Berufliche und persönliche Qualitäten eines Lehrers. Wie sollte ein Lehrer sein? Ziel der Studie ist es, die pädagogische Arbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen in der gegenwärtigen Phase zu betrachten. Wettbewerbe für Pädagogen

Das Personal der Lehrkräfte in weiterführenden Fachschulen wird hauptsächlich durch Ingenieure und andere hochqualifizierte Fachkräfte besetzt und ergänzt, die über eine abgeschlossene Schularbeit in der Produktion, in einer Institution, einem Designbüro, einer Kolchose, einem Staatsbauernhof usw. verfügen. Solche Lehrer haben dies positiv Qualität, dass sie nicht nur über den notwendigen Bestand an theoretischen Kenntnissen verfügen, sondern auch durch Erfahrung die Fähigkeiten und Fertigkeiten erworben haben, diese unter den Bedingungen der Wirtschaftstätigkeit anzuwenden. Sie kennen die Produktionsanforderungen an einen zukünftigen Mittelstandsspezialisten. Viele von ihnen erhielten auch eine pädagogische Ausbildung. Aber reicht das aus, um ein echter Lehrer zu werden? Die Erfahrung von Bildungseinrichtungen zeigt überzeugend, dass ein Lehrer zur erfolgreichen Erfüllung seiner beruflichen Aufgaben über ein komplexes Geflecht spezifischer Eigenschaften und Qualitäten verfügen muss, die ihn als Fachkraft und als Person mit einem besonderen sozialen Status – als Erzieher der – auszeichnen jüngere Generation. Ein Lehrer an einer weiterführenden Fachbildungseinrichtung trägt eine große Verantwortung nicht nur für die Ausbildung einer hochqualifizierten Fachkraft, die den modernen Anforderungen der Produktion oder anderer Bereiche des öffentlichen Lebens gerecht wird, sondern auch für die Gestaltung eines jungen Menschen als Mensch. Während der Studienjahre an einer technischen Schule sollen junge Menschen alle Eigenschaften und Qualitäten reifen und festigen, die für eine Person erforderlich sind, die unabhängig in das Leben sozialistischer Produktionsteams einsteigt, eine Person, die ein aktiver Dirigent der Ideen ist und Politik der Kommunistischen Partei, ausgestattet mit den moralischen, ethischen und staatsbürgerlichen Qualitäten eines Mitglieds einer sozialistischen Gesellschaft.
Der Erfolg der Arbeit eines Lehrers hängt in erster Linie davon ab, inwieweit er selbst Träger dieser Eigenschaften ist. Ideologische Stärke, politische Reife, hohes kommunistisches Bewusstsein eines sowjetischen Lehrers, sein tiefes Verständnis für die Ziele und Zielsetzungen der Ausbildung junger Erbauer des Kommunismus sind eine unabdingbare Voraussetzung für den beruflichen Erfolg, die berufliche Qualität eines Lehrers. Ein echter Lehrer unterrichtet die Schüler nicht nur zu den im Stundenplan festgelegten Stunden, sondern immer und in allem, mit jedem Schritt, jeder Tat, jedem Wort und jeder Tat, mit all ihrem Verhalten.
Solche Anforderungen an einen Lehrer, die sich aus den Aufgaben der kommunistischen Bildung ergeben, führen zu einem weiteren Merkmal seines Berufs – einer Vielfalt von Funktionen, Formen und Arbeitsweisen. Der Lehrer beschäftigt sich mit Material von extremer Komplexität. Der Schüler ist kein passives Produkt der Natur. Er ist Objekt und zugleich Subjekt des Einflusses von Pädagogen, Lehrern und verschiedensten Faktoren im natürlichen und sozialen Umfeld. Bei der Gestaltung des EINFLUSSES eines Lehrers oder Schülers ist es notwendig, nicht nur die ganze Vielfalt äußerer Einflüsse zu berücksichtigen, sondern auch die Besonderheiten der psychologischen Merkmale seines Alters, individuelle Unterschiede in Neigungen und Fähigkeiten, Charakter und Gewohnheiten. Erst die Fähigkeit, in die Psychologie jedes einzelnen Schülers und der Gruppe als Ganzes einzudringen, macht die Arbeit eines Lehrers nützlich und höchst effektiv.
Der Beruf des Lehrers setzt eine umfassende und fundierte wissenschaftliche Ausbildung voraus. Der Lehrer muss nicht nur über tiefe moderne Kenntnisse auf dem Gebiet der Wissenschaften verfügen, deren Grundlagen er den Schülern vermittelt, sondern auch umfassend ausgebildet sein: die Grundlagen der marxistisch-leninistischen Lehre, des dialektischen und historischen Materialismus, der Theorie und Geschichte kennen die Entwicklung der menschlichen Gesellschaft, die Gesetze des Klassenkampfes, Strategie und Taktik der kommunistischen und Arbeiterbewegung. Der Lehrer muss eine hochkultivierte Person mit entwickelten ästhetischen Gefühlen, Geschmäckern und Bedürfnissen sein.
Das Leben selbst, die Art seiner Arbeit stellt solche Anforderungen an den Lehrer. Moderne Studierende leben unter Bedingungen einer raschen Entwicklung von Wissenschaft und Technologie, die tiefgreifende und umfassende Auswirkungen auf alle Aspekte des Lebens haben. Die Entwicklung verschiedener Kommunikationsmittel, einschließlich der individuellen Nutzung, bei gleichzeitiger Entwicklung von Mitteln und Methoden der Massenkommunikation führen dazu, dass Studierende vielfältige Informationen aus den entlegensten Gebieten der Welt erhalten können.
Unter solchen Bedingungen kann sich der Lehrer in seiner Lehrtätigkeit nicht auf die Präsentation des wissenschaftlichen Materials des Lehrbuchs beschränken. Er muss auch bereit sein, die unerwartetsten Fragen neugieriger Schüler zu beantworten. Das ständige Auffrischen der wissenschaftlichen Kenntnisse sowie des Wissens auf dem Gebiet der Geschichte, Philosophie, Politik, Literatur und Kunst stärkt die Autorität des Lehrers in den Augen der Schüler und hilft ihm, im Prozess der immer hitzigen Debatten nützlich zu sein unter jungen Menschen zu verschiedenen Themen des Lebens. Da Bildung zu den beruflichen Aufgaben eines jeden Fachschullehrers gehört, ist eines der Merkmale des Lehrerberufs die Liebe zu Kindern, Schülern, die Lehrtätigkeit und die Fähigkeit, gute Beziehungen zu Schülern aufzubauen. „Erziehen“, schrieb M. I. Kalinin, „bedeutet, sich gegenüber den Schülern so zu verhalten, dass sie bei der Lösung der unzähligen Missverständnisse und Konflikte, die im Schulleben unvermeidlich sind, die Überzeugung entwickeln, dass der Lehrer das Richtige getan hat“ 1.
Dabei spielt die Beachtung des Prinzips der Einheit von Respekt und Anspruch gegenüber dem Schüler durch den Lehrer eine große Rolle, der sowohl äußerlich als auch innerlich in die Augen beider blickt: des Erziehers (Lehrers) und des Schülers (Schülers). als unveränderliche Form des Respekts ihm gegenüber. A. S. Makarenko betonte, dass sich die sowjetische Schule, das sowjetische Bildungssystem und die sowjetische Lebensweise auf diese Weise grundlegend von der bürgerlichen unterscheiden.
Die Arbeit eines Lehrers erfordert große Wellenkraft, starken Charakter, Ausdauer und ausreichende Ausdauer. Solche Eigenschaften sind besonders für einen Lehrer-Mentor und Jugendpädagogen notwendig.
Ein charakterstarker, willensstarker und zugleich fairer Lehrer, der das Handeln und Handeln der Schüler stets objektiv beurteilt, hat einen wirksameren erzieherischen Einfluss auf sie als ein Lehrer, der diese Eigenschaften nicht ausreichend besitzt.
Um den Schülern Mut, Mut und den Willen zur Überwindung von Schwierigkeiten zu vermitteln, muss der Lehrer selbst über diese Eigenschaften verfügen. Somit ist der Beruf des Lehrers wie kein anderer ein Vorbild für die Schüler. Er muss in absolut allem ein Vorbild sein, angefangen beim gewöhnlichsten Verhalten, Aussehen und Benehmen bis hin zu hoher Ideologie und Moral.
„...Lehrer“, sagte M.I. Kalinin, „müssen einerseits hochgebildete und andererseits kristallklare Menschen sein. Denn Ehrlichkeit, würde ich sagen, ist die Integrität des Charakters, im gehobenen Sinne des Wortes, sie spricht nicht nur Kinder an, sie steckt sie an, sie hinterlässt einen tiefen Eindruck in ihrem gesamten weiteren Leben.“2
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Daraus folgt die Schlussfolgerung über die außerordentliche Bedeutung moralischer und pädagogischer Kenntnisse, Überzeugungen und Verhaltensweisen in der Arbeit eines Lehrers, also der Einheit von moralischem Bewusstsein und entsprechender Verhaltenspraxis. Abweichungen von diesem Verständnis der kommunistischen Moral in ihrer konkreten Ausprägung werden von den Studierenden nicht unbemerkt bleiben und sich negativ auf die junge, sich entwickelnde Persönlichkeit auswirken.
Kalinin M.I. Über kommunistische Bildung. M., „Junge Garde“, 1956, S. 143.
Kalin und M.I. Über Bildung und Ausbildung. M., Uchpedgiz, 1957, p. 261.
Ein Merkmal pädagogischer Tätigkeit ist die Notwendigkeit multilateraler Beziehungen zur Bevölkerung. Dies erfordern die Aufgaben der Ausbildung von Studierenden und der Ausbildung des Fachkräftenachwuchses,
Die Kommunikation mit den Eltern ist eine unabdingbare Voraussetzung für den Erfolg der Schülererziehung. Die ständige Information der Eltern über das Studium, die Teilnahme am gesellschaftlichen Leben und das Verhalten ihrer Kinder schafft günstigere Bedingungen für ihre Erziehung. Kontakte zwischen Lehrern und Eltern, der Aufbau freundschaftlicher Beziehungen zwischen ihnen eröffnen den Lehrern zusätzliche Informationsquellen für das Studium der Schüler und schließlich dient die Kommunikation mit den Eltern der pädagogischen Bildung der Eltern und deren Einbeziehung in den Bereich der aktiven Bildung Einfluss auf ihre Kinder - Schüler technischer Schulen. Die zweite Richtung der Kontakte zwischen Lehrern und der Bevölkerung ist die Umsetzung des Prinzips der Verbindung von Bildung und Leben, der Praxis des kommunistischen Aufbaus. Das System der Fachausbildung sieht die Organisation der praktischen Arbeit für Schüler auf verschiedenen Ebenen und für unterschiedliche Dauer in der Produktion vor zusammen mit Erwachsenen. Den Lehrkräften ist es wichtig, nicht nur günstige Bedingungen für die erfolgreiche Erledigung akademischer Arbeitsaufgaben durch die Schüler zu schaffen, sondern auch ein positives moralisches Klima in den Erwachsenenteams, in denen die Schüler arbeiten. Durch Gespräche mit Arbeitern und Leitern von Arbeitskollektiven tun Lehrer ihr Möglichstes, um sicherzustellen, dass die Menschen und das gesamte Umfeld, in dem die Schüler Praktika absolvieren, zur Bildung und Entwicklung des kommunistischen Bewusstseins und Verhaltens in ihnen beitragen.
Unter den vielfältigen Verbindungen zur Bevölkerung nehmen Patronagebeziehungen zu Produktionsteams, Militäreinheiten, der Führung von Spezialisten, studentischen Wissenschaftskreisen, Designbüros usw. einen großen Platz ein.
Solche Formen der Verbindung zwischen Lehrern und der Bevölkerung erfordern gute Kenntnisse des Lehrers über das Leben der Stadt, der Region, in der sich die Bildungseinrichtung befindet, Kenntnisse über die führenden Persönlichkeiten seines Gebiets, Spezialisten, die Fähigkeit, mit Menschen zu kommunizieren, das heißt, hohe, positive kommunikative Qualitäten zu entwickeln.
Erst die enge Verbindung des Lehrers mit den Familien der Schüler, mit weiten Kreisen der sowjetischen Öffentlichkeit und die aktive Teilnahme des Lehrers selbst am öffentlichen Leben des Landes machen seine Arbeit von großer gesellschaftlicher Bedeutung und Wert.
Die Notwendigkeit, kreativ denkende Fachkräfte auszubilden, erfordert moderne Mentoren der Studierenden – Lehrer für Kreativität in der Arbeit. Nur ein Lehrer, der ständig auf der Suche nach Neuem in der Wissenschaft ist, der die Suche liebt, kann Schüler begeistern, ihnen beibringen, Wissen in der Praxis kreativ anzuwenden und neue Lösungen für wirtschaftliche oder andere praktische Probleme zu finden. Die Arbeit eines Lehrers setzt nicht nur die Fähigkeit voraus, die in der Pädagogik bekannten Lehr- und Erziehungsmethoden und -techniken, traditionelle Mittel, die den Schülern helfen, die Prozesse und Phänomene der Realität zu erlernen, anzuwenden, sondern auch ihre eigenen und die Erfahrungen anderer Lehrer zu analysieren und in sie einzuführen üben Sie alles Neue, was entwickelt wurde
pädagogische Wissenschaft und erfahrungsgeprüft, ständig auf der Suche nach Mitteln und Wegen zur weiteren Verbesserung des Bildungsprozesses und der Ausbildung junger Fachkräfte.

Mehr zum Thema § 2. Merkmale des Lehrerberufs:

1. Entstehung und Geschichte des Journalistenberufs, Merkmale von Entwicklungstrends. Journalistischer Beruf im System der Zivilisation und Kultur, in einer postindustriellen Informationsgesellschaft. Aktueller Stand des Berufsstandes.

Pädagogische Tätigkeit weist viele Grundsätze und Merkmale auf, an die sich jeder Lehrer erinnern und die er einhalten muss. Wir werden versuchen, nicht nur die allgemeinen Merkmale der pädagogischen Tätigkeit zu berücksichtigen, sondern auch deren Merkmale, Konstruktionsmethoden und Methoden der Arbeit mit Kindern kennenzulernen. Denn auch ein zertifizierter Lehrer kann nicht immer alle Regeln und Konzepte genau kennen.

Charakteristisch

Vielleicht lohnt es sich also, mit den Merkmalen der beruflichen pädagogischen Tätigkeit des Lehrers zu beginnen. Es liegt darin, dass pädagogisches Handeln in erster Linie der zielgerichtete und motivierte Einfluss des Lehrers auf den Schüler ist. Der Lehrer sollte sich um die Entwicklung einer ganzheitlichen Persönlichkeit bemühen und das Kind auf den Eintritt ins Erwachsenenalter vorbereiten. Grundlage solcher Aktivitäten sind die Grundlagen der Bildung. Pädagogische Tätigkeit kann nur in einer Bildungseinrichtung durchgeführt werden und ihre Träger sind ausschließlich ausgebildete Lehrkräfte, die alle erforderlichen Ausbildungsstufen und die Beherrschung dieses Berufes abgeschlossen haben.

Das Ziel der pädagogischen Tätigkeit zeichnet sich dadurch aus, dass alle notwendigen Voraussetzungen für die normale Entwicklung des Kindes geschaffen werden müssen, damit es sich als Objekt und Subjekt der Bildung voll verwirklichen kann. Sie können ganz einfach feststellen, ob das gesetzte Ziel erreicht wurde. Dazu vergleichen wir einfach die Persönlichkeitseigenschaften, mit denen das Kind in die Schule kam, und diejenigen, mit denen es die Bildungseinrichtung verlässt. Dies ist das Hauptmerkmal der pädagogischen Tätigkeit.

Thema und Mittel

Gegenstand dieser Aktivität ist die Organisation des Interaktionsprozesses zwischen dem Lehrer und seinen Schülern. Diese Interaktion hat folgenden Schwerpunkt: Die Studierenden müssen soziokulturelle Erfahrungen vollständig beherrschen und als Grundlage und Bedingung für Entwicklung akzeptieren.

Die Merkmale des Fachs der pädagogischen Tätigkeit sind sehr einfach; der Lehrer spielt seine Rolle. Genauer gesagt ist dies die Person, die eine bestimmte Art von Lehrtätigkeit ausübt.

Im pädagogischen Handeln gibt es bestimmte Motive, die meist in äußere und innere unterteilt werden. Zu den äußeren gehört der Wunsch nach beruflicher und persönlicher Weiterentwicklung, zu den inneren zählen jedoch eine humanistische und prosoziale Ausrichtung sowie Dominanz.

Zu den Mitteln der pädagogischen Tätigkeit gehören: Kenntnisse nicht nur der Theorie, sondern auch der Praxis, auf deren Grundlage ein Lehrer Kinder unterrichten und erziehen kann. Darüber hinaus umfasst es nicht nur pädagogische Literatur, sondern auch methodische Literatur und verschiedene visuelle Materialien. Hier können wir die Charakterisierung der Lehrinhalte abschließen und zu praktischen Aspekten übergehen.

Wertmerkmale

Es ist seit langem bekannt, dass Lehrer zur Klasse der Intelligenz gehören. Und natürlich versteht jeder von uns, dass es die Arbeit des Lehrers ist, die darüber entscheidet, wie unsere zukünftige Generation aussehen wird und worauf ihre Aktivitäten abzielen. In diesem Zusammenhang muss jeder Lehrer die Wertmerkmale der Lehrtätigkeit berücksichtigen. Dazu gehören also:

1. Die Einstellung des Lehrers zur Kindheit. Hier liegt der Schwerpunkt darauf, wie vollständig der Lehrer die Besonderheiten der Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen versteht, ob er die Werte versteht, mit denen Kinder jetzt konfrontiert sind, und ob er das Wesen dieser Zeit versteht.
2. Humanistisch Schon aus dem Namen wird deutlich, dass der Lehrer seine humanistische Position darlegen muss. Seine berufliche Tätigkeit sollte sich auf die kulturellen Werte der gesamten Menschheit, auf den Aufbau eines korrekten Dialogs mit den Studierenden, auf die Organisation einer kreativen und vor allem reflektierenden Einstellung zur Arbeit konzentrieren. Als eine Art Anwendung auf diesen Wert können wir die von Sh. Amonashvili geäußerten Prinzipien der pädagogischen Tätigkeit hervorheben, dass der Lehrer Kinder lieben und die Umgebung, in der sich diese Kinder befinden, humanisieren muss. Schließlich ist dies notwendig, damit die Seele des Kindes wohl und ausgeglichen ist.
3. Hohe moralische Qualitäten eines Lehrers. Diese Qualitäten lassen sich leicht erkennen, wenn man den Verhaltensstil des Lehrers, seine Art der Kommunikation mit Kindern und seine Fähigkeit, verschiedene Situationen, die bei Unterrichtsaktivitäten auftreten, zu lösen, ein wenig beobachtet.

Dies sind die Wertmerkmale pädagogischen Handelns. Wenn der Lehrer diese Punkte nicht berücksichtigt, ist seine Arbeit wahrscheinlich nicht erfolgreich.

Stile der Lehrtätigkeit

Nun lohnt es sich, auf die Merkmale der Unterrichtsstile zu achten, von denen es in der modernen Wissenschaft nur drei gibt.

1. Autoritärer Stil. Dabei fungieren die Studierenden lediglich als Einflussobjekte. Bei der Organisation des Lernprozesses fungiert er als eine Art Diktator. Denn er stellt bestimmte Aufgaben und erwartet von seinen Schülern, dass sie diese bedingungslos ausführen. Er kontrolliert die Bildungsaktivitäten immer streng und liegt dabei nicht immer ganz richtig. Und es hat keinen Sinn, einen solchen Lehrer zu fragen, warum er seinen Schülern so streng Befehle gibt oder die Handlungen ihrer Schüler kontrolliert. Auf diese Frage wird es keine Antwort geben, da ein solcher Lehrer es nicht für nötig hält, sich seinen Kindern zu erklären. Wenn Sie sich etwas tiefer mit den psychologischen Merkmalen dieser Art von Lehrtätigkeit befassen, werden Sie feststellen, dass ein solcher Lehrer seinen Job meistens nicht mag, einen sehr harten und willensstarken Charakter hat und sich durch emotionale Kälte auszeichnet. Moderne Lehrer begrüßen diesen Unterrichtsstil nicht, da der Kontakt zu den Kindern völlig fehlt, ihre kognitive Aktivität merklich nachlässt und die Lust am Lernen verschwindet. Studierende sind die ersten, die unter einem autoritären Stil leiden. Manche Kinder versuchen, gegen einen solchen Unterricht zu protestieren, geraten in Konflikt mit dem Lehrer, doch anstatt eine Erklärung zu erhalten, stoßen sie auf eine negative Reaktion des Lehrers.
2. Demokratischer Stil. Wenn sich ein Lehrer für einen demokratischen Unterrichtsstil entschieden hat, dann liebt er Kinder natürlich sehr, er kommt gerne mit ihnen in Kontakt und zeigt auf diese Weise seine hohe Professionalität. Der Hauptwunsch eines solchen Lehrers besteht darin, Kontakt zu den Kindern herzustellen; er möchte mit ihnen auf Augenhöhe kommunizieren. Sein Ziel ist eine warme und ruhige Atmosphäre im Klassenzimmer, ein vollständiges gegenseitiges Verständnis zwischen Publikum und Lehrer. Bei dieser Art des Unterrichts mangelt es nicht an Kontrolle über die Kinder, wie es den Anschein haben könnte. Die Kontrolle ist vorhanden, aber sie ist etwas verborgen. Der Lehrer möchte den Kindern Unabhängigkeit beibringen, er möchte ihre Initiative sehen und ihnen beibringen, ihre eigene Meinung zu verteidigen. Kinder nehmen schnell Kontakt zu einem solchen Lehrer auf, hören auf seinen Rat, bieten eigene Lösungen für bestimmte Probleme an und entwickeln den Wunsch, an Bildungsaktivitäten teilzunehmen.
3. Lehrer, die diesen Unterrichtsstil wählen, werden als unprofessionell und undiszipliniert bezeichnet. Solchen Lehrern mangelt es an Selbstvertrauen und sie zögern oft im Unterricht. Sie überlassen die Kinder sich selbst und kontrollieren ihre Aktivitäten nicht. Mit diesem Verhalten des Lehrers ist sicherlich jede Schülergruppe zufrieden, aber nur zunächst. Schließlich brauchen Kinder dringend einen Mentor; sie brauchen Betreuung, Aufgaben und Unterstützung bei der Umsetzung.

Die Charakterisierung der Stile pädagogischer Aktivitäten gibt uns also ein umfassendes Verständnis dafür, wie Beziehungen zwischen Schülern und Lehrern aufgebaut werden können und wozu dessen Verhalten führen wird. Bevor Sie mit Kindern zum Unterricht gehen, müssen Sie Ihre Unterrichtspräferenzen genau ermitteln.

Psychologische und pädagogische Aktivitäten

Bei diesem Thema ist auch auf die Besonderheiten der psychologischen und pädagogischen Tätigkeit zu achten, da diese sich geringfügig von der bereits betrachteten pädagogischen Tätigkeit unterscheidet.

Psychologische und pädagogische Tätigkeit ist die Tätigkeit eines Lehrers, die darauf abzielt, sicherzustellen, dass sich die Themen des Bildungsprozesses in persönliche, intellektuelle und emotionale Richtungen entwickeln. Und all dies sollte als Grundlage für den Beginn der Selbstentwicklung und Selbsterziehung dieser Fächer dienen.

Ein Lehrer-Psychologe in der Schule muss seine Aktivitäten auf die Sozialisierung der Persönlichkeit des Kindes ausrichten, mit anderen Worten, er muss die Kinder auf das Erwachsenenleben vorbereiten.

Diese Richtung verfügt über eigene Implementierungsmechanismen:

• Der Lehrer muss den Kindern reale und imaginäre soziale Situationen vorstellen und gemeinsam mit ihnen nach Wegen suchen, diese zu lösen.
• Es wird diagnostiziert, ob Kinder bereit sind, soziale Beziehungen einzugehen.
• Der Lehrer muss die Kinder dazu ermutigen, nach Selbsterkenntnis zu streben, ihre eigene Position in der Gesellschaft leicht bestimmen zu können, ihr Verhalten angemessen einzuschätzen und nach Auswegen aus verschiedenen Situationen suchen zu können.
• Der Lehrer soll den Kindern helfen, verschiedene soziale Probleme zu analysieren und ihr Verhalten in schwierigen Lebenssituationen zu gestalten.
• Der Lehrer erstellt für jeden seiner Schüler ein entwickeltes Informationsfeld.
• Jede Kinderinitiative wird in der Schule unterstützt und die Selbstverwaltung der Schüler steht im Vordergrund.

Dies ist ein einfaches Merkmal psychologischer und pädagogischer Tätigkeit.

Pädagogische Tätigkeit des Lehrers

Unabhängig davon möchte ich in der pädagogischen Tätigkeit die Tätigkeitsarten eines Schullehrers hervorheben. Insgesamt gibt es acht Arten, von denen jede Sojabohnenmerkmale aufweist. Im Folgenden betrachten wir die Essenz jedes der verfügbaren Typen. Die Beschreibung dieser Typen kann auch als Merkmal der pädagogischen Tätigkeit eines in der Schule tätigen Lehrers bezeichnet werden.

Diagnostische Aktivitäten

Die diagnostische Tätigkeit besteht darin, dass der Lehrer alle Fähigkeiten der Schüler untersuchen, verstehen muss, wie hoch ihr Entwicklungsstand ist und wie gut sie erzogen werden. Denn es ist einfach unmöglich, qualitativ hochwertige pädagogische Arbeit zu leisten, wenn man die psychischen und physischen Fähigkeiten der Kinder, mit denen man arbeiten muss, nicht kennt. Wichtige Punkte sind auch die moralische und geistige Erziehung der Kinder, ihre Beziehungen zur Familie und die allgemeine Atmosphäre im Elternhaus. Ein Lehrer kann seinen Schüler nur dann richtig erziehen, wenn er ihn von absolut allen Seiten studiert hat. Um diagnostische Aktivitäten korrekt durchführen zu können, muss der Lehrer alle Methoden beherrschen, mit denen es möglich ist, den Bildungsstand des Schülers genau zu bestimmen. Der Lehrer muss nicht nur alles über die Bildungsaktivitäten der Kinder wissen, sondern sich auch für ihre Interessen außerhalb der Schule interessieren und ihre Neigungen zu dieser oder jener Art von Aktivität untersuchen.

Orientierungsprognostisch

In jeder Phase der pädagogischen Aktivität muss der Lehrer seine Richtung festlegen, Ziele und Zielsetzungen genau festlegen und in der Lage sein, Vorhersagen über die Ergebnisse der Aktivität zu treffen. Das bedeutet, dass der Lehrer genau wissen muss, was er erreichen möchte und auf welche Weise er es erreichen wird. Dazu gehören auch zu erwartende Veränderungen in der Persönlichkeit der Studierenden. Denn genau darauf zielt die pädagogische Tätigkeit des Lehrers ab.

Der Lehrer muss seine pädagogische Arbeit im Voraus planen und so ausrichten, dass das Interesse der Kinder am Lernen steigt. Er muss auch konkrete Ziele und Zielsetzungen aussprechen, die den Kindern gesetzt werden. Der Lehrer sollte danach streben, das Team zu vereinen, den Kindern beizubringen, zusammenzuarbeiten, gemeinsame Ziele zu setzen und diese gemeinsam zu erreichen. Der Lehrer sollte seine Aktivitäten darauf ausrichten, die kognitiven Interessen der Kinder zu stimulieren. Dazu sollten Sie Ihrer Rede mehr Emotionen und interessante Momente hinzufügen.

Die orientierungsprognostische Tätigkeit kann nicht unterbrochen werden; der Lehrer muss ständig in diese Richtung agieren.

Bau- und Designtätigkeiten

Es ist eng mit Orientierung und prognostischer Aktivität verbunden. Dieser Zusammenhang ist leicht zu erkennen. Denn wenn ein Lehrer beginnt, den Aufbau von Verbindungen im Team zu planen, muss er parallel dazu die ihm übertragenen Aufgaben gestalten und den Inhalt der pädagogischen Arbeit entwickeln, die mit diesem Team durchgeführt wird. Hier profitiert der Lehrer in hohem Maße von Kenntnissen aus dem Bereich Pädagogik und Psychologie bzw. von Punkten, die sich direkt auf die Art und Weise der Organisation des pädagogischen Teams beziehen. Darüber hinaus sind Kenntnisse über bestehende Formen und Methoden der Bildungsorganisation erforderlich. Aber das ist nicht alles, was ein Lehrer können sollte. Denn auch hier kommt es darauf an, Bildungsarbeit und Bildungsaktivitäten richtig planen zu können und sich selbst weiterzuentwickeln. Denn die Fähigkeit zum kreativen Denken ist in dieser Angelegenheit äußerst nützlich.

Organisatorische Aktivitäten

Wenn der Lehrer bereits genau weiß, welche Art von Arbeit er mit seinen Schülern durchführen wird, sich ein Ziel gesetzt und die Aufgaben dieser Arbeit definiert hat, muss er die Kinder selbst in diese Aktivität einbeziehen und ihr Interesse am Wissen wecken. Hier können Sie auf folgende Fähigkeiten nicht verzichten:

• Wenn sich ein Lehrer ernsthaft mit der Aufgabe beschäftigt hat, Schüler zu unterrichten und zu erziehen, muss er die Aufgaben dieser Prozesse schnell und richtig bestimmen.
• Für den Lehrer ist es wichtig, Eigeninitiative der Schüler zu entwickeln.
• Er muss in der Lage sein, Aufgaben und Aufträge im Team richtig zu verteilen. Dazu müssen Sie das Team, mit dem Sie zusammenarbeiten müssen, gut kennen, um die Fähigkeiten jedes einzelnen Teilnehmers am pädagogischen Prozess sinnvoll einschätzen zu können.
• Wenn ein Lehrer eine Aktivität organisiert, muss er lediglich der Leiter aller Prozesse sein und den Fortschritt der Aktionen der Schüler sorgfältig überwachen.
• Ohne Inspiration können die Schüler nicht arbeiten, und deshalb besteht die Aufgabe des Lehrers darin, genau dieser Inspirator zu sein. Der Lehrer muss den gesamten Prozess kontrollieren, aber so sorgfältig, dass er von außen kaum wahrnehmbar ist.

Informations- und Aufklärungsaktivitäten

Diese Aktivität ist im modernen pädagogischen Prozess sehr wichtig, da mittlerweile fast alles mit Informationstechnologie verbunden ist. Auch hier fungiert der Lehrer als Organisator des Bildungsprozesses. Darin sollten Kinder die Hauptquelle sehen, aus der sie wissenschaftliche, moralische, ästhetische und weltanschauliche Informationen beziehen. Deshalb reicht es nicht aus, sich einfach auf den Unterricht vorzubereiten; Sie müssen jedes Thema verstehen und bereit sein, alle Fragen des Schülers zu beantworten. Sie müssen sich voll und ganz dem Fach widmen, das Sie unterrichten. Denn dass der Unterrichtsverlauf direkt davon abhängt, wie gut der Lehrer den Stoff, den er unterrichtet, beherrscht, dürfte für niemanden eine Neuigkeit sein. Kann er qualitativ hochwertige Beispiele nennen, problemlos von einem Thema zum anderen wechseln und spezifische Fakten aus der Geschichte dieses Fachs liefern?

Wir sehen also, dass der Lehrer so gebildet wie möglich sein muss. Er muss sich aller Neuerungen in seinem Fach bewusst sein und diese seinen Studierenden ständig mitteilen. Ein weiterer wichtiger Punkt ist der Grad seiner Beherrschung des praktischen Wissens. Denn es hängt von ihm ab, wie gut die Studierenden Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten beherrschen.

Kommunikationsanregende Aktivitäten

Hierbei handelt es sich um eine Aktivität, die in direktem Zusammenhang mit dem Einfluss des Lehrers auf die Schüler zum Zeitpunkt des Lernens steht. Hier muss der Lehrer über einen hohen persönlichen Charme und eine moralische Kultur verfügen. Er muss in der Lage sein, nicht nur freundschaftliche Beziehungen zu den Studierenden aufzubauen, sondern sie auch während des gesamten Bildungsprozesses kompetent zu begleiten. Von Kindern sollte man keine hohe kognitive Aktivität erwarten, wenn der Lehrer passiv ist. Schließlich muss er durch sein eigenes Beispiel zeigen, dass er seine Arbeits-, Kreativitäts- und kognitiven Fähigkeiten unter Beweis stellen muss. Nur so kann man Kinder arbeiten lassen und sie nicht nur zwingen, sondern ihre Lust wecken. Kinder spüren alles, was bedeutet, dass sie den Respekt ihres Lehrers spüren sollten. Dann werden sie ihn auch respektieren. Sie müssen seine Liebe spüren, um ihre Liebe zurückzugeben. Bei der Unterrichtstätigkeit muss sich der Lehrer für das Leben der Kinder interessieren, ihre Wünsche und Bedürfnisse berücksichtigen, ihre Probleme kennenlernen und versuchen, sie gemeinsam zu lösen. Und natürlich ist es für jeden Lehrer wichtig, das Vertrauen und den Respekt der Kinder zu gewinnen. Und das geht nur mit richtig organisierter und vor allem sinnvoller Arbeit.

Ein Lehrer, der in seinem Unterricht Charaktereigenschaften wie Trockenheit und Gefühllosigkeit an den Tag legt, wenn er im Gespräch mit Kindern keine Emotionen zeigt, sondern einfach einen offiziellen Ton anwendet, wird eine solche Aktivität definitiv keinen Erfolg haben. Kinder haben in der Regel Angst vor solchen Lehrern, wollen keinen Kontakt zu ihnen aufnehmen und haben wenig Interesse an dem Thema, das dieser Lehrer präsentiert.

Analyse- und Bewertungsaktivitäten

Der Kern der Merkmale einer solchen pädagogischen Tätigkeit liegt in ihrem Namen. Hier führt der Lehrer den pädagogischen Prozess selbst durch und analysiert gleichzeitig den Fortgang der Ausbildung. Anhand dieser Analyse kann er sowohl positive Aspekte als auch Mängel identifizieren, die er später beheben muss. Der Lehrer muss den Zweck und die Ziele des Lernprozesses für sich klar definieren und diese ständig mit den erzielten Ergebnissen vergleichen. Auch hier ist es wichtig, eine vergleichende Analyse zwischen Ihren Leistungen am Arbeitsplatz und den Leistungen Ihrer Kollegen durchzuführen.

Hier können Sie das Feedback Ihrer Arbeit deutlich erkennen. Mit anderen Worten: Es gibt einen ständigen Vergleich zwischen dem, was Sie tun wollten, und dem, was Sie geschafft haben. Und basierend auf den erzielten Ergebnissen kann der Lehrer bereits einige Anpassungen vornehmen, gemachte Fehler notieren und diese rechtzeitig korrigieren.

Forschung und kreative Aktivitäten

Mit dieser Tätigkeitsart möchte ich die Beschreibung der praktischen pädagogischen Tätigkeit des Lehrers abschließen. Wenn ein Lehrer zumindest ein wenig an seiner Arbeit interessiert ist, dann sind in seiner Praxis zwangsläufig Elemente einer solchen Tätigkeit vorhanden. Eine solche Tätigkeit hat zwei Seiten, und wenn wir die erste betrachten, hat sie folgende Bedeutung: Jede Tätigkeit eines Lehrers muss zumindest leicht kreativer Natur sein. Andererseits muss der Lehrer in der Lage sein, alles Neue, was in die Wissenschaft kommt, kreativ zu entwickeln und richtig darzustellen. Schließlich müssen Sie zustimmen, dass Kinder den Stoff einfach nicht mehr wahrnehmen, wenn Sie bei Ihren Unterrichtsaktivitäten keine Kreativität zeigen. Niemand hat Interesse daran, sich nur trockenen Text anzuhören und sich ständig die Theorie einzuprägen. Es ist viel interessanter, etwas Neues zu lernen und es aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten, an der praktischen Arbeit teilzunehmen.

Abschluss

In diesem Artikel werden alle pädagogischen Aktivitäten vorgestellt, die den gesamten Lernprozess möglichst vollständig abbilden.

1.1 Hauptfunktionen und Merkmale der Arbeit eines Lehrers für Zusatzausbildung

Um die Motivation der Lehrtätigkeit in Einrichtungen der Zusatzbildung zu verstehen, ist es notwendig, die Funktionen und Merkmale des Systems der Zusatzbildung für Kinder und anschließend die Merkmale der Tätigkeit dieser Lehrerkategorie herauszufinden.

Berufliche Funktionen sind solche, die in direktem Zusammenhang mit der Lehr- und Bildungstätigkeit des Lehrers stehen. Es gibt so viele davon, wie es Arten von Aktivitäten gibt.

Lassen Sie uns auf eine kurze Beschreibung der beruflichen Funktionen eines Lehrers für die zusätzliche Bildung von Kindern in verschiedenen Arten pädagogischer Aktivitäten eingehen:

1) pädagogisch – ein Kind in zusätzlichen Bildungsprogrammen ausbilden, neues Wissen erwerben;

2) pädagogisch – Bereicherung und Erweiterung der kulturellen Schicht einer allgemeinbildenden Einrichtung, Bildung eines kulturellen Umfelds in der Schule, Festlegung klarer moralischer Leitlinien auf dieser Grundlage, unaufdringliche Erziehung der Kinder durch ihre Einführung in die Kultur;

3) kreativ – Schaffung eines flexiblen Systems zur Verwirklichung individueller kreativer Interessen des Einzelnen;

4) kompensatorisch – die Beherrschung neuer Tätigkeitsbereiche durch das Kind, die die Grundbildung (Grundbildung) vertiefen und ergänzen und einen emotional bedeutsamen Hintergrund für die Beherrschung der Inhalte der Allgemeinbildung schaffen und dem Kind gewisse Erfolgsgarantien in seinem gewählten Beruf geben Bereiche kreativer Tätigkeit;

5) Freizeit – Organisation einer sinnvollen Freizeitgestaltung als Bereich zur Wiederherstellung der psychophysischen Stärke des Kindes;

6) Berufsberatung – Bildung eines nachhaltigen Interesses an gesellschaftlich bedeutsamen Aktivitäten, Unterstützung bei der Festlegung der Lebenspläne des Kindes, einschließlich vorberuflicher Beratung. Gleichzeitig trägt die Schule nicht nur zur Sensibilisierung und Differenzierung der unterschiedlichen Interessen des Kindes bei, sondern hilft auch bei der Wahl einer weiterführenden Bildungseinrichtung, in der die entdeckten Fähigkeiten von Fachkräften weiterentwickelt werden können;

7) Integration – Schaffung eines einheitlichen Bildungsraums für die Schule;

8) die Funktion der Sozialisation – die Beherrschung sozialer Erfahrungen durch das Kind, sein Erwerb von Fähigkeiten zur Reproduktion sozialer Verbindungen und persönlicher Qualitäten, die für das Leben notwendig sind;

9) die Funktion der Selbstverwirklichung – die Selbstbestimmung des Kindes in gesellschaftlich und kulturell bedeutsamen Lebensformen, das Erleben von Erfolgssituationen, die persönliche Selbstentwicklung.

Die obige Funktionsaufzählung zeigt, dass die zusätzliche Bildung von Kindern ein integraler Bestandteil jedes Bildungssystems sein sollte.

Jeder Beruf hat seine eigenen Besonderheiten, so auch die Lehrtätigkeit. Schauen wir sie uns an.

1. Die Tätigkeit eines Lehrers hat einen kontinuierlichen und langfristigen Charakter. Das bedeutet, dass der Lehrer, gestützt auf die Erfahrungen der Vergangenheit, die persönliche Entwicklung für die Zukunft, für die Zukunft projiziert. Der Lehrer blickt immer nach vorne: Auf was, auf welches Leben soll er seine Schüler vorbereiten? Folglich muss ein Lehrer über ein professionelles Verständnis der Erfahrungen der Vergangenheit verfügen, besonders gut darin sein, sich im modernen Leben zurechtzufinden, die Konturen der Zukunft vorherzusehen und Ereignisse zu antizipieren, die im zukünftigen Leben eintreten könnten. 2. Aus den betrachteten Merkmalen der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers ergibt sich Folgendes:

konzentrische inhaltliche Anordnung und Organisation der Bildungsarbeit. Dies bedeutet, dass die Bildung gegebener, auch gleicher Persönlichkeitsmerkmale über viele Jahre hinweg erfolgt, sich immer mehr ausdehnt, mit neuen Merkmalen ergänzt wird und sich in gewisser Weise verändert, d.h. Es findet eine Vertiefung und Klärung der Idee desselben Konzepts statt. Somit sind physische, moralische, Umweltkultur, Kommunikationskultur usw. Lehrer beginnen bereits im Vorschulalter zu formulieren. Dieselben Fragen, aber auf einer neuen Ebene, in einem umfassenderen und umfassenderen Verständnis, kehren zu Kindern in den unteren Klassenstufen, im Jugendalter und im jungen Erwachsenenalter zurück. 3. Gegenstand der pädagogischen Tätigkeit (Schüler) ist ein sich ständig weiterentwickelndes und veränderndes dynamisches Individuum (oder eine Gruppe). Er hat eigene Bedürfnisse, Ziele, Motive, Interessen und Wertorientierungen, die sein Verhalten regeln. Und folglich muss der Lehrer seine Arbeit an die Eigenschaften dieses Objekts „anpassen“, damit er ein Verbündeter, ein aktiver Teilnehmer am Lehr- und Bildungsprozess wird. Im Idealfall findet statt einer Subjekt-Objekt-Beziehung eine Subjekt-Subjekt-Interaktion zwischen Lehrer und Schüler statt. 4. Pädagogische Tätigkeit ist kollektiver Natur. In der Schule und in anderen Bildungseinrichtungen ist nicht ein einzelner Lehrer tätig, sondern einer der Lehrkräfte. Dies zeigt sich besonders deutlich in einer Klasse, in der es 8-10 Fachlehrer gibt und es neben Lehrern auch Erzieher gibt. Jeder von ihnen wird nur dann gute Ergebnisse erzielen, wenn ein gemeinsames Ziel für die Zukunft entwickelt wird. A.S. machte auf dieses Merkmal des Lehrerberufs aufmerksam. Makarenko. Er glaubte, dass in einem Lehrerteam jeder Lehrer und Erzieher als einzigartige Persönlichkeit das Team mit etwas Eigenem bereichert und sich damit selbst bereichert. Das Team ist stark und gut, wenn es verschiedene Lehrer hat: Jung und Alt, Anfänger und Fortgeschrittene, Männer und Frauen, Liebhaber verschiedener Kunstrichtungen. Im Team erhält der Lehrer Hilfe bei Schwierigkeiten bei seiner Arbeit. Darin liegt der kollektive Charakter der Arbeit eines Lehrers, der eines der Merkmale seines Berufs darstellt.

5. Die zielgerichtete und organisierte berufliche Tätigkeit eines Lehrers findet im natürlichen und sozialen Umfeld statt. Es stellt wiederum einen mächtigen, wenn auch oft unorganisierten, zufälligen und daher unkontrollierbaren Faktor dar, der die Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit beeinflusst. Neben dem Lehrer wird ein junger Mensch auch von den Medien beeinflusst. In dieser Situation, in der viele Faktoren gleichzeitig die Persönlichkeitsentwicklung beeinflussen, muss der Lehrer einen „Wettbewerbskampf“ mit negativen Phänomenen führen und in einem günstigen Umfeld nach Verbündeten suchen.

8. Der Lehrer hat kein Recht, einen Fehler zu machen – das Schicksal eines Menschen liegt in seinen Händen. Im übertragenen Sinne ist die Arbeit des Lehrers sofort abgeschlossen, ohne Proben, ohne Entwürfe (z. B. im Gegensatz zu Theaterproduktionen), weil Schüler einzigartige Individuen sind, die nicht in der Zukunft, sondern jetzt, heute leben. Natürlich wäre es ideal, wenn es bei keiner Aktivität Fehler gäbe. Leider geschieht dies nicht. Doch in vielen Fällen lässt sich ein Fehler ohne schwerwiegende Folgen beheben und der Mangel beheben. Pädagogische Tätigkeit ist eine andere Sache: Es ist unmöglich, die Neigung eines Kindes zu etwas (sei es für Musik, Zeichnen usw.) zu durchschauen und nicht zu bemerken, wenn Talent nicht zum Ausdruck kommt, ist die Schuld des Lehrers. Es ist inakzeptabel, einem Kind ohne ausreichenden Grund schlechte Taten zu verdächtigen: Es wird geheimnisvoll, empfindlich und misstrauisch gegenüber allen und vor allem gegenüber dem Lehrer. Der Fehler eines Lehrers bei der Arbeit mit Kindern kann sich später als Erwachsener auf ein unerfülltes Leben und Enttäuschung in allem auswirken. Dann wird der Fehler auf dem Gewissen des Lehrers liegen.

9. Ein Merkmal des Lehrerberufs ist auch der Humanismus: der Glaube an einen guten Anfang jedes Kindes, Respekt vor dem Einzelnen, Liebe zu Menschen, der Wunsch, anderen in verschiedenen schwierigen Lebenssituationen zu helfen. 10. Ein professioneller Lehrer unterrichtet nicht nur andere, sondern lernt auch ständig und verbessert seine Fähigkeiten. Wenn er sein Wissen nicht auffrischt, wird die Zeit kommen, in der er anderen nichts mehr geben kann. Weiterbildung ist daher ein charakteristisches Merkmal des Lehrerberufs.

Dies sind unserer Meinung nach die wesentlichen Merkmale des Lehrerberufs. Einem aufmerksamen und wählerischen Leser wird nicht ohne Grund auffallen, dass die gerade besprochenen Merkmale des Lehrerberufs auch Vertretern einiger anderer Berufe innewohnen.

Die Praxis zeigt, dass die festgelegten Anforderungen an die Bildung eines Menschen nicht allein durch die Grundbildung erfüllt werden können: Die formalisierte Grundbildung bedarf zunehmend zusätzlicher nichtformaler Bildung, die einer der bestimmenden Faktoren für die Entwicklung der Neigungen, Fähigkeiten und Interessen eines Menschen war und bleibt , seine soziale und berufliche Selbstbestimmung.

Tatsächlich bietet die Schule eine wichtige und sinnvolle Allgemeinbildung; Aber gerade die Zusatzausbildung trägt zur vielfältigen Entwicklung des Einzelnen, zur Entdeckung seiner Fähigkeiten und zur frühen Berufsorientierung bei. Und wenn alle Kinder eine Schulbildung in mehr oder weniger gleichem Umfang erhalten, der durch den Landesstandard bestimmt wird, dann wird die nicht standardisierte Zusatzbildung aufgrund ihrer Vielfalt, Multidirektionalität und Variabilität individuell umgesetzt. Kinder wählen, was ihrer Natur am nächsten kommt, was ihren Bedürfnissen entspricht und ihre Interessen befriedigt. Und das ist der Sinn zusätzlicher Bildung: Sie trägt zur frühen Selbstbestimmung bei, gibt dem Kind die Möglichkeit, seine Kindheit voll zu leben, sich selbst zu verwirklichen und gesellschaftlich bedeutsame Probleme zu lösen. Kinder, die eine Zusatzausbildung absolviert haben, haben tendenziell in einem späteren Alter mehr Möglichkeiten, fehlerfreie Entscheidungen zu treffen. Der Wert der Zusatzbildung für Kinder besteht darin, dass sie die variable Komponente der Allgemeinbildung stärkt, die praktische Anwendung der in der Schule erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten fördert und die kognitive Motivation der Schüler stimuliert. Und was am wichtigsten ist: Unter den Bedingungen zusätzlicher Bildung können Kinder ihr kreatives Potenzial und ihre Anpassungsfähigkeiten an die moderne Gesellschaft entwickeln und die Möglichkeit erhalten, ihre Freizeit vollständig zu gestalten.

Zusatzbildung für Kinder ist eine explorative Bildung, die andere, nicht-traditionelle Auswege aus verschiedenen Lebensumständen (einschließlich Situationen der Unsicherheit) erprobt, dem Einzelnen vielfältige Möglichkeiten bietet, sein Schicksal zu wählen und die Prozesse der persönlichen Selbstentwicklung anzuregen. Mit den Worten von A.S. Makarenko, im Idealfall sollte der gesamte Lebensstil eines Kindes, jeder Quadratmeter seines Lebens, mit Bildung gefüllt sein. Damit die Zusatzbildung ihr Potenzial voll ausschöpfen kann, ist eine klare und koordinierte Arbeit des gesamten pädagogischen Systems notwendig. Daher ist es für Lehrer so wichtig, die Probleme der anderen zu kennen und zu verstehen – diejenigen, die sich beruflich mit der Zusatzausbildung für Kinder befassen, und diejenigen, die mit dem Fachunterricht in der Schule zu tun haben. Nur ihre gegenseitige Hilfe und ihr gemeinsames, durchdachtes Handeln können die Grundlage für die Schaffung eines ganzheitlichen Bildungsraums sowohl auf der Ebene einer einzelnen Schule als auch einer ganzen Stadt, Region und eines ganzen Landes werden.

Wir haben die erste davon analysiert, bezogen auf die psychologischen Eigenschaften der Schüler. Das zweite Ziel der Pädagogischen Psychologie bezieht sich auf die psychologischen Eigenschaften von Lehrern.

Bei der Untersuchung des Problems des emotionalen Burnouts fallen Lehrer in letzter Zeit häufig in die Gruppe der Menschen, die für diese psychische Erkrankung besonders anfällig sind. Tatsächlich ist bekannt, dass Lehrer oft ein schwaches Nervensystem haben, emotional hemmungslos sind und müde werden schnell und haben eine niedrige Ermüdungsschwelle. Darüber hinaus kommt es häufig vor, dass junge Berufstätige in der Annahme, sie könnten effektiv unterrichten und das bestehende Bildungssystem sogar radikal verändern, eine Tätigkeit als Lehrer aufnehmen, von ihren Hoffnungen und Träumen jedoch nach kurzer Zeit keine Spur mehr ist. Darüber hinaus erweisen sie sich oft als die trägesten, starrsten und ungerechtfertigt strengsten Lehrer, die sich über schlechte Schüler und unbefriedigende Bedingungen ihrer beruflichen Tätigkeit beschweren. Wenn wir noch hinzufügen, dass eine beträchtliche Anzahl von Lehrern Probleme in ihrem Privatleben haben, die sowohl die eheliche als auch die Kind-Eltern-Beziehung betreffen, dann wird deutlich, dass die Probleme der psychologischen Eigenschaften von Lehrern im Rahmen der Aufgaben gelöst werden müssen Aufbau eines effektiven Unterrichts.

Wenn wir nicht auf die persönlichen Merkmale von Lehrkräften eingehen, sondern uns auf psychologische Merkmale beschränken, die in direktem Zusammenhang mit der beruflichen Stellung des Lehrers stehen, können drei Aspekte unterschieden werden.

Vor mehr als zwanzig Jahren wurde in einer der ersten Studien, die sich mit der Problematik professioneller Teams befassten, das Lehrerteam als eines der destruktivsten identifiziert, das nicht nur nicht zur Lösung beruflicher Probleme beiträgt, sondern das Team auf jede erdenkliche Weise beeinträchtigt Aufbau eines effektiven Unterrichts.

Psychologen kennen das Phänomen eines Lehrteams, bei dem sich äußerlich jeder sehr liebt und unterstützt, in Wirklichkeit aber auch die bestehenden Gruppen im Inneren instabil sind, weil sich ihre Mitglieder und Teilnehmer ständig ändern. So unterstützt ein Team seinen Direktor, mischt sich jedoch auf jede erdenkliche Weise in die Aktivitäten des bedeutenden Leiters ein und diskreditiert sie sogar. Selbst bei einer geringfügigen Änderung der Situation können sich jedoch einige Mitglieder dieses Teams dem sinnvollen Leiter anschließen und dementsprechend zu Gegnern des Direktors usw. werden. In einer Reihe von Fällen schließt sich das Lehrpersonal für eine Weile zusammen, zum Beispiel wenn ein gemeinsamer „Feind“ in Form einer Kommission, eines neuen Administrators oder von Eltern auftaucht, die beginnen, Lehrer zu konfrontieren. Das Interessanteste ist, dass sich in einer solchen Bildungseinrichtung derzeit der Grad der Organisation und Durchführung des pädagogischen Prozesses qualitativ zum Besseren verändert. Sobald sich die Situation stabilisiert, der gemeinsame Feind verschwindet oder mit jemandem aus dem Team gemeinsame Motive findet, ändern sich sowohl die Beziehungen als auch die Qualität der Ausbildung.

Versucht man zu analysieren, was zu langwierigen Konflikten im Lehrpersonal führt, stellt sich heraus, dass diese in der Regel nicht mit beruflichen, sondern mit persönlichen Interessen und Eigenschaften der Lehrkräfte verbunden sind. Auch wenn es den Anschein hat, dass die Ablehnung eines Lehrers durch einen anderen mit der von einem von ihnen vertretenen theoretischen Ausrichtung zusammenhängt, die die Merkmale des Unterrichts bestimmt, stellt sich in Wirklichkeit heraus, dass der „theoretische“ Aspekt nur den Beginn des Konflikts markierte. und persönliche Feindseligkeiten trugen zu seiner langwierigen Natur bei.

Wir können daraus schließen, dass die Art der Beziehungen zwischen Lehrern weitgehend von ihren persönlichen Merkmalen bestimmt wird. Deshalb ist die erste Voraussetzung für die psychologischen Eigenschaften von Lehrern und gleichzeitig eine Bedingung, die es Ihnen ermöglicht, ein Team von Gleichgesinnten zu bilden, ein Team, das nicht ein Team ist, weil seine Mitglieder zusammenarbeiten, sondern weil sie gemeinsam Probleme lösen , Ist Fähigkeit, sinnvoll zu kommunizieren.

Sinnvolle Kommunikation setzt einerseits voraus, dass der Proband keine Probleme bei der Umsetzung persönlicher Kommunikation hat. Andererseits ist es für die Umsetzung notwendig, dass die Partner die im Prozess ihrer beruflichen Arbeit gelösten Probleme als gemeinsam wahrnehmen. Dann wird ihr Inhalt zum Inhalt der Kommunikation. In Bezug auf die Lehre bedeutet dies, dass das Lehrpersonal unabhängig von den unterrichteten Disziplinen und unabhängig davon, ob ein bestimmter Lehrer einen bestimmten Schüler unterrichtet, häufige Probleme im Zusammenhang mit der Ausbildung und Entwicklung der Schüler löst. In diesem Fall werden die Inhalte der beruflichen Arbeit der Lehrkräfte ihre Kommunikation und Interaktion untereinander bestimmen.

Folglich hängt das erste psychologische Merkmal von Lehrern mit ihrer Fähigkeit zusammen, sinnvoll zu kommunizieren und miteinander zu interagieren. Nur in diesem Fall können pädagogische Teams entstehen, die ein sich entwickelndes Bildungsumfeld organisieren und eine umfassende und kontinuierliche Bildung bieten.

Das zweite psychologische Merkmal von Lehrern ist ihre Fähigkeit, ihre berufliche Position zu verwalten und zu kontrollieren.

Die Untersuchung der Merkmale des beruflichen Selbstbewusstseins des Probanden und seiner beruflichen Position zeigte, dass sie eng mit seiner persönlichen Position und seinem ganzheitlichen Selbstbewusstsein zusammenhängen. Gleichzeitig steuert der Lehrer sein berufliches Selbstbewusstsein und die daraus resultierende Position mit Hilfe einer persönlichen Position. Das heißt, die berufliche Position ändert sich und wird durch die persönliche Position des Subjekts gesteuert. Nur in diesem Fall kann von beruflicher Weiterentwicklung und Weiterbildung gesprochen werden, nur dann beeinträchtigt eine berufliche Position einen Menschen nicht in seinem Privatleben.

Wie Forschungsergebnisse zeigen, passiert jedoch bei einer erheblichen Anzahl von Lehrern das Gegenteil: Ihre persönliche Position gerät unter pädagogischen Druck. Dies führt dazu, dass sich Lehrer im Alltag immer noch wie Lehrer verhalten. Sie unterrichten und erziehen ständig und ohne Grund andere, reagieren aus pädagogischer Sicht auf auftretende Situationen und beginnen sich letztendlich nur noch als Lehrer wahrzunehmen. Aus diesem Grund sind sie oft unglücklich, haben Konflikte und Probleme mit ihren Ehepartnern und können mit ihren eigenen Kindern keine gemeinsame Sprache finden.

Den Lehrern mit einer vorherrschenden pädagogischen Position sind diejenigen Lehrer sehr ähnlich, deren berufliche und persönliche Positionen sich nicht unterscheiden. Sie verstehen sich, genau wie die oben beschriebenen Lehrer, nur als Lehrer. Dies führt oft dazu, dass sie unfreiwillig eine Position „oben“ sowohl gegenüber Studierenden als auch gegenüber ihren Kollegen einnehmen. In vielen Fällen hängen Konflikte in Lehrerteams gerade damit zusammen, dass mehrere Lehrer beginnen, die Position „von oben“ zu beanspruchen. Im Gegensatz zu Lehrern, bei denen die pädagogische Position die Hauptrolle spielt, haben Lehrer mit einer einzigen, ungeteilten Position aufgrund der Besonderheiten der Entwicklung der emotionalen Sphäre sehr große Kommunikationsprobleme. Wenn erstere im Prinzip mit anderen sympathisieren und ihren pädagogischen Standpunkt für eine Weile „vergessen“ können, wenn auch mit etwas Willensanstrengung, dann erweist sich für letztere alles Menschliche einfach als fremd.

Auch unter den Lehrkräften finden sich solche, deren berufliche und persönliche Positionen wenig Berührungspunkte haben. Wenn Sie sich an die Lehrerin aus R. Bykovs Film „Achtung, Schildkröte“ erinnern, ging sie auf dem Weg zur Schule mit dem leichten Gang eines jungen Mädchens und trug einen kurzen Rock und eine schicke Baskenmütze. Bevor sie die Schule betritt, ändert sie sogar ihren Gang, nachdem sie ihren Rock auf die gewünschte Länge gezogen und das Ufer in einen klassischen Kopfschmuck verwandelt hat. Jetzt wird nichts in ihr Jugend, gute Laune, Frühlingsfreude verraten. Sie entwickelt sich ihrer Meinung nach zu einer typischen Lehrerin, die kein Alter kennt, sich nicht auf das Wetter achtet und sich nicht um ihr eigenes Aussehen kümmert. Und wenn in einer Situation alles von einer persönlichen Position geprägt ist, wird es in einer anderen Situation einer beruflichen Position untergeordnet.

Solche Lehrer sind im Gegensatz zu Lehrern früherer Gruppen glücklicher und wohlhabender. Im wirklichen Leben vergessen sie völlig (oder versuchen zu vergessen), dass sie Lehrer sind. Trotz der größeren Wirksamkeit dieser Kombination aus beruflicher und persönlicher Position ist jedoch zu beachten, dass Lehrkräfte in diesem Fall häufig über ein niedriges Qualifikationsniveau verfügen. Darüber hinaus ist es für sie sehr schwierig, ihr Niveau zu verbessern, da sie sich sowohl bei der Ausübung einer beruflichen Position als auch in Situationen, in denen sie als Studenten auftreten, nur auf speziell organisierte Klassen beschränken, ohne den Lernstoff in das wirkliche Leben zu integrieren.

Der dritte Aspekt der psychologischen Eigenschaften von Lehrern hängt mit ihrer Lern- und Selbstlernfähigkeit zusammen.

Es ist ratsam, die Beschreibung der Lernfähigkeit mit einer Tatsache zu beginnen, die als Ergebnis einer psychologischen Studie gewonnen wurde, die sich mit den Problemen der persönlichen Schulreife von Kindern befasste.

Kindern im Vorschul- und Grundschulalter wurden einerseits bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten vermittelt, andererseits wurden sie gebeten, einem Erwachsenen beizubringen, wie man ein Boot aus Papier faltet, das sie gut herstellen konnten . Es wurde festgestellt, dass nur Kinder gut lernen können, die einem Erwachsenen die von ihnen erlernten Fähigkeiten beibringen können. Wenn das Kind die Lernaufgabe nicht gut annahm, keinen Weg zur Lösung des Problems finden konnte und (oder) die Hilfe eines Erwachsenen zur Lösung der Aufgabe nicht annahm, konnte es es dem „Lernenden“ in der Regel nicht erklären ” Erwachsener, was und wie zu tun ist und wie man ein Boot baut, hat keine absichtlichen Fehler seines Schülers gesehen, er hat das während der Ausbildung erzielte Ergebnis nicht kontrolliert.

Trotz der spezifischen Ziele der Studie, die sich auf die persönliche Schulreife und das Alter der Probanden (6-8 Jahre) beziehen, können die erzielten Ergebnisse vollständig auf das uns interessierende Problem der psychologischen Eigenschaften von Lehrern zurückgeführt werden.

Hinsichtlich der Einstellung der Lehrkräfte zum eigenen Lernen lassen sie sich in vier Kategorien einteilen.

Erstere sind sehr lernwillig und versuchen jede Gelegenheit zu nutzen, verschiedene Kurse zu besuchen und sich mit neuen Technologien vertraut zu machen. Doch trotz ihrer Liebe zum Lernen wenden sie neue Kenntnisse und Fähigkeiten praktisch nicht in der Praxis an. Dies liegt daran, dass Lernen in manchen Fällen nur äußerliches Lernen ist, in seinem psychologischen Inhalt jedoch kein Lernen. In Bezug auf diese Kategorie von Lehrern führt die Ausbildung nicht zu Veränderungen in ihrem Bewusstsein und Selbstbewusstsein. Lernen ist für sie eine Art Unterhaltung, vergleichbar mit der Lektüre eines interessanten Buches, dessen Inhalt nach dem Lesen sofort wieder vergessen ist. Auch wenn der Inhalt nicht in Vergessenheit gerät, stellt sich heraus, dass er in keiner Weise mit den täglichen beruflichen Aufgaben des Lehrers zusammenhängt.

Auch andere Lehrkräfte (zweite Kategorie) sind sehr lernwillig und nutzen im Gegensatz zu ihren Kollegen der ersten Kategorie das erworbene Wissen sehr aktiv in ihrer beruflichen Tätigkeit. Sie führen jedes Jahr Innovationen ein, und oft sind einige das genaue Gegenteil von anderen. In der Regel handelt es sich dabei um sehr enthusiastische Menschen, die unter dem Einfluss des Lernens ihre Ansichten über Studierende, Studienfach und Aufgaben ständig ändern. Sie neigen nicht nur dazu, neue Methoden in den Lernprozess zu integrieren, sondern kopieren auch diejenigen, die sie in diese Methoden eingeführt haben, in ihrer Erklärungsweise, ihrem Verhalten und sogar ihrem Kleidungsstil.

Trotz der Attraktivität dieser Lehrergruppe ist festzuhalten, dass sie oft gravierende Probleme mit ihrer Lehrqualifikation haben, da sie das Niveau ihrer Lehrtätigkeit nicht verbessern, sondern ständig verändern. Darüber hinaus haben Lehrer dieser Kategorie kein gutes Gefühl für ihre Schüler und haben Schwierigkeiten, gemeinsame Aktivitäten mit Schülern zu entwickeln.

Zur dritten Kategorie von Lehrern gehören Menschen, die nicht nur nicht gerne lernen, sondern auch Qualen empfinden, wenn sie auch nur für kurze Zeit als Schüler fungieren müssen. Diese Lehrer glauben aufrichtig, dass keine neuen Technologien, Psychologie oder Spiellehrmethoden ihnen bei ihrer beruflichen Tätigkeit helfen können. Sie berufen sich gerne auf ihre umfangreichen Erfahrungen oder die Erfahrungen ihrer Lieben, sie erzählen zahlreiche Fälle, in denen es ihnen gelungen ist, einen Schüler zu unterrichten, der völlig unbelehrbar war, und sie prahlen mit den Wegen und Methoden, die sie erfunden haben, um Schüler zu verwalten und zu kontrollieren. Sie neigen dazu, sich darüber zu beschweren, dass es den Schülern von Jahr zu Jahr immer schlechter geht, dass die Lehrer früher eine viel bessere Einstellung hatten und dass nur sie die schwierige und undankbare Aufgabe des Unterrichtens bewältigen können.

Zur letzten (vierten) Kategorie zählen Lehrkräfte, deren Zahl in manchen Bildungseinrichtungen sehr gering ist. Sie versuchen Antworten auf Fragen zu finden, die sich in ihrer Ausbildung im Rahmen der Umsetzung beruflicher Tätigkeiten stellen. Darüber hinaus versuchen sie nicht nur durch spezielle Kurse zu lernen, sondern auch durch das Studium von Fachliteratur, die Analyse von Fällen und Situationen aus Filmen und Theaterstücken sowie das Einbringen eigener Interessen und Hobbys in ihre Arbeit.

Wenn wir auf das Problem des emotionalen Burnouts zurückkommen, für das viele Lehrer anfällig sind, können wir sagen, dass diejenigen, die wissen, wie man sinnvoll kommuniziert, ihre berufliche Position verwaltet und kontrolliert und in der Lage ist, zu lehren und selbst zu lernen, die Kunst der Pädagogik beherrschen und verlieren nicht nur ihre emotionale Basis, sondern verfügen auch über die notwendigen Voraussetzungen für deren Entwicklung und Verbesserung. Unabhängig davon, wen diese Lehrer unterrichten (ein Vorschulkind oder einen Schüler), sind sie sowohl in ihrer beruflichen Tätigkeit als auch in ihrem Privatleben von der Zukunft bestimmt und beschweren sich nicht und trauern nicht über die unwiederbringlich vergangene ideale Vergangenheit. Sie meistern neue Aktivitäten, um echte Partner ihrer Schüler zu werden, sodass ihre Pädagogik zu einer echten Pädagogik der Zusammenarbeit wird.

Ein Lehrer ist der edelste Beruf. Menschen, die ihr Leben der Bildung und dem Unterrichten widmen, hinterlassen Spuren in den Seelen der Kinder, die anschließend die Wahl des Lebensweges beeinflussen können. Der Lehrer pflanzt in den Köpfen der Schüler einen Samen des Wissens, der, wenn er keimt, im Erwachsenenalter Früchte trägt.

Dies ist einer der ältesten Berufe auf dem Planeten. In der Antike wurden die Ältesten des Stammes normalerweise Lehrer. Sie gaben ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten an die jüngeren Mitglieder der Gesellschaft weiter. Der Beruf entstand im 17. Jahrhundert als eigenständige Institution. In dieser Zeit bildeten die Lehrenden eine eigene Kaste. Andere zu unterrichten wurde zu einem wichtigen und hochbezahlten Beruf, und dieser Beruf gewann bald auf der ganzen Welt an Popularität.

Heutzutage ist der Lehrerberuf vielleicht nicht mehr so ​​prestigeträchtig. Menschen, die ihr Leben dieser Branche widmen, arbeiten sehr hart. Ihre Arbeit wird oft nicht gewürdigt, da junge Menschen den Sinn und die Bedeutung dieses Berufs nicht verstehen. Und erst nachdem sie erwachsen und selbstständig geworden sind, verstehen ehemalige Schulkinder, wie ihre Lieblingslehrer und weniger geliebten Lehrer ihre berufliche Entwicklung und ihre individuelle Entwicklung beeinflusst haben. Die Geschichte des Lehrerberufs entwickelt sich im 21. Jahrhundert weiter, da in der Wissenschaft und in verschiedenen Lebensbereichen neue Richtungen entstehen.

Wie jede andere Art von Aktivität hat auch diese Aktivität zwei Seiten. Die Vor- und Nachteile sind eng miteinander verknüpft, sehr schwierig und wahrscheinlich einer der schwierigsten. Die positive Seite ist die ständige Kommunikation mit Kindern. Wenn Sie sie lieben, wird Ihnen das Unterrichten unvergleichliche Freude bereiten. Ständig mit Schulkindern zusammen zu sein, sich ihre „grünen“ Meinungen anzuhören und ein aufrichtiges Lächeln zu sehen, ist viel wert.

Ein langer Urlaub ist auch eine positive Seite. Auch in der Schule können Sie eine Pause einlegen und entspannen. Obwohl dies selten von Menschen getan wird, deren Beruf Lehrer ist. Die Vor- und Nachteile dieser Aktivität liegen klar auf der Hand. Daher können auch die Regierungsarbeit, die damit verbundenen sozialen Garantien und die Stabilität als Vorteile angesehen werden. Ein absoluter Vorteil ist auch die ständige Arbeit an sich selbst, die Selbstbildung, denn der Fortschritt schreitet voran und es muss Wissen vermittelt werden, das mit der Zeit geht.

Nachteile der Arbeit in der Schule

Die Schwierigkeit dieser Aktivität - Der Beruf eines Lehrers, dessen Vor- und Nachteile wir betrachten, erfordert von einer Person viel Geduld. Schließlich sind Schulkinder nicht immer fröhlich, klug und höflich. Manchmal gibt es Verlierer und Hooligans. Alle Babys sind unterschiedlich und es ist die halbe Miete, sie herauszufinden. Sie müssen in der Lage sein, ausnahmslos einen Zugang zu allen zu finden, sie auf den Weg der Korrektur zu bringen, sie davon zu überzeugen, dass die Lehre Licht ist und dass es im Leben definitiv Dunkelheit geben wird, wenn Sie sich unangemessen verhalten.

Zu den Nachteilen zählen auch die ständigen Stresssituationen, die mit der Arbeit mit Minderjährigen einhergehen. Der Lehrer ist für alle verantwortlich. Und wenn einem Schüler etwas passiert, ist der Lehrer schuld, sagt man, er habe nicht den Überblick behalten. Auch niedrige Löhne und die mit der Überprüfung von Notizbüchern verbundene Arbeit von zu Hause aus sind nicht jedermanns Sache. Die Vorbereitung auf neue Unterrichtsstunden nimmt viel persönliche Zeit in Anspruch, was zweifellos die andere, nicht sehr angenehme Seite der Medaille ist.

Besonderheiten der pädagogischen Tätigkeit

Wir wissen bereits, dass der Lehrerberuf im Leben eines Menschen eine besondere Rolle spielt. Die Vor- und Nachteile der Aktivität, ihre langjährigen Ursprünge und ihre besondere Herangehensweise – all das haben wir besprochen. Aber wir sollten die Besonderheiten dieser Arbeit nicht vergessen. Zunächst einmal handelt es sich um einen verkürzten Arbeitstag: 4-6 Stunden. Es geht auch darum, die freie Zeit zu nutzen, um von zu Hause aus zu arbeiten. Die Besonderheit liegt auch in den langen Sommerferien. Und auch in einer langfristigen Arbeitsstrategie, denn das Ergebnis macht sich nie sofort bemerkbar, sondern erst nach Jahren, manchmal Jahrzehnten. Bei ihrer Arbeit müssen sich Lehrer strikt an das Programm halten; Freidenken wird in der Schule nicht gefördert, obwohl einige Neuerungen durchaus akzeptabel sind.

Besonderheit: Arbeit mit Kindern. Nicht jeder Erwachsene kann die Sprache verstehen, sich mit Problemen befassen und manchmal auch komplexe Zusammenhänge entwirren. Daher ist dies ein weiteres Merkmal der pädagogischen Tätigkeit, das die Komplexität der Arbeit eines Lehrers, seine alltägliche schwierige spezifische Arbeit, deutlich zeigt.

Anforderungen an Lehrer

Sie sind sehr hart und streng. Zum Beispiel ein Russischlehrer. Der Beruf erfordert eine einwandfreie Beherrschung von Sprachmustern, Regeln der Syntax, Morphologie, Zeichensetzung usw. Eine solche Person muss nicht nur auf ihre Rede achten, sondern auch ein Vorbild dafür sein, wie man richtig spricht und sich in einer bestimmten Situation verhält. Das Wörterbuch, die Regeln zum Schreiben von Wörtern, ihre Bedeutung – all das kann sich ändern, und Sie müssen alle Neuerungen befolgen.

Wie jeder andere Lehrer muss auch ein Russischlehrer an der methodischen Arbeit und am kreativen Leben der Schule teilnehmen, die Disziplin im Klassenzimmer aufrechterhalten, die schulischen Leistungen analysieren, mit den Eltern kommunizieren und eine vollständige Wissensaneignung erreichen. Es gibt viele Aufgaben und eine Person muss sie bewältigen – der Lehrer. Sogar seine Kleidung und Frisur sollten nicht wie andere sein. Sie achten außerdem auf Strenge, Zurückhaltung und Bescheidenheit.

Der Lehrerberuf ist kein einfacher Beruf mit vielen Verantwortlichkeiten und Aufgaben. Aber wenn Sie sich mit ganzer Seele an sie binden und sie von ganzem Herzen lieben, wird die Rückkehr nicht lange auf sich warten lassen. In 10-15 Jahren wird der ehemalige Schüler Vasya an die Tür des Klassenzimmers klopfen, ihn umarmen und mit seiner neuen wissenschaftlichen Entdeckung prahlen. Und dann werden Sie verstehen, dass das Leben nicht umsonst gelebt wurde, auch wenn es das Leben eines einfachen Lehrers ist.