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Eine gesundheitsschonende Umgebung als Mittel zur erfolgreichen Sozialisierung eines Kindes

I. Einleitung.

Die Dringlichkeit des Problems liegt in der Gesundheit der Studierenden. Der Landesbildungsstandard für die allgemeinbildende Grundschule ist eine Reihe von Anforderungen, die für die Umsetzung des Grundbildungsprogramms der allgemeinbildenden Grundschule durch staatlich akkreditierte Bildungseinrichtungen verbindlich sind.

Der Standard beinhaltet die Anforderungen:

zu den Ergebnissen der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundschulbildung;
zur Struktur des Hauptbildungsprogramms der primären Allgemeinbildung, einschließlich Anforderungen an das Verhältnis der Teile des Hauptbildungsprogramms und deren Umfang sowie das Verhältnis des Pflichtteils des Hauptbildungsprogramms und des von den Teilnehmern gebildeten Teils der Bildungsprozess;
zu den Bedingungen für die Durchführung des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundschulbildung, einschließlich personeller, finanzieller, materieller, technischer und sonstiger Bedingungen.

Anforderungen an die Ergebnisse, Struktur und Bedingungen für die Beherrschung des Grundbildungsprogramms der primären Allgemeinbildung berücksichtigen das Alter und die individuellen Merkmale der Schüler auf der Ebene der primären Allgemeinbildung, den Eigenwert der Ebene der primären Allgemeinbildung als Grundlage von alle weiteren Ausbildungen. Allgemeine Richtung des Bildungsprozesses. Psychologische Bequemlichkeit des Unterrichts.

Die Anforderungen an die Bedingungen für die Umsetzung gesundheitsschonender Bildung stellen sich wie folgt dar:

den Schutz und die Stärkung der physischen, psychischen und sozialen Gesundheit der Studierenden gewährleisten;
ein Bildungsumfeld, das für Studierende und Lehrpersonal angenehm ist;
Einhaltung der Hygiene- und Hygienestandards des Bildungsprozesses (Anforderungen, Beleuchtung, luftthermische Bedingungen usw.);
Einhaltung der Regeln zur Organisation des Bildungsprozesses;
Brand- und elektrische Sicherheit; Arbeitsschutzanforderungen.

Unter den modernen Bedingungen der Modernisierung des Bildungswesens muss dem Gesundheitszustand der Kinder große Bedeutung beigemessen werden, weshalb Grundschullehrer der Bildung einer wertebasierten Einstellung der Schüler zur eigenen Gesundheit besondere Aufmerksamkeit schenken sollten. Dazu ist es notwendig, nicht nur über die Bedeutung der Gesundheit für den Menschen zu sprechen, sondern auch Elemente einer wertebasierten Einstellung zur Gesundheit in den Alltag der Kinder einzuführen, um den Schülern nützliche Gewohnheiten und Fähigkeiten zu vermitteln. Beim Lernen in der Grundschule nach gesundheitsschonenden Technologien besteht das Hauptziel darin, den Kindern die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil zu vermitteln und ihnen beizubringen, das erworbene Wissen im Alltag anzuwenden. Die Umsetzung von Maßnahmen zur Erhaltung der Gesundheit von Kindern im Bildungsprozess erfolgt jedoch nicht automatisch, sondern es bedarf einer gezielten aufgabenorientierten Gestaltung des Bildungsprozesses:

Machen Sie sich ein Bild von den Hygienebedürfnissen und ermitteln Sie die Fähigkeit jedes Kindes, Hygienekompetenzen zu entwickeln. bei Kindern und ihren Eltern ein Verständnis für die Notwendigkeit zu entwickeln, sich um die Gesundheit zu kümmern; jüngeren Schulkindern eine bewusste Einstellung zu einem gesunden Lebensstil zu vermitteln; Um ein Verständnis für die Bedeutung des Sports zu entwickeln, achten Sie auf die Entwicklung der motorischen Aktivität von Kindern.

II. Theoretischer Teil.

Gesundheitsschonender Ansatz zur Gestaltung der Bildung in der Grundschule.

1.1. Das Konzept der „gesundheitsschonenden Umwelt“.

Unter dem Begriff „gesundheitserhaltende Umgebung“ wird eine ökologische und soziale Umgebung verstanden, die zur vollständigen Ausbildung eines Menschen beiträgt und sein körperliches, geistiges und soziales Wohlbefinden fördert.

Wohlbefinden umfasst alle Aspekte des Lebens eines Menschen: Eine harmonische Kombination sozialer, körperlicher, intellektueller, beruflicher, emotionaler und spiritueller Elemente ist notwendig.

Keiner davon sollte vernachlässigt werden. Die menschliche Gesundheit ist Lebensenergie, die Möglichkeit, kreativ, geistig und körperlich zu arbeiten, sich zu entspannen, glücklich zu leben und Vertrauen in sich selbst und die eigene Zukunft zu haben.

1.2. Allgemeine Richtung des Bildungsprozesses.

Gesundheitsprobleme der russischen Bevölkerung geben Regierungsorganisationen, der Gesellschaft und den Bürgern selbst Anlass zur Sorge. Wenn wir Kindern von klein auf beibringen, ihre Gesundheit wertzuschätzen, zu schützen und zu stärken, wenn wir durch persönliches Beispiel einen gesunden Lebensstil vorleben, dann können wir nur in diesem Fall hoffen, dass künftige Generationen nicht nur persönlich, intellektuell, sondern auch gesünder und entwickelter sind. geistig, aber auch körperlich. Wenn wir früher sagten: „Ein gesunder Geist in einem gesunden Körper“, dann kann sich derjenige nicht irren, der sagt, dass es ohne das Geistige keine Gesundheit geben kann. Die menschliche Gesundheit ist zu jeder Zeit ein heißes Gesprächsthema. Sowohl die Erziehung zu Moral und Patriotismus als auch die Erziehung zu einem respektvollen Umgang mit der eigenen Gesundheit müssen bereits in der frühen Kindheit beginnen. Erwachsene glauben fälschlicherweise, dass das Wichtigste für Kinder darin besteht, gut zu lernen. In den Medien wird aktiv darauf hingewiesen, dass die körperliche Aktivität von Kindern sehr gering ist und dadurch die geistige und körperliche Gesundheit gefährdet ist.

Die Besonderheit der Schulbildung besteht darin, dass Kinder ein bestimmtes Ergebnis erzielen müssen. Ungerechtfertigte Erwartungen führen zu erhöhter psychischer Belastung, Nervenschock und Stress sowohl bei Kindern als auch bei Lehrern und Eltern.

Der Gesundheitszustand eines Kindes beim Schuleintritt ist die Ausgangslage, die nicht nur über den Erfolg des ersten Studienjahres, sondern auch aller folgenden Jahre entscheidet. Der niedrige Gesundheitszustand der Schulanfänger wirkt sich nicht nur negativ auf den Anpassungsprozess an die Schulbelastung aus, sondern führt auch zu einer weiteren Verschlechterung des Gesundheitszustands und zu Leistungseinbußen.

Gesundheitserhaltende Bildung konzentriert sich auf die Gewährleistung der psycho-emotionalen, körperlichen und sozialen Gesundheit der Schüler. Es umfasst eine Reihe von Parametern:

1) Berücksichtigung der Merkmale der Klasse (Lernen und Verstehen einer Person);

2) Schaffung eines günstigen psychologischen Hintergrunds im Unterricht;

3) der Einsatz von Techniken, die die Entstehung und Aufrechterhaltung des Interesses am Lehrmaterial fördern;

4) Schaffung von Bedingungen für die Selbstdarstellung der Schüler;

5) Zugang zu einer Vielzahl von Aktivitäten;

6) Prävention von körperlicher Inaktivität.

1.3. Psychologische Bequemlichkeit des Unterrichts.

Um die geistige und körperliche Gesundheit zu erhalten, muss man sich nichts Besonderes einfallen lassen. Notwendig ist eine rationelle Unterrichtsgestaltung unter Einsatz gesundheitsschonender Technologien. Bei der rationalen Gestaltung eines Unterrichts muss der kreative Charakter des Bildungsprozesses berücksichtigt werden; psycho-emotionales Wohlbefinden jedes Schülers; Verwendung nicht standardisierter Unterrichtsformen; Wellness-Minuten (Gymnastik für die Augen, Massage der Ohren, Finger usw.); Sportunterrichtsminuten, Musikpausen; Spielmomente des Unterrichts und Unterhaltung; Übereinstimmung der Bildungsbelastung mit dem Alter und den individuellen Fähigkeiten der Kinder; Veränderung der geistigen und körperlichen Aktivität; abwechselnde Aktivitäten mit geringer und hoher körperlicher Aktivität; Belüftung des Büros vor Unterrichtsbeginn, Hygienekenntnisse; Atemübungen; Entspannung.

In meinem Unterricht verbringe ich jeden Tag Sportunterricht, musikalische Pausen und Momente der Ruhe, die zu einer Verbesserung meines psycho-emotionalen Zustands und einer Veränderung der Einstellung zu mir selbst und meiner Gesundheit führen. Nach den Sportunterrichtsminuten werden die Kinder aktiver, ihre Aufmerksamkeit wird aktiviert, Interesse am weiteren Wissenserwerb zeigt sich, die Kinder arbeiten schneller, sind gut gelaunt.

Gesundheitsfördernde Sportunterrichtsstunden sind Teil des Systems zum Einsatz gesundheitsschonender Technologien in der Schule.

Eine Veränderung der Körperhaltung während des Unterrichts wirkt sich positiv auf die Körperfunktionen aus. Der Unterricht im dynamischen Posenmodus hat einen guten Effekt: Die Schüler sitzen da und machen schriftliche Arbeiten, wenn sie damit fertig sind, stehen sie auf, legen das Notizbuch weg und warten auf die anderen.

Der Russischunterricht und insbesondere das Schreiben sind ohne Fingerübungen undenkbar. Die Hände von Erstklässlern ermüden schnell, denn das Schreiben ist für sie ein sehr schwieriger Prozess. Die Übungen für diese Gymnastik sind vielfältig, zum Beispiel die Fingermassage. Nach einer langen Zeit des Lesens oder Schreibens brauchen Studierende Momente der Ruhe. Und wie interessant es ist, Hausaufgaben zu überprüfen, wenn ein Wettbewerbselement zum Einsatz kommt.

Die Psychologie hat bewiesen, dass der Prozess, eine andere Person kennenzulernen, eng mit dem Prozess der Selbsterkenntnis verbunden ist. Durch Reflexionsübungen im Unterricht schafft der Lehrer Bedingungen für das Lernen und die Selbstwahrnehmung des Schülers. Die Reflexion als Abschlussteil der Unterrichtsstunde führt den Schüler gedanklich auf den gesamten Unterrichtsverlauf, auf seine Gefühle und Erfahrungen ein und hilft, die Entwicklung des Schülers zu verstehen. So werden während des Unterrichts Bedingungen für psychologischen Komfort geschaffen, die die Individualität jedes einzelnen Schülers berücksichtigen.

Die Sorge um die Gesundheit der Kinder führt dazu, dass Lehrer in der Praxis häufig atypische Unterrichtsstunden einsetzen: Spielunterricht, Exkursionsunterricht, Reiseunterricht, Projektaktivitäten usw. Heutzutage sollte die Situation in der Schule anhand von zwei vorrangigen Prinzipien betrachtet werden: „Füge keinen Schaden zu!“ und „Kind, du bist ein Wert.“ Diese Position bestimmt neue Ansätze zur Organisation des Bildungsprozesses und zur Schaffung eines Bildungsumfelds sich mit Fragen der Erhaltung und Förderung der Gesundheit auseinanderzusetzen. Eine Möglichkeit, die Gesundheit eines Kindes zu erhalten, besteht darin, einen aktivitätsbasierten Lernansatz zu verwenden.

Ich führe auch aktive Veränderungen durch, die dazu beitragen, das Team zu vereinen. Es ist notwendig, Abwechslung und Outdoor-Spiele mit geringer und mittlerer Mobilität richtig zu organisieren; musikalische Veränderungen; dynamische Pausen (normalerweise nach der 3. Unterrichtsstunde auf dem Schulhof bei schönem Wetter oder in einem gut belüfteten Raum); Belüftung und Nassreinigung des Klassenzimmers.

Der Organisation körperlicher Aktivität außerhalb der Schulzeit kommt eine große Bedeutung zu.

Eine richtig organisierte gesundheitsschonende Bildung trägt dazu bei, Müdigkeit und Ermüdung vorzubeugen, die Motivation jüngerer Schüler für Bildungsaktivitäten zu steigern und den Bildungserfolg zu steigern.

1.4. Gesundheitsunterricht.

Einen recht wichtigen Platz in der Organisation gesundheitserhaltender Bildung nimmt die außerschulische Arbeit mit Kindern und die Einbindung der Eltern ein. Der Schüler, seine Eltern und der Lehrer müssen sich des Wertes der Gesundheit jedes Kindes und der Notwendigkeit, sie zu erhalten und zu stärken, bewusst sein. Eltern und Lehrer stellten einige Probleme mit der Gesundheit der Kinder fest. Die Studentenmöbel wurden repariert, Jalousien zur Verbesserung der Beleuchtung angebracht, Brett- und Bodenspiele zur Freizeitbeschäftigung der Kinder angeschafft sowie eine Magnettafel und eine Projektorleinwand installiert. Die Eltern helfen bei der Gestaltung des Klassenzimmers. Die Eltern in meiner Klasse sind gute Helfer. Im Klassenzimmer gibt es eine Gesundheitsecke, in der Material zu gesunden Lebensstilen präsentiert wird. Im Klassenzimmer werden gesundheitsfördernde Aktivitäten durchgeführt:

eine Reihe von Kursen zur Vorbeugung schlechter Gewohnheiten;

Eine Reihe von Unterrichtsstunden zu einem gesunden Lebensstil „Ein gesunder Geist in einem gesunden Körper“: „Lektionen aus Moidodyr“, „Wo kommt Schmutz her?“, „Ein strahlendes Lächeln fürs Leben“, „Ich wachse, ich entwickle mich.“ ", usw.;

ein Zyklus von Unterrichtsstunden zu Lebenssicherheitsregeln;
Unterrichtsreihe zum Thema Verkehrsregeln: „Fußgängerschule“;

Massengesundheitsveranstaltungen und Feiertage.

III. Praktischer Teil.

2.1. Vorbeugung und Korrektur von Sehbehinderungen.

Es wird Augengymnastik durchgeführt, im Klassenzimmer gibt es verschiedene Flugbahnen an den Wänden und auf Tischen, entlang dieser Flugbahnen bewegt sich das Auge des Kindes während der Sportunterrichtsminuten.

Mit ihrer Hilfe werden die Augenmuskeln gestärkt und die Ermüdung der Augen perfekt gelindert.

Stereobilder (Stereogramme) sind eine ungewöhnliche Möglichkeit, Spaß zu haben und eine Pause vom Alltag zu machen. Stereobilder sind auf den ersten Blick nur unleserliche Muster, aber wenn man das Bild richtig betrachtet, erkennt man, was tatsächlich darauf abgebildet ist.

Der Blick auf ein echtes Stereobild hinter den verschwommenen Mustern ist, als würde man hinter die Kulissen blicken oder einem kleinen Geheimnis auf die Spur kommen.

Methode 1:

Überanstrengen Sie Ihre Augen nicht, schauen Sie, als ob Sie ins Nichts starren würden, als ob Sie über etwas nachdenken würden, Ihre Augen werden sich allmählich entspannen. Konzentrieren Sie Ihre Aufmerksamkeit nicht speziell auf einen Teil des Musters; das Stereogramm sieht zunächst nicht scharf aus; nach kurzer Zeit, von einigen Sekunden bis zu einigen Minuten, sollte ein dreidimensionales Bild erscheinen. Denken Sie daran, dass Sie beim Betrachten eines Stereogramms Ihre Augen nicht überanstrengen sollten, da Sie sonst möglicherweise keinen Erfolg haben.

Methode 2:

Setzen Sie sich bequemer hin, sodass zwischen Ihren Augen und dem Stereogramm ein Abstand von ca. 30-40 cm besteht. Platzieren Sie beispielsweise einen Bleistift in der Lücke und schauen Sie auf die ganz obere Kante. Halten Sie Ihren Blick auf die Spitze des Bleistifts gerichtet und verändern Sie langsam den Abstand von sich selbst zum Stereogramm. Nach mehreren Versuchen sehen Sie ein verstecktes dreidimensionales Bild.

2.2. Organisation des Bildungsprozessmodus.

Der Modus berücksichtigt die Leistungsdynamik im Laufe des Tages und der Woche. Daher werden bei der Erstellung des Stundenplans die Leistungen der Kinder an jedem Wochentag, jeder Unterrichtsstunde und der Schwierigkeitsgrad der Fächer berücksichtigt.

2.3. Komplex allgemeiner Gesundheitsaktivitäten:

Sportunterrichtsprotokolle, darunter Komplexe aus Morgengymnastik und allgemeinen Entwicklungsübungen im Klassenzimmer, aktive Pausen, Einzel- und Gruppengesundheitsübungen, Einhaltung des Lüftungsregimes.
Trainingseinheiten, die mentale, statische und dynamische Belastungen einzelner Organe und Systeme sowie des gesamten Körpers als Ganzes kombinieren, erfordern Sportminuten (im Folgenden FM genannt) im Unterricht, um lokale Müdigkeit und allgemeine FM zu lindern.

2.4. Mit Aromatherapie.

Zur Vorbeugung von Erkältungen nutzt der Kurs die bakteriziden und entzündungshemmenden Eigenschaften einiger Pflanzen (Zwiebeln, Knoblauch). Auch grüne Zimmerpflanzen haben eine gewisse Wirkung auf den wachsenden Organismus. Geranien helfen Unsicheren, Chlorophytum reinigt die Luft, Kakteen neutralisieren Radioaktivität und ein Strauß trockener Salbeiblätter hilft laut Wissenschaftlern, jeglichen Stress „abzuschrecken“.

2.5. Außerschulische Aktivitäten von Grundschulkindern.

Im Rahmen der pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten von Grundschulkindern werden Bildungs- und Wettbewerbsspielprogramme, Quiz, Unterrichtsstunden und Sportveranstaltungen abgehalten, die Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil entwickeln.

2.6. Richtige Ernährung.

Das Konzept der „richtigen Ernährung“ wird im Rahmen der Umsetzung des Programms „Talk about Right Nutrition“ erfolgreich entwickelt. Das Programm ermöglicht es Kindern, einen bewussten Umgang mit ihrer Gesundheit zu entwickeln und die richtige Ernährung zu erlernen.

Für Grundschüler wird warmes Essen angeboten. 10 Schüler nehmen auf Kosten der Elterngelder organisierte Mahlzeiten zu sich.

22 Studenten erhielten kostenlose Mahlzeiten (auf Kosten des Gemeindehaushalts).

2.7. Luftthermisches Regime.

Die Unterrichtsräume werden vor und nach dem Unterricht gelüftet (Durchlüftung).

Die Lüftungsdauer ist abhängig von der Außentemperatur.

Bei Temperaturen von – 5 o C und darunter beträgt die Dauer bei kleinen Veränderungen 1-3 Minuten, bei großen Veränderungen 5-10 Minuten.

2.8. Gespräche mit einem Mediziner.

2.9. Gesundheit in der Sprache des Kindes.

„Das ist das Beste im Leben. Gesundheit ist das Kostbarste für einen Menschen.“
„Das ist Leben, Güte, Glück.“
„Gesunde Menschen lieben die Natur, sehen die Welt als schön an, sind nicht faul und werden nicht krank.“
„Gesundheit bedeutet nicht nur, Obst zu essen und Sport zu treiben. Sie müssen auch freundlich sein. Wenn Sie wütend sind, wirkt sich das auf Ihren Körper und andere Menschen aus.“
„Gesund und sportlich zu sein wird prestigeträchtig.“

IV. Abschluss.

Die Wirksamkeit der Erziehung und des Unterrichts von Kindern und Jugendlichen hängt von der Gesundheit ab. Gesundheit ist ein wichtiger Faktor für die Leistungsfähigkeit und harmonische Entwicklung des kindlichen Körpers.

Eine Reihe von Philosophen (J. Locke, A. Smith, M. V. Lomonosov und andere), Psychologen (L. S. Vygotsky, V. M. Bekhterev und andere), medizinische Wissenschaftler (N. M. Amosov, V. P. Kaznacheev, I. I. Brekhman und andere), Lehrer (V.K. Zaitsev, S.V. Popov und andere) versuchten, das Gesundheitsproblem, die Bildung eines gesunden Lebensstils bei Kindern, zu lösen. Sie entwickelten und hinterließen zahlreiche Werke zur Erhaltung der Gesundheit, zur Verlängerung des Lebenspotenzials und zur Langlebigkeit.

Adam Smith sagte, dass Leben und Gesundheit die Hauptanliegen sind, die jedem Menschen von Natur aus innewohnen. Das heißt, jeder Mensch muss für seine eigene Gesundheit sorgen.

Der große russische Wissenschaftler Lomonossow legte großen Wert auf die Analyse von Faktoren bei der Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit eines jungen Mannes. Er zeigte die Rolle der Vererbung bei der Entstehung einer großen gesunden Generation russischer Menschen.

Sergej Petrowitsch Botkin betrachtete die menschliche Gesundheit in erster Linie als eine Funktion der Anpassung und Evolution, als Funktion der Fortpflanzung, Fortpflanzung und als Garantie für die Gesundheit der Nachkommen.

Wladimir Michailowitsch Bechterew ist ein russischer Neurologe, Psychiater und Psychologe, Gründer einer wissenschaftlichen Schule. Grundlegende Arbeiten zur Anatomie, Physiologie und Pathologie des Nervensystems. Er widmete dem Kampf für die Verbesserung der Gesellschaft große Anstrengungen.

Die Erhaltung der Gesundheit der Studierenden bleibt eine der Hauptaufgaben unserer Bildungseinrichtung. Erschwerend kommt hinzu, dass mindestens 80 % der Kinder aus Vorschuleinrichtungen und Familien mit unterschiedlichen Gesundheitszuständen – von Funktionsstörungen bis hin zu chronischen Erkrankungen – zur Schule kommen.

Ein gesunder Lebensstil wird von allen Aspekten und Erscheinungsformen der Gesellschaft geprägt und ist mit der persönlichen und motivierenden Verkörperung seiner sozialen, psychologischen und physiologischen Fähigkeiten und Fertigkeiten durch den Einzelnen verbunden. Anschließend hängen alle Aktivitäten, die die Entfaltung des individuellen Potenzials behindern, davon ab, wie erfolgreich es gelingt, bereits in jungen Jahren die Prinzipien und Fähigkeiten eines gesunden Lebensstils im Kopf zu formen und zu festigen.

Quellenverzeichnis.

1. „Gesundheitsschonender Ansatz zur Organisation der Bildung in der Grundschule“ von N.A. Budaeva – Zeitschrift „Primary School Plus Before and After“ Nr. 3/11, S. 32-36

2. „Gesundheitserhaltende Möglichkeiten des handlungsorientierten Bildungsansatzes unter dem Aspekt der Veränderung der Lehrerposition“ E.V. Pogrebnyak – Zeitschrift „Grundschule plus vorher und nachher“ Nr. 3/10, S. 26-28

3. Markhotsky, Ya.L. Valeologie [Text]: Lehrbuch / Ya.L. Markhotsky. – Mn.: Higher School, 2016. – 286 S.

4. Beschluss des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 24. Dezember. 2015 Nr. 81 „Zu den Änderungen Nr. 3 zu SanPiN 2.4.2.2821-10 „Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Bedingungen und Organisation der Ausbildung und Wartung in allgemeinbildenden Einrichtungen.“

5. „Psychologischer Komfort eines Unterrichts – ein Element gesundheitsschonender Technologie“ L.V. Seredina – Zeitschrift „Grundschule“ Nr. 11/201, S. 61-63.

6. Bundesstaatlicher Bildungsstandard: Grundschulbildung / http://standart.edu.ru/

Gruppierung von Risikofaktoren, die die Gesundheit bestimmen

Vom Tisch 1 Das ist klar Mehr als 50 % der Risikofaktoren hängen mit dem Lebensstil einer Person zusammen. Der gleiche Trend bleibt bestehen, wenn man die Auswirkungen auf einzelne chronische Erkrankungen wie Herz-Kreislauf-Erkrankungen, Atemwegserkrankungen, Stoffwechsel-, allergische, endokrine, onkologische, neuropsychische und andere Erkrankungen untersucht (Tabelle 2).

Tabelle 2

Verteilung der Risikofaktoren für verschiedene chronische Krankheiten und Verletzungen

Die Zusammensetzung der Lebensstilfaktoren (siehe Tabelle 2) entspricht so großen gesundheitlichen Risikofaktoren wie Rauchen, Alkoholkonsum, psycho-emotionalem Stress, schlechter Ernährung, körperlicher Inaktivität usw. Es sind diese Faktoren, die einen ungesunden Lebensstil bzw. a ausmachen für die Gesundheit ungünstiger Lebensstil einer Person unter Bedingungen, die durch sie selbst, ihre Tätigkeit oder Tätigkeit geschaffen werden. Lebensstil fungiert als kollektives soziologisches Konzept oder Kategorie.

Aufgrund ihrer Art und Herkunft sind Risikofaktoren primär, sekundär, tertiär usw. Die Kategorie der primären Risikofaktoren umfasst diejenigen, die normalerweise primär wirken und die Krankheit verursachen.

Es gibt auch verschiedene pathologische Zustände, die selbst Krankheiten sind und ihre eigenen primären Risikofaktoren haben. Sie sind sekundäre Faktoren im Zusammenhang mit verschiedenen Krankheiten, beispielsweise ist arterielle Hypertonie ein sekundärer Faktor für Arteriosklerose und koronare Herzkrankheit.

In der Tabelle Tabelle 3 zeigt WHO-Daten zu primären und sekundären Hauptgesundheitsrisikofaktoren (unter Berücksichtigung ihrer „Bewertung“).

Tisch 3

Große Risikofaktoren

Neben einzelnen Risikofaktoren gibt es auch Risikogruppen, d.h. Bevölkerungsgruppen sind stärker als andere für verschiedene Krankheiten prädisponiert. Dazu können ältere Menschen, Kinder, schwangere Frauen, Menschen, die in gefährlichen Industrien arbeiten usw. gehören (Tabelle 4).

Tabelle 4

Hauptrisikogruppen der Bevölkerung, ihre Einstufung

Thema 1.3. Gestaltung einer gesundheitserhaltenden Umgebung

„Wenn Sie in diesem Leben erfolgreich sein und es für sich selbst und Ihre Lieben genießen möchten, müssen Sie zunächst über Ihre Fähigkeiten nachdenken. Und Ihre Chancen erhöhen sich, wenn Sie Ihre Gesundheit im Griff haben.“ L.A. Boqueria

Planen

Das Konzept der „gesundheitsschonenden Umwelt“
Gesundheitsschonende Gestaltung des Bildungsprozesses
Gezielte Bewertung der Wirksamkeit der Einführung gesundheitsschonender Bildungstechnologien in die Arbeit einer Bildungsorganisation. (OO)
Problemfeld einer Bildungsorganisation rund um gesundheitsschonende Bildungstechnologien

Überwachung der Gesundheit der Schüler

Analyse des Unterrichts unter dem Gesichtspunkt der Gesundheitserhaltung

Was tun bei kleineren gesundheitlichen Problemen?

Gestaltung einer gesundheitsfördernden Umgebung bei der Arbeit am Computer

Gesundheit und Mobiltelefon

1. Das Konzept der „gesundheitsschonenden Umwelt“

Der Begriff „Umwelt“ hat zwei Aspekte: soziales Umfeld und Umwelt.

Soziales Umfeld- Dies sind die sozialen, materiellen und spirituellen Bedingungen, die die Existenz und Tätigkeit eines Menschen umgeben. Das Umfeld im weitesten Sinne (Makroumfeld) umfasst die Wirtschaft, öffentliche Institutionen, das öffentliche Bewusstsein und die Kultur. Das soziale Umfeld im engeren Sinne (Mikroumgebung) umfasst das unmittelbare Umfeld einer Person – Familie, Arbeit, Bildung und andere Gruppen.

Umgebung- Dies ist der Lebensraum und die Tätigkeit des Menschen, die den Menschen umgebende natürliche Welt und die von ihm geschaffene materielle Welt. Die Umwelt umfasst die natürliche Umwelt und die künstliche (technogene) Umwelt, d. h. eine Reihe von Umweltelementen, die durch Arbeit und den bewussten Willen des Menschen aus natürlichen Substanzen geschaffen wurden und keine Entsprechungen in der unberührten Natur (Gebäude, Bauwerke usw.) haben. Die gesellschaftliche Produktion verändert die Umwelt und wirkt sich direkt oder indirekt auf alle ihre Elemente aus. Diese Auswirkungen und ihre negativen Folgen haben sich im Zeitalter der modernen wissenschaftlichen und technologischen Revolution besonders verschärft, als das Ausmaß der menschlichen Aktivität, die fast die gesamte geografische Hülle der Erde abdeckt, mit der Wirkung globaler natürlicher Prozesse vergleichbar geworden ist. Im weitesten Sinne kann der Begriff „Umwelt“ materielle und spirituelle Bedingungen für die Existenz und Entwicklung einer Gesellschaft umfassen. Oftmals bezieht sich der Begriff „Umwelt“ nur auf die natürliche Umwelt; Dies ist die Bedeutung, die es in internationalen Abkommen verwendet.

Wohlbefinden umfasst alle Aspekte des Lebens eines Menschen: Eine harmonische Kombination sozialer, körperlicher, intellektueller, beruflicher, emotionaler und spiritueller Elemente ist notwendig. Keiner davon sollte vernachlässigt werden. Die menschliche Gesundheit ist Lebensenergie, die Möglichkeit, kreativ, geistig und körperlich zu arbeiten, sich zu entspannen, glücklich zu leben und Vertrauen in sich selbst und die eigene Zukunft zu haben.

Körperliche Gesundheit – bei der eine Person über eine perfekte Selbstregulierung der Körperfunktionen, Harmonie physiologischer Prozesse und maximale Anpassung an verschiedene Umweltfaktoren verfügt.

Psychische Gesundheit ist der Weg zu einem ganzheitlichen Leben, das nicht von inneren Motiven, Zweifeln und Selbstzweifeln zerrissen wird.

Soziale Gesundheit bedeutet soziale Aktivität, die aktive Einstellung einer Person zur Welt.

Wenn wir das bedingte Gesundheitsniveau mit 100 % annehmen, dann wird die Gesundheit des Menschen bekanntlich zu 50–55 % durch die Bedingungen und den Lebensstil, zu 20–25 % durch den Zustand der Umwelt und zu 15 % durch genetische Faktoren bestimmt –20 %, und nur durch die Aktivitäten von Gesundheitseinrichtungen um 8 %. - 10 %.

Die am Bildungsprozess Beteiligten müssen die günstigsten Bedingungen für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes schaffen und es in die Einhaltung der Regeln eines gesunden Lebensstils einbeziehen.

Lebensstil ist ein System von Beziehungen zwischen einer Person und sich selbst sowie Umweltfaktoren. Zu letzteren zählen: physikalisch (Temperatur, Strahlung, Atmosphärendruck); Chemikalien (Lebensmittel, Wasser, giftige Substanzen); biologisch (Tiere, Mikroorganismen); psychologische Faktoren (Beeinflussung der emotionalen Sphäre durch Sehen, Hören, Riechen, Berühren).

Die Hauptursachen für die Beeinträchtigung und Zerstörung der menschlichen Gesundheit sind:

Ungereimtheiten im psychospirituellen Bereich, Verstöße gegen spirituelle und moralische Prinzipien;

unnatürliche Lebensweise, Unzufriedenheit mit der Arbeit, Mangel an angemessener Ruhe, hohe Ansprüche;

unzureichende körperliche Aktivität, körperliche Inaktivität;

irrationale Lebenserhaltung, unausgewogene und unzureichende Ernährung, Lebensumstände, Schlafmangel, Schlafstörungen, anstrengende und erschöpfende geistige und körperliche Arbeit;

niedrige Hygienekultur und Kultur des Denkens, Fühlens und Sprechens;

Probleme familiärer, ehelicher und sexueller Beziehungen;

schlechte Gewohnheiten und Abhängigkeiten von ihnen.

Die wichtigste Aufgabe zur Erhaltung und Stärkung der öffentlichen Gesundheit ist die harmonische körperliche und geistige Entwicklung der jungen Generation.

Das Leben eines modernen Menschen ist mit ständig umgebenden Risikofaktoren sowohl natürlichen als auch vom Menschen verursachten Ursprungs verbunden. Unter der Umwelt wird üblicherweise ein ganzheitliches System miteinander verbundener natürlicher und anthropogener Phänomene und Objekte verstanden, in dem die Arbeit, das soziale Leben und die Erholung des Menschen stattfinden. Der moderne Mensch verändert weiterhin die Natur, muss sich aber gleichzeitig darüber im Klaren sein, dass diese Veränderungen oft die Frage nach der Existenz des Menschen selbst aufwerfen. Es stellt sich die Frage, die Umwelt nicht nur für heutige, sondern auch für künftige Generationen zu erhalten.

Die Mikroumgebung (soziales Umfeld im engeren Sinne) spielt eine wichtige Rolle im Sozialisationsprozess des Kindes. Ein gesundes geistiges Klima in der Familie und in der Lerngruppe, die Einhaltung der geistigen und körperlichen Arbeitshygiene, die ordnungsgemäße Renovierung des Hauses, seine Ästhetik und Hygiene sowie die Einhaltung der Grundregeln einer ausgewogenen Ernährung haben einen erheblichen Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.

Psychische Gesundheit setzt nicht nur körperliche Hygiene voraus, sondern auch Psychohygiene, Selbstbildung im spirituellen Bereich, moralische Lebenseinstellung und Reinheit der Gedanken.

Das Stressproblem ist im Leben des modernen Menschen von größter Bedeutung geworden. Unter Stress versteht man heute eine allgemeine Spannungsreaktion, die im Zusammenhang mit der Einwirkung von Faktoren entsteht, die das Wohlbefinden des Körpers gefährden oder eine intensive Mobilisierung seiner Anpassungsfähigkeiten erfordern, die deutlich über die Bandbreite alltäglicher Schwankungen hinausgeht. Die Schwere der Reaktion des menschlichen Körpers hängt von der Art, Stärke und Dauer des Stresseinflusses, der konkreten Stresssituation, dem Ausgangszustand des Körpers und seinen Funktionsreserven ab.

Die Einhaltung der geistigen und körperlichen Arbeitshygiene ist für den Menschen wichtig. Jede menschliche Aktivität verursacht Müdigkeit. Muskelermüdung, die bei körperlicher Arbeit auftritt, ist ein normaler physiologischer Zustand, der sich im Laufe der Evolution als biologische Anpassung entwickelt hat und den Körper vor Überlastung schützt. Geistige Arbeit geht nicht mit ausgeprägten Reaktionen einher, die den menschlichen Körper zuverlässig vor Überlastung schützen. Dabei führt die einsetzende nervöse (geistige) Ermüdung im Gegensatz zur körperlichen (muskulären) Ermüdung nicht automatisch zum Arbeitsabbruch, sondern führt lediglich zu einer Übererregung, die zu Erkrankungen führen kann.

Längere intensive geistige Arbeit, auch in einer ruhigen emotionalen Umgebung, spiegelt sich vor allem in der Durchblutung des Gehirns wider. Eine starre Körperhaltung über viele Arbeitsstunden hinweg, insbesondere der Nacken- und Schultergürtelmuskulatur, trägt zu folgenden Problemen bei: Herzbeschwerden und Atembeschwerden; das Auftreten einer Stauung in der Bauchhöhle sowie in den Venen der unteren Extremitäten; Spannung in den Muskeln des Gesichts und des Sprachapparats, da ihre Aktivität eng mit den Nervenzentren zusammenhängt, die Aufmerksamkeit, Emotionen und Sprache steuern; Kompression venöser Gefäße aufgrund eines erhöhten Muskeltonus im Nacken- und Schultergürtel, durch den Blut aus dem Gehirn fließt, was zur Störung von Stoffwechselprozessen im Gehirngewebe beitragen kann.

Die Anordnung und Hygiene der Räumlichkeiten, in denen menschliche Aktivitäten stattfinden, ist von nicht geringer Bedeutung. Am günstigsten ist der Wohnungsbau in Flachbauweise. Es hat eine Reihe von Vorteilen: geringe Bevölkerungsdichte; sorgt für Sonneneinstrahlung, Belüftung und Landschaftsgestaltung des Geländes für Erholung, Spiele usw. Feuchtigkeit in Räumen wirkt sich negativ auf die Gesundheit der darin lebenden Menschen aus. Die Wände feuchter Räume sind aufgrund der Verstopfung ihrer Poren mit Wasser meist kalt. Oft beträgt die relative Luftfeuchtigkeit mehr als 70 %. In einem feuchten Raum verspüren Menschen nach kurzer Zeit ein Frösteln, was zur Entstehung von Erkältungen und zur Verschlimmerung chronischer Krankheiten beitragen kann und die Widerstandskraft des Körpers verringert.

Wohnräume sollten über natürliches Licht verfügen. Das Mikroklima im Wohnraum soll während der heißen Jahreszeit ein angenehmes Wohlbefinden und optimale Bedingungen für die Thermoregulation einer Person in leichter Kleidung in sitzender Position bieten.

Die hygienisch zulässige Lufttemperatur von Wohnräumen in gemäßigtem Klima beträgt 18 – 20 ◦C. Die Temperatur sollte gleichmäßig sein und zwischen Innenwand und Fenstern 6 °C und zwischen Decke und Boden 3 °C nicht überschreiten. Tagsüber sollte der Temperaturunterschied nicht mehr als 3 ◦C betragen.

Durch den Aufenthalt von Menschen in Wohnräumen verändert sich die Zusammensetzung der Luft: Temperatur und Luftfeuchtigkeit steigen, der Gehalt an Kohlendioxid und einigen anderen Abfallprodukten der Menschen steigt. In einem stickigen Raum entwickelt eine Person Kopfschmerzen, Schwäche, verminderte Leistungsfähigkeit und es ist wahrscheinlicher, dass durch die Luft übertragene Infektionen auftreten. Um dies zu vermeiden, müssen Sie den Luftaustausch zwischen Raum und atmosphärischer Luft organisieren.

Die Reinigung der Räumlichkeiten muss zeitnah und gründlich erfolgen. Jeder Gegenstand muss seinen eigenen festen Platz haben und seine Handhabung muss vorsichtig und sorgfältig sein.

Ernährung ist im Leben eines jeden Menschen von entscheidender Bedeutung. Die Ernährung erfüllt drei wichtige Funktionen:

Erstens sorgt die Ernährung für die Entwicklung und kontinuierliche Erneuerung von Zellen und Geweben.

Zweitens liefert die Ernährung die notwendige Energie, um den Energieaufwand des Körpers im Ruhezustand und bei körperlicher Aktivität wiederherzustellen.

Drittens ist die Ernährung eine Quelle von Stoffen, aus denen Enzyme, Hormone und andere Regulatoren von Stoffwechselprozessen im Körper gebildet werden.

Die rationelle Ernährung richtet sich nach Alter, Art der Arbeitstätigkeit, unter Berücksichtigung spezifischer Lebensbedingungen und Gesundheitszustand, individueller Merkmale – Größe, Körpergewicht, Konstitution. Eine richtig organisierte Ernährung beeinflusst die lebenswichtige Aktivität, die harmonische Entwicklung der körperlichen und geistigen Kraft sowie die Gesundheit und ist eine vorbeugende Maßnahme gegen eine Reihe von Krankheiten. Lebensmittel müssen alle Stoffe enthalten, aus denen der menschliche Körper besteht: Proteine, Fette, Kohlenhydrate, Mineralsalze, Vitamine und Wasser.

Um eine gesunde Persönlichkeit zu erziehen und zu erziehen, müssen zunächst Bedingungen geschaffen werden, die sich positiv auf den Entwicklungsprozess des Kindes auswirken. Eine gesunde Umgebung sichert die erfolgreiche Entwicklung des Kindes und trägt zu seiner erfolgreichen Sozialisation bei. Der Prozess der Sozialisation erreicht einen gewissen Abschlussgrad, wenn das Individuum die soziale Reife erreicht, die dadurch gekennzeichnet ist, dass das Individuum einen integralen sozialen Status erlangt.

2. Gesundheitsschonende Gestaltung des Bildungsprozesses

Die im Land durchgeführte Modernisierung der Schulbildung erklärt erstmals „die Priorität der Erhaltung der Gesundheit der Schüler“, die im Bundesgesetz über Bildung in der Russischen Föderation geregelt ist.

Die Gesundheit junger Menschen ist einer der Grundwerte jeder Gesellschaft und zugleich die wichtigste Errungenschaft eines Einzelnen, die dazu beiträgt, ein Höchstmaß an Entwicklung und Selbstverwirklichung zum Wohle des Vaterlandes zu erreichen.

Das Gesundheitsproblem ist mittlerweile in fast allen Regionen Russlands in aller Munde. Die Schüler verbringen den größten Teil der Woche innerhalb der Schulmauern. Die Schulzeit fällt mit der Wachstums- und Entwicklungsphase des Kindes zusammen, in der der Körper am empfindlichsten auf den Einfluss verschiedener Umweltfaktoren reagiert. Entscheidend für den Erfolg des schulischen Lernens ist der Gesundheitszustand, mit dem das Kind in die Schule gekommen ist und der Ausgangszustand zu Beginn der Ausbildung ist. Die Probleme in diesem Bereich sind schon lange bekannt und werden diskutiert, doch in den letzten Jahren hat sich das Problem besonders verschärft. Im Durchschnitt leiden mehr als 35 % der Vorschulkinder und 60 % der Schulkinder an chronischen Krankheiten und müssen im Krankenhaus behandelt werden. Etwa 25-30 % der Kinder, die in die 1. Klasse unserer Schule kommen, haben bestimmte gesundheitliche Probleme. Während der Schulzeit nimmt die Zahl der gesunden Kinder um das Vierfache ab, die Zahl der kurzsichtigen Kinder steigt von der 1. Klasse bis zur Abschlussklasse von 3,5 auf 18 %, bei neuropsychischen Störungen von 1,6 auf 2,8 %, bei Haltungsstörungen von 19 auf 46 %. Eine der häufigsten Erkrankungen bei Schulkindern ist die Beeinträchtigung der Sehschärfe, die in manchen Klassen bis zu 30-40 % erreicht. Viele Schulkinder erleben eine dysharmonische Entwicklung, die zu Problemen in der Gesamtleistung der jüngeren Generation führt. Und die kranken Kinder von heute sind die kranke zukünftige Generation unseres Volkes. Bereits jetzt werden nicht mehr als 14 % der Kinder körperlich erwachsen geboren. Daher ist es ganz natürlich, dass gemäß dem Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ die Gesundheit der Studierenden als vorrangiger Bereich der Staatspolitik eingestuft wird.

Und Fachkräfte mit Erstausbildung Dokumentieren

Ministerium für Allgemeines und Fachmann Ausbildung Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung der Region Rostow Durchschnitt Fachmann Ausbildung Region Rostow...

Einführung

1. Das Konzept einer gesundheitserhaltenden Umgebung als Mittel zur erfolgreichen Sozialisation eines Kindes

1.1 Das Problem der Sozialisation

1.1.1 Definition und Wesen der Sozialisation

1.1.2 Mechanismen der Sozialisation

1.1.3 Sozialisationsfaktoren

1.2 Gesunde Umgebung als Mittel zur erfolgreichen Sozialisierung eines Kindes

2. Untersuchung der Ideen und des Bewusstseins der Studierenden für das Problem einer gesundheitserhaltenden Umwelt

Abschluss

Liste der verwendeten Quellen

EINFÜHRUNG

Gegenstand der Studie ist der Sozialisationsprozess des Kindes. Sozialisation beinhaltet die Entwicklung des individuellen Potenzials des Einzelnen, die durch die Entwicklung verschiedener sozialer Rollen, vermittelt durch Spiritualität, Kultur und Generationenkontinuität, gewährleistet wird. Persönliche Entwicklung ist ein kontinuierlicher und äußerst komplexer Prozess, der auf dem vielfältigen Zusammenspiel vieler Faktoren beruht, die sowohl spontan als auch konsequent von der Gesellschaft und dem sozialen Umfeld gesteuert werden.

Heutzutage wird Sozialisation zunehmend als ein wechselseitiger Prozess definiert. Einerseits erwirbt der Einzelne soziale Erfahrungen durch den Eintritt in die soziale Umwelt, in das System sozialer Verbindungen, und andererseits reproduziert er im Prozess der Sozialisation aktiv das System sozialer Verbindungen durch aktiven Eintritt in die Umwelt. Dieser Ansatz konzentriert sich daher auf die Tatsache, dass sich ein Mensch im Prozess der Sozialisation nicht nur mit Erfahrungen bereichert, sondern sich auch als Individuum erkennt und die Lebensumstände und die Menschen um ihn herum beeinflusst.

Studienobjekt: gesundheitserhaltende Umwelt. Eine gesundheitsschonende Umgebung ist ein günstiges Umfeld für das Leben und Handeln des Menschen sowie für die ihn umgebenden sozialen, materiellen und spirituellen Bedingungen, die sich positiv auf seine Gesundheit auswirken. Eine gesunde Umgebung sichert die erfolgreiche Entwicklung des Kindes und trägt zu seiner erfolgreichen Sozialisation bei.

Die Untersuchung der Problematik des Sozialisationsprozesses sowie der gesundheitserhaltenden Umwelt als Sozialisationsfaktor verliert nicht an Aktualität. Der Sozialisationsprozess verläuft nur dann erfolgreich, wenn der Einzelne körperlich, sozial und geistig gesund ist. Die menschliche Gesundheit ist ein Gesprächsthema, das für alle Zeiten und Völker sowie im 21. Jahrhundert relevant ist. es wird von größter Bedeutung. Probleme der Förderung von Gesundheit und Langlebigkeit haben zu allen Zeiten herausragende Persönlichkeiten der Wissenschaft und Kultur aller Völker beunruhigt. Die uralte Frage ist, wie ein Mensch alle negativen Einflüsse der Umwelt auf den Körper überwinden und seine Gesundheit bewahren, körperlich fit, stark und belastbar sein kann, um ein langes und kreativ aktives Leben zu führen.

Ziel der Arbeit ist es, die wichtigsten Handlungsweisen und -richtungen eines Sozialpädagogen bei der Gestaltung eines gesundheitserhaltenden Umfelds zu ermitteln.

Bei der Vorbereitung der Arbeiten wurden folgende Aufgaben gestellt:

1) die Definition und das Wesen der Sozialisation enthüllen;

2) das Konzept und die Essenz einer gesundheitserhaltenden Umgebung offenbaren;

3) die Merkmale des familiären und schulischen Umfelds analysieren;

4) Betrachten und analysieren Sie die Besonderheiten der Aktivitäten eines Soziallehrers, um die schädlichen Auswirkungen von Umweltbedingungen auf die Entwicklung eines Kindes zu verhindern.

Als Autor des Begriffs „Sozialisation“ gilt der amerikanische Soziologe F. G. Gooddins. Er verwendete diesen Begriff erstmals in dem Buch „The Theory of Socialization“. Nach G. Guddins begann der amerikanische Psychologe T. Parsons, den Prozess der Sozialisation zu untersuchen. Im XX. - XXI. Jahrhundert. Der Prozess der Sozialisation wurde von verschiedenen bedeutenden Psychologen und Pädagogen untersucht. Wichtige Beiträge zur Erforschung des Sozialisationsprozesses wurden von A.V. Mudrik, V.S. Mukhina, G.M. Andreeva, I.S. Con. Eine gesundheitserhaltende Umwelt als Faktor für die erfolgreiche Sozialisierung eines Menschen ist noch nicht ausreichend erforscht und bedarf weiterer Entwicklung.

1. Das Konzept einer gesundheitssicheren Umgebung als Mittel zur erfolgreichen Sozialisierung eines Kindes

1.1 Definition und Wesen der Sozialisation

Derzeit gibt es keine eindeutige Interpretation des Begriffs „Sozialisation“. In der Literatur erscheinen die Konzepte Sozialisation und Bildung meist als generische Konzepte. Als Autor des Begriffs „Sozialisation“ gilt der amerikanische Soziologe F. G. Gooddins. Er war der erste, der diesen Begriff im Buch „The Theory of Socialization“ (1887) im Sinne von „die Entwicklung der sozialen Natur oder des Charakters eines Individuums, die Vorbereitung menschlichen Materials für das soziale Leben“ verwendete. In Anlehnung an Gooddins schlug der amerikanische Psychologe T. Parsons den Begriff „Sozialisation“ vor, um den Prozess der „Humanisierung einer Person“ zu bezeichnen, d. h. sein „Eintritt“ in die Gesellschaft, sein Erwerb und die Aneignung bestimmter sozialer Erfahrungen in Form von Wissen, Werten, Verhaltensregeln und Einstellungen im Laufe seines Lebens. Laut Parsons wird dieser objektiv entstehende Prozess durch das Bedürfnis der Gesellschaft bestimmt, seine Produktion, Entwicklung und Verbesserung sicherzustellen. Sozialisation ist sowohl inhaltlich als auch in der Umsetzung ein komplexer Prozess der Interaktion zwischen einem Menschen und der ihn umgebenden Welt.

Forschungen auf dem Gebiet der Sozialisation wurden von Wissenschaftlern wie I.S. Kon, G.M. Andreeva, V.S. Mukhina, A.V. Mudrik.

Einer der allerersten, aber konsequentesten und tiefgründigsten Theoretiker der Sozialisation in der russischen Wissenschaft ist I.S. Con. Ansicht von I.S. Konas Sicht der Sozialisation zeichnet sich erstens durch die Identifizierung spontaner und organisierter Komponenten in ihrem Prozess aus; und zweitens die Betonung der aktiven Position einer Person während der Sozialisation. IST. Kohn betrachtet die Kindheit sowohl als besondere Subkultur der Gesellschaft als auch als Element der gesamten menschlichen Kultur und interpretiert die Sozialisation von Kindern als „eine Art der Existenz und Weitergabe von Kultur“.

G.M. Andreeva definiert Sozialisation als einen wechselseitigen Prozess; Einerseits ist dies die Assimilation sozialer Erfahrungen durch den Einzelnen durch den Eintritt in ein soziales Umfeld. andererseits der Prozess der aktiven Reproduktion eines Systems sozialer Verbindungen durch ein Individuum aufgrund seiner aktiven Einbindung in das soziale Umfeld. Inhalt des Sozialisationsprozesses ist der Prozess der Persönlichkeitsbildung, beginnend mit den ersten Minuten im Leben eines Menschen, der in drei Bereichen stattfindet: Aktivität, Kommunikation und Selbstbewusstsein. Der Prozess der Sozialisation kann als Einheit der Veränderungen in diesen drei Bereichen verstanden werden.

In den Werken von V.S. Mukhina betrachtet das Problem der Sozialisation im Rahmen des Konzepts der Phänomenologie der Entwicklung und Existenz der Persönlichkeit, wonach die individuelle Existenz eines Menschen gleichzeitig als soziale Einheit und als einzigartige Persönlichkeit definiert wird. Die Persönlichkeitsentwicklung wird im Prozess der Sozialisation durch die in der Ontogenese entstehende dialektische Einheit äußerer Bedingungen, Voraussetzungen und innerer Positionen einer Person berücksichtigt.

EIN V. Mudrik interpretiert Sozialisation als die Entwicklung und Selbstveränderung eines Menschen im Prozess der Assimilation und Reproduktion von Kultur, die in der Interaktion eines Menschen mit spontanen, relativ gesteuerten und gezielt geschaffenen Lebensbedingungen in allen Altersstufen erfolgt. A. V. Mudrik glaubt, dass das Wesen der Sozialisation in der Kombination aus Anpassung und Isolation einer Person an die Bedingungen einer bestimmten Gesellschaft liegt.

Jede Gesellschaft hat danach gestrebt und strebt danach, einen bestimmten sozialen Menschentyp zu formen, der ihren sozialen Idealen entspricht. Dabei kommt der Bildung als zielgerichteter Prozess der Einbeziehung verschiedener Generationen in das System gesellschaftlicher Werte und gesellschaftlicher Rollen stets die führende Rolle zu.

Die Sozialisation eines Kindes ist ein komplexer und langwieriger Prozess. Einerseits ist die Gesellschaft daran interessiert, dass das Kind ein bestimmtes System sozialer und moralischer Werte, Ideale, Normen und Verhaltensregeln akzeptiert und assimiliert und zu dessen vollwertigem Mitglied wird. Andererseits wird die Persönlichkeitsbildung eines Kindes durch verschiedene spontane Prozesse in der Gesellschaft beeinflusst. Das kumulative Ergebnis solch gezielter und spontaner Einflussnahmen ist nicht immer vorhersehbar und entspricht den Interessen der Gesellschaft. Somit ist die auf Bildung basierende Sozialisation wiederum ein bestimmender Faktor für die Persönlichkeitsentwicklung.

Sozialisation ist ein kontinuierlicher und vielschichtiger Prozess, der sich ein Leben lang fortsetzt. Am intensivsten tritt es jedoch im Jugend- und Jugendalter auf, wenn alle grundlegenden Wertorientierungen festgelegt, grundlegende soziale Normen und Beziehungen erlernt und die Motivation für soziales Verhalten gebildet werden.

Die Persönlichkeitsbildung wird in gewissem Maße von biologischen Faktoren sowie Faktoren der physischen Umgebung und allgemeinen kulturellen Verhaltensmustern einer bestimmten sozialen Gruppe beeinflusst. Die Hauptfaktoren, die den Prozess der Persönlichkeitsbildung bestimmen, sind jedoch natürlich Gruppenerfahrungen und subjektive, einzigartige persönliche Erfahrungen. Diese Faktoren kommen im Prozess der Sozialisation des Einzelnen voll zum Ausdruck.

Unter Sozialisation versteht man alle Prozesse der kulturellen Inklusion, Ausbildung und Bildung, durch die ein Mensch einen sozialen Charakter und die Fähigkeit zur Teilnahme am gesellschaftlichen Leben erlangt. Am Prozess der Sozialisation ist das gesamte Umfeld des Einzelnen beteiligt: Familie, Nachbarn, Gleichaltrige in einer Kindereinrichtung, Schule, Medien usw.

Kulturelle Normen werden vor allem durch Rollenlernen erlernt. Beispielsweise wird eine Person, die die Rolle eines Militärs beherrscht, mit den Bräuchen, moralischen Normen und Gesetzen vertraut gemacht, die für den Status dieser Rolle charakteristisch sind. Nur wenige Normen werden von allen Mitgliedern der Gesellschaft akzeptiert; die Akzeptanz der meisten Normen hängt vom Status einer bestimmten Person ab. Was für einen Status akzeptabel ist, ist für einen anderen inakzeptabel. Somit ist die Sozialisation als Prozess des Erlernens allgemein anerkannter Handlungs- und Interaktionsweisen der wichtigste Prozess des Erlernens von Rollenverhalten, durch den der Einzelne wirklich ein Teil der Gesellschaft wird.

Manche Menschen können ihre Rolle nicht erfolgreich erfüllen, wenn sie im Prozess der Sozialisierung nicht akzeptieren, dass es ihre Zeit wert ist, einige ihrer Bedürfnisse zu befriedigen, die ihrer inneren Welt entsprechen.

Der Prozess der Sozialisation erreicht einen gewissen Abschlussgrad, wenn das Individuum die soziale Reife erreicht, die dadurch gekennzeichnet ist, dass das Individuum einen integralen sozialen Status erlangt. Im Prozess der Sozialisierung sind jedoch Misserfolge und Misserfolge möglich. Ein Ausdruck von Sozialisationsdefiziten ist abweichendes Verhalten. Dieser Begriff bezieht sich in der Soziologie am häufigsten auf verschiedene Formen negativen Verhaltens von Einzelpersonen, auf den Bereich moralischer Laster, auf Abweichungen von Prinzipien, auf moralische und rechtliche Normen. Zu den Hauptformen abweichenden Verhaltens gehören Kriminalität, einschließlich Kriminalität, Trunkenheit, Drogenabhängigkeit, Prostitution und Selbstmord.

Zahlreiche Formen abweichenden Verhaltens weisen auf einen Konflikt zwischen persönlichen und sozialen Interessen hin. Abweichendes Verhalten ist meist ein Versuch, die Gesellschaft zu verlassen, den Nöten und Problemen des Alltags zu entfliehen und durch bestimmte Ausgleichsformen einen Zustand der Unsicherheit und Anspannung zu überwinden.

Sozialisation ist der Prozess, durch den ein Individuum die Normen seiner Gruppe so annimmt, dass sich durch die Bildung seines eigenen „Ich“ die Einzigartigkeit dieses Individuums als Person manifestiert, der Prozess der Assimilation von Mustern durch das Individuum von Verhalten, sozialen Normen und Werten, die für sein erfolgreiches Funktionieren in einer bestimmten Gesellschaft notwendig sind.

1.2 Das Konzept der „gesundheitsschonenden Umwelt“

Der Begriff „Umwelt“ hat zwei Aspekte: soziales Umfeld und Umwelt.

1.2.1 Das Konzept der „gesundheitsschonenden Umwelt“

· körperliche Gesundheit – bei der eine Person über eine perfekte Selbstregulierung der Körperfunktionen, Harmonie physiologischer Prozesse und maximale Anpassung an verschiedene Umweltfaktoren verfügt;

· Psychische Gesundheit ist der Weg zu einem ganzheitlichen Leben, das nicht von inneren Motiven, Zweifeln und Selbstzweifeln zerrissen wird.

· Soziale Gesundheit impliziert soziale Aktivität, eine aktive Einstellung eines Menschen zur Welt.

Die Hauptgründe für die Verschlechterung und Zerstörung der menschlichen Gesundheit sind:

· Ungereimtheiten im psychospirituellen Bereich, Verstöße gegen spirituelle und moralische Prinzipien;

· unnatürlicher Lebensstil, Unzufriedenheit mit der Arbeit, mangelnde Ruhe, hohe Ansprüche;

· unzureichende körperliche Aktivität, körperliche Inaktivität;

· irrationale Lebenserhaltung, unausgewogene und unzureichende Ernährung, Gestaltung des Alltags, Schlafmangel, Schlafstörungen, anstrengende und anstrengende geistige und körperliche Arbeit;

· niedrige Hygienekultur und Kultur des Denkens, Fühlens und Sprechens;

· Probleme familiärer, ehelicher und sexueller Beziehungen;

· schlechte Gewohnheiten und Abhängigkeiten davon.

Die wichtigste Aufgabe zur Erhaltung und Stärkung der öffentlichen Gesundheit ist die harmonische körperliche und geistige Entwicklung der jungen Generation.

Psychische Gesundheit setzt nicht nur körperliche Hygiene voraus, sondern auch Psychohygiene, Selbstbildung im spirituellen Bereich, moralische Lebenseinstellung und Reinheit der Gedanken.

Die Reinigung der Räumlichkeiten muss zeitnah und gründlich erfolgen. Jeder Gegenstand muss seinen eigenen festen Platz haben und seine Handhabung muss vorsichtig und sorgfältig sein.

Ernährung ist im Leben eines jeden Menschen von entscheidender Bedeutung. Die Ernährung erfüllt drei wichtige Funktionen:

Erstens sorgt die Ernährung für die Entwicklung und kontinuierliche Erneuerung von Zellen und Geweben.

Zweitens liefert die Ernährung die notwendige Energie, um den Energieaufwand des Körpers im Ruhezustand und bei körperlicher Aktivität wiederherzustellen.

Drittens ist die Ernährung eine Quelle von Stoffen, aus denen Enzyme, Hormone und andere Regulatoren von Stoffwechselprozessen im Körper gebildet werden.

Um eine gesunde Persönlichkeit zu erziehen und zu erziehen, müssen zunächst Bedingungen geschaffen werden, die sich positiv auf den Entwicklungsprozess des Kindes auswirken. Eine gesundheitsschonende Umgebung sichert die erfolgreiche Entwicklung des Kindes und trägt zu seiner erfolgreichen Sozialisation bei. Der Sozialisationsprozess erreicht einen gewissen Abschlussgrad, wenn das Individuum die soziale Reife erreicht, die dadurch gekennzeichnet ist, dass das Individuum einen integralen sozialen Status erlangt.

1.2.2 Einfluss der Familie auf die Sozialisation

Eine Familie ist eine besondere Atmosphäre, in der Kinder ihre Sorgen, Gedanken, Taten und Neuigkeiten mit ihren Eltern teilen; dies ist das pädagogische System, in dem das Kind ständig präsent ist, daher ist jedes Familienmitglied auch ständig für die Erziehung des Kindes verantwortlich. Familienkommunikation ist eine innige, emotionale und vertrauensvolle Beziehung. Ihr Wert liegt in der Beseitigung psychischer Spannungen, der effektiven Wiederherstellung der Leistungsfähigkeit und der Schaffung von Voraussetzungen für ein erfülltes spirituelles Leben. Der Geist der Familie, ihre Atmosphäre setzt eine liebevolle, freundliche, fürsorgliche und aufmerksame Haltung aller ihrer Mitglieder zueinander voraus. Die Grundlage familiärer Beziehungen ist eine optimistische, freundliche Atmosphäre sowie ein gesundes familiäres Umfeld.

Leider stellen Forscher, die sich mit den Problemen der modernen Familie befassen, immer häufiger einen Rückgang ihres pädagogischen Potenzials und des Ansehens der Familienwerte fest, die Zahl der Scheidungen ist gestiegen und die Geburtenrate ist gesunken, es gibt einen Anstieg der Kriminalität in familiären Beziehungen und ein erhöhtes Risiko, dass Kinder anfällig für Neurosen sind - für ein ungünstiges Klima in der Familie. T.A. Makeev stellte fest, dass die Persönlichkeitsbildung stark vom Familienleben beeinflusst wird und nicht nur von der Beziehung zwischen Kind und Eltern, sondern auch zwischen den Erwachsenen selbst. Ständige Streitereien, Lügen, Konflikte, Kämpfe und Willkür tragen zum Zusammenbruch der Nervenaktivität und zu neurotischen Zuständen des Kindes bei.

Natürliche und zufällige Veränderungen in der gesellschaftlichen Entwicklung untergraben die Grundlagen der traditionellen Familie und prägen die Richtung des Familienlebens. Die moderne Familie unterscheidet sich von der traditionellen durch soziodemografische Merkmale, soziokulturelle Probleme und psychologische Merkmale. Neue quantitative und qualitative Parameter der Familie bestimmen auch die Spezifität der von der Familie ausgeübten Funktionen, insbesondere der Fortpflanzungs- und Bildungsfunktionen.

Die neue Familienstruktur wird durch den deutlich sichtbaren Prozess ihrer Nuklearisierung bestimmt. 50 bis 70 % der jungen Ehepartner möchten getrennt von ihren Eltern leben. Das wirkt sich einerseits positiv auf eine junge Familie aus, denn... Es passt sich schnell an neue Rollen und Lebensbedingungen an, ist weniger abhängig von den Eltern und fördert die Bildung von Verantwortung. Andererseits wird einer solchen Familie jedoch die systematische Hilfe der Eltern vorenthalten, insbesondere während der Geburt eines Kindes, wenn diese besonders notwendig ist.

Die Nuklearisierung ist charakteristisch für die Familienentwicklung auf der ganzen Welt. Beispielsweise sind englische und amerikanische Familien neolokal, d. h. Erwachsene Kinder werden fast immer von ihren Eltern getrennt. In der Familie findet ein Prozess der Egalitarisierung der Familie und der Demokratisierung der innerfamiliären Beziehungen zwischen Ehepartnern, Eltern und Kindern statt.

Wenn man das Leben einer Familie in der modernen Situation analysiert, muss man eine gewisse Formalisierung familiärer Beziehungen feststellen, wenn das Familienleben auf der Erfüllung von Pflichten ohne großen emotionalen Aufwand basiert, wenn materielle Probleme in der Familie im Vordergrund stehen, wenn es keine Wärme gibt, Fürsorge oder Aufmerksamkeit in der Familienkommunikation. Die Formalisierung von Beziehungen geht mit einer emotionalen Ablehnung der Eltern gegenüber ihren Kindern einher, die sich in einer moralischen und psychologischen Konfrontation zwischen Vätern und Kindern äußert.

Derzeit lassen sich in der Gesellschaft unterschiedliche Formen von Familien erfassen. Familien, in denen die Ehe nicht gesetzlich eingetragen ist, sind weit verbreitet. Junge Menschen leben zusammen, führen den gleichen Haushalt, melden ihre Ehe jedoch nicht an. Im besten Fall werden eheliche Beziehungen mit der Geburt von Kindern rechtlich formalisiert.

Das Verhalten eines Kindes erweist sich als eindeutiger Indikator für das Wohlergehen oder die Probleme der Familie. Wenn Kinder in dysfunktionalen Familien aufwachsen, lassen sich die Ursachen von Problemen im Verhalten von Kindern leicht erkennen. Bei den „schwierigen“ Kindern, die in recht wohlhabenden Familien aufgewachsen sind, ist dies viel schwieriger. Nur eine genaue Analyse der familiären Atmosphäre, in der sich das Leben eines Kindes der „Risikogruppe“ abspielte, lässt uns feststellen, dass das Wohlbefinden relativ war. Diese Familien unterscheiden sich in ihren sozialen Einstellungen und Interessen, aber der Lebensstil selbst, das Verhalten der Erwachsenen und ihre Stimmung sind so, dass sie Abweichungen in der moralischen Entwicklung des Kindes mit sich bringen, die sich möglicherweise nicht sofort, sondern Jahre später zeigen. Die äußerlich geregelte Beziehung in solchen Familien ist oft eine Art Deckmantel für die emotionale Entfremdung, die in ihnen herrscht, sowohl auf der Ebene der ehelichen als auch der Kind-Eltern-Beziehung. Aufgrund der beruflichen oder privaten Beschäftigung der Ehepartner mangelt es Kindern häufig an Aufmerksamkeit, elterlicher Zuneigung und Liebe.

Konflikte mit Kindern in der Familie entstehen häufig aufgrund von Aufmerksamkeitsdefiziten. Es kann zu einem Mangel an Spiritualität in der Familie führen. Um dies zu vermeiden, müssen Sie Ihren Kindern ständige und systematische Aufmerksamkeit schenken. Sie müssen auch dem Baby Aufmerksamkeit schenken. Es setzt den ständigen Wunsch voraus, es zu verstehen, kennenzulernen und die Entwicklung seiner Eigenschaften und Qualitäten zu beeinflussen. Diese Aufmerksamkeit erfordert Zeit, systematische und ständige Arbeit.

Die Aufmerksamkeit beider Elternteile ist für ein Kind äußerst wichtig, und die Abwesenheit eines Vaters in der Familie beeinträchtigt oft das emotionale Wohlbefinden und die Stimmung des Kindes und macht es zurückgezogener, beeinflussbarer und beeinflussbarer.

Ein recht häufiges Bild in Familien ist die fehlende oder auf ein Minimum reduzierte Kommunikation zwischen Eltern und Kindern. Dies gilt für jene Familien, in denen sie es vorziehen, dass ihre Kinder bei den Großeltern leben. Der Wunsch junger Eltern in den ersten Lebensjahren ihres Kindes, seine Erziehung den Großeltern anzuvertrauen, führt zu solch irreparablen Verlusten spiritueller Kontakte, die sich gerade in dieser Zeit zwischen dem Kind und dem Erwachsenen entwickeln.

Die elterliche Aufmerksamkeit muss wie jeder andere pädagogische Einfluss ein gewisses Maß haben. Aufmerksamkeit sollte nicht in Aufdringlichkeit umschlagen.

Eltern, deren Kinder zurückgezogen und unkommunikativ oder schüchtern sind, müssen wissen: Um einem solchen Kind zu helfen, diesen Nachteil zu überwinden, ist es wichtig, die Geselligkeit als persönliche Eigenschaft gezielt zu entwickeln. Die Geselligkeit eines Kindes kann entwickelt werden, daher ist es notwendig, den Kindern beizubringen, mit anderen Menschen zu kommunizieren.

Ein wichtiges Element der pädagogischen Kommunikation ist das psychologische Klima der Familie, das zusammen mit den Beziehungen darin den pädagogischen Hintergrund bildet, vor dem die Entwicklung und Bildung des Kindes stattfindet. Die Kommunikation der Eltern untereinander sollte auf dem Verständnis basieren, dass eheliche Beziehungen täglich zu einer Tatsache des Bildungsprozesses in der Familie werden. Elternbeziehungen sind Teil des Lebens eines Kindes, daher beeinflussen sie es, prägen sein emotionales Wohlbefinden oder umgekehrt Unbehagen, Depression oder Angstzustände. Beziehungen in der Familie sind pädagogisch, weil sie Kinder beeinflussen und ihr psychologisches familiäres Mikroklima prägen.

Ein Mensch, egal wie alt er ist, kann nicht ohne Menschen, ohne Kommunikation leben. Wenn es nicht vorhanden ist oder nicht auf der richtigen kulturellen Ebene durchgeführt wird, dann bringt es großartige Erfahrungen. Im Prozess der Kommunikation in der Familie kommt es zu einer gegenseitigen Beeinflussung beider Elternteile auf die Kinder und der Kinder auf die Eltern. Der ständige Wunsch, mit den Eltern zu kommunizieren, ist eines der wesentlichen Merkmale von Kindern unterschiedlichen Alters. Im Prozess der Kommunikation mit den Eltern teilen Kinder ihre Ansichten, behaupten Unabhängigkeit und Erwachsensein. In der Familie erhalten Kinder vielfältige Informationen zu Fragen der Moral, Spiritualität, Ethik, Ästhetik und einem gesunden Lebensstil.

Konflikte wirken sich äußerst negativ auf die Gesundheit des Kindes und aller Familienmitglieder aus. Konflikte in der Familie können entstehen zwischen:

· Ehegatten;

· Eltern und Kinder;

· Ehegatten und Eltern jedes Ehegatten;

· Großeltern;

· Enkelkinder.

Zwietracht in der Ehe spielt eine Schlüsselrolle in familiären Beziehungen. Ehekonflikte sind durch Mehrdeutigkeit und Unzulänglichkeit der Situationen gekennzeichnet. Manchmal können sich hinter den gewalttätigen Auseinandersetzungen der Ehepartner Zuneigung und Liebe verbergen, und hinter der betonten Höflichkeit im Gegenteil emotionaler Bruch und Hass. Die wichtigsten Ansätze zur Konfliktlösung sind Kooperation, Verweigerung, Rückzug, Kompromiss und gewaltsame Lösung. Abhängig von der aktuellen Situation muss der eine oder andere Ansatz gewählt werden. Konflikte sollten konstruktiv und nicht destruktiv sein.

Ein weiterer Umstand, der sich negativ auf die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes auswirkt, ist ein verzerrtes Verständnis des Kindes von der Rolle eines Mannes oder einer Frau. Tatsache ist, dass Mutter und Vater zu Beginn des Lebens eines Menschen alles „Weibliche“ und alles „Männliche“ verkörpern, also die Grundmodelle der Geschlechter darstellen. Die Besonderheiten der kindlichen Einstellung zu ihnen und ihres Geschlechterrollenverständnisses sind festgelegt und dienen lange Zeit als Bezugspunkte in den Beziehungen eines bereits erwachsenen Menschen zu Personen des anderen Geschlechts. Eine Situation, in der ein Kind in den Kampf seiner Eltern hineingezogen wird und Mitglied einer „Militärallianz“ wird, wirkt sich nachteilig auf die zukünftigen Beziehungen zwischen Männern und Frauen aus. Hier gibt es zwei Möglichkeiten: Entweder wird das Kind im Laufe seines Heranwachsens mit seiner eigenen Geschlechterrolle nicht zufrieden sein, oder es wird keine Beziehungen zu Menschen des anderen Geschlechts haben.

Reibungen zwischen den Eltern, ob offensichtlich oder weniger auffällig, führen bei anderen Familienmitgliedern zu negativen emotionalen Erfahrungen. Dies gilt auch für die Fälle, in denen ein Streit, ein Konflikt oder eine Empörung nicht direkt Kinder betrifft, sondern zwischen Ehegatten entsteht und besteht. Im realen Leben einer Familie ist es fast unmöglich, dass ein Konflikt oder einfach eine schlechte Laune einer Person nur von ihr allein erlebt wird. Es ist bekannt, dass auch ein Neugeborenes nervös wird, wenn seine Mutter Angst hat.

Sogar ein Vorschulkind, das das Wesen der Meinungsverschiedenheiten der Eltern nicht vollständig versteht, gibt ihnen in seiner Wahrnehmung eine einzigartige Bedeutung. Allerdings hat er oft einfach das Gefühl, dass es ihm schlecht geht, wenn seine Mutter und sein Vater so sind, er möchte weinen, irgendwohin rennen oder etwas Böses tun. Das Kind verspürt psychische Beschwerden, erkennt jedoch nicht die Ursache und weiß nicht, wie es solche negativen Erfahrungen vermeiden kann. In diesem Sinne sind Kinder blind und unbewaffnet. Gleichzeitig reagieren sie äußerst empfindlich auf Veränderungen der emotionalen Atmosphäre in der Familie und neigen dazu, diese Veränderungen entweder mit laufenden äußeren Ereignissen oder mit ihrem eigenen Verhalten in Verbindung zu bringen.

Es lohnt sich, gesondert auf eine so radikale Methode zur Lösung von Ehekonflikten wie die Scheidung einzugehen. Für viele bringt eine Scheidung Erleichterung von Feindseligkeit, Feindseligkeit, Täuschung und den Dingen, die ihr Leben verdunkelt haben.

Eine Scheidung hat negative Folgen. Die Frau, die normalerweise Kinder hinterlässt, ist am stärksten gefährdet, sich scheiden zu lassen. Sie ist anfälliger für neuropsychische Störungen als ein Mann.

Die negativen Folgen einer Scheidung sind für Kinder weitaus größer als für Ehegatten. Aufgrund der Abwesenheit eines Elternteils erfährt das Kind häufig Gruppenzwang, der sich auf seinen neuropsychischen Zustand auswirkt. Eine Scheidung führt dazu, dass die Gesellschaft eine unvollständige Familie bekommt, die Zahl der Teenager mit abweichendem Verhalten zunimmt und die Kriminalität zunimmt. Dies schafft zusätzliche Schwierigkeiten für die Gesellschaft.

Familienliebe besteht nicht nur aus Gefühlen, sondern auch aus einer bestimmten Lebensweise, dem Verhalten aller Familienmitglieder. Moralisches Verhalten kann auf der Grundlage der Liebe entwickelt werden. In einer Familie ist die egoistische Haltung von Ehepartnern und Kindern inakzeptabel. Die Unfähigkeit, einander zu verstehen, untergräbt die Familiengrundlagen und die Liebe.

Die Tiefe und Aufrichtigkeit der Beziehung zwischen den Ehepartnern bestimmt die wahre Verbindung zwischen Eltern und Kindern und das Gefühl des Kindes für seinen Platz sowohl in der Familie als auch in der Welt als Ganzes. In der modernen Familie wird der ethische und psychologische Aspekt von Beziehungen immer wichtiger. In diesem Zusammenhang müssen die Anforderungen der Mitglieder aneinander steigen. Das Kriterium für häusliches Glück und Wohlbefinden hat sich verändert. Zwingende Merkmale einer Familie sind die emotionale Anziehung und Zuneigung ihrer Mitglieder zueinander. Wenn Eltern ihre Kinder mit bedingungsloser Liebe lieben, werden sie sich selbst respektieren, ihr Verhalten kontrollieren und ein Gefühl von innerer Ausgeglichenheit und spirituellem Trost entwickeln. Für ein Kind ist es sehr wichtig, ob seine Eltern es lieben. Er spürt diese Liebe durch Worte, Verhalten, sogar einen Blick und noch mehr durch die Taten seiner Mutter und seines Vaters.

So macht der Mensch in der Familie die ersten Erfahrungen mit sozialer Interaktion; hier kommen die Individualität des Kindes und seine innere Welt am besten zum Ausdruck. Es ist sehr wichtig, dass in der Familie eine Atmosphäre der Liebe und des gegenseitigen Verständnisses herrscht, damit das, was die Eltern dem Kind beibringen, durch konkrete Beispiele untermauert wird, damit es sieht, dass die Theorie der Erwachsenen nicht von der Praxis abweicht. Bei der Familienerziehung geht es vor allem darum, spirituelle Einheit, eine moralische Bindung zwischen Eltern und Kind, zu erreichen.

1.2.3 Der Einfluss der Schule auf den Sozialisationsprozess

Die Hauptstadien des Wachstums und der Entwicklung eines Kindes finden während des Schullebens statt – im Alter von 6 bis 18 Jahren. Daher ist das System der Organisation von Bildungs- und Bildungsaktivitäten in einer Bildungseinrichtung von größter Bedeutung für den Schutz der Gesundheit von Kindern und die Entwicklung eines gesunden Lebensstils. Die allgemeine Sekundarschulbildung soll die geistige und körperliche Entwicklung des Einzelnen, die Vorbereitung der jüngeren Generation auf ein erfülltes Leben in der Gesellschaft, die Bildung eines Bürgers der Republik Belarus und ihre Beherrschung der Grundlagen der Wissenschaft und des Staates sicherstellen Sprachen der Republik Belarus, geistige und körperliche Arbeitsfähigkeiten, Bildung moralischer Überzeugungen, Verhaltenskultur, ästhetischer Geschmack und gesunder Lebensstil.

Die im Land durchgeführte Modernisierung der Schulbildung erklärt erstmals „die Priorität der Erhaltung der Gesundheit der Schüler“, was im Gesetz der Republik Belarus „Über Bildung“ geregelt ist. Nach diesem Gesetz werden das Lehrpensum und der Stundenplan in Bildungseinrichtungen durch die Gesetzgebung der Republik Belarus bestimmt. Die medizinische Versorgung der Studierenden erfolgt durch regionale Gesundheitseinrichtungen. Eine allgemeinbildende Schule soll bei Kindern die Bereitschaft zur schmerzlosen Integration in die Erwachsenengesellschaft, zur adäquaten Interaktion mit dem sozialen Umfeld, zur vollen Erfüllung grundlegender sozialer Funktionen, d.h. Fähigkeit zur sozialen Anpassung. Die Anpassung der Persönlichkeit hängt von einer gewissen körperlichen Kraftreserve des Körpers ab und ihr wichtigster integraler Indikator ist der Gesundheitszustand des Kindes. Gleichzeitig geht mit der Variabilität der Formen moderner Schulbildung eine kontinuierliche Erhöhung der Lehrbelastung bei knapper Unterrichtszeit, Intensivierung des Bildungsprozesses, Erweiterung des Fächerspektrums und der Praxis der Einführung von Wahlfächern einher Klassen. Es gibt auch eine sogenannte versteckte Überlastung: Ersetzen von Sportunterricht, Arbeit, Gesangsunterricht durch Mathematik, Russisch usw. Bei den Hausaufgaben wird die Kombination der Arbeitsbelastung in anderen Fächern nicht berücksichtigt, sodass Schüler an manchen Tagen mehrere Aufgaben absolvieren müssen zeitraubende Aufgaben. Es ist üblich, mehrere Tests pro Tag durchzuführen.

Lehrer erhöhen den Stress der Schüler, indem sie ständig über die Schwierigkeiten sprechen, die sie bei Prüfungen erwarten, über die drohende Abmeldung erfolgloser Schüler und über die Perspektivlosigkeit derjenigen, die die Anforderungen nicht erfüllen können. In den meisten Familien vertreten Erwachsene eine ähnliche Position: überfordernde, nicht immer gerechtfertigte Verbote, harte Sanktionen. In den meisten Fällen halten Lehrer die erhöhte Arbeitsbelastung für völlig normal, da ein erheblicher Teil der Schüler ihre Hausaufgaben nicht vollständig erledigt und einige überhaupt nicht für den Unterricht bereit sind. Studien zeigen jedoch, dass Schulkinder, die ihre Hausaufgaben nicht machen, unter starken versteckten Ängsten, einem hohen Stresslevel und einer Unzufriedenheit mit sich selbst leiden. Die Folge ist ein weiterer Rückgang der Bildungsaktivität, das Risiko, unproduktive Verhaltensweisen zum Abbau übermäßiger emotionaler Belastungen zu entwickeln, was wiederum zu einer Verschlechterung des Gesundheitszustands führt.

Der komplexe Einfluss ungünstiger Faktoren im Bildungsprozess führt zu einer Verschlechterung der Anpassungsreserven des Nerven-, Hormon-, Immun- und anderen Systems des wachsenden Organismus, zur Entstehung von Funktionsstörungen und chronischen Pathologien bei Kindern. Die Überwachung des Gesundheitszustands belarussischer Schulkinder weist auf negative Trends nachhaltiger Natur in den letzten Jahrzehnten hin. Eine gewisse Stabilisierung der Gesundheitsindikatoren, die in den 70er und 80er Jahren beobachtet wurde, wurde in den 90er Jahren durch deren Verschlechterung und gegen Ende des letzten Jahrhunderts durch einen fast lawinenartigen Rückgang der Zahl gesunder Kinder ersetzt. Die größte Verschlechterung des Gesundheitszustandes äußert sich in der Teenagergruppe – den Schulabgängern.

Die allgemeine Struktur funktioneller Abweichungen hat sich deutlich verändert – der Anteil endokrin-metabolischer Störungen und Störungen des Kreislaufsystems hat zugenommen. In der Struktur chronischer Erkrankungen hat der Anteil endokriner Stoffwechselstörungen und Störungen des Kreislaufsystems zugenommen. In der Struktur chronischer Erkrankungen hat der Anteil von Erkrankungen des Verdauungssystems und gynäkologischer Pathologien zugenommen. Über alle Studienjahre hinweg wurde eine anhaltend hohe Prävalenz von Erkrankungen des Bewegungsapparates und Myopie festgestellt. Die Prävalenz sowohl chronischer neuropsychiatrischer Erkrankungen als auch funktioneller neuropsychiatrischer Störungen nimmt zu.

Bei der Analyse der Inzidenz von Kindern für den Zeitraum 1991 bis 2002. Es wurde festgestellt, dass trotz Schwankungen der Primärmorbidität in einzelnen Jahren der allgemeine Trend über einen Zeitraum von 12 Jahren auf eine Tendenz zu Wachstum und Verschlechterung des Gesundheitszustands hinweist. Die Primärinzidenz war im Jahr 2002 um 35,3 % höher als im Jahr 1991. Der größte Anstieg ist in der Klasse „Erkrankungen des Bewegungsapparates und des Bindegewebes“ zu beobachten – 3,7-fach. Die Inzidenz von Erkrankungen des Urogenitalsystems stieg um das 2,3-fache; 2,2-fach – Erkrankungen des Kreislaufsystems; Die Häufigkeit psychischer Störungen bei Kindern stieg um mehr als das 2,1-fache.

Funktionelle Beeinträchtigungen und Störungen, die im Schulalter auftreten, lassen das Krankheitsrisiko in ferner Zukunft erkennen. So stellen Jugendliche mit Erkrankungen des Herz-Kreislauf-Systems eine Risikogruppe für koronare Herzkrankheit, Herzinfarkt, Bluthochdruck und Herzrhythmusstörungen dar, also Erkrankungen, bei denen Mortalität und Invalidität in der erwachsenen Bevölkerung einen hohen Stellenwert haben.

Untersuchungen führender Hygieniker haben ergeben, dass selbst unter Berücksichtigung der multifaktoriellen Auswirkungen der Umwelt auf die Gesundheit von Kindern der Beitrag schulinterner Faktoren zur Entstehung von Krankheiten recht groß ist (21–27 %). Zu den wichtigsten ungünstigen schulinternen Faktoren gehören:

1. Nichteinhaltung ordnungsgemäßer Hygiene- und Antiepidemievorschriften;

2. Mangelnde körperliche Aktivität bei Schulkindern;

3. Nichteinhaltung hygienischer Anforderungen bei der Organisation des Bildungsprozesses;

4. Unbefriedigende Verpflegung in der Schule;

5. Fehlen einer individuellen Herangehensweise an die Studierenden unter Berücksichtigung ihrer psychologischen, physiologischen Eigenschaften und ihres Gesundheitszustands;

6. Unzureichende hygienische, physiologische und psychologische Kompetenz der Lehrer;

7. Geringe Gesundheitskultur der Schüler, die von der Schule schlecht entwickelt wurde.

Das erfolgreiche Funktionieren einer Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung des aktuellen Gesundheitszustands der Kinder ist ohne die Schaffung eines einzigen präventiven Raums nicht möglich, der durch das Zusammenspiel von Lehrern, Psychologen, medizinischen Fachkräften, Hygienikern, Schülern und Eltern gewährleistet wird, die gemeinsam gemeinsame Lösungen finden Probleme im Gesundheitswesen lösen und Ergebnisverantwortung übernehmen. Gesundheit kann nur durch eine Reihe präventiver Maßnahmen auf allen Bildungsstufen, beginnend mit der ersten Klasse, gewährleistet werden. Eine umfassende Gesundheitsförderung umfasst eine Reihe pädagogischer, sanitärer, hygienischer und medizinischer Maßnahmen, die darauf abzielen, den Lernprozess zu optimieren, das Schulumfeld zu schützen und zu verbessern und einen gesunden Lebensstil zu schaffen. Die optimale Form der Integration ist die Schaffung eines Gesundheitsdienstes in einer allgemeinbildenden Einrichtung.

Im weitesten Sinne umfasst der Gesundheitsdienst alle am Bildungsprozess Beteiligten, die im Rahmen ihrer beruflichen Verantwortung und beruflichen Kompetenz auf der Grundlage eines gemeinsamen konzeptionellen Ansatzes im Rahmen eines bestimmten Inhaltsmodells unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Schule und Region und die Umsetzung eines Systems miteinander verbundener Aktivitäten zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler.

Voraussetzung für die Wirksamkeit der Dienstleistung ist die Einbindung von Spezialisten unterschiedlicher Profile in die Aktivitäten. Das Hauptmerkmal der Integration ist die Einheit des Prozesses und der Ergebnisse seiner Umsetzung. Integrationselemente sind Struktureinheiten, deren Zusammenwirken den Erhalt eines integralen Ergebnisses gewährleistet.

Das Gesundheitsdienstmodell sollte adaptiv sein und nicht strikt an eine bestimmte Bildungstechnologie gebunden sein. Es sollte eine Überwachung der Gesundheit der Teilnehmer am Bildungsprozess und der ihn bestimmenden Faktoren gewährleisten; die Möglichkeit bieten, Managemententscheidungen auf der Grundlage der eigenen und nicht der Erfahrungen anderer zu treffen, und zielgerichtete Arbeit zu deren Umsetzung zu organisieren; Analysieren Sie die erzielten Ergebnisse systematisch und nehmen Sie bei schwerwiegenden Abweichungen die erforderlichen Anpassungen vor. Ein solcher Zyklus sollte zur Lebensnorm einer allgemeinbildenden Einrichtung werden, dank derer das adaptive Modell des Gesundheitswesens die Umsetzung von Koordinations-, Orientierungs-, Rehabilitations-, Korrektur-, propädeutischen und stimulierenden Funktionen und damit die Erhaltung der Gesundheit der Studierenden gewährleistet .

2. UNTERSUCHUNG DER WAHRNEHMUNGEN UND DES BEWUSSTSEINS DER SCHÜLER ÜBER DAS PROBLEM EINER GESUNDHEITSSCHUTZENDE UMWELT

2.1 Untersuchung der Einstellung der Schüler zu einem gesunden Lebensstil und ihrer Vorstellungen von einer gesundheitsschonenden Umwelt

An der Tereshkovichi-Sekundarschule wurden Untersuchungen durchgeführt, um empirische Informationen zum Problem einer gesundheitserhaltenden Umwelt zu erhalten. Die Hauptforschungsmethode war eine Studentenbefragung. Die Stichprobe bestand aus: 70 Personen, Schüler der 8., 9., 9. und 11. Klasse.

Bei der Durchführung der Umfrage war es notwendig, das Wissen und die Einstellungen der Schüler zu einem gesunden Lebensstil zu ermitteln und herauszufinden, inwieweit Kinder dessen Grundregeln und Prinzipien einhalten.

Die Studie ergab, dass die Mehrheit der Studierenden unklare Vorstellungen davon hat, was ein gesunder Lebensstil ist und wie er eingehalten werden sollte.

Abbildung 1 zeigt, welche Vorstellungen Studierende von einem gesunden Lebensstil haben und welche Komponenten sie in dessen Inhalt einbeziehen. Fast alle befragten Studierenden sind davon überzeugt, dass es zur Einhaltung eines gesunden Lebensstils notwendig ist, sich regelmäßig körperlich zu betätigen oder Sport zu treiben. 15 Schüler aus der 9. Klasse und 17 Schüler aus der 8. Klasse des Tereshkovichi-Sekundargymnasiums sind der Meinung, dass ein wesentlicher Bestandteil eines gesunden Lebensstils das Fehlen schlechter Gewohnheiten (Rauchen, Alkohol- und Drogenkonsum) ist. Weniger als 50 % der Befragten beziehen Lebensmittelhygiene und Esskultur sowie die Einhaltung eines angemessenen Arbeits- und Ruheplans in das System eines gesunden Lebensstils ein. Nur ein Student bezieht mentale Hygiene in einen gesunden Lebensstil ein.

Der Lebensstil ist eine der wichtigsten biosozialen Kategorien, die Vorstellungen über eine bestimmte Art menschlicher Aktivität integrieren. Der Lebensstil wird durch die Merkmale des täglichen Lebens eines Menschen charakterisiert und umfasst seine Arbeitstätigkeit, seinen Alltag, Formen der Freizeitgestaltung, die Befriedigung materieller und spiritueller Bedürfnisse sowie Normen und Verhaltensregeln.

Laut Petlenko V.P. und Davidenko D.N. Der Lebensstil einer Person umfasst drei Kategorien: Lebensstandard, Lebensqualität und Lebensstil.

Der Lebensstandard ist der Grad der Befriedigung materieller, kultureller und spiritueller Bedürfnisse (hauptsächlich eine wirtschaftliche Kategorie).

Lebensqualität charakterisiert den Komfort bei der Befriedigung menschlicher Bedürfnisse (soziologische Kategorie).

Der Lebensstil ist ein Verhaltensmerkmal im Leben einer Person (sozialpsychologische Kategorie).

Abbildung 1 – Vorstellungen der Schüler über das Wesentliche und die Bestandteile eines gesunden Lebensstils

Legende:

Reihe 1 – Schüler der 9. Klasse

Reihe 2 – Schüler der 8. Klasse

Bestandteile eines gesunden Lebensstils:

1 – Sport treiben, Sportunterricht;

2 – Fehlen schlechter Gewohnheiten;

3 – Lebensmittelhygiene und Esskultur;

4 – Angemessener Arbeits- und Ruheplan;

5 – mentale Hygiene;

6 – Einhaltung der Regeln der persönlichen Hygiene.

Die Schüler haben ein unvollständiges Verständnis davon, was sie tun müssen, um einen gesunden Lebensstil aufrechtzuerhalten. Für einen gesunden Lebensstil reicht es nicht aus, sich nur auf die Überwindung von Risikofaktoren für verschiedene Krankheiten zu konzentrieren (Bekämpfung von Alkoholismus, Tabakrauchen, Drogensucht, körperlicher Inaktivität, schlechter Ernährung, Konfliktbeziehungen), sondern es ist wichtig, sie hervorzuheben und weiterzuentwickeln all jene vielfältigen Trends, die für die Gestaltung eines gesunden Lebensstils „arbeiten“. Lebensweise und sind in den unterschiedlichsten Aspekten des menschlichen Lebens enthalten.

Endete im 20. Jahrhundert. und der Beginn des 21. Jahrhunderts. gekennzeichnet durch eine Abnahme der Mobilität der Menschen, eine Abnahme der Kraft und des Bewegungsumfangs. Dies ist auf die Automatisierung und Förderung der Produktion zurückzuführen: moderne Merkmale des Alltagslebens (Transport, Mechanisierung des häuslichen Lebens, Fernsehaggression). Folglich ist unsere Zeit durch körperliche Inaktivität (verminderte Kraft der Muskelkontraktionen, verringerter Muskeltonus) und Hypokinesie (längere Einschränkung des Bewegungsumfangs) gekennzeichnet. Körperliche Inaktivität und Hypokinesie sind für viele Menschen eine echte Katastrophe.

Nach Angaben des Allrussischen Forschungsinstituts für Körperkultur betreiben etwa 70 % der Bevölkerung keinen Sportunterricht, bei 50–80 % der Schulkinder im Alter von 11–17 Jahren wird eine unzureichende körperliche Aktivität festgestellt, was die normale psychophysische Entwicklung hemmt Kinder.

Unzureichende körperliche Aktivität verursacht:

Atrophie von Muskeln und Knochen;

· Abnahme der Aktivität der Proteinsynthese bei gleichzeitiger Zunahme ihres Abbaus;

· Entkalkung der Knochen, Störung des Elektrolytstoffwechsels, verminderte Widerstandskraft des Körpers.

Körperliche Inaktivität und Hypokinesie tragen dazu bei:

· verminderte Toleranz gegenüber Kohlenhydraten, erhöhte Konzentration von Harnsäure im Blutplasma, Fettleibigkeit, erhöhte Freisetzung von Kalzium aus den Knochen;

· Anstieg der Rate atherosklerotischer Veränderungen in den Blutgefäßen.

Bei Untersuchungen in der Schule wurde festgestellt, dass die Kinder auf Leibeserziehung und Sport achten. Kinder sind sich bewusst, dass ihre Gesundheit von körperlicher Aktivität abhängt, und die meisten Schüler versuchen, regelmäßig Sport zu treiben und Sport zu treiben. Die meisten Kinder besuchen regelmäßig Sportunterricht.

Zusätzlich zum Sportunterricht in der Schule besuchen Jugendliche aktiv verschiedene Sportabteilungen; über ausreichend körperliche Aktivität verfügen.

Rauchen ist die häufigste und vielleicht auch eine der schädlichsten Gewohnheiten. Es handelt sich um eine Jahrhundertkrankheit, die für die Gesundheit der Menschen genauso gefährlich ist wie HIV-Infektion, Alkoholismus, Drogenabhängigkeit, sexuell übertragbare Krankheiten, Tuberkulose usw. Rauchen sollte nicht nur als schlechte Angewohnheit, sondern auch als häuslicher Drogenmissbrauch betrachtet werden. d.h. e. als schmerzhafte Abhängigkeit von einer giftigen Substanz – Nikotin, die als Folge der Sucht entsteht. Daher ist Rauchen und seine Auswirkungen auf den Körper heute ein gesellschaftliches und medizinisches Problem. Ein wichtiger Platz bei ihrer Lösung ist die Aufklärung der Bevölkerung im Geiste einer unversöhnlichen Haltung gegenüber dem Tabakrauchen als sozialem Übel und großer Gefahr für die Gesundheit.

Tabak hat eine sehr komplexe und vielfältige Zusammensetzung: Proteine, Kohlenhydrate, Polyphenole, teerbildende und mineralische Stoffe, Enzyme usw. Im Tabakrauch, d.h. продукте непосредственного потребления курильщика, содержатся десятки ядовитых веществ: никотин, оксид углерода, сажа, бензапирен, муравьиная, синильная и уксусная кислоты, оксиды азота, аммиак, мышьяк, формальдегид, сероводород, фенол, акролеин, стирол, ацетилен, диоксид углерода, радиоактивные изотопы usw. .

Nikotin ist eines der stärksten Pflanzengifte, die stärkste Droge. In seiner reinen Form ist es eine farblose ölige Flüssigkeit mit unangenehmem Geruch und bitterem Geschmack, die leicht in die Schleimhäute eindringt. Für den Menschen beträgt die tödliche Nikotindosis 1 mg pro 1 kg Körpergewicht.

Als Ergebnis der Umfrage wurde festgestellt, dass der Anteil der Raucher bei Schülern im Alter von 16–17 Jahren bei 30 % lag, bei Jungen war dieser Wert höher. Nichtraucher-Jugendliche waren sich der schädlichen Auswirkungen des Rauchens auf die Gesundheit bewusst; Kinder wussten, dass Nikotinmissbrauch zu funktionellen und organischen Veränderungen im Körper führt. Die meisten rauchenden Schüler hatten kein tiefes Verständnis für die Gefahren des Rauchens; einige von ihnen gaben an, dass sie einen gesunden Lebensstil führten und diese schlechte Angewohnheit ihrem Körper keinen großen Schaden zufügen könne. Ein geringerer Anteil der rauchenden Schüler wusste um die Gefahren des Rauchens, war sich darüber im Klaren, dass sie sich nicht an einen gesunden Lebensstil hielten, und leugnete nicht, dass es äußerst negative Auswirkungen auf ihre Gesundheit hatte.

Es ist zu beachten, dass sich im Jugend- und Jugendalter schneller als bei Erwachsenen eine unwiderstehliche Anziehungskraft auf Drogen, Rauchen und Alkohol entwickelt. Obwohl Rauchen kein Vergnügen bereitet, macht es ihn nach Meinung eines Teenagers zu einem Erwachsenen und weckt ungerechtfertigtes Selbstvertrauen. Jugendliche müssen verstehen, dass Rauchen und Alkoholkonsum einen Menschen nicht reifer machen; ein Gefühl des Erwachsenseins entsteht als Ergebnis des Verantwortungsbewusstseins eines Menschen für seine Handlungen, sein Verhalten und für die Gesundheit nicht nur seiner eigenen, sondern auch der eigenen die um ihn herum.

Alkoholische Getränke werden seit der Antike konsumiert. Archäologie und Ethnographie weisen auf verschiedene Methoden der Alkoholbeschaffung und Formen des Alkoholkonsums bei primitiven Stämmen hin. Der Konsum alkoholischer Getränke war kollektiv und zeitlich auf Ereignisse innerhalb des Stammes oder astronomische Ereignisse abgestimmt: eine erfolgreiche Jagd, ein Vollmond, der Übergang eines Jungen oder Mädchens in die Altersgruppe eines Mannes oder einer Frau. Je schwieriger die Lebensbedingungen des Stammes waren, desto häufiger griffen sie auf gemeinsame Vergiftungen zurück.

Rituelle Formen des Alkoholkonsums haben sich bis heute erhalten – Alkoholkonsum an Feiertagen, freudigen, besonderen Tagen, in Gesellschaften, beim Treffen mit Freunden.

In Ländern mit ungelösten sozialen Problemen wie der Republik Belarus ist Alkoholismus in der Bevölkerung weit verbreitet und ein ernstes Problem in unserer Gesellschaft.

Die Gründe für dieses Phänomen sind folgende:

· schwierige Lebensbedingungen;

· unzureichende monotone Ernährung;

· Fehlen oder Unzulänglichkeit und Unzugänglichkeit kultureller Unterhaltung;

· Hoffnungslosigkeit der Situation.

Psychologische Gründe für den Alkoholkonsum:

· Anpassungsschwierigkeiten;

· Konflikt des Individuums mit der Umwelt;

· Unzufriedenheit mit Wünschen und Einstellungen;

· Einsamkeit, Unverständlichkeit, Müdigkeit, Schüchternheit;

· Bewusstsein der eigenen Minderwertigkeit, das zu einem unangenehmen Zustand führt und durch die Wirkung von Alkohol gelindert wird.

Um die Meinungen und Einstellungen von Jugendlichen zum Konsum alkoholischer Getränke herauszufinden, wurde eine Studie durchgeführt, an der Schüler im Alter von 16 bis 17 Jahren teilnahmen (die Stichprobe umfasste 23 Personen). Abbildung 2 zeigt die Häufigkeit des Konsums alkoholischer Getränke durch Schüler der 9. Klasse der Tereshkovichi-Sekundarschule. Etwa die Hälfte der Schüler trinkt mehrmals im Jahr, an Feiertagen, alkoholische Getränke. In Abbildung 3 sehen Sie die Regelmäßigkeit des Konsums alkoholischer Getränke bei Mädchen. 45 % der weiblichen Studierenden trinken 1-3 Mal am Tag Alkohol. Pro Jahr antworteten 33 % der Studierenden, dass sie überhaupt nie alkoholische Getränke getrunken haben (höchstwahrscheinlich wird diese Zahl niedriger sein, da Studierende Fragen zu diesem Thema nicht immer offen beantworten). .

Abbildung 3 – Häufigkeit des Konsums alkoholischer Getränke durch Schüler der 9. staatlichen Bildungseinrichtung „Tereshkovichi Secondary School“ (%)

Legende:

Häufigkeit des Konsums alkoholischer Getränke:

1 – täglich

2 – 2 – 3 R. in der Woche

3 – 1 – 3 R. im Monat

4 – 1 –3 R. Im Jahr

5 – habe nie Alkohol getrunken

Die meisten Studenten verstehen den Schaden, den häufiges Trinken alkoholischer Getränke für die menschliche Gesundheit verursacht. Kinder wissen, dass Alkohol ein narkotisches Gift ist, das einem Menschen die Vernunft nimmt.

Gleichzeitig versuchen die Studierenden, einen aktiven Lebensstil beizubehalten, sind sich der gesundheitlichen Schäden durch schlechte Gewohnheiten bewusst und achten nicht ausreichend auf Lebensmittelhygiene und Ernährungskultur sowie die Einhaltung eines bestimmten Tagesablaufs.

Um das Bewusstsein der Schüler für eine gesunde Ernährung zu stärken, ist es notwendig, Bildungsaktivitäten nicht nur für die Schüler, sondern auch für deren Eltern durchzuführen, da die richtige gesunde Ernährung eine ebenso wichtige Rolle spielt wie optimale körperliche Aktivität. Die Schüler sollen verstehen, welche Lebensmittel gut für den Körper sind und welche Lebensmittel vermieden werden sollten.

Einen besonderen Platz in einem gesunden Lebensregime nimmt der Tagesablauf ein, ein bestimmter Rhythmus des menschlichen Lebens und Handelns. Der Tagesablauf jedes Menschen sollte eine bestimmte Zeit zum Arbeiten, Ausruhen, Essen und Schlafen einschließen.

Der Tagesablauf verschiedener Menschen kann und soll je nach Art der Arbeit, Lebensumständen, Gewohnheiten und Neigungen unterschiedlich sein, allerdings muss auch hier ein bestimmter Tagesrhythmus und Tagesablauf vorhanden sein. Es ist notwendig, ausreichend Zeit zum Schlafen und Ausruhen einzuplanen. Die Pausen zwischen den Mahlzeiten sollten 5-6 Stunden nicht überschreiten. Es ist sehr wichtig, dass eine Person immer zur gleichen Zeit schläft und isst. Dadurch werden konditionierte Reflexe entwickelt. Wer zu einer genau definierten Zeit zu Mittag isst, weiß genau, dass er zu diesem Zeitpunkt Appetit hat, der bei verspätetem Mittagessen durch ein starkes Hungergefühl ersetzt wird. Störungen im Tagesablauf zerstören die gebildeten konditionierten Reflexe.

Der moderne Mensch muss viel häufiger als früher erhöhten emotionalen Stress ertragen. Viele Menschen erleben in den letzten Jahren eine erhöhte psychische Belastung bei der Bewältigung alltäglicher Probleme. Das Stressproblem ist im Leben des modernen Menschen von größter Bedeutung geworden. Die Vorbeugung von extremem emotionalem Stress und die rechtzeitige Linderung dieser Zustände sind zu einer dringenden Notwendigkeit geworden. Die Idee der mentalen Hygiene entstand in der Antike, zur Zeit des großen griechischen Arztes Hippokrates. Das Wort „psychische Hygiene“ selbst bedeutet die Aufrechterhaltung der psychischen Gesundheit.

Alle Schüler sind regelmäßig mit Stresssituationen konfrontiert; Kinder sind nicht immer in der Lage, die Situation angemessen einzuschätzen und richtig darauf zu reagieren. Umfragedaten zufolge sind etwa 5 % der Teenager ständig mit ihrem Leben unzufrieden, bei ihnen überwiegen negative Gefühle und Emotionen.

Um positive Charaktereigenschaften zu erwerben und zu entwickeln, die Kommunikationskultur zwischen Kindern zu verbessern und ein angemessenes Selbstwertgefühl zu etablieren, ist es notwendig, dass der Soziallehrer gemeinsam mit dem Schulpsychologen Schulungen, Aufklärungsgespräche und Veranstaltungen durchführt, die helfen gesellschaftlich bedeutsame Qualitäten der Studierenden festigen und etablieren.

Ein gesunder Lebensstil ist die Grundlage einer gesundheitserhaltenden Umwelt. Das soziale und ökologische Umfeld verfügt über eine Reihe von Eigenschaften, die wir verändern können, aber es gibt auch Eigenschaften der Umwelt, die wir nicht verändern können. Um ein für unsere Gesundheit möglichst günstiges Umfeld zu schaffen, müssen wir uns an die Grundregeln eines gesunden Lebensstils halten. Kinder müssen selbst verstehen, dass sie eine Reihe von Bedingungen, unter denen sie sich entwickeln, in gesundheitsförderlichere Situationen umwandeln können.

Dank der Aktivitäten verschiedener sozialer Einrichtungen verfügen Kinder über einen erheblichen Wissensstand im Bereich einer gesundheitserhaltenden Umwelt. Die staatlichen Maßnahmen zur Förderung eines gesunden Lebensstils tragen Früchte, doch es gibt noch viele ungelöste Probleme. Der Soziallehrer ist aufgerufen, gemeinsam mit den Bemühungen verschiedener sozialer Organisationen dazu beizutragen, den Schaden zu verringern, der dem Kind durch Verantwortungslosigkeit und geringe pädagogische Kultur der Eltern, Fehler der Lehrer und den negativen Einfluss der Medien entsteht. Der Sozialpädagoge ist verpflichtet, dem Kind das Recht einzuräumen, seinen eigenen Lebensweg zu wählen.

2.2 Ergebnisse der Untersuchung des familiären Umfelds der Studierenden

Das Studium des familiären Umfelds ist für einen Sozialpädagogen äußerst wichtig, denn darin sammelt das Kind seine ersten sozialen Erfahrungen, gewöhnt sich an einen bestimmten Verhaltensstil und lernt moralische Normen und Werte. Der Entwicklungsstand sozialverträglicher Eigenschaften eines Kindes hängt vom Erfolg der Erziehung in der Familie ab.

Kommt die Familie ihrer Aufgabe der Kindererziehung nicht nach, benötigen die Familienangehörigen und insbesondere das Kind soziale und pädagogische Unterstützung. Durch die Bereitstellung sozialer und pädagogischer Unterstützung für Schüler, Eltern und Ersatzpersonen konzentriert sich ein Soziallehrer in seiner Arbeit mit der Familie nicht nur auf die Lösung familiärer Probleme, sondern auch auf die Stärkung, Entwicklung und Wiederherstellung ihres inneren Potenzials.

Heutzutage gibt es unter Forschern häufig Diskussionen über die Problematik der Kindererziehung in einer Alleinerziehendenfamilie. Einige Wissenschaftler stehen Alleinerziehendenfamilien äußerst ablehnend gegenüber und vertreten die Meinung, dass sich dies äußerst negativ auf die Entwicklung der kindlichen Psyche auswirkt. Andere Forscher auf dem Gebiet der Familienpädagogik und -psychologie glauben nicht, dass Alleinerziehendefamilien nicht in der Lage sind, dem Kind eine angemessene Erziehung zu bieten.

Das psychische Klima einer unvollständigen Familie wird maßgeblich von den schmerzhaften Erfahrungen bestimmt, die durch den Verlust eines Elternteils entstanden sind. Die meisten Alleinerziehendenfamilien entstehen durch den Weggang des Vaters. Der Mutter gelingt es selten, ihre Verärgerung ihm gegenüber zu zügeln und zu verbergen; Ihre Enttäuschung und Unzufriedenheit wird oft unbewusst auf ihr gemeinsames Kind projiziert. Eine andere Situation ist möglich, wenn die Mutter die Rolle eines unschuldigen Opfers betont, in der sich das Kind befindet. Gleichzeitig ist sie bestrebt, den Mangel an elterlicher Fürsorge mehr als auszugleichen und geht über alle vernünftigen Grenzen hinaus: Sie umgibt das Kind mit einer Atmosphäre süßer Zuneigung und übermäßiger Fürsorge. In all diesen Fällen wird die Erziehungsatmosphäre in der Familie verzerrt und wirkt sich negativ auf die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes aus.

All dies bedeutet jedoch nicht, dass eine unvollständige Familie zwangsläufig in pädagogischer Hinsicht dysfunktional ist. Diese Probleme treten in einer unvollständigen Familie eher auf als in einer vollständigen Familie, aber das bedeutet nicht, dass sie definitiv auftreten werden. In manchen Fällen ist die psychologische Atmosphäre in der Familie recht günstig und bereitet keine Schwierigkeiten bei der Bildung einer gesunden Persönlichkeit. Es passiert auch umgekehrt: In einer formal intakten, aber emotional dysfunktionalen Familie hat ein Kind mit viel schwerwiegenderen psychischen Problemen zu kämpfen. Daher bringen Eltern, die die Zuneigung zueinander verloren haben und nur „um der Kinder willen“ zusammenleben, oft ein vergebliches Opfer.

Somit verfügt eine unvollständige Familie, obwohl sie mit einer Reihe objektiver Schwierigkeiten konfrontiert ist, dennoch über ausreichende Potenziale für die vollwertige Kindererziehung. Ein Elternteil, der aufgrund der Umstände das Oberhaupt einer Alleinerziehendenfamilie ist, muss die psychologischen Besonderheiten der aktuellen Situation nüchtern verstehen und darf nicht zulassen, dass sie zu negativen Konsequenzen führt. Die Erfahrung vieler wohlhabender Einelternfamilien zeigt, dass dies möglich ist.

2 Einelternfamilien

Abbildung 5 – Häufigkeit von Konflikten in Familien mit zwei Elternteilen und Alleinerziehenden (%)

Legende:

Häufigkeit von Konflikten

1 – regelmäßig

2 – regelmäßig

3 – sehr selten

Bei der Untersuchung des Konfliktniveaus in Familien wurde festgestellt, dass es in der Mehrheit der Alleinfamilien (53 %) und Einelternfamilien (60 %) regelmäßig zu Konflikten kommt. Familien mit relativ häufig wiederkehrenden Konflikten machen 21 % aus. In Alleinerziehendenfamilien war die Atmosphäre für die Entwicklung des Kindes günstiger. 26 % waren Familien, in denen Konflikte selten auftreten und konstruktiv gelöst werden; in Einelternfamilien ist dieser Wert höher – 40 %. Die Ergebnisse der Umfrage bestätigen die Meinung, dass in Einelternfamilien mit einem hohen Bildungspotenzial der Familie der Bildungsprozess auf einem recht hohen Niveau organisiert werden kann. Das familiäre Umfeld in Alleinerziehendenfamilien ist in Bezug auf Konflikte besser aufgestellt, was aber natürlich nicht immer darauf hindeutet, dass in dieser Kategorie von Familien ein akzeptabler Erziehungsstil gewählt wurde.

Die Hauptursachen für Konflikte in den Familien von Schülern der Klassen 9 und 11 des Tereshkovichi-Sekundargymnasiums sind in Abbildung 6 dargestellt. Der Hauptgrund sind Missverständnisse zwischen Familienmitgliedern. Mangelndes Verständnis oder Unwilligkeit, sich gegenseitig zu verstehen, Ablehnung des Standpunkts eines anderen Ansichten, übermäßiger Autoritarismus, Gleichgültigkeit oder die Unfähigkeit, sich zu äußern, beeinträchtigen den Aufbau von Beziehungen erheblich. Der häufigste Grund für Missverständnisse ist, dass es für Familienmitglieder schwierig ist, die psychologischen Eigenschaften eines geliebten Menschen zu berücksichtigen.

Der zweite Hauptgrund für die Entstehung von Konflikten in Familien ist die Weigerung, sich an familiären Angelegenheiten und Belangen zu beteiligen. Familienmitglieder gehen nicht immer Kompromisse ein, kooperieren miteinander und wälzen die Verantwortung auf andere Familienmitglieder ab.

In 16 % der Familien ist die Ursache des Konflikts eine Verletzung der Beziehungsethik (Unhöflichkeit, Respektlosigkeit etc.). Dies weist auf einen Mangel an pädagogischer und psychologischer Kultur bei Eltern und Schülern sowie auf Unaufmerksamkeit und mangelnde Reaktionsfähigkeit gegenüber ihren Familien und Freunden hin.

Fast jede zehnte Familie hat Meinungsverschiedenheiten in Fragen der Kindererziehung. 11 % der Familien leiden unter Alkoholmissbrauch durch einen Elternteil, am häufigsten durch den Vater.

Abbildung 6 – Ursachen von Konflikten in Familien von Schülern der Klassen 9 und 11 (%)

Legende:

Ursachen von Konflikten

1 – Missverständnis

2 – Verletzung der Beziehungsethik

3-Weigerung, sich an Familienangelegenheiten und -anliegen zu beteiligen

4 – Meinungsverschiedenheiten in Fragen der Kindererziehung

5 – Alkoholmissbrauch

6 – Unaufmerksamkeit von Erwachsenen

5 % der Schüler erhalten nicht genügend Aufmerksamkeit von ihren Eltern. Eltern sind mit ihrer Karriere beschäftigt und lösen ihre persönlichen Probleme, ohne sich angemessen am Leben ihrer Kinder zu beteiligen.

Die Aufgabe eines Soziallehrers besteht darin, Konfliktsituationen in Familien vorzubeugen, die pädagogische und psychologische Kultur der Schüler und ihrer Eltern zu verbessern und den Familien der Schüler psychologische und pädagogische Hilfe zu leisten.

Den Ergebnissen der Studie zufolge glauben 53 % der Jungen und 39 % der Mädchen, dass die Beziehung zwischen ihnen und ihren Eltern vertrauensvoll und aufrichtig ist und die Schüler ihren Eltern jederzeit mitteilen können, was ihnen auf dem Herzen liegt. 21 % der Jungen und 39 % der Mädchen sind sich nicht sicher, ob ihre Eltern die Menschen sind, die sie verstehen können. Leider haben 32 % der Jungen und 22 % der Mädchen keine offenen und vertrauensvollen Beziehungen zu ihren Eltern und finden kein gegenseitiges Verständnis mit ihnen.

Die meisten Eltern verfügen nicht über eine unzureichende pädagogische und psychologische Kultur, um die günstigsten Bedingungen für die Schaffung eines familiengesundheitserhaltenden Umfelds zu schaffen. Ein Sozialpädagoge muss Lehrern, Eltern und Schülern pädagogische Ausbildung bieten. Die häufigsten Formen der Arbeit zur pädagogischen Bildung in Bildungseinrichtungen sind Eltern-Lehrer-Treffen, Vorträge in Form einer Elternuniversität und sozialpädagogische Workshops.

2.3 Ergebnisse der Untersuchung des schulischen Umfelds der Schüler

Die gesundheitserhaltende und entwicklungsorientierte Ausrichtung der Umwelt gewährleistet das emotionale Wohlbefinden und den Erhalt der körperlichen Gesundheit der Kinder, die maximale Entfaltung des kreativen Potenzials, der körperlichen und geistigen Fähigkeiten. Die Gestaltung einer gesundheitserhaltenden Umgebung ohne Berücksichtigung einer gesundheitserhaltenden Schulumgebung ist unmöglich, da das Kind in der Schule unterrichtet und erzogen wird. Das schulische Umfeld soll günstige und angenehme Bedingungen für die Entwicklung seiner Persönlichkeit bieten. Es ist äußerst wichtig, die Gesundheit und körperliche Entwicklung von Schulkindern zu überwachen.

Der Prozess der Entwicklung der Gesundheit von Kindern ist ein schwieriger Prozess, der aus einer Vielzahl von Teilen und Zusammenhängen besteht. Es überschneidet medizinische, psychologische, pädagogische und soziale Aspekte. Nur durch die Koordinierung der Bemühungen in allen oben genannten Aspekten, die Organisation der gesamten sequentiellen Kette gesundheitsfördernder Aktivitäten, die Berücksichtigung der Besonderheiten jeder Phase der kindlichen Ontogenese und nur das Vertrauen auf die Motivation des gesunden Verhaltens des Kindes können Erfolge erzielt werden diese Arbeit.

Der moderne Bildungsprozess wird immer intensiver. Die Belastungen, denen der Körper eines Schülers in einer modernen Schule und Universität ausgesetzt ist, nähern sich dem maximal zulässigen Maß. Dabei ist zu berücksichtigen, dass die Studierendenschaft nicht homogen ist. Für manche erweisen sich solche Belastungen als akzeptabel, für andere liegen sie möglicherweise außerhalb der Anpassungs- und Reservefähigkeiten des Körpers. In diesem Zusammenhang ist das Problem der objektiven Bewertung des Einflusses des modernen Bildungsprozesses auf den Körper des Schülers und auf die Arbeit seiner wichtigsten Funktionssysteme sehr relevant.

Der moderne Bildungsprozess mit seiner Technologie, Informationsmenge, Struktur, Besonderheiten des Unterrichts, Bedingungen für seine Durchführung stellt hohe psychologische und physiologische Anforderungen an die Schüler, die größtenteils nicht dem individuellen Alter, den geistigen und körperlichen Fähigkeiten entsprechen von Studenten. Eine solche Diskrepanz führt bereits in den frühen Trainingsstadien zu einer Verringerung der Reserven der Körpersysteme, ihrer Kompensations- und Anpassungsfähigkeiten.

In den beobachteten Fällen von Überforderung und Überlastung eines Menschen ist oft nicht die Arbeit selbst schuld, sondern das falsche Arbeitsregime. Bei der Ausübung der körperlichen und geistigen Arbeit ist es notwendig, die Kräfte richtig und geschickt zu verteilen. Sogar rhythmisches Arbeiten ist produktiver und gesundheitsfördernder als der Wechsel von Ausfallzeiten und Phasen intensiver, hektischer Arbeit.

Nur 35 % der Schüler der 9. Klasse und 26 % der Schüler der 8. Klasse halten sich an den Arbeitsplan, während die Mehrheit der Kinder dies nicht anstrebt. Dies wirkt sich negativ auf den Lernprozess sowie auf die körperliche und geistige Gesundheit der Schüler aus.

Um die normale Funktion des Nervensystems und des gesamten Körpers aufrechtzuerhalten, ist ausreichend Schlaf von großer Bedeutung. Der große russische Physiologe I.P. Pawlow wies darauf hin, dass Schlaf eine Art Hemmung ist, die das Nervensystem vor übermäßiger Anspannung und Müdigkeit schützt. Der Schlaf sollte lang genug und tief sein. Wenn ein Mensch wenig schläft, steht er morgens gereizt, überfordert und manchmal mit Kopfschmerzen auf.

Es ist ausnahmslos unmöglich, die für den Schlaf benötigte Zeit für alle Menschen zu bestimmen. Das Schlafbedürfnis ist von Person zu Person unterschiedlich. Im Durchschnitt beträgt diese Norm etwa 8 Stunden. Leider betrachten manche Menschen den Schlaf als eine Reserve, aus der sie sich Zeit für bestimmte Dinge leihen können. Systematischer Schlafmangel führt zu einer Beeinträchtigung der Nervenaktivität, verminderter Leistungsfähigkeit, erhöhter Müdigkeit und Reizbarkeit.

26 % der Schüler der 9. und 8. Klasse bekommen regelmäßig nicht genug Schlaf. Die Hauptgründe für Schlafmangel bei Schülern der 9. Klasse sind: viele Hausaufgaben, Leidenschaft für Computerspiele, Spaß mit Freunden, spätes Ansehen von Filmen. Die Hauptgründe für Schlafmangel bei Schülern der achten Klasse sind: Hausaufgaben machen, Spaß daran haben Freunde.

Die Mehrheit der Schüler (60 %) hat beim Schulbesuch eine positive Stimmung, 9 % der Schüler haben eine negative emotionale Stimmung. Unter den Schülern der 8. Klasse erleben 42 % der Kinder beim Lernen in der Schule überwiegend positive Emotionen, 32 % erleben negative.

Konflikte unter Schülern kommen häufig vor und sind laut Lehrern „in der Schule alltäglich“. Die Hauptursachen für Konflikte zwischen Schülern sind Unhöflichkeit, Grobheit, Grausamkeit und Wut.

Ist es möglich, Konflikte zwischen Studierenden zu beseitigen? Kaum. In der Schule wird die Persönlichkeit des Kindes sozialisiert, und je nachdem, wie erfolgreich dieser Prozess, vor allem die Aneignung spiritueller und moralischer Werte, verläuft, nimmt (erhöht) die Häufigkeit von Konflikten zwischen Schulkindern ab. Schließlich ist die Spiritualität die bestimmende Grundlage für das Handeln, Verhalten und Handeln der Menschen. Eine wichtige Rolle bei der Konfliktprävention spielt Disziplin – die Fähigkeit, dem Kind im Rahmen einer angemessenen Unterwerfung unter die bestehende Ordnung die für seine volle Entwicklung notwendige Freiheit zu geben.

Durch das Vorhandensein sozialpädagogischer und psychologischer Angebote können die Voraussetzungen für die Gestaltung eines gesundheitserhaltenden Umfelds in einer Bildungseinrichtung geschaffen werden. Die Entwicklung von SPPS ist mit der aktiven Unterstützung und Mithilfe von Leitern von Bildungseinrichtungen und regionalen Bildungsbehörden möglich. Die Wirksamkeit der Tätigkeit der SPPS-Fachkräfte hängt maßgeblich von der materiellen Ausstattung der Bildungseinrichtung und der Bereitstellung von Räumen für die individuelle Beratung und Durchführung der notwendigen Recherchen ab.

Die Tätigkeit sozialpädagogischer und psychologischer Dienste im Rahmen des ganzheitlichen Bildungssystems einer Bildungseinrichtung setzt eine weitere Steigerung des Engagements jedes einzelnen Lehrenden bei der Schaffung von Voraussetzungen für die persönliche und berufliche Entwicklung der Studierenden voraus.

2.4 Tätigkeiten eines Sozialpädagogen bei der Gestaltung einer gesundheitserhaltenden Umgebung

Die Position eines Soziallehrers wurde erst vor relativ kurzer Zeit - seit 1996 - in die Personalliste der Bildungseinrichtungen der Republik Belarus aufgenommen. Soziallehrer arbeiten in Vorschul-, Allgemeinbildungs-, Berufs-, Sekundar-, Sonder-, höheren und außerschulischen Bildungseinrichtungen. Waisenhäuser und Internate für Waisen und Kinder, die ohne elterliche Fürsorge bleiben, Sonderpädagogische Einrichtungen für Kinder mit abweichendem Verhalten. Unabhängig von den Besonderheiten der Arbeit in verschiedenen Bildungseinrichtungen und den spezifischen Bedingungen der Regionen gibt es in der Arbeit eines Sozialpädagogen eine Reihe gemeinsamer Merkmale. Der Tätigkeitsbereich eines Sozialpädagogen wird durch Qualifikationsmerkmale und grundlegende berufliche Aufgaben bestimmt.

Die tiefgreifenden gesellschaftlichen Umbrüche des späten 20. Jahrhunderts haben die Entstehung von Sozialpädagogen in unserem Land vorbestimmt. Es besteht Bedarf an Fachkräften, die mit Kindern und Jugendlichen in sozial gefährlichen Situationen arbeiten können, basierend auf internationalen Erfahrungen und im Einklang mit internationalen Dokumenten, wie der UN-Kinderrechtskonvention, den Peking-Regeln, dem Riad Vereinbarungen etc. Im Mittelpunkt solcher Fachkräfte sollte die Sozialisation des Kindes und seine erfolgreiche Integration in die Gesellschaft stehen.

Das Leben eines Schülers in einer Bildungseinrichtung ist bis zu einem gewissen Grad geordnet und organisiert, während das außerschulische Umfeld widersprüchlich, spezifisch und spontan ist. Der Faktor der Interaktion und Interdependenz des Bildungsprozesses in einer Bildungseinrichtung und im sozialen Umfeld ist heute besonders akut und relevant geworden. Probleme des Kindes, der Familie und der Gesellschaft zwingen Bildungseinrichtungen und Lehrer dazu, wirksame Verteidiger der Interessen Minderjähriger zu werden.

Viele Administratoren und Lehrer brachten die automatische Lösung aller Bildungsprobleme mit dem Auftreten von Sozialpädagogen in Bildungseinrichtungen in Verbindung. Die Bildungspraxis in Bildungseinrichtungen zeigt jedoch, dass Sozialpädagogen nur dann erfolgreich agieren können, wenn sie in ein ganzheitliches Bildungssystem eingebunden sind und mit allen Lehrkräften, Eltern, der Jugendaufsicht und -kommission sowie öffentlichen Organisationen interagieren.

Ein Sozialpädagoge ist aufgerufen, ein Maßnahmenpaket zur sozialen Absicherung, Bildung und Entwicklung von Kindern in ihrem unmittelbaren Umfeld durchzuführen: in einer Bildungseinrichtung, in der Familie, am Wohnort, in Jugend- und Kindereinrichtungen.

Der Soziallehrer bietet den Schülern Schutz und Vormundschaft:

· identifiziert und unterstützt Studierende, die Sozialschutz, Vormundschaft und Treuhandschaft benötigen;

· schützt die Rechte und Interessen von Studierenden, die sich in einer sozial gefährlichen Situation, in einer schwierigen Lebenssituation befinden, in verschiedenen Instanzen (Pädagogischer Rat, Präventionsrat, Kommission für Minderjährige, Gericht, Staatsanwaltschaft usw.);

· identifiziert Schüler, die Aggression und physischer oder psychischer Gewalt von Erwachsenen und Gleichaltrigen ausgesetzt waren, und bietet ihnen Hilfe an;

· arbeitet individuell mit Schülern, die Aggression und Gewalt von Gleichaltrigen und Erwachsenen ausgesetzt waren.

Ein Sozialpädagoge ist aufgerufen, das Niveau der pädagogischen Kultur von Lehrern und Eltern zu verbessern, soziale und pädagogische Beratung anzubieten, die Familie sozial und pädagogisch zu unterstützen, die Schaffung eines pädagogisch orientierten Umfelds zu fördern und auch soziale und pädagogische Prävention durchzuführen .

Bei der Arbeit mit Eltern von Studierenden werden die Probleme berücksichtigt, die das Leben selbst für die Gesellschaft mit sich bringt: eine kleine Familie, in der ein Kind großgezogen wird; getrenntes Leben junger Ehegatten und damit Verlust von Familientraditionen, Schwierigkeiten bei der Übertragung der Erfahrungen der Familienerziehung, spezifischer Einfluss einer unvollständigen Familie auf ein Kind; mangelnde Kommunikation zwischen Eltern und Kindern, da die Eltern sehr beschäftigt sind und junge Eltern weiter lernen; Absorption spiritueller intellektueller Reserven durch den sogenannten „Materialismus“. Eine korrekte pädagogische Betreuung der Familienerziehung ist möglich, sofern ein integrierter Bildungsansatz gewährleistet ist, der die Koordinierung der Bemühungen in allen Bereichen der Bildung gewährleistet – ideologisch, politisch, arbeitsrechtlich, moralisch, ästhetisch, körperlich.

Die große gesellschaftliche Bedeutung einer gezielten Kommunikation mit der Familie liegt darin, dass der Lehrer durch die Lenkung des Einflusses der Eltern auf die Kinder auch Einfluss auf die Neuordnung innerfamiliärer Beziehungen nimmt und zur Verbesserung der Persönlichkeit der Eltern beiträgt sich selbst und erhöht dadurch das Niveau der allgemeinen Kultur der Bevölkerung.

Die individuelle Arbeit mit Eltern und anderen erwachsenen Familienmitgliedern eines Schülers ist komplex und vielfältig.

Der Vorteil der Einzelarbeit besteht darin, dass Eltern, wenn sie mit einem Sozialpädagogen allein sind, ihm offener über ihre Probleme in familiären Beziehungen erzählen, über die sie vor Fremden niemals sprechen würden. Bei Einzelgesprächen ist die Grundregel zu beachten: Der Inhalt eines Einzelgesprächs soll nur Eigentum der Gesprächspartner sein, er darf nicht weitergegeben werden.

Du solltest sehr aufmerksam auf die Wünsche deiner Eltern eingehen. Sie können die Erfüllung einer Bitte nur dann verweigern, wenn ihre Umsetzung dem Kind schaden könnte.

Zu den Aufgaben eines Sozialpädagogen gehört es, Familien mit abweichendem Verhalten zu besuchen. Der erste Besuch bei einer Familie ist ein entscheidender Moment, der oft darüber entscheidet, ob Eltern dem Lehrer vertrauen und auf seinen Rat hören. Der Lehrer bereitet sich im Voraus auf den Besuch einer bestimmten Familie vor: Er erfährt deren Zusammensetzung, die finanzielle Situation, erfährt, wo die Eltern arbeiten, denkt über mögliche Fragen von Familienmitgliedern nach und beantwortet sie, legt dar, welche Informationen er über das Kind erhalten muss.

Beim Besuch einer Familie stellt sich ein Soziallehrer die Aufgabe, die besten Erfahrungen der Familienerziehung zu identifizieren, zu verallgemeinern und zu verbreiten. Der Lehrer sammelt nach und nach die Erfahrungen der Familienerziehung in jeder Familie. In einer Familie kann es sich um die Ausstattung einer Kinderecke handeln, in einer anderen um eine interessante Organisation von Freizeitaktivitäten usw.

Besonders große Schwierigkeiten bereiten Familien, in denen die Mutter oder der Vater trinkt, und auch wenn die Trunkenheit keine böswillige Form hat, sondern sich in Festen und periodischem Trinken äußert, nimmt der Sozialpädagoge solche Familien unter besondere Kontrolle. Er besucht diese Familie regelmäßig und führt gezielt getrennte Einzelgespräche mit den Eltern. Das Gefährlichste für die Kindererziehung ist das mangelnde Verständnis dieser Eltern für den Schaden, den Alkohol einem wachsenden Körper zufügen kann.

Die Aufgabe eines Sozialpädagogen besteht darin, den Eltern den Schaden des Alkoholkonsums in der Familie aufzuzeigen, insbesondere Kinder an den Alkoholkonsum heranzuführen; es ist notwendig, Kinder emotional vom Alkohol abzubringen.

Kinder müssen alle Aspekte des Problems klar verstehen: physiologische, soziale, ökologische. Die Arbeitspraxis zeigt die Wirksamkeit der individuellen Arbeit zur Anti-Alkohol-Propaganda mit den Familien der Schüler.

Der Sozialarbeiter kann sich an die Leiter der Betriebe wenden, in denen die Eltern arbeiten. Im Extremfall greifen Formen der öffentlichen Einflussnahme nicht, es kommt eine härtere Form der Einflussnahme zum Einsatz: öffentliche Tadel, Verwarnungen und Geldstrafen. Eine extreme Maßnahme, wenn das Verhalten der Eltern mit der Wahrnehmung ihrer elterlichen Pflichten nicht vereinbar ist, ist der Entzug der elterlichen Rechte.

Die wichtigste Form der Arbeit mit einer Elterngruppe ist ein Elterntreffen gemeinsam mit Grundschullehrern, das monatlich, bei Bedarf wöchentlich, stattfindet.

Elterntreffen bringen Lehrer und Eltern näher zusammen, bringen die Familie näher an die Schule und helfen herauszufinden, wie der pädagogische Einfluss auf das Kind optimal beeinflusst werden kann. In Treffen werden Eltern systematisch mit den Zielen, Inhalten, Formen und Methoden der Erziehung und Bildung von Kindern in Familie und Schule vertraut gemacht.

Zur sozialen und pädagogischen Prävention gehört nicht nur die Förderung des Niveaus der pädagogischen Kultur von Lehrern und Eltern und das Erkennen von Tatsachen asozialen Verhaltens von Schülern, die Arbeit an dessen Prävention, die Organisation präventiver Arbeit, sondern auch die Förderung eines gesunden Lebensstils.

Der gesundheitsschonende Faktor sollte bei der Gestaltung des Bildungsprozesses in Bildungseinrichtungen von grundlegender Bedeutung sein. Die Bildung eines gesunden Lebensstils bei Schülern kann nicht außerhalb des Kontexts der Umweltbildung betrachtet werden.

Um Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln und schlechten Gewohnheiten vorzubeugen, werden die folgenden ungefähren Tätigkeitsbereiche empfohlen:

1. Organisation und Durchführung von Bildungs- und Kulturarbeit mit Studierenden zur Förderung eines gesunden Lebensstils, sicheren und verantwortungsvollen Verhaltens, ausgewogener Ernährung, Bekämpfung von Rauchen, Trunkenheit und Drogenabhängigkeit, Vermittlung von Kenntnissen über die Grundlagen der persönlichen Hygiene und Umweltkultur an die Studierenden.

2. Bildung von Fähigkeiten in der Verhaltenskultur und Lebensorganisation der Studierenden.

3. Untersuchung individueller Merkmale, Interessen und Neigungen der Studierenden. Durchführung individueller Arbeit mit Studierenden, die zu asozialem Verhalten neigen.

4. Gestaltung einer sinnvollen Freizeit für die Schüler zur Entwicklung eines gesunden Lebensstils, eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Umwelt, Durchführung von Sportunterricht und Freizeitarbeit mit den Schülern.

5. Organisation der Arbeiten zur Verbesserung der Einrichtung und der Umgebung, sparsamer Umgang mit Strom und Wasser.

6. Interaktion mit Valeologen, Mitarbeitern des Gesundheitszentrums und anderen sozialen Einrichtungen zur Förderung eines gesunden Lebensstils, einer negativen Einstellung gegenüber schlechten Gewohnheiten und eines sorgfältigen Umgangs mit der Umwelt.

7. Organisation praktischer Aktivitäten für Studierende zum Schutz und zur Verbesserung der natürlichen Umwelt während der außerschulischen Stunden.

Anhang 1 enthält das Programm „Gesunder Lebensstil“, das darauf abzielt, das Wissen der Schüler über einen gesunden Lebensstil und seine Rolle bei der Gewährleistung der Gesundheit zu entwickeln. Das Programm umfasst 7 Lektionen: „Hauptbestandteile eines gesunden Lebensstils“, „Hygiene bei geistiger und körperlicher Arbeit, aktiv“. und passive Ruhe“, „Grundlagen der psychischen Hygiene und Stressprävention“, „Ernährungshygiene und Esskultur“, „Gesundheit in Bewegung“, „Raucherprävention“, „Alkoholismusprävention“. Das Programm kann für Sozialpädagogen in sehr nützlich sein dem Bereich der Förderung eines gesunden Lebensstils.

Der Soziallehrer muss außerdem die Rechte des Kindes schützen und dazu beitragen, nicht nur in der Familie, sondern auch in der Bildungseinrichtung ein gesundheitsförderndes Umfeld für das Kind zu schaffen.

Eine Bildungseinrichtung als eine der Institutionen zur Sozialisierung der Persönlichkeiten der Studierenden muss die Umsetzung ihrer Rechte gemäß der UN-Konvention über die Rechte des Kindes und dem Gesetz der Republik Belarus „Über die Rechte des Kindes“ sicherstellen Kind“ und schaffen die besten Möglichkeiten zur Erhaltung der körperlichen und geistigen Gesundheit und Entwicklung des Schülers.

Im Rahmen einer Bildungseinrichtung sind alle Kategorien von Lehrkräften an der Wahrung der Rechte der Studierenden auf den einen oder anderen Abschluss beteiligt. Es ist jedoch der Soziallehrer, der seine Aktivitäten auf die Lösung von Problemen des Rechtsschutzes ausrichten und die Besonderheiten des sozialen Umfelds der Bildungseinrichtung berücksichtigen muss.

Die soziale Absicherung und Betreuung der Studierenden sowie die Interaktion mit sozialen Einrichtungen nehmen in der Arbeit eines Sozialpädagogen einen besonderen Stellenwert ein. Diese Aktivität setzt die Kenntnis der Gesetze und Dokumente voraus, die die Rechte des Kindes in der Republik Belarus regeln. Das wichtigste Dokument, das diese Rechte regelt, ist das Gesetz der Republik Belarus „Über die Rechte des Kindes“ vom 19. November 1993 mit Änderungen und Ergänzungen vom 2. Oktober 2000. Das Gesetz basiert auf der Verfassung der Republik Belarus Weißrussland, das Übereinkommen der Vereinten Nationen über die Rechte des Kindes von 1989. Es definiert den rechtlichen Status des Kindes als eigenständiges Subjekt. Das Gesetz zielt darauf ab, die körperliche, moralische und spirituelle Entwicklung des Kindes sowie die Bildung seines Selbstbewusstseins auf der Grundlage der universellen menschlichen Werte der Weltzivilisation sicherzustellen.

Durch die Verordnung des Bildungsministeriums der Republik Belarus vom 14. Dezember 1999 Nr. 743 wird Sozialpädagogen die Funktion des Kinderschutzes übertragen, die sie verpflichtet, die Gesetzgebung zum Schutz der Kinderrechte zu kennen und dieses Wissen geschickt anzuwenden ihre Aktivitäten. Bezirks-, Stadtverwaltungen, Bildungsämter und deren Kinderschutzabteilungen (Sektoren) koordinieren und kontrollieren die Aktivitäten der Sozialpädagogen von Bildungseinrichtungen zum Schutz der Kinderrechte. Sozialer Schutz ist die Tätigkeit der Gesellschaft, die durch ihre sozialen Institutionen repräsentiert wird und darauf abzielt, den weltweiten Prozess der Bildung und Entwicklung des Einzelnen sicherzustellen, den Einfluss negativer Faktoren auf ihn zu berücksichtigen und Wege zu finden, diese zu neutralisieren.

Der Sozialisationsprozess eines Kindes kann nur in einer Umgebung erfolgreich verlaufen, die sich positiv auf seine Gesundheit auswirkt. Eine gesundheitsschonende Umgebung trägt dazu bei, die volle Entfaltung der schöpferischen Fähigkeiten des Einzelnen, den rationellen Einsatz seiner geistigen und körperlichen Ressourcen im Interesse der Gesellschaft und die umfassende Befriedigung persönlicher Bedürfnisse auf der Grundlage hoher Moral zu gewährleisten. Es ist der Soziallehrer, der für die erfolgreiche Sozialisierung des Kindes sorgen und gleichzeitig die negativen Eigenschaften der Umgebung minimieren muss, in der die Persönlichkeitsbildung und -bildung des Kindes stattfindet. Ein Sozialpädagoge ist verpflichtet, allen am Bildungsprozess Beteiligten sein Wissen über das Ausmaß der Verantwortung für das Leben und die Gesundheit von Kindern zu vermitteln, denn das Wertvollste, was ein Mensch hat, ist das Leben, und das Wertvollste im Leben nicht Nur ein Individuum, sondern die Gesellschaft als Ganzes ist Gesundheit.

ABSCHLUSS

Das erste Kapitel „Das Konzept einer gesundheitserhaltenden Umgebung als Mittel zur erfolgreichen Sozialisierung eines Kindes“ war der Analyse und Synthese der Literatur zu diesem Thema gewidmet. Das erste Kapitel untersuchte die Definition und das Wesen der Sozialisation, die Mechanismen der Sozialisation und die Faktoren der Sozialisation. Es enthält eine Analyse der Literatur führender Forscher und Theoretiker, die den Sozialisationsprozess untersucht haben (A.V. Mudrik, I.S. Kon, G.M. Andreeva, V.S. Mukhina). Jeder der Autoren vertritt seinen eigenen Standpunkt zum Problem der menschlichen Sozialisation und betrachtet es im Rahmen unterschiedlicher Konzepte. Das erste Kapitel widmet sich auch der Untersuchung des Konzepts einer gesundheitserhaltenden Umwelt, ihrer qualitativen Merkmale sowie insbesondere des familiären und schulischen Umfelds. Der Begriff „Umwelt“ wird in der Arbeit in zwei Aspekten betrachtet: soziales Umfeld und Umwelt. Das Konzept der „gesundheitserhaltenden Umgebung“ bezieht sich auf die Umwelt und die soziale Umgebung, die zur Erreichung einer vollwertigen harmonischen Entwicklung eines Menschen beiträgt und sein körperliches, geistiges und soziales Wohlbefinden fördert. Die am Bildungsprozess Beteiligten müssen die günstigsten Bedingungen für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes schaffen und es in die Einhaltung der Regeln eines gesunden Lebensstils einbeziehen. Ein wohlhabendes familiäres und schulisches Umfeld spielt eine große Rolle für den erfolgreichen Sozialisationsprozess eines Kindes.

Das zweite Kapitel „Untersuchung der Ideen und des Bewusstseins der Studierenden für das Problem einer gesundheitserhaltenden Umwelt“ stellt den experimentellen Teil der Arbeit vor. An der Tereshkovichi-Sekundarschule wurden Untersuchungen durchgeführt, um empirische Informationen zum Problem einer gesundheitserhaltenden Umwelt zu erhalten. Die Hauptforschungsmethode war eine Studentenbefragung. Die Stichprobe bestand aus: 70 Personen, Schüler der 8., 9., 9. und 11. Klasse. Während der Studie wurde festgestellt, dass das Umfeld, in dem sich die Persönlichkeit des Kindes entwickelt, nicht immer günstig für es ist. Die Ursachen für einen negativen Einfluss auf die Schüler sind: eine geringe pädagogische und psychologische Kultur der Eltern, eine konfliktreiche familiäre Atmosphäre, Mängel in der Arbeit der Lehrer sowie mangelndes Bewusstsein der Schüler selbst für einige Fragen im Zusammenhang mit ihrer Gesundheit. Um günstigere Bedingungen für die Sozialisation von Kindern zu schaffen, muss der Soziallehrer aktiv einen gesunden Lebensstil fördern; mit Hilfe verschiedener Formen und Methoden sozialer und pädagogischer Arbeit das kulturelle Niveau von Eltern und Lehrern steigern; Nehmen Sie an der Durchführung psychologischer Schulungen und verschiedener Arten von Unterricht teil, um die Schüler sozial und pädagogisch zu stärken und ihre kommunikativen Qualitäten zu verbessern.

LISTE DER VERWENDETEN QUELLEN

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2 Arnautova, E.P. Lehrer und Familie / E. P. Arnautova. – M.: Karapuz, 2002. – 156 S.

3 Artyunina, G.P. Grundlagen des medizinischen Wissens: Gesundheit, Krankheit und Lebensstil / G.P. Artjunina. – M.: Akademisches Projekt, 2005. – 560 S.

4 Arymbaeva, K.M. Familie und Sozialisationsprobleme von Jugendlichen / K.M. Arymbaeva // Aktuelle Probleme der modernen Wissenschaft. – 2005. – Nr. 5 – S. 12 – 14

5 Bayer, K. Gesunder Lebensstil / K. Bayer. – M.: Mir, 1997. – 368 S.

6 Basov, N.F. Soziallehrer. Einführung in den Beruf / N.F. Basov. – M.: Akademie, 2006. – 352 S.

8 Boyko, V. V. Schwierige Charaktere von Jugendlichen: Entwicklung, Identifikation, Hilfe: Lehrbuch / V. V. Boyko. - St. Petersburg. : Verlag „Sojus“, 2002. – 160 S.

9 Bryant – Mole, K. Smoking / K. Bryant – Mole. – M.: Makhaon, 1998. – 31 S.

10 Brashevets, S.A. Alleinerziehende Familie und Sozialpädagogin: Wege der Interaktion / S.A. Brashevets // Satsyalna – pädagogische Arbeit. – 2003. – Nr. 2 – S. 88 – 94

11 Brechman, I.I. Valeologie ist die Wissenschaft der Gesundheit / I. I. Brekhman. – M.: Körperkultur und Sport, 1990. – 206 S.

12 Um einem Soziallehrer / Untergeneral zu helfen. Hrsg. N. S. Krivolapa. - Mn. : Krashko – Prest, 2006. – 128 S.

13 Garbuzov, V.I. Neurosen bei Kindern und ihre Behandlung / V.I. Garbuzov, A.I. Zakharov, D.N. Isaev. – L.: Medizin, 1997. – 272 S.

14 Grinko, E.P. Interaktion: Klassenlehrer, Psychologe, Soziallehrer, Lehrer-Organisator / E.P. Grinko // Probleme der Genesung. – 2002. – Nr. 2 – S. 80 – 85

15 Danyushkov, V.I. Moderne Idee des sozialen Raums / V.I. Danyushkov // Pädagogik. – 2004. – Nr. 9 – S. 28 – 33

16 Davidenko, S.V. Der Einfluss der Kind-Eltern-Beziehung auf die Aggressivitätsbildung bei Jugendlichen / S. V. Davidenko // Belarussische psychologische Zeitschrift. – 2004. – Nr. 3 – S. 17 – 22

17 Drobinskaya, A.O. Schulschwierigkeiten „nicht standardisierter“ Kinder / A.O. Drobinskaja. – M.: Schulpresse, 2006. – 128 S.

18 Dubrovinskaya, N.V. Psychophysiologie des Kindes: Psychophysiologe. Grundlagen der Kindervaleologie / N.V. Dubrowinskaja. – M.: Humanistisches Publikationszentrum VLADOS, 2000. – 144 S.

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20 Enikeeva, D.D. So verhindern Sie Alkoholismus und Drogensucht bei Jugendlichen: Lehrbuch. Zulage / D.D. Enikeeva. – M.: Akademie, 1999. – 144 S.

21 Ivleva, V.V. Familienpsychologie / V.V. Ivleva. – Mn.: Modern School, 2006. – 352 S.

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23 Kapelevich, T.S. Organisation der sozialen und pädagogischen Arbeit in Bildungseinrichtungen [Text]: Bildungsmethode. Zulage / T.S. Kapelevich. – Mn.: Neues Wissen, 2007. – 346 S.

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26 Kohn, I.S. Kind und Gesellschaft [Text]: Lehrbuch für Hochschulstudenten. Lehrbuch Institutionen / I. S. Kon. - M.: Verlagszentrum "Academy", 2003. - 336 S.

27 Kurovskaya, S.N. Familienpädagogik [Text]: Handbuch / S. N. Kurovskaya. – Mn.: Theseus, 2006. – 192 S.

28 Lodkina, T.V. Sozialpädagogik. Schutz von Familie und Kindheit: Lehrbuch. Handbuch für Universitäten. - M.: Akademie, 2003. – 192 S.

29 Himbeere. Z.B. Lebensstil als sozialpsychologisches Problem / E.G. Himbeeren // Adukatsiya i vyhavanne. – 2000. – Nr. 8 – S. 14 – 16

30 Markhotsky, Ya.L. Valeologie [Text]: Lehrbuch / Ya.L. Markhotsky. – Mn.: Higher School, 2006. – 286 S.

31 Meleshko, Yu. V. Kind und Gesellschaft / Yu.V. Meleshko, Yu.A. Leschnew. - Mn. : Krasiko – Print, 2007. – 128 S.

32 Methodik und Berufserfahrung eines Soziallehrers: Lehrbuch. Hilfe für Studierende höher Lehrbuch Betriebe. – M.: Verlagszentrum „Academy“, 2004. – 160 S.

33 Methodik der Sozialen Arbeit. Lehrer / Unter. Hrsg. L.V. Kuznetsova; komp. T.S. Semenow. – M.: School Press, 2003. – 96 S.

35 Mitskevich, Zh.I. Strategie und Taktik der Interaktion zwischen einem Soziallehrer und einer dysfunktionalen Familie / Zh.I. Mitskevich // Satsyalna-pädagogische Arbeit. – 2000 – Nr. 5 – S. 49 – 58

36 Mudrik, A.V. Menschliche Sozialisation [Text]: Lehrbuch für Studierende. höher Lehrbuch Betriebe / A.V. Mudrik. – M.: Verlagszentrum „Akademie“, 2004. – 304 S.

37 Mukhina, V.S. Entwicklungspsychologie: Phänomenologie der Entwicklung, Kindheit, Jugend / V.S. Muchina. – M.: Verlagszentrum „Academy“, 2001. – 408 S.

38 Naumchik, V.N. Bildung: schwieriges Alter: ein Handbuch für Lehrer / V. N. Naumchik. – Vilnius: Ksenia, 2003. – 137 S.

39 Nikonchuk, A.S. Dysfunktionale Familie als soziales und pädagogisches Problem / A.S. Nikonchuk // Satsyalna-pädagogische Arbeit. – 2004 – Nr. 4 – S. 29 – 41

40 Ovcharova, R.V. Psychologie der Elternschaft: Lehrbuch für Universitäten / R. V. Ovcharova. – M.: Akademie, 2005 – 368 S.

41 Opalovskaya L.A. Neue Zeit – neuer Beruf: Soziallehrerin / L. A. Opalovskaya. // Vorschulbildung. – 2001 – Nr. 11 – S. 24 – 30

42 Razumovich, V.A. Widersprüche der Bildung // Sowjetisches Weißrussland. – 2008. – Nr. 3 – S. 7

43 Frühdiagnose: ein Handbuch für Lehrer-Organisatoren, Psychologen und Sozialpädagogen / hrsg. T.M. Marshakova. – Gomel: Sozh, 2000. – 86 S.

44 Rozhkov, M.I. Soziale und pädagogische Fachhilfe für Kinder / M.I. Rozhkov // Probleme von Vakhavannya. – 2000 – Nr. 3 – S. 33 – 35

45 Wörterbuch des Sozialpädagogen und Sozialarbeiters / hrsg. I.I. Kalachaeva, Ya.L. Kolominskaya, A.I. Levko. – Mn.: Belarussische Enzyklopädie, 2003. – 256 S.

46 Sozialpädagogik: eine Vorlesungsreihe / Hrsg. M.A. Talaguzova. – M.: Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2000. – 416 S.

47 Frolova, T.V. Soziallehrer: seine Ziele und Strategien / T.V. Frolova // Schulleiterin. – 2002 – Nr. 2 – S. 31 – 37

48 Tseluiko, V.M. Eltern und Kinder: Beziehungspsychologie in der Familie [Text] / V.M. Tseluiko. – Mozyr: Assistance, 2007. – 224 S.

49 Shilovich S.N. Die Arbeit eines Soziallehrers zur Gestaltung eines gesunden Lebensstils / S.N. Schilowitsch. // Sozialpädagogische Arbeit. – 2003 – Nr. 4 – S. 97 – 101

50 Chechet, V.V. Pädagogik der Familienerziehung: Lehrbuch / V.V. Wasserhähne. – Mozyr: LLC Verlag „Bely Veter“, 2003. – 292 S.

Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung

Gebiet Swerdlowsk

GBOU SPO SO „Revda Pädagogische Hochschule“

Kursarbeit

im Profilmodul „Theoretische und methodische Grundlagen des Sportunterrichts und der kindlichen Entwicklung“ zum Thema:

„Gesundheitsschonende Umwelt als Mittel zur Erhaltung der Gesundheit kleiner Kinder“

Abgeschlossen von N.V. Chupina

Student der Gruppe 244, Fachrichtung Vorschulpädagogik

Leiter: Kokorina N.N.

EINFÜHRUNG

1Psychologische und pädagogische Merkmale kleiner Kinder

2Gesundheitskonzept

3Kriterien für die Gesundheit von Kindern

4Der Prozess zur Erhaltung der Gesundheit kleiner Kinder

1 Gesunde Umgebung

2 Gesundheitsschonende Technologien

ABSCHLUSS

Einführung

„Gesundheit ist ein Zustand des vollständigen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefindens und nicht nur das Fehlen von Krankheit oder Gebrechen“, lautet eines der Mottos, die in die Verfassung der Weltgesundheitsorganisation übernommen wurden. „Freiheit von Krankheit“ bedeutet hier ein idealerweise erreichtes Ergebnis und erfordert eine umfassendere universelle Arbeit an ihrer Prävention und Prävention, die Erweiterung des Umfangs bewährter Methoden und die Suche nach neuen wirksamen Mitteln zur Behandlung von Krankheiten.

Der Grundstein für körperliche Gesundheit und hohe Vitalität wird bereits in jungen Jahren gelegt.

Im geltenden Gesetz „Über die Bildung“ steht die „Gesundheit des Menschen und die freie Entfaltung des Einzelnen“ im Vordergrund; der Schutz der Gesundheit von Kindern gehört zu den Prioritäten der Bildungseinrichtung. Gesundheit ist die Voraussetzung für erfolgreiches Wachstum und Entwicklung des Einzelnen, seine geistige und körperliche Verbesserung und in der Zukunft ein weitgehend erfolgreiches Leben.

Ziel meiner Arbeit ist es, ein gesundheitsschonendes Umfeld zu schaffen. Gegenstand der Arbeit ist der Prozess der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit kleiner Kinder.

Eine der Hauptaufgaben vorschulischer Bildungseinrichtungen besteht darin, Bedingungen zu schaffen, die die Bildung und Stärkung der Gesundheit der Schüler gewährleisten. Gesundheitsförderung ist körperliche Bewegung sowie Abhärtungsverfahren. Der auf wissenschaftlicher Grundlage durchgeführte Sportunterricht von Kindern bestimmt schon in jungen Jahren die korrekte Entwicklung des Kindes in der Zukunft und sichert die Arbeitsfähigkeit eines Erwachsenen, seine Arbeit und seine soziale Aktivität.

Die körperliche Verfassung ist ein organisierter Prozess der Beeinflussung einer Person durch körperliche Bewegung, Hygienemaßnahmen und natürliche Faktoren, um die Gesundheit zu verbessern und sich auf verschiedene Arten von Aktivitäten vorzubereiten. Ein ordnungsgemäß organisierter Sportunterricht ist ein Teil des Systems gesundheitsfördernder Aktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Die wichtigsten Mittel des Sportunterrichts sind: körperliche Bewegung, natürliche Faktoren, natürliche Bewegungen, persönliche Hygiene. Der Sportunterricht von Kindern besteht aus einem ganzen Komplex verschiedener Einflüsse. Dazu gehören: eine einigermaßen organisierte äußere Umgebung, in der sich Kinder aufhalten, ein Tagesablauf, eine gute Ernährung, spezielle Abhärtungstechniken und eine Vielzahl von körperlichen Übungen. Das Hauptmerkmal der Organisation des Sportunterrichts eines kleinen Kindes ist die Dosierung und Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften eines kleinen Organismus. Durch die Schaffung der besten Bedingungen für die Bewegungsentwicklung eines kleinen Kindes wird eine vollständigere Entwicklung seiner höheren Nervenaktivität erreicht. Gleichzeitig wird der Sportunterricht als Mittel zur Schaffung der Voraussetzungen für eine harmonische ganzheitliche Entwicklung des kindlichen Körpers mit der geistigen Bildung kombiniert.

Die Rolle des Sportunterrichts und der Gesundheitsförderung für die Entwicklung eines kleinen Kindes ist von großer Bedeutung. Das Kind wird stärker und entwickelt sich nicht zu einer zukünftigen sozialen Persönlichkeit, sondern weil das im Handlungsprozess erworbene Wissen um die eigenen Stärken und der Grad des Vertrauens in diese die sozialen Eigenschaften des Einzelnen und seine Stellung in der Umwelt maßgeblich bestimmen . Angesichts der Rolle, die motorische Aktivität im Leben eines Kindes spielt, ist die Kultur der richtigen Bewegungen eine der Hauptaufgaben des Sportunterrichts. Fester, korrekter Gang, stabile Körperhaltung, korrekter Armschwung, schnelles Laufen usw. - All dies sind Momente, die eine wichtige Rolle bei der Entstehung und Stärkung von Gefühlen und dem Glauben an die eigene Stärke spielen. Im Prozess des Sportunterrichts wird die Vertrautheit mit rationalen Bewegungsabläufen formuliert, die sich positiv auf die Funktion aller Organe und Systeme auswirken.

In der modernen Gesellschaft ist das Problem der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern aktueller denn je. Dies liegt daran, dass an sie sehr hohe Anforderungen gestellt werden, denen nur gesunde Kinder gerecht werden können. Eine der Hauptaufgaben vorschulischer Bildungseinrichtungen besteht darin, Bedingungen zu schaffen, die die Bildung und Stärkung der Gesundheit der Kinder gewährleisten, d. h. Schaffung einer gesundheitserhaltenden Umgebung.

Eine gesundheitsschonende Umgebung ist die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern, die Verbesserung ihres motorischen Zustands unter Berücksichtigung individueller Fähigkeiten und Fertigkeiten; Bildung von Verantwortung bei Eltern, Lehrern und Schülern für die Erhaltung ihrer eigenen Gesundheit.

Der Begriff „Gesundheitsschutz“ hat sich in der modernen Pädagogik allgemein durchgesetzt und ist sogar in Mode gekommen. Es hat seine eigene Hintergrundgeschichte. Dieses Konzept wurde 1870 eingeführt, es wurde vorgeschlagen, Spiele, Tanz, Gymnastik und alle Arten visueller Aktivitäten in Bildungseinrichtungen einzusetzen. Der Grundstein für das Konzept der Gesundheitserhaltung in Russland wurde 1904 auf dem Kongress der russischen Ärzte gelegt. Trotz zahlreicher Versuche änderten sich die Grundlagen dieses Konzepts nicht, so dass die gestellten Aufgaben zur Erhaltung der Gesundheit der jungen Generation nicht erfüllt wurden. Einer der ersten in der häuslichen Praxis zur Erhaltung der Gesundheit von Kinderkollektiven war der herausragende Lehrer A.V. Suchomlinski. Wenn man weiterhin über Gesundheitserhaltung redet, kommt man nicht umhin, von „gesundheitserhaltenden Technologien“ zu sprechen.

Gesundheitsschonende Technologie ist ein Maßnahmensystem, das die Wechselbeziehung und Interaktion aller Faktoren des Bildungsumfelds umfasst und darauf abzielt, die Gesundheit eines Kindes in allen Phasen seines Lernens und seiner Entwicklung zu erhalten. Das Konzept der Vorschulerziehung sieht nicht nur den Erhalt, sondern auch die aktive Gestaltung eines gesunden Lebensstils und der Gesundheit der Schüler vor. Es ist sehr wichtig, dass jede Technologie einen gesundheitsfördernden Schwerpunkt hat und dass gesundheitsschonende Aktivitäten in Kombination letztendlich eine starke Motivation für das Kind für einen gesunden Lebensstil und eine vollständige Entwicklung bilden.

Warum hat mich das interessiert? Die Sorge um die Gesundheit von Kindern ist die wichtigste Aufgabe der gesamten Gesellschaft. Eine der Voraussetzungen für die volle Entwicklung von Kleinkindern ist ein hoher Gesundheitszustand, derzeit ist jedoch aufgrund der aktuellen Umweltsituation und ungünstiger erblicher Faktoren eine Tendenz zu einer Zunahme von Gesundheitsproblemen bei Kleinkindern zu verzeichnen. Immer mehr Kinder mit ausgeprägter Hyperaktivität kommen in vorschulische Bildungseinrichtungen. Darüber hinaus nimmt die Zahl der Kleinkinder mit chronischen Erkrankungen jedes Jahr zu. Im Zeitalter des Fernsehens und der Computerisierung kommunizieren Erwachsene weniger mit Kindern. Viele Eltern ziehen es vor, dass ihre Kinder vor dem Fernseher und Computer sitzen und Zeichentrickfilme schauen, solange sie nicht abgelenkt werden. Dadurch ist die motorische Aktivität auf einem niedrigen Niveau. Bei Kindern ist mir eine ständige Verstimmung und erhöhte Müdigkeit aufgefallen, sie leiden oft unter Erkältungen. Vor diesem Hintergrund kommt dem Problem der Erhaltung der Gesundheit und der Verbesserung der Gesundheit des kindlichen Körpers besondere Relevanz zu.

Als eine der wichtigsten Aufgaben werden die Anforderungen der Länder an die Gestaltung des Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung definiert: Schutz und Förderung der Gesundheit der Schüler durch die Integration von Bildungsbereichen, Schaffung von Voraussetzungen für ein sicheres Bildungsumfeld und Umsetzung eines Komplexes psychologischer, pädagogischer, präventiver und gesundheitsfördernder Arbeit.

Ziel der Studie ist es, die Möglichkeiten einer gesundheitserhaltenden Umgebung zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kleinkindern zu ermitteln.

Ziel ist der Prozess der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit kleiner Kinder.

Thema – gesundheitserhaltende Umwelt.

Forschungsschwerpunkte:

eine theoretische Analyse der Organisation einer gesundheitserhaltenden Umgebung für Kleinkinder durchführen;

den Begriff „Gesundheit“ enthüllen, Gesundheitskriterien definieren;

die psychologischen und pädagogischen Merkmale kleiner Kinder analysieren;

Studieren Sie die Hauptrichtungen der Organisation einer gesundheitserhaltenden Umgebung für kleine Kinder.

Arbeitsstruktur. Die Arbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Fazit und einem Literaturverzeichnis.

Kapitel 1. Theoretische Grundlagen der Organisation eines gesundheitsschonenden Prozesses

1Psychologische und pädagogische Merkmale kleiner Kinder

Schon in jungen Jahren erlernt ein Kind mit Hilfe eines Erwachsenen die grundlegenden Möglichkeiten des Umgangs mit Gegenständen. Seine objektive Tätigkeit beginnt sich aktiv zu entwickeln.

Die Entwicklung aller Organe und physiologischen Systeme wird fortgesetzt, ihre Funktionen werden verbessert. Das Kind wird mobiler und unabhängiger („Ich selbst“). Dies erfordert, dass der Erwachsene besonders auf seine Sicherheit achtet. Der Kommunikationskreis erweitert sich durch weniger vertraute Erwachsene und Gleichaltrige. Kommunikation und Beherrschung objektiver Handlungen führen das Kind zum aktiven Spracherwerb und bereiten es auf das Spielen vor. Unter dem Einfluss objektiver Aktivitäten, Kommunikation und Spiele entwickeln sich schon in jungen Jahren Wahrnehmung, Denken, Gedächtnis und andere kognitive Prozesse.

Die Hauptziele eines Erwachsenen in Bezug auf ein kleines Kind:

inhaltliche Aktivitäten organisieren;

Gewährleistung einer vollständigen körperlichen, einschließlich motorischen Entwicklung;

Rede bilden.

Merkmale der Altersfähigkeiten.

Das Wachstumstempo und die körperliche Entwicklung eines kleinen Kindes sind im Vergleich zum Säuglingsalter etwas geringer. Die Beweglichkeit der Nervenprozesse nimmt allmählich zu, ihr Gleichgewicht verbessert sich und die funktionelle Leistungsfähigkeit der Nervenzellen in der Großhirnrinde nimmt zu; die Periode der aktiven Wachheit nimmt zu. Die sensorischen und motorischen Zonen der Großhirnrinde reifen intensiver und der Zusammenhang zwischen körperlicher und neuropsychischer Entwicklung wird deutlicher.

Die Entwicklung aller Organe und physiologischen Systeme schreitet voran, ihre Funktionen werden verbessert und der Körper passt sich besser an die Umweltbedingungen an.

Die Einzigartigkeit der psychophysischen Entwicklung eines Kindes am Übergang vom ersten zum zweiten Lebensjahr wird maßgeblich von der Beherrschung des Gehens bestimmt.

Die motorische Aktivität im zweiten und dritten Lebensjahr basiert hauptsächlich auf dem Gehen. Zu den Neuerwerbungen in dieser Altersstufe zählen Laufversuche, Kletterversuche und Stehsprünge. Die motorische Aktivität dieses Alters ist durch folgende Merkmale gekennzeichnet: Anreicherung des Inhalts und Erhöhung der quantitativen Indikatoren der Grundbewegung, Vorhandensein ausgeprägter individueller Unterschiede im Bewegungsumfang, Dauer, Intensität, Tendenz zur Steigerung im Frühling-Sommer Periode und Abnahme im Winter und Herbst.

Kinder in diesem Alter zeichnen sich durch häufige Bewegungs- und Haltungswechsel aus – 550 bis 1000 Mal am Tag, wodurch sich verschiedene Muskelgruppen abwechselnd anspannen und ausruhen. In diesem Alter gibt es keine signifikanten Unterschiede in der körperlichen Aktivität von Jungen und Mädchen.

Die Entwicklung der Bewegungen erfolgt stufenweise.

Von 2 Jahren bis 2 Jahre 6 Monate – Aufrechterhaltung des Gleichgewichts beim Anheben auf den Zehen und beim Absenken auf den gesamten Fuß. Den Ball über Hindernisse werfen. Einem Erwachsenen einen Ball mit beiden Händen zuwerfen und versuchen, einen von einem Erwachsenen geworfenen Ball zu fangen. Den Ball mit beiden Händen von unten, von der Brust, von hinter dem Kopf werfen. Mit beiden Händen einen Gegenstand vorwärts auf ein horizontales Ziel werfen, mit einer Hand Gegenstände in die Ferne werfen. Springt auf zwei Beinen auf der Stelle und in der Vorwärtsbewegung. Stellen Sie sich mit Hilfe eines Erwachsenen paarweise nacheinander im Kreis auf.

Von 2 Jahren 6 Monaten bis 3 Jahren – Hochziehen mit den Händen, während man auf dem Bauch auf einer Gymnastikbank rutscht. Das Besteigen einer senkrechten Leiter oder Turnwand auf eine für das Kind bequeme Weise. Laufen Sie in eine bestimmte Richtung. Über Leinen springen, Seil auf den Boden legen. Stehender Weitsprung auf zwei Beinen. Springen von Gegenständen, die nicht höher als 10–15 cm sind.

Im Alter von 3 Jahren beginnt ein Kind zusammen mit einem Erwachsenen, auf einer Schaukel zu schaukeln, auf einem Schlitten einen Hügel hinunterzurutschen, sich im Skifahren auszuprobieren und das Fahren eines Dreirads zu lernen. Mit Hilfe eines Erwachsenen meistert er einige Bewegungen im Wasser, lernt im Wasser zu gleiten und seine Arme und Beine zu bewegen.

Gruppenanalyse [Anwendung]

Die Gruppe besteht aus 17 Kindern.

Es gibt zwei Kinder mit Gesundheitsgruppe 1 – Irina G., Rita K. (aber es besteht eine Nahrungsmittelallergie gegen Fisch und Karotten).

Es gibt 11 Kinder mit Gesundheitsgruppe 2: 6 Kinder sind oft kranke Kinder und haben eine Valgusdeformität des Unterschenkels, eine Deformation der Füße, Dysarthrie – Nikita Zh., Kamila D., Sasha Ch., Valeria A., Maria K. , Kostya G. 2 Kinder haben wiederkehrende obstruktive Bronchitis: Irina K., Danil P. Drei Kinder haben atopische Dermatitis - Nastya G., Kristina Sh.

Mit der 3. Gruppe von 3 Kindern – Lyuba P., Maxim L., Kostya K. – Anatomie des Dickdarms, Mikrohämaturie.

In Gruppe 4 gibt es 1 Kind – Slava P., angeborener Herzfehler (2011 operiert).

Gesundheitsanalyse

In vorschulischen Bildungseinrichtungen wird besonderes Augenmerk auf die Erhaltung der körperlichen Gesundheit der Kinder gelegt. Die medizinische Betreuung erfolgt im Kindergarten durch eine Oberschwester, eine Oberschwester und einen Kinderarzt, die Behandlungs- und Präventionsmaßnahmen organisieren, eine medizinische Überwachung des hygienischen und hygienischen Zustands der Räumlichkeiten und Organisationen des Sportunterrichts und der Freizeitarbeit durchführen und Aufzeichnungen führen der Gesundheit von Kindern, die Analyse der Morbidität und ihrer Ursachen bilden und ergänzen die Informationsdatenbank über den Gesundheitszustand von Kindern.

Niveau des Funktionszustands von Organen und Systemen des Körpers;

der Grad der Widerstandsfähigkeit des Körpers gegenüber widrigen Umwelteinflüssen

Niveau der körperlichen Entwicklung und seiner Harmonie

erfolgreiche Anpassung an veränderte Lebensbedingungen.

Die medizinische Unterstützung umfasst:

.Einhaltung der hygienischen und hygienischen Anforderungen für die Lebensgestaltung von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen gemäß SanPin.

.Implementierung eines Systems zur Behandlung und Prävention

.Eine ausgewogene Ernährung organisieren

.Einführung eines Systems für Sportunterricht und Freizeitarbeit

.Förderung der Grundlagen eines gesunden Lebensstils auf der Ebene aller am Bildungsprozess Beteiligten.

1.2 Gesundheitskonzept

Das frühe Alter wird Vorschulalter genannt. Das frühe Alter ist die Zeit der intensivsten Entwicklung aller Organe und Systeme des kindlichen Körpers sowie der Ausbildung verschiedener Fähigkeiten und Verhaltensweisen.

Die geistige und moralische Entwicklung eines Kindes hängt in den ersten drei Jahren mehr als jemals zuvor von seiner körperlichen Verfassung und Stimmung ab.

Das Tempo der körperlichen und geistigen Entwicklung in jungen Jahren ist hoch, aber die Struktur aller Organe und Systeme ist noch nicht vollständig und daher ist ihre Aktivität nicht perfekt.

In den ersten Lebensjahren ist es wichtig, die körperliche, geistige, moralische und ästhetische Entwicklung von Kindern sicherzustellen. Die Inhalte, Techniken und Methoden zur Umsetzung dieser Aufgaben unterscheiden sich jedoch von der Arbeit mit Vorschulkindern. Sie richten sich nach den Altersmerkmalen der Kinder.

Die Vorschulzeit – von 1 Jahr bis 3 Jahren – unterscheidet sich vom Säuglingsalter dadurch, dass die Wachstumsenergie (im Vergleich zum ersten Jahr) merklich nachlässt. Das zentrale und periphere Nervensystem reifen schnell heran, konditionierte Reflexverbindungen weiten sich aus und ein zweites Signalsystem wird gebildet. Dieser Zeitraum ist für die weitere Entwicklung eines Menschen äußerst wichtig: Systeme bedingter Reflexverbindungen sind besonders fest etabliert und behalten ihre Bedeutung auch im weiteren Leben.

Im dritten Lebensjahr verlangsamt sich das Tempo der körperlichen Entwicklung noch mehr, was natürlich ist, da ein erheblicher Teil der Energie für die Sicherstellung der motorischen Aktivität und die Verbesserung der inneren Organe und Systeme aufgewendet wird. Das zentrale Nervensystem wird widerstandsfähiger. Die Hemmungsphasen werden reduziert und die aktiven Wachphasen des Kindes nehmen zu. Er versteht es, sich zehn, fünfzehn Minuten lang auf eine Aktivität zu konzentrieren. Verbessert die Gehirnfunktion. Die Aktivität des Herz-Kreislauf-Systems wird stabilisiert. Der Bewegungsapparat wird verbessert. Es kommt zu einer intensiven Verknöcherung von weichem Knochengewebe und Knorpel. Das Skelett eines Kindes im zweiten Lebensjahr sorgt für eine gute vertikale Stabilität des gesamten Körpers. Die Stärkung des Muskel-Bandapparates geht weiter. Bewegungen werden sicherer und abwechslungsreicher. Dennoch setzt die körperliche Ermüdung schnell ein, das Kind wechselt häufig die Position und ruht sich nach erheblicher Anstrengung längere Zeit aus. Kinder in diesem Alter sind aktiv und neugierig. Dieses Alter zeichnet sich durch eine schnelle Entwicklung der motorischen Aktivität aus, die Kontrolle über die Angemessenheit der Bewegungen bei Kindern ist jedoch gering, was häufig zu Verletzungen führt.

Da die Kontakte zu anderen Kindern und Erwachsenen zunehmen und die eigene Immunität noch nicht das erforderliche Maß erreicht hat, leiden Kinder häufig an Infektionen im Kindesalter. In diesem Zusammenhang ist Prävention wichtig – aktiv und passiv (Impfungen), der Schutz der Gesunden vor den Kranken und die rechtzeitige Isolierung der Kranken. Das frühe Alter ist die Zeit der Entstehung chronischer Krankheiten (bei unzureichender Berücksichtigung der Gesundheit), daher wird besonderes Augenmerk auf obligatorische Impfungen, genetische und andere Verfahren gelegt.

Die Aufgabe, die Gesundheit von Kindern zu stärken, ist eine notwendige Voraussetzung für ihre umfassende Entwicklung und die Gewährleistung des normalen Funktionierens eines wachsenden Organismus. Um die Gesundheit eines Kindes in einer der wichtigsten Phasen seines Lebens zu erhalten und zu verbessern, ist viel Arbeit in der Familie und in den vorschulischen Bildungseinrichtungen erforderlich.

Eine der wichtigsten Aufgaben ist die Beurteilung des Gesundheitszustands von Kindern, die einen individuellen Ansatz für Beobachtungs-, Präventions-, Behandlungs- und Rehabilitationsmaßnahmen bestimmt. Die Gesundheit eines Kindes wird sowohl durch die altersbedingten Fähigkeiten des wachsenden Organismus als auch durch den Einfluss einer ganzen Reihe von Faktoren erblicher, biologischer und sozialer Herkunft auf ihn bestimmt.

Nach Angaben der Weltgesundheitsorganisation ist Gesundheit ein Zustand des vollständigen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefindens und nicht nur das Fehlen von Krankheiten oder Verletzungen. Bei der Charakterisierung der aktuellen bzw. aktuellen Gesundheit ist zwischen Begriffen wie „Gesundheit“ und „Gesundheitszustand“ zu unterscheiden. Letzterer Begriff ist weiter gefasst und fasst verschiedene Grade der Gesundheit zusammen. Somit ist der Gesundheitszustand ein komplexes Gesamtkonzept, das seine bestimmten Niveaus anhand einer Kombination von Merkmalen widerspiegelt.

Fast eine ganze Reihe von Indikatoren für die Gesundheit von Kindern lassen sich in zwei große Gruppen einteilen: demografische und klinische. Public Health untersucht den Gesundheitszustand der Bevölkerung, der hauptsächlich durch demografische Indikatoren (Fruchtbarkeit, Sterblichkeit, natürliches Bevölkerungswachstum) sowie körperliche Entwicklung und Morbidität charakterisiert wird. Die Hauptaufgabe der Untersuchung des Gesundheitszustands der Kinderpopulation besteht darin, den Gesundheitszustand der aktiven, sogenannten praktisch gesunden Kinderpopulation, den Grad ihrer sozialen Leistungsfähigkeit und die darin auftretenden Veränderungen unter dem Einfluss bestehender Umweltfaktoren zu charakterisieren.

Die Wissenschaft untersucht den Gesundheitszustand aus klinischer Sicht, indem sie eine Gesundheitsdiagnose erstellt und den Gesundheitszustand jedes Kindes individuell bestimmt. Dies ist besonders wichtig für Kinderärzte sowie für diejenigen, die in vorschulischen Bildungseinrichtungen arbeiten.

Die Bildung, Erhaltung und Verbesserung der Gesundheit von Kindern ist von großer Bedeutung. In einem wachsenden Organismus wird ein genetisches Programm umgesetzt und ein menschliches Entwicklungsprogramm festgelegt: Gesundheitszustand, Morbidität, Arbeitsfähigkeit, Lebenserwartung. Zur Bewältigung dieser Prozesse sind praktikable Methoden zur Beurteilung und Vorhersage von Wachstums- und Entwicklungsprozessen sowie des Gesundheitszustands im Kindesalter erforderlich. Zu diesem Zweck werden Vorsorgeuntersuchungen von Kindern empfohlen und eingesetzt. In diesem Fall erfolgt die Beurteilung des Gesundheitszustands hauptsächlich anhand klinischer Beobachtungen und des Wachstums und der Entwicklung anhand anthropometrischer Daten der körperlichen und neuropsychischen Entwicklung.

Diese Methoden tragen zur Früherkennung von Krankheiten bei, haben jedoch nicht immer präventiven Charakter, da sie einen bereits bestehenden pathologischen Prozess widerspiegeln. Gleichzeitig können wir davon sprechen, eine Krankheit zu verhindern, solange sie nicht vorhanden ist, wir aber objektiv wissen, dass sie auftreten wird oder die Wahrscheinlichkeit ihres Auftretens sehr hoch ist.

1.3 Gesundheitskriterien für Kinder

Nach der anerkannten Gesundheitsklassifikation gehören Kinder, die vorschulische Bildungseinrichtungen besuchen, verschiedenen Gesundheitsgruppen an: - absolut gesund. - Personen, bei denen das Risiko besteht, dass sich ihr Gesundheitszustand verändert, oder die dieses Risiko bereits in Form von Funktionsstörungen von Organen und Geweben nachgewiesen haben, aber nicht an chronischen Krankheiten leiden. - an einer chronischen Krankheit leiden.

Lehrer erhalten Informationen über die Gesundheit von Kindern von medizinischem Personal. Leider werden bei der Einweisung in eine vorschulische Bildungseinrichtung nicht immer vollständige Informationen über den Gesundheitszustand eines Kindes bereitgestellt. Die Erfahrung hat jedoch gezeigt, dass diese Informationen notwendig sind. Es ist unmöglich, über die Gesundheit eines Kindes zu sprechen, ohne zu wissen, wie sein Nervensystem funktioniert, wie der Zustand seiner Analysatoren (Sehen, Hören), seiner emotionalen Sphäre, seiner Bewegungsentwicklung, seiner Sprache, seines Denkens, seiner Aufmerksamkeit und seines Gedächtnisses ist. Beispielsweise kann ein häufig erkranktes Kind eine hervorragende geistige Entwicklung haben, wenn seine Eltern es während seiner Krankheit zu Hause betreuen. Umgekehrt weist eine Verzögerung der Entwicklungsgeschwindigkeit, insbesondere im frühen Alter, auf eine schlechte Kompensation perinataler Läsionen des Nervensystems hin. Wichtig in der Prävention bei Vorschulkindern ist die Verhinderung geistiger Überlastung, die Schaffung von Voraussetzungen für die Entstehung positiver emotionaler Erfahrungen und die Schaffung eines optimalen psychologischen Klimas in der Gruppe.

Der körperliche Zustand eines Kindes steht in engem Zusammenhang mit seinem psychischen Zustand, der auf der Erfahrung des Kindes mit psychischem Wohlbefinden oder Unbehagen beruht.

Wie kann man ein Kind verstehen, wenn es es gesagt hat, was bedeutet das dann, nach welchen Kriterien soll es in die eine oder andere Gesundheitsgruppe eingeteilt werden?

Gesundheitskriterium ist das Vorhandensein oder Fehlen von Anomalien in der frühen Ontogenese.

Um ein Kriterium vollständig beurteilen und das Risiko der Entwicklung bestimmter Abweichungen im Gesundheitszustand des Kindes bestimmen zu können, ist es notwendig, die familiäre Ontogenese zu kennen. Dank der familiären Ontogenese ist es möglich, die Risikorichtung zu bestimmen, d.h. Finden Sie heraus, ob bei dem Kind ein Risiko für Herz-Kreislauf-, bronchopulmonale, gastrointestinale, Stoffwechsel- oder Erkrankungen des Nervensystems besteht.

Die Kenntnis des Schwangerschafts- und Geburtsverlaufs ermöglicht eine Beurteilung der frühen Entwicklung des Kindes. Wenn das Baby schwere Krankheiten hat, müssen Sie zunächst bedenken, dass es sich um „stressanfällige“ Kinder handelt. Dies bedeutet, dass sie häufiger an akuten Atemwegsinfektionen mit zusätzlichen Komplikationen der Atemwege, des Herz-Kreislauf-Systems und anderer Systeme leiden, was einen zusätzlichen erschwerenden Faktor für das Zentralnervensystem darstellt, und auch häufiger HNO-Erkrankungen ausgesetzt sind.

Alle diese Krankheiten werden durch Anpassungsstress beim Übergang des Kindes in die Vorschulerziehung und durch eine Verschlechterung des Gesundheitszustands verschlimmert. Hinsichtlich ihrer geistigen Fähigkeiten unterscheiden sie sich nicht von ihren Altersgenossen. Sozialanalyse ist wichtig für die Gesundheit von Kindern. Eine Beurteilung der materiellen und Lebensbedingungen, des psychologischen Klimas in der Familie, des Vorhandenseins schlechter Gewohnheiten und der Vollständigkeit der Familie ermöglicht es Pädagogen und Ärzten, den Grad des Risikos zu bestimmen und die Möglichkeit seiner Manifestation rechtzeitig zu verhindern. Leider werden Lehrer und Ärzte derzeit mit Informationen dieser Art konfrontiert: „kombinierte Benachteiligung“. Dies bedeutet, dass das Kind bereits in jungen Jahren Behinderungen hat. In diesen Fällen kann der Kindergarten der Faktor sein, der dem Kind hilft, seine Gesundheit zu verbessern.

Abweichungen in einem frühen Alter geben daher Anlass zum Nachdenken: Lohnt es sich, die weitere Entwicklung des Kindes zu beschleunigen oder die Auswirkungen von Risikofaktoren durch die Wahl der optimalen Methode zur Gesundheitsförderung und Aufklärung zu kompensieren? Ein Kind mit einer ungünstigen Krankengeschichte kann nicht als absolut gesund eingestuft werden, d. h. zu 1 Gesundheitsgruppe. Solche Kinder gehören zur Gruppe 2. Hier können Gesundheitsmaßnahmen ohne Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten des Kindes zum gegenteiligen Ergebnis führen.

Das Kriterium der Gesundheit ist körperlich und der Grad seiner Harmonie.

Dieses Kriterium wird in der Regel von medizinischem Fachpersonal beurteilt. Die meisten Kinder haben eine normale körperliche Entwicklung, aber in jedem Kindergarten gibt es Kinder mit Abweichungen in der körperlichen Entwicklung (mit Über- oder Untergewicht, Klein- oder Übergröße, die nicht ihrem Alter entsprechen).

Abweichungen in der körperlichen Entwicklung können verschiedene Ursachen haben: schlechte Ernährung, das Vorliegen von Krankheiten. Jeder braucht Wissen über die körperliche Entwicklung eines Kindes: Eltern – um zu steuern, wie das Kind wächst, wie gut es ernährt ist; Pädagogen – um die richtigen Möbel für den Unterricht auszuwählen, die richtigen Hilfsmittel auszuwählen und die Indikatoren der Bewegungsentwicklung usw. zu steuern.

Ab dem zweiten Lebensjahr tritt das Kind in eine Phase ein, in der es, indem es Erwachsene nachahmt, die Welt um sich herum energisch beherrscht. Daher sollten Medikamente, Chemikalien und andere gefährliche Gegenstände außerhalb der Reichweite von Kindern aufbewahrt werden.

Die körperliche Entwicklung wird von vielen Faktoren beeinflusst, vor allem erblichen und ethno-territorialen Faktoren. Daher ist es am besten, die individuelle Dynamik der körperlichen Entwicklung des Kindes zu kennen. Darüber hinaus muss dieses Gesundheitskriterium durch einen medizinischen Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung überwacht werden.

Das Körpergewicht wird durch Wiegen bestimmt. Es ist sehr wichtig, dass es nicht den Altersnormen entspricht, sondern der Körpergröße des Kindes.

Ein wichtiger Indikator für die körperliche Entwicklung und Gesundheit eines Kindes ist seine Körperhaltung.

Unter Körperhaltung versteht man die übliche korrekte Körperhaltung einer Person im Sitzen und Stehen. Es fördert die normale Funktion der inneren Organe, da geringfügige Abweichungen in seiner Entwicklung die Funktion grundlegender Systeme wie der Atemwege und des Herz-Kreislauf-Systems beeinträchtigen.

Darüber hinaus ist es in der Familie und in vorschulischen Bildungseinrichtungen notwendig, Muskeln und Bänder durch systematischen Sportunterricht zu stärken.

Ein Indikator, der eng mit der körperlichen Entwicklung kleiner Kinder zusammenhängt, ist der Fuß. Die richtige Bogenbildung ist für die Gesundheit eines Kindes äußerst wichtig.

Plattfüße treten am häufigsten bei Kindern auf, die unterentwickelte und schwache Muskeln und Bänder haben, die sich dehnen können, was zu Veränderungen der Fußform führt. Die Hauptziele der Bildung des Fußgewölbes sind: Entwicklung der motorischen Funktion, allgemeine und Kraftausdauer der Muskulatur der unteren Extremitäten unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten und des körperlichen Entwicklungsstandes von Kindern. Den Kindern sollten Übungen aus unterschiedlichen Ausgangspositionen angeboten werden

Gesundheitskriterium ist die neuropsychische Entwicklung des Kindes.

Es ist unmöglich, über die Gesundheit eines Kindes zu sprechen, ohne zu wissen, wie sein Nervensystem funktioniert, wie der Zustand seiner Analysatoren (Sehen, Hören), seiner emotionalen Sphäre, seiner Bewegungsentwicklung, seiner Sprache, seines Denkens, seiner Aufmerksamkeit und seines Gedächtnisses ist.

Wichtig in der psychoprophylaktischen Arbeit mit Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen sind die Vermeidung von Überlastungen, die Schaffung von Voraussetzungen für die Entstehung positiver emotionaler Erfahrungen und die Schaffung eines optimalen psychologischen Klimas in der Gruppe.

Der körperliche Zustand eines Kindes hängt eng mit seinem psychischen Zustand zusammen. Psychische Gesundheitsprobleme bei Kindern können eine Folge übermäßiger psychischer und physiologischer Belastungen sein, denen das Kind im Kindergarten und zu Hause ausgesetzt ist.

Die Gründe für eine neuropsychische Entwicklungsstörung eines Kindes können folgende sein: langfristige Anwesenheit in einer großen Gruppe von Gleichaltrigen; Nichtbefriedigung des biologischen Bedürfnisses nach körperlicher Aktivität; Umfang der geistigen und körperlichen Aktivität; ständige Störungen im Tagesablauf usw. Um Störungen des Nervensystems des Kindes vorzubeugen, ist ein guter Nacht- und Tagesschlaf wichtig.

Das Kriterium der Gesundheit ist der Grad der Infektionsresistenz des Organismus entsprechend der Häufigkeit akuter Morbidität.

Wenn ein Kind nicht öfter als dreimal im Jahr krank wird, ist seine Widerstandskraft normal.

Wenn es vier- bis sechsmal krank wird, verringert sich seine Infektionsresistenz und es ist ein häufig erkranktes Kind. Alle häufig erkrankten Kinder benötigen eine besondere Behandlung. Es ist notwendig, die Aufmerksamkeit der Eltern auf sich zu ziehen und auf Empfehlung eines Arztes gemeinsam an der Verbesserung der individuellen Gesundheit des Kindes zu arbeiten. Es ist kriminell, einen „gesunden Lebensstil“ sowie jegliche Sport- und Gesundheitsaktivitäten zu empfehlen, ohne die Ursachen häufiger Krankheiten zu ermitteln.

Gesundheitskriterium ist das Niveau der Grundfunktionen, die die Konstanz der inneren Umgebung des Körpers charakterisieren.

Es gibt eine Reihe von Indikatoren für den Funktionszustand des Körpers: Hämoglobinspiegel, Ergebnisse von Urintests, Ausdauertests usw. Hier stelle ich diejenigen Indikatoren für den Funktionszustand des Körpers vor, die für eine Bestimmung und Aussagekraft in einer vormedizinischen Untersuchung zugänglich sind Situation. Für Eltern und Erzieher ist sein Wohlbefinden und Verhalten ein sehr aussagekräftiger Indikator für den Funktionszustand des Kindes. Jede Mutter und Lehrerin, die ein Kind kennt, kann sagen, dass das Kind heute „irgendwie anders“ ist. Meistens ist dies mit dem Ausbruch der Krankheit verbunden: Kinder, die normalerweise aufgeweckt und aktiv sind, beruhigen sich, und „ruhige“ Kinder sind manchmal unangemessen aktiv, laut und weinerlich.

Bekannter Spezialist für frühkindliche Bildung N.M. Aksarina charakterisiert die Merkmale des Funktionszustands kleiner Kinder wie folgt: „Kleine Kinder sind sich zunächst ihres Zustands nicht bewusst und verstehen die Gründe für ihren schlechten Gesundheitszustand nicht und können diese Gründe vor allem nicht einordnen.“ sich. Zum Beispiel. Das Kind hat nachts nicht genug geschlafen, fühlt sich unwohl, ist gereizt, bittet aber nicht, ins Bett gebracht zu werden, und selbst oft antwortet es auf die Frage eines Erwachsenen, ob es schlafen möchte: „Nein, ich nicht.“ Ich will nicht.“ Ein Kind mit blauen Händen vor Kälte weigert sich, Fäustlinge anzuziehen und versichert, dass ihm nicht kalt sei.

Lehrer beurteilen den Funktionszustand:

· Basierend auf den Ergebnissen des Morgenempfangs

· Basierend auf den Ergebnissen einer Elternbefragung

Das Vorliegen oder Fehlen chronischer Erkrankungen wird in der Regel von einem Arzt festgestellt. Wenn ein Kind an einer chronischen Krankheit leidet, wird es von einem entsprechenden Spezialisten beobachtet und die Aufgabe der Eltern besteht darin, alle Empfehlungen zur Vorbeugung von Exazerbationen und zur Optimierung seiner Gesundheit zu befolgen.

1.4 Der Prozess der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit kleiner Kinder

Eine der Hauptvoraussetzungen für eine erfolgreiche Arbeit in dieser Richtung ist die kompetente Organisation des gesundheitsschonenden Prozesses in der Gruppe und die Sicherstellung seiner Beherrschbarkeit. Es ist ratsam, das Management auf der Grundlage von Algorithmen auf allen Ebenen aufzubauen: Einzelperson, Gruppe und Bildungsgesellschaft, die die rechtzeitige Entwicklung eines Maßnahmensystems ermöglichen, das die Gesundheit des Kindes beeinflussen kann.

Die Stärkung der Gesundheit der Kinder sollte durch gemeinsame Anstrengungen von Familie und Kindergarten erfolgen. Die führende Rolle kommt in diesem Fall der vorschulischen Bildungseinrichtung zu, in der das Kind den größten Teil seiner aktiven Zeit verbringt. Daher ist die Stärkung der Gesundheit von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen die vorrangige Aufgabe der Lehrkraft. Seit der Antike ist bekannt, dass Härten zur Verbesserung der Gesundheit beiträgt. Daher sollten Abhärtungsaktivitäten die Grundlage des Bildungs- und Gesundheitsprozesses bilden.

.Härten ist eines der wirksamsten Mittel zur Gesundheitsförderung und Vorbeugung von Krankheiten. Es wirkt sich positiv auf die Anpassung an Kälte und Hitze aus, schwächt die negativen Reaktionen des Körpers auf Wetteränderungen und erhöht die Widerstandskraft gegen virale und bakterielle Infektionen. Es ist besser, schon in jungen Jahren mit der Verhärtung zu beginnen. Die wichtigsten natürlichen Härtungsfaktoren sind Sonne, Luft und Wasser. Ausreichender Aufenthalt des Kindes an der frischen Luft, regelmäßiges Querlüften der Gruppe, wetter- und jahreszeitgerechte Kleidung – all diese Faktoren wirken abhärtend auf den Körper.

.Morgengymnastik.

Die Hauptaufgabe der Morgengymnastik besteht darin, die Gesundheit des kindlichen Körpers zu stärken und zu verbessern. Morgengymnastik „weckt“ den gesamten Körper und verbessert die Prozesse: Atmung, Durchblutung, Stoffwechsel.

Neben dem gesundheitsfördernden Wert haben Morgengymnastik auch einen pädagogischen Wert. Mit Hilfe von Morgengymnastik gewöhnen sich Kinder an eine Routine. Durch tägliche Bewegung verbessern Kinder Grundbewegungen: Laufen, Gehen, Springen. Kinder erwerben und festigen die Fähigkeit, sich im Raum zu platzieren (im Kreis zu bilden). Morgengymnastik hilft bei der Entwicklung der Aufmerksamkeit bei Kindern. Das Gedächtnis und die Fähigkeit, Übungen in der Reihenfolge und im Wort auszuführen, entwickeln sich.

.Atemübungen – stärken die Atemmuskulatur, verbessern die Durchblutung der oberen Atemwege und erhöhen die Widerstandskraft gegen Erkältungen.

.Nach dem Tagesschlaf wird auf den Kinderbetten „faule Gymnastik“ durchgeführt. Kinder werden von den Klängen ruhiger Musik geweckt, deren Lautstärke zunimmt. Die Gymnastik umfasst Elemente des Dehnens, abwechselndes Heben und Senken von Armen und Beinen, ohne plötzliche Bewegungen. Die Ladedauer beträgt 2-3 Minuten.

.Auf Korrekturpfaden gehen.

.Luftbehandlungen – die Praxis zeigt, dass jede Einwirkung von Luft mit niedriger Temperatur eine positive Verhärtungswirkung hat, autonome Gefäßreaktionen trainiert und die körperliche Thermoregulation verbessert.

.Wasserverfahren

Waschen ist die am besten zugängliche Art der Härtung. Kleinkindern wird empfohlen (mit Erlaubnis der Eltern), täglich nicht nur ihr Gesicht, sondern auch ihre Hände bis zu den Ellenbogen zu waschen.

.Gehen. Spiele für draussen. Kinder im Freien zu verbringen ist für die Verbesserung der Gesundheit von großer Bedeutung. Gehen ist das erste und am besten zugängliche Heilmittel. Es hilft, die Ausdauer und Widerstandskraft gegenüber widrigen Umwelteinflüssen, insbesondere Erkältungen, zu erhöhen. Die Wanderung wird bei jedem Wetter durchgeführt, außer bei starkem Wind, starkem Regen und einer Lufttemperatur von mindestens -15 Grad. Ein Spaziergang beinhaltet aktives Spielen mit erhöhter körperlicher Aktivität und einer zweiten geringen aktiven Mobilität.

Kapitel 2. Grundlagen der Organisation eines gesundheitserhaltenden Raums

1 Gesunde Umgebung

Eine gesundheitsschonende Umgebung ist ein flexibles, sich entwickelndes, nicht unterdrückendes System für das Kind, dessen Grundlage eine emotional angenehme Umgebung für eine günstige Organisation der Lebensaktivitäten der Kinder ist.

Unter einem gesundheitsschonenden Raum versteht man einen Komplex sozialhygienischer, psychologisch-pädagogischer, moralisch-ethischer, umweltbezogener, körpererziehungsbezogener, gesundheitsfördernder, pädagogischer Maßnahmen, die dem Kind geistiges und körperliches Wohlbefinden, ein angenehmes, Ethik- und Lebensumfeld in Familie und Kindergarten.

Die meiste Zeit verbringt das Kind in einer vorschulischen Bildungseinrichtung in einer Gruppe. Daher hängt die Erhaltung und Stärkung ihrer Gesundheit davon ab, wie kompetent die Aktivitäten des Lehrers bei der Organisation eines emotional angenehmen Regimes für Kinder organisiert werden.

Der Lehrer muss ein günstiges emotionales Umfeld in der Gruppe schaffen, einen personenorientierten Umgang mit den Kindern umsetzen, der zur Erhaltung der Gesundheit der Kinder beiträgt. Die Gewährleistung des sozialpsychologischen Wohlbefindens von Kindern wird durch die Schaffung emotionaler Behaglichkeit und eines guten psychischen Wohlbefindens der Kinder im Kommunikationsprozess im Kindergarten und zu Hause erleichtert.

In der frühen Altersgruppe wurde ein gesunder Tagesablauf geschaffen, der eine harmonische körperliche und geistige Entwicklung fördert und den ganzen Tag über abwechslungsreiche Aktivitäten entsprechend den Interessen und Bedürfnissen unter Berücksichtigung der Jahreszeit sowie ihrer Jahreszeiten vorsieht Gesundheitszustand.

Grundlage für die Entwicklung einer gesundheitserhaltenden Umwelt sind:

· Förderung der Gesundheit kleiner Kinder durch den integrierten und systematischen Einsatz der verfügbaren Mittel des Sportunterrichts, Optimierung der körperlichen Aktivität an der frischen Luft

· Nutzung des spirituellen, moralischen und kulturellen Potenzials der Stadt bei Bildungsaktivitäten, Bildung in russischen Traditionen

· Partnerschaft zwischen Familie und vorschulischer Bildungseinrichtung

Die Mittel können sein:

· Direkte Vermittlung grundlegender Techniken für einen gesunden Lebensstil an Kinder (gesundheitsfördernde Finger-, Korrektur-, Atemübungen, Selbstmassage)

· Rehabilitationsmaßnahmen (Kräutermedizin, Sauerstoffcocktail, Aromatherapie, Inhalation)

· Speziell organisierte Kinderaktivitäten (Ausflüge, Wanderungen, Körperübungen)

Sportunterricht- Dies ist die Leitform für die frühzeitige Vermittlung motorischer Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern. Es bringt eine gewisse „Gesundheitsdosis“ in Form von körperlicher Aktivität mit sich (physiologisch begründet). Atemübungen helfen, die Durchblutung zu optimieren, das Wohlbefinden zu verbessern und die Aufmerksamkeit zu entwickeln.

Wichtige Elemente der Gesundheitsförderung sind Spiele im Freien, die Teil einer Sportstunde sind, während eines Spaziergangs und im Gruppenraum (geringe und mittlere Mobilität) durchgeführt werden.

Körperübungen mitten im Unterricht können die Leistung verbessern und die physiologische Ermüdung der Körpersysteme lindern.

Zur gesundheitserhaltenden Umgebung gehört auch:

· Für ausreichende Ernährung sorgen

·Befestigung

· Durchführung von Härtearbeiten

· Ausstattung mit speziellen Gesundheitsgeräten

· Medizinische Kontrolle und Prävention

Das medizinische und pädagogische Personal vorschulischer Bildungseinrichtungen hat die Hauptrichtungen zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern identifiziert:

· Beurteilung des Gesundheitszustands der Kinder mit ständiger und täglicher Überwachung ihres Zustands: Erstellung von Gesundheitsbögen, gemeinsame Gruppenrundgänge durch die Oberschwester und den Schulleiter

· Hilfe und pädagogische Unterstützung des Kindes während seiner Anpassung an die Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung

· Prävention bei saisonalem Anstieg der Morbidität

· Organisation der Sommererholung für Kinder mit maximalem Aufenthalt an der frischen Luft

· Zusammenarbeit mit Eltern zur Stärkung und zum Schutz der Gesundheit von Kindern

· Förderung eines gesunden Lebensstils in den Familien der Schüler

Das MBDOU verfügt über eine Arztpraxis mit einer Isolierstation und einem Behandlungsraum. Die Kinder werden von einem Kinderarzt betreut.

Die Leitprinzipien für die Organisation einer gesundheitsschonenden Umgebung sind:

· Dynamik (Möglichkeit der Veränderung)

· Offenheit (Verbindung zur Gesellschaft)

· Flexibilität (unter Berücksichtigung neuer Möglichkeiten der Bildungsfächer)

· Selbstentwicklung und Vernetzung pädagogischer Teilsysteme (Erziehung, Bildung, Entwicklung, Management)

Themenentwicklungsumgebung

· In der frühen Altersgruppe sind Bewegungszonen (Sportgeräte, Motorspielzeug, Sportspielzeug) und Gesundheitspfade ausgestattet

· Die Geräte und Einrichtungen für den Sportunterricht erfüllen die hygienischen und hygienischen Anforderungen (sicher für Kinder, leicht zu reinigen).

· Die Leistungen des Sportunterrichts entsprechen einem frühen Alter, dem Raum der motorischen Zone und werden regelmäßig unter Berücksichtigung der Interessen der Kinder und der Ergebnisse der individuellen Arbeit geändert

· Eine sichere Aufbewahrung der Sportausrüstung und eine einfache Anordnung sind gewährleistet

Psychische Gesundheit

· Individuelle und differenzierte psychopädagogische Betreuung des Kindes

· Mit Spielen und Übungen die emotionale Sphäre entwickeln

· Entspannungstechniken

Das motorische Regime in einer vorschulischen Bildungseinrichtung beginnt mit Morgengymnastik, die auf die Verbesserung der Gesundheit, die Stärkung, die Steigerung des Funktionsniveaus der Körpersysteme, die Entwicklung körperlicher Qualitäten und Fähigkeiten sowie die Festigung motorischer Fähigkeiten abzielt.

2.2 Gesundheitsschonende Technologien

Derzeit ist das Problem der Gesundheit und ihrer Erhaltung eines der dringendsten. Das Konzept „gesundheitsschonender Technologien“ hat sich im Kindergarten fest etabliert. „Gesundheitsschonende Technologie“ ist ein Maßnahmensystem, das die Wechselbeziehung und Interaktion aller Faktoren des Bildungsumfelds umfasst und darauf abzielt, die Gesundheit eines Kindes in allen Phasen seines Lernens und seiner Entwicklung zu erhalten.

Gesundheitsschonende Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen zielen darauf ab, die vorrangige Aufgabe der modernen Vorschulerziehung zu lösen – die Aufgabe, die Gesundheit der Subjekte des pädagogischen Prozesses im Kindergarten zu erhalten: Kinder, Lehrer und Eltern.

Gesundheitsschonende Technologien – Bedingungen für die Bildung eines Kindes (Stressfreiheit, Angemessenheit der Anforderungen und Lehr- und Erziehungsmethoden); rationelle Organisation des Bildungsprozesses (entsprechend dem frühen Alter, individuellen Merkmalen und hygienischen Anforderungen); Zusammenhang zwischen pädagogischer und körperlicher Aktivität; notwendiger, ausreichender und rational organisierter motorischer Modus.

Das Ziel gesundheitsschonender Technologien

v Gewährleistung eines hohen Gesundheitsniveaus für Kindergartenkinder und Förderung der Kultur als Gesamtheit der bewussten Einstellung eines Kindes zu einem gesunden Lebensstil

Klassifizierung gesundheitsschonender Technologien im Kindergarten – bestimmt durch die Dominanz der zu lösenden Ziele und Aufgaben sowie der führenden Mittel zur Gesundheitserhaltung und Gesundheitsbereicherung des pädagogischen Prozesses im Kindergarten

Arten gesundheitsschonender Technologien:

§ Medizinische und präventive Technologien zur Erhaltung und Verbesserung der Gesundheit von Kindern unter Anleitung des medizinischen Personals des Kindergartens gemäß den medizinischen Anforderungen und Standards unter Verwendung medizinischer Hilfsmittel

§ Sportunterricht und Gesundheitstechnologien zielen auf die körperliche Entwicklung und Stärkung des Kindes ab

§ Technologien zur Gewährleistung des sozialpsychologischen Wohlbefindens des Kindes sowie zur Gewährleistung der psychischen und sozialen Gesundheit

Der Hauptindikator, der alle gesundheitsschonenden Technologien auszeichnet, ist die regelmäßige Diagnose des Zustands von Kindern und die Verfolgung der wichtigsten Parameter der Körperentwicklung im Laufe der Zeit, was Rückschlüsse auf den Gesundheitszustand ermöglicht.

Gesundheitssysteme planen

v Suchen Sie nach modernen, wirksamen Ansätzen zur Modellierung gesundheitsfördernder Aktivitäten.

v Entwicklung einer wirksamen Strategie zur Verwaltung gesundheitsschonender Aktivitäten

v Festlegung pädagogischer Bedingungen, die eine maximale Wirksamkeit der untersuchten Aktivität gewährleisten

Die Wirksamkeit der positiven Auswirkungen verschiedener Gesundheitsaktivitäten, aus denen gesundheitsschonende Technologien bestehen, auf die Gesundheit von Kindern wird nicht so sehr von der Qualität jeder dieser Techniken und Methoden bestimmt, sondern von der kompetenten Kohärenz im Gesamtsystem, die auf den Nutzen abzielt die Gesundheit von Kindern und Lehrern.

Die Wahl gesundheitsschonender Technologien hängt von dem Programm ab, in dem der Lehrer arbeitet, den spezifischen Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung, der beruflichen Kompetenz sowie der Morbiditätsrate der Kinder. Daher ist es sehr wichtig, dass jede der Technologien einen gesundheitsfördernden Fokus hat und in Kombination eingesetzt wird. Gesundheitserhaltende Aktivitäten würden letztendlich beim Kind eine starke Motivation für einen gesunden Lebensstil und eine vollständige und unkomplizierte Entwicklung schaffen.

Um eine erfolgreiche Gesundheitserhaltungsarbeit durchzuführen, müssen Sie:

.Vermittlung von Techniken für einen gesunden Lebensstil an kleine Kinder

Ø Gesundheitsfördernde Gymnastik

Ø Verschiedene Massagearten

ØEntspannung

Ø Vermittlung von Hygienekompetenzen

Ø Körperliche Übungen während des Unterrichts

Ø Funktionelle Musik

Ø Augenübungen

Ø Gesundheitsfördernder Sportunterricht

Arbeiten mit der Familie

ØBeratungen

ØAusstellungen

Ø Produktion und Vertrieb von Broschüren

Ø Förderung eines gesunden Lebensstils

Ø Elterntreffen

Ø Durchführung gemeinsamer Veranstaltungen

.Schaffung von Rahmenbedingungen und Entwicklungsumgebung

v Entwicklung individueller Gesundheitskomplexe

v Aktualisierung von Sportgeräten und -modulen

v Einführung von Kreisen

Prinzipien gesundheitsschonender Technologien

Ø „Füge keinen Schaden zu!“

Ø Das Prinzip von Bewusstsein und Aktivität

Ø Das Prinzip der Kontinuität des gesundheitsschonenden Prozesses

Ø Das Prinzip der Zugänglichkeit und Individualität

Ø Das Prinzip einer ganzheitlichen und harmonischen Persönlichkeitsentwicklung

Ø Das Prinzip der Systematik und Konsistenz

Ø Das Prinzip des systematischen Wechsels von Belastung und Ruhe

Ø Grundsatz der Angemessenheit

Das Gesundheitssparprogramm umfasst die folgenden Komponenten

v Ausgewogene Ernährung

v Optimale körperliche Aktivität

v Aufrechterhaltung einer täglichen Routine

v Vorbeugung von schlechten Gewohnheiten und Bildung guter Gewohnheiten.

Der Hauptgrund für eine erfolgreiche Arbeit in dieser Richtung kann nur das Vorhandensein von Konsequenz sein.

Zehn Regeln zur Gesundheitserhaltung

.Behalten Sie eine tägliche Routine bei

.Achten Sie mehr auf die Ernährung

.Bewegen Sie sich mehr

.Löschen Sie Ihre Wut nicht, sondern lassen Sie sie ausbrechen (aber nicht bei Kindern)

.Schlafen Sie in einem kühlen Raum

.Beteiligen Sie sich ständig an intellektueller Aktivität

.Vertreiben Sie Niedergeschlagenheit und Blues

.Reagieren Sie angemessen auf alle Erscheinungen Ihres Körpers

.Versuchen Sie, so viele positive Emotionen wie möglich zu bekommen!

.Wünsche dir und deinen Mitmenschen nur das Beste.

Gesundheit, Kinderschutz, Umwelt

ABSCHLUSS

Bei der Schaffung einer gesundheitserhaltenden Umgebung müssen folgende Grundsätze beachtet werden:

Das wissenschaftliche Prinzip ist die Verstärkung aller Aktivitäten zur Verbesserung der Gesundheit mit wissenschaftlich fundierten und praxiserprobten Methoden;

das Prinzip der Komplexität und Integrativität – Lösung gesundheitlicher Probleme im System des gesamten Bildungsprozesses;

das Prinzip der Aktivität, des Bewusstseins – die Beteiligung des gesamten Teams an der Suche nach neuen wirksamen Methoden und gezielten Aktivitäten zur Verbesserung der Gesundheit von Kindern;

das Prinzip der Zielgerichtetheit und Kontinuität – Aufrechterhaltung der Verbindungen zwischen Alterskategorien unter Berücksichtigung unterschiedlicher Entwicklungsstufen und Gesundheitszustände;

das Prinzip der Wirksamkeit und Sicherheit – die Verwirklichung des Rechts der Kinder auf Hilfe und Unterstützung, eine Garantie für ein positives Ergebnis.

Um komplexe Probleme der Gesundheitserhaltung und der Schaffung eines gesundheitserhaltenden Umfelds zu lösen, werden in vorschulischen Bildungseinrichtungen verschiedene Technologien eingesetzt:

Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit. Dies sind Rhythmoplastik, dynamische Pausen, Aktiv- und Sportspiele, Fingergymnastik, Augengymnastik und Kräftigungsgymnastik.

Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils.

Medizinische und präventive Technologien: therapeutische und Freizeitaktivitäten, Prävention von akuten respiratorischen Virusinfektionen und Influenza, Schwimmbad.

Solche Technologien haben einen gesundheitsfördernden Schwerpunkt, und gesundheitsschonende Aktivitäten in Kombination bilden beim Kind eine starke Motivation für einen gesunden Lebensstil und eine volle Entwicklung.

Somit ist eine gesundheitserhaltende Umgebung in erster Linie ein Komplex aus sozialhygienischen, psychologisch-pädagogischen, moralisch-ethischen, umweltbezogenen, körpererziehungsbezogenen, gesundheitsfördernden, bildungspolitischen Maßnahmen, die das geistige und körperliche Wohlbefinden des Kindes gewährleisten , ein angenehmes, ethisches und lebenswertes Umfeld in der Familie und im Kindergarten. Es ist wichtig, in dieser Richtung mit den Eltern zusammenzuarbeiten, denn für einen Elternteil gibt es keine größere Freude als ein gesundes und fröhliches Kind. Für Eltern können Sie „Gesundheitsecken“ einrichten, mithilfe der „Bulletin Board“-Technik Ansichten und Meinungen zum Thema Gesundheitsschutz ermitteln, Konsultationen, Fragebögen und Umfragen durchführen und Familienclubs gründen, die darauf abzielen, Eltern in diesem Bereich aufzuklären und weiterzuentwickeln Gesundheitsschutz. Es wäre interessant, Freizeit- und Gemeinschaftsveranstaltungen zum Thema Gesundheit durchzuführen. Es sollte daran erinnert werden, dass sich ein Kind, selbst in einem sehr guten Garten, als distanziert von seinen Eltern erweist, wenn diese danach streben, nur seine organischen und materiellen Bedürfnisse zu befriedigen und dabei die psychologischen und spirituellen Bedürfnisse vergessen. Wenn wir uns um das körperliche Wohlbefinden kümmern, dürfen wir die innere Welt des Kindes nicht vergessen.

Die Hauptaufgabe eines Kindergartens besteht darin, ein Kind von Kindheit an an einen richtigen Lebensstil zu gewöhnen, den Wert seiner Gesundheit und die Abhängigkeit seiner zukünftigen Gesundheit davon zu verstehen – die Berufswahl, die Geburt von Kindern, die Lebenserwartung und die Erhaltung von der Nation. Dies ist für einen Vorschulkind natürlich schwer zu verstehen, aber bereits in diesem Alter ist es notwendig, den Grundstein für eine Weltanschauung im Zusammenhang mit der Erhaltung der Gesundheit zu legen.

Somit können wir sagen, dass in unserem Kindergarten die Gesundheit der Kinder an erster Stelle steht. Wann immer möglich, versuchen die Mitarbeiter, den Zustand und die Ausstattung der Räumlichkeiten und Spielplätze komfortabel und dem Alter und den Bedürfnissen der Kinder anzupassen: Die Gruppe ist in Zonen unterteilt, in denen das Kind eine Aktivität entsprechend seinen Interessen auswählen kann, separate Räume zum Sprechen Therapeuten und ein Psychologe mit entsprechendem methodischem Material usw. Das Problem der Gesundheitserhaltung bleibt jedoch weiterhin relevant. Daher liegt die Bildung einer richtigen Einstellung zur eigenen Gesundheit auf den Schultern der Vorschullehrer und natürlich der Eltern, die im Bereich der Gesundheitserhaltung manchmal nicht ausreichend geschult sind.

Aktualisierung der Bildungsinhalte und Einsatz gesundheitsschonender Technologien

Beispielsweise hat Musik ein enormes gesundheitsschonendes Potenzial, das in der Bildung leider nicht immer genutzt wird.

Bei der Aktualisierung der Bildungsinhalte handelt es sich nicht nur um neue Informationen, die heute über das Internet oder Nachschlagewerke abgerufen werden können, sondern auch um Inhalte, die kritisch erlernt und in die persönliche Erfahrung eines gesunden Lebens umgesetzt werden müssen.

Schaffung eines gesundheitsschonenden Bildungsumfelds und Nutzung seiner pädagogischen Möglichkeiten

Für die Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit ist ein gesundheitsförderndes Bildungsumfeld von grundlegender Bedeutung. Nur wenn in einer Kindereinrichtung ein solches Umfeld geschaffen wird (ein Klima der Gesundheit, eine Kultur des Vertrauens, persönliche Schöpfung), ist es möglich, die Gesundheit vollständig zu erhalten und zu stärken, Gesundheit zu lehren, eine Kultur der Gesundheit zu bilden und ihre spirituelle, moralische, ästhetische und physische Komponenten.

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Ein gesundes Schulumfeld als Voraussetzung für die Gestaltung eines gesunden und sicheren Lebensstils der Schüler

Gesundheit ist ein unvergleichlicher Wert.
Gemäß dem Bildungsgesetz ist die Gesundheit von Kindern und Jugendlichen einer der vorrangigen Bereiche der staatlichen Bildungspolitik. Der Gesundheitszustand von Kindern ist für Spezialisten von großer Bedeutung. Die Gesundheit der Schüler ist eine der wichtigen Voraussetzungen für das Wohlergehen der Schule, ihren Erfolg im Bildungsbereich, daher besteht die Hauptaufgabe der Bildung darin, den Bildungsprozess so zu gestalten, dass die Gesundheit der Schüler erhalten bleibt .
Untersuchungen des Zentrums für Kinder- und Jugendgesundheit der Russischen Akademie der Medizinischen Wissenschaften zeigen, dass etwa 90 % der Kinder körperliche und geistige Behinderungen haben.
Davon haben 30-35 % der Kinder bereits bei Schuleintritt chronische Erkrankungen. Im Laufe der Schuljahre erhöht sich die Zahl der Seh- und Haltungsbehinderungen um das Fünffache; die Zahl der psychischen Störungen bei Studierenden steigt um das Vierfache; die Zahl der Kinder mit Erkrankungen des Verdauungssystems usw. steigt um das Dreifache.
Jeder Mensch hat den angeborenen Wunsch, stark und gesund zu sein. Wissenschaftler glauben, dass, wenn wir den Gesundheitszustand bedingt mit 100 % annehmen, 20 % davon von erblichen Faktoren, 20 % von den Auswirkungen der Umwelt, 10 % von den Aktivitäten des Gesundheitssystems und die restlichen 50 % abhängen hängt von der Person selbst ab, von dem Lebensstil, den sie führt. Ein gesunder Lebensstil und eine gesunde Hygienekultur sollten für jeden zur Norm werden. Ein gesunder Lebensstil ist grundsätzlich unvereinbar mit schlechten Gewohnheiten. Die Gesundheit der jungen Generation der Republik und die Entwicklung wirksamer Maßnahmen zu ihrer Stärkung sind derzeit die wichtigste gesellschaftliche Aufgabe. In der frühen Kindheit, im Vorschul- und Schulalter wird die Gesundheit der erwachsenen Bevölkerung geprägt.
Es ist bekannt, dass ein Kind im Laufe der Bildung und Erziehung alle Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Gewohnheiten erwirbt. Daher müssen Methoden zur Entwicklung der eigenen Gesundheit gelehrt werden, ebenso wie Kindern das Lesen, Schreiben und Zählen beigebracht wird. Es ist an der Zeit, dass es von entscheidender Bedeutung ist, zu lernen, gesund zu sein, unter solch schwierigen Bedingungen zu überleben und die Gesundheit des Lebensumfelds, der Produktion und der Lebensbedingungen zu verbessern. Deshalb wird an unserer Schule ein System von Maßnahmen zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Schulkindern in den Bildungsprozess eingeführt, das das Alter und die individuellen physischen und psychischen Eigenschaften der Kinder berücksichtigt.
Die Verwaltung und das Lehrpersonal der Schule nutzen in ihrer Praxis gesundheitsschonende Technologien, um zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler beizutragen. Allerdings stoßen wir auf einige Schwierigkeiten, da es auch um die Verbesserung der materiellen und technischen Grundlagen geht, die für die Arbeit in dieser Richtung erforderlich sind.
Das Ziel der Aktivitäten unserer Schule zum Schutz der Gesundheit der Schüler ist:
- Bildung einer nachhaltigen Motivation bei den Studierenden für einen gesunden Lebensstil, Verantwortung für ihre Gesundheit, für ihr eigenes Wohlbefinden und für den Zustand der Gesellschaft.
- Einführung in den Sportunterricht und Sport.
-Wertebildung, Lebensprioritäten für einen gesunden Lebensstil;
- Ausstattung der Studierenden:

Sanitäre und hygienische Kenntnisse, um das Selbstvertrauen von Schulkindern zu stärken, die Anforderungen und Regeln des hygienischen Verhaltens am Arbeitsplatz und zu Hause zu erfüllen;

Kenntnisse über die schädlichen Auswirkungen von Rauchen, Alkoholismus und Drogenabhängigkeit auf den Körper zielen darauf ab, schlechte Gewohnheiten zu beseitigen;

Kenntnisse über die sozialen, moralischen und medizinischen Aspekte der Geschlechterverhältnisse, über die Prävention sexuell übertragbarer Krankheiten und AIDS.

Den Schülern zu helfen, die Notwendigkeit zu verstehen, ständig ausreichend körperlich aktiv zu sein, sich an gesunde Ernährungsstandards zu halten und einen stabilen psycho-emotionalen Zustand aufrechtzuerhalten.
Vier miteinander verbundene Bereiche stellen das Arbeitssystem der Schule dar, das auf den Schutz und die Förderung der Gesundheit von Schülern abzielt.
Die Aktivitäten der Schule zur Schaffung eines gesundheitserhaltenden Umfelds als Voraussetzung für die Bildung eines gesunden und sicheren Lebensstils der Schüler haben wir in folgende Tätigkeitsbereiche unterteilt:
- Bedingungen für die Umsetzung der Gestaltung eines gesundheitserhaltenden Umfelds in der Schule ( Bedingungen gemäß SanPiN:
Standort des Schulgebäudes;

Website einer Bildungseinrichtung;

Ausstattung von Wirtschaftsräumen (Kleiderschränke, Toiletten etc.);

Wasserversorgung und Kanalisation;

Klassenzimmer: Fläche und Ausstattung;

Verfügbarkeit von Schulungswerkstätten;

Einhaltung der Möbelmaße;

Luftthermisches Regime;

Beleuchtung von Lernbereichen;

Ausgezeichneter hygienischer Zustand;

Verfügbarkeit von zwei Fitnessstudios, Umkleideräumen und Hauswirtschaftsräumen;

Sportausrüstung und Inventar;

Zeitplan;

Verfügbarkeit eines Fitnessstudios für Bewegungstherapie;

Arztpraxis und Ausstattung.

Gesundheitsmonitoring (Körperlicher und geistiger Entwicklungsstand, Krankheitsgrad bei Kindern, Wissensstand über Gesundheit etc.)
- Strafvollzugs- und Gesundheitsaktivitäten der Schule (Organisation von warmen Mahlzeiten, Sportabteilungen, Schule für zusätzliche Bildung, Arbeit von medizinischem Personal, Logopäden, Psychologen usw.)
- Gesundheitserziehung bzw. Bildung des Bedarfs an einem gesunden Lebensstil (Sportunterricht und Lebenssicherheitsunterricht, Tage, Wochen und Gesundheitsferien, Körperübungen im Unterricht, Quiz, Wettbewerbe und Kurse zu Lebenssicherheit und Verkehrsregeln, Gesundheitsecken, Kinderbeteiligung in Forschungsaktivitäten zum Gesundheitsschutz)
Die Voraussetzungen für die Umsetzung der Kindergesundheit in der Schule sind recht günstig und ermöglichen die umfassende Umsetzung von Maßnahmen zur Erhaltung der Gesundheit der Schüler. Die Klassenzimmer der Schule sind hell, warm und belüftet. Die Erholungsbereiche sind geräumig und so gestaltet, dass Kinder sich entspannen können. Die Klassen erfüllen die hygienischen und hygienischen Anforderungen: Beleuchtung, Schulbetriebszeiten, Lehrplan, Belegung der Klassenräume, Belüftung der Klassenräume, aber leider entsprechen nicht in allen Klassen die Größen der Schülertische und -stühle der Körpergröße der Kinder. Für alle Studierenden findet der Unterricht in einer Schicht statt. Die Unterrichtseinheiten dauern 35 Minuten mit einer fünftägigen Aufgabe. Für die Verpflegung der Grundschüler ist nach der zweiten und dritten Unterrichtsstunde eine 15-minütige Pause vorgesehen. Die verbleibenden 10-minütigen Pausen ermöglichen es den Schülern, ihre geistigen und körperlichen Fähigkeiten nach harter Arbeit im Unterricht wiederherzustellen. Das Problem der Organisation des Trinkregimes in der Schule ist gelöst: In jedem Klassenzimmer gibt es Kühler mit Trinkwasser. In der pädagogischen Arbeit wird das Problem der Normalisierung der Studienbelastung und des Hausaufgabenumfangs der Studierenden unter Berücksichtigung des Stundenplans gelöst. Unsere Schule verfügt über zwei Turnhallen: eine kleine und eine große mit Sportgeräten. Die Schule verfügt über einen Raum für Physiotherapie und eine Arztpraxis.
Einer der nächsten Bereiche der schulischen Arbeit zur Erhaltung der Gesundheit ist die Überwachung des Gesundheitszustands von Kindern, d. h. die Schaffung eines Systems zur Aufzeichnung der Gesundheitsüberwachung auf der Grundlage umfassender psychologischer, pädagogischer und medizinischer Untersuchungen von Kindern. In jedem Schuljahr werden Befragungen von Kindern und ihren Eltern zu gesundheitlichen Problemen der Schüler durchgeführt. Fachärzte führen planmäßig medizinische Untersuchungen der Kinder durch und sorgen bei Bedarf für Impfungen und Vitaminergänzung. Fast alle Schüler werden von Zahnärzten untersucht und erhalten jährlich in der Zahnarztpraxis der Schule zahnärztliche Versorgung. Der Gesundheitsmitarbeiter füllt das Gesundheitsblatt in den Journalen rechtzeitig aus. Jedes Jahr führen Lehrer und Gesundheitspersonal Aufzeichnungen und überwachen den Gesundheitszustand eines bestimmten Schülers und führen Diagnosen durch. Die körperliche Gesundheitsüberwachung wird regelmäßig zu Beginn und am Ende des Jahres klassenweise durchgeführt. Abhängig von den Ergebnissen werden die Arbeiten zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Studierenden angepasst. Beispielsweise wurde nach den Ergebnissen einer Umfrage zum körperlichen Entwicklungs- und Gesundheitszustand im Schuljahr 2006-2007 ein geringes Maß an Bewegungskoordination der Schüler der Klassen 1-11 festgestellt und die Einführung von Trainingsübungen beschlossen zur Bewegungskoordination in größerem Umfang im Sportunterricht, Sportunterricht in anderen Unterrichtsstunden, bei Spielen im Freien im GPA. Das Ergebnis dieser Arbeit war eine Veränderung der Indikatoren für den körperlichen Entwicklungsstand der Studierenden im Studienjahr 2007-2008 in Bezug auf die Bewegungskoordination um 15 % zum Besseren.
Bei der Platzierung von Kindern an ihren Schreibtischen müssen Lehrer die Sehkraft der Kinder berücksichtigen und sich an medizinischen Indikationen orientieren.
Die nächste Richtung in der Arbeit der Schule zum Schutz der Gesundheit der Schüler sind Strafvollzugs- und Gesundheitsaktivitäten. Die meisten Grundschulkinder erhalten warme Mahlzeiten. Zu Beginn des Schuljahres wird von den ersten Tagen an gemeinsam mit den Eltern, einem Logopäden, einem Psychologen und einem Lehrer die Anpassung der Kinder (insbesondere der Erstklässler) an den Schulbetrieb überwacht, denn Davon hängt die psychische Gesundheit jüngerer Schulkinder ab. Für eine solch umfassende Diagnose kommen folgende Methoden zum Einsatz: ein Einführungsgespräch mit dem Kind und seinen Eltern, Sprachtherapie und psychologische Tests, Befragung der Eltern, Einarbeitung in Krankenaktenmaterialien. Alle beim Testen gewonnenen Informationen werden verwendet:
-den Entwicklungsstand des Schülers zu ermitteln, um möglichen Lernschwierigkeiten vorzubeugen,
- Einschreibung in die Haupt- oder Vorbereitungsgruppe des Sportunterrichts, die entsprechende Gruppe des Entwicklungsunterrichts bei einem Psychologen,
- Ermittlung des Bedarfs an Kursen bei einem Logopäden in einer Physiotherapiegruppe.
Nach der Zusammenfassung der Informationen für die gesamte Klasse werden Empfehlungen für die in dieser Klasse tätigen Lehrkräfte erarbeitet und die Arbeit mit den Eltern geplant (Themen von Elterngesprächen, Schulungen, Einzelgesprächen etc.).
Jedes Jahr arbeiten Grundschullehrer an der Kontinuität der Schüler von der Grundschule bis zur Sekundarstufe der Schule. Das an unserer Schule entwickelte System der außerschulischen Beschäftigung zielt darauf ab, das Schulleben für sie interessant und nützlich zu gestalten. An unserer Schule gibt es ein ästhetisches Zentrum „Harmony“ und eine Zweigstelle der Kunstschule Nr. 2, wo Kinder Chorgesang, Schauspiel, Choreografie, Musik, Folklore und Tanz lernen. Die Schüler unserer Schule besuchen gerne Schulsportabteilungen und -vereine und nehmen an Sport- und Freizeitaktivitäten teil. An unserer Schule gibt es Abteilungen für Boxen, Leichtathletik, Gymnastik, Fußball und Volleyball. Im Sommer erholen sich etwa 80 % der Kinder im Grundschulalter in einem Schullandheim an unserer Schule.
Ein weiterer Aspekt der Bemühungen der Schule, die Gesundheit der Schüler zu schützen, ist die Gesundheitserziehung. Einer der Faktoren, die es ermöglichen, die schulische Umgebung näher an den natürlichen Lebensraum des Kindes heranzuführen, ist die Optimierung der Motorik der Schüler.
Um die geistige Leistungsfähigkeit der Kinder zu steigern, vorzeitiger Ermüdung vorzubeugen und statische Muskelverspannungen zu lösen, führen Lehrer etwa 10-15 Minuten nach Unterrichtsbeginn Sportunterricht durch.
Darüber hinaus ermitteln und dokumentieren sie das psychologische Klima im Unterricht, sorgen für emotionale Entlastung und überwachen streng die Einhaltung der richtigen Körperhaltung, der Haltung, der Art der Arbeit und des Wechsels während des Unterrichts durch die Schüler.
Grundschullehrer führen Sportunterricht unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Faches durch, oft mit musikalischer Begleitung, Elementen der Selbstmassage und anderen Mitteln, die zur Wiederherstellung der betrieblichen Leistungsfähigkeit beitragen.
Grundschullehrer beziehen Folgendes in die Sportübungen ein:
Übungen zur Haltungsentwicklung,
Stärkung der Sehkraft,
Stärkung der Armmuskulatur,
Wirbelsäulenauflage,
Beinübungen,
Übungen auf dem Teppich,
Entspannungsübungen für die Mimik,
dehnen,
Massage von Brust, Gesicht, Armen, Beinen,
Psychogymnastik,
Übungen zur Entwicklung einer rationalen Atmung.
Sportunterricht und Gesundheitstechnologien zielen auf die körperliche Entwicklung der Schüler ab. Der Unterricht in zwei Sportstunden in der Schule wird hauptsächlich von Grundschullehrern durchgeführt. Die Organisation des Unterrichts ermöglicht eine individuelle Herangehensweise, indem die Belastung je nach Gesundheitsgruppe des Kindes differenziert wird und so eine Erfolgssituation für alle geschaffen wird. Das Sportprogramm für die Klassen 1 bis 4 muss Sportunterricht im Freien umfassen.
In jeder Unterrichtsstunde sind Outdoor-Übungen zur Verbesserung der Gehirndurchblutung, zur Linderung von Ermüdungserscheinungen des Schultergürtels und der Arme, zur Linderung von Verspannungen in der Rumpfmuskulatur, Übungen zur Normalisierung der Körperhaltung und zur Stärkung der Augenmuskulatur erforderlich.
Die Arbeit der Sportabteilungen, die Teilnahme an Schul-, Bezirks- und Stadtsportwettkämpfen sowie Gesundheitstagen tragen dazu bei, die Gesundheit der Schüler zu stärken und zu erhalten, sie zu stärken und einen gesunden Lebensstil zu fördern. Den Lehrkräften und Eltern der Schule wird die Möglichkeit gegeben, durch den Besuch der Schulturnhalle zum Volleyballspielen ihre Gesundheit zu erhalten und zu stärken.
Jedes Jahr veranstaltet die Schule Gesundheitstage. Während der Unterrichtszeit wird ein gesunder Lebensstil ständig gefördert. Im Rahmen dieser Veranstaltung werden Wandzeitungen und Flugblätter herausgegeben; Kinder schreiben Aufsätze zu einem bestimmten Thema. Zum Beispiel „Alles über die Gefahren des Rauchens“, „Was ist ein gesunder Lebensstil?“, „Sei gesund, Baby“, „Ich werde meine Gesundheit retten, ich werde mir selbst helfen“, „Warum musst du Sport treiben?“ “, „Schlechte Gewohnheiten“ usw. . Grundschullehrer leisten viel Arbeit bei der Vermittlung von Verkehrssicherheitsregeln. Dazu gehören Gespräche, Wettbewerbe und Quizze „Ampel“, „Kleine UID“, „Was ist da draußen vor dem Fenster?“, „Sichere Verkehrsregeln“ usw.
Unsere Schüler engagieren sich bereits in der Grundschule in Forschungs- und Projektaktivitäten. In den vergangenen Jahren sprachen unsere Kinder bei Treffen des Nadezhda-Schulclubs über ihre Projekte. Zum Beispiel reichten 3 „B“-Klassen die Arbeit „Mit Tee wird uns nicht langweilig“ für den Projektwettbewerb ein, 3 „B“ – „Schokolade: Vor- und Nachteile“, 3 „A“ – „Kaugummi“. Alle Vor- und Nachteile, 4 A's – Salt. Ist es nützlich oder schädlich?“, 4 „B“ – „Wie viel wiegt unsere Aktentasche?“, 2 „A“ – „Pflege deine Augen wie ein Diamant“, 2 „B“ – „Die Gefahren des Rauchens“ , 1 „A“ – „Alles über körperliche Übungen“, 1 „B“ – „Wie bleibt man viele Jahre lang gesund?“, 1 „B“ – „Alle Vor- und Nachteile eines Mobiltelefons.“ Durch die Arbeit an Projekten wird die Fähigkeit der Studierenden zur selbstständigen Suche gefördert. Kinder erwerben Fähigkeiten zur Lösung lebenswichtiger Probleme, einschließlich Aufgaben zur Gesundheitsförderung.
Unsere Lehrer leiten alle Aktivitäten in der Grundschule, um eine gesundheitsfördernde Umgebung für unsere Kinder zu schaffen. Der Methodenrat der Grundschullehrer wählte das Thema „Schule ist eine Quelle der Gesundheit“. Unsere Lehrer suchen nach den optimalsten Möglichkeiten, Kinder zu unterrichten, indem sie fortschrittliche pädagogische Technologien einsetzen, um sicherzustellen, dass der Lernprozess Freude macht, zugänglich und gesundheitsschonend ist.