Analyse der Arbeit eines Lehrers: Beispiele, Muster von Analyseberichten, Berichte. Analyse der pädagogischen Arbeit der Lehrerorganisatorin Batyrkhanova S.V.

Das Ziel des Lehrpersonals für dieses Studienjahr ist:

Vorbereitung einer qualifizierten Arbeitskraft, die in der Lage ist, sich an die modernen Arbeitsmarktbedingungen anzupassen und nach dem Vorbild eines Hochschulabsolventen zu arbeiten.

Die Hauptziele waren folgende:

1. Gewährleistung einer qualitativen Aktualisierung der Bildungsinhalte auf der Grundlage der Einführung staatlicher Bildungsstandards von NGOs der neuen Generation.
2. Tragen Sie zur Verbesserung der beruflichen Kompetenz des Ingenieur- und Lehrpersonals bei.

Die Arbeitsanalyse erfolgt nach Weisung.

1. Planung und Organisation der Bildungsarbeit.

Zu Beginn des Schuljahres wurden die Lehrertarife angepasst, die Personalakten der Schüler analysiert, um den Wissensstand für den Schulkurs zu ermitteln, und ein Unterrichts- und Beratungsplan erstellt. Eine der effektivsten Arbeitsformen in dieser Richtung ist IMS mit Lehrern. Gemäß Arbeitsplan fanden 7 Sitzungen statt. Es wurden Fragen der modernen Unterrichtsmethodik, des VUK, der Ergebnisse von Hausaufgaben, der Analyse von Prüfungen, der Arbeit mit obligatorischen Dokumentationen behandelt, Zertifikate angehört, didaktische und methodische Empfehlungen gegeben und Erfahrungen ausgetauscht.

1. Die Organisation der Bildungsarbeit verlief im Allgemeinen organisiert und nach Plan.

2. Der reguläre Unterrichtsplan wird zeitgerecht und unter Beachtung der erforderlichen Vorgaben erstellt

3. Im IMS wurden notwendige und wichtige Themen angesprochen.

1. Der Stellvertreter für SD schenkt auf der Grundlage der Analyse der Diagnosekarten von Lehrern am IMS den Fragen der Bildung im Unterricht mehr Aufmerksamkeit.

2. Achten Sie bei der Stundenplanerstellung stärker auf die Lastverteilung auf die Schüler, vermeiden Sie nach Möglichkeit doppelte Sportstunden und platzieren Sie ESC-Unterrichtsfächer nicht nebeneinander.

2. Arbeiten Sie daran, die Qualität der Bildungsvorbereitung der Schüler gemäß den staatlichen Standards sicherzustellen. (Anhang 1)

3. Analyse der Bildungsaktivitäten.

Ziel: Identifizierung pädagogischer Probleme für das neue Schuljahr auf der Grundlage eines Vergleichs des tatsächlichen Stands des pädagogischen Prozesses in der Schule mit dem prognostizierten.

Durch den Einsatz unterschiedlicher Unterrichtsformen und -methoden haben Lehrkräfte in ihrer Arbeit alle notwendigen Voraussetzungen für die Umsetzung des Lernens für Studierende mit unterschiedlicher Beherrschung des Unterrichtsstoffes geschaffen. Die Korrektur der Lehrmethoden und -techniken erfolgte gemäß den Empfehlungen des Psychologen. Die Analyse der Bildungsabschlüsse erfolgte in verschiedenen Formen: Verwaltungsarbeit, Abschnitte und Prüfungen in Fächern. (Anlage 2)

4. Schulinterne Kontrolle (IUC) über den Bildungsprozess

Der Zweck der Kontrolle besteht darin, vollständige und umfassende Informationen über den Stand des Bildungsprogramms in der Schule zu erhalten und im Laufe des pädagogischen Prozesses Korrekturen vorzunehmen.

1. Regelmäßige Überprüfung der Umsetzung staatlicher Programme.

2. Systematische Kontrolle der Qualität der Lehre wissenschaftlicher Disziplinen und der methodischen Arbeit.

3. Stufenweise, kontinuierliche Überwachung des Prozesses der Wissensaneignung der Studierenden und ihres Entwicklungsstandes.

4. Unterstützung im UVP

5. Untersuchung und Verallgemeinerung der Berufserfahrung von Lehrern.

6. Ständige Überprüfung der Umsetzung aller Schulpläne und Umsetzung aller getroffenen Managemententscheidungen.

Das Kompetenzniveau und die methodische Ausbildung der Schulleitung reichen aus, um eine qualifizierte Steuerung in allen Bereichen des Bildungsprogramms zu gewährleisten. Die Formen und Methoden der Steuerung entsprechen den vom Lehrpersonal für das Jahr gestellten Aufgaben.

1. Überwachung der Umsetzung der allgemeinen Ausbildung.

1. Analysieren Sie, wie die Anwesenheit der Schüler überwacht wurde.

2. Schaffung günstiger Lernbedingungen.

3. Verhinderung von Studienabbrüchen.

Die Schule hat ein System zur Arbeit und Überwachung der Anwesenheit der Schüler entwickelt (tägliche Überwachung in der ersten und letzten Unterrichtsstunde, Razzien während des Unterrichts und am Abend, zugewiesene Kurskuratoren, wöchentliche Berichte usw.). Wir alle verstehen: Gute Anwesenheit führt auch zu Gutem Akademischeleistung . Dieses Problem konnte jedoch nicht vollständig gelöst werden.

Anwesenheitsergebnisse:

Im Allgemeinen haben alle Schüler im Laufe des Jahres 46.262 Unterrichtsstunden verpasst – das sind 103 Unterrichtsstunden pro Schüler, daher die Wissenslücken. Natürlich fehlen viele Schüler krankheitsbedingt (18.816 Unterrichtsstunden). Da sie sich nicht durch eine gute Gesundheit auszeichnen, wird dies durch die Daten einer ärztlichen Untersuchung von erst 18-jährigen Schülern im Januar 2006 bestätigt. Von 136 gesunden Jungen nur 7 Schüler, Hauptkrankheiten: Verdauungsorgane - 53, Bewegungsapparat - 49, VSD - 44, endokrin - 26, 109 junge Männer brauchen eine Sanatorium-Resort-Behandlung, 49 brauchen diätetische Ernährung.

Die hygienischen, hygienischen, pädagogischen und psychologischen Bedingungen für die Arbeit der Schüler an der Schule werden gemäß den Anforderungen von SanPiN aufrechterhalten.

Wärme- und Lichtbedingungen werden beobachtet. Der Stundenplan und die Arbeitsbelastung der Schüler sind normal. TB-Magazine werden regelmäßig überprüft, es gibt keine ernsthaften Kommentare. Wir arbeiten mit großen und einkommensschwachen Familien. Grundsätzlich ist es uns gelungen, ein positives, emotionales Feld der „Lehrer-Schüler“-Beziehung zu schaffen, allerdings kam es aufgrund der Verletzung des pädagogischen Taktgefühls und der Überschreitung der pädagogischen Anforderungen durch die Lehrer zu Konfliktsituationen, es kam zu Konflikten in der „Schüler-Schüler“-Beziehung

Die Schule hat günstige Bedingungen für das Lernen der Schüler geschaffen.

In dieser Richtung ist Folgendes erforderlich:

1. Um eine effizientere Arbeit mit „schwierigen“ Schülern zu erreichen, sollten der Soziallehrer, der Psychologe und der Beauftragte für Bildung und Management eine besondere Kontrolle über diese Arbeit übernehmen.

2. Schullehrer müssen pädagogisches Taktgefühl wahren und einheitliche Anforderungen an die Schüler erfüllen

3. Der Beauftragte für Bildungsabschluss führt gemeinsam mit einem Psychologen ein IMS zum Thema „Merkmale der Arbeit mit gefährdeten Studierenden“ durch.

4. Stellvertreter der Direktor für chemische Tests, ein medizinischer Mitarbeiter zur Kontrolle des Temperaturregimes in den Räumen.

5. Planen Sie gesundheitsschonende Aktivitäten.

6. Seien Sie aktiver bei der Förderung eines gesunden Lebensstils.

2. Mit rückständigen Schülern arbeiten.

• Überwachen Sie die individuelle Arbeit, um Wissenslücken zu schließen.
• Überprüfen Sie die Arbeit mit leistungsschwachen Schülern durch Konsultationen, die Arbeit von Lehrern und Lehrassistenten anhand ihrer Anwesenheit;
• Identifizieren Sie erfolglose, nicht zertifizierte Studierende für das Jahr und analysieren Sie die Gründe für das Scheitern.

Leistungsschwache Schüler werden nach einer Eingangskontrolle (Abkürzungen für einen Schulkurs) identifiziert; am IMS werden Vorschläge zur Schließung von Lücken durch individuelle Arbeit im Unterricht bei Beratungsgesprächen, im Kontakt mit den Eltern und zur Steigerung der Motivation zum Wissenserwerb besprochen. Bis zum Ende des Schuljahres wird ein Terminplan für die Beratungen mit leistungsschwachen Schülern erstellt und alle Informationen gegen Unterschrift den Eltern mitgeteilt. In diesem Jahr betrug die Zahl der Nichtstudierenden und Nichtstudierenden: 2 Studierende. 1. Jahr und 7 Studenten (letztes Jahr 6 Studenten)

Gründe für Leistungsschwächen: schlechte Entwicklung der Intelligenz, Merkmale des höheren Nervensystems, fehlende kognitive Interessen und geringe Lernmotivation, Wissenslücken, unentwickelte akademische Arbeitsfähigkeiten, negativer Einfluss des außerschulischen Umfelds (Familie, Gleichaltrige) , Mängel in der pädagogischen Einflussnahme des Lehrpersonals und der Gruppe.

Schlussfolgerungen: Die Arbeit mit leistungsschwachen Schülern erfolgt ohne System; wir arbeiten nicht daran, Misserfolge zu verhindern, sondern versuchen in den meisten Fällen nicht, die Ursache herauszufinden und zu beseitigen.

Empfehlungen: Es ist notwendig, ein Profil eines leistungsschwachen Schülers zu erstellen, die Gründe herauszufinden, Wege aufzuzeigen, wie dieser Schüler Erfolg haben kann, und mit dem Schüler, dem Lehrer, dem Lehrer und den Eltern in Kontakt zu bleiben.

Überwachung der Arbeitsorganisation mit motivierten Studierenden Lehren.

Ziel: Überwachung der Arbeit mit lernmotivierten Studierenden, Erfüllung der Aufgabe, die Qualität der Bildung zu verbessern

Um Motivation zum Lernen zu schaffen und die kreativen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, arbeiten Lehrer in nichtstaatlichen Bildungseinrichtungen, bemühen sich um die Entwicklung ihrer kognitiven Interessen im Unterricht, führen Einzelarbeit durch und der Schulpsychologe berät sowohl leistungsschwache als auch erfolglose Schüler .

Die Zahl der Studierenden, die in den Klassen „4“ und „5“ studieren, ist gering: 1. Jahr - 31; 2. Jahr – 33; 3. Jahr – 31 für Absolventen ist ein sehr niedriger Wert.

Die Zahl dieser Studierenden ist im Berufszyklus höher als im allgemeinbildenden Zyklus. Dieser positive Trend ist seit mehreren Jahren zu beobachten; die Ergebnisse hätten besser ausfallen können, da eine Reserve vorhanden ist. Die Anzahl der Schüler, die das Schuljahr mit einer „3“ abgeschlossen haben, d.h. Das Versagen in einzelnen Fächern betrug: 1. Jahr - 4; 2. Gang - 2; 3. Gang – 7

Die Gründe für das Scheitern der Schüler sind folgende: mangelnder Kenntnisstand für den Schulkurs, mangelnde Lernmotivation, Ineffektivität der Einzelarbeit, vorzeitige Kontrolle durch den Meister des Ausbildungszentrums, der Klasse. Betreuer, Stellvertreter für Bildungsleistungen, verspätete Übermittlung der Noten an das Journal durch Lehrer, die eine rechtzeitige Überwachung und Ergreifung von Maßnahmen nicht ermöglichen, manchmal fehlender Kontakt zwischen Meister und Lehrer, Nichteinhaltung einheitlicher Anforderungen an die Schüler.

1. Organisieren Sie eine gezielte Arbeit mit lernmotivierten Studierenden durch eine individuelle Herangehensweise im Unterricht, in Wahlfächern, in Beratungsgesprächen und in der Elternarbeit.

2. Das Verteidigungsministerium sollte die Arbeit mit der Reserve „guter Leute“ kontrollieren

3. Der Schulpsychologe sollte Schüler mit einer „3“ analysieren und Gespräche mit ihnen führen und methodische Empfehlungen für Lehrer und Eltern entwickeln.

Kontrolle über die Dokumentation.

Zweck: Überprüfung der Richtigkeit der Dokumentation und Einhaltung einheitlicher Anforderungen.

T.M, Fachprogramme, KMO, Zeitschriften auf T/B, Büroarbeitsplan – alle Unterlagen sind nach Gosstandart erstellt und entsprechen modernen Anforderungen, genehmigt. Für das neue Studienjahr müssen Lehrer für Sozialkunde und Literatur ihre Pläne mit der Umstellung auf neue Lehrpläne überarbeiten.

Die Logistikprotokolle wurden gemäß Arbeitsplan viermal überprüft. Die Zwecke der Kontrollen waren:

• September – Erfüllung einheitlicher Anforderungen
• Dezember – Fragesystem im Unterricht (thematische Erfassung des Schülerwissens)
• Januar – Objektivität bei der Beurteilung des Wissens der Studierenden für das 1. Halbjahr
• April, Mai – Durchführung des praktischen Teils der Programme, objektive Bewertung des Wissens der Studierenden für das Jahr.

Basierend auf den Ergebnissen der Inspektionen wurden Zertifikate und Anordnungen erstellt und das IMS durchgeführt.

Folgendes wurde festgestellt: Grundsätzlich gelten einheitliche Anforderungen an die Führung der Dokumentation, Tagebücher über T/O, T/B werden von den Lehrern eingehalten, das Wissen der Schüler wird objektiv bewertet, die meisten Lehrer haben ein System zur thematischen Erfassung des Wissens der Schüler im Unterricht entwickelt

1. Lehrer Bochegurova A.M., Parpus L.A., Lapitskaya T.A. Machen Sie rechtzeitig Aufzeichnungen über den Unterricht.

2. Die Lehrer Sermavkin N.M., Anikin P.M., Mosienko M.A. planen verschiedene Formen und Methoden der Befragung im Klassenzimmer.

3. Lehrer G. A. Nesterova, A. M. Bochegurova, E. N. Mezhekova Stellen Sie den Schülern rechtzeitig Noten zur Verfügung.

4. Stellvertreterin von SD Zaitseva N. verfolgt einen anspruchsvolleren Ansatz bei der Bewertung der Arbeit von Lehrern mit T/O-Magazinen.

Überwachung der Arbeit der Lehrer anhand der Notizbücher der Schüler.

Zweck: Überprüfung der Verfügbarkeit von Heften, der Einhaltung einer einheitlichen Rechtschreibregelung und des Arbeitsaufwands im Unterricht.

Die Hefte wurden nur einmal von den Lehrern überprüft, die für diese Art von Arbeit bezahlt wurden. Basierend auf den Ergebnissen der Inspektion wurden ein Zertifikat und eine Bestellung erstellt. Die Normen für die Kontrolle von Heften und den Arbeitsumfang im Unterricht entsprechen im Allgemeinen den Anforderungen, die meisten Schüler halten sich jedoch nicht an die Rechtschreibregelung.

1. Stellvertreter für SD Zaitseva N.N. Überprüfen Sie die Notizbücher aller Lehrer, damit alle Lehrer die gleichen Anforderungen erfüllen.

2. Lehrer sind anspruchsvoller, wenn sie mit den Notizbüchern der Schüler arbeiten.

Kontrolle über die umfassende methodische Unterstützung des Bildungsprozesses.

1. Überprüfen Sie die Arbeitsbereitschaft der Büros.

2. Geben Sie dem Manager eine Einschätzung. Unterrichtsräume für die methodische und didaktische Ansammlung von Material und die Wirksamkeit seiner Verwendung.

3. Erwerb der Bibliotheksbestände.

Zu Beginn des Schuljahres unterzeichnet die Kommission Zertifikate über die Unterrichtsbereitschaft. Alle Klassenleiter sind für die Vorbereitung der Klassenräume auf das akademische Jahr verantwortlich, streben nach ihrer größtmöglichen Sicherheit, der didaktische und methodische Inhalt der Klassenräume wird im Laufe des Jahres erheblich ergänzt. Unser Bibliotheksbestand ist nicht sehr reichhaltig, jedoch verfügt jedes Büro über einen Satz Lehrbücher gemäß der Bundesliste.

1. Kopf Klassenzimmer, um weiterhin an der Erhaltung von Klassenzimmern, Lehrbüchern und Lehrmitteln und deren Wiederauffüllung zu arbeiten

2. Die Schulleitung muss Mittel für die Anschaffung von Lehrmitteln, Atlanten und Multimediaprogrammen beschaffen.

3. Kopf Bibliothek Shandakova L.F. höhere Anforderungen an Schüler, Lehrer und Lehrpersonal hinsichtlich der Sicherheit der Bibliotheksbestände stellen.

Überwachung der Umsetzung von Bildungsprogrammen.

Ziel: Überwachen Sie die Umsetzung von Schulungsprogrammen und legen Sie Anweisungen für deren 100-prozentige Umsetzung fest.

Die Überwachung der Umsetzung von Schulungsprogrammen wurde durchgeführt:

Nach Genehmigung des TP;

Beim Besuch und Analysieren von Unterrichtsstunden;

Beim Überprüfen von T/O-Protokollen;

Wenn Lehrer über Korrekturlesestunden für einen Monat und ein Jahr berichten

Die Programme wurden aufgrund der Krankheit von Lehrern und aufgrund der Erfüllung dienstlicher Aufgaben durch Lehrer (Abschluss von Fortbildungskursen) nicht abgeschlossen. Die Abschreibungen beliefen sich auf 522,3 Stunden, davon 170 Stunden. nach Abschluss der Programme abgeschrieben.

Überwachung des Unterrichts in akademischen Fächern.

Zweck: Überwachung der Qualität des Unterrichts in den Fächern und der Umsetzung von Programmen.

Die Schule hat ein System für Inspektions- und Kontrollaktivitäten entwickelt. Es wird ein monatlicher Zeitplan mit Angabe des Kontrollthemas erstellt.

Basierend auf den Ergebnissen dieser Aktivitäten werden Zertifikate und Bestellungen verfasst und IMS durchgeführt.

In diesem Jahr wurden folgende Fragen durch Unterrichtsbesuche und -analysen verfolgt:

Pädagogischer Schwerpunkt des Unterrichts;

Arbeitsorganisation;

Entwicklung kognitiver und kreativer Fähigkeiten der Studierenden;

Rationale Anwendung von Lehrmethoden;

Motivierende Unterstützung für den Unterricht;

Im Rahmen der Unterrichtsanalyse wurden Anregungen und Empfehlungen gegeben.

Im Allgemeinen sind die Lehrkräfte für die Durchführung des Unterrichts verantwortlich, bemühen sich um die Verbesserung ihrer Professionalität, nutzen unterschiedliche Formen und Methoden der Arbeit mit Schülern, nutzen Elemente neuer pädagogischer Technologien, nutzen Videos und Multimedia-Programme. Die Kabine Nr. 309 wurde effektiv genutzt, Nadezhda Alekseevna organisierte die Arbeit klar, laut Stundenplan wurden 383 Unterrichtsstunden und 33 außerschulische Aktivitäten durchgeführt (letztes Jahr 206 Stunden), diese Tatsache spricht für den Wunsch der Lehrer, Informationstechnologie einzusetzen, und zwar positiv Ein Aspekt ist hier die finanzielle Unterstützung, die Lehrer legen großen Wert auf KMO-Artikel, was durch die Endphase des Kabinettswettbewerbs bestätigt wurde. Die Qualität des Wissens der Studierenden in den Fächern liegt zwischen 30 % und 80 % (dieser Wert ist im Berufszyklus höher).

1. Erhöhen Sie das Niveau der Selbstanalysefähigkeiten der Lehrer bei ihren Aktivitäten.

2. Diversifizieren Sie die Formen der Unterrichtsdurchführung.

3. Elemente neuer pädagogischer Technologien aktiver einführen.

4. Berücksichtigen Sie Fragen des Unterrichts akademischer Fächer im Rahmen der Arbeit der Region Moskau.

5. Der SD-Abgeordnete wird die persönliche Kontrolle über Malykhina A.M., Mezhekova E.N. planen. zum Zweck der Beurteilung der Tätigkeit zertifizierter Lehrkräfte.

6. Thematisch-verallgemeinernde Kontrolle gemäß dem Inspektions- und Kontrollplan, fachthematische Kontrolle zur Verbesserung der Wissensqualität der Studierenden im Fach Mathematik

7. Überwachen Sie die Bemühungen zur Sammlung und Verallgemeinerung bewährter Praktiken durch MO.

Kontrolle über die Lernfähigkeiten der Schüler.

1. Überwachen Sie den Wissensstand der Schüler und die Arbeit der Lehrer, um die Qualität des Wissens zu verbessern.

2. Identifizieren Sie Faktoren, die sich negativ auf die Verbesserung der Wissensqualität auswirken.

Die Kontrolle und Überwachung der Wissensqualität erfolgte in folgenden Bereichen:

Administrative Eingangskontrolle (September, Oktober) für den Schulkurs;

Mittelstufe (Dezember) 1. Halbjahr;

Finale (März, April, Mai) für das Jahr

Abschlusszertifizierung (Februar, März, April)

Verteidigung von Hausarbeiten (Juni)

Umsetzung des Zeitplans für Kontroll-, Praxis- und Laborarbeiten (Juni)

Basierend auf den Ergebnissen jeder Art von Kontrolle wurden Zertifikate erstellt, IMS und Lehrerräte abgehalten.

Grundsätzlich sind die für das Studienjahr 2006-2007 gestellten Aufgaben erledigt.

• % des Erfolgs – 99,7
• % Qualität - 21

Im Vergleich zum vorangegangenen Studienjahr stiegen die Studienleistungen um 0,7 %; die Qualität stieg um 2 %.

Durch die Systemanalyse konnten Probleme bei der Verbesserung der Studienleistungen und der Wissensqualität identifiziert werden:

Die organisatorischen Fähigkeiten der Studierenden sind gering, sie haben ein schlechtes Verständnis für die Ziele und Zielsetzungen der Bildungsaktivitäten und können das Ergebnis nicht vorhersehen;

Unzureichendes Arbeitsniveau der Lehrer bei der individuellen Ausbildung der Schüler;

Geringe Motivation der Studierenden, das 3. Studienjahr zu studieren;

Es gibt keine wirksame gemeinsame Arbeit von Lehrkräften und Lehrassistenten zur Verbesserung der Arbeitsergebnisse.

Unzureichendes Bildungsniveau.

1. Lehrer sollten die Formen der individuellen Arbeit mit leistungsschwachen und lernmotivierten Schülern verbessern.

2. Der Stellvertreter für SD wird das IMS und den Lehrerrat über die Rolle der Bildung im Unterricht und die Methodik des modernen Unterrichts beraten.

3. Einbeziehung von Fragen im Zusammenhang mit der Überwachung der Wissensqualität in den Fächern in die Arbeitspläne des Bildungsministeriums.

Überwachungsarbeiten während der Abschlusszertifizierung.

1. Analysieren Sie die Ergebnisse der Transferzertifizierung (1., 2. Jahr) und des abschließenden 3. Jahres und des TU-Abschlusses.

2. Überwachen Sie die Arbeit mit zurückgebliebenen und lernmotivierten Schülern.

3. Überprüfen Sie die Gestaltung des Postermaterials zur Vorbereitung auf Prüfungen in den Klassenzimmern.

4. Überprüfen Sie die Bereitschaft des Prüfungsmaterials.

5. Erstellung eines Beratungs- und Prüfungsplans sowie der Zusammensetzung der Prüfungskommissionen.

Aktivitäten für den erfolgreichen Übergang von Studierenden in das 2. und 3. Jahr (IMS wurde mit IPR durchgeführt, ein Beratungs- und Wiederholungsprüfungsplan wurde erstellt, die individuelle Arbeit mit Studierenden und deren Eltern wurde effektiver) zeigten positive Ergebnisse: Die Studierenden haben bestanden Transferbescheinigung gut.

Alle Voraussetzungen für die Abschlusszertifizierung wurden erfüllt. Während der Prüfungen kam es zu keinen Verstößen seitens der Studierenden. Die zur Zertifizierung zugelassenen Studierenden haben diese erfolgreich bestanden. Die Qualität der Kenntnisse der Studierenden lag auf der Grundlage der Zertifizierungsergebnisse bei 40 %, der niedrigste Indikator lag in der Literatur und der russischen Sprache, der höchste Qualitätsprozentsatz in den Fächern des Berufszyklus lag bei 55 %.

1. Lehrer sollten den Prozentsatz der Schüler analysieren, die ihre Jahresnote bestätigt und verbessert haben.

2. Lehrkräfte müssen einheitliche Anforderungen an die Durchführung der Abschlusszertifizierung einhalten.

Fazit: Generell wurde der VUK-Plan für Bildungsaktivitäten vollständig umgesetzt.

Analyse der Bildungsarbeit

Lehrerorganisatorin Batyrkhanova S.V.

für das Studienjahr 2013-2014.

Die Arbeit des Lehrer-Organisators während des Jahres zielte darauf ab, den pädagogischen Arbeitsplan der Schule für das Schuljahr 2013-2014 umzusetzen.

Der Zweck der Arbeit war: Schaffung von Bedingungen für die Selbstverwirklichung und Selbstentwicklung der Persönlichkeiten der Studierenden, ihre erfolgreiche Sozialisierung in der Gesellschaft.

Aufgaben:

Schaffung günstiger psychologischer und pädagogischer Bedingungen für die Persönlichkeitsentwicklung, Selbstbestätigung jedes Schülers, Wahrung der Einzigartigkeit und Offenlegung seiner potentiellen Fähigkeiten;

Bei Kindern eine tolerante Haltung gegenüber aktuellen Ereignissen und den Menschen um sie herum erziehen;

Bildung und Entwicklung von Klassenteams; Familiengruppen

Entwicklung der Selbstverwaltung der Schüler, Aktivierung von Aktivitäten für Kinder;

Bildung eines gesunden Lebensstils;

Bewahrung und Weiterentwicklung schulischer Traditionen;

Schaffung von Bedingungen für die Organisation der Arbeit der Zusatzausbildung;

Verbesserung der Arbeit mit Lehrern.

Die Arbeit gliederte sich in folgende Bereiche:

Erhaltung und Förderung der Gesundheit, Prävention von DDTT;

Arbeits- und Umwelterziehung;

Moralische Erziehung;

Künstlerisch und ästhetisch;

Zivilpatriotisch;

Entwicklung der studentischen Selbstverwaltung

Die Familie;

Prävention von Extremismus, Terrorismus, Vernachlässigung und Jugendkriminalität.

Im Bereich „Erhaltung und Förderung der Gesundheit“ wurde viel Arbeit geleistet. Dies sind Sportfeste, Spaßstarts, Spiele zwischen den Klassen, Langlauf, Staffelläufe, Olympiaden, Werbeaktionen, Wettbewerbe, Wettbewerbe, Quiz. Der Gesundheitstag war wunderbar. Während der Gesundheitswoche fanden eine Reihe von Veranstaltungen statt. In der Grundschule gab es lustige Starts, in den Klassen 5-11 gab es ein Spiel – einen Ausflug durch die Stationen, in den Klassen 7-8 gab es Trainings, in jeder Klasse gab es Hausaufgabenstunden.

Im April kamen die Klassen 1 bis 11 zusammen, um den Schulhof zu säubern. Außerdem fand zweimal im Jahr die Aktion „Unser sauberer Schulhof“ statt. Im April nahm eine Schülerin unserer Schule aktiv am regionalen Wettbewerb „Schülerin des Jahres“ teil und gehörte zu den zehn besten Gewinnern.

Im Laufe des Jahres fanden im Bereich „Moralische Bildung“ folgende Veranstaltungen statt:

- „Give Joy“ (Glückwunsch an Veteranen des Unterrichts zum Tag des Lehrers, Veteranen des Zweiten Weltkriegs und Heimatfrontarbeiter zum „Tag der älteren Menschen“);

- „Brief an einen Veteran“, „Ein Veteran lebt in der Nähe.“

Das akademische Jahr begann mit einer feierlichen Versammlung zum Tag des Wissens. An der Aufstellung nahmen Gäste aus dem Bezirk Narimanov teil. Im September fand für die Klassen 1 bis 11 eine einzelne Unterrichtsstunde „Ich bin russischer Staatsbürger“ statt (über Staatsbürgerschaft und Patriotismus).

Im Oktober fanden die Herbstferien „Autumn Drops“ für die Klassen 1-5 und „Autumn Ball“ für die Klassen 6-10 statt. Es fanden Razzien nach dem Motto „Eine Minute ist kein Scherz“ statt, bei denen die Arbeit organisiert wurde, um Fehlzeiten und Verspätungen vorzubeugen.

Der Dezember war den Vorbereitungen für das neue Jahr gewidmet: Mittel- und Oberstufenschüler schmückten die Fassade der Schule, Klassenzimmer, bereiteten Gruppenabende und Laienaufführungen für die allgemeine Neujahrsvorstellung vor. In der Grundschule lernten die Kinder Reigentänze, Lieder und bereiteten Kostüme vor. In den Klassen 1-4 hieß die Aufführung „Wintermärchen“. Die Schulaktivisten und Eltern der Klassen 1-4 beteiligten sich aktiv an den Ferien für Kinder. Man kann die Vielfalt der Neujahrskostüme, die gute Vorbereitung der Lieder und Reigentänze bemerken. Assam, das den 1. Platz belegte - , 2. Platz - , 3. Platz - ...e Feigen

Für die Klassen 6-7 war das Wettbewerbsprogramm „Abenteuer am Neujahrsbaum“ bunt, lustig und interessant. Nach den Vorstellungen wurden alle Kinder mit einem süßen Tisch, einem Wettbewerbsspielprogramm und einer Disco verwöhnt. Durchführung von Maßnahmen zur Vermeidung von Verkehrsunfällen im Winter.

Die Feier am 23. Februar fand in Form eines Wettbewerbs statt. Die Mädchen wollten unseren Jungs beweisen, dass auch sie in der Armee dienen können. Die Jungenmannschaft gewann. Und für den Feiertag 8. März bereiteten die jungen Männer gemeinsam mit dem Zentrum für kreative Gewerkschaften einen Abend vor. Es wurden interessante Wettbewerbe für Mädchen und lustige Sketche vorbereitet, an denen überwiegend nur Jungen teilnahmen. Und der Urlaub endete mit einem wunderschönen Tanz, den die Jungs gemeinsam mit der organisierenden Lehrerin vorbereiteten.

Im April fand die Operation Clean School Yard statt, bei der die Kinder den Schulhof und das Schulgelände aufräumten und Blumen pflanzten.

Am 9. Mai fand eine feierliche Versammlung statt, bei der die Kinder der im Zweiten Weltkrieg gefallenen Menschen gedachten. Zu Ehren dieses Feiertags wurde eine literarische und musikalische Komposition vorbereitet (Klasse 8). Die Kampagne „Ein Veteran lebt in der Nähe“ wurde durchgeführt (Hilfe für Veteranen und ältere Menschen). Die Jungs gratulierten ihren Schützlingen und überreichten ihnen Geschenke und Blumen.

„The Last Bell“ wurde von unseren Klassen 9–11 vorbereitet. Es wurden viele schöne Dankesworte an unsere Lehrer, Eltern und Kinder gerichtet.

Nun, unser Schuljahr endete mit dem Weltkindertag. Unsere Kinder wurden mit ins Kulturzentrum eingeladen. Linear zum Konzertprogramm, und unsere Jungs haben mitgemacht.

Bei der Analyse der gesamten im Laufe des Jahres geleisteten Arbeit möchte ich die positiven Aspekte hervorheben:

Aktive Mithilfe bei der Organisation durch Kinder;

Vielfältige Veranstaltungsformen und -themen;

Gemeinsame Teilnahme an der Arbeit mit der Gesellschaft (DK. Dorf Lineinoe, Dorfbibliothek, Verwaltung des Dorfrats des Dorfes Lineine)

Organisieren Sie die gemeinsame Arbeit von Eltern und Kindern bei der Durchführung von Schulveranstaltungen (Klassen 1-4).

Was nicht funktioniert hat:

Es war nicht möglich, eigenständige und gemeinsame Aktivitäten der Studierenden zu organisieren.

Es war nicht möglich, viele Eltern (Klassen 5-11) in die Vorbereitung und Teilnahme an Schulveranstaltungen einzubinden.

Organisierender Lehrer: Batyrkhanova S.V.

Analyse der pädagogischen Tätigkeit des Lehrers der MBOU „***** Grundgesamtschule“ ****oy N.N.

Ich, **** Natalya Nikolaevna*.*.19** geboren, Grundschullehrerin der ersten Qualifikationskategorie. Sekundarschulbildung – Sonderpädagogik, Abschluss an der Pädagogischen Schule **** im Jahr 1986, Fachrichtung – Pädagogik und Methoden der Grundschulbildung, Qualifikation – Grundschullehrerin. 30 Jahre Lehrerfahrung in diesem Fachgebiet. Basierend auf den Ergebnissen der vorherigen Zertifizierung im Jahr 2012 verfüge ich über die erste Qualifikationskategorie, die nächste Zertifizierung erfolgt im März 2017.

Als Hauptziele meiner Lehrtätigkeit betrachte ich: die ganzheitliche harmonische Entwicklung der Persönlichkeit eines Grundschülers. Ich halte es für wichtig, bei meiner Arbeit eine Erfolgssituation zu schaffen. Einem Kind das Lernen beizubringen bedeutet, seinen Erfolg zu sichern, der den Schüler zur Aktivität anregt und darauf abzielt, sicherzustellen, dass er die Arbeit bewältigt. Diese Ziele werden durch die Lösung folgender Aufgaben erreicht: Förderung des Interesses am Erkenntnisprozess, Suche nach neuen Informationsquellen, Entwicklung kognitiver Aktivität durch den Einsatz neuer Bildungstechnologien, aktive Lernformen, Entwicklung von Selbständigkeit und Forschungskompetenz. Die Grundlage meiner Lehrerfahrung ist ein aktivitätsbasierter Ansatz, eine Pädagogik der Zusammenarbeit.

Zur Durchführung des Bildungsprozesses wende ich verschiedene Formen und Methoden unterrichtlicher und außerschulischer Aktivitäten an.

Durch die Einführung moderner Bildungstechnologien in ihre Lehraktivitäten ( Technologie des problemdialogischen Lernens,Design- und Forschungsaktivitäten,Technologie für kritisches Denken, produktive Lesetechnologie), Mir fiel auf, dass das Interesse der Kinder an Lernaktivitäten zunahm und sie im Unterricht aktiver wurden.

Problembasierte Lerntechnologie ermöglicht es Ihnen, Problemsituationen im Klassenzimmer zu schaffen. Ich bringe Kindern bei, nicht vorgefertigtes Wissen zu erhalten, sondern gemeinsam mit dem Lehrer Wissen zu „entdecken“. Ich verwende diese Technologie im Unterricht der russischen Sprache und der umliegenden Welt, wo die Schüler Vergleiche, Verallgemeinerungen, Schlussfolgerungen und Fakten vergleichen.

Design- und Forschungstechnologie wird im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten eingesetzt. Während des Unterrichts über die Welt um sie herum entwickelten die Kinder Projekte wie „Meine Familie“, „Füttere die Vögel im Winter“ usw. Mit großem Interesse bastelten die Kinder Futterhäuschen für ihre gefiederten Freunde, beobachteten sie, fütterten sie und recherchierten, welche Vögel in der Nähe leben unseres Dorfes. Wir erstellen auch gemeinsame Projekte mit Schülern: „Danke Großvater für den Sieg!“, „Ältere Menschen sind weise Menschen“, „Unser Land“, „Rechte und Pflichten eines Schulkindes“. Gemeinsame Projektaktivitäten schaffen eine Atmosphäre der Freundlichkeit und Verantwortung, der Selbstdarstellung und des Wunsches, etwas zu schaffen. Während der Entwicklung des Projekts lesen die Studierenden Bücher und konsultieren Referenzliteratur. Die Studenten wurden Gewinner der regionalen Wettbewerbe „Mein Name in der Geschichte des Ortes“ – 2014, PROO „Ameise“, „Wasservögel unserer Teiche“ – 2016, interterritorialer Wettbewerb „Mein besonders geschütztes Gebiet“ in der Stadt O *** und im Schulwettbewerb für Forschungsarbeiten und Projekte im Dezember 2016.

Im literarischen Leseunterricht nutze ich produktive Lesetechnik, deren Einsatz dabei hilft, die Fähigkeiten zum bewussten, richtigen Lesen zu verbessern. Diese Technologie hilft, die Absicht des Autors, seine Lebensposition und die Fähigkeit zu verstehen, Ereignisse richtig einzuschätzen. Mit dieser Technologie habe ich eine literarische Lesestunde für den Wettbewerb „Lehrer des Jahres 2017“ entwickelt.

Der Einsatz dieser pädagogischen Technologien trägt dazu bei, die Lernmotivation der Studierenden und die Fähigkeit zum Wissenserwerb zu steigern. Die Wirksamkeit der eingesetzten Technologien wird durch die stabilen Ergebnisse der akademischen und außerschulischen Leistungen meiner Studierenden bestätigt.

Schülerleistung. Tabelle 1

Qualität %
Akademischeleistung %

Ergebnisse von Monitoringstudien des regionalen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität im Studienjahr 2014-2015. Tabelle 2

Im Rahmen des Landesbildungsstandards engagieren sich alle Studierenden in außerschulischen Aktivitäten in verschiedenen Bereichen. Ich habe außerschulische Aktivitätsprogramme für Grundschüler in der spirituellen und moralischen Richtung „Unsere Region Perm“, der allgemeinen intellektuellen Richtung „Lernen, ein Projekt zu erstellen“, „Der Weg zur Alphabetisierung“ und der sportlichen Richtung „Safe Wheel“ entwickelt. Der Unterricht in diesen Clubs trägt zur Entwicklung der Kreativität, Manifestation und Offenlegung der Interessen und Hobbys jedes Kindes bei.

Anhang 1. (Feedback von Eltern und Kindern zu den Clubs, die sie besuchen)

Die Schüler meiner Klassen nehmen nicht nur aktiv an intellektuellen und kreativen Wettbewerben teil, sondern werden auch Preisträger.

Tisch 3

Veranstaltungstitel Studienjahr 2014-2015
BJJ-Quiz „Mein Freund ist eine Ampel“		Urkunde, Geschenk	Bezirk
Kreativwettbewerb (regional) „Öffnen Sie die Tür zu einem Märchen“
Kreativwettbewerb (Bezirk) „Öffnen Sie die Tür zu einem Märchen“		Urkunde, Geschenk	Bezirk
Rezensionswettbewerb „YuID“			Bezirk
IV. Regionaler Forschungswettbewerb „Ant“	Gewinner	Diplom, Medaille
Kreativturnier „Marathon des Wissens“		Urkunde, Medaille	Bezirk
Wettbewerb „Sicheres Rad“		Urkunde, Medaille	Bezirk
Wettbewerb „Sicheres Rad“ in der Phase „Straßenverkehrsregeln“.			Bezirk
Wettbewerb von Futterhäuschen und Vogelhäuschen		Wertvolles Geschenk	Bezirk
Schulolympiade-Tour	Gewinner		Schule
Studienjahr 2015 - 2016		Zertifikat
Regionales Wettbewerbsfestival der UID „Safe Wheel“ Etappe „Figurenfahren“		Zertifikat, wertvolles Geschenk
Regionale Kundgebung der „YuID“-Abteilungen		Urkunde, Geschenk	Bezirk
Intellektuelles und kreatives Turnier „Lyuboznayka“ OM und TRIZ		Urkunde, Medaille	Bezirk
Intellektuelles und kreatives Turnier „Lyuboznayka“ Mathematik und TRIZ		Urkunde, Medaille	Bezirk
Gedichtwettbewerb „Mein Lieblingswerk über die Schule“			Schule
Team „Anhalter“		Urkunde, Medaillen,	Bezirk
Regionalwettbewerb der UID „Safe Wheel“ Etappe „Figurenfahren“		Wertvolles Geschenk	Bezirk
Studienjahr 2016-2017
„Mein besonders geschütztes Territorium“	Gewinner		interterritorial
Präsentationswettbewerb „Kümmere dich um die Natur“
„Glücksfall 2016“		Diplom, Pokal	Bezirk
„Öffnen Sie die Tür zu einem Märchen“	Gewinner		Bezirk
„Öffnen Sie die Tür zu einem Märchen“	Gewinner
Schulkonferenz für Forschungsarbeiten und Projekte	Gewinner		Schule

Ich bin Klassenlehrerin für die Klassen 2 und 4. Ich führe Bildungsarbeit nach dem Programm „Ich lebe in Russland“ durch. Der Zweck der Bildungsarbeit besteht darin, Bedingungen für die Bildung der Persönlichkeit eines Bürgers und Patrioten Russlands mit seinen inhärenten Werten und Ansichten, die Bildung von Staatsbürgerschaft und Patriotismus bei den Schülern, die Pflege der Liebe zum Vaterland und der Spiritualität zu schaffen .

Die Aufgabe des Klassenlehrers besteht nicht nur darin, zu lehren, sondern auch zu erziehen. Die Seele eines Kindes erwecken, die der Natur innewohnenden kreativen Fähigkeiten entwickeln, Kommunikation und Orientierung in verschiedenen Lebenssituationen lehren, eine elementare Verhaltenskultur, Gefühle der Barmherzigkeit und des Mitgefühls pflegen, Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil vermitteln – das sind die Hauptaufgaben, die ich mir stelle für mich selbst, vier Jahre lang.

Ich veranstalte viele interessante Veranstaltungen: verschiedene Matineen, Wettbewerbe, Gespräche, KVN und vieles mehr. Ich lege Wert auf die Arbeit mit den Eltern. Mein Unterricht und meine pädagogischen Aktivitäten stehen Eltern jederzeit offen.

Die Schüler meiner Klassen nehmen aktiv an Schulveranstaltungen teil: „Touristenflug“, Muttertag, Neujahr, Zu Ehren der Schule usw.

Anhang 2. (Feedback der Eltern zu den durchgeführten Aktivitäten)

Ich trage persönlich dazu bei, die Qualität der Bildung zu verbessern, indem ich die Lehr- und Bildungsmethoden verbessere, neue pädagogische Technologien beherrsche und meine Lehrerfahrung aktiv verbreite. Von 2012 bis 2016 war sie Leiterin des Schulmethodischen Vereins der Grundschulklassen und Lehrerinnen der Struktureinheit Kindergarten.

Der Zweck der Bildungsschule „Kontinuität“ besteht darin, Arbeitsbedingungen für die Gewährleistung eines einheitlichen Bildungsumfelds zu schaffen; Schaffung von Bedingungen zur Stimulierung der kognitiven Aktivität durch Steigerung der Motivation für Lernaktivitäten und Aktivierung der persönlichen Position der Studierenden.

Seit September 2016 bin ich Leiterin des Bezirksmethodischen Vereins der Grundschullehrer.

Thema der russischen Bildungseinrichtung: „Moderne Bildungstechnologien als wirksames Mittel zur Umsetzung der Anforderungen des bundesstaatlichen Bildungsstandards und als Mittel zur Entwicklung der beruflichen Kompetenz von Grundschullehrern.“

Der Zweck der Arbeit der Bildungsorganisation der Grundschullehrer besteht darin, die Qualität der Grundschulbildung durch die Erhöhung der beruflichen Kompetenz des Lehrers zu verbessern.

Ihre Erfahrungen bei der Arbeit an der Technologie des produktiven Lesens verallgemeinerte sie auf der Augustkonferenz 2016 auf Gruppen von Grundschullehrern und erstellte 2014 einen Bericht „Die Bildungssituation als Möglichkeit zur Umsetzung des Aktivitätsansatzes“. Im Pädagogischen Rat der Schule fasste sie ihre Arbeitserfahrungen zu innovativen pädagogischen Technologien zusammen, im Methodenrat „Bildung von Meta-Fach-Ergebnissen“. Im November 2015 fand an unserer Schule ein regionales Seminar statt

Information

für die Arbeit als Lehrerin der Klassen 2 und 4 Petrinich Natalya Anatolyevna

Petrinich Natalya Anatolevna- Grundschullehrer.

Berufserfahrung - 21 Jahre alt.

Thema Selbstbildung„Didaktische Spiele im Klassenzimmer als Mittel zur Kommunikation und kindlichen Entwicklung.“ Dieses Thema ermöglicht es Ihnen, Lernschwierigkeiten umfassender und tiefer im Unterricht der russischen Sprache, Mathematik und Weltkunde zu überwinden, was zu guten Lernergebnissen führt und die Qualität des Wissens der Schüler verbessert.

Ich benutze es im Unterricht Elemente der Technik mehrstufiges Lernen, Spieltechnologien, erklärende und illustrative Technologien. Der Einsatz von Elementen dieser Technologien führt dazu, dass das Interesse der Kinder an den Fächern, die sie studieren, steigt, was sich auf die Qualität des Wissens der Schüler auswirkt.

In diesem akademischen Jahr lernen wir anhand von Lehrbüchern des Atamura-Verlags. Für die 2. Klasse werden in allen Fächern kostenlose Lehr- und Arbeitsbücher zur Verfügung gestellt, die für den Lehrer eine unschätzbare Hilfe bei der Festigung des gelernten Stoffes und der Prüfung der durch das Studium eines bestimmten Themas erworbenen Kenntnisse sind.

Ich führe außerschulischen und offenen Unterricht durch, um die Persönlichkeit des Lehrers zu verbessern und die Wirksamkeit seiner Arbeit durch die Beteiligung an innovativen und experimentellen Aktivitäten zu steigern. Bildung einer multikulturellen Persönlichkeit von Studierenden, die über ein ausreichendes Grundwissen verfügen und durch den Einsatz schülerzentrierter Lerntechniken zu kreativer, kognitiver Aktivität fähig sind; Einbeziehung der Studierenden in die aktive Demonstration ihrer Fähigkeiten im Fach; Ich beziehe die Eltern in die Teilnahme an den Unterrichtsaktivitäten ein; vergleichende Analyse des Erreichten mit vergangenen Erfolgen und Leistungen von Lehrern und Schülern. Die Studierenden zeigten ihre Kenntnisse in den Fächern, die sie sowohl im Unterricht als auch in außerschulischen Aktivitäten erworben hatten, was durch den Einsatz schülerzentrierter Lerntechniken zum Erwerb von Wissen beitrug, das zu kreativer, kognitiver Aktivität fähig ist. Meine Jungs haben an den Wettbewerben „Ak Bota“ teilgenommen – Schüler der 4. Klasse Pfeifer Karina, Krylova Daria, Guzio Inna, „Goldenes Vlies“ – Schülerin der 4. Klasse Krylova Daria, „Kangurenok“ – Pfeiffer Karina (ausgezeichnet mit einer Teilnahmebescheinigung), Sie haben zwar nicht gewonnen, aber vor allem haben sie sich dadurch durchgesetzt, dass sie außerschulischen Stoff erfolgreich beherrschen, um ihr Wissen zu verbessern.

Derzeit bin ich Leiter der Bildungsorganisation der Grundschullehrer. Das MO umfasst 2 Grundschullehrer, 1 Minizentrum und einen Checkpoint-Lehrer. Die Arbeit des Verteidigungsministeriums erfolgt nach dem geplanten Plan. Mitglieder des MO nehmen aktiv an Veranstaltungen der Schule teil. Nehmen Sie an Seminaren teil und sind aktive Teilnehmer.

Ich biete methodische und psychologische Unterstützung jungen Fachkräften an, insbesondere dem Lehrer des M/C Savitskaya A.V.

Während ihrer Arbeit führte sie wiederholt offenen Unterricht in russischer Sprache, Literatur, Mathematik, Welterkenntnis, integrierten Unterricht in Mathematik und Arbeitsausbildung durch.

Das gesamte gesammelte methodische und didaktische Material wird in Ordnern verteilt. Es gibt folgende Ordner: „Schulungsprogramme“, „Anleitungen zur Arbeit im Büro und im Arbeits- und Wissensunterricht“, „Zur Staatsnutzung“. Symbole“, „Außerschulische Aktivitäten“, „Unterrichtsstunden“, „Elternarbeit“, „Russische Sprachmeter“, „Mathematikmeter“, „Literaturmeter“, „Weltwissensmeter“, Referenzmaterial zu Themen, Unterrichtsentwicklung zu die russische Sprache, Literatur, Mathematik, Weltkenntnis.

Um meine Arbeitserfahrung in diesem akademischen Jahr zusammenzufassen, werde ich die erste Kategorie verteidigen.

Information

für die Arbeit der Lehrerin des Minizentrums Anastasia Viktorovna Savitskaya.

Savitskaya Anastasia Viktorovna – Mini-Center-Lehrer

Berufserfahrung - 2 Monate

Thema Selbstbildung„Entwicklung der sensorischen Fähigkeiten von Kindern durch didaktisches Spiel.“ Dieses Thema ermöglicht es uns, Schwierigkeiten in der Erziehung und Entwicklung von Kindern umfassender und tiefer zu überwinden, was zu guten Lernergebnissen führt und die Wissensqualität von Kindern in diesem Alter verbessert.

Ich lerne immer noch, wie man Kinder im Alter von 2 bis 5 Jahren, die in einer Gruppe zusammengefasst sind, großzieht und unterrichtet. Deshalb wende ich mich oft an meine Kollegen, um methodische Hilfe zu erhalten – Grundschullehrer, die immer bereit sind, zu helfen. Insbesondere durch die methodische Unterstützung bei der Erstellung eines Unterrichtsplans, der Unterrichtsvorbereitung, der Auswahl von Anschauungsmitteln, Demonstrationsmaterial, der individuellen Arbeit mit schwachen Kindern leistet mein Mentor N.A. Petrinich große Hilfestellung, ich leite den Unterricht nach entsprechend erstellten technologischen Karten durch langfristige Planung und entsprechendes Zyklogramm. In Sprachentwicklungskursen verwende ich Gaming-Technologien beim Lernen von Gedichten, Zungenbrechern, Zungenbrechern und beim Aussprechen von Lauten. Ich verbringe definitiv mehr Zeit mit Kindern, die schlecht sprechen, und spreche einzelne Laute, Buchstaben und Wörter aus.

Der Kunstunterricht ermöglicht durch den Einsatz didaktischer Spiele und Elemente der Spieltechnologie, den Horizont der Kinder zu erweitern und ihre kreativen Fähigkeiten zu entwickeln.

Um die körperliche Gesundheit und das Wohlbefinden der Kinder zu stärken, führe ich täglich Aufwärmübungen, Übungen und Gruppenspiele mit Ball, Gymnastikstöcken und Springseilen durch.

Derzeit wähle ich die notwendigen Materialien für mein Selbststudium aus, d.h. Ich studiere methodische Literatur, gestalte mein Büro, studiere und versuche, innovative Technologien im Unterricht mit Kindern anzuwenden.

Ich habe einen Bericht zum Thema Selbstbildung erstellt, der bei einem Treffen der Region Moskau untersucht wurde und bei dem ein Vorschlag einging: die Arbeit an diesem Thema zum Zweck der Selbstentwicklung fortzusetzen, was ich seit jeher tue die Zeit, in der ich an dieser Schule gearbeitet habe.

Das gesamte gesammelte methodische und didaktische Material wird in Ordnern verteilt.

Analyse der Arbeit des Lehrers
Alseitowa A.B
Klassenzimmer: Justizvollzugsklasse Nr. 2
Für das Studienjahr 2015-2016 habe ich mir folgende Ziele gesetzt:
psychologische Unterstützung der Schüler während des schulischen Lernens;
Aufrechterhaltung des geistigen, körperlichen und sozialen Wohlbefindens der Studierenden während des Lernprozesses an der Einrichtung;
Schaffung und Einhaltung psychologischer Bedingungen, die die volle geistige und persönliche Entwicklung jedes Kindes gewährleisten;
Schaffung besonderer Bedingungen zur Unterstützung von Kindern mit Problemen in der psychischen Entwicklung und im Lernen;
Bildung der psychologischen Kultur von Schülern, Lehrern, Eltern.
Zur Lösung beruflicher Probleme und zur Erreichung der Hauptziele der psychologischen Tätigkeit im Studienjahr wurde entsprechend dem langfristigen Arbeitsplan in den Hauptbereichen Diagnostik, Strafvollzug und Entwicklung, Beratung, Pädagogik gearbeitet.
Diagnoserichtung.
Das ganze Jahr über wurden diagnostische Aktivitäten als eigenständiger Arbeitstyp (zur Analyse der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, Analyse von Problemen der persönlichen Entwicklung, weitere Bildung von Gruppen für Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten) sowie als Bestandteil individueller Arbeit vorgestellt Beratungen. Insgesamt nahmen im ersten Halbjahr des Studienjahres 2015-2016 4 Schüler der Justizvollzugsklasse Nr. 2 an der Gruppendiagnostik teil.
Für die Diagnostik wurde die folgende Methodik verwendet: „Bewertung des Bildungsniveaus“ von den Autoren der Methodik G.V. Repkina, E.V.
Der Zweck dieser Methodik besteht darin, den Bildungsstand der Komponenten von Bildungsaktivitäten zu bewerten. Die Diagnostik erfolgte im Stadium III:
Stufe I – vorbereitend (Anamnese sammeln, Technik auswählen);
Stufe II – Hauptstufe (Durchführung der Methodik);
Stufe III – endgültig (Analyse der erzielten Ergebnisse).
Interpretation der Ergebnisse:
Tabelle 1

Vollständiger Name des Studenten
Bestandteile pädagogischer Aktivitäten

Akademisches Interesse
Ziele setzen
Aktivitäten lernen
Kontrolle
Grad

L.V
(6. Klasse)
Es besteht praktisch kein Interesse (Ausnahme: positive Reaktionen auf helles und lustiges Material), eine unpersönliche oder negative Einstellung zur Lösung etwaiger Bildungsprobleme, eher die Bereitschaft, bekannte Handlungen auszuführen, als neue zu meistern.
Nimmt nur praktische Aufgaben (aber keine theoretischen) an und führt diese aus, konzentriert sich nicht auf theoretische Aufgaben und identifiziert Zwischenziele.
Unzureichende Übertragung von Lernaktivitäten. Vladislav wendet die erlernte Vorgehensweise selbstständig zur Lösung eines neuen Problems an, ist jedoch nicht in der Lage, auch nur kleine Änderungen daran vorzunehmen, um es an die Bedingungen einer bestimmten Aufgabe anzupassen.
Kontrolle auf der Ebene der unfreiwilligen Aufmerksamkeit. Bei wiederholt wiederholten Handlungen kann er, wenn auch nicht systematisch, unbewusst die Tatsache einer Diskrepanz zwischen den Handlungen und dem unfreiwillig erinnerten Schema aufzeichnen, er kann seine Handlungen jedoch nicht rechtfertigen;
Keine Bewertung. Der Schüler weiß nicht wie und hat nicht das Bedürfnis, sein Handeln zu bewerten, weder selbstständig noch auf Wunsch des Lehrers.

O.S
(4. Klasse)
Interesse am situativen Lernen. Entsteht auf Wegen, ein neues bestimmtes individuelles Problem (aber kein System) zu lösen
Eine kognitive Aufgabe in eine praktische umdefinieren. Beteiligt sich bereitwillig an der Lösung einer kognitiven Aufgabe und beantwortet Fragen zu deren Inhalt; das entstehende kognitive Ziel ist äußerst instabil; Bei der Ausführung einer Aufgabe konzentriert er sich nur auf den praktischen Teil und erreicht das kognitive Ziel nicht wirklich.
Unzureichende Übertragung von Lernaktivitäten. Die erlernte Methode wird „blind“ angewendet, ohne sie mit den Bedingungen der Aufgabenstellung zu korrelieren; eine solche Korrelation und Umstrukturierung von Handlungen kann nur mit Hilfe eines Lehrers und nicht unabhängig durchgeführt werden; ist bei unveränderten Bedingungen in der Lage, selbstständig Aktionen erfolgreich durchzuführen
Mögliche Kontrolle auf der Ebene der freiwilligen Aufmerksamkeit. Bei der Durchführung einer neuen Aktion wird das eingeführte Schema verwirklicht, es ist jedoch schwierig, gleichzeitig pädagogische Aktionen durchzuführen und sie mit dem Schema zu korrelieren; im Nachhinein einen solchen Zusammenhang herstellt, Fehler korrigiert und begründet

R.A
(4. Klasse)

Mangel an Zweck. Die gestellte Forderung wird nur teilweise realisiert. Wenn er sich auf die Arbeit einlässt, wird er schnell abgelenkt oder verhält sich chaotisch, weiß nicht genau, was er tun soll. Kann nur die einfachsten Anforderungen (ohne Zwischenziele) akzeptieren
Mangel an Bildungsaktivitäten als integrale Aktivitätseinheiten. Versteht den Inhalt der Bildungsaktivitäten nicht und kann nicht darüber berichten; ist nicht in der Lage, Bildungsaktivitäten selbstständig oder mit Hilfe eines Lehrers durchzuführen (außer bei direkter Demonstration); Fähigkeiten sind schwer zu entwickeln und erweisen sich als äußerst instabil.
Mangelnde Kontrolle. Lernaktivitäten werden nicht kontrolliert und entsprechen nicht dem Schema; gemachte Fehler werden nicht bemerkt und auch bei wiederholten Handlungen nicht korrigiert
Keine Bewertung. Verlässt sich ausschließlich auf die Note des Lehrers, nimmt diese unkritisch wahr (auch bei offensichtlicher Unterschätzung), akzeptiert die Begründung der Bewertung nicht; kann seine Fähigkeiten zur Lösung der gestellten Aufgabe nicht einschätzen

L.A
(5. Klasse)
Mangel an Interesse. Unpersönliche oder negative Einstellung zur Lösung von Bildungsproblemen; eher bereit, vertraute Handlungen auszuführen, als neue zu lernen
Mangel an Zweck. Kann Bildungsaufgaben unterschiedlicher Art schlecht unterscheiden, reagiert nicht auf die Neuheit der Aufgabe, kann keine Zwischenziele identifizieren, benötigt operative Kontrolle durch den Lehrer und kann Fragen darüber, was er tun wird oder was er getan hat, nicht beantworten
Mangel an Bildungsaktivitäten als integrale Aktivitätseinheiten. Kann keine pädagogischen Aktionen als solche durchführen, kann nur einzelne Operationen ohne deren internen Zusammenhang miteinander durchführen oder die äußere Form von Aktionen kopieren
Mangelnde Kontrolle. Weiß nicht, wie man einen Fehler in Bezug auf wiederholt wiederholte Aktionen erkennt und korrigiert, selbst auf Wunsch des Lehrers; macht oft die gleichen Fehler; ist unkritisch gegenüber korrigierten Fehlern in seinen Werken.
Angemessene retrospektive Beurteilung. Steht den Noten des Lehrers kritisch gegenüber; kann seine Fähigkeiten nicht einschätzen, bevor er ein neues Problem löst, und versucht es auch nicht;

Korrektur- und Entwicklungsrichtung
Es wurden wöchentliche Arbeiten durchgeführt, die darauf abzielten, die schulische Anpassung, die kognitive und persönliche Entwicklung der Schüler zu unterstützen, die psychologischen Grundlagen des Lernens der Schüler konsequent und systematisch zu bilden und das Niveau ihrer allgemeinen psychologischen und geistigen Entwicklung zu steigern.
Es wurde Entwicklungsarbeit durchgeführt, um eine positive Einstellung zur Schule zu entwickeln, die Bildungsmotivation zu steigern, emotionalen Stress abzubauen und das persönliche Potenzial zu entwickeln.
nahm an schulweiten Veranstaltungen teil:

a) „Tag der offenen Tür“, in dessen Rahmen wir gemeinsam mit meinen Eltern die Zeitung „Wir sind zusammen“ herausgegeben haben;
b) „Frohes neues Jahr“ – Spielzeug für den Weihnachtsbaum herstellen;
c) „Gesundheitstag“.
Bildungsaktivitäten
Dieses Tätigkeitsfeld wurde in folgenden Formen umgesetzt:
1. Durchführung thematischer Kurse für Schüler der Klassen 1-4.
Ziel dieser Veranstaltungen ist es, Schülerinnen und Schüler auf interaktive Weise an altersrelevante Probleme heranzuführen, ihnen durch reflexive Auseinandersetzung die Möglichkeit zu geben, ihr Selbstverständnis zu erweitern und eine aktive Position hinsichtlich der Möglichkeit der Überwindung bestehender Schwierigkeiten einzunehmen.
Schwerpunktthemen der Unterrichtsstunden:
-„Strategien für Verhalten im Konflikt“
- „Porträt unserer Klasse“
Aufgrund der positiven Rückmeldungen zu den Lehrveranstaltungen zeigten die Studierenden auch im Anschluss an die Lehrveranstaltungen Interesse an individuellen Beratungsgesprächen. Dieser Tätigkeitsbereich kann als sehr effektiv angesehen werden.
2. Reden bei Elternversammlungen:
- „Familie und Schule zusammen: Eltern bei der schulischen Anpassung helfen.“
Im Allgemeinen waren die Aufführungen erfolgreich und es gab positive Rückmeldungen von den Eltern. Erwähnenswert ist auch, dass die Eltern nach Elterngesprächen Rat einholten.
Beratungstätigkeit
In der aktuellen Zeit wurden Gespräche und Beratungen mit allen Themen des Bildungsumfelds geführt: Schüler, Schüler, Lehrer, Eltern. Generell lassen sich alle Anfragen in folgende Themenbereiche unterteilen:
-Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen;
-emotionale und Verhaltensschwierigkeiten (Aggression, Angst, Demonstrativität);
- Probleme in der Eltern-Kind-Beziehung;
- Lernschwierigkeiten;
- Beratungen zu den Ergebnissen der Gruppendiagnostik;
- emotionale Unterstützung in schwierigen Situationen.
Im Rahmen des Konsultationsprozesses wurden folgende Probleme gelöst:
Diagnose von Störungen;
Empfehlungen an Schüler sowie Lehrer und Eltern zu Fragen der Bildung und Beseitigung von Verstößen;
Auf Wunsch erstellen wir einen Plan für die weiteren Arbeiten.
Generell kann davon ausgegangen werden, dass die Beratungsarbeit im vergangenen Zeitraum recht effektiv war und es ermöglichte, die meisten notwendigen Aufgaben der Beratungstätigkeit zu lösen.
Hervorheben möchte ich die große Aktivität in der Beratungsarbeit der Lehrkräfte (Sozialpädagogen, Psychologen, Logopäden), da es im nächsten Jahr notwendig ist, die Arbeit mit den Eltern als Teilnehmern des Beratungsprozesses zu intensivieren.
Bei der Analyse aller durchgeführten Arbeiten im 1. Halbjahr des Studienjahres 2015–2016 können wir sagen, dass alle Aktivitäten in Übereinstimmung mit dem langfristigen Arbeitsplan und in allen Bereichen durchgeführt wurden. Im nächsten Halbjahr ist geplant:
- Gruppendiagnostische Arbeit mit der Klasse,
- Fortsetzung des Strafvollzugs- und Entwicklungsunterrichts,
- Durchführung von Schulungen, Kursen und Elterntreffen zur psychologischen Bereitschaft.