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Psychologische Technologien in der Bildung. Systematisierung des Einsatzes gesundheitsschonender Technologien in der Arbeit eines Lehrer-Psychologen in einer Justizvollzugsanstalt. Erfahrung im Einsatz moderner Bildungstechnologien in der Arbeit eines Lehrer-Psychologen mit Vorschulkindern

Die Gestaltung des Bildungsprozesses im Kindergarten unter modernen innovativen Bedingungen ist mit der Erweiterung der Vorstellungen über die Ziele der Bildung verbunden, zu denen die Ziele der Entwicklung, der Bildung und der Gewährleistung der körperlichen, geistigen, psychischen, moralischen und sozialen Gesundheit der Kinder gehören. Der Landesbildungsstandard definiert einen neuen Ansatz in der Vorschulerziehung, bei dem eine der Hauptanforderungen der effektive Einsatz aller pädagogischen Ressourcen ist, um maximale Ergebnisse bei der Bildung und Entwicklung zukünftiger Schulkinder zu erzielen.

Diese Situation erfordert von Lehrkräften die Suche nach neuen Formen, Mitteln und Methoden zur Organisation der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern, die Umsetzung persönlichkeitsorientierter Lehransätze und den Einsatz moderner Bildungstechnologien, um dem Kind rechtzeitig die notwendige individuelle psychologische und pädagogische Betreuung zukommen zu lassen .

Die Umstellung der Vorschulerziehung auf das neue System ging auch an unserer Vorschuleinrichtung nicht vorbei. Das neue Konzept unseres Kindergartens ist eine Reihe von Maßnahmen zu seiner Modernisierung durch die Entwicklung innovativer Prozesse; vertritt die Position persönlichkeitsorientierter Beziehungen, bei denen der wichtigste soziale Wert das Kind ist, das voll am pädagogischen Prozess teilnimmt.

Die Vorschuleinrichtung hat eine Reihe von Maßnahmen entwickelt, die darauf abzielen, ein sich entwickelndes fachlich-räumliches Umfeld zu schaffen, das jedem Kind rechtzeitig altersgemäß günstige Bedingungen für Entwicklung, erfolgreiches Lernen und die Bildung einer vollwertigen Persönlichkeit bietet. Der Landesbildungsstandard beschreibt die Inhalte der psychologischen und pädagogischen Arbeit zur Beherrschung von Bildungsbereichen durch Kinder. Die Lehrkräfte und Fachkräfte unserer DS lösen diese Probleme ganzheitlich und sorgen so für eine abwechslungsreiche Entwicklung der Studierenden.
Im Rahmen der Unterstützung der psychologischen Dienste unseres Kindergartens erfolgt die Interaktion mit allen Subjekten des Bildungsprozesses: mit Kindern, ihren Eltern und Lehrern. Die psychologische und pädagogische Betreuung im Kindergarten wird von uns als ein System professioneller Aktivitäten zur Schaffung sozialpsychologischer Voraussetzungen für eine erfolgreiche Entwicklung, Ausbildung, Bildung und Sozialisation von Kindern jeder Altersstufe aufgebaut und als umfassende Technologie mit modernen Methoden bereitgestellt von Psychoprophylaxe und Korrekturentwicklung bei der Arbeit mit Vorschulkindern.

Eine der wichtigsten Aufgaben der Förderung besteht darin, allen Fächern des Bildungsgeschehens durch die Umsetzung psychoprophylaktischer und pädagogischer Programme bei der Überwindung von Wissensschwierigkeiten und emotionalen Schwierigkeiten des Kindes zu helfen. Die Interaktion eines Lehrer-Psychologen mit Kindern erfolgt im Rahmen direkter pädagogischer Aktivitäten nach den psychoprophylaktischen Programmen des Autors: „Gute Strahlen“ (soziale und kommunikative Entwicklung), „Auf märchenhaften Wegen zum Erfolg“ (emotionale Entwicklung von Vorschulkindern). ), „Wir gehen mutig die Leiter des Wissens entlang“ (Prävention schulischer Fehlanpassungen, kognitive Entwicklung). Die Form von Treffen, sowohl in Untergruppen als auch einzeln.

Der psychologische und methodische Dienst entwickelt gemeinsam mit Lehrkräften gemeinsame Ziele und Zielsetzungen, entwickelt Planungen für Bildungsaktivitäten, erstellt ein Arbeitsprogramm für DS, analysiert Bedingungen, analysiert Problemsituationen und die Entwicklungsdynamik der Schüler im Bildungsprozess (in Gruppen). ).

Der Staat stellt derzeit hohe Ansprüche an die Qualität der Bildungsaktivitäten und geht von folgenden Kompetenzkriterien aus: Umsetzung eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses; Schaffung einer Entwicklungsumgebung; Gewährleistung des Schutzes des Lebens und der Gesundheit von Kindern. Daher verbessert das Lehrpersonal seine Qualifikationen ständig, indem es Kurse besucht und das notwendige Arsenal an Bildungstechnologien beherrscht, die es ihm ermöglichen, die kognitive Aktivität von Kindern anzuregen. Lehrkräfte sind bereit, flexibel auf sich abzeichnende Veränderungen der Bildungsinhalte zu reagieren und diese unter Berücksichtigung der aufkommenden und sich ständig ändernden kognitiven Interessen und Neigungen der Schüler kreativ anzupassen.

Der Einsatz moderner Technologien durch einen Bildungspsychologen bietet größere Möglichkeiten, günstige Bedingungen für die Förderung und Entwicklung von Kindern zu schaffen, die Entwicklung der Persönlichkeitsqualitäten eines Vorschulkindes und das Erreichen eines ausreichenden Bildungsniveaus im gesamten Kindergarten sicherzustellen. Zur psychologischen Unterstützung werden verschiedene Technologien in den Bildungsraum des Kindergartens integriert: gesundheitserhaltend, persönlichkeitsorientiert, Kommunikation, Gaming, Märchentherapie, TRIZ, Technologien für Projektaktivitäten und Portfolios (sowohl für Schüler als auch für Lehrer), Informationen und Kommunikationstechnologien und andere.

In der beruflichen Tätigkeit eines Lehrer-Psychologen kommt eine ganze Reihe von Technologien zur Integration zum Einsatz.

Interaktive Trainingsformen werden von einem Bildungspsychologen verwendet, um mit den Subjekten des Bildungsprozesses – Eltern und Lehrern – zu interagieren. Formen der Durchführung: Lehrerräte, Fortbildungsseminare, Runde Tische, Geschäfts- und Rollenspiele, Diskussionen, Tage der offenen Tür, Schulungen, thematische Treffen, Meisterkurse, Projekte, Informationsstände, Fragen und Antworten auf der Website für Eltern. Aktuelle und relevante Informationen, die in klarer und zugänglicher Form bereitgestellt werden, tragen sowohl zur beruflichen Weiterentwicklung von Pädagogen als auch zur Verbesserung der elterlichen Kompetenz bei.

Das Lehrpersonal erhält psychologische und methodische Unterstützung und Unterstützung beim Aufbau des Bildungsweges eines Vorschulkindes, bei der Gestaltung eines individuellen Weges für das Kind unter Berücksichtigung der Dynamik der kindlichen Entwicklung, seiner Leistungen, Fähigkeiten, Interessen und Bedürfnisse. Wir verlassen uns auf die Bildungsleistungen des Kindes und bilden das Gepäck seiner Persönlichkeit aus. Diese Leistungen dienen wiederum als Beurteilung der Qualität der pädagogischen Aktivitäten im Kindergarten und als Beurteilung der Wirksamkeit pädagogischer Einflüsse.

Die Humanisierung der Bildung unter Berücksichtigung der individuellen Entwicklungsmerkmale jedes Kindes regt uns an, nach neuen Wegen in der Bildungsarbeit zu suchen und moderne Technologien und Methoden einzusetzen, die den neuen Anforderungen der Gesellschaft und des Staates gerecht werden.
Derzeit werden im Bildungsprozess Ideen zur Entwicklung und Selbstentfaltung des Einzelnen, zur Entfaltung des kreativen Potenzials des Kindes, seiner Aktivität und Unabhängigkeit vorgebracht. Verwendung Persönlichkeitsorientierte Technologie In unserem Kindergarten wird es als funktionierendes Bildungssystem umgesetzt, das komfortable und sichere Bedingungen bietet, die auf der Achtung der Persönlichkeit des Kindes und unter Berücksichtigung seiner Entwicklungsmerkmale basieren und in denen jedes Kind mit seinem Individuum aktiv am Bildungsprozess teilnimmt Aktivitätstempo und Fähigkeit, Material zu assimilieren, mit seinen eigenen Interessen und Neigungen.

Bei der Organisation von Bildungsaktivitäten mit jüngeren Vorschulkindern nutzen Lehrer und Psychologen spielerische Methoden der Interaktion mit Kindern. Spielmethoden-Technologien durch ein Spielzeug. Den Kindern werden Spielsituationen angeboten, zum Beispiel „Ein Spielzeug (Puppe, Hase) kommt zu Besuch“; „Toy to meet the guys“ (spielt und lernt mit den Jungs); „Der Bär hat Geburtstag“; „Reisen mit einem Spielzeug“, „Wessen Spielzeug“, „Urlaub für Spielzeug“ – tragen zur Entwicklung von Emotionen und zur Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten bei.

Während der Eingewöhnungsphase ist es besonders wichtig, die Interaktion zwischen den Kindern in der Gruppe zu organisieren. Wir nutzen solche emotionale Spiele, wie in: „Wir kreisten und wurden Freunde“ (für Interaktion); „Flagge“, „Unter dem Dach“ (zur Assoziation); „Wir grüßen unsere Nase und Wangen“ (Aufbau vertrauensvoller Beziehungen); „Geschenke“, „Der verbindende Faden“ (zur Vereinigung); „Hop-Hop, rate mal, wessen Stimme“, „The Scarlet Flower“ (Aufmerksamkeit auf einen Gleichaltrigen lenken); „Schnecke“ – lindert emotionalen Stress; „Wir haben den Teig geknetet, wir haben den Kuchen geformt“ (Entwicklung vertrauensvoller Beziehungen), wobei das Kind der „zukünftige Kuchen“ ist. Es werden Reigentanzspiele zur Vereinigung abgehalten: „Ich gehe um das Haus herum“, „Im gleichmäßigen Kreis“, „Karussells“, „Bärenjunge“; Übungen zur Entwicklung von Emotionen: „Geheimnisse“; „Goldene Tropfen“, „Magische Kugeln“ usw.
Weit verbreitet bei der Arbeit mit älteren Vorschulkindern Informations-und Kommunikationstechnologien mit Multimedia-Unterstützung. IKT ermöglicht es Kindern, ihre intellektuellen und kreativen Fähigkeiten effektiver zu entwickeln, sich neues Wissen anzueignen und neue Spiele zu meistern. Einem Kind den Umgang mit Informationen beizubringen und ihm das Lernen beizubringen, ist in der gegenwärtigen Phase der Arbeit nach dem Landesbildungsstandard eine wichtige Aufgabe. Es zeigt sich, dass der spielerische Einsatz neuer, ungewöhnlicher Erklärungs- und Verstärkungsmethoden die Lernmotivation steigert, willkürliche Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft und Gedächtnis sowie kreatives Denken entwickelt, was im Allgemeinen zu einer Erhöhung der Lernbereitschaft von Kindern führt Schule.

Informationscomputertechnologie einen personenorientierten Ansatz für Kinder bieten: So werden bei Kindern mit gesteigerten Fähigkeiten nach dem Einsatz von Computertechnologie ihre Denkfähigkeiten angeregt; bei Kindern mit Entwicklungsproblemen besteht Chancengleichheit; Bei Vorschulkindern mit Verhaltensproblemen (z. B. Hyperaktivität) entwickeln sich Willenskraft und Willensregulation.

Anwendung interaktive Technologien fördert die aktive Interaktion zwischen „Erwachsenem und Kind“, eine gemeinsame Suche nach einer Problemlösung erfolgt durch die Schaffung und Lösung von Bildungssituationen, durch vielfältige kreative Aktivitäten. Es wurde festgestellt, dass der Einsatz dieser Technologie, angereichert mit Computertools, zur Entwicklung von Unabhängigkeit und Initiative bei Kindern beiträgt; Steigerung des Selbstwertgefühls, Selbstvertrauens; Reduzierung der Spannungen zwischen den Schülern in der Gruppe.

In unserer Arbeit nutzen wir die Schaffung günstiger Bedingungen für die Selbstdarstellung der Kinder, die Entwicklung eines positiven Selbstbildes, die Erleichterung des Kommunikationsprozesses und die Fähigkeit zum gemeinsamen Handeln Verhaltenstherapie(in Form eines Trainings), bei dem Kinder neue Formen und positive Verhaltensweisen erlernen. Durch die Lösung von Problemsituationen führen wir Kinder an verschiedene emotionale Zustände heran, entwickeln die Fähigkeit, Wege zur Regulierung ihrer Zustände zu finden und Konfliktsituationen konstruktiv zu lösen. Durch die geleistete Arbeit kam es seltener zu Konflikten in der Gruppe, die Kinder wurden freundlicher, aufmerksamer gegenüber Gleichaltrigen und ihr Verantwortungs- und Organisationsgrad nahm zu.

Um die Kommunikationserfahrung von Kindern zu erweitern, praktizieren wir in unserer Arbeit Sozio-Game-Ansätze. Kindern werden beispielsweise Übungen wie „Wut loswerden“, „Der schiefe Turm“, „Fallende Blätter“, „Papierfeuerwerk“ angeboten; Übungen zur Entwicklung der Selbstbeherrschung, zum Beispiel „Anhalten, klopfen“, „Schildkrötenrennen“, „Geheimwort“, „Verbotene Bewegung“.

Ein Vorschulkind ist von Natur aus neugierig; es zeichnet sich durch Aktivitäten aus, die darauf abzielen, die Welt um es herum zu verstehen. Um Denkfähigkeiten zu entwickeln (Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung usw.), verwenden wir GCD TForschungstechnologien, die dem Kind die Möglichkeit gibt, Antworten auf Fragen zu finden, die es interessieren, und ihm das Gefühl gibt, ein Forscher zu sein.

Ein zunächst mentales Experiment ermöglicht es dem Kind, ein Modell eines naturwissenschaftlichen Phänomens zu erstellen und die gewonnenen Erkenntnisse zu verallgemeinern. Den Kindern werden zum Beispiel Modellieraufgaben angeboten: „Ändern Sie das Bild (einen Baum ohne Blätter) so, dass es Sommer (Herbst) ist; oder: „Wählen Sie für jeden Blumenstrauß eine Vase“ (Formgröße). Kreative Entwicklungssituationen „Was passiert, wenn du dich selbst findest...“ und Themen werden besprochen: „Einsame Insel“, „Zaubergarten“, „Baum der Wünsche“ (Fazit: Nicht alle Wünsche können zum Guten führen); „Top of the Mountain“, „Island of Luck“ – Möglichkeiten, auf eine ungewöhnliche Situation zu reagieren, werden besprochen.

Der Wert eines realen Experiments liegt im Gegensatz zu einem mentalen Experiment darin, dass Aspekte eines Objekts oder Phänomens der Realität, die der direkten Beobachtung verborgen bleiben, klar offenbart werden. Beispielsweise wurden Kinder gebeten, ein neues Produkt zu erschaffen – ein „nicht existierendes Tier“ (aus Teilen zusammensetzen); Erstellen Sie ein Märchen („Märchensalat“ oder ein multifunktionales Gebäude. Mithilfe spielerischer praktischer Aufgaben wurden außerdem „Sinken – nicht sinken“, „Weich – hart“ (nass-trocken; gießt – gießt), „Was - zu wem, abholen“, „ Was zieht einen Magneten an“, „Finde ein Paar“ (Beruf – Objekt; Objekt – Größe; Held – Stimmung; Held – Raum).
Zur Technologie der Forschungsaktivitäten gehören auch speziell organisierte Aktivitäten in Form verschiedener Reisen: in ein Märchenland, entlang einer Karte, entlang des „Flusses der Zeit“ usw.

Nach unseren Beobachtungen kann der Einsatz von Forschungstechnologie das Interesse der Kinder an Bildungsaktivitäten und die Effektivität der Wahrnehmung der gegebenen Programminhalte deutlich steigern; fördert die Entwicklung kreativer, kognitiver Fähigkeiten und intellektueller Aktivität bei Vorschulkindern.

Spielen ist die Hauptaktivität eines Vorschulkindes Gaming-Technologien - Rollenspiele und andere Arten von Spielen – sorgen für die Organisation der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern, entwickeln Emotionen; dient dazu, Verhalten zu korrigieren, destruktive Elemente im Verhalten zu entfernen usw. Rollenspiel, In der Regel beinhaltet es eine provozierende Situation zur Entwicklung von Kontrollfähigkeiten. Dank des Spiels werden negative Tendenzen in der persönlichen Entwicklung verhindert: Emotionen bewältigen, das Spektrum der Verhaltensreaktionen des Kindes erweitern, das Erleben von Empathie und Mitgefühl entwickeln. Den Kindern werden Problem- oder Konfliktsituationen zum Rollenspiel (oder Gespräch) präsentiert: „Was tun, wenn ...“ in Situationen wie: „Kampf“, „Geburtstag“, „Spaziergang“, „Verloren ...“, „Treffen mit einer Freundin“, „Die Krankheit einer Freundin“, „Blaue Blätter“.

Spieltechnologien sind eng mit Technologien wie kollaborativem Lernen und kreativem Spielen verknüpft. Zum Beispiel „Das Märchen vom fränkischen Zwerg“, der die Kinder störte, Spielzeuge umstellte und versteckte (Autor). Hier entfaltet sich nicht nur ein Spiel, sondern eine ganze Handlung: Kinder erledigen Spielaufgaben, suchen nach einer schelmischen Person und lösen das Problem „Was tun?“ und „Wie freundet man sich mit einem Gnom an?“.
Grundprinzipien des Spieltrainings: Anerkennung der Individualität, des Wertes und der Einzigartigkeit des Kindes; respektvoller und freundlicher Umgang mit Kindern; emotionale Unterstützung; positive emotionale Bewertung der Leistungen des Kindes; Einhaltung der Grundsätze der freien Teilnahme; gegenseitiger Respekt; Bewusstsein; Reflexion (Feedback von Kindern).

Die Bedeutung des Spiels in der Arbeit mit Kindern Vorschulalter kein Zweifel. Kinder mit umfangreicher Spielerfahrung sind besser auf kreative Aktivitäten vorbereitet, sie sind sozial aktiv, toleranter, sie haben besser entwickelte Interaktionsfähigkeiten und sie agieren flexibler als ihre Altersgenossen mit mangelnder Spielpraxis.

TRIZ-Technologien. Das Hauptziel dieser Technologie besteht darin, einem Kind beizubringen, über den Tellerrand zu schauen und eigene Lösungen zu finden. Die TRIZ-Technologie wird in unserer Vorschule eingesetzt, um die kreative Vorstellungskraft, das kreative Denken, die analytischen und synthetischen Fähigkeiten der Kinder zu entwickeln, die kognitive Aktivität zu aktivieren und konvergentes und divergentes Denken zu entwickeln. Den Kindern wird ein Aufgabensystem nach dem Autorenprogramm des Psychologen „Wir gehen mutig die Leiter des Wissens entlang“ angeboten. TRIZ für Vorschulkinder ist ein System kollektiver Spiele und Übungen zur Lösung kreativer und erfinderischer Probleme, fördert die Entwicklung der Qualitäten einer kreativen Persönlichkeit, hilft, Schüchternheit und Isolation zu überwinden und die Unabhängigkeit und Aktivität des Kindes zu entwickeln.
Wir nutzen die TRIZ-Technik aktiv, um nach neuen Ideen zu suchen und Kreativität zu entwickeln. Die Praxis hat gezeigt, dass traditionelle Arbeitsformen das kreative Potenzial eines Kindes nicht voll entfalten können. Eine der Richtungen: „Neue Märchen erfinden“ (Fortsetzung der Handlung). Zum Beispiel: „Im Weidenkorb meiner Großmutter lagen bunte Wollknäuel. Einmal…" - weitermachen.„Verwandeln Sie die Geschichte in ein Märchen“, „Das Geheimnis des Doppelgängers“ (Identifizierung der „Gut-Böse“-Widersprüche), „Wie man Kolobok vor dem Fuchs rettet (Widersprüche lösen), „Die Abenteuer eines fliegenden Apfels“ ( Fokusobjektmethode), „Goldener Fisch“, „Kolobok“ auf eine neue Art“ (Änderung der Handlung des Märchens). Dazu gehören Spiel- und Sprachaktivitäten sowie produktive Aktivitäten: Zeichnen, Modellieren von Märchenfiguren und -attributen basierend auf einem Märchen.

Für uns bleibt es wichtig, dass Kinder aus dem Märchen eine moralische und praktische „Lektion“ lernen: „Man kann das Haus nicht alleine verlassen“; „Öffne keinem Fremden die Tür“; „Lachen Sie einen Freund nicht aus, wenn er nicht weiß, wie man etwas macht“; „Es ist besser, Frieden zu schließen, als wütend zu sein“; „Zeit fürs Geschäft, Zeit für Spaß“; „lernen, zusammen zu spielen“; „Zusammen spielen macht mehr Spaß“ usw.

In unserer Einrichtung werden Fachkräfte und Lehrer in das System der Bildungsaktivitäten eingeführt Technikenproblembasiertes Lernen. Um Problemsituationen zu besprechen, wird mit den Kindern ein Gespräch geführt, in dem die Kinder Möglichkeiten zur Lösung des Problems vorschlagen.
Eine problematische Situation, um die Motive der Charaktere bei der Lösung eines moralischen Dilemmas zu berücksichtigen (nach J. Piaget), die es ermöglicht, Kindern die Fähigkeit zu vermitteln, zu argumentieren, eigene Schlussfolgerungen zu ziehen und die erworbenen Erfahrungen auf das wirkliche Leben zu übertragen: „Der Junge Sasha wollte seiner Mutter beim Abwaschen der Tassen helfen und zerbrach versehentlich fünf Tassen…. Und der Junge Mischa, als niemand zu Hause war, kletterte auf das Regal, um Marmelade zu holen, berührte eine Tasse, ließ sie fallen und zerbrach sie. Welches Kind trägt mehr Schuld?

Eine problematische Situation hinsichtlich der Norm der gerechten Verteilung: „Stellen Sie sich vor, Sie und ein Freund wollten spielen und haben den Lehrer um neues Spielzeug gebeten. Sie brachte drei Spielsachen mit, gab sie dir und sagte: „Spiel.“ Frage: „Was werden Sie tun? Warum?"
Problemsituation für die Untersuchung der emotionalen Einstellung zu moralischen Maßstäben: Wanja hat das Auto kaputt gemacht, das ihm zum Geburtstag geschenkt wurde. Er war sehr verärgert. Überlegen Sie, wie Sie Wanja helfen können. Denken Sie an Fälle, in denen Sie ermutigende Worte brauchen.
Eine problematische Situation für die Bildung moralischer Vorstellungen am Beispiel der Analyse von Situationen und Handlungen der Charaktere: „Legen Sie Bilder an, die einerseits gute, gute Taten und andererseits schlechte und böse Taten darstellen“ (Methode „Geschichtenbilder“) von R. R. Kalinina“).
Eine Situation mit einem versteckten Problem zur Lösung kontroverser Probleme, in der Kinder an konstruktive Wege zur Lösung von Kinderkonflikten herangeführt werden: „Zwei Jungen bauten ein Boot, und als es fertig war, teilten sie es nicht, sondern begannen zu ziehen – jeder nach vorne sich selbst – und das Boot kaputt gemacht hat.“
Kinder nehmen sehr gerne an Theateraufführungen teil, deshalb spielen wir oft verschiedene Situationen nach und kreieren eine „Fortsetzung“. Es gab Aufführungen, die auf Moralstücken von S.Ya basierten. Jacobson: „Ein Kieselstein im Schuh“, „Alien Cube“, „Ruined Fortress“ usw., auch als Puppentheater. Durch die Arbeit kam es zu einem Rückgang der Konflikte in der Gruppe, die Kinder wurden freundlicher zueinander.

Technologie kreativer Aufgaben. Es wurden Aufgaben kreativer Art angeboten, zum Beispiel „Überlege dir ein Märchen im Namen eines Spatzes auf einem Ast“, „Ein Märchen im Namen eines Jungen, der spazieren ging und plötzlich anfing zu schneien (zu regnen). )…“ „Überlegen Sie sich eine Fortsetzung der Geschichte“, zum Beispiel: „Eines Tages gingen die Jungs in den Garten spazieren und nahmen das Kätzchen mit. Plötzlich sprang ein Hund heraus…“ – Was soll ich tun?

Praktisch: „Baue ein Haus für einen Hasen und ein Haus für einen Fuchs“ (Spielmaterial nach Voskobovich); „Ordnen Sie die Handlungsbilder so an, dass eine Geschichte entsteht, überlegen Sie sich eine Fortsetzung: „Es war einmal ...“; „Wählen Sie für jede Situation ein Gesichtsgefühl“ (gemäß dem Programm des Autors „Auf märchenhaften Wegen zum Erfolg“).

Einen wichtigen Platz beim Einsatz von Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit in unserem Kindergarten nehmen Methoden ein Kunsttherapie und Märchentherapie.

Methoden der Kunsttherapie Wird bei Vorschulkindern mit verschiedenen Verhaltens- und emotionalen Störungen eingesetzt.
Die Hauptziele der Kunsttherapie sind Selbstausdruck, Selbsterkenntnis, Erweiterung der persönlichen Erfahrung, Harmonisierung der Persönlichkeit. Kunsttherapie trägt dazu bei, das kreative und fantasievolle Denken, die Sprache und die Feinmotorik eines Kindes zu entwickeln, emotionalen Stress abzubauen und schwierige Situationen zu bewältigen. Das Kind erschafft auf dem Papier eine Welt, die nur ihm gehört.

Im Prozess der kreativen Tätigkeit kommt musikalische Begleitung zum Einsatz. Den Kindern werden praktische Themen zum „Eintauchen“ in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur geboten, eine Reise in ein Märchen: „Lasst uns den Geräuschen draußen vor dem Fenster lauschen“; „Stellen wir uns vor, dass der Raum orange wird und mit orangefarbenen Luftblasen gefüllt ist ...“, „Stellen Sie sich einen wunderschönen Garten vor, in dem jedes der Kinder eine wundervolle Blume ist (Option: Tier). Übungen: „Lasst uns über unsere Ängste lachen“ („Überraschen Sie die Maus“) – mit Ängsten arbeiten, „Zarte Handflächen“ – Kinder zeichnen sich gegenseitig einfache Figuren auf den Rücken; „Magische Muster“ – sie zeichnen Muster auf Glas, bestimmen, welchen Bildern sie ähneln; "Meine Stimmung"; „Magische Insel“, „Geschenk an einen Freund“ – schaffen Sie Inseln der Freundlichkeit.

Eine der interessanten Synthesen von Märchentherapie und Kunsttherapie ist das Märchen Sandtherapie. Im Spielzimmer des Psychologen gibt es einen Leuchttisch zum Sandmalen. Beim Treffen werden den Kindern Beispielthemen angeboten: „Zu Besuch bei der Sandfee“, „Magische Hände“, „Geheimnisvolle Gegenstände“, „Ungewöhnliche Spuren“. Kinder gestalten Blumenwiesen und -muster, Wälder und Berge sowie Märchenfiguren mit den Fingern, einem Pinsel oder mit Schablonen auf einem Leuchttisch.

Die Methoden der Korrektur und Psychoprophylaxe mit modernen Technologien sind vielfältig, aber unserer Meinung nach ist die Methode die aktivste Wirkung Märchentherapie. Die Korrektur der geistigen und persönlichen Entwicklung eines Vorschulkindes mithilfe märchentherapeutischer Techniken löst eine Reihe von Problemen: Schaffung einer positiven emotionalen Stimmung, Bildung von Wertorientierungen; Entwicklung sozialer Interaktionsfähigkeiten.

Durch die Wahrnehmung der Märchenwelt werden die notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung der emotionalen Sphäre eines Vorschulkindes geschaffen: die Entwicklung von Empathie, vertrauensvolle Beziehungen zwischen Kindern. Die Methode der Märchentherapie hilft, die innere Welt des Kindes zu bereichern, seine kreativen Fähigkeiten zu entwickeln und trägt zur Erweiterung und Entwicklung der Interaktionsfähigkeiten mit Gleichaltrigen und Erwachsenen sowie mit der Außenwelt bei.

Märchentherapie- „Das ist Umwelttherapie, eine besondere Märchenkulisse.“ (Zinkevich-Evstigneeva T.D.). Ein Kind im Vorschulalter zeichnet sich durch hohe Emotionalität und Wunderglauben aus. Ein Märchen hat für ein Kind eine besondere Anziehungskraft. Im Märchen „Das Gute besiegt das Böse“ wird diese moralische Botschaft zum Hauptmittel dieser Technologie.

Bei der Märchentherapie geht es darum, märchenhafte Symbole und Bedeutungen in die Realität zu übertragen und so eine Verbindung zwischen märchenhaften Ereignissen und Verhalten im wirklichen Leben herzustellen. In einem Märchen finden wir eine Ressource, die dem Kind dann hilft und seine emotionale Sphäre harmonisiert. Die Methode der Märchentherapie hilft, das Verhaltensrepertoire zu erweitern, die Fähigkeit zu entwickeln, freundschaftliche Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen und das Verhalten eines Vorschulkindes zu korrigieren.

Ein Kind interagiert in einem Märchen mit verschiedenen Märchenfiguren und sucht nach Wegen, das Problem zu lösen, mit dem es konfrontiert ist. In Märchen gibt es positive, freundliche und großzügige Helden, aber auch negative, böse und listige. Ein Märchen definiert ein Verhaltensmodell, ermutigt uns, Auswege aus einer problematischen Situation zu finden, und ermutigt uns, uns in die Charaktere hineinzuversetzen. Dadurch entwickelt das Kind seine eigene emotionale Erfahrung und entwickelt neue Vorstellungen über die Menschen und die Welt um es herum, über Gut und Böse. Dank Märchen bildet sich im Kopf des Kindes eine Art „Bank“ von Lebenssituationen.

So formen wir unauffällig die Ablehnung negativer Eigenschaften eines Vorschulkindes in uns selbst und entwickeln positive moralische Eigenschaften, den Wunsch nach „richtigen Handlungen“ und nach positiven zwischenmenschlichen Beziehungen.

Umfangreiche Erfahrungen in der Arbeit mit Vorschulkindern haben zu dem Schluss geführt, dass Märchen ein enormes psychotherapeutisches Potenzial haben und sowohl die emotionale als auch die kognitive Sphäre von Kindern beeinflussen. Arbeit basierend auf psychotherapeutischen Märchen von O. Khukhlaeva: „Ein Vorfall im Wald“ – steigert das Selbstvertrauen des Kindes und seinen Wunsch nach selbstständigem Handeln; „Die Geschichte von Vitya dem Igel“ – verhindert Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen; Das Märchen „Vom Biber, dem Fuchs und dem Wolf“ (wie der Biber den Fuchs rettete) – fördert die Entwicklung von Empathie und Freundlichkeit; Das Märchen „Von den Kindern, die Papa retteten“ weckt bei Kindern den Wunsch, Fürsorge zu zeigen, fördert die Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls und stärkt das Selbstvertrauen: „Ich schaffe das.“

Mit einem System von Spiel- und Märchenaufgaben können Sie Kindern beibringen, Widersprüche aufzulösen. Es werden Aufgaben gestellt, zum Beispiel „Wie man Zoika-Oika hilft, alles selbst zu machen“, „Sollten wir teilen und helfen“ (basierend auf dem Märchen „Die ersten Beeren“ von O. Prokofieva); „Wie man einem Fuchs hilft, freundlicher und aufmerksamer zu werden“ (basierend auf dem russischen Volksmärchen „Sajuschkinas Hütte“); „Wie man Freunde nicht beleidigt und nicht allein gelassen wird“ (nach dem Märchen „Das Schiff“ von V. Suteev).

Bei der Diskussion über den Inhalt eines Märchens werden Kinder darauf aufmerksam gemacht, dass Märchen immer viele wichtige Informationen für uns verschlüsseln und das Märchen uns am Beispiel der Helden etwas Wichtiges beibringen möchte , und wir müssen raten, was genau. Abschließend wird gemeinsam mit den Kindern eine allgemeine Schlussfolgerung gezogen, die sie zu einem Bewusstsein für die Ereignisse führt, die ihnen passieren: In welchen Lebenssituationen Kinder diese oder jene Märchenstunde gebrauchen können.

Somit ermöglicht die Erweiterung der Möglichkeiten des Einsatzes moderner Bildungstechnologien in der Arbeit eines Lehrer-Psychologen, den Bildungsprozess für das Kind entwicklungsfördernd und attraktiv zu gestalten; führt zu einer Steigerung der Wirksamkeit korrektur- und entwicklungspsychologischer und pädagogischer Einflüsse, hilft, das persönliche Potenzial eines Vorschulkindes zu aktivieren, stimuliert die kognitive Aktivität, sorgt für seine abwechslungsreiche Entwicklung und beeinflusst im Allgemeinen die Verbesserung und Wirksamkeit der Bildungsqualität im Kindergarten.

Die praktische Anwendung moderner Technologien ist ohne die Kreativität sowohl eines Erwachsenen als auch eines Kindes nicht möglich. Dies bedeutet für einen Vorschulkind, den Horizont der umgebenden Welt zu erweitern, freudig mit ihm in der Gegenwart zu leben, das Erlebte zu begreifen und die Zukunft zu modellieren .

„Psychologische und pädagogische Technologien in der Tätigkeit eines Schulpsychologen“

Mittlerer M.S.

Bildungspsychologe MBOU „Sekundarschule Nr. 21“, Engels, Russland

Für einen Menschen gibt es drei Wege zur Vernunft:

Der Weg der Besinnung ist der edelste,

der Weg der Nachahmung ist der einfachste,

Der Weg der persönlichen Erfahrung ist der schwierigste Weg.

Konfuzius

C Heute ist das Wort „Technologie“ allesöfters von Spezialisten verwendetÖ Bereichen der Pädagogik und Psychologie. IN in der psychologischen Literatur dieser Begriff Entweder wird es überhaupt nicht sinnvoll berücksichtigt oder es hat eine mehrdeutige Bedeutung.

Der Begriff „Technologie“ ", basierend auf dem Wortlaut vieler literarischer Quellen, wird als Kunst, Können, Können, eine Reihe von Methoden verstandenVerarbeitung, Zustandsänderungen.

Jede Aktivität kann entweder Technologie oder sein Kreativität. Alles beginnt mit einer kreativen Idee und Die Technologie endet.

Die Basis jeder Technologie dient dazu, das Endziel klar zu definieren. In der Technik wird Zweck als zentraler Bestandteil gesehen.

Spezifität a Die Aufgabe eines Schulpsychologen besteht darin, verschiedene Technologien, darunter auch psychologische und pädagogische, Methoden und Techniken zu beherrschen und in der Lage zu sein, diese zu kombinieren und zu modifizieren.

Wir schlagen vor, darüber nachzudenken, welche psychologischen Pädagogische Technologien sind in der Arbeit eines Schulpsychologen am relevantesten.

Ein Lehrer-Psychologe konzentriert sich bei der Arbeit mit Kindern ständig auf deren persönliche Strukturen. Bei der Arbeit in diesem Bereich verwendet ein Spezialist Spektrum an Technologien:

Informationen, durch deren Nutzung Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten gebildet werden.

Betriebstechnologien sorgen für die Bildung von Methoden des mentalen Handelns.

Selbstentwicklungstechnologien zielen auf die Bildung selbstverwaltender Mechanismen des Einzelnen ab.

heuristisch – zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Einzelnen.

Angewandte Methoden entwickeln effektiv den praktischen Bereich der Persönlichkeit.

Schauen wir uns diese Technologien genauer an.

Informationstechnologie. Informationstechnologie ist in der Arbeit eines Schulpsychologen von großer Bedeutung. Das 21. Jahrhundert wird als Informationszeitalter bezeichnet. Moderne Informations- und Computertechnologien (IKT) halten zunehmend Einzug in verschiedene Lebensbereiche und werden zu einem festen Bestandteil der modernen Kultur, auch im Bildungsbereich. Aktuelle Technologien für die Bildung und Entwicklung von Kindern ermöglichen es, das persönliche Potenzial jedes Kindes besser auszuschöpfen.

Der Einsatz von IKT-Technologien wird zu einem integralen Bestandteil der psychologischen Unterstützung des Bildungsprozesses. Die Einführung von IKT in die schulpsychologische Praxis macht die Arbeit produktiver und effizienter. Gleichzeitig ergänzt der Einsatz von IKT die traditionellen Arbeitsformen eines Schulpsychologen organisch und erweitert neben der Lösung psychologischer Probleme auch die Möglichkeiten, die Interaktion des Psychologen mit anderen Teilnehmern des Bildungsprozesses zu organisieren trägt dazu bei, die Informationskultur von Schülern, Eltern und Lehrern zu verbessern

Die Tätigkeit eines Schulpsychologen in der Schülerbegleitung umfasst die Haupttätigkeitsfelder Diagnostik, Besserungs- und Entwicklungsarbeit, Beratung von Lehrern und Eltern, psychologische Bildung von Schülern und Erwachsenen. In unserer Praxis erweitert sich der Einsatzbereich von Computertechnologien jedes Jahr.
Die diagnostische Arbeit nimmt den größten Teil der Zeit eines Psychologen in Anspruch, da die Ergebnisse von Tests, Fragebögen und Beobachtungen in einem begrenzten Zeitraum verarbeitet und analysiert werden müssen. Bei der Arbeit Psychologe Der Einsatz einer elektronischen Datenbank mit Prüfungsmaterialien und Aufgaben beschleunigt den Prozess der Überwachung von Studierendengruppen erheblich. Erstellt in unserem Lyzeum erniedrigen - Medienbibliothek Autsch Wir nutzen es aktiv und führen Tests auf den Computern von Kindergruppen durch. Der Vorteil der Verwendung solcher Technologien besteht darin, dass Sie sofort eine Analyse eines von einem Kind durchgeführten Tests erhalten können, egal wie umfangreich und arbeitsintensiv der Test auch sein mag. Der Psychologe kann nur die Daten jedes Kindes sammeln, systematisieren, analysieren und mit der gesamten Klasse vergleichen.

In der Korrektur- und Entwicklungsarbeit eines Lehrer-Psychologen werden Informationstechnologien auf verschiedene Weise eingesetzt Richtungen - abhängig von den übertragenen Aufgaben. Daher sind bei der Korrektur der kognitiven Sphäre von Schülern die Durchführung von Computerentwicklungsaufgaben und der Einsatz pädagogischer Computerspiele unverzichtbar.
Auch in der Trainingsarbeit zur Korrektur des emotional-willkürlichen Bereichs und von Verhaltensstörungen ist der Einsatz von Computertechnologien nicht wegzudenken. Wir verwenden in unserer Arbeit entwickelte Präsentationen. Zur Schaffung einer märchenhaften Therapiehülle und bei der Arbeit mit Studierenden Wir nutzen auch Präsentationen mit Overlay m Musik, Farbvariationen, künstlerischer Hintergrund, Video-Gleichnisse . Dadurch wird das Märchen „zum Leben erweckt“. Eine zeitlich gut abgestimmte musikalische Begleitung verändert die emotionale Stimmung der Kinder, hilft ihnen, sich zu entspannen und Autotrainingsmethoden zu meistern. Außerdem finden Sie mittlerweile viele professionell aufgezeichnete Entspannungsprogramme und Trainings. Der Einsatz dieser Programme spart dem Psychologen erheblich Energie und ermöglicht eine breitere Nutzung der Strafvollzugsmöglichkeiten, da der Psychologe gleichzeitig mit dem Trainingsprogramm Kinderbeobachtung und Farbtherapie nutzen kann.
In den letzten Jahren haben wir auch verwendet wir nennen animiertes Material für die Erziehung, Entwicklung und Korrektur von Kindern. Zeichentrickfiguren, wie Märchenhelden, Filme sind organischer werden aber von Schulkindern wahrgenommen, insbesondere auf Junior-Ebene und Information, Die von ihnen übertragene Strahlung wird wesentlich effizienter aufgenommen.
In der Arbeit greifen wir zunehmend auf Elternversammlungen zurück zu Informationstechnologien , die in Präsentationen und Filmen die Hauptprobleme der Bildung und Wege zu ihrer Lösung anschaulich aufzeigen.
Bei der Erstellung von Analyseberichten, der Zusammenfassung von Ergebnissen und der Entwicklung von Empfehlungen für Lehrer und Eltern ist es sehr schwierig, auf einen Computer zu verzichten. Mithilfe entwickelter Excel-Programme werden riesige statistische Daten im System gespeichert. Das Erstellen von Diagrammen, Grafiken und Tabellen erleichtert die Wahrnehmung der Fachterminologie erheblich. Für einen Lehrer ist es viel einfacher, mit einem Tisch zu arbeiten und die gesamte Klasse als Ganzes und jeden einzelnen Schüler im Besonderen wahrzunehmen. Der Einsatz multimedialer Geräte hilft uns, die gewonnenen Daten dem gesamten Lehrpersonal der Pädagogischen Gremien zu vermitteln. Bei der Vorbereitung auf pädagogische Beratungen und Beratungen sind Internetressourcen, E-Book-Sammlungen und psychologische elektronische Materialien eine große Hilfe. Ein Psychologe muss nicht mehr so viel Zeit damit verbringen, manuell nach Informationen in Büchern zu suchen. Die Vorbereitung ist effizienter und effektiver.
Der Einsatz von IKT fördert die Entwicklung sensomotorischer, wahrnehmungsbezogener und höherer kognitiver Funktionen; Steigerung der Effektivität des Lernens der Schüler, Steigerung ihrer Bildungsmotivation, Entwicklung ihrer intellektuellen und kreativen Fähigkeiten usw.
Hervorzuheben ist auch die bedeutende Rolle der Informationstechnologie bei der Selbstbildung eines Psychologen, bei der seine Fähigkeiten und die Qualität seiner Arbeit durch die Teilnahme an verschiedenen Aktivitäten verbessert werden Fernbedienung Kurse, Wettbewerbe, Foren. Der Spezialist erhält die Möglichkeit zur beruflichen Weiterentwicklung ohne irgendwohin zu gehen.
Die Rolle der Informationstechnologie in der Arbeit eines Bildungspsychologen kann kaum überschätzt werden. Die Bedeutung von IKT nimmt stetig zu. Das Spektrum der in der Arbeit eines Psychologen eingesetzten Arsenale erweitert sich. Die Qualität der Arbeit eines kreativen Psychologen nimmt zweifellos zu.

Technologie von Lernspielen. Lernspiele nehmen unter den modernen psychologischen und pädagogischen Technologien einen wichtigen Platz ein. Lernspiele erfüllen drei Hauptfunktionen:

Instrumental, wo es durchgeführt wird Bildung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten, kann in Spielübungen ausgedrückt werden;

Gnostisch, fördert die Bildung Wissen und Entwicklung Yu Denken der Schüler, ausgedrückt in didaktischen Techniken;

Sozialpsychologisch, gezielt auf Entwicklung kommunikativer Fähigkeiten Fähigkeiten, ausgedrückt in Rollenspielen.

Lernspieltechnik kann mit Technologien wie Gruppentechnik, Diagnostik und Training kombiniert werden.

R Die Rolle von Lernspielen in der Pädagogik und Psychologie ist äußerst wichtig. In der Pädagogik sind sie ein integraler Bestandteil der Entwicklungspädagogik, die auf der Entwicklung von Aktivität, Initiative und Selbständigkeit der Schüler basiert. In der Psychologie fördern diese Technologien die kognitive, soziale und berufliche Aktivität von Studierenden.

Diese Technologien sind wirksam bei der Arbeit mit Kindern aller Altersgruppen und mit Erwachsenen (Lehrern, Eltern).

Gesundheitsschonende Technologien. In modernen Schulen leiden Schulkinder neben einer geschwächten körperlichen Gesundheit auch unter psychischen Problemen (Fehlanpassungsstörungen). Diese Verstöße werden durch den Einfluss des stressigen Systems zur Organisation des Bildungsprozesses verursacht. Bei der Lösung dieses Problems spielt der Schulpsychologische Dienst eine wichtige Rolle. Im Arbeitsarsenal eines Lehrer-Psychologen gibt es Techniken, die ein Kind hervorbringen können aus einem Stresszustand herauskommen, innere Spannungen abbauen, Möglichkeiten für eine optimistischere Sicht auf Lebenssituationen erkennen usw.

Psychologische Aktivität beinhaltet den Einsatz von Techniken wie:

Musiktherapie – Verwendung von Musik zur: Entspannung und Beruhigung, Aktivierung der emotionalen Sphäre, Korrektur des emotionalen Zustands.

Unter Aromatherapie versteht man die Verwendung von Duftstoffen zur Entspannung und zu ästhetischen Zwecken.

Farbtherapie – Verwendung der Farbvisualisierung bei Depressionen, Angstzuständen,Ängste.

Bei der Tanztherapie werden Tanzbewegungen oder Musikimitationen eingesetzt, um Muskelverspannungen zu lösen.

Körpertherapie– Methoden der Körperarbeit, deren Ziel die Verbesserung des körperlichen und geistigen Wohlbefindens ist.

Kunsttherapie umfasst eine Reihe von Bereichen der psychologischen Arbeit im Zusammenhang mit Kreativität – Isotherapie, Farbtherapie, Phototherapie, Märchentherapie, Musiktherapie, Collagen. Die Psychologie der Kreativität wird seit langem erfolgreich in der Arbeit mit Kindern und Erwachsenen eingesetzt. Kunsttherapie offenbart das vielfältige innere Potenzial eines Menschen und hilft gleichzeitig bei der Bekämpfung einer Reihe schwerwiegender psychischer Probleme, darunter Traumata, innere Konflikte und Ängste. Dank der Psychologie der Kreativität taucht eine Person in sie ein Situation wo Sie Stress abbauen und Selbstvertrauen gewinnen können.

Eine Technologie, die ein breites Spektrum von Problemen löst, nämlich Psychokorrektur, Psychoprophylaxe, Entwicklung und Harmonisierung der Persönlichkeit eines Schülers, zur Verbesserung des psychologischen Klimas in Familien und Kleingruppen beiträgt und sich auf Spieltherapie bezieht.

Die Spieltherapie umfasst Einzel-, Paar- und Gruppenspiele, Techniken, die den Einsatz verschiedener Attribute beinhalten, basierend auf der aktiven Arbeit der Vorstellungskraft, verschiedene Formen des künstlerischen Ausdrucks usw.

Durch Annäherung an das Thema Wir nutzen Technologie und Zusammenarbeit. Sie Demokratie, Gleichheit, Partnerschaft in den subjektiven Beziehungen des Psychologen umsetzen und Schüler . Diese Technologie ist am relevantesten bei der Organisation von Forschungsaktivitäten, Wettbewerbsbewegungen sowie bei der Ausbildungsarbeit.Das kooperative Zusammenspiel eines Psychologen und eines Studierenden sorgt neben der Lösung eines kognitiven, kreativen Ziels auch für die Lösung eines psychologischen und sozialen Ziels – im Zuge der Aufgabenerledigung entsteht eine Kommunikationskultur, die alles Kommunikative widerspiegelt Ebenen: „...Aktivität – Interaktion – Kommunikation – Kontakt“ (nach A.A. Leontiev). [ 8]

Persönlichkeitsorientiert, Mit Sie stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten sozialpsychologischen Systems der Schule und gewährleisten komfortable, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale. Personenzentrierte Technologie ist die Verkörperung humanistischer Philosophie, Psychologie und Pädagogik.

Im Mittelpunkt des Schulpsychologen steht die einzigartige, ganzheitliche Persönlichkeit des Kindes, das nach maximaler Verwirklichung seiner Fähigkeiten (Selbstverwirklichung) strebt, offen für die Wahrnehmung neuer Erfahrungen ist und in der Lage ist, in unterschiedlichen Lebenssituationen bewusste und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen.

Menschlich – persönlich, Sie sind über Sie zeichnen sich vor allem durch ihr humanistisches Wesen und den psychotherapeutischen Fokus auf die Unterstützung und Hilfe des Einzelnen aus. Sie „bekennen“ sich zu den Vorstellungen von Respekt und Liebe für das Kind, einem optimistischen Glauben an seine schöpferischen Kräfte und einer Ablehnung von Zwang.

Der Begriff „psychologische Technologien“ impliziert einen Aspekt, der mit der Bildung und Entwicklung der persönlichen Qualitäten des Subjekts verbunden ist. Daher unter Das Der Begriff impliziert eine Reihe von Methoden und Techniken, die auf die Bildung einer effektiv-praktischen Persönlichkeitssphäre und die Verwirklichung natürlicher Potenziale abzielen.

Wird von uns verwendet Technologien erfüllen eine Reihe von Funktionen: psychologische Prävention, psychologische Beratung, psychologische Unterstützung, psychologische Rehabilitation, soziales und psychologisches Training.

Psychologische Prävention – Förderung der vollständigen Persönlichkeitsentwicklung aller am Bildungsprozess Beteiligten, Verhinderung möglicher persönlicher Deformationen im Interaktionsprozess, Hilfe beim Verständnis des destruktiven Einflusses psychischer Gewalt. Die Hauptaufgabe der psychologischen Prävention besteht darin, Bedingungen zu schaffen, die es dem Einzelnen ermöglichen, angemessen und kompetent auf Manifestationen psychischer Gewalt zu reagieren und deren Formen in der Interaktion zu verweigern.

Bei der Umsetzung gegeben Keine Funktion Folgende Techniken kommen zum Einsatz:

Steigerung der sozialpsychologischen Kompetenz der Teilnehmer im Bildungsumfeld zu Fragen der psychologischen Sicherheit in Seminaren, Gruppendiskussionen zur Problematik psychischer Gewalt, Gestaltung gewaltfreier alternativer Verhaltensmodelle.

Nutzung von Daten zu psychischen Gesundheitsindikatoren der Teilnehmer zur Erstellung eines individuellen Programms zur psychischen Hygiene: Verringerung der Schwere des Burnout-Syndroms; Grad der emotionalen Spannung; Veränderung der Selbsteinstellung; Harmonisierung der Beziehung zwischen „Ich-real“ und „Ich-ideal“ usw.

Gemeinsame Diskussion und Entwicklung von Regeln für einen sicheren Umgang aller Teilnehmer im Bildungsumfeld.

Psychologische Beratung –Unterstützung der Teilnehmer bei Selbsterkenntnis, positiver Selbsteinstellung, Anpassung an reale Lebensbedingungen, Bildung einer wertmotivierenden Sphäre und eines Beziehungssystems zu anderen, Überwindung beruflicher Deformationen, Erreichen emotionaler Stabilität, die persönliches und berufliches Wachstum und Selbstentwicklung fördert. Gruppenberatungstechniken, die in den Unterricht aller Bildungs- und Ausbildungsgruppen einbezogen werden, basieren auf den Ergebnissen sowohl der bisherigen Diagnostik der Einstellungen zum Bildungsumfeld als auch der Zufriedenheit mit den Hauptmerkmalen der Interaktion unter Berücksichtigung ihrer Bedeutung für das Fach und des Niveaus von psychologische Sicherheit (unter Verwendung ihrer strukturellen Komponenten) und persönlich-emotionale und kommunikative Merkmale, die als Indikatoren für die psychische Gesundheit interpretiert werden

Psychologische Korrektur ist eine aktive psychologische und pädagogische Einflussnahme, die darauf abzielt, Abweichungen in der persönlichen und beruflichen Entwicklung zu beseitigen und die psychische Gesundheit zu harmonisieren.

In der praktischen Psychologie gibt es zwei Korrekturrichtungen. Die erste stellt eine Reihe individueller Maßnahmen dar, um die regulatorischen Funktionen der Psyche zu stärken, emotionale Selbstkontrolle und Selbstverwaltung zu entwickeln. Die zweite ist die normative Wertkorrektur, die darin besteht, bestimmte Richtungen in das individuell-persönliche System von Normen und Verhaltensstandards einzuführen, nach denen ein Mensch die Leistung seiner Lebens- und Tätigkeitsfunktionen anpasst.

Psychologische Rehabilitation ist ein Prozess, der persönliche Anpassungsmechanismen mobilisiert, wenn traumatische Umstände erlebt werden, die durch den Zustand der äußeren Umgebung verursacht werden. Bei der Rehabilitation geht es um die Rückgabe dessen, was verloren gegangen ist oder aufgrund veränderter Bedingungen verloren gehen könnte.

Es sind psychologische Schulungen, die am häufigsten als Rangesehen werden.

Somit finden alle oben genannten Technologien ihren angemessenen Platz im ganzheitlichen pädagogischen Prozess. Jede psychologische und pädagogische Technologie, ihre Entwicklung und Anwendung erfordern höchste schöpferische Tätigkeit und Fachkenntnisse eines Lehrer-Psychologen.

Literaturverzeichnis:

Andreev V.I. Pädagogik: Trainingskurs zur kreativen Selbstentwicklung – 2. Auflage – Kasan: Zentrum für innovative Technologien, 608 S. ISBN 5-93962-005-1.

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Shkurko T.A. Tanz als Mittel zur Diagnose und Korrektur von Beziehungen in einer Gruppe.Psychologisches Bulletin. Ausgabe 1, Teil 1, Rostow am Don, Hrsg. Universität Rostow, 1996, S. 327-348.

Vachkov I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. Einführung in den Beruf „Psychologe“. – M.: Verlag des Moskauer Instituts für Psychologie und Soziales; Woronesch: NPO-Verlag „MO DEK“, 2004. – 464 S. (Reihe „Psychologenbibliothek“).

Leontyev A.A. Pädagogik des gesunden Menschenverstandes // „Schule 2000...“ Konzept und Programme kontinuierlicher Kurse für weiterführende Schulen. Bd. 1. – M., 1997, S. 18-20;

Moderne Technologien in der Tätigkeit eines Lehrer-Psychologen.

Heutzutage wird das Wort „Technologie“ zunehmend von Fachleuten auf dem Gebiet der Pädagogik und Psychologie verwendet. In der psychologischen Literatur wird dieser Begriff entweder überhaupt nicht sinnvoll berücksichtigt oder er hat eine mehrdeutige Bedeutung.

Unter dem Begriff „Technik“ versteht man, basierend auf dem Wortlaut vieler literarischer Quellen, Kunst, Geschicklichkeit, Fertigkeit, eine Reihe von Verarbeitungsmethoden, Zustandsänderungen.

Jede Aktivität kann entweder Technologie oder Kreativität sein. Alles beginnt mit einer kreativen Idee und endet mit der Technologie.

Die Grundlage jeder Technologie ist eine klare Definition des Endziels. In der Technik wird Zweck als zentraler Bestandteil gesehen.

Welche psychologischen und pädagogischen Technologien sind für die Arbeit eines Bildungspsychologen am relevantesten?

Ein Lehrer-Psychologe konzentriert sich bei der Arbeit mit Kindern ständig auf deren persönliche Strukturen. Bei der Arbeit in diesem Bereich nutzt der Spezialist folgende Technologien:

Informationen, durch deren Nutzung Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten gebildet werden.

Betriebstechnologien sorgen für die Bildung von Methoden des mentalen Handelns.

Selbstentwicklungstechnologien zielen auf die Bildung selbstverwaltender Mechanismen des Einzelnen ab.

heuristisch – zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Einzelnen.

Angewandte Methoden entwickeln effektiv die praktische Sphäre der Persönlichkeit.

Schauen wir uns diese Technologien genauer an.

Informationstechnologie

Informationstechnologie ist in der Arbeit eines Schulpsychologen von großer Bedeutung.

Dank der Umsetzung des Projekts „Entwicklung einer einheitlichen Bildungsinformationsumgebung für Schulen“ hat das Bildungssystem in begrenzter Zeit bedeutende Erfolge im Bereich der Informatisierung erzielt.

Mit Hilfe der Informationstechnologie gilt es, die Haupttätigkeitsbereiche eines Schulpsychologen umzusetzen: Diagnostik, Beratung, Entwicklungsarbeit, Bildung, lediglich die Formen und Mittel ihrer Umsetzung unterscheiden sich deutlich von den allgemein anerkannten. Die Umsetzung der Haupttätigkeiten eines Schulpsychologen im Remote-Service-Modus erfolgt durch:

Aufbau einer thematischen psychologischen elektronischen Bibliothek für Schüler, Lehrer, Eltern zu aktuellen Themen, die sie beschäftigen,

Ausstellung von Lehr- und Diagnosematerialien für Kinder, mit denen Kinder online arbeiten können,

Durchführung psychologischer Fernveranstaltungen und Wettbewerbe,

Organisation der Fernberatung von Zielgruppen (insbesondere ist die Einrichtung eines Internet-Trusts möglich, ein spezieller Bereich, bei dessen Zugriff eine geschlossene Fernkommunikation zwischen Psychologe und Klient möglich ist),

Organisieren von Foren für bestimmte Gruppen, in denen diese ihre Meinungen und Wünsche äußern, Feedback geben und Ratschläge erhalten können

Organisation von Fernschulen

Durchführung eines Chats zwischen einem Team von Psychologen und Kindern, Eltern, Durchführung einer Fernberatung eines Psychologen, Lehrers, der Verwaltung sowie Chats mit Spezialisten aus anderen Städten, Durchführung von Telefonkonferenzen mit Lehrern und Kindern

Durchführung von Zielgruppenbefragungen

Organisation psychologischer Workshops für Zielgruppen

Wenn man über die Aktivitäten des schulpsychologischen Ferndienstes spricht, ist es wichtig zu beachten, dass die Fernaktivitäten des Schulpsychologen bei allen Zielgruppen den tatsächlichen Aktivitäten des Schulpsychologen im Moment in der Schule entsprechen müssen, was uns ermöglicht, die Integrität sicherzustellen der Funktionsweise aller Bereiche des psychologischen Dienstes. Darüber hinaus sollte sich bei allen Zielgruppen das gleiche Thema durch die Arbeit ziehen.

Einer der Bereiche des Einsatzes von Informationstechnologie in der Arbeit eines Schulpsychologen kann als Einsatz von Internetdesign als Methode der Korrektur- und Entwicklungsarbeit für einen Psychologen angesehen werden. Der Begriff „Internetprojekt“ ist einer der am häufigsten verwendeten Begriffe im Internet. Im engeren Sinne wird es mit dem Begriff „Site“ identifiziert. Im weitesten Sinne ist ein Internetprojekt ein Projekt, bei dem Computerfähigkeiten und -dienste zur Lösung eines Problems genutzt werden.

Beispiele für Endprodukte des Internetdesigns sind: Website, Computerpräsentation, Computerzeichnung, E-Book, Magazin, Computerspiel, Fernwettbewerb, Festival, Telefonkonferenz, Diskussionschat und andere Fernveranstaltungen.

Die Einbeziehung von Kindern in die Entwicklung und Umsetzung eigener Internetprojekte birgt großes Entwicklungspotenzial. Als Teamarbeitsform ermöglicht das Internetprojekt einerseits die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, Design Thinking, der subjektiven Position von Schülern, der Fähigkeit zur Zusammenarbeit und der Arbeit im Team. Andererseits können Sie mit Inhalten eine Vielzahl psychologischer Probleme lösen: Korrektur-, Entwicklungs- und Bildungsprobleme.

Ein wesentlicher Bestandteil der Umsetzung des Internetprojekts ist eine mediale Präsentation der Projektergebnisse, bei der Kinder nicht nur Projektprodukte vorstellen, sondern auch Fachkenntnisse, Planung und Auswahl von Informationen, Kommunikationsfähigkeiten usw. entwickeln. Bei der Vorbereitung auf eine Präsentation ist es wichtig, dass Kinder selbstständig oder mit Hilfe eines Lehrers Bewertungskriterien und eine Struktur entwickeln.

Internetdesign wird häufig im Rahmen des Medienpsychologieunterrichts eingesetzt, in dem IT-Technologien aktiv eingesetzt werden.

Generell stellt der Einsatz von IKT in der Arbeit eines Schulpsychologen neue Aufgaben für die Entwicklung von Sammlungen digitaler Quellen, Strafvollzugsprogramme, die Erstellung elektronischer Lehrbücher – Workshops in Psychologie, elektronische Ergänzungen zu bekannten Lehrmaterialien in Psychologie, usw. Informationstechnologien werden zunehmend Teil der Tätigkeit von Bildungspsychologen und werden wie gewohnt genutzt.

Lernspieltechnologie:

Lernspiele nehmen unter den modernen psychologischen und pädagogischen Technologien einen wichtigen Platz ein. Lernspiele erfüllen drei Hauptfunktionen:

Instrumental: die Ausbildung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten – kann in Spielübungen zum Ausdruck gebracht werden;

Gnostisch: die Bildung von Wissen und die Entwicklung des Denkens der Schüler – ausgedrückt in didaktischen Methoden;

Sozialpsychologisch: Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, ausgedrückt in Rollenspielen.

Lernspieltechnik kann mit Technologien wie Gruppentechnik, Diagnostik und Training kombiniert werden.

Die Rolle von Lernspielen in der Pädagogik und Psychologie ist äußerst wichtig. In der Pädagogik sind sie ein integraler Bestandteil der Entwicklungspädagogik, die auf der Entwicklung von Aktivität, Initiative und Selbständigkeit der Schüler basiert. In der Psychologie fördern diese Technologien die kognitive, soziale und berufliche Aktivität von Studierenden. 1

Diese Technologien sind wirksam bei der Arbeit mit Kindern aller Altersgruppen und mit Erwachsenen (Lehrern, Eltern).

Gesundheitsschonende Technologien

In modernen Schulen leiden Schulkinder neben einer geschwächten körperlichen Gesundheit auch unter psychischen Problemen (Fehlanpassungsstörungen). Diese Verstöße werden durch den Einfluss des stressigen Systems zur Organisation des Bildungsprozesses verursacht. Bei der Lösung dieses Problems spielt der Schulpsychologische Dienst eine wichtige Rolle. Im Arbeitsarsenal eines Lehrer-Psychologen gibt es Techniken, die ein Kind aus einem Stresszustand befreien, innere Spannungen abbauen, die Möglichkeit erkennen können, eine optimistischere Sicht auf die Lebenssituation zu entwickeln usw.

Psychologische Aktivität beinhaltet den Einsatz von Techniken wie:

Musiktherapie– Verwendung von Musik zur: Entspannung und Beruhigung, Aktivierung der emotionalen Sphäre, Korrektur des emotionalen Zustands.

Aromatherapie– die Verwendung von Aromastoffen zur Entspannung und zu ästhetischen Zwecken.

Farbtherapie– Verwendung der Farbvisualisierung bei Depressionen, Angstzuständen und Ängsten.

Tanztherapie– durch Tanzbewegungen oder Musikimitationen Muskelverspannungen lösen. 2

Körpertherapie- Methoden der Körperarbeit, deren Ziel die Verbesserung des körperlichen und geistigen Wohlbefindens ist.

Kunsttherapie

Die Kunsttherapie umfasst eine Reihe von Bereichen der psychologischen Arbeit mit Bezug zur Kreativität – Isotherapie, Farbtherapie, Phototherapie, Märchentherapie, Musiktherapie, Collagen. Die Psychologie der Kreativität wird seit langem erfolgreich in der Arbeit mit Kindern und Erwachsenen eingesetzt. Kunsttherapie offenbart das vielfältige innere Potenzial eines Menschen und hilft gleichzeitig bei der Bekämpfung einer Reihe schwerwiegender psychischer Probleme, darunter Traumata, innere Konflikte und Ängste. () Dank der Psychologie der Kreativität befindet sich ein Mensch in einer Situation, in der er Stress abbauen und Vertrauen in sich selbst gewinnen kann. Am häufigsten werden Kunsttechnologien in der Diagnose, Korrektur, Psychotherapie und heute im Bildungsprozess auf verschiedenen Bildungsebenen eingesetzt. 3

Spieltherapie

Diese Technologie löst folgende Problembereiche: Psychokorrektur, Psychoprophylaxe, Entwicklung und Harmonisierung der Persönlichkeit des Kindes und trägt zur Verbesserung des psychologischen Klimas in Familien und Kleingruppen bei.

Die Spieltherapie umfasst Einzel-, Paar- und Gruppenspiele, Techniken unter Verwendung von Puppen, Figuren, Entspannungstechniken basierend auf der aktiven Arbeit der Fantasie, verschiedene Formen des künstlerischen Ausdrucks usw.

Bei der Herangehensweise an das Thema nutzt der Bildungspsychologe Technologien:

Zusammenarbeit

Technologien der Zusammenarbeit verwirklichen Demokratie, Gleichheit und Partnerschaft in den subjektiven Beziehungen des Psychologen und des Kindes. Diese Technologie ist am relevantesten bei der Organisation von Forschungsaktivitäten, Wettbewerbsbewegungen sowie bei der Ausbildungsarbeit. Das kooperative Zusammenspiel eines Psychologen und eines Studierenden sorgt neben der Lösung eines kognitiven, kreativen Ziels auch für die Lösung eines psychologischen und sozialen Ziels – im Zuge der Aufgabenerledigung entsteht eine Kommunikationskultur, die alles Kommunikative widerspiegelt Ebenen: „...Aktivität – Interaktion – Kommunikation – Kontakt“ (nach A.A. Leontiev).

Persönlich- orientiert

Sie stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten sozialpsychologischen Systems der Schule und schaffen komfortable, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale. Personenzentrierte Technologie ist die Verkörperung humanistischer Philosophie, Psychologie und Pädagogik.

Der Fokus des Schulpsychologen liegt auf der einzigartigen, ganzheitlichen Persönlichkeit des Kindes, das nach maximaler Verwirklichung seiner Fähigkeiten (Selbstverwirklichung) strebt, offen für die Wahrnehmung neuer Erfahrungen ist und in der Lage ist, in einem abwechslungsreichen Leben bewusste und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen Situationen: (5)

Menschlich- persönlich

Sie zeichnen sich vor allem durch ihr humanistisches Wesen und den psychotherapeutischen Fokus auf die Unterstützung und Hilfe des Einzelnen aus. Sie „bekennen“ die Vorstellungen von Respekt und Liebe für das Kind, optimistischem Glauben an seine schöpferischen Kräfte und Ablehnung von Zwang:

Der Begriff „psychologische Technologien“ impliziert einen Aspekt, der mit der Bildung und Entwicklung der persönlichen Qualitäten des Subjekts verbunden ist.

Folglich bezeichnet der Begriff „psychologische Technologien“ eine Reihe von Methoden und Techniken, die auf die Bildung einer effektiv praktischen Persönlichkeitssphäre und die Verwirklichung natürlicher Potenziale abzielen.()

Die vom Bildungspsychologen eingesetzten Technologien erfüllen eine Reihe von Funktionen: psychologische Prävention, psychologische Beratung, psychologische Unterstützung, psychologische Rehabilitation, sozialpsychologische Ausbildung. 4

Psychologische Prävention- Förderung der vollen Persönlichkeitsentwicklung aller am Bildungsprozess Beteiligten, Verhinderung möglicher persönlicher Deformationen im Interaktionsprozess, Hilfe beim Verständnis des destruktiven Einflusses psychischer Gewalt. Die Hauptaufgabe der psychologischen Prävention besteht darin, Bedingungen zu schaffen, die es dem Einzelnen ermöglichen, angemessen und kompetent auf Manifestationen psychischer Gewalt zu reagieren und deren Formen in der Interaktion zu verweigern.

Um diese Funktion zu implementieren, werden die folgenden Techniken verwendet:

Gemeinsame Diskussion und Entwicklung von Regeln für einen sicheren Umgang aller Teilnehmer im Bildungsumfeld.

Psychologische Beratung- Unterstützung der Teilnehmer bei Selbsterkenntnis, positiver Selbsteinstellung, Anpassung an reale Lebensbedingungen, Bildung einer wertmotivierenden Sphäre und eines Beziehungssystems zu anderen, Bewusstsein für den Wert der Gewaltlosigkeit, Überwindung beruflicher Deformationen, Erreichen emotionaler Stabilität das das persönliche und berufliche Wachstum und die Selbstentwicklung fördert. Gruppenberatungstechniken, die in den Unterricht aller Bildungs- und Ausbildungsgruppen einbezogen werden, basieren auf den Ergebnissen sowohl der bisherigen Diagnostik der Einstellungen zum Bildungsumfeld als auch der Zufriedenheit mit den Hauptmerkmalen der Interaktion unter Berücksichtigung ihrer Bedeutung für das Fach und des Niveaus von psychologische Sicherheit (unter Verwendung ihrer strukturellen Komponenten) und persönlich-emotionale und kommunikative Merkmale, interpretiert als Indikatoren der psychischen Gesundheit.

Psychologische Korrektur- aktive psychologische und pädagogische Einflussnahme mit dem Ziel, Abweichungen in der persönlichen und beruflichen Entwicklung zu beseitigen und die psychische Gesundheit zu harmonisieren.

Psychologische Rehabilitation- ein Prozess, der persönliche Anpassungsmechanismen mobilisiert, wenn traumatische Umstände erlebt werden, die durch den Zustand der äußeren Umgebung verursacht werden. Bei der Rehabilitation geht es um die Rückgabe dessen, was verloren gegangen ist oder aufgrund veränderter Bedingungen verloren gehen könnte.

Es sind psychologische Schulungen, die am häufigsten als Rangesehen werden.

So finden psychologische und pädagogische Technologien ihren angemessenen Platz im ganzheitlichen pädagogischen Prozess. Jede psychologische und pädagogische Technologie, ihre Entwicklung und Anwendung erfordern höchste schöpferische Tätigkeit und Fachkenntnisse eines Lehrer-Psychologen.

Literaturverzeichnis

Andreev V.I. Pädagogik: Trainingskurs zur kreativen Selbstentwicklung – 2. Auflage – Kasan: Zentrum für innovative Technologien, 608 S. ISBN 5-93962-005-1.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pädagogik: Lehrbuch. für Universitäten. - Sa.-Peter, 2000.

3. Vachkov I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. Einführung in den Beruf „Psychologe“. – M.: Verlag des Moskauer Instituts für Psychologie und Soziales; Woronesch: NPO-Verlag „MO DEK“, 2004. – 464 S. (Reihe „Psychologenbibliothek“).

Leontyev A.A. Pädagogik des gesunden Menschenverstandes // „Schule 2000...“ Konzept und Programme kontinuierlicher Kurse für weiterführende Schulen. Bd. 1. – M., 1997, S. 18-20;

Rudestam K. Gruppenpsychotherapie. Psychokorrekturgruppen: Theorie und Praxis. – M.: Progress, 1993. – 368 S.

Smirnow N.K. Gesundheitsschonende Bildungstechnologien und Gesundheitspsychologie in der Schule. - M.: ARKTI, 2006. – 320 S.

Suchareva O.A. Sammlung der Stadtkonferenz „Moderne Praxis der Informatisierung der Bildung“, Artikel „Effizienz des Einsatzes von Informationstechnologien in der Arbeit eines Schulpsychologen“ / hrsg. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, Informationsabteilung, S. 15. 2006.

Fomin A.S. Spielerischer Tanz als Technologie des 21. Jahrhunderts // Humanökologie: Sammlung. funktioniert Band V. Teil VI. Spezifische Technologien der modernen Bildung. - Nowosibirsk, 2000. – S.185-205

Shkurko T.A. Tanz als Mittel zur Diagnose und Korrektur von Beziehungen in einer Gruppe. Psychologisches Bulletin. Ausgabe 1, Teil 1, Rostow am Don, Hrsg. Universität Rostow, 1996, S. 327-348.

Internetressourcen:

Pisareva E.V. Die Rolle psychologischer gesundheitsschonender Technologien bei der Verbesserung der Bildungsqualität http://miapp.ru/sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html

Sizanov A.N. Pädagogische Innovationen in der wissenschaftlichen Unterstützung des Bildungsprozesses und die Rolle der pädagogischen Gemeinschaft für den Erfolg ihrer Umsetzung...http://vashpsixolog.ru

Chernova E.N. Moderne psychologische und pädagogische Trainingstechnologien http://festival.1september.ru

Potkalo Elena Viktorovna
Beschreibung der psychologischen und pädagogischen Arbeitstechnologie eines Lehrer-Psychologen einer vorschulischen Bildungseinrichtung

ICHIch arbeite als Lehrer-Psychologe im MBDOU-Kindergarten „Skazka“ im Dorf A-Melentyevo (modulares Gebäude). . Ihr beruflicher Wegbegann vor mehr als zwei Jahren als Psychologin zu arbeiten . Für mich bedeutet dies nicht nur, anderen zu helfen, sondern auch meinen eigenen Weg zur Selbstverbesserung und Selbstentwicklung.

Die Besonderheiten der Arbeit eines Psychologen in einer kommunalen vorschulischen Bildungseinrichtung werden durch mehrere Aspekte bestimmt, die sich vor allem auf die Eigenschaften von Vorschulkindern beziehen. Besonderes Augenmerk sollte der Psychologe auf die Zusammenarbeit mit den für die Kinder verantwortlichen Lehrkräften und Eltern legen, da diese in der Familie einen entscheidenden Einfluss auf die Entwicklung und Ausbildung charakterlicher Merkmale von Vorschulkindern haben und auch berufliche Aktivitäten zur Erhaltung der Kinder durchgeführt werden geistiges, somatisches und soziales Wohlbefinden der Schüler im Bildungs- und Ausbildungsprozess in der Einrichtung.

Die Umsetzung der für den MBDOU-Lehrer-Psychologen festgelegten Ziele und Zielsetzungen erfolgt mit Hilfe psychologischer und pädagogischer Technologien – dabei handelt es sich um eine Abfolge von Organisationsformen der Arbeit mit Erziehern, Eltern und Kindern, die die psychische Entwicklung eines Kindes im Kindergarten umfassend unterstützen und Koordination der Bemühungen aller Teilnehmer am Bildungsprozess.

Moderne psychologische und pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen darauf ab, staatliche Standards für die Vorschulerziehung umzusetzen.

Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt in der pädagogischen Technik ist die Stellung des Kindes im Bildungsprozess, die Haltung der Erwachsenen gegenüber dem Kind. Bei der Kommunikation mit Kindern hält ein Erwachsener an der Position fest: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern gemeinsam!“ Ziel ist es, die individuelle Entwicklung des Kindes zu fördern.

Technologie ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Unternehmen, jeder Fähigkeit oder jeder Kunst verwendet werden (erklärendes Wörterbuch).

Pädagogische Technologie ist eine Reihe psychologischer und pädagogischer Einstellungen, die eine besondere Menge und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrtechniken und Bildungsmitteln bestimmen; es ist ein organisatorisches und methodisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses (B.T. Likhachev).

Technologie meiner Arbeit wird auf mehreren aufgebautRichtungen :

Psychologisch Diagnostik von Kindern, Eltern undLehrer .

Entwicklungs- und Korrekturmaßnahmenmit Kindern arbeiten .

Beratungstätigkeit.

Bildungsarbeit.

Organisatorische und methodische Arbeit.

Fachmännische Arbeit.

Psychologische Diagnostik

Bei der Diagnose eines Kindes verwende ich Methoden wie Beobachtung, Konversation und standardisierte Methoden zur Identifizierungmentale Prozesse sowie projektive Techniken. Selbstverständlich berücksichtige ich bei der Diagnose die individuellen Merkmale und Alterskriterien des Vorschulkindes.

Das Hauptziel dieser Art von Aktivität besteht darin, die Entwicklung der Persönlichkeit von Kindern zu diagnostizieren, die individuellen Eigenschaften und Neigungen des Einzelnen, sein Potenzial im Lern- und Erziehungsprozess zu bestimmen sowie Bedingungen zu identifizieren, die die volle Entwicklung behindern und Bildung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes.

Diagnostische Arbeiten werden sowohl einzeln als auch mit Gruppen von Kindern durchgeführt:

Gegebenenfalls eine psychologische Untersuchung des Kindes, um den Fortschritt seiner geistigen Entwicklung und die Übereinstimmung der Entwicklung mit den Altersstandards festzustellen;

Diagnose intellektueller Fähigkeiten;

Diagnose des emotionalen Zustands von Vorschulkindern in einer Vorschuleinrichtung;

Soziale und persönliche Diagnostik und Diagnostik der kognitiven Entwicklung;

Untersuchung der Eigenschaften von Kindern, ihrer Interessen, Fähigkeiten und Neigungen, um eine individuelle Herangehensweise im Prozess der Bildungsarbeit zu gewährleisten;

Beim Abschluss einer Vereinbarung zwischen der MBDOU und den Eltern wird die Zustimmung der Eltern zur Teilnahme ihres Kindes an der diagnostischen Untersuchung schriftlich bestätigt. Somit wird der Grundsatz der Legalität beachtet, der in der Tat der wichtigste Grundsatz in der Arbeit des MBDOU ist.

Korrektur- und Entwicklungsarbeit

Ein erheblicher Teil davonarbeiten , Ich widme mich der Entwicklung und Strafvollzugarbeiten . Das Vorschulalter bringt dem Kind neue potenzielle Errungenschaften. Dies ist eine Zeit der Beherrschung des sozialen Raums menschlicher Beziehungen durch Kommunikation mit nahestehenden Erwachsenen sowie durch Spiel und echte Beziehungen zu Gleichaltrigen. Die Vorschulkindheit ist eine Zeit der Kreativität. Das Kind beherrscht kreativ die Sprache, es entwickelt eine kreative Vorstellungskraft, seine eigene besondere Denklogik, die der Dynamik figurativer Ideen unterliegt.

In Entwicklungarbeiten Bei Kindern wende ich kunsttherapeutische Methoden an. Es kann auch kreativ seinarbeiten und eine interessante Geschichte eines fiktiven Helden. Mit Buntstiften und Papier erledigen die Kinder die Aufgaben einzeln und erstellen jeweils eine eigene Zeichnung.

Als Ergebnis der Kunsttherapiearbeiten Kinder schütten negative Emotionen aus, lassen lospsychologische Energie , die normalerweise für wirkungslose Spannungen aufgewendet wird, und Kinder werden ruhiger und entspannter. Demonstrativität, Negativismus und Aggression weichen Initiative und Kreativität.

Diese Art von Aktivität beinhaltet den aktiven Einfluss eines Lehrer-Psychologen auf den Prozess der Persönlichkeitsbildung und die Wahrung der Individualität der Schüler.

Im Kindergarten wurde ein Dienst zur psychologischen, medizinischen und pädagogischen Betreuung von Kindern mit Behinderungen geschaffen, der das Kind während der gesamten Zeit seiner Ausbildung begleitet. Der Unterstützungsdienst umfasst Spezialisten: einen Lehrer-Logopäden, einen Oberpädagogen, einen Bildungspsychologen und Pädagogen. Eine umfassende Untersuchung des Kindes, die Auswahl der für das Problem des Kindes am besten geeigneten Arbeitsmethoden und die Auswahl der Bildungsinhalte erfolgen unter Berücksichtigung der individuellen psychologischen Merkmale der Kinder.

Die enge Interaktion zwischen einem Lehrer-Psychologen und einem Lehrer-Logopäden ermöglicht: nicht nur die Sprache, sondern auch die individuellen psychologischen Eigenschaften von Kindern sowie ihre Kompensationsfähigkeiten zu berücksichtigen; formulieren Sie klar eine objektive Schlussfolgerung über die Entwicklung des Kindes und skizzieren Sie Einzel- und Gruppenprogramme für die Justizvollzugsarbeit auf lange Sicht. Somit ermöglicht die Koordination der Maßnahmen eines Logopäden und eines Psychologen eine wirksame Korrektur bestehender Sprachentwicklungsstörungen, was dem Kind hilft, sich leicht an die Vorschulumgebung anzupassen und sich erfolgreich zu entwickeln und zu lernen.

Beratungsrichtung Meinarbeiten gibt zwei weiterEbenen :

1. Eltern . Dabei handelt es sich um Einzel- und Gruppenberatungen. Elterntreffen, Schulungen.EntwicklungInformationsblätter zu interessanten Fragen, Memos, Empfehlungen.

2. Lehrer . Gruppenberatungen, Workshops. Individuelle Beratung.

Diese Art von Aktivität zielt darauf ab, Eltern und Lehrer bei der Entwicklung, Ausbildung und Erziehung von Kindern unter den Bedingungen von MBDOU zu beraten.

Im Rahmen der Beratungstätigkeit berät der Bildungspsychologe Eltern (gesetzliche Vertreter), Verwaltung und Pädagogen bei Problemen des Unterrichts und der Kindererziehung.

Auf Wunsch der Eltern werden individuelle psychologische Beratungen zu verschiedenen Themen (Ängste der Kinder, Aggressivität, Hyperaktivität, Schüchternheit, Appetitlosigkeit, Erziehungsfragen etc.) durchgeführt.

Das Konsultationsverfahren ist Standard:

1. Begrüßung;

2. Klärung des Beschwerdegrundes;

3. Klärung des gewünschten Ergebnisses;

4. Zusammenfassung, Entwicklung von Lösungsoptionen für das Problem;

5. Festlegung der Entscheidung des Kunden und seiner Maßnahmen zur Erzielung des gewünschten Ergebnisses.

Im Bildungssystem ist die Praxis, im Beratungsprozess mit einem „unmotivierten“ Klienten umzugehen, weit verbreitet. Diese Situation entsteht, wenn ein Psychologe aus eigener Initiative Eltern zu einem Beratungsgespräch einlädt, um bestehende Probleme zu lösen.

Alles von mir genutztTechnologien ermöglichen es Ihnen, allen Teilnehmern des Bildungsprozesses die Bedeutung zu erkennen und zu zeigenpsychologisch Unterstützung und die Notwendigkeit der Existenz dieses Dienstes in einer Vorschuleinrichtung.

Bildungsarbeit

Bildungsarbeit dient hauptsächlich der Vorbeugung möglicher Anpassungskomplikationen und der Identifizierung solcher Merkmale bei Kindern, die zu bestimmten Schwierigkeiten und Abweichungen in ihrer intellektuellen und emotionalen Entwicklung im kognitiven Bereich führen können.

Um Eltern mit psychologischem Wissen vertraut zu machen, werden Elterntreffen abgehalten, bei denen sie sich mit den Entwicklungsmerkmalen eines bestimmten Alters vertraut machen, Stände in Gruppen aufgebaut und das Projekt „Woche der Psychologie“ organisiert.

Im Bereich der Lehrerbildung umfasst diese Richtung Vorträge bei Methodenverbänden, Lehrerräten, Seminaren und Runden Tischen.

Einrichtung psychologischer Beratungsecken in Gruppen (auf Wunsch von Lehrkräften und Eltern vorschulischer Bildungseinrichtungen).

Organisatorische und methodische Arbeit .

Die organisatorische und methodische Arbeit erfolgt direkt im Laufe des Jahres – das sind Planungsarbeiten für das nächste Studienjahr, Auswahl von Materialien für Beratungen und Durchführung diagnostischer Arbeiten, Auswahl von Materialien für die Durchführung von Justizvollzugs-, Entwicklungs- und Beratungsarbeiten, Vorbereitung auf den Justizvollzugs- und Entwicklungsunterricht, Aufzeichnung der Ergebnisse von Diagnosen usw. Besonderes Augenmerk wird auch auf das Studium der Methoden- und Fachliteratur zum Zwecke der Selbstbildung gelegt.

Die Software- und methodische Unterstützung für die Tätigkeit des psychologischen Dienstes umfasst:

Regulatorische Dokumentation.

Aktivitätsprotokolle.

Ordner mit den Ergebnissen diagnostischer Untersuchungen.

Programme und Notizen zu Strafvollzugs- und Entwicklungskursen.

Diagnosekits und Diagnosesammlungen in verschiedenen Bereichen.

Fachmännische Arbeit.

Von September 2016 bis heute diagnostiziere und schreibe ich als Bildungspsychologe Schlussfolgerungen für Kinder, die nach Vereinbarung ins PMPK geschickt werden. Als Sekretärin des PMPk erstelle und bin ich für die gesamte Dokumentation verantwortlich: das Register der vorläufigen Registrierung von Kindern beim PMPk, das Protokoll der Registrierung der kollegialen Schlussfolgerungen des PMPk, ich protokolliere den Ablauf der Sitzungen und bereite sie vor Pläne, Zeitpläne, der Jahresbericht über die Aktivitäten des PMPk.

So arbeite ich in allen Tätigkeitsbereichen unter Einsatz verschiedener psychologischer und pädagogischer Technologien:

Die Persönlichkeit des Kindes wird untersucht, um umfassende Informationen über verschiedene Aspekte seines Lebens und seiner Ausbildung zu sammeln. Auf dieser Grundlage wird präventive, korrigierende und entwicklungspolitische Arbeit mit Schülern sowie beratende und präventive Arbeit mit Eltern und Fachkräften durchgeführt.

Für eine erfolgreiche Erziehung, Ausbildung und Entwicklung von Vorschulkindern werden günstige soziale, psychologische und pädagogische Voraussetzungen geschaffen

„Der Einsatz psychologischer und pädagogischer Technologien in der Tätigkeit eines Schulpsychologen“

RK, Region Ostkasachstan, Semei

KSU „Prirechenskaya-Sekundarschule“

Bildungspsychologe

Zhunuspaeva Laura Auelbekovna

Die Organisation eines effektiven Unterrichts in einer modernen Schule erfordert die Integration akademischer und innovativer Formen und Methoden der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern. Dieser Ansatz hat viele Vorteile. Erstens können Sie dadurch die Wettbewerbsfähigkeit der Studierenden steigern. Mit einem solchen Trainingssystem hat ein Mensch die Möglichkeit, sein verbales und visuelles Image zu verbessern, charismatisches Potenzial zu entwickeln, konstruktive Verhandlungen zu führen, die Techniken des „heuristischen Optimismus“ (Erfolgsorientierung) und Technologien zur Reputationsverwaltung zu beherrschen, sich zu befreien sich selbst und gewinnen Selbstvertrauen und bauen eine innere Motivation zur Selbstverbesserung und Selbstentwicklung usw. auf.

Die Grundlage jeder Technologie ist eine klare Definition des Endziels. In der Technik wird Zweck als zentraler Bestandteil gesehen.

Die Besonderheit der Arbeit eines Schulpsychologen besteht darin, dass er verschiedene Technologien, auch psychologische und pädagogische, Methoden und Techniken beherrschen und in der Lage sein muss, diese zu kombinieren und zu modifizieren.

Welche psychologischen und pädagogischen Technologien sind für die Arbeit eines Schulpsychologen am relevantesten?

Ein Lehrer-Psychologe konzentriert sich bei der Arbeit mit Kindern ständig auf deren persönliche Strukturen. Bei der Arbeit in diesem Bereich nutzt der Spezialist folgende Technologien:

Informationen, durch deren Nutzung Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten gebildet werden.

Betriebstechnologien sorgen für die Bildung von Methoden des mentalen Handelns.

Selbstentwicklungstechnologien zielen auf die Bildung selbstverwaltender Mechanismen des Einzelnen ab.

heuristisch – zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Einzelnen.

Angewandte Methoden entwickeln effektiv den praktischen Bereich der Persönlichkeit.

Schauen wir uns diese Technologien genauer an.

Informationstechnologie

Informationstechnologie ist in der Arbeit eines Schulpsychologen von großer Bedeutung.

Einsatz von Informationstechnologie die Umsetzung der Hauptaktivitäten ist relevant Schulpsychologe: Diagnostik, Beratung, Entwicklungsarbeit, Bildung, lediglich die Formen und Mittel ihrer Umsetzung unterscheiden sich deutlich von den allgemein anerkannten. Die Umsetzung der Haupttätigkeiten eines Schulpsychologen im Remote-Service-Modus erfolgt durch:

Aufbau einer thematischen psychologischen elektronischen Bibliothek für Schüler, Lehrer, Eltern zu aktuellen Themen, die sie beschäftigen,

Ausstellung von Lehr- und Diagnosematerialien für Kinder, mit denen Kinder online arbeiten können,

Durchführung psychologischer Fernveranstaltungen und Wettbewerbe,

Organisieren von Foren für bestimmte Gruppen, in denen diese ihre Meinungen und Wünsche äußern, Feedback geben und Ratschläge erhalten können

Organisation von Fernschulen

Durchführung eines Chats zwischen einem Team von Psychologen und Kindern, Eltern, Durchführung einer Fernberatung eines Psychologen, Lehrers, der Verwaltung sowie Chats unter Einbeziehung von Spezialisten aus anderen Städten, Durchführung von Telefonkonferenzen mit Lehrern, Kindern usw.

Durchführung von Zielgruppenbefragungen

Organisation psychologischer Workshops für Zielgruppen

Einer der Bereiche des Einsatzes von Informationstechnologie In der Arbeit eines Schulpsychologen kann man den Einsatz von Internetdesign als Methode der Korrektur- und Entwicklungsarbeit für einen Psychologen in Betracht ziehen. Der Begriff „Internetprojekt“ ist einer der am häufigsten verwendeten Begriffe im Internet. Im engeren Sinne wird es mit dem Begriff „Site“ identifiziert. Im weitesten Sinne ist ein Internetprojekt ein Projekt, bei dem Computerfähigkeiten und -dienste zur Lösung eines Problems genutzt werden.

Im Allgemeinen ist der Einsatz von IKT in der Arbeit eines Schulpsychologen stellt neue Aufgaben für die Entwicklung von Sammlungen digitaler Quellen, Strafvollzugsprogramme, die Erstellung elektronischer Lehrbücher - Workshops in Psychologie, elektronische Ergänzungen zu bekannten Lehrmaterialien in Psychologie usw. Informationstechnologien werden zunehmend Teil der Tätigkeit von Bildungspsychologen und werden wie gewohnt genutzt.

Lernspieltechnologie:

Lernspiele nehmen unter den modernen psychologischen und pädagogischen Technologien einen wichtigen Platz ein. Lernspiele erfüllen drei Hauptfunktionen:

Instrumental: Ausbildung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten - kann in Spielübungen ausgedrückt werden;

Gnostisch: Wissensbildung und Entwicklung des Denkens der Schüler – ausgedrückt in didaktischen Techniken;

Sozialpsychologisch: Entwicklung kommunikativer Fähigkeiten Fähigkeiten, ausgedrückt in Rollenspielen.

Lernspieltechnik kann mit Technologien wie Gruppentechnik, Diagnostik und Training kombiniert werden.

Diese Technologien sind wirksam bei der Arbeit mit Kindern aller Altersgruppen und mit Erwachsenen (Lehrern, Eltern).

Gesundheitsschonende Technologien

In modernen Schulen leiden Schulkinder neben einer geschwächten körperlichen Gesundheit auch unter psychischen Problemen (Fehlanpassungsstörungen). Diese Verstöße werden durch den Einfluss des stressigen Systems zur Organisation des Bildungsprozesses verursacht. Bei der Lösung dieses Problems spielt der Schulpsychologische Dienst eine wichtige Rolle. Im Arbeitsarsenal eines Lehrer-Psychologen gibt es Techniken, die ein Kind aus einem Stresszustand befreien, innere Spannungen abbauen, Möglichkeiten für eine optimistischere Sicht auf Lebenssituationen erkennen usw.

Psychologische Aktivität beinhaltet den Einsatz von Techniken wie:

Musiktherapie– Verwendung von Musik zur: Entspannung und Beruhigung, Aktivierung der emotionalen Sphäre, Korrektur des emotionalen Zustands.

Aromatherapie– die Verwendung von Aromastoffen zur Entspannung und zu ästhetischen Zwecken.

Farbtherapie– Verwendung der Farbvisualisierung bei Depressionen, Angstzuständen und Ängsten.

Tanztherapie– durch Tanzbewegungen oder Musikimitationen Muskelverspannungen lösen.

Körpertherapie– Methoden der Körperarbeit, deren Ziel die Verbesserung des körperlichen und geistigen Wohlbefindens ist.

Kunsttherapie

Die Kunsttherapie umfasst eine Reihe von Bereichen der psychologischen Arbeit mit Bezug zur Kreativität – Isotherapie, Farbtherapie, Phototherapie, Märchentherapie, Musiktherapie, Collagen. Die Psychologie der Kreativität wird seit langem erfolgreich in der Arbeit mit Kindern und Erwachsenen eingesetzt. Kunsttherapie offenbart das vielfältige innere Potenzial eines Menschen und hilft gleichzeitig bei der Bekämpfung einer Reihe schwerwiegender psychischer Probleme, darunter Traumata, innere Konflikte und Ängste. Dank der Kreativitätspsychologie befindet sich ein Mensch in einer Situation, in der er Stress abbauen und Vertrauen in sich selbst gewinnen kann. Am häufigsten werden Kunsttechnologien in der Diagnose, Korrektur, Psychotherapie und heute im Bildungsprozess auf verschiedenen Bildungsebenen eingesetzt.

Spieltherapie

Der Begriff „psychologische Technologien“ impliziert einen Aspekt, der mit der Bildung und Entwicklung der persönlichen Qualitäten des Subjekts verbunden ist.

Psychologische Prävention– Förderung der vollen Persönlichkeitsentwicklung aller am Bildungsprozess Beteiligten, Verhinderung möglicher persönlicher Deformationen im Interaktionsprozess, Unterstützung beim Verständnis des destruktiven Einflusses psychischer Gewalt. Die Hauptaufgabe der psychologischen Prävention besteht darin, Bedingungen zu schaffen, die es dem Einzelnen ermöglichen, angemessen und kompetent auf Manifestationen psychischer Gewalt zu reagieren und deren Formen in der Interaktion zu verweigern.

Um diese Funktion zu implementieren, werden die folgenden Techniken verwendet:

Gemeinsame Diskussion und Entwicklung von Regeln für einen sicheren Umgang aller Teilnehmer im Bildungsumfeld.

Psychologische Beratung – Unterstützung der Teilnehmer bei Selbsterkenntnis, positiver Selbsteinstellung, Anpassung an reale Lebensbedingungen, Bildung einer wertmotivierenden Sphäre und eines Beziehungssystems zu anderen, Bewusstsein für den Wert der Gewaltlosigkeit, Überwindung beruflicher Deformationen, Erreichen emotionaler Stabilität das das persönliche und berufliche Wachstum und die Selbstentwicklung fördert. Gruppenberatungstechniken, die in den Unterricht aller Bildungs- und Ausbildungsgruppen einbezogen werden, basieren auf den Ergebnissen sowohl der bisherigen Diagnostik der Einstellungen zum Bildungsumfeld als auch der Zufriedenheit mit den Hauptmerkmalen der Interaktion unter Berücksichtigung ihrer Bedeutung für das Fach und des Niveaus von psychologische Sicherheit (unter Verwendung ihrer strukturellen Komponenten) und persönlich-emotionale und kommunikative Merkmale, interpretiert als Indikatoren der psychischen Gesundheit.

Psychologische Korrektur– aktive psychologische und pädagogische Einflussnahme mit dem Ziel, Abweichungen in der persönlichen und beruflichen Entwicklung zu beseitigen und die psychische Gesundheit zu harmonisieren.

Psychologische Rehabilitation– ein Prozess, der persönliche Anpassungsmechanismen mobilisiert, wenn traumatische Umstände erlebt werden, die durch den Zustand der äußeren Umgebung verursacht werden. Bei der Rehabilitation geht es um die Rückgabe dessen, was verloren gegangen ist oder aufgrund veränderter Bedingungen verloren gehen könnte.

Es sind psychologische Schulungen, die am häufigsten als Rangesehen werden.

Literaturverzeichnis:

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Internetressourcen:

Pisareva E.V. Die Rolle psychologischer gesundheitsschonender Technologien bei der Verbesserung der Bildungsqualität

Sizanov A.N. Pädagogische Innovationen in der wissenschaftlichen Unterstützung des Bildungsprozesses und die Rolle der pädagogischen Gemeinschaft für den Erfolg ihrer Umsetzung...

Chernova E.N. Moderne psychologische und pädagogische Lehrtechnologien

Typ

oder

Psychologische Technologien in der Bildung. Systematisierung des Einsatzes gesundheitsschonender Technologien in der Arbeit eines Lehrer-Psychologen in einer Justizvollzugsanstalt. Erfahrung im Einsatz moderner Bildungstechnologien in der Arbeit eines Lehrer-Psychologen mit Vorschulkindern

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