Physiologische Mechanismen und altersbedingte Wahrnehmungsmerkmale. Altersphysiologie. Schlaf und Wachheit

Die wichtigste Eigenschaft des Nervensystems ist Erinnerung- die Fähigkeit, eingehende Informationen zu sammeln, zu speichern und zu reproduzieren. Die Ansammlung von Informationen erfolgt in mehreren Schritten.

Entsprechend den Stadien des Auswendiglernens ist es üblich, zwischen Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis zu unterscheiden. Wenn im Kurzzeitgedächtnis gespeicherte Informationen (z. B. eine gerade gelesene oder gehörte Telefonnummer) nicht in das Langzeitgedächtnis übertragen werden, werden sie schnell gelöscht. Im Langzeitgedächtnis werden Informationen für lange Zeit in einer für den Abruf zugänglichen Form gespeichert. Erinnerungsspuren oder Engramme werden jedes Mal gestärkt, wenn sie abgerufen werden. Der Prozess der Stärkung von Engrammen bei ihrer Reproduktion wird als Konsolidierung von Gedächtnisspuren bezeichnet. Es wird angenommen, dass die Mechanismen des Kurzzeit- und Langzeitgedächtnisses unterschiedlich sind. Das Kurzzeit- oder Betriebsgedächtnis ist mit der Informationsverarbeitung in neuronalen Netzen verbunden; Es wird angenommen, dass sein Mechanismus die Zirkulation von Impulsflüssen entlang geschlossener neuronaler Schaltkreise sein könnte. Das Langzeitgedächtnis ist offensichtlich mit komplexen Prozessen der Proteinsynthese in Neuronen der höheren Teile des Zentralnervensystems verbunden. Das Auswendiglernen, Speichern und Abrufen der relevantesten Informationen zu einem bestimmten Zeitpunkt ist das Ergebnis einer komplexen dynamischen Interaktion verschiedener Gehirnstrukturen.

Neuronen aus verschiedenen Bereichen des Kortex, des limbischen Systems und des Thalamus sind an den Vorgängen des Einprägens und Abrufens von Gedächtnisspuren beteiligt. Klinische Beobachtungen haben gezeigt, dass bei einer Schädigung eines der Hauptteile des limbischen Systems, des Hippocampus, die Erinnerung an aktuelle Ereignisse verloren geht, die Erinnerung an die lange Vergangenheit jedoch erhalten bleibt.

Die Aktivität von Neuronen im hinteren assoziativen Kortex steht in engem Zusammenhang mit der Speicherung und dem Abruf von Gedächtnisspuren. Wenn der Schläfenlappen während einer Operation gereizt wird, erscheinen klare Bilder der Vergangenheit, die den Schauplatz des erinnerten Ereignisses genau wiedergeben. Ein qualitatives Merkmal des menschlichen Gedächtnisses, das es vom Gedächtnis von Tieren und sogar höheren Primaten unterscheidet, besteht darin, dass sich ein Mensch weniger an alle Details von Informationen als vielmehr an allgemeine Bestimmungen erinnern kann. Bei einem gelesenen Text merkt sich ein Erwachsener nicht die verbale Formulierung, sondern den Inhalt. Dies ist ein verbal-logisches abstraktes Gedächtnis, das für den Menschen charakteristisch ist.

Gedächtnismechanismen unterliegen mit zunehmendem Alter erheblichen Veränderungen. Das Gedächtnis, das auf der Speicherung von Erregungsspuren im System konditionierter Reflexe basiert, wird in den frühen Entwicklungsstadien gebildet. Die relative Einfachheit des Gedächtnissystems im Kindesalter bestimmt die Stabilität und Stärke der in der frühen Kindheit entwickelten konditionierten Reflexe. Mit der strukturellen und funktionellen Reifung des Gehirns wird das Gedächtnissystem deutlich komplexer. Dies kann mit zunehmendem Alter zu ungleichmäßigen und mehrdeutigen Veränderungen der Gedächtnisleistung führen. So nimmt das Gedächtnisvolumen im Grundschulalter deutlich zu und die Geschwindigkeit des Auswendiglernens nimmt ab und nimmt dann zur Pubertät hin zu. Die Reifung höherer kortikaler Formationen mit zunehmendem Alter bestimmt die allmähliche Entwicklung und Verbesserung des verbal-logischen abstrakten Gedächtnisses.

3.9. Neurophysiologische Wahrnehmungsmechanismen,
Aufmerksamkeit, Motivation und Emotionen

Der Wahrnehmungsprozess spielt eine entscheidende Rolle bei der Gewährleistung des Kontakts mit der äußeren Umgebung und bei der Bildung kognitiver Aktivität. Wahrnehmung- ein komplexer aktiver Prozess, einschließlich der Analyse und Synthese eingehender Informationen. Am Wahrnehmungsprozess sind verschiedene Bereiche des Kortex beteiligt, die jeweils auf die Vorgänge des Empfangens, Analysierens, Verarbeitens und Bewertens eingehender Informationen spezialisiert sind. In den primären Projektionskortikalen Zonen (dem kortikalen Ende des Analysators nach I.P. Pavlov) erfolgt der Empfang und die Analyse einzelner Signalmerkmale. In sekundären Projektionszonen werden Informationen, die von bestimmten Analysatoren kommen, zu komplexen Sinneskomplexen synthetisiert. In den überlappenden Bereichen der Analysatoren – assoziativen Bereichen des Kortex – werden die von unterschiedlichen Analysatoren kommenden Anregungen integriert und mit einem auf Basis früherer Erfahrungen gebildeten Standard verglichen. In diesen Bereichen wird eine umfassende Bewertung der eingehenden Informationen durchgeführt, über deren Art entschieden, der Reiz erkannt und seine Bedeutung bestimmt.

Die allmähliche und nicht gleichzeitige Reifung kortikaler Bereiche im Verlauf der Ontogenese bestimmt die wesentlichen Merkmale des Wahrnehmungsprozesses in verschiedenen Altersperioden. Ein gewisser Reifegrad der primären Projektionskortikaliszonen bis zur Geburt des Kindes schafft die Voraussetzungen für den Informationsempfang auf der Ebene der Großhirnrinde und die elementare Analyse qualitativer Merkmale des Signals bereits im Neugeborenenalter. Es wurde festgestellt, dass Neugeborene in der Lage sind, Objekte vom umgebenden Hintergrund zu unterscheiden. Sie richten ihren Blick auf eines der Elemente des präsentierten Bildes. In den ersten Lebensmonaten wird die Analyse sensorischer Reize im Projektionskortex schwieriger. EEG-Studien zur Bildung der visuellen Wahrnehmung haben eine signifikante Komplikation der kortikalen Reaktion auf den afferenten Reiz des sogenannten evozierten Potenzials (EP) gezeigt, dessen Vorhandensein bei Neugeborenen festgestellt wurde. Nach 2-3 Monaten steigt die Auflösung des visuellen Analysators stark an. Perioden schneller Entwicklung der Sehfunktion sind durch hohe Plastizität und erhöhte Empfindlichkeit gegenüber Umweltfaktoren gekennzeichnet. Sie gelten als sensible Entwicklungsperioden, die empfindlich auf gerichtete Entwicklungseinflüsse reagieren. Dies weist auf die Notwendigkeit eines frühen Beginns der Sinneserziehung hin.

Nach der Definition von I. M. Sechenov „sieht ein Neugeborenes, weiß aber nicht, wie man sieht“. Die Wahrnehmung und Erstellung eines Bildes eines Objekts ist mit der Funktion assoziativer Bereiche verbunden. Mit zunehmender Reife werden sie in die Analyse der eingehenden Informationen einbezogen. In der frühen Kindheit bis einschließlich 3–4 Jahren duplizieren Assoziationszonen die Funktion des Projektionskortex. Die Reaktionen, die sie in Form, Timing und Reaktivität hervorrufen, entsprechen den Reaktionen der Projektionszone.

Nach 5 Jahren wurde ein qualitativer Sprung in der Bildung des Wahrnehmungssystems festgestellt. Im Alter von 5 bis 6 Jahren sind die hinteren assoziativen Zonen speziell an der Erkennung komplexer Bilder beteiligt, und im Projektionskortex wird eine einfachere Analyse durchgeführt, beispielsweise die Isolierung von Kontur und Kontrast. In diesem Alter wird es viel einfacher, komplexe, bisher unbekannte Objekte zu erkennen und mit einem Standard zu vergleichen. Dies gibt Anlass, das Vorschulalter als sensible (besonders sensible) Phase in der Entwicklung der visuellen Wahrnehmung zu betrachten. Klinische Beobachtungen haben gezeigt, dass Katarakte – eine Trübung der Augenlinse, die bei Kindern unter 5–6 Jahren auftritt – zu einer irreversiblen Beeinträchtigung der Sehfunktion führt.

Im Schulalter wird das visuelle Wahrnehmungssystem durch die Einbeziehung frontaler assoziativer Bereiche immer komplexer und verbessert. Diese Bereiche, die für die Entscheidungsfindung, die Beurteilung der Bedeutung eingehender Informationen und die Organisation einer angemessenen Reaktion verantwortlich sind, sorgen für die Bildung einer freiwilligen selektiven Wahrnehmung. Unter Berücksichtigung der Bedeutung des Reizes wurden im Alter von 10 bis 11 Jahren signifikante Veränderungen der selektiven Reaktion festgestellt. Die Unzulänglichkeit dieses Prozesses in den Grundschulklassen führt zu Schwierigkeiten bei der Hervorhebung der wichtigsten wichtigen Informationen und zur Ablenkung durch unwichtige Details. Die strukturelle und funktionelle Reifung der Frontalbereiche setzt sich im Jugendalter fort und bestimmt die Verbesserung der systemischen Organisation des Wahrnehmungsprozesses. Die letzte Entwicklungsstufe des Wahrnehmungssystems bietet optimale Voraussetzungen für eine adäquate Reaktion auf äußere Einflüsse.

Aufmerksamkeit ist eine der wichtigsten psychophysiologischen Funktionen, die eine Optimierung der Bildungs- und Ausbildungsprozesse gewährleisten. Aufmerksamkeit ist ebenso wie die Wahrnehmung ein komplexer systemischer Vorgang, an dem verschiedene Gehirnstrukturen beteiligt sind. Aufmerksamkeit erhöht die Aktivierung der Großhirnrinde. Das an diesem Prozess beteiligte Struktursystem umfasst Strukturen, die eine generalisierte Aktivierung der Großhirnrinde – die Formatio reticularis des Mittelhirns –, eine lokale Aktivierung – das limbische System und die höheren kortikalen Regulierungs- und Kontrollzentren – die Frontalbereiche der Großhirnrinde – bewirken. Die generalisierte Aktivierung vermittelt unwillkürliche Aufmerksamkeitsprozesse. Die Umsetzung freiwilliger Aufmerksamkeit ist mit den Mechanismen der lokalen Aktivierung verbunden. Zwischen den Prozessen der Aufmerksamkeit und der Wahrnehmung besteht ein enger wechselseitiger Zusammenhang. Einerseits optimiert die Aufmerksamkeit, die bestimmte Bereiche der Großhirnrinde aktiviert, die Wahrnehmung und schafft Voraussetzungen für die selektive Einbeziehung verschiedener Bereiche der Großhirnrinde in diesen Prozess. Andererseits erfolgt die Aufmerksamkeit auf der Grundlage der Analyse und Verarbeitung aller eingehenden Informationen. Daher ist die Bildung des Aufmerksamkeitsprozesses mit zunehmendem Alter sowohl mit der strukturellen und funktionellen Reifung des Aktivierungssystems des Gehirns als auch mit der Reifung kortikaler Strukturen verbunden, die an der Analyse und Verarbeitung von Informationen beteiligt sind.

Anzeichen unfreiwilliger Aufmerksamkeit werden bereits im Neugeborenenalter in Form einer elementaren Indikatorreaktion auf den Notfalleinsatz eines Reizes erkannt. Dieser Reaktion fehlt noch eine charakteristische Forschungskomponente, sie manifestiert sich jedoch bereits in bestimmten Veränderungen der elektrischen Aktivität des Gehirns und autonomen Reaktionen (Änderungen der Atmung, Herzfrequenz). Die kritische Phase bei der Bildung unfreiwilliger Aufmerksamkeit liegt im Alter von 2 bis 3 Monaten, wenn die indikative Reaktion Merkmale explorativen Charakters annimmt. Sowohl im Säuglings- als auch im Vorschulalter äußert sich die generalisierte kortikale Aktivierung durch einen Anstieg des Theta-Rhythmus, der eine erhöhte Aktivität von mit Emotionen verbundenen Strukturen widerspiegelt. Merkmale von Aktivierungsprozessen bestimmen die Besonderheiten der freiwilligen Aufmerksamkeit in diesem Alter – die Aufmerksamkeit eines kleinen Kindes wird hauptsächlich durch emotionale Reize erregt. Mit der Entwicklung des Sprachwahrnehmungssystems wird eine soziale Form der Aufmerksamkeit gebildet, die durch Sprachanweisungen vermittelt wird. Bis zum fünften Lebensjahr wird diese Form der Aufmerksamkeit jedoch leicht durch die unwillkürliche Aufmerksamkeit, die auf neue attraktive Reize entsteht, verdrängt.

Signifikante Veränderungen der der Aufmerksamkeit zugrunde liegenden kortikalen Aktivierung wurden im Alter von 6 bis 7 Jahren festgestellt. Eine ausgereifte Form der kortikalen Aktivierung wird in Form einer generalisierten Blockade des Alpha-Rhythmus nachgewiesen. Die Rolle von Sprachanweisungen bei der Bildung freiwilliger Aufmerksamkeit nimmt deutlich zu. Gleichzeitig ist die Bedeutung des emotionalen Faktors in diesem Alter noch immer groß.

Qualitative Veränderungen in der Bildung neurophysiologischer Aufmerksamkeitsmechanismen wurden im Alter von 9 bis 10 Jahren festgestellt. Die strukturelle und funktionelle Reifung der Frontalbereiche des Kortex gewährleistet die Organisation von Prozessen der lokal regulierten Aktivierung entsprechend der Entscheidungsfindung auf der Grundlage analysierter Informationen oder verbaler Anweisungen. Dadurch werden bestimmte Gehirnstrukturen selektiv in die Aktivität einbezogen, die Aktivität anderer wird gehemmt und es werden Bedingungen für eine möglichst wirtschaftliche und anpassungsfähige Reaktion geschaffen.

Zu Beginn der Adoleszenz (12-13 Jahre) führen neuroendokrine Veränderungen im Zusammenhang mit dem Beginn der Pubertät zu Veränderungen der kortikal-subkortikalen Interaktion, einer Abschwächung kortikaler regulatorischer Einflüsse auf Aktivierungsprozesse – die Aufmerksamkeit wird geschwächt, Mechanismen der willkürlichen Funktionsregulation werden gestört .
Am Ende der Adoleszenz, mit Abschluss der Pubertät, entsprechen die neurophysiologischen Mechanismen der Aufmerksamkeit denen eines Erwachsenen.

Motivation- aktive Zustände von Gehirnstrukturen, die Sie dazu ermutigen, Handlungen (Verhaltenshandlungen) auszuführen, die auf die Befriedigung Ihrer Bedürfnisse abzielen. Motivationen schaffen die notwendigen Voraussetzungen für Verhalten. Motivation kann sowohl durch biologische Bedürfnisse (z. B. Nahrungsmotivation) als auch durch höhere kognitive Bedürfnisse entstehen. Bevor das Verhalten organisiert wird, werden alle Informationen mit der aktuell vorherrschenden Motivation verglichen. Ein gut ernährtes Tier kann keinen konditionierten Futterreflex entwickeln, da es keine Futtermotivation hat. Emotionen sind untrennbar mit Motivation verbunden. Das Erreichen eines Ziels und die Befriedigung eines Bedürfnisses rufen positive Emotionen hervor. Das Nichterreichen von Zielen führt zu negativen Emotionen. Eines der wichtigsten menschlichen Bedürfnisse ist das Bedürfnis nach Information. Diese Quelle positiver Emotionen ist ein Leben lang unerschöpflich.

Bei der Bildung von Motivationen und Emotionen spielt das limbische System des Gehirns, das Strukturen verschiedener Teile des Gehirns umfasst, eine wichtige Rolle. Die Funktionen des limbischen Systems sind vielfältig.
Wenn Hypothalamus und Amygdala durch elektrischen Strom gereizt werden oder der Gyrus cinguli entfernt wird, zeigen Tiere Wutreaktionen und aggressives Verhalten (Schnauben, Knurren, erweiterte Pupillen, Veränderungen der Herzfrequenz). Eine beidseitige Zerstörung der Amygdala bei Ratten führt zu einer Abnahme der motorischen Aktivität; Reaktionen von Wut und Aggression sind nicht zu beobachten. Wenn bei einem Menschen aus medizinischen Gründen die Amygdala zerstört wird, nimmt die emotionale Aktivität wie Angst, Wut und Wut ab. Die Aktivität limbischer Strukturen wird durch die frontalen Teile der Großhirnrinde reguliert, deren Funktion mit der Bildung höherer kognitiver Bedürfnisse und der Regulierung des emotionalen Zustands auf der Grundlage von in der Großhirnrinde analysierten Informationen und der Bewertung ihrer Bedeutung verbunden ist.

Emotionen den Zustand des gesamten Organismus verändern. Negative Emotionen wirken sich negativ auf die Gesundheit aus und deprimieren den Menschen: Er wird lethargisch, geistesabwesend und apathisch. Ein scharfer Ausdruck negativer Emotionen – Weinen. Positive Emotionen, deren Ausdruck ein Lächeln und Lachen ist, erhöhen die Intensität von Energieprozessen. Dementsprechend erhöhen sich die potentiellen Fähigkeiten des Körpers. Die intellektuelle Sphäre arbeitet subtiler, die Einflüsse der äußeren Umgebung werden besonders deutlich wahrgenommen und das Gedächtnis wird erleichtert. Eine besonders große Rolle spielen Emotionen im Kindesalter, wenn Prozesse der kortikalen emotionalen Aktivierung dominieren. Kinder haben ein sehr hohes Bedürfnis nach Neuem. Die Befriedigung des Bedürfnisses nach Neuem fördert positive Emotionen, die wiederum die Aktivität des Zentralnervensystems stimulieren. Laut P. V. Simonov stellt Emotion, die den Mangel an Informationen ausgleicht, die zur Erreichung eines Ziels erforderlich sind, die Fortsetzung von Handlungen sicher, fördert die Suche nach neuen Informationen und erhöht dadurch die Zuverlässigkeit eines lebenden Systems. Der enge Zusammenhang zwischen Emotionen und Bedürfnissen macht es erforderlich, die altersbedingten Merkmale der emotionalen Sphäre des Kindes im Erziehungsprozess zu berücksichtigen. Bildung kann sogar biologische, angeborene Bedürfnisse erheblich beeinflussen und den Grad und die Formen ihrer Ausprägung verändern. Noch größer ist die Rolle der Bildung bei der Bildung gesellschaftlich bedingter, auch kognitiver Bedürfnisse. Die Erweiterung des Bedarfsspektrums durch gezielte pädagogische Aktivitäten, die eng mit Emotionen in der Entwicklungsphase verbunden sind, die durch eine erhöhte emotionale Aktivierung gekennzeichnet ist, wird dazu beitragen, das Spektrum der Aufmerksamkeit erregenden äußeren Einflüsse zu erweitern und dadurch zu einer Verbesserung zu führen kognitiver Prozesse und zielgerichteter Aktivitäten des Kindes.

Die Reifung der höheren Teile des Zentralnervensystems im Grundschulalter erweitert die Möglichkeiten zur Entwicklung kognitiver Bedürfnisse und trägt zur Verbesserung der Emotionsregulation bei. Die Emotionen von Kindern sind aufgrund der Kontrollschwäche der höheren Teile des Zentralnervensystems instabil, ihre äußeren Manifestationen sind ungezügelt. Das Kind weint leicht und schnell und kann ebenso schnell vom Weinen zum Lachen übergehen. Das Kind lacht laut vor Freude, schreit und wedelt mit den Armen. Mit zunehmendem Alter nimmt die Zurückhaltung emotionaler Manifestationen zu. Dabei spielen pädagogische Einflüsse zur Verbesserung der inneren Hemmschwelle eine wesentliche Rolle. Ein Kind lernt von Erwachsenen Zurückhaltung, und es ist so wichtig, dass Erwachsene in dieser Hinsicht ein Vorbild sind. Bei der Organisation des Bildungsprozesses sollte berücksichtigt werden, dass positive Emotionen die allgemeine Funktionsfähigkeit der Nervenstrukturen erhöhen und deren Mobilisierungsbereitschaft zur Wahrnehmung von Informationen aus der Außenwelt sicherstellen.

Der physiologische Wahrnehmungsmechanismus ist die komplexe analytische und synthetische Aktivität von Analysatoren. Da im Wahrnehmungsprozess Beziehungen zwischen den Teilen und Eigenschaften eines Objekts hergestellt werden, ist einer der physiologischen Mechanismen der Wahrnehmung die Bildung bedingter Beziehungsreflexe. Wenn der Analysator ständig einem System von Reizen ausgesetzt ist, die in einer bestimmten Reihenfolge wirken, beginnt die Reaktion nicht mehr von einem einzelnen Reiz abzuhängen, sondern von der Einzigartigkeit der Verbindung zwischen den Reizen und ihren Beziehungen. Die Reflexbasis der Wahrnehmung wurde von I.P. Pawlow. Er zeigte, dass die Wahrnehmung auf konditionierten Reflexen beruht, d. h. auf temporären Nervenverbindungen, die in der Großhirnrinde gebildet werden, wenn Rezeptoren Objekten oder Phänomenen in der Umwelt ausgesetzt werden. Darüber hinaus wirken letztere als komplexe Reize, da bei der Verarbeitung der durch sie verursachten Erregung in den Kernen der kortikalen Abschnitte der Analysatoren komplexe Analyse- und Syntheseprozesse ablaufen. Aus praktischer Sicht besteht die Hauptfunktion der Wahrnehmung darin, die Erkennung von Objekten sicherzustellen, d. H. Ihre Zuordnung zu der einen oder anderen Kategorie: Dies ist ein Auto, dies ist ein Hund, dies sind Beeren usw. Die Erkennung erfolgt in a ähnliche Weise. Was ist also Anerkennung und was sind ihre Mechanismen? Durch das Erkennen von Objekten kann man Rückschlüsse auf viele verborgene Eigenschaften des Objekts ziehen. Wenn es ein Auto ist, dann ist es aus Eisen und zum Fahren gemacht. Handelt es sich um einen Hund, kann er Sicherheitsfunktionen übernehmen. Folglich kann es bei Fehlhandlungen usw. Menschen angreifen. Das Erkennen ermöglicht es also, über die sensorische Darstellung der Eigenschaften von Objekten hinauszugehen. Maklakov A.G. - S. 205. Derzeit ist es üblich, im Prozess der Objekterkennung mehrere Phasen zu unterscheiden, von denen eine vorläufig , andere - Finale. In der Vorstufe nutzt das Wahrnehmungssystem Informationen der Netzhaut und beschreibt das Objekt anhand elementarer Komponenten wie Linien, Kanten und Ecken. In der letzten Phase vergleicht das System diese Beschreibung mit Beschreibungen der Formen verschiedener Arten von Objekten, die im visuellen Gedächtnis gespeichert sind, und wählt die beste Übereinstimmung aus. Während der Erkennung ist der Großteil der Informationsverarbeitung sowohl in der Vor- als auch in der Endphase der Erkennung für das Bewusstsein unzugänglich. Das Ergebnis des Auftretens einer Empfindung ist ein bestimmtes Gefühl (z. B. Empfindungen von Helligkeit, Lautstärke, Salzigkeit, Tonhöhe, Gleichgewicht usw.), während durch die Wahrnehmung ein Bild entsteht, das einen Komplex verschiedener miteinander verbundener Empfindungen umfasst vom menschlichen Bewusstsein einem Objekt, Phänomen, Prozess zugeschrieben. Damit ein bestimmtes Objekt wahrgenommen wird, ist es notwendig, eine Art Gegenaktivität in Bezug auf es durchzuführen, die darauf abzielt, es zu studieren, das Bild zu konstruieren und zu klären. Einer der wichtigsten physiologischen Wahrnehmungsmechanismen ist die Bildung eines dynamischen Stereotyps sowie der Aufbau bedingter Reflexverbindungen zwischen Analysatoren. Das durch den Wahrnehmungsprozess entstehende Bild setzt die Interaktion und koordinierte Arbeit mehrerer Analysatoren gleichzeitig voraus. Je nachdem, welcher von ihnen aktiver arbeitet, mehr Informationen verarbeitet, die wichtigsten Zeichen erhält, die auf die Eigenschaften des wahrgenommenen Objekts hinweisen, werden Wahrnehmungsarten unterschieden. Die menschliche Wahrnehmung ist immer mit der Aktivität des zweiten Signalsystems (Sprache) verbunden. Ein Mensch schaut nicht nur auf Gegenstände und reagiert passiv auf sie. Indem er die Bedeutsamsten von ihnen isoliert und kombiniert, bezeichnet er wahrgenommene Objekte stets mit Worten und erlangt so ein tieferes Wissen über ihre Eigenschaften. Dank des Wortes erhalten wahrgenommene Objekte Bedeutung.

Beschreibung der Präsentation Gefühl und. Wahrnehmung neurophysiologischer Mechanismen auf Folien

Neurophysiologie der Empfindungen Einzelne Eigenschaften von Objekten und Phänomenen, die unsere Sinnesorgane beeinflussen, werden als Reize bezeichnet, der Vorgang der Einwirkung wird als Reizung bezeichnet und der nervöse Prozess, der als Folge einer Reizung entsteht, wird als Erregung bezeichnet. Ein komplexes System nervöser Gebilde, das die feinste Analyse einzelner Reizungen des Körpers durchführt, wurde von I. P. Pavlov als Analysatoren bezeichnet.

Jedes Sinnesorgan (Auge, Ohr, empfindliche Hautzellen, Geschmacksknospen der Zunge) ist auf die Aufnahme und Verarbeitung verschiedener spezifischer äußerer Einflüsse spezialisiert. Der Hauptteil jedes Sinnesorgans – die Enden des Sinnesnervs – sind Rezeptoren, die die Energie eines äußeren Reizes in einen Nervenimpuls umwandeln. Ein Einfluss, der einen Rezeptor erregen kann, wird als Reiz bezeichnet.

Der im Rezeptor erzeugte Nervenimpuls wandert über zentripetale, afferente Nervenbahnen zu den entsprechenden Teilen des Gehirns. Rezeptoren, aufsteigende (afferente) Nervenbahnen und entsprechende Bereiche in der Großhirnrinde – das sind die drei Komponenten des Analysators Funktionsdiagramm des Analysators Reize – äußere Einflüsse Rezeptor Gehirn. Afferente Nervenverbindungen

Damit eine Empfindung entsteht, muss der Analysator als Ganzes funktionieren. Man kann nicht sagen, dass visuelle Empfindungen im Auge entstehen. Erst die Analyse des Nervenimpulses, der vom Auge zu den entsprechenden Teilen der Großhirnrinde (Occipitalteil) kommt, führt zum Auftreten einer visuellen Empfindung. Auf dem Weg von den Rezeptoren zur Großhirnrinde durchlaufen Impulse verschiedene Gehirnstrukturen, wo sie primär verarbeitet werden.

Strukturdiagramm des Analysators: 1–7 Rezeptoren (visuell, akustisch, Haut, olfaktorisch, gustatorisch, motorisches System, innere Organe). I – Bereich des Rückenmarks und der Medulla oblongata. A – zentripetale (afferente) Fasern. II – Sehhügel (Thalamus), wo Nervenimpulse zu einem Neuron weitergeleitet werden, das zur Großhirnrinde führt. III – Großhirnrinde.

Die Aktivität von Analysatoren ist ein bedingter Reflex: Das Gehirn, das ein Rückmeldungssignal über die Aktivität des Rezeptors erhält, reguliert kontinuierlich dessen Funktion. Ein in der Großhirnrinde gebildeter Nervenimpuls, der sich entlang zentrifugaler, efferenter Nervenbahnen ausbreitet, beeinflusst die motorischen Mechanismen des Sinnesorgans und bewirkt eine entsprechende Anpassung der Empfindlichkeit des Rezeptors.

Empfindung ist also keine einmalige passive Reflexion dieser oder jener Eigenschaft, sondern ein aktiver Prozess, die komplexeste Aktivität von Analysatoren, die eine bestimmte Struktur hat. Jede Art von Empfindung hat ihren eigenen neurophysiologischen Mechanismus – ihren eigenen Analysator.

Die Sinnesorgane sind mit den Bewegungsorganen verbunden. So führt das Auge im Prozess der visuellen Empfindungen kontinuierliche Bewegungen aus, als würde es einen Gegenstand ertasten. (Das starre Auge ist praktisch blind.) Die Aktivitäten verschiedener Analysatoren sind miteinander verbunden. Die kombinierte Aktivität aller Analysatoren wird als sensorische Sphäre der menschlichen Psyche bezeichnet. Interessant!

Empfindungen enthalten nicht nur Informationen über die individuellen Eigenschaften von Phänomenen und Objekten, sondern üben auch eine aktivierende Gehirnfunktion aus. (Es ist ein Fall bekannt, in dem bei dem Patienten nur noch ein Sinnesorgan aktiv war – das Auge. Durch das Schließen dieses einzigen Kanals, der ihn mit der Außenwelt verband, schlief der Patient sofort ein.)

Neurophysiologische Grundlagen der Wahrnehmung Der physiologische Mechanismus der Wahrnehmung ist die komplexe Tätigkeit von Analysatoren. Im Prozess der Wahrnehmung werden Beziehungen zwischen den Teilen und Eigenschaften eines Objekts, also eines der Physiol., hergestellt. Wahrnehmungsmechanismen ist die Bildung bedingter Beziehungsreflexe. Das heißt, wenn der Analysator ständig einem Reizsystem ausgesetzt ist, beginnt die Reaktion nicht mehr von einem einzelnen Reiz abzuhängen, sondern von der Verbindung zwischen den Reizen und ihren Beziehungen.

Einer der wichtigsten physiologischen Wahrnehmungsmechanismen ist die Bildung eines dynamischen Stereotyps sowie der Aufbau bedingter Reflexverbindungen zwischen Analysatoren. Die menschliche Wahrnehmung ist immer mit der Aktivität des zweiten Signalsystems (Sprache) verbunden. Ein Mensch schaut nicht nur auf Gegenstände und reagiert passiv auf sie. Indem er die Bedeutsamsten von ihnen isoliert und kombiniert, bezeichnet er wahrgenommene Objekte stets mit Worten und erlangt so ein tieferes Wissen über ihre Eigenschaften. Dank des Wortes erhalten wahrgenommene Objekte Bedeutung.

Die Wahrnehmung basiert auf zwei Arten neuronaler Verbindungen: Verbindungen, die innerhalb desselben Analysators gebildet werden; Verbindungen zwischen Analysatoren. Im ersten Fall kommt es zu einem Prozess der Beeinflussung des Körpers durch einen komplexen Reiz einer Modalität (z. B. einer Melodie, die eine einzigartige Kombination einzelner Klänge darstellt). Sie wirken sich auf den Höranalysator aus. In diesem Fall wirkt der Reizkomplex als ein einziger komplexer Reiz. Und gleichzeitig werden Nervenverbindungen nicht nur zu den einzelnen Reizen selbst, die im Komplex enthalten sind, sondern auch zu deren Beziehung (zeitlich und räumlich) gebildet.

Somit findet in der Großhirnrinde ein Prozess der Integration und komplexen Synthese statt. Eine andere Art neuronaler Verbindungen, die gebildet werden, wenn man einem komplexen Reiz ausgesetzt wird, sind Verbindungen innerhalb verschiedener Analysatoren.

Der Analysator (Sinnessystem) ist nach der Art der Sinnesinformationen benannt, für deren Wahrnehmung er speziell geeignet ist – visuelle, auditive, taktile, geschmackliche und olfaktorische Reize sowie die Schwerkraft. Das sensorische System besteht aus: 1) Reizdetektoren (Sinneszellen) – spezialisierten Rezeptorneuronen; 2) das primäre Wahrnehmungszentrum, in dem Informationen von einer Gruppe von Rezeptorneuronen zusammenlaufen; 3) ein oder mehrere sekundäre Wahrnehmungs- und Integrationszentren, die Informationen von primären Wahrnehmungszentren erhalten. In komplexeren Nervensystemen sind Integrationszentren auch miteinander verbunden. Durch das Zusammenspiel dieser Zentren entsteht „Wahrnehmung“.

Das sensorische System beginnt zu handeln, wenn ein Reiz oder Reiz von sensorischen Neuronen – primären sensorischen Rezeptoren – wahrgenommen wird. In jedem Rezeptor wird der beeinflussende physikalische Faktor (Licht, Schall, Wärme, Druck) in einen Nervenimpuls umgewandelt. Nervenimpulse stellen Sinnesreize als zelluläre Signale dar, die vom Nervensystem weiterverarbeitet werden können.

Von den Rezeptoren erzeugte Nervenimpulse werden über die Sinnesfaser an das Wahrnehmungszentrum weitergeleitet, das für diese Art von Empfindung verantwortlich ist. Sobald die Impulse den primären Verarbeitungsbereich erreichen, werden Informationen aus den Details der Sinnesimpulse extrahiert. Schon das Eintreffen von Impulsen bedeutet, dass ein Ereignis im Zusammenhang mit diesem Sinneskanal stattgefunden hat. Nachfolgende integrative Zentren des Sinnessystems können Informationen aus anderen Sinnesquellen sowie Gedächtnisinformationen aus ähnlichen Erfahrungen in der Vergangenheit hinzufügen. Bei der Wahrnehmung einer Blume beispielsweise werden deren Farbe, Form, Größe und Abstand zu ihr hervorgehoben.

Somit besteht die Wahrnehmung aus einer Reihe von Übergängen: Reiz-Reiz-Detektoren, primäres Wahrnehmungszentrum (Integration), Wahrnehmungszentrum

Irgendwann wird die Natur und Bedeutung dessen, was wir erleben, durch eine bewusste Identifikation (lateinisch indentifico – identifizieren) bestimmt, die wir Wahrnehmung nennen. Danach ist es an der Zeit, bei Bedarf bewusst zu reagieren.

Allgemeines Funktionsschema des sensorischen Systems 1. Jeder Rezeptor sendet bei Erregung (wahrgenommenes Signal über einen Ereignis-Fakt) sensorische Informationen entlang einer Kette synaptischer Schaltvorgänge. Dabei werden Signale an höhere „Etagen“ des Gehirns weitergeleitet. Auf jeder Ebene wird das Signal einer zusätzlichen Verarbeitung unterzogen. Nachdem physikalische Reize vom Rezeptor in Nervenimpulse umgewandelt wurden, existieren sie als Code von Nervenimpulsen in bestimmten Sinneskanälen des Nervensystems. Anschließend rekonstruiert das Gehirn das Bild des Ereignisses und addiert alle Informationen, die es aktuell von jedem der aktivierten Rezeptoren erhält. Es ist diese Gesamtheit an Informationen, die vom Gehirn interpretiert wird, um die Konstruktion namens „Wahrnehmung“ eines Ereignis-Tatsache zu schaffen.

Somit ist das Sinnessystem das Ergebnis einer Reihe von Übergängen: Ereignis Ausgehendes Signal Wahrgenommenes Signal Code von Nervenimpulsen Rekonstruktion eines Bildes, Ereignisses, einer Tatsache Konstruktion eines Ereignisses, einer Tatsache

2. Jedes Glied des Sinnessystems stellt ein Subsystem dar. Der erste externe Rezeptor, der Reize aus der Umgebung wahrnimmt – der Exterozeptor – verfügt normalerweise, wie bei einer elektrischen Maschine, über ein Eingabegerät, einen Wandler und einen Ausgabemechanismus. Eingabegerät – nimmt Reize von außen wahr. Wandler – verstärkt das eingehende Signal und übersetzt es in die Sprache der intrazellulären Signalübertragung. Der Ausgabemechanismus überträgt das kodierte Signal über einen synaptischen Kontakt an das zweite Glied des Sinnessystems – das afferente Interneuron – an das Zentralnervensystem.

Wahrnehmungen werden klassifiziert nach. : Rezeptormodalitäten Es gibt 1. visuelle, 2. auditive, 3. olfaktorische, 4. gustatorische, 5. taktile Rezeptoren, 6. Thermo-, Proprio- und Vestibulorezeptoren (Rezeptoren für die Lage des Körpers und seiner Teile im Raum), 7. Schmerzrezeptoren. Je nach Standort werden alle Rezeptoren unterteilt in: 1. externe (Exterozeptoren) und 2. interne (Interorezeptoren). Zu den Exterozeptoren gehören akustische, visuelle, olfaktorische, geschmackliche und taktile. Zu den Interozeptoren zählen Vestibulo- und Propriozeptoren (Rezeptoren des Bewegungsapparates) sowie Viszerorezeptoren (Signalgeber über den Zustand innerer Organe).

Die Wahrnehmung (wie die Empfindung) wird durch die Aktivität nicht eines, sondern mehrerer Analysatoren, d. h. der Aktivität des Wahrnehmungssystems, bestimmt. Ihre Bedeutung ist jedoch nicht immer gleichwertig; ein bestimmter Analysator ist der führende, während andere nur die Wahrnehmung eines Objekts oder Phänomens ergänzen. Entsprechend der in der Wahrnehmung widergespiegelten Existenzform der Materie wird die Wahrnehmung von Zeit, Bewegung und Raum unterschieden.

Bei der Raumwahrnehmung wird zwischen der Wahrnehmung von Größe, Form, Volumen und Tiefe (bzw. Entfernung) von Objekten unterschieden. Die Wahrnehmung der Größe und Form von Objekten wird durch die gleichzeitige Aktivität visueller, muskulärer und taktiler Empfindungen gewährleistet. Grundlage dieser Wahrnehmung ist die Größe und Form objektiv vorhandener Objekte; es sind deren Bilder, die auf der Netzhaut gewonnen werden. Das Sehen kann jedoch nicht die korrekte Wahrnehmung der Form von Objekten ermöglichen. Ein gutes Ergebnis wird durch die Kombination visueller Empfindungen mit muskelmotorischen und taktilen Empfindungen sowie mit Ideen erzielt, die aus früheren Erfahrungen stammen.

Eigenschaften der Wahrnehmung Objektivität – Objekte werden nicht als inkohärenter Satz von Empfindungen wahrgenommen, sondern stellen deren Bilder spezifischer Objekte dar. Strukturalität – Das Objekt wird vom Bewusstsein als modellierte Struktur wahrgenommen, die von Empfindungen abstrahiert ist. Apperzeption – Die Wahrnehmung wird durch den allgemeinen Inhalt der menschlichen Psyche beeinflusst. Kontakt (Konstanz) – die Wahrnehmung wird durch die Umstände beeinflusst, unter denen sie auftritt. Trotzdem bleibt die Wahrnehmung relativ unverändert. Aktivität – wir nehmen zu jedem Zeitpunkt nur ein Objekt wahr. Die Art der Wahrnehmungsaktivität wird durch die Natur unseres Bewusstseins bestimmt. Sinnhaftigkeit – ein Objekt wird bewusst wahrgenommen, mental benannt (mit einer bestimmten Kategorie verbunden) und gehört zu einer bestimmten Klasse

Wie unterscheidet sich das Gefühl? Wahrnehmung 1. Empfindung ist ein integraler Bestandteil der Wahrnehmung, während Wahrnehmung immer ein Komplex von Empfindungen ist. Wahrnehmung ist ein komplexerer Prozess als Empfindung. 2. Die Fähigkeit zur Wahrnehmung ist allen Lebewesen mit einem entwickelten Nervensystem von Geburt an gegeben. Die Fähigkeit zur Wahrnehmung ist nur dem Menschen und höheren Tieren innewohnend und wird im Laufe der Lebenserfahrung transformiert. 3. Die Empfindung provoziert die Entstehung eines Gefühls, die Wahrnehmung formt ein Bild. Empfindung ist ein ausschließlich innerer Prozess; Wahrnehmung steht in engem Zusammenhang mit dem Prozess der Objektivierung, wenn wir persönliche Erfahrungen auf ein Objekt projizieren. 4. Empfindung ist der Prozess der Reflexion einer separaten Eigenschaft eines Objekts. Die Wahrnehmung basiert auf einem Komplex von Empfindungen und wird geformt.

Der Hauptunterschied zwischen Wahrnehmung und Empfindung ist die Objektivität des Bewusstseins für alles, was uns beeinflusst, also die Darstellung eines Objekts in der realen Welt in der Gesamtheit aller seiner Eigenschaften, eine ganzheitliche Darstellung des Objekts. Im Vergleich zu Empfindungen ist die Wahrnehmung die höchste Form der analytisch-synthetischen Aktivität des Gehirns. Ohne Analyse ist eine sinnvolle Wahrnehmung unmöglich. Es ist die Analyse, die die Auswahl des Wahrnehmungsobjekts sicherstellt, auf deren Grundlage alle Eigenschaften des Objekts zu einem ganzheitlichen Bild zusammengefasst werden.

Neurophysiologische Mechanismen der Aufmerksamkeit

Aufmerksamkeit ist eine der wichtigsten psychologischen Funktionen. Es ist eine Voraussetzung für die Wirksamkeit jeder Aktivität, sei es die Wahrnehmung realer Objekte und Phänomene, die Entwicklung motorischer Fähigkeiten oder im Kopf ausgeführte Operationen mit Zahlen, Wörtern und Bildern.

Es gibt zwei Arten von Aufmerksamkeit: freiwillig (aktiv), die auf ein bewusst gewähltes Ziel ausgerichtet ist, und unfreiwillig (passiv), die bei unerwarteten Veränderungen in der äußeren Umgebung auftritt – Neuheit, Unsicherheit.

Strukturell-funktionale Organisation der Aufmerksamkeit. Der Mechanismus der unwillkürlichen Aufmerksamkeit ähnelt der Orientierungsreaktion; sie erfolgt als Reaktion auf einen neuen oder unerwarteten Reiz. Die Ausgangssituation der Unsicherheit erfordert die Mobilisierungsbereitschaft der Großhirnrinde, und der Hauptmechanismus, der unwillkürliche Aufmerksamkeit auslöst, ist die Beteiligung des retikulären Modulationssystems des Gehirns an diesem Prozess (siehe Abb. 55). Die Formatio reticularis bewirkt durch aufsteigende Verbindungen eine allgemeine Aktivierung der Großhirnrinde, und die Strukturen des limbischen Komplexes, die bei Wiederholung des Signals die Neuheit eingehender Informationen bewerten, vermitteln entweder das Aussterben der Reaktion oder ihren Übergang zur Aufmerksamkeit auf die Wahrnehmung oder Organisation von Aktivitäten ausgerichtet.

Freiwillige Aufmerksamkeit, abhängig von spezifischen Aufgaben, Bedürfnissen, Motivation, erleichtert und „optimiert“ alle Phasen der kognitiven Aktivität: anfänglich – Eingabe von Informationen, zentral – deren Analyse und Bewertung der Bedeutung und das Endergebnis – Fixierung neuen Wissens in der individuellen Erfahrung , Verhaltensreaktion, notwendige motorische Aktionen.

In der Phase der Eingabe und primären Analyse des Reizes, seiner Zuordnung im Raum, kommt den motorischen Komponenten der Aufmerksamkeit – den Augenbewegungen – eine wichtige Rolle zu. Prozesse, die auf der Ebene des Mittelhirns (Quadrigeminus) ablaufen, sorgen für sakkadische Augenbewegungen, die das Objekt im Bereich der besten Sicht auf der Netzhaut platzieren. Die Umsetzung dieses Mechanismus erfolgt unter Beteiligung des salonassoziativen parietalen Kortex, der multimodale Informationen aus sensorischen Zonen (Informationskomponente) und aus dem kortikalen Teil des limbischen Systems (Motivationskomponente) erhält. Die auf dieser Basis gebildeten absteigenden Einflüsse des Kortex steuern die Strukturen des Mittelhirns und optimieren die Anfangsphase der Wahrnehmung.

Die Verarbeitung von Informationen über einen Reiz, der für den Körper eine gewisse Bedeutung hat, erfordert die Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit und die Regulierung von Aktivierungseinflüssen. Die Kontrollwirkung (lokale Aktivierung) wird durch die regulatorischen Einflüsse des Frontalcortex erreicht. Die Umsetzung lokaler aktivierender Einflüsse erfolgt über die Assoziationskerne des Thalamus. Dies ist das sogenannte frontothalamische Aufmerksamkeitssystem. In den Mechanismen des Lokalen

Bei dieser Aktivierung spielen auch die Strukturen des limbischen Systems (Hippocampus, Hypothalamus, Amygdala, limbischer Kortex) und ihre Verbindungen mit dem reichen Neokortex eine wesentliche Rolle (siehe Abb. 56).

Die Aktivierung exekutiver Mechanismen, einschließlich motorischer Programme und Programme des angeborenen und erworbenen Verhaltens, erfolgt unter Beteiligung der Frontalregionen und Basalganglien, die unter doppelter Kontrolle stehen – dem Kortex und dem limbischen Gehirn.

Somit wird freiwillige selektive Aufmerksamkeit durch ganze Komplexe hierarchisch organisierter Strukturen bereitgestellt. Dadurch werden aktivierende Einflüsse durch die Ergebnisse der Situationsanalyse und Signifikanzbewertung vermittelt, was zur Bildung eines den Bedingungen der auszuführenden Aufgabe adäquaten Systems aktivierter Gehirnzentren beiträgt.

EEG-Analyse der Gehirnorganisation der Aufmerksamkeit. Im EEG kommt es bei generalisierter tonischer Aktivierung als Reaktion auf die Präsentation eines neuen Reizes, der unwillkürliche Aufmerksamkeit hervorruft, zu einer Desynchronisation des Grundrhythmus (Abb. 62) – Blockade der mittelfrequenten Alpha-Komponente, dominant in Ruhe, und ein Anstieg in der Darstellung hochfrequenter Schwingungen des Alphabereichs, der Beta- und Gammaaktivität.

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Die Bedeutung funktioneller Assoziationen von Strukturen während der selektiven Aufmerksamkeit wurde durch die Untersuchung der Gehirnorganisation der gerichteten modalspezifischen Aufmerksamkeit in einer Situation der Antizipation einer spezifischen Wahrnehmungsaufgabe demonstriert. Informationen über die Modalität des binär klassifizierten Reizes, die das Subjekt im Voraus erhielt, führten zur Bildung funktioneller Assoziationen im Kortex der linken Hemisphäre mit der Frequenz des Alpha-Rhythmus in der Periode unmittelbar vor der Wahrnehmungsaktivität, mit der Integrationszentrum im Bereich der kortikalen Projektionszone der entsprechenden Modalität – in der temporalen Zone bei der Vorwegnahme einer Höraufgabe, in der sensomotorischen kortikalen Zone bei der taktilen, im Hinterhauptbereich bei der visuellen. Es ist bezeichnend, dass gerade diese Organisation der Aufmerksamkeit vor dem Reiz zur richtigen Lösung des Problems beitrug (Abb. 63). Die Aktivität der rechten Hemisphäre ist in dieser Situation nicht mit der Bereitstellung der richtigen Antwort bei der Antizipation einer Aufgabe verbunden.

Altersbedingte Merkmale der strukturellen und funktionellen Organisation der Aufmerksamkeit. Anzeichen unfreiwilliger Aufmerksamkeit werden bereits in der Neugeborenenperiode in Form einer elementaren Indikationsreaktion auf den Notfalleinsatz eines Reizes erkannt. Dieser Reaktion fehlt noch eine charakteristische Forschungskomponente, sie manifestiert sich jedoch bereits in bestimmten Veränderungen der elektrischen Aktivität des Gehirns und autonomen Reaktionen (Änderungen der Atmung, Herzfrequenz).

Im Alter von 2–3 Monaten nimmt die indikative Reaktion Merkmale explorativen Charakters an. Im Säuglingsalter sowie zu Beginn des Vorschulalters kommt es zu einer generalisierten kortikalen Aktivität

POCT-KOHÄRENZ VON ALPHA-OSZILLATIONEN IN EINER SITUATION PRESTIMULUS-AUFMERKSAMKEIT

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Dabei handelt es sich nicht um eine Blockade des Alpha-Rhythmus, sondern um einen Anstieg des Theta-Rhythmus, was eine erhöhte Aktivität limbischer Strukturen widerspiegelt, die mit Emotionen verbunden sind. Die Besonderheiten der Aktivierungsprozesse bestimmen die Besonderheiten der freiwilligen Aufmerksamkeit in diesem Alter: Die Aufmerksamkeit eines Kleinkindes wird hauptsächlich durch emotionale Reize erregt. Mit zunehmender Reife des Sprachwahrnehmungssystems wird eine soziale Form der Aufmerksamkeit gebildet, die durch Sprachanweisungen vermittelt wird. Bis zum Alter von 5 Jahren wird diese Form der Aufmerksamkeit jedoch leicht von unwillkürlicher Aufmerksamkeit überschattet, die als Reaktion auf neue attraktive Reize entsteht.

Signifikante Veränderungen der der Aufmerksamkeit zugrunde liegenden kortikalen Aktivierung wurden im Alter von 6 bis 7 Jahren festgestellt. Eine ausgereifte Form der kortikalen Aktivierung wird in Form einer generalisierten Blockade des Alpha-Rhythmus nachgewiesen. Die Rolle von Sprachanweisungen bei der Bildung freiwilliger Aufmerksamkeit nimmt deutlich zu. Neben Häm ist auch in diesem Alter der emotionale Faktor noch von großer Bedeutung.

Qualitative Veränderungen in der Bildung neurophysiologischer Mechanismen der freiwilligen Aufmerksamkeit sind mit der strukturellen und funktionellen Reifung des Frontalkortex verbunden und gewährleisten die Organisation von Prozessen der lokal regulierten Aktivierung in Übereinstimmung mit der Entscheidungsfindung auf der Grundlage analysierter Informationen, Motivation oder verbaler Anweisungen. Dadurch werden bestimmte Gehirnstrukturen selektiv in die Aktivität einbezogen, die Aktivität anderer wird gehemmt und es werden Bedingungen für eine möglichst wirtschaftliche und anpassungsfähige Reaktion geschaffen.

Die wichtigste Phase in der Organisation freiwilliger Aufmerksamkeit ist das Grundschulalter. Im Alter von 7 bis 8 Jahren führt die unzureichende Reife des frontal-thalamischen Systems zur Regulierung von Aktivierungsprozessen zu einem stärkeren Grad ihrer Generalisierung und einer weniger ausgeprägten Selektivität der Kombination kortikaler Zonen zu funktionierenden Funktionskonstellationen in einer Situation der Aufmerksamkeit vor dem Reiz geht einer konkret durchgeführten Tätigkeit voraus. Im Alter von 9 bis 10 Jahren verbessern sich die Mechanismen der freiwilligen Regulierung: Aktivierungsprozesse werden kontrollierbarer, was zu einer Verbesserung der Indikatoren für die Organisation von Aktivitäten führt.

Die Rolle verschiedener Gehirnstrukturen im Bedürfnis-emotionalen Bereich

Bedürfnisse und Motivationen. Bedürfnisse sind eine innere Quelle der aktiven Interaktion des Organismus mit der äußeren Umgebung und gelten als Hauptdeterminante des Verhaltens, das auf die Erreichung eines bestimmten Ziels abzielt. I. P. Pavlov führte das Konzept des „Zielreflexes“ als Ausdruck des Wunsches eines lebenden Organismus ein, etwas zu besitzen – Nahrung, verschiedene Gegenstände. Das Spektrum der menschlichen Bedürfnisse ist sehr groß. Es umfasst sowohl biologische als auch soziale und spirituelle Bedürfnisse.

Biologische Bedürfnisse hängen mit der Aktivität der Nervenzentren des Hypothalamus zusammen. In Tierversuchen mit Elektroden, die in verschiedene Kerne des Hypothalamus implantiert wurden, wurde festgestellt, dass bei einem hungrigen Tier die elektrische Aktivität bestimmter Bereiche des Hypothalamus stark anstieg. Bei Sättigung hörte der Anstieg der elektrischen Aktivität dieser Strukturen auf. Ihre Verärgerung wurde durch das Futtersuchverhalten verursacht. Bei Reizung anderer Kerne wurden Nahrungsverweigerung, sexuelle Erregung und aggressiv-defensives Verhalten beobachtet.

Die biologischen Bedürfnisse des Menschen unterscheiden sich von denen der Tiere. Ihre Umsetzung ist nicht direkt und wird maßgeblich von sozialen und kulturellen Faktoren bestimmt. Dies weist darauf hin, dass auch die biologischen Bedürfnisse des Menschen von den regulatorischen Strukturen der Großhirnrinde kontrolliert werden. Das aktuellste, aktuellste Bedürfnis, das alle Eigenschaften einer Dominante annimmt, wird als Motivation bezeichnet. Nach der Dominanztheorie von A.A. Ukhtomsky unterwirft es die Aktivität des Körpers, sichert die Priorität einer bestimmten Verhaltenshandlung und unterdrückt andere Arten von Aktivität.

Experimente mit der Schaffung einer künstlichen Dominante haben gezeigt, dass vor diesem Hintergrund die Empfindlichkeit neuronaler Systeme in Strukturen, die vom dominanten Zustand abgedeckt werden, die Geschwindigkeit der in ihnen ablaufenden Prozesse und die konvergenten Fähigkeiten zunehmen. Motivation fungiert als Auslöser für die Bildung eines funktionalen Systems und aktiviert Strukturen, die in die afferente Synthese, Entscheidungsfindung, Programmentwicklung und alle Korrekturen auf der Grundlage der Handlungsergebnisse einbezogen sind.

Motivation wird durch die direkte Beteiligung des Hypothalamus und anderer Teile des limbischen Systems realisiert, wo es neben den Hauptzentren, die mit biologischen Bedürfnissen verbunden sind, Strukturen gibt, die an der Bewertung und Regulierung der Befehlsstufen beteiligt sind, die auf die Befriedigung des Bedürfnisses abzielen. Am allgemeinen Mehrebenensystem zur Umsetzung von Motivation ist auch die Großhirnrinde beteiligt, die das aktive Suchverhalten organisiert.

Emotionen, ihre physiologische Grundlage. Emotionen stehen in engem Zusammenhang mit der Motivations-Bedürfnis-Sphäre. Emotionen werden als mentaler Prozess betrachtet, der aktiv an der Modulation des Funktionszustands des Gehirns und der Organisation von Verhalten zur Befriedigung aktueller Bedürfnisse beteiligt ist. Gleichzeitig spiegeln Emotionen eine subjektive Einstellung gegenüber der Außenwelt, den Menschen um sie herum, sich selbst, den eigenen Aktivitäten und deren Ergebnissen wider.

Die zerebrale Organisation von Emotionen wurde in Tierversuchen mit der Zerstörung und Reizung verschiedener subkortikaler Strukturen sowie in der Klinik für lokale Hirnläsionen beim Menschen untersucht. Die auffälligsten Wirkungen wurden durch die Reizung bestimmter Kerne des Hypothalamus erzielt, was emotionale Reaktionen unterschiedlicher Art hervorrief. Durch die Stimulation der Zonen des lateralen Hypothalamus entstand bei Tieren (Ratten) der Wunsch, diesen Zustand durch Selbstreizung zu verlängern. Die Reizung anderer Zentren des Hypothalamus führte zu einer Vermeidungsreaktion. Die Bereiche des Gehirns, deren Stimulation zu Verstärkung und Vermeidung führte, wurden als Lust- bzw. Unlustzentren mit positiver und negativer emotionaler Konnotation bezeichnet. Emotionale Reaktionen unterschiedlicher Ausprägung traten auch auf, wenn andere Teile des limbischen Systems gereizt waren.

Wie oben erwähnt, sind limbische Strukturen Teil des Modulationssystems des Gehirns, und dies bestimmt die wichtige Rolle von Emotionen bei der Regulierung von Aktivierungsprozessen – generalisierter und lokaler Aktivierung und folglich bei der Organisation von Verhaltensreaktionen.

Die Organisation von Emotionen im Gehirn erfolgt wie andere mentale Funktionen auf mehreren Ebenen. Das limbische System hat Verbindungen zu den assoziativen Bereichen des Neokortex.

Klinische Studien haben die spezifische Rolle des frontalen und temporalen Kortex beim Ausdruck von Emotionen aufgezeigt. Bei verschiedenen Arten von Schäden an den Frontallappen wurden tiefgreifende Störungen im emotionalen Bereich festgestellt, die vor allem höhere Emotionen im Zusammenhang mit sozialen Beziehungen, freiwilligen Aktivitäten und Kreativität betrafen. Es wurden Antriebsenthemmung und Instabilität des emotionalen Hintergrunds von Depression bis Euphorie beobachtet.

Bei Schläfenläsionen, insbesondere rechts, ist die Erkennung der emotionalen Intonation der Sprache beeinträchtigt.

Die ungleiche Rolle assoziativer Abteilungen bei der emotionalen Regulierung wurde aufgedeckt. So hat sich gezeigt, dass es bei rechtsseitigen Läsionen zu einem Zustand der Euphorie und Sorglosigkeit kommt. Bei linksseitigen Läsionen überwiegen Besorgnis und Angst: Die Patienten sind unruhig und weinen häufig.

Basierend auf diesen Daten entstand die Idee über den vorherrschenden Zusammenhang der rechten Hemisphäre mit einem negativen emotionalen Hintergrund und der linken Hemisphäre mit einem positiven.

Altersbedingte Merkmale der bedürfnis-emotionalen Sphäre des Kindes. Schon in den ersten Lebensmonaten haben Kinder ein sehr hohes Bedürfnis nach Neuem. Die Befriedigung des Bedürfnisses nach Neuheit ruft positive Emotionen hervor, die wiederum die Aktivität des Zentralnervensystems stimulieren. Laut P. V. Simonov stellt Emotion, die den Mangel an Informationen ausgleicht, die zur Erreichung eines Ziels erforderlich sind, die Fortsetzung von Handlungen sicher, fördert die Suche nach neuen Informationen und erhöht dadurch die Zuverlässigkeit eines lebenden Systems.

Die Emotionen von Kindern sind aufgrund der Kontrollschwäche der höheren Teile des Zentralnervensystems instabil, ihre äußeren Manifestationen sind ungezügelt. Das Kind weint leicht und schnell und kann ebenso schnell vom Weinen zum Lachen übergehen. Das Kind lacht laut vor Freude, schreit und wedelt mit den Armen. Mit zunehmendem Alter, wenn die Großhirnrinde reift und ihr Einfluss auf die darunter liegenden subkortikalen Strukturen zunimmt, nimmt die Zurückhaltung emotionaler Manifestationen zu. Der enge Zusammenhang zwischen Emotionen und Bedürfnissen macht es erforderlich, die altersbedingten Merkmale der emotionalen Sphäre des Kindes im Erziehungsprozess zu berücksichtigen. Bildung kann sogar biologische, angeborene Bedürfnisse erheblich beeinflussen und den Grad und die Formen ihrer Ausprägung verändern. Eine noch größere Rolle der Bildung spielt die Bildung sozial bedingter, auch kognitiver Bedürfnisse. Die Erweiterung des Bedarfsspektrums durch gezielte pädagogische Aktivitäten, die eng mit Emotionen in der Entwicklungsphase verbunden sind, die durch eine erhöhte emotionale Aktivierung gekennzeichnet ist, wird dazu beitragen, das Spektrum der Aufmerksamkeit erregenden äußeren Einflüsse zu erweitern und dadurch zu einer Verbesserung zu führen kognitiver Prozesse und zielgerichteter Aktivitäten des Kindes.

Die Reifung der höheren Teile des Zentralnervensystems im Grundschulalter erweitert die Möglichkeiten zur Entwicklung kognitiver Bedürfnisse und trägt zur Verbesserung der Emotionsregulation bei.

Wahrnehmung - ein komplexer aktiver Prozess, der die Analyse und Synthese eingehender Informationen umfasst und ein Spiegelbild der objektiven Realität und Orientierung in der umgebenden Welt bietet.

Dies ist auch die Fähigkeit lebender Organismen zu sehen, zu hören, zu berühren, zu schmecken, zu riechen, d.h. der Prozess der Wahrnehmung der umgebenden Welt in Form von Empfindungen, Bildern und komplexen Symbolen.

An der Umsetzung von Wahrnehmungsprozessen sind verschiedene Teile der Großhirnrinde beteiligt:

Die ersten Projektionszonen (kortikaler Abschnitt des Analysators: Empfang und Analyse einzelner Signalmerkmale);

Zweitens: Informationen werden zu komplexen Sinneskomplexen synthetisiert;

In den überlappenden Zonen der Analysatoren – assoziativen Bereichen des Kortex – wird die Erregung integriert und es kommt zu einer Verschmelzung mit dem auf der Grundlage vergangener Erfahrungen gebildeten Standard. Die Informationen werden ausgewertet und eine Entscheidung getroffen.

Da die Reifung verschiedener Bereiche des Kortex nicht gleichzeitig erfolgt, unterscheiden sich die Wahrnehmungsprozesse in verschiedenen Altersstufen. Bereits Neugeborene sind in der Lage, umliegende Objekte wahrzunehmen. Laut I.M. Sechenov: „Sie sehen, aber sie wissen nicht, wie man sieht.“ Erst wenn assoziative Bereiche ausgereift sind, beginnen sie mit der Analyse eingehender Informationen. Im Alter von 5 bis 6 Jahren, wenn die hinteren assoziativen Zonen in den Prozess einbezogen werden, ist das Kind in der Lage, komplexe Bilder zu erkennen, und im Projektionskortex findet eine einfachere Analyse statt (z. B. Erkennung von Kontur und Kontrast). . In diesem Alter ist das Kind in der Lage, Gegenstände zu vergleichen. Im Schulalter werden die frontalen Assoziationsbereiche in den Wahrnehmungsprozess einbezogen, die für die Entscheidungsfindung, die Einschätzung der Wichtigkeit eingehender Informationen und die adäquate Reaktion verantwortlich sind.

Die Reifung der Frontalregionen setzt sich bis ins Jugendalter fort.

Aufmerksamkeit– Konzentration und Ausrichtung der geistigen Aktivität auf ein bestimmtes Objekt.

Das BNE einer Person ist immer durch Richtung und Selektivität gekennzeichnet.

Die physiologische Grundlage der Aufmerksamkeit sind die Prozesse der Erregung und Hemmung und die Besonderheiten ihrer Wechselwirkung in der Großhirnrinde. Im Prozess der Aufmerksamkeit wird unter den angeregten Bereichen des Kortex derjenige hervorgehoben, der im Moment am wichtigsten ist, er beginnt zu dominieren (zu dominieren), wodurch die Selektivität unserer Aktivität sichergestellt und ihr Fortschritt überwacht wird.

Die Aufmerksamkeit kann bei physiologischen Bedürfnissen (z. B. Hunger) oder aufgrund von Reizen aus der äußeren Umgebung (z. B. einem Gefahrensignal) aktiver sein.

Arten der Aufmerksamkeit:

1. Unfreiwillige Aufmerksamkeit- ein Prozess, der außerhalb des Wunsches einer Person und ohne Festlegung eines vorläufigen Ziels stattfindet. In diesem Fall erfolgt die Aktivierung der Gehirnaktivität durch ein unspezifisches System (retikuläre Formation) und durch sensorische (kortikale und frontale Lappen).

2. Freiwillige Aufmerksamkeit– ein Prozess, der eine vorläufige Zielsetzung und Entwicklung eines Aktionsprogramms erfordert. In diesem Fall ist die Gehirnaktivierung mit der Region der Frontallappen der Großhirnhemisphären verbunden.

Zu beiden Aufmerksamkeitsmechanismen gehört das limbische System (es bietet autonome und emotionale Unterstützung für die geistige Aktivität). Wenn wir beispielsweise einem schwachen Ton lauschen, halten wir den Atem an; Bei einem Gefahrensignal entsteht ein Gefühl der Angst.