Gibt es identische Schneeflocken? Frage des Tages: Wie entstehen Schneeflocken und warum sind keine zwei identisch? Finden Sie eine Übereinstimmung für die Schneeflocke

Haben Sie jemals den Satz „Diese Schneeflocke ist etwas Besonderes“ gehört, sagen sie, weil es normalerweise viele davon gibt und sie alle schön, einzigartig und faszinierend sind, wenn man genau hinschaut? Das alte Sprichwort besagt, dass keine zwei Schneeflocken gleich sind, aber stimmt das wirklich? Wie kann man das überhaupt verkünden, ohne auf all die Schneeflocken zu achten, die immer wieder fallen? Plötzlich unterscheidet sich eine Schneeflocke irgendwo in Moskau nicht mehr von einer Schneeflocke irgendwo in den Alpen.

Um diese Frage aus wissenschaftlicher Sicht zu betrachten, müssen wir wissen, wie eine Schneeflocke entsteht und wie hoch die Wahrscheinlichkeit (oder Unwahrscheinlichkeit) ist, dass zwei gleiche Schneeflocken entstehen.

Schneeflocke, aufgenommen mit einem herkömmlichen optischen Mikroskop

Eine Schneeflocke besteht im Kern nur aus Wassermolekülen, die sich in einer bestimmten festen Konfiguration verbinden. Die meisten dieser Konfigurationen weisen eine Art hexagonale Symmetrie auf; Es geht darum, wie sich Wassermoleküle mit ihren spezifischen Bindungswinkeln, die durch die Physik eines Sauerstoffatoms, zweier Wasserstoffatome und elektromagnetischer Kraft bestimmt werden, miteinander verbinden können. Der einfachste mikroskopisch kleine Schneekristall, der unter einem Mikroskop untersucht werden kann, hat eine Größe von einem Millionstel Meter (1 Mikrometer) und kann eine sehr einfache Form haben, beispielsweise eine sechseckige Kristallplatte. Seine Breite beträgt ungefähr 10.000 Atome, und es gibt viele andere, die ihm ähneln.

Laut Guinness-Buch der Rekorde entdeckte Nancy Knight vom National Center for Atmospheric Research zufällig zwei identische Schneeflocken, als sie während eines Schneesturms in Wisconsin mit einem Mikroskop Schneekristalle untersuchte. Aber wenn Vertreter zwei Schneeflocken als identisch bescheinigen, können sie nur bedeuten, dass die Schneeflocken mit der Präzision des Mikroskops identisch sind; Wenn die Physik verlangt, dass zwei Dinge identisch sind, müssen sie bis hin zum subatomaren Teilchen identisch sein. Was bedeutet:

• man braucht die gleichen Teilchen,
• in den gleichen Konfigurationen
• mit den gleichen Anschlüssen
• in zwei völlig unterschiedlichen makroskopischen Systemen.

Mal sehen, wie das arrangiert werden kann.

Ein Wassermolekül besteht aus einem Sauerstoffatom und zwei miteinander verbundenen Wasserstoffatomen. Wenn sich gefrorene Wassermoleküle aneinander binden, erhält jedes Molekül vier weitere angebundene Moleküle in der Nähe: eines an jeder der Tetraederecken über jedem einzelnen Molekül. Dadurch falten sich die Wassermoleküle zu einer Gitterform: einem sechseckigen (oder sechseckigen) Kristallgitter. Aber große „Eiswürfel“, wie sie in Quarzvorkommen vorkommen, sind äußerst selten. Wenn Sie sich die kleinsten Maßstäbe und Konfigurationen ansehen, stellen Sie fest, dass die obere und untere Ebene dieses Gitters sehr eng gepackt und verbunden sind: Sie haben „flache Kanten“ auf zwei Seiten. Die Moleküle auf den verbleibenden Seiten sind offener und zusätzliche Wassermoleküle binden zufälliger an sie. Insbesondere hexagonale Ecken weisen die schwächsten Bindungen auf, weshalb wir beim Kristallwachstum eine sechszählige Symmetrie beobachten.

und das Wachstum einer Schneeflocke, einer besonderen Konfiguration eines Eiskristalls

Neue Strukturen wachsen dann in denselben symmetrischen Mustern und nehmen ab einer bestimmten Größe zu sechseckigen Asymmetrien zu. Große, komplexe Schneekristalle weisen Hunderte von leicht unterscheidbaren Merkmalen auf, wenn man sie unter dem Mikroskop betrachtet. Laut Charles Knight vom National Center for Atmospheric Research gehören Hunderte von Merkmalen zu den etwa 10 19 Wassermolekülen, aus denen eine typische Schneeflocke besteht. Für jede dieser Funktionen gibt es Millionen möglicher Orte, an denen sich neue Zweige bilden können. Wie viele solcher neuen Merkmale kann eine Schneeflocke bilden, ohne nur eine von vielen zu werden?

Jedes Jahr fallen weltweit etwa 10 15 (Billiarden) Kubikmeter Schnee auf den Boden, und jeder Kubikmeter enthält etwa mehrere Milliarden (10 9) einzelne Schneeflocken. Da die Erde seit etwa 4,5 Milliarden Jahren existiert, sind im Laufe der Geschichte 10 34 Schneeflocken auf den Planeten gefallen. Und wissen Sie aus statistischer Sicht, wie viele individuelle, einzigartige, symmetrische Verzweigungsmerkmale eine Schneeflocke haben könnte und wie viele einzelne, einzigartige und symmetrische Verzweigungsmerkmale sie zu einem bestimmten Zeitpunkt in der Erdgeschichte voraussichtlich einen Zwilling haben wird? Nur fünf. Echte, große, natürliche Schneeflocken hingegen haben normalerweise Hunderte davon.

Selbst auf der Ebene eines Millimeters in einer Schneeflocke können Sie Unvollkommenheiten erkennen, die schwer zu reproduzieren sind

Und nur auf der banalsten Ebene kann man fälschlicherweise zwei identische Schneeflocken sehen. Und wenn Sie bereit sind, auf die molekulare Ebene vorzudringen, wird die Situation noch viel schlimmer. Typischerweise hat Sauerstoff 8 Protonen und 8 Neutronen, während ein Wasserstoffatom 1 Proton und 0 Neutronen hat. Aber 1 von 500 Sauerstoffatomen hat 10 Neutronen, 1 von 5000 Wasserstoffatomen hat 1 Neutron, nicht 0. Selbst wenn man perfekte sechseckige Schneekristalle bildet, und in der gesamten Geschichte des Planeten Erde wurden 10 bis 34 Schneekristalle gezählt, ist es so Es wird ausreichen, auf die Größe von mehreren tausend Molekülen (weniger als die Länge des sichtbaren Lichts) zu fallen, um eine einzigartige Struktur zu finden, die der Planet noch nie zuvor gesehen hat.

Aber wenn man die atomaren und molekularen Unterschiede ignoriert und das „Natürliche“ aufgibt, hat man eine Chance. Der Schneeflockenforscher Kenneth Libbrecht vom California Institute of Technology hat eine Technik zur Herstellung künstlicher „eineiiger Zwillinge“ von Schneeflocken entwickelt und fotografiert diese mit einem speziellen Mikroskop namens SnowMaster 9000.

Indem er sie im Labor nebeneinander wachsen ließ, zeigte er, dass es möglich war, zwei Schneeflocken zu erzeugen, die nicht zu unterscheiden waren.

Zwei fast identische Schneeflocken, gezüchtet in einem Caltech-Labor

Fast. Sie werden für jemanden, der mit eigenen Augen durch ein Mikroskop schaut, nicht zu unterscheiden sein, aber in Wahrheit werden sie nicht identisch sein. Wie eineiige Zwillinge werden sie viele Unterschiede aufweisen: Sie haben unterschiedliche molekulare Bindungsstellen, unterschiedliche Verzweigungseigenschaften, und je größer sie sind, desto größer sind die Unterschiede. Deshalb sind diese Schneeflocken sehr klein, aber das Mikroskop ist leistungsstark: Sie ähneln sich umso mehr, je weniger komplex sie sind.

Zwei fast identische Schneeflocken, gezüchtet in einem Labor am Caltech

Dennoch ähneln sich viele Schneeflocken. Wenn Sie jedoch nach wirklich identischen Schneeflocken auf struktureller, molekularer oder atomarer Ebene suchen, wird Ihnen die Natur diese niemals bieten. Diese Vielzahl an Möglichkeiten ist nicht nur für die Geschichte der Erde, sondern auch für die Geschichte des Universums großartig. Wenn Sie wissen möchten, wie viele Planeten Sie benötigen, um in der 13,8 Milliarden Jahre alten Geschichte des Universums zwei identische Schneeflocken zu erhalten, liegt die Antwort in der Größenordnung von 10 100000000000000000000000. Wenn man bedenkt, dass es im beobachtbaren Universum nur 10 80 Atome gibt, ist dies äußerst unwahrscheinlich. Also ja, Schneeflocken sind wirklich einzigartig. Und das ist milde ausgedrückt.

Die jedem Schulkind bekannte Behauptung, dass keine zwei Schneeflocken gleich seien, wurde immer wieder in Frage gestellt. Doch eine einzigartige Forschung der California Technological University konnte dieser wahrhaft Neujahrsfrage den letzten Schliff geben.

Schnee entsteht, wenn mikroskopisch kleine Wassertröpfchen in Wolken von Staubpartikeln angezogen werden und gefrieren.

Die entstehenden Eiskristalle, die zunächst einen Durchmesser von nicht mehr als 0,1 mm haben, fallen herunter und wachsen durch Kondensation von Feuchtigkeit aus der Luft an ihnen. Dadurch entstehen sechszackige kristalline Formen.

Aufgrund der Struktur der Wassermoleküle sind zwischen den Strahlen des Kristalls nur Winkel von 60° und 120° möglich. Der Hauptwasserkristall hat in der Ebene die Form eines regelmäßigen Sechsecks. Auf den Spitzen eines solchen Sechsecks werden dann neue Kristalle abgelagert, und auf ihnen werden neue Kristalle abgelagert, und so entstehen verschiedene Formen von Schneeflockensternen.

Kenneth Libbrecht, Physikprofessor an der University of California, gab die Ergebnisse langjähriger Forschung seiner Forschungsgruppe bekannt. „Wenn Sie zwei identische Schneeflocken sehen, sind sie immer noch unterschiedlich!“ - sagt der Professor.

Libbrecht bewies, dass in der Zusammensetzung der Schneemoleküle auf etwa fünfhundert Sauerstoffatome mit einer Masse von 16 g/mol ein Atom mit einer Masse von 18 g/mol steht.

Die Struktur der Bindungen eines Moleküls mit einem solchen Atom lässt unzählige Möglichkeiten für Verbindungen innerhalb des Kristallgitters vermuten.

Mit anderen Worten: Wenn zwei Schneeflocken wirklich gleich aussehen, muss ihre Identität noch auf mikroskopischer Ebene überprüft werden.

Das Studium der Eigenschaften von Schnee (und insbesondere von Schneeflocken) ist kein Kinderspiel. Bei der Untersuchung des Klimawandels ist das Wissen über die Beschaffenheit von Schnee und Schneewolken sehr wichtig.

Identische Schneeflocken kommen in der Natur vor. In Ausnahmefällen. Dies wurde erstmals 1988 von Spezialisten des US-amerikanischen National Center for Atmospheric Research aufgezeichnet.

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Forscher Nancy Knight in seinem Werk „No Two Alike?“ bewiesen, dass in der Natur identische Schneeflocken vorkommen können.

Zu diesem Schluss kam Knight, nachdem er unter Laborbedingungen experimentell identische Schneeflocken erhalten hatte. Sie bewies ihre Theorie mathematisch durch die Wahrscheinlichkeitstheorie. Sie leitete 100 charakteristische Merkmale von Schneeflocken ab, anhand derer man abschätzen kann, dass es 10 hoch 158 verschiedene Varianten von Schneeflocken gibt. Und obwohl die resultierende Zahl unendlich groß ist, schließt dies die Möglichkeit des Zusammentreffens von Schneeflocken nicht aus, sagt Knight.

Gleichzeitig, gem Professor für Physik an der University of California Kenneth LibbrechtÄußerlich identische Schneeflocken weisen Unterschiede in ihrer inneren Struktur auf, nämlich im Kristallgitter. Daher kann man nicht sagen, dass es grundsätzlich möglich ist, in Form und Atomstruktur völlig identische Schneeflocken zu finden.

Wie entstehen Schneeflocken und warum unterscheiden sie sich in ihrer Form?

Der Prozess der Schneeflockenbildung beinhaltet die Sublimation von Kristallen aus der Gasphase unter Umgehung des flüssigen Zustands. Wenn sich eine Schneeflocke bildet, wachsen die Wassermoleküle ab dem Moment, in dem sich der erste Kristall bildet, chaotisch. Dadurch wächst die Schneeflocke ungeordnet.

Das Wachstum von Schneeflocken hängt von äußeren Bedingungen wie Temperatur und Luftfeuchtigkeit ab. Abhängig von diesen und anderen Bedingungen werden neue Molekülschichten übereinander gelegt, die jeweils eine neue Schneeflockenform bilden.

Alle Schneeflocken haben sechs Seiten, denn wenn Wassermoleküle gefrieren, ordnen sie sich in einer besonderen Reihenfolge an, wodurch eine sechseckige geometrische Figur entsteht.

Das Wachstum einer Schneeflocke wird durch die Lufttemperatur bestimmt, bei der ihre Entstehung stattfand. Je niedriger die Temperatur, desto kleiner ist die Größe der Schneeflocke.

Die Wachstumsrichtungen der Schneeflocken sind auf die Tatsache zurückzuführen, dass Eiskristalle sechseckig sind. Zwei Kristalle können nicht durch einen Winkel verbunden werden, sie sind immer durch eine Kante miteinander verbunden. Daher wachsen die Strahlen immer in sechs Richtungen und ein „Ast“ kann nur in einem Winkel von 60 oder 120 Grad vom Strahl ausgehen.

Der Pionier der Erforschung der „Schneetheorie“ war der junge Landwirt Wilson Alison Bentley mit dem Spitznamen „Schneeflocke“. Seit seiner Kindheit war er von der ungewöhnlichen Form der vom Himmel fallenden Kristalle fasziniert. In seiner Heimatstadt Jericho im Norden der USA kam es regelmäßig zu Schneefällen, und der junge Wilson verbrachte viel Zeit draußen, um Schneeflocken zu studieren.

Whislon „Snowflakes“ Bentley

Bentley baute eine Kamera an das Mikroskop an, das ihm seine Mutter zum 15. Geburtstag geschenkt hatte, und versuchte, Schneeflocken einzufangen. Doch die Verbesserung der Technik dauerte fast fünf Jahre – erst am 15. Januar 1885 gelang das erste klare Bild.

Im Laufe seines Lebens fotografierte Wilson 5.000 verschiedene Schneeflocken. Er bewunderte immer wieder die Schönheit dieser Miniaturwerke der Natur. Um seine Meisterwerke zu erhalten, arbeitete Bentley bei Minustemperaturen und platzierte jede komplette Schneeflocke auf einem schwarzen Hintergrund.

Wilsons Arbeit wurde sowohl von Wissenschaftlern als auch von Künstlern hoch gelobt. Er wurde oft eingeladen, auf wissenschaftlichen Konferenzen Vorträge zu halten oder Fotografien in Kunstgalerien auszustellen. Leider starb Bentley im Alter von 65 Jahren an einer Lungenentzündung und konnte damit nie beweisen, dass keine zwei Schneeflocken gleich sind.

Der Staffelstab der „Schneetheorie“ wurde hundert Jahre später von Nancy Knight, Forscherin am National Center for Atmospheric Research, übernommen. In einer 1988 veröffentlichten Arbeit bewies sie die gegenteilige Aussage – identische Schneeflocken können und sollten existieren!

Dr. Knight versuchte, den Prozess des Schneeflockenbaus im Labor zu reproduzieren. Dazu züchtete sie mehrere Wasserkristalle und unterzog sie den gleichen Prozessen der Unterkühlung und Übersättigung. Als Ergebnis ihrer Experimente gelang es ihr, absolut identische Schneeflocken zu erhalten.

Weitere Feldbeobachtungen und die Verarbeitung experimenteller Fehler ermöglichten Nancy Knight die Behauptung, dass das Auftreten identischer Schneeflocken möglich ist und nur durch die Wahrscheinlichkeitstheorie bestimmt wird. Nachdem er einen vergleichenden Katalog von Himmelskristallen zusammengestellt hatte, kam Knight zu dem Schluss, dass Schneeflocken 100 Unterschiede aufweisen. Somit beträgt die Gesamtzahl der Erscheinungsmöglichkeiten 100! diese. fast 10 hoch 158.

Die resultierende Zahl ist doppelt so groß wie die Anzahl der Atome im Universum! Das bedeute aber nicht, dass Zufälle gänzlich ausgeschlossen seien, kommt Dr. Knight in seiner Arbeit zu dem Schluss.

Und jetzt - neue Forschungen zur „Schneetheorie“. Kürzlich gab der Physikprofessor Kenneth Libbrecht von der University of California die Ergebnisse langjähriger Forschung seiner wissenschaftlichen Gruppe bekannt. „Wenn Sie zwei identische Schneeflocken sehen, sind sie immer noch unterschiedlich!“ - sagt der Professor.

Libbrecht bewies, dass in der Zusammensetzung der Schneemoleküle auf etwa fünfhundert Sauerstoffatome mit einer Masse von 16 g/mol ein Atom mit einer Masse von 18 g/mol steht. Die Struktur der Bindungen eines Moleküls mit einem solchen Atom lässt unzählige Möglichkeiten für Verbindungen innerhalb des Kristallgitters vermuten. Mit anderen Worten: Wenn zwei Schneeflocken wirklich gleich aussehen, muss ihre Identität noch auf mikroskopischer Ebene überprüft werden.

Das Studium der Eigenschaften von Schnee (und insbesondere von Schneeflocken) ist kein Kinderspiel. Bei der Untersuchung des Klimawandels ist das Wissen über die Beschaffenheit von Schnee und Schneewolken sehr wichtig. Und einige der ungewöhnlichen und unerforschten Eigenschaften von Eis können praktische Anwendung finden.

Der Wind wehte und wirbelte die Schneeflocken.

Kinder führen Bewegungen entsprechend dem Text aus.

Wir sind Schneeflocken, wir sind Flaumchen, es macht uns nichts aus, uns zu drehen. Wir sind Ballerina-Schneeflocken. Wir tanzen Tag und Nacht. Lasst uns alle zusammen im Kreis stehen – Es stellt sich heraus, dass es ein Schneeball ist. Wir haben die Bäume weiß getüncht, die Dächer mit Daunen bedeckt, die Erde mit Samt bedeckt und sie vor der Kälte bewahrt.

I. S. – Füße schulterbreit auseinander, Arme frei erhoben, Hände entspannt. Schütteln Sie Ihre Hände, drehen Sie Ihren Körper nach links und kehren Sie zu I zurück. n. Das Gleiche - in die andere Richtung. Kinder drehen sich im Kreis und bewegen sanft ihre Arme.

4. Labyrinth „Helfen Sie den verlorenen Schneeflocken, einander zu finden“ (Abb. 28, Anhang).

Schauen Sie sich die Schneeflocken an, die oben und unten auf die Blätter gezeichnet sind. Finden Sie die gleichen.
Helfen Sie identischen Schneeflocken, einander zu finden. Beginnen Sie mit dem Zeichnen von oben nach unten.

5. Aufgabe „Partner für eine Schneeflocke finden“ (Abb. 29, Anhang).

Den Kindern werden Karten gegeben, auf denen vier verschiedene Schneeflocken und zwei identische Schneeflocken abgebildet sind.

Finden Sie identische Schneeflocken und sagen Sie, wo sie sich befinden.

6. Aufgabe „Eine Schneeflocke machen“ (aus geometrischen Formen).
Die Kinder lösen die Aufgabe gemäß den Anweisungen des Lehrers:

Platzieren Sie einen blauen Kreis in der Mitte des Flanellgraphen. Platzieren Sie weiße Dreiecke oben, unten, rechts und links im Kreis. zwischen den Dreiecken befinden sich blaue Rechtecke; Machen Sie mit Stäbchen einen Kreis um Ihre Figur. Es stellte sich heraus, dass es eine Schneeflocke war.

Machen Sie Ihre eigene Schneeflocke und sagen Sie uns, aus welchen geometrischen Formen sie besteht und wo sich jedes Detail befindet.

7. Die Kinder schmücken die Gruppe mit Schneeflocken, die sie im Unterricht ausgeschnitten haben, nachdem sie vorher besprochen haben, wo sie sie platzieren werden.

8. Zusammenfassung.

Lektion 11. „Bewohner des Winterwaldes“ Programminhalt:

1. Entwickeln Sie den aktiven Umgang der Kinder mit räumlichen Begriffen (hinter, vorne usw.).

2. Stärken Sie das Verständnis der Kinder für die Dunkelheit von Bildern.

3. Entwickeln Sie logisches Denken und Gedächtnis.

Ausrüstung: Demonstrationsmaterial – eine Magnettafel mit Zeichnungen von Bäumen (Sommer- und Winterversion), Farbbildern von Wildtieren; Zeichnungen mit „Tangra“; Handouts – Karten mit Aufgaben; Schablonen von Wildtieren, Bäumen, Papierbögen, Bleistiften, Scheren, Papierquadraten für die „Tangram“-Aufgabe.

Wortschatzarbeit: wilde Tiere, Wolf, Hase, Fuchs, Bär, Elch, Igel, Höhle, Loch.

Fortschritt der Lektion.

Der Lehrer lädt die Kinder zum Wettbewerb ein.

Aufmerksamkeit! Aufmerksamkeit! Der Wettbewerb beginnt! Wer kann die meisten Waldgeräusche nennen?
Ray, dieser Gewinner!

Kinder benennen Tiere (Wolf, Fuchs, Hase usw.). Zu diesem Zeitpunkt platziert der Lehrer Bilder der genannten Tiere auf einer Magnettafel mit grünen Bäumen. Der Gewinner wird ermittelt und erhält als bester Experte die nächste Aufgabe. Wenn ein Kind nicht zurechtkommt, helfen ihm andere.

Welches dieser Tiere werden wir im Winterwald nicht treffen? (Der Bär schläft, der Igel schläft, der Hase
wird ihnen weiß. P.)

Auf der Magnettafel werden grüne Bäume in Winterbäume umgewandelt und unnötige Tiere entfernt.

1. Aufgabe „Finden Sie heraus, wer sich im Winterwald versteckt?“ (Abb. 30, Anhang).

Kinder sind eingeladen, sich die Abbildung anzusehen, alle darauf abgebildeten Tiere zu finden und zu benennen.

Warum sind auf dem Bild nur Teile der Tiere zu sehen? Sag mir, wo sie sich verstecken.
Was liegt vor ihnen?

2. Labyrinth „Finde heraus, wo dessen Spur ist.“

Im Wald fiel Schnee. Tiere, die durch den Schnee laufen, hinterlassen viele Spuren. Alle Spuren werden verändert
lauerte.

Kinder erhalten Karten mit Tierbildern: einem Fuchs, einem Hasen, einer Krähe – und ihren Spuren. Von jedem Tier bis zu seiner Spur gibt es eine verworrene Linie, die Linien sind miteinander verwechselt.

3. Moment des Sportunterrichts. Outdoor-Spiel „Hasen“.
Kinder führen entsprechende Bewegungen aus.

Hasen springen:

Skok, Skok, Skok...

Ja zum weißen Schnee

Hocken – zuhören,

Kommt da ein Wolf?

Sie stampften mit den Füßen,

Sie klatschten in die Hände,

Nach rechts geneigt, nach links

Und sie kehrten zurück.

Das ist das Geheimnis der Gesundheit!

Hallo an alle meine Freunde!

4. Aufgabe „Platzieren Sie die Tierschablonen so, wie ich es sage.“ Sag mir, welches der Tiere ist und wo es ist.“

5. Der Lehrer liest den Kindern ein Gedicht von V. Levanovsky vor:

Was ist ein Hundert-Meter-Rennen für einen Hasen? Wie ein Pfeil fliegt er schräg! Das bedeutet eine Ausbildung beim Fuchstrainer.

Worum geht es in diesem Gedicht? (Der Fuchs will den Hasen fangen.)

Der Fuchs will immer den Hasen fangen, aber es gelingt ihr selten. Warum denken Sie? (Der Hase rennt schnell.)

Er weiß nicht nur, wie man schnell läuft, er weiß auch, wie man seine Spuren verwischt. Der Hase läuft nie auf einem geraden Weg, er rennt zwischen Bäumen und Büschen hindurch und das verwirrt den Fuchs.

Labyrinth „Hilf dem Hasen, zu seinem Loch zu rennen“ (Abb. 31, Anhang).

Erzähl mir, wie der Hase gelaufen ist.

6. Aufgabe „Tangram“.

Schneiden Sie das Quadrat entlang der Linien aus und formen Sie aus den resultierenden Figuren Pfifferlinge nach dem Muster“ (Abb.
32, Adj.).

7. Zusammenfassung.

Lektion 12. „Ein Märchen besuchen“ Programminhalt:

1. Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, im Mikroraum zu navigieren.

2. Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, die Bewegungsrichtung zu bestimmen und verbal anzugeben.

3. Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände.

Ausrüstung: Demonstrationsmaterial - zwei Karten mit Bildern fantastischer Tiere; Handouts – Karten für Aufgaben, einfache Bleistifte.

Wortschatzarbeit: Märchen, Magie, Fiktion, Fantasie, Baba Yaga, Froschprinzessin, Iwan Zarewitsch.

Fortschritt der Lektion.

Das russische Volk hat viele wunderbare Märchen in seiner Sammlung gesammelt. Welche? („Gänse und Schwäne“, „Die Froschprinzessin“ usw.) Warum schreiben Menschen Märchen? (Antworten der Kinder.)

Menschen verfassen Märchen, um sie ihren Kindern zu erzählen und ihnen beizubringen, Gut und Böse zu erkennen. Nicht umsonst wird im Märchen das Böse bestraft und das Gute siegt. Das Märchen lehrt Weisheit und dass Güte im Gegenzug Güte hervorbringt. Ein Mensch muss für seine Fehler, Taten und Wünsche bezahlen, und nur Freundlichkeit und Liebe werden das Leben glücklicher machen. Für ein Märchen ist nichts unmöglich; mit einem Wort oder einer Geste werden darin Gegenstände und Tiere zum Leben erweckt und es geschehen wundersame Verwandlungen. Heute geschehen auch Wunder, wir haben einen Brief von Baba Yaga erhalten.

Der Lehrer liest den Brief: „Na Leute! Hast du Spaß im Kindergarten? Singen Tanzen! Ihr lebt zusammen! Aber allein im Wald langweile ich mich so! Und ich habe beschlossen, dir einen Streich zu spielen und alle Aufgaben zu verzaubern! Wenn du dich entscheidest, gut gemacht, wenn du dich nicht entscheidest, werde ich jeden verzaubern! Euer Baba Yaga.

1. Aufgabe „Benennen Sie die Tiere.“

Der Lehrer zeigt den Kindern zwei Karten, auf denen jeweils zwei verzauberte Tiere abgebildet sind. Jeder von ihnen besteht aus zwei Teilen, die einander nicht entsprechen. Die Kinder werden gebeten, zu sagen, welche Tiere sie auf den Bildern erkennen. (Schlange und Hirsch, Kuh und Löwe.)

2. Aufgabe „Benennen Sie die Tiere und sagen Sie mir, auf welchem ​​Teil des Blattes sie gezeichnet sind.“
Kindern wird ein Bild gezeigt, auf dem Tierkörperteile gezeichnet sind (vom Schwein -

Ohren und Schnauze, vom Hahn – Pfoten und Schwanz, vom Hasen – Ohren, von der Katze – Schnurrhaare und Ohren).

3. Moment des Sportunterrichts. Spiel im Freien.
Kinder spielen mit Baba Yaga.

Baba Yaga, das Knochenbein, fiel vom Herd, brach sich das Bein, ging in den Garten und erreichte das Tor.

Baba Yaga holt die Kinder ein. Jeder, der mit einem Besen (oder einer Hand) getroffen wird, erstarrt. Das Spiel endet, wenn alle Kinder erstarren.

4. Aufgabe „Vervollständige den Wald“ (Abb. 35, Anhang).

Die Kinder erhalten einzelne Karten, tragen die fehlenden Angaben ein und sagen dann, wo sie sich befinden.

5. Aufgabe „Verbinde die Punkte der Reihe nach“ (Abb. 33, Anhang).

Aus welchem ​​Märchen stammt dieser Gegenstand? („Prinzessin Frosch“)

In welche Richtung fliegt der Pfeil? Zeichne einen Pfeil, der nach oben, nach rechts, nach unten usw. fliegt.

6. Aufgabe „Vervollständigen Sie die zweite Hälfte der Krone für Iwan Zarewitsch.“

Den Kindern werden Karten mit dem Bild einer halben Krone angeboten. Kinder erklären, wie man „Zähne“ auf die Krone zeichnet:

Zuerst bewegen wir den Stift nach rechts oben, dann nach rechts unten.
Dann zeichnen sie die zweite Hälfte der Krone selbst fertig.

7. Labyrinth „Helfen Sie Iwan Zarewitsch, in den Sumpf zu gelangen“ (Abb. 34, Anhang).

Jedes Kind rezitiert den Weg von Iwan Zarewitsch. Der Lehrer ermutigt die Kinder, richtige Antworten zu geben.

8. Zusammenfassung.

Lektion 13. Programminhalt „Väterchen Frosts Workshop“:

1. Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, im Mikroraum zu navigieren (auf einem Blatt Papier, auf einer Tafel).

2. Lernen Sie, Objekte unabhängig in den genannten Richtungen des Mikroraums zu platzieren und die Position von Objekten verbal anzugeben.

3. Bringen Sie den Kindern bei, die Richtung und Position von Objekten zu bestimmen, die sich in beträchtlicher Entfernung von ihnen befinden.

4. Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände. Entwickeln Sie Vorstellungskraft und Aufmerksamkeit.
Ausrüstung: Demonstrationsmaterial - Zeichnung eines Weihnachtsbaums auf einer Magnettafel;

Zeichnung mit einem Muster eines Christbaumschmucks, Zeichnung „Weihnachtsmann mit Geschenktüten“; Handouts – Karten mit Aufgaben; einfache Bleistifte, Buntstifte, Scheren.

Wortschatzarbeit: Neujahr, Weihnachten, Baum, Geschenke, Weihnachtsmann, Schneewittchen, Wunder, Christbaumschmuck, Girlanden.

Fortschritt der Lektion.

Der Lehrer liest den Kindern ein Gedicht von Yu. Kapotov vor:

An unserem Weihnachtsbaum gibt es lustige Spielzeuge: Lustige Igel und lustige Frösche, lustige Bären, lustige Hirsche, lustige Walrosse und lustige Robben! Auch in Masken sind wir ein bisschen lustig. Der Weihnachtsmann braucht uns, um lustig zu sein, damit wir glücklich sind, damit man Lachen hören kann, denn heute ist ein schöner Feiertag für alle.

Welcher Feiertag kommt bald? (Neujahr.) Wir bereiten uns alle auf die Feiertage vor und nähen Neujahr
Wir fertigen Kostüme an, bereiten Geschenke für Freunde und Familie vor, schmücken Weihnachtsbäume und unsere Häuser. Vorbereiten für
Feiertag und Weihnachtsmann. Heute gehen wir in die Werkstatt des Weihnachtsmanns und auch
wir werden ihm helfen.

1. Aufgabe.

Wie wird der Weihnachtsbaum geschmückt? Wo befinden sich die Zapfen, Fahnen und Kugeln auf dem Baum? Vervollständigen Sie die Girlanden und schmücken Sie die Spitze des Baumes.

Zeichnen Sie unter den Baum das Geschenk, das Sie zum neuen Jahr erhalten möchten (Abb. 36, Anhang).

2. Aufgabe „Spielzeug herstellen“ (Abb. 37, Anhang).

Den Kindern wird ein Muster einer Kugel gezeigt, die mit einem Ornament aus geometrischen Formen (abwechselnd Dreiecke, Kreise usw.) verziert ist. Es werden Karten mit dem Bild eines Balls und einer Flagge verteilt.

Kreieren Sie Ihr eigenes Design auf einer Kugel aus geometrischen Formen.

Zeichne eine Schneeflocke auf die Flagge.

Ausmalen und ausschneiden.

3. Moment des Sportunterrichts. Zur Musik „Ein Weihnachtsbaum wurde im Wald geboren“ tanzen Kinder im Kreis und stellen die Helden des Liedes dar.

4. Aufgabe „Hängen Sie das Spielzeug an den Weihnachtsbaum, wo ich es Ihnen sage.“

Das Kind wird gebeten, die von ihm gebastelten Spielzeuge an einen Weihnachtsbaum zu „hängen“, der auf einer Magnettafel steht, und dabei den mündlichen Anweisungen anderer Kinder zu folgen. Alle Kinder lösen die Aufgabe.

5. Aufgabe.

Den Kindern werden Karten mit Bildern von Punkten mit den Nummern 1 bis 10 gegeben. Verbindet man die Punkte, erhält man einen Stern.

Verbinde die Punkte der Reihe nach. Schneiden Sie aus, was Sie haben.

Suchen Sie einen Platz im Baum für den Gegenstand, den Sie erhalten haben. Sagen Sie uns, wo Sie den Stern aufgehängt haben.

6. Aufgabe „Helfen Sie dem Weihnachtsmann, das fehlende Spielzeug zu finden.“

Den Kindern wird eine Zeichnung mit dem Weihnachtsmann und zwei Tüten mit Geschenken gezeigt. Auf einer Tüte sind fünf Spielzeuge abgebildet, auf der anderen sind vier ähnliche Spielzeuge abgebildet, ein Spielzeug fehlt. Ein Spielzeug (realer Gegenstand), ähnlich dem fehlenden, befindet sich in einer beträchtlichen Entfernung von den Kindern (3 – 4 Meter) in einer Gruppe.

Welches Spielzeug fehlt? Finden Sie dieses Spielzeug in der Gruppe und sagen Sie uns, wo es ist
gelegen.

7. Aufgabe „Wunderbare Tasche“.

Der Weihnachtsmann bedankte sich bei den Kindern für ihre Arbeit und schickte eine Tüte voller Geschenke.

Sie haben es erraten – das Geschenk gehört Ihnen (Geschenke – Luftballons, Bleistift, Süßigkeiten usw.).

8. Zusammenfassung.

Lektion 14. - Programminhalt „Winterspaß“:

1. Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, im Mikroraum (auf einer Tafel, einem Blatt) zu navigieren.

2. Lernen Sie, den Standort eines Objekts mit räumlichen Begriffen zu beschreiben

(in der Nähe, in der Nähe usw.).

3. Lernen Sie, einfachste räumliche Beziehungen mithilfe von Chips zu modellieren.

4. Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen, die Bewegungsrichtung beizubehalten und zu ändern.

5. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit und Auge.

Ausrüstung: Demonstrationsmaterial - Handlungsbild „Winterspaß“, Karte des Waldes; Handouts – Karten mit Aufgaben; Streckenpläne, Bleistifte, Blätter, Chips.

Wortschatzarbeit: Spaß, Wintersport, Hockey, Skaten, Skifahren, Rodeln, Alpinski, Schneebälle.

Bewegen Klassen.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich eine Aufnahme des Liedes „Wenn es nur keinen Winter gäbe“ (geschrieben von Yu. Entin, Musik von E. Krylatov) anzuhören.

Wenn es in den Städten und Dörfern keinen Winter gäbe, hätten wir diese glücklichen Tage nie erlebt ...

Von welchen glücklichen Tagen handelt dieses Lied? (Über Wintertage, an denen man spielen kann
auf der Straße.) Was spielen Kinder beim Spazierengehen im Winter? (Skaten, Skifahren, Rodeln,
Schneebälle spielen usw.)

1. Aufgabe.

Auf der Tafel befindet sich ein Handlungsbild „Winterspaß“.

Die Kinder werden gebeten, zu erzählen, was die Kinder in der Mitte des Bildes tun (in der Mitte des Bildes befindet sich eine Eisbahn, Kinder spielen Hockey) und dann etwas über die Kinder, die in der oberen rechten Ecke abgebildet sind (die Kinder spielen Schneebälle) - so wird das Gesamtbild beschrieben.

2. Aufgabe „Erzählen Sie, was im Vordergrund, Hintergrund und in der Bildmitte gezeichnet ist.“
„Winterspaß“

Das Bild ist konventionell in Vordergrund, Mittelteil und Hintergrund unterteilt. Der Lehrer bespricht mit den Kindern, was sich auf den einzelnen Bildteilen befindet. Zum Beispiel: im Vordergrund

Kinder werden mit Schlitten gezogen, sie wollen den Berg hinunterrutschen, in der Bildmitte befindet sich eine Eisbahn, auf der Eisbahn spielen die Jungs Hockey usw.

3. Aufgabe.

Legen Sie mithilfe von Chips ein Modell des Gemäldes an: Ordnen Sie die Chips so auf dem Flanellgraphen an
wie die Kinder darauf positioniert sind.

4. Moment des Sportunterrichts. Outdoor-Spiel „Schneebälle“.

Kinder zerknüllen ein Stück Papier zu einer Kugel, sodass „Schneebälle“ entstehen. „Schneeball“ muss das Dartziel oder ein anderes Ziel treffen.

5. Aufgabe „Beschreiben Sie Ihren Weg.“

Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich vorzustellen, dass sie einen Skiausflug im Wald machen. Und damit sie sich nicht verirren, stellt er ihnen die Karte des Waldes vor (Abb. 38, Anhang) und gibt jedem ein eigenes Wegdiagramm (Abb. 39, Anhang). Die Kinder werden gebeten, gemäß ihrem Wegdiagramm einen Weg zur Basis zu zeichnen.

Anschließend fordert der Lehrer die Kinder auf, abwechselnd im Gruppenraum in die gleiche Richtung zu gehen und dabei die Bewegungsrichtung sprachlich anzugeben.

6. Aufgabe „Finde ein Paar Handschuhe“ (Abb. 40, Anhang).

Die Katze Kotofey liebt es, im Schnee zu spielen. Er wollte gerade spazieren gehen, konnte ihn aber nicht finden
ein Paar für deinen Handschuh. Helfen Sie Kotofey, zwei identische Handschuhe zu finden. Sag mir wo
sie liegen.

7. Labyrinth „Eiskunstlaufpartner auswählen“ (Abb. 41, Anhang).

Dann werden die Kinder gebeten, sich paarweise zusammenzuschließen und die Pose eines Skaterpaares nachzubilden.

8. Der Lehrer stellt den Kindern Rätsel und spricht über Winterspaß für Kinder.
mag mehr als alles andere.

Ich rase vorwärts wie eine Kugel, nur das Eis knarrt und die Lichter blinken! Wer trägt mich? (Rollschuhe.)

Ich nahm zwei Eichenstangen, zwei Eisenkufen und stopfte Latten auf die Stangen. Gib mir Schnee! Bereit... (Schlitten.)

9. Zusammenfassung.

Lektion 15. „Elektrogeräte“ (Haushaltsgeräte) Programminhalt:

1. Entwickeln Sie das räumliche Vorstellungsvermögen der Kinder: Bringen Sie ihnen bei, sich selbst mental vorzustellen

an der Stelle, die dieses oder jenes Objekt im Raum einnimmt.

2. Stärken Sie die Fähigkeit der Kinder, im Mikroraum zu navigieren (auf einem Blatt Papier, auf einem Flanellgraphen).

3. Trainieren Sie visuelle Funktionen – Unterscheidung, Lokalisierung und Verfolgung. Einmal-

Entwickeln Sie logisches Denken und Gedächtnis.

Ausrüstung: Demonstrationsmaterial – Karten mit Bildern von Elektrogeräten und Haushaltsgegenständen; Karten mit der Darstellung einer Küche, eines Badezimmers, eines Wohnzimmers, eines Kinderzimmers oder eines Schlafzimmers; Handouts – Karten mit Aufgaben, einfache Bleistifte, individuelle Flannelographen.

Wortschatzarbeit: Strom, Elektrogeräte, Haushaltsgeräte, Staubsauger, Wasserkocher, Bügeleisen, automatische Waschmaschine, Fernseher, Tonbandgerät, Computer.

Fortschritt der Lektion.

Der Lehrer macht das Licht an und fragt die Kinder, was er macht.

Wer weiß, warum die Glühbirne angeht und was dazu führt, dass sie so hell brennt? (Elektrisch
stvo.) Ist es möglich, Elektrizität in der Natur zu finden? (Blitz.) Blitze sind elektrisch
Stichwort Entladung.

Der Lehrer fragt die Kinder, ob sie ein leichtes Knistern und manchmal sogar Funken gespürt haben? (Ja, wenn man sich auszieht, macht es manchmal „Klick“.)

Auch das ist Strom. Manchmal hört man bei synthetischer Kleidung das Knistern, wenn man sie auszieht. Manchmal bleibt der Kamm am Haar hängen und die Haare „stehen zu Berge“. Dinge, Haare, unser Körper werden elektrisiert. Unsere Gruppe hat auch Strom. Anhand welcher Anzeichen können Sie das Vorhandensein von Elektrizität erraten? (Steckdosen, Kabel, Lampen, Tonbandgerät usw.)

Mittlerweile gibt es in jedem Haushalt Strom. Das ist unser allererster Assistent. Alle Elektrogeräte werden mit Strom betrieben. Vor vielen Jahren wussten die Menschen nicht, dass Elektrizität genutzt werden kann. Es war für einen Menschen schwierig, alltägliche Probleme zu bewältigen. Lassen Sie uns für ein paar Minuten in die Vergangenheit reisen und sehen, wie die Menschen ohne Strom auskamen.