die Fähigkeit zur Systematisierung und Konzeptualisierung historischer Informationen in pädagogischen und wissenschaftlichen Texten entsprechend dem Berichtsplan nachzuweisen.

Bei der Vorbereitung eines Berichts müssen Sie die empfohlene Literatur lesen und einfache Pläne für die gelesenen Texte erstellen und anschließend einen Plan für den Bericht erstellen, wobei Sie sich an das empfohlene Schema halten: 1) Zeitpunkt der Veranstaltung, 2) Geschichtsschreibung des Sachverhalts, 3) Theorie des Sachverhalts, 4) Ursachen des Ereignisses, 5) Inhalt des Ereignisses, 6) Bedeutung des Ereignisses. Der Bericht sollte den historiographischen und theoretischen Aspekten des Themas besondere Aufmerksamkeit widmen.

Anschließend werden auf Grundlage des Berichts Abstracts verfasst. Eine zwingende Voraussetzung für die Erstellung von Abstracts ist die Verwendung zusätzlicher Literatur.

Russische historische Schule.

N.M. Karamzin und seine „Geschichte des russischen Staates“. Liberale Richtung in der Geschichtsschreibung. Westler, Slawophile, K.D. Kavelin, B.N. Tschitscherin. CM. Soloviev und „Geschichte Russlands seit der Antike“. IN. Kljutschewski und sein „Kurs der russischen Geschichte“. Liberale Historiker des späten 19. – frühen 20. Jahrhunderts. P.N. Miljukow. Konservative Richtung in der Geschichtsschreibung. Radikale Richtung in der Geschichtsschreibung. Historische Ansichten der Dekabristen. Die Einschätzung der revolutionären Demokraten zu den wichtigsten Ereignissen der russischen Geschichte. K.I. Herzen. Marxistische Richtung in der Geschichtsschreibung. G.V. Plechanow, W. I. Lenin. Geschichtswissenschaft in der UdSSR. M.N. Pokrowski.

Literatur:

1. Gumilyov L.N. Ethnogenese und Biosphäre der Erde. - L., 1989.

2. Danilevsky N.Ya. Russland und Europa. - M., 1991.

3. Kochesokov R.Kh. Geschichtsphilosophie: Einführungskurs (Materialien zum Spezialkurs). - Naltschik, 1996.

4. Marx K. Ökonomische und philosophische Manuskripte von 1884 // Op. T. 48.

5. Toynbee A. Geschichtsverständnis. - M., 1991.

6. Spengler O. Niedergang Europas T. 1. - M., 1993.

Feudalkrieg des 15. Jahrhunderts. – Wahl des Weges für die weitere Entwicklung des Landes. Einigungspolitik von Iwan III. Annexion von Nowgorod. Voraussetzungen für die Ausbildung autokratischer Züge der Staatsmacht. Die Bedeutung der Hochzeit von Ivan II. mit Zoya Paleolog. Lokalismus. Der Beginn der Bildung eines zentralisierten Staatsmachtapparats. Gesetzbuch 1497 Russische Kirche und Staat. Nichtbesitzer und Josephiten.

Abstrakte Themen:

· Russische Städte während der Zeit der Mongolenherrschaft.

· Die russische Bauernschaft während der Zeit des Jochs: Diskussionen der letzten Jahre.

· Russische Kultur während der Zeit des mongolischen Jochs.

· Expansion von Westen und Osten nach Russland im 13. Jahrhundert.

· Wirtschaft der russischen Länder im 12. – ersten Hälfte des 13. Jahrhunderts

· Wirtschaft der Rus während der Zeit der Mongolenherrschaft.

· Die Stellung der Rus in der europäischen Gemeinschaft in der zweiten Hälfte des 13. bis 14. Jahrhunderts.

· Voraussetzungen, Merkmale und Hauptstadien der Bildung des russischen Zentralstaates.

· Feudalkrieg in Russland im 15. Jahrhundert. und seine Folgen.

Literatur:

1. Alekseev D.G. Unter dem Banner Moskaus. Der Kampf um die Einheit Russlands. - M., 1992.

2. Borisov N.S. Ivan Kalita. - M., 1995.

3. Buganov V.I., Preobrazhensky A.A., Tikhonov Yu.A. Die Entwicklung des Feudalismus in Russland. Sozioökonomische Probleme. - M., 1980.

4. Grekov I.B., Shakhmagonova F.F. Welt der Geschichte. Russische Länder im XIII-XV Jahrhundert. - M., 1986.

5. Zimin A.A. Ritter am Scheideweg: Feudalkrieg in Russland im 15. Jahrhundert. - M., 1991.

6. Kutschkin V.A. Bildung des Staatsgebiets Nordostrusslands im X.-XIV. Jahrhundert. - M., 1984.

7. Sacharow A.M. Bildung und Entwicklung des russischen Staates im XIV.-XVII. Jahrhundert. - M., 1969.

8. Tataren-Mongolen in Asien und Europa. - M., 1977.

9. Shaskolsky I.P. Der Kampf der Rus gegen die Aggression der Kreuzfahrer an den Küsten der Ostsee im 12. und 13. Jahrhundert. - L., 1978.

10. Juschko A.A. Moskauer Land IX-XIV Jahrhunderte. - M., 1991

Thema 4. Russland im 16. Jahrhundert.

Opritschnina und ihre Folgen.

Oprichnina ist eine erzwungene Zentralisierung ohne die notwendigen sozioökonomischen Voraussetzungen. Gründe und Umstände für die Einführung von Opritschnina. Oprichnina und Zemshchina. Opritschnina-Terror. Die Abschaffung der Opritschnina und ihre Folgen.

Außenpolitik im 16. Jahrhundert.

Ziele und Hauptrichtungen der Außenpolitik. Östliche Richtung. Eroberung der Kasaner Astrachan-Khanate und der Sibirischen Khanate. Richtung Süden. Entwicklung des „Wilden Feldes“. Beziehungen zwischen Russland und Kabarda. Westliche Richtung. Livländischer Krieg. Gründe für das Scheitern Russlands im Krieg.

Abstrakte Themen:

· Wassili III.: Mann und Politiker.

· Die Gründe für die Verschärfung des Konflikts zwischen der Bojarenopposition und der großherzoglichen Macht in der Mitte des 16. Jahrhunderts.

· West-Russland-Ost: die Art der Beziehungen und der gegenseitigen Beeinflussung im 16. Jahrhundert.

· Ständerepräsentative Monarchie in Russland im 16. Jahrhundert.

· Krise in der russischen Gesellschaft in den 60er und 70er Jahren. XVI Jahrhundert

· Sozialer Protest in Russland im 16. Jahrhundert: Ursprünge, Wesen, Folgen.

· Kasan- und Astrachan-Feldzüge von Iwan dem Schrecklichen.

· Zu den Ursprüngen der russischen Kosaken.

· Iwan der Schreckliche: Persönlichkeit und Politiker.

· Opritschnina von Iwan dem Schrecklichen.

· Russisch-orthodoxe Kirche aus dem 16. Jahrhundert.

· Russland des 16. Jahrhunderts durch die Augen von Ausländern.

· Zemsky Sobors.

Literatur:

1. Alshits D.N. Der Beginn der Autokratie in Russland. Staat von Iwan dem Schrecklichen. - L., 1988.

2. Buganov V.I., Preobrazhensky A.A., Tikhonov Yu.A. Die Entwicklung des Feudalismus in Russland. Sozioökonomische Probleme. - M., 1980.

3. Kobrin V.B. Iwan der Schreckliche. - M., 1989.

4. Korolyuk V.D. Livländischer Krieg. - L., 1984.

5. Skrynnikov R.G. Herrschaft des Terrors. - M., 1991.

6. Cherepnin L.V. Zemsky Sobors des russischen Staates im 16.-17. Jahrhundert. - M., 1978.

7. Schmidt S.O. Die Bildung der russischen Autokratie. - M., 1973.

8. Dzamikhov K.F. Adygs – Meilensteine der Geschichte. – Naltschik, 2008.

Vorbereitung und Umsetzung der Bauernreform. Abschaffung der Leibeigenschaft.

Die Agrar-Bauern-Frage in der Mitte des 19. Jahrhunderts. Die Notwendigkeit, die Leibeigenschaft abzuschaffen. Vorbereitung der Reform: Geheimkomitee, Reskript V.I. Nazimov, Hauptausschuss, Redaktionskommissionen. Manifest vom 19. Februar 1861. Bedingungen

Typ

oder

Valentina Kazakova – ein Lehrbuch zur russischen Geschichte für Hochschulen. Methodik und Theorie der Geschichtswissenschaft. Herkunft und Stammsitz der Slawen: Grundbegriffe. Protoslawen in der Antike: verlässliche Informationen und Hypothesen

Auszug aus der staatlichen Hochschulausbildung im Fach „Inländische Geschichte“ (GSE. F.03)

Vorlesung 1. Russische Geschichte als wissenschaftliche Disziplin

1. Inländische Geschichte als wissenschaftliche Disziplin (ihre Besonderheiten und Hauptprobleme). Methoden der historischen Forschung

2. Methodik und Theorie der Geschichtswissenschaft

3. Die Hauptstadien der Entwicklung der russischen Geschichtsschreibung und der modernen russischen Geschichtswissenschaft

Abschnitt II. Zivilisation der alten Rus

Vorlesung 2. Ostslawen und ihre Nachbarn im 9. Jahrhundert.

1. Herkunft und Stammsitz der Slawen: Grundbegriffe. Protoslawen in der Antike: verlässliche Informationen und Hypothesen

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