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Der Einfluss des Sprachverhaltens auf die Kommunikationspsychologie. Merkmale des Sprachverhaltens. Regeln des Sprachverhaltens

3. Sprache als Mittel der sozialen Statusbehauptung

4. Muster des Sprachverhaltens in der Massenkommunikation

Fazit

Referenzliste

Einführung

Zwei lebenswichtige Manifestationen einer Person - Aktivität und Verhalten - unterscheiden sich darin, dass bei Aktivität Handlungen von bewussten Zielen und Motiven bestimmt werden und Verhalten oft tief in das Unterbewusstsein eindringt. In Übereinstimmung damit definieren Sprachaktivitätstheorien, Psycholinguisten, Sprachaktivität als motivierte, zielgerichtete bewusste Sprachäußerung und Sprachverhalten als automatisierte, stereotype Sprachäußerung ohne bewusste Motivation (aufgrund der typischen Bindung an eine solche Manifestation zu einer typischen, oft wiederholten Situationskommunikation).

Das Sprachverhalten eines Menschen ist ein komplexes Phänomen, es hängt mit den Besonderheiten seiner Erziehung, dem Geburts- und Ausbildungsort, mit der Umgebung, in der er gewöhnlich kommuniziert, mit allen für ihn als Person und als Person charakteristischen Merkmalen zusammen Vertreter einer sozialen Gruppe sowie der nationalen Gemeinschaft.

Die Analyse der Merkmale der verbalen Kommunikation in der sozialen Interaktion ist mit der Unterscheidung zwischen den folgenden Ebenen der sozialen Kommunikation verbunden:

Kommunikation von Menschen als Vertreter bestimmter Gruppen (Nationalität, Alter, Beruf, Status usw.). Ausschlaggebend für das Sprachverhalten zweier oder mehrerer Personen ist gleichzeitig deren Gruppenzugehörigkeit oder Rollenposition (z. B. Führungskraft ist Untergebener, Berater ist Kunde, Lehrer ist Schüler etc.);

Übermittlung von Informationen an viele Personen: direkt bei öffentlichen Reden oder indirekt bei den Medien.

1. Merkmale des Sprachverhaltens

Das Sprachverhalten von Menschen in der sozial orientierten Kommunikation weist eine Reihe von Merkmalen auf.

Zunächst ist festzuhalten, dass sich der Dienstleistungscharakter der Sprechtätigkeit deutlich in der sozialen Interaktion ausdrückt; das Sprechen wird hier immer einem außersprachlichen Ziel untergeordnet, das darauf abzielt, das gemeinsame Handeln der Menschen zu organisieren. Dieses Merkmal gibt eine viel strengere (im Vergleich zur zwischenmenschlichen Interaktion) Regulierung des Sprachverhaltens vor. Obwohl die Normen des Sprachverhaltens in den Bereich der stillschweigenden Vereinbarungen zwischen den Gesellschaftsmitgliedern gehören, wird ihre Einhaltung im Bereich der sozial orientierten Kommunikation von einer viel strengeren Kontrolle begleitet.

Beim pragmatischen Sprachenlernen werden eine Reihe spezifischer Regeln formuliert, deren Umsetzung ein gemeinsames Handeln ermöglicht. Die Anfangsbedingungen sind:

die Teilnehmer an der Interaktion haben zumindest ein kurzfristiges unmittelbares gemeinsames Ziel. Auch wenn sich ihre Endziele unterscheiden oder widersprechen, muss es für die Dauer ihrer Interaktion immer ein gemeinsames Ziel geben;

die Erwartung, dass die Interaktion fortgesetzt wird, bis beide Teilnehmer entscheiden, sie zu beenden (wir verlassen den Gesprächspartner nicht, ohne ein Wort zu sagen, und wir beginnen nicht ohne Grund, etwas anderes zu tun). Die beschriebenen Zustände werden aufgerufen "Prinzip der Zusammenarbeit" diese. die Anforderung an die Gesprächspartner, sich so zu verhalten, dass sie mit dem akzeptierten Zweck und der Richtung des Gesprächs übereinstimmen.

Notiz Grundregeln der Sprachkommunikation, nach diesem Prinzip:

1) Die Erklärung sollte genau so viele Informationen enthalten, wie zur Erfüllung der aktuellen Kommunikationsziele erforderlich sind; redundante Informationen sind manchmal irreführend und verursachen irrelevante Fragen und Überlegungen, der Zuhörer kann verwirrt sein, weil er annimmt, dass es einen besonderen Zweck, eine besondere Bedeutung bei der Übermittlung dieser zusätzlichen Informationen gibt;

2) die Aussage sollte so wahr wie möglich sein; versuchen Sie nicht zu sagen, was Sie für falsch halten; sagen Sie nichts, wofür Sie keine ausreichenden Gründe haben;

3) die Aussage muss relevant sein, d.h. relevant für das Gesprächsthema: versuchen Sie, nicht vom Thema abzuweichen;

4) die Aussage sollte klar sein: vermeiden Sie unverständliche Ausdrücke, vermeiden Sie Mehrdeutigkeiten; Vermeiden Sie unnötige Ausführlichkeit.

Echte Redesünden mit Abweichungen oder Verstößen gegen bestimmte Kommunikationsregeln: Menschen sind wortreich, sagen nicht immer das, was sie denken, ihre Sprache ist bruchstückhaft, undeutlich. Wenn in diesem Fall die Verletzung jedoch nicht das Grundprinzip der Zusammenarbeit betrifft, wird die Interaktion fortgesetzt und die eine oder andere Ebene des gegenseitigen Verständnisses erreicht. Andernfalls kann eine Abweichung von den Regeln zur Zerstörung der Kommunikation und zur Verschlechterung der Sprache führen.

Neben dem Kooperationsprinzip gilt es, soziale Interaktionen zu regeln das Prinzip der Höflichkeit. Letzteres gehört ganz zur Sprachetikette (auf die später noch eingegangen wird). Beachten Sie, dass solche Schlüsselmaximen des Höflichkeitsprinzips wie Taktgefühl, Großzügigkeit, Zustimmung, Bescheidenheit, Zustimmung, Wohlwollen, ausgedrückt (oder nicht ausgedrückt) in der Sprache, am unmittelbarsten die Natur sozialer Beziehungen bestimmen.

Ein vom Absender der Nachricht klar verstandenes Ziel erfordert eine durchdachte Form der Nachricht und eine vorhersehbare Reaktion des Publikums.

Eine Besonderheit der verbalen Kommunikation in der sozialen Interaktion ist mit ziemlich bestimmten Erwartungen seitens der Empfänger der Nachricht verbunden. Darüber hinaus sind diese Erwartungen mehr oder weniger stabil Rollenstereotypen, in den Köpfen der Adressaten vorhanden sind, nämlich: wie ein Vertreter einer bestimmten sozialen Gruppe sprechen sollte, welche Art von Rede Vertrauen schafft oder nicht, ob der Sprecher das Thema besitzt oder nicht, usw. Je offizieller die Redesituation ist, desto formalisierter sind die Erwartungen der Zuhörer.

Eine natürliche Folge der beschriebenen Merkmale ist eine Art unpersönliche Rede in der sozialen Interaktion, wenn die Teilnehmer an der verbalen Kommunikation sozusagen nicht für sich selbst, nicht für sich selbst, sondern „im Namen der Gruppe“ sprechen. d.h. wie es in der Gruppe üblich ist zu sprechen, als deren Vertreter sie sich in dieser Situation fühlen.

In der sozialen Interaktion sind die Sprachstrategien und -taktiken der Gesprächspartner von besonderer Bedeutung.

Unter Sprachkommunikationsstrategie verstehen den Prozess des Aufbaus einer Kommunikation, die darauf abzielt, langfristige Ergebnisse zu erzielen. Die Strategie umfasst die Planung der Sprachinteraktion in Abhängigkeit von den spezifischen Kommunikationsbedingungen und der Persönlichkeit der Kommunikatoren sowie die Umsetzung dieses Plans, d.h. Gesprächslinie. Das Ziel der Strategie kann sein, Autorität zu erlangen, die Weltanschauung zu beeinflussen, zum Handeln, zur Zusammenarbeit oder zum Unterlassen von Handlungen aufzufordern.

Taktik der Sprachkommunikation wird als eine Reihe von Methoden zur Gesprächsführung und als Verhaltensweise in einem bestimmten Stadium innerhalb eines separaten Gesprächs verstanden. Es umfasst spezifische Methoden, um Aufmerksamkeit zu erregen, Kontakt zu einem Partner herzustellen, aufrechtzuerhalten und zu beeinflussen, den Adressaten zu überzeugen oder zu überzeugen, ihn in einen bestimmten emotionalen Zustand zu bringen usw.

Taktiken können je nach Kommunikationsbedingungen, erhaltenen Informationen, Gefühlen und Emotionen variieren. Dieselbe Person versucht unter anderen Umständen unterschiedliche Ziele oder strategische Linien zu verwirklichen. Die Taktik in einem Gespräch zu ändern, ist eine mentale Operation, obwohl sie intuitiv durchgeführt werden kann. Durch das Sammeln und Verstehen von Taktiken kann man lernen, diese bewusst und geschickt einzusetzen.

Um den Verlauf eines Gesprächs zu managen, ist es notwendig, sich im Vorfeld Gedanken über das Gesamtbild und mögliche Optionen der Gesprächsentwicklung zu machen, Schlüsselstellen erkennen zu lernen, an denen ein Themenwechsel möglich ist, sich um die Isolierung der Methoden zu bemühen der Sprachbeeinflussung des Gesprächspartners, seine Strategie und Taktik bewerten, Wege der flexiblen Reaktion entwickeln - mitspielen oder entgegenwirken . Es ist schlecht, wenn der Sprecher nur noch eine Gesprächsoption hat und seine Rede starr aufgebaut ist.

2. Der Wert der Sprachkultur in der Bildung

Wenn wir die Sprache in der sozialen Interaktion betrachten, bemerken wir ihre entscheidende Bedeutung im Prozess des Unterrichtens und Erziehens von Kindern. Mit Hilfe der Sprache passt sich das Kind weitgehend an die Kultur seiner Umgebung an. Das Wort lehrt die Handlungen, die für sein Leben notwendig sind. Das Wort in Form von Lob, Strafe, Zuneigung regelt seinen subjektiven Zustand. Die Hauptmasse der Lehreinflüsse erreicht die Schüler in verbaler Form. Die Sprachentwicklung des Kindes wird als Faktor seiner Schulreife betrachtet. Die Sprachkommunikation unter den Bedingungen der Grundschulbildung hat ihre eigenen Merkmale, wie die Besonderheit der Sprache von Lehrern und Erziehern in Grundschul- und Vorschuleinrichtungen zeigt.

egozentrische Rede, ist laut Piaget ein Beispiel für schlechte Codierung. Obwohl das Kind ununterbrochen mit seinen Nachbarn redet, versetzt es sich selten in ihre Lage. Seine Konversation besteht hauptsächlich darin, laut zu denken. Daher gibt es in seiner Sprache keine Bedeutungsnuancen in den Dingen und der Blickwinkel, aus dem sie betrachtet werden, wird ignoriert, während es immer Aussagen gibt, keine Erklärungen. Das Kind fragt sich kaum, ob es verstanden wird; es ist ihm egal, weil er nicht an andere denkt, wenn er spricht. Laut Piaget macht die egozentrische Sprache bei einem Kind unter 7 - 8 Jahren fast die Hälfte seines Redevolumens aus.

Sozialisierte Rede beinhaltet die Anpassung von Informationen an den Zuhörer und in gewissem Sinne eine Anpassung an seine Position. Erwachsene denken sozial, auch wenn sie alleine sind, Kinder denken egozentrisch, sogar in Gesellschaft mit anderen.

Thema 1.3. Sprachverhalten

Die Begriffe Kommunikationsverhalten, Sprachkommunikation und -verhalten, Sprechhandlung, Sprechsituation, Sprechrolle, Sprechabsicht. Die Sprachsituation als Haupteinheit als Haupteinheit der Sprachkommunikation, ihre Bestandteile: Teilnehmer, Sprachgegenstand, Umstände (Ort, Zeit und andere maßgebliche Bedingungen), Kommunikationskanal, Code. Arten von Sprachsituationen. Typologie kommunikativer Situationen nach Adressaten. Redearten: Monolog, Dialog und Polylog. Die Rolle nonverbaler Mittel in der Sprachkommunikation.

Kommunikatives Verhalten- Dies ist das Verhalten (verbal und nonverbal begleitend) eines Individuums oder einer Gruppe von Personen im Kommunikationsprozess, das durch die Kommunikationsnormen und -traditionen einer bestimmten Gesellschaft geregelt wird.

Sprachkommunikation- die Interaktion von Menschen im Kommunikationsprozess.

Sprachverhalten- die Sprachaktivität eines Individuums, ausgedrückt in der Wahrnehmung der ihm innewohnenden Sprachrollen (Geschlecht und Alter, soziokulturell, beruflich etc.) vor dem Hintergrund bestimmter psychologischer Einstellungen und Weltanschauungen im Allgemeinen. Das Sprechverhalten setzt sich aus einzelnen Sprechhandlungen bzw. Sprechhandlungen zusammen.

Der Satz von Kommunikationsnormen und -traditionen, die mit Sprachgestaltung, Themen und Merkmalen der Kommunikationsorganisation unter bestimmten kommunikativen Bedingungen verbunden sind

Elemente des kommunikativen Verhaltens: verbal (verbal), Sprachklang (akustisch), nonverbal, räumlich (Abstand zwischen den Partnern).

Sprechakt - die Haupteinheit der Kommunikation, ein separater Sprechakt, ein Sprechakt einer Person, der eine gewisse Wirkung auf einen Kommunikationspartner hat.

Die Sprechsituation eine Reihe grundlegender Parameter eines kommunikativen Ereignisses, die helfen, in der Kommunikation zu navigieren und ein kommunikatives Ereignis von einem anderen zu unterscheiden; ein verallgemeinertes Modell von Bedingungen und Umständen, die das Sprachverhalten einer Person in einem kommunikativen Ereignis bestimmen.

Die Sprechsituation hat eine bestimmte Struktur. Es besteht aus folgenden Komponenten: 1) Sprecher (Adressat); 2) Zuhörer (Adressat); 3) die Beziehung zwischen Sprecher und Zuhörer und damit verbunden 4) der Ton der Kommunikation (offiziell – neutral – freundlich); 5) Zweck; 6) Kommunikationsmittel (Sprache oder ihr Subsystem - Dialekt, Stil sowie nonverbale Mittel - Gestik, Mimik); 7) Art der Kommunikation; 8) Ort der Kommunikation.

Diese Komponenten sind situative Variablen. Eine Veränderung in jedem von ihnen führt zu einer Veränderung der kommunikativen Situation und folglich zu einer Veränderung der von den Situationsbeteiligten verwendeten Mittel und ihres Kommunikationsverhaltens im Allgemeinen.

Typologie kommunikativer Situationen

1. nach der Position der Gesprächspartner in Raum und Zeit unterscheiden sie Kontakt und Distanz Kommunikation;

2. Unter dem Gesichtspunkt des Ausdrucksmittels einer Sprechhandlung kann Kommunikation sein Oral oder geschrieben;

3. nach dem Grad der Kommunikation (durch Anwesenheit oder Abwesenheit des Gesprächspartners) bestimmt wird Direkte(Dialog, Monolog, Polylog) und indirekt(Telefon, Internet) Kommunikation;

4. Je nachdem, ob die Reaktion des Gesprächspartners erwartet wird, unterscheiden sie dialogisch oder Monolog Kommunikation;

5. Hinsichtlich der Teilnehmerzahl wird die Kommunikation ausgezeichnet zwischenmenschlich, Gruppe und fest.

Typologie kommunikativer Situationen nach Adressaten

Varianten der Rede

Monolog- eine ausführliche Erklärung (mündlich oder schriftlich) einer Person; Form (Art) der Sprache, die durch aktive Sprachaktivität entsteht und auf passive und indirekte Wahrnehmung ausgelegt ist. Monologische Gattungen: Artikel, Monographie, wissenschaftliche Stilrezension. Der Monolog hat eine bestimmte kompositorische Form. Der Grad der Manifestation von Zeichen hängt von der gattungsstilistischen (künstlerischer Monolog, oratorische Rede, öffentliche Rede etc.) und von der funktional-kommunikativen (Erzählung, Argumentation, Beschreibung etc.) Zugehörigkeit ab.

Dialog - direkte verbale Kommunikation von zwei oder mehr Personen; der Prozess und das Produkt der Sprechtätigkeit von Kommunikanten, bei dem jede Aussage direkt an den Gesprächspartner gerichtet ist und die Gesprächspartner ständig die Rollen des Sprechers und des Zuhörers wechseln.

Polylog - eine Art dialogische Rede: ein Gespräch mehrerer Gesprächspartner.

Wege der Dialogisierung der mündlichen Rede- direkter Appell an den Zuhörer, eine Frage-Antwort-Bewegung, eine Nachahmung einer Dialogsituation, rhetorische Fragen, die vom Sprecher vermuteten Nachbildungen der Zuhörer, denen er zustimmt oder nicht zustimmt, etc.

Monolog

Dialog

1. Einseitigkeit 2. Kontinuität, Kohärenz 3. Entfaltung 4. indirekter Kontakt 5. Konsistenz, Konsistenz, semantische Vollständigkeit 6. Spracherzeugung 7. indirekte Verbindung mit der Kommunikationssituation 8. zurückhaltende Emotionalität 9. mäßiger Gebrauch von Nicht- verbale Mittel 10. Grundeinheit - komplexe syntaktische Einheit 11. Vollständigkeit der Sätze 12. Linearität der Aussagen 13. nein

1. Zweiseitigkeit 2. Austausch von Äußerungen 3. Kürzung (Abkürzung) 4. direkter Kontakt 5. Abhängigkeit der Äußerung jedes Partners vom Sprachverhalten des anderen 6. Einheit der Spracherzeugung und -wahrnehmung 7. enge Verbindung mit der Kommunikationssituation 8. ausgeprägte Emotionalität 9. breite Verwendung nonverbaler Mittel 10. Grundeinheit - dialogische Einheit 11. Elliptizität von Sätzen 12. Permutation von Wörtern, Satzteilen 12. Fülle von Sprachklischees

Nonverbale Kommunikationsmittel- alle nonverbalen Mittel der Informationsübermittlung: Blick, Mimik, Gestik, Bewegung, Stille, Körperkontakt (Handschlag), räumliche und zeitliche Merkmale der Kommunikation.

Gesten werden je nach Zweck in rhythmische, emotionale, zeigende, bildhafte und symbolische Gesten unterteilt.

Rhythmisch	emotional	zeigt	Bußgeld	Symbolisch
Verbunden mit dem Rhythmus der Sprache. Sie betonen den logischen Stress, verlangsamen und beschleunigen die Sprache, den Ort der Pausen, d.h. was die Intonation normalerweise ausdrückt.	Betonen Sie Verwirrung, Verdruss, Ärger, Entzücken, Freude und drücken Sie die Einstellung des Sprechers zum Inhalt der Nachricht aus.	Auswahl eines Objekts aus einer Reihe von homogenen. Auf den Ort hinweisen, die Ordnung betonen.	In Abwesenheit eines Objekts, das oft keinen oder einen komplexen Namen hat, besteht die Notwendigkeit, es darzustellen. Gleichzeitig wird sein typischstes Element oder eine typische Handlung damit ausgewählt, die es repräsentiert, repräsentiert.	abstrakte Gesten. Gesten des Abschieds, des Grußes, der Fassungslosigkeit, der Ruf zum Schweigen. Allen Muttersprachlern bekannt, aber unterschiedlich in Farbgebung, Einsatzgebiet, Zulässigkeit.

Hauptsächlich

1. Vinokur T.G. Der Sprecher und der Zuhörer. Varianten des Sprachverhaltens. – M.: Nauka, 1993.

2. Goldin V.S., Sirotinina O.B., Yagubova M.A. Russische Sprache und Sprachkultur: Ein Lehrbuch für Nicht-Philologen.-M., 2003.

3. Sternin I.A. Praktische Rhetorik: Proc. Zuschuss für Studenten. höher Lehrbuch Institutionen - M., 2003.

Zusätzlich

1. Zhelvis V.I. Diese seltsamen Russen. - M.: Egmont Russia Ltd, 2002.

2. Kaji S., Hama N., Rice D. Diese seltsamen Japaner / Aus dem Englischen übersetzt. - M.: Egmont Russia Ltd, 2000.

4. Prochorow Yu.E. Russen: Kommunikationsverhalten / Yu.E. Prochorow, I.A. Sternin.-M.: Flinta: Science, 2006.

Fragen und Aufgaben

1. Welche Art der Kommunikation gilt als direkt?

2. Was sind die allgemeinen Funktionen von Sprache, Sprache und Gestik?

3. Welche gesellschaftspolitischen Radio- und Fernsehsendungen sind in Dialogform aufgebaut? Zu welchen funktionalen Sprachvarianten gehört Sprache in diesen Übertragungen?

4. Unten sind zwei Texte. Welcher dieser Texte stammt Ihrer Meinung nach von einem britischen und welcher von einem russischen Autor? Warum denkst du das?

A) Die Einstellung der Russen gegenüber anderen Nationalitäten hängt weitgehend davon ab, welcher Nationalität sie angehören. Alle ihre ausländischen Nachbarn sind ohne Ausnahme heimtückisch, niederträchtig, gierig und bösartig; sie alle verdanken ihr Wohlergehen der rücksichtslosen Ausbeutung armer Russen, ihrer Gehirne und ihrer Ressourcen. Ohne die Nachbarn hätten diese arroganten Amerikaner Russland schon längst um seinen Wohlstand beneidet.

B) Russen behaupten, dass sie sich leidenschaftlich für die Außenwelt interessieren, gleichzeitig aber insgeheim Angst haben, auf andere nicht zivilisiert genug zu wirken. Sie sind unermüdlich gastfreundlich, obwohl sie dazu neigen, Ausländern Streiche zu spielen, insbesondere wegen ihres ständigen und beharrlichen Wunsches, pünktlich zu sein, Vereinbarungen einzuhalten und alles im Zeitplan zu erledigen.

5. Kann man E.A. Nozhin, der die folgende Idee zum Ausdruck brachte: Eine erfahrene Rednerin beobachtet die Mimik und Gestik eines stillen Publikums und bestimmt genau die allgemeine Art ihrer Reaktion. Ein Lächeln, ein zustimmendes Kopfnicken, ein interessierter Ausdruck in den Augen und umgekehrt ein Achselzucken, ein abwesender Blick etc. – all dies sind die wichtigsten Elemente des nonverbalen (Out-) of-verbal) Verhalten des Publikums, entscheidende Bilder, die das Verhalten des Sprechers beeinflussen. Wenn also die Rede des Sprechers in Bezug auf die verbale (verbale) Kommunikation ein Monolog ist, dann verwandelt die Berücksichtigung der Elemente des nonverbalen Verhaltens den Redeprozess in einen Dialog zwischen dem Sprecher und dem Publikum(Grundlagen der sowjetischen Redekunst. - M., 1981. S. 39-40).

Vergleiche mit der Bemerkung von O.B. Sirotinina. Was ist der Unterschied zwischen dem ersten und dem zweiten Verständnis dessen, was ein Dialog ist? Mündliche Monologrede im umgangssprachlichen Stil ist selten - (eine Geschichte über ein Ereignis, das von Zuhörern unterbrochen wird), aber selbst diese Fälle können kaum als Manifestation einer monologischen Redeart angesehen werden, da der Monolog hier nur äußerlich ist (eine Person spricht). . Mit der dialogischen Rede verbindet solche „Monologe“ die Tatsache, dass der Sprecher auf die direkte Reaktion der Zuhörer setzt (Möglichkeit zu Fragen, Einwänden, Bestätigungen etc.), die meist immer zumindest mit Hilfe von Gesichtszügen geübt wird Mimik und Gestik der Zuhörer. Echte Monologsprache, also Rede ohne die Möglichkeit einer unmittelbaren Reaktion der Zuhörer, ist nämlich mit den Bedingungen für das Auftreten von Umgangssprache unvereinbar. Eine solche Erkenntnis kann sein, wenn man in einer Versammlung spricht, während eines Vortrags, dh wenn man durch eine „Tribüne“ getrennt ist; wenn der Sprecher nicht jede Phrase mit der Erwartung einer sofortigen Reaktion baut, keine Möglichkeit einer Wiederholungsfrage vorsieht und daher versucht, klarer und vollständiger zu sprechen. Eine solche Rede ist sowohl inhaltlich als auch in Bezug auf die Ausdrucksmittel dieser Inhalte immer durchdachter, da sie nicht auf Kommunikation, sondern auf Kommunikation ausgelegt ist.(Sirotinina O. B. Moderne Umgangssprache und ihre Merkmale. - M., 1974. S. 29-30).

Was ist Sprachverhalten?

Menschliches verbales Verhalten ist ein komplexes Phänomen; es hängt mit den Besonderheiten der Erziehung zusammen; mit dem Geburts- und Erziehungsort, mit dem Umfeld, in dem ein Mensch gewöhnlich kommuniziert, mit allen Merkmalen, die ihn als Persönlichkeit, als Vertreter einer sozialen Gruppe sowie als nationale Gemeinschaft kennzeichnen. das Sprachverhalten wird ihm zur Gewohnheit, drückt sich also einerseits in stereotypen Äußerungen der Umstehenden, Sprachklischees (Grüße, Entschuldigungen etc.) und andererseits in einigen rein individuellen Sprachäußerungen aus einer gegebenen Persönlichkeit, hinzu kommen nonverbale (nonverbale) Kommunikationsmittel - Gestik, Mimik, tonale und phonologische Merkmale.

Mit anderen Worten, verbales Verhalten manifestiert eine sprachliche Identität, die zu einem bestimmten Alter und einer bestimmten Zeit, einem bestimmten Land, einer bestimmten Region, einer bestimmten sozialen (einschließlich beruflichen) Gruppe, einer bestimmten Familie gehört. Jeder Mensch befindet sich in vielfältigen Rollen- und Sprechsituationen und orientiert sich ständig am Kommunikationsumfeld, an seinem Partner, an den anwesenden Dritten. Er wählt ständig diese oder jene Sprechweise, dieses oder jenes Verhalten. Das Sprachverhalten unterscheidet einen Städter von einem Dorfbewohner, einen Hochgebildeten von einem Geringgebildeten, Kinder von Erwachsenen usw. Außerdem ist das Sprachverhalten (natürlich gemäß allgemeiner sozialer Merkmale) nur bestimmten Individuen eigen ist das Sprachverhalten eines Menschen eine Vielfalt und ein integraler Bestandteil seines Sozialverhaltens.

Das Zeichen des Alters teilt die Gesellschaft als Ganzes in Kinder, Jugendliche, die mittlere und ältere Generation (natürlich mit Übergangszonen. Die Sprache der Kinder wird von K. Chukovsky in seinem Buch „Von zwei bis fünf“, Psychologen und Psycholinguisten, wunderbar beschrieben Kindersprache studieren. Aber auch ohne spezielle Forschung wird jeder die Sprache eines Kindes von der Sprache eines Erwachsenen unterscheiden.

Im Sprechverhalten einer Person gibt es eine ständige „Ausführung“ der ihm innewohnenden Rollenzeichen und das „Spielen“ variabler situativer Rollen, Orientierung an der allgemeinen sozialen Position in den Rollen des Adressaten, eine Einschätzung der Offiziellität oder Informalität der Kommunikationssituation und der persönlichen Beziehungen zu einem Kommunikationspartner, wenn dies natürlich der Fall ist, wenn sie mit einer ihnen bekannten Person kommunizieren. Allgemein lassen sich solche Statusverhältnisse wie folgt beschreiben: Chef-Untergebener, Erzieher-Schüler, Lehrer-Schüler, Eltern-Kind, mit oder ohne Vermittlungsapparat, Massenkommunikation betreiben oder zwischenmenschlich kommunizieren, in einem offiziellen oder freundlichen Rahmen, spielen die Rolle des Familienoberhauptes oder seines untergeordneten Mitglieds, Redners oder Schweigens, Chefs, Managers, Kollegen, Untergebenen, während sie sich als Person eines bestimmten Geschlechts, Alters, mit einem bestimmten Bildungsniveau herausstellen Passagier sein, dann Käufer, dann Fußgänger, dann Patient - und so weiter bis ins Unendliche. Hier kommt es darauf an, wer, an wen, über was, wann, wo, warum, wofür.

Das Kind überall und in allem zu lehren, die Gesellschaft als Ganzes und jedes ihrer Mitglieder individuell zu respektieren und sie so zu behandeln, wie er sich selbst behandelt und dass andere ihn genauso behandeln. Die Regel ist sehr einfach, aber leider werden menschliche Beziehungen in der täglichen Praxis bei weitem nicht von allen durchgeführt und werden nicht immer durchgeführt. Inzwischen spielen Kultur - menschliche Beziehungen, Kommunikation zwischen Menschen eine wichtige Rolle im Leben. Wenn es einem Kind gelingt, mit Verwandten, Bekannten kulturell zu kommunizieren, wird es sich auch mit völlig Fremden genauso verhalten.

Jeder von uns kann durch persönliche Handlungen den Grad seiner Erziehung, das Vorherrschen seiner Gewohnheit, an die Interessen anderer zu denken oder nicht zu denken, fast unverkennbar bestimmen. Und jede Epoche hat ihren eigenen Stil, jede Gesellschaft hat ihre eigenen Verhaltensregeln, aber es gibt universelle menschliche Werte, und auf ihrer Grundlage entwickelt sich die Kultur jeder Nation. Ein wesentlicher Bestandteil der Kultur ist die Etikette, die sich seit Jahrhunderten entwickelt und in der Sphäre der Moral verwurzelt ist.

Alles beginnt in der Kindheit. Die Erziehung zur Moral beginnt mit der Wiege. Wenn eine Mutter ein Kind anlächelt, sich an ihm freut, ist dies bereits die Erziehung der tiefsten Moral, seiner freundlichen Einstellung zur Welt. Nächster Kindergarten, dann Schule. Die zentrale Figur in der Gesellschaft, von der ihre Zukunft abhängt, sind Lehrer, die mehr Weisheit verbreiten – im Buch. Nur Hochkultur kann uns vereinen. Kultur ist für die ganze Menschheit wertvoll, sie liegt allen am Herzen. Es ist nicht nur denen lieb, denen es vorenthalten wird. Kultur, nur Kultur kann uns helfen, auch wenn sie nicht vorhanden ist - die Ursache vieler Probleme.

Dies ist ein dringendes Problem in unserer Gesellschaft, und ich glaube, dass der jüngeren Generation mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden sollte. Von frühester Kindheit an tritt das Kind in ein komplexes Beziehungssystem mit Menschen um es herum (zu Hause, im Kindergarten / Kindergarten usw.) und sammelt Erfahrungen im Sozialverhalten.

Um Verhaltensfähigkeiten bei Kindern zu bilden, bewusst zu erziehen, eine aktive Einstellung zur zugewiesenen Aufgabe, Kameradschaft, müssen Sie ab dem Vorschulalter beginnen.

Kultur der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen

Der Mensch als soziales Wesen interagiert ständig mit anderen Menschen. Er braucht vielfältige Kontakte: innerfamiliär, sozial, beruflich usw. Jede Kommunikation setzt voraus, dass eine Person in der Lage ist, allgemein anerkannte Verhaltensregeln einzuhalten, die von moralischen Maßstäben bestimmt werden. Die Kommunikation von Kindern im Vorschulalter findet vor allem in der Familie statt. Für ein Kind, das einen Kindergarten betritt, erweitert sich der Kommunikationskreis - die Kommunikation mit Gleichaltrigen, mit einem Lehrer und anderen Mitarbeitern einer Vorschuleinrichtung wird hinzugefügt.

Die Aufgabe von Eltern und Lehrern ist es, das Kind in einer Kultur der Kommunikation zu erziehen.Was sind die wichtigsten moralischen Eigenschaften, die wir in unseren Kindern sehen wollen?

Höflichkeit Es schmückt eine Person, macht sie attraktiv, weckt bei anderen ein Gefühl der Sympathie. "Nichts kostet so wenig und wird nicht so hoch geschätzt wie Höflichkeit. Ohne sie ist die Beziehung der Menschen nicht vorstellbar. Die Höflichkeit von Kindern sollte auf Aufrichtigkeit, Wohlwollen und Respekt für andere beruhen.Höflichkeit erwirbt einen Preis, wenn sie vom Kind auf Geheiß des Herzens zum Ausdruck gebracht wird.

Zartheit ist die Schwester der Höflichkeit. Eine Person, die mit dieser Eigenschaft ausgestattet ist, wird niemals anderen Unannehmlichkeiten bereiten, wird keinen Anlass geben, sich mit ihren Handlungen als überlegen zu fühlen.Die Voraussetzungen für Delikatessen stammen aus tiefer Kindheit.

Vorsicht. Es ist notwendig, von Kindern zu erreichen, dass Höflichkeit, Aufmerksamkeit und Hilfe für ihre Umgebung aus guten Absichten gezeigt werden.

Bescheidenheit. Diese moralische Eigenschaft ist ein Indikator für wahre Erziehung.

Bescheidenheit geht einher mit Respekt und Sensibilität bei Menschen mit hohen Ansprüchen an sich selbst. Es ist notwendig, die Fähigkeiten der Kinder zu formen.

Geselligkeit. Es basiert auf Elementen des Wohlwollens und der Freundlichkeit gegenüber den Menschen um sie herum - unverzichtbare Bedingungen für die Entwicklung einer Kultur der gegenseitigen Beziehungen zwischen Kindern. In diesen Manifestationen liegt der Ursprung des Respekts vor den Menschen. Ein geselliges Kind findet schnell einen Platz im Kindergarten.

Eine notwendige Bedingung für die umfassende Entwicklung des Kindes ist das Vorhandensein einer Kindergesellschaft, in der die Merkmale einer neuen Person gebildet werden: Kollektivismus, Partnerschaft, gegenseitige Unterstützung, Zurückhaltung, soziale Verhaltensfähigkeit.Mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, lernt das Kind arbeiten, sich engagieren, das Ziel erreichen. Das Kind wird in Lebenssituationen erzogen, die sich aus der Kommunikation zwischen Kindern ergeben. Die Vorbereitung eines Kindes auf das Leben unter Erwachsenen beginnt mit seiner Fähigkeit, seine Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen: von Anfang an, in Kindergarten und Schule, dann einzelne Kinder und die entsprechenden Manifestationen - wegnehmen, schieben usw. Wenn ein Kind zu erkennen beginnt, dass neben ihm die gleichen Kinder sind, dass seine Wünsche an den Wünschen anderer gemessen werden müssen, dann entsteht eine moralische Grundlage, um sich die notwendigen Kommunikationsformen anzueignen.

Die Erziehung einer Kommunikationskultur erfolgt in engem Zusammenhang mit der Bildung von Kollektivismusfähigkeiten bei Kindern. Bei der Gestaltung des Kommunikationswunsches des Kindes sollten Erwachsene selbst die unbedeutendsten Versuche, miteinander zu spielen, fördern.

Es ist nützlich, Kinder um Dinge zu vereinen, die sie gemeinsam erfreuen, erleben, ein Gefühl der Zufriedenheit empfinden und guten Willen zeigen. In einem interessanten, ereignisreichen Leben erfährt die Kommunikation zwischen Kindern eine besondere Zurückhaltung. Der Lehrer verwendet verschiedene Techniken, die helfen, den Alltag der Kinder zu abwechslungsreicher zu gestalten. Zum Beispiel: Begegnen Sie ihnen morgens mit einem freundlichen Lächeln, versuchen Sie, sie mit einem interessanten Spielzeug zu fesseln .

Die Hauptkommunikation - "Kind-Kind", "Kind-Kinder" erfolgt aus eigener Motivation, weil Das Leben in einer Gesellschaft von Gleichaltrigen versetzt den Schüler in die Lage, etwas miteinander zu teilen: zu arbeiten, zu spielen, zu lernen, sich zu beraten, zu helfen – mit einem Wort, seine kleinen Angelegenheiten zu lösen.

Die Aufgabe der Erwachsenen besteht darin, die Beziehungen der Kinder so zu lenken, dass diese Beziehungen zur Bildung der Fähigkeiten des Kollektivismus beitragen. Es ist wichtig, dem Kind eine elementare Kommunikationskultur zu vermitteln, die ihm hilft, Kontakte zu Gleichaltrigen zu knüpfen: die Fähigkeit, ohne Schreien und Streiten zu verhandeln, höflich Bitten zu stellen, wenn nötig, nachzugeben und zu warten, Spielzeug zu teilen, ruhig zu sprechen, Spiele nicht zu stören mit geräuschvollem Eindringen.

Ein älteres Vorschulkind sollte in der Lage sein, einem Freund gegenüber Höflichkeit und Aufmerksamkeit, Höflichkeit, Fürsorge usw. zu zeigen. Solche Kommunikationsformen sind für ein Kind leichter zu erlernen, wenn Erwachsene es unterstützen und überwachen, wie sich das Pferd gegenüber Spielkameraden, Verwandten und Menschen in seiner Umgebung verhält . Kinder sammeln unter Anleitung eines Erwachsenen Erfahrungen in positiver Kommunikation.

Der Einfluss moralischer Vorstellungen von Vorschulkindern auf das Verhalten

Der Vorschulkind lernt die Anforderungen der Moral zunächst in Form von moralischen Vorstellungen. Als Bilder richtigen Verhaltens tragen diese Repräsentationen jedoch nicht immer zur Entwicklung von Verhaltenswillkür bei. Sie beginnen zu kontrollieren - Handlungen und Taten, die in der Erfahrung des Kindes nur untrennbar mit einer emotionalen Einstellung zu moralischen Situationen verbunden sind. Um effektive moralische Vorstellungen von einem Vorschulkind zu bilden, ist es notwendig, seine Altersmerkmale zu kennen. Die Grundlagen des moralischen „Ich“, die moralischen Anforderungen anderer, die wichtigsten Normen der zwischenmenschlichen Beziehungen werden gerade im Vorschulalter gelegt. Im höheren Vorschulalter sind moralische Emotionen besonders bedeutsam – sie verstärken oder mildern die moralischen Anforderungen, die von einem Erwachsenen kommen. Es sind Emotionen, die der Kanal sind, durch den moralische Informationen in die werdende Persönlichkeit gelangen.

Bestimmen Sie die Kette der Abhängigkeit: moralische Vorstellungen, emotionale Beziehungen, moralische Situation, es werden Situationen geschaffen, die verschiedene Aspekte des Lebens umfassen, und so wird das Kind mit der Notwendigkeit konfrontiert, diese oder jene Handlung auszuführen.Es gibt auch Gespräche über Handlungsbilder in solchen ein Aspekt, dass der Proband sagen könnte, was er in dieser Situation getan hätte.

Moralische Aktivität wird nach dem Grad des persönlichen Interesses des Subjekts analysiert, die Situation zum Besseren zu verändern, denn je aktiver Hilfe, Unterstützung, Anteilnahme (die hauptsächlich davon abhängt, wie emotional das Kind betroffen ist), desto unabhängiger und erfolgreicher die Situation ist gelöst.

Der Lehrer sollte seinem Schüler den Weg der selbständigen Lösung der moralischen Situation vorschlagen, der natürlich seinem Alter zugänglich ist. So trägt mon zur Bildung von Pflichtgefühl, Verantwortung, Initiative bei, d.h. jener Eigenschaften, ohne die eine wirklich tiefe Assimilation der Anforderungen der Gesellschaft unmöglich ist.Nur erfahrene moralische Anweisungen werden von rein externen zu internen, persönlichen Regulatoren Verhalten. Moralvorstellungen, die spezifische Formen der gegenseitigen Unterstützung, der gegenseitigen Unterstützung enthalten, sind am charakteristischsten für Kinder in der Vorbereitungsgruppe für die Schule (obwohl sie auch für die ältere Gruppe kennzeichnend sind). Diese Jungs sympathisieren nicht nur mit einem Gleichaltrigen, der auf einen Spaziergang gefallen ist, sondern bieten auch Hilfe an.

Bei älteren Vorschulkindern sind Doppeldarstellungen typisch. Das eigene imaginäre Verhalten ist jedoch selbstloser, aktiver, desinteressierter. Dieser Entwicklungsstand deutet darauf hin, dass der Schüler bereits ein Bild von richtigem Verhalten hat. Er stellt sich vor, wie er sich in einer bestimmten Situation verhalten soll, wie er unter dem Einfluss eines momentanen Verlangens handeln soll. Gewiss, diese Darbietungen sind immer noch Beispiele, nach denen er strebt.In Bezug auf Darbietungen ist er aktiver, einfallsreicher, reaktionsschneller.

Emotionale Beziehungen erweisen sich in allen Situationen als mit moralischen Vorstellungen unterschiedlicher Wirksamkeit verbunden, die regulierender sind, wenn sie emotional gesättigt sind. Was Bewertungsregeln, Bewertungszustände betrifft, nimmt ihre Rolle vom fünften bis zum siebten Lebensjahr zu. Bereits Vorschulkinder in diesem Alter bewerten Verhalten unter dem Gesichtspunkt der Erfüllung oder Nichterfüllung moralischer Regeln („Ich helfe meiner Großmutter, weil sie alt ist“, „Mädchen müssen immer nachgeben“). Der Lehrer sollte dem Kind helfen, den Zustand des Gleichaltrigen emotional einzuschätzen. Indem er die Konfliktsituation analysiert, den Film anschaut, lenkt er die Aufmerksamkeit des Schülers auf den Zustand einer anderen Person, lehrt ihn, die Erfahrungen anderer zu sehen und zu verstehen, mit ihnen zu sympathisieren und ihnen zu helfen, den Zustand anderer nicht nur emotional einzuschätzen, sondern auch zu antizipieren Folgen ihres Handelns. Seine Aufgabe ist es, dem Kind zu helfen, den Spielraum der Gegenwart zu erweitern und in die Zukunft zu blicken, ihm das Erfassen von Erwartungen beizubringen.

Das unabhängige Verhalten des Kindes stellt eine notwendige Bedingung für die Bildung einer aktiven Lebensposition dar. Die Steigerung der Wirksamkeit moralischer Ideen wird zum Wachstum der moralischen Aktivität des Individuums beitragen.

Die Aufgaben der Moralerziehung im Unterricht

1. Kultivieren Sie die Liebe zu Ihrem Heimatland, Ihrer Stadt, Ihrer Natur

2. Entwickeln Sie den Wunsch, sich um Pflanzen und Tiere zu kümmern.

3. Entwickeln Sie patriotische Gefühle.

4. Entwickeln willkürliches Willensverhalten des Kindes in verschiedenen Formen

Aktivitäten.

5. Interesse an den Phänomenen des öffentlichen Lebens zu entwickeln.

Kulturelle Verhaltensfähigkeiten

1. Stärken Sie die Fähigkeiten und Gewohnheiten des kulturellen Verhaltens

2. Um die Fähigkeiten des Verhaltens an öffentlichen Orten am Tisch zu festigen.

3. Pflegen Sie weiterhin Respekt für Dinge und Spielzeug.

4. Kultivieren Sie eine positive Einstellung, Respekt für Kindergartenmitarbeiter, Eltern, Sensibilität und Respekt für ältere Menschen, Bereitschaft, ihnen zu helfen.

Kultivieren menschlicher Gefühle und positiver Beziehungen .

1. Um sich eine Vorstellung von Freundlichkeit, Ehrlichkeit, Bescheidenheit, Gerechtigkeit und Freundschaft zu machen.

2. Eine negative Einstellung zu unmoralischen Eigenschaften pflegen: List, Betrug, Grausamkeit, Egoismus, Faulheit.

4. Um eine Beziehung der Zusammenarbeit bei der Lösung von Bildungsproblemen aufzubauen, die Fähigkeit, sich in die Erfolge und Misserfolge von Kameraden einzufühlen.

5. Lernen Sie, Ihre Handlungen und die Handlungen Ihrer Kollegen fair zu bewerten.

6. Um einen freundlichen Charakter und gegenseitige Unterstützung zu bilden.

LITERATUR:

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2. Peterina S.V. „Erziehung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern“ M. Education 1986

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8. "Erziehen Sie einen taktvollen Gesprächspartner" D / in Nr. 8-85

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10. "Kind und Altersgenossen" D / in Nr. 9-88

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13. "Sprachetikette und Höflichkeit" D / in Nr. 4-90

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17. Rychashkova "Übungen zur Festigung der Verhaltenskultur" D / in Nr. 3-89

18. Portyankina "Ungefähre Planung der Arbeit zur Erziehung einer Verhaltenskultur" D / in Nr. 1-89

Menschliches Sprachverhalten- ein komplexes Phänomen, das mit den Besonderheiten seiner Erziehung, seines Geburts- und Bildungsortes, mit dem Umfeld, in dem er gewohnheitsmäßig kommuniziert, mit all seinen Eigenheiten als und als Repräsentant einer sozialen Gruppe sowie einer nationalen Gemeinschaft zusammenhängt.

Sprachverhalten- die Manifestation des Verhaltens in verbaler Form, bestehend aus:
- Phrasen,
- Intonationen,
- interner Subtext.

Die Sprache als Ganzes dient als Indikator für seine allgemeine Gelehrsamkeit, Intelligenzmerkmale, Verhaltensmotivation und emotionalen Zustand.

Gelehrsamkeit kann bis zu einem gewissen Grad anhand des Sprachinhalts beurteilt werden und impliziert zunächst das Vorhandensein eines tiefen und vielseitigen Wissens. Wenn aus konkreten Äußerungen einer Person hervorgeht, dass sie sich in verschiedenen Fragen auskennt, schnell stichhaltige Argumente findet, die ihren Standpunkt untermauern, und dabei adäquate sprachliche Mittel verwendet, dann können wir von ihr sagen, dass sie eine gelehrte Person ist.

Daraus kann geschlossen werden, dass ein Mensch die Erfahrung der Sprachentwicklung von Generationen, einschließlich der Erfahrung der Wortführer, der Erfahrung des Landes, der Umwelt sowie seiner eigenen, in sich trägt, die er immer im Rahmen hat das durch die unterschiedlichen Bedingungen vorgegebene Sprachverhalten.

Sprache ist ein wichtiger informativer Signalgeber bei der Beurteilung des emotionalen Zustands einer Person, insbesondere ihrer emotionalen Intensität, die sich in der Wortwahl, den Besonderheiten des stilistischen Aufbaus einer Äußerung manifestiert.

In einem Zustand emotionaler Anspannung fällt es vielen Menschen schwer, Worte zu finden, wenn sie ihren Standpunkt zum Ausdruck bringen. Insbesondere nehmen im Vergleich zum Sprechen unter normalen Bedingungen die Anzahl und die Dauer der Pausen zu. Manchmal werden sie als Pausen der Unentschlossenheit bezeichnet. Dies ist leicht zu überprüfen, wenn wir die Sprache derselben Person in einem ruhigen Zustand und einem Zustand emotionaler Anspannung vergleichen.

Schwierigkeiten bei der Wortwahl können sich in der Aussprache verschiedener bedeutungsloser Wiederholungen, in der Verwendung von Wörtern äußern: „dies“, „Sie sehen“, „Sie wissen“, „so“, „gut“, „hier“ usw.

Unter Bedingungen wird der Wortschatz weniger vielfältig. Die Sprache ist in diesen Fällen durch Stereotypen gekennzeichnet (der Sprecher verwendet Wörter, die für ihn am typischsten sind, verwendet aktiv Sprachstempel).

Ein weiterer wichtiger Indikator für emotional intensives Sprechen ist die grammatikalische Unvollständigkeit von Phrasen, die sich in grammatischer Inkonsistenz konkretisiert, einer Verletzung der logischen Verbindung und Reihenfolge zwischen einzelnen Aussagen, die zu Mehrdeutigkeit führt.

Der Sprecher wird vom Wesentlichen abgelenkt und konzentriert sich auf die Details, was natürlich das Verständnis erschwert. In der Zukunft erkennt er in der Regel den Fehler, den er gemacht hat, aber wenn er versucht, ihn zu korrigieren, wird er normalerweise noch "verwirrter". Es sei darauf hingewiesen, dass der wichtigste Indikator für die psychische Gesundheit einer Person die Sprache ist, die fast alle psychischen Abweichungen eindeutig aufzeichnet.

Als Beweis können wir ein Beispiel aus dem Studentenleben anführen: Studenten, die Stoff unter den üblichen Bedingungen eines Seminars sowie während einer Prüfung präsentieren. In der studentischen Zuhörerschaft trägt der Referent den Stoff frei vor und verwendet dabei den gesamten Wortschatz. Während der Prüfung fühlt sich der Student weniger wohl, die Anzahl der in seinen Antworten verwendeten Wörter und Verben nimmt im Vergleich zur Anzahl der Adjektive und Adverbien ab, die Anzahl der Wörter, die Unsicherheit („anscheinend“, „vielleicht“, „wahrscheinlich“) bezeichnen, nimmt zu . Es gibt Wiederholungen eines einzelnen Wortes oder mehrere, die nebeneinander stehen. Die Zahl der Wörter, die die Bewertung von Gegenständen und Ereignissen ausdrücken, nimmt zu (die sogenannte semantische Nicht-Ausschließlichkeit mit den Wörtern „keine“, „immer“, „absolut“, die ein charakteristisches Merkmal emotional gefärbter Sprache ist). Denkpausen werden verlängert, „Selbstunterbrechungen“ werden zugelassen, um bereits Gesagtes zu korrigieren, was den Gesamteindruck der Antwort verdirbt.

Stimmbetonungen sind auch subtile Signalgeber nicht nur von Zuständen, sondern auch von tiefen persönlichen Parametern einer Person. Sie können das Timbre Ihrer Stimme ändern, in einer anderen Stimmung sein, aber nur 20% Ihrer persönlichen Eigenschaften werden neu sein, und die restlichen 80% bleiben konstant. Die Berücksichtigung von Stimmzeichen im Gespräch mit dem Gesprächspartner liefert sehr wichtige und zuverlässige Informationen, die der Sprecher nur mit entsprechender Spezialausbildung vor einem aufmerksamen Beobachter verbergen kann.

Intonation und Klangfarbe bilden den Fundus bedeutender Phonationen, die wir in der Kommunikation häufig verwenden. Dies ist die ganze Skala von Gefühlen und das ganze Spektrum sozialer und persönlicher Beziehungen.

Durch die Intonation vermittelt der Sprecher dem Zuhörer eine Bewertung des Textinhalts. Um Gedanken genau zu vermitteln, ist es notwendig, logische Mittel zu verwenden. Dies ist eine Art emotionaler Stress oder Sprachmelodie.

Es gibt drei Arten von logischer Intonation im Russischen:
- Mitteilungen,
- Frage,
- Anreize.

Gleichzeitig wurde festgestellt, dass die einfache Intonation von Frage und Antwort, d.h. Die Intonation der Nachricht wird nach Gehör nicht durch die letzte Bewegung des Tons der gesamten Phrase bestimmt, sondern durch die Bewegung des Tons unter Berücksichtigung des Tempos und der Intensität im Wort, unabhängig von seiner lexikalischen Bedeutung.

Es sollte beachtet werden, dass Intonationen universell sind. Und selbst wenn eine Person schweigt, beeinflusst ihr emotionaler Zustand die elektrische Aktivität der Muskeln des Sprachapparats.

Schriftsteller bezeichnen oft die Stimmbegleitung der von den Charakteren geäußerten Aussagen: leise, anzüglich, grob, trotzig, mit einem Lächeln, durch zusammengebissene Zähne, herzlich, freundlich, mürrisch, bösartig zu sprechen. Und an der Art, wie das Wort in einem literarischen Text „klang“, erkennen wir die Gefühle, die Beziehungen der Figuren. Und jede der Schattierungen wird durch die Merkmale der Intonation, des Stimmausdrucks sowie der "Sprache der Augen", eines Lächelns, offenbart.

In Kommunikationssituationen ist die Stimme einer Person ein sehr charakteristisches Merkmal, mit dem Sie sich einen allgemeinen Eindruck von ihr machen können. In Massenstudien wurden 60 bis 90 % der richtigen Urteile hinsichtlich Körpergröße, Fülle, Beweglichkeit, innerem Zustand und Alter erhalten, wobei man sich nur auf die Stimme und die Art zu sprechen stützte.

Anton Shtangl charakterisiert anhand der Stimme die Persönlichkeitsmerkmale eines Menschen wie folgt:
- eine lebhafte, lebhafte Art zu sprechen, ein schnelles Sprechtempo zeigt die Lebendigkeit, Impulsivität des Gesprächspartners, sein Selbstvertrauen;
- ruhige, langsame Art zeigt Gelassenheit, Besonnenheit, Gründlichkeit;
- spürbare Schwankungen in der Sprechgeschwindigkeit zeigen einen Mangel an Gleichgewicht, Unsicherheit, leichte Erregbarkeit einer Person;
- starke Lautstärkeänderungen weisen auf die Emotionalität und Erregung des Gesprächspartners hin;
- klare und präzise Aussprache von Wörtern weist auf innere Disziplin, das Bedürfnis nach Klarheit hin;
- Eine absurde, vage Aussprache ist charakteristisch für Fügsamkeit, Unsicherheit, Weichheit, Lethargie des Willens.

Die Analyse der Merkmale der verbalen Kommunikation in der sozialen Interaktion ist mit der Unterscheidung zwischen den folgenden Ebenen der sozialen Kommunikation verbunden: Kommunikation von Menschen als Vertreter bestimmter Gruppen (Nationalität, Alter, Beruf, Status usw.). Gleichzeitig ist der bestimmende Faktor für das Sprachverhalten von zwei oder mehr Personen ihre Gruppenzugehörigkeit oder Rollenposition (z. B. ein Leiter - ein Untergebener, ein Berater - ein Kunde, ein Lehrer - ein Schüler usw.); Übermittlung von Informationen an viele Menschen: direkt bei öffentlichen Reden oder indirekt bei den Medien.\

Das Sprachverhalten von Menschen in der sozial orientierten Kommunikation weist eine Reihe von Merkmalen auf.

Neben dem Kooperationsprinzip ist das Höflichkeitsprinzip wichtig für die Regelung sozialer Interaktionen. Beachten Sie, dass solche Schlüsselprinzipien der Höflichkeit wie Taktgefühl, Großzügigkeit, Zustimmung, Bescheidenheit, Zustimmung, Wohlwollen, ausgedrückt (oder nicht ausgedrückt) in der Sprache, am unmittelbarsten die Art sozialer Beziehungen bestimmen.

Ein vom Absender der Nachricht klar verstandenes Ziel erfordert eine durchdachte Form der Nachricht und eine vorhersehbare Reaktion des Publikums.

Aufgabe 12. Lies den Text. Markieren Sie die Grundregeln der Sprachkommunikation. Was sind Sprachstrategien und -taktiken? Warum ist es notwendig, sie zu besitzen?

Grundregeln der Sprachkommunikation

Die Grundregeln der Sprachkommunikation werden durch folgende Regeln bestimmt:

1) Die Erklärung sollte genau so viele Informationen enthalten, wie zur Erfüllung der aktuellen Kommunikationsziele erforderlich sind; 2) die Aussage sollte so wahr wie möglich sein; 3) die Aussage muss relevant sein, d.h. dem Gesprächsthema entsprechen; 4) die Aussage sollte klar sein.

In der sozialen Interaktion sind die Sprachstrategien und -taktiken der Gesprächspartner von besonderer Bedeutung.

Unter der Strategie der Sprachkommunikation versteht man den Prozess des Kommunikationsaufbaus, der auf das Erreichen langfristiger Ergebnisse abzielt. Die Strategie umfasst die Planung der Sprachinteraktion in Abhängigkeit von den spezifischen Kommunikationsbedingungen sowie die Umsetzung dieses Plans, d.h. Gesprächslinie. Das Ziel der Strategie kann sein, Autorität zu erlangen, die Weltanschauung zu beeinflussen, zum Handeln, zur Zusammenarbeit oder zum Unterlassen von Handlungen aufzufordern.

Die Taktik der verbalen Kommunikation wird als eine Reihe von Methoden zur Gesprächsführung und als Verhaltensweise in einem bestimmten Stadium innerhalb eines separaten Gesprächs verstanden. Es umfasst spezifische Techniken, um Aufmerksamkeit zu erregen, Kontakt zu einem Partner herzustellen und aufrechtzuerhalten und ihn zu beeinflussen, den Adressaten zu überzeugen oder zu überzeugen, ihn in einen bestimmten emotionalen Zustand zu bringen usw. Die Taktik kann je nach Kommunikationsbedingungen, erhaltenen Informationen und Gefühlen variieren und Emotionen Taktiken im Gespräch ist eine mentale Operation, obwohl sie intuitiv durchgeführt werden kann. Durch das Sammeln und Verstehen von Taktiken kann man lernen, diese bewusst und geschickt einzusetzen.

Aufgabe 12. Sprache als Mittel der sozialen Statusbehauptung

Für ein adäquates Verständnis der Sprachbotschaft bezeichnen die Kommunikationsteilnehmer soziale Beziehungen, in deren Struktur sich die Kommunikation auf unterschiedliche Weise entwickeln soll. Neben direkten Repräsentationen, wenn die wichtigsten sozialen Rollen der Gesprächspartner für die Kommunikation genannt werden, gibt es indirekte - soziale und symbolische Mittel, um den sozialen Status und das Rollenrepertoire der Kommunikatoren zu demonstrieren.

Zu solchen verbal-symbolischen Mitteln gehört die Wahl der Anredeform. Die Anrede kann die soziale Hierarchie offenbaren und bei gleicher sozialer Stellung eine persönliche Einstellung zum Partner ausdrücken. Dabei können spezielle Wörter verwendet werden, die auf den Status des Angesprochenen hinweisen, zB „Sehr geehrte Damen und Herren“, „Kollegen“, „Sir“. der Beziehung. Vergleichen Sie die Appelle: „Kameraden“, „Freunde“, „Hey Ihr Lieben“, „Liebste.“ Auch ausgewählte Formen der Begrüßung oder Verabschiedung können eine ähnliche Funktion erfüllen, zum Beispiel „Hallo“, „Hey Leute“, „ Grüße“, „Gruß“, „Tschüss“, „Alles Gute“ usw.

Auf Russisch wird der Personenstand einer Person durch die Berufung eindeutig angegeben, zum Beispiel „Iwan Iwanowitsch“, „Genosse Iwanow“, „Bürger Iwanow“. Die letzte Berufung impliziert, dass die Person ihren Status als freier Bürger des Landes verloren hat oder verlieren kann.

Als Beispiel für eine bestimmte Einschätzung eines Partners können folgende Aussagen dienen: „... Haben Sie sich jemals gefragt; Warum ist das so? "Verstehen sie die Frage?"; "Gut. Wenn Sie es einfacher finden, damit zu beginnen, beginnen Sie damit. Denn im Allgemeinen möchte ich Sie nennen ... ".

Die Methode der Verwendung von Sprache zur Verbesserung des sozialen Status kann verschiedene Bezeichnungen sein, um eine soziale Rolle oder berufliche Funktionen zu beschreiben. So steigt oft das Selbstwertgefühl der Menschen je nach Wahl der Rollenbezeichnung: „Medizinische Nachwuchskraft“ statt „Pflegekraft (ka)“ oder „Sanitäter“ statt „Müllmann“ etc.

Zu den verbalen sozio-symbolischen Mitteln gehört auch die absichtliche Nachahmung der Aussprache einer bestimmten Gruppe, deren Zugehörigkeit demonstriert wird. Es fällt auf, dass wir unsere Sprache, Aussprache an die Sprache des Partners „anpassen“, wenn es uns gefällt. Wenn wir andererseits eine andere Person oder Gruppe loswerden wollen, können wir Unterschiede in unserer Sprache betonen.

Schließlich gehört auch die Wahl des Aussprachestils zu den verbalen sozio-symbolischen Mitteln. Es gibt: hoch (betont den korrekten Gebrauch von Wörtern und den Satzbau, wahrgenommen als offiziell, förmlicher, distanzierter) und niedrig (umgangssprachliche Sprache, gesättigt mit Slangwörtern, Slang verwendend, wird als informell, freundlich empfunden); einflussreiche und nicht einflussreiche Stile.

Redner können mit bestimmten verbalen Techniken zur Bildung ihres eigenen Bildes in den Augen anderer beitragen, zum Beispiel selbstbewusster, einflussreicher und daher besser die Situation beherrschen. Diejenigen, die kraftvoll sprechen, verwenden die folgenden Formen der Äußerungskonstruktion: „Lass uns heute Abend zu Mittag essen“ statt „Ich denke, wir könnten heute Abend zu Mittag essen“, d.h. die Satzstruktur selbst leitet gleichsam die Handlung.

Das Ändern des Anredestils, insbesondere die Verwendung der Form „Sie“ / „Sie“ – Appelle, kann an sich schon eine Technik sein, die darauf abzielt, den Status zu „erhöhen“ oder „zu erniedrigen“. Die „Du“-Form wird normalerweise mit informellen, freundschaftlichen Beziehungen assoziiert, und die „Du“-Form mit formellen und emotional distanzierten Beziehungen.Der Übergang von „du“ zu „du“ ist eine Distanzierungsstrategie, die Missbilligung, Entfremdung, Ablehnung zeigt , Feindseligkeit. Das Zurückschalten hingegen ist eine Akzeptanzstrategie, die Gesinnung bedeutet, den Wunsch nach weniger Formalität und mehr Freundlichkeit.

Aufgabe 13. Bereiten Sie sich auf eine Debatte zu einem der Themen vor: "Die Bildung einer Person wird durch die Sprachkultur bestimmt", "Der Arzt ist der Standard von Bildung und Kultur."

VI. Literatur:

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4. Zhanpeis U.A., Ozekbaeva N.A., Darkembaeva R.D. Russisch. Lehrbuch für Studierende medizinischer Universitäten im Fachgebiet "Allgemeinmedizin". Teil III. - Almaty: KazNMU benannt nach. SD Asfendiyarova, 2015. - 118 S.

5. Zhanpeis U.A., Ozekbaeva N.A., Darkembaeva R.D. Russische Sprache: Ein Lehrbuch für Studienanfänger medizinischer Universitäten (Bachelor). – M.: Litterra, 2015. – 272 S.

Abzhanova T.A., Abzhanov R.S. Kultur der Geschäftskommunikation. - Almaty: Wirtschaftswissenschaften, 2011.

Enzyklopädisches Wörterbuch der Begriffe der Pharmakologie, Pharmakotherapie und Pharmazie: G. Ya. Schwartz - St. Petersburg, Litterra, 2008 - 576 p.

6. Enzyklopädisches Wörterbuch medizinischer Fachausdrücke. Zweite Auflage im 1. Band. 50374 Begriffe. / CH. ed. IN UND. Pokrovsky. - M .: "Medizin", 2001. - 960 p.

7. Ozekbaeva N. A. Wissenschaftlicher Sprachstil. Lehrbuch für Studenten der kasachischen Abteilung medizinischer Universitäten (Bachelor-Abschluss). - Almaty, 2015. - 220 S.

Russische Sprache "B2": ein Lehrmittel für praktische Übungen / Unter der Gesamtredaktion von. Nurgali K.R. - Astana, 2014. - 210 S.

8. Tsoi A.A. Kontextintegrative Technologie des Unterrichtens von Russisch als Nicht-Muttersprache an der Universität. Monographie. - Almaty: 2012. - 240 S.

VII. Kontrolle:

1.Sprache ist das Ausdrucksvollste, was ein Mensch besitzt. Welches Wort fehlt im Satz

2) am wenigsten

5) am meisten

2. Die Sprache eines Menschen ist seine Weltanschauung ... sein Verhalten.

3. Welche Übersetzung entspricht dem Satz Karte

1) kranker Patient

2) alter Mann

3) eine ältere Person

4) älterer Patient

5) junger Mann

4. Welche Endung fehlt im Satz Präsentation des medizinischen Zentrums